UNIVERSIDADE CÂNDIDO MENDES - UCAM

DENISE RAMOS SEBASTIÃO

CRIANÇA: A FAMÍLIA PRESENTE NA ESCOLA

Rio de Janeiro, 28 DE JULHO DE 2006

CRIANÇA: A FAMÍLIA PRESENTE NA ESCOLA

Monografia apresentada à

Universidade Cândido Mendes, com

exigência parcial para a conclusão do Curso

de Psicopedagogia sob a orientação do

professor Vilsom Sergio de Carvalho.

Rio de Janeiro, 28 de julho de 2006.

Agradecimentos

Agradeço a Deus por iluminar os meus caminhos durante todos os dias

de minha vida.

E que apesar dos obstáculos conseguir, com muita determinação

alcançar mais uma vitória.

Agradeço aos meus pais que tanto estiveram ao meu lado, me

apoiando e incentivando neste meu caminhar.

Aos meus irmãos e familiares, pelo apoio, carinho e compreensão.

Aos meus amigos, Claudia de Moraes, Francisco Batista e Alice

Cristina que demonstraram ser verdadeiros amigos.

Ao professor Vilsom Sergio, pelo carinho e atenção e por seu brilhante

profissionalismo.

Dedicatória

Dedico aos meus pais que tanto estiveram ao meu lado, me

incentivando e apoiando. E que todo momento demonstraram o que é um

verdadeiro amor pelos filhos.

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO ............................................................................................................. 6

1. FAMÍLIA: CONCEITO, ORIGEM E ORGANIZAÇÃO FAMILIAR. ............................ 8

2. REFLEXOS DA FAMÍLIA NA ESCOLA. ................................................................ 17

3. A CRIANÇA NA ESCOLA E OS DISTÚRBIOS DE CONDUTA. ............................ 23

3.1. Distúrbios de Conduta sob a Ótica da Conseqüência Familiar......................... 27

4. A INTERAÇÃO DA ESCOLA E DA FAMÍLIA: UMA PARCERIA NECESSÁRIA... 33

5. A OORIENTAÇÃO EDUCACIONAL FACE AO FRACASSO ESCOLAR E A

RELAÇÃO COM A FAMÍLIA. ..................................................................................... 36

CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................ 42

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS........................................................................... 44

INTRODUÇÃO

Esta monografia pretende refletir sobre a família, sua estrutura e

seus problemas, presentes na Escola, através do comportamento e

desenvolvimento social e pedagógico, da criança.

No primeiro capítulo consideramos relevante refletir sobre a origem

histórica da família, o conceito e as organizações familiares para que

possamos identificar a estrutura familiar nos dias atuais, frente a realidade

social na qual esta Família encontra-se instituída.

No Segundo capítulo optamos por dirigir o olhar ao Reflexo desta

família nas relações escolares, dentro de uma realidade social esta família

também contribuiu para o quadro de valores, ou falta de valores, desta

realidade.

No terceiro capítulo apontamos o comportamento da escola, melhor

definindo, da criança na escola, como resultados da estrutura familiar e

realidade social. Consideramos os distúrbios de conduta, provenientes da

família, um dos fatores causadores de fracassos escolares e registramos a

importância da tomada de consciência de presença dessas interferências, por

parte dos profissionais de Escola, que planejam o processo de construção de

aprendizagem do aluno.

Nos capítulos quarto e quinto evidenciamos a necessidade e

importância de interação entre Escola e Família, na busca desta

conscientização. Elegemos o Orientador Educacional como profissional

imprescindível na interação com a família, na busca de soluções e caminhos

minimizadores do Fracasso Escolar. Enriquecemos com alguns relatos e

consideramos este olhar um caminho de aprendizagem da Escola.

1. FAMÍLIA: CONCEITO, ORIGEM E ORGANIZAÇÃO FAMILIAR.

Uma maneira de compreender a família é através do ciclo vital: uma

visão evolutiva que observa as características funcionais da família em cada

etapa de seu desenvolvimento através de gerações.

A utilidade dessa maneira de ver está na possibilidade de aprender a

estrutura especifica em cada fase de seu ciclo, com as funções que são

esperadas dela para que cumpra sua tarefa básica na sociedade, bem como

sua flexibilidade para mudar a cada frase.

Assim, a partir de um jovem casal, a primeira grande mudança seria

o nascimento de um primeiro filho. A passagem de “serem filhos” para “serem

pais”, implica numa série de transformações, quanto as relações entre si

(casal), em com o filho em dermos de necessidade de abrir espaço para a

criança. A partir de então, os pais constituem dois subsistemas que devem ser

claramente identificados: o do esposo e de pais, com expectativas e funções

que não se fundem.

Esta formando o triângulo na nova família e é preciso cuidado para

que não haja superinvestimento em qualquer um dos lados, o que não é uma

tarefa muito simples. Surgem os avós e os papéis de pais e de avós tem que

ser assumidos iniciando-se a construção de novas regras de relacionamento

entre eles, com seus pais e com seus amigos.

A medida em que outros filhos vão nascendo estas regras vão se

modificando em função da necessidade de aceitação de novos membros da

família. São períodos críticos em que mudança são necessárias, testando a

flexibilidade do sistema, seus valores, seus padrões de interação.

A necessidade em que os filhos crescem novas mudanças vão

sendo buscados e ao chegar na adolescência, tais mudanças em geral, atinge

um auge, pelas próprias transformações evolutivas dos filhos, bem como, pelo

novo que eles trazem para o seio da família em virtude do contato que tem com

os outros sistemas, os amigos, o clube, a escola. São hábitos, linguagem,

comportamento de sua geração que entram pela família a dentro.

Conceito de Família.

Família é o primeiro grupo a qual todo o indivíduo faz parte ao

nascer. A sua formação é por indivíduos que se relacionam entre si em laços

fortes de amor, carinho, lealdade, respeito, etc...

