curriculum an II.doc

7/25/2019 curriculum an II.doc

1/97

COALA POSTLICEAL SANCTA MARIA HILFETimioara,Piaa Regina Maria, Nr. 3

CURRICULUMCOAL POSTLICEALANUL II

SPECIALIZAREA:

PEDAGOG DE RECUPERARE

FAMILIA OCUPAIONAL:NVTORI I ASIMILAI

TIMIOARA 2002


2/97

AUTORI:

ASISTEN P.M.U. (!"#$#%# &'%)*#!+)"& ,# -!/)&!-!+)"1:

REFERENI:


3/97

3. INTRODUCERE

Prezenta program se adreseaz elevilor de coal postliceal carese pregtesc pentru a devenipedagogi de recuperare,profesie solicitat

de contextul social actual din Romnia.

!urriculum pentru specializarea pedagog de recuperare, a fostela"orat #n conformitate cu prevederile legale i metodologia deela"orare, avizare i apro"are a $tandardelor de Pregtire profesional i acurriculum%ului colar pentru #nvmntul postliceal.

&"iectivele, coninuturile, strategiile didactice, i formele deevaluare cuprinse #n curriculumul colii converg spre o"inerea de

competene profesionale specifice care s rspund cerinelor instituiilorde ocrotire a copilului, uniti care sunt potenialele locuri de munc alepedagogului de recuperare, ct i standardelor internaionale de pregtirea personalului calificat #n ocrotire, #ngri'irea, recuperarea , socializarea iintegrarea persoanelor cu cerine speciale.

!a urmare, prezenta program urmrete do"ndirea de ctreviitorii pedagogi de recuperare a deprinderii unei a"ordri din

perspectiv (olistic a copilului, adolescentului i adultului aflat #n

dificultate, evideniindu%se fundamentul pragmatic al acestui proiect ,care pune un accent deose"it pe formarea practic prin contactul direct,prin parteneriat i spri'in al celor aflai #n dificultate.

)ormarea profesional este secondat de dezvoltarea personal isocial a elevilor prin disciplinele de lim" german, educaie fizic isport, educaie spiritual i orele de informare i consiliere vocaional.

Anul IIeste structurat preponderent modular, meninndu%seconinuturile disciplinare doar la cele de dezvoltare personal i la

psi(ologia dezvoltrii, o disciplin de "az #n cunoaterea fiinei umane, acopilului, adolescentului i adultului cu cerine speciale.

Modularizarea materiilor de specialitate ridic gradul deaplica"ilitatepractic, orele de instruire practic totaliznd un numr de*++, plus -+ orenecesare practicii de proiect de a"solvire.


4/97

PLANUL DE NVM4NT%!)") !$"#%&)"1

A+" I

SPECIALIZAREA: P&')5!5 '& &%&)&

I. P&51$#& '& 6)71 ,# &%#)"#$)$&:

D#%#"#+) 3 Psi(ologia dezvoltrii * orespt.x / spt. 0 12 ore

M!'" 3 Pedagogie de recuperare 2 orespt.x / spt. 0 3 oreM!'" 2 Pedagogia 'ocului 2 orespt.x / spt. 0 3 oreM!'" 8 4lternative educaionale orspt.x / spt. 0 / oreM!'" 9 Psi(osociologia familiei 2 orespt.x / spt. 0 3 oreM!'" 5rgoterapie 2 orespt.x / spt. 0 3 oreM!'" ; Meloterapie 2 orespt.x / spt. 0 3 oreM!'" < Psi(omotricitate * orespt.x / spt. 0 12 oreM!'" = Recuperarea tul"urrilor

$ocio%afective 2 orespt.x / spt. 0 3 oreM!'" > Recuperarea tul"urrilor

de comunicare 2 orespt.x / spt. 0 3 oreM!'" 30 Recuperarea tul"urrilor

cognitive 2 orespt.x / spt. 0 3 oreM!'" 33 6ngri'irea copilului "olnav

i sntos 2 orespt.x / spt. 0 3 oreM!'" 32 5ducaie mass%media 2 orespt.x / spt. 0 3 oreM!'" 38 Management educaional 2 orespt.x / spt. 0 3 ore

II. D&7?!"$)& &!+)"1 ,# !%#)"1:

D#%#"#+) 2 7im"a german 2 orespt.x / spt. 0 3 oreD#%#"#+) 8 5ducaie spiritual orspt.x / spt. 0 / oreD#%#"#+) 9 8nformare i consiliere vocaional orspt.x / spt. 0 / ore


5/97

MODULELOR@ DISCIPLINELOR I INSTRUIRII PRACTICEANUL II

$pt%mna D#%#"#+& M!'"&

O&M #n cercsau semicerc sau grupe de lucru de *% elevi.

R&& /)$)"&: Mo"ilier flexi"il> pupitre, scaune? Materiale necesare realizrii diverselor fie de lucru? Ta"l neagr? !ret al" i colorat?

)lippc(art? !oli 4o, 4*? !arioci? Retroproiector? 5cran retroproiector? )olii retroproiector

FORME DE EVALUARE

5valuarea cunotinelor do"ndite la disciplinaPsihologia dezvoltrii, seva realiza individual att scris ct i oral. 5valuarile #n scris vor cuprindeteste de cunotine, gril de o"servaie, grile de evaluare a nivelului dedezvoltare motric, cognitiv, socializare, lim"a' i autonomie personal aunui copil, realizate #n cadrul "locurilor de practic. @erificrile orale vorconsta din examinri ale cunotinelor teoretice acumulate i susinerea iargumentarea grilelor #ntocmite #n cadrul practicilor efectuate.

5valuarea se va realiza pe "az de note.


13/97

$TR9!T9R4 A8 &R:4N8;4R54 !&NB8N9T9R87&R 74


14/97

informaiireferitoare latransport i laac(ziionareaunui "ilet decltorie

referitoare latransport% comunicareareferitor laac(ziionarea unui

"ilet de cltorie

2.

%s fie capa"il srealizeze odescriere simplincluzndelemente de

"azDdimensiune,forme, uniti demsur, culoare,calitate, materieE

2.L) %/11$#:

2.!antiti i uniti demsur.2.2


15/97

gospodreti

%s invite pecineva la mas.%s accepte saus refuze oinvitaie

3.3Meniuri i mesele principaledin timpul zilei

3.*7a restaurant sau lacofetrie.

@iitorul ver"ului

"i"liografic casnic?% descriereaactivitilorgospodreti% prezentarea unuidialog cu formulareaunei invitaii lamas, acceptarea saurefuzul la o invitaie,

comanda unui meniui cererea notei deplat.

9.%s cunoasc is identifice

principalelemeserii i

profesiuni cuatri"uiile lor

%s fie a"ilitatpentru a%i

prezentacurriculumvitae,un dialog deinterviu i oscrisoare de

9.P!-+# ,# /*.$pecifice mediului ur"an irural?*.2Principalele atri"uiiale acestora*.3!urriculum vitae?*.*$crisoare de intenie*.+


16/97

intenie i demulumire.

. %s fie capa"ilde a cere i de ada relaii,informaii iexplicaii,%s%i exprimeacordul sau

dezacordul,%s accepte saus refuze oofert

.S&?#%## ,# #+$#$*##+.7a pot+.27a farmacie+.37a medic+.*7a (otel+.+7a grdini

%individuale%de grup%#n ec(ip

%pro"lema%tizarea%modelul%'oc de rol

%voce%casetofon%ilustrate%material

"i"liografic

% ela"orarea isusinerea unuidialog simplureferitor la efectuareaunui serviciu% complectarea iutilizarea

formularelor simple,a imprimatelor unorservicii i instituii.

;. %s cunoascmodaliti de acere informaiireferitoare laoferte pentru

petrecereatimpului li"er%s #neleagtexte i anunuri

din pu"licaiicotidiene

;.T#/" "#6&;.3P&$&%&&) $#/"# "#6&@ )/) '!#+*&@ &-+*&@ )%&& ,# ) ') #+-!/)*## "&5)$&'& $#/" "#6&..2Fo""i%ur.3@acane la munte i la mare.*$frit de sptmn.+5xcursii

.;iare, reviste, cri

%individuale%de grup

%expunerea%descrierea%descoperirea%pro"lemati%zarea

%voce%casetofon%ilustrate%prospecte%material

"i"liografic

%exprimarea ver"ala preferinelor pentru

petrecerea timpuluili"er%cererea unor infor%maii referitoare laoferte pentru petre%cerea timpului li"er% relatarea pe scurt a

unui eveniment trit.%lecturarea i redareaunor texte simple dinziare reviste i cri


17/97

RECOMANDRI PENTRU ACTIVITATEA DE NVARE

ORGANIZAREA SPAIULUI

4ctivitatea de #nvare a disciplineiLimba german, fiind o materiepreponderent teoretic, se va desfura #n spaiul clasei, care este optimpentru desfurarea activitilor frontale, individuale i de grup.

