CONCRECIÓ DE FUNCIONS DEL PROFESSORAT DEL CENTRE GENERAL... · PROGRAMACIÓ GENERAL DE CENTRE CURS ESCOLAR 2013-14 5 I. CONCRECIÓ DE FUNCIONS DE PROFESSORAT DEL CENTRE 1.1. Tutories

PROGRAMACIÓ GENERAL DE CENTRE CURS ESCOLAR 2013-14

1


2


3

I. CONCRECIÓ DE FUNCIONS DEL PROFESSORAT DEL CENTRE 5 1.1. Tutories i especialitats 1.1. Coordinació 1.2. Organització dels grups de treball 1.3. Organització de les hores de permanència al centre i tasques

específiques del professorat.

II. CALENDARI ESCOLAR I HORARIS 8 2.1. Tutories i especialitats 2.2. Horari lectiu 2.3. Horari d’esbarjo 2.4. Dies Festius 2.5. Horari equip de mestres 2.6. Horari d’oficina i atenció a les famílies III. REUNIONS DELS ÒRGANS COL·LEGIATS 9 IV. REUNIONS AMB LES FAMÍLIES, ENTREVISTES I LLIURAMENT

D’INFORMES

9 4.1. Reunions d’inici de curs, colònies, altres 4.2. Entrevistes famílies 4.3. Lliurament d’informes V. CELEBRACIONS 10 VI. PROGRAMACIÓ D’ACTIVITATS I SORTIDES 10 6.1. Natació 6.2. Activitats d’Educació Ambiental 6.3. Activitats culturals a Can Rajoler 6.4. Visites didàctiques a les biblioteques 6.5. Audicions musicals 6.6. Activitat d’anglès 6.7. Campanya per promoure la igualtat de gènere 6.8. Participació en el programa mobilitat segura 6.9. Participació en el projecte Patrimoni Cultural 6.10. Sortides trimestrals VII. PROGRAMACIÓ D’ACTIVITATS EXTRAESCOLARS I SERVEI D’A COLLIDA 15 VIII. ALTRES SERVEIS DEL CENTRE 15 8.1. Acollida al migdia 8.2. Menjador escolar


4

IX. PLANS I PROGRAMES ESPECÍFICS 16 9.1. Programa de salut X. AVALUACIÓ 16 10.1. Proves d’Avaluació Inicial 10.2. Controls i Avaluació Contínua 10.3. Sessions d’avaluació 10.4. Proves oficials XI. FORMACIÓ PERMANENT DEL PROFESSORAT 17 11.1. Pla de formació de centre 11.2. Formació individual XII. CONCRECIÓ DE PROJECTES 18 XIII. PLANS DE MILLORA Annex I. Interrelació famílies – mestres 25 Annex II. Atenció a la diversitat de l’alumnat 27 Annex III. Projecte de Convivència 30 Annex IV. Impuls en l’ús de les noves tecnologies (el Pla TAC) 34 Annex V. Recursos digitals a l’escola 36 Annex VI. Educació Mediambiental 38 Annex VII. Projecte Hort 40 Annex VIII. Projecte Biblioteca 41 Annex IX. Elaboració i difusió dels documents de centre 43

Annex X. Graelles de treball 45


5

I. CONCRECIÓ DE FUNCIONS DE PROFESSORAT DEL CENTRE 1.1. Tutories i especialitats

NIVELL GRUP A

GRUP B

P3 Maite Pérez Cañas

Glòria Farrés Cervera

P4

Susanna Mora Ortiz Júlia Bertolín Durán Elisenda Comas Porto

P5

Montse Morote Millán Montse Ruiz Agustín

ED

UC

AC

IÓ IN

FA

NT

IL

TEI

Glòria González Pons

1r.

Núria Duró Albertí

Íngrid Brutau Cubells

CIC

LE

INIC

IAL

2n.

Pilar Piernau Ventura Mª del Mar Valle Tato

3r.

Elisenda Valls Monjorn Anna Camps Collet

CIC

LE

MIT

JÀ

4t.

Mireia Sánchez Durán

Mercè Arimón Arqués

5è.

Carmina Martín Trillo Maria Moya Estudillo E

DU

CA

CIÓ

PR

IMÀ

RIA

CIC

LE

SU

PE

RIO

R

6è.

Mayka Juárez Casals

Judit Samon Guasch

EE i suport

Mª del Mar López González (EI), Mireia Bach Seguí (CI/CM), Jaume Espona Casals (CM/CS) i Meritxell López Navarro (CM/CS).

Auxiliar EE

Isabel Alcaraz Puertas (5è B).

Anglès

Sílvia Vidal Giménez (CI i CM), Susanna Garcia Pons (EI i CS).

Música

Fèlix de Blas Lorenzo (EI, CI, CM i CS).

EF

Albert Vicente Teixidor i Miquel Pascual Díaz.

Biblioteca

Mercè Arimon Arqués.

Visual i Plàstica

Eduard Allende Alonso (CM i CS).

E

SP

EC

IALI

TA

TS

I A

LTR

ES

Informàtica

Miquel Pascual Díaz (CI i CM) i Albert Vicente Teixidor (EI i CS)


6

1.2. Coordinació

Educació Infantil Montse Morote Cicle Inicial Mª del Mar Valle Cicle Mitjà Sílvia Vidal Cicle Superior Mayka Juárez TAC Albert Vicente Educació Visual i Plàstica Eduard Allende Llengua i cohesió social Pilar Piernau Prevenció i riscos laborals Mireia Bach

1.3. Organització dels grups de treball

GRUP HORARI MESTRES

COMISSIÓ PEDAGÒGICA

Dilluns de 10 a 11h

EI: Montse Morote. CI: Mª del Mar Valle. CM: Sílvia Vidal. CS: Mayka Juárez. ED: Mireia Sánchez i Jaume Espona.

COMISSIÓ FESTES

Dilluns de 13 a 14h

Els components de cada cicle.

COMISSIÓ DIVERSITAT

Dijous de 12:30 a 13:30h

EI: Mª Mar L. CI: Mireia Bach. CM: Meritxell López / Eva Vila. EAP: Sandra Galera. ED: Jaume Espona i Mireia Sánchez. Coordinadores de Cicle.

COMISSIÓ TAC

Dijous de 12:30 a 13:30h.

EI: Maite CI: CM: CS: Judit ED: Jaume E. Coordinador TAC: Albert Vicente.

CICLE EDUCACIÓ INFANTIL

Dilluns de 13 a 14h

Tutores, Mª Mar López i Glòria González

CICLE INICIAL

Dilluns de 13 a 14h

Tutores, Miquel P., Fèlix de Blas i Mireia Bach.

CICLE MITJÀ

Dilluns de 13 a 14h

Tutores, Eduard Allende, Sílvia V. i Eva V.

CICLE SUPERIOR

Dilluns de 13 a 14h

Tutores, Susanna Garcia, Albert V. i Jaume E.


7

1.4. Organització de les hores de permanència al ce ntre i tasques específiques del professorat.

El professorat dedica les hores de permanència a les reunions de nivell, entrevistes amb les famílies, reunions de cicle, programació d’atenció a la diversitat i tasques específiques de centre, cicle o nivell. Aquestes tasques queden recollides en la següent graella:

TASQUES DE CENTRE / CICLE / CURS 2013-2014 EDUCACIÓ INFANTIL CICLE INICIAL

SUSANNA M.

Programació CB / Elaboració material / Apadrinament/ Comissió Biblioteca.

PILAR

Programació CB / Elaboració material/ Comissió Convivència/ coordinació LICS.

GLÒRIA F.

Programació CB / Elaboració material / Apadrinament / Comissió Biblioteca.

Mª MAR V.

Programació CB / Elaboració material / Comissió Pedagògica / CAD

MONTSE M. Programació CB / Elaboració material / Apadrinament / CAD / Comissió Pedagògica.

NÚRIA / JÚLIA G.

Programació CB / Elaboració material / Comissió Biblioteca

JÚLIA B. ELISENDA C.

Programació CB / Elaboració material / Apadrinament/ Comissió Hort.

INGRID

Programació CB / Elaboració material / Comissió TAC.

MAITE Programació CB / Elaboració material / Apadrinament/ Comissió TAC.

MIREIA B. Programació / Elaboració material / CAD, coordinació riscos laborals.

MONTSE R.

Programació CB / Elaboració material / Apadrinament / Comissió Hort / Representació sindical.

MIQUEL

Programació CB / Elaboració material / Projecte Hort / WEB.

Mª MAR L.

Programació Psicomotricitat / Elaboració material / CAD. FÈLIX

Programació CB / Elaboració material / Comissió convivència / dinamització Festes.

TASQUES DE CENTRE / CICLE / CURS 2013-2014 CICLE MITJÀ CICLE SUPERIOR

MIREIA S. Programació CB / Elaboració material / Apadrinament / CAD / Cap d’Estudis.

MAYKA Programació CB / Elaboració material / Apadrinament / CAD / Comissió Pedagògica.

MERCÈ

Programació CB / Elaboració material / Apadrinament / Comissió Biblioteca.

JUDIT

Programació CB / Elaboració material / Apadrinament / Comissió TAC

ELISENDA V. Programació CB / Elaboració material

CARMINA Programació CB / Elaboració material / Apadrinament

ANNA Programació CB / Elaboració material

MARIA Programació CB / Elaboració material / Apadrinament / Comissió de Convivència.

SÍLVIA Programació CB / Elaboració material / CAD / Comissió Pedagògica.

JAUME Programació CB/ Elaboració material / CAD / Direcció.


8

EDU Programació CB / Elaboració material / Coordinació VIP / Comissió TAC / Secretaria

ALBERT Programació CB / Elaboració material / Coordinació TAC.

MERITXELL / EVA

Programació / Elaboració material / CAD. SUSANNA G

Programació / Elaboració material / Comissió de convivència.

II. CALENDARI ESCOLAR I HORARIS 2.1. Calendari escolar

Inici de les activitats dels docents 2 de setembre de 2013 Inici de les classes 12 de setembre de 2013 Vacances d’hivern del 21 de desembre al 7 de gener Vacances de Setmana Santa del 12 al 21 d’abril de 2014 Acaben les classes 20 de juny de 2014 Acaben les activitats programades del professorat 30 de juny de 2014

2.2. Horari lectiu

L’horari lectiu d’enguany, a tot el centre, és de dues sessions tot l’any: de 9 a 12:30 hores i de 15 a 16:30 hores. 2.3. Horari d’esbarjo L’esbarjo de P4, P5 i d’Educació Primària és de 11:00 a 11:30h aproximadament, tot i que a Educació Infantil, concretament al curs de P3, l’horari és flexible. 2.4. Dies festius

1. Festa local: 27 de gener de 2014 (Festa Major d’hivern). 2. Festes de lliure elecció: Cada escola disposa de tres dies festius de lliure elecció, tal com

disposa la normativa del calendari escolar pel curs 2013/14. Per aquest curs els dies seran:

• 4 de novembre de 2013 • 3 de març de 2014 • 2 de maig de 2014

2.5. Horari de l’equip de mestres L’horari de permanència al centre dels membres és de 30 hores setmanals distribuïdes de la següent manera:

• Dilluns i dimecres de 9 a 14h i de 15 a 16:30h. • Dimarts i dijous de 9 a 13:30h i de 15 a 16:30h. • Divendres de 9 a 12:30h i de 15 a 16:30h. • Durant la primera setmana de setembre i del 23 al 30 de juny, tothom serà al centre

de 9 a 14h i farà una hora més en horari flexible.

2.6. Horari d’oficina i atenció a les famílies

• Menjador: cal avisar quan un alumne/a no es queda. La comunicació és directa amb l’empresa ISS i es pot fer per telèfon o per email, de dilluns a divendres de 9 a 10h.


9

• Pagament de material i sortides: de dilluns a divendres de 9 a 9:30h (matí) i dilluns de 16:30h a 17h (tarda).

• Per parlar amb direcció cal concretar hora per telèfon.

III. REUNIONS DELS ÒRGANS COL·LEGIATS

CONSELL ESCOLAR

- Una reunió al trimestre, com a mínim. - La comissió de Convivència del Consell Escolar es trobarà, si és el cas,

alguns dimecres a la tarda i els dijous de 13 a 14 hores.

CLAUSTRE DE MESTRES

- El darrer dilluns lectiu de cada mes. L’horari serà de 13 a 14h.

EQUIP DIRECTIU

- Els divendres d’11:30 a 13 hores amb la participació de Marta Amela (tècnica d’educació i psicopedagoga de l’Ajuntament).

