Curso 2010-2011

PREFACIO ………………….. Páxina 2 4º DA E.S.O. ……………… Páxina 179

CONTRIBUCIÓN DA MATERÍA DE INGLÉS Á

ADQUISICIÓN DAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

Páxina 4 PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR PARA INGLÉS 3º e 4º DA E.S.O.

Páxina 228

A AVALIACIÓN ……………. Páxina 9 CONCRECIÓNS PARA 0 BACHARELATO …………

Páxina 241

CRITERIOS XERAIS DE

AVALIACIÓN ………………. Páxina 11

PRIMEIRO DE

BACHARELATO ………… Páxina 245

A AVALIACIÓN DO

ALUMNADO CON

CONTIDOS PENDENTES

DE CURSOS ANTERIORES

Páxina 7

SEGUNDO DE

BACHARELATO ………… Páxina 274

BACHARELATO

INTERNACIONAL ……… Páxina 301

CONCRECIÓNS PARA A E.S.O. …………………………

Páxina 15

USO DE TIC’S Páxina 304

1º DA E.S.O. ……………….. Páxina 15 O PLAN LECTOR ………… Páxina 304

2º DA E.S.O. ……………… Páxina 61 MATERIAIS Páxina 305

3º DA E.S.O. ……………… Páxina 120

2

1. PREFACIO Co obxecto de que sexa o referente didáctico básico e de aplicación diaria e inmediata para o noso alumnado do I.E.S. do Castro de Vigo, e coa intención engadida de sentar as bases sólidas dun proceso de aprendizaxe da lingua inglesa dende os primeiros fundamentos cíclicos da E.S.O. e a súa continuación no Bacharelato, os membros deste Departamento de Inglés presentan este Proxecto Didáctico coas concrecións e secuenciacións para cada un dos cursos do mesmo.

A nosa PROGRAMACIÓN ten características que a definen: *REAL Ten que se poñer en practica real nas aulas, e de feito, ser un reflexo do que xa se está a facer nelas. *PRÁCTICA Para este ciclo non se buscan obxectivos formais. A practicidade do uso real e directo da lingua inglesa é un dos obxectivos básicos do ciclo, incluso tendo que convivir co erro formal por mor de acadar esa funcionalidade práctica axeitada a súa idade e capacidade. *ABERTA O concepto da inmutabilidade no Ensino e lacazán e perigoso. O noso proxecto non pode ser unha realidade terminada, esgotada, cerrada. Ten que ser básico pero mutable, definido pero operable, normativo e vinculante pero moldeable a novas realidades de profesorado, alumnado, grupos, capacidades e ritmos. *DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE É un proxecto baseado na realidade do noso instituto cunha crecente diversidade e variedade de niveis de habilidade no mesmo grupo e curso. Ademais, a recepción de alumnado de diferentes nacionalidades e procedencias require a constante variación e cambio dos contidos e procedementos comúns . *AVINZADA A vinculación de tódolos membros do Departamento a este proxecto ven garantida polo consenso acadado na elaboración do mesmo, que o facen real, libre e aberto pero polo demais, obxectivo, avaliable e funcional, respectando as programacións do profesorado.

3

*AVALIABLE A avaliación da aprendizaxe é un dos dereitos e deberes tanto dos profesores como do alumnado. Por a súa condición de real, e polo tanto realizable, é obxectivamente avaliable polas dúas partes da realidade do Ensino: Os coordinadores e animadores (antano Profesorado) e os aprendices autónomos (antano alumnado). *COORDENABLE Tódalas características anteriormente expostas facen que a coordinación e seguimento deste proxecto sexa máis doado . As bases e as pautas son o suficientemente indelebles para que, dentro da liberdade de programación, os obxectivos acadados sexan uniformes e corrixibles obxectiva e conxuntamente de acordo co carácter aberto do proxecto. *INTELEXIBLE As veces a terminoloxía ad hoc remata a ser incomprensible para tódalas partes participantes no proceso educativo. É por iso polo que, aínda conservando o fundamental da nova xerga educativa, este proxecto evita a especialización de termos non xerais que podan distorsionar a comprensión do senso final deste proxecto. *DE SOPORTE MÚLTIPLE As novas tecnoloxías, caras pero efectivas, permiten hoxe outros sistemas e procedementos de acercamento ó proceso de aprendizaxe. Tradicionalmente as linguas estranxeiras utilizaron soportes sonoros e visuais como medio e fin nas tarefas educativas. Pois ben, este proxecto terá como tarefas finais das unidades a realización de produtos lingüístico-comunicativos, propios do TASK APPROACH, con soporte dixital, ca única limitación dos medios loxísticos dispoñibles polo Instituto ou os do propio profesorado e/ou alumnado. *DE FORTE INVESTIMENTO PERSOAL Polas dúas partes. Tanto o profesorado como o alumnado teñen unha forte implicación e traballo no mesmo. Os traballos de coordinación, animación e presentación, e posterior avaliación das actividades e tarefas, supoñen un esforzo profesional por parte do profesorado tal, que as veces o cansazo é entendible e hasta útil. Pola parte do alumnado o traballo constante, individual e colectivo, é unha característica fundamental do éxito deste proxecto, do cal premio final non pode ser outro que a satisfacción individual e colectiva de haber acadado os obxectivos perseguidos,e ser gratificados cunha avaliación favorable nesta importante parcela do proceso educativo: a capacidade de comunicarse cos demais e cun mesmo, utilizando códigos lingüísticos diferentes a os da lingua materna. *SECUENCIADA, CONTINUA E GRADUAL Os feitos lingüísticos nunca acoden de xeito violento como un furacán que ven e vaise. A secuencia de obxectivos, conceptos, procedementos e actitudes está garantida pola propia concepción do proxecto. O seu baseamento case que cotián nas actividades e tarefas propostas por libros de texto concibidos para a Reforma ou polo propio profesorado, dan feito este senso de secuencia entre os dous niveis do ciclo, a continuidade gradual do proceso educativo e avaliativo, que terá que levalo alumnado satisfactoriamente preparado para acceder ó segundo ciclo da E.S.O. TRAZOS METODOLÓXICOS DA PROGRAMACIÓN

Fomento dunha actitude positiva cara á lingua inglesa a través da participación activa do alumnado en tarefas que lle permitan expresar as súas opinións e sentimentos.

Ofrecemento, de acordo cun enfoque que xunta o mellor da metodoloxía moderna da tradicional, uns materiais que facilitan a adquisición das destrezas necesarias para que o alumnado aprenda a desenvolverse na vida real.

Actuación a partires da reflexión sobre o nivel de desenrolo do alumnado. O que significa considerar tanto as súas capacidades xerais como os coñecementos previos.

Busca de formas de adaptación na axuda pedagóxica as diferentes necesidades do alumnado (intereses, motivacións e capacidades).

Impulso da aprendizaxe de contidos caracterizados pola súa significación e funcionalidade.

Dirección do traballo tutorial a intentar estimular no alumnado o desenrolo da capacidade de aprender a aprender.

Fomento do desenrolo da capacidade de socialización e de autonomía do alumnado.

Avaliación continua e continuadora, con elementos de recuperación e revisión de contidos previos.

4

1. CONTRIBUCIÓN DA MATERÍA DE INGLÉS Á ADQUISICIÓN DAS COMPETENCIAS BÁSICAS

A aprendizaxe dunha lingua estranxeira contribúe á adquisición da competencia en comunicación lingüística de xeito directo, completando, enriquecendo e enchendo de novos matices comprensivos e expresivos esta capacidade comunicativa xeral. Unha aprendizaxe da lingua estranxeira baseada no desenvolvemento de habilidades comunicativas, contribuirá ao desenvolvemento desta competencia básica no mesmo sentido que o fai a primeira lingua.

A achega da lingua estranxeira ao desenvolvemento desta competencia é primordial no discurso oral ao adquirir as habilidades de escoitar, falar e conversar, unha relevancia singular nesta etapa. Así mesmo, a aprendizaxe da lingua estranxeira, mellora a competencia comunicativa xeral ao desenvolver a habilidade para expresarse, oralmente e por escrito, utilizando as convencións e a linguaxe apropiada a cada situación, interpretando diferentes tipos de discurso en contextos e con funcións diversas. Por outra banda, o recoñecemento e a aprendizaxe progresiva de regras de funcionamento do sistema da lingua estranxeira, a partir das linguas que se coñecen, mellorará a adquisición desta competencia.

A partir da adquisición da linguaxe, esta convértese en vehículo do pensamento humano, en instrumento para a interpretación e representación da realidade e na ferramenta de aprendizaxe por excelencia. Esta materia contribúe ao desenvolvemento da competencia para aprender a aprender posto que acrecenta a capacidade lingüística xeral conferíndolle novas potencialidades e recursos diferentes para a comprensión e expresión, facilitando ou completando a capacidade de alumnos e alumnas para interpretar ou representar a realidade e así construír coñecementos, formular hipóteses e opinións, expresar e analizar sentimentos e emocións.

Esta materia é ademais un bo vehículo para o desenvolvemento da competencia social e cidadá. As linguas sérvenlles aos falantes para comunicarse socialmente, forman parte da cultura común das diferentes comunidades e nacións. Pero tamén, en gran medida, son vehículo de comunicación e transmisión cultural, e favorecen o respecto, o interese e a comunicación con falantes doutras linguas e o recoñecemento e a aceptación de diferenzas culturais e de comportamento. O intercambio de información persoal axuda a reforzar a identidade dos interlocutores. Doutra banda, en lingua estranxeira é especialmente relevante o traballo en grupo e en parellas e, a través destas interaccións, apréndese a participar, a expresar as ideas propias e a escoitar as dos demais, desenvólvese a habilidade para construír diálogos, negociar significados, tomar decisións valorando as achegas dos compañeiros, conseguir acordos, e, en definitiva, favorécese aprender de e cos demais.

As competencias citadas están na actualidade en relación directa coa competencia en tratamento da información e competencia dixital. As tecnoloxías da información e a comunicación ofrécennos a posibilidade de comunicarnos en tempo real con calquera parte do mundo e tamén o acceso sinxelo e inmediato a un fluxo incesante de información que medra cada día. O coñecemento dunha lingua estranxeira facilita o acceso á información que se pode atopar nesta lingua, á vez que ofrece a posibilidade de comunicarnos utilizándoa. Ademais, facilita a comunicación persoal a través do correo electrónico en intercambios con mozos doutros lugares, e, o que é máis importante, crea contextos reais e funcionais de comunicación. Así mesmo, na medida en que a lingua estranxeira esixe o contacto con modelos lingüísticos moi diversos, a utilización de recursos dixitais para a aprendizaxe, é inherente á materia e este uso cotián contribúe directamente ao desenvolvemento desta competencia.

Esta materia inclúe especificamente un achegamento a manifestacións culturais propias da lingua e dos países nos que se fala e, xa que logo, contribúe a adquirir a competencia artística e cultural ao propiciar unha aproximación a obras ou autores que contribuíron á creación artística. Así mesmo, a área contribúe ao desenvolvemento desta competencia se se facilita a expresión de opinións, gustos e emocións que producen diversas manifestacións culturais e artísticas e se se favorecen os traballos creativos individuais e en grupo, como a realización e representación de simulacións e narracións. En definitiva, vehicular en lingua estranxeira o coñecemento e a apreciación da diversidade cultural a partir de manifestacións artísticas, contribuirá ao desenvolvemento desta competencia.

O coñecemento dunha lingua estranxeira contribúe tamén á adquisición da competencia autonomía e iniciativa persoal, en varios sentidos. O currículo fomenta o traballo cooperativo na aula, o manexo de recursos persoais e habilidades sociais de colaboración e negociación, o que supón pór en funcionamento determinados procedementos que permiten o desenvolvemento de iniciativas e toma de decisións na planificación, organización e xestión do traballo, propiciando así a autonomía e a iniciativa persoal.

A. COMPETENCIAS BÁSICAS DIRECTAMENTE RELACIONADAS COA APRENDIZAXE DA LINGUA ESTRANXEIRA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Supón a utilización da linguaxe como instrumento de comunicación oral e escrita e como instrumento de aprendizaxe e de autorregulación do pensamento, das emocións e da conduta, polo que contribúe, así

5

mesmo, á creación dunha imaxe persoal positiva e fomenta as relacións construtivas cos demais e coa contorna. Aprender a comunicarse é, en consecuencia, estabelecer lazos con outras persoas, achegarnos a outras culturas que adquiren sentido e provocan afecto despois de que se coñecen. En suma, esta competencia lingüística é fundamental para aprender a resolver conflitos e para aprender a convivir. A adquisición desta competencia supón o dominio da lingua oral e escrita en múltiples contextos e o uso funcional de, polo menos, unha lingua estranxeira. O estudo dunha lingua estranxeira contribúe ao desenvolvemento desta competencia dunha maneira directa, completando, enriquecendo e enchendo de novos matices comprensivos e expresivos esta capacidade comunicativa xeral. A competencia en comunicación lingüística refírese á utilización da linguaxe como instrumento de comunicación oral e escrita, de representación, interpretación e comprensión da realidade, de construción e comunicación do coñecemento e de organización e autorregulación do pensamento, das emocións e da conduta.

TRATAMENTO DA INFORMACIÓN E COMPETENCIA DIXITAL

Son as habilidades para buscar, obter, procesar e comunicar información e transformala en coñecemento. Inclúe aspectos que van dende o acceso e selección da información ata o seu uso e transmisión en diferentes soportes, incluíndo a utilización das tecnoloxías da información e da comunicación como un elemento esencial para informarse e comunicarse. A adquisición desta competencia supón, polo menos, utilizar recursos tecnolóxicos para resolver problemas de modo eficiente e ter unha actitude crítica e reflexiva na valoración da información de que se dispón. As tecnoloxías da información e da comunicación ofrecen a posibilidade de comunicarse en tempo real con calquera parte do mundo e tamén o acceso sinxelo e inmediato a un fluxo incesante de información que aumenta cada día. O coñecemento dunha lingua estranxeira ofrece a posibilidade de comunicarse utilizando as novas tecnolóxicas creando contextos reais e funcionais de comunicación. Esta competencia consiste en dispoñer de habilidades para buscar, obter, procesar e comunicar información e transformala en coñecemento.

COMPETENCIA SOCIAL E CIDADÁ Esta competencia permite vivir en sociedade, comprender a realidade social do mundo en que se vive e exercer a cidadanía democrática nunha sociedade cada vez máis plural. Incorpora formas de comportamento individual que capacitan as persoas para convivir en sociedade, relacionarse cos demais, cooperar, comprometerse e afrontar os conflitos, polo que adquirila supón ser quen de pórse no lugar do outro, aceptar as diferenzas, ser tolerante e respectar os valores, as crenzas, as culturas e a historia persoal e colectiva dos outros. En suma, implica comprender a realidade social en que se vive, afrontar os conflitos con valores éticos e exercer os dereitos e deberes cidadáns dende unha actitude solidaria e responsábel. As linguas sérvenlles aos falantes para comunicarse socialmente, pero tamén son vehículo de comunicación e transmisión cultural. Aprender unha lingua estranxeira implica o coñecemento de trazos e feitos culturais vinculados ás diferentes comunidades de falantes desta. Este feito favorece a comprensión da realidade social en que se vive, o respecto, o recoñecemento e a aceptación de diferenzas culturais e de comportamento, promove a tolerancia e a integración e axuda a comprender e apreciar tanto os trazos de identidade como as diferenzas.

COMPETENCIA CULTURAL E ARTÍSTICA

Esta competencia implica coñecer, apreciar, comprender e valorar criticamente diferentes manifestacións culturais e artísticas, utilizalas como fonte de gozo e enriquecemento persoal e consideralas parte do patrimonio cultural dos pobos. En definitiva, apreciar e gozar a arte e outras manifestacións culturais, ter unha actitude aberta e receptiva ante a plural realidade artística, conservar o común patrimonio cultural e fomentar a propia capacidade creadora. Esta competencia supón coñecer, comprender, apreciar e valorar criticamente diferentes manifestacións culturais e artísticas a aprendizaxe dunha lingua estranxeira colabora no desenvolvemento desta competencia se os modelos lingüísticos que se utilizan conteñen, aínda coas limitacións desta etapa, producións lingüísticas con compoñente cultural. Trátase, polo tanto, dunha competencia que facilita tanto expresarse e comunicarse como percibir, comprender e enriquecerse con diferentes realidades e producións do mundo da arte e da cultura.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

Esta competencia supón, por unha banda, iniciarse na aprendizaxe e, por outro, ser capaz de continuar aprendendo de xeito autónomo, así como buscar respostas que satisfagan as esixencias do coñecemento

6

racional. Así mesmo, implica admitir unha diversidade de respostas posíbeis ante un mesmo problema e atopar motivación para buscalas dende diversos enfoques metodolóxicos. En suma, implica a xestión das propias capacidades dende unha óptica de procura de eficacia e o manexo de recursos e técnicas de traballo intelectual. A aprendizaxe dunha lingua estranxeira rendibilízase enormemente se se inclúen contidos directamente relacionados coa reflexión sobre a propia aprendizaxe, identificando como aprenden mellor e que estratexias os fan máis eficaces. Isto comporta a conciencia daquelas capacidades que entran en xogo na aprendizaxe como a atención, a concentración, a memoria, a comprensión, a expresión lingüística e a motivación do logro entre outras.

B. COMPETENCIAS BÁSICAS NON DIRECTAMENTE RELACIONADAS COA APRENDIZAXE DA LINGUA ESTRANXEIRA COMPETENCIA MATEMÁTICA

Esta competencia consiste, ante todo, na habilidade para utilizar os números e as súas operacións básicas, os símbolos e as formas de expresión e de razoamento matemático para producir e interpretar informacións, para coñecer máis sobre aspectos cuantitativos e espaciais da realidade e para resolver problemas relacionados coa vida diaria e co mundo laboral. A adquisición desta competencia supón, en suma, aplicar destrezas e actitudes que permiten razoar matematicamente, comprender unha argumentación matemática, expresarse e comunicarse na linguaxe matemática e integrar o coñecemento matemático con outros tipos de coñecemento. Utilizar números e as súas operacións básicas, os símbolos e as formas de expresión e razoamento matemático para producir e interpretar informacións, para coñecer máis sobre aspectos cuantitativos e espaciais da realidade e para resolver problemas relacionados coa vida diaria. Forma parte da competencia matemática a habilidade para interpretar e expresar con claridade e precisión informacións, datos e argumentacións.

COMPETENCIA NO COÑECEMENTO E NA INTERACCIÓN CO MUNDO FÍSICO

É a habilidade para interactuar co mundo físico nos seus aspectos naturais e nos xerados pola acción humana, de modo que facilite a comprensión de sucesos, a predición de consecuencias e a actividade dirixida á mellora e preservación das condicións de vida propia, das demais persoas e do resto dos seres vivos. En suma, esta competencia implica a adquisición dun pensamento científico-racional que permite interpretar a información e tomar decisións con autonomía e iniciativa persoal, así como utilizar valores éticos na toma de decisións persoais e sociais. Esta competencia, e partindo do coñecemento do corpo humano, da natureza e da interacción dos homes e mulleres con ela, permite argumentar racionalmente as consecuencias duns ou doutros modos de vida, e adoptar unha disposición a unha vida física e mental saudábel nunha contorna natural e social tamén saudábel. Son parte desta competencia básica o uso responsábel dos recursos naturais, o coidado do medio ambiente, o consumo racional e responsábel, e a protección da saúde individual e colectiva como elementos clave da calidade de vida das persoas.

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSOAL

Esta competencia refírese á posibilidade de optar con criterio propio e levar adiante as iniciativas necesarias para desenvolver a opción elixida e facerse responsábel dela, tanto no ámbito persoal coma no social ou laboral. A adquisición desta competencia implica ser creativo, innovador, responsábel e crítico no desenvolvemento de proxectos individuais ou colectivos.

Nunha competencia non hai saberes que se adquiren exclusivamente nunha determinada materia e só serven para ela (sobre todo nesta e para esta). Con todo o que o alumno aprende nas diferentes materias (e non só na institución escolar) constrúe unha bagaxe cultural e de información que debe servirlle para o conxunto da súa vida, que debe ser quen de utilizalo en momentos precisos e en situacións distintas (a linguaxe é, para estes efectos, paradigmática). Por iso, calquera desas competencias poden alcanzarse se non en todas, si na maioría das materias curriculares, e tamén por iso en todas estas materias poderá utilizar e aplicar estas competencias, independentemente de en cales as puido adquirir (transversalidade). Ser competente debe ser garantía de alcanzar determinadas aprendizaxes, pero tamén permitirá alcanzar outras, tanto na propia institución escolar

7

coma fóra dela, garantía da súa aprendizaxe permanente (ou, neste caso, capaz de comunicarse en situacións moi diversas, algunhas das cales o propio alumno nin sequera pode considerar aínda que terá que facelo). Dito isto, queda claro que hai unha evidente interrelación entre os distintos elementos do currículo, e que temos que póla de manifesto para utilizar adecuadamente cantos materiais curriculares se utilizan no proceso de ensino-aprendizaxe. Cando nunha programación didáctica, coma esta, se indican os obxectivos dunha unidade (formulados, do mesmo xeito cós criterios de avaliación, en termos de capacidades), sábese que estes condicionan a elección duns contidos ou outros, da mesma forma que se deben indicar uns criterios de avaliación que permitan demostrar se o alumno os alcanza ou non os alcanza. Por iso, os criterios de avaliación permiten unha dobre interpretación: por unha banda, os que teñen relación co conxunto de aprendizaxes que realiza o alumno, é dicir, haberá uns criterios de avaliación ligados expresamente a conceptos, outros a procedementos e outros a actitudes, xa que cada un destes contidos han de ser avaliados por ser traballados na clase e que son os que se avalían nos diferentes momentos de aplicación da avaliación continua; e por outro, haberá criterios de avaliación que foron formulados máis na súa relación coas competencias básicas. A avaliación de competencias básicas é un modelo de avaliación distinto ao dos criterios de avaliación, tanto porque se aplica en diferentes momentos doutras avaliacións, coma porque a súa finalidade, aínda que complementaria, é distinta. Se partimos de que as competencias básicas supón unha aplicación real e práctica de coñecementos, habilidades e actitudes, a forma de comprobar ou avaliar se o alumno as adquiriu é reproducir situacións o máis reais posíbeis de aplicación, e nestas situacións o habitual é que o alumno se sirva desa bagaxe acumulada (todo tipo de contidos) pero responda, sobre todo, a situacións prácticas. Desta forma, cando avaliamos competencias estamos avaliando preferentemente, aínda que non só, procedementos e actitudes, por iso é polo que as relacionemos cos criterios de avaliación con maior carácter procedemental e actitudinal. COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS As competencias, pola súa propia formulación son, inevitabelmente, moi xenéricas. Se queremos que sirvan como referente para a acción educativa e para demostrar a competencia real do alumno, debemos concretalas moito máis, descompoñelas, sempre en relación cos demais elementos do currículo. É o que chamamos subcompetencias, e que sen pretender chegar a abarcar todas as posíbeis, si recollen aquelas que maior relación teñen co currículo da materia e maior presenza en todas as materias polo seu carácter interdisciplinar. Na materia de lingua estranxeira, estas subcompetencias son as seguintes: Comunicación lingüística Expresar oralmente pensamentos, emocións, vivencias e opinións de xeito sinxelo. Adecuar a fala a situacións comunicativas variadas, controlando os elementos non verbais e respectando as

regras propias do intercambio comunicativo. Ter conciencia das convencións sociais e culturais á hora de producir textos. Comprender distintos tipos de textos propios do ámbito académico recoñecendo a súa intención

comunicativa e os seus trazos formais. Gozar da lectura e, a través dela, descubrir outras contornas, idiomas e culturas. Tomar conciencia da necesidade de respectar as normas ortográficas na produción de textos escritos. Coñecer os principais procedementos de formación de palabras como instrumento para ampliar o léxico. Utilizar un vocabulario suficientemente amplo para expresarse oralmente e por escrito con propiedade e

precisión en situacións concretas. Compor textos propios do ámbito académico, adecuados ao propósito comunicativo. Escribir textos para expresar ideas, sentimentos e experiencias. Tratamento da información e competencia dixital Buscar, obter, procesar e comunicar información na lingua estranxeira para transformala en coñecemento

utilizando sistemas informáticos ou Internet. Analizar de xeito crítico a información obtida. Social e cidadá Coñecer e practicar o diálogo como ferramenta básica de comunicación interpersoal e de resolución de

conflitos. Coñecer os valores que caracterizan unha sociedade democrática: liberdade, solidariedade, participación,

cidadanía, tolerancia. Valorar a pluralidade lingüística como unha riqueza cultural. Cultural e artística Apreciar a diversidade cultural a partir de diferentes manifestacións artísticas. Aprender a aprender Coñecer e utilizar de xeito habitual as principais estratexias e técnicas que favorecen o traballo intelectual

(resumo, esquema, mapas conceptuais...). Utilizar diferentes recursos e fontes para a recollida e tratamento da información.

8

Autonomía e iniciativa persoal Actuar con iniciativa e creatividade persoal. Desenvolver as habilidades sociais.

9

2. A AVALIACIÓN DO PROXECTO E DO ALUMNADO Todo proxecto con obxectivos reais e levados a cabo ten o dereito e o deber de ser avaliado. A avaliación, entendida como parte integrante do proceso de educación dos/as alumnos/as, orienta de xeito permanente o seu aprendizaxe, polo que contribúe á mellora do rendemento. Para lograr isto, a avaliación debe ser continua e estar atenta á evolución do proceso global de desenrolo do alumnado: intelectual, afectivo e social. Neste proxecto pódese avaliar:

*a validez do mesmo

Esta avaliación está intimamente unida ás demais e a súa cualificación positiva depende do satisfactorio que sexa o cualificativo acadado en conxunto a tódalas distintas avaliacións.

*a capacidade do alumnado en acadar os obxectivos

Nesta avaliación prodúcense moitas circunstancias que deben terse en conta. -O alumnado debe ser avaliado desde a perspectiva do traballo continuado e a súa participación e interese nas actividades realizadas tanto individual como grupalmente. -As probas escritas ou orais periódicas, que deben existir e existen, deben ser un reflexo das actividades propostas e levadas a cabo de xeito cotián. Os criterios de corrección serán claros e baseados proporcionalmente a dificultades de cada un dos exercicios propostos. O alumnado terá moi claro onde o profesorado pon o énfase de corrección e rigor. -As actividades creativas e que impliquen varias destrezas terán unha importancia e consideración especial na avaliación, e debe comunicarse este aspecto ó alumnado. -Os resultados da avaliación deste ciclo teñen que servir para a autocorreción, e despois da avaliación debe facerse comprender ó alumnado que a persistencia nos mesmos erros prexudican de xeito notable os obxectivos de cada alumno/a e incluso os xerais da aula. -Por imperativo legal a avaliación é cuantitativa e cualitativa, sendo os informes descritivos moi necesarios, tanto de carácter oral ó interesado como ó seus titores legais. -Atención á diversidade: O sistema de avaliación continua presenta, como unha das súas principais avantaxes, a posibilidade de prestar especial atención ás diferencias que o alumnado va amosando ó realizar as actividades nas que aplican e concretan os conceptos, procedementos e actitudes seleccionadas. Isto permite perfilar actividades de apoio, paralo alumnado que amose algunha dificultade, e actividades de ampliación, para aqueles que amosen maior interese e/ou capacidade. As actividades variadas que se presentan en cada unidade aportan os medios necesarios para atender á diversidade do alumnado. Só o profesorado, no contexto da súa clase e en relación cos seus grupos, pode determinar, con maior precisión que aquí, o momento e xeito no que avaliar determinados contidos e a atención ós criterios xerais fixados neste proxecto curricular.

*a capacidade do profesorado en cantidade e calidade no desenvolvemento do proxecto

avaliada por si mesmo ou por medio de enquisas a facer polo alumnado unha avaliación satisfactoria en canto a grado de paciencia, comprensibilidade, accesibilidade e

ecuanimidade proporciona ó profesorado un empuxe adicional para completar os obxectivos deste proxecto, ó sentirse gratificado polo recoñecemento expreso dos seus alumnos.

*a capacidade de recuperación do alumnado non avaliado satisfactoriamente

Esta avaliación poderase facer de xeito simultáneo ó progreso do curso, ben mediante auscultación habitual do alumnado con problemas ou con probas de elementos discretos ou integrais. Este tipo de avaliación é de aplicación así mesmo ó alumnado que promocione de nivel sen ter satisfactoriamente acadados os obxectivos do seu nivel previo. Neste caso o profesor/a do nivel no que se atope terá unha especial atención a este tipo de alumnado, que cun ritmo diferente ós demais ten que se esforzar máis.

10

*a posibilidade de promoción a niveis superiores do alumnado no que a esta subárea lingüística se refire.

No intre no que se lle require ó profesorado de Inglés a súa opinión sobre as promocións, este terá conta sempre a secuenciación gradual que o coñecemento dunha lingua supón e as dificultades. as veces insuperables, que obxectivamente terá que solventar no nivel superior. No caso da promoción á Bacharelato, hai que meditar sobre os cambios de proxecto e obxectivos que terá o alumnado neste ciclo educativo non obrigatorio, que pode ir alén das capacidades, aspiracións ou necesidades do alumnado con certos problemas de promoción.

*o proceso de aprendizaxe.

Para levar a cabo o modelo de avaliación continua vaise a utilizar unha diversidade de instrumentos e procedementos de recollida de información que se sistematizan no seguinte parágrafo.

*o proceso de ensinanza

Para avaliar o proceso da realización das ensinanzas e metodoloxías empregadas neste proxecto didáctico vanse a utilizar os seguintes : PROCEDIMENTOS E INSTRUMENTOS Cuestionarios Ó alumnado. Ós pais e nais. Intercambios orais Entrevistas con alumnos/as. Debates. Reunións con pais e nais. Resultados do proceso de aprendizaxe dos alumnado reunións de profesorado: Departamento Xunta de Aula Claustro, etcétera.

11

CRITERIOS XERAIS DE AVALIACIÓN O alumnado será avaliado cas cualificacións recollidas nas leis e decretos oficiais, de acordo cos diferentes grados de bondade ou insuficiencia amosados nas capacidades para: 1. Comprender global e especificamente mensaxes orais e escritos sobre temas relacionados ca experiencia vital do alumnado ou que resulten de interese para eles. 2. Producir mensaxes orais e escritos comprensibles para o interlocutor e axeitados á situación comunicativa en que se producen, respectando as convencións que tanto o medio escrito como o oral impoñen sobre o falante, aínda no caso de que o discurso producido teña unha estructura sinxela en exceso ou unha velocidade máis lenta da habitual e algún erro que non impida a comunicación. 3. Usar estratexias lingüísticas e non lingüísticas, así como as formas básicas de interacción social, para transmitir a información desexada, ou para recoñecer os elementos esenciais do discurso e impedir que se rompa a comunicación, de xeito que se poda preservar o contido da mensaxe. 4. Identificar e analizar ca axuda do profesorado e os compañeiros/as as manifestacións culturais propias dos países onde se usa o Inglés, recoñecendo e aceitando de xeito tolerante as diferencias existentes entre as comunidades onde a lingua inglesa e a propia se atopan. 5. Negociar de xeito respectuoso e tolerante da diversidade, co profesorado e compañeiros/as, cantos aspectos atinxan á organización da clase e das actividades, participando activa e respectuosamente na busca de mellores entornadoiros de traballo. 6. Ler de xeito comprensivo e autónomo textos auténticos relacionados co o seu entorno experiencial, utilizando gradualmente con maior autonomía as necesarias fontes de información. 7. Recoñecer os principais procesos implicados na aprendizaxe dunha lingua estranxeira (escoita reflexiva, participación e uso de tódolos medios ó seu alcance para transmitir información ou para recoñecela) e poñelos en práctica. 8. Valorar a actitude positiva de asumir espontánea e conscientemente o risco de tratar de se comunicar en Inglés, aínda que cometendo erros, como o medio máis eficaz de conseguir progresar na adquisición de novos coñecementos nesta lingua, usándoos para controlar e corrixir autonomamente as produccións propias e comprender mellor as produccións doutros interlocutores. Tendo en conta estas consideracións xerais, a avaliación accederá a outros compartimentos máis específicos e puntuais : Dentro do proceso de avaliación, tras a realización dunha inicial, débese proceder a avaliar de modo conxunto, equilibrado e paritario: Os contidos As capacidades Os procedementos Os obxectivos acadados As actitudes A cantidade e calidade a ter conta como mínimo de avaliación satisfactoria ven delimitada pola secuenciación de obxectivos, conceptos, procedementos e actitudes correspondentes a cada nivel do ciclo e a cada avaliación. As capacidades demostradas por cada alumno/a que acaden o grado satisfactorio dunha comunicación coherente, fluída e cohesionada, serán cualificadas de suficientes para enriba. Pero non só teñen que ser cualificadas de suficientes as capacidades, xa que estas teñen moito que ver cos conceptos, procedementos e actitudes. Esta avaliación de tódolos elementos, destrezas e bloques de contidos debe ser continua, cualitativa e sen excluír a cuantitativa que as veces obxectiva de xeito racional a cualificación a obter polo alumno ou alumna. En cada período avaliador os profesores deste Seminario avaliarán de xeito secuenciado, gradual, obxectivo e individual para cada alumno/a:

CONCEPTOS Que serán iguais para tódolos grupos dun mesmo nivel, aínda que as programacións de cada profesor/a, vistas as diferencias de resposta, rendemento e traballo de cada grupo, poidan segmentar, seleccionar ou salientar algún que outro concepto. O contido de conceptos, procedementos e actitudes será publicado no taboleiro de anuncios que o Instituto ten dedicado ós Departamentos, para que o alumnado teña constancia documental de que é o que se lles require para acadar unha avaliación satisfactoria. Os profesores/as deste Departamento poñen especial énfase nos conceptos dos seguintes tipos:

12

-comunicativos-funcionais -gramático-morfo-sintácticos -fonéticos -semánticos -sociolingüísticos: xeográficos medioambientais da saúde do ocio da educación vial da educación para unhas relacións humanas en paz e en democracia

PROCEDEMENTOS Así mesmo o profesorado avaliará de forma máis coidadosa e enfática a utilización satisfactoria dos seguintes procedementos: -Escoitar -repetir -preguntar e responder -Completar cómo se escribe / pronuncia unha palabra -Frases a partir dun texto oral / a letra dunha canción / un texto científico/un diálogo -Producir textos sinxelos e mensaxes orais -Ordenar: frases nunha carta palabras nun texto ou canción liñas nunha secuencia lóxica palabras alfabeticamente -Asociar imaxes con estímulos orais, con parágrafos relevantes, adxectivos con antónimos -clasificar palabras nun cadro semántico -entrevistas a compañeiros/as, artistas, deportistas,... -identificación dun tema principal nun texto -Estratexias de mellora;listening, reading, writing, speaking -Deducir regras gramaticais, semánticas ou ortográficas -A aprendizaxe autónoma con recollida de input de forma reflexiva.

ACTITUDES

Os aspectos actitudinais máis relevantes no proceso avaliador serán: -Traballar cooperativamente -Traballar coeducativamente sen consideración de sexo -Mostrar interese e respecto polos demais, polo coñecemento e utilidade da lingua inglesa, pola aprendizaxe -Mostrar creatividade na redacción, proxectos e tarefas, e polo uso das novas tecnoloxías, dándolle bo trato ós medios postos a súa disposición -Mostrar interese polas costumes culturais doutros países de fala inglesa.

PROCEDIMENTOS E INSTRUMENTOS

Observación sistemática Escala de observación. Rexistro anecdótico persoal. Análises das produccións do alumnado. Proxectos. Cadernos de vocabulario e gramática. Exercicios do Caderno. Produccións orais. Intercambios orais co alumnado Diálogo. Entrevista. Postas en común. Asembleas. Probas específicas Obxectivas. Exposición de proxectos. Resolución de exercicios. Autoavaliación Avaliación inicial: Self test

13

Avaliación formativa: Show that you can..., Learning Progress/Skills, Unit Worksheets Os niveis de progreso e autocorrección serán levados mediante follas de autoavaliación e

satisfacción, ou aproveitando os simpáticos e novos sistemas de caras ou símbolos que amosan o diferente grado de satisfacción acadado.

O diario de clase do alumnado e do profesorado recolle os niveis de actuación, incidencias e

dificultades atopadas no desenvolvemento das unidades didácticas, tarefas, proxectos, contratos ou simples actividades complementarias.

Táboas de progresión no historial do alumnado tanto en aspectos desta asignatura como en aspectos

interdisciplinares que axuden ó profesorado a tomar decisións de avaliación máis amplas de visión e obxectivos comúns entre asignaturas, ou de promoción.As probas periódicas terán carácter dual:

probas con elementos discretos de mostra de destrezas receptivas e deductivas, con

compoñentes lingüísticos por separado: multiple choice true or false blank filling-in matching

probas de carácter integral cun corpo conexo, as cales deben ser avaliadas de xeito conxunto, sen separación dos elementos:

Textos con palabras ocultas ou perdidas Entrevistas Redaccións Dictados Listening ....

A AVALIACIÓN DO ALUMNADO CON CONTIDOS PENDENTES DE CURSOS

ANTERIORES

ALUMNADO DOS CICLOS DE E.S.O

O alumnado que non acade os obxectivos na asignatura previstos en cada un dos niveis ou cursos e que promocione ó seguinte superior, deberá ser monitorizado de xeito especial polo profesorado que lles imparta clases no curso superior. Este alumnado deberá amosar o interese e dedicación necesaria para recuperar as carencias anteriores, a cal lle posibilita situarse ó mesmo nivel que os seus compañeiros/as. O profesorado con alumnado nestas condicións nos diferentes cursos de E.S.O. poderá propoñer unhas actividades especias (NAS VACACIÓNS DE VERÁN OU DURANTE O CURSO) para eles/as e esixirá o seu cumprimento como condicións sinequanon para unha posible avaliación positiva do alumno ou alumna no nivel que se atope nese intre. Estas tarefas estarán baseadas nos contidos mínimos establecidos nesta PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA para cada un dos niveis da E.S.O. O alumnado de E.S.O que non acade unha avaliación positiva no curso anterior nesta asignatura e que promocione ó curso superior segundo a normativa vixente, será avaliado no día a día das clases de curso superior polo seu profesorado e farán unha primeira proba escrita no mes de Febreiro, ademais de ser monitorizados polo Xefe do Departamento e o seu profesorado na realización dunhas tarefas de recuperación continúa, obrigatoria e en prazos. No caso de que a superen considerarase que xa recuperaron esta asignatura e a súa cualificación será reflectida no mes de Xuño na convocatoria oficial. No caso de non superar este proba presentaranse a convocatoria oficial de Maio e se é o caso en Setembro. De acordo coas posibilidades horarias do centro e deste Departamento, o alumnado coa asignatura pendente ( con o coñecemento dos pais e nais) poderanse establecer unhas clases de reforzo nas que o profesorado informará dos seus progresos e da posibilidade de aprobar a asignatura pendente sen ter facer as probas indicadas anteriormente.

14

Os alumnos e alumnas con contidos pendentes, ou non suficientemente asimilados, serán informados negativamente, con posible efecto nas decisións das súas promocións, na Xunta de Avaliación final do curso no que se atopen se non houberan realizado satisfactoriamente as tarefas que se lles encomendou facer ao longo do curso para recuperar as súas deficiencias na asignatura, e/ou se os eus hábitos e intereses de traballo amosados por estes alumnos e alumnas foran manifestamente insuficientes.

ALUMNADO DE 2º BACHARELATO

O alumnado de 2º de Bacharelato que non acade unha avaliación positiva no curso anterior nesta asignatura e que promocione ó curso superior segundo a normativa vixente, será avaliado no día a día das clases de 2º polo seu profesorado e farán unha primeira proba escrita no mes de Febreiro. No caso de que a superen considerarase que xa recuperaron esta asignatura e a súa cualificación será reflectida no mes de Maio na convocatoria oficial. No caso de non superar este proba presentaranse a convocatoria oficial de Maio e se é o caso en Setembro. O profesorado fará un seguimento das condicións nas que se atopa o alumnado durante o curso e observará o seu especial interese e dedicación por superar as súas carencias en contidos e actitudes, ademais de ser monitorizados polo Xefe do Departamento e o seu profesorado na realización dunhas tarefas de recuperación continúa, obrigatoria e en prazos. Animarase ó alumnado a visitar e facer saber ó profesorado as dúbidas e problemas cos que se atopen para recuperar as súas deficiencias na asignatura. De acordo coas posibilidades horarias do centro e deste Departamento, o alumnado coa asignatura pendente ( con o coñecemento dos pais e nais) poderanse establecer unhas clases de reforzo nas que o profesorado informará dos seus progresos e da posibilidade de aprobar a asignatura pendente sen ter facer as probas indicadas anteriormente.

15

3. CONCRECIÓNS PARA A E.S.O. Obxectivos. En xeral, o desenvolvemento das seguintes capacidades: 1. Escoitar e comprender información xeral e específica oral en distintas situacións comunicativas, adoptando unha actitude respectuosa e de cooperación co falante. 2. Comunicarse oralmente en situacións habituais de forma comprensible, axeitada e con certo nivel de autonomía. 3. Ler e comprender textos diversos dun nivel axeitado ás capacidades e intereses do alumnado co fin de extraer información xeral e específica, e utilizar a lectura como fonte de pracer e de enriquecemento persoal. 4. Escribir textos sinxelos con fins diversos sobre distintos temas utilizando recursos axeitados de cohesión e coherencia. 5. Utilizar eficazmente os compoñentes fonéticos, léxicos, estruturais e funcionais básicos da lengua estranxeira en contextos reais de comunicación. 6. Desenvolver a autonomía na aprendizaxe, reflexionando sobre o propio proceso de adquisición da lengua e transferindo á lingua estranxeira coñecementos e estratexias de comunicación adquiridas noutras linguas. 7. Buscar, seleccionar e presentar información oralmente e por escrito na lingua estranxeira utilizando todos os medios ao seu alcance, (bibliotecas, tecnologías da información e a comunicación e as estrategias de aprendizaxe). 8. Valorar a lingua estranxeira e as linguas en xeral, como instrumento de acceso á información e como ferramenta de aprendizaxe de contidos diversos, como medio de comunicación e entendemento entre persoas de procedencias, linguas e culturas distintas evitando calquera tipo de discriminación e de estereotipos lingüísticos e culturais. 9. Manifestar unha actitude receptiva e de autoconfianza na propia capacidade de aprender e usar a lengua estranxeira. 10. Coñecer os elementos culturais máis relevantes dos países onde se fala a lingua estranxeira, establecer relación entre aspectos culturais deses países e os propios rexeitando estereotipos negativos.

Primeiro curso. Contidos. Bloque 1. Escoitar, falar e conversar. * Comprensión de mensaxes orais sinxelas e básicas para realizar actividades de aula. * Comprensión de textos orais sinxelos gravados ou en diferentes soportes multimedia, conectados cos seus intereses e apoiados con imaxes, sons e xestos. * Uso de estratexias básicas de comprensión das mensaxes orais: anticipación do contido xeral do que se escoita con axuda de elementos verbais e non verbais e uso dos coñecementos previos sobre a situación. * Memorización de producións orais breves significativas (saúdos, rutinas para iniciar ou manter a quenda de palabra, para manter a atención), propias da vida cotiá. * Produción de mensaxes orais curtas, con estrutura lóxica e con pronuncia que non impida a comunicación (saúdo, despedida, presentacións, felicitación ás persoas da aula nos seus aniversarios....). * Participación en conversas breves e sinxelas controladas dentro da aula, espontáneas e/ou en simulacións relacionadas con experiencias e intereses persoais. * Uso de respostas axeitadas ás cuestións requeridas polo profesor/a e os compañeiros/as nas actividades de aula. * Identificación e desenvolvemento progresivo de estratexias para superar as interrupcións na comunicación (como por exemplo a demanda de repetición e aclaración entre outras), facendo uso de elementos verbais e non verbais nas actividades de aula en parella e en grupo. * Valoración da lingua estranxeira como instrumento para comunicarse e para achegarse a persoas doutras culturas. * Valoración positiva das intervencións orais propias e alleas. * Uso de estratexias de cooperación na interacción e no traballo con outras persoas.

16

* Comprensión do sentido dun texto e reformulación na propia lingua, como actividade de mediación ante interlocutores que descoñecen a lingua estranxeira. Bloque 2. Ler e escribir. * Comprensión de instrucións básicas para a resolución de actividades presentadas por escrito. * Asociación e identificación de grafía, pronuncia, fonema e significado a partir de modelos escritos, de imaxes, con palabras coñecidas e relacionadas con temas próximos ao alumnado, en situacións contextualizadas empregando diferentes recursos visuais e informáticos. * Comprensión xeral e identificación de informacións específicas en diferentes tipos de textos sinxelos auténticos e adaptados, en soporte papel e dixital, sobre diversos temas axeitados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo. * Iniciativa para ler con certa autonomía textos axeitados á idade, intereses e nivel de competencia do alumnado. * Uso de estratexias básicas de comprensión lectora: identificación do tema dun texto coa axuda de elementos textuais e non textuais, uso dos coñecementos previos sobre o tema, inferencia de significados polo contexto, por comparación de palabras ou frases similares nas linguas que xa coñecen. * Recoñecemento dalgunhas das características e convencións da linguaxe escrita e como se diferencia da linguaxe oral. * Desenvolvemento da expresión escrita de forma guiada, como por exemplo completando ou modificando frases e parágrafos sinxelos. * Composición de textos curtos sinxelos, coñecidos previamente en producións orais, con elementos básicos de intencións comunicativas a partir de modelos e utilizando cohesión e con diversas estratexias como a planificación, textualización e revisión do texto. * Coidado na presentación dos textos escritos en soporte papel e dixital usando as regras básicas de ortografía e de puntuación e recoñecendo a súa importancia na comunicación escrita. * Valoración positiva dos textos escritos propios e os do resto das persoas da aula, colaborando na súa produción e exposición e integrándoas na rutina da aula. * Uso de distintas fontes, en soporte papel, dixital ou multimedia, para obter información e realizar tarefas individuais ou en grupo. * Comprensión do sentido dun texto e reformulación na propia lingua, como actividade de mediación ante interlocutores que descoñecen a lingua estranxeira. Bloque 3. Coñecementos da lingua. Coñecementos lingüísticos. * Identificación de elementos morfolóxicos básicos e habituais no uso da lingua como o substantivo, o verbo, o adxectivo, o adverbio ou a preposición e conectores básicos de adición, enumeración e ordenación. * Identificación e uso de expresións comúns, de frases feitas sinxelas e de léxico relativo a contextos concretos e cotiáns e a contidos doutras materias do currículo. * Identificación de antónimos básicos e de uso habitual. * Uso de estruturas e funcións básicas relacionadas coas situacións cotiás máis predicibles. * Identificación de fonemas de especial dificultade. * Recoñecemento e produción de patróns básicos de ritmo, entoación e acentuación de palabras e frases. Reflexión sobre a aprendizaxe. * Aplicación de estratexias básicas para organizar, adquirir, recordar e utilizar léxico. * Uso progresivo de recursos para a aprendizaxe como dicionarios, libros de consulta, bibliotecas e tecnoloxías da información e a comunicación. * Reflexión guiada sobre o uso e o significado das formas gramaticais axeitadas a distintas intencións comunicativas. * Iniciación nas estratexias de autoavaliación e autocorrección das producións orais e escritas propias. * Aceptación do erro como parte do proceso de aprendizaxe e ter unha actitude positiva para superalo. * Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe. * Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela. * Participación activa e cooperativa en actividades e traballos grupais. * Confianza e iniciativa para expresarse oralmente e na escrita. Bloque 4. Aspectos socioculturais e consciencia intercultural. * Recoñecemento e valoración da lingua estranxeira como instrumento de comunicación na aula, ou con persoas doutras culturas. * Identificación dos principais costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira. Comparación cos patróns culturais existentes en Galicia, evitando os estereotipos. * Uso de fórmulas de cortesía axeitadas nos intercambios sociais.

17

* Coñecemento dalgúns trazos históricos e xeográficos dos países onde se fala a lingua estranxeira, obtendo a información por diferentes medios, entre eles a biblioteca, a internet e outras tecnoloxías da información e comunicación. * Interese e iniciativa na comunicación con falantes ou aprendices/zas da lingua estranxeira, utilizando soporte papel ou medios dixitais. * Valoración do enriquecemento persoal que supón a relación con persoas pertencentes a outras culturas. Concrecións de contidos linguísticos mínimos: -Saudar, dar, pedir e comprender información persoal. -Fórmulas: saúdos e despedidas. -Verbos be e have got. -Pronomes persoais, demostrativos e interrogativos. -Artigos determinados e indeterminados: uso do artigo diante das profesións e omisión diante de substantivos xerais. -Singular e plural do substantivo: plurais irregulares máis comúns. -Orde das palabras na oración. Adxectivo +substantivo. -Estructura das oracións interrogativas, negativas e afirmativas. -A posesión: o xenitivo saxón. -Preposicións: on, in, at, etc. -A cantidade: números cardinais. -Formación de palabras. Dar, pedir e comprender instruccións e direccións. -Imperativos. -Can. -Fórmulas: How can I get to...? Can you tell me the way to..?. -Frases adverbiais: turn right, go straight on, on your left, etc. -Números ordinais. Describir e comparar persoas, lugares e cosas, pedindo e dando información sobre as mesmas. -Presente simple. -There is / there are. -Some / any. -Adxectivos cualificativos. -Preposicións de lugar: in, on, at, under, next to.. -Substantivos contables e incontables. -How much / how many. Expresar hábitos, gustos, habilidades, coñecementos e estados físicos e anímicos. -Presente simple con adverbios de frecuencia: usually, always, often., etc. e frases adverbiais: once a week, twice a month, etc. -Like / love / dislike / don’t like / hate ... + substantivos. -Pronomes persoais obxecto. -Can. -Adverbios de grao: very much, at all, a lot... -Conectores: and, but, because. -Expresións que denoten hora, día e data. -Respostas curtas. Dar, pedir e comprender información sobre accións en curso contrastándoas coas habituais. -Presente continuo en contraste co presente simple. -Expresións temporais: now, today, on Mondays. -Indefinidos. Describir e narrar feitos pasados. -Pasado simple do verbo to be. -There was / there were. -Pasado simple de verbos regulares e irregulares. -Adverbios e frases adverbiais: yesterday, last week, etc. Expresar plans e intencións para o futuro. -Presente continuo con valor de futuro. -Be going to + verbo. -Adverbios e frases adverbiais: tomorrow, next week ... Facer suxestións, aceptalas e rexeitalas.

18

-Let’s. -Why don’t we...?. Expresión da obriga. -Must / mustn’t. Léxico. -Relacionado cos temas tratados: a familia, os amigos, os alimentos, o tempo, a roupa, as vacacións, etc. -Fórmulas e expresións. Fonética. -Pronunciación da terminación /s/, /z/, /iz/. -Pronunciación da terminación -ing. -Pronunciación da terminación -ed no pasado simple. -Pronunciación de vocais e consonantes de especial dificultade: t, d, h, r, a, etc., insistindo nas diferencias coa(s) lingua(s) materna(s) (galego e castelán). -Pronunciación das formas débiles: was / were /can / some / etc. -Acentuación das palabras e frases. -Entoación de frases: suxestións e respostas ás mesmas; preguntas do tipo: Wh- , yes / no, etc. -Ritmo.

CRITERIOS XERAIS DE AVALIACIÓN PARA PRIMEIRO DA E.S.O. 1. Comprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de mensaxes orais emitidas cara a cara ou por medios audiovisuais sobre asuntos cotiáns se se fala amodo e con claridade. A través deste criterio apreciase a capacidade de alumnos e alumnas para comprender o esencial de diálogos emitidos cara a

cara ou por medios audiovisuais, aínda que non se comprendan na súa totalidade. Trátase de avaliar esencialmente se se identifica o significado de instrucións, comentarios, preguntas e respostas, diálogos

curtos, descricións e narracións breves sobre temas cotiás utilizando as estratexias básicas de comprensión das mensaxes orais.

2. Comunicarse oralmente participando en conversas e en simulacións sobre temas coñecidos ou traballados previamente, utilizando as estratexias axeitadas para facilitar a continuidade da comunicación e producindo un discurso comprensible e axeitado á intención de comunicación. Este criterio avalía a capacidade de comunicarse oralmente participando en conversas, reais ou simuladas, sobre temas coñecidos. Estas consistirán esencialmente en presentar e contestar preguntas, intercambiar ideas e información, relatar

experiencias sobre temas familiares en situacións predicibles utilizando os recursos lingüísticos e as estratexias que aseguren a comunicación. As producións poderán ter incorreccións léxicas, morfosintácticas ou fonéticas que non dificulten a

comunicación.

3. Identificar e interpretar palabras e enunciados sinxelos e contextualizados, en situacións de comunicación significativas para o alumnado, coa axuda de elementos textuais e non textuais, sobre temas variados e outros relacionados con outras materias do currículo. A través deste criterio apreciarase a capacidade para comprender textos diversos: instrucións, correspondencia,

descricións e narracións breves, mensaxes, cuestionarios, etc. aplicando estratexias básicas de lectura como a inferencia de significados polo contexto ou por elementos visuais ou a comparación coas linguas que o alumnado coñece.

