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CURRICOLO IN VERTICALE di SCIENZE SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO CLASSE TERZA
TEMA ARGOMENTO
CHIMICA E FISICA
IL SUONO E I FENOMENI ACUSTICI
L’ELETTRICITÀ E IL MAGNETISMO
LA LUCE E I FENOMENI LUMINOSI
IL LAVORO E L’ENERGIA
ASTRONOMIA E SCIENZE DELLA TERRA
I VULCANI E I TERREMOTI
DERIVA DEI CONTINENTI E STORIA DELLA TERRA
LA TERRA E LA LUNA
IL SISTEMA SOLARE E L’UNIVERSO
BIOLOGIA
LA STORIA DELLA VITA
L’EVOLUZIONE DEI VIVENTI
IL CONTROLLO E LA REGOLAZIONE DELL’ORGANISMO
GLI ORGANI DI SENSO
LE BASI DELLA GENETICA
LE LEGGI DELLA GENETICA E LE NUOVE FRONTIERE
IL SUONO E I FENOMENI ACUSTICI
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della SSPG
AMBIENTE DI APPRENDIMENTO Esperienze, scelte didattiche, strategie, metodologie…
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Conoscenze e abilità
L’alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all’aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause. Ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite. Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni. Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell’uomo. Ha curiosità e interesse nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico.
Esperienze di laboratorio quali: osservazione e descrizione di fenomeni ondulatori osservazione del grafico del suono tracciato da un oscilloscopio costruzione di un telefono con filo e bicchierini di plastica il suono nel vuoto Discussione concetti e dati, semplici esercizi e deduzioni Costruzione tabelle e grafici Visione di materiale video relativo ai vari argomenti Quaderno degli appunti Schede di laboratorio Libro di testo Ricerche personali di approfondimento Utilizzo di supporti multimediali (LIM, etc.)
1. CONOSCENZE 1.1. Conoscere il significato di onda sonora 1.2. Conoscere il significato dei termini frequenza,
ampiezza periodo e intensità di un suono 1.3. Conoscere il significato dei termini altezza,
intensità e timbro di un suono 1.4. Conoscere le differenze tra infrasuoni, suoni e
ultrasuoni 1.5. Conoscere il significato scientifico dei termini
eco, rifrazione, diffrazione e risonanza 2. ABILITÀ
2.1. Descrivere e indagare il funzionamento del sonar
2.2. Classificare le varie tipologie di onde 2.3. Rappresentare un’onda evidenziandone le
principali caratteristiche 2.4. Classificare un suono in funzione della sua
intensità 2.5. Spiegare come si origina e si propaga un’onda
sonora 2.6. Argomentare e documentare l’inquinamento
acustico
VALUTAZIONE
INDICATORI LIVELLI DI COMPETENZA
Iniziale Base Intermedio Avanzato
Descrive e indaga il funzionamento del sonar Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
Classifica le varie tipologie di onde Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
Rappresenta un’onda evidenziandone le principali caratteristiche Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
Classifica un suono in funzione della sua intensità Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali
In modo completo In modo completo
e accurato
Spiega come si origina e si propaga un’onda sonora Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
Argomenta e documenta l’inquinamento acustico Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
L’ELETTRICITÀ E IL MAGNETISMO
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della SSPG
AMBIENTE DI APPRENDIMENTO Esperienze, scelte didattiche, strategie, metodologie…
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Conoscenze e abilità
L’alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all’aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause. Ricerca soluzioni ai problemi utilizzando le conoscenze acquisite. Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni. È consapevole del ruolo della comunità umana sulla Terra, del carattere finito delle risorse, nonché dell’ineguaglianza dell’accesso a esse, e adotta modi di vita ecologicamente responsabili. Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell’uomo. Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all’uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico
Esperienze di laboratorio quali: ELETTROSTATICA Elettrizzazione per strofinio, contatto, induzione Costruzione della bottiglia di Leida Costruzione dell'elettroforo di Volta Costruzione dell'elettroscopio ELETTRODINAMICA Costruzione della pila di Volta Costruzione di un circuito in serie e in parallelo Misura delle grandezze elettriche (tensione, intensità resistenza) di un circuito elettrico utilizzando un tester Rilevazione della prima legge di ohm utilizzando un circuito elettrico con l'uso di un tester e di un resistore MAGNETISMO- ELETTROMAGNETISMO Esplorazione del campo magnetico con l'uso di bussole e limatura di ferro Magnetizzazione per strofinio, contatto, induzione Costruzione di un solenoide
Costruzione di un semplice motore elettrico Discussione concetti e dati, semplici esercizi e deduzioni Costruzione tabelle e grafici Visione di materiale video relativo ai vari argomenti Quaderno degli appunti Schede di laboratorio Libro di testo Ricerche personali di approfondimento Utilizzo di supporti multimediali (LIM, etc.)
