LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA.

MODALIDAD ESCOLARIZADA.

SEMESTRE: FEBRERO 2015 - JULIO 2015.

MATERIA

OBSERVACIN Y PRCTICA DOCENTE II

CUARTO SEMESTRE. GRUPO A

ANALISIS DE MI PRACTICA DOCENTE

ALUMNO: Janik Garnica Contreras

ASESORA DE O.P.D. II

HILDA GARCA PEREDA

MINERAL DE LA REFORMA HGO. 24 DE JUNIO DEL 2015NDICEINTRODUCCIN (DEL CONTENIDO DEL TRABAJO).... PG. 1, 2

PARTE 1 GENERALIDADES (JORNADAS DE PRCTICA Y FECHAS, ESCUELA DE PRCTICA Y DESCRIPCIONES, PERFIL GRUPAL....... PG. 3, 5

PARTE 2 MI PRCTICA DOCENTE ATENCIN A LA DIVERSIDAD, ESTILOS DE APRENDIZAJE Y PENSAMIENTO EN ESPAOL PRIMERA JORNADA TRIANGULACIN Y SUSTENTO TERICO.. PG. 6, 7

PARTE 3 MI PRCTICA DOCENTE ATENCIN A LA DIVERSIDAD, ESTILOS DE APRENDIZAJE Y PENSAMIENTO EN MATEMTICAS PRIMERA JORNADA TRIANGULACIN Y SUSTENTO TERICO........................................................................................................ PG. 8-9PARTE 4 MI PRCTICA DOCENTE ATENCIN A LA DIVERSIDAD, ESTILOS DE APRENDIZAJE Y PENSAMIENTO EN EDUCACIN FSICA PRIMERA JORNADA TRIANGULACIN Y SUSTENTO TERICO...... PG. 10, 12PARTE 5 MI PRCTICA DOCENTE ATENCIN A LA DIVERSIDAD, ESTILOS DE APRENDIZAJE Y PENSAMIENTO EN ESPAOL PRIMERA JORNADA. TRIANGULACIN Y SUSTENTO TERICO... PG. 13-14PARTE 6 MI PRCTICA DOCENTE ATENCIN A LA DIVERSIDAD, ESTILOS DE APRENDIZAJE Y PENSAMIENTO EN MATEMTICAS PRIMERA JORNADA TRIANGULACIN Y SUSTENTO TERICO. PG. 15CONCLUSIONES....PG. 16BIBLIOGRAFA.......PG. 17INTRODUCCIN En el cumplimiento con la normatividad establecida para cursar la licenciatura en educacin secundaria con especialidad en telesecundaria; en la materia de Observacin y Prctica Docente II, una de las actividades de mayor importancia en la formacin docente, es la observacin de las distintas formas de trabajo docente en el aula y en la escuela.

Con el trabajo de observacin se lograra obtener el perfil de egreso necesario para tener los fundamentos especficos que me permitan llevar a cabo las actividades necesarias que apoyen la movilizacin de saberes dentro del aula para poder de esa manera enfrentar los retos que favorecern la transformacin de mi estilo de enseanza aplicable dentro de mi prctica profesional.

Para lograr la adquisicin de un estilo de enseanza se deben dominar los contenidos para saber guiar a los alumnos a su desarrollo de competencias a travs de actividades que permitan poner en prctica las habilidades y destrezas logrando con ello llevar a cabo una prctica docente de calidad utilizando diferentes recursos didcticos, dominio de tiempo y grupo para poder con ello establecer estrategias que permitan realizar una clase dinmica y activa por medio de una planificacin de actividades fundamentada en las caractersticas de los alumnos conocidas con la aplicacin de conocimientos previos.En esta jornada las actividades de prctica se realizaron en la escuela Telesecundaria No. 520, localizada en el Mpio. De Actopan, col. Cuauhtmoc Hgo en el 2do. Grado Grupo A.

