Curriculum Elmélet

5/26/2018 Curriculum Elmlet

1/8

adaptv oktatsi stratgia: azon a felismersen alapul, hogy az egyes tanulk tanulsi

kpessgei, adottsgai, kapcsold ismeretei, motivcii egymstl lnyegesen eltrek, s

hogy ezek a klnbsgek a tanul egynek!hez alkalmazkod tanulsi krnyezetet, tanuls"

s tan#tsmetodikai eszkzket, el$rsokat, tananyagokat, rtkelsi mdokat ignyelnek%

affektv kvetelmnytaxonmik: a bell#tdssal, meggyzdssel, emocionlis

viselkedssel kapcsolatos clokat rendszerezik% & hierarchikus elrendezs f vezrelve azinteriorizci% 'gy lehetsges affekt#v kvetelmnyrendszer: (%)% vlaszads reagls

rdekldsek, attit*dk, rtkek szerint! +% rtkek kialak#tsa rtkbeli klnbsgek

rzkeltetse! % rtkrendszer kialak#tsa -% rtkrendszer bels, $ellemkpz erv alak#tsa

befogads kszsg rdekldsek, attit*dk, rtkek befogadsra!

&z affekt#v clok persze nem vlaszthatk el a kognit#v s a pszichomotoros elsa$t#tstl%

cl: egyrszt tudatosodott trsadalmi"emberi szksglet, msrszt a tudatos cselekvs

vgpont$nak, eredmnynek eszmei elkpe a tudatban% .l csak annyiban ltezik,

amennyiben az emberi tudat eszmeileg elre tud$a ltni a $vbeni llapotokat folyamatokat!,

amennyiben az emberi tevkenysg az ha$tott $vbeli llapotokat folyamatokat! tudatos

szndkval meg is tud$a vals#tani% & curriculum hatsos m*kdsnek kiindul mozzanata

az rtkrend biztonsga, amit a curriculum m*fa$ban a clok minsge hatroz meg% /a aclok nem operacionalizlhatk ha nem bonthatk le a mindennapi gyakorlat szint$re, ha

nem bonthatk olyan kvetelmnyekk, melyek a tanulsseg#tst is orientl$k, az rtkelst is

megalapozzk!, akkor megmaradnak a vgylmok szint$n, s igy kell hatst sem fe$thetnek

ki%

core curriculum: mag"curriculum, trzs"curriculum, alap"curriculum, kzs"curriculum!

azokat a 0 tervezstl rtkelsig ter$ed 0 tartalmakat rgz#ti az oktatsi, kpzsi

folyamattervben, programban, amelyek az adott oktatsban, kpzsben rszeslk tel$es

krre nzve alapvet fontossg1ak, kzsek, szmukra hozzfrhetek

curriculum: folyamatterv vagy program 0 a tanulsi, tan#tsi folyamat meghatrozott

tartalmi egysgeihez hozzrendelhet! tervezst s le#rst $elenti a cloktl az rtkelsig%

& curriculumok a folyamattervek, a tanulsi, kpzsi programok! olyan rtk$ell,

folyamatorientl dokumentumoknak tekinthetk, melyek a cloktl az rtkelsig, a 2mit34

s a 2hogyan34 egysgre trekedve seg#tik, egyrtelms#tik s sszehangol$k

felhasznlinak a curriculumok alap$n dolgoz, tanul, kzrem*kd egyneknek,

csoportoknak! tanulsszervez, tanulst szablyoz s rtkel munk$t%

curriculum transzformlsnak folyamata: az els szakaszban $elenik meg maga a

k#vnatosnak tartott, 1n% deklarlt curriculum, vagyis a tantervi dokumentci szvege%&

msodik szakaszban tallkozunk az 1n% leford#tott tantervvel% 'z azt a folyamatot $elenti,

ahogy a tanterv hasznli rtelmezik, tevkenysgk sorn transzforml$k, aktualizl$k a

dokumentumot, ahogy ennek seg#tsgvel megtervezik s lebonyol#t$k a tanuls s

tanulsseg#ts folyamatt% & harmadik szakaszban beszlhetnk az 1n% elsa$t#tott tantervrl,azaz a tanuls eredmnyrl, az egyni tudsrl% &z elsa$t#tott tantervben s*r*sdik a tanul