Mo"ilierul #n dotare se poate aran'a #n semicerc, cerc sau grupat #nfuncie de forma activitii propuse, astfel comunicarea interactiv dintre

profesor i elev poate fi uor realizat.9nele teme se preteaz la ieirea cu grupa de elevi din coal.Dcum ar fi

#n ora, la cumprturi, la restaurant, #n parc, etcE

$paiul didactic din unitatea de #nvmnt va fi asigurat cu aparatur didactic,materiale didactice i materiale de informare i documentare.

ORGANIZAREA RESURSELOR

R&& /)+&:5levii vor fi organizai #n formaii corespunztoare formelor de instruire

i specificul activitii didactice, utilizndu%se formele #n ec(ip, grupe de *%elevi, individual sau frontal.

Pe tot parcursul orei se va folosi lim"a german de ctre cadrul didactici elevi, contri"uind astfel la dezvoltarea deprinderii de #nelegere i stimularea

participrii la conversaie.

R&& /)$)"&: Mo"ilier flexi"il> pupitre, scaune? Ta"l neagr !ret al" i colorat )lipc(art !arioci Retroproiector 5cran )olii retroproiector !asetofon !asete audio cu texte pe tematic @ideocasete @ideo%plaGer cu monitor


18/97

FORME DE EVALUARE

5valuarea cunotinelor do"ndit la disciplina Limba german, se va

realiza individual att scris ct i oral, pe "az de teste de evaluare individuale iela"orare de compuneri, descrieri, dialoguri scurte cu prezentarea acestora.5valuarea se va realiza pe "az de note.


19/97

$TR9!T9R4 A8 &R:4N8;4R54 !&NB8N9T9R87&R 74


20/97

recuperareprivitor laautonomizarea iresponsa"ilizareacopilului itnruluiinstituionalizat?

.*. $arcini alepedagogului derecuperare pe liniaautonomizrii iresponsa"ilizriicopilului itnruluiinstituionalizat.

2. % enumerareaprincipiilorma'ore ce stau la

"aza curentelordin spiritualitate% precizarearoluluispiritualitii #ncunoaterea desine?% descriereadiferitelor te(nici

i metode deevoluie a fiineiumane propuse #nspiritualitate?

2. Metode site(nici de elevarespiritual%uman

potrivit diferitelortradiii?2..Principiigenerale deevoluie spiritual?2.2. 5voluiaspiritual cafundament alcunoaterii de sine?

2.3. Te(nici imetode utilizate invederea evoluieispirituale a fiineiumane.

%de grup%individuale

%expunere%explicaia%comparaia

%retroproiector%foliiretroproiector%(rtie colorat%creioane imarIer%ecolorate%recuzit deteatru%materialerefolosi"ile%materiale din

natur

%enumerareaprincipalelorte(nici i metodede evoluiespiritual%enumerarea

principiilor%prezentarea


21/97


22/97



4ctivitile organizate #n cadrul disciplinei deEducaie spiritualse vordesfura preponderent #ntr%un spaiul special amena'at, i #n alte locuri, cum arfi, sli de clas, amfiteatru, curtea i grdina colii i parcuri. 6n )antasia H7a"oratorul pentruEducaie spirituali Meloterapie, elevii vor fi amplasai,funcie de tipul de activitate, pe grupe, #n cer, semicerc etc., facilitndu%se asfelo comunicare direct i interactuv #ntre elevi, i #ntre profesor i elevi.


R&& /)+&: 5levii se vor amplasa #n grupe de 2 H * H , #n cerc sausemicerc, #n conformitate cu specificul activitii didactice.

R&& /)$)"&: coli 4*, 4o Dal"e i

colorateE cret, creioane, carioci i

marIer%e colorate flipc(art coli flipc(art retroproiector ecran retroproiector folii retroproiector casetofon

casete audio, !


23/97

$TR9!T9R4 $8 &R:4N8;4R54 !&NT8N9T8R87&R 74


24/97

N.%$. &"iective

!ontinutul tematic

MetodologieResurse

C#$# '&&?)")&F!/& '&

)%$#?#$)$&M&$!'&

2

%s identifice modulpersonal de consum altimpului%s identifice factorii

consumatori de timp dintimpul personal%s ela"oreze modaliti demanagement eficient altimpului personal

2. M)+)5&/&+$"$#/"#

a. 4utoevaluareamanagementul

ui timpuluipersonal

". )actoripertur"atori #nmanagementultimpului

personalc. 5tape de

management atimpului


%conversaia%explicaia%exerciiiaplicative

%fie de

lucru%teste%casetofon%caseteaudio

%identificareafactorilorconsumatoriai timpului

personal

%realizareaunui plan demanagemental timpului

personal%aplicarea

planuluirealizat timpde spt%mn%identificgreutile#ntmpinate

#n aplicareaplanului


25/97

N.%$. &"iective

!ontinutul tematic

MetodologieResurse

C#$# '&&?)")&F!/& '&

)%$#?#$)$&M&$!'&

3

%s deprind #ntocmireaunui !.@. corect%s deprind #ntocmireaunei scrisori de intenie

eficiente% s deprind pregtireaunui interviu de anga'are

8. P!/!?)&&!+)"1

a. !urriculumvitae

". $crisoare deintenie

c. 8nterviu deanga'are


%conversaia%explicaia%exerciiiaplicative

%fie de

lucru%teste%casetofon%caseteaudio

%#ntocmireaunui !v%#ntocmireaunei scrisoride intenie

%ela"orareaunui plan de

pregtire ainterviului deanga'are


26/97



Pentru o "un eficientizare a actului educativ i o realizare operativ ao"iectivelor acestei discipline, se recomand utilizarea oricrui spaiu Dclas,ca"inet, curte, parc, etc.E care s determine o comunicare apropiat i sincer, sfavorizeze instalarea unei #ncrederi reciproce #ntre participai, avnd #n vederegradul ridicat de intimitate al temelor.


R&& /)+&:se recomand organizarea de grupe mici carefavorizeaz comunicarea, grup mare organizat #n semicerc dac exist unmoderator, #n cerc cnd nu este necesar moderarea temei. &ri de cte ori estenevoie de intimitate, forma de activitate poate fi i individual.

R&& /)$)"&: Mo"ilier flexi"il Pturi, perne 8nstrumente de scris> creion,carioca, (rtie

Teste, c(estionare, fie de evaluare i autoevaluare personal $onorizare adecvat> casetofon, casete audio 7uminozitate adecvat> posi"ilitate de micorare sau ridicare a

luminozitii

FORME DE EVALUARE

7und #n considerare o"iectivele acestei discipline, dezvoltarea personal#n general, se recomand autoevaluarea , care poate determina att gradul de

#nsuire a cunotinelor prin frecvena aplicrii lor ct i contientizareamodificrilor de comportament sau atitudine, a transformrilor, a deprinderiloracumulate. 9ltima unitate de curs promovare personal, poate fi evaluat prinintocmirea efectiv a unui !v, scrisori de intenie i a unui plan de pregtire ainterviului de anga'are.

Nici una din formele de evaluare nu se va concretiza #n note sau puncte,ci #n aprecieri ver"ale, stroI%uri i #ntrire pozitiv a comportamentelor dorite.


27/97

MODULUL M3 PEDAGOGIE DE RECUPERARE

STRUCTURA COMPETENTELOR

C. C!/&$&+*& '& %+!),$&&

%caracterizeaz dinamica relaiilor pedagogice #n recuperare%descrie formele de interaciune "azal #ntre mam si copil, copil i aliaduli

%explic consecinele #ngri'irii, educrii deficitare%autoanalizeaz propriul proces de dezvoltare%enumer pericolele tipic profesionale

%descrie metodele, te(nicile i instrumentele de evaluare pe "aza unuicatalog de criterii

B. C!/&$&+*& '& &&%*#&

%negociaz activiti cu ec(ipa interdisciplinar%adapteaz stilul de educaie la condiiile reale din practic%initiaz activiti #n funcie de deficiena "eneficiarului%evalueaz i analizeaz pe "aza unui catalog de criterii rezultateleinterveniei recuperatorii

%depisteaz #n practic pericolele tipice profesionale%aplic (olistic metodele educative%a"iliteaz familia #n preluarea activitilor de recuperare

C. C!/&$&+*& !%#)"&

%cola"oreaz cu ec(ipa interdisciplinar%asigur "eneficiarului condiii de securitate, integrare i incluziune

%respect drepturile persoanei cu nevoie speciale%iniiaz proiecte de cola"orare cu alte instituii de profil%comunic eficient cu familia selectnd modalitile i te(nicile optime derecuperare

%promoveaz i propune activiti de recuperare familiei%promoveaz atitudini pedocentriste #n comunitate


28/97

STRUCTURA SI ORGANIZAREA CONTINUTULUI MODULUL PEDAGOGIE DE RECUPERARE

ANUL II

N.C$.