É através do nascimento, adoção ou até mesmo a convivência diária

de uma criança com outras em um orfanato, que se dá essa estrutura familiar.

A sua finalidade é de garantir a sobrevivência, o desenvolvimento de seus

membros, procurando suprir não só as suas necessidades naturais como:

alimentação, vestimenta, educação, moradia, além das suas necessidades

afetivas a saber: amor, carinho, respeito, etc, valorizando um ambiente

acolhedor, saudável e agradável de convivência. É na família que são

passados as primeiras lições de vida, de caráter, ou seja, é uma base na

formação de todo o ser humano, transmitindo a cada um de seus membros um

senso de valor, de aceitação, uma relação afetiva onde a criança também

aprende a ser recompensada ou punida pelos seus atos e tem em seus pais,

seus verdadeiros mestres.

A família está em um período de transição, o modelo configurativo

que mais tem modificado com a mulher no mercado de trabalho, surge como

sendo mantenedora e assumindo ambos papéis, o da proteção e o da

autoridade.

A família é parte de um contexto mais amplo que é o sistema social,

sendo moldada por ele.

Qualquer estudo sobre a família deve incluir sua complementaridade

em relação a sociedade a que pertence.

O mundo ocidental está em plena transição e a família está tendo

que se ajustar a ele, juntamente em períodos de mudança e valores como

esses que vivemos a função psicossocial da família, adquire ainda mais

importância, como suporte para seus membros.

O contexto social, é fundamental na definição das características

estruturais e funcionais da família. Assim, quando se fala de sobrevivência,

necessidades e desenvolvimentos, está se falando das finalidades básicas da

família que variam em função da sociedade a qual se pertence essa família.

Fazem parte das funções da família, portanto, a transmissão dos

valores dessa sociedade que modela o próprio processo de socialização da

criança e seu seio.

Assim a função de suporte físico, afetivo e social dos membros da

família, implica fundamentalmente em permitir a criança, o desenvolvimento de

um sentimento de identidade que envolve dois elementos: um sentimento de

pertinência que lhe dá um nome, e que permita que se sinta parte, do sistema

que a ampara, sustenta e protege, ao mesmo tempo que adquire o sentido do

ser um indivíduo, separados de todos conhecido como individualização. O

sentido de pertencer é adquirir através da participação, acomodação e

aceitação dos padrões de interação familiar através do ciclo vital. Já a

individualização é possível pela participação da criança em vários subsistemas

familiares (avós, tios, irmãos), em situações as mais diversas, bem como em

vários grupos externos, à família, permitindo ser individualizado, através de

acomodações mútuas (família e criança), através do crescimento aquisição

gradua de “áreas” de autonomia, que lhe dão o senso de ser separado.

Da mesma forma que a criança se acomoda e assimila padrões

interacionais e valores de sua família, a família se acomoda à sociedade

assegurando a continuidade da sua cultura e de seus valores.

Origem da Família.

As regras morais mais jurídicas que concernem as relações entre os

sexos são estreitamente solidários as que concernem a sociedade doméstica

ou a família. Sob este modo de família designamos por um conjunto de

pessoas que estão unidas por um laço de parentesco ou de aliança, um

conjunto de pessoas que tem o mesmo teto. A constituição da família tem

variado muito e modifica ainda, segundo a sociedade, mais jamais em

nenhuma parte tem sido abandonada. Nas sociedades formadas, a família

começa a partir do casamento.

É preciso que a família seja inteiramente organizada em vista do

nascimento e da educação das crianças, pois o ato que resulta disso constitui

por sua natureza o complemento de uma função essencial para o futuro, não

somente da sociedade da qual somos membros, mais da humanidade

inteirinha. A família constitui um meio natural da criança, mas esse meio, cuja

influência sobre o desenvolvimento da criança é essencial, difere muito de uma

família para a outra, por outro lado, segundo suas própria estrutura interna.

A criança que não ultrapassou ainda a porta da escola, não conhece

outro universo que está na família. O meio familiar, a satisfaz na medida em

que é um meio afetivo e aberto.

E pois o aspecto interno do meio familiar que importa e garante a

seus membros um ambiente saudável.

Uma família muito numerosa, os laços com os adultos correm risco,

pelo contrário, de se relaxarem. Os pais, para os filhos são reduzidas aos

simples papel de guardas. Uma família com dimensões médias tem mais

facilidades para se tornar harmoniosa.

O meio familiar, agem as vezes por imagens que apresenta a

criança para ajudá-la a s situar em existência e a constituir-se sobre o modelo

daqueles que o cercam, aos quais é naturalmente inclinada a identificar. Num

meio desarmonioso, é evidente ser mais difícil ao individuo encontrar sua

unidade interior.

Contudo, não existe situação familiar perfeita, as dificuldades são

inerentes a existência, e sem dúvidas mesmo, são necessárias a formação de

um ser quando elas não ultrapassam a suas forcas. É normal e feliz que todos

os meios familiares não apresentem exatamente os mesmos rostos, mas todos

devem apresentar uma certa compreensão da função da família e das reações

das crianças.

Organização Familiar.

É na família, em primeiro lugar, que encontramos nossos modelos a

serem imitados, reconhecendo e desejando a existência de um elemento

comum nós e o modelo de identificação.

Por trás de muitos problemas de aprendizagem ou inadaptação da

criança e na escola, esconde-se algum tipo de tensão emocional de origem

familiar. Com freqüências, a criança vive um conflito em que suas aptidões

espontâneas, suas tendências particulares não encontram realização, pois são

contrários aos padrões de idealizações dos pais.

Famílias começam quando duas pessoas que se gostam concordam

em dividir suas vidas, futuros e expectativas. Tal decisão supõe que estas

pessoas se sintam identificadas uma à outra o suficiente para assumirem este

compromisso.

