Upload
others
View
62
Download
1
Embed Size (px)
Citation preview
1
MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA
CURRICULUM NAŢIONAL
LIMBA STRĂINĂ
Clasele V-IX
• Curriculum disciplinar • Ghid de implementare
Chişinău, 2020
2
CURRICULUM DISCIPLINAR
Aprobat:- ConsiliulNaționalpentruCurriculum,proces-verbalnr.22din05.07.2019- OrdinulMinisteruluiEducației,CulturiișiCercetăriinr.906din17.07.2019
COORDONATORI: Angela CUTASEVICI,SecretardeStatîndomeniuleducației,MECC Valentin CRUDU, dr.,șefDirecțieînvățământgeneral,MECC,coordonator
almanagementuluicurricular Natalia GRÎU, consultantprincipal,MECC,coordonatoralgrupuluidelucru
EXPERŢI-COORDONATORI: Vladimir GUŢU, dr.hab.,prof.univ.,USM,expert-coordonatorgeneral Ion GUŢU, dr.conf.univ.,USM,expert-coordonatorpeariacurriculară
Limbă şi comunicare
GRUPUL DE LUCRU: Daniela MUNCA-AFTENEV (coordonator), dr.lect.sup., Academiade
InovareșiSchimbareprinEducație,Chișinău Aliona AFANAS,dr.conf.univ.,IŞE,Chișinău Aliona BACALÂM,graddid.întâi,IPLT„MigueldeCervantes”,Chișinău Iulia CROITOR,graddid.întâi,IPLT„LucianBlaga”,Chișinău Ludmila CUTCOVSCHI,graddid.doi,IPLT„MihailKogălniceanu”,Chișinău Stela GRAMA,graddidacticîntâi,LCI„Prometeu-Prim”,Chișinău Angela GRAUR,graddidacticîntâi,IPLT„MigueldeCervantes”,Chișinău Svetlana LUNGU,graddid.superior,IPLT„MihaiEminescu”,Chișinău Tamara NEGARĂ,graddid.superior,IPLT„GintaLatină”,Chișinău Angela OSIPOV,graddid.superior,IPLT„MihailKogălniceanu”,Chișinău Daniela TÎRSÎNĂ,graddid.superior,IPCentruldeExcelențăînEconomieși
Finanțe,Chișinău Silvia VORONIUC,graddid.superior,LCI„Prometeu-Prim”,Chișinău
Limba străină : Curriculum național : Clasele 5-9 : Curriculum disciplinar : Ghidde implementare / Ministerul Educației, Culturii și Cercetării al Republicii Moldova ;coordonatori:AngelaCutasevici,ValentinCrudu,NataliaGrîu;grupulde lucru:DanielaMunca-Aftenev (coordonator) [et al.]. – Chișinău : Lyceum, 2020 (F.E.-P. "TipografiaCentrală").–156p.:fig.,tab.
Texte:lb.rom.,engl.,fr.,altelb.străine.–Referințebibliogr.:p.152-154(51tit.).–2500ex.
ISBN978-9975-3437-8-7.373.5.091:811(073)=00L62
3
GHID DE IMPLEMENTARE
Elaborat în conformitate cu prevederile Curriculumului disciplinar, aprobatla ședința Consiliului Național pentru Curriculum, prin ordinul MinisteruluiEducației,CulturiișiCercetăriinr.906din17.07.2019
COORDONATORI: Angela CUTASEVICI,SecretardeStatîndomeniuleducației,MECC Valentin CRUDU,dr.,șefDirecțieînvățământgeneral,MECC,coordonator
almanagementuluicurricular Natalia GRÎU,consultantprincipal,MECC,coordonatoralgrupuluidelucru
EXPERŢI-COORDONATORI: Vladimir GUŢU,dr.hab.,prof.univ.,USM,expert-coordonatorgeneral Ion GUŢU,dr.conf.,USM,expert-coordonatorpeariacurricularăLimbă şi
Comunicare
GRUPUL DE LUCRU: Daniela MUNCA-AFTENEV (coordonator),dr.lectorsuperior,Academiade
InovareșiSchimbareprinEducație,Chișinău Aliona AFANAS,dr.conf.univ.,IŞE,Chișinău Aliona BACALÂM,graddid.întâi,IPLT„MigueldeCervantes”,Chișinău Iulia CROITOR,graddid.întâi,IPLT,,LucianBlaga”,Chișinău Ludmila CUTCOVSCHI,graddid.doi,IPLT„MihailKogălniceanu”,Chișinău Stela GRAMA,graddid.întâi,LCI„Prometeu-Prim”,Chișinău Angela GRAUR,graddid.întâi,IPLT„MigueldeCervantes”,Chișinău Svetlana LUNGU,graddid.superior,IPLT„MihaiEminescu”,Chișinău Tamara NEGARĂ,graddid.superior,IPLT„GintaLatină”,Chișinău Angela OSIPOV,graddid.superior,IPLT„MihailKogălniceanu”,Chișinău Daniela TÎRSÎNĂ,graddid.superior,IPCentruldeExcelențăînEconomieși
Finanțe,Chișinău
4
PRELIMINARII
Curriculumul la Limba străină(încontinuareLS)pentruînvățământulgimnazialestepartecomponentăaCurriculumuluiNaționalșicomponentăaarieicurriculareLimbă şi comunicareșireprezintăundocumentreglatorșiactnormativpentruimplementareînprocesuleducaționalînclaselegimnaziale.Prezentulcurriculumesteapatragenerațiedeacesttipdedocumenteșiadouagenerațiedecurriculacentratepecompetențe.ScopulCurriculumuluipentruînvățământulgimnazialconstăînconcretizareașivalori-ficareapoliticiloreducaționalenaționaleșieuropenelegatedeprocesuldeproiectare-predare-învățare-evaluareadisciplineiLSlanivelulînvățământuluigimnazial.
Nevoiaschimbărilorafostcondiționatădemaimulțifactoriprecum:• imperativuldemarăriiunuinouciclucurricular,urmareaexpirăriiperioadeide
funcționareaultimeigenerațiidecurriculum,aprobateînanul2010;• elaborareașipromovareaunornoipoliticieducaționaleșicurricularecureferire
ladezvoltareasistemuluideînvățământperansamblușiasistemuluideformareacompetențelorlaLSînparticular;
• îmbunătățireaaspectelorvulnerabile,depistate înprocesulevaluăriiCurriculu-muluiNațional,inclusivalCurriculumuluilaLS,înbazaexperiențeloreducaționaleacumulate de comunitatea profesorală din republică, precum și a rezultatelorevaluărilornaționaleacompetențelorlingvisticealeelevilor;
• corelareaconținuturiloreducaționaledinCurriculumullaLScuceledincurriculadisciplinelorconexedelanivelulgimnazial,maialesdinariaLimbă şi comunicare;
• recomandările noilor documente europene privind elaborarea curriculumu-lui la disciplina LS și achiziționarea eficientă a competențelor-cheie în cadrulînvățământuluiobligatoriu;
• racordareacompetențelorelevilor laniveluriledeperformanță lingvisticăcon-form noilor completări la Cadrul European Comun de Referinţă pentru Limbi (2018).
SchimbărileproduseînplaneuropeanșinaționalcareaudictatrevizitareasistemicăaCurriculumuluisuntfundamentatedeprevederilemaimultordocumentenormativenaționaleșiinternaționaledepoliticieducaționale:Strategia sectorială „Educaţia 2020” (2014), Codul educaţiei, 2014, Cadrul Naţional de Referinţă al Curriculumului, 2017, CURRICULUM DE BAZĂ. Sistem de competenţe pentru învăţământul general, 2018, Cadrul European Comun de Referinţă pentru Limbi, 2018, Standardele de competenţe digitale pentru cadrele didactice din învăţământul general, 2015, Standardele de competenţe digitale ale elevilor din ciclul primar, gimnazial şi liceal, 2015.
5
Toateacestedocumentepromoveazăabordareasistemicăaconceptuluidecurri-culum,modeluldeproiectarecurricularăcentratpecompetențeșifinalități,adicăpeprodus saupeachizițiilefinalealeprocesului complexdepredare-învățare-evaluare.Menționăm, totodată, faptul că dezvoltările/reconceptualizările efectuate în ca-drul Curriculumului actual au avut ca premisă elementele de noutate ale Cadrului de referinţă pentru Curriculum Naţional (CRCN): delimitarea clară a profilului absol-ventului, precizareanoțiunii de competență, redefinirea și articularea în perspectivăpragmatic-funcționalăaunorcompetențespecifice,restructurareasaureorganizareaunordomenii,aparițiaconceptuluideunitatedecompetențăcarel-asubstituitpeceldesub-competențăetc.,toateacesteaspectefiindexpusemaiamănunțitînGhidul de implementare a Curriculumului la disciplina Limba străină(încontinuareGhid).
AceștifactoriaudeterminatorientareaconceptualăaCurriculumului laLSpentrunivelul gimnazial spre formarea la elevi a competențelor de receptare, producere,interacțiuneșimedierespecificeniveluluiA2+conformversiuniiactualizateCECRLdin2018. În acest scop,Curriculumulprevedeeșalonarea corectă și dozareaadecvatăaconținuturilor educaționale cu specificarea finalităților concrete pentru fiecare clasăaparte,cu luarea înconsiderareaparticularitățilordevârstășide învățarealeelevi-lorclaselorgimnaziale,cuajustareaconținuturiloreducaționalelacerințeleactualealeelevilor(exigențadenecesitate,utilitate,plăcere).
FuncțiileCurriculumuluilaLSreiesdinstipulărileCRCNșiaucaracterdeconceptu-alizareșiproiectare,dereglareșinormare,deorientareșisincronizarecutendințelenaționaleșiinternaționaleactualeînsistemuleducațional,cumarfifuncțiareglatoareceținedecomponentateleologicăși funcțiastrategicăcesereferă lacomponenteleconținutalășiprocesuală.
Beneficiarii prezentului document sunt atât conceptorii de curriculum, autorii deresursedidactice,manageriișicadreledidactice,eleviișipărinții,câtșialtepersoaneinteresate.
6
I. REPERE CONCEPTUALE
CurriculumulladisciplinaLSestepartecomponentăaCurriculumuluiNaționalșire-prezintăunsistemdeconcepte,procese,produseșifinalitățicareasigurăfuncționalitateașidezvoltareadisciplineilaniveldeînvățământgimnazial,atribuindrolulprioritarsin-cronizăriiabordăriipsihocentriceșisociocentrice,prioritizăriifinalitățiloreducaționaleșiintegralizăriipredării-învățării-evaluării.
Labazaacestuicurriculumaustatcelemairecenteprevederidinvolumulcomple-mentaralCECRLpublicatînanul2018,atâtlaniveldeunitățidecompetențeșiunitățideconținut,câtșilaceldeactivitățișiproduseșcolarerecomandate.Procesuldepre-daresevaaxapeaspectulcomunicativșiabordareaacționalăalimbiiînvedereaextin-deriicompetențelordecomunicareînlimbastrăinășicultivareaatitudinilorrespectivelaformareapersonalitățiiadolescentului.AufostincluseactivitățișisugestiitematicelegatededisciplinenoiobligatoriiincluseînPlanul-cadru,cumarfiDezvoltarea perso-nală, Educaţia pentru societateșiEducaţia digitală.Acesteaauroluldeadezvoltanudoarcompetențelelingvistice,sociolingvistice,pragmaticeși(pluri/inter)culturale,darșisăfavorizezeautocunoaștereaelevilorîndevenirealorcacetățeniinformați,activișiintegri,carearputearelaționadeschisșiliber,demonstrândresponsabilitateînluareadeciziilordecarierășidezvoltareapersonalăpeparcursulîntregiivieți.
Curriculumuldezvoltat reflectă,cași laetapacicluluiprimar,deplasareaaccentu-luidepeprocesuldepredarepeprocesuldeînvățare,reliefeazăpredominanțarezul-tatelor în fațaofertelor, reiterează importanța învățământului formativ-dezvoltativ înfața celui informativ-reproductiv. Conținuturile educaționale au fost descongestiona-te/reproiectateșitransformateînrealitățifuncționabile,carepromoveazăautonomia,creativitatea,ingeniozitateașiintereseleelevilorșisuntcorelatecuparticularitățilededezvoltareintelectuală,psihologicășidevârstăaleelevilor.
Atât componentele Curriculumului Național, ale Planului-cadru și ale volumuluicomplementaralCECRL (2018),câtșiacestcurriculum îșipropunsăechipezecadruldidacticșiautoriidemanualecuresurselenecesarepentruadezvoltatoatecelepatrucompetențespecificeLimbii străinelatreaptagimnazialăînconformitatecuexigențeleprocesuluidepredare-învățare-evaluareînsecolulXXI.Competențelelingvistice,socio-lingvistice,pragmaticeși(inter/pluri)culturalevorfivalorificateprinintermediulunorabordări tematice acționale care vor contribui la formarea personalității elevilor cuspiritdeinițiativă,capabilideautodezvoltareșicarevordemonstraindependențădeopinieșiacțiune,responsabilitate,deschiderepentrudialogulinterculturalîncontextulvalorilornaționaleșiinternaționale.
7
Noua viziune conceptuală pentru ciclul gimnazial este determinată de definițiacompetențeișcolarepromovatăprinCodul EducaţieișiCadrul de Referinţă al Curricu-lumlui Naţional,șianume:„competenţa şcolară este un sistem integrat de cunoştinţe, abilităţi, atitudini şi valori, dobândite, formate şi dezvoltate prin învăţare, a căror mobili-zare permite identificarea şi rezolvarea diferitor probleme în diverse contexte şi situaţii”.
Componenta-cheie înCurriculumul laLSoconstituiesistemuldefinalitățiaxatpesistemuldecompetențedupăcumurmează:
A. Competențe-cheie/transversale, categorie curriculară importantă cu un gradînalt de generalizare, ce marchează așteptările societății privind parcursul școlar șiperformanțelecelemaigeneralecarepotfiatinsedeelevi la încheiereașcolarizării.Acesteareflectăatâttendințeledinpoliticileeducaționalenaționale,reflectateînCodul Educaţiei (2014), cât și internaționale, stipulate înRecomandările Comisiei Europene (2018). Competențele-cheie/transversale traversează diferite sfere ale vieții sociale,poartăuncaracterpluri/inter/transdisciplinar,sepotconcretizaîncadrulcompetențelorspecifice disciplinei, unităților de competențe, unităților de conținut, activităților deînvățareșiproduselorșcolarerecomandate,seformeazășisedezvoltăprogresivșigra-dualpenivelurișiciclurideînvățământ.
B. Competențe specifice disciplinei, cerezultădincompetențeletransdisciplinareșicompetențele-cheie/transversaleșireprezintăsistemeintegratedecunoștințe,abilități,atitudinișivalori,pecareșilepropunesăledezvoltedisciplinaLimba străinăpânălafineleclaseiaIX-alanivelulînvățământuluigimnazial.
C. Unități de competențe,dreptcomponentealecompetențelorcefaciliteazăfor-mareacompetențelorspecificeșireprezintăetapesaupre-achizițiiînconstruireaaces-tora.UnitățiledecompetențesuntstructurateșidezvoltateladisciplinaLimba străină pentrufiecaredintreclaseleaV-a–aIX-apeparcursuluneiunitățideînvățare/unuianșcolar.
Curriculumul la disciplina LS este axat pe unități de conținuturi/module ca mij-loace de atingere a finalităților respective. Unitățile de conținut constituiemijloaceinformaționaleprincareseținteșterealizareasistemelordeunitățidecompetențepro-iectatepentruunitateadeînvățaredată.Respectiv,sevizeazărealizareacompetențelorspecificedisciplinei,darșiacelortransversale/transdisciplinare.Unitățiledeconținutîncorporeazăsugestiipentrucontexteșisarcinicomunicativeșiactecomunicative.Fie-careunitatedecompetențăincludeactivitățideînvățareșiproduseșcolarerecoman-date.TipologiaacestoraesteexplicatăînmoddetaliatînGhid.
VolumulcomplementaralCECRL,publicatîn2018,aintrodusinteracțiuneaon-linecaunelementimportantalcomunicăriiîntr-olimbăstrăină,alăturidecomunicareaora-lășiceascrisă.Înanul2015MinisterulEducațieiapublicatStandardele de competenţe
8
digitale pentru cadrele didactice din învăţământul general și Standardele de competenţe digitale ale elevilor din ciclul primar, gimnazial şi liceal.Pentruareflectaaceastănou-tate,noulcurriculumpentruciclulgimnazialincludeindicatoricaresereferălacapaci-tateaelevuluideaînțelegeinformațiapublicatăîndiversesursedigitale,cumarfisite-uriweb,postereșianunțuridigitale,șideaseimplicaeficientîndiscuțiișiconversații on-line.AfostdiversificatășilistadeActecomunicativeșiceadeactivitățișiproduseșcolarerecomandate,careincludelecturapovestiriloron-line,utilizareatestelorinterac-tiveon-line,creareadeposteredigitale, formulareademesajescurteșiclare într-un chatsaupeunforum,creareaunuiblogsauportofoliuon-lineîntr-olimbăstrăină,înre-gistrareaunuimesajaudio(podcasturi)sauvideoîntr-olimbăstrăinăetc.
Înanul2019,Curriculumul laciclulgimnazialafost îmbogățitcu listeseparatedesugestiipentrucontexteșisarcinicomunicative,divizatepeclaseșiplasateîncreștere.Acesteaau fostorganizate înșasegrupuricheie:mediulpersonalalelevului,mediulfamilial,mediulșcolar,mediulnatural,mediulculturalșimediulsocialșiinformațional.Ordineaîncarevorfiabordateacestesugestiitematicevafideterminatădespecificulunității de învățare, de folosirea lor în situațiile sau contextele cotidiene, de textelepropusepentrulecturăsaupentruaudiereșiderealizareasarciniloracționaleconcrete.
Activitățilede învățareșiproduseleșcolarerecomandateprezintăo listădeschisădecontextesemnificativedemanifestareaunitățilordecompetențeproiectatepentrudezvoltareșievaluareîncadrulunitățiirespectivedeînvățare.Cadruldidacticareliber-tateașiresponsabilitateanudoarsăvalorificeaceastălistăpersonalizatlanivelulpro-iectăriișirealizăriilecțiilor,cișisăocompletezeînfuncțiedespecificulclasei,deresur-seledisponibileetc.Centrarea învățământuluigimnazialpeformareadecompetențenupoateanulaconceptuldeobiectiv,cidincontra,presupunevalorificareaacestuialanivelulproiectăriididacticedescurtăduratășicoreleazăcomponenteleunitățiideînvățarevizateprinlecțiadată.
CurriculumulladisciplinaLSestebazatpeabordareaconstructivistă,învățareaacti-vășiinteractivă,transdisciplinaritate,valorificareaexperiențelorelevilorșicreareame-diilordeînvățarecorespunzătoare.
Prezentul document include în structura sa următoarele produse: Curriculumul ca programă şcolară;manualul;ghidul metodologic;testele de evaluare;alte materii curriculare.
9
II. ADMINISTRAREA DISCIPLINEI
Statutul disciplinei Aria curriculară Clasa Nr. de ore pe
săptămânăNr. de ore pe
an
Obligatorie Limbășicomunicare
VVIVIIVIIIIX
22222
6868686866
III. COMPETENŢE SPECIFICE DISCIPLINEI
1. Competențalingvistică:Aplicareanormelorlingvisticeînformulareademesajesim-pleșicorecte,valorificândlimbacasistem.
2. Competențasociolingvistică:Utilizareastructurilorlingvistice,demonstrândfuncțio-nalitatealimbiiîncadrulunuicontactsocial.
3. Competența pragmatică:Utilizarea structurilor lingvistice în cadrul unor contextefamiliareșiprevizibile,demonstrândcoerențășiprecizieîncomunicare.
4. Competența(pluri/inter)culturală:Apropriereaelementelorspecificeculturiițărilorlimbilorțintă,manifestânddeschidereșimotivațiepentrudialogintercultural.
3.1 . REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR PE UNITĂŢI DE CONŢINUT
Clasa Unităţi de conţinut Nr. de oreV Mediulpersonal
MediulfamilialMediulșcolarMediulnaturalMediulculturalMediulsocialșiinformaționalOreladiscrețiacadruluididactic
87121012145
VI MediulpersonalMediulfamilialMediulșcolarMediulnaturalMediulculturalMediulsocialșiinformaționalOreladiscrețiacadruluididactic
87121012145
10
VII MediulpersonalMediulfamilialMediulșcolarMediulnaturalMediulculturalMediulsocialșiinformaționalOreladiscrețiacadruluididactic
87121012145
VIII MediulpersonalMediulfamilialMediulșcolarMediulnaturalMediulculturalMediulsocialșiinformaționalOreladiscrețiacadruluididactic
87121012145
IX MediulpersonalMediulfamilialMediulșcolarMediulnaturalMediulculturalMediulsocialșiinformaționalOreladiscrețiacadruluididactic
87121012143
Detaliereaorientativășimodalitateaderepartizareatemelor/unitățilordeconținutpeclaseșiunitățidetimpladisciplină,înraportcuconținuturilecurriculare,sestabileșteprinReperele metodologice de organizare a procesului educaţional la disciplină,apro-bateprinordindeministru.
11
IV. U
NIT
ĂȚI
DE
ÎNVĂ
ȚAR
E
Com
pete
nțe
spec
ifice
CS 1
. Com
pete
nța
lingv
istică
:Aplicarea
normelorling
visticeîn
form
ularea
demesajesim
pleșicorecte,valorificând
limba
casis
tem.
CS 2
. Com
pete
nța
soci
olin
gvisti
că:U
tiliza
reastructurilo
rlingvisti
ce,d
emon
strând
funcțio
nalitatea
limbiiîncadrulunu
icon
tactso
cial.
CS 3
. Com
pete
nța
prag
mati
că:U
tiliza
reastructurilo
rlingvisti
ceîn
cad
rulu
norc
ontextefamiliareșiprevizibile,d
emon
strând
coe
rențășiprecizie
încom
unicare.
CS 4
. Com
pete
nța
(plu
ri/in
ter)
cultu
rală
:Aprop
riereaelem
entelorspecificeculturiițăria
lofone
,man
ifestân
dde
schide
reșim
otivație
pen
tru
dialog
intercultural.
Cont
exte
tem
atice
1.
Med
iul p
erso
nal
2.
Med
iul f
amili
al3.
M
ediu
l şco
lar
4.
Med
iul n
atur
al5.
M
ediu
l cul
tura
l6.
M
ediu
l soc
ial ş
i inf
orm
ațio
nal
12
CLAS
A a
V-a
Uni
tăți
de c
ompe
tenț
eU
nită
ți de
con
ținut
Activ
ități
şi p
rodu
se d
e în
văța
re re
com
anda
teRe
cept
area
mes
ajel
or o
rale
/au
diov
izua
leAc
te c
omun
icati
veAc
tivită
ți şi
pro
duse
Com
pone
nta
fono
logi
că1.
1. D
isting
erea
cuv
intelorșisintag-
melorsimplecarecon
ținsu
neteși
mod
elede
intona
țiesp
ecificelimbii
străine,emise
lentșiclar.
Com
pone
nta
lexi
cală
şi se
man
tică
1.2.
Iden
tificareasensuluicuv
intelor
uzua
ledincon
textescurte,clareși
simple.
Com
pone
nta
gram
atica
lă1.
3. D
isting
erea
form
elorgramati
cale
șiastructurilo
rsintacti
cesimple
specificelimbiistrăine
încon
texte
cuno
scute.
•Aim
itasu
neteșigrupu
rifone
tice
•Alocalizaob
iecteînsp
ațiu
•Aurmaordine
șiin
dicații
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•Exercițiiderecuno
aștereaelemen
telorfon
etice
(sun
ete,m
odelede
intona
țieetc.)dinau
dierea
/vizio
nareamaterialelora
udiovizuale.
•Exercițiifo
netic
ede
antrena
reaauzuluiprin
interm
ediul
vizio
năriidesen
eloranimate/secven
țelora
udiovizuale
simpleșiscurte.
•Executarea
uno
rinstrucțiu
nișiin
dicații.
•Exercițiidestab
ilireatipu
luienu
nțuluidup
ăintona
ția
corespun
zătoare.
•Exercițiideelim
inareacuvântuluiintrus.
•Jocurichinestezic
e.Pr
odus
e:•
Rimesauversurisim
ple.
•Mesajesim
pleșiscurte/on-lin
e.•
Dialog
uriscurteșisim
ple.
•Fiședelucru.
•Hă
rțicon
ceptua
lesimple.
13
Prod
ucer
ea m
esaj
elor
ora
le/m
edie
rea
Acte
com
unic
ative
Activ
ități
şi p
rodu
seCo
mpo
nent
a fo
nolo
gică
1.4.
Respe
ctarea
pronu
nției,ritmului
șiintona
țieispe
cificelim
biistrăine
încad
rulu
norc
uvinte,expresiiși
enun
țurisim
pledinmed
iulcoti
dian
.
Com
pone
nta
sem
antic
ă şi
lexi
cală
1.5.
Utiliza
reacorectăacuvintelorși
expresiilorsimpleșiscurte,spe
cifice
limbiistrăine
,încontextede
comun
icarecotid
iene
.
Com
pone
nta
gram
atica
lă1.
6. Respe
ctarea
normelorgramati
cale
uzua
leîn
cad
rulu
nore
nunțuri
simpleșiizo
late.
•Asolicita
inform
ații
•Aoferiinformații
•Ada
ordineșiindicații
•Aafi
rma
•Ane
ga•
Alocalizaob
iecteînsp
ațiu
•Aîntreb
a
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•Exercițiifo
netic
ede
reprod
ucerecuexacti
tatedup
ăprofesor/dinîn
registrăriau
diosauvide
ofăcutede
vorbito
rina
tivi,amod
elelordeintona
țieșidepron
unție
afone
melorstud
iate.
•Re
citareapo
eziilor.
•Interpretareacântecelorin
dividu
alșiîn
grup.
•Prezen
tareaun
uim
onolog
succintd
upămod
elul
prestabilit.
Prod
use:
•Re
cităride
poe
zii.
•Dialog
urisim
ple.
•Ră
spun
surisim
plead
ecvateune
isitu
ații.
•Dram
atizări/jocuride
rol.
•Prod
usedigitalesimple.
•Prezen
tărisim
pleșiscurteîn
form
attrad
ițion
alșidigita
l.Re
cept
area
mes
ajel
or sc
rise/
audi
oviz
uale
Acte
com
unic
ative
Activ
ități
şi p
rodu
se
Com
pone
nta
orto
grafi
că1.
7. Recun
oașterea
,prin
citire,a
semne
lord
iacriticeșidepu
nctuație
specificelimbiistrăine
încuv
inte,
enun
țuri,te
xtetip
ărite
și/sau
scrise
dem
ână.
Com
pone
nta
lexi
cală
şi se
man
tică
1.8.
Disti
ngerea
,prin
citire,am
esajului
unorenu
nțurisim
plecaredescriu
persoa
ne/obiecteșisituații
cotid
iene
.
Com
pone
nta
gram
atica
lă1.
9. Iden
tificareastructurilo
rgram
aticalesp
ecificelimbiistrăine
înm
esajesim
pleșiclare.
• Ada
inform
ații
• Alocalizaob
iecteînsp
ațiu
• Aafi
rma
• Ane
ga•
Aconfi
rma
• Ade
scrie
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•Lecturacuvocetareate
xtului.
•Asociereaen
unțului/m
esajuluicuim
agini/s
ecvențe
vide
o.•
Asociereacuvintelorcuexplicațiile/de
finițiilelo
r.•
Restab
ilireaordiniicuv
intelorînen
unțuri.
•Co
ntinu
area
frazelordup
ămod
el.
•Re
zolvarea
derebu
suri.
•Bifareavaria
nteicorectedup
ăau
dierea
unu
imesaj.
Prod
use:
•Textescurte/m
esajeau
diovizu
ale/on
-line
.•
Rebu
suri/cuvinteîncrucișa
te/puzzle
.•
Infografi
ce/ben
zide
sena
tesimple.
•Po
stereșicolajesimpleînfo
rmattrad
ițion
alșidigita
l.•
Proiectein
dividu
aleși/
saude
gruppe
temecotid
iene
.
14
Prod
ucer
ea m
esaj
elor
scris
e/on
-line
/m
edie
rea
Acte
com
unic
ative
Activ
ități
şi p
rodu
se
Com
pone
nta
orto
grafi
că1.
10. A
plicarea
regu
lilorortog
rafice
specificelimbiistrăine
încuv
inteși
expresiiuzua
le.
Com
pone
nta
lexi
cală
şi se
man
tică
Com
pone
nta
gram
atica
lă1.
11. U
tiliza
reacorectăastructurilo
rsin
tacti
ceșiafo
rmelorgramati
cale
simpleîncad
rulu
nore
nunțuri
șitextescurtepetemede
ordin
cotid
ian.
• Ade
scrie
/acaracteriza
•Aoferiinformații
•Aexprim
apo
sesia
•Aafi
rma
•Ane
ga•
Alocalizaob
iecteînsp
ațiu
•Aîntreb
a•
Arăspun
delaîntreb
ări
•Aexplica
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•Integrarea
elemen
telorlexico-gram
aticalestud
iateîn
en
unțuri/de
scrie
ri/mesaje/tabe
le/che
stion
areînfo
rmat
trad
ițion
alșion-lin
e.•
Delim
itareaen
unțurio
rdintr-untextcuscrie
reasemne
-lord
epu
nctuațiecorespu
nzătoa
re.
•Tran
sformareaenu
nțurilo
rdup
ămod
el.
•Form
ularea
întreb
ărilo
rșirăspu
nsurilo
r.•
Scrie
reacuvintelor/expresiilor/en
unțurilordup
ădictare.
•Re
zolvarea
derebu
suri
•Ordon
area
literelor/silab
elorîn
cuv
inte.
Prod
use:
•Re
busuri/cuvine
încrucișa
te/puzzle
.•
Enun
țurisim
ple/textescurte/m
esajeelectron
ice.
•Fiședelucru.
•Po
stereșicolajesimpleînfo
rmattrad
ițion
alși/sau
digital.
•Po
rtofoliilexicaleilustratesim
ple.
•Proiectein
dividu
aleșide
grup.
15
Rece
ptar
ea m
esaj
elor
ora
le/s
cris
e/au
diov
izua
leAc
te c
omun
icati
veAc
tivită
ți şiprod
use
2.1.Id
entifi
careaform
ulelorelemen
tare
deadresareșide
polite
țeîn
mesaje
simpleșiscurtecureferirela
activ
itățicotid
iene
.
2.2.Recun
oașterea
indicațiilor,
recoman
dărilorșiin
strucțiunilor
simple,oraleșisc
rise,în
con
texte
socialesim
ple.
2.3.Disti
ngerea
sensuluiuno
rcuv
inteși
sintagm
echeiedintexteau
tenti
ce
scurtedinm
ediulcoti
dian
.
• A exprim
a(stări,emoții,atitud
ini)
•Aruga
•Aceresc
uze
•Amulțumișiară
spun
delam
ulțumiri
•Aoferi/a
cere(obiecte,lucruri)
•Alocaliza(persoan
e,obiecte)
•Aap
roba
/anega
•Acereșiaoferi inform
ații
•Asaluta
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•Executarea
uno
rinstrucțiu
nișiin
dicațiisc
urteșisimple,
form
ulatecuunde
bitlen
tșiclar.
•Citirea
uno
rpostăriscurteon-lin
e.
•Exercițiideselectareainform
ațiilorche
ieid
inte
xte
simple.
•Elab
orarea
unu
imesajîn
bazaun
eiim
agini.
•Co
mpletarea
uno
rtextelacuna
rem
ici/b
enzilordesen
ate
cuajutorulu
norc
uvinte/sintagm
e/de
sene
.•
Alegerea
răspun
suluicorectînba
zate
xtuluicititsau
în
bazasu
portuluiaud
iovizual.
•Elim
inarea
cuvân
tuluiintrus.
•Clasificareaob
iectelor/în
sușirilo
r/feno
men
elor.
•Co
mpletarea
hărțilorcon
ceptua
le.
•Aran
jareaînordineaen
unțurilordintr-untext.
•Asociereacuvintelor/enu
nțurilo
r/textelorsc
urteșisim
-plecuim
agini.
Prod
use:
•Rimesim
ple.
•Norid
ecuvinte/careurid
ecuvinte.
•Be
nzid
esen
ate.
•Hă
rțicon
ceptua
le.
•Orarezilnice.
•Form
ularesim
ple.
•Texteinform
ativesimpleșiscurte.
16
Prod
ucer
ea m
esaj
elor
ora
le/s
cris
e/on
-line
Med
iere
aAc
te c
omun
icati
veAc
tivită
ți şi
pro
duse
2.4.In
tegrarea
form
ulelorcoti
dien
ede
polite
țeșidead
resareoficială/
neofi
cialăîncon
textesociale
simple.
2.5.Utiliza
reamod
elelorsimple
decom
unicareșialim
bajului
nonverba
lîncontexteso
cialede
ordincotid
ian.
•Ainform
a/asolicita
inform
ații
•Aruga/acerescuze
•Ainteroga
•Aînde
mna
•Acere/aoferi(obiecte)
•Aexprim
apă
reride
rău
•Aoferiinformațiide
spresine
(num
e,
vârstă,localita
te,n
aționa
litate,
activ
itățipreferate)
•Asolicita
inform
ațiide
spreoper
-soan
ă(num
e,vârstă,lo
calitate,
națio
nalitate,hob
by)
•Aexprim
agu
sturi/p
referin
țe/gratitu-
dine
•
Afelicita
•Ainvita
•Aap
roba
/anega
•Aindica
•Aexprim
apo
sesia
/apa
rten
ența
•Ape
rmite
/ainterzice
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•Citirea
cuvoceaunu
itextsim
plu.
•Form
ularea
întreb
ărilo
r/răspun
surilorsimpleînbaza
textului.
•Înscen
area
dialogu
rilorsimple.
•Expu
nereaoralăaun
uite
xtsc
urtșisim
plu.
•Prezen
tareasuccintăîn
form
aorală,sc
risăsau/șion
-line
aun
eite
mecuno
scute.
•De
scrie
reasuccintăaune
iimagini.
•Scrie
reaun
uicom
entariu
lapostărileșicomen
tariileon-
linesim
pleșiscurtecuajutoruluno
rexpresiistan
dardi-
zate.
•Form
ularea
oralăși/sau
însoțităde
limba
juln
on-verba
la
unorin
dicații,stări,atitud
ini.
•Tran
sformareate
xtelorsimple(poe
zii,cân
tece,d
ialo
-gu
ri,m
esajeetc.)înba
zaim
aginilo
r,cuvintelor,expresii
-lor,respectând
unmod
el.
•Re
dactarea
/formularea
enu
nțurilo
rsim
ple.
•Co
mpletarea
unu
iformularsimplu/un
eifișesimplecu
inform
ațiide
ordinpersona
l.•
Completarea
unu
iorarșcolar,aun
eiagend
e.Pr
odus
e:•
Fiședelucru.
•Ch
estio
nare/formulare/tabe
le.
•Că
rțip
oștale.
•Quiz-uriscurteșisim
ple.
•Ag
ende
/orare.
•Mesajepo
stateon
-line
.•
Postereșicolajeîn
form
attrad
ițion
alșidigita
l.•
Mesajescurte(e
tiche
te,anu
nțuri,afi
șe).
•Scen
etepe
ntrute
atruld
emarione
te.
•Prod
usedigitalesimple.
17
Inte
racț
iune
a or
ală/
scris
ă/on
-line
Med
iere
aAc
te c
omun
icati
veAc
tivită
ți şi
pro
duse
2.6.Ada
ptarea
form
ulelorelemen
tare
deadresare,depo
litețeșide
exclam
arecorespun
zătorsitu
ației
decom
unicare.
2.7.Exprim
area
destărifi
zice,
preferințe,emoțiișiati
tudiniîn
cadrulinteracțiuniicuinterlo
cutorii.
2.8.Utiliza
realim
bajuluin
onverbal
pentruainteracționa
încon
texte
socialesim
pleman
ifestân
dde
schide
reșire
spect.
•Aoferiinstrucțiu
ni•
Aexprim
agu
sturi,preferințe,stări,
emoțiișiati
tudini
•
Aprop
une
•Aînde
mna
•Ada
impu
lsconversație
i•
Asugera
•Aan
gajașiaîn
cheiaoconversație
•Acereoexplicație
•Aexprim
aacordu
l/dezacordu
l•
Asolicita
șiaoferiindicații
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•Form
ularea
șiexecutareaun
orin
strucțiunisimpleși
scurte.
•Înscen
area
dialogu
rilorsimplecuajutorulu
nore
xpresii
șien
unțuristan
dardiza
te.
•Joculd
erol.
•Elab
orarea
postearelor/colajelor/ben
zilordesen
ate.
•Form
ularea
succintăaopinieiproprii.
•Tran
sformareadialogu
rilorîn
bazaun
uisu
port(imagini,
cuvinte,expresii),respectând
unmod
elprestab
ilit.
Prod
use:
•Fiședelucru.
•Mesajescrise(m
esajeelectron
ice,fe
licită
ri,cărți
poștale).
•Hă
rțicon
ceptua
le.
•Dialog
urisim
ple.
•Po
stereșicolajeîn
form
attrad
ițion
alșidigita
l.•
Postărio
n-lin
e.•
Cărțip
oștale.
18
Rece
ptar
ea m
esaj
elor
ora
le/s
cris
e/
on-li
neAc
te c
omun
icati
veAc
tivită
ți şi
pro
duse
3.1.Id
entifi
careaprinaud
iere/le
ctură/
vizio
narease
nsuluigloba
lalm
e-sajeloro
raleșisc
rise,exprim
ate
simplușiclar,cureferirelasituațiiși
subiectefa
miliare.
3.2.
Înțelegereade
taliatăam
esajelor
oraleșiscrise,fo
rmulatesim
pluși
clar,cureferirelasituațiișisubiecte
obișn
uitedinviațacotidiană
.
•Alocaliza
•Aremarca
•Aordo
na•
Aprezen
tacevasaupe
cineva
•Anu
mi
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•Aran
jareaînordinelogicăaelemen
teloru
nuid
ialog/
uneisc
risori/u
nuie-m
ail.
•Exercițiiderecuno
aștereafo
rmulelordesalutșid
epo
litețeînm
esajeorale/scrise/on
-line
.•
Ordon
area
/grupa
reaun
orim
aginip
eba
zainform
ațiilor
dintr-u
ntextsc
urtșiclar.
•Exercițiideasociereauno
rcuv
inte/enu
nțuricuim
agini.
•Vizio
nareagh
idatăaun
orse
cven
țeada
ptatedinem
isi-
uniTV/filme.
•Selectarea
inform
ațiilorre
levantedintr-u
ntextaud
iat/
citit/vizion
at.
•Exercițiidetip
ade
vărat/fals,alegerem
ultip
lă,întrebă
ricură
spun
sscurt.
•Exercițiidecompletarede
form
ularetip
grilă/fișede
lectură/textelacuna
re.
•Exercițiideordo
narecrono
logicăadatelor.
•Exercițiideevalua
re/recap
itularetipqu
iz.Pr
odus
e:•
Infografi
ce.
•Hă
rțicon
ceptua
le.
•Quiz-uriPostere/colaje/afi
șe/plianteînfo
rmat
trad
ițion
alșidigita
l.•
Proiectetiplapb
ook/scrapb
ook/albu
meilu
strate.
19
Prod
ucer
ea m
esaj
elor
ora
le/s
cris
e/on
-line
Acte
com
unic
ative
Activ
ități
şi p
rodu
se
3.3.Spe
cificarea
structurilo
rlingvisti
ce
pentruaprodu
cem
esajeoraleși
scrisereferitoa
relainform
ațiide
ordinpe
rson
aldinviațacoti
dian
ă.
3.4.Spe
cificarea
structurilo
rlingvisti
ce
simplepe
ntruadescrieobiecte,
oamen
i,locuri.
•Asepre
zenta
•Aexprim
apreferințele
•Alocaliza
•Ade
scrie
unob
iect/opersoan
ă•
Ainteroga
•Ane
ga•
Ade
scrie
olo
cuință
•Aindicadire
cția
•Aexprim
acauza
•Aaccepta/arefuzaoinvitație
•Asolicita
/acereun
produ
s
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•Crea
reade
dialogu
ri/an
unțuri/invitațiisc
urteșisimple.
•Form
ularea
unu
ienu
nț/une
icărțipo
ștaleînbazatextu-
luilecturat/im
aginilo
r,respectând
mod
elulprezentat.
•Elab
orarea
uno
rtextepetemecotid
iene
înbazarăspun
-surilorlaîntreb
ărisim
ple.
•De
scrie
reaun
oracti
vitățizilnice/apersoan
elorîn
baza
imaginilo
r.•
Corectarea
răspun
surilorfa
lseîn
bazatextului.
Prod
use:
•De
scrie
ri/textesim
pleînbazaun
uisu
portverba
l(între-
bări,cuv
intedesprijin,p
lan).
•Interviuri.
•Fiședelucru/sche
me/tabe
le/cărțipo
ştaleînfo
rmat
trad
ițion
alșidigita
l.•
Eseu
rifotografi
cesimple.
•Proiectein
dividu
aleșide
grup.
•Prezen
tăriînfo
rmattrad
ițion
alșidigita
l.
20
Inte
racț
iune
a or
ală/
scris
ă/on
-line
Acte
com
unic
ative
Activ
ități
şi p
rodu
se3.
5.Aplicarea
structurilo
rlingvisti
ce
elem
entareîn
con
versațiiscurtecu
referirelanevoipersona
leim
ediate.
3.6.Partic
iparea
încad
rulu
nuischim
blim
itatd
einform
ațiide
ordin
cotid
ianînsc
ris/on-lin
ecucon
diția
folosiriiun
uiin
strumen
tde
trad
ucere.
•Aseang
ajaîndialogu
risim
ple
•Asere
ferilapreferin
țepersona
le
•Asolicita
șiaoferiinform
ații
•Aaccepta/arefuza
•Aatrageatenția
•Amulțumi/a
-șicerescuze
•Aexprim
aacordu
l/dezacordu
l•
Asemna
laneînțelegerea
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•Re
aliza
reaun
orcon
versațiisim
pleindividu
aleșide
grup
desprepersoan
eșiob
iectedinan
turajulaprop
iat/activ
i-tățide
interesp
ersona
l.•
Realiza
reaun
orjo
curide
societateînperechi/în
grup.
•Form
ularea
sfârșitului/con
tinua
reaun
uidialogsim
pluîn
bazaune
ilistede
întreb
ări/imagini.
•Form
ularea
uno
rrăspu
nsuri/rep
licilamesajesim
ple/
electron
iceînbazaun
eilistede
cuv
inte/sntagme/între-
bări.
•Form
ularea
răspun
suluiînfuncție
depreferință(a
ccep
-tare/refuz)cuajutoruluno
rstructurilexicaledate.
Prod
use:
•Co
nversațiisimple/on
-line
.•
Jocuride
rol.
•SM
S-uri/E
-mail-u
ri.•
Postereșicolajeîn
form
attrad
ițion
alșidigita
l.M
edie
rea
oral
ă/sc
risă/
on-li
neAc
te c
omun
icati
veAc
tivită
ți şi
pro
duse
3.7.Id
entifi
careacuvintelor/enu
nțurilo
rcheiedintextescurteșisimplecu
referirelasu
biectedeordincotid
i-an
.
3.8.Relatarea
orală,înprop
ozițiisim
ple,
ainform
ațieip
rincipa
ledintr-untext
cure
ferirelasu
biectedeordinfami-
liar,uti
lizân
dlim
bajuln
on-verba
lși
pauzepe
ntruacău
tacuv
inte.
•Aan
unța
•Ada
explicații
•Aprezen
taceva/pe
cineva
•Ada
indicațiișiin
strucțiunisimpleși
scurte
•Ainform
a/aseinform
acure
ferirela
persoa
ne/obiecte/acti
vitățicotid
iene
•Aexprim
asenti
men
teșiemoții
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•Selectarea
inform
ațieirelevan
tedinte
xtesim
ple.
•Form
ularea
enu
nțurilo
rsim
plepe
bazacuvintelor-che
ie
dintr-u
ntext.
•Po
vestireasim
plăînbazăde
imagini,listelord
ecuvinte,
grile.
•Tran
smite
reasim
plă,cupa
uze,ainform
ațieirelevan
te
dinan
unțuri/pliantedinlim
baAîn
limba
B.
•Re
form
ularea
uno
rmesajeînbazamod
eluluiprestab
ilit.
•De
scrie
reaun
oracti
vitățizilnice/apersoan
elorîn
baza
imaginilo
r.
21
3.9.Tradu
cereaoralăainform
ațiilor
cheiedintextescrisecure
ferirela
persoa
ne,o
biecte,evenimen
teși
locuricotid
iene
.
Prod
use:
•De
scrie
risim
plecusu
portverba
l(întreb
ări,cuvintede
sprijin).
•Textesim
ple,createdu
păunplan
prestab
ilit.
•Eseu
rifotografi
cesimple.
•Că
rțip
oștale.
•Trad
ucerio
rale.
•Proiectein
dividu
ale/înperechi/în
grup.
Rece
ptar
ea m
esaj
elor
ora
le/s
cris
e/
on-li
neAc
te c
omun
icati
veAc
tivită
ți şi
pro
duse
4.1.
Recun
oașterea
propriilorre
ferin
țe
cultu
raleîn
ved
erea
form
ării
conștiințeiculturale,lingvisti
ceși
iden
titare.
4.2.
Înțelegereasensuluigloba
lal
fragmen
telord
etexteliterare/
nonlite
raresc
urteșisimplepe
subiectefa
miliaredinpa
trim
oniul
cultu
ralalțăriialofon
e.
4.3.
Iden
tificareatrad
ițiilo
rși
obiceiurilo
rspe
cificețăriialofone
.
•Alocaliza
•Asolicita
/oferiinform
ații
•Apo
vesti
•Aseinform
ade
spreobiecte,p
ersoa-
ne,locuri,tim
p,sp
ațiu
•Aprezen
tapersoan
e,obiecte,locuri
•Ade
scrie
succinta
ctivitățicultu
rale
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•Co
mpletarea
textuluilacuna
rcurăpu
nsuriscurte/im
a-gini/cuv
inte.
•Ordon
area
/grupa
reaim
aginilo
rpeba
zainform
ațiilor
dintr-u
ntextsc
urtșisim
plu.
•Selectarea
cuvân
tuluiintrus.
•Au
dierea
decântece/po
ezii,vizion
arede
povești/po
ves-
tiri/fi
lmede
animațieșiasocierede
imagini/legen
decu
person
aje,acti
vități,lo
curi,compo
rtam
ente.
•Asociereacuvintelorcude
sene
/explicații.
•Co
mpletarea
integram
elorlexicale.
Prod
use:
•Textelacuna
re.
•Mesajesim
ple/mesageelectron
ice.
•Ag
ende
/Orareșc
olare.
•Listede
cuv
inte.
•Citirede
texte.
•Integram
e/Jocuride
cuv
inte.
22
Prod
ucer
ea m
esaj
elor
ora
le/s
cris
e/on
-line
Acte
com
unic
ative
Activ
ități
şi p
rodu
se
4.4.
Rep
rodu
cereaun
orfragmen
tede
texteliterare/no
nlite
rare,cân
tece,
dinpa
trim
oniulculturalalofon,pe
subiectecun
oscute.
4.5.
Descriereasuccintăapersona
jului
principa
ldinte
xtulliterar/no
nlite
rar
stud
iat,uti
lizân
dun
limba
jsim
plu.
4.6.
Utiliza
rearesurselorling
vistice
pentruadescrietrad
ițiișio
biceiuri
cultu
raledința
raalofonă
.
4.7.
Com
parareaun
orobiecteși
simbo
luricultu
ralesp
ecificeță
rii
alofon
eșițăriideorigine.
•Ade
scrie
succintp
ersoan
e,obiecte,
locurifamiliare
•Ade
scrie
succinto
cupa
țiișiacti
vități
cotid
iene
•Aoferiu
nrăspun
s•
Aexprim
astări,senti
men
te,emoții,
senzații
•Aexprim
agu
sturișip
referin
țe•
Apo
vestisu
ccint
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•Înscen
area
secven
țelord
inope
reliterare/non
literare
stud
iate(p
ovesti,povestiri,be
nzid
esen
ate).
•Interpretaredecântece(in
dividu
al/în
grup/karaoke).
•Re
citareade
poe
zii,respe
ctân
dmod
elul.
•Re
aliza
reaafi
șelor/pliantelordesărbătoritradițio
naleîn
ba
zaim
agini/s
uportv
ideo
. •
Completarea
ghida
tăalisteidecuvintecusimilitudini
lingvisti
ce/culturalepeba
zăderepe
re.
Prod
use:
•Dialog
urisim
ple/on
-line
.•
Fiședelectură.
•De
scrie
ri/na
rațiu
nisimple.
•Mesajesim
ple/afi
șe/anu
nțuri/o
n-lin
e.
•Po
stere/colaje/tab
elesim
ple.
•Mini-p
roiecteindividu
ale/de
grup.
Inte
racț
iune
a or
ală/
scris
ă/on
-line
Acte
com
unic
ative
Activ
ități
şi p
rodu
se4.
8. Re
spectareaun
ornormeuzua
lede
compo
rtam
entv
erba
lșin
onverbal
specificeculturiiță
riialofone
,în
situa
țiidinviațacoti
dian
ă.
•Aan
gajașiaîn
cheiaoconversație
•
Asaluta/ară
spun
delasa
lut
•Aseprezenta
•Afelicita
•
Aoferi/a
solicita
inform
ațiisim
ple
•Aaccepta/arefuza
•Aexprim
acurio
zitate
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•Co
mpletarea
une
icărțipo
ștalesim
ple/digitale,adresate
unuiprie
tenalofon
,înba
zădesupo
rtlexical.
•Co
mpletarea
uno
rformulare/fișesim
plecuinform
ații
deordinpersona
l.•
Înscen
area
dialogu
rilorsimple.
•Înscen
area
uno
rdialogu
riscurteșisimplepe
subiecte
decultură,restectân
dmod
elul.
•Form
ularea
uno
rrăspu
nsurisim
plelam
esaje/mesaje
electron
icesim
ple,în
bazalisteid
ecuvinte/expresii/
întreb
ări/ c
olajede
imagini/ foto.
23
Prod
use:
•Dialog
urisim
ple.
•Dram
atizări.
•Că
rțip
oștale/afișe/form
ulare/fișesim
ple.
•Po
steresim
ple.
•Proiectesimple.
•Bliț-interviuri/interviurisim
ple.
Med
iere
a or
ală/
scris
ă/on
-line
Acte
com
unic
ative
Activ
ități
şi p
rodu
se4.
9. Stab
ilireaun
orre
lațiiin
dividu
aleși
degrupînculturadeorigine,m
a-nifestân
daten
țieșire
spectfațăde
interlo
cutor.
•Aspun
ecăînțelege/nuînțelegem
e-sajul
•Aaccepta/arefuzaopropu
nere
•Aexprim
aacord/de
zacord
•Arepe
ta
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•Participa
realadialogu
risim
ple.
•Co
mpletarea
derăspun
surilam
esaje/mesajeelectron
i-cepen
truaaccepta/refuzapropu
neri/invitații.
•Alegerea
form
ulelordepo
litețe/de
saluta
daptatela
interlo
cutor/de
stina
tar,îndialogu
ri/mesaje/mesaje
electron
ice/cărțip
oștalesimple.
•Selectarea
răspun
surilorcon
form
intenției/p
referin
ței
(accep
tare/refuz),respectând
mod
elul.
Prod
use:
•Jocuride
rol.
•Dialog
urisim
ple.
•Mesaje/mesajeelectron
ice.
•SM
S-uri.
24
La sf
ârși
tul c
lase
i a V
-a, e
levu
l poa
te:
•uti
lizaexpresiimem
oriza
te,enu
nțuri,textesim
pleșiscurte,înba
zădemod
elede
intona
țiesp
ecificelimbiistrăine
,încontextesimpleși
uzua
le;
•uti
lizacorectfo
rmegram
aticalesimplemem
oriza
te,spe
cificelim
biistrăine
,încontexteuzuale;
•scrie
lizib
ilșiîngrijitrespe
ctân
dregu
lileortografi
ce;
•iden
tificașire
prod
uceform
uleleelem
entaredead
resare,d
esalutșid
epo
litețe,in
strucțiunisc
urteșisimple,oraleșisc
rise,în
situati
icotid
iene
decomun
icare;
•exprim
asim
pluidei,p
ărerei,stărifizice,gusturișipreferințe;
•înțelegese
nsulgloba
lalfragm
entelord
etexteliterare/no
nlite
raresc
urteșisimple,dinpatrim
oniulculturalalțăriialofon
e,pesubiecte
familiare;
•respectănormeuzua
ledecompo
rtam
entv
erba
lșin
onverbalsp
ecificeculturiiță
riialofone
,însitua
țiidinviațacoti
dian
ă,
man
ifest
ând
atitu
dini
spec
ifice
pre
dom
inan
te:
•valorifi
carealim
biicasis
tem;
•de
mon
strareafuncțio
nalitățiilim
biiîncadrulunu
icon
tactso
cial;
•coeren
țășiprecizie
încom
unicare;
•de
schide
reșim
otivație
pen
trudialog
intercultural.
Com
pete
nțe
spec
ifice
CS 1
. Com
pete
nța
lingv
istică
:Aplicarea
normelorling
visticeîn
form
ularea
demesajesim
pleșicorecte,valorificând
limba
casis
tem.
CS 2
. Com
pete
nța
soci
olin
gvisti
că:U
tiliza
reastructurilo
rlingvisti
ce,d
emon
strând
funcțio
nalitatea
limbiiîncadrulunu
icon
tactso
cial.
CS 3
. Com
pete
nța
prag
mati
că: U
tiliza
reastructurilo
rlingvisti
ceîn
cad
rulu
norc
ontextefamiliareșiprevizibile,d
emon
strând
coe
rențășiprecizie
încom
unicare.
CS 4
. Com
pete
nța
(plu
ri/in
ter)
cultu
rală
: Aprop
riereaelem
entelorspe
cificecultu
riiță
riialofone
,man
ifestân
dde
schide
reșim
otivație
pen
tru
dialog
intercultural.
Cont
exte
tem
atice
1.
Med
iul p
erso
nal
2.
Med
iul f
amili
al3.
M
ediu
l şco
lar
4.
Med
iul n
atur
al5.
M
ediu
l cul
tura
l6.
