CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES - IES La … · 3 DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º de ESO (Ciencias Naturales): 1. La Tierra en el Universo - Clasificar y ordenar

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IES LA LLITERA 2008/2009

CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

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ÍNDICE

DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA............................ 3

EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL.............................................. 13

DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA ............................................... 17

DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA:.................................. 23

DEPARTAMENTO DE FRANCÉS:................................................ 29

DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA........................ 35

DEPARTAMENTO DE INGLÉS..................................................... 45

DEPARTAMENTO DE LATÍN........................................................ 52

DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA ........................... 57

DEPARTAMENTO DE LENGUA CATALANA ............................... 70

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS ........................................ 77

DEPARTAMENTO DE MÚSICA.................................................... 80

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA........................................... 87

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DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º de ESO (Ciencias Naturales): 1. La Tierra en el Universo - Clasificar y ordenar correctamente los planetas del Sistema Solar, así como citar características propias de cada uno de ellos. - Definir y diferenciar los cuerpos celestes. - Explicar los movimientos de la Tierra y de la Luna, así como su duración y consecuencias que producen. 2. Propiedades de la materia - Definir el concepto de materia. - Definir el concepto de magnitud y los conceptos de masa, volumen - Transformar unidades de medida en otras que sean múltiplos y/o submúltiplos de las primeras. 3. Los estados de la materia - Indicar las características y propiedades de los tres estados en que se puede presentar la materia. - Nombrar, definir, reconocer los cambios de estado. 4. Mezclas y sustancias puras - Diferenciar sistema homogéneo de sistema heterogéneo, poniendo ejemplos de sistemas homogéneos en los que se pueda determinar si se trata de mezclas o de sustancias puras. - Poner ejemplos de mezclas e indicar para cada uno la técnica de separación más adecuada. - Diferenciar de forma precisa entre cambio físico y cambio químico. 5. La parte gaseosa de la Tierra - Conocer la estructura y la composición de la atmósfera, así como las características de cada uno de sus componentes. - Conocer el papel protector que la atmósfera tiene sobre la vida en nuestro planeta. - Explicar las repercusiones de la contaminación del aire en el calentamiento de la Tierra y sus efectos sobre los seres vivos. 6. La parte líquida de la Tierra - Relacionar las propiedades del agua con las funciones que desempeña en la naturaleza y su importancia para los seres vivos. - Representar el ciclo del agua. - Conocer las formas de contaminación propias del medio acuoso y las consecuencias que tiene para el normal funcionamiento de la vida. - Conocer las medidas de ahorro de agua.

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7. La parte sólida de la Tierra - Entender el concepto de mineral y sus propiedades y saber aplicarlo para reconocer si determinadas sustancias son o no minerales, destacando su importancia. - Entender el concepto de roca y explicar en qué se diferencia de un mineral, destacando la utilidad de los distintos tipos de rocas. - Saber qué tipos de rocas existen según su origen, citando ejemplos. - Conocer la estructura en capas de la Tierra. 8. La Tierra, un planeta habitado - Explicar las características físicas y químicas de la Tierra que han permitido el origen, desarrollo y mantenimiento de la vida. - Reconocer que los seres vivos están constituidos por células, citar e indicar en un esquema los cinco componentes básicos de una célula eucariota. - Enumerar las funciones vitales y la finalidad de cada una de ellas, con ayuda de ejemplos. - Establecer semejanzas y diferencias entre los procesos de nutrición autótrofa y heterótrofa. - Establecer semejanzas y diferencias entre la reproducción sexual y asexual. - Poner ejemplos para explicar la función de relación en plantas y animales. 9. Seres vivos. Los microorganismos - Nombrar los cinco reinos y las características que los definen. - Identificar los organismos que se incluyen en el reino Móneras y reconocer la importancia de algunos grupos de bacterias. - Identificar qué grupos de seres vivos pertenecen al reino Protoctistas. - Reconocer la importancia de los hongos. 10. Las plantas - Describir las principales características de las plantas. - Diferenciar el proceso de la fotosíntesis del de la respiración. - Señalar en un esquema las partes de una flor, relacionar las envueltas florales de la flor de las angiospermas con la función que desempeñan en la reproducción - Describir las partes de la raíz, del tallo y de las hojas y relacionarlas con su función. 11. Los animales - Describir las principales características de los animales. - Describir las características morfológicas principales de los distintos grupos de invertebrados y vertebrados. - Enumerar las clases de invertebrados y la de los vertebrados; asociando especies a estas clases y tipo de alimentación, respiración y reproducción. - Describir los rasgos que caracterizan a la especie humana. - Saber utilizar claves dicotómicas de clasificación.

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2º de ESO (Ciencias Naturales) TEMA 1 El mundo material

1. Definir los conceptos de materia, masa, peso, inercia y gravedad 2. Diferenciar entre cuerpo y sistema material. 3. Interpretar las potencias de diez en relación con el tamaño de la materia.

TEMA 2 Materia y Energía

1. Definir el concepto de energía como transferencia de calor y/o realización de un trabajo.

2. Citar 5 formas de energía. 3. Explicar con ayuda de ejemplos los conceptos. “la energía se conserva”

y “la energía se degrada” 4. Clasificar las fuentes de energía en renovables y no renovables. 5. Exponer de forma breve y clara, el problema energético y la necesidad

de ahorro. TEMA 3 El calor y la temperatura

1. Diferenciar entre calor y temperatura. 2. Citar los dos tipos de termómetros más usados en la actualidad. 3. Conocer e interpretar la escala Celsius 4. En una transferencia de calor, averiguar quién cede energía y quién la

recibe. 5. Enumerar con ejemplos las tres formas de transferencias del calor. 6. Comprender la necesidad del ahorro y eficacia térmica.

TEMA 4 El sonido

1. Definir el sonido como ondas producidas por las vibraciones de un cuerpo y captadas por nuestros oídos.

2. Realizar un esquema que explique las condiciones que requiere el sonido para que se produzca: Fuente sonora ⇒ Medio de propagación material ⇒ Receptor

3. Conocer la velocidad del sonido en el aire 4. Clasificar los sonidos por sus cualidades: sonoridad, tono y timbre. 5. Averiguar y aplicar medidas contra la contaminación acústica.

TEMA 5 La luz

1. Definir la luz como ondas producidas por un cuerpo luminosos y captada por nuestros ojos

2. Comprobar que la luz se desplaza en línea recta. 3. Diferenciar entre reflexión y refracción de la luz con ayuda de algunas

aplicaciones prácticas (espejos y lentes). 4. Conocer el funcionamiento del ojo y medidas higiénicas del mismo.

TEMA 6 La energía interna de la Tierra

1. Definir los conceptos de volcán y terremoto. 2. Escribir en un esquema, las partes de un volcán o las de un terremoto. 3. Citar y diferenciar los productos que arroja un volcán. 4. Localizar en un mapa de España, las zonas volcánicas y sísmicas.

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5. Averiguar los riesgos volcánicos y sísmicos. TEMA 7 La energía interna y el relieve

1. Citar formas del relieve terrestre, clasificándolas en continentales u oceánicas.

2. Clasificar rocas según su origen en ígneas, sedimentarias o metamórficas.

3. Realizar un esquema que explique el ciclo de las rocas. TEMA 8 Las funciones de los seres vivos (I)

1. Definir la célula como la unidad básica de organización de los seres vivos.

2. Clasificar las células en procariotas y eucariotas. 3. Diferenciar entre nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa. 4. Poner ejemplos de seres vivos con los diferentes tipos de nutrición y

relacionarlos con los conceptos de productores y consumidores. TEMA 9 Las funciones de los seres vivos (II)

1. Clasificar los seres vivos en organismos unicelulares y pluricelulares. 2. Comprender la reproducción como una función necesaria para, a través

de la creación de seres iguales o semejantes, evitar la extinción de las especies.

3. Diferenciar entre reproducción sexual y asexual. Poner ejemplos. 4. Entender la relación como una función necesaria para relacionarse y

sobrevivir en el mundo de los seres vivos. 5. Asociar la coordinación nerviosa y hormonal a la función de relación de

los animales y los tropismos y nastias a la de las plantas. TEMA 10 Materia y energía en los ecosistemas

1. Definir el ecosistema como un conjunto de seres vivos, factores ambientales y las relaciones que se establecen entre todos ellos.

2. Clasificar los elementos de un ecosistema en factores abióticos y bióticos.

3. Realizar esquemas de los distintos niveles tróficos donde se aprecien las cadenas tróficas.

4. Averiguar la influencia del ser humano en los ecosistemas, el peligro de la contaminación medioambiental y medidas a tener en cuenta.

TEMA 11 La diversidad de los ecosistemas

1. Diferenciar entre medio acuático y medio terrestre. 2. Conocer los biomas terrestres propios de la península ibérica: el bosque

templado caducifolio y el bosque mediterráneo y el medio marino y de las aguas continentales.

3º de ESO (Biología y Geología): 1. La organización del cuerpo humano - Conocer los aparatos y sistemas del cuerpo humano y la función que desempeñan en el conjunto del organismo.

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- Establecer relaciones entre los aparatos del cuerpo humano. 2. El ser humano y la salud - Comprender el significado preciso de los términos salud y enfermedad y explicar los factores que intervienen en ambos. - Distinguir entre enfermedades infecciosas y no infecciosas, indicando sus causas. - Establecer relaciones entre los hábitos de vida, la salud y la enfermedad. 3. Alimentación y nutrición - Conocer las necesidades nutricionales. - Indicar los diferentes tipos de nutrientes y las distintas clases de alimentos. - Enumerar las condiciones que debe reunir una dieta equilibrada. - Describir las consecuencias de una alimentación incorrecta. 4. Aparatos digestivo y respiratorio - Describir los procesos fundamentales de la digestión y la relación existente entre la estructura de los órganos y su función. - Conocer y describir la constitución del aparato respiratorio, así como la función de sus diferentes órganos. - Relacionar hábitos saludables con el correcto funcionamiento de estos aparatos. - Conocer las enfermedades más comunes que afectan a los aparatos digestivo y respiratorio y establecer relaciones con los hábitos no saludables. 5. Aparatos circulatorio y excretor - Comprender el funcionamiento del corazón, diferenciando los procesos que tienen lugar en cada fase del latido cardíaco. - Describir el recorrido de la sangre por los circuitos circulatorios y localizar las arterias y las venas más importantes. - Enumerar los órganos que intervienen en la excreción y señalar las sustancias eliminadas por cada uno de ellos. - Conocer las enfermedades más comunes que afectan a los aparatos circulatorio y excretor, así como los hábitos de vida saludables que pueden prevenir su aparición. 6. Sistemas nervioso y endocrino - Diferenciar los sistemas nervioso cerebroespinal y autónomo, tanto en el aspecto anatómico como en el funcional. - Enumerar las partes del sistema nervioso central y explicar sus funciones. - Conocer las principales glándulas endocrinas y las hormonas que segregan. - Relacionar los hábitos de vida con la aparición de enfermedades que afectan a los sistemas nervioso y endocrino. 7. Receptores y efectores - Describir el funcionamiento del ojo y del oído en relación con su estructura anatómica. - Identificar las funciones de huesos y músculos. - Indicar los hábitos saludables relacionados con los órganos receptores y efectores y citar alguna enfermedad causada por no seguirlos.

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8. Sexualidad y reproducción - Conocer la estructura y funcionamiento de los aparatos reproductores masculino y femenino, así como de los gametos producidos por ambos. - Comprender los cambios que ocurren durante los ciclos ovárico y menstrual. - Conocer los métodos de control de natalidad, tanto para la reproducción asistida como para la anticoncepción. - Relacionar determinados hábitos y modos de vida con las enfermedades de transmisión sexual. 9. Actividad geológica externa de la tierra - Diferenciar los procesos externos, así como los tipos de meteorización más habituales. - Conocer la acción geológica del hielo, viento, ríos, aguas subterráneas y del mar, y las formas de relieve asociadas. - Diferenciar la génesis del carbón de la del petróleo. Conocer algunos de los riesgos de su explotación y agotamiento. - Conocer y valorar la influencia directa o indirecta que el ser humano ejerce en el paisaje. 10. El ser humano y el medio ambiente - Citar las consecuencias medioambientales derivadas del consumo excesivo de recursos naturales. - Enumerar los recursos naturales. - Conocer y establecer las diferencias entre recursos renovables y no renovables. - Describir las diferentes fuentes de energía. - Conocer las medidas básicas de ahorro energético y de agua. - Explicar la importancia de la reducción de los residuos y comentar la regla de las tres erres. 4º de ESO (Biología y Geología) UNIDAD DIDACTICA 1: TECTÓNIA DE PLACAS

1. Utilizar los conocimientos sobre la propagación de las ondas P y S para interpretar diagramas de ondas sísmicas y a partir de ellas deducir la estructura interna de la Tierra.

2. Enunciar la hipótesis de la deriva continental de Wegener y comprender algunas de las pruebas que la apoyaban.

3. Describir los principales rasgos del relieve del fondo oceánico y su relación con la distribución de terremotos y volcanes.

4. Conocer los postulados de la teoría de la tectónica de placas y aplicarlos a situaciones reales.

5. Identificar las placas tectónicas en un mapa y diferenciar los tipos de límites entre ellas, de acuerdo con su movimiento y sus procesos geológicos.

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UNIDAD DIDÁCTICA 2: LA ENERGÍA INTERNA Y EL RELIEVE

1. Reconocer e identificar los elementos de pliegues y fallas. 2. Conocer y definir los procesos geológicos implicados en el ciclo de las

rocas

3. Diferenciar entre orógenos ligados a subducción o a colisión. 4. Conocer los factores y agentes que controlan el relieve terrestre,

relacionándolos con las formas de relieve resultantes.

UNIDAD DIDÁCTICA 3: LA HISTORIA DE LA TIERRA

1. Tener una idea clara sobre el origen de los fósiles y reconocer algunos grupos de fósiles característicos mediante fotografías o colecciones.

2. Entender los principios básicos de superposición y sucesión faunística, y saber aplicarlos en la resolución de cortes geológicos sencillos.

3. Conocer las divisiones más importantes del tiempo geológico . 4. Conocer los acontecimientos geológicos más relevantes de la historia

de la Tierra.

UNIDAD DIDÁCTICA 4: LA CÉLULA

1. .Conocer los postulados básicos de la teoría celular. 2. Citar y explicar las funciones celulares. 3. Diferenciar la célula procariótica de la eucariótica, e indicar los

organismos vivos que tiene cada una de ellas. 4. Enumerar los diferentes orgánulos celulares, y establecer la relación

entre estructura y función. 5. Establecer las diferencias entre las células vegetales y las animales

enumerando sus características diferenciales. 6. Comprender la importancia de la mitosis y de la meiosis y establecer

una comparación entre ambos procesos UNIDAD DIDÁCTICA 5: LA HERENCIA BIOLÓGICA

1. Definir los conceptos básicos de la Genética.

2. Comprender las relaciones de dominancia, recesividad y codominancia.

3. Conocer y explicar las leyes de Mendel

4. Elaborar esquemas de transmisiones genéticas sencillas 5. Resolver problemas sencillos de mendelismo.

6. Comprender los casos sencillos de herencia ligada al sexo y representarlos mediante esquemas.

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UNIDAD DIDÁCTICA 6: GENÉTICA HUMANA

1. Describir el cariotipo humano, tanto masculino como femenino 2. Conocer la forma en que se determina el sexo en el ser humano. 3. Conocer las alteraciones génicas, numéricas y estructurales más

importantes, así como sus consecuencias. 4. Definir el concepto de malformación congénita e indicar sus causas y

la forma de evitarlas.

UNIDAD DIDÁCTICA 7: GENÉTICA MOLECULAR

1. Conocer la estructura básica del ADN y citar sus componentes 2. Enumerar las etapas de los procesos de duplicación, replicación y

traducción 3. Definir código genético y explicar sus características. 4. Comprender las técnicas de ingeniería genética y explicar sus

aplicaciones más importantes

UNIDAD DIDÁCTICA 8. EVOLUCIÓN Y ORIGEN DE LOS SERES VIVOS

1. Conocer las teorías fijistas y evolucionistas.

2. Describir las pruebas del proceso evolutivo. 3. Enumerar los puntos básicos del lamarckismo y del darwinismo

4. Explicar la teoría actual sobre la evolución.

5. Conocer la teoría de Oparin , así como la hipótesis actual sobre el origen de la vida.

UNIDAD DIDÁCTICA 9: LOS SERES VIVOS EN SU MEDIO

1. Describir algunas modificaciones del medio ambiente realizadas por los seres vivos.

2. Comprender la importancia de las poblaciones .

3. Conocer la curva de crecimiento de una población, diferenciando sus distintas etapas..

4. Comprender el significado de las pirámides de edad

5. Definir conceptos biodiversidad y sucesión.

6. Saber los componentes del suelo y valorar la importancia de este.

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UNIDAD DIDÁCTICA 10: LOS ECOSISTEMAS

1. Comprender los ciclos de la materia y de la energía en los ecosistemas.

2. Enumerar los niveles tróficos presentes en un ecosistema

2. Conocer el significado de cadenas, redes y pirámides tróficas 4. Describir de manera sencilla los ciclos biogeoquímicos.

5. Conocer los principales ecosistemas españoles e indicar sus características identificativas.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFIC ACIÓN Nota de Evaluación Se tendrán en cuenta las siguientes notas para elaborar la nota de evaluación:

- Media de la nota de los exámenes. - Nota de comportamiento en clase, en la que contarán los retrasos en la

entrada a clase, las amonestaciones por mal comportamiento y los partes de disciplina por mal comportamiento en el lado negativo; la participación en clase y el interés, en el lado positivo. Cada retraso rebajará la nota final de evaluación hasta 0.25 puntos, cada amonestación hasta 0.50 puntos y cada parte hasta 1 punto.

- Nota de trabajos indicados por el profesor para realizar en casa. - Nota del cuaderno de clase. Se contarán 7 puntos por tener todos los

apuntes tomados en clase, fotocopias entregadas por el profesor y actividades mandadas por el profesor y 3 puntos por la correcta presentación y orden.

La nota media de los exámenes contará entre un 70 y un 80%. Las otras tres notas contarán entre un 30 y un 20% según el nº de trabajos y actividades realizadas durante la evaluación. Exámenes Se Harán un mínimo 2 exámenes cada evaluación. Si no se especifica el valor de cada pregunta significa que todas las preguntas tienen el mismo valor. Si una pregunta tiene varios apartados sólo se conseguirá la máxima puntuación cuando todos los apartados estén contestados correctamente. Si no están todos los apartados contestados correctamente, cada apartado correcto sumará una puntuación que será menor que el valor de la pregunta dividido por el nº de apartados. Cualquier indicio de intento de copiar conllevará automáticamente la retirada del examen y una puntación de cero puntos en dicho examen. Si se reincide en el intento de copiar conllevará automáticamente el suspenso en la evaluación.

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La no asistencia a un examen deberá ser justificada con un justificante de asistencia a consulta médica expedido por el médico, no siendo válidos los justificantes por parte de padres o tutores para poder realizar el examen en otra fecha posterior. Recuperación de evaluación Será necesario recuperar la evaluación si:

- La nota final de evaluación es menor de 5. - Alguno de los exámenes realizados tiene una nota menor de 3.

Si la nota media de los exámenes es mayor de 5, pero la nota final de evaluación es menor de 5, significa que el alumno ha suspendido por falta de trabajo o mal comportamiento y el profesor podrá optar por mandar un trabajo de recuperación en vez de un examen de recuperación. El examen de recuperación se realizará después de cada evaluación. El examen de recuperación incluirá todos los contenidos de la evaluación, aunque alguno de los exámenes haya superado la nota de 5. Antes de la evaluación final ordinaria el profesor elaborará una nota de la 3ª evaluación y el alumno tendrá opción de realizar un examen de recuperación de dicha evaluación, así como de aquéllas evaluaciones anteriores que hayan quedado suspendidas. Nota final. Evaluación ordinaria La nota final de junio será la media de las notas de cada evaluación. Nota final. Evaluación extraordinaria En caso de haber suspendido la evaluación ordinaria se considera suspendido el curso y se hará un examen de recuperación extraordinario que incluirá contenidos mínimos de todo el curso.

