Curricolo e Competenze chiave, intreccio imprescindibile per un Long Life Learning

7 novembre 2014 Sarnano Paola Capaccioli

Ciascun cittadino dovrà disporre di

un'ampia gamma di competenze chiave

per adattarsi in modo flessibile a un

mondo in rapido mutamento e caratterizzato

da forte interconnessioneRacc. Parlamento Eu e del Consiglio

   

I primi passi in una prospettiva di apprendimento permanente

• Riprogrammiamo l’apprendimento nell’ottica dell’unitarietà e verticalità

• Concretizziamo la collaborazione a livello europeo condividendo strumenti e quadri di riferimento

• Confrontando le competenze acquisite dai cittadini degli stati membri

• Rendiamo permeabili i sistemi di istruzione e formazione

Schema EQF

Livelli Nel EQF, le conoscenze sono descritte come teoriche e/o pratiche

Nel EQF, le abilità sono descritte come cognitive (uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) e pratiche (che implicano la destrezza manuale e l’uso di metodi, materiali, attrezzature e strumenti)

Nel EQF la competenza è descritta in termini di responsabilità e autonomia.

1 conoscenze generali di base

abilità di base necessarie per svolgere compiti semplici

lavorare o studiare sotto supervisione diretta in un contesto strutturato

2 conoscenze pratiche di base in un ambito di lavoro o di studio

abilità cognitive e pratiche di base necessarie per utilizzare le informazioni rilevanti al fine di svolgere compiti e risolvere problemi di routine utilizzando regole e strumenti semplici

lavorare o studiare sotto supervisione diretta con una certa autonomia

3 conoscenze di fatti, principi, processi e concetti generali, in un ambito di lavoro o di studio

una gamma di abilità cognitive e pratiche necessarie per svolgere compiti e risolvere problemi selezionando e applicando metodi, strumenti, materiali e informazioni di base

assumersi la responsabilità dello svolgimento di compiti sul lavoro e nello studioadattare il proprio comportamento alle circostanze per risolvere problemi

4 conoscenze pratiche e teoriche in ampi contesti in un ambito di lavoro o di studio

una gamma di abilità cognitive e pratiche necessarie per creare soluzioni a problemi specifici in un ambito di lavoro o di studio

autogestirsi all’interno di linee guida in contesti di lavoro o di studio solitamente prevedibili, ma soggetti al cambiamentosupervisionare il lavoro di routine di altre persone, assumendosi una certa responsabilità per la valutazione e il miglioramento delle attività di lavoro o di studio

NQF

• con l’Accordo sottoscritto in Conferenza Stato-Regioni il 20 dicembre 2012 è stato adottato il “Primo rapporto italiano di referenziazione delle qualificazioni al Quadro Europeo delle qualificazioni per l’apprendimento permanente”,tutti i titoli di studio, le certificazioni di qualifica professionale e i documenti Europass rilasciati in Italia, fino ai livelli più alti di istruzione e formazione, avranno un chiaro riferimento all’appropriato livello EQF, comune ai paesi Membri dell’Unione Europea

8 levels based on learning outcomes

Standard professionali basati sulle competenze

Standard formativi

UE

ITALIA

Key Competences

ECVET

EQF

NQF

European framework (EQF) and National framework (NQF)

EuropassEuropass

Standard per la certificazione

Common principles of Validation

Libretto formativo

Competenze chiave per il cittadino

Cfr. De Francesco, Isfol, 2008

LE INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO (2012)Scuola dell’infanzia e del primo ciclo

TRAGUARDI al termine della scuola primaria per la lingua ingleseA1 QCER

TRAGUARDI al termine della scuola secondaria di 1 grado per la lingua ingleseA2 QCER

TRAGUARDI al termine della scuola secondaria di 1 grado per la seconda lingua comunitariaA1 QCER

Alcuni riferimenti europei e nazionali

• Raccomandazione del Parlamento Europeo 18 dicembre 2006 – le 8 competenze chiave

1. Comunicazione nella madrelingua; 2. Comunicazione nelle lingue straniere;

3. Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia; 4. Competenza digitale; 5. Imparare ad imparare;

