CONDUCTISMO

Ivan Petrovich Pavlov: Condicionamiento Clásico

• (1849 – 1936)• Fisiólogo Ruso• Investigando el Sistema Digestivo de los perros, descubre su contribución a las Teorías del Aprendizaje.

Descubre que muchas de las conductas son manifestaciones reflejas.

Reflejo:Respuesta automática neuromotríz que se manifiesta por la influencia de un estímulo. A este fenómeno lo denomino REFLEJO INCONDICIONADO.

• Dichos Reflejos son producidos por un ESTÍMULO INCONDICIONADO (Evento que produce una respuesta emocional o psicomotora de manera automática).

• Destacándose en este fenómeno dos elementos inseparables (Estímulo – Respuesta):

E REstímulo: Evento que activa una conducta.Respuesta: Reacción observable a un estímulo dado.

• Pavlov descubrió que asociando un Estímulo Neutro (Estímulo que no provoca respuesta) con un Estímulo Incondicionado, el Estímulo Neutro provocará eventualmente una Respuesta. A este fenómeno se le denomina Condicionamiento Clásico o Respondiente.

• La Respuesta evocada por esta asociación se denomina Respuesta Condicionada y al Estímulo Neutro se le denomina ahora Estímulo Condicionado.

• En el Condicionamiento Clásico se identifican otros tres procesos:

GENERALIZACIÓN: Responder de la misma manera a estímulos similares.

DISCRIMINACIÓN: Responder en forma diferente a estímulos similares pero no idénticos.

EXTINCIÓN: Desaparición gradual de una respuesta condicionada.

ESTIMULO ESTIMULO

Reacción observable a un estimulo

Suceso que activa la conducta

RESPUESTA RESPUESTA

PAVLOV WATSON Y RAYNER

(1920)

El condicionamiento clásico Concentra el aprendizaje de respuestas fisiológicas o emocionales involuntarias, como el temor, el incremento en el ritmo cardiaco, la salivación o la sudoración.

RESPONDIENTES

Provoca respuestas de manera automática

ESTIMULO INCONDICIONADO

(EI)

ESTIMULO INCONDICIONADO

(EI)

RESPUESTA INCONDICIONADA

(RI)

RESPUESTA INCONDICIONADA

(RI)

Estimulo que produce automáticamente una respuesta emocional o fisiológica

Respuesta emocional o fisiológica que ocurre de manera natural

ESTIMULO CONDICIONADO

(EC)

ESTIMULO CONDICIONADO

(EC)

RESPUESTA CONDICIONADA (RC)

RESPUESTA CONDICIONADA (RC)

Estimulo que después del condicionamiento provoca una respuesta emocional o fisiológica

Respuesta aprendida ante un estimulo originalmente neutral

ELEMENTOS CONFIGURADORES DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

ESTIMULO

NEUTRAL

ESTIMULO

NEUTRAL Estimulo no vinculado a una conducta

+

=

Burrhus Frederick Skinner: Condicionamiento Operante

• (1904 – 1990)• Psicólogo Estadounidense.• Discípulo de John Broadus Watson (1878 – 1958), quien teorizó los descubrimientos de Pavlov creando así el Conductismo (Behaviorismo).

Skinner afirma que el proceso de condicionamiento no es tan automático.

La mayoría de las conductas no son reacciones automáticas a estímulo, sino emitidas a voluntad.

La gente “opera” de manera activa en su entorno para producir diferentes consecuencias.

Se utiliza el término Operante a estas acciones deliberadas.

El condicionamiento operante

También conocido como instrumental, es el aprendizaje en que una conducta voluntaria es fortalecida o debilitada por sus consecuencias o antecedentes.

INICIADOR (1913)

ELABORACION DEL CONCEPTO

(1953)

ANTECEDENTES: Sucesos que anteceden a una acción.

CONSECUENCIAS: Sucesos que son producidos por una acción

REFORZADOR: Cualquier suceso que sigue a una conducta y aumenta las oportunidades de que vuelva a presentarse

AVERSIVO: Incomodo o desagradable

CASTIGO: Proceso que debilita o suprime la conducta

TERMINOS CLAVE

Antecedentes del Condicionamiento Operante

• Edward Lee Thorndike• (1874 – 1949)• Psicólogo Estadounidense.

Sus investigaciones lo llevan a descubrir el Aprendizaje por Ensayo y Error, a través de ese proceso establece las Leyes del Aprendizaje:

Ley del Ejercicio:“Cualquier asociación Estímulo-Respuesta será más fuerte cuanto más se practique y se ira debilitando a medida que se deje de utilizar.”

Ley de la Preparación:“Un organismo posee ciertas características que lo ponen en disposición para establecer una asociación E-R.”

Ley del Efecto: “Cualquier acto satisfactorio en una situación, tenderá a que se repita dicha situación, pero cualquier insatisfacción provocará su evitación.”

