Convegno I LINCEI PER UNA NUOVA SCUOLA “La formazione … · A sostegno di questa policy, la legge n. 107/2015 ha garantito la formazione in servizio del personale, come “obbligatoria,

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Convegno

I LINCEI PER UNA NUOVA SCUOLA

“La formazione dei docenti: novità e prospettive”

Capo del Dipartimento per la Programmazione e la Gestione delle Risorse Umane, Finanziarie e Strumentali del MIUR

Dott.ssa Sabrina Bono

Roma, 24 ottobre 2016

Dipartimento per la Programmazione e la Gestione delle Risorse Umane, Finanziarie e Strumentali

� L’istruzione, oggi, è vista dai governi come “la” leva politicaper una “crescita economica a lungo termine e inclusiva”,capace di innescare innovazione e competitività per farfronte a una disoccupazione galoppante e al conseguenteaggravarsi delle ineguaglianze sociali.

� A sostegno di questa policy, la legge n. 107/2015 hagarantito la formazione in servizio del personale, come“obbligatoria, permanente e strutturale”.


Istruzione e Innovazione

Presentato il 3 ottobre 2016,

�definisce le priorità e le risorse finanziarie per il triennio 2016/2019,

�delinea un quadro strategico

� è immediatamente operativo

�deve rappresentare un cambio di paradigma culturale: ciascun docente

dovrà essere artefice del proprio percorso di miglioramento lungo tutto

l’arco delle sua vita professionale.


IL PIANO NAZIONALE PER LA FORMAZIONE DEI DOCENTI 2016-2019 (PNF)

Bisogna offrire al docente “l’opportunità di continuare a riflettere in

maniera sistematica sulle pratiche didattiche; di intraprendere ricerche; di

valutare l’efficacia delle pratiche educative e se necessario modificarle; di

valutare le proprie esigenze in materia di formazione; di lavorare in stretta

collaborazione con i colleghi, i genitori, il territorio” (OECD, 2014).


IL PIANO NAZIONALE PER LA FORMAZIONE DEI DOCENTI 2016-2019 (PNF)

Lo sviluppo professionale continuo (Continuing Professional Development - CPD)

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� CPD è ormai considerato un obbligo professionale per gli insegnanti in più di 20 paesi eregioni d’Europa


� Oggi la percentuale di docenti italiani che partecipa alle iniziative di formazione in servizio è, inferiore a quella dei Paesi nostri partner in Europa e negli ultimi anni il divario si è ulteriormente ampliato (cfr. OECD, 2014)

� L’indagine TALIS 2013 evidenzia che

solo il 75% dei docenti di secondaria di I grado ha svolto attività di formazione in serviziocontro una media dell’ 88% tra i paesi che hanno partecipato all’indagine,

solo il 76% degli insegnanti ha svolto attività di sviluppo professionale contro il 90%, media dei10 Paesi OCSE in cui è stata condotta l’indagine, e solo il 55% dichiara di aver ricevutofeedback contro l’83,8% rilevato nel complesso dei Paesi partecipanti.

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La formazione deve irradiarsi toccando tutti i livelli del sistema scuola :

� sistema nazionale

� scuole

� personale docente

Sono necessari sia degli strumenti che una struttura che garantisca una governance.

Strumenti che consentano di governare i diversi livelli di formazione

necessari per realizzare un sistema per la formazione permanente

dei docenti.

Il ruolo e il senso della formazione



È utile distinguere tre livelli della formazione,

�Livello sistema Scuola: formarsi per migliorare il sistema

�Livello scuola: formarsi per migliorare la propria scuola

�Livello personale scolastico: formarsi per migliorare la

propria professionalità




FORMARSI PER MIGLIORARE IL SISTEMA SCUOLA: LE PRIORITÀ PER IL TRIENNIO 2016-2019

� Formarsi per migliorare il sistema Scuola:

9 priorità tematiche strategiche per la formazione in servizio per il prossimo triennio.

� esigenze di sistema:

• gestire l’autonomia organizzativa e didattica

• accrescere i metodi della valutazione e del miglioramento

• ridefinire una didattica per competenze, innovazione metodologica e competenze di base

� esigenze di sviluppo delle competenze per il XXI secolo:

• sviluppare le competenze digitali e creare nuovi ambienti per l’apprendimento

• accrescere le competenze di lingua straniera

• incrementare il rapporto tra scuola e mondo del lavoro

� esigenza di rendere le nostre scuole sempre più inclusive:

• Inclusione e disabilità

• coesione sociale e prevenzione del disagio giovanile globale

• integrazione, competenze di cittadinanza e cittadinanza globale


FORMARSI PER MIGLIORARE LA PROPRIA SCUOLA

Priorità nazionali + Bisogni interni alla singola scuola

Piano di formazione integrato nel Piano triennale dell’Offerta formativa.

Il Piano di ogni scuola deve considerare la formazione del personale come leva per perseguire con successo la strategia di sviluppo e miglioramento dell’Istituto.


FORMARSI PER IL PROPRIO SVILUPPO PROFESSIONALE E PERSONALE

Piano individuale di sviluppo professionale.

Ogni docente� sviluppa il proprio piano di sviluppo professionale� si cura di aggiornarlo e verificarlo periodicamente

Il dirigente si cura� di raccogliere i piani di sviluppo professionale dei propri

docenti� di preparare, all’interno dell’aggiornamento annuale del

PTOF, un piano delle attività formative che,individualmente e collegialmente, vedrà impegnati i propridocenti


Il portfolio del docente

Il Portfolio Docente


Sistema per la formazione

La formazione in servizio del personale docente, essendo strutturale deve dare origine ad un sistema per la formazione con attori e attività.

Gli attori:

� Il MIUR, a livello centrale

� Il MIUR, a livello territoriale, attraverso gli Uffici Scolastici Regionali

� Gli ambiti territoriali, ovvero le scuole in rete

� Le scuole

� Gli enti accreditati

� Contributo della ricerca

� Gli insegnanti


La Governance e il funzionamento della nuova formazione

Lo sviluppo professionale continuo – Fonte OCSE 2016 (Continuing Professional Development - CPD)

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Lo sviluppo professionale continuo – Fonte OCSE 2016(Continuing Professional Development - CPD)

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ConclusioniPiano nazionale per la formazione

Messa a sistema della formazione

Attori, Strumenti, Azioni, Governance

Dimensione del sistema per la formazione:

� 16 azioni

� 1.486mln di finanziamento,

� una governance complessa con attori che vanno dal MIUR alle scuole passando per gli UU.SS.RR.

La formazione è veramente diventata strutturale e a servizio dell’innovazione, di cui, con la sua

circolarità virtuosa, può diventare il volano.


ConclusioniMark Prensky in “Digital Natives, Digital Immigrants” osserva che:

“Come educatori, abbiamo bisogno di pensare a come insegnare sia contenuti legacy e che

contenuti futuri nel linguaggio dei nativi digitali. La prima prevede un’importante traduzione e

cambiamento della metodologia; la seconda coinvolge tutto questo ed in più nuovi contenuti e

modi di pensare. Non è in realtà chiaro per me che cosa sia più difficile - imparare cose nuove

o imparare nuovi modi di fare cose del passato. Ho il sospetto che sia quest'ultimo.”

Forse questa è la grande sfida che abbiamo di fronte a noi:

innovare la scuola senza rinnegare la tradizione.


Grazie

Dott.ssa Sabrina Bono Capo del Dipartimento per la Programmazione e la Gestione

delle Risorse Umane, Finanziarie e Strumentali del MIUR

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