Curriculum Vitae (CV)

مشخصات فردي

ستاري عليتر دک

دانشگاه الزهرا )س( عضو هیات علمي

دانشکده علوم تربیتي و روان شناسي استادیار

يآموزش يزیو برنامه ر تیریمد روهگ

دانشکده علوم تربیتي و روان شناسي، گروه مدیریت و برنامه ریزي آموزشي دانشگاه الزهرا )س(، تهران: ده ونک، -ایران

1993893973 :پستي کد

-88044040021 – 8تلفن:

2059داخلي

:الکترونیتتک پستتت

alisattari@alzahra.ac.ir

یمدارک تحصیل ، دانشگاه تهران دکتري : فلسفه تعلیم و تربیت .1 ، دانشگاه تهران : برنامه ریزي آموزشيشناسي ارشدکار .2 : زبان و ادبیات فارسي، دانشگاه عالمه طباطبایيکارشناسي .3

تحصیلی هاينامه پايانموضوع نشتکده دا ،دانشتگاه تهتران بتر استاس مبتاني فلستفي تربیتت استالمي، نقد فلسفه براي کودکانو بررسي : دکتري پایان نامه .1

شناسي و علوم تربیتي.روانشناستي و علتوم ، دانشتکده روان، دانشگاه تهتران: مطالعه مورديدانشگاهيکارشناسي ارشد : برنامه ریزي توسعه پایان نامه .2

تربیتي.

عالئق کودکان و نوجوانان با رویکرد بومي فلسفه براي .1 آموزش تفکر به کودکان و نوجوانان .2 اتیادب و تیفلسفه ترب .3 ياسالم تیفلسفه ترب .4

علمیسوابق:

ها الف( كتاب

.1397آموزش تفکر به کودکان و نوجوانان، انتشارات سمت، .1 .1394نقد مباني فلسفي فلسفه براي کودکان، انتشارات پژوهشگاه حوزه و دانشگاه، .2

.1385انتشارات مدرسه، ، مارتین کارنوي، «جهاني شدن و اصالحات آموزشي»ترجمه کتاب: .3

پژوهشی -علمی ب( مقاالت

ترويجی -مقاالت علمی ( ج

.143 شماره اطالعات سیاسي ت اقتصادي،ه به نیازهاي واقعي جامعه، روي انساني در آموزش عالي با توجریزي نیبرنامه . 1 .171 شماره ،اطالعات سیاسي ت اقتصاديآموزش، اشتغال و بیکاري، . 2 .1382، 38، شماره پیام حوزه ،«ه روش در نظام آموزشي حوزهجایگا»مقاله . 3

و طرح ها هاپروژه( د

ریزي،برنامته و متدیریت ستازمانقتم: ،«قتم استان عالي آموزش مؤسسات و هادانشگاه آموزشي جامع ریزيبرنامه» پروژه . 1 مجري. .1383

يبترا فلستفه آمتوزش برنامته بتا يچالشت (.1390) ؛ شترفي، مممتد ر.تا.هباقري، خسرو؛ ستاري، علي؛ زیباکالم، فاطمت . 1 ،يشتناخت روان يکتاربرد يهتاپژوهش تهتران، دانشگاه ي،روانشناخت يهاساخت ریز بر دیتاک و فلسفه مفهوم به نظر با کودکان

(3)، 23-37. ، قتم دانشتگاه ،پمنیتل ویتمت روش به توجه با کودکان براي فلسفه در فلسفه نقش و مفهوم يبررس(. 1391ستاري، علي. ) . 2 .132-121، (1) ،14 ،يکالم – يفلسف يهاپژوهش

حکمت متعالیه، پژوهشگاه علوم انساني اي کودکان از منظرنقد و بررسي برنامه آموزش فلسفه بر(. 1391ستاري، علي. ) . 3 .106-83،(3) 6، تفکر و کودک ،و مطالعات فرهنگي

، دانشتگاه حاصتل از آن يتربیتت يبن یقظتان و دللتت هتا يابن طفیل در داستان ح ياندیشه فلسف (1394ستاري، علي. ). 4 ..60-37(، 4،)11،اندیشه هاي تربیتي نوینالزهرا)س(،

کاربستت يراهکار مناسب برا يکودکان و معرف يفلسفه برا يمواجهه با برنامه درس يها کردیرو (.1394)ستاري، علي. . 5 .70 – 50(،58)15نوآوري هاي آموزشي، سازمان پژوهش و برنامه ریزي آموزشي، ران،یآن در ا

آن در يهابرماس و دللت هتا يکنش ارتباط هینظر يبررس (.1396ستاري، علي؛ یزداني منش، فاطمه؛ فرازي، عباس. ) . 6 .121-150 (،1)24 ،يتیعلوم ترب چمران، دیدانشگاه شه ،رانیو دانشگاه در ا يآموزش عال

