Congrès de lAESTQ, atelier 326 7 novembre 2013, Rivière-du-Loup Par François Guay-Fleurent...
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Des SAÉ en science et technologie à l’éducation des adultes Congrès de l’AESTQ, atelier 326 7 novembre 2013, Rivière-du-Loup Par François Guay-Fleurent Enseignant et formateur-accompagnateur en science et technologie [email protected]
Congrès de lAESTQ, atelier 326 7 novembre 2013, Rivière-du-Loup Par François Guay-Fleurent Enseignant et formateur-accompagnateur en science et technologie
Congrs de lAESTQ, atelier 326 7 novembre 2013, Rivire-du-Loup
Par Franois Guay-Fleurent Enseignant et formateur-accompagnateur en
science et technologie [email protected]
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Votre animateur Franois Guay-Fleurent tudiant la matrise en
didactique des S&T Enseignant lducation des adultes depuis mai
2009 Formateur-accompagnateur pour la science et la technologie
(Centre-du-Qubec) Centre d'ducation des adultes de Nicolet 819
293-5821, poste 6700 ou 6715 [email protected]
www.ppfgf.com
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Plan de latelier 1. Introduction (10 min.) Nouvelles du MELS,
matriel disponible et rappel sur le programme 2. Prsentation de SA
de 3 e secondaire (5 min.) 3. Prsentation de SA de 4 e secondaire
(20 min.) Dtecteur de faux billets montage du circuit 4. Impacts
des nouveaux cours et valuation (20 min.) Organisation scolaire
Tche de lenseignant Exemple dvaluation en 4 e secondaire 5.
Conclusion (5 min.) Priode de questions et dchanges
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Les nouveaux cours la FGA FBC : Relation lenvironnement
Technologie FBD : Science et technologie (S&T) 3 e secondaire 4
e secondaire Chimie Physique Biologie
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1. Des nouvelles du MELS Les programmes sont tous approuvs,
sauf biologie de 5 e secondaire. Les valuations et DD de 4 e
secondaire devraient tre disponibles durant lanne. Le cours
SCT-4063 a son importance.
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Matriel disponible Beaucoup pour le secteur des jeunes. ADN et
Kalidoscope de Chenelire SOFAD pour la 4 e secondaire (3 des 4
cours)
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Les buts du nouveau programme Ce programme vise dvelopper chez
llve une culture scientifique et technologique qui permet : de
raliser son potentiel intellectuel; de participer de manire active,
critique et informe aux dbats de la socit; dutiliser les produits
de la science et de la technologie dans son quotidien; dagir de
manire concrte, pratique et innovatrice en science et en
technologie.
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12 comptences professionnelles Acte d'enseigner 3. Concevoir
des situations d'enseignement-apprentissage pour les contenus faire
apprendre, et ce, en fonction des lves concerns et du dveloppement
des comptences vises dans le programme de formation. 4. Piloter des
situations d'enseignement-apprentissage pour les contenus faire
apprendre, et ce, en fonction des lves concerns et du dveloppement
des comptences vises dans le programme de formation. 5. valuer la
progression des apprentissages et le degr d'acquisition des
comptences des lves pour les contenus faire apprendre. 6.
Planifier, organiser et superviser le mode de fonctionnement du
groupe-classe en vue de favoriser l'apprentissage et la
socialisation de lves.
