Coordenadas Terrestres

Información del recurso................................................................................. 2

Propuesta didáctica para el alumnado.............................................................. 3

Presentación............................................................................................. 5

Actividad 1. Concepto ................................................................................ 6

Actividad 2. Husos horarios......................................................................... 8

Actividad 3: Juego de las coordenadas ....................................................... 10

Autoevaluación ....................................................................................... 11

Actividad final ......................................................................................... 15

Guía metodológica para el profesorado .......................................................... 16

Contextualización de la propuesta.............................................................. 16

Propuesta de actividades .......................................................................... 16

Competencias, objetivos y contenidos ........................................................ 17

Criterios de evaluación ............................................................................. 19

Orientaciones metodológicas..................................................................... 19

Rúbrica de evaluación .............................................................................. 27

Referencias bibliográficas y electrónicas...................................................... 36

Recursos TIC ............................................................................................. 37

Mapa conceptual ........................................................................................ 38

Glosario .................................................................................................... 39

Ayuda....................................................................................................... 40

Créditos .................................................................................................... 41

Información del recurso

Secuencia didáctica: Coordenadas terrestres

Área curricular: Conocimiento del medio

Tercer ciclo de primaria

A lo largo del recurso se tratarán aspectos importantes como la identificación y localización de elementos relevantes de la geografía física y política del mundo, en diferentes representaciones cartográficas.

Propuesta didáctica para el alumnado

Ilustración. Bienvenida de Carmen y Antonio.

Para empezar

Te encuentras ante una unidad que muestra cómo Carmen y Antonio, alumnado del tercer ciclo de primaria, aprenden cosas muy interesantes sobre el sistema de coordenadas terrestre, el huso horario y otros datos como la latitud y la longitud entre otros. ¿Quieres acompañarlos y aprender con ellos?

La unidad está organizada en tres actividades:

Actividad 1: esta actividad te mostrará los conceptos básicos sobre el sistema de coordenadas terrestre.

Actividad 2: ¿sabes qué hora es? El tiempo se mide por la posición solar, sin embargo, la hora solar no es la misma que la hora que marcan los relojes, también conocida como hora oficial. Por eso, es fundamental que conozcas los husos horarios. A través de esta actividad entenderás fácilmente el funcionamiento de los husos horarios.

Actividad 3: seguro que cuando te preguntan de dónde eres, respondes indicando el nombre de tu ciudad, pueblo o incluso barrio, pero... ¿sabes indicar tu ciudad, pueblo o barrio en un mapa? ¿conoces las coordenadas geográficas de tu colegio o casa? Esta actividad te enseñará a interpretar y utilizar las coordenadas geográficas. Descubrirás lo útiles que pueden ser.

Actividad final: para terminar, podrás poner en práctica todo lo aprendido creando tu propia ruta turística. ¡Así podrás practicar para tus vacaciones!

En esta unidad se presentan diferentes tipos de actividades: para trabajar junto con los compañeros/as o de forma autónoma, para pensar, para profundizar más si quieres más información, para evaluarte, etc.

Estas son algunas de las competencias que vas a adquirir:

Aprenderás a trabajar en equipo y a exponer tus ideas, en concreto a:

Exponer de forma clara los conceptos e ideas. Analizar y valorar los puntos de vista de los demás. Desarrollar actitudes reflexivas, de diálogo mediante el trabajo en grupo.

Sabrás como usar tu equipo y conexión a Internet para ayudarte con tu estudio:

Conocer y utilizar Internet, buscadores, sitios web oficiales de servicios públicos con información útil para ayudarte a aprender.

Interpretar la información disponible en Internet.

Y aprenderás mucho sobre el sistema de coordenadas terrestre, el huso horario y conceptos tales como meridiano, latitud y longitud:

Reconocer y diferenciar los distintos aspectos que se relacionan con las coordenadas terrestres.

Valorar la utilidad del sistema de coordenadas. Conocer el huso horario y representarlo en un mapa. Reconocer la utilidad del huso horario en la vida diaria.

¿A qué estás esperando? Entra y ¡ya verás!

Presentación

Carmen cree que son la una del mediodía siguiendo la posición del Sol. Sin embargo, no está teniendo en cuenta si es verano o invierno, pues la hora que marca un reloj no es la misma que la hora solar. ¿Quieres ayudar a Carmen a responder las preguntas que se le han planteado? ¿De qué depende que en un punto de la geografía española sea una hora y en otro punto sea otra hora distinta? ¿Cómo sabía Carmen que el Sol estaba situado frente al Sur? Descubre la respuesta a estas preguntas de una forma divertida:

Actividad 1. Concepto. Actividad 2. Husos horarios. Actividad 3. Juego de las coordenadas. Actividad final.

Actividad 1. Concepto

Ilustración. Sistema de coordenadas terrestres.

Practiquemos juntos: Coordenadas 39.67392/-1.60649 ¿mar o tierra?

Imagina que te encuentras en alta mar y necesitas contactar con otro barco, ¿cómo indicas tu posición? Si observas una carta náutica verás que en ella hay una serie de datos como la latitud, el meridiano... ¿Te animas a descubrir el sistema de coordenadas terrestre?

Forma un grupo de cuatro personas. Vas a trabajar esta tarea de forma grupal. ¿Ya estáis preparados? Recoged información relativa a uno de los siguientes conceptos:

Latitud y longitud Meridiano de Greenwich

Meridiano y paralelo Trópicos

Ecuador Husos horarios

Para ello visitad los siguientes recursos:

Latitud. Longitud. Meridiano. Paralelo. Meridiano de Greenwich. Trópicos. Ecuador terrestre. Huso horario. Coordenadas geográficas.

Recoged la información en un documento de texto Writer. ¿Ya lo tenéis terminado? Compartid esta información con el resto de la clase. Para ello, acceded a la entrada de "Conceptos básicos del sistema de coordenadas terrestre" de la Wiki que vuestro docente os muestra en la PDI. Editad esta entrada de Wiki añadiendo un apartado con el título de vuestro concepto y con toda la información recopilada en el documento Writer. Completad vuestra entrada con imágenes, vídeos e incluso enlaces para que vuestro trabajo sea más atractivo y completo.

