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Imagen: Odómetro Algunos derechos reservados por skpy
En esta secuencia trabajaremos con los instrumentos de medida de longitud.
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Instrumentos de medida
Midiendo figuras con unidades
Midiendo objetos con la regla
Midiendo distancias con el odómetro
Trabajo en grupo
Rúbrica de evaluación del trabajo engrupo
Precisión y error en la medición delongitud
Trabajo individual para compartir
Rúbrica de evaluación del trabajoindividual para compartir
Midiendo peces
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Instrumentos de medida de longitud
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Actividades
El odómetro que has visto en la página anterior nos facilita la medida de longitudes que difícilmente nos dedicaríamos arealizar por nuestra cuenta con otros instrumentos de medida más habituales en casa o en el colegio.
En esta secuencia aprenderás sobre los instrumentos de medida de la longitud.
Sabrás más sobre instrumentos de medida como la regla de plástico o de madera, la cinta métrica, el metroarticulado y el metro extensible.
Pondrás a prueba tu capacidad para medir de forma aproximada.Medirás alturas de personas y partes del cuerpo.
Tomarás medidas de figuras planas.
Usarás la regla para medir objetos.Realizarás un trabajo en grupo con instrumentos de medida de longitud.
Podrás usar el odómetro de un coche para medir distancias.Aprenderás sobre la precisión y el error en las mediciones de longitud.
Realizarás un trabajo individual para compartir con instrumentos de medida de longitud.
Medirás con precisión la longitud de algunos peces.Comprobarás tus progresos en esta secuencia.
¿Empezamos?
Imagen: Metro flexible Licencia: Public Domain CC0
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Instrumentos de medida de longitud
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Instrumentos de medida
Tomando las medidas necesarias
Para empezar, nada mejor que tomar unas cuantas medidas.
Actividad
Pulsa en este enlace para realizar la actividad.
Ilustración. Captura de pantalla del sitio web del recurso. Fuente: Agrega.
Recopila tus progresos
Cada vez que realices una actividad en la que obtengas un resultado correcto, realiza una captura depantalla de ese resultado.
Incorpora todas las capturas de pantalla de esta actividad en un documento de texto (writer, word, googledrive...) o en una presentación (impress, power point, google drive...) y envíalo a tu maestro/maestra paraque pueda conocer tus progresos.
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Midiendo figuras con unidades
La unidad de medida "u"
Con este instrumento no necesitarás usar el Sistema Métrico Decimal.
Actividad
Pulsa en este enlace para realizar la actividad.
Ilustración. Captura de pantalla del sitio web del recurso. Fuente: Agrega.
Recopila tus progresos
Cada vez que realices una actividad en la que obtengas un resultado correcto, realiza una captura depantalla de ese resultado.
Incorpora todas las capturas de pantalla de esta actividad en un documento de texto (writer, word, googledrive...) o en una presentación (impress, power point, google drive...) y envíalo a tu maestro/maestra paraque pueda conocer tus progresos.
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Midiendo objetos con la regla
Con la regla medimos en centímetros
La regla es muy útil para realizar mediciones de objetos pequeños. Procura tenerla siempre en buen estado.
Actividad
Pulsa en este enlace para realizar la actividad.
Ilustración. Captura de pantalla del sitio web del recurso. Fuente: Agrega.
Recopila tus progresos
Cada vez que realices una actividad en la que obtengas un resultado correcto, realiza una captura depantalla de ese resultado.
Incorpora todas las capturas de pantalla de esta actividad en un documento de texto (writer, word, googledrive...) o en una presentación (impress, power point, google drive...) y envíalo a tu maestro/maestra paraque pueda conocer tus progresos.
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Midiendo distancias con el odómetro
Si las distancias son largas...
Para realizar la medición de una larga distancia necesitaremos un odómetro.
Actividad
Pulsa en este enlace para realizar la actividad.
Ilustración. Captura de pantalla del sitio web del recurso. Fuente: Agrega.
Recopila tus progresos
Cada vez que realices una actividad en la que obtengas un resultado correcto, realiza una captura depantalla de ese resultado.