Con este criterio tamén se avalía a capacidade de ler textos, en soporte papel ou dixital, de certa extensión, para aprender ou para gozar da lectura, recorrendo ao dicionario cando sexa preciso.

4. Redactar de forma guiada textos breves en diferentes soportes utilizando as estruturas, as funcións e o léxico axeitados, así como algúns elementos básicos de cohesión, partindo de modelos e respectando as regras elementais de ortografía e puntuación. Este criterio avalía a capacidade para redactar, aínda que de forma elemental, notas, descricións, correspondencia postal ou electrónica e mensaxes. Os textos conterán palabras de uso habitual, oracións simples e conectores básicos. Valorarase

tamén a presentación clara, limpa e ordenada, en soporte papel ou dixital.

5. Na lingua propia, comparar aspectos da vida cotiá dos países nos que se fala a lingua estranxeira cos propios, identificando elementos básicos e evitando estereotipos. A través deste criterio trátase de avaliar o interese por coñecer a outra cultura e se as alumnas e alumnos son consciente do enriquecemento persoal que supón a relación con persoas doutras culturas.

6. Reformular na lingua propia o sentido dun texto, oral ou escrito, sobre temas previamente traballados na aula, para facelo comprensible a interlocutores que descoñecen a lingua estranxeira estudada.

19

Trátase de avaliar a capacidade de facer mediación entre persoas interlocutoras que non poden entenderse polo

descoñecemento da lingua, facendo equivalencia dunha lingua a outra ou dando explicacións do significado do texto.

7. Identificar e utilizar algunhas estratexias utilizadas para progresar na aprendizaxe. Este criterio pretende avaliar se o alumnado identifica e utiliza as estratexias básicas que favorecen o proceso de

aprendizaxe, como a capacidade de ir valorando os seus progresos, a reflexión sobre como aprende un mesmo máis e mellor, a incorporación da aceptación do erro como parte do proceso de aprendizaxe, a utilización de

formas diversas para almacenar, memorizar e revisar o léxico, o uso correcto do dicionario para identificar a acepción axeitada ao contexto; o uso de recursos bibliográficos, informáticos e dixitais co fin de recoller información, ampliar ou

revisar aspectos traballados na aula, etc.

8. Usar de forma guiada as tecnoloxías da información e a comunicación para buscar información, producir mensaxes a partir de modelos e para establecer relacións persoais amosando interese polo seu uso. Trátase de valorar con este criterio a capacidade do alumnado de utilizar as tecnoloxías da información e comunicación como

ferramenta de comunicación e de aprendizaxe, en actividades habituais de aula e para establecer relacións persoais de forma guiada. As comunicacións que se establezan versarán sobre temas familiares previamente traballados e realizaranse a partir

de modelos. Tamén se terá en conta a actitude cara a lingua estranxeira, os intentos por utilizala e se se valora a diversidade lingüística como elemento enriquecedor.

CRITERIOS ESPECÍFICOS MÍNIMOS PARA A AVALIACIÓN POSITIVA DO ALUMNADO DE PRIMEIRO DA E.S.O. O alumado de PRIMEIRO DA E.S.O. será avaliado, ademais de cos CRITERIOS XERAIS DE AVALIACIÓN, de acordo cos diferentes graos de bondade ou insuficiencia amosados nas capacidades específicas para: Comprender de xeito global, por medio dunhas pautas dadas, textos orais e escritos: cancións, diálogos,

narracións, cartas... Relacionar textos orais con ilustracións e textos escritos. Extraer información específica de textos orais e escritos auténticos: detectar palabras clave e contestar a

algunhas preguntas. Extraer información específica de textos orais para reencher estadiños, completar frases . . . Usar o inglés oralmente para describir, xogar, opinar, dramatizar, formular preguntas e respostas, etc..,

apoiándose en ilustracións y textos escritos. Analizar e extraer información específica de textos escritos por medio de preguntas. Deducir, identificar e analizar a forma, función significado dalgúns aspectos da gramática, pronunciación do

Inglés, completando frases e contestando a preguntas. Clasificar o vocabulario segundo uns criterios dados: campo semántico, función... Completar descricións, formularios, enquisas, notas breves, etc., usando unhas palabras dadas e seguindo un

modelo. Producir textos orais e escritos comprensibles cun nivel básico de corrección e precisión . Usalo aprendido para corrixir textos orais ou escritos onde a parte errónea téñase identificada previamente. Realizar un proxecto usando o vocabulario e as estructuras aprendidos e información gráfica seguindo unhas

pautas dadas. Usar distintas formas de aprender o Inglés: cantar, ler, dramatizar... Participar activamente en diálogos, enquisas e dramatizacións usando estratexias para non romper a

comunicación: xestos, debuxos... Aplicar distintas técnicas na obtención de información usando fontes como diccionarios, enciclopedias,

revistas, vídeos... Mostrar interese polo xogo lingüístico e a creación persoal creando diálogos e xogos.

20

Mostrar curiosidade e respecto por aspectos socioculturais dos países anglófonos participando en dramatizacións, realizando as actividades propostas e analizando cancións segundo unhas pautas dadas.

Comparar e analizar algúns aspectos dos países anglófonos cos do noso país: obras literarias, cancións,

anuncios, etc., seguindo unhas pautas dadas. Valorar comportamentos que favorecen a comunicación e a convivencia, escoitando con respecto ós

compañeiros e compañeiras, usando fórmulas de respecto... Valorar o propio proceso de aprendizaxe por medio de cuestionarios.

É OBRIGATORIA A REALIZACIÓN DA ACTIVIDADE DE LECTURA COMPRENSIVA DO NÚMERO DE LIBROS GRADUADOS QUE CADA PROFESOR OU PROFESORA INDIQUE, ASÍ COMO A ENTREGA DOS READING REPORTS CORRESPONDENTES EN PRAZO E XEITO ACORDADOS

DO MESMO XEITO É UNHA OBRIGA A REALIZACIÓN DAS TAREFAS DE AUDIO E VIDEO QUE LLE SEXAN ENCOMENDADAS POLO PROFESORADO

OS CADERNOS DE CLASE DEBERÁN SEGUIR AS PAUTAS MARCADAS POLO PROFESORADO E SON OBRIGATORIOS TAMÉN O ALUMNADO QUE NON ACADE A CALIFICACIÓN DE SUFICIENTE AO FINAL DO CURSO, DEBERÁ REALIZAR AS TAREFAS DE RECUPERACIÓN DE VERÁN QUE LLES SEXAN ENCOMENDADAS POLO PROFESORADO E ENTREGALAS NO TERMO ESTABLECIDO PARA FACELO. ESTAS TAREFAS SERÁN TIDAS EN CONTA PARA A SÚA AVALIACIÓN NO SEGUINTE CURSO.

SECUENCIACIÓN DE CONTIDOS

Primeira avaliación

UNIT 1- INTERNATIONAL

1.- OBXECTIVOS DIDÁCTICOS Saber recoñecer e utilizar vocabulario relativo a países, nacionalidades e linguaxes.

Saber recoñecer e utilizar adxectivos básicos e utilizalos para expresar opinións.

Poder utilizar a linguaxe e as estruturas aprendidas na unidade no contexto dunha conversa diaria e

normal (Giving persoal information – Practical English).

Ser quen de identificar e interpretar información xeral e máis específica en textos escritos describindo

xente nova de diferentes países do mundo.

Entender e aplicar aspectos gramaticais como o verbo to be (affirmative, negative, questions);

pronomes suxeito e adxectivos posesivos; e as partículas interrogativas.

Comprender un texto oral; unha competición radiofónica sobre música do mundo (World music) e

identificar información xeral e máis específica.

Realizar intercambios comunicativos, facendo e respondendo a preguntas para solicitar información

persoal sobre outras persoas e sobre un mesmo (Asking for and giving opinions - Talking about

yourself).

Producir un texto escrito (An email) utilizando fórmulas e expresións traballadas na unidade para dar

información sobre un mesmo.

Aprender unha canción e coñecer información sobre a música e o autor en cuestión (Avril Lavigne).

Practicar o cómputo silábico e a pronuncia axeitada do alfabeto en inglés (Syllables).

2.- CONTIDOS

BLOQUE 1- Escoitar, falar e conversar

PROCEDEMENTOS

Listening

Escoitar un CD con extractos de música de diferentes lugares e identificar de que país se trata en cada

ocasión completando unha táboa coa información

21

Escoitar nun programa de radio un concurso sobre música e ler unha información sobre este.

Responder a unha pregunta de comprensión .

Escoitar de novo o exercicio anterior e responder a unhas preguntas discriminado entre dúas posíbeis

respostas.

Escoitar unha conversa entre dous amigos, localizar e indicar as palabras ou expresións que se

mencionan das que aparecen nun recadro (key words). Escoitar de novo o texto e completar unhas

frases con información específica sobre un dos personaxes.

Escoitar un concurso telefónico, e completar a información no cadro (Giving persoal information -

Practical English).

Speaking

Ler e contestar a un cuestionario. Realizarlle o cuestionario a un compañeiro.

Preparar e practicar un diálogo dando información persoal. Utilizar o diálogo do exercicio 3 como

modelo

BLOQUE 2- Ler e escribir

PROCEDEMENTOS

Reading

Ler un texto (International Friends) sobre xente nova de diferentes partes do mundo e relacionar cada

un dos seus apartados coa súa fotografía axeitada; completar unhas frases coa información obtida e

localizar información específica.

Ler un texto sobre cantantes famosos (Hilary Duff, Texas e Maná, Mexico); responder verdadeiro ou

falso a unhas frases (WB páx. 8 ex. 1) e responder unhas preguntas de comprensión (WB páx. 8 ex.

2).

Ler un formulario e responder ás preguntas de comprensión (Giving persoal information Practical

English, SB páx. 12 ex. 1).

Writing

Ler un email (Model) no que un personaxe dá información sobre si mesmo. Responder unha pregunta

de comprensión (SB páx. 11, ex. 5).

Copiar unhas frases e traducilas á lingua materna. Observar e deducir (Lenguaje point) as diferenzas

na orde de colocación nome-adxectivo en inglés e na propia lingua, así como outras regras sobre os

adxectivos. Contestar a unhas preguntas sobre os adxectivos (SB páx. 11, ex. 6).

Corrixir unhas frases en función das regras observadas no exercicio anterior (SB páx. 11, ex. 7).

Escribir unhas notas (Preparation) con información e intereses persoais para poder responder ás

preguntas do exercicio (SB páx. 11, ex. 8).

Escribirlle un correo electrónico (Task) a un amigo por correspondencia (pen friend), utilizando o

esquema proposto (writing plan), o modelo do libro e as ideas do exercicio anterior (SB páx. 11, ex.

9).

Ler e indicar os adxectivos dunhas frases (WB páx. 8, ex. 3).

Completar un texto usando os adxectivos dun recadro (WB páx. 8, ex. 4).

Ordenar unhas frases para que teñan sentido (WB páx. 9, ex. 5).

Completar un texto relacionado co país propio (WB páx. 9, ex. 6).

Redactar un parágrafo sobre Gran Bretaña, usando as palabras dun recadro (WB páx. 9, ex. 7).

Preparar e escribir un diálogo tomando como modelo o do exercicio 3 e practicalo cun compañeiro

(Giving persoal information - Practical English, SB páx. 12, exs. 6 e 7).

BLOQUE 3- Reflexión e coñecemento da lingua a través do uso

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Pedir e dar información persoal.

Facer e responder a preguntas sobre países e nacionalidades.

Pedir e expresar opinións.

22

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

Be: affirmative and negative

Subject pronouns

Possessive adjectives

Questions words (How, What, When, Where, Which, Who)

VOCABULARIO

Tema: Países, nacionalidades e linguaxes.

Léxico:

Countries and nationalities: The United States, American; Argentina, Argentinean; Australia,

Australian; Brazil, Brazilian; Great Britain, British; Canada, Canadian; China, Chinese; Ireland,

Irish; Italy, Italian; Japan, Japanese; Morocco, Moroccan, Spain, Spanish.

Basic adjectives: bad, big, boring, difficult, easy, fast, funny, good, happy, horrible, interesting, nice,

noisy, quiet, sad, serious, slow, small.

Linguaxe funcional: Dar información persoal

FONÉTICA

Syllables /The alphabet.

PROCEDEMENTOS

Grammar

Copiar e completar unha táboa coas formas afirmativas e negativas do verbo be (SB páx. 6, ex. 1).

Escribir unhas frases utilizando a forma correcta do verbo be (SB páx. 6, ex. 2).

Escribir frases sobre un mesmo e sobre os amigos, segundo o modelo proposto (SB páx. 6, ex. 3).

Completar e copiar unha táboa utilizando os adxectivos posesivos dunha táboa (SB páx. 6, ex. 4).

Completar unhas frases co pronome persoal adecuado (SB páx. 6, ex. 5).

Discriminar nunhas frases o adxectivo posesivo correcto (SB páx. 6, ex. 6).

Copiar e completar unha táboa onde se utiliza o verbo be na súa forma interrogativa (SB páx. 8, ex.4).

Escoitar e copiar unhas preguntas (Dictation). Responder a estas (SB páx. 8, ex. 5).

Completar unhas preguntas segundo o modelo e responder a estas (SB páx. 8, ex. 6).

Escribir unhas preguntas segundo o modelo, utilizando as palabras e adxectivos dun recadro. Facerlle

as preguntas a un compañeiro (SB páx. 9, ex. 7).

Traducir á lingua materna o significado dunhas partículas interrogativas (SB páx. 9, ex. 8).

Relacionar e escribir as dúas partes dunhas preguntas e contestalas (SB páx. 9, ex. 9).

Completar as preguntas dunha entrevista (World music interview) coas partículas interrogativas

adecuadas (SB páx. 9, ex. 10).

Inventar novas preguntas para a entrevista do exercicio anterior. Practicar cun compañeiro, facendo e

respondendo ás preguntas da entrevista (SB páx. 9, ex. 11).

Completar un diálogo coas palabras dun recadro. Escoitar e comprobar as respostas (SB páx. 9, ex.

12).

Traducir á lingua materna unhas frases (Phrase Bank). Escoitar e repetir (SB páx. 9, ex. 13).

Vocabulary

Completar os nomes duns países e escribilos no caderno (SB páx. 4, ex. 1).

Relacionar os países indicados nun mapa coa palabra correspondente á súa nacionalidade que aparece

nun recadro. Escoitar un texto e comprobar as respostas (SB páx. 4, ex. 2).

Responder verdadeiro ou falso (true or false) ás preguntas dun concurso (SB páx. 4, ex. 3).

Escribir frases (verdadeiras e falsas) similares ás do concurso do exercicio anterior. Por parellas facer

e responder ás preguntas (SB páx. 4, ex. 4).

Relacionar uns adxectivos cos seus correspondentes opostos dun recadro (SB páx. 7, ex. 7).

Completar un texto (My favourite things), usando as palabras dun recadro (SB páx. 7, ex. 8).

Escribir unhas frases expresando opinión sobre os aspectos indicados (SB páx. 7, ex. 9).

23

Escribir unhas frases expresando gustos persoais (SB páx. 7, ex. 10).

Ler e escoitar un diálogo e responder a unhas preguntas de comprensión (Practical English, SB páx.

12, ex. 3 e 4).

Pronunciation

Practicar o computo silábico (Pronunciation Bank, WB páx. 134, exs. 1 e 2).

Practicar o ritmo e a entoación dunhas frases (Phrase Bank) (Practical English, SB páx. 12, ex. 4).

Escoitar e practicar o alfabeto (Practical English, SB páx. 12, ex. 5).

BLOQUE 4- Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

Referir á música rap e falar sobre famosos grupos rapeiros americanos como: 50 Cent, ou Eminem.

Coñecer algúns programas famosos americanos como American Idol e The Simposons.

Falar sobre clubs de fútbol ingleses como Chelsea e Arsenal.

Aprender e cantar unha canción, aproximándose á cultura pop e coñecendo datos dun personaxe, a

cantante canadense Avril Lavigne.

PROCEDEMENTOS

Ler a reseña biográfica de Avril Lavigne e responder a unhas preguntas (SB páx. 13, ex. 1).

Ler e completar a letra dunha canción (How does it feel?) coas palabras dun recadro. Escoitar o texto

da canción e comprobar as respostas (SB páx. 13, ex. 2).

Responder verdadeiro ou falso a unhas frases relacionadas coa canción (SB páx. 13, ex. 3).

Ler unhas expresións onde se utiliza o verbo be. Copiar e traducir á lingua materna unhas frases (SB

páx. 13, ex. 4).

3.- CONTRIBUCIÓN DA ÁREA DE LINGUA ESTRANXEIRA AO DESENVOLVEMENTO DAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

ii. competencia de aprender a aprender

Os alumnos reflexionan e potencian a súa iniciativa persoal opinando sobre diferentes aspectos

(Activate your English, SB páx. 7).

Os alumnos aprenderán a elaborar pequenas fichas e exercicios con esquemas sobre o aprendido na

unidade (Word Bank 1, WB páxs. 114).

Os alumnos elaborarán as súas propias listas persoais de vocabulario e tradución (My persoal

wordlist, WB páx. 143).

iii. competencia en tratamento da información e competencia dixital

Ver na introdución os aspectos xerais da contribución a esta competencia.

Os alumnos a través da lingua estranxeira crearán contextos reais e funcionais de comunicación utilizando

as novas tecnoloxías da información e comunicación; por exemplo, aprendendo a escribir un correo

electrónico segundo modelos propostos (SB páx. 11).

iv. competencia social e cidadá xa que o coñecer unha lingua implica o coñecemento de trazos sociais e

feitos culturais vinculados aos falantes destas e que poden ser traballados paralelamente á unidade.

Educación para a paz: a importancia de coñecer e tolerar os gustos e preferencias dos outros.

Educación moral e cívica: a importancia coñecer e respectar outras formas de vida e cultura diferentes á

nosa.

v. competencia artística e cultural

As producións lingüísticas conteñen compoñentes artísticos e culturais:

24

Completar a canción proposta na unidade e aprender sobre a súa autora Avril Lavigne (SB páx. 13).

Completar un xogo-cuestionario, aprendendo cuestións xeográficos (Countries quiz, SB páx. 4).

4. RELACIÓN CON OUTRAS ÁREAS DO CURRÍCULO

En toda a unidade farase fincapé en diversos temas interdisciplinarios, trasladando o vocabulario e

estruturas a un contexto de vida real e axudando no desenvolvemento do seu coñecemento do mundo fóra

da clase de inglés.

Ciencias Sociais (Xeografía)

Aprender sobre países, nacionalidades e linguaxe.

5.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzo

Práctica alternativa para alumnos con dificultades para seguir o ritmo do grupo:

Actividades de ampliación

6.- AVALIACIÓN

Avaliación formativa

Avaliación sumativa

Autoavaliación

25

UNIT 2- IN TOWN

1.- OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Saber recoñecer e utilizar vocabulario relativo a lugares e tendas nunha cidade.

Saber recoñecer e utilizar as preposicións de lugar para describir os lugares anteriores.

Poder utilizar a linguaxe e as estruturas aprendidas na unidade no contexto dunha conversa diaria e

normal (Asking and giving directions - Practical English).

Ser quen de identificar e interpretar información xeral e máis específica en textos escritos sobre

diferentes lugares no mundo.

Entender e aplicar aspectos gramaticais como o uso do there is/there are (affirmative, negative,

questions); e dos substantivos contábeis e incontábeis con some/any.

Aprender a formar frases utilizando a estrutura have got (affirmative, negative and questions).

Comprender un texto oral; diálogos nun contexto de tendas e compras (At the shops) e identificar

información xeral e máis específica.

Producir un folleto publicitario e turístico (A brochure for a town) utilizando fórmulas e expresións

traballadas na unidade.

Realizar intercambios comunicativos, falando sobre posesións (Talking about possessions).

Estabelecer comparacións de tipo sociocultural en relación con outras cidades (The big city).

Practicar o ritmo e a entoación da lingua inglesa (Linking).

Avaliar o progreso e a participación no proceso de aprendizaxe.

2.- CONTIDOS

BLOQUE 1- Escoitar, falar e conversar

PROCEDEMENTOS

Listening

Escoitar uns diálogos en dúas tendas diferentes e deducir polo contexto as respostas a unhas

preguntas. Escoitar de novo e comprobar as respostas (SB páx. 18, ex. 1).

Responder unhas preguntas indicando entre tres opcións a resposta axeitada (SB páx.18, ex. 2).

Escoitar cinco frases e escribilas (Dictation) (SB páx. 18, ex. 3).

Escoitar e ler un diálogo pedindo información e expresando dirección. Responder unha pregunta de

comprensión xeral. Escoitar de novo e repetir o diálogo (Asking and giving directions - Practical

English, SB páx. 23, ex. 3).

Speaking

Coa axuda dun mapa de Londres, preparar diálogos preguntando e respondendo sobre enderezos para

chegar aos lugares indicados (Asking for and giving directions - Practical English). Practicar un

diálogo similar cun compañeiro (SB páx. 23, exs. 5 e 6).

Practicar un diálogo pedindo e dando enderezo (Asking and giving directions - Practical English, WB

páx. 23, ex. 6).

BLOQUE 2- Ler e escribir

PROCEDEMENTOS

Reading

Ler e escoitar un texto (Welcome to Hollywood) sobre dous lugares co mesmo nome e contestar unha

pregunta relacionada cos establecementos de cada unha (SB páx.15, ex. 6).

Ler o texto de novo e responder a preguntas de comprensión (SB páx. 15, ex. 7).

Contestar unhas preguntas coa intención de repasar e puntuar os coñecementos da unidade anterior

(Recicle, SB páx. 15, ex. 8).

Ler de novo o texto anterior e responder unhas preguntas de comprensión (SB páx. 20, ex. 2).

Buscar o significado dunhas palabras no Wordlist da páxina 137 do WB. Identificar no texto máis

palabras novas e buscar o seu significado (SB páx. 20, exs. 3 e 4).

26

Observar un mapa de Londres; responder unhas preguntas de comprensión. Ler e completar frases

sobre Buckingham Palace (Asking and giving directions - Practical English, SB páx. 23, exs. 1 e 2).

Writing

Ler un folleto publicitario sobre a cidade de Cork (brochure). Relacionar unhas frases co texto

adecuado e a observación dunhas imaxes (SB páx. 21, ex. 5).

Copiar unhas frases e traducilas á lingua materna (Lenguaje point). Enlazar dúas frases utilizando os

conectores and e but adecuadamente (SB páx. 21, exs. 6 e 7).

Escribir unhas notas sobre a localidade dos alumnos (Preparation) e responder con elas unhas

preguntas (SB páx. 21, ex. 8).

Escribir un folleto publicitario (Task) sobre o lugar de residencia, utilizando o esquema proposto

(writing plan), o modelo do libro e as ideas do exercicio anterior (SB páx. 21, ex. 9).

Preparar e escribir un diálogo utilizando como modelo o do exercicio 3 do Practical English, pedindo

e dando enderezo (Practical English, SB páx. 23, ex. 5).

Completar un diálogo coas palabras dun recadro e escribir un similar ao anterior, pedindo e dando

enderezo e información para chegar a un lugar (Asking and giving directions - Practical English, WB

páx.17, exs. 8 e 9).

BLOQUE 3- Reflexión e coñecemento da lingua a través do uso

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Pedir e dar información sobre lugares, indicando dirección e sentido.

Expresar pertenencia; en afirmativo, negativo ou preguntas e respostas.

Describir un lugar.

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

There is/there are: some and any

There is/there are: questions and short answers

Have got

VOCABULARIO

Tema: A cidade

Léxico:

Places: bus station, church, cinema, internet café, museum, park, post office, restaurant, shopping

centre, skateboard park, sports centre, train station.

Prepositions: next to, between, near, opposite, behind, in front of, on.

Shops and shopping: bookshop, chemist‟s, clothes shop, computer shop, music shop, newsagent‟s, pet

shop, shoe shop, sports shop, supermarket.

Linguaxe funcional: Dar e pedir información sobre como chegar a un destino e interpretar mapas.

FONÉTICA

Pronunciation: linking

PROCEDEMENTOS

Grammar

Ler e completar unha táboa coas regras gramaticais do uso do there is/there are e de some/any (SB

páx. 16, ex. 1).

Corrixir uns erros gramaticais nunhas frases (SB páx.16, ex. 2).

Escribir frases sobre dous lugares diferentes chamados London, segundo o modelo (SB páx. 16, ex.

3).

Completar unha táboa con frases que describen a localidade de cada un, utilizando as expresións dun

recadro. Engadir frases propias utilizando os lugares do SB páx. 14 (SB páx.16, exs. 4 e 5).

27

Ler unha táboa con regras gramaticais sobre o uso de there is/there are na súa forma interrogativa e

traducir as palabras en letra negra (SB páx.16, ex. 6).

Completar unhas preguntas e escribir as respostas curtas correspondentes (SB páx.16, ex. 7).

Copiar e completar unhas táboas sobre as regras da estrutura have got (SB páx.18, ex. 4).

Escribir unhas frases usando a forma afirmativa e negativa de have got (SB páx. 18, ex. 5).

Observar dous debuxos e identificar cinco diferenzas entre eles. Escribir frases expresando estas

diferenzas e utilizando a estrutura have got en afirmativo e negativo (SB páx.18, ex. 6).

Escribir unhas preguntas relacionadas co debuxo B do exercicio anterior utilizando have got e

responder con preguntas curtas, segundo o modelo (SB páx. 19, ex. 7).

Elixir cinco agasallos dunha lista. Facer e responder a preguntas, segundo o modelo, para adiviñar a

lista de agasallos do compañeiro. Intercambiar os papeis (SB páx. 19, ex. 8).

Completar un diálogo (How much are they?) discriminando entre dúas opcións (SB páx.19, ex. 9).

Traducir á lingua materna unhas frases (Phrase Bank). Escoitar e repetir (SB páx.19, ex. 10).

Escoitar e escribir un texto (Dictation) (WB páx. 15, ex. 7).

Vocabulary

Relacionar os lugares dun recadro co seu debuxo adecuado nun mapa (SB páx. 14, ex. 1).

Escoitar e relacionar os ruídos que rodean aos lugares do exercicio anterior co seu lugar

correspondente (SB páx. 14, ex. 2).

Responder a preguntas relacionadas coa localización de lugares nun mapa (SB páx. 14, ex. 3).

Traducir á lingua materna as preposicións dun recadro (SB páx. 14, ex. 4).

Por parellas, facer e responder a preguntas, segundo o modelo, para pedir información sobre certos

lugares. Axudarse do mapa do exercicio 1 (SB páx. 14, ex. 5).

Escribir unhas frases sobre lugares na localidade propia, utilizando os adxectivos dun recadro there

is/there are (SB páx. 17, ex. 10).

Elaborar un plano dun hipotético centro comercial e escribir o nome de seis tendas preferidas. Por

parellas, facer e responder a preguntas sobre as tendas segundo o modelo (SB páx.17, ex. 11).

Pronunciation

Practicar como se unen palabras no inglés falado (Pronunciation Bank, WB páx. 134, exs. 1 e 2).

Practicar o ritmo e a entoación dunhas frases (Phrase Bank) (Practical English, SB páx. 23, ex. 4).

BLOQUE 4- Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

Coñecer datos sobre New York (The big Apple) nos Estados Unidos; fundada en 1626 por Dutchman

Peter Minuit; os seus habitantes, os seus municipios; Manhattan, Brooklyn, The Bronx, Queens and the

Staten Island, etc.

Falar e comparar cidades como Cork (Irlanda) e London (Gran Bretaña) e referir lugares de interese

turístico e de lecer.

PROCEDEMENTOS

Responder a unha pregunta deducindo as respostas mediante a interpretación de coñecementos xerais

e elementos contextuais (SB páx. 22, ex. 1).

Ler e escoitar un texto sobre New York (Welcome to the Big Apple) e comprobar as respostas do

exercicio anterior. Responder a unhas preguntas de comprensión (SB páx. 22, exs. 2 e 3).

Responder unhas preguntas sobre o municipio de cada alumno (Comparing Cultures) (SB páx. 22, ex.

4).

28

3.- CONTRIBUCIÓN DA ÁREA DE LINGUA ESTRANXEIRA AO DESENVOLVEMENTO DAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

ii. competencia de aprender a aprender;

Os alumnos reflexionan e potencian a súa iniciativa persoal opinando sobre a súa cidade (Activate

your English, SB páx. 16) ou o seu centro comercial favorito (Activate your English, SB páx. 17).

Os alumnos aprenderán a elaborar pequenas fichas e exercicios con esquemas sobre o aprendido na

unidade (Word Bank 2, WB páxs. 116).

Os alumnos elaborarán as súas propias listas persoais de vocabulario e tradución (My persoal

wordlist, WB páx. 143).

iii. competencia en tratamento da información e competencia dixital,

Ver na introdución os aspectos xerais da contribución a esta competencia.

iv. competencia social e cidadá xa que o coñecer unha lingua implica o coñecemento de trazos sociais e

feitos culturais vinculados aos falantes destas e que poden ser traballados paralelamente á unidade.

Educación ambiental: a importancia de ter unha actitude responsábel cara ao consumo.

Educación moral e cívica: a importancia de coidar e valorar a nosa cidade e as súas instalacións.

Educación para el ocio: a importancia de viaxar e coñecer outras culturas para enriquecer os nosos

coñecementos sobre outras formas de vida e aprender a ser tolerantes.

v. competencia artística e cultural

As producións lingüísticas conteñen compoñentes artísticos e culturais:

Ler e responder a preguntas sobre a cidade de New York (SB páx. 22).

Completar un xogo-competición sobre Londres (I love London competition, SB páx. 20).

Elaborar un folleto turístico local (SB páx. 21).

4. RELACIÓN CON OUTRAS ÁREAS DO CURRÍCULO

En toda a unidade farase fincapé en diversos temas interdisciplinarios, trasladando o vocabulario e

estruturas a un contexto de vida real e axudando no desenvolvemento do seu coñecemento do mundo fóra

da clase de inglés.

Ciencias Sociais (Xeografía)

Aprender características de diferentes cidades famosas do mundo: Hollywood, London, Cork, New York,

etc.

5.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzo

Práctica alternativa para alumnos con dificultades para seguir o ritmo do grupo:

Actividades de ampliación

6.- AVALIACIÓN

Avaliación formativa

Avaliación sumativa

Autoavaliación

29

UNIT 3- SCHOOLTIME

1.- OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Saber recoñecer e utilizar vocabulario relativo á escola; materias e horarios.

Saber recoñecer e utilizar verbos relacionados cos estudos.

Poder utilizar a linguaxe e as estruturas aprendidas na unidade no contexto dunha conversa diaria e

normal (Giving opinions - Practical English).

Ser quen de identificar e interpretar información xeral e máis específica en textos escritos sobre os

colexios británicos.

Entender e aplicar aspectos gramaticais como o Present simple dos verbos (affirmative, negative,

questions and shor answers); e os pronombres obxecto (object pronouns).

Comprender un texto oral sobre un proxecto escolar (School with a difference) e identificar

información xeral e máis específica.

Realizar intercambios comunicativos, falando sobre hábitos e costumes (Talking about habits).

Producir un texto escrito (Creative writing) utilizando fórmulas e expresións traballadas na unidade

para poder describir o colexio ideal do alumno.

Aprender unha canción e coñecer información sobre a música e o autor en cuestión (Skye Sweetnam).

Practicar a pronuncia da terceira persoa do singular (Third person -s).

Avaliar o progreso e a participación no proceso de aprendizaxe.

2.- CONTIDOS

BLOQUE 1- Escoitar, falar e conversar

PROCEDEMENTOS

Listening

Escoitar e ler un proxecto escolar e contestar a unha pregunta de comprensión (SB páx. 28, ex. 1).

Escoitar de novo o texto e contestar a unhas preguntas de comprensión específica Yes ou No (SB páx.

28, ex. 2).

Escoitar e ler un diálogo de dous mozos opinando sobre os uniformes escolares (Giving opionios,

Practical English). Completar unhas frases (SB páx. 32, ex. 3).

Speaking

Preparar e practicar un diálogo sobre un dos temas propostos, dando opinións. Utilizar o diálogo do

exercicio 3 como modelo (Giving opinions - Practical English SB páx. 32, ex. 6).

BLOQUE 2- Ler e escribir

PROCEDEMENTOS

Reading

Ler un texto sobre un xornalista (Back to School) que visita a súa antiga escola e responder a unhas

preguntas sobre o que pensa en relación a unhas materias (SB páx. 25., ex. 5).

Localizar no texto anterior unha lista de verbos; deducir e escribir o seu significado (SB páx. 25, ex.

6).

Indicar verdadeiro ou falso a unhas frases relacionadas co texto anterior (SB páx.25, ex. 7).

Contestar unhas preguntas coa intención de repasar e puntuar os coñecementos das unidades

anteriores (Recycle, SB páx. 25, ex. 8).

Traducir á lingua materna as expresións dun recadro (Check this!) (SB páx. 25, ex. 9).

Ler de novo o texto e responder a preguntas de comprensión específica (SB páx. 30, ex. 2).

Completar unha táboa escribindo as diferenzas atopadas entre o colexio do texto anterior e o propio

colexio. Utilizar o modelo proposto (SB páx. 30, ex. 3).

Ler notas nun taboleiro de anuncios escolar e responder unhas preguntas de comprensión. Localizar

información incorrecta nos textos (Giving opinions - Practical English, SB páx. 32, exs. 1 e 2).

30

Writing

Ler unha descrición sobre un colexio ideal (Model) no que un personaxe dá ideas sobre como sería o

colexio dos seus soños. Completar o texto (SB páx. 31, ex. 4).

Copiar unhas frases e traducilas á lingua materna. Observar e deducir (Lenguaje point) o uso da

conxunción because, para introducir razóns e causas. Relacionar as dúas partes dunhas frases

utilizando because, segundo o modelo (SB páx. 31, exs. 5 e 6).

Escribir unhas notas (Preparation) con ideas para describir un super-colexio e poder responder ás

preguntas do exercicio (SB páx. 31, ex. 7).

Escribir unha descrición do colexio ideal (Task) coas ideas persoais do exercicio anterior e utilizando

o esquema proposto (writing plan) (SB páx. 31, ex. 8).

Escribir opinións sobre os temas do exercicio 1, utilizando as expresións dun recadro. Preparar e

escribir un diálogo novo sobre estes temas (Practical English) (SB páx. 32, exs. 5 e 6).

Completar un diálogo expresando opinión coas expresións dun recadro. Escribir un diálogo similar

coas expresións do exercicio anterior (Practical English) (WB páx. 27, exs. 7 e 8).

BLOQUE 3- Reflexión e coñecemento da lingua a través do uso

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Falar sobre as preferencias en relación ás materias.

Pedir e expresar opinións razoadas.

Expresar horarios.

Falar de hábitos e rutinas.

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

Present simple: affirmative and negative

Object pronouns

Present simple: questions and short answers

VOCABULARIO

Tema: O colexio e o estudo

Léxico:

School subjects: art, English, French, geography, history, I.T. (Information Technology), maths,

music, R.P. (Physical Education), religion, science, Spanish.

Verbs: answer a question, ask a question, copy, do your homework, remember, revise, study, teach,

understand.

Linguaxe funcional: Expresar opinións.

FONÉTICA

Pronunciation: Third person –s /s/, /z/, /ɪz/

PROCEDEMENTOS

Grammar

Traducir á lingua materna unhas frases (SB páx.26, ex. 1).

Copiar e completar unhas táboas co present simple do verbo speak (SB páx.26, ex. 2).

Ler unhas regras de ortografía e escribir a terceira persoa duns verbos (SB páx. 26, ex. 3).

Completar e copiar unha táboa utilizando os adxectivos posesivos dunha táboa (SB páx. 6, ex. 4).

Discriminar nunhas frases a forma verbal axeitada (SB páx.26, ex. 5).

Completar un informe coas formas correctas dos verbos (SB páx.26, ex. 6).

Escribir un informe similar ao anterior pero en forma negativa (SB páx. 26, ex. 7).

Escribir un informe como os anteriores falando sobre si mesmos (SB páx. 26, ex. 8).

Copiar e completar unha táboa utilizando os pronomes indicados nunhas frases (SB páx. 27, ex. 9).

31

Indicar nunhas frases a opción correcta duns pronomes (suxeito ou complemento directo) (SB páx.

27, ex. 10).

Completar unhas frases con ideas persoais e co complemento directo adecuado (SB páx. 27, ex. 11).

Copiar e completar unhas táboas sobre a formación de preguntas co present simple e as respostas

curtas (SB páx.. 28, ex. 3).

Ordenar e escribir as palabras dunhas frases para que teñan sentido (SB páx. 29, ex. 4).

Escribir unhas preguntas reestruturando unhas frases, segundo o modelo (SB páx. 29, ex. 5).

Completar e responder a un cuestionario (Improving your English) (SB páx. 29, ex. 6).

Completar un diálogo (The Spanish Exam) coas palabras dun recadro. Escoitar e comprobar as

respostas (SB páx. 29, ex. 8).

Traducir á lingua materna unhas frases (Phrase Bank). Escoitar e repetir (SB páx. 29, ex. 9).

Escoitar e escribir un texto (Dictation) (WB páx. 25, ex. 6).

Vocabulary

Relacionar as materias dun recadro co seu correspondente debuxo (SB páx. 24, ex. 1).

Responder as preguntas dun concurso e asociar cada unha cunha materia (SB páx. 24, ex. 2).

Completar unhas frases sobre materias escolares. Comparar as respostas cun compañeiro (SB páx. 24,

ex. 3).

Confeccionar un horario diario hipotético para as materias escolares (SB páx.24, ex. 4).

Buscar o significado duns verbos relacionados co estudo. (SB páx. 27, ex. 12).

Completar unhas frases utilizando segundo proceda a forma afirmativa ou negativa dos verbos (SB

páx. 27, ex. 13).

Ler un cuestionario e deducir a forma axeitada do verbo, despois contestar ás preguntas de resposta

múltiple (SB páx. 27, ex. 14).

Pronunciation

Practicar a pronuncia da terceira persoa do singular (Pronunciation Bank, WB páxina 135, exs. 1, 2 e

3).

Escoitar unhas frases e discriminar a pronuncia axeitada da terminación verbal (SB, Dictation, páx.

26, ex. 4).

Practicar o ritmo e a entoación dunhas frases (Phrase Bank) (Practical English, SB páx. 32, ex. 4).

BLOQUE 4- Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

Falar sobre o ensino secundario en Gran Bretaña, coñecendo datos sobre as materias, o National

Curriculum, os horarios, as comidas etc. e comparar co ensino propio.

Coñecer datos sobre os deportes e actividades que realizan rapaces doutros países como o Sumo (Xapón)

e as acrobacias (China).

Aprender e cantar unha canción, aproximándose á cultura pop e coñecendo datos dun personaxe, a

cantante canadense Skye Sweetnam.

PROCEDEMENTOS

Ler a reseña biográfica de Skye Sweetnam e responder a unhas preguntas (SB páx. 33, ex. 1).

Ler e completar a letra dunha canción (Billy S) coa palabra axeitada. Escoitar o texto da canción e

comprobar as respostas (SB páx. 33, ex. 2).

Completar unhas frases discriminando unha das dúas opcións suscitadas (SB páx. 33, ex. 3).

32

3.- CONTRIBUCIÓN DA ÁREA DE LINGUA ESTRANXEIRA AO DESENVOLVEMENTO DAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

ii. competencia de aprender a aprender;

Os alumnos reflexionan e potencian a súa iniciativa persoal opinando sobre temas relacionados co

colexio (Activate your English, SB páx. 32).

Os alumnos aprenderán a elaborar pequenas fichas e exercicios con esquemas sobre o aprendido na

unidade (Word Bank 3, WB páxs. 118).

Os alumnos elaborarán as súas propias listas persoais de vocabulario e tradución (My persoal

wordlist, WB páx. 143).

iii. competencia en tratamento da información e competencia dixital,

Ver na introdución os aspectos xerais da contribución a esta competencia.

iv. competencia social e cidadá xa que o coñecer unha lingua implica o coñecemento de trazos sociais e

feitos culturais vinculados aos falantes destas e que poden ser traballados paralelamente á unidade.

Educación para a paz: a importancia de ver o colexio como un lugar de convivencia e socialización.

Educación moral e cívica: a importancia de coidar e respectar o colexio, materiais e instalacións.

v. competencia artística e cultural

As producións lingüísticas conteñen compoñentes artísticos e culturais:

Ler e responder un cuestionario de coñecementos xerais (Subjects quiz, SB páx. 24).

Elaborar unha descrición do colexio ideal (Super-school, SB páx. 31).

Completar e aprender unha canción e aprender sobre a súa autora (Skye Sweetnam, SB páx. 33).

4. RELACIÓN CON OUTRAS ÁREAS DO CURRÍCULO

En toda a unidade farase fincapé en diversos temas interdisciplinarios, trasladando o vocabulario e

estruturas a un contexto de vida real e axudando no desenvolvemento do seu coñecemento do mundo fóra

da clase de inglés.

5.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzo

Actividades adicionais e alternativas, Teacher‟s Book, páxinas T-24 a T-33

Workbook, páxinas 21 a 27.

Apartado Grammar Bank 3, WB, páxinas 98 e 99.

Apartado Word Bank 3, WB páxinas 118 e 119.

Apartado Pronunciation Bank, Unit 3 (WB, páxina 135)

Apartado Wordlist, WB, páxinas 137 a 143.

Práctica alternativa para alumnos con dificultades para seguir o ritmo do grupo:

Actividades de ampliación

6.- AVALIACIÓN

Avaliación formativa

Avaliación sumativa

Autoavaliación

33

UNIT 4 – FRIENDS AND FAMILY

1.- OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Saber recoñecer e utilizar vocabulario relativo aos amigos e aos membros da familia.

Saber recoñecer e utilizar rutinas e hábitos diarios.

Poder utilizar a linguaxe e as estruturas aprendidas na unidade no contexto dunha conversa diaria e

normal (Asking for permission - Practical English).

Ser quen de identificar e interpretar información xeral e máis específica en textos escritos

Entender e aplicar aspectos gramaticais como: possessive’s, a orde das frases interrogativas; os

adverbios de frecuencia e a estrutura like, love, have + -ing.

Comprender un texto oral; unha familia describindo as súas rutinas e os seus gustos (Cybersmith

family) e identificar información xeral e máis específica.

Realizar intercambios comunicativos, expresando ideas sobre as calidades que ten que ter un bo

amigo (Expressing likes and dislikes) e describindo rutinas (Describing routines).

Escribir a descrición dunha persoa (A description of a person).

Estabelecer comparacións de tipo sociocultural en relación cos estilos de vida de varios mozos

británicos e australianos (Home life and money).

Practicar o stress (enfatizar) en certas palabras dunha frase (Sentence stress).

Avaliar o progreso e a participación no proceso de aprendizaxe.

2.- CONTIDOS

BLOQUE 1- Escoitar, falar e conversar

PROCEDEMENTOS

Listening

Escoitar un CD onde os membros dunha familia describen as súas rutinas e os seus gustos e deducir

que personaxes son os que falan (SB páx. 38, ex. 1).

Pescudar o significado duns adverbios de tempo e completar unhas frases (SB páx. 38, ex. 2).

Escoitar e copiar unhas preguntas (Dictation). Responder a estas (SB páx. 38, ex. 3).

Escoitar unha conversa e identificar os temas sobre os que a xente fala. Escoitar de novo e responder

a unhas preguntas de comprensión (Skill focus) (SB páx. 40, exs. 3 e 4).

Escoitar e ler unha conversa na que se solicita permiso para ir a un concerto (Asking for permission -

Practical English, SB páx. 43, ex. 2).

Speaking

Ler un cuestionario sobre as calidades que debe ter un bo amigo e debater as opinións respecto diso,

comparando ideas cun compañeiro (SB páx. 40, exs. 1 e 2).

Preparar e practicar un diálogo pedindo permiso para ir ao cine. Utilizar o diálogo do exercicio 2

como modelo (Asking for permission - Practical English SB páx. 43, ex. 4).

BLOQUE 2- Ler e escribir

PROCEDEMENTOS

Reading

Ler e escoitar un texto (Twinsburg Twins Festival) sobre un festival de mellizos nunha vila

americana. Responder unha pregunta de comprensión xeral e outras de información máis específica

(SB páx. 35, exs. 6 e 7).

Contestar unhas preguntas coa intención de repasar e puntuar os coñecementos da unidade e das

anteriores (Recicle, SB páx. 35, ex. 8).

Traducir á lingua materna e escribir unhas expresións de tempo (SB páx. 35, ex. 9).

Ler e completar un cuestionario sobre as calidades dun bo amigo (SB páx. 40, ex. 1).

34

Ler unha información e contestar unhas preguntas (Asking for permission - Practical English) (SB

páx. 43, ex. 1).

Writing

Ler a descrición dunha persoa (A description of a person). Deducir e completar os espazos en branco

(SB páx. 41, ex. 5).

Copiar e completar unha táboa sobre pronomes persoais; que funcionan como suxeito ou como

complemento (Lenguaje point) (SB páx. 41, ex. 6).

Completar unhas frases usando os pronomes persoais adecuados (SB páx. 41, ex. 7).

Escribir unhas notas (Preparation) con información sobre unha persoa que sexa do seu agrado.

Utilizar para iso as preguntas do exercicio (SB páx. 41, ex. 8).

Escribir unha descrición (Task) sobre unha persoa, utilizando o esquema proposto (writing plan), o

modelo do libro e as ideas do exercicio anterior (SB páx. 41, ex. 9).

Escribir un diálogo solicitando permiso para ir ver unha película, segundo o modelo do libro (Asking

for permission - Practical English, SB páx. 43, ex. 4).

Completar un diálogo solicitando permiso. Escribir un diálogo similar utilizando as expresións do

exercicio anterior e a información proposta (Practical English, WB páx. 35, exs. 9 e 10).

BLOQUE 3- Reflexión e coñecemento da lingua a través do uso

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Expresar parentesco.

Describir rutinas e hábitos.

Expresar frecuencia e tempo.

Falar sobre gustos e desagrados.

Describir unha persoa.

Pedir permiso.

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

Possessive‟s

Word order in questions

Adverbs of frequency

Like, love, hate + -ing form

VOCABULARIO

Tema: A familia e as rutinas diarias.

Léxico:

Families: aunt, brother, cousin, daughter, father, granddaughter, grandfather, grandmother,

husband, mother, nephew, niece, parents, sister, son, twins, uncle, wife.

Time expressions: every day/week, once a day/week, twice a month, three times a year.

Routines: get dressed, get up, go home, go to school, go to work, have breakfast, have lunch, have a

shower, make dinner, meet friends, tidy your room, watch TV.

Linguaxe funcional: Pedir permiso.

FONÉTICA

Pronunciation: Sentence stress.

PROCEDEMENTOS

Grammar

Traducir unhas preguntas á lingua materna (SB páx.36, ex. 1).

35

Copiar e completar unha táboa onde se explica a orde correcta das palabras na construción dunha

frase interrogativa (SB páx. 36, ex. 2).

Completar unhas preguntas utilizando a táboa anterior (SB páx. 36, ex. 3).

Escribir cinco ou máis preguntas utilizando as palabras dun recadro e a táboa (SB páx.36, ex. 4).

Ordenar correctamente as palabras dunhas preguntas (WB páx. 30, ex. 1).

Observar un gráfico e escribir uns adverbios de tempo en correcta orde (SB páx. 38, ex. 4).

Relacionar as dúas partes dunhas frases (SB páx.38, ex. 5).

Escribir frases sobre a xente que aparece nun recadro. Utilizar adverbios de frecuencia e a forma

correcta do verbo (SB páx. 38, ex. 6).

Traducir á lingua materna unhas frases e deducir como se forma a estrutura verbo ing para expresar

gustos. Ver este apartado no apartado de gramática WB páx. 100 (SB páx. 39, ex. 7).

Completar unhas frases con ideas propias sobre os gustos duns personaxes (SB páx. 39, ex. 8).

Escribir frases expresando ideas sobre os gustos ou non de cada alumno. Utilizar os verbos dun

recadro (SB páx. 39, ex. 9).

Escribir frases para lle preguntar a un compañeiro sobre os seus gustos. Facer e responder a estas

preguntas (SB páx. 39, ex. 10).

Ordenar as palabras dunhas preguntas. Escoitar e comprobar as respostas (SB páx. 39, ex. 11).

Traducir á lingua materna unhas frases (Phrase Bank). Escoitar e repetir (SB páx.39, ex. 12).

Escribir frases utilizando e deducindo a forma axeitada like, love, hate + ing (WB páx. 33, ex. 7).

Escoitar e escribir un texto (Dictation) (WB páx. 33, ex. 9).

Ler unha regra gramatical (Check this!) e traducir os exemplos á lingua materna (SB páx.34, ex. 3).

Vocabulary

Observar unha fotografía familiar e completar un texto cos nomes da foto (SB páx. 34, ex. 1).

Relacionar os parentescos do texto co seu correspondente do xénero oposto dunha lista (SB páx. 34,

ex. 2).

Ler unhas frases sobre o posesivo „s e traducilas á lingua materna (SB páx.34, ex. 3).

Escribir frases sobre unha familia utilizando o posesivo „s, como no modelo (SB páx.34, ex. 4).

Completar uns verbos coas palabras dun recadro e a axuda duns debuxos (SB páx.37, ex. 6).

Relacionar os verbos do exercicio anterior coa súa correspondente fotografía (SB páx.37, ex. 7).

Observar as fotos anteriores e completar unhas preguntas sobre elas, despois responder ás preguntas

(SB páx. 37, ex. 8).

Escribir unhas preguntas para lle realizar a un compañeiro sobre as rutinas (SB páx. 37, ex. 9).

Escribir frases sobre as actividades e rutinas dun día ideal (SB páx. 37, ex. 10).

Pronunciation

Practicar e aprender como e onde se pon a énfase na pronuncia das frases (Pronunciation Bank, WB

páxina 135, exs. 1 e 2).

Practicar o ritmo e a entoación dunhas frases (Phrase Bank) (Practical English, SB páx. 43, ex. 3).

BLOQUE 4- Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

Falar sobre os twins; explicando que poden ser idénticos ou xemelgos (nados do mesmo ovo, e dos

mesmos xenes) e diferentes ou mellizos (nados de ovos distintos e distintos xenes).

Coñecer algúns datos sobre a monarquía británica e en particular sobre o príncipe William.

Aprender datos sobre mozos de diferentes culturas, Sidney (Australia) e England e comparalas coa

propia; os seus estilos de vida, as súas afeccións, a súa paga (pocket money), etc.

Referir información sobre Jamelia unha cantante inglesa de rhythm and blues e o sitio onde ten lugar o

concerto, un dos máis grandes e famosos en Londres (The Wembley Area).

PROCEDEMENTOS

Ler e escoitar un texto sobre dous mozos (Different places, different lives) (SB páx.42, ex. 1).

Completar unhas preguntas sobre eles utilizando as palabras dun recadro (SB páx. 42, ex. 2).

36

Responder preguntas sobre o estilo de vida dos alumnos (Comparing Cultures) (SB páx. 42, ex. 3).

3.- CONTRIBUCIÓN DA ÁREA DE LINGUA ESTRANXEIRA AO DESENVOLVEMENTO DAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

ii. competencia de aprender a aprender;

Os alumnos reflexionan e potencian a súa iniciativa persoal opinando sobre os seus gustos e

preferencias (Activate your English, SB páx. 39) ou expresando o seu día perfecto (Activate your

English, SB páx. 37).

Os alumnos aprenderán a elaborar pequenas fichas e exercicios con esquemas sobre o aprendido na

unidade (Word Bank 4, WB páxs. 120).

Os alumnos elaborarán as súas propias listas persoais de vocabulario e tradución (My persoal

wordlist, WB páx. 143).

iii. competencia en tratamento da información e competencia dixital,

Ver na introdución os aspectos xerais da contribución a esta competencia.

iv. competencia social e cidadá xa que o coñecer unha lingua implica o coñecemento de trazos sociais e

feitos culturais vinculados aos falantes destas e que poden ser traballados paralelamente á unidade.

Educación para a paz: a importancia do respecto e da tolerancia no ámbito familiar.

Educación para a salud: a importancia de ter hábitos saudábeis na nosa vida diaria.

Educación moral e cívica: a importancia coñecer e respectar outras formas de vida e cultura diferentes á

nosa.

v. competencia artística e cultural

As producións lingüísticas conteñen compoñentes artísticos e culturais:

Ler e aprender sobre un festival famoso na cidade Twinsburg (SB páx. 35).

Ler e aprender sobre a vida en familia de varios mozos británicos e australianos (Different places,

different lives, SB páx. 42).

Confeccionar a descrición dunha persoa (SB páx. 41).

4. RELACIÓN CON OUTRAS ÁREAS DO CURRÍCULO

En toda a unidade farase fincapé en diversos temas interdisciplinarios, trasladando o vocabulario e

estruturas a un contexto de vida real e axudando no desenvolvemento do seu coñecemento do mundo fóra

da clase de inglés.

Ciencias Sociais (Xeografía)

Aprender características de diferentes lugares do mundo: Twinsburg (Ohio) USA, Neville (Sydney)

Australia, Amy (England), etc.

5.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzo

Práctica alternativa para alumnos con dificultades para seguir o ritmo do grupo:

Actividades de ampliación

6.- AVALIACIÓN

Avaliación formativa

Avaliación sumativa e Autoavaliación

37

Segunda avaliación

UNIT 5 – ON HOLIDAY

1.- OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Saber recoñecer e utilizar vocabulario relacionado coas actividades de vacacións..