egyn elzetes tudsa motivcii, ismeretei, kpessgei!, krnyezetnek hatsai, valamint az

a md s minsg, ahogy a tanulst seg#t szakember 2leford#totta4 a tantervet%

curriculumelmlet: az a diszcipl#na, mely a tantervek kidolgozsnak s fe$lesztsnek

ob$ekt#v rtkelsre pl rendszert s folyamatt ll#t$a eltrbe% & curriculumelmlet a

tantervi dntsek, a tantervi kompetencik, a tantervi clok, kvetelmnyek, tananyagok, a

kapcsold taneszkzk, mdszerek, rtkelsi mdok, tanulsi s tan#tsi folyamatok

kutatst fog$a t a klnbz rendszerszinteken az oktatspolitikai szint tantervi tervezstl

az osztlytermi szint tanulstervezsig!

curriculumfejleszts: folyamatelmletileg nzve 0 tervez $elleg* tevkenysg% & $vben

realizland folyamatok tervezst, tervezhet folyamatok rgz#tst $elenti%5ermszetesenmagnak a curriculumnak vagy folyamattervnek az elksz#tse tervezsi, szervezsi, elemzsi,


2/8

rtkelsi kompetencit egyarnt felttelez%! & curriculum vagy folyamatterv alap$n trtn

megvals#ts, kivitelezs, azaz a tnyleges tanuls, tanulsseg#ts " folyamatelmletileg nzve

0 szervez $elleg* tevkenysg% 5ermszetesen magnak a tanulsnak, a tanulsseg#tsnek a

lebonyol#tsa tervezsi, szervezsi, elemzsi, rtkelsi kompetencit egyarnt felttelez%! &

kiprbls, a felhasznls eredmnyei a curriculum tovbbfe$lesztshez ny1$tanak alapot%

curriculumfejleszt szakember: olyan technolgiai tuds birtokosa, aki acurriculumfe$lesztshez nlklzhetetlen diszcipl#nk tudskszletnek alkot

felhasznlsra, alkalmazsra kpes% 6lyan konkrt oktatstervez azaz konkrt kognit#v,

affekt#v, pszichomotoros, szocilis s nintegrl tanulst s tanulsirny#tst tervez!

tevkenysg koordinl$a, vgreha$t$a, elemz$e s rtkel$e, melynek sorn ksz s kpes:

a tanuls s tanulsirny#ts cl" s folyamatrendszernek rendszerszintekbe s

rendszeregszbe illesztsre7 a tanuls s tanulsirny#ts egszt a clttelezst, a tartalom

kivlasztst s elrendezst, a kvetelmnyek rendszernek megfogalmazst, a

tanulsszervezst s rtkelst! tfog, s egy1ttal a tanuls s tanulsseg#ts gyakorlatt

orientl, megalapoz dokumentumok megalkotsra s fe$lesztsre%

curriculumszemllet: folyamatszemllet, melynek lnyege a gyakorlatra orientlt

curriculumfe$leszts, az intzmnyi valsg, a tanuls, a tanul sa$tossgainak szmbavtele,a folyamatos visszacsatols, a tanrk s tanulsi egysgek folyamatnak figyelembe vtele, a

curriculumtpus tanulsszervezs, a curriculumhoz illesztett metodika% & curriculumtpus

tanulsszervezsa tanrakzpont1 tanulsszervezs mellett szmol a tanuls tanrn,

intzmnyen k#vli sz#ntereivel, a tanuls tg rtelmezsvel% & curriculumhoz illesztett

metodika olyan vltozatos s adapt#v mdszer" s el$rskszletet aktivizl, mely figyelembe

veszi a tanulk klnbz kpessgeit, rdekldst s rdekeit, a tanuls klnbz

sz#ntereit, az nll tanulsi, alkotsi, nkife$ezsi, nfe$lesztsi lehetsgek s felttelek

