DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA …3º+ESO.pdf · Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves y fragmentos representativos del teatro clásico español, reconociendo

DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA

Programación general para la Educación Secundaria Obligatoria

(3º E.S.O.)

CURSO 2013-2014

1

Índice

12TUa) Objetivos de la materiaU12T ............................................................................................ 2

12TUb) Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas U12T .......... 3

12TUc) Organización y secuenciación de los contenidos en 3º ESOU12T .................................. 3

12TUc.1) Organización de los contenidosU12T ....................................................................... 3 12TUc.2) Secuenciación de los contenidosU12T ...................................................................... 7

12TUd) Incorporación de la educación en valoresU12T ............................................................ 37

12TUe) Criterios de evaluación en 3º ESOU12T ......................................................................... 37

12TUf) Contenidos y criterios de evaluación mínimosU12T...................................................... 38

12TUg) Criterios de calificación que se van a aplicarU12T ....................................................... 39

12TUh) Procedimientos e instrumentos de evaluación U12T ..................................................... 39

12TUi) Principios metodológicos que orientan la prácticaU12T ............................................... 44

12TUj) Materiales y recursos didácticos que se van a utilizarU12T ......................................... 44

12TUk) Medidas de atención a la diversidad y adaptaciones curriculares U12T ..................... 44

12TUl) Animación a la lectura, expresión y comprensión oral y escrita U12T ......................... 44

12TUm) Medidas necesarias para la utilización de las TICU12T ............................................. 44

12TUn) Actividades de apoyo para superar las pruebas extraordinarias U12T ...................... 44

12TUñ) Actividades de recuperación para alumnos con la materia no superadaU12T .......... 44

12TUo) Actividades complementarias y extraescolaresU12T .................................................... 44

12TUp) Publicidad de esta programación U12T .......................................................................... 44

12TUANEXO 1 – Informe de competencia curricular. 3º ESOU12T ....................................... 45

2

a) Objetivos de la materia

La Orden de 9 de mayo de 2007 establece los objetivos que debe conseguir el alumnado

en esta materia de esta etapa educativa, y que, a su vez, son instrumentales para lograr

los generales de la ESO:

1. Comprender discursos orales y escritos en las diversas situaciones de la actividad

personal, social, cultural y académica.

2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en las diversas

situaciones comunicativas que plantea la actividad social y cultural, para tomar

conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.

3. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y

procesar información y para componer textos propios del ámbito académico.

4. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las

distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de

cooperación.

5. Emplear de forma adecuada las diversas clases de escritos utilizados en la

comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.

6. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación

social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar

informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes. Conocer lenguajes y

características de los mismos.

7. Conocer la realidad plurilingüe de España, la extensión, origen y variedades del

castellano y las peculiaridades lingüísticas de Aragón. Valorar esta diversidad como

riqueza cultural.

8. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del

uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con

adecuación, coherencia, cohesión y corrección.

9. Comprender y analizar textos literarios utilizando los conocimientos básicos sobre

las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los

recursos estilísticos. Observar en los textos la existencia y el tratamiento de temas

recurrentes, así como los diferentes modos en que éstos se manifiestan dependiendo

del contexto histórico, social y cultural de la literatura española en general y

aragonesa en particular.

10. Aproximarse al conocimiento del patrimonio literario, valorarlo como modo de

simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos históricos y

culturales y como objeto artístico. Distinguir y conocer los principales movimientos

literarios en España en general y en Aragón en particular.

11. Valorar la lectura como fuente de placer, de aprendizaje, de conocimiento del

mundo, de autoconocimiento y de enriquecimiento personal y consolidar hábitos

lectores.

3

12. Producir textos de intención o de observación literaria y valorar la creatividad y la

innovación.

13. Analizar críticamente los diferentes usos sociales de las lenguas para detectar y

evitar la utilización de estereotipos lingüísticos que supongan juicios de valor y

prejuicios de todo tipo, especialmente clasistas, racistas o sexistas.

(Ver también Programación general para la ESO)

b) Contribución de la materia a la adquisición de las competencias

básicas

(Ver Programación general para la ESO)

c) Organización y secuenciación de los contenidos en 3º ESO

c.1) Organización de los contenidos

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar

Observación y comparación de las características de los medios de comunicación

audiovisual y sus géneros informativos, teniendo en cuenta la relación texto-imagen

y prestando especial atención a los informativos, documentales, reportajes y

entrevistas.

Comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación audiovisual,

como reportajes y entrevistas emitidos por la radio y la televisión.

Presentación de la información tomada de un medio de comunicación acerca de un

tema de actualidad, respetando las normas que rigen la interacción oral.

Explicaciones orales sencillas, previamente elaboradas, sobre hechos de actualidad

social, política o cultural que sean del interés del alumnado, en las que se atienda

especialmente a la estructuración, la claridad, las normas de dicción y de

intercambio comunicativo, con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías

de la información y la comunicación.

Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico como la

presentación de tareas e instrucciones para su realización, breves exposiciones

orales y la obtención de informaciones de los medios de comunicación en

informativos, documentales, reportajes o entrevistas.

Intervención activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico,

especialmente en las propuestas sobre el modo de organizar la actividad, la

aportación de informaciones útiles para el trabajo en común y la exposición de

informes sobre las tareas realizadas.

4

Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido:

interés por participar activamente y desarrollo de habilidades sociales (respeto en el

uso de la palabra, diálogo, escucha activa, uso de la argumentación, sentido

crítico...).

Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los

sentimientos propios y para regular la propia conducta, actuar positivamente ante el

receptor y resolver de forma pacífica y constructiva los conflictos.

Bloque 2. Leer y escribir

Comprensión de textos escritos

Diferenciación de los distintos tipos de textos según el ámbito de aplicación y el

propósito comunicativo.

Comprensión e identificación de rasgos estructurales y formales de textos propios

de la vida cotidiana y de las relaciones sociales, como convocatorias y órdenes del

día, actas de reuniones y reglamentos. Identificación del propósito comunicativo.

Comprensión e identificación de rasgos estructurales y formales de textos de los

medios de comunicación, reconociendo las diferencias entre información y opinión

en crónicas, reportajes y entrevistas. Observación de las relaciones entre texto e

imagen en los medios de comunicación. Identificación del propósito comunicativo.

Comprensión e identificación de rasgos estructurales y formales de textos del

ámbito académico, atendiendo especialmente a los expositivos, a las instrucciones

para realizar tareas, tanto individuales como colectivas, y a la consulta, en diversos

soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de información.

Utilización de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y la

comunicación de forma autónoma para la localización, selección y organización de

información.

Actitud reflexiva y crítica ante la información, contrastándola cuando sea necesario,

y especialmente ante los mensajes que suponen cualquier tipo de discriminación.

Composición de textos escritos

Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales,

como la participación en foros, diarios personales, reglamentos o circulares, en un

registro adecuado, con cohesión y coherencia.

Composición de textos propios de los medios de comunicación, como reportajes o

entrevistas, destinados a un soporte papel o digital, a audio o a vídeo, en un registro

adecuado, con cohesión y coherencia.

Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito académico,

especialmente textos expositivos elaborados a partir de la información obtenida y

organizada mediante esquemas, mapas conceptuales y resúmenes, así como la

elaboración de proyectos e informes sobre tareas y aprendizajes, tanto individuales

como cooperativos, en un registro adecuado, con cohesión y coherencia.

5

Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como

forma de comunicar experiencias, opiniones y conocimientos propios, como forma

de regular la conducta y como medio para comunicar los conocimientos

compartidos y los acuerdos adoptados.

Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como

digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.

Bloque 3. Educación literaria

Identificación en textos de las relaciones entre forma y contenido y de las

características de la función poética, con especial atención a los recursos retóricos

del plano fónico, como onomatopeya, aliteración, paronomasia; del plano

morfosintáctico, como paralelismo e hipérbaton, y del plano semántico, como

paradoja, alegoría y símbolo.

Lectura de obras o fragmentos adecuados a la edad, relacionándolos con los

grandes períodos y autores de la literatura española, con atención específica a la

aragonesa, desde la Edad Media hasta el siglo XVIII, prestando atención a la

estructura, género y estilo y a la relación de la obra con la propia experiencia y con

el contexto que los ha generado.

Lectura comentada y recitado de poemas, comparando el tratamiento de ciertos

temas recurrentes, en distintos períodos literarios, y valorando la función de los

elementos simbólicos y de los recursos retóricos y métricos en el poema (técnicas

de comentario de texto).

Lectura comentada de relatos, observando la transformación de la narrativa desde la

épica medieval en verso a la narración moderna en prosa, y del héroe al personaje

de novela (técnicas de comentario de texto).

Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves y fragmentos

representativos del teatro clásico español, reconociendo algunas características

temáticas y formales (técnicas de comentario de texto).

Conocimiento de las características generales de los grandes períodos de la historia

de la literatura oral y escrita, culta y popular, desde la Edad Media hasta el siglo

XVIII, y acercamiento a algunos autores relevantes de la literatura española, de los

que algunos podrán ser aragoneses (como la literatura popular, Baltasar Gracián o

el pensamiento ilustrado en Aragón) por medio de las lecturas personales y

comentadas.

Composición de textos de intención literaria y elaboración de trabajos sencillos

sobre lecturas.

Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca del centro, de las del

entorno y de bibliotecas virtuales.

Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer,

de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.

6

Bloque 4. Conocimiento de la lengua

Iniciación a la reflexión sobre el texto como unidad comunicativa máxima que debe

cumplir las características de adecuación, coherencia y cohesión. Sistematización

de sus características lingüísticas.

Conocimiento de las diferencias entre usos orales informales y formales de la

lengua y conciencia de las situaciones comunicativas en que resultan adecuados.

Conocimiento de las relaciones entre lengua y sociedad y de los fenómenos que

afectan a las lenguas en contacto, como bilingüismo, diglosia y procesos de

normalización. Observación de la situación en España, con atención específica a

Aragón.

Reconocimiento y uso de los mecanismos lingüísticos que permiten la expresión de

la actitud del hablante en textos (modalidades oracionales, perífrasis verbales de

carácter modal).

Identificación y uso de los procedimientos gramaticales de cohesión, con especial

atención a la deixis y las fórmulas de tratamiento según la situación.

Identificación y uso reflexivo de procedimientos de cohesión, como algunos

conectores textuales, con especial atención a los distributivos, de orden, contraste,

explicación y causa, y de los mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales

como léxicos, especialmente las nominalizaciones y los hiperónimos de significado

abstracto como fenómeno, elemento o característica.

Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial

atención al subjuntivo, a los usos de los tiempos del indicativo y a los valores

aspectuales de perífrasis verbales.