Es tu turno: ¡Control a nave espacial solicitando posición!

¿Te gusta el cine? Seguro que has visto muchas películas donde una nave espacial o un avión o un submarino indicaba su posición al mando de control. Para entender mejor el sistema de coordenadas que se utiliza, visualiza en la PDI el recurso "Representaciones de la Tierra".

Comprendes los conceptos que se muestran en el recurso? Ahora realiza con el resto de la clase los ejercicios de las páginas 3, 4 y 5 del recurso. Antes de continuar con esta tarea, pregunta a tu docente todas tus dudas. ¡Atención a estos conceptos, son la base de esta tarea!

Realiza los ejercicios de este otro recurso y comprueba que dominas los conceptos:

La representación de la Tierra: Los puntos cardinales.

Captura el resultado obtenido en cada uno de los ejercicios de este último recurso y pégalos en un documento de texto Writer.

¿Ya lo has completado? Ahora solo falta enviarlo por correo electrónico a tu docente.

¿Te animas a continuar? Esta tarea todavía tiene mucho que ofrecerte. Busca en Internet información de los siguientes términos:

Planisferio. Globo terráqueo. Proyección cartográfica. Puntos cardinales.

En los siguientes enlaces puedes encontrar la información que se te pide:

Wikipedia. Real Academia de la Lengua.

Recopila toda la información en un documento de texto Writer e incluye imágenes para que el documento sea más atractivo. ¡Pon en marcha tu lado artístico, añade imágenes que ilustren la información!

Actividad 2. Husos horarios

Ilustración. De Madrid a Nueva York.

Practiquemos juntos: Vuelo HG60547 con destino Nueva York

¿Has viajado alguna vez en avión? En esta actividad vas a realizar un vuelo virtual desde Madrid hasta Nueva York. ¿Preparado? El viaje comienza... ¡ya!

Forma un grupo de tres o cuatro miembros. ¿Estáis preparados? Acceded al post que vuestro docente muestra en la PDI. Como veis, en el Blog del aula hay un nuevo post titulado "Viaje en avión de Madrid a Nueva York", en el que se presenta las siguientes preguntas:

¿Qué duración tiene el viaje? ¿Qué diferencia horaria hay entre el punto de origen y el de destino? ¿Cuántas horas gana o pierde el viajero?

¿Os parece difícil? ¿No sabéis por dónde empezar? Entrad en el siguiente recurso:

Día 4: Husos horarios y zonas horarias (proyecto Gauss).

En él tenéis información útil para responder a las preguntas anteriores.

¿Ya sabéis cuál es la respuesta a cada pregunta? Introducid un comentario en el post respondiendo a cada una de estas cuestiones. No olvidéis indicar vuestros nombres y apellidos.

Sabías... La brújula dorada

En la literatura y en el cine se han contado muchas historias sobre el origen de la brújula y para qué se usaba. Pero... ¿qué sabes tú de la brújula? Accede a los siguientes recursos para descubrir su estructura y uso:

Orientación de navegantes en el paisaje. La brújula.

¿Son interesantes los enlaces? ¿Qué puedes decir ahora de la brújula? Crea una presentación en Impress en donde muestres la historia de la brújula, sus partes y las reglas fundamentales para su empleo.

Aquí tienes una serie de enlaces web para recopilar un poco más de información:

Wikipedia: Brújula. Wiki: La Roca del Consejo.

Si aún no tienes suficiente información, accede a Google y utiliza los criterios adecuados para tu búsqueda:

Google.

¿Preparado para dar por finalizada esta tarea? Comparte la presentación con tu docente a través de Google Docs. Tras ello, ¡puedes dar por terminada esta tarea!

Actividad 3: Juego de las coordenadas

Practiquemos juntos: Objetivo localizado

Después de todo lo que has trabajado a lo largo de las actividades anteriores, ¿qué te parece echar una partida con tus compañeros? Vuestro docente tiene que dividir la clase en dos grupos. ¿Estás ya situado en uno de los grupos? En el siguiente documento tenéis una serie de coordenadas.

Objetivo localizado.

¿Se os ocurre a qué ciudad, montaña o monumento corresponden las coordenadas? Para averiguarlo acceded a Google Earth, localizad la lista de coordenadas en el mapa y guardadlas creando marcas de posición.

Google Earth.

Si ya tenéis la primera coordenada localizada y guardada, avisad a vuestro docente. Este tiene que comprobar si es correcta y anotar la puntuación en la parrilla de juego. Este paso tenéis que repetirlo hasta localizar todas las coordenadas. ¿Ya están todas?

Para terminar cread una carpeta en Google Earth y guardad todas las búsquedas realizadas durante el juego. Vuestro docente tiene que comprobar este paso y registrarlo igualmente en la parrilla.

¿Ya hay ganador?

Sabías... Otras formas de orientación

Conoces los métodos que utilizamos en la actualidad para orientarnos y saber nuestra posición, pero ¿cómo era en épocas más remotas? En los siguientes enlaces puedes descubrir la respuesta a esta y muchas otras preguntas. ¿Te animas?

Surcando el entorno. Cuando accedas a este recurso, pulsa la opción "Todo está en el plano".

El arte de la navegación en la península ibérica. Wikipedia.

Autoevaluación

Antes de iniciar la evaluación final, comprueba los conocimientos adquiridos durante el recorrido didáctico que has realizado hasta llegar aquí.

Actividad final

Tarea 1: La ruta del tesoro

Vas a realizar una visita turística muy divertida. Para que sea más amena forma un grupo de cinco personas. ¿Estáis preparados? Descargad uno de los siguientes mapas:

Mapa A. Mapa B.

Abrid el mapa con el programa de edición de imágenes GIMP y añadid un texto y un icono de leyenda para cada elemento de la siguiente lista:

Parques. Ríos y lagos. Mares. Monumentos, catedrales e iglesias. Carreteras. Museos.

Seguro que os preguntáis cómo podéis saber qué parques, ríos, monumentos... hay en los mapas que se os presenta. Acceded a Google Earth e introducid la ruta de origen y destino indicada en vuestro mapa, y seleccionad los elementos que queréis ver, ríos, edificios, parques... Como comprobaréis, es muy sencillo, pero si tenéis dudas seguid el siguiente ejemplo:

Mapa C.

