CULTURE HUMANISTE/HISTOIRE au cycle 3 Circonscription Valenciennes/Anzin Année 2008- 2009

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  • CULTURE HUMANISTE/HISTOIRE au cycle 3 Circonscription Valenciennes/Anzin Anne 2008- 2009
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  • L enseignement de la culture humaniste/histoire au cycle 3 Comment mettre en place une programmation pertinente par rapport lorganisation pdagogique du cycle? Quels outils pour lquipe, lenseignant, les lves?
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  • Le socle commun Les programmes La culture humaniste des lves dans ses dimensions historiques, gographiques, artistiques et civiques se nourrit aussi des premiers lments dune dimension lhistoire des arts. elle leur permet dacqurir des repres temporels, spatiaux, culturels et civiques. Avec la frquentation des uvres littraires, elle contribue la formation de la personne et du citoyen Savoir relever et placer des informations sur une frise chronologique. Pouvoir situer chronologiquement les grandes priodes de lhistoire.
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  • Les programmes/ Le socle commun Pouvoir situer une vingtaine dvnements et leurs dates ainsi que les personnages et les faits les plus significatifs . permettre aux lves didentifier et de caractriser les grandes priodes qui seront tudies au collge sassurer que les lves connatront les personnages ou vnements reprsentatifs de chacune de ces priodes.
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  • La ncessit dlaborer des progressions et programmations Qui? Quoi? Comment
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  • Le conseil de cycle Il a la libert de choix dans la mise en place de la programmation. Il doit sinterroger sur la mise en uvre de la programmation pour que celle-ci ait du sens. Le constat Lorsque la programmation existe, cest dans 80% des cas un simple dcoupage du programme. Il y a un cart entre les prvisions et le travail effectu en fin de cycle.
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  • Quelle programmation mettre en uvre? Selon la rpartition des lves au sein du cycle ( classes simples ou plusieurs niveaux, prsence dun mme niveau sur plusieurs classes ) Selon les moyens dont dispose lquipe pdagogique (matre supplmentaire, mise en place dun dcloisonnement )
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  • Trois principaux types de programmations La programmation segmente La programmation spiralaire La programmation mixte
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  • La programmation segmente Cette programmation est mise en place dans la plupart des coles. En histoire, la rpartition des questions du programme (les 6 grandes priodes et la vingtaine de points forts) sur les trois annes du cycle, se fait de manire linaire. Le programme est divis en trois et rparti, chronologiquement sur les niveaux du cycle.
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  • La programmation segmente Point positif Elle rpartit quitablement les diffrents points forts du programme au cours du cycle. Points ngatifs Elle est mal adapte aux classes plusieurs niveaux (fragmentation de lemploi du temps, plusieurs priodes abordes en mme temps dans la classe.) Les priodes les plus anciennes, les plus difficiles structurer, sont abordes au CE2. Elle gnre un enseignement exhaustif et encyclopdique. Elle ne favorise pas le travail de cycle.
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  • Piste : Organisation au sein du cycle Mettre en place des activits dcloisonnes, ventuellement couples avec lenseignement des langues vivantes qui suppose le mme type dorganisation. Rassembler, pour lenseignement de lhistoire les lves de tous les niveaux du cycle. Les difficults que peut apporter une programmation linaire, amnent rflchir un autre type de programmation.
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  • La programmation spiralaire Lensemble des thmes est abord tous les niveaux, avec un regard diffrent en fonction de lge des lves et de leurs capacits mais aussi en fonction des choix dentres car on ne peut pas enseigner lhistoire dans son exhaustivit et sa globalit.
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  • Points positifs Les questions les plus difficiles sont traites avec les lves les plus gs. Cette programmation favorise la coopration et la concertation entre les enseignants. On travaille sur les mmes priodes dans une classe plusieurs niveaux. Point ngatif Lorganisation matrielle est lourde et rigoureuse. ( gestion des classeurs ou des cahiers sur 3 ans avec des retours en arrire)
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  • La programmation mixte La programmation mixte, "mlange" de segmente et de spiralaire. L'anne de CE2 est consacre l'tude de toutes les priodes mais en fonction du niveau de conceptualisation des lves. On passe ainsi en revue toutes les priodes afin de construire un premier patrimoine d'image, d'outils qui seront rutiliss plus tard en CM1 et CM2. L'autre ide est aussi de construire la chronologie. Continuit et rupture sont ainsi montres. Lors des deux dernires annes du cycle, on reprend la segmente. La division du programme se fait en deux parties permettant de revenir sur chaque priode mais en allant plus loin. Le travail du CE2 et le degr de maturation intellectuelle des lves le permettant.
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  • Conclusion Dans labsolu, il nexiste pas un type de programmation idale. Cest au conseil de cycle de dcider en fonction des spcificits de lcole quelle est la programmation la mieux adapte. Quel que soit le choix retenu, cest le travail de concertation de lquipe pdagogique qui dtermine la qualit de la programmation.
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  • Planifier Socle commun/grille de rfrence/horaires et programmes officiels Projet dcole/ programmation de cycle/emploi du temps/dcloisonnement Plan daction pdagogique sur 1an (projet de classe/horaire sur lanne/emploi du temps) Programmation des activits- progression/priode Units dapprentissage ou squence Sance