sokflesgt%

diagnosztikus rtkels: feltr rtkels, funkci$a a t$kozds, a tanul elzetes

tudsnak feltrsa, a soron kvetkez tanulsi egysgek! megkezdse eltt% & diagnzis a

helyzetfeltrs! kiter$edhet az rtelmi kpessgekre, az affekt#v s pszichomotoros terletekre

egyarnt% & 2pedaggiai diagnosztika4 rtelmben, a diagnosztika feladata a tanuls

hatkonysgnak $av#tsa a tanulsi problmk feltrsa, elemzse, rtelmezse alap$n!,

valamint az ob$ekt#v, megb#zhat mins#ts mdszereinek kidolgozsa%

dnts: olyan folyamatot $elent, melyben az egyn vagy csoport tudatosan keresi a clt,

megprbl$a meghatrozni, kivlasztani a megolds lehetsges s szksges alternat#v$t,

mrlegeli a vrhat kvetkezmnyeket% & dnts nem ms, mint a clok s a korltok

egybevetse%&tervezsi dntsnlhosszabb id ll rendelkezsre, a dnts meghozatalban

sokfle szempont mrlegelsre kerl sor, a dnts fellb#rlhat, mdos#that%&z interaktv

dntsbenazonnali dntsre kerl sor, a mrlegelhet szempontok szma lesz*kl, a dnts

2visszavonhatatlan4%elzetes kvetelmnyek: olyan ismeretek, kszsgek, kpessgek, bell#tdsok, rtkek

szmbavtelt $elentik, melyek nlklzhetetlenek egy 1$ tanulsi egysg sikeres

feldolgozshoz, az 1$ tanulsi egysg feldolgozsa utn elrend tanulsi clok

tel$es#tshez%

extracurriculumok: a tanrn k#vli tanuls folyamatterveit, program$ait $elentik%

8egny#lvnulhatnak szakkrk, fakultcik, tehetsggondoz kurzusok, korrekcis,

kompenzcis kurzusok, nfe$leszt m*helyek, nkpzkrk, specilis kpzsi modulok,

felvteli elksz#ts, rekrecis szabadids tanfolyamok stb% program$ainak form$ban%

formatv rtkels: forml"seg#t rtkels, funkci$a a folyamatszablyozs, a folyamatos

vissza$elzs, a tanuls s tanulsseg#ts folyamatnak lland k#sr$e, az eredmnyes tanuls

elseg#tse rdekben% & tudselemekre, rsztudsokra irnyulva, $elenti a tanulsi hibk,nehzsgek, tudshinyok differencilt feltrst, $av#tsuk, ptlsuk szakszer* tmogatst%


3/8

integrlt tantrgy: olyan tantrgy, melynek tartalma klnbz rokontudomnyokbl, ill%

rokon m*veltsgterletekbl p#ti fel strukt1r$t% 9l% a termszettudomnyok krbe tartoz

tudomnyok rendszersszefggseit tr$a fel a 25ermszetismeret4 v% a 25ermszetkutat4

tantrgy% 9l% kl% m*vszeti terletekbl p#tkezik a 28*vszetismeret4 tantrgy! &z integrlt

tantrgy alapvet cl$a, hogy felszmol$a a sztforgcsoltsgot, az egymstl elszigetelt

ismeretek halmazt ny1$t tantrgyakat, s a tudni" s tennivalk rendszersszefggseirekoncentrl$on%

kapcsold kvetelmnyek: olyan kvetelmnyek ismeretek, kszsgek, tevkenysgek,

bell#tdsok, rtkek! melyeket mintegy 2menet kzben4 kell elsa$t#tani, ki!fe$leszteni

annak rdekben, hogy a tanulsi egysget zr kvetelmnyek tel$es#thetk legyenek

ktplus tartalmi szablyozs: az oktats tartalmnak meghatrozst, bevezetst s

megvals#tst irny#t rendszernek egy sa$tos modell$e, melyben az oktat intzmny

munk$nak llami szablyozsa a bemenet s a kimenet oldalrl rvnyesl%& bemeneti

szablyozs az llami alaptanterv s kerettanterv! 1t$n trtnik%, a kimeneti szablyozst az

llami vizsgarendszer az alapm*veltsgi, az rettsgi vizsgk, a szakvizsgk rendszere!

