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Bases para el trabajo en Preescolar
Finalidades
Características infantiles
Organización y desarrollo del trabajo
docente
Procesos de aprendizaje
Reflexión sobre la práctica docente
Características infantiles y procesos de Aprendizaje
1. LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS LLEGAN A LA ESCUELA CON CONOCIMIENTOS
CAPACIDADES QUE SON LA BASE PARA CONTINUAR APRENDIENDO
Al ingresar al jardín de niños se enfrenta con diferentes retos cognitivos para actuar, pensar y relacionarnos con los demás. Los seres humanos, en cualquier edad, construyen su propio conocimiento, es decir, hacen suyos saberes nuevos cuando lo pueden relacionar con lo que ya saben promoviendo así un aprendizaje real y duradero.
Características infantiles y procesos de Aprendizaje
2. LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS APRENDEN EN INTERACCIÓN CON
SUS PARES
Los niños encuentran grandes posibilidades de apoyarse, comparten lo que saben, conversan, reflexionan
poniendo en juego habilidades cognitivas y de
lenguaje. Aprenden a trabajar en colaboración
Características infantiles y procesos de Aprendizaje
3. EL JUEGO POTENCIA EL DESARROLLO Y EL APRENDIZAJE EN
LAS NIÑAS Y LOS NIÑOSEl juego es un impulso natural de los niños el cual tiene manifestaciones y funciones múltiples. Es una forma de actividad que les permite la expresión de su energía , de su necesidad de movimiento y puede adquirir formas complejas que propicien el desarrollo de competencias.
LA EDUCACION INCLUSIVA IMPLICA OPORTUNIDADES FORMATIVAS DE CALIDAD
PARA TODOS
DERECHO FUNDAMENTAL
ESTRATEGIA PARA AMPLIAR
SISTEMAEDUCATIVO
LA EDUCACION
EDUCACION PERTINENTEE INCLUSIVA.
LA ATENCION DE L@S NIÑ@S CON NECESIDADES EDUCACTIVAS ESPECIALES CON O SIN
DISCAPACIDAD Y APTITUDES SOBRESALIENTES
Procurara atenderDe manera adecuadaDe acuerdo con sus propias condiciones
Debe ofrecer un ambiente que propicie su aprendizaje y participacion
Identificar barrerasEmplear estrategiasErradicar discriminacionDISPOSICION
Vincular con losservicios de apoyo,Crear redes con otrossectores
Propiciando su inclusión y brindando orientacion al tutor
La educación La escuela La educadora
La equidad de genero:Todas las personas tienen el mimo derecho para desarrollar sus Potencialidades , capacidades y acceder por igual a las oportunidadesde participación en los ámbitos de la vida social sin importar si eshombre o mujer.
La educación preescolar como espacio de socializacion y aprendizaje Tiene un papel importante en el reconocimiento de las capacidades de l@s niñ@s.
El principio de equidad se concreta cuando las practicas educativas promueven su participación equitativa en todo tipo de actividades.
LA IGUALDAD DE DERECHOS ENTRE NIÑOS Y NIÑAS SE FOMENTA DESDE SU PARTICIPACION EN
ACTIVIDADES DE SOCIALIZACION Y APREDIZAJE
INTERVENCIÓN EDUCATIVA
FOMENTAR Y MANTENER EN LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS EL DESEO DE CONOCER, ASÍ COMO EL INTERÉS Y LA MOTIVACIÓN POR APRENDER
EN LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS PEQUEÑOS EL INTERÉS ES SITUACIONAL, YA QUE EMERGE FRENTE A LO NOVEDOSO, LO
QUE SORPRENDE, LO COMPLEJO, LO QUE LE Y LE GENERA MOTIVACIÓN; EN ELLO SE SUSTENTA EL APRENDIZAJE.
PARA ATENDER DESAFÍOS, LA EDUCADORA DEBE ORIENTAR, PRECISAR, CANALIZAR Y NEGOCIAR ESOS INTERESES HACIA LO QUE FORMATIVAMENTE ES IMPORTANTE, ASÍ COMO QUE AL INTRODUCIR UNA ACTIVIDAD, ÉSTA SEA RELEVANTE Y DESPIERTE EL INTERÉS, ENCAUCE SU CURIOSIDAD Y PROPICIE SU DISPOSICIÓN POR APRENDER. ES NECESARIO QUE REFLEXIONE SOBRE LOS INTERESES Y LA MOTIVACIÓN DE SUS ALUMNOS, PARA LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA.
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LA CONFIANZA EN LA CAPACIDAD DE APRENDER SE PROPICIA EN UN AMBIENTE ESTIMULANTE EN EL AULA Y LA ESCUELA
• REQUIERE QUE EN EL AULA EXISTA UN AMBIENTE ESTABLE; QUE LA EDUCADORA SEA CONSISTENTE EN SU TRATO CON ELLOS, EN LAS ACTITUDES QUE ADOPTA EN SU INTERVENCIÓN EDUCATIVA Y EN LOS CRITERIOS CON QUE PROCURA ORIENTAR Y MODULAR LAS RELACIONES ENTRE SUS ALUMNOS.
• EN UN AMBIENTE QUE PROPORCIONE SEGURIDAD Y ESTÍMULO SERÁ MÁS FACTIBLE QUE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS ADQUIERAN VALORES Y ACTITUDES. UN AMBIENTE DE ESTE TIPO FAVORECE LA DISPOSICIÓN A EXPLORAR, INDIVIDUALMENTE O EN GRUPO, LAS SOLUCIONES A LOS RETOS QUE LES PRESENTA UNA ACTIVIDAD O UN PROBLEMA. LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS APRENDERÁN A PEDIR ORIENTACIÓN Y AYUDA Y, A OFRECERLA.
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. LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA REQUIERE DE UNA PLANIFICACIÓN FLEXIBLE
• LA PLANIFICACIÓN ES UN CONJUNTO DE SUPUESTOS FUNDAMENTADOS QUE LA
EDUCADORA CONSIDERA PERTINENTES Y VIABLES PARA QUE NIÑAS Y NIÑOS AVANCEN EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE; DEBE CONSIDERAR QUE EL TRABAJO CON ELLOS ES UN PROCESO VIVO, DE AHÍ QUE SEA NECESARIA LA APERTURA A LA REORIENTACIÓN Y AL AJUSTE, A PARTIR DE LA VALORACIÓN QUE SE VAYA HACIENDO EN EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MISMA
PERMITE DEFINIR LA INTENCION,FORMAS DE ORGANIZAR, RECURLOS REFERENTES PARA EVALUAR
. LA COLABORACIÓN Y EL CONOCIMIENTO MUTUO ENTRE LA ESCUELA Y LA FAMILIA FAVORECE EL
DESARROLLO DE NIÑAS Y NIÑOS
• LA PARTICIPACIÓN PLENA DE LA FAMILIA ES FUNDAMENTAL PARA EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS.
• ES NECESARIO QUE LAS FAMILIAS CONOZCAN EL SENTIDO QUE TIENEN LAS ACTIVIDADES COTIDIANAS QUE SE REALIZAN PARA EL DESARROLLO DE LOS ALUMNOS; COMPRENDER ESTO ES LA BASE DE LA COLABORACIÓN FAMILIAR.
• LOS EFECTOS FORMATIVOS DE LA EDUCACION PREESCOLAR SERAN MAS SOLIDOS SI EN SU VIDA FAMILIAR TIENEN EXPERIENCIAS QUE REFUECEN Y COMPLEMENTEN EL TRABAJO QUE LA EDUCADORA REALIZA CON ELLOS.
GRACIAS POR SU ATENCION
