CONTENIDOS MÍNIMOS 1º ESO - Gobierno de …...Lectura comentada de poemas, relatos breves, mitos, leyendas y obras teatrales, reconociendo los aspectos formales de cada uno de ellos

DPTO. DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.

CURSO 2018/19

CONTENIDOS MÍNIMOS 1º ESO

Se entiende que en Primero habrá de prestarse una atención especial a la lectura y escritura (atención máxima a laortografía y expresión), así como a la lengua oral, en la medida de lo posible, teniendo en cuenta el número de alumnos y su diversidad.

I/II. HABLAR, LEER, Y ESCRIBIR

1. Lectura comprensiva de un texto.

2. Uso de una escritura legible, respetando los criterios de presentación –distribución en párrafos, sangría, márgenes y limpieza-.

3. Comprensión oral y escrita:

a. Respuesta a las preguntas sobre un texto. Resumen.

b. Localización de los elementos de la comunicación en una situación dada.

c. Identificación de las funciones del lenguaje: expresiva, representativa y apelativa.

d. Reconocimiento de textos descriptivos, narrativos, dialogados y expositivos, con especial atención a la identificación del tema y al reconocimiento de su estructura.

4. Composición de textos escritos: de la vida cotidiana y de las relaciones sociales (cartas y diarios personales); de los medios de comunicación (noticias y cartas al director); del ámbito académico (exposiciones sencillas, glosarios y conclusiones sobre tareas efectuadas). Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.

III. LA EDUCACIÓN LITERARIA

1. Diferencias entre los textos literarios y no literarios.

2. Diferencias entre prosa y verso. La medida y la rima en un poema. La estructura del romancey el soneto.

3. Recursos estilísticos más habituales: personificación, símil y metáfora.

4. Lectura comentada de poemas, relatos breves, mitos, leyendas y obras teatrales, reconociendo los aspectos formales de cada uno de ellos.

IV. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

1. Conocimiento de las normas ortográficas:

a. Grafías (b/v, g/j, ll/y, h).

b. Tildes.

c. Signos de puntuación: coma, punto y seguido, punto y aparte, signos de interrogación,signos de exclamación y raya.

2. Identificación y uso de algunos marcadores textuales (temporales y ordenadores del discurso).

3. Distinción entre palabras variables y no variables y reconocimiento de las categorías gramaticales: sustantivos (comunes, abstractos), adjetivos calificativos (especificativos y explicativos), pronombres personales, verbos (conjugación regular) y adverbios.

CRITERIOS D E E VALUACIÓN

1. Reconocer los elementos de la comunicación, el propósito y la idea general en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado y en el ámbito académico; captarla idea global de informaciones, opiniones y argumentos procedentes de los medios de comunicación audiovisuales y seguir instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje.

2. Extraer informaciones concretas, distinguiendo en ellas las ideas principales de las secundarias, e identificar los elementos de la comunicación y el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones sencillas; identificar el tema y distinguir las partes del texto.

3. Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas, respetando las pautas de la ortofonía ydicción de la norma culta canaria, de experiencias vividas o imaginadas con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

4. Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

5. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra adecuada a la edad; reconocer el género y la estructura global y valorar de forma general el uso del lenguaje; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia experiencia.

6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición, incluida la canaria, a las

características básicas del género, a los elementos básicos del ritmo y al uso del lenguaje, conespecial atención a las figuras semánticas más generales.

7. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo un texto literario de los leídos y comentados en el aula o realizar alguna transformación sencilla en esos textos.

8. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del español, en especial la habladaen Canarias.

9. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y la revisión dirigida de los textos propios de este curso.

10. Iniciar el conocimiento y la comprensión de una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el uso.

CONTENIDOS DE 2º ESO

Se entiende que en Segundo habrá de prestarse una atención especial a la lectura y escritura (atención máxima a la ortografía y expresión), así como a la lengua oral, en la medida de lo posible teniendo en cuenta el número de alumnos y su diversidad.

I/II. HABLAR, LEER, Y ESCRIBIR

1. Lectura comprensiva de un texto.

2. Uso de una escritura legible, respetando los criterios de presentación –distribución en párrafos, sangría, márgenes y limpieza-.

3. Comprensión oral y escrita:

a. Respuestas a las preguntas sobre un texto. Resumen.

b. Localización de los elementos de la comunicación en una situación dada.

c. Las funciones del lenguaje: referencial, expresiva, apelativa, fática, poética y metalingüística.

d. Reconocimiento de textos descriptivos, narrativos, dialogados, expositivos y argumentativos, con especial atención a la identificación del tema y al reconocimientode su estructura.

4. Composición de textos escritos: de la vida cotidiana y de las relaciones sociales (avisos, notas e instrucciones); de los medios de comunicación (noticias y crónicas); del ámbito académico, atendiendo especialmente a los expositivos. Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales,ortográficas y tipográficas.

III. LA EDUCACIÓN LITERARIA

1. Lectura guiada de varias obras adecuadas a la edad.

2. Diferencias entre textos literarios y no literarios.

3. Diferencias entre prosa y verso. La medida y la rima en un poema. El verso libre.

4. Los recursos estilísticos: personificación, símil, metáfora hipérbole e interrogación retórica.

5. Lectura comentada de poemas, relatos breves, y obras teatrales, reconociendo los aspectos formales de cada uno de ellos.

6. Principales géneros y subgéneros literarios.

IV. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

1. Conocimiento de las normas ortográficas:

a. Grafías (b/v, g/j, h, ll/y, c/qu/k y c/z).

b. Tildes.

c. Signos de puntuación: coma, punto y seguido, punto y aparte, signos de interrogación,signos de exclamación, el guión, raya, los paréntesis y las comillas.

2. Distinción de las categorías gramaticales: sustantivos (comunes, abstractos), adjetivos calificativos (especificativos y explicativos), pronombres personales, posesivos y demostrativos, verbos (conjugación regular), adverbios, preposiciones y conjunciones.

3. Uso de algunos marcadores textuales, con especial atención a los conectores de contraste y a los ordenadores del discurso, y de algunos mecanismos de referencia, tanto gramaticales (pronombres personales, posesivos y demostrativos) como léxicos (repeticiones y sinónimos).

4. Los mecanismos de formación de palabras (composición y derivación). La familia léxica.

5. La sinonimia, la antonimia y la hiperonimia. El campo semántico.

6. Sintagmas y tipos de sintagmas.

7. La oración. Análisis sintáctico básico.

8. Diferencias entre comunicación oral y escrita y entre los usos coloquiales y formales.


1. Reconocer, junto al propósito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes, así como las funciones del lenguaje, en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado y en el ámbito académico; captar la idea global y la relevancia de informaciones, entrevistas y debates procedentes de los medios de comunicación audiovisuales, y seguir instrucciones para realizar autónomamente tareas de aprendizaje.

2. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito y las funciones del lenguaje en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones de cierta extensión en procesos poco complejos; identificar el tema general y temas secundarios y distinguir cómo está organizada la información.

3. Realizar exposiciones orales sencillas, respetando las pautas de la ortofonía y dicción de la normaculta canaria, sobre temas que sean del interés del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

4. Narrar, exponer, argumentar y escribir diálogos, así como resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

5. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad; reconocer la estructura de la obra y los elementos del género; valorar el uso del lenguaje y el punto

de vista del autor; diferenciar contenido literal y sentido de la obra; y relacionar el contenido con la propia experiencia.

6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición, incluida la canaria, a la caracterización de los subgéneros literarios, a la versificación, al uso del lenguaje y a la funcionalidad de los recursos retóricos en el texto.

7. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo textos literarios leídos y comentados en el aula o realizar algunas transformaciones en esos textos.

8. Conocer la realidad plurilingüe de España y su origen, y las variedades del español, en especial elespañol de Canarias.

9. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este curso

10. Conocer y comprender una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el uso.


Se entiende que en Tercero habrá de prestarse una atención especial a la lectura y escritura (atención máxima a la ortografía y expresión), así como a la lengua oral, en la medida de lo posible teniendo en cuenta el número de alumnos y su diversidad.

1. Lectura comprensiva de un texto y preguntas sobre el mismo.

2. Clasificación de todos los tipos de adverbios y locuciones adverbiales.

3. Análisis sintáctico de la oración simple: sujeto y predicado (nominal y verbal) y todos los complementos verbales, incluyendo la voz pasiva.