C!+*#+$ $&/)$#% M&$!'!"!5#&F!/& '&

)%$#?#$)$&M&$!'&

C#$# '& &-!/)+*1

. Personalitateapedagogului derecuperare i relaiiinterpersonale #n actul

recuperator9.3 R&")*#) )'"$ %!#"

.2. )ormele deinteraciune asugarului i acopilului mic cuadultul

.3. 8mportana relaieiexclusive #n centrele de

plasament%persoana dereferin.*. !onsecine alerelaiilor deficitare #ninstituiile de profil.+. 8mportana

personalitiipedagogului derecuperare #n actul

educaional

)rontalPe grupe8ndividual

%expunerea%explicaia%conversaia%studiu de caz%o"servaia%#nvaare prindescoperire%pro"lematizarea

%argumentarea importaneilegturii existeniale #ntreadult i copil%identificarea urmrilor

unei relaii deficitare%identificarea caracteristi%cilor construirii relaiilor

pedagogice i actualizarealor%enumerarea i descriereaformelor de interaciune

"azal #ntre mam si copil,copil i ali aduli%interpretarea consecine%lor #ngri'irii, educriideficitare%argumentarea importanei

personalitii pedagoguluide recuperare #n procesulrecuperator%analizeaz propriul pro%ces de dezvoltare%recunoaste pericolele pro%

fesionale tipice%denumeste posi"iliti de

psi(o%igiena%argumenteaz a"ordarea(olistica a educaiei

2. 2. S$#"" &'%)*#!+)" #)%$#%)2.


29/97

2.2 4precierea copilului2.3


30/97

#n a"ordarea prsoanelorcu deficiena senzorial3./$pecificul recuperrii#n a"ordarea prsoanelor

cu autism*. *.Parteneriatul cu familiain procesul de recuperare


%expunerea%explicaia

Hconversaia%studiu de caz

%o"servaia%#nvaare prindescoperire%pro"lematizarea

%a"ilitarea familiei pentrupreluarea sarcinilor derecuperare%sta"ilirea o"iectivelor derecuperare impreun cufamilia%monitorizarea integrriicopilului

%redactarea unui protocolde evaluare a relaieifamiliei cu copilul cu!.5.$.


31/97



Modulul Pedagogie de recuperareva fi realizat preponderent #nca"inetul de recuperare, amena'at i dotat cu materiale specifice. $paiulse preteaz lucrului pe grupe.7eciile teoretice se vor realiza #n clas.


R&& /)+&: 5levii vor fi organizai conform specificului activitiididactice> pentru instruirea frontal Hcerc sau semicerc? pentru activitile

practice H #n grupe de lucru de *% elevi sau individual? pentru evaluareindividual sau #n grupe mici de elevi.

R&& /)$)"&: Mo"ilier> eta'ere, dulapuri, scaune, fotolii? Material textil> perne, pturi? Materiale specifice formei de recuperare>

- material de dezvoltare i stimulare senzorial M.Montessori?-

material de dezvoltare i stimulare cognitiv M.Montessori?- material de dezvoltare i stimulare a autonomiei personale

M.Montessori- material pentru dezvoltare i stimulare a motricitii fine?- 'ucrii de plu, lemn, plastic?

- verificri individuale>orale sau scrise,- verificri pe grupe i individuale> redactarea i realizarea unor

activiti specifice.5valuarea se va realiza pe "az de note.


32/97

MODULUL M2: PEDAGOGIAE OCULUI


A.C!/&$&+*& '& %+!),$&&

- identific i clasific 'ocurile- explic modul de desfurare al 'ocurilor- indic ,enumer, prezint, compar, caracterizeaz, recunoate,

indica, descrie

B.C!/&$&+*& '& &&%*#&

- utilizeaz categorii specifice de 'ocuri #n practica profesional- valorizaz factorii de mediu prin activiti ludice- integreaz elemente ludice #n alte activiti specifice- confecioneaz 'ucrii- selecteaz resurse pentru activiti ludice #n funcie de o"iective- selecteaz activiti ludice #n funcie de o"iective i resurse

C. C!/&$&+*& !%#)"&

% iniiaz proiecte de cola"orare cu alte instituii de profil% angreneaz familia #n activitile ludice

% organizeaz #n comunitate activiti ludice % manifest spirit de #ntr%a'utorare i promtitudine % manifest politee #n relaiile cu partenerii


33/97

STRUCTURA SI ORGANIZAREA CONTINUTULUIPEDAGOGIA OCULUI

ANUL II

N.C$.

C!+*#+$ $&/)$#% M&$!'!"!5#&F!/& '&

)%$#?#$)$&M&$!'&

C#$# '& &-!/)+*1

. Jocuri %funcionale%sim"olice

%cu reguli

%de construcie %de expresie


%exerciiul%expunerea%explicaia%conversaia%studiu de caz%o"servaia%#nvaare prindescoperire%pro"lematizarea

%explicarea icaracterizarea 'ocurilor

%selectarea 'ocurilor #nfuncie de cerinele grupeide copiii

% realizezarea unui "unmanagemmant al spaiuluide 'oac

2. Jocuri i exerciii demicare asociate cufactorii de mediu


%exerciiul%expunerea%explicaia%conversaia

%studiu de caz%o"servaia%#nvaare prindescoperire%pro"lematizarea

%proiectarea activitilorludice de micare%organizarea activitilorludice de micare%evaluarea activitilorludice de micare%valorizarea factorilor demediu

3. Jocuri adaptate cerinelorspeciale )rontalPe grupe % confectionarea unor'ucrii specifice gradului


34/97

8ndividual

%exerciiul

%expunerea%explicaia%conversaia%studiu de caz%o"servaia%#nvaare prindescoperire%pro"lematizarea

de deficien

%realizezarea unui "un

managemmant al spaiuluide 'oac

%adaptarea 'ocurilor lacerinele speciale alecopilului


35/97

RECOMANDRI PENTRU ACTIVITILE DE NVARE


$paiul aferent modulului pedagoia 'ocului presupune un am"ient cu omare flexi"ilitate i li"ertate de micare, avnd #n vedere aplica"ilitatearidicat a coninuturilor. $e pot utiliza toate spaiile largi> sli de sport,curte, parc, spaiile clasei utilizndu%se pentru forme de activitate static.


R&& /)+&:activitatea de "az se va desfura #n grupul reunit, dari #n grupuri de +% elevi.

R&& /)$)"&: Material textil> perne, pturi? Materiale specifice din ludoteca colii>

- material de dezvoltare i stimulare senzorial- material pentru dezvoltare i stimulare a motricitii fine i general?- 'ucrii de plu, lemn, plastic?

Materiale din natur Materiale necesare realizrii diverselor fie de lucru.

FORME DE EVALUARE

5valuarea se recomand a fi realizat individual i de grup, #n

modaliti interactive. )ieacare elev va realiza un portofoliu cu modele deactiviti ludice.


36/97

MODUL M8 PEDAGOGII ALTERNATIVEANUL II


37/97

Nr.crt.

!&NB8N9T T5M4T8! M5T&


38/97

O5)+#7)&) )*#"#

4ctivitile de #nvare se vor desfura #n spaiile didactice ale colii i lalocuruule de practic

-

amana'area acestor spaii va constitui sarcin de #nvarepentru elevi- redactarea materialelor solicitate ca sarcin de lucru vor va

fi realizat #n ca"inetul deinformatic

O5)+#7)&) &&"!

R&& /)+&>

- elevii se vor prezenta la orele teoretice i practice conformorarului

- vor fi organizai #n acord cu o"iectivele de formare proposei negociate cu ei

- vor participa activ la propria formare i vor contri"ui larearizarea condiiilor optime de #nvare

- cola"oratorii, partenerii se vor "ucura de respectareacontractelor negociate

- vor fi informai continuu despre activitaile proiectate i

care urmeaz a fi desfurate

R&& /)$)"&- materialele necesare desfurrii activitilor de #nvare

vor fi asigurate din dotrile colii sponsprizri

contri"uie elevilor- vor fi utilizate autoturismele colii pentru deplasarea a

resurselor

PROPUNERI DE VARIANTE DE EVALUARE

EVALUARE CONTINU )i de o"servaie H comportamentul de relaie


39/97

atitudinile fa de copii atitudiaea fa de sarcini atitudinea autoreflexiv atitudinea fa e propria dezvoltare

EVALUAREA SUMATIV Pro"e de evaluare a cunotinelor teoretice Pro"e practice H evaluarea competenelor do"ndite

Proiecte Portofolii de evaluare H coninut negociat cu elevii


40/97

INTRODUCERE

Modulul Psihosociologia !amiliei, face parte din setul de

a"iliti prevzute #n formarea profesional a pedagogului derecuperare.Prin interdisciplinaritatea acestui modul cu Psi(ologia i Pedagogia

social, discipline studiate #n anul 8, cunotiinele do"ndite vor ficoro"orate eficient pentru a o"ine o larg perspectiv asupra familiei casistem de "az al dezvoltrii umane.

Modulul Psihosociologia !amiliei, ca structur i organizare aconinutului se #nscrie #n demersul instructiv #n care instruirea teoreticcuprinde generaliti, delimitri conceptuale, forme i clasificri, precumi forme practice ilustrative pentru mai "una #nelegere a conceptelor de

"az.Prin modulul Psihosociologia !amiliei, elevii pot #nelege mai

"ine modalitile funcionrii familiei de origine o"innd astfel operspectiv sc(im"at asupra fenomenului familial. Toate acestea #i pota'uta cnd #i vor #ntemeia propria familie.