IV. REUNIONS AMB LES FAMÍLIES, ENTREVISTES I LLIURA MENT D’INFORMES Les reunions informatives d’inici de curs es realitzen els següents dies:

En aquestes reunions s’informa sobre la programació general del curs 2013-14: aspectes generals del centre, organització de la classe, metodologia de treball, avaluacions, informes, tutories (entrevista i atenció a les famílies), activitats i sortides,... Enguany, paral·lelament a la reunió informativa de principi de curs, la psicopedagoga de l’EAP organitzarà una xerrada per a les famílies de P3 el dilluns 28 d’octubre en la qual es presentarà com a professional i tractarà aspectes relacionats amb l’evolució dels infants en aquesta etapa educativa i l’acompanyament que en poden fer les famílies i l’entorn. 4.2. Tutoria famílies Les tutores i els familiars dels alumnes s’entrevisten sempre que una de les parts ho desitgi, concertant prèviament l’hora i el dia. Cada tutora té una hora de tutoria en el seu horari no lectiu de permanència al centre. El dia de visita es concreta en funció de la disponibilitat del seu horari, tot i que el migdia destinat a les trobades amb pares és el dimecres de 13 a 14h.

4.3. Lliurament d’informes P3 Per Nadal i a final de curs. P4, P5 i CICLE INICIAL DE PRIMÀRIA A finals de gener i a final de curs.

17 SET 18 SET 19 SET 23 SET 25 SET 26 SET 30 SET 2 OCT 22 OCT 3r 6è 4t 1r P5 2n P4 5è P3


10

CICLE MITJÀ I CICLE SUPERIOR DE PRIMÀRIA Per Nadal, Setmana Santa i Final de Curs.

V. CELEBRACIONS

Calendari de festes: BENVINGUDA: el dijous 19 de setembre de 2013. CASTANYADA: el dijous 31 d’octubre de 2013. NADAL: Setmana del 16 al 20 de desembre de 2013.

CARNAVAL: el divendres 28 de febrer de 2014. SANT JORDI: setmana del 22 al 25 d’abril de 2014. FINAL DE CURS: Famílies: el dijous 19 de juny de 2014. Alumnes: el divendres 20 de juny de 2014.

VI. PROGRAMACIÓ D’ACTIVITATS I SORTIDES Les sortides i activitats culturals són activitats que organitza la pròpia escola amb l’objectiu d’afavorir el desenvolupament integral de l’alumne. Aquest curs es programaran les sortides que encaixin en l’horari lectiu i, per tant, entenem que són activitats lectives. Per tant, seran degudament comunicades a les famílies per escrit i explicades en les reunions de començament de curs. 6.1. Natació (3r. Curs) Els alumnes de 3r. de primària aniran una hora setmanal a la Piscina Municipal de Can Butjosa. La durada serà de principis d’octubre a finals de maig. L’activitat l’organitza l’Ajuntament de Parets del Vallès i cal que hi assisteixi tot l’alumnat. És una activitat subvencionada per a tots els alumnes de 3r del municipi. 6.2. Activitats d’educació Mediambiental ACTIVITATS D’EDUCACIÓ AMBIENTAL DEL CONSORCI PER A LA GESTIÓ DE RESIDUS DEL

VALLÈS ORIENTAL

CURS GRUPS TRIM DATA HORA ACTIVITAT LLOC OBSERVACIO NS

P3

2 2n Per concretar

9:30-10:30 10:30-11:30

HISTÒRIA DEL DRAC DE QUATRE COLORS

Escola Pau Vila Cada sessió dura 1 h.

ACTIVITATS A CÀRREC DE L’ESCOLA DE LA NATURA DE PARETS DEL VALLÈS


4t 2 1r 30/09/2013 10h. Astronomia: Viatge pel Sistema Solar en 3D

Escola de la Natura

Taller: muntatge d’un rellotge de sol díptic

CI, CM, CS 1r. INFORME 19 de desembre 2n. INFORME 28 de març 3r. INFORME

19 de juny ( 1r, 3r i 5è) i 25 de juny (2n, 4t i 6è)

P4, P5 I CICLE INICIAL 1r. INFORME 30 de gener 2n. INFORME

19 de juny P4 i 25 de juny P5

P3 1r. INFORME 19 de desembre 2n. INFORME 19 de juny


11

01/10/2013

4t 2 2n 28/01/2014 10h. Meteorologia: Plou i fa sol a Parets.

Escola Pau Vila

Desdoblament (2 monitors)

3r 2 2n 31/01/2014 10h Aigua: El joc de l’Aiguòmetre

Escola Pau Vila

Desdoblament (2 monitors)

17/03/2014 4t 2 2n

18/03/2014 10h. Energia: El Sol i el seu

potencial energètic Escola de la Natura

Taller: construcció d’un forn solar

27/03/2014 1r 2 2n

28/03/2014 10h. Astronomia: El Sol, la Lluna

i les Estrelles Escola de la Natura

Taller: Fem cràters a la Lluna

3r 2 3r 25/04/2014 10h. Entorn: Itinerari “Els

ambients de la fauna de Gallecs”

Can Jornet Desdoblament (2 monitors)

4t 2 3r 29/04/2014 10h. Entorn: Itinerari “El món rural de Gallecs” Can Jornet Desdoblament

(2 monitors)

2n 2 2n 08/11/2012 10h. Entorn: Itinerari “La fauna salvatge de Parets” Can Jornet Desdoblament

(2 monitors)

ACTIVITATS A CÀRREC DE CASSA

6.3. Activitats culturals a Can Rajoler

CICLE TRIM. DATA ESPECTACLE TIPUS / GENERE CS 1r 14/11/2013 Somnis de sorra Música CI 1r 15/11/2013 La princesa i el pèsol Titelles EI 1r 18/11/2013 La rateta que escombrava ... Titelles

CM 1r 22/11/2013 Adiós Bienvenida Titelles EI 2n 03/02/2014 Minuts Pallassos CI 2n 17/03/2014 Per un instant Música CS 2n 28/03/2014 Ulisses Teatre i titelles CM 3r 05/05/2014 Raspall Teatre

6.4. Visites didàctiques a les biblioteques

CURS TRIM. DATA HORA LLOC P4 A 2n 7 de maig de 2014 10h. P4 B 3r 30 d’abril de 2014 10h.

Biblioteca Can Butjosa

2n A 10h.

2n B 2n 3 d’abril de 2014

11h. Biblioteca Can Rajoler

3r. A 3r 8 de maig de 2014 10h. 3r. B 3r 15 de maig de 2014 10h.

Biblioteca Can Butjosa

4t. A 10h. 4t. B 3r 24 d’abril de 2014

11h. Biblioteca Can Rajoler


P5

2 2n 27 de febrer de 2014

9:00 i 10:00 EL GRAN CAMÍ DE L’AIGUA

Aules Cada sessió dura 1 hora.

3r. 2 2n 27 de febrer de 2014 9:00 i 10:00 L’AIGUA ES

TRANSFORMA Aules Cada sessió dura 1 hora.

6è. 2 1r 21 de

novembre de 2013

9:00 - 12:30 EL CICLE DE L’AIGUA Dipòsit de Can Llong

CASSA s’encarrega de l’autocar i el monitoratge.


12

6.5. Audicions musicals L’Escola de Música del municipi organitza unes audicions per tal d’apropar els escolars a la música com a formació cultural, així com també per donar a conèixer l’Escola de Música com a centre formador. CURS GRUPS TRIM DATA HORA ACTIVITAT LLOC OBSERVACIO NS

P5 2 Per determinar

Escola Música

Van amb autocar.

2n. 2 Per determinar

Escola Música

Van amb autocar.

4t. 2 Per determinar

Escola Música

Van caminant.

6è. 2 Per determinar

Escola Música

Van caminant.

6.6. Activitat d’anglès Enguany es posa en pràctica un projecte interescolar on es realitzaran diferents activitats per tal de practicar i millorar les competències lingüístiques de l’anglès. Aquest projecte culminarà amb “l’English Day”, una trobada amb els corresponents alumnes d’intercanvi. L’Ajuntament, amb la voluntat de millorar l’ensenyament – aprenentatge de la llengua anglesa ha promogut la coordinació dels mestres i professors de totes les escoles i instituts de Parets. S’ha creat un espai de comunicació virtual a través d’una wiki per tal de compartir diferents experiències, recomanacions, material pedagògic, etc. Així mateix, durant el primer trimestre també ha facilitat la possibilitat de tenir una auxiliar de conversa per tal de fomentar i millorar l’ús de l’expressió oral en aquesta àrea. A nivell de centre, els cursos que es beneficien de l’auxiliar són: 2n, 4t, 5è i 6è de primària, tenint en compte els següents criteris: - Cicle inicial i mig a final de cicle. - Cicle superior, tots els grups ja que és la última etapa de primària i es preparen per el pas a secundària. Els grups de 2n i 5è faran conversa una hora quinzenalment i els grups de 4t i 6è faran una hora setmanalment. Les sessions amb la Cristina (auxiliar de conversa) s’organitzen conjuntament amb les especialistes d’anglès. La dinàmica de l’aula dependrà de la temàtica a treballar o del centre d’interès triat (treball per parelles, racons, cançons, ...). L’AMPA de l’escola ha col·laborat econòmicament amb el departament d’anglès, per tal de dotar de diferents jocs i llibres, en anglès, per a poder oferir als alumnes altres recursos per a millorar la comprensió oral com l’escrita. Les mestres especialistes han organitzat una activitat d’anglès per a tot l’alumnat de primària. Enguany, aquesta activitat es continuarà realitzant en dos torns, però la diferència a altres cursos escolars, és que aquest any hi haurà dos espectacles: un per els alumnes de 1r a 3r “ Super Sue “ i un altre per l’alumnat de 4t a 6è “ The time traveller “. Anirà a càrrec del grup Blue Mango Theatre i es farà a Can Rajoler el 10 d’abril en dues sessions: a les 9:30h. per a primer, segon i tercer i, a les 11h per a quart, cinquè i sisè. Aquest curs s’han triat dos espectacles per tal d’adaptar el contingut de les obres al nivell dels alumnes. 6.7. Activitat per al foment de la coeducació. Des de l’àrea de cultura i dins el programa “Prou d’hòsties” es proposa una activitat educativa per el foment de la coeducació (la igualtat de gènere). Es tracta d’una obra de teatre que es realitzarà


13

durant el primer trimestre, concretament el 20 de novembre, i està dirigida a 5è curs. Amb aquesta obra “Ningú més que l’altre”, es pretén sensibilitzar l’alumnat envers la violència masclista i les estereotípies de gènere. 6.8. Activitat sobre mobilitat segura La guàrdia urbana del nostre municipi, està portant a terme des de fa tres cursos, una activitat adreçada als alumnes de primària amb el títol “ Educació per a la mobilitat segura”. Aquesta activitat és realitzada per un agent de la policia i es desenvolupa en els cursos de 2n, 4t i 6è de primària. Els cursos anteriors l’activitat tenia una durada de tres sessions, però amb les retallades s’han reduït a una sessió en els cursos de 2n i 4t i tres sessions per el curs de 6è. Aquestes sessions motivadores, participatives, lúdiques,... es faran durant el mes d’octubre: 2n ho farà el dia 25, el curs de 4t ho farà el dia 24 i els alumnes de 6è les farà els dies 28, 29 i 30. La seva acció preventiva està orientada a que els alumnes coneguin els factors personals de risc i les seves conseqüències, percebin el perill que comporta i vulguin arribar a evitar-ho. L'objectiu general és incrementar la pròpia seguretat i aconseguir una ciutadania, sobretot la més jove, cada cop més conscienciada, més informada, més reflexiva, més dialogant i més responsable i , per tot això, més segura. En definitiva, es transmet a l'alumnat la importància de valorar, tant per a ells com per als altres, els comportaments responsables, la convivència, la solidaritat, el respecte i el civisme. 6.9. Participació en el projecte Patrimoni Cultural

Aquest serà el 5è any que els alumnes de l’escola participen en el projecte del taller de ceràmica i pintura, dirigit per les artistes Mia Martí i Antònia Puig. A través d’aquest projecte pedagògic es dóna a conèixer, als nens i nenes que hi participen una mica d’història sobre Parets i la indústria en general (estructura, organització, productes, ubicació,...) de les situades en el mateix poble.

Aquest taller està adreçat als alumnes de 4t de primària, i es realitza durant el primer trimestre del curs. Aquesta activitat es divideix en 4 sessions, una pràctica que es realitza a l’aula, on s’explica la perspectiva i 3 sessions al taller VIP on es fa el treball pràctic. El grup es triat per les ceramistes en relació a la temàtica a treballar, per tal de poder-lo adequar a la programació de l’aula i fer un treball més interdisciplinari.

