Copie 2 de Copie de EVALUATIONS CYCLE 2tice33.ac-bordeaux.fr/Ecolien/Portals/19/eval_cp_fin.pdf · EVALUATIONS CYCLE 2 fin de 2 ème année PREAMBULE Ces évaluations, conçues par

EVALUATIONS CYCLE 2fin de 2ème année

PREAMBULE

Ces évaluations, conçues par des conseillères pédagogiques du groupe de pilotagedépartemental de la Gironde « Prévention de l’illettrisme », ont pour objet d’évaluer de lafaçon la plus objective possible les acquis des élèves en fin de deuxième année de cycle 2.

Les exercices proposés tiennent compte des compétences inscrites dans lesprogrammes 2002 ainsi que de celles attendues au début du cours élémentaire premièreannée (cf Document d’accompagnement des programmes « Lire au CP », tableau p 17).

Ils couvrent les champs suivants :1) Comprendre des textes :

– comprendre un récit lu– respecter la cohérence d’un texte– lire seul, comprendre, extraire des informations d’un texte

2) Identifier des mots à voix haute ou silencieusement :– immédiatement– par déchiffrage

3) Ecrire, produire des textes :– copier sans erreur– orthographier correctement des mots– produire un court récit à partir d’images séquentielles

Les évaluations se composent de 9 épreuves à destination des élèves avec pourchacune d’elles la fiche guide enseignant correspondante.Pour faciliter votre tâche, 8 épreuves auront lieu collectivement, la neuvième se fera enpassation individuelle, les autres élèves de la classe ayant alors un travail écrit similaire àfaire en autonomie.

Les épreuves devront se dérouler sur deux semaines maximum.

A l’issue des passations et de leur correction, les fiches individuelles de synthèse desobservations et la fiche de synthèse pour la classe vous permettront d’analyser les résultatsobtenus.La fiche annexe « Commentaires - Eléments de réflexion » a été établie pour vous aiderdans votre analyse.

M.Caubet – J.Lauriac – B.Medinaceli – V.QuirinConseillères Pédagogiques de Circonscription

EVALUATIONS CYCLE 2 fin de 2ème année

SOMMAIRE

COMPRENDRE

DES TEXTES

IDENTIFIER

DES MOTS

ECRIRE

PRODUIRE DES TEXTES

• Comprendre un récit lu par un tiers. (fiche n°1)

• Respecter la cohérence d’un texte court en y insérantune phrase à choisir parmi d’autres. (fiche n°6)

• Lire seul et comprendre un texte dont le contexte estdéjà connu des élèves. (fiche n°7)

• Extraire des informations d’un texte. (fiche n°7)

• Identifier immédiatement des mots-outilset des mots usuels. (fiche n°2)

• Déchiffrer et lire à voix haute. (fiche n°8)

• Déchiffrer des mots réguliers supposésinconnus. (fiche n°8bis)

• Orthographier correctement des mots-outils et des mots usuels. (fiche n°3)

• Copier sans erreur (fiche n°4)

• Proposer l’écriture correcte d’un motrégulier (fiche n°5)

• Produire un court récit à partir d’imagesséquentielles. (fiche n°9)

Les entrées proposées reprennent 3 des priorités ciblées dans le tableau de synthèse du livret « Lire au CP » (p17)

M.Caubet – J.Lauriac – B.Medinaceli – V.QuirinConseillères Pédagogiques de Circonscription

FICHE N°1

NIVEAU : Cycle 2, fin de 2ème annéeDISCIPLINE : Maîtrise de la langueCHAMP : Langue écrite oraliséeCOMPETENCE : Comprendre un récit lu par un tiers.

1. PRESENTATION

L’objectif est d’évaluer si l’élève est capable, après avoir entendu un texte, de choisir parmi trois résumés (lus par l’adulte)celui qui lui correspond.

La passation peut se faire de façon collective.Les élèves ne disposent pas du texte puisqu’il s’agit d’évaluer la compréhension à partir de l’oral.

2. CONSIGNES DE PASSATION

Indications pour le maître :Distribuer à chaque enfant la feuille avec les trois résumés ; la feuille sera retournée sur la table, textes cachés.

• Consigne n°1 « Je vais vous lire une histoire. Ecoutez bien ; ensuite, je vous lirai trois résumés et il faudra choisir celui qui raconte la mêmehistoire. »

Indications pour le maître :Lire le texte.Après sa lecture, faire retourner la feuille aux élèves et lire successivement les trois résumés.

LES DEUX GRENOUILLES (Natha CAPUTO et Sara CONE BRYANT)

Il était une fois deux petites grenouilles qui vivaient dans le même étang. L’une d’elle était courageuse,travailleuse et gaie, tandis que l’autre était paresseuse et de caractère maussade. Pourtant, elles s’entendaient très bien, cesdeux grenouilles, et vivaient en bonnes camarades.