¿Ya tenéis vuestro mapa terminado? Pues ahora, insertadlo en un documento de texto Writer y guardadlo en formato pdf. Acceded al Blog del aula y cread una entrada nueva.

En esta fase de la tarea añadid un título a la entrada creada, como por ejemplo "Qué ver en la ciudad". Insertad un enlace a vuestro documento pdf e indicad vuestros nombres y apellidos en el cuerpo de la entrada.

Guía metodológica para el profesorado

Contextualización de la propuesta

Mediante la presentación de un caso, se introduce e involucra al alumnado con el sistema de coordenadas terrestre y con el instrumento de orientación (la brújula). Los dos personajes del caso acompañan al alumnado a lo largo de toda la secuencia didáctica.

El alumnado realiza su camino educativo visitando diversas páginas web educativas que proporcionan conceptos básicos teóricos a la vez que muestran la parte práctica de los mismos. El alumnado recorre la secuencia adquiriendo y afianzando los fundamentos teóricos del tema mediante la investigación, el análisis y la síntesis.

Propuesta de actividades

Se pretende que el alumnado descubra el nuevo contenido ayudado de unas pautas y caminos educativos, dirigidos por el docente. Se les induce a investigar, desarrollar un pensamiento analítico y deductivo a través de la puesta en práctica de diversas tareas.

Introducción

Actividad 1: en esta primera actividad, el alumnado adquirirá los conceptos básicos sobre el sistema de coordenadas terrestre.

Desarrollo

Actividad 2: a través de esta actividad el alumnado aprenderá el funcionamiento de los husos horarios y reconocerá la importancia de estos.

Actividad 3: tras la realización de las tareas que componen esta actividad, el alumnado será capaz de interpretar y utilizar las coordenadas geográficas, posicionarse en un mapa y orientarse.

Cierre y evaluación

Actividad final: esta actividad permitirá al alumnado poner en práctica los conocimientos adquiridos a lo largo de las anteriores actividades, reforzando sus habilidades en el uso de las TIC.

Competencias, objetivos y contenidos

Competencias específicas del área de Conocimiento e interacción con el mundo físico

A continuación se presentan las competencias específicas del área trabajadas a lo largo de las diversas actividades planteadas:

Expone la utilidad de un sistema de coordenadas terrestre. Define correctamente los términos de longitud y latitud. Entiende cómo se calcula la latitud y la longitud de un determinado punto del planeta.

Trabaja colaborativamente en la toma de decisiones ante problemas dados.

A continuación se presentan las competencias TIC trabajadas a lo largo de las diversas actividades planteadas:

Es capaz de encontrar un punto del planeta mediante coordenadas. Utiliza con fluidez los mapas dinámicos disponibles en Internet. Comprende, extrae y cita la información relevante. Estructura la información de forma clara y aprovecha las posibilidades hipermedia del Wiki.

Objetivos curriculares

Comprender la utilidad del sistema de coordenadas terrestre. Ser capaz de localizar un punto del planeta mediante coordenadas. Entender los conceptos de latitud, longitud, meridianos y husos horarios. Manejar con habilidad sistemas de identificación geográfica como Google Earth.

Objetivos TIC

Utilizar recursos TIC que permitan, predominantemente a través de imágenes y sonidos, explorar temas del mundo real y/o abordar problemas auténticos sencillos con el acompañamiento de un adulto.

Gestionar, producir y valorar la información. Utilizar los servicios de Internet (mapas dinámicos, buscadores web) para buscar información.

Crear y rellenar de contenido Wiki.

Contenidos curriculares

El sistema de coordenadas terrestre. Latitud y longitud. Meridianos y paralelos. Husos Horarios. Elaboración de un documento de texto. Manejo de sistemas de identificación geográfica como Google Earth.

Localizar un punto mediante coordenadas. Escuchar y respetar las opiniones de los compañeros y compañeras.

Contenidos TIC

Búsqueda, selección y análisis de información. Mapas dinámicos. Buscadores web. Procesamiento de información numérica. Operaciones básicas con Google Earth. Servicio web para la creación de Wiki. Escritura colaborativa.

Criterios de evaluación

Criterios de evaluación en relación a los objetivos curriculares

Aprende o internaliza la información como conocimiento personal. Obtiene información concreta y relevante sobre los conceptos trabajados a partir de la consulta de diversos documentos.

Define ordenadamente y con claridad los conceptos presentes en la secuencia didáctica como la latitud y la longitud.

Entiende cómo se calcula la latitud y la longitud de un determinado punto del planeta.

Expone la utilidad de un sistema de coordenadas terrestre. Representa en un mapa los conceptos relacionados con el sistema de coordenadas terrestre.

Trabaja colaborativamente en la toma de decisiones ante problemas dados.

Criterios de evaluación en relación a los objetivos TIC

Inicia el proceso de búsqueda de información por medio de recursos digitales.

Utiliza diversos entornos virtuales y navegadores web para enriquecer su aprendizaje.

Identifica y evalúa las fuentes potenciales de información y desarrolla estrategias de búsqueda.

Selecciona y sintetiza la información recurriendo a procesadores de texto. Es capaz de encontrar un punto del planeta mediante coordenadas. Utiliza con fluidez los mapas dinámicos disponibles en Internet. Utiliza una variedad de herramientas para compartir y difundir información como Google Docs, el correo electrónico, la Wiki y el Blog.

Realiza tratamientos de imágenes y desarrolla mapas completos con información y leyendas.

Comprende el uso ético de la información. Respeta el uso legal de la información. Comunica el producto de la información con reconocimiento de la propiedad intelectual.

Orientaciones metodológicas

Cada actividad comienza presentando una situación con unos personajes específicos, que permitirán al alumnado situarse en un momento concreto y contextualizar la materia con la que trabajará a lo largo de la secuencia. De esta manera, se pretende que se enfrente a cada una de las tareas tras plantear diferentes situaciones donde podrá dotar de significado al material con el que trabaje.