6. Competenze sociali e civiche; 7. Spirito di iniziativa e imprenditorialità;

8. Consapevolezza ed espressione culturale.

• Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 2008 : E Q F

• Legge 296 /2006 (10 anni obbligo di istruzione)

• DM 139/2007 gli A.C.

equivalenza formativa di tutti i percorsi nel rispetto di ordini, indirizzi e

tipi di Studio !• DM 9/2010 : certificazione delle

competenze• DPR 15/03/2010 Riforma • DM 254/2012 IN per il curricolo

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Dalle competenze chiave al curricolo verticale

Il CURRICOLO VERTICALE è il costante processo di adattamento delle programmazioni

didattiche di tre ordini di scuola ad una situazione formativa concreta e unitaria, tenendo

conto delle fasi di sviluppo ricorrenti alle età specifiche;é un processo attraverso il quale si sviluppano la ricerca e l’innovazione educativa

• Vede come punto di partenza le C Chiave Europee

Le competenze del Parlamento Europeo

1. Comunicazione nella madrelingua;

2. Comunicazione nelle lingue straniere;

3. Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia;

4. Competenza digitale;

5. Imparare ad imparare;

6. Competenze sociali e civiche;

7. Spirito di iniziativa e imprenditorialità;

8. Consapevolezza ed espressione culturale.

I seguenti ambiti di sviluppo

Padronanza della lingua italiana

Comunicazione elementare in lingua straniera

Conoscenze matematiche e tecnico scientifiche

Orientamento spazio temporale

Possesso di competenze digitali

Conoscenze e abilità di base per nuovi apprendimenti (imparare ad imparare)

Rispetto di sé e dei criteri di convivenza civile

Capacità di espressione attraverso i linguaggi non verbali

Le indicazioni nazionali

Fanno riferimento a individuano

Competenze di cittadinanza in Italia

Decreto n.139 (2007)

• Imparare ad imparare

• Progettare• Comunicare• Collaborare e

partecipare• Individuare

collegamenti e relazioni

• Agire in modo autonomo e responsabile

• Risolvere i problemi

• Acquisire e interpretare l’informazione

Indicazioni per il curricolo (2012)

• autonomia e responsabilità

• consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti

• padronanza della lingua italiana

• comunicazione in due lingue straniere

• uso di tecnologie dell’informazione e della comunicazione, anche in lingua inglese

• competenze matematico-scientifiche

• orientamento nello spazio e nel tempo

• competenze digitali

• possesso di conoscenze e capacità di ricercarne nuove

• cura di sé

• competenze sociali e civiche

• originalità e spirito di iniziativa

• espressione in campi artistici

Per uno “sviluppo armonico ed integrale della persona”

Ambiti e definizioni delle competenze chiave di cittadinanza

Regolamento obbligo istruzione - DM 22 agosto 2007

Costruzione del sé ( realizzazione e crescita personale)

- Imparare ad imparare- Progettare

 Relazioni con gli altri( cittadinanza attiva e integrazione)

- Comunicare, Comprendere, rappresentare- Collaborare e partecipare

       - Agire in modo autonomo e responsabile Rapporto con la realtà (capacità di inserimento professionale)

- Risolvere problemi- Individuare collegamenti e relazioni- Acquisire ed interpretare l’informazione

Comunicare Sviluppo della cittadinanza attraverso la lingua straniera

La comunicazione nelle lingue straniere favorisce

Interazione con gli altri

Capacità di espressione di sé

Conoscenza delle altre culture

Arricchimento bagaglio personale e culturale

Consapevolezza del metodo di studio e del processo di apprendimento

Opportunità di realizzare le aspettative future

Capacità di acquisire e interpretare l’informazione

Possibilità virtuali di scambiare idee e collaborare con persone di paesi lontani

Lend –Lucca Luisanna Paggiaro

I traguardi di sviluppo della competenza

I discorsi e le parole

La cono-scenza del

mondo

Il sé e l’altro

Il corpo e il movimento

Immagini suoni, colori

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Ambito linguistico

Ambitoscientif.-logico-

matematico

Ambitosocio-

antropologico

Ambitomotorio

Ambitoespres-

sivo

Italiano

Inglese

sec. Lingua

Matem.