Incorpora todas las capturas de pantalla de esta actividad en un documento de texto (writer, word, googledrive...) o en una presentación (impress, power point, google drive...) y envíalo a tu maestro/maestra paraque pueda conocer tus progresos.
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Trabajo en grupo
El equipo de trabajo
El trabajo en equipo tiene numerosas ventajas. Apúntate a uno y defiende sus colores.
Ilustración: Trabajo en grupo. Licencia: Public Domain CC0
Actividad
Hacemos grupos de tres o cuatro alumnos/alumnas.
Cada grupo medirá con unidades convencionales algunos objetos, elementos o distancias presentes en el aula.
Deberemos, en primer lugar, ponernos de acuerdo en las unidades convencionales de medida que vamos autilizar. Podemos, si así lo decidimos, usar más de un instrumento de medida para medir el mismo objeto,elemento o distancia. Lo más lógico será elegir para cada medición el instrumento que mejor se adapte a esalongitud. No obstante, será interesante llegar a conclusiones de grupo respecto a los instrumentos elegidos.
Para cada objeto, elemento o distancia que hayamos medido confeccionamos una tabla con los resultados,identificando lo que hemos medido y el resultado de cada medida realizada por cada miembro del grupo conindicación del instrumento y de la unidad de medida que se haya utilizado.
Podemos confeccionar esas tablas dentro de un documento de texto (writer, word...) o utilizando hojas de cálculo(calc, excel...) o mejor todavía usando Google Drive para poder compartirlas.
Si para cada objeto, elemento o distancia que hayamos medido podemos obtener una fotografía, laincorporaremos en la tabla para que resulte más visual el resultado de nuestro trabajo.
En caso de realizar fotografías conviene reducir su tamaño antes de insertarlas en las tablas. Para ello existenaplicaciones como Gimp que permiten ajustar el peso y tamaño de las imágenes.
Comparamos y comentamos los resultados dentro del grupo.
Ponemos en común los trabajos realizados por todos los grupos a través de la pizarra digital.
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Rúbrica de evaluación del trabajo en grupo
¿Has trabajado bien?
Tus aportaciones al trabajo en equipo se merecen una evaluación. Así sabrás qué tal lo has realizado y cómomejorar en caso necesario.
Ilustración: Evaluación. Licencia Public Domain CC0
Elementos Sobresaliente Notable Bien Suficiente insuficiente
Calidad deltrabajo realizado
Utilizó conprecisión losinstrumentos demedidaadecuados,anotando conclaridad losresultados de lasmedidas yexpresándolos enlas unidadescorrectas.Realizó medidasde muchosobjetos,elementos odistancias.
Utilizó conbastanteprecisión losinstrumentos demedidaadecuados,anotando conclaridad losresultados delas medidas yexpresándolosen las unidadescorrectas.Realizó medidasde variosobjetos,elementos odistancias.
Utilizó conalguna precisiónlos instrumentosde medidaadecuados,anotando conclaridad losresultados delas medidas yexpresándolosen las unidadescorrectas.Realizó medidasde pocosobjetos,elementos odistancias.
Utilizó con pocaprecisión losinstrumentos demedidaadecuados,anotando conclaridad losresultados de lasmedidas yexpresándoloscasi siempre enlas unidadescorrectas.Realizó medidasde pocosobjetos,elementos odistancias.
Utilizó con muypoca precisiónlos instrumentosde medidaadecuados, noanotó conclaridad losresultados de lasmedidas y nosiempre losexpresó en lasunidadescorrectas.Realizó medidasde muy pocosobjetos,elementos odistancias.
Aportación altrabajo delequipo
Siempre realizóaportaciones allogro de losobjetivos,buscando ysugiriendosoluciones a lasdificultades.
A menudorealizóaportaciones allogro de losobjetivos,buscando ysugiriendosoluciones a las
Algunas vecesrealizóaportaciones allogro de losobjetivos,buscando ysugiriendosoluciones a las
Pocas vecesrealizóaportaciones allogro de losobjetivos,interviniendopocas veces enla búsqueda y
No realizóaportaciones allogro de losobjetivos, niintervinobuscando ysugiriendosoluciones a las
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dificultades. dificultades. sugerencia desoluciones a lasdificultades.
dificultades.
