César Ignacio Torres Mollinedo

Guía didáctica para el fomento y la valoración de la lectura con estudiantes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza “Edén Internacional” colonia Edén Internacional, aldea Cerritos, municipio de Amatitlán, departamento de Guatemala.

Asesor: Lic. Leonardo Fajardo Morales

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Guatemala, noviembre de 2015

Guatemala, noviembre de 2015

Este informe fue presentado por el autor como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- previo a optar el Grado de Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa.

Índice

Introducción i

CAPÍTULO I

Diagnóstico 1

1.1. Datos generales de la Institución patrocinante

1.1.1. Nombre de la institución

1.1.2. Tipo de institución

1.1.3. Ubicación geográfica

1.1.4. Visión

1.1.5. Misión 2

1.1.6. Políticas

1.1.7. Objetivos 3

1.1.7.1. Generales

1.1.7.2 Específicos 4

1.1.8. Metas 5

1.1.9. Estructura organizacional 6

1.1.10. Recursos 7

1.1.10.1. Humanos

1.1.10.2. Materiales

1.1.10.3. Financieros

1.2. Técnicas utilizadas para el diagnóstico 8

1.3. Lista de carencias

1.4. Cuadro de análisis de problemas 9

1.5. Datos generales de la institución patrocinada 8

1.5.1. Nombre de la institución

1.5.2. Tipo de institución

1.5.3. Ubicación geográfica

1.5.4. Visión

1.5.5. Misión

1.5.6. Políticas 12

1.5. 7. Objetivos 13

1.5.7.1. Generales 13

1.5.7.2. Específicos

1.5.8. Metas 14

1.5.9. Estructura Organizacional 15

1.5.10. Recursos 16

1.5.10.1. Humanos

1.5.10.2. Materiales

1.5.10.3. Financieros

1.5.11. Técnicas utilizadas para el diagnóstico 17

1.6. Lista de Carencias

1.7. Cuadro de Análisis de problemas 18

1.7.1. Problema priorizado 19

1.8. Análisis de viabilidad y factibilidad 20

1.9. Problema seleccionado 23

1.10. Solución viable y factible

CAPÍTULO II

2. Perfil del Proyecto 24

2.1. Aspectos generales

2.2.1. Nombre del proyecto

2.1.2. Problema

2.1.3. Localización

2.1.4. Unidad ejecutora

2.1.5. Tipo de Proyecto

2.2. Descripción del proyecto 25

2.3. Justificación

2.4. Objetivos del proyecto 26

2.4.1. Objetivo general 26

2.4.2. Objetivos específicos

2.5. Meta 26

2.6. Beneficiarios 27

2.7. Fuentes de financiamiento

2.8. Cronograma de actividades 28

2.9. Recursos 29

2.9.1. Humanos

2.9.2. Materiales

2.9.3. Naturales 25

2.9.4. Institucionales 31

CAPÍTULO III

3. Proceso de ejecución del proyecto 32

3.1. Actividades y resultados

3.2. Productos y logros 34

Guía didáctica para el fomento y la valoración de la lectura 35

CAPÍTULO IV

4. Proceso de evaluación del proyecto 51

4.1. Evaluación del Diagnóstico

4.2. Evaluación del perfil 52

4.3. Evaluación de la ejecución

4.4. Evaluación final 53

Conclusiones 54

Recomendaciones 55

Bibliografía 56

Apéndice 57

Anexos 74

INTRODUCCIÓN

El informe del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS), realizado en la Carrera de

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, Facultad de Humanidades,

de la Universidad de San Carlos de Guatemala, contiene lo relacionado con el

Proyecto de Reforestación del Área de la Cuenca del Lago de Amatitlán, ubicado en

Colonia Edén Internacional, Aldea Cerritos, municipio de Amatitlán, departamento de

Guatemala y la Implementación de Rincones de Lectura al Aire Libre en el Instituto

de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza Edén Internacional, ubicado en

Colonia Edén Internacional, Aldea Cerritos, municipio de Amatitlán, departamento de

Guatemala.

A continuación se describen brevemente las diferentes etapas del proyecto:

Capítulo I. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL. Se plasmó lo referente a los sectores

de la institución patrocinante, Municipalidad de Amatitlán para priorizar y seleccionar

el problema, que es la Implementación de Recursos Educativos en el Instituto de

Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza Edén Internacional y la

reforestación de la Cuenca del Lago de Amatitlán, en la Colonia Edén Internacional,

Aldea Cerritos, municipio de Amatitlán, departamento de Guatemala.

Capítulo II. PERFIL DEL PROYECTO. Se informa sobre los aspectos generales del

proyecto, su importancia, justificación, objetivos, metas, fuentes de financiamiento,

beneficiarios, cronograma y recursos.

Capítulo III. PROCESO DE EJECUCIÓN. Se detallan las actividades realizadas y los

resultados obtenidos; sus productos y logros evidenciados en las fotografías.

Capítulo IV. PROCESO DE EVALUACIÓN. Se establecen las formas de evaluación

que se realizaron en las diversas etapas del proyecto, para verificar que los

resultados estén de acuerdo a lo planificado. Se redactan las conclusiones y

recomendaciones, las que le dan sostenibilidad al proyecto ejecutado.

Se obtuvo apoyo de la Municipalidad de Amatitlán, La Autoridad para el manejo

Sustentable de la Cuenca y del Lago de Amatitlán (AMSA) , el COCODE de la

comunidad Colonia Edén Internacional, Aldea Cerritos, municipio de Amatitlán, i

departamento de Guatemala, Padres de familia, docentes y alumnos del Instituto de

Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza Edén Internacional, de la Colonia

Edén Internacional, Aldea Cerritos, municipio de Amatitlán, departamento de

Guatemala y personas particulares. El financiamiento del proyecto fue cubierto por el

Epesista, los árboles que se plantaron fue donación de la Autoridad para el Manejo

Sustentable de la Cuenca y del Lago de Amatitlán (AMSA) y el transporte de los

arboles fue cubierto por la Municipalidad de Amatitlán.

La reforestación es uno de los problemas de mayor magnitud y gravedad que afecta

el ambiente, cuyas consecuencias son de resultados impredecibles, impactando en

mayor proporción en la población pobre y desposeída del país.

Guatemala está en vulnerabilidad climática por la deforestación e incendios, pues

tenemos un 64 % del territorio nacional degradado, y el 36 % restante que debiera

ser bosque es utilizado para cultivos tradicionales. Este hecho es crítico en la cuenca

del Lago de Amatitlán, debido a la constante tala de árboles en el área y las quemas

para los sembrados que realizan los campesinos, esto ha provocado deslaves y

derrumbes así como el socavamiento del terreno, ingresando toneladas de tierra y

arena, como basura a las aguas del Lago de Amatitlán.

Por tales razones, el proyecto de Reforestación de la Cuenca del Lago de Amatitlán

en el área de la Colonia Edén Internacional, Aldea Cerritos, municipio de Amatitlán

es de suma importancia, por tal razón se reforestó 160 mts2, plantándose 600

árboles de la especies, madrecacao, matilisguate, paraíso, ciprés, vetiver y

llamaradas del bosque, asesorados por la Autoridad para el Manejo Sustentable de

la Cuenca y del Lago de Amatitlán (AMSA).

Se realizaron las etapas de planificación, organización, dirección, control y

evaluación, que forman parte del proceso administrativo.

De esta manera el proyecto tiende a recuperar la flora y fauna y darle a las futuras

generaciones un ambiente más agradable y saludable, pidiéndoles a los pobladores

el cuidado y mantenimiento de las áreas reforestadas para que no se siga dañando

nuestro ecosistema y darle un respiro a nuestro Planeta Tierra.

ii

1

CAPITULO I

Diagnóstico

1.1. Datos generales de la institución patrocinante

1.1.1. Nombre de la institución

Municipalidad de la Ciudad de Amatitlán, Guatemala.

1.1.2. Tipo de institución

La Municipalidad de Amatitlán es una institución autónoma de derecho público, con

personalidad jurídica y patrimonio a quien corresponde la administración local del

pueblo, encabezada por un alcalde municipal y un concejo, todos elegidos por

votación popular, electos directamente por un período de 4 años. Su presupuesto

proviene por lo general de fondos nacionales. Su finalidad es satisfacer las

necesidades de la comunidad y asegurar la participación en el progreso económico,

social y cultural de la misma.

1.1.3. Ubicación geográfica

El municipio de Amatitlán se localiza a 27 kilómetros al Sur de la Ciudad de

Guatemala con una altitud de aproximadamente 1188 metros sobre el nivel del mar,

5ta. Avenida y 6ta. Calle esquina. Amatitlán, Guatemala, Centro América.

1.1.4. Visión

“Llegar a ser un municipio modelo, con servicios públicos de calidad e infraestructura

moderna, que proporcione bienestar a los vecinos amatitlanecos, en un entorno

agradable, saludable y seguro, donde sus generaciones puedan vivir, crecer y

desarrollarse integralmente”1

1 Municipalidad de Amatitlán. Plan Operativo Anual (POA). 2014. Pág. 4

2

1.1.5. Misión

“Somos un gobierno municipal que trabaja por el desarrollo integral de la población, a

través de la ejecución y gestión de programas, proyectos y la prestación de servicios

públicos. Conscientes que con el uso responsable y eficaz de los recursos se

puede dignificar a los vecinos amatitlanecos y mejorar su calidad de vida”2

1.1.6. Políticas

• “Con el apoyo y la coordinación del Departamento de Recursos Humanos, se

planifican y ejecutan las tareas de dirección permanente de las distintas unidades

municipales. Esto se realiza en base en la normativa legal y por instrucciones de la

autoridad para la propuesta de alternativas y debida organización para la

prestación de los servicios.

• Por intermedio de la Gerencia Municipal y las cooperaciones y gestiones

realizadas por el alcalde municipal Señor Mainor Guillermo Orellana, ante diversas

instituciones se diseñan y ejecutan importantes proyectos.

• En el caso de los programas de gran alcance que se promueven para el

desarrollo del municipio, se pone como ejemplo a la Autoridad Para el Manejo

Sustentable de la Cuenca y del Lago de Amatitlán AMSA. La Municipalidad de

Amatitlán suscribió con la entidad gubernamental “El Convenio de Cooperación

Técnica”

El Acuerdo compromete a la entidad AMSA a prestar cooperación en el

ordenamiento territorial, planificación urbana, reforestación, consolidación de suelos,

manejo de desechos sólidos y líquidos, control para la calidad ambiental y manejo de

lagos.

• Así también es responsabilidad de la institución de gobierno, diseñar

programas para fortalecer la educación ambiental, y desplegar información para

crear conciencia ciudadana.

• Actualmente se trabaja en el proyecto de Estufas ahorradoras de leña tipo

plancha. Este proyecto favorecerá a las comunidades como el Cantón Amanecer,

aldea Los Cerritos y el Pepinal. También se están desarrollando los proyectos de

2 LOC CIT. Pág. 4

3

Plan Maestro 2011-2015 del Parque Nacional Volcán Pacaya y Laguna de Calderas

entre otros.

• La Municipalidad de Amatitlán y la Gerencia, damos cumplimiento a los

principios inspiradores de la actual administración pública, manteniendo

comunicación y relación de carácter institucional de forma permanente con

entidades afines a nuestra labor.

Procuraduría General de la Nación

Procuraduría de los Derechos Humanos

Ministerio Público

Coordinadora Nacional y Municipal para la Reducción de Desastres

Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales

Ministerio de Energía y Minas

Tribunales del orden común

Entidades Privadas

• Atender a los trabajadores para la elaboración de certificaciones varias,

certificados de trabajo, cálculo de vacaciones, constancias de trabajo.

• Brindar charlas de motivación, manejo de primeros auxilios, evacuación en

caso de sismos o cualquier tipo de desastre natural.

• Coordinar actividades para la adquisición y distribución de uniformes e

implementos de trabajo, así como festejos conmemorativos”3

1.1.7 Objetivos

1.1.7.1 Generales

1.1.7.1.1.” Coordinar, planificar y ejecutar las tareas de dirección permanente de

las distintas unidades municipales. Esto se realiza en base en la normativa legal y

por instrucciones de la autoridad para la propuesta de alternativas y debida

organización para la prestación de los servicios.

3 IBID. Pág. 5

4

1.1.7.1.2. Diseñar y ejecutar importantes proyectos, con el apoyo de cooperaciones y

gestiones realizadas por el alcalde municipal Señor Mainor Guillermo Orellana, ante

diversas instituciones.

1.1.7.2. Específicos

1.1.7.2.1. Mantener lazos de unidad y comunicación, entre alcaldes auxiliares,

coordinadores de los consejos Comunitarios de Desarrollo (COCODES) y el Alcalde

Municipal.

1.1.7.2.2. Resolver eficiente y puntualmente inconvenientes relacionados con las

obras que incluyen: reparaciones e implementación de nuevos proyectos en sistemas

de saneamiento ambiental (drenajes, encausado de aguas negras y pluviales en el

municipio.