1. CONOSCENZE 1.1. Conoscere il significato di carica elettrica 1.2. Conoscere e descrivere le tipologie di cariche
elettriche 1.3. Sapere come elettrizzare un corpo 1.4. Conoscere il significato di corrente elettrica,
tensione e resistenza elettrica 1.5. Conoscere gli enunciati delle leggi di Ohm 1.6. Conoscere gli effetti termici e chimici della
corrente elettrica 2. ABILITÀ
2.1. Osservare, indagare e misurare la carica posseduta da un corpo
2.2. Indagare e misurare la corrente elettrica in un circuito
2.3. Indagare e misurare gli effetti termico e chimico della corrente elettrica
2.4. Descrivere e realizzare una pila 2.5. Osservare, descrivere e indagare le varie
tecniche di magnetizzazione della materia 2.6. Osservare, descrivere e indagare la relazione
tra elettricità e magnetismo 2.7. Classificare i materiali in conduttori e isolanti
elettrici 2.8. Creare un modello per descrivere il moto di
cariche elettriche all’interno di un circuito 2.9. Rappresentare con schemi e grafici le due leggi
di Ohm 2.10. Rappresentare, usando immagini e
disegni, il campo magnetico terrestre 2.11. Correlare il campo magnetico terrestre
ad alcuni fenomeni naturali 2.12. Creare un modello per descrivere il
comportamento magnetico della materia 2.13. Correlare elettricità e magnetismo 2.14. Argomentare e documentare la vita e le
opere di Alessandro Volta 2.15. Spiegare le proprietà dei magneti
2.16. Documentare la magnetizzazione temporanea e permanente, attraverso esempi tratti dalla vita quotidiana
2.17. Spiegare il funzionamento dell’elettrocalamita fornendo alcuni esempi
VALUTAZIONE
INDICATORI LIVELLI DI COMPETENZA
Iniziale Base Intermedio Avanzato
Osserva, indaga e misura la carica posseduta da un corpo Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
Indaga e misura la corrente elettrica in un circuito Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
Indaga e misura gli effetti termico e chimico della corrente elettrica Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
Descrive e realizza una pila Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali
In modo completo In modo completo
e accurato
Osserva, descrive e indaga le varie tecniche di magnetizzazione
della materia Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
Osserva, descrive e indaga la relazione tra elettricità e magnetismo Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
Classifica i materiali in conduttori e isolanti elettrici Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
Crea un modello per descrivere il moto di cariche elettriche all’interno di un
circuito Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali
In modo completo In modo completo
e accurato
Rappresenta con schemi e grafici le due leggi di Ohm Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
Rappresenta usando immagini e disegni il campo magnetico terrestre Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
Correla il campo magnetico terrestre ad alcuni fenomeni naturali Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
Crea un modello per descrivere il comportamento magnetico della
materia Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali
In modo completo In modo completo
e accurato
Correla elettricità e magnetismo Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
Argomenta e documenta la vita e le opere di Alessandro Volta Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
Spiega le proprietà dei magneti Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
Documenta la magnetizzazione temporanea e permanente attraverso esempi
tratti dalla vita quotidiana Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali
In modo completo In modo completo
e accurato
Spiega il funzionamento dell’elettrocalamita fornendo alcuni esempi Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
LA LUCE E I FENOMENI LUMINOSI
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della SSPG
AMBIENTE DI APPRENDIMENTO Esperienze, scelte didattiche, strategie, metodologie…
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Conoscenze e abilità
L’alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all’aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause. Ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite. Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni. Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell’uomo. Ha curiosità e interesse nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico.
Esperienze di laboratorio quali: osservazione e misurazione dei fenomeni di rifrazione e riflessione con l’utilizzo di un puntatore laser la diffrazione della luce bianca con l’uso di un prisma osservazione degli effetti della luce non visibile: infrarosso e ultravioletto Discussione concetti e dati, semplici esercizi e deduzioni Costruzione tabelle e grafici Visione di materiale video relativo ai vari argomenti Quaderno degli appunti Schede di laboratorio Libro di testo Ricerche personali di approfondimento Utilizzo di supporti multimediali (LIM, etc.)