Na realidade, a questão das identidades não é um pré-requisito, mas

resultado de um processo. É a partir das vivências e experiências que se

desenrolam que a identidade entre o casal vai se construindo.

É necessário na condução de uma vida a dois que cada um cuide de

se ajustar às expectativas e necessidades do outro, a começar pelas pequenas

decisões cotidianas do casal.

Muitas vezes, as negociações diárias, pequenas, mas numerosas,

são aborrecidas e problemáticas, podendo causar discussão. Que atitude

tomar diante dos problemas? Como encará-los? Se cada um acha que o outro

está errado e nenhum é razoável, os dois podem se machucar muito. Muitas

vezes, ocorre que os modelos produzidos pela geração dos pais não

correspondem aos modelos vigentes na geração e inúmeros problemas

enfrentados pelo casal decorrem dessa não coincidência entre modelo anterior

ou atual.

A qualidade de um sistema familiar pode ser analisada a partir da

capacidade de se reequacionar para se adequar a novas situações. O

nascimento de um filho, por exemplo. Desde o inicio o nível de envolvimento e

comprometimento dos cônjuges com o bebê são diferentes. Para a mulher o

engajamento começa na gravidez; para o pai, após o nascimento. Outras

vezes, o pai só aceitará seu papel quando o filho for suficientemente grande

para ser seu interlocutor – quando puder conversar com ele e entendê-lo.

Essas diferenças nos processos de assunção do novo papel

facilmente transforma-se em conflito. A incapacidade de cada um lidar com as

mudanças que o nascimento de um filho produz, poderá leva-los a transferir

para o filho o foco de seus próprios conflitos. Nesse caso, irão considerar o

nascimento do filho como um problema que veio desmanchar o universo

familiar que desfrutavam até então.

Tal situação se torna ainda mais grave, quando o filho real se

diferencia bastante do filho idealizado pelos pais ou por um deles. Quando

pensam num filho que irá nascer, os pais pensam numa criança alegre, rosada,

que se alimenta e dorme bem. Ninguém imagina uma criança mal humorada,

que morde os outros, que não gosta de estudar, menos ainda consideram a

possibilidade de uma criança com deficiência.

Quanto maior a distância entre o filho idealizado e o filho real, maior

será a dificuldades dos pais. A forca do modelo idealizado poderá até encobrir

características que merecem ser valorizadas no filho, dificultando o seu

desenvolvimento.

Diversos fatores – nascimento de um filho, divergências entre o

casal, envelhecimento, adolescência dos filhos e muitos outros, podem

desencadear crises familiares.

Em geral, por trás da crise da família, o desempenho insatisfatório

dos filhos, está o conflito entre o filho real e o filho idealizado.

Uma família saudável deverá ser capaz de lidar com seus modelos

idealizados de forma madura, sem se deixarem dominar por eles, e enxergara

singularidade dos parceiros dos filhos na estrutura familiar.

Uma vez respeitadas as diferenças individuais, respeitem-se

também as diferenças, interesses e objetivos de cada um, bem como o direito

de cada qual expor seu ponto de vista, de ser ouvido com respeito pelos

outros. Isto significa, liberdade para que seus membros exponham seus

sentimentos e emoções, colocando-se diante dos outros, como sujeitos plenos.

É na família que se encontra os primeiros modelos a serem imitados.

O individuo necessita de modelos, para imitar, aderir a valores que sejam

significativos para ele, construindo assim, sua personalidade.

2. REFLEXOS DA FAMÍLIA NA ESCOLA.

Uma grande parte dos distúrbios de comportamento reflete o

desequilíbrio social e emocional das relações existentes na família diz

(Assunção e Coelho, 1999, p.187).

Na família, a criança tem o primeiro contato e o contexto no qual irá

desenvolver os padrões de socializações e absorver os problemas.

Pois está é a primeira unidade na qual a criança é inserida antes do

convívio escolar.

Há vários tipos de família.

- A família encabeçada devida à separação ou morte de uns dos

integrantes da família. Devido a ausência do (pai ou mãe). A criança

sente falta para se identificar. Mas essa ausência pode ser

substituída por avos, tios, primos e etc...

- A família constituída quando os avós ou pais vivem no mesmo

ambiente. A criança pode desenvolver diferentes relações que traz

diferentes divergências com seus pais, e essa divergência, as vezes

pode trazer sérios problemas na educação da criança (pois os pais

são autoritários e os avós muitos permissivos).

- A família na qual os cônjuges pertence a religião ou raça diferente.

Pois através destas causas podem trazer controvérsias na questão

da linguagem ou da formação religiosa.

- Há a família, formada por um novo membro conseqüente de

segundo casamento. Então exige adaptação delicada da criança a

este novo membro.

São problemas existentes na família, e que interferem na

aprendizagem, algumas situações, infelizmente, comuns na realidade social

contemporânea:

- A separação dos pais, conseqüentemente levará, a criança a um

desajuste social, direcionando-a à agressividade e angústia.

Levando-a a ser sentir perdida e abandonada.

- A morte de familiares ou amigos podem acarretar sérios problemas

para a criança. As reações da criança pode desencadear-se de

acordo com a importância que ela atribui à pessoa que está ausente.

Pode manifestar através de diferentes formas a falta da pessoa

querida.

Pode ser tornar uma criança intolerante, agressiva e irritada.

Podendo tornar-se solitária ou demasiadamente eufórica e passar a relatar

vantagens que não retratam a sua realidade.

- Superproteção / filho único – A superproteção familiar impede a

criança de tomar qualquer iniciativa tornando-a completamente

passiva, e dependente da vontade dos adultos.

A criança, pode manifestar atitudes mal-educadas provenientes do

excesso de mimo. Na maioria das vezes acontece com as crianças que é filho

único.

A escola evidentemente provocará choques e retraimentos. Pois até

agora a criança só vivia no meio de adultos e de repente se depara em outro

ambiente que não seja o seu, com pessoas diferentes, na qual a atenção

desejada da professora é dividida entre eles.