4. Clasificación de las oraciones simples (según la actitud del hablante y del predicado).

5. Localización y clasificación de las perífrasis verbales.

6. Literatura:

- El Mester de Juglaría: Poema del Mio Cid

- El Mester de Clerecía: Libro de Buen Amor

- Literatura de transición: La Celestina

- La poesía renacentista: Garcilaso de la Vega.

7. Distinguir entre palabras simples, compuestas y derivadas.


1. Entender instrucciones y normas dadas oralmente; extraer ideas generales e informaciones específicas de reportajes y entrevistas, seguir el desarrollo de presentaciones breves relacionadas con temas académicos y plasmarlo en forma de esquema y resumen.

2. Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propósito en los textos escritos más frecuentes en el ámbito social; seguir instrucciones en ámbitos públicos y en procesos de aprendizaje de cierta complejidad; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cómo se organiza la información en cada una de las tipologías textuales.

3. Realizar explicaciones orales sencillas, respetando las pautas de la ortofonía y dicción de la norma culta canaria, sobre hechos de actualidad social, política o cultural que sean del interés del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

4. Narrar, exponer, argumentar y escribir diálogos, así como resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las características de cada tipología textual, las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

5. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad y relacionada con los periodos literarios estudiados; evaluar la estructura y el uso de los elementos delgénero, el uso del lenguaje y el punto de vista del autor; y situar básicamente el sentido de la obra en relación con su contexto y con la propia experiencia.

6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo a la presencia de ciertos temas recurrentes en la tradición literaria, incluida la canaria, al valor simbólico del lenguaje poético y a la evolución de los géneros, de las formas literarias y de los estilos.

7. Componer textos, en soporte papel o digital, con intención literaria, poniendo en práctica los conocimientos adquiridos sobre las convenciones literarias, con especial atención al tratamiento de los temas abordados y la correcta aplicación de las características propias de cada género.

8. Mostrar conocimiento de las relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto en que aparecen y los autores más relevantes de la historia de la literatura, con la adecuada atención a autores canarios y a muestras de la literatura europea, realizando comentarios literarios u otros trabajos personales de información y de síntesis o de imitación y recreación, en soporte papel o digital.

9. Conocer las variedades del español meridional y la relación del español de Canarias con el español de América.

10. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este curso.

11. Conocer la terminología lingüística necesaria para la reflexión sobre el uso.

2º Pmar

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE M Í N I M O S EVALUABLES

Bloque I. COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

1. Comprender e interpretar textos orales y escritos en relación con la situacióncomunicativa en la que se producen; sintetizarlos y valorar de forma analítica, reflexiva ycrítica su contenido; reconociendo la importancia de la comunicación oral y escrita comoacto social que le posibilita participar plenamente en múltiples intercambios comunicativos,y como fuente de conocimiento y estímulo para el desarrollo personal.

E4 Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada.

E9 Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras oenunciados desconocidos. (demanda ayuda, busca en diccionarios…).

E10 Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos y argumentativos de formaclara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionenlógica y semánticamente.

E30 Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas asu repertorio léxico.

E32 Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo lasrelaciones que se establecen entre ellas.

E33 Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentesmatices semánticos y que favorezcan la construcción del significado global y la evaluación crítica.

E35 Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbitopersonal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando latipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formatoutilizado.

E38 Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo lasrelaciones entre ellas.

E39 Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situacionesde la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.

E40 Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapasconceptuales, esquemas…

E42 Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.

E72 Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del emisor,identificando la estructura y disposición de contenidos.

E73 Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y diálogo explicandolos mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en laproducción y mejora de textos propios y ajenos.

2. Producir textos orales y escritos coherentes, cohesionados, con corrección y adecuados a lasituación comunicativa, incluida la creación de producciones personales con intención

literaria, aplicando progresivamente técnicas y estrategias que permitan afrontar laproducción textual escrita y oral no espontánea como procesos de planificación y mejora; yvalorar la importancia de la lengua oral y escrita en la vida social, en la adquisición de losaprendizajes, en la organización del pensamiento propio, y en la expresión deconocimientos, experiencias, ideas y sentimientos.

E22 Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de lapráctica oral.

E27 Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al turnode palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás yusando fórmulas de saludo y despedida.

E48 Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazandoenunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales yortográficas.

E56 Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a surepertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarseoralmente y por escrito con exactitud y precisión.

Bloque II. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

3. Aplicar conocimientos gramaticales, léxicos y ortográficos, con la debida atención alas particularidades del español de Canarias, en la comprensión, producción y revisiónde textos orales y escritos, poniendo en práctica distintas estrategias que permitan lamejora de la comunicación; identificar las dos grandes variedades del español,septentrional y meridional, y sus características fónicas, gramaticales y léxicas,entendiendo la diversidad lingüística y dialectal como riqueza cultural y manifestación dela propia identidad y valorando la norma culta del español hablado en Canarias; ycomprender y valorar las normas de uso lingüístico para fomentar un uso comunicativo dela lengua que, de acuerdo a sus normas gramaticales, sea respetuoso con la diferencia desexos y la igualdad de derechos y deberes entre las personas.

E60 Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando losconocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus produccionesorales y escritas.

E65 Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear delresto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple.

E67 Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciandosujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de laactitud, objetiva o subjetiva, del emisor.

E70 Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y losprincipales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos(elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en laorganización del contenido del texto.

Bloque III. EDUCACIÓN ARTÍSTICA

4. Leer y comprender textos breves y fragmentos literarios; explicar el significado dedistintas manifestaciones de carácter artístico (incluidas las literarias) y su relacióncon el contexto social, político y económico, así como su grado de pervivencia en lacultura contemporánea; e identificar, analizar y contrastar en ejemplos concretos lascaracterísticas esenciales del Renacimiento y Barroco; con el fin de profundizar en elgusto y el hábito lector, y de apreciar el valor del arte en cualquiera de sus variedadescomo patrimonio histórico, como instrumento de expresión de ideas y sentimientosuniversales, como vehículo de exploración de mundos reales o imaginarios y, enconsecuencia, como fuente y estímulo del desarrollo personal.

E76 Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a susgustos, aficiones e intereses.

E77 Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos quemás le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia personal.

Bloque IV. FUENTES Y HERRAMIENTAS

5. Identificar y clasificar fuentes documentales, bibliográficas y digitales, así como utilizarlas diversas herramientas de obtención, sistematización y divulgación del conocimientohistórico y geográfico para la adquisición de nuevos aprendizajes y para larealización de trabajos o proyectos de investigación sencillos, en un proceso integral quepermita reconocer cuándo se necesita información, buscarla, localizarla, seleccionarla,procesarla y comunicarla; todo ello desde un punto de vista crítico, a la par que respetuosocon la propiedad intelectual, con el fin de valorar su uso en su desarrollo personal y en laconsecución de un aprendizaje continuo y para toda la vida.

E103 Localiza en un mapa a través de símbolos y leyenda adecuados, los países más industrializadosdel mundo.

E105 Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue un producto agrario y otro ganadero desde surecolección hasta su consumo en zonas lejanas y extrae conclusiones.

E112 Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones de pobreza.

E113 Señala áreas de conflicto bélico en el mapamundi y las relaciona con factores económicos ypolíticos.

E154 Distingue diferentes modos de periodización histórica (Edad Moderna, Renacimiento, Barroco,Absolutismo).

Bloque V. VIVIR EN SOCIEDAD

6. Reconocer, analizar y explicar las características sociales, políticas y económicas de laEdad Moderna, así como los procesos de convivencia y de expansión y dominio de unassociedades y culturas con respecto a otras, con especial atención a la conquista ycolonización de América y Canarias, y a las características de la sociedad producto de talproceso; comparando todo ello con los modelos actuales y valorando su efecto sobre losindividuos y los grupos sociales, con especial atención a la mujer, los gruposdesfavorecidos y las minorías.

E155 Identifica rasgos del Renacimiento y del Humanismo en la historia europea, a partir de diferentetipo de fuentes históricas.

E157 Conoce los principales hechos de la expansión de Aragón y de Castilla por el mundo.

E158 Explica las distintas causas que condujeron al descubrimiento de América para los europeos, a suconquista y a su colonización.

E159 Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista y colonización de América.

E160 Distingue las características de regímenes monárquicos autoritarios, parlamentarios y absolutos.

E161 Analiza las relaciones entre los reinos europeos que conducen a guerras como la de los “Treinta

Años”.