Reconocimiento del verbo como organizador de enunciados. Observación de los

comportamientos sintácticos del verbo según sus acepciones (clasificación de

oraciones); identificación del sujeto y sus complementos, de los diferentes

complementos verbales y su estructura, incluyendo entre estas funciones las que

tienen forma oracional (subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales) y uso de

la terminología sintáctica necesaria en las actividades: enunciado, frase, oración y

proposición; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto,

verbo y complementos; agente, causa y paciente; oración activa y oración pasiva;

oración transitiva e intransitiva; complemento directo, indirecto, de régimen,

circunstancial, predicativo, agente y atributo; subordinación sustantiva, adjetiva,

adverbial y de implicación lógica.

Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado,

especialmente mediante la transformación de oraciones independientes,

coordinadas o yuxtapuestas en subordinadas adverbiales o en oraciones

subordinadas mediante las que se expresan diferentes relaciones lógicas: causales,

consecutivas, condicionales y concesivas.

Conocimiento de las funciones sintácticas características de las clases de palabras

(flexión, afijos...), especialmente en lo que se refiere a los aspectos relacionados

con la normativa. Reconocimiento y uso de los mecanismos de formación de

palabras, especialmente de la composición y la derivación; observación de los

7

cambios de significado a través de prefijación y sufijación y utilización de estos

mecanismos en el cambio de categoría gramatical de las palabras, en la formación

de familias léxicas y en el aumento del caudal léxico.

Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios

escolares y otras obras de consulta, especialmente sobre el comportamiento

sintáctico de los verbos (transitivos e intransitivos) y las relacionadas con el registro

y con la normativa.

Uso progresivamente autónomo de diccionarios y de correctores ortográficos de los

procesadores de textos.

Conocimiento y uso reflexivo de normas ortográficas como prefijos y sufijos más

usuales, la tilde diacrítica en interrogativos y exclamativos, la coma en oraciones

compuestas, relaciones con los marcadores textuales y las comillas como forma de

cita, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística.

c.2) Secuenciación de los contenidos

Nos remitimos al manual que van a utilizar los alumnos:

Lengua Castellana y Literatura, Editorial S.M. Proyecto Conectados 2.0.

El cronograma de contenidos se hace constar en documento aparte.

Aquí incluimos la secuenciación de contenidos sin temporalizar, siguiendo el

orden númerico, desde la unidad 1 a la unidad 12.

8

Unidad 1. Ciudadanos del mundo

OBJETIVOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Conocer los

mecanismos de la

narración y las técnicas

narrativas.

1. Identificar los

elementos que

constituyen una

narración.

Lingüística

Social y ciudadana

Aprender a aprender

Tratamiento de la

información y competencia

digital

2. Comprender y aplicar

las reglas generales de

acentuación.

2.1. Diferenciar tipos de

palabras según su

acentuación.

2.2. Acentuar palabras

correctamente.

Lingüística

Tratamiento de la


digital

3. Entender y dominar las

unidades de la lengua

y la formación de las

palabras.

3.1. Reconocer y clasificar

las distintas unidades

de la lengua.

3.2. Identificar categorías

gramaticales.

Lingüística

Aprender a aprender

Tratamiento de la


digital

4. Reconocer los géneros

y el lenguaje literarios

y los diferentes

períodos de la historia

de la literatura.

4.1. Identificar el género

literario de los textos

propuestos.

4.2. Reconocer los temas

de los textos su

relación con la época

y el autor.

Lingüística

Social y ciudadana

Aprender a aprender

Tratamiento de la


digital

Cultural y artística

Contenidos

El texto literario:

> Reconocimiento de la intención

comunicativa del emisor.

> Distinción del tipo de discurso y del

canal de transmisión.

> Identificación de las propiedades del

texto.

La lengua como sistema:

> Catalogación de las unidades sin

significado y con significado: desde el

morfema hasta el texto.

> Clasificación y descomposición de las

palabras.

Las reglas generales de acentuación.

> Colocación de la tilde en la sílaba

tónica.

> Correcta acentuación y

reconocimiento de diptongos,

triptongos e hiatos.

> Uso de la tilde en mayúsculas.

Los géneros literarios: lírico,

narrativo y dramático.

> Distinción del género literario de un

texto y elaboración de escritos con

sus características.

El lenguaje literario: Reconocimiento

de las características.

> Identificación de distintas figuras

literarias en los textos propuestos.

9

Tratamiento específico de las competencias en la unidad

COMPETENCIA

1P

erP nivel de

concreción

SUBCOMPETENCIA

2º nivel de concreción

DESCRIPTOR

3P

erP nivel de

concreción

DESEMPEÑO 4P

ºP nivel de concreción

Competencia

lingüística

Comunicación oral Conocer y aplicar de

manera efectiva las

reglas necesarias para

interactuar

lingüísticamente de

una manera adecuada,

comprender e

interpretar todo tipo

de mensajes orales en

situaciones

comunicativas y con

intenciones

comunicativas

diferentes.

Reconoce y usa sus

conocimientos lingüísticos para relacionarse

adecuadamente y entender

situaciones comunicativas orales variadas.

– Comprensión lectora (pág.

9)

– Taller de expresión (pág.

13)

– Taller creativo (pág. 21)

– Pon a prueba tus

competencias, Comprende y

exprésate (pág. 26),

Aprende a aprender (pág.

27)

Comunicación escrita

Conocer y

comprender

diferentes tipos de

textos con distintas

intenciones

comunicativas.

Identifica y entiende distintos

tipos de textos con finalidades y

propósitos comunicativos diversos.


9)


13)




exprésate (pág. 26), Vive en

sociedad (pág. 27), Aprende

a aprender (pág. 27)

Competencia

social y

ciudadana

Compromiso solidario

con la realidad personal

y social

Adoptar un

sentimiento de

pertenencia a la

sociedad en la que se

vive y de una

ciudadanía global y

compatible con la

identidad local.

Manifiesta sentimientos de

pertenencia a la sociedad interpretándola desde una

perspectiva local y global.

– Inicio de unidad (pág. 8)




sociedad (pág. 27), Aprende a

aprender (pág. 27)

Desarrollo personal y

social

Desarrollar el juicio

moral para tomar

decisiones y razonar

críticamente sobre la

realidad de forma

global, teniendo en

cuenta la existencia

de distintas

perspectivas.

Asume decisiones y razona de

forma crítica, moral y amplia

sobre la realidad, teniendo en cuenta distintos puntos de vista.






aprender (pág. 27)

10

COMPETENCIA

1P

erP nivel de

concreción

SUBCOMPETENCIA


DESCRIPTOR

3P

erP nivel de

concreción

DESEMPEÑO 4P


Competencia de

aprender a

aprender

Construcción del

conocimiento

Relacionar la

información e

integrarla con los

conocimientos

previos y con la

propia experiencia.

Vincula la nueva información

con sus conocimientos anteriores y con sus vivencias

personales cotidianas.

– A partir del texto (pág. 23)





aprender (pág. 27)

Competencia de

tratamiento de la

información y

digital

Uso de las

herramientas

tecnológicas

Identificar y utilizar

las tecnologías de la

información y la

comunicación como

medio de relación y

comunicación, y para

transmitir y generar

información y

conocimiento.

Reconoce y usa las tecnologías

de la información y la comunicación para relacionarse

y transmitir y producir

información y conocimiento.





aprender (pág. 27)

Unidad 2. En nuestras manos

OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS

BÁSICAS

1. Estudiar el texto

narrativo.

1.1 Identificar y definir las

características de un texto

narrativo.

1.2 Reconocer los elementos que

componen la narración.

1.3 Definir la estructura.

Lingüística

Interacción con el

mundo físico

Aprender a aprender

Social y ciudadana


2. Clasificar y definir

las clases de palabras

y los morfemas

flexivos.

2.1 Definir y conocer las ocho

clases de palabras atendiendo

al significado, la forma y la

función.

2.2. Distinguir y clasificar los

morfemas flexivos Distinguir y clasificar los morfemas flexivos.

Lingüística

Interacción con el

mundo físico

Aprender a aprender

Matemática

Tratamiento de la

información

3. Utilizar la tilde

diacrítica.

3.1. Señalar y reconocer las

diferencias de significado o

de categoría gramatical con

el uso de la tilde diacrítica. Señalar y reconocer las diferencias de significado o de categoría gramatical con el uso de la tilde diacrítica.

Lingüística

Aprender a aprender

Tratamiento de la

información

4. Conocer las

características de la

Edad Media y de la

poesía lírica y la

épica medievales.

4.1. Enumerar las características

del mundo en la Edad Media. Enumerar las características del mundo en la Edad Media.

4.2. Reconocer los textos más

significativos de la poesía

lírica medieval. Reconocer los textos más significativos de la poesía lírica medieval.

Lingüística

Interacción con el

mundo físico

Aprender a aprender

Social y ciudadana


11

Contenidos

El texto.

> Modalidad textual de la narración.

Características, elementos y

estructura.

> Creación de textos narrativos.

Uso de la tilde diacrítica.

> Diferenciación de palabras por el

uso de la tilde diacrítica.

La literatura de la Edad Media.

> Conocimiento de los aspectos

generales de la época.

La poesía lírica.

> Reconocimiento y análisis de

jarchas y cantigas de amigo.

La poesía épica europea y

castellana.

> Análisis de los cantares de gesta.

Cantar de Mio Cid.

El Romancero: clasificación y

análisis.


COMPETENCIA 1P

erP nivel de concreción

SUBCOMPETENCIA


DESCRIPTOR

3P

erP nivel de

concreción

DESEMPEÑO 4P


Competencia

lingüística

Comunicación oral

(habla, interacción,

mediación y escucha)

en diferentes contextos

Expresar oralmente

pensamientos,

emociones, vivencias y

opiniones de forma

respetuosa y coherente

en diferentes contextos.

Crea textos orales en los

que comunica sus ideas y sentimientos con

coherencia y adecuación a

la situación.

– Comprensión lectora

(pág. 29)



competencias:

Comprende y exprésate

(pág. 54)


(lectura, escritura,

interacción y

mediación) en

diferentes contextos

Conocer y comprender

diferentes tipos de

textos con distintos

fines e intenciones

comunicativas.

Identifica y entiende

distintos tipos de textos

con finalidades y propósitos comunicativos

diversos.


(pág. 29)

– Taller de expresión

(pág. 33)



competencias:


(pág. 54)

12

COMPETENCIA 1P


SUBCOMPETENCIA


DESCRIPTOR

3P

erP nivel de

concreción

DESEMPEÑO 4P


Competencia de

interacción con el

mundo físico

Medio natural y

desarrollo sostenible Adquirir un

compromiso activo en

la conservación de los

recursos y la diversidad

natural.

Manifiesta interés por

comprometerse activamente en la

conservación de los

recursos naturales y de su diversidad.

