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COMPRENSIÓN ORALDANIEL F. CALI
PUNTOS DE ORDEN
• 1. ¿QUÉ ES ESCUCHAR?
• 2. MODELOS Y ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN
• 3. MICROHABILIDADES
• 4. DIDÁCTICA + (INFORMACIÓN AGREGADA: DIDÁCTICA EN LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS)
• 5. REFERENCIAS
¿EL ESCUCHAR ES UNA ACTIVIDAD PASIVA Y SILENCIOSA?
FALSO!
¿QUÉ ES ESCUCHAR?
COMPRENSIÓN DEL MENSA
JE
PROCESO COGNITIVO DE
CONSTRUCCIÓN SIGNIFIC
ADO
ESCUC
HAR
¿PARA QUÉ ESCUCHAMOS?
OBTENER
INFO
RMACIÓNRECIBIR UNA
RESPUESTAENTENDER ALGO
OTROS ASPECTOS AL MOMENTO DE ESCUCHAR
• FEEDBACK
• “NO ESCUCHAMOS UNA EXPOSICIÓN DE 10 MINUTOS, SINO 20 O MÁS INTERVALOS DE 30 SEGUNDOS”
• CÓDIGOS NO VERBALES
¿QUÉ TIPOS DE CONTENIDOS INTERVIENEN EN LA HABILIDAD DE ESCUCHAR?
PROCEDIMIENTOS
CONCEPTOS
ACTITUDES
DESCIFRAR MENSAJES ORALES
EL SISTEMA DE LA LENGUA
NORMAS DE COMPORTAMIENTO
EN ESTE SENTIDO, EL QUE ESCUCHA:
• SUELE SER MUY ACTIVO (RESPUESTA CONSTANTE).
• OFRECE FEEDBACK.
• DA A ENTENDER A QUIEN HABLA DE ALGUNA U OTRA FORMA QUE SIGUE Y COMPRENDE SU DISCURSO.
DENTRO DE UN CONTEXTO INFORMAL ¿CÓMO SE DEFINIRÍA A UN BUEN
RECEPTOR?
Manifestar comprensió
n
Animar al emisor seguir
hablando
Anticipar el discurso
Códigos no verbales
Ya veo… Con razón… Claro… No te creo… ¿Hablas en serio?...
Y todo se fregó, ¿no cierto?…Sonreír, asentir…
MIRAR AL ORADORSER
OBJETIVOCONECTARSE CON LA ONDA DEL ORADOR
IDEA PRINCIPAL
OBJETIVOS Y PROPÓSITOS DEL ORADORVALORAR
EL MENSAJE
VALORAR LA INTERVENCIÓN
REACCIONAR AL MENSAJE
HABLAR CUANDO EL ORADOR HAYA
FINALIZADO
MOSTRAR INTERÉS
DENTRO DE UN CONTEXTO FORMAL ¿CÓMO SE DEFINIRÍA A UN BUEN
RECEPTOR?
¿CÓMO?
MODELOS Y ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN
MODELOS Y ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN
BASE SÓLIDA
OJO
COMPRENSIÓN
MICROHABILIDADES
• RECONOCER
• SEGMENTAR LA CADENA ACÚSTICA. (SONIDOS, PALABRAS, ARTÍCULOS, NOMBRES, VERBOS, PRONOMBRES)
• RECONOCER FONEMAS, MORFEMAS Y PALABRAS DE LA LENGUA.
• DISCRIMINAR LAS OPOCISIONES FONOLÓGICAS. (CAMA/CANA)
MICROHABILIDADES
• SELECCIONAR
• DISTINGUIR PALABRAS RELEVANTES DE UN DISCURSO.
• SABER AGRUPAR SONIDOS EN PALABRAS, PALABRAS EN SINTAGMAS, SINTAGMAS EN ORACIONES, ORACIONES EN PÁRRAFOS, ETC.
MICROHABILIDADES
MICROHABILIDADES
• INTERPRETAR
• COMPPRENDER LA INTENCIÓN Y PROPÓSITO COMUNICATIVO.