7. Identificar las características de los distintos sistemas y sectores económicos de laactualidad; apreciar la relevancia de cada uno de los sectores económicos en la economíamundial, y sus consecuencias medioambientales, políticas y sociales; e identificar, localizary analizar la distribución desigual de las regiones industrializadas, los núcleos urbanos y lariqueza en el planeta, y su relación con los conflictos bélicos; todo ello mediante labúsqueda, contraste, análisis, síntesis e integración de información procedente de distintasfuentes, para crearse una opinión crítica y argumentada de la economía actual, valorar lasventajas e inconvenientes de las realidades analizadas y proponer, en su caso, alternativas.

E92 Compara paisajes humanizados españoles según su actividad económica.

E93 Interpreta textos que expliquen las características de las ciudades de España, ayudándote deInternet o de medios de comunicación escrita.

E94 Diferencia los diversos sectores económicos europeos.

E95 Distingue los diversos tipos de ciudades existentes en nuestro continente.

E96 Resume elementos que diferencien lo urbano y lo rural en Europa.

E97 Diferencia aspectos concretos y su interrelación dentro de un sistema económico.

E98 Define “desarrollo sostenible” y describe conceptos clave relacionados con él.

E102 Identifica y nombra algunas energías alternativas.

E111 Crea mapas conceptuales (usando recursos impresos y digitales) para explicar el funcionamientodel comercio y señala los organismos que agrupan las zonas comerciales.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE M Í N I M O S EVALUABLES P m a r I I

Bloque I. COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

1. Comprender e interpretar textos orales y escritos en relación con la situacióncomunicativa en la que se producen; sintetizarlos y valorar de forma analítica, reflexiva ycrítica su contenido; reconociendo la importancia de la comunicación oral y escrita comoacto social que le posibilita participar plenamente en múltiples intercambios comunicativos,y como fuente de conocimiento y estímulo para el desarrollo personal.

E4 Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada.

E9 Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras oenunciados desconocidos. (demanda ayuda, busca en diccionarios…).

E10 Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos y argumentativos de formaclara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionenlógica y semánticamente.

E30 Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas asu repertorio léxico.

E32 Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo lasrelaciones que se establecen entre ellas.

E33 Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentesmatices semánticos y que favorezcan la construcción del significado global y la evaluación crítica.

E35 Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbitopersonal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando latipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formatoutilizado.

E38 Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo lasrelaciones entre ellas.

E39 Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situacionesde la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.

E40 Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapasconceptuales, esquemas…

E42 Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.

E72 Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del emisor,identificando la estructura y disposición de contenidos.

E73 Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y diálogo explicandolos mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en laproducción y mejora de textos propios y ajenos.

2. Producir textos orales y escritos coherentes, cohesionados, con corrección y adecuados a lasituación comunicativa, incluida la creación de producciones personales con intenciónliteraria, aplicando progresivamente técnicas y estrategias que permitan afrontar laproducción textual escrita y oral no espontánea como procesos de planificación y mejora; yvalorar la importancia de la lengua oral y escrita en la vida social, en la adquisición de los

aprendizajes, en la organización del pensamiento propio, y en la expresión deconocimientos, experiencias, ideas y sentimientos.

E22 Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de lapráctica oral.

E27 Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al turnode palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás yusando fórmulas de saludo y despedida.

E48 Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazandoenunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales yortográficas.

E56 Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a surepertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarseoralmente y por escrito con exactitud y precisión.

Bloque II. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

3. Aplicar conocimientos gramaticales, léxicos y ortográficos, con la debida atención alas particularidades del español de Canarias, en la comprensión, producción y revisiónde textos orales y escritos, poniendo en práctica distintas estrategias que permitan lamejora de la comunicación; identificar las dos grandes variedades del español,septentrional y meridional, y sus características fónicas, gramaticales y léxicas,entendiendo la diversidad lingüística y dialectal como riqueza cultural y manifestación dela propia identidad y valorando la norma culta del español hablado en Canarias; ycomprender y valorar las normas de uso lingüístico para fomentar un uso comunicativo dela lengua que, de acuerdo a sus normas gramaticales, sea respetuoso con la diferencia desexos y la igualdad de derechos y deberes entre las personas.

E60 Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando losconocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus produccionesorales y escritas.

E65 Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear delresto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple.

E67 Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciandosujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de laactitud, objetiva o subjetiva, del emisor.

E70 Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y losprincipales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos(elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en laorganización del contenido del texto.

Bloque III. EDUCACIÓN ARTÍSTICA

4. Leer y comprender textos breves y fragmentos literarios; explicar el significado dedistintas manifestaciones de carácter artístico (incluidas las literarias) y su relacióncon el contexto social, político y económico, así como su grado de pervivencia en lacultura contemporánea; e identificar, analizar y contrastar en ejemplos concretos lascaracterísticas esenciales del Renacimiento y Barroco; con el fin de profundizar en elgusto y el hábito lector, y de apreciar el valor del arte en cualquiera de sus variedadescomo patrimonio histórico, como instrumento de expresión de ideas y sentimientosuniversales, como vehículo de exploración de mundos reales o imaginarios y, enconsecuencia, como fuente y estímulo del desarrollo personal.

E76 Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a susgustos, aficiones e intereses.

E77 Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos quemás le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia personal.

Bloque IV. FUENTES Y HERRAMIENTAS

5. Identificar y clasificar fuentes documentales, bibliográficas y digitales, así como utilizarlas diversas herramientas de obtención, sistematización y divulgación del conocimientohistórico y geográfico para la adquisición de nuevos aprendizajes y para larealización de trabajos o proyectos de investigación sencillos, en un proceso integral quepermita reconocer cuándo se necesita información, buscarla, localizarla, seleccionarla,procesarla y comunicarla; todo ello desde un punto de vista crítico, a la par que respetuosocon la propiedad intelectual, con el fin de valorar su uso en su desarrollo personal y en laconsecución de un aprendizaje continuo y para toda la vida.

E103 Localiza en un mapa a través de símbolos y leyenda adecuados, los países más industrializadosdel mundo.

E105 Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue un producto agrario y otro ganadero desde surecolección hasta su consumo en zonas lejanas y extrae conclusiones.

E112 Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones de pobreza.

E113 Señala áreas de conflicto bélico en el mapamundi y las relaciona con factores económicos ypolíticos.

E154 Distingue diferentes modos de periodización histórica (Edad Moderna, Renacimiento, Barroco,Absolutismo).

Bloque V. VIVIR EN SOCIEDAD

6. Reconocer, analizar y explicar las características sociales, políticas y económicas de laEdad Moderna, así como los procesos de convivencia y de expansión y dominio de unassociedades y culturas con respecto a otras, con especial atención a la conquista ycolonización de América y Canarias, y a las características de la sociedad producto de talproceso; comparando todo ello con los modelos actuales y valorando su efecto sobre losindividuos y los grupos sociales, con especial atención a la mujer, los gruposdesfavorecidos y las minorías.

E155 Identifica rasgos del Renacimiento y del Humanismo en la historia europea, a partir de diferentetipo de fuentes históricas.

E157 Conoce los principales hechos de la expansión de Aragón y de Castilla por el mundo.

E158 Explica las distintas causas que condujeron al descubrimiento de América para los europeos, a suconquista y a su colonización.

E159 Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista y colonización de América.

E160 Distingue las características de regímenes monárquicos autoritarios, parlamentarios y absolutos.

E161 Analiza las relaciones entre los reinos europeos que conducen a guerras como la de los “Treinta

Años”.

7. Identificar las características de los distintos sistemas y sectores económicos de laactualidad; apreciar la relevancia de cada uno de los sectores económicos en la economíamundial, y sus consecuencias medioambientales, políticas y sociales; e identificar, localizary analizar la distribución desigual de las regiones industrializadas, los núcleos urbanos y lariqueza en el planeta, y su relación con los conflictos bélicos; todo ello mediante labúsqueda, contraste, análisis, síntesis e integración de información procedente de distintasfuentes, para crearse una opinión crítica y argumentada de la economía actual, valorar lasventajas e inconvenientes de las realidades analizadas y proponer, en su caso, alternativas.

E92 Compara paisajes humanizados españoles según su actividad económica.

E93 Interpreta textos que expliquen las características de las ciudades de España, ayudándote deInternet o de medios de comunicación escrita.

E94 Diferencia los diversos sectores económicos europeos.

E95 Distingue los diversos tipos de ciudades existentes en nuestro continente.

