Upload
ady411
View
76
Download
0
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Cuaderno de trabajo
Citation preview
CUADERNO DE TRABAJO: COORDINACION VISO-MANUAL CUADERNO DE REFORZAMIENTO PARA ALTERACIONES DE LA COORDINACION MOTORA FINA MANIPULATIVA Y GRAFOMOTORA
PS. JUANA ELISA DIOSES [email protected]
La entrega de este primer Cuaderno de trabajo responde a las constantes demandas y sugerencias de profesionales que están en contacto con niños. A lo largo de años de experiencia en el trabajo con niños preescolares y de los primeros años de E.B.R. se ha ido recogiendo de manera sistematizada ejercicios que estimulen y refuercen la Coordinación visomotriz, respetando las leyes del desarrollo así como las características individuales de cada niño.
Pongo a disposición de psicólogos escolares, pedagogos, profesores, especialistas en aprendizaje y otros interesados en el trabajo recuperativo, un material de trabajo eficaz para potenciar en los alumnos una de las dimensiones madurativas básicas para la escritura: La coordinación visomotora.
Agradezco todas las sugerencias, observaciones, críticas y reconocimiento que nos hagan llegar a través del correo electrónico.
Juana Dioses
PRESENTACIOPRESENTACIONN
SUGERENCIAS PARA EL TRABAJO DE LA COORDINACIONSUGERENCIAS PARA EL TRABAJO DE LA COORDINACION VISOMOTORAVISOMOTORA
PROGRAMA DE COORDINACION MOTORA
I. COORDINACION MOTORA FINA MANIPULATIVA
Técnica de motricidad
fina
actividad nivel
TROZADO Y RASGADO
Rasgado simple Rasgado de líneas (rectas, curvas,
quebradas, mixtas y contornos)
4-5 años 5-6 años Niños con
dificultades en la grafo motricidad.
ABOLILLADO bolitas formadas con el índice y el pulgar 4-5 Y 6 años Niños con dificultades en la grafo motricidad.
ENSARTADO Con cuentas e hilo de pescar 4-5-y 6 añosNiños con dificultades en la grafo motricidad.
PASADOBORDADO
Jebe o madera con aguja de madera o plástico Cartulina con aguja de punta roma.
4-5 años
5-6 añosNiños con dificultades en la grafo motricidad.
PUNZADO Picado de formas grandes y contornos, con puntos de señalamiento. Picado continuo de formas para desglosarlas
del papel.
4-5 años
5-6 añosNiños con dificultades en la grafo motricidad.
PLEGADO plegado en diagonal plegado en acordeón figuras sencillas de origami entrelazado trenza figuras complejas de origami
3 años4 años4 años
4 -5 años5 años5-6 añosNiños con dificultades en la grafo motricidad.
RECORTE ejercicios preliminares de recorte libre: utilizando figuras de revistas y otros
recorte de líneas rectas:-trazos gruesos –
3 años
3 años
dentro del camino. Recorte de figuras geométricas de contornos
gruesos. Recorte dentro de caminos curvos y
quebrados. Flecos (con líneas finas) Figuras de líneas finas de demarcación con:
-contornos rectos- circulares
Recorte de líneas curvas quebradas y mixtas Recortes de figuras de contornos irregulares.
3 años
3 años
4 años4 años
4 años5 años
TODOS LOS EJERCICIOS QUE EL NIÑO REALICE DEBEN SER SUPERVISADOS POR EL ADULTO
II. COORDINACION MOTORA FINA GRAFOMOTORA
Técnica de motricidad fina
actividad nivel logro observaciones
PUNTEADO Mosqueado:- libre- mosqueado dentro de
limites- mosqueado sobre
líneas horizontales Trazado de pequeños
círculos (sin limites, dentro de contornos y sobre líneas)
3-4 años
4-5 años 5-6
años
COLOREADO Relleno de contornos gruesos y figuras amplias. Relleno de figuras medianas y pequeñas (preferiblemente en un solo sentido) Relleno de figuras de contornos irregulares siguiendo el sentido de la forma.