6.10. Sortides trimestrals Les sortides que es programen tenen vinculació directa amb els continguts específics que es treballen a l’aula i són un complement al treball que es realitza a classe. Les sortides programades, tot i que siguin pel municipi, possiblement requereixin el servei d’autocar. EDUCACIÓ INFANTIL CURS GRUPS TRIM DATA HORA ACTIVITAT LLOC OBSERVACIO NS

P4 2 1r 08/11/2013 Tot el dia Castell Fluvià St. Esteve de

Palautordera

P5 2 1r 08/11/2013 Tot el dia

Poble Espanyol: Joc del Drac Barcelona

P3 2 2n Per concretar Tot el dia Aventura Park Granollers

P4 2 2n Per concretar Tot el dia Parc zoològic Barcelona

EI 6 2n 19/02/2014 Tot el dia Aquarium Barcelona

P4 i P5 2 2n 7 i 8 d’abril de 2014

Tot el dia

Colònies: Can Montcau La Roca del Vallès


14

P3 2 3r 15/05/2014 Tot el dia

“Can Turró” Sta. Maria de Palautordera

P5 4 3r 04/06/2014 Tot el dia

Cosmocaixa: “Tots amb la Terra Barcelona

CICLE INICIAL CURS GRUPS TRIM DATA HORA ACTIVITAT LLOC OBSERVACIO NS

1r 2 17/10/2013 Tot el dia

2n 2 1r

18/10/2013 Tot el dia

Museu d’idees i invents de Barcelona

Barcelona (Inici a les 10h.)

Visita + taller: 5 receptes + 5 invents

CI 4 2n 7 i 8 d’abril de 2014

Tot el dia

Colònies : Can Ribas Bigues i Riells

1r 2 08/05/2014 Tot el dia

Taller: Aprenents d’investigadors (Can

Cabanyes)

2n 2

3r

09/05/2014 Tot el dia

Museu de ciències naturals (La Tela)

Granollers (Inici a les

9:45h) Taller de Papallones (al museu)

CICLE MITJÀ CURS GRUPS TRIM DATA HORA ACTIVITAT LLOC OBSERVACIO NS

4t 2 1r 23/10/2013 Tot el dia Parc zoològic Barcelona

3r 2 1r 15/11/2013 Tot el dia

Recorregut del riu Tordera

Montseny-Blanes

4t 2 2n 20/02/2014 Tot el dia

Cosmocaixa:Fenòmens elèctrics. Barcelona

3r 2 3r 21/03/2014 Tot el dia Cim d’àligues St. Feliu de

Codines

CM 4 3r 21, 22 i 23

de maig 2014

Tot el dia

Colònies : La Fosca “Escola de mar” Palamòs

3r 2 3r 29 de maig i 5 de juny Matí Visita a l’Ajuntament. Parets del

Vallès Anem caminant.

CICLE SUPERIOR CURS GRUPS TRIM DATA HORA ACTIVITAT LLOC OBSERVACIONS

5è 2 1r 13/11/2013 Tot el dia Les coves del Toll Moià Recordar que va la Nora.

CS 4 3r 28, 29 i 30 d’abril de

2014 Tot el dia Colònies Delta de

l’Ebre

Recordar que va la Nora.

5è 2 3r 30 de maig de 2014 Tot el dia Les ruïnes d’Empúries St. Martí

d’Empúries Recordar que va la

Nora.


15

VII. PROGRAMACIÓ ACTIVITATS EXTRAESCOLARS I SERVEI D’ACOLLIDA

VIII. ALTRES SERVEIS DEL CENTRE 8.1. Servei d’acollida D’acord amb la normavita vigent i seguint les instruccions d’organització i funcionament dels centres d’educació especial del curs 2013/14, els cursos de primària fan una hora de SEP a la setmana fora d’horari escolar. Durant aquesta franja de migdia realitzada els dilluns i dimecres de 12:30 a 13h amb alguns dels alumnes de 1r fins a 6è, s’acull als germans d’aquests infants, per tal de que la família no hagi de fer dos viatges i hagi de recollir primer a un i després a l’altre. Tot i que a les instruccions diu que només s’han d’acollir els germans d’educació infantil, al nostre centre també acollim els germans d’educació primària. Per un millor funcionament, hi ha una mestra que s’encarrega de l’acollida dels alumnes d’EI i un mestre de primària que acull els alumnes d’EP. Durant aquesta mitja hora els alumnes d’acollida fan activitats més lúdiques (informàtica, PDI, puzzles, ...). 8.2. Menjador escolar El menjador és un servei que gestiona l’empresa ISS. L’escola fa el seguiment del seu funcionament ja què entén que també és una activitat educativa. Actualment el servei el cobreix la ISS Solucions de Càtering d’acord amb la resolució del concurs d’adjudicació del servei realitzat durant el període gener –maig de l’any 2013.


16

Durant els tres primers dies de curs, els alumnes de P3 no compten amb el servei de menjador donat que fan una entrada gradual a l’escola i per la tarda no assisteixen al centre. A la comissió de menjador del Consell Escolar, s’hi incorpora una representant de l’empresa concessionària, per tal de fer més àgil el seguiment del funcionament del servei en general i de la programació de menús en particular. Aquest any, a l’igual que el curs passat, el servei de menjador es farà en dos torns: - El primer serà de 12:45 a 13:30h, i dinaran els alumnes d’educació infantil, cicle inicial i 3r; - i el segon torn serà de 13:30 a 14:15h, i dinaran els alumnes de 4t i cicle superior.

IX. PLANS I PROGRAMES ESPECÍFICS 9.1. Programes de salut: revisió odontològica i vac unació (CAP) En col·laboració amb el CAP està previst portar a terme, com cada any, el programa de vacunació a 6è (Anthp. A i B, varicel·la i papil·loma), que són tres matins al llarg del curs (1r, 2n i 3r trimestre). Igualment es faran revisions odontològiques als alumnes de 1r i 3r, així com també es contemplen altres possibles actuacions que es dictaminin.

X. AVALUACIÓ 10.1. Proves d’Avaluació Inicial Durant les primeres setmanes del curs es preveu passar als alumnes d’EI i EP proves d’avaluació inicial de llengua i matemàtiques. En algun cas s’utilitzen les que proposa l’editorial dels llibres de text amb els que treballem, en altres casos, són les mateixes paral·leles les que elaboren aquestes proves. Durant aquest curs, cal revisar les que s’utilitzen i actualitzar les que hi ha arxivades a direcció. Es passen com a mínim a l’inici de cada cicle de primària, tenint en compte que els alumnes tenen la mateixa tutora durant els dos cursos del cicle. Tot i així, a 2n curs del cicle es passen unes proves per tal de valorar com venen els alumnes després del període de vacances. 10.2. Controls i avaluació contínua En tots els cursos, l’avaluació és continua i es fa a partir de l’observació del dia a dia, del treball de cada alumne i de les proves escrites avaluatives (controls). A cicle mitjà i cicle superior de primària, es passen proves a final de cada tema que faciliten l’avaluació dels continguts apresos. En el cas de primària, s’intentarà aprofitar el recurs de la pissarra digital de l’aula, per fer exposicions de matèries i treballs, així tindran un criteri d’avaluació més, per poder avaluar els continguts assimilats. 10.3. Sessions d’avaluació Es preveu fer unes tres sessions d’avaluació per curs abans del lliurament de cada informe. Hi participa tot el professorat del curs corresponent i es fa la valoració i el seguiment del grup-classe a nivell global i dels alumnes a nivell individual. Aquestes graelles s’incorporen a la carpeta de seguiment de cada classe (carpeta negra). També es realitza una acta de la sessió d’avaluació que es guarda a l’arxiu del centre. Enguany, aquestes sessions es realitzaran els dimarts a la tarda i tindran una durada d’una hora. En una mateixa tarda s’intentaran fer 4 avaluacions, alternant cursos de diferents cicles. D’aquesta manera es facilitarà la participació dels especialistes a totes les sessions d’avaluació.


17

10.4. Proves oficials D’acord amb les instruccions del Departament d’Educació es preveu la realització de dues proves oficials. D’una banda la prova diagnòstica de 5è curs d’educació primària, les quals s’han de passar entre el 14 i el 25 d’octubre de 2013. Aquesta pretén detectar els punts forts i els febles a nivell de centre i a nivell individual, per tal d’elaborar-ne una reflexió i prendre’n les mesures que es considerin adequades. Les àrees en què s’imparteixen són llengua catalana, llengua castellana i matemàtiques. D’altra banda, les proves d’avaluació de 6è, les quals s’han de passar entre el 6 i 7 de maig de 2014. Es tracta d’una avaluació externa i, per tant, la correcció va a càrrec de mestres aliens al centre. Les àrees avaluades són llengua catalana, llengua castellana, llengua anglesa i matemàtiques.

XI. FORMACIÓ PERMANENT DEL PROFESSORAT 11.1. Pla de formació al centre: “PROGRAMACIÓ COMPE TENCIAL DE LLENGUA I MATEMÀTIQUES” El DECRET 142/2007, de 26 de juny, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments de l'educació primària, ens diu que el centre escolar és l'àmbit on es desenvoluparà el currículum i es posarà a prova la seva eficàcia, coherència i utilitat. El desenvolupament del currículum a cada centre i a cada aula implica disposar d'autonomia curricular, és a dir, que l'equip docent responsable de la seva aplicació pugui adaptar el currículum a les característiques del grup de nens i nenes i a la situació socioeconòmica i lingüística del centre i del seu entorn social. Hem de tenir en compte que la finalitat del desenvolupament curricular és la millora del nivell educatiu de tot l'alumnat per conciliar la qualitat de l'educació amb l'equitat en l'oferta educativa. Aleshores, per assolir aquest objectiu és necessària la col·laboració de les famílies fent el seguiment del treball quotidià dels seus fills i filles; de l'alumnat esforçant-se per aprendre; del professorat creant entorns motivadors per a l'aprenentatge; i de l'administració educativa facilitant els recursos necessaris per millorar l'èxit educatiu. A més, si analitzen els resultats de les proves diagnòstiques i de les competències bàsiques realitzades a final de 5è i 6è, respectivament, el claustre de mestres ha vist la necessitat de fer una formació interna per tal d’establir un línea pedagògica des de P3 fins a 6è en quant a l’assoliment de la competencia lingüística i matemàtica. Així que durant aquest curs escolar 2013/14 tot el professorat ens trobarem fora d’horari lectiu per tal de programar i desenvolupar activitats per a afavorir l’èxit escolar. Aquesta formació interna, estarà coordinada per el director i cap d’estudis, de manera que ho treballarem al llarg de 10 sessions de 2 hores cadascuna. El dia de trobada será els dimarts de 16:45 a 18:45h. Primer hem volgut començar per la competencia lingüística i l’hem desglosat en les diferents dimensions: comunicativa, literaria, plurilingüe i intercultural i estructures lingüístiques. A partir d’aquesta seqüència ens organitzem per cicles i redactem tot allò que fem a les aules i proposem noves activitats per tal d’arribar a assolir, a finals de l’etapa primària, les competències concretades per el Departament en el currículum de primària. A mesura que anem acabant de treballar les diferents dimensions, fem una posada en comú a nivel de claustre, de manera que anem establint una línea d’escola lligant la feina proposada per els diferents cicles. També creiem convenient, establir uns criteris d’avaluació estandards per a la correcció dels textos escrits, partint dels proposats per el departament d’ensenyament a l’hora de corregir les proves pilots de 2n de primària, les proves diagnòstiques de 5è i les proves de competències bàsiques de 6è. D’aquesta manera, concretarem quins són els aspectes fonamentals per fer un