A continuación, cada actividad dispone de una serie de tareas, para trabajar individualmente o en grupo, denominadas "Es tu turno" y "Practiquemos juntos", donde el alumnado pondrá en práctica los conocimientos que adquiera durante el trabajo de esta unidad.

Por otra parte, en las actividades se ha habilitado un espacio complementario denominado "Sabías..." en el que se proponen actividades de ampliación y/o refuerzo sobre los conocimientos trabajados.

El recurso también incluye un apartado denominado "Autoevaluación" para que el alumnado de forma autónoma pueda comprobar si ha adquirido los conocimientos correctamente.

Importante

En cada una de las actividades, el alumnado debe partir de los enlaces web aportados por el docente, o presentados en el recurso, necesarios para la realización de cada una de las tareas. No obstante, éste puede incorporar otras páginas interesantes e incluso suprimir alguna.

En las tareas grupales, es importante que la página web de referencia para su realización sea visitada al menos por dos integrantes del grupo, de este modo se fomenta el intercambio de opiniones y puntos de vista.

Es recomendable que el docente explore previamente las distintas páginas y secciones de las páginas web aportadas al alumnado y analice el contenido y claridad de los conceptos y mensajes que se comunican.

Aunque los enlaces web que se aportan presentan actividades que están diseñadas para el aula, requieren de un nivel de interactividad elevado. Por este motivo se requiere un nivel medio del uso del ordenador, acompañado de las indicaciones que el docente debe facilitar para cada uno de los enlaces web visitados: cómo realizar los ejercicios, cómo pasar de una pantalla a otra, cómo leer los textos, etc.

Asimismo, resulta muy enriquecedor que, previo a la realización de las tareas, el docente realice en el aula una puesta en común o lluvia de ideas sobre la información mostrada en los enlaces web, lo cual ayudará al alumnado en el desarrollo de las actividades.

Actividad 1: Conceptos (2 sesiones)

Esta actividad consta de dos tareas, una grupal y otra individual. La primera permite al alumnado incorporar una serie de conceptos fundamentales sobre la materia, y la segunda, de carácter complementario, profundizar en los conceptos del tema.

Practiquemos juntos: Coordenadas 39.67392/-1.60649 ¿mar o tierra?

El docente dividirá la clase en pequeños grupos de cuatro personas y asignará a cada grupo uno de los siguientes conceptos.

Latitud y longitud. Meridiano de Greenwich. Meridiano y paralelo. Trópicos. Ecuador. Husos horarios.

El docente creará una entrada nueva en la Wiki de la clase denominada "Conceptos básicos del sistema de coordenadas terrestre". En el siguiente enlace puede crear una Wiki si aún no existe una Wiki para la clase.

Wikispaces.

Una vez creado el espacio Wiki y la entrada, el docente facilitará la url al alumnado para que este pueda añadir a la entrada la información que se le solicita.

Es tu turno: ¡Control a nave espacial solicitando posición!

Esta tarea se estructura en tres partes. En la primera el docente mostrará en la PDI el recurso "Representaciones de la Tierra". Durante el visionado de este, el docente explicará y aclarará los conceptos expuestos en las páginas 1 y 2 del recurso. Una vez aclarados, procederá a realizar los ejercicios de las páginas 3, 4 y 5 con toda la clase. Finalizada la reproducción del recurso, se aconseja que el docente abra una sesión de preguntas para que el alumnado exponga sus dudas y sean aclaradas antes de continuar con la segunda parte de la tarea.

La siguiente parte que compone esta tarea es autoevaluativa, es decir, el alumnado debe comprobar la adquisición de unos conocimientos básicos, y para ello han de realizar los ejercicios del recurso "La representación de la Tierra: Los puntos cardinales" y enviar al docente las capturas de su puntuación por correo electrónico. La función del docente en esta fase, es ayudar al alumnado durante el proceso de captura de pantallas, inserción de las mismas en el documento y envío. Transcurrido un tiempo prudencial para la realización de esta fase, el docente indicará los pasos a realizar para concluir la tarea.

En la fase final de la tarea, el docente indicará:

Los conceptos a trabajar:

Planisferio. Globo terráqueo. Proyección cartográfica. Puntos cardinales.

Las web a visitar: Wikipeda y Real Academia de la lengua. El documento a desarrollar: documento de texto Writer. El modo de entrega: correo electrónico.

El papel del docente será el de apoyo en la resolución de dudas conceptuales y procedimentales, es decir, el de aclarar las dudas en cuanto a la materia y en cuanto al proceso de búsqueda de información por la red, manejo del procesador de textos y envío de documentos.

Solucionario de la actividad 1

Practiquemos juntos: Coordenadas 39.67392/-1.60649 ¿mar o tierra?

El solucionario a esta tarea es abierto, la información a presentar podría ser como la presente en los siguientes enlaces:

Latitud. Longitud. Meridiano. Paralelo. Meridiano de Greenwich. Trópicos. Ecuador terrestre. Huso horario. Coordenadas geográficas.

Sin embargo, el docente debe asegurarse que la información que el alumnado presenta, siendo correcta, no es una copia literal de la información de los enlaces anteriores. Por tanto, se atenderá en la corrección de la tarea a la capacidad del alumnado para expresar con sus propias palabras los conceptos y la exposición de la información en un formato claro y ordenado.

Es tu turno: ¡Control a nave espacial solicitando posición!

El solucionario a esta tarea es abierto, la información a presentar podría ser como la presente en los siguientes enlaces:

Planisferio. Globo terráqueo. Proyección cartográfica. Puntos cardinales.

Actividad 2: Husos horarios (3 sesiones)

Esta actividad consta de dos tareas, una grupal y otra individual. La primera permite al alumnado incorporar una serie de conceptos fundamentales sobre la materia a la vez que les da un sentido práctico. La segunda tarea, de carácter complementario, permite al alumnado conocer aspectos teóricos básicos sobre la brújula y la orientación en el espacio.

Practiquemos juntos: Vuelo HG60547 con destino Nueva York

El docente dividirá la clase en grupos de tres o cuatro miembros y mostrará en la PDI el enlace al post "Viaje en avión de Madrid a Nueva York". Si aún no tiene Blog del aula, en el enlace que a continuación se presenta, el docente puede crear uno.