Comportamientodentro del grupo
Siempreestableció lazosde comunicacióny trató conrespeto yamabilidad a suscompañeros.
Casi siempreestableció lazosdecomunicación ytrató conrespeto yamabilidad asuscompañeros.
Algunas vecesestableció lazosdecomunicación ytrató conrespeto yamabilidad asuscompañeros.
Pocas vecesestableció lazosde comunicacióny trató conrespeto yamabilidad a losmiembros delequipo.
Muy pocasveces o nuncaestableció lazosde comunicacióny trató conrespeto yamabilidad a suscompañeros.
Actitud ante lasopiniones de losdemás
Siempre estuvoreceptivo aaceptar críticas ysugerencias delos miembros delequipo.
Casi siempreestuvo receptivoa aceptarcríticas ysugerencias delos miembrosdel equipo.
Algunas vecesestuvo receptivoa aceptarcríticas ysugerencias delos miembrosdel equipo.
Pocas vecesestuvo receptivoa aceptar críticasy sugerencias delos miembros delequipo.
Muy pocasveces o nuncaestuvo receptivoa aceptar críticasy sugerencias delos miembros delequipo.
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Precisión y error en la medición de longitud
Precisamente...
Si hay que tomar medidas, conviene que sean lo más precisas posible.
Actividad
Pulsa sobre este enlace y realiza la actividad.
Ilustración. Captura de pantalla del sitio web del recurso. Fuente: edu.xunta.es.
Recopila tus progresos
Cada vez que realices una actividad en la que obtengas un resultado correcto, realiza una captura depantalla de ese resultado.
Incorpora todas las capturas de pantalla de esta actividad en un documento de texto (writer, word, googledrive...) o en una presentación (impress, power point, google drive...) y envíalo a tu maestro/maestra paraque pueda conocer tus progresos.
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Trabajo individual para compartir
Compartiendo los resultados
Aunque realices el trabajo de forma individual, los resultados se comparten con el resto de la clase.
Ilustración: Documento. Licencia Public Domain CC0
Actividad
Ahora vas a medir con unidades convencionales algunos objetos, elementos o distancias presentes en tu casa, enla calle, en el patio del colegio, etc.
Puedes, si así lo decides, usar más de un instrumento de medida para medir el mismo objeto, elemento odistancia. En ese caso, deberás justificar tu elección y comparar las diferencias obtenidas con un instrumento uotro. Así tendrás una idea de qué instrumento era el más adecuado. Si no consigues averiguarlo, pregunta en elaula.
Para cada objeto, elemento o distancia que hayas medido confecciona una tabla con los resultados, identificandolo que has medido y el resultado de cada medida realizada con indicación de la unidad de medida y delinstrumento que hayas utilizado.
Puedes confeccionar esas tablas dentro de un documento de texto (writer, word...) o utilizando hojas de cálculo(calc, excel...) o mejor todavía usando Google Drive para poder compartirlas.
Si para cada objeto, elemento o distancia que hayas medido puedes obtener una fotografía, la incorporarás en latabla para que resulte más visual el resultado de tu trabajo.
En caso de realizar fotografías conviene reducir su tamaño antes de insertarlas en las tablas. Para ello existenaplicaciones como Gimp que permiten ajustar el peso y tamaño de las imágenes.
Comparte los resultados de tu trabajo con todos tus compañeros y compañeras. Puedes hacerlo a través del envíode tus resultados a tu maestro/maestra, o bien compartirlos con Google Drive, publicarlos en el blog de aula através de una presentación (impress, power point), usando Edmodo, etc.
Si mantenéis o establecéis contacto con otras aulas en vuestro centro o con otros centros que realicen la mismaactividad o algo similar, la posibilidad de compartir será mucho más interesante y enriquecedora.
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Lo que valen los deberes
Tus deberes también se merecen una evaluación. Así sabrás qué tal los has realizado y cómo mejorar en casonecesario.
Ilustración: Evaluación. Licencia Public Domain CC0
Elementos Sobresaliente Notable Bien Suficiente insuficiente
Multimedia Realizó la actividadincluyendofotografías detodos los objetos,elementos odistancias.
