Animation pédagogique21ème circonscription

Conscience phonologique et principe alphabétique

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- Etre capable de distinguer et discriminer les sons de la parole : travail avec les syllabes;

- Etre capable de jouer avec la langue (inventer des faux mots, humour, comptines, poésies)

- Avoir découvert la relation oral/écrit : notion de mots, correspondance mot oral / mot écrit ;

- Avoir compris le principe du codage alphabétique : codage/décodage, connaître la plupart des lettres et quelques phonèmes

- Découvrir la langue écrite à travers la littérature

- Ecouter et comprendre un récit lu.- Construire des référents culturels- Etre capable de raconter quelques

contes du patrimoine- Connaître quelques auteurs de

littérature jeunesse- Etre capable de faire des liens entre

les différentes lectures- Découvrir et comprendre les

différentes fonctions de l’écrit- Avoir découvert la notion de

phrase, de mots et de quelques signes écrits de ponctuation et de typographie

-Avoir acquis un langage oral structuré et proche de la langue écrite (production et compréhension)

-Avoir acquis du vocabulaire : du quotidien, du monde de l’école…

Se préparer à apprendre à lire et àécrire

Se familiariser avec la langue écrite

DDDDéééécouvrir lcouvrir lcouvrir lcouvrir l’é’é’é’écritcritcritcritSSSS’’’’approprier le langageapproprier le langageapproprier le langageapproprier le langage

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1. Qu’est ce que la conscience phonologique ?

1. Qu’est ce que la conscience phonologique ?

� C’est l’aptitude à percevoir et à se représenter la langue orale comme une séquence d’unités ou de segments tels que la syllabe, la rime, le phonème.

� C’est la capacité à identifier le composantes phonologiques de la langue et à pratiquer des opérations sur ces composants (segmenter, localiser, enlever, substituer, inverser, ajouter, combiner,…)

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Un peu de vocabulaire…

� La syllabe un groupe de sons qui se prononce en une seule émission de voix.

Le lapin mange de la salade.� Les phonèmes sont les unités distinctives minimales sur le plan sonore (36 en français).– Les voyelles et semi-voyelles– Les consonnes

salade château

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Un peu de vocabulaire…

� Le graphème est la plus petite unité du système graphique destiné à transcrire les phonèmes.

salade château� La lettre est une unité de l'alphabet qui en compte 26. Seule, ou combinée avec d'autres, elle participe à la constitution du graphème.

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Place de la conscience phonologique dans l’apprentissage de la lecture

� Identifier des mots :– c’est pouvoir « sonoriser » des lettres ou groupes de lettres

– combiner les sons pour « faire du sens ».

� La conscience phonologique permet de :– manipuler, combiner les unités sonores– donner du sens à l’oral ainsi traduit

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Les enjeux

� Le développement des habiletés phonologiques permet :– Une amélioration des performances en lecture et en écriture pour tous les élèves

– Le dépistage des enfants qui présentent un risque de développer des troubles des apprentissages et en particulier les dys…

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Compétences attendues en fin d’école maternelle

� Différencier les sons � Distinguer les syllabes d’un mot prononcé� Reconnaître une même syllabe dans plusieurs énoncés.

L’enseignant doit être attentif à la progression adoptée pour ces activités orales exigeantes qui portent sur des éléments abstraits.

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1- Les jeux d’écoute1- Les jeux d’écoute

Quelques étapes pour une progression :� Discriminer, identifier � des bruits familiers

(source directe ou enregistrement), des bruits d’objets, d’animaux…, des sons des instruments de musique.

� Localiser � jeu de la boussole, roi du silence, Roméo et Juliette

� Comparer et apparier � aborder la notion de son identique et réaliser des appariements.

Pour toutes ces activitPour toutes ces activitPour toutes ces activitPour toutes ces activitéééés, il est ns, il est ns, il est ns, il est néééécessaire dcessaire dcessaire dcessaire d’’’’entraentraentraentraîîîîner la ner la ner la ner la mmmméééémoire auditive.moire auditive.moire auditive.moire auditive.