،يتتیترب يدر پتژوهش هتا يمنطقت ستمیویتیبه پوز شیبا گرا يمفهوم لیو نقد روش تمل يسربر(. 1396ستاري، علي. ) .7 . 91-114 (،1)13 ،يتیترب نینو يها شهیاند دانشگاه الزهرا )س(،

يتتیترب يعاشتورا و دللتت هتا يحجاب در واقعه يرفتار ي(.کنش ها1396. )السادات میمر ،یيطباطبا ؛يعل ،يستار . 8 . 111-131(، 2)4، و خانواده تیمطالعات جنس مرکز تمقیقات زن و خانواده، حاصل از آن،

در کودکان، يفلسف هیتمقق درک معقولت ثان يممدوده سن ي(. بررس1397). يعل ،يستار ؛يمهد ،يزیپرو .9 . 49 -71(، 26)13 ،ياسالم تیترب

،ياستالم تیتترب ، هیتحکمتت متعال يو ارزش شناخت يانسان شناخت يساس مبانا بر تیاصول ترب (.1397) .يعل ،يستار .1013(27 ،)141-166.

.114-95(، 28)14 ،اسالمي بیتتر(. 1398). زهرا ،يملک ؛يعل ،يستار به؛یماهروزاده، ط . 11

و يبتاور -بتر مولفته هتاي ارزش هیبا تک رانیدر ا ياز برنامه درس یيامکان و .رورت تمرکز زدا يبررس .يعل ،يستار . 12 (در مجله نقد و نظر شده رشیقوانین سند برنامه درسي ملي، )پذ

«ستاله 20 انداز چشم برنامه چهارچوب در قم استان در يعال آموزش بخش يبراتوسعه ياستراتژ مطالعه و طراحي» پروژه . 2 .يمجر ،1389 قم، دانشگاهقم:

قتم: اداره کتل آمتوزش ،« قم استاندر ايمنطقه اقلیمي هايویژگي به توجّه با ايحرفه و فني هايآموزش بررسي» پروژه . 3 مجري. .1380 فني و حرفه اي،

یتادگیري هتايویژگي بته توجّته بتا ستوادآموزي نهضتت مقتدماتي فارستي کتتابروش تتدری تطبیقي بررسي» پروژه . 4 مجري. .1374، دفتر تمقیق و تالیف کتب درسي نهضت سواد آموزي تهران، ،«بزرگسالن

بتاقرالعلوم دانشتگاه :قتم ارشتد، يکارشناست مقطع در ياسالم تیترب و میتعل فلسفه شتهر يها سرفصل نیتدو و هیته» طرح . 5 .يمجر ،1391 «،(ع)

.)در حال اجرا( ،يمجر ،1394وهشگاه حوزه و دانشگاه، سالمي، پژپروژه کالن فلسفه براي کودکان با رویکرد ا .6

انشکده علتوم ددر مقطع کارشناسي ارشد، « فلسفه براي کودکان و نوجوانان»وین سرفصل دروس رشته پیشنهادي طرح تد . 7 مجري، )در حال اجرا(.، 1394، تربیتي و روان شناسي دانشگاه الزهراء )س(

همايش ها (ه

بر مفهوم دیبا تاک آموزش و پرورش ياقتصاد کردیو نقد رو يبررس» ،رانیا تیو ترب میانجمن فلسفه تعل شیهما نیهفتم. 1 .1395 راز،یدانشگاه ش ،«يمدارس کارخانه ا

در يدارنده نشان نوبل ادب يغالب بر رمان ها يتیفلسفه ترب يبررس» ،رانیا تیو ترب میانجمن فلسفه تعل شیهما نیهفتم .2 .1395 راز،یدانشگاه ش ،«ستمیقرن ب

بتر فلستفه دیتکودکان در اسالم بتا تاک يبدن تیترب گاهیجا يبررس» ،رانیا تیو ترب میانجمن فلسفه تعل شیهما نیهفتم .3 .1395، شیراز، دانشگاه شیراز، «يجسم يها يباز يتیتربدر اسناد بال دستي عدالت بررسي ماهیت و جایگاه آرمان اجتماعي» رانیا تیو ترب میانجمن فلسفه تعل شیهما نیششم .4

.1394، يبهشت دیدانشگاه شه ،تهران -يممل برگزار ،«آموزش عالي در ایرانارتبتاطي بررستي نظریته کتنش »ارائته مقالته ،يفلسفه آموزش عال ران،یا تیو ترب میانجمن فلسفه تعل شیهما نیششم .5

.1394 ،يبهشت دیتهران، دانشگاه شه،«هابرماس و دللت هاي آن در آموزش عالي و دانشگاه در ایرانبررستي جایگتاه و »انکرمت ،ياخالقت تیتو ترب ينتید تیفلسفه ترب ران،یا تیو ترب میانجمن فلسفه تعل شیهماپنجمین .6

