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CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIATRICAS PSICOLÓGICAS Y SEXOLÓGICAS DE VENEZUELACENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIATRICAS PSICOLÓGICAS Y SEXOLÓGICAS DE VENEZUELA
CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIATRICASPSICOLOGICAS Y SEXOLOGICAS DE VENEZUELA
CIPPSV – NUCLEO BARCELONA
Terapia de la Conducta I
Facilitadora:
Msc. Adela Guzmán de Palacios
Terapeuta de Conducta
Terapia de la Conducta I
Es el empleo de principios del aprendizaje establecidos experimentalmente, con el
propósito de cambiar conductas Inadaptadas.
Hábito Es una manera uniforme de responder ante situaciones /
estimulo bien definidos.
Hábitos Inadaptados: Son
debilitados y eliminados.
Hábitos Inadaptados: Son
debilitados y eliminados.
Hábitos Adaptados: Son iniciados y
fortalecidos.
Hábitos Adaptados: Son iniciados y
fortalecidos.
Los hábitos declinan o sufren extinción cuando sus consecuencias dejan de ser adaptativas (Gratificantes)
Definición Conceptual
Conducta “Es toda reacción observable de un sujeto
diferenciando estas en verbales, musculares y glandulares”
J.J.Moles
“Es toda reacción observable de un sujeto diferenciando estas en verbales, musculares y
glandulares”
J.J.Moles
Conducta Refleja o
Respondiente
• Son conductas involuntarias que aparecen como respuestas ante un estimulo umbral.
• Son consideradas innatas, ya que para su ocurrencia no es necesario el aprendizaje, por ejemplo: Parpadear, temblar, eructar, rascarse, orinar, dormir.
• Su paradigma es: E-R
• En la actualidad, el estudio ha demostrado que depende de la presencia de una situación estimulo determinada.
• Su función es el equilibrio fisiológico del organismo.
• su paradigma de presentación es: E-R.
• Son conductas involuntarias que aparecen como respuestas ante un estimulo umbral.
• Son consideradas innatas, ya que para su ocurrencia no es necesario el aprendizaje, por ejemplo: Parpadear, temblar, eructar, rascarse, orinar, dormir.
• Su paradigma es: E-R
• En la actualidad, el estudio ha demostrado que depende de la presencia de una situación estimulo determinada.
• Su función es el equilibrio fisiológico del organismo.
• su paradigma de presentación es: E-R.
Aprendizaje
1.- Conductismo
2.-Cognoscitivista
Proceso mediente el cual la experiencia, causa un cambio permanente en el conocimiento
o la conducta
Teorías del Aprendizaje
Corriente psicológica que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar la conducta; considerando el medio ambiente. El resultado del aprendizaje es el cambio de conducta y enfatiza los efectos de eventos externos en el individuo. Su fundador fue: John Watson 1913.
Enfocan cambios del conocimiento, del aprendizaje como actividad mental interna, tratan procesos mentales como solución de problemas, toma de decisiones, percepción, procesante de información y formación de conceptos.
Técnicas de Condicionamiento Clásico para la Aplicación Terapéutica
1.- Extinción
Es el desaprendizaje de las respuestas condicionadas, a causa del desaparecimiento de Es; es decir, en la medida en que los Es incondicionados dejen de presentarse los Es condicionados van perdiendo su provocación.
Extinción: Es romper con el proceso de apareamiento.
Ei Ri
RcEcEjemplo de Extinción
Persona que llega del campo a la ciudad, y observa en un centro comercial unas escaleras mecánicas, al intentar montarse pierde el equilibrio (Ei). Y esto obviamente le origina tensión; aun así se le induce a entrar en varias oportunidades, al comienzo, la sola visión de la escalera le asusta, pero a medida que desarrolla el hábito y se mantiene, se va extinguiendo la capacidad del Ec (Escalera mecánica) de orinar la (Rc) temor.
El conocimiento de las teorías del aprendizaje representa una herramienta para el análisis de la conducta
Las conductas pueden aprenderse
Las conductas operativas pueden mantenerse
Las conductas no operativas pueden desaparecer
Nuevas conductas pueden aprenderse.
Modificar conductasModificar conductas
Terapia de la conductaTerapia de la conducta
Principales métodos de apareamiento de estímulos (Ei – Ec)
1.- Apareamiento Simultáneo: Ambos estímulos aparecen y finalizan al mismo tiempo.