Saber recoñecer e utilizar vocabulario en relación co tempo metereolóxico.

Poder utilizar a linguaxe e as estruturas aprendidas na unidade no contexto dunha conversa diaria e

normal (Talking about future plans - Practical English).

Ser quen de identificar e interpretar información xeral e máis específica en textos escritos; un

cuestionario sobre Gran Bretaña e sobre opinións acerca dunhas viaxes.

Entender e aplicar aspectos gramaticais como o Present continuos e compararlo co Present simple

dos verbos (affirmative, negative, questions and shor answers); así como os pronomes demostrativos.

Comprender un texto oral sobre un diario de vacacións (Holiday video diary) e identificar

información xeral e máis específica.

Realizar intercambios comunicativos falando sobre o tempo e pedindo e dando opinións (Talking

about the weather).

Escribir un correo electrónico falando sobre vacacións (An email about holiday) explicando

consecuencias mediante unha expresión para enfatizar so.

Aprender unha canción e coñecer información sobre a música e o autor en cuestión (Hilary Duff).

Practicar a pronuncia da desinencia -ing.

Avaliar o progreso e a participación no proceso de aprendizaxe.

2.- CONTIDOS

BLOQUE 1- Escoitar, falar e conversar

PROCEDEMENTOS

Listening

Escoitar información sobre unhas viaxes e indicar que tipo de información é en cada caso. Utilizar as

propostas nun recadro. Escoitar de novo e completar uns textos (SB páx. 50, exs. 2 e 3).

Escoitar catro extractos de información e indicar que números se mencionan en cada un deles (Skills

focus) (SB páx. 50, ex. 4).

Escoitar un programa de radio sobre como pasar un día de festa (What‟s on?). Completar o texto

(Practical English, SB páx. 52, ex. 2).

Escoitar dous adolescentes expresando plans para pasar a próxima fin de semana (Talking about

future plans - Practical English) (SB páx. 52, ex. 3).

Speaking

Observar a información sobre unhas viaxes e expresar opinión sobre eles utilizando os adxectivos dun

recadro (SB páx. 50, ex. 1).

Practicar un diálogo falando sobre plans para a próxima fin de semana (Talking about future plans -

Practical English). Utilizar o modelo de diálogo do exercicio 3 (SB páx. 52, ex. 5).

BLOQUE 2- Ler e escribir

PROCEDEMENTOS

Reading

Ler un texto concurso sobre Gran Bretaña (Around Britain) e elixir a resposta axeitada entre tres

opcións. Escoitar un texto e comprobar as respostas (SB páx. 48., ex. 1).

Contestar unhas preguntas coa intención de repasar e puntuar os coñecementos desta unidade e das

unidades anteriores (Recicle, SB páx. 45, ex. 6).

Traducir á lingua materna (Check this!) os pronomes demostrativos dun recadro (SB páx. 45, ex. 7).

38

Ler e escoitar unhas ideas sobre como pasar un día de festa. Contestar a unhas preguntas de

comprensión e completar o texto (Talking about future plans - Practical English, SB páx. 52, ex. 1).

Writing

Ler o contido dun correo electrónico (Model) no que un personaxe conta as súas vacacións en

Australia. Deducir as palabras omitidas. Escoitar o texto e comprobar as respostas (SB páx. 51, ex. 6).

Traducir á lingua materna unhas frases nas que se usa o conector so (Lenguaje point) para explicar

consecuencias. Relacionar as dúas partes dunhas frases utilizando so (SB páx. 51, exs. 7 e 8).

Escribir unhas notas (Preparation) con ideas para falar dunhas vacacións ideais e responder ás

preguntas do exercicio (SB páx. 51, ex. 9).

Escribir un correo electrónico desde un Internet café (Task) dando información sobre unhas

vacacións, usando as ideas do exercicio anterior e utilizando o esquema proposto (writing plan) (SB

páx. 51, ex. 10).

Completar un diálogo expresando plans de futuro coas expresións dun recadro (Talking about future

plans - Practical English, WB páx. 45, ex. 8).

Escribir un diálogo similar ao anterior coa información proposta (Practical English, WB páx. 45, ex.

9).

BLOQUE 3- Reflexión e coñecemento da lingua a través do uso

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Falar sobre actividades de vacacións.

Expresar accións que se realizan continuadamente.

Pedir e dar opinións, expresando acordo e desacordo.

Expresar plans de futuro.

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

Present continuous.

Present continuous and present simple.

Demonstrative pronouns.

Present continuous for future plans.

VOCABULARIO

Tema: As vacacións

Léxico:

Verbs: holiday activities: camp, cook, cycle, dance, eat, shop, stay, sunbathe, swim, travel, walk.

The weather: cloudy, cold, foggy, hot, raining, snowing, stormy, sunny, warm, windy.

Adjetivos: interesting, boring, excited, scary, fun.

Linguaxe funcional: Expresar plans de futuro.

FONÉTICA

Pronunciation: -ing /in/

PROCEDEMENTOS

Grammar

Traducir á lingua materna unhas frases (SB páx. 46, ex. 1).

Copiar e completar unhas táboas con regras sobre o present continuous (SB páx. 46, ex. 2).

Ler unhas regras de ortografía e escribir a desinencia -ing duns verbos (SB páx. 46, ex. 3).

Completar unhas frases coa forma correcta do present continuous (SB páx. 46, ex. 4).

Completar un texto coa forma correcta duns verbos (SB páx. 46, ex. 5).

39

Describir as actividades de vacacións que se están desenvolvendo nun hipotético momento actual (SB

páx. 46, ex. 6).

Completar unha táboa clasificando unhas frases en present simple e continous (SB páx. 47, ex. 7).

Observar as fotos dunhas vacacións e completar unhas frases utilizando present simple ou continuous

segundo proceda (SB páx.47, ex. 8).

Copiar e estudar unha táboa sobre a formación de preguntas co present continuous e as respostas

curtas. Localizar preguntas similares no texto do SB páxina 45 (SB páx. 49, ex. 2).

Ordenar e escribir unhas preguntas e contestar con preguntas curtas (SB páx.49, ex. 3).

Escribir unhas preguntas reestruturando unhas frases, segundo o modelo (SB páx. 49, ex. 4).

Escoitar e escribir cinco frases (Dictation), (SB páx. 49, ex. 5).

Completar un diálogo (Have a great estafe!) utilizando adecuadamente o present simple ou

continuous. Escoitar o texto e comprobar as respostas (SB páx. 49, ex. 6).

Traducir á lingua materna unhas frases (Phrase Bank). Escoitar e repetir (SB páx. 49, ex. 7).

Escoitar e escribir un texto (Dictation) (WB páx. 43, ex. 6).

Ler unha regra gramatical (Check this!) e traducir os exemplos á lingua materna (SB páx.50, ex. 5).

Vocabulary

Completar unhas frases, observando uns debuxos e utilizando os verbos dun recadro (SB páx. 44, ex.

1).

Completar unhas táboa con ideas sobre as vacacións do exercicio anterior, clasificándoas en

actividades que gustan ou que non gustan (SB páx. 44, ex. 2).

Escribir posíbeis actividades de vacacións adecuadas á contorna do alumno (SB páx. 44, ex. 3).

Relacionar uns debuxos coa descrición do tempo adecuado (SB páx. 47, ex. 9).

Escoitar unhas previsións metereolóxicas e relacionalas cun lugar (SB páx. 47, ex. 10).

Facer e contestar a unhas preguntas sobre o tempo que vai nos lugares indicados nun recadro. Utilizar

o modelo proposto para iso (SB páx. 47, ex. 11).

Pronunciation

Practicar e aprender a pronuncia da desinencia -ing (Pronunciation Bank, WB páxina 135, exs. 1, 2 e

3).

Practicar o ritmo e a entoación dunhas frases (Phrase Bank) (Practical English, SB páx. 52, ex. 4).

BLOQUE 4- Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

Coñecer datos sobre Gran Bretaña; as súas rexións e capitais (England-London, Scotland- Edinburgh,

Wales-Cardiff), a súa monarquía, o seu clima, os seus lugares famosos de turismo e vacacións, os seus

habitantes, etc. Referir a diferenza entre Gran Bretaña e o Reino Unido.

Explicar o que significa a palabra Bank Holiday, expresión que vén de 1871 cando os bancos e as tendas

pechaban e os traballadores tiñan un día de festa.

Aprender e cantar unha canción, aproximándose á cultura pop e coñecendo datos dun personaxe, a

cantante e actriz americana Hilary Duff.

PROCEDEMENTOS

Ler a reseña bibliográfica de Hilary Duff e responder a unhas preguntas (SB páx. 53, ex. 1).

Ler e completar a letra dunha canción (A day in the sun) coas palabras adecuadas dun recadro.

Escoitar o texto da canción e comprobar as respostas (SB páx. 53, ex. 2).

Indicar o significado dunhas frases pertencentes á canción, discriminando unha das dúas opcións

suscitadas (SB páx. 53, ex. 3).

40

3.- CONTRIBUCIÓN DA ÁREA DE LINGUA ESTRANXEIRA AO DESENVOLVEMENTO DAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

ii. competencia de aprender a aprender;

Os alumnos reflexionan e potencian a súa iniciativa persoal dando ideas para preparar unhas

vacacións na súa rexión (Activate your English, SB páx. 44) ou imaxinando as súas vacacións

favoritas cos seus amigos (Activate your English, SB páx. 46).

Os alumnos aprenderán a elaborar pequenas fichas e exercicios con esquemas sobre o aprendido na

unidade (Word Bank 5, WB páxs. 122).

Os alumnos elaborarán as súas propias listas persoais de vocabulario e tradución (My persoal

wordlist, WB páx. 143).

iii. competencia en tratamento da información e competencia dixital,

Ver na introdución os aspectos xerais da contribución a esta competencia.

Os alumnos a través da lingua estranxeira crearán contextos reais e funcionais de comunicación utilizando

as novas tecnoloxías da información e comunicación; por exemplo, aprendendo a escribir un correo

electrónico segundo modelos propostos (SB páx. 51).

iv. competencia social e cidadá xa que o coñecer unha lingua implica o coñecemento de trazos sociais e

feitos culturais vinculados aos falantes destas e que poden ser traballados paralelamente á unidade.

Educación para el ocio: a importancia de viaxar e coñecer lugares novos que enriquecen a nosa

percepción do mundo e nos fai ser máis tolerantes.

Educación moral e cívica: a importancia de coidar e respectar os lugares onde imos de vacacións.

v. competencia artística e cultural

As producións lingüísticas conteñen compoñentes artísticos e culturais:

Ler e responder a un cuestionario sobre Gran Bretaña (SB páx. 48).

Coñecer lugares e posibilidades de lecer e cultura para pasar o día (SB páxs. 50 e 52).

Completar a canción proposta na unidade e aprender sobre a súa autora Hilary Duff (SB páx. 53).

4. RELACIÓN CON OUTRAS ÁREAS DO CURRÍCULO

En toda a unidade farase fincapé en diversos temas interdisciplinarios, trasladando o vocabulario e

estruturas a un contexto de vida real e axudando no desenvolvemento do seu coñecemento do mundo fóra

da clase de inglés.

Ciencias Sociais (Xeografía)

Aprender características sobre Gran Bretaña.

5.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzo

Práctica alternativa para alumnos con dificultades para seguir o ritmo do grupo:

Actividades de ampliación

6.- AVALIACIÓN

Avaliación formativa

Avaliación sumativa

Autoavaliación

41

UNIT 6 – STAYING ALIVE

1.- OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Saber recoñecer e utilizar vocabulario relativo aos alimentos e bebidas.

Saber recoñecer e utilizar vocabulario para falar da supervivencia.

Poder utilizar a linguaxe e as estruturas aprendidas na unidade no contexto dunha conversa diaria e

normal (Ordering food - Practical English).

Ser quen de identificar e interpretar información xeral e máis específica en textos escritos.

Entender e aplicar aspectos gramaticais como os substantivos contábeis e incontábeis (countable and

uncountable nouns); expresións de cantidade, os imperativos e o verbo modal can.

Comprender un texto oral; unha entrevista a un experto en supervivencia na selva (Lost!) e identificar

información xeral e máis específica.

Realizar intercambios comunicativos, expresando habilidades (Talking about ability).

Escribir unha carta desde unha lista deserta (A letter from a desert island).

Estabelecer comparacións de tipo sociocultural en relación coas festas e entroido (The Notting Hill

Carnival).

Practicar os sons suaves (weak forms: can).

Avaliar o progreso e a participación no proceso de aprendizaxe.

2.- CONTIDOS

BLOQUE 1- Escoitar, falar e conversar

PROCEDEMENTOS

Listening

Escoitar unha entrevista a un experto en supervivencia e repasar as respostas ao exercicio 7 do SB

páxina 57. Escoitar de novo e contestar unhas preguntas de comprensión (SB páx. 58, exs. 1 e 2).

Escoitar a información dun menú e os seus prezos. Responder a unha pregunta de comprensión.

Escoitar e repetir unhas cifras (Ordering food - Practical English, SB páx. 63, ex. 1, 2 e 3).

Escoitar un diálogo pedindo comida nun restaurante (Ordering food - Practical English, SB páx. 63,

ex. 4).

Speaking

Practicar un diálogo pedindo comida nun restaurante, segundo o modelo do exercicio 1 do SB

(Ordering food - Practical English, SB páx. 63, ex. 6).

BLOQUE 2- Ler e escribir

PROCEDEMENTOS

Reading

Observar unhas fotografías e deducir unha pregunta a través da interpretación contextual. Ler e

escoitar un texto (Food for life) e comprobar a resposta anterior. Responder a unhas preguntas de

comprensión máis específica (SB páx. 55, exs. 5, 6 e 7).

Contestar unhas preguntas coa intención de repasar e puntuar os coñecementos desta unidade e das

unidades anteriores (Recicle, SB páx. 55, ex. 8).

Ler unha regra gramatical (Check this!). Localizar e traducir frases do texto anterior onde se utilicen

os cuantificadores something/anything (SB páx. 55, ex. 9).

Ler unha carta (Desert Island) e deducir a través da interpretación contextual o significado dunhas

palabras. Contestar a unha pregunta (SB páx. 60, ex. 1).

Contar o número de parágrafos da carta anterior (Skills focus) e inferir o tema de cada un deles a

partir dos propostos nun recadro (SB páx. 60, ex. 2).

Relacionar unhas frases con cada un dos parágrafos da carta anterior. Escoitar o texto e comprobar as

respostas (SB páx. 60, ex. 3).

42

Ler un diálogo no que se pide comida nun restaurante. Contestar unha pregunta sobre os prezos do

menú (Practical English) (SB páx. 63, ex. 4).

Writing

Ler a carta duns irmáns desde unha lista deserta (A letter from a desert island) e cambiar as palabras

ou expresións indicadas no texto por outras inventadas (SB páx. 61, ex. 4).

Traducir unhas frases á lingua materna e indicar cal delas inclúen formas negativas (Lenguaje point -

too and not... either) (SB páx. 61, ex. 5).

Completar unhas frases utilizando too ou either, segundo proceda (SB páx. 61, ex. 6).

Escribir unhas notas (Preparation) imaxinando que o alumno está nunha illa deserta. Utilizar para iso

as preguntas do exercicio (SB páx. 61, ex. 7).

Escribir unha carta (Task) desde unha illa deserta, utilizando o esquema proposto (writing plan), o

modelo do libro e as ideas do exercicio anterior (SB páx. 61, ex. 8).

Escribir un diálogo pedindo comida nun restaurante, segundo o modelo do libro (Practical English,

SB páx. 63, ex. 6).

Completar un diálogo pedindo comida nun restaurante. Escribir un diálogo similar utilizando as

expresións do exercicio anterior e a información proposta (Practical English, WB páx. 53, exs. 9 e

10).

BLOQUE 3- Reflexión e coñecemento da lingua a través do uso

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Falar sobre comida e bebida, expresando gustos.

Expresar cantidades.

Dar ordes e instrucións.

Expresar habilidade e capacidade.

Pedir comida/bebida nun establecemento público.

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

Countable and uncountable nouns

Expressions of quantity

Imperatives

Can

VOCABULARIO

Tema: A supervivencia.

Léxico:

Food and drink: bread, cereal, drinks, fruit, meat, nuts, rice, shellfish, snacks, sweets, vegetables.

Verbs (survival): climb, communicate, drink, find, hunt, help, look for, move, need, survive.

Linguaxe funcional: Pedir comida nun establecemento de hostelería.

FONÉTICA

Pronunciation: Week forms: can /ǽ/, /e/ /a:/

PROCEDEMENTOS

Grammar

Ler unha regra gramatical sobre os substantivos contábeis e incontábeis. Clasificar unha lista de

alimentos nunha destas categorías (SB páx. 56, ex. 1).

Ler unhas regras gramaticais sobre os pronomes indefinidos a/an, some/any e relacionar cada unha

destas cos seus exemplos correspondentes (SB páx. 56, ex. 2).

Completar unhas frases con a/an, some/any, segundo proceda (SB páx. 56, ex. 3).

43

Completar unha regra gramatical coas expresións de cantidade adecuadas (SB páx. 56, ex. 4).

Elixir a opción correcta de pronome indefinido nunhas frases (SB páx. 56, ex. 5).

Completar unhas frases expresando cantidades de alimentos (SB páx. 56, ex. 6).

Corrixir unhas frases e substituír o cuantificador incorrecto polo que corresponda (SB páx.49, ex. 6).

Estudar unha táboa coas regras gramaticais dos imperativos. Completar unhas frases co imperativo

dos verbos dun recadro (SB páx. 58, ex. 4).

Estudar unha táboa coas regras gramaticais do verbo modal can. Corrixir unhas frases relacionadas co

seu uso (SB páx. 58, ex. 5).

Observar unha táboa con accións que dous personaxes poden ou non realizar. Escribir preguntas e

respostas curtas en función desta información (SB páx. 58, ex. 7).

Completar unhas frases coa información da táboa anterior e os datos sobre dous tipos de expedicións,

expresando posibilidade can/can‟t (SB páx. 59, ex. 8).

Pensar nun posíbel equipo para unha expedición e escribir seis frases para unha entrevista cos verbos

propostos nun recadro. Realizarlle a entrevista a un compañeiro (SB páx. 59, exs. 9 e 10).

Completar un diálogo coas palabras dun recadro. Escoitar o texto e comprobar as respostas (SB páx.

59, ex. 11).

Traducir á lingua materna unhas frases (Phrase Bank). Escoitar e repetir (SB páx.59, ex. 12).

Escoitar e escribir un texto (Dictation) (WB páx. 51, ex. 7).

Vocabulary

Traducir á lingua materna as palabras dun texto e responder verdadeiro ou falso ás frases onde están

incluídas estas palabras. Escoitar e comprobar as respostas (SB páx. 54, exs. 1 e 2).

Por parellas, pensar e escribir palabras relacionadas con cada unha das categorías de comida e bebida

expostas no exercicio anterior (SB páx. 54, ex. 3).

Escribir os ingredientes para cada un dos menús propostos (SB páx. 54, ex. 4).

Elixir que artigos levarían nunha expedición dos propostos nun cadro (SB páx.57, ex. 7).

Buscar o significado duns verbos no Wordlist, WB páxina 137. Repetir (SB páx. 57, ex. 8).

Contestar ás preguntas dun concurso sobre supervivencia, discriminando entre tres opcións. (SB páx.

57, ex. 9).

Pronunciation

Practicar e aprender a pronuncia do verbo modal can (Pronunciation Bank Unit 6; SB páx. 135,

exs.1,2 e 3).

Escoitar e escribir catro frases. Indicar se son verdadeiras ou falsas (Dictation SB páx. 58, ex. 6).

Practicar o ritmo e a entoación dunhas frases (Phrase Bank) (Practical English, SB páx. 63, ex. 5).

BLOQUE 4- Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

Coñecer datos sobre o pobo kaiapo, que vive na selva Amazónica e como intentar manter a súa

tradición e cultura conservando a contorna onde habitan. Coñecer tamén datos sobre Etiopía en

África, o país independente máis antigo que vive nunha extrema pobreza.

Falar doutras formas de cociñar e comer; por exemplo a comida caribeña, que é unha combinación da

cociña española, francesa e africana e comparalas coa cociña española.

Coñecer algúns datos sobre o famoso entroido The Notting Hill Carnival; que ten lugar en Londres no

mes de agosto, desde 1964. Falar sobre a orixe desta festa traída polos inmigrantes do Caribe e da súa

popularidade. Disfraces, danza e música combínanse nesta festa multicultural.

PROCEDEMENTOS

Responder a unhas preguntas sobre o entroido de Notting Hill. Ler e escoitar un texto (The Notting

Hill Carnival) e comprobar as respostas anteriores (SB páx. 62, exs.1 e 2).

Responder a unhas preguntas de comprensión máis específica sobre o texto (SB páx. 62, ex. 3).

Responder preguntas sobre os entroidos da contorna do alumno (Comparing Cultures) (SB páx. 62,

ex. 4).

44

3.- CONTRIBUCIÓN DA ÁREA DE LINGUA ESTRANXEIRA AO DESENVOLVEMENTO DAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

ii. competencia de aprender a aprender;

Os alumnos reflexionan e potencian a súa iniciativa persoal opinando sobre gustos alimenticios

(Activate your English, SB páx. 54, 56).

Os alumnos aprenderán a elaborar pequenas fichas e exercicios con esquemas sobre o aprendido na

unidade (Word Bank 6, WB páxs. 124).

Os alumnos elaborarán as súas propias listas persoais de vocabulario e tradución (My persoal

wordlist, WB páx. 143).

iii. competencia en tratamento da información e competencia dixital,

Ver na introdución os aspectos xerais da contribución a esta competencia.

iv. competencia social e cidadá xa que o coñecer unha lingua implica o coñecemento de trazos sociais e

feitos culturais vinculados aos falantes destas e que poden ser traballados paralelamente á unidade.

Educación para a saúde: a importancia de coidar a nosa alimentación cunha dieta saudábel.

Educación moral e cívica: a importancia pedir as cousas con cortesía cando estamos nalgún bar ou

restaurante.

Educación para a igualdade de ambos sexos: a importancia de non discriminar sexualmente.

v. competencia artística e cultural

As producións lingüísticas conteñen compoñentes artísticos e culturais:

Ler e aprender sobre o pobo Kaiapo da selva Amazónica ou sobre Etiopía (SB páx. 55).

Ler e aprender sobre o entroido de Notting Hill en Londres (SB páx. 62).

Confeccionar unha carta desde unha illa deserta (SB páx. 61).

4. RELACIÓN CON OUTRAS ÁREAS DO CURRÍCULO

En toda a unidade farase fincapé en diversos temas interdisciplinarios, trasladando o vocabulario e

estruturas a un contexto de vida real e axudando no desenvolvemento do seu coñecemento do mundo fóra

da clase de inglés.

Matemáticas

Aprender sobre o valor da libra, do dólar e do euro e converter cantidades dunhas moedas a outras.

Ciencias Sociais (Xeografía)

Aprender e localizar cidades e lugares variados como: Brazil, Ethiopia, Pacific Ocean, Chinesa, Australia,

Caribbean, etc.

5.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzo

Práctica alternativa para alumnos con dificultades para seguir o ritmo do grupo:

English Alive! Basics Progress Book A, Unit 6

Actividades de ampliación

6.- AVALIACIÓN

Avaliación formativa

Avaliación sumativa e Autoavaliación

45

UNIT 7 – LIFE STORIES

1.- OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Saber recoñecer e utilizar vocabulario relativo aos meses e estacións do ano.

Saber recoñecer e utilizar vocabulario relacionado con xente famosa e as súas biografías.

Poder utilizar a linguaxe e as estruturas aprendidas na unidade no contexto dunha conversa diaria e

normal (Making sugesstions - Practical English).

Ser quen de identificar e interpretar información xeral e máis específica en textos escritos.

Entender e aplicar aspectos gramaticais como o uso do Past simple do verbo to be, was/were,

(affirmative, negative, questions and short answers); e dos verbos regulares, así como expresar

pasado con expresións de tempo e a partícula ago.

Comprender unha conversa radiofónica sobre a vida hai moitos anos (A hundred years ago) e

identificar información xeral e máis específica.

Realizar intercambios comunicativos, falando sobre datas e días especiais (Talking about dates).

Escribir unha biografía (A biography of a famous person) utilizando fórmulas e expresións traballadas

na unidade para falar sobre a vida da xente.

Aprender unha canción e coñecer información sobre a música e o autor en cuestión (Mc Fly).

Practicar a pronuncia da terminación -ed do pasado simple (Past simple: endings).

Avaliar o progreso e a participación no proceso de aprendizaxe.

2.- CONTIDOS

BLOQUE 1- Escoitar, falar e conversar

PROCEDEMENTOS

Listening

Ler unhas preguntas e deducir o pasado simple dos verbos dun recadro (SB páx. 68, ex. 1).

Deducir as respostas ás preguntas do exercicio anterior. Escoitar a entrevista a unha persoa de idade

que fala sobre o pasado e comprobar as respostas. Escoitar de novo e completar unhas frases con

información máis específica (SB páx. 68, exs. 2 e 3).

Escoitar un diálogo onde se fan suxestións sobre o agasallo para o aniversario dun amigo (Making

suggestions, Practical English). Responder unha pregunta de comprensión (SB páx.72, ex. 2).

Speaking

Facer e responder a preguntas falando sobre datas (SB páx. 64, ex. 4).

Preparar e practicar un diálogo facendo suxestións para o aniversario dun amigo. Utilizar o diálogo

do exercicio 2 como modelo (Making sugesstions - Practical English SB páx. 72, ex. 4).

BLOQUE 2- Ler e escribir

PROCEDEMENTOS

Reading

Ler un texto sobre datas importantes (Mystery year) e responder unhas preguntas de comprensión (SB

páx. 65, exs. 5 e 6).

Contestar unhas preguntas coa intención de repasar e puntuar os coñecementos das unidades

anteriores (Recicle, SB páx. 65, ex. 7).

Ler as biografías de Will Smith e Penelope Cruz (Star Stories). Ordenar as frases dos dous textos.

Escoitar e comprobar as respostas. Completar unha táboa con información máis específica (SB páx.

70, exs. 1 e 2).

Copiar e completar unha táboa (Skill focus-word families) usando verbos do texto anterior e

transformándoos en substantivos da mesma familia de palabras (SB páx. 70, ex. 3).

Escribir o nome da mesma familia que uns verbos propostos (SB páx. 70, ex. 4).

46

Ler un texto (Famous families) sobre a famosa familia Dahl. Ordenar uns eventos relacionados coa

biografía do personaxe. Indicar se unhas frases son verdadeiras ou falsas en relación co texto anterior

e responder a unhas preguntas de comprensión (WB páx. 62, exs. 1, 2 e 3).

Ler unha publicidade comercial e responder unhas preguntas de comprensión (Practical English, SB

páx. 72, ex. 1).

Writing

Ler a biografía dun personaxe famoso: Britney Spears (Model) e deducir as palabras omitidas no

texto. Escoitar e comprobar as respostas (SB páx. 71, ex. 5).

Traducir unhas frases á lingua materna apreciando os conectores de tempo (Lenguaje point).

Completar un texto utilizando estes conectores: in, at, when, now, later (SB páx. 71, exs. 6 e 7).

Escribir unhas notas (Preparation) con ideas sobre algunha estrela famosa e responder ás preguntas

do exercicio (SB páx. 71, ex. 8).

Escribir a biografía dalgún personaxe famoso (Task) coas ideas persoais do exercicio anterior e

utilizando o esquema proposto (writing plan) (SB páx. 71, ex. 9).

Preparar e escribir un diálogo facendo suxestións para celebrar o aniversario dun amigo, utilizando

como modelo o diálogo do libro (Making sugesstions - Practical English) (SB páx.72, ex. 4).

Completar un diálogo facendo suxestións, usando as expresións dun recadro. Escribir un diálogo

similar facendo suxestións para pasar o día cun amigo, utilizando as expresións do exercicio anterior

(Practical English) (WB páx. 63, exs. 8 e 9).

BLOQUE 3- Reflexión e coñecemento da lingua a través do uso

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Expresar datas e ordenar cousas.

Falar de profesións e xente famosa.

Facer suxestións.

Expresar a existencia de persoas e cousas no pasado.

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

Was/were - There was/There were

Past simple verbs

Time expressions and ago.

VOCABULARIO

Tema: As biografías da xente

Léxico:

Months and seasons: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October,

November, December. Spring, summer, autumn, winter.

Famous people: actor, actress, artist, composer, director, explorer, film star, inventor, presenter,

singer, writer.

Linguaxe funcional: Facer suxestións.

FONÉTICA

Pronunciation: Past simple: -ed endings /d/ /t/ /ɪd/

PROCEDEMENTOS

Grammar

Copiar e completar unha táboa coas regras gramaticais do pasado simple do verbo be (was/were), (SB

páx. 66, ex. 1).

Completar unhas frases coas formas was, wasn‟t/were, weren´t (SB páx. 66, ex. 2).

47

Completar unhas preguntas sobre David Bisbal e escribir as respostas (SB páx. 66, ex. 3).

Traducir as frases dunha táboa (there was/there were) e escribir unhas frases expresando a existencia

de persoas ou cousas no pasado, coas palabras dun recadro (SB páx. 66, exs. 4/5).

Completar unhas frases falando sobre persoas ou cousas ocorridas o ano pasado (SB páx.66, ex. 6).

Relacionar uns personaxes famosos coa súa nacionalidade correspondente e completar unhas frases

sobre eles utilizando as formas verbais was/were (WB páx. 58, ex. 1).

Estudar a táboa coas regras gramaticais para formar o pasado simple dos verbos regulares. Completar

unhas frases con exemplos de pasado simple (SB páx. 68, exs. 4 e 5).

Escribir frases sobre a vida no pasado, segundo o modelo (SB páx. 69, ex. 7).

Completar unhas frases co pasado simple dos verbos dun recadro e discriminar o ano correcto (SB

páx. 69, ex. 8).

Traducir á lingua materna unhas frases onde se utilizan expresións de tempo e a partícula ago (SB

páx. 69, ex. 9).

Escribir frases persoais usando o pasado simple e expresións de tempo (SB páx. 69, ex. 10).

Completar un diálogo (Happy birthday!) con verbos en pasado simple. Escoitar e comprobar as

respostas (SB páx. 69, ex. 11).

Traducir á lingua materna unhas frases (Phrase Bank). Escoitar e repetir (SB páx. 69, ex. 12).

Escoitar e escribir un texto (Dictation) (WB páx. 61, ex. 8).

Vocabulary

Completar o nome dos meses do ano, dunha táboa coas datas de nacemento de xente famosa. Escribir

frases sobre catro destes personaxes famosos (SB páx. 64, exs. 1 e 2).

Ler un recadro (Check this!) sobre os números ordinais. Traducir á lingua materna as frases que nel

aparecen e expresar a data de nacemento persoal (SB páx. 64, ex. 3).

Facer e responder a unhas preguntas, expresando datas e datos (SB páx. 64, ex. 4).

Observar as fotografías de xente famosa e relacionalas cunhas frases incompletas referidas a eles.

Escoitar un texto e comprobar as respostas (SB páx. 67, ex. 7).

Completar unhas preguntas coas profesións duns famosos e escribir as respostas (SB páx. 67, ex. 8).

Practicar cun compañeiro preguntas similares ás do exercicio anterior (SB páx.67, ex. 9).

Pronunciation

Practicar e aprender a pronuncia da terminación -ed do pasado simple dos verbos (Pronunciation

Bank, SB páx. 136, exs.1,2 e 3).

Escoitar uns verbos e discriminar a pronuncia da terminación de pasado simple: /d/ /t/ /ɪd/ (SB,

Dictation, páx. 68, ex.6).

Practicar ritmo e entoación dunhas frases (Phrase Bank) (Practical English, SB páx. 72, ex. 3).

BLOQUE 4- Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

Coñecer datos de xente famosa por diferentes circunstancias; actores e actrices, músicos, inventores,

presentadores, etc.

Aprender e cantar unha canción, aproximándose á cultura pop e coñecendo datos dunha banda musical

inglesa McFly.

PROCEDEMENTOS

Ler a reseña bibliográfica dos integrantes de McFly e completar os datos omitidos nela coa

información dun texto (SB páx. 73, ex. 1).

Traducir unha lista de verbos e relacionalos coa súa correspondente forma verbal en pasado. Utilizar

a lista de verbos irregulares do WB páx. 144 (SB páx. 73, ex. 2).

Ler e completar a letra dunha canción (Met this girl) coa forma verbal axeitada. Escoitar o texto da

canción e comprobar as respostas (SB páx. 73, ex. 2).

48

3.- CONTRIBUCIÓN DA ÁREA DE LINGUA ESTRANXEIRA AO DESENVOLVEMENTO DAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

ii. competencia de aprender a aprender;

Os alumnos reflexionan e potencian a súa iniciativa persoal opinando sobre un mesmo (Activate your

English, SB páxs. 64 e 69) ou recordando feitos culturais importantes (Activate your English, SB páx.

65).

Os alumnos aprenderán a elaborar pequenas fichas e exercicios con esquemas sobre o aprendido na

unidade (Word Bank 7, WB páxs. 126).

Os alumnos elaborarán as súas propias listas persoais de vocabulario e tradución (My persoal

wordlist, WB páx. 143).

iii. competencia en tratamento da información e competencia dixital,

Ver na introdución os aspectos xerais da contribución a esta competencia.

iv. competencia social e cidadá xa que o coñecer unha lingua implica o coñecemento de trazos sociais e

feitos culturais vinculados aos falantes destas e que poden ser traballados paralelamente á unidade.

Educación para a paz: a importancia de respectar á xente de idade e aprender das súas experiencias.

Educación para a igualdade de ambos sexos: a importancia de asumir dentro da normalidade que

homes e mulleres teñen o mesmo talento e poden chegar ao mesmo nivel cultural nun ambiente con

igualdade de condicións.

v. competencia artística e cultural

As producións lingüísticas conteñen compoñentes artísticos e culturais:

Ler e aprender sobre acontecementos destacados pola prensa nun ano (SB páx. 65).

Ler e coñecer datos sobre diferentes personaxes do mundo da cultura (SB páx. 70 e 71).

Redactar unha biografía (SB páx. 71).

Completar a canción proposta na unidade e aprender sobre a súa banda Mcfly (SB páx. 73).

4. RELACIÓN CON OUTRAS ÁREAS DO CURRÍCULO

En toda a unidade farase fincapé en diversos temas interdisciplinarios, trasladando o vocabulario e

estruturas a un contexto de vida real e axudando no desenvolvemento do seu coñecemento do mundo fóra

da clase de inglés.

5.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzo

Práctica alternativa para alumnos con dificultades para seguir o ritmo do grupo:

Actividades de ampliación

6.- AVALIACIÓN

Avaliación formativa

Avaliación sumativa

Autoavaliación

49

Terceira avaliación UNIT 8 – HEROES

1.- OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Saber recoñecer e utilizar vocabulario relativo a libros, películas e heroes de ficción.

Aprender e utilizar verbos irregulares.

Poder utilizar a linguaxe e as estruturas aprendidas na unidade no contexto dunha conversa diaria e

normal (Talking about the past - Practical English).

Ser quen de identificar e interpretar información xeral e máis específica en textos escritos

Entender e aplicar aspectos gramaticais como o Past simple dos verbos; regulares e irregulares.

Comprender un texto oral; unha conversa entre dous personaxes de comic (Doutor Nasty and

Professor NoGo) e identificar información xeral e máis específica.

Realizar intercambios comunicativos, describindo preferencias en canto a películas e libros

(Describing book and filme preferences).

Escribir unha crítica sobre unha película ou un libro (A book ou filme review).

Estabelecer comparacións de tipo sociocultural en relación con películas e libros fantásticos e de

ciencia ficción (Fantasy stories-fantastic films).

Practicar a acentuación e o cómputo silábico nas palabras (Word stress).

Avaliar o progreso e a participación no proceso de aprendizaxe.

2.- CONTIDOS

BLOQUE 1- Escoitar, falar e conversar

PROCEDEMENTOS

Listening

Escoitar unha conversa entre dous personaxes de comic e deducir a reseña que máis reflicte o contido

da conversa (SB Páx. 78, ex. 1).

Relacionar unhas preguntas coas súas respostas correctas. Escoitar e comprobar (SB páx. 78, ex. 2).

Escoitar e copiar unhas preguntas (Dictation). Contar o número de palabras en cada preguntas (SB

páx. 78, ex. 3).

Escoitar un concurso radiofónico (Spider quiz) e deducir as respostas. Escoitar o texto e comprobar.

Responder a unhas preguntas de comprensión específica (SB páx. 80, exs. 1 e 2).

Completar un “spidergram” para recordar vocabulario coas palabras dun recadro (skills focus).

Engadir máis palabras ao “spidergram” proposto (SB páx. 80, exs. 3 e 4).

Escoitar unhas críticas sobre libros, TV, xogos e DVDs e asignalas o índice de calidade adecuado.

Responder a unhas preguntas de comprensión (Reviews - Practical English, SB páx. 83, exs. 2 e 3).

Speaking

Opinar sobre gustos en cine e literatura, argumentando as ideas (SB páx. 34, ex. 3).

Preparar e practicar un diálogo utilizando expresións de utilidade para falar do pasado, segundo o

modelo do exercicio 4 do SB (Talking about the past - Practical English, SB páx. 83, ex. 7).

BLOQUE 2- Ler e escribir

PROCEDEMENTOS

Reading

Ler e escoitar un texto (The comic story) sobre a historia dos libros de cómic. Responder unha

pregunta de comprensión (SB páx. 75, ex. 4).

Indicar se unhas frases son verdadeiras ou falsas en relación co texto anterior (SB páx.75, ex. 5).

Contestar unhas preguntas coa intención de repasar e puntuar os coñecementos da unidade e das

anteriores (Recicle, SB páx. 75, ex. 6).

50

Ler unhas críticas culturais e escribir verdadeiro ou falso a unhas frases de comprensión (Practical

English) (SB páx. 83, ex. 1).

Ler e escoitar un diálogo falando do pasado (Talking about the past). Responder unha pregunta de

comprensión (Practical English) (SB páx. 83, ex. 4).

Writing

Ler a crítica literaria dun libro (A book or filme review). Discriminar as palabras correctas. Escoitar e

comprobar as respostas (SB páx. 81, ex. 5).

Copiar e completar unha táboa cos verbos dun recadro. Escribir o pasado simple de cada verbo

(Lenguaje point) (SB páx. 81, ex. 6).

Discriminar o verbo correcto e escribir frases con eles en pasado simple (SB páx. 81, ex. 7).

Escribir unhas notas (Preparation) sobre unha película ou libro lido ultimamente. Utilizar para iso as

preguntas do exercicio (SB páx. 81, ex. 8).

Escribir unha crítica (Task) sobre un libro ou película, utilizando o esquema proposto (writing plan),

o modelo do libro e as ideas do exercicio anterior (SB páx. 81, ex. 9).

Traducir uns adxectivos. Escribir un diálogo sobre cousas que se fixeron a fin de semana, segundo o

modelo do libro e utilizando os adxectivos do exercicio 6 (Practical English, SB páx. 83, exs. 5 e 6).

Completar un diálogo expresando ideas sobre a fin de semana coas expresións dun recadro. Escribir

un diálogo similar utilizando as expresións do exercicio anterior e a información proposta (Practical

English, WB páx. 71, exs. 7 e 8).

BLOQUE 3- Reflexión e coñecemento da lingua a través do uso

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Falar do pasado.

Describir libros e películas.

Expresar gustos e preferencias en canto a libros e películas.

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

Past simple: regular and irregular verbs

Past simple: questions

Time linkers: first, after that, later, then.

VOCABULARIO

Tema: Heroes de ficción.

Léxico:

Films and books: adventure story, cartoon, comedy, detective story, fantasy, horror, love story,

martial arts, science fiction.

Irregular verbs: do, drink, eat, feel, find, fly, get up, go, have, make, run, see, sleep, swim.

Linguaxe funcional: Falar do pasado.

FONÉTICA

Pronunciation: Word stress.

PROCEDEMENTOS

Grammar

Ler e completar unha regra gramatical sobre o past simple dos verbos regulares e irregulares (SB páx.

76, ex. 1).

Completar unha táboa de verbos regulares/irregulares cos verbos dun cadro (SB páx.76, ex. 2).

Completar un texto utilizando o past simple dos verbos dun recadro (SB páx. 76, ex. 3).

51

Ler e completar unha regra gramatical sobre a construción das preguntas en tempo pasado (past

simple questions) (SB páx. 78, ex. 4).

Ordenar as palabras dunhas preguntas. Ler un texto e contestar ás preguntas anteriores (SB páx. 78,

ex. 5).

Escribir unha hipotética entrevista cun superheroe utilizando as ideas propostas no exercicio (SB páx.

79, ex. 6).

Escribir preguntas adecuadas para unhas respostas (SB páx. 79, ex. 7).

Escribir preguntas sobre cousas que fixeron os alumnos o sábado pasado (SB páx. 79, ex. 8).

Completar un diálogo utilizando o pasado simple dos verbos propostos (SB páx. 79, ex. 9).

Traducir á lingua materna unhas frases (Phrase Bank). Escoitar e repetir (SB páx. 79, ex. 10).

Escoitar e escribir un texto (Dictation) (WB páx. 69, ex. 7).

Vocabulary

Relacionar unhas ilustracións co seu xénero literario ou cinematográfico correspondente. Escoitar e

comprobar as respostas (SB páx. 74, ex. 1).

Escoitar seis extractos musicais e indicar a que tipo de cine corresponden (SB páx. 74, ex. 2).

Responder unhas preguntas, opinando sobre gustos en cine e literatura e utilizando os adxectivos dun

recadro. Razoar as respostas e comparalas cun compañeiro (SB páx. 34, ex. 3).

Indicar o pasado simple dunha lista de verbos, localizándoos no WB, Irregular verbs list, páxina 144

Escoitar e practicar a súa pronuncia (SB páx. 76, ex. 4).

Ler os diálogos dun cómic (Superhero‟s day) e completar as palabras omitidas utilizando o pasado

simple dos verbos da lista do exercicio anterior (SB páx. 76, ex. 5).

Escribir un diario sobre un imaxinario bo ou mal día, utilizando os verbos do exercicio 4 (SB páx. 76,

ex. 6).

Pronunciation

Practicar a acentuación e o cómputo silábico nas palabras (Pronunciation Bank, WB páx. 136, exs. 1,

2 e 3).

Practicar o ritmo e a entoación dunhas frases (Phrase Bank) (Practical English, SB páx. 83, ex. 5).

BLOQUE 4- Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

Coñecer datos sobre a historia dos libros de comic; The yellow kid stories foron os primeiros cómics

creados por un artista americano; Richard Outcault en 1896 e apareceron nun xornal. Co tempo foron

aparecendo diferentes historias con heroes de ciencia ficción como Superman, Batman ou Wonderwoman.

Facer referencia ao autor Stan Lieberman, un neoiorkino famoso pola creación de importantes personaxes

fantásticos como The fantastic four, Spider-Man, The Incredible Hulk ou X-Men.

Mencionar tamén ao creador de The Simpsons, Matt Croenin.

Falar sobre dous libros e películas famosas: The Lord Of The Rings e Harry Potter. Coñecer datos sobre

os seus autores, J.R.R. Tolkien nado en 1982 en Sur África e J.K. Rowling, nada en Gran Bretaña,

respectivamente e outros aspectos das súas obras.

PROCEDEMENTOS

Deducir unhas respostas sobre unha película e un libro. Ler e escoitar un texto relacionado con ambos

(Fantasy stories-fantastic films) e comprobar as respostas anteriores (SB páx. 82, exs.1 e 2).

Responder a preguntas de comprensión sobre o texto anterior (SB páx. 82, ex. 3).

Responder preguntas sobre o estilo de vida dos alumnos (Comparing Cultures) (SB páx.82, ex. 4).

52

3.- CONTRIBUCIÓN DA ÁREA DE LINGUA ESTRANXEIRA AO

DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS BÁSICAS

ii. competencia de aprender a aprender;

Os alumnos reflexionan e potencian a súa iniciativa persoal opinando sobre os seus gustos de cine e

literatura (Activate your English, SB páx. 74) ou expresando ideas sobre un día malo (Activate your

English, SB páx. 76.

Os alumnos aprenderán a elaborar pequenas fichas e exercicios con esquemas sobre o aprendido na

unidade (Word Bank 8, WB páxs. 128).

Os alumnos elaborarán as súas propias listas persoais de vocabulario e tradución (My persoal

wordlist, WB páx. 143).

iii. competencia en tratamento da información e competencia dixital,

Ver na introdución os aspectos xerais da contribución a esta competencia.

iv. competencia social e cidadá xa que o coñecer unha lingua implica o coñecemento de trazos sociais e

feitos culturais vinculados aos falantes destas e que poden ser traballados paralelamente á unidade.

Educación para o ocio: a importancia de encher a nosa vida con actividades de lecer culturais; cine,

lectura, TV, etc.

Educación para a igualdade de ambos sexos: a importancia de considerar a homes e mulleres en

igualdade, tanto á hora de producir arte e cultura como de interpretar superheroes na ficción.

v. competencia artística e cultural

As producións lingüísticas conteñen compoñentes artísticos e culturais:

Ler e aprender sobre a historia dos cómics (SB páx. 75).

Completar un xogo-cuestionario sobre a película de Spider-Man (SB páx. 80).

Confeccionar a reseña dun libro ou película (SB páx. 81).

Coñecer información acerca de películas e libros famosos (SB páx. 82).

4. RELACIÓN CON OUTRAS ÁREAS DO CURRÍCULO

En toda a unidade farase fincapé en diversos temas interdisciplinarios, trasladando o vocabulario e

estruturas a un contexto de vida real e axudando no desenvolvemento do seu coñecemento do mundo fóra

da clase de inglés.

Lingua e Literatura

Familiarizarse e identificar a lectura de cómics e literatura de ficción, coñecendo a personaxes e heroes

famosos.

5.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzo

Práctica alternativa para alumnos con dificultades para seguir o ritmo do grupo:

Actividades de ampliación

6.- AVALIACIÓN

Avaliación formativa

Avaliación sumativa

Autoavaliación

53

UNIT 9 – ANIMAL WORLD

1.- OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Saber recoñecer e utilizar vocabulario relativo ao reino animal.

Aprender e saber utilizar adxectivos para describir animais.

Poder utilizar a linguaxe e as estruturas aprendidas na unidade no contexto dunha conversa diaria e

normal (Agreeing and disagreeing - Practical English).

Ser quen de identificar e interpretar información xeral e máis específica en textos escritos, como unha

páxina web sobre animais ou unha entrevista co dono dunha tenda de animais exóticos.

Entender e aplicar aspectos gramaticais como a forma must/must’n (affirmative/negative), os

adxectivos comparativos e as preguntas coa partícula How...

Comprender un texto oral sobre os dinosauros (Dino World) e identificar información xeral e máis

específica.

Realizar intercambios comunicativos, describindo animais e facendo comparacións (Describing

animals and making comparisons).

Producir unha ficha real (A fact-file) describindo as características dunha mascota.

Aprender unha canción e coñecer información sobre a música e o autor en cuestión (Scorpions).

Practicar a pronuncia da forma must.

Avaliar o progreso e a participación no proceso de aprendizaxe.

2.- CONTIDOS

BLOQUE 1- Escoitar, falar e conversar

PROCEDEMENTOS

Listening

Ler un texto e escoitar unha entrevista sobre os dinosauros. Relacionar as dúas partes dunhas frases

relacionadas con eles (SB páx. 88, ex. 1).

Escoitar de novo o texto e completar unhas frases comparativas (SB páx. 88, ex. 2).

Escoitar catro conversas e comprobar as respostas dadas no exercicio 2 anterior. Referir os animais

que aparecen nos debuxos (Practical English SB páx. 92, ex. 3).

Escoitar un diálogo onde se expresa acordo e desacordo (Agreeing and disagreeing - Practical

English. Indicar se unhas frases son verdadeiras ou falsas (SB páx. 92, ex. 4).

Speaking

Practicar facendo preguntas e respostas para adiviñar o nome dalgún animal. Utilizar o exemplo

proposto e os verbos dun recadro (SB páx. 84, ex. 4).

Opinar e comparar as opinións coa xente da clase en relación aos temas propostos no exercicio (SB

páx. 86, exs. 5 e 6).

Preparar e practicar un diálogo, similar ao do modelo no exercicio 4, expresando acordo e desacordo

(Agreeing and disagreeing -Practical English) (SB páx. 92, exs. 6 e 7).

BLOQUE 2- Ler e escribir

PROCEDEMENTOS

Reading

Ler unha páxina web sobre traballar con animais (Working with animals) e responder a unha pregunta

de comprensión xeral (SB páx. 85., ex. 5).

Completar un sumario sobre o texto anterior coas palabras dun cadro (SB páx. 85, ex. 6).

Expresar opinión sobre traballar con animais, identificándose cun personaxe (SB páx.85, ex. 7).

Contestar unhas preguntas coa intención de repasar e puntuar os coñecementos das unidades

anteriores (Recicle, SB páx. 85, ex. 8).

Ler e escoitar unha entrevista co propietario dunha tenda de animais. Indicar dez animais que se

mencionan no texto. Contestar unhas preguntas de comprensión (SB páx. 90, exs. 1 e 2).

54

Localizar unha serie de palabras no texto anterior e clasificalas en dúas categorías: friends/false

friends (Skills focus) (SB páx. 90, ex. 3).

Determinar se as palabras indicadas corresponden á categoría de friends ou false friends (SB páx. 90,

ex. 4).

Relacionar os símbolos duns sinais coa súa correspondente instrución, utilizando must/mustn‟t.

Completar unhas frases coas palabras dun cadro (Practical English, SB páx. 92, exs. 1 e 2).

Writing

Ler o contido dunha ficha real ou fact-file (Model) sobre as iguanas verdes e completar o texto (SB

páx. 91, ex. 5).

Ler unhas frases e completar a regra gramatical sobre o uso do adverbio also. Reescribir unhas frases

utilizando o adverbio also (SB páx. 91, exs.6 e 7).

Escribir unhas notas (Preparation) sobre unha mascota exótica para poder responder ás preguntas do

exercicio (SB páx. 91, ex. 8).

Confeccionar unha ficha real sobre unha mascota (Task) coas ideas do texto modelo do exercicio 5 e

utilizando o esquema proposto (writing plan) (SB páx. 91, ex. 9).

Corrixir unhas frases (WB páx. 80, ex. 4).

Preparar e practicar un diálogo, similar ao do modelo no exercicio 4, expresando acordo e desacordo

(Agreeing and disagreeing - Practical English) (SB páx. 92, exs. 6 e 7).

Completar un diálogo expresando acordo e desacordo. Escribir un diálogo similar sobre unha película

ou libro, coas expresións do exercicio anterior (Practical English) (WB páx.81, exs. 8 e 9).

BLOQUE 3- Reflexión e coñecemento da lingua a través do uso

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Expresar obriga; dar consellos e facer recomendacións.

Describir animais.

Estabelecer comparacións.

Expresar opinións.

Mostrar acordo ou desacordo.

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

Must

Comparative adjectives

Questions with how

VOCABULARIO

Tema: O mundo animal

Léxico:

Animals: amphibian, bear, bird, cockroach, crocodile, dolphin, eagle, elephant, fish,flying fish,

insect, lizard, mammal, millipede, ostrich, pig, reptile, scorpion, shark, snake, spider, stick insect,

tortoise, whale.

Adjectives: aggressive, common, dangerous, harmless, heavy, large, light, long, peaceful, rare, short,

small, tail.

Linguaxe funcional: Mostrar acordo e desacordo.

FONÉTICA

Pronunciation: must: /ʌ/ and /ə/

55

PROCEDEMENTOS

Grammar

Ler dúas táboas gramaticais sobre o uso da forma must. Completar unhas frases con exemplos sobre o

seu uso (SB páx. 86, ex. 1).

Indicar as opcións correctas nunhas frases onde se utiliza a forma must (SB páx.86, ex. 2).

Escribir frases indicando as regras e obrigas na aula do alumno (SB páx. 86, ex. 3).

Completar unhas frases utilizando a forma correcta de must e os verbos dun cadro (SB páx. 86, ex. 4).

Escribir opinións segundo o modelo do exercicio e as palabras e expresións dun cadro. Comparar as

opinións coa xente da clase (SB páx. 86, exs.5 e 6).

Copiar e completar unha táboa sobre os adxectivos comparativos (SB páx. 88, ex. 3).

Completar frases coas formas comparativas dos adxectivos dun cadro (SB páx. 88, ex. 4).

Escribir opinións usando adxectivos comparativos than (SB páx. 89, ex. 5).

Escribir opinións utilizando as formas comparativas dos adxectivos dun cadro (SB páx. 89,ex. 6).

Traducir preguntas á lingua materna nas que se utiliza a partícula How (SB páx. 89, ex. 7).

Completar unhas preguntas e deducir as respostas entre dúas opcións (SB páx. 89, ex. 8).

Ler un texto e discriminar as palabras correctas. Escoitar e comprobar (SB páx. 89, ex. 9).

Traducir unhas frases á lingua materna (Phrase Bank). Escoitar e repetir (SB páx. 89, ex. 10).

Escoitar e escribir un texto (Dictation) (WB páx. 79, ex. 7).