Este trabajo de prctica docente se llev a cabo por medio de instrumentos elementales que permitieron realizar las actividades, se utiliz la planificacin de cada materia siendo preciso de Espaol, Matemticas, y Educacin Fsica donde los temas se trataron de manera detallada aplicando una evaluacin formativa por medio de listas de cotejo as como el guion de contenido que sirve como apoyo para resolver las dudas de los alumnos, utilizando tambin material didctico para hacer las clases ms atractivas y de inters para los alumnos.Con lo anterior se logr ejecutar una prctica docente enfocada a la comprensin de los temas por parte de los alumnos y como alumno-docente adquirir los conocimientos necesarios para aplicar un estilo de enseanza que lleve al desarrollo de las competencias en cualquier mbito social.El presente trabajo se realiz de manera, concreta con ayuda de distintos autores vistos en la materia de OPD 2 y otras materias de 4 semestres de la licenciatura en telesecundaria, adems de tener apoyo de Cuadros PNI primera prctica docente. Cuadros PNI segunda prctica docente, Cuestionario a directivos, Cuestionario a maestro titular, Cuestionario a los alumnos, Diario de observacin primera prctica docente, Diario de observacin segunda prctica docente, Encuesta a padres de familia, Experiencia prctica docente (jornada 1), Experiencia docente (jornada 2), Relatoras de alumnos primera prctica docente y Relatoras alumnos segunda prctica docente.

PARTE 1 GENERALIDADES (JORNADAS DE PRCTICA Y FECHAS, ESCUELA DE PRCTICA Y DESCRIPCIONES, PERFIL GRUPAL.) Durante la jornada de prctica que lleve a cabo del da 20 al 24 de abril en la telesecundaria 520 Cuauhtmoc, ubicada en la comunidad de la col. Cuauhtmoc del municipio de Actopan Hgo, en el 2 grado grupo a.La prctica que desarrolle fue de diferentes actividades las cuales me ayudaron a relacionarme mejor con los maestros, alumnos y padres de familia ya que me involucre con la comunidad escolar y social.La convivencia de estos factores favoreci mi prctica, ya que pude lograr mis planeacin tal y como la plante y pude satisfacer la evaluacin de los alumnos.Para esto tome en cuenta el perfil grupal ya que esto es muy importante como Bradley lo menciona La condicin concreta que es el grupo escolar permanente da lugar a otras construcciones. Los grupos van adquiriendo caractersticas y reputaciones propias. Tanto maestros como alumnos las reconocen. Un grupo es muy unido pero en el relajo, no en el estudio (Bradley A. Levinson, p.4, 5).

De acurdo al grupo de practica di un enfoque en sus caractersticas fsicas las cuales la mayora de los alumnos son de estatura media tienen un fsico delgado el cual se podra decir que es porque no tienen una buena alimentacin pero tiene una gran condicin fsica sobretodo porque se dedican al trabajo en el campo. Adems la mayora tienen color de su piel morena, y algunas nias ya estn ms desarrolladas que las dems y en los nios solo uno es el que es ms grande de estatura y est amas desarrollado. (Perfil grupal)Michael Fullan nos dice que el profesor o profesora introduce aspectos positivos. El profesorado que sabe entender a los alumnos no convencionales se muestra unnime en su percepcin de que es necesario introducir cambios en las prcticas del aula, no slo para dar respuesta a las necesidades de los estudiantes actuales, sino tambin para desarrollar el sentido de eficacia del profesorado (Michael Fullan.p, 2).