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EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL 1º de ESO

1. Reconocer las diferentes finalidades de los mensajes visuales.

2. Identificar los diferentes tipos de líneas y comprender sus distintos valores expresivos.

3. Elaborar obras utilizando los recursos expresivos de las formas planas y el plano.

4. Emplear las texturas como elemento compositivo en una obra, creando determinadas sensaciones.

5. Diferenciar los colores primarios de los secundarios y ordenarlos correctamente en el círculo cromático.

6. Identificar gama fría y gama cálida.

7. Elaborar composiciones que creen determinadas sensaciones a partir de las gamas cromáticas.

8. Valorar la expresividad de las armonías de colores en la naturaleza y en el arte.

9. Realizar composiciones a partir de contornos y siluetas.

10. Diseñar obras mediante formas simplificadas y esquematizadas.

11. Reconocer en obras de arte la utilización de formas abiertas y cerradas.

12. Distinguir una obra de arte figurativa de otra abstracta y reconocer sus valores comunicativos.

13. Utilizar correctamente los instrumentos de dibujo técnico en la realización de trazados geométricos.

14. Identificar rectas paralelas y perpendiculares.

15. Realización de operaciones gráficas con segmentos.

16. Realización de operaciones gráficas con ángulos.

17. Realización de dibujos o composiciones que diferencien el círculo y la circunferencia.

18. Utilizar las formas poligonales como elemento estructurador de las composiciones plásticas.

19. Representar con exactitud el triángulo equilátero, el cuadrado y el rectángulo.

20. Aplicar los rotuladores en la realización de obras personales y valorar su capacidad expresiva.

21. Realizar figuras simétricas axiales.

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22. Apreciar el mensaje de orden, equilibrio y estaticidad que aporta la simetría a las formas y el entorno.

23. Utilizar recursos plásticos para dotar a las composiciones de profundidad.

24. Analizar y aplicar las proporciones en la representación de la figura humana.

25. Crear personajes que expresen emociones.

26. Apreciar los distintos estilos artísticos y sus variables en la representación de la figura humana.

27. Mantener el esfuerzo y la regularidad como medios de superación en el trabajo.

28. Conservar y cuidar los materiales tanto propios como los del aula.

29. Mantener una actitud crítica y respetuosa ante las producciones plásticas ajenas.

30. Atender el afán de superación en la realización de trabajos. 2º de ESO

Diferenciar entre significado y significante.

Identificar los elementos fundamentales que intervienen en la comunicación visual.

Identificar las funciones más comunes de las imágenes.

Conocer los elementos fundamentales que utiliza el lenguaje cinematográfico.

Conocer los elementos fundamentales que utiliza el lenguaje publicitario.

Identificar los géneros televisivos y sus características básicas.

Conocer las cualidades de las formas.

Realizar composiciones con formas abiertas y formas cerradas.

Identificar una obra según sea realista, figurativa o abstracta.

Realizar composiciones figurativas y abstractas.

Realizar composiciones utilizando los elementos básicos del lenguaje visual.

Ordenar los colores en el círculo cromático.

Identificar las tres cualidades del color : valor, tono y saturación.

Realizar composiciones creativas individuales.

Aplicar las diferentes cualidades de la luz (dirección e intensidad) en composiciones sencillas.

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Identificar esquemas compositivos simples en imágenes fijas.

Realizar composiciones plásticas buscando el equilibrio visual.

Utilizar correctamente los instrumentos de dibujo técnico en la realización de trazados geométricos.

Realizar los trazados de paralelas, perpendiculares, mediatrices y bisectrices.

Realizar el trazado de polígonos regulares de hasta seis lados.

Realizar la construcción del Teorema de Tales.

Aplicar de manera práctica el concepto de escala.

Crear una composición modular sencilla a partir de una red cuadrada.

Representar un sólido sencillo a través de sus tres vistas, alzado, planta y perfil.

Representar un cubo en perspectiva cónica frontal.

Utilizar correctamente diferentes técnicas plásticas (lápiz, lápices de colores, rotuladores, col.lage.

Mantener el esfuerzo y la regularidad como medios de superación en el trabajo.

Conservar y cuidar los materiales tanto propios como los del aula.

Mantener una actitud crítica y respetuosa ante las producciones plásticas ajenas.

Atender el afán de superación en la realización de trabajos.

PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

La evaluación a lo largo del curso será continua, realizando un balance de la misma al final de cada trimestre, coincidiendo con los periodos asignados para las evaluaciones. Será fundamentalmente formativa, y se tendrán en cuenta los criterios de evaluación pero sobre todo las condiciones iniciales de cada alumno, valorando su evolución.

Las pruebas de referencia para concretar la evaluación se agrupan según: - actividades en clase:

Ejercicios prácticos individuales (láminas o ejercicios) de aplicación de los contenidos del curso. Pruebas escritas individuales de los contenidos de cada una de las unidades didácticas. Ejercicios en pequeños grupos. Ejercicios orales con todo el grupo: ejercicios de interpretación y análisis de creaciones históricamente reconocidas y de creaciones surgidas de los trabajos de clase.

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- actividades en casa:

trabajos de investigación, búsqueda y selección de información y/o aplicación práctica de los conceptos estudiados. Además se tendrá en cuenta en la observación sistemática y el

seguimiento individualizado del trabajo de cada alumno en el aula, su interés de superación buscando nuevas soluciones a las propias creaciones, la aportación del material necesario para desarrollar cada actividad propuesta, el cuidado y mantenimiento del material tanto propio como comunitario y la puntualidad en la entrega de los trabajos.

Respecto a la entrega de los trabajos o láminas se informará desde el

principio a los alumnos que sólo hay una fecha de entrega, previamente acordada conjuntamente. Pasada esta fecha el trabajo ya no podrá entregarse hasta el final del trimestre. Desde el Departamento de Dibujo se cree firmemente en cultivar en el alumno el sentido de responsabilidad, la necesidad de organización y el cumplimiento de los compromisos. Evidentemente que se tendrá en cuenta las causas justificadas y de fuerza mayor pactando una nueva fecha de presentación.

Todas las actividades estarán evaluadas sobre una calificación total de 10 puntos. La media de todas estas actividades supondrá un 80 % del total de la nota final. El 20 % restante corresponderá a la nota resultante de las observaciones directas (trabajo diario, interés, participación, actitud,…) Para tener aprobada la evaluación la media aritmética ha de ser igual o superior a cinco puntos sobre diez. Para aplicar todo esto es necesario que el alumno/a tenga presentadas en la fecha acordada un mínimo del 80 % del número total de actividades realizadas.

La calificación final irá en función de todos los criterios citados y de la

revisión global de los objetivos y contenidos mínimos.

Cuando la nota media de la evaluación sea inferior a cinco puntos el alumno tendrá que presentarse a una prueba escrita de recuperación del trimestre en la que se evaluará sobre mínimos. Para el día del control deberá presentar todas las actividades no realizadas en su fecha o las que obtuvieran una calificación inferior a 4 puntos siendo ésta condición indispensable para superar satisfactoriamente la recuperación.

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DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA 3º de ESO (Educación para la Ciudadanía) Los contenidos mínimos correspondientes a cada unidad didáctica se facilitarán a los alumnos en forma de un cuestionario compuesto por diez preguntas, con la intención de que su formulación sea lo más parecida posible a la de una parte de las cuestiones que aparecerán en los exámenes de la materia. Señalamos a continuación los contenidos mínimos de cada unidad: UNIDAD 1: ¿Qué es la ciudadanía

¿Por qué los hombres necesitamos vivir en grupo? ¿Por qué la política es imprescindible para la sociedad? ¿Cómo se define la ciudadanía? ¿De qué es poseedor un ser humano gracias a su condición de ciudadano? ¿Por qué un hombre no puede ser feliz viviendo en cualquier entorno

social? ¿Cuándo se puede afirmar que una sociedad es justa? ¿Por qué a todos nos interesa la construcción de un mundo justo? ¿Cómo podemos darnos cuenta de que nuestro mundo actual no es ese

mundo justo que proyectamos? ¿Por qué razones es necesario conocer y controlar los sentimientos? ¿En qué nos fijamos para calificar un sentimiento como agradable o desagradable? ¿Y para calificarlo como bueno o malo?

UNIDAD 2: La dignidad y los derechos humanos

¿Qué es la dignidad? ¿Por qué todos los hombres la tenemos? La dignidad exige una actitud y otorga unos derechos. ¿Cuál es aquélla y

cuáles son éstos? ¿Qué se entiende por “valores fundamentales”? ¿Cuáles son? ¿Cuáles son los principales derechos humanos derivados de cada valor fundamental? ¿Por qué los individuos no podemos disfrutar nuestros derechos sin cumplir nuestros deberes? ¿En qué tres clases se pueden clasificar los deberes? ¿Cómo se define

cada una? ¿Cuáles son las tres condiciones principales que una norma debe cumplir

para ser justa? ¿Cuál es el origen de una norma ética? ¿Y cuál es el de una ley? ¿Qué se entiende por “respeto” en sentido amplio? ¿Y en sentido

restringido? ¿En qué consiste la autoridad moral? ¿Y la autoridad legal?

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UNIDAD 3: ¿Cómo debe ser el buen ciudadano?

¿Cuáles son las dos funciones que un ciudadano tiene que realizar? ¿Cuáles son los dos elementos que forman la conciencia cívica? ¿Qué es la responsabilidad psicológica? ¿Y la responsabilidad ética? ¿Qué es la responsabilidad individual? ¿Y la responsabilidad colectiva? ¿Qué triple responsabilidad se halla incluida en la responsabilidad individual de una persona? ¿Cómo se define la justicia? ¿En qué dos factores es preciso fijarse para saber qué le corresponde, en justicia, a una persona? ¿Cuáles son los cinco requisitos que una persona tiene que cumplir para

poder juzgar a los demás de modo justo? Explicar cada uno de ellos. ¿Cuál es la denominada “regla de oro” de la justicia? ¿En qué consiste la solidaridad? ¿Con qué otros dos componentes de la conciencia cívica forma el “triángulo del buen ciudadano”?

UNIDAD 4: La democracia

¿Qué es la democracia? ¿Cuál es la diferencia entre democracia directa y democracia indirecta? ¿Qué tres poderes independientes reconoce una democracia? Explicar

cada uno de ellos. ¿Cuál es la diferencia entre una monarquía constitucional y una república? ¿Qué clase de ley es la Constitución española? ¿Qué se entiende por Estado de Derecho? ¿Qué significa el concepto de pluralismo político? ¿Qué se especifica en el Estatuto de Autonomía de una comunidad

autónoma? ¿Cuáles son los diversos modos de participación ciudadana? ¿Por qué necesitamos fomentar los sentimientos creadores?

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICAC IÓN Para evaluar esta materia, se utilizarán instrumentos de dos tipos. Los mencionamos a continuación, indicando la parte de la calificación total que corresponde a cada instrumento:

a) Primer tipo : Observación del alumno y análisis de tareas:

Estos instrumentos proporcionan, en conjunto, 5 puntos de la calificación total. Son los siguientes:

-la asistencia a clase ------------------------------------no proporciona ningún punto -la participación -----------------------------------------proporciona 0,5 puntos

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-el comportamiento --------------------------------------proporciona 0,5 puntos -el cuaderno de la asignatura --------------------------proporciona 0,5 puntos -los ejercicios escritos ----------------------------------proporcionan 3,5 puntos El cuaderno de la asignatura se calificará con arreglo a estos tres factores: el orden, la limpieza y la completitud.

b) Segundo tipo : Pruebas de control:

Este instrumento proporciona los otros 5 puntos de la calificación total.

Las pruebas de control consistirán exclusivamente en exámenes escritos. Se realizará un examen por cada unidad didáctica. La nota mínima que un alumno ha de obtener en un examen para que la misma promedie con sus restantes notas es 4. En el caso de que un alumno apruebe un examen pero suspenda la evaluación, se le conservará la nota del examen aprobado a efectos de recuperación. El número de preguntas que tendrá el examen de cada unidad didáctica será de diez. De ellas, seis estarán elegidas entre los contenidos mínimos de la unidad. La lista de estos contenidos se facilitará a los alumnos con antelación suficiente al examen.

No se podrá aprobar la materia sin haber aprobado cada una de las tres evaluaciones del curso. De cada evaluación, habrá tres recuperaciones: una recuperación particular de esa evaluación, y otras dos incluidas dentro de las recuperaciones generales ordinaria y extraordinaria. Los exámenes de recuperación contendrán preguntas del mismo tipo que los realizados en la evaluación correspondiente, con excepción del examen de la recuperación general extraordinaria, que contendrá sólo preguntas tomadas de los contenidos mínimos. Como los alumnos, al realizar un examen de recuperación, se benefician de la repetición parcial de preguntas ya conocidas, la calificación real de uno de estos exámenes será el resultado de restar 1 punto a la nota del examen; de este modo se compensa ese beneficio con esta reducción de la nota, haciendo la calificación más justa. Esta norma no se aplicará, sin embargo, en aquellos casos en que el examen esté aprobado pero su nota no supere el 5, porque la misma no debe dar lugar a que un aprobado en un examen se convierta en un suspenso. El examen de la recuperación general extraordinaria, al consistir sólo en preguntas sobre los contenidos mínimos, tendrá el 5 como calificación máxima. 4º de ESO (Ética): Los contenidos mínimos de la materia se facilitarán a los alumnos en la misma forma de cuestionario que los de la materia de Educación para la Ciudadanía; pero, a diferencia de lo establecido para ésta última, el número de

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mínimos por cada unidad didáctica es variable, y excede en algún caso las diez preguntas. Señalamos a continuación los contenidos mínimos correspondientes a cada unidad didáctica: UNIDAD 1: Conócete a ti mismo

¿Qué son los impulsos y por qué se producen? ¿En qué consisten los deseos y cómo interviene nuestra mente en su

elaboración? ¿En qué consisten los sentimientos y cómo hacen que nos situemos? ¿En qué consisten la reflexión y la previsión? ¿Qué son los intereses y cómo puede ser su relación con los deseos o los

sentimientos? ¿Para qué es necesaria la decisión en nuestro comportamiento? ¿Cuáles son los elementos que forman la estructura de la personalidad? ¿En qué consiste el temperamento y por qué nos viene dado? ¿En qué consiste el carácter y de qué depende su formación? ¿Por qué para una persona es importante su imagen interna? ¿Por qué el desarrollo de la personalidad es responsabilidad de uno

mismo? UNIDAD 2: Tú y los demás

¿Por qué los seres humanos estamos hechos para la vida social? ¿Qué es el proceso de socialización y cuál es su resultado? ¿Qué son los valores y las normas? ¿Por medio de qué los individuos los

llegamos a asumir? ¿Qué es el respeto y qué lugar le corresponde dentro de las relaciones

interpersonales? ¿Qué procedimientos debemos aplicar para manejar bien nuestros posibles

conflictos con otras personas? ¿Qué es la moral y por qué los seres humanos la necesitamos? ¿Qué es la ética y por qué los terrenos de la ética y de la moral son

distintos? UNIDAD 3: Qué debemos buscar en la vida

− ¿Qué es la intuición moral y por qué la misma no basta siempre? − ¿Qué es el razonamiento moral y gracias a qué capacidad lo ejercemos? − ¿Qué tienen en común todas las teorías éticas humanistas? − ¿Qué es el hedonismo y qué normas morales son válidas, de acuerdo

con él? − ¿Desde qué dos puntos de vista el hedonismo es criticable? − ¿Cuál es el concepto epicúreo de la felicidad? − ¿Cuál es el principio fundamental del utilitarismo? − ¿Qué significa para un hombre realizarse como persona? ¿Cómo se

puede lograr? − ¿Qué dos tipos diferentes de factores conforman la felicidad?

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− ¿Cómo es la relación, dentro de nuestra motivación, entre los fines de carácter básico y los fines de carácter superior?

UNIDAD 4: Qué debemos respetar en la vida

¿Qué inconveniente principal tienen todas aquellas teorías éticas que dan una importancia fundamental a los fines y a la idea de felicidad?

¿Cuál es el concepto estoico de la virtud? ¿De qué depende la bondad moral de una acción según Kant? ¿Cuándo es válida una norma moral, de acuerdo con el imperativo

categórico de Kant? ¿Cómo merece ser tratada cualquier persona, por la dignidad que le

corresponde y que todos los humanos tenemos en común? ¿Qué diferencia hay entre hacer las cosas por deber y hacerlas por una

obligación externa? ¿En qué consiste la autonomía moral? ¿En qué consiste la heteronomía?

UNIDAD 5: Los derechos humanos

¿Cuál es la distinción entre ética individual y ética social? ¿Qué diferencia hay entre una exigencia moral y una exigencia legal? ¿Qué son los derechos humanos y qué se garantiza por medio de su

reconocimiento? ¿Qué es una ética universal y qué relación tiene con ella la doctrina de los

derechos humanos? ¿Qué son los derechos civiles? ¿Cuándo se fueron conquistando? ¿Qué son los derechos políticos? ¿En qué época comenzaron a

reconocerse de manera permanente? ¿Qué son los derechos sociales? ¿Cuándo empezaron a ser reconocidos? ¿Por qué los derechos humanos son todavía hoy un ideal y no una realidad

enmuchos países? UNIDAD 6: La democracia

¿Qué relación tiene la democracia con los derechos humanos? ¿Qué tesis principal defiende la doctrina democrática en relación con la

soberanía? ¿Qué es la voluntad popular y a través de qué se concreta? ¿En qué aspectos básicos se resume la actitud democrática? ¿Cuáles son las principales reglas de juego de la democracia? En una democracia, ¿cuál es el principal modo de ejercer la

participaciónpolítica? ¿Qué establece el principio de la división de poderes? ¿Cómo se define cada uno de los tres grandes poderes que se suelen

distinguir en el Estado democrático? ¿Cuándo un país es un Estado de derecho? ¿Y cuándo es, además, un

Estado democrático de derecho? ¿Qué es la Constitución de un Estado?

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¿Cuál es la diferencia entre una democracia presidencialista y una democracia parlamentaria?

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICAC IÓN Para evaluar esta materia, se utilizarán instrumentos de evaluación de los mismos tipos que los utilizados para evaluar la materia de Educación para la Ciudadanía. Los mencionamos a continuación, señalando la parte de la calificación total que cada uno proporciona: a) Primer tipo : Observación del alumno y análisis de tareas: Los instrumentos de este tipo proporcionan, en conjunto, 4 puntos de la calificación total en cada evaluación. Son los siguientes:

la asistencia a clase ------------------------------------- no proporciona ningún punto

la participación ----------------------------------------- proporciona 0´5 puntos el comportamiento ------------------------------------- proporciona 0´5 puntos los ejercicios escritos ---------------------------------proporcionan 3 puntos.

b) Segundo tipo : Pruebas de control: Las pruebas de control consistirán exclusivamente en exámenes escritos. Proporcionarán los 6 puntos restantes de la calificación total.

Salvo por su mayor aportación a esta calificación, no hay ninguna

diferencia instrumental entre los exámenes de esta materia y los de la materia de Educación para la Ciudadanía. Por consiguiente, todo lo establecido en la programación de esta última materia en relación con estas pruebas vale exactamente igual aquí. No se podrá aprobar la materia sin haber aprobado cada una de las tres evaluaciones del curso. Las normas aplicables a las recuperaciones son las mismas en esta materia que en la materia de Educación para la Ciudadanía; por tanto, para esta cuestión remitimos también a lo establecido sobre las recuperaciones en la programación de esta última materia.

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DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA: 3º de ESO

1. Utilizar correctamente el lenguaje como instrumento de comunicación y expresarse con precisión empleando la terminología científica adecuada.

2. Trabajar en el laboratorio respetando las medidas de seguridad que se recomienden en cada caso.

3. Conocer y utilizar correctamente las unidades del Sistema Internacional correspondientes a distintas magnitudes.

4. Emplear factores de conversión en los cambios de unidades . Así como la notación científica.

5. Manejar correctamente los instrumentos de medida de longitud, masa, volumen, temperatura y tiempo.

6. Realizar e interpretar una gráfica utilizando datos experimentales. 7. Describir algún procedimiento químico que permita descomponer las

sustancias puras en elementos. 8. Reconocer y enumerar las diferencias que existen entre una mezcla y

una disolución, y entre sustancia simple y compuesto. 9. Describir las disoluciones y resolver problemas sencillos de cálculo de

concentraciones. 10. Conocer la diferencia entre disolución saturada, concentrada y diluida. 11. Describir la relación entre solubilidad y temperatura. 12. Describir las características y propiedades de los estados S. L y G. 13. Interpretar cualitativamente la presión y la temperatura a partir de la

teoría cinética para llegar a la comprensión del comportamiento de los gases.

14. Utilizar las leyes de los gases para calcular el valor de una de las variables presión, volumen y temperatura conocido permaneciendo constante la tercera.

15. Conocer los aspectos básicos de la teoría cinética de la materia. 16. Explicar los cambios de estado de acuerdo con la teoría cinética de la

materia. 17. Interpretar gráficas de calentamiento y enfriamiento de la materia. 18. Aplicar las leyes de Lavoisier y Proust en el cálculo de masa de

reacciones químicas sencillas. 19. Justificar la elaboración de la teoría atómica de Dalton a partir de las

leyes de las reacciones químicas. 20. Utilizar correctamente la magnitud cantidad de sustancia. 21. Utilizar algunos modelos de la teoría atómica para explicar el

comportamiento eléctrico de la materia. 22. Describir los primeros modelos atómicos y justificar su evolución para

poder explicar nuevos fenómenos. 23. Indicar las características de las partículas componentes de los átomos. 24. Calcular las partículas componentes de átomos, iones e isótopos. 25. Distribuir las partículas en el átomo conociendo su número atómico y su

número másico.