• COMPRENDER EL SIGNIFICADO GLOBAL Y EL MENSAJE.
• COMPRENDER LAS IDEAS PRINCIPALES.
• COMPRENDER LAS IDEAS SECUNDARIAS.
• COMPRENDER IDEAS IMPORTANTES Y LOS DETALLES.
• ENTENDER PRESUPOSICIONES, SOBREENTENDIDOS, AMBIGÜEDADES, DOBLES SENTIDOS.
• COMPRENDER LA ORGANIZACIÓN DEL DISCURSO.
• IDENTIFICAR VARIANTES DIALECTALES.
• NOTAR EL RITMO, VELOCIDAD, PAUSA Y ENTONACIÓN DE LA VOZ.
• ANTICIPAR
• ACTIVAR TODA LA INFORMACIÓN QUE SE TIENE DE UN TEMA DE ANTEMANO.
• PREVER EL TEMA.
• ANTICIPAR LO QUE SE VA A DECIR.
MICROHABILIDADES
• INFERIR
• SABER DEDUCIR DATOS DEL EMISOR: EDAD, SEXO, ACTITUD, ETC.
• SABER EXTRAER INFORMACIÓN DEL CONTEXTO COMUNICATIVO.
• SABER INTERPRETAR CÓDIGOS NO VERBALES.
MICROHABILIDADES
• RETENER
• RECORDAR PALABRAS, FRASES E IDEAS PARA POSTERIORMENTE INTERPRETARLAS. (INTERPRETAR Y REINTERPRETAR INFORMACIÓN)
• UTILIZAR LOS DIVERSOS TIPOS DE MEMORA PARA RETENER INFORMACIÓN.
• LOS DATOS MÁS RELEVANTES SE QUEDAN GRABADOS EN LA MEMORA DE LARGO PLAZO.
MICROHABILIDADES
DIDÁCTICA
¿CUÁNTO TIEMPO EN PORCENTAJE HABLAN LOS PROFESORES Y ALUMNOS/AS EN CLASE?
PROFESORES ALUMNOS/AS
70 % 20 %
Colomer y Camps (1991)
¿QUÉ SE NECESITA PARA MEJORAR ESTA SITUACIÓN?
• CONSIDERACIONES GENERALES:
• PREPARAR ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN ORAL EN LAS QUE:
• SE PONGA ÉNFASIS EN LA COMPRENSIÓN Y NO EN EL RESULTADO DE LOS EJERCICIOS.
• SE EMPLEE MATERIAL DE COMPRENSIÓN REAL Y VARIADO.
EJERCICIOS DE COMPRENSIÓN
¿QUÉ SE NECESITA PARA PONER EN PRÁCTICA LOS EJERCICIOS DE
COMPRESIÓN?• 1. INTRODUCIR EL TEMA A LOS ESTUDIANTES.
• 2. PRESENTAR LA TAREA DE FORMA CLARA Y CONCRETA.
• 3. REALIZACIÓN DEL TRABAJO A NIVEL INDIVIDUAL (ESCUCHAR).
• 4. COMPARAR LOS RESULTADOS EN PAREJAS O EN GRUPOS.
• 5. ESCUCHAR NUEVAMENTE.
• 6. COMPARAR NUEVAMENTE.
ALGUNOS EJERCICIOS
• JUEGOS MNEMOTÉCNICOS:
TELÉFONO DESCOMPUESTO.
• ESCUCHAR Y DIBUJAR:
PICTIONARY.
ALGUNOS EJERCICIOS
• COMPLETAR CUADROS:
PEQUEÑOS CUESTIONARIOS.
ALGUNOS EJERCICIOS
• TRANSFERIR INFORMACIÓN:
TOMAR APUNTES
ALGUNOS EJERCICIOS
• ESCOGER OPCIONES:
MEDIANTE LA DESCRIPCIÓN
DE UNA IMAGEN, ELEGIR EL GRÁFICO
QUE CORRESPONDA CON LA
DESCRIPCIÓN DADA.