– Inicio de unidad (pág.

28)


competencias: Conoce tu

mundo (pág. 55)

Tomar decisiones sobre

el mundo físico y sobre

los cambios que la

actividad humana

produce en el medio

ambiente y la calidad de

vida de las personas.

Se muestra concienciado con la conservación del

entorno y adquiere hábitos

de consumo responsable para minimizar los efectos

de la acción humana en el

medio ambiente.


28)



mundo (pág. 55)

Competencia en

autonomía e

iniciativa

personal

Desarrollo de la

autonomía personal

Desarrollar la

responsabilidad y la

perseverancia.

Procura ser responsable y

perseverante en sus tareas.


competencias: Ten

iniciativa (pág. 55)

Unidad 3. La escuela de la vida

OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Estudiar la narración

breve y ficticia.

1.1. Conocer el cuento y sus

características.

1.2. Dominar las claves del

lenguaje del cuento. Dominar las claves del lenguaje del cuento. Dominar las claves del lenguaje del cuento.

Lingüística

Social y ciudadana

Aprender a aprender

2. Conocer los distintos

grupos sintácticos.

2.1. Diferenciar los criterios

que sirven para identificar

un grupo sintáctico en una

oración. Diferenciar los criterios que sirven para identificar un grupo sintáctico en una oración.

2.2. Saber clasificar los grupos

sintácticos. Saber clasificar los grupos sintácticos.

Lingüística

Interacción con el mundo

físico

3. Comprender el

mecanismo de la

composición para

crear palabras.

3.1. Reconocer las

combinaciones de

categorías gramaticales

para formar palabras

compuestas. Reconocer las combinaciones de categorías gramaticales para formar palabras compuestas. Reconocer las combinaciones de categorías gramaticales para formar palabras compuestas.

3.2. Clasificar las palabras

compuestas según su

proceso de formación. Clasificar las palabras compuestas según su proceso de formación.

Lingüística

Social y ciudadana

Aprender a aprender

Tratamiento de la

información

13

4. Aprender las reglas de

acentuación de las

palabras compuestas.

4.1. Aplicar correctamente las

reglas de acentuación en las

palabras compuestas. Aplicar correctamente las reglas de acentuación en las palabras compuestas.

Lingüística

Social y ciudadana

Aprender a aprender

5. Reconocer la poesía

narrativa medieval y a

sus autores.

5.1. Identificar las

características del mester de

clerecía y de sus autores. Identificar las características del mester de clerecía y de sus autores.

5.2. Distinguir la poesía

cortesana del siglo XV y a

sus autores. Distinguir la poesía cortesana del siglo XV y a sus autores. Distinguir la poesía cortesana del siglo XV y a sus autores. Distinguir la poesía cortesana del siglo XV y a sus autores.

Lingüística

Aprender a aprender


Contenidos

La narración breve y ficticia.

> Conocimiento del cuento.

> Identificación de las características

del cuento.

> Dominio del tipo de lenguaje utilizado

para narrar un cuento.

El grupo sintáctico.

> Reconocimiento de los criterios que

permiten identificar un grupo

sintáctico.

> Localización de grupos sintácticos en

la oración según la categoría

gramatical de su núcleo: GN, GAdj,

GAdv, GPrep, GV.

La composición.

> Creación de palabras nuevas mediante

la suma de dos o más raíces o

palabras.

> Clasificación de palabras compuestas.

Las reglas de acentuación de palabras

compuestas.

> Correcta acentuación de compuestos

gráficos, sintagmáticos y adverbios

acabados en -mente.

La poesía narrativa medieval.

> Distinción de las características del

mester de clerecía y de sus dos épocas.

> Conocimiento de algunos autores y sus

obras: Gonzalo de Berceo, Juan Ruiz.

> Identificación de la poesía cortesana y

de algunos autores y sus obras:

Marqués de Santillana, Juan de Mena y

Jorge Manrique.

14


COMPETENCIA 1P


SUBCOMPETENCIA


DESCRIPTOR

3P

erP nivel de

concreción

DESEMPEÑO 4P


Competencia

lingüística


(lectura, escritura,

interacción y

mediación) en

diferentes contextos

Aplicar de forma

efectiva habilidades

lingüísticas y

estrategias no

lingüísticas para

interactuar y producir

textos escritos

adecuados a la

situación

comunicativa.

Utiliza estrategias lingüísticas

y extralingüísticas para

comunicarse y crea textos escritos adecuados al contexto.

– Taller de Expresión (pág.

61)



competencias, Vive en

sociedad (pág. 77), Disfruta

de la cultura (pág. 77)

Leer, buscar,

recopilar, procesar y

sintetizar la

información contenida

en un texto para

contribuir al

desarrollo del

pensamiento crítico.

Procesa y resume la información contenida en textos diversos y aporta respuestas argumentadas a cuestiones planteadas sobre los mismos. – Taller creativo (pág. 72)




sociedad (pág. 77), Disfruta

de la cultura (pág. 77)

Competencia

social y

ciudadana


social

Desarrollar el juicio

moral para tomar

decisiones y razonar

críticamente sobre la

realidad de forma

global, teniendo en

cuenta la existencia de

distintas perspectivas.

Adopta decisiones y razona de

forma crítica, moral y global sobre la realidad, teniendo en

cuenta distintos puntos de

vista.





sociedad (pág. 77)

Construir una escala

de valores propia.

Actúa de acuerdo a sus propios

valores y convicciones.





sociedad (pág. 77)

Competencia

cultural y

artística

Patrimonio cultural y

artístico. Utilización del

hecho cultural y

artístico como fuente de

enriquecimiento y

disfrute personal y

colectivo

Conocer las

principales

instituciones, obras y

manifestaciones del

patrimonio cultural y

fomentar el interés por

participar en la vida

cultural.

Reconoce las instituciones,

obras y expresiones esenciales del patrimonio cultural y se

muestra interesado por la vida

cultural.




sociedad (pág. 77)

Tener conciencia de la

evolución del

pensamiento, de las

corrientes estéticas,

las modas, los gustos.

Es consciente de los cambios

que experimentan las ideas, los

movimientos estéticos y los

gustos a lo largo de la historia.



competencias, Disfruta de la

cultura (pág. 77)

15

Unidad 4. Así se cuenta



1. Estudiar la narración

larga real o ficticia: la

novela.

1.1 Identificar las

características y los

elementos de la novela.

1.2. Clasificar los tipos de

novelas según el tema y

según la intención

comunicativa.

Lingüística


físico

Social y cultural

Tratamiento de la

información

Aprender a aprender


2. Conocer las unidades

de comunicación:

texto, enunciado y

oración.

2.1. Diferenciar los tipos de

enunciados atendiendo

a la existencia o no de

verbo.

2.2. Distinguir clases de

enunciados según la

intención comunicativa.

Lingüística


físico

Aprender a aprender

3. Reconocer los

procedimientos de

formación de palabras:

derivación y

parasíntesis.

3.1. Descomponer la palabra

en raíz, prefijos y

sufijos.

3.2. Identificar las palabras

formadas por

parasíntesis.

Lingüística


físico

Aprender a aprender

4. Comprender las reglas

de ortografía de la h.

4.1. Utilizar correctamente

las normas de la h.

Lingüística


físico

Aprender a aprender

5. Aprender las

principales

manifestaciones de la

prosa y el teatro

medievales.

5.1. Tener información

sobre la prosa medieval en

Europa y en España.

5.2. Explicar la obra y el

estilo de Don Juan

Manuel.

5.3 Distinguir la novela

de caballerías, la novela

sentimental, el teatro

medieval castellano:

religioso y profano, La

Celestina.

Lingüística


Social y cultural

Tratamiento de la

información

Aprender a aprender

Autonomía e iniciativa

personal

Contenidos

La novela: Características.

> Verosimilitud, Variedad de textos y

extensión y complejidad.

> Clasificación de la novela según el tema:

> Derivación: prefijos y sufijos.

> Parasíntesis.

Uso de la h: norma y uso.

16

amorosa, fantástica, de aventuras, de

misterio, biográfica e histórica.

> Clasificación de la novela según la

intención comunicativa: humorística,

didáctica y realista.

Enunciado y oración: clases de enunciados:

> Verbales y no verbales.

> El enunciado y la intención

comunicativa: enunciativo, interrogativo,

imperativo, exclamativo, dubitativo y

desiderativo.

● Formación de palabras.

La prosa medieval: en Europa y en

España.

> Alfonso X el Sabio, Don Juan

Manuel y el conde Lucanor: obra y

estilo.

> Novela de caballerías y novela

sentimental.

> El teatro religioso y el teatro

profano.

> La Celestina: tema, personajes…


COMPETENCIA 1P


SUBCOMPETENCIA 2º nivel de concreción

DESCRIPTOR 3P


DESEMPEÑO 4P


Competencia

lingüística

Comunicación oral

Escuchar textos

orales como fuente

de conocimiento y

entretenimiento.

Escucha atentamente textos

orales y aprende y disfruta con

ellos.


(pág. 79)


83)

Comunicación escrita Aplicar de forma


lingüísticas para

interactuar y

producir textos

escritos adecuados a

la situación

comunicativa.

Utiliza estrategias lingüísticas y

extralingüísticas para comunicarse y crea textos

escritos adecuados al contexto.


83)



competencias:


(pág. 98)

Competencia

social y

ciudadana


social

Conocer y

comprender la

realidad histórica y

social del mundo y

su carácter

evolutivo.

Identifica las claves de la sociedad actual y de su

evolución a lo largo de la

historia.



competencias: Vive en

sociedad (pág. 99)


de valores propia.





sociedad (pág. 99)

Competencia

artística y

cultural


artístico

Tener conciencia de

la evolución del

pensamiento, de las


de las modas, los

gustos.


que experimentan las ideas, los movimientos estéticos y los



competencias: Disfruta de

la cultura (pág. 99)

17

Unidad 5. A la de tres



1. Comprender la

descripción. Comprender la descripción.

1.1. Distinguir el texto

descriptivo y sus

características. Distinguir el texto descriptivo y sus características.

1.2. Diferenciar la

descripción objetiva y

subjetiva. Diferenciar la descripción objetiva y subjetiva.

Lingüística

Matemática

Aprender a aprender


2. Conocer la estructura

de la oración. Conocer la estructura de la oración.

2.1. Dividir la oración en

constituyentes inmediatos. Dividir la oración en constituyentes inmediatos.

2.2. Identificar los distintos

tipos de sujeto. Identificar los distintos tipos de sujeto.

2.3. Clasificar las oraciones

impersonales. Clasificar las oraciones impersonales.

2.4. Reconocer las oraciones

pasivas. Reconocer las oraciones pasivas.