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26. Describir la estructura electrónica de los primeros elementos. 27. Calcular la masa atómica relativa, teniendo en cuenta los isótopos y su

riqueza. 28. Conocer la estructura de la tabla periódica y situar en ella los

elementos más importantes. 29. Reconocer la desigual abundancia de los elementos en la naturaleza. 30. Dada una serie de elementos diferenciar entre metales y no metales. 31. Comprender cómo se forman las moléculas diatómicas. 32. Calcular la masa molecular relativa y la composición centesimal. 33. Diferenciar entre cambio físico y químico en ejemplos cotidianos e

identificar una reacción química como un proceso en el que unas sustancias se transforman en otras nuevas.

34. Escribir y ajustar reacciones químicas. 35. Realizar cálculos estequiométricos sencillos en los que intervenga la

cantidad de sustancia. 36. Explicar alguno de los problemas medioambientales de nuestra época y

las medidas preventivas que pueden adoptarse. 37. Determinar el carácter aislante o conductor de una sustancia o material. 38. Calcular intensidades y diferencias de potencial en circuitos eléctricos

simples. 39. Distinguir entre corriente continua y alterna. 40. Diferenciar , analizar y valorar las diferentes fuentes de energía ,

renovables y no renovables. 4º de ESO

1. Determinar en un texto los rasgos distintivos del trabajo científico. 2. Realizar e interpretar diagramas, gráficas, tablas utilizando datos

experimentales, aplicando correctamente las expresiones matemáticas correspondientes .

3. Expresar correctamente una medida con el número adecuado de cifras significativas.

4. Identificar las magnitudes necesarias para el estudio del movimiento de un cuerpo: posición, velocidad y aceleración.

5. Entender el carácter vectorial de la velocidad y de la aceleración. 6. Distinguir claramente entre las unidades de velocidad y de aceleración. 7. Aplicar correctamente las ecuaciones del MRU y del MRUA. 8. Entender la caída libre y el tiro vertical como ejemplos de MRUA. 9. Representar e interpretar gráficas de posición, velocidad y aceleración

frente al tiempo. 10. Apreciar la importancia histórica del estudio del movimiento en la

Revolución Científica de los siglos XVI y XVII, 11. Identificar las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, justificando su origen,

sabiendo aplicar las leyes de la dinámica a las que obedecen. 12. Identificar el papel de las fuerzas como causas de los cambios de

movimiento y de deformación de los cuerpos. 13. Aplicar la ley de Hooke a la resolución de problemas elementales. 14. resolver gráfica y analíticamente problemas sencillos de composición de

fuerzas.

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15. Explicar las características de una fuerza como magnitud vectorial . 16. Conocer la importancia de las fuerzas de rozamiento en la vida real. 17. Distinguir entre magnitudes lineales y angulares. 18. Aplicar correctamente las ecuaciones del MCU en la resolución de

problemas sencillos. 19. Reconocer las aportaciones de Kepler y Galileo a la Nueva Astronomía

de los siglos XVI y XVII. 20. Comprender que el reconocimiento del carácter universal de la fuerza

de gravitación supuso la ruptura de la barrera que dividía los cielos de la Tierra, dando paso a una visión unitaria de la mecánica del universo.

21. Utilizar la gravitación universal para explicar la fuerza peso, los movimientos del sistema sola y los satélites artificiales.

22. Saber calcular el peso de los objetos en función del planeta o cuerpo estelar en el que se sitúen.

23. Analizar el concepto de presión y su aplicación a distintas situaciones de la estática de fluidos.

24. Relacionar la presión hidrostática con la densidad del líquido y su profundidad.

25. Enunciar el principio de Pascal y explicar sus consecuencias más importantes.

26. Aplicar el principio de Arquímedes en la resolución de problemas sencillos.

27. Explicar las condiciones de flotabilidad de sólidos en líquido por comparación de los valores de densidad.

28. Asimilar los conceptos de trabajo y potencia, aplicándolos a la resolución de problemas sencillos.

29. Diferenciar entre trabajo mecánico y fisiológico, comprendiendo como puede desarrollarse el segundo sin que se efectúe el primero.

30. Identificar la potencia con la rapidez con que se desarrolla un trabajo. 31. Aplicar el principio de conservación de la energía mecánica. 32. Diferenciar los conceptos de calor y temperatura. 33. Determinar la situación de equilibrio térmico en un sistema aislado. 34. Describir los efectos del calor sobre los cuerpos : alteración del volumen

y cambios de estado. 35. Ser conscientes del agotamiento de los combustibles fósiles y de los

problemas que sobre el medio ambiente ocasionan. 36. Explicar las características esenciales de los movimientos ondulatorios,

asociando la formación de una onda con la propagación de una perturbación.

37. Distinguir entre ondas transversales y longitudinales, utilizando las ondas electromagnéticas y las sonoras como ejemplos paradigmáticos.

38. Conocer los conceptos de frecuencia, periodo , longitud de onda y velocidad de propagación , sabiéndolos relacionar en cálculos numéricos.

39. Describir los principales fenómenos que tienen lugar cuando la luz se propaga por los cuerpos, diferenciando entre refracción y reflexión.

40. Conocer la estructura del sistema periódico y situar en ella los elementos representativos.

41. Asociar la estructura electrónica de los elementos con su situación en la tabla periódica.

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42. Utilizar la situación de los elementos en la tabla periódica para predecir qué tipo de propiedades son esperables, relacionándolas con el carácter metálico y no metálico d los elementos.

43. Enumerar los elementos básicos de la vida. 44. Comprender el significado del concepto de enlace químico. 45. Diferenciar entre molécula y cristal. 46. Aplicar la regla del octeto para explicar la formación del enlace iónico y

covalente. 47. Conocer el enlace metálico. 48. Utilizar diagramas de Lewis para representar moléculas sencillas. 49. Relacionar las propiedades físicas de las sustancias con el tipo de

enlace que presentan. 50. Formular previsiones sencillas sobre el tipo de enlace entre átomos del

mismo o diferentes elementos y sobre las propiedades de las sustancias formadas.

51. Conocer y manejar el concepto de cantidad de sustancia. 52. Interpretar el significado de las fórmulas de las sustancias. 53. Justificar la versatilidad del carbono en la formación de compuestos, 54. Conocer los principales grupos funcionales. 55. Escribir fórmulas desarrolladas des compuestos orgánicos

monofuncionales, tales como hidrocarburos sencillos, ácidos y alcoholes.

56. Explicar cuales son los principales problemas medioambientales de nuestra época y su prevención.

57. Reconocer el petróleo, el carbón y el gas natural como combustibles fósiles y como las fuentes de energía más utilizadas en motores y centrales térmicas.

58. Utilizar la teoría atómica para explicar la formación de nuevas sustancias.

59. Escribir y ajustar correctamente las ecuaciones químicas correspondientes a enunciados y descripciones de procesos químicos sencillos.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFIC ACIÓN

En el proceso de evaluación se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

a) Pruebas orales: Con frecuencia el profesor comprobará mediante preguntas concretas y la resolución de ejercicios prácticos la maduración y asimilación de los conceptos y contenidos tratados.

b) Pruebas escritas : Como norma general se realizarán después de cada unidad y constarán de un repertorio de preguntas con respuesta concreta y de relacionar conceptos. Incluirán

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cuestiones numéricas .El número de pruebas escritas será, al menos de dos por evaluación. El peso de cada una de ellas no tendrá porque ser el mismo.

c) Pruebas práctica : Supondrán la realización de una tarea , trabajo, esquema, ensayos y prácticas de laboratorio, en las que se valore el proceso y el resultado.

d) Interés , esfuerzo y rendimiento : Se valorará el interés mostrado en el trabajo diario, el esfuerzo y el rendimiento en el aula y en el laboratorio, la participación en los trabajos de grupo y la participación en clase.

e) Progreso del alumno : Se tendrá muy en cuenta y se valorará muy positivamente el progreso del alumno en cualquier aspecto : adquisición de nuevos conocimientos, cambio de sus conceptos erróneos, adquisición de hábitos de trabajo y actitudes positivas frente a la materia.

La calificación obtenida en cada evaluación quedará determinada por las aportaciones que más ahora se enumeran :

• Pruebas escritas ( 70%) • Cuaderno de clase, actitud y trabajo en el aula (20%) • Trabajos individuales y de grupo; memorias de prácticas de laboratorio

(10%).

En lo que se refiere a las pruebas escritas, se tendrán presentes los siguientes aspectos:

1. La prueba se valorará siguiendo la puntuación previamente señalada en cada apartado.

2. La correcta definición de los conceptos, lo que supone tener en cuenta la utilización adecuada del lenguaje científico.

3. El análisis crítico de los resultados numéricos obtenidos. 4. La correcta utilización de las unidades. 5. La utilización de gráficas y su interpretación. 6. La ortografía, la sintaxis y la correcta presentación.

Tal y como se indicó, el cuaderno de clase constituye una pieza fundamental . Este cuaderno deberá recoger, salvo que se indique expresamente, todas las actividades desarrolladas, incluidos apuntes, ejercicios, hojas de ampliación... La revisión de los cuadernos será, al menos trimestral. Un cuaderno muy

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incompleto hace imposible la superación de la evaluación con independencia del resultado obtenido en las pruebas escritas, trabajos, memorias de prácticas... Así, el porcentaje antes indicado sólo se aplicará para cuadernos adecuadamente elaborados..

La recuperación de la evaluación se llevará a cabo mediante la realización de una prueba escrita , que incluirá todos los contenidos desarrollados. Alternativamente , y dependiendo de las circunstancias , la realización de la prueba escrita podrá ser sustituida o complementada por la ejecución de un trabajo individual. En caso de que el cuaderno presentado resultase muy incompleto, la recuperación incluirá la reelaboración del mismo.

Con anterioridad a la evaluación final ordinaria el profesor elaborará una nota de la tercera evaluación y el alumno tendrá opción de realizar un examen de recuperación de dicha evaluación, así como de aquellas evaluaciones anteriores que no hayan sido superadas.

La nota de la evaluación final ordinaria será la media de las notas de cada evaluación.

En caso de haber suspendido la evaluación final ordinaria se considerará suspendido el curso y el alumno deberá presentarse a un examen de recuperación extraordinario que incluirá los contenidos mínimos del curso. En caso de ser superado el alumno obtendrá un suficiente ( 5 ) en la nota final del curso.

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DEPARTAMENTO DE FRANCÉS: CONTENIDOS MÍNIMOS PRIMER CURSO DE ESO COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR LEER Y ESCRIBIR Saludar y presentarse Comprender mensajes sencillos Conocer y utilizar las expressines de clase Describir a alguien Hablar de uno mismo Negar algo Invitar/aceptar/rechazar Comprender y dar órdenes e instrucciones Explicar los síntomas de una enfermedad Hablar del tiempo Hablar de las vacaciones Presentar los miembros de la familia Decir la hora

Comprender expresiones de la clase Comprender mensajes sencillos Comprender y crear descripciones de una persona. Comprender y crear instrucciones Invitar, aceptar, rechazar Crear fichas de identificción Comprender boletín del tiempo Escribir tarjetas postales.

REFLEXION LENGUA Y APRENDIZAJE

ASPECTOS SOCIOCULTURALES

Números Colores Material y expresiones de clase Saludos y fórmulas de cortesía Reproducir el ritmo de la frase en francés y los principales fonemas Interrogación Uso del portfolio Adjetivos Verbos en presente Dias y meses Nacionalidades Preposiciones y ciudades Partes del cuerpo Adjetivos posesivos e interrogativos Articulos contractos Imperativo Las comidas Miembros de la familia Momentos del dia y horas Partitivos Negación Preposiciones de lugar

Palabras francesas de uso frecuente (croissant) Conocer Francia: geografía, bandera… Conocer algunos personajes franceses y algunos símbolos de Francia. Conocer algunas costumbres francesas

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El tiempo y las estaciones Expresiones para mandar postales

CONTENIDOS MÍNIMOS 2º DE ESO COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR

LEER Y ESCRIBIR

Comunicar en clase Hablar de sus actividades profesionales y de ocio Hablar de proyectos inmediatos Expresar sensaciones Contar hechos pasados Presentar una familia Hacer previsiones Pedir un producto en una tienda Describir personas y objetos Preguntar y dar la opinión Preguntar e indicar un itinerario

Comprender textos informativos y descriptivos Redactar textos descriptivos sobre los siguientes temas: la familia, la casa, descripción de personas y objetos, las actividades profesionales y de ocio, los itinerarios y los productos de alimentación.

REFLEXIÓN LENGUA Y APRENDIZAJE


Pasado / presente / futuro / imperativo Preposiciones de lugar Determinantes demostrativos Expresión de la negación Determinantes posesivos Artículos partitivos Expresión de la cantidad El pronombre EN Pronombres COD Expresión de la comparación Fonética: entonación y sonidos más importantes del francés

Valoración de la herencia europea Desenvolverse: preguntar, ser educado, etc. Conocimiento de algunos de los países de habla francesa y su cultura

CONTENIDOS MÍNIMOS TERCER CURSO COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR LEER Y ESCRIBIR Comprender mensajes sencillos Describir personas Expresar sentimientos Conocer y utilizar expresiones de la clase Expresar la obligación

Acentuar correctamente Comprender y componer textos descriptivos Comprender y dar instrucciones Hacer predicciones y expresar el futuro

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Contar un acontecimiento del pasado Hacer predicciones Expresar el futuro Expresar la frecuencia Aceptar o rechazar propuestas Comprender y crear conversaciones telefónicas Pedir y dar consejos Indicar la cantidad

Redacción y comprensión de cartas sobre peticiones de consejo Redacción de tarjetas postales, mails y otra correspondencia.

REFLEXION LENGUA Y APRENDIZAJE


La interrogación El valor de la acentuación en francés Terminaciones del femenino y conocimiento de los fonemas mas importantes del francés. Expresar la opinión, la cualidad y el defecto Expresar el estado de ánimo Verbos en presente Adjetivos calificativos Números altos y ordinales Estructura de la obligación El passé composé Expresiones de tiempo Partes del cuerpo El imperfecto Vocabulario de la música Vocabulario del deporte Fórmulas epistolares Expresiones de una conversación telefónica Expresión de la cantidad

Psicología. Hablar de uno mismo Tomar conciencia de la importancia del cuidado del medio ambiente Entender y respetar una normativa Valoración del pasado Canciones y cantantes franceses Deportistas franceses Mirada crítica sobre el teléfono movil Expresión de los problemas de los adolescentes Razonamiento lógico y deductivo

CONTENIDOS MÍNIMOS CUARTO CURSO COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR LEER Y ESCRIBIR Hablar de las vacaciones Describir y comentar fotografías Describir personas y objetos Expresar y comprender órdenes Expresar la causa y la consecuencia Expresar la obligación y el deseo Expresar la prohibición Expresar la necesidad Argumentar / opinar Hacer pronósticos e hipótesis Interpretar una encuestas o sondeo

Responder un test Comprender textos informativos y descriptivos Comprender textos argumentativos y narrativos Comprender y redactar una carta de petición de consejo Expresar y comprender la prohibición y el deseo Comprender e interpretar el mapa del tiempo

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Contar una historia Comprender y redactar una biografía REFLEXION LENGUA Y APRENDIZAJE


La interrogación Pasado/presente/futuro Fonética: entonación y sonidos mas importantes del francés Profesiones Adjetivos para describir el carácter y el comportamiento Estructuras para expresar la cantidad Fórmulas de cortesía, disculpas y agradecimiento. Fórmulas para dar órdenes Fórmulas epistolares Expresión de la causa y la consecuencia El imperativo Expresión de la apreciación Sintaxis de un reglamento Expresión de la opinión y la argumentación Subjuntivo Expresión de la necesidad y el deseo Expresiones para el CV Formulación de hipótesis El condicional

Valoración de la herencia europea Conocimiento del origen de los apellidos franceses Desenvolverse: preguntar, ser educado.. Valoración del programa Erasmus y conocimiento de las características de algunos países europeos. Cine y deporte en Francia Literatura francesa Adoptar posturas críticas frente a la destrucción del medio ambiente Búsqueda de empleo

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACION PARA LOS ALUMNOS QUE TIENEN LA MATERIA PENDIENTE. La evaluación entendida como parte integrante del proceso de educación, orienta de forma permanente los procesos de enseñanza y aprendizaje, por lo que contribuye a la mejora del rendimiento de ambos. Para que resulte eficaz, esta evaluación debe ser continua y estar atenta a la evolución del desarrollo del alumno, tanto en el plano intelectual, como afectivo y social. Evaluación inicial. Nos ayuda a conocer de forma rápida el perfil de la clase y las características dominantes del alumnado. También permite que afloren los conocimientos previos y las representaciones de los alumnos respecto al francés. Para ello, no es necesario recurrir a un análisis exhaustivo o a rigurosos test de conocimientos, sino, por el contrario potenciar un tipo de actividad dinámica, fluida y tranquilizadora. De esta manera, la primera unidad (Dossier 0) del libro de texto propone actividades que no sólo sirven de sensibilización al francés, sino que también

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cubren los objetivos propios de una evaluación inicial. Algunos ejemplos de los procedimientos empleados son: reconocer el francés oral e identificarlo entre otros idiomas, enumerar palabras ya conocidas a través de los anuncios, los productos de alimentación, el cine, etc., reconocer la utilidad de la lengua extranjera, realizar pequeños intercambios orales e interacciones que nos aportan información sobre las capacidades tanto lingüísticas como extralingüísticas de los alumnos, etc. Evaluación formativa. Permitirá al alumno empezar a ser consciente de su aprendizaje, a medir sus progresos y a detectar tanto sus limitaciones como sus habilidades. No se trata sólo de realizar test o evaluaciones propiamente dichas, sino que cualquier actividad de aprendizaje puede y debe transformarse en una actividad de evaluación formativa si se explicitan las dificultades y las reflexión adecuada para mejorar. Así, encontramos en todas las unidades (dossiers) de ESSENTIEL 1 diversos procedimientos y actividades que permiten llevar a cabo esta evaluación formativa. Algunos ejemplos son: test escritos que permiten al alumno hacer un recuento de sus aciertos y errores, secciones de autoevaluación general sobre los contenidos, procedimientos y actitudes; actividades en forma de juego/concurso que contribuyen a desdramatizar el error y a fomentar en el alumno un deseo de superación, actividades que fomentan la evaluación exterior por parte de los compañeros (diálogos, dramatizaciones, exposiciones de trabajos, ...) y del profesor, etc La comparación entre la autoevaluación y las apreciaciones de los compañeros y del profesor permite que todos compartan y cotejen sus opiniones sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje. Evaluación sumativa. Asociada directamente a la nota, figura como resultado de una evaluación continua sobre las producciones de los alumnos. La evaluación será integradora y deberá realizarse desde los objetivos propuestos, tanto generales como específicos, aplicando los criterios de evaluación. Se aplicará una evaluación continua y personalizada para la que se valorará la realización del trabajo individual y grupal desarrollado por los alumnos dentro y fuera del aula, la progresión en la adquisición de los contenidos, así como el grado de consecución de los objetivos. Todo ello lo mediremos a través de la observación y la supervisión diaria del trabajo de los alumnos y a través de pruebas objetivas que evaluarán las distintas destrezas de la lengua (comprensión oral, comprensión escrita, expresión oral y expresión escrita) y la reflexión que los alumnos hacen sobre el sistema lingüístico francés y sobre su aprendizaje. Para la evaluación tendremos en cuenta también la actitud, el esfuerzo, el trabajo personal y el grado de participación o interés del alumno en el aula y,

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si puede ser, fuera de ella. Para las calificaciones trimestrales y la calificación final, este aspecto será valorado altamente en 1º y 2º de la ESO, y en menor medida en 3º y 4º. Cada evaluación trimestral informa claramente de la progresión en el aprendizaje del alumno. Con objetivo de contribuir al progreso del alumno y a que la evaluación sea continua y formativa se realizarán continuas revisiones de los contenidos ya trabajados, especialmente si estos no han sido adecuadamente asimilados por los alumnos. Se valorarán los diferentes aspectos: - El trabajo diario nos permitirá hacer un seguimiento del alumno a través de las actividades propuestas no sólo en clase sino también en casa. - El cuaderno personal de trabajo - El grado de participación en clase. - La actitud del alumno para con la asignatura. - Prueba escrita al final de cada bloque. - Prueba oral al final de cada bloque. Como criterios de calificación proponemos: una serie de porcentajes para cada procedimiento: Prueba escrita: 60 %(grammaire et procedures(CO,CE,EE,EO)) Trabajo: 20%(devoirs, travail en classe, cahier personnel) Actitud: 20%(particpation en classe, attitude) Procedimientos de recuperación para los alumnos que tienen la asignatura pendiente: Los alumnos que tiene francés pendiente de otros años tendrán que recuperarla realizando una serie de trabajos que el departamento de francés proporcionará, estas actividades deberán realizarse de manera correcta. La jefa del departamento ayudará en la medida de lo posible en la realización de esas actividades a los alumnos con la asignatura pendiente que no estén matriculados en francés en el curso actual ya que no tienen un profesor de francés en su horario escolar. Si estas actividades a juicio del departamento, no se realizan de manera adecuada, el alumno deberá presentarse a la prueba extraordinaria de francés que se realizará el mes de junio. Para una valoración positiva de la materia, es indispensable haber conseguido los objetivos planteados para lo cual estos alumnos tendrán que haber adquirido al menos los siguientes contenidos mínimos.