1. CONOSCENZE 1.1. Conoscere il significato di sorgenti e corpi
illuminati 1.2. Conoscere e distinguere il concetto di ombra e
di penombra 1.3. Saper enunciare le leggi sulla riflessione e la
rifrazione della luce 1.4. Saper descrivere dal punto di vista scientifico i
colori dell’arcobaleno 1.5. Conoscere il significato e le principali
caratteristiche dello spettro elettromagnetico 2. ABILITÀ
2.1. Descrivere e indagare il moto rettilineo della luce
2.2. Osservare, indagare e misurare il fenomeno della riflessione della luce
2.3. Osservare, indagare e misurare il fenomeno della rifrazione della luce
2.4. Classificare i corpi in funzione delle proprietà ottiche
2.5. Creare un modello per descrivere il fenomeno della riflessione della luce
2.6. Creare un modello per studiare la formazione delle immagini dovute a specchi
2.7. Classificare le lenti 2.8. Creare un modello per studiare la formazione
delle immagini dovute a lenti sottili 2.9. Creare una rappresentazione per spiegare che
cosa sono i colori 2.10. Rappresentare con immagini e disegni lo
spettro elettromagnetico 2.11. Documentare il fenomeno del miraggio 2.12. • Argomentare e documentare la natura
della luce
VALUTAZIONE
INDICATORI LIVELLI DI COMPETENZA
Iniziale Base Intermedio Avanzato
Descrive e indaga il moto rettilineo della luce Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
Osserva, indaga e misura il fenomeno della riflessione della luce Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
Osserva, indaga e misura il fenomeno della rifrazione della luce Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
Classifica i corpi in funzione delle proprietà ottiche Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali
In modo completo In modo completo
e accurato
Crea un modello per descrivere il fenomeno della riflessione della luce Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
Crea un modello per studiare la formazione delle immagini dovute a specchi Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
Classifica le lenti Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
Crea un modello per studiare la formazione delle immagini dovute a lenti sottili Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali
In modo completo In modo completo
e accurato
Crea una rappresentazione per spiegare che cosa sono i colori Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
Rappresenta con immagini e disegni lo spettro elettromagnetico Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
Documenta il fenomeno del miraggio Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
Argomenta e documenta la natura della luce Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali
In modo completo In modo completo
e accurato
IL LAVORO E L’ENERGIA
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della SSPG
AMBIENTE DI APPRENDIMENTO Esperienze, scelte didattiche, strategie, metodologie…
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Conoscenze e abilità
L’alunno ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite. Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni. Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel tempo. È consapevole del ruolo della comunità umana sulla Terra, del carattere finito delle risorse, nonché dell’ineguaglianza dell’accesso a esse, e adotta modi di vita ecologicamente responsabili. Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell’uomo. Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all’uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico.
Esperienze di laboratorio quali: misurazione dell’energia consumata da un elettrodomestico misurazione del lavoro compiuto e della potenza espressa salendo le scale misurazione dell’energia prodotta da una dinamo trasformazione dell’energia cinetica, elettrica, chimica in calore Discussione concetti e dati, semplici esercizi e deduzioni Costruzione tabelle e grafici Visione di materiale video relativo ai vari argomenti Quaderno degli appunti Schede di laboratorio Libro di testo Ricerche personali di approfondimento Utilizzo di supporti multimediali (LIM, etc.)
1. CONOSCENZE 1.1. Conoscere il significato di lavoro, potenza ed
energia 1.2. Conoscere le caratteristiche dell’energia
cinetica, potenziale e meccanica 1.3. Saper enunciare il principio di conservazione
dell’energia meccanica 1.4. Conoscere il significato di trasformazione
dell’energia 1.5. Saper riconoscere le varie fonti energetiche 1.6. Saper descrivere le principali caratteristiche
delle centrali elettriche 2. ABILITÀ
2.1. Descrivere, indagare e misurare la formazione di energia elettrica utilizzando un elemento fotovoltaico
2.2. Rappresentare con grafici e disegni il concetto di lavoro
2.3. Classificare le varie fonti energetiche rinnovabili e non rinnovabili
2.4. Creare una schematizzazione che illustri il principio di conservazione dell’energia
2.5. Argomentare e documentare sul rapporto tra produzione di energia e impatto ambientale
2.6. Argomentare circa le fonti energetiche in Italia e nel mondo
2.7. • Documentare i propri consumi energetici casalinghi
VALUTAZIONE
INDICATORI LIVELLI DI COMPETENZA
Iniziale Base Intermedio Avanzato
Descrive, indaga e misura la formazione di energia elettrica utilizzando un
elemento fotovoltaico Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
Rappresenta con grafici e disegni il concetto di lavoro Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
Classifica le varie fonti energetiche rinnovabili e non rinnovabili Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali
In modo completo In modo completo
e accurato
Crea una schematizzazione che illustri il principio di conservazione dell’energia Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
Argomenta e documenta sul rapporto produzione di energia e impatto ambientale Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
Argomenta circa le fonti energetiche in Italia e nel mondo Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
Documenta i propri consumi energetici casalinghi Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali
In modo completo In modo completo
e accurato
I VULCANI E I TERREMOTI
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della SSPG
AMBIENTE DI APPRENDIMENTO Esperienze, scelte didattiche, strategie, metodologie…
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Conoscenze e abilità
L’alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all’aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause. Ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite. Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni. Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell’uomo. Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all’uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico.
Documentazione dei piani di evacuazione della scuola Ricerca sul rischio geologico del territorio Discussione concetti e dati, semplici esercizi e deduzioni Costruzione tabelle e grafici Visione di materiale video relativo ai vari argomenti Quaderno degli appunti Libro di testo Ricerche personali di approfondimento Utilizzo di supporti multimediali (LIM, etc.)