Vocabulary

Copiar e completar unha táboa clasificando os animais dun cadro. Escoitar un texto e comprobar e

indicar que animais dos que se oen aparecen nas fotos do SB (SB páx. 84, ex. 1).

Escoitar o son de oito animais e deducir de que animais se trata (SB páx. 84, ex. 2).

Ler a descrición duns animais e identificar de cal se trata (SB páx. 84, ex. 3).

Escribir preguntas describindo animais para adiviñar nun concurso. Utilizar os verbos dun recadro.

Practicar, facendo e respondendo a estas preguntas (SB páx. 84, ex. 4).

Ler os adxectivos dun cadro e formar parellas de opostos (SB páx. 87, ex. 8).

Completar os datos sobre uns animais cos adxectivos do exercicio anterior. Indicar tamén a cifra

correcta das dúas que aparecen en cada ficha. Escoitar e comprobar (SB páx. 87, exs. 9 e 10).

Completar unhas frases con ideas sobre algún animal (SB páx. 87, ex. 11).

Pronunciation

Aprender e practicar como se pronuncia a forma must (Pronunciation Bank, WB páx.136, exs.1 e 2).

Escoitar e escribir unhas frases (SB, Dictation, páx. 86, ex. 5).

Practicar o ritmo e entoación dunhas frases (Phrase Bank) (Practical English, SB páx. 92, ex. 5).

BLOQUE 4- Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

Coñecer datos curiosos sobre animais como os osos negros, as quenllas, as serpes, os elefantes, etc.; os

seus hábitats, os seus costumes, os que están en perigo de extinción, e cousas sorprendentes e curiosas

deles.

Falar sobre as mascotas; tipos, coidados, cambios nos tipos de mascotas, etc.

Aprender e cantar unha canción, aproximándose á cultura pop e coñecendo datos dun personaxe, o grupo

alemán de heavy metal, Scorpions.

PROCEDEMENTOS

Ler a reseña bibliográfica de Scorpions e responder a unhas preguntas (SB páx. 93, ex. 1).

Ler e ordenar a letra dunha canción (White Dove). Escoitar o texto da canción e comprobar as

respostas (SB páx. 93, ex. 2).

Relacionar unhas frases co verso adecuado da canción anterior (SB páx. 93, ex. 3).

56

3.- CONTRIBUCIÓN DA ÁREA DE LINGUA ESTRANXEIRA AO DESENVOLVEMENTO DAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

ii. competencia de aprender a aprender;

Os alumnos reflexionan e potencian a súa iniciativa persoal opinando sobre os animais (Activate your

English, SB páx. 86) ou opinar comparativamente (Activate your English, SB páx. 89).

Os alumnos aprenderán a elaborar pequenas fichas e exercicios con esquemas sobre o aprendido na

unidade (Word Bank 9, WB páxs. 130).

Os alumnos elaborarán as súas propias listas persoais de vocabulario e tradución (My persoal

wordlist, WB páx. 143).

iii. competencia en tratamento da información e competencia dixital,

Ver na introdución os aspectos xerais da contribución a esta competencia.

iv. competencia social e cidadá xa que o coñecer unha lingua implica o coñecemento de trazos sociais e

feitos culturais vinculados aos falantes destas e que poden ser traballados paralelamente á unidade.

Educación moral e cívica: a importancia de coidar as nosas mascotas e pensar antes de compralas se é

adecuado e responsábel facelo.

Educación ambiental: a importancia de protexer aos animais e á súa contorna natural.

v. competencia artística e cultural

As producións lingüísticas conteñen compoñentes artísticos e culturais:

Ler e aprender cousas sobre os animais e os seus coidados (SB páxs. 85, 87, 90).

Escoitar e aprender cousas sobre os dinosauros (Dino World, SB páx. 88).

Elaborar unha ficha ou fact-file sobre unha mascota (SB páx. 91).

Completar a canción proposta e coñecer datos sobre a súa banda Scorpions (SB páx. 93).

4. RELACIÓN CON OUTRAS ÁREAS DO CURRÍCULO

En toda a unidade farase fincapé en diversos temas interdisciplinarios, trasladando o vocabulario e

estruturas a un contexto de vida real e axudando no desenvolvemento do seu coñecemento do mundo fóra

da clase de inglés.

Ciencias da naturaleza

Aprender características xerais do reino animal.

5.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzo

Práctica alternativa para alumnos con dificultades para seguir o ritmo do grupo:

Actividades de ampliación

6.- AVALIACIÓN

Avaliación formativa

Avaliación sumativa

Autoavaliación

57

UNIT 10 – IN FASHION

1.- OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Saber recoñecer e utilizar vocabulario relativo ás pezas de vestir.

Saber recoñecer e utilizar vocabulario en relación cun desfile de moda.

Poder utilizar a linguaxe e as estruturas aprendidas na unidade no contexto dunha conversa diaria e

normal (Practical English - Shopping for clothes).

Ser quen de identificar e interpretar información xeral e máis específica en textos escritos.

Entender e aplicar aspectos gramaticais como aprender a construír oracións con going to (affirmative,

negative and questions) e utilizar expresións de tempo.

Comprender un texto oral; dous escolares organizando un desfile de moda (Making plans) e

identificar información xeral e máis específica.

Realizar intercambios comunicativos, describindo roupa e expresando plans para o futuro (Describing

clothes and Talking about future plans).

Escribir unha entrevista para unha revista (A magazine interview) practicando a identificación e

corrección de erros.

Estabelecer comparacións de tipo sociocultural en relación coa indumentaria e as tradicións culturais

de cada lugar (Clothes and traditions).

Practicar a modulación na entoación das preguntas (Intonation in questions).

Avaliar o progreso e a participación no proceso de aprendizaxe.

2.- CONTIDOS

BLOQUE 1- Escoitar, falar e conversar

PROCEDEMENTOS

Listening

Escoitar unha conversa entre dous escolares que organizan un desfile de moda para a escola. Referir

que puntos tratan na conversa, indicando nunha lista (SB páx. 98, ex. 1).

Escoitar de novo e completar unhas frases, deducindo o personaxe que expresa unhas ideas (SB páx.

98, ex. 2).

Escoitar e copiar unhas preguntas (Dictation). Responder a estas (SB páx. 98, ex. 3).

Escoitar e ler unha conversa relacionada con comprar roupa (Practical English,SB páx. 103, ex. 2).

Speaking

Practicar un diálogo cun compañeiro para deducir de que persoa se fala, describindo a roupa que leva

posta (SB páx. 94, ex. 3).

Practicar facendo e respondendo a preguntas para utilizar as formas de futuro adecuadas, segundo un

modelo (SB páx. 99, exs. 9 e 10).

Traducir unhas frases e utilizalas para responder e practicar as preguntas do exercicio 1 do SB páx.

100 sobre como elaborar unha revista (Skill focus) (SB páx. 100, exs. 2 e 3).

Preparar e practicar un diálogo para facer compras nunha tenda de moito estilo, segundo o modelo do

libro (Practical English, SB páx. 103, ex. 4).

BLOQUE 2- Ler e escribir

PROCEDEMENTOS

Reading

Ler e escoitar un texto (Holiday style) sobre os plans de dous adolescentes para as vacacións. Deducir

interpretando información contextual unhas preguntas. Ler e comprobar as respostas (SB páx. 95, exs.

5 e 6).

Completar unhas frases coa información do texto anterior e usando a conxunción because (SB páx.

95, ex. 7).

58

Contestar unhas preguntas coa intención de repasar e puntuar os coñecementos da unidade e das

anteriores (Recicle, SB páx. 95, ex. 8).

Ler as instrucións para elaborar unha revista. Responder a unhas preguntas relacionadas con cada

instrución para construír unha revista propia (SB páx. 100, ex. 1).

Ler unha información e indicar se unhas frases son verdadeiras ou falsas (Practical English) (SB páx.

103, ex. 1).

Writing

Ler un texto (Model) sobre o deseñador Esteban Cortázar (A magazine interview) e corrixir uns erros

(SB páx. 101, ex. 4).

Identificar que tipo de erros se cometeron no texto do exercicio anterior coa axuda dun recadro

(Lenguaje point) (SB páx. 101, ex. 5).

Corrixir unhas frases e identificar que tipo de erro suscita cada unha delas (SB páx. 101, ex. 6).

Escribir unhas notas (Preparation) para entrevistar a unha persoa famosa. Utilizar para iso as

preguntas do exercicio (SB páx. 101, ex. 7).

Escribirlle unha entrevista (Task) a un personaxe famoso, utilizando o esquema proposto (writing

plan), o modelo do libro e as ideas do exercicio anterior (SB páx. 101, ex. 8).

Completar un diálogo relacionado con comprar roupa. Escribir un diálogo similar coas expresións do

exercicio anterior e a información proposta (Practical English, WB páx. 89, exs. 8 e 9).

BLOQUE 3- Reflexión e coñecemento da lingua a través do uso

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Falar sobre a roupa e a moda

Describir plans e intencións para o futuro.

Expresar frecuencia en canto a hábitos á hora de decidir a nosa roupa.

Expresar reacción ás ideas doutros.

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

Going to

Time expressions: revision

VOCABULARIO

Tema: A roupa e o mundo da moda.

Léxico:

Clothes: baseball cap, jeans, jumper, shirt, shoes, skirt, sweater, sweatshirt, swimming costume, T-

shirt, trainers, trousers.

A fashion show: designer, DJ, guest, hall, invitation, journalist, model, photographer, poster,

programme, reporter.

Time expressions: last winter, day, year; soon, later, now, at the moment, next week, day, year;

yesterday.

Linguaxe funcional: Linguaxe para comprar roupa.

FONÉTICA

Pronunciation: Intonation in questions.

PROCEDEMENTOS

Grammar

Copiar e completar unha táboa onde se explica a formación do futuro con going to (SB páx.96, ex. 1).

Relacionar as dúas partes dunhas frases, uníndoas mediante a conzunción because e a forma de futuro

going to (SB páx. 96, ex. 2).

59

Completar frases cos plans de dous adolescentes e as palabras dun cadro (SB páx. 96, ex. 3).

Escribir frases sobre os plans dunhas vacacións, segundo o modelo (SB páx. 96, ex. 4).

Escribir frases sobre as vacacións ideais dos alumnos, utilizando going to (SB páx. 96, ex. 5).

Ordenar as palabras dunhas frases e relacionalas cunha lista de razóns (WB páx. 84, ex. 1).

Copiar e completar unha táboa sobre going to na construción de preguntas (SB páx. 98, ex. 4).

Ordenar as palabras dunhas preguntas e responder a elas (SB páx. 98, ex. 5).

Escribir preguntas, segundo o modelo e utilizando as palabras contidas nuns círculos. Practicar

facendo e respondendo estas preguntas na clase (SB páx. 98, ex. 6).

Completar unhas preguntas con ideas sobre como organizar unha festa de fin de curso. Responde ás

preguntas (SB páx. 99, ex. 7).

Copiar e completar unha táboa usando as expresións de tempo dun cadro (SB páx. 99, ex. 8).

Escribir preguntas utilizando a forma verbal conveniente e expresións de tempo adecuadas. Facer e

responder ás preguntas do exercicio (SB páx. 99, exs. 9 e 10).

Completar un diálogo usando a forma correcta de going to (SB páx. 99, ex. 11).

Traducir á lingua materna unhas frases (Phrase Bank). Escoitar e repetir (SB páx. 99, ex. 12).

Corrixir unhas frases (WB páx. 86, ex. 1).

Completar unhas preguntas coa forma going to e os verbos dun cadro. Responder ás preguntas (WB

páx. 86, exs. 2 e 3).

Escoitar e escribir un texto (Dictation) (WB páx. 87, ex. 9).

Vocabulary

Ler unhas fichas e deducir a palabra correcta entre dúas propostas en cada ficha (SB páx. 94, ex. 1).

Completar unha táboa expresando frecuencia en hábitos de roupa e utilizando o vocabulario do

exercicio anterior. Pensar en máis roupas e engadilos á táboa anterior (SB páx. 94, exs. 2 e 3).

Escribir sobre a roupa que levan os alumnos da clase. Practicar cun compañeiro a deducir de que

persoa se trata, describindo a roupa que leva (SB páx. 94, ex. 3).

Relacionar as persoas dun pase de modelos coas palabras dun cadro (SB páx. 97, ex. 6).

Completar un texto utilizando o vocabulario do exercicio anterior (SB páx. 97, ex. 7).

Escribir frases, segundo o modelo, expresando ambicións propias e doutras xentes para o futuro,

utilizando a forma going to (SB páx. 97, ex. 8).

Pronunciation

Practicar e aprender a entoación na modulación das preguntas (Pronunciation Bank, WB páx. 136,

exs. 1, 2 e 3).

Practicar o ritmo e entoación dunhas frases (Phrase Bank) (Practical English, SB páx. 103, ex. 3).

BLOQUE 4- Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

Falar sobre a importancia da roupa en determinadas ocasións especiais que forman parte da nosa cultura e

tradicións. Facer referencia aos Kilt en Scotland, os sari en Pakistan, ou o “tam” que levan os

Rastafarians.

Coñecer datos sobre un mozo e famoso deseñador de moda, Esteban Cortázar, nado en Bogotá, Colombia

en 1984, famoso polos seus deseños de roupas con cores brillantes e rechamantes.

PROCEDEMENTOS

Ler e escoitar un texto sobre diferentes vestimentas tradicionais, usadas en ocasións especiais

(Dressed for the occasion). Responder unha pregunta de comprensión (SB páx. 102, ex. 1).

Responder a preguntas específicas sobre o texto anterior (SB páx. 102, ex. 2).

Responder preguntas sobre roupas para ocasións especiais na contorna dos alumnos (Comparing

Cultures) (SB páx. 102, ex. 3).

60

3.- CONTRIBUCIÓN DA ÁREA DE LINGUA ESTRANXEIRA AO DESENVOLVEMENTO DAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

ii. competencia de aprender a aprender;

Os alumnos reflexionan e potencian a súa iniciativa persoal opinando sobre as vacacións ideais

(Activate your English, SB páx. 96) ou as ambicións propias e alleas (Activate your English, SB páx.

97) ou o seu centro comercial favorito

Os alumnos aprenderán a elaborar pequenas fichas e exercicios con esquemas sobre o aprendido na

unidade (Word Bank 10, WB páxs. 132).

Os alumnos elaborarán as súas propias listas persoais de vocabulario e tradución (My persoal

wordlist, WB páx. 143).

iii. competencia en tratamento da información e competencia dixital,

Ver na introdución os aspectos xerais da contribución a esta competencia.

iv. competencia social e cidadá xa que o coñecer unha lingua implica o coñecemento de trazos sociais e

feitos culturais vinculados aos falantes destas e que poden ser traballados paralelamente á unidade.

Educación moral e cívica: a importancia de coñecer e respectar outras formas de vida e cultura

diferentes á nosa, que se expresan mediante a súa indumentaria e aspecto externo.

Educación ambiental: a importancia de comprar e consumir dunha forma intelixente e non compulsiva.

v. competencia artística e cultural

As producións lingüísticas conteñen compoñentes artísticos e culturais:

Ler e aprender instrucións para elaborar unha revista (SB páx. 100).

Ler e aprender información sobre traxes que se visten en ocasións especiais (SB páx. 102).

Elaborar unha entrevista para unha revista (SB páx. 101).

4. RELACIÓN CON OUTRAS ÁREAS DO CURRÍCULO

En toda a unidade farase fincapé en diversos temas interdisciplinarios, trasladando o vocabulario e

estruturas a un contexto de vida real e axudando no desenvolvemento do seu coñecemento do mundo fóra

da clase de inglés.

Ciencias Sociais (Xeografía)

Aprender características de festas tradicionais en diferentes partes do mundo; Scotland, Pakistan ou

Xamaica.

5.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzo

Práctica alternativa para alumnos con dificultades para seguir o ritmo do grupo:

Actividades de ampliación

6.- AVALIACIÓN

Avaliación formativa

Avaliación sumativa

Autoavaliación

61

Segundo curso. Contidos. Bloque 1. Escoitar, falar e conversar. * Escoita e comprensión de mensaxes orais, de progresiva dificultade, emitidas dentro da aula, relacionados coas actividades habituais. * Obtención de información xeral e específica de textos orais sobre asuntos cotiáns e predicibles procedentes de diferentes medios audiovisuais e con apoio de elementos verbais e non verbais. * Uso de estratexias de comprensión das mensaxes orais: uso do contexto verbal e non verbal e dos coñecementos previos sobre a situación, así como identificación de palabras clave. * Produción de mensaxes orais breves e coherentes sobre temas de interese persoal e cunha pronuncia que non dificulte a comunicación. * Participación en situacións reais ou simulada de comunicación (conversas telefónicas, peticións, autopresentacións, identificación de obxectos, lugares ou persoas) en todo tipo de interaccións (parellas, grupos, equipos) dentro da aula, con pronuncia e entoación axeitadas para conseguir a comunicación. * Resposta axeitada a situacións de comunicación na aula. * Desenvolvemento de estratexias de comunicación para superar as interrupcións na comunicación e para iniciar e concluír intercambios comunicativos. * Valoración positiva das intervencións orais propias e alleas na lingua estranxeira como instrumento para comunicarse e coñecer outras culturas. * Comprensión do sentido dun texto e reformulación na propia lingua, como actividade de mediación ante interlocutores que descoñecen a lingua estranxeira. Bloque 2. Ler e escribir. * Asociación de grafía, pronuncia e significado a partir de modelos escritos e expresións orais coñecidas e consolidación das asociacións grafía-son das mensaxes empregadas en situacións funcionais de comunicación. * Comprensión da información xeral e específica en diferentes tipos de textos, en soporte papel e dixital, auténticos e adaptados, sobre asuntos familiares e relacionados con contidos doutras áreas do currículo. * Iniciativa para ler de xeito autónomo textos de certa extensión. * Uso de estratexias de comprensión lectora: anticipación do contido antes e durante a lectura, identificación do tema dun texto coa axuda de elementos textuais e non textuais, emprego dos coñecementos previos sobre un tema, inferencia de significados polo contexto, por elementos visuais, por comparación de palabras ou frases similares nas linguas que coñecen. * Recoñecemento e iniciación no uso dalgunhas fórmulas que diferencian a linguaxe formal e informal nas comunicacións escritas. * Composición de distintos textos coa axuda de modelos, atendendo a elementos básicos de cohesión e utilizando estratexias elementais no proceso de composición escrita (planificación, textualización e revisión). * Comunicación persoal con falantes da lingua estranxeira mediante correspondencia postal ou utilizando medios informáticos: chats, correo electrónico, etc. Utilización das tecnoloxías da información e a comunicación para ler e transmitir información. * Presentación coidada dos textos escritos, en soporte papel e dixital usando as regras básicas de ortografía e puntuación e valorando a súa importancia nas comunicacións escritas e o sentido estético destes. * Comprensión do sentido dun texto e reformulación na propia lingua, como actividade de mediación ante interlocutores que descoñecen a lingua estranxeira. Bloque 3. Coñecemento da lingua. Coñecementos lingüísticos. * Identificación de elementos morfolóxicos no uso da lingua: substantivo, verbo, adxectivo, adverbio, preposición, etc. * Ampliación de expresións comúns, de frases feitas e de léxico apropiado a contextos concretos, cotiáns e a contidos doutras materias do currículo. * Uso das estruturas e funcións máis habituais. * Recoñecemento e pronuncia de fonemas de especial dificultade. * Recoñecemento e produción de patróns básicos de ritmo, entoación e acentuación de palabras e frases. Reflexión sobre a aprendizaxe. * Ampliación de estratexias para organizar, adquirir, lembrar e utilizar léxico. * Uso de recursos para a aprendizaxe como dicionarios, libros de consulta, bibliotecas ou tecnoloxías da información e da comunicación.

62

* Reflexión sobre o uso e o significado das formas gramaticais axeitadas a distintas intencións comunicativas. * Participación en actividades de avaliación compartida, na avaliación da propia aprendizaxe e uso de estratexias de autocorrección. * Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe. * Interese por aproveitar as oportunidades da aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela. * Participación activa en actividades e traballos grupais. * Confianza e iniciativa para expresarse oralmente e na escrita. Bloque 4. Aspectos socioculturais e consciencia intercultural. * Recoñecemento e valoración da lingua estranxeira como instrumento de comunicación internacional. * Identificación e respecto cara aos costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira respecto a patróns culturais existentes en Galicia. * Ampliación de fórmulas de cortesía axeitadas nos intercambios sociais. * Coñecemento dos acontecementos culturais diversos de tipo histórico, aspectos xeográficos ou literarios, obtendo a información por diferentes medios, entre eles a biblioteca, a internet e outras tecnoloxías da información e comunicación. * Interese e iniciativa na realización de intercambios comunicativos con falantes ou aprendices/zas da lingua estranxeira, utilizando soporte papel ou medios dixitais. * Valoración do enriquecemento persoal que supón a relación con persoas pertencentes a outras culturas. * Respecto pola cultura da lingua estranxeira en comparación coa galega, acadando unha consciencia intercultural que supere os estereotipos.

Concrecións de contidos linguísticos mínimos: -Saudar, dar, pedir e comprender información persoal con maior precisión e correción que no nivel educativo anterior. -Fórmulas: saúdos e despedidas. -Verbos be e have got. -Pronomes persoais, demostrativos e interrogativos. -Artigos determinados e indeterminados: uso do artigo diante das profesións e omisión diante de substantivos xerais. -Singular e plural do substantivo: plurais irregulares máis comúns. -Orde das palabras na oración. Adxectivo +substantivo. -Estructura das oracións interrogativas, negativas e afirmativas. -A posesión: o xenitivo saxón. -Preposicións: on, in, at, etc. -A cantidade: números cardinais. -Formación de palabras. Dar, pedir e comprender instruccións e direccións con maior precisión e correción que no nivel educativo anterior. -Imperativos. -Can e outros verbos modais. -Fórmulas: How can I get to...? Can you tell me the way to..?. -Frases adverbiais: turn right, go straight on, on your left, etc. -Números ordinais. Describir e comparar persoas, lugares e cosas, contar e cuantificar, pedindo e dando información sobre as mesmas con maior precisión e correción que no nivel educativo anterior. -Present Simple. -There is / there are. -Some / any. -Adxectivos cualificativos. -Preposicións de lugar: in, on, at, under, next to e outras… -Substantivos contables e incontables. -How much / how many. Expresar hábitos, gustos, habilidades, coñecementos e estados físicos e anímicos con maior precisión e correción que no nivel educativo anterior. -Present Simple con adverbios de frecuencia: usually, always, often., etc. e frases adverbiais: once a week, twice a month, etc. -Like / love / dislike / don’t like / hate ... + substantivos. -Pronomes persoais obxecto. -Can. -Adverbios de grao: very much, at all, a lot...

63

-Conectores: and, but, because e outros. -Expresións que denoten hora, día e data. -Respostas curtas. Dar, pedir e comprender información sobre accións en curso contrastándoas coas habituais con maior precisión e correción que no nivel educativo anterior. -Presente continuo en contraste co presente simple. -Expresións temporais: now, today, on Mondays. -Indefinidos. Describir e narrar feitos pasados con maior precisión e correción que no nivel educativo anterior. -Pasado simple do verbo to be. -There was / there were. -Pasado simple de verbos regulares e irregulares. -Adverbios e frases adverbiais: yesterday, last week, etc. Expresar plans e intencións para o futuro con maior precisión e correción que no nivel educativo anterior. -Presente continuo con valor de futuro. -Be going to + verbo. -Adverbios e frases adverbiais: tomorrow, next week ... Facer suxestións, aceptalas e rexeitalas con maior precisión e correción que no nivel educativo anterior. -Let’s. -Why don’t we...?. Expresión da obriga. -Must / mustn’t. Léxico. -Relacionado cos temas tratados: a familia, os amigos, os alimentos, o tempo, a roupa, as vacacións, etc. -Fórmulas e expresións. Fonética. -Pronunciación da terminación /s/, /z/, /iz/. -Pronunciación da terminación -ing. -Pronunciación da terminación -ed no pasado simple. -Pronunciación de vocais e consonantes de especial dificultade: t, d, h, r, a, etc., insistindo nas diferencias coa(s) lingua(s) materna(s) (galego e castelán). -Pronunciación das formas débiles: was / were /can / some / etc. -Acentuación das palabras e frases. -Entoación de frases: suxestións e respostas ás mesmas; preguntas do tipo: Wh- , yes / no, etc. -Ritmo.

CRITERIOS XERAIS DE AVALIACIÓN PARA SEGUNDO DA E.S.O. 1. Comprender a idea xeral e informacións específicas de mensaxes orais emitidas cara a cara ou procedentes de distintos medios audiovisuais, sobre temas coñecidos. Este criterio avalía a capacidade para comprender a idea xeral e detalles específicos de mensaxes breves e conversacionais sobre temas familiares tanto emitidos cara a cara como por distintos medios audiovisuais sempre que sexa nunha pronuncia estándar, utilizando as estratexias básicas de comprensión das mensaxes orais. 2. Participar con progresiva autonomía en conversas e simulacións relativas ás experiencias persoais, plans e proxectos, empregando estruturas sinxelas, as expresións máis usuais de relación social, e unha pronuncia axeitada para conseguir a comunicación. Con este criterio avalíase a capacidade para desenvolverse en situacións interactivas que supoñen a integración da comprensión e da expresión oral. As conversas daranse en situacións de dous tipos: as habituais de clase (pedir información e aclaración, pedir permiso, traballar en grupo, etc.) e as creadas polo profesor (xogos, simulacións, xogos de rol, comunicacións mediante as novas TIC, etc.). As mensaxes poderán ser aínda titubeantes e conter erros morfosintácticos e léxico reducido sempre que a mensaxe sexa comprensible. 3. Comprender a información xeral e a específica de diferentes textos escritos, auténticos e adaptados de extensión variada e axeitados á súa idade, demostrando a comprensión mediante unha actividade específica.

64

Mediante este criterio avalíase a capacidade para comprender textos escritos de carácter interpersoal como correspondencia, anuncios, folletos de diverso tipo, narracións, artigos de revistas xuvenís, páxinas web, letras de cancións, etc., aplicando estratexias de lectura como a inferencia de significados polo contexto, a aplicación de regras de formación de palabras ou dos coñecementos transferidos das linguas que coñece ou vinculados a outras áreas do currículo. Con este criterio avalíase tamén a capacidade para ler textos, en soporte papel ou dixital, dunha certa extensión, recorrendo ao dicionario de xeito espontáneo cando resulte difícil a comprensión global do argumento por descoñecemento dalgunha palabra clave, e demostrando a súa comprensión mediante tarefas lingüísticas e non lingüísticas. 4. Redactar de xeito guiado textos diversos en diferentes soportes, empregando estruturas, conectores sinxelos e léxico adecuados, coidando os aspectos formais e respectando as regras elementais de ortografía e de puntuación para que sexan comprensibles ao lector e presenten unha corrección aceptable para a comunicación. Por medio deste criterio avalíase a capacidade do alumnado para expresar por escrito, en soporte papel ou dixital, de xeito comprensible para o lector, descricións sobre acontecementos e actividades cotiás e familiares, narracións sobre experiencias persoais, plans e proxectos, cartas, postais, formularios e correos electrónicos de forma guiada. Valorarase tamén a presentación clara, limpa e ordenada. 5. Utilizar os coñecementos adquiridos sobre o sistema lingüístico da lingua estranxeira, en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaxe e de autocorrección das producións propias orais e escritas e para comprender as producións alleas. Este criterio avalía a capacidade do alumnado para aplicar os seus coñecementos sobre o sistema lingüístico e reflexionar sobre a necesidade da corrección formal que fai posible a comprensión tanto das súas propias producións como das alleas. 6. Identificar, utilizar algunhas estratexias básicas utilizadas para progresar na aprendizaxe. Este criterio pretende avaliar se se empregan estratexias que favorecen o proceso de aprendizaxe como a capacidade de valorar os seus progresos, a reflexión sobre a propia aprendizaxe, a utilización de formas diversas para almacenar, memorizar e revisar o léxico; o uso correcto do dicionario para identificar a acepción axeitada ao contexto; uso de recursos bibliográficos, informáticos e dixitais co fin de recompilar información, ampliar ou revisar aspectos traballados na aula, participación na avaliación da propia aprendizaxe, e uso dalgúns mecanismos de autocorrección. 7. Usar de xeito guiado as tecnoloxías da información e a comunicación para buscar información, producir textos a partir de modelos e para establecer relacións persoais mostrando interese polo seu uso. Trátase de valorar con este criterio a capacidade de utilizar as tecnoloxías da información e comunicación como ferramentas de comunicación e de aprendizaxede xeito guiado, en actividades habituais de aula e para establecer relacións persoais. As comunicacións que se establezan versarán sobre temas familiares previamente traballados. Tamén se terá en conta se se valora a diversidade lingüística como elemento enriquecedor, a súa actitude cara á lingua estranxeira e os seus intentos por empregala. 8. Identificar e poñer exemplos dalgúns aspectos sociais, culturais, históricos, xeográficos ou literarios propios de países onde se fala a lingua estranxeira e amosar interese por coñecelos. A través deste criterio apreciarase o coñecemento dos trazos máis importantes e característicos da sociedade, cultura, historia, xeografía e literatura dos países onde se fala a lingua estranxeira. Tamén se avaliará se alumnos e alumnas amosan respecto cara aos valores e comportamentos doutros pobos, superando dese xeito algúns estereotipos. 9. Reformular na lingua propia o sentido dun texto, oral ou escrito, sobre temas previamente traballados na aula, para facelo comprensible a interlocutores que descoñecen a lingua estranxeira en estudo. Trátase de avaliar a capacidade de facer mediación entre persoas interlocutoras que non poden entenderse polo descoñecemento da lingua, facendo equivalencia dunha lingua a outra ou dando explicacións do significado do texto.

65

CRITERIOS ESPECÍFICOS MÍNIMOS DE AVALIACIÓN PARA SEGUNDO DA E.S.O. O alumado de SEGUNDO DA E.S.O. será avaliado, ademais de cos CRITERIOS XERAIS DE AVALIACIÓN, de acordo cos diferentes graos de bondade ou insuficiencia amosados nas capacidades específicas para: Comprender de xeito global, por medio dunhas pautas dadas, textos orais e escritos: cancións, diálogos,

narracións, cartas... Relacionar textos orais con ilustracións e textos escritos. Extraer información específica de textos orais e escritos auténticos: detectar palabras clave e contestar a

algunhas preguntas. Extraer información específica de textos orais para reencher estadiños, completar frases . . . Usar o inglés oralmente para describir, xogar, opinar, dramatizar, formular preguntas e respostas, etc..,

apoiándose en ilustracións, textos escritos. Analizar e extraer información específica de textos escritos por medio de preguntas. Deducir, identificar e analizar a forma, función significado dalgúns aspectos da gramática, pronunciación do

Inglés, completando frases e contestando a preguntas. Clasificar o vocabulario segundo uns criterios dados: campo semántico, función... Completar descricións, formularios, enquisas, notas breves, etc., usando unhas palabras dadas e seguindo un

modelo. Producir textos orais e escritos comprensibles cun nivel básico de corrección e precisión . Usar o aprendido para corrixir textos orais ou escritos onde a parte errónea téñase identificada previamente. Realizar un proxecto usando o vocabulario e as estructuras aprendidos e información gráfica seguindo unhas

pautas dadas. Usar distintas formas de aprender o Inglés: cantar, ler, dramatizar... Participar activamente en diálogos, enquisas e dramatizacións usando estratexias para non romper a

comunicación: xestos, debuxos... Aplicar distintas técnicas na obtención de información usando fontes como diccionarios, enciclopedias,

revistas, vídeos... Mostrar interese polo xogo lingüístico e a creación persoal creando diálogos e xogos. Mostrar curiosidade e respecto por aspectos socioculturais dos países anglófonos participando en

dramatizacións, realizando as actividades propostas e analizando cancións segundo unhas pautas dadas. Comparar e analizar algúns aspectos dos países anglófonos cos do noso país: obras literarias, cancións,

anuncios, etc., seguindo unhas pautas dadas. Valorar comportamentos que favorecen a comunicación e a convivencia, escoitando con respecto ós

compañeiros e compañeiras, usando fórmulas de respecto... Valorar o propio proceso de aprendizaxe por medio de cuestionarios.

É OBRIGATORIA A REALIZACIÓN DA ACTIVIDADE DE LECTURA COMPRENSIVA DO NÚMERO DE LIBROS GRADUADOS QUE CADA PROFESOR OU PROFESORA INDIQUE, ASÍ COMO A ENTREGA DOS READING REPORTS CORRESPONDENTES EN PRAZO E XEITO ACORDADOS

DO MESMO XEITO É UNHA OBRIGA A REALIZACIÓN DAS TAREFAS DE AUDIO E VIDEO QUE LLE SEXAN ENCOMENDADAS POLO PROFESORADO

OS CADERNOS DE CLASE DEBERÁN SEGUIR AS PAUTAS MARCADAS POLO PROFESORADO E SON OBRIGATORIOS TAMÉN O ALUMNADO QUE NON ACADE A CALIFICACIÓN DE SUFICIENTE AOR FINAL DO CURSO, DEBERÁ REALIZAR AS TAREFAS DE RECUPERACIÓN DE VERÁN QUE LLES SEXAN ENCOMENDADAS POLO PROFESORADO E ENTREGALAS NO TERMO ESTABLECIDO PARA FACELO. ESTAS TAREFAS SERÁN TIDAS EN CONTA PARA A SÚA AVALIACIÓN NO SEGUINTE CURSO.

66

SECUENCIACIÓN DE CONTIDOS

Primeira avaliación STARTER UNIT

1.- OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Saber recoñecer e utilizar substantivos e adxectivos básicos.

Poder utilizar a linguaxe e as estruturas aprendidas na unidade no contexto dunha conversa diaria e

normal na escola (In the classroom - Practical English).

Repasar aspectos gramaticais como o uso do verbo be ou have got nas súas formas afirmativas,

negativas e interrogativas; os pronomes persoais e adxectivos posesivos; o posesivo ‘s, e os

substantivos contábeis e incontábeis there is/are: some/ any.

Poder comprender textos escritos e informacións orais, global e máis especificamente.

Ser quen de falar de cousas favoritas (Talk about their favourite things) ou preguntarse cousas uns a

outros (Ask about each other).

Revisar expresións de conversas comúns e frecuentes na comunicación falada.

Practicar a acentuación das sílabas (Syllables).

Avaliar o progreso e a participación no proceso de aprendizaxe.

2.- CONTIDOS

BLOQUE 1- Escoitar, falar e conversar

PROCEDEMENTOS

Listening

Escoitar uns pequenos diálogos e comprobar se están correctamente completados (Practical English,

SB páx. 7, ex. 2 e 4).

Escoitar e escribir un ditado (Practical English, WB páx. 6, ex. 5).

Speaking

Practicar uns diálogos propostos (Revision - Practical English, SB páx. 7, ex. 2).

Preparar e practicar uns diálogos co compañeiro sobre os mellores amigos. Facer e responder ás

preguntas segundo o modelo (Activate Your English - Practical English, SB páx. 7, ex. 3).

Modificar nun diálogo as palabras indicadas por outras propostas e practicar novos diálogos similares

ao do exercicio 4 do SB páx. 7 (Activate Your English - Practical English SB páx. 7, ex. 6).

BLOQUE 2- Ler e escribir

PROCEDEMENTOS

Reading

Completar uns diálogos coa frase axeitada de entre unhas propostas. Escoitar e comprobar as

respostas (Revision - Practical English, SB páx. 7, ex. 1 e 2).

Ler un diálogo propio do aula e discriminar as palabras correctas. Escoitar e comprobar as respostas

(In the classroom - Practical English, SB páx. 7, ex. 4).

Writing

Preparar e practicar uns diálogos co compañeiro sobre os mellores amigos (Activate Your English -

Practical English, SB páx. 7, ex. 3).

67

BLOQUE 3- Reflexión e coñecemento da lingua a través do uso

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Falar de cousas cotiás e favoritas: a roupa, a familia, a escola, etc.

Expresar posesión.

Facerse preguntas uns a outros.

Facer unha pequena descrición dun mesmo e da súa contorna para presentarse a un penfriend.

Utilizar linguaxe propia da escola.

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

Be and have got

There is/are, some and any

Subject pronouns and possessive adjectives

Possessive‟s

VOCABULARIO

Tema: Repaso

Léxico:

Basic nouns: brother, grandmother, grandfather, sister, aunt, cousin, shirt, mobile phone, shoes,

jeans, pen, jacket, notebook, bag trousers, trainers.

Basic adjectives: old, new, big, small, happy, sad, horrible, nice, easy, difficult.

Classroom things: windows, a television, desks, a notebook, a blackboard, dictionaries, posters, a CD

player, pen, pencil, rule.

Linguaxe funcional: Linguaxe para comunicarse na clase (In the classroom).

FONÉTICA

Practicar a acentuación nas sílabas: syllables

PROCEDEMENTOS

Grammar

Escribir frases utilizando o verbo be en afirmativo e negativo (SB páx. 5, ex. 1).

Completar unhas frases coa forma have got en afirmativo e negativo (SB páx. 5, ex. 2).

Completar un texto utilizando, a forma correcta: be ou have got (SB páx. 5, ex. 3).

Escribir unhas frases sobre a familia e os amigos de cada un, utilizando adecuadamente be e have got

(SB páx. 5, ex. 4).

Copiar e completar unha táboa; pronomes persoais e adxectivos posesivos (SB páx.5, ex. 5

Completar unhas frases con pronomes persoais e adxectivos posesivos (SB páx. 5, ex. 6).

Discriminar a palabra correcta e completar unhas frases personalizadas (SB páx. 5, ex. 7).

Completar unhas preguntas utilizando as palabras dun recadro (SB páx. 6, ex. 1).

Relacionar as preguntas do exercicio anterior coas respostas (SB páx. 6, ex. 2).

Completar unha entrevista utilizando be ou have got. Escoitar e comprobar as respostas (SB páx. 6,

ex. 3).

Escribir preguntas adecuadas para unhas respostas dadas (SB páx. 6, ex. 4).

Corrixir unhas frases. Substituír as palabras indicadas en azul por outras similares e construír frases

novas (SB páx. 6, ex. 5).

Escribir frases sobre a escola de cada un coa forma correcta there is/there are e as palabras dun

recadro (SB páx. 6, ex. 6).

Completar unhas preguntas e responder con respostas curtas (SB páx. 6, ex. 7).

Discriminar a frase correcta nuns diálogos. Escribir un diálogo similar, utilizando as palabras dun

recadro (Practical English, WB páx. 6, ex. 3 e 4).

68

Vocabulary

Clasificar as palabras dun recadro en tres categorías diferentes. Escoitar un CD e comprobar as

respostas (SB páx. 4, ex. 1).

Localizar nun debuxo algunhas das palabras referidas no exercicio 1 anterior (SB páx. 4, ex. 2).

Completar frases utilizando o vocabulario anterior (Activate Your English, SB páx. 4, ex. 3).

Relacionar os adxectivos opostos dun recadro (SB páx. 4, ex. 4).

Observar unhas ilustracións e completar unhas frases utilizando os adxectivos do exercicio 4 anterior

(SB páx. 4, ex. 5).

Pronunciation

Practicar o computo silábico (Pronunciation Bank Starter Unit, WB páx.133).

Practicar o ritmo e a entoación dunhas frases (Phrase Bank) (Practical English, SB páx. 7, ex. 5).

BLOQUE 4- Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

Comentar o concepto de penfriend (amigo por correspondencia) e comparar se este feito é frecuente na

contorna do alumno.

3.- CONTRIBUCIÓN DA ÁREA DE LINGUA ESTRANXEIRA AO DESENVOLVEMENTO DAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

ii. competencia de aprender a aprender;

Os alumnos reflexionan e potencian a súa iniciativa persoal opinando sobre diferentes aspectos

(Activate your English, SB páxs. 4 e 7).

Os alumnos aprenderán a elaborar pequenas fichas e exercicios con esquemas sobre o aprendido na

unidade (Word Bank, WB páxs. 110).

Os alumnos elaborarán as súas propias listas persoais de vocabulario e tradución (My persoal

wordlist, WB páx. 143).

iii. competencia en tratamento da información e competencia dixital,

Ver na introdución os aspectos xerais da contribución a esta competencia.

iv. competencia social e cidadá xa que o coñecer unha lingua implica o coñecemento de trazos sociais e

feitos culturais vinculados aos falantes destas e que poden ser traballados paralelamente á unidade.

Educación para a paz: a importancia das relacións persoais na clase e fóra dela, valorando a amizade e a

cooperación no noso desenvolvemento como persoas.

Educación moral e cívica: a importancia coñecer e respectar outras formas de vida e cultura diferentes á

nosa.

v. competencia artística e cultural

As producións lingüísticas conteñen compoñentes artísticos e culturais.

4. RELACIÓN CON OUTRAS ÁREAS DO CURRÍCULO

En toda a unidade farase fincapé en diversos temas interdisciplinarios, trasladando o vocabulario e

estruturas a un contexto de vida real e axudando no desenvolvemento do seu coñecemento do mundo fóra

da clase de inglés.

5.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzo

Actividades de ampliación

6.- AVALIACIÓN: Avaliación formativa e Avaliación sumativa

69

UNIT 1- HOME AND AWAY

1.- OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Saber recoñecer e utilizar vocabulario relacionado cos mobles e preposicións de lugar para falar dos

seus cuartos.

Ser quen de aprender a utilizar verbos que describen actividades de tempo libre.

Poder utilizar a palabra e as estruturas aprendidas na unidade no contexto dunha conversa diaria e

normal (Phoning a friend - Practical English).

Ser quen de identificar e interpretar información xeral e máis específica en textos escritos, facendo

fincapé na dedución de significados mediante o contexto (Guessing meaning).

Entender e aplicar aspectos gramaticais como o present simple dos verbos, os adverbios de

frecuencia, e os verbos máis a desinencia -ing.

Comprender textos orais nos que se utilizan expresións para expresar a frecuencia coa que se realizan

certas actividades de tempo libre (Music and media) e identificar información xeral e máis específica

neles.

Realizar intercambios comunicativos falando sobre un mesmo (Talking about yourself).

Poder escribir unha descrición dunha típica fin de semana (A description of a typical weekend)

utilizando fórmulas e ortografía traballadas na unidade (Punctuation and capital letters).

Aprender unha canción e coñecer información sobre a música e o autor en cuestión (Robbie

Williams).

Practicar a pronuncia da terceira persoa de singular (Third person „s).

Avaliar o progreso e a participación no proceso de aprendizaxe.

2.- CONTIDOS

BLOQUE 1- Escoitar, falar e conversar

PROCEDEMENTOS

Listening

Escoitar cinco frases e escribilas. Indicar se son verdadeiras ou falsas (Dictation-SB páx.10, ex. 5).

Escoitar e ler unha conversa relacionada con actividades de lecer (Music and media) e responder a

unhas preguntas de comprensión, indicando a frecuencia con que o personaxe entrevistado realiza

certas actividades. Escoitar de novo e contestar a preguntas de comprensión máis específicas. Facer e

responder ás preguntas da enquisa (SB páx. 12, exs.1, 2 e 3).

Escoitar catro chamadas telefónicas e relacionalas co texto dunhas mensaxes. Escoitar de novo e

completar o texto das mensaxes (Phone messages - Practical English, SB páx.16, exs. 2 e 3).

Escoitar un texto e contestar a unhas preguntas de comprensión (Phoning a friend - Practical English,

SB páx. 16, ex. 4).

Speaking

Practicar facendo e respondendo a preguntas sobre o tempo libre (Activate Your English, SB páx. 11,

ex. 9).

Facer e responder ás preguntas dunha enquisa relacionada coa frecuencia de certas actividades de

lecer (Music and media, SB páx. 12, ex. 3).

Preparar e practicar un diálogo (Activate Your English) para telefonar a un amigo. Utilizar o diálogo

proposto como modelo (Phoning a friend, Practical English, SB páx. 16, ex. 6).

BLOQUE 2- Ler e escribir

PROCEDEMENTOS

Reading

Ler e escoitar un cuestionario (What does your room say about you?) sobre como teñen os mozos o

seus cuartos. Responder ás preguntas e comprobar os resultados (SB páx. 9, exs. 6 e 7).

70

Recordar e localizar no texto anterior determinadas estruturas gramaticais e vocabulario (Recycle, SB

páx. 9, ex. 8).

Responder dúas preguntas relacionadas co tema do texto desta sección. Ler e escoitar o texto

mencionado (Sleeping with the Aztecs). Observar unhas fotografías e relacionalas coa parte do texto

onde fagan referencia a elas (SB páx. 14, exs. 1 e 2).

Ler o texto de novo e inferir mediante o contexto o significado das palabras dun recadro. Indicar cal

das tres ideas propostas axudan a deducir o significado das palabras anteriores (Skill Focus -

Guessing meaning, SB páx. 14, exs. 3 e 4).

Buscar máis palabras descoñecidas no texto e intentar inferir o seu significado. Buscar no dicionario e

comprobar as respostas (SB páx. 14, ex. 5).

Responder preguntas de comprensión máis específica sobre o texto (SB páx. 14, ex. 6).

Ler o texto dunhas mensaxes telefónicas e indicar se unhas frases son verdadeiras ou falsas en

relación con estas (Phone messages - Practical English, SB páx. 16, ex. 1).

Ler un texto e contestar a unhas preguntas de comprensión (Phoning a friend - Practical English, SB

páx. 16, ex. 4).

Writing

Ler a descrición dunha típica fin de semana (A description of a typical weekend) e discriminar as

palabras correctas entre dúas opcións propostas. Escoitar un CD e comprobar as respostas (SB páx.

15, ex. 7).

Localizar no texto anterior unha serie de signos de puntuación e deducir cando e como se usan.

Completar unha táboa sobre o uso das letras maiúsculas, na que se utilizan palabras do texto modelo

do exercicio 7 anterior. Engadir signos de puntuación e letras maiúsculas a unhas frases (Language

Point, Punctuation and capital letters, SB páx. 15, exs. 8, 9 e 10).

Elaborar notas para facer unha descrición dunha típica fin de semana persoal (Preparation) e

responder con elas a unhas preguntas (SB páx. 15, ex. 11).

Escribir unha descrición dunha fin de semana persoal (Task), utilizando o esquema proposto (Writing

plan), o modelo do libro e as ideas do exercicio anterior (SB páx. 15, ex. 12).

Reescribir unhas frases incorrectas, corrixindo a puntuación e as letras maiúsculas. Facer o mesmo

cun texto (Language Point, Punctuation and capital letters, WB páx. 13, exs. 4 e 5).

Responder unhas preguntas sobre un mesmo e escribir unha páxina web describindo persoalmente as

cousas que gustan e as que non (Task, WB páx. 13, exs. 6 e 7).

Completar un diálogo telefonando a un amigo coas frases dun recadro. Escribir un diálogo similar

(Phoning a friend - Practical English, WB páx. 13, exs. 8 e 9).

BLOQUE 3- Reflexión e coñecemento da lingua a través do uso

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Describir un cuarto, expresando a posición dos seus mobles e obxectos.

Falar sobre actividades de tempo libre.

Expresar frecuencia.

Falar sobre un mesmo.

Describir unha fin de semana.

Telefonar e contestar á chamada dun amigo.

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

Present simple

Adverbs of frequency

Verb + -ing

VOCABULARIO

Tema: A casa e as actividades fóra da casa.

71

Léxico:

Furniture: bed, desk, wardrobe, shelf, lamp, mirror, chest of drawers, computer, bookcase, chair,

stereo, bedside table.

Prepositions: in, on, under, next to, opposite, in front of, behind, between.

Free time activities: send text messages, stay in, go out, play sport, surf the Internet, go to the cinema,

download music, read magazines, watch TV, go shopping, play computer games, go to a sleepover,

phone a friend.

Adverbs of frequency: never, sometimes, often, hardly ever, always, usually.

Questions words: When, Who, What, Why, Where, How often.

Linguaxe funcional: Telefonar a un amigo (Phoning a friend).

FONÉTICA

Pronunciation: Third person -s

PROCEDEMENTOS

Grammar

Ler e completar unha táboa sobre o presente simple dos verbos e utilizando as palabras dun recadro

(SB páx.10, ex. 1).

Observar uns debuxos e corrixir unhas frases relacionadas co que se observa nelas (SB páx.10, ex. 2).

Completar e escribir unhas preguntas, segundo o modelo. Observar os debuxos do exercicio 2

anterior e escribir as respostas adecuadas (SB páx. 10, ex. 3).

Ler o apartado (Check this!) no que se explica como se forma a terceira persoa do singular do

presente dos verbos. Deducir e escribir a terceira persoa duns verbos propostos (SB páx.10, ex. 4).

Completar unhas frases utilizando os adverbios de frecuencia dun recadro. Traducir as frases á lingua

materna (SB páx.12, ex. 4).

Observar uns debuxos que representan actividades de lecer ou deportivas. Escribir frases

personalizadas expresando a frecuencia con que se practica cada unha delas. Utilizar adverbios de

frecuencia (SB páx. 12, ex. 5).

Ler o apartado (Check this!) no que se explica a posición dos adverbios de frecuencia na construción

dunha frase. Deducir as regras gramaticais discriminando unha das dúas opcións suscitadas (SB páx.

12, ex. 6).

Ordenar unhas frases adecuadamente (SB páx. 12, ex. 7).

Escribir unhas frases utilizando palabras e expresións de tres columnas distintas e ideas propias

(Activate Your English, SB páx. 12, ex. 8).

Completar unhas frases coa forma verbal axeitada dos verbos dun recadro. Traducilas á lingua

materna (SB páx. 13, ex. 9).

Escribir frases sobre un mesmo, utilizando os verbos dun recadro e as propias ideas (SB páx. 13, ex.

10).

Escribir frases sobre os amigos e a familia de cada un, utilizando o modelo como referencia (Activate

Your English, SB páx. 13, ex. 11).

Ler un diálogo (See you!) e escribir de novo as súas frases ordenando correctamente as súas palabras.

Escoitar un CD e comprobar (Grammar Consolidation, SB páx. 13, ex. 12).

Traducir á lingua materna o apartado Phrase Bank. Escoitar e repetir (Grammar Consolidation, SB

páx. 13, ex. 13).

Escoitar e escribir un ditado (WB páx. 11, ex. 10).

Vocabulary

Relacionar os mobles e obxectos dun cuarto coa súa palabra correspondente dun recadro. Escoitar un

CD e comprobar as respostas (SB páx.8, ex. 1).

Ler un apartado (Check this!) con preposicións de lugar e traducilas á lingua materna (SB páx. 8, ex.

2).

Localizar na fotografía do exercicio 1 os obxectos ou roupas dunha lista (SB páx. 8, ex. 3).

72

Debuxar un plano do cuarto propio e escribir frases describindo como é e que hai nel. Realizar un

intercambio comunicativo, facendo e respondendo a preguntas sobre o cuarto descrito anteriormente

(Activate Your English, SB páx. 8, exs. 4 e 5).

Ler as actividades de lecer que aparecen nun recadro. Indicar cal delas están representadas nunhas

fotografías. Escoitar un CD e comprobar as respostas (SB páx. 11, ex. 6).

Completar un texto utilizando a forma correcta das expresións propostas nun recadro (SB páx. 11, ex.

7).

Ler o apartado (Check this!) no que se indican certas partículas interrogativas e responder a preguntas

relacionadas co texto do exercicio 7 anterior (SB páx. 11, ex. 8).

Escribir preguntas sobre o tempo libre, utilizando as expresións dun recadro e os modelos de

preguntas propostos. Practicar facendo e respondendo ás preguntas (Activate Your English, SB páx.

11, ex. 9).

Pronunciation

Practicar a pronuncia da terceira persoa dos verbos (Pronunciation Bank, WB, páx. 133).

Escoitar cinco frases e escribilas. Indicar se son verdadeiras ou falsas para o alumno (Dictation, SB

páx. 10, ex. 5).

Practicar o ritmo e a entoación dunhas frases (Phrase Bank, Practical English, SB páx. 16, ex. 5).

BLOQUE 4- Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

Aproximación á cultura inglesa a través de relacionar a súa propia realidade con outros contextos

socioculturais por exemplo: comparar o cuarto e os obxectos propios cos dun mozo británico.

Facer referencia a unha actividade común na cultura británica: sleepovers. Trátase de durmir na sección

dun museo determinada e aprender cousas sobre esa cultura ou época da historia.

Aprender e cantar unha canción, aproximándose á cultura pop e coñecendo datos do cantante británico

Robbie Williams.

PROCEDEMENTOS

Ler a reseña bibliográfica de Robbie Williams e responder unhas preguntas (SB páx.17, ex. 1).

Ler e completar a letra dunha canción (Angels) coas palabras dun recadro. Escoitar o texto da canción

e comprobar as respostas (SB páx. 17, ex. 2).

Relacionar expresións do texto coa súa correspondente definición (SB páx. 17, ex. 3).

3.- CONTRIBUCIÓN DA ÁREA DE LINGUA ESTRANXEIRA AO DESENVOLVEMENTO DAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

ii. competencia de aprender a aprender;

Os alumnos reflexionan e potencian a súa iniciativa persoal opinando sobre o seu tempo libre, os seus

amigos e a súa familia (Activate your English, SB páxs. 11 e 13).

Os alumnos aprenderán a elaborar pequenas fichas e exercicios con esquemas sobre o aprendido na

unidade (Word Bank 1, WB páxs. 112).