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DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA 1º de ESO (Ciencias Sociales):

1. Identificar los cuerpos celestes que forman el Sistema Solar.

2. Conocer la forma, dimensiones de la Tierra, sus movimientos y sus consecuencias.

3. Entender la función de los husos horarios.

4. Resolver adecuadamente actividades planteadas a partir de la observación de imágenes y mapas.

5. Identificar las líneas imaginarias de la Tierra.

6. Conocer los distintos tipos de mapas. Saber interpretar un mapa utilizando os signos convencionales y la leyenda.

7. Conocer los agentes internos y externos de la formación del relieve.

8. Identificar y localizar los continentes y los océanos de la Tierra.

9. Localizar en el mapa las formas de relieve más importantes de Europa, España y Aragón.

10. Conocer los tramos del curso de un río y el trabajo realizado en cada uno de ellos.

11. Saber cómo se distribuye el agua en nuestro planeta.

12. Saber qué recursos se extraen de los mares.

13. Evaluar el uso que se hace del agua en España.

14. Reconocer y localizar los ríos y mares de España y Europa.

15. Identificar las capas de la atmósfera.

16. Identificar los factores que condicionan los cambios de temperatura, la presión atmosférica y las precipitaciones.

17. Reconocer los distintos tipos de vientos.

18. Saber cómo se distribuyen geográficamente los distintos climas y paisajes de la Tierra.

19. Valorar el impacto de la acción de los grupos humanos sobre el medio.

20. Conocer las características climáticas de España y Aragón.

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21. Identificar los distintos tipos de residuos y agentes contaminantes que se generan en las ciudades.

22. Conocer los principales desastres naturales y tecnológicos que tienen lugar en nuestro planeta.

23. Identificar los agentes responsables de la contaminación medioambiental.

24. Describir la vida en el Paleolítico.

25. Reconocer las características de los enterramientos y las manifestaciones artísticas del Paleolítico.

26. Conocer las innovaciones que tuvieron lugar en el Neolítico.

27. Comparar las economías depredadora y productora.

28. Saber explicar la organización social de las primeras ciudades-estado.

29. Reconocer las principales características de la cultura mesopotámica.

30. Valorar la influencia del medio geográfico, sobre todo del Nilo, en el desarrollo de la civilización egipcia.

31. Saber cómo era la vida cotidiana en las aldeas y ciudades egipcias.

32. Comprender el significado de la religión egipcia, el culto a los muertos y la vida de ultratumba.

33. Identificar el marco geográfico en e que se desarrolló la civilización griega.

34. Explicar cuáles fueron las causas que desencadenaron la expansión del mundo griego por el Mediterráneo.

35. Localizar las principales metrópolis y colonias griegas.

36. Conocer las funciones de las instituciones democráticas de la ciudad de Atenas.

37. Conocer el origen histórico de Roma y las primeras formas de gobierno.

38. Conocer los deberes y derechos de los ciudadanos romanos y las limitaciones políticas de otros grupos sociales.

39. Localizar en el mapa los territorios conquistados por Roma.

40. Saber los aspectos más relevantes de los orígenes del Cristianismo.

41. Conocer las invasiones indoeuropeas en la Península Ibérica y las colonizaciones de fenicios, griegos y romanos.

37

42. Explicar la organización social y económica de los pueblos prerromanos.

43. Comprender la organización político-administrativa y económica de Hispania como provincia romana.

44. Reconocer algunos ejemplos de la arquitectura romana en Hispania.

45. Conocer los elementos característicos de la religión griega y romana.

46. Reconocer las características de la arquitectura griega.

47. Identificar las técnicas constructivas y los edificios más representativos de la arquitectura romana.

48. Reconocer las características generales de la escultura, pintura y mosaicos romanos.

49. Conocer la distribución territorial de los reinos germánicos.

50. Conocer algunos de los acontecimientos más importantes de la historia del Imperio Bizantino.

51. Conocer el proceso de expansión de los Visigodos por Hispania y la organización del reino de Toledo.

52. Conocer los elementos característicos de las iglesias visigodas.

53. Conocer la expansión territorial de la dinastía carolingia y las acciones de Carlomagno para tratar de reconstruir la unidad del Imperio Romano de Occidente

2º de ESO (Ciencias Sociales):

1. Adquirir y utilizar el vocabulario de las Ciencias Sociales con precisión y rigor.

2. Estudiar, comparar y contrastar la información obtenida a través de diferentes fuentes.

3. Manejar e interpretar correctamente diferentes instrumentos de trabajo geográfico e histórico.

4. Comparar las características de las sociedades y las ciudades rurales, industriales y postindustriales.

5. Identificar el sistema urbano de las ciudades del mundo.

6. Entender el concepto de densidad de población.

7. Diferenciar entre poblamiento rural y urbano.

38

8. Explicar las consecuencias del progresivo envejecimiento de la población mundial.

9. Conocer las diferentes fases de la evolución de la población mundial.

10. Describir el modelo demográfico de los países ricos y pobres, así como explicar las causas y las consecuencias de sus dinámicas.

11. Comprender las causas de los movimientos migratorios.

12. Definir población activa y establecer su distribución por sectores económicos.

13. Ordenar los acontecimientos históricos en ejes cronológicos y distribuirlos en el espacio.

14. Conocer los orígenes del Islam, identificar sus preceptos básicos.

15. Saber cómo se produjo la conquista árabe de la península Ibérica.

16. Conocer las distintas etapas de la historia de A-lAndalus.

17. Reconocer los diferentes grupos que formaban la sociedad de Al-Andalus y comprender las causas de las conversiones religiosas.

18. Conocer la evolución de la Reconquista y el proceso de repoblación.

19. Conocer el arte y la cultura de las diferentes comunidades que vivieron en la Península: judíos, mozárabes, mudéjares, musulmanes, cristianos…

20. Conocer la base económica de A-lAndalus.

21. Reconocer los edificios y monumentos más emblemáticos de Al-Andalus.

22. Conocer los elementos que, después de la muerte de Carlomagno, propiciaron el nacimiento del feudalismo.

23. Explicar la composición de la sociedad medieval.

24. Describir los diferentes edificios característicos del mundo rural en la Edad Media: el castillo, el monasterio, la casa de los campesinos en la aldea…

25. Conocer la organización y labor de la Iglesia en la Edad Media.

26. Explicar los rasgos distintivos del arte románico .

27. Conocer los orígenes de la ciudad medieval.

28. Explicar los rasgos distintivos del arte gótico.

29. Conocer las causas de la crisis de la Baja Edad Media.

39

30. Identificar las características de la evolución de los reinos cristianos hasta el fin de la Edad Media , describir sus formas de gobierno y sus instituciones , incidiendo más en la Corona de Aragón.

31. Comprender los principios del Humanismo y el Renacimiento. Establecer sus características estéticas. Analizar obras características de esta época.

32. Reconocer las bases ideológicas y la estructura social de la monarquía absoluta.

33. Conocer la política interior y exterior de la monarquía de los Austrias poniendo especial atención en el descubrimiento del Nuevo Mundo.

34. Analizar las características y la estética del Barroco.

35. Valorar la diversidad lingüística y cultural en el mundo y ser respetuosos y tolerantes con las actitudes, creencias y formas de vida de personas o grupos que pertenecen a sociedades o culturas diferentes de la propia.

36. Reconocer las actitudes y situaciones discriminatorias que han tenido lugar a lo largo de la historia .

37. Apreciar los derechos y las libertades de las personas como un logro irrenunciable de la Humanidad.

3º de ESO (Ciencias Sociales):

1. Interpretar correctamente distintos tipos de mapas, croquis, imágenes,

gráficos y tablas estadísticas.

2. Utilizar y ordenar con rigor la información obtenida a partir de fuentes

geográficas variadas aprovechando las tecnologías de la información y

la comunicación.

3. Utilizar correctamente el vocabulario específico de la materia.

4. Localizar en un mapa mudo las principales unidades de relieve y los

ríos de cada continente.

5. Identificar y describir los principales medios naturales de la Tierra.

6. Situar en un mapa mudo las principales unidades de relieve y los ríos de

la Península Ibérica.

7. Identificar, describir y localizar en un mapa los principales medios

naturales de España.

40

8. Identificar los principales agentes e instituciones que intervienen en la

economía.

9. Reconocer los principios básicos de la economía de mercado

comprendiendo los mecanismos que rigen la evolución de los precios.

10. Distinguir los factores y elementos de los paisajes agrarios.

11. Comparar y distinguir las características de los sistemas agrarios de

subsistencia respecto a las de la agricultura de mercado.

12. Localizar en un mapa los principales sistemas agrícolas existentes en el

mundo, Europa y España, describiéndolos adecuadamente.

13. Identificar los diferentes elementos que intervienen en el proceso

industrial.

14. Clasificar las materias primas y las fuentes de energía.

15. Diferenciar y clasificar los distintos tipos de industrias y empresas.

16. Localizar sobre un mapa e identificar las principales regiones industriales

del mundo, Europa y España.

17. Reconocer qué actividades se incluyen dentro del sector terciario o

servicios.

18. Definir qué se entiende por actividad turística y explicar las

características de la misma en España.

19. Valorar la importancia de los transportes y de las comunicaciones en el

mundo actual.

20. Explicar las características principales de los sistemas políticos

democráticos.

21. Describir la organización política y administrativa de España.

22. Localizar en un mapa mudo todas las comunidades autónomas, las

provincias y sus respectivas capitales.

23. Explicar las diferencias económicas entre los países desarrollados y los

países subdesarrollados.

24. Enumerar y comprender las causas y las consecuencias de los

movimientos migratorios actuales.

25. Localizar en un mapa mudo todos los países y capitales de Europa.

26. Explicar los principales problemas medioambientales del planeta y

plantear posibles soluciones a los mismos..

41

27. Plantear acciones que cada uno de nosotros puede realizar para

contribuir al cuidado del medio ambiente..

28. Mostrar actitudes solidarias hacia las zonas más desfavorecidas de la

Tierra.

29. Valorar negativamente los prejuicios raciales, clasistas, sociales y

sexistas.

30. Valorar la diversidad regional, lingüística y cultural de nuestro país.

4º de ESO (Ciencias sociales):

1. Reconocer las principales etapas de la historia de la humanidad.

2. Enumerar las causas de los descubrimientos geográficos y analizar sus

consecuencias.

3. Enumerar las líneas básicas de las monarquías autoritarias.

4. Conocer aspectos básicos las monarquías de los Reyes Católicos, de

Carlos I y de Felipe II.

5. Saber distinguir y valorar las manifestaciones del arte renacentista.

6. Reconocer los cambios económicos y sociales que se produjeron en la

Edad Moderna.

7. Saber identificar y valorar los rasgos generales del arte barroco en

Europa.

8. Conocer las obras más destacadas de Velázquez.

9. Conocer las características económicas, demográficas y sociales de la

Europa del siglo XVIII.

10. Describir los rasgos más destacados del pensamiento ilustrado y

conocer a sus principales representantes.

11. Analizar las causas del cambio de dinastía en España en el siglo XVIII.

12. Analizar las causas de la Revolución Industrial, las transformaciones que

supuso y los países a los que afectó.

13. Conocer los sectores industriales que lograron el despegue de la

industria en los primeros momentos del inicio de la Revolución Industrial.

14. Analizar la desaparición de la sociedad estamental y el desarrollo de la

sociedad de clases.

42

15. Diferenciar los modos de vida de las distintas clases sociales en la

ciudad industrial.

16. Entender los postulados del liberalismo económico.

17. Identificar los factores que dieron lugar al nacimiento de movimiento

obrero.

18. Conocer la evolución del movimiento obrero.

19. Reconocer los hechos que posibilitaron la independencia de las colonias

británicas de América del Norte.

20. Conocer las causas de la Revolución francesa y sus principales

acontecimientos.

21. Describir la política exterior del imperio napoleónico.

22. Conocer los principios teóricos de la Restauración.

23. Conocer los fundamentos del liberalismo político.

24. Distinguir las manifestaciones artísticas de neoclasicismo y del

romanticismo.

25. Identificar las causas, el desarrollo y el desenlace de la Guerra de

Independencia española.

26. Reconocer los principios recogidos en la Constitución de 1812.

27. Conocer las etapas del siglo XIX en España.

28. Reconocer la obra de Francisco de Goya y valorar su importancia.

29. Analizar las causas y las consecuencias del imperialismo colonial del

siglo XIX.

30. Reconocer los grandes imperios coloniales existentes en 1914.

31. Identificar las causas de la Primera Guerra Mundial, los contendientes,

los rasgos distintivos del conflicto, sus fases y sus consecuencias.

32. Explicar los factores que contribuyeron a la caída de la Rusia imperial.

33. Explicar las causas y las consecuencias de la Gran Depresión.

34. Identificar las características principales de los regímenes totalitarios

fascistas.

35. Conocer los rasgos generales de la Segunda Guerra Mundial.

36. Valorar la creación de la ONU y reconocer sus objetivos.

37. Definir los conceptos de guerra fría y sistema bipolar.

38. Conocer las etapas de la historia española del siglo XX.

39. Conocer los aspectos básicos de la actual Constitución española.

43

40. Reconocer la obra de Picasso y valorar su aportación al arte universal.

41. Conocer los principales acontecimientos que provocaron la caída del

sistema comunista en Europa.

42. Conocer el proceso de formación de la Comunidad Económica europea

y los países miembros.

43. Saber situar en el tiempo los principales acontecimientos históricos

estudiados.

44. Asumir la necesidad de conservar el patrimonio histórico.

45. Analizar mapas históricos.

46. Saber interpretar textos, gráficos, obras artísticas y ejes cronológicos.

47. Realizar resúmenes, esquemas y cuadros comparativos.

48. Valorar positivamente la convivencia pacífica.

49. Buscar información en fuentes de fácil acceso.

50. Mostrarse a favor de la igualdad entre personas de distinto sexo y

cultura.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- La evaluación será continua y formativa, servirá tanto para la

evaluación del alumnado como para la revisión de los procedimientos didácticos y para retomar los temas con otro enfoque didáctico introduciendo las modificaciones necesarias tendentes a una mejor comprensión de los mismos por parte del alumnado.

- La evaluación inicial de los alumnos/as de 1º se realizará con una observación de su actitud ante la materia, los procedimientos de trabajo y la realización de las tareas encomendadas.

- Se valorarán los conocimientos, los procedimientos y las actitudes.

- Se realizarán pruebas de evaluación para controlar el grado de asimilación de los contenidos y la adquisición de las competencias, así como la capacidad de utilización de los procedimientos por parte del alumnado. Las pruebas estarán compuestas de preguntas cortas, algunas tipo test, y ejercicios de relación y de aplicación de los procedimientos.

- Los ítems de las pruebas de evaluación serán similares a algunas de las actividades realizadas.

- El número mínimo de exámenes por evaluación será de dos y para hacer media será necesario superar una nota mínima de 4.

- La recuperación de la evaluación suspendida se realizará la

44

evaluación siguiente, pudiéndose realizar otra a final de curso.

- La recuperación será siempre de evaluaciones completas.

- Las pruebas de recuperación se referirán a los contenidos mínimos y su redacción será más sencilla para que resulte asequible al alumnado.

- Se llevará un control del trabajo diario de cada alumno, su participación en clase y su actitud y comportamiento.

- También se valorará la realización y exposición de trabajos y la realización de esquemas y resúmenes.

CRITERIOS DE CALIFICACIÖN

Serán variables según los cursos, con mayor peso del trabajo diario y la actitud en los primeros cursos y de las pruebas de evaluación en los últimos:

1º y 2º de la ESO

- Los exámenes aportarán el 70% de la nota .

- El trabajo de clase (realización de ejercicios, esquemas, resúmenes, búsqueda de información...) el 20%

- La actitud y el comportamiento el 10%.

3º y 4º de la ESO

- Los exámenes aportarán el 80% de la nota.

- El trabajo de clase (realización de ejercicios, esquemas, resúmenes, búsqueda de información...) el 20%

- La actitud y el comportamiento podrán descontar hasta un 10%.

- La falta de asistencia injustificada podrá bajar la nota, suponiendo la pérdida del derecho a la evaluación continua si se supera el umbral del 25% de las clases.

45

DEPARTAMENTO DE INGLÉS 1º de ESO: Vocabulary:

• Countries and nationalities

• Shops

• School subjects

• The time

• Families

• The weather

• Food and drink

• Months and seasons

• Numbers

• Animals

• Clothes

• Basic adjectives

• Basic verbs ( routines study)

Grammar:

• Verb “to be”

• Subject pronouns

• There is /are

• Present simple

• Present continuous

• Demonstrative pronouns

• Countable/uncountable nouns

• Past simple

• Modal verbs: can / must

Reading:

• Comprender las instrucciones básicas para la resolución de actividades.

• Entender un texto adecuado para extraer información global

46

Writing:

• Escribir frases sencillas a partir de las estructuras trabajadas, buscando

el orden de los elementos y organizando las ideas.

• Aplicar correctamente las reglas de ortografía y puntuación

• Redactar textos breves sobre un tema determinado a partir de ejemplos

trabajados anteriormente.

• Presentar el cuaderno ordenado y bien estructurado.

Listening:

• Entender mensajes orales sencillos relativos a la ejecución de

actividades en el aula.

• Extraer información de textos breves tras la escucha en el CD.

Speaking:

• Participar en conversaciones sencillas, generalmente diálogos.

• Mostrar un mínimo interés por esforzarse en la pronunciación.

2º de ESO I.Habilidades comunicativas.

1- Describir personas y cosas.

2- Hablar sobre hábitos y rutinas.

3- Hablar sobre lo que se está haciendo ahora

4- Hablar sobre acontecimientos pasados.

5- Hablar sobre normas y reglas.

6- Dar consejos.

II.Reflexión sobre la lengua.

1- To Be

2- Have got

3- Presente simple.

4-.Adverbios de frecuencia.

47

5- Presente continuo.

6- A, an, some, any

7- Pasado simple: To be, verbos regulares e irregulares.

8- Furuto: will, won’t

9- Adjetivos comparativos y superlativos

III.Vocabulario.

1- Sustantivos referentes a: mobiliario de la casa, programas de tv, la

salud, el miedo (misterio), trabajos, materiales reciclables, juegos de

ordenador, las vacaciones, los deportes.

2- Verbos para hablar de: el tiempo libre, predicciones, acontecimientos

pasados, el medio ambiente.

3- Adjetivos para: descripciones físicas, opiniones.

4- Adverbios para expresar la frecuencia de las acciones.

3º de ESO: VOCABULARY

• Adjetivos que describan la personalidad, el aspecto, la ropa, el pelo y las

emociones de una persona.

• Instrumentos musicales y músicos, vocabulario relacionado con el mundo

de la música y de los grupos musicales.

• Socialización y actividades de fin de semana.

• Hábitos saludables y no saludables

• Deportes peligrosos

• Lugares que visitar en una ciudad o en el campo y actividades en viajes y

excursiones

• Problemas en el mundo y ayuda en acciones benéficas

• Supersticiones

• Juegos de ordenador y aparatos electrónicos

GRAMMAR

• Presente simple y presente continuo, adverbios y expresiones de

frecuencia

• Pasado simple y pasado continuo, “ago” “when” “while”

48

• Presente perfecto, “ever”, “never”, “for” “since” “just”

• Futuro con “will”, “be going to”, “present continuous”

• Determinantes “some”, “any”, “a lot of”, “much” “many”

• Uso de los comparatives y los superlatives, “too”, “not enough”

• Uso de la prohibición y de la ausencia de obligación, “must”,“have to”,

“don´t have to”

• Primera condicional

Reading

Comprender la información general y todos los datos relevantes de textos

escritos auténticos y adaptados, de extensión variada diferenciando hechos y

opiniones e identificando, en su caso, la intención comunicativa del autor. Los

textos estarán relacionados con la descripción de personas, historia de la

música, deportes, atracciones turísticas, acciones solidarias, supersticiones,

multimedia; es decir aquellos temas vistos en clase siguiendo las unidades

didácticas propuestas en el libro de texto.