M
ediu
l soc
ial ş
i inf
orm
ațio
nal
25
CLAS
A a
VI-a
Uni
tăți
de c
ompe
tenț
eU
nită
ți de
con
ținut
Activ
ități
şi p
rodu
se d
e în
văța
re re
com
anda
teRe
cept
area
mes
ajel
or o
rale
/au
diov
izua
leAc
te c
omun
icati
veAc
tivită
ți şi
pro
duse
Com
pone
nta
fono
logi
că1.
1. D
iscrim
inarea
sune
telor,mod
elelor
deintona
țieșitrăsăturilo
rfon
etice
specificelimbiistrăine
.
Com
pone
nta
lexi
cală
şi se
man
tică
1.2.
Iden
tificareaprinaud
ierease
nsului
cuvintelor,expresiiloru
zualeși
enun
țurilorsp
ecificelimbiistrăine
,rostiteizolatsa
uîncon
textesim
ple,
scurteșiclare.
Com
pone
nta
gram
atica
lă1.
3. Recun
oașterea
structurilo
rgram
aticalesp
ecificelimbiistrăine
încon
textecuno
scute.
•Aremarca
•Alocalizaînsp
ațiu/în
timp
•Aconstata
•Arealiza
ordineșiindicații
•Amim
a•
Aaccepta
•Arefuza
•Acompa
ra
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•Re
cuno
aștereaelem
entelorfon
etice(sun
ete,m
odele
deintona
țieetc.)dinau
dierea
/vizion
area
materialelor
audiovizu
ale.
•An
tren
area
auzuluiprin
exercițiifon
etice,p
rinvizion
area
de
sene
lora
nimate,ase
cven
țelora
udiovizualesim
pleși
scurte.
•Exercițiideau
diereacuvintelor,expresiilor,en
unțurilor
stud
iate.
•Re
cuno
aștereacuvintelorșiexpresiilorc
areap
arțin
anu
-mito
rcâm
purilexicale.
•Asociereacuvintelor/enu
nțurilo
rcuim
agini.
•Elim
inarea
cuvân
tuluiintrus.
•Înde
plinire
aun
orin
strucțiunișiin
dicații.
•Im
itareaun
oracțiuni.
•Iden
tificareatip
uluienu
nțuluidup
ăintona
ție.
•De
oseb
ireaelem
entelorg
ramati
calestud
iatedincon
-text.
Prod
use:
•
Rimeșiversuri.
•Quiz-uri.
•Mesajesim
pleșiscurte/on-lin
e.•
Dialog
uriscurteșisim
pleînfo
rmataud
ioșivideo
.•
Postereșicolajesimpleînfo
rmattrad
ițion
alșidigita
l.•
Infografi
ceșihărțiconcep
tualesim
ple.
26
Prod
ucer
ea m
esaj
elor
ora
le/m
edie
rea
Acte
com
unic
ative
Activ
ități
şi p
rodu
seCo
mpo
nent
a fo
nolo
gică
1.4.
Respe
ctarea
uno
rmod
elede
intona
țieșife
nomen
especifice
limbiistrăine
încon
textede
comun
icarecotid
iene
.
Com
pone
nta
sem
antic
ă şi
lexi
cală
1.5.
Ded
ucerea
sensuluicuv
intelor
necuno
scutedincontexteuzuale.
Com
pone
nta
gram
atica
lă1.
6. Utiliza
reastructurilo
rsintacti
ceșia
form
elorgramati
calem
emoriza
teîn
mesajesim
pleșicorecte.
•Aexprim
apo
sesia
•Asolicita
inform
ații
•Aexprim
acanti
tatea
•Aexprim
aem
oțiișisenti
men
te•
Ada
ordine
•Anu
mi
•Alocalizaînsp
ațiu/în
timp
•Aîntreb
a•
Arăspun
de•
Aap
roba
•Ane
ga
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•Re
prod
ucerea
cuexactitatedu
păprofesor/din
înregistrăriau
diosauvide
oamod
elelordeintona
țieși
depronu
nțiestud
iate.
•Re
citareaexpresivăapo
eziilor.
•Interpretareacântecelor,ind
ividua
lșiîngrup
.•
Trad
ucerea
cuv
intelor,expresiilor,enu
nțurilo
rsim
ple.
•Încadrarea
cuvintelor/expresiilor/ elemen
telor
gram
aticalestud
iateîn
enu
nțurisim
pleșiscurte.
•Form
area
cuv
intelorp
rinutiliza
reasufixelorșiprefixelor.
•Su
bstituireacuvintelorprin
sino
nimeșian
tonime.
•Tran
sformareapropo
zițiilorafirmati
veîn
negati
veși
invers.
•Form
ularea
întreb
ărilo
r/răspun
surilor.
Prod
use:
•Dialog
uritem
aticesimple.
•Texte/mesajescurte/on-lin
e.•
Dram
atizări/jocuride
rol.
•De
scrie
ri.
•Infografi
ce/postere/colajesim
pleînfo
rmattrad
ițion
alși/
saudigital.
27
Rece
ptar
ea m
esaj
elor
scris
e/au
diov
izua
leAc
te c
omun
icati
veAc
tivită
ți şi
pro
duse
Com
pone
nta
orto
grafi
că1.
7. Recun
oașterea
prin
citirea
norm
elorortog
raficespecificelimbii
străine.
Com
pone
nta
lexi
cală
şi se
man
tică
1.8.
Înțelegereaun
uire
pertoriu
elem
entard
ecuvinteșiexpresii
izolatere
feritoa
relasituații
cotid
iene
.
Com
pone
nta
gram
atica
lă1.
9. Examinarea
uno
rstructurisin
tacti
ce
șiform
egram
aticalesimple,
specificelimbiistrăine
,apa
rținân
dun
uire
pertorium
emoriza
t.
• Anu
mi
• Aiden
tifica
• Acaracteriza
/adescrie
• Aexplica
• Aafi
rma
• Ainfirma
• Aconfi
rma
• Ane
ga•
Ainform
a
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•Lecturarea
unu
imesajsc
risauthe
nticscurt(im
prim
at,
dacti
lografi
at,scrisde
mân
ă).
•Re
stab
ilireaordiniicuv
intelorînfraze.
•Preciza
reasensuluicuv
intelorp
rinse
lectarea
sin
onim
elor/anton
imelor.
•Asociereamesajuluilaim
agini/s
ecvențevide
o.•
Selectarea
expresiilor,en
unțurilorîn
bazăde
supo
rt
audiovizu
al.
Prod
use:
•Lecturicuvoceta
re.
•Fiședelucru.
•Tabe
le/schem
e/hă
rțicon
ceptua
lesimple.
•Mesajeau
diovizu
ale/on
-line
.•
Postereșicolajeîn
form
attrad
ițion
alși/sau
digita
l.•
Portofoliilexicaleling
visticesimple.
•Proiectein
dividu
aleșide
grup.
28
Prod
ucer
ea m
esaj
elor
scris
e/on
-line
Acte
com
unic
ative
Activ
ități
şi p
rodu
seCo
mpo
nent
a or
togr
afică
1.10
.Transcriereacorectăaexpresiilor
scurteșiacuv
inteloru
zuale.
Com
pone
nta
gram
atica
lă1.
11.A
plicarea
structurilo
rsintacti
ceși
gram
aticalesp
ecificelimbiistrăine
înfo
rmularea
mesajelorsimpleși
clare.
• Aconstata
• Anu
măra
• Ade
scrie
/acaracteriza
• Acereinform
ații
• Aoferiinformații
• Aafi
rma
• Ane
ga•
Aîntreb
a•
Arăspun
de•
Aexprim
acanti
tatea
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•Co
mpletarea
spațiilorlacuna
re.
•Co
rectarea
greșelilorintenti
onatedintr-u
nmesaj.
•Re
zolvarea
rebu
surilor.
•Re
dactarea
enu
nțurilo
rsim
pleconformm
odelelor
prop
use.
•Re
dactarea
întreb
ărilo
rșirăspu
nsurilo
r.•
Completarea
tabe
lelorc
uelem
entelelexicale/
gram
aticalestud
iate.
•Su
bstituireaun
orfo
rmegram
aticalecualtele.
•Co
mpletarea
unu
itextscurtcusemne
ledepu
nctuație
corespun
zătoare.
•Ordon
area
literelor/silab
elorîn
cuv
inte.
•Ordon
area
cuv
intelorînfraze.
Prod
use:
•Re
busuri/cuvinteîncrucișa
te/puzzle
.•
Întreb
ărișirăspu
nsuri.
•Mesaje/dialog
uri/c
onvorbirite
lefonice/on-lin
e.•
Proiectein
dividu
ale/de
grup.
•Po
stereșicolajeîn
form
attrad
ițion
alși/sau
digita
l.
29
Rece
ptar
ea m
esaj
elor
ora
le/s
cris
e/au
diov
izua
leAc
te c
omun
icati
veAc
tivită
ți şi
pro
duse
2.1.Respe
ctarea
normelordecompo
r-tamen
tverba
lșin
onverbalîn
cad
rul
interacțiunilororaleșiscrise.
2.2.Disti
ngerea
sensuluiuno
rexpresii
frazeo
logicesimplereferitoa
rela
descrie
ride
persoan
e.
•Alocaliza(persoan
e,obiecte)
•A exprim
a(stări,emoții,atitud
ini)
•Aconfi
rma/ane
ga•
Acompa
ra(p
ersoan
e,obiecte)
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•Exercițiideiden
tificareainform
ațieiche
iedinte
xte
audiatesaulecturate.
•Citirea
uno
rpostărion
-line
scurte.
•Co
mpletarea
uno
rtextelacuna
re/ben
zilordesen
ate.
•Alegerea
răspun
suluicorectînba
zate
xtuluicititsau
în
bazasu
portuluiaud
iovizual.
•Elim
inarea
cuvân
tuluiintrus.
•Clasificareaob
iectelor/în
sușirilo
r/feno
men
elor.
•Co
mpletarea
hărțilorcon
ceptua
le.
•Aran
jareaînordineacuvintelor/enu
nțurilo
rdinte
xte
scurteșisimple.
•Mod
ificareatitluluitextului.
Prod
use:
•Rimesim
ple.
•Fiședelucru.
•Be
nzid
esen
ate.
•Hă
rțicon
ceptua
le.
•Că
rțid
evizită.
•Form
ularesim
ple.
•Ca
reurid
ecuvinte.
30
Prod
ucer
ea m
esaj
elor
ora
le/s
cris
e/on
-line
Med
iere
aAc
te c
omun
icati
veAc
tivită
ți şi
pro
duse
2.3.Utiliza
reaindicatorilorling
visticide
relațiiso
cialeînactelede
vorbirepe
subiectecoti
dien
e.
2.4.Produ
cereade
textefuncțio
nale
scurteșisimple.
•Aruga/acerescuze
•Aînde
mna
•Acere/aoferi(obiecte)
•Aseadresapo
liticos
•Aexprim
a(sen
zații,stărifizice,
emoții)
•Aexprim
apă
reride
rău
•Aoferiinformațiide
spresine
(num
e,
vârstă,localita
te,n
aționa
litate,
activ
itățipreferate)
•Aexprim
agu
sturi/p
referin
țe/gratitu-
dine
/atitud
ini
•Afelicita
•Ainvita
•Aap
roba
/anega
•Aexprim
apo
sesia
/apa
rten
ența
•Ape
rmite
/ainterzice
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•Înscen
area
uno
rdialogu
risim
ple.
•Citirea
cuvoceaunu
itextsim
plușicuno
scut.
•De
scrie
reasuccintăaim
aginii.
•Scrie
reaun
uicom
entariu
lapostărileșicomen
tariileon-
linesim
pleșiscurtecuajutoruluno
rexpresiistan
dardi-
zate.
•Jocuride
rol.
•Re
dactarea
/formularea
enu
nțurilo
rsim
ple.
•Co
mpletarea
unu
iformularsimplu/un
eifișesimplecu
inform
ațiide
ordinpersona
l.Pr
odus
e:•
Cărțip
oștale.
•Form
ulare/fișeinform
ative.
•Ag
ende
/orare.
•Mesajepo
stateon
-line
.•
Benzid
esen
ate.
•Po
stereșicolajeîn
form
attrad
ițion
alșidigita
l.•
Dialog
urisim
pleșiscurte.
•Mesajescurte(e
tiche
te,anu
nțuri,afi
șe).
•Re
țetesimple.
•Prod
usedigitalesimple.
•Quiz-uri.
31
Inte
racț
iune
a or
ală/
scris
ă/on
-line
Med
iere
aAc
te c
omun
icati
veAc
tivită
ți şi
pro
duse
2.5.Partic
iparea
lainteracțiuniverba
le
cucaractersocialrelevan
tepen
tru
elev.
2.6.Exprim
area
une
iopiniid
espre
preferințelepersona
le.
2.7.Aplicarea
expresiiloru
zualeîn
situa
țiisimplede
com
unicareîn
contextecoti
dien
e.
•Aexprim
agu
sturișip
referin
țe•
Aoferiinstrucțiu
ni•
Aexprim
astări,em
oțiișiati
tudini
•
Aînde
mna
•Ada
impu
lsconversație
i•
Aan
gajașiaîn
cheiaoconversație
•Acereoexplicație
•Aexprim
aacordu
l/dezacordu
l•
Asolicita
șiaoferiindicații
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•Expu
nereasuccintăaopinieiproprii.
•Înscen
area
dialogu
rilorsimplecuajutorulu
nore
xpresii
șien
unțuristan
dardiza
te.
•Joculd
erol.
•Elab
orarea
posterelor,colajelorșib
enzilordesen
ate.
•Tran
sformareadialogu
rilorîn
bazade
supo
rt(imagini,
cuvinte,expresii),respectând
mod
elulprestab
ilit.
Prod
use:
•Că
rțid
evizită.
•Mesajescrise(m
esajeelectron
ice,fe
licită
ri,cărți
poștale).
•Hă
rțicon
ceptua
le.
•Dialog
urisim
ple.
•Ch
estio
nare.
•Quiz-uriPostere/colaje/infografi
ceîn
form
attrad
ițion
al
șidigital.
•Paginiderevistedigitalesimple.
32
Rece
ptar
ea m
esaj
elor
ora
le/s
cris
e/
on-li
neAc
te c
omun
icati
veAc
tivită
ți şi
pro
duse
3.1.Id
entifi
careaprinaud
iere/le
ctură/
vizio
nareauno
rinformațiispeci-
ficedinmesajeleoraleșiscrise,
form
ulatesim
plușiclar,referito
are
lasituațiișisubiectedinviațacoti
-dian
ă.
3.2.
Înțelegereade
taliatăam
esajelor
oraleșiscrisecure
ferirelasituațiiși
subiectefa
miliareform
ulateclarși
răspicat.
•Aremarcainform
ații(dinsc
rierisim
-ple:sc
risori,broșuri,articolede
ziar,
etc.)
•Alocaliza(in
form
ațiidindiferitesurse
autenti
ceaud
io/video
cureferirela
locuri,evenimen
te,p
ersona
litățiale
țăriloralofone
)•
Aînțelegein
strucțiunisimple
•Ade
duce(d
intr-uncontextsen
sul
unorcuv
intenecun
oscute)
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•Vizio
area
materialelorv
ideo
ada
ptate(povești,desen
ean
imate).
•Au
dierea
materialelorînform
atM
P3(cân
tece,p
oezii,
dialog
uri,po
vești).
•Lecturatextelor,p
oeziilor.
•Utiliza
reajocurilorling
visticeinteracti
ve.
•Utiliza
reafișelordelucru/po
sterelorte
mati
ce.
•Exercițiideiden
tificareauno
rinformațiispecificepe
bazaunu
itextlecturat.
•Ordon
area
/grupa
reaun
orim
aginip
eba
zainform
ațiilor
dintr-u
ntextsc
urtșiclar.
•Exercițiideasociereauno
rcuv
inte/enu
nțuricuim
agini.
•Utiliza
reajocurilordeorientarepe
hartă,p
lan,în
spațiul
clasei.
•Elab
orarea
posterelor/colajelor/cărțilo
rdigita
leutilizâ
nd
instrumeteweb
.Pr
odus
e:•
Fiședelucru.
•Proiectete
mati
ce.
•Ga
leriidepo
rtrete/postere.
•Ch
estio
nare.
•Re
țete.
•Prezen
tăriînfo
rmattrad
ițion
alșidigita
l.
33
Rece
ptar
ea m
esaj
elor
ora
le/s
cris
e/on
-line
Acte
com
unic
ative
Activ
ități
şi p
rodu
se
3.3.Organ
izareastructurilo
rlingvisti
ce
pentruaprodu
cem
esajesim
ple
oraleșiscrisereferitoa
relaaspecte
dinviațacotid
iană
.
3.4.Prezentarea
structurilo
rlingvisti
ce
pentruadescrieobiecte,o
amen
iși
locuriîntr-unlim
bajaccesibil.
3.5.Aplicarea
structurilo
rlingvisti
-cere
levantepe
ntruprodu
cerea
anun
țurilorsc
urtecureferirela
obiecte,evenimen
teșilo
curifami-
liare.
•A-șiexprim
aop
inia/sen
timen
tele
•Asitua
•Asfătui
•Ainvita
•Aprop
une
•Aaccepta/arefuza
•Amulțumi
•Alocaliza
•Acompa
ra
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•
Aran
jareaînordineafragmen
teloru
neip
ovestiri/u
nui
textnarati
v.•
Descrie
reaașezăriigeog
raficeaun
ui/une
iloc/țari.
•Elab
orarea
unu
itextd
upăun
planbine
stab
ilit.
•Gr
uparea
acti
vitățilorșc
olareînenu
nțurisim
pleșibine
structurate.
•De
scrie
rea,în
enu
nțurisim
ple,aobișnuințeloralim
enta
-re/jo
curilorsp
ortiv
e/casei/o
raruluiziln
ic.
•Citirea
unu
iorarsim
plu.
Prod
use:
•Co
nversațiipetemefamiliare.
•Co
nvorbiritelefonicesimple.
•Eseu
rifotografi
ce.
•Sche
me/tabe
le.
•Felicită
ri.
•Hă
rțicon
ceptua
le/in
fografi
ce.
34
Inte
racț
iune
a or
ală/
scris
ă/on
-line
Acte
com
unic
ative
Activ
ități
şi p
rodu
se3.
6.Aplicarea
structurilo
rlingvisti
ce
elem
entareîn
con
versațiicure
ferire
lasu
biectecun
oscutedeinteres
person
al.
3.7.Partic
iparea
încad
rulu
nuischim
bde
inform
ațiișicomen
tariisimple
deinteresp
ersona
l,însc
ris/on-lin
e,
cucon
diția
folosiriiun
uiin
strumen
tde
trad
ucere.
•Aseang
ajaîndialogu
risim
ple
•Asere
ferilapreferin
țepersona
le
•Asolicita
șiaoferiinform
ații
•Aaccepta/arefuza
•Amulțumi/a
-șicerescuze
•Aexprim
aacordu
l/dezacordu
l•
Aatrageatenția
•Asemna
laneînțelegerea
•Asolicita
ore
petareaun
uicuvân
tsau
aun
eifraze
•Acerecon
firmare
•Aîntreb
a,dacăafostînțeles
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•
Realiza
reaun
orcon
versațiisim
ple(la
restau
rant,lacum
-pă
rături).
•Re
aliza
reaun
orjo
curide
societateînperechi/în
grup.
•Re
folm
ularea
/Com
pletarea
uno
rdialogu
ricuajutorul
uneilistede
cuv
inte/im
agini.
•Simularea
une
icon
vorbirifa
țăîn
față/la
telefonde
spre
obiectepe
rson
ale/activ
itățide
interesp
roriu
.•
Form
ularea
uno
rrăspu
nsuri/rep
licilamesajesim
ple/
electron
iceînbazaun
eilistede
cuv
inte/expresii/
întreb
ări.
•Re
dactarea
uno
rcom
entariisc
urteon-lin
e,în
soțitede
em
oticoan
e/im
aginicareacție
derăspun
spen
truaex
-prim
aem
oțiipo
zitive/negati
ve.
Prod
use:
•Dialog
urisim
ple/comen
tariisc
urteon-lin
e.•
Jocuride
rol.
•Po
stereșicolajeîn
form
attrad
ițion
alșidigita
l.•
SMS-uri/e
-mail-u
ri.M
edie
rea
oral
ă/sc
risă/
on-li
neAc
te c
omun
icati
veAc
tivită
ți şi
pro
duse
3.8.Ada
ptarea
funcțiilorc
omun
icati
ve
lacirc
umstan
țesimpleprin
substituirilexicalelimita
tecu
referirelasituațiidinviața
cotid
iană
.
3.9.Relatarea
,înen
unțurisim
ple,a
mesajelorche
iedinte
xte,im
agini
sautabe
le.
•Ainvitașiară
spun
delaoinvitație
•Aexprim
ascuze
•Aacceptasauarefuza
•Aexprim
aintențiișido
rințe
•Asolicita
șiaoferiinform
ațiiuzua
le
deordinpersona
l•
Afelicita
•Amulțumi
•Aexplicașiajustifica
•Aevalua
șiaaprecia
Activ
ități:
•Re
latareainform
ațieiche
iedinte
xtesim
pleînbazăde
im
agini,listedecuvinte,etc..
•Form
ularea
enu
nțurilo
rsim
plepe
bazacuvintelor-che
ie
dintr-u
ntext.
•Tran
smite
reasim
plă,cupa
uze,ainform
ațieirelevan
te
dinan
unțurișipliantedinlim
baAîn
limba
B.
•Re
form
ularea
uno
rmesajeînbazamod
eluluiprestab
ilit.
•De
scrie
reaun
oracti
vitățizilnice/apersoan
elorîn
baza
imaginilo
r.
35
3.10
.Tradu
cereaorală,cupa
uzeși
reform
ulări,ainform
ațiilor
relevantecure
ferirelasu
biectede
ordincotid
ian.
•Aexprim
aacordu
lsau
dezacordu
l•
Ada
ordine/indicații
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Prod
use:
•An
unțuri/pliante/colaje.
•De
scrie
risim
plecusu
portverba
l(im
agini/întrebă
ri/cu
-vintede
sprijin).
•Textesim
ple,createdu
păunplan
prestab
ilit.
•Proiectein
dividu
ale/înperechi/ în
grup.
•Trad
ucerio
rale.
Rece
ptar
ea m
esaj
elor
ora
le/s
cris
e/
on-li
neAc
te c
omun
icati
veAc
tivită
ți şi
pro
duse
4.1.
Rep
erarea
inform
ațiilorprin
cipa
le
pesu
biectecoti
dien
eînte
xte
literare/no
nlite
raresimpledin
patrim
oniulculturalalțăriialofon
e.
4.2.
Recun
oașterea
elemen
telor
cultu
ralesp
ecificeță
riialofone
.
•Asolicita
inform
ațiisim
ple
•Alocalizaînsp
ațiu
•Asolicita
ajutor
•Aoferiinformaațiidespretim
p,lo
c,
mod
alita
te,can
titate
•Aexprim
asatisfacție,m
irare
•Aexprim
aop
inia
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•Asociereaun
orsimbo
luri/pictog
rame/semne
uzualeîn
locurilepu
blice(strad
ă,tran
sport,centrudeagremen
t)
cudescrierealor.
•Selectarea
inform
ațiilorpen
truade
scrie
reunpe
rson
aj
dinde
senan
imat/poveste/cân
tec.
•Localizarea
peha
rtațăriialofone
are
perelorg
eografi
ce.
•Vizio
nareasecven
țelorv
ideo
despe
mon
umen
tecele-
bre/locurituristic
erenu
mite
șicom
pletarea
răspun
suri-
lorc
uinform
ațiiesen
țiale.
•Asociereainform
ațilo
rdincîntece/texteliterare/non
-literare(povești,povestiri,be
nzid
esen
ate,poe
zii)cu
imagini.
•Co
mpletarea
une
ischem
e/hă
rtisimple/hă
rtidigita
leîn
ba
zain
strucțiunilor(orale/scrise).
•Asociereatitluluicărțiicunu
meleau
torului.
Prod
use:
•Mesajesim
ple/mesajeelectron
ice.
•Jurnalede
lectură.
•Hă
rțicon
ceptua
le.
•Simbo
luri,pictogram
esim
ple.
•Fiședelectură.
36
Prod
ucer
ea m
esaj
elor
ora
le/s
cris
e/on
-line
Acte
com
unic
ative
Activ
ități
şi p
rodu
se
4.3.
Rep
rodu
cereaun
orse
cven
țepesu
-biectedinviațacoti
dian
ădintexte
literare/no
nlite
rare/piesem
uzicale
dinpa
trim
oniulculturalalțăriialo-
fone
.
4.4.
Explicarea
înte
rmen
isim
plia
preferințelorp
ersona
le,cureferire
late
xtulliterar/no
nlite
rarstudiat.
4.5.
Utiliza
rearesurselorling
vistice
pentruare
lataune
leaspecteale
cultu
riialofone
.
4.6.
Com
parareaun
oruzanțecultu
rale
specificeță
riialofone
șiță
riide
origine.
•Ade
scrie
succinto
cupa
țiișiacti
vități
cotid
iene
•Aexplicaoinform
ațiesimplă
•Aoferi/a
solicita
(obiecte,servicii)
•Acompa
ra
•Aexplicasuccinta
cțiuni
•Apo
vestioistorie
simplă
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•Mem
oriza
reașidram
atizareaun
orpovesti,povestiri,
poezii,sc
enete,cân
tece,studiate.
•De
scrie
reasuccintăapersona
juluip
referatd
inpoveste,
povestire,d
esen
animat,b
andă
desen
ată.
•Re
aliza
reapo
sterilo
r,pliantelorpetemede
cultură.
•Co
mpletarea
unu
itab
elcom
parativ
(preferin
țeșigus
-turi).
•Exercițiidede
scop
erire
asimilitudinilorșiasemăn
ărilo
rde
ordinling
vistic/cultu
ral,înbazăde
texte.
Prod
use:
•Dialog
urisim
ple/on
-line
.•
Citireauno
rtextesimple.
•Be
nzid
esen
atesim
ple.
•Co
lajefo
to.
•Jocuride
rol/Jocurid
esocietate.
•Mesajesim
ple/mesajeelectron
ice.
•De
scrie
risim
ple.
Inte
racț
iune
a or
ală/
scris
ă/on
-line
Acte
com
unic
ative
Activ
ități
şi p
rodu
se4.
7. Aplicarea
cun
oștin
țelorc
ulturale
șiaun
ornormede
com
portam
ent
specificeță
riițintă,în
situațiicotid
i-en
e,pen
truaprod
ucemesaje/texte
oraleșiscrise.
•Aceresc
uze
•Amulțumișiară
spun
delam
ulțumiri
•Asesa
luta/a-șilua
rămasbun
•Asolicita
șiaoferiinform
ațiisim
ple
•Aexprim
abu
curie
,tristețe
•Ainițiaoconversație
telefonică
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•Co
nversațiite
mati
cesimple,despreeroiliterari,perso
-na
jedeficțiu
ne.
•Participa
realajo
curide
rol,respectând
mod
elul.
•Elab
orarea
unu
ipliantalu
nuicen
trude
agrem
entd
es-
tinatado
lescen
ților,p
entruaprezen
tadiverseacti
vități
recreativ
e.•
Completarea
decărțip
oștale/afiș/anu
nț(invita
țielao
excursie/vizită/sărbă
toare,etc.).
•Discuțiedesprealegerea
acti
vitățilorculturalecom
une.
37
Prod
use:
•Dialog
urisim
ple/on
-line
.•
Form
ulare,fișesimple.
•Po
stere/colajefo
to.
•Proiectesimple.
•Ch
estio
nare/in
terviurisim
ple.
Med
iere
a or
ală/
scris
ă/on
-line
Acte
com
unic
ative
Activ
ități
şi p
rodu
se4.
8. Partic
iparea
lacon
versațiipe
su-
biectecoti
dien
eînsituațiicultu
rale
cuno
scute.
•Aaccepta/arefuzaopropu
nere/o
invitație
•Aexplicasuccintu
nmesaj
•Ainvita
•Aexplica,are
peta
•Aexprim
asurpriza
•Asitua
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•Exercițiideap
licareaform
ulelordepo
litețead
ecvate
situa
țiilorc
otidien
e.•
Elab
orarea
șiîn
scen
area
dialogu
rilor.
•De
scrie
reasuccintăacălătoriei,realesauim
aginare,în
ba
zădefișe/supo
rtdigita
l/colajfo
to.
Prod
use:
•Jocuride
rol.
•Dialog
uri.
•Co
nversații.
•Prog
ramdeactiv
ități.
38
La sf
ârși
tul c
lase
i a V
I-a, e
levu
l poa
te:
•uti
lizaexpresiiuzua
le,enu
nțuri,textesim
pleșiscurte,înba
zădemod
elede
intona
țiesp
ecificelimbiistrăine
,încontextesimpleșicoeren
te;
•uti
lizacorectstructurisintacti
ceșifo
rmegram
aticalesimpleînsituațiiuzua
le;
•scrie
lizib
il,în
grijit,respectând
regu
lileortografi
ceșigramati
cale;
•citicorectte
xtesim
ple/on
-line
,aplicân
dno
rmemetalingvisti
cepen
truatran
smite
ade
cvatunmesajsc
ris;
•iden
tificașiado
ptaun
eleelem
enteșinormede
com
portam
entv
erba
lșin
onverbalîn
cad
rulinteracțiu
niloro
raleșisc
rise;
•de
ducese
nsulgloba
lalm
esajelorsimple,oraleșisc
rise/on
-line
,referito
arelainform
ațiide
ordinpersona
lșio
biectepersona
le;
•solicita
șioferiinform
ațiide
sprepersoan
e,obiecte,locuri,an
imale;
•exprim
aop
inii,se
ntimen
teșiemoții;
•iden
tificaune
lesimilitudinișidife
rențede
ordinling
visticșicultu
ral,specificeță
riialofone
șită
riideorigine;
•înțelegese
nsulgloba
lalfragm
entelord
etexteliterare/no
nlite
raresc
urteșisimple,dinpatrim
oniulculturalalțăriialofon
e,pesubiectefa
mi-
liar;
•respectănormeuzua
ledecompo
rtam
entv
erba
lșin
onverbalsp
ecificeculturiiță
riialofone
,însitua
țiidinviațacoti
dian
ă;•
recuno
așteune
leeventua
ledificultă
țiîninteracțiune
acum
embriialtorc
ulturi;
•pa
rticipa
laînteracțiuniso
cialescurte,u
tilizâ
ndfo
rmecotid
iene
depo
litețe,
man
ifest
ând
atitu
dini
spec
ifice
pre
dom
inan
te:
•valorifi
carealim
biicasis
tem;
•de
mon
strareafuncțio
nalitățiilim
biiîncadrulunu
icon
tactso
cial;
•coeren
țășiprecizie
încom
unicare;
•de
schide
reșim
otivație
pen
trudialog
intercultural.
39
Com
pete
nțe
spec
ifice
CS 1
. Com
pete
nța
lingv
istică
:Aplicarea
normelorling
visticeîn
form
ularea
demesajesim
pleșicorecte,valorificând
limba
casis
tem.
CS 2
. Com
pete
nța
soci
olin
gvisti
că:U
tiliza
reastructurilo
rlingvisti
ce,d
emon
strând
funcțio
nalitatea
limbiiîncadrulunu
icon
tactso
cial.
CS 3
. Com
pete
nța
prag
mati
că:U
tiliza
reastructurilo
rlingvisti
ceîn
cad
rulu
norc
ontextefamiliareșiprevizibile,d
emon
strând
coe
rențășiprecizie
încom
unicare.
CS 4
. Com
pete
nța
(plu
ri/in
ter)
cultu
rală
:Aprop
riereaelem
entelorspe
cificecultu
riiță
riialofone
,man
ifestân
dde
schide
reșim
otivație
pen
tru
dialog
intercultural.
Cont
exte
tem
atice
1.
Med
iul p
erso
nal
2.
Med
iul f
amili
al3.
M
ediu
l şco
lar
4.
Med
iul n
atur
al5.
M
ediu
l cul
tura
l6.
M
ediu
l soc
ial ş
i inf
orm
ațio
nal
CLAS
A a
VII-a
Uni
tăți
de c
ompe
tenț
eU
nită
ți de
con
ținut
Activ
ități
şi p
rodu
se d
e în
văța
re re
com
anda
teRe
cept
area
mes
ajel
or o
rale
/au
diov
izua
leAc
te c
omun
icati
veAc
tivită
ți şi
pro
duse
Com
pone
nta
fono
logi
că1.
1. Disc
riminarea
sune
telor,mod
elelor
deintona
țieșitrăsăturilo
rfon
etice
specificelimbiistrăine
înfluxul
verbaldincon
texteuzua
le.
Com
pone
nta
lexi
cală
şi se
man
tică
1.2.
Disti
ngerea
prin
aud
ierease
nsului
cuvintelorșiexpresiilorînsitua
ții
cotid
iene
.
•Ada
inform
ații
•Asitua
însp
ațiu/timp
•Acompa
ra
•Aînde
plinio
rdineșiindicații
•Aim
ita•
Arecuno
aște
•Aremarca
•Aafi
rma
•Ane
ga•
Aconfi
rma
•Ainfirma
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•
Audierea
mesajuluișicom
pletarea
spațiilorlacuna
re.
• Asociereasune
telorc
ugrafem
elecorespun
zătoare.
• Selectarea
varianteicorecteîn
bazaun
uim
esaj.
•Re
cuno
aștereadintr-u
ncontexta
cuv
intelorșiexpresii
-lorc
areap
arțin
unu
ianu
mitcâmplexical.
•Au
dierea
cuv
intelor,expresiilor,enu
nțurilo
rstudiate.
•Înde
plinire
aun
orin
strucțiunișiin
dicații.
•De
oseb
ireaelem
entelorlexicale/gram
aticalestud
iate
dincontext.
40
Com
pone
nta
gram
atica
lă1.
3. Iden
tificareastructurilo
rgram
aticalesimple,sp
ecificelimbii
străine,în
con
texteprevizibile.
• Ordon
area
acțiunilorîntr-u
ntext.
• Im
itareaacțiu
nilora
udiate.
• Jocurichinestezic
e.Pr
odus
e:•
Mesajesim
ple/on
-line
.•
Rimeșiversuri.
•Be
nzianimate.
•Fiședelucru.
•Po
stereșicolajeîn
form
attrad
ițion
alșidigita
l.•
Proiectein
dividu
aleșide
grup.
Prod
ucer
ea m
esaj
elor
ora
le/m
edie
rea
Acte
com
unic
ative
Activ
ități
şi p
rodu
seCo
mpo
nent
a fo
nolo
gică
1.4.
Citireaun
orenu
nțurișitexte
cuno
scutecure
spectareapa
uzelor,
accentului,inton
ațieișiu
nitățilorde
sens.
1.5.
Selectarea
mod
elelordeintona
ție,
aritmuluișiaccen
tuluifon
etic,
specificelimbiistrăine
,însitua
țiide
comun
icareuzua
le.
Com
pone
nta
sem
antic
ăCo
mpo
nent
a le
xica
lă1.
6. Utiliza
reacuvintelorșiexpresiilor
uzua
leșistab
ilirearelațiilorinter-
lexicalecorespu
nzătoa
reîn
situații
previzibile.
Com
pone
nta
gram
atica
lă1.
7. Integrarea
structurilo
rgramati
cale
simpleîncon
texteuzua
le.
•Asolicita
inform
ații
•Aexprim
asenti
men
te/emoții
•Aexprim
apo
sesia
•Ada
ordineșiinstrucțiuni
•Acompa
ra•
Asitua
însp
ațiu/timp
•Aconstata
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•Re
prod
ucerea
unu
itext/dialog
cuvoceta
recu
respectareatempo
ului,inton
ațieișiexpresiv
ității
specificlim
biistrăine
.•
Recitareapo
eziilor/fab
ulelor.
•Interpretareacântecelorin
dividu
alșiîn
grup.
•Selectarea
răspun
surilorpotriv
iteuno
rsitu
ațiiconcrete/
imagini.
•Re
constituireafrazelor.
•Form
area
enu
nțurilo
rdup
ămod
el.
•Încadrarea
cuv
intelorn
oi/formelorgramati
calestud
iate
încon
texte.
•Au
dierea
,cân
tareașimim
areaacțiunilor.
•Exercițiifo
netic
e.Pr
odus
e:•
Careurid
ecuvinte.
• Mesajesim
ple/on
-line
.•
Dialog
urisim
ple.
•De
scrie
ri.•
Povestiri/na
rațiu
niîn
bazaun
orim
aginisau
ben
zide
sena
te.
•Dram
atizări/jocuride
rol.
•Prezen
tăriînfo
rmattrad
ițion
alșidigita
l.
41
Rece
ptar
ea m
esaj
elor
scris
e/au
diov
izua
leAc
te c
omun
icati
veAc
tivită
ți şi
pro
duse
Com
pone
nta
orto
grafi
că1.
8. Iden
tificareano
rmelordescrie
re
acuvinteloruzualeșiexpresiilor
scurteutiliza
tere
gulat.
Com
pone
nta
lexi
cală
şi se
man
tică
1.9.
Ded
ucerea
sensuluiuno
rcuv
inteși
expresiine
cuno
scutedincontext.
Com
pone
nta
gram
atica
lă1.
10. R
ecun
oașterea
structurilo
rsin
tacti
ceșifo
rmelorgramati
cale
simple,sp
ecificelimbiistrăine
,dintr-u
nrepe
rtoriuuzual.
• Aexplica
• Aiden
tifica
• Aclasifica
• Acompa
ra
• Aconfi
rma
• Ainfirma
• Aap
roba
• Ane
ga•
Alocalizaob
iecteînsp
ațiu
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•Alegerea
enu
nțurilo
rînba
zadesupo
rtaud
iovizual
(imagini,sim
boluri,etc.).
•Iden
tificareaen
unțurilorafirmati
veșinegati
ve.
•Asociereamesajuluicuim
aginea
/prezentarea
video
.•
Ordon
area
cuv
intelorînen
unțuri.
•Co
mpletarea
mesajuluicustructurilegramati
cale
corecte.
•Selectarea
form
eilexicalecorecte.
•Exercițiideasociereacuv
intelor.
•Selectarea
răspun
suluicorect.
•Su
bliniereacuvintelorcareconținsu
nete,grupu
ride
sune
testud
iate.
Prod
use:
•Textescurte/dialogu
ri/mesajesim
ple/on
-line
.•
Norid
ecuvinte.
•Fiședelucru.
•Be
nzid
esen
ate.
•Proiectein
dividu
ale/de
grup.
•Po
stereșicolajeîn
form
attrad
ițion
alși/sau
digita
l.Pr
oduc
erea
mes
ajel
or sc
rise/
on-li
neAc
te c
omun
icati
veAc
tivită
ți şi
pro
duse
Com
pone
nta
orto
grafi
că1.
11. A
plicarea
normelorortog
raficeși
ortoep
icesim
pleîncon
texteuzua
-le.
Com
pone
nta
gram
atica
lă1.
12. U
tiliza
reacorectăastructurilo
rsin
tacti
ceșiafo
rmelorgramati
cale
simpleîncon
textecotid
iene
.
• Aremarca
• Acon
stata
• Aexplica
• Ade
scrie
•
Ade
duce
• Aexplica
• Aafi
rma
• Ane
ga•
Ainform
a
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•Form
area
cuv
intelord
erivateprinprefixareșisufixare.
•Re
stab
ilireaordiniicuv
intelorînen
unțuri.
•Tran
sformareaenu
nțurilo
rafirmati
veîn
enu
nțuri
negativ
eșiinvers.
•Co
mpletarea
une
iscriso
ri/invitații/anu
nțpub
licita
r,etc./
on-line
cucuvinteleșiexpresiilelip
să.
•Co
mpletarea
enu
nțurilo
r/de
scrie
rilor,etc./o
n-lin
ecu
structurilegramati
calestud
iate.
•Scrie
reanu
merelorculitere.
•Scrie
reaexpresiilor/enu
nțurilo
rînba
zaim
aginilo
r.
42
•Iden
tificareagreșelilo
rgramati
cale/le
xicaleșicorectarea
lor.
•Re
zolvarea
rebu
surilor.
Prod
use:
•Mesaje/dialog
uri/o
n-lin
e.•
Rebu
suri/cuvinteîncrucișa
te/puzzle
.•
Scrisori/a
fișepu
blicita
re/in
vitațiiîn
form
attrad
ițion
alși
on-line
.•
Descrie
ri/legend
e.•
Pano
uriinformaționa
le.
•Proiectein
dividu
ale/de
grup.
•Po
stereșicolajeîn
form
attrad
ițion
alși/sau
digita
l.Re
cept
area
mes
ajel
or o
rale
/scr
ise/
au
diov
izua
leAc
te c
omun
icati
veAc
tivită
ți şi
pro
duse
2.1.Percepe
reamesajuluigloba
lpen
tru
afacefa
țăsituațiilorsimplede
co-
mun
icare.
2.2.Id
entifi
careainform
ațiilorche
ie
prezen
tateline
arîn
con
textesociale
deinteresn
emijlocitalelevu
lui.
2.3.Determinarea
structurilo
rlingvisti
ce
specificecom
unicăriispon
tane
și
autenti
ce.
•Asaluta/ară
spun
delasa
lut
•Aexprim
ainteres/preferițe
/sim
patie
•
Aoferișiaurm
ainstrucțiunisimple
•Asolicita
șiaoferiinform
ațiiasup
ra
unorfa
pte
•Aan
gaja,am
ențin
eșiaîncheiao
conversație
scurtă
•Aap
roba
/adezap
roba
•Ainvita/are
fuzainvitația
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•Au
dierea
textelorauten
ticescurteșicom
pletarea
en
unțurilorlacuna
re.
•Selectarea
răspun
suluicorectînba
zate
xtuluicititsau
în
bazam
esajuluiaud
iat/vizio
nat.
•Re
ducerea/extin
dereafrazelorprin
elim
inarea
/adă
uga-
reastructurilo
rlingvisti
cesp
ecificecom
unicăriispon
ta-
neșiauten
tice.
•Asociereamesajului(citit/au
diat/vizion
at)cuim
aginea
ad
ecvată.
•Parafrazarea
structurilo
rlingvisti
cesp
ecificecom
unicării
spon
tane
șiauten
tice.
•Clasificareacuvintelorșiexpresiilorc
onform
situațieid
ecomun
icare.
•Trad
ucerea
structurilo
rlingvisti
cesp
ecificecom
unicării
spon
tane
șiauten
tice.
•Exercițiideordo
nareaevenimen
telorc
onform
logicii
expu
nerii.
43
Prod
use:
•Fiședelucru.
•Form
ulare/tabe
le.
•Listede
cuv
inteșiexpresii.
•Mesajeorale/scrise/electron
ice.
•Ac
tedecomun
icaresim
ple.
•En
unțuriinform
ativesimpleșiscurte.
•Po
stereșicolajeîn
form
attrad
ițion
alșidigita
l.Pr
oduc
erea
mes
ajel
or o
rale
/scr
ise/
on-li
neM
edie
rea
Acte
com
unic
ative
Activ
ități
şi p
rodu
se
2.4.Utiliza
reastructurilo
rlingvisti
ce
specificecom
unicăriispon
tane
și
autenti
cedeinteresn
emijlocital
elevului.
2.5.Rep
rodu
cereamesajelororale/scri-
se/on-lin
ead
ecvateuno
rcon
texte
socialesim
ple.
2.6.Ada
ptarea
resurselorling
visticela
situa
țiacom
unicati
vă.
•Aform
ulaîntreb
ărișirăspu
nsuri
•Acompu
nedialogu
riscurteșisimple
cufo
losirea
expresiiloru
zualecon-
form
situațieicom
unicati
ve•
Ade
scrie
aspectecoti
dien
ecu
referin
țălapersoan
e,obiecte,
locuință,locurip
ublice,
•even
imen
teșiacti
vități
•Arelataevenimen
te,experiențepe
r-sona
le•
Aexprim
aop
inii,preferin
țe•
Aargu
men
taunrăspun
s,oaserțiune
•Apo
vestite
xtescurte,ana
lizateîn
prea
labil
•Acompa
rapersoan
e,obiecte,eveni
-men
teșiacti
vități
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•Co
mpletarea
enu
nțurilo
rșiate
xtelorprin
alegereaex
-presiilorpotriv
ite.
•Co
mpletarea
unu
iformularsimplu/un
eifișesimplecu
date,informațiide
ordinpersona
l.•
Înscen
area
dialogu
rilorsc
urteșisimple,pregătiteîn
prea
labil,ad
aptând
instrumen
teleling
visticelasituația
comun
icati
vă.
•Expu
nereaun
oranu
nțuri/instrucțiu
nisc
urte,p
regătite
înprealab
il.•
Descrie
reaaspe
ctelorcoti
dien
ecure
ferin
țălapersoan
e,
even
imen
teșiacti
vități.
•Re
latareaun
orevenimen
te,experiențepe
rson
ale,pre
-gătiteînprealab
il.•
Reda
ctarea
uno
rtextesimplepe
hârtie
sauon
-line
dup
ămod
el(p
ovestire,dialog,in
strucțiune
,anu
nț,scriso
are,
prospe
ct,o
rar,men
iu).
Prod
use:
•Fișe/formulare/tabe
le.
•Mesajeorale/scrise/electron
ice.
•De
sene
/postereșicolajeînfo
rmattrad
ițion
alșidigita
l.•
Instrucțiuni/anu
nțuri.
•Scrisori.
•Prospe
cte/orare.
44
Inte
racț
iune
a or
ală/
scris
ă/on
-line
Med
iere
aAc
te c
omun
icati
veAc
tivită
ți şi
pro
duse
2.7.
Produ
cereamesajelorîn
mod
co-
respun
zătorsitu
ațiilorcom
unicati
ve
simple.
2.8.
Soluționa
reacarențelorîn
exprim
area
verba
lăsp
ontană
prin
uti
lizarea
limba
juluin
onverbalși
paraverbal.
•Aform
ulaop
iniiprop
rii•
Aargu
men
tagusturlileșipreferin
țele
person
ale
•Aexprim
astări,em
oțiișiati
tudini
•
Asolicita
/adainform
ațiiconform
situa
țieicom
unicati
ve•
Aan
gaja,am
ențin
eșiaîncheiao
conversație
•Acereoexplicație
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•Su
plinire
aîntreb
ărilo
r/replicilo
rcarelip
sescîntr-undia-
log.
•Ordon
area
replicilo
rîntr-u
ndialog
scurt.
•Interacțiune
aprinîntreb
ărișirăspu
nsurispo
ntan
e/în
situa
țiistructurateșiconv
ersațiisc
urte.
•Înregistrareaau
dio/vide
oaconversațiilor,au
dierea
și
analiza
loru
lterio
ară.
•Re
form
ularea
/sim
plificareaen
unțurilorcom
plexe.
•Tran
smite
reainform
ațiilorfa
ctua
le.
•Dram
atizareaun
orpasajesim
pledinpo
vești,cân
tece,
povestiri.
•Elab
orarea
posterelor,an
unțurilor,p
rospectelorșio
rare
-lorînform
attrad
ițion
alși/sau
digita
l.•
Reda
ctarea
e-m
ailurilorsimplepe
ntruacom
unicao
expe
riență,are
latauneven
imen
t,asolicita
inform
ații.
•Plan
ificareaactiv
itățilorpen
truun
evenimen
tînfamilie
saulașc
oală.
•Po
starea
mesajelorîn
spațiuld
igita
l.Pr
odus
e:•
Dialog
uriscurtepe
temeceaurelevanțăpe
ntruelev.
•Co
nversațiite
mati
ce.
•De
scrie
ride
persoan
e,obiecte,locuri.
•Jocuride
rol.
•Po
stereșicolajeîn
form
attrad
ițion
alșidigita
l.•
Prod
usedigitalesimple.
45
Rece
ptar
ea m
esaj
elor
ora
le/s
cris
e/
on-li
neAc
te c
omun
icati
veAc
tivită
ți şi
pro
duse
3.1.
Iden
tificareaprinaud
iere/le
ctură/
vizio
nareainform
ațiilordetaliate
dinmesajescrise,fo
rmulatesim
plu
șiclar,referito
arelasituațiidinviața
cotid
iană
.
3.2.
Recun
oașterea
mesajelorche
ie
dinavertismen
te,instrucțiu
ni
șieti
chetesim
pleînlimba
țintă
plasatepe
unprod
us.
•Aprezen
ta•
Aexprim
a•
Aan
aliza
•Aremarca
•Alocalizaob
iecteînsp
ațiu
•Aînțelegein
strucțiunisimple
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•Aran
jareaînordinelogicăare
plicilo
rdintr-undialog
.•
Iden
tificarearăspun
surilorcorecte/false.
•Exercițiideiden
tificareauno
rinformațiipe
bazaun
ui
text/une
iimagini.
•Exercițiideasociereauno
rcuv
inte/enu
nțuricuim
agini.
•An
aliza
/com
pletarea
uno
rtabe
le,h
ărțiconcep
tuale,or-
ganizatoaregrafi
ce.
•Elab
orarea
uno
rafi
șeîn
bazaun
uidocum
entau
dio/vi
-de
o.Pr
odus
e:•
Postere/colaje/afișeînfo
rmattrad
ițion
alșidigita
l.•
Infografi
ce/hărțiconcep
tuale/tabe
le.
•Be
nzid
esen
ate.
•Jurnalede
lectură.
Prod
ucer
ea m
esaj
elor
ora
le/s
cris
e/on
-line
Acte
com
unic
ative
Activ
ități
şi p
rodu
se
3.3.
Organ
izarealogicăastructurilo
rlin
gvisti
cepen
truaprod
ucemesaje
oraleșiscrisereferitoa
relaacti
vități
cotid
iene
.
3.4.
Utiliza
rea cuvintelorșiexpresiilor
dindiferitelim
bipen
truaefectuao
tran
zacțiesimplă.
•Ade
scrie
/acaracteriza
•Asolicita
inform
ații
•Aexprim
aodo
rință
•Aprezen
ta
•Ascrie
ore
țetă
•Asugera/aaccep
ta/are
fuzao
invitație
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•
Prezen
tareaun
uisu
biectc
unoscutd
inviațacoti
dian
ă.•
Improviza
reaun
uidialogcuopersoan
ă.•
Exercițiidesim
ulareaun
eicon
versațiiînm
agazin/resta
-uran
t/ho
teletc.
•Co
mpa
rarealocuințelord
indiverseță
ri.•
Descrie
reaun
uievenimen
tcultural,artistic
,spo
rtivetc.
înenu
nțurisim
ple.
Prod
use:
•Dialog
uri.
•Textestructuratescurte.
•Mesaje/scrisorip
ersona
le/anu
nțuri/invita
ții/cărți
poștaleînfo
rmattrad
iţion
alși/sau
electronic.
•So
ndaje.
•Po
stere/colaje/hărțiconcep
tuale/infografi
ceîn
form
at
trad
ițion
alșidigita
l.
46
Inte
racț
iune
a or
ală/
scris
ă/on
-line
Acte
com
unic
ative
Activ
ități
şi p
rodu
se3.
5.Utiliza
reastructurilo
rlingvisti
ceîn
conversațiisimplecure
ferirelaper
-soan
e,obiecteșiacti
vitățicuno
scu-
tedinviațacoti
dian
ă.
3.6.Partic
iparea
încad
rulu
nuischim
bsocialsimpluînsc
ris/on-lin
ecu
referirelaacti
vitățicotid
iene
și
even
imen
tedeinteresp
ersona
l,cu
cond
ițiafolosiriiun
uiin
strumen
tde
trad
ucere.
•Aseang
ajaîndialogu
risim
ple
•Aexprim
apreferințepersona
le
•Asolicita
șiaoferiinform
ații
•Aaccepta/arefuza
•Amulțumi/a
-șicerescuze
•Aexprim
aacordu
l/dezacordu
l•
Aatrageatenția
•Asemna
laneînțelegerea
•Aîntreb
a,dacăafostînțeles
•Asolicita
ore
petareaun
uicuvân
tsau
aun
eifraze
•Acerecon
firmarea
•Asolicita
clarifi
cări
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•Re
aliza
reaun
orcon
versațiisim
pleindividu
aleșide
grup.
•Re
aliza
reaun
orjo
curide
societateînperechi/în
grup.
•Re
folm
ularea
/Com
pletarea
uno
rdialogu
ricuajutorul
uneilistede
cuv
inte/im
agini.
•Simularea
une
icon
vorbirifa
țăîn
față/la
telefonde
spre
even
imen
teobișnuite/acti
vitățide
interesp
roriu
. •
Form
ularea
uno
rrăspu
nsuri/rep
licilamesajesim
ple/
electron
iceînbazaun
eilistede
cuv
inte/expresii/
întreb
ări.
•Re
dactarea
uno
rcom
entariisc
urteon-lin
e,în
soțitede
em
oticoan
e/im
agini.
Prod
use:
•Dialog
uristructurate.
•Jocuride
rol.
•Po
stereșicolajeîn
form
attrad
ițion
alșidigita
l/Postere.
•Form
ulare/chestio
naresimple.
•SM
S-uri/E
-mail-u
ri.M
edie
rea
oral
ă/sc
risă/
on-li
neAc
te c
omun
icati
veAc
tivită
ți şi
pro
duse
3.7.Parafrazareainform
ațiilorche
ie
dintr-u
ntextnecun
oscutinterlocu
-torului.
3.8.Rezum
area
pun
ctelorim
portan
te
dintextelesim
plecure
ferirelasu
-biectedeordinpe
rson
al.
3.9.Tradu
cereaorală,într-unlim
baj
accesib
il,cupa
uzeșireform
ulări,a
inform
ațieip
rincipa
ledinte
xt.
•Ainvitașiară
spun
delaoinvitație
•Aexprim
ascuze
•Aacceptasauarefuza
•Aexprim
aintențiișido
rințe
•Asolicita
șiaoferiinform
ațiiuzua
le
deordinpersona
l•
Ainiția,aîntreține,aîntrerup
eo
conversație
•A-șiexprim
aop
inia
•Aevalua
/aaprecia
•Aexprim
aacordu
lsau
dezacordu
l
Activ
ități:
•Exercițiidepa
rafrazareaun
orenu
nțurisau
textesim
ple.
•Exercițiideselectareainform
ațieirelevan
tedinte
xte
simple.
•Exercițiiderezumareaun
orte
xtede
lung
imemed
ie.
•Po
vestireasim
plăînbazăde
imagini,listedecuvinte,
grile.
•Tran
smite
reasim
plă,cupa
uze,ainform
ațieirelevan
te
dinan
unțurișipliantedinlim
baAîn
limba
B.
•Re
form
ularea
uno
rmesajeînbazamod
elului.