Ajustó el tamaño yel peso de todaslas imágenes.
Realizó laactividadincluyendofotografías dealgunos de losobjetos,elementos odistancias.
Ajustó el tamañoy el peso dealgunas de lasimágenes.
Realizó laactividadincluyendofotografías depocos objetos,elementos odistancias.
Ajustó el tamañoy el peso depocasimágenes.
Realizó laactividadincluyendofotografías demuy pocosobjetos,elementos odistancias.
Ajustó el tamañoy el peso de muypocas imágenes.
Realizó laactividad sinincluir ningunafotografía de losobjetos,elementos odistancias.
Instrumentosde medida
Utilizó siempre elinstrumento másadecuado para lamedida de todoslos objetos,elementos odistancias, o bienrealizó unacomparaciónacertada de cuálera el máscorrecto.
No siempreutilizó elinstrumento másadecuado parala medida detodos losobjetos,elementos odistancias, obien no siemprerealizó unacomparaciónacertada de cuál
No siempreutilizó elinstrumento másadecuado parala medida detodos losobjetos,elementos odistancias, obien no realizóunacomparaciónacertada de cuál
En varios casosno utilizó elinstrumento másadecuado parala medida detodos losobjetos,elementos odistancias, obien no realizóuna comparaciónacertada de cuálera el más
En muchos casosno utilizó elinstrumento másadecuado para lamedida de todoslos objetos,elementos odistancias, o bienno realizó unacomparaciónacertada de cuálera el máscorrecto.
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Realizó suficientesmedidas.
era el máscorrecto.
Realizósuficientesmedidas.
era el máscorrecto.
Realizósuficientesmedidas.
correcto.
No realizósuficientesmedidas.
No realizósuficientesmedidas.
Tablas Realizó las tablascon total correccióny claridad.
Realizó lastablas conbastantecorrección yclaridad.
Realizó lastablas consuficiente corrección yclaridad.
Realizó lastablas con pocacorrección yclaridad.
Realizó las tablassin corrección yclaridad.
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Midiendo peces
Usando la regla
Vas a medir unos cuantos peces con una regla. Esto se consigue limpiamente y sin molestar a los animalesgracias a la tecnología.
Actividad
Pulsa en este enlace para realizar la actividad.
Ilustración. Captura de pantalla del sitio web del recurso. Fuente: thatquiz.org.
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Créditos
Para medir el perímetro del suelo de la habitación usaremos ?
Para medir la manga de una camisa usaremos ?
Para medir el grosor de un cable usaremos ?
Para medir un cuaderno usaremos ?
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Autoevaluación
A continuación tienes unas actividades para comprobar tus conocimientos.
Recuerda que siempre puedes aumentar el tamaño de lo que se ve en la pantalla para realizar las actividades con mayorcomodidad.
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Precisión y error en la medida de longitud
Elige para cada caso el instrumento de medida más adecuado.
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Orientaciones para el profesorado
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Contextualización de la secuencia dentro del conjunto
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Justificación de la presente obra
Los recursos educativos disponibles en internet resultan enormemente valiosos para favorecer los aprendizajes. Seobserva, no obstante, que el profesorado debe realizar un trabajo adicional de búsqueda y ordenación de esos recursospara llevarlos al aula de la forma mejor secuenciada posible para cubrir los objetivos educativos. Con esta obra sepretende facilitar el desarrollo de algunos de estos aprendizajes sin necesidad de añadir este trabajo a la ya complejalabor docente. Ello no obsta para que se recomiende al profesorado la actualización en sus conocimientos de losnumerosos recursos educativos y posibilidades de creación de los mismos para enriquecer, compartiéndolos, a toda lacomunidad educativa.
Se ha realizado en el transcurso de una licencia retribuida por formación concedida durante el curso 2014/2015 por laConsellería de Cultura, Educación e Ordenación Universitaria de la Xunta de Galicia.
Los objetivos, contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y competencias clave se refieren a losrecogidos en el DECRETO 105/2014, de 4 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria enla Comunidad Autónoma de Galicia.