* Esta es la base del Condicionamiento Operante

THORNDIKE Cuando un acto va seguido de una recompensa tiende a repetirse, mientras que cuando va seguido de un castigo disminuye la probabilidad de su repetición

LEY DEL EFECTO LEY DEL EFECTO

SKINNER CONDUCTA = RESPUESTA O ACCIÓN

CONDUCTA REFORZADOR LA CONDUCTA SE FORTALECE O REPITE

Consecuencia Efecto

• En 1953, después de sus investigaciones, teorizó el proceso de esta ley y lo denomino “Condicionamiento Operante”.

• Este tipo de condicionamiento establece conductas que ayudan a la interacción con el medio.

• La conducta se encuentra bajo dos influencias ambientales:

•Antecedentes•ConsecuenciasANTECEDENTES – CONDUCTA – CONSECUENCIASSkinner Plantea que la conducta puede ser modificada haciendo cambios en los antecedentes y/o, en las consecuencias.

Tipos de ConsecuenciasLas Consecuencias determinan si un individuo repite una conducta o no, por lo que fortalecen o debilitan una

conducta.

REFORZAMIENTOREFORZAMIENTOUso de las consecuencias para fortalecer una conducta.

En este proceso se utilizan Reforzadores (Cualquier suceso que sigue a la conducta y aumenta las probabilidades de que vuelva a repetirse la conducta).

CONDUCTA – REFORZADOR - LA CONDUCTA SE FORTALECE

Tipos de Reforzamiento

REFORZAMIENTO POSITIVOFortalecimiento de la conducta por la presentación de un estímulo deseado posterior a la emisión de dicha conducta.

REFORZAMIENTO NEGATIVOFortalecimiento de la conducta por la remoción de un estímulo aversivo, los cuales el individuo evita que se presenten.

CASTIGOCASTIGOProceso que debilita o suprime una conducta.

CONDUCTA – CASTIGO – DESAPARICIÓN DE LA CONDUCTA

Castigo Positivo

Disminuir la conducta al presentar un estímulo aversivo después de la conducta.

Castigo Negativo

Disminuir la conducta al hacer que se pierda un estímulo placentero.

PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO

•El Aprendizaje del individuo es más efectivo y rápido con el uso de Reforzadores.

•Existen 4 tipos de programas, 2 hacen uso del tiempo (Intervalo) y 2 hacen uso de la ejecución de conductas.

PROGRAMA DE INTERVALO FIJO

El Reforzamiento se aplica después un período constante de tiempo previamente establecido.

PROGRAMA DE INTERVALO VARIABLE

El reforzamiento se entrega después de un período de tiempo indeterminado.

PROGRAMA DE RAZÓN FIJA

El reforzamiento se aplica después de un número preestablecido de respuestas.

PROGRAMA DE RAZÓN VARIABLE

El reforzamiento se aplica después de un número variable de respuestas.

SEÑALIZACIÓNSEÑALIZACIÓNActo que presenta un estímulo que “promueve” una conducta deseada.

INSTIGACIÓNINSTIGACIÓNRecordatorio que sigue a una señal para asegurar que la persona reaccione a la misma.

Al desarrollar los objetivos planteados, el profesor recrea un escenario propicio para que el estudiante pueda llegar a alcanzarlos, haciendo uso precisamente de programas conductuales.

El trabajo del profesor  es:  Determinar aquellas ‘pistas’ que pueden lograr la respuesta deseada; organizar situaciones de práctica en las cuales la conjunción de estímulos, logren un ambiente ‘natural’ de desempeño; adicionalmente  “organizar condiciones ambientales de tal forma que los estudiantes puedan dar las respuestas.

Estudiante bajo el enfoque del conductismo

•La participación del alumno, está condicionada por las características prefijadas del programa por donde tiene que transitar para aprender.

•Un alumno es considerado como un receptor de las informaciones, su misión es aprenderse lo que se le enseña.

•El estudiante es definido como un receptor pasivo en un mundo activo que escribe sus mensajes.

•Una característica primordial del estudiante es ser una persona cuyo desempeño y aprendizaje escolar puede ser modificado o influido desde el exterior.

•Este enfoque cree que al alumno  se le suministra información y produce un resultado determinado.

Proceso de enseñanza y aprendizaje

La enseñanza consiste en proporcionar contenidos o  información, es  decir,  depositar información (con excesivo  y  pormenorizado arreglo  instruccional) sobre el alumno.

El profesor, estructura los  cursos y hace los arreglos de reforzamiento, está  interesado en perfeccionar la forma más adecuada de  enseñar conocimientos y habilidades (contenidos) que el alumno se  supone habrá  de aprender.

Mediante éste método conductual, el proceso de enseñanza funciona a base de estímulos y refuerzos (ya sean estos, positivos o negativos).

El objetivo es lograr del estudiante la respuesta deseada cuando se le presenta un estímulo.