•Exercițiidetrad
ucere.
47
•Ada
ordine/indicații
•Aform
ulaintenții/plan
uri
•Aspun
ecănuînțelege
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Prod
use:
•Jocuride
rol.
•An
unțuri/pliante/colajeîn
form
attrad
ițion
alșidigita
l.•
Descrie
risim
plecusu
portverba
l(im
agini/întrebă
ri/cu
-vintede
sprijin).
•Textesim
ple,createdu
păunplan
prestab
ilit.
•Eseu
rifotografi
cesimple.
•Proiectein
dividu
ale/înperechi/ în
grup.
Rece
ptar
ea m
esaj
elor
ora
le/s
cris
e/
on-li
neAc
te c
omun
icati
veAc
tivită
ți şi
pro
duse
4.1.
Recun
oașterea
inform
ațiilordede
-taliu
pesubiectedeinteresp
ersona
lînte
xteliterare/no
nlite
raresimple
dinpa
trim
oniulculturalalțăriialo-
fone
.
4.2.
Determinarea
aspectelorc
ulturale
semnificati
vealeță
riialofone
.
•Aiden
tificalo
curi,obiecte,p
ersoan
e•
Alocalizaînsp
ațiușitimp
•Aexprim
asatisfacție,n
emulțumire
,mira
re,ind
iferență,gratitud
ine,
recuno
ștință
•Aevalua
șiaaprecia
•Aconfi
rma/ainfirma
•Aindicacan
titate
•Aexprim
acauza
•Aexprim
aop
inia
•Afaceoalegere
•Aîncuraja
•Aexprim
ainteres
•Aexprim
amom
entulșifrecven
ța
realiză
riiune
iacțiuni
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•Asocierealegend
elor/descrierilorsimplecunum
ele/po
-zelepersona
litățilo
ralofone
.•
Clasificareatip
urilo
rdetran
sportd
ința
raalofonă
/țara
deorig
ineșicompletarea
tabe
lului,înbazade
text/su-
portdigita
l.•
Citirea
ope
relorlite
rare/non
literare(povestiriscurte,
poezii,legend
e,fa
bule,rom
ane-foto)șicom
pletarea
organizatorilorgrafici.
•Localizarea
mon
umen
telor,muzee
lor,centrelord
eagre
-men
tpeplan
uluiorașului.
•Selectarea
inform
ațiilorre
levantedindo
cumen
teauten
-tic
e(hărțiilu
strate,p
liante,ghidu
ri,etc.)cusc
opulde
aorganiza/rea
lizaovizită(rea
lăsa
uim
aginară)în
țara
alofon
ă.•
Vizio
nareade
secven
țevideo
temati
ceșiasocierea
de
inform
ațiisim
ple.
•Re
aliza
reapo
steruluicuinform
ațiide
sprem
eseleși
bucatetrad
ițion
aleînța
raalofonă
.
48
Prod
use:
•Scrisorisim
ple.
•Mesaje/mesajeelectron
ice.
•Co
lajefo
to/video
.•
Lecturaim
aginilo
r.•
Fiședelucru.
•Tabe
le.
•Be
nzid
esen
ate.
•Infografi
ce.
Prod
ucer
ea m
esaj
elor
ora
le/s
cris
e/on
-line
Acte
com
unic
ative
Activ
ități
şi p
rodu
se
4.3.
Apreciereaîntermen
isim
plia
uno
raspe
ctealetextuluilite
rar/no
nlite
-rarp
esubiectedeinteresp
ersona
l.
4.4.
Organ
izarea
resurselorlin
gvisti
ce
pentruared
ainform
ațiifactua
lecu
referirelaaspectecu
lturalesp
ecifice
țăriialofone
.
4.5.
Com
parareaun
orevenimen
tecultu
-ralespe
cificețăriialofone
șițăriide
origine.
•Aevalua
șiaaprecia
•Acaracteriza
(persona
je,
person
alită
ți,m
onum
ente,etc.)
•Ascrie
unmen
iu•
Aexprim
aintențiișido
rințe
•Arefuza/aaccep
ta
•Ada
sfaturi
•Ainterzice
•Asolicita
oexplicație
•Aexprim
aem
oții,se
ntimen
te,atitu-
dini
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•Re
dactarea
unu
iafișsimplupe
ntruainvitalaosă
rbă-
toaretrad
ițion
ală/școlară,re
spectând
mod
elul.
•Re
stab
ilireaordiniirep
licilo
runu
itextlite
rar/no
nlite
rar
șiînscen
area
lui(po
vestiri,poe
zii,legen
de,fab
ule).
•Re
latareabiog
rafie
ipersona
litățiiilu
streîn
bazăde
su-
port.
•Co
mpletarea
diagram
eiVen
ncuinform
ațiireferitoa
re
lam
oduldeviațăalado
lescen
țilordința
radeorigineși
țaraalofonă
,înba
zădetexteliterare/no
nlite
rare,d
o-cumen
teauten
tice(pliante,afișepu
blicita
re,anu
nțuri,
etc.).
•Elab
orarea
unu
ighidalacti
vitățilorre
creativ
edinorașul
natal.
•Re
dactarea
demen
iuri/rețetedebu
catetrad
ițion
aleși
explicarea
înte
rmen
isim
pli.
•De
scrie
reaînte
rmen
isim
pli,aun
orpersona
litățim
ar-
cantealecultu
riialofone
/deorigine(spo
rt,m
uzică,
etc.),înbazăde
supo
rtlexical/icono
grafi
c/digital.
•Re
aliza
reahă
rțiipe
rson
ajuluiliterar/no
nlite
rar.
49
Prod
use:
•Proiectesimple.
•Plan
urid
eidei.
•Mesajesim
ple/electron
ice.
•De
scrie
risumarede
evenimen
te,acțiuni,acti
vitățicoti-
dien
e.•
Descrie
risumarede
persoan
e,obiecte,locurifam
iliare.
•Men
iurisim
ple.
•Plianteînfo
rmattrad
ițion
alșidigita
l.In
tera
cțiu
nea
oral
ă/sc
risă/
on-li
neAc
te c
omun
icati
veAc
tivită
ți şi
pro
duse
4.6.
Organ
izareacuno
ștințelorculturale
șiaun
ornormede
com
portam
ent
pentruapartic
ipalasc
himbu
risoci
-alesim
plepe
subiectecoti
dien
e.
4.7.
Prezentarea
succintăaexperienței
person
alede
cun
oaștereațării-
țintă,cusupo
rtlexical,icon
ic,d
igi-
tal.
•Asolicita
con
firmare/infirmare
•Aexprim
aacceptare/ne
acceptare
•Aoferi/a
solicita
obiecte,lucruri,
servicii
•Aexprim
agu
sturișip
referin
țe•
Aexprim
asim
patie
,spe
ranță,
interes,su
rpriză
•Aîncuraja
•Afaceocom
andă
(restauran
t,cafene
a)
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•Co
mpletarea
unu
idialoglacuna
rșid
ramati
zarealui.
•Elab
orarea
unu
idialogtemati
csim
pluînbazade
ima-
gini/sup
ortd
igita
l,piesămuzicală.
•Re
aliza
reaun
uiinterviuim
aginar/în
form
ădigitalăcuo
person
alita
teceleb
răalofonă
,înba
zăderepe
re.
•Elab
orarea
unu
idialogde
sprecălătorii,re
alesauim
agi-
nare,înțaraalofonă
,cude
scrie
reaun
ordetalii.
•Re
aliza
reade
sond
ajîn
clasăre
feritorlaP
erso
naju
l lite
-ra
r/no
nlite
rar p
refe
rat e
xplicarea
șiafișarea
rezulta
telor.
•Co
mpletarea
che
stion
arsimplucuinform
ațiiprincipa
le
dintextestud
iate
•Scrie
reaun
uim
esajdemulțumire
pen
truun
serviciu
acorda
t.•
Elab
orarea
încad
rulu
neisarcinicom
une,aunu
ipro
-gram
deactiv
itățide
vacan
ță,p
rezentarea
luiînclasă,
votareaceluim
aiinteresantprogram
.•
Realiza
reaun
uiinterviure
alsa
uim
aginar,sim
pluși
scurt,cuopersona
litatecelebrăalofon
ă(m
uzică,sp
ort,
etc.),înbazăde
supo
rtlexical/iconic/digital.
•Elab
orarea
dialogu
rilorsc
urteșisimpleînbazaun
uiplan
alorașului/a
semne
lorc
onvenționa
leșiîn
scen
area
lor.
•Prezen
tareaorașului,atracțiilorturisti
ce,apersoan
elor
celebrepe
ntruungh
idtu
ristic
/pliant,încadrulunu
iproiecte
ducațio
nal.
50
Prod
use:
•Dialog
uri,conversații/on-lin
e.•
Chestio
naresimple.
•Gh
idurituristi
ce.
•Pliante.
•Proiecte.
•Po
stere/colajefo
to.
•Interviurisim
ple.
•So
ndajede
opiniisim
ple.
•Re
țetedebu
cate/m
eniuri.
Med
iere
a or
ală/
scris
ă/on
-line
Acte
com
unic
ative
Activ
ități
şi p
rodu
se
4.8.
Utiliza
rearesurselorling
visticepen
-truastab
ilicon
tacteinterculturale
simple.
•Asolicita
,aoferiinform
ații
•Aexprim
a,aso
licita
,ind
icații/instruc-
țiuni
•Aan
gajașiaîn
cheiaoconversație
•Aexprim
asatisfacție,respe
ct,interes
•Aîncuraja
•Aexprim
amulțumiri,scuze
•Aprop
unede
acolab
ora
•Aexprim
aprop
uneri,oferte
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•Discuțiecuun
colegalofon,cureferirelaacti
vitățicultu
-ralepreferate.
•Întreținerea
dediscuții/conversațiisimplelate
lefon/on
-lin
epe
temecuno
scută.
•Participa
realadialogînsp
ațiulp
ublic(m
agazin,m
uzeu
,bibliotecă,etc,)cuinterlo
cutora
lofon,carenu
aînteles
mesajulemis,oferin
dinterm
ediereculturalăprin
refor-
mulărisim
ple.
Prod
use:
•Co
nversațiișidisc
uții/on
-line
.•
Mini-p
roiectede
grup.
•Jocuride
rol.
51
La sf
ârși
tul c
lase
i a V
II-a,
ele
vul p
oate
:•
utilizaîm
bină
ristab
iledecuvinteșifrazescurteîn
bazăde
mod
elede
intona
țiesp
ecificelimbiistrăine
însituațiicotid
iene
;•
utilizacorectstructurisintacti
ceșifo
rmegram
aticalesp
ecificelimbiistrăine
,înmesajescurteșicoe
rente;
•scrie
lizib
il,în
grijit,respectând
regu
lileortografi
ceșigramati
cale,cuv
inte,îmbină
ride
cuv
inte,enu
nțurișitextesimple;
•citicorectșiflue
ntte
xtesim
ple/on
-line
con
form
normelorm
etalingvisti
cecorespu
nzătoa
re;
•mod
elasitua
țiisimplede
com
unicareoralășiscrisăde
ordincoti
dian
;•
apreciaînte
rmen
isim
pli,aun
oraspectealete
xtuluiliterar/no
nlite
rarstudiatpesubiectedeinteresp
ersona
l;•
prezen
tasu
ccinto
experiențăpe
rson
alăde
cun
oaștereațării-țintă,cusupo
rtlexical,icon
ic,d
igita
l;•
participa
acti
vîndialogu
ricareabo
rdea
zăte
meinterculturale,
man
ifest
ând
atitu
dini
spec
ifice
pre
dom
inan
te:
•valorifi
carealim
biicasis
tem;
•de
mon
strareafuncțio
nalitățiilim
biiîncadrulunu
icon
tactso
cial;
•coeren
țășiprecizie
încom
unicare;
•de
schide
reșim
otivație
pen
trudialog
intercultural.
Com
pete
nțe
spec
ifice
CS 1
. Com
pete
nța
lingv
istică
:Aplicarea
normelorling
visticeîn
form
ularea
demesajesim
pleșicorecte,valorificând
limba
casis
tem.
CS 2
. Com
pete
nța
soci
olin
gvisti
că:U
tiliza
reastructurilo
rlingvisti
ce,d
emon
strând
funcțio
nalitatea
limbiiîncadrulunu
icon
tactso
cial.
CS 3
. Com
pete
nța
prag
mati
că: U
tiliza
reastructurilo
rlingvisti
ceîn
cad
rulu
norc
ontextefamiliareșiprevizibile,d
emon
strând
coe
rențăși
precizieîncom
unicare.
CS 4
. Com
pete
nța
(plu
ri/in
ter)
cultu
rală
:Aprop
riereaelem
entelorspe
cificecultu
riiță
riialofone
,man
ifestân
dde
schide
reșim
otivație
pen
tru
dialog
intercultural.
Cont
exte
tem
atice
1.
Med
iul p
erso
nal
2.
Med
iul f
amili
al3.
M
ediu
l şco
lar
4.
Med
iul n
atur
al5.
M
ediu
l cul
tura
l6.
M
ediu
l soc
ial ş
i inf
orm
ațio
nal
52
CLAS
A a
VIII-
a
Uni
tăți
de c
ompe
tenț
eU
nită
ți de
con
ținut
Activ
ități
şi p
rodu
se d
e în
văța
re re
com
anda
teRe
cept
area
mes
ajel
or o
rale
/au
diov
izua
leAc
te c
omun
icati
veAc
tivită
ți şi
pro
duse
Com
pone
nta
fono
logi
că1.
1. D
isting
erea
prin
aud
iere
a
sune
telor,mod
elelordeintona
ție
șifeno
men
elorfo
netic
especifice
limbiistrăine
,rostiteclarîncon
texte
uzua
le.
Com
pone
nta
lexi
cală
şi se
man
tică
1.2.
Rep
erarea
dintr-ocon
versațiea
expresiilorșicuv
intelorreferito
are
ladom
eniide
prio
ritateim
ediată.
Com
pone
nta
gram
atica
lă:
1.3.
Iden
tificareastructurilo
rgram
aticalesimplespecificelimbii
străineîncon
textecotid
iene
.
•Asitua
însp
ațiutimp
•Acompa
rainform
ații
•Aînde
plinio
rdine/indicații
•Aim
ita•
Aiden
tifica
•Aconstata
•Ade
duce
•Asolicita
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•
Iden
tificareastructurilo
rgramati
calestud
iatedin
vizio
nareaînregistrăriloraud
iovizualescurteșisimple.
• Re
cuno
aștereavocabu
laruluițintădup
ăau
dierea
materialelorînform
atm
p3(m
esaje,te
xteinform
ative/
dialog
uriscurte).
• Asociereacuvintelor/expresiilorn
ecun
oscutecu
secven
țelevizion
ate.
• Au
dierea
mesajuluipen
truiden
tificarearăspun
surilor
corecte.
• Asociereaîntreb
ărilo
rșirăspu
nsurilo
r.•
Asculta
readialog
uluișicom
pletarea
spațiilorlacuna
re
custructurilegramati
calecorespu
nzătoa
re.
• Elim
inarea
cuvân
tuluiintrus.
• Scrie
reacuvinteloraud
iate.
Prod
use:
• Jocurichinestezic
e.•
Mesajescurte/on-lin
e.•
Dialog
urisim
ple/on
-line
.•
Benzim
uzicale.
•Fiședelucru.
• Po
stereșicolajeîn
form
attrad
ițion
alșidigita
l.
53
Prod
ucer
ea m
esaj
elor
ora
le/
med
iere
aAc
te c
omun
icati
veAc
tivită
ți şi
pro
duse
Com
pone
nta
fono
logi
că1.
4. Respe
ctarea
pau
zelor,accentului,
intona
ției șiu
nitățilordesensîn
form
ularea
mesajelorpeteme
cotid
iene
.
Com
pone
nta
sem
antic
ăCo
mpo
nent
a le
xica
lă1.
5. Fo
losirea
repe
rtoruluiling
vistic
stud
iatînsitua
țiiuzualede
comun
icare.
Com
pone
nta
gram
atica
lă1.
6. Aplicarea
normelorsintactic
eși
gram
aticalestud
iateîn
con
texte
uzua
le.
•Asolicita
explicații
•Ada
inform
ații
•Aexprim
aacordu
l/dezacordu
l/•
Acaracteriza
•
Aexprim
apo
sesia
•Ada
ordine
•Acompa
rainform
ații
•Aaccepta/arefuza
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•Lecturarea
unu
itextscurtcuvoceta
recurespectarea
tempo
ului,inton
ațieișiexpresiv
itățiicorespu
nzătoa
re.
•Re
citareapo
eziilor.
•Prezen
tareadialog
urilo
r/mon
olog
urilo
r.•
Interpretareacântecelorin
dividu
alșiîn
grup.
•Re
dareaconținutuluiunu
itextc
unoscutc
itit/au
diat.
•Form
ularea
mesajelor/on-lin
edu
păm
odel.
Prod
use:
• Mesajesim
ple/on
-line
.•
Dialog
uri/m
onolog
urisim
ple.
•Co
nvorbiritelefonice/on-lin
e.•
Descrie
risim
ple.
•Po
vestiriînbazaun
orim
agini.
•Dram
atizări/jocuride
rol.
•Prezen
tăriînfo
rmattrad
ițion
alșidigita
l.Re
cept
area
mes
ajel
or sc
rise/
audi
oviz
uale
Acte
com
unic
ative
Activ
ități
şi p
rodu
se
Com
pone
nta
orto
grafi
că1.
7. Examinarea
normelordeortografi
euti
lizateînm
esajelescrise.
Com
pone
nta
lexi
cală
şi se
man
tică
1.8.
Înțelegerea sensuluicuv
intelor
șiexpresiilornecun
oscutedin
contexteuzuale.
Com
pone
nta
gram
atica
lă1.
9. Iden
tificarea structurilo
rgram
aticalesimplespecificelimbii
străineîncon
texteuzua
le.
•Ade
duce
•Apresup
une
•Aan
aliza
•Aremarca
•Acompa
ra•
Aoferiinform
ații
•Aexprim
aacordu
l/dezacordu
l•
Aconfi
rma
•Ainfirma
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•Alegerea
enu
nțurilo
rînba
zadesupo
rtaud
iovizual.
•Iden
tificareacone
ctorilo
rlog
ici.
•Re
perareasin
onim
elor/anton
imelor/omon
imelordin
context.
•Disting
erea
tipu
rilordeen
unțuri.
•Asociereamesajelorcuim
agini/d
esen
e.•
Restab
ilireaordiniicuv
intelorînen
unțuri.
•Observareagesturilo
rșim
imiciidinim
aginișiasocierea
cufrazacorectă.
•Re
zolvarea
rebu
surilor.
•Su
bliniereastructurilo
rgramati
calecun
oscutedinte
xtul
stud
iat.
54
Prod
use:
•Texte/dialog
uri/p
oveștiscurteada
ptate.
•Mesajesim
ple/on
-line
.•
Rebu
suri/cuvinteîncrucișa
te/careu
ride
cuv
inte.
•Be
nzid
esen
ate.
•Infografi
ce.
•Proiectein
dividu
ale/de
grup.
•Po
stereșicolajeîn
form
attrad
ițion
alșidigita
l.Pr
oduc
erea
mes
ajel
or sc
rise/
on-li
neAc
te c
omun
icati
veAc
tivită
ți şi
pro
duse
Com
pone
nta
orto
grafi
că1.
10. U
tiliza
rea no
rmelorortigrafi
ce
specificelimbiistrăine
în
reda
ctarea
mesajelorsc
urte.
Com
pone
nta
gram
atica
lă1.
11. R
espe
ctarea
normelorgramati
cale
specificelimbiistrăine
însc
rierea
mesajelor
scurteșiclare.
•Ade
scrie
•
Ainform
a•
Asolicita
inform
ații
•Aafi
rma
•Ade
duce
•Acomun
ica
•Acompa
ra
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•Co
mpletarea
uno
rtextelacuna
recustructurilelexico-
gram
aticalecorespu
nzătoa
re.
•Form
ularea
întreb
ărilo
rșirăspu
nsurilo
rîndiverse
situa
ții.
•Elab
orarea
legend
elorim
aginilo
r,de
sene
lor,
fotografi
ilor.
•Co
mpletarea
enu
nțurilo
r,textelorsc
urte,d
ialogu
rilor,
mon
olog
urilo
rînba
zase
cven
țelora
udiate/vizion
ate.
•Încadrarea
elemen
telord
evocabu
larșistructurilor
gram
aticalenoiîn
enu
nțurișitextesc
urte.
•Re
form
ularea
enu
nțurilo
r.•
Scrie
reacorectăade
zinen
țelorc
uvintelor.
•Co
mpletarea
spațiilorlacuna
recuform
eleverbale
corecte.
•Tran
sformareapropo
zițiilorafirmati
veîn
propo
ziții
negativ
eșiviceversa.
Prod
use:
•Mesajesim
ple/on
-line
.•
Texte/dialog
uri/m
onolog
urisim
ple.
•Infografi
ce.
•Be
nzid
esen
ate.
•Pano
urip
ublicita
re.
•Invitații/felicită
ri/an
unțuri/afi
șe/che
stion
areînfo
rmat
trad
ițion
alșidigita
l.•
Paginidezia
re/revisteînfo
rmattrad
ițion
alșidigita
l.•
Postereșicolajeîn
form
attrad
ițion
alșidigita
l.•
Proiecte/prezentăriind
ividua
le/degrup
.
55
Rece
ptar
ea m
esaj
elor
ora
le/s
cris
e/
audi
oviz
uale
Acte
com
unic
ative
Activ
ități
şi p
rodu
se
2.1.Id
entifi
careacuvintelorsa
ufrazelor
cheiecusc
opuldescope
ririiideii
principa
ledinte
xtecareabo
rdea
ză
temecotid
iene
. 2.
2.Recun
oașterea
inform
ațiilorde
detaliu
dinte
xtefuncțio
nale.
2.3.Lo
calizarea
uno
rexpresiișiproverbe
înte
xteliterare/no
nlite
rarecare
aparțin
patrim
oniuluiculturalalțării
alofon
e.
•Arecuno
aștecuv
inteleche
ie•
Aap
roba
•Acereșiaoferiinform
ație
•Alocaliza(persoan
e,obiecte)
•Aim
ita•
Apu
neîntreb
ărișiară
spun
de•
A exprim
a(stări,emoții,atitud
ini)
•Aconfi
rma/ane
ga•
Aiden
tificalexiculspe
cific
instrucțiunilor
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•Asociereamesajului(citit/au
diat/vizion
at)cuim
aginea
corespun
zătoare.
•De
ducereasemnificațiiloruno
rcuv
inte/expresii.
•Co
mpletarea
uno
rtextem
icilacun
are/be
nzilo
rdesen
ate
princuv
inte/sintagm
e/de
sene
.•
Alegerea
răspun
suluicorectînba
zate
xtuluicititsau
în
bazasu
portuluiaud
iovizual.
•Pe
rcep
erea
inform
ației-che
ie.
•Ca
tego
rizarea
șiclasifi
careaob
iectelor/în
sușirilo
r/feno
-men
elor.
•Co
mpletarea
hărțilorcon
ceptua
le.
•Aran
jarea/asociereacuvintelor/enu
nțurilo
r/textelor
scurteșisimple.
•Schimba
reatitluluiu
nuitext.
•Iden
tificareasensuluiexpresiiloridiom
atice.
Prod
use:
•Norid
ecuvinte/careurid
ecuvinte.
•Hă
rțicon
ceptua
le.
•Texteinform
ative/pub
licita
re/anu
nțuri.
•So
ndaje.
•Mesajeelectron
ice.
•Scrisori.
•Po
stereînfo
rmattrad
ițion
alșidigita
l.
56
Prod
ucer
ea m
esaj
elor
ora
le/s
cris
e/on
-line
Med
iere
aAc
te c
omun
icati
veAc
tivită
ți şi
pro
duse
2.4.Respe
ctarea
uno
rno
rmede
com
u-nicaresc
risăînsc
risoriformaleși
nonformale.
2.5.Red
actareatextelorcareab
orde
ază
temede
ordincoti
dian
.
•Ainform
a/asolicita
inform
ații
•Ainteroga
•Aînde
mna
•Acere/aoferi(obiecte)
•Ade
scrie
(persoan
e,obiecte,locuri,
even
imen
te)
•Ade
scrie
(sen
zații,stărifizice,emoții)
•Aexprim
apă
reride
rău
•Aoferiinformațiide
spresine
(num
e,
vârstă,localita
te,n
aționa
litate,
activ
itățipreferate)
•Asolicita
inform
ațiide
spreoper
-soan
ă(num
e,vârstă,lo
calitate,
națio
nalitate,hob
by)
•Aexprim
agu
sturi,preferințe,gratitu-
dine
șiatitud
ini
•Afelicita
•Ainvita
•Acaracteriza
•Aap
roba
/anega
•Aindica
•Aexprim
apo
sesia
/apa
rten
ența
•Ape
rmite
/ainterzice
•Aexplica
•Aceresc
uze
•Aop
ina
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•Form
ularea
întreb
ărilo
r/răspun
surilorsimple.
•Înscen
area
dialogu
rilorsimple.
•Citirea
cuvoceaunu
itextsim
plușicuno
scut.
•Expu
nereaoralăaun
uite
xtsc
urt,sim
plușicuno
scut.
•Exprim
area
succintăorală/scrisă
/on-lin
elaote
măcu
-no
scută.
•Re
dactarea
descrisori.
•Scrie
reaun
uicom
entariu
lapostărileșicomen
tariileon-
linesim
pleșiscurtecuajutoruluno
rexpresiistan
dardi-
zatesimplede
mulțumire
,scuze,acord,d
ezacord.
•Expu
nereaoralăși/
sauînsoțităde
limba
juln
on-verba
la
unorin
dicații,stări,atitud
ini.
•Tran
sformareate
xtelorsimple(poe
zii,cân
tece,d
ialo
-gu
ri,m
esajeetc.)înba
zaim
aginilo
r,cuvintelor,expresii
-lor,respectând
mod
elul.
•Co
mpletarea
unu
iformularsimplu/un
eifișesimplecu
inform
ațiide
ordinpersona
l.•
Form
ularea
opinieiîn
legăturăcuun
subiectsau
situație
cuno
scută.
Prod
use:
•Re
visteșcolare.
•Că
rțip
oștale.
•Ag
ende
/orare.
•Liste/legend
e.•
Mesaje/mesajeelectron
ice.
•Scrisori.
•Prezen
tări,postereșicolajeînfo
rmattrad
ițion
alșidigi-
tal.
•Dialog
urisim
pleșiscurte.
•Mesajescurte(e
tiche
te,anu
nțuri,afi
șe).
57
Inte
racț
iune
a or
ală/
scris
ă/on
-line
Med
iere
aAc
te c
omun
icati
veAc
tivită
ți şi
pro
duse
2.6.Aplicarea
normelordecompo
rta-
men
tverba
lșin
onverbalîn
cad
rul
interacțiuniloro
raleșisc
rise.
2.7.Id
entifi
careașirespectareano
rme-
lord
epo
litețeverbalășino
nverba
lă
încad
rulu
nora
ctivitățisocialeși
cultu
rale.
2.8.Utiliza
reainteracti
văaexpresii
-loru
zualereferitoa
relasu
biecte
cotid
iene
.
•Aexprim
agu
sturișip
referin
țe•
Ada
șiaexecutain
strucțiuni
•Aexprim
astări,em
oțiișiati
tudini
•
Aprop
une
•Aplan
ifica
•Aînde
mna
•Ada
impu
lsconversație
i•
Asugera
•Aan
gajașiaîn
cheiaoconversație
•Acereoexplicație
•Aexprim
aacordu
l/dezacordu
l•
Amim
a•
Asolicita
șiaoferiindicații
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•Form
ularea
șiexecutareaun
orin
strucțiunisimpleși
scurte.
•Înscen
area
dialogu
rilorsimplecuajutorulu
nore
xpresii
șien
unțuristan
dardiza
te.
•Joculd
erol.
•Elab
orarea
posterelor,colajelorșib
enzilordesen
ateîn
form
attrad
ițion
alșidigita
l.•
Form
ularea
opinieipropriișiargu
men
tareaacesteia
printr-unen
unțsim
plu.
•Tran
sformareadialogu
rilorîn
bazade
supo
rt(imagini,
cuvinte,expresii),respectând
mod
elulprestab
ilit.
Prod
use:
•Mesajescrise(m
esajeelectron
ice,fe
licită
ri,cărți
poștale).
•Hă
rțicon
ceptua
le.
•Jocuride
rol.
•Dialog
urisim
ple.
•Infografi
ce,p
ostereșicolajeînfo
rmattrad
ițion
alși
digital.
•Po
stărio
n-lin
e.•
Scen
ete.
•Ch
estio
nare.
•Gh
idurip
entrucălători.
58
Rece
ptar
ea m
esaj
elor
ora
le/s
cris
e/
on-li
neAc
te c
omun
icati
veAc
tivită
ți şi
pro
duse
3.1.
Iden
tificareaprinaud
iere/le
ctură/
vizio
nareainform
ațiilorche
iedin
mesajesim
pledinviațacotid
iană
.
3.2.
Localizarea
une
iinformațiispecifice
înanu
mite
docum
entecuren
te
simple.
•Aindicalo
cul
•Aprezen
ta•
Aan
aliza
inform
ații(dinsc
rieri
simple:sc
risori,broșuri,articolede
zia
r,etc.)
•Aînțelegein
strucțiunisimple
•Ade
duce(d
intr-uncontextsen
sul
unorcuv
intenecun
oscute)
•Aordo
naid
eile
•Asolicita
inform
ațiisuplim
entare
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•Exercițiideiden
tificareauno
rinformațiipe
bazaun
ui
textlecturat.
•Aran
jarea/grup
area
uno
rimaginip
eba
zainform
ațiilor
dintr-u
ntext.
•Exercițiideasociereauno
rcuv
inte/enu
nțuricuim
agini.
•Bifareaun
orinform
ațiiînliste/tabe
le.
•Selectarea
șiprocesareadiferitorinform
ații.
•Exercițiidetip
ade
vărat/fals,alegerem
ultip
lă,întrebă
ricură
spun
sscurt.
•Exercițiideordo
narecrono
logicăadatelor.
Prod
use:
•Po
stereșicolajeîn
form
attrad
ițion
alșidigita
l.•
Infografi
ce,h
ărțiconcep
tuale.
•Ch
estio
nare.
•Plan
urid
eidei.
•Pliante,ghidu
rituristic
e,album
eilu
strate.
Prod
ucer
ea m
esaj
elor
ora
le/s
cris
e/on
-line
Acte
com
unic
ative
Activ
ități
şi p
rodu
se
3.3.Aranjarea
logicăastructurilo
rlin
gvisti
cepen
truaprod
uce
mesajesim
pleșiclarereferitoa
re
lasu
biecteobișnuitedeinteres
person
al.
3.4.Aplicarea
structurilo
rlingvisti
ceîn
comen
tariișidescrierisim
plecu
referin
țălaacti
vitățicotid
iene
.
•Aexprim
aodo
rință/oip
oteză/o
solicita
repoliticoasă/oop
inie
•Ajustificapu
nctuld
evede
re•
Acaracteriza
opersoan
ă•
Aexplica
•A(se)inform
a•
Asere
ferilaobiecte/persoan
e/activ
ități
•Ade
clara
•Asugeraoid
ee•
Aremarca
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•
Exercițiidede
scrie
reaacti
vitățilorcoti
dien
eînbaza
uneilistede
cuv
inte/im
agini/p
ictogram
e.•
Elab
orarea
une
ifiședeiden
titate.
•Prezen
tareaun
uievenimen
tînordine
crono
logică.
•Elab
orarea
portretuluifizic
și/sau
moralalu
neip
ersoan
eînbazaun
eilistede
pun
cte/cuvinte/aun
eiim
agini.
•Elab
orarea
structuratăși/
saucompletarea
une
iscriso
ritrad
ițion
ale/electron
iceînbazaun
orîntreb
ăriși/s
au
unorpun
ctede
referin
ță.
•Form
ularea
opinieișiju
stificarea
acesteiaînbazaun
ei
listedeexpresiispecifice.
•Elab
orarea
/prezentarea
unu
iproiect,anu
nț.
59
3.5.Utiliza
reacompa
rativ
ăastructurilo
rgram
aticaleșiaexpresiilorfi
xe
pentruaprodu
cem
esajeorale/
scrise/on
-line
.
Prod
use:
•Prezen
tăriînfo
rmattrad
ițion
alșidigita
l.•
Scrisori/c
ărțipo
ștale/invitații/cărțide
iden
titate.
•An
unțuri.
•Interviuriscurte.
•Men
iuri.
•Co
men
tariion-lin
e.•
Jurnale/itine
raredecălătorie
.In
tera
cțiu
nea/
med
iere
a or
ală/
scris
ă/on
-line
Acte
com
unic
ative
Activ
ități
şi p
rodu
se
3.6.Utiliza
reastructurilo
rlingvisti
ce
corespun
zătoarepe
ntruain
iția,a
dezvoltașiaîn
cheiaoconversație
sim
plășidirectăcure
ferirelasu
-biectedinviațacoti
dian
ă.
3.7.Partic
iparea
încad
rulu
norinter
-acțiu
niîn
scris/ on-lin
ecure
ferire
lasituațiide
ordincoti
dian
,cu
cond
ițiafolosiriiun
uiin
strumen
tde
trad
ucere.
3.8.Utiliza
realim
bajuluin
onverbalpen
-truaexprim
aem
oțiipo
zitive/nega-
tiveîncad
rulu
nuischim
bdirectde
inform
ații.
•Aseang
ajaîncon
versațiisim
ple
•Aexprim
apreferințe/emoții
•Asolicita
șiaoferiinform
ații
•Afelicita
/ainvita
•Aaccepta/arefuza
•A-șiceresc
uze/amulțumi
•Aoferi/a
răspun
delasu
gestii
•Aexprim
aacordu
l/dezacordu
l•
Asolicita
șiadaindicații
•Aoferi/a
cereun
sfat
•Aatrageatenția
•Aîntreb
a,dacăafostînțeles
•Asolicita
ore
petareaun
uicuvân
tsau
aun
eifraze
•Acerecon
firmarea
•Asolicita
clarifi
cări
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
•Re
aliza
reaun
orcon
versațiiindividu
aleșide
gruppe
ntru
asoluțio
naoproblem
ă/osarcină.
•Re
aliza
reaun
orjo
curide
societateînperechi/în
grup.
•Înscen
area
uno
rdialogu
ridinsecven
ţeaud
io/ video
,din
lecturi.
•Simularea
une
icon
vorbirifa
țăîn
față/la
telefonde
spre
even
imen
teobișnuite/acti
vitățidinviațacotid
iană
. •
Form
ularea
uno
rrăspu
nsuri/rep
licilamesajesim
ple/
electron
iceînbazaun
eilistede
structurilexicale/
întreb
ări/imagini.
•Re
dactarea
uno
rcom
entariisc
urteon-lin
e,în
soțitede
em
oticoan
e/im
aginicareacție
derăspun
spen
truaex
-prim
aem
oțiipo
zitive/negati
ve.
Prod
use:
•Jocuride
rol/s
ketch-uri.
•Dialog
uristructurate/in
terviurisim
ple.
•Po
stereșicolajeîn
form
attrad
ițion
alșidigita
l.•
SMS-uri/E
-mail-u
ri.•
Form
ularesim
pleînsc
ris/on-lin
e.•
Postări/c
omen
tariion-lin
e.
60
Med
iere
a or
ală/
scris
ă/on
-line
Acte
com
unic
ative
Activ
ități
şi p
rodu
se3.
9.Transmite
reainform
ațiilorche
ie
prezen
tateîn
textesim
plepe
eti-
cheteșian
unțuride
spreprodu
se.
3.10
.Red
area
pun
ctelorprin
cipa
leale
textelororaleșisc
rise,prin
dife
rite
mijloa
ce.
3.11
.Transpu
nereaoralăaun
uite
xt
scriscuajutorulunu
ilim
bajacce-
sibil.
•Asolicita
/aoferiinform
ații
•Asolicita
/aoferiexplicații
•Ainform
a/aseinform
acure
ferirela
persoa
ne/obiecte/acti
vități/even
i-men
tefa
miliare
•Acere/aoferiinform
ațiide
spreun
even
imen
tfam
iliar
•Aap
recia
•Aan
gajașiaîn
cheiaun
schimbverbal
(disc
uțiefa
țăîn
fată)
•Aexprim
aoidee
,oopinie.
•Aceresă
vorbe
ascăm
aira
r/repe
de,
tare/în
cet
•Acereșiaexprim
aati
tudinișise
nti-
men
te•
Ada
/acereexplicații
•Aexprim
aati
tudinișiemoții
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•Exercițiidesim
ulareaun
orsc
enedinviațacotid
iană
.•
Selectarea
inform
ațieirelevan
tedinte
xtesim
ple.
•Form
ularea
enu
nțurilo
rsim
ple,m
esajoralînba
zacuv
in-
telor-c
heiedintr-untext.
•Po
vestireasim
plă/un
eisu
ccesiunidefapteînbazăde
im
agini,listedecuvinte.
•Tran
smite
reasim
plă,cupa
uze,ainform
ațieirelevan
te
dinan
unțuri,pliantedinlim
baAîn
limba
B.
•Prod
ucerea
dedialog
uri/a
nunțuri/invita
țiisc
urteșisim
-ple.
•Re
form
ularea
uno
rmesajeînbazamod
elului.
•De
scrie
reaun
oracti
vitățizilnice/apersoan
elorîn
baza
imaginilo
r/un
eilistede
cuv
inte.
Prod
use:
•Jocuride
rol.
•An
unțuri/pliante/colaje.
•De
scrie
ri/textesim
plecusu
portverba
l(im
agini/între
-bă
ri/cuvinte-cheie),createdu
păunplan
prestab
ilit.
•Proiectein
dividu
ale/înperechi/în
grup.
•Trad
ucerio
rale.
61
Rece
ptar
ea m
esaj
elor
ora
le/s
cris
e/
on-li
neAc
te c
omun
icati
veAc
tivită
ți şi
pro
duse
4.1.
Determinarea
inform
ațiilorfa
ctua
le
șiideilorp
rincipa
leîn
texteliterare/
nonlite
raredinpatrim
oniulc
ultural
alofon
.
4.2.
Disti
ngerea
inform
ațiilor
despre
realiză
riim
portan
teîndo
men
iul
creație
iartisticedinsp
ațiulalofon.
•Aremarca/aevide
nțiainform
ații
•Aexprim
aop
inii
•Aexprim
aatașam
ent,recuno
ștință
•Aexprim
aap
roba
re/dezap
roba
re•
Aacceptainform
alopropu
necusau
fărăre
zerve
•Aexprim
apu
nctulsău
devede
re•
Aexprim
ane
mulțumire
•Arăspun
delaoso
licita
rede
inform
ațiide
spretimp,lo
c,m
oduri
dere
aliza
re,com
parații,can
tități,
cauze
•Aconfi
rma/ainfirma
•Aexprim
asperan
ța,sim
patie
,ne
liniște
•Aconsola
•Aexprim
apo
sibilitate
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•Asociereainform
ațiilordede
taliu
cuim
agini ade
cvate
înbazăde
textliterar/literaturacontem
porană
pen
tru
adolescenți.
•Plasarea
peaxacron
olog
icăaeven
imen
teloristorice
impo
rtan
tedința
raalofonă
șicom
entareasuccintă.
•Co
mpletarea
tabe
luluiînba
zate
xtului/docum
entelor
autenti
ce,cureferirelaaspectegeo
grafi
ceșideorgani
-zareadm
inistrativ
ăațăriialofone
/mon
umen
teim
por-
tante,persona
litățim
arcante/etc.aleistorie
ișiculturii.
•Selectarea
inform
ațiilorprin
cipa
ledinarticold
epresă,
repo
rtajsimplu,petemede
cultură.
•Co
mpletarea
șiexplicarea
orală/scrisă
aHărțiipersona
-jelord
inpovestirisim
ple,piesedeteatrufo
artesimple,
secven
țedinfilm
efoartesimple.
•Exercițiidefamiliariza
recuaspe
ctealecultu
riialofone
.Pr
odus
e:•
Dialog
uri/d
iscuții/conversații.
•Ha
rtape
rson
ajului.
•Re
țeau
ape
rson
ajului.
•Plan
urid
eidei.
•Po
stere.
•Po
rtofoliul.
•Fiședeau
toevalua
re.
62
Prod
ucer
ea m
esaj
elor
ora
le/s
cris
e/on
-line
Acte
com
unic
ative
Activ
ități
şi p
rodu
se
4.3.
Com
entareasuccintăaaspectelor
specificeculturilorță
riloralofone
pe
subiectecun
oscuteșideinteres
person
al.
4.4.
Utiliza
rearesurselorling
visticepen
-truade
scrie
starea
emoționa
lăa
person
ajuluiliterar/no
nlite
rar.
4.5.
Com
parareaun
orelemen
telegate
dem
oduldeviațăspecificțăriialo
-fone
șicelalțăriide
orig
ine.
•Ade
scrie
persoan
e,obiecte,locuri
•Ade
scrie
ocupa
țiișiacti
vități
•Aextin
deocon
versație
•Aexplicapreferințeliterare
•Apo
vestiosu
ccesiune
defapte,
acțiu
ni•
Aevalua
șiaaprecia
•Aexprim
asugestii
•Aexprim
acurio
zitate
•Acompa
rapersoan
e,obiecte,m
onu-
men
te,locuri,compo
rtam
ente,valori
•Aexprim
abu
curie
,tristețe,n
eferici-
re,înmod
inform
al•
Asolicita
explicațiiastărilo
rem
oționa
le•
Arecti
ficaun
enu
nț
•Aexprim
acuno
așterea/igno
ranța
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•De
scrie
reaexpe
rienței,înba
zăune
ilistede
pun
ctesuc-
cesiv
e/supo
rtdigita
l.•
Reda
reaconținutuluise
cven
țelorp
referatedinliteratura
contem
porană
pen
truad
olescențiînba
zaplanu
luid
eidei.
•Elab
orarea
șiexplicarea
succintăaunu
itab
elcom
pa-
rativ,cureferirelacuv
inte/expresii/proverbe,sp
ecifice
limbilorșiculturilorstud
iate.
•Elab
orarea
unu
iplande
ideicureferirelaschim
bările/
mod
rerniză
ridinorașulnatal.
•Elab
orarea
altu
isfârșitalte
xtuluistud
iat.
•Ca
racteriza
reaun
orpersona
litățiilustredinsp
ațiulalo
-fon(dom
eniu,d
atebiog
rafice,re
aliză
ri,im
portan
ță).
•Re
dactarea
unu
iscurtarticold
espreoop
erăliterară/
operăde
artăpreferată(im
presii,se
ntimen
te),pe
ntru
presalocală/regiona
lă.
•Elab
orarea
anu
nțurilo
r/invitațiilor/pliantelorîn
bazăde
repe
re.
•Selectarea
deasem
ănărișid
iferențeîntrestilurilede
viață/preferințele/acti
vitățilecultu
ralealeado
lescen
ților
dințaraalofonă
șița
radeorigine,în
bazăde
textelitera-
re,d
ocum
enteauten
tice/digitaleșicom
pletarea
Diagra-
meiT.
•Elab
orarea
textuluisimplude
spreprie
tenu
lalofon.
Pr
odus
e:•
Descrie
ride
evenimen
te,acțiuni,acti
vități,persoan
e,
obiecte,lo
curi.
•Narațiuni.
•An
unțuri/Invitații.
63
•Hă
rțicon
ceptua
le.
•Jurnalede
călătorie.
•Că
rțid
eiden
titate.
•Proiectein
dividu
ale/de
grup.
•Gh
idurituristi
ce.
•Pliante.
•Co
lajefo
to/video
.In
tera
cțiu
nea
oral
ă/sc
risă/
on-li
neAc
te c
omun
icati
veAc
tivită
ți şi
pro
duse
4.6.In
tegrarea
cun
oștin
țelorc
ulturale
șino
rmelordecompo
rtam
ent
pentruapartic
ipalainteracțiuni
socialepe
subiectecuren
teșide
interesg
eneral.
•Aexprim
aati
tudine
pozitivă/negati
-vă/neu
tră
•Aexprim
aob
ligația
•Ainteracționa
prin
mesaje/scrisori
•Aexprim
asugestii,intenții
•Ainterzice
•Aexprim
ano
rmemoralesausociale
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•Elab
orarea
/partic
iparea
ladialogu
ri/conversațiidespre
even
imen
teculturale/școlare,înba
zădeim
agini/s
uport
vide
o/digital/a
rticol/fi
lmdescurtădurată.
•Re
dactarea
descrisori/m
esajon-lin
eun
uiprie
tenalo-
fonpe
ntruare
lataovizitălate
atru,lacine
matog
raf/o
călătorie
/oexcursie
.•
Reda
ctarea
descrisoriadresateun
uiprie
tenpe
ntrua
exprim
aoop
inie,aso
licita
unsfat,respe
ctân
dcodu
lep
istolar.
•Co
men
tareaun
eiexperiențepe
rson
ale(vizitălare
stau
-ranttrad
ițion
al)d
ința
raalofonă
.•
Elab
orarea
unu
iplande
acțiuniîn
cad
rulu
neisărbă
tori:
loc,timp,acti
vități,etc.
Prod
use:
•Dialog
uri/c
onversații/on
-line
.•
Bliț-interviuri/interviuri.
•So
ndagede
opinii.
•Ch
estio
nare.
•Form
ulare/Fișe/on-lin
e.•
Scrisori/M
esaje/on
-line
.•
Proiectesimple.
•Stud
iide
caz.
•Jocuride
rol.
64
Med
iere
a or
ală/
scris
ă/on
-line
Acte
com
unic
ative
Activ
ități
şi p
rodu
se4.
7. Aplicarea
resurselorling
vistice
pertine
ntepe
ntruaid
entifi
cași
soluțio
nadezacordu
lînschimbu
lintercultural.
4.8.
Transpu
nereaoralăamesajulși
inform
ațiilor-che
iecureferirela
necesitățișid
orințepersona
le,în
schimbu
riinterculturale.
•Asolicita
/oferiinform
ațiișiexplicații
•Astab
iliuncontactsocial
•Aexprim
aop
inii
•Aexprim
aezită
ri•
Aoferisfaturi,aatenționa
,aîn
curaja
•Asolicita
permisiun
ea•
Ainterzice,are
proșa
•Aprom
ite•
Areform
ula,aexplica,apreciza
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•Re
aliza
reaun
uidialogcupersoan
ealofon
ecoop
eran
-tepetemecotid
iene
,intermed
iindprinre
form
ulări,
explicații,re
petărișilim
bajn
onverbal(g
esturi,m
imică,
etc.).
•Prog
ramarea
une
ivizitere
ale/im
aginare,lam
uzeu
/cas
-tel/s
iteistoric
dința
raalofonă
,respe
ctân
dalgo
ritmul:
lecturapliantului/afișuluipub
licita
r,alegerea
perioad
ei,
cumpă
rareabiletului,pa
rticipa
realadisc
uțiecugh
idul.
Prod
use:
•Dialog
uri/c
onversații/discuții.
•Re
form
ulărid
eidei/m
esaje/op
inii.
•Jocuride
rol.
La sf
ârși
tul c
lase
i a V
III-a
, ele
vul p
oate
:•
utilizamod
elede
intona
țiesp
ecificelimbiistrăine
îndiversesituațiiuzua
le;
•uti
lizacorectstructurisintacti
ceșifo
rmegram
aticalesimple,sp
ecificelimbiistrăine
,înmesajeclareșicoeren
te;
•citiîntr-unritmcursiv
șicorecttextesc
rise/on
-line
petemede
ordincoti
dian
;•
recuno
așteșiutiliza
expresiifixeșiproverbeînsituațiiuzua
le;
•solicita
șioferiinform
ațiide
taliatedinte
xtefuncțio
naleșiliterare/non
literaresim
ple;
•iniția,m
ențin
eșiîncheiaconversațiisc
urtepen
trurealiza
reafuncțiilorc
omun
icati
vecorespu
nzătoa
re;
•disting
easpe
cteșino
rmeuzua
ledecompo
rtam
entv
erba
lșin
onverbalsp
ecificeculturilorță
riloralofone
;•
utilizaresurselin
gvisti
cepen
truade
scrie
starea
emoționa
lăapersona
juluilite
rar/no
nlite
rar,explicân
dcauzele;
•tran
spun
eoralm
esajulșiin
form
ațiile-cheiecure
ferirelanecesită
țișido
rințepersona
le,înschimbu
riinterculturale,
man
ifest
ând
ca a
titud
ini ș
i val
ori s
peci
fice
pred
omin
ante
:•
valorifi
carealim
biicasis
tem;
•de
mon
strareafuncțio
nalitățiilim
biiîncadrulunu
icon
tactso
cial;
•coeren
țășiprecizie
încom
unicare;
•de
schide
reșim
otivație
pen
trudialog
intercultural.
65
Com
pete
nțe
spec
ifice
CS 1
. Com
pete
nța
lingv
istică
:Aplicarea
normelorling
visticeîn
form
ularea
demesajesim
pleșicorecte,valorificând
limba
casis
tem.
CS 2
. Com
pete
nța
soci
olin
gvisti
că:U
tiliza
reastructurilo
rlingvisti
ce,d
emon
strând
funcțio
nalitatea
limbiiîncadrulunu
icon
tactso
cial.
CS 3
. Com
pete
nța
prag
mati
că:U
tiliza
reastructurilo
rlingvisti
ceîn
cad
rulu
norc
ontextefamiliareșiprevizibile,d
emon
strând
coe
rențășipreci-
zieîn
com
unicare.
CS 4
. Com
pete
nța
(plu
ri/in
ter)
cultu
rală
:Aprop
riereaelem
entelorspe
cificecultu
riiță
riialofone
,man
ifestân
dde
schide
reșim
otivație
pen
tru
dialog
intercultural.
Cont
exte
tem
atice
1.
Med
iul p
erso
nal
2.
Med
iul f
amili
al3.
M
ediu
l şco
lar
4.
Med
iul n
atur
al5.
M
ediu
l cul
tura
l6.
M
ediu
l soc
ial ş
i inf
orm
ațio
nal
CLAS
A a
IX-a
Uni
tăți
de c
ompe
tenț
eU
nită
ți de
con
ținut
Activ
ități
şi p
rodu
se d
e în
văța
re re
com
anda
teRe
cept
area
mes
ajel
or o
rale
/au
diov
izua
leAc
te c
omun
icati
veAc
tivită
ți şi
pro
duse
Com
pone
nta
fono
logi
că1.
1. Sp
ecificareaprinaud
ierea
sune
telor,mod
elelordeintona
ție
șifeno
men
elorfo
netic
especifice
limbiistrăine
,emise
clarîncontexte
uzua
le.
Com
pone
nta
lexi
cală
şi se
man
tică
1.2.
Iden
tificareacuvintelorșiexpresiilor
referitoa
reladom
eniide
prio
ritate
imed
iatădincon
textecurente.
•Ade
scrie
/acaracteriza
•Alocalizaînsp
ațiu/timp
•Aoferiinformații
•Aexprim
aacordu
l/dezacordu
l•
Aexprim
aem
oții/senti
men
te
•Aexecutaordine
/indicații
•Aim
ita•
Aconfi
rma
•Ainfirma
•Aconstata
•Aremarca
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•
Audierea
materialelorînform
atm
p3șire
cuno
așterea
cuvintelorceconținsu
netele/grupu
rilede
sune
te
stud
iate.
• Iden
tificareastructurilo
rgramati
calestud
iatedin
înregistrărileau
diovizu
alescurte.
• Asociereacuvintelor/expresiilorc
usecven
țelevizion
ate.
• Au
dierea
întreb
ărilo
rșiasocierealo
rcurăspun
surile
corecte.
• Au
dierea
mesajuluișicom
pletarea
spațiilorlacuna
recu
structurilelexicalecorespu
nzătoa
re.
• Elim
inarea
cuvân
tuluiintrus.
66
Com
pone
nta
gram
atica
lă1.
3. Recun
oașterea
structurilo
rgram
aticalesimple,sp
ecificelimbii
străine,în
con
texteuzua
le.
• Scrie
reacuvintelor/expresiilora
udiate.
• Co
mpletarea
unu
itext/en
unțc
usemne
depu
nctuație
corespun
zătoare.
Prod
use:
•Mesajesim
ple/on
-line
.•
Fiședelucru.
• Tabe
le.
•Rime,versuri,cân
tece.
•Be
nzim
uzicale.
•Po
stereșicolajeîn
form
attrad
ițion
alșidigita
l.•
Proiectein
dividu
aleșide
grup.
Prod
ucer
ea m
esaj
elor
ora
leM
edie
rea
Acte
com
unic
ative
Activ
ități
şi p
rodu
se
Com
pone
nta
fono
logi
că:
1.4.
Folosire
astructurilo
rfon
etice
specificelimbiistrăine
pen
truo
exprim
areclarăîndiversecon
texte
uzua
le.
Com
pone
nta
sem
antic
ăCo
mpo
nent
a le
xica
lă1.
5. U
tiliza
reaun
uivocab
ular
corespun
zătorp
entruastab
ilire
lații
inter-lexicaleînsituațiicotid
iene
.
Com
pone
nta
gram
atica
lă1.
6. Ada
ptarea
normelor
gramati
cale
stud
iatelasituațiicotid
iene
.
•Acaracteriza
•Aexprim
aem
oții/senti
men
te•
Acompa
ra•
Ada
ordine
•Aexprim
a•
Aafi
rma
•Ane
ga•
Alocaliza
•Aexplica
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
• Re
prod
ucerea
corectădup
ăprofesor/în
registrare
audiovizu
alăacuvintelor/expresiilor/en
unțurilorcare
conținsu
neteșim
odelede
intona
țiestud
iate.
• Exercițiifo
netic
ecomplexe.
• Lecturarea
unu
itext/dialog
cuvoceta
recurespectarea
ritmului,inton
ațieișiexpresiv
itățiicorespu
nzătoa
re.
•Interpretareacântecelorin
dividu
alșiîn
grup.
•Trad
ucerea
cuv
intelor/expresiilor/enu
nțurilo
r.•
Reform
ularea
enu
nțurilo
r.•
Explicarea
sensuluicuv
intelor/expresiilornecun
oscute.
Prod
use:
•Texte/dialog
uri.
•Co
nvorbiritelefonice/con
versațiion
-line
.•
Trad
uceri.
•Fiședelucru.
•Dram
atizări/jocuride
rol.
•Re
portaje/po
stereînfo
rmattrad
ițion
alșidigita
l.•
Proiecte/prezentăriind
ividua
le/degrup
.