41/97

MODULUL M9 PSIHOSOCIOLOGIA FAMILIEI

STRUCTURA COMPETENELOR

COMPETENE DE CUNOATERE

8dentific caracteristicile paradigmei sistemice i a celei psi(analitice #na"ordarea familiei8dentific specificul terapiei familiale sistemiceRecunoate factorii care influeneaz interrelaiile familiale8dentific efectele paterrnurilor trasacionale redundante


42/97

STRUCTURA I ORGANIZAREA CONINUTULUIPSIHOSOCIOLOGIA FAMILIEI

ANUL II

N%$

C!+*#+$" $&/)$#% M&$!'!"!5#&F!/& '&)%$#?#$)$&

M&$!'&

C#$# '&&-!/)+*1

. $curt istoric%paradigmapsi(analitica, paradigmasistemica #n a"ordarea familiei

)rontale,individuale,

prelegere,comparaie,exemplificare

5numer difereneledintre a"ordarea

psi(analitic si ceasistemic

2. Modelul evolutiv al @. $atir!onstrucia de "aza@aloare personal a individului

)rontale,individuale, degrup, expunere,exemplificare,comparaie,exerciii

5numer corectaspectele construcieide "az,8ndic corect raportuldintre aspecteRecunoate importanarealizrii fiecrui aspect

3


43/97


ModululPsihosociologia !amiliei, este o materia complementar #nformarea pedagogului de recuperare care se va desfura #n sala de clas.Mo"ilierul flexi"il se poate aran'a #n form de cerc, semicerc sau grupat#n funcie de forma de activitate propus, facilitnd astfel o "uncomunicare #ntre profesor i elevi. )lexi"ilitatea mo"ilierului ne permitecrearea unui spaiu extins #n care se pot realiza activiti ce necesit olarg desfurare.


R&& /)+&> 5levii vor fi organizai, funcie de activitatea propus #ncerc, semicerc sau grupe de lucru de cte 2 sau +% elevi.

R&& /)$)"&:

% mo"iler flexi"il> pupitre, scaune% flippc(art% coli 4-, 4*

% carioci% retroproiector% ecran retroproiector% folii retroproiector

FORME DE EVALUARE

5valuarea cunotiinelor teoretice i practice pentru modulul

Psihosociologia !amiliei, se va realiza prin>% verificri individuale> orale% verificri pe grupe de elevi> efectuarea unor lucrri practice

aplicative5valuarea se va realiza pe "az de puncta' sau note.


44/97

INTRODUCERE

Prin structura i modul de organizare al coninuturilor la modululErgoterapie se urmrete do"ndirea cunotinelor privind domeniul de

activitate i mai ales importana acestuia #n recuperarea i integrareapersoanei cu cerine speciale. Pregtirea teoretic urmrete asimilarea cunotinelor de "az

privind domeniul de activitate i metodele de lucru. 8nstruirea practic se desfoar #n ca"inetul de specialitate ,undeelevii vor aplica metodele de lucru #nvate . ModululErgoterapie selecteaz i grupeaz cunotinele primite #n

celelalte module i discipline i cu a'utorul acestora pregtete unprogram eficient de recuperare i integrare social.

Pentru o eficentizare ridicat #n acumularea i fixarea cunotinelortoate temele vor fi exemplificate cu situaii i contexte luate din practicaelevilor, din cotidian i din literatura de specialitate. 6ntreg procesul de instruire urmrete dezvoltarea spiritului deiniiativ i de activitate independent a elevilor ,ct i autnomizarea

personal i social a copilului instituionalizat i a celui cu cerinespeciale.


45/97

MODULUL M ERGOTERAPIE


C!/&$&+*& '& %+!),$&&>

% descrie domeniul de activitate a ergoterapiei,% definete formele i o"iectivele ergoterapiei% enumer te(nicile de lucru privind confecionarea unor o"iecte% identific importana ergoterapiei #n actul recuperator% explic importana coro"orrii actului recuperator cu activitatea

practic% proiecteaz activiti recuperatorii specifice

C!/&$&+*& '& &&%*#&>

% aplic te(nicile de lucru #nvate% selecteaz resurse #n funcie de o"iectivele propuse% redacteaz proiecte de activitate pe etape de vrst i tipuri de

deficiene% organizeaz i efectueaz activiti de tip gospodresc% pregtete "eneficiarul pentru deprinderea unor activiti

productive

C!/&$&+*& !%#)"&:

% adapteaz activitatea ergoterapeutic #n vederea integrrii sociale% valorizeaz munca efectuat #n cadrul ergoterapiei% respect drepturile persoanei cu cerine special% ia atitudine #n comunitate pentru normalizarea condiiilor de lucru a

persoanelor cu cerine speciale


46/97

STRUCTURA I ORGANIZAREA CONINUTULUIERGOTERAPIE

ANUL II

Nr.crt.

!oninut tematic Metodologie !riterii deperforman)orme Metode

. Noiuni introductive.!oncept,forme,o"iective

%frontale%de grup

%prelegerea,%explicaia%comparaia% conversaiaeuristic

%descrierea dome%niului de activitate%exemplificareaformelor de lucru%enunarea o"iec%tivelorergoterapiei

2. !onfecionarea deo"iecte utile idecorative

%frontale%de grup%individuale

%explicaia%comparaia%demonstraia%exerciiu% conversaia

%descrierea te(ni%cilor de confecio%nare a o"iectelor%enumerarea

posi"ilitilor deutilizare a acestora

3. !onfecionarea deo"iecte pentru#nvarea deprinderilorde autonomie la copiiicu cerine speciale


%explicaia%comparaia%demonstraia%exerciiul% conversaia

%aplicarea la copiiicu cerine speciale%enunarea impor%tanei folosiriite(nicilor de lucru

*. !onfecionarea'ucriilor utiliznddiferite materiale


%explicaia%comparaia%demonstraia

%exerciiul% conversaia

%descrierea te(ni%cilor de confecio%nare a o"iectelor

%enumerareaposi"ilitilor deutilizare a acestora

+. !onfecionarea'ocurilor pentru diferiteetape de vrst



%descriereate(nicilor deconfeionare ao"iectelor%enumerarea

posi"ilitilor deutilizare a acestora


47/97

. !onfecionarea deinstrumente muzicale iritmice simple




%decelarea impor%tanei utilizriiinstrumentelor

muzicale i ritmicesimple%exemplificareate(nicilor de lucru

1. !onfecionarearecuzitei necesaredramatizrii



%enunareaimportaneidramatizrii #nactul recuperator%exemplificarea

tipurilor de drama%tizare%enunareaetapelor de organi%zare i pregtire

pentru dramatizare/. Pregatirea sr"torilor %frontale



%enunareaimportaneisr"torii #n viaacopilului%diferenierea

pregtirilor petipuri de sr"tori%enumerarea eta%

pelor de pregtirea unei sr"tori

. Pregatirea unormncruri simple




%enumerareate(nicilor de lucru%exemplificarea

posi"ilitilor depreparare amncrurilor%decelareamsurilor deigien i preveniriia accidentelorcasnice


48/97



Modulul Ergoterapie va fi realizat preponderent #n ca"inetul deergoterapie,amena'at i dotat cu materiale didactice necesare actului de#nvare.$paiul organizat se preteaz activitilor practice pe grupe.7eciile teoretice se vor realiza #n clas, elevii fiind organizai #n semicercsau cerc pentru uura comunicarea interactiv.


R&& /)+&:5levii vor fi organizai conform specificului activitiididactice> pentru instruirea frontal Hcerc sau semicerc? pentru activitile

practice H #n grupe de lucru de *% elevi? pentru evaluarea% individual sau#n grupe mici de elevi.

R&& /)$)"&>

- Mo"ilier> eta'ere, dulapuri, scaune,mese

- Material textil> resturi diverse de materiale,ln,ae- 4parte electrocasnice> main de cusut,cuptor

electric,frigider,mixer,clctor,- &"iecte de mena'- Materiale specifice igienei personale- Materiale preta"ile la confecionarea materialului didactic specific

actului recuperatorDmateriale refolosi"ile>resturi de materialtextil,material plastic,(rtie,carton,etc.E

- Materiale necesare realzrii diverselor fie de lucru-

Ta"l neagr- !ret al" i colorat- )lippc(art- !oli 4-,43,4*- !arioci,marIere- Retroproiector, ecran i folii retroproiector,


49/97

FORME DE EVALUARE

5valuarea cunotinelor teoretice i practice mi'locite prin modulul

Ergoterapie se va realiza prin>- verificri individuale>orale sau scrise,- verificri pe grupe i individuale > redactarea i realizarea unor

activiti specifice?