1.1.7.2.3. Constituirse como ejemplo de trabajo, honradez, dedicación y entrega

cotidiana hacia el vecino en cada tarea que se realice. Inyectándole un plus a

nuestro trabajo, logrando nuestro mayor objetivo que consiste en elevar la calidad de

vida de los empleados municipales y de los vecinos amatitlanecos.

1.1.7.2.4. Descubrir, formar y desarrollar campeones en el deporte y ganadores en

todos los aspectos de la vida.

1.1.7.2.5. Mantener orden y vigilancia dentro y fuera del edificio municipal, así como

trabajar por la seguridad del personal que labora en las instalaciones municipales.

1.1.7.2.6. Actualización para la base de datos existente, con el objetivo de contar con

el 100 % de informes sobre inmuebles existentes y suscritos en el municipio de

Amatitlán.

1.1.7.2.7. Crear, mantener y desarrollar equipos de trabajadores municipales, que

posean habilidades y técnicas profesionales, así como la motivación necesaria para

cumplir con los planes y objetivos de la municipalidad.

1.1.7.2.8. Proveer de manera eficiente y eficaz a los trabajadores públicos un

ambiente organizacional y laboral adecuado, lo cual nos permite la aplicación,

desarrollo y satisfacción plena en la utilización de los recursos humanos,

incentivando el alcance de sus objetivos individuales.”4

4 IBID. Pág. 6

5

1.1.8. Metas

1.1.8.1. “Consolidar y fortalecer la policía municipal de tránsito de Amatitlán con un

mayor número de integrantes, capacitados y conscientes en aplicar una renovada

actitud hacia sus deberes inmediatos.

1.1.8.2. Alcanzar un mayor ingreso por concepto del Impuesto Único sobre

Inmuebles IUSI.

1.1.8.3. Administrar a través de los medios tecnológicos con que cuenta la

Municipalidad de Amatitlán, la integración de los nuevos e idóneos equipos y

optimizar las funciones administrativas, informativas e informáticas, necesarias en el

desarrollo de las funciones institucionales.

1.1.8.4. Apoyo hacia los centros educativos públicos y privados en los diferentes

niveles por medio de la organización de talleres, capacitaciones y gestiones

efectuadas para el enriquecimiento de la educación.

1.1.8.5. Mediante los servicios que prestan las universidades en el municipio

promover la educación superior con visión al desarrollo educativo de los pobladores

de Amatitlán.

1.1.8.6. Aporte decisivo para la salud de los habitantes de escasos recursos o que

radican en zonas alejadas del casco urbano, a través de jornadas médicas de la

Municipalidad de Amatitlán.”5

5 IBID. Pág. 8

6

1.1.9. Estructura Organizacional

6

Mercados

Mantenimiento y

Servicios

Transporte Público

Obras y drenajes

Concejo Municipal

Registro de Cédulas

Recursos

Humanos

Archivo

Relaciones

públicas

Transporte

Bodega

Manteni

miento

Policía

municipal de tránsito

Secretaría

municipal Registro

Civil Servicios

Generales Tesorería

Municipal

Ambientes

municipales

Alcalde Municipal

Jurídicos

Transportes

Alcaldes

Auxiliares Asesoría Técnica,

Legal y

económica

Policía Municipal

Trabajo

social Juzgado de

asuntos

municipales

Obras y drenajes

Servicios Públicos

Educación,

Cultura, Deportes

y Salud

Juzgado

municipal y de tránsito

Oficina

municipal de planificación

Contabilidad

Presupuesto

Caja

Planificació

n

Inventarios

Compras

Archivo

Educ/Cultura

Medio Ambiente

Proyectos

Aguas

Supervisión y

Evaluación

Soporte Técnico

Fuente: Municipalidad de Amatitlán. Plan Operativo Anual. (POA). 2014. Pág. 9

7

1.1.10. Recursos

1.1.10.1. Humanos

El personal que labora en la Municipalidad de Amatitlán se clasifica de la manera

siguiente:

1 Alcalde Municipal

2 Síndicos

7 concejales

1 Secretaria Municipal

1.1.10.2 Materiales

Las instalaciones Municipales cuentan con las siguientes dependencias:

• Gerencia de la Municipalidad

• Dirección de servicios públicos

• Área Urbana y rural

• Obras y Drenajes

• Departamento de Aguas

• Medio Ambiente

• Cultura Educación y Salud (CES)

• Secretaría de Deportes

• Policía Municipal

• Policía Municipal de Tránsito

• Departamentos de Cobros

• Dirección de IUSI

• Juzgado de Asuntos Municipales

• Departamento de Informática

• Secretaría de Comunicación Social

• Dirección de Recursos Humanos

1.1.10.3. Financieros

La Municipalidad de Amatitlán recibe para ejecutar proyectos y cubrir las

necesidades de la misma el 10 % asignado por el Estado de Guatemala.

8

También obtiene recursos financieros con los servicios prestados en el municipio:

agua potable, IUSI, entre otros.

1.2. Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico

Observación: Para recabar la información necesaria de la Municipalidad de

Amatitlán fue necesario utilizar instrumentos como lista de cotejo, la guía de

Análisis Contextual e Institucional y encuesta.

Diálogo: a través de visitas realizadas en la municipalidad.

FODA: Esta Técnica permite detectar las fortalezas, oportunidades,

debilidades y amenazas de la institución.

1.3. LISTA DE CARENCIAS

La Municipalidad de Amatitlán, presenta las siguientes carencias:

1.3.1. Reforestación en la cuenca del Lago de Amatitlán.

1.3.2. Insuficiente presupuesto para el mantenimiento y ejecución de proyectos.

1.3.3. Cobertura para todos los proyectos municipales.

1.3.4. Inestabilidad en los puestos de empleados por contrato

1.3.5. Mobiliario de oficina que permita al personal desarrollar sus

actividades con normalidad.

1.3.6. Insuficiente personal de policía municipal de tránsito.

1.3.7. Poco transporte vehicular para prestar servicio social.

1.3.8. Carencia de ambulancia municipal.

1.3.9. Falta de bodega que permita resguardar bienes de la Municipalidad.

1.3.10. Espacio adecuado para resguardar los implementos de la Marimba

municipal.

1.3.11. Parqueo vehicular para los usuarios de la municipalidad.

1.3.12. Botiquín equipado para primeros auxilios

1.3.13. Señalización de rutas de evacuación.

1.3.14. Extinguidores para emergencias que se puedan suscitar en la

Municipalidad.

9

1.4. Cuadro de Análisis de problemas

CARENCIAS

DETECTADOS

FACTORES QUE LO PRODUCEN SOLUCIONES

1. Inseguridad vial 1. Insuficiente personal de Policía

de Tránsito.

1. Nombrar más personal que

ejerza funciones de Policía

municipal

2. Insuficiente

infraestructura

1. Falta de una bodega que permita

resguardar bienes de la

Municipalidad.

2. Espacio adecuado para

resguardar los implementos de la

Marimba municipal.

3. Parqueo vehicular.

4. Señalización de las rutas de

evacuación.

1. Construcción de una bodega.

2. Ampliación de los espacios

físicos de la Municipalidad.

3. Construcción de un parqueo

adecuado para usuarios.

4. Señalizar las rutas de

evacuación del edificio

municipal.

2. Insalubridad 1. Poco agua en los servicios

sanitarios.

2. Basura orgánica y plástica dentro

de la institución.

3. Falta de servicios sanitarios.

4. No hay dispensadores de agua

para consumo humano.

5. Drenajes expuestos al ambiente.

6. Extinguidores para emergencias.

1. Colocar depósitos de agua en

sanitarios.

2. Colocar colectores de basura

dentro de la institución.

3. Construcción de tres

servicios sanitarios.

4. Colocar dispensadores de

agua para consumo humano.

5. Arreglar los drenajes.

6. Colocar extintores en puntos

estratégicos del edificio

municipal.

10

7. Carencia de ambulancia

municipal.

8. Falta de botiquín de primeros

auxilios.

7. Compra de una ambulancia

para uso de la población en

general.

8. Equipar un botiquín de

primeros auxilios para uso

general.

3.

Desimplementación

de Recursos de

oficina

1. Mobiliario para oficinas.

2. Insuficiente presupuesto.

3. Cobertura para los proyectos

municipales.

5. Iluminación adecuada en los

pasillos del edificio municipal.

1. Implementar de mobiliario a

las oficinas municipales.

2. Sensibilizar a la población

para que page sus impuestos.

3. Priorizar proyectos a nivel

municipio.

5. Iluminar adecuadamente los

pasillos del edificio municipal.

4. Inestabilidad

laboral.

1. Puestos por contrato.

1. Presupuestar al personal

que fungen por contrato.

5. Insuficientes

proyectos

ambientales

1. Deforestación de la cuenca del

Lago de Amatitlán

1. Reforestar en la cuenca

del Lago de Amatitlán.

6.

Desimplementación

de Programas

Educativos en el

municipio.

1. Falta de apoyo pedagógico a los

centros educativos del municipio.

2. Inexistencia de programas

educativos en los centros

educativos de Amatitlán.

1. Apoyar pedagógicamente a

los centros educativos del

municipio.

2. Implementar programas

educativos en los

establecimientos del municipio.

11

1.5. Datos generales de la institución patrocinada

1.5.1. Nombre de la institución

Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza “Edén

Internacional”

1.5.2. Tipo de institución Educación Media 1.5.3. Ubicación geográfica

Calle Principal, 5-00, Colonia Edén Internacional, Aldea El Cerrito, Municipio

de Amatitlán, Departamento de Guatemala.

1.5.4. Visión:

“Ser una institución educativa que aplique espíritu de liderazgo en los estudiantes,

permitiéndoles ser competitivos en una sociedad globalizada, orientándolos hacia

su desarrollo profesional.”6

1.5.5. Misión:

“Somos una institución educativa dispuesta a formar alumnos con actitudes y

aptitudes positivas capaces de resolver problemas de acuerdo a su entorno, a su

edad cronológica y grado de escolaridad, a través del empleo de la metodología

activa y aplicación de valores morales, éticos y espirituales, además de la

especialización en el trabajo productivo, de acuerdo a las necesidades de los

estudiantes, que nos distingue por alcanzar un aprendizaje significativo de

calidad.”7

6 Instituto de Educación Básica por Cooperativa Edén Internacional, Proyecto Educativo Institucional (PEI) 2014. Pág. 3 7 LOC CIT

12

1.5.6. Políticas

“Convocar a todos los sectores de la comunidad educativa para

elaborar y discutir las políticas educativas y los planes de

mejoramiento del establecimiento en general.

Preservar y promover el derecho de los educando, educadores, a

su identidad cultural, de acuerdo a sus valores, idiomas,

tradiciones y costumbres.

Aprobar los reglamentos, ordenanzas y acuerdos institucionales.

Aprobar convenios de asociación o cooperación con otras

instituciones públicas y privadas, incluyendo las comunidades

vecinas.

Ejercer la autoridad con un Gobierno democrático y participativo

cuyo interés primordial es el bien común, atendiendo los

problemas y necesidades a través de la ejecución de programas y

proyectos dirigidos a la institución para un desarrollo y bienestar

colectivo.

Fomentar la cultura de solidaridad, estando todos dispuestos a

colaborar unos con otros para lograr el desarrollo, los objetivos y

el bienestar del establecimiento.

Ejecutar diversos proyectos de construcción, remodelación y

mejoramiento de la infraestructura del establecimiento, para el

progreso y la innovación de toda una comunidad educativa.

Organizar a toda la comunidad educativa en comités de

desarrollo, para darle una pronta solución a sus problemas y

necesidades, haciéndole propuestas de cambio y gestionen

proyectos de desarrollo para su propia institución educativa.

Promover el liderazgo en la niñez y adolescencia a través de la

participación en las actividades de recaudación establecidas.”8

8 IBID. Pág. 6

13

1.5.7. Objetivos

1.5.7.1. Generales

1.5.7.1.1. “Fortalecer la seguridad interna del establecimiento.

1.5.7.1.2. Buscar estrategias que permitan sanear la falta de insumos vitales para

el establecimiento, que permitan darle una vida saludable a nuestros estudiantes y

docentes.

1.5.7.1.3. Implementar programas educativos que permitan brindar una educación

de calidad a nuestros estudiantes.

1.5.7.1.4. Propiciar actividades que permitan proveer de recursos económicos a la

institución para la realización de los proyectos planificados.

1.5.7.2. Específicos

1.5.7.2.1. Resguardar la infraestructura y bienes del establecimiento educativo a

través de la construcción del muro perimetral.

1.5.7.2.2. Colocar balcones en los ventanales de los salones de clases del

establecimiento educativo.

1.5.7.2.3. Implementar un sistema de alarma en todo el edificio escolar para el

resguardo de los bienes de la institución.