É de suma importância que, em casos de distúrbios de

aprendizagem em sala de aula, o mestre leve em consideração ou busque

informar-se sobre o estilo de educação, que predomine na família da criança,

pois é pelo estilo de educação familiar que são basicamente determinadas as

expectativas e as formas de comportamento da criança na escola.

A educação ideal seria aquela baseada no amor, na coerência e na

paciência dos pais. Com isso, mais facilmente a criança iria para a escola com

uma sadia confiança, espontaneidade e predisposição para a aprendizagem.

Mas como criança está muitas vezes sujeita a formas erradas de educação no

lar, e útil fazermos uma análise rápida dessas formas típicas de educação por

parte dos pais.

A Educação Autoritária.

A educação autoritária ou restritiva pode ser exercida por ambos os

pais ou somente por um. Ou mesmo um dos pais pode ser ora autoritário ou

permissivo, o que é prejudicial para a criança.

Há a necessidade de que os pais, tenham uma linha de ação, a mais

coerente possível. Toda e qualquer variação no comportamento paterno com

os filhos pode gerar insegurança, já que a criança espera uma determinada

reação e, se houver variações, ela se tornará intranqüila, ansiosa e insegura.

Uma criança com estas características dificilmente poderá conseguir bons

resultados na sala de aula.

A Educação Mimada.

Numa forma de educação mimada, o excesso de amor e carinho é

prejudicial ao desenvolvimento da criança, o que facilmente poderá levar ao

fracasso escolar ou ao distúrbio de comportamento social.

Os filhos mimados t6em comportamentos que os levam a rejeição

pelos colegas em sala de aula, uma vez que são tidos os queridinhos do

mestre a insegurança interna dessas crianças faz com que elas ajam com

teimosia e agressões contra todos os que se apõem a seus desejos.

O professor não deve mimá-la quando ela tem que fazer alguma

coisa, pois isto a levaria a adquirir distúrbios de aprendizagem e facilmente

acabaria abandonando a escola.

Junto da educação mimada, podemos falar também daquela atitude

da mãe querer ser superprotetora, não permitindo que o filho faca nada,

açambarcando-o completamente.

A criança não consegue desenvolver uma atitude de fortaleza

interna porque está acostumada a que os outros o façam por ela.

A Educação Desigual.

A forma de educação desigual, que é entendida como aquela

educação, na qual um dos cônjuges procede de maneira rígida, enquanto o

outro procede de maneira benévola, é tão prejudicial quanto as anteriores.

Este tipo de educação familiar talvez seja o mais pernicioso. Essa

educação costuma gerar grande insegurança na criança, porque cria uma

dicotomia de comportamento. Ela agirá de uma maneira perante o pai e de

forma diferentes perante à mãe, surgindo sentimentos ambíguos.

Na escola, isso conduz à incapacidade para um trabalho que exige

constância e cria problemas de entrosamento.

A Família e a Aprendizagem.

As primeiras experiências educacionais da criança geralmente são

proporcionadas pela família. Depois de nascer, a criança começa a sofrer

influências familiares que aos poucos, vão modelando o seu comportamento.

Muitos pais não tem plena consciência de que o seu comportamento

e sua maneira de ser e de falar tem enorme influência sobre o desenvolvimento

do filho.

É preciso considerar que o treino a que os pais submetem os filhos,

de forma consciente e deliberada, nem sempre produz os resultados

esperados. Os sentimentos que os pais têm em relação à criança, durante os

anos anteriores à escola, são de fundamental importância para o

desenvolvimento posterior da criança e para sua aprendizagem escolar.

Estes sentimentos contribuem para que a criança desenvolva o

conceito de si própria, do mundo e de seu lugar no mundo.

Parte de influência dos pais provém da maneira como eles encaram

a aprendizagem escolar.

O atraso de uma criança na leitura poderá estar relacionando com a

atitude dos pais com relação à leitura. Se os pais não lêem, o filho não

aprendeu em casa uma atitude positiva em relação à leitura. Os pais podem

influenciar na aprendizagem que os filhos vão ter na escola, através das

atitudes e valores que passam aos filhos, mesmo sem a interação de ensinar.

3. A CRIANÇA NA ESCOLA E OS DISTÚRBIOS DE CONDUTA.

“A entrada da criança para escola marca uma fase importante em

seu desenvolvimento. Conforme cita (Souza, p.7) 1979.

Pois a escola é lugar, onde a criança passa a maior parte de seu

tempo. E passa a ser um prolongamento de seu lar, acrescentando à sua vida

novas experiências e maiores responsabilidades.

Assim, sendo também um lugar favorável e rico em observações

sobre como ocorre o desenvolvimento da criança, seja nos aspectos afetivos,

acadêmicos ou sociais.

A criança precisa experimentar os conteúdos além de brincar e

movimentar-se de modo amplo e espontâneo.

Para a criança, essa nova fase corresponde também a realização de

um grande anseio: o de aprender a ler e a escrever.

Desde o dia em que a criança se torna escolar, a escola como

sabemos, age sobre a criança de forma deliberada e sistemática, permitindo-

lhes conhecimentos, submetendo-a uma discussão plena, ensinando-lhe seus

deveres tanto pelos preceitos como pela prática. Levando-se a relacionar-se a

outras crianças, mantendo com elas, relações diferentes, das relações

familiares, aprendendo assim a se situar mais objetivamente.

Os distúrbios de conduta, podem resultar em problemas de

aprendizagens, provenientes de uma educação familiar mal orientada.

A influência da família sempre foi considerada como um elemento

fundamental no desenvolvimento do caráter do indivíduo.

Os ambientes, nas diferentes famílias, têm uma influência decisiva

na formação da personalidade das crianças.