3 años
4 años
5 años
CONTORNEADO De figuras geométricas
- contorneado interno- contorneado externo De figuras irregulares- contorneado interno- contorneado externo
4 Y 5 años
TRAZADO ENTRE LINEAS
Camino en líneas rectas: horizontales, verticales y oblicuas. Camino en líneas curvas
3 años
3 años
Camino en líneas quebradas ( de simples a complejas) Camino en líneas onduladas Camino en líneas mixtas Camino en formas cerradas. Cartulina con aguja de
punta roma.
4 a 5 años
4-5 años
4-5 años
4-5 años
4-5 años
DELINEADO Líneas quebradas, onduladas y mixtas. Camino en líneas
onduladas Camino en líneas
mixtas Camino en formas
cerradas
3-4 años
4-5 años4-5 años4-5 años
CALCADO Con papel transparente y papel carbón.
5 años
ARABESCOS Trazos libres continuos.
5 años
PRE-ESCRITURA
Letra script Letra ligada
5 años
ESCRITURA Trazado de letras 5 – 6 años
COLOREA CON TU PINCEL LA JIRAFA
LLEVA A LA MARIPOSA POR EL CAMINITO HASTA LA FLOR
UNE LOS CARACOLES SIGUIENDO EL CAMINITO
COLOREA:ROJO: LA CABEZAVERDE: EL CUERPOAMARILLO: LOS BRAZOS Y PIERNAS
JARDIN DE APLICACIÓN DEL ISPPEIPROGRAMA DE COORDINACION VISOMOTRIZ
EJERCICIOS DIARIOS A TRABAJAR EN CASA
EJERCICIOS QUE FAVORECEN LA PRENSION Y PRESION ADECUADA DE MANOS Y DEDOS: Tocar el pulgar con cada uno de los otros dedos, lento y rápido. Con el índice hacer rodar sobre el pulgar una bolita hecha de plastilina. Jugar a las palmadas (“sen, sen…”) Girar las muñecas, derecha a izquierda y viceversa,
Abrir y cerrar las manos con fuerza.
sacudir ambas manos.
arrugar papeles: hojas grandes de periódico, con ambas manos, luego con una.
EJERCICIOS QUE REFUERZAN LA PRESION ADECUADA DE MANOS Y DEDOS: oprimir pelotas de distintos materiales exprimir esponjas, papel mojado, telas. Aplastar bolitas de plastilina.
PARA LA PRENSION PINZA: .hacer torres con cubos pequeños. Escoger menestras, lentejitas y ponerlas en un tarro Abrir ganchos de ropa.
EJERCICIOS PARA LA PRECISION EN LA MANIPULACION DE OBJETOS: Abrochar y desabrochar, anudar y desanudar, atornillar y destornillar, abotonar y
desbotonar. Pelar frutas como mandarina, pelar alverjitas, escoger arroz. Desenvolver caramelos.
Jardin de Aplicación del Isppei
Servicio de Psicología
¿QUEREMOS AYUDAR A QUE NUESTROS NIÑOS REALICEN ADECUADAMENTE SUS TAREAS?
Debemos tener en cuenta lo siguiente:
LA POSICION: el niño debe mantener una postura adecuada: no debe apoyar la cabeza ni en la mesa ni en la mano, no debe sentarse al borde de la silla y/o lejos de la mesa.
LA ADECUADA PRENSION: tanto del lápiz, crayola o de la tijera, debe mantener la posición adecuada y ser corregida en todo momento, esto mejora el trazo y evita que una inadecuada posición canse rápidamente al niño.
LOS TIEMPOS: Si observa que su niño se cansa con facilidad, no le fuerce a terminar una tarea, divídala en pequeñas metas y estimule a que las termine, el estado emocional del niño y la motivación es un factor determinante en el trabajo escolar.