1.5.7.2.4. Construir tres servicios sanitarios para uso de los estudiantes, con sus

respetivos depósitos de agua.

1.5.7.2.5. Colocar colectores de basura dentro de la institución para disminuir la

contaminación ambiental.

1.5.7.2.6. Implementar de recursos didácticos a los docentes para que brinden una

educación de calidad.

1.5.7.2.7. Construcción de un área recreativa para los estudiantes del

establecimiento.

1.5.7.2.8. Implementar de programas educativos, a los docentes que laboran en el

establecimiento educativo.

1.5.7.2.9. Implementar una mini biblioteca para uso de los estudiantes en la

lectura diaria.

14

1.5.7.2.10. Implementar áreas específicas para la práctica de la lectura al aire

libre.

1.5.7.2.11. Jardinizar el área de lectura para darle un ambiente agradable a los

docentes y alumnos en la realización de sus actividades educativas.

1.5.7.2.12. Gestionar ante las autoridades municipales el cambio de techado de

cuatro salones de clases.

1.5.7.2.13. Involucrar a padres de familia, docentes y alumnos en actividades que

aporten económicamente a la institución para cumplir con los proyectos

estipulados.”9

1.5.8. Metas

1.5.8.1. “Sistematizar la información recabada, para la elaboración del diagnostico

institucional.

1.5.8.2. Entrevistar al personal administrativo y docente, así como a los padres de

familia que son parte de la institución.

1.5.8.3. Utilizar los métodos, técnicas e instrumentos para la obtención de la

información de la institución.

1.5.8.4. Implementar programas educativos que permitan mejorar la calidad

educativa en el establecimiento.

1.5.8.5. Construcción de los rincones de lectura en un espacio de 200 metros

cuadrados.

1.5.8.6. Construir 90 metros cuadrados del muro perimetral del Instituto por

Cooperativa Edén Internacional, Aldea Cerritos, Amatitlán, Guatemala.”10

9 IBID. Pág. 11 10 LOC CIT

15

1.5.9. Estructura Organizacional

Ministerio de

Educación

Junta Directiva de la cooperativa

Personal de

Limpieza

Alumnos Padres de Familia

Supervisión

Educativa

Catedráticos

Director Técnico-Administrativo

Guardián

Secretaría/Contador

Fuente: Instituto de Educación Básica por Cooperativa Edén Internacional, Aldea Cerritos,

Amatitlán. 2014. Pág. 12

16

1.5.10. Recursos

1.5.10.1. Humanos

El personal que labora en el Establecimiento Educativo, se clasifica de la

manera siguiente:

1 Director

1 Secretaria

1 Contador

6 Docentes

107 Alumnos

1 Operativo

1 Guardián

1.5.10.2. Materiales

Las instalaciones Educativas cuentan con:

1 Dirección

1 secretaría

1 salón de computación equipado con 21 computadoras

7 salones de clases

1 mini biblioteca

1 cocina

1 bodega

6 servicios sanitarios

1.5.10.3. Financieros

El Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza Edén

Internacional, recibe para ejecutar proyectos y cubrir las necesidades del mismo el

80 % es de subvención Estatal, el 8 % de la Municipalidad de Amatitlán y el 12 %

del aporte de los padres de familia.

17

1.5.11. Técnicas utilizadas para el diagnóstico

Observación: Para recabar la información necesaria del Instituto de

Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza Edén Internacional fue

necesario utilizar instrumentos como lista de cotejo, la guía de Análisis

Contextual e Institucional y encuesta.

Diálogo: a través de una conversación con la directora del plantel y el

COCODE.

FODA: Esta Técnica permite detectar las fortalezas, oportunidades,

debilidades y amenazas de la institución.

1.6. LISTA DE CARENCIAS

El Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza Edén

Internacional, no cuenta con lo siguiente:

1.6.1. Biblioteca escolar que le permita a los estudiantes obtener información

necesaria.

1.6.2. Área recreativa para los estudiantes.

1.6.3. Programas educativos que brinden calidad a sus estudiantes.

1.6.4. Áreas específicas para la lectura al aire libre, donde docentes y alumnos

pongan en práctica las competencias lectoras.

1.6.5. Muro perimetral para resguardar los bienes del establecimiento

1.6.6. Bodega para guardar herramientas y muebles pertenecientes al

establecimiento

1.6.7. Jardinización del área verde

1.6.8. Botiquín equipado para primeros auxilios

1.6.9. Áreas deportivas para que los estudiantes se ejerciten físicamente

1.6.10. Salones de clases para ampliar la cobertura educativa

1.6.11. Salones de usos múltiples para realizar diversas actividades.

1.6.12. Salón de maestros para realizar sus reuniones periódicas.

1.6.13. Equipo de cómputo para mejorar el existente

1.6.14. Cambio de techo de cuatro salones de clases

1.6.15. Pintar las paredes externas del establecimiento

18

1.7. Cuadro de Análisis de problemas

PROBLEMAS DETECTADOS

FACTORES QUE LO PRODUCEN SOLUCIONES

1. Inseguridad perimetral

1. Ausencia de muro perimetral. 2. Ausencia de balcones en algunas ventanas. 3. Ausencia de sistema de alarma.

1. Construir muro perimetral. 2. Colocar balcones 3. Colocar sistema de alarma. Nota: la solución 1 resuelve el factor 1 y 2.

2. Insalubridad 1. Basura orgánica y plástica dentro de la institución. 2. Falta de servicios sanitarios. 3. No hay depósitos de agua para consumo humano.

1. Colocar colectores de basura dentro de la institución. 2. Construcción de tres servicios sanitarios. 3. Colocar depósitos de agua para consumo humano.

3. Desimplementación

de Programas educativos

1. Poca fluidez del léxico en los estudiantes. 2. Falta de capacidad de análisis en los estudiantes. 3. Poco apoyo en la implementación de materiales didácticos. 4. No se cuenta con un área específica para la práctica de la lectura al aire libre. 5. No se cuenta con libros para la lectura de los estudiantes.

1. Elaborar una guía de lectura, que permita el fomento de la lectura en los estudiantes.

2. Construcción de mesas apropiadas para realizar lecturas al aire libre.

3. Implementación de recursos didácticos a los docentes.

4. Implementar una minibiblioteca para uso en la lectura diaria.

Nota: la solución 1 resuelve el factor 1 y 2.

4. Insuficientes recursos

económicos

1. Poco aporte de recursos económicos, para que las autoridades ejecuten proyectos. 2. Insuficiente aporte económico de parte de los padres de familia. 3. Poca participación de parte de algunos docentes en la realización de actividades en pro del establecimiento.

1. Proveer de recursos económicos a la institución. 2. Involucrar a los padres de familia en actividades que aporten económicamente a la institución. 3. Los docentes deben incorporarse en las actividades que programa la institución.

19

1.7. 1. Problema priorizado

Matriz de priorización

XXXXXXXX Desimplementación

de programas

educativos

Inseguridad

perimetral

Insalubridad Insuficientes

recurso económicos

Desimplementación

de programas

educativos

XXXXXXX Desimplementación

de programas

educativos

Desimplementación

de programas

educativos

Desimplementación

de programas

educativos

Inseguridad

perimetral

/////////// XXXXXXX Inseguridad

perimetral

Inseguridad

perimetral

Insalubridad /////////// /////////// XXXXXXX Insalubridad

Insuficientes

recursos

económicos

/////////// /////////// //////////// XXXXXXX

Al hacer la lectura del llenado de las casillas de la matriz se observa lo siguiente:

El problema de Desimplementación de programas educativos aparece 3 veces.

El problema de Inseguridad perimetral aparece 2 veces.

El problema de Insalubridad aparece 1 vez.

Entonces para el caso presentado, el problema priorizado es Desimplementación de

Programas Educativos y en consecuencia a las soluciones que se le hayan definido se

aplican los estudios previos para poder ejecutar el proyecto.

20

1.8. Análisis de viabilidad y factibilidad

Indicadores para determinar factibilidad

1. Elaboración de una guía de lectura, que permita el fomento de la lectura en

los estudiantes.

2. Construcción de mesas apropiadas para realizar lecturas al aire libre.

3. Implementación de recursos didácticos a los docentes.

4. Implementar una minibiblioteca para uso en la lectura diaria.

OPCIONES DE SOLUCIÓN 1 2 3 4

Indicadores para hacer análisis de cada estudio: SI NO SI NO SI NO SI NO

FINANCIERO

1. Se cuenta con suficientes recursos financieros?

2. Se cuenta con financiamiento externo?

3. El proyecto se ejecutará con recursos propios?

4. Se cuenta con fondos extras para imprevistos?}

5. existe la posibilidad de crédito para el proyecto?

6. Se ha contemplado el pago de impuestos?

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

ADMINISTRATIVO LEGAL

7. Se tiene la autorización legal para realizar el

proyecto?

8. Se tiene estudio de impacto ambiental?

9. Se tiene representación legal?

10. Existen leyes que amparen la ejecución del

proyecto?

11. La publicidad del proyecto cumple con leyes del

país?

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

TÉCNICO

12. Se tiene las instalaciones adecuadas al proyecto?

13. Se diseñaron controles de calidad para la

ejecución del proyecto?

14. Se tiene bien definida la cobertura del proyecto?

15. Se tiene los insumos necesarios para el proyecto?

16. Se han cumplido las especificaciones apropiadas

en la elaboración del proyecto?

17. El tiempo programado es suficiente para ejecutar

el proyecto?

18. Se han definido claramente las metas?

19. Las actividades corresponden a los objetivos del

proyecto? 20. Se tiene la opinión multidisciplinaria para la

ejecución del proyecto?

21. Se tiene la tecnología apropiada al proyecto?

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

21

22. Existe la planificación de la ejecución del

proyecto?

X

X

X

X

MERCADO

23. Se hizo el estudio mercadológico en la

población?

24. El proyecto tiene aceptación de la población?

25. El proyecto satisface necesidades de la

población?

26. Los resultados del proyecto pueden ser replicados

en otra institución?

27. La publicidad planificada tiene impacto en los

beneficiarios-usuarios del proyecto?

28. Puede el proyecto abastecerse de insumos?

29. Se cuenta con los canales de distribución

adecuados?

30. Se tienen planificadas ofertas de los resultados

del proyecto?

31. El proyecto es accesible a la población en

general?

32. Existen proyectos similares en el medio?

33. Se cuenta con personal capacitado para la

ejecución del proyecto?

34. Se tienen medios de amplia cobertura para la

promoción del proyecto?

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

CULTURAL

35. El proyecto está diseñado acorde al aspecto

lingüístico de la región?

36. El proyecto violenta las tradiciones culturales de

la región?

37. El proyecto responde a las expectativas culturales

de la región?

38. El proyecto va dirigido a una etnia en específico?

39. El proyecto impulsa la equidad de género?

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

SOCIAL

40. El proyecto genera conflictos entre los grupos

sociales?

41. El proyecto beneficia a la mayoría de la

población?

42. El proyecto promueve la participación de todos

los integrantes de la sociedad?

43. El proyecto toma en cuenta a las personas sin

importar su nivel académico? 44. El proyecto está dirigido a un grupo social

específico?

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

22

FÍSICO NATURAL

45. El proyecto favorece la conservación del

ambiente?

46. El clima permite el desarrollo del proyecto?

47. Existen las condiciones topográficas para la

realización el proyecto?

48. El área del terreno es apropiada para la ejecución

del proyecto?

49. Se tiene recursos naturales renovables en el área

del terreno?

50. Existen riesgos naturales?

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

ECONÓMICO

51. Se ha establecido el costo total del proyecto?

52. Existe un presupuesto detallado de ejecución?

53. El proyecto es rentable en términos de utilidad?

54. El proyecto es rentable a corto plazo?

55. Se ha definido el efecto de inflación del costo del

proyecto?

56. El costo del proyecto es adecuado en relación a la

inversión?

57. Se cuenta con la capacidad económica para la

ejecución a gran escala?

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

RELIGIOSO

58. El proyecto respeta los distintos credos de la

sociedad?

59. El proyecto tendrá aceptación de los diferentes

grupos religiosos?

60. El proyecto va en contra de algunos principios de

un grupo en particular?

61. El proyecto ofrece algún beneficio espiritual para

los usuarios?

62. El proyecto cuenta con la aprobación de los

líderes religiosos?

63. El proyecto afectará las prácticas religiosas de

algún grupo específico?

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Total 45 18 44 18 43 20 43 20

23

1.9. Problema seleccionado Después del estudio realizado sobre las debilidades que presenta el Instituto de

Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza Edén Internacional, de la

Colonia Edén Internacional, de la Aldea Cerritos, Municipio de Amatitlán,

departamento de Guatemala, se llega a la conclusión que el problema más

emergente en el establecimiento es la Desimplementación de programas

educativos.