Ei
Ec
2.- Apareamiento Demorado: Siempre ocurre primero la aparición del Ec al Ei.
En tres tipos
Demorado 1
El Ec termina al comenzar el Ei
Demorado 3
El Ec aparece antes y termina después que el Ei
Demorado 2
El Ec y el Ei terminan juntas.
Ei
Ec
Ei
Ec
Ei
Ec
2.- Apareamiento Huella: El Ec comienza y termina antes de la aparición del Ei
Ei
Ec
El Contracondicionamiento
Es una estrategia terapéutica para el manejo y eliminación de la respuesta de ansiedad, dicha estrategia tiende a concentrarse en los estímulos provocadores pero de respuesta antagónica.
“Utilizar un estimulo antagónico opuesto que genera una respuesta”
Ei
Ec
Ri
Rc
Ejemplo: El niño vomita La madre lo acaricia
2.- Contracondicionamiento
Implica el apareamiento de un E con otro que provoca una respuesta antagónica a aquella que queremos modificar.
Ejemplo de Contracondicionamiento
Imaginemos que Maria ha desarrollado miedo a la oscuridad, pero el mismo tiempo le fascina ver películas en el cine con sus amigas; sus amigas la invitan al cine para ver una película que ella deseaba ver, Maria decide aceptar la invitación.
Ver la película con las amigas, es una (R) de agrado y de mayor intensidad que el miedo a la oscuridad.
Ocurre que:
Hay contracondicionamiento al debilitarse la situación que produce miedo.
Conducta Operante
Esta conducta va dirigida hacia el medio, la respuesta (R) puede aparecer sin que se observe la presencia de un estimulo (E); es una conducta voluntaria, aprendida.
Su paradigma de presentación es: E R C
Ejemplo:
E R C
Hambre Presión de Palanca
Obtención de alimento
Teorías del Aprendizaje
Teoría del Condicionamiento Clásico (Iván Pavlov 1849 – 1936)
-Fisiólogo ruso conocido por estudios sobre el comportamiento reflejo
Paradigma Ei Ri
RcEc
Ei= Estimulo incondicionado
Ri= Respuesta incondicionada
Ec= Estimulo condicionado
Rc= Respuesta condicionadaAPAREO
Ejemplo
Perro hambriento (comida)
Ei
Apareo (campana)
Ec
Salivación
Ri
Rc
Condicionamiento Clásico o Respondiente
El paradigma propuesto por Pavlov, consta de 4 elementos relacionados entre si, estos son:
1.- Estimulo Incondicionado (Ei):
2.- Respuesta
Incondicionada (Ri):
4.- Respuesta Condicionada (Rc):
3.- Estimulo Condicionado (Ec):
Produce una respuesta determinada en su primera presentación (pinchazo)
Es un cambio en el organismo (flexión del brazo)
Es originalmente neutral, no provoca una (Ri), pero al ser asociado o apareado con el (Ei), adquirirá la capacidad de provocar esta respuesta (algodón).
Es la reacción del organismo ante (Ec) a consecuencia de la asociación Ei y Ec.
Condicionamiento Operante o Instrumental
Burrhus F. Skinner Psicólogo AmericanoBurrhus F. Skinner Psicólogo Americano
Skinner, tomo como referencia los estudios de Thorndike sobre “La Ley del Efecto”
La fuerza de un acto depende de
sus consecuenciasThorndike es considerado
como el primer teórico del refuerzo y su sistema se
compara con el de Skinner por cuanto ambos enfatizan en el refuerzo como factor
de aprendizaje.
La idea principal de Skinner era de descubrir si ciertos cambios consecuenciales a la respuesta modificaban esta.
Control de la Respuesta por el EstimuloControl de la Respuesta por el Estimulo
Estímulo Discriminativo (Ed)Estímulo Discriminativo (Ed)
• Situaciones ambientales facilitan la aparición de la R, ya que dichas situaciones correlacionan positivamente con la obtención del reforzamiento.
Estímulos Delta (E)Estímulos Delta (E)
• No controla conductas ya que no correlacionan con la aparición de reforzamiento.
Condicionamiento OperanteCondicionamiento Operante
• Se fundamenta en el análisis de la conducta operante y la relación que
mantiene con las consecuencias que la refuerzan.