PARA EMPEZAR A TRABAJAR: debe asegurarse que el niño no tenga hambre, sed, sueño o cansancio por lo tanto diariamente se le puede asignar un horario de trabajo teniendo en cuenta estas condiciones y mantener una estabilidad en el horario.
Jardin de Aplicación del Isppei
Servicio de Psicología
¿QUEREMOS AYUDAR A QUE NUESTROS NIÑOS REALICEN ADECUADAMENTE SUS TAREAS?
Debemos tener en cuenta lo siguiente:
LA POSICION: el niño debe mantener una postura adecuada: no debe apoyar la cabeza ni en la mesa ni en la mano, no debe sentarse al borde de la silla y/o lejos de la mesa.
LA ADECUADA PRENSION: tanto del lápiz, crayola o de la tijera, debe mantener la posición adecuada y ser corregida en todo momento, esto mejora el trazo y evita que una inadecuada posición canse rápidamente al niño.
LOS TIEMPOS: Si observa que su niño se cansa con facilidad, no le fuerce a terminar una tarea, divídala en pequeñas metas y estimule a que las termine, el
estado emocional del niño y la motivación es un factor determinante en el trabajo escolar.
PARA EMPEZAR A TRABAJAR: debe asegurarse que el niño no tenga hambre, sed, sueño o cansancio por lo tanto diariamente se le puede asignar un horario de trabajo teniendo en cuenta estas condiciones y mantener una estabilidad en el horario.
PROGRAMA DE COORDINACION MOTORA
II. COORDINACION MOTORA FINA MANIPULATIVA
Técnica de motricidad
fina
actividad nivel logro observaciones
TROZADO Y RASGADO
Rasgado simple Rasgado de líneas (rectas,
curvas, quebradas, mixtas y contornos)
4-5 años 5-6
añosABOLILLADO bolitas formadas con el índice y
el pulgar4-5 Y 6 años
ENSARTADO Con cuentas e hilo de pescar 4-5-y 6 añosPASADOBORDADO
Jebe o madera con aguja de madera o plástico Cartulina con aguja de punta
roma.
4-5 años
5-6 añosPUNZADO Picado de formas grandes y
contornos, con puntos de señalamiento. Picado continuo de formas
para desglosarlas del papel.
4-5 años
5-6 años
PLEGADO plegado en diagonal plegado en acordeón figuras sencillas de origami entrelazado trenza figuras complejas de origami
3 años4 años4 años
4 -5 años5 años5-6 años
RECORTE ejercicios preliminares de recorte libre: utilizando figuras de revistas y otros
recorte de líneas rectas:-trazos gruesos –dentro del camino.
Recorte de figuras geométricas de contornos gruesos.
Recorte dentro de caminos curvos y quebrados.
Flecos (con líneas finas)
3 años
3 años
3 años
3 años
Figuras de líneas finas de demarcación con:-contornos rectos- circulares
Recorte de líneas curvas quebradas y mixtas
Recortes de figuras de contornos irregulares.
4 años4 años
4 años
5 años
TODOS LOS EJERCICIOS QUE EL NIÑO REALICE DEBEN SER SUPERVISADOS POR EL ADULTO
II. COORDINACION MOTORA FINA GRAFOMOTORA
Técnica de motricidad fina
actividad nivel logro observaciones
PUNTEADO Mosqueado:- libre- mosqueado dentro de
limites- mosqueado sobre líneas
horizontales Trazado de pequeños
círculos (sin limites, dentro de contornos y sobre líneas)
3-4 años
4-5 años 5-6
años
COLOREADO Relleno de contornos gruesos y figuras amplias. Relleno de figuras medianas y pequeñas (preferiblemente en un solo sentido) Relleno de figuras de contornos irregulares siguiendo el sentido de la forma.