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Contextualización de la secuencia dentro del conjunto
Esta secuencia didáctica está enmarcada en un conjunto de secuencias destinado a desarrollar el aprendizaje de lasmedidas de longitud, capacidad y masa.
Se ha concebido el conjunto de forma que sea el profesorado quien elija la secuenciación más conveniente, pudiendooptar alternativamente a la sugerida por otra que desarrolle cada magnitud por separado.
En todo caso, debe advertirse que la longitud es normalmente la primera en abordarse como objetivo en lasprogramaciones. Por ello, sus contenidos y número de actividades son más amplios que los establecidos para las decapacidad y masa, teniendo en cuenta que el aprendizaje de estas últimas resulta más sencillo después de dominar losaspectos básicos referidos a la longitud.
A continuación se detalla el conjunto y la situación de la presente secuencia:
Siendo conscientes de la existencia de más recursos educativos sobre magnitudes en internet, se ha procurado incluir unnúmero de ellos suficiente para abarcar sobradamente las necesidades educativas del alumnado con mayorescapacidades dentro de una estimación de tiempo acorde con el calendario escolar. Cada docente podrá establecer,asimismo, los mínimos necesarios para que el alumnado de menor nivel alcance los objetivos que se programen.
Se ha procurado incluir recursos de internet de sitios y repositorios estables, especialmente de Agrega, para tener ciertagarantía de que los enlaces funcionen.
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Contextualización de la secuencia actual: Instrumentos de medida delongitud
En esta secuencia comenzamos con el conocimiento y uso de diferentes instrumentos de medida de longitudes.
Se propone la medida de longitudes de figuras planas utilizando la unidad "u".
Se miden distancias largas usando el odómetro.
Se aborda el aprendizaje de la precisión y el error en las mediciones de longitudes.
Se realizan medidas de longitud con la regla.
Se pretende que el alumnado realice comprobaciones de sus progresos en el aprendizaje a lo largo de la secuencia.
Se proponen actividades en grupo, recopilación de resultados de autoevaluación e incremento de la competencia digital.
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Instrumentos de medida de longitud
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Objetivos
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a actuar de acuerdo con ellas, prepararsepara el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de unasociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudo, así comoactitudes de confianza en sí mismo/a, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en elaprendizaje, y espíritu emprendedor.c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos que les permitandesenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que serelacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos yoportunidades de hombres y mujeres, y la no discriminación de personas con discapacidad ni por otros motivos.e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la ComunidadAutónoma y desarrollar hábitos de lectura.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de pro blemas que requieran larealización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capazde aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
i) Iniciarse en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación, para el aprendizaje, desarrollandoun espíritu crítico ante los mensajes que reciban y elaboren.j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visualesy audiovisuales.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con lasdemás personas, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipossexistas y de discriminación por cuestiones de diversidad afectivo-sexual.
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Contextualización de la secuenciadentro del conjunto
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Instrumentos de medida de longitud
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Contenidos
B1.1. Propuesta de pequeñas investigaciones en contextos numéricos, geométricos y funcionales.
B1.2. Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de algunas de sus características y supráctica en situaciones sencillas.B1.3. Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes apropiadas y afrontar las dificultadespropias del trabajo científico.
B1.4. Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para obtener información, realizar cálculosnuméricos, resolver problemas y presentar resultados.B3.1. Elección de la unidad más idónea para la expresión de una medida.
B3.2. Realización de mediciones.
B3.3. Estimación de longitudes de objetos y espacios conocidos; elección de la unidad y de los instrumentos másadecuados para medir y expresar una medida.B3.5. Desarrollo de estrategias para medir figuras de manera exacta y aproximada.
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Instrumentos de medida de longitud
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Criterios de evaluación
B1.1. Describir y analizar situaciones de cambio para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, encontextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones.
B1.2 Conocer algunas características del método del trabajo científico en contextos de situaciones problemáticas aresolver.B1.3. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al trabajo matemático.
B1.4. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas.B1.5. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones semejantes futuras.
B3.1. Escoger los instrumentos de medida más pertinentes en cada caso, estimando la medida de magnitudes delongitud haciendo previsiones razonables.
B3.3. Conocer las unidades de medida de longitud y sus relaciones.