67
Rece
ptar
ea m
esaj
elor
scris
e/au
diov
izua
leAc
te c
omun
icati
veAc
tivită
ți şi
pro
duse
Com
pone
nta
orto
grafi
că1.
7. Disti
ngerea
normelordeortografi
especificelimbiistrăine
stud
iateîn
mesajeuzua
le.
Com
pone
nta
lexi
cală
şi se
man
tică
1.8.
Utiliza
readiverselorm
ijloa
ce
lingvisti
cepen
trude
finire
asensuluiuno
rcuv
inteșiexpresii
necuno
scute.
Com
pone
nta
gram
atica
lă1.
9. Ada
ptarea
structurilo
rgramati
cale
specificelimbiistrăine
lasituații
uzua
le.
•Aseinform
a•
Acere/oferiinform
ații
•Aexprim
asenti
men
te/emoții
•Aexprim
aacordu
l/dezacordu
l•
Ade
ducese
nsulunu
icuvân
t/expresii
•Alocalizaîntimpșispațiu
•Acompa
ra•
Ade
scrie
•Aexplica
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•Asociereaen
unțurilor/m
esajelorcusecven
țele
vizio
nate/im
agini/d
esen
e.
•Localizarea
con
ectorilorlo
gici.
•Extragerea
sino
nimelor/anton
imelor/omon
imelordin
context.
•Re
cuno
aștereaexplicațieicorecteacuv
intelord
inte
xt.
•Po
trivire
aîntreb
ărilo
rcurăspun
surilecorespun
zătoare.
•Ordon
area
cuv
intelorînen
unțuri.
•Re
perareavocabu
laruluitem
aticdintext.
•Alegerea
varianteicorecte.
Prod
use:
•
Mesajesim
ple/on
-line
.•
Texte/dialog
uri.
•Fiședelucru.
•Infografi
ce.
•Tabe
le/schem
e/grafi
ce.
•Po
rtofoliilexicaleilustrate.
• Po
stereșicolajeîn
form
attrad
ițion
alși/sau
digita
l.•
Proiectein
dividu
aleșide
grup.
Prod
ucer
ea m
esaj
elor
scris
e/on
-line
Acte
com
unic
ative
Activ
ități
şi p
rodu
se
Com
pone
nta
orto
grafi
că1.
10. Implem
entareano
rmelor
ortografi
cestud
iate,spe
cifice
limbiistrăine
,înreda
ctarea
mesajelorsc
urtepesubiecte
cotid
iene
.
•Aremarcastructuri/fen
omen
egram
aticale
•Aprezen
ta
•Ade
scrie
•
Asolicita
inform
ații
•Aoferiinformații
•Aafi
rma
•Ane
ga•
Aexprim
a
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•Integrarea
structurilo
rlexico-gram
aticale
corespun
zătoareînenu
nțuri/d
escrieri/mesaje/tabe
le/
chestio
nareon-lin
e.•
Completarea
descrierilor/le
gend
elorcuelem
entele
lexicale/gramati
calelipsăînbazasupo
rturilo
rau
diovizu
ale.
•Co
mpletarea
spațiilorlacuna
redinpan
ouriinform
ative,
tabe
le,schem
e,graficecucuv
inteledate.
68
Com
pone
nta
gram
atica
lă1.
11. A
plicarea
normelorgramati
cale
stud
iate,spe
cificelim
biistrăine
, însc
riereacorectăamesajelor.
•Scrie
reacuvintelor/expresiilor/en
unțurilordup
ădictare.
•Tran
sformareafrazelordup
ămod
el.
•Co
ntinu
area
enu
nțurilo
r.•
Alcătuire
aen
unțurilorcucuvintele/expresiileda
te.
•Structurarea
cuv
intelor/expresiilorîn
coloa
ne
seman
ticeșilexicale.
Prod
use:
•Fiședelucru.
•Infografi
ce.
•Pano
uriinformaționa
le.
•Tabe
le/schem
e/grafi
ce.
•Po
rtofoliilexicalesimpleilu
strate.
•Po
stereșicolajeîn
form
attrad
ițion
alși/sau
digita
l.•
Prezen
tăriînfo
rmattrad
ițion
alșidigita
l.•
Paginidezia
re/revisteînfo
rmattrad
ițion
alșidigita
l.•
Proiectein
dividu
aleșide
grup.
69
Rece
ptar
ea m
esaj
elor
ora
le/s
cris
e/
audi
oviz
uale
Acte
com
unic
ative
Activ
ități
şi p
rodu
se
2.1.
Ide
ntificarea
sensuluigloba
lalm
e-sajuluiîncontextefu
ncțio
nalede
interesn
emijlocitalelevu
lui.
2.2.
Recep
tareastructurilo
rlingvisti
ce
încon
textesocialeau
tenti
ce.
2.3.
Determinarea
funcțiilorlim
bajului
utilizatîn
dep
ende
nțăde
situațiade
comun
icare.
•Aform
ulasensulgloba
lalu
nuim
esaj
•Arelataose
riedeeven
imen
te•
Ade
zbatean
umite
inform
ațiidintext
•Areprod
uceexpresiișifragmen
tedin
text
•Atrad
ucesensulm
esajelorsc
rise,
orale,vizu
ale
•Ade
fini/p
erifrazasensulcuv
intelor
saualexpresiilor
•Ade
scrie
/caracterizape
rson
aje
•A compa
rafa
pte,evenimen
te,situ
ații
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•Alegerea
răspun
suluicorectînba
zate
xtuluicititsau
în
bazam
esajuluiaud
iat/vizio
nat.
•Co
mpletarea
enu
nțurilo
rlacun
areprinlitere/cuv
inte/
expresii.
•Citirea
șire
ducerea/extin
dereade
frazăprinelim
inare/
adău
garedecuvinte.
•Au
dierea
unu
iactdecomun
icareînregistrtatpen
tru
depistarea
erorilordeexprim
are.
•Ordon
area
succesiuniievene
men
telorîntext.
•Stab
ilireaclișe
elorling
vistice,formelorverba
le,abrevi-
erilo
r,em
oticoan
elor,sim
bolurilorsp
ecificecom
unicării
înre
țeașiprinm
esaje.
•Clasificareacuvintelorșiexpresiilor.
•Trad
ucerea
cuv
intelorșiexpresiilorn
ecun
oscute/ate
x-tului.
•An
aliza
varietățiilexicale(n
eologism
e,titlu
rieliptic
e,
repe
tiții,interogații,enu
merații,exclamațiietc.)înarti-
coleledepresă
•Sintezatextului,ase
cven
țeiaud
iosa
uvide
o.Pr
odus
e:•
Fișe/formulare/tabe
le.
•Mesajeînfo
rmattrad
ițion
alșidigita
l.•
Postereșicolajeîn
form
attrad
ițion
alșidigita
l.•
Caracteriza
rea/de
scrie
reape
rson
ajelor.
•Re
zumatede
texte,se
cven
țeaud
iosa
uvide
o.•
Înregistrăriau
dio/vide
o.•
Articole,re
portaje,interviuri.
•Textepu
blicita
re.
•Blog
uri/p
ortofoliidigita
lesimple.
•Prog
ramede
știri.
•Bu
letin
emeteo
.
70
Prod
ucer
ea m
esaj
elor
ora
le/s
cris
e/on
-line
Med
iere
aAc
te c
omun
icati
veAc
tivită
ți şi
pro
duse
2.4.
Utiliza
reastructurilo
rlingvisti
ce
specificecom
unicăriispon
tane
șiau
tenti
cefo
lositeîndiverse
contextefu
ncțio
nale.
2.5.
Rep
rodu
cereamesajelororale/
scrise/on
-line
dindiversecon
texte
decom
unicare.
2.6.
Integrarea
instrumen
telorlingvisti
ce
potrivitsitua
țieicom
unicati
ve.
•Aform
ulaîntreb
ărișirăspu
nsuri
•Asolicita
/aoferirecoman
dări,su
ges-
tii,explicații
•Adialog
afolosin
dexpresiicontextual
adecvate
•Ade
scrie
aspectecoti
dien
e•
Arelataevenimen
te,experiențe
person
ale
•Aexprim
aop
inii,preferin
țe,sen
ti-men
te,stări
•Aargu
men
taunrăspun
s,oaserțiune
•Acompa
rapersoan
e,obiecte,eveni
-men
teșiacti
vități
•Acomen
tafa
pte,evenimen
te,
expe
riențe
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•Co
mpletarea
enu
nțurilo
rșiate
xtelorlacuna
re.
•Co
mpletarea
form
ularelor,fi
șelor.
•An
tren
area
îndialogu
riuti
lizân
dexpresiiad
ecvate
contextului.
•Expu
nereaun
oranu
nțuri/instrucțiu
ni.
•De
scrie
reaaspe
ctelorcoti
dien
ecure
ferin
țăla
persoa
ne,o
biecte,locuință,lo
curișipe
rsoa
nepub
lice,
even
imen
te.
•Re
latareaun
orevenimen
te,experiențepe
rson
ale,pre
-gătiteînprealab
il,cuun
con
ținutprevizib
ilșimem
orat.
•Re
dactarea
uno
rtextesimplepe
hârtie
sauon
-line
conformm
odelului(p
ovestire,dialog,in
strucțiune
,an
unț,scrisoa
re,p
rospect,articol,rep
ortaj,interviu,
orar,m
eniu).
•Co
men
tareaun
uifragmen
tdetext,aune
isecvențeau
-diatesauvizio
nate.
Prod
use:
•Fișe.
•Form
ulare/tabe
le.
•Co
men
tariipostateon-lin
e.•
Povestiri/dialog
uri.
•Instrucțiuni/anu
nțuri/p
rospecteîn
form
attrad
ițion
alși
digital.
•Scrisoa
reafamilială/am
icală/de
felicita
re.
•Înregistrăriau
dio/vide
o.•
Articole/repo
rtaje/interviuri.
•Textepu
blicita
re.
•Blog
uri/p
ortofoliisimpleînfo
rmatdigita
l.•
Prog
ramede
știri.
•Bu
letin
emeteo
.
71
Inte
racț
iune
a or
ală/
scris
ă/on
-line
Med
iere
aAc
te c
omun
icati
veAc
tivită
ți şi
pro
duse
2.7.
Produ
cereamesajelorade
cvate
situa
țiilorc
omun
icati
vesimple,de-
mon
strând
funcțio
nalitatea
limbiiîn
cadrulunu
icon
textso
cial.
2.8.
Soluțio
nareacarențelorîn
exprim
a-reaverbalăspon
tană
prin
para-
frazare,re
form
ulareșiuti
lizarea
limba
juluin
onverbalîn
funcție
de
situa
țiacom
unicati
vă.
•Aform
ulaop
iniiprop
rii,jud
ecățid
evaloare
•Aargu
men
tagusturlileșipreferin
țele
person
ale
•Adialog
ade
sprestări,em
oțiiși
atitudini
•
Asolicita
inform
ațiipe
ntruuninter-
viu,pen
truacompletaun
che
stion
ar,
oan
chetă,unform
ular,etc.
•Adialog
ape
temede
interess
ocial
•Aan
gaja,am
ențin
eșiaîncheiao
conversație
•Acereoexplicație
•Astab
ilioîntâlnire
•Arefuzaopropu
nere
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•Exercițiicutextelacuna
re.
•Im
plicarea
încon
versațiișidialog
urid
insituațiicotid
ie-
ne.
•Intervievareareciprocăpe
unan
umitsubiect.
•Înregistrareaconv
ersațiilor,interviurilor,aud
iereași
analiza
lor.
•Interpretareaindividu
alăacântecelor,p
oeziilor,textelor
narativ
eau
tenti
ce,d
ialogu
rilor.
•Re
form
ularea
/sim
plificareaen
unțurilorcom
plexe.
•Tran
smite
reainform
ațiilorfa
ctua
le.
•Elab
orarea
posterelorșicolajelorîn
form
attrad
ițion
alși
digital.
•Crea
reaan
unțurilor,p
rospectelor,men
iurilor,o
rarelor.
•Re
dactarea
e-m
ailurilorsimplepe
ntruacom
unicao
expe
riență,uneven
imen
t,asolicita
inform
ații.
•Po
starea
mesajeloron-lin
e.Pr
odus
e:•
Dialog
uriscurtepe
temede
interesp
entruelev.
•Co
nversațiite
mati
ce.
•De
scrie
ride
persoan
e,obiecte,locuri.
•Jocuride
rol.
•Po
stereșicolajeîn
form
attrad
ițion
alșidigita
l.•
Înregistrăriau
dio/vide
o.•
Interviurireda
ctate/înregistrate.
72
Rece
ptar
ea m
esaj
elor
ora
le/s
cris
e/
on-li
neAc
te c
omun
icati
veAc
tivită
ți şi
pro
duse
3.1.
Iden
tificareainform
ațiilorprin
cipa
le
dinștiriim
prim
ate/on
-line
/televizate/rad
iodifuzate.
3.2.
Selectarea
inform
ațiilor/id
eilor
principa
ledintr-olistă/text/
documen
tecuren
tecureferire
laviațacoti
dian
ă.
•Aprezen
ta•
Asolicita
inform
ațiisuplim
entare
•Alocaliza(in
form
ațiidindiferitesurse
autenti
ceaud
io/video
cureferirela
locuri,evenimen
te,p
ersona
litățiale
țăriloralofone
)•
Aprop
une/asugera
•Aordo
naid
eileîntr-osu
ccesiune
logică
•Aen
unța
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•Exercițiideiden
tificareauno
rinformațiipe
bazaun
ui
text/știre.
•Exercițiidecăutareon
-line
.•
Completarea
uno
rtextelacuna
re.
•Exercițiidetip
ade
vărat/fals,alegerem
ultip
lă,întrebă
ricură
spun
sscurt.
•Co
mpletarea
degrile/tab
ele/form
ulare.
•Exercițiidediscrim
inare.
Prod
use:
•Hă
rțicon
ceptua
le.
•Itine
rariidevacanță.
•Pliante.
•Gh
idurituristi
ce.
•Po
stere/afi
șe/colajeînfo
rmattrad
ițion
alșidigita
l.•
Scrapb
ook-uri/lap
book-uri.
Prod
ucer
ea m
esaj
elor
ora
le/s
cris
e/on
-line
Acte
com
unic
ative
Activ
ități
şi p
rodu
se
3.3.
Aplicarea
structurilo
rlingvisti
ce
pentruaprodu
cem
esajesim
ple
șiclarecure
ferirelasu
biecte
cotid
iene
.
3.4.
Implem
entareastructurilo
rlin
gvisti
cesp
ecificepen
trua
gestion
atran
zacțiion
-line
șisa
rcini
simpleîncon
textecotid
iene
.
•A-șiprezen
tapun
ctuldevede
re•
Anu
mio
biecteledintrusape
rson
ală
•Aexprim
apreferințe(studii,pa
siuni,
timplib
er)
•Aexprim
aad
mira
ția•
Aexprim
aincertitudine
a•
Ajustifica
•Aconsilia
•Asolicita
/aoferi
•Aprop
une
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•
Exercițiidede
scrie
re/caracterizareaoa
men
ilor,locuri-
lor,expe
riențelorpersona
le.
•Prezen
tareaun
eidescrieri/un
orelemen
tedespreoacti-
vitatecoti
dian
ă.•
Exprim
area
păreriide
spreunspectacolînen
unțuriscur
-teșisimple.
•Elab
orarea
une
iinvita
ții,cărțipo
ștalesim
ple,sc
risori.
•Plan
ificareaproiectelord
evacanțădu
păunplan
deter
-minat.
•Ordon
area
dife
ritortipu
ride
fișeîn
bazaim
aginilo
rexis-
tente.
73
3.5.
Argum
entareaîn
term
enisim
pli
aop
inieip
ropriicure
ferirela
prob
lemede
ordincoti
dian
și/sau
de
interesg
eneral.
3.6.
Con
struire
amesajelororaleși
scrisecure
ferirelasu
biecteuzuale
înbazaun
eilistesim
plede
pun
cte
dere
per.
•Prezen
tareaun
uievenimen
tînordine
crono
logică.
•Prezen
tareainform
ațiilorsp
ecificeșiprevizib
ileîn
docu-
men
te:p
rospecte,m
eniuri,anu
nțuri,inventareșiorare.
Prod
use:
•Ra
poarteorale/scrise
simple/scurte.
•Interviurigh
idate.
•An
unțuripu
blicita
re/articoledepresăsim
ple.
•Form
ulare/textefuncțio
nale.
•Scrisorip
ersona
le/oficialesimple(in
vitație
,solicita
rede
inform
ațiiși/
saude
docum
entație
),e-mailuri.
•Eseu
ristructurate/gh
idate.
Inte
racț
iune
a/m
edie
rea
oral
ă/sc
risă/
on-li
neAc
te c
omun
icati
veAc
tivită
ți şi
pro
duse
3.7.Utiliza
reastructurilo
rlingvisti
ce
pentruare
aliza
unschimb
verbaldire
ct,cude
taliire
levante
referitoa
relacon
textefamiliareși
previzibiledinviațacoti
dian
ă.
3.8.
Partic
iparea
încad
rulu
nor
interacțiunisc
rise/on
-line
cureferire
latran
zacțiisim
pleșicontexte
familiare,cucond
ițiafolosiriiun
ui
instrumen
tdetrad
ucere.
3.9.Utiliza
realim
bajuluin
onverbal
pentruaexprim
astărișisen
timen
te
poziti
ve/negati
veîn
cad
rulu
nui
schimbdirectdeinform
ații.
•Aseang
ajaîncon
versațiisim
ple
•Aexprim
apreferințe/emoții
•Asolicita
șiaoferiinform
ații
•Afelicita
/ainvita
•Aaccepta/arefuza
•A-șiceresc
uze/amulțumi
•Aoferi/a
răspun
delasu
gestii
•Aexprim
aacordu
l/dezacordu
l•
Asolicita
șiadaindicații
•Aoferi/a
cereun
sfat
•Aatrageatenția
•Aîntreb
a,dacăafostînțeles
•Asolicita
ore
petareaun
uicuvân
tsau
aun
eifraze
•Acerecon
firmare
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•
Realiza
reaun
orcon
versațiiindividu
aleșide
gruppe
ntru
asoluțio
naoproblem
ă/osarcină.
•Înscen
area
uno
rdialogu
ridinsecven
țeaud
io/video
,din
lecturi.
•Elab
orarea
unu
imesajsimplupe
ocartevirtua
lăpen
tru
ocaziispeciale.
•Form
ularea
uno
rrăspu
nsuri/rep
licilamesajesim
ple/
electron
ice.
•Re
dactarea
uno
rcom
entariisc
urteon-lin
e,în
soțitede
em
oticoan
e/im
aginicareacție
derăspun
spen
truaex
-prim
astări/s
entim
entepozitive/negati
ve.
•Elab
orarea
uno
rpostăripu
blicepe
unsitecure
ferirela
even
imen
tedincoti
dian
(festiv
al/con
cert,etc.).
•Co
mpletarea
uno
rgrileon
-line
pen
truaefectuacoman
-da
uno
rbun
uri.
•Co
mpletarea
uno
rformulareprivindînscrie
realaun
curson-lin
e/launeven
imen
t.
74
Prod
use:
•Jocuride
rol/s
ketch-uri.
•Dialog
uristructurate/in
terviurisim
ple.
•Po
stereșicolajeîn
form
attrad
ițion
alșidigita
l.•
SMS-uri/E
-mail-u
ri.•
Form
ularesim
pleînsc
ris/on-lin
e.•
Postări/c
omen
tariion-lin
e.M
edie
rea
oral
ă/sc
risă/
on-li
neAc
te c
omun
icati
veAc
tivită
ți şi
pro
duse
3.10
.Exprim
area
con
ținutuluim
esajelor,
instrucțiunilorșianu
nțurilo
rsim
-plecure
ferirelasu
biecteuzuale
şi/saude
interesg
eneral.
3.11
.Ded
ucerea
pun
ctelorprin
cipa
le
sauaeven
imen
telorimpo
rtan
te
prezen
tateîn
program
ede
televizi-
unesausecven
țevideo
.
3.12
.Prezentarea
instrucțiunilorp
esu
-biectedeordinfamiliar.
•Asolicita
/aoferiinform
ațiide
bază
(deexem
plu,despreocălătorie
)•
Asolicita
/aoferiexplicații
•Acere/adainstrucțiuni
•Ainform
a/aseinform
ade
spreun
even
imen
t/oactiv
itate
•Aap
recia
•Aexprim
aoidee
,oopinie
•Aab
orda
opersoan
ă(asa
luta,așilu
arămasbun
,aso
licita
/oferiinform
ații
succintedespresin
e)•
Aceresă
vorbe
ascăm
aira
r/repe
de,
tare/în
cet
•Acereșiaexprim
aati
tudinișise
nti-
men
te•
Aconvinge
•Aexprim
acauza/consecința
•Aexprim
aati
tudinișiemoții
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•Listarea
inform
ațiilorim
portan
tedinte
xtelesim
plecu
referirelasu
biectecon
creteșifamiliare.
•Simularea
uno
rscene
dinviațacoti
dian
ă.•
Sublinierea,notarea
inform
ațieirelevan
tedinte
xtesim
-ple.
•Form
ularea
enu
nțurilo
rsim
pleînbazacuvintelor-che
ie
dintr-u
ntext.
•Form
ularea
unu
imesajoralp
eba
zacuv
intelor-c
heie/
uneigrile/un
orîntreb
ări.
•Po
vestireaun
uievenimen
t/un
orfa
ptepe
bazaun
eiliste
depun
ctesuccesive.
•De
scrie
reaun
orpersoan
e/ob
iecte/proiectesimple/do
-rin
țe/acti
vitățicotid
iene
.•
Tran
smite
reasim
plă,cupa
uze,ainform
ațieirelevan
te
deordincoti
dian
dinlimba
Aîn
limba
B.
•Prod
ucerea
dedialog
uri/a
nunțuri/invita
țiisc
urteșisim
-ple.
•Crea
reaun
orte
xtepe
temecotid
iene
înbazaun
eigrile/
unuiplande
idei/în
treb
ărilo
rsim
ple.
•Re
form
ularea
uno
rmesajeînbazamod
elului.
75
Prod
use:
•An
unțuri.
•Pliante/colajeîn
form
attrad
ițion
alși/sau
digita
l.•
Descrie
risim
plecusu
portverba
l(im
agini/întrebă
ri/cu
-vinte-cheie).
•Narațiuni,textesimple,createdu
păunplan
prestab
ilit.
•Proiectein
dividu
ale/îngrup.
•Trad
ucerio
rale.
Rece
ptar
ea m
esaj
elor
ora
le/s
cris
e/
on-li
neAc
te c
omun
icati
veAc
tivită
ți şi
pro
duse
4.1.Id
entifi
careatemelor,ide
ilorși
person
ajelorprin
cipa
ledinope
re
literare/no
nlite
rareșiope
redeartă
careapa
rținpatrim
oniuluicultural
alță
riloralofone
.
4.2.Disti
ngerea
inform
ațiilordesprere
-aliză
rimarcanteîndiversedom
enii
specificesp
ațiuluialofon.
•Aoferi,asolicita
inform
ațiide
spre
persoa
ne,o
biecte,locuri,activ
ități,
acțiu
ni,evenimen
te•
Aevalua
•
Ainterven
iîntr-o
disc
uție
•Aexprim
aim
presii
•Aap
reciacompo
rtam
ente,atitud
ini,
valori
•Aaccep
taoexperiențăno
uă•
Aexplicacausa
•Aam
intide
spreoobligație/respo
nsa-
bilitate
•Aexprim
acertitudine
/incertitudine
/pe
rplexitate
•Aexprim
aprob
abilitate,p
osibilitate
•Arăspun
delaoso
licita
reprin
ac-
ceptarene
cond
ițion
ată,curezerve,
ezită
ri,re
fuz
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•Citirea
uno
rtexteliterare/non
literare,articoledepe
forum/blog,desprepe
rson
alită
țiilu
stre/evenimen
te
istorice/cultu
rale/sociale/m
onum
ente/oraședinsp
ațiul
alofon
șicom
pletarea
organ
izatorilorgrafici.
•Vizio
nareaun
orse
cven
țedinfilm
e,emisiun
iteleviza
te,
audierea
uno
remisiun
irad
iofonicesimpleșiiden
tifica
-reaideilorp
rincipa
le.
•Re
constituireaordiniievenimen
telord
inte
xtulliterar/
nonlite
rar.
•Elab
orarea
șicom
pletarea
Rețeleipersona
juluilite
rar/
nonlite
rar(nu
me,caracteristic
i,exem
plede
acțiuni/ati-
tudini/valori).
Prod
use:
•Fiședeau
to-evaluare.
•Po
rtofolii.
•Hă
rțicon
ceptua
le.
•Pu
zzle-uri.
•De
scrie
ri.Narațiuni
76
Prod
ucer
ea m
esaj
elor
ora
le/s
cris
e/on
-line
Acte
com
unic
ative
Activ
ități
şi p
rodu
se
4.3.
Descriereatemelorșipersona
jelor
principa
ledinope
reliterare/
nonlite
rarestud
iate,înterm
eni
simpli.
4.4.
Integrarea
cun
oștin
țelord
eordin
cultu
ralp
entruaap
reciarealiză
riim
portan
tedindiversedom
enii
specificesp
ațiuluialofon.
4.5.
Com
parareaun
orcom
portam
ente
specificeță
riialofone
șiță
riide
origine.
4.6.
Utiliza
rearesurselorling
vistice
pentruaexprim
aop
iniapropriecu
referirelaope
raliterară/non
literară
stud
iată.
•Ade
scrie
(persoan
e,obiecte,locuri,
even
imen
te,valori)
•Acaracteriza
•Aexprim
aop
inia
•Aexprim
aati
tudini
•Asolicita
/aoferiexplicații
•Asolicita
șiaoferiinform
ații
•Acompa
rafe
nomen
ecultu
rale
•Aevalua
/aaprecia
•Aexprim
ane
cesități
•Ade
scrie
trad
iții
•Aap
reciabu
cate,com
portam
ente
alim
entare/vestim
entare
•Arelataamintiri
•Aexprim
aop
inia/anua
nțaop
inia
•Aprop
unesoluții
•Aexprim
aan
gajamen
t•
Ade
scrie
locuri,acti
vitățicultu
rale
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•Co
mpletarea
jurnaluluidebo
rdcurefle
cțiipe
rson
ale
referitoa
relapovestire/film/nuvelă:te
mă,persona
je
principa
le,evenimen
te,atitud
ini,valori.
•Elab
orarea
une
iexpozițiitem
aticecuob
iectespecifice
cultu
rilordiverse.
•Re
dactarea
unu
iarticolp
entruun
forumdediscuțiipe
temavaria
te.
•Elab
orarea
șicom
pletarea
une
ifiședeiden
titate/fișe
digitaleață
riialofone
/țăriide
orig
ine,în
cad
rulu
nui
proiectinterna
ționa
l:de
num
ire, c
apita
lă, l
imba
ofic
ială
, dr
apel
, im
n, si
tuaţ
ie g
eogr
afică
, eve
nim
ente
isto
rice,
pe
rson
alită
ţi ilu
stre
, pat
rimon
iul c
ultu
ral,
patr
imon
iul
turis
tic, c
ompo
rtam
ente
, atit
udin
i. •
Reda
ctarea
incipitului/fi
naluluiu
nuirom
anpen
tru
adolescenți,încad
rulcon
cursnaționa
l/interna
ționa
l.•
Elab
orarea
unu
ighidculin
aralb
ucatelorsp
ecificeță
rii-
țintă/țăriide
orig
ineșiprezen
tareaîncad
rulu
nuip
ro-
iectșc
olar/in
stituțio
nal.
•Re
aliza
reade
scrie
rilordeexpe
riențepe
rson
aleînsp
ații
cultu
raledife
rite.
•Re
dactareaeseurilorsim
ple/scrisori/m
esaje/roman
e-foto
simplepe
temede
cultu
ră,respe
ctân
dcrite
riiexplicite
.Pr
odus
e:•
Descrie
ri/na
rațiu
ni.
•Mesaje/mesajeelectron
ice.
•Scrisori.
•Pliante,ghidu
rituristic
e,iti
nerareilustrate,broșuriîn
form
attrad
ițion
alși/sau
digita
l.•
Postereînfo
rmattrad
ițion
alși/sau
digita
l.•
Portofolii/proiecteîn
form
attrad
ițion
alși/sau
digita
l.
77
Inte
racț
iune
a or
ală/
scris
ă/on
-line
Acte
com
unic
ative
Activ
ități
şi p
rodu
se4.
7. Aplicarea
cun
oștin
țelorc
ulturale
șiano
rmelordecompo
rtam
entla
schimbu
risocialesim
plepe
subiec
-tecoti
dien
eprevizibile.
•Aexprim
aop
inia
•Aexprim
așiiden
tificaatitud
ini
•Avorbid
esprerelațiiamicale
•Aexprim
ascop
,cau
ză,con
secință
•Asolicita
/aoferisfaturi
•Aexprim
ainterdicția
,permisiun
ea,
obligația
•Aaccepta/arefuzapropu
neri/oferte
înm
odfo
rmal/in
form
al
•Aexprim
aplăcere,bucurie,fericire
,înm
odfo
rmal/in
form
al•
Aseinform
ade
spreobiecte,
persoa
ne,locuri,tim
p,sp
ațiu,
mod
alita
te,can
titate,cau
ză
•Aexprim
ado
rințadeaseim
plica,de
arealiza
oacti
vitate
•Aexprim
acertitudine
a/incertitudine
a,evide
nța,în
cred
erea
/ne
încred
erea
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•Re
aliza
reașiprezen
tareaun
uiso
ndaj/in
terviure
feritor
lacom
portam
entealim
entarecorecte/in
corecte,sp
e-cificead
olescențilo
rdinsp
ațiulculturalalofonșidin
spațiuluiculturald
eorigine.
•Elab
orarea
șiprezentarea
unu
iCod
al b
unel
or m
anie
re,
cusc
opuldearespectacon
vențiilesocialeșicultu
raleîn
spațiulp
ublicalofon.
•Re
aliza
reade
dialogcupersoan
ealofon
epe
ntruafa
ce
schimbde
impresiide
spreope
reliterare/non
literareși
opereartistic
estud
iate.
•Re
dactarea
detexte,respe
ctân
dno
rmecurentede
co-
ândno
rmecurentede
co-
ndnormecurentede
co-
mun
icarescrisă,spe
cificecultu
riialofone
petemevaria
-te.
•Participa
realadisc
uțiecusemen
iipe
forum,încadrul
unuiproiectculturalșcolar„
Egal
i şi d
iferiţ
i”.•
Scrie
reaun
orcom
entarii/on-lin
esim
pleșiscurtecu
referirelaevenimen
teistoric
e,m
anife
stăriculturale,
relațiișiviațaso
cială,etc.
•Pregăti
reaexpo
zițiiînca
drulunu
iproiectdegrup
„Obi
ec-
te d
in tr
ecut”.
•Red
actareaun
uiprogram
deactiv
itățicultu
ralepen
tru
vizitatorialofoniîn
țaradeoriginepe
ntruapromova
imaginea
con
tempo
rană
ață
rii(selectareaaspe
ctelor
diverse).
Prod
use:
•Dialog
uri.
•Co
men
tariiîn
form
attrad
ițion
alșidigita
l.•
Sond
ajede
opinii.
•Interviuri.
•Po
stereînfo
rmattrad
ițion
alși/sau
digita
l.•
Proiecte/m
ini-p
roiectede
grupînfo
rmattrad
ițion
alși/
saudigital.
78
Med
iere
a or
ală/
scris
ă/on
-line
Acte
com
unic
ative
Activ
ități
şi p
rodu
se4.
8.Respe
ctarea
con
vențiilorculturale
esen
țialepen
truaexprim
amesajul
șiinform
ațiilecheiedinlim
baAîn
lim
baB,înschimbu
riinterculturale.
4.9.
Ada
ptarea
resurselorling
visticedis-
ponibilepen
truaiden
tificaso
luții
decom
prom
issauacordînsc
him
-bu
riinterculturale.
•Aan
gajașiaîn
cheiaoconversație
•Aexprim
arespectulalte
rității
•Aexprim
aoop
inie,înterm
enisim
pli
•Arăpu
ndelaoso
licita
redeinform
ații
princon
firmare/infirmare
•Aexprim
acapa
citatea/do
rința/
intențiadearealiza
acțiuni,p
roiecte
•Aexprim
ano
rmemoralesausociale
•Agestion
adiscuț
ia
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării*
Activ
ități:
•Re
form
ularea
regu
lilordecompo
rtam
entc
ivilizatîn
spațiulp
ublicalofon/spațiulp
ublicdeorigine,în
bazăde
afi
ș/pliant/sup
ortd
igita
l.•
Elab
orarea
șire
aliza
reaun
ordialogu
ricupersoan
ealo-
fone
careen
unțăclarînlim
bajstand
ard,so
licitâ
ndsă
reform
ulezeșisăclarifi
ce.
Prod
use:
•Jocuride
rol.
•Stud
iide
caz.
•Dialog
uri.
•Co
nversațiite
mati
ce.
La sf
ârși
tul c
lase
i a IX
-a, e
levu
l poa
te:
•uti
lizacorectstructurilexicale,sintactic
eșiform
egram
aticalesp
ecificesimplelim
biistrăine
încon
textecotid
iene
;•
citiîntr-unritmcorectșicursiv
textede
com
plexita
tem
edie;
•uti
lizaform
uleleuzua
ledead
resare,d
esalutșid
epo
litețeîncon
textesocialesim
ple;
•exprim
aop
inii,gusturișipreferințeîn
legăturăcusubiectedeinteres;
•iniția,m
ențin
eșiîncheiaconversațiisc
urteîn
con
textesocialeuzua
le;
•de
scrie
temeșipe
rson
ajeprincipa
ledinope
reliterare/non
literarestud
iate,înterm
enisim
pli,cure
ferirelasituațiicuno
scute
•ad
aptaresurseleling
visticedisp
onibilepen
truaiden
tificasoluțiide
com
prom
issauacordînschim
buriinterculturale,u
tilizâ
ndstrategii
diverse;
•integracuno
ștințede
ordinculturalp
entruaap
reciarealiză
riim
portan
tedindiversedom
eniispecificesp
ațiuluialofon;
•acțio
nacamed
iatorp
entruacomun
icaesen
ța/id
eeaprincipa
lăexpusăînsituațiicotid
iene
,
man
ifest
ând
atitu
dini
spec
ifice
pre
dom
inan
te:
•valorifi
carealim
biicasis
tem;
•de
mon
strareafuncțio
nalitățiilim
biiîncadrulunu
icon
tactso
cial;
•coeren
țășiprecizie
încom
unicare;
•de
schide
reșim
otivație
pen
trudialog
intercultural.
79
V. C
ON
ȚIN
UTUR
I LIN
GV
ISTI
CE
LIM
BA E
NG
LEZĂ
5th G
RADE
6th G
RADE
7th G
RADE
8th G
RADE
9th G
RADE
LEXI
SSyno
nyms.Anton
yms.
Lexicalfi
eld.
Compo
undno
uns(
birt
hday
, ba
thro
om).
Wordbu
ilding.Adjectiv
es
form
edbyad
ding
thesuffix
-y (r
ain-
rain
y).
Wordcombina
tions(f
ast
trai
n, c
lear
day
, to
do o
ne’s
hom
ewor
k).
Conversatio
nalformulas.
Commun
icati
vephraseo
lo-
gicalu
nits(p
roverbs).
Syno
nyms.Anton
yms.
Lexicalfi
eld.
Wordbu
ilding.Adjectiv
es
form
edbyad
ding
suffixes:
-ful,
-less
.Adveb
sformed
byadd
ingthesuffix
-ly.
Wordcombina
tions(w
hite
br
ead,
to h
ave
brea
kfas
t).
Conversatio
nalformulas.
Commun
icati
vephraseo
lo-
gicalu
nits(p
roverbs).
Syno
nyms.Anton
yms.
Lexicalfi
eld.
Wordbu
ilding.Nou
nsfo
r-med
byad
ding
suffixes:
-er/
-or,
-nes
s.Anton
yms
form
edbyad
ding
prefixes:
un-,
dis-
, im
-. Lexicalchu
nks:
collo
catio
ns(h
ave,
take
), conversatio
nalformulas.
Commun
icati
vephraseo
lo-
gicalu
nits(p
roverbs).
Syno
nyms.Anton
yms.
Hypo
nyms.
Wordbu
ilding(usin
gprefi
-xesa
ndsu
ffixes).
Lexicalchu
nks:collocatio
ns
(do,
mak
e), con
versati
onal
form
ulas.
Commun
icati
vephraseo
lo-
gicalu
nits(p
roverbs).
Syno
nyms.Anton
yms.
Homon
yms.Hyp
onym
s.Nou
nde
rivati
on:a
ffixa
ti-on
, con
vers
ion,
cont
racti
-on
, defl
exio
n.Lexicalfam
ily.
Lexicalchu
nks:strong
collo
catio
ns,con
versati
o-na
lformulas.
Commun
icati
vephraseo
-logicalu
nits(p
roverbs).
PHO
NET
ICS,
ORT
HOEP
Y AN
D O
RTHO
GRA
PHY
Long
/sho
rtvow
els.Voiced/
unvoiced
con
sona
nts.
Nasalcon
sona
nts.
Lette
rcom
bina
tions:c
h, c
k,
dge,
ft, g
h, k
n, lk
/lf/lm
, mn,
ph
, wh,
wr.
Phon
eticsymbo
ls.
Thesoun
ds:/ʃ/ ,/ʧ/;/ʒ/ ,/
ʤ/. /
ð/,/θ/,/ŋ/.
Long
and
shortv
owels.
Pairsofcon
sona
ntso
unds:/
p/-/b/,/t/-/d/,etc.
Phon
eticsymbo
ls.
Mon
ophtho
ngs.
Diph
thon
gs.
Conson
antsou
nds:/l/
,/r/,/
j/,/w
/.Stressed
syllables.
Lette
rcom
bina
tions:ft
, gn,
isl
, mb,
ng/
nk, s
l, st
, th,
xh.
Falling
intona
tionforsta
-temen
ts/exclamati
ons/
comman
ds.
Pron
unciati
on/spe
lling
:•
ir/regu
larv
erbs(P
ast
Simple,PastP
artic
iple)
•-in
gform
s.
Lette
rcom
bina
tions:c
c, c
h (a
rchi
tect
), ie
, pn.
Falling
and
risin
gintona
tion
ford
isjun
ctiveque
stion
s.Ca
pitalizati
on:h
olid
ays,
hi
stor
ical
nam
es.
Lexicaland
prosodicstres
(DEsert/de
sSER
T).
Syllablede
visio
n.Pu
nctuati
onm
arks:p
e-rio
d,quo
tatio
nmark,
hyph
en,etc.
80
Stressed
/unstressedsylla
-bles.
Asking
que
stion
s:basic
intona
tionpa
tterns(rising
andfalling
).Pron
unciati
on/spe
lling
:•
pluralofn
ouns
•Presen
tSim
ple
•-in
gform
s•
ir/regu
larv
erbs(P
ast
Simple/PastPartic
iple)
Pron
unciati
onofthe
article
„the
”.Ca
pitalizati
on:p
rope
r no
uns,
scho
ol su
bjec
ts,
mon
ths,
the
pron
oun
I.
Asking
que
stion
s:basic
intona
tionpa
tterns(rising
andfalling
).Falling
intona
tionforspe
ci-
alque
stion
s.Pron
unciati
on/spe
lling
:•
ir/regu
larv
erbs(P
ast
Simple,PastP
artic
iple)
Spellin
g:•
-ingform
s•
adverbse
ndingin-l
y.Ca
pitalizati
on:
geog
raph
ical
nam
es, l
an-
guag
es, n
ation
aliti
es.
Capitalizati
on(r
egio
ns,
orga
niza
tions
and
insti
tu-
tons
, title
s of p
erso
ns, ti
tles
of b
ooks).
MO
RPHO
LOGY
: THE
NO
UN
Prop
ernou
ns:g
eogr
a-ph
ical
nam
es, d
ays o
f the
w
eek,
mon
ths,
title
s of
book
s,, n
ation
aliti
es a
nd
lang
uage
s.Re
gulara
ndirregu
larp
lural
form
s.Th
eSaxonGe
nitiv
e(‘s)
with
nam
esand
animate
noun
s (sin
gula
r, ir/
regu
lar
plur
al fo
rms).
Coun
tablean
dun
coun
table
noun
s.Th
eSaxon(’s)a
ndth
eNor
-man
(of)Ge
nitiv
es.The
SaxonGe
nitiv
ewith
coo
rdi-
natedno
unphrases:ind
ivi-
dual/jo
into
wne
rship(M
ary
and
John
’s ca
r/M
ary’
s and
Jo
hn’s
cars
.).
Abstractand
con
crete
uncoun
tableno
uns.
Nou
nsth
atarealwaysin
theplural(t
rous
ers,
jean
s,
spec
tacl
es).
TheSaxonGe
nitiv
e(‘s)w
ith
geog
raph
icalnam
es.
Sing
ulariaand
PluraliaTan
-tum.
TheSaxonGe
nitiv
e(’s)
with
inde
finite
prono
uns
(som
ebod
y’s a
dvic
e).
TheSaxonGe
nitiv
e(‘s)to
expressti
mean
ddu
ratio
n(to
day’
s new
spap
er).
Pluralofn
ouns.
Nou
nsth
atcan
beeither
coun
tableoruncou
ntab
le
(sto
ne –
a st
one,
gla
ss –
a
glas
s).
Collecti
venou
ns(c
attle
, po
lice).
TheSaxonGe
nitiv
e(’s)
with
collecti
venou
ns
(the
coun
try’
s ric
hes)and
someinstitutio
ns(t
he
gove
rnm
ent’s
dec
ision
s).
TheSaxonGe
nitiv
e(‘s)
with
placeslikepe
ople’s
houses,sho
ps,chu
rche
s,
etc.(a
t the
bak
er’s,
St
Paul
’s (C
athe
dral)).
81
NO
UN
DET
ERM
INER
S: T
HE A
RTIC
LEZeroarticle/om
issionof
theartic
le(w
ith p
rope
r na
mes
, lan
guag
es a
nd
natio
naliti
es, s
port
s and
sc
hool
subj
ects
).
Theinde
finite
articlewith
coun
table/un
coun
table
noun
s.Zeroand
defi
nitearticles
with
mea
nsoftranspo
rtand
mea
lsofth
eda
y:(b
y --
trai
n/ta
ke th
e tr
ain;to
ha
ve --
din
ner/
She
cook
ed
the
dinn
er).
Thede
finite
article”t
he”
with
geo
grap
hicaln
ames
(citi
es, c
ount
ries,
con
ti-ne
nts,
mou
ntai
ns, l
akes
, et
c).
Zeroarticlewith
placeslike
scho
ol, c
olle
ge, u
nive
rsity
, ch
urch
, etc
. (go
to --
chu
r-ch).
Theartic
le(revision
).
NO
UN
DET
ERM
INER
S: T
HE A
DJEC
TIVE
Mon
osyllabic,disy
llabic,
andpo
lysyllabicad
jecti
ves.
Degree
sofcom
parison
.Irregularfo
rms.
Demon
strativ
ead
jecti
ves.
Possessiv
ead
jecti
ves.
Interrog
ativeadjectiv
es
(Who
...?
Wha
t...?
)Inde
finite
adjectiv
esso
me,
an
y, n
o indeclarativ
ean
dinterrog
ativese
nten
ces.
Inde
finite
adjectiv
esso
me,
an
y, n
o w
ith c
ount
able
/un
coun
tabl
e no
uns.
Compa
rison
sofe
quality
and
ineq
uality(a
s...a
s/no
t as…
as).
Interrog
ativeadjecti-
ves(
How
muc
h...?
How
m
any.
..?).
Qua
ntifie
rsm
any,
muc
h, a
lo
t of.
Theinde
finite
adjectiv
eso
me
in que
stion
s,to
offe
rsomething
orm
akerequ
-ests(W
ould
you
like
som
e ca
ke?).
Theinde
finite
adjec
-tiv
ean
yinpositive
senten
ces(
Choo
se a
ny c
o-lo
ur y
ou li
ke.).
Interrog
ativeadjectiv
es
(Whi
ch...
? W
hose
...?)
.Co
mmon
adj
ectiv
e +
prep
o-siti
on c
ombi
natio
ns (t
o be
fo
nd o
f/af
raid
of).
Irregularcom
parativ
ean
dsupe
rlativ
eform
s(ol
d, fa
r, la
te).
Attrib
utiveand
predicativ
ead
jecti
vesw
ithcop
ular
verbs(
be, s
eem
, loo
k,etc.).
Participlead
jecti
ves(
fasc
i-na
ting/
fasc
inat
ed).
Inde
finite
adjectiv
es
each
, eve
ry, e
ither
(of),
ce
rtai
n.
Qua
ntifie
rs:f
ew,a
few
, litt
le, a
litt
le, s
ever
al.
Nou
nde
term
inersb
oth
(of),
hal
f (of
), al
l (of
), et
c.).
NO
UN
DET
ERM
INER
S: T
HE P
RON
OU
NPe
rson
alprono
uns.The
pron
oun
I.De
mon
strativ
epron
ouns.
Interrog
ativeprono
uns
(Who
...?Wha
t...?).
Possessiv
epron
ouns.
Relativ
epron
ouns(w
ho,
whi
ch, t
hat)
.Interrog
ativeprono
uns
(Who
...?Wha
t...?).
Interrog
ativeprono
uns.
(Who
? W
hom
? W
hat)
. Re
lativ
epron
ouns(w
hose
, w
hom
).
Refle
xiveprono
uns.
Inde
finite
prono
uns(
whi
ch
refe
r to
peop
le a
nd th
ings
).
Emph
aticpron
ouns.
Interrog
ativeprono
uns
(revision
).Th
ene
gativ
epron
oun
neith
er.
Inde
finite
prono
uns(
whi
-ch
refe
r to
plac
es).
82
THE
NU
MER
ALCa
rdinaland
OrdinalNu-
merals(
num
bers
, dat
e an
d tim
e).
Cardinaland
ordinalnum
e-rals
(yea
rs, p
hone
num
bers
, th
e da
y/m
onth
form
at (t
he
1st o
f Jan
uary
), se
quen
tial
orde
r).
Cardinaland
ordinalnum
e-rals(revision
).
THE
VERB
Auxiliarie
s:to
be,to
have,
todo,sh
all/w
ill.
Mod
alverbs: can
(abi
lity)
, may(p
olite
requ
est,
per-
miss
ion), m
ust(
oblig
ation
), ha
veto
(nec
essit
y).
Verbsfollowed
byprep
o-siti
ons(
com
e fr
om, g
o to
, lo
ok a
t, lis
ten
to).
Tenses.
Presen
tSim
ple.
Presen
tCon
tinuo
us.
PastSim
ple
(reg
ular
/irre
-gu
lar f
orm
s).
Presen
tPerfectSim
ple
(exp
erie
nces
and
ach
ieve
-m
ents
, rec
ent a
ction
s).
FutureSim
ple.
Impe
rativ
e(R
un! –
Don
’t ru
n!).
-ingform
afte
rthe
verbs/
verbphrasesli
ke, l
ove,
en
joy,
pre
fer,
to b
e go
od a
t.
Auxiliarie
s:to
be,to
have,to
do
,sha
ll/will.
Mod
alverbs:can
(abi
lity),
may(p
ermision
,possib
ility),
must/ha
veto
(obl
igati
on,
nece
ssity
);shou
ld(a
dvic
e,
sugg
estio
ns).
”Usedto”toexpresspast
habits.
Tenses.
Presen
tSim
plean
dPresen
tCo
ntinu
ous.
PastSim
ple:re
gula
r/irr
egu-
lar f
orm
s (re
visio
n).
PastCon
tinuo
us(a
ction
s in
prog
ress
).PastSim
plean
dPastCon
-tin
uous(e
g. W
hen
mot
her
cam
e ho
me,
I w
as d
oing
my
hom
ewor
k).
Presen
tPerfectSim
ple
”Goi
ng to
”Fu
ture(f
utur
e pl
ans a
nd in
tenti
ons).
Cond
ition
al(T
ype
1).
Verbsfollowed
byad
verb
particles(p
ut o
n/off
).Mod
alverbs:c
an/c
ould
(a
bilit
y), m
ust/
had
to (o
bli-
gatio
n, n
eces
sity)
, sho
uld
(adv
ice,
sugg
estio
n).
Tenses.
Presen
tSim
plean
dFu
ture
Simple.
Presen
tSim
plean
dPresen
tCo
ntinu
ous
PastSim
plean
dPresen
tPe
rfectSim
ple.
PastSim
plean
dPastCon
ti-nu
ous.
PastPerfectSim
ple.
PastSim
plean
dPast.Per
-fectSim
ple.
Repo
rted
Spe
ech:statem
e-nts(
Futu
re S
impl
e, P
rese
nt
Sim
ple,
Pas
t Sim
ple,
Pre
sent
Co
ntinu
ous,
Pas
t Con
tinu-
ous)
.Re
ported
Spe
echchan
ges:
time,place,p
rono
uns(
yes-
terd
ay –
the
day
befo
re/t
he
prev
ious
day
, etc
.).Co
ndition
al(T
ype
2).
Verbsfollowed
byad
verb
particles.
Mod
alverbs:c
an, m
ayand
theire
quivalen
tsto
be
able
to
, be
allo
wed
to.
Tenses.
FutureCon
tinuo
us.
Presen
tPerfectCon
tinuo
us.
PastPerfectCon
tinuo
us.
Repo
rted
Spe
ech:statem
e-ntsa
ndque
stion
s,gen
eral
truth(F
utur
e Si
mpl
e, P
re-
sent
Sim
ple,
Pas
t Sim
ple,
Pr
esen
t Con
tinuo
us, P
ast
Conti
nuou
s, P
rese
nt P
erfe
ct
Sim
ple,
Pas
t Per
fect
Sim
-pl
e).
Repo
rted
Spe
echchan
ges:
time,place,p
rono
uns.
PassiveVo
ice(S
impl
e Te
n-se
s).
Cond
ition
al(T
ype
Zero
, Ty
pes 1
, 2).
Verbalphrasesusedwith
aprep
osition
(ins
ist o
n,
to su
ccee
d in
, to
than
k fo
r, et
c.)
Mod
alverbs:m
ay/m
ight
(sup
positi
on, p
ossib
ility)
shall(
ques
tions
, offe
rs,
sugg
estio
ns),shou
ld
(adv
ice,
sugg
estio
ns),
will/w
ould(p
olite
requ
-es
ts),could(p
olite
requ
-es
ts, s
ugge
stion
s).
Tenses(r
evisi
on).
Presen
tSim
plean
dFu
-tureCon
tinuo
us (ti
me
clau
se).
Presen
tCon
tinuo
us(t
em-
pora
ry si
tuati
ons)
Repo
rted
Spe
ech:state-
men
ts/que
stion
s,orders/
requ
ests/sug
gestion
s.Re
ported
Spe
echchan
-ges:time,place,p
ro-
noun
s.PassiveVo
ice(C
ontin
uous
an
d Pe
rfect
Tens
es).
Cond
ition
al(T
ype
Zero
, Ty
pes 1
, 2 –
revi
sion)
.
83
THE
ADVE
RBAd
verbso
ftime.
Adverbso
find
efinite
freq
uency
(alw
ays,
usu
-al
ly, o
ften,
so
meti
mes
). Interrog
ativeadverbs
(W
hen/
Whe
re/H
ow/
Why
...?)
.
Adverbso
ftime.
Adverbso
find
efinite
freq
uency.
Adverbso
fplaceand
dire
c-tio
n.
Interrog
ativeadverbs
(W
hen/
Whe
re/H
ow/
Why
...?)
.
Demon
strativ
ead
verbs:
now
, the
n, h
ere,
ther
e.
Adverbso
fseq
uence(a
fter/
befo
re –
pre
sent
and
futu
re
mea
ning
s).
Adverbs/ad
verbialp
hra-
seso
ftimean
dsequ
ence
(whe
n, a
fter,
befo
re, a
s so
on a
s,in
cas
e, ti
ll, u
ntill,
w
hile).
Relativ
ead
verbs(
whe
n,
whe
re, h
ow, w
hy).
Adverbs/ad
verbialp
hra-
seso
ftime,se
quen
ce
andde
finite
freq
uency
(onc
e/tw
ice,
etc
.).
Relativ
ead
verbs(
whe
n,
whe
re, h
ow, w
hy).
THE
PREP
OSI
TIO
N
Prep
osition
alusefo
rcom
-mon
nou
nswith
outa
rticles
(at l
unch
, to
scho
ol, b
y ca
r).
Prep
osition
softi
mean
dplace:a
t, on
, in.
Prep
osition
sofp
laceand
directi
on(t
o, a
t, fo
r, fr
om,
abov
e, b
elow
, etc
.).
Prep
osition
sofd
irecti
on
andde
stina
tion(o
ver,
alon
g, a
cros
s, fr
om,
tow
ards
).
Prep
osition
softi
me(b
e-fo
re, b
etw
een,
dur
ing,
for,
since).
Prep
osition
alphrases(w
ith
diffi
culty
, in
a hi
gh v
oice).
Nou
n,verban
dad
jecti
ve
prep
osition
com
bina
tions
(an
exam
ple
of, t
o co
ntri-
bute
to, w
orrie
d ab
out).
THE
CON
JUN
CTIO
NCo
ordina
tingconjun
ction
s an
d, b
ut. The
subo
rdinati
ng
conjun
ction
bec
ause
.
Thedisju
nctiv
econjun
ction
or.
Subo
rdinati
ngcon
junctio
ns
oftime
if, w
hen,
as s
oon
as
(pre
sent
and
futu
re m
ea-
ning
s).
Disju
nctiv
econjun
ction
sei
ther
...or
, nei
ther
...no
r.Su
bordinati
ngtimecon-
junctio
ns(w
hen,
afte
r, be
fore
, unti
l, sin
ce, w
hile
, as
soon
as,
etc
.).SY
NTA
XSimplean
dcompo
undsen-
tences.
Type
sofsen
tences:d
ecla
-rativ
ean
dinterrog
ative.
Impe
rativ
esenten
ces(
affir-
mati
ve a
nd n
egati
ve).
Gene
ralq
uestion
s.Sp
ecialq
uestion
s(W
ho/
Wha
t/W
hen/
Whe
re...
?).
Simplean
dcompo
undsen-
tences.
Declarati
veand
interrog
ati-
vese
nten
ces.
Impe
rativ
esenten
ces(
affir-
mati
ve a
nd n
egati
ve).