3 años
4 años
5 años
CONTORNEADO De figuras geométricas- contorneado interno- contorneado externo De figuras irregulares- contorneado interno- contorneado externo
4 Y 5 años
TRAZADO ENTRE LINEAS
Camino en líneas rectas: horizontales, verticales y oblicuas. Camino en líneas curvas Camino en líneas quebradas ( de simples a complejas) Camino en líneas onduladas Camino en líneas mixtas Camino en formas cerradas. Cartulina con aguja de
punta roma.
3 años
3 años
4 a 5 años
4-5 años
4-5 años
4-5 años
4-5 años
DELINEADO Líneas quebradas, onduladas y mixtas. Camino en líneas
onduladas Camino en líneas mixtas Camino en formas
cerradas
3-4 años
4-5 años4-5 años4-5 años
CALCADO Con papel transparente y papel carbón.
5 años
ARABESCOS Trazos libres continuos. 5 añosPRE-ESCRITURA Letra script
Letra ligada5 años
ESCRITURA Trazado de letras 5 – 6 años
RECOMENDACIONES A LOS PAPITOS
LOS PADRES, somos los educadores, el colegio solo complementa.
EDUCAR BIEN es enseñar a: conocer las propias posibilidades, desear crecer, aceptar nuestras limitaciones y nuestras virtudes de forma sana, es enseñar a vivir.
Educar es una TOMA DE DECISIONES CONSTANTE.Nuestras decisiones están muy influidas por COMO HEMOS
SIDO EDUCADOS.NADA ES LO MISMO para un hijo que para otro.Educando, VOY A COMETER ERRORES.NO HAY ERROR QUE NO SE ENMIENDE.NO DEBO ANGUSTIARME. Si no puedo, busco ayuda.NO EXISTEN LOS SUPERPADRES, todo el que te comente
que su relación con su hijo es perfecta, puede ser que necesite aparentar o que no quiera ver los problemas.
Un niño es una antena parabólica constante. SE ENTERA DE TODO, LO IMITA TODO. El niño APRENDE MAS DE LO QUE VE QUE DE LO QUE DECIMOS.
El mayor deseo del niño es CONTROLAR EL ENTORNO.NUNCA DEBO MENTIRLE. SI le enfrento a aquellas cosas
que no le gustan pero que debe aceptar, lo preparo para asumir la realidad.
SI LE MIENTO LE HARE UN INMADURO (necesitará que le disfracemos las cosas para aceptarlas) Y UN INSEGURO (si no puedo fiarme de mis padres ¿de quien me puedo fiar?)
SE OTORGA ESTA DIPLOMA A LA FAMILIA: _________________________________, POR HABERPARTICIPADO DE MANERA CARIÑOSA, CONSTANTE, PERTINENTE, EN EL DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES DE SU MENOR HIJO(A): ______________________SU HIJITO (A) SE LOS AGRADECE.
SAN MIGUEL: ____________________________
REPASA POR LAS LINEAS SIGUIENDO LA DIRECCION DE LAS FLECHAS, COPIA EN LOS RECUADROS DE LA DERECHA SEGÚN EL MODELO
Colorea de ROJO los círculos, AMARILLO los cuadrados, AZUL los triángulos, VERDE los rectángulos y NARANJA los rombos.
PAUTAS Y ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA ATENCIÓN
Existe amplia documentación que insiste en la importancia que la atención juega en el proceso de aprendizaje así como en el propio rendimiento académico de los alumnos.Lógicamente, no es condición suficiente ni tampoco la única capacidad que entra en juego para poder obtener el éxito académico. Sin embargo, si es cierto que una deficiente capacidad de atención puede interferir en el propio aprendizaje, e incluso, en un rendimiento académico inferior a las posibilidades reales del alumno.Por tanto, con la finalidad de orientar y facilitar el proceso de ayuda y refuerzo que la familia puede desarrollar en casa, ofrecemos algunas pautas y actividades que permiten trabajar y potenciar la capacidad de la atención.
