CRS với công tác Giáo dục Hòa CRS với công tác Giáo dục Hòa nhập TKT tại Việt Namnhập TKT tại Việt Nam

Hà Nội, 20-11-2009Hà Nội, 20-11-2009

Người trình bày: Đinh Thị Nguyệt

Quản lý chương trình giáo dục hòa nhập

Tổ chức CRS

I.I. Lý do CRS lựa chọn chương trình giáo Lý do CRS lựa chọn chương trình giáo dục hòa nhập TKTdục hòa nhập TKT

II.II. Kinh nghiệm triển khai Giáo dục hòa Kinh nghiệm triển khai Giáo dục hòa nhập TKT tại Việt Namnhập TKT tại Việt Nam

III.III. Những vấn đề cần thảo luận tiếpNhững vấn đề cần thảo luận tiếp

Nội dungNội dung

I. Lý do CRS lựa chọn Giáo dục hòa nhập

Quan điểm về Giáo dục Hòa nhập TKT của CRSQuan điểm về Giáo dục Hòa nhập TKT của CRSTăng cường cơ hội tiếp cận giáo dục có chất lượng cho Tăng cường cơ hội tiếp cận giáo dục có chất lượng cho mọi trẻ em, đặc biệt chú trọng nhóm trẻ có hoàn cảnh mọi trẻ em, đặc biệt chú trọng nhóm trẻ có hoàn cảnh khó khăn thông qua việc nâng cao chất lượng dạy và khó khăn thông qua việc nâng cao chất lượng dạy và học, biên soạn tài liệu và đóng góp vào việc sửa đổi bổ học, biên soạn tài liệu và đóng góp vào việc sửa đổi bổ sung các văn bản pháp quy hỗ trợ giáo dục hòa nhập sung các văn bản pháp quy hỗ trợ giáo dục hòa nhập TKT.TKT.

GDHN không chỉ giúp TKT tăng cường kỹ năng hòa GDHN không chỉ giúp TKT tăng cường kỹ năng hòa nhập xã hội, giúp TKT đạt được quyền được hưởng nhập xã hội, giúp TKT đạt được quyền được hưởng các dịch vụ công bằng như mọi trẻ mà còn giúp các các dịch vụ công bằng như mọi trẻ mà còn giúp các bạn khác ý thức được sự đa dạng cần có trong xã hội, bạn khác ý thức được sự đa dạng cần có trong xã hội, giúp các em biết tôn trọng sự khác biệt của các bạn giúp các em biết tôn trọng sự khác biệt của các bạn KT.KT.

GDHN không chỉ đơn thuần là việc trẻ đến lớp, ngồi GDHN không chỉ đơn thuần là việc trẻ đến lớp, ngồi hòa nhập với các bạn (not just physically included) hòa nhập với các bạn (not just physically included)

II. Kinh nghiệm triển khai GDHN của CRS II. Kinh nghiệm triển khai GDHN của CRS tại Việt Namtại Việt Nam

Giai đoạn 1: từ năm 1995-1998Giai đoạn 1: từ năm 1995-1998• Triển khai thí điểm GDHN TKT bậc MN và TH tại Thường Triển khai thí điểm GDHN TKT bậc MN và TH tại Thường

Tín, Hà Tây và Từ Liêm-HàNội.Tín, Hà Tây và Từ Liêm-HàNội.

Giai đoạn 2: từ năm 1998-2002 (Mở rộng triển khai Giai đoạn 2: từ năm 1998-2002 (Mở rộng triển khai

tại địa phương)tại địa phương)• Triển khai mô hình mở rộng hỗ trợ cộng đồng cho TKT tại 3 Triển khai mô hình mở rộng hỗ trợ cộng đồng cho TKT tại 3

tỉnh Quảng Ninh, Ninh Bình và Hòa Bình, tập trung vào bậc tỉnh Quảng Ninh, Ninh Bình và Hòa Bình, tập trung vào bậc

TH, MN.TH, MN.

• Mô hình kết hợp hỗ trợ các hoạt động giáo dục, PHCN và hỗ Mô hình kết hợp hỗ trợ các hoạt động giáo dục, PHCN và hỗ

trợ cộng đồngtrợ cộng đồng

II. Kinh nghiệm triển khai GDHN của II. Kinh nghiệm triển khai GDHN của CRS tại Việt NamCRS tại Việt Nam

Giai đoạn 3: 2002-2005Giai đoạn 3: 2002-2005 Triển khai hỗ trợ mở rộng toàn quốc tập trung đào tạo, bồi dưỡng cán Triển khai hỗ trợ mở rộng toàn quốc tập trung đào tạo, bồi dưỡng cán

bộ cốt cán, biên soạn tài liệu và xây dựng chính sách, tập trung vào bộ cốt cán, biên soạn tài liệu và xây dựng chính sách, tập trung vào bậc MN và TH, triển khai phối hợp với Bộ GD&ĐT (3 Vụ: Vụ bậc MN và TH, triển khai phối hợp với Bộ GD&ĐT (3 Vụ: Vụ GDMN, Vụ GDTH và Vụ ĐH&SĐH)GDMN, Vụ GDTH và Vụ ĐH&SĐH)

