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____________________________________________novas formas de pensar a aprendizagem
nas séries iniciais
João Alberto da Silva
CRIANÇAS EM AÇÃO NA SALA DE AULA
Do que se ocupa o professor das Do que se ocupa o professor das séries iniciais?séries iniciais? De fazer com que a aula seja lúdica De fazer trabalhos criativos com as
crianças De ensinar todos os conteúdos previsto na
série De ensinar a ler e a escrever ou a contar De dizer a tabuada De apresentar uma atividade com
metodologia, com materiais, com avaliação, ou seja, com planejamento
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Quando o professor das séries Quando o professor das séries inicias acha que a aula é “boa”?inicias acha que a aula é “boa”? Quando não tem muita bagunça Quando as crianças fazem a atividade Quando pode-se ver a produção da atividade
sob forma de material Quando as crianças nem “viram” que
estavam aprendendo Quando a aula é prazerosa Quando há uma técnica bem empregada Quando há um cartaz, um folha para colorir
ou preencher Quando tem trabalho em grupo.
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Por que o professor age assim?Por que o professor age assim? Porque os pais esperam que as crianças
sejam “educadas” na escola. Porque os administradores esperam que os
professores dêem conta de todo o conteúdo. Porque virá a série seguinte, ou até mesmo o
vestibular, e já pensou se o professor não mostrar o conteúdo.
Porque se tem uma atividade o aluno está envolvido e nela.
Porque se há material, o aluno pode ver, pode tocar, pode até cantar para lembrar, dos conteúdos.
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O que falta na aula do professor?O que falta na aula do professor?
Uma preocupação com a aprendizagem
Será que não tem Será que não tem aprendizagem?aprendizagem?
É claro que tem, mas de que tipo? Com que intenção? Aprendizagem do que?
A aprendizagem é o foco de interesse A aprendizagem é o foco de interesse do professor de séries iniciais?do professor de séries iniciais?
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Como um médico pode matar um Como um médico pode matar um professor?professor?
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Como um professor pode matar 30 médicos
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Como a psicologia define a aprendizagem?
-Estímulo x Resposta
-- Reforço
-Repetição
-Instauração de comportamentos
-Inatismo
-O sujeito nasce com todas-as estruturas
-Insigth
-laisser-faire
Aprendizagem externa Aprendizagem interna
x
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Epistemologia Pedagogia
Teoria Modelo Modelo Teoria
Empirismo S O A P Diretiva
Apriorismo SO A P Não-diretiva
Construtivismo S O A P Relacional
AS 3 CONCEPÇÕES EPISTEMOLÓGICAS
Os experimentos de SkinnerOs experimentos de Skinner
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Experimentos de PavlovExperimentos de Pavlov
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Leis da PercepçãoLeis da Percepção
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De onde surge mais uma pessoa?De onde surge mais uma pessoa?06:39
Duas formas de aprendizagemDuas formas de aprendizagem
Aprendizagem scrito sensu Aprendizagem dos conteúdos
Aumento da extensão
Aprendizagem lato sensu Aprendizagem das estruturas
Aumento da compreensão
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A preocupar-se no “como se aprende” A encarar a aprendizagem como AÇÃO
do sujeito e não do professor O ensino não é a fonte da aprendizagem Só se aprende aquilo que se tem
estruturas para assimilar O professor é um promotor da
aprendizagem; é um construtor de “erros”, problemas e desafios
No que o construtivismo pode ajudar?
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A aula construtivistaA aula construtivista• O professor conhece a turma ( no sentido cognitivo).
• Planeja a aula em função do pensamento do aluno, dos
problemas que eles
podem identificar, das hipóteses que terão de elaborar.
• Começa a aula com uma pergunta. Investiga o que os
alunos sabem, o que pensam, lança mais perguntas.
• Por que a pergunta? Alguém pensa sobre respostas que
recebe.
• A idéia é fazer a pergunta provocar um desequilíbrio no
sujeito. Quando o sujeito “assume para si” a pergunta, ele
precisa resolvê-la.
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A aula construtivistaA aula construtivista• A partir das dúvidas, das curiosidades ( que não foram
despertadas!), o professor organiza a aula em função das
necessidades do aluno. Um grupo pode precisar ir à biblioteca,
outra precisa ir ao laboratório, outro precisa usar o computador.
• Em resumo, precisam testar as hipóteses e verificar as dúvidas. Se
o professor responde, ele tende a “facilitar” as coisas. Pode
eliminar a possibilidade de investigação e “matar” a ação mental.
• Os alunos precisam formalizar o que descobriram. Precisam
escrever um texto, apresentar aos colegas, montar um
experimento. Enfim, precisam reelaborar aquilo que estão
assimilando.
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S O
ASSIMILAÇÃO
ACOMODAÇÃO
1 2 4
INTERAÇÃO
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17+ 18
53
1 17+ 18
15
Troca-se 10 unidades por 1 dezena
23
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DesafioDesafio2 3
- 1 8
50
2 3- 1 8
5
Troca-se 1 dezena por 10 unidades
0
1 1+3=13 ?????
1 10+3 = 13 !!!!!
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O que considerar em uma O que considerar em uma atividade?atividade?
Ignorar a beleza ou o enfeite como condição primeira de uma atividade
Não atribuir toda a importância ao quanto as crianças tocam, falam, ou se mexem
Questionar a técnica, evitar o “pronto’ e o fácil.
PERGUNTAR SEMPRE: QUAL A AÇÃO MENTAL DO MEU ALUNO AO FAZER ISSO?O QUE ELE VAI APRENDER E, PRINCIPALMENTE, COMO ELE VAI APRENDER O CONTEÚDO NOVO?
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Questões sobre quatro quadradosQuestões sobre quatro quadradosB A
DC
Vou colocar quatro questões acerca deste quadrado.
Pronto(a)?
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Q 1B A
DC
Dividir a área branca do
quadrado A em duas partes
iguais.
Questões sobre quatro quadradosQuestões sobre quatro quadrados
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Q 1B A
DC06:39
Q 2B A
DC
Dividir a área branca do
quadrado B em três partes iguais.
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Q 2B A
DC
Questões sobre quatro quadradosQuestões sobre quatro quadrados
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Q 3B A
DC
Dividir a área branca do
quadrado C em quatro partes
iguais.
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Q 3B A
DC06:39
Q 4B A
DC
Dividir a área branca do quadrado D em sete partes iguais.
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Q 4B A
DC06:39
A escola do nosso sonhos é a escola da ação, porque pensar é tudo de bom!
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____________________________________________novas formas de pensar a aprendizagem
nas séries iniciais
João Alberto da Silva
CRIANÇAS EM AÇÃO NA SALA DE AULA