18

bon text escrit (coherència, cohesió, puntuació, vocabulari, estructura,...) a més de contemplar les faltes d’ortografia. En aquesta etapa és fonamental que els continguts de les diferents àrees es desenvolupin tenint en compte la funcionalitat i significativitat dels aprenentatges, la seva vinculació amb l'entorn mediat i immediat, la participació de l'alumnat en el procés d'aprenentatge i la permanent adequació a les necessitats educatives dels infants. Per la manera com l'alumnat d'educació primària accedeix al coneixement, es fa necessària una visió global dels continguts de les diferents àrees de manera que les competències bàsiques adquireixen un paper rellevant. ANNEX 10: Graelles de treball. 11.2. Pla de Formació Interna de Centre: “USOS CURR ICULARS DE LES TAC A LA PRIMÀRIA” Partint de la reflexió que la integració de les tecnologies en els processos d’ensenyament -aprenentatge és un principi rector del nostre sistema educatiu, recollit a la LEC, es pretén compartir les visions metodològiques del professorat per arribar a consensuar algunes pràctiques que quedin consolidades a través del Pla TAC del centre i del projecte educatiu. En relació a la formació del curs 2010/11 on se’ns va ensenyar a programar per competències bàsiques amb el suport del llibre de text, aquest curs veiem la necessitat d’aprendre més sobre la programació competencial però a partir de les TAC. És per això, que a nivell intern i amb la coordinació de tres companys docents, anirem compartint diferents metodologies i activitats, per tal de fer una programació interdisciplinari i on el treball de les TAC estigui inclòs a les diverses àrees. Així, tot i que l’alumnat del segle XXI utilitza correctament la tecnologia per a l’oci i la comunicació, som els mestres els que els hem de guiar en l’adquisició de la competència digital en sentit ampli i en l’adquisició del coneixement. Durant aquesta formació anirem aplicant en la dinàmica de les aules els continguts i aprenentatges apresos, intentant fent partícips a la resta de la comunitat educativa (alumnes, pares, monitors de menjador,...). En aquesta formació s’implicarà tot el professorat, i comptarem amb la col·laboració dels familiars, afavorint així la relació escola - família i fent als familiars coneixedors del procés d’ensenyament - aprenentatge dels seus fills/es. Seguint en la mateixa línia que la formació de centre dels cursos anteriors, al juny del 2013 es va demanar la FIC (Formació Interna de Centre) sobre l’ús de les TAC a l’educació primària. Al setembre d’aquest curs escolar 2013- 2014 ens van concedir aquesta formació i la durada del curs serà de 10 sessions de dues hores amb horari presencial els dimarts de 16:45h a 18:45h. En total seran 30 hores (20h presencials i 10h d’aplicació a l’aula). ANNEX 5: “USOS CURRICULAR DE LES TAC A LA PRIMÀRIA”. 11.3. Formació individual Els mestres s’inscriuen a diversos cursos i també estudis oficials segons les seves inquietuds i necessitats.

XII. CONCRECIÓ DE PROJECTES

a) Projecte de Convivència

Durant el curs escolar 2011-2012 es va finalitzar i aprovar el projecte de convivència. Davant l’acceptació del document per part del claustre de professors, i veient la necessitat de continuar endavant treballant tot el tema de les emocions, valors, convivència,... Des de la comissió s’està


19

treballant per donar-li vida i anar desenvolupant activitats i propostes suggerides en el projecte elaborat.

El Projecte de Convivència reflecteix totes les accions que el centre docent desenvolupa per tal de capacitar tot l’alumnat i la resta de la comunitat educativa per a la convivència i la gestió positiva de conflictes. Aquestes accions poden anar adreçades a la millora de la convivència a l’aula, al centre o a l’entorn, en el benentès que la permeabilitat entre aquests tres àmbits d’intervenció afavoreix la transferència d’aprenentatges, valors, creences, actituds i hàbits relacionals. També recull els mecanismes que el centre estableix a l’hora de resoldre els conflictes que es produeixen en els tres àmbits i de crear una atmosfera de treball i convivència segura i saludable.

Per aquest curs 2013/14 es proposa continuar en la mateixa dinàmica dels cursos anteriors, ja que per part dels alumnes es valora molt positivament l’assemblea d’alumnes i es continuarà fent de manera mensual, on ells seran els qui triïn els temes a debatre en aquestes trobades, excepte a la primera que serà la comissió qui proposarà la temàtica a parlar. Tenint en compte la bona acceptació per part de l’alumnat i dels mestres de guàrdia dels jocs de pati, es continua treient les capses tots els dies a l’hora d’esbarjo. D’aquesta manera treballem els valors i la responsabilitat dels alumnes (treuen i guarden les caixes, endrecen el material,...). La proposta de la Comissió de Convivència per aquest nou curs, és continuar amb el grup de treball, els dijous de 12:30 a 13:30h, que estarà dirigit per la coordinadora LICS qui forma part de la comissió del Consell Escolar. En aquesta comissió és on s’anirà encaminant i organitzant les feines que es portaran a terme a les assemblees d’alumnes i en el treball de tutoria a l’aula. El projecte serà viu i s’anirà revisant i afegint o modificant tot allò que creiem convenient. ANNEX 3: “PROJECTE DE CONVIVÈNCIA”.

b) Biblioteca de l’escola

L’objectiu de la biblioteca escolar és el de contribuir a l’enriquiment de la tasca pedagògica del centre a través de la dinamització, el seguiment i la millora del seu projecte global. L’endegament del projecte per part de la persona responsable en els cursos anteriors, ha permès l’adquisició d’un seguit d’hàbits en la seva organització i ús. Enguany es continua comptant amb dues persones que, en hores puntuals, desenvoluparan les tasques pertinents: actualització de la base de dades, entrada de llibres nous, ordenació de llibres i fitxes, manteniment de l’espai i els materials, servei de préstec a les aules... Els grups classe poden anar a la biblioteca amb les seves tutores sempre que l’espai estigui lliure. Per aquesta finalitat s’ha creat un “horari de disponibilitat” de l’aula i una graella per fer la “reserva de l’espai”. Tot i que es donarà prioritat a les activitats relacionades amb l’impuls de la lectura o amb el Pla de Lectura de la biblioteca Can Butjosa. Els alumnes poden anar sols o fer el servei de préstec de llibres, canviar llibres o fer consultes quan hi ha la persona responsable. En cas de què la persona responsable no hi sigui, els alumnes podran anar-hi però acompanyats per la tutora, qui n’haurà de fer el seguiment i fer-se responsable de les instal·lacions. Per fer el préstec hi ha un dossier amb els llistats de tots els grups-classe i una llista amb tots els mestres. En el dossier anotarem la referència del llibre que ens emportem, no cal posar ni el nom ni l’autor, i la fitxa del llibre s’ha de quedar a la biblioteca. És molt important que les fitxes dels llibres es guardin dins dels calaixets de cada curs. Si el llibre és per a ús del mestre també s’ha de deixar la fitxa al calaix de professors. Per aquest curs 2013/14 la comissió es reunirà setmanalment i faran una revisió i actualització del projecte elaborat el curs 2012-13. En aquestes sessions es triaran aquelles activitats pertinents per afavorir la lectura i donar-li impuls a nivell d’escola (recomanem llibres, l’hora del conte, llegir per parelles, ...). Es considera, que la mateixa responsable de la biblioteca amb la resta de


20

membres de la comissió, de manera mensual i a nivell de cicles, aniran proposant activitats a realitzar per impulsar la lectura i les aniran revisant per tal de seleccionar aquelles que millor funcionin i quines són les que no tenen gaire acollida o participació.

c) Conta–contes i Pla de Lectura

Es tracta d’un projecte endegat per la biblioteca Can Butjosa que té l’objectiu de fomentar el gust per la lectura dels nois i noies. Es concreta en la presentació mensual a les aules de llibres i contes del fons duplicat de la biblioteca, que es deixen a disposició dels alumnes fins la propera presentació. Té dos blocs diferenciats: la de conta-contes i la de lectures. D’acord amb aquesta proposta es desenvoluparà durant el curs la programació de Conta-contes a cicle inicial i cicle mitjà i el Pla de Lectura a cicle superior. Planificació:

1r A de 9 a 10h. Gemma 1r. divendres

1r B de 10 a 11h.

2n A de 10 a 11h. Almudena

2n.

dimecres

2n B de 9 a 10h.

3r A de 9 a 10h. Gemma

3r.

dimecres 3r B de 10 a 11h.

4t A de 10 a 11h. Almudena 4t. dijous

4t B de 9 a 10h.

Marga

5è divendres i dijous de 15 a 16:30h.

Almudena 6è dimecres i dilluns de 9 a 10:30h.

CICLE INICIAL CICLE MITJÀ CICLE SUPERIOR 1r 2n 3r 4t 5è A 5è B 6è A 6è B

11 octubre 16 octubre 9 octubre 3 octubre 11 octubre 17 octubre 9 octubre 7 octubre

8 novembre 13 novembre 6 novembre 14 novembre 15 novembre 21 novembre 6 novembre 4 novembre

13 desembre 11 desembre 4 desembre 12 desembre 13 desembre 12 desembre 4 desembre 2 desembre 10 gener 15 gener 8 gener 16 gener 17 gener 16 gener 8 gener 13 gener

7 febrer 12 febrer 5 febrer 13 febrer 14 febrer 13 febrer 5 febrer 10 febrer

7 març 12 març 5 març 13 març 7 març 13 març 5 març 10 març

4 abril 9 abril 2 abril 8 abril 4 abril 3 abril 2 abril 7 abril

9 maig 14 maig 7 maig 15 maig 9 maig 8 maig 14 maig 5 maig 6 juny 11 juny 4 juny 12 juny 6 juny 5 juny 4 juny 2 juny


21

d) Celebració de festes i ambientació de l’escola

La comissió mixta de familiars i mestres que anomenem de festes i ambientació, funciona per vuitè any consecutiu. Tot i que durant aquest curs escolar, el funcionament canvia una mica. Aquest any no hi ha una comissió com a tal , sinó que serà cada cicle qui s’encarregui d’organitzar una festa i de coordinar-se amb les famílies col·laborades a través de l’enllaç de la Cap d’Estudis. La distribució de les festes queda de la manera següent: EI “Castanyada”, CI “St. Jordi”, CM “Carnestoltes” i CS “Nadal”. La festa de final de curs l’organitzarem conjuntament tot el claustre de mestres i el dinamitzador de les diverses activitats festives serà en Fèlix (especialista de música). L’escola continua comptant amb la participació de la Comissió d’Ambientació i l’AMPA en la celebració de les festes. Les tasques de la comissió i/o AMPA, tot i ser dos organismes independents seran:

- A l’iniciar el curs escolar es farà una previsió de les festes (temes, activitats, pressupost...), tenint en compte els acords de claustre i potenciant la implicació dels familiars membres de la comissió.

- Vetllar perquè les activitats que es programen pels alumnes, siguin adequades a la seva edat, les seves necessitats i possibilitats de participació.

- Facilitar a les tutores, en la mesura que sigui possible, els materials necessaris. - Vetllar perquè les festes de l’escola s’organitzin amb la major implicació i col·laboració

possibles, per part de la comunitat d’aprenentatge: familiars del centre, alumnes, personal de servei, mestres,... ANNEX 1: “INTERRELACIÓ FAMÍLIES MESTRES” .

e) Currículum de matemàtiques: càlcul mental, geome tria (QUINZET)

Ens proposem donar continuïtat a la tasca iniciada fa sis anys per anar millorant el tractament de les matemàtiques a l’escola. Considerem que el treball de càlcul està força consolidat. Fa cinc cursos varem començar a tractar l’apartat d’enigmes, i aquest curs ens proposem continuar i consolidar la quinzena de “l’Enigmates”.

f) Noves Tecnologies Audiovisuals i de la comunicac ió (Tècniques de l’Aprenentatge i el Coneixement – TAC )

Aquest any, a l’igual que anys enrere, s’ha organitzat un horari per utilitzar l’aula d’informàtica des de P4 fins a 6è en desdoblaments quinzenals. Aquest any sembla que continuarà havent novetats, s’implementa el llibre digital a tots els cursos de primària i d’educació infantil. El curs passat funcionaven els de 6è, 5è, 4t i 3r, i proposem que s’afegeixi CI i es creï un per a cada curs d’EI. Des de l’equip directiu i des de la comissió TAC, s’està impulsant l’ús de les noves tecnologies al centre. El curs 2011-12 va comptar amb una aportació econòmica important per part de l’AMPA, per tal de dotar les aules d’educació primària de pissarra digital, canó i ordinador. De manera, que actualment, totes les aules de CI, CM i CS ja compten amb aquestes tecnologies i aquest curs 2013-14 s’han equipat les aules de P5. A Educació infantil hi ha instal·lada una pissarra digital amb canó a la sala polivalent, que s’utilitza a les hores de reforç (llengua, grafisme,...), o per a la reproducció d’algun CD o DVD. La pissarra digital Mimio, es continuarà utilitzant a les hores de música, per les mares de la comissió d’ambientació i a les reunions d’inici de curs i colònies d’EI i EP. Durant aquest curs la comissió TAC, que funciona des de fa tres anys, intentarà tirar endavant les TIC i redactarà el document de planificació. Aquesta comissió també serà l’encarregada de coordinar la formació interna de centre i d’intentar posar en funcionament la Moodle del centre. La formació la farà el coordinador TAC i ell aprofitarà les hores de comissió per fer el traspàs d’informació a la resta de membres, de manera que entre tots traspassin els coneixements als diferents cicles. ANNEX 4 “IMPULS EN L’ÚS DE LES NOVES TECNOLOGIES: EL PLA TAC (Tècniques de l’Aprenentatge i el Coneixement)”.