“É uma grande parte dos problemas educacionais infantis continua a

se originar no lar”. Conforme Druvet, p. 208, 2000.

Destacando-os faremos uma divisão do ambiente familiar:

Ambiente Físico e Social do Lar.

A organização do lar tem influência na disciplina diária, nos

bancários, enfim na rotina de vida dessa família.

É o clima amigável e de respeito mútuo é o ideal para o lar. As

discussões e brigas dão origem e perturbações emocionais. Mas isto depende

da posição sócio-econômico.

Clima Emocional no Lar.

Um bom relacionamento entre pais e filhos, depende do clima

emocional que se estabelece em um lar. Sem privilegiar um outro filho.

A separação dos pais deixa sempre os filhos com sentimentos de

rejeição.

Alguns fatores que levam a criança a ter sentimentos de rejeição:

- Pais que costuma espancar a criança. E por algum motivo não

gostam de seus filhos, chegando mesmo até odiá-los.

Isto causa na criança sentimentos de injustiça.

- A rivalidade entre irmãos, pode terminar em discussões violentas

e mesmo em agressões físicas que perturbam completamente o

ambiente familiar.

- Os pais por serem muitos severos, a criança se sente

incompreendida. Os seus pais impondo-lhes castigos violentos ou

submetendo-as a uma disciplina rígida. Diante disso elas não se

sentem amadas e tornaram-se inseguras. Esta insegurança

reflete na aprendizagem e no seu rendimento escolar.

- Podem manifestar comportamentos, bastante diversos os filhos

de pai ou mãe autoritários, submete-se a tirania paterna ou

materna. São incapazes de reagir, assim torna-se uma pessoa

tímida, apagada e introvertida.

- Quando os pais são liberais e dão ampla liberdade aos filhos, eles

podem ser tornar voluntários, e que sua vontade prevaleça

sempre.

- As crianças correm os risco de tornar-se pessoas

psicologicamente instáveis e ansiosas, sobre tudo aquelas que

não conseguem alcançar esses altos objetivos. Isto tudo é devido

ao nível de aspiração dos pais quando é muito alto em relação

aos estudos dos filhos.

- Filhos adotivos, costumam ter problemas emocionais quando lhe

é revelada somente a verdade, na puberdade por estranho, sem

um preparo psicológico adequado.

Nível Cultural e Educacional da Família.

O hábito de estudo e a valorização da escola são passados pela

tradição cultural de cada família.

Os pais que não tem instrução, ou cursaram apenas as quatros

primeiras séries do primeiro grau, ou são analfabetos, não podem oferecer

esse currículo oculto a seus filhos, mas podem ensinar-lhes conhecimentos

práticos muitos úteis.

Nível Sócio-Econômico da Família.

O nível sócio-econômico exerce uma enorme influência no

aparecimento de problemas de aprendizagem.

- A criança que pertence a uma família de classe social alta, cuja a

posição é muito boa e estável. A criança terá todas as

possibilidades de ter uma boa educação. Pois os pais poderá lhe

pagar os melhores colégios, e poderá investir neles

proporcionando-os estudos complementares. Mas dependerá da

capacidade intelectual da criança.

- A família de classe média e de classe média baixa são também

capazes de oferecer a criança altos níveis de desenvolvimento

intelectual e ser muito bem sucedida nos estudos. Sendo

inteligente, poderá superar as dificuldades e conseguir atingir os

mesmos níveis das crianças pertencentes às classe mais alta.

Mesmo não contanto com os recursos deles.

- Crianças que pertencem a classes populares, de média baixa à

baixa. Passam por várias dificuldades educacionais.

- Pois não tem as mesmas oportunidades de quem estuda em

escolas particulares. Não tem a chance de cursos

complementares ou mesmo de aulas particulares de reforços.

Porque as escolas públicas nem sempre é eficiente no ensino

quanto a particular.

Mesmo as crianças sendo inteligentes e estudiosos terão que ter um

esforço redobrado para alcançar as outras crianças mais adiantadas. Apesar

dessas condições adversas, alguns estudantes conseguem destacar-se e ser

bem-sucedidos, chegando à universidade.

3.1. Distúrbios de Conduta sob a Ótica da Conseqüência Familiar.

Os pais são as figuras principais no ambiente familiar, pois é através

dos mesmos, que a criança adiquiri o seu modelo de comportamento infantil.

As atitudes defeituosas dos pais, provocará na criança reações

indesejáveis que é fora do padrão que deveria ser o comportamento de uma

criança.

Agressividade.

É uma força natural do ser humano que permite ao indivíduo lutar

contra o meio ambiente. Uma educação imprópria, no entanto, pode provocar o

seu descontrole. A agressividade pode exarcebar, provocando atitudes de

rebelião contra autoridade e de agressão contra o mundo. Provocando atitudes

de retraimento e autoflagelação.

Mentira.

A criança mente por fantasia ou por necessidade de defesa. É

bastante comum a mentira na idade que a criança não sabe distinguir o real do

imaginário.

As causa reside no próprio exemplo dos pais, no temor (clima de

defesa num clima de insegurança) na vaidade (aplicada por um senso de

inferioridade, a criança sente necessidades de se valorizar), na carência afetiva

(chama a atenção sobre si). O hábito da mentira para ser modificado é preciso,

criar um clima de confiança e segurança, e procurar suas causas e não causas

e não castigar a criança.

Anorexia Mental.

A criança deixa de comer e não apresenta nenhum distúrbios

orgânicos. Provavelmente algo não vai bem no seio familiar.

Ela pode está sendo agredida pelos pais, como castigos, imposições

injustas.

Pode também não estar recebendo carinho e atenção de que

necessita e lança mão desse recurso para que todos se preocupem com ela.

Usa dessa forma para agredir negando-se a fazer algo que todos esperam

dela.

O certo é buscar as causas da anorexia e procurar combate-las

oferecendo à criança refeições apetitosas e calóricas, sem obriga-las a comer.