Writing

Redactar de forma guiada textos diversos, cuidando el léxico, las estructuras, y

algunos elementos de cohesión y coherencia para marcar la relación entre

ideas y hacerlos comprensibles al lector, utilizando ortografía y puntuación

adecuadas. La composición escrita tratara sobre alguno de los temas tratados

en clase: biografía, descripción de amigos, familiares, preferencias,

pasatiempos, habilidades, contar un relato en pasado, o escribir un e-mail a un

alumno extranjero.

Listening

Comprender la información general y específica, la idea principal y algunos

detalles relevantes de textos orales sobre los temas tratados en las unidades

didácticas, y de mensajes sencillos emitidos con claridad por los medios

audiovisuales.

49

4º de ESO: VOCABULARY relacionado con:

• Temas de adolescentes: derechos de los animales, medio ambiente,

música, deporte, televisión, cine, contribución a las buenas causas, etc.

(unidad 1 del libro de texto)

• Tipos de historias, libros, cosas que leemos y profesiones relacionadas

con las cosas que leemos.

• El mundo material: adjetivos que describen productos, verbos

conectados con dinero.

• Viajar: accidentes geográficos ( frontera , isla, cordillera, etc); lugares

para ver en una ciudad , medios de transporte.

• El mundo de la comunicación: formas de comunicarse, comunicadores y

verbos que expresan la comunicación.

• Arte: diferentes manifestaciones artísticas, acciones, actores y obras

relacionadas con la creación artística.

• El mundo laboral: adjetivos conectados con el trabajo, cualidades

personales, trabajos de verano.

• Chica conoce a chico: relaciones amorosas y sentimientos relacionados

GRAMMAR

• Presente simple /presente continuo; preguntas sujeto /objeto

• Pasado simple / pasado continuo, “used to”

• Formas comparativas y superlativas de los adjetivos, “too” “not enough”

• Pronombres relativos “who” “which” “where” “when”

• Presente perfecto con “ever” “never” “yet” “already” “for” “since”

• Presente perfecto y pasado simple

• Presente y pasado simple en oraciones pasivas

• Inglés funcional: como invitar y responder a una invitación “would you

like to…

• Formas de hablar sobre el futuro: “be going to” “present continuous” “will”

• Primera condicional, formas de sugerir

• Segunda condicional, modales utilizados para la deducción: “must”

“may/might” “can´t” y “should” para dar consejo.

50

READING

Comprender la información general y todos los datos relevantes de textos

escritos auténticos y adaptados, de extensión variada diferenciando hechos y

opiniones e identificando, en su caso, la intención comunicativa del autor. Los

textos estarán relacionados con los temas vistos en clase siguiendo las

unidades didácticas propuestas en el libro de texto.

WRITING

Redactar un texto con un mínimo de 80 palabras sobre un tema de cuatro

propuestos que correspondan a las unidades temáticas vistas, o redactar un e-

mail o una carta con la temática propuesta.

LISTENING Comprender la información general y específica, la idea principal y algunos

detalles relevantes de textos orales sobre los temas tratados en las unidades

didácticas, y de mensajes emitidos con claridad por los medios audiovisuales.

SPEAKING

Ser capaz de expresar opiniones que correspondan a cualquiera de las

unidades temáticas vistas durante el curso. Utilizando con corrección los

diversos aspectos lingüísticos y gramaticales que forman parte de las unidades

del libro de texto.

3.5.4 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

El departamento ha acordado mantener los siguientes porcentajes de

calificación

1º ESO y 2º ESO

- Actitud: 30%

- Contenidos: 70%, repartidos por destrezas de la siguiente forma:

- Gram /vocab. 40 %

- Reading Comprehension 10 %

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- Writing 10 %

- Listening/ Speaking 10 %

Para los grupos de 1º de la ESO es requisito indispensable traer los deberes

de casa hechos (homework) y la lectura de un libro adaptado para aprobar las

evaluaciones.

3º ESO y 4º ESO

- Actitud: 30%

- Contenidos: 70%, repartidos por destrezas de la siguiente forma:

- Gram /vocab. 40 %

- Reading Comprehension 10 %

- Writing 10 %

- Listening/ Speaking 10 %

Estas destrezas supondrán el 70% de la nota global. El 30% restante

corresponderá a la lectura del libro de lecturas graduadas (10%); al trabajo de

clase, es decir, atención y participación lo que supone comprender al profesor

que utiliza el inglés como lengua de expresión en clase y expresarse en inglés

utilizando el “classroom language” inicial y el dado por el profesor en

situaciones reales en el aula (10%); y por último al trabajo en casa “homework”

(10%).

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DEPARTAMENTO DE LATÍN 4º de ESO: Bloque 1. El sistema de la lengua latina. • El abecedario y la pronunciación del latín. Lectura de textos en latín y

reconocimiento de términos transparentes. • El latín como lengua flexiva. Los casos y sus principales valores sintácticos.

Reconocimiento de las diferencias y similitudes básicas entre la estructura de la lengua latina y la de las lenguas romances utilizadas por el alumno.

• Clases de palabras. La flexión nominal, pronominal y verbal.

Reconocimiento de las categorías gramaticales de la flexión latina y comparación con los elementos flexivos de las lenguas actuales. Léxico latino de frecuencia.

• Las estructuras oracionales básicas. La concordancia y el orden de

palabras. Nexos coordinantes más frecuentes. • Análisis morfosintáctico, traducción de textos breves y sencillos en lengua

latina y retroversión de oraciones simples. • Valoración de la lengua latina como principal vía de transmisión y

pervivencia del mundo clásico e instrumento privilegiado para una comprensión profunda del sistema de las lenguas romances.

Bloque 2. La historia y evolución de la lengua lati na. • El origen y la evolución del latín. Clasificación de las lenguas indoeuropeas. • Latín culto y latín vulgar. La formación de las lenguas romances.

Diferenciación entre lengua hablada y escrita. • Análisis de los procesos de evolución de las lenguas Romances. • La evolución fonética. Términos patrimoniales y cultismos. • Explicación de los cambios fonéticos más frecuentes. • Relación semántica entre palabras de una misma raíz latina y evolución

fonética diferente. • La aportación léxica del latín a las lenguas modernas no derivadas de él.

Lectura de textos en lenguas no romances e identificación en ellos de términos de origen latino.

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• Valoración del origen común de las principales lenguas europeas, interés

por la adquisición de nuevo vocabulario, respeto por las demás lenguas y aceptación de las diferencias culturales de las gentes que las hablan.

Bloque 3. La formación de las palabras. • Componentes grecolatinos en las lenguas romances. • Identificación de lexemas, sufijos y prefijos grecolatinos usados en la propia

lengua. Definición de palabras a partir de sus étimos. • El vocabulario de la ciencia y de la técnica. Reconocimiento de étimos

griegos y latinos en las terminologías específicas. • Latinismos y locuciones latinas. Reconocimiento de las expresiones latinas

incorporadas a la lengua hablada y escrita. • Curiosidad por conocer el significado etimológico de las palabras e interés

en la adecuada utilización del vocabulario. Bloque 4. Otras vías de transmisión del mundo clási co. • El marco geográfico e histórico de la sociedad romana. • Uso de fuentes primarias y secundarias para conocer el pasado. • Las instituciones y la vida cotidiana. Interpretación de sus referentes desde

nuestra perspectiva sociocultural. • Comparación y análisis crítico de las estructuras sociales y familiares. • Las huellas materiales de la romanización. Observación directa e indirecta

del patrimonio arqueológico y artístico romano, utilizando diversos recursos, incluidos los que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación.

• La mitología en la literatura y en las artes plásticas y visuales. • Reconocimiento de elementos de la mitología clásica en manifestaciones

literarias y artísticas de todo tipo e interpretación de su significado. • Valoración del papel de Roma en la historia de Occidente, respeto por la

herencia de su patrimonio arqueológico, artístico y literario e interés por la lectura de textos de la literatura latina.

54

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA DE LATÍN EN EL CURSO DE 4º DE LA E.S.O. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE CADA CRITERIO.

1. Resumir el contenido de textos traducidos de aut ores clásicos y modernos e identificar en ellos aspectos históricos o culturales.

Este criterio pretende constatar si el alumnado es capaz de comprender el contenido de un texto, identificar acontecimientos, personajes y aspectos de la civilización romana y relacionar los datos del texto con referentes actuales. Con este fin realizará esquemas y resúmenes de textos preferentemente históricos, insertará comentarios en los que utilice los conocimientos adquiridos y hará una valoración de los modos de vida, costumbres y actitudes de la sociedad romana en comparación con los de nuestras sociedades.

2. Distinguir en las diversas manifestaciones liter arias y artísticas de todos los tiempos la mitología clásica como fuente de inspiración y reconocer en el patrimonio arqueológico las huellas de la romanización.

Este criterio trata de comprobar si se identifican los principales elementos de la mitología clásica y el patrimonio arqueológico romano en diversos contextos expresivos, textos literarios e iconografía de cualquier tipo, se comprende su significado específico y se advierte su valor como fuente de inspiración. Para ello realizará actividades de búsqueda en fuentes diversas, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, o manifestará sus conocimientos comentando textos, mensajes o imágenes de contenido mitológico o referencia arqueológica.

3. Aplicar las reglas básicas de evolución fonética a étimos latinos que hayan dado origen a términos romances del vocab ulario habitual y establecer la relación semántica entre u n término patrimonial y un cultismo.

Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para utilizar los mecanismos de evolución fonética y analizar las diferencias de significado entre palabras de un mismo origen. A este fin, además de actividades de aplicación de las reglas evolutivas o deducción de dichas reglas a partir de la comparación con el término heredado, el alumno deberá redactar composiciones pautadas en las que aparezcan términos patrimoniales y cultismos previamente estudiados.

4. Identificar componentes de origen grecolatino en palabras del lenguaje cotidiano y en el vocabulario específico d e las ciencias y de la técnica, y explicar su sentido etimológico.

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Este criterio trata de comprobar la capacidad de reconocer los formantes griegos y latinos en diferentes contextos lingüísticos y producir definiciones etimológicas de términos cotidianos, científicos y técnicos. Para ello, se propondrán actividades en las que se reconozcan las variaciones semánticas que aportan los distintos afijos, manejando textos con vocabulario específico de las materias estudiadas.

5. Reconocer latinismos y locuciones usuales de ori gen latino incorporadas a las lenguas conocidas por el alumno y explicar su significado en expresiones orales y escritas.

Este criterio pretende verificar si el alumno identifica y comprende las expresiones latinas integradas en las lenguas modernas y si es capaz de utilizarlas de manera coherente. Para la consecución de este criterio podrá rastrear su empleo en diferentes tipos de textos, literarios, periodísticos o mensajes publicitarios, escritos en las lenguas que son objeto de estudio, y realizar alguna composición breve en la que se empleen con propiedad.

6. Reconocer los elementos morfológicos y las estru cturas sintácticas elementales de la lengua latina y compararlos con l os de la propia lengua.

Con este criterio se trata de constatar la compresión del funcionamiento básico de la lengua latina y la capacidad de establecer analogías y diferencias con elementos y estructuras de su propia lengua. Además de las actividades que ayuden a fijar los paradigmas latinos, el alumnado podrá mostrar su capacidad comprensiva mediante la comparación entre un texto latino y su traducción, de manera que identifique las palabras invariables, los distintos morfemas flexivos y las estructuras sintácticas de las dos lenguas.

7. Traducir textos breves y sencillos y producir me diante retroversión oraciones simples utilizando las estructuras propia s de la lengua latina.

Este criterio intenta comprobar si el alumno ha asimilado las estructuras morfológicas y sintácticas elementales de la lengua latina y si es capaz de reconocerlas para realizar traducciones directas o inversas de textos elaborados análisis morfosintáctico, traducción y retroversión en las que se evidencie la correspondencia entre el análisis y la versión realizada.

8. Elaborar, guiado por el profesor, un trabajo tem ático sencillo sobre cualquier aspecto de la producción artística y técn ica, la historia, las instituciones, o la vida cotidiana en Roma.

Este criterio intenta constatar la capacidad de buscar información en fuentes diversas, organizarla, situar cronológicamente los datos obtenidos, interpretar

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los referentes clásicos en comparación con sus correspondientes del mundo actual y exponer el resultado de manera ordenada y coherente, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento preferente para la presentación de su trabajo. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Se realizarán pruebas escritas de control al final de cada unidad didáctica en las que se incluirán cuestiones de tipo lingüístico, léxico y latinismos, cultura clásica, mitología, ... Se considerarán también elementos válidos de evaluación los ejercicios o tareas encomendadas en clase, tareas realizadas en grupo o individualmente, la participación y actitud en clase y la libreta de la materia.

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DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA 1º de ESO

Leer el libro obligatorio elegido y realizar el trabajo encomendado sobre él.

Leer dos libros más a elegir por el alumno.

Responder correctamente a un mínimo del 80 % de cuestiones sobre un texto narrativo sencillo.

Expresar por escrito, con corrección y coherencia, un resumen y una opinión personal sobre un tema sencillo del que previamente se ha posibilitado información.

Expresar oralmente, con corrección y coherencia, opiniones sobre un tema de actualidad previamente preparado.

Analizar morfológicamente 5 oraciones simples con un mínimo de un 60 % de aciertos.

8. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Exposiciones orales sobre un tema, una noticia, una ilustración, una opinión ...

Producciones de textos escritos de diferentes tipos: descripciones, narraciones, informes, notas ...

Respuestas a cuestiones sobre un texto, una imagen una audición ...

Controles gramaticales para comprobar el grado de asimilación de los distintos conceptos.

Observación periódica del cuaderno del alumno para valorar su trabajo diario.

Observación sistemática de la actitud del alumno en clase, participación, relación con sus compañeros, colaboración en el trabajo en grupo ...

Plantillas para valorar la lectura y comprensión de las obras propuestas.

Identificación del género de un texto literario. 9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN QUE SE VAN A APLICAR

58

− Valorar el mantenimiento de una actitud positiva en clase y la realización

del trabajo diario ajustándose a las normas.

− Valorar el esfuerzo personal del alumno para conseguir el objetivo propuesto.

− Considerar las circunstancias personales y las capacidades del alumno.

− Considerar también el cuidado del material común, medios

audiovisuales, aula de informática... y los aspectos formales de sus trabajos, presentación, limpieza...

2º de ESO

Mantener una actitud positiva en clase y realizar normalmente el trabajo diario ajustándose a las normas sobre presentación de escritos.

Leer los dos libros elegidos y realizar el trabajo encomendado sobre ellos.

Leer además otro libro elegido libremente por el alumno y realizar la correspondiente ficha de lectura

Responder correctamente a un mínimo del 80 % de cuestiones sobre un

texto narrativo sencillo.

Expresar por escrito, con corrección y coherencia, un resumen y una opinión personal sobre un tema sencillo del que previamente se ha posibilitado información.

Expresar oralmente, con corrección y coherencia, opiniones sobre un tema de actualidad previamente preparado.

Analizar morfosintácticamente 5 oraciones simples con un mínimo de un 60 % de aciertos.

Identificación del género literario de un texto.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Exposiciones orales sobre un tema, una noticia, una ilustración, una opinión ...

Producciones de textos escritos de diferentes tipos: descripciones, narraciones, informes, notas ...

Respuestas a cuestiones sobre un texto, una imagen una audición ...

59

Controles gramaticales para comprobar el grado de asimilación de los distintos conceptos.

Observación periódica del cuaderno del alumno para valorar su trabajo diario.

Observación sistemática de la actitud del alumno en clase, participación, relación con sus compañeros, colaboración en el trabajo en grupo ...

Plantillas para valorar la lectura y comprensión de las obras propuestas. 3º de ESO:

El currículo aragonés propone 10 criterios de evaluación (en negrita en

esta programación). Inmediatamente después de cada uno de ellos se propone

la concreción de estos criterios por este departamento de lengua castellana. Lo

subrayado ha de entenderse como criterio mínimo.

1. Entender instrucciones y normas dadas oralmente; extraer ideas

generales e informaciones específicas de reportajes y entrevistas, seguir

el desarrollo de presentaciones breves relacionadas con temas

académicos y plasmarlo en forma de esquema y resume n.

1. identificar las características del texto instructivo.

2. reproducir normas e instrucciones recibidas oralmente.

3. identificar el tema principal y los temas secundarios en textos ubicados en

reportajes radiofónicos y televisivos (teniendo en cuenta la relación texto-

imagen)

4. saber las características de los medios de comunicación audiovisual.

5. identificar las características del texto expositivo.

6. identificar el tema principal y secundarios, y la estructura, de textos en textos

orales.

2. Extraer y contrastar informaciones concretas e i dentificar el

propósito en los textos escritos más usados para ac tuar como miembros

de la sociedad; seguir instrucciones en ámbitos púb licos y en procesos

de aprendizaje de cierta complejidad; inferir el te ma general y temas

secundarios; distinguir cómo se organiza la informa ción.

60

7. extraer informaciones concretas en textos expositivos escritos.

8. contrastar informaciones procedentes de diversas fuentes.

9. identificar actos de habla y propósitos comunicativos.

10. identificar el tema general y los temas secundarios de un texto expositivo

escrito, infiriendo información no explícita, y teniendo en cuenta la relación

texto-imagen.

11. producir textos escritos que incluyan opiniones críticas.

3. Narrar, exponer, resumir y comentar, en soporte papel o digital,

usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad,

enlazando los enunciados en secuencias lineales coh esionadas que

formen párrafos, respetando las normas gramaticales y ortográficas y

valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

12. conocer las características del texto narrativo.

13. redactar textos expositivos y narrativos cohesionados y coherentes.

14. manifestar interés por la planificación y autocorrección del texto propio.

15. producir narraciones en foros y diarios personales (soporte papel y/o

digital).

16. componer reglamentos, circulares y actas de reuniones de acuerdo con las

convenciones de estos géneros.

17. redactar reportajes y entrevistas (soporte papel y/o digital).

18. resumir textos narrativos y expositivos.

19. componer textos expositivos, previa consulta de fuentes.

20. saber trabajar estas tipologías textuales cooperativamente.

4. Realizar explicaciones orales sencillas sobre he chos de

actualidad social, política o cultural que sean del interés del alumnado,

con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecno logías de la

información y la comunicación.

21. dominar la exposición oral.

22. utilización de los medios audiovisuales y las TIC.

5. Exponer una opinión sobre la lectura personal de , al menos, una

obra completa adecuada a la edad y relacionada con los períodos

literarios estudiados; evaluar la estructura y el u so de los elementos del

género, el uso del lenguaje y el punto de vista del autor; relacionar el

sentido de la obra con su contexto y con la propia experiencia.

61

23. ser competente al leer textos literarios de los periodos estudiados,

aplicando una perspectiva crítica de su contenido, estructura, género, lenguaje

y estilo, implicaciones del autor y su contexto histórico.

6. Utilizar los conocimientos literarios en la comp rensión, la

valoración y el análisis de textos breves o fragmen tos de literatura

española, de los que algunos pueden ser aragoneses, atendiendo a la

presencia de ciertos temas recurrentes, al valor si mbólico del lenguaje

poético y a la evolución de los géneros, de las for mas literarias y de los

estilos.

24. comprender temas y motivos de los textos literarios estudiados y leídos.

25. reconocer sus recurrencias y tópicos.

26. ubicarlos genéricamente.

27. reconocer su simbología, sus recursos retóricos y la funcionalidad del texto.

7. Mostrar conocimiento de las relaciones entre las obras leídas y

comentadas, el contexto en que aparecen y los autor es más relevantes de

la historia de la literatura, realizando un trabajo personal de información y

de síntesis o de imitación y recreación, en soporte papel o digital.

28. elaborar un trabajo monográfico personal, sobre un motivo literario

estudiado, para identificar el texto literario como acto de comunicación y valorar

su proyección estética en soporte digital.

8. Aplicar los conocimientos sobre la comunicación, la lengua y las

normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de

textos orales y escritos y para el análisis, la com posición y la revisión

progresivamente autónoma de los textos propios de e ste curso.

29. reconocer y aplicar los mecanismos de adecuación, cohesión y coherencia.

30. distinguir, comprender y producir textos orales formales e informales de la

lengua.

31. reconocer y usar correctamente las modalidades oracionales, perífrasis

verbales modales.

32. reconocer y usar correctamente la deixis.

33. reconocer y usar correctamente los conectores de coordinación y

subordinación.

34. aplicar el análisis sintáctico en la oración simple y compuesta.

35. reconocer los mecanismos de formación de palabras.