1.10. Solución viable y factible

La implementación de una guía didáctica para el fomento de la lectura es de vital

importancia para alcanzar las competencias lectoras, permitiéndoles a los

estudiantes más capacidad de análisis y fluidez en su léxico, beneficiando a toda

la comunidad educativa, por tanto se elabora una guía didáctica para el fomento y

la valoración de la lectura con estudiantes del Instituto de Educación Básica por

Cooperativa de Enseñanza Edén Internacional, de la Colonia Edén Internacional,

Aldea Cerritos, municipio de Amatitlán, Guatemala.

24

CAPITULO II

2. PERFIL DEL PROYECTO 2.1. Aspectos generales 2.1.1. Nombre del proyecto

Guía didáctica para el fomento y la valoración de la lectura con estudiantes del

nivel medio ciclo básico del Instituto de Educación Básica por Cooperativa “Edén

Internacional”, de la Colonia Edén Internacional, Aldea Cerritos, municipio de

Amatitlán, departamento de Guatemala.

2.1.2. Problema

Desimplementación de programas educativos.

2.1.3. Localización

Colonia Edén Internacional, Aldea Cerritos, municipio de Amatitlán, departamento

de Guatemala.

2.1.4. Unidad Ejecutora

2.1.4.1. Universidad de San Carlos de Guatemala

2.1.4.2. Facultad de Humanidades, Sede Central

2.1.4.3. Epesista de Licenciatura y Administración Educativa

2.1.4.4. Municipalidad de Amatitlán, Guatemala.

2.1.5. Tipo de proyecto

Proceso Educativo

25

2.2. Descripción del proyecto

Implementación de una guía didáctica para el fomento y la valoración de la lectura

con estudiantes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza

Edén Internacional, que promueven el hábito de la lectura en un ambiente

agradable.

2.3. Justificación

La Universidad de San Carlos de Guatemala, a través de la Facultad de

Humanidades ha implementado por medio del Ejercicio Profesional Supervisado

realizar proyectos que beneficien a las comunidades.

Observando que una de las necesidades en el Instituto de Educación Básica por

Cooperativa de Enseñanza Edén Internacional, es que no cuenta con lugares

agradables para que los estudiantes dediquen un tiempo a la lectura y

considerando que la Ley de Educación Nacional establece que uno de los fines de

la educación nacional es proporcionar una educación basada en principios

humanos, científicos, técnicos, culturales y espirituales que forman integralmente

al educando, lo preparan para el trabajo, la convivencia social y le permiten el

acceso a otros niveles de vida, así como promover el desarrollo de competencias

de lectura y el abordaje de valores universales establecidos en el Curriculum

Nacional Base, por tanto crea el Acuerdo Ministerial No. 0035-2013 de fecha 2 de

enero de 2013, el cual se refiere a la obligatoriedad de practicar la lectura en los

centros educativos de todo el país.

Considerando lo anterior se implementa una guía didáctica para el fomento y

valoración de la lectura al aire libre dirigido a estudiantes del nivel medio ciclo

básico del Instituto de Educación Básica por Cooperativa “Edén Internacional”, de

la Colonia Edén Internacional, Aldea Cerritos, municipio de Amatitlán,

departamento de Guatemala.

26

2.4. Objetivos del proyecto

2.4.1 Objetivo General

Fomentar el hábito de la lectura con estudiantes del Instituto de Educación

Básica por Cooperativa de Enseñanza Edén Internacional, de la Colonia

Edén Internacional, Aldea Cerritos, municipio de Amatitlán, departamento

de Guatemala, que les permita alcanzar las competencias lectoras.

2.4.2 Objetivos Específicos

2.4.2.1. Fortalecer el hábito de la lectura, a través de la construcción de

áreas específicas para la lectura al aire libre.

2.4.2.2. Capacitar al personal docente sobre la importancia de la lectura

diaria con sus estudiantes.

2.4.2.3. Orientar a los padres de familia sobre la importancia de aplicar la

lectura en casa que les permita a los estudiantes mejorar su rendimiento

académico.

2.4.2.4. Elaboración de la guía de lectura para el fomento de la lectura

diaria.

2.4.2.5. Jardinización del área de lectura para un ambiente agradable.

2.4.2.6. Implementar una minibiblioteca para uso en la lectura diaria.

2.5. Meta

2.5.1. Implementar los rincones para la aplicación de la lectura al aire libre para

contribuir con el desarrollo intelectual de los estudiantes del Instituto de Educación

Básica por Cooperativa de Enseñanza Edén Internacional, de la Colonia Edén

Internacional, aldea Cerritos, municipio de Amatitlán, departamento de Guatemala.

27

2.6. Beneficiarios

2.6.1. Directos

Docentes y estudiantes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa

de Enseñanza Edén Internacional.

2.6.2. Indirectos

Los habitantes de la Colonia Edén Internacional, aldea Cerritos, municipio

de Amatitlán, departamento de Guatemala.

2.7. Fuentes de financiamiento

2.7.1. Epesista de la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y

Administración Educativa de la Facultad de Humanidades de Universidad

de San Carlos de Guatemala, Sede Central

2.7.2. Municipalidad de Amatitlán, Guatemala

2.7.3. Asociación del Mantenimiento y Sostenibilidad Ambiental del Lago de

Amatitlán (AMSA)

2.7.4. Baratillos

2.7.5. Recolección de chatarra y materiales de desecho

28

No. Actividades

2.8. Cronograma de actividades en la plantación de arbolitos Responsable 3-7

marzo 10-14

17-21

24-28

1-4 abril

7-11 21-25

28-02 mayo

05-9

11-15 18-22

25-29

2-6 julio

9-13 16-20

1 Reunión de Epesistas para determinar el proyecto a realizar

Epesista

2 Gestión con el Alcalde Municipal de Amatitlán

Epesista

3 Selección de institución beneficiada

Epesista

4 Solicitar autorización del Director del Instituto de Educación Básica por Cooperativa Edén Internacional para realizar el proyecto

Epesista

5 Realización de la etapa de diagnóstico

Epesista

6 Reunión con personal docente y padres de familia

Epesista

7 Solicitud con el COCODE para realizar el proyecto

Epesista

8 Preparación del terreno para ejecución del proyecto

Epesista y alumnos

9 Solicitar asesoría a AMSA Epesista

10 Solicitud de donación de arbolitos a AMSA

Epesista

11 Traslado de árboles al área de plantación

Epesista

12 Plantación de árboles en Cuenca del Lago de Amatitlán, en el área de la Colonia Edén Internacional, aldea Cerritos, Amatitlán

Epesista, alumnos y docentes

28

29

No. ACTIVIDADES Responsable 3-7 marzo

10-14

17-21

24-28

1-30 abril

2-30 mayo

2-30 junio

1-31 julio

1-29 agosto

1-12 septiembre

17-3019

Octubre

20141420

o Octubre 2015

Reunión de Epesistas para determinar el proyecto a realizar

Epesista

1 Gestión con el Alcalde Municipal de Amatitlán

Epesista

2 Selección de institución beneficiada

Epesista

3 Solicitar autorización a la Supervisora Educativa del sector 01-14-04 para la realización del proyecto

Epesista

4 Solicitar autorización del director del Instituto de Educación Básica por Cooperativa Edén Internacional para realizar el proyecto

Epesista

5 Reunión con personal docente y padres de familia

Epesista

6 Realización del Diagnóstico Institucional

Epesista

7 Realización de Perfil del Proyecto Epesista y alumnos

8 Nivelación del terreno para ejecución del proyecto

Epesista y alumnos

9 Recolección de llantas Epesista y alumnos

10 Construcción del muro perimetral Epesista

11 Elaboración de mesas y bancos Epesista, alumnos y docentes

12 Realización de baratillo Epesista y comunidad educativa

13 Pintar las mesas y bancos Epesista y alumnos

14 Jardinización del área Epesista

15 Señalización de las áreas Epesista

16 Solicitud de donación de libros de lectura

Epesista

17 Organización y entrega del proyecto a la comunidad educativa

Epesista

18 Elaboración del informe Epesista

19 Presentación del informe Epesista

20 Entrega del informe Epesista

29

30

2.9. Recursos

2.9.1. Humanos

2.9.1.1. Universidad de San Carlos de Guatemala

2.9.1.2. Facultad de Humanidades, Sede Central

2.9.1.3. Epesista de la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración

Educativa

2.9.1.4. Asesor de EPS

2.9.1.5. Municipalidad de Amatitlán, Guatemala

2.9.1.6. Supervisora Educativa del sector 01-14-04 de Amatitlán

2.9.1.7. Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca y del Lago de

Amatitlán (AMSA)

2.9.1.8. COCODES de la Colonia Edén Internacional, Aldea Cerritos, municipio

de Amatitlán, departamento de Guatemala

2.9.1.9. Docentes y alumnos de la Colonia Edén Internacional, Aldea Cerritos,

municipio de Amatitlán, departamento de Guatemala

2.9.1.10 Vecinos de la Colonia Edén Internacional, Aldea Cerritos, municipio de

Amatitlán, departamento de Guatemala

2.9.2. Materiales

2.9.2.1. Vehículos

2.9.2.2. Instrumentos de labranza: (cinta métrica, palas, azadones, piochas,

machetes, almáganas, barretas, carretas, martillos, serruchos, barreno,

pulidoras, sierras, brochas, rodillos, entre otros)

2.9.2.3. Llantas de diversos tamaños y formas, en desuso.

2.9.3.4. Pintura de aceite y látex.

31

2.9.3. Naturales

2.9.3.1. Árboles

2.9.3.2. Plantas ornamentales

2.9.4. Institucionales

2.9.4.1. Municipalidad de Amatitlán

2.9.4.2. AMSA

2.9.4.3. Instituto de educación Básica por Cooperativa Edén Internacional.

2.9.5. Financieros

2.9.5.1. Aporte de Epesista y gestiones a entidades gubernamentales y no

gubernamentales.

32

CAPITULO III

3. Proceso de ejecución del proyecto

3.1 Actividades y resultados

P= programado E= ejecutado R= reprogramado T= terminado

Actividades Responsables Logro Alcanzados

Inicio de la estructuración del diagnóstico de la Municipalidad de

Amatitlán

Epesista

Se obtuvo información de la

institución patrocinante

P X

E X

R

T X

Se presentó al asesor el

diagnóstico para revisión

Epesista

Se aprobó, revisó y corrigió

P X

E X

R

T X

Se solicitó a la Municipalidad de Amatitlán la cantidad de instituciones existentes

Epesista

Se obtuvo la información para elaborar el proyecto

P X

E X

R

T X

Se solicitó una reunión con el Director y personal docente del Instituto Edén Internacional

Epesista

Se logra llegar a un acuerdo sobre las necesidades más emergentes de la Institución

P X

E X

R

T X

Se solicita al COCODE una reunión para que se asigne el terreno para la plantación de arbolitos

Epesista Se logra la reunión y se aprueba el terreno en el cual se sembrarán los 600 árboles

P X

E X

R

T X

Elaboración del plan para la ejecución del proyecto

Epesista

Se finaliza el plan de trabajo para la ejecución del proyecto

P X

E X

R

T X

33

Se solicita asesoría a AMSA

Epesista

Se logra la asesoría de parte de AMSA

P X

E X

R

T X

Se selecciona las especies de arbolitos a plantar

Epesista y

AMSA

Se escogen 3 especies a plantar

P X

E X

R

T X

Se solicita 600 árboles para la plantación en una área de la cuenca del Lago de Amatitlán

Epesista

AMSA dona los 600 arbolitos para plantar en la Cuenca del Lago de Amatitlán

P X

E X

R

T X

Preparación del terreno a reforestar

Epesista y estudiantes

Se limpia el área a reforestar

P X

E X

R

T X

Plantación de 600 arbolitos de madre cacao, paraíso y matilisguate

Epesista,

docentes y alumnos

Se culmina con la plantación de los 600 árboles

P X

E X

R

T X

Se realiza reunión en el Instituto por Cooperativa Edén Internacional para sensibilizar sobre la importancia de la reforestación

Epesista

Participan estudiantes, padres de familia, COCODE y docentes

P X

E X

R

T X

Se elabora un plan para el mantenimiento y sostenibilidad del proyecto

Epesista,

docentes y alumnos del

Instituto

La comunidad educativa se compromete al mantenimiento y sostenibilidad del proyecto

P X

E X

R

T X

34

3.2 productos y logros

No. PRODUCTOS LOGROS

3.2.1. 3.2.2 3.2.3 3.2.4

Se elabora la Guía didáctica para el fomento y la valoración de la lectura con estudiantes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza Edén Internacional. Se finaliza con la construcción del muro perimetral del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza Edén Internacional, de la Colonia Edén Internacional, Aldea Cerritos, Amatitlán, Guatemala. Se construyen 30 metros de largo por 3 metros de altura, se utiliza material de concreto para su elaboración, específicamente block, hierro, cemento, arena y piedrín. Se jardinizó el área verde del establecimiento. Elaboración de mesas para la lectura al aire libre reutilizando llantas reciclables de diversos tamaños y formas.