Esto me ayudo al momento de desarrollar mi practica con los alumno, adems tener mejores relaciones sociales entre el grupo, y as mismo aproveche que en el grupo existe una buena relacin alumno y maestro , adems tienen un buen ambiente de trabajo dentro del aula el cual se gana desde el inicio de la clase en donde a los alumnos les gusta que les despierten el inters o hacerles pensar que comienza un da nuevo, existe un gran compaerismo dentro de la misma aula e incluso los alumnos recuren apoyarse mutuamente para salir adelante y concluyan sus trabajos.Tome en cuenta el aprendizaje, estilos de pensamiento, estilos de aprendizaje, motivaciones para aprender, gustos, intereses, en los cueles vi que la mayora de los alumnos les gusta trabajar basndose en actividades prcticas y que se vean en su vida cotidiana, al igual la utilizacin de ejemplos ya contextualizados para que comprendan mejor, les gusta leer pero temas que sean nuevos o de su inters, de igual forma participar en equipo con sus compaeros para trabajar mejor.Los alumnos le dan mucha importancia a su cuaderno sobre todo para que despus lo estudien para su examen, ellos por si solos anotan lo ms importante en su cuaderno para as tomen ideas principales y la ocupen para sus mapas mentales, ellos comprenden mejor los temas que son relacionados con su vida cotidiana.Les gusta trabajar pero con dinmicas o actividades que sean con movimiento y no solo leer y sobretodo que se relacionen con su vida cotidiana.La inteligencia que ms resalta en los alumnos es la musical y la corporal las cuales me ayudaran para poder trabajar de mejor forma. Algunos alumnos no tienen una inteligencia dominante.La forma de enseanza que prefieren trabajar la cual era trabajar con el libro y algunos videos para la comprensin de los alumnos paro que estos los puedan ver en su vida, para que los alumnos entren en un buen ambiente de trabajo.No se cuenta con los medios electrnicos y la televisin no le llega la seal, la mayora de los padres si se involucra en el trabajo de los alumnos esto se debe por que ellos quieren que sus hijos tengan una profesin. Entre los mismos alumnos hay buena interaccin y mucho apoyo.

PARTE 2 MI PRCTICA DOCENTE ATENCIN A LA DIVERSIDAD, ESTILOS DE APRENDIZAJE Y PENSAMIENTO EN ESPAOL PRIMERA JORNADA. TRIANGULACIN Y SUSTENTO TERICO. En esta jornada de prctica en la materia de espaol, se dio atencin a la diversidad lingstica del grupo ya que es esta de la que ms carecen los alumnos. Pero para esto tuve el problema que mientras atenda a unos alumnos Se perdi la atencin de otros, entonces decid no atender la diversidad en particular sino detectar a casos especiales y atenderlos externamente y una cosa que no pude atender fue la diversidad de conducta. (Cuadros PNI)Las estrategias me ayudaron, ya que los alumnos captaron mejor las caractersticas y concepto de reportaje.Algunos alumnos no trabajaron con las estrategias que implemente y las estrategias me funcionaron para los alumnos menos destacados.El manejo del tiempo en las sesiones se trabaj de acuerdo a lo establecido. Tuve que agilizar al grupo para lograr las actividades en tiempo establecido. En algunos tiempos los alumnos trabajaban con mayor rapidez.Obtuve evaluacin acorde a mi propsito de mi planeacin y el bloque.Me confund un poco con la forma y hora de evaluarla. La evaluacin me ayudo a saber cmo trabajan los alumnos para la prxima jornada de prctica.Adems los alumnos emplean la lectura como herramienta para su aprendizaje ya que realizan textos escritos y orales en exposiciones, pero para esto se les dificulta tener una comunicacin abierta frente a compaeros ya que tenan pena al pasar al frente. En formas de trabajo algunos alumnos solo trabajan con libro y libreta. Ayuda a mejorar la forma de enseanza ya que si trabajas con otras actividades no les interesan.En esta materia de espaol se adecuo solo una sesin ya que tenan ensayo y examen los alumnos, esto me afecto el tiempo de entrega de un producto que tena que evaluar.El tener una relacin ms amplia con los alumnos ayuda a tener conocimiento ms amplio de la variedad de pensamientos, adems de que se aplico el test de inteligencias mltiples no pude trabajar con ellas ya que los alumnos muestran actitudes diferentes de acuerdo a su inteligencia plasmada en el test.

Otra cosa de las cuales tuve ms enfoque, fue el presentarles atencin al momento que participaban, esto me Ayudo a tener una mejor comprensin y participacin de los alumnos ya que ven el inters de parte del maestro.Esto ayuda a tener un mejor control del grupo.PARTE 3 MI PRCTICA DOCENTE ATENCIN A LA DIVERSIDAD, ESTILOS DE APRENDIZAJE Y PENSAMIENTO EN MATEMTICAS PRIMERA JORNADA TRIANGULACIN Y SUSTENTO TERICO. En esta prctica en la materia de matemticas obtuve por parte de los alumnos el razonamiento lgico y matemtico al manejar el tema de escalas y proporcionalidad.Lo primero que hice fue recuperar los conocimientos previos de los alumnos ya que son importantes, ya que Zabala hace mencin que los Conocimientos previos. Al igual que en las dos unidades anteriores, las actividades iniciales tienen como una de las funciones prioritarias el evidenciar los conocimientos previos. No obstante, en este caso la estructura de la secuencia se vertebra en torno a las aportaciones que hacen los alumnos en cada momento. (Antoni Zabala Videilla.p, 12).