Blogger.

En el post, el docente debe mostrar las siguientes preguntas:

¿Qué duración tiene el viaje? ¿Qué diferencia horaria hay entre el punto de origen y el de destino? ¿Cuántas horas gana o pierde el viajero?

Para que el alumnado pueda dar respuesta a estas, el docente mostrará en la PDI el acceso al siguiente recurso:

Día 4: Husos horarios y zonas horarias (proyecto Gauss).

Antes de finalizar la sesión, el docente introducirá el último comentario al post, indicando las respuestas correctas a cada una de las preguntas planteadas.

Sabías... La brújula dorada

Esta tarea precisa de un seguimiento exhaustivo por parte del docente, pues está planteada de manera que el alumnado busque parte de la información solicitada guiado por una serie de enlaces, y por otro lado, busque información de forma autónoma. Es en esta fase cuando el docente debe estar atento para corregir o redireccionar el camino elegido por el alumnado.

El docente recordará a lo largo de la tarea los tres puntos a desarrollar sobre la temática:

Historia de la brújula. Partes de la brújula. Reglas fundamentales en el empleo de la brújula.

Por último, otra función esencial del docente en esta tarea, es apoyar al alumnado durante la maquetación en Impress del contenido recogido en la búsqueda, revisando que el alumnado utilice todas las herramientas posibles que el editor de presentaciones dispone.

Solucionario de la actividad 2

Practiquemos juntos: Vuelo HG60547 con destino Nueva York

Las respuestas a las preguntas serían:

¿Qué duración tiene el viaje? 8 horas y 15 minutos, sin escalas. ¿Qué diferencia horaria hay entre el punto de origen y el de destino? 6 horas.

Nueva York Hora estándar: UTC/GMT -5 hora Horario de verano : +1 hora Compensación de uso horario corriente: UTC/GMT -4 hora Abreviatura de uso horario: EDT Madrid Hora estándar: UTC/GMT +1 hora

Horario de verano : +1 hora Compensación de uso horario corriente: UTC/GMT 2 hora Abreviatura de uso horario: CEST

¿Cuántas horas gana o pierde el viajero? Gana 6 horas.

Sabías... La brújula dorada

El solucionario a esta actividad es abierto, la información a presentar podría ser como la presente en los siguientes enlaces:

Wikipedia: La brújula. Wiki: La Roca del Consejo.

Sin embargo, el docente debe asegurarse que la información que el alumnado presenta, siendo correcta, no es una copia literal de la información de los enlaces anteriores. Por tanto, se atenderá a la corrección de la información y a la capacidad del alumnado de expresar con sus propias palabras los conceptos, así como al modo de exposición de la información siendo este en un formato claro y ordenado.

Actividad 3: Juego de las coordenadas (2 sesiones)

Esta actividad consta de dos tareas, una grupal y otra de ampliación del conocimiento. Estas tareas buscan el desarrollo de destrezas técnicas, descubrir al alumnado las herramientas online de las que dispone y su utilidad para la vida cotidiana.

Practiquemos juntos: Objetivo localizado

El docente dividirá la clase en dos grupos. Esta tarea se va a realizar con el programa Google Earth, por tanto, el docente, comprobará que en los ordenadores que se van a utilizar, esté instalado el programa, y en caso negativo, indicará al alumnado la necesidad de instalarlo previo al inicio de la tarea.

El docente marcará el comienzo del juego y deberá comprobar que cada búsqueda es correcta antes de validarla y anotarla en la parrilla.

Parrilla.

Cuando todas las coordenadas hayan sido localizadas, se pedirá al alumnado que las organicen en una carpeta de Google Earth y comprobará que este paso se haya realizado correctamente. Finalizado el juego, el docente mostrará en la PDI los resultados de cada Grupo.

Sabías ... Otras formas de orientación

Se le proporciona al alumnado cuatro nuevos enlaces para profundizar su conocimiento sobre los métodos que dispone para orientarse y posicionarse en diferentes lugares.

Solucionario de la actividad 3

Practiquemos juntos: Objetivo localizado

Pulsa en el siguiente enlace para ver el solucionario de la tarea:

Objetivo localizado. Soluciones.

Sabías que... Otras formas de orientación

Se trata de una actividad de ampliación del conocimiento. No es necesario que el docente reciba respuesta de las actividades que estos puedan realizar.

Actividad final

Tarea 1: La ruta del tesoro

Esta actividad final consta de una única tarea en la que el alumnado tendrá que aplicar los conocimientos aprendidos a lo largo de las anteriores tareas realizadas.

Esta es una tarea compleja, requiere un despliegue de destrezas por parte del alumnado. El docente debe ser un apoyo constante durante los siguientes procesos:

Obtención de rutas en Google Earth.

Señalización de monumentos, ríos, parques... en Google Earth. Edición de imágenes en GIMP. Manejo de Writer: inserción de imágenes y proceso de conversión a pdf. Manejo del Blog: creación de una entrada y edición de la misma.

Puesto que la última fase de la tarea implica trabajar en el Blog del aula, si aún no existe este, en el enlace que a continuación se presenta, el docente puede crear uno.

Blogger.

Solucionario de la actividad final

Practiquemos juntos: La ruta del tesoro

Esta tarea consta de varias fases y la elección por parte del alumnado de monumentos, iglesias... a mostrar en el mapa es libre, por tanto no hay un solucionario específico para la tarea. No obstante en el siguiente enlace se muestra un ejemplo de lo que se solicita:

Mapa C.

Rúbrica de evaluación

Actividad 1

Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente

Curricular

Conozco los

conceptos de

latitud, longitud,

meridiano y

paralelo,

trópicos,

ecuador, husos

horarios,

meridiano de

Greenwich,

planisferio,

globo terráqueo,

proyección

cartográfica y

puntos

cardinales.

Soy capaz de

expresar de

forma ordenada

y comprensible

los conceptos

anteriores.

Conozco los

conceptos

trabajados en

esta

actividad.

Expreso de

forma

ordenada y

compresible

la mayoría de

los conceptos

trabajados en

la actividad.