50/97

INTRODUCERE

Modulul "eloterapie se constituie ca ofert de aprofundare

acunotinelor do"ndite de elev #n anul 8 de studiu, #n cadrul modululuide


51/97

MODULUL M; MELOTERAPIE


C!/&$&+*& '& %+!),$&&% descrie coninutul i formele de instituire ale meloterapiei% explic utilitatea i limitele meloterapiei% selecteaz repertoriul adecvat vrstei copilului% #i #nsuete lim"a'ul specific% prezint instrumentele &rf utile #n actul recuperator

C!/&$&+*& '& &&%*#&% red vocal i ritmic repertoriul muzical al vrstelor% utilizeaz muzica #n actul recuperator% ela"oreaz un program specific de recuperare prin muzic% utilizeaz instrumentele &rf #n actul recuperator% folosete unele o"iecte uzuale drept instrumente% apreciaz corect timpul de desfurare al unei activitimuzicale

C!/&$&+*& !%#)"&% folosete suportul muzical #n alte activiti dect cele muzicale% cola"oreaz cu alte grupe de "eneficiari% iniiaz activiti comunitare


52/97

STRUCTURA I ORGANIZAREA CONINUTULUI

N.C$.

!oninut tematic M&$!'!"!5#&)orme de

activitateMetode

C#$# '&&-!/)+*1

. 3. M&"!$&)#). Premiseleutilizrii.2 !adrul deinstituire.3 $eleciamuzicii? criteriigenerale

% frontale% de grup% individuale

%prelegerea%explicaia%comparaia%interogaia %frontal %de grup

%redarea iexplicareaconinutului iformelor deinstituire ameloterapiei%descrierea utilitiii limitelor

meloterapiei%utilizarealim"a'ului specific

2. 2. T## '&)%"$)& )/7#%##2. Meloterapiaactiv


%prelegerea%explicaia%comparaia%interogaia %frontal %de grup

%enumerarea icaracterizareadiferitelor moduride ascultare%explicarea

procesului detransmitere alim"a'ului muzical%folosirealim"a'ului specific

3. 8. D!/&+## '&)"#%)& )"&/&"!$&)#. Meloterapia #n

"olile psi(ice ipsi(o%somatice3.2 Meloterapia #nrecuperareacopilului i aadolescentului

"olnav i a celui cunevoi speciale3.3 8ndicaii i

contraindicaii


%prelegerea%explicaia%comparaia%interogaia

%frontal %de grup

%redarea iexplicarea formelorde instituirespecializat a

meloterapiei%ela"orarea iexecuia unui

program specific derecuperare prinmuzic la diferitegrupe de copii iadolesceni


53/97

*. 9. A"#%)*##)%$#%&*. 5xplorare iauto%explorare prin

sunet*.2 5xplorareaunor instrumente*.3 !onfecionareai explorarea unorinstrumente simple*.* 5xplorarea iutilizarea unorinstrumente &rf*.+ 4udiiimuzicale


%prelegerea%explicaia%comparaia%interogaia

%frontal %de grup

%utilizarea simpl aunor instrumente

%folosirea unoro"iecte uzuale

ca instrumente%descrierea imnuireainstrumentelor &rf%alegereaindividualizat ainstrumentelor

+. . M7#%)?$&"!+. Repertoriuladolescenei

% frontale% de grup individuale

%explicaia%demonstraia

%descriereaimportanei muzicii#n actul recuperator% selectarearepertoriuluiadecvat vrstei%redarea vocal%ritmic arepertoriului


54/97



"eloterapia este, la fel ca


55/97

INTRODUCERE

Modululpsihomotricitaterealizat #n anul 88 de formare a pedagogilor derecuperare, reprezint partea aplicativ a domeniului, aplicaii practice care prinexperimentarea personal a fiecrui elev, pot fi uor transferate #n activitile

practice cu "eneficiarii din instituiile parteneri%sociali ai colii. 9n alt aspect important al acestui modul este influena #n dezvoltarea

personal a fiecrui elev, prin cunoaterea de sine, contientizarea limitelorproprii, modurilor proprii de reacionare la diversele contexte situaionale, la

comportamentele adoptate #n mod cotidian.4"ordarea modular, un criteriu a"solut necesar al acestui domeniu, se

realizeaz #n "locuri de cte o sptmn, avnd #n vedere necesitatea sta"iliriide interrelaii #n grupul de clas, fornrii coeziunii de grup, i astfelmanifestarea li"er i dezin(i"at a elevilor, pentru ca tririle s fie reale,contientizate, prelucrate i acceptate ca fcnd parte din propriai persoan.

5xperimentarea personal a fiecrei grupe de exerciii psi(omotrice, vauura decodificarea tririlor, comportamentelor "eneficiarilor #n contextele

profesionale


56/97

MODULUL M< PSIHOMOTRICITATE


COMPETENE DE CUNOATERE4rgumenteaz importana psi(omotricitii #n vederea dezvoltrii

personalitii individuale, #n vederea adaptrii la mediul #ncon'urtoram"iant i #n vederea socializrii.


57/97


PSIHOMOTRICITATEANUL II

Nr.!rt.

!oninut tematic Metodologie)orme deactivitateMetode

!riterii de performan

. A&%$& #+$!'%$#?&. !oninuturile

psi(omotricitii competena eu%lui competena o"iectiv competena social

% frontale% de grup% individuale%conversaia%expunerea

%exerciiul%explicaia

% enumerareaconinuturilor

psi(omotricitii% definirea competenei eu%lui, o"iective i sociale

2. E&%#*## )"#%)$#?& '&&/&+$)& %!!)"1

2.. 4specteleexperimentrii corporale aspectul fiziologic aspectul cognitiv aspectul emoional

2.2. 4ctiviti de a"ilitaremotric general formarea i dezvoltarea

micrilorfundamentale

formarea i dezvoltareacapacitilor fiziceDfor, apsare, efortvitez, amplitudine,agilitate, precizie,coordonare,automatizareE

formarea i dezvoltarea


%conversaia%expunerea


% enumerarea aspectelor deexperimentare corporal% explicarea aspectului

fiziologic, cognitiv iemoional% realizarea de exerciii demicare #n vedereadezvoltrii capacitilormotrice fundamentale% realizarea de exerciii de

prezentare a sc(emeicorporale

% identificareadeficienelor de lateralitate% efecutarea de exerciiiludice de micare invederea formrii idezvoltrii structurilor

perceptiv%motrice despaiu i de timp


58/97

micrilorfundamentale alemem"relor superioare

i inferioare alediferitelor pri alecorpului DcoordonareE

formarea i dezvoltareaa"ilitilor motrice demanipulare

formarea i dezvoltareacomportamentuluiver"al Dmicrile

organelor fonatorii,coordonare sunet%gestE formarea i dezvoltarea

activitii motorii deexprimare aafectivitiiDexprimarea deatitudini, emoii isentimente prin

gesturiE

2.3. 4ctiviti pentru#nvtarea sc(emeicorporale

2.*. 4ctiviti pentruterapia educaionala alateralitii

2.+. 4ctiviti pentruformarea i dezvoltareastructurilor

perceptiv%motrice despaiu

2.;. 4ctiviti pentruformarea i dezvoltareastructurilor perceptiv%motrice detimp


59/97

3. E&%#*## )"#%)$#?& '&&/&+$)& /)$)"1

3.. 5tapele deexperimentre material inteligena senzorio%

motric inteligena sim"olic

3.2. 4ctiviti pentruformarea i dezvoltareastructurilor perceptiv%

motrice de form

3.3. 4ctiviti pentruformarea i dezvoltareastructurilor perceptiv%motrice de mrime

3.*. 4ctiviti pentruformarea i dezvoltarea

structurilor perceptiv%motrice de culoare

8.. 4ctiviti pentruformarea i dezvoltareastructurilor perceptiv%motrice de calitate

3.. 4ctiviti de formarei educarea reprezentrisim"olice a materialelor io"iectelor din mediulam"iant


%conversaia%expunerea


% prezentarea etapelor deexperimentare material% explicarea procesului de

formare i dez voltare ainteligenei senzorio%motrice i sim"olice prinintermediul experimentriimateriale% realizarea de exerciiimotrice i ludice cua'utorul o"iectelor #nvederea formrii i

dezvoltrii structurilorperceptiv%motrice deform, mrime, culoare icalitate

9. E&%#$## )"#%)$#?& '&&/&+$)& !%#)")

*..


60/97

socializarea secundar

*.2.


61/97


Modului psihomotricitate va fi realizatpreponderent #n spaiu larg Dsalde sport E, sau #n aer li"er. $paiul tre"uie amena'at pentru o mare li"ertate demicare, tre"uind s ofere o mare flexi"ilitate #n aran'ament.


R&& /)+&: 5levii vor fi organizai #n formaii corespunztoareconform specificului activitii didactice astfel> pentru instruirea frontal #n cerc

sau semicerc? pentru activitile practice #n grupe de lucru de *% elevi sau toatclasa? pentru etapele de evaluare, individual sau grupe mici de elevi, funcie deforma de evaluare.

R&& /)$)"& Material textil> perne, pturi? Materiale specifice >

- material de dezvoltare i stimulare senzorial- material pentru dezvoltare i stimulare a motricitii fine?-

'ucrii de plu, lemn, plastic?-

Materiale necesare realizrii diverselor fie de lucru.