Los docentes y estudiantes valoraron la importancia de la lectura, puesto que les permitirá tener un mayor conocimiento y desarrollo intelectual, así como tener una mejor participación ante la sociedad aportando ideas nuevas que engrandezcan su comunidad y Guatemala en general. Con la construcción del muro perimetral del Instituto de Educación Básica por Cooperativa Edén Internacional, de la Colonia Edén Internacional, de la Aldea Cerritos, Amatitlán, Guatemala, se aseguran los bienes inmuebles, muebles, personal de guardianía, entre otras, del establecimiento. Con la jardinización del área verde se pudo observar más belleza y un ambiente agradable para realizar lecturas y compartir entre compañeros. Se finalizaron las mesas para que los docentes y estudiantes realicen lecturas al aire libre en un ambiente agradable y adecuado para los mismos.

35

Guía didáctica para el fomento y la valoración de la lectura con

estudiantes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de

Enseñanza Edén Internacional, colonia Edén Internacional, aldea Cerritos,

Amatitlán, Guatemala.

Torres Mollinedo, César Ignacio, Amatitlán, Guatemala, 31 de octubre de 2015.

36

Tabla de Contenido

1. Introducción i

2. La lectura emergente en los estudiantes 1

PRIMERA PARTE

3. ¿Por qué es importante la lectura en una persona? 2

SEGUNDA PARTE

4. Estrategias para el docente 6

TERCERA PARTE

5. ¿Cómo medir los avances de la lectura en los estudiantes? 8

6. Experiencias de Aprendizaje 10

7. Recomendaciones 12

8. Bibliografía 13

37

Introducción

En esta guía se da una propuesta didáctica que permite fomentar la lecto-

escritura en estudiantes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de

enseñanza Edén Internacional, de la Colonia Edén Internacional, Aldea

Cerritos, municipio de Amatitlán, departamento de Guatemala.

Lectura y escritura se alimentan una de la otra. Al leer, conocemos nuevas

palabras, distintas formas de organizar lo que decimos, de argumentar lo que

pensamos. Por eso mientras más variadas sean nuestras lecturas, más

recursos tendremos para abordar la escritura.

En esta guía se ofrecen algunas estrategias para que los maestros y

estudiantes obtengan el mayor provecho de la lectura diaria.

Así mismo, con el objetivo de cuidar el medio ambiente se han construido

mesas para la lectura diaria al aire libre, específicamente en la cuenca del Lago

de Amatitlán, con la ayuda de materiales de desecho, tales como llantas,

plásticos, entre otros, dirigido a estudiantes del Instituto de educación Básica

por Cooperativa de Enseñanza Edén Internacional. Este documento se origina

ante la necesidad de emprender acciones orientadas al rescate del medio

ambiente, el fomento a la lectura y como parte del Ejercicio Profesional

Supervisado (EPS), mismo que se constituye en un aporte valioso no sólo para

los estudiantes y profesores del Instituto de Educación Básica por Cooperativa

de enseñanza Edén Internacional, sino para el Ministerio de Educación para

que pueda ser utilizado en diversos establecimientos del municipio de Amatitlán

y de Guatemala en general.

Este aporte didáctico tiene el propósito de brindarles herramientas a los

docentes y estudiantes del Instituto de educación Básica por Cooperativa de

Enseñanza Edén Internacional, para el desarrollo de acciones orientadas al

fomento de la lecto-escritura.

En tal sentido, se pone al servicio de toda la comunidad educativa, este recurso

pedagógico y didáctico, con la plena seguridad que será de utilidad para los

docentes, alumnos y padres de familia del establecimiento y de la comunidad

educativa.

i

38

La Lectura Emergente en los estudiantes

Estimada(o) maestra(o) "Amar la lectura es trocar horas de hastío por horas

deliciosas." Montesquieu

La lectura es un complejo proceso que cada persona realiza por sí misma y le

permite examinar el contenido de lo que lee, analizar cada una de sus partes

para destacar lo esencial y comparar conocimientos ya existentes con los

recién adquiridos.

Leer significa más que descifrar las letras, también implica comprender lo que

se lee, usar la información y disfrutar de la lectura.

A través de la práctica constante de la lectura, el lector va asimilando y

comprendiendo palabras, expresiones, formas gramaticales, ortografía, entre

otras muchas.

La oportunidad de leer y adentrarse en los mundos que ofrece la literatura

estimula la imaginación creadora de la persona.11

La lectura es una competencia fundamental para la vida y se hace instrumental

en la comunicación, tanto en el ámbito escolar como fuera de él.

11 Condemarín (2001),Charria y González (1993) y Borrero (2008). Pág.10.

LEER PARA

PARTICIPAR EN LA

SOCIEDAD

DESARROLLAR EL

POTENCIAL

PERSONAL

DESARROLLAR EL

CONOCIMIENTO

ALCANZAR LAS

PROPIAS METAS

1

39

La lectura es importante porque:

Potencia la capacidad de observación, de atención y de concentración.

Ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje. Mejora la expresión oral

y escrita y hace el lenguaje más fluido. Aumenta el vocabulario y mejora la

ortografía.

Facilita la capacidad de pensar y exponer los propios pensamientos.

Amplía los horizontes del individuo permitiéndole ponerse en contacto con

lugares, gentes y costumbres lejanas a él en el tiempo o en el espacio.

Estimula y satisface la curiosidad intelectual y científica.

Desarrolla la capacidad de juicio, de análisis, de espíritu crítico. El lector

pronto empieza a plantearse por qués.

Es una afición para cultivar en el tiempo libre, un pasatiempo para toda la

vida. Leer para Desarrollar el potencial personal Participar en la sociedad

Desarrollar el conocimiento Alcanzar las propias metas La experiencia de leer

es adquirida por los niños desde temprana edad, pero requieren el apoyo de

sus padres y maestros para lograr su pleno dominio, por lo que todas las

prácticas que se realicen en el aula y en la casa mejorarán su competencia

lectora en sus tres dimensiones: velocidad, fluidez y comprensión de la lectura.

La lectura está presente en el desarrollo del individuo, es inherente a cualquier

actividad académica o de la vida diaria, toda vez que constituye una base

fundamental para el aprendizaje: si un niño no puede leer, seguramente tendrá

dificultades en otras asignaturas como ciencias naturales, historia y

matemáticas.

Primera Parte

¿POR QUÉ ES

IMPORTANTE LA

LECTURA EN UNA

PERSONA?

2

40

La Secretaría de Educación Pública pone a consideración de usted algunas

propuestas de intervención docente, acompañadas de una metodología que le

permitirá evaluar los niveles de logro en la Competencia Lectora de sus

alumnos, comparar resultados con los referentes obtenidos a nivel nacional y

con base en el diagnóstico individual y de grupo, realizar prácticas didácticas

para mejorar la calidad lectora de sus alumnos.

El objetivo de esta propuesta es apoyar el interés y esfuerzo que usted realiza

cotidianamente para mejorar en sus alumnos la comprensión lectora y el uso

de la lengua oral y escrita en diferentes contextos.

Foto tomada a estudiantes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa

de Enseñanza Edén Internacional, antes de finalizar el proyecto, practicando la

lectura al aire libre.

Consideraciones Técnicas

“La competencia lectora se puede definir como La capacidad de construir,

atribuir valores y reflexionar a partir del significado de lo que se lee en una

amplia gama de tipos de texto, continuos y discontinuos, asociados

comúnmente con las distintas situaciones que pueden darse tanto dentro como

fuera del centro educativo.” 12

La comprensión lectora es una de las grandes metas a lograr en los alumnos

de educación básica. Sin embargo para llegar a la comprensión, el alumno

12 LOC CIT

3

41

debe antes lograr la suficiente fluidez y velocidad lectora para mantener en la

memoria de trabajo la cantidad de elementos necesarios para construir el

sentido de la Oración. Por lo tanto para que el alumno logre la comprensión de

los diferentes tipos de texto adecuados al grado escolar que cursa, y otro tipo

de lecturas las cuales le gustan o requiere en su vida diaria, debe poder leer

con una fluidez y velocidad mínima, la cual debe ser creciente con la edad.

Por ejemplo, si se quiere que un alumno al terminar el primer año ya

comprenda oraciones de 8 palabras en promedio deberá leer con fluidez al

menos 40 palabras por minuto. Y si se quiere que un alumno al terminar tercero

de secundaria pueda comprender oraciones de 30 palabras en promedio,

deberá leer con fluidez al menos 150 palabras por minuto. Este promedio

depende de la cantidad de palabras desconocidas por el alumno o su

significado en el contexto de la oración leída. Sin embargo la fluidez y la

velocidad son necesarias pero no suficientes para lograr la comprensión en el

alumno, es decir pueden presentarse casos no deseables donde se obtengan

altos valores de fluidez pero bajos niveles de comprensión. Estos resultados los

puede obtener un alumno que quiera leer a su máxima rapidez sin intentar

comprender lo que está leyendo.

Dimensiones para mejorar la lectura en nuestros estudiantes: 1 Velocidad, 2

Fluidez y 3 Comprensión de lectura.

Dimensiones para valorar la Competencia Lectora

- “Velocidad de lectura: es la habilidad del alumno para pronunciar palabras

de un texto narrativo en un determinado lapso de tiempo. La velocidad en la

lectura normal depende de los fines y su unidad de medida se expresa en

palabras por minuto (ppm).

- Fluidez lectora es la habilidad del alumno para leer en voz alta con la

entonación, ritmo, fraseo y pausas apropiadas que indican que los alumnos

entienden el significado de la lectura, aunque ocasionalmente tengan que

detenerse para reparar dificultades de comprensión (palabra o la estructura

de una oración). La fluidez lectora implica dar una inflexión de voz

adecuada al contenido del texto respetando las unidades de sentido y

puntuación

4

42

- Comprensión lectora es la habilidad del alumno para entender el lenguaje

escrito, implica obtener la esencia del contenido, relacionando e integrando

la información leída en un conjunto menor de ideas más abstractas, pero

más abarcadoras, para lo cual los lectores derivan inferencias, hacen

comparaciones, se apoyan en la organización del texto, etcétera”.13

Foto tomada en la práctica de la lectura con estudiantes del instituto de

Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza Edén Internacional.

13 Manual fomento a la lectura, Ministerio de Educación de Guatemala, 2014.

5

43

Estrategias prácticas para el docente para mejorar la lectura en sus

estudiantes

Las siguientes propuestas de intervención docente, tienen la intención de

brindar a los profesores una serie de sugerencias para ayudar a sus

alumnos a mejorar sus competencias en la comprensión lectora y en el uso

de la lengua oral y escrita en diferentes contextos.

El desarrollo de la lectura y la escritura se da a través de actividades que

día a día fortalezcan la velocidad, la fluidez y la comprensión lectora, en los

distintos espacios que el establecimiento brinda a los estudiantes para su

formación. Los acervos de biblioteca escolar y de aula son una herramienta

de acceso a textos distintos y complementarios a los libros de texto gratuito,

que completan o contrastan información y pueden ser empleados por toda

la comunidad escolar. Leer y escribir son actividades complementarias que

es indispensable vincular a la vida cotidiana de las y los estudiantes que

cursan la educación básica.

Algunas de las prácticas docentes que pueden orientar la formación de

usuarios plenos de la cultura escrita son las siguientes:

“Fomentar espacios y oportunidades de lecturas diarias con las y los

estudiantes.

Lecturas independientes de textos narrativos e informativos que sean de

interés de las y los educandos.

Escritura de varios tipos de texto (historias, listas, mensajes, poemas,

reportes, reseñas) con propósitos diversos.

Oportunidades para trabajar en pequeños grupos. Realizar sesiones de

trabajo donde los alumnos lean textos informativos y literarios, escuchen

distintas voces y ritmos narrativos.

Oportunidades diarias donde se realicen inferencias sobre la lectura y se

vinculen con los conocimientos previos de los alumnos.

Lectura de cuentos para mejorar la interpretación de textos narrativos.

Segunda parte

ESTRATEGIAS PARA

EL DOCENTE

6

44

Lectura de textos de divulgación científica: seleccionar y comparar

información. Llevar a cabo actividades donde los alumnos recuperen el

contenido de distintos textos a través de la búsqueda, selección y registro

de información.

Lectura de textos sobre un mismo tema.

Lectura en voz alta de diferentes tipos de textos (narrativos, informativos,

de divulgación, periódicos, revistas, folletos, volantes, avisos, anuncios).

Aprovechar los días festivos señalados en el calendario escolar para que

los alumnos lean poemas, rimas, canten canciones y exclamen

trabalenguas o juegos verbales relacionados con la efeméride.

Dar a los alumnos diferentes textos con información falsa y verdadera de

un tema en específico, para que ellos rescaten la información que

necesitan, y al mismo tiempo se trabaje con la comprensión lectora del

alumno.

Foto tomada a estudiantes practicando las competencias lectoras.