22

g) Processos de transició

TRANSICIÓ ESCOLA BRESSOL – ESCOLA Per tal d’afavorir el procés d’adaptació dels alumnes de P3 i les seves famílies a l’escola, es programen un seguit d’activitats específiques. El pas d’infantil a primària, tot i que fa anys que es treballa d’alguna manera, s’ha ampliat aquest any i queda reflectida en aquest document. Inici de curs

• Acollida dels alumnes i les seves famílies un dia abans d’inici de curs (primer contacte dels nens i nenes amb la tutora d’aula).

• Incorporació progressiva dels alumnes a l’aula. • Breu entrevista amb les famílies, durant les tardes de l’entrada progressiva dels alumnes

de P3 (al setembre). • Suport a l’aula (TEI i mestra de suport) durant les primeres setmanes.

Durant el curs

• Coordinació amb Serveis Socials, CDIAP, EAP i altres serveis educatius (alumnes amb SCD i/o NEE).

• Participació de la coordinadora o mestres de P3 en les reunions de treball conjunt del projecte de transició EB / Escola, emmarcades en el projecte d’àmbit municipal “La millora de l’èxit escolar”.

• Retorn d’informació a les mestres d’Escola Bressol durant el mes de gener. Final de curs

• Organització de la Jornada de Portes Obertes prèvia al període de preinscripció (per concretar).

• Entrevista personal als alumnes de P3 que no han assistit a l’Escola Bressol, mentre les famílies formalitzen les matrícules (tutores de P3 o mestra d’educació especial o cap d’estudis).

• Reunió informativa d’aspectes generals a les famílies noves de P3 (al mes de juny). • Visita de les mestres de P3 a les escoles bressol per fer el traspàs d’informació dels

alumnes.

TRANSICIÓ INFANTIL – PRIMÀRIA

• Unes setmanes abans de final de curs, els alumnes de primer preparen una activitat pels alumnes de P5 i aquests els visiten a les aules. Es tracta de compartir l’experiència viscuda amb els companys/es.

• Durant el mes de maig o principi de juny, es fa un traspàs d’informació dels grups-classe de P5 en el desenvolupament de la CAD. Així es preveu quins són els alumnes que poden presentar dificultats el proper curs i es prenen acords per intentar acollir-los adequadament. Aquesta mateixa dinàmica, es fa en el curs de 2n de primària, per tal de preparar el pas de cicle inicial a cicle mig i contemplar a l’alumnat que pot presentar certes dificultats en el procés d’aprenentatge.

TRANSICIÓ ESCOLA PRIMÀRIA - INSTITUT

• Abans del període de preinscripció, s’organitza una sessió informativa sobre el funcionament de l’Institut Parets adreçada a les famílies dels alumnes de sisè curs.

• Durant els darrers mesos del curs, les tutores de sisè, amb la col·laboració de la psicopedagoga de l’EAP, elaboren els informes de traspàs.


23

• Al mes de juny, un cop formalitzades les matrícules, es fa el traspàs de l’alumnat al professorat de l’Institut.

• A mitjans del primer trimestre, els professors - tutors dels alumnes de 1r d’ESO, es reuneixen amb les mestres que havien estat tutores de 6è del curs anterior, per tal de fer una devolució del traspàs realitzat i d’acabar de perfilar algunes puntualitzacions (o dubtes) necessàries.

• Durant el curs, la coordinadora de CS i la cap d’estudis, participen en el seminari de coordinació entre educació primària i secundària, de manera que s’estableixen acords i es posen en pràctica en el mateix centre escolar. A través d’aquest seminari, s’intenta facilitar el pas als alumnes del centre de primària a l’IES.

h) Xarxa de debat i treball amb famílies “Família i Municipi” Algunes persones de l’equip docent continuen participant en el grup de treball en xarxa “Família i Municipi”, d’àmbit municipal que es va iniciar fa sis cursos, emmarcat en el projecte “La millora de l’èxit escolar”. Es va informant al claustre de l’evolució del projecte. També es busca la representació des del sector famílies al grup de treball. En aquest àmbit, des de fa sis anys, s’organitza la “Setmana de les Famílies” en la qual tenen lloc activitats simultànies a diferents espais del municipi. L’escola hi participa activament aportant una proposta sorgida des de l’equip de comissió pedagògica o bé des del claustre. Durant aquest curs escolar, cal continuar tenint en compte la “Setmana de la Salut”, ja que el curs passat vàrem participar fent una caminada saludable fins a Ca n’Oms juntament amb le famílies de l’escola. Per aquest curs 2013-14 es proposa participar organitzant un berenar saludable, on es proposa fer una macedònia o brotxetes de fruita. Intentarem compartir els grups d’apadrinament per tal de fer una feina cooperativa.

i) Xarxa per a la promoció dels bons tractes infant ils

La tasca prevista que tenia aquesta xarxa ha acomplert els seus objectius. Cal determinar-ne el tipus de seguiment que se n’ha de realitzar així com també si s’ha d’iniciar un nou tema de debat, ja que el curs passat, el desenvolupament de la xarxa no va funcionar amb continuïtat.

j) Educació Visual i Plàstica

L’aula - taller d’Educació Visual i Plàstica està coordinada per un mestre especialista. Enguany dóna cobertura als Cicles Inicial, Mitjà i Superior, atribuint en aquesta àrea el rang d’especialitat. S’ha elaborat un pla de treball i unes normes d’us específiques, per tal de tenir en compte quin tipus de procediments didàctics i logístics s’han de realitzar en cas de fer-ne ús de l’aula - taller de VIP. Durant el curs 2013-14, els cursos de CM i CS continuaran treballant la plàstica amb la figura de l’especialista i Cicle inicial ho farà amb el mestre tutor. A les sessions d’aquest curs, i tenint en compte el total d’hores a realitzar a Educació Artística, la proposta de treball d’aquest curs és: Cicle Inicial una hora i mitja a la setmana, i a CM i CS el que es farà serà el primers cursos del cicle (3r i 5è) faran una hora i mitja, i els cursos de final de cicle (4t i 6è) faran dues hores setmanals. Així tot el grup classe farà plàstica amb el mestre especialista de VIP. Atès que el mestre especialista de VIP és qui coordina aquesta àrea, es reunirà periòdicament amb les tutores de CI, per tal de fer una programació conjunta i cohesionada que permeti als alumes assolir els objectius i continguts d’aquesta competència bàsica.

k) Gestió del material fungible i pedagògic

El control i la gestió econòmica del material fungible i pedagògic de cada curs la realitza la direcció del centre, però l’adquisició de material es comparteix amb les tutores i el conserge de l’escola.


24

El material pedagògic amb què es va dotant el centre es finança, majoritàriament, amb les dotacions anuals que el Patronat d’Educació de Parets preveu en el pressupost anual del centre. Per tal de fer el seguiment continuat de l’estat de comptes, regularment s’actualitza, una carpeta d’accés comú al professorat (en els arxius informàtics) que serveix de consulta. Periòdicament es convoca, en el marc del consell escolar, una reunió dels membres de la comissió econòmica per tal de fer-ne seguiment dels ingressos i despeses del centre. El curs 2011/12, es va acordar en consell escolar, que si hi ha algun alumne/a que no hagi pagat la quota de material del curs actual o dels anteriors, no podrà anar a les sortides, si abans no abona l’import deutor del material fungible. A finals del curs 2011/12, es va acordar a nivell de claustre, que es reduiria la quota de material per tal de no malbaratar-lo, ja que en els cursos de 4t, 5è i 6è no valoren el material que se’ls hi dóna des de l’escola i porten material personal de casa. Així que vam aprovar en el claustre, que a partir de 3r de primària els alumnes hauran de portar el material fungible demanat (llapis, goma, maquineta, regle, bolígrafs, carpeta i llibretes microperforades), la resta de material (fulls blancs, quadriculats, cartolines, dossiers, fotocòpies, material de plàstica,... més les sortides culturals) el facilitarà el centre educatiu.


25

XIII. PLANS DE MILLORA (AVALUACIÓ INTERNA)

ANNEX 1 AVALUACIÓ INTERNA: “INTERELACIÓ FAMÍLIES MESTRES” ÀMBIT ORGANITZATIU CONSIDERACIONS PRÈVIES

• Un dels objectius bàsics de l’equip directiu i l’equip de mestres és el d’aconseguir una major participació i implicació de tots els agents que integren la comunitat educativa.

• Durant els darrers cursos s’han treballat en diferents àmbits per tal d’aconseguir millorar la col·laboració de les famílies. OBJECTIU GENERAL

• Millorar la participació de les famílies i la seva implicació en la formulació de propostes, elaboració de programes d’actuació i en l’execució de les actuacions que s’aprovin.

OBJECTIUS ESPECÍFICS ACTUACIONS PRÈVIES RECURSOS RE SPONSABLES Promoure el treball conjunt de l’equip directiu i la junta de l’AMPA

- Participació i suport en les activitats que organitza l’AMPA: extraescolars,... - Participació, en la mesura que es consideri adient, en les reunions que organitza l’AMPA: junta, assemblea general,...

Junta de l’AMPA i direcció del centre

Promoure la participació dels representants de les famílies en el Consell Escolar.

- Fer les convocatòries oportunes, facilitar la documentació adient quan es fa la convocatòria... - Continuïtat de les comissions econòmica, de convivència i de menjador dins el marc del Consell Escolar.

Direcció del centre

Potenciar la participació de les famílies en l’organització de les festes i en l’ambientació de les instal·lacions del centre.

- Continuïtat en la participació de famílies en la comissió mixta de festes i ambientació. - Comunicar-los el dia i l’hora que ens trobem i convidar-los a venir sempre que vulguin. - Buscar canals de comunicació entre comissions, mestres i AMPA.

- Cartes a totes les famílies. - Informació a les reunions d’inici de curs.

Comissió de festes i ambientació. Cicles.


26

- Cada grup hauria d’estar representat per un membre, el qual hauria d’estar comunicat amb els altres representants via correu electrònic. - Fer arribar les actes a la comissió d’ambientació, de les reunions realitzades per la comissió de festes. - Posar-nos d’acord i preveure amb temps les necessitats que tinguem a cada trimestre. - Suport, seguiment i reconeixement de les activitats i les tasques realitzades a través del correu.

- Actes a la comissió d’ambientació i festes (pares). - Reunions de la comissió de festes (mestres).

Organització d’activitats que permetin establir lligams entre els diferents membres de la comunitat educativa.

- Organització de la jornada dels avis, àvies i familiars. - Participació activa en la “Setmana de la Família” organitzada des de la Xarxa de debat i treball “Família i municipi”.

- Cartes, targes, esmorzar / berenar, detalls per regalar...

Comissió de festes i ambientació. Tutores Direcció

Promoure la participació dels familiars d’alumnes en les activitats que s’organitzen.

- Buscar la participació de familiars en activitats d’aula i/o sortides. - Facilitar l’entrada de les famílies al centre, sempre que es decideix, durant la celebració de festes dels alumnes. - Organització de la festa de final de curs adreçada a les famílies.

Tutores Comissió de festes i ambientació Equip directiu

SEGUIMENT:

• A través de la participació en les reunions i en les sessions de treball de grup. CRITERIS PER AVALUAR ELS RESULTATS:

• El nivell de participació i implicació de les famílies. • El grau de satisfacció dels grups de treball i dels membres que en formen part.


27

ANNEX 2 AVALUACIÓ INTERNA: “ATENCIÓ A LA DIVERSITAT DE L’AL UMNAT” ÀMBIT D’ENSENYAMENT I APRENENTATGE CONSIDERACIONS PRÈVIES:

• Un dels objectius bàsics de l’equip docent és la de promoure la millora de l’atenció a la diversitat de l’alumnat des d’una perspectiva inclusiva. • La Comissió d’Atenció a la Diversitat (CAD) funciona amb regularitat i coordina les actuacions que es van endegant. S’ha consolidat la figura de la

coordinadora. • Les intervencions de les mestres d’EE i suport s’intenten fer dins l’aula – en la mesura del possible -. L’aula de diversitat s’utilitza com a espai de

referència i hi assisteixen els alumnes que reben atenció individualitzada o en petit grup. També s’utilitzen d’altres aules per fer desdoblaments. • L’atenció de l’EAP és un matí a la setmana,i el dia és el dijous. La coordinació amb el SAPIJ és fa mensualment, amb Serveis Socials i el CDIAP són

trimestrals. • Els components fixos de la CAD són: la cap d’estudis, l’EAP, les mestres d’EE i les coordinadores de cicle.

