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Conférence intercantonale de Conférence intercantonale de l’instruction publique de la l’instruction publique de la
Suisse romande et du TessinSuisse romande et du Tessin(CIIP)(CIIP)
Secrétariat général - NeuchâtelSecrétariat général - Neuchâtel
la réunion des Chefs de Départements de l’instruction publique des cantons de BE, FR, GE, JU, NE, TI, VS et VD;
QU’EST-CE-QUE LA CIIP ?
la plus ancienne (1874) des quatre conférences régionales de Suisse [nord-ouest (NW-EDK), centrale (BKZ) et orientale (EDK-Ost)];
aux côtés de la Conférence suisse des directeurs cantonaux de l’instruction publique (CDIP).
CIIP : BE, FR, GE, JU, NE, TI, VD, VS.
NW-EDK: : AG, BS, BL, BE (al), FR, LU, SO, VS (l), ZH.
BKZ: LU, UR, SZ, NW, OW, ZG, VS (al) jusqu'à fin 2008.
EDK-Ost: AI, AR, GL, GR, SG, SH, SZ, TG, ZH (+ Liechtenstein)
Elle traite des questions de coordination et de coopération
intercantonales dans les domaines des:
politiques cantonales de l’éducation,
formation,
recherche en éducation,
affaires culturelles,
promotion et défense de la langue française (par le biais de la Délégation à la langue française).
QUE FAIT LA CIIP ?
ORGANISATION DE LA CIIP
Organes Assemblée plénière
Bureau
Secrétariat général (organe exécutif)
Conseils consultatifs Conseil de la coordination
Conseil de la recherche en éducation
Conférences de hauts fonctionnaires
conférence des secrétaires généraux (CSG)
conférences de chefs de service (ou directeurs)
Commissions permanentes
Domaines: médias et TIC; moyens d’enseignement, questions pédagogiques, enseignement spécialisé, langue française.
Institutions Institut de recherche et de documentation pédagogique (IRDP)
Glossaire des patois de la Suisse romande (GPSR)
Partenaires de la CIIP
Syndicat des enseignants romand (SER)
Fédération des Associations de Parents d’Elèves
de Romandie et du Tessin (FAPERT)
Télévision suisse romande (TSR)
Radio suisse romande (RSR)
LIENS UTILES
www.ciip.ch
www.e-media.ch
Harmonisation de la scolarité obligatoire
www.cdip.ch > HarmoS
HarmoSCSR
Un défi?
Politique de l’éducation
(planification de la formation)
Politique de l’éducation
(planification de la formation)
Science(recherche + statistiques)
Science(recherche + statistiques)
Questions
Collecte de données
Analyse/Synthèse
Conclusions
Préparation par la pla- nification éducationnelleDécisions
de pilotage
Nouvelles questions
Mesures de soutienModifications/
confirmations
Tous les 4 ans
Rapport Rapport
national national
formationformation
Rapport Rapport
national national
formationformation
Monitorage de l’éducation:
• la récolte et le traitement de données systématiques sur le système éducatif et son environnement
• un instrument de travail pour les responsables politiques, per-mettant la prise de décisions de pilotage sur la base d’infor-mations fiables
Monitorage de l’éducation (art. 10)
La CDIP pourra fixer des standards nationaux (dans le but d’harmoniser certains contenus essentiels de la formation) et vérifier leur atteinte.
Standards nationaux de formation Standards nationaux de formation
La CDIP participera au monitorage suisse de l’éducation, mené conjointement par la Confédération et les cantons. Objectif: rassembler des informations complètes sur l’ensemble du système éducatif suisse (effectivité, efficience, large participation). Ces informations serviront de base aux décisions de pilotage.
Monitorage suisse de l’éducation Monitorage suisse de l’éducation
Le contrôle permettant de vérifier si les standards nationaux de formation sont atteints fera partie intégrante de ce monitorage. En cas de résultat insuffisant, des mesures de soutien devront être prises.
Atteinte des standards de formation Atteinte des standards de formation
Instruments nationaux pour l’assurance et le développement de la qualité
Standards, plans d’étude et enseignement
Curriculum
Modèle de competence
Standards
Items permettant la vérification de l’atteinte des
standardsEnseignement
Dubs R. (2006) Bildungsstandards: Das Problem der schulpraktischen Umsetzung, Netzwerk Wissenschaft, vol 1
matthis behrens
En règle générale, on construit les standards sur la base d’un curriculum existant. Mais il existe des exceptions. Dans le cadre du projet HarmoS les standards sont développés afin de fournir un cadre aux futurs plans d’étude régionnaux.