Los aprendizajes esperados los obtuve ya al finalizar cada sesin de clase. Algunas actividades no cumplan con los aprendizajes esperados.Los aprendizajes esperados, en algunos alumnos ya los cumplan. (Cuadros PNI)Me ayudo a tener mayor fluidez en las actividades y logre que pusieran mayor atencin los alumnos a las actividades.En una actividad la estrategia no funciono. Me ayudo a tener mayor atencin por parte del grupo y lograr una mayor participacin por parte de ellos.Los tiempos se respetaron, esto me ayudo a que mis sesiones se cumplieran.En algunas sesiones me vea apurado por la tardanza de algunos alumnos.En unas sesiones tuve muchas actividades y las recortaba de tiempo pero no afecto mi planeacin ya que los alumnos se acoplaron al tiempo.Algunos aspectos que considere calificar, ya no lo tome en cuenta ya que los alumnos tenan desarrollado ese aspecto.No tuve aspectos negativos.Se puede logar una evaluacin cuando ya obtuvimos un aprendizaje, no antes solo con la observacin, ya que los alumnos tienden a cambiar cuando el maestro titular no est frente a ellos.Me ayudo a obtener una calificacin concreta y real.Dependiendo al nivel de desarrollo del pensamiento del alumno es elaborar su propio instrumento de evaluacin ya que no todos mis alumnos tenan la capacidad de entender las matemticas.Me ayudo a obtener una evaluacin real de los conocimientos de los alumnos.Me ayudo a tener un mejor control del contenido y del grupo.Los alumnos solo estn acostumbrados a trabajar con libro y libreta.Es muy difcil trabajar con los alumnos en actividades fuera del libro.El tener un buen dominio del tema hace ms fructfera la clase, ya que si no se tiene se puede llegar a perder el inters de los alumnos porque ya no le encuentran sentido a las actividades. Pero en mi prctica el tener un dominio del tema me ayudo a que me relacionara ms con los alumnos y lograra mayor atencin cuando hablaba yo del tema.

El tener una buena comunicacin con el maestro titular me ayudo a tener mayor confianza y comunicacin para poder pedir con confianza y autoridad las actividades. PARTE 4 MI PRCTICA DOCENTE ATENCIN A LA DIVERSIDAD, ESTILOS DE APRENDIZAJE Y PENSAMIENTO EN EDUCACIN FSICA PRIMERA JORNADA TRIANGULACIN Y SUSTENTO TERICO. En la materia de educacin fsica logre el enfoque de mi planeacin ya que logre cumplir con lo planeado, si obtuve resultados de parte de los alumnos al lograr que tuvieran un trabajo colaborativo. Pero lo que ms me ayudo en mi prctica en esta materia fue que los alumnos ya tenan el conocimiento a lo que se enfoca la educacin fsica. (Cuadros PNI)En mi practica logre los aprendizajes que plantee en la planeacin, este era que los alumnos supieran las reglas del juego y trabajaran colectivamente y supieran la importancia de las actividades de educacin fsica y como lo relacionan en su vida.Al tener comunicacin en mi prctica con el titular logre que en la hora de educacin fsica el maestro me facilitara material extra para trabajar la actividad. No tiene ningn aspecto negativo al tener una comunicacin buena con el maestro titular. Ya que en esta ocasin el me apoyo a tener ms material para la actividad. Me ayudo a que lograra tener una mayor atencin por parte de los alumnos para realizar las actividades planeadas.Adems en esta prctica utilice diversas estrategias las cuales me ayudaron para cumplir con mi aprendizaje esperado ya que eran complemento para que trabajaran colectivamente. Pero a pesar que algunos alumnos no entendan las estrategias ya que los nios eran ms inquietos, pero Las estrategias funcionaban en la mayor parte en las nias.En esta prctica logre con el cumplimiento del tiempo ya que fue el acordado en mi planeacin. Pero no cabe destacar que esto fue gracias a que los alumnos trabajan rpido y con justo.En lo que es la evaluacin, yo tome en cuenta los aspectos segn las habilidades de cada alumno y de acuerdo a su inteligencia, pero en parte algunos de estos aspectos pasaron a afectar algunos alumnos ya que las habilidades mostradas anterior mente en la jornada de observacin no eran las correctas, y por eso n o pude tener una evaluacin concreta.