La intervención docente para el desarrollo de la lectura y la escritura es un

factor fundamental para que los alumnos alcancen niveles satisfactorios de

logro académico.

Es necesario recordar que la adquisición de la lengua escrita es un proceso

gradual y que requiere del apoyo de maestros y padres de familia. La

intención de las propuestas de intervención es apoyar el trabajo que los

docentes desempeñan en las aulas y motivar el desarrollo de actividades

cotidianas de lectura y escritura vinculadas con el currículo y con la

Reforma Integral de la Educación Básica.”14

14

Ansalone, C, Heredia, L., y Sarquis, B (2008) .pp.53-59.

7

45

¿Cómo medir cada una de estas dimensiones?

Llega el momento de profundizar en lo que hemos leído, de poner en juego las

habilidades para comprender, nuestras capacidades para interpretar un texto,

para explorar estamos de acuerdo con algo o no, para expresarnos sobre

aquello que hemos leído y relacionarlo con nuestros propios intereses y gustos,

con lo que hemos vivido. Proponemos que se sigan algunos pasos:

- Promueva la conversación para interpretar el texto: Plantee a los

estudiantes preguntas u otras actividades que usted ha preparado antes de

llegar a la clase y que los lleven a identificar el significado de palabras

nuevas o difíciles para ellos, el orden en el que ocurren o se presentan los

hechos, reconocer como son los personajes, sacar conclusiones.

- Promueva la discusión para que aprendan a argumentar: formúleles

preguntas alrededor de temas que generen controversia y pídales luego

que:

o Se dividan en grupos y se preparen para defender una u otra

posición en un debate, para preguntar a los otros por qué el autor

hace alguna afirmación.

o Actúen como los distintos personajes, o

o Se alisten para participar en una mesa redonda donde expliquen por

qué están a favor o en contra de algo.

- Invítelos a proponer, a dar su opinión, a escribir: Es importante que esta

escritura se socialice, que se muestre en una cartelera, que se lea en voz

alta: todos tenemos algo que decir y la opinión de cada uno es igual de

valiosa.

- Escribir a partir de lo que hemos leído:

o Pídales a sus estudiantes que inventen un nuevo final para la historia

o imaginen “qué pasaría si…”

o Anímelos a escribir cartas a los autores, de lo que han leído donde

expresen lo que sintieron y pensaron gracias a su lectura.

Tercera Parte ¿Cómo medir los

avances en la lectura

de los estudiantes?

8

46

o Propóngales a sus alumnos que lleven un diario de lecturas, lo que

les ha gustado de esas lecturas, resúmenes, cuadros comparativos,

entre otros.

o Algo que ayuda a que la lectura sea alegre y agradable para el

estudiante es cambiarles de ambiente, se recomienda sacarlos del

aula y que realicen la lectura en las mesas que se han elaborado

específicamente para la lectura al aire libre o en lugares diferentes al

salón de clases.

Esto lleva a considerar que el nivel en que un alumno se haya apropiado de

la competencia, no deberá afectar su continuidad escolar, pensando en que

el desarrollo de la competencia lectora será gradual durante su estancia en

el nivel primaria o secundaria. Esta propuesta puede servir al docente, junto

con otras formas de evaluar la competencia lectora, para conocer el nivel

de logro de cada uno de sus alumnos así como sus avances y otorgar

calificaciones del 6 al 10, pero no para reprobar. Pero lo más importante de

esta propuesta es que permite identificar a los alumnos que requieren

atención por parte de usted y de los padres.

Foto tomada a estudiantes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de

Enseñanza Edén Internacional, realizando actividades de evaluación de la lectura

realizada con la docente de comunicación y lenguaje L1.

9

47

Experiencias de Aprendizaje

Características de Ingreso Características de egreso

No se valora la lectura Valorar la importancia de la lecto-escritura

Se lee poco y sin sentido Leer tiene sentido, un para qué…

Se tiene poca capacidad Desarrollar el potencial en cada estudiante

Se tiene muy poca participación social - Participar en la sociedad

de forma activa

Poco conocimiento - Desarrollar el

conocimiento

No cuanta con un plan de vida - Alcanzar las propias

metas

Poca capacidad de análisis Capacidad de análisis

Poca fluidez al hablar Fluidez del léxico

No se redacta Redactan con facilidad

No existe fluidez lectora Se lee con fluidez

No se cuenta con un lugar agradable para realizar lecturas

Se implementa un área específica para realizar lecturas agradables

Medición de la fluidez lectora

Para completar los rincones de lectura al aire libre se les proporciona a los

docentes herramientas que les permita verificar si las competencias lectoras se

están cumpliendo y a través de ensayos como la fluidez lectora, la cual se

mide en la lectura oral. Se toma en cuenta el número de palabras leídas

correctamente durante un minuto, se realiza de manera individual (por el

estudiante). Los pasos recomendados son los siguientes:

1. Proporcione al estudiante un texto apropiado a su nivel de

aprendizaje.

2. Pídale al estudiante que lea en voz alta el texto proporcionado.

10

48

3. Mientras que el estudiante lee, ayudándose de una copia del texto,

vaya identificando los errores en la lectura, tales como aumentar letras o

sílabas, cambiarlas o suprimirlas.

4. Calcule el total de palabras que leyó la o el estudiante. Para ello,

reste del total de palabras que logró leer, la cantidad de palabras leídas

incorrectamente. Por ejemplo, si el texto tiene 70 palabras y la o el

estudiante leyó mal 12 palabras (aumentó sílabas, las cambió, las

suprimió, etc. ), el total real de palabras leídas es de 58.

En este tipo de medición se le da mayor importancia a la decodificación que a

la comprensión, sin embargo se sabe que las personas que tienen una lectura

fluida (velocidad, precisión, buena pronunciación, entonación y ritmo) tienen un

buen nivel de comprensión, dado que estos componentes están relacionados y

se influyen.

La siguiente tabla muestra la cantidad de palabras que pudieran leer los

estudiantes por minuto, al finalizar las competencias lectoras, solamente es una

aproximación, pero pudiera leer más palabras:

Grado Palabras por minuto

(ppm)

Primero Básico 135 a 144

Segundo Básico 145 a 154

Tercero Básico 155 a 160

Fuente: (Sep. México 2010, estándares nacionales de habilidad lectora)

Leer menos palabras por minuto de las indicadas, ubica a los estudiantes en un

nivel regular o deficiente. Leer más de estas, los ubica en un nivel

sobresaliente o avanzado.

Por lo tanto, a través de esta herramienta, como docente, podrá verificar los

avances de sus estudiantes, y cumplir con las competencias lectoras

apropiadas para el nivel académico y edad cronológica.

11

49

Recomendaciones

La lectura al aire libre le permitirá como docente proporcionarle un ambiente

diferente a sus estudiantes, para ello se le recomienda realizar actividades

tales como:

- Difundir y fomentar la lectura entre sus estudiantes

- Hacerlos importantes en la toma de decisiones

- Durante la lectura:

o Invítelos a sentarse cerca de usted

o Cree un ritual que los invite a sosegarse y los disponga a escuchar

o Cuénteles qué libro leerán y por qué lo ha elegido

o Lea en voz alta para todos

o Pare de leer y dé el turno a sus estudiantes

o Plantee preguntas

- Puede realizar lectura silenciosa sostenida, individual o libre

- En lo que sus estudiantes están leyendo solos, puede leer otro

libro usted o la prensa

- Puede permitirles llevar libros a casa o preguntarles si cuentan

con ellos en casa, para que en familia puedan leer.

- Fomente la lectura en familia

- Pueden escribir cuentos en familia y llevarlos al establecimiento

- No se le olvide, verificar los avances de comprensión lectora

- Puede promover media hora de lectura diaria en el instituto y

media hora en casa

- Después de cada lectura pueden escribir, resúmenes o

comentarios sobre qué le ha dejado la lectura.

- Promueva escribir cuentos, leyendas de los pueblos, poemas,

cartas a los autores de los libros que han leído, entre otros.

- No se le olvide, la lectura ayudará a desarrollar el intelecto.

12

50

Bibliografía

1. Ansalone, C, Heredia, L., y Sarquis, B . Lecturas complementarias

para maestros; Leer y escribir con niños y niñas. Bogotá; Fundalectura-

Fundación Corona. (2008).

2. Condemarín y Borrero (2008), Chavarría y González, Manual de

lectura Emergente (1993).

3. Ministerio de Educación de Guatemala, Manual para el fomento de

lectura, 2014.

Foto tomada a estudiantes practicando la lectura al aire libre en los

rincones de lectura del instituto Edén Internacional.

13

51

CAPITULO IV

4. Proceso de evaluación del Proyecto

4.1. Evaluación del Diagnóstico

Esta etapa fue evaluada mediante una lista de cotejo y a través del

análisis de viabilidad y factibilidad. De esta manera se logró establecer el

problema al que se le dio solución y se determinó que es la

“Implementación de una guía didáctica para el fomento y la valoración de

la lectura con estudiantes del Instituto de Educación Básica por

Cooperativa Edén Internacional, de la Colonia Edén Internacional, Aldea

Cerritos, municipio de Amatitlán, departamento de Guatemala”.

La evaluación fue constante y sistemática durante el proceso a través

del análisis de aplicación de los instrumentos, utilizados para la

recolección de la información.

INDICADORES SI NO

Se realizó visita al establecimiento

X

Se realizaron borradores de entrevistas

X

Se entrevistó al director, personal, padres y alumnos

X

Se tuvo conversación con autoridades del establecimiento

X

Se tomaron fotografías del antes, durante y después

X

Se contó con el aval de la Municipalidad para realizar el proyecto

X

Se tuvo en cuenta objetivos del proyecto

X

Se cumplió con los objetivos establecidos

X

Existió una visión y misión

X

Se planificó todo el proyecto

X

52

4.2. Evaluación del perfil

Todo proceso debe ser evaluado para verificar los avances y las dificultades.

En esta fase se elaboró una lista de cotejo, que contiene los indicadores, los

cuales contribuyeron a tener un mejor control del avance en las actividades a

ejecutar en esta etapa, y así verificar si se lograron los objetivos propuestos.

No. Indicadores Si No

1 El problema fue priorizado de acuerdo a las necesidades que requieren solución inmediata

X

2 El proyecto fue perfilado para darle solución inmediata a la necesidad detectada

X

3 El nombre del proyecto se redactó de acuerdo a la solución propuesta de la necesidad detectada

X

4 La institución apoya el desarrollo del proyecto X

5 Se socializó el proyecto con las instituciones involucradas X

6 Los objetivos del proyecto responden a las necesidades de la institución

X

7 Las metas son cuantificables y se evidencia su logro X

8 El perfil del proyecto contiene los lineamientos requeridos X

9 El perfil cumplió satisfactoriamente con las actividades programadas

X

4.3. Evaluación de la Ejecución

Se concluye que el tiempo fue suficiente para la ejecución y desarrollo del

proyecto, todo lo planificado se logró como estaba estipulado.

La lista de cotejo demuestra que los esfuerzos invertidos fueron suficientes

para darle solución al problema priorizado, realizándose en el tiempo

establecido y el presupuesto destinado para darle cobertura a la ejecución del

proyecto.

53

NO.

Indicadores SI NO

1 El proyecto se planificó en forma técnica y adecuada X

2 Se desarrollaron las actividades de acuerdo al cronograma X

3 Se contó con los insumos necesarios para realizar el proyecto X

4 Se recibieron capacitaciones para realizar el proyecto X

5 Se involucró a autoridades y comunidad educativa en la ejecución del proyecto

X

6 Existió voluntad de la institución para la ejecución del proyecto X

7 Los recursos materiales utilizados fueron suficientes para la ejecución del proyecto

X

8 Los recursos humanos fueron suficientes para ejecutar el proyecto satisfactoriamente

X

9 Los recursos financieros fueron suficientes para la ejecución del proyecto

X

10 Se cumplió responsablemente con las actividades programadas

X

4.4. Evaluación final

Se alcanzaron los objetivos del proyecto, teniendo como propósito implementar

el área de lectura. Esta evaluación fue realizada por medio de la socialización

de los beneficiarios y el Licenciado Asesor, entrevistas dirigidas a personas que

viven a las cercanías del área donde se realizó el proyecto.

No. Indicadores Si No

1 Existe evidencia de planificación de cada una de las etapas de proyecto

X

2 Se realizó el diagnóstico de acuerdo al cronograma general

X

3 Los instrumentos diseñados son apropiados para la investigación

X

4 El perfil del proyecto se ejecutó en forma sistemática de acuerdo a las carencias detectadas

X

5 El nombre del proyecto tiene coherencia con la solución propuesta a las carencias detectadas

X

6 La ejecución del proyecto se coordinó con las instituciones afines

X

7 Las capacitaciones se realizaron en forma satisfactoria con el apoyo de personas conocedoras del problema

X

8 El patrocinante respaldó el trabajo realizado en el diagnóstico institucional

X

9 Se realizaron con responsabilidad las actividades programadas

X

54

Conclusiones

Al finalizar el proceso se concluye que:

1. Se difundió y fomentó el hábito de la lectura con estudiantes del Instituto

de Educación Básica Edén Internacional.