• Existe una condición ambiental antecedente €, en cuya presencia a una
respuesta le sigue un reforzamiento.
• Su paradigma E - R - C
Conceptualizando Triple Relación de Contingencia
Técnicas Operantes(Terapéuticas – Conductuales)
1.- Dirigidas a mantener o incrementar conductas:
a.- Reforzamientos
Positivo R(+)
Negativo R(-)
2.- Dirigidas a desarrollar o formar conductas inexistentes:
a.- Moldeamiento conductual Aproximaciones Sucesivas
3.- Dirigidas a la reducción de comportamientos:
a. Castigo
b. Costo de respuesta
c. Tiempo fuera
d. Saciedad
e. Reforzamiento de conductas incompatibles (RDO)
f. Extinción.
Ejemplo
Marta va todos los días muy bien arreglada la oficina, y los compañeros de trabajo la halagan.
Si llevamos este caso al paradigma operante obtendríamos:
E: Ir a la oficina (Trabajo)
R: Mantenerse bien arreglada
C: Los compañeros la halagan
Si la consecuencia aumenta la respuesta, la esta reforzando Positivamente, por lo tanto el “halago” es un Reforzador.
Reforzamiento Reforzamiento
Utilizado para incrementar la probabilidad de ocurrencia de una conducta.
Los Es utilizados son reforzadores.
Reforzamiento Positivo
“Es toda aquella consecuencia ambiental contingente a una conducta, cuya aparición aumenta la misma”
Reforzamiento Negativo
• Se define como toda aquella consecuencia
ambiental contingente a una conducta, cuya
eliminación aumenta la probabilidad de
aparición de la misma.
• Se refuerzan las conductas de evitación (aun
no se ha hecho presente el estimulo) y/o
escape (el estimulo aversivo se ha hecho
presente)
• A diferencia del R(+), no es la aparición del
reforzador lo que incrementa la R, sino la
eliminación de una consecuencia aversiva
(desagradable).
Situaciones Lo que origina
1.- Obtención de una consecuencia ambiental deseada (Reforzamiento Positivo)
Incremento de la tasa, fuerza o frecuencia de aparición de la conducta.
2.- Eliminación de una consecuencia ambiental indeseada (Reforzamiento)
Incremento de la respuesta de evitación o escape.
3.- Obtención de una consecuencia ambiental indeseada (Castigo)
Reducción de la tasa, fuerza o frecuencia de aparición de la conducta.
4.- No aparición de cambio ambiental (Extinción).
Eliminación de la conducta.
Situaciones que pueden ocurrir al emitir una conducta
EjemploEjemplo
Análisis
“Una persona emitió la conducta de beber en exceso, la consecuencia que obtuvo fue un fuerte
dolor de cabeza, el sujeto decide tomar 2 aspirinas, originándole reducción del malestar”.
Entonces hubo Reforzamiento Negativo R –(alivio)
El sujeto eliminó el dolor de cabeza tomando las aspirinas(R), y escapó del dolor; es decir de la consecuencia aversiva.
En lo sucesivo incrementará esta conducta
El sujeto eliminó el dolor de cabeza tomando las aspirinas(R), y escapó del dolor; es decir de la consecuencia aversiva.
En lo sucesivo incrementará esta conducta
Casos para ResolverCasos para Resolver
1. Supongamos que un niño está llorando porque vio que le dieron a un amiguito, un dulce, como el berrinche molesta a la madre, ésta decide darle lo que pide para que se calle.
Lleve el ejemplo a paradigma conductual: E-R-CLleve el ejemplo a paradigma conductual: E-R-C
En el caso de la madre
En el caso del niñoE:
R:
C:
E:
R:
C:
Programa de ReforzamientoPrograma de Reforzamiento
b. Intermitente “Selectivamente” Mantener conductas deseadasa. Continuo
“Cada vez” que se produzca la
respuesta deseada para incrementar
conductas de baja frecuencia
Intermitente de razón
Intermitente de Razón Fija.“se refuerza por cada número de Respuestas” Luego se da una pausa
Intermitente de Razón Variable “Se refuerza según una variación aleatoria de respuesta” No se dan pausas.
b.1. b.2.
Intermitente de Intervalo (Tiempo)Intermitente de Intervalo Fijo. “Se fija el tiempo para reforzar”Intemitente de Intervalo VariableEl reforzamiento se da después de un período cuya duración variará aleatoriamente.