FORME DE EVALUARE

5valuarea ac(iziiei cunotinelor teoretice i practice se va realiza prin> verificri individuale> scrise Drepertoriul de exerciiiE? verificri pe grupe de elevi> ela"orarea unor proiecte de recuperare

psi(omotric, efectuarea unor exerciii aplicative.5valuarea se va realiza pe "az de puncta' sau note.


62/97

INTRODUCERE

Modulul #ecuperarea tulburrilor socio$a!ectivese #nscrie #n demersul

instructiv cu aplica"ilitate preponderent practic. Partea teoretic cuprinde delimitrile conceptuale, forme i clasificrispecifice acestui modul.

Partea practic vizeaz do"ndirea deprinderilor de organizare a spaiuluirecuperator, de alegere a materialelor de lucru i de selectare a metodelorcorespunztoare o"iectivelor propuse. Modulul#ecuperarea tulburrilor socio$a!ective se coreleaz eficient cumodulele de#ecuperarea tulburrilor cognitive %i a celor de comunicarei princoro"orare cu disciplina Psihologia dezvoltrii completeaz formarea

profesional a pedagogului de recuperare. 8nstruirea practic preia cunotinele teoretice prin temele aplicative deredactarea fielor de o"servaie, grilelor de evaluare, precum i a modelelor deintervenie. Modulul de #ecuperarea tulburrilor socio$a!ectiveurmrete formareaunui pedagog de recuperare competent profesional.


63/97

MODULUL M= RECUPERAREA TULBURRILOR SOCIOAFECTIVE


C!/&$&+*& '& %+!),$&&

- enumer tul"urrile socio%afective pe etape de vrst,- descrie simptomele i manifestrile specifice ale diferitelor tul"urri,- identific te(nicile specifice de recuperare,-

prezint modalitile de asisten , suport i integrare a copiilor cu tul"urrisocio%afective- difereniaz tul"urrile socio%afective pe etape de vrst- diferenierea simptomelor i manifestrilor specifice ale diferitelor tul"urri

C!/&$&+*& '& &&%*#&

% redacteaz planuri de recuperare conform pro"lematicii #ntlnite- selecteaz metodele de intervenie #n funcie de simptome- utilizeaz lim"a'ului de specialitate specific,- redacteaz programe de activitate privind prevenirea precoce a tul"urrilor

socio%afective

C!/&$&+*& !%#)"&

- autoevalueaz importanei pedagogice a actului recuperator,- cola"oreaz cu ec(ipa interdisciplinar- se preocup de integrarea social a copiilor cu tul"urri socio%afective

- valorizeaz contexte optime de recuperare socio%afectiv


64/97

STRUCTURA SI ORGANIZAREA CONINUTULUIRECUPERAREA TULBURRILOR SOCIOAFECTIVE

ANUL II

Nr.crt.

!oninut tematic Metodologie !riterii de performan)orme Metode

. Tul"urrileafective #n

perioada desugar


%prelegerea,%explicaia%comparaia%conversaiaeuristic

%exemplificarea tul"u%rrilor de ataament a

perioadei precoce%descrierea simptoma%tologie8, prognosticuluitul"urrilor

%enumerarea metodelori te(nicilor de recu%perare

2. Tul"urriledatorate caren%elor afective ideficitului inter%acional-%an



%diferenierea psi(opa%tologiei datorat someii psi(icului%exemplificareate(nicilor de recuperare

3. Tul"urriledatoratecarenelorafective ideficituluiinteracional%3ani



%enunarea formelor detul"u%rri specifice%difereniereasimptomatologiei #nfuncie de tul"urare%descrierea meto%delorderecuperare

*. 8mportanainteraciunii

prini Hprecolari #nprevenireatul"urrilorafective



%redareapro"le%maticiicomporta%mentalespecifice%enunareacaracteristicilorcomportamentale alecopiilor, prinilor%exemplificareate(nicilor de efi%cientizare a rela%iilor

prini%copii


65/97

+.


66/97



Modulul #ecuperarea tulburrilor socio$a!ective va fi realizatpreponderent #n ca"inetul de recuperare ,amena'at i dotat cu materiale didacticespecifice. $paiul se preteaz lucrului pe grupe.7eciile teoretice se vor realiza #n clas, elevii fiind organizai #n semicerc

pentru uura comunicarea.



practice H #n grupe de lucru de *% elevi? pentru evaluarea% individual sau #ngrupe mici de elevi.

Resurse materiale>- Mo"ilier> eta'ere, dulapuri, scaune,- Material textil> perne,pturi,

- Materiale necesare realzrii diverselor fie de lucru- Ta"l neagr- !ret al" i colorat- )lippc(art- !oli 4-,43,4*- !arioci,MarIere- Retroproiector, ecran i folii retroproiector

FORME DE EVALUARE5valuarea cunotinelor teoretice i practice mi'locite prin modulul#ecuperarea

tulburrilor socio$a!ective se va realiza prin>- verificri individuale>orale sau scrise,- verificri pe grupe > #ntocmirea unor proiecte de recuperare



67/97

INTRODUCERE

Modulul #ecuperarea tulburrilor de limba&conceptualizeaz cele mai

importante tul"urri de lim"a', fundamentnd teoretic informaia colectatpractic. Posednd un set de cunotine oferite de Psi(ologia dezvoltrii, elevulva fi capa"il s identifice tul"urrile de lim"a', folosind diferitele oportuniti

pentru recuperarea "eneficiarului i valoriznd contextele optime comunicrii.

8nterdisciplinaritatea modulului #ecuperarea tulburrilor de limba& serelev i din a"ilitatea elevului de a folosi repertoriul muzical al vrstelor,#nvat #n cadrul modulului de


68/97

MODULUL M> RECUPERAREA TULBURRILOR DE LIMBA

S$%$) %!/&$&+*&"!

C!/&$&+*& '& %+!),$&&:% identific tul"urrile de comunicare% determin forma de intervenie pedagogic%recuperatorie% descrie modaliti de recuperare a tul"urrilor de comunicare prinactiviti ludice

% caracterizeaz munca de ec(ip #n recuperareC!/&$&+*& '& &&%*#&

% realizeaz actul recuperator% utilizeaz activitile ludice #n comunicare i recuperare% selecteaz forme de comunicare ver"al eficient

% aplic forme diferite de intervenie pedagogic%recuperatorie% utilizeaz lim"a'ului specific

C!/&$&+*& !%#)"&% implic ec(ipa de lucru #n activitatea pedagogic%recuperatori% dezvolt a"iliti de comunicare #n grup la "eneficiari i parteneri% valorizeaz contexte optime comunicrii% respect persoana cu nevoi speciale


69/97


N.C$.

!oninut tematic M&$!'!"!5#&)orme deactivitateMetode

C#$# '&&-!/)+*1

. 3. N!*#+##+$!'%$#?&.


70/97

intervenie alpedagogului derecuperare #n

sindromul dislexo%grafic*. 9. T"61#"& '&

#$/ ,# -"&+*)?!6###*.


71/97



#ecuperarea tulburrilor de limba&, ca modul formativ #n a"ilitareaspecializat a pedagogului de recuperare, se va desfura #n sala de clas i #n7a"oratorul de recuperare, funcie de tematica aleas. Predarea teoretic se vadesfura att frontal ct i #n grup, scaunele i pupitrele mo"ile oferind

posi"ilitatea aran'rii diversificate a spaiului> cerc, semicerc, grupare.


R&& /)+&:accentul va fi pus pe munca #n grupul reunit, dar i #n

grupuri de +% elevi. 6n cazul activitilor practice din instituii, elevul va lucraindividual sau cu un grup de 2%3 copii sau adolesceni, funcie de vrst, grad dedezvoltare sau nevoi speciale.

R&& /)$)"&: scaune, pupitre mo"ile ta"l neagr cret al" i colorat

flipc(art coli flipc(art retroproiector ecran retroproiector folii retroproiector

coli 4* (rtie colorat creioane de diferite culori

carioca oglind 'ucrii diverse lumnri "aloane

FORME DE EVALUARE

5valuarea elevilor va fi realizat #n scris i oral. 5valuarea #n scris vaconsta din teste de cunotine i din grile de evaluare a nivelului dedezvoltare a lim"a'ului unui copil, informaia fiind colectat din modulele de

practic. 5valuarea oral va consta din verificri ale cunotinelor acumulate#n modulele teoretice i din susinerea i explicarea grilelor realizate #n

practic.

5levii vor fi evaluai prin note.


72/97

INTRODUCERE.

Modulul#ecuperarea tulburrilor cognitive,ca structur i organizare aconinutului, se #nscrie #n demersul instructiv cu o aplica"ilitate practicpreponderent, instruirea teoretic cuprinznd generalitile, delimitrileconceptuale, forme i clasificri i liniile directoare ale acestei forme derecuperri.

4stfel#ecuperarea tulburrilor cognitiveface parte din setul de a"ilitiprevzute #n formarea profesional a pedagogului de recuperare.