Giai đoạn 4: hiện nay từ 2006-2009Giai đoạn 4: hiện nay từ 2006-2009 -Tiếp tục triển khai diện rộng toàn quốc bậc MN và TH-Tiếp tục triển khai diện rộng toàn quốc bậc MN và TH Triển khai mô hình thí điểm GDHN bậc Trung học (trực tiếp do Vụ Triển khai mô hình thí điểm GDHN bậc Trung học (trực tiếp do Vụ

GD Trung học phối hợp thực hiện và chỉ đạo)GD Trung học phối hợp thực hiện và chỉ đạo) Đẩy mạnh xây dựng chương trình đào tạo nhằm lồng ghép GDHN Đẩy mạnh xây dựng chương trình đào tạo nhằm lồng ghép GDHN

vào các trường đào tạo sư phạm tại các trường ĐH/CĐvào các trường đào tạo sư phạm tại các trường ĐH/CĐ Đẩy mạnh công tác quản lý GDHN tại các trường Đẩy mạnh công tác quản lý GDHN tại các trường Triển khai sâu mô hình hỗ trợ toàn diện giữa giáo dục và dạy nghề tại Triển khai sâu mô hình hỗ trợ toàn diện giữa giáo dục và dạy nghề tại

Ninh Bình và Quảng Nam (phối hợp giữa CRS và WCDO), triển khai Ninh Bình và Quảng Nam (phối hợp giữa CRS và WCDO), triển khai thí điểm dạy Tin học cấp bằng quốc tế và tạo việc làm cho thanh niên thí điểm dạy Tin học cấp bằng quốc tế và tạo việc làm cho thanh niên khuyết tật (ITTP)khuyết tật (ITTP)

Các hoạt động chính đã triển khai

1.1. Biên soạn tài liệu tập huấn về sách và giáo dục Biên soạn tài liệu tập huấn về sách và giáo dục hòa nhậphòa nhập

a.a. Sách về Giáo dục hòa nhập; Sách về Giáo dục hòa nhập;

b.b. Tài liệu tập huấn cho giáo viên bậc TH và Tài liệu tập huấn cho giáo viên bậc TH và mầm non về GDHN;mầm non về GDHN;

c.c. Tài liệu bồi dưỡng giáo viên các trường Tài liệu bồi dưỡng giáo viên các trường CĐSP;CĐSP;

d.d. Biên tập và xuất bản tài liệu tập huấn.Biên tập và xuất bản tài liệu tập huấn.

2. Công tác tuyên truyền vận động ở cấp cơ sở và cấp quốc gia:2. Công tác tuyên truyền vận động ở cấp cơ sở và cấp quốc gia:

a.a. Tuyên truyền qua phương tiện thôngt tin đại chúng: phát Tuyên truyền qua phương tiện thôngt tin đại chúng: phát các bản tin trên đài truyền thanh huyện, truyền thanh tỉnh;các bản tin trên đài truyền thanh huyện, truyền thanh tỉnh;

b.b. Tổ chức các cuộc hội thảo nâng cao nhận thức và hội nghị Tổ chức các cuộc hội thảo nâng cao nhận thức và hội nghị GDHN TKT;GDHN TKT;

Các hoạt động chính

Các hoạt động chính triển khaia.a. Tổ chức hội thảo và hội nghị cấp quốc gia về Giáo dục hòa Tổ chức hội thảo và hội nghị cấp quốc gia về Giáo dục hòa

nhập;nhập;

b.b. Tổ chức các hoạt động thăm quan học tập kinh nghiệm.Tổ chức các hoạt động thăm quan học tập kinh nghiệm.

Các hoạt động chính triển khai

Tập huấn cơ bản về GDHN TKT cho cán bộ và giáo viên cốt cán Tập huấn cơ bản về GDHN TKT cho cán bộ và giáo viên cốt cán

ngành giáo dục về GDHN TKT.ngành giáo dục về GDHN TKT.