.1393، شهید باهنر دانشگاه« رابطه علم و عمل در نهج البالغه و استنتاج هاي تربیتي مربوط به آنشناسایي سیماي شهروند مطلوب در نهج البالغته و ارائته الگتویي »، «در عمل تیو ترب میفلسفه تعل»بین المللي شیهما .7

.1393 ،يتهران، دانشگاه خوارزم«براي تربیت شهروندي میتعل دیجد يو نسبت آن با فلسفه ها رانیدر ا تیو ترب میفلسفه تعل ران،یا تیو ترب میانجمن فلسفه تعل شیهما نیدوم .8

تهتران، دانشتگاه «نقد و بررسي روش پژوهش تملیل مفهومي در پتژوهش هتاي تربیتت در ایتران»ارائه مقاله، تیو ترب .1390 ،يخوارزم

برنامه درسي ، چتالش هتا و فرصتت جهاني شدن و بومي ماندن» مطالعات برنامه درسي ایران،شتمین همایش انجمن ه .9 .1387دانشگاه مازندران، ،«اهمتداوم در عصتر يریادگیتآمتوزش و يمعرفتت شتناخت يمبتان»، رانیتا تیتو ترب میانجمن فلسفه تعلت شیهما نیهشتم .10

.1395، اهواز دچمرانیدانشگاه شه ،«تهیمدرندر ياز برنامه درس یيامکان و .رورت تمرکز زدا يبررس»همایش علم اسالمي و کاربست آن در آموزش و پرورش، .11

.1398، پژوهشگاه علوم و فرهنگ اسالمي، «و قوانین سند برنامه درسي ملي يباور -بر مولفه هاي ارزش هیبا تک رانیا

سوابق تدريس (و

عنوان درس محل تدريس

مقطع تدريس

نیمسالترم

-دانشتتگاه الزهتترا)س( .1و يدانشتتکده روانشناستت

يتیعلوم ترب

مکاتتتتتتب و آراء فلستتتتتفي و تربیتي

کارشناس ي ارشد

-دانشتتگاه الزهتترا)س( .2و يروانشناستت دانشتتکده يتیعلوم ترب

روش هاي تمقیق کارشناس

ارشد ي

-دانشتتگاه الزهتترا)س( .3و يدانشتتکده روانشناستت

يتیعلوم ترب فلسفه تاریخ

کارشناس ارشد ي

-دانشتتگاه الزهتترا)س( .4و يدانشتتکده روانشناستت

يتیعلوم ترب تربیت در نهج البالغه

کارشناس ارشد ي

-دانشتتگاه الزهتترا)س( .5و يروانشناستتدانشتتکده يتیعلوم ترب

تعلیم و تربیت اسالمي پیشرفتهکارشناس

ارشد ي

-دانشتتگاه الزهتترا)س( .6و يدانشتتکده روانشناستت

يتیعلوم ترب فلسفه آموزش و پرورش

کارشناس ي

-دانشتتگاه الزهتترا)س( .7و يدانشتتکده روانشناستت

يتیعلوم ترب کلیات فلسفه

کارشناس ي

-دانشتتگاه الزهتترا)س( .8و يروانشناستتدانشتتکده يتیعلوم ترب

اصتتتول و مبتتتاني آمتتتوزش و پرورش

کارشناس ي

-دانشتتگاه الزهتترا)س( .9و يدانشتتکده روانشناستت

يتیعلوم ترب تاریخ آموزش و پرورش

کارشناسي و کارشناسي ارشد

ي كارشناسی ارشدهاايان نامهپ راهنمايی( ـه حاصل از آن تيیو دللت هاي ترب کیتیچ امیلیو تيیآراء ترب تبیین .1 ستمیدر قرن ب یاتنوبل ادب جایزهدر رمان هاي دارنده و فلسفه حاکم فلسفه هاي موجود و شناسایي تبیین .2 آنان يمتوسطه آموزش و پرورش استان قم در کنار نقش آموزش رانیدب ينقش پرورش تیتقو يراهکارهاامکان و يسربر .3 اسالمي تیدر ترب «ایح»مباني فلسفي تبیین .4 در قرآن «گفت و گو»تبیین مباني فلسفي .5 جعفرصادق )ع( متا عصر اما «نظام تربیتي شیعه»شناسایي .6 تربیتي حاصل از آنتبیین مباني فلسفي قیام عاشورا و دللت هاي .7 در قرآن تیمباني فلسفي سنن ترب نییتب .8 نظام تربیت الهي و انسانيشناسایي مولفه ها و ویژگي هاي عنصر ارزشیابي در .9