Os alumnos elaborarán as súas propias listas persoais de vocabulario e tradución (My persoal

wordlist, WB páx. 143).

iii. competencia en tratamento da información e competencia dixital,

Ver na introdución os aspectos xerais da contribución a esta competencia.

iv. competencia social e cidadá xa que o coñecer unha lingua implica o coñecemento de trazos sociais e

feitos culturais vinculados aos falantes destas e que poden ser traballados paralelamente á unidade.

Educación moral e cívica: a importancia da orde no noso cuarto e nos espazos comúns da casa para unha

convivencia harmoniosa e respectuosa.

73

Educación para o ocio e a saúde: a importancia de realizar actividades lúdicas para gozar do noso tempo

libre e relacionarnos cos demais, aprendendo a convivir e compartir.

Educación para a igualdade de ambos sexos: a importancia de observar e asumir como dentro da

normalidade a mozos de ambos sexos practicando indistintamente todo tipo de deportes e actividades de

lecer.

v. competencia artística e cultural

As producións lingüísticas conteñen compoñentes artísticos e culturais;

Facer un plano do cuarto propio e describilo (Activate your English, SB páx. 8).

Completar a canción proposta na unidade e aprender sobre o seu autor Robbie Williams (SB páx. 17).

4. RELACIÓN CON OUTRAS ÁREAS DO CURRÍCULO

En toda a unidade farase fincapé en diversos temas interdisciplinarios, trasladando o vocabulario e

estruturas a un contexto de vida real e axudando no desenvolvemento do seu coñecemento do mundo fóra

da clase de inglés.

Música

Aprender sobre música, músicos (Vanessa Mae) e instrumentos.

5.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzo

Práctica alternativa para alumnos con dificultades para seguir o ritmo do grupo:

Actividades de ampliación

6.- AVALIACIÓN

Avaliación formativa

Avaliación sumativa

Autoavaliación

74

UNIT 2 - WHAT’S ON?

1.- OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Saber recoñecer e utilizar vocabulario relacionado con programas de TV.

Ser quen de aprender a utilizar adxectivos para expresar opinión.

Poder utilizar a linguaxe e as estruturas aprendidas na unidade no contexto dunha conversa diaria e

normal; concertando citas (Making arrangements - Practical English).

Ser quen de identificar e interpretar información xeral e máis específica en textos escritos como unha

guía de TV.

Entender e aplicar aspectos gramaticais como o present continuous dos verbos; a súa diferenciación e

comparación co present simple, e a súa utilización con significado de futuro.

Comprender textos orais; un programa de TV que fala sobre os gorilas e o seu medio natural en

África (Totally wild); e unha entrevista para a TV, intentando identificar información xeral (Listening

for gist) e máis específica neles.

Realizar intercambios comunicativos, describindo programas de televisión (Describing TV

programmes).

Poder escribir unha descrición dun programa de TV (A description of a TV programme) utilizando

fórmulas e expresións traballadas na unidade, como dar opinións (Giving opinions).

Coñecer outros modelos culturais e sociais e comparalos coa cultura propia (Family life).

Practicar a acentuación das palabras (Word stress).

Avaliar o progreso e a participación no proceso de aprendizaxe.

2.- CONTIDOS

BLOQUE 1- Escoitar, falar e conversar

PROCEDEMENTOS

Listening

Escoitar cinco frases e escribilas (Dictation) (SB páx. 22, ex. 4).

Observar a fotografía duns gorilas e ler unha programación de TV. Indicar se unhas frases son

verdadeiras ou falsas en relación cos gorilas. Escoitar un texto (Totally wild) e comprobar as

respostas. Responder a unhas preguntas de comprensión (SB páx. 22, exs. 1 e 2).

Escoitar unha entrevista sobre a televisión a persoas na rúa. Responder unha pregunta de comprensión

xeral e outras de comprensión máis específicas (Skill Focus: Listening for gist, SB páx. 24, exs. 1 e

2).

Escoitar un texto relacionado con concertar unha cita e contestar a unha pregunta de comprensión

(Making arrangements - Practical English, SB páx. 27, ex. 2).

Speaking

Facer e responder a preguntas expresando gustos sobre a televisión. Utilizar os verbos dun recadro e

os modelos de frases propostas para iso (Activate Your English, SB páx.18, ex. 4).

Preparar e practicar un diálogo (Activate Your English) para conectar citas na próxima semana.

Utilizar o diálogo proposto como modelo (Making arrangements - Practical English, SB páx. 27, ex.

4).

BLOQUE 2- Ler e escribir

PROCEDEMENTOS

Reading

Ler e escoitar unha guía de TV (TV Guide) coa programación dun día. Responder a unha pregunta

sobre o que lles gustaría ver. Responder a unhas preguntas de comprensión (SB páx. 19, exs. 5 e 6).

Recordar e localizar no texto anterior determinadas estruturas gramaticais e vocabulario (Recicle, SB

páx. 19, ex. 7).

75

Ler un cuestionario sobre a TV (Are you a TV addict). Responder ás preguntas e comparar as

respostas (SB páx. 24, ex. 1).

Ler unha información no diario dun personaxe. Responder unhas preguntas de comprensión (Diaries

- Practical English, SB páx. 26, ex. 1).

Ler un texto relacionado con concertar unha cita e contestar a unha pregunta de comprensión (Making

arrangements - Practical English, SB páx. 27, ex. 2).

Writing

Ler e completar un texto sobre un programa de TV favorito (A description of a TV programme).

Escoitar un CD e comprobar as respostas (SB páx. 25, ex. 4).

Localizar unhas frases e expresións no texto que indican opinión e traducilas á lingua materna

(Language point: Giving opinions, SB páx. 25, ex. 5).

Completar as frases do exercicio 5 anterior con ideas sobre un programa de TV que sexa do agrado

do alumno (Language point: Giving opinions, SB páx. 25, ex. 6).

Elaborar notas para facer unha descrición dun programa de TV favorito (Preparation) e responder

con elas a unhas preguntas (SB páx. 25, ex. 7).

Escribir unha descrición sobre as series ou culebróns de TV favoritos (Task), utilizando o esquema

proposto (Writing plan), o modelo do libro e as ideas do exercicio anterior (SB páx. 25, ex. 8).

Completar un diálogo coas expresións dun recadro e escribir un similar ao anterior coas expresións do

exercicio 8 anterior e as ideas propostas nuns recadros (Making arrangements - Practical English,

WB páx. 21, exs. 7 e 8).

BLOQUE 3- Reflexión e coñecemento da lingua a través do uso

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Falar da televisión e os seus programas.

Expresar opinións.

Describir un programa de TV.

Falar sobre cousas ou accións que están ocorrendo no momento.

Concertar citas.

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

Present continuous

Present simple and present continuous

Present continuous with future meaning

VOCABULARIO

Tema: A televisión e os seus programas.

Léxico:

TV programmes: comedy programme, cartoon, quiz show, documentary, music programme, the news,

police drama, reality show, soap opera, sports programme, chat show.

Vocabulario relacionado coa TV: guide, channel, veredict, show.

Adjectives of opinion: exciting, boring, silly, great, funny, frightening, interesting, annoying, serious,

rubbish, safe, dangerous.

Linguaxe funcional: Concertar citas (Making arrangements).

FONÉTICA

Pronunciation: Word stress

76

PROCEDEMENTOS

Grammar

Ler unha táboa sobre o uso do presente continuo e completar as súas regras gramaticais (SB páx. 20,

ex. 1).

Completar unhas frases co present continuous dos verbos dun recadro (SB páx. 20, ex. 2).

Escribir preguntas e respostas describindo as accións que realizan os participantes dun concurso

televisivo en dúas fotos diferentes (SB páx. 20, ex. 3).

Escribir máis frases que describan as fotos do exercicio 3 anterior, despois pechar os libros e facer

preguntas e responder sobre estas accións (SB páx. 20, ex. 4).

Imaxinar que se está participando nun show de TV vivindo nunha illa deserta con cinco amigos.

Escribir frases describindo as accións que os membros do equipo realizan para este concurso

(Activate Your English, SB páx. 20, ex. 5).

Ler unha táboa e completar as regras gramaticais sobre o uso do present simple ou continuous (SB

páx. 22, ex. 3).

Completar un texto sobre osos en Alaska, utilizando segundo proceda o present simple ou continuous

dos verbos propostos (SB páx. 22, ex. 5).

Ler uns diálogos e unhas regras gramaticais relacionadas co uso do present continuous con

significado de futuro. Responder unha pregunta de comprensión xeral (SB páx. 23, ex. 6).

Completar o texto de dous correos electrónicos cos verbos dun recadro (SB páx. 23, ex. 7).

Imaxinar que se vai elaborar un programa documental sobre a natureza. Planificar o programa,

segundo o modelo proposto e utilizando as palabras dun recadro (Activate Your English, SB páx. 23,

ex. 8).

Completar un diálogo (It‟s a great programme!) utilizando verbos en present simple ou continuous

segundo conveña. Escoitar e comprobar as respostas (Grammar Consolidation, SB páx. 23, ex. 9).

Traducir á lingua materna o apartado Phrase Bank. Escoitar e repetir (Grammar Consolidation, SB

páx. 23, ex. 10).

Escoitar e escribir un ditado (Grammar Consolidation, WB páx. 19, ex. 8).

Vocabulary

Relacionar unhas televisións con diferentes programacións coa súa palabra correspondente dun

recadro. Escoitar e comprobar as respostas (SB páx. 18, ex. 1).

Escoitar uns extractos de programación televisiva e deducir o tipo de programas que suscitan (SB

páx. 18, ex. 2).

Completar frases co nome de programas da televisión (SB páx. 18, ex. 3).

Realizar un intercambio comunicativo facendo e respondendo preguntas sobre os programas que

gustan e os que non. Utilizar as palabras dun recadro e o modelo de frase proposto (Activate Your

English, SB páx. 18, ex. 4).

Buscar o significado dunha lista de adxectivos de opinión. Escoitar e repetir oralmente (SB páx. 21,

ex. 6).

Ler unhas frases e discriminar o adxectivo correcto entre dúas opcións propostas. Observar unhas

fotografías e interpretalas para contestar correctamente ao exercicio (SB páx. 21, ex. 7).

Clasificar os adxectivos do exercicio 6 en tres categorías diferentes (SB páx. 21, ex. 8).

Escribir frases expresando as cousas que nos gusta facer e as que non, das propostas nun recadro.

Explicar as respostas (Activate Your English, SB páx. 21, ex. 9).

Pronunciation

Practicar a acentuación/stress nas palabras (Pronunciation Bank, Unit 2 WB, páx. 134).

Escoitar cinco frases e escribilas (Dictation) (SB páx. 22, ex. 4).

Practicar o ritmo e a entoación dunhas frases (Phrase Bank, Practical English, SB páx. 27, ex. 3).

77

BLOQUE 4- Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

Coñecer datos sobre mozos británicos; as súas actividades diarias, os seus hobbies, os seus gustos na TV,

a hora na que normalmente van á cama e estabelecer unha comparación socio cultural coa propia

realidade.

Falar sobre a TV os seus beneficios e prexuízos. Referir a expresión inglesa: got “square eyes” para

referir a xente que ve moita televisión. Os mozos británicos ven un termo medio de tres horas diarias

enfronte da TV ou do ordenador. Comparar esta situación coa da contorna do alumno.

PROCEDEMENTOS

Deducir e responder unhas preguntas sobre a vida dos adolescentes británicos. Ler e escoitar un texto

e comprobar as respostas do exercicio 1 anterior (SB páx. 26, exs. 1, 2).

Ler o texto de novo e contestar unhas preguntas de comprensión máis específicas (SB páx. 26, ex. 3).

Responder a unhas preguntas persoais sobre a vida familiar do alumno, coa idea de comparar e

contrastar culturas (Comparing Cultures, SB páx. 26, ex. 4).

3.- CONTRIBUCIÓN DA ÁREA DE LINGUA ESTRANXEIRA AO DESENVOLVEMENTO DAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

ii. competencia de aprender a aprender;

Os alumnos reflexionan e potencian a súa iniciativa persoal opinando sobre os seus gustos (Activate

your English, SB páx. 21).

Os alumnos aprenderán a elaborar pequenas fichas e exercicios con esquemas sobre o aprendido na

unidade (Word Bank 2, WB páx. 114).

Os alumnos elaborarán as súas propias listas persoais de vocabulario e tradución (My persoal

wordlist, WB páx. 143).

iii. competencia en tratamento da información e competencia dixital,

Ver na introdución os aspectos xerais da contribución a esta competencia.

Os alumnos a través da lingua estranxeira crearán contextos reais e funcionais de comunicación utilizando

as novas tecnoloxías da información e comunicación.

iv. competencia social e cidadá xa que o coñecer unha lingua implica o coñecemento de trazos sociais e

feitos culturais vinculados aos falantes destas e que poden ser traballados paralelamente á unidade.

Educación para o ocio: a importancia de ver a tele dunha forma reflexiva e non aditiva; seleccionando

os programas que queremos ver e que se axustan á nosa idade e comprensión.

Educación ambiental: a importancia aprender cousas sobre a natureza e a súa conservación a través de

documentais ou programas de TV relacionados con este tema.

v. competencia artística e cultural

As producións lingüísticas conteñen compoñentes artísticos e culturais;

Planificar un documental sobre a natureza (Activate your English, SB páx. 23).

Completar un xogo-cuestionario, sobre a TV e o grao de adicción a ela (SB páx. 24).

Aprender sobre os hábitos e comportamentos dos adolescentes británicos (SB páx. 26).

4. RELACIÓN CON OUTRAS ÁREAS DO CURRÍCULO

En toda a unidade farase fincapé en diversos temas interdisciplinarios, trasladando o vocabulario e

estruturas a un contexto de vida real e axudando no desenvolvemento do seu coñecemento do mundo fóra

da clase de inglés.

Ciencias da natureza

78

Aprender sobre o hábitat e comportamento de certos animais como os gorilas en África Central ou os

osos pardos en Alaska.

Música

Aprender sobre música, músicos (Vanessa-Mae) e instrumentos.

Curriculum Extra 1, SB páxs. 98 e 99, WB páx. 130, Teacher‟s Guide, páxinas T98 e T99

5.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzo

Práctica alternativa para alumnos con dificultades para seguir o ritmo do grupo:

Actividades de ampliación

6.- AVALIACIÓN

Avaliación formativa

Avaliación sumativa

Autoavaliación

79

UNIT 3 – SUCCESS

1.- OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Saber recoñecer e utilizar vocabulario relacionado con eventos e sucesos importantes.

Ser quen de aprender vocabulario sobre profesións e traballos.

Poder utilizar a linguaxe e as estruturas aprendidas na unidade no contexto dunha conversa diaria e

normal; comprando entradas para ver algún espectáculo (At the ticket office - Practical English).

Ser quen de identificar e interpretar información xeral e máis específica en textos escritos, facendo

fincapé en recordar vocabulario novo (Recording new vocabulary).

Entender e aplicar aspectos gramaticais como o past simple dos verbos regulares e irregulares (o past

simple co adverbio ago), utilizar adecuadamente o tempo pasado do verbo be: was/were; e saber

suscitar unha pregunta en tempo pasado (Past simple questions: did).

Comprender textos orais nos que se fala sobre poxas de obxectos famosos pertencentes a grandes

celebridades (Famous obects) e identificar información xeral e máis específica neles.

Realizar intercambios comunicativos, falando sobre o pasado (Talking about the past).

Poder escribir unha pequena biografía (A biography) utilizando fórmulas e expresións traballadas na

unidade (linking words: because, so, too, also).

Aprender unha canción e coñecer información sobre a música e o cantante en cuestión (James Blunt).

Practicar a pronuncia da terminación verbal de pasado simple (-ed endings).

Avaliar o progreso e a participación no proceso de aprendizaxe.

2.- CONTIDOS

BLOQUE 1- Escoitar, falar e conversar

PROCEDEMENTOS

Listening

Escoitar cinco frases e escribilas (Dictation, SB páx. 30, ex. 3).

Ler e escoitar unha guía de poxas de obxectos famosos. Responder unha pregunta de comprensión

xeral sobre o BMV de Beckham. Relacionar uns obxectos que se poxaron recentemente co personaxe

ao que pertencían. Escoitar de novo e comprobar as respostas (SB páx. 32, exs.1 e 2).

Escoitar de novo o texto anterior e discriminar a resposta correcta nunhas frases entre dúas opcións

propostas (SB páx. 32, ex. 3).

Escoitar un contestador telefónico onde se dá información sobre un museo de famosos e completar

unha información (The Museum of Fame - Practical English,SB páx. 36, exs. 1 e 2).

Escoitar un diálogo onde compran entradas para visitar un museo. Responder unha pregunta de

comprensión (At the ticket office - Practical English, SB páx. 36, ex. 3).

Speaking

Practicar un intercambio comunicativo cun compañeiro contándolle que actividade estabas realizando

nos momentos apuntados nun recadro (Activate Your English, SB páx. 31, ex. 10).

Realizar intercambios comunicativos facendo e respondendo a preguntas para contar o que se fixo a

pasada fin de semana. Utilizar as palabras e expresións de dúas columnas diferentes (Activate Your

English, SB páx. 33, ex. 8).

Preparar e practicar un diálogo (Activate Your English) no que se compran entradas para ir ao cine.

Utilizar o diálogo proposto como modelo (At the ticket office, Practical English, SB páx. 36, ex. 5).

BLOQUE 2- Ler e escribir

PROCEDEMENTOS

Reading

Ler e escoitar un texto (Young and talented) sobre a aventura dun mozo que navegou só a través do

Atlántico. Deducir e responder unha pregunta de comprensión xeral (SB páx. 29, ex. 5).

Ler o texto de novo e indicar se unhas frases son verdadeiras ou falsas (SB páx. 29, ex. 6).

80

Recordar e localizar no texto anterior determinadas estruturas gramaticais e vocabulario (Recycle, SB

páx. 29, ex. 7).

Ler e traducir o contido dun recadro onde se refire ao uso de could/couldn‟t como forma pasada de

can/can‟t (Check this!, SB páx. 29, ex. 8).

Ler un texto sobre as profesións duns actores antes de chegar a ser famosos (Before they were

famous). Relacionar profesións co actor correspondente (SB páx. 34, ex. 1).

Ler o texto de novo e responder a preguntas de comprensión (SB páx. 34, ex. 2).

Localizar unhas palabras no texto do exercicio 1 anterior e construír frases novas utilizando as

mesmas palabras (Skill focus: recording new vocabulary, SB páx. 34, ex. 3).

Ler unha información sobre o museo dos famosos e responder unhas preguntas (The Museum of Fame

- Practical English, SB páx. 36, ex. 1).

Ler un diálogo onde compran entradas para visitar un museo. Responder unha pregunta de

comprensión (At the ticket office - Practical English, SB páx. 36, ex. 3).

Ler un texto (Actors grow up!) e completar unha táboa referindo o nome dos personaxes do texto

adecuados. Indicar se unhas frases son verdadeiras ou falsas. Responder a unhas preguntas de

comprensión (WB páx. 30, exs. 1, 2 e 3).

Writing

Ler unha pequena biografía sobre o cantante Eminem (A biography). Deducir e completar as palabras

omitidas. Escoitar un CD e comprobar as respostas (SB páx. 35, ex. 4).

Traducir unhas frases á lingua materna; utilízanse palabras que serven de conexión entre ideas

(Language Point: Linking words; because, so, too, also, SB páx. 35, ex. 5).

Reescribir unhas frases utilizando o conector proposto en cada caso (SB páx. 35, ex. 6).

Elaborar notas en relación cunha biografía da actriz Angelina Jolie (Preparation) e responder con

elas a unhas preguntas (SB páx. 35, ex. 7).

Escribir unha biografía sobre Angelina Jolie (Task), utilizando o esquema proposto (Writing plan), o

modelo do libro e as ideas do exercicio anterior (SB páx. 35, ex. 8).

Completar un diálogo discriminando a frase correcta entre dúas opcións. Escribir un diálogo similar

ao anterior coas expresións do exercicio 4 anterior e a idea proposta nun recadro (Buying tickets at the

ticket office - Practical English, WB páx. 31, exs. 4 e 5).

BLOQUE 3- Reflexión e coñecemento da lingua a través do uso

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Falar sobre acontecementos ou eventos importantes na vida.

Falar sobre o pasado.

Facer preguntas sobre accións ou feitos que ocorreron no pasado.

Comprar entradas para algún espectáculo.

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

Past simple: regular and irregular verbs ago, was/were

Past simple: questions (did/didn‟t)

VOCABULARIO

Tema: A fama e os eventos de interese na vida da xente.

Léxico:

Life events: be born, go to school, start school, leave school, learn to drive, go to university, take an

exam, get a job, get married, grow up, win a prize.

Jobs: waiter/waitress, doctor, architect, model, fashion designer, musician, secretary, shop assistant,

lawyer, teacher, film director.

Linguaxe funcional: Comprar unha entrada para un espectáculo (At the ticket office).

81

FONÉTICA

Pronunciation: Past simple: -ed endings.

PROCEDEMENTOS

Grammar

Ler e completar unha táboa sobre o past simple con verbos regulares, irregulares e en forma negativa

(SB páx.30, ex. 1).

Escribir o pasado simple dunha lista de verbos e clasificalos en regulares e irregulares. Ver a lista de

verbos irregulares do WB páxina 144 (SB páx.30, ex. 2).

Completar un texto sobre a historia das tendas Zara, utilizando o pasado dos verbos propostos (SB

páx. 30, ex. 4).

Ler de novo o texto do exercicio 4 e corrixir frases, segundo o modelo (SB páx. 30, ex. 5).

Traducir á lingua materna unhas frases nas que se utiliza o past simple e o adverbio ago (SB páx. 30,

ex. 6).

Escribir frases co past simple e co adverbio ago (SB páx. 30, ex. 7).

Traducir á lingua materna unhas frases coa terceira persoa do pasado do verbo be, singular e plural

was/were (SB páx. 31, ex. 8).

Completar un texto utilizando a forma axeitada was ou were (SB páx. 31, ex. 9).

Expresar a un compañeiro que actividade estabas realizando nos momentos apuntados nun recadro

(Activate Your English, SB páx. 31, ex. 10).

Copiar e completar unha táboa onde se explica como se realizan preguntas en pasado simple:

utilizando did ou didn‟t (SB páx. 32, ex. 4).

Comparar o uso do present simple e do past simple á hora de construír frases interrogativas. Copiar e

completar unha táboa sobre iso: do/does, did (SB páx. 32, ex. 5).

Completar unhas preguntas utilizando os verbos dun recadro correctamente. Discriminar entre dúas

opcións a resposta axeitada (SB páx. 33, ex. 6).

Ordenar as palabras dunhas preguntas e contestalas correctamente (SB páx. 33, ex. 7).

Escribir frases contando cousas sobre a pasada fin de semana. Utilizar as palabras e expresións

propostas en dúas columnas diferentes. Facer e responder ás preguntas (Activate Your English, SB

páx. 33, ex. 8).

Ler e completar un diálogo (My new football boots) cos verbos dun recadro. Escoitar un CD e

comprobar as respostas (Grammar Consolidation, SB páx. 33, ex. 9).

Traducir á lingua materna o apartado Phrase Bank. Escoitar e repetir (Grammar Consolidation, SB

páx. 33, ex. 10).

Escoitar e escribir un ditado (Grammar Consolidation, WB páx. 29, ex. 8).

Vocabulary

Buscar o significado dos verbos dun recadro, relacionados con acontecementos importantes na vida.

Escoitar un CD e repetir oralmente (SB páx. 28, ex. 1).

Relacionar unhas descricións coa súa fotografía correspondente (SB páx. 28, ex. 2).

Ler as descricións do exercicio 2 anterior e localizar os verbos en pasado, no recadro do exercicio 1

(SB páx. 28, ex. 3).

Indicar a idade á que a xente realiza as actividades dun recadro na contorna do alumno (Activate Your

English, SB páx. 28, ex. 4).

Relacionar as profesións dun recadro co seu debuxo (SB páx. 31, ex. 11).

Completar unhas frases utilizando o vocabulario das profesións do exercicio 11 anterior (SB páx. 31,

ex. 12).

Pronunciation

Practicar e aprender como se pronuncia a terminación -ed do pasado dos verbos (Pronunciation Bank,

Unit 3 WB páx. 134).

Escoitar cinco frases e escribilas (Dictation, SB páx. 30, ex. 3).

Practicar o ritmo e a entoación dunhas frases (Phrase Bank - Practical English, SB páx. 36, ex. 4).

82

BLOQUE 4- Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

Facer referencia a xente que conseguiu o éxito e a fama por diferentes camiños e profesións; deportistas,

actores, músicos, directores de cine, astronautas, homes de negocio, etc. Mencionar o caso do empresario

Amancio Ortega de Zara como un fenómeno notorio no mundo dos negocios pola súa innovación, rápido

crecemento e resultado de vendas.

Falar sobre as estrelas e o cine de Hollywood e facer comparacións co cine local ou nacional.

Coñecer datos sobre o cantante americano Eminem; as súas orixes, o seu tipo de música, os seus discos

famosos etc.

Aprender e cantar unha canción, aproximándose á cultura pop e coñecendo datos dun cantante, o inglés

James Blunt.

PROCEDEMENTOS

Ler a reseña bibliográfica de James Blunt e responder a unhas preguntas (SB páx. 37, ex. 1).

Traducir os verbos indicados na canción e escribir o tempo pasado de cada un deles. Utilizar para iso

a lista de verbos irregulares do WB páxina 114 (SB páx. 37, ex. 2).

Ler a letra dunha canción (You´re Beautiful) e discriminar as palabras correctas entre dúas opcións

propostas. Escoitar o texto da canción e comprobar as respostas (SB páx. 37, ex. 3).

Relacionar expresións do texto coa súa correspondente definición (SB páx. 37, ex. 4).

3.- CONTRIBUCIÓN DA ÁREA DE LINGUA ESTRANXEIRA AO DESENVOLVEMENTO DAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

ii. competencia de aprender a aprender;

Os alumnos reflexionan e potencian a súa iniciativa persoal opinando sobre a fin de semana pasada

(Activate your English, SB páx. 33).

Os alumnos aprenderán a elaborar pequenas fichas e exercicios con esquemas sobre o aprendido na

unidade (Word Bank 1, WB páxs. 116).

Os alumnos elaborarán as súas propias listas persoais de vocabulario e tradución (My persoal

wordlist, WB páx. 143).

iii. competencia en tratamento da información e competencia dixital,

Ver na introdución os aspectos xerais da contribución a esta competencia.

Os alumnos a través da lingua estranxeira crearán contextos reais e funcionais de comunicación utilizando

as novas tecnoloxías da información e comunicación.

iv. competencia social e cidadá xa que o coñecer unha lingua implica o coñecemento de trazos sociais e

feitos culturais vinculados aos falantes destas e que poden ser traballados paralelamente á unidade.

Educación moral e cívica: a importancia de valorar e respectar a todas as persoas sen importar o seu

nivel económico e posición social; fama, profesión, diñeiro, etc.

Educación para a igualdade de ambos sexos: falar sobre a importancia e cambios que supuxeron a

incorporación da muller ao mundo laboral e da igualdade de oportunidades para ambos sexos.

v. competencia artística e cultural

As producións lingüísticas conteñen compoñentes artísticos e culturais;

Ler e coñecer datos sobre famosos de Hollywood (Hollywood stars, SB páx. 34).

Completar a canción proposta na unidade e aprender sobre o seu autor James Blunt (SB páx. 37).

83

4. RELACIÓN CON OUTRAS ÁREAS DO CURRÍCULO

En toda a unidade farase fincapé en diversos temas interdisciplinarios, trasladando o vocabulario e

estruturas a un contexto de vida real e axudando no desenvolvemento do seu coñecemento do mundo fóra

da clase de inglés.

Música

Aprender sobre música, músicos (Vanessa-Mae) e instrumentos.

Curriculum Extra 1, SB páxs. 98 e 99, WB páx. 130, Teacher‟s Guide

5.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzo

Práctica alternativa para alumnos con dificultades para seguir o ritmo do grupo:

Actividades de ampliación

6.- AVALIACIÓN

Avaliación formativa

Avaliación sumativa

Autoavaliación

84

Segunda Avaliación UNIT 4 – FACT OR FICTION?

1.- OBXECTIVOS DIDÁCTICOS*

Saber recoñecer e utilizar vocabulario relacionado con cousas e lugares misteriosos.

Ser quen de aprender e utilizar verbos de movemento.

Poder utilizar a linguaxe e as estruturas aprendidas na unidade no contexto dunha conversa diaria e

normal; solicitando información sobre horarios e prezos de transporte (Asking for travel information -

Practical English).

Ser quen de identificar e interpretar información xeral e máis específica en textos escritos.

Entender e aplicar aspectos gramaticais como o past continuous dos verbos, na súa forma afirmativa,

negativa e interrogativa. Aprender a diferenciar e utilizar adecuadamente o past continuous e o past

simple.

Comprender textos orais nos que se fala de OVNIS (UFO) (Unidentified Flying Object) ou de

historias de pantasmas (Ghost Tours at Hampton Court Palace) e identificar información xeral e máis

específica neles.

Realizar intercambios comunicativos, falando sobre experiencias de viaxes (Talking about past

events).

Poder narrar unha historia de pantasmas (A ghost story), utilizando fórmulas e expresións traballadas

na unidade, como expresións de tempo (Estafe expresssions).

Coñecer outros modelos culturais e sociais e comparalos coa cultura propia (Mysteries and legends).

Practicar a pronuncia das formas suaves (weak forms /wəz/, /wə(r)/).

Avaliar o progreso e a participación no proceso de aprendizaxe.

2.- CONTIDOS

BLOQUE 1- Escoitar, falar e conversar

PROCEDEMENTOS

Listening

Escoitar e escribir cinco frases (Dictation) (SB páx. 42, ex. 5).

Escoitar un entrevista cun personaxe que fala sobre un UFO e contestar a unha pregunta de

comprensión, identificando o debuxo do UFO descrito (SB páx. 42, ex. 1).

Responder a unhas preguntas en relación coa entrevista do exercicio 1 anterior e discriminar a

resposta válida entre dúas opcións propostas (SB páx. 42, ex. 2).

Escoitar unha conversa relacionada cunha visita a un palacio (Ghost Tours at Hampton Court Palace)

(SB páx. 44, ex. 2).

Escoitar un diálogo no que un pasaxeiro pregunta polos horarios e polos prezos dun transporte.

Responder unha pregunta de comprensión coa información obtida (Asking for travel information -

Practical English, SB páx. 47, ex. 2).

Speaking

Expresar o que ocorreu nunha situación na que o alumno e a súa familia viron un monstro (The Beast

of Bodmin). Expresar en pasado o ocorrido. Utilizar o modelo como exemplo (Activate Your English,

SB páx. 40, ex. 5).

Contarlle a un compañeiro a experiencia de ver un OVNI (UFO) e realizar un intercambio

comunicativo facendo e respondendo a preguntas como as do modelo (Activate Your English, SB páx.

43, exs. 8 e 9).

Preparar e practicar un diálogo (Activate Your English) solicitando información sobre os horarios, os

prezos e o tempo de duración dunha viaxe desde Londres a Cardiff. Utilizar a información de viaxes e

85

o diálogo do exercicio 2 anterior como modelo (Asking for travel information - Practical English)

(SB páx. 47, ex. 4).

BLOQUE 2- Ler e escribir

PROCEDEMENTOS

Reading

Ler e escoitar un texto sobre un faraón exipcio (The curse of Tutankhamen) e responder unha

pregunta de comprensión xeral e outras máis específicas (SB páx.39, exs. 4 e 5).

Recordar e localizar no texto anterior determinadas estruturas gramaticais e vocabulario (Recycle, SB

páx. 39, ex. 6).

Writing

Ler unha historia de pantasmas (A ghost story) e deducir as palabras omitidas no texto. Escoitar un

CD e comprobar as respostas (SB páx. 45, ex. 3).

Traducir á lingua materna unhas expresións de secuencia no tempo (Language Point: sequencers, SB

páx. 45, ex. 4).

Ordenar cronoloxicamente unhas frases e completalas coa expresión de secuencia axeitada (SB páx.

45, ex. 5).

Elaborar notas para escribir unha historia de pantasmas (Preparation) e responder con elas a unhas

preguntas (SB páx. 45, ex. 6).

Escribir unha historia de pantasmas (Task), utilizando o esquema proposto (Writing plan), o modelo

do libro e as ideas do exercicio anterior (SB páx. 45, ex. 7).

Completar un diálogo coas expresións dun recadro. Escribir un similar ao anterior coas expresións do

exercicio 8 anterior e as ideas propostas nun recadro (Asking for travel information - Practical

English, WB páx. 39, exs. 8 e 9).

BLOQUE 3- Reflexión e coñecemento da lingua a través do uso

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Falar sobre cousas e lugares misteriosos.

Describir eventos importantes do pasado.

Expresar o que se estaba facendo en determinados momentos do pasado.

Describir acción e movemento.

Narrar unha historia de medo.

Solicitar información sobre horarios e prezos de transporte.

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

Past continuous: affirmative and negative

Past continuous: questions

Past simple and past continuous

VOCABULARIO

Tema: A realidade e a ficción

Léxico:

Mystery: ghost, mummy, curse, tomb, cemetery, haunted house, shadow, full moon, nightmare,

noises, darkness.

Verbs of movement: stand up, drive, walk, run, jump, sit down, cross, float, crash, lie down, push,

pull.

Time expressions: first, then, after that, the next day.

Linguaxe funcional: Pedir información sobre viaxes (Asking for travel information).

86

FONÉTICA

Pronunciation: weak forms /wəz/, /wə(r)/

PROCEDEMENTOS

Grammar

Traducir á lingua materna unhas frases nas que se utiliza o past continuous. Copiar e completar unha

táboa sobre o seu uso (SB páx. 40, exs. 1 e 2).

Ordenar e escribir as frases dun texto sobre o monstro do lago Ness (Loch Ness) e responder a unha

pregunta de comprensión sobre o texto (SB páx. 40, ex. 3).

Completar un texto (The Beast of Bodmin) utilizando o present perfect dos verbos propostos nun

recadro (SB páx. 40, ex. 4).

Imaxinar que o alumno e a súa familia viron o monstro do exercicio anterior. Expresar en pasado o

que ocorreu. Utilizar o modelo (Activate Your English, SB páx. 40, ex. 5).

Copiar e completar unha táboa co uso de was, were, weren‟t (SB páx. 42, ex. 3).

Ordenar as palabras dunhas preguntas, observar un debuxo e contestar a elas expresando as accións

que realizan os seus personaxes (SB páx. 42, ex. 4).

Traducir os exemplos dunhas regras gramaticais sobre o uso do past simple ou past continuous.

Copiar e completar as regras (SB páx. 43, ex. 6).

Discriminar nunhas frases a forma verbal correcta entre dúas opcións propostas: past simple ou past

continuous (SB páx. 43, ex. 7).

Responder a unhas preguntas imaxinando unha situación hipotética na que se viu un OVNI (UFO).

Contarlle a un compañeiro a experiencia e realizar un intercambio comunicativo facendo e

respondendo a preguntas como as do modelo (Activate Your English, SB páx. 43, exs. 8 e 9).

Completar un diálogo (A mysterious story) utilizando segundo proceda past simple ou continuous dos

verbos dun recadro. Escoitar e comprobar as respostas (Grammar consolidation, SB páx. 43, ex. 10).

Traducir á lingua materna o apartado Phrase Bank. Escoitar e repetir (Grammar consolidation, SB

páx. 43, ex. 11).

Escoitar e escribir un ditado (Grammar Consolidation, WB páx. 37, ex. 7).

Vocabulary

Relacionar o vocabulario dun recadro coas imaxes que o representa. Escoitar un CD e comprobar as

respostas (SB páx. 38, ex. 1).

Completar unha táboa, clasificando o nivel de “medo” que producen as cousas do exercicio 1 anterior

(SB páx. 38, ex. 2).

Inventar títulos para unha película de horror utilizando e combinado o vocabulario de tres columnas

distintas (Activate Your English, SB páx. 38, ex. 3).

Observar as viñetas dunha historieta (The Adventures of Bigfoot) e relacionalas cos verbos dun

recadro aos que representan (SB páx. 41, ex. 6).

Observar os horarios que aparecen nas ilustracións da historieta anterior e describir o que Bigfoot está

realizando ás horas indicadas no exercicio. Utilizar os verbos do exercicio 6 anterior e o past

continuous (SB páx. 38, ex. 7).

Describir persoalmente o que se está facendo ás horas indicadas nas viñetas anteriores. Realizar un

intercambio comunicativo facendo e respondendo a preguntas para coñecer estas accións (Activate

Your English, SB páx. 41, ex. 8).

Pronunciation

Practicar a pronuncia das formas suaves /wəz/, /wə(r)/ (Pronunciation Bank, Unit 4, WB páx. 134).

Escoitar e escribir cinco frases (Dictation) (SB páx. 42, ex. 5).

Practicar o ritmo e a entoación dunhas frases (Phrase Bank - Practical English, SB páx. 47, ex. 3).

87

BLOQUE 4- Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

Coñecer datos sobre o faraón exipcio Tutankhamen que naceu en 1367 BC e morreu aos dezasete anos,

sendo entronado como faraón á idade de nove anos. O arqueólogo británico Howard Carter e o seu amigo

Lord Carnarvon foron os que descubriron a súa tumba e os tesouros adxuntos. Desde ese momento

empezaron a pulular lendas e misteriosas maldicións.

Facer referencia a lugares máis ou menos famosos de Gran Bretaña como; Loch Ness (Scotland), The

village of Tintagel (Cornwall), Cardiff (Wales), London (England), Edinburgh (Scotland), Wiltshire -

Stonehenge (England), etc.

Coñecer datos sobre o misterio de Stonehenge; un círculo de enormes pedras, situado en Wiltshire, no sur

de Inglaterra. Foi construído hai 5.000 anos por razóns aínda descoñecidas, uns pensan que era unha

especie de calendario solar e outros un lugar relixioso e de culto.

PROCEDEMENTOS

Deducir e responder unhas preguntas sobre Stonehenge. Ler e escoitar un texto e comprobar as

respostas do exercicio 1 anterior (SB páx. 46, exs. 1 e 2).

Ler o texto de novo e contestar unhas preguntas de comprensión máis específicas (SB páx. 46, ex. 3).

Responder a unhas preguntas sobre as atraccións turísticas da contorna do alumno, coa idea de

comparar e contrastar culturas (Comparing Cultures, SB páx. 46, ex. 4).

3.- CONTRIBUCIÓN DA ÁREA DE LINGUA ESTRANXEIRA AO DESENVOLVEMENTO DAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

ii. competencia de aprender a aprender;

Os alumnos reflexionan e potencian a súa iniciativa persoal opinando sobre os UFO, por exemplo

(Activate your English, SB páx. 43).

Os alumnos aprenderán a elaborar pequenas fichas e exercicios con esquemas sobre o aprendido na

unidade (Word Bank 4, WB páxs. 118).

Os alumnos elaborarán as súas propias listas persoais de vocabulario e tradución (My persoal

wordlist, WB páx. 143).

iii. competencia en tratamento da información e competencia dixital,

Ver na introdución os aspectos xerais da contribución a esta competencia.

Os alumnos a través da lingua estranxeira crearán contextos reais e funcionais de comunicación utilizando

as novas tecnoloxías da información e comunicación.

iv. competencia social e cidadá xa que o coñecer unha lingua implica o coñecemento de trazos sociais e

feitos culturais vinculados aos falantes destas e que poden ser traballados paralelamente á unidade.

Educación para el ocio: a importancia de viaxar e coñecer lugares novos e atractivos, ás veces cheos de

lenda e tradición como unha forma de lecer e cultura moi interesante e enriquecedora.

Educación para a saúde: a importancia de ter coidado á hora de ver ou ler determinadas historias de

ficción que poden alterar o noso estado de ánimo e producir ansiedade e terrores.

v. competencia artística e cultural

As producións lingüísticas conteñen compoñentes artísticos e culturais:

Ler e aprender información sobre Tutankhamen (The curse of Tutankhamen, SB páx. 39).

Ler e aprender información sobre o misterio de Stonehenge (Wiltshire), SB páx. 46

4. RELACIÓN CON OUTRAS ÁREAS DO CURRÍCULO

88

En toda a unidade farase fincapé en diversos temas interdisciplinarios, trasladando o vocabulario e

estruturas a un contexto de vida real e axudando no desenvolvemento do seu coñecemento do mundo fóra

da clase de inglés.

Ciencias Sociais (Xeografía)

Aprender sobre países e lugares: Egypt, The Loch Ness en Scotland, Cornwall en England, Wiltshire en

England.

Literatura

Aprender sobre a literatura épica grega.

5.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzo

Práctica alternativa para alumnos con dificultades para seguir o ritmo do grupo:

Actividades de ampliación

6.- AVALIACIÓN

Avaliación formativa

Avaliación sumativa

Autoavaliación

89

UNIT 5 – PLANET EARTH

1.- OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Saber recoñecer e utilizar vocabulario sobre materiais e contedores.

Ser quen de aprender a utilizar verbos relacionados co medio ambiente.

Poder utilizar a linguaxe e as estruturas aprendidas na unidade no contexto dunha conversa diaria e

normal pedindo desculpas respectuosamente (Apologising - Practical English).

Ser quen de identificar e interpretar información xeral e máis específica en textos escritos, facendo

fincapé na utilización de pronomes e adxectivos posesivos (Pronouns and possessive adjectives).

Entender e aplicar aspectos gramaticais como a forma futura dos verbos (will/won’t) e o primeiro

condicional (First conditional).

Comprender textos orais: unha conversa nunha tenda de produtos ecolóxicos (The Ecology Shop) e

identificar información xeral e máis específica neles.

Realizar intercambios comunicativos, falando sobre o futuro (Talking about the future), expresando

ideas sobre a actividade de reciclar.

Poder confeccionar un póster (A poster), utilizando fórmulas e expresións traballadas na unidade;

como o uso dos apóstrofes (Apostrophes).

Aprender unha canción e coñecer información sobre a música e o autor en cuestión (Stacie Orrico).

Practicar foneticamente unha contracción („ll contraction).

Avaliar o progreso e a participación no proceso de aprendizaxe.

2.- CONTIDOS

BLOQUE 1- Escoitar, falar e conversar

PROCEDEMENTOS

Listening

Escoitar cinco frases e escribilas (Dictation) (SB páx. 50, ex. 4).

Escoitar unha conversa nunha tenda de produtos ecolóxicos (The Ecology Shop). Responder a unhas

preguntas de comprensión específicas, sobre o que se compra e canto diñeiro se gasta nela (SB páx.

52, ex. 1).

Relacionar as dúas partes dunhas frases. Escoitar e comprobar (SB páx. 52, ex. 2).

Escoitar un diálogo no que uns adolescentes lle piden desculpas a un granxeiro e contestar unha

pregunta de comprensión xeral (Apologising - Practical English, SB páx. 56, ex. 2).

Speaking

Referir posíbeis formas de axudar a coidar o medio ambiente. Utilizar as palabras dun recadro para

axudarse (Activate Your English, SB páx. 48, ex. 3).

Facer predicións sobre os cambios que se producirán no futuro en relación cos materiais das cousas e

obxectos (Activate Your English, SB páx. 51, ex. 9).

Facer e responder a unhas preguntas sobre a actividade de reciclar na contorna do alumno (SB páx.

54, ex. 1).

Preparar e practicar un diálogo cun compañeiro (Activate Your English) no que se lle piden desculpas

a un granxeiro por facer algunhas das cousas que aparecen nun recadro (Apologising - Practical

English, SB páx. 56, ex. 4).

BLOQUE 2- Ler e escribir

PROCEDEMENTOS

Reading

Ler un texto (The future of our planet) sobre o futuro do medio ambiente e responder a resposta

axeitada entre tres opcións (SB páx. 49,ex. 4).

Recordar e localizar no texto anterior determinadas estruturas gramaticais e vocabulario (Recycle, SB

páx. 49, ex. 5).

90

Ler un texto sobre a reciclaxe e responder a preguntas de comprensión e opinión (The art of

recycling, SB páx. 54., exs. 1, 2 e 3). Localizar pronomes e adxectivos posesivos nesta lectura (Skill

focus: Pronoums and possessive adjectives, SB páx. 54, ex. 4).

Ler un folleto sobre como protexer a natureza e contestar unhas preguntas de comprensión

(Information leaflet, Practical English, SB páx. 56, ex. 1).

Writing

Ler e completar un póster (A poster) sobre a contaminación dos coches e os seus efectos, coas

palabras dun recadro. Escoitar un CD e comprobar (SB páx. 55, ex. 5).

Ler unhas frases nas que se utilizan apóstrofos e sinalar que indican en cada caso: posesión ou

contracción. Reescribir un texto utilizando apóstrofes (Language point: Apostrophes, SB páx. 55, exs.

6 e 7).

Elaborar notas para confeccionar un póster falando sobre a contaminación das praias (Preparation) e

responder con elas a unhas preguntas. (SB páx. 55, ex. 8).

Escribir un póster sobre a contaminación nas praias (Task), utilizando o esquema proposto (Writing

plan), o modelo e as ideas do exercicio anterior (SB páx. 55, ex. 9).

Ordenar un diálogo e escribir un diálogo novo utilizando as frases do anterior e as ideas propostas

nun recadro (Apologising - Practical English, WB páx. 49, exs. 8 e 9).

BLOQUE 3- Reflexión e coñecemento da lingua a través do uso

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Falar sobre o medio ambiente e os seus problemas.

Referir de que materiais están feitas as cousas e obxectos.

Facer predicións de futuro.

Predicir os posíbeis resultados dunha acción.

Pedir desculpas.

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

Will/won‟t

First conditional (if + present simple + will/won‟t + infinitive)

VOCABULARIO

Tema: O planeta terra.

Léxico:

Environment verbs: save, turn off, pollute, recycle, keep clean, cut down, protect, destroy, waste,

throw away.

Environment vocabulary: rubbish, water, recycling banks, contaminated air, tropical rainforests,

species of animals, recycle, The ozone layers, pollution, low energy, etc.

Materials and containers: metal, plastic, cardboard, glass, fabric, rubber, paper, wood, can, bottle,

jar, bag, box, carton.

Linguaxe funcional: Pedir desculpas (Apologising).

FONÉTICA

Pronunciation: „ll contraction

PROCEDEMENTOS

Grammar

Copiar e completar unha táboa sobre a forma de futuro will/won‟t (SB páx. 50, ex. 1).

Completar un texto sobre o futuro utilizando os verbos dun recadro mais will/won‟t (SB páx. 50, ex.

2).

91

Construír frases utilizando will e unindo as dúas partes correspondentes dunhas frases. Responder ás

preguntas expresando opinión persoal (SB páx. 50, ex. 3).

Facer predicións persoais sobre o futuro en dez anos, utilizando as ideas dun recadro (Activate Your

English, SB páx. 50, ex. 5).

Estudar unha táboa sobre o primeiro condicional. Copiar e completar as regras gramaticais (SB páx.

52, ex. 3).

Ler e completar o anuncio para unha competición de ideas para protexer o medio ambiente (SB páx.

52, ex. 4).

Completar as ideas gañadoras da competición do exercicio 4 anterior coa forma correcta dos verbos

propostos nun recadro (SB páx. 53, ex. 5).

Realizar un intercambio comunicativo, facendo e respondendo sobre as ideas dun recadro. Utilizar o

modelo proposto (Activate Your English, SB páx. 53, ex. 6).

Completar un diálogo (Two bags of bottles and cans) utilizando segundo conveña: present simple ou

will. Escoitar e comprobar respostas (Grammar consolidation, SB páx. 53, ex. 7).

Traducir á lingua materna o apartado Phrase Bank. Escoitar e repetir (Grammar consolidation, SB

páx. 53, ex. 8).

Escoitar e escribir un ditado (Grammar Consolidation, WB páx. 47, ex. 8).

Vocabulary

Buscar o significado duns verbos relacionados coa protección do medio ambiente e clasificalos nunha

táboa segundo as súas bondades. Escoitar e comprobar as respostas (SB páx.48, ex. 1).

Ler un póster e interpretar unhas fotografías. Completar unhas frases cos verbos do exercicio 1

anterior (SB páx. 48, ex. 2).

Pensar en máis posíbeis formas de axudar a coidar o medio ambiente. Utilizar as palabras dun recadro

(SB páx. 48, ex. 3).

Relacionar seis das palabras dun recadro coa súa fotografía correspondente. Escoitar un CD e

comprobar as respostas (SB páx. 51, ex. 6).

Ler nun recadro palabras sobre diferentes tipos de envases. Identificar cal destes envases están

reflectidos nas fotografías do exercicio 1 anterior (SB páx. 51, ex. 7).

Indicar o material do que están construídos unha serie de obxectos (SB páx. 51, ex. 8).

Ler os obxectos dun recadro e facer predicións sobre os seus cambios no futuro, utilizando o futuro

will/won‟t (Activate Your English, SB páx. 51, ex. 9).

Pronunciation

Practicar e aprender o son da contracción „ll (Pronunciation Bank Unit 5, WB páx. 134).

Escoitar cinco frases e escribilas (Dictation) (SB páx. 50, ex. 4).

Practicar o ritmo e a entoación dunhas frases (Phrase Bank) (Practical English, SB páx. 56, ex. 3).

BLOQUE 4- Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

Coñecer datos sobre os problemas do noso medio ambiente, así como das solucións que están nas nosas

mans para evitalo. Comentar e comparar o tema da reciclaxe na contorna do alumno con datos doutros

lugares.

Falar sobre o invernadoiro máis grande do mundo: The Eden Project (Cornwall), con máis 5.000 clases

de plantas diferentes. Un proxecto ecolóxico e de educación ambiental.

Referir a un artista americano: Leo Sewel que produce a súa obra de arte con materiais reciclados e de

refugallo. Falar tamén dunha famosa escultura WEEE (Waste Electrical and Electronic Equipment), que

representa o material electrónico que unha persoa británica consome ao longo da súa vida.

Aprender e cantar unha canción, aproximándose á cultura pop e coñecendo datos dun personaxe, a

cantante americana Stacie Orrico.

92

PROCEDEMENTOS

Ler a reseña bibliográfica de Stacie Orrico e responder unhas preguntas (SB páx. 57, ex. 1).

Ler e completar a letra dunha canción (I promise I will) coas palabras dun recadro. Escoitar o texto da

canción e comprobar as respostas (SB páx. 57, ex. 2).

Relacionar expresións do texto coa súa correspondente definición (SB páx. 57, ex. 3).

3.- CONTRIBUCIÓN DA ÁREA DE LINGUA ESTRANXEIRA AO DESENVOLVEMENTO DAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

ii. competencia de aprender a aprender;

Os alumnos reflexionan e potencian a súa iniciativa persoal opinando sobre como protexer o medio

ambiente e facendo predicións sobre o futuro (Activate your English, SB páxs. 48, 50, 51).

Os alumnos aprenderán a elaborar pequenas fichas e exercicios con esquemas sobre o aprendido na

unidade (Word Bank 5, WB páx. 120).

Os alumnos elaborarán as súas propias listas persoais de vocabulario e tradución (My persoal

wordlist, WB páx. 143).

iii. competencia en tratamento da información e competencia dixital,

Ver na introdución os aspectos xerais da contribución a esta competencia.

Os alumnos a través da lingua estranxeira crearán contextos reais e funcionais de comunicación utilizando

as novas tecnoloxías da información e comunicación.

iv. competencia social e cidadá xa que o coñecer unha lingua implica o coñecemento de trazos sociais e

feitos culturais vinculados aos falantes destas e que poden ser traballados paralelamente á unidade.

Educación moral e cívica: a importancia responsabilizarnos do coidado do noso planeta; consumindo e

contaminando cada vez menos e reciclando cada vez máis.

Educación para a saúde: a importancia vivir de acordo ás leis da natureza, formando parte da terra como

un todo. A nosa saúde é directamente proporcional á saúde do planeta.

v. competencia artística e cultural

As producións lingüísticas conteñen compoñentes artísticos e culturais:

Completar a canción proposta na unidade e aprender sobre a súa autora Stacie Orrico (SB páx. 57).

Coñecer un artista americano Leo Sewell e a súa obra WEEE (The art of recycling, SB páx. 54).

4. RELACIÓN CON OUTRAS ÁREAS DO CURRÍCULO

En toda a unidade farase fincapé en diversos temas interdisciplinarios, trasladando o vocabulario e

estruturas a un contexto de vida real e axudando no desenvolvemento do seu coñecemento do mundo fóra

da clase de inglés.

Tecnoloxías

Aprender aspectos sobre as tecnoloxías aplicadas a reducir o consumo eléctrico ou á reciclaxe.

Literatura

Aprender sobre a literatura épica grega.

5.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzo

Práctica alternativa para alumnos con dificultades para seguir o ritmo do grupo:

Actividades de ampliación

6.- AVALIACIÓN

93

Avaliación formativa

Avaliación sumativa

Autoavaliación

94

UNIT 6 – COMPUTER WORLD

1.- OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Saber recoñecer e utilizar vocabulario relacionado coa informática e coas novas tecnoloxías.

Ser quen de aprender a utilizar vocabulario relacionado cos xogos de ordenador.

Poder utilizar a linguaxe e as estruturas aprendidas na unidade no contexto dunha conversa diaria e

normal; expresando acordo e desacordo (Agreeing and disagreeing -Practical English).