E96 Resume elementos que diferencien lo urbano y lo rural en Europa.

E97 Diferencia aspectos concretos y su interrelación dentro de un sistema económico.

E98 Define “desarrollo sostenible” y describe conceptos clave relacionados con él.

E102 Identifica y nombra algunas energías alternativas.

E111 Crea mapas conceptuales (usando recursos impresos y digitales) para explicar elfuncionamiento del comercio y señala los organismos que agrupan las zonas comerciales.


Se entiende que en Cuarto habrá de prestarse una atención especial a la lectura y escritura (atención máxima a la ortografía y expresión), así como a la lengua oral, en la medida de lo posible teniendo en cuenta el número de alumnos y su diversidad.

1. Los textos argumentativos: definición, tipos de estructura, tesis.

2. Distinguir los tipos de subordinadas sustantivas.

3.Análisis y clasificación de oraciones compuestas coordinadas.

4. Análisis de oraciones subordinadas sustantivas.

5. Redacción de una Reclamación y de un Curriculum Vitae.

5.Ortografía: palabras con –s y con –x

6. Literatura: estudiar la teoría literaria de:

- El Siglo XVIII

- El Romanticismo

- El Realismo y el Naturalismo


1. Extraer las ideas principales y los datos relevantes de presentaciones de una cierta extensión o de conferencias no muy extensas e identificar el propósito, la tesis y los argumentos de declaraciones o de debates públicos en medios de comunicación o en el marco escolar.

2. Identificar y contrastar el propósito en textos escritos del ámbito público y de los medios de comunicación; comprender instrucciones que regulan la vida social y procesos de aprendizaje

complejos; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cómo se organiza la información; contrastar explicaciones y argumentos y juzgar la eficacia de los procedimientos lingüísticos usados.

3. Realizar presentaciones orales claras y bien estructuradas, respetando las pautas de la ortofonía y dicción de la norma culta canaria, sobre temas relacionados con la actividad académica o la actualidad social, política o cultural que admitan diferentes puntos de vista y diversas actitudes anteellos, desarrollando el respeto y la tolerancia, y con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

4. Narrar, exponer, argumentar y componer diálogos, así como resumir y comentar, en soporte papelo digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las características de cada tipología textual, con especial atención a la enunciación de las tesis y la utilización consciente de diferentes tipos de argumentos en los textos argumentativos, observando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

5. Exponer una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de cierta extensión y novelas desde el siglo XIX hasta la actualidad, incluyendo muestras de la literatura canaria; evaluar la estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje, el punto de vista y el oficio del autor; relacionar el sentido de la obra con su contexto y con la propia experiencia.

6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo especialmente a las innovaciones de los géneros y de las formas (en la versificación y en el lenguaje) en la literatura contemporánea.

7. Componer textos, en soporte papel o digital, con intención literaria y conciencia de estilo.

8. Explicar relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto histórico y literario en que aparecen y los autores más relevantes desde el siglo XIX hasta la actualidad, con especial atención al modernismo, las vanguardias y la literatura de posguerra en Canarias, realizando comentarios literarios u otros trabajos personales de información y de síntesis, exponiendo una valoración personal, o de imitación y recreación, en soporte papel o digital.

9. Conocer la variedad lingüística y dialectal del español y su situación en el mundo.

10. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión autónoma de los textos propios de este curso.

11. Conocer y usar comprensivamente la terminología lingüística adecuada en la reflexión sobre el uso.

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ESTÁNDARES MÍNIMOS EVALUABLES GEOGRAFÍA E HISTORIA 4º ESO

BLOQUE DE APRENDIZAJE I: EL SIGLO XVIII EN EUROPA HASTA 1789

Criterio de evaluación (Competencias)

.Explicar las características políticas, económicas y sociales del Antiguo Régimen e inferirmediante el análisis de fuentes documentales, artísticas, cartográficas, etc., loscambios que se produjeron durante el siglo XVIII en Europa y en América comoproducto de la «revolución científica» y de la Ilustración, reconociendo susrepercusiones en el desarrollo de la sociedad contemporánea y la vigencia de muchosde sus principios básicos en la sociedad actual. (CL, CMCT, CSC, SIEE)

Estándares de aprendizaje

1. Distingue conceptos históricos como «Antiguo Régimen» e «Ilustración». 2. Aprecia los avances científicos y su aplicación en la vida diaria, y contextualiza el papelde los científicos en su propia época. 5. Establece, a través del análisis de diferentes textos, la diferencia entre el Absolutismo yel Parlamentarismo.

BLOQUE DE APRENDIZAJE II: LA ERA DE LAS REVOLUCIONES LIBERALES


.Analizar las causas, los principales hechos y las consecuencias de las revolucionesburguesas de los siglos XVIII y XIX en Europa y en América, a partir del tratamientode fuentes diversas que permitan debatir sobre la actuación de cada uno de los grupossociales y el alcance histórico de los procesos revolucionarios, con la doble finalidad decrearse una opinión fundamentada y crítica sobre el origen y el desarrollo delliberalismo y de comunicar, oralmente o por escrito, el conocimiento adquirido.(CL,CMCT,AA,CSC)


6. Redacta una narrativa sintética con los principales hechos de alguna de las revolucionesburguesas del siglo XVIII, acudiendo a explicaciones causales, sopesando los pros y loscontras. (CL y CSC)

BLOQUE DE APRENDIZAJE III: LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL


.Analizar diversas fuentes históricas e historiográficas para inferir el conjunto de causasque conducen a la Revolución Industrial y describir los rasgos fundamentales que lacaracterizan, explicando los factores influyentes en este proceso y susinterrelaciones. Así como para valorar, desde diferentes puntos de vista (social,económico, medioambiental…), los aspectos positivos y negativos de susconsecuencias y las ventajas e inconvenientes del proceso en los países pioneros y enaquellos cuyo proceso de industrialización fue más tardío. (CMCT, AA, CSC)


12. Analiza los pros y los contras de la Primera Revolución Industrial en Inglaterra.13. Explica la situación laboral femenina e infantil en las ciudades industriales.

BLOQUE DE APRENDIZAJE IV: EL IMPERIALISMO DEL SIGLO XIX Y LA PRIMERA GUERRAMUNDIAL


4. Analizar mediante el tratamiento de fuentes diversas los principales procesoshistóricos que se suceden entre finales del siglo XIX y las primeras décadas del XX

(Imperialismo, I Guerra Mundial y Revolución rusa), situándolos en su correctocontexto espacio-temporal, para inferir las conexiones existentes entre todos ellos apartir del estudio de las causas, del papel que jugaron los avances científicos ytecnológicos productos de las revoluciones industriales y de las consecuenciasgeopolíticas, económicas, sociales, etc. que se derivaron. (CL, AA, CSC, SIEE)


19. Diferencia los acontecimientos de los procesos en una explicación histórica, de la Pri-mera Guerra Mundial.

20. Analiza el nuevo mapa político de Europa.

21. Describe la derrota de Alemania desde su propia perspectiva y desde la de los aliados.


5. Identificar las características de los movimientos culturales y artísticos del sigloXIX y principios del XX (romanticismo, realismo, impresionismo, expresionismo, etc.)y realizar un estudio comparativo, relacionándolos con el contexto político, social yeconómico en el que se desarrollan. (CL, AA, CSC, CEC)


24. Comenta analíticamente cuadros, esculturas y ejemplos arquitectónicos del arte del si-glo XIX.

BLOQUE DE APRENDIZAJE V: LA ÉPOCA DE «ENTREGUERRAS» (1919-1940)


6. Analizar fuentes históricas e historiográficas de distinta procedencia, tipo y orientaciónpara inferir las causas, los procesos y las consecuencias más importantes de losacontecimientos económicos, políticos y sociales que caracterizan el periodo deEntreguerras, especialmente en Europa y España, estableciendo su conexión con el presentepara profundizar en la comprensión del mundo actual. (CMCT, CD, AA, CSC)


28. Discute las causas de la lucha por el sufragio de la mujer.

29. Explica las principales reformas y reacciones a las mismas durante la II República Es-pañola.

30. Explica las causas de la Guerra Civil Española en el contexto europeo e internacional.

31. Explica diversos factores que hicieron posible el auge del fascismo en Europa.

BLOQUE DE APRENDIZAJE VI: LAS CAUSAS Y LAS CONSECUENCIAS DE LA SEGUNDAGUERRA MUNDIAL (1939-1945)


7. Situar en el tiempo y en el espacio los principales hechos de la II Guerra Mundial yanalizar sus causas, fases, características y consecuencias, así como el proceso demundialización del conflicto europeo para diferenciar entre las distintas escalas geográficasimplicadas y entender el concepto de «guerra total», mediante el uso de diferentes fuentes,valorando la magnitud histórica de acontecimientos como el Holocausto judío y el fenómenode la descolonización y las desigualdades aparejadas, como consecuencias de la guerra delargo plazo. (CMCT, CD, AA, CSC)


32. Elabora una narrativa explicativa de las causas y consecuencias de la Segunda GuerraMundial, a distintos niveles temporales y geográficos.