Gene
ralq
uestion
s.Sp
ecialq
uestion
s(Ho
w
muc
h/Ho
w m
any/
How
of-
ten.
..?).
Compo
undan
dcomplex
senten
ces.
Declarati
veand
interrog
ati-
vese
nten
ces.
Exclam
atorysenten
ces.
Specialq
uestion
s(Who
m/
Who
se/W
hich...?)
Disju
nctiv
equ
estio
ns(P
re-
sentPerfectSim
ple,th
emod
alverb
can).
Disju
nctiv
equ
estio
ns
(rev
ision
).Introd
uctorysu
bjects:
”The
re”(
with
nou
ns),”It”
(with
adj
ectiv
es).
Thesecond
arypa
rtso
fthe
senten
ce:t
he d
irect
obj
ect.
Thedirectobjecte
xpressed
byare
flexiveprono
un(J
ack
deci
ded
to re
war
d hi
mse
lf w
ith a
din
ner o
ut.
Ellip
sis.
”It”
as s
ubje
ct p
lace
hol-
der (
It is
stra
nge/
clea
r th
at...
).Th
esecond
arypa
rtso
fthesenten
ce:t
he in
dire
ct
obje
ct.
Directand
indirectob-
jectsu
sedaspassiv
esubjects.
84
Disju
nctiv
equ
estio
ns(P
re-
sent
Con
tinuo
us, F
utur
e Si
mpl
e).
Themainpa
rtso
fthe
senten
ce:the
subject,the
pred
icate.
Introd
uctorysu
bject”
The-
re”(T
here
is a
vas
e on
the
tabl
e.)
Theim
person
al”It”
to
deno
tetime,datean
dweather(I
t ofte
n ra
ins i
n au
tum
n.).
Subjectv
erbagreem
ent
Wordorde
rinstatem
ents
andgene
ral/s
pecialque
s-tio
ns.
Disju
nctiv
equ
estio
ns(P
re-
sent
Sim
ple,
Pas
t Sim
ple)
Alternati
veque
stion
s.Th
emainpa
rtso
fthe
senten
ce:the
subject,the
pred
icate.
Introd
uctorysu
bject”
The-
re”.
”It”asthe
subjecto
fthe
senten
ce(I
t is ti
me
for
dinn
er).
Subjectv
erbagreem
ent
with
com
poun
dsubjects
joined
by”and
”(Jo
hn
and
Mar
y ar
e fr
iend
s. M
y br
othe
r and
I...)
Wordorde
rinstatem
ents
andgene
ral/s
pecialque
s-tio
ns.
Subjectv
erbagreem
ent
with
sing
ularinvaria
ble
noun
s (br
ead,
wat
er,
know
ledg
e, in
form
ation
,et
c.)a
ndpluralinvariable
noun
s (ar
ticle
s of d
ress)
Wordorde
rinstatem
ents
andqu
estio
ns.
Subjectv
erbagreem
ent
with
inde
finite
prono
uns
(eve
ryno
dy, e
very
one,
etc
.)Su
bjectv
erbagreem
ent
with
sing
ularinvaria
ble
noun
s (ph
ysic
s, a
thle
tics,
ne
ws,
mea
sles,
Ath
ens).
andpluralinvaria
bleno
uns
(tool
s).
Thedirectobjectu
sedin
PassiveVo
ice.
Subjectv
erbagreem
ent
with
collecti
venou
ns
(gro
up, t
eam
, fam
ily,
etc.).
Subo
rdinateclau
ses(
if,
whe
n, so
, whi
le).
Non
-finitesu
bordinate
clau
sesw
ith‚t
o’,tointro-
ducepurpo
se(T
o re
ach
my
hous
e yo
u ha
ve to
ta
ke th
e bu
s.).
TEXT
CO
HESI
ON
AN
D CO
HERE
NCE
Discou
rsemarkers:
•coordina
tion/no
n-coor
-dina
tion
(but
, and
, also
).
Discou
rsemarkers:
•coordina
tion/no
n-coor
-dina
tion
(but
, and
, also
)•
causality
(bec
ause
).
Discou
rsemarkers:
•tim
ean
dsequ
ence(fi
rst,
then
, whe
n, w
hile
, afte
r th
at);
•op
inion
(I th
ink.
.., In
my
opin
ion.
..);
•ill
ustr
ation
(for
exa
mpl
e).
Discou
rsemarkers:
•tim
ean
dsequ
ence(fi
rst,
then
, whe
n, a
s soo
n as
, be
fore
, till,
unti
l, at
the
end)
•
opinion
(I be
lieve
..., T
o m
y m
ind.
..);
•ill
ustr
ation
.
Discou
rsemarkers:
•tim
ean
dsequ
ence
(firs
t, se
cond
, thi
rd)
•op
inion
•illustrati
on•
conclusio
n.
85
LIM
BA F
RAN
CEZĂ
CLAS
A A
V-a
CLAS
A A
VI-a
CLAS
A A
VII-a
CLAS
A A
VIII-
aCL
ASA
A IX
-a
PHO
NÉT
IQU
E, O
RTHO
ÉPIE
, ORT
HOG
RAPH
IESo
nsetlett
res.Voyelles.
Conson
nes.Sem
i-voyelles.
Syllabe
s.Rythm
e.Déb
it.
Liaisonsvocalique
s,liaisons
conson
antiq
ues.Lett
res
majusculesE
ncha
înem
ent.
Accentto
niqu
e.M
élod
ie
delaphraseassertive,
interrog
ative,exclamati
ve,
impé
rativ
e.
Sign
esdiacritiqu
es.Signe
sde
pon
ctua
tion
(tire
t, gu
illem
et, p
aran
thès
e).
Elision
.Graph
èmeset
phon
èmes.V
oyelles
nasales.Rythm
e.Déb
it.
Mélod
iedelaphrase
assertive,interrogativ
e,
exclam
ative,impé
rativ
eSign
esdiacritiqu
es(c
édill
e,
trém
a, a
post
roph
e).
Sign
esdepo
nctuati
on
(poi
nt-v
irgul
e, p
oint
de
susp
ensio
n, d
eux
poin
ts).
Semi-voyelles.Accen
ttoniqu
e.Rythm
e.Déb
it.
Mélod
iedelaphrase
assertive,interrogativ
e,
exclam
ative,impé
rativ
e.
Accentto
niqu
e.Rythm
e.
Débit.
Mélod
iedelaphrase
assertive,interrogativ
e,
exclam
ative,impé
rativ
e.
Accentto
niqu
e.Rythm
e.
Débit.
Mélod
iedelaphrase
assertive,interrogativ
e,
exclam
ative,impé
rativ
eAb
réviati
ons.Sigles.
Pron
onciati
ondesm
ots
d’origineétrang
ère.
LEXI
QU
E ET
SÉM
ANTI
QU
EMot.Formati
ondesm
ots
pard
érivati
on.Syn
onym
es.
Antonymes.H
omon
ymes
gram
mati
caux(a
/à, o
u/où
, et
/est
). Familleslexicales.Cha
mps
lexicaux.
Form
ation
desm
otsp
ar
dériv
ation
.Ono
matop
ée.
Syno
nymes.A
nton
ymes.
Homon
ymes
Familleslexicales.Cha
mps
lexicaux.
Form
ation
desm
otsp
ar
dériv
ation
.Préfixesusuels
etvaleu
rssé
man
tique
s.
Syno
nymes.A
nton
ymes.
Homon
ymes
Familleslexicales.Cha
mps
lexicaux.
Senspropreetse
nsfigu
ré
dum
ot.
Proverbe
setd
ictons.
Form
ation
desm
otsp
ar
dériv
ation
.Suffi
xesu
suels
etvaleu
rssé
man
tique
s.
Syno
nymes.A
nton
ymes.
Homon
ymes.Paron
ymes.
Hypé
ronymes.Fam
illes
lexicales.Cha
mpslexicaux.
Locutio
nsphraséo
logiqu
es.
Maxim
es.P
roverbes.
Form
ation
desm
ots
pard
érivati
onetp
ar
compo
sition
.Po
lysémie.
Syno
nymes.A
nton
ymes.
Homon
ymes.Paron
ymes.
Familleslexicales.
Cham
pslexicaux.
Hypo
nymes.
Locutio
ns
phraséolog
ique
s.
Maxim
es.P
roverbes.
86
MO
RPHO
LOG
IE
ARTI
CLE
Artic
lesd
éfinis,in
défin
is.
Genreetnom
bre.
Artic
lecon
tracté.A
rticle
partitif.N
ombreetgen
re.
Form
esid
entiq
uesd
es
artic
lesind
éfinis,partiti
fs,
contractés.
Artic
les.Omiss
ionde
l’article.
Emploisd
el’articleen
situa
tionde
com
mun
icati
on.
Artic
les.Emploisd
el’article
ensituati
ondecommun
i-catio
n.
Artic
les.Emploisd
el’articleen
situati
onde
commun
icati
on.
NO
MNom
scom
mun
s,nom
sprop
res.Nom
sanimés
etin
anim
és.G
enreet
nombre.
Genreetnom
bre.
Form
ation
irrégu
lière.
Casp
artic
uliers.N
oms
concrets,n
omsa
bstraits.
Form
ation
desnom
spar
dériv
ation
,com
positi
on.
Compa
raiso
n.
Nom
scom
ptab
lese
tnon
comptab
les.Plurie
ldes
nomsp
ropres.
Sing
ular
ia ta
ntum
, plu
ralia
ta
ntum
.Nom
s–hom
onym
es
lexicaux.
Nom
inalisa
tionde
sverbe
s(v
isite
, rép
onse
, etc
.)Nom
sind
iqua
ntlaqua
ntité
déterm
inée
(un
kilo
de,
une
bo
utei
lle d
e ...
)
Nom
scom
posés.Nom
bre
etgen
re.O
rtho
grap
heNom
scollecti
fs.
Grou
penom
inal.A
ccord.
Form
ation
desnom
sà
partird
’adjectif.Locuti
ons.
Féminisa
tionde
snom
sde
méti
ers.Nom
sd’origineétrang
ère.
Form
ation
desnom
s.
Aspe
ctsé
man
tique
des
noms:sy
nonymes,an-
tonymes,h
omon
ymes,
polysémie.
PRO
NO
MPron
omsp
ersonn
els
(sujets,to
niqu
es).Placede
spron
oms.
Pron
omdepo
litesse(v
ous).
Pron
omo
n:lesv
aleu
rs
(nou
s,ils,que
lqu’un
)Pron
omsinterrogatifs
(Qui
? Q
ue?).
Pron
omdém
onstratif(ce).
Place
Pron
omsinterrogatifs(Qui
?Que
?Quo
i?).
Placede
sprono
ms
person
nels.
Pron
omré
fléchi.
Pron
omsrelati
fssimples:
qui,
que,
quo
i.
Pron
omsd
émon
stratifs
Pron
omsp
ersonn
elsc
om-
plém
ents(C
ODetCOI)
Pron
oms r
elati
fs si
mpl
es
(où,
don
t)Pron
omsinterrogatifs.
Pron
omsp
ersonn
els
(rapp
el)
Pron
omcom
plém
ent:„y”
(lelieu
)Pron
omcom
plém
ent
„en”(laqu
antité).
Pron
omsind
éfinis
(plu
sieur
s, q
uelq
ues,
ce
rtai
ns…
) Pron
omsp
ossessifs.
87
ADJE
CTIF
Adjecti
fsqua
lificatifs.Gen
re
etnom
bre.Accord.Place.
Degrèsdecompa
raiso
n.
Compa
ratif
Adjecti
fspossessifs.
Adjecti
fsexclamati
fs
(que
l...!)
Adjecti
fsinterrog
atifs
Adjecti
fsnum
érau
xcardinau
x(100
-100
0).
Emploi,p
rono
nciatio
n,
orthog
raph
e.
Adjecti
fsqua
lificatifs.
Genreetnom
bre.Place.
Accord.
Adjecti
fsinvaria
bles
Degrèsdecompa
raiso
n.
Compa
ratif(infériorité,
supé
riorité,égalité)
Adjecti
fsinterrog
atifs
Adjecti
fsdém
onstratifs.
Adjecti
fspossessifs.
Adjecti
fsnum
érau
xcardinau
x(100
-100
0).
Place.
Adjecti
fsqua
lificatifs.
Place.Accord.Valeu
rs
séman
tique
s.Adjectifs
qualificatifsirréguliers.P
lace
etaccord.
Accorddesadjectifs
qualificatifsc
ompo
sés.
Degrèsdecompa
raiso
n.
Supe
rlatif
Adjecti
fsnum
érau
xcardinau
x.Placedes
adjecti
fscardina
ux.
Adjecti
fsnum
érau
xordina
ux.A
ccordetplace.
Adjecti
fsqua
lificatifs.Place.
Accord.V
aleu
rssé
man
tiqu-
es.A
djectifsq
ualifi
catifs
irréguliers.
Adjecti
fsin
défin
is(to
ut,
tout
e, to
us, t
oute
s)
Adjecti
fsaccom
pagn
ésde
prép
osition
s(di
ffére
nt d
e,
cont
ent d
e, p
rêt à
, for
t en)
.
Adjecti
fsqua
lificatifs.
Adjecti
fsinterrog
atifs
etexclamati
fs.V
aleu
rs
séman
tique
s.
VERB
EVe
rbeetlo
cutio
nsverba
les.
Nom
bre,personn
e,m
ode,
temps.Formeaffi
rmati
ve
négativ
e,interrog
ative.
Infin
itif:verbedu
Igrou
pe
(cha
nter
, hab
iter,
etc.),du
II
grou
pe(c
hoisi
r, fin
ir, e
tc.),
duIIIgroup
e(fa
ire, é
crire
, lir
e, e
tc.)
Leprésentdel’ind
icati
f(l’ha
bitude
,l’état)
Ve
rbesusuels(
verb
es
d’ét
at e
t de
mou
vem
ent/
les a
ction
s quo
tidie
nnes)
(avo
ir, ê
tre,
alle
r, ve
nir,
voir,
pr
endr
e; e
tc.)
Tempssimplesetcom
-po
sés:p
rése
nt, f
utur
sim
-pl
e, fu
tur p
roch
e, p
asée
co
mpo
sé desverbe
susuels
Verbesàlafo
rmeaffi
rmati
-ve,n
égati
ve,interrogativ
e.
Verbesàune
,deu
xet
troisb
ases(m
ange
r, ve
nir,
voul
oir)
Passécompo
sé:é
véne
-men
tsdan
slepa
ssé.
Verbesusuels:(lesacti
ons
quoti
dien
nes)(v
enir,
alle
r, m
ettre
, sav
oir,
voir,
pre
n-dr
e, e
tc)
Passécompo
séavecavoir
Passécompo
sé(p
artic
ipes
passés)
Participe
passéetson
accord(p
assécom
poséavec
être)
Verbesprépo
sition
nels
(arr
êter
de,
pen
ser à
)Ve
rbesprono
minau
x.Im
parfait:de
scrip
tionda
ns
lepassé(i
l éta
it, il
y a
vait,
il
faisa
it ...
) Im
pératifaffirm
atife
tné
gatif
Verbesin
directs(
parle
r/de
man
der .
.. à
qn)
Cond
ition
nelp
résent:
form
ation
ete
mploi.
Certaine
svaleu
rsm
odales
ducon
ditio
nnelprésent.
Lapolite
sse,lapropo
sition
(O
n po
urra
it +
infin
itif)
Si+im
parfait.
Alternan
ceentrelepassé
compo
séetl’im
parfait
Tempspassésd
anslerécit
(présent-passécom
posé-
impa
rfait).
Accorddupa
rticipe
passé
(verbe
avec
avoi
r).
Concorda
ncede
stem
ps
(plandu
présent)
Tempspassésd
ansla
narrati
on(p
résent-pa
ssé
compo
sé-im
parfait)
Cond
ition
nelp
résent:
lesh
ypothè
sesc
ertaines
(Si +
pré
sent
+ p
rése
nt/
futur)
Verbesim
person
nels
usue
lsEm
ploisd
esverbe
sen
situati
onde
commun
icati
on.
88
Verbesà1et2
bases
Verbesprono
minau
xusue
ls:verbe
sréfl
échis(
se
leve
r, s’
habi
ller)
Présen
tprogressif(ê
treen
trainde
)Fu
turp
roche
Passérécent(v
enir
de).
Lesp
rincipa
uxverbe
sde
mou
vemen
t(al
ler,
mon
ter,
trav
erse
r, de
scen
dre,
etc
.)Verbe
s+infin
itif(
voul
oir/
pouv
oir/
devo
ir)Ve
rbesprono
minau
xusu-
els(réflé
chisetré
ciproq
u-es
: se
rega
rder
, s’a
ppel
er,
se re
ncon
trer
) Participe
spassés(
sans
dé
velo
pper
les a
ccor
ds)
Futursim
ple:laprévisio
nIm
pératifpositife
tnégati
f:l’instructio
n,ladire
ctive.
Infin
itife
timpé
ratif
Structuresa
vecinfin
itif
(san
s+infin
itif)
Verbesm
odau
xetinfin
itif
Il fa
ut/I
l ne
faut
pas
+
infin
itif
Que
lque
ssem
i-auxiliaires
auprésent+infin
itif
(vou
loir,
pou
voir,
dev
oir +
lir
e).
ADVE
RBE
Adverbesdeman
ière
(bie
n, m
al).
Adverbesdetemps
(dem
ain,
auj
ourd
’hui
, bi
entô
t, ta
rd, t
ôt).
Adverbesdelieu(ic
i, de
-ho
rs, d
edan
s).
Adverbesdené
gatio
n(n
e...
pas,
ne.
..rie
n, n
e ...
jam
ais)
. Ad
verbesinterrog
atifs
(Où
? Q
uand
?
Com
men
t ?).
Adverbesdelieu
Adverbesdetemps
Adverbesdequ
antité
(b
eauc
oup,
peu
) Ad
verbesdeman
ière
Adverbesdefréq
uence
(par
fois,
souv
ent,
to
ujou
rs, …
)Ad
verbesdené
gatio
n
(ne
... ja
mai
s, n
e...
pers
onne
, ne
…pl
us).
Adverbesd’in
tensité
:tr
ès, t
rop,etc.A
dverbe
sinterrog
atifs
(Où?
Qua
nd?,
Co
mm
ent?
Com
bien
? Po
urqu
oi?).
Adverbesetlocuti
onsa
d-verbialesd
elieu(e
n ba
s, e
n ha
ut, l
à-ba
s).
Adverbesetlocuti
onsa
dver
-bialesdetemps.D
egrèsd
ecompa
raiso
n.Lecompa
ratif
etlesu
perla
tifdesadverbe
srégu
liers.
Adverbesdeman
ièreen
-men
t.Ad
verbesdefréq
uence
Expressio
nde
qua
ntité
Adverbesdetemps
Adverbesdequ
antité
(ass
ez, p
lus d
e)Ad
verbesdelieu.
Adverbesetlocuti
ons
adverbialesA
dverbe
sde
man
ièreen-m
ent.
Adverbesdefréq
uence
Expresionde
qua
ntité
Adverbesdetemps
Adverbesdequ
antité
AdverbesdelieuDe
grèsde
compa
raiso
nde
sadverbe
srégu
liersetirréguliers.
Compa
ratifetsup
erlatif.
Adverbesetlocuti
ons
adverbiales
Adverbes:
dem
anière
(pas
sionn
emen
t, vi
te,
mie
ux, e
nsem
ble),
dete
mps(t
ard,
d’a
bord
, en
suite
, alo
rs),
delieu
(par
tout
, ici
, là)
,d’affi
rmati
on(c
erte
s,
cert
aine
men
t, bi
en sû
r),
denégati
on(j
amai
s, p
lus,
d’intensité
(tel
lem
ent,
tant
, plu
s),
d’incertitude
(peu
t-êtr
e),
dequa
ntité(a
ssez
, aus
si).
89
PRÉP
OSI
TIO
NPrép
osition
susuelles
à, e
n, d
e, c
hez,
ver
s, a
vec,
av
ant,
apre
s, d
evan
t, da
ns,
derr
ière
, sou
s, su
r , e
tc.
Localisati
onte
mpo
relle:
quelqu
esprépo
sition
s(q
uand
, pen
dant).
Prép
osition
setlocuti
ons
prép
ositives
Expressionde
but(p
our +
no
m/in
finiti
f) Prép
osition
sdelieu.
Prép
osition
sdetemps
(pou
r)
Localisati
onte
mpo
relle:
quelqu
esprépo
sition
sde
temps(q
uand
, pen
dant
).
Prép
osition
sdelieu(p
rès
de, a
u bo
rd d
e)/
Prép
osition
sdetemps(p
our
l’ins
tant
)L’e
spaceetlete
mps
L’expressionde
lacau
se
(par
ce q
ue, à
cau
se d
e,
grâc
e à)
Complém
entd
uno
m:la
mati
ère(e
n la
ine,
en
cuir)
l’usage,laconten
ance(u
ne
boîte
à o
utils,
un
paqu
et d
e se
rvie
ttes).
Prép
osition
setlocuti
ons
prép
ositives
Prép
osition
sdetemps
Prép
osition
sdelieu
(situ
ation
,dire
ction
,proven
ance).
Prép
osition
s(rapp
el)
Locutio
nsprépo
sitives
Lesind
icateu
rsdetemps
(àpartirde,dès)
Valeursé
man
tique
dela
prép
osition
.
CON
JON
CTIO
NCo
njon
ction
de
coordina
tion
mai
s, e
t.Co
njon
ction
decoordina
ti-on
etd
esubo
rdinati
onpa
rce
que,
ou
, car
, don
c,
ains
i, en
core
.
Conjon
ction
decoordina
tion
etdesubo
rdinati
one
t, m
ais
parc
e qu
e, o
u, c
ar, d
onc,
ai
nsi,
enco
re.
Conjon
ction
de
coordina
tionetde
subo
rdinati
one
t,mai
s,
parc
e qu
e, o
u, c
ar, d
onc,
ai
nsi,
enco
re.
Conjon
ction
decoordina
-tio
netdesubo
rdinati
on
et, m
ais
parc
e qu
e, o
u, c
ar, d
onc,
ai
nsi,
enco
re.
INTE
RJEC
TIO
NVa
leursé
man
tique
desinterje
ction
s.CO
HÉRE
NCE
ET
COHÉ
SIO
N D
U T
EXTE
/DIS
COU
RSArtic
ulateu
rslo
giqu
es(e
t, pa
rce
que)
L’opp
osition
(mai
s).
Artic
ulateu
rslo
giqu
es
(et,
car)
L’o
pposition
(mai
s)
Lacau
se(p
arce
que
, à
caus
e de
) Lebut(p
our +
nom
/in
finiti
f)Artic
ulateu
rs
d’én
umerati
on(a
lors
, en
suite
).
Artic
ulateu
rslo
giqu
es(m
ais,
al
ors,
enc
ore)
L’expressionde
lacau
se
(par
ce q
ue, à
cau
se d
e)Lacon
séqu
ence(d
onc)
Artic
ulateu
rsd’énu
merati
on
(pui
s, e
nsui
te).
Artic
ulateu
rslo
giqu
es
(mai
s, a
lors
, enc
ore,
et p
uis)
Lesind
icateu
rsdetemps
(à p
artir
de)
Lacon
séqu
ence
(c’e
st p
ourq
uoi,
donc
) Artic
ulateu
rsd’énu
mérati
on
(pui
s, e
nsui
te, a
près
)Hy
pothèse(sup
positi
on,
cond
ition
)si.
Artic
ulateu
rslo
giqu
es
(alo
rs, e
ncor
e, e
n pl
us)
Lacon
séqu
ence
(c’e
st p
our ç
a, d
ès)
Artic
ulateu
rs
d’én
umérati
on(to
ut d
’abo
rd, p
uis,
ens
ui-
te, e
nfin,
pou
r fini
r).
90
SYN
TAXE
Phraseassertiv
e,phrase
impé
rativ
e.
Phrasese
xclamati
ves
(Que
l!, C
omm
e!)
Phrasesinterrogativ
es(S
ujet
+ver
be/E
st-c
e qu
e +S
+V/)
Ph
rasesimple.Phrase
affirm
ative,p
hrase
négativ
e.
Phraseassertiv
e,phrase
impé
rativ
e,phrase
exclam
ative
Sujetsim
ple,su
jetm
ultip
leCo
ordina
tion.
Juxtap
osition
.Ph
raseinterrog
ative
directe.Phraseinterro-
négativ
eetlesrép
onses
(si/n
on, m
oi a
ussi/
moi
non
pl
us).
Phrasecom
plexe
Rapp
ortsyntaxiqu
ede
coordina
tion.
Rapp
ortsyntaxiqu
ede
subo
rdinati
on.
Phraseju
xtap
osée
s.
Phraseinterrog
ative.
(Mot
s Int
erro
gatif
s+S+
V)Prop
osition
subo
rdon
née
causale.
Prop
osition
subo
rdon
née
relativ
e,com
pléti
ve,
circon
stan
tiellete
mpo
relle.
Lesp
hrasesàcon
structi
on
particulière-laphraseà
présen
tatif.
Prop
osition
subo
rdon
née
relativ
e,com
pléti
ve,cir-
constanti
elle,tem
porelle
Lesp
hrasesàcon
structi
-on
partic
ulière
-laph
raseàprésentati
f-laph
rasenon
verba
le.
LIM
BA G
ERM
ANĂ
CLAS
A A
V-A
CLAS
A A
VI-A
CLAS
A A
VII -
ACL
ASA
A VI
II-A
CLAS
A A
IX-A
PHO
NET
IK, O
RTHO
EPIE
UN
D O
RTHO
GRA
FIE
DieSchreibu
ngund
die
Aussprache
derVokaleun
dde
rKon
sona
nten
.Lau
tund
Silbe.
DieAu
ssprache
von
-ig,
-ic
h, -i
sch,
pf –
v –
w.
DieWorttrenn
ung.
DieWortbeton
nung
beider
Kompa
ratio
n.
DieAb
leitu
ngm
itVo
-kalwechsel(l
aufe
– lä
ufst
) DieSatzbe
tonn
ungun
dIntona
tion.
DieAu
ssprache
von
b –
d –
g,
p –
t –
k, c
– c
h, ts
und
ks.
Ak
zentaufderletztenSilbe.
DieBe
tonn
ungde
rzusam
-men
gesetztenWörtern.D
ie
Betonn
ungvonVo
rsilb
en.
(trenn
bareund
untrenb
are
Präfi
xe)
DieWortbeton
nung
beider
Kompa
ratio
n.
DieAb
leitu
ngm
itVo
-kalwechsel.(schreibe
n–
schrieb)
DieAu
ssprache
von
:h,v–
b,bst–gst–ngst–
lst–
rst.
Betonn
ungde
rzusam
men
-gesetztenWörtern.
DieBe
tonn
ungbe
iden
Internati
onalism
en.
DieAb
leitu
ngm
itVo
-kalwechsel.(Ha
us–Häu
ser)
DieSatzmelod
ieund
In-
tona
tionde
rerw
eiterten
Sätzeun
dde
rSatzverbin-
dung
enund
Satgefüge.
DieSatzzeiche
nim
erw
ei-
terten
Satz.
DieAu
ssprache
von
:n–r–
l,qu
–pf,pf–f–p.
DieAu
ssprache
von
:ä,ö
,ü.
DieBe
tonn
ungde
rzusam
-men
gesetztenWörtern.
Frem
dwortbeton
nung
.DieSatzmelod
ieund
In-
tona
tionde
rerw
eiterten
Sätzeun
dde
rSatzverbin-
dung
enund
Satgefüge.
DieZeiche
nsetzung
.
DieAu
ssprache
von
:r –
l,
mst
– n
st.
DieAb
leitu
ngm
itKo
n-sona
nten
veränd
erun
g(s
chre
iben
– S
chrift
). DieSatzmelod
ieund
In-
tona
tionde
rerw
eiterten
Sätzeun
dde
rSatzverbin-
dung
enund
Satgefüge.
DieSatzzeiche
nim
zu-
sammem
gesetztenSatz.
Diewichti
gstenKo
mma-
regeln.
91
DieSatzmelod
ie.
DieSatzzeiche
nim
erw
ei-
terten
Satz.
DieSatzmelod
ie
undIntona
tionde
rerweiterten
Sätzeund
der
Satzverbindu
ngen
und
Satgefüg
e.
DieSatzzeiche
nim
erweiterten
Satz. M
ORP
HOLO
GIE
: DER
ART
IKEL
/DAS
ART
IKEL
WO
RTDieDe
klinati
ondesbes
-tim
mten,unb
estim
mten
Artik
elsu
ndNegati
vartikels
imNom
inati
vun
dAk
ku-
sativ.
Possessiv
artik
elim
Nom
ina-
tiv.(Wiede
rholun
g)
DieVe
rschmelzung
der
Präp
osition
und
desArtikels
in+d
as=i
ns,b
ei+d
em=b
eim
.
DieDe
klinati
ondesbes
-tim
mten,unb
estim
mten
Artik
elsu
ndNegati
vartikels
imN.u
ndAkk.(Wiede
rho-
lung
)Be
stimmter,un
bestimmter
Artik
elund
Negati
vartikel
imDati
v.Po
ssessiv
artik
elim
Akku-
sativ.
DasA
rtikelwort:
dies
-im
Nom
inati
vun
dAk
kusativ.
DerG
ebrauchde
sArtikels
beid
enzu
sammen
ge-
setztenSu
bstanti
ven.
DieVe
rschmelzung
der
Präp
osition
und
desArtikels
bei+
dem
=bei
m.
DieDe
klinati
ondes
bestimmten,unb
estim
mten
Artik
elsu
ndNegati
vartikels
imN.,D.und
Akk.
(Wiede
rholun
g)Po
ssessiv
artik
elim
Dati
v.Da
sArtikelwort:
dies
-im
Dativ.
DerN
ullartikel.
Bestimmter,un
bestimmter
Artik
elund
Negati
vartikel
imN.,D.und
Akk.
(Wiede
rholun
g)Po
ssessiv
artik
elim
Nom
inati
v,Da
tivund
Ak
kusativ.(Wiede
rholun
g)Da
sArtikelwort:
dies
-im
Nom
inati
v,Da
tivund
Ak
kusativ.(Wiede
rholun
g)De
rNullartikel.
DieDe
klinati
ondes
Artik
els.
Bestimmter,
unbe
stimmterA
rtikelu
nd
Negati
vartikelimGen
etiv.
Possessiv
artik
elim
Ge
netiv.
DasA
rtikelwort:
dies
- im
N.,D.und
Akk..
(Wiede
rholun
g)Da
sArtikelwort:
dies
-im
Gene
tiv.
DasA
rtikelwort:
jed-
, all.
DerN
ullartikel.
92
DAS
SUBS
TAN
TIV
DasG
enus,d
ieKasusund
dieNum
eri.
DieDe
klinati
ondesSub
-stan
tivsm
itde
nbe
stimm
-ten,unb
estim
mtenArtik
eln
undNegati
vartikelnim
No-
minati
vun
dAk
kusativ.
Pluralbildun
g.
Geog
rafischeNam
en.
Wortbild
ung:fe
men
ineBe
-rufsbe
zeichn
ungenau
f–in.
Gene
tiv-sbeiEigen
namen
:An
nas H
eft.
DieDe
klinati
ondesSub
-stan
tivsm
itde
nbe
stimm
-ten,unb
estim
mtenArtik
eln
undNegati
vartikelnim
N.
undAk
k.(W
iede
rholun
g).D
ieDekli-
natio
nde
sbestim
mtern,
unbe
stimmtenArtik
elsu
nd
Negati
vartikelsim
Dati
v.Wortbild
ung.Kom
posita:
Substanti
v+Su
bstanti
v.Frem
dwörterimPlural.(d
as
Foto
- die
Fot
os usw
).
DieDe
klinati
ondesSub
-stan
tivsm
itde
nbe
stimm
-ten,unb
estim
mtenArtik
eln
undNegati
vartikelnim
N.,
D.und
Akk.(Wiede
rho-
lung
).Wortbild
ung.DieAbleitung
du
rchSu
ffixe.K
ompo
sita.
DieDe
klinati
onderzu
sam
-men
gestzten
Sub
stan
tive
im:N
.,D.und
Akk.
Sing
ulariatantum
(die
Mil-
ch)u
ndPluraliatantum
(die
Fe
rien)(E
inführun
g).
DieDe
klinati
ondesSub
-stan
tivsm
itde
nbe
stimm
-ten,unb
estim
mtenArtik
eln
undNegati
vartikelnim
N.,
D.und
Akk.(Wiede
rho-
lung
).Wortbild
ung:DieAbleitung
du
rchSu
ffixe.D
ieVölker-
namen
.DieSu
bstanti
vierun
gde
rVe
rben
(ess
en -
das E
ssen
)Wortbild
ung.DieAbleitung
du
rchdiminuti
veSuffi
xe:
-che
n un
d –l
ein.
DieDe
klinati
ondes
Substanti
vs.
DieWortbild
ung.
Kompo
sita.
Sing
ulariatantum
und
Pluraliatantum
.
DAS
ADJE
KTIV
DieKo
mpa
ratio
n:dieStei-
gerung
sstufen.(fl
eißig–
fleißiger–amfleißigsten).
Präd
ikati
veru
ndadverbia-
lerG
ebrauchde
sAdjektiv
s.
(Er i
st fl
eißi
g. E
r geh
t sch
-ne
ll.)
DerV
ergleichund
die
Vergleichsstufen
:Po
sitiv:e
bens
o...
wie,
Kompa
rativ
: als
DieDe
klinati
ondesattri-
butiv
enAdjektiv
smitbe
s-tim
mtenArtik
eln.
DieDe
klinati
ondesat-
tributi
venAd
jekti
vsm
itun
bestimmtenArtik
elnim
Nom
inati
vun
dAk
kusativ,
Sing
ular,n
achNullartikeln
imPlural.
DieDe
klinati
ondesattri-
butiv
enAdjektiv
smitbe
s-tim
mtenun
dun
bestimm
-tenArtik
elnim
N.șiA
kk.
(Wiede
rholun
g)DieDe
klinati
ondesattri-
butiv
enAdjektiv
smitbe
s-tim
mtenun
dun
bestimm
-tenArtik
elnim
D.
Wortbild
ung.DieAbleitung
du
rchPräfi
xeund
Suffi
xe:
un-,
-los.
DieDe
klinati
ondesattri-
butiv
enAdjektiv
smitde
m
Possessiv
artik
elund
Negati
-vartikelimN.,D.und
Akk.
DiestarkeDeklin
ation
des
Adjekti
vsim
Plural.
Wortbild
ung.DieAbleitung
du
rchSu
ffixe:-
bar,
-ig,
-lic
h.
Dieschw
ache
und
ge-
misc
hteDe
klinati
ondes
Adjekti
vs.
Wortbild
ung.Kom
posita.
93
DAS
ZAHL
WO
RTDieKa
rdinalzahlen
.DieOrdinalzahlen
.Die
Rechtsschreibu
ngund
Au
ssprache
.
DieOrdinalzahlen
.Datum
.de
r fün
fte S
epte
mbe
r, am
fü
nften
Sep
tem
ber.Fragen
:w
ann?
Etc.
Jahreszahlen
.Wiede
rholun
gszahlen
.(d
reim
al).
DieDe
klinati
onderOrdi-
nalza
hlen
mitbe
stimmten
Artik
elnim
N.,D.und
Akk.
DieDe
klinati
onderOrdi-
nalza
hlen
mitbe
stimmten
Artik
elnim
N.,D.und
Akk.
(Wiede
rholun
g).
DieDe
klinati
onderOrdi-
nalza
hlen
mitbe
stimm
-tenArtik
eln.
DAS
PRO
NO
MEN
DieFragep
rono
mina:W
er?
Was
?,W
en?etc.
DasD
emon
strativ
pron
o-men
:das
.Da
sPersona
lprono
men
im
Nom
inati
vun
dAk
kusativ.
DieFragep
rono
mina:
wel
ch- imN.,D.und
Akk.
DasP
ersona
lprono
men
im
Dativ.
DasR
eflexivpron
omen
im
Akk.
DieFragep
rono
mina:
was
für e
in…im
N.,D.und
Ak
k.Da
sRefl
exivpron
omen
im
D. DasInd
efinitprono
men
m
an.
DasD
emon
strativ
pron
o-men
:die
s-im
N.u
ndAkk.
DasR
eflexivpron
omen
im
D.und
Akk.
DasInd
efinitprono
men
:ei
ner,
kein
er, w
elch
-. Da
sInterrogativ
pron
omen
.
DasD
emon
strativ
pron
o-men
:die
s-im
D.
DasInd
efinitprono
men
:je
de-,
all-,
jem
and/
nie-
man
dDa
sPossessivpron
omen
im
N.u
ndAkk.
DasInterrogativ
pron
o-men
.(Wiede
rholun
g).
DAS
VERB
Indikativ
Präsens:
regelm
äßigeun
dun
regelm
äßigeVe
rben
.Hilfsverben
:sei
n, h
aben
.Tren
nbareVe
rben
.Mod
alverben
:dür
fen,
kö
nnen
, möc
hten
.Unp
ersönliche
Verbe
n:e
s re
gnet
, es s
chne
it, etc.
Indikativ
Perfekt:
regelm
äßigeVe
rben
.
Indikativ
Präsens
(Wiede
rholun
g).
Mod
alverben
:wol
len,
m
üsse
n, d
ürfe
n, k
önne
n,
mög
en.
DasH
ilfsverb
wer
den.
Indikativ
Perfekt:
regelm
äßigeVe
rben
und
un
regelm
äßigeVe
rben
Partizip
Perfekt.
Impe
rfektvon
hab
enund
se
in.
Mod
alverben
.Da
sMod
alverbso
llen.
Indikativ
Perfekt.
Partizip
Perfektder
tren
nbaren
und
un
tren
nbaren
Verbe
n.Pe
rfektm
itse
in.
Impe
rfektvon
hab
enund
se
in.(Wiede
rholun
g)(a
usst
eige
n –
ist
ausg
estie
genusw.)
Indikativ
Perfekt.
DasV
erb
lass
en.(
Lass
mic
h in
Ruh
e. L
ass m
ich
jetz
t le
sen.)
DasV
erb
wer
den
+ N
omen
/Ad
jekti
v.Re
flexivverbe
nmit
Refle
xivp
rono
men
imDati
v.(s
ich
kauf
en)
Impe
rfektder
Mod
alverben
.
Konjun
ktivII:
Gegenw
art.
(sei
n, h
aben
, M
odal
verb
en)
PassivPräsens.
Verben
mitfesten
Präp
osition
en
(Einführun
g).
DieRe
flexivverbe
n.
94
Unregelmäß
igeVe
rben
(Einführun
g).
Impe
rativ
:trenn
bare
Verben
.Ve
rben
mit
Nom
inati
vergän
zung
en
(Das
ist e
in...
).
Impe
rativ.(Wiede
rholun
g)Im
perativ
:Hilfsverbe
n.DieRe
flexivverbe
n(Einführun
g).
Verben
mit
Akkusativ
ergänzun
g.Po
sition
sverbe
n(li
egen
–
lege
n).
Refle
xivverbe
nmit
Refle
xivp
rono
men
im
Akkusativ.
Verben
mitDa
tivergänzun
g.
(gef
alle
n, sc
hmec
kenetc.)
Verben
mitDa
tivergänzun
gun
dAk
kusativ
ergänzun
g.
DAS
ADVE
RB/D
IE P
ARTI
KEL
DieKo
mpa
ratio
n:dieStei-
gerung
sstufen.(g
ern
– lie
-be
r – a
m li
ebst
en)
DasT
empo
raladverb(h
eu-
te, g
este
rn, b
ald,fr
üh,etc.).
DasL
okalad
verbund
das
Direkti
onalad
verb(h
ier,
links
, ger
adea
usetc.)
DieGrad
partikel:
sehr
, so.
DerV
ergleichund
die
Vergleichsstufen
:Po
sitiv:e
bens
o...
wie,
Kompa
rativ
: als
DasT
empo
raladverb.(m
or-
gens
, abe
ndse
tc.)
DasL
okalad
verbund
das
Direkti
onalad
verb(o
ben
– na
ch o
ben etc.).
DieMod
alpa
rtikel:
ja.
DasT
empo
raladverb(o
ft,
imm
er etc.).
DasT
empo
raladverbim
D.
undAk
k.(i
n ei
nige
n Ta
gen,
le
tzte
n So
nnta
g etc.)
DasL
okalad
verbund
das
Direkti
onalad
verb(d
rauß
en
– na
ch d
rauß
en etc.).
DieGrad
partikel:
nich
t so
DieMod
alpa
rtikel:
denn
.
DasL
okalad
verbund
das
Direkti
onalad
verb(d
orth
in,
hier
her,
hine
in –
hin
aus;
he
rein
– h
erau
s, re
in, r
aus
etc.).
DasT
empo
raladverb(v
or 2
Ta
gen
– se
it 2
Tage
n)
DieGrad
partikel:
beso
n-de
rs.
DieMod
alpa
rtikel:
mal
.
DasL
okalad
verbund
das
Direkti
onalad
verb(v
on
hier
unt
enetc.)
DasP
rono
minalad
verb
(Einführun
g).
DasT
empo
raladverb.
DieGrad
partikel:
tota
l, be
stim
mt
Mod
alpa
rtikel:
doch
.
DIE
PRÄP
OST
ION
DieTempo
ralpräpo
sition
.DielokalePräpo
sition
mit
Akkusativ.(Einfüh
rung
)DiePräp
osition
mitAk
k.
DieVe
rschmelzung
der
Präp
osition
und
desArtikels
in+d
as=i
ns,b
ei+d
em=b
eim
.
DieTempo
ralpräpo
sition
.DielokalePräpo
sition
mit
Akkusativ.
DieWechselpräp
osition
(in,
an
, auf
, neb
en, z
wisc
hen,
un
ter..
.)DiePräp
osition
enm
itDa
tiv.
(Einführun
g)DieVe
rschmelzung
der
Präp
osition
und
desArtikels
bei+
dem
=bei
m.
DieTempo
ralpräpo
sition
.DieTempo
ralpräpo
sition
oh
neArtikel(
zu O
ster
n, zu
W
eihn
acht
en).
DielokalePräpo
sition
mit
Akkusativ.(Wiede
rholun
g)DieWechselpräp
osition
(W
iede
rholun
g).
DiePräp
osition
enm
itDa
tiv.
DieTempo
ralpräpo
sition
,zw
eiteiligePräpo
sition
(von
...
an,
um
... h
erum
etc
.).DiePräp
osition
enm
itDa
tiv.
(Wiede
rholun
g)
DieTempo
ralpräpo
sition
,zw
eiteiligePräpo
sition
(W
iede
rholun
g).
DieWechselpräp
osition
DiePräp
osition
mitAk
k.DiePräp
osition
enm
itDa
tivund
Akk.
95
NEG
ATIO
N
DieVe
rneinu
ngm
itke
in/
kein
e.
DieVe
rneinu
ngm
itni
cht.
DieVe
rwen
dung
derNe-
gatio
nni
chtv
orAdjektiv
en
undAd
verbien.
DieVe
rneinu
ngm
itke
in/
kein
e(Fortsetzung
).
DieVe
rneinu
ngvon
Verbe
n(Negati
onn
icht
amEnd
ede
sSatzes).
DieVe
rneinu
ngen
kei
n/ke
i-ne
, nic
ht(W
iedrho
lung
).DieNegati
onn
icht
(Wie
-de
rholun
g).D
ieDeklin
ation
de
rNegati
onk
ein/
kein
e mit
demSub
stan
tivim
N,D
,un
dAk
k.
DieVe
rwen
dung
der
Negati
onsw
örtern
ie/n
ie-
mal
s, n
iem
and,
nic
hts.
DieDe
klinati
onderNega-
tion
kein
/kei
ne m
itde
m
Substanti
vim
Gen
etiv.
DIE
SYN
TAX
Satzba
u:Aussagesatz.
Grad
partikelnse
hr, z
u (z
u te
uer).
Fragesatz.Ergän
zung
sfra
-gen(W
-Fragen).Impe
ra-
tivsatz.V
erne
inteSätze.
Satzgliede
r:da
sSub
jekt
undda
sPrädikat.Stellung
de
sPrädikatsim
Satz.Das
zweiteiligePrädikat.En
dpo-
sition
desVollverbs(H
ilfs-/
Mod
alverb…Vollverb).
Neb
ensatz(S
atzstellu
ng):
Kausalsatz(w
eil-S
atz).O
b-jektsatz(d
ass-Satz),Tempo
-ralsa
tz(w
enn-Satz).
Unp
ersönliche
rSatz(
Es
regn
et.u
sw.).
Satzba
u(Fortsetzung
):Au
ssagesatz.Fragesatz.
Entscheidu
ngsfragen(Fra
-genoh
neFragewort).Impe
-rativ
satz.V
erne
inteSätze.
Positi
onderNegati
onn
icht.
Impe
rativ
satzm
itMod
al-
partikelnb
itte,
doc
h, m
al
(freu
ndliche
Bitte).
Satzgliede
r:da
sSub
jekt
undda
sPrädikat.Dieerste
Positi
onim
Aussagesatz.
SätzemitKo
njun
ktion
en
und,
abe
r.Neb
ensatz:
Tempo
ralsa
tz.
Wortstellu
ng:H
auptsatz
hinterdem
Neb
ensatz:N
S+HS
.
Satzba
u:Aussagesatz.G
ra-
dpartik
eln(z
u, zi
emlic
h,
tota
lusw
.).Verne
inteSätze.
Satzgliede
r:Ak
kusativ
ob-
jekt.
Zusammen
gesetzterS
atz:
Satzreihen
:Sätzem
itKo
n-junktio
nen
und,
abe
r, od
er,
denn
.Neb
ensatz:K
onditio
nalsa
tz
(wen
n-Satz).
Satzba
u:W
ortstellu
ngim
Ha
uptsatz.Position
der
Angabe
nim
Hau
ptsatz
(TeK
aMoL
o).
Satzgliede
r:Lokal-,Te
mpo
-ral-un
dMod
alan
gabe
n.IndirekterFragesatz(w
o-Satz,w
arum
-Satzu
sw.).
Kausalsätze.Sätzem
itde
m
Konjun
ktion
alad
verbd
a-ru
m/d
esha
lb.
Satzba
u:W
ortstellu
ngim
Ha
uptsatz.Sätzem
itDa
-tiv
-und
Akkusati
vobjekt.
Satzgliede
r:Ak
kusativ
-un
dDa
tivob
jekt.K
ausa
-lang
aben
.Zu
sammen
gesetzterS
atz
(Wiede
rholun
g):
Satzreihen
(Sätzem
itKo
njun
ktion
enu
nd, a
ber
usw.).
Satzgefüge(S
ätzem
itSu
bjun
ktion
enw
eil,
wen
n usw.).
IndirekterFragesatz(o
b-
Satz).
Konjun
ktion
alad
verb
sons
t.
96
LIM
BA IT
ALIA
NĂ
CLAS
A A
V-A
CLAS
A A
VI-A
CLAS
A A
VII-A
CLAS
A A
VIII-
ACL
ASA
A IX
-A
FON
ETIC
A, O
RTO
EPIA
E O
RTO
GRA
FIA
Potenziarelacon
oscenza
dellere
goledip
ronu
ncia.
Grup
pidilett
ere:digrammi
etrigrammi.
Lare
goladell’accen
to:
paroletron
che,piane
,sdrucciole,bisd
rucciole.
Divisio
nein
sillabe
delle
parolecon
tene
ntiditton
ghi,
tritton
ghieledop
pie.
Ortog
rafia
deiso
stan
tivi
prop
richeindicano
nom
idi
person
eeno
migeo
grafi
ci.
Elision
e.Apo
cope
.L’u
sodell’apo
strofo.
Accentograveeacuto.
Levocali„e”e„o”chiusee
aperte.
Pron
unciacorrett
ade
lle
paroledio
riginestraniera.
Usodell’inton
azione
per
disting
ueretipidienu
nciati
consig
nificati
diversi:frasi
affermati
ve,interrogativ
eed
esclamati
ve.
Casicomun
idiu
sodella
maiuscola(n
omip
ropri,
nomigeo
grafi
ci,ecc.).
Usodell’accen
tografi-
conelleparoletron
che
(virt
ù),n
eim
onosillab
icon
ditto
ngo(p
iù),ne
icasid
ipa
roleomog
rafeche
si
diffe
renziano
nell’accen
to
tonico(i
ntùi
to –so
stan
ti-vo;i
ntuì
to–da
intu
ire).
Laduratade
llecon
sona
nti
dopp
ie.
Lagrafia
delleparolecon
lecon
sona
nti„h”e„q”.
Segn
idip
unteggiatura
eillorouso:ilp
unto,la
virgola,ilpun
toevirg
ola,
idue
pun
ti,ipu
ntinidi
sospen
sione
,levirgolett
e,
laline
etta,ecc.
Rego
leortog
rafiche
e
corrisp
onde
nzefone
tiche
de
ll’ita
liano
.
LESS
ICO
Form
azione
delleparole
med
iantesuffisso.
Ilcampo
seman
tico.
Relazio
nise
man
tiche
tra
parole:sinon
imia,anton
i-mia.
Paroleefrasicorrispo
n-de
ntialleareetemati
che
prop
oste.
Relazio
nise
man
tiche
lessi-
cali:sino
nimia,anton
imia
eom
onim
ia(o
mofon
ie
omog
rafi).
Form
azione
delleparole
conilprefi
sso.
Paroleefrasicorrispo
n-de
ntialleareetemati
che
prop
oste.
Ilsig
nificatode
notativ
oe
conn
otati
vodelleparole.
Arric
chim
entodellessico:
parolecom
poste.
Paroleefrasicorrispo
n-de
ntialleareetemati
che
prop
oste.
Laderivazione
con
suffissi
diminuti
vi,accrescitivi,
vezzeg
giati
vi,d
ispregiati
vi.
Unitàfraseo
logiche.
Proverbiem
odid
idire
.Famiglielessicali.
Paroleefrasicorrispo
n-de
ntialleareetemati
che
prop
oste.
Ilsig
nificatode
lleparole
nelcon
testo.
Lapolise
miadelleparole.
Mezzidiarricchim
entodel
lessico:ine
olog
ismi.
Varia
zionidelre
gistro.
Mutam
entodelvalore
gram
mati
caledelleparole.
Proverbiedetti
.
97
MO
RFO
LOG
IAL’A
RTIC
OLO
Articolode
term
inati
voe
inde
term
inati
vo.
Articolopa
rtitiv
o.Usoeomiss
ione
de
ll’articolopa
rtitiv
o.Usoeomiss
ione
de
ll’articolode
term
inati
vo.
Usoeomiss
ione
dell’
articoloconin
omid
ipa
rentela.
Usoeomiss
ione
de
ll’articoloconin
omi
prop
ri.
Usodell’articolodetermi-
nativ
oconin
omigeo
gra-
ficieino
mid
ifam
iglia.
IL S
OST
ANTI
VOIlgen
erede
isostanti
vi
second
olate
rminazione
.Ilpluralede
isostanti
vi
maschilicon
la
term
inazione
in-o
edei
sostan
tivifem
miniliin
-a.
Nom
ipropri:no
mid
iperso
-ne
enom
igeo
grafi
ci.
Ilgene
redeiso
stan
tivi
second
olate
rminazione
.Ilpluralede
isostanti
vi
maschiliefe
mminilicon
la
term
inazione
in-e
. Ilpluralede
isostanti
vi
maschilicon
late
rminazio
-ne
in-o
, -a,
-ca,
-ga,
-co,
-go.
Ilpluralede
isostanti
vi
invaria
bili.
Form
azione
delfe
mminile:
marcaturadelgen
ere
oppo
stoconmezzi
gram
mati
cali.
Ilpluralede
isostanti
vi
femminilicon
late
rmina-
zione
in-ca,-g
a,-cia,-g
ia,-
scia.
Sostan
tivicon
dop
piafor-
made
lplurale.
Sostan
tivid
ifettivi.
Classifi
cazio
nedei
sostan
tivi:prop
ri,
comun
i,concreti,astratti,
individu
ali,collettivi.
Ilpluralede
isostanti
vi
compo
sti.
Sostan
tivazione
dei
verbi,de
gliaggetti
vi,d
ei
participi.
Declinazione
ana
liticadei
sostan
tivi.
L’AG
GET
TIVO
Aggettiviqua
lificativ
i.Ag
gettivicon
qua
ttrocom
-bina
zionidivalori:maschile
singo
larein
-o
eilpluralein
-i,il
femminilesing
olarein-a
e
ilpluralein-e
.Ag
gettividim
ostrati
vi.
Aggettivipossessivi.
L’accordo
dell’aggetti
vocon
ilno
me.
Aggettivinum
eralicardina
li(1-100
).Ag
gettivinum
eralio
rdinali
(1-10).
Aggettiviqua
lificativ
icon
treform
e:una
sing
ola
form
ape
rilm
aschilee
femminilesing
olarein-a
,il
pluralefemminilein
-e,eil
pluralemaschilein
-i.
Igradidicom
parazio
ne
degliaggetti
vi:grado
com
-pa
rativ
odim
aggioran
za.
Ilgrad
osupe
rlativ
orela
-tiv
o.Ag
gettiviinterrog
ativi.
Aggettivinum
eralicardina
li(100
-10
00).
Aggettivinum
eralio
rdinali
(1-100
).
Igradidicom
parazio
ne
degliaggetti
vi:grado
com
-pa
rativ
odim
inoran
zae
ugua
glianza.
Ilgrad
osupe
rlativ
oasso
-luto.
Aggettiviinvaria
bili.
Aggettivinum
eralifrazio
-na
ri.Usodegliaggettivinum
erali
cardinalieordinali.
Aggettiviqua
lificativ
i.Igradidicom
parazio
ne
degliaggetti
vi:p
ositivo,
compa
rativ
oesupe
rlativ
o.Ac
cordode
gliaggetti
vi
bello
, buo
no, g
rand
e, sa
nto
quan
doprecedo
noilso
s-tanti
vo.
Aggettivinum
eralid
istri-
butiv
i.
Aggettiviin
defin
iti.
Accordode
lsostanti
vocon
l’aggetti
voqua
lificativ
oin
funzione
attrib
utivaodi
nomede
lpredicato.
Accordode
ll’aggettivocon
du
eopiùsostan
tivi.
Posiz
ione
dell’aggetti
vo
qualificativ
oeem
uta-
men
todisignificatode
gli
aggettiviantep
osti.
Aggettivinum
eralicollettivi
emoltip
licati
vi.
98
IL P
RON
OM
EIlpron
omepe
rson
aleee
lesu
eform
einnom
inati
vo
(funzione
disog
getto
).Pron
omid
imostrati
vi.