Lingüística

Matemática

Aprender a aprender

3. Asimilar distintos

procedimientos para

formar palabras

nuevas. Asimilar distintos procedimientos para formar palabras nuevas.

3.1. Identificar siglas y

acrónimos. Identificar siglas y acrónimos.

Lingüística

Matemática

Aprender a aprender

Tratamiento de la

información

4. Saber las normas

ortográficas para el

uso de la b y la v. Saber las normas ortográficas para el uso de la b y la v.

4.1. Escribir correctamente

palabras con b y con v,

aplicando las reglas de

ortografía. Escribir correctamente palabras con b y con v, aplicando las reglas de ortografía.

Lingüística

Matemática

5. Conocer el mundo

y la literatura del

Renacimiento. Conocer el mundo y la literatura del Renacimiento

5.1. Relacionar el

Renacimiento con su

contexto histórico. Relacionar el Renacimiento con su contexto histórico.

5.2. Identificar los temas, la

forma y el estilo de la

literatura renacentista. Identificar los temas, la forma y el estilo de la literatura renacentista.

5.3. Profundizar en la lírica

renacentista y sus autores

principales. Profundizar en la lírica renacentista y sus autores principales.

Lingüística


Aprender a aprender

Contenidos

La descripción.

> Conocimiento de las fases de la

descripción.

> Clasificación en descripción estática y

dinámica: características.

> Clasificación en descripción objetiva

y subjetiva: características.

Constituyentes inmediatos de la

Normas ortográficas del uso de la b y

de la v.

> Correcto uso de la b y la v.

El Renacimiento: contexto histórico,

literatura renacentista.

> Identificación de temas, forma y

estilo.

> Lírica petrarquista: Garcilaso de la

18

oración: El sujeto.

> Identificación de las distintas clases

de sujeto.

> Reconocimiento de las oraciones

impersonales.

> Diferenciación entre oraciones

impersonales y pasivas reflejas.

Siglas y acrónimos.

> Formación de palabras nuevas

generando siglas y acrónimos.

Vega.

> Lírica religiosa: poesía ascética y

poesía mística. Fray Luis de León y

San Juan de la Cruz.


COMPETENCIA 1P



DESCRIPTOR 3P


DESEMPEÑO 4P


Competencia

lingüística

Comunicación oral Comprender, expresar

y comunicar todo tipo


diferentes situaciones

e intenciones

comunicativas.

Emplea sus conocimientos

lingüísticos para relacionarse,

entender y expresarse

adecuadamente en situaciones

comunicativas orales variadas.

– Taller de expresión (pág. 115)

– Pon a prueba tus competencias:

Comprende y exprésate (pág.

132)

Comunicación escrita Conocer y

comprender diferentes

tipos de textos con

distintas intenciones

comunicativas.

Identifica y entiende distintos tipos

de textos con finalidades y propósitos comunicativos diversos.



Comprende y exprésate (pág.

132)

Competencia

matemática

Relacionar y aplicar el

conocimiento

matemático a la

realidad

Identificar situaciones

cotidianas que

precisen de las

matemáticas para su

estudio y

comprensión.

Detecta las situaciones de la vida

diaria en las que se hace necesaria

la aplicación de estrategias y

herramientas matemáticas.



Calcula y resuelve (pág. 133)

Integrar el

conocimiento

matemático con otro

tipo de

conocimientos.

Relaciona el conocimiento matemático con otros

conocimientos.



Calcula y resuelve (pág. 133)

Competencia de

aprender a

aprender

Construcción del

conocimiento

Relacionar la

información e

integrarla con los

conocimientos

previos.

Vincula la nueva información con

sus conocimientos anteriores.



Aprende a aprender (pág. 133)

19

COMPETENCIA 1P



DESCRIPTOR 3P


DESEMPEÑO 4P


Manejo de recursos y

estrategias

Desarrollar

habilidades para la

resolución de

problemas, así como

para la observación y

registro sistemático de

hechos y relaciones.

Maneja estrategias de aprendizaje

cuya finalidad es observar y

registrar hechos y relaciones para

solucionar problemas.


Aprende a aprender (pág. 133)

Unidad 6. Con mucho arte



1. Estudiar la descripción

subjetiva.

1.1. Identificar la

descripción literaria y


1.2. Diferenciar la

descripción realista y

la expresiva.

Lingüística


Tratamiento de la

información

2. Identificar las clases de

predicado.

2.1. Distinguir el predicado

verbal del predicado

nominal.

2.2. Identificar las clases de

atributos.

2.3. Reconocer las clases

de oraciones con

predicado nominal.

Lingüística

Aprender a aprender

Tratamiento de la

información

3. Distinguir palabras

formadas por

acortamiento,

truncamiento o

reproducción de un

sonido natural.

3. Identificar un

acortamiento, un

truncamiento y una

onomatopeya y sus

mecanismos de

formación.

Lingüística

Aprender a aprender

Tratamiento de la

información

4. Conocer las reglas

ortográficas de la g y la

j.

4. Aplicar correctamente

las normas de la g y la

j.

Lingüística

Tratamiento de la

información

5. Comprender el

contexto histórico y las


prosa didáctica y del

teatro renacentistas.

5.1. Reconocer a algunos

pensadores humanistas

europeos y su

influencia en España.

5.2. Distinguir los

diferentes rasgos de la

prosa histórica, la

prosa de pensamiento

y el diálogo.

Lingüística


Tratamiento de la

información

Aprender a aprender

20

5.3. Exponer los orígenes

del teatro renacentista

y la obra de algunos de

sus autores.

Contenidos

La descripción subjetiva

> Conocimiento de la descripción

literaria y de sus características.

> Diferenciación de la descripción

realista y de la expresiva.

El predicado.

> Clasificación de los predicados.

> Identificación de los distintos

atributos.

> Reconocimiento de oraciones

atributivas e identificativas.

Acortamientos, truncamientos y

onomatopeyas:

> Catalogación y uso de acortamientos,

truncamientos y onomatopeyas.

Ortografía de la j y la g.

> Correcto uso de las normas de la j y

la g.

La prosa didáctica y el teatro

renacentistas.

> Conocimiento de los principales

pensadores europeos del

Humanismo.

> Identificación de la prosa histórica,

la prosa de pensamiento y el diálogo.

> Orígenes y autores del teatro

renacentista.


COMPETENCIA 1P



DESCRIPTOR 3P


DESEMPEÑO 4P


Competencia

lingüística

Comunicación oral Expresar oralmente

pensamientos,

emociones, vivencias

y opiniones de forma

respetuosa y

coherente en

diferentes contextos.

Crea textos orales en los que

comunica sus ideas y sentimientos con coherencia y

adecuación a la situación.


139)


competencias: Comprende

y exprésate (pág. 154)

Comunicación escrita Adquirir el hábito de

la lectura y aprender a

disfrutar con ella,

considerándola fuente

de placer y

conocimiento.

Lee con frecuencia, muestra interés por esta actividad y la valora como fuente de disfrute y conocimiento. – Comprensión lectora (pág.

135)

– Literatura (pág. 148)

21

COMPETENCIA 1P



DESCRIPTOR 3P


DESEMPEÑO 4P


Reflexión sobre el

lenguaje

Tomar el lenguaje

como objeto de

observación y análisis

para conocer su

funcionamiento y

normas de uso.

Analiza las estrategias y reglas

del sistema lingüístico y

reflexiona sobre ellas con la intención de comprenderlas.

– Gramática (pág. 140) – Léxico (pág. 144)

Competencia

cultural y

artística

Expresión artística.

Expresión y

comunicación personal

y colectiva mediante

códigos artísticos

Poner en

funcionamiento la

iniciativa, la

imaginación y la

creatividad para

expresar de forma

personal ideas,

experiencias o

sentimientos

mediante códigos

artísticos.

Utiliza su iniciativa, imaginación y creatividad para

revelar sus pensamientos,

vivencias y emociones personales a través de códigos

artísticos.








artístico. Utilización

del hecho cultural y

artístico como fuente

de enriquecimiento y

disfrute personal y

colectivo

Tener conciencia de

la evolución del

pensamiento, de las


las modas, los gustos.


que experimentan las ideas, los

movimientos estéticos y los






Valorar la libertad de

expresión y la

diversidad cultural.

Aprecia la libertad de expresión y la diversidad cultural como

rasgos de riqueza personal y

social.




Competencia de

tratamiento de la

información

Uso de herramientas

tecnológicas

Identificar y valorar


información y la

comunicación como

herramienta de

aprendizaje, trabajo y

ocio.


de la información y la comunicación para aprender,

trabajar y relacionarse.


Unidad 7. Disfruta del momento


EVALUACIÓN

COMPETENCIAS

BÁSICAS

1. Estudiar el texto oral

espontáneo.

1.1. Identificar el texto oral

espontáneo y sus

características.

1.2. Establecer la estructura

que tiene un texto oral

espontáneo.

Lingüística


personal

Social y ciudadana

Aprender a aprender

22

2. Conocer los

complementos del

verbo integrantes del

predicado verbal.

2.1. Distinguir entre

complementos

argumentales y no

argumentales.

2.2. Definir e identificar el

complemento directo,

el complemento

indirecto y el

complemento de

régimen.

Lingüística

Aprender a aprender

3. Distinguir las palabras

nuevas, de nueva

creación y las tomadas

de otras lenguas.

3.1. Reconocer los

neologismos.

3.2. Diferenciar las

palabras tomadas de

otras lenguas e

identificar dentro de

éstas los

extranjerismos.

Lingüística

Tratamiento de la

información

Aprender a aprender

4. Saber las normas

ortográficas de la s y la

x.

4.1. Escribir correctamente

las palabras con s y con

x.

4.2. Distinguir las palabras

homófonas con x/s

Lingüística

Aprender a aprender

5. Conocer la prosa de

ficción renacentista. El

Lazarillo de Tormes.

5.1. Identificar la novela de

caballerías, la pastoril,

la bizantina, la

morisca, y la picaresca.

5.2. Saber exponer los

datos de publicación,

las características del

género al que

pertenece, el

argumento y la

estructura del Lazarillo

de Tormes.

Lingüística


Social y ciudadana

Contenidos

El texto oral espontáneo.

> Conocimiento de las características

y de la estructura del texto oral

espontáneo.

El Predicado verbal. Complementos

del verbo.

> Reconocimiento de complementos

argumentales y no argumentales.

> Identificación del CD, CI y C. de

El uso de la x y la s.

> Correcta escritura de las palabras con

x y s.

> Identificación de homófonos con x y

s.

La prosa de ficción renacentista. El

lazarillo de Tormes.

> Diferenciación de las características

de la novela de caballerías, pastoril,

23

Rég.

Neologismos, préstamos y

extranjerismos.

> Creación de palabras nuevas,

neologismos.