PAUTAS PARA TRABAJAR LA ATENCIÓNAlgunas pautas que pueden resultar útiles a la hora de trabajar la atención son:
• Presentarlo siempre como un juego. En ocasiones podemos jugar con ellos paraque se motiven aún más.
• Utilizar actividades variadas en cada momento para no permitir la fatiga y el aburrimiento.
• Practicar dos o tres veces por semana y no más de 15 min. (no más de 1 ó 2 fichas o actividades).
• Los mejores momentos para practicar en casa son, o bien antes de empezar, o cuando los niños ya llevan un tiempo realizando las tareas escolares (por ejemplo para cambiar de actividad o tema). No es conveniente dejarlo para el final pues la fatiga se habrá acumulado y no resultará efectivo.
• Es importante no facilitar en exceso la actividad o la tarea, es decir, ayudar sólo cuando sea necesario.
• No aclarar las dudas si el niño no ha estado atento. Es necesario que el niño realice un verdadero análisis de lo que se le propone. No se le deben señalar los errores sino más bien facilitar que el niño realice otra vez el proceso, el fin es que sea él mismo quien descubra los errores y por tanto la forma de no repetirlos.
ACTIVIDADES PARA POTENCIAR Y ESTIMULAR LA ATENCIÓN
Cuando hablamos de actividades para mejorar y entrenar la atención son muchas las opciones que se nos presentan. En todos los casos, las posibilidades para encontrar ejercicios, actividades y juegos para este fin resultan de extrema sencillez y facilidad.Por un lado, debemos ser conscientes de que muchas de estas actividades son de carácter eminentemente escolares, en niños lectores por ejemplo:
• Caligrafía.• Copia de un texto.• Corrección de dictados u otras tareas que deban
controlarse mediante la pizarra.• Seguimiento auditivo de un cuento u otra
narración.• Seguimiento de la lectura colectiva.• Etc.
Sin embargo, también podemos encontrar otro tipo de actividades que permiten trabajar y entrenar de manera más específica la capacidad de la atención y podemos empezar a trabajarlos desde los 3 o 4 años de edad. Entre ellas, les sugerimos:
• Asociación VisualEs una tarea que consiste en sustituir, asociar o relacionar con flechas, unos símbolos con otros. Es una actividad muy mecánica, que exige sobre todo
concentración, ritmo de trabajo y persistencia al seguir una instrucción dada (resistencia a la fatiga).
• Percepción de diferencias El análisis de dos dibujos aparentemente iguales exige del niño una capacidad de atención y un método en su análisis y observación. Es una actividad que se puede plantear a partir de los 4-5 años a no ser que sean elementos muy evidentes. Para ello se sugieren las siguientes pautas:- Visión general de la ilustración.-Comparación por partes: visión parcial de una ilustración e inmediatamente comparar la misma porción o parte con la otra ilustración.- Seguir rastreando con la vista las partes de la ilustración siguiendo un orden establecido. Por ejemplo, de derecha a izquierda, de arriba hacia abajo.- Señalar con una marca (una cruz o una raya) cada diferencia (ausencia de detalle) que se encuentre.- Hacer un recuento final para asegurarse de que se han encontrado todas las diferencias.
• Integración VisualEl niño debe completar una imagen o un dibujo que está parcialmente borrado. Por tanto, debe tener clara la imagen mental del objeto para poder hallar el elemento que falta. Es una actividad que no presenta dificultad de comprensión o elaboración pero que, como en las otras actividades de esta área, requiere de una capacidad de atención y un método de análisis para evitar respuestas no analíticas. Las repercusiones en el aprendizaje son claras ya que en muchos momentos se va a exigir al niño el análisis de un texto y la constatación de pequeños detalles que serán valorados (tildes, diéresis,...) debiendo recordar, reproducir o diferenciar una palabra por estos detalles.