biztos#t$a% 'bben a modellben a kzponti s helyi szablyozsnak egyarnt meghatroz

szerepe van% & kzponti szablyozs funkci$a, egyrszt az adott orszgon bell egysgesenrvnyes tartalmi alapok, keretek kialak#tsa, szleskr* trsadalmi, szakmai

egyttm*kdsre p#tve, msrszt a kzponti szablyozs szksges feladatainak az

oktatspolitikai,a $ogalkotsi, a finansz#rozsi stb%feladatoknak! az elltsa% & helyi

szablyozs feladatkre pedig, az intzmnyen bell rvnyes nevelsi, oktatsi tartalmak s

m*kdsi keretek kimunklsa, realizlsa, fe$lesztse, a felttelek megteremtse, az

intzmny fenntarti, a helyi trsadalom, a szakma kpviseli kzrem*kdsvel%

ktszint tantervi szablyozs: az oktats tartalmt alapveten kt szinten hatrozzk meg,

vagyis llami szinten keret$elleggel, intzmnyi szinten pedig az oktatst kzvetlenl

szablyoz intzmnyi, helyi curriculumok oktatsi programok! form$ban%

kognitv kvetelmnytaxonmik: az rtelmi folyamatokkal kapcsolatos tanuls cl$ait, az

rtelmi folyamatokkal kapcsolatos tuds rendszert #r$k le% & kognit#v kvetelmnyek arra

vlaszolnak, hogy mit, s milyen szinten kell megtanulni, megtan#tani% & kognit#v

kvetelmnyek loom"fle ta;onmi$a: (% ismeret tnyek s elemi informcik, fogalmak,

trvnyek s szablyok, alapelvek, elmletek s rendszerek ismerete! )% megrts egyszer*

sszefggsek megrtse, bonyolultabb sszefggsek megrtse 1$ szituciban! % magasabb rend* m*veletek anal#zis, szintzis, rtkels!

ko!erens: sszefgg, sszetartoz% "o!erens a !elyi curriculumakkor, ha a

rendszerelemek, vagyis a clok, a tartalmak, a kvetelmnyek, az alkalmazhat mdszerek, az

alkalmazand stratgik, az rtkels terve stb% egysges egszet alkotnak, egymshoz

szervesen kapcsoldnak, vilgos koncepci, filozfia fog$a egybe ket% & curriculumvalamennyi eleme, rszrendszere megfelel az intzmny, a kpzs sa$tos koncepci$nak,

kldetsnek, filozfi$nak%

kompetencia: illetkessg% & mai kznyelvben ketts $elentse van, azaz illetkessg,

hatskr, $ogosultsg, valamint szakrtelem, hozzrts, alkalmassg% & kompetencik a

szemlyisg komponensei, meghatrozott funkcit szolgl mot#vum" s kpessgrendszerek%

eszlhetnk szemlyes, szocilis, kognit#v s specilis kompetencikrl% & kognit#v

kompetencia funkci$a a tbbi kompetencia szolglata, nlkle a tbbi kompetencia nem

ltezik% & szocilis kompetencia funkci$a az, hogy az egyni rdek rvnyes#tse a msik

ember, a csoport stb% ltrdekeinek srelme nlkl, azok figyelembevtelvel valsul$on meg%

& szemlyes kompetencia funkci$a a szemly t1llse, ltezse, a testi, lelki egszsg, a $

kzrzet megrzse, a szervezet s a szemlyisg stabilizlsa, vdelme, fe$ldse% & speciliskompetencia funkci$a az, hogy az ember nmaga s msok rdekben valamilyen


4/8

llapotvltozst, produktumot hozzon ltre%

komplex tantrgy: olyan tantrgy, melynek tartalma tbb klnbz tudomnygbl,

m*veltsgterletbl tevdik ssze% =bb ismrvei a kvetkezk: (! komple; rendszert,

folyamatot vizsgl, )! a vizsglat nem le#r"rendszerez, hanem problmacentrikus karakter*,