> Distinción de préstamos en general y

de extranjerismos en particular.

bizantina, morisca y picaresca.

> Conocimiento profundo de la obra El

Lazarillo de Tormes.


COMPETENCIA 1P



DESCRIPTOR 3P


DESEMPEÑO 4P


Competencia

lingüística


pensamientos,



respetuosa y

coherente en



comunica sus ideas y sentimientos

con coherencia y adecuación a la

situación.

– Comunicación (pág. 160)

Valorar el diálogo

como medio para

resolver conflictos,

interactuar y mediar

de forma adecuada

sabiendo escuchar y

mostrándose

disponible al

intercambio de ideas.

Estima el diálogo como instrumento para solucionar los

conflictos, relacionarse y mediar

adecuadamente poniendo en

práctica habilidades como la

escucha activa y la disposición al

intercambio de ideas.



Comunicación escrita Aplicar de forma


lingüísticas y

estrategias no

lingüísticas para

interactuar y producir

textos escritos

adecuados a la

situación

comunicativa.

Utiliza estrategias lingüísticas y

extralingüísticas para

comunicarse y crea textos escritos

adecuados al contexto.


– Gramática (pág. 162)


competencias: Comprende y

exprésate (pág. 178), Ten

iniciativa (pág. 179)

Comunicación en

lengua extranjera

Comprender

diferentes mensajes

orales y escritos en

una lengua extranjera

adecuados a la

situación y a la

intención

comunicativa en


Entiende y formula mensajes

orales y escritos en una lengua

extranjera adecuados a la

situación, al contexto y a la

intención comunicativa.

– Léxico (pág. 166)

24

COMPETENCIA 1P



DESCRIPTOR 3P


DESEMPEÑO 4P


Reconocer lenguas

diferentes a la propia

y valorar las lenguas

como muestra de

riqueza cultural.

Identificar otras lenguas y

apreciarlas como signo de riqueza

cultural.


Competencia en

autonomía e

iniciativa

personal

Desarrollo de la

autonomía personal

Desarrollar la

capacidad de elegir

con criterio propio en

los ámbitos personal,

laboral y social.

Se muestra capaz de tomar

decisiones con criterio propio en los ámbitos personal, laboral y

social.


competencias: Ten iniciativa

(pág. 179)

Planificación y

realización de

proyectos

Relacionar la oferta

académica, laboral o

de ocio disponible,

con las capacidades,

deseos y proyectos

personales.

Valora la oferta académica,

laboral y de ocio que le rodea y

procura aprovecharla en función

de sus intereses y prioridades.


competencias: Ten iniciativa

(pág. 179)

Competencia

social y

ciudadana

Participación cívica,

convivencia y

resolución de conflictos

Practicar la

ciudadanía

democrática a través

del ejercicio de los

derechos y deberes

propios y ajenos.

Manifiesta un comportamiento cívico y democrático, ejercita sus

derechos y respeta y defiende los

de los demás.



sociedad (pág. 179)


Unidad 8. De todo para todos



1. Estudiar el texto oral

planificado: la

entrevista.


características del texto

oral planificado.

1.2. Definir la entrevista y

reconocer los rasgos de

los distintos tipos de

entrevista periodística.

Lingüística

Social y ciudadana

Tratamiento de la

información

2. Conocer el predicado

verbal y los

complementos del

verbo, y saber analizar

oraciones.

2.1. Distinguir el CC y El

CPvo.

2.2. Seguir los pasos

adecuados para analizar

una oración.

Lingüística

Tratamiento de la

información

Aprender a aprender

3. Distinguir el

significado y el sentido

de las palabras.

3.1. Reconocer el contenido

que la lengua da a las

palabras.

3.2. Diferenciar el sentido

literal y el sentido

figurado de las

palabras.

Lingüística

Social y ciudadana

Aprender a aprender

25

4. Saber las reglas

ortográficas del punto.

4.1. Puntuar correctamente. Lingüística

Tratamiento de la

información

Aprender a aprender

5. Estudiar en

profundidad a Miguel

de Cervantes, su vida y

sus obras, en especial

Don Quijote de la

Mancha.

5.1. Descubrir a Cervantes

autor a través de sus

textos y del estudio

profundo de sus obras.

5.2. Conocer la obra Don

Quijote de la Mancha:

estructura, espacio,

tiempo, temas,

personajes, estilo...

Lingüística

Social y ciudadana

Tratamiento de la

información


Contenidos

El texto oral planificado: la entrevista.

> Conocimiento de las características y

de las dos clases de texto según el

tipo de comunicación establecida

entre emisor y receptor.

> Identificación de las dos clases de

entrevista periodística: la entrevista

de declaraciones y la entrevista de

personalidad.

El predicado verbal: los complementos

del verbo. El análisis de la oración.

> Reconocimiento del CC y sus tipos y

del CPvo.

> Aplicación de los pasos a seguir para

realizar el correcto análisis de la

oración.

Significado y sentido de las palabras.

> Conocimiento del contenido de las

palabras.

> Discernimiento entre sentido literal y

figurado.

Uso del punto.

> Correcta colocación del punto para

señalar las pausas.

Miguel de Cervantes: vida y obra.

> Conocimiento profundo de la vida y

de las obras de Cervantes,

especialmente de El Quijote.

26


COMPETENCIA 1P



DESCRIPTOR 3P


DESEMPEÑO 4P


Competencia

lingüística

Comunicación oral Conocer y aplicar de

manera efectiva las

reglas lingüísticas de

una manera adecuada,

comprender e

interpretar todo tipo


situaciones y con

intenciones

comunicativas

diferentes.

Reconoce y usa sus

conocimientos lingüísticos para relacionarse

adecuadamente y entender

situaciones comunicativas orales variadas.



185)


Expresar oralmente

pensamientos,



coherente y adecuada

en diferentes

contextos.

Crea textos orales en los que comunica sus ideas y

sentimientos con coherencia y

adecuación a la situación.



185)

Comunicación escrita Leer, buscar,


sintetizar la

información

contenida en un texto

para contribuir al

desarrollo del


Procesa y resume la información contenida en textos diversos y aporta respuestas argumentadas a cuestiones planteadas sobre los mismos. – Gramática (pág. 186)




Competencia

social y

ciudadana



y social

Mantener una actitud

constructiva, solidaria

y responsable ante los

problemas sociales.

Demuestra inquietud y un

compromiso activo y

consciente con los problemas sociales.




Respetar y defender

los principios

universales que

contiene la

Declaración de los

Derechos Humanos.

Valora, respeta y defiende los principios universales de la

Declaración de los Derechos

Humanos.





convivencia y


Ejercitar los derechos,

libertades,

responsabilidades y

deberes cívicos,

desarrollar actitudes

de cooperación y

defender los derechos

de los demás.

Practica sus propios derechos y

libertades como ciudadano pero también sus obligaciones como

tal, por lo que manifiesta un

espíritu de cooperación y de defensa de los derechos ajenos.




27

COMPETENCIA 1P



DESCRIPTOR 3P


DESEMPEÑO 4P


Competencia en

el tratamiento de

la información y

digital

Obtención,

transformación y

comunicación de la

información

Organizar y analizar

la información,

transformándola en

esquemas de fácil

comprensión.

Estructura la información, la

examina y la convierte en

esquemas para mejorar su comprensión.



competencias: Utiliza la

información (pág. 205)

Utilizar las

tecnologías de la

información y la

comunicación de

forma autónoma y en

trabajos colaborativos

de grupo.

Emplea los recursos

tecnológicos de información y

comunicación en tareas

individuales y grupales.




Unidad 9. Aprende a cuidarte



1. Estudiar la

exposición.

1.1. Enumerar las


exposición.

1.2. Distinguir entre

exposición especializada

y divulgativa.

Lingüística

Matemática


físico

2. Diferenciar

oraciones según la

naturaleza del

verbo.

2.1. Identificar oraciones

pasivas y activas.

2.2. Clasificar dentro de las

oraciones transitivas las

oraciones reflexivas y

recíprocas.

Lingüística


físico

3. Comprender los

conceptos de

familia léxica,

campo semántico

y cambio

asociativo.

3. Reconocer las relaciones

establecidas entre las

palabras.

Lingüística


físico

Tratamiento de la

información

Aprender a aprender

4. Conocer los usos

de la coma.

4. Aplicar correctamente

las normas en el uso de

la coma.

Lingüística

Aprender a aprender

5. Identificar el

contexto histórico

del Barroco y

estudiar este

movimiento

literario.

5.1. Recorrer las

circunstancias del mundo

en el Barroco: la

religión, la economía, la

sociedad…

5.2. Definir las características

de la literatura barroca,

Lingüística

Tratamiento de la

información


28

especialmente las de la

lírica y la prosa.

Contenidos

La exposición.

> Conocimiento y enumeración de


> Identificación de la exposición

especializada y divulgativa.

La oración según la naturaleza del

verbo. Predicado verbal y nominal.

> Reconocimiento de oraciones

pasivas (directas y pasiva refleja) y

activas.

> Distinción de oraciones activas

reflexivas y las recíprocas.

Familia léxica, campo semántico y

campo asociativo.

> Definición y establecimiento de

relaciones.

Uso de la coma

> Conocimiento y uso correcto de

coma sencilla y coma doble.

El Barroco: contexto histórico,

literatura barroca: características

generales. Lírica barroca.

Conceptismo y culteranismo. Prosa

barroca.

> Comprensión de la situación en

que surge el Barroco y

conocimiento profundo de la

literatura barroca, especialmente

de la lírica y la prosa, de sus

tendencias y autores.


COMPETENCIA 1P



DESCRIPTOR 3P


DESEMPEÑO 4P


Competencia

lingüística

Comunicación escrita Conocer y

comprender

diferentes tipos de

textos con distintas

intenciones

comunicativas.

Identifica y entiende distintos

tipos de textos con finalidades y propósitos comunicativos

diversos.


221)




Reflexión sobre el

lenguaje

Conocer y aplicar de

manera eficaz las

reglas de

funcionamiento del

sistema de la lengua y

las estrategias

necesarias para

interactuar de manera

adecuada.

Reconoce y usa de modo

efectivo las reglas lingüísticas y

las habilidades precisas para relacionarse adecuadamente.



29

COMPETENCIA 1P



DESCRIPTOR 3P


DESEMPEÑO 4P


Competencia

interacción con el

mundo físico

Conocimiento del

cuerpo humano y

disposición para una

vida saludable

Desarrollar actitudes

de cuidado y respeto

hacia el cuerpo

humano, partiendo de

su conocimiento.

Se muestra cuidadoso y

respetuoso con el cuerpo

humano y manifiesta interés por su conocimiento.



221)



mundo (pág. 241)

Argumentar de

manera razonada las

consecuencias de

diferentes modos de

vida.