62

36. aplicar las normas de acentuación de palabras (prefijos y sufijos) y tilde

diacrítica, así como las normas de puntuación.

9. Conocer una terminología lingüística necesaria p ara la reflexión

sobre el uso.

37. conocer la terminología lingüística básica.

10. Conocer y valorar las relaciones entre lengua y sociedad y los

fenómenos que afectan a las lenguas en contacto en España en general y

Aragón en particular.

38. reconocer los fenómenos de bilingüismo y diglosia.

39. conocer y valorar la situación lingüística de Aragón.

Procedimientos e instrumentos de evaluación.

Una primera evaluación inicial realizada al inicio de curso nos permitirá

conocer la situación de partida del alumnado. Asimismo, nos ayudará a

establecer un primer contacto con este último, conocer sus conocimientos

adquiridos en el curso anterior, sus dificultades, la diversidad en el aula, así

como las necesidades educativas especiales. Por tanto, las actividades de

evaluación inicial persiguen los objetivos siguientes.

Por lo que se refiere a la evaluación formativa o continua del proceso

de aprendizaje, es fundamental entender que ésta puede mejorar la enseñanza

y el aprendizaje si consigue provocar, tanto en el profesor como en el alumno,

la suficiente base de incertidumbre por los resultados de sus tareas, que

sientan la necesidad de analizarlos sistemáticamente. En este tipo de

evaluación, se observará la consecución sistemática de los objetivos terminales

mencionados más arriba y el logro de las competencias básicas.

Asimismo, es conveniente que se valoren tanto los aspectos

individuales, como los sociales del aprendizaje, de manera que el alumnado

sea más autónomo, consciente de los procesos y estrategias de aprendizaje,

que aprenda a organizar su propio proceso de aprendizaje para aprender de

manera individual o en grupo y superar sus dificultades. Ello también

63

contribuirá a aplicar los conocimientos adquiridos para opinar, actuar y

participar en situaciones escolares y sociales.

Es igualmente importante que los procedimientos e instrumentos sean

los adecuados a la situación de enseñanza-aprendizaje a la que se destinan,

así como que la presentación y el grado de exigencia de las cuestiones sea el

idóneo para el nivel de competencia curricular y madurez de los sujetos. Estas

actividades de enseñanza-aprendizaje pueden ser las siguientes:

− Análisis e interpretación de textos orales y escritos (por medio de

fragmentos de libros, revistas, periódicos, material audiovisual e

Internet).

− Definición de términos y conceptos mediante glosarios, diccionarios, etc.

− Redacción de temas referidos a diversos aspectos de la asignatura.

− Trabajos individuales o en grupo.

− Cuaderno de clase.

− Cuadroresumen de uno o varios núcleos temáticos.

− Elaboración de esquemas (mapas conceptuales, esquema de llaves,

etc.)

− Informes o síntesis.

− Investigaciones sobre cuestiones teóricas y prácticas de la asignatura

(literatura).

− Lecturas obligatorias de libros.

En cada unidad didáctica se proponen las actividades posibles, entre las

que se seleccionarán aquéllas que se consideren más convenientes y

adecuadas a las necesidades de cada alumno o alumna, de cada grupo y del

centro. No obstante, en cualquier momento y, a criterio del profesorado, podrá

modificarse la forma del examen (preguntas, test, etc.) para una mejor

evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado. Se combinarán la

realización de pruebas orales, pruebas escritas para algunas unidades y la

observación directa del trabajo en el aula, la revisión del cuaderno de clase, la

coevaluación, la autoevaluación, la ficha de registro del alumno y los trabajos

presentados.

64

EVALUACIÓN SUMATIVA consistirá en una serie de actividades que

evalúen la asimilación de los contenidos explicados a lo largo del curso.

Dependiendo del desarrollo de las clases, se procurará realizar una evaluación

sumativa al final de cada trimestre; es decir, en la que se evaluarán los

conocimientos adquiridos en los cuatro núcleos temáticos.

EVALUACIÓN OBJETIVA

Aquí se desarrollarán una serie de pruebas objetivas o exámenes al final

de cada unidad didáctica y de cada crédito en los que se valorarán la

consecución por parte del alumnado de los contenidos impartidos.

CARACTERÍSTICAS DE LOS EXÁMENES

Los exámenes constarán de pruebas teórico-prácticas, ejercicios, tests,

etc. Los alumnos y alumnas serán informados de las características de

los mismos antes de ser realizados.

PUNTUACIÓN DE LOS EXÁMENES

La puntuación de las preguntas deberá guardar una proporción entre sí.

En el caso de que las cuestiones sean 4 ó 5, éstas se puntuarán entre

1.5 y 3 puntos sobre 10.

Si las cuestiones son sólo tres se puntuarán entre 2.5 y 4 puntos cada

una. La puntuación concreta de cada pregunta tendrá un valor que

aparecerá al final del enunciado de cada ejercicio. Asimismo, la

calificación obtenida por este procedimiento deberá contrastarse

mediante una valoración del conjunto de la prueba o pruebas para

establecer la calificación definitiva, lo que puede llevar a rectificar las

puntuaciones parciales que se hayan otorgado a cada pregunta.

SUFICIENCIAS

Aquellos alumnos que suspendan alguna evaluación, tendrán la

posibilidad de presentarse a unos exámenes de suficiencia o

recuperación de la materia impartida en la misma: habrá un examen-

recuperación de la primera evaluación, otro de la segunda evaluación, y

65

uno final para quienes tengan pendiente la tercera evaluación y

cualquiera de las dos anteriores. Previo a la prueba extraorinaria.

VALORACIÓN CUANTITATIVA DE LA EVALUACIÓN

En un sistema de evaluación continua la consecución por parte de los

alumnos de los objetivos se evaluará al finalizar el proceso de

enseñanza-aprendizaje. No obstante, durante el desarrollo del curso, los

diferentes exámenes y actividades individuales permitirán una

orientación sobre el nivel de consecución de los mismos. La nota de

cada evaluación se compone de los elementos siguientes:

- Nota de los exámenes o evaluación objetiva, calculando la media

aritmética en caso de varias pruebas. (Hasta un 50 %).

- Se añade la puntuación de las actividades de evaluación formativa,

individuales y grupales. En cada situación, grupo de alumnos y núcleo

temático, el profesor ponderará el valor de estos trabajos y la suma a la

puntuación obtenida en los exámenes. (Hasta un 30%).

- Otros aspectos que se valoran (hasta un 20 %): comportamiento en el

aula, trabajo cooperativo, autocorrección, etc.

4º de la ESO:

El currículo aragonés propone 10 criterios de evaluación (en negrita en

esta programación). Inmediatamente después de cada uno de ellos se propone

la concreción de estos criterios. Los mínimos están subrayados.

1. Extraer las ideas principales y los datos releva ntes de presentaciones

de una cierta extensión o de conferencias no muy ex tensas e identificar el

propósito, la tesis y los argumentos de declaracion es o de debates

públicos en medios de comunicación o en el marco es colar.

1. extraer las ideas principales y los datos relevantes identificando las

intenciones, las tesis y los argumentos

2. Identificar y contrastar el propósito en textos escritos del ámbito

público y de los medios de comunicación; comprender instrucciones que

66

regulan la vida social y procesos de aprendizaje co mplejos; inferir el tema

general y temas secundarios; distinguir cómo se org aniza la información;

contrastar explicaciones y argumentos y juzgar la e ficacia de los

procedimientos lingüísticos usados.

2. identificar actos de habla y funciones del lenguaje y el propósito

comunicativo, en cartas al director, columnas de opinión, publicidad…

3. ser capaz de seguir instrucciones para realizar actividades en ámbitos

públicos próximos a su experiencia social y en situaciones de aprendizaje

4. inferir el tema general y los temas secundarios a partir de informaciones que

se repiten en el texto y de sus propios conocimientos.

5. elaborar esquemas en los que mostrar la organización de la información.

6. diferenciar las partes expositivas de las argumentativas y los tipos de

argumentos.

7. juzgar el papel de algunos procedimientos paralingüísticos y lingüísticos

(registro, organización del texto, figuras retóricas, claridad, precisión, capacidad

de persuasión).

3. Exponer, explicar, argumentar, resumir y comenta r, en soporte papel o

digital, usando el registro adecuado, organizando l as ideas con claridad,

enlazando los enunciados en secuencias lineales coh esionadas que

formen párrafos, respetando las normas gramaticales y ortográficas y

valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

8. redactar textos con una organización clara y cohesionada (formando

párrafos)

9. demostrar planificación, cohesión y autocorrección de sus propios

10. componer textos propios del ámbito público (foros, solicitudes e instancias,

reclamaciones, curriculum vitae y folletos informativos y publicitarios), de

acuerdo con las convenciones de estos géneros.

11. redactar textos periodísticos de opinión usando eficazmente recursos

expresivos y persuasivos;

12. resumir exposiciones y argumentaciones reconstruyendo los elementos

básicos del texto original.

13. componer exposiciones y argumentaciones recurriendo a diversas fuentes.

14. exponer proyectos de trabajo tanto individual como colectivo e informar de

las conclusiones.

67

15. dominio de la normas ortográficas y tipográficas.

16. Se valorará la actitud positiva ante el trabajo en equipo para conseguir

objetivos comunes e individuales.

4. Realizar presentaciones orales claras y bien est ructuradas sobre temas

relacionados con la actividad académica o la actual idad social, política o

cultural que admitan diferentes puntos de vista y d iversas actitudes ante

ellos, con la ayuda de medios audiovisuales y de la s tecnologías de la

información y la comunicación.

17. realizar una exposición sobre un tema, con la ayuda de notas escritas y

eventualmente con el apoyo los medios audiovisuales y las tecnologías de la

información, señalando diferentes puntos de vista

18. Se valorará el trabajo en equipo para conseguir objetivos comunes e

individuales.

5. Exponer una opinión bien argumentada sobre la le ctura personal de

obras literarias desde el siglo XIX hasta la actual idad; evaluar la

estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje, el

punto de vista y el oficio del autor; relacionar el sentido de la obra con su

contexto y con la propia experiencia.

19. Demostrar competencia lectora en el ámbito literario, por medio de la

lectura personal de obras completas de los períodos literarios estudiados.

20. considerar el texto de manera crítica; evaluar su contenido, la estructura

general, el uso que se hace de los elementos caracterizadores del género, con

especial atención al orden cronológico y a la voz o voces del narrador, el

tratamiento de los personajes, el uso del lenguaje (registro y estilo), el punto de

vista y el oficio del autor.

21. Deberán emitir una opinión personal, bien argumentada, sobre los aspectos

más apreciados y menos apreciados de la obra y el contexto que las ha

generado.

6. Utilizar los conocimientos literarios en la comp rensión, análisis y

valoración de textos breves o fragmentos, atendiend o especialmente a las

innovaciones de los géneros y de las formas (en la versificación y en el

lenguaje) en la literatura contemporánea aragonesa, española y universal.

22. asimilar conocimientos literarios en función de la lectura, el análisis, y el

disfrute de los textos comentados en clase:

68

23. comprender los temas y motivos

24. reconocer los géneros, sus características y novedades en la literatura

7. Explicar relaciones entre las obras leídas y com entadas, el contexto

histórico y literario en que aparecen y los autores más relevantes desde el

siglo XIX hasta la actualidad, realizando un trabaj o personal de

información y de síntesis, exponiendo una valoració n personal, o de

imitación y recreación, en soporte papel o digital.

25 comprender el fenómeno literario como una actividad comunicativa estética

en un contexto histórico determinado, mediante un trabajo personal

8. Aplicar los conocimientos sobre la comunicación, la lengua y las

normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de

textos orales y escritos y para el análisis, la com posición y revisión

autónoma de los textos.

26. Uso correcto de todos los aspectos de la adecuación y cohesión y

especialmente la expresión de la subjetividad (opinión, valoración, certeza,

inclusión de citas) y las variaciones expresivas de la deixis (fórmulas de

confianza, de cortesía)

26. construcción y análisis de oraciones simples y complejas con diferentes

esquemas semántico y sintáctico; los procedimientos de conexión y, en

concreto, los conectores de causa, consecuencia, condición e hipótesis; los

mecanismos de referencia interna;

27. crear construcciones oracionales y nominales; entre yuxtaposición,

coordinación y subordinación.

28. conocer las relaciones entre significado, contexto y situación como la

denotación, connotación y campo semántico

9. Conocer y usar una terminología lingüística adec uada en la reflexión

sobre el uso.

29. conocimiento y uso adecuado de la terminología necesaria para referirse a

los conocimientos gramaticales.

30. Se valorará la progresiva autonomía en la obtención de todo tipo de

información lingüística en diccionarios y otras obras de consulta.

10. Conocer y valorar la situación actual del españ ol en el mundo y la

diversidad lingüística de España en general y de Ar agón en particular.

69

31. explicar la situación del español en el mundo, así como la diversidad

lingüística de España, sus lenguas, sus dialectos y otros fenómenos de

influencia lingüística; se valorará que sean capaces de observar estos aspectos

en textos orales o escritos que recojan las variedades lingüísticas en Aragón.

VALORACIÓN CUANTITATIVA DE LA EVALUACIÓN

En un sistema de evaluación continua la consecución por parte de los alumnos

de los objetivos se evaluará al finalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

No obstante, durante el desarrollo del curso, los diferentes exámenes y

actividades individuales permitirán una orientación sobre el nivel de

consecución de los mismos. La nota de cada evaluación se compone de los

elementos siguientes:

- Nota de los exámenes o evaluación objetiva, calculando la media aritmética

en caso de varias pruebas. (Hasta un 50 %).

- Se añade la puntuación de las actividades de evaluación formativa,

individuales y grupales. En cada situación, grupo de alumnos y núcleo

temático, el profesor ponderará el valor de estos trabajos y la suma a la

puntuación obtenida en los exámenes. (Hasta un 30%).

- Otros aspectos que se valoran (hasta un 20 %): comportamiento en el aula,

trabajo cooperativo, autocorrección, etc.

70

DEPARTAMENTO DE LENGUA CATALANA (Se consideran mínimos exigibles los apartados que figuran en letra cursiva) 1º de ESO:

• Participar activamente y reflexivamente en interacciones orales, escritas y audiovisuales para el. aprendizaje y para las relaciones sociales, dentro y fuera del aula y con el uso de las TIC.

• Comprender textos (orales, escritos y audiovisuales) de la vida académica y otras situaciones comunicativas, de los medios de comunicación y literarios próximos a los intereses del alumnado (propósito, idea general), con especial atención en los narrativos, y descriptivos.

• Comprender y sintetizar secuencias audiovisuales, procedentes de los medios de comunicación, relacionadas con las tipologías narrativa, descriptiva.

• Usar técnicas de síntesis, en soporte papel o digital, con el fin de comprender textos orales y escritos: subrayado, esquemas y resumen.

• Producir textos (orales y escritos) narrativos, descriptivos y conversacionales, usando procedimientos de planificación, elementos lingüísticos para la cohesión interna de las ideas, registro adecuado y revisión.

• Aplicar diferentes procedimientos para enriquecer los textos orales, escritos o audiovisuales.

• Mostrar interés por la mejora de la expresión oral, escrita y audiovisual propia y ajena y respetar las opiniones de otros.

• Exponer la opinión sobre la lectura de una obra completa adecuada a la edad; reconocer el género y la estructura global; valorar de manera general el uso del lenguaje; y relacionar el contenido con la propia experiencia.

• Escribir textos, en soporte papel o digital, cogiendo como modelo un texto literario trabajado en el aula o realizar alguna transformación sencilla.

71

• Reconocer y valorar la diversidad lingüística, con especial atención a la situación lingüística que se produce en el centro y en el entorno próximo del alumnado.

• Participar activamente y reflexivamente en la evaluación (autorregulación, coevaluación ...) del propio aprendizaje y el de los otros con una actitud activa y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y uso de las lenguas.

2º de ESO:

Participar activa y reflexivamente en interacciones orales, escritas y audiovisuales para el aprendizaje y para las relaciones sociales, dentro y fuera del aula y con el uso de las TIC

Comprender textos (orales, escritos y audiovisuales) de la vida académica y de otras situaciones comunicativas, y de los medios de comunicación, de temática próxima a los intereses del alumnado (propósito, idea general), con especial atención a los expositivos, instructivos y argumentativos.

Comprender textos literarios cuidadosamente seleccionados por su adecuación, con respecto al tema y grado de dificultad, a los aprendices adolescentes

Comprender y sintetizar secuencias audiovisuales, procedentes de los medios de comunicación, relacionadas con las tipologías expositiva e instructiva.

Hacer explicaciones orales sencillas sobre hechos de actualidad que sean del interés del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las TIC

Usar técnicas de síntesis, en soporte papel o digital, para mostrar la comprensión de textos orales y escritos: esquemas, resumen.

Buscar información para comprender y ampliar el contenido de los mensajes orales, escritos o audiovisuales, utilizando varias estrategias.

Producir textos, orales y escritos, de diferentes tipos: expositivos de hechos, explicativos de ideas y conceptos, instructivos y argumentativos, usando procedimientos de planificación, elementos lingüísticos para la cohesión interna de las ideas, el registro adecuado y la revisión.

Aplicar diferentes procedimientos para enriquecer los textos orales, escritos o audiovisuales.

Mostrar interés por la mejora de la expresión oral, escrita y audiovisual propia y ajena y respetar las opiniones de los demás.

Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad; reconocer la estructura de la obra y los elementos caracterizadores del género; valorar el uso del lenguaje, el punto de vista del autor, y relacionar el contenido con la propia experiencia, siempre con el apoyo de pautas de análisis, modelos o cuestionarios

Crear textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo un texto literario trabajado en el aula o hacer alguna transformación.

Reconocer y valorar la diversidad lingüística, con especial atención a la situación lingüística de los territorios dónde se habla catalán.

72

Participar activa y reflexivamente en la evaluación (autorregulación, coevaluación...) del propio aprendizaje y del de los demás, con una actitud activa y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y uso de las lenguas.

3º de ESO:

• Participar activamente y reflexivamente en interacciones orales, escritas y audiovisuales para el aprendizaje y para las relaciones sociales, dentro y fuera del aula y con el uso de las TIC, identificando los problemas de comunicación y sabiendo resolverlas convenientemente.

• Comprender textos (orales, escritos y audiovisuales) de la vida académica de otras situaciones comunicativas o procedentes de los medios de comunicación: predictivos, persuasivos y de los géneros periodísticos informativos y de opinión.

• Comprender textos literarios, próximos a los intereses del alumnado o cuidadosamente seleccionados por su adecuación en temática y grado de dificultad a los aprendices adolescentes.

• Comprender y sintetizar secuencias audiovisuales, procedentes de los medios de comunicación, relacionadas con las tipologías expositivas y persuasivas.

• Realizar explicaciones orales sencillas sobre hechos de actualidad que sean de interés del alumnado, con ayuda de medios audiovisuales y de las TIC.

• Utilizar técnicas de análisis del contenido de textos orales y escritos mediante el uso de herramientas informáticas para elaborar redes y diagramas conceptuales.

• Buscar información para comprender y ampliar el contenido de los mensajes orales, escritos o audiovisuales, utilizando diversas estrategias.

• Producir textos, orales y escritos, de diferentes tipos: predictivos, persuasivos y géneros periodísticos informativos y de opinión, usando procedimientos de planificación y elementos lingüísticos para la cohesión interna de las ideas (precisión léxica, conectores, signos de puntuación)

• Aplicar las estrategias para la corrección lingüística y revisión gramatical de los textos.

• Aplicar diferentes procedimientos para enriquecer los textos orales, escritos o audiovisuales.

73

• Mostrar interés por la mejora de la expresión oral, escrita y audiovisual propia y ajena y respetar las opiniones de otros.

• Exponer la opinión sobre la lectura de una obra completa adecuada a la edad; evaluar la estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje y el punto de vista del autor; situar el sentido de la obra en relación con su contexto y con la propia experiencia.

• Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, teniendo en cuenta algunos temas y motivos recurrentes, las características del género, el valor simbólico del lenguaje poético y la funcionalidad de los recursos retóricos del texto.

• Crear textos, en soporte papel o digital, cogiendo como modelo un texto literario trabajado al aula o realizar alguna transformación sencilla.

• Reconocer y valorar la diversidad lingüística de Europa y del mundo, con especial atención a la realidad de la familia lingüística románica y de la realidad de las lenguas en Europa.

• Participar activamente y reflexivamente en la evaluación (autorregulación, coevaluación...) del propio aprendizaje y el de los otros con una actitud activa y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y uso de las lenguas.

4º de ESO:

• Participar activa y reflexivamente en interacciones orales, escritas y audiovisuales para el aprendizaje y para las relaciones sociales, dentro y fuera del aula y con el uso de las TIC, identificando los problemas de comunicación y sabiendo resolverlos convenientemente.