2. Se fortaleció el hábito de la lectura por medio de la construcción de

áreas específicas para la lectura al aire libre.

3. Se capacitó al personal docente sobre la importancia de la lectura diaria

con sus estudiantes.

4. Se orientó a los padres de familia sobre la importancia de aplicar la

lectura en casa.

5. Se elaboró una guía de lectura para el fomento de la lectura diaria.

6. Se jardinizó el área de la lectura para darle un ambiente agradable.

7. Se implementó una minibiblioteca para uso en la lectura diaria.

55

Recomendaciones

1. Que los docentes y estudiantes del Instituto de Educación Básica por

Cooperativa Edén Internacional, practiquen la lectura diaria haciendo

uso de los rincones de lectura.

2. Que los docentes del Instituto de educación Básica por Cooperativa

Edén Internacional utilicen la guía didáctica para el fomento de la lectura

con sus estudiantes.

3. Promover la lectura diaria en casa con padres de familia.

4. Que los docentes y estudiantes del Instituto de Educación Básica por

Cooperativa de Enseñanza Edén Internacional, velen por el ornato y la

limpieza de las áreas de lectura.

5. Que los docentes utilicen adecuadamente el área para realizar lecturas

diarias con sus estudiantes y de esta manera contribuir al desarrollo de

su comunidad y de Guatemala como país.

6. Con la ayuda de autoridades, docentes y estudiantes cuando fuere

necesario se retocarán con pintura las mesas de lectura.

7. Evidenciar los avances de las competencias lectoras constantemente

para que sea una lectura eficaz.

8. Facilitar material de lectura a sus estudiantes para que puedan ellos

realizarla sin ningún inconveniente.

9. Que los miembros de la Colonia Edén Internacional, de la Aldea Cerritos,

municipio de Amatitlán, departamento de Guatemala y los alumnos del

Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza Edén

Internacional, contribuyan cuidando de las áreas reforestadas.

56

Bibliografía

1. Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza Edén

Internacional, Plan Operativo Anual (POA) 2014.

2. Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza Edén

Internacional, Proyecto Educativo Institucional (PEI). 2014.

3. Municipalidad de Amatitlán, Guatemala. Plan Operativo Anual (POA)

2014.

57

Apéndice

58

ENTREVISTA A DIRECTOR Y DOCENTES DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN

BÁSICA POR COOPERATIVA EDÉN INTERNACIONAL, AMATITLÁN.

No. PREGUNTAS SI NO

1 El establecimiento cuenta con suficiente personal X

2 El establecimiento cuenta con el apoyo de autoridades municipales X

3 Se cuenta con programas educativos X

4 Existe relación institución-comunidad X

5 Las áreas recreativas son las adecuadas X

6 Se tiene contemplado en el establecimiento la lectura diaria X

7 Los ambientes son los necesarios para la práctica de la lectura X

8 Se cuentan con libros para la práctica de la lectura diaria X

9 Se cuenta con una guía didáctica para la enseñanza de la lectura X

10 Los recursos económicos son suficientes para cubrir las necesidades que

demanda el establecimiento

X

11 El establecimiento cuenta con muro perimetral X

12 Se tiene el riesgo de ingreso de personas o animales no deseables en las

instalaciones

X

13 Cuenta con un guardián el establecimiento X

14 Las ventanas cuentan con balcones X

15 Se cuenta con un sistema de alarma X

16 La infraestructura del establecimiento cuenta con algún riesgo de erosión

o deslave

X

17 Existe basura orgánica y plástica dentro de la propiedad X

18 El establecimiento cuenta con suficientes servicios sanitarios X

19 Se cuenta con agua potable X

20 Se cuenta con energía eléctrica X

21 Se cuenta con archivo X

22 Se cuenta con libro de conocimientos X

23 Se lleva controles de personal X

24 Existen canales adecuados de comunicación intra institucional X

25 La institución participa con otras instituciones X

Total 14 11

59

PLAN DE DIAGNÓSTICO

EPESISTA: CÉSAR IGNACIO TORRES MOLLINEDO CARNE: 200613658 1. INSTITUCIÓN: MUNICIPALIDAD DE AMATITLÁN, GUATEMALA 2. OBJETIVO GENERAL

La Municipalidad de Amatitlán, Guatemala, es una institución autónoma de

carácter público, cuya condición y situación permite velar por el mejoramiento y

mantenimiento de los distintos servicios que presta para elevar el nivel de vida

de los habitantes; atender el ordenamiento territorial de su jurisdicción y el

cumplimiento de sus fines propios.

2.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

2.1.1. SECTOR COMUNIDAD

Describir las diferentes acciones que realiza la Municipalidad de Amatitlán,

Guatemala en beneficio de su comunidad.

2.1.2. SECTOR INSTITUCIÓN

Describir la ubicación geográfica, administrativa, estructural, histórica, ambiente

y equipamiento de la Municipalidad de Amatitlán, del departamento de

Guatemala.

2.1.3. SECTOR FINANZAS

Determinar las fuentes de financiamiento de la Municipalidad de Amatitlán,

Guatemala, así como sus ingresos, egresos y control financiero de dicha

institución.

2.1.4. SECTOR RECURSOS HUMANOS

Determinar la cantidad de personal que labora en la Municipalidad de

Amatitlán, Guatemala, los usuarios que la visitan así como también la condición

socioeconómica de los mismos.

2.1.5. SECTOR DE OPERACIONES/ACCIONES

Reconocer los servicios y acciones que la institución ofrece a la comunidad

para suplir las necesidades prioritarias de sus pobladores.

60

2.1.6. SECTOR ADMINISTRATIVO

Estimar la estructuración y el funcionamiento administrativo de la Municipalidad

de Amatitlán, Guatemala.

2.1.7. SECTOR RELACIONES

Identificar las relaciones que la Municipalidad de Amatitlán, Guatemala, realiza

internamente y con su entorno.

2.1.8. SECTOR FILOSÓFICO

Nombrar los fundamentos legales, orientación, aspiraciones y filosofía de la

Municipalidad de Amatitlán, Guatemala.

3. ACTIVIDADES

3.1. Reunión con el señor alcalde para solicitud de EPS en la Municipalidad de

Amatitlán, Guatemala.

3.2. Reunión de trabajo para planificación de la etapa de diagnóstico.

3.3. Elaboración de instrumentos para aplicar técnicas de recopilación de

información.

3.4. Aplicación de técnicas para recolectar información de los ocho sectores.

3.5. Listar los problemas de la institución, los factores que lo producen y las

posibles soluciones.

61

GUÍA PARA EL ANÁLISIS CONTEXTUAL E INSTITUCIONAL

LA ELABORACIÓN DEL DIAGNÓSTICO

INSTITUCIÓN PATROCINANTE

I SECTOR COMUNIDAD

ÁREAS INDICADORES

1. Geográfica

1.1 Localización: El municipio de Amatitlán se localiza en

la parte sur del departamento de Guatemala, en la

Región l ó Región Metropolitana. Ubicado dentro de la

cuenca hidrográfica del Río María Linda, el

monumento de elevación (BM) del Instituto Geográfico

Nacional se encuentra localizado en el parque de

Amatitlán a 1,189.85 metros sobre el nivel del mar,

latitud Norte 14° 28’ 42”; longitud Oeste 90º 37’ 08” y

cuenta con una extensión territorial de 204 kilómetros

cuadrados.15

1.2 Tamaño: cuenta con una extensión territorial de 204

kilómetros cuadrados, 19.0% Valles 81.0% Montañas

1.3 Clima, suelo, principales accidentes: Clima

Subtropical templado húmedo. La mayor parte del

municipio es montañoso, tiene una topografía

irregular, en un 65 % con pequeños valles. Entre sus

accidentes geográficos, se encuentra el volcán de

Pacaya, Villa Nueva, San Miguel Petapa, Villa

Canales y Palín.

1.4 Recursos naturales: El Lago de Amatitlán, La Laguna

de Calderas, Agua de las Minas, entre otros.

2. Histórica

2.1 Primeros pobladores: Asentamiento Poqomam

2.2 Sucesos históricos importantes: Fue fundado el 24 de

junio de 1549, cuando era presidente don Alonzo

López de Cerrato. Según Ernesto Chinchilla Aguilar,

15 www.deguate.com/municipios/pages/guatemala/.../municipalidad.php

62

el fundador de Amatitlán, fue Fray Diego Martínez.

2.3 Personalidades presentes y pasadas:

2.4 Lugares de orgullo local: El Lago de Amatitlán, El

Puente La Gloria, El Teleférico, La Laguna de

Calderas, El Relleno, La Silla del Niño, Antigua

Estación del Ferrocarril, entre otros.

3. Política

3.1 gobierno local: El Alcalde Municipal, el señor Mainor

Guillermo Orellana Mazariegos.

3.2 organización administrativa: 1 Alcalde Municipal

3.3 Síndicos 2

3.4 concejales 7

3.5 Secretaria Municipal 1

3.6 organizaciones políticas: Diferentes organizaciones

políticas.

3.7 organizaciones civiles apolíticas: Las Cooperativas,

Bancos, Comités, COCODES, sindicatos, entre otros.

4. social

4.1 ocupación de los habitantes: Los habitantes que se

encuentran a las riberas del Lago son pescadores,

agricultores y albañiles.

4.2 producción, distribución de productos: se cultiva

principalmente el café, maíz y frijol.

4.3 agencias educacionales: escuelas, institutos públicos,

colegios, Universidades, entre otros.

4.4 agencias sociales de salud y otros: El Hospital

Departamental de Amatitlán, Centro de Salud Sur y

Hospitales privados.

4.5 vivienda (tipos): La mayoría de viviendas son

construidas de block y lámina.

63

4.6 centros de recreación: Parque las Ninfas, Santa

Teresita, Parque del IRTRA, El Teleférico y

Turicentros.

4.7 Transporte: Terrestre.

4.8 Comunicaciones: Radios locales, empresas de cable,

empresas de telefonía, entre otros.

4.9 grupos religiosos: Católicos, Evangélicos entre otros

credos.

4.10 clubes o asociaciones sociales: Deportivo

Amatitlán.

4.11 composición étnica: Poqomam y Ladina.

De la información obtenida, señale lo siguiente:

Carencias del sector

Debido que un buen porcentaje de terreno es montañoso, tiende a ser afectado por

desastres naturales.

II SECTOR DE LA INSTITUCIÓN

Áreas Indicadores

1. Localización

geográfica

1.1 ubicación (dirección): 5ta. avenida y 6ta. Calle

esquina. Amatitlán, Guatemala, Centro

América. San Juan 01063

1.2 vías de acceso: Se localiza a 27 kilómetros al Sur de

la Ciudad de Guatemala, cuenta con varias vías de

acceso asfaltadas, la principal es la carretera CA-9 o

autopista al pacífico, que conecta con la ciudad

capital y municipios vecinos como Villa Nueva, Villa

Canales, San Miguel Petapa, Mixco (en el

departamento de Guatemala), San Vicente de

Pacaya, Palín y Escuintla (en el departamento de

64

Escuintla).

2. Localización

administrativa

2.1 Tipo de institución (oficial, privada, otro): Autónoma

2.2 Región, área, distrito:

Microrregión Uno: Parte norte del municipio, identificada

constituida por el área urbana, cercana al casco urbano.

Microrregión Dos: Casco urbano, incluyendo el centro

antiguo del municipio.

Microrregión Tres: Parte sur de la micro región dos, que se

caracteriza por estar en constante crecimiento, debido a la

disponibilidad de áreas para el establecimiento de lugares

poblados, principalmente colonias.16

La característica común de las tres anteriores

microrregiones, es la localización de la carretera principal

CA-9 al centro de ellas, que comunica con la costa sur del

país, y se ubica el mayor porcentaje de la industria del

municipio.

Microrregión cuatro: Área sur con un crecimiento del

número de centros poblados, pero de forma más aislada que

los anteriores, y el aumento de la población en los ya

asentados. Su vialidad es de menor jerarquía que las

anteriores.

Microrregión cinco: Es la mayor parte del área rural del

municipio, y parte de la misma se ubica en las faldas del

Volcán de Pacaya.

3. Historia de la

institución

3.1 Origen: Aunque existen varias interpretaciones

etimológicas, todas ellas coinciden en la raíz náhuatl

generadora AMATL, vocablo que según el Dr. J.

Guillermo Salazar, en sus artículos sobre el Señorío

del Indio, es voz nahua que significa PAPEL.