Ser quen de identificar e interpretar información xeral e máis específica en textos escritos.

Entender e aplicar aspectos gramaticais como: expresar predicións mediante o uso do futuro(will) ou

expresar intencións mediante o uso do futuro (be going to) diferenciando entre ambos.

Comprender textos orais escoitando unha conversa sobre un novo xogo de ordenador (A new

computer game: City Raid) escoitando un documental sobre as novas tecnoloxías (Tomorrow‟s

World). Aprender a deducir o que se vai escoitar (Preparing for listening) e identificar información

xeral e máis específica nos textos.

Realizar intercambios comunicativos falando sobre plans e predicións de futuro (Talking about future

plans and predictions).

Poder escribir un correo electrónico (An email), utilizando fórmulas e expresións traballadas na

unidade (Avoiding repetition).

Coñecer outros modelos culturais e sociais e comparalos coa cultura propia (Schools in Britain).

Practicar o ritmo e a acentuación nas frases (Sentence stress and rhythm).

Avaliar o progreso e a participación no proceso de aprendizaxe.

2.- CONTIDOS

BLOQUE 1- Escoitar, falar e conversar

PROCEDEMENTOS

Listening

Escoitar cinco frases e escribilas. Indicar onde se produce o stress (SB páx. 63, ex. 7).

Escoitar unha conversa na que dous personaxes tratan de vender as súas ideas sobre un novo xogo de

ordenador. Indicar se unhas frases son verdadeiras ou falsas en relación coa conversa. Responder a

unhas preguntas de comprensión máis específicas (SB páx. 62, exs. 1 e 2).

Escoitar un documental sobre as novas tecnoloxías (Tomorrow‟s World). Deducir que tipo de cousas

se van oír e responder a unhas preguntas. Escoitar o programa e comprobar as respostas. Responder a

unhas preguntas de comprensión específicas (Skill focus: preparing for listening, SB páx. 64, exs. 3,

4 e 5).

Escoitar unha conversa onde un neto lle dá instrucións ao seu avó para escribir e mandar un correo

electrónico. Ordenar as instrucións adecuadamente (Instructions - Practical English, SB páx. 67, ex.

2).

Escoitar un diálogo entre dous amigos expresando acordo e desacordo sobre xogos de ordenador.

Responder unha pregunta de comprensión (Agreeing and disagreeing - Practical English, SB páx. 67,

ex. 3).

Speaking

Facer e responder a preguntas sobre os usos do ordenador (Activate Your English, SB páx. 58, ex. 4).

Expresar plans de futuro persoais coas ideas dun recadro. Expresar predicións de futuro para a xente

que o alumno coñece coas ideas doutro recadro. Utilizar os modelos propostos como exemplo

(Activate Your English, SB páx. 63, exs. 8 e 9).

Preparar e practicar un diálogo (Agreeing and disagreing) expresando acordo e desacordo sobre as

ideas propostas. Utilizar o diálogo proposto no exercicio 3 anterior como modelo (Activate Your

English - Practical English, SB páx. 67, ex. 5).

95

BLOQUE 2- Ler e escribir

PROCEDEMENTOS

Reading

Ler e escoitar a dous mozos explicando o que van facer cos seus ordenadores gañados nunha

competición (The lucky winners!). Ler as palabras dun recadro relacionadas coa informática e

identificar quen dos dous personaxes fala sobre elas (SB páx. 59, ex. 5).

Ler o texto de novo e responder a preguntas de comprensión máis específicas (SB páx. 59, ex. 6).

Recordar e localizar no texto anterior determinadas estruturas gramaticais e vocabulario (Recycle, SB

páx. 59, ex. 7).

Ler un cuestionario sobre a historia da tecnoloxía (The history of technology) e deducir as respostas

(SB páx. 64, ex. 1).

Observar as imaxes de varios aparellos electrónicos e informáticos. Completar un texto coas palabras

dun recadro (SB páx. 64, ex. 2).

Ler o texto dun correo electrónico que un avó está escribindo coa axuda do seu neto. Responder a

preguntas de comprensión (Instructions - Practical English, SB páx. 67, ex. 1).

Ler un diálogo entre dous amigos expresando acordo e desacordo sobre xogos de ordenador.

Responder unha pregunta de comprensión (Agreeing and disagreeing - Practical English, SB páx. 67,

ex. 3).

Ler un texto (Phones or computers?) e completar unha táboa sinalando os personaxes que realizan

determinadas accións. Indicar se unhas frases son verdadeiras ou falsas. Responder a unhas preguntas

de comprensión (WB páx. 56, exs. 1, 2 e 3).

Writing

Ler un correo electrónico e a súa resposta (An email) e deducir as palabras omitidas no texto. Escoitar

un CD e comprobar as respostas (SB páx. 65, ex. 6).

Completar unha táboa con pronomes persoais e adxectivos posesivos (Language Point: avoiding

repetition, SB páx. 65,ex. 7).

Cambiar nunhas frases as palabras ou nomes indicados en azul polo seu correspondente pronome ou

adxectivo (SB páx. 65, ex. 8).

Completar o texto dun correo electrónico con nomes ou pronomes segundo proceda. Elaborar notas

imaxinando que tes que comprar un agasallo para un amigo e responder con elas a unhas preguntas

(Preparation, SB páx. 65, exs. 9 e 10).

Escribir un correo electrónico resposta (Task), utilizando o esquema proposto (Writing plan), o

modelo do libro e as ideas do exercicio anterior (SB páx. 65, ex. 11).

Completar un diálogo coas expresións dun recadro. Escribir un similar ao anterior dando instrucións

para buscar información en Internet. Utilizar as expresións do exercicio anterior e as ideas propostas

nun recadro (Instructions - Practical English; WB páx. 57, exs. 8 e 9).

BLOQUE 3- Reflexión e coñecemento da lingua a través do uso

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Falar sobre ordenadores e as súas funcións.

Expresar prepósito.

Expresar futuro; predicións e intencións.

Expresar acordo e desacordo.

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

Be going to

Be going to and will

96

VOCABULARIO

Tema: A informática.

Léxico:

Computers and the internet: control pad, screen, keyboard, printer, speaker, software, scanner, CD

reader/writer, webcam, disk, mouse, website, download, graphics,

New technology: videos, mobile phones, music players, laptop, portable console, MP3 player.

Computer games: games console, simulation, graphics, role play, joystick, levels, fantasy, sound

effects, action, adventure, cheats, sports, play station, three-dimensional.

Linguaxe funcional: Expresar acordo ou desacordo (Agreeing and disagreeing)

FONÉTICA

Pronunciation: Sentence stress and rhythm

PROCEDEMENTOS

Grammar

Ler unhas táboas sobre o uso do futuro be going to e completar uns exemplos das regras gramaticais

(SB páx. 60, ex. 1).

Completar un texto utilizando correctamente a forma be going to (SB páx. 60, ex. 2).

Ordenar as palabras dunhas preguntas nas que se expresan intencións. Ler unhas notas e responder ás

preguntas anteriores (SB páx. 60, exs. 3 e 4).

Ler dous exemplos de frases que expresan futuro. Copiar e completar as regras gramaticais deducindo

en cada caso, mediante os exemplos anteriores, cando se utiliza be going to ou will (SB páx. 62, ex.

3).

Ler as frases duns bocadillos e expresar cales indican plans e cales predicións para o futuro (SB páx.

62, ex. 4).

Ler os plans de futuro duns personaxes que van deseñar un novo xogo de ordenador e escribir frases

con eles, segundo o modelo proposto (SB páx. 63, ex. 5).

Completar frases con predicións sobre un novo xogo de ordenador (SB páx. 63, ex. 6).

Escribir frases expresando plans de futuro persoais coas ideas dun recadro. Escribir predicións de

futuro para a xente que o alumno coñece coas ideas doutro recadro. Utilizar os modelos propostos

como exemplo (Activate Your English, SB páx. 63, exs. 8 e 9).

Ler e completar un diálogo (Internet horoscopes) discriminando entre dúas formas de expresar futuro.

Escoitar un CD e comprobar as respostas (Grammar Consolidation, SB páx. 63, ex. 10).

Traducir á lingua materna o apartado Phrase Bank. Escoitar e repetir (Grammar Consolidation, SB

páx. 63, ex. 11).

Escribir catro frases que expresen plans para a fin de semana e outras catro que expresen predicións

para o futuro (WB páx. 55, ex. 5).

Escoitar e escribir un ditado (Grammar Consolidation, WB páx. 55, ex. 6).

Vocabulary

Relacionar as palabras dun recadro co seu debuxo correspondente. Escoitar un CD e comprobar as

respostas (SB páx. 58, ex. 1).

Completar unhas frases utilizando o vocabulario do exercicio 1 anterior (SB páx. 58, ex. 2).

Ler un apartado (Check this!) con exemplos sobre o uso do infinitivo como propósito, traducilos á

lingua materna (SB páx. 58, ex. 3).

Facer e responder a preguntas sobre os usos do ordenador (Activate Your English, SB páx. 58, ex. 4).

Completar unha páxina web coas palabras dun recadro relacionadas cos xogos de ordenador. Escoitar

un CD e comprobar as respostas (SB páx. 61, ex. 5).

Relacionar unhas fotografías relacionadas con xogos de ordenador coas palabras do exercicio 5

anterior (SB páx. 61, ex. 6).

Responder unhas preguntas sobre xogos de ordenador (SB páx. 61, ex. 7).

97

Completar unhas preguntas coa forma correcta de be going to (SB páx. 61, ex. 8).

En grupos, pensar no nome dun novo xogo de ordenador. Responder ás preguntas do exercicio 8

anterior. Escribir frases sobre o novo xogo utilizando as respostas do exercicio 8 anterior (Activate

Your English, SB páx. 61, exs. 9 e 10).

Pronunciation

Practicar a acentuación e o stress nas frases (Pronunciation Bank, Unit 6, WB páx. 134).

Escoitar cinco frases e escribilas. Indicar onde se produce o stress (SB páx. 63, ex. 7).

Practicar o ritmo e a entoación dunhas frases (Phrase Bank) (Practical English, SB páx. 67, ex. 4).

BLOQUE 4- Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

Falar sobre a informática e os ordenadores, as súas funcións e prestacións e como as novas tecnoloxías

cambiaron a nosa vida nos últimos anos. Referir tamén cal foi a evolución dos xogos de ordenador, desde

1970 coas primeiras consolas ata a actualidade onde os xogos son xa en tres dimensións e as gráficas

fantásticas.

Referir vocabulario e instrucións para enviar un correo electrónico como: open a new massage, complete

the “To” box, Write the title in the “Subject” box, Type the text, Click on the “Send” icon, etc.

Coñecer e comparar datos sobre certos colexios británicos (Technology Schools) diferentes ao resto de

colexios de secundaria, onde os estudantes utilizan as novas tecnoloxías en todas as súas clases e

materias. Empezan a estudar aos 11 anos e terminan aos dezaseis, cando realizan un exame nacional: o

GCSEs. Despois poden abandonar a escola ou optar con sacar o seguinte exame, A-levels, normalmente

en tres materias, aos dezaoito anos e logo ir á universidade.

PROCEDEMENTOS

Observar e interpretar unhas fotografías para deducir a resposta dunha pregunta. Ler e escoitar un

texto (Technology schools) e responder unha pregunta de comprensión (SB páx. 66, exs. 1 e 2).

Ler o texto de novo e contestar unhas preguntas de comprensión máis específicas (SB páx. 66, ex. 3).

Responder a unhas preguntas sobre os colexios na contorna do alumno, coa idea de comparar e

contrastar culturas (Comparing Cultures, SB páx. 66, ex. 4).

3.- CONTRIBUCIÓN DA ÁREA DE LINGUA ESTRANXEIRA AO DESENVOLVEMENTO DAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

ii. competencia de aprender a aprender;

Os alumnos reflexionan e potencian a súa iniciativa persoal opinando sobre a informática (Activate

your English, SB páx. 58) ou planificando a súa vida (SB, páx. 63).

Os alumnos aprenderán a elaborar pequenas fichas e exercicios con esquemas sobre o aprendido na

unidade (Word Bank 6, WB páxs. 122).

Os alumnos elaborarán as súas propias listas persoais de vocabulario e tradución (My persoal

wordlist, WB páx. 143).

iii. competencia en tratamento da información e competencia dixital,

Ver na introdución os aspectos xerais da contribución a esta competencia.

Os alumnos a través da lingua estranxeira crearán contextos reais e funcionais de comunicación utilizando

as novas tecnoloxías da información e comunicación, como por exemplo, aprendendo a escribir e

responder un email segundo modelos propostos (SB páx. 65).

iv. competencia social e cidadá xa que o coñecer unha lingua implica o coñecemento de trazos sociais e

feitos culturais vinculados aos falantes destas e que poden ser traballados paralelamente á unidade.

98

Educación moral e cívica: a importancia utilizar a ciencia e a tecnoloxía dunha forma ética e para fins

nobres.

Educación para a saúde: a importancia de utilizar as novas tecnoloxías dunha forma razoábel e

controlada sen se facer “adictos” aos ordenadores, play-stations, teléfonos móbiles, etc.

v. competencia artística e cultural

As producións lingüísticas conteñen compoñentes artísticos e culturais:

Ler e aprender información sobre as novas tecnoloxías e os métodos británicos para aprendelas na

secundaria (Technology Schools, SB páx. 66).

Deseñar a súa propia páxina web (Design your own websit, SB páx. 61).

4. RELACIÓN CON OUTRAS ÁREAS DO CURRÍCULO

En toda a unidade farase fincapé en diversos temas interdisciplinarios, trasladando o vocabulario e

estruturas a un contexto de vida real e axudando no desenvolvemento do seu coñecemento do mundo fóra

da clase de inglés.

Tecnoloxías

Aprender sobre as novas tecnoloxías, SB páx. 64.

Literatura

Aprender sobre a literatura épica grega.

5.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzo

Práctica alternativa para alumnos con dificultades para seguir o ritmo do grupo:

Actividades de ampliación

6.- AVALIACIÓN

Avaliación formativa

Avaliación sumativa

Autoavaliación

99

Terceira avaliación UNIT 7 – LAW AND ORDER

1.- OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Saber recoñecer e utilizar vocabulario relacionado co crime e coa delincuencia.

Ser quen de aprender a utilizar adxectivos que describen fisicamente as persoas.

Poder utilizar a linguaxe e as estruturas aprendidas na unidade no contexto dunha conversa diaria e

normal, solicitando permiso para facer algo (Asking for permission - Practical English).

Ser quen de identificar e interpretar información xeral e máis específica en textos escritos, facendo

fincapé en localizar opostos (Finding opposites).

Entender e aplicar aspectos gramaticais como os comparativos e os superlativos (Comparatives and

superlatives), os verbos modais que expresan consello (should) e obriga (must).

Comprender textos orais: unha entrevista a un policía falando sobre delincuencia xuvenil (Crime

busters!), un informe policial sobre os sospeitosos dun asasinato (The suspects) e identificar

información xeral e máis específica neles.

Realizar intercambios comunicativos, expresando normas e regras (Talking about rules).

Poder escribir unha entrevista (An interview) utilizando fórmulas e expresións traballadas na unidade

(Order of adjectives).

Aprender unha canción e coñecer información sobre a música e o autor en cuestión (Sugababes).

Practicar a pronuncia da vogal suave (The weak vowel /ə/).

Avaliar o progreso e a participación no proceso de aprendizaxe.

2.- CONTIDOS

BLOQUE 1- Escoitar, falar e conversar

PROCEDEMENTOS

Listening

Escoitar cinco frases e escribilas (Dictation) (SB páx. 70, ex. 6).

Escoitar un texto (Crime busters) onde un policía fala sobre delincuencia xuvenil. Deducir que tipo

de consellos se darán no texto. Relacionar as dúas partes dunhas frases. Escoitar e comprobar as

respostas. Escoitar de novo o texto e discriminar a opción correcta nunhas frases (SB páx. 72, exs. 1 e

2).

Escoitar un informe policial (The suspects) e responder unhas preguntas de comprensión (SB páx. 74,

exs. 2, 3 e 4).

Escoitar un diálogo entre unha filla e os seus pais pedindo permiso para unhas actividades. Responder

unha pregunta de comprensión (Asking for permission - Practical English, SB páx. 76, ex. 2).

Speaking

Clasificar unhas accións criminais polos seus niveis de “maldade”. Comparar e razoar as respostas

cos compañeiros (Activate Your English, SB páx. 68, ex. 4).

Describirlle xente famosa a un compañeiro e deducir de quen se trata (Activate Your English, SB páx.

71, ex. 12).

Realizar un intercambio comunicativo expresando a un compañeiro que facer nas situacións

suscitadas. Utilizar should/shouldn‟t ou must/mustn‟t (Activate Your English, SB páx. 73, ex. 7).

Practicar un diálogo no que se solicita permiso para saír cos amigos. Utilizar o diálogo proposto como

modelo (Activate Your English, Asking for permission - Practical English, SB páx. 76, ex. 4).

100

BLOQUE 2- Ler e escribir

PROCEDEMENTOS

Reading

Ler e escoitar un artigo xornalístico (Criminals: Breaking records) sobre actos criminais curiosos por

algún motivo. Responder unha pregunta de comprensión xeral sobre o tipo de crime cometido. Ler o

texto de novo e contestar a unhas preguntas de comprensión máis específicas (SB páx. 69, exs. 5 e 6).

Recordar e localizar no texto anterior determinadas estruturas gramaticais e vocabulario (Recycle, SB

páx. 69, ex. 7).

Ler o apartado (Check this!) no que se explica a diferenza dos conceptos steal/rob e traducir á lingua

materna os exemplos propostos (SB páx. 69, ex. 8).

Ler unha noticia xornalística (The murdered pop star) e sinalar as probas das que se fala no texto (SB

páx. 74, ex. 1).

Ler un informe policial (The suspects) e responder unhas preguntas de comprensión. Completar unhas

frases opinando sobre o crime referido (SB páx. 74, exs. 2 e 3).

Relacionar unhas palabras do texto anterior cos seus opostos (Skill Focus - Finding opposites, SB

páx. 74, ex. 5).

Relacionar uns signos de prohibición coa súa frase correspondente. Discriminar nunhas frases onde se

describe a prohibición, a opción correcta entre os dous verbos propostos (Signs and notices -

Practical English, SB páx. 76, ex. 1).

Ler un diálogo entre filla e pais pedindo permiso para unhas actividades. Responder unha pregunta de

comprensión (Asking for permission - Practical English, SB páx. 76, ex. 2).

Ler un texto (Banksy, the mysterious graffiti artist) e sinalar as palabras que se mencionan nel.

Indicar se unhas frases son verdadeiras ou falsas. Responder a unhas preguntas de comprensión (WB

páx. 66, exs. 1, 2 e 3).

Writing

Ler unha entrevista (An interview) e deducir as palabras omitidas no texto. Escoitar un CD e

comprobar as respostas (SB páx. 75, ex. 6).

Traducir á lingua materna os exemplos dunhas descricións físicas cunha ordenación de adxectivos.

Ordenar tamén os adxectivos dunhas frases (Language Point: order of adjectives, SB páx. 75, exs. 7 e

8).

Imaxinar que o alumno foi testemuña dun acto delituoso (Preparation). Responder a unhas preguntas

relacionadas con iso (SB páx. 75, ex. 9).

Escribir o diálogo dun interrogatorio policial (Task), utilizando o modelo do libro e as ideas do

exercicio 9 anterior (SB páx. 75, ex. 10).

Completar un diálogo discriminando a palabra correcta, no que un fillo lle pide permiso á súa nai para

ir a unha festa. Escribir un diálogo similar utilizando as ideas propostas nun recadro (Asking for

permission - Practical English, WB páx. 67, exs. 8 e 9).

BLOQUE 3- Reflexión e coñecemento da lingua a través do uso

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Falar sobre o crime e a delincuencia.

Describir fisicamente unha persoa.

Facer comparacións e expresar grao.

Expresar consello, obriga e norma.

Solicitar permiso.

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

Comparative and superlative adjectives

Should and must

101

VOCABULARIO

Tema: A lei e a orde.

Léxico:

Crime: murder, robbery, shoplifting, victim, theft, vandalism, speeding, robber, witness, spraying

graffiti, pickpocketing, thief.

Physical descriptions: height (tall, short), build (well-built, slim), hair (short, fair, dark, curly,

straight), other (tattoo, glasses, blue eyes).

Linguaxe funcional: Solicitar permiso (Asking for permission)

FONÉTICA

Pronunciation: The weak vowel /ɘɘə/

PROCEDEMENTOS

Grammar

Copiar e completar unha táboa con adxectivos comparativos e superlativos. Engadir os comparativos

e superlativos dos adxectivos dun recadro á táboa anterior (SB páx. 70, exs. 1 e 2).

Completar unhas frases sobre dous delincuentes utilizando comparativos e superlativos da táboa do

exercicio 1 anterior (SB páx. 70, ex. 3).

Escribir dúas frases para cada grupo de palabras, segundo o modelo (SB páx. 70, ex. 3).

Completar unha categoría de palabras e comparalas utilizando os adxectivos dun recadro (Activate

Your English, SB páx. 70, ex. 5).

Copiar e completar unha táboa cos modais que expresan consello e obriga: should/must (SB páx. 72,

ex. 3).

Escribir algunha norma: dúas frases en afirmativo (must) e tres en negativo (mustn‟t) utilizando as

expresións e o vocabulario de tres columnas diferentes (SB páx. 72, ex. 4).

Completar unhas frases dándolles consello aos adolescentes. Utilizar should/shouldn‟t (SB páx. 72,

ex. 5).

Ler un póster (School Rules) e indicar a alternativa correcta, entre dúas opcións, para completar unhas

regras (SB páx. 73, ex. 6).

Expresar a un compañeiro que facer nas situacións suscitadas. Utilizar should/shouldn‟t ou

must/mustn‟t (Activate Your English, SB páx. 73, ex. 7).

Completar un diálogo (Where‟s my mobile phone?), coas palabras dun recadro. Escoitar e comprobar

as respostas (Grammar consolidation, SB páx.73, ex. 8

Traducir á lingua materna o apartado Phrase Bank. Escoitar e repetir (Grammar consolidation, SB

páx. 73, ex. 9).

Escoitar e escribir un ditado (Grammar Consolidation, WB páx. 65, ex. 8).

Vocabulary

Buscar o significado das palabras dun recadro e clasificalas en dúas categorías. Escoitar e comprobar

as respostas (SB páx. 68, ex. 1).

Observar e interpretar unha ilustración. Indicar cal das palabras do exercicio 1 anterior aparecen

reflectidas nela (SB páx. 68, ex. 2).

Escoitar unhas noticias e relacionalas coa palabra do vocabulario do exercicio 1 anterior

correspondente (SB páx. 68, ex. 3).

Ler de novo a lista de accións criminais do exercicio 1 anterior e completar unha táboa clasificando

estas accións en niveis de “maldade”. Comparar as respostas cos compañeiros (Activate Your English,

SB páx. 68, ex. 4).

Observar unha ilustración e indicar que palabras relacionadas co crime se ven nela (WB páx. 61, ex.

1).

Buscar o significado das palabras indicadas en azul nunhas frases e contestar a unhas preguntas de

comprensión (SB páx. 71, ex. 7).

102

Clasificar as palabras ou adxectivos do exercicio 7 anterior en categorías. Escoitar e CD e comprobar

as respostas (SB páx. 71, ex. 8).

Escribir frases sobre os personaxes das fotografías do exercicio 7 anterior, incluíndo as expresións

propostas (SB páx. 71, ex. 9).

Ler o contido dun póster (Wanted!) e responder a dúas preguntas de comprensión (SB páx. 71, ex.

10).

Unha testemuña viu un dos integrantes da banda requirida pola policía no póster do exercicio 10

anterior. Escoitar unha descrición desta persoa e observar as fotografías do exercicio 7 anterior.

Deducir de que personaxe se trata (SB páx. 71, ex. 11).

Describirlle xente famosa a un compañeiro para que este deduza de quen se trata (Activate Your

English, SB páx. 71, ex. 12).

Pronunciation

Practicar a pronuncia da vogal suave (The weak vowel /ə/) (Pronunciation Bank, Unit 7, WB páx.

135).

Escoitar cinco frases e escribilas (SB Páx. 70, ex. 6).

Practicar o ritmo e a entoación dunhas frases (Phrase Bank) (Practical English, SB páx. 76, ex. 3).

BLOQUE 4- Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

Coñecer a un dos mellores artistas de graffiti británicos: “Banksy”, un personaxe descoñecido xa que o

graffiti está considerado delito.

Aprender e cantar unha canción, aproximándose á cultura pop e coñecendo datos dun grupo británico

Sugababes.

PROCEDEMENTOS

Ler a reseña bibliográfica de Sugababes e responder a unhas preguntas (SB páx. 77, ex. 1).

Ler a letra dunha canción (Ugly) e discriminar as palabras correctas entre dúas opcións propostas.

Escoitar o texto da canción e comprobar as respostas (SB páx. 77, ex. 2).

Relacionar expresións do texto coa súa correspondente definición (SB páx. 77, ex. 3).

3.- CONTRIBUCIÓN DA ÁREA DE LINGUA ESTRANXEIRA AO DESENVOLVEMENTO DAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

ii. competencia de aprender a aprender;

Os alumnos reflexionan e potencian a súa iniciativa persoal opinando sobre a delincuencia (Activate

your English, SB páx. 68).

Os alumnos aprenderán a elaborar pequenas fichas e exercicios con esquemas sobre o aprendido na

unidade (Word Bank 7, WB páx. 124).

Os alumnos elaborarán as súas propias listas persoais de vocabulario e tradución (My persoal

wordlist, WB páx. 143).

iii. competencia en tratamento da información e competencia dixital,

Ver na introdución os aspectos xerais da contribución a esta competencia.

Os alumnos a través da lingua estranxeira crearán contextos reais e funcionais de comunicación utilizando

as novas tecnoloxías da información e comunicación.

iv. competencia social e cidadá xa que o coñecer unha lingua implica o coñecemento de trazos sociais e

feitos culturais vinculados aos falantes destas e que poden ser traballados paralelamente á unidade.

103

Educación moral e cívica: a importancia de respectar as normas sociais e as obrigas persoais, sen

transgredir as leis que dificultan a convivencia humana.

Educación para a paz: a importancia de solicitar as cousas dun xeito apropiado e que facilite as

relacións persoais, pedindo por favor e dando as grazas.

v. competencia artística e cultural

As producións lingüísticas conteñen compoñentes artísticos e culturais:

Completar a canción proposta na unidade e aprender sobre as súas autoras Sugababes (SB páx. 77).

Confeccionar unha entrevista policial (SB páx. 75).

4. RELACIÓN CON OUTRAS ÁREAS DO CURRÍCULO

En toda a unidade farase fincapé en diversos temas interdisciplinarios, trasladando o vocabulario e

estruturas a un contexto de vida real e axudando no desenvolvemento do seu coñecemento do mundo fóra

da clase de inglés.

Educación para a cidadanía e os dereitos humanos

A policía e a lei

Ciencias da natureza

Aprender sobre o sistema solar: planetas, estrelas, astros, etc.

5.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzo

Práctica alternativa para alumnos con dificultades para seguir o ritmo do grupo:

Actividades de ampliación

6.- AVALIACIÓN

Avaliación formativa

Avaliación sumativa

Autoavaliación

104

UNIT 8 – ACTIVE

1.- OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Saber recoñecer e utilizar vocabulario sobre deportes e actividades lúdicas.

Ser quen de aprender a expresar problemas de saúde.

Poder utilizar a linguaxe e as estruturas aprendidas na unidade no contexto dunha conversa diaria e

normal; dando e pedindo consello (Asking for and giving advice - Practical English).

Ser quen de identificar e interpretar información xeral e máis específica en textos escritos; como unha

entrevista e un artigo periodístico; facendo fincapé en usar o dicionario (using a dictionary).

Entender e aplicar aspectos gramaticais como o present perfect dos verbos nas súas formas

afirmativa, negativa e interrogativa.

Comprender textos orais: a descrición dun evento deportivo (Urban Adventure Race) e identificar

información xeral e máis específica.

Realizar intercambios comunicativos, falando sobre experiencias pasadas (Talking about past

experiences).

Poder compoñer e realizar unha enquisa/sondaxe (A class survey) utilizando fórmulas e expresións

traballadas na unidade e escribir un informe cos resultados (talking about statistics).

Coñecer outros modelos culturais e sociais e comparalos coa cultura propia (World of sport).

Practicar a recoñecer foneticamente as contraccións (Recognising contractions („s/‟ve).

Avaliar o progreso e a participación no proceso de aprendizaxe.

2.- CONTIDOS

BLOQUE 1- Escoitar, falar e conversar

PROCEDEMENTOS

Listening

Escoitar cinco frases e escribilas (Dictation) (SB páx. 80, ex. 4).

Ler unha información e contestar unhas preguntas. Escoitar a descrición dun evento deportivo (Urban

Adventure Race) e ordenar unhas fotografías. Escoitar de novo e completar unhas frases (SB páx. 79,

exs. 6, 7 e 8).

Recordar determinadas estruturas gramaticais e vocabulario (Recycle, SB páx. 79, ex. 9).

Escoitar un diálogo entre dúas compañeiras da clase que piden e dan consello sobre unha dor de

cabeza. Responder se unhas frases son verdadeiras ou falsas (Asking for and giving advice - Practical

English, SB páx. 87, ex. 2).

Speaking

Preparar preguntas e respostas para lle facer a un deportista famoso nunha entrevista imaxinaria

(Activate Your English, SB páx. 83, ex. 6).

Preparar e practicar un diálogo pedindo e dando consello sobre un dos problemas de saúde suscitados

nun recadro. Utilizar o modelo proposto no exercicio 2 do, SB (Activate Your English, Asking for and

giving advice - Practical English, SB páx. 87, ex. 2).

Responder a unhas preguntas de opinión en relación cun texto lido e a idea de comparar e contrastar

culturas (Comparing Cultures, SB páx. 86, ex. 4).

BLOQUE 2- Ler e escribir

PROCEDEMENTOS

Reading

Ler e escoitar unha entrevista cun personaxe que practica paracaidismo (The sky‟s the limit!).

Responder dúas preguntas de comprensión xeral e outras máis específicas (SB páx. 82, exs. 1 e 2).

Deducir e responder dúas preguntas relacionadas co tema do texto desta sección. Ler e escoitar o

texto mencionado e comprobar as respostas anteriores (Are you a couch potato?) (SB páx. 84, exs. 1

e 2).

105

Ler o texto de novo e inferir mediante o contexto o significado dunha lista de palabras. Usar o

dicionario para coñecer ou confirmar o significado destas palabras. Localizar no texto máis palabras

descoñecidas e buscar o seu significado. Responder a unhas preguntas de comprensión máis

específicas (Skill Focus-Using a dictionary, SB páx. 84, exs. 3, 4 e 5).

Ler un texto sobre hábitos e consellos saudábeis e responder unhas preguntas de comprensión (Health

information - Practical English, SB páx. 87, ex. 1).

Ler un diálogo entre dúas compañeiras da clase dándose consello sobre unha dor de cabeza.

Responder se unhas frases son verdadeiras ou falsas (Asking for and giving advice - Practical

English, SB páx. 87, ex. 2).

Writing

Ler unha enquisa/sondaxe sobre deportes (Class survey: Sport) e discriminar as palabras correctas no

texto. Escoitar un CD e comprobar as respostas (SB páx. 85, ex. 6).

Relacionar as dúas partes dunhas frases que expresan datos estatísticos (Language Point: talking

about statistics, SB páx. 85,ex. 7).

Preguntar a tres compañeiros sobre as súas actividades deportivas. Elaborar notas para escribir unha

enquisa/sondaxe (Preparation) e responder con elas a unhas preguntas (SB páx. 85, ex. 8).

Compoñer unha enquisa/sondaxe na clase sobre deporte e elaborar un informe cos resultados desta

(Task), utilizando o esquema proposto (Writing plan), o modelo do libro e as ideas do exercicio

anterior (SB páx. 85, ex. 9).

BLOQUE 3- Reflexión e coñecemento da lingua a través do uso

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Falar sobre o deporte, referindo hábitos e experiencias.

Falar sobre experiencias pasadas.

Expresar estados e problemas de saúde.

Expresar os resultados dunha enquisa/sondaxe.

Dar e pedir consello.

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

Present perfect: affirmative and negative

Present perfect: questions

VOCABULARIO

Tema: O deporte e a saúde.

Léxico:

Sport: climbing, snowboarding, basketball, swimming, rollerblading, judo, kayaking, skydiving,

cycling, table tennis, motocross, cricket, baseball, football, rugby, spectator, mad about, hero.

Health problems: a broken leg, a sprained ankle, sunburn, a bruise, a cold, a cut, stomach ache, a

cough, a sore throat.

Talking about statistics: fyfty per cent- half, most people-the majority, a few people-three or four

people, no one-not a person-nobody.

Linguaxe funcional: Pedir e dar permiso (Asking for and giving advice)

FONÉTICA

Pronunciation: Recognising contractions („s/‟ve).

PROCEDEMENTOS

Grammar

Copiar e completar unha táboa coas palabras dun recadro en relación coa formación do present

perfect (SB páx. 80, ex. 1).

106

Completar unha táboa cos participios pasados dos verbos regulares e irregulares dun recadro (SB páx.

80, ex. 2).

Completar frases co present perfect duns verbos propostos (SB páx. 80, ex. 3).

Completar un texto sobre o tenista Rafael Nadal, utilizando o present perfect dos verbos propostos

(SB páx. 80, ex. 5).

Escribir frases sobre o deporte co vocabulario dun recadro (Activate Your English, SB páx. 80, ex. 6).

Completar unha táboa cos verbos dun recadro, para aprender a facer preguntas utilizando o present

perfect. Traducir as frases á lingua materna (SB páx. 82, ex. 3).

Ordenar as palabras dunhas frases (SB páx. 82, ex. 4).

Escribir preguntas en relación con dous famosos deportistas, utilizando o present perfect e responder

con respostas curtas (SB páx. 83, ex. 5).

Imaxinar unha entrevista hipotética cun deportista famoso. Preparar preguntas para facer e inventar as

respostas (Activate Your English, SB páx. 83, ex. 6).

Ler e completar un diálogo (The biggest couch potato), utilizando o present perfect dos verbos

propostos. Escoitar e comprobar (Grammar Consolidation, SB páx.83, ex. 7).

Traducir á lingua materna o apartado Phrase Bank. Escoitar e repetir (Grammar consolidation, SB

páx. 83, ex. 8).

Escoitar e escribir un ditado (Grammar Consolidation, WB páx. 73, ex. 6).

Vocabulary

Observar unhas fotografías e indicar de que deporte trata cada unha delas. Escoitar un CD e

comprobar as respostas (SB páx. 78, ex. 1).

Escoitar sons que producen uns deportes e deducir cal é (SB páx. 78, ex. 2).

Ler o apartado (Check this!) coas diferenzas que existen entre os verbos play/go/do e traducilo á

lingua materna. Completar unha táboa clasificando os deportes do exercicio 1 anterior segundo os

verbos que utilicen (SB páx. 78, exs. 3 e 4).

Completar unhas frases utilizando play/go/do e os deportes do exercicio 1 anterior (Activate Your

English, SB páx. 78, ex. 5).

Relacionar os problemas de saúde que aparecen escritos nun recadro coa ilustración que o representa.

Escoitar un CD e repetir oralmente (SB páx. 81, ex. 7).

Ler o apartado (Check this!) coas diferenzas que existen entre os verbos have got/have had para

expresar problemas de saúde. Traducir o apartado á lingua materna (SB páx. 81, ex. 8).

Escribir frases sobre un mesmo e a súa familia utilizando o present perfect para expresar problemas

de saúde (SB páx. 81, ex. 9).

Pronunciation

Aprender a recoñecer contraccións (Pronunciation Bank, Unit 8 WB páx. 135).

Escoitar e escribir unhas frases (SB, Dictation, páx. 80, ex. 4).

Practicar o ritmo e a entoación dunhas frases (Phrase Bank - Practical English, SB páx. 87, ex. 3).

BLOQUE 4- Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

Coñecer datos sobre deportistas famosos: o tenista mallorquín Rafael Nadal, a atleta británica Kelly

Holmes, o ciclista americano Lance Armstrong, o futbolista español Raúl, Joaquim Rodrigues, Hannah

Teter, Annie Freeze, Max Zoom, etc.

Coñecer datos sobre o deporte a nivel mundial: football, cricket, baseball, rugby, etc. e comparar os

deportes cos da contorna do alumno.

PROCEDEMENTOS

Observar e interpretar unhas fotografías para responder unha pregunta. Ler e escoitar un texto (Sport

throughout the world) e comprobar as respostas do exercicio 1 anterior (SB páx. 86, exs. 1 e 2).

Ler o texto de novo e contestar unhas preguntas de comprensión máis específicas (SB páx. 86, ex. 3).

107

Responder a unhas preguntas sobre o deporte na contorna do alumno, coa idea de comparar e

contrastar culturas (Comparing Cultures, SB páx. 86, ex. 4).

3.- CONTRIBUCIÓN DA ÁREA DE LINGUA ESTRANXEIRA AO DESENVOLVEMENTO DAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

ii. competencia de aprender a aprender;

Os alumnos reflexionan e potencian a súa iniciativa persoal opinando sobre el e a súa familia en

relación á saúde (Activate your English, SB páx. 81).

Os alumnos familiarizaranse co uso do dicionario para aprender o significado de novas palabras (Skill

focus: using a dictionary, SB páx. 84).

Os alumnos aprenderán a elaborar pequenas fichas e exercicios con esquemas sobre o aprendido na

unidade (Word Bank 8, WB páx. 126).

Os alumnos elaborarán as súas propias listas persoais de vocabulario e tradución (My persoal

wordlist, WB páx. 143).

iii. competencia en tratamento da información e competencia dixital,

Ver na introdución os aspectos xerais da contribución a esta competencia.

Os alumnos a través da lingua estranxeira crearán contextos reais e funcionais de comunicación utilizando

as novas tecnoloxías da información e comunicación.

iv. competencia social e cidadá xa que o coñecer unha lingua implica o coñecemento de trazos sociais e

feitos culturais vinculados aos falantes destas e que poden ser traballados paralelamente á unidade.

Educación para a saúde: a importancia de practicar algún deporte para nos manter sans, facéndoo de

forma responsábel e segura para evitar accidentes e problemas de saúde.

Falar sobre a importancia que teñen tamén na nosa saúde outros hábitos como a alimentación, o sono, o

tabaco, as horas que pasamos fronte ao televisor, etc.

Educación para a igualdade de ambos sexos: a importancia de observar a mulleres e homes practicando

indistintamente os mesmos deportes e nas mesmas condicións de igualdade e oportunidade.

v. competencia artística e cultural

As producións lingüísticas conteñen compoñentes artísticos e culturais:

Aprender información sobre deportistas famosos: Rafael Nadal (SB páx. 80) ou sobre o nivel de

actividade deportiva e bos hábitos dos británicos (SB páx. 84).

Aprender información sobre a popularidade dos deportes segundo países (SB páx. 86).

4. RELACIÓN CON OUTRAS ÁREAS DO CURRÍCULO

En toda a unidade farase fincapé en diversos temas interdisciplinarios, trasladando o vocabulario e

estruturas a un contexto de vida real e axudando no desenvolvemento do seu coñecemento do mundo fóra

da clase de inglés.

Ciencias Naturais

Aprender sobre a saúde e os alimentos beneficiosos para ela.

Educación Física

Os deportes e a saúde

Ciencias da natureza

Aprender sobre o sistema solar: planetas, estrelas, astros, etc.

5.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzo

Práctica alternativa para alumnos con dificultades para seguir o ritmo do grupo:

108

Actividades de ampliación

6.- AVALIACIÓN

Avaliación formativa

Avaliación sumativa

Autoavaliación

109

UNIT 9 – SUMMER TIME

1.- OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Saber recoñecer e utilizar vocabulario relacionado con acampadas de verán.

Ser quen de recoñecer e utilizar vocabulario para referirse a problemas de vacacións.

Poder utilizar a linguaxe e as estruturas aprendidas na unidade no contexto dunha conversa diaria e

normal, expresando preferencias (Talking about preferences - Practical English).

Ser quen de identificar e interpretar información xeral e máis específica en textos escritos.

Entender e aplicar aspectos gramaticais como a/an, some/any; os pronomes indefinidos something,

anything, everyone; os cuantificadores a lot of, much/many ou a súa forma interrogativa How

much/How many?

Comprender textos orais: un documental de viaxes que describe diferentes lugares (Extremes) ou

aprender a predicir o contido de informacións descoñecidas mediante a interpretación de elementos

contextuais como fotografías (Prediction).

Realizar intercambios comunicativos, falando sobre vacacións (Talking about holidays).

Poder escribir a descrición dunha celebración ou evento de verán (Describing a summer festival)

dándolles consello e información aos visitantes que queiran acudir e utilizando fórmulas e expresións

traballadas na unidade (Checking verbs).

Aprender unha canción e coñecer información sobre a música e o autor en cuestión (Emma Bunton).

Practicar a entoación nas preguntas (Intonation with questions).

Avaliar o progreso e a participación no proceso de aprendizaxe.

2.- CONTIDOS

BLOQUE 1- Escoitar, falar e conversar

PROCEDEMENTOS

Listening

Escoitar cinco frases e escribilas (Dictation) (SB páx. 92, ex. 5).

Ler unha información nunha guía de TV e observar unhas fotografías. Deducir que tipo de programa

é Extremes (SB páx. 92, ex. 1).

Escoitar a entrevista cun explorador do documental televisivo anterior (Extremes) e contestar a unhas

preguntas de comprensión discriminando entre dúas opcións dadas. Escoitar de novo o texto e

discriminar nunhas frases as palabras correctas (SB páx. 92, exs. 2 e 3).

Observar as fotografías dun festival de verán (The Festival of the Midnight Sun e The Festival of

Saint John) e buscar o significado das palabras indicadas en azul. Relacionar as fotografías coa súa

frase correspondente, aprendendo a predicir o contido de informacións descoñecidas mediante a

interpretación de elementos contextuais. Escoitar un CD e comprobar as respostas (Skill focus:

Prediction, SB páx.94, exs. 1, 2 e 3).

Escoitar de novo as dúas conversas sobre os festivais e contestar unhas preguntas de comprensión

máis específicas (SB páx. 94, ex. 4).

Escoitar unha conversa na que se dá información sobre Edinburgh (Scotland) e atopar uns erros en

relación cun texto (Holiday Information - Practical English, SB páx. 96, ex. 2).

Escoitar un diálogo no que unha nai e a súa filla expresan as súas preferencias para decidir o lugar de

vacacións. Responder unha pregunta de comprensión xeral (Talking about preferences - Practical

English, SB páx. 96, ex. 3).

Speaking

Facer e responder a preguntas sobre a cidade ou vila do alumno. Utilizar as ideas dun recadro

(Activate Your English, SB páx. 93, ex. 8).

Facer e responder a preguntas sobre festas do verán ou festivais importantes na contorna ou país do

alumno (SB páx. 94, ex. 5).

Preparar e practicar un diálogo (Activate Your English) expresando preferencias para as vacacións.

Utilizar o diálogo proposto como modelo e as ideas dun recadro (Talking about preferences -

Practical English, SB páx. 96, ex. 5).

110

BLOQUE 2- Ler e escribir

PROCEDEMENTOS

Reading

Ler e escoitar un texto (Summer Camps) sobre os campamentos de verán. Responder a unha pregunta

de opinión e razoar a resposta. Copiar e completar unha táboa clasificando os campamentos en dous

tipos (SB páx.89, exs. 5 e 6).

Recordar e localizar no texto anterior determinadas estruturas gramaticais e vocabulario (Recycle, SB

páx. 89, ex. 7).

Ler unha información nun folleto turístico sobre Edinburgh (Scotland) e responder a unhas preguntas

de comprensión. Escoitar unha conversa e localizar erros na información (Holiday information -

Practical English, SB páx. 96, exs. 1 e 2).

Ler un diálogo no que unha nai e unha filla expresan as súas preferencias para decidir o lugar de

vacacións. Responder unha pregunta de comprensión xeral (Talking about preferences - Practical

English, SB páx. 96, ex. 3).

Discriminar as frases correctas nun diálogo. Escribir un diálogo similar expresando preferencias sobre

algunha das ideas propostas (Talking about preferences - Practical English, WB páx. 85, exs. 8 e 9).

Writing

Ler a descrición dun festival de verán (Describing a summer festival) e corrixir 6 erros. Escoitar un

CD e comprobar as respostas (SB páx. 95, ex. 6).

Recoñecer que tipo de erros suscitan os verbos do exercicio 6 anterior (Language Point: Checking

verbs, SB páx. 95, ex. 7).

Ler unhas frases que presentan erros nos seus verbos e identificar a que grupo de erros pertencen.

Corrixir as frases (SB páx. 95, ex. 8).

Elaborar notas para describir un festival de verán que teña lugar na contorna do alumno (Preparation)

e responder con elas a unhas preguntas (SB páx. 95, ex. 9).

Describir un festival de verán (Task), utilizando o esquema proposto (Writing plan), o modelo do

libro e as ideas do exercicio anterior (SB páx. 95, ex. 10).

Escribir unha carta a unha revista describindo un lugar de vacacións onde o alumno estivera (WB

páx. 85, ex. 7).

Discriminar nun diálogo as frases adecuadas e escribir un similar expresando preferencias. Utilizar as

expresións do exercicio 8 anterior e as ideas propostas nun recadro (Practical English: Talking about

preferences, WB páx. 85, exs. 8 e 9).

BLOQUE 3- Reflexión e coñecemento da lingua a través do uso

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Falar sobre vacacións e equipamento e os seus problemas.

Expresar cantidade.

Expresar desexo.

Expresar preferencias.

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

a/an, some and any

indefinite pronouns

a lot of, much/many

VOCABULARIO

Tema: O verán

Léxico:

111

Things for summer camp: sun hat, sun cream, torch, insect repellent, money, towel, rucksack,

sunglasses, battery, sleeping bag, camera, suitcase.

Holiday problems: traffic, litter, crime, rain, queue, insects, high-rise hotels, crowd, pollution, noise.

Linguaxe funcional: Expresar preferencias (Talking about preferences)

FONÉTICA

Pronunciation: Intonation with questions

PROCEDEMENTOS

Grammar

Traducir unhas frases á lingua materna. Ler e completar unha táboa con regras gramaticais para a/an,

some, any (SB páx. 90, ex. 1).

Completar unha conversa entre dúas amigas que planifican unhas vacacións na praia. Utilizar

adecuadamente a/an, some, any (SB páx. 90, ex. 2).

Traducir unhas frases á lingua materna. Ler e completar unhas regras gramaticais para os pronomes

indefinidos something, anything, everyone (SB páx. 90, ex. 3).

Completar unha postal coas palabras dun recadro (SB páx. 90, ex. 4).

Completar unhas frases describindo unhas vacacións perfectas (Activate Your English, SB páx. 90,

ex. 5).

Ler, copiar e completar unhas regras gramaticais sobre o uso dos cuantificadores contábeis e

incontábeis a lot of, much/many (SB páx. 92, ex. 4).

Escribir frases describindo unha fotografía dun lugar de vacacións. Utilizar How much/How many e

responder ás preguntas (SB páx. 93, ex. 7).

Facer e responder a preguntas sobre a cidade ou vila do alumno. Utilizar as ideas dun recadro

(Activate Your English, SB páx. 93, ex. 8).

Completar un diálogo (It‟s the holidays!) coas palabras dun recadro. Escoitar un CD e comprobar as

respostas (Grammar Consolidation, SB páx. 93, ex. 9).

Traducir á lingua materna o apartado Phrase Bank. Escoitar e repetir (Grammar consolidation, SB

páx. 93, ex. 10).

Escoitar e escribir un ditado (Grammar Consolidation, WB páx. 83, ex. 9).

Vocabulary

Relacionar as palabras dun recadro relacionadas con equipamento de acampada coa súa fotografía

correspondente. Escoitar un CD e comprobar as respostas. Completar un texto sobre as acampadas do

verán co vocabulario do exercicio 1 anterior (SB páx. 88, exs. 1 e 2).

Escribir unha lista con equipamento necesario para un dos destinos de vacacións propostos nun

recadro (Activate Your English, SB páx. 88, ex. 3).

Ler un apartado (Check this!) con substantivos contábeis e incontábeis e localizar dous substantivos

incontábeis no exercicio 1 anterior (SB páx. 88, ex. 4).

Relacionar palabras dun recadro sobre problemas de vacacións coa súa ilustración correspondente.

Escoitar un CD e comprobar as respostas (SB páx. 91, ex. 6).

Clasificar problemas do exercicio 6 anterior en contábeis e incontábeis (SB páx. 91, ex. 7).

Ler un apartado (Check this!) co uso de there was/there were e traducir as frases á lingua materna

(SB páx. 91, ex. 8).

Completar un texto (Holiday nightmare!) sobre problemas nunhas vacacións, utilizando o

vocabulario do exercicio 6 anterior (SB páx. 91, ex. 9).

Escribir sobre as últimas vacacións utilizando adecuadamente there was/there wasn‟t, there

were/there weren‟t e a/an, some any (Activate Your English, SB páx.91, ex. 10).

Pronunciation

Revisar e practicar a entoación nas preguntas (Pronunciation Bank, Unit 9, WB páx. 135).

Escoitar e escribir unhas frases (SB, Dictation, páx. 92, ex. 5).

Practicar o ritmo e a entoación dunhas frases (Phrase Bank) (Practical English, SB páx. 96, ex. 4).

112

BLOQUE 4- Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

Coñecer datos sobre festivais e festas do verán como: The Highland Games en Scotland, a festa de San

Xoán (The Festival of Saint John) en Alacante ou The Festival of the Midnight Sun en Alaska, onde se

pode gozar en todos eles de deportes, música tradicional e comida típica de cada lugar.

Aprender e cantar unha canción, aproximándose á cultura pop e coñecendo datos dunha cantante británica

Emma Bunton.

PROCEDEMENTOS

Ler a reseña bibliográfica de Emma Bunton e responder a preguntas (SB páx. 97, ex. 1).

Ler a letra dunha canción (Sunshine on a rainy day) e discriminar as palabras adecuadas entre dúas

opcións propostas. Escoitar o texto da canción e comprobar as respostas (SB páx. 97, ex. 2).

Escribir o past simple e o present perfect dos verbos en infinitivo dun recadro pertencentes á canción

(SB páx. 97, ex. 3).

3.- CONTRIBUCIÓN DA ÁREA DE LINGUA ESTRANXEIRA AO DESENVOLVEMENTO DAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

ii. competencia de aprender a aprender;

Os alumnos reflexionan e potencian a súa iniciativa persoal opinando e planificando sobre as súas

vacacións ideais (Activate your English, SB páxs. 88 e 90).

Os alumnos aprenderán a facer predicións e elaborar hipóteses (Skill focus: predictions, SB páx. 94).

Os alumnos aprenderán a elaborar pequenas fichas e exercicios con esquemas sobre o aprendido na

unidade (Word Bank 9, WB páx. 128).

Os alumnos elaborarán as súas propias listas persoais de vocabulario e tradución (My persoal

wordlist, WB páx. 143).

iii. competencia en tratamento da información e competencia dixital,

Ver na introdución os aspectos xerais da contribución a esta competencia.

Os alumnos a través da lingua estranxeira crearán contextos reais e funcionais de comunicación utilizando

as novas tecnoloxías da información e comunicación.

iv. competencia social e cidadá xa que o coñecer unha lingua implica o coñecemento de trazos sociais e

feitos culturais vinculados aos falantes destas e que poden ser traballados paralelamente á unidade.

Educación para o ocio: a importancia de viaxar e coñecer outros lugares e culturas que amplían e

enriquecen a nosa percepción do mundo.

Educación para a saúde: a importancia de viaxar cun bo equipamento e sempre tendo en conta as

distintas necesidades segundo o tipo de vacacións elixidas.

Educación medio ambiental: a importancia de ter en conta factores ecolóxicos e ambientais á hora de

elixir e gozar das nosas vacacións.

v. competencia artística e cultural

As producións lingüísticas conteñen compoñentes artísticos e culturais:

Completar a canción proposta na unidade e aprender sobre a súa autora Emma Bunton (SB páx. 97).

Aprender información sobre famosos festivais do verán (SB páx. 94).

Ler e aprender a planificar unhas vacacións (SB páx. 96).

113

4. RELACIÓN CON OUTRAS ÁREAS DO CURRÍCULO

En toda a unidade farase fincapé en diversos temas interdisciplinarios, trasladando o vocabulario e

estruturas a un contexto de vida real e axudando no desenvolvemento do seu coñecemento do mundo fóra

da clase de inglés.

Ciencias Sociais (Xeografía)

Aprender sobre lugares do mundo como Oymyyakon (Siberia), Dalloi (África), Blaenau Festiniog

(Britain), Benidorm (Spain), Alacante (Spain), Faribanks (Alaska), Scotland, Edinburgh, etc.

Ciencias da natureza

Aprender sobre o sistema solar: planetas, estrelas, astros, etc.

5.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzo

Práctica alternativa para alumnos con dificultades para seguir o ritmo do grupo:

Actividades de ampliación

6.- AVALIACIÓN

Avaliación formativa

Avaliación sumativa

Autoavaliación

114

CURRICULUM EXTRA 1 - Music: The Orchestra, Vanessa-Mae

1.- OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Coñecer vocabulario e estruturas para expresarse en inglés no tema da música e das orquestras.