1. CONOSCENZE 1.1. Conoscere il significato di forze endogene 1.2. Sapere quali sono le parti che formano un
vulcano 1.3. Conoscere le diverse forme e tipologie dei
vulcani 1.4. Conoscere i prodotti emessi da un vulcano 1.5. Sapere che cosa è un terremoto 1.6. Conoscere il significato di ipocentro ed
epicentro 1.7. Conoscere il significato di intensità e magnitudo
di un sisma 2. ABILITÀ
2.1. Descrivere i differenti tipi di vulcani e metterli in relazione con le diverse forme e i diversi tipi di eruzione
2.2. Descrivere e indagare la distribuzione dei fenomeni sismici in Italia e nel mondo
2.3. Spiegare come si propagano le onde sismiche 2.4. Creare, usando immagini e carte geografiche,
schemi che illustrino le tipologie di vulcano, i prodotti piroclastici e le dislocazioni geografiche
2.5. Descrivere un sisma attraverso l’utilizzo di carte sismiche e sismogrammi
2.6. Documentare alcuni sismi avvenuti in Italia negli ultimi anni
2.7. Documentare circa i principali vulcani italiani ,ponendo attenzione alle zone di maggior rischio vulcanico
2.8. • Documentare il piano di evacuazione della tua scuola
VALUTAZIONE
INDICATORI LIVELLI DI COMPETENZA
Iniziale Base Intermedio Avanzato
Descrive i differenti tipi di vulcani e li mette in relazione con le diverse forme e i
diversi tipi di eruzione Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
Descrive e indaga la distribuzione dei fenomeni sismici in Italia e nel mondo Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
Spiega come si propagano le onde sismiche Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali
In modo completo In modo completo
e accurato
Crea, usando immagini e carte geografiche, schemi che illustrino le tipologie di
vulcano, i prodotti piroclastici e le dislocazioni geografiche Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
Descrive un sisma attraverso l’utilizzo di carte sismiche e sismogrammi Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
Documenta alcuni sismi avvenuti in Italia negli ultimi anni Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
Documenta circa i principali vulcani italiani, ponendo attenzione alle zone di maggior
rischio vulcanico Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali
In modo completo In modo completo
e accurato
Documenta adeguatamente il piano di evacuazione della scuola Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
DERIVA DEI CONTINENTI E STORIA DELLA TERRA
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della SSPG
AMBIENTE DI APPRENDIMENTO Esperienze, scelte didattiche, strategie, metodologie…
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Conoscenze e abilità
L’alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all’aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause. Ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite. Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni. Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell’uomo. Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all’uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico.
Discussione concetti e dati, semplici esercizi e deduzioni Costruzione tabelle e grafici Visione di materiale video relativo ai vari argomenti Quaderno degli appunti Schede di laboratorio Libro di testo Ricerche personali di approfondimento Utilizzo di supporti multimediali (LIM, etc.)
1. CONOSCENZE 1.1. Conoscere i pilastri fondamentali della Teoria di
Wegener 1.2. Sapere che cosa sono e quale importanza
hanno i fossili 1.3. Conoscere le varie tappe della storia della Terra
2. ABILITÀ
2.1. Descrivere e indagare l’età di un fossile 2.2. Creare una timeline che evidenzi le principali
tappe della formazione della Terra 2.3. Creare un modello con carte geografiche e
disegni che mostri la teoria di Wegener e ne illustri le prove
2.4. Creare un modello che descriva i moti convettivi della Terra, evidenziando in particolar modo quelli responsabili del movimento delle placche
2.5. • Documentare sulla vita e sulle teorie di Wegener
VALUTAZIONE
INDICATORI LIVELLI DI COMPETENZA
Iniziale Base Intermedio Avanzato
Descrive e indaga l’età di un fossile Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
Crea una timeline che evidenzi le principali tappe della formazione della
Terra Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
Crea un modello, con carte geografiche e disegni, che mostri la teoria di
Wegener e ne illustri le prove Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
Crea un modello che descriva i moti convettivi della Terra, evidenziando in
particolar modo quelli responsabili del movimento delle placche Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali
In modo completo In modo completo
e accurato
Documenta sulla vita e sulle teorie di Wegener Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
LA TERRA E LA LUNA
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della SSPG
AMBIENTE DI APPRENDIMENTO Esperienze, scelte didattiche, strategie, metodologie…
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Conoscenze e abilità
L’alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all’aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause. Ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite. Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni. Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell’uomo. Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all’uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico.
Esperienze laboratoriali: Osservazioni astronomiche anche con l'uso di simulatori al computer utilizzo di un tellurio Utilizzo del mappamondo parallelo Individuazione dei punti cardinali con diverse tecniche Modellizzazione della terra e dei suoi movimenti al fine di giustificare il dì, la notte, le stagioni
Discussione concetti e dati, semplici esercizi e deduzioni Costruzione tabelle e grafici Visione di materiale video relativo ai vari argomenti Quaderno degli appunti Schede di laboratorio Libro di testo Ricerche personali di approfondimento Utilizzo di supporti multimediali (LIM, etc.)