36. Reconoce la significación del Holocausto en la Historia mundial.

BLOQUE DE APRENDIZAJE VII: LA ESTABILIZACIÓN DEL CAPITALISMO Y EL AISLAMIENTOECONÓMICO DEL BLOQUE SOVIÉTICO


8. Comprender el concepto de «guerra fría» y explicar su desarrollo en distintos escenariosgeográficos, a partir del análisis de las relaciones entre los bloques comunista y capitalista yla caracterización de sus respectivos sistemas económicos para debatir sobre las ventajas einconvenientes de cada uno, las consecuencias del aislamiento interno del bloque comunista,el impacto de la crisis del petróleo en el capitalista y la evolución del «Welfare State» enOccidente. Asimismo, analizar las repercusiones de este marco geopolítico en las distintasfases de la dictadura franquista, desde el final de la Guerra Civil hasta la muerte deldictador. (CD, AA, CSC, SIEE)


38. Utilizando fuentes históricas e historiográficas, explica algunos de los conflictos en-marcados en la época de la Guerra Fría.

39. Explica los avances del «Welfare State» en Europa.

40. Reconoce los cambios sociales derivados de la incorporación de la mujer al trabajoasalariado.

42. Conoce la situación de la postguerra y la represión en España y las distintas fases de ladictadura de Franco.

43. Discute cómo se entiende en España y en Europa el concepto de «memoria histórica».

BLOQUE DE APRENDIZAJE VIII: EL MUNDO RECIENTE ENTRE LOS SIGLOS XX Y XXI.


9. Interpretar el nuevo orden mundial a partir del estudio de los cambios políticos,económicos y sociales que se producen a finales del siglo XX, especialmente los relacionadoscon la caída del bloque soviético y con el proceso de integración del espacio europeo en elmarco económico y político de la Unión Europea, mediante la planificación, realización yevaluación de trabajos cooperativos que supongan el análisis de fuentes diversas(audiovisuales, periodísticas, testimonios orales, estadísticas, etc.) (CMCT, CD, CSC, AA,SIEE)


47. Comprende los pros y contras del estado del bienestar.

.Discute sobre la construcción de la Unión Europea y de su futuro.


10. Analizar la Transición española, el proceso de consolidación del Estado democrático y laintegración del país en la Unión Europea, mediante la planificación, realización yevaluación de trabajos cooperativos que impliquen el manejo de fuentes próximas a lacotidianeidad del alumnado (testimonios orales, cinematografía, prensa, publicidad, textosliterarios, música, memoria digital, fotografía, etc.). (CL, CMCT, CD, CSC, SIEE)


51. Enumera y describe algunos de los principales hitos que dieron lugar al cambio en lasociedad española de la transición: coronación de Juan Carlos I, Ley para la reforma polí-tica de 1976, Ley de Amnistía de 1977, apertura de Cortes Constituyentes, aprobación dela Constitución de 1978, primeras elecciones generales, creación del estado de las autono-mías, etc.

52. Analiza el problema del terrorismo en España durante esta etapa (ETA, GRAPO, Te-rra Lliure, etc.): génesis e historia de las organizaciones terroristas, aparición de los pri-meros movimientos asociativos en defensa de las víctimas, etc.

BLOQUE DE APRENDIZAJE IX: LA REVOLUCIÓN TECNOLÓGICA Y LA GLOBALIZACIÓN AFINALES DEL SIGLO XX Y PRINCIPIOS DEL XIX


11. Explicar el concepto de «globalización» e identificar algunos de sus factores definitorios,especialmente los relacionados con la revolución tecnológica, ideológica y de hábitos ycostumbres, reconocer el impacto de este fenómeno en diferentes escalas de análisis (local,regional, nacional y mundial) y debatir sobre sus posibles consecuencias medioambientales,geopolíticas, sociales, culturales, etc. (CMCT, CD, CSC, CEC)


55. Crea contenidos que incluyan recursos como textos, mapas, gráficos, para presentar al-gún aspecto conflictivo de las condiciones sociales del proceso de globalización.

BLOQUE DE APRENDIZAJE X: LA RELACIÓN ENTRE EL PASADO, EL PRESENTE Y EL FUTUROA TRAVÉS DE LA HISTORIA Y LA GEOGRAFÍA


12. Reconocer que la Ciencias Sociales permiten, a través del análisis y el estudio del pasado,explicar aspectos fundamentales del presente y crearnos una opinión crítica y argumentadasobre alguno de los problemas de la actualidad, y cómo se proyecta en los posibles futuros.(CMCT, AA, CSC)


.Plantea posibles beneficios y desventajas para las sociedades humanas y para el medio naturalde algunas consecuencias del calentamiento global, como el deshielo del Báltico.

58. Compara (en uno o varios aspectos) las revoluciones industriales del siglo XIX con larevolución tecnológica de finales del siglo XX y principios del XXI.

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Organización y secuenciación de los contenidos, criterios de evaluacióny estándares de aprendizaje evaluables de Lengua y Literatura y com-

petencias en relación con las distintas unidades de programación deCuarto de la ESO

COMÚN A LOS TRES TRIMESTRES

BLOQUE DE APRENDIZAJE I: COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR


1. Comprender, interpretar y valorar textos orales en relación con los ámbitos de uso y con lafinalidad que persiguen, a partir de la identificación de la intención comunicativa y del sentidoglobal del texto, así como de la explicación de su estructura y de las características de losdiferentes géneros textuales, analizando y valorando los diferentes conectores textuales, losprincipales mecanismos de referencia interna, gramaticales y léxicos utilizados, y los diferentesrecursos de modalización que dan subjetividad al texto; distinguir las normas que regulan elintercambio de la comunicación oral con la reflexión y valoración del sentido global y laintención comunicativa de producciones orales planificadas o no planificadas; todo ello, con lafinalidad de reconocer la importancia de la comunicación oral como un acto social que leposibilita seguir aprendiendo y participar plenamente en diversidad de contextos de la vida. (CL,AA, CSC, SIEE)


4. Sigue e interpreta instrucciones orales, respetando la jerarquía dada.

6. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

29. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales, ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamen-te a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.


2. Producir, interpretar, analizar y evaluar textos orales propios y ajenos, procedentes delcontexto académico o de las prácticas discursivas de los medios de comunicación, con especialatención a los medios canarios, atendiendo a los aspectos prosódicos y a los elementos noverbales, utilizando y valorando las normas de cortesía en estas intervenciones, a partir del usode estrategias que le permitan hablar en público, de manera individual o en grupo, ensituaciones formales e informales; reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación,potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal,y la representación de realidades, sentimientos y emociones; todo ello, con la finalidad de

valorar la importancia de la comunicación oral como instrumento de aprendizaje, como mediopara transmitir conocimientos, ideas y sentimientos y como herramienta para regular laconducta. (CL, AA, CSC, SIEE)


19. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos (entonación, pausas, tono, timbre, volu-men…), mirada, posicionamiento, lenguaje corporal, etc., gestión de tiempos y empleo de ayudasaudiovisuales en cualquier tipo de discurso.

25. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de lapráctica oral.

28. Conoce, valora y aplica las normas que rigen la cortesía en la comunicación oral.

BLOQUE DE APRENDIZAJE II: LA COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER Y ESCRIBIR


3. Leer, comprender, interpretar y valorar críticamente textos escritos propios del contextoescolar, social o laboral, en relación con los ámbitos de uso y con la finalidad que persiguen,aplicando estrategias y técnicas de lectura comprensiva y crítica durante las fases del procesolector (antes, durante y después de la lectura), seleccionando nuevos conocimientos de lasbibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital, e integrándolosen un proceso de aprendizaje continuo; identificando los conectores textuales y los principalesmecanismos de referencia interna; e identificando y explicando los diferentes géneros textuales;todo ello, con la finalidad de realizar una lectura reflexiva de los textos y manifestar una actitudcrítica ante estos, identificando posturas de acuerdo o desacuerdo, y respetando en todomomento las opiniones de los demás. (CL, AA, CSC, SIEE)


38. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa detextos escritos propios del ámbito personal, académico, social y laboral, y de relaciones con organi-zaciones, identificando la tipología textual (narración, exposición…) seleccionada, la organizacióndel contenido y el formato utilizado.