Ejemplos de Programas de ReforzamientoEjemplos de Programas de Reforzamiento
ReforzamientoContinuo
Programa Intermitente de
Razón Fija
Programa Intermitente deRazón Variable
En una escuela cada vez que un alumno responde acertadamente una pregunta hecha por la maestra, ésta lo felicita y le otorga una ficha, que podrá cambiar por un privilegio
- En una rifa, por cada 9 ticket que venda un sujeto se le obsequia 1.
-Por cada cinco ejercicios de cálculo que ejecute bien, se le entregará una calcomanía de su agrado.
- Un vendedor a domicilios, ofrece el producto de casa en casa, en algunas le comprarán y en otras no.
- Los juegos de azar, un jugador emite la conducta de jugar indefinidamente ya que desconoce cuando ganará (aparición del reforzador
Ejemplos de Programas de ReforzamientoEjemplos de Programas de Reforzamiento
Reforzamiento Intermitente de
Intervalo Fijo
Programa Intermitente de Intervalo Variable
- Una persona está interesada en ver las noticias en la T.V.; y éstas las transmiten diariamente a las 10:00 a.m. y 10:00 p.m.; el reforzador es ver las noticias en el horario fijo.
- Ir al cine en un horario de 7:00 p.m. y 9:00 p.m. el reforzador es llegar y ver la película a tiempo
- Un sujeto desea comunicarse con un amigo telefónicamente, y en el intento no ha logrado contactarlo, ya que éste no tiene un horario definido.
En uno de los intentos pudo comunicarse con él (encontrar al amigo es el reforzador)
Generalización del EstímuloGeneralización del Estímulo
Es la emisión de una conducta ante un estímulo que presenta similares características a estímulos enseñados; originando una conducta controlada por el estímulo previamente conocido.
a.Primarios- Son incondicionados- Satisfacen necesidades
fisiológicas tales como: hambre, sed. Abstinencia
sexual, sueño, frío.- Pueden ser: Comida,
agua, sexo, dormir, abrigo.
- Pierden temporalmente su efecto reforzante al estar saciado el sujeto.
Reforzador
b.Secundarios- Son aprendidos,
condicionados y satisfacen necesidades sociales.
- Pueden aparearse con otros estados de privación y ser independientes de éstos.
- Pueden ser: Dinero, objetos, atención, halago, buen trato, paseos.
Ejemplo para Resolver
Un maestro le pregunta a su grupo esta pregunta:
Ejemplo para Resolver
Un maestro le pregunta a su grupo esta pregunta:
¿Qué fiesta celebramos el 5 de
Julio?
Andrés, se pone de pie, agita el brazo y grita: “ Yo lo sé, yo lo sé. El maestro no le hace caso y señala a Pedro, quien ha levantado la mano y permanece sentado en su asiento; Pedro ha respondido acertadamente y el maestro lo felicita.
Responda:a. ¿Cuáles técnicas aplicó el maestro?_______________________________Explique:_______________________________________________________
b. ¿Cuál de los dos alumnos fue sometido a la técnica de extinción?_________Por qué?________________________________________________________
Procedimiento a través del cual, el refuerzo que
anteriormente seguía a una conducta es interrumpido. EstoImplica que cada vez que ocurra
la respuesta no será seguidapor el reforzador que la
ha mantenido.
Extinción
Técnicas Operantes Utilizadas en la Reducción de ComportamientosTécnicas Operantes Utilizadas en la Reducción de Comportamientos
Ejemplo de ExtinciónEjemplo de Extinción
Supongamos que un niño monta toda una pataleta cada vez que sus padres le envían a la cama por la noche.
Se le indica a los padres que apliquen la Omisión de la conducta, para que se produzca la extinción de la misma.
a. No basta con regañar al niño.
b. No discutir entre ellos.
c. No deben hacer ningún tipo de comentarios.
d. No asomarse al cuarto, mientras el niño llora.
e. Controlar a otros familiares, presentes.
Eliminar toda atención
Que es reforzante
Métodos de AplicabilidadMétodos de Aplicabilidad
Tiempo fuera total Tiempo fuera Parcial
• Se retira al sujeto de la situación ambiental.
• Se lleva al sujeto a un lugar adecuado en el sentido que debe ser ausente en lo posible de reforzadores potenciales.