OBJECTIU GENERAL

• Continuar dissenyant estratègies organitzatives i metodològiques que permetin avançar en la millora de l’atenció a la diversitat de l’alumnat des d’una perspectiva inclusiva.

OBJECTIUS ESPECÍFICS ACTUACIONS PRÈVIES RECURSOS RE SPONSABLES SEGUIMENT

Organitzar el suport (EE, reforç, atenció nouvinguts...) amb criteris pedagògics i flexibles que permetin la seva adequació a les necessitats de cada moment, de manera que els alumnes rebin, majoritàriament, en el si de la seva pròpia classe (el mestre entra a l’aula).

- Revisió periòdica i actualització de les carpetes negres (i verdes) de la CAD. - Programació de les mestres d’EE i suport en les reunions de nivell. - Valoració del SEP, com a recurs per afavorir els aprenentatges dels alumnes, fora d’horari lectiu.

- Mestra d’EE - Mestres de suport - Plans individualitzacts d’aprenentatge - Materials: pissarra digital, ordinadors, imatges, jocs manipulatius...

Tutores CAD

Reunions setmanals de la

CAD.

Reunions trimestrals (Cicle).


28

Establir els criteris metodològics i els materials curriculars que facilitin la integració a les aules dels alumnes amb n.e.e. i els alumnes nouvinguts.

- Elaborar els Plans Individualitzats (PI) d’aprenentatge que calguin i les estratègies d’acollida amb els nouvinguts.

- Mestres d’EE - Mestres de suport - Plans individualitzats - Materials adequats - Plantilles de programació

Tutores Tutores Mestres d’EE

Reunions setmanals de la

CAD.

Aconseguir que les tutores tinguin en compte les hores d’intervenció a l’aula a l’hora de programar les activitats, de manera que es pugui aprofitar al màxim la intervenció.

- Les mestres d’EE i suport, intentaran participar a les programacions de nivell, tot i que per motius d’horaris, serà una mica complicat.

- Plantilles de programació i llibres de consulta.

Tutores Mestres d’EE

Reunions setmanals

Organitzar la intervenció de la psicopedagoga de l’EAP al centre i la seva participació a la CAD i a les diferents coordinacions que ho requereixin (altres professionals,...)

- Programar les actuacions de la psicopedagoga en funció de les prioritzacions que es decideixin a la CAD. - Mantenir les reunions de coordinació de la CAD en dijous i continuar amb les diferents coordinacions externes.

- Full de demanda a la CAD. -Plantilles de programacions d’observacions i exploracions.

CAD.

Reunions en horari fix. Puntualment via telèfon, fax, correu...

Coordinar-se amb Serveis Socials.

- Continuar amb la tasca de coordinació CAD i EAP amb Serveis Socials.

- Reunions amb un calendari i horari fix configurat a principi de curs.

CAD Coordinadors Serveis Socials

Continuar definint la tasca de la coordinació LICS i procurar que es portin endavant les tasques que li corresponen.

- Revisió i continuació en l’elaboració del Projecte de Convivència (coordinadora LICS, mestres amb aquesta tasca de centre i comissió de convivència). - Revisió del Pla d’Acollida. - Recerca de material divers que pugui ser d’utilitat a les tutores i els mestres del centre.

- Instruccions per al curs 2013-14. - Material / guió d’elaboració proporcionat pel Departament. - Comptar, si s’escau, amb l’assessorament de l’equip LICS de zona.

Direcció del centre Coordinadora LICS

Reunions de treball entre direcció i la coordinadora LICS Presentació i aprovació per part dels òrgans de govern col.legiats del centre.


29

CRITERIS PER AVALUAR ELS RESULTATS

• El grau d’assoliment dels objectius i continguts. • El grau de satisfacció per part de tots els implicats en els processos d’acollida: alumnes, mestres, familiars...

INDICADORS D’AVALUACIÓ (en procés de redacció)

1. Seguiment i valoració dels Plans Individualitzats. 2. Valoració dels tutors reflectits en les memòries dels plans d’aula de final de curs. 3. Valoració del compliment dels acords presos a les reunions amb les famílies dels alumnes atesos.

OBSERVACIONS:

• Es preveu establir periòdicament – o quan es consideri oportú - un punt de l’ordre del dia al claustre o a la comissió pedagògica per tal d’informar sobre les actuacions de la CAD i la feina que s’està fent als cicles. D’aquesta manera el conjunt del claustre (o cicles) estan assabentats de la tasca que s’està portant a terme i se’n poden fer les valoracions pertinents, acordar actuacions conjuntes o modificacions.


30

ANNEX 3 AVALUACIÓ INTERNA: “PROJECTE DE CONVIVÈNCIA” ÀMBIT D’ENSENYAMENT I APRENENTATGE CONSIDERACIONS PRÈVIES: - L’equip docent, durant el curs 2008-09 va realitzar formació específica per tal de millorar la dinàmica de les aules i la convivència al centre. - Fa cinc anys es va posar en marxa de manera estable l’organització de l’Apadrinament, després d’haver fet els primers passos en el curs 2005/06 – en aquells moments, projecte liderat per la coordinadora LICS -. Aquest projecte pretén fomentar la relació intercicles de l’alumnat (educació infantil i 4t o cicle superior) entre d’altres aspectes: fomentar el treball en equip amb alumnat de diferent nivell educatiu, promoure actituds de respecte i cooperació, respectar el ritme educatiu d’alumnat amb diferència d’edat, adquirir responsabilitats, etc). El curs 2009/10 va suposar la consolidació del projecte, establint-ne l’organigrama següent, tot i que s’ha realitzat algun canvi respecte l’inici de les sessions a P3. Ha passat d’iniciar-se al segon trimestre, a començar amb la festa d’inici de curs i seguint amb la castanyada. L’organigrama d’aquest curs escolar 2013-14 seria unànime pels cursos implicats:

• S’inicia al mes d’octubre i les sessions seran estables: l’alumnat assistirà en grups desdoblats i ho faran mensualment. Aquesta activitat es farà coincidir amb informàtica i amb les hores de reforç. Així tots dos grups, tant EI com 4t o CS, estaran desdoblats.

Enguany, l’organització serà:

-La comissió de convivència es va constituir al llarg del curs escolar 2007/2008. Durant el curs 2009/10 aquesta comissió va treballar diferents aspectes relacionats amb el Projecte de Convivència liderats per la Marina Caireta, formadora de l’Escola de Pau” de la UAB, sessions en les quals es va crear el camí i la filosofia amb la qual ha d’actuar aquesta comissió.

APADRINAMENT 4t A P3 A 4t B P3 B 5è A P4 A 5è B P4 B 6è A P5 A

6è B P5 B


31

- Les instruccions 2010/11 determinen que els centres han d’elaborar el Projecte de Convivència. En el curs 2009/11, la Comissió de Convivència, juntament amb la coordinadora LICS i amb el suport de la formació de Resolució de Conflictes, es va treballar la fase diagnòstica En aquest curs, es va fer l’esborrany del Projecte de convivència, gràcies a la col·laboració dels mestres, de les famílies i dels alumnes.. - En el curs 2011/12 es va elaborar, conjuntament amb el claustre i amb membres de la comunitat educativa (monitores del menjador), el Projecte de Convivència, i es va aprovar, pel consell escolar. - Durant el curs 2012/13 es va revisar el projecte de convivència i es van anar introduint noves millores i activitats en la dinàmica de les tutories d’aula: normes de la biblioteca, jocs de pati, assemblees d’alumnes,... - Pel curs 2013/14, el que es farà serà anar revisant el projecte de convivència, ja que és un document viu, i modificar-lo si cal. Paral·lelament , es treballarà per millorar la dinàmica de les tutories i assemblees, donant pautes, recursos, plantejant temes,... a les tutores i millorar aspectes de convivència, com l’hora del pati...(dins del Pla d’Acció Tutorial).

OBJECTIU GENERAL:

• Endegar accions educatives que contribueixin a la millora de la convivència al centre.

OBJECTIUS ESPECÍFICS ACTUACIONS QUE CAL IMPULSAR RE CURSOS RESPONSABLES

Continuar promovent la millora de les dinàmiques dels grups classe i la convivència a les aules.

Continuació del treball d’educació emocional i convivència.

- Material elaborat pels mestres. - Material de convivència i valors editat pel Departament. - Llibres adquirits, entre d’altres: Paco Cascón (activitats pràctiques), Activitats d’Educació Emocional i Contes amb Valors (ed. Parramón) - Blogs i pàgines web.

Tutores i mestres especialistes.


32

Continuar combinant l’activitat d’Apadrinament dels alumnes d’Educació Infantil, 4t i Cicle Superior amb les sessions d’informàtica o de reforç, de manera que es pugui treballar amb mig grup. Destinar un temps no lectiu (dilluns al migdia) per tal que les tutores puguin coordinar-se i programar conjuntament les activitats. Elaborar un document en el qual es reculli l’organització, objectius i planificació de l’activitat d’Apadrinament.

Cap d’estudis Cap d’estudis Tutores d’Educació Infantil, tutores de 4t., 5è i 6è

Continuar promovent la tasca de la Comissió de Convivència del Consell Escolar

Portar a terme les accions proposades a les conclusions de la formació de Convivència (Resolució de Conflictes). Transmetre les decisions i intervencions, relacionades amb el projecte de convivència, al Consell Escolar.

Projecte de Convivència, elaborat el curs 2011-12.

Equip directiu Coordinadora LICS

Revisar i modificar la redacció del Projecte de Convivència.

Participació de la comunitat educativa en la revisió del projecte, com a document viu i dinàmic. Recollir en aquest document les diferents actuacions que es porten a terme i determinar quines serien necessàries per millorar els aspectes en què es presenten els punts febles.

� Recursos: llibres, pàgines web, blogs... Equip directiu Coordinadora LICS

Continuar definint la tasca de la coordinació LICS i procurar que es portin endavant les tasques que li corresponen.

� Revisió i continuació del Projecte de Convivència (coordinadora LICS, mestres amb aquesta tasca de centre i comissió de convivència). � Revisió del Pla d’Acollida. � Recerca de material divers que pugui ser d’utilitat a les tutores i els mestres del centre. � Revisió del projecte de jocs de pati. � Continuïtat de les assemblees d’alumnes. � Revisar el PAT (Pla d’Acció Tutorial)

- Instruccions per al curs 2013-14. - Material / guió d’elaboració proporcionat pel Departament. - Comptar, si s’escau, amb l’assessorament de l’equip LICS de zona. - Projecte de Convivència.

Direcció del centre Coordinadora LICS Comissió de Convivència


33

Accions que cal desenvolupar tenint en compte el resultat de la diagnosi realitzada durant el curs 2009/10: ACTUACIONS QUE CAL DESENVOLUPAR

RESPONSABLES

- Difondre i presentar el document del Projecte de Convivència a la resta de la comunitat educativa i anar-lo actualitzant.

Comissió de Convivència.

- Decidir quines accions, activitats,... relatives a la convivència cal impulsar – tenint en compte les demandes del professorat.

Equip de mestres i Comissió de Convivència.

- Revisar o elaborar les normes de centre i d’aula – tenint en compte els criteris ja acordats a la comissió.


- Liderar la resposta en situacions greus de manca de respecte de les normes des d’una perspectiva de “convivència”, evitant la sancionadora.


- Incitar actuacions per a l’elaboració del Pla d’Acció Tutorial (PAT) Coordinadors de cicle, equip directiu, Coordinadora LICS i equip de mestres.

- Fomentar la participació als diferents membres de la comunitat educativa continuant amb el Consell d’Alumnes, concretar tasques que poden realitzar les famílies...

AMPA, equip directiu, comissió de convivència i equip de mestres.

- Impulsar iniciatives solidàries (festa de les cultures, agermanaments amb altres centres escolars, visita a la residència d’avis,...)

Equip directiu, coordinadors de cicle, coordinadora LICS, equip de mestres, comissió de convivència, AMPA, serveis municipals.

- Fomentar la reflexió i la presa de consciència personal i col·lectiva sobre fets remarcables de valor moral. Fer una tasca de sensibilització (educació en valors i assemblees d’aula).

Equip de mestres.

SEGUIMENT:

Depenent de les necessitats i disponibilitat s’aniran concretant i adequant les actuacions previstes.

CRITERIS PER AVALUAR ELS RESULTATS:

• El grau d’assoliment dels objectius. • El nivell d’implicació de les persones participants.