Desvio Sexual.

É o interesse demasiado por sexo ou nenhum interesse.

Provavelmente serão resultados de uma orientação sexual inadequada.

Quando os pais vêem no sexo uma fonte de alegria e enriquecimento, e

atendem progressivamente a curiosidade sexual da criança, falando-se com

naturalidade sempre a verdade, em dose exigidas pelas crianças.

A questão sexual terá um devido lugar encaixado na personalidade

da criança.

Preguiça.

Pode ser causas psicológicas, na qual pode ser diferente por

conseqüência familiares conflitivas, atitudes negativas por parte dos pais.

A Oposição Sistemática.

A criança desobedece, pela necessidade de se expandir fisicamente

ou de se afirmar que não consegue as vezes ficar quieta, ou simplesmente pela

curiosidade intelectual, sente a necessidade da exploração do mundo.

Só indicara como distúrbio emocional, quando persistentemente a

desobediência for usada como arma de agressão.

As injustiças dos pais ou relações conflitivas entre eles pode refletir

nas razões afetivas causando protestos contra tal.

Gagueira.

A gagueira da criança pode ser de conseqüência emocional. Como a

criança tendo, pais tirânicos e injustos que provocam a timidez, a insegurança,

o medo da criança.

A mesma tendo pais sempre ausentes, desligados e frios não dando

a assistência que a criança necessita.

Nervosismo.

A criança perfeitamente normal, se viver num meio agitado pode se

tornar nervosa. Se os pais são exigentes, ou se são nervosos.

Os desacordos dos pais em matéria de educação, o nascimento de

um novo irmão, e conflitos matrimoniais, a falta de espaço são condições que a

criança pode ser tornar nervosa.

Enurese e Encropese.

Se após os três anos, a criança ainda continua a molhar a roupa ou

a evacuar nas calças, e se não existir nenhum problema de ordem física, com

certeza estará com distúrbio emocional.

Este caso, as vezes acontece, quando a criança quer chamar a

atenção dos pais, quando se tem carência afetiva.

Furto.

A criança até os três anos aproximadamente não distingue entre o

que é seu e o que pertence aos outros.

Mais ou menos por volta dos seis anos, ela descobre o valor moral

ligado ao respeito pela propriedade alheia.

Existe vários tipos de furtos: o furto gêneros, o agressivo, o

exibicionista, da compensação, tentação e o compulsivo. O ultimo caso denota

uma desorganização psíquica mais grave, que pode ser de problemas afetivos,

a má adaptação ao meio familiar ou escolar, que pode está correlacionando de

sentimento de ansiedade, inferioridade ou revolta. Que pode ser encontrados

na origem de furto.

Ciúme.

O ciúme é comum e natural quando a criança sente que a sua

posição no lar e no coração dos pais está sendo ameaçada. E pode estar

recebendo uma educação que está tornando egoísta e possessiva.

Timidez.

A timidez é um fenômeno comum na adolescência, cuja a situação

natural de insegurança provoca este bloqueio emocional. Tanto a criança

quanto o adolescente tendo o temperamento tímido, serão criaturas inseguras

e angustiadas, que temem o fracasso. Esta causa é devido aos pais

prepotentes, superprotetores e exigentes que torna o indivíduo assim.

Medo.

É um das emoções básicas do homem, suscita, originalmente, por

situações que envolvem estímulos estranhos, ameaçadores, abruptos e

inesperados.

A crianças inseguras costumam ter mais medo que as seguras.

Então significa que qualquer tipo de educação que desenvolva a insegurança

(educação tirânica, constantes ameaças, cerceamento da liberdade,

perfeccionismo, agressões básicas, etc.)

Qualquer fato ou coisa que reduza a confiança da criança em si

mesma, que a envolva em situações de insegurança ou que ameace com

fracassos, conflito, remorso, descrédito e outras perturbações, aumentará a

sua sensibilidade ao medo.

4. A INTERAÇÃO DA ESCOLA E DA FAMÍLIA: UMA PARCERIA

NECESSÁRIA.

A responsabilidade da família é de educar a criança. E as vezes sem

conseguir desempenhar bem esse papel, acaba recorrendo a uma instituição

escolar. A escola não pode exercer sua missão sem ter uma ligação com a

família da criança.

A família e a escola devem harmonizar os seus objetivos. É

necessário que os pais estejam ligados à todos procedimentos escolar de seu

filho, buscando informações, com objetivo de atender à todas as expectativas

da escola.

Com essa atitude a família estará assegurando à criança o interesse

pela aprendizagem, a auto estima. À escola cabe a responsabilidade de

informar a família, todos os projetos pela escola. Convidando, os pais a serem

participantes ativos com seus filhos, na aprendizagem. Ambos, escola e

família, devem se apoiar em formas de proporcionar ao seu filho, ou seja,

nosso aluno, a formação de caráter, respeito, educação, segurança, tentando

juntos suprir a todas as necessidades, questionamentos que vão surgindo no

desenvolvimento da criança.

Ao professor, cabe a responsabilidade e conscientização de uma

educação digna para os alunos, onde estabeleça um ambiente estimulador,

com objetivos de que todas sejam alcançadas, uma relação de amizade entre

os alunos, e também dos pais, despertando neles, a necessidade de

acompanhar a educação da criança e adolescentes.

É preciso que não só a família, o educador e até mesmo a

sociedade de que as crianças e os jovens sejam valorizados não só dentro da

escola, como também fora dela, que tenham direito de opinião, expressão

sejam respeitadas para que se sintam capazes e se desenvolvam

normalmente. Deve ser percebido como um ser único, pois somente desta

forma será possível identificar suas potencialidades, estimulando os pontos

fortes contribuindo para o aprimoramento dos pontos fracos.

É preciso que o educador esteja comprometido com a educação, ou

seja, com a formação de cidadãos críticos e construtivos p[ara atuarem

ativamente na sociedade.