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Estándares de aprendizaje
MTB1.1.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextosnuméricos, geométricos y funcionales.
MTB1.2.1. Realiza estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez valorando las ventajas y losinconvenientes de su uso.MTB1.3.1. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias idóneas para cada caso.
MTB1.3.2. Se inicia en el planteamiento de preguntas y en la búsqueda de respuestas apropiadas, tanto en elestudio de los conceptos como en la resolución de problemas.MTB1.4.1. Toma decisiones en los procesos de resoluciones de problemas valorando las consecuencias de estasy su conveniencia por su sencillez y utilidad.
MTB1.5.1. Se inicia en la reflexión sobre los problemas resueltos y los procesos desenvueltos, valorando las ideasclaves, aprendiendo para situaciones futuras semejantes.
MTB3.1.1. Estima longitudes; eligiendo la unidad y los instrumentos más adecuados para medir y expresar unamedida, explicando de forma oral el proceso seguido y la estrategia utilizada.MTB3.1.2. Mide con instrumentos, utilizando estrategias y unidades convencionales y no convencionales, eligiendola unidad más idónea para la expresión de una medida.
MTB3.3.1. Realiza equivalencias y transformaciones entre unidades de longitud.
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Competencias clave
Comunicación lingüística (CCL)
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)Competencia digital (CD)
Aprender a aprender (CAA)Competencias sociales y cívicas (CSC)
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE)
Conciencia y expresiones culturales (CCEC)
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Propuesta de actividades
Instrumentos de medida.
Medida de figuras con unidades.Medida de objetos con la regla.
Medida de distancias con el odómetro.Trabajo en grupo con instrumentos de medida de longitud.
Precisión y error en la medición de longitudes.
Trabajo individual para compartir con instrumentos de medida de longitud.Medida de longitudes de peces con la regla.
Comprobación de los progresos con los instrumentos de medida de longitud.
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Orientaciones metodológicas
En la secuencia de actividades se combinan tareas de distintos tipos:
Actividades de realización individual con recopilación informativa de los resultados alcanzados.
Actividades para realizar en grupo con rúbrica de evaluación de las aportaciones de cada alumno/alumna.Actividades de realización individual para compartir con rúbrica de evaluación de los trabajos de cadaalumno/alumna.
Se propone el uso de diferentes herramientas y aplicaciones para la realización de las actividades. El aprendizaje de suutilización deberá ser previo a las mismas. Cada docente elegirá las más convenientes de acuerdo con el nivel decompetencia TIC del grupo y la disponibilidad de recursos de hardware y software que haya en el aula.
Las rúbricas de evaluación son meramente orientativas. Cada docente podrá adaptarlas o crearlas de forma másadecuada a los intereses de su aula.
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Rúbrica de evaluación del trabajo en grupo
Elementos Sobresaliente Notable Bien Suficiente insuficiente
Calidad deltrabajo realizado
Utilizó conprecisión losinstrumentos demedidaadecuados,anotando conclaridad losresultados de lasmedidas yexpresándolos enlas unidadescorrectas.Realizó medidasde muchosobjetos,elementos odistancias.
Utilizó conbastanteprecisión losinstrumentos demedidaadecuados,anotando conclaridad losresultados delas medidas yexpresándolosen las unidadescorrectas.Realizó medidasde variosobjetos,elementos odistancias.
Utilizó conalguna precisiónlos instrumentosde medidaadecuados,anotando conclaridad losresultados delas medidas yexpresándolosen las unidadescorrectas.Realizó medidasde pocosobjetos,elementos odistancias.
Utilizó con pocaprecisión losinstrumentos demedidaadecuados,anotando conclaridad losresultados de lasmedidas yexpresándoloscasi siempre enlas unidadescorrectas.Realizó medidasde pocosobjetos,elementos odistancias.
Utilizó con muypoca precisiónlos instrumentosde medidaadecuados, noanotó conclaridad losresultados de lasmedidas y nosiempre losexpresó en lasunidadescorrectas.Realizó medidasde muy pocosobjetos,elementos odistancias.