En esta prctica utilice diversos medios educativos, se utilizaron para las actividades correspondientes a la planeacin. Pero tuve una complicacin ya que algunos alumnos no los utilizaban como s los indique y esto hiso a que tomara un tiempo para explicarles, a pesar de que ya haba dado indicaciones, pero a pesar de esto no afecto el tiempo.Sobre las adecuaciones de la planeacin no tuve que hacer ninguna ya que tuve tiempo y disponibilidad y apoyo de parte del maestro titular de mi grupo.La misma actividad del balonmano me ayudo a que los alumnos socializaran y adems, en cierta parte me ayudo a tener mayor control del grupo, adems de que ya conoca el grupo logre tener una convivencia ms amplia la cual se vio reflejada en mi planeacin tanto como en las actividades realizadas.Para Las que utilice para las actividades fueron de motivacin para los alumnos, estas fueron por medio de ejemplos que yo les di para que vieran como trabajar la actividad de forma correcta y con ganas.Los alumnos al momento de hacer la actividad desarrollaron mejor su capacidad de decisiones y pensar antes de hacer los pases de la actividad. Esto tambin ayudo a mejorar el pensamiento.PARTE 5 MI PRCTICA DOCENTE ATENCIN A LA DIVERSIDAD, ESTILOS DE APRENDIZAJE Y PENSAMIENTO EN ESPAOL SEGUNDA JORNADA. TRIANGULACIN Y SUSTENTO TERICO. En esta segunda jornada de prctica docente en la materia de espaol, se dio atencin a la diversidad lingstica, para esto trabaje por medio de sus habilidades y formas de trabajo, para logara el proyecto de la semana, adems se trabaj la diversidad de comportamientos de los alumnos, ya que se realizaron los equipos de trabajo tomando en cuenta sus caractersticas de cada uno, con un fin de tener equipos con capacidades iguales.

Las estrategias que maneje fueron creadas en la planeacin y la evaluacin ya que el manejar esta dos es muy importante para llegar a los aprendizajes esperados como hace mencin Andy Hargreaves, ella nos dice que si se Establece una estrecha relacin entre la evaluacin y las tareas del aula. Los criterios subyacentes a la evaluacin tambin establecen la base para desarrollar las tareas del aula que han de ser valoradas. Este hecho constituye un paso importante a la vista del descubrimiento ya comentado de que los exmenes y pruebas estandarizadas diseados por el profesor mantienen escasa relacin con las tareas que emprenden los estudiantes en el aula (National Institute of Education, 1979; Natriello, 1987). La evaluacin basada en el rendimiento establece una clara conexin entre lo que se pone a prueba y lo que se ensea. (Andy Hargreaves.p, 2).

En esta jornada de prctica las estrategias fueron ms eficaces ya que cambie las formas de trabajo de acuerdo a sus inteligencias que presenta cada alumno, con esto obtuve que los alumnos captaron mejor las caractersticas y concepto de los distintos documentos legales. Lo ms interesante de esta implementacin de las estrategias fue que no tuve complicacin con ninguno de mis alumnos, el trabajo se abarco en gran rango grupalmente.En esta ocasin el manejo del tiempo fue un poco insuficiente ya que el maestro titular no me dejo el tiempo acordado ya que tenia otras actividades como lo era los exmenes finales. Y por ello no trabaje todo el tiempo de las sesiones y esto hiso que los alumnos trabajaran ms rpido pero sin tener un mayor inters.

La evaluacin que realice en esta prctica fue buena ya que obtuve resultados favorables que estn acorde a ms aprendizajes esperados de mis planeaciones, adems logre u n resultado en el cual adems de desarrollar habilidades en los alumnos, se desarrollaron aprendizajes nuevos, como lo es la mejora de habilidades lingsticas y comunicativas.