Un soir, elles sortirent faire un petit tour. Et tout en se promenant, elles aperçurent une maisonnette.« Allons voir de plus près », proposa la première grenouillette.Sous la maison il y avait une cave. Et de cette cave venait une odeur délicieuse : cela sentait le moisi, l’humidité,

les champignons ; juste une odeur pour plaire aux grenouilles !« Hum ! que ça sent bon ! » dit la seconde grenouille.Elles passèrent par le soupirail et se mirent à jouer. Elles sautaient sur les tonneaux, jouaient à cache-cache parmi

les bouteilles et les pots et s’amusaient vraiment beaucoup quand tout d’un coup, elles glissèrent et tombèrent dans une jarrepleine de crème.

• Consigne n°2 « Maintenant, fais une croix à côté du résumé qui raconte la même histoire que celle que j’ai lue. »

Deux petites grenouilles habitaient ensemble. L’une d’elle était très courageuse et très gaie et l’autre pas très gentille. Un jour,en se promenant, elles aperçurent une maisonnette. Une délicieuse odeur se dégageait de la cave. La grenouille la pluscourageuse y entra mais hélas elle tomba dans un pot plein de crème.

Deux petites grenouilles habitaient ensemble. Un jour, en se promenant, elles aperçurent une maisonnette. Attirées par la bonneodeur de la cave, elles y entrèrent. Elles jouèrent vraiment très bien mais hélas finirent par renverser un pot plein de crème.

Deux petites grenouilles habitaient ensemble. Un jour, en se promenant, elles aperçurent une maisonnette. Attirées par la bonneodeur de la cave, elles y entrèrent. Elles jouèrent vraiment très bien mais hélas finirent par tomber dans un pot plein de crème.

• Consigne n°3« Je vous relis l’histoire. Vérifiez si vous avez trouvé le bon résumé. »

3 ELEMENTS D’OBSERVATION DES PRODUCTIONS

Réponse attendue : le dernier résuméPour cet item (A), on prendra en compte les critères suivants : • code 1 : réponse correcte

• code 9 : réponse fausse• code 0 : absence de réponse

FICHE ELEVE N°1

NOM Prénom

Deux petites grenouilles habitaient ensemble. L’une d’elle était très

courageuse et très gaie et l’autre pas très gentille. Un jour, en se promenant,

elles aperçurent une maisonnette. Une délicieuse odeur se dégageait de la

cave. La grenouille la plus courageuse y entra mais hélas elle tomba dans un

pot plein de crème.

Deux petites grenouilles habitaient ensemble. Un jour, en se promenant,

elles aperçurent une maisonnette. Attirées par la bonne odeur de la cave,

elles y entrèrent. Elles jouèrent vraiment très bien mais hélas finirent par

renverser un pot plein de crème.

Deux petites grenouilles habitaient ensemble. Un jour, en se promenant,

elles aperçurent une maisonnette. Attirées par la bonne odeur de la cave,

elles y entrèrent. Elles jouèrent vraiment très bien mais hélas finirent par

tomber dans un pot plein de crème.

FICHE N°2

NIVEAU : Cycle 2, fin de 2ème annéeDISCIPLINE : Maîtrise de la langueCHAMP : Langue écrite, identifier des mots.COMPETENCE : Identifier immédiatement des mots-outils et des mots usuels.

1. PRESENTATION

L’objectif de cet exercice est d’évaluer la capacité de l’élève à identifier immédiatement lesmots-outils les plus fréquents et des mots usuels des activités de la classe et du vocabulaire acquis dans le cadred’autres enseignements.


Indication pour le maître :Les consignes seront données aux élèves au fur et à mesure de leur exécution.

• Consigne n°1« Entoure 3 jours de la semaine en bleu. »

• Consigne n°2« Retrouve le nom des couleurs et entoure chacun d’eux avec sa couleur. »« Faisons le premier ensemble. Retrouve le mot vert (vérifier la réponse). Entoure-le en vert. Maintenant,continue seul avec les autres couleurs. »

• Consigne n°3 « Je vais te lire des mots de la liste. Tu dois les entourer avec la couleur demandée. »Dire : → « Entoure en noir, le mot avec » → « Entoure en violet, le mot souligne » → « Entoure en orange, le mot maison » → « Entoure en rose, le mot janvier » → « Entoure en marron, le mot douze »

3. COMMENTAIRES

Avant chaque exercice, demander aux élèves de préparer le matériel nécessaire à l’exécution des consignes.