41. Localiza informaciones explícitas en un texto, relacionándolas entre sí y con el contexto, secuen-ciándolas y deduciendo informaciones o valoraciones implícitas.

42. Interpreta el sentido de palabras, expresiones, frases o pequeños fragmentos extraídos de untexto en función de su sentido global.

43. Interpreta, explica y deduce la información dada en esquemas, mapas conceptuales, diagramas,gráficas, fotografías…

45. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.

79. Identifica y explica las estructuras de los diferentes géneros textuales, con especial atención a

las expositivas y argumentativas, utilizándolas en las propias producciones orales y escritas.

81. Describe los rasgos lingüísticos más sobresalientes de textos expositivos y argumentativos, rela-cionándolos con la intención comunicativa y el contexto en el que se producen.

84. Identifica, explica y usa distintos tipos de conectores de causa, consecuencia, condición e hipó-tesis, así como los mecanismos gramaticales y léxicos de referencia interna que proporcionan cohe-sión a un texto.


4. Producir textos escritos adecuados, coherentes y cohesionados, en relación con el ámbito deuso y con la finalidad que persiguen, aplicando progresivamente las técnicas y estrategiasnecesarias que le permitan afrontar la escritura como un proceso: planificación, obtención dedatos, organización de la información, redacción y revisión del texto, incorporando la reflexiónortográfica y gramatical, con la finalidad de valorar la importancia de la escritura como fuente deadquisición y estructuración de los aprendizajes, como vehículo para comunicar experiencias yconocimientos, y como instrumento de enriquecimiento personal y profesional. (CL, CD, AA, SIEE)


51. Redacta borradores de escritura.

52. Escribe textos en diferentes soportes, usando el registro adecuado, organizando las ideas conclaridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gra-maticales y ortográficas.

58. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en sus escritos.

59. Resume el contenido de todo tipo de textos, recogiendo las ideas principales con coherencia ycohesión y expresándolas con un estilo propio, evitando reproducir literalmente las palabras deltexto.

60. Realiza esquemas y mapas conceptuales que estructuren el contenido de los textos trabajados.

63. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua, incorporándolas a su re-pertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oral-mente y por escrito con exactitud y precisión.


5. Consultar, de forma autónoma, diversidad de fuentes documentales, bibliográficas y digitales,utilizando las herramientas de las tecnologías de la información y la comunicación, para laresolución de dudas en torno al uso de la lengua la adquisición de nuevos aprendizajes y larealización de trabajos o proyectos de investigación propios del ámbito académico, en torno adistintos temas relacionados con la lengua y la literatura, en un proceso integral que le permitareconocer cuándo necesita información, buscarla, gestionarla, evaluarla y comunicarla de formaadecuada al contexto y creativa, adoptando un punto de vista crítico y personal, a la par querespetuoso con la propiedad intelectual de las fuentes consultadas, y valorando la comunicación,oral y escrita, como instrumento capaz de organizar el pensamiento y como estímulo del

desarrollo personal y profesional, en la búsqueda de un proceso de aprendizaje continuo y paratoda la vida. (CL, CD, AA, SIIE, CEC)


48. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital, diccionarios de du-das e irregularidades de la lengua, etc.

101. Consulta y cita adecuadamente varias fuentes de información para desarrollar por escrito, con rigor, claridad y coherencia, un tema relacionado con el currículo de Literatura.

102. Aporta, en sus trabajos escritos u orales, conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias, expresándose con rigor, claridad y coherencia.

BLOQUE DE APRENDIZAJE III: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA


6. Aplicar los conocimientos ortográficos, gramaticales y lingüísticos, con la debida atención a lasparticularidades del español de Canarias, en la corrección, producción y comprensión de textosorales y escritos propios del ámbito personal, escolar, social y laboral, con ayuda de un uso eficazdel diccionario y otras fuentes de consulta y poniendo en práctica distintas estrategias quepermitan la mejora de la comunicación oral y escrita, de manera que el alumnado puedareconocer y explicar, en contextos comunicativos diversos, los valores expresivos que adquierenlas categorías gramaticales en función de la intención comunicativa, así como distintosprocedimientos lingüísticos para formar unas categorías gramaticales a partir de otras, ademásde explicar y describir los rasgos que determinan los límites oracionales, a fin de reconocer laestructura de las oraciones compuestas y sus posibilidades de transformación y ampliación, en labúsqueda del enriquecimiento y la mejora de la comunicación oral y escrita. Comprender yvalorar las normas de uso lingüístico en torno a la expresión del género, para fomentar un usocomunicativo de la lengua que, de acuerdo a sus normas gramaticales, sea respetuoso con ladiferencia de sexos y la igualdad de derechos y deberes entre las personas. (CL, AA, CSC)


69. Forma sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios a partir de otras categorías gramaticales utili-zando distintos procedimientos lingüísticos.

74. Transforma y amplía oraciones simples en oraciones compuestas, usando conectores y otrosprocedimientos de sustitución para evitar repeticiones.

75. Reconoce la palabra nuclear que organiza sintáctica y semánticamente un enunciado, así comolos elementos que se agrupan en torno a ella.

78. Revisa sus discursos orales y escritos, aplicando correctamente las normas ortográficas y grama-ticales, y reconociendo su valor social para obtener una comunicación eficiente.


7. Interpretar y definir el significado de las palabras en su contexto comunicativo, reconociendo ydiferenciando sus usos objetivos y subjetivos, así como las relaciones semánticas de igualdad ycontrariedad entre vocablos y los cambios de significado motivados por el contexto, así comootros mecanismos de ampliación del vocabulario de la lengua, especialmente a través delreconocimiento y la explicación del valor semántico de los prefijos y sufijos, para ayudarse en ladeducción del significado de palabras desconocidas y reconocer las posibilidades de la creaciónléxica y la evolución etimológica del vocabulario de la lengua castellana, así como por medio dela explicación y definición de distintos valores de significado de las palabras en relación con laintención comunicativa, con la debida atención al léxico específico del español de Canarias y a laelección de un vocabulario adecuado y respetuoso con la diferencia de sexos y la igualdad dederechos y deberes entre las personas, utilizando el apoyo de diccionarios y otras fuentes deconsulta en formato papel y digital, todo ello con el fin de enriquecer el vocabulario activo ymejorar la comunicación. (CL, AA, CSC)


68. Reconoce los distintos procedimientos para la formación de palabras nuevas, explicando el va-lor significativo de los prefijos y sufijos.70. Conoce el significado de los principales prefijos y sufijos de origen grecolatino, utilizándolos para deducir el significado de palabras desconocidas.

72. Explica con precisión el significado de palabras, usando la acepción adecuada en relación con el contexto en el que aparecen.


8. Identificar las distintas lenguas de España y describir la diversidad dialectal del español en elmundo, mediante el reconocimiento de sus orígenes históricos y la descripción de algunas de susprincipales características y rasgos diferenciales, y a través del análisis de los estereotipos yprejuicios sociales existentes en torno al plurilingüismo y a la variedad dialectal, distinguiendoconvenientemente entre registro lingüístico, variedad social y variedad geográfica, con lafinalidad de comprender y valorar esta diversidad como muestra de riqueza cultural ymanifestación de la propia identidad, evitar ideas preconcebidas relacionadas con la distribucióngeográfica de lenguas y dialectos, y adoptar actitudes respetuosas con la realidad plurilingüe deEspaña y favorables a su conservación. Reconocer y valorar, en el uso comunicativo, la normaculta del español hablado en Canarias, a partir de la identificación de sus características fónicas,gramaticales y léxicas, considerando los lazos lingüísticos y culturales existentes entre Canarias eHispanoamérica. (CL, CSC, CEC)


86. Valora la importancia de utilizar el registro adecuado a cada situación comunicativa y lo aplica

en sus discursos orales y escritos.