Prin interdisciplinaritatea acestui modul cu Psi(ologia dezvoltrii,cunotinele psi(ologice de'a do"ndite #n anul 8 #mpreun cu cele aferente

anului 88, vor coro"ora eficient cu structura coninuturilor #ecuperriitulburrilor cognitive. Metodele de evaluare a nivelelor de dezvoltare, #nspecial a evalurii cognitive vor fi "aza #ntocmirii programelor derecuperare cognitiv, individuale sau de grup, adecvate nivelului de'asta"ilit.

4vnd #n vedere aplica"ilitatea acestui modul, elevii vor do"ndideprinderi de organizare a spaiului recuperator, de alegere a materialelordidactice cele mai eficiente, de aplicare a cunotinelor teoretice acumulate#n cadrul altor uniti de predare interdisciplinare.


73/97

MODULUL M30 RECUPERAREA TULBURRILOR COGNITIVE



definete i utilizeaz conceptele specifice terapiei cognitive. enumer o"iectivele i tipurile de terapie cognitiv.

definete cunoaterea senzorial i enumer o"iectivele activitilor decunoatere senzorial. enumer i descrie nivelele de cunoatere senzorial. definete coordonarea vizual%motric i enumer dificultile ce pot rezulta

#n cazul unei coordonri sla"e. definete tipul de percepie o"iect%fundal i enumer consecinele

tul"urrilor de percepie o"iect%fundal. definete tipul de percepie a poziiei #n spaiu i enumer consecinele

tul"urrilor de percepie a poziiei #n spaiu. indic algoritmul de organizare al activitilor de #nvare a conceptelor

fundamentale, de stimulare a experienei concrete i a proceselor psi(ice.

COMPETENE DE EECUIE

sta"ilete nivelul de cunoatere senzorial? proiecteaz i realizeaz activiti de stimulare a cunoaterii senzoriale

conform nivelului de dezvoltare identificat? proiecteaz i realizeaz exerciii de recuperare a coordonrii vizual%

motrice generale i fine, conforme nivelului de coordonare identificat? proiecteaz i realizeaz activiti de recuperare a percepiei o"iect%fundal? proiecteaz i realizeaz activiti de recuperare a percepiei poziiei #n

spaiu? proiecteaz i realizeaz activiti de recuperare conform programului

)rostig. proiecteaz i realizeaz activiti de stimulare a experienei concrete,

conform programului M. Caratta%7orton. proiecteaz i realizeaz activiti de recuperare a deficientului mintal

conform modelului J.


74/97

COMPETENE SOCIALE

alege metoda cea mai adecvat contextului demersului recuperator? manifest competen #n aplicarea metodelor #nvate? se informeaz despre noutile aprute #n domeniul recuperrii? teoretizeaz asupra unor procedee moderne de recuperare aprute? cola"oreaz cu mem"rii ec(ipei #n vederea ridicrii eficienei actului

recuperator #ncadreaz corespunztor propria personalitate #n ec(ipa de lucru din care

face parte? respect i apr drepturile copilului i deficientului? semnaleaz ia atitudine #n cazurile de #nclcare a drepturilor copilului i

deficientului? #i asum responsa"ilitatea muncii efectuate


75/97

STRUCTURA I ORGANIZAREA CONINUTULUIRECUPERAREA TULBURRILOR

COGNITIVE ANUL II

N.%$ C!+*#+$" $&/)$#%

M&$!'!"!5#&F!/& '&

)%$#?#$)$& M&$!'&

C#$# '&

&-!/)+*1

. T&)#) %!5+#$#?1- delimitri conceptuale- o"iectivele terapiei

cognitive- clasificri

teoreticdescrierea,explicaia,argumentaia


76/97

- percepia o"iect%fundal,consecineledisfuncionalitilor de

percepie o"iect%fundal irecuperarea acestora.

- percepia poziiei #nspaiu, disfuncionalitilede percepie a poziiei #nspaiu i recuperareaacestora.

- )ie de lucru structuratedup programul derecuperare )rostig

teoretic, practico"servaia,descrierea,demonstraia,exerciiul,conversaia

teoretic, practico"servaia,descrierea,demonstraia,exerciiul,conversaia

realizarea de exerciiide recuperare acoordonrii vizual%

motrice generale ifine.


77/97

experienei concrete exerciiul,conversaia

fundamentale. Proiectarea uneiactiviti de stimulare a

experienei concrete,conform programuluiM. Caratta%7orton.

+. $timularea dezvoltriiproceselor psi(ice% programul JaQues


78/97



Modulul#ecuperarea tulburrilor cognitiveva fi realizat preponderent #nca"inetul de recuperare, amena'at i dotat cu toate materialele didacticespecifice demersului recuperator. $paiul este amena'at #n zone de lucru "inedelimitate i se preteaz lucrului practic pe grupe mici de elevi.

7eciile teoretice i cele de realizare a unor fie de lucru se vor realiza #nclas, spaiul acesteia fiind organizat #n cerc sau semicerc pentru a facilitacomunicarea interactiv dintre profesor i elev.


R&& /)+&: 5levii vor fi organizai #n formaii corespunztoareformelor de instruire i conform specificului activitii didactice astfel> pentruinstruirea frontal #n cerc sau semicerc? pentru activitile practice #n grupe delucru de *% elevi? pentru etapele de evaluare, individual sau grupe mici deelevi, funcie de forma de evaluare.

R&& /)$)"&: Mo"ilier> eta'ere, dulapuri, scaune, fotolii? Material textil> perne, pturi? Materiale specifice formei de recuperare>

- material de dezvoltare i stimulare senzorial M.Montessori?- material de dezvoltare i stimulare cognitiv M.Montessori?- material de dezvoltare i stimulare a autonomiei personale M.Montessori- material pentru dezvoltare i stimulare a motricitii fine?- 'ucrii de plu, lemn, plastic?


79/97

iniiativ, activitatea independent a elevului ct i rezolvarea pro"lemeiinexistenei materialelor de recuperare #n instituiile ocrotire i areducerii c(eltuielilor financiare ale acestora?

Materiale necesare realizrii diverselor fie de lucru.

FORME DE EVALUARE

5valuarea ac(iziiei cunotinelor teoretice i practice mi'locite prin modulul#ecuperarea tulburrilor cognitive, modul care contri"uie la formareaprofesional a pedagogului de recuperare, se va realiza prin>

verificri individuale> orale sau scrise? verificri pe grupe de elevi> ela"orarea unor proiecte de recuperare

cognitiv, efectuarea unor lucrri practice aplicative.

5valuarea se va realiza pe "az de puncta' sau note.


80/97

INTRODUCERE

6n anul 88 modulul'ngri&irea copilului sntos %i bolnav continu structurade pregtire anterioar. Pregtirea teoretic urmrete #nsuirea cunotinelor legate de dezvoltarea

psi(osomatic a copilului,a simptomatologiei principale #n "olile copilriei,precum i #nsuirea cunotinelor legate de acordarea primului%a'utor. 8nstruirea practic cuprinde aplicarea te(nicilor de #ngri'ire specificvrstelor i strii de sntate a copiilor i acordarea primului%a'utor. 4vnd vedere aplica"ilitatea practic a acestui modul elevii vor do"ndideprinderi de organizare a spaiului, de alegere a materialelor de lucru potrivite,

de aplicare a cunotinelor teoretice acumulate. Procesul de instruire urmrete dezvoltarea spiritului de o"servaie,deiniiativ,de activitate independent i intervenie rapid indispensa"il #nformarea pedagogului de recuperare eficient.


81/97

MODULUL M 33 NGRIIREA COPILULUI SNTOS I BOLNAV


C!/&$&+*& '& %+!),$&&:

% descrie caracteristicile de dezvoltare psi(osomatic a copilului% identific necesitile de #ngri'ire pe etape de vrst% recunoate simptomele afeciunilor specifice diferitelor vrste% enumer particularitile de #ngri'ire a copilului "olnav% prezint msurile de prevenie, profilaxie, igien i recuperare% definete msurile de acordare a te(nicilor de prim%a'utor

% indic mi'loacele de prevenie #n cazul diverselor accidente

C!/&$&+*& '& &&%*#&:

% redacteaz planuri de #ngri'ire privind copiii instituionalizai% efectueaz activitile zilnice planificate% particip la #ngri'irea copiilor "olnavi i deficieni% desfoar programe de igien personal i am"iental% utilizeaz te(nicile de prim%a'utor #nsuite

C!/&$&+*& !%#)"&

% manifest interes pentru aplicarea msurilor de igien #n comunitate% acord importan #ngri'irii "azale a copilului #n recuperare% adapteaz mediul de lucru la persoanele cu cerine speciale% se preocup de integrarea social a persoanelor "olnave i celor cu cerine

speciale% informeaz asupra importanei acordrii primului%a'utor


82/97

STRUCTURA I ORGANIZAREA CONINUTULUINGRIIREA COPILULUI SNTOS I BOLNAV

ANUL II

Nr.crt.