E o Orientador Educacional precisa de sensibilidade ao lidar com os

problemas que o educando apresenta.

A família tem por função educar, sendo de fundamental importância

na formação estrutura e psicológica do individuo. Como um grupo social que

possui ligações de relacionamento social e afetivo um todo dinâmico com

interação com seus componentes devendo ser ampliado ao âmbito escolar,

para que haja a integração da família-escola.

A escola não pode concorrer para mascarar ou criar tampões nos

olhos dos educandos, mas produzir mediações entre a realidade empírica e o

seu conhecimento. Ela pode ser o bisturi que abre os olhos para a

compreensão do mundo. Conforme cita Rodrigues (1991).

Os comportamentos apresentados pelos alunos em sala de aula

vem corroborar a Prática Educacional, no sentido de que problemas familiares

refletem-se na aprendizagem e na maioria das vezes não são percebido pelos

professores, dificultando a relação professor-aluno e o seu crescimento no

processo ensino-aprendizagem.

5. A OORIENTAÇÃO EDUCACIONAL FACE AO FRACASSO ESCOLAR E A

RELAÇÃO COM A FAMÍLIA.

Em suma, O fracasso escolar diz respeito as dificuldades de

aprendizagem, a desigualdade social e a diversidade de culturas, tendo a

escola uma parcela de responsabilidade por não se adequar a realidade dos

alunos. As questões do fracasso escolar está ligada na estrutura intra-

escolares e extra-escolares onde todos são responsáveis por esse fracasso. E

cabe ao Orientador Educacional buscar compreensão da diversidade das

culturas existentes dentro da escola trazendo para dentro da realidade cultural

dos alunos dando-lhes oportunidades para suas experiências, porque a

orientação educacional deve ser parceria competente da escola para refletir e

procurar soluções para o fracasso dela.

A orientação não é um serviço a parte responsável para resolver os

problemas do fracasso escolar, mas ela faz parte de um todo, onde todos são

responsáveis por seu fracasso ou sucesso, proporcionando meios junto com

outras áreas da escola para discutir e solucionar a problemática da escola, dos

alunos e dos professores e do projeto político-pedagógico.e nos orientadores

educacionais devemos fazer parte junto com os alunos e ao desenvolvimento

do processo de aprendizagem, criando, descobrindo e proporcionando novas

formas de ensinar, para tornar o espaço da escola mais humano e para que os

alunos não se sintam incompetentes e incapazes de aprender.

A Atuação da Orientação Educacional.

A atuação da Orientação Educacional, é de total importância nos

casos existentes na escola.

Pois a prática da Orientação Educacional atenta em detectar as

causas de conflitos que interferem no processo ensino-aprendizagem,

expressados através dos comportamentos, das observações, dos testes

aplicados e do produto do aluno, na avaliação diagnóstica existentes.

Também é relevante passar um questionário na sala, para toda à

turma responder individualmente. E através da mesma diagnosticar o problema

da criança que está com dificuldades de aprendizagem, se é de origem familiar.

Sugerimos abaixo, um questionário com questões pertinentes...Não

Há necessidade de usar todas as perguntas...podendo selecionar de acordo

com o conhecimento do grupo.

QUESTIONÁRIO DE PROBLEMAS FAMILIARES

NOTA PARA O ALUNO: LEIA DEVAGAR A SEGUINTE LISTA DE PROBLEMAS E

SUBLINHE, SE ACHAR OPORTUNO, OS QUE DIZEM RESPEITO A SUA CASA.

01-Gostaria de não ser filho único.

02-Meus pais não me aconselham em assuntos difíceis.

03-Tenho muita pouca liberdade em casa.

04-Converso muito pouco com meus pais e sem intimidade.

05-Meus pais tem preferência por outro irmão.

06-Meus irmãos brigam muito comigo.

07-Em casa não escutam minha opinião.

08-Meus pais não me permitem encontros com a namorada.

09-Meus pais brigam constantemente.

10-Meu pai vive separado de minha mãe.

11-Não posso discordar da opinião de meus pais.

12-Nunca conheci meus pais.

13-Quando faço alguma coisa de errada, castigam-me ou me dão uma

“chamada forte”.

14-Na minha casa reina a tranqüilidade.

15-Em casa, meus pais querem que proceda como homem, porém tratam-

me como criança.

16-Meus pais não se interessam pelo que faço no colégio.

17-Não gosto que minha mãe trabalhe fora de casa.

18-Meu pai trabalha de noite.

19-Meu pai é muito bom, mas as vezes bebe e da uma jogada de cartas.

20-Repugna-se ter animais em casa.

21-O meu pai é pouco religioso.

22-Meus pais exigem demasiado de mim.

23-Quando não tiro notas altas, sou repreendido e castigado.

24-Meus pais não se entendem muito bem.

25-Quando saio ou volto pra casa, sempre me perguntam onde estive.

26-Vivo magoado por não ter um lar feliz.

27-Não tenho intimidade com meus pais.

28-Meus pais são desquitados.

29-Na minha casa sempre falta a comodidade.

30-Não fui criado em um lar onde estivessem meus pais presentes.

31-Na minha casa há oposição a que siga a carreira que eu desejo.

32-Costumo responde a meus pais.

33-Nem sempre digo a verdade a respeito das coisas que faço fora de

casa.

34-Meus pais sempre tomam as resoluções por mim.

35-Meu pai não trata muito bem a minha mãe.

36-Em casa todos me condenam.

37-Tenho pouco conforto em casa.

38-Sinto falta de carinho em casa.

39-Não tenho licença para namorar.

40-Sempre tenho que dar conta dos gastos que faço.

41- Meus pais dizem que tenho idéias absurdas.

42-Se não tiro boas notas, ameaçam e levar-me a um internato.

43-Tenho tudo no lar, mas me falta carinho.