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Changements de pratique Place beaucoup plus importante pour la
partie pratique . Lien SCT. Pratique 40% (CD1-CD3) / Thorique 60%
(CD2-CD3) Investissements majeurs dans lamnagement. Changements
dans lorganisation scolaire. Changements dans les tches de
lenseignant (TTP). Mais surtout, changements dapproches
pdagogiques. (Voir Potvin P. et autres)
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Pourquoi faire des activits pratiques? Des activits de
conception technologique? Parce que a permet de varier les
approches pdagogiques et les lves apprcient cela. Parce que a donne
du sens aux apprentissages. Parce que a augmente lintrt des lves et
leur engagement dans la tche. Parce que a facilite lapprentissage
des S&T. (Lacasse et Barma, 2012)
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2. Choix des SA de 3 e sec. SCT 3061 SCT 3064 Un bras fort
mobile Braquet de vlo Votre cric crac SCT 3062 Faut le boire pour
le croire SCT 3063 Vaccin Dcat Je tiens toi mon coeur Fumeurs
Lunette astronomique Des petits organismes dans ma bouche Des
petits organismes dans ma bouche Ce nest pas la fin du monde SCT
3065 Bote nivelage automatique Fabrication bras articul Crcelle
Nichoirs (6.5) Nichoirs Microscope SA sur mon site web ds que
possible.
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Le vaccin en cavale
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Le bras articulLe bras articul, une suite logique de Un bras
fort mobile en SCT-3061. On pourrait demander aux lves den complter
seulement une partie.
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3. Choix des SA de 4 e sec. SCT 4061 SCT 4062 Dtecteur de faux
billets Lampe de poche Dtecteur de faux billets Lampe de poche
Haut-parleur Chambre branche Coccinelle robot MIM olienne Antenne
TV Analyse cafetire Caf pour environnement SOFAD activits notes DEL
pas DEL APP lectricit APP surpopulation/albdo APP surpopulation
Grand Nord votre porte.? Vert un dveloppement durable Vert un
dveloppement durable SOFAD activits notes Glaciers Mto extrme 3
autres sur Alexandrie
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Dtecteur de faux billets Mise en situation Mise en situation :
Les nouveaux billets en polymre sont plus difficiles imiter, donc
les faux billets fabriqus par les criminels imitaient tous lancien
modle. Un des moyens de reconnatre un de ces billets consiste rvler
les marques fluorescentes comprises dans le papier, grce une lumire
ultraviolette (UV). Comme vous aimez bricoler, vous dcidez de
fabriquer votre ami un petit dtecteur de faux billets portatif
laide du matriel de lcole.SASA
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vous de jouer! 1- Concevez le dtecteur de faux billets laide du
matriel fourni. 2- Quelles devront tre les caractristiques de la
rsistance? Selon le fabricant, les caractristiques optimales de
fonctionnement de la DEL UV sont de 20 mA sous une tension de 3 V.
Rp. : _____Watt _____ Ohms
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Comment intresser les lves la S&T, selon le CRIJESTCRIJEST
La contextualisation des apprentissages Hulleman et Harackiewicz
(2009), dans la revue Science, ont montr que des lves qui lon
demande de rflchir sur les liens que les S&T peuvent entretenir
avec leur vie personnelle voient leur intrt et leurs performances
scolaires augmenter plus que si lon investit le mme temps faire des
rvisions de contenus. Ces rsultats sont particulirement positifs
pour les lves qui prsentent des performances scolaires plus faibles
habituellement. la FGA : Le dtecteur de faux billets.Le dtecteur de
faux billets
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Comment intresser les lves la S&T, selon le CRIJESTCRIJEST
Les dmarches dinvestigation scientifique Lengagement intellectuel
des lves dans le processus scientifique fait la diffrence. Pas
juste hands on, aussi minds on. Dfi raisonnable pour llve. Exemple
la FGA : Il faut le boire pour le croireIl faut le boire pour le
croire
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Comment intresser les lves la S&T, selon le CRIJESTCRIJEST
Lenseignement par projets Favorise lapprentissage de la rsolution
de problmes et des habilets scientifiques. Cependant, pas nimporte
quel projet Doit tre ancr dans la vraie vie et conduire la
ralisation dun produit concret et signifiant. Qui permet la
comprhension des concepts et leur application. Exemple la FGA :
projet du haut-parleurprojet du haut-parleur
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Haut-parleur Mise en situation Mise en situation : Dring Dring!