BLOQUE DE APRENDIZAJE IV: EDUCACIÓN LITERARIA


9. Leer y comprender obras o fragmentos literarios representativos de la literatura española yuniversal de todos los tiempos, y especialmente desde el siglo XVIII hasta la actualidad, con laadecuada atención a las muestras creadas por escritoras representativas de las distintas épocas,a los autores y autoras canarios, y a la literatura juvenil, vinculando el contenido y la forma con elcontexto sociocultural y literario de cada período, y reconociendo, identificando y comentando laintención del autor, el tema y los rasgos propios del género; así como reflexionar sobre laconexión existente entre la literatura y el resto de las artes, expresando estas relaciones conjuicios críticos razonados. Todo ello con la finalidad de potenciar el hábito lector en todas susvertientes, tanto como fuente de acceso al conocimiento, como instrumento de ocio y diversión,acrecentando así su personalidad literaria y su criterio estético. (CL, CD, AA, CEC)


87. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos y aficiones.

88. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal.

100. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.


10. Componer textos personales con intención literaria y conciencia de estilo de génerosdiversos, en distintos soportes y con ayuda de diversos lenguajes artísticos y audiovisuales, apartir de la lectura de obras o fragmentos significativos de la literatura universal, española ycanaria, con especial atención a las producciones del siglo XVIII hasta la actualidad, así como aobras de literatura juvenil, en los que se empleen las convenciones formales del género y en losque se preste atención al tratamiento de los tópicos y las formas, con el propósito de que laescritura sea entendida como una forma de creación y de comunicación de los propiossentimientos y se desarrolle la propia sensibilidad, creatividad y sentido estético. (CL, CD, AA,CEC)


9. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las conven-ciones del género y con intención lúdica y creativa.

1º BACHILLERATO

BLOQUE DE APRENDIZAJE I: LA COMUNICACIÓN ORAL. ESCUCHAR Y HABLAR

Criterio de evaluación 1. Producir textos expositivos y argumentativos orales, con rigor y claridad, en contextos deaprendizaje formal, a partir de un proceso que pase por la documentación en fuentesdiversas, la organización de la información mediante esquemas (siguiendo un ordenpreestablecido y teniendo en cuenta los factores de la situación comunicativa así como lastécnicas de la exposición oral) y la utilización de las tecnologías de la información y lacomunicación. Demostrar la comprensión de este tipo de textos por medio del desarrollo dela escucha activa para resumir por escrito su contenido. Todo ello con la finalidad dereconocer la importancia de la comunicación oral como un medio para adquirirconocimientos y progresar en el aprendizaje autónomo.

Contenidos -La comunicación oral no espontánea en el ámbito académico. Su proceso y la situacióncomunicativa. -Producción y comprensión de textos expositivos y argumentativos orales. -Reconocimiento de los géneros textuales orales propios del ámbito académico.

Estándares de aprendizaje evaluables relacionados 3. Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa: tema, ámbitodiscursivo, tipo de destinatario, etc., empleando un léxico preciso y especializado y evitando el usode coloquialismos, muletillas y palabras comodín.

7. Escucha de manera activa, toma notas, y plantea preguntas con la intención de aclarar ideas queno ha comprendido en una exposición oral.

COMPETENCIAS: Competencia en Comunicación lingüística (CL) Competencia digital (CD) Aprender a aprender (AA) Competencias sociales y cívicas (CSC)

Criterio de evaluación 2. Analizar de forma crítica la intención comunicativa, el tema y la estructura de textosorales y audiovisuales procedentes de los medios y las redes de comunicación social,identificando los rasgos propios del género periodístico, así como los recursos verbales y noverbales de este. Aplicar estos aprendizajes en planificación, producción y evaluación de estetipo de textos. Todo ello para desarrollar su sentido crítico y consolidar una madurezpersonal y social que le permita participar de forma responsable y asertiva en cualquier tipode interacción social.

Contenidos -Análisis de textos orales procedentes de los medios de comunicación social y de sus recursos. -Planificación, producción y evaluación de textos orales propios de los medios de comunicación social.

Estándares de aprendizaje evaluables relacionados 8. Reconoce los rasgos propios de los principales géneros informativos y de opinión procedentesde los medios de comunicación social.

COMPETENCIAS: Competencia en Comunicación lingüística (CL)

Competencia digital (CD) Aprender a aprender (AA) Competencias sociales y cívicas (CSC)

BLOQUE DE APRENDIZAJE II: LA COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER Y ESCRIBIR

Criterio de evaluación 3. Producir, con el apoyo de las tecnologías de la información y la comunicación, textosescritos expositivos y argumentativos en contextos formales de aprendizaje con rigor,claridad y corrección ortográfica y gramatical, con atención a las particularidades delespañol de Canarias, a partir de un esquema previo, utilizando los recursos expresivosadecuados a las condiciones de la situación comunicativa, empleando distintas estructurasexpositivas (comparación, problema-solución, enumeración, causa-consecuencia,ordenación cronológica…) o defendiendo, en su caso, la opinión u opiniones que sesostienen a través de una posición crítica bien argumentada. Demostrar la comprensión deeste tipo de textos a través de su análisis y de la síntesis de su contenido, discriminando lainformación relevante y accesoria, y entendiendo la importancia de la lectura como unmedio de adquisición de conocimientos y de desarrollo personal.

Contenidos -Análisis de la comunicación escrita en el ámbito académico. -Comprensión, producción y evaluación de textos expositivos y argumentativos escritos propios del ámbito académico.

Estándares de aprendizaje evaluables relacionados 10. Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa: tema, ámbitodiscursivo, tipo de destinatario, etc., empleando un léxico preciso y especializado y evitando eluso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín.

COMPETENCIAS: Competencia en Comunicación lingüística (CL) Competencia digital (CD) Aprender a aprender (AA)

Criterio de evaluación 4. Analizar textos escritos periodísticos, tanto de carácter informativo como de opinión, ypublicitarios, pertenecientes a diversos ámbitos de uso, procedentes tanto de las redes comode los medios de comunicación social, reconociendo su intención comunicativa,identificando los rasgos propios del género, los recursos verbales y no verbales utilizados,valorando críticamente su forma y su contenido y rechazando mensajes discriminatorios.Aplicar estos aprendizajes en la planificación, composición y revisión de textos periodísticosy publicitarios propios, de diversa índole. Todo ello para desarrollar su sentido crítico yconsolidar una madurez personal y social que le permita participar de forma responsable yasertiva en cualquier tipo de interacción social.

Contenidos -Análisis, producción y evaluación de textos escritos procedentes de los medios de comunicaciónsocial: géneros informativos y de opinión, y publicidad.

Estándares de aprendizaje evaluables relacionados 16. Resume el contenido de textos periodísticos escritos informativos y de opinión, discriminando

la información relevante, reconociendo el tema y la estructura del texto y valorando de formacrítica su forma y su contenido.

COMPETENCIAS: Competencia en Comunicación lingüística (CL) Competencia digital (CD) Aprender a aprender (AA)

Criterio de evaluación 5. Realizar trabajos de investigación sobre temas del currículo, relacionados con la lengua,la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XIX o con la actualidad social, científica ycultural, en un proceso integral y planificado de manera autónoma, que le permitareconocer cuándo necesita información, buscarla, gestionarla, evaluarla y comunicarla deforma adecuada al contexto, respetando las normas de presentación de estos trabajos yaportando un punto de vista personal, crítico y riguroso en sus argumentaciones, a la parque respetuoso con la propiedad intelectual de las fuentes consultadas. Utilizar lastecnologías de la información y la comunicación para la realización, evaluación y mejoradel contenido y de la expresión lingüística de estas producciones. Todo ello para propiciarun proceso de aprendizaje continuo y para toda la vida.

Contenidos -Procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación de la información procedente defuentes impresas y digitales.

-Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos o presentaciones sobre elconocimiento de la lengua y sobre la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XIX,obteniendo la información de fuentes diversas y aportando un juicio crítico personal yargumentado.

Estándares de aprendizaje evaluables relacionados 50. Argumenta con rigor su propio juicio crítico.