Conozco la

mayoría de

los conceptos

trabajados

pero me

cuesta

expresarlos

de forma

ordenada y

comprensible.

Conozco los

conceptos

principales

trabajados

pero los

expreso de

forma

desordenada

aunque con

claridad.

No domino

los conceptos

ni los expreso

con claridad

ni orden.

TIC

Navego sin

dificultad por la

web.

Utilizo los

criterios

adecuados de

búsqueda en

Internet.

Utilizo

adecuadamente

Navego sin

dificultad por

la web pero

me cuesta

encontrar los

criterios de

búsqueda

adecuados.

Tengo un

buen dominio

del entorno

Navego por la

web sin

dificultad pero

no sé utilizar

los criterios

adecuados de

búsqueda.

Utilizo el

entorno

colaborativo

Wiki de forma

Navego con

cierta

dificultad y

mis criterios

de búsqueda

no son

amplios.

Tengo

dificultades

para usar el

entorno

Me cuesta

mucho

navegar por

la web y no

sé utilizar

criterios de

búsqueda.

No tengo el

dominio

suficiente del

entorno

el entorno

colaborativo

Wiki y sus

opciones para

añadir texto y

otros elementos

(imágenes,

videos, enlaces,

etc.) así como

para crear una

pequeña

organización

interna.

Tengo un

dominio muy

elevado del

procesador de

textos, pues

saco todo el

partido posible a

sus

herramientas.

Soy capaz de

realizar

capturas de

imágenes sin

problemas y

pegarlas en un

documento de

forma correcta

así como

tratarla

posteriormente

para darle un

formato y

tamaño

específico.

colaborativo

Wiki y de su

uso para

añadir textos

y otros

elementos.

Mis

documentos

de texto

tienen una

estructura

ordenada,

clara y

atractiva

porque mi

nivel de

manejo de

las

herramientas

del

procesador

de texto es

alto.

Tengo un

buen dominio

del proceso

de captura de

imágenes y

su inserción

en un

documento.

básica,

añadiendo

textos

simples.

Mi dominio

del

procesador de

textos es

medio alto.

Realizo

capturas de

imágenes y

las pego en

un documento

tal y como

han sido

capturadas,

sin tratarlas

después.

colaborativo

Wiki.

Tengo

dificultades

para usar

correctamente

el procesador

de textos.

Aunque realizo

la captura,

tengo

dificultades

para capturar

imágenes y

pegarlas en un

documento.

colaborativo

Wiki.

No tengo el

dominio

suficiente del

procesador

de texto.

No soy capaz

de realizar la

captura ni

pegarla en un

documento.

Trabajo colaborativo

Asumo mi rol Asumo mi rol Asumo mi rol Asumo mi rol No asumo mi

sin interferir

en el trabajo

de los demás

y aporto ideas

al grupo.

pero a veces

tiendo a

interferir en

el trabajo de

los demás y

aporto ideas

al grupo.

pero tiendo a

interferir en el

trabajo de los

demás y

aporto ideas

al grupo.

interfiriendo

en el trabajo

de los demás

y no aporto

ideas al grupo.

rol y/o

interfiero en

el trabajo de

los demás sin

aportar ideas

al grupo.

Actividad 2

Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente

Curricular

Conozco el

concepto de

huso horario, y

los aspectos

básicos sobre

una brújula

como su

historia, los

elementos que

la componen y

el modo de

empleo.

Soy capaz de

expresar de

forma

ordenada y

comprensible

los conceptos

anteriores.

Conozco los

conceptos

trabajados en

esta actividad.

Expreso de

forma

ordenada y

compresible la

mayoría de los

conceptos

trabajados en

la actividad.

Conozco la

mayoría de los

conceptos

trabajados

pero me

cuesta

expresarlos de

forma

ordenada y

comprensible.

Conozco los

conceptos

principales

trabajados

pero los

expreso de

forma

desordenada

aunque con

claridad.

No domino los

conceptos ni

los expreso con

claridad ni

orden.

TIC

Navego sin

dificultad por la

web.

Utilizo los

criterios

adecuados de

búsqueda en

Internet.

Utilizo

adecuadamente

el entorno

colaborativo del

Blog y sus

opciones para

añadir

Navego sin

dificultad por

la web pero

me cuesta

encontrar los

criterios de

búsqueda

adecuados.

Tengo un buen

dominio del

entorno

colaborativo

Blog y sigo los

pasos para

añadir

comentarios

Navego por la

web sin

dificultad pero

no sé utilizar

los criterios

adecuados de

búsqueda.

Soy capaz de

introducir

comentarios

en el Blog

pero no

conozco bien

las opciones

que presenta.

Navego con

cierta dificultad

y mis criterios

de búsqueda

no son

amplios.

Tengo

dificultades

para seguir los

pasos

necesarios a la

hora de

introducir un

comentario.

Tengo

Me cuesta

mucho navegar

por la web y no

sé utilizar

criterios de

búsqueda.

No tengo el

dominio

suficiente para

insertar

comentarios en

el entorno

colaborativo

del Blog.

comentarios.

Tengo un

dominio muy

elevado de la

aplicación para

crear y editar

presentaciones,

y saco todo el

partido posible

a sus

herramientas.

Utilizo

adecuadamente

las

herramientas

online que

permiten

trabajar entre

iguales y en

equipo así

como compartir

documentos en

línea.

sin dificultad.

Mis

presentaciones

tienen una

estructura

ordenada,

clara y

atractiva

porque mi

nivel de

manejo de las

herramientas

de la

aplicación es

alta.

Tengo un buen

dominio de las

herramientas

online que

permiten

trabajar entre

iguales y en

equipo así

como

compartir

documentos

en línea.

Mi dominio de

la aplicación

para crear y

editar

presentaciones

es medio.

Mi dominio de

las

herramientas

online que

permiten

trabajar entre

iguales y en

equipo así

como

compartir

documentos

en línea es

básico.

dificultades

para usar

correctamente

la aplicación

para crear y

editar

presentaciones.