Expresa juicios argumentados

sobre los efectos que tienen

distintas formas de vida.



mundo (pág. 241)

Competencia

matemática

Obtención,

transformación y

comunicación de la

información

Organizar y analizar

la información,

transformándola en

esquemas de fácil

comprensión.

Estructura la información, la examina y la convierte en

esquemas para mejorar su

comprensión.



competencias: Calcula y

resuelve (pág. 241)

Utilizar las

tecnologías de la

información y la

comunicación de

forma autónoma y en

trabajos colaborativos

de grupo.

Emplea los recursos tecnológicos de información y

comunicación en tareas individuales y grupales.


competencias: Calcula y

resuelve (pág. 241)

Unidad 10. Abre los ojos



1. Estudiar la

argumentación.

1.1. Desgranar cada una de

las características de la

argumentación.

1.2. Estructurar la

argumentación en dos

tipos básicos:

deductiva e inductiva.

Lingüística

Social y ciudadana

Tratamiento de la

información

Aprender a aprender

2. Identificar la oración

compuesta y sus clases.

2.1. Reconocer los cuatro

tipos de palabras que

funcionan como nexo.

2.1. Diferenciar los tipos de

oración subordinada

según las relaciones

que se establecen entre

ellas: coordinación,

subordinación y

yuxtaposición.

Lingüística

Aprender a aprender

30

3. Conocer la relación

semántica entre las

palabras: sinonimia y

antonimia.

3.1. Identificar palabras que

comparten un mismo

significado en más o

menos grado:

sinónimas.

3.2. Reconocer palabras

con significados

opuestos: antónimas

Lingüística

Tratamiento de la

información

Aprender a aprender

4. Dominar el uso del

punto y coma y de los

dos puntos.

4. Emplear correctamente

el punto y coma y los

dos puntos en la

escritura.

Lingüística

Aprender a aprender

5. Comprender la vida y la

obra de Lope de Vega.

5.1. Conocer las

circunstancias vitales

de Lope de Vega que

influyen en sus obras.

5.2. Distinguir su obra: la

poesía, la narrativa y

en especial La nueva

comedia y sus

características.

Lingüística

Social y ciudadana

Tratamiento de la

información


Contenidos

Los rasgos del texto argumentativo.

> Conocimiento de cada rasgo:

subjetividad, léxico connotativo,

modalidad enunciativa, conectores

discursivos

> Estructura: deductiva e inductiva.

La oración compuesta:

> Identificación de los cuatro tipos de

nexos.

> Diferenciación de sus clases:

coordinación, yuxtaposición y

subordinación

● Sinonimia y antonimia.

> Distinción de las relaciones

semánticas entre palabras con el

mismo significado y con significados

opuestos.

El punto y la coma y los dos puntos.

> Correcto uso de estos signos

ortográficos

Lope de Vega. Vida y obra.

> Conocimiento de su vida, su poesía, la

narrativa y la Nueva Comedia.

31


COMPETENCIA 1P



DESCRIPTOR 3P


DESEMPEÑO 4P


Competencia

lingüística

Comunicación oral Argumentar con

espíritu crítico, así

como saber aceptar

las críticas de los

demás.

Expresa sus opiniones

oralmente y de manera

argumentada, expone críticas

constructivas y admite las

críticas ajenas.



243)




sintetizar la

información

contenida en un

texto para contribuir

al desarrollo del


Procesa y resume la información contenida en textos diversos y aporta respuestas argumentadas a cuestiones planteadas sobre los mismos.


247)




Competencia

social y

ciudadana


social


de valores propia.





247)




Competencia de

tratamiento de la

información y

digital

Uso de las herramientas

tecnológicas

Identificar y utilizar


información y la

comunicación como

medio de relación y

comunicación, y

para transmitir y

generar información

y conocimiento.


de la información y la

comunicación para

relacionarse y transmitir y

producir información y

conocimiento.




Unidad 11. Última hora


EVALUACIÓN

COMPETENCIAS

BÁSICAS

1. Estudiar los medios de

comunicación, en

particular los géneros

informativos.

1.1. Saber definir el texto

periodístico y sus

rasgos.

1.2. Identificar los géneros

informativos: noticia y

reportaje.

1.3 Estructurar el texto

periodístico de

Lingüística

Tratamiento de la

información

Social y ciudadana


personal

Aprender a aprender

32

información.

2. Reconocer la oración

coordinada, los nexos y

las clases.


oraciones coordinadas

y las conjunciones y

locuciones conjuntivas

que funcionan como

nexos.

2.2. Clasificar las oraciones

coordinadas según los

nexos que las unen.

Lingüística

Tratamiento de la

información

Aprender a aprender

3. Comprender el

fenómeno de la

polisemia y de la

homonimia.

3.1. Reconocer palabras

polisémicas y

homónimas.

3.2. Diferenciar dentro de

las palabras

homónimas las

homógrafas y las

homófonas.

Lingüística

Tratamiento de la

información

Aprender a aprender

4. Saber las normas

ortográficas para

utilizar correctamente

los signos de

interrogación y

exclamación.

4.1. Emplear correctamente

los signos

interrogativos y

exclamativos.

Lingüística

Aprender a aprender

5. Conocer el teatro

barroco.

5.1. Identificar los modelos

europeos del teatro

barroco: Shakespeare y

Molière.

5.2. Describir la evolución

del teatro barroco en

España: temas, forma,

representación teatral.

5.3 Comprender la obra de

Calderón de la Barca y

Tirso de Molina.

Lingüística


Aprender a aprender

Contenidos

Los medios de comunicación. Géneros

informativos.

> Conocimiento del texto periodístico.

> Identificación de los textos: noticia y

reportaje.

> Manejo de las modalidades textuales

más frecuentes.

> Distinción de la estructura de la

Polisemia y homonimia.

> Reconocimiento de palabras

polisémicas y homónimas.

> Distinción entre homógrafos y

homófonos.

Los signos de interrogación y

exclamación

> Correcto uso de los signos.

33

noticia y del reportaje.

La oración coordinada. Nexos.

Clasificación.

> Identificación de los distintos tipos de

nexos.

> Clases de oraciones coordinadas

según los nexos: copulativas,

disyuntivas, adversativas,

consecutivas, distributivas y

explicativas.

> Análisis de la oración coordinada.

El teatro barroco.

> Conocimiento de los autores

teatrales europeos y su obra más

influyentes en el teatro barroco

español: Shakespeare y Molière.

> Estudio de los temas, la forma y

todo lo referente a la representación

teatral en España.

> Incursión en la obra de Calderón de

la Barca y Tirso de Molina.


COMPETENCIA 1P



DESCRIPTOR 3P


DESEMPEÑO 4P


Competencia

lingüística

Comunicación oral Argumentar con espíritu

crítico y constructivo, así

como saber aceptar las

críticas de los demás.

Expresa sus opiniones

oralmente y de manera argumentada, expone

críticas constructivas y

admite las críticas ajenas.


264)

– Taller creativo (pág.

281)

Comunicación escrita Argumentar con espíritu

crítico y constructivo.

Expresa sus opiniones de

manera argumentada con la intención de exponer

críticas constructivas.

– Taller de expresión

(pág. 269)


competencias:

Comprende y

exprésate (pág. 286)

Reflexión sobre el

lenguaje


manera eficaz las reglas

de funcionamiento del

sistema de la lengua y las

estrategias necesarias

para interactuar de

manera adecuada.

Reconoce y usa de modo

efectivo las reglas

lingüísticas y las habilidades precisas

para relacionarse

adecuadamente.

– Gramática (págs.

270-273)


Competencia de

tratamiento de la

información y

digital

Uso ético y responsable

de la información y las

herramientas

tecnológicas

Tener una actitud crítica

y reflexiva en la

valoración de la

información disponible.

Manifiesta un espíritu crítico y reflexivo con la

información que tiene a

su alcance.


264)


competencias:

Utiliza la

información (pág.

287)

34

COMPETENCIA 1P



DESCRIPTOR 3P


DESEMPEÑO 4P


Competencia

aprender a

aprender

Construcción del

conocimiento

Desarrollar el

pensamiento crítico y

analítico.

Muestra un talante

crítico y analítico en el

proceso de aprendizaje.


264)


competencias:

Aprende a aprender

(pág. 287)

Manejo de estrategias

para desarrollar las

propias capacidades y

generar conocimiento

Fomentar el manejo de

las herramientas

informáticas como

recurso de aprendizaje.

Utiliza los instrumentos informáticos como

estrategia para potenciar

sus capacidades y generar conocimiento.


264)


competencias:

Aprende a aprender

(pág. 287)

Unidad 12. Juntos y revueltos

OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS

BÁSICAS

1. Estudiar los géneros

de opinión y los

mixtos de los medios

de comunicación.

1.1. Identificar y clasificar por

características los géneros

de opinión: el editorial, la

carta al director, el artículo

de opinión y la crítica.

1.2. Diferenciar las

características de los

géneros mixtos, en especial,

la crónica.

Lingüística

Tratamiento de la

información

Aprender a aprender

Social y ciudadana

2. Reconocer la oración

compuesta por

subordinación.

2.1. Distinguir oración principal

de oración subordinada.

Lingüística

Tratamiento de la

información

Aprender a aprender 2.2. Clasificar las oraciones

subordinadas en

sustantivas, adjetivas y

adverbiales.

2.3. Analizar la oración

subordinada según modelo

dado.

3. Conocer el cambio

semántico de las

palabras.

3.1. Relacionar el cambio

semántico con las causas

históricas, psicológicas,

sociales y lingüísticas.

Lingüística

Tratamiento de la

información

Aprender a aprender

3.2. Distinguir los tipos de

cambio de significado por

causas lingüísticas:

metáfora, metonimia y

elipsis.

4. Saber las reglas para 4. Separar palabras a final de Lingüística

35

la separación de

palabras al final de

renglón.

renglón correctamente. Aprender a aprender

5. Definir la Ilustración,

su contexto histórico,

los períodos

neoclásicos, la

poesía, lo prosa y el

teatro neoclásicos.

5.1. Enmarcar la Ilustración en

su contexto histórico.

Lingüística

Tratamiento de la

información

Social y ciudadana


5.2. Identificar los períodos y

las características de la

literatura del siglo XVIII.

5.3. Reconocer por sus

características y autores la

poesía, la prosa y el teatro

neoclásicos.

Contenidos

Los medios de comunicación: Géneros

de opinión y mixtos.

> Conocimiento de las características

del editorial, la carta al director, el

artículo de opinión y la crítica.

> Identificación de los géneros mixtos,

en particular del más utilizado: la

crónica.

La oración subordinada.

> Clasificación y análisis de oraciones

subordinadas.

El cambio semántico.

> Localización y clasificación de las

causas del cambio semántico.