(ton cellulaire sonne) Ton ami : Salut cest moi, jai un gros
problme pour le party de ce soir. Les haut-parleurs de mon systme
de son sont petts et l, il est trop tard, les magasins sont dj
ferms. Je ne sais pas quoi faire! Toi : Relax cest pas grave! Tas
tout ce qui faut chez toi pour te faire un haut-parleur. Ton ami :
Hein? Toi : Ben oui. Est-ce que tas du fils lectrique trs fin, de
la colle, du carton et un aimant? Ton ami : Oui Toi : Bon, alors
bouge pas, jarrive! Je vais te montrer comment faire des
haut-parleurs pour ce soir!SASA
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Chambre branche Mise en situation Mise en situation : Votre
rsidence devient trop petite avec la famille qui sagrandit. Vous
dcidez de vous construire une nouvelle chambre coucher parfaitement
adapte vos besoins. Vos connaissances en lectricit et votre
dbrouillardise vous amnent crer votre propre maquette de cette
chambre et de son circuit lectrique. Ainsi, vous ferez conomiser du
temps lentrepreneuret conomiserez peut-tre quelques dollars! SA
venir sur Alexandrie
3. Choix des SA 4 e sec. SCT 4063 SCT 4064 Fabrication dune
olienne Grer le lux Hydroglisseur-MIM Vhicule lectrique Croix de
Malte Chargeur solaire MP3 Scotch Yoke Antenne TV SOFAD activits
notes Une eau propre propre SOFAD activits notes Aux arbres
citoyens Un aquarium bien balanc Creuser la controverse Lisier de
porc
Source image :
http://www.educol.net/coloriage-eteindre-la-lumiere-i13604.htmlhttp://www.educol.net/coloriage-eteindre-la-lumiere-i13604.html
Grer le lux! Par Charles Tardif et Daniel Lalande
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Grer le lux! Mise en situation Mise en situation : La
consommation dnergie est une proccupation pour tous, elle concerne
autant notre nergie personnelle que celle que nous consommons la
maison. Voil pourquoi on retrouve dans nos maisons de plus en plus
de systmes intelligents qui permettent dallumer automatiquement les
ampoules lorsquune personne entre dans une pice et de lteindre
lorsquelle en sort. Mais il arrive que lon laisse les lumires
allumes inutilement alors que lclairage naturel suffise la tche, ce
qui correspond un gaspillage dnergie. Dans cette situation
dapprentissage, vous serez amen concevoir laide des pices LEGO NXT
un systme intelligent qui permet de maintenir un clairage optimal
dans une pice en minimisant lapport de lnergie lectrique. Vous
trouverez dans les pages qui suivent le cahier des charges.
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4. Impacts des nouveaux cours Comment apprhendez-vous larrive
des nouveaux cours?
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4. Amnagements possibles dateliers et de laboratoire Voir notre
prsentation pour la rencontre nationale des gestionnaires ladresse
suivante : www.ppfgf.com/quebec.html Plusieurs documents y sont
dposs dont une liste doutillage recommand.
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4. Impacts des nouveaux cours La formation des enseignants en
exercice est un besoin essentiel pour une implantation russie. Des
initiatives de pratique guide seront plus formatrices que des
discours idologiques et thoriques. (Potvin et Dionne, 2007.
Traduction libre)
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4. Impacts sur lorganisation scolaire valuation : 40% pratique,
60% thorique ! Pour prparer les lves adquatement, prvoir beaucoup
plus de temps en laboratoire et en atelier quavant. valuation,
prise 2 : il est prvu que lenseignant ou le technicien* soit l pour
observer llve en tout temps (ou presque) lors de la passation de
lpreuve pratique. considrer dans la tche!
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4. Impacts sur lorganisation scolaire Un seul prof la fois
responsable de superviser latelier, le laboratoire et une classe
conventionnelle? La recette par excellence pour ngliger la partie
pratique! Pas bon pour la russite et la scurit des lves Repenser
lorganisation scolaire : priodes cibles, heures/semaine,
remdiation/atelier, TTP, etc.