COMPETENCIAS: Competencia en Comunicación lingüística (CL) Competencia digital (CD) Aprender a aprender (AA) Competencias sociales y cívicas (CSC) Competencia de Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE) Competencia en Conciencia y expresiones culturales (CEC)

BLOQUE DE APRENDIZAJE III: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Criterio de evaluación 6. Aplicar sistemáticamente los conocimientos ortográficos, gramaticales y lingüísticos, conla debida atención a las particularidades del español de Canarias, en la realización,autoevaluación y mejora de textos orales y escritos propios del ámbito personal, académico

y social, con ayuda de un uso autónomo del diccionario y otras fuentes de informacióndigitales o impresas, y poniendo en práctica distintas estrategias que permitan la mejora dela comunicación oral y escrita, de manera que el alumnado pueda identificar y explicar, encontextos comunicativos diversos, los rasgos característicos, usos y valores de todas lascategorías gramaticales en un texto, así como reconocer, explicar e incorporar estructurassintácticas de progresiva dificultad en sus textos, relacionando todo ello con la intención yla situación comunicativa, a fin de tomar conciencia de la importancia del conocimientogramatical para el uso correcto de la lengua y avanzar en su aprendizaje autónomo.Comprender y valorar las normas de uso lingüístico en torno a la expresión del género,para fomentar un uso comunicativo de la lengua que, de acuerdo a sus normasgramaticales, sea respetuoso con la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y deberesentre las personas.

Contenidos -La palabra: Caracterización morfológica, sintáctica y semántica del sustantivo y el adjetivo. Elverbo, la flexión verbal y la perífrasis verbal. Tipología y valores gramaticales de lospronombres. Tipos y uso de los determinantes. Reconocimiento de las diferencias entrepronombres y determinantes. -Las relaciones gramaticales: Observación, reflexión y explicación de las estructuras sintácticassimples y complejas. Conexiones lógicas y semánticas en los textos.

-Conocimiento y consulta de fuentes de información impresa o digital para resolver dudas sobreel uso correcto de la lengua y para avanzar en el aprendizaje autónomo.

Estándares de aprendizaje evaluables relacionados 23. Utiliza la terminología gramatical adecuada para la explicación lingüística de los textos. 24. Identifica y explica los usos y valores del sustantivo en un texto, relacionándolo con laintención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otroscomponentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto. 25. Identifica y explica los usos y valores del adjetivo en un texto, relacionándolo con la intencióncomunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de lasituación comunicativa: audiencia y contexto. 26. Identifica y explica los usos y valores del verbo en un texto, relacionándolo con la intencióncomunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de lasituación comunicativa: audiencia y contexto. 27. Identifica y explica los usos y valores de los pronombres en un texto, relacionándolo con laintención comunicativa del emisor y la tipología textual seleccionada, así como con otroscomponentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.

COMPETENCIAS: Competencia en Comunicación lingüística (CL) Aprender a aprender (AA) Competencias sociales y cívicas (CSC)

Criterio de evaluación 7. Aplicar, en la elaboración de discursos orales y escritos propios de los ámbitos académicoy social, los conocimientos en torno a la estructura y los rasgos lingüísticos de las diferentestipologías textuales para garantizar la adecuación del mensaje a la situación comunicativa ya la intención del emisor, la correcta estructuración y disposición de los contenidos para lacoherencia de sentido, y el manejo de conectores textuales y mecanismos de referenciainterna para su cohesión, con ayuda de fuentes de información impresa o digital sobre eluso correcto de la lengua, en la búsqueda de la mejora en la comunicación y del avance ensu aprendizaje autónomo.

Contenidos -Observación, reflexión y explicación de las diferentes formas de organización textual. -Reconocimiento y explicación de las propiedades textuales. Sus procedimientos. La modalidad. -Conocimiento y consulta de fuentes de información para resolver dudas sobre el uso correcto dela lengua y avanzar en el aprendizaje autónomo.

Estándares de aprendizaje evaluables relacionados 34. Reconoce y explica los rasgos estructurales y lingüísticos de los textos narrativos,descriptivos, expositivos y argumentativos. 35. Analiza y explica los rasgos formales de un texto en los planos morfosintáctico, léxico-semántico y pragmático-textual, relacionando su empleo con la intención comunicativa del emisory el resto de condiciones de la situación comunicativa.

36. Incorpora los distintos procedimientos de cohesión textual en su propia producción oral yescrita. 37. Identifica, analiza e interpreta las formas gramaticales que hacen referencia al contextotemporal y espacial y a los participantes en la comunicación. 38. Valora los recursos expresivos empleados por el emisor de un texto en función de suintención comunicativa y del resto de los elementos de la situación comunicativa, diferenciando yexplicando las marcas de objetividad y de subjetividad y los distintos procedimientosgramaticales de inclusión del emisor en el texto.

COMPETENCIAS: Competencia en Comunicación lingüística (CL) Aprender a aprender (AA)

Criterio de evaluación 8. Explicar, a partir de textos orales y escritos, una visión global de las variedadesgeográficas, sociales y funcionales de la lengua española, mediante el conocimiento de losorígenes y la evolución histórica de las lenguas y variedades del español, y de la descripciónde sus principales características y rasgos diferenciales,; y a través del reconocimiento y laexplicación de los diversos usos sociales y funcionales de la lengua, valorando estadiversidad como muestra de nuestro patrimonio cultural y mostrando interés por ampliarsu propio repertorio verbal y evitar los prejuicios y estereotipos lingüísticos. Reconocer yvalorar, en el uso comunicativo, la norma culta del español hablado en Canarias, a partirdel conocimiento razonado de sus características fónicas, gramaticales y léxicas, a fin demejorar su uso comunicativo.

Contenidos -Conocimiento y explicación de la pluralidad lingüística de España y sus orígenes históricos. -Reconocimiento y explicación de las variedades funcionales de la lengua -Reconocimiento y valoración de la norma culta del español de Canarias a partir de suscaracterísticas fónicas, gramaticales y léxicas, e identificación y valoración cultural e histórica delas similitudes y diferencias entre el español hablado en Canarias y las variedades del español deAmérica con respecto a las del territorio español.

Estándares de aprendizaje evaluables relacionados 41. Selecciona el léxico y las expresiones adecuadas en contextos comunicativos que exigen unuso formal de la lengua, evitando el uso de coloquialismos, imprecisiones o expresiones clichés.

COMPETENCIAS: Competencia en Comunicación lingüística (CL) Competencias sociales y cívicas (CSC)

Competencia de Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE) Competencia en Conciencia y expresiones culturales (CEC)

BLOQUE DE APRENDIZAJE IV: EDUCACIÓN LITERARIA

Criterio de evaluación 9. Leer, analizar e interpretar críticamente fragmentos u obras completas representativasde la literatura española, incluida la canaria, desde la Edad Media al siglo XIX, con laadecuada atención a las muestras creadas por escritoras representativas de las distintasépocas, identificando sus características temáticas y formales, relacionándolas con elcontexto histórico, social, artístico y cultural, con el movimiento y género al que pertenecey con la obra del autor o la autora, constatando a su vez la evolución histórica de los temasy las formas.

Contenidos -Estudio de las obras más representativas de la literatura española desde la Edad Media hasta elsiglo XIX, a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras significativas. -Análisis de fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media al siglo XIX,identificando sus características temáticas y formales, relacionándolas con el contexto, elmovimiento, el género al que pertenece y la obra del autor, y constatando la evolución históricade temas y formas.

-Interpretación crítica de fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX,detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico ycultural.

Estándares de aprendizaje evaluables relacionados 43. Lee y analiza fragmentos y obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX.

COMPETENCIAS: Competencia en Comunicación lingüística (CL) Competencia digital (CD) Aprender a aprender (AA) Competencia de Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE) Competencia en Conciencia y expresiones culturales (CEC)

Criterio de evaluación 10. Componer textos personales, en soporte papel o digital, de intención literaria y conconciencia de estilo, en los que se apliquen los conocimientos literarios y artísticosadquiridos a partir de la lectura y el comentario de obras de la literatura española yuniversal de todos los tiempos, incluida la actual, y de su propia experiencia lectora,cultural y personal.

Contenidos -Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y deconocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.

-Composición de textos escritos con intención literaria y conciencia de estilo.

Estándares de aprendizaje evaluables relacionados 48. Planifica la elaboración de trabajos de investigación escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XIX. 50. Argumenta con rigor su propio juicio crítico.

COMPETENCIAS: Competencia en Comunicación lingüística (CL)

Competencia digital (CD) Competencia de Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE) Competencia en Conciencia y expresiones culturales (CEC)

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CONTENIDOS MÍNIMOS 1º ESO - Gobierno de …...Lectura comentada de poemas, relatos breves, mitos, leyendas y obras teatrales, reconociendo los aspectos formales de cada uno de ellos