4. ELEMENTS D’OBSERVATION DES PRODUCTIONS

Item A(mercredi, dimanche, jeudi)

• code 1 : tous les mots entourés• code 4 : 1 ou 2 mots entourés• code 9 : réponse fausse• code 0 : aucun mot entouré

Item B(rouge en rouge)(jaune en jaune)

• code 1 : tous les mots entourés• code 4 : 1 mot entouré• code 9 : réponse fausse• code 0 : aucun mot entouré

Item C Item D Item E Item F Item G (avec) (souligne) (maison) (janvier) (douze)

• code 1 : mot entouré correct• code 9 : réponse fausse• code 0 : absence de réponse

FICHE ELEVE N°2

NOM Prénom

dans

mercredi

avec

douze

copie

pour

dimanche

tableau

grand

vert

janvier

neuf

mais

souligne

table

barre

rouge

nous

sur

cinq

crayon

jeudi

jaune

septembre

petit

lundi

maison

FICHE N°3

NIVEAU : Cycle 2, fin de 2ème annéeDISCIPLINE : Maîtrise de la langueCHAMP : Langue écrite, production de mots.COMPETENCE : Orthographier correctement des mots-outils et des mots usuels.

1. PRESENTATION

L’objectif est d’évaluer la capacité de l’élève à orthographier correctement les mot-outils les plus fréquentset des mots usuels des activités de la classe et du vocabulaire acquis dans le cadre d’autres enseignements.


Item A

☼ « A côté du soleil, écris la table »

Item B

□« A côté du carré, écris dans »

Item C

→« A côté de la flèche, écris mon livre »

Item D

☺« A côté de la tête du bonhomme, écris écriture »

Item E

●« A côté du rond noir, écris une image »

Item F

♥« A côté du cœur, écris nous »

Item G

♫ « A côté des notes de musique, écris elle joue »

Item H

X « A côté de la croix, écris petit »

Item I« A côté de la lune, écris cinq »

Item J« A côté de la fleur, écris chez »

3. COMMENTAIRES

Avant de commencer l’exercice, faire nommer collectivement chaque symbole du tableau pour favoriserl’appropriation du support et l’entrée dans l’exercice.


Pour chaque item, on prendra en compte les critères suivants :• code 1 : écriture correcte• code 9 : écriture fausse• code 0 : absence de réponse

FICHE ELEVE N°3

NOM Prénom

FICHE N°4

NIVEAU : Cycle 2, fin de 2ème annéeDISCIPLINE : Maîtrise de la langueCHAMP : Ecrire, produire un texte.COMPETENCE : Copier sans erreur.

DUREE : 15 à 20 minutes maximum

1. PRESENTATION

L’objectif est de s’assurer que chaque élève est capable :- de copier, sur une feuille de cahier et dans une écriture cursive lisible, un court texte lu par le maître- de comparer sa production à un « modèle »- de rectifier ses erreurs.

Indications pour le maître :Le maître aura eu soin de copier préalablement le texte au tableau :- en écriture cursive- en respectant la mise en forme (retours à la ligne, ponctuation….)La fiche élève n°4 est donnée à titre d’exemple.


• Consigne n°1« Lis et recopie la poésie écrite au tableau. »

• Consigne n°2« Relis ton texte. Corrige les erreurs s’il y en a. »

PirouettePirouettePirouettePirouette

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,J’ai fait une pirouette.J’ai fait une pirouette.J’ai fait une pirouette.J’ai fait une pirouette.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,J’ai déchiré mes chaussettes.J’ai déchiré mes chaussettes.J’ai déchiré mes chaussettes.J’ai déchiré mes chaussettes.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,JJJJ ‘ai marché sur mes lunettes. ‘ai marché sur mes lunettes. ‘ai marché sur mes lunettes. ‘ai marché sur mes lunettes.

Pirouette,Pirouette,Pirouette,Pirouette,Sans chaussettesSans chaussettesSans chaussettesSans chaussettes ! ! ! !

Pirouette,Pirouette,Pirouette,Pirouette,Sans lunettesSans lunettesSans lunettesSans lunettes ! ! ! !

Sans lunettes sur le nez,Sans lunettes sur le nez,Sans lunettes sur le nez,Sans lunettes sur le nez,Depuis, je suis mal luné.Depuis, je suis mal luné.Depuis, je suis mal luné.Depuis, je suis mal luné.

Pierre CoranPierre CoranPierre CoranPierre Coran3. COMMENTAIRES

Pour gérer l’hétérogénéité (différences dans la rapidité d’exécution de la tâche de transcription), onproposera aux élèves d’illustrer le texte recopié.


Item A : Copie Item B : Présentation(retours à la ligne…)

Item C : Majuscules Item D : Ponctuation Item E : Orthographe

• code 1 : complèteavec ou sans correction• code 4 : incomplète• code 0 : non réalisée

• code 1 : respectée• code 0 : non respectée

• code 1 : toutes ou 1 oubli• code 4 : plusieurs oublis• code 0 : aucune

• code1 : respectée• code 0 : non respectée

• code1 : pas d’erreur• code 0 : des erreurs

FICHE ELEVE N°4

NOM Prénom

Cette page est donnée à titre d’exemple. Faire travailler les élèves sur une page de cahier.