ALGUNOS EJERCICIOS
• IDENTIFICAR ERRORES:
MEDIANTE UN MURO VISIBLE, SE PUEDE
DESIGNAR A UN ESTUDIANTE QUE LOS
DESCRIBA DE MANERA QUE SEÑALE
LOS ERRORES.
ALGUNOS EJERCICIOS
• APRENDIZAJE COOPERATIVO:
ALGUNOS EJERCICIOS
RECURSOS TECNOLÓGICOS
• AUDIO Y VIDEO:
1. DIFERENCIAR ENTRE SU USO Y CONSUMO.
2. DEFINIR OBJETIVOS, TÉCNICA QUE SE UTILIZARÁ, TIPO DE TEXTO, TAREA POR PARTE DEL ALUMNO Y EVALUACIÓN.
¿POR QUÉ UTILIZAR VIDEOS?
• GAMA DE ENTONACIONES, ACENTOS Y TIMBRES VERBALES.
• CARACTERÍSTICAS FORMALES DEL DISCURSO, IRONÍAS, ETC.
• EL VIDEO CONTEXTUALIZA LA SITUACIÓN.
• SE REFUERZA LA FORMA Y CONTENIDO DEL DISCURSO.
• LOS VIDEOS SON ÚTILES PARA DESARROLLAR LA LENGUA EN GENERAL, TALES COMO LA ESCRITURA Y LA EXPRESIÓN ORAL.
• LOS ESTUDIANTES SE DARÁN CUENTA QUE LA LENGUA NO ES UN POZO DE CONTENIDOS, SINO TAMBIÉN UN INSTRUMENTO PARA TRABAJAR CON OTROS TEMAS Y ASIGNATURAS.
• EL VER RESULTA MENOS FATIGADO QUE ÚNICAMENTE ESCUCHAR.
OBSERVACIÓN: NO OLVIDARSE DE LAS CUESTIONES TÉCNICAS.
¿POR QUÉ UTILIZAR VIDEOS?
TIPOLOGÍA DE EJERCICIOS
TRES TIPOS
BÁSICOS DE
EJERCICIOS
INTENSIVOS
PRODUCTIVOS
EXTENSIVOS
Individualmente (5 a 10 minutos)
Parejas o pequeños grupos (15 a 20 minutos)
Individualmente (semanas, meses)
EJERCICIOS DE AUDIO
INTENSIVOS
IDEA CENTRAL (IDEA CENTRAL DEL TEXTO)
INTENSIVOS
LOS DETALLES (INFORMACIÓN CONCRETA COMO PALABRAS)
INTENSIVOS
INFERIR DATOS (INFORMACIÓN VARIADA COMO LA PROSCEDENCIA DEL HABLANTE)
INTENSIVOS
SONIDO DESNUDO (ESCUCHAR UN FRAGMENTO BREVE E IMAGINAN LA SITUACIÓN)
INTENSIVOS
ANTICIPACIÓN (EL PROFESOR HACE PAUSAS PARA QUE LOS ALUMNOS SIGAN NARRANDO)
INTENSIVOS
REPETICIONES (ESCUCHAR DOS O TRES VECES FRAGMENTOS LINGÜÍSTICOS DIFÍCILES)
INTENSIVOS
ADIVINAR PALABRAS (ACTIVAR CONOCIMIENTOS PREVIOS)
RECONSTRUCCIÓN DE UN TEXTO (A PARTIR DE UNA CANCIÓN)
EXTENSIVOS
EXTENSIVOS
TRANSCRIPCIÓN DE UN FRAGMENTO (TRANSCRIBIR CUALQUIER INFORMACIÓN ORAL)
EXTENSIVOS
ANÁLISIS DE EXPOSICIONES (LOS ESTUDIANTES REALICEN UN EXPOSICIÓN, LA GRABEN Y LA EVALÚEN)
EXTENSIVOS
• COMPARACIÓN Y ANÁLISIS (MANERAS DE HABLAR)