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4. Impacts sur lorganisation scolaire Lidal, petite classe o
tout sy fait (laboratoire et atelier annexs) Temps de libration
pour lenseignant ou ajout dun TTP Comme a sest fait au secteur des
jeunes avec larrive du renouveau!
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4. valuation Exemple de mise en situation partie pratique
SCT-4061 (2 h) Cette valuation, ne pouvant tre partage, a t retire
de la prsentation. Ces valuations ministrielles de S&T
devraient tre disponibles au dbut de 2014, si tout va bien.
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Note personnelle Llve complte les tches dans lordre quil veut.
Personnellement, je fabrique toujours le circuit en premier et
ensuite je rponds aux questions.
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4. valuation Exemple de mise en situation partie thorique
SCT-4061 (2 h)
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5. Conclusion Dveloppons une culture scientifique chez nos
lves. Les enseignants auront besoin dtre soutenus dans tout cela.
De gros, gros changements en S&T! Avis du CSE sur les S&T
et lannonce du ministre. Avis du CSE
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5. Conclusion Cest le temps des questions, commentaires,
changes Bibliographie
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Barma, S. (2007). Point de vue sur le nouveau programme science
et technologie du secondaire au Qubec: regards croiss sur les
enjeux de part et dautre de lAtlantique. Didaskalia, 30, 109-137.
Barma, S. (2008). Vers une lecture systmique du contexte, des
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ligne. Volume 1, no 1, juillet 2008.
http://www.cjnse-rcjce.ca/ojs2/index.php/cjnse/article/view/19
http://www.cjnse-rcjce.ca/ojs2/index.php/cjnse/article/view/19
Barma, S. (2010). Analyse d'une dmarche de transformation de
pratique en sciences, dans le cadre du nouveau programme de
formation au secondaire, la lumire de la thorie de l'activit.
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Page 48
Bibliographie Charland, P. (2003). L'ERE et l'enseignement des
sciences : d'une problmatique thorique et pratique vers une
perspective qubcoise . Vertigo : la revue lectronique en sciences
de lenvironnement. En ligne. Volume 4, numro 2, octobre 2003.. Page
consult le 4 fvrier 2013. Charland, P., Potvin, P. et Riopel, M.
(2009). Lducation relative lenvironnement en enseignement des
sciences et de la technologie : une contribution pour mieux vivre
ensemble sur Terre . ducation et francophonie : revue scientifique
virtuelle. En ligne. Volume 37, numro 2, automne 2009, p. 63-78..
Consult le 4 fvrier 2013.http://www.acelf.ca/c/revue/pdf/EF-37-2-
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L'enseignement par projets en sciences et technologies : de quoi
parle-t-on et comment justifie-t- on le recours cette approche?
Nouveaux c@hiers de la recherche en ducation, 14(1), 7-28. doi:
10.7202/1008841ar
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Bibliographie Hasni, A., Moresoli, C., Samson, G., & Owen,
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Villemagne, C. (2008a). Regard sur lducation relative
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Bibliographie Villemagne, C. (2008b). Lducation relative
lenvironnement en contexte dalphabtisation des adultes. Quelles
dimensions critiques? Revue internationale francophone en ERE
Regards Recherches Rflexions . En ligne. Volume 7, p. 49-64..
Consult le 4 fvrier 2013.http://www.revue-
ere.uqam.ca/categories/PDF/Volume7/03_Villemagne_C.pdf Voyer, B.,
Brodeur, M., Meilleur, J-F. et Sous-comit de la Table
MELS-Universits de la formation lenseignement des adultes. (2012).
tat de la situation en matire de formation initiale des
enseignantes et des enseignants en formation gnrale des adultes et
problmes dans les programmes actuels de formation lenseignement au
Qubec. Analyse, Constats et pistes de solution. Document de
travail. Rapport final prpar par les membres du sous- comit de la
Table MELS-Universit sur la formation lenseignement la formation
gnrale des adultes. Montral : 25 mai 2012.