Un standard – ou des standards – c’est d’abord un référentiel dans un contexte particulier, à partir duquel il devient possible de juger de la qualité d’un système de formation. Dans ce sens, les standards ne sont pas quelque chose d’inédit, en revanche, la manière de les utiliser et l’évaluation systématique de leur atteinte est nouvelle et risque de changer les pratiques.
Les standards de base s‘adressent en premier lieu …
… à ceux qui évaluent l‘efficacité du système de formation (monitorage national)
… à ceux qui élaborent les plans d‘études, les manuels et les outils d‘évaluation
Moyens
d‘ensei-
gnement
Evalua-
tions
indivi-
duelles
Standards de base
nationaux
Plan d‘études
Enseignement - apprentissage
Mode de présentation d‘un standard national de baseStandard de base
1. Les élèves sont capables ....
3. Illustration par des tâches concrètes
Langues étrangères | Compr. orale | après 4
années d‘ens. …de comprendre lorsqu‘on leur parle lentement et distinctement de choses connues, pour autant que leurs interlocuteurs les ai-dent en répétant au besoin ou en reformulant ...“
„Les élèves sont capables de repérer des informations importantes dans des émissions de radio courtes, telles que les prévisions météo, des annonces de concerts ou des résultats sportifs, à condition qu‘on y parle distinctement …”
Les élèves écoutent l‘interview d‘une jeune sportive à la radio. La
langue est claire et bien énoncée. Les élèves
comprennent l‘essentiel et sont capables de
répondre ensuite à des questions sur le sport
pratiqué et sur l‘emploi du temps quotidien de la
sportive interrogée.
Concrétisations
2. Connaissances et compétences typiques
Standard de base
Exemples typiques d‘activités spécifiques
Illustration au moyen de tâches concrètes
BASISSTANDARD | WISSEN, ERKENNEN UND BESCHREIBEN | MATHEMATIK | 11. SCHULJAHR
Die Schülerinnen und Schüler können mathematische Sachverhalte erfassen und beschreiben, die wenige und eher geläufige mathematische Fachausdrücke, Symbole und Strukturen enthalten.
Sie können ein bis zwei mathematische Elemente oder Symbole identifizieren, benennen oder übertragen, wenn der Kontext vertraut und der mathematische Sachverhalt leicht erschliessbar ist.
Sie können sich einfache Sachverhalte und Operationen zu bekannten Kontexten vorstellen.
ZAHL UND VARIABLE
Die Schülerinnen und Schüler
• verstehen und verwenden algebraisch-arithmetische Fachausdrücke (u.a.: «Gleichung», «Ungleichung», «Term», «Variable», «Unbekannte», «Lösung», «schätzen», «runden», «Teiler», «Vielfache», «Primzahl», «Quadratwurzel», «Wurzel»),
• kennen verschiedene Darstellungsweisen von Zahlen (Dezimal-, Prozent- und Bruchdarstellung, wissenschaftliche Schreibweise, Potenzschreibweise mit reeller Basis und natürlichem Exponenten).
HarmoS - CSR
• Concordat HarmoS
• Structures uniformes• Standards contraignants
Suisse (CDIP)
• Pilotage du système cantonal
Canton monitorage cantonal
éval. externe des écoles
Echelon Tâche Instrument
•Autonomiepartielle des établissements
• Organisation & gestionlocales des établissements
• Mise en œuvre pédagogique
Commune Etablisse-ment autoévaluation
•Standards contraignantsSuisse (CDIP)
tests de réf.
CIIP Épreuves
romandes
communes
• 1 plan d’études• Coordination moyens d’ens
Constitution fédérale révisée
Accord intercantonal (harmonisation) Structures communes et standards contraignants
Plan d’études romand (PER) (coordination) Moyens d’enseignement communs
Reprise du PER au niveau cantonal (pilotage) Directives & administration & conduite
Autonomie partielle (mise en œuvre)Organisation et conduite de l’établissement, pratiquepédagogique
national(CDIP)
régional(linguistique)(ex. CIIP)
cantonal
établissementsscolaires
(communes)
En résumé….._____________________________________________________________________________________________________________________________________________
AccordHarmoS
Conventionscolaireromande
