CORSO ON LINE LAPSUS “dallaprima”

introdurre l'informatica

nelle prime classi della scuola elementare

utilizzando risorse freeware

Roberto Didoni – IRRE Lombardia

• Informatica dalla prima non va intesa come l’avvio precoce di un percorso di alfabetizzazione tecnologica (per questo c’è tempo) ...

• Ma piuttosto come un processo di integrazione di nuovi strumenti e modalità di espressione e comunicazione nelle attività didattiche.

ALCUNE INDICAZIONI DI BASE

L'alfabetizzazione informatica va sviluppata in un contesto di apprendimento dotato di un alto potenziale di trasversalità che la rende funzionale a tutti gli altri apprendimenti. Le nuove tecnologie infatti non rappresentano, nell'ambito delle attività, uno "specifico apprendimento" aggiuntivo e isolato dagli altri, ma si inseriscono come uno "spazio" organico, operativo e mentale in cui realizzare esperienze nel quadro delle unità di apprendimento previste dalle Indicazioni Nazionali.

CIRCOLARE n.69 – 29 Agosto 2003

L'autonomia delle istituzioni scolastiche […] implica, inoltre, l’opportunità di organizzare le attività educative e didattiche obbligatorie sia per classe, sia per Laboratori, e quindi di alternare, a seconda delle esigenze di apprendimento individuali, gruppi classe e gruppi di livello, di compito o elettivi ...

IL MODELLO DI SCUOLADELLA RIFORMA

Indicazioni nazionali per i piani di studio personalizzati (sezione vincoli e risorse)

L’utilizzo delle TIC sta cambiando gli scenari tradizionali della formazione:

• introducendo elementi di flessibilità nella gestione dei vincoli spazio-temporali

• facilitando la formazione di comunità di pratiche professionali

PERCHE’ ON LINE?

CONOSCERE PER SCEGLIERE

•programmi proprietari: per l’utilizzo dei quali si paga un prezzo

programmi freeware: software proprietario dato in licenza gratuita

•software libero: libertà di utilizzo, distribuzione e modifica (open source)

PERCHE’ FREEWARE?

• conoscere risorse freeware

• progettarne l’utilizzo didattico

• conoscere le buone pratiche

• imparare a collaborare in rete

• sperimentare una piattaforma open source

OBIETTIVI DEL CORSO

equilibrio tra

• la dimensione nazionale: qualità dei materiali e predisposizione infrastrutture

•e quella locale: importanza del ruolo del tutor

IL SISTEMA PUNTO-EDU

•Facilitare nell’utilizzo della tecnologia

•Orientare nell’esplorazione dei materiali

•Gestire attività di laboratorio

•Assistere il gruppo nella progettazione

RUOLO DEL TUTOR

•Facilitare: tecnologia

•Orientare: materiali

•Gestire: laboratorio conoscere le risorse

•Assistere: progettare Progettarne l’utilizzo didattico

RUOLO DEL TUTOR

Alice attraversa lo specchio

•messaggi di presentazione (collettiva)

 Gli apprendisti stregoni

•utilizzo guidato di software freeware (individuale)

Aspettando Godot

• socializzazione (e/o compensazione)

PRIMO MODULO

       Caccia ai tesori nella rete

• scegliere e valutare un software freeware (piccolo gruppo)

A lezione dall'esperto

•riflettere su cosa dicono gli esperti (individuale e collettiva)

Aspettando Godot

• socializzazione (e/o compensazione)

SECONDO MODULO

Progetto LAPSUS

www.irre.lombardia.it/TD/lapsus/

Raccolta di schede descrittive con il puntatore alla risorsa online e alla documentazione disponibile

SOFTWARE FREEWARE

•Freeduc (Organization for free software in education)

http://www.ofset.org/freeduc/

•Edunoppiz (M. Paolini, Università Cattolica, sede di Brescia)

http://eduknoppix.dmf.unicatt.it/info/eduKnoppix/index.html

•SD2 (CNR-ITD)

http://sd2.itd.ge.cnr.it/

SOFTWARE LIBERO E CD LIVE

         Caccia ai tesori della rete

scegliere e valutare un sito attività (piccolo gruppo)

Sotto la lente di ingrandimento

realizzare uno studio di caso (individuale)

Aspettando Godot

• socializzazione (e/o compensazione)

TERZO MODULO

         Nella bottega dell’artigiano

•elaborazione di un progetto didattico per l’introduzione dell’informatica nella classi prime e seconde

•elaborazione di un progetto didattico in verticale (cosa viene prima – cosa viene dopo)

QUARTO MODULO

Esplorazione dell’immaginario infantile

(cosa pensano i bambini dei computer?)

•Strumenti: conversazioni, disegni, questionari, cartelloni

•Contenuti: cosa sono, a cosa servono, chi li usa, come funzionano

FASE ESPLORATIVA

Approccio ludico per imparare ad usare il PC

(come i bambini usano il PC in modo libero?)

•Strumenti: videogiochi, storie al computer, programmi per disegnare, ecc.

•Contenuti: avviare il pc, usare il mouse e la tastiera, utilizzare programmi, navigare, stampare ecc.

FASE CONOSCITIVA(senza obiettivi didattico-disciplinari)

Il PC a supporto della didattica

(come possiamo usare il PC per imparare?)

•Strumenti: produttività, esplorazione, addestramento, comunicazione

•Contenuti: alfabetizzazione in senso ampio (letto-scrittura, calcolo, musica, immagine, ecc.)

FASE STRUMENTALE(con obiettivi didattico-disciplinare)

Riflettere sull’esperienza

(come abbiamo utilizzato il PC?)

•Strumenti: conversazioni, disegni, questionari, cartelloni, ecc.

•Contenuti: come si usa, cosa può fare, cosa mi èpiace di più, cosa è difficile, ecc.

FASE METACOGNITIVA

RIFLESSIONE

UTILIZZO

APPROCCIO

ESPLORAZIONE