و( مشاوره پايان نامه هاي كار شناسی ارشد ياله قرب هینظر يتیترب يها دللت -1 .1 رآن و سنتاز منظر ق ستهیشاخصه هاي اخالقي جوان شا .2 کودکان يبه منظور استفاده در برنامه فلسفه برا يگلستان سعد يداستان ها يسیو باز نو نشیگز .3

-دانشتتتتتگاه تهتتتتتران .10دانشتتکده روانشناستتي و

علوم تربیتي

تاریخ فلسفه کالستیک غترب و قرون وسطي

کارشناس ي ارشد

92-91نیمسال اول

-دانشتتتتتگاه تهتتتتتران .11دانشتتکده روانشناستتي و

علوم تربیتي

مقدمه اي بر فلسفه اسالميکارشناس ي ارشد

92-91نیمسال اول

گتتروه -دانشتتگاه قتتم .12 علوم تربیتي

فلسفه آموزش و پرورشکارشناس ي

91-90نیمسال اول

گتتروه -دانشتتگاه قتتم .13 علوم تربیتي

تاریخ آمتوزش و پترورش در اسالم و ایران

کارشناس ي

1384-85نیمسال اول

گتتروه -دانشتتگاه قتتم .14 علوم تربیتي

اصول برنامه ریزي درسيکارشناس ي

90 – 91نیمسال اول

گتتروه -دانشتتگاه قتتم .15 علوم تربیتي

مقتتتتدمات برنامتتتته ریتتتتزي آموزشي و درسي

کارشناس ي

85 – 86نیمسال دوم

مرکتتز آمتتوزش عتتالي .16 فرهنگیان

تعلیم و تربیت اسالميکارشناس ي

79 – 80نیمسال اول

موسسه آموزش عتالي .17 حوزوي معصومیه

روش ها و آداب تمصیلکارشناس ي

82تا نیمسال دوم 79نیمسال اول

موسستته آمتتوزش عتتالي .18 اجتهاد

آموزش و پرورشفلسفه کارشناس ي

92 – 91نیمسال اول

طوسي نیرالدیو خواجه نص يکاشان ضیدر آراء ف ياخالق تیو روش ترب تیو غا تیماه يبررس .4 گالسر امیلیو يتیآراء ترب يبررس .5 کودکان يآموزش فلسفه برا درو دمنه لهیکل يداستان ها ریتاث يبررس .6 ياسالم تیدر ترب يجسمان يها يبر باز دیکودکان با تاک يباز يتیفلسفه ترب يبررس .7بتا استتفاده از برنامته فلستفه يعمتوم و يرستم تیوترب مینظام تعل نیادیسند تمول بن ياقتصاد تیکردن اهداف ترب ياتیعمل .8

(p4cکودکان ) يبرا ها( كارگاهز

.1396 ،يحکمت اسالم يمشهد، مجمع عال ،«يبوم کردیآموزش فلسفه به کودکان، با رو» کارگاه .1

.1391 ،يو مطالعات فرهنگ يپژوهشگاه علوم انسان ،«کودکان يآموزش فلسفه برا»کارکاه .2

و میو فلستفه آمتوزش و پترورش و فلستفه تعلت خیتتار يدر رشتته هتا لیتمص يمهارت ها و استلزامات عمل»کارگاه .3 .1396تهران، دانشگاه الزهرا )س(، ،«تیترب

.1394 ،يپژوهش يها يفناور يمل شگاهیتهران، نما ،«ياقتباس يآموزش يمواجهه با برنامه ها يروش ها»کارکاه .4

.1393، يپژوهش يها يفناور يمل شگاهینماتهران، ، «تکنیک هاي تملیل مفهومي در تعلیم و تربیت»کارگاه .5

.1394دانشگاه الزهرا)س(، تهران، ، «روش هاي پژوهش فلسفي در تعلیم و تربیت»کارگاه .6

.1397دانشگاه الزهرا )س(، کارگاه آموزش تفکر به کودکان و نوجوانان، تهران، .7

.1397 مشهد، مجمع عالي حکمت اسالمي،کارگاه آموزش تفکر به کودکان و نوجوانان، .8

انجمن هاح( انجمن فلسفه تعلیم و تربیت ایران عضو پیوسته . 1

( سوابق اجرايیط زي آموزشيیرعضو گروه مدیریت و برنامه . 1 در گروه مدیریت و برنامه ریزي آموزشيعضو کمیته تخصصي فلسفه تعلیم و تربیت . 2 آموزشي يعضو کمیته کارشناسي گروه مدیریت و برنامه ریز . 3 فلسفه تعلیم و تربیت دانشگاه الزهرا)س(دانشجویي مشاور انجمن . 4 عضویت در کارگروه فلسفه براي کودکان در مجمع عالي حکمت اسالمي . 5