34

ANNEX 4 AVALUACIÓ INTERNA: “ IMPULS EN L’ÚS DE LES NOVES TECNOLOGIES: EL PLA TAC” ÀMBIT D’ENSENYAMENT I APRENENTATGE CONSIDERACIONS PRÈVIES: L’estiu de 2008 es va instal·lar un servidor propi al centre. Aquest fet proporciona més comoditat i seguretat: el sistema d’accés a cada ordinador es fa per perfils d’usuari, hi ha més facilitat d’accés a Internet, la comunicació entre ordinadors és molt notable, el guardat de les informacions es fa des del propi servidor. El centre té zones habilitades amb accés a internet, ja que s’ha acabat el procés de cablejat de l’escola, i a l’edifici de primària, podem gaudir de l’accés a la xarxa. Es disposa d’una sala d’ordinadors força equipada (ordinadors, pantalles, impressora) i de 16 pissarres interactives (tres a infantil, 12 a les aules de primària i una a l’aula d’anglès) amb projector (canó) i una pissarra mimio (instal·lada a l’aula de música). OBJECTIU GENERAL

• Fomentar l’ús de les noves tecnologies en el context escolar diari.

OBJECTIUS ESPECÍFICS ACTUACIONS QUE CAL IMPULSAR RE CURSOS RESPONSABLES Fomentar l’ús de les noves tecnologies (sector mestres)

Sistematitzar un canal de comunicació alternatiu (ús del correu electrònic, possible instal·lació d’una intranet,...) Promoure cursos de formació externa (elaboració de presentacions, tractament de textos, ús de pissarres digitals...) tant presencials com telemàtics.

Servidor del centre Coordinador TAC Personal qualificat

Fomentar l’ús de les noves tecnologies (sector alumnes)

Continuar amb la sistematització de dedicar un espai quinzenal a l’ús de les noves tecnologies (informàtica) Impulsar continguts d’ús d’eines 2.0 a la primària (blogs, wikis, pàgines web,...). Impulsar la utilització del llibre digital a tots els cursos de primària i d’infantil.

Programari adequat Autoritzacions famílies

Cap d’estudis Mestre informàtica Comissió TAC Tutores

Promoure la creació (i ús) d’una xarxa d’intranet d’ús entre el professorat i l’alumnat.

Iniciar l’ús d’una xarxa local per compartir documents, arxius, fotografies...

Programari adequat Tècnic de l’Ajuntament Coordinador TAC Director


35

Dotar progressivament el centre de les infraestructures necessàries per poder desenvolupar el Pla.

Cercar suport econòmic (AMPA, Ajuntament,...) per tal de dotar totes les aules de PDI i ordinador.

Ajuts públics AMPA

Comissió TAC Equip Directiu

Sol·licitar formació, assessorament i/o suport al Departament d’Informàtica de l’Ajuntament

Coordinació de l’informàtic de l’Ajuntament amb el coordinador TAC

Programari adequat

Coordinador TAC Director


• Creació de la xarxa intranet. • Consulta a les diferents eines creades per l’alumnat i el professorat (blogs, pàgines web, llibres digitals,...). • Consulta a la pàgina web del centre.


36

ANNEX 5 AVALUACIÓ INTERNA: “USOS CURRICULARS DE LES TAC A P RIMÀRIA” ÀMBIT D’ENSENYAMENT I APRENENTATGE CONSIDERACIONS PRÈVIES:

A l’hora d’elaborar el Pla de Formació va sorgir la idea majoritària de què caldria formar-se en matèria de Competències Bàsiques. Es va aprovar l’assessorament al centre i es va elaborar un pla de “formació”, prioritzant les competències bàsiques i l’aplicació de les TAC a l’aula. Per tant, aquest curs 2013-14 hem decidit continuar amb la formació iniciada sobre l’ús de les TAC el curs passat. Durant aquest any, la formació serà interna i serà coordinada per tres mestres del centre, els quals tindran un itinerari a seguir per tal d’assolir els objectius plantejats. Aquest és un itinerari transversal a totes les àrees curriculars que planteja la necessitat de conèixer els continguts, entorns i recursos TAC que tenim a l’abast i donar confiança al professorat pel que fa al seu ús tot incorporant-los en les pràctiques d’aula.

Partint de la reflexió que la integració des tecnologies en els processos d’ensenyament - aprenentatge és un principi rector del nostre sistema educatiu, recollit a la LEC, es pretén compartir les visions metodològiques del professorat per arribar a consensuar algunes pràctiques que quedin consolidades a través del Pla TAC del centre i del projecte educatiu. L’escola del segle XXI no pot obviar que el seu alumnat utilitza correntment la tecnologia per a l’oci i la comunicació però que ha de ser guiat en l’adquisició de la competència digital en sentit ampli i en l’adquisició del coneixement.

OBJECTIU GENERAL

• Conèixer i aplicar els instruments necessaris per tal que l’alumnat assoleixi les competències bàsiques corresponents a l’etapa educativa que li correspon.


• Millorar els nivells d’aprenentatge a totes les àrees

• Reflexionar sobre el paper de les TAC en l’aprenentatge com a competència metodològica de l’alumnat

1. Reflexió sobre el que es du a terme amb l’ajut de les TAC en el centre, des de cada àrea, es detectaran mancances formatives, inseguretats, etc, i s’organitzaran ajudes i col·laboració interna tot intercanviant el coneixement de recursos TAC per i entre àrees.

1. Plans d’aula. 2. Pla TAC 3. Programacions d’àrees. 4. Currículum

Comissió TAC Equip directiu


37

• Conèixer els recursos TAC existents al centre

• Compartir les pràctiques amb TAC que es duen a terme al centre en les diferents àrees, de forma contextualitzada

• Analitzar les pràctiques docents implementades en el centre i acordar les que es duran a terme de forma generalitzada

• Desenvolupar noves propostes d’activitats que incorporin les TAC de forma efectiva per a la millora dels aprenentatges

• Establir acords de centre sobre els usos curriculars de les TAC en referència a coordinació entre àrees, tipologia d’activitats, estratègies metodològiques, treball interdisciplinari i instruments d’avaluació.

• Incloure els acords presos pel que fa a la incorporació de pràctiques en el Pla TAC de centre, com a document de referència pel que fa als seus usos curriculars, dins del projecte educatiu.

2. A partir de l'anàlisi de models de pràctiques d'aula, ja siguin existents al centre o externes, es plantejarà una activitat amb TAC per aplicar-la a la pròpia àrea o en forma d’activitat interdisciplinària.

3. Es dissenyarà una pràctica, cadascú a la seva àrea o en forma interdisciplinària, a partir de pautes metodològiques establertes a la fase de planificació i s’experimentarà a l'aula.

4. S’avaluarà la formació i s’arribarà a acords de centre sobre els aspectes a consolidar que quedaran recollits al Pla TAC del centre, dins el projecte educatiu.

5. Models de pràctiques d’aula.

Comissió TAC Comissió TAC Cap d’Estudis


• Lliurament de les graelles de programació d’activitats (títol, descripció de l’activitat, objectius, continguts,...). • Ús de metodologia diversa en el treball de continguts.


38

ANNEX 6 AVALUACIÓ INTERNA: “EDUCACIÓ MEDIAMBIENTAL” ÀMBIT D’ENSENYAMENT I APRENENTATGE CONSIDERACIONS PRÈVIES: L’escola ha continuat amb la línia de treball que es va iniciar en el curs de formació “Jugar Net”. Fins ara el projecte mediambiental s’ha centrat en la recollida selectiva de paper, d’anelles, de tóners i cartutxos de tinta de manera continuada. Puntualment es realitzen sortides a la deixalleria per abocar-hi altres materials. Durant aquest curs escolar 2013/14,per tal d’anar augmentant el reciclatge d’altres productes a l’escola, el claustre de mestres ha decidit participar en el projecte presentat per EDUCO sobre el reciclatge d’oli domèstic. OBJECTIUS GENERALS

• Reorientar l’educació cap a un desenvolupament sostenible. • Plantejar, a nivell d’escola, un sistema unificat de reutilització i reciclatge de residus. • Prendre consciència, mestres, alumnes i famílies, de les característiques i quantitat dels residus que produïm i la importància de la seva reducció, el

seu reciclatge i la seva reutilització. • Consolidar una conducta respectuosa amb el medi ambient.

OBJECTIUS ESPECÍFICS ACTUACIONS PRÈVIES RECURSOS RE SPONSABLES

Consolidar la programació d’activitats mediambientals per a tot l’alumnat del centre.

- Organització de les activitats amb l’Escola de la Natura (Consorci de Residus, APREN i CASSA)

Suport econòmic de l’ajuntament a través de l’escola de la natura. Suport tècnic de l’Ajuntament.

Cap d’estudis Tutores i mestres

Difondre i fer extensiu el missatge: les tres R

- Incorporació i consolidació dels conceptes mediambientals (simbologia) per tota l’escola.

Cartells, cartes... Cap d’estudis Fèlix de Blas (EP) Maite P. (EI)

Continuar participant en el projecte “L’anella”

- Recollida d’anelles a les aules, baixar-les al passadís i emmagatzemar-les per portar-les a la deixalleria a principis de juny.

Contenidor d’anelles. Bosses d’emmagatzematge.

Cap d’estudis Fèlix de Blas Maite Pérez

Coordinar, divulgar, fomentar – a nivell d’escola – la recollida selectiva de paper.

- Organització de l’espai comú destinat a les deixalles (al hall de l’escola). - Recollida selectiva de paper i tóner. –Recollida, a partir del mes de desembre, dels envasos amb l’oli domèstic.

Es disposa del següent material a Educació Primària : - Dos contenidors grocs de 200l, pel reciclatge de plàstic (un d’ells s’útilitza per emmagatzemar les anelles).


39

- Un cop a la setmana – divendres d’11 a 11:30h.- portar el material recollit als contenidors del carrer (mestre/a responsable i un grup d’alumnes de CS).

- Un contenidor de tóners. - Dos contenidors blaus de 100l. - Safates apilables per l’emmagatzematge dels envasos d’oli reciclat. Cada aula ha de disposar de: - Una caixa de cartró (o paperera) amb una bossa de plàstic reutilitzable per tal de posar-hi el paper per reciclar. - Un espai per posar-hi el paper per reutilitzar. - Una safata per a la recollida d’anelles. A Educació infantil es disposa de: - Un contenidor marró per transportar el reciclatge de paper d’ EI. - Una caixa de cartró (de mida més gran) a cada aula per posar-hi el paper per reciclar. - Safates apilables per l’emmagatzematge dels envasos d’oli reciclat.

Cap d’estudis Fèlix de Blas Maite Pérez Joan Jorquera

SEGUIMENT:

• Puntualment els responsables es poden reunir per tal de fer-ne el seguiment i, si s’escau, elaborar propostes de millora i anar solucionant les dificultats a mesura que sorgeixin.

CRITERIS PER AVALUAR ELS RESULTATS:

• El grau d’implicació en cada una de les activitats del projecte. • La quantitat de material recollit per reutilitzar i per reciclar. • El nivell de satisfacció de l’alumnat i els professors. • El reconeixement intern i extern de la tasca feta.


40

ANNEX 7 AVALUACIÓ INTERNA: “PROJECTE HORT” ÀMBIT D’ENSENYAMENT I APRENENTATGE CONSIDERACIONS PRÈVIES: El projecte Hort es va iniciar al curs 2009/10 a Educació Infantil amb la finalitat d’apropar la cura de l’hort escolar i el creixement de vegetals als infants. Aquesta iniciativa, tenint en compte l’interès mostrat per diversos mestres, s’ha ampliat a primària on, en una part del pati de cicle inicial s’han instal·lat espais adequats per a l’ús de l’hort escolar. Cada curs del cicle inicial disposa d’un bancal per a treballar l’hort en grups desdoblats i amb una participació quinzenal. OBJECTIU GENERAL

• Conèixer el funcionament d’un hort i les cures que necessita.

OBJECTIUS ESPECÍFICS ACTUACIONS QUE CAL IMPULSAR RE CURSOS RESPONSABLES Fomentar l’elaboració de projectes educatius a través de l’hort.

Programació d’unitats didàctiques relacionades amb l’hort (el creixement dels vegetals, els vegetals de temporada, la cura dels vegetals...)

Graelles de programació.

Tutores EI i CI. Mestres col·laboradors. Comissió Hort.

Tenir cura de l’hort: conèixer els elements nocius i tenir eines per combatre’ls.

Dedicació d’un espai de temps concret a la cura de l’hort. Rebre assessorament (Comissió Hort) a altres centres educatius

Eines adequades.