Separación de palabras al final de

renglón.

> Correcto uso de las normas para la

separación de palabras.

La Ilustración: Contexto histórico. La

literatura del XVIII: poesía, prosa y

teatro neoclásicos.

> Reconocimiento de los distintos

períodos y sus características.

> Identificación de la poesía, la prosa y

el teatro neoclásicos y de sus autores.


COMPETENCIA 1P



DESCRIPTOR 3P


DESEMPEÑO 4P


Competencia

lingüística


pensamientos,

emociones,

vivencias y

opiniones de forma

respetuosa y

coherente en



comunica sus ideas y sentimientos

con coherencia y adecuación a la

situación.



36

COMPETENCIA 1P



DESCRIPTOR 3P


DESEMPEÑO 4P




sintetizar la

información

contenida en un

texto para contribuir

al desarrollo del


Procesa y resume la información contenida en textos diversos y aporta respuestas argumentadas a cuestiones planteadas sobre los mismos. – Taller de expresión (pág. 293)

– Literatura (pág. 302)

Reflexión sobre el

lenguaje


manera eficaz las

reglas de

funcionamiento del

sistema de la lengua

y las estrategias

necesarias para

interactuar de

manera adecuada.

Reconoce y usa de modo efectivo

las reglas lingüísticas y las

habilidades precisas para

relacionarse adecuadamente.

– Pon a prueba tus competencias: Comprende y exprésate (pág. 310)

– Gramática (pág. 294) 1. Léxico (pág. 298)

Competencia

social y

ciudadana


social


de valores propia.




– Comprensión lectora (pág. 291)



Vive en sociedad (pág. 311)



y social

Adoptar un

sentimiento de

pertenencia a la

sociedad en la que se

vive y de una

ciudadanía global y

compatible con la

identidad local.

Manifiesta sentimientos de

pertenencia a la sociedad

interpretándola desde una

perspectiva local y global.





convivencia y


Conocerse, valorarse

y aprender a

comunicarse en


Procura analizarse a sí mismo,

estimar sus propias capacidades e

interactuar con los demás

apropiadamente en distintas

situaciones.




Ser conscientes de

que los conflictos de

valores e intereses

forman parte de la

convivencia.

Entiende los conflictos como un

aspecto integrante de las relaciones

sociales, derivado del ejercicio de

los derechos y deberes cívicos.




37

d) Incorporación de la educación en valores

(Ver también Programación general para la ESO)

e) Criterios de evaluación en 3º ESO 1. Entender instrucciones y normas dadas oralmente; extraer ideas generales e

informaciones específicas de reportajes y entrevistas, seguir el desarrollo de

presentaciones breves relacionadas con temas académicos y plasmarlo en forma de

esquema y resumen.

2. Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propósito en los textos

escritos más usados para actuar como miembros de la sociedad; seguir instrucciones en

ámbitos públicos y en procesos de aprendizaje de cierta complejidad; inferir el tema

general y temas secundarios; distinguir cómo se organiza la información.

3. Narrar, exponer, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro

adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias

lineales cohesionadas que formen párrafos, respetando las normas gramaticales y

ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

4. Realizar explicaciones orales sencillas sobre hechos de actualidad social, política o

cultural que sean del interés del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de

las tecnologías de la información y la comunicación.

5. Exponer una opinión sobre la lectura personal de, al menos, una obra completa

adecuada a la edad y relacionada con los períodos literarios estudiados; evaluar la

estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje y el punto de vista

del autor; relacionar el sentido de la obra con su contexto y con la propia experiencia.

6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión, la valoración y el análisis de

textos breves o fragmentos de literatura española, de los que algunos pueden ser

aragoneses, atendiendo a la presencia de ciertos temas recurrentes, al valor simbólico

del lenguaje poético y a la evolución de los géneros, de las formas literarias y de los

estilos.

7. Mostrar conocimiento de las relaciones entre las obras leídas y comentadas, el

contexto en que aparecen y los autores más relevantes de la historia de la literatura,

realizando un trabajo personal de información y de síntesis o de imitación y recreación,

en soporte papel o digital.

8. Aplicar los conocimientos sobre la comunicación, la lengua y las normas del uso

lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para el

análisis, la composición y la revisión progresivamente autónoma de los textos propios

de este curso.

9. Conocer una terminología lingüística necesaria para la reflexión sobre el uso.

38

10. Conocer y valorar las relaciones entre lengua y sociedad y los fenómenos que

afectan a las lenguas en contacto en España en general y Aragón en particular.

f) Contenidos y criterios de evaluación mínimos

HÁBITOS Y ACTITUD EN CLASE

- Traer el material a clase todos los días.

- Hacer los deberes.

- Estudio de los temas antes de los exámenes.

- Atender en clase y no molestar.

- Respeto a profesores y compañeros.

- Hábitos de higiene.

HÁBITOS Y ACTITUDES CON RESPECTO A LA MATERIA.

- Desarrollo del hábito de escribir.

- Escribir siguiendo las normas de espacio, caligrafía, ortografía y corrección

gramatical.

- Interés por la lectura.

- Desarrollo de actitudes tolerantes y democráticas hacia las opiniones de los demás.

- Actitud crítica ante posturas y expresiones que denoten falta de respeto hacia las

personas.

- Interés por la adquisición y uso correcto del vocabulario.

- Interés por el uso del diccionario.

- Hábito de lectura del periódico.

- Valoración de los textos literarios.

- Aplicación consciente de las normas y conocimientos adquiridos para mejorar la

expresión oral y escrita.

CONOCIMIENTO DE LA MATERIA

- Identificación y análisis de las unidades lingüísticas.

- Reconocimiento, sin vacilaciones, del sujeto y de los diferentes complementos.

- La oración simple. * Copulativa, Predicativa.

* Transitiva, Intransitiva.

* Activa, Pasiva.

* Afirmativas, negativas, interrogativas.

* Personal, Impersonal.

- Conocer el cómputo silábico en los versos y las principales licencias métricas.

- Principales movimientos literarios de la Edad Media y de los S. XVI, XVII y XVIII.

39

- Conocer a los autores y obras más representativas de los mismos en cada uno de los

movimientos que se han estudiado.

- Lectura y análisis de textos literarios.

- Redacción de textos con intención literaria.

- Textos orales y escritos narrativos y descriptivos.

TÉCNICAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN

- Buscar información en la red.

g) Criterios de calificación que se van a aplicar

Son criterios de calificación de los alumnos los siguientes:

Asistencia a clase.

Interés y aplicación.

Exámenes.

Cuaderno de ejercicios.

Trabajos de lectura escritura, etc.

Asistencia y rendimiento en las actividades extraescolares.

En concreto, se utilizará esta tabla de calificación (expresada en porcentajes):

Pruebas objetivas: 70%

Tareas, cuaderno y actitud: 15%

Lecturas obligatorias: 15%

Ortografía: -0,25 puntos por cada grafía incorrecta

-0,25 puntos por cada tres tildes incorrectas

Será necesario obtener un mínimo de cuatro puntos en cada uno de los exámenes

para que se realice la media. Para obtener una evaluación positiva de la materia se

deberá entregar el cuaderno y los trabajos correspondientes. Así mismo, será obligatorio

realizar los trabajos o exámenes relativos a las lecturas y obtener una nota mínima de

cuatro para poder superar la asignatura. Todo lo anterior se aplica también a la

evaluación extraordinaria.

La asistencia a los exámenes es obligatoria. En caso de no asistir a una de las pruebas,

los alumnos deberán justificarlo documentalmente. El profesor, según la disponibilidad

de tiempo, decidirá si hace nuevamente el examen a los ausentes o los evalúa con las

notas de las que dispone.

h) Procedimientos e instrumentos de evaluación

Los procedimientos tienen que ver con las capacidades básicas y los cuatro bloques

descritos en el currículo. Es evidente que el Profesor se sirve de la observación en el

aula, de la realización de las materias encomendadas, de la participación en la clase, de

40

la asistencia a cuantas actividades se propongan: cuaderno de ejercicios y tareas,

exámenes, etc. Todo es absolutamente necesario y evaluable.

Escuchar, hablar y conversar

– Observación y comparación de las características de los medios de comunicación

audiovisual y sus géneros informativos, teniendo en cuenta la relación texto-imagen

y prestando especial atención a los informativos, documentales, reportajes y

entrevistas.

– Comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación audiovisual,

como reportajes y entrevistas emitidos por la radio y la televisión.

– Presentación de la información tomada de un medio de comunicación acerca de un

tema de actualidad, respetando las normas que rigen la interacción oral.

– Explicaciones orales sencillas, previamente elaboradas, sobre hechos de actualidad

social, política o cultural que sean del interés del alumnado, en las que se atienda

especialmente a la estructuración, la claridad, las normas de dicción y de

intercambio comunicativo, con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías

de la información y la comunicación.

– Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico como la

presentación de tareas e instrucciones para su realización, breves exposiciones

orales y la obtención de informaciones de los medios de comunicación en

informativos, documentales, reportajes o entrevistas.

– Intervención activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico,

especialmente en las propuestas sobre el modo de organizar la actividad, la

aportación de informaciones útiles para el trabajo en común y la exposición de

informes sobre las tareas realizadas.

– Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido:

interés por participar activamente y desarrollo de habilidades sociales (respeto en el

uso de la palabra, di*logo, escucha activa, uso de la argumentación, sentido

crítico...)

– Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los

sentimientos propios y para regular la propia conducta, actuar positivamente ante el

receptor y resolver de forma pacífica y constructiva los conflictos.

Leer y escribir. Comprensión de textos escritos

– Diferenciación de los distintos tipos de textos según el ámbito de aplicación y el

propósito comunicativo.

– Comprensión e identificación de rasgos estructurales y formales de textos propios

de la vida cotidiana y de las relaciones sociales, como convocatorias y órdenes del

día, actas de reuniones y reglamentos. Identificación del propósito comunicativo.

– Comprensión e identificación de rasgos estructurales y formales de textos de los

medios de comunicación, reconociendo las diferencias entre información y opinión

41

en crónicas, reportajes y entrevistas. Observación de las relaciones entre texto e

imagen en los medios de comunicación. Identificación del propósito comunicativo.

– Comprensión e identificación de rasgos estructurales y formales de textos del

ámbito académico, atendiendo especialmente a los expositivos, a las instrucciones

para realizar tareas, tanto individuales como colectivas, y a la consulta, en diversos

soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de información.

– Utilización de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y la

comunicación de forma autónoma para la localización, selección y organización de

información.

– Actitud reflexiva y crítica ante la información, contrastándola cuando sea necesario,

y especialmente ante los mensajes que suponen cualquier tipo de discriminación

Composición de textos escritos

– Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales,

como la participación en foros, diarios personales, reglamentos o circulares, en un

registro adecuado, con cohesión y coherencia.