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2 - Les comptines et jeux de langue

2 - Les comptines et jeux de langue

�Rythme � La comptine peut être facilement rythmée

� Sonorités � Jouer avec les formes sonores de la langue pour favoriser la conscience des sons (rimes)

�Mémoriser� répéter, redire pour développer une mémoire verbale

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3 - Les syllabes3 - Les syllabes

� Segmenter des mots en syllabes– Scander, frapper– compter– Coder– Comparer la longueur des mots

� Localiser et comparer les syllabes dans les mots– La syllabe initiale– La syllabe finale– Les syllabes initiales, intermédiaires et finales

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3 - Les syllabes3 - Les syllabes

� Fusionner des syllabes– oralement sans support– prises dans différents mots

�Modifier un mot–Ajouter une syllabe–Supprimer une syllabe–Substituer une syllabe

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4 - Les phonèmes4 - Les phonèmes

� Seulement quand les élèves sont à l’aise avec les syllabes

� Seulement en attaque et pour les rimes� Surtout avec les voyelles (a, e, i, o, u, é, ou, on,

ein…)

� Et quelques consonnes (f, s, ch, v, z, j)� Surtout pour discriminer des sons proches

(f/v, s/ch, s/z, ch/j)

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ouiLes phonèmes

ouiouiLes syllabes

ouiouiouiLes comptines

ouiouiouiJeux d’écoute

GSMSPS

En conclusion

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2. Qu’est ce que le principe alphabétique ?

2. Qu’est ce que le principe alphabétique ?

� Le principe alphabétique est la transcription en signes graphiques (les lettres de l’alphabet), de la chaîne sonore.

« Les élèves doivent prendre conscience que l’écrit dérive de l’oral dont il constitue un prolongement et découvrir le principe alphabétique qui permet de noter de manière homogène la face sonore de tous les mots. » Gombert et Goigoux dans « Enseigner la lecture au cycle 2

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Compétences attendues en fin d’école maternelle

� Faire correspondre les mots d’un énoncécourt à l’oral et à l’écrit

� Reconnaître et écrire la plupart des lettres de l’alphabet

� Mettre en relation des sons et des lettres

Ces activités méritent d’être insérées dans les projets pour qu’elles prennent tout leur sens.

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�Différencier écrire et dessiner, écriture et dessin/graphisme.

�Comprendre l’utilisation pour écrire de formes particulières : les lettres

�Découvrir le code alphabétique : tout ce qui se dit s’écrit et vice versa

Quelques étapes pour une progression

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Un support privilégié : le prénom

MAGALİ JULES

SAMUEL MAËLIS

1 – Découverte des relations entre l’oral et l’écrit

1 – Découverte des relations entre l’oral et l’écrit

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La comptine

Aide à faire comprendre le lien entre l’orientation de l’écrit dans l’espace et le flux de la parole

- Faire chercher le texte d’une chanson longue ou au contraire une très courte (sans image…)

- Repérer des morceaux de texte semblables

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2 – Etablir des correspondances entre mot oral et mot écrit

2 – Etablir des correspondances entre mot oral et mot écrit

1 - L’imagier– Isoler le mot– Associer le mot

avec une illustration

– Faire la relation entre un objet et son écriture

anorak

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La date

Jeudi 29 Avril

Lundi

Mardi

Mercredi

Vendredi

Samedi

Dimanche

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Une courte phrase

Le lapin mange des carottes.

lapinLe mange des carottes.

•L’écrit est fait d’une succession de mots

•Chaque mot écrit correspond à un mot oral

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3 - Mettre en relation des unités sonores et des unités graphiques :

3 - Mettre en relation des unités sonores et des unités graphiques :

Connaitre les lettres de l’alphabet (les 15 les

plus utilisés)

- Nommer les choses dont on parle- Savoir que TRAIN, train, train, c’est 5 lettres : t-r-a-i-n

Comptines alphabétiques, manipulation de lettres mobiles, comparer des mots, abécédaires, clavier, imprimerie…

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1. La copie verbalisée d’un mot – Description, – comparaison avec d’autres mots, des

fragments de mots…

2. Les situations problèmes collectives– Assemblage de syllabes connues– Encodage du sonore

Les situations d’écriture

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