FICHE N°5

NIVEAU : Cycle 2, fin de 2ème annéeDISCIPLINE : Maîtrise de la langueCHAMP : Langue écriteCOMPETENCE : Proposer l’écriture correcte d’un mot régulier.

DUREE : 30 minutes maximum

1. PRESENTATION

L’objectif est d’évaluer si l’élève est capable d’écrire seul les mots correspondants aux dessins proposés.

2. CONSIGNE DE PASSATION

« Ecris le mot qui convient sous chaque dessin. Tu peux commencer par le dessin que tu veux. »

3. COMMENTAIRES

Avant de commencer l’exercice, faire nommer collectivement chaque dessin pour favoriser l’appropriationdu support et l’entrée dans l’exercice. Laisser ensuite les élèves gérer leur travail tout seuls.


Pour chaque item, on prendra en compte les critères suivants :• code 1 : écriture correcte• code 4 : écriture possible phonétiquement• code 9 : écriture fausse• code 0 : absence de réponse

Item A(la)douche

Item B(le) bouton

Item C(un) avion

Item D(une) fourmi

Item E(un) arbre

Item F(une) plume

Item G(le) bus ou (le) car

Item H(un) domino

Item I(des) légumes

Item J(une) étoile

Item K(un) pantalon

Item L(la) fourchette

Item M(la) moto

Item N(le) cheval

Item O(l’) ours

FICHE N°6

NIVEAU : Cycle 2, fin de 2ème annéeDISCIPLINE : Maîtrise de la langueCHAMP : Lecture / compréhensionCOMPETENCE : Respecter la cohérence d’un texte court en y insérant une phrase à choisir parmi d’autres.

1. PRESENTATION

L’objectif est d’évaluer si l’élève est capable, après avoir entendu un texte lu par le maître, de lire 4 phrasesdonnées (voir fiche Annexe 6) et de choisir celle qui s’insère dans le texte.


• Consigne n° 1« Je vais vous lire le début et la fin de l’aventure d’un petit cochon. Attention. Ecoutez-moi bien. Il y a unephrase que je ne vais pas lire. Vous allez devoir la trouver. »

Indication pour le maître :Lire le texte (titre et sous-titre compris) jusqu’à « tonnerre » puis marquer l’absence de la phrase par

« mmmm » et terminer la lecture du texte.

MERCREDILe petit cochon a eu peur.

Isidor, le chat, avait invité le petit cochon à la pêche. Ils sont allés jusqu’au ruisseau et ils se sont assis sur la passerelle. Brusquement, un

orage a éclaté, avec de la pluie, des éclairs et du tonnerre. (Le petit cochon et le chat ontcouru à la maison aussi vite qu’ils ont pu.) Tout effrayés, ils ont regardé par la fenêtre jusqu’àce que l’orage soit passé. Extrait « histoires de la souris, de la grenouille et du cochon » D’après Erwin MOSER - Collection : Castor Poche Flammarion

Indication pour le maître :Distribuer le texte aux élèves puis le relire afin qu’ils repèrent l’emplacement de la phrase manquante.

• Consigne n°2« Attention. Je vous relis le texte une 2ème fois. »

• Consigne n°3« Maintenant voici 4 phrases. Lisez-les. Retrouvez la phrase qui manque dans l’histoire. Découpez-la etcollez-la.»

Indication pour le maître :S’assurer que tous les élèves ont fini avant de dire :

« Relisez le texte en entier pour vérifier votre réponse. Si vous pensez alors qu’elle n’est pas bonne, barrez-la etcollez-en une autre. »

1 Le petit lapin et la poule ont couru à la maison aussi vite qu’ils ont pu.2 Le petit cochon et le chat ont cueilli des fleurs.3 Le petit cochon et le chat ont couru à la maison aussi vite qu’ils ont pu.4 Le petit chat et le rat ont couru à la maison aussi vite qu’ils ont pu.

3. COMMENTAIRES

On accordera autant d’importance à la phase du choix de la phrase qu’à la phase de relecture du texte quidoit permettre aux élèves d’effectuer les réajustements qu’ils jugent nécessaires.


Réponse attendue : Le petit cochon et le chat ont couru à la maison aussi vite qu’ils ont pu.Pour chaque item, on prendra en compte les critères suivants :

• code 1 : réponse attendue lors du 1er jet ou après relecture• code 9 : réponse fausse• code 0 : absence de réponse

FICHE ELEVE N°6

NOM Prénom

MERCREDILe petit cochon a eu peur.

Isidor, le chat, avait invité le petit cochon à la pêche.

Ils sont allés jusqu’au ruisseau et ils se sont assis sur la passerelle.