Ser quen de identificar e interpretar información xeral e máis específica en textos orais e escritos

(Vanessa-Mae the violin player).

Repasar aspectos gramaticais como os verbos (be, have got, there is/are), o present simple e

continuous; coñecer a orde das palabras na construción dunha frase e facer preguntas

adecuadamente.

Identificar e interpretar trazos socioculturais relacionados co tema traballado na unidade: a música e

as orquestras (The European Union Youth Orchestra), coñecendo e comparando realidades doutras

partes do mundo coa propia.

2.- CONTIDOS

BLOQUE 1 e 2 - Escoitar, falar e conversar/ler e escribir

PROCEDEMENTOS

Relacionar o debuxo duns instrumentos musicais coa súa palabra correspondente dun recadro (SB

páx. 98, ex. 1).

Ler e escoitar un texto (Vanessa Mae, the violin player) e indicar os instrumentos que nel se

mencionan. Responder unhas preguntas de comprensión máis específicas (SB páx. 98, exs. 2 e 3).

Localizar unhas estruturas gramaticais no texto anterior (SB páx. 98, ex. 4).

Completar unhas frases coa forma afirmativa ou negativa dos verbos: be, have got ou there is/are

segundo proceda (SB páx. 99, ex. 1).

Completar un texto co present simple ou continuous dos verbos propostos, segundo proceda (SB páx.

99, ex. 2).

Ordenar palabras dunhas frases e construír con elas frases en negativo (SB páx. 99, ex. 3).

Completar unhas preguntas co present simple ou continuous e as partículas interrogativas dun recadro

(SB páx. 99, ex. 4).

BLOQUE 3- Reflexión e coñecemento da lingua a través do uso

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Falar de música

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

Be, have got, there is/are

Present simple and continuous

Word order

Question forms

VOCABULARIO

Tema: A música: unha orquestra

Léxico:

The Orchestra: piano, guitar, violin, trumpet, clarinet, drum, cymbals, flute, percussion, audience,

trombone, harp, strings, cello, conductor, brass, woodwind.

BLOQUE 4- Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

Coñecer datos sobre Vanessa Mae, unha violinista nacida en Singapur en 1978.

Coñecer datos sobre The European Union Youth Orchestra, unha orquestra internacional con

aproximadamente 130 membros de toda Europa, con idades entre os catorce e os dezanove anos.

115

3.- CONTRIBUCIÓN DA ÁREA DE LINGUA ESTRANXEIRA AO DESENVOLVEMENTO DAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

ii. competencia de aprender a aprender;

Os alumnos aprenden a repasar o aprendido.

iii. competencia en tratamento da información e competencia dixital,

Ver na introdución os aspectos xerais da contribución a esta competencia.

Os alumnos a través da lingua estranxeira crearán contextos reais e funcionais de comunicación utilizando

as novas tecnoloxías da información e comunicación.

iv. competencia social e cidadá xa que o coñecer unha lingua implica o coñecemento de trazos sociais e

feitos culturais vinculados aos falantes destas e que poden ser traballados paralelamente á unidade.

Educación para o ocio: a importancia de escoitar música e gozar con ela, tanto como simple espectador

ou practicando tocando algún instrumento.

v. competencia artística e cultural

As producións lingüísticas conteñen compoñentes artísticos e culturais:

Aprender información sobre unha moza violinista (Vanessa Mae, SB páx. 98).

Aprender información sobre a nova orquestra de Europa (SB páx. 99).

4.- RELACIÓN CON OUTRAS ÁREAS DO CURRÍCULO

En toda a unidade farase fincapé en diversos temas interdisciplinarios, trasladando o vocabulario e

estruturas a un contexto de vida real e axudando no desenvolvemento do seu coñecemento do mundo fóra

da clase de inglés.

Música

Aprender sobre música, músicos (Vanessa Mae) e instrumentos.

5.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

116

CURRICULUM EXTRA 2 - Literature: Greek Epics

1.- OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Coñecer vocabulario e estruturas para expresarse en inglés no tema da literatura épica grega.

Ser quen de identificar e interpretar información xeral e máis específica en textos orais e escritos (The

Iliad and the Odyssey).

Repasar aspectos gramaticais como os verbos (past simple and past continuous, the present perfect)

ou as partículas interrogativas con: did, was ou have.

Identificar e interpretar trazos socioculturais relacionados co tema traballado na unidade: as grandes

obras épicas gregas, coñecendo e comparando realidades doutras partes do mundo coa propia.

2.- CONTIDOS

BLOQUE 1 e 2 - Escoitar, falar e conversar/ler e escribir

PROCEDEMENTOS

Relacionar as palabras dun recadro co seu debuxo correspondente (SB páx. 100, ex. 1).

Ler e escoitar un texto (The Iliad and the Odyssey) e responder unha pregunta de comprensión, sobre

o personaxe Ulises. Responder unhas preguntas de comprensión máis específicas (SB páx. 100, exs. 2

e 3).

Localizar unhas estruturas gramaticais no texto anterior (SB páx. 100, ex. 4).

Completar unhas frases co past simple dos verbos propostos nun recadro (SB páx. 101, ex. 1).

Completar un texto con past simple/continuous dos verbos propostos (SB páx.101, ex. 2).

Escribir unhas frases relacionadas co personaxe Ulises, utilizando o present perfect (SB páx. 101, ex.

3).

Completar unhas preguntas utilizando: did, was ou have, segundo proceda e contestar ás preguntas

(SB páx. 101, ex. 4).

BLOQUE 3- Reflexión e coñecemento da lingua a través do uso

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Falar sobre a épica grega.

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

Past simple

Past simple and past continuous

Present perfect

VOCABULARIO

Tema: A literatura épica grega.

Léxico:

Relacionado co‟A Iliada e A Odisea: soldier, Cyclops, wooden horse, spear, city gates, gods, goddesses,

kings, queens, monsters, sword, shield, cloak, goddess, unicorn, cave, gorgon, throne, armour, chariot.

BLOQUE 4- Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

Coñecer datos sobre as obras gregas épicas A Iliada e A Odisea, escritas polo poeta Homero, que narran

as aventuras de Ulises e a guerra entre gregos e troianos.

117

3.- CONTRIBUCIÓN DA ÁREA DE LINGUA ESTRANXEIRA AO DESENVOLVEMENTO DAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

ii. competencia de aprender a aprender;

Os alumnos aprenden a repasar o aprendido.

iii. competencia en tratamento da información e competencia dixital,

Ver na introdución os aspectos xerais da contribución a esta competencia.

Os alumnos a través da lingua estranxeira crearán contextos reais e funcionais de comunicación utilizando

as novas tecnoloxías da información e comunicación.

iv. competencia social e cidadá xa que o coñecer unha lingua implica o coñecemento de trazos sociais e

feitos culturais vinculados aos falantes destas e que poden ser traballados paralelamente á unidade.

Educación ambiental: a importancia de ler e coñecer as grandes obras da literatura universal.

v. competencia artística e cultural

As producións lingüísticas conteñen compoñentes artísticos e culturais:

Aprender información sobre A Iliada e A Odisea (The Iliad and the Odyssey, SB páx. 100).

4.- RELACIÓN CON OUTRAS ÁREAS DO CURRÍCULO

En toda a unidade farase fincapé en diversos temas interdisciplinarios, trasladando o vocabulario e

estruturas a un contexto de vida real e axudando no desenvolvemento do seu coñecemento do mundo fóra

da clase de inglés.

Literatura

Aprender sobre a literatura épica grega.

5.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de ampliación

118

CURRICULUM EXTRA 3 - Science: The universe, Our galaxy

1.- OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Coñecer vocabulario e estruturas para expresarse en inglés sobre o tema do universo.

Ser quen de identificar e interpretar información xeral e máis específica en textos orais e escritos

(Our galxy).

Repasar aspectos gramaticais como o primeiro condicional dos verbos, os adxectivos comparativos e

superlativos e os verbos modais (should e must).

Identificar e interpretar trazos socioculturais relacionados co tema traballado na unidade: o universo,

coñecendo e comparando realidades doutras partes do mundo coa propia.

2.- CONTIDOS

BLOQUE 1 e 2 - Escoitar, falar e conversar/ler e escribir

PROCEDEMENTOS

Deducir a palabra correcta nunhas frases, entre tres opcións (SB páx. 102, ex. 1).

Ler e escoitar un texto (Our galaxy) e comprobar as respostas do exercicio anterior. Responder unhas

preguntas de comprensión específica (SB páx. 102, exs. 2 e 3).

Localizar unhas estruturas gramaticais no texto anterior (SB páx. 102, ex. 4).

Completar un texto co primeiro condicional dos verbos propostos (SB páx. 103, ex. 1).

Completar unhas frases relacionadas con adxectivos comparativos ou superlativos segundo proceda

(SB páx. 103, ex. 2).

Escribir frases utilizando os verbos de obrigación should ou must (SB páx. 103, ex. 3).

Completar frases utilizando os verbos de futuro be going to ou will (SB páx. 103, ex. 4).

BLOQUE 3- Reflexión e coñecemento da lingua a través do uso

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Falar sobre o universo.

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

First conditional

Comparative and superlative adjectives

Should and must,

Be going to and will

VOCABULARIO

Tema: Ciencia e tecnoloxía: a enerxía

Léxico:

Relacionado co universo: universe, planets, solar system, moon, stars, satellites, comets, asteroids,

galaxy, The milky way, ozone layer, Sun, Mercury, Pluto, Saturn, Mars, Venus, Pluto, Earth.

BLOQUE 4- Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

Coñecer datos sobre a nosa galaxia e falar de como as viaxes turísticas ao espazo se están poñendo de

moda e ata hai compañías que se dedican a este tipo de servizos.

119

3.- CONTRIBUCIÓN DA ÁREA DE LINGUA ESTRANXEIRA AO DESENVOLVEMENTO DAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

ii. competencia de aprender a aprender;

Os alumnos aprenden a repasar o aprendido.

iii. competencia en tratamento da información e competencia dixital,

Ver na introdución os aspectos xerais da contribución a esta competencia.

Os alumnos a través da lingua estranxeira crearán contextos reais e funcionais de comunicación utilizando

as novas tecnoloxías da información e comunicación.

iv. competencia social e cidadá xa que o coñecer unha lingua implica o coñecemento de trazos sociais e

feitos culturais vinculados aos falantes destas e que poden ser traballados paralelamente á unidade.

Educación ambiental: a importancia de concienciarnos do importante que é para o noso futuro na terra

evitar a contaminación que causa o cambio climático ou está acabando coa protección que nos

proporcionaba a capa de ozono dos efectos negativos do sol.

v. competencia artística e cultural

As producións lingüísticas conteñen compoñentes artísticos e culturais:

Aprender información sobre o sistema solar (Our galaxy, SB páx. 102).

4.- RELACIÓN CON OUTRAS ÁREAS DO CURRÍCULO

En toda a unidade farase fincapé en diversos temas interdisciplinarios, trasladando o vocabulario e

estruturas a un contexto de vida real e axudando no desenvolvemento do seu coñecemento do mundo fóra

da clase de inglés.

Ciencias da natureza

Aprender sobre o sistema solar: planetas, estrelas, astros, etc.

5.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de ampliación

120

Terceiro curso. Contidos.

Bloque 1. Escoitar, falar e conversar.

* Comprensión de instrucións en contextos reais e simulados.

* Comprensión global e específica de textos orais de progresiva complexidade, relacionados con actividades propias da aula, cos intereses das alumnas e dos alumnos, cos seus sentimentos, desexos e gustos.

* Escoita, identificación e comprensión de información xeral e específica de mensaxes sinxelas, de progresiva

dificultade, cara a cara ou emitidas por medios audiovisuais sobre temas concretos e coñecidos, pronunciados con lentitude e claridade.

* Uso de estratexias de comprensión das mensaxes orais: uso do contexto verbal e non verbal e dos coñecementos

previos sobre a situación, identificación de palabras clave e identificación da intención do falante. * Produción oral de descricións, narracións e explicacións breves sobre acontecementos, experiencias e

coñecementos diversos.

* Participación en conversas e simulacións sobre temas cotiás e de interese persoal con diversos fins

comunicativos. * Emprego de respostas espontáneas a situacións de comunicación na aula.

* Uso progresivamente autónomo das convencións máis habituais e propias da conversa en actividades de

comunicación reais e simuladas. * Uso progresivamente autónomo no uso de estratexias de comunicación para resolver as dificultades durante a

interacción.

* Comprensión do sentido dun texto e reformulación na propia lingua, como actividade de mediación ante

interlocutores que descoñecen a lingua estranxeira.

Bloque 2. Ler e escribir.

* Comprensión da información xeral e específica de textos auténticos, en soporte papel e dixital, sobre temas cotiás

de interese xeral e relacionados con contidos doutras áreas do currículo.

* Lectura autónoma de textos relacionados cos seus intereses, para obter información ou goce. * Uso de distintas fontes, en soporte papel, dixital ou multimedia, para obter información co fin de realizar tarefas

individuais ou en grupo.

* Uso de diferentes estratexias de lectura como a identificación do contido dun texto escrito coa axuda de

elementos textuais e non textuais, uso do contexto, de dicionarios ou aplicación de regras de formación de palabras para inferir significados.

* Produción guiada de textos sinxelos e estruturados, con algúns elementos de cohesión para marcar con claridade a

relación entre ideas e utilizando estratexias básicas no proceso de composición escrita (planificación,textualización e revisión de borradores) que axuden á reflexión sobre o proceso de escritura.

* Uso progresivamente autónomo do rexistro apropiado ao lector ao que vai dirixido o texto (formal e informal).

* Comunicación persoal con falantes da lingua estranxeira mediante a correspondencia postal ou utilizando medios informáticos: chats, correo electrónico,etc.

* Interese pola presentación coidada dos textos escritos, en soporte papel e dixital, utilizando adecuadamente a

ortografía e os signos de puntuación.

* Comprensión do sentido dun texto e reformulación na propia lingua, como actividade de mediación ante interlocutores que descoñecen a lingua estranxeira.

Bloque 3. Coñecemento da lingua. Coñecementos lingüísticos.

* Uso progresivamente autónomo de expresións

comúns, frases feitas e léxico sobre temas de interese persoal e xeral, temas cotiás e temas relacionados con

contidos doutras áreas do currículo. * Uso, con progresiva autonomía, de expresións fixas, enunciados e léxico sobre temas de interese persoal.

* Identificación de antónimos, de «falsos amigos» e de palabras con prefixos e sufixos máis habituais.

* Uso de estruturas e funcións asociadas a diferentes situacións de comunicación. * Recoñecemento e pronuncia de fonemas de especial dificultade.

* Recoñecemento e produción de diferentes patróns de ritmo, entoación e acentuación de palabras e frases.

121

Reflexión sobre a aprendizaxe.

* Aplicación de diferentes estratexias para organizar, adquirir, lembrar e utilizar léxico. * Organización e uso, cada vez máis autónomo, de recursos para a aprendizaxe como dicionarios, libros de

consulta, bibliotecas ou tecnoloxías da información e da comunicación.

* Análise e reflexión sobre o uso e o significado de diferentes formas gramaticais mediante comparación e

contraste coas linguas que coñece. * Participación na avaliación da propia aprendizaxe e uso de estratexias de autocorrección.

* Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe.

* Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela. * Participación activa en actividades e traballos grupais.

* Confianza e iniciativa para expresarse oralmente e na escrita.

Bloque 4. Aspectos socioculturais e consciencia intercultural.

* Valoración do uso da lingua estranxeira como medio para comunicarse con persoas de procedencias diversas.

* Identificación dos trazos comúns e das diferenzas máis significativas que existen entre os costumes, usos, actitudes e valores da sociedade cuxa lingua se estuda respecto a patróns culturais existentes en Galicia.

* Uso apropiado desde o punto de vista socio-cultural de fórmulas lingüísticas en situacións concretas de

comunicación para expresar matices semánticos como cortesía, acordo, discrepancia, etc. * Coñecemento dos elementos culturais máis significativos dos países onde se fala a lingua estranxeira: literatura,

arte, música, cine, obtendo a información por diferentes medios, entre eles a biblioteca, a prensa, a Internet e outras

tecnoloxías da información e da comunicación. * Interese e iniciativa por comunicarse con falantes ou aprendices/zas da lingua estranxeira utilizando soporte papel

ou medios dixitais.

* Valoración do enriquecemento persoal que supón a relación con persoas pertencentes a outras culturas.

CRITERIOS XERAIS DE AVALIACIÓN PARA TERCEIRO DA E.S.O.

1. Comprender a idea principal e algúns detalles relevantes de textos en mensaxes orais sinxelas sobre temas concretos e coñecidos emitidas con claridade.

Este criterio avalía a capacidade para seguir instrucións, comprender avisos, diálogos ou exposicións breves sobre temas coñecidos como lecer e tempo libre, preferencias, experiencias persoais, organización da aula, e

aqueles nos que identifiquen a intención do falante ben cara a cara ou emitidos por medios audiovisuais cunha

pronuncia estándar utilizando as estratexias básicas de comprensión das mensaxes orais.

2. Participar en conversas e simulacións breves, relativas a situacións habituais ou de interese persoal e con

diversos fins comunicativos, empregando as convencións propias da conversa e as estratexias necesarias para

resolver as dificultades durante a interacción.

Con este criterio avalíase a capacidade para desenvolverse en conversas empregando as estratexias adecuadas

para comprender e facerse comprender co fin de expresar gustos, necesidades, sentimentos, dar e procurar información, dar opinións e relatar experiencias.

3. Comprender a información xeral e todos os datos relevantes de textos escritos auténticos, de extensión variada

recoñecendo feitos e opinións e identificando, no seu caso, a intención comunicativa do autor.

A través deste criterio avalíase a capacidade para comprender diferentes tipos de textos escritos (narrativos,

descritivos, argumentativos) que traten temas de interese xeral ou relacionados con outras áreas do currículo, aplicando as estratexias de lectura coñecidas e outras novas como a identificación do tema por medio de

elementos textuais e paratextuais.

4. Redactar de forma guiada textos diversos, coidando o léxico, as estruturas, e algúns elementos de cohesión e coherencia para marcar a relación entre ideas e facelos comprensibles ao lector.

Este criterio pretende avaliar a capacidade para comunicarse por escrito iniciándose na elaboración e revisión de borradores e na elección do rexistro adecuado.

122

Os textos presentarán unha sintaxe simple e facilmente comprensible, léxico limitado pero axeitado ao contexto, e

a ortografía e a puntuación correctas.

5. Empregar de xeito consciente en contextos de comunicación variados os coñecementos adquiridos sobre o

sistema lingüístico da lingua estranxeira como instrumento de autocorrección e de autoavaliación das producións

propias orais e escritas e para comprender as producións alleas.

A través deste criterio apreciarase a capacidade para aplicar de xeito cada vez máis autónomo os seus

coñecementos sobre o sistema lingüístico e reflexionar sobre a necesidade da corrección formal que fai pos ble a

comprensión tanto das súas propias producións como das alleas.

6. Identificar e utilizar diferentes estratexias empregadaspara progresar na aprendizaxe.

Este criterio pretende avaliar se se utilizan as estratexias que favorecen o proceso de aprendizaxe como

valoración dos seus progresos e a reflexión sobre a propia aprendizaxe; a utilización de estratexias diversas para

almacenar, memorizar e revisar o léxico; o uso cada vez máis autónomo de dicionarios, recursos bibliográficos,

informáticos e dixitais; a análise e a reflexión sobre o uso e o significado de diferentes formas gramaticais mediante comparación e contraste coas linguas que coñece, a utilización consciente das oportunidades de

aprendizaxe na aula e fóra dela e o uso de mecanismos de autocorrección.

7. Usar as tecnoloxías da información e a comunicación de xeito progresivamente autónomo para buscar

información, producir textos a partir de modelos, enviar e recibir mensaxes de correo electrónico e para establecer

relacións persoais orais e escritas, amosando interese polo seu uso.

Trátase de valorar con este criterio a capacidade de utilizar as tecnoloxías de información e comunicación como

ferramenta de comunicación e de aprendizaxe en actividades habituais de aula e para establecer relacións

persoais tanto orais como escritas. As comunicación que se establezan versarán sobre temas familiares previamente traballados. Tamén se terá en conta se se valora a diversidade lingüística como elemento

enriquecedor, a súa actitude cara á lingua estranxeira e os seus intentos por empregala.

8. Identificar os aspectos culturais máis relevantes dos países onde se fala a lingua estranxeira, sinalar as

características máis significativas dos costumes, normas, actitudes e valores da sociedade da que se estuda a lingua

e amosar unha valoración positiva de patróns culturais distintos aos propios.

A través deste criterio apreciarase se os alumnos e alumnas son quen de identificar nos textos orais e escritos

algúns trazos significativos e característicos da cultura xeral dos países onde se fala a lingua estranxeira, se

poden describilos de xeito claro e sinxelo e amosan respecto cara aos valores e comportamentos doutros pobos, superando así algúns estereotipos.

9. Reformular na lingua propia o sentido dun texto, oral ou escrito, sobre temas previamente traballados na aula, para facelo comprensible a interlocutores que descoñecen a lingua estranxeira en estudo.

Trátase de avaliar a capacidade de facer mediación entre persoas interlocutoras que non poden entenderse polo

descoñecemento da lingua, facendo equivalencia dunha lingua a outra ou dando explicacións do significado do texto.

Criterios específicos de avaliación. * Habilidades comunicativas. -Extrae-la información global e específica, a idea principal e os detalles máis relevantes en mensaxes orais (emitidos en situacións de comunicación cara a cara ou por medios de comunicación mecánica) e en textos escritos auténticos, e ser capaces de realizar inferencias a partir do contexto. -Participar en conversas breves e utiliza-las estratexias comunicativas máis adecuadas para comprender e facerse comprender e transmitir a outros a información que coñece. -Ler textos de forma extensiva con finalidades diversas e demostra-la súa comprensión por medio dunha tarefa. -Redactar textos sinxelos e utiliza-la gramática e o léxico axeitados, así como os recursos de cohesión que os fagan comprensibles ó lector.

123

* Reflexións sobre a lingua. -Mostrar habilidades para poñer en práctica o coñecemento dos aspectos formais do código da lingua estranxeira (morfoloxía, sintaxe e fonoloxía), e valora-la súa importancia para ter éxito na comunicación. -Observar regularidades no sistema da lingua estranxeira, analizalas e chegar a conclusións que permitan formular regras. -Reformular de forma progresiva aquelas normas ou regras que se identifiquen como erróneas. -Identificar e usa-las distintas formas lingüísticas asociadas á mesma función da linguaxe. * Aspectos socioculturais. -Interpretar correctamente o uso de fórmulas, normas e comportamentos que se transmiten a través dos textos e ter interese por amplia-lo coñecemento de datos culturais. -Aproxima-las mensaxes que se desexen transmitir ás características particulares do interlocutor, e respecta-las diferencias de pronuncia, acento ou grao de coñecemento da lingua estranxeira.

124

É OBRIGATORIA A REALIZACIÓN DA ACTIVIDADE DE LECTURA COMPRENSIVA DO NÚMERO DE LIBROS GRADUADOS QUE CADA PROFESOR OU PROFESORA INDIQUE, ASÍ COMO A ENTREGA DOS READING REPORTS CORRESPONDENTES EN PRAZO E XEITO ACORDADOS

DO MESMO XEITO É UNHA OBRIGA A REALIZACIÓN DAS TAREFAS DE AUDIO E VIDEO QUE LLE SEXAN ENCOMENDADAS POLO PROFESORADO

OS CADERNOS DE CLASE DEBERÁN SEGUIR AS PAUTAS MARCADAS POLO PROFESORADO E SON OBRIGATORIOS TAMÉN

O ALUMNADO QUE NON ACADE A CALIFICACIÓN DE SUFICIENTE AOR FINAL DO CURSO, DEBERÁ REALIZAR AS TAREFAS DE RECUPERACIÓN DE VERÁN QUE LLES SEXAN ENCOMENDADAS POLO PROFESORADO E ENTREGALAS NO TERMO ESTABLECIDO PARA FACELO. ESTAS TAREFAS SERÁN TIDAS EN CONTA PARA A SÚA AVALIACIÓN NO SEGUINTE CURSO.

SECUENCIACIÓN DE CONTIDOS

Primeira avaliación

STARTER UNIT

1.- OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Saber recoñecer e utilizar verbos básicos para describir accións e actividades diarias e rutinas.

Repasar aspectos gramaticais como os pronomes persoais e os adxectivos posesivos; o present simple

dos verbos e as fórmulas interrogativas.

Ser quen de recoñecer e corrixir erros gramaticais comúns (Erro correction).

Poder comprender textos e informacións orais, global e máis especificamente.

Revisar expresións de conversa comúns e frecuentes na comunicación falada.

Aprender expresións para comparar respostas e practicar en pequenos diálogos (Comparing answers).

Practicar a pronuncia dos ditongos (Diphthongs).

Avaliar o progreso e a participación no proceso de aprendizaxe.

2.- CONTIDOS

BLOQUE 1- Escoitar, falar e conversar

PROCEDEMENTOS

Listening

Escoitar un diálogo no que se comparan respostas. Indicar que frases se escoitan (Comparing answers

- Practical English, SB páx. 7, ex. 4).

Escoitar e ler unhas frases relacionadas con comparar respostas e indicar que frase se oe. Escoitar de

novo e repetir a conversa (Practical English, SB páx. 7, ex. 4 e 5).

Speaking

Practicar uns diálogos propostos. Cambiar as palabras indicadas en azul dos diálogos anteriores e

practicar a construír diálogos novos (Activate Your English, SB páx. 7, exs. 2 e 3).

Facer e responder ás preguntas dun cuestionario, utilizando as expresións do Phrase Bank (Practical

English, SB páx. 7, ex. 6).

BLOQUE 2- Ler e escribir

PROCEDEMENTOS

Reading

Completar uns diálogos coa frase axeitada de entre unhas propostas (Revision - Practical English, SB

páx. 7, ex. 1).

125

Ler un diálogo no que se comparan respostas e indicar as frases que se escoitan discriminando entre

dúas opcións propostas (Comparing answers - Practical English, SB páx. 7, ex. 4).

Writing

Escribir unha mensaxe correctamente tras localizar os cinco erros gramaticais que presenta (SB páx.

6, ex. 7).

Escribir un ditado (Dictation, Practical English, WB páx. 6, ex. 4).

BLOQUE 3- Reflexión e coñecemento da lingua a través do uso

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Expresar actividades da vida diaria.

Facer e responder a preguntas sobre actividades e rutinas.

Comparar respostas.

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

Pronouns and possessive adjectives

Present simple and adverbs of frequency

Questions forms

Common errors

VOCABULARIO

Tema: Repaso

Léxico:

Basic verbs: do your homework, download music, get up, go shopping, go to bed, go to school, have

lunch, meet friends, phone friends, play computer games, read, send text messages, walk, watch TV.

Linguaxe funcional: Comparar respostas (comparing answers).

FONÉTICA

Practicar a pronuncia: diphthongs /ei/, /əu/, /au/, /ai/

PROCEDEMENTOS

Grammar

Copiar e completar unha táboa con pronomes persoais, pronomes de obxecto directo e adxectivos

posesivos (SB páx. 5, ex. 1).

Completar unha entrevista cos pronomes dun recadro (SB páx. 5, ex. 2).

Substituír as palabras indicadas polo seu correspondente pronome ou adxectivo (SB páx. 5, ex. 3).

Escribir unhas frases, afirmativas, negativas e interrogativas, utilizando verbos en presente simple

(SB páx. 6, ex. 4).

Completar unhas regras gramaticais sobre como se constrúen frases afirmativas, negativas e

interrogativas (SB páx. 6, ex. 5).

Observar unha táboa e completar unhas frases utilizando o presente simple dos verbos, e os adverbios

de frecuencia que aparecen nela (SB páx. 6, ex. 6).

Construír unhas preguntas a partir dunhas frases propostas. Utilizar respostas curtas para contestar.

Expresar en voz alta as preguntas e as respostas (SB páx. 5, ex. 7).

Completar unhas preguntas utilizando as palabras dun recadro. Traducir á lingua materna as palabras

indicadas (SB páx. 6, ex. 1).

Relacionar as preguntas do exercicio anterior coas respostas correctas (SB páx. 6, ex. 2).

Completar unhas preguntas utilizando dúas das tres palabras propostas para cada unha delas (SB páx.

6, ex. 3).

126

Escribir preguntas adecuadas para unhas respostas dadas (SB páx. 6, ex. 4).

Recoñecer erros gramaticais moi comúns e indicar as opcións correctas (SB páx. 6, ex. 5).

Relacionar unhas regras gramaticais coa frase que os representa (SB páx. 6, ex. 6).

Ler unha mensaxe escrita en inglés, localizar os cinco erros gramaticais que presenta e escribila de

novo correctamente (SB páx. 6, ex. 7).

Vocabulary

Relacionar as actividades dun recadro co seu correspondente debuxo. Escoitar un CD e comprobar as

respostas (SB páx. 4, ex. 1).

Confeccionar dez preguntas utilizando os verbos do exercicio 1 e fórmulas interrogativas propostas

nun recadro (SB páx. 4, ex. 2).

Realizar un intercambio comunicativo, facendo e respondendo ás preguntas do exercicio anterior cun

compañeiro. Escribir as respostas do compañeiro (SB páx. 4, ex. 3).

Pronunciation

Practicar a pronuncia dos ditongos (Pronunciation Bank Starter Unit, WB páx. 133, exs.1, 2 e 3).

Practicar o ritmo e a entoación dunhas frases (Phrase Bank) (Practical English, SB páx. 7, ex. 5).

BLOQUE 4- Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

Referir como os erros gramaticais máis comúns en inglés se deben ás diferenzas de construción do idioma

materno e a tendencia a traducir o propio esquema mental deste idioma.

3.- CONTRIBUCIÓN DA ÁREA DE LINGUA ESTRANXEIRA AO DESENVOLVEMENTO DAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

ii. competencia de aprender a aprender;

Os alumnos reflexionan e potencian a súa iniciativa persoal opinando sobre diferentes aspectos (Find

out questionnaire, SB páx. 7).

Os alumnos aprenderán a elaborar pequenas fichas e exercicios con esquemas sobre o aprendido na

unidade (Word Bank, WB páxs. 110).

iii. competencia en tratamento da información e competencia dixital,

Ver na introdución os aspectos xerais da contribución a esta competencia.

iv. competencia social e cidadá xa que o coñecer unha lingua implica o coñecemento de trazos sociais e

feitos culturais vinculados aos falantes destas e que poden ser traballados paralelamente á unidade.

Educación para a paz: a importancia de coñecer e tolerar os gustos e preferencias dos outros.

Educación moral e cívica: a importancia coñecer e respectar outras formas de vida e cultura diferentes á

nosa.

v. competencia artística e cultural

As producións lingüísticas conteñen compoñentes artísticos e culturais.

4. RELACIÓN CON OUTRAS ÁREAS DO CURRÍCULO

En toda a unidade farase fincapé en diversos temas interdisciplinarios, trasladando o vocabulario e

estruturas a un contexto de vida real e axudando no desenvolvemento do seu coñecemento do mundo fóra

da clase de inglés.

127

5.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzo

Actividades de ampliación

6.- AVALIACIÓN

Avaliación formativa

Avaliación sumativa

128

UNIT 1- THE REAL ME

1 OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Saber recoñecer e utilizar adxectivos descritivos de personalidade.

Ser quen de aprender a utilizar adxectivos terminados en -ed ou -ing para describir sentimentos ou a

causa que os produce.

Poder utilizar a linguaxe e as estruturas aprendidas na unidade no contexto dunha conversa diaria e

normal (Identifying people - Practical English).

Ser quen de identificar e interpretar información xeral e máis específica en textos escritos.

Entender e aplicar aspectos gramaticais como os pronomes de relativo, que indican a persoa, o

obxecto, a idea ou o lugar sobre o que se está falando (who, where and which), os adverbios que

expresan posibilidade e probabilidade e o present continuous dos verbos (comparalo co present

simple).

Comprender textos orais nos que se utilizan expresións para describir sentimentos (It‟s really

annoying) e para identificar xente (Identifying people) e identificar información xeral e máis

específica neles.

Realizar intercambios comunicativos, falando sobre sentimentos (Talking about your feelings) e

describindo a personalidade de cada un (Describing your personality).

Producir un autoretrato describíndose a un mesmo (Describing a “life picture”) utilizando fórmulas e

expresións traballadas na unidade (Adverbs of degree).

Aprender unha canción e coñecer información sobre a música e o autor en cuestión (Hilary Duff).

Practicar a acentuación en determinadas palabras dunha frase (sentence stress).

Avaliar o progreso e a participación no proceso de aprendizaxe.

2.- CONTIDOS

BLOQUE 1- Escoitar, falar e conversar

PROCEDEMENTOS

Listening

Escoitar cinco frases e escribilas (Dictation) (SB páx. 11, ex. 10).

Escoitar un programa de radio onde uns personaxes chaman para falar sobre situacións molestas (It

drives me crazy!). Identificar cales das situacións expresadas están reflectidas na lista do exercicio 1

anterior. Escoitar e contestar a preguntas de comprensión (SB páx. 12, exs.1 e 2).

Escoitar un diálogo no que se utilizan expresións comúns para preguntar e responder pola identidade

da xente. Responder unha pregunta de comprensión (Identity - Practical English, SB páx. 16, ex. 2).

Speaking

Ler unhas frases nas que se describen situacións molestas. Expresar sentimentos en relación con elas.

Facer e responder a preguntas para expresar persoalmente como se senten os alumnos ante estas

situacións. Utilizar as expresións propostas no Phrase Bank (SB páx. 12, ex. 1).

Completar unhas frases con ideas sobre a propia personalidade e comparar as respostas cun

compañeiro, practicando un intercambio comunicativo (SB páx. 14, exs. 3 e 4).

Preparar un diálogo (Activate Your English) para identificar outras persoas nunha festa. Utilizar o

diálogo proposto como modelo (Identifying people, Practical English). Practicar o diálogo cun

compañeiro (SB páx. 16, exs. 4 e 5).

BLOQUE 2- Ler e escribir

PROCEDEMENTOS

Reading

Interpretar unhas fotografías e indicar as primeiras impresións que producen estas dúas persoas, a

través do contexto. Indicar tres adxectivos que describan a cada unha (SB páx. 8, ex. 4).

129

Ler e escoitar un texto (First impressions) sobre as primeiras impresións que nos produce a xente, en

concreto dous personaxes, Jason e Holly. Indicar os adxectivos que se utilizan para describilos e

comparalos coas respostas do exercicio 1 anterior (SB páx. 8, ex. 5).

Ler o texto de novo e responder a preguntas de comprensión (SB páx. 8, ex. 6).

Localizar unhas palabras no texto anterior e relacionalas coa súa correcta definición (Word Search,

SB páx. 8, ex. 7).

Completar unhas frases utilizando información sobre o texto anterior. Escribir frases describindo a

unha persoa coñecida (Recycle, SB páx. 9, ex. 8).

Facer e responder a preguntas opinando e razoando sobre as primeiras impresións que nos produce a

xente (Talking Point, SB páx. 9, ex. 9).

Ler o artigo dunha revista (Self-Portrait) con dous autorretratos de personalidade para obter unha idea

global do texto. Indicar a palabra axeitada nas tres frases propostas (SB páx. 14, ex. 1).

Ler de novo e escoitar o texto do exercicio 1 anterior e completar unhas frases (SB páx. 14, ex. 2).

Ler un texto (Teenage emotional roller coaster) e contestar verdadeiro ou falso a unhas frases

relacionadas con el. Responder a unhas preguntas de comprensión específicas (WB páx. 12, exs. 1 e

2).

Observar uns documentos persoais acreditativos e responder a unhas preguntas de comprensión

(Identity - Practical English, SB páx. 16, ex. 1).

Ler e escoitar un diálogo con expresións comúns para preguntar/responder pola identidade da xente.

Responder unha pregunta de comprensión (Identity - Practical English, SB páx. 16, ex. 2).

Writing

Ler a descrición dun autorretrato (Life picture) e completar un texto deducindo as palabras omitidas.

Escoitar un CD e comprobar as respostas (SB páx. 15, ex. 5).

Traducir unhas frases á lingua materna nas que se utilizan adverbios de grao e completar unha táboa

cos adverbios indicados en azul (Language Point, Adverbs of degree, SB páx. 15, ex. 6).

Opinar sobre unhas ideas utilizando adverbios de grao para iso (SB páx. 15, ex. 7).

Elaborar notas para facer unha descrición dun “life picture” persoal (Preparation) e responder con

elas a unhas preguntas (SB páx. 15, ex. 8).

Escribir unha descrición dun “life picture” persoal (Task), utilizando o esquema proposto (Writing

plan), o modelo do libro e as ideas do exercicio anterior (SB páx. 15, ex. 9).

Preparar un diálogo (Activate Your English) para identificar a outras persoas nunha festa. Utilizar o

diálogo proposto como modelo (Identifying people, Practical English). Practicar o diálogo cun

compañeiro (SB páx. 16, exs. 4 e 5).

Completar un diálogo coas palabras dun recadro e escribir un similar ao anterior para identificar a

xente (Identifying peoples - Practical English, WB páx. 13, exs. 7 e 8).

BLOQUE 3- Reflexión e coñecemento da lingua a través do uso

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Describir a personalidade da xente e a propia.

Falar sobre impresións.

Describir sentimentos.

Expresar probabilidade e posibilidade.

Facer e responder a preguntas para coñecer a identidade da xente.

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

Relative pronouns

Adverbs: possibility

Present continuous

Comparing present tenses

130

VOCABULARIO

Tema: A personalidade e os sentimentos.

Léxico:

Personality adjectives: chatty, cheerful, cold, dishonest, extroverted, friendly, honest, impolite,

insensitive, moody, polite, quiet, relaxed, sensitive, shy, tense, unfriendly, warm.

Adjectives to describe feelings and impressions: annoyed-annoying, bored-boring, embarrassed-

embarrassing, excited-exciting, frightened-frightening, relaxed-relaxing, surprised-surprising,

worried-worrying.

Adverbs of degree: not very, a bit, quite, very, really.

Linguaxe funcional: Identificar xente (Identifying people).

FONÉTICA

Pronunciation: sentence stress

PROCEDEMENTOS

Grammar

Ler e completar unha táboa sobre os pronomes de relativo (SB páx. 10, ex. 1).

Completar unhas frases utilizando o pronome de relativo adecuado (SB páx. 10, ex. 2).

Completar unhas frases utilizando dúas das palabras dun recadro. Escribir frases novas cambiando as

palabras indicadas en azul (SB páx. 10, exs. 3 e 4).

Ler unhas regras gramaticais sobre o uso dos adverbios de posibilidade e relacionar cada unha delas

cunha frase exemplo representativa desta (SB páx. 10, ex. 5).

Ordenar as palabras dunhas frases (SB páx. 10, ex. 6).

Observar unha fotografía e interpretala, escribindo frases para describir a persoa que aparece nela.

Utilizar os adverbios de posibilidade e probabilidade adecuados (SB páx. 10, ex. 7).

Ler unha táboa gramatical onde se indica como se forma o present continuous. Completar unhas

frases utilizando o present continuous dos verbos dun recadro (SB páx. 12, exs. 4 e 5).

Escribir preguntas para unhas respostas propostas, utilizando o present continuous (SB páx. 12, ex.

6).

Ler unha táboa coas regras gramaticais sobre o present simple ou o present continuous. Deducir e

especificar en que casos se usan cada un (SB páx. 13, ex. 7).

Relacionar as dúas partes dunhas preguntas e contestar a estas (SB páx. 13, ex. 8).

Completar un diálogo utilizando adecuadamente o present simple ou continuous (SB páx. 13, ex. 9).

Ler un texto (What annoys you?) e completalo coas palabras correspondentes de tres columnas

diferentes, para practicar a gramática aprendida na unidade. Por parellas realizar o cuestionario e

responder a unha pregunta (Grammar Consolidation, SB páx. 13, exs. 10 e 11.).

Escoitar e escribir un ditado (Grammar Consolidation, WB páx. 11, ex. 8).

Vocabulary

Relacionar adxectivos e os seus opostos. Escoitar un CD e comprobar as respostas (SB páx. 8, ex. 1).

Describir a xente dunhas fotografías, interpretando elementos contextuais e utilizando os adxectivos

do exercicio 1 anterior (SB páx. 8, ex. 2).

Describir unhas persoas propostas, utilizando adxectivos adecuados (SB páx. 8, ex. 3).

Relacionar as fotografías dunhas persoas co adxectivo que describe os seus sentimentos. Escoitar un

CD e comprobar as respostas (SB páx. 11, ex. 8).

Ler unhas frases e completar unha táboa onde os adxectivos se clasifican nos terminados en -ed ou -

ing segundo describan sentimentos dunha persoa ou a causa que provoca estes sentimentos,

respectivamente (SB páx. 11, ex. 9).

Reescribir as frases do exercicio 9 anterior cambiando as palabras indicadas en azul. Escribir frases

novas expresando sentimentos sobre as ideas propostas nun recadro e utilizando adxectivos acabados

en -ed ou -ing segundo proceda (Activate Your English, SB páx. 11, exs. 11 e 12).

131

Pronunciation

Practicar onde se acentúan as frases (Pronunciation Bank, WB páx. 133, exs. 1, 2 e 3).

Escoitar cinco frases e escribilas (Dictation) (SB páx. 11, ex. 10).

Practicar o ritmo e a entoación dunhas frases (Phrase Bank - Practical English, SB páx. 16, ex. 3).

BLOQUE 4- Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

Recoñecer e falar sobre trazos de personalidade e sentimentos da xente. Comparar os modelos propostos

na unidade cos propios ou cos das persoas da contorna.

Aprender e cantar unha canción, aproximándose á cultura pop e coñecendo datos dun personaxe, a

cantante e actriz americana Hilary Duff.

PROCEDEMENTOS

Ler a reseña bibliográfica de Hilary Duff e responder a unhas preguntas (SB páx. 17, ex. 1).

Ler e completar a letra dunha canción (Wake up) coas palabras dun recadro. Escoitar o texto da

canción e comprobar as respostas (SB páx. 17, ex. 2).

Localizar palabras no texto da canción que correspondan a unhas definicións (SB páx. 17, ex. 3).

Opinar sobre seis ideas propostas no exercicio, utilizando os adxectivos dun recadro e adverbios de

grao (SB páx. 17, ex. 4).

3.- CONTRIBUCIÓN DA ÁREA DE LINGUA ESTRANXEIRA AO DESENVOLVEMENTO DAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

ii. competencia de aprender a aprender;

Os alumnos reflexionan e potencian a súa iniciativa persoal opinando sobre diferentes aspectos

(Activate your English, SB páx. 11) ou sobre as primeiras impresións (Talking point, SB páx. 9).

Os alumnos aprenderán a elaborar pequenas fichas e exercicios con esquemas sobre o aprendido na

unidade (Word Bank 1, WB páxs. 112 e 113).

iii. competencia en tratamento da información e competencia dixital,

Ver na introdución os aspectos xerais da contribución a esta competencia.

iv. competencia social e cidadá xa que o coñecer unha lingua implica o coñecemento de trazos sociais e

feitos culturais vinculados aos falantes destas e que poden ser traballados paralelamente á unidade.

Educación moral e cívica: a importancia de ser un mesmo en todas as ocasións e respectar aos demais

asumindo e aceptando as súas propias características persoais e os seus sentimentos.

A importancia de ser respectuoso cos outros evitando actividades ruidosas ou molestas.

v. competencia artística e cultural

As producións lingüísticas conteñen compoñentes artísticos e culturais:

Completar a canción proposta na unidade e aprender sobre a súa autora Hilary Duff (SB páx. 17).

4. RELACIÓN CON OUTRAS ÁREAS DO CURRÍCULO

En toda a unidade farase fincapé en diversos temas interdisciplinarios, trasladando o vocabulario e

estruturas a un contexto de vida real e axudando no desenvolvemento do seu coñecemento do mundo fóra

da clase de inglés.

Lingua e Literatura

Aprender sobre Shakespeare e o drama como estilo literario.

5.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzo

132

Práctica alternativa para alumnos con dificultades para seguir o ritmo do grupo:

Actividades de ampliación

6.- AVALIACIÓN

Avaliación formativa

Avaliación sumativa

Autoavaliación

133

UNIT 2. SUPER NATURE

1.-OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Saber recoñecer e utilizar vocabulario relativo aos fenómenos naturais.

Ser quen de aprender a utilizar os verbos en tempo pasado (Past simple) para falar sobre os efectos do

mal tempo.

Poder utilizar a linguaxe e as estruturas aprendidas na unidade no contexto dunha conversa diaria e

normal (Asking for information - Practical English).

Ser quen de identificar e interpretar información xeral e máis específica en textos escritos.

Entender e aplicar aspectos gramaticais como formar frases co pasado dos verbos (was/were, there

was/there were) nas súas formas afirmativa, negativa e interrogativa; coñecer o pasado simple dos

verbos regulares e irregulares e saber utilizar e formar adecuadamente o past simple e/ou o past

continous. Saber utilizar expresións de tempo: ago, for, during.

Comprender textos orais nos que se describen terríbeis e perigosos fenómenos naturais (A frightening

experience) e tomar notas sobre eles, así como identificar información xeral e máis específica.

Realizar intercambios comunicativos, falando sobre acontecementos do pasado (Talking about past

events) ou pedindo información para chegar a un lugar (Asking for information).

Relatar e escribir sobre unha historia de supervivencia (A survivor‟s story) utilizando fórmulas e

expresións traballadas na unidade, por exemplo conectores de tempo (estafe connectors).

Coñecer outros modelos culturais e sociais e comparalos coa cultura propia (A traditional

community).

Practicar a pronuncia da desinencia do pasado simple do verbo (Past simple ending: /ɪd/).

Avaliar o progreso e a participación no proceso de aprendizaxe.

2.- CONTIDOS

BLOQUE 1- Escoitar, falar e conversar

PROCEDEMENTOS

Listening

Escoitar cinco frases e escribilas (Dictation) (SB páx. 23, ex. 8).

Escoitar a unha persoa (Storm chasers) que segue e fotografa tormentas espectaculares. Indicar e

ordenar unhas fotografías relacionadas con estas tormentas no momento en que se escoitan. Escoitar

de novo e contestar a unhas preguntas de comprensión (SB páx. 22, exs. 1 e 2).

Escoitar unha entrevista relacionada coas consecuencias dun tsunami e completar unhas notas sobre

este. Elaborar unhas preguntas adecuadas para referir ás notas do exercicio (Skill Focus, Taking notes,

SB páx. 24, ex. 3).

Escoitar un diálogo no que se pide e se dá información sobre como chegar a un determinado lugar.

Responder unha pregunta de comprensión (Asking for information - Practical English, SB páx. 27,

ex. 5).

Speaking

Facer e responder a preguntas opinando e razoando sobre os fenómenos naturais, o home e a súa

supervivencia na terra (Talking Point, SB páx. 19, ex. 8).

Por parellas, practicar facendo preguntas e respostas sobre como, onde, cando e por que sucedeu unha

hipotética gran tormenta (Activate Your English, SB páx. 20, ex. 4).

Por parellas, facer/responder preguntas sobre a pasada fin de semana (Activate Your English, SB páx.

21, ex. 9).

Practicar facendo as preguntas dun recadro e respondendo a estas (Activate Your English, SB páx. 22,

ex. 5).

Practicar un diálogo (Activate Your English) sobre lugares e actividades na contorna do alumno.

Utilizar o diálogo proposto como modelo (Asking for information - Practical English, SB páx. 27, ex.

8).

134

BLOQUE 2- Ler e escribir

PROCEDEMENTOS

Reading

Revisar o significado dunhas palabras relacionadas cos volcáns e inferir as respostas a unhas

preguntas. Escoitar e ler texto e comprobar as respostas (SB páx. 18, exs.3 e 4).

Ler e escoitar o texto de novo (Super Volcano) e responder a unhas preguntas de comprensión (SB

páx. 18, ex. 5).

Localizar no texto anterior as palabras de significado oposto a unhas propostas (Word Search, SB

páx. 18, ex. 6).

Describir o tempo atmosférico en determinadas situacións utilizando as frases dadas como modelo

(Recycle, SB páx. 19, ex. 7).

Ler un artigo sobre un tsunami (Monster waves) e relacionar unhas frases con cada un dos parágrafos

do texto. Escoitar e comprobar as respostas (SB páx. 24, ex. 1).

Ler de novo o texto do exercicio 1 anterior e responder unhas preguntas de comprensión (SB páx. 24,

ex. 2).

Observar un mapa da illa Tiree en Escocia e responder a unhas preguntas de comprensión. (Finding

places, Practical English, SB páx. 27, ex. 4).

Ler un diálogo no que se pide e se dá información sobre como chegar a un determinado lugar.

Responder unha pregunta de comprensión (Asking for information - Practical English, SB páx. 27,

ex. 5).

Writing

Ler un texto e ordenar os seus parágrafos. Escoitar un CD e comprobar as respostas (SB páx. 25, ex.

4).

Traducir unhas frases á lingua materna nas que se utilizan conectores de tempo (Language Point,

Estafe connectors, SB páx. 25, ex. 5).

Discriminar nunhas frases o conector apropiado (SB páx. 25, ex. 6).

Elaborar notas en relación con elaborar unha historia de supervivencia nun desastre natural

(Preparation) e responder con elas a unhas preguntas (SB páx. 25, ex. 7).

Escribir unha composición sobre esta experiencia de supervivencia imaxinaria (Task), utilizando o

esquema proposto (Writing plan), o modelo do libro e as ideas anteriores (SB páx. 25, ex. 8).

Preparar un diálogo (Activate Your English) sobre lugares e actividades na contorna do alumno.

Utilizar o diálogo proposto como modelo (Asking for information - Practical English, SB páx. 27, ex.

7).

Completar un diálogo coas frases dun recadro e escribir un similar ao anterior preguntando

información para chegar a un determinado lugar e utilizando a información proposta (Practical

English, WB páx. 21, exs. 7 e 8).

BLOQUE 3- Reflexión e coñecemento da lingua a través do uso

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Falar de fenómenos naturais e os seus efectos.

Falar sobre acontecementos e eventos do pasado.

Preguntar e responder información para chegar a un determinado lugar.

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

There was/there were

Past simple

Past continuous

VOCABULARIO

Tema: Os fenómenos naturais.

135

Léxico:

Natural phenomena: avalanche, blizzard, earthquake, flood, hailstones, hurricane, landslide,

lightning, storm, tornado, tsunami, volcanic eruption.

Effects of bad weather (Past simple forms of verbs): bury, carry, crash into, damage, destroy, fall,

find, flood, hit, lift, lose, rise.

Linguaxe funcional: Pedir e dar información (Asking for information).

FONÉTICA

Pronunciation: Past simple ending: /ɪd/

PROCEDEMENTOS

Grammar

Converter unhas frases de presente en pasado. Escribilas tamén na súa forma negativa (SB páx. 20,

ex. 1).

Completar unha noticia utilizando as formas afirmativa e negativa do pasado was/were, there

was/there were (SB páx. 20, ex. 2).

Completar as preguntas dunha entrevista utilizando was/were, there was/there were (SB páx. 20, ex.

3).

Por parellas, practicar facendo preguntas e respostas similares ás do exercicio 3 anterior, imaxinando

unha situación hipotética dunha gran tormenta (Activate Your English, SB páx. 20, ex. 4).

Ler os exemplos dunhas frases onde se utiliza o past simple e responder unhas preguntas deducindo

as regras gramaticais do seu uso (SB páx. 20, ex. 5).

Traducir á lingua materna unhas frases (Check This!) (SB páx. 20, ex. 6).

Completar un texto utilizando formas en tempo pasado dos verbos indicados (SB páx. 20, ex. 7).

Ler e completar un weblog corrixindo os erros verbais que presenta (SB páx. 21, ex. 8).

Por parellas, facer e responder a preguntas sobre a pasada fin de semana (Activate Your English, SB

páx. 21, ex. 9).

Ler e completar unha táboa gramatical sobre o past continuous (SB páx. 22, ex. 3).

Observar unha ilustración e escribir preguntas e respostas utilizando o pasado continuo (SB páx. 22,

ex. 4).

Completar unhas preguntas utilizando as frases dun recadro e practicar facendo e respondendo a estas

(Activate Your English, SB páx. 22, ex. 5).

Ler e completar unha táboa coas regras gramaticais sobre o past simple e o past continous. Deducir e

especificar en que casos se usan cada un (SB páx. 23, ex. 6).

Completar unhas frases utilizando o past simple e o past continous en cada unha delas ´ (SB, páx. 23,

ex. 7).

Ler un texto (Lightning strikes…) e completalo coas palabras correspondentes de tres columnas

diferentes, para practicar a gramática aprendida na unidade. Escoitar o CD e comprobar as respostas

(Grammar Consolidation, SB páx. 23, ex. 9.).

Ler un diálogo e completalo coas palabras apropiadas dunha das tres columnas propostas. (Grammar

Consolidation, WB páx. 19, ex. 7).

Escoitar e escribir un ditado (Grammar Consolidation, WB páx. 19, ex. 8).

Vocabulary

Relacionar os fenómenos naturais dun recadro coa súa fotografía correspondente. Escoitar un CD e

comprobar as respostas (SB páx. 18, ex. 1).