1. CONOSCENZE 1.1. Conoscere la forma e le dimensioni della Terra 1.2. Conoscere il significato e l’utilizzo di meridiani e
paralleli nella determinazione della posizione di un punto sulla Terra
1.3. Conoscere il significato dei termini latitudine e longitudine
1.4. Conoscere e descrivere i moti della Terra 1.5. Conoscere i movimenti e le principali
caratteristiche della Luna 1.6. Saper riconoscere le varie fasi lunari 1.7. Conoscere le differenze tra eclissi di Sole e di
Luna 1.8. Sapere da dove si originano le maree
2. ABILITÀ
2.1. Osservare, indagare e misurare la posizione apparente del Sole nel cielo
2.2. Ricercare sulle carte geografiche un punto, conoscendone le coordinate geografiche
2.3. Osservare, indagare e misurare le varie fasi lunari nel corso di un mese
2.4. Realizzare un semplice orologio solare 2.5. Rappresentare, utilizzando disegni, la
correlazione tra moto di rivoluzione e stagioni 2.6. Correlare stagioni e ore di luce 2.7. Correlare i vari climi con alcuni fattori
caratterizzanti 2.8. Creare uno schema che spieghi e descriva la
formazione delle eclissi 2.9. Documentare sul moto apparente del Sole a
varie latitudini 2.10. •Documentare sul primo sbarco sulla
Luna
VALUTAZIONE
INDICATORI LIVELLI DI COMPETENZA
Iniziale Base Intermedio Avanzato
Osserva, indaga e misura la posizione apparente del Sole nel cielo Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo
completo In modo
completo e accurato
Ricerca, utilizzandone le coordinate geografiche, un punto sulle carte geografiche Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali
In modo
completo
In modo
completo e accurato
Osserva, indaga e misura le varie fasi lunari nel corso di un mese Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo
completo In modo
completo e accurato
Realizza un semplice orologio solare Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo
completo In modo
completo e accurato
Rappresenta, utilizzando disegni, la correlazione tra moto di rivoluzione e stagioni Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo
completo In modo
completo e accurato
Correla stagione e ore di luce Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali
In modo
completo
In modo
completo e accurato
Correla i vari climi con alcuni fattori caratterizzanti Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo
completo In modo
completo e accurato
Crea uno schema che spieghi e descriva la formazione delle eclissi Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo
completo In modo
completo e accurato
Correla stagioni e ore di luce Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo
completo In modo
completo e accurato
Documenta sul moto apparente del Sole a varie latitudini Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali
In modo
completo
In modo
completo e accurato
Documenta sul primo sbarco sulla Luna Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo
completo In modo
completo e accurato
IL SISTEMA SOLARE E L’UNIVERSO
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della SSPG
AMBIENTE DI APPRENDIMENTO Esperienze, scelte didattiche, strategie, metodologie…
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Conoscenze e abilità
L’alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all’aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause. Ricerca soluzioni ai problemi utilizzando le conoscenze acquisite. Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni. Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell’uomo. Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all’uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico.
Esperienze laboratoriali: Osservazioni astronomiche anche con l'uso di simulatori al computer Modellizzazione del sistema solare attraverso materiali concreti Costruzione del pendolo di Foucault
lettura di una mappa celeste Costruzione di modelli di costellazioni Costruzione di una meridiana Costruzione di un sestante per misurare l'elevazione di corpi celesti Discussione concetti e dati, semplici esercizi e deduzioni Costruzione tabelle e grafici Visione di materiale video relativo ai vari argomenti Quaderno degli appunti Schede di laboratorio Libro di testo Ricerche personali di approfondimento Utilizzo di supporti multimediali (LIM, etc.)
1. CONOSCENZE 1.1. Sapere come si è formato il Sistema solare 1.2. Conoscere la struttura del Sole 1.3. Conoscere le principali caratteristiche dei
pianeti del Sistema solare 1.4. Conoscere le leggi di Keplero 1.5. Conoscere le principali caratteristiche dei corpi
minori che popolano il Sistema solare 1.6. Sapere che cosa sono le stelle 1.7. Conoscere le principali caratteristiche delle
stelle 1.8. Sapere che cosa sono le galassie 1.9. Conoscere la teoria del Big Bang e
dell’espansione dell’universo 2. ABILITÀ
2.1. Osservare, descrivere e misurare le dimensioni dei pianeti e del Sole
2.2. Descrivere, indagare e misurare la luminosità delle stelle
2.3. Creare uno schema per rappresentare l’origine del Sistema solare
2.4. Creare una rappresentazione del Sole usando disegni e immagini
2.5. Creare una rappresentazione per evidenziare le distanze tra i pianeti e il Sole
2.6. Realizzare modelli di costellazioni 2.7. Classificare le galassie utilizzando
rappresentazioni e schemi 2.8. Creare un modello per rappresentare le varie
tappe dell’origine dell’Universo 2.9. Creare uno schema che rappresenti i possibili
scenari futuri del nostro Universo 2.10. Spiegare utilizzando disegni le leggi di
Keplero 2.11. • Documentare sugli studi svolti da
Keplero e sulla loro importanza storica
VALUTAZIONE
INDICATORI LIVELLI DI COMPETENZA
Iniziale Base Intermedio Avanzato
Osserva, descrive e misura le dimensioni dei pianeti e del Sole Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo
completo In modo
completo e accurato
Descrive, indaga e misura la luminosità delle stelle Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali
In modo
completo
In modo
completo e accurato
Crea uno schema per rappresentare l’origine del Sistema solare Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo
completo In modo
completo e accurato
Crea una rappresentazione del Sole usando disegni e immagini Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo
completo In modo
completo e accurato
Crea una rappresentazione per evidenziare le distanze tra i pianeti e il Sole Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo
completo In modo
completo e accurato
Realizza modelli di costellazioni Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali
In modo
completo
In modo
completo e accurato
Classifica le galassie utilizzando rappresentazioni e schemi Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo
completo In modo
completo e accurato