Brusquement, un orage a éclaté, avec de la pluie, des éclairs et du tonnerre.

Tout effrayés, ils ont regardé par la fenêtre jusqu’à ce que l’orage soit

passé.

Extrait « histoires de la souris, de la grenouille et du cochon » D’après Erwin MOSER - Collection : Castor Poche

Flammarion

FICHE ANNEXE 6

� --------------------------------------------------------------------------------------------Le petit lapin et la poule ont couru à la maison aussi vite qu’ils ont pu.

--------------------------------------------------------------------------------------------Le petit cochon et le chat ont cueilli des fleurs.

--------------------------------------------------------------------------------------------Le petit cochon et le chat ont couru à la maison aussi vite qu’ils ont pu.

--------------------------------------------------------------------------------------------Le petit chat et le rat ont couru à la maison aussi vite qu’ils ont pu.

--------------------------------------------------------------------------------------------





--------------------------------------------------------------------------------------------





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--------------------------------------------------------------------------------------------

FICHE N°7

NIVEAU : Cycle 2, fin de 2ème annéeDISCIPLINE : Maîtrise de la langueCHAMP : Lecture / compréhensionCOMPETENCES :• Lire seul et comprendre un texte dont le contexte est déjà connu des élèves (même type de texte : un court récit mettant en scène

le même personnage)• Extraire des informations d’un texte.

DUREE : 45 minutes maximum

1. PRESENTATION

L’objectif est d’évaluer si l’élève est capable, après avoir lu seul un texte, de répondre à des questions de compréhension.


• Consigne de passation n° 1« Lis cette histoire qui raconte une autre aventure du petit cochon. »« Réponds aux questions. »

• Consigne de passation n°2Quand les élèves ont répondu aux questions leur dire :« Prends un feutre ou un surligneur et colorie dans le texte ce qui t’a permis de savoir qui est Chnouf. »

Indication pour le maître :Le texte et les questions sont lus par l’élève seul.

JEUDILe petit cochon a été très gentil .

C’était une belle journée ensoleillée. Le petit cochon gambadait joyeusement dans le pré. Il étaitsi content qu’il voulait aussi faire plaisir à quelqu’un d’autre. On s’amuse doublement à deux !

Le petit cochon a donc cueilli un énorme bouquet de fleurs qu’il a porté à Chnouf dans sa villa. — Coucou, Chnouf, tu es là ? voilà, je t’ai apporté des fleurs. — Merci, mais j’aurais préféré un os.

Extrait « histoires de la souris, de la grenouille et du cochon » D’après Erwin MOSER - Collection : Castor Poche Flammarion

1. Regarde l’image puis recopie la phrase qui lui correspond.2. Qui a donc cueilli un énorme bouquet de fleurs ?3. Quel jour se passe cette histoire ?4. Qui est Chnouf ?

3. COMMENTAIRES

L’exercice présenté est une évaluation de la compréhension du texte qui cible 2 niveaux de difficulté :• Prélever des informations littérales.• Effectuer des inférences à partir d’indices textuels.


Item A : Le petit cochon gambadait joyeusement dans le pré.Item B : le (petit) cochonItem C : jeudiItem D : un chienItem E : (un) os

• code 1 : réponse correcte• code 9 : réponse fausse• code 0 : absence de réponse

FICHE ELEVE N°7

NOM Prénom

JEUDILe petit cochon a été très gentil.

C’était une belle journée ensoleillée. Le petit cochon gambadait joyeusement

dans le pré. Il était si content qu’il voulait aussi faire plaisir à quelqu’un d’autre.

On s’amuse doublement à deux !

Le petit cochon a donc cueilli un énorme bouquet de fleurs qu’il a porté à

Chnouf dans sa villa.

— Coucou, Chnouf, tu es là ? voilà, je t’ai apporté des fleurs.

— Merci, mais j’aurais préféré un os.

Extrait « histoires de la souris, de la grenouille et du cochon » D’après Erwin MOSER - Collection : Castor Poche Flammarion

1 Regarde l’image puis recopie la phrase qui lui correspond.

1 Qui a donc cueilli un énorme bouquet de fleurs ?

2 Quel jour se passe cette histoire ?

3 Qui est Chnouf ?

FICHE N°8

NIVEAU : Cycle 2, fin de 2ème annéeDISCIPLINE : Maîtrise de la langueCHAMP : Langue écrite, identifier des mots.COMPETENCE : Déchiffrer et lire à voix haute.

1. PRESENTATION

L’objectif est d’évaluer la capacité de l’élève à déchiffrer et à lire à voix haute des mots réguliers supposésinconnus un peu longs (3 syllabes) avec au moins un graphème complexe.

A propos de la mise en œuvre : Chaque élève fera cet exercice individuellement avec le maître(utiliser la fiche Annexe 8). Pendant ce temps, ses camarades travailleront en autonomie sur la fiche n°8bis.