Tengo

dificultades

para usar las

herramientas

online que

permiten

trabajar entre

iguales y en

equipo, y

también tengo

dificultades

para compartir

documentos.

No tengo el

dominio

suficiente de la

aplicación para

crear y editar

presentaciones.

No tengo el

dominio

suficiente para

usar las

herramientas

online que

permiten

trabajar entre

iguales.

Trabajo colaborativo

Asumo mi rol

sin interferir

en el trabajo

de los demás

y aporto ideas

al grupo.

Asumo mi rol

pero a veces

tiendo a

interferir en

el trabajo de

los demás y

aporto ideas

al grupo.

Asumo mi rol

pero tiendo a

interferir en

el trabajo de

los demás y

aporto ideas

al grupo.

Asumo mi rol

interfiriendo

en el trabajo

de los demás

y no aporto

ideas al grupo

No asumo mi

rol y/o

interfiero en

el trabajo de

los demás sin

aportar ideas

al grupo.

Actividad 3

Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente

Curricular

Soy capaz de

interpretar los

datos utilizados

para las

coordenadas

terrestres en

un mapa.

Soy capaz de

expresar de

forma

ordenada y

comprensible

los conceptos

de latitud y

longitud.

Soy capaz de

llevar a la

práctica los

conceptos

adquiridos de

manera

satisfactoria.

Interpreto sin

dificultad los

conceptos

contextualizados

en un mapa.

Expreso de

forma ordenada

y compresible la

mayoría de los

conceptos

trabajados en la

actividad.

Soy capaz de

llevar a la

práctica los

conceptos

trabajados.

Conozco la

mayoría de

los conceptos

trabajados

pero me

cuesta

interpretarlos

en un mapa y

expresarlos

de forma

ordenada y

comprensible.

Me cuesta

llevar a la

práctica la

teoría.

Conozco los

conceptos

principales

trabajados pero

me cuesta

interpretarlos

en un mapa y

los expreso de

forma

desordenada

aunque con

claridad.

Mis

conocimientos

son muy

teóricos, no sé

llevarlos a la

práctica

No domino los

conceptos ni

los interpreto

en su contexto,

ni expreso con

claridad ni

orden.

No soy capaz

de llevar a la

práctica los

conceptos

trabajados.

TIC

Manejo sin

problemas

Google Earth,

sé navegar por

sus opciones,

trabajar por

capas, localizar

puntos

concretos

mediante

coordenadas.

Manejo

adecuadamente

Google Earth a

la hora de

utilizar la mayor

parte de las

herramientas,

localizar puntos

concretos

mediante

coordenadas.

Manejo

Google Earth

lo suficiente

como para

realizar la

actividad de

una forma

simple.

Tengo

dificultades

para manejar

adecuadamente

las

herramientas

de Google

Earth a la hora

de localizar

puntos

concretos

mediante

No manejo

adecuadamente

Google Earth a

la hora de

localizar puntos

concretos

mediante

coordenadas.

coordenadas.

Trabajo colaborativo

Asumo mi rol

sin interferir en

el trabajo de

los demás y

aporto ideas al

grupo.

Asumo mi rol

pero a veces

tiendo a

interferir en el

trabajo de los

demás y aporto

ideas al grupo.

Asumo mi rol

pero tiendo a

interferir en

el trabajo de

los demás y

aporto ideas

al grupo.

Asumo mi rol

interfiriendo en

el trabajo de

los demás y no

aporto ideas al

grupo.

No asumo mi

rol y/o

interfiero en el

trabajo de los

demás sin

aportar ideas al

grupo.

Actividad final

Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente

Curricular

Soy capaz de

interpretar los

datos

mostrados en

un mapa.

Soy capaz de

llevar a la

práctica los

conceptos

adquiridos de

manera

satisfactoria.

Interpreto sin

dificultad los

datos

contextualizados

en un mapa.

Soy capaz de

llevar a la

práctica los

conceptos

trabajados.

Me cuesta

interpretar

la

información

de un

mapa.

Me cuesta

llevar a la

práctica la

teoría.

Me cuesta

interpretar los

datos de un

mapa.

Mis

conocimientos

son muy

teóricos, no sé

llevarlos a la

práctica.

No interpreto

bien los datos

de un mapa.

No soy capaz

de llevar a la

práctica los

conceptos

trabajados.

TIC

Manejo sin

problemas

Google Earth,

sé navegar por

sus opciones,

trabajar por

capas, localizar

puntos

concretos

mediante

coordenadas y

realizar rutas.

Soy capaz de

editar

imágenes sin

problemas e

insertarlas en

un documento

de forma

correcta.

Manejo sin

problemas la

Manejo

adecuadamente

Google Earth a

la hora de

utilizar la mayor

parte de las

herramientas,

localizar puntos

concretos

mediante

coordenadas y

realizar rutas.

Tengo un buen

dominio del

proceso de

edición de

imágenes y su

inserción en un

documento.

Manejo

adecuadamente

la herramienta

Manejo

Google

Earth lo

suficiente

como para

realizar la

actividad de

una forma

simple.

Tengo

dificultades

para editar

imágenes,

pero las

inserto sin

dificultad en

un

documento.

Manejo la

herramienta

para

convertir a

Tengo

dificultades

para manejar

adecuadamente

las

herramientas

de Google

Earth a la hora

de localizar

puntos

concretos

mediante

coordenadas y

realizar rutas.

Tengo

dificultades

para editar

imágenes e

insertarlas en

un documento.

Aunque

convierto el

No manejo

adecuadamente

Google Earth a

la hora de

localizar puntos

concretos

mediante

coordenadas y

realizar rutas.

No soy capaz

de editar

imágenes, ni

insertarlas en

un documento.

No soy capaz

de utilizar la

herramienta

para convertir

a pdf.

No tengo el

dominio

suficiente para

herramienta

para convertir

páginas web o

documentos en

archivos pdf.

Utilizo

adecuadamente

el entorno

colaborativo del

Blog y sus

opciones para

añadir

comentarios.

para convertir a

pdf pero no la

domino del todo

con destreza.

Tengo un buen

dominio del

entorno

colaborativo

Blog y sigo los

pasos para

añadir

comentarios sin

dificultad.

pdf simples

y de forma

correcta.