Facer e responder a preguntas relacionadas cos fenómenos naturais (SB páx. 18, ex. 2).

Ler un texto relacionado cos efectos do mal tempo (Weird Weather) e completar unha táboa

clasificando os verbos que neles aparecen en tres categorías: presente, pasado e a súa tradución.

Escoitar e comprobar as respostas. Localizar un erro en cada parágrafo (SB páx. 21, exs. 10 e 11).

Ler a lista de verbos irregulares do WB páxina 144 e por parellas facer e responder preguntas sobre a

forma en pasado dos verbos irregulares (SB páx. 21, ex. 12).

136

Pronunciation

Practicar a pronuncia da desinencia do pasado simple (Pronunciation Bank, Unit 2, WB páxina 134,

exs. 1,2 e 3).

Escoitar cinco frases e escribilas (Dictation) (SB páx. 23, ex. 8).

Practicar o ritmo e a entoación dunhas frases (Phrase Bank - Practical English, SB páx. 27, ex. 6).

BLOQUE 4- Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

Falar sobre diferentes e importantes supervolcáns como: Mount St. Helens en Washington, Toba en

Indonesia, ou Yellowstone National Park en USA.

Explicar e comentar vocabulario específico da unidade como: tornado, hurricane, storm chasers, etc.

Coñecer o que significa a palabra tsunami: unha onda xigante causada por un terremoto ou unha erupción

volcánica que normalmente ten lugar no Océano Pacífico.

Coñecer datos sobre unha illa remota, Tiree in The Hebrides Islands of Scotland.

PROCEDEMENTOS

Ler e escoitar un texto sobre a vida nunha remota illa de Escocia (Life on the rocks) e responder a

unha pregunta de opinión, dando razóns a favor e en contra, SB páx. 26, ex. 1).

Ler o texto de novo e indicar se unhas frases son verdadeiras ou falsas en relación con este.

Argumentar as respostas (SB páx. 26, ex. 2).

Responder a unhas preguntas de opinión en relación co texto lido coa idea de comparar e contrastar

culturas (Comparing Cultures, SB páx. 26, ex. 3).

3.- CONTRIBUCIÓN DA ÁREA DE LINGUA ESTRANXEIRA AO DESENVOLVEMENTO DAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

ii. competencia de aprender a aprender;

Os alumnos reflexionan e potencian a súa iniciativa persoal opinando e razoando sobre os fenómenos

naturais, o home e a súa supervivencia na terra (Talking point, SB páx. 19).

Os alumnos aprenderán a elaborar pequenas fichas e exercicios con esquemas sobre o aprendido na

unidade (Word Bank 2, WB páxs. 114 e 115).

iii. competencia en tratamento da información e competencia dixital,

Ver na introdución os aspectos xerais da contribución a esta competencia.

iv. competencia social e cidadá xa que o coñecer unha lingua implica o coñecemento de trazos sociais e

feitos culturais vinculados aos falantes destas e que poden ser traballados paralelamente á unidade.

Educación para a saúde: a importancia de ser prudentes e evitar riscos en situacións extremas de mal

tempo ou fenómenos naturais de importancia.

Educación ambiental: a importancia de ver a relación entre os desastres naturais e o cambio climático,

coa actuación do home na terra.

v. competencia artística e cultural

As producións lingüísticas conteñen compoñentes artísticos e culturais:

Aprender información sobre a vida nunhas remotas illas escocesas: The Hebrides (SB páx. 26).

4. RELACIÓN CON OUTRAS ÁREAS DO CURRÍCULO

En toda a unidade farase fincapé en diversos temas interdisciplinarios, trasladando o vocabulario e

estruturas a un contexto de vida real e axudando no desenvolvemento do seu coñecemento do mundo fóra

da clase de inglés.

Ciencias Sociais (Xeografía)

137

Aprender aspectos relacionados cos fenómenos da natureza: tormentas, volcáns, tornados, terremotos, etc.

Aprender onde se atopan as Illas Hebrides (Scotland).

Lingua e Literatura

Aprender sobre Shakespeare e o drama como estilo literario.

5.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzo

Práctica alternativa para alumnos con dificultades para seguir o ritmo do grupo:

Actividades de ampliación

6.- AVALIACIÓN

Avaliación formativa

Avaliación sumativa

Autoavaliación

138

UNIT 3 – LIFESTYLE

1.- OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Saber recoñecer e utilizar vocabulario sobre a saúde e os estilos de vida relacionados con ela.

Ser quen de aprender vocabulario para describir a aparencia da xente.

Poder utilizar a linguaxe e as estruturas aprendidas na unidade no contexto dunha conversa diaria e

normal (Choosing from a menu - Practical English).

Ser quen de identificar e interpretar información xeral e máis específica en textos escritos.

Entender e aplicar aspectos gramaticais como os substantivos contábeis e non contábeis (some, any,

much, many, a lot of); as expresións de cantidade (too/enough), e os adxectivos comparativos e

superlativos.

Comprender textos orais nos que se fala sobre xente con aparencias un pouco inusuais (Different) e

identificar información xeral e máis específica neles.

Realizar intercambios comunicativos, expresando acordo e desacordo (Agreeing and disagreeing) e

elixindo comida nun menú (Choosing from a menu).

Producir un folleto publicitario para un club de deporte e saúde (A brochure for a sports and health

club) utilizando fórmulas e expresións traballadas na unidade (so and because).

Aprender unha canción e coñecer información sobre a música e o grupo en cuestión (Weezer).

Practicar o stress (enfatizar) en certas partes dunha palabra (Word stress).

Avaliar o progreso e a participación no proceso de aprendizaxe.

2.- CONTIDOS

BLOQUE 1- Escoitar, falar e conversar

PROCEDEMENTOS

Listening

Escoitar cinco frases e escribilas (Dictation, SB páx. 31, ex. 9).

Ler unha información sobre un programa de radio que fala de persoas con aspecto inusual e

relacionar unhas frases coa fotografía da persoa á que se refire. Escoitar o programa de radio

completo e comprobar as respostas (SB páx. 32, exs. 1 e 2).

Escoitar de novo o programa de radio e discriminar a palabra correcta nunhas frases (SB páx. 32, ex.

3).

Escoitar un CD con receitas de cociña (Recipes - Practical English, SB páx. 36, ex. 2).

Escoitar un diálogo no que se utilizan expresións comúns para elixir un menú. Responder unha

pregunta de comprensión (Choosing from a menu - Practical English, SB páx. 36, ex. 3).

Speaking

Practicar intercambios comunicativos opinando coas palabras e expresións inmersas nuns círculos

(Activate Your English, SB páx. 31, ex. 10).

Realizar intercambios comunicativos comparando opinións. Utilizar adxectivos en forma superlativa

a partir dos modelos propostos (Activate Your English, SB páx. 33, ex. 6).

Expresar acordo ou desacordo cunhas opinións sobre a cirurxía plástica e comparar as opinións cos

demais, usando as expresións do Phrase Bank (SB páx. 34, ex. 1).

Practicar un diálogo (Activate your English) para lle explicar a un amigo estranxeiro en que consiste o

contido dun menú nun restaurante. Utilizar no menú algunha das opcións propostas (Choosing from a

menu - Practical English (SB páx. 36, ex. 6).

BLOQUE 2- Ler e escribir

PROCEDEMENTOS

Reading

Buscar o significado dunhas palabras e clasificalas en saudábeis ou non (SB páx. 28, ex. 3).

Ler e escoitar un texto (Supersize me) sobre un experimento dietético e indicar as palabras do

exercicio 3 anterior que se mencionan nel (SB páx. 28, ex. 4).

139

Ler o texto de novo e indicar se unhas frases son verdadeiras ou falsas. Razoar unha resposta se a

frase resulta ser falsa (SB páx. 28, ex. 5).

Completar uns exemplos, localizados previamente no texto anterior, e clasificalos segundo se utilice o

verbo do ou make. Engadir unhas palabras á táboa anterior (Word Search, SB páx. 28, exs. 6 e 7).

Completar unha táboa con alimentos e bebidas e indicar cales gustan e cales non. Indicar tamén cal

son contábeis e cales non contábeis (Recycle, SB páx. 29, ex. 8).

Facer e responder a preguntas expresando gustos e razóns en canto á alimentación (Talking Point, SB

páx. 29, ex. 9).

Ler unhas opinións sobre a cirurxía plástica. Expresar acordo ou desacordo con elas e comparar as

opinións cos demais, usando as expresións do Phrase Bank (SB páx. 34, ex. 1).

Ler e escoitar un artigo (Perfect people) sobre a cirurxía plástica e identificar cal das opinións do

exercicio 1 anterior están incluídas nel. Contestar a unhas preguntas de comprensión (SB páx. 34, exs.

2 e 3).

Identificar nun texto uns pronomes e indicar a quen fan referencia (Skill Focus, SB páx. 34, ex. 2).

Buscar o significado dunhas palabras relacionadas con receitas de cociña e completar unha táboa con

elas. Ler e escoitar unhas receitas de cociña e completalas co vocabulario do exercicio 1 anterior

(Recipes - Practical English, SB páx. 36, exs. 1 e 2).

Ler un diálogo no que se utilizan expresións comúns para elixir un menú. Responder unha pregunta

de comprensión (Choosing from a menu - Practical English, SB páx. 36, ex. 3).

Ler un diálogo no que se elixe un menú e discriminar as palabras e expresións correctas (Choosing

from a menu - Practical English, WB páx. 31, ex. 8).

Writing

Buscar o significado dunhas palabras e completar con elas un texto (The new you club). Escoitar un

CD e comprobar as respostas (SB páx. 35, ex. 5).

Traducir unhas frases á lingua materna nas que se utilizan unhas conxuncións (Language Point, so,

and because, SB páx. 35, ex. 6).

Completar unhas frases de dous xeitos diferentes, utilizando so e because (SB páx. 35, ex. 7).

Elaborar notas para facer un folleto publicitario dun club (Preparation) e responder con elas a unhas

preguntas. Elixir algunhas das ideas propostas (SB páx. 35, exs. 8 e 9).

Escribir un folleto (A Brochure for a sports and health club) para a un club de saúde e beleza (Task),

utilizando o esquema proposto (Writing plan), o modelo do libro e as ideas do exercicio anterior (SB

páx. 35, ex. 10).

Preparar un diálogo (Activate your English) para lle explicar a un amigo estranxeiro en que consiste o

contido dun menú nun restaurante. Utilizar no menú algunha das opcións propostas (Choosing from a

menu - Practical English, SB páx. 36, ex. 5).

Escribir un diálogo para elixir un menú coa axuda dun menú proposto e as ideas do modelo do WB

exercicio 8 (Choosing from a menu - Practical English, WB páx. 31, ex. 9).

BLOQUE 3- Reflexión e coñecemento da lingua a través do uso

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Falar sobre a saúde e diferentes estilos de vida relacionados con ela.

Mostrar acordo e desacordo.

Describir o aspecto externo da xente.

Expresar comparación.

Pedir comida nun restaurante ou bar.

Explicar unha receita de cociña e os seus ingredientes.

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

Quantity: some, any, much, many, a lot of

Too and (not) enough

140

Comparatives and superlatives

VOCABULARIO

Tema: Estilos de vida.

Léxico:

Health and lifestyle: attractive, dangerous, energetic, fit, healthy, irresponsible, overweight,

responsible, safe, strong, tired, unattractive, underweight, unfit, unhealthy, weak.

People‟s appearances: beard, chain, dreadlocks, earring, make-up, moustache, necklace, pierced

belly, ring, stud, tattoo, wig.

Quantity: some, any, much, many, a lot of.

Linguaxe funcional: Identificar xente (Identifying people).

FONÉTICA

Pronunciation: Word stress.

PROCEDEMENTOS

Grammar

Ler e completar unha táboa sobre os substantivos contábeis e non contábeis (SB páx. 30, ex. 1).

Discriminar o substantivo correcto nunhas preguntas e responder a elas (SB páx. 30, ex. 2).

Escribir frases utilizando os cuantificadores adecuados para expresar o que o alumno come, bebe ou

necesita (SB páx. 30, ex. 3).

Traducir á lingua materna unhas frases e completar unhas regras gramaticais sobre o uso de too e

(not) enough (SB páx. 30, ex. 4).

Ordenar as palabras dunhas frases (SB páx. 30, ex. 5).

Reescribir unhas frases expresando opinión e utilizando os cuantificadores dun recadro (Activate

Your English, SB páx. 30, ex. 6).

Completar unha táboa coas formas comparativas e superlativas dos adxectivos regulares e irregulares

(SB páx. 32, ex. 4).

Completar tres textos cos adxectivos adecuados nas súas formas comparativas. Escoitar e comprobar

as respostas (SB páx. 32, ex. 5).

Realizar intercambios comunicativos comparando opinións. Utilizar adxectivos en forma superlativa

a partir dos modelos propostos (Activate Your English, SB páx. 33, ex. 6).

Ler un cuestionario e completalo coas palabras correspondentes de tres columnas diferentes, para

practicar a gramática aprendida na unidade. Por parellas realizar o cuestionario comparando as

respostas e responder a unha pregunta (Grammar Consolidation, SB páx. 33, exs. 7 e 8).

Escoitar e escribir un ditado (Grammar Consolidation, WB páx. 29, ex. 8).

Vocabulary

Relacionar adxectivos e os seus opostos. Escoitar un CD e comprobar as respostas (SB páx. 28, ex.

1).

Completar unhas frases describindo a dúas persoas dunhas fotografías, interpretando elementos

contextuais e utilizando os adxectivos do exercicio 1 anterior (SB páx. 28, ex. 2).

Observar as fotografías dunhas persoas con distintas aparencias e completar unha táboa clasificando

diferentes palabras relacionadas cos seus ornamentos (SB páx. 31, ex. 7).

Completar unhas frases utilizando o vocabulario do exercicio 7 anterior (SB páx. 31, ex. 8).

Escoitar cinco frases e escribilas (Dictation, SB páx. 31, ex. 9).

Escribir seis opinións utilizando as palabras inmersas nuns círculos e comparar as respostas co resto

da clase (Activate Your English, SB páx. 31, ex. 10).

Pronunciation

Practicar e aprender como e onde se pon a énfase na pronuncia das palabras (Pronunciation Bank,

Unit 3, WB páxina 134, exs. 1, 2 e 3).

Practicar o ritmo e a entoación dunhas frases (Phrase Bank) (Practical English, SB páx. 36, ex. 4).

141

BLOQUE 4- Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

Coñecer datos sobre a dieta e alimentación americana.

Falar sobre o Taekwondo, como unha arte marcial coreana, similar ao Karate.

Aprender e cantar unha canción, aproximándose á cultura pop-rock e coñecendo datos dun dos seus

grupos, os californianos Weezer.

PROCEDEMENTOS

Ler a reseña bibliográfica de Weezer e responder verdadeiro ou falso a unhas frases (SB páx. 37, ex.

1).

Ler e completar a letra dunha canción (Hold me) coas palabras dun recadro. Escoitar o texto da

canción e comprobar as respostas (SB páx. 37, ex. 2).

Opinar sobre o contido da canción discriminando unha das tres opcións suscitadas para cada frase

(SB páx. 37, ex. 3).

Escribir un verso novo á canción utilizando o primeiro verso como modelo (SB páx. 37, ex. 4).

3.- CONTRIBUCIÓN DA ÁREA DE LINGUA ESTRANXEIRA AO DESENVOLVEMENTO DAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

ii. competencia de aprender a aprender;

Os alumnos reflexionan e potencian a súa iniciativa persoal opinando e razoando sobre os hábitos

alimenticios e o seu estilo de vida (Talking point, SB páx. 29) así como sobre outros temas tratados

na unidade (Activate your English, SB páx. 31).

Os alumnos aprenderán a elaborar pequenas fichas e exercicios con esquemas sobre o aprendido na

unidade (Word Bank 3, WB páxs. 116 e 117).

iii. competencia en tratamento da información e competencia dixital,

Ver na introdución os aspectos xerais da contribución a esta competencia.

iv. competencia social e cidadá xa que o coñecer unha lingua implica o coñecemento de trazos sociais e

feitos culturais vinculados aos falantes destas e que poden ser traballados paralelamente á unidade.

Educación para a saúde: a importancia de ter hábitos saudábeis na nosa alimentación e no noso estilo de

vida en xeral.

Educación moral e cívica: a importancia de coñecer e respectar outras formas de vida diferentes á nosa.

v. competencia artística e cultural

As producións lingüísticas conteñen compoñentes artísticos e culturais:

Completar a canción proposta na unidade e aprender sobre o seu grupo Weezer (SB páx. 37).

4. RELACIÓN CON OUTRAS ÁREAS DO CURRÍCULO

En toda a unidade farase fincapé en diversos temas interdisciplinarios, trasladando o vocabulario e

estruturas a un contexto de vida real e axudando no desenvolvemento do seu coñecemento do mundo fóra

da clase de inglés.

Ciencias Sociais (Xeografía)

Aprender datos sobre a alimentación e as dietas equilibradas.

Aprender sobre lugares como New Zealand, Ethiopia, Ireland, etc.

Lingua e Literatura

Aprender sobre Shakespeare e o drama como estilo literario.

142

5.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzo

Práctica alternativa para alumnos con dificultades para seguir o ritmo do grupo:

Actividades de ampliación

6.- AVALIACIÓN

Avaliación formativa

Avaliación sumativa

Autoavaliación

143

Segunda avaliación

UNIT 4 – ON THE MOVE

1.- OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Saber recoñecer e utilizar vocabulario relacionado coas viaxes.

Ser quen de aprender a utilizar nomes compostos relacionados con viaxar.

Poder utilizar a linguaxe e as estruturas aprendidas na unidade no contexto dunha conversa diaria e

normal (Describing an event - Practical English).

Ser quen de identificar e interpretar información xeral e máis específica en textos escritos.

Entender e aplicar aspectos gramaticais como o present perfect dos verbos, na súa forma afirmativa,

negativa e interrogativa. Aprender o uso e colocación nas frases do adverbio just.

Comprender textos orais nos que se fala de coches inusuais (Fast forward) e identificar información

xeral e máis específica neles.

Realizar intercambios comunicativos, falando sobre experiencias de viaxes (Talking about travel

experiences) e describindo un evento (Describing an event).

Escribir un correo electrónico (An email) utilizando fórmulas e expresións traballadas na unidade,

como expresións de tempo ou os tempos verbais (estafe expressions and tenses).

Coñecer outros modelos culturais e sociais e comparalos coa cultura propia (Britain- An island

nation).

Practicar o ritmo e a entoación do inglés falado (linking).

Avaliar o progreso e a participación no proceso de aprendizaxe.

2.- CONTIDOS

BLOQUE 1- Escoitar, falar e conversar

PROCEDEMENTOS

Listening

Escoitar cinco preguntas e escribir as respostas (Dictation) (SB páx. 42, ex. 4).

Escoitar unha entrevista sobre coches inusuais e responder a unha pregunta de comprensión xeral e

outras máis específicas (SB páx. 42, exs. 1 e 2).

Escoitar o texto dun correo electrónico para comprobar as palabras omitidas (SB páx. 45, ex. 3).

Escoitar un programa de eventos dun festival “The Birdman” e comprobar as respostas a unhas

preguntas de comprensión (A programme of events - Practical English, SB páx. 47, ex. 5).

Escoitar un programa de eventos no que se utilizan expresións comúns para describir un festival-

competición. Responder unha pregunta de comprensión (A programme of events - Practical English,

SB páx. 47, ex. 6).

Speaking

Facer e responder a preguntas opinando e razoando sobre preferencias e gustos vacacionais (Talking

Point, SB páx. 39, ex. 7).

Inventar explicacións para unhas situacións hipotéticas, utilizando o adverbio just e o present perfect

(Activate Your English, SB páx. 40, ex. 7).

Practicar facendo e respondendo a preguntas, utilizando o present perfect dos verbos propostos e ever

(Activate Your English, SB páx. 42, ex. 5).

Debater as respostas dun concurso en grupos (Round the World). Discutir as respostas utilizando as

expresións propostas no Phrase Bank (SB páx. 44, exs. 1 e 2).

Preparar e practicar diálogo (Activate Your English) describindo os eventos que poden ter lugar no

ámbito dos alumnos. Utilizar o diálogo proposto como modelo (Describing an event, Practical

English). Practicar o diálogo cun compañeiro (SB páx. 47, ex. 8).

144

BLOQUE 2- Ler e escribir

PROCEDEMENTOS

Reading

Ler e escoitar un texto (Go, Go, Go!) sobre vacacións alternativas. Deducir o título correcto elixindo

entre catro opcións (SB páx. 38, ex. 3).

Ler o texto de novo e indicar se unhas frases son verdadeiras ou falsas en relación con este. Localizar

o lugar exacto onde se atopan a información (SB páx. 33, ex. 4).

Localizar unhas palabras no texto anterior e relacionalas coa súa correcta definición (Word search,

SB páx. 33, ex. 5).

Completar unha lista de palabras relacionadas coas vacacións e describir as últimas vacacións de cada

un, describindo accións acabadas totalmente no pasado (Recycle, SB páx. 39, ex. 6).

Facer e responder a preguntas opinando e razoando sobre preferencias e gustos vocacionais (Talking

point, SB páx. 39, ex. 7).

Ler as preguntas dun concurso (Round the World). Elixir as respostas adecuadas. En grupos discutir e

debater as respostas utilizando as expresións do Phrase Bank (SB páx. 44, exs. 1 e 2).

Ler o programa de eventos para un festival-competición “The Birdman” e responder a unhas

preguntas de comprensión. (A programme of events - Practical English, SB páx. 47, ex. 4).

Ler e escoitar un diálogo no que se describen os eventos que van ter lugar nun festival-competición

Responder unha pregunta de comprensión (Describing an event - Practical English, SB páx. 47, ex.

6).

Ler e ordenar un diálogo no que se describen os eventos que van ter lugar no River Thames

(Describing an event - Practical English, WB páx. 39, ex. 7).

Writing

Ler un email e deducir as palabras omitidas no texto. Escoitar un CD e comprobar as respostas (SB

páx. 45, ex. 3).

Traducir unhas expresións de tempo á lingua materna e identificar o tempo dos verbos (Language

Point, estafe expressions and tenses, SB páx. 45, ex. 4).

Relacionar unhas expresións de tempo cunhas frases (SB páx. 45, ex. 5).

Elaborar notas para escribirlle un correo electrónico a un amigo, narrándolle a experiencia dunha

viaxe por un país determinado (Preparation) e responder con elas a unhas preguntas (SB páx. 45, ex.

6).

Escribir un correo electrónico (Task) describindo unha viaxe por un país, utilizando o esquema

proposto (Writing plan), o modelo do libro e as ideas do exercicio anterior (SB páx. 45, ex. 7).

Preparar un diálogo (Activate Your English) para describir os eventos que ocorren no ámbito do

alumno, utilizando o diálogo proposto como modelo (Describing an event - Practical English, SB

páx. 47, ex. 8).

Escribir un diálogo dando información sobre os eventos que teñen lugar no Entroido de Notting Hill

(Describing an event - Practical English, WB páx. 39, ex. 8).

BLOQUE 3- Reflexión e coñecemento da lingua a través do uso

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Describir experiencias de viaxes.

Debater sobre gustos e opcións en canto a vacacións.

Discutir a elección de respostas nun concurso.

Describir un evento.

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

Present perfect

Present perfect: just

Present perfect questions

145

VOCABULARIO

Tema: As viaxes.

Léxico:

Travel: Prepositions (around, across, down, up, into, out of, over, through); Verbs: (climb, cycle,

drive, fly, hitch-hike, ride, sail, ski, swim, trek).

Compound nouns: bicycle helmet, bus driver, bus station, bus timetable, ferry port, ferry timetable,

motorcycle engine, motorcycle helmet, plane journey, plane ticket, train driver, train journey, train

station, train ticket, taxi driver, underground station.

Linguaxe funcional: Describir un evento (Describing an event).

FONÉTICA

Pronunciation: linking

PROCEDEMENTOS

Grammar

Ler unha táboa sobre a formación do present perfect na súa forma afirmativa e negativa. Indicar que

participios pasados son irregulares (SB páx. 40, ex. 1).

Completar un texto (Modern explorers) coa forma correcta de present perfect. Revisar os participios

pasados dos verbos irregulares na páxina 144 do WB (SB páx. 40, ex. 2).

Completar unhas frases utilizando a forma afirmativa e negativa do present perfect dos verbos

propostos nun recadro (SB páx. 40, ex. 3).

Escribir sobre experiencias persoais de viaxes, utilizando os modelos propostos e o tempo verbal

adecuado (Activate Your English, SB páx. 40, ex. 4).

Traducir unhas frases á lingua materna (SB páx. 40, ex. 5).

Completar unhas frases co adverbio just e a forma correcta do present perfect (SB páx. 40, ex. 6).

Inventar explicacións para unhas situacións hipotéticas, utilizando o adverbio just e o present perfect

(Activate Your English, SB páx. 40, ex. 7).

Ler unha táboa sobre o present perfect na súa forma interrogativa e traducila á lingua materna.

Traducir tamén a palabra ever (SB páx. 42, ex. 3).

Escoitar cinco preguntas e escribir as respostas (Dictation) (SB páx. 42, ex. 4).

Construír preguntas co present perfect dos verbos propostos e ever, segundo o modelo. Practicar

facendo e respondendo ás preguntas (Activate Your English, SB páx. 42, ex. 5).

Ler e escoitar un texto (Strange vehicles). Facer e responder a preguntas sobre el, utilizando o present

perfect e o modelo de preguntas proposto (SB páx. 43, ex. 6).

Inferir unhas preguntas para unhas respostas dadas (SB páx. 43, ex. 7).

Completar un diálogo co present perfect dos verbos propostos. Escoitar un CD e comprobar as

respostas (Grammar Consolidation, SB páx. 43, ex. 8).

Escoitar e escribir un ditado (Grammar Consolidation, WB páx. 36, ex. 7).

Vocabulary

Traducir unhas preposicións á lingua materna (SB páx. 38, ex. 1).

Buscar o significado dunhas palabras e discriminar nunhas frases a preposición correcta. Escoitar e

comprobar as respostas (SB páx. 38, ex. 2).

Observar unhas fotografías e relacionalas cun nome combinado (formado coa unión de dous nomes

de dous cadros diferentes) (SB páx. 41, ex. 8).

Escribir frases expresando experiencias de viaxes persoais, utilizando os verbos propostos no tempo

adecuado e un nome composto dunha lista (SB páx. 41, ex. 9).

Pronunciation

Practicar e aprender como se realiza a unión das palabras no inglés falado (Pronunciation Bank, Unit

4, WB páxina 134, exs. 1, 2 e 3).

146

Practicar o ritmo e a entoación dunhas frases (Phrase Bank) (Practical English, SB páx. 47, ex. 7).

BLOQUE 4- Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

Coñecer datos sobre Gran Bretaña e os británicos; apreciar as diferenzas con outros países da Unión

Europea, como a condución (pola esquerda), o sistema de medición (en miles, yards, pints, pounds, etc.),

a súa moeda (a libra esterlina), e o seu amor pola tradición e a conservación de vellos costumes ou

competicións.

Referir ao show de Punch and Judy, un festival tradicional en Gran Bretaña, onde os nenos realizan toda

serie de actividades: voar, bailar, tocar instrumentos, deportes, comida etc.

PROCEDEMENTOS

Observar unhas fotografías e o título dun texto sobre Gran Bretaña e os británicos (Britan-An island

nation) e tratar de deducir as respostas a unhas preguntas (SB páx. 46, ex. 1).

Ler e escoitar o texto completo e comprobar as respostas (SB páx. 46, ex. 2).

Responder a unhas preguntas en relación co texto lido anteriormente, coa idea de comparar e

contrastar culturas (Comparing Cultures, SB páx. 46, ex. 3).

147

3.- CONTRIBUCIÓN DA ÁREA DE LINGUA ESTRANXEIRA AO DESENVOLVEMENTO DAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

ii. competencia de aprender a aprender;

Os alumnos reflexionan e potencian a súa iniciativa persoal opinando sobre vacacións (Talking point,

SB páx. 39) ou sobre experiencias de viaxes (Activate your English, SB páx. 40).

Os alumnos aprenderán a elaborar pequenas fichas e exercicios con esquemas sobre o aprendido na

unidade (Word Bank 4, WB páxs. 118 e 119).

iii. competencia en tratamento da información e competencia dixital,

Ver na introdución os aspectos xerais da contribución a esta competencia.

iv. competencia social e cidadá xa que o coñecer unha lingua implica o coñecemento de trazos sociais e

feitos culturais vinculados aos falantes destas e que poden ser traballados paralelamente á unidade.

Educación para o ocio: a importancia de viaxar e coñecer lugares novos que enriquecen a nosa

percepción do mundo e fainos ser máis tolerantes.

Educación moral e cívica: a importancia de coidar e respectar os lugares onde imos de vacacións.

Educación para a igualdade de ambos sexos: a importancia de observar e asumir como dentro da

normalidade a homes e mulleres realizando o mesmo tipo de actividades.

v. competencia artística e cultural

As producións lingüísticas conteñen compoñentes artísticos e culturais:

Ler e aprender información sobre Gran Bretaña e as súas diferenzas (SB páx. 46).

4. RELACIÓN CON OUTRAS ÁREAS DO CURRÍCULO

En toda a unidade farase fincapé en diversos temas interdisciplinarios, trasladando o vocabulario e

estruturas a un contexto de vida real e axudando no desenvolvemento do seu coñecemento do mundo fóra

da clase de inglés.

Ciencias Sociais (Xeografía)

Aprender o nome de varios países e capitais a través de viaxes ao redor do mundo.

Ciencias sociais: Xeografía

Aprender sobre lugares da xeografía española: Costa Brava (Calella), Menorca, Sevilla, Torrevieja,

Salamanca, Granada, Benidorm, etc.

5.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzo

Práctica alternativa para alumnos con dificultades para seguir o ritmo do grupo:

Actividades de ampliación

6.- AVALIACIÓN

Avaliación formativa

Avaliación sumativa

Autoavaliación

148

UNIT 5 – CRAZY ABOUT IT

1.- OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Saber recoñecer e utilizar vocabulario relacionado con eventos e acontecementos culturais.

Ser quen de aprender a utilizar verbos e nomes relacionados con competicións.

Poder utilizar a linguaxe e as estruturas aprendidas na unidade no contexto dunha conversa diaria e

normal (Buying by phone - Practical English).

Ser quen de identificar e interpretar información xeral e máis específica en textos escritos.

Entender e aplicar aspectos gramaticais como o present perfect e o past simple dos verbos, así como

expresións de tempo que se utilizan co present perfect: for and since.

Comprender textos orais nos que se fala de xoguetes ou artiluxios que estiveron de moda (craze) no

pasado (Everybody‟s doing it) e identificar información xeral e máis específica neles.

Realizar intercambios comunicativos, falando sobre experiencias na vida (Talking about life

experiences).

Escribir un apuntamento sobre un deporte ou unha moda (A sport or craze profile) utilizando

fórmulas e expresións traballadas na unidade como frases tópicas (topic sentences).

Aprender unha canción e coñecer información sobre a música e o autor en cuestión (Ms Dynamite).

Practicar o son das vogais suaves: (weak vowel: /ə/).

Avaliar o progreso e a participación no proceso de aprendizaxe.

2.- CONTIDOS

BLOQUE 1- Escoitar, falar e conversar

PROCEDEMENTOS

Listening

Escoitar cinco frases e escribilas. Indicar o son /ə/ (Dictation) (SB páx. 51, ex. 8).

Escoitar dous textos (Superfans) escritos por uns fans dun grupo de rock e de series de TV e

completalos coas cifras dun recadro. Comprobar as respostas (SB páx. 48, ex. 3).

Ler un texto e comprobar se se coñece o significado das palabras novas (SB páx. 52, ex. 1).

Ler unhas preguntas e intentar deducir as súas respostas. Escoitar un programa de radio que fala de

xoguetes que foron moi populares (The latest craze) e comprobar as respostas (SB páx. 52, ex. 2).

Escoitar de novo o texto anterior e completar cada frase con dúas palabras (SB páx. 52, ex. 3).

Escoitar un diálogo no que se compran uns tickets por teléfono. Responder unha pregunta de

comprensión (Buying by phone - Practical English, SB páx. 56, ex. 2).

Speaking

Facer e responder a preguntas usando o vocabulario do exercicio 1 anterior, o present perfect e a frase

do modelo (Activate Your English, SB páx. 48, ex. 2).

Facer e responder a preguntas opinando e razoando sobre os fans e as afeccións culturais (Talking

Point, SB páx. 49, ex. 8).

Facer e responder a unhas preguntas, utilizando segundo proceda past simple ou present perfect

(Activate Your English, SB páx. 50, ex. 5).

Facer e responder a preguntas sobre a vida de cada un, seguindo un modelo (Activate Your English,

SB páx. 53, ex. 8).

Practicar un diálogo cun compañeiro (Activate Your English) no que se compran tickets por teléfono.

Cambiar o tipo de espectáculo, o lugar e o prezo dos billetes do modelo orixinal (Buying by phone -

Practical English, SB páx. 56, ex. 2).

BLOQUE 2- Ler e escribir

PROCEDEMENTOS

Reading

149

Ler dous textos (Superfans) escritos por uns fans dun grupo de rock e de series de TV e completalos

coas cifras dun recadro. Escoitar os textos e comprobar as respostas. Ler os textos de novo e contestar

unhas preguntas de comprensión (SB páxs. 48 e 49, exs. 3 e 4).

Localizar unhas preposicións no texto anterior e relacionalas cun adxectivo. Completar unhas frases

cos adxectivos (Word Search, SB páx. 48, exs. 5 e 6).

Describir un evento utilizando there was/there were e as preguntas propostas para iso (Recycle, SB

páx. 48, ex. 7).

Facer e responder a preguntas opinando e razoando sobre os fans e as afeccións culturais (Talking

Point, SB páx. 49, ex. 8).

Ler e escoitar unha páxina web sobre o monopatín (Brendon‟s Skateboard page). Escribir as

preguntas apropiadas para unhas respostas (SB páx. 54, ex. 1).

Clasificar e completar vocabulario do texto anterior, relacionado con Skateboarding (Skills Focus,

Learning new words from a text (SB páx. 54, ex. 2).

Ler un anuncio publicitario de espectáculos e deportes e indicar se unhas frases son verdadeiras ou

falsas en relación con este (A ticket agency - Practical English, SB páx. 56, ex. 1).

Ler e escoitar un diálogo no que se compran uns tickets por teléfono. Responder unha pregunta de

comprensión (Buying by phone - Practical English, SB páx. 56, ex. 2).

Writing

Ler a descrición dun deporte (Arantxa‟s Taekwondo page) e discriminar as palabras correctas entre

dúas opcións propostas. Escoitar un CD e comprobar as respostas (SB páx. 55, ex. 3).

Ler a definición de topic sentence e indicar cales son nos parágrafos do texto do exercicio 3 anterior

(Language Point, topic sentence, SB páx. 55, ex. 4).

Ler unhas topic sentences alternativas ás do exercicio anterior e indicar as tres que máis se adaptan ao

texto do exercicio 1 (SB páx. 55, ex. 5).

Elaborar notas para facer unha descrición dun deporte, xogo ou xoguete (Preparation) e responder

con elas a unhas preguntas. Elixir un tema dos propostos nun recadro (SB páx. 55, ex. 6).

Escribir unha reseña (Profile) (Task), utilizando o esquema proposto (Writing plan), o modelo do

libro e as ideas do exercicio anterior (SB páx. 55, ex. 7).

Preparar un diálogo (Activate Your English) para comprar tickets por teléfono, utilizando o diálogo

proposto como modelo e cambiando o evento, o lugar e os prezos do billete (Buying by phone,

Practical English) (SB páx. 56, ex. 4).

Completar un diálogo coas frases dun recadro. Escribir un diálogo similar para comprar tickets para a

obra de teatro Treasure Island, coas frases dun recadro e a información do póster da obra (Buying by

phone - Practical English, WB páx. 49, exs. 8 e 9).

BLOQUE 3- Reflexión e coñecemento da lingua a través do uso

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Falar sobre eventos e acontecementos.

Referirse a sucesos no tempo que aínda non terminaron.

Falar sobre experiencias na vida.

Comprar por teléfono entradas para espectáculos.

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

Present perfect and past simple

For and since

VOCABULARIO

Tema: Acontecementos e eventos.

Léxico:

150

Events: autograph, concert, costume, crowd, programme, match, seat, stadium, stage, theatre, ticket,

trophy.

Competition; verbs and nouns: champion, championship, compete, competitor, competition, final,

finalist, hold a record, record holder, lose, loser, race, racer, score, scorer, win, winner.

Linguaxe funcional: Comprar tickets por teléfono (Buying by telephone).

PROCEDEMENTOS

FONÉTICA

Pronunciation: Weak vowel: / ə /

PROCEDEMENTOS

Grammar

Ler e completar unha táboa comparando o uso do present perfect e o past simple (SB páx. 50, ex. 1).

Completar unha táboa coas expresións de tempo do texto proposto (SB páx. 50, ex. 2).

Completar o texto do exercicio 2 anterior coa forma verbal axeitada (SB páx. 50, ex. 3).

Completar unhas frases co present perfect ou past simple dos verbos dun recadro (SB páx. 50, ex. 4).

Completar unhas preguntas co present perfecto ou past simple, segundo proceda. Facer e responder ás

preguntas (Activate Your English) (SB páx. 50, ex. 5).

Ler e completar unha táboa gramatical onde se indica o uso das expresións de tempo: for e since (SB

páx. 52, ex. 4).

Completar unha táboa coas expresións de tempo dun recadro (SB páx. 53, ex. 5).

Ler unha información sobre o uso do ioió e completar unhas frases, utilizando o present perfect, since

ou for e unha expresión de tempo en cada frase (SB páx. 53, ex. 6).

Escribir frases sobre as súas vidas utilizando o present perfect e since ou for e o modelo proposto.

Facer e responder a preguntas sobre o exercicio anterior (Activate Your English, SB páx. 53, exs.7 e

8).

Ler un texto (We‟re crazy about...) e discriminar as palabras correctas entre dúas opcións propostas,

para practicar a gramática da unidade (Grammar Consolidation, SB páx. 53, ex. 9.).

Escoitar e escribir un ditado (Grammar Consolidation, WB páx. 47, ex. 8).

Vocabulary

Buscar o significado dunhas palabras e completar o texto que acompaña a unhas fotografías coas

palabras dun recadro (SB páx. 48, ex. 1).

Facer e responder a preguntas usando o vocabulario do exercicio 1 anterior e a frase do modelo

(Activate Your English, SB páx. 48, ex. 2).

Buscar o significado dunhas palabras relacionadas con competicións deportivas e responder ás

preguntas (SB páx. 51, ex. 6).

Completar unha táboa clasificando as palabras do exercicio 6 anterior. Escoitar e comprobar as

respostas (SB páx. 51, ex. 7).

Escoitar cinco frases e escribilas. Indicar o son /ə/ (Dictation) (SB páx. 51, ex. 8).

Completar uns textos coa palabra correcta duns recadros. Escoitar e comprobar as respostas (SB páx.

51, ex. 9).

Pronunciation

Practicar e aprender o son da vogal suave /ə/ (Pronunciation Bank Unit 5, WB páx. 134, exs.1,2 e 3).

Escoitar cinco frases e escribilas. Indicar o son /ə/ (Dictation) (SB páx. 51, ex. 8).

Practicar o ritmo e a entoación dunhas frases (Phrase Bank) (Practical English, SB páx. 56, ex. 3).

BLOQUE 4- Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

Coñecer datos sobre o grupo musical británico Oasis, formado en Manchester in 1992, e a famosa

película Star Wars escrita e dirixida polo americano George Lucas en 1977.

151

Referir datos sobre o skateboarding; a súa historia, o seu equipamento, a súa linguaxe coloquial e

personaxes famosos desta actividade como a americana Vannesa Torres, que gañou unha medalla en The

X games (un evento anual de deportes extremos que ten lugar desde 1996.

Referir datos sobre o Taekwondo, unha arte marcial de orixe coreana, as súas competicións, os seus

deportistas famosos, etc.

Aprender e cantar unha canción, aproximándose á cultura pop e coñecendo datos dun personaxe, a

cantante e presentadora inglesa Ms Dynamite.

PROCEDEMENTOS

Ler a reseña bibliográfica de Ms Dynamite e responder a unhas preguntas (SB páx. 57, ex. 1).

Ler e completar a letra dunha canción (A little deeper) discriminando palabras entre dúas opcións

propostas. Escoitar o texto da canción e comprobar as respostas (SB páx. 57, ex. 2).

Indicar o cantante favorito do alumno. Pescudar seis feitos relevantes sobre este personaxe e escribir

unha ficha sobre el ou ela, utilizando o pop file do modelo (SB páx. 57, ex. 3).

3.- CONTRIBUCIÓN DA ÁREA DE LINGUA ESTRANXEIRA AO DESENVOLVEMENTO DAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

ii. competencia de aprender a aprender;

Os alumnos reflexionan e potencian a súa iniciativa persoal opinando sobre o mundo dos superfans

(Talking point, SB páx. 49).

Os alumnos aprenderán a elaborar pequenas fichas e exercicios con esquemas sobre o aprendido na

unidade (Word Bank 5, WB páxs. 120 e 121).

iii. competencia en tratamento da información e competencia dixital,

Ver na introdución os aspectos xerais da contribución a esta competencia. Nesta unidade farase fincapé en

ler e buscar información en diferentes páxinas web, ademais de aprender a reservar entradas para

diferentes espectáculos culturais e deportivos.

iv. competencia social e cidadá xa que o coñecer unha lingua implica o coñecemento de trazos sociais e

feitos culturais vinculados aos falantes destas e que poden ser traballados paralelamente á unidade.

Educación para a saúde: a importancia do deporte e do exercicio na nosa saúde.

Educación moral e cívica: a importancia de xogar e competir seguindo as “normas do xogo” e “xogando

limpo”.

Educación para el ocio: a importancia de ter afeccións tanto culturais como deportivas e pertencer a

clubs ou equipos con “iguais”.

v. competencia artística e cultural

As producións lingüísticas conteñen compoñentes artísticos e culturais:

Completar a canción proposta na unidade e aprender sobre a súa autora Ms Dynamite (SB páx. 57).

Aprender información sobre distintos campións deportivos (Champions, SB páx. 51).

4. RELACIÓN CON OUTRAS ÁREAS DO CURRÍCULO

En toda a unidade farase fincapé en diversos temas interdisciplinarios, trasladando o vocabulario e

estruturas a un contexto de vida real e axudando no desenvolvemento do seu coñecemento do mundo fóra

da clase de inglés.

Educación Física

Aprender información sobre diversos deportes e competicións.

Ciencias sociais: Xeografía

Aprender sobre lugares da xeografía española: Costa Brava (Calella), Menorca, Sevilla, Torrevieja,

Salamanca, Granada, Benidorm, etc.

152

5.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzo

Práctica alternativa para alumnos con dificultades para seguir o ritmo do grupo:

Actividades de ampliación

6.- AVALIACIÓN

Avaliación formativa

Avaliación sumativa

Autoavaliación

153

UNIT 6 – YOUR FUTURE?

1.- OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Saber recoñecer e utilizar verbos e nomes relacionados coa evolución humana.

Ser quen de aprender a utilizar vocabulario relacionado coa ciencia e coa tecnoloxía.

Poder utilizar a linguaxe e as estruturas aprendidas na unidade no contexto dunha conversa diaria e

normal (Comparing products - Practical English).

Ser quen de identificar e interpretar información xeral e máis específica en textos escritos.

Entender e aplicar aspectos gramaticais como o futuro dos verbos (will and might) para expresar

opinións acerca de cousas que ocorrerán no futuro, o primeiro condicional para falar das posíbeis

consecuencias dunha acción (first conditional) e os verbos can, could, will be able to, para describir

capacidade e habilidade.

Comprender textos orais nos que se utilizan expresións para falar da enxeñería do futuro (Robot

revolution) e identificar información xeral e máis específica neles.

Realizar intercambios comunicativos, expresando posibilidade (Expressing possibility) e falando

sobre o futuro (Talking about future).

Escribir unha composición sobre o futuro (A composition) utilizando fórmulas e expresións

traballadas na unidade (Expressing opionions).

Coñecer outros modelos culturais e sociais e comparalos coa cultura propia (Hi-tech teens).

Practicar a pronuncia do sufixo -tion dos nomes (Noun ending: -tion).

Avaliar o progreso e a participación no proceso de aprendizaxe.

2.- CONTIDOS

BLOQUE 1- Escoitar, falar e conversar

PROCEDEMENTOS

Listening

Escoitar e escribir cinco frases (Dictation, SB páx. 60, ex. 3).

Ler e completar un texto sobre robots. Escoitar os comentarios do texto e comprobar as respostas.

Contestar a unhas preguntas de comprensión (SB páx. 62, exs. 1 e 2).

Escoitar a tres adolescentes falar sobre uns libros de ciencia ficción e responder a unhas preguntas

(SB páx. 64, ex. 3).

Ler unhas opinións e escoitar de novo aos adolescentes do exercicio 3 anterior. Contestar

si/non/talvez, segundo o que os adolescentes pensen do futuro (SB páx. 64, ex. 4).

Escoitar e completar unha conversa online coas expresións dun recadro (Instant messages - Practical

English, SB páx. 67, ex. 6).

Escoitar un diálogo no que se comparan uns teléfonos móbiles. Responder unha pregunta de

comprensión (Comparing products - Practical English, SB páx. 67, ex. 7).

Speaking

Facer e responder a preguntas opinando e razoando sobre como sería a vida na época do Homo

Habilis (Talking Point, SB páx. 59, ex. 8).

Comparar frases cun compañeiro, sobre a vida dun en pasado, presente e futuro (Activate Your

English, SB páx. 63, ex. 5).

Opinar sobre unhas ideas en relación coa ciencia e co futuro, utilizando as expresións propostas no

Phrase Bank. Por parellas comparar as opinións (SB páx. 64, exs. 5 e 6).

Preparar e practicar un diálogo (Comparing products) comparando unha máquina de xogos. Utilizar o

diálogo proposto como modelo (Activate Your English - Practical English, SB páx. 67, ex. 9).

154

BLOQUE 2- Ler e escribir

PROCEDEMENTOS

Reading

Ler e escoitar unha entrevista (Face of the future) sobre a evolución do ser humano e relacionar unhas

preguntas con cada un dos seus parágrafos. Escoitar e comprobar as respostas. Completar un sumario

coa información do texto (SB páxs. 58 e 59, exs. 3 e 4).

Completar unha táboa con palabras do texto anterior. Engadir unha lista de verbos á táboa e escribir o

substantivo que lle corresponda. Escoitar e comprobar (Word Search, SB páx. 58, exs. 5 e 6).

Comparar a vida actual co pasado e escribir frases utilizando as formas comparativas dos adxectivos

(Recycle, SB páx. 59, ex. 7).

Facer e responder a preguntas opinando e razoando sobre como sería a vida na época do Homo

Habilis (Talking Point, SB páx. 59, ex. 8).

Ler os resumos duns libros de ciencia ficción e predicir a información omitida neles (SB páx. 64, ex.

1).

Deducir a información necesaria para completar os textos do exercicio 1 anterior, preparando para iso

as preguntas necesarias (Skill Focus, Preparing questions, SB páx. 64, ex. 2).

Completar un minidicionario de abreviaturas para mensaxes coas expresións dun recadro. (Instant

messages - Practical English, SB páx. 67, ex. 5).

Ler e escoitar un diálogo no que se comparan uns teléfonos móbiles. Responder unha pregunta de

comprensión (Comparing products - Practical English, SB páx. 67, ex. 7).

Writing

Ler unha composición sobre o futuro (The future) e corrixir gramática e vocabulario no texto Escoitar

un CD e comprobar as respostas (SB páx. 65, ex. 7).

Traducir unhas expresións de opinión á lingua materna e completalas con outras expresións propostas

(Language Point, Expressing opinions, SB páx. 65, exs. 8 e 9).

Elaborar notas para facer unha composición dando opinións sobre o futuro (Preparation) e responder

con elas a unhas preguntas (SB páx. 65, ex. 8).

Escribir unha composición sobre o futuro (Task), utilizando o esquema proposto (Writing plan), o

modelo do libro e as ideas do exercicio anterior (SB páx. 65, ex. 9).

Completar un diálogo discriminando a expresión correcta entre dúas opcións. Escribir un diálogo

similar ao anterior comparando cámaras dixitais (Comparing products - Practical English, WB páx.

57, exs. 8 e 9).

BLOQUE 3- Reflexión e coñecemento da lingua a través do uso

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Expresar opinións acerca de cousas que ocorrerán no futuro.

Facer predicións.

Falar sobre as posíbeis consecuencias dunha acción.

Describir capacidades ou habilidades.

Comparar produtos.

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

Will and might

First conditional: if + suxeito + verbo en presente simple + will/won‟t + infinitivo do verbo.

Can, could, will be able to

VOCABULARIO

Tema: A evolución e o futuro da humanidade.

Léxico:

155

Development; verbs and nouns: become extinct, create, survive, colonise, grow, evolve, develop,

cure, produce, exist, existence, extinction, survival, evolution, growth, creation, development, colony,

production.

Science and technology: chemicals, clones, crops disease, energy, genetic, engineering, laboratories,

pollution, scientists, weapons.

Comparative forms of adjectives: taller, heavier, straighter, better, longer, thinner, larger, more

sophisticated, more similar.

Linguaxe funcional: Comparar produtos (Comparing products).

FONÉTICA

Pronunciation: Noun ending: -tion

PROCEDEMENTOS

Grammar

Ler unha regra gramatical sobre o uso de will e might e relacionar uns exemplos coas palabras

definitely ou possibly (SB páx. 60, ex. 1).

Completar unhas frases falando de futuro con dúas das opcións propostas (SB páx. 60, ex. 2).

Escoitar e escribir cinco frases (Dictation, SB páx. 60, ex. 3).

Escribir frases sobre o futuro coas palabras que se inclúen en tres listas diferentes. Escribir seis frases

máis expresando ideas persoais ou da xente no futuro; utilizar para iso will, won‟t, might, might not

(Activate Your English, SB páx. 60, exs. 4 e 5).

Traducir á lingua materna uns exemplos e despois completar as regras gramaticais para a formación

do primeiro condicional (first conditional) (SB páx. 60, ex. 6).

Completar unhas frases coa forma verbal correcta. Utilizar o present simple ou will infinitive (SB páx.

60, ex. 7).

Escribir frases sobre o futuro, coas palabras propostas e co primeiro condicional (SB páx. 60, ex. 8).

Completar unha táboa coas formas negativas dos verbos can, could, will be able to (SB páx. 63, ex.

3).

Completar un texto coas formas afirmativas e negativas dos verbos can, could, be able to (SB páx.

63, ex. 4).

Escribir frases sobre a vida dun mesmo en pasado, presente e futuro, coa axuda dun esquema.

Comparalas coas dun compañeiro (Activate Your English, SB páx. 63, ex. 5).

Ler un texto sobre enxeñería xenética (The gene debate) e completalo coas palabras correspondentes

de tres columnas diferentes, para practicar a gramática aprendida na unidade. Escoitar e comprobar as

respostas. Opinar en contra ou a favor das ideas do texto (Grammar Consolidation, SB páx. 63, ex.

6).

Escoitar e escribir un ditado (Grammar Consolidation, WB páx. 55, ex. 8).

Vocabulary

Completar un texto sobre a evolución, co infinitivo dos verbos propostos e unha das cifras dun

recadro (SB páx. 58, ex. 1).

Completar unha táboa cos verbos do exercicio 1 anterior e cos nomes incompletos dun recadro.

Escoitar e comprobar as respostas (SB páx. 58, ex. 2).

Completar un cuestionario sobre ciencia e tecnoloxía coas palabras dun recadro. Elixir unha das dúas

opinións dadas para cada tema e comprobar o resultado da enquisa (SB páx. 61, ex. 9).

Completar unha táboa con ideas propias sobre o futuro. Utilizar will, won‟t, might, might not e

vocabulario do exercicio 9 anterior (Activate Your English, SB páx. 61, ex. 10).

Pronunciation

Practicar e aprender a pronuncia do sufixo -tion dos nomes (Pronunciation Bank, Unit 6, WB páx.

135, exs.1 e 2).

Practicar o ritmo e a entoación dunhas frases (Phrase Bank) (Practical English, SB páx. 67, ex. 8).

156

BLOQUE 4- Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

Coñecer o significado dalgunhas das palabras científicas ou técnicas tratadas na unidade como: Genetic

enginnering (Enxeñería xenética), manipulación dos xenes dun organismo vivo; Clones (Clons), unha

copia exacta dun ser vivo.

Falar sobre os robots: a súa historia, evolución, as súas capacidades e como a ciencia vai creando robots

para o futuro con aspecto e características humanas, así como os nanorobots (robots microscópicos).

Referir a escritores e libros famosos relacionados coa ciencia ficción como: H.G. Wells (1866-1946) ou

Isaac Asimov (1920-1992).

Coñecer datos de como os adolescentes americanos usan a tecnoloxía moderna: Internet, email, mobile

phone, etc. e estabelecer unha comparación sociocultural coa contorna dos alumnos.

PROCEDEMENTOS

Responder a unha pregunta sobre o tipo de comunicación electrónica que usan normalmente os

alumnos, utilizando as expresións propostas (SB páx. 66, ex. 