Crea un modello per rappresentare le varie tappe dell’origine dell’universo Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo
completo In modo
completo e accurato
Crea uno schema che rappresenti i possibili scenari futuri del nostro universo Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo
completo In modo
completo e accurato
Spiega utilizzando disegni le leggi di Keplero Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali
In modo
completo
In modo
completo e accurato
Documenta sugli studi svolti da Keplero e sulla loro importanza storica Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo
completo In modo
completo e accurato
LA STORIA DELLA VITA
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della SSPG
AMBIENTE DI APPRENDIMENTO Esperienze, scelte didattiche, strategie, metodologie…
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Conoscenze e abilità
L’alunno ricerca soluzioni ai problemi utilizzando le conoscenze acquisite. Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni. Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici, è consapevole delle sue potenzialità e dei suoi limiti. Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel tempo; riconosce nella loro diversità i bisogni fondamentali di animali e piante, e i modi di soddisfarli negli specifici contesti ambientali. È consapevole del ruolo della comunità umana sulla Terra, del carattere finito delle risorse, nonché dell’ineguaglianza dell’accesso a esse, e adotta modi di vita ecologicamente responsabili. Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell’uomo. Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all’uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico.
Esperienze di laboratorio quali: esecuzione del calco di un fossile Discussione concetti e dati, semplici esercizi e deduzioni Costruzione tabelle e grafici Visione di materiale video relativo ai vari argomenti Quaderno degli appunti Schede di laboratorio Libro di testo Ricerche personali di approfondimento Utilizzo di supporti multimediali (LIM, etc.)
1. CONOSCENZE
1.1. Sapere come è comparsa la vita sulla Terra 1.2. Sapere come si è evoluta la vita sulla Terra 1.3. Conoscere le principali tappe dell’evoluzione
dell’uomo 2. ABILITÀ
2.1. Studiare anche attraverso l’uso di grafica e tabelle come viene datato un fossile
2.2. Rappresentare con schemi e disegni l’evoluzione dei viventi
2.3. • Rappresentare con schemi e disegni le varie tappe dell’evoluzione dell’uomo
VALUTAZIONE
INDICATORI LIVELLI DI COMPETENZA
Iniziale Base Intermedio Avanzato
Studia anche attraverso l’uso di grafica e tabelle come viene datato un
fossile Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
Rappresenta con schemi e disegni l’evoluzione dei viventi Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
Rappresenta con schemi e disegni le varie tappe dell’evoluzione
dell’uomo Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali
In modo completo In modo completo
e accurato
Argomenta e spiega l’importanza dell’esperimento di Miller e Oparin Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
L’EVOLUZIONE DEI VIVENTI
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della SSPG
AMBIENTE DI APPRENDIMENTO Esperienze, scelte didattiche, strategie, metodologie…
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Conoscenze e abilità
L’alunno ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite. Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni. Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici, è consapevole delle sue potenzialità e dei suoi limiti. Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel tempo; riconosce nella loro diversità i bisogni fondamentali di animali e piante, e i modi di soddisfarli negli specifici contesti ambientali. È consapevole del ruolo della comunità umana sulla Terra, del carattere finito delle risorse, nonché dell’ineguaglianza dell’accesso a esse, e adotta modi di vita ecologicamente responsabili. Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell’uomo. Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all’uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico.
Discussione concetti e dati, semplici esercizi e deduzioni Costruzione tabelle e grafici Visione di materiale video relativo ai vari argomenti Quaderno degli appunti Schede di laboratorio Libro di testo Ricerche personali di approfondimento Utilizzo di supporti multimediali (LIM, etc.)
1. CONOSCENZE 1.1. Conoscere le differenze tra serie fissiste e
creazioniste 1.2. Conoscere il significato di teoria evoluzionistica 1.3. Conoscere gli elementi principali delle teorie di
Lamarck e Darwin 1.4. Saper descrivere il concetto di selezione
naturale 1.5. Conoscere le principali caratteristiche delle
ultime teorie evoluzionistiche 2. ABILITÀ
2.1. Confrontare le teorie di Lamarck e Darwin evidenziando analogie e differenze
2.2. Schematizzare le due teorie dell’evoluzione utilizzando rappresentazioni disegni e immagini
2.3. Argomentare e documentare circa la vita e i viaggi di Darwin
2.4. Documentare le principali teorie pre-evoluzionistiche ed evoluzionistiche
2.5. • Documentare le ultime teorie sull’evoluzione
VALUTAZIONE
INDICATORI LIVELLI DI COMPETENZA
Iniziale Base Intermedio Avanzato
Confronta le teorie di Lamarck e Darwin evidenziando analogie e differenze Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
Schematizza le due teorie dell’evoluzione utilizzando rappresentazioni
disegni e immagini Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
Argomenta e documenta circa la vita e i viaggi di Darwin Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali
In modo completo In modo completo
e accurato
Documenta le principali teorie pre-evoluzionistiche ed evoluzionistiche Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
Documenta le ultime teorie sull'evoluzione Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
IL CONTROLLO E LA REGOLAZIONE DELL’ORGANISMO
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della SSPG
AMBIENTE DI APPRENDIMENTO Esperienze, scelte didattiche, strategie, metodologie…
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Conoscenze e abilità
L’alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all’aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni. Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate. Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici, è consapevole delle sue potenzialità e dei suoi limiti. Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel tempo. Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell’uomo. Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all’uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico.