Soy capaz

de

introducir

comentarios

en el Blog

pero no

conozco

bien las

opciones

que

presenta.

material en

pdf, tengo

dificultades

para manejar

la herramienta

de forma

autónoma.

Tengo

dificultades

para seguir los

pasos

necesarios a la

hora de

introducir un

comentario.

insertar

comentarios en

el entorno

colaborativo del

Blog.

Referencias bibliográficas y electrónicas

Cliff Jacobson (2011). Mapa y brújula. Tutor (3ª ed.). ISBN 9788479027605. García, Eusebio (2005). Orientación: desde el mapa y la brújula hasta el GPS y las carreras de orientación. Desnivel. ISBN 9788496192980.

Maza Vázquez, Francisco (2008). Introducción a la topografía y a la cartografía aplicada. Universidad de Alcalá de Henares. ISBN 9788481387773.

Instituto geográfico nacional. Planisferio de los husos horarios. Registro central de cartografía.

Recursos TIC

Programas y aplicaciones:

Blogger. Calc. Paquete OpenOffice. Google Docs. Google Earth. Programa para la edición avanzada de imágenes: GIMP. Wikispace: espacio para la creación de Wikis. Writer. Paquete OpenOffice.

Sitios web utilizados durante la secuencia:

Coordenadas geográficas. Ecuador terrestre. El arte de la navegación en la península ibérica. Google. Huso horario. Husos horarios (proyecto Gauss). La brújula. La representación de la Tierra: Los puntos cardinales. Latitud. Longitud. Meridiano. Meridiano de Greenwich. Orientación de navegantes en el paisaje. Paralelo. Real Academia de la Lengua. Surcando el entorno. Trópicos. Wiki: La Roca del Consejo. Wikipedia. Wikipedia. Orientación. Wikipedia: Brújula.

Bancos de imágenes con Licencia Libre o Creative Commons:

Banco de imágenes Pics4 Learning. Banco de imágenes y sonidos del Intef. Buscador de imágenes Creative Commons. Mediateca.

Mapa conceptual

Ilustración. Mapa conceptual.

Glosario

Brújula: instrumento para determinar cualquier dirección de la superficie terrestre por medio de una aguja imantada que siempre marca los polos magnéticos norte-sur. Fuente: WordReference.

Este: punto cardinal por donde sale el Sol. Fuente: WordReference. Ecuador terrestre: es el plano perpendicular al eje de rotación de un planeta y que pasa por su centro. El ecuador divide la superficie del planeta en dos partes, el Hemisferio Norte y el Hemisferio Sur. Fuente: Wikipedia.

Globo terráqueo: es una esfera en cuya superficie aparece representada la disposición que las tierras y los mares tienen en el planeta Tierra. Se trata de un modelo tridimensional a escala de nuestro planeta que se usa con fines científicos, educativos, lúdicos u ornamentales. Fuente: Definición.de.

Latitud: distancia que hay desde un punto de la superficie terrestre al Ecuador, contada en grados de meridiano. Fuente: Real Academia Española.

Longitud: distancia expresada en grados, entre el meridiano de un punto y otro tomado como referencia en el Ecuador. Fuente: Real Academia Española.

Meridiano: cada uno de los círculos máximos de la esfera terrestre que pasan por los dos polos. Fuente: Real Academia Española.

Norte: punto cardinal que cae del lado del polo ártico y de frente a un observador a cuya derecha esté el Oriente. Su abreviatura es N. Fuente: WordReference.

Oeste: punto cardinal. Su abreviatura es O. Fuente: WordReference. Paralelo: cada uno de los círculos menores paralelos al Ecuador, que se suponen descritos en el globo terráqueo y que sirven para determinar la latitud de cualquiera de sus puntos o lugares. Fuente: Real Academia Española.

Planisferio: carta en que la esfera celeste o la terrestre está representada en un plano. Fuente: Real Academia Española.

Proyección cartográfica: es un sistema de representación gráfico que establece una relación ordenada entre los puntos de la superficie curva de la Tierra y los de una superficie plana (mapa). Fuente: Wikipedia.

Puntos cardinales: los puntos cardinales son las cuatro direcciones derivadas del movimiento de rotación terrestre que conforman un sistema de referencia cartesiano para representar la orientación en un mapa o en la propia superficie terrestre. Fuente: Wikipedia.

Sistema de coordenadas terrestre: se conoce como sistema de coordenadas al conjunto de valores que permiten identificar unívocamente la posición de un punto en un espacio euclídeo (un tipo de espacio geométrico). Las coordenadas geográficas o terrestres, por su parte, constituyen un subtipo de las coordenadas esféricas ya que permiten definir puntos sobre la Tierra (una superficie esférica). Pese a que existen varios tipos de coordenadas, el sistema más frecuente es aquel que emplea la latitud y la longitud (por ejemplo, 53:24.2-120:25.0). Fuente: Definición.de.

Sur: punto cardinal del horizonte opuesto al norte. Fuente: WordReference.

Ayuda

Cada pantalla del recurso tiene una estructura definida:

Las actividades se inician siempre con una situación o presentación del tema que vas a trabajar.

A continuación se proponen una serie de actividades, para trabajar de manera individual o colaborativamente con el grupo. Se trata de "Es tu turno" o "Practiquemos juntos". En estas actividades tendrás que realizar alguna acción:

Actividades autoevaluables, para que puedas practicar con los conceptos. Actividades que tendrás que trabajar individualmente o

colaborativamente, y el resultado enviarlo a tu profesor o profesora para evaluarlo.

Recursos para profundizar en el tema.

En ocasiones puedes encontrarte información complementaria, "Sabías...", que puede resultarte interesante relacionada con el contenido con el que has estado trabajando, acompañado con ejercicios de autoevaluación de diferente tipología.

Créditos

Este material didáctico digital ha sido desarrollado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado, el Ministerio de Industria, Energía y Turismo y la entidad pública empresarial Red.es. Se ha desarrollado en el marco del programa Escuela 2.0 y puede ser utilizado y adaptado en los términos de la licencia Reconocimiento-CompartirIgual España de Creative Commons.