Scienze

Tecnolog

StoriaGeo

Cittadin.e Costit.

Religione

Scienzemotorie

Arte

Musica

Am

bito disciplinariD

iscipline, materie

Competenza: l’anello di congiunzione tra

Mondo scolastico

Il sapere

Mondo reale

La consapevolezza

Il saper fare con ciò che si sa

UDA_IC_TARTINI_PD cibo.pdf

Qualche esempio interessante

• www.piazzadellecompetenze.net

Un forte legame

Centralità della competenza

Progettazione EuropeaLa condivisione e lo scambio con altre realtàEducative sollecita l’acquisizione di competenze

Uno sguardo transnazionalewww.programmallp.it/etwinning

Nata nel 2005 come azione del Programma eLearning, dal 2007 al 2013 eTwinning ha fatto parte del Programma di Apprendimento Permanente (Lifelong Learning Programme -LLP, 2007-2013) e dal 2014 è parte delle azioni del Programma Erasmus+ 2014-2020 tra le piattaforme informatiche a supporto della cooperazione per l'innovazione e le buone pratiche, in particolare per il settore scuola. Iniziativa nata dalla Commissione Europea per integrare e diffondere le possibilità offerte dalle nuove Tecnologie dell'Informazione e della Comunicazione (TIC) nei sistemi di didattica e formazione, favorendo nel contempo un'apertura alla dimensione comunitaria dell'istruzione, nell'ottica di contribuire a creare e fortificare un sentimento di cittadinanza europea condiviso nelle nuove generazioni.

Contributo dei Progetti EU allo sviluppo di competenze

• Il bambino è protagonista del proprio apprendimento• Impara a cooperare • Impara a riconoscere il “diverso da s锕 Sviluppa curiosità e creatività• Impara a risolvere problemi• Impara a individuare collegamenti e instaurare relazioni• Acquisisce autonomia e responsabilità• Esce dalle mura scolastiche

Sviluppa le competenze chiave necessarie al LLL

BIBLIO e SITOGRAFIA

• Il curricolo verticale di lingua straniera, a cura di Gisella Langé, Cambridge-Loescher, 2013. http://www.loescher.it/download/Quaderni/Quaderno_01_3323.pdf

• Il curricolo verticale di lingua inglese, http://www.icpagnacco.it/wp-content/uploads/2009/02/lingue-straniere1.pdf http://web.educazione.sm/Inglese/programmazione/PREMESSA.pdf

• Cerini G., Il curricolo verticale: un’idea generativa. http://www.edscuola.it/archivio/riformeonline/curricolo_verticale.pdf

• Consiglio d’ Europa , Quadro comune di riferimento per le lingue: apprendimento, insegnamento, valutazione. http://www.italianoperlostudio.it/upload/documenti/quadro%20captilo%203%20italiano.pdf

• Gambula G., Il curricolo verticale dai 3 ai 14 anni, Franco Angeli, Milano, 2009.• Pozzo G., Dalla progettazione per compiti alla valutazione delle competenze

linguistiche, 2009.• Mocetti S., Scelte post-obbligo e dispersione scolastica nella scuola secondaria,

http://www-3.unipv.it/websiep/wp/200704.pdf• Programmare la didattica e certi care le competenze nel biennio della scuola

superiore, a cura di Anna Boggio e Giovanni Roberi, Didscuola, 2011. http://www.cde-pc.it/documenti/progr_didattica_competenze.pdf

• Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio del 23 aprile 2008 sulla costituzione del Quadro europeo delle qualifiche per l’apprendimento permanente. http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:C:2008:111:0001:0007:it:PDF

Grazie per l’attenzione

capacciolipaola@gmail.com

Alice: ….. “Mi diresti che strada devo fare?...

Gatto: …..”dipende da dove vuoi arrivare”….

Lewis Carrol “Alice in wonderland”