+! rsze az integrci, de >! csak azokat a tudni" s tennivalkat integrl$a tananyagba,

amelyek az adott tantrgy problmasv$ba tartoznak% 9l% 2& termszet s trsadalomfe$ldse4 tantrgy: (! vizsgl$a az anorganikus, az organikus, a trsadalmi lt rendszert,

folyamatt, )! kzponti problmi az eredet s a kife$lds problm$a, +! pl% tananyagba

integrl$a a kl% keletkezselmleteket!

konzisztens: megegyez, megfelel, sszeill% ?onzisztens a helyi curriculum akkor, ha a

rendszerszintek pl% az intzmnyi curriculum, a tantrgyi curriculum, az adott tanr

osztlyokra, csoportokra vonatkoz oktatsi program$ai, az egyes tanul tanulsi program$a!

egysges egszet alkotnak, egymsbl szervesen p#tkeznek% &z intzmny helyi tantervben

fellelhetk a core curriculumban megfogalmazott rtkek, kvetelmnyek% & tantrgy

program$a nem mond ellent az intzmny vllalt koncepci$nak, filozfi$nak,

kldetsnek% &z adott tanr program$a a tanul egynek s csoportok rdekeinek,

szksgleteinek, aktulis kpessgeinek megfelelen bont$a le, operacionalizl$a aclrendszert, aktulis tanri, tanuli tevkenysgek rendszerv alak#t$a%

kvetelmny: tanulsi cl% & tanulsszervezs clkategri$a s az rtkels alap$a% &

pedaggiai clrendszeren bell az oktatsi cl s tartalom val$ban a tantervi

kvetelmnyekben fut ssze% 'bbl kvetkezen, a tantervi kvetelmnyekbl kzvetlenl s

operat#v mdon kvetkeztethet$k ki a tanuls s a tan#ts tervezsnek, szablyozsnak s

rtkelsnek cl$ait% & kvetelmny teht clkategria, amely a cllal kapcsolatos

folyamatban vgzend minden tevkenysgre irnyul, nemcsak az oktatsban rsztvevk

ellenrzsre s rtkelsre% /a a kvetelmnyeket ltalnos#tsuk rszletezettsgk! foka

szerint rendszerezzk, akkor megklnbztethetnk alaptantervi, kerettantervi, szakmai

kpes#tsi, intzmnyi, tantrgyi, valamint pontos#tott, operacionalizlt fknt tmkhoz,

altmkhoz, vizsgkhoz kapcsold! kvetelmnyeket%

kzponti tanterv s !elyi tantervfogalmnak megklnbztetse az oktatsirny#ts

szempont$bl: kzponti tanterv az iskolk oktat munk$t szablyoz olyan dokumentum,

melynek hasznlatt hatsg rendeli el% 'bben az rtelemben kzponti tanterv lehet az

orszgos, de a regionlis, a fenntarti tartomnyi, felekezeti intzmnyhlzati, stb%! tanterv

is% /elyi tantervnek nevezhet$k azt a dokumentumot, melyet az intzmny dolgozott ki, s

melyet a helyi hatsgok, a fenntartk, szksg esetn az akkreditcis testletek!

$vhagytak%

local curriculum: helyi curriculum! azokat a 0 tervezstl rtkelsig ter$ed 0 tartalmakat

rgz#ti a helyi oktatsi, kpzsi folyamattervekben, programokban, amelyek az adott

intzmny, az adott kpzsi szakirny core curriculumhoz, orszgos kpzsi, kpes#tsikvetelmnyekhez igazod! helyi sa$tossgait foglal$k magukba, spedig az intzmny, a

kpzs egszre, az egyes tantrgyakra, kpzsi modulokra, az egyes pedaggusra, kpz

szakemberre illetve oktatsi, kpzsi csoportokra, valamint az egyes tanul, a kpzsben rszt

vev egyn program$ra vonatkoztatva%

mastery learning: a megtan#tsi stratgia v% az optimlis elsa$t#ts stratgi$a% &bbl indul

ki, hogy ha a tanulst megfelelen szervezzk, ha minden egyes tanul szmra biztos#t$uk a

szmra szksges tanulsi idt, a megfelel motivcit seg#t$k elh#vni, megers#teni,

fenntartani, ha a tanul egyneknek v% a tanulk csoport$ainak a megfelel feladatokat s

mdszereket alkalmazzuk, ha a vissza$elzs folyamatos, ha $elen van a diagnosztikus, a

format#v rtkels is, akkor optimlis elsa$t#ts valsul meg% .l$a, hogy a tanulk

eredmnyesen tel$es#tsk egy adott tantrgy vagy tmakr trzsanyagnak kvetelmnnyeit%5ervezsnek fontos tennivali: a tananyag feldolgozshoz szksges elzetes tuds