• No se retira al sujeto de la situación ambiental.
• Se eliminan temporalmente aquellos factores ambientales que favorecen la aparición de la conducta.
Ejemplo: Un niño presenta un berrinche después que se le ha dado una determinada instrucción (hacer la tarea).
Tiempo Fuera de ReforzamientoTiempo Fuera de Reforzamiento
Es una modalidad del castigo en la que una respuesta indeseable es seguida de un corto período durante el cual se suprime un reforzador habitual
El sujeto se saca o/y retira de la situación cuando emite la conducta que deseamos suprimir.
El sujeto pierde contacto con los estímulos discriminativos
El tiempo fuera es preferible al castigo, porque implica el moldeamiento y el mantenimiento de una conducta deseable y suprime la conducta no reforzada, sin la presentación de Es físicos dolorosos.
Pasos a SeguirPasos a Seguir
Determinar la meta a lograr Conducta terminal
Especificar los reforzadores positivos
Reforzar cualquier aproximación a la conducta deseada
Reforzar diferencialmente la respuesta inicial, hasta que logre ocurrir de una manera consistente
Crear condiciones ambientales para que surja una respuesta intemedia (y ya no la inicial)
Las conductas intermedias se irán aproximando poco a poco a la terminal
EjemploDesarrollar conductas de: nadar, comer, cepillarse los dientes, vestirse, hablar, escribir, recortar, caminar, etc.
Esquema Básico de los Procedimientos de Moldeamiento y Encadenamiento
Esquema Básico de los Procedimientos de Moldeamiento y Encadenamiento
Línea Base Actual
Conducta Meta (Criterio)
A) Moldeamiento
1. Pequeños Pasos
2. De esta actual a conducta meta
3. Reforzar cada aproximación B) Encadenamiento
1. Pequeños pasos
2. Terapia obliga a hacer la secuencia total
3. Reforzar de final a principio
4. Reforzar cada paso y/o secuencia de pasos bien hecha
Nota: El moldeamiento se denomina también moldeado y método de aproximaciones sucesivas; el eslabonamiento se denomina también encadenamiento
2. Sustraer sistemáticamente los reforzadoresHasta que disminuya la fuerza de la conducta
3. Ser consistente en la aplicación del procedimiento si una respuesta se refuerza intermitentemente, será más difícil de extinguir
4. Controlar el ambiente del sujeto, sometido al programa de extinción; ya que puede haberAlguien que esté reforzando el comportamiento que se trata de extinguir.
Para aplicar esta técnica
debemos considerar:
1. Identificar plenamente los reforzadores que Mantienen la conducta
5. Se debe tener mucho cuidado por la aparicióno Recuperación Espontánea, de una conduc-Ta que había sufrido previa extinción
Propiedades de la ExtinciónPropiedades de la Extinción
Reducción Con-Ductual Gradual
La conducta continúadurante un lapso de-terminado de tiempohasta que desapa-rezca finalmente
Incremento en la Tasa y en
la Intensidad de la Res-pues-ta.
La conducta incrementa-rá su frecuencia y con más fuerza,hasta que comience
a descender y cese porcompleto
Recuperación Espontánea
Es la reaparición de la respuesta“extin-guida” a continua-ción de un lapso de tiempo sin reforza-
miento
Agresión Inducida Un breve lapso de conducta agresivapuede acompañar
a la extinción en sus fases iniciales
SaciedadSaciedad Esta técnica consiste en instigar al sujeto a que Repita la conducta inadecuada hasta qué éstaDeje de ser reforzadora para él
No debe aplicarse o no es útil en aquellas conductas mantenidas por refuerzos primariosEjem: Comer en exceso para unapersona obesa
Esta técnica debe aplicarse a casos muy específicos tales como: Romper papeles, silbar, escupir, rayar, tirar papelitos, etc.