Pron
omip
ossessivi.
Pron
omiriflessiv
i.
Pron
omiriflessiv
i.Si
impe
rson
ale.
Form
etonicheeaton
ede
iprono
mip
ersona
liin
Accusativ
o(in
funzione
di
complem
entooggett
o)e
Dativ
o(in
funzione
dicom
-plem
entoditermine).
Laposizion
ede
iprono
mi
person
aliatoni.
Pron
omirelati
vic
he, c
hi.
Posiz
ione
dellefo
rmepro-
nominaliatone
nellecos
-truzioniV+V
all’infin
itivo.
Pron
omid
icortesia
.Pron
omiinterrogativ
i.
Pron
omip
ersona
li:com
bi-
nazio
nidip
rono
miatoni.
Pron
omid
icortesia
:forma
etopica.
Pron
omirelati
viil/
la q
uale,i
/le q
uali.
Particelleprono
minalie
avverbiali
ci,v
i,ne
. Pron
omirelati
vi.
Pron
omiind
efiniti.
Elision
eetron
camen
todei
pron
omiind
efiniti.
IL V
ERBO
Lecon
iugazio
niverba
li.IlPresen
teIn
dicativ
ode
iverbiregolariedeiverbi
ausiliari(a
vere
, ess
ere).
IlPresen
teIn
dicativ
ode
iverbiriflessiv
i.IlPresen
teIn
dicativ
ode
iverbim
odali(
dove
re, p
ote-
re, v
oler
e, sa
pere).
Form
azione
delPartic
ipio
passato.
IlPassatoprossim
ode
iverbiregolari.
IlPresen
teIn
dicativ
ode
iverbiirregolari.
IlPassatoprossim
ode
iverbiirregolari.
Form
azione
delfu
turo
semplice.
Costruzio
neaspett
uale
star
e+
per+
infin
itivo.
Mod
oIndicativ
o:Futuro
sempliceeFu
turoanteri-
ore.
Costruzio
neverba
leV+
prep
.+Vall’infi
nitiv
ocon
soggett
oun
ico
(con
tinua
re a
+in
finiti
vo,
smett
ere
di +
infin
itivo,etc.)
Mod
oIndicativ
o:Im
per-
fetto
deiverbire
golarie
irregolari.
Costruzio
neperifrastica
star
e +
geru
ndioperespri-
merel’aspett
oconti
nuo.
Impe
rativ
opo
sitivoene-
gativ
o.
Mod
oCo
ndizion
ale.
Form
azione
delPresente.
Form
eim
person
alid
el
verbo.
Concorda
nzade
item
pi
all’Ind
icati
vo.
Costruzio
neverba
leV+
prep
.+Vall’infi
nitiv
ocon
soggetti
differen
ti(in
segn
are
a sc
river
e a
qlc.
, da
re d
a be
re a
qlc
., pr
ego
di c
hiam
are
qlc.).
L’AVV
ERBI
OAv
verbid
imod
o.
Form
azione
degliavverbi
dagliaggetti
vicon
ilsu
ffisso
-men
te.
Avverbid
iluo
go.
Particellaavverbiale
ci nel
-leespressionic
’è, c
i son
o.Av
verbid
item
po.
Avverbivalutati
vi:affe
rma-
tivi,ne
gativ
i,didub
bio.
Avverbid
iqua
ntità.
Deriv
azione
degliavverbi
daisostanti
vieverbicon
l’aggiuntade
lsuffi
sso-o
ni.
Avverbiinterrogativ
i.Locuzio
niavverbiali.
Grad
idicom
parazio
ne
degliavverbib
ene,
mal
e,
poco
, mol
to.
LA P
REPO
SIZI
ON
EPrep
osizion
iproprie.
Ivalorigrammati
calide
lle
prep
osizion
ia, d
a, d
i, in
.Form
azione
delleprepo
sizi-
oniarticolate.
Prep
osizion
isem
plicis
u,
con,p
er,t
ra,f
ra.
Usodelleprepo
sizioni
articolate.
Usodelleprepo
sizionia
, di
con
alcun
ecatego
riedi
verbi.
Prep
osizion
iarticolate.
Valoriseman
ticid
ella
prep
osizion
eda
.
Prep
osizion
iimprop
rie.
Locuzio
niprepo
siziona
li.
99
LA C
ON
GIU
NZI
ON
ELecon
giun
zionicop
ulati
ve
e, a
nche
, pur
e.
Lecon
giun
zioniavversativ
em
a, p
erò.
Lacon
giun
zione
disg
iunti
va
o.
Lecon
giun
zionidichiarati
-vec
ioè,
infa
tti.
Lecon
giun
zionicon
clusive
dunq
ue,q
uind
i,al
lora
. Lecon
giun
zionicorrelati-
vesi
a...s
ia,n
on so
lo...
ma
anch
e,n
é...n
é.
Lecon
giun
zionicau
sali
perc
hé, p
oich
é, c
he.
Locuzio
nicon
giun
tive
per i
l fa
tto c
he, p
er il
moti
vo c
he,
dal m
omen
to c
he, d
ato
che.
Lecon
giun
zionite
mpo
rali,
mod
aliediluo
go.
Cong
iunzionicoo
rdinati
ve
esubo
rdinati
ve.
Lecon
giun
zionisu
bordina-
tive
che e
se che
richiedo
-no
ilm
odoindicativ
o.
L’IN
TERI
EZIO
NE
Interie
zioniprim
arieopro
-prie.
Sign
ificatoeuso.
Interie
zioniim
prop
rie.
Sign
ificatoeuso.
Espressio
niono
matop
ei-
che.
Valoriseman
ticiepragm
a-tic
idelleinterie
zioni.
Interie
zionicon
valore
olofrastico(D
io m
io!,
pove
ri no
i!).
SIN
TASS
IFrasiaffe
rmati
veenega-
tive.
Rapp
ortodicoo
rdinazione
fralepropo
sizioni.
Frasicop
ulati
ve,avversativ
eedisgiunti
ve.
Frasienu
nciativ
e,interro-
gativ
e,esclamati
ve.
Lacoo
rdinazione
:frasi
dichiarativ
e,con
clusive,
correlati
ve.
Coordina
zione
per
giustapp
osizion
e(asin
deto).
Lafrasecomplessa.
Lafrasereggen
teelafrase
subo
rdinata.
Subo
rdinateesplicite
ed
implicite
.Lafrasecircostanzialedi
causa.
Lafrasecircostanzialees-
plicita
ditem
po,introdo
tta
dall’avverbiore
lativ
oqu
an-
do odallacon
giun
zione
ap
pena
,costruitacon
l’Ind
icati
vo.
Lafrasecircostanzialees-
plicita
dim
odointrod
otta
da(c
osì)
com
e (+in
dica
-tiv
o).
Lafrasecircostanzialees-
plicita
diluo
gointrod
otta
dagliavverbire
lativ
i d
ove e
dovu
nque
(+indicativ
o).
Lafrasesubo
rdinata
relativ
acheric
hied
el’Ind
icati
vo.
Lafrasesubo
rdinata
cond
izion
aleoipoteti
ca
(ipotesirea
le).
COER
ENZA
E C
OES
ION
E DE
L TE
STO
Usoin
con
testicom
unicati
visem
plicid
ielemen
tilin
guisti
cipergaran
tirelacoe
renzatrapa
roleefrasicoo
rdinateesubo
rdinatecostruite
con
ilmod
oindicativ
o.Recezione
eusodie
lemen
tiestrutturelin
guisti
cheincon
testidicom
unicazione
sem
plicip
erre
digereeprodu
rremessaggi
scritti
eorali,garan
tend
olosv
ilupp
ode
llacom
petenzapragmati
ca.
100
LIM
BA S
PAN
IOLĂ
CLAS
A A
V-A
CLAS
A A
VI-A
CLAS
A A
VII-A
CLAS
A A
VIII-
ACL
ASA
A IX
-A
FON
ÉTIC
A Y
ORT
OG
RAFÍ
AAc
entuacióny
entona
ción
enlas
oracione
senu
nciativ
as,
exclam
ativas,
interrog
ativas.
Elalfa
beto,elson
ido,
laletraPron
unciación.
Dipton
go,trip
tong
o,
hiato.Acento.
Sign
osdiacríticos.Signo
sde
pun
tuación.
Pron
unciación.
Fenó
men
osdeasim
ilación
:sono
rización,labializa
ción
,asim
ilación
com
pleta/-s
segu
idapo
r-ra
liniciode
la
palabra/
Sílaba
tónicayátona
Laenton
aciónen
los
saludo
syexpresio
nes
básic
asdecortesía
M
ucha
s gra
cias
Bu
enas
tard
es
Adió
s ¿Q
ué ta
l?, e
tcSign
osdepu
ntua
ción
.Usodelín
eadediálog
o,
comillas.Partic
ularidad
es.
Sílaba
.Elp
rincipiode
de
limita
ción
silábicaen
espa
ñol.
Ac
ento.A
centua
ción
de
form
asverba
les
utilizad
ascon
pron
ombrespersona
les
áton
ospostpue
stos/
infin
itivo,gerun
dio,
impe
rativ
oafi
rmati
vo/.
(hab
larle
, cán
tala
, es
crib
iénd
ole)
Elem
entosd
een
tona
ción
Laen
tona
ción
enlas
oracione
senu
nciativ
as,in-
terrog
ativas,exclamati
vas.
Acen
toléxico.Elp
apel
delacentográfi
coenla
diferenciación
semán
tica
delasp
alab
ras:
(ter
min
o/té
rmin
o/te
rmin
ó/, d
epós
ito/
depo
sito/
depo
sitó)
.
Entona
ción
delvocati
vo
Ana,
¿m
e da
s tu
libro
?
Entona
ción
enlas
enum
eracione
s:
Teng
o un
dic
cion
ario
, un
cua
dern
o, u
n lib
ro
de e
spañ
ol.
Usocorrectode
:sin
o,
si no
; con
que,
con
qué
, co
n qu
e.
Elacento.Reglasd
eacen
tuación.Palab
rasc
on
dobleacen
tuación./adverbios
en-m
ente/.Usocorrectode
(p
orqu
é, p
orqu
e, p
or q
ue, p
or
qué)
.
LEXI
CO Y
SEM
ANTI
CAPalabrasysintagmas
correspo
ndientesa
lare
aliza
ción
delos
actosd
eha
blayalos
conten
idoste
máti
cos
prop
uestosElemen
tos
desu
fijosdim
inuti
vos
(ito/
-ita,
- ic
o/- i
ca, -
ue
lo/u
ela,
- ill
o/ill
a,
etc.
).
Palabrasysintagmas
correspo
ndientesala
realiza
ción
delosa
ctosde
hablayalosc
ontenido
stemáti
cosp
ropu
estos
Relacion
esse
mán
ticas/
sinón
imos,antón
imos,
homón
imos,fam
iliasde
palabras/
Elem
entosd
esufijos
nominales(-
ero,
-ar,
-al,
-anc
ia, -
dad
, etc
)Re
fran
es.
Palabrasysintagmas
correspo
ndientesala
realiza
ción
delosa
ctosde
hablayalosc
ontenido
stemáti
cosp
ropu
estos
Re
lacion
esse
mán
ticas/
sinón
imos,antón
imos,
homón
imos,fam
ilias
depalab
ra.Elemen
tos
deprefijos(a
nte-
, anti
-, co
ntra
-, de
-, en
-, et
c.).
Mod
ismos.
Palabrasysintagmas
correspo
ndientesala
realiza
ción
delosa
ctosde
hablayalosc
ontenido
stemáti
cosp
ropu
estos
Relacion
esse
mán
ticas/
sinón
imos,antón
imos,
homón
imos,fam
iliasde
palabras/
Refran
es,frasesh
echa
s.
Palabrasysintagmascorres-
pond
ientesalare
aliza
ción
de
losa
ctosdeha
blayalosc
on-
tenido
stem
áticosp
ropu
estos
Relacion
esse
mán
ticas/sinón
i-mos,antón
imos,h
omón
imos,
familiasdepa
labras/
Elem
entosd
esufijosdespe
c-tiv
o:-
aco/
-aca
, -uc
o/- u
ca,
- ast
ro/
Usodelasp
alab
rasc
ompu
-estas(
abre
lata
s, te
lara
ña,
etc.)
Refran
es,m
odism
os.
101
MO
RFO
LOG
IA
ARTI
CULO
Artíc
ulode
finidoe
inde
finido.Artículo
defin
idoen
expresio
nes
detiem
po/díasd
ela
seman
a,hora,fe
cha/.
Artíc
ulode
finidoe
inde
finido.
Usodelosa
rtículosc
onlo
stopó
nimos
(La
Coru
ña)
Artíc
ulocontracto
/del
, al/
Ausenciadelartículo/
introd
ucción
/.
Usodelosa
rtículosc
on
losn
ombrespropios
geog
ráficosse
guidosporun
determ
inan
te: L
a Es
paña
de
Fra
nco;
La
Alem
ania
de
nues
tros
día
s.
Usocon
nom
brespropios.
el Ju
an, l
a M
aría
. Usocon
antropó
nimos
ensing
ularyplural:
la
Mar
tínez
/los M
artín
ez.
Casosd
eau
senciadel
artíc
ulo
Usodelartículoneu
tro/
Lo im
port
ante
es…
/Lo
que
más
/.
Sustan
tivaciónde
lartículo
(El g
ordo
esm
áslistoqu
eel
flaco. e
tc)
Elcaráctere
nfáti
code
losa
rtículos(
hace
un
frío
tr
emen
do)
Usodelartículoneu
tro
/exten
sión/.
SUST
ANTI
VOMod
ode
form
arel
géne
rofe
men
inoyel
plural(rep
aso)
Pluraldeloss
ustanti
vos
acab
adosen
-z
Sustan
tivoscom
unes
yprop
ios,con
cretosy
abstractos.G
énerode
loss
ustanti
voss
egún
la
term
inación.
Substanti
vosfem
eninos
term
inad
osen:
dad,
- ta
d, -
ción
- sió
n.
Sustan
tivosfe
men
inos
en-o
(la
man
o, la
mot
o,
la fo
to, e
tc)
Sustan
tivosm
asculin
os
en-a
(el r
osa,
el d
ía, e
l pro
blem
a)Mod
ificacion
esgráficasy
foné
ticasenelplurald
elos
sustan
tivos:láp
iz- l
ápic
es, j
oven
– jó
vene
s,
etc.
Sustan
tivosfe
men
inose
n -e
sa, -
triz,
-ina
, -isa
(el p
rín-
cipe
/la p
rince
sa,
el a
ctor
/la a
ctriz
, el r
ey/la
re
ina,
el p
oeta
/la p
oetis
a)Su
stan
tivoste
rminad
os
en-i
sta
(el/l
a ar
tista
, el/l
a pi
anist
a)Su
stan
tivoshom
ónim
os
consig
nificad
ode
term
ina-
doporelgén
ero.
Sing
ulariata
ntum
:oro
, le
che,
din
ero
Pluraliata
ntum
: las
afu
e-ra
s, la
s tije
ras
•Su
stan
tivoste
rminad
os
en-m
a - e
l pro
blem
a, e
l te
ma
Determ
inan
tesd
eloss
us-
tanti
vos.
Sustan
tivosepiceno
s(la
av
ispa
mac
ho/la
avi
spa
hem
bra,
la p
ante
ra m
acho
/la
pan
tera
hem
bra)/
introd
ucción
/.Femen
inoen
títulos,cargo
s,
profesione
s (la
jefa
, la
juez
a,
la presid
enta).
102
ADJE
TIVO
Adjetiv
oscalificativ
os
term
inad
osenconso-
nante
(-r, -
z) y(-e
, - i)
Apócop
e:
buen
, mal
, gra
n
Adjetiv
opo
sesiv
o
Adjetiv
ode
mostrati
-vo
(est
e, e
se, a
quel
)
Adjetiv
oinde
finido:
muc
ho,
po
co, b
asta
nte,
todo
, ot
ro, t
anto
, cad
a
Contraste:m
uy/
muc
ho.
Adjetiv
oscalificativ
os:
grad
ocompa
rativ
o:m
ás…
que,
tan…
com
o, m
enos
…
que
Adjetiv
oscon
grado
compa
rativ
o/supe
rlativ
oirregular: m
ejor
, peo
r, m
ayor
, men
orAd
jetiv
oinde
finido
Dem
asia
do, a
lgun
o,
ning
uno.
Géne
ro,n
úmerode
lad
jetiv
o.
Adjetiv
osen–
ista
(mi
abue
lo e
s pen
sioni
sta)
Adjetiv
om
ismo
Posic
iónde
ladjeti
vo
califi
cativ
o;apó
cope
(Una
muj
er g
rand
e –
cual
idad
físic
aU
na g
ran
muj
er –
cua
lidad
pe
rson
al).
Adjetiv
ocalifi
cativ
o;grado
supe
rlativ
orelativ
oy
absoluto(-
ísim
o)Ad
jetiv
opo
sesiv
opo
stpu
estopara
iden
tificar:
un …
mío
(un
amig
o m
ío/m
i am
igo)
Combina
cion
escon
otros
determ
inan
tes:
todo
s mis
amig
os, m
is ot
ros a
mig
os.
Adjetiv
osin
defin
idos:gén
ero,
número
Form
as: a
lgun
o (-a
,-os,
-as)
, cu
al (e
s)qu
iera
, uno
(-a,
-os,
-a
s), o
tro
(-a,-o
s, -a
s), t
odo
(-a,-o
s, -
as).
Apócop
ede
alg
uno,
nin
guno
de
lantede
lsustanti
vo.
PRO
NO
MBR
ESPron
ombrespersona
les
tónicos
Pron
ombrestó
nicos/
prim
eraysegu
nda
person
asin
gular/con
prep
osición:c
onm
igo,
co
ntigo
, a ti
, par
a m
í Pron
ombrerefle
xivo
(me,
te, e
tc.)
Pron
ombrerelativ
oqu
ePron
ombreinterrog
ativo
quié
n/- e
s, q
ué, c
uál/e
sPron
ombrede
cortesía
U
sted
,Ust
edes
.
Pron
ombresátono
sde
OD/
Objetodirecto/
Form
asinvaria
blesde1.ª
y2.ªp
ersona
m
e, te
,, no
s, o
s,
Ayer
os v
i en
el a
erop
u-er
to.
Te q
uier
o.
3.ªp
ersona
con
vari-
aciónde
gén
eroynú
me-
rolo,l
a,lo
s,la
s Lo
usa
mos
todo
s los
dí
as.
Pron
ombresdeOI/Objeto
Indirecto/
Form
asinvaria
bles
me,te
,nos,o
s
3.ªp
ersona
con
vari-
aciónde
núm
ero
le
/les
Colocación
delprono
mbre
enlasp
erífrasismáshab
i-tuales
Pron
ombreim
person
alse
Pron
ombresin
defin
idos:
nadi
e, a
lgun
o, n
ingu
no,
nada
Pron
ombrespersona
les:
Usosimultáne
ode
Pro
-no
mbresdeObjetoDirec-
toeIn
directo
Colocación
delprono
m-
brede
ObjetoDirectoe
Indirectoen
elImpe
rativ
o,
Gerund
io,Infi
nitiv
o/exten-
sión/
Valord
ereciprocidad
del
pron
ombre
seLo
s dos
riva
les s
e in
sulta
-ro
n.Pron
ombresre
lativ
ose
interrog
ativos/sis
temati
-zación
/.
Pron
ombresin
defin
idos
(muc
ho, p
oco,
tant
o,
bast
ante
, etc
.)
Elvalordelosp
rono
mbres
demostrati
vosP
rono
mbres
posesiv
os
Form
astó
nicas.Un
poseed
or.V
ariación
de
géne
roynúm
ero
m
ío/a
/os/
as, t
uyo/
a/os
/as,
su
yo/a
/os/
as
Form
astó
nicas.Varios
poseed
ores.V
ariación
de
géne
roynúm
ero
su
yo/a
/os/
as
103
Pron
ombresdem
ostrati
vos:
(est
e, e
sta,
est
os, e
stas
, ese
, es
a, a
quel
, aqu
ella
, etc
.)Co
locación
delprono
mbre
enlasp
erífrasismás
habituales:
Pron
ombresposesivos/
introd
ucción
/Elexclamati
voq
ué/¡Qué
niñotanbo
nito!/.
Form
asneu
tras:l
o m
ío, l
o tu
yo, e
tc.
Pron
ombresnegati
vos:
na
da, n
adie
, nin
guno
/-a,
-o
s, -a
s/
Particularid
adesdelos
pron
ombresnegati
vos.
NU
MER
ALElnum
eralcardina
l(100
–1000
0)Elnum
eralordinal
(1-12
)Ap
ócop
ede
lnum
eral
convalord
ead
jetiv
o(uno
,ciento,prim
ero,
tercero).
Elnum
eralcardina
l(hasta1000
000
)Elnum
eralordinal:
Acue
rdoen
núm
eroy
géne
rocon
elsustanti
vo:
Segu
ndo
coch
eSe
gund
a ca
sa.
Elnum
eralcardina
l(hasta1000
000
)Usodelaprepo
sición
de ensin
tagm
as:
mill
ón/b
illón
+ d
e +
Sust
. (m
illon
es d
e to
nela
das d
e tr
igo)
.Usodemilymiles
El li
bro
tiene
mil
pági
nas.
Hay
mile
s de
obre
ros.
Num
eralesfraccion
arios:
la m
idad
,un
med
io,u
n te
rcio
, un
cuar
to,u
n qu
in-
to),
etc.
Elnum
eralm
ultip
licati
vo:
dobl
e, tr
iple
, cuá
drup
le,
quín
tupl
oetc..A
cuerdo
en
géne
roynom
breconel
sustan
tivode
term
inad
o: (l
a qu
íntu
pla
canti
dad,
el t
riple
ca
mpe
ón).
VERB
O
ElIn
dicativ
oPresen
te
Irregularidad
es
vocálicasycon
soná
n-ticasm
ásfrecue
ntes
Irregularidad
espropi
-as:s
aber,d
ar
Irregularidad
esorto-
gráfi
cas
Pr
oteg
er -
prot
ejo
ElIn
dicativ
oPresen
tedelos
verbosirregu
lares/verbos
contran
sformaciónvocálica
yconson
ántica//exten
sión/
Pretérito
Inde
finidode
los
verbosre
gularese
irregu
la-
res/
ser,
esta
r, ir,
tene
r, ha
-ce
r, qu
erer
, sab
er, p
oder
/Marcado
restem
poralesd
el
Impe
rfectode
Indicativ
o:
verbosre
gularese
irregu
-lares
Marcado
restem
poralesd
el
Impe
rfectode
Indicativ
oCo
ntrastePretérito
Inde
fini-
doIm
perfe
ctode
Indicativ
oFu
turoSim
plede
losv
erbo
sregu
larese
irregu
lares/ex
-tensión/
Pluscuam
perfe
ctode
Indi
-cativ
o:verbo
sregularese
irregulares
UsodelPluscua
mpe
rfecto
deIn
dicativ
oPoten
cialSim
ple:verbo
sregu
larese
irregu
lares.
Casosd
elempleo
delPo-
tencialSim
ple./exten
sión/
Concorda
nciadelosti
empo
sde
lMod
oIndicativ
oMod
oSu
bjun
tivo:Presente
deSub
junti
voForm
a
Paradigm
ade
losv
erbo
sregu
larese
nlastres
conjug
acione
s
104
ElIn
dicativ
oPresen
te
delo
sverbo
srefl
exi-
vos
/exten
sión/
Pretérito
Perfecto:
Participiosre
gularese
irregulares
Marcado
restem
po-
ralesd
elPretérito
Perfe
cto
Im
perativ
oAfi
rmati
-vo:verbo
sregulares
eirregulares/II-a
person
asin
gulary
plural/
Usodelosv
erbo
sser
/es
tar
Usodelafo
rma
impe
rson
alh
ay
Perífrasis
verba
les:
Es
tar +
Ger
undi
o,
Empe
zar a
+In
finiti
vo
Tene
r que
+ In
finiti
vo
Debe
r +In
finiti
vo.
Pretérito
Inde
finido
Im
perativ
oAfi
rmati
vo:
verbosre
gularese
irre
-gu
lares/II-a
persona
sin
gulary
plural//
exten-
sión/
Usode
ser y
est
ar
/exten
sión/
Estar+
Partic
ipio
Ve
rbosim
person
ales
meteo
rológicos:
llo
ver,
neva
r
Usodelafo
rmaim
per-
sona
l hac
e Pe
rífrasis
verba
les:
Ir a+
infin
itivo
Sabe
r + in
finiti
voLo
mej
or e
s + in
finiti
vo.
Expresiónde
lacon
dición
: Si
+ p
rese
nte
de in
dica
tivo
+ pr
esen
te d
e in
dica
tivo/
Si
+ pr
esen
te d
e in
dica
tivo
+ ,
futu
ro si
mpl
ePo
tencialSim
ple:verbo
sregu
larese
irregu
lares.Uso
delPoten
cialSim
ple.
Perífrasis
verba
les:
Sole
r + in
finiti
voVo
lver
a +
infin
itivo
Pens
ar +
infin
itivo
Acab
ar d
e +
infin
itivo
Term
inar
de
+ in
finiti
voHa
y qu
e +
infin
itivo
.
Usode
sery
est
ar/exten
-sió
n/Co
nstruccion
esim
per-
sona
les:se
r+ a
djeti
vo/
Es im
port
ante
…/,
est
ar +
ad
verb
io/E
stá
mal
…/
Impe
rativ
oAfi
rmati
voy
Negati
vo:verbo
sregulares
eirregulares
/II–asing
ularyplural/;
no +
impe
rativ
o m
ucho
;N
o +
impe
rativ
o ta
nto
Impe
rativ
oen
lasformas
de:u
sted
/ust
edes
Im
perativ
oslexicalizad
os
básic
os•
confunciónfática
m
ira,o
ye,¿
diga
?,¿
dí-
gam
e?•
Perífrasis
verba
les:
•De
jar d
e +I
nfini
tivo
•Se
guir
+ in
finiti
vo•
Llev
ar +
infin
itivo
•Ll
evar
sin
+ in
finiti
vo
Vo
zacti
va:V
erbo
stran-
sitivose
intran
sitivos
Vo
zacti
va:A
cuerdo
en
géne
roynúm
eroen
tre
Participioysujeto.
Irregularidad
eshered
adas
delp
resentede
indicativ
o
cier
ro >
cie
rre/
cerr
emos
pi
do >
pid
a/pi
dam
os
Irregularidad
esenelte
ma
yen
lara
íz:e
star
, ser
, dar
, ir
UsodelPresentede
Sub
jun-
tivo:
Enoracion
esin
depe
ndientes,
orientad
oalpresenteoal
futuro
•Co
nexpresione
sdeside-
rativ
as(o
paraexpresar
deseos)
Oja
lá q
ue te
ngas
suer
te.
Co
nexpresione
sdedu
da
Quizá/talvezvaya.
Infin
itivosinprep
osición:
Es n
eces
ario
trab
ajar
.
Infin
itivo
con
pre
posic
ión:
He
ven
ido
para
felic
itart
e.
105
ADVE
RBIO
Adverbiodelugar:
Ahí,
dent
ro, f
uera
, ab
ajo,
arr
iba
etc.
Adverbiodetie
mpo
:Ah
ora,
hoy
, des
pués
, ta
rde,
tem
pran
o, e
tc.
Adverbios
interrog
ativos:
Cuán
to, c
ómo,
cuá
ndo,
(d
e) d
ónde
Adverbiosd
ecanti
dad:
Más
, men
os, a
lgo,
nad
a
Adverbiodetie
mpo
:aye
r, an
teay
er, a
noch
e, a
ntes
, m
añan
a, lu
ego,
pro
nto,
de
spué
s, m
ás ta
rde,
pró
xi-
mam
ente
, etc
.Ad
verbiosd
emod
o:Grad
ocompa
rativ
oregu
lar
eirregular/m
ejor
, peo
r, m
ás, m
enos
/Usode
tam
bién
y ta
mpo
co.
Marcado
resd
ediscurso:
prim
ero,
segu
ndo,
al
prin
cipi
o, lu
ego,
al fi
nal,
ento
nces
Locucion
esadverbiales:
Siem
pre,
nun
ca, d
e ve
z en
cua
ndo,
a m
enud
o,
vez –
vec
es, a
lgun
as v
eces
, m
ucha
s vec
es, t
odos
los
meses/año
s/días,etc.
Adverbiose
n–
men
teAb
iert
amen
te.
Adverbiose
n–
men
teab
iert
amen
te/exten
sión/.
PREP
OSI
CIÓ
NUsodelasp
repo
si-cion
es: a
, en,
de,
con,
ha
cia,
sobr
e, d
esde
, sin
, pa
ra.
Usodelasp
repo
sicione
sy
locucion
esprepo
siciona
les:
a/en
, de/
a, d
esde
/hac
ia,
dura
nte,
por
/par
a.
Usode:
por
, par
a, c
ontr
a,
entr
e, e
tc.
Usodelasp
repo
sicione
sylocucion
esprepo
sicio
-na
les:
Sobr
e, h
acia
, a e
so d
e,
hast
a qu
e, e
tc.
Verboscon
régimen
prep
osiciona
lAc
ercarsea...
Aburrirsede,etc.
Extensiónde
luso.
CON
JUN
CIÓ
NUsode:
y, o
, per
o, q
ue, c
uand
o,
porq
ue.
Usodelasc
onjuncione
sylocucion
es:e
(esp
añol
e
ingl
és),
u (u
no u
otr
o),
com
o, a
sí qu
e, p
or e
so, e
s qu
e, d
espu
és d
e, a
ntes
de.
Situacione
sdelusodelas
conjun
cion
esylo
cucion
es:
si, c
uand
o, a
sí qu
e, p
or e
so,
etc.
Usodelasc
onjuncione
sy
locucion
es:
Cuan
do, d
esde
que
, has
ta
que,
etc
.
Extensión
INTE
RJEC
CIÓ
NInterje
ccione
spara
acom
paña
restad
os
deánimo,sa
lud,
tristeza:¡Ah!,¡Oh!,¡Ay
! ,¡Uf!
Interje
ccione
spara
acom
paña
restad
osde
ánim
o,sa
lud,tristeza:¡Ah!,
¡Oh!,¡Ay
! ,¡Uf!
Interje
ccione
sparaacom
-pa
ñare
stad
osdeán
imo,
salud,tristeza:¡A
h!,¡Oh!,
¡Ay!,¡Uf!
Ono
matop
eyas:¡Ki-ki-ri-
ki!,Miau,¡Z
as!,etc.
¡Ánimo!,¡Ojo!¡Ba
sta!,
¡Hom
bre!,¡So
corro!,¡Oja
-lá!,¡M
ira!
¡Fue
ra!
¡Mim
adre!
¡Diosm
ío!
106
SÍN
TAXI
SOracion
escom
puestas
porc
oordinación:
Copu
lativ
as,d
isyun
tivas,
adversati
vas
Oracion
esre
lativ
as:q
ue
+ in
dica
tivo;
fin
ales:p
ara
+ in
finiti
vocausales: p
orqu
e +
infi-
nitiv
o/I
nici
o/.
Oracion
escau
salesintrodu
-cida
spor:e
s que
Oracion
este
mpo
rales:
hac
e +
pret
érito
inde
finid
o, d
es-
pués
de
+In
finiti
vo +
pre
térit
o in
defi-
nido
; ant
es d
e +
infin
itivo
+
pret
érito
inde
finid
o.
Oracion
este
mpo
rales:
Cuan
do +
indi
cativ
oOracion
escon
secutiv
as:a
sí qu
e, p
or e
soOracion
esre
lativ
as:
Que
/don
de +
indi
cativ
oOracion
esim
person
ales
con
seSe
ven
den
casa
s.
Oracion
esim
perativ
asOracion
este
mpo
rales:
desd
e qu
e/ha
sta
que/
cuan
do +
pre
térit
o in
defi-
nido
, al +
infin
itivo
, hac
e +
tiem
po
EstiloindirectoconMod
oIndicativ
o.
Oracion
esinterrog
ativasind
i-rectas.Transform
aciónde
las
interrog
ativasind
irectasen
oracione
ssub
jetiv
as(N
o sé
qu
é le
pas
a. N
o se
sabe
que
le
pas
a)Oracion
essu
bordinad
asde
mod
ocon
com
o, se
gún
que,
co
nfor
me,etc
Oracion
essu
bordinad
asde
causacon
porq
ue, a
cau
sa d
e qu
e, y
a qu
e, p
ues (
que)
, pue
s-to
que
Oracion
essu
bordinad
asde
fincon
par
a (L
eo p
ara
sabe
r m
ejor
.)Co
nstrucción
deoracione
sfi-
nalesc
onPresentede
Sub
jun-
tivo.Nexos:p
ara
que,
a fi
n de
qu
e, co
n ob
jeto
de
que,
etc
.Oracion
essu
bordinad
ascon
-secutiv
as. N
exos
: tan
, tal
, así,
de
mod
o, d
e m
aner
a, e
tc (F
ue
tal s
u es
pant
o qu
e pe
rdió
la
voz.
)Oracion
essu
bordinad
ascon
-cesiv
as:N
exos:a
unqu
e, a
un
cuan
do, p
or m
ucho
que
, por
po
co q
ue, a
pes
ar d
e qu
e.
107
SÍN
TAXI
SOracion
escom
puestas
porc
oordinación:
Copu
lativ
as,d
isyun
tivas,
adversati
vas
Oracion
esre
lativ
as:q
ue
+ in
dica
tivo;
fin
ales:p
ara
+ in
finiti
vocausales: p
orqu
e +
infi-
nitiv
o/I
nici
o/.
Oracion
escau
salesintrodu
-cida
spor:e
s que
Oracion
este
mpo
rales:
hac
e +
pret
érito
inde
finid
o, d
es-
pués
de
+In
finiti
vo +
pre
térit
o in
defi-
nido
; ant
es d
e +
infin
itivo
+
pret
érito
inde
finid
o.
Oracion
este
mpo
rales:
Cuan
do +
indi
cativ
oOracion
escon
secutiv
as:a
sí qu
e, p
or e
soOracion
esre
lativ
as:
Que
/don
de +
indi
cativ
oOracion
esim
person
ales
con
seSe
ven
den
casa
s.
Oracion
esim
perativ
asOracion
este
mpo
rales:
desd
e qu
e/ha
sta
que/
cuan
do +
pre
térit
o in
defi-
nido
, al +
infin
itivo
, hac
e +
tiem
po
EstiloindirectoconMod
oIndicativ
o.
Oracion
esinterrog
ativasind
i-rectas.Transform
aciónde
las
interrog
ativasind
irectasen
oracione
ssub
jetiv
as(N
o sé
qu
é le
pas
a. N
o se
sabe
que
le
pas
a)Oracion
essu
bordinad
asde
mod
ocon
com
o, se
gún
que,
co
nfor
me,etc
Oracion
essu
bordinad
asde
causacon
porq
ue, a
cau
sa d
e qu
e, y
a qu
e, p
ues (
que)
, pue
s-to
que
Oracion
essu
bordinad
asde
fincon
par
a (L
eo p
ara
sabe
r m
ejor
.)Co
nstrucción
deoracione
sfi-
nalesc
onPresentede
Sub
jun-
tivo.Nexos:p
ara
que,
a fi
n de
qu
e, co
n ob
jeto
de
que,
etc
.Oracion
essu
bordinad
ascon
-secutiv
as. N
exos
: tan
, tal
, así,
de
mod
o, d
e m
aner
a, e
tc (F
ue
tal s
u es
pant
o qu
e pe
rdió
la
voz.
)Oracion
essu
bordinad
ascon
-cesiv
as:N
exos:a
unqu
e, a
un
cuan
do, p
or m
ucho
que
, por
po
co q
ue, a
pes
ar d
e qu
e.
Acción
real,con
struidascon
tie
mpo
sdelM
odoIndicativ
o;
Accion
esposibles,eventua
les,
converboconcesivoen
el
Mod
oSu
bjun
tivo.
Concorda
nciadelosti
empo
sde
lMod
oIndicativ
o.N
EXO
S DE
CO
HERE
NCI
A EN
TRE
FRAS
ES
Nexosdecohe
renciaentrefrasesylo
selemen
tosd
iscursiv
osse
gúnelnivel.
108
VI.
CO
NȚI
NUT
URI T
EMA
TIC
E
1. M
ediu
l per
sona
l2.
Med
iul f
amili
al3.
Med
iul ş
cola
r4.
Med
iul n
atur
al5.
Med
iul c
ultu
ral
6. M
ediu
l soc
ial ş
i inf
orm
ațio
nal
CLAS
A a
V-a
CLAS
A a
VI-a
CLAS
A a
VII-a
CLAS
A a
VIII-
aCL
ASA
a IX
-a
M
EDIU
L PE
RSO
NAL
1 Desc
riere
a pe
rson
ală:
2 aspectulfi
zic,calită
țimorale,preferin
țe.A
cțiuni
șiactiv
itățicotid
iene
.Cu
lori
şi v
estim
enta
ție.
Sănă
tate
a:dep
rinde
ride
igienă
persona
lă,stărifizice
șipă
rțialecorpu
luiu
man
.Vizitalam
edic.
Prof
esii
şi m
eser
ii:acti
vități
specifice.
Tim
pul l
iber
:acti
vități
recreativ
e,jo
curisportiv
e.
Lectura.
Alim
enta
ția:gusturiși
preferințe,m
eselezilei,
men
iusimplu,produ
se
alim
entare(e
lemen
te).
Eu şi
lum
ea m
ea.
Agen
dapersona
lăși
respon
sabilitățicoti
dien
e.
Ținu
tașipreferin
țele
vestimen
tare.
Sănă
tate
a:re
gulisim
plede
igienă
persona
lă.Stăride
sănă
tate.
Prof
esii
şi m
eser
ii pe
riculoa
se/in
teresante.
Tim
pul l
iber:acti
vități
recreativ
e,jo
curivide
o/on
-lin
e.Preferin
țem
uzicale.
Lectura.
Spor
turișipreferințe.
Sporturilede
varășide
iarnă.
Desc
riere
a pe
rson
ală:
aspe
ctulfizic
,trăsăturide
caracter,p
ersona
litate,
autopo
rtretul.
Sănă
tate
a: M
odulsă
nătos
deviață.
Prof
esiine
obișn
uite.
Tim
pul l
iber
:plim
bări
înaerlibe
r,pa
rcurilede
distracție(T
hemeParks).
Lectura.Carteașiau
torul
preferat.
Spor
turide
echipășiindi
-vidu
ale.
Adol
esce
ntul
.Ide
ntitatea
person
ală.Cen
trede
intereseșiacti
vitățide
de
zvoltarepersona
lă.
Pasiu
niartistice.
Sănă
tate
a: Stilulsă
nătos
deviață.
Voca
ția şi
ale
gere
a pr
ofes
iei.
Plan
ifica
rea
timpu
lui l
iber.
Lectura.Spo
rtulpreferat.
Compe
tițiisportiv
e.
Alim
enta
ția:C
ultura
alim
entație
iînțărilealofo-
ne.B
ucatetrad
ițion
ale.
Călă
torii
, exc
ursi
i, vi
zite
.
Adol
esce
ntulși
preo
cupă
rilesaleîn
secolul
XXI.Im
plicarea
înproiecte
școlareșiextra-școlare.
Voca
ții, a
ptitu
dini
şi
dom
enii
prof
esio
nale
. Au
tocuno
aștereașiale-
gereaprofesiei.Profesiile
secoluluiXXI.
Org
aniza
rea
timpu
lui
liber
.Lectura.Ziua
Internaționa
lăaCărții.
Plan
uri,
proi
ecte
de
viito
r.
109
Alim
entația
sănă
toasă
(inițiere).
Even
imen
te:a
niversarea
zileidena
ștere.
Activ
ități
de v
acan
ță.
Alim
enta
ția:gusturiși
preferințealim
entare.
Alim
entația
sănă
toasă.
Even
imen
te:p
lanificarea
zileidena
ștere.
Desti
nații
şi a
ctivi
tăți
de
vaca
nță.
Alim
enta
ția:Edu
cația
alim
entară.
Proi
ecte
de
vaca
nță.
MED
IUL
FAM
ILIA
LFa
mili
a.M
embrii(num
ele,
vârsta,caracterizarea
fizic
ășimorală,profesiișim
e-serii).
Resp
onsa
bilit
ăți înfamilie.
Obiectedeuzcoti
dian
.Ocupa
țiicoti
dien
e.
Locu
ința
:adresa,planu
l,mob
ilierul.
Even
imen
te în
fam
ilie.
Fam
ilia.M
embriifamiliei
(caracterizarea
fizic
ăși
morală,pasiunișiinterese).
Valo
rile
fam
iliei:d
rago
ste
șirespect,sin
ceritate).
Resp
onsa
bilit
ăți înfamilie.
Locu
ința
:tipu
ri,cam
ereleși
mob
ilierul,localiza
re.
Obi
ceiu
ri de
fam
ilie.
Fam
ilia.Persoan
edin
med
iulfam
ilial:relații
deru
denie,atitud
iniși
senti
men
te.
Activ
ități
recr
eativ
e în
fa
mili
e.
Trad
iții d
e fa
mili
e:întâlniri
defa
milie,poveștide
no
aptebun
ă(Bed
time
Stories),n
oaptea
defilm/
joc(Gam
e/MovieNight).
Locu
ința
de
vis.
Căm
inul
fam
ilial.R
elații
interpersona
le(iniție
re).
Activ
ități
recr
eativ
e în
fa
mili
e.
Trad
iții ş
i eve
nim
enteîn
familie:m
asade
sărbă-
toare,re
țeteculinarede
familie.
Cons
umul
resp
onsa
bil
al re
surs
elor
. Trie
rea
deşe
urilo
r.
Căm
inul
fam
ilial.R
elațiiși
artacom
unicării.
Drep
turil
e şi
re
spon
sabi
lităț
ile
copilului.
Gen
eraț
ii şi
inte
rese
.Fa
mili
i cel
ebre.
Impo
rtan
ța re
cicl
ării.
Tipu
ride
reciclare.
MED
IUL
ŞCO
LAR
Spaț
iul ş
cola
r(elem
ente).
Saladeclasă(exti
ndere).
Ora
rul.Disciplin
eleșcolare
(exti
ndere).D
isciplin
așcolarăpreferată.Lapa
uză.
Cole
gii d
e cl
asă:com
unica-
reșire
lații.P
rietenia.
EleviicuCES.
Spaț
iul ş
cola
r(extin
dere).
Activ
ități
în c
adru
l lec
țiilo
r.Re
gulileclasei.
Cole
gii/
prie
teni
ideșcoa
lă.
Comun
icareșirelații.A
ctivi
-tățișiinteresecom
une.
Cerc
uri d
e in
tere
se şi
cl
ubur
i şco
lare
. Va
canț
eșcolare.
Şcoa
lam
ea:regulid
ecompo
rtam
ent,festivități
școlare.
Activ
ități
şi
resp
onsa
bilit
ăți ş
cola
re.
Acto
rii şc
olar
i:comun
icare
șirelații,formede
colab
o-rare.T
aber
e de
var
ă.
Şcoa
lam
ea:fișade
iden
ti-:fi
șadeiden
ti-tateașc
olii,vestim
entația
, trad
ițiileșc
olii.
Elev
ul:p
roblem
eleele-
vului,activ
itățișcolareși
extrașcolare.
Elev
uldinsp
ațiulalofon.
Şcoa
lașiso
cietatea
. Ro
lulșcolii.G
hida
reaînca-
rieră.P
rofilulabsolventului
sec.XXI.
Cultu
ra şc
olar
ă.Pr
oiec
te e
duca
ționa
le.
Parten
eriateșc
olare.
Parla
men
tul/
sena
tul
elev
ilor.
110
MED
IUL
NAT
URA
LAn
otim
puri.Ano
timpu
lpreferat.C
aracteristic
iclim
atericealevrem
ii.
Activ
itățirecreativ
esezoniere.
Flor
a şi
faun
a:fructeși
legu
me(exti
ndere),fl
oriși
pomifructi
feri.Ben
eficiile
consum
uluidefructeși
legu
me(in
ițiere).A
nimale
decom
panie
Spaț
iul u
rban
şi ru
ral.
Peis
aje.Parcul.
Prot
ecția
nat
urii
(elemen
te).
Prog
noza
met
eo.P
uncte
cardinale.
Flor
a şi
faun
a pă
durii
.O
viz
ită la
ZO
O.
Spaț
iul u
rban
şi ru
ral:
activ
itățispecifice.
Prot
ecția
nat
urii:com
por-
tamen
tecologic(în
natură,
înstradă
,lașcoa
lă).
Clim
a şi
schi
mbă
rile
clim
ater
ice
(ele
men
te).
Cadr
ul n
atur
al:forme
dere
lief(mun
te,d
eal,
câmpie).H
abita
tul
viețuitoarelor(e
lemen
te).
Reze
rvaț
ii na
tura
le
(elemen
te).
Ocr
otire
a m
ediu
lui.
Clim
a şi
efe
ctel
e ei
(e
lem
ente
). Bi
odiv
ersi
tate
a:păsări
șian
imalepe
calede
dispariție.
Parc
uri n
ațio
nale
şi
regi
onal
e.Tu
rism
ul v
erde
.
Schi
mbă
rile
clim
ater
ice
glob
ale.Tipurid
epo
luare.
Om
ul şi
nat
ura:Cartea
Roșie
.Ac
țiuni
prie
teno
ase
med
iulu
i. M
onum
ente
nat
ural
e.
MED
IUL
CULT
URA
LȚaraalofonă
: lim
bă,
simbo
lurina
ționa
le(imn,
drap
el).
Situ
ația
geo
grafi
căață
rii
alofon
e(elemen
te).
Sist
emul
de
învă
țăm
ânt
alță
riialofone
.Trepte
deînvățămân
t(inițiere).
Activ
itățișcolare.
Sărb
ător
i tra
dițio
nale(e
le-
men
te).
Pers
onal
ități literare/no
nli-
terarednțaraalofonă
.Eroi
depoveste.
Țaraalofonă
: sim
bolurile
țăriialofone
(extinde
re).
Situ
ația
geo
grafi
că ață
rii
alofon
e(exti
ndere).
Sist
emul
de
învă
țăm
ânt a
l țăriialofone
.Structuraanu
-luișcolara
lțăriialofon
e.
Sărb
ător
i tra
dițio
nale.
Activ
itățicultu
rale/
educaționa
lesp
ecifice
spațiuluialofon.L
itera
tura
pe
ntru
cop
iidinspațiul
alofon
(povești,povestiri
scurte,b
enzide
sena
te,
poezii).
Spaț
iul a
lofo
n (elemen
te):
regiun
idința
raalofonă
(lo
calizare,cap
itală,scurt
istoric,tradiții),orașe
impo
rtan
te.
Capi
talață
riialofone
(elemen
te).
Sist
emul
de
învă
țăm
ânt
alță
riialofone
.Sistem
de
notare.
Sărb
ător
itradițio
nale
(exti
ndere)șinaționa
le.
Lite
ratu
ra p
entr
u ad
oles
cenț
idinsp
ațiul
alofon
(povestiri,po
ezii,
legend
e,fa
bule).
Stru
ctur
a ad
min
istra
tivă
ațăriialofone
.Orașe
impo
rtan
te(e
xtind
ere).
Viaț
a co
tidia
nășinormele
decom
portam
entsocio-
cultu
raledinsp
ațiulalofon
Sist
emul
de
învă
țăm
ânt a
l țăriialofone
.(extin
dere)
Sărb
ătoa
rea
oraş
ului
/sa
tulu
i.Re
țeteculinare
trad
ițion
ale.
Obi
ectiv
e tu
ristic
e şi
cu
ltura
ledința
raalofonă
.
Insti
tuții
le d
e st
at
(inițiere).
Valo
ri cu
ltura
le.
Festi
valu
ri şi
car
nava
luri.
Obiceiurișitrad
iții.
Pers
onal
ități
noto
rii din
țaraalofonă
Li
tera
tura
pen
tru
adol
esce
nți/
tiner
et c
lasi
că
şi m
oder
nădinsp
ațiul
alofon
(povestirisim
ple,
poezii,piesedeteatru
simple,nuvelefoarte
simple).
111
Pers
onal
ități:inventatori,
descop
eririșiinvențiidin
spațiulalofon.
Pers
onal
itățidințaraalo
-fonă
(spo
rt,m
uzica,litera
-tură,etc.)
. Cu
ltura
țării
alo
fone
:ati-
tudinișicom
portam
ente
specifice.
Even
imen
te şi
pe
rson
alită
ți is
toric
eim
-po
rtan
edințaraalofonă
(elemen
te).
Lite
ratu
ra p
entr
u ad
oles
cenț
i dinsp
ațiul
alofon
(povestirisim
ple/
adap
tate,p
oezii,p
iesede
teatrusimple).
MED
IUL
SOCI
AL Ş
I IN
FORM
AŢIO
NAL
Carti
erul
.Planu
lcartierului.Strad
a.Reguli
simplede
dep
lasare.
Semne
con
venționa
leși
semnificații.
Mag
azin
ul a
limen
tar.Lista
decum
părături.C
ălăt
oriil
e şi
mijl
oace
le d
e tr
ansp
ort.
Com
unic
are:con
vorbiri
telefonice,formulede
salut,comun
icareon
-line
(in
ițiere).
Loca
litat
ea n
atal
ă.Locurile
deinteresturisti
c.Planu
llocalității.
Tran
spor
tul u
rban
.Reguli
decom
portam
entîn
tran
sportulp
ublic.
Serv
icii
poşt
ale.
La
cum
pără
turi:
magazinul
dehaine
șiîn
călță
minte,
supe
rmarketul.Re
gulide
po
litețe.Amab
ilitate.
Valo
ri um
ane:bun
ătatea
,prietenia,empa
tia
(inițiere).P
riete
nii d
e pe
ste
hota
re:corespo
nden
țaon-
line(regulisim
ple)
Viaț
a so
cial
ă:vizitala
teatrușicinem
a.Regulid
ecompo
rtam
ent.An
unțurile
șimesajeleînlo
curile
publice.
Dife
riți,
dar e
gali
Valo
ri ge
nera
l-um
ane:
gene
rozitateșicompa
siune
Eu şi
mas
s med
ia.
Comun
icarea
însp
ațiul
virtua
l(regu
lide
etic
hetă).
Ora
şul m
oder
n:avantaje
șiprob
leme.Vizitarea
obiecti
velorturisti
ce.
La h
otel
.Relațiilecu
semen
ii:re
spectulși
toleranța.
Mas
s-m
edia
.Anu
nțuri
publicita
resimple.Resurse
digitaledeinform
are.
Rețe
le d
e so
cial
izare.
Protecția
însp
ațiulvirtua
l.
Tran
zacț
ii în
spaț
ii pu
bli-
ce:m
agazin,o
ficiupoștal,
bancă.
Situ
ații
de c
onta
ct so
cial:
drep
turișiob
ligațiuni.
Prie
teni
i:influ
ențepoziti
-ve/negati
ve.V
olun
taria
tși
implicarecivică(iniție
re).
Prog
resu
l teh
nolo
gicîn
societatea
con
tempo
rană
.De
pend
ența
de
tehn
olo-
gie:provocărișisoluții.
Bibliotecadigita
lă:cărți,
dicționa
re,etc.
Educ
ația
pen
tru
med
ia
(inițiere).
112
VII. REPERE METODOLOGICE DE PREDARE-ÎNVĂŢARE-EVALUARE
Curriculum-ul din 2019 are la bază o abordare intuitivă, comunicativ-acționa-lăaprezentăriimaterialuluișicentrareapeelev încalitatedeactoractivalprocesu-lui de predare-învățare-evaluare. Acesta redifinește subcompetența în unitatea decompetență șipuneaccentulpeprodus saupeachizițiafinală, ceprevedeodozareadecvatăamaterieișiajustareaconținuturilorlingvisticeșitematicelaparticularitățileelevului.Conținuturilelingvisticeșisugestiiletematicepropuseaufostajustateșiadap-tatelanecesitățileeducaționale,intereseleșiaspirațiileelevilordineradigitală,profe-sorulavândgrijășideeleviicuCES.Labazanouluicurriculumstăprincipiulvalorificăriipotențialuluielevului, stimulareacuriozității, creativității, gândirii criticeșimotivațieipentrupropriaînvățare.
Înclaselegimnazialepredarea-învățareaelementelordeorganizarelingvisticăame-sajuluilaLSsevarealizaprintr-oorganizareconcentricăspiralatăprinintermediulunorachizițiiprogresive,mai întâi înformăorală,apoiscrisă,prinmedierisaureformulăripermanenteînbazădedescriptoriconformVolumului complementar al CECRL(2018),prinreluăriconstante,prinabordăriintuitivesaudeductivefărăospecificareriguroasăametalimbajuluisauatermenilorlingvisticirespectivi.Unelecategoriigramaticalevorputeaficultivatelaeleviprinasimilareinformatizată(mecanică)înbazaunorenunțurivariatecagen,aunorexercițiivariatecaformă(orale,scrise,on-line),aunordialogurișiactecomunicativecorelatecuunitățiledecompetentă,moduleletematiceșiactivitățiledeînvățare.
Centrareasevafacepelaturacomunicativ-situativășinupegramatica(morfologie/sintaxă)propriu-zisăînluminaabordăriiacționaleșicomunicativepromovatădeCECRLcutreceredelaogramaticănoțional-normativălaogramaticădiscursivă,asensului.Astfel, gramaticanupoatefiun scop în sine sauunpunct de reper, cimai degrabăunpunctdesosire,categoriilegramaticalerespectivefiindintuitesaudeduseînbazasituațiilorșiacontextelorpentrusarcinicomunicative,amaterialuluilingvisticînvățat.
Procesuldedozarecumateriallingvisticsevaefectuaînbazaunuivocabularactivdemare frecvență,conformnecesitățilorde înțelegereșiactelorde limbaj, îndepli-năconcordanțăcu terminologiagramaticalăasimilată la limbaromânăsaumaternă.Ordinea în care vor fi abordatemodule tematice cu subteme recomandate în acestcurriculumvafideterminatădespecificulunitățiideînvățare,defolosireaacestoraînsituațiile saucontextele cotidiene,de textelepropusepentru lectură saupentruau-
113
diere șide realizarea sarciniloracționaleconcrete.Vocabularuldebază (aproximativ 200-250cuvintepentrufiecareclasă),flexibildinpunctdevederealconținutului,vatrebuisăincludăunitățilexicalerelevantepentruexperiențacotidianăaelevilor,sprealeputeafacilitacomunicareaînsituațiideinterespentruei,conformmodulelortema-ticeșisubtemelorpropuse:Mediul personal, Mediul familial, Mediul natural, Mediul social şi informaţional, Mediul şcolar și Mediul cultural.