Esperienze di laboratorio quali: osservazione al microscopio di tessuto nervoso in sezione osservazione di organi di mammiferi costruzione di un modello di neurone Discussione concetti e dati, semplici esercizi e deduzioni Costruzione tabelle e grafici Visione di materiale video relativo ai vari argomenti Quaderno degli appunti Schede di laboratorio Libro di testo Ricerche personali di approfondimento Utilizzo di supporti multimediali (LIM, etc.)
1. CONOSCENZE 1.1. Conoscere le funzioni del sistema nervoso 1.2. Sapere come è suddiviso il sistema nervoso 1.3. Conoscere come è suddiviso il sistema nervoso 1.4. Conoscere i vari tipi di neuroni 1.5. Sapere come funzionano i neuroni 1.6. Sapere che cosa significa il termine sinapsi 1.7. Sapere a che cosa serve il sistema endocrino 1.8. Sapere quali sono le ghiandole che formano il
sistema endocrino e quali funzioni assolvono 2. ABILITÀ
2.1. Descrivere il meccanismo di trasmissione dell’impulso nervoso
2.2. Schematizzare, utilizzando un modello appropriato, il meccanismo di trasmissione dell’impulso nervoso
2.3. Correlare ghiandola endocrina, ormone prodotto e azione
2.4. Rappresentare attraverso disegni le varie aree del cervello e metterle in relazione con le loro principali azioni
2.5. Argomentare e documentare alcune malattie del sistema nervoso e del sistema endocrino
2.6. • Documentare i danni provocati dall’uso e abuso di alcol e droghe
VALUTAZIONE
INDICATORI LIVELLI DI COMPETENZA
Iniziale Base Intermedio Avanzato
• Descrive il meccanismo di trasmissione dell’impulso nervoso Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
• Schematizza il meccanismo di trasmissione dell’impulso nervoso utilizzando
un modello appropriato Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
• Correla ghiandola endocrina, ormone prodotto e azione Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali
In modo completo In modo completo
e accurato
• Rappresenta attraverso disegni le varie aree del cervello e le mette in
relazione con le loro principali azioni Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
• Argomenta e documenta alcune malattie del sistema nervoso e del sistema
endocrino Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
• Documenta i danni provocati dall’uso e buso di alcol e droghe Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
GLI ORGANI DI SENSO
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della SSPG
AMBIENTE DI APPRENDIMENTO Esperienze, scelte didattiche, strategie, metodologie…
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Conoscenze e abilità
L’alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all’aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni. Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate. Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici, è consapevole delle sue potenzialità e dei suoi limiti. Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel tempo. Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell’uomo. Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all’uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico.
Esperienze di laboratorio quali: costruzione di un modello di occhio esperienze sensoriali:
- Percepire la persistenza dell’immagine sulla retina - Sperimentare 5 gusti fondamentali - Misurare il proprio campo di udibilità - L’importanza dell’olfatto nella percezione del gusto
Discussione concetti e dati, semplici esercizi e deduzioni Costruzione tabelle e grafici Visione di materiale video relativo ai vari argomenti Quaderno degli appunti Schede di laboratorio Libro di testo Ricerche personali di approfondimento Utilizzo di supporti multimediali (LIM, etc.)
1. CONOSCENZE 1.1. Conoscere come è fatto l’occhio umano 1.2. Conoscere il significato dei termini coni e
bastoncelli 1.3. Conoscere il meccanismo della visione 1.4. Sapere come funziona l’orecchio 1.5. Conoscere le principali caratteristiche legate al
senso dell’olfatto, del gusto e della sensibilità cutanea
1.6. Conoscere la definizione e le principali proprietà dei recettori cutanei
2. ABILITÀ
2.1. Indagare e misurare come l’occhio “vede” i vari colori
2.2. Descrivere attraverso uno schema la sequenza che permette la visione di un oggetto
2.3. Classificare i vari recettori attraverso uno schema illustrato
2.4. Documentare attraverso una scheda tecnica i difetti della vista e le possibili soluzioni tecnologiche
2.5. • Argomentare circa le principali malattie dell’occhio e dell’orecchio
VALUTAZIONE
INDICATORI LIVELLI DI COMPETENZA
Iniziale Base Intermedio Avanzato
Indaga e misura come l’occhio “vede” i vari colori Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
Descrive attraverso uno schema la sequenza che permette la visione di un
oggetto Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
Classifica i vari recettori attraverso uno schema illustrato Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
Documenta attraverso una scheda tecnica i difetti della vista e le possibili
soluzioni tecnologiche Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali
In modo completo In modo completo
e accurato
Argomenta circa le principali malattie dell’occhio e dell’orecchio Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
LE BASI DELLA GENETICA
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della SSPG
AMBIENTE DI APPRENDIMENTO Esperienze, scelte didattiche, strategie, metodologie…
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Conoscenze e abilità
L’alunno ricerca soluzioni ai problemi utilizzando le conoscenze acquisite. Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni. Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici, è consapevole delle sue potenzialità e dei suoi limiti. Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel tempo. Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell’uomo. Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all’uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico.