Donde Puedan ocurrir sujetos lesionadosEj: un docente que al ver a dos niños Peleando los obligará a darse golpes hasta agotarse
Limitaciones enla aplicación del
castigo
Si no se aplica apropiadamente, el castigo no elimina conductas, sino simplemente las suprime
delante del agente castigador
La aplicación frecuente de castigo, puede desarrollar emociones inadecuadas
Reglas o Principios parala aplicación
de castigo
a. Debe informarse alSujeto cuál o cuálesSerán las conductas
a ser castigadas
b. Debe informárselecuál será el castigo
c. Se castigará en laprimera oportunidadque se emita la con-ducta y cada vez que
lo haga
f. No se debe generalizar el
castigo
e. El castigo debe tener simpre la misma intensidad y no depender del estado emocional de quien castiga
d. El castigo debeser contingente y al
Igual que el refor-zamiento tener una
duración corta
Estímulos aversivos condicionales
Es cuando se aparea un Es aversivo incondicionado con un Es neutral; convirtiéndose éste en condicionado
Ejemplo
Una madre gritaCuando el niño toca la hornilla caliente
Ei= hornilla caliente Ri= quemadura dolor
Ec= “¡No!” Rc=dolor
Tipos de Es aversivos
condicionados
Ceños fruncidos
Gestos amenazadores
Tronar los dedos
Movimientos
Movimientos de la mano preparándose para golpear, bofetear, empujar, etc.
Castigo“Es la aparicón de una consecuencia aversiva
contingente a una conducta determinada”
Que conlleva a una disminución en la frecuencia de aparición de dicha conducta
Estímulos o consecuencias aversivas
Es el estimulo que funciona como un castigo
Estímulos aversivos
incondicionados
Son aquellos que ocurren cuando el sujeto no tiene una historia previa de aprendizaje
E.A. con efectos universales (golpes físicos fuertes, las descargas eléctricas, la luz muy intensa y los sonidos fuertes)
Ejemplo: un niño pequeño que se quemó al tocar las hornillas
Técnica Operante Dirigida a Adquirir ConductasTécnica Operante Dirigida a Adquirir Conductas
MoldeamientoConsiste en “Formar” una conducta que no existe en el repertorio del sujeto.
Procedimiento empleado “Aproximaciones Sucesivas”
Condiciones Básicas que debe tener un paciente para someterse a un Entrenamiento Asertivo
Condiciones Básicas que debe tener un paciente para someterse a un Entrenamiento Asertivo
Aceptación del Problema
Aceptar y estar seguro de recibir atención especializada
Afirmándose positivamente
Mantener con firmeza su posición reafirmándose
Aseverar con fuerza sus argumentos sin agredir a otros
Mantener sus punto de vistas, respetándose el de los demás
Defender afirmativamente sus intereses, sin ser agresivos
Ser activamente positivo en las relaciones interpersonales
Expresar ecertadamente sus emociones, sentimientos y deseos
Tener una expresión socialmente adecuada de sus relaciones interpersonales
Reforzamiento
Positivo
Toda consecuencia ambiental contingente a una conducta, cuya aparición aumenta la probabilidad de la misma
Técnica Economía de Fichas
Programa de Reforzamiento
Positivo
Aplicaciones Clínicas del Entrenamiento AsertivoAplicaciones Clínicas del Entrenamiento Asertivo
Respuestas de Ansiedad
Conductas Depresivas
Comportamientos Agresivos y Pasivos
Baja Autoestima
Conductas Obsesivas-compulsivas
Problemas de Pareja
Déficit en el repertorio comportamental de las relaciones interpersonales
Timidez
Objetivos de un Programa de Economía de Fichas en los Comportamientos Antisociales
Objetivos de un Programa de Economía de Fichas en los Comportamientos Antisociales
Lograr el aumento de conductas deficitarias
Adquirir conductas apropiadas
Mantener las conductas operativas
Donación de
reforzadores Contingentes
A la conducta que se desea implementar
PreventivoEl E.A. Permite que un sujeto desarrolle un
repertorio comportamental funcional que facilite
preservar su autoestima, con la autoafirmación de sus derechos, establecer
relaciones honetas y funcionales e impedir el
establecimiento de respuestas de ansiedad y/o
agresividad en las relaciones.
Aplicaciones Clínicas del Entrenamiento AsertivoAplicaciones Clínicas del Entrenamiento Asertivo
TratamientoEl E.A. permite en el
sujeto modificar aquellos repertorios
comportamentales que generen respuestas
ansiosas y poco asertivas; y reafirme el desarrollo emocional del sujeto de manera
adecuada.
¿Cómo manejar los conflictos?