2 CONSIGNES DE PASSATION

• Consigne n°1

Présenter la fiche élève à l’enfant et dire :« Voici des mots que tu vas essayer de lire. Je te laisse un petit moment pour te préparer. Quand tu es prêt, dis-lemoi. »

• Consigne n°2

« Tu es prêt ? Lis les mots à voix haute dans l’ordre que tu veux. »

la viande un escabeau pourtant un parapluie

aujourd’hui cependant un souterrain un calendrier

un parasol le magicien une fourmilière la peinture

3 COMMENTAIRES

Cet exercice permet de vérifier si les élèves savent déchiffrer des mots un peu longs comportant desgraphèmes plus ou moins complexes. Quelques mots d’usage fréquents ont été introduits (aujourd’hui,cependant, pourtant). Un couple de mots (parapluie et parasol) permettra de voir si l’enfant prend en compte latotalité de la graphie d’un mot.


Pour chaque item, on prendra en compte les critères suivants :• code 1 : réponse correcte• code 9 : réponse fausse• code 0 : absence de réponse

Item E(aujourd’hui)

Item F(cependant)

Item G(un souterrain)

Item H(un calendrier)

Item A(la viande)

Item B(un escabeau)

Item C(pourtant)

Item D(un parapluie)

Item I(un parasol)

Item J(le magicien)

Item K(une fourmilière)

Item L(la peinture)

FICHE ANNEXE 8

la viande un escabeau pourtant un parapluie

aujourd’hui cependant un souterrain un calendrier

un parasol le magicien une fourmilière la peinture

FICHE N°8 BIS

NIVEAU : Cycle 2, fin de 2ème annéeDISCIPLINE : Maîtrise de la langueCHAMP : Langue écrite, identifier des mots.COMPETENCE : Déchiffrer des mots réguliers supposés inconnus.

1. PRESENTATION

L’objectif est d’évaluer la capacité de l’élève à déchiffrer des mots supposés inconnus un peu longs (3 syllabes, soleil excepté)avec au moins un graphème complexe.

A propos de la mise en œuvre : Les élèves feront ce travail en autonomie pendant que le maître effectuera la passationindividuelle de l’exercice de la fiche n°8.


Présenter la fiche élève à l’enfant et dire :« Lis les mots et dessine ce qui correspond à chacun d’eux. »

3. COMMENTAIRES

Dans certains cas, il sera nécessaire de s’assurer auprès de l’enfant que son dessin illustre bien le mot lu.


Pour chaque item, on prendra en compte les critères suivants :• code 1 : réponse correcte• code 9 : réponse fausse• code 0 : absence de réponse

Item A(des champignons)

Item B(un papillon)

Item C(l’allumette)

Item D(une chaussure)

Item E(un escalier)

Item F(un téléphone)

Item G(une montagne)

Item H(le soleil)

Item I(un bracelet)

Item J(une cheminée)

Item K(ton cartable)

Item L(une télévision)

FICHE ELEVE N°8BIS

NOM Prénom

des champignons un papillon l’allumette une chaussure

un escalier un téléphone une montagne le soleil

un bracelet une cheminée ton cartable une télévision

FICHE N°9

NIVEAU : Cycle 2, fin de 2ème annéeDISCIPLINE : Maîtrise de la langueCHAMP : Langue écrite, production de texte.COMPETENCE : Produire un court récit à partir d’images séquentielles.

1. PRESENTATION

L’objectif de cet exercice est d’évaluer la capacité de l’élève à produire un récit cohérent en tenant comptedes images données.


Indications pour le maître :Une lecture collective des images sera proposée en début de séance afin de permettre à chaque élève de

s’approprier le support.La phase de production écrite ne devra pas excéder 30 minutes.

Consigne« Raconte cette histoire par écrit sous les images. »

3. COMMENTAIRES

On pourra inviter les élèves les plus rapides à une relecture autonome du texte produit, au coloriage desimages…

4. ELEMENTS D’OBSERVATION DES PRODUCTIONS (1 er jet)

Production Forme Lexique

Item A : production d’un récit• code 1 : récit produit• code 9 : non-récit• code 0 : absence de production

Item B : prise en compte des images• code 1 : toutes les images• code 4 : quelques images• code 0 : aucune image

Item C : respect de la chronologie• code 1 : oui• code 0 : non

Item D : permanence du personnage• code 1 : oui• code 0 : non

Item E : lisibilité• code 1 : texte lisible sans difficulté• code 4 : texte peu lisible

Item F : ponctuation• code 1 : ponctuation convenable• code 4 : ponctuation mal utilisée• code 0 : pas de ponctuation

Item G• code 1 : utilisation des mots quiapparaissent sur les images• code 0 : pas d’utilisation des motsqui apparaissent sur les images