– Composición de textos propios de los medios de comunicación, como reportajes o

entrevistas, destinados a un soporte papel o digital, a audio o a vídeo, en un registro

adecuado, con cohesión y coherencia.

– Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito académico,

especialmente textos expositivos elaborados a partir de la información obtenida y

organizada mediante esquemas, mapas conceptuales y resúmenes, así como la

elaboración de proyectos e informes sobre tareas y aprendizajes, tanto individuales

como cooperativos, en un registro adecuado, con cohesión y coherencia.

– Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como

forma de comunicar experiencias, opiniones y conocimientos propios, como forma

de regular la conducta y como medio para comunicar los conocimientos

compartidos y los acuerdos adoptados.

– Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como

digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.

Educación literaria

– Identificación en textos de las relaciones entre forma y contenido y de las

características de la función poética, con especial atención a los recursos retóricos

del plano fónico, como onomatopeya, aliteración, paronomasia; del plano

morfosintáctico, como paralelismo e hipérbaton, y del plano semántico, como

paradoja, alegoría y símbolo.

– Lectura de obras o fragmentos adecuados a la edad, relacionándolos con los

grandes períodos y autores de la literatura española, con atención específica a la

aragonesa, desde la Edad Media hasta el siglo XVIII, prestando atención a la

42

estructura, género y estilo y a la relación de la obra con la propia experiencia y con

el contexto que los ha generado.

– Lectura comentada y recitado de poemas, comparando el tratamiento de ciertos

temas recurrentes, en distintos períodos literarios, y valorando la función de los

elementos simbólicos y de los recursos retóricos y métricos en el poema (técnicas

de comentario de texto).

– Lectura comentada de relatos, observando la transformación de la narrativa desde la

épica medieval en verso a la narración moderna en prosa, y del héroe al personaje

de novela (técnicas de comentario de texto).

– Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves y fragmentos

representativos del teatro clásico español, reconociendo algunas características

temáticas y formales (técnicas de comentario de texto).

– Conocimiento de las características generales de los grandes períodos de la historia

de la literatura oral y escrita, culta y popular, desde la Edad Media hasta el siglo

XVIII, y acercamiento a algunos autores relevantes de la literatura española, de los

que algunos podrán ser aragoneses (como la literatura popular, Baltasar Gracián o

el pensamiento ilustrado en Aragón) por medio de las lecturas personales y

comentadas.

– Composición de textos de intención literaria y elaboración de trabajos sencillos

sobre lecturas.

– Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca del centro, de las del

entorno y de bibliotecas virtuales.

– Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer,

de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.

Conocimiento de la lengua

– Iniciación a la reflexión sobre el texto como unidad comunicativa máxima que debe

cumplir las características de adecuación, coherencia y cohesión. Sistematización

de sus características lingüísticas.

– Conocimiento de las diferencias entre usos orales informales y formales de la

lengua y conciencia de las situaciones comunicativas en que resultan adecuados.

– Conocimiento de las relaciones entre lengua y sociedad y de los fenómenos que

afectan a las lenguas en contacto, como bilingüismo, diglosia y procesos de

normalización. Observación de la situación en España, con atención específica a

Aragón.

– Reconocimiento y uso de los mecanismos lingüísticos que permiten la expresión de

la actitud del hablante en textos (modalidades oracionales, perífrasis verbales de

carácter modal).

– Identificación y uso de los procedimientos gramaticales de cohesión, con especial

atención a la deixis y las fórmulas de tratamiento según la situación.

– Identificación y uso reflexivo de procedimientos de cohesión, como algunos

conectores textuales, con especial atención a los distributivos, de orden, contraste,

43

explicación y causa, y de los mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales

como léxicos, especialmente las nominalizaciones y los hiperónimos de significado

abstracto como fenómeno, elemento o característica.

– Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial

atención al subjuntivo, a los usos de los tiempos del indicativo y a los valores

aspectuales de perífrasis verbales.

– Reconocimiento del verbo como organizador de enunciados. Observación de los

comportamientos sintácticos del verbo según sus acepciones (clasificación de

oraciones); identificación del sujeto y sus complementos, de los diferentes

complementos verbales y su estructura, incluyendo entre estas funciones las que

tienen forma oracional (subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales) y uso de

la terminología sintáctica necesaria en las actividades: enunciado, frase, oración y

proposición; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto,

verbo y complementos; agente, causa y paciente; oración activa y oración pasiva;

oración transitiva e intransitiva; complemento directo, indirecto, de régimen,

circunstancial, predicativo, agente y atributo; subordinación sustantiva, adjetiva,

adverbial y de implicación lógica.

– Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado,

especialmente mediante la transformación de oraciones independientes,

coordinadas o yuxtapuestas en subordinadas adverbiales o en oraciones

subordinadas mediante las que se expresan diferentes relaciones lógicas: causales,

consecutivas, condicionales y concesivas.

– Conocimiento de las funciones sintácticas características de las clases de palabras

(flexión, afijos...), especialmente en lo que se refiere a los aspectos relacionados

con la normativa. Reconocimiento y uso de los mecanismos de formación de

palabras, especialmente de la composición y la derivación; observación de los

cambios de significado a través de prefijación y sufijación y utilización de estos

mecanismos en el cambio de categoría gramatical de las palabras, en la formación

de familias léxicas y en el aumento del caudal léxico.

– Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios

escolares y otras obras de consulta, especialmente sobre el comportamiento

sintáctico de los verbos (transitivos e intransitivos) y las relacionadas con el registro

y con la normativa.

– Uso progresivamente autónomo de diccionarios y de correctores ortográficos de los

procesadores de textos.

– Conocimiento y uso reflexivo de normas ortográficas como prefijos y sufijos más

usuales, la tilde diacrítica en interrogativos y exclamativos, la coma en oraciones

compuestas, relaciones con los marcadores textuales y las comillas como forma de

cita, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística.

44

i) Principios metodológicos que orientan la práctica

j) Materiales y recursos didácticos que se van a utilizar

k) Medidas de atención a la diversidad y adaptaciones curriculares

l) Animación a la lectura, expresión y comprensión oral y escrita

m) Medidas necesarias para la utilización de las TIC

n) Actividades de apoyo para superar las pruebas extraordinarias

ñ) Actividades de recuperación para alumnos con la materia no superada

en cursos anteriores

o) Actividades complementarias y extraescolares

(Ver Programación general para la ESO)

p) Publicidad de esta programación

Los profesores del Departamento harán públicos los mínimos de la materia y la

programación didáctica de la asignatura de la forma que consideren oportuna con sus

grupos de alumnos (comunicándola de viva voz, publicando los mínimos en el tablón de

anuncios, fotocopiando las partes que consideren oportunas...)

El Departamento tendrá copia de la programación didáctica y los mínimos de las

áreas a disposición de alumnos y padres que quieran consultarla.

La programación didáctica de 3º ESO también se hará pública a través de la página

web del Departamento, en el siguiente enlace:

12TUAvempace.com > Departamento de Lengua y Literatura > Programaciones U12T

http://www.avempace.com/articulo/02-programaciones-didacticas-minimos-dpto-lc-y-l

45

ANEXO 1 – Informe de competencia curricular. 3º ESO

INFORME DE COMPETENCIA CURRICULAR

ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

NIVEL: 3º E.S.O.

Alumno/a:_____________________________________Curso:_____

Profesor/a:____________________________________Fecha:_____

1=Grandes

dificultades

2= Dificultades, pero

puede progresar

3= Nivel

Suficiente

4= Nivel

Satisfactorio

5= Nivel óptimo

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 2 3 4 5

Bloque 1. Escuchar,

hablar y conversar

1. Entender instrucciones y normas dadas

oralmente; extraer ideas generales e

informaciones específicas de reportajes y

entrevistas, seguir el desarrollo de

presentaciones breves relacionadas con

temas académicos y plasmarlo en forma de

esquema y resumen.

Bloque 2. Leer y

escribir

- Comprensión de

textos escritos

- Composición de

textos escritos

2. Extraer y contrastar informaciones

concretas e identificar el propósito en los

textos escritos más usados para actuar como

miembros de la sociedad; seguir

instrucciones en ámbitos públicos y en

procesos de aprendizaje de cierta

complejidad; inferir el tema general y temas

secundarios; distinguir cómo se organiza la

información.

3. Narrar, exponer, resumir y comentar, en

soporte papel o digital, usando el registro

adecuado, organizando las ideas con claridad,

enlazando los enunciados en secuencias

lineales cohesionadas que formen párrafos,

respetando las normas gramaticales y

ortográficas y valorando la importancia de

planificar y revisar el texto.

4. Realizar explicaciones orales sencillas

sobre hechos de actualidad social, política o

cultural que sean del interés del alumnado,

con la ayuda de medios audiovisuales y de

las tecnologías de la información y la

comunicación.

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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 2 3 4 5

Bloque 3. Educación

literaria

5. Exponer una opinión sobre la lectura

personal de, al menos, una obra completa

adecuada a la edad y relacionada con los

períodos literarios estudiados; evaluar la

estructura y el uso de los elementos del

género, el uso del lenguaje y el punto de

vista del autor; relacionar el sentido de la

obra con su contexto y con la propia

experiencia.

6. Utilizar los conocimientos literarios en la

comprensión, la valoración y el análisis de

textos breves o fragmentos de literatura

española, de los que algunos pueden ser

aragoneses, atendiendo a la presencia de

ciertos temas recurrentes, al valor simbólico

del lenguaje poético y a la evolución de los

géneros, de las formas literarias y de los

estilos.

7. Mostrar conocimiento de las relaciones

entre las obras leídas y comentadas, el

contexto en que aparecen y los autores más

relevantes de la historia de la literatura,

realizando un trabajo personal de información

y de síntesis o de imitación y recreación, en

soporte papel o digital.

Bloque 4.

Conocimiento de la

lengua

8. Aplicar los conocimientos sobre la

comunicación, la lengua y las normas del uso

lingüístico para resolver problemas de

comprensión de textos orales y escritos y

para el análisis, la composición y la revisión

progresivamente autónoma de los textos

propios de este curso.

9. Conocer una terminología lingüística

necesaria para la reflexión sobre el uso.

10. Conocer y valorar las relaciones entre

lengua y sociedad y los fenómenos que

afectan a las lenguas en contacto en España

en general y Aragón en particular.

NIVEL DE COMPETENCIA

CURRICULAR

Tercer ciclo

Primaria 1º E.S.O. 2º E.S.O. 3º E.S.O.

OBSERVACIONES:

Firma de profesor/a

Documents

DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA …3º+ESO.pdf · Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves y fragmentos representativos del teatro clásico español, reconociendo