PARTE 6 MI PRCTICA DOCENTE ATENCIN A LA DIVERSIDAD, ESTILOS DE APRENDIZAJE Y PENSAMIENTO EN MATEMTICAS SEGUNDA JORNADA TRIANGULACIN Y SUSTENTO TERICO. En esta segunda prctica en la materia de matemticas obtuve una satisfaccin de mi trabajo y del trabajo de mis alumnos al realizar las actividades de matemticas.En esta ocasin al tener mayor dominio de contenido Me ayudo a tener mayor fluidez en las actividades y logre que pusieran mayor atencin los alumnos a las actividades.

En esta ocasin algunos tiempos no se respetaron ya que el maestro titular no me dejaba suficiente espacio y tena que agarrar parte de las e el al trmino de la sesin.

En esta ocasin el saber evaluar durante la enseanza suele ser en algunas bese muy complicado ya que no tenemos el suficiente tiempo en el aula para hacerlo , pero Airasian nos dice que La evaluacin de la planeacin tiene lugar antes o despus de la instruccin; procura, ante todo, identificar los objetivos ^apropiados, los temas del contenido, las actividades, las adaptaciones y evaluaciones; por su parte, la que se efecta durante la instruccin da prioridad a tomar decisiones inmediatas sobre, por ejemplo, lo que debe hacerse para que la enseanza siga fluyendo sin problemas. Durante la enseanza es cuando el maestro somete los planes de leccin a la prueba definitiva. (Peter W. Airasian.p, 1) para ello el examen que realice como instrumento de evaluacin de toda la semana me ayudo a tener resultados claros y positivos de mis aprendizajes esperados de acuerdo a las planeaciones.

Al finalizar puedo decir que esta jornada de practica en la materia de matemticas no pude trabajar como lo pensaba por la problemtica del tiempo.CONCLUSIONES En conclusin pienso que para lograr una prctica docente satisfactoria no se necesita tener tantos instrumentos de recopilacin de informacin ya que al final algunos solo te confunden, y a partir de ello uno planea de una manera en la cual los alumnos no trabaran, y por ello pienso que es mejor tener ms jornada de prctica docente para conocer las vidas a fondo y tener sustento para la prctica. En lo que es la materia de espaol en las dos jornada obtuve resultados altamente satisfactorios ya que logre obtener mis aprendizajes esperados, pero creo que no se debe evaluar de la manera que quiera el maestro encargado de revisar la planeacin si no calificar y tener los rangos que el practicante considere necesario ya que la prctica y el estilo de enseanza es de solo una persona. En la primero jornada de prctica, en lo que es la materia de matemticas logre los aprendizajes esperados de mi planeacin y la meta personal que tuve. Esto lo logre por la ayuda obtenida por parte del maestro encargado de la materia.

En la materia de matemticas no me fue tan bien en la segunda jornada ya que en esta no tuve apoyo por parte del maestro de la misma materia, creo que es importante trabajar en clase sobre las formas de trabajo en la escuela telesecundaria.

En lo que es educacin fsica en la primera jornada de prctica docente, tuve una buena experiencia ya que no tenia tanto conocimiento de cmo planear la materia ya que esta se planea diferente, pero a pesar de todo obtuve mis aprendizajes esperados y mi meta personal, todo esto gracias al apoyo del director de la escuela y el maestro titular, ya que ellos me facilitaron material para poner en practica la planeacin.REFERENCIAS BIBLIOGRFICASW. Airasian, Peter.p, 1 evaluacin durante la enseanza.Hargreaves. Andy .p, 2 Estrategias alternativas de evaluacin.Antoni Zabala Videilla. p, 12 las secuencias didcticas.Michael Fullan.p, 2 los estudiantes y el cambio.REFERENCIAS EMPIRICAS:Cuadros PNI primera prctica docente.

Cuadros PNI segunda prctica docente.

Cuestionario a directivos.

Cuestionario a maestro titular.

Cuestionario a los alumnos.

Diario de observacin primera prctica docente.Diario de observacin segunda prctica docente.

Encuesta a padres de familia.

Experiencia prctica docente (jornada 1).

Experiencia docente (jornada 2).

Relatoras de alumnos primera prctica docente.

Relatoras alumnos segunda prctica docente.