EXTENSIVOS
• FORMAL Y COLOQUIAL (ESCUCHAR TEXTOS DE ÍNDOLE FORMAL Y COLOQUIAL/VULGAR)
PROGRAMA DE RADIO (GRABAR UN PROGAMA DE RADIO Y SIMULAR UNO NUEVO)
PRODUCTIVOS
PRODUCTIVOS
DEBERES GRABADOS (GRABACIONES DE LECTURA DE UNO MISMO)
PRODUCTIVOS
GRABAR EN LA CALLE (ANALIZAR LA MANERA DE HABLAR DE LA GENTE)
PRODUCTIVOS
APRENDIZAJE DE LENGUAS EN COMUNIDAD (LOS ESTUDIANTES TRABAJAN CON FRASES)
PRODUCTIVOS
MÚSICAS (INTERPRETAR LA MÚSICA O INCLUISO CREARLA)
PRODUCTIVOS
RUIDOS (A PARTIR DE RUIDOS SE CREAN HISTORIAS)
EJERCICIOS DE VIDEO
INTENSIVOS
IMAGEN CONGELADA (HACER UNA PAUSA EN EL VIDEO Y EXPLICAR LA IMAGEN)
INTENSIVOS
PENSAMIENTOS Y SENTIMIENTOS (SE CONGELA AL PERSONAJE JUSTO DESPUÉS DE QUE HAYA MENCIONADO UNA IRONÍA O FRASE EN ESPECIAL RELACIONADA AL TEMA)
VIDEO Y CUESTIONARIO (RESPONDER A UN PRE CUESTIONARIO)
EXTENSIVOS
EXTENSIVOS
VIDEO Y RESUMEN (RESUMEN EN PAREJAS O EN GRUPOS)
EXTENSIVOS
IMAGEN Y SONIDO (IMAGEN SIN SONIDO, SONIDO SIN IMAGEN)
EXTENSIVOS
COMPORTAMIENTOS (NORMAS DE USO LINGÜÍSTICAS, GRADO DE REGISTRO)
RECREACIÓN (A PARTIR DE UN ANUNCIO DEL PERIÓDICO, LOS ALUMNOS TIENEN QUE CREAR UNO PROPIO)
PRODUCTIVOS
PRODUCTIVOS
GUION Y VIDEO (ELABORAR UN VIDEO EN BASE A UNA OBRA DE TEATRO)
OTRAS FUENTES
• INTERNET
• YOUTUBE
• RADIOS, TV ONLINE
• PODCAST
• BLOG
EVALUACIÓN
MEDIR LOS PROCESOS DE
LOS ESTUDIANTES
DETECTAR PRONTO LAS
CARENCIAS DE LOS
ESTUDIANTES
EVALUACIÓNEVALUACIÓN
CONTINUA MEDIANTE
FICHAS.
TOMAR MEDIDAS ESPECÍFIC
AS.
DETECTAR PRONTO
LAS CARENCIAS DE LOS ESTUDIAN
TES
EVALUACIÓN
MEDIR LOS PROCESOS
DE LOS ESTUDIAN
TES
ESCUCHAR UNA CONVERSACIÓN
NOTICIAS
DICTADO
COMPLETAR UN CUADRO
EVALUACIÓN
REFERENCIAS
• CASSANY, DANIEL. ENSEÑAR LENGUA. 1994.
• CRESPO, MANUELA. EJERCICIOS DE COMPRENSIÓN ORLA AUDITIVA EN LA CLASE DE ELE.
• HTTP://3.BP.BLOGSPOT.COM/-8LSNVNRMQY8/UZF_GFV8CVI/AAAAAAAALL0/NFJ1SWXI-BS/S1600/CUESTIONANDOSE+EN+PAYASOSTRABAJANDO.BLOGSPOT.COM.JPG
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• HTTP://EVALUARCOMPETENCIAS.WIKISPACES.COM/FILE/VIEW/GUIA-EVALUACION-ALTERNATIVA.PDF
¡GRACIAS!