• Identificación de aciertos y erroresSon actividades en las que el niño debe analizar ordenadamente todos los detalles que se le plantean para poder identificar aquellos elementos que no son correctos. Su repercusión en los aprendizajes es clara, ya que el niño en muchos momentos debe corregir errores que comete él mismo o los demás. Se sugieren las siguientes pautas:Ej.: Se ponen unas operaciones con el resultado reflejado.- Hacer el cálculo de cada una de las operaciones y comparar el resultado con el que aparece impreso.- Rectificar cuando se detecte el error.- Verbalizar en qué consiste el error.Ej.: A partir de una copia o un dictado:- Formar frases con la palabra escrita correctamente.- Corregir textos en el cuaderno de trabajo habitual del alumno/a.
• Discriminación visual. Agudeza visualEl niño debe encontrar todos aquellos elementos iguales a los propuestos (letras, sílabas, palabras, números, dibujos,...), de entre un conjunto de ellos que son perceptualmente similares y que, actuando impulsivamente, inducen al error en las tareas escolares habituales. Es evidente que desde el inicio de la escolaridad se le pide al niño el reconocimiento de letras, números, etc. en un contexto donde hay otros parecidos pero diferentes. Se sugieren las siguientes pautas:- Reconocer visualmente el modelo con detenimiento.- Analizar uno a uno los elementos y compararlos con el modelo.- Señalar los que son iguales al modelo (puede haber más de uno).
• Laberintos En la actividad de seguir un laberinto con el lápiz confluyen habilidades grafomotrices y atencionales. Es una actividad clásica de atención en la que se debe discriminar cuál es el itinerario a seguir sin ningún "tropiezo". Para todo ello, se sugiere:- Visión general/ global de la tarea.- Inicio de la misma verbalizando la trayectoria. Por ejemplo: "voy bien", "así", "con cuidado", "ahora a la izquierda para no tropezar", etc.- Rectificar si se produce algún error en el itinerario.Estas actividades suponen, a su vez, un esfuerzo de orientación espacial por parte del alumno, de re-situación constante en las coordenadas arriba-abajo y derecha-izquierda.
• Seguimiento visual Ejercita la capacidad para seguir la dirección de las líneas que se encuentran "entrelazadas" unas con otras y que conducen desde un punto a otro. En los casos de dificultad es aconsejable el apoyo del seguimiento de la dirección con el dedo o con el lápiz y, una vez identificada la "ruta" correcta, trazar con rotulador el camino de la trayectoria localizada.
• Figura-fondoEjercicios para colorear determinadas partes de un dibujo o forma para que de este modo emerja una figura respecto del fondo blanco (sin colorear). Un ejemplo es el de los dibujos que están segmentados en diferentes partes, cada una con unos números. De este modo, todos los trozos que tienen el nº 1 deben colorearse de rojo, las que tienen el nº 2 de verde, etc. Finalmente, aparecerá de entre un montón de líneas el dibujo de un objeto, un animal, etc.
• Atención auditivaEste tipo de actividad posee un elevado componente auditivo ya que obliga al alumnado a escuchar atentamente la lectura breve que realiza otra persona (profesor/a, padres...) siguiendo instrucciones previas que consisten en identificar cada vez que aparece una determinada palabra y señalarla. Al finalizar la lectura se hace un recuento de las marcas hechas y se comparan los aciertos con la lectura del texto.
• Localización rápida de datosSon ejercicios en los que prima la velocidad de búsqueda de datos de entre un contexto que ofrece ya cierta dificultad para entresacar determinada información. A través de textos muy usuales como son: la programación de T.V., anuncios de periódicos, información meteorológica, etc. se pretende desarrollar la capacidad de seleccionar con rapidez y con exactitud los datos que se piden. Estos ejercicios son fácilmente aplicables a cualquier documento o texto que se quiera utilizar en el aula o en casa. A su vez, constituye un "juego divertido para los niños y niñas de Educación Primaria en un intento de "batir récords" en el tiempo de búsqueda empleado.