• Comprender textos (orales, escritos y audiovisuales) expositivos y argumentativos para la expresión de ideas y razonamientos, expositivos para la presentación de trabajos e informes, conversacionales para la obtención de información y administrativos para la relación formal con la Administración y con el mundo laboral.

• Comprender y sintetizar secuencias audiovisuales, procedentes de los medios de comunicación, relacionadas con diversos tipos de textos.

• Llevar a cabo exposiciones orales sobre hechos de actualidad que sean de interés del alumnado o contenidos curriculares, con la ayuda de medios audiovisuales y de las TIC.

• Buscar información para comprender y ampliar el contenido de los mensajes orales, escritos o audiovisuales, utilizando diversas estrategias.

• Producir textos de diferentes tipos: argumentación ideológica, trabajos e informes administrativos, usando procedimientos de planificación y elementos lingüísticos para la cohesión interna de las ideas del texto.

74

• Aplicar las estrategias para la corrección lingüística y revisión gramatical de los textos.

• Conocer las características estructurales y gramaticales de los tipos de textos mencionados, poniendo especial atención en el reconocimiento de las formas verbales y en las modalidades oracionales y la relación con el contexto.

Aplicar procedimientos para enriquecer el texto escrito mediante elementos de estilo (uso de anáforas y eliminación de repeticiones), la precisión léxica y la aplicación de fórmulas genuinas, tanto de léxico como modismos o proverbios.

Mostrar interés por la mejora de la expresión oral, escrita y audiovisual propia y ajena y respetar las opiniones de otros.

Exponer una opinión bien argumentada sobre la lectura de una obra completa adecuada a la edad; evaluar la estructura y el uso de los elementos del género, la utilización del lenguaje y el punto de vista del autor; situar el sentido de la obra en relación con el contexto histórico y cultural y con la propia experiencia.

Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, teniendo en cuenta algunos temas y motivos recurrentes, las características del género, el valor simbólico del lenguaje poético y la funcionalidad de los recursos retóricos del texto.

Crear textos, en soporte papel o digital, cogiendo como modelo un texto literario trabajado en el aula.

Reconocer y valorar la diversidad lingüística de Europa y del mundo, analizando la realidad de la vida (y la muerte) de las lenguas.

Participar activa y reflexivamente en la evaluación (autorregulación, coevaluación ...) del propio aprendizaje, y el de los otros, con una actitud activa y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y uso de las lenguas

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN No tenemos una visión de la evaluación exclusivamente sancionadora de los resultados del alumnado y la concebiremos, fundamentalmente, como una actividad comunicativa que regula los procesos de aprendizaje y uso de la lengua, con el fin de potenciar el desarrollo de la competencia plurilingüe y la consecución de la autonomía del aprendizaje. La evaluación forma parte de la estructura de las tareas de la enseñanza y aprendizaje de lenguas. Hace falta ver la evaluación como actividad conjunta con el alumnado, como reflexión sobre los procesos y sobre el resultado del aprendizaje lingüístico, precisando las pautas y los criterios que tienen que regular el proceso, para valorar los escollos que se presentan y para introducir mejoras, además de la necesaria valoración del resultado final. Por eso hace falta que el alumnado sea consciente de todo el proceso seguido. Antes de empezar un trabajo explicaremos al alumno en qué consistirá la evaluación. - Los objetivos que se tienen que alcanzar. - Las actividades que revisaremos y aquello en que pondremos especial atención.

75

- El resultado de valoraciones parciales y la influencia que tendrá en la calificación final. Partiremos de una evaluación inicial para poder: - Detectar el grado conseguido en el desarrollo de las competencias básicas y el grado de dominio de contenidos - Establecer los contenidos y objetivos mínimos imprescindibles que tiene que alcanzar a todos los alumnos (de acuerdo con la situación concreta de aula y recursos) en cada periodo determinado - Planificar las actividades que nos permitirán hacer progresar los aprendizajes de cada alumno/a individualmente. En cuanto a la evaluación formativa la recogida de información la haremos: - Elaborando una ficha para cada alumno/a que permita una observación sistemática donde tienen que constar los apartados en que dividimos el área y los aspectos que se vayan trabajando. - Diseñando unas pruebas generales según aquello que queramos comprobar. La evaluación sumativa nos permitirá la recogida, interpretación y juicio de los resultados de aprendizaje cuando finalice un periodo formativo determinado Con respecto a la Lengua oral daremos prioridad a los procedimientos y a las actitudes, antes que a los conceptos: cualquier actividad de aprendizaje en clase que comporte el uso oral de la lengua puede servir para evaluar el dominio y la comprensión. Con el fin de poder valorar los avances de cada alumno observaremos sistemáticamente: - Participación en debates - Hábitos convencionales en situaciones de comunicación: pedir la palabra, tono de voz… - Expresión fluida y adecuada a la edad. - Capacidad de resumir. - Curiosidad en relación con los diversos temas. En las actividades de Lengua escrita tendremos en cuenta la capacidad de comprensión y expresión. Además valoraremos sistemáticamente: - Aspectos formales de los escritos: márgenes, disposición del texto. - Ortografía: aspectos no lo bastante bien dominados. - Morfología: nominal, verbal… - Sintaxis: estructuras para mejorar. Adecuación y coherencia. - Léxico: riqueza, adecuación, precisión. - Conocimiento del tema tratado. -Creatividad y originalidad en la presentación del tema y su desarrollo. -En el caso de los medios de comunicación valoraremos prioritariamente la adquisición de los procedimientos que implican la capacidad de comprensión y de utilización crítica de los medios más al alcance. Para la evaluación del léxico, el criterio irá evolucionando a lo largo de la etapa: desde el uso y manejo de los diccionarios y otras recopilaciones léxicas para resolver situaciones de comprensión y expresión, al principio, hasta la capacidad para saber definir un término más adelante. Tomaremos como puntos de referencia, sobre todo, los textos escritos y los mensajes orales producidos por el alumno, no sólo ejercicios explícitos de léxico. La adquisición de conceptos elementales (derivación, sinonimia, polisemia…) la haremos siempre mediante ejercicios prácticos.

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Con respecto a la Literatura valoraremos la lectura tanto en cantidad como en calidad. Y dentro del trabajo de Gramática valoraremos por igual los contenidos conceptuales y los de procedimientos. Relacionaremos la adquisición de los conceptos gramaticales con el lenguaje escrito (comprensión y expresión), sobre todo. Y valoraremos la aplicación de los nuevos conceptos a la mejora de la puntuación, al trabajo de léxico… Con respecto a la Lengua y sociedad enfatizaremos más los contenidos actitudinales, que se desprenden de un conocimiento más profundizado de la realidad sociolingüística en que vive el alumno/a. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN . La nota de cada evaluación será el resultado de las pruebas escritas, del trabajo diario y de la actitud y el interés que el alumno muestre a clase. En todos los cursos de la ESO haremos pruebas escritas de cada una de las unidades didácticas. Como la evaluación es continua no haremos pruebas de recuperación si alguna unidad no queda superada, sino que el hecho de aprobar la unidad siguiente implicará el aprobado de la unidad anterior. Haremos un mínimo de dos por evaluación, tendremos en cuenta la presentación y nos servirán para darnos cuenta si los contenidos trabajados han sido alcanzados. Haremos también pruebas escritas de las lecturas obligatorias donde el alumno tendrá que demostrar que ha leído el libro, lo ha entendido y ha trabajado los aspectos pedidos en cada propuesta. En caso de que el alumno no se pueda presentar a una prueba la podrá hacer otro día siempre que la falta haya sido justificada. En cuanto al trabajo diario revisaremos los cuadernos que deberán tener todas las actividades al día. El trabajo que el alumno tenga que hacer en casa se entregará el día que se haya acordado, en caso de que el alumno no entregue los trabajos en los plazos previstos, éste no se tendrá en cuenta. Calificaremos el trabajo de clase que revisaremos puntualmente e individualmente. Valoraremos positivamente la participación activa del alumno/a durante los periodos lectivos, así como la actitud y el interés hacia la Lengua y los aprendizajes. En el primer y segundo curso de la ESO, las pruebas escritas tendrán un valor del 50% sobre la nota total, un 25% el trabajo diario y otro 25% la actitud y el interés. En tercero y cuarto las pruebas escritas contarán el 70%, las pruebas escritas de lectura el 10%, los cuadernos de clase y las actividades diarias el 10% y la actitud y el interés del alumno hacia la materia el otro 10%. La nota final del curso se obtendrá haciendo la nota media entre las tres evaluaciones, más la de la evaluación inicial. El resultado de la evaluación se expresará en los siguientes términos: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), bien (BI), Notable (NT), Excelente (SB) de los cuales se considerará evaluación negativa la de insuficiente y positivas todas las demás. Irán acompañadas de una calificación numérica del 1 al 10.

77

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

1.- PRIMER CURSO:

2.- SEGUNDO CURSO:

� Saber operar con soltura números enteros.

� Obtener el m.c.m. y el m.c.d. de varios números.

� Comprender el concepto de fracción y realizar operaciones con ellas.

� Resolver problemas de la vida cotidiana con porcentajes.

� Utilizar adecuadamente las diferentes unidades de medida para poder

estimar longitudes y superficies de una manera aproximada.

� Resolver problemas sencillos de proporcionalidad numérica.

� Resolver ecuaciones de primer grado.

� Resolver problemas de dibujo en los que se trabaje problemas gráficos

sencillos utilizando la proporcionalidad numérica.

� Interpretación de gráficas sencillas.

� Saber presentar e interpretar informaciones en forma de tablas y

gráficos en casos sencillos.

Contenido mínimo U.D. referida Saber operar con soltura con los números naturales, aplicando de forma adecuada la jerarquía de las operaciones.

1 ,2, 3

Conocer los números enteros y las fracciones y realizar con ellos operaciones sencillas

4, 7, 8

Resolver problemas de la vida cotidiana, utilizando las distintas operaciones tanto con números naturales como con los números decimales.

1, 2, 3, 5

Resolver problemas sencillos de proporcionalidad numérica. 9 Utilizar con soltura el Sistema Métrico Decimal (longitud, masa, capacidad, superficie y volumen).

6

Asociar enunciados con su correspondiente expresión algebraica.

10

Resolver ecuaciones de primer grado sencillas 10 Saber calcular perímetros y áreas de figuras elementales 13 Identificar las formas y las figuras planas, analizando sus propiedades y sus relaciones geométricas.

11, 12, 13

Saber presentar e interpretar informaciones en forma de tablas y gráficos en casos sencillos.

14

78

3.- TERCER CURSO:

4.- CUARTO CURSO:

OPCIÓN A):

� Saber utilizar los diferentes tipos de números a un nivel que les permita

resolver los problemas de la vida cotidiana en los que es necesario el

empleo de éstos.

� Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el

planteamiento y resolución de ecuaciones de 1º grado.

� Saber interpretar planos y comprender la idea de semejanza

� Saber interpretar relaciones funcionales dadas en forma de tabla,

fórmula o gráfica; en particular las funciones lineales y cuadráticas.

� Saber presentar e interpretar informaciones estadísticas, teniendo en

cuenta su representación gráfica y el significado de los parámetros.

� Interpretar la frecuencia y la probabilidad en fenómenos aleatorios.

Saber utilizar la Regla de Laplace en casos sencillos.

Contenido mínimo U.D. referida Saber operar con soltura con los números enteros y racionales.

1 , 2

Resolver problemas de aumentos y disminuciones porcentuales

2

Reconocer progresiones, identificando sus elementos característicos.

3

Resolver ecuaciones de primer y segundo grado, y sistemas lineales 2x2.

5 , 6

Resolver problemas de enunciado, mediante ecuaciones o sistemas.

4, 5, 6

Identificar los aspectos relevantes de una gráfica (dominio, monotonía, extremos, etc.) describiéndola dentro del contexto que representa.

7

Obtener y representar la función lineal asociada a un enunciado sencillo

8

Calcular longitudes, áreas y volúmenes en casos sencillos. 9, 11 Saber aplicar el teorema de Pitágoras. 9 Obtener la transformada de una figura mediante un solo movimiento

10

Saber hacer e interpretar gráficos estadísticos sencillos 12 Interpretar de forma conjunta media y desviación 12 Aplicar la ley de Laplace en casos sencillos 13

79

OPCIÓN B):

� Respetar la jerarquía de operaciones de números reales en casos

sencillos.

� Manejar con soltura las operaciones con potencias de exponente entero.

� Operar correctamente con raíces en casos sencillos.

� Realizar de forma adecuada operaciones básicas con polinomios.

� Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el

planteamiento y resolución de ecuaciones de 1º y 2º grado, y sistemas

de ecuaciones sencillos.

� Saber resolver triángulos rectángulos en contextos de la vida diaria.

� Saber interpretar relaciones funcionales dadas en forma de tabla,

fórmula o gráfica; en particular las funciones lineales y cuadráticas.

� Saber presentar e interpretar informaciones estadísticas, teniendo en

cuenta su representación gráfica y el significado de los parámetros.

� Interpretar la frecuencia y la probabilidad en fenómenos aleatorios.

Saber utilizar la Regla de Laplace en casos sencillos.

Procedimientos de evaluación y criterios de calific ación:

Se realizarán al menos dos pruebas escritas por cada evaluación, consistentes en la resolución de problemas o ejercicios similares a los trabajados en el aula. La observación sistemática del trabajo de cada alumno en el aula, el control periódico de su cuaderno, así como la valoración de los trabajos de grupo o de las actividades voluntarias de investigación, completarán la información necesaria para evaluar el aprendizaje de cada alumno. La calificación se realizará de la siguiente manera:

Consideraremos un valor del 75 % de la nota media de las pruebas escritas – incluyendo posibles trabajos- y un 25% la nota resultante de las observaciones directas (trabajo diario, participación, actitud,...). Si la nota resultante no llega al 5, se realizará una prueba escrita o trabajo de recuperación en cada evaluación, o bién al final del curso.

Aprobarán la materia en junio, aquellos alumnos o alumnas que hayan conseguido al menos una nota de 5 en cada una de las evaluaciones. La nota final será la media aritmética de las notas de cada evaluación.

Se considerarán aparte aquellos alumnos o alumnas que, teniendo únicamente una evaluación con nota inferior a 5, ésta no sea inferior a 3. En estos casos, se considerará superada la materia si la media aritmética de las notas de todas las evaluaciones da un valor no menor de 5.

Los restantes alumnos o alumnas tendrán una nueva oportunidad en la evaluación Extraordinaria, para lo cual deberán alcanzar el 5 en una prueba escrita compuesta por ejercicios relativos a los contenidos mínimos del curso. Para la preparación de dicha prueba estos alumnos contarán con una selección de actividades de síntesis propuestas durante las clases organizadas a tal fin, en el último periodo del curso.

80

DEPARTAMENTO DE MÚSICA 1º de ESO

o Importancia del silencio en música y en otras situaciones

cotidianas.

o Las cualidades del sonido : altura, duración, intensidad y timbre

o Los elementos del lenguaje musical :

� Ritmo

� Melodía

� Armonía

� Forma (elementos básicos)

o Lectura melódico-rítmica con blancas, negras y corcheas en

compases de 2, 3 y 4 pulsos y su aplicación en actividades

instrumentales y vocales (canto, flauta). Ámbito: DO3 a DO4.

o Los instrumentos musicales de cuerda, viento y percusión.

Identificación visual (imagen).

o Breve reseña histórica : cronología de los diferentes períodos de

la historia de la música y principales compositores de cada

período.

Los criterios de evaluación-mínimos serán los siguientes:

a) Realización del cuaderno de actividades del curso

b) Superar la prueba de contenidos mínimos que se establezca.

Actividades de reorientación y apoyo encaminadas a la superación de

las pruebas extraordinarias

Respecto a las actividades de reorientación y apoyo para la superación

de la prueba extraordinaria, se informará convenientemente al alumno

sobre lo que deberá preparar para superarla. Dicha orientación se

realizará una vez se tengan los resultados de la no superación de las

pruebas ordinarias, teniendo en cuenta que el tiempo para prepararla

será el que se establezca entre la ordinaria y la extraordinaria, ambas

en junio.

81

3º de ESO

o Características musicales y contexto histórico de las diferentes

épocas históricas desde la Edad Media hasta nuestros días,

incluyendo las principales obras y compositores y el saber

reconocer mediante el análisis auditivo el período a que pertenece

una composición: Edad Media. Renacimiento, Barroco,

Clasicismo, Romanticismo y Siglo XX.

º Los instrumentos musicales (orquesta sinfónica y música pop):

� Reconocimiento visual (imagen)

� Reconocimiento auditivo (timbre)

o Lecturas melódicas (3º ESO) con blancas, negras, corcheas,

semicorcheas y figuras con puntillo (blanca, negra y corchea) en

compases de 2, 3 y 4 pulsos y su aplicación en actividades

instrumentales y vocales. Ámbito: DO3 a LA4.

Los criterios de evaluación-mínimos serán los siguientes:

a) Realización del cuaderno de actividades del curso.

b) Superar la prueba de contenidos mínimos que se

establezca.

Actividades de reorientación y apoyo encaminadas a la superación

de las pruebas extraordinarias

Respecto a las actividades de reorientación y apoyo para la

superación de la prueba extraordinaria, se informará

convenientemente al alumno sobre lo que deberá preparar para

superarla. Dicha orientación se realizará una vez se tengan los

resultados de la no superación de las pruebas ordinarias.

Mencionar la dificultad que representa para los alumnos el tener

que preparar esta prueba con apenas una semana de plazo entre

la ordinaria y la extraordinaria.

82

Instrumentos y herramientas de evaluación

A este respecto se valoraran cada uno de los siguientes

apartados:

Adquisición de las competencias básicas

“Ciudadana” (Objetivo general 1, 3 y 4)

• Ejercitar derechos, libertades y deberes

• Expresar ideas propias y saber escuchar las ajenas

• Igualdad de derechos entre hombres y mujeres

• Resolución de conflictos con actitud constructiva

“Aprender a aprender” (Objetivo general 2, 9)

• Técnicas de estudio

• Conciencia de las propias capacidades

“Destrezas tratamiento y transmisión información digital”

(Objetivo general 5)

• Uso de fuentes apropiadas y su tratamiento (síntesis,

resumen, etc.)

”Destrezas y valoración crítica TIC” (Objetivo general 6)

• Uso de los recursos tecnológicos

“Contribuir conservación y mejora Medio ambiente”

(Objetivo general 8)

• Cuidado del Medio ambiente en general

• Tomar conciencia de lo pernicioso de la contaminación

acústica

“Autonomía personal” (Objetivo general 9)

• Emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos

individuales o colectivos

“Cultura y Arte” (Objetivo general 10. 12, 13 y 15)

• Actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad

de expresiones artísticas y culturales.

• Habilidad para apreciar y disfrutar con el arte musical.

83

• Empleo de los recursos de expresión artístico-musical

para la realización de creaciones propias (voz,

instrumentos, improvisación, etc.)

La evaluación de este apartado se realizará mediante la

observación sistemática del alumno.

Consecución de los contenidos conceptuales (U.D), mediante:

• Pruebas escritas

• Preguntas de clase

• Mapas conceptuales

• Definiciones

• Ejercicios que obliguen al uso de conceptos


realización de pruebas escritas (exámenes con inclusión de

audiciones), preguntas de clase, verificación respecto a la

realización de ejercicios propuestos.

Consecución de destrezas procedimentales

• Canto de canciones monódicas sencillas y cánones

• Canto de pequeñas estructuras tonales mediante el

uso de diversos procedimientos (imitación, lectura

melódica de partituras, canciones escolares, etc.)

• Realización de pequeñas piezas instrumentales con

flauta dulce, con láminas y con pequeña percusión.

• Realización de ritmos con percusión corporal.

• Audición y análisis de obras y fragmentos musicales de

diferentes géneros y estilos apropiados para 1º ESO.


observación sistemática del alumno.

Consecución de actitudes, valores y normas

Para superar este apartado el apartado será necesario

que el alumno asuma tanto los valores, actitudes y normas

relacionados con la clase de música así como las normas

del reglamento de régimen interno del centro.

84

Respecto a la clase de música, deberán observarse las

siguientes:

• Traer todo el material necesario (libro de texto,

cuaderno de música -para apuntes, actividades,

ejercicios, archivar fotocopias, etc.-, flauta dulce, libreta

pautada, bolígrafo y lápiz, etc.).

• Ser puntual en la entrega de los trabajos y ejercicios

propuestos.

• No faltar a clase injustificadamente.

• Respetar al profesor y a los compañeros.

• No retrasarse en la entrada a clase injustificadamente.

• No causar desperfectos intencionados ni en el material

ni en el mobiliario de clase o del centro.

• Realizar las actividades que se propongan.

• No molestar al resto del grupo (hablar, jugar, hacer

ruidos intencionados, levantarse sin permiso, etc.)