Tutores Comissió Hort

Elaborar la programació del projecte Hort, segons criteris que contemplin les Competències Bàsiques de l’alumnat.

Elaboració de la programació del projecte hort, de cada curs o cicle, segons criteris que fomentin les Competències Bàsiques.

Reunions setmanals dels membres de la comissió (dijous de 12:30 a 13:30h.). Documentació del tema (articles, llibres, webs d’escoles,...).

Comissió Hort.


• El nivell d’implicació i participació dels membres de la comunitat educativa. • Observació directa de l’espai de l’hort. • Satisfacció de l’alumnat i el professorat en la recol·lecció d’elements vegetals.


41

ANNEX 8 AVALUACIÓ INTERNA: “PROJECTE DE BIBLIOTECA” ÀMBIT D’ENSENYAMENT I APRENENTATGE CONSIDERACIONS PRÈVIES: - Al 2005 es va fer un projecte del qual es continua duent a terme l’activitat “ Préstec de llibres”. - A partir de la proposta rebuda per part de l’Ajuntament, hem valorat que hauríem de millorar el nostre projecte i posar en pràctica activitats que teníem sense funcionar i instaurar de noves, per tal de millorar la lectura, escriptura i comprensió lectora. OBJECTIU GENERAL

• Revisar, modificar i actualitzar el projecte de biblioteca del curs 2012-2013, i reprendre el seu funcionament i desenvolupament.

OBJECTIUS ESPECÍFICS ACTUACIONS QUE CAL IMPULSAR RECURSOS RESPONSABLES

- Establir criteris i formes de

funcionament de la biblioteca d’acord amb la comunitat escolar i el PEC.

- Redactar les normes d’ús i funcionament de la biblioteca. - Establir un protocol per fer ús de l’espai físic, donant prioritat al pla de lectura i a les activitats que afavoreixin el pla lector.

- Normes d’ús del projecte antic. - Bases de les biblioteques “puntedu”. - Web de l’escola per fer-les públiques i extensives a tota la comunitat educativa.

Cap d’estudis. Coordinadors de cicle. Comissió de biblioteca.

- Recollir les necessitats

lectores i d’informació dels diferents sectors de la comunitat escolar i donar a conèixer els acords presos a l’entorn de la biblioteca.

- A les reunions de cicle, determinar quines són les necessitats a nivell de lectures i de recerca d’informació adients a cada edat. - Elaborar un llistat de: lectures, llibres temàtics, ... que són necessaris per actualitzar el fons de la biblioteca. - Fer actes de les reunions de la comissió de biblioteca i fer-les públiques a les reunions de cicle.

- Bases de dades de la Biblioteca per saber quin tipus de llibres hi ha. - Enquesta per saber quin tipus de llibres farien falta per cobrir les necessitats de l’alumnat. - Actes realitzades per la coordinadora.

Coordinadors de cicle. Comissió de biblioteca.

- Elaborar i avaluar el

projecte de biblioteca d’acord amb el Pla Anual del centre.

- Revisar i modificar el projecte elaborat el curs 2012/13. - Presentar-lo al claustre, i treballar-lo fins arribar a un document definitiu, compartit i consensuat. - Presentar el document al Consell Escolar per a la seva aprovació.

- Projecte del curs 2004/05. - Bases del concurs Parets, poble lector. - Document de les Biblioteques puntedu.

Cap d’estudis Coordinadors de cicle. Comissió de biblioteca.


42

- Donar suport i fer difusió

dels projectes i activitats que es desenvolupen des de la biblioteca a tota la comunitat educativa.

- Programació de les activitats a realitzar a la biblioteca. - Recull de les activitats ofertades per serveis externs: CRP, biblioteques del poble,... - Elaborar un document on hi hagi les activitats detallades i el material necessari. - Planing o calendari amb les activitats a desenvolupar: pla de lectura, conta-contes, recerca d’informació, xerrades,...

- Programació anyal de les activitats a

desenvolupar. - Plans de lectura d’altres escoles. - Calendari amb les activitats i

propostes a realitzar. - Cartells informatius, de motivació a la

lectura, ... - Bibliopati: carretó, catifa i llibres.

Cap d’estudis Coordinadors de cicle. Comissió de biblioteca.


• La comissió de biblioteca es trobarà un cop al mes per fer el seguiment i valoració de les diferents actuacions dutes a terme. • La comissió passarà una enquesta de valoració per trimestre per tal de valorar el funcionament i la utilitat de les diferents actuacions. • Anar revisant i actualitzant el projecte de Biblioteca.


43

ANNEX 9 AVALUACIÓ INTERNA: “ELABORACIÓ I DIFUSIÓ DELS DOCUM ENTS DE CENTRE” ÀMBIT D’ENSENYAMENT I APRENENTATGE CONSIDERACIONS PRÈVIES: - En el decurs dels cursos anteriors s’ha elaborat un calendari mensual amb la planificació de les activitats, sortides i reunions previstes. També s’han fet graelles on han quedat recollits els horaris de tot el professorat, els torns de pati a primària, les hores de dedicació al centre, les tardes lliures... S’ha anat recollint per escrit la planificació i les activitats específiques de cada una de les festes que s’han organitzat i la valoració posterior que cada cicle n’ha fet. - Fa quatre cursos es va revisar la plantilla per elaborar els plans d’aula i de treball, de manera que s’unifiqués el format i el contingut – tret dels apartats específics de curs o especialitat -. - El curs 2007/08 es va elaborar el Projecte Educatiu de centre que es va aprovar en Consell Escolar i en el curs 2008/09 es va elaborar el Pla Lingüístic. - El curs 2010/11 es va estar pendent de l’aprovació de la Llei d’Autonomia de Centres que regula el funcionament dels centres educatius públics, aprovada a finals de curs. Per aquest motiu es va considerar oportú no continuar amb l’elaboració del Reglament de Règim Intern, doncs en molts punts, s’ha de conèixer prèviament el contingut de la llei per posteriorment aplicar-la als documents de centre. - Durant el curs 2011/12 es va fer la revisió del Projecte Educatiu de Centre, per tal de modificar els canvis soferts en els horaris lectius, ja que no teníem la sisena hora, i els patis eren contemplats com a lectius. - Durant el curs 2012/13 es va revisar el PEC, tot i que durant aquest curs 2013/14 s’haurà de tornar a revisar per afegir el treball del Pla TAC i les modificacions del Projecte de Biblioteca. Si és possible, s’aprovarà en el consell escolar del 2n trimestre. OBJECTIU GENERAL

• Renovar els documents generals de centre de manera que quedi recollit l’ideari del centre i totes aquelles actuacions específiques que s’han anat tirant endavant i es van consolidant.


Revisar, modificar i difondre el Projecte Educatiu

- Revisió i modificació del Projecte Educatiu. - Aprovació en consell escolar. - Lliurar a les famílies i mestres del centre un exemplar del document. Compartir-ho a la web de l’escola.

- Maquinària del centre. - Organització i Funcionament dels centres públics i d’educació especial del curs 2013/14.

Equip directiu.


44

Iniciar l’elaboració del Reglament de Règim Intern

- Revisar i completar l’esborrany elaborat els cursos anteriors. - Presentar-lo en les reunions de cicle i treballar-lo fins arribar a un document definitiu, compartit i consensuat. - Presentar el document al Consell Escolar per a la seva aprovació.

- Decret dels drets i deures dels alumnes. - Organització i Funcionament dels centres públics i d’educació especial del curs 2013/14.

Equip directiu. Equip de mestres. Consell Escolar.

Treballar en altres documents: Pla TAC, Projecte de Convivència, Pla d’Acció Tutorial, Pla d’Acollida,...

- Revisió i actualització del Pla TAC. - Revisió i actualització del Projecte de Convivència. - Revisió i actualització del Projecte de Biblioteca. - Revisar el Pla d’acollida, d’apadrinament i el d’hort.

- Proposta del Pla d’Acollida del Departament (com a document – referència).

Coordinadora LICS. Coordinadors de cicle Comissió Convivència Comissió TAC Comissió Biblioteca Equip Directiu Equip de Mestres


• Documents elaborats i aprovats. • Grau de validesa / aplicació dels documents.


45

ANNEX 10: FORMACIÓ INTERNA DE CENTRE: “EXEMPLE D’UNA DE LES G RAELLES DE TREBALL”

Competència 1. Llegir amb fluïdesa per comprendre t extos de la vida quotidiana, dels mitjans de comuni cació i escolars en diferents formats i suports

Gradació:

1.1. Llegir amb suficient fluïdesa per entendre i comunicar textos de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació escolars adequats a l’edat en diferents formats i suports.

1.2. Llegir amb bona fluïdesa textos de la vida quoti-diana, dels mitjans de comunicació i escolars, de fets i esdeveniments d’interès general en diferents formats i suports.

1.3. Llegir amb bona fluïdesa textos escolars i de l’entorn, dels mitjans de comunicació, i textos com-plexos relacionats amb interessos personals, en diferents formats i suports.

Continguts:

• Lectura en veu alta:

−To, entonació i modulació de la veu.

−Pronunciació adequada a la variant dialectal corresponent.

−Fluïdesa.

• Lectura silenciosa: signes de puntuació, fluïdesa.

• Tipologia textual: textos narratius, descriptius, expositius, instructius, conversacionals, predictius...

• Característiques dels textos segons el format: continus i discontinus (amb esquemes, gràfics, audiovisuals...) i el suport: imprès o digital.

• Textos digitals:

−Textos dinàmics.

−Hipertext: lectura no seqüencial.

- Multimodal: escrit, imatge fixa, imatge en moviment, àudio...

Nivell d’assoliment de la competència (Avaluació)

Nivell 1: Nivell 2: Nivell 3:

Interpreta les grafies de manera correcta.

Fa una segmentació correcta a nivell de paraula o de frase simple.

Fa una segmentació generalment correcta a nivell de paraula o de frase complexa.

Fa una segmentació adequada en el conjunt del text.

Llegeix amb bona pronúncia, amb algun error aïllat. Llegeix amb bona pronúncia, amb algun error aïllat en paraules poc habituals.

Llegeix amb pronúncia adequada en qualsevol tipus de paraules.

Adopta una velocitat lectora adequada al tipus de text. Adopta una velocitat adequada a la situació comunicativa.

Llegeix amb ritme i volum de veu adequat. Llegeix amb expressivitat adequada. Interpreta el text aplicant diversos recursos expressius.

Fa una entonació correcta en frases simples i signes de puntuació usuals.

Fa una entonació correcta amb alguna vacil·lació en l’entonació de frases complexes.

Fa una entonació adequada en el conjunt del text.

Llegeix amb una fluïdesa que permet al receptor entendre el contingut global del text.

Llegeix amb una fluïdesa que permet al receptor entendre el contingut del text.

Llegeix amb una fluïdesa i expressivitat que permet al receptor entendre amb facilitat el contingut del text.


46

Orientacions metodològiques • Donar bons models lectors (els mestres han de llegir diferents textos en veu alta, fer escoltar textos dels mitjans audiovisuals, d’Internet...).

• Ensenyar als alumnes a preparar-se les lectures, per tal que n’adquireixin l’hàbit: fer llegir i rellegir, enregistrar-se i escoltar-se per veure’n els encerts i les mancances, marcar-se en el text aquells aspectes que els fan dubtar, preparar-se la lectura amb un company... Els alumnes han de poder triar quina manera els va millor per preparar una lectura. Per això, cal fer preparacions conjuntes a classe: treballar un codi per assenyalar les lletres que no sonen, les lletres que s’han de llegir juntes, les lletres que, segons la variant dialectal del lloc on és l’escola, sonen d’una manera determinada...

• Preparar activitats que ajudin a la lectura expressiva, treballant el to de formalitat, les emocions que transmet el text, el volum de la veu per donar intensitat, el joc amb les pauses per crear expectació... En aquest sentit, són molt adequades les activitats que tenen com a suport textos amb diàlegs, guions teatrals, poesies, entrevistes, còmics...

• És imprescindible dedicar diàriament un temps per llegir, treballant les habilitats lectores, en les diferents àrees curriculars i utilitzant diferents tipus de text.

Què fem a:

Ed. Infantil

Cicle inicial

Cicle mig

Cicle superior

Activitats ARC proposades per a:

Ed. Infantil

Cicle inicial - Webquest: vet aquí

Cicle mig - Webquest: vet aquí - Escriure contes i faules

Cicle superior

Què hem de canviar / incorporar / adaptar a:

Ed. Infantil

Cicle inicial

Cicle mig

Cicle superior