Aprender a escuchar bien
Hablamos como cotorras, pero nos entendemos con dificultad. Sucede porque, aunque oímos mucho, escuchamos poco y
mal, y esa es la madre de todos los conflctos
Escuchar activa yconscientemente
Derechos AsertivosDerechos Asertivos
A juzgar nuestro propio comportamiento.
A no sentirnos obligados a resolver los problemas de otros.
A no dar razones o excusas para justificar nuestro
comportamiento.
A cambiar de parecer y/o opiniones.
A cometer errores y ser responsables de ellos.
A decir no lo sé.
A actuar independientemente.
A tomar decisiones ajenas a la lógico.
A decir no lo entiendo.
A decir no me importa.
COSTO
DE
RESPUESTA
Consiste en la eliminación de un reforzador positivo contingentemente a la emisión de una conducta inadecuada
Esta técnica se utiliza con mayor frecuencia en situaciones en las que el niño está ganando puntos o dinero como premio a su
rendimiento o conductas positivas
Puede perder parte de las ganancias si dejan de hacer sus tareas o actividades asignadas
La eliminación de privilegios forma parte de esta técnica
Se combina con la técnica de economía de fichas
Procedimiento que consiste en reforzar diferencialmente las conductas del sujeto, excepto la conducta
inadecuada
Refuerzo Diferenciar de Otra Conducta(R.D.O.)
Refuerzo Diferenciar de Otra Conducta(R.D.O.)
En este caso la conducta problemática se sitúa en
diseño de extinción, mientras las incompatibles se refuerzan positivamente
Ejem: Un niño que tiene como hábito empujar y agredir con golpes a los compañeros; cuando los abrace, esta conducta debe reforzarse y hacérselo notar
Abrazar es antagónica a los golpes
Tipos de Modelamiento
Observación de un modelo in vivoAprendizaje vicarioAprendizaje simbólico (Modelamiento verbal)Imitación pura
Observación de un modelo in vivo
Se da de una manera directaEs la forma más común de aprendizajeGeneralmente ocurre en situaciones sociales eImplica a individuos con quienes el sujeto tiene frecuentes contactos
Controlcongnoscitivo
Influencia
Atención yRetención
Status del
ModeloProximidad
Factores que influyen en el modelamiento
Destrezamotora
(Habilidades)
Aprendizaje Simbólico
Está relacionado con actividades que se representan mediante códigos verbalesLa información recibida o manifestada se retiene o almacena para usarla posteriormente
Ejemplo: Los mensajes publicitarios
Imitación Pura
Consiste en reproducir exactamente algunas conductasLa imitación se da sin comprensiónSe copia la respuesta, pero el imitador no reconoce el significado de la misma
Técnicas de Apoyo Conductual
Ensayo Conductual
Es una técnica de escenificación en la que el
cliente práctica o ensaya las conductas que el terapeuta
le ha sugerido
Tareas Conductuales
Asignaciones que dirigen sistemáticamante al paciente hacia las metas del tratamiento desde el
ambiente de entrenamiento al ambiente natural
Transferencia del Cambio
Generalización del cambio conductual desde el ambiente
de tratamiento al ambiente natural del paciente
Efectos de la observación de modelos
b) La observación de modelos puede fortalecero debilitar conductas que previamente hansido aprendidas
c) Efectos de provocación la observación de ciertos actos sirven como “disparador” de respuestas de la misma clase
a) El observador puede adquirirr espuestas nuevas
Aprendizaje Vicario
Es cuando el sujeto es capaz de tomar nota de la conducta del modelo y evalúa las consecuencias de la misma.La respuesta real y el refuerzo o castigo resultante; se observan junto con los gestos, vocalización, posturas.Se utiliza para incrementar o inhibir conductas.Se aprende por experiencia ajena, es decir, ganancia secundaria.
Ejemplo:
“Al colocar la mano en la hornilla la retiro inmediatamente ya que me quemo”
Obstáculos para la Generalización
Falta de reforzamiento de las respuestas deseadas.
Reforzamiento en el ambiente de respuestas desadaptadas.
Condicionamiento insuficiente.
Diferencias entre el ambiente terapéutico y el ambiente natural del paciente.
Técnicas derivadas del Aprendizaje Social
Modelamiento
Aprendizaje por
observación Aprendizaje por imitación
Aprendizaje por
identificación
“Aquel aprendizaje que implica la observación de alguna pauta de comportamiento la cual es seguida posteriormente por la ejecución de un comportamiento similar”