FICHE ELEVE N°9

NOM Prénom

NOM Prénom

code 1 : réponse correctecode 9 : réponse faussecode 0 : absence de réponse

SYNTHESE DES OBSERVATIONS

code 4 : réponse partielle

FICHES COMPETENCES Items code1 code 9 code 0 code 4

Fiche n°1 Comprendre un récit lu par un tiers.résumé n°1 A

mercredi, dimanche, jeudi Arouge, jaune Bavec Csouligne Dmaison Ejanvier F

Fiche n°2Identifier immédiatementles mots-outils et les mots usuels

douze G

la table Adans Bmon livre Cécriture Dune image Enous Felle joue Gpetit Hcinq I

Fiche n°3Orthographier correctementdes mots-outils et des mots usuels

chez J

copie Aprésentation Bmajuscules Cponctuation D

Fiche n°4 Copier sans erreur

orthographe E

(la) douche A(le) bouton B(un) avion C(une) fourmi D(un) arbre E(une) plume F(le) bus ou (le) car G(un) domino H(des) légumes I(une) étoile J(un) pantalon K(la) fourchette L(la) moto M(le) cheval N

Fiche n°5 Proposer l’écriture corrected’un mot régulier

(l’) ours O

FICHES COMPETENCES Items code1 code 9 code 0 code 4

Fiche n°6 Juger de la cohérence d’un texte court en y insérant une phrase A

Le petit cochon…… le pré. Ale (petit) cochon Bjeudi Cun chien D

Fiche n°7 Lire seul et comprendre un texte.Extraire des informations.

(un) os E

la viande Aun escabeau Bpourtant Cun parapluie Daujourd’hui Ecependant Fun souterrain Gun calendrier Hun parasol Ile magicien June fourmilière K

Fiche n°8 Déchiffrer et lire à voix haute

la peinture L

des champignons Aun papillon Bl’allumette Cune chaussure Dun escalier Eun téléphone Fune montagne Gle soleil Hun bracelet Iune cheminée Jton cartable K

Fiche n°8Bis Déchiffrer des mots régulierssupposés connus

une télévision L

production d’un récit Aprise en compte des images Brespect de la chronologie CProduction

permanence du personnage Dlisibilité EForme

ponctuation F

Fiche n°9Produire un court récità partir d’imagesséquentielles

Lexique utilisation des mots G


SYNTHESE GENERALE DES OBSERVATIONS

Réponse correcte(code 1)

Réponse fausse et non réponse(codes 9 et 0)FICHE N°1

Comprendre un récit lu par un tiersChoix du résumé n°1

Nombred’élèvesqui ont

Aucune erreur(code 1)

1 à 3 erreurs(code 9)

+ de 3 erreurs(code 9)

Tout faux(code 0)FICHE N°2

Identifier immédiatementles mots-outils et les mots usuels






Orthographier correctementdes mots-outils et des mots usuels


Copie Majuscules Ponctuation Orthographecomplète(code 1)

incomplète(code 4)

toutes ou1 oubli(code 1)

plusieursoublis

(code 4)

aucune

(code 0)

respectée

(code 1)

nonrespectée(code 0)

pasd’erreur(code 1)

deserreurs(code 0)FICHE N°4

Copier sans erreurNombred’élèvesqui ont





Proposer l’écriture corrected’un mot régulier


Réponse correcte(code 1)

Réponse fausse et non réponse(code 9 et 0)FICHE N°6

Juger de la cohérence d’un textecourt en y insérant une phrase


Items A- B- C Item DAucune erreur

(code 1)1 ou 2 erreurs

(code 9)3 erreurs ou pas de réponse

(code 0)Réponse exacte

(code 1)Réponse fausse ou absence de réponse

(code 9 ou code 0)FICHE N°7

Lire seul et comprendre un texteExtraire des informations Nombre

d’élèvesqui ont





Déchiffrer et lire à voix haute Nombred’élèvesqui ont




Tout faux(code 0)FICHE N°8 Bis

Déchiffrer des mots réguliers supposés connus


PRODUCTION FORMEProduction d’un récit Prise en compte

des imagesRespect

de la chronologiePermanence du

personnagePonctuation

Récit(code 1)

Non récit(code 9)

Rien(code 0)

Toutes ouquelques unes(code 1 et 4)

Aucune(code 0)

Oui(code 1)

Non(code 0)

Oui(code 1)

Non(code 9)

convenable(code 1)

mal utilisée(code 4)

absente(code 9)

FICHE N°9Produire un court récit à partir

d’images séquentiellesNombred’élèvesqui ont


FICHE ANNEXE« COMMENTAIRES – ELEMENTS DE REFLEXION »

FICHE COMPETENCE COMMENTAIRES – ELEMENTS DE REFLEXION

N°1Comprendre un récit

lu par un tiers

Un taux relativement important de non réussite peut être expliqué par :- un problème de mise en mémoire de l’événement clé, de discrimination entre les éléments donnés erronés ou non.- un problème de type lexical : synonymie possible entre tomber et renverser.