Unadinesențele fundamentalealepredării-învățării limbilorstrăine înciclulgim-nazial este importanța personalității elevului și implicarea lui activă în procesul depredare-învățare-evaluareînjurulcăruiasevorcentrainițiativeledidactice.Profesorulesteîncurajatsăcreezeelevuluiuncadrumotivaționaladecvatpentruînvățarealimbiistrăine. Înacest sensenevoiedecele treielementepedagogicedebază: suscitareainteresuluipentruprocesuldidactic,stimulareasauorganizareaunormanifestăriceaulabazăfolosireaactivăalimbiistrăinecamijlocdecomunicareșiabordareasubiectelortematiceconformvârstei,preferințelorșiinteresuluielevuluidinsecolulXXI.Pentruadezvolta încrederea însineaelevilorșipentrua lepermiteacestorasăsemanifestecașico-actoriaiprocesuluidepredare-învățareșicaaceștiasă-șidezvoltedebitulsaufluențadeexprimare,serecomandăorganizareadeactivitățiînperechisauîngrupuri,on-linesauoff-line,ghidatesaumonitorizateatentdeprofesorcaparteneralactuluieducaționalșiimplementareadeproiecteșcolaredegrup,proiectedevoluntariatșideimplicarecivică,parteneriateșcolarenaționaleșiinternaționale.
Sugestiaceamaiactualăpentruautoriidemanualelalimbistrăineestecasăela-borezeonouăgenerațiedemanualeaxatepeprincipiileCECRLșicaresăcorespundădescriptorilorniveluluiA2+.Cași încazul curriculumului lanivelulprimar,unaccentdeosebitsevapunepedezvoltareaabilitățiideaînțelegefuncțiacomunicativăalimbiișivaloareaeicatotîntregsaucasistem,înbazacompetențeilingvistice,folosindsituațiirelevantepentruelevi.Atâtconceptoriidemanuale,câtșicadreledidacticesuntinvitațisăaplice înpracticăprincipiile curricularefixate înReperele conceptuale: repetării șirestructurăriimaterialului,accesibilității,abordăriiindividualizate,abordăriicomunica-tiveaconținuturilorlingvisticeșitematice,abordăriiinterculturale,centrăriipesuccesș.a.,conformspecificuluiproiectelordidacticeasumatelatreaptagimnazială. Înspri-jinireaacesteiimplementăripotfirecomandatevariatestrategiididacticeactiveșiin-teractive:strategiiexpozitive;strategiididacticeilustrativ-explicative;strategiieuristice;strategiialgoritmice;strategiideînvățareprincooperare;strategiiproblematizate,careîșigăsescoreflectaremaiamănunțităînCRCN(2017).
Estebinevenitășirecomandatăpromovareaalternativelormetodologicedepredare-învățare-evaluare,aînvățăriiînbazădesarcini,aînvățăriiprindescoperireșirezolvaredeprobleme,aînvățăriiînbazădeproiecteșiaînvățăriiînbazădeparteneriateșcolare.
114
Lanivelgimnazialserecomandăcaprofesorulsăutilizezepelargmaterialedidacticeilustrative(imagini,obiecteconcrete,tabele,scheme,infografice,produsedigitaleetc.),instrumenteeducativemoderne(calculator,televizor,suporturivideo,tablainteractivă,tabletele,telefoanelemobile,etc.),activități/exercițiicucaracterludicatractiv(asoci-eri,alegeri,imitări,vizionări,versuri,cântece,poezii,povești,povestiri,scenete,etc.)șisuporturidigitale(website-uri,bloguri,filmeon-linecuactivitățiinteractive,Postereșicolajeînformattradiționalșidigitalșiposteredigitale,dicționaredigitale,materialeînformatmp3șimp4,etc.).
Oevaluarecompletăaînvățăriivaincludeevaluareaproceselordeînvățare,acom-petențelorachiziționate,aprogresuluirealizat,aproduseloractivitățiișiaînvățăriiele-vilor.Evaluareaformativăvapermiteatâtprofesoruluicâtșielevuluisăstabileascănive-luldeachizițieacompetențelorșiacunoștințelor,săidentificelacuneleșicauzelelorșisăîmbunătățeascăprocesuldepredare/învățare.Înacestcontext,cadreledidacticevorfaceapelatâtlametodeletradiționale,câtșilametodeșiinstrumentecomplementaredeevaluare,șianume:observareasistematicăpebazafișelordeobservare,temadelucru înclasășiacasăconcepută învedereaevaluării,proiectul individualșidegrup,portofoliul,jurnaluldelecturășiautoevaluarea.
Pentru formarea competențelor în cadrul presupuselor domenii conexiune șicomparație, autorilor demanuale și profesorilor li se propune să consulte VolumulcomplementaralCECRLpublicatîn2018,undepotgăsidescriptoriiproaspătelaborațișicaretrebuiesăstealabazaformulăriisarcinilorșiproiectelorcurricularelaforma-reacompetentei(pluri/inter)culturalesauplurilingveconformvariantei2018aCECRL.Dimensiuneaplurilingvă,asociatăcuceaaCECRL,valorizeazădiversitateaculturalășilingvisticăaindividuluicareînvațăLS.Aceastasubliniazănevoileelevilorcaactorisocialideavalorificaresurselelorlingvisticeșiculturale,precumșiexperiențelelor,pentruaparticipapedeplinîncontextesocialeșieducaționale,aatingeînțelegereareciprocă,aobținemijloaceledeacceslacunoștințeși,înconsecință,pentrua-șilărgirepertoriullingvisticșicultural.
Temelepentru acasă vor fi proiectate în corespundere cu cerințele curriculare laLimba străină stabilite înPlanul-cadru. Pentrumanagementultimpului temeipentruacasă,profesorulvacuantificadurataestimativăatimpuluimediunecesarrealizăriisar-cinii,fixându-lînproiectulunitățiideînvățaresaucelallecției.Volumultemelorpentruacasănuvadepăși1/3dinvolumulsarcinilorrealizateînclasă,peparcursullecției.Re-comandămalternareatemelorclasice,tradiționalecucelecucaracterpractic-aplicativ,legatedesituațiidinviațareală:implementareadeproiectenaționaleșiinternaționale,stabilirea de parteneriate educaționale cu parteneri din comunitate, organizarea deexpoziții,implicareaînevenimenteextrașcolare,vizitelacompanii,centreeducaționale,
115
ONG-uridindomeniuleducației,respectându-sepreferințeleși intereseleelevilor.Sevaevaluaprinnotătemeleconstituitedinsarcinicomplexe,cuungradsporitdedifi-cultate,realizate,deregulă,delungădurată(proiecte,lucrăripractice/deinvestigație,eseuri,comunicăriorale,etc.).Cadruldidacticvapropune,încalitatedetemăpentruacasă,exercițiidinmanualulșcolaraprobatdeministersauvacreasarcinidesinestătă-tor.Temelepentruacasăsevoraxapesarciniautentice,carevalorificăproblemereale,situațiidinviațaelevului,corelateperspectiveideintegraresociolingvisticăaacestuiaîncomunitate.Sarcinilecomplexe,cuungradsporitdedificultate(eseu,comentariuliterar,proiectedecercetareetc.)sevorpropuneosingurădată încadrulunitățiideînvățare, cuanunțarea,din start, a condițiilorde realizare. Tipologia temelorpentruacasăpropusesevaaxa, înmanierăechilibrată,peactivitățide receptare (ascultaresaulectură),șiactivitățideproducere(scriere,vorbire),interacțiunesaumediere,prinintegrareacelor4tipuridecompetențeintegratoare:scriere,lectură,audiere,vorbire.SarcinilescriselaLimba străinănuvordepăși5-7propoziții(0,3pagini)pentruclaseleV-VIIși0,5-0,75paginipentruclaseleVII-IX.Temelepentruacasăscrisevorfialternatecuceleorale,deaudiție,vizionaredesuporturiaudio-vizualepentruafacilitaprocesuldedezvoltareaunorparametridepronunțiecorectă.Sevaîncurajavizionarea,lado-miciliu,asecvențelorvideo,filmelordeanimație,aemisiunilorcognitive,filmelorartis-ticeșidocumentare,spectacolelorșilucrulcumaterialeledigitale.Conținuturilemedia și/saudigitalevorficorelateconținuturiloreducaționaleșivorfianalizateînlimbastră-ină(dupăcaz,corespunzătorniveluluideposedarealimbiistrăine).Profesorulvamoni-torizaelementuldeacceslaacestesurseșidurataprodusuluimedia,înașamăsurăcavizionarea/audiereaacestuiasănusoliciteunvolumexageratdetimpșisăcorespundăparticularitățilordevârstăaelevului.
Un element de noutate în acest an pentru clasele gimnaziale este introducereaactivităților transdisciplinare. Semestrial se vor realizaproiecteeducaționale cudes-chidereinterdisciplinarăîncadrulcărorasevapuneaccentulpeabordăriflexibilecareîncurajează interacțiunea pozitivă, motivarea și implicarea elevilor în procesul pro-prieiformări,elementedeînvățaredincolodeclasă(outdooreducation)încontexte:învățare-aventură/detipexpediționar,învățareprindescoperire,învățareexperențială,învățareprincercetare,învățarebazatăpeproiect,învățareaînbazădesarcini,etc.
UrmândmetodologiasugeratădevolumulcomplementaralCECRLdin2018,vominvita conceptorii demanuale și cadreledidactice cepredauLS la treapta gimnazia-lă să includă la realizareaunităților de învățare, conformtipului de competență for-mată șimodulului tematicpropus, sarcini dinperspectivă comunicativă sauacționa-lă, cuabordare transdisciplinarăcentratăpeelevșinevoileacestuia. Implementareanouluicurriculumva favorizaconcentrareapeactualitateșiperealizareade inter-și
116
transdisciplinaritate în contexte autentice de învățare din perspectiva acțională. Cadreledidacticeșiautoriidemanualevoravealadispozițieogamălargădeproduse,activități și sugestii tematicecare îi vorghida îndirecția solicitatădenoilenorme șirigorilegatedepredareauneilimbistrăineînsecolulXXI.Profesorulvafiîncurajatsăutilizezeatâtmetodeletradiționale,câtșicelealternativedepredare-învățare-evaluareșivautilizape largmaterialedidactice ilustrative, instrumenteeducative,activitățișiexercițiicucaracterludicatractivșisuporturidigitalemoderneșiinteractive.Vorcon-tinua exploatarea principiului individualizării, diferențierii și personalizării procesuluieducațional.
117
GHIDDE IMPLEMENTARE
A CURRICULUMULUI DISCIPLINAR
118
INTRODUCERE
PrezentulghidpentruimplementareaCurriculumului ladisciplinaLimba străină îngimnaziureprezintăunreperimportantpentrucadreledidactice,autoriidemanualeșifactoriidedecizieînvedereaimplementăriicusuccesacelormairecenteprevedericurriculareelaborateînconformitatecuVolumulComplementaralCadrului European Comun de Referinţă pentru Limbi publicatînanul2018.
Ghidul esteo resursă importantă careoferă informații cheiedeordin teoretic șipractic cu privire lametodologia procesului de predare-învățare-evaluare a limbilorstrăineșiafostspecialconceputpentruafuncționacauninstrumentdedezvoltareacompetențelorprofesionalealecadrelordidactice.
Sugestiilemetodologiceșimodeleledeevaluărișisarcinisuntpropusecadrelordi-dacticepentruaabordapredarea limbilor străinedinperspectivaacțională.Cadreledidacticesuntîncurajatesăabordezeconținutulghiduluiînmodcreativșipersonalizat,adaptându-llaspecificulprocesuluididacticînmodcorespunzător.
În vederea bunei implementări a recomandărilor incluse în prezentul ghid, suge-rămluareaîncalculatuturorfactorilorcareinfluențeazăprocesuldeachizițieauneilimbi străine: teoria inteligențelormultiple,nevoile și intereseleelevilor, condițiile șiposibilitățilerealeîncaresedesfășoarăprocesuleducaționalladisciplinaLimba străină.
Prezentuldocumentincluderepereimportantecuprivirelaelementeledenouta-teincluseînVolumulComplementaralCadrului European Comun de Referinţă pentru Limbipublicatînanul2018,cumarfimediereașiinteracțiuneaon-line.Deasemenea,suntpropuseexempledeevaluăriînbazagrileișilisteidecontrolșimodeledesarcinicarepresupuncreareadeprodusedigitale.
LafeldeimportantesuntșicondițiilecarevorasiguraoimplementareeficientăaCurriculumuluiactuallaLimba străină îngimnaziu:
• promovareaunuimanagementeficiental implementării curriculumuluipentruînvățământulgimnazial;
• creareaunuiclimatacademicfavorabillimbilorstrăine îngimnaziulatoatenive-lurile;
• creareamediuluideînvățarebazatpeperspectivaacțională;• creareaunuicadrumotivaționalpentrucadreledidacticeșielevi;• integrareacelormairecenteelementedenoutatedinVolumulComplementaral
Cadrului European Comun de Referinţă pentru Limbipublicatînanul2018;• parteneriatuleficientcupărințiiîncheiaStrategieiintersectorialededezvoltare
aabilitățilorșicompetențelorparentalepentruanii2016-2021;• parteneriatuleficientcureprezentanțiicomunității;• parteneriatulcuparteneriistrategicicarepromoveazăstudierealimbilorstrăine
lanivellocalșiinternațional.Implementareaprevederilorprezentuluighidvacontribuilaomaibunăechiparea
cadrelordidacticedeladisciplinaLimba străinăcuabilitățileșicompetențelenecesarepentruopredaremodernă,actualizată,bazatăpeabordareaacționalăînconformitatecunevoilededezvoltareacademicășiprofesionalădineradigitală.Înacestsens,ghidultrebuie tratat caun instrument important și util realizării procesului educațional decalitate.
119
1. REFERINȚE CONCEPTUALE/TEORETICE ALE CURRICULUMULUI
1.1. Conceptul de curriculum la disciplina Limba străină
Curriculumul la Limba străină (LS) pentru învățământul gimnazial, ediția 2019,esteparte integrantăaCurriculumuluinaționalpentru învățământulgeneraldinRe-publicaMoldova,reflectăasigurareacontinuității înreformelecurriculareșipoliticileeducaționaleimplemntatelanivelnaționalșiconstituieodirecțiestrategicădepromo-vareacalitățiiînvățământuluigeneralprinracordareaacestuialastandardeleeuropeneșiinternaționale.GhiduldeimplementareaCurriculumuluilaLSesteparteasistemuluideprodusealeCurriculumului pentru învățământul gimnazial și reprezintăundocu-mentdereperînimplementareaCurriculumuluiînprocesuleducaționalladisciplinaLS.
Prezentuldocumentcorespundecuprovocărileșischimbăriledineradigitală:glo-balizarea,digitalizarea,tehnologizarea,crizavalorilor,darșicuceledinsocietateamo-dernă:crizasocial-politică,economică,demografică,inclusivdinsistemuleducaționalnațional:teoretizareacurriculapedisciplineșilegăturainterdisciplinarăinsuficientălanivelcurricular.Nuînultimulrând,acestaiaîncalculexperiențacadrelordidacticeînprocesuldepredare-învățare-evaluare,intereseleșinevoileelevuluimodernșianaliza-reacalitățiirezultatelorobținutelafinaldeproces.
Curriculumul ladisciplinaLSeste legatatâtdecurriculumulcaproces (cercetare-proiectare-predare-învățare),câtșidecurriculumulcaprodus(cadrudereferință,pro-grame,ghiduri,caiete,testeetc.).ElaborareaprezentuluiGhidaținutcontde:orienta-reaspreînvățareaactivă,spreaînvățasăînveți,spreformareadecompetențe,spredezvoltareacreativitățiielevilorcageneratoridevalori;asigurareaunuiechilibruoptimîntreabordărileteoreticeșiaplicative;posibilitățilerealedeaplicarelaclasășiadapta-realanivelurileCECRL(A2+latreaptagimnazială).Nivelul A2+ se va realiza pe etape prin subnivelurile A2.1, A2.2, A2.3, A2.4, conform progresiei complexe a materiei curriculare pe clase în baza curriculumului național la LS1 (CNLS1) de la ciclul liceal, ediția 2019, şi nivelurile A2 şi A2+ ale CECRL, 2018.
Ciclul gimnazial
A2
A2.1
A2.2
A2.3
Clasa a V-a
Clasa a VI-a
Clasa a VII-a
A2+
A2.4
A2+
Clasa a VIII-a
Clasa a IX-a
120
A1
A1.1
A1.2
A1.3
Clasa a V-a
Clasa a VI-a
Clasa a VII-aA2
A2.1
A2.2
A2.3
Clasa a VIII-a
Clasa a IX-a
Clasa a X-a
A2+
A2.4
A2+
Clasa a XI-a
Clasa a XII-a
Notă:PentruLimba Străină 2 (LS2)progresianivelurilordecunoașterea limbii laciclulgimnazialsevarealizaconformtabeluluiceurmează:
GhidulseadreseazăcadrelordidacticecepredaudisciplinaLSlaclaselegimnaziale,managerilorîneducațieșiautorilordemanuale.Condițiilecarevorasiguraoimplemen-tarereușităaCurriculumuluidezvoltatlaLSincludurmătoarele:
• adaptareapermanentăaCurriculumuluilaLSlaCECRL;• respectareașipromovareapoliticiloreuropeneprivindînvățarealimbilorstrăine
incluseînvolumulcomplementaralCECRLpublicatînanul2018;• promovareaunuimanagementeficiental implementăriiCurriculumuluipentru
învățământulgimnazial;• creareaunuiclimatpsihologicșirelaționalfavorabilLSlatoatenivelurile;• creareamediuluideînvățareadecvatLS;• creareaunuicadrumotivaționalpentrucadreledidacticeșieleviicarestudiazăLS;• integrareaconștientăaschimbărilorșinoutățilorîncadrulcurricular;• parteneriatuleficientcupărințiiîncheiaStrategieiintersectorialededezvoltare
aabilitățilorșicompetențelorparentalepentruanii2016-20221;• parteneriatuleficientcureprezentanțiicomunității,custructurileinternaționale
cereprezintălimbilestrăinerespectiveînRepublicaMoldova.
1 Strategiaintersectorialădedezvoltareaabilitățilorșicompetențelorparentalepentruanii2016-2022,MECC,publi-cat:07.10.2016înMonitorulOficialNr.347-352,art.Nr:1198.
121
1.2. Demersuri inovatoare ale Curriculumului la disciplina Limba străină
PublicareavolumuluicomplementaralCECRLînanul2018asolicitatintroducereauneiseriidereconceptualizăriîncadrulCurriculumuluipentrudisciplinaLS.Elementeledenoutatecareseregăsescînnouldocumentsereferăla:
• delimitarea clară a profilului absolventului pentru fiecare ciclu de studii conform noilor descriptori din volumul complementar, şi anume A2+ pentru ciclul gimnazial;
• precizarea noţiunii de competenţă şi formularea noilor competenţe: competența lingvistică, competența sociolingvistică, competența pragmatică și competența (pluri/inter)culturală;
• apariţia conceptului de unitate de competenţă care l-a substituit pe cel de sub-com-petenţă;
• organizarea sugestiilor tematice în creşte, pe clase, conform fiecărui ciclu de studii;• organizarea conţinuturilor gramaticale în creştere, pe clase, conform fiecărui ciclu
de studii;• introducerea secţiunii dedicate activităţilor de învăţare şi produselor şcolare reco-
mandate;• introducerea elementelor care ţin de formarea la elevi a competenţelor de mediere.
Tabelul gradual al competențelor specifice la disciplina Limba străină
Competențaspecifică
Învăţământprimar
Învăţământgimnazial
Învăţământliceal
Competențalingvistică
Discriminareaelemen-telorlingvisticeprinformularedemesajesimple,scurteșicorec-te,manifestândcuriozi-tatepentruvalorizarealimbiicasistem
Aplicareanormelorlingvisticeînformula-reademesajesimpleșicorecte,valorificândlimbacasistem
Utilizarearesurselorlingvisticeformaleînrealizareaactelorcomunicative,mani-festândflexibilitateșiautocontrol
Competențasociolingvistică
Utilizareaelementelorlingvistice,demon-strândcreativitatepentrufuncționarealimbiiîncadrulunuicontactsocial
Utilizareastruc-turilorlingvisti-ce,demonstrândfuncționalitatealimbiiîncadrulunuicontactsocial
Actualizarearesur-selorlingvisticeîndiversesituațiideco-municare,valorificânddimensiuneasocialăalimbii
Competențapragmatică
Adaptareaelementelorlingvisticelacontex-teuzuale/familiare,dovedindcorectitudineșicoerențăînstructu-rareamesajului
Utilizareastructu-rilorlingvisticeîncadrulunorcontextefamiliareșiprevizi-bile,demonstrândcoerențășiprecizieîncomunicare
Integrarearesurselorlingvisticeîncontextecotidieneșiimprevi-zibile,demonstrândprecizieșifluențădiscursivă
122
Competența(pluri/inter)
culturală
Apreciereaelemen-telorspecificeculturiilimbiistrăinestudiate,exprimândinteresșirespectpentruvalorilealteiculturi.
Apropriereaelemen-telorspecificeculturiilimbilorțintă,mani-festânddeschidereșimotivațiepentrudialogintercultural
Integrareatrăsături-lorspecificeculturiilimbilorțintăîncontextedecomuni-careinterculturală,exprimândempatie/toleranțășiacceptareadiversitățiiculturale
FuncțiileCurriculumuluilaLSreiesdinstipulărileCRCNșiaucaracterdeconceptu-alizareșiproiectare,dereglareșinormare,deorientareșisincronizarecutendințelenaționale și internaționale actuale în sistemul educațional. Astfel, la finele niveluluigimnazialeleviivorposedacompetențelaLSconformniveluluiA2+conformnoilorde-scriptoriCECRL.Laciclulgimnazialdemersulcurricularvafieșalonatpeclase,petipuridecompetențeșiunitățideînvățareșivacorelacufinalitățilafiecareclasă,iarlafinalelevulvaputea:
• utilizacorectstructuri lexicale,sintacticeși formegramaticalespecificesimplelimbiistrăineîncontextecotidiene;
• citiîntr-unritmcorectșicursivtextedecomplexitatemedie;• utilizaformuleleuzualedeadresare,desalutșidepolitețe încontextesociale
simple;• exprimaopinii,gusturișipreferințeînlegăturăcusubiectedeinteres;• iniția,mențineșiîncheiaconversațiiscurteîncontextesocialeuzuale;• descrie temeșipersonajeprincipaledinopere literare/nonliterare studiate, în
termenisimpli,cureferirelasituațiicunoscute• adaptaresurselelingvisticedisponibilepentruaidentificasoluțiidecompromis
sauacordînschimburiinterculturale,utilizândstrategiidiverse;• integracunoștințedeordinculturalpentruaapreciarealizăriimportantedindi-
versedomeniispecificespațiuluialofon;• acționacamediatorpentruacomunicaesența/ideeaprincipalăexpusăînsituații
cotidiene,
manifestând atitudini specifice predominante:• valorificarealimbiicasistem;• demonstrareafuncționalitățiilimbiiîncadrulunuicontactsocial;• coerențășiprecizieîncomunicare;• deschidereșimotivațiepentrudialogintercultural.
LabazaCurriculumuluiactualizatstauurmătoareleconceptecheie:• Act comunicativ: actprincarepoatefirealizatprocesuldecomunicare.• Competența lingvistică:aplicareaelementelorlingvisticeînproducereamesaje-
lordezvoltate,clareșicorecte,manifestândflexibilitateșicoerență/comporta-mentlingvisticautonomîn valorizarea limbii ca sistem.
• Competența sociolingvistică:racordarearesurselorlingvisticeladiversesituațiidecomunicare,demonstrândsociabilitateșicreativitate.
123
• Competența pragmatică:integrareastructurilorlingvisticeîncontextedeordincotidian,demonstrândcoerență,precizieșifluențăîncomunicareaorală/scrisă/on-line.
• Competența (pluri/inter)culturală: integrareaelementelorspecificeculturiițăriițintă,încontextedecomunicareinterculturală,exprimândempatieșiacceptarepozitivăadiversitățiiculturale.
• Conținuturi:mijloc/instrumentdeformareacompetențelorlaelevi.• Finalități:rezultatemăsurabileprinpre-achiziții/unitățidecompetențăobținute
încadrulprocesuluideînvățare,princaresecertificăîncemăsurășilacenivelcompetențeleaufostformate/dezvoltate.
• Limbă: unsistemcomplexdesemne,simbolurișireguligramaticale,instrumentdebazăacomunicăriiinterumane.
• Vorbire:actualizarealimbiidecătreindividîncadrulcomunicăriiinterumane.• Limbaj:sistemdecomunicareinterumanăprinintermediulmijloacelorverbaleși
nonverbale.• Mediere:activitatecarepermiteprin traduceresau interpretare, rezumatsau
sintezăo(re)formulareaccesibilăaunuitextprimar.• Sarcină:acțiuneaunuisaumaimultorsubiecțicaremobilizeazăînmodstrategic
abilitățiledecaredispunpentruaatingeunanumitrezultat.
ProiectareașirealizareaprocesuluididacticlaLSlanivelulgimnazialsevabazapeurmătoareleprincipii:
• principiul dezvoltării armonioase a personalităţii elevului; • principiul repetării şi reciclării materialului prin varierea activităţilor şi strategiilor
de predare; • principiul ilustrativităţii în prezentarea materialului didactic; • principiul accesibilităţii (de la simplu la compus) în prezentarea conţinuturilor; • principiul abordării individualizate; • principiul personalizării (sensibilizării individuale); • principiul achiziţionării active a cunoştinţelor, aptitudinilor şi atitudinilor; • principiul abordării comunicative a conţinuturilor lingvistice şi tematice; • principiul abordării interculturale; • principiul coparticipării active a elevului la procesul de predare-învăţare-evaluare; • principiul centrării pe succes.
Noileformulărialecelorpatrucompetențe:competența lingvistică, competența so-ciolingvistică, competența pragmatică și competența (pluri/inter)culturalăaucascopcentrareaprocesuluidepredarepeaspectulcomunicativșiabordareaacționalăalimbiiînvedereaextinderiicompetențelordecomunicareînlimbastrăină,înorientareaspreoalegereacademicășiprofesionalășicultivareaatitudinilorrespectivelaformareaper-sonalitățiiadolescentului.Competențelerevizuitereflectădeplasareaaccentuluidepeprocesul de predare pe procesul de învățare, reliefează predominanța rezultatelor înfața ofertelor, reiterează importanța învățământului formativ-dezvoltativ în fața celui
124
informativ-reproductiv.Conținuturilelingvisticeaufostdescongestionateșitransformateînrealitățifuncționabile,carepromoveazăautonomia,creativitatea,ingeniozitateașiin-tereseleelevilorșisuntcorelatecuparticularitățilededezvoltareintelectuală,psihologicășidevârstăaleelevilor.
Un element important de noutate pentru clasele gimnaziale este introducereaactivitățilortransdisciplinareșiinterdisciplinare,caresebazeazăpeabordăriflexibilecareîncurajează interacțiuneapozitivă,motivareași implicareaelevilor înprocesulproprieiformări,elementedeînvățaredincolodeclasă(outdooreducation)încontexte:învățare-aventură/detipexpediționar, învățareprindescoperire, învățareexperențială, învățareprincercetare,învățarebazatăpeproiect,învățareaînbazădesarcini,etc.Prezentul ghid încurajează implementarea la nivel semestrial a unor proiecte educaționale cu deschi-dere interdisciplinară în cadrul ariei Limbă și comunicare.
Organizareaînprogresieasugestiilortematicepeclase,oaltăcomponentăinovatoa-reaCurriculumuluidezvoltat, reflectănecesitateadea integraelementecareaparținunordisciplinereconceptualizateobligatoriiincluseînPlanul-cadru:dezvoltareapersona-lă,educațiapentrusocietateșieducațiadigitală.Acesteaauroluldeadezvoltanudoarcompetențele lingvistice, sociolingvistice, pragmatice și (pluri/inter)culturale, dar de afavorizaautocunoaștereaelevilorîndevenirealorcacetățeniinformați,activișiintegri,carearputearelaționadeschisșiliber,demonstrândresponsabilitateînluareadeciziilordecarierășidezvoltareapersonalăpeparcursulîntregiivieți.
Sugestiile tematiceau fostorganizate în șasegrupuri:mediul personal al elevului, mediul familial, mediul natural, mediul social și informațional și mediul cultural.
Actele comunicative, activitățile și produselede învățare recomandateau fost for-mulateprinprismaunorinovațiideordinmetodologic,labazacărorastauintereseleșipreferințeleadolescentuluidinsecolulXXI.Printreacesteaseregăsescmetodemoderneșialternativemetodologicedepredare-învățare-evaluarecareimplicădezvoltareanudoaracompetențelorlingvistice,darșiaimaginației,creativității,interactivitățiișiparticipăriidirecteacelorinstruițiînprocesuldepredare-învățare.Recomandărileprezentuluighidinclud: învăţarea în bază de sarcini, învăţarea prin descoperire, învăţarea prin rezolvare de probleme, învăţarea în bază de proiecte şi învăţarea în bază de parteneriate şcolare de diferit nivel.Înacestcontext,cadruldidacticesteîncurajatsăutilizezemanualulrecoman-datdeMinisterulEducației,CulturiișiCercetării,precumșimaterialedidacticeilustrativeatractiveșimoderne(imagini,infografice,colaje,hărțiconceptualeșiprodusedigitale),instrumente educativemoderne (tabla interactivă, calculatorul, tabletele, telefoanelemobile),activități/exercițiicucaracterludic(activitățiinteractive,jocuriderol,studiidecaz, simulări,vizionărideresursedigitale, scenete,dezbateri,discursurimotivaționale)șisuporturidigitale(website-uri,bloguri,vloguri,filme,colajedigitale,posteredigitale,dicționaredigitale,materialeînformatmp3șimp4,soft-uriSMART,etc.).
125
2. REFERINȚE PROIECTIVE ALE CURRICULUMULUI
2.1. Curriculumul la disciplina Limba străină ca proiect didactic
ConceptulcentralalproiectăriicurriculareladisciplinaLS esteproiectareadidacticăpersonalizată.Proiectareadidacticăpersonalizatăexprimădreptulcadruluididacticdealuadeciziiasupramodalitățilorpecareleconsiderăoptimeînasigurareacalitățiipro-cesuluieducaționallaclasă.Înacelașitimp,profesorulîșiasumăprinproiectareadidac-ticăpersonalizatăresponsabilitateadeaasiguraelevilorparcursurișcolareindividuali-zate,înfuncțiedecondițiișicerințeconcrete.UrmândconceptulCurriculumuluipentruînvățământulgimnazialșiliceal,subliniemfaptulcăproiectareadidacticălaodisciplinășcolară,cumarfișiLS,presupunedinparteaprofesoruluiogândireanticipantăderu-lăriievenimentelorlaclasă,oprefigurareapredării,învățăriișievaluării,eșalonatăpedouăniveluriintercondiționate:delungășidescurtădurată.LafeldeimportantesteșifaptulcădocumenteledeproiectaredidacticădelungăduratășidescurtăduratăsuntdocumenteadministrativecaretranspunînmodpersonalizatCurriculumuldisciplinar.Elesuntdovadamăiestrieididacticeaprofesoruluișiaresponsabilitățiisaleînraportcunecesitateacentrăriiefectivepeelev.
Documenteledeproiectaredidacticăeșalonată,realizatedeprofesorșiaprobateîncadrulinstituțieideînvățământ,sunturmătoarele:
• Proiectarea didactică de lungă durată: proiectul de administrare a disciplinei(anual,semestrial);
• Proiectarea unităților de învățare sau proiectarea didactică zilnicăpentrufieca-relecție2.
DocumenteledeproiectaredidacticăeșalonatăsuntdocumenteadministrativecaretranspunînmodpersonalizatCurriculumuldisciplinar(programașcolară)încondițiileconcretealeprocesuluieducaționallaclasă,încontextulalocăriideresursemetodolo-gice,temporaleșimateriale,considerateoptimedecătrecadruldidacticpeparcursulvizat.Astfel,CurriculumulladisciplinaLSconstituiereperulprincipal,documentulre-glatorpentruproiectareapersonalizatăaactivitățiididacticelaclasăpentrudisciplinadată.
Proiectareadidacticăanualăadisciplinei se realizeazăconformdatelordinAdmi-nistrarea disciplinei și ținând cont de repartizarea orientativă a orelor pe unități deconținut.Sistemeledeunitățidecompetență,proiectatepentruounitatedeînvățare,suntprevăzuteintegralpentruevaluarea sumativădelasfârșitulunitățiideînvățareșiselectiv–pentruevaluarea formativăpeparcurs.Acestesistemerepereazăproiecta-readidacticăaunitățilordeînvățareșiproiectareadidacticădescurtădurată.Înacelașitimp,sistemeledefinalitățisintetizatedupăfiecareclasăvorfievaluateîncadrulevalu-ăriisumativedelafinalulanuluidestudii.
2 Recomandămproiectareaînbazaunitățilordeînvățarecarepermiteabordareaholisticăaunitățilordecompetență.
126
Unitățile de competență suntconstituentealecompetențelor.Elefaciliteazăforma-reacompetențelorspecifice,reprezentândetapeînachiziționareaacestora.Unitățilede competențe reprezintă achizițiile pe care trebuie să le dobândească elevul pen-trua-șiformacompetențele,nudoaracelorspecificedisciplinei.Unașiaceeașipre-achizițiepoatefisemnificativăpentrutoatecategoriiledecompetențeformateelevilor.
Unitățile de conținutconstituiemijloaceinformaționaleprincareseurmăreștere-alizareasistemelordeunitățidecompetențăproiectatepentruunitateade învățaredată.Respectiv, sevizează realizareacompetențelor specificedisciplinei,darșiace-lortransversale/transdisciplinare.Unitățiledeconținutincludlistedetermenispecificidisciplinei:cuvinte/sintagmecaretrebuiesăintreînvocabularulactivalelevuluicătrefinelerespectiveiunitățideînvățare.
Actele comunicative sereferălamodalitățiledetransmiteredemesajeprindiferitemijloacedecomunicareverbală(orala/scrisă/pediferitesuporturi),non-verbală(gest,mimica,comportament)șiparaverbală(calitateavocii,tonalitate,ritm,pauze).
Activitățile și produsele de învățare recomandateprezintăolistădeschisădecon-textesemnificativedemanifestareaunitățilordecompetențeproiectatepentrufor-mare/dezvoltareșievaluareîncadrulunitățiirespectivedeînvățare.Cadruldidacticarelibertateașiresponsabilitateasăvalorificeaceastălistăpersonalizatlanivelulproiectă-riișirealizăriilecțiilor,darșisăocompletezeînfuncțiedespecificulclaseiconcretedeelevi,deresurseledisponibileetc.
2.2. Proiectarea didactică de lungă durată
ÎnprocesuldeelaborareaProiectăriidelungădurată(PLD),profesorulsevacondu-cededocumenteleoficialeșiconcepțiaeducaționalăadisciplinei.Cerințeînprocesulproiectării:
• respectareaunuimodelunicdeproiectare,agreatlaniveldeinstituție;• asumareafaptuluicăPLDesteuninstrumentfuncționalcareasigurăunparcurs
ritmicalconținuturilorșievaluărilor,punctatpestructuraanuluișcolarșiorien-tatsprerealizareafinalitățilorcurricularedecătreeleviiclasei;
• discriminareaelementelorobligatoriideceleopționale:conținuturilecurricularesuntobligatoriipentrustudiu,iaralegereamotivatăatextuluișidistribuireajudi-cioasăatimpuluiesteladiscrețiaprofesorului;
• includereacorectăadatelorcalendaristiceexactepentrufiecarelecție(respec-tândstructuraanuluidestudiiconformPlanului-cadru);
• edificareaproiectăriiporninddelacompetențelespecificeșisubcompetențelede-rivatepentrufiecareclasă,unitățiledeconținutșiresurseledetimprecomandate;
• includerea, încadrulunitățilordidactice,aorelorpentrurealizareaproiectelortematice(alocându-le1-2ore,dupăcaz),precumșiproiectarea,încadrulunități-lordidactice,aorelorpentruprezentareașievaluareaproiectelortematice;
• respectareaalternăriiformelordeevaluare,îndependențădecompetențaspe-cificăaunitățiideînvățare,șiindicareaclarăainstrumentelordeevaluare;
• asigurareacaracterulformativalînvățăriiprinvariereastrategiilorșiametodelordelucru.
127
Proiectul de lungă durată:• include:antetul, proiectul de administrare a disciplinei, proiectele unităţilor de
învăţare;• esteundocumentadministrativcareseîntocmeștedecătrecadruldidacticlaîn-
ceputulanuluișcolarpentrufiecaredisciplinădeînvățământșiadmiteoperareaunorajustări,dezvoltăripeparcursulanului,înfuncțiededinamicarealăaclaseideelevi;
• trebuiesăconstituieuninstrumentfuncționalcaresăasigureunparcursritmicalconținuturilorșievaluărilor,punctatpestructuraanuluișcolarșiorientatsprerealizareafinalitățilorcurricularedecătreeleviiclasei;
• este oportun să poarte un caracter personalizat realizând o confluență anormativitățiididacticecucreativitateașicompetențaprofesionalăapedagogu-lui–benefică,întâidetoate,pentruelev;proiectăriledelungăduratăeditatepotfifolositecareperepentrudemersulpersonalizat.Cadreledidacticeaudreptulsărealizezelaînceputulanuluișcolardoarproiectareaadministrăriidisciplinei,iarproiectareaunitățilorde învățare (modulelor)săo realizezepeparcurs,pemăsurafinalizăriiimplementăriiproiectuluiunitățiianterioare.
Antetul proiectului de lungă duratăvaincludeurmătoareleelementeobligatorii:• Disciplina –sescriedenumireadisciplineiînconformitatecuPlanul-cadru.• Competențele specifice disciplinei–setranscriudinCurriculumuldisciplinar;• Bibliografie–selisteazăproduselecurriculareaferentedisciplinei: produse curriculare principale: Curriculumul disciplinar, manualul şcolar apro-
bat de MECC; produse curriculare auxiliare: ghidul de implementare a Curriculumului dis-
ciplinar, ghiduri metodice pentru cadrele didactice, instrucţiuni metodologi-ce, caiete de activitate independentă pentru elevi, culegeri de teste, softuri educaţionale etc.
PROIECTUL DE ADMINISTRARE A DISCIPLINEI LIMBA STRĂINĂvaaveaurmătoareastructură:
Nr. de ore pe săptămână Nr. de ore pe an
Unitățile de învățare Nr. de oreEvaluări
ObservațiiEI ES
Indicații pentru completarea rubricilor:• Nr. de ore pe săptămână–sescrieînconformitatecuPlanul-cadru.• Nr. de ore pe an–secalculeazăînfuncțiedestructuraanuluișcolarcareeste
stabilităpentrufiecareanșcolarînpartedecătreMECCalRepubliciiMoldova.
128
• Unitățile de învățare –potfieșalonatepreluânddenumirileunitățilordeconținut(modulelor)dinCurriculumuldisciplinarsaudenumirilecapitolelor(modulelor)dinmanualulaprobatdeMECCpentruanulîncurs.
• Nr. de ore pentru fiecare unitate de învățare –seproiecteazăorientativ,ținândcontde:recomandăriledinCurriculumuldisciplinar;conținuturilerespectivedinmanual;complexitateaconținuturilor;ritmuldeînvățarealeleviloretc.
• Evaluări –seproiecteazănumăruldeevaluăriinițiale(EI)șievaluărisumative(ES)încursulfiecăreiunitățideînvățare.Astfel,cadruldidacticvaputeasă-șiclarificedacărepartizareaorelorpemodule îivapermitesăderulezeeficientprocesulevaluăriiformativeșisăasigurecontinuitateaprocesuluievaluativ.Totodată,secreeazăoviziunedeansambluasupraprocesuluididacticladisciplină.NumărulevaluărilorsumativelaLSsedeterminăținândcontderecomandăriledinScri-soareametodicăelaboratăanualdeMECC.
• Observații –seînregistreazămodificărilecare,eventual,vorsurvenipeparcursulanuluișcolar.
PROIECTUL UNITĂŢII DE ÎNVĂŢAREMODEL nr. 1
Unitateadeînvățare:______________________Nr.deorealocate:________________________
Unități de competență
Detalieri de conținut Nr. ore Data Resurse Evaluare Observații
MODEL nr. 2Unitateadeînvățare:______________________Nr.deorealocate:________________________
Data Subiectullecției
Tipul lecției
Unități de competență Etapele lecției
Conținuturi şi resurse didactice
Strategii didactice Evaluarea
EvocareaRealizareasensuluiReflecțieExtinderea
Indicații pentru completarea rubricilor:• Unitatea de învățare–setrecenumăruldeordineșidenumireaunitățiiîncon-
formitatecueșalonareadinproiectuldeadministrareadisciplinei.• Nr. de ore alocate–setrecenumărulcorespunzătordinproiectuldeadministra-
readisciplinei.
129
• Unități de competență–învariantăschematică,setranscriunumereledeordinealetuturorunitățilordecompetențeprevăzutepentrumodululdatînCurriculumdisciplinar(deexemplu:3.1;3.2;3.3etc.);dacăseconsiderănecesar–setran-scriudinCurriculum.
• Detalieri de conținut – se eșalonează subiectele tematicepentru fiecare oră,carepotfipreluatedinmanualulaprobatdeMECC,dinlistadeconținuturidinCurriculumuldisciplinar;apoi,înfuncțiedespecificuldisciplinei,creativitateape-dagoguluișialțifactori,seexpliciteazăparcursuleelevilorlafiecarelecție–maisuccintsaumaidesfășurat;înscrieriledinaceastărubricătrebuiesăevidențiezeformulăriesențializatecaresevortreceîncatalogulclaseilafiecarelecție.
IMPORTANT!
Înprocesuldeproiectare,sevarespectaprincipiuluiabordăriicomplexe;profesoruluiaregrijăca,lanivelulfiecăreilecții,săcorelezearmoniosșieficientcelepatrudeprinderiintegratoare:• Audierea/receptarea mesajelor orale • Lectura/receptarea mesajelor scrise • Comunicarea scrisă/producerea mesajelor scrise şi interacţiunea • Comunicarea orală/producerea mesajelor orale şi interacţiunea
• Data–setrecdatelecalendaristicepentrufiecaresubiecttematicindicatînco-loanaanterioară,ținândcontdestructuraanuluișcolar.
• Resurse–seindicăpaginiledinmanualși,eventual,dinsuporturididacticeau-xiliare,pentrufiecaresubiecttematic;ladiscrețiaînvățătorului,potfinotateșialte elemente (materialedidactice, formedeorganizare a activităților ș.a.); lanivelulunitățiideînvățarenuesteobligatoriudeaproiectametodeleșiformeleactivitățiididacticelalecții(ladorință,referințelaacestaspectpotfifăcuteîndetaliereaconținuturilor).
• Evaluare –sevorindicalecțiileîncadrulcăroraseproiectează:o evaluarea iniţială (EI);o evaluare formativă (EF); o evaluarea sumativă (ES),
La disciplina Limba străină: - laînceputdean,semestru,modul,seproiecteazăoEI;- număruldeESsedeterminăținândcontderecomandărilestipulate înRepere
metodologicealeMECC,deregulălasfârșitulfiecăreiunitățideînvățare;- repartizareaEFînparcursulînvățăriisefaceîncorespunderecuritmuldeînvățare
alelevilor,alțifactorieventuali;- sevorproiectacelpuțindouăEFpeparcursulfinalizatprinES;- dupăfiecareevaluaresumativăserealizeazăolecțiedeactivitățipostevaluative
diferențiate:derecuperare,deantrenare,dedezvoltare.Serecomandădeapro-iectaunitățiledecompetențeși/sauproduseleselectatepentrufiecareEFE.
Observații –se înregistreazămodificărilecare,eventual,vorsurvenipeparcursulanuluișcolar.
130
IMPORTANT!Minim 30% din numărul lecțiilor dintr-o unitate de învățare vorinclude elemente de receptare audio-vizuală. Durata secvențelor dedereceptareaudio-vizualăîncadrul lecțieisestabileșteînfuncțiedeniveluldecompetențăalelevilor,realizându-seocreșteregraduală.
MODELUL PROIECTULUI DE LUNGĂ DURATĂ
Competența specifică
Unități de competențe
Unitatea deînvățare
Conținuturi tematice/lingvistice
Nr.de ore Data
Strategii didactice şi tehnici
de evaluareObservații
• SecțiuneaCompetența specificăsevacompletaprinnumerotație:CS1,CS2,etc.• Unitățile de competență vorfinotateconformnumerotăriidinCurriculum în
modcorespunzător:1.1,1.2,etc.
2.3. Proiectarea didactică de scurtă durată
Labazaproiectuluididacticdescurtăduratăstautreirepereintercondiționate:
• obiectivele lecției–ceeacenepropunemsărealizăm;
• conținuturi şi strategii didactice–elementelenecesarepentruarealizaceeacene-ampropus(forme;metode,procedeeșitehnici;mijloace);
• strategii de evaluare–modulîncaremăsurămeficiențaînvățării.
Documentelecurricularesubliniazăfaptulcăcentrareaînvățământuluigimnazialșilicealpeformareadecompetențepresupunevalorificareaacestuialanivelulproiectăriididacticedescurtădurată,corelândacelecomponentealeunitățiideînvățare,caresevizeazăprinlecțiarespectivă.
Tipul lecției: elaborareaproiectuluididacticîncepecuîncadrarealecțieiînunitateadeînvățare,ceeaceimplicăstabilireatipuluidelecție,iartipullecțieiestecorelatcutipuldeevaluarecarepoatefivalorificatlalecție.DinperspectivaECD,aceastăcorelareseconfigureazăînmodulurmător.Activitățiledeevaluareformativăinteractivăpotșitrebuiesăfierealizatelaoricetipdelecție,vizânddiferiteaspecte,inclusivceleatitu-dinaleșimetacognitive.
131
MODEL DE ANTET AL PROIECTULUI ZILNICSubiectul lecției: Tipul lecției: Competențe specifice: Unități de competență 1. _________________ 2. _________________ etc. Obiectivele lecției: Lasfârșitullecției,elevulvaputea:O1:O2:etc.Strategii didactice, metode, tehnici şi procedee:Evaluare:
Tabelul 1.Tipuriledelecțiedinperspectivaformăriicompetențelor.
Secvențe instrucționale
Lecția de formare a capacităților de dobândire
a cunoştințelor
Lecția de formare a capacităților de înțelegere
a cunoştințelor
Lecția de formare a capacităților de aplicare
a cunoştințelor1. Organizareaclasei2. Verificareatemeipen-
truacasă.Reactualiza-reacunoștințelorșiacapacităților
3. Predarea-învățareamaterieinoi
4. Consolidareamaterieișifor-mareacapacităților:laniveldereproducere
5. Evaluareacurentă,instructi-vă,pentrumaterianouă
6. Bilanțullecției.Concluzii7. Anunțareatemeipentru
acasă
1. Organizareaclasei2. Verificareatemeipen-
truacasă.Reactualiza-reacunoștințelorșiacapacităților
3. Consolidareamaterieișiformareacapacitățilorlanivel:a)dereproducere;b)productiv
4.Evaluareacurentă,in-structivă
5. Bilanțullecției.Concluzii6. Anunțareatemeipentru
acasă
1. Organizareaclasei2. Verificareatemeipen-
truacasă.Reactualiza-reacunoștințelorșiacapacităților
3. Consolidareamaterieișiformareacapacitățilorlanivel:a)productiv;b)detransferuriînaltedomenii
4. Evaluareacurentă,in-structivă
5. Bilanțullecției.Concluzii6. Anunțareatemeipentru
acasă
132
Lecția de formare a capacităților de analiză-sinteză
a cunoştințelor
Lecția de formare a capacităților de evaluare
a cunoştințelorLecția mixtă
1. Organizareaclasei2. Verificareatemeipentru
acasă3. Analiza-sintezamateriei
teoreticestudiate(sistematizarea,clasificarea,generalizarea)
4. Analiza-sintezametodelorderezolvarestudiatelanivel:a)productiv,cutransferuriînaltedomenii;b)creativ
5. Evaluareacurentă,instructivă6. Bilanțullecției.Concluzii7. Anunțareatemeipentru
acasă
1. Organizareaclasei2. Instrucțiuniprivind
realizarealucrăriideevaluare
3.Realizarealucrăriideevaluare
4. Bilanțullecției.Concluzii
5. Anunțareatemeipentruacasă
1. Organizareaclasei2. Verificareatemeipentru
acasă.Reactualizareacunoștințelorșiacapacităților
3.Predarea-învățareamaterieinoi
4. Consolidareamaterieișifor-mareacapacitățilorlanivel:a)dereproducere;b)productiv,cuuneletransferuriînaltedomenii
5. Evaluareacurentă,instructivă,pentrumaterianouă
6. Bilanțullecției.Concluzii7. Anunțareatemeipentruacasă
ModelulERREesteconfiguratcauncadrumetodologicdeproiectareșiînvățare,fa-vorabildezvoltăriigândiriicritice.CorelareadintrefazeleERREșiprocesuldeformareacompetențelorpoatefiprezentatăprintr-osuităde6pașicarefaciliteazămetodologicformareacompetențelorșicarecorespundetaelor:
•Evocare •Reflecție•Realizarea sensului •Extindere
Informează-te! Procesează informația!
Comunică şi decide! Apreciază! Acționează!Implică-te!
133
3. REFERINȚE METODOLOGICE ȘI PROCESUALE ALE CURRICULUMULUI
3.1. Logica şi principiile de elaborare a strategiilor didactice în baza Curriculumului reactualizat
Prioritateaunuicadrudidacticcarepredăolimbăstrăinăestedeaselectacorectre-surseprocedurale,strategiile,metodeleșiinstrumenteledeevaluaremodernecarevorpuneînvaloarepotențialulfiecăruielevșiîlvorimplicaactivînprocesuldeînvățare.Recomandămmenținereaechilibratăacelortreiniveluri–cunoașterea,aplicareașiin-tegrareapeparcursulprocesuluideevaluare,vorfimenținutecuopondereechilibrată.Suntbinevenitemetodeleșistrategiicaredezvoltăabilitățiledepronunțiecorectăaleelevului,exercițiideîmbogățireavocabularuluișiconstrucțieigramaticale,racordatelacontextereale,autenticeșiutileelevuluiînprocesulformăriicompetențelorlingvistice,sociolingvistice,pragmaticeși(pluri/inter)culturale.
VolumulcomplementaralCECRLpublicat în2018acordăo importanțădeosebităcombinăriisarcinilorcomunicativebazatepesituațiiautenticedeînvățareșinecesitățilecomunicativealeelevilor.Labazaacesteiselecțiidestrategii,metodeleșiinstrumen-teledepredarevorstaprevederilecareaccentueazăfaptulcăeleviiîșivorînsuși/vorînvațăolimbăstrăinăconformuneiadinurmătoarelemodalități:
a. princontactuldirectcusituațiiledeutilizareautenticăauneilimbi;- prin comunicarea faţă în faţă cu locutorii nativi; - ascultând conversaţii la care ei nu participă; - ascultând emisiuni radio, înregistrări etc.; - ascultând şi vizionând emisiuni şi filme televizate, înregistrări video etc.; - citind texte scrise care nu sunt manipulate şi progresive (ziare, magazine, po-
vestiri, romane, afişe şi panouri afişate în public etc.); - utilizând soft-uri, CD-romuri etc.; - participând la forumuri on-line sau off-line;
b.princontactuldirectcudiscursurioraleșitextescriseselecționate(adicăprogre-sive)înLS(„afluxinteligibil”).
c. prinparticipareadirectălaointeracțiunecomunicativăautenticăînLS,deexem-plucaparteneralunuiinterlocutorcompetent.
d.prin participarea la realizarea sarcinilor special concepute și elaborate în LS („afluxcomprehensibil”).
e.prinînvățământulautonom(ghidat),urmărindobiectivelefixateșiutilizândma-terialulpedagogicdisponibil.
f. printr-ocombinațiedeprezentări,explicații,exerciții(mecanice)șiactivitățideexploatare,toateînLS.
134
Labazadefinițieinoțiuniidestrategiedidacticăstăînțelegerearoluluicomplexpecareîljoacăsarcinilesauactivitățiledeînvățare,caresuntîntemeiatepenaturasocialășiinteractivă„reală”,atuncicândeleviisuntantrenațiîntr-o„simulareliberacceptată”pentruajucajoculutilizăriilimbii-țintă,încadrulunoractivitățicentratepeaccesullasens,înlocullimbiimaterne.AcesteactivitățivizeazădezvoltareauneicompetențedecomunicarepebazacunoștințelorefectivacumulateînprocesuldeînvățareaLS.DupăcumesteindicatînCECRL,sarcinilepedagogicecomunicative(spredeosebiredeexer-cițiileformalescoasedincontext)vizeazăimplicareaelevuluiîncomunicareareală;eleauunsens(pentruelev),suntpertinente(aicișiacum,însituațiaformalădeînvățare),solicitante,darfezabile(cuposibilitateadereajustareaactivității,încazdenecesitate)șiauunrezultatușorde identificat.Activitățileorganizate înclasă,fiecăsevorafi„autentice”,fiecăauunpronunțatcaracter„pedagogic”,vorurmăriimplicareaelevilorînmăsuraîncareacestoralisevaceresăînțeleagă,sănegociezeșisăexprimesensulpentruaputeaatingeunscopcomunicativ.
Adiționallareceptareaorală,receptareavizuală,interacțiuneaoralășiproducereaoralășiscrisă,volumulcomplementardin2018ainclusdouăaspectenoilegatedeela-borareacontextelordepredare-învățare-evaluare: interacțiuneascrisă înmediulon-lineșimediereadintredouălimbisaudoiinterlocutoricarevorbescaceeașisaudouălimbidiferite.
Conceptoriidemanuale,câtșicadreledidacticesunt invitați săaplice înpracticăprincipiilecurricularefixateînRepereleconceptuale:
• repetăriișirestructurăriimaterialului,• accesibilității,• abordăriiindividualizate,• abordăriicomunicativeaconținuturilorlingvisticeșitematice,• abordăriiinterculturale• centrăriipesucces.