!oninut tematic Metodologie !riterii deperforman)orme Metode

. Patologia perioadei 3%/ani


%prelegerea,%explicaia%comparaia%conversaia

euristic

%enunareaimportanei

prevenirii#m"olnvirilor

%decelareapatologieispecifice%exemplificareamsurilorspecifice de#ngri'ire

2. Particulariti ale#ngri'irii copilului cu

afeciuniale organelor de sim

%frontale%de grup

%individuale

%prelegerea,%explicaia

%comparaia%conversaiaeuristic

%enumerareaafeciunilor

organelor desim%exemplificareaimportaneicompensriideficienelor%enumerarea

posi"ilitilorde amena'are

specific aam"ientului3. 6ngri'irea copiilor cu

tul"urri neuropsi(ice%frontale%de grup%individuale


%descriereasindroamelorfrecvent#ntlnite%exemplificareamodalitilor de#ngri'ire

specifica copiilor


83/97

% #ntocmireaplanurilor destimulare i

recuperare*. 6ngri'irea copiilor cu

deficiene fizice%frontale%de grup%individuale


% enunareadeficienelorfizice%exemplificareamodalitilor de#ngri'irespecifica copiilor

%enumerareaposi"ilitilorde compensarea deficienelor

prin amena'arespaial

+. Primul%a'utor #n caz destop cardio%respirator

%frontale%de grup

%individuale

%prelegerea,%explicaia

%comparaia%conversaiaeuristic

%descriereasemnelor de

stop cardio%respirator%enunareate(nicilor deinterevenieasistarea

primar

. Primul%a'utor #n cazleziunilor



%enunareate(nicilor deinterevenie%exemplificarea

posi"ilitilorde prevenie%evaluareagravitiileziunilor

1. Primul%a'utor #n caz de

#nec, otrvire

%frontale

%de grup

%prelegerea,

%explicaia

%enunarea

te(nicilor de


84/97

%individuale %comparaia%conversaiaeuristic

interevenie%exemplificarea

posi"ilitilor

de prevenie/. Primul%a'utor #n caz de

arsur, electrocutare,degertur



%enunareate(nicilor deinterevenie%exemplificarea

posi"ilitilorde prevenie%descriereamodalitilor de

#ngri'ire irecuperare post%traumatic

. Primul%a'utor #nafeciuni ale muc(ilor ioaselor



%difereniereasimptomelor%enunareate(nicilor deinterevenie%exemplificarea

posi"ilitilorde prevenie-. Primul%a'utor #n cazul

afeciunilor sistemuluinervos central

)rontale


85/97



Modulul 'ngri&irea copilului sntos %i bolnav va fi realizat preponderent #nca"inetul de specialitate ,amena'at i dotat cu materiale didactice necesareactului de #nvare.$paiul organizat se preteaz activitilor practice pegrupe.

7eciile teoretice se vor realiza #n clas, elevii fiind organizai #n semicerc saucerc pentru uura comunicarea interactiv.



practice H #n grupe de lucru de *% elevi? pentru evaluarea% individual sau #ngrupe mici de elevi.

Resurse materiale>- Mo"ilier> eta'ere, dulapuri, scaune,mese- Material textil> perne,pturi,- Materiale necesare realzrii diverselor fie de lucru- Ta"l neagr- !ret al" i colorat- )lippc(art- !oli 4-,43,4*- !arioci,MarIere

- Retroproiector, ecran i folii retroproiector- plane- diaproiector i diapozitive- manec(in pentru demonstraii- materiale specifice igienei personale


86/97

FORME DE EVALUARE

5valuarea cunotinelor teoretice i practice mi'locite prin modulul#ecuperarea

tulburrilor socio$a!ective se va realiza prin>- verificri individuale>orale sau scrise,- verificri pe grupe > redactarea i realizarea unor planuri de ingri'ire

specifice? aplicarea te(nicilor de prim%a'utor



87/97

INTRODUCERE

Modulul "ass$media, ca structur i organizare a coninutului are pelng aspectele teoretice i o larg aplica"ilitate practic. 8nstruirea teoreticcuprinde generaliti, delimitri conceptuale, forme i clasificri ale acesteimaterii.

Modulul "ass$media, face parte din setul de pregtire prevzute #nformarea profesional a pedagogului de recuperare.


88/97

MODULUL M32 EDUCAIE MASSMEDIA



4rgumenteaz importana impactului mass%mediei asupra muncii pedagogice8dentific varietatea mass%media

8dentific funciile mass%media


89/97

STRUCTURA I ORGANIZAREA CONINUTULUIEDUCAIE MASSMEDIAANUL II

N%$

C!+*#+$" $&/)$#% M&$!'!"!5#&F!/& '&)%$#?#$)$&

M&$!'&

C#$# '&&-!/)+*1

. Mass%media , dezvoltare i

istoric clasificri

)rontale,

individualeexpunerea,descrierea,explicaia,exemplificare,comparaia

!orectitudinea

argumentriiimportanei studiuluimass%media #nformarea pedagoguluide recuperare

2. )unciile mass%mediei5xerciii de o"servare aconsumului mass%media

)rontale,individuale, degrup

5xpunerea,pro"lematizare,comparaie,exemplificare

8dentificarea corect,descrierea complet siexemplificarea

adecvat a diferitelefuncii ale mass%mediei&"servarea

consumului de mass%media

3 Pedagogia mass%media,finaliti si metode

)rontale,individuale,5xpunerea,conversaie,exemplificare

8dentificarea metodelori identificareafinalitilor pedagogieimass%media4decvarea exerciiiloraplicative realizate

* Percepia mass%mediei )rontale,individuale,Prelegere,explicatie,comparaia,conversaia

4rgumentarea corect aselectivitii fa deconsumul mass%media8dentificarea unuinumr ct mai mare deefectele ale violenei #nmass%media


90/97



Modulul "ass$media, este o materia complementar #n formareapedagogului de recuperare care se va desfura #n ca"inetul de mass%mediadotat corespunztor acestei activiti. Mo"ilierul flexi"il se poate aran'a #nform de cerc, semicerc sau grupat #n funcie de forma de activitate propus,facilitnd astfel o "un comunicare #ntre profesor i elevi.


R&& /)+&> 5levii vor fi organizai, funcie de activitatea propus #n cerc,semicerc sau grupe de lucru +% elevi.

R&& /)$)"&:

% mo"iler flexi"il> pupitre, scaune% flippc(art% coli 4-, 4*% carioci% retroproiector% ecran retroproiector% folii retroproiector% video, T@% filme video

% reviste, ziare


91/97

FORME DE EVALUARE

5valuarea cunotiinelor teoretice i practice pentru modulul"ass$media, se

va realiza prin>% verificri individuale> orale% verificri pe grupe de elevi> efectuarea unor lucrri practice aplicative

5valuarea se va realiza pe "az de puncta' sau note.


92/97

INTRODUCERE

4"ordarea managerial a activitilor desfurate #n mod curent de ctre

adulii care lucreaz cu copii este 'ustuficat de c(iar comportamentelefundamentale ale acestuia #n timpul lucrului. 4ceeast o"servaie este vala"il ipentru pedagogul de recuperare. 4cesta tre"uie s >

Proiecteze planifice &rganizeze !onduce operaional 5valuieze Motiveze !onstruiasc ec(ipe !omunice

pe tot parcursul timpului de lucru cu grupe de copii i #n toate domeniilerecuperrii.4cestea toate #nseamn ,,%/ $&6#& 1 -)%#@ deci #nseamn /)+)5&/&+$


93/97

MODULUL M38 MANAGEMENT EDUCAIONAL



8dentific domeniile menegeriale 8dentific funciile manageriale


94/97


MANAGEMENTUL EDUCAIONAL (GRUPEI DE COPII A+" II

Nr.crt.

!&NB8N9T T5M4T8! M5T&


95/97

am"ian fizic+.


96/97

RECOMANDRI PENTRU ACTIVITI DE NVARE

O5)+#7)&) )*#"#

4ctivitile de #nvare se vor desfura #n spaiile didactice alecolii i la locuruule de practic

- amana'area acestor spaii va constitui sarcin de #nvare pentruelevi

- redactarea materialelor solicitate ca sarcin de lucru vor va firealizat #n ca"inetul de

informatic

O5)+#7)&) &&"!

R&& /)+&>- elevii se vor prezenta la orele teoretice i practice conform

orarului- vor fi organizai #n acord cu o"iectivele de formare propose i

negociate cu ei- vor participa activ la propria formare i vor contri"ui la rearizarea

condiiilor optime de #nvare- cola"oratorii, partenerii se vor "ucura de respectarea contractelor negociate- vor fi informai continuu despre activitaile proiectate i care urmeaz a fi

desfurate

R&& /)$)"&- materialele necesare desfurrii activitilor de #nvare vor fi

asigurate din

dotrile colii sponsprizricontri"uie elevilor

- vor fi utilizate autoturismele colii pentru deplasarea a resurselor


97/97

PROPUNERI DE VARIANTE DE EVALUARE

EVALUARE CONTINU )i de o"servaie H comportamentul de relaie atitudinile fa de copii atitudiaea fa de sarcini atitudinea autoreflexiv atitudinea fa e propria dezvoltare

EVALUAREA SUMATIV Pro"e de evaluare a cunotinelor teoretice Pro"e practice H evaluarea competenelor do"ndite

Proiecte Portofolii de evaluare H coninut negociat cu elevii

Documents

curriculum an II.doc