44-Sou órfão de pai ou de mãe.

45-Meus pais não me instruem sobre problemas sexuais.

46-Tenho sucessiva confiança na empregada.

47-Tenho nojo de tratar com meu irmão.

48-Tenho que me vestir como méis pais querem.

49-Não me permitam em levar amigos em casa.

50-Não posso escolher os amigos que eu quero.

51-Vivo com a madrasta.

52-Sinto-me a vontade, em casa com meus pais.

53-Não gosto de ser o último de casa.

54-Meu maior problema em casa é ________________________________

Muito importante observar a utilização deste questionário e suas

respostas. Dependendo da imagem que o Educando possui deste profissional,

ele poderá estar usando este instrumento para desabafos. Por outro lado, ele

poderá esconder através de respostas imaginárias, do que ele gostaria que

fosse a sua vida. A atenção e o estudo do Orientador Educacional diante

destas respostas pode encontrar as incoerências, motivo, muitas vezes das

atitudes e distúrbios de comportamento. Nunca colocar o aluno em situação

desconfortável perante o grupo, por causa das suas respostas. Elas devem

servir ao Orientador, para trazer ao grupo discussões de temas para o

crescimento do grupo e reflexões das situações comuns, nunca para forçar um

desabafo, que não podemos dar soluções.

A atuação Orientação Educacional, também consiste, nas sessões

com conversas e orientações e através de entendimentos, da qual se facilitem

o aparecimento das condutas do educando.

E estas conversas são chamadas de acompanhamento.

É de total relevância o empatia entre o orientador que realiza está

intervenção e o outro que busca respostas para a superação de seus

problemas, é vital para o desenvolvimento de ambos, na tentativa de vencer os

desafios existentes. Isto proporciona condições que facilitam o

desenvolvimento do individuo, do grupo, da Instituição e da Comunidade, bem

como na prevenção e a solução de dificuldades existentes, no modo de atingir

objetivos também pedagógicos.

Relato de Caso

As separações conjugais, as separações são sempre um momento

muito especial por mais trabalhada e amigável, que seja, entre pais e filhos, ela

vai sempre romper um elo da constituição familiar. Pois as separações

conjugais trazem prejuízos para às crianças que passam a viver quase

exclusivamente sob os cuidados da mãe.

O caso de C. (11 anos) encaminhada pela professora por apresentar

dificuldades escolares, não conseguindo lembrar nada. Sua memória curta

como também a de longo prazo não conseguia reter nada. Em entrevista com a

mãe foi relatado, que a separação do casal aconteceu quando C. tinha 4 anos,

a mãe estava grávida de um menino e deste momento em diante a família se

compôs de 3(três) pessoas, C. , seu irmão e sua mãe. Aparentemente tudo ia

bem, só que a medida que C. foi crescendo os problemas foram se tornando

mais visíveis e C. pode entender que o motivo da separação era a dependência

do álcool, e a ausência, mesmo no convívio com a família por parte do pai.

A medida que estes problemas se tornavam mais nítidos as

dificuldades escolares também foram se agravando. Conta a mãe que C.

sempre foi apegado ao pai este a ela, apesar disso, após a separação o pai se

tornou ausente, sem demonstrar maiores preocupações com os filhos. Fato

este que fez a menor C. ter estas dificuldades na escola.

Após a família perceber que C. precisa realmente de ajuda não só

dos pais, mas de profissionais para estas áreas (educacionais, e emocionais)

C., foi orientada e através de um trabalho lúdico, onde pode ganhar mais

segurança, aumentar sua auto-estima, e melhorar muito sua percepção e

comunicação, com ótimos rendimentos escolares, social e familiar.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

O problema de aprendizagem apresentado pelo aluno em sala de

aula na maioria das vezes é um sintoma manifesto a partir do aspecto

emocional, oriundo da relação familiar ou dos vínculos negativos da escola.

Quando o sujeito não interage com o contexto familiar ou escolar,

inicia-se um processo de menos valia, no qual o educando passa a apresentar

defasagens intrínsecas comprometendo a parte efetiva e cognitiva, podendo vir

a interferir no seu comportamento social.

A família é o alicerce que apóia a estrutura psíquica do adolescente,

sendo de sua responsabilidade a formação e interação com o meio ao qual o

educando vive e pertence.

O clima familiar, ajuste dos pais, o bom relacionamento da família e

a demonstração de segurança que os pais devem passar para os filhos tem

grande importância para a formação do educando, já que os conflitos familiares

são causas freqüentes em dificultar o processo ensino-aprendizagem.

Apresentamos em anexo, um Questionário de Problemas Familiares utilizado

por uma escola para um diagnostico de realidade.

A qualidade do relacionamento família-escola, torna o processo

educativo significativo para o educando.

O caso de C. apresentado nesta monografia demonstra como o

Orientador Educacional pode agir em determinados casos, com sua sabedoria

pode tentar ajudar aos educandos a buscarem respostas indicando caminhos,

pode tentar ajudar os alunos com baixa-estima, com problemas as vezes

oculto, mas com a conversa e com o acompanhamento de um Orientador

Educacional, muitas vezes o educando pode se abrir e relacionar fatos que

relatem o verdadeiro problema, a causa que está o levando a agir, se são

causas como família, escolas, relacionamentos, etc. A sessões de Orientação

Educacional vivenciadas buscaram informações para a causa do desinteresse

na aprendizagem, e também foram registrados observações feitas durante o

acompanhamento.

Desta forma, verificou-se que os vínculos familiares positivos são

importantes para o desenvolvimento do sujeito em suas relações interpessoais,

podendo ou não, sucesso ou fracasso na aprendizagem escolar.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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XVIII, nº 166.

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JUPP, Ken. Viver plenamente: convivendo com as dificuldades da

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SOUZA, Iraci Sá. Psicologia: aprendizagem e seus problemas. 3ª ed. Rio de

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