3.2. Strategii didactice de predare-învățare specifice disciplinei Limba străină
În sprijinirea acestei implementări pot fi recomandate variate strategii didactice active și interactive,dupăcumurmează:
1) strategiiexpozitive;2) strategiididacticeilustrativ-explicative;3) strategiieuristice;4) strategiialgoritmice;5) strategiideînvățareprincooperare;6) strategiiproblematizate.Propunemcadrelordidacticeșiautorilordemanualeexplorareaalternativelor me-
todologice de predare-învățare-evaluare,aînvățăriiactive,învățăriiprindescoperire,învățăriiînbazădesarcini,învățăriiînbazădeproblemeșiînvățăriiînbazădeproiecte.
Învățarea activă – presupune folosirea unor metode, tehnici și procedee caresă-l implice activ pe elev în procesul de învățare-predare-evaluare, urmărindu-se
135
dezvoltarea gândirii critice, stimularea creativității și dezvoltarea interesului pentruînvățare. Astfel, elevul este ajutat să înțeleagă lumea în care trăiește și să aplice îndiferitesituațiideviațăceeaceaînvățatîncadrulșcolii.Eleviiîșiasumăresponsabili-tateapentrupropriulsucces.Fiecărealizeazăunfilmdigitaldespreșcoalalorpentruafiprezentatcolegilordinaltățară,elaboreazăunpostertradițional/digitalpentruarelatacelestudiateîncadruluneilecții/modulsauprezintăargumenteleproșicontraîncadruluneidezbateri,eleviisuntimplicațiactivînfiecareetapăaînvățării.
Învățarea prin descoperire– îlsitueazăpeelevînipostazadesubiectalcunoașteriiștiințificeșireprezintăomodalitatedelucruprinintermediulcăreiaeleviisuntpușiînsituațiadeadescoperiadevărul,refăcânddrumulelaborăriicunoștințelorprinactivita-teproprie,independentă.Acesttipdeînvățaresederuleazăîntr-uncadruproblemati-zant,fiindofinalitateaproblematizăriișiadezbaterii.Eleviiseconfruntăcuosituație-problemă,iarpentrusoluționareaeinusecunoașteniciometodă.Rezolvareasepoategăsidoarprindescoperireșipresupune:organizareașicorelareadedate,structurareașiinterpretarealor,exersareaoperațiilorgândiriișifolosireaunorprincipiicarenecesităintuiţie, imaginaţie şi creativitate.Fiecăanalizeazăunfilmulețdescurtmetraj/desenanimat/bandădesenată/carte în limbastrăinăpentrua identificasunete,grupuridesunete,intonațiișimodeledepronunțiespecifice,discutăînbazaunuistudiudecaz,elaboreazăunposterinteractivînformattradițional/digitaldespretemapreferatăsaucomunicăon-linecusemeniidepestehotare,eleviisuntimplicațiînactivitățiautentice,careîimotiveazăsădescoperelumeadincolodeperețiiclasei.
Învățarea în bază de sarcini–eleviiîntâmpinăprobleme–nudoarlegatedeconți-nutșisubiect,darșideorganizareaactivitățiilor.Aceștiatrebuiesăgăseascăosoluțiepecontpropriușiastfelîțiformeazăunspectrulargdeabilități,deexemplugestiona-reatimpului, planificarea activității, cooperarea în echipe, obținereademateriale șiselectarea informațiilor, găsirea și utilizarea instrumentelor etc. Învățarea bazată pesarcinidelucruesteflexibilă,deoareceeleviipotadaptasarcinadelucrulaabilitățilelor.Elevii îșidezvoltănudoarcompetențelelingvistice,darșicelenecesarepentruocarierădesucces.Fiecărealizeazăundesenanimat/bandădesenatăpentruaexplicaunobiceisautradițienațională,elaboreazăobroșurăturisticăpentruaevidențialocu-rilecusemnificațieistoricădincomunitatealorsaurealizeazăoprezentareînformattradițional/digitaldespreintereselepersonale,eleviisuntimplicațiînactivitățipractice,carefacînvățareadistractivădarșiîiprovoacăsăînvețelucrurinoi.
Învățarea în bază de probleme– esteparteaschimbăriiparadigmeidelapredarela învățare,profesorii jucândroluldefacilitatoriai învățării.Metodafoloseștecazuri(scenariiconstruite)ceetaleazăoproblemăpecarestudențiiofolosesccapunctdeplecarepentruadescoperi informații și a formulaopinii și soluții diverse.Problemaesteprezentatăelevilorînaintedeprocesuldeînvățare,profesorulintervenindulterior,atuncicândestecazul,cuclarificări,darbazându-sepeceeacestudențiiaudescoperitînlecturalor.Unelementimportantesteautonomia,întrucâteleviiîșidefinescsinguriobiectivele,ceanumeaunevoiesăcercetezeșisăînvețe,ceeaceaducecusineres-ponsabilitateasurselordeinformație.FiecărealizeazăunCVînformatdigitalpentruaobțineobursăsaupentruaparticipalaunconcursșcolar,creeazăuncolajartisticdespreproblemeledemediușisoluționareaacestorasauelaboreazăunspotpublicitar
136
pentruapromovaunprodus/brandautohton,eleviisuntinvitațisăcreezesoluțiicrea-tiveșiinovatoarecarelepunlaîncercaretoateabilitățileșicompetențele.
Învățarea în bază de proiecte– îiimplicăpeeleviînactivitățideinvestigareaunorproblemeobligatoriișiaredreptrezultatobținereaunorproduseautentice.Proiecte-lesedezvoltăporninddelaîntrebăriprovocatoarecarenupotprimirăspunsuriprinînvățareabazatăpememorare.Prinproiecte,eleviiîșiasumăroluriactive—celcarerezolvăproblema,celcareiadecizia,celcareefectueazăinvestigații,responsabilulcudocumentarea.Pentrumulțielevi,aceststildeînvățareesteunulfoarteatractivdeoa-recederivădinautenticitateaexperiențelor.Elevii îșiasumărolulșicomportamentulcelorcarelucreazăîntr-unanumitdomeniu.Fiecărealizeazăunfilmdocumentardes-preproblemedemediu,elaboreazăobroșurăturisticăpentruaevidențialocurilecusemnificațieistoricădincomunitatealorsaurealizeazăoprezentaremultimediadespreargumenteleproșicontraconstruiriiunuimall,eleviisuntimplicațiînactivitățireale,careausemnificațiedincolodesaladeclasăsaușcoală.
UrmândmetodologiasugeratădeCECRLșivolumulcomplementarpublicatînanul2018,vominvitaconceptoriidemanualeșicadreledidacticecepredauLS latreaptagimnazialăși licealăsă includălarealizareaunitățilorde învățare,conformtipuluidecompetențăformatășimodululuitematicpropus,sarcinidinperspectivăcomunicativăsauacțională.Propunemînceleceurmeazădiferitemodeledesarciniîndiferitelimbistrăineladiferiteclase,competențespecificeLS,unitățidecompetență,moduletema-ticeetc.
EXEMPLE DE SARCINIClasa a V-a, limba franceză
Competențele vizate: lingvistică (1.3; 1.5; 1.6; 1.8; 1.9; 1.11), sociolingvistică (2.5), pragmatică (3.1; 3.4; 3.5; 3.6), pluri/interculturală (4.2; 4.4; 4.9)
Fiche de travail
1.Voustravaillezengroupedequatrependant8min.2.Vouslisezletexteproposé.3.Vousrepérez: I-e gr. – les noms propres; I-e gr. – les noms communs; III-e gr. – les verbes (les actions); IV-e gr. – les adjectifs (les qualificatifs).4.Vouscomplétezlesfichesaveclesmotsrepérés.5.Vousprésentezlesrésultats.6.Avec4mots,àvotrechoix,vousfaitesdesphrasessimplescommedansl'exemple:
Marie a un stylo rouge.
137
Jem'appelleVictor.Jesuisen5-ièmeetj'aiunboncomportement.Chaquejourjefaismesdevoirs,jemetslesmanuelsetlescahiers,lesstylosetlescrayonscolorésdansmoncartablebleu.Ensuitejepréparemesvêtementsetmessouliersconfortables.MasoeurMa-rievaaussiàl'écolecommemoi.Elleesten7-ième,elleabeaucoupdematières.Elleestbonne,intelligenteetbelle.Jel'admirepoursonintelligence.Jel'aimebeaucoup.
Clasa a VI-a, limba germană
Competențele vizate: competența(pluri/inter)culturală:
4.2. Recunoaşterea elementelor culturale specifice ţării alofone (repere geografice, locuri turistice, monumente celebre, etc.)
4.5. Utilizarea resurselor lingvistice pentru a relata unele aspecte ale culturii alofone 4.6. Compararea unor uzanţe culturale specifice ţării alofone şi ţării de origine 4.7. Aplicarea cunoştinţelor culturale şi a unor norme de comportament specifice ţării-ţintă,
în situaţii cotidiene, pentru a produce mesaje/texte orale şi scrise4.8. Participarea la conversaţii pe subiecte cotidiene în situaţii culturale cunoscute
Sarcina:1. Schritt: LesenSiedenText
Ostern istein religiösesFest.DerTerminwechselt:Ostersonntag istamSonntagzwischendem22.Märzunddem25.April.OsternsymbolisiertauchdenFrühlingsbeginn.SostehenderHaseunddieEierfürFruchtbarkeit.Manschenkt Eier,dennsiebedeutenFruchtbarkeitundneuesLeben. AmOstersonntagverstecktderOsterhase,sosagendieEltern,fürdieKinderOstereierundSüßigkeiteninderWohnungoderirgendwodraußenimFreien.FürdieKinderisteseingroßerSpaß.DieKindersuchengerndieverstecktenSachen.FroheOstern!
2. Schritt: BeantwortenSiedieFragen:• WasmachendieKinderanOstern?• WarumschenktmanEier?• WannistOsterninjedemJahr?• WarumbringtderOsterhasedieEier?
3. Schritt: HörenSieKurzvorträgevondenSchülerInnenzu.Manuskript• Die Karwoche ist die Woche vor Ostersonntag. Man gedenkt des Leidens Jesu.
In der Karwoche gedenken die am Karfreitag des Kreuzestods Jesu. Jesus ist von den Toten auferstanden. Am Ostersonntag feiern Christen seine Auferste-hung.
• Ganz früh am Ostersonntag brennen in vielen Regionen in Deutschland große Feuer. Sie sind ein Symbol für die Auferstehung von Jesus Christus und sie brennen oft stundenlang. Wenn das Feuer feierlich brennt, stehen die Menschen herum, singen und beten.
138
4. Schritt: WählenSiedierichtigenAussagenaus.(richtig/falsch)• Ostern ist am 22. März. (richtig/falsch)• Der Osterhase und die Ostereier symbolisieren die Fruchtbarkeit. (richtig/
falsch)• ManbekommtEieralsgeschenke.(richtig/falsch)• Die Ostereier und Süßigkeiten liegen in der Wohnung oder im Hof. (richtig/
falsch)
5. Schritt: ErgänzenSiedieSätzedieKinder,Ostern,bedeuten,versteckt
• Der Osterhase ________________________ am Ostersonntag Ostereier und Süßigkeiten.
• DieEier________________________ einneuesLeben. • ________________________ suchen Ostereier und Süßigkeiten. • Frohe ________________________.
6. Schritt: SchreibenSiedieFragenrichtig.• ein,ähnliches,es,Gibt,Fest?• feiert,Ostern,ihr,Wann?• Eier,bemalst,du?• suchstvomOsterhasen,du,Eier?• du,Süßigkeiten,viele,Isst?
7. Schritt: InterviewenSieIhreMitschülerInnen.
8. Schritt: PräsentierenSiedieErgebnisse,verwendenSiedabeifolgendeAusdrücke.• WirfeiernOsternam...• BeiunsgibtesdiesesFestnicht...• InmeinemLandfeierndieMenschen...• IchmagdiesesFest,denn...
Clasa a VI-a, limba franceză
Competențele vizate: lingvistică (1.4; 1.6; 1.8; 1.11), sociolingvistică (2.4; 2.6; 2.9), pragmatică (3.4; 3.6; 3.8), pluri/interculturală (4.1; 4.3; 4.7; 4.8)
Conversation au téléphone
1.Voustravaillezpardeuxpendant5min.2.Vousrétablissezl'ordredesexpressionsdansuneconversationautéléphone.3.Vousjouezlesrôles:
139
Julien: – Parfait. À bientôt.Sophie: – Samedi, à six heures de l’après-midi.Julien: – C’est Julien.Sophie: – Je ne peux pas venir. Je regrette.Julien: – Tu pars avec des amis?Sophie: – Bonjour, c’est moi. Qui est à l’appareil?Sophie: – Non, je reste à Paris. C’est mon anniversaire et j’attends des amis.
Tu peux venir chez moi prendre le dîner ensemble.Julien: – Bonjour, c’est toi Sophie?Sophie: – Ah, Julien! Ça va?Julien: – Ça va très bien, merci. Où passes-tu le week-end? Je veux t’inviter au cinéma.Julien: – Merci, je viens avec plaisir. À quelle heure?Julien: – À samedi, au revoir.
Clasa a VII-a, limba franceză
Competențele vizate: lingvistică (1.4; 1.9), sociolingvistică (2.6; 2.7; 2.9), pragmatică (3.3; 3.5), pluri/interculturală (4.4; 4.6)
Projet individuel traditionnel ou digital
1. Vous dessinez/construisez le plan de votre Maison de rêve.2. Vous indiquez le nom des pièces.3. Vous utilisez les prépositions apprises.4. Vous placez les meubles, en indiquant leurs noms.5. Vous présentez le projet en classe.
Clasa a VII-a, limba franceză
Competențele vizate: lingvistică (1.2; 1.3; 1.4;), sociolingvistică (2.5; 2.6; 2.9), pragmatică (3.1; 3.4; 3.5; 3.6), pluri/interculturală (4.1; 4.4; 4.6)
Exercice d’écoute avec la cassette et collage
1.Vousécoutezattentivementl’information.2.Vousidentifiezlespersonnagesd`aprèsleurdescription.3.Vousfaitesuncollage.4.Vousleprésentezenclasse.
• Michel est grand. Il a une barbe. Il joue de la guitare.• Pierre est un petit garçon. Il a 7 ans. Il joue du violon.• Thérèse est une vieille dame gentille et souriante. Elle promène son chien.• Anne est une jeune fille. Elle fait de la gymnastique.• Denis a 40 ans. Il est mince et blond. Il porte des lunettes.• Sophie a 12 ans. Elle va à l’école.
140
[Profesorul va înregistra descrierea pe telefon, Mp3 player, post informatic, disc, etc.]
Clasa a VIII-a, limba spaniolă
Competențele vizate: competențalingvistică,sociolingvistică,(pluri/inter)culturală:
• Identificareastructurilorgramaticalesimplespecificelimbiistrăineîncontextecotidiene•Respectarea normelorgramaticalespecificelimbiistrăineînscriereamesajelor scurteșiclare
•Receptareamesajelororale/scrise/audiovizuale•Recunoaștereainformațiilordedetaliuîntextefuncționale
Sarcina: Anuncio de publicidad1.Leeelanunciopublicitario;2.Fíjateenlasformasqueseusanparaaconsejarodarinstrucciones;
Busca, compara y si encuentras un libro mejor, ¡CÓMPRALO!
3.Escribeunanunciosemejante.Usalasformasverbalescorrespondientes.Nool-videsqueelanunciodebesercortoyatractivo.
Competențele vizate: competențapragmatică,sociolingvistică
•Respectareaunornormedecomunicarescrisăînscrisoriformaleșinonformale• Interacțiunea/mediereaorală/scrisă/on-line•Utilizareastructurilorlingvisticepertinentepentruainiția,adezvoltașiaîncheiaoconversațiesimplășidirectăcureferirelasubiecteobișnuiteșiprevizibiledinviațacotidiană.
Sarcina: Viaje a Berlín. Raul, un adolescente de Madrid, viaja con un Programa de Intercambio de alumnos a Berlín. Cuando llega al hotel por la noche, le escribe un correo electrónico a su mamá y le cuenta las cosas que ha hecho durante el día. A la mañana siguiente, escribe a su profesor.
1.Leeloscorreos2. IdentificalastransformacionesquehaceRaulenloscorreoselectrónicos.3.Escribetúahoradoscorreoselectrónicosaunamigotuyoyatuprofesor.Respe-
taelestilodelmensajeformaleinformal.
141
Clasa a IX-a, limba italiană
Competențele vizate: lingvistică,socio-lingvistică,pragmatică,pluri/interculturală
Sarcina: Răspunslaîntrebăriîncadrulunuiinterviu: Hai fatto di recente un viaggio in autobus in Italia. Alla fine del viaggio un addetto
dell’agenzia di viaggi ti chiede di rispondere al seguente questionario. Rispondi alle do-mande con frasi complete.
1. Quantotempoèduratoilviaggio?2. Qualicittàitalianehaivisitato?3. Qualediquestecittàtièpiaciutadipiùeperché?4. Chetipodiproblemihaiavutoduranteilviaggio?5. Chitihaaiutatoarisolvereilproblema?6. Dovetiseisistemato?7. Dovehaimangiatoechepiattiitalianihaiavutol’occasionediassaggiare?8. Achiconsiglierestidifarequestoviaggio?9. Sel’agenziatioffreunoscontosulprossimoviaggioinItalia,doveeconchian-
drai?10.Cheopinionehaisulserviziodellanostraagenziadiviaggi?
142
3.3. Strategii şi instrumentar de evaluare a rezultatelor învățării
EvaluarealaLimba străinăestepartecomponentăaprocesuluideînvățământ,arelocatâtînmomenteprecise,stabiliteînprealabil,câtșiînmodcontinuu,îndependențădecontextșicontribuie,înmodcumulativ,larezultatulfinal.Pelângănotareatemelorșitestelordeverificareacunoștințelorpentruaconsolidaînvățarea,evaluareaconti-nuăpoateluaformaunorchestionaresauaunorgrilecompletatedeprofesoriși/saudeelevi,deevaluareprinintermediulunuișirdesarcini-țintă,deevaluareinstituționalăaactivitățilorde clasă și/saua creării portofoliuluideeșantioaneaanumitor lucrărieventualladiferitemomentealerealizăriilor.PentrucopiiicuCESsefoloseșteacelașisistemcriterialînevaluare,daraplicatpebazaPlanuluieducaționalindividualizat.
Strategiiși instrumentedeevaluarearezultatelorde învățarespecificedisciplineiLimba străinărecomandatedecătreCadrul European Comun de Referinţă pentru Limbi:
• Conversația simulatăpentruevaluareaorală.• Discuțiaasupraunorsubiectedeordingeneralfațădecareelevulmanifestăin-
teres.• Raportul scrisîncareelevulfurnizeazăodescrieresuccintăaunuisubiectstudiat
cuutilizareavocabularuluicheieșiastructurilorgramaticalecorespunzătoare.• Îndeplinirea unei sarcini carepresupuneocooperareorientatăspreunanumit
scopșigăsireaconsensuluiîntredoicandidați.Elevularputealucraindividualsauîngruppentruacompletaofișădelecturăînbazaunuifragmentsautextnonlite-rar/literar,pentruacreaohartăconceptualăînbazamaimultorresursestudiatesauarputeaelaborauninterviuînbazaunuisetdeîntrebăriprestabilite.
Atâtautoevaluarea,câtșievaluareadecătreunprofesorpotavealabazălistadecontrolșigrila:
Lista de control
este recomandată pentru evaluarea continuă sau evaluarea sumativă șipoatefialcătuitădintr-olistăadescriptorilorpentruniveluldat(A2+lanivelgimnazialșiB1+lanivelliceal).Descriptorulpoatedașisolicitainformațiideordinpersonal:„Potsămăprezint;potspuneundelocuiesc;potdaadresamea în limbaengleză;potsăspuncevârstăametc.”și „Potsă-l întrebpecineva cum îl/o cheamă; pot să-l/să o întreb unde locuiește; pot să-l/să oîntrebcevârstăareetc.”
Grila
este recomandată pentru evaluarea continuă sau evaluarea sumativă.Cadruldidacticvanotapeogrilă categoriile careurmează săfieevaluate,de exemplu: conversație, schimb de informații, formularea de întrebări,utilizareavocabularuluițintă,corectitudinegramaticală,pronunție,fluențășilevaevaluaînmodcorespunzător,deexempludela„1”la„5”saudela„1”la„10”.
143
Tipuri de evaluare recomandate la Limba străină:
Evaluarea formativă
• esteunprocescontinuucarepermitecolectareainformațiilorcuprivirelaaspecteleputerniceșilapunctelevulnerabile;
• opereazălaunnivelfoartedetaliatalitemurilorlingvisticirecentpreda-te;
• profesorul poate să le utilizeze pentru organizarea procesului depredare-învățare-evaluareșisăletransmităelevilor;
• este deseori utilizată, în sens larg, pentru a putea include informațiaimposibildecuantificatfurnizatădechestionareșiconvorbiri.
Evaluarea sumativă
• controleazărezultateledobânditelafinelecursuluișileatribuieonotă;• estedenaturănormativăși,conformsistemuluidenotare,verificăre-
zultatele;• aredreptscopperfecționareaprocesuluideînvățare.
Evaluarea directă
• evalueazăceeaceelevulpoatesăfacă.Deexemplu,întimpuluneiacti-vitățidesfășurateîntr-ungrupmicdeelevisubformauneidiscuții,pro-fesorulobservă,confruntărezultatelecucriteriileuneigrileșievaluea-ză;
• selimiteazălaproducereaoralășiscrisășilacomprehensiuneavorbiriioraleîninteracțiune,deoareceesteimposibilaobservaînmoddirectactivitățilederecepție,cidoarefectelelor;
• bogățiașistăpânirealimbiipotfievaluatefiedirectînfuncțiedecriterii-lepecarenilepropunem,fieindirectprininterpretareașigeneralizarearăspunsurilorlaîntrebăriledeexamen.Convorbireaesteuntestdirectclasic;untestculacuneesteuntestindirectclasic.
Evaluarea indirectă
• utilizează un test, de regulă scris, care apreciază adesea deprinderilepotențialealeelevului;
• lectura, de exemplu, este evaluată indirect cerându-le elevilor să de-monstrezecomprehensiunealorprinmarcareacuocrucearăspunsuluicorect,terminândfrazesaurăspunzândlaîntrebări.
Evaluarea pe baza unei scale
• consistăînapreciereaniveluluidatalunuielevfolosindoscalăformatădinmaimulteniveluri.
Evaluarea pe baza unei liste de control
• constăînapreciereaunuielevînconformitatecuolistădepunctepre-zumatepertinentepentruunnivelsauunmoduldat;
• scaladescriptorilorpoatefiprezentatăsubformădechestionar;• eapoatedeasemeneaaveaformauneidiagramesectorialesauorice
altăformă;• răspunsurilepotfiDa/Nu,însăceledeordinmaicomplicatnuselimi-
teazălaîncercuireasaubifareauneicifre(0/1),aunuicuvânt(Da/Nu)sauaunuipătrățel,cimaidegrabăsuntprezentateprinschemă;
• răspunsulpoatefimaidiferențiatcuoseriedevariante,plasându-ldinpunctuldevederealprecizieipeoscală(deexemplu,dela0la4),depreferințăatribuinduntitlufiecăruinivelsaudândodefinițiecarepre-cizeazăinterpretareaacestortitluri.
144
Evaluareape sarcini
• vizeazăevaluareauneiseriidesarcinidiferențiate (decelemaimulteoriacesteaseprezintăsubformădejocurideroluri întreelevisaucuparticipareaprofesorului),notată,deregulă,deomanierăglobalăpeoscalădela0la3saudela1la5.
Evaluarea orală
• vizeazăaspectelecalitativealecomunicării;• conținediversecategoriipertinentepentruevaluareavorbiriiorale,cum
arfi:precizia,strategiiledecooperare,solicitareaunorexplicații,fluen-ța,volumulvocabularului,exactitateagramaticală,coerența,stăpânireavocabularului,dezvoltareatematicășistăpânireasistemuluifonologic.
Autoevalua-rea • esteapreciereafăcutădeelevcuprivirelapropriilesalecompetențe.
EXEMPLE DE TESTE PENTRU EVALUĂRI
Clasa a V-a, limba engleză
A. Read the text and fill in the spaces with the right word in the box. (10 points)
Danielislikeanyotherboy.Hegoesto1)__________,doeshishomework,meetshisfriendsand2)__________playingfootball.But intheevening,hedoessomething3)__________.Hecooks4)__________forallthefamily:mother,father,youngersisterAnnand5)__________brotherAndrew.
Mother: It’s important for boys to knowhow6) __________.FirstItaughtDanielhowtocookeasy7)__________likeeggsorcereals. Then he started using my recipes. Yesterday he made 8) __________salad.Itwasdelicious!
Daniel: IlovecookingandIthinkI’mreallygoodatit.Itiseasyandwehaveagreattime9)__________.
InthepastDanieldidn’thelphisparents10)__________thehouse.Todaythingsaredifferentandhismotherisveryhappy.
B. Circle the right answer (True/False). Correct the false sentences. (10 points)
1.Danielcooksbreakfastforhisfamily.T/F __________________________________2.Heistheonlychildinthefamily.T/F ______________________________________3.MothertaughtDanielhowtocook.T/F________________________________4.Yesterdayhemadechickensoup.T/F ______________________________________
tocookdifferentschoolmealsenjoystogetherdinneraboutolderfruit
145
5.Danielthinksitiseasytocook.T/F ________________________________________6.Daniel’ssisterisveryhappy.T/F __________________________________________
C. Choose the correct lines below to complete the dialogue. Write full answers. (10 points)
A: MayIhelpyou,sir?B: _________________________________________________________A: Anyspecificcolour?B: _________________________________________________________A: Whataboutthisone?B: _________________________________________________________A: Well,theycomeinwhite,blueandgreen.Doyoulikethegreenshirt?B: _________________________________________________________A: £5.Hereyouare,sir.B: _________________________________________________________
1. Notreally.2.No,Idon’t.Ipreferblue.Howmuchdoesitcost?3.Yes,please.I’mlookingforaschoolshirt.4.Hereyouhavethemoney.Thankyou.5.Ilikethedesign.Doyouhavethatinyellowcolour,too?
D. Choose the correct variant. Underline it. (10 points)
1.Ireallylike(a/an/--/the) whiteT-shirt.2.The(girl’s/girls’/girls) names are Liz and Betty.
3.Thereare(some/any/no)applesinthatbag.4.What’s(bad/wrong/happen)?Youlookupset.
5.Thisfilmis(badder/worse/worst)thanthelastone.6.I(am reading/read/reads)abooknow.
7.Whattime(he/do he/does he)getupinthemorning?8.WhendidJohn(phoned/phones/phone)?
8. He (haven’t/hasn’t/doesn’t have) got any sisters. 10.My father likes to travel(with/on/by)plane.
E. Put the words in the right order to make up sentences/questions. (10 points)
1.did/English/when/you/learning/start?____________________________________2.lunch/near/we/office/have/sometimes/his.________________________________3.you/listening/enjoy/music/do/to?________________________________________4.doing/in/do/what/like/summer/you?_____________________________________5.most/chess/he/successful/player/the/is.__________________________________
146
Clasa a VI-a, limba germană
SelbstevaluationMachenSiedieÜbungen/Aufgaben.KontrollierenSieundnotierenSie.• Das kann ich sehr gut. • Das kann ich gut. • Es geht. • Das muss ich noch üben.
1 EinenTextübereinFestinDeutschlandlesenundverstehen.2 AufdieFragenzumTextantworten.3 KurzvorträgevondenSchülerInnenhörenundverstehen.4 Sätzerichtigschreiben.5 Fragenbilden.6 FragenstellenundAntwortennotieren.7 Ergebnissepräsentieren.8 Ein(deutsches)Festbeschreiben.
Clasa a VII-a, limba franceză
Projet individuel vidéo
1. Enregistrez une vidéo. 2. Réalisez la recette de cuisine, en utilisant le vocabulaire thématique. 3. Nommez les produits et la quantité nécessaire pour la recette, faites attention à la
prononciation. 4. Utilisez les structures grammaticales apprises pour nommer la quantité précise. 5. Présentez la vidéo en classe.
Grille d’évaluation du produit
CompétencesLinguistique/pragmatique
(aspect phonétique)
Linguistique/pragmatique(vocabulaire/grammaire)
Socio-linguistique/(pluri/inter)
culturelle(présentation)
Total
Comporte-ments
Pronon-ciation
5pts
Articula-tion/liaison
5pts
Richesse/Précision
10/10pts
Struc-turedesphrases
10pts
Formesgrammatica-les/Accords
10/10pts
Laco-hérence
10pts
LaSponta-néité
10ptsÉlèves:1.2.
147
Clasa a VIII-a, limba spaniolă
Instrucciones: Teproponemoseltema:“Eltiempolibre”paraprepararunaexpo-siciónoral.Tendrásquehablardurante2o3minutossobrelasventajasydesventajasdeunaseriedeideaspropuestas.Después,conversarásconelprofesorsobreeltema.
Tiempo libreEnnuestropaíshayunproblemaconeltiempolibredelosadolescentes.Algunos
pasanmuchotiemposolosencasaopaseandoporlascalles,otroscasinolotienen.Leelassiguientesideasy,durante2-3minutosexplicasusventajaseinconvenientes.Alpre-parartudiscursodebespresentarporquérazonestepareceunabuenasoluciónyquéinconvenientestiene,quéconsecuenciaspuedetenerunauotraidea.Tenencuentaquedebeshablar,comomínimo,de2deellas.Usafrasesdesarrolladas,2-3expresionesfraseológicasyporlomenos3-4conectoresdiscursivosestudiados.
1. Los alumnos de hoy tienen muchas obligaciones en el colegio y por eso necesitan pasar su tiempo libre como les den la gana.
2. Los alumnos deben practicar en su tiempo libre más deportes activos como fútbol, baloncesto, etc
3. Los niños deben dedicar más tiempo al refuerzo de los conocimientos de lenguas extranjeras o matemáticas.
4. Los padres deben decidir cómo organizar el tiempo libre de sus hijos.
FICHA DE EVALUACIÓN DEL HABLA ORAL Nombre,Apellido_______________
Criterios de evaluación Muy bien 5 Bien 4 Regular 3 Necesita
mejorar 2-1
Pronunciación y fluidez
Seexpresacorrectamenteconfacilidadyespontaneidad
Seexpresacorrectamente,peroconalgu-nadificultad
Seexpresacondificultad.Elmensajecasinoseentiende
Nohablaclaroycometeerro-resdepronun-ciación
Coherencia y cohesión
Presentacohe-renciaycohe-siónmáximadeideas.Usa3-4conectores
Algunavezpierdelaco-hesióndelasideas.Usa2-3conectores
Elmensajemuestrafaltadecoherencia.Usa1conector
Norespetalacohesióndeideas.Nousaconectores
Corrección gramatical
Utilizacor-rectamentelasformasgramaticalesnecesarias
Frecuenteme-nteutilizalasformasgra-maticalesconerroresquenoafectanelmensaje
Frecuente-menteutilizalasformasgramaticalesconerroresqueafectanelmensaje
Noconocelaaplicacióndelasformasverbales
Vocabulario Utilizacorrec-tamenteelvocabularioyaportanuevasideas.Usafrasesde-sarrolladas,2-3modismos
Utilizacorrec-tamenteelvocabularioperonoaportanuevasideas.Usafrasesde-sarrolladas.1-2modismos
Noconoceelsignificadodelamayoríadelaspalabrasynoaportaideas.Usafrasessencillas.Omitepalabrasclave.
Noconoceelsignificadodelvocabularioqueusa.Dejaoracionesina-cabadas.
148
4. ELEMENTE DE NOUTATE: PRODUSELE DIGITALE ȘI MEDIEREA
4.1. Integrarea produselor digitale în procesul de predare-învățare-evaluare
Integrarea produselor digitale în prezentul Curriculum a fost condiționată deschimbărileproduse înplaneuropeanșinaționalcarevizează importanțadezvoltăriicompetențelordigitalealeelevilorșicadrelordidactice:Sistem de competenţe pentru învăţământul general (2018), Cadrul European Comun de Referinţă pentru Limbi (2018), Standardele de competenţe digitale pentru cadrele didactice din învăţământul general (2015) şi Standardele de competenţe digitale ale elevilor din ciclul primar, gimnazial şi liceal (2015).
Competențeledigitalereprezintăsistemeintegratedecunoștințe,abilități,deprin-deri,atitudinișivalori,formateșidezvoltateprinînvățare,pecareleposedăunindi-vidșicarepotfimobilizatepentruasoluționadiverseproblemeceapar înprocesulcolectării,păstrării,prelucrăriișidiseminăriiinformațieiprinintermediultehnologiilorinformațieișiacomunicațiilor.
Cadreledidacticedineradigitalăsuntîncurajatesăutilizeazăresursedigitaleexis-tenteșisăcreezeresursedigitalepropriicarearintegradinamictext,date,obiectemul-timediapropriisaupreluatedinlocațiiexterne.ProfesoriideLimba străinăvorîncurajaeleviisăprezinterăspunsurileînvățăriiînformatdigital,vorimplicaeleviiînevaluareașieditarearesurselordigitaleprodusedecolegișivorelaborasarciniîncadrulcăroraeleviivorcrearesursedigitaleproprii.
Unprodusdigitalpoateficonsideratoricelucrarecreatădeelevși/saucadrudidac-ticprin intermediul tehnologiilor informaționalemoderne,cumarfiundocument înformatWordsauPowerPoint,oînregistrareaudioînformatmp3,unfilmulețvideoînformatmp4înregistratcutelefonulmobil,opaginădeblog,opaginăwiki,unportofoliudigitalcreatcuajutorulGoogleSites.ÎncadrulorelordeLimba străină,eleviiarputeacrea:hărțiconceptualeînformatWord,prezentăriînformatvideo,jurnaledelecturăînformataudio,chestionaresausondajeînformatdigital,postereinteractiveon-line,etc.
Atenție!
Evaluareaunuiprodusdigitalvaurmaaceleașicriteriicași încazulevaluă-riiunuiprodus tradițional.O lucraredigitalăcreatădeelevvaputeafino-tată înbazauneigriledeevaluareconformcompetențelorspecificevizate:competența linvistică, sociolingvistică,pragmatică și (pluri/inter)culturală șiunitățilordecompetențecorespunzătoare.Sevaurmărievaluareacategorii-lorpertinentepentruproducereaoralăsau/șicomunicareascrisă,cumarfi: stăpânirea sistemului fonologic, stăpânirea vocabularului, volumul vocabula-rului, exactitatea gramaticală, fluenţa, coerenţa, dezvoltarea tematică.
149
EXEMPLUDEEVALUAREAUNUIPRODUSDIGITAL
Elevii au lucrat în echipe şi au creat un website al clasei cu ajutorul instrumentului Google Sites. Fiecare elev a creat o pagină separa-tă despre un aspect al vieţii şcolare pe care l-a selectat şi l-a de-scris în limba străină corespunzătoare. Paginile create de elevi au inclus text (2-3 paragrafe scurte), imagini şi fotografii proprii create cu ajutorul telefonului mobil în cadrul activităţilor şcolare. Pentru a evalua lucrul elevilor, profesorul a elaborat o grilă în care a inclus competenţele vizate:
Categoriile de evaluareIndicatori de competență
1 2 3Dezvoltarea tematică(în care măsură informaţia plasată pe pagini reflectă cerinţele sarcinii şi conţinutul studiat în clasă)
Textulreflectădoarparțial
tema.
Textulreflectăîntr-omăsurăacceptabilă
temastudiată.
Textulreflectăfoartebinetema
studiată.
Coerența conținutului(cât de clar şi logic se exprimă elevul)
Textulconțineerorisemnificative.
Textulesteconstruitlogicșicoerentcuunelemiciabateri.
Textulesteconstruitlogicși
coerent.
Vocabularul țintă utilizat(măsura în care elevul a utilizat vocabularul ţintă studiat la unitatea respectivă)
Elevulautilizatdoaroparteavocabularului
țintă.
Elevulautilizatomarepartedinvocabularul
țintă.
Elevulautilizatvocabularul
țintă.
Exactitatea gramaticală și ortografică(gradul de corectitudine gramaticală şi ortografică a textului scris)
Aufostcomisemaimultde5
erori.
Aufostcomise2-3erori.
Textulestecorect.
Total:
Pentru a-şi dezvolta competenţa (pluri/inter)culturală, elevii au lu-crat în echipe şi au creat un filmuleţ despre o vizită imaginară la muzeul Luvru din Paris. Elevii au compilat o serie de fotografii care reflectă operele de artă din muzeul francez şi s-au înregistrat cu aju-torul telefoanelor mobile, unul câte unul, în timp ce descriau fieca-re imagine în limba franceză. Toate înregistrările au fost compilate într-un filmuleţ scurt de 2 minute. Pentru a evalua lucrul elevilor, pro-fesorul a elaborat o grilă în care a inclus competenţele vizate:
Categoriile de evaluareIndicatori de competență
1 2 3
Dezvoltarea tematică(în care măsură informaţia relatată în discursul oral reflectă cerinţele sarcinii şi conţinutul studiat în clasă)
Discursuloralreflectădoarparțialtema.
Discursuloralreflectăîntr-omăsurăacceptabilă
temastudiată.
Discursuloralreflectăfoartebinetemastudiată.
150
Fluența și coerența(gradul de fluenţă şi coerenţă a discur-sului oral din înregistrarea video)
Discursuloralconțineerorisemnificative.
Discursuloralesteconstruitlogicșicoerentcuunelemici
abateri.
Discursuloralesteconstruitlogicșicoerent.
Stăpânirea și volumul vocabularului(măsura în care elevul a utilizat voca-bularul ţintă studiat la unitatea respec-tivă)
Elevulautilizatdoaroparteavocabularului
țintă.
Elevulautilizatomarepartedinvocabularul
țintă.
Elevulautilizatvocabularul
țintă.
Exactitatea gramaticală(gradul de corectitudine gramaticală a discursului oral)
Aufostcomisemaimultde5
erori.
Aufostcomise2-3erori.
Discursuloralestecorect.
Total:
4.2. Activități de mediere
Activitățilelegatedemediereseregăsescîncontextulsarcinilordecomunicareling-visticăcareaucașiscopdezvoltareacompetențeidecomunicareaelevuluiînrealiza-reaactivitățilorcareimplicărecepția,producerea,interacțiuneașimedierea(maiales,activitățiledetraducereși interpretare),fiecaredinacestemodurideactivitatefiindsusceptibiledeafirealizatefieînformăorală,fieînformascrisă,fieînambeleforme.Mobilizândșirecepția,șiproducerea,activitățiledemediereînformalorscrisăși/sauorală permit, prin intermediul traducerii sau interpretării, rezumatului în scris sau adăriideseamă,deaproducepentruoterțăpersoanăo(re)formulareaccesibilăatex-tului-sursă,lacareterțulnuareaccesdirect.Activitățilecomunicativedemedierecare(re)procesează un text existent ocupă un loc considerabil în funcționarea lingvisticănormalăasocietățilornoastre.
Printreactivitățiledemediereoralăgăsim,deexempluinterpretareasimultană(în-truniri,conferințeetc.),interpretareaneoficialăpentruprieteni,familie,vizitatoristră-ini,pentruvizitatoristrăiniînpropriațară,pentruvorbitorinativi,înstrăinătate,însi-tuațiidenegociereșisituațiimondene,aunorpancarte,meniuri,miciafișeetc.Printreactivitățiledemedierescrisăsenumărătraducereaexactă(acontractelor,textelordelege,textelorștiințificeetc.,traducerealiterară(romane,teatru,poezie, libreteetc.),rezumatulesențialului(articoledeziareșirevisteetc.)înL2sauîntreL1șiL2,reformu-larea(textespecializatepentrunespecialiștietc.).
Strategiiledemedierereflectămodalitățiledeasedescurcacuresurselimitatepen-truaprelucrainformațiașiagăsiunsensechivalent.Procedurapoateantrenaoplani-ficarepentruaseorganizașiaprofitalamaximumderesurse:dezvoltareacunoașteriianterioare,localizareasuporturilor,pregătireaunuiglosar,darșipentruaexaminamo-duldeabordareasarciniideexecutat(luareaînconsiderareanevoilorinterlocutorilor;selecțialungimiiunitățiicetrebuieinterpretată).
Pentru a includeelementedemediere înprocesul depredare-învățare-evaluare,autoriidemanualeșiprofesoriidelimbistrăinevorcreacelpuținpatrutipuridesituațiidiferiteîncadrulcăroraelevul:
151
• primeşte un text şi produce un text conex pentru a fi primit de o altă persoană care nu are acces la primul text;
• acționează ca un intermediar într-o interacțiune față în față între doi interlocu-tori care nu se înțeleg reciproc pentru că nu vorbesc aceeaşi limbă;
• interpretează un fenomen cultural în raport cu o altă cultură;• participă la o conversație sau discuție care implică mai multe limbi, explorându-
şi repertoriul plurilingual şi pluricultural. Exempledeactivitățicareaulabazămedierea:• relatarea,oralăsauscrisă,ainformațiilorcheiedintr-untext;• explicarea,înformăoralăsauscrisă,ainformațieiprezentateîndiagrame,grafi-
ce,tabele;• redareaoralăsauscrisăaunuitextscris;• luareadenotițeîntimpulunorprelegeri,seminare,întruniri;• expunereapersonalăvizavidetextecreativeșiliterare;• reflectareaasupramesajelordintextecreative,literareșinonliterare; • facilitareacolaborăriiîncadrulunuigruppentruaajungelaconsens;• facilitareainteracțiuniidintremembriiunuigrup;• stabilireauneiatmosferepozitivedecolaborareșiînțelegerereciprocă;• facilitareaîncadrulunorsituațiinonformalecuprietenișicolegi;• explicareaunuiconceptnou;• adaptarearepertoriuluilingvisticlasituațiinoi;• interacțiuneaînmediulon-line;• interacțiuneaplurilingvisticășiinterculturală.
Exemplu: Atunci când un elev primește în ospeție un elev deaceeașivârstădinaltățară,acestaestepusînsituațiadeaparafrazaenunțurileemisedepărinți,încazulîncarepărințiinuvorbesclim-bastrăinăaoaspetelui.Viceversa,elevulvaexplicapărințilorcelespusedeelevulstrăin,vatranspuneoralcerințelesaucomentariileacestuia,deregulă într-o formămaisimplă, recurgând laparafra-zareșirezumare.Înacestcaznuavemdeafacecuunexercițiudetraducere,întrucâtniveluldecunoaștereacelordouălimbi:limbamaternă,aelevului,șilimbastrăinăvorbitădeoaspete,nuestelaacelașinivel.
Exemplu de sarcină care include activități de mediere
Sunteți membru al echipei Radio Tineret Moldova. Tema emisiunii de astăzi este muzica pentru adolescenți în limba engleză. Selectați 2 dintre cele mai populare cântece în engleză și faceți un sumar scurt al mesajului versurilor (maximum 100 de cuvinte), acompaniat de informații succinte despre interpret (maximum 100 de cuvinte). Aveți la dispoziție doar 2 minute pentru a prezenta informația ascultătorilor Radio Tineret Moldova.
152
BIBLIOWEBOGRAFIE
1. A cura degli Enti certificatori dell’italiano L2 https://www.unistrapg.it/sites/defa-ult/files/docs/certificazioni/sillabo-4-enti-B1.pdf.
2. AfanasA.Metodologia dezvoltării competenţei de comunicare a elevilor în limba străină.Monografie.Chișinău:PrintCaro,2013.174p.ISBN978-9975-56-117-4.
3. AkkerJ.,FasoglioD.,MulderH.,A curriculum perspective on plurilingual education (2008).
4. Ambroso,S.,&BonvinoE..Livelli diversi di competenza nella gestione dell’italiano L2. Ipotesi dall’analisi di un corpus.InM.Voghera(Acuradi).Testi e Linguaggi,2.Roma:CarocciEditore(p.37-65),(2008)www.parlaritaliano.it.
5. BeaccoJ-C.,ByramM.,Cavalli,M.,Coste,D.,CuenatM.E.,,GoullierF.,PanthierJ.,Guide for the Development and Implementation of Curricula for Plurilingual and Intercultural Education,ISBN978-92-871-8234-02016(2016).
6. BeaccoJ.-C.,Lepage,S.,Niveau A 2 pour le français. Un Référentiel.DivisiondesPo-litiqueslinguistiques,Strasbourg.Référentielspourleslanguesnationalesetrégio-nales.LesEditionsDidier(2008).
7. Beacco,J-C.,DeFerrari,M.,Lhote,G.&Tagliante,C. (2006)NiveauA1.1pour lefrançaiS/référentielDILFlivre.Paris:Didier.
8. Beacco,J-C.,Porquier,R.andBouquet,S. (2004)NiveauB2pour lefrançais :Unréferentiel.Paris:Didier.
9. Billina, A., Reimann, M. Deutsch als Fremdsprache. Übungsgrammatik für die Grundstufe. HueberVerlag,Ismaning(2012).
10.BucurN.F.Curriculum de limba engleză. Evoluţie și particularităţi.PresaUniversita-răClujeană(2015).
11.CambridgeAssessmentScalesforSpeaking.CambridgeCommonScaleforWriting:OverallWritingScales:HandbooksforTeachers(2016).
12.Candelier,M.,Camilleri-Grima,A.,Castellotti,V.,dePietro,J.-F.,Lörincz,I.,Meißner,F.-J.,Schröder-Sura,A.,Noguerol,A.&Molinié,M.Le CARAP - Un Cadre de Référen-ce pour les Approches plurielles des langues et des cultures – Compétences et resso-urces.Strasbourg:Conseildel’Europe.:http://carap.ecml.at/(2012).
13.Candelier,M.&Schröder-Sura,A.«Les approches plurielles et le CARAP : origines, évolutions, perspectives».InPietro,J.-F.&Gerber,B.(dir.),Lesapprochespluriellesdeslanguesetdescultures,Babylonia, vol.2(2015).
14.CentroVirtualCervantes.Gramática. Inventario B1-B2.Sursa:https://cvc.cervan-tes.es/ensenanza/biblioteca_ele/plan_curricular/niveles/02_gramatica_inventa-rio_b1-b2.htm
15.Conseil de l’Europe. Cadre européen commun de référence pour les langues: apprendre, enseigner, évaluer. Volume complémentaire avec de nouveaux descrip-teurs (2018).Sursa:https://rm.coe.int/cecr-volume-complementaire-avec-de-nou-veaux-descripteurs/16807875d5
153
16.Council of Europe. Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment. Companion volume with new descriptors (2018).
Sursa:https://rm.coe.int/cefr-companion-volume-with-new-descriptors-2018/1680787989.
17.Crudu,V.(coord.gen.),Guțu,VL.(coord.șt.),Achiri,I.,Guțu,I.etalții.(2020)Curriculumdebază.Sistemdecompetențepentruînvățământulgeneral.MECC,UNICEFMoldova.Chișinău,CEPUSM.
18.Dahmen,Ch.Zwischendurch mal Landeskunde. A2 – B1.HueberVerlag,Ismaning(2012).
19.Dardano,M.,Trifone,P.Grammaticaitaliana:connozionidilinguistica.Zanichelli,Bologna(2002).
20.De Mauro, T., Mancini, F., Vedovelli, M., & Voghera, M. Lessico di frequenzadell’italianoparlato.Milano,Roma:Etas-FondazioneIBM(1993).
21.Dollez,C.,Pons,S.Alter ego 3, B1. Méthode de français.HachetteLivre(2013).22.Gallon,F.,Himber,C.,Reboul,A.,Adomania 3, A2 Méthode de français.Hachette
Livre(2017).23.Georgiakaki,M.,Seuthe,Ch.,Schümann,A.Beste Freunde A2.1. Deutsch für Jugen-
dliche. Kursbuch, Arbeitsbuch.HueberVerlag,München(2015).24.Georgiakaki,M.,Graf-Riemann,E.,Schümann,A.,Seuthe,Ch.Beste Freunde A2.2.
Deutsch für Jugendliche. Kursbuch, Arbeitsbuch.HueberVerlag,München(2015).25.Gottstein-Schramm,B., Kalender, S., Specht, F.Grammatik – ganz klar. Übungs-
grammatik A1 – B1.HueberVerlag,München(2011).26.Empfehlungen zur Ausarbeitung nationaler curricula fUr die Sekundakstufe 1. De-
utch als Fermdsprache. Ergebnisse eines Kollogviums.Balton(1995).27.Italiano. Guida practica al parlare e scriver correttamente. A cura di Aldo Gabrielle.
Milano,(1986).28.Jin,F.,Rohrmann,L.,Rizou,G.Tipptopp. A2.1. Prior,CopyrightCornelsenSchulver-
lageGmbH,Berlin(2012).29.Jin,F.,Rohrmann,L.,Rizou,G.Tipptopp. A2.2. Prior,CopyrightCornelsenSchulver-
lageGmbH,Berlin(2011).30.Lenz P., Berthele R., La valutazione delle competenze plurilingui e interculturali
(2010).31.Lenz,P.andSchneider,G.(2004).Abankofdescriptorsforself-assessmentinEuro-
peanLanguage.www.coe.int/portfolio.32.North,B.,Piccardo,E.(2016).CommonEuropeanFrameworkofReferenceforLan-
guages:Learning,Teaching,Assessment.Developingillustrativedescriptorsofas-pectsofmediationfortheCEFR.
33.North,B.,Piccardo,E.(2016).CadreEuropéenCommundeRéférencepourlesLan-gues:apprendre,enseigner,évaluer.Elaborer des descripteurs pour illustrer les as-pects de la médiation pour le CECR.
154
34.Nunan,D.Teaching English to Speakers of other Languages.Routledge(2015).35.Parrot,M.Grammar for English Language Teachers. CambridgeUniversityPress
(2000).36.ReganV.,HowardM.,&LeméeI.The Acquisition of Sociolinguistic Competence in a
Study Abroad Context. Bristol,UK:MultilingualMatters(2009).37.Richards JackC.Curriculum Development in Language Teaching.Cambridge,UK:
CambridgeUniversity(2001).38.RoachP.English Phonetics and Phonology.CambridgeUniversityPress(2009).39.ServicioLingüísticodelaUniversitatObertadeCatalunya.Guía práctica de español
(2016)40.Schmitt,D.,Lehr-und Obungsbuch der deutchen. Grammatik.Munchen(1995).41.SchneiderG.,NorthB.,Flügel.Ch.&KochL.,Europäisches Sprachenportfolio – Port-
folio européen des langues – Portfolio europeo delle lingue – European Language Portfolio,SchweizerVersion,Bern,EDK(1999).
42.Schneider,G.,North,B.andKoch,L.(2000).AEuropeanLanguagePortfolio,Berne:BernerLehrmittelundMedienverlag.
43.Scrivener,J.(2005):Learningteaching,MacmillanPublishersLimited,UK.44.StagesofAttainmentScale.Oxford:EnglishLanguageDevelopmentUnit,Oxford
UniversityPress.45.TheCommon European Framework of Reference for Languages Companion Volu-
me, theCouncilofEurope,Strasbourg(2018).https://rm.coe.int/cefr-companion-volume-with-new-descriptors-2018/1680787989.
46.TheEuropeanPortfolioforStudentTeachersofLanguages,EPOSTL.EuropeanPro-filingGrid,EPG-Project.www.epg-project.eu.
47.TheCommonwealth ofMassachusettsDepartment of Education.Massachussets Foreign Languages Curriculum Framework.Malde(1999).
48.Thornbury S. Beyond the Sentence: Introducing Discourse Analysis. Macmillan(2005).
49.VizentalA.,Metodicapredăriilimbiiengleze,EdituraPolirom,Iași,(2008).50.Volume Complémentaire duCadreEuropéenCommundeRéférencepourlesLan-
gues, the Council of Europe, Strasbourg (2018). https://rm.coe.int/cecr-volume-complementaire-avec-de-nouveaux-descripteurs/16807875d5.
51.¡Adebate!Estrategiascomunicativasparalainteracciónoral.Edelsa(2013).
155
ANEXE
Glosar al produselor de învățare recomandate
Bandă desenată
Colaj
mijlocdecomunicarepecalegrafică,alcătuitcuajutorulimagini-lor și,adeseori,a cuvintelor,înscopuldeailustraunfirnarativ
compoziție pe hârtie care implica procesul de lipire și asambla-re a unei varietăți demateriale cum ar fi decupaje din reviste,țesături,panglici,obiectemici,etc.,acompaniatedecuvinte,fraze,propozițiisautextedescriptive
Hartă conceptuală modalitatedeorganizare logica și reprezentaregraficăși vizualăainformațiilor,evidențiindrelațiiledintrediverseconcepteșiideicarepoateficreatădemânăsaufolosindoaplicațiesoftware
Infografic colecțieorganizatădeimagini,grafice,simbolurișitextcareoferăodescrieresuccintă,clarășirapidăaunuiconceptsauauneitem
Jurnal de lectură
Jurnal de învățare
colecțiepersonalădenotițe,gândurișiimpresiiprovocatedelec-turaunuitextsauauneicărți
colecție de însemnări, observații, gânduri și alte materiale rele-vanteadunateîntr-operioadădestudiucuscopuldeaîmbunătățiînvățareaprinprocesuldescriereșireflectareasupracelorstudiate
Lapbook
Portofoliu
Produs digital
Proiect
colecțiedepaginiorganizatesubformauneicărțisauaunuiporto-foliucarearecascopprezentareadetaliatăauneitemecuajutorulimaginilor,frazelorscurte,cuvintelorcheie,simbolurilorgraficeșidesenelorexecutatedeautorsaucolectatedindiversesurse
colecțiesistematicădelucrăriselectatedeliberatcareilustreazăîncemăsurăunelevaatinsunsetderezultatespecificeșicarere-flectăprestația,performanțele,competențele teoretice,practiceșiprogresulșcolar/academicalacestuia
lucrarecreatădeelev/cadrudidacticprinintermediultehnologiilorinformaționalemoderneînprocesuldeînvățare-predare-evaluare
lucrarerealizatăcarezultataluneiacțiunisauseriedeacțiuniindi-vidualesauîngrupînscopuldeaîndepliniunobiectivcucaracterdidactic,carepresupunetransferuldecunoștințeșicapacități,fa-cilitareaabordărilor interdisciplinare,consolidareaabilitățilorso-cialeșidezvoltareacompetențelorlingvisticealeelevului
Scrapbook colecție de fotografii, desene și decupaje însoțite de explicațiiscurteșicomentariipersonaleorganizatesubformauneicărți,aunuialbumsauaunuijurnal
Studiu de caz rezultatulconfruntăriidirecteaelevuluicuosituațiedinviațarea-lă,autentică,reprezentativăpentruunsetdesituațiișievenimen-teproblematicecarepermittestareagraduluideoperaționalitateacunoștințelorînsușiteșiacompetențelorformateînprocesuldepredare-învățare-evaluare.
156