Il semblerait nécessaire :- de travailler la discrimination fine pour amener à la compréhension du texte- de faire prendre conscience aux élèves que résumer n’est pas réécrire le texte en gardant le maximum d’indicespossibles.

N°2Identifier immédiatement

les mots-outilset les mots usuels

Cet item fait référence aux apprentissages relatifs à la lecture par voie directe. Il correspond aux attentesde fin de CP.

N°3Orthographier correctement

des mots-outilset des mots usuels

Un taux relativement important de non réussite doit conduire à s’interroger sur les modalités d’appropriationdu lexique de base (mots usuels) par l’intermédiaire des activités écrites. La copie favorise particulièrementl’installation de la « vigilance orthographique » et constitue une voie efficace pour fixer la forme orthographique desmots.


N°4 Copier sans erreurLa copie de ce texte sans difficultés majeures, avec de nombreuses reprises, peut cependant poser problème à

certains élèves qui n’arrivent pas au bout de la tâche et/ou ne respectent pas l’orthographe.Il semblerait là encore nécessaire d’accompagner l’apprentissage de la copie.

N°5 Proposer l’écriture corrected’un mot régulier

Pour les élèves qui n’ont pas répondu ou ne proposent pas une écriture phonétiquement possible, on veillera àinstaller la vigilance orthographique relative aux correspondances grapho-phonologiques (écrit codant exactement cequ’on entend).

N°6Juger de la cohérence

d’un texte courten y insérant une phrase

Cet item fait référence aux apprentissages relatifs à la compréhension globale des récits, dans le prolongementdes apprentissages engagés au Cycle1.

N°7Lire seul et comprendre

un texte.Extraire des informations.

• Prélever des informations littérales :Les non réussites peuvent s’expliquer par la difficulté à prélever correctement des informations dans un texte

quand les questions ne suivent pas l’ordre du récit.Il semblerait nécessaire de proposer régulièrement ce type de questionnement.

• Effectuer une inférence à partir d’indices textuels :«On ne peut se contenter d’exiger des élèves une compréhension des informations données littéralement dans le

texte. On doit les engager à retrouver les informations implicites qui sont à leur portée. Cela implique de la part del’enseignant un questionnement précis sur l’implicite, y compris sur ce qui lui paraît le plus évident. »(BO N°1 - 14 février 2002 p 46)

M.Caubet – J.Lauriac – B.Medinaceli – V.QuirinConseillères Pédagogiques de Circonscrption


N°8Déchiffrer

et lire à voix haute.Il serait intéressant de relever les mots qui ont posé problème. S’agit-il de mots qui n’appartiennent pas au capital

culturel de l’élève ? ou d’une fragilité de l’apprentissage de la relation phonie-graphie ?Il faudra penser à ouvrir l’éventail des mots à déchiffrer à des pseudo-mots ou des mots non connus (ex : escabeau)

N°8bis Déchiffrer des mots régulierssupposés connus.

On pourra dans certains cas observer une inversion des résultats par rapport à l’exercice précédent entre lescodes 1 et 9. Cela peut s’expliquer par différents facteurs : le temps ? la motivation liée à la tâche (dessin) ? les motsfaisant partie du capital culturel ?...

N°9 Produire un court récità partir d’images

séquentielles.

• Production :Pour la majorité des élèves, on pourra constater que les éléments suivants semblent acquis : notion de récit, respect de

la chronologie et permanence du personnage.Cependant si certains élèves produisent un texte sans lien avec le support, on proposera régulièrement des situations

qui favoriseront l’exploration collective d’images et la mise en relation texte-image.Pour les élèves qui ont produit des légendes d’images ou un texte descriptif au lieu du récit demandé, on continuera à

proposer des textes narratifs en situation d’écoute et de reformulation alternées.Pour les élèves qui ne parviennent pas à produire un texte écrit, on favorisera « la mise en mots en passant de manière

privilégiée par la dictée à l’adulte ou par l’emprunt de fragments copiés dans des répertoires » sans perdre de vue« l’initiation à l’écriture autonome de textes » avec l’aide du maître. (BO N°1 - 14 février 2002 p 48)

• Forme :Si la ponctuation est mal ou pas utilisée, envisager un travail plus systématique et régulier concernant le lien entre

l’oral et les marques de l’écrit qui garantissent le sens des phrases.

Documents

Copie 2 de Copie de EVALUATIONS CYCLE 2tice33.ac-bordeaux.fr/Ecolien/Portals/19/eval_cp_fin.pdf · EVALUATIONS CYCLE 2 fin de 2 ème année PREAMBULE Ces évaluations, conçues par