Tập huấn chuyên môn sâu cho giáo viên đứng lớp bậc TH và MN Tập huấn chuyên môn sâu cho giáo viên đứng lớp bậc TH và MN

về GDHN TKT theo các chuyên đềvề GDHN TKT theo các chuyên đề

Các hoạt động chính

3. 3. Hoạt động triển khai công tác GDHN TKT tại cấp cơ sở:Hoạt động triển khai công tác GDHN TKT tại cấp cơ sở:

Triển khai các hoạt động tìm hiểu đánh giá nhu cầu Triển khai các hoạt động tìm hiểu đánh giá nhu cầu

TKTTKT

Triển khai về việc áp dụng Kế hoạch giáo dục cá nhân Triển khai về việc áp dụng Kế hoạch giáo dục cá nhân

cho TKTcho TKT

Tổ chức các cuộc tọa đàm giữa giáo viên và phụ huynh Tổ chức các cuộc tọa đàm giữa giáo viên và phụ huynh

học sinhhọc sinh

Tổ chức các cuộc thi làm và sử dụng đồ dùng cho TKT, Tổ chức các cuộc thi làm và sử dụng đồ dùng cho TKT,

cuộc thi giáo viên dạy HN giỏi.cuộc thi giáo viên dạy HN giỏi.

Thực hiện Giáo dục hòa nhập trong lớp họcThực hiện Giáo dục hòa nhập trong lớp học

Lớp mầm non

Lớp Tiểu học

4. 4. Các hoạt động hỗ trợ cộng đồngCác hoạt động hỗ trợ cộng đồngChăm sóc và dạy TKT tại nhàChăm sóc và dạy TKT tại nhà

Tập huấn cho cán bộ cộng đồng, Tập huấn cho cán bộ cộng đồng,

cán bộ y tế và gia đình về chăm cán bộ y tế và gia đình về chăm

sóc vè Phục hồi chức năng TKT;sóc vè Phục hồi chức năng TKT;

Tập huấn cho các nhóm hỗ trợ Tập huấn cho các nhóm hỗ trợ

dự án tại địa phương;dự án tại địa phương;

Đến thăm nhà có trẻ khuyết tậtĐến thăm nhà có trẻ khuyết tật

Tổ chức các cuộc gặp mặt giữa Tổ chức các cuộc gặp mặt giữa

phụ huynh và giáo viênphụ huynh và giáo viên

Tổ chức các hoạt động cồng Tổ chức các hoạt động cồng

đồng như Lễ Trung thu, hoạt đồng như Lễ Trung thu, hoạt

động hè.động hè.

Các hoạt động chính

Các hoạt động đã thực hiện

Khám sàng lọc và phục hồi chức năng

Trẻ khuyết tật về vận động được nhận xe lăn

Trẻ khuyết tật vận động được hỗ trợ làm nẹp chỉnh hình

Cơ cấu quản lý

Trường học

Sở GD-ĐT tỉnh

Các trườngCĐSP Ban QLDA

Huyện

ĐH Sư phạmHà Nội

ViệnKHGD

Bộ GD-ĐT

CRSBQL

Trường học

Sơ đồ 2: M

ạng lư

ới hỗ trợ cộn

g đồng ch

oT

rẻ khu

yết tật

Trẻ khuyết tậtGiáo viên

Mầm non vàTiểu học

Cán bộ

y tế

Nhóm hỗ trợCộng đồng

Cha m

ẹ

Vòn

g ta

y bè

bạn

BQ

L d

ự án

xã

Những thành phần quan trọng nhằm đạt được sự thành công của GDHN Gia đìnhGia đình Giáo viênGiáo viên Nhà trường: hiệu trưởng, tập thể giáo viên, bạn bèNhà trường: hiệu trưởng, tập thể giáo viên, bạn bè Cộng đồngCộng đồng Ban ngành: đặc biệt là y tế và xã hộiBan ngành: đặc biệt là y tế và xã hội Các cơ quan xây dựng chính sách: cấp địa Các cơ quan xây dựng chính sách: cấp địa

phương, Trung ươngphương, Trung ương Đội ngũ chuyên gia (chuyên gia đánh giá, chuyên Đội ngũ chuyên gia (chuyên gia đánh giá, chuyên

gia tư vấn, chuyên gia trị liệu…)gia tư vấn, chuyên gia trị liệu…)

Thành công/Success implications

-- Việc TKT đi học trong môi trường phổ thông không còn là điều mới lạ- Việc TKT đi học trong môi trường phổ thông không còn là điều mới lạ-Trẻ và gia đình nhìn thấy những tiến bộ/thành công đã đạt được và đã tự Trẻ và gia đình nhìn thấy những tiến bộ/thành công đã đạt được và đã tự tintin-Giáo viên được tập huấn có kỹ năng chăm sóc và GD trẻGiáo viên được tập huấn có kỹ năng chăm sóc và GD trẻ-Cộng đồng bước đầu đã chung tay để vận động gia đình và trẻ, hỗ trợ trẻ Cộng đồng bước đầu đã chung tay để vận động gia đình và trẻ, hỗ trợ trẻ đến trườngđến trường-Cán bộ quản lý các cấp/ngành đã đang có những thay đổi trong quan Cán bộ quản lý các cấp/ngành đã đang có những thay đổi trong quan điểm và hành động tiến tới hỗ trợ TKT hòa nhậpđiểm và hành động tiến tới hỗ trợ TKT hòa nhập