Aportación altrabajo delequipo
Siempre realizóaportaciones allogro de losobjetivos,buscando ysugiriendosoluciones a lasdificultades.
A menudorealizóaportaciones allogro de losobjetivos,buscando ysugiriendosoluciones a lasdificultades.
Algunas vecesrealizóaportaciones allogro de losobjetivos,buscando ysugiriendosoluciones a lasdificultades.
Pocas vecesrealizóaportaciones allogro de losobjetivos,interviniendopocas veces enla búsqueda ysugerencia desoluciones a lasdificultades.
No realizóaportaciones allogro de losobjetivos, niintervinobuscando ysugiriendosoluciones a lasdificultades.
Comportamientodentro del grupo
Siempreestableció lazosde comunicacióny trató conrespeto yamabilidad a suscompañeros.
Casi siempreestableció lazosdecomunicación ytrató conrespeto yamabilidad asuscompañeros.
Algunas vecesestableció lazosdecomunicación ytrató conrespeto yamabilidad asuscompañeros.
Pocas vecesestableció lazosde comunicacióny trató conrespeto yamabilidad a losmiembros delequipo.
Muy pocasveces o nuncaestableció lazosde comunicacióny trató conrespeto yamabilidad a suscompañeros.
Actitud ante lasopiniones de losdemás
Siempre estuvoreceptivo aaceptar críticas ysugerencias delos miembros delequipo.
Casi siempreestuvo receptivoa aceptarcríticas ysugerencias delos miembrosdel equipo.
Algunas vecesestuvo receptivoa aceptarcríticas ysugerencias delos miembrosdel equipo.
Pocas vecesestuvo receptivoa aceptar críticasy sugerencias delos miembros delequipo.
Muy pocasveces o nuncaestuvo receptivoa aceptar críticasy sugerencias delos miembros delequipo.
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Elementos Sobresaliente Notable Bien Suficiente insuficiente
Multimedia Realizó la actividadincluyendofotografías detodos los objetos,elementos odistancias.
Ajustó el tamaño yel peso de todaslas imágenes.
Realizó laactividadincluyendofotografías dealgunos de losobjetos,elementos odistancias.
Ajustó el tamañoy el peso dealgunas de lasimágenes.
Realizó laactividadincluyendofotografías depocos objetos,elementos odistancias.
Ajustó el tamañoy el peso depocasimágenes.
Realizó laactividadincluyendofotografías demuy pocosobjetos,elementos odistancias.
Ajustó el tamañoy el peso de muypocas imágenes.
Realizó laactividad sinincluir ningunafotografía de losobjetos,elementos odistancias.
Instrumentosde medida
Utilizó siempre elinstrumento másadecuado para lamedida de todoslos objetos,elementos odistancias, o bienrealizó unacomparaciónacertada de cuálera el máscorrecto.
Realizó suficientesmedidas.
No siempreutilizó elinstrumento másadecuado parala medida detodos losobjetos,elementos odistancias, obien no siemprerealizó unacomparaciónacertada de cuálera el máscorrecto.
Realizósuficientesmedidas.
No siempreutilizó elinstrumento másadecuado parala medida detodos losobjetos,elementos odistancias, obien no realizóunacomparaciónacertada de cuálera el máscorrecto.
Realizósuficientesmedidas.
En varios casosno utilizó elinstrumento másadecuado parala medida detodos losobjetos,elementos odistancias, obien no realizóuna comparaciónacertada de cuálera el máscorrecto.
No realizósuficientesmedidas.
En muchos casosno utilizó elinstrumento másadecuado para lamedida de todoslos objetos,elementos odistancias, o bienno realizó unacomparaciónacertada de cuálera el máscorrecto.
No realizósuficientesmedidas.
Tablas Realizó las tablascon total correccióny claridad.
Realizó lastablas conbastantecorrección yclaridad.
Realizó lastablas consuficiente corrección yclaridad.
Realizó lastablas con pocacorrección yclaridad.
Realizó las tablassin corrección yclaridad.
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Se ha confeccionado en el transcurso de una licencia retribuida por formación concedida durante el curso 2014/2015 porla Consellería de Cultura, Educación e Ordenación Universitaria de la Xunta de Galicia.