Esperienze di laboratorio quali: estrazione del Discussione concetti e dati, semplici esercizi e deduzioni Costruzione tabelle e grafici Visione di materiale video relativo ai vari argomenti Quaderno degli appunti Schede di laboratorio Libro di testo Ricerche personali di approfondimento Utilizzo di supporti multimediali (LIM, etc.)
1. CONOSCENZE 1.1. Conoscere il significato di cromosoma, DNA e
gene 1.2. Conoscere le principali caratteristiche della
molecola di DNA 1.3. Conoscere il significato di duplicazione e
trascrizione 1.4. Sapere che cosa si intende con l’espressione
codice genetico 1.5. Conoscere le principali mutazioni
2. ABILITÀ
2.1. Illustrare il DNA attraverso un modellino tridimensionale
2.2. Saper estrarre il DNA da alcune cellule 2.3. Descrivere, attraverso uno schema illustrato, le
tappe che portano alla duplicazione del DNA 2.4. Mettere in relazione attraverso l’uso di tabelle
triplette e amminoacidi 2.5. Documentare le ultime scoperte sul genoma
umano
VALUTAZIONE
INDICATORI LIVELLI DI COMPETENZA
Iniziale Base Intermedio Avanzato
Illustra il DNA attraverso un modellino tridimensionale Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
Sa estrarre il DNA da alcune cellule Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
Descrive, attraverso uno schema illustrato, le tappe che portano alla
duplicazione del DNA Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
Mette in relazione attraverso l’uso di tabelle triplette e amminoacidi Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali
In modo completo In modo completo
e accurato
Documenta le ultime scoperte sul genoma umano Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
LE LEGGI DELLA GENETICA E LE NUOVE FRONTIERE
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della SSPG
AMBIENTE DI APPRENDIMENTO Esperienze, scelte didattiche, strategie, metodologie…
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Conoscenze e abilità
L’alunno ricerca soluzioni ai problemi utilizzando le conoscenze acquisite. Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni. Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici, è consapevole delle sue potenzialità e dei suoi limiti. Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel tempo. Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell’uomo. Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all’uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico.
Discussione concetti e dati, semplici esercizi e deduzioni Costruzione tabelle e grafici Visione di materiale video relativo ai vari argomenti Quaderno degli appunti Schede di laboratorio Libro di testo Ricerche personali di approfondimento Utilizzo di supporti multimediali (LIM, etc.)
1. CONOSCENZE 1.1. Saper enunciare le tre leggi di Mendel 1.2. Conoscere il concetto di fattore ereditario 1.3. Sapere che cosa significa il termine allele 1.4. Conoscere la differenza tra fenotipo e genotipo 1.5. Conoscere le principali caratteristiche delle
malattie ereditarie più comuni 1.6. Conoscere il significato dei termini
biotecnologie, ingegneria genetica e OGM 2. ABILITÀ
2.1. Descrivere e indagare alcuni tratti somatici della propria famiglia
2.2. Creare un modello matematico per lo studio delle leggi di Mendel
2.3. Schematizzare le varie possibilità di trasmissione di geni malati utilizzando tabelle a doppia entrata
2.4. Documentare sugli esperimenti che hanno portato alla formulazione delle leggi di Mendel
2.5. Documentare i pro e i contro dell’utilizzo degli organismi geneticamente modificati
2.6. Argomentare sui problemi connessi all’utilizzo dell’ingegneria genetica
VALUTAZIONE
INDICATORI LIVELLI DI COMPETENZA
Iniziale Base Intermedio Avanzato
Descrive e indaga alcuni tratti somatici della propria famiglia Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
Crea un modello matematico per lo studio delle leggi di Mendel Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
Schematizza le vari possibilità di trasmissione di geni malati utilizzando tabelle a doppia entrata
Solo se guidato Nei suoi tratti essenziali
In modo completo In modo completo e accurato
Documenta sugli esperimenti che hanno portato alla formulazione delle leggi di Mendel
Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali
In modo completo In modo completo
e accurato
Documenta i pro e i contro dell’utilizzo degli organismi geneticamente modificati Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato
Argomenta sui problemi connessi all’utilizzo dell’ingegneria genetica Solo se guidato Nei suoi tratti
essenziali In modo completo In modo completo
e accurato