• Emplear un vocabulario correcto en clase.

Debe entenderse que el cumplimiento de estas actitudes y

normas proporcionará el 25 % de la calificación en cada

una de las evaluaciones (2,5 puntos sobre 10) y que en la

medida en que se incumplan se irá reduciendo este

porcentaje.

El cuaderno del alumno (su importancia)

Se trata de uno de los principales instrumentos de

trabajo del alumno y de seguimiento del mismo por parte

del profesor, auténtico archivo de las actividades y

contenidos realizados en clase. Aunque las posibilidades

de organización del cuaderno son múltiples, se propone el

siguiente modelo de referencia:

• Apartado 1: Vocabulario

• Apartado 2: Apuntes de clase (aclaraciones,

ampliaciones, letra de canciones, etc.).

85

• Apartado 3: Actividades y ejercicios (libro de texto,

profesor, audiciones, etc.).

• Apartado 4: Fotocopias de clase (partituras, ejercicios,

etc.).

• Apartado 5 (opcional): Trabajos complementarios.


observación y calificación de todos y cada uno de los

apartados del cuaderno de música.

La recogida de datos para realizar la evaluación del alumno se

realizará de dos maneras:

A) Mediante la realización de pruebas:

• Escritas: cuestionario, test, comentario audición, mapa

conceptual.

• Orales (opcional): exposición e interpretación musical,

debate, entrevista, cuestionario oral directo.

B) Mediante la observación:

• Directa: recogida de datos en diario, agenda, apuntes de

clase

• Indirecta: informes y opiniones de otros profesores,

entrevista con padres.

Criterios de calificación y promoción

• Los alumnos que alcancen un nivel muy alto en la consecución de los

objetivos propuestos para el curso correspondiente, serán calificados

con SOBRESALIENTE (9 - 10).

• Los alumnos que alcancen un nivel medio-alto serán calificados con

NOTABLE (7 - 8).

• Los alumnos que alcancen un nivel medio serán calificados con BIEN

(6).

• Los alumnos que alcancen los objetivos mínimos serán calificados

con SUFICIENTE (5).

• Los alumnos que no alcancen los objetivos mínimos serán calificados

con INSUFICIENTE (0 - 4).

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Estas calificaciones serán el resultado de la valoración general de

todos aquellos datos obtenidos a través de los Procedimientos de

Evaluación expuestos en el apartado 6 (p-22), teniendo en cuenta que la

valoración y calificación final vendrá dada por la superación de cada una

de las tres evaluaciones que se realizan a lo largo del curso (diciembre /

marzo / junio), debiendo haber alcanzado el alumno un mínimo de 5 de

media para superar el curso. Dicha nota media será el resultado de

ponderar al 25 % cada uno de los siguientes apartados:

a) Contenidos conceptuales (25 %)

b) Contenidos procedimentales (25 %)

c) Contenidos actitudinales (25 %)

d) Cuaderno del alumno (25 %)

- Solo se promediará cuando el alumno obtenga un mínimo de 3,5 en

cada uno de los apartados anteriores, lo cual implica que deberá

compensar lo que le falte hasta 5 en algunos de los restantes apartados.

- Las faltas de ortografía y expresión no serán penalizadas, solo se le

señalarán al alumno para que éste las corrija y trate de evitarlas en el

futuro.

Para superar el apartado relativo a los contenidos actitudinales ver el

apartado 7.3.4 (p-17).

Evaluación del alumno con el área no superada

Los alumnos que en la evaluación final ordinaria (junio) no hayan

superado la asignatura, podrán realizar una prueba extraordinaria

(junio) que incluirá sobre los aspectos básicos del currículo

(mínimos). El contenido de la prueba extraordinaria se extraerá de los

contenidos mínimos del currículo. Por tratarse de aspectos básicos

del currículo, la nota máxima que se podrá obtener será la de

Suficiente (5)

87

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA 2º de ESO 1ª EVALUACIÓN

Criterios generales de Evaluación Criterios de Evaluación (En negrita mínimos exigibles)

6. Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos sencillos en una presentación cuidada, en soporte papel y digital, aplicando criterios de normalización.

• Conocer y utilizar adecuadamente los instrumentos y soportes básicos de dibujo .

• Medir y representar correctamente longitudes y ángulos .

• Representar con exactitud los trazados y formas geométricas básicas de dibujo técnico.

• Expresar ideas técnicas a través de bocetos y croquis claros y sencillos.

• Saber representar un objeto a tamaño natural y a escala.

• Representar objetos sencillos mediante diferentes vistas, con el fin de comunicar un trabajo técnico .

5. Describir propiedades básicas de la madera como material técnico y sus variedades comerciales. Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear técnicas básicas de conformación, unión y acabado, manteniendo los criterios de seguridad adecuados.

• Diferenciar los conceptos de materiales naturales y transformados.

• Clasificar las materias primas atendiendo a su origen.

• Conocer la procedencia y aplicaciones de los distintos materiales utilizados en la industria en la elaboración de productos.

• Conocer las propiedades (físicas , químicas y ecológicas) de los materiales

• Relacionar las propiedades de los materiales con la utilización de los mismos en objetos cotidianos, así como su importancia en la elaboración de productos tecnológicos.

• Conocer el proceso de obtención de la madera en bruto y de alguno de sus derivados.

• Conocer las propiedades básicas

88

de la madera como material técnico, sus variedades y derivados celulósicos.

• Identificar los distintos tipos de maderas habituales según sus propiedades físicas y aplicaciones técnicas más usuales.

• Valorar el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho de la madera, y conocer los beneficios del reciclado de la misma.

3. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.

• Entender y respetar las normas de actuación en el aula taller.

• Trabajar de forma organizada y responsable en grupo para la resolución de problemas tecnológicos .

2. Analizar anatómicamente un objeto sencillo y conocido, empleando los recursos gráficos y verbales necesarios para describir, de forma clara y comprensible, la forma, dimensiones y composición del conjunto y de sus partes o piezas más importantes.

• Conocer los principales avances y revoluciones tecnológicas que han tenido lugar en el curso de la historia.

• Investigar la evolución histórica de un objeto tecnológico.

• Analizar un objeto tecnológico siguiendo el método de análisis de objetos.

2ª EVALUACIÓN


10. Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas, así como los riesgos derivados de un mal uso y aplicación. Utilizar correctamente instrumentos de medida de magnitudes eléctricas básicas. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos formados por operadores elementales.

• Identificar los distintos componentes de un circuito eléctrico y la función de cada uno de ellos dentro del mismo.

• Montar pequeños circuitos eléctricos en serie y en paralelo.

• Analizar la naturaleza de la corriente eléctrica.

• Conocer los efectos y las aplicaciones de la corriente eléctrica.

• Representar gráficamente circuitos eléctricos, empleando la simbología apropiada.

• Diferenciar los circuitos eléctricos en serie, en paralelo y mixtos.

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• Conocer qué medidas de seguridad hay que adoptar con la corriente eléctrica.

• Identificar las diversas manifestaciones de la energía y describir sus procesos de transformación.

• Nombrar y clasificar las distintas fuentes de energía en renovables y no renovables.

• Conocer la producción, extracción, almacenamiento, transporte, distribución, y transformación de los combustibles fósiles: carbón, petróleo y gas natural.

• Determinar los problemas medioambientales derivados de la explotación de recursos y la actividad tecnológica.

8. Analizar y describir en las estructuras del entorno los elementos resistentes y los esfuerzos a que están sometidos.

• Analizar estructuras sencillas identificando los elementos estructurales que la componen.

• Identificar los esfuerzos a los que están sometidas las piezas de una estructura simple.

• Construir una estructura simple que resuelva un problema concreto.

• Asociar materiales a los elementos estructurales analizados.

3. Realizar las operaciones técnicas

previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.

• Entender y respetar las normas de actuación en el aula taller.

• Trabajar de forma organizada y responsable en grupo para la resolución de problemas tecnológicos.

1. Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de problemas, analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos.

• Identificar y resolver necesidades cotidianas y problemas comunes del entorno, siguiendo de manera ordenada las fases del proceso de diseño.

• Producir la documentación asociada que permita el seguimiento del proyecto en todas sus fases.

90

3ª EVALUACIÓN


5. Describir propiedades básicas de los metales como material técnico y sus variedades comerciales. Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear técnicas básicas de conformación, unión y acabado, manteniendo los criterios de seguridad adecuados.

• Distinguir la composición de las aleaciones más comunes, tanto de los metales ferrosos como de los no ferrosos.

• Conocer los usos básicos de los metales y de sus aleaciones como materiales técnicos más empleados.

• Identificar los metales en las aplicaciones técnicas más usuales.

• Conocer y diferenciar las técnicas de conformación de los materiales metálicos

• Distinguir los diversos tipos de uniones utilizados para ensamblar piezas metálicas.

• Conocer las técnicas básicas de manipulación, unión y acabado de los metales, cumpliendo las medidas de seguridad adecuadas

7. Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrónico que incorporen información textual y gráfica.

• Identificar los componentes fundamentales del ordenador explicando su función en el conjunto.

• Emplear el ordenador como herramienta de trabajo con el objeto de procesar textos, y como herramienta de búsqueda de información.

• Elaborar tablas con un procesador de textos para presentar datos.

• Modificar un texto escrito con un procesador de textos para su edición, manejando elementos como tablas, encabezados, etcétera.

• Realizar presentaciones sobre temas relacionados con la tecnología.

• Traspasar la información de unos programas a otros para obtener documentos finales unificados.

3. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.

• Entender y respetar las normas de actuación en el aula de informática.

• Trabajar de forma organizada y responsable de manera individual y en grupo.

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PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACIÓN 2º ESO

La nota de evaluación de cada alumno se calculará sumando las notas

de las siguientes partes en la proporción indicada:

- 1ª PARTE: PRUEBAS DE CONTENIDOS------------------ 40 %

- 2ª PARTE: TRABAJOS Y PROCESOS ------------------- 30 %

- 3ª PARTE: INTERÉS HACIA EL ÁREA ----------------- 30 %

• Se incluirán en la primera parte la media de los controles periódicos que

se realicen en cada evaluación, estableciéndose una nota mínima de 3

puntos sobre 10 para cada uno de ellos.

• La segunda parte incluirá todas las notas de diseño y construcción de

proyectos, trabajos, cuaderno de clase, prácticas de informática, etc. En

este apartado se contabilizarán tanto notas individuales como grupales.

• La tercera parte de la nota incluirá todas las referentes al interés o

actitud que demuestran los alumnos ante la tecnología. Su porcentaje es

inferior al resto de apartados porque en los dos anteriores se incluye ya

una parte de este tercero (si un alumno entrega un trabajo en plazo,

perfectamente estructurado y con contenidos aceptables su nota en el

segundo apartado será alta, pero una parte de esa nota incluirá la

faceta actitudinal del trabajo).

• La nota final del alumno será la media aritmética de las notas de las tres

evaluaciones. El alumno se considerará aprobado si la nota obtenida

según el procedimiento anterior es mayor o igual a cinco.

3º de ESO 1ª EVALUACIÓN Criterios generales de Evaluación Criterios de Evaluación (En negrita

mínimos exigibles) 1-Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución

• Buscar diferentes alternativas o soluciones a un problema

92

técnica de problemas, analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos.

técnico sencillo planteado por el profesor .

• Presentar las soluciones y discutir sus pros y contras hasta elegir una solución por consenso.

• Realizar correctamente los apartados de los que consta un proyecto escolar: Introducción, Memoria, plan de trabajo, hoja de procesos.

3- Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.

• Respetar los pasos del proyecto a la hora de realizarlo (diario de clase)

• Utilizar el taller y sus herramientas con corrección, respetando el entorno de trabajo y la seguridad propia y la de los compañeros.

6. Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos sencillos en una presentación cuidada, en soporte papel y digital, aplicando criterios de normalización

• Expresar mediante vistas y perspectivas objetos sencillos con el objeto de comunicar un trabajo técnico.

• Realizar las vistas necesarias para representar la solución dada a un problema tecnológico sencillo.

• Realizar un croquis a mano alzada

• Utilizar el ordenador para realizar la documentación y los planos.

9. Identificar y manejar operadores mecánicos encargados de la transformación y transmisión de movimientos en máquinas. Explicar su funcionamiento en el conjunto y, en su caso, calcular la relación de transmisión.

• Señalar en máquinas complejas los mecanismos simples de transformación y transmisión de movimientos que las componen, explicando su funcionamiento en el conjunto, y calcular la relación de transmisión en los casos que proceda

• Calcular la transmisión de fuerza

mediante poleas, palancas

tornillos, engranajes, etc.

• Conocer algunos mecanismos

que usan correas .

2. Analizar anatómicamente un objeto sencillo y conocido, empleando los recursos gráficos y verbales necesarios para describir, de forma clara y comprensible, la forma, dimensiones y

• Señalar en máquinas complejas los mecanismos simples de transformación y transmisión de movimientos que las componen, explicando su funcionamiento

93

composición del conjunto y de sus partes o piezas más importantes.

en el conjunto, y calcular la relación de transmisión en los casos que proceda

2ª EVALUACIÓN Criterios generales de Evaluación Criterios de Evaluación (En negrita

mínimos exigibles) 1-Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de problemas, analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos.

• Buscar diferentes alternativas o soluciones a un problema técnico sencillo planteado por el profesor.

• Presentar las soluciones y discutir sus pros y contras hasta elegir una solución por consenso.


3- Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.

• Respetar los pasos del proyecto a la hora de realizarlo (diario de clase)

• Utilizar el taller y sus herramientas con corrección, respetando el entorno de trabajo y la seguridad propia y la de los compañeros.

5. Describir propiedades básicas de materiales técnicos y sus variedades comerciales: madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos. Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear técnicas básicas de conformación, unión y acabado, manteniendo los criterios de seguridad adecuados.

• Conocer las propiedades básicas de los plásticos como materiales técnicos, y usar las técnicas básicas de conformación y unión correcta y segura

• Conocer las propiedades básicas de los materiales de construcción como materiales técnicos, y usar las técnicas básicas de conformación y unión correcta y segura

• Identificar los plásticos y materiales de construcción en su entorno habitual.

6. Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos sencillos en una presentación cuidada, en soporte papel y digital, aplicando criterios de normalización

• Expresar mediante vistas y perspectivas objetos sencillos con el objeto de comunicar un trabajo técnico.

• Realizar las vistas necesarias para representar la solución dada a un problema tecnológico sencillo.

• Realizar un croquis a mano alzada

• Utilizar el ordenador para realizar

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la documentación y los procesos.

10. Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas, así como los riesgos derivados de un mal uso y aplicación. Utilizar correctamente instrumentos de medida de magnitudes eléctricas básicas. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos formados por operadores elementales.

• Calcular el grado de electrificación

de una vivienda a partir de la

consulta de una tabla de potencias

medias.

• Diseñar un esquema eléctrico

unifilar para una habitación, a

partir de los datos de los

operadores y los puntos de luz que

debe contener.

• Ordenar las fases del proceso

teórico de realización de una

instalación eléctrica y describir las

operaciones que se realizan en

cada una de ellas.

• Clasificar una lista de

electrodomésticos según el tipo

de transformación de la energía

eléctrica que realizan

• Describir brevemente las partes y

el funcionamiento de un motor

eléctrico.

• Enumerar ventajas de la

utilización de la energía

eléctrica.

• Utilizar con propiedad el

vocabulario técnico y las

convenciones de representación

en la elaboración de esquemas

y planos de instalaciones

domésticas. Llevar a cabo una

sencilla instalación eléctrica

utilizando las herramientas, los

útiles y los aparatos de medida

necesarios.

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3ª EVALUACIÓN Criterios generales de Evaluación Criterios de Evaluación (En negrita

mínimos exigibles) 1-Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de problemas, analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos.

• Buscar diferentes alternativas o soluciones a un problema técnico sencillo planteado por el profesor.

• Presentar las soluciones y discutir sus pros y contras hasta elegir una solución por consenso .


4. Identificar y conectar componentes físicos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos. Manejar el entorno gráfico de los sistemas operativos como interfaz de comunicación con la máquina

• Describir los elementos que constituyen la arquitectura física del ordenador y los procesos lógicos que explican su funcionamiento.

• Emplear el ordenador como instrumento para buscar información en Internet y comunicarse por medio de correo electrónico, chat y videoconferencia.

• Localizar información utilizando un gestor de bases de datos . Crear una base de datos, actualizar y modificar una base de datos ya creada.

• Describir esquemáticamente los sistemas de telefonía inalámbrica, radio y televisión, y los principios básicos de su funcionamiento.

7. Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrónico que incorporen información textual y gráfica.

• Emplear el ordenador como instrumento para buscar información en Internet y comunicarse por medio de correo electrónico, chat y videoconferencia.

• Localizar información utilizando un gestor de bases de datos. Crear una base de datos, actualizar y modificar una base de datos ya creada.

• Utilizar una hoja de cálculo para resolver problemas, calcular operaciones y hacer gráficos.

• Hacer gráficos con una hoja de cálculo.

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• Utilizar un programa de presentaciones multimedia .

11. Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para la localización de información, correo electrónico, comunicación intergrupal y publicación de información.

• Emplear el ordenador como instrumento para buscar información en Internet y comunicarse por medio de correo electrónico, chat y videoconferencia

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFIC ACIÓN

• Observación directa del trabajo y actitud en clase: tomando anotaciones diarias en el cuaderno del profesor, prestando especial interés a los siguientes aspectos: puntualidad, realización de tareas en clase y en casa, si trae el material, limpieza e interés por el trabajo, comportamiento en clase.

• Cuaderno de tecnología. Se evaluará una vez al trimestre y se valorará que estén todos los contenidos tratados y las actividades y trabajos pedidos, así como el orden y la limpieza en el desarrollo de los mismos.

• Pruebas escritas. Dependiendo de los contenidos tratados podrán ser pruebas cerradas con preguntas cortas y problemas para resolver, pruebas abiertas sobre algún tema concreto o test en el que los alumnos elegirán la respuesta correcta entre varias.

• Preguntas orales y resolución de ejercicios. A la vez que se explican contenidos o/y una vez que se ha concluido la explicación a modo de repaso.

• Trabajos individuales y/o grupales dependiendo de los contenidos tratados Si se opta por un trabajo en grupo preferentemente serán los propios alumnos los que elijan las agrupaciones ya que esto facilita el trabajo fuera del horario lectivo. Si esto no es posible sería el profesor el que haría las agrupaciones intentando que todos los grupos sean lo más heterogéneos posible.

• Prácticas de taller. En las que se utilicen los contenidos tratados. Cuando el trabajo no sea individual se hará en grupos establecidos por el profesor que no excederán de cuatro alumnos. Al final de las prácticas se entregará por grupo un informe final con conclusiones. Antes de realizar el proyecto de taller se entregarán los documentos pertinentes hechos por el grupo (soluciones individuales, solución de grupo, memoria descriptiva, listado de materiales y de herramientas, planos acotados de piezas y de conjunto, circuitos necesarios, presupuesto). Una vez acabado el proyecto se entregará un documento con los cambios realizados en el proyecto inicial.

• Prácticas de informática. Utilizando el libro de texto o apuntes proporcionados por el profesor, los alumnos, distribuidos por grupos de dos personas si no es posible que tengan un ordenador cada uno, irán realizando las distintas prácticas.

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Procedimientos de evaluación

La nota de evaluación de cada alumno se calculará sumando las notas de las siguientes partes en la proporción indicada:

- 1ª PARTE: PRUEBAS DE CONTENIDOS----------------- 40 % - 2ª PARTE: TRABAJOS Y PROCESOS ----------------- 40 % - 3ª PARTE: INTERÉS HACIA EL ÁREA ----------------20 %

• Se incluirán en la primera parte la media de los controles periódicos que se realicen en cada evaluación, estableciéndose una nota mínima de 3 puntos sobre 10 para cada uno de ellos.

• La segunda parte incluirá todas las notas de diseño y construcción de proyectos, trabajos, cuaderno de clase, prácticas de informática, etc. En este apartado se contabilizarán tanto notas individuales como grupales.

• La tercera parte de la nota incluirá todas las referentes al interés o actitud que demuestran los alumnos ante la tecnología. Su porcentaje es inferior al resto de apartados porque en los dos anteriores se incluye ya una parte de este tercero (si un alumno entrega un trabajo en plazo, perfectamente estructurado y con contenidos aceptables su nota en el segundo apartado será alta, pero una parte de esa nota incluirá la faceta actitudinal del trabajo).

• La nota final del alumno será la media aritmética de las notas de las tres evaluaciones. El alumno se considerará aprobado si la nota obtenida según el procedimiento anterior es mayor o igual a cinco.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES - IES La … · 3 DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º de ESO (Ciencias Naturales): 1. La Tierra en el Universo - Clasificar y ordenar