5/8

ismeretek, kpessgek, mot#vumok stb%! szmbavtele, a diagnosztikus rtkelshez

szksges eszkzk ksz#tse, a tananyag rszegysgekre bontsa, az egysgek pontos#tott,

operacionalizlt kvetelmnyeinek kidolgozsa, a tananyag feldolgozshoz kapcsold

korrekcis, d1s#t, kiegsz#t anyagok, feladatok variciinak sszell#tsa,a format#v, a

szummat#v rtkelshez szksges eszkzk ksz#tse%

metakognitivits: intraperszonlis intelligencia!, az a md, ahogy el$utunk sa$tgondolatainkhoz s rzseinkhez, hogy megrtsk amit gondolunk s rznk, hogy tud$uk,

mirt tesszk a dolgokat% & metakogn#ci, mint az ltalnos intellektulis kpessgek

fe$ldsnek szksges eleme, a sa$t tudsunk m*kdtetsnek kontroll$t, a

problmamegolds kzben vgreha$tott nszablyoz mechanizmusok sszessgt $elenti% &

metakognitv tuds a szemlyek!re, a feladatok!ra s a stratgik!ra vonatkoz tudst fog$a

ssze% & metakognitv tudatossgteszi lehetv az egynek szmra tanulsuk olyan

tervezst, rendezst s megfigyelst, amely direkt mdon fe$leszti a tel$es#tmnyt%

nyitott curriculum: olyan tanulsi, tan#tsi folyamatterv, program, mely nem lezrt, mely

gyakorlatkzeli, mely megad$a a helyi krlmnyekhez val alkalmazkods, alak#ts

lehetsgt, mely kiszles#ti a pedaggus kompetenci$t, dntsi szabadsgt, felelssgi

krt%operacionalizlt kvetelmnyek: tmk, altmk szint$re lebontott, pontos#tott,

2m*veletes#tett4 kvetelmnyek, melyek tanuli tevkenysgekben, feladatokban tervezhetk

s #rhatk le% & kellen pontos#tott kvetelmnyek tehetik megalapozottabb a

tanulsszervezst, ob$ekt#vabb az rtkelst% /asonlan rszletezett kvetelmnyek

fogalmazdnak meg az egyni feladattervek, az egyni curriculumok szint$n is% &

vizsgakvetelmnyek ugyancsak pontos#tott, elvrt tanuli tevkenysgekre, feladatokra

lebontott formban $elen#thetk meg% & kvetelmnyeken bell 1n 2mrhet clok4 hrom

kritriumot tartalmaznak: (%! a tanultl elvrt tevkenysget, )%! a tevkenysg

elfogadhatsgnak kritriumt, +%! a tevkenysg vgrehajtsnak krlmneit%

pedaggiai rtkels: a pedaggiai informcik szervezett, differencilt vissza$elentsnek

elmlete s gyakorlata% &z rtkels sorn kzvetlenl valamely pedaggiai $elensg vagy

tel$es#tmny 2rtkt4 llap#t$uk meg, kzvetve azokrl a clokrl s folyamatokrl mondunk

rtk#tletet, melyek rvn a $elensg vagy tel$es#tmny megvalsult% & pedaggiai rtkels

szint$ei: a tanulk rtkelse, a tanulsi"tan#tsi folyamat rtkelse, az osztly rtkelse, az

iskola rtkelse, egy"egy tantrgy iskolai, regionlis rtkelse, a neveltsgi problmk

iskolai, regionlis rtkelse, egy"egy m*veltsgi terlet orszgos helyzetnek felmrse,

rtkelse, egy"egy m*veltsgi terlet nemzetkzi sszehasonl#tsa, az oktatsi rendszerek