***GDHN đã trở thành 1 nhiệm vụ của ngành giáo dục, đã đang trở ***GDHN đã trở thành 1 nhiệm vụ của ngành giáo dục, đã đang trở thành một hoạt động mang tính pháp lý thể hiện trong Dự thảo luật NKTthành một hoạt động mang tính pháp lý thể hiện trong Dự thảo luật NKT***Đang ngày càng có nhiều những cuộc thảo luận (dialogue), những ***Đang ngày càng có nhiều những cuộc thảo luận (dialogue), những hoạt động hợp tác (collaborations) giữa các ngành ( Y tế, GD, XH) trong hoạt động hợp tác (collaborations) giữa các ngành ( Y tế, GD, XH) trong việc tăng cường cơ hội học tập của TKTviệc tăng cường cơ hội học tập của TKT*** Về mặt số lượng, ít nhất các Sở GD&ĐT đã thành lập BC Đ về *** Về mặt số lượng, ít nhất các Sở GD&ĐT đã thành lập BC Đ về GDTKT, có cán bộ được đào tạo/bồi dưỡng phụ tráchGDTKT, có cán bộ được đào tạo/bồi dưỡng phụ trách

III. Những vấn đề cần quan tâm/key concerns Thái độ:Thái độ: mặc dù sự phân biệt đối xử đã giảm nhiêu, song vân còn mặc dù sự phân biệt đối xử đã giảm nhiêu, song vân còn

đâu đó trong nhà trường và cộng đồng – nhiều TKT đặc biệt là đâu đó trong nhà trường và cộng đồng – nhiều TKT đặc biệt là TKT trí tuệ chưa được chào đón.TKT trí tuệ chưa được chào đón.

Năng lực:Năng lực: không phải tất cả giáo viên đều đã nắm được các kỹ không phải tất cả giáo viên đều đã nắm được các kỹ năng và phương pháp GDHN TKT – chất lượng GDHN tại lớp năng và phương pháp GDHN TKT – chất lượng GDHN tại lớp chưa hoàn toàn thỏa mãn.chưa hoàn toàn thỏa mãn.

Hợp tác:Hợp tác: sự phối hợp giữa các ban ngành có nhưng chưa thường sự phối hợp giữa các ban ngành có nhưng chưa thường xuyên và chưa sâu xát (ví dụ: trong vấn đề xác định TKT, thống kế xuyên và chưa sâu xát (ví dụ: trong vấn đề xác định TKT, thống kế và hỗ trợ sau phát hiện…)và hỗ trợ sau phát hiện…)

Dịch vụ:Dịch vụ: chưa sẵn có các dịch vụ tại cộng đồng hỗ trợ TKT học hòa chưa sẵn có các dịch vụ tại cộng đồng hỗ trợ TKT học hòa nhập (không phải tỉnh nào cũng có trung tâm CTS, không phải nhập (không phải tỉnh nào cũng có trung tâm CTS, không phải tỉnh nào cũng có TT hỗ trợ GDHN TKT, TT PHCN, không phải tỉnh nào cũng có TT hỗ trợ GDHN TKT, TT PHCN, không phải tỉnh nào cũng đã có một đội ngũ tư vấn chuyên môn và có nghiệp tỉnh nào cũng đã có một đội ngũ tư vấn chuyên môn và có nghiệp vụ cao)vụ cao)

Chính sách:Chính sách: nhà nước và các ngành đã ban hành 1 số chính sách, nhà nước và các ngành đã ban hành 1 số chính sách, nhưng những văn bản và điều kiện thực thi các chính sách sẵn có nhưng những văn bản và điều kiện thực thi các chính sách sẵn có thì chưa chặt chẽ và đầy đủ (vấn đề đánh giá trong giáo dục, chính thì chưa chặt chẽ và đầy đủ (vấn đề đánh giá trong giáo dục, chính sách giáo viên, chính sách hỗ trợ dịch vụ v.v..)sách giáo viên, chính sách hỗ trợ dịch vụ v.v..)

Những giải pháp/gợi ý?????

Chúng ta cùng thảo luận và chia sẻ…………..Chúng ta cùng thảo luận và chia sẻ…………..

Xin cảm ơn!Xin cảm ơn!