El coronel Manuel García Elgueta opina que los

habitantes precolombinos de la región, poqomames y

IBID.Pág. 10

65

pipiles, utilizaban la corteza y fibras de los árboles de

amatle (Ficus glabrata) para escribir sus jeroglíficos y

hacer sus pinturas, por lo que Amatitlán puede

interpretarse como “Ciudad de las cartas, de las letras

o del correo”. Los árboles de amatle eran abundantes

en la región y aún ahora pueden encontrarse con

facilidad. El glifo de Amatitlán era un rollo de papel

atado con un mecatl. De tal manera que el nombre

Amatitlán también se interpreta como “Lugar rodeado

de amatles”.

3.2 Fundadores u organizadores: Fray Diego Martínez

3.3 Sucesos o épocas especiales: En el mes de octubre,

intensas lluvias azotaron la región amatitlaneca. La

tormenta fue denominada como 12-E. El

Departamento de Área Rural y Urbana se mantuvo

en constante monitoreo y comunicación con los

alcaldes auxiliares de las diversas localidades del

municipio. Así mismo las tormentas de arena

provenientes del Volcán de Pacaya, que dejo heridos

y algunos muertos, se han registrado varias

erupciones pero la más fuerte se registra

exactamente junto con la tormenta Ágata.

4. Edificio

4.1 Área construida (aproximadamente): 20 X 30 mts.

4.2 Área descubierta (aproximadamente): ninguna.

4.3 Estado de conservación: 90 %

4.4 Locales disponibles: ninguno.

4.5 Condiciones y usos: uso exclusivo para la

municipalidad.

5. Ambientes y

equipamiento

(incluye

mobiliario,

equipo y

materiales)

5.1 Salones específicos: de reuniones del Concejo

municipal.

5.2 Oficinas: 17

5.3 Cocina: 0

66

5.4 Comedor: 1

5.5 Servicios Sanitarios: 4

5.6 Biblioteca: 1

5.7 Bodega (s): 2

5.8 Gimnasio, salón multiusos: 1

5.9 Salón de proyecciones: 1

5.10 Talleres: 1

5.11 Canchas: 3

5.12 Centros de producciones o reproducciones: 1

5.13 Otros: Servicio bancario.

De la información obtenida, señalé lo siguiente:

Carencias del sector

No cuenta con Cajero Automático para servicio de los empleados de la municipalidad

III SECTOR DE FINANZAS

Áreas Indicadores

1. Fuentes de

financiamiento

1.1 Presupuesto de la Nación: 10 %

1.2 Iniciativa privada: impuestos

1.3 Cooperativa: Ninguna.

1.4 Venta de productos y servicios: Agua potable, Boleto de

ornato, IUSI.

1.5 Rentas: Canchas polideportivas y Gimnasio municipal.

1.6 Donaciones, otros: ONGs.

67

2. Costos

2.1 Salarios: Del presupuesto de la Nación e impuestos.

2.2 Materiales y suministros: del presupuesto de la nación e

impuestos.

2.3 Servicios profesionales: Topográficos, jurídicos, elaboración

de planos, entre otros.

2.4 Reparaciones y construcciones: del presupuesto de la Nación

e impuestos varios.

2.5 Mantenimiento: de impuestos recaudados.

2.6 Servicios generales (electricidad, teléfono, agua) otros: De los

impuestos recaudados.

3. Control de

finanzas

3.1 Estado de cuentas: Tesorero municipal y sistema bancario.

3.2 Disponibilidad de fondos: de acuerdo a proyectos en

ejecución.

3.3 Auditoria interna y externa: Departamento de contabilidad de

la Municipalidad de Amatitlán y Contraloría General de

Cuentas.

3.4 Manejo de libros contables: Los que las leyes estipulan.

3.5 Otros controles

De la información obtenida, señalé lo siguiente:

Carencias del sector

Falta de cultura tributaria de los habitantes del municipio

IV RECURSOS HUMANOS

Áreas Indicadores

1. Personal

Operativo

1.1 Total de laborantes: 125

1.2 Total de laborantes fijos e interinos:

68

80 fijos

45 interinos

1.3 Porcentaje de personal que se incorpora o retira

anualmente: 5%

1.4 Antigüedad del personal: 95%

1.5 Tipos de laborantes (profesional, técnico…): técnico

1.6 Asistencia del personal: 100 %

1.7 Residencia del personal: en el municipio

1.8 Horarios, otros: 8:00 a 16:00 hrs.

2. Personal

Administrativo

2.1 Total de laborantes: 150

2.2 Total de laborantes fijos e interinos

90 fijos

60 interinos

2.3 Porcentaje de personal que se incorpora o retira

anualmente: 5 % por jubilación y despido

2.4 Antigüedad del personal: 40 %

2.5 Tipos de laborantes (profesional, técnico…): profesional

y técnico

2.6 Asistencia del personal: 100 %

2.7 Residencia del personal: en el municipio

2.8 Horarios, otros: 8:00 a 16:00 hrs.

3. Usuarios

3.1 Cantidad de usuarios: 700 personas aprox.

3.2 Comportamiento anual de usuarios: trámites varios

3.3 Clasificación de usuarios por sexo, edad, procedencia

3.4 Situación socioeconómica

69

4. Personal de

servicio

4.1 Total de laborantes: 40

4.2 Total de laborantes fijos e interinos

50 % fijos

50 % Interinos

4.3 Porcentaje de personal que se incorpora o retira

anualmente: 5 %

4.4 Antigüedad del personal:95 %

4.5 Tipos de laborantes (profesional, técnico…): técnico

4.6 Asistencia del personal 100 %

4.7 Residencia del personal: en el municipio

4.8 Horarios, otros

6:00 a 13:00

8:00 a 16:00

13:00 a 18:00

De la información obtenida, señalé lo siguiente:

Carencias del sector

Inestabilidad laboral

V SECTOR ADMINISTRATIVO

Áreas Indicadores

1. Planeamiento

1.1 Tipo de planes (corto, mediano, largo plazo)

Corto- mejorar el servicio

Mediano- realizar proyectos

Largo- eficiencia

70

1.2 Elemento de los planes

- Modernización

- Transparencia

1.3 Forma de implementar los planes

- Según POA

- Dar continuidad a proyectos

1.4 Base de los planes: políticas o estrategias u

objetivos o actividades

- Ser objetivos

1.5 Planes de contingencia

- CONRED

- Bomberos

- COMRED

2. Organización

2.1 Niveles jerárquicos de organización

- Concejo Municipal

- Alcalde Municipal

- Gerente Municipal

- Recursos Humanos

2.2 Organigrama

3. Coordinación

3.1 Funciones cargo/nivel

3.2 Existencia o no de manuales de funciones

Existen por departamentos

3.3 Régimen de trabajo

3.4 Existencia de manuales de procedimientos

71

- Existen por departamentos

4. Control

4.1 Normas de control

- puntualidad

- atención al vecino

4.2 Registros de asistencia

- Digital por medio de huella

4.3 Evaluación del personal: 1 vez al año

4.4 Inventario de actividades realizadas: se cuenta con

inventario

4.5 Actualización de inventarios físicos de la institución

- anual

4.6 Elaboración de expedientes administrativos: se tiene un

registro de expedientes administrativos

5. Supervisión

5.1 Mecanismos de supervisión

- Administrativo la realiza el Gerente Municipal

- 0perativo la realizan los supervisores

5.2 Periodicidad de supervisiones

- Constante

5.3 Personal encargado de la supervisión

- Gerente Municipal

- Recursos Humanos

5.4 Tipo de supervisión

- Física

5.5 Instrumentos de supervisión

- Lista de cotejo

De la información obtenida, señalé lo siguiente:

72

Carencias del sector

La supervisión se debe realizar con más frecuencia

VI SECTOR DE RELACIONES

Áreas Indicadores

1. Institución-

usuarios

1.1 Estado/forma de atención a los usuarios: personal

1.2 Intercambios deportivos:

1.3 Actividades sociales (fiestas, ferias…)

03 de mayo Feria de la Cruz

1.4 Actividades culturales (concursos, exposiciones…)

Concursos de bailes folklóricos, poesía, oratoria

1.5 Actividades académicas (seminarios, conferencias,

capacitaciones)

2. Institución con

otras

instituciones

2.1 Cooperación

- Mancomunidad del Sur (6 municipalidades)

- Embajada de EEUU

2.2 Culturales

- marimba Municipal

- baile folklórico Las mengalas

2.3 Sociales:

- Sector Educativo

3. institución con

la comunidad

3.1 Con agencias locales y nacionales (municipales y

otros)

- Ministerio de Finanzas

- MINEDUC

73

3.2 Asociaciones locales (clubes y otros) COCODES

3.3 Proyección social

3.4 Extensión 100 %

De la información obtenida, señalé lo siguiente:

Carencias del sector

Recursos financieros

VII SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL

Áreas Indicadores

1. Filosofía de la

institución

1.1 Principios filosóficos de la institución

- Brindar excelente servicio

1.2 Visión

Llegar a ser un municipio modelo, con servicios

públicos de calidad e infraestructura moderna, que

proporcione bienestar a los vecinos amatitlanecos, en un

entorno agradable, saludable y seguro, donde sus

generaciones puedan vivir, crecer y desarrollarse

integralmente.

1.3 Misión

Somos un gobierno municipal que trabaja por el desarrollo

integral de la población, a través de la ejecución y gestión de

programas, proyectos y la prestación de servicios públicos.

Conscientes que con el uso responsable y eficaz de los

recursos se puede dignificar a los vecinos amatitlanecos y

mejorar su calidad de vida.

2. Políticas de la

institución

2.1 Políticas institucionales: Siempre ha sido trabajar para

el pueblo.

2.2 Estrategias: Trabajo en equipo.

2.3 Objetivos (o metas): se encuentran en el POA.

74

3. Aspectos

legales

3.1 Personería jurídica: a cargo del Departamento Jurídico

y asesores

3.2 Marco legal que abarca a la institución (Leyes

generales, Acuerdos, Reglamentos, otros)

3.3 Reglamentos internos: Manual de funciones por

departamento

De la información obtenida, señalé lo siguiente:

Carencias del sector

No se logra cumplir en un 100 % las políticas, objetivos y metas de la institución

75

Anexos

76

INSTITUTO DE EDUCACIÓN BÁSICA POR COOPERATIVA DE ENSEÑANZA

´”EDÉN INTERNACIONAL”

PROYECTO DE EPS A CARGO DE CÉSAR IGNACIO TORRES MOLLINEDO

77

FOTOS PROYECTO IMPLEMENTACIÓN DE LOS RINCONES DE LECTURA

AL AIRE LIBRE EN EL INSTITUTO DE EDUCACIÓN BÁSICA POR

COOPERATIVA DE ENSEÑANZA EDÉN INTERNACIONAL

AMATITLÁN, GUATEMALA.

MURO DE CONTENCIÓN

ANTES

Fotografía tomada cuando se presentó el terreno donde se realizaría el proyecto de

EPS por parte de Epesista César Ignacio Torres Mollinedo.

78

DURANTE

Fotos tomadas cuando se estaba contruyendo el muro perimetral del Instituto de

Educación Básica por Cooperativa de enseñanza Edén Internacional.

DESPUÉS

Parte externa del establecimiento

79

Parte interna del establecimiento

Foto que demuestra de que manera se finalizó el muro perimetral del Instituto de

Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza Edén Internacional.

ÁREAS DE LECTURA

ANTES

80

DURANTE

DESPUÉS

Fotografías que demuestran como era antes de construir las mesas de lectura y como

quedaron después para que los estudiantes puedan realizar su lectura en un ambiente

agradable.

81

JARDINIZACIÓN

ANTES

DURANTE

DESPUÉS

Se jardinizó el área de los rincones de lectura para darle un ambiente bonito y agradable

para realizar la lectura al aire libre en el Instituto por Cooperativa de Enseñanza Edén

Internacional.

82

VISTA AL LAGO

ANTES

DURANTE

DESPUÉS

Se contruye un espacio para deleitar la vista observando desde el establecimiento el

bello Lago de Amatitlán, denominado por los mismos estudiantes “Vista al Lago”.

83

PLANTACIÓN DE ARBOLITOS

TRASLADO DE ARBOLITOS DE AMSA AL ESTABLECIMIENTO

PREPARANDO EL TERRENO PARA LA PLANTACIÓN DE ARBOLITOS

Terreno brindado por el COCODE de la Colonia Edén Internacional, Aldea

Cerritos, municipio de Amatitlán, departamento de Guatemala, para que se plantaran

600 arbolitos.

84

DURANTE LA PLANTACIÓN DE ARBOLITOS CON LOS ESTUDIANTES

Fotografías de la plantación de 600 arbolitos especie Vetiver, Spathodea campanulata

o común mente llamada llama del bosque, Paraíso, Madre cacao y Matilisguate.

85

ENTREGA DEL PROYECTO A LA COMUNIDAD EDUCATIVA

INAUGURACIÓN DEL PROYECTO

Se hace entrega del proyecto a las autoridades educativas y al COCODE.

86

87

88

89

90