rtkelse%

portflis rtkels: portfoli rtkels sorn tanr, dik szmra egyarnt lthatv,

rtelmezhetv vlik a tanulsi folyamat, az eredmnyhez vezet 1t is, mgpedig a tanul

tevkenysgnek, tanulsi, gondolkodsi folyamatnak produktumai 0 a tervek, vzlatok, atel$es#tett, kapott s vlasztott feladatok, az n!rtkelsek, refle;ik gy*$temnye 0 rvn% &

portfolis rtkelshez is lthatv kell tenni az adott tanulsi egysg, az adott egyni tanulsi

program clkit*zseit%

projekt: sok rsztvev egyttm*kdsvel megvalsul, hatrozott ideig tart 0 a tervezs,

szervezs, vgreha$ts sszehangolsra, a szellemi, fizikai, anyagi eszkzk mozgs#tsra

klns hangs1lyt fektet, a pro$ektvezets mdszereit alkalmaz 0 fe$leszts%

&projektvezets mdszerei a pontos feladatmeghatrozs, a gondos tervezs, a szervezett

kommunikci s kooperci, a visszacsatols, a vgreha$ts folyamatos kvetse, rtkelse,

szksg esetn a terv mdos#tsa% &projektmdszer hangs1lyozza a megtervezett s rgz#tett,

a rsztvevk ltal elfogadott clok s kvetelmnyek, clok s sikerkritriumok fontossgt,

ezeknek a betervezhet, ill% a rendelkezsre ll szellemi, fizikai, anyagi! erforrsokkal valsszhang$t, valamint az elfogadott clok elrsnek, kvetelmnyekhez, sikerkritriumokhoz


6/8

tel$es#tsi kritriumokhoz! igazod dokumentlst%

projekt az oktatsban: a pro$ekt sa$tos tanulsi egysg, amelynek kzppont$ban egy

problma ll% & feladat nem egyszer*en a problma megoldsa, hanem a lehet legtbb

vonatkozsnak a feltrsa, amely a val vilgban az adott problmhoz organikusan

kapcsoldik% &projektek alap$n trtn tanuls a tanulk rdekldsre, a tanrok s dikok

kzs tevkenysgre p#t, mindenki szmra biztos#t$a a tervezs, a dnts, a vlaszts, atevkeny rszvtel lehetsgt, a produktumok ltrehozst, a tanuls folyamatnak s

eredmnynek rtkelst, tbb szaktrgy ill% szaktudomny krbe tartoz egysges,

sszefgg, komple; elmleti s gyakorlati, vals lethelyzetekben is megvalsul tanulst

$elent%

pszic!omotoros kvetelmnytaxonmik: a mozgsos kszsgekkel, kpessgekkel

kapcsolatos tanulsi clokat rendszerezik% & hierarchikus elrendezs vezrelve a komple;its%

'z a ta;onmia a mozgskoordinci egyre bonyolultabb fornit k#srli meg

#gy le!etsges pszic!omotoros kvetelmnyrendszer: (% @tnzs mozgsok msolsa,

izomkoordinci nlkli mozgsok! )% 8anipulci szenzoros korrekcik vgreha$tsa,

felesleges mozdulatok kikszblse, a mozgsi sebessg nvelsnek kpessge,

mdos#tsok elvgzse! +% &rtikulci klnbz mozgsok koordinlsa, hasonl mozgsokszimultn s egymst kvet vgzsnek kpessge! % &utomatizls rutin s spontn

mozgsok vgreha$tsa!

szillabus: szillabus"t#pus1 tantervek a tan#ts anyagt vzlatosan oszt$k be, tantrgyakra,

vekre s osztlyokra bont$k, egy1ttal rgz#tik azt, mely tananyag mennyi id alatt vgezhet

el, heti hny ra ford#tand r%

szummatv rtkels: sszegz, lezr rtkels, funkci$a a mins#ts, a tanulsi egysgk!

tanulsi tmk, flvek! vgn% &rrl ad globlis kpet, hogy egy"egy hosszabb"rvidebb

tanulsi egysg vgn tmazrskor, flv, v vgn, iskola befe$ezsekor! milyen mrtkben

tett eleget a tanul a kvetelmnyeknek%

tananyag: ismeretek, kszsgek s kpessgek rendszere, melyet a korszer* mveltsg

egszbl, az oktatsi clok, a tanulsi clok elrse rdekben kivlasztunk, elrendeznk%

& kszsgek s kpessgek az emberi tudsnak, s termszetszer*en az oktats tantervi

anyagnak is olyan stabil sszetevi, melyek megtanulsa, kife$ldse s tovbbfe$lesztse

nlkl ismeretek, ismeretrendszerek elsa$t#tsra, alkalmazsra, alkot felhasznlsra nincs

md% 'bbl kvetkezen a tananyag terve az ismeretek s tevkenysgek valamint a

tevkenysgektl elvlaszthatatlan kszsgek s kpessgek! rendszernek tervt, s ennek

curriculumban val rgz#tst $elenti a klnbz tantervi szinteken az alaptantervben, a

helyi tantervben, a tantrgy tantervben, a tanr tantervben, a tanul tanulsi program$ban!%

tanterv: az oktats terve t#pus1 tantervek rgz#tik az intzmnyt#pus ltalnos cl$ait,

feladatait, az egyes tantrgyak cl$ait, feladatait s rakereteit, a tananyag strukt1r$t s a

kvetelmnyeket vfolyamokra bontva!, a mdszertani utas#tsokat vagy alapelveket s ataneszkzket%

tantervi rtkels, a tantervek elmleti s


7/8

oktats rendszerbe, a tantrgyi kapcsolatok, a tantrgyi koncentrci hangs1lyos

figyelembevtele!, c! a tantervi integrcihoz immanens mdon kapcsold tanulsi"tan#tsi

mdszerek, kzvet#tsi s az elsa$t#tsi mdozatok rendszersszefggseinek pl a tanr

szerepnek, a tanuls lnyegisgnek, a kpessgfe$leszts tartalmnak, md$ainak, az

adekvt tanulsi"tan#tsi stratgiknak, a generlis mdszertani elveknek! a szmbavtele%

tanuls: az emberi tanuls mint tevkeny, alkot elsa$t#ts s nmegvals#ts!: egyrszt azegsz szemlyisget rint tevkenysg, msrszt az egsz szemlyisget rint tuds",

tel$es#tmny" vagy viselkedsbeli! vltozs% & tanuls, mint tevkenysg, oka a tanulsnak,

mint vltozsnak% & tevkenysg kpessgek felhasznlsa az egyni szksgleteknek

s


8/8

msok szmra hozzfrhet% & tuds fogalma magba foglal$a az ismeret $elleg* 2mit4 tudst

un% deklarat#v tudst! s a kpessgek, kszsgek szles krt mozgs#t 2hogyan4 tudst

un% procedurlis tudst!% & tuds fogalmba oly mdon integrldnak az ismeretek,

kszsgek, kpessgek, hogy azok nem alkotnak elklnlt rendszert% & smk az egyn

tudsnak sszefgg egysgei egysges egszek!% &z egyn az informcikat smk

form$ban fogad$a be, trol$a% /ogy valamely informci elraktrozdik"e, bepl"e azegyn tudsba, az attl fgg, hogy ltezik"e az egyn tudskszletben megfelel,

2befogad4 sma, hogy az aktivldik"e, hogy az informcik hatsra mdosulnak"e a

meglvk, hogy kialakulnak"e 1$ smk%

zrt curriculum: olyan tanulsi, tan#tsi folyamatterv, program, mely lehatroltan

megtervezett, clttelezsben politikailag altmasztott, s egyntet* kvetelmnyeket #r el,

korltozza a pedaggusok s a tanulk! tevkenysgt, a helyi tnyezkhz alkalmazs

lehetsgeit , nem tervez be elre nem lthat dolgokat , nem hagy szabadon felhasznlhat

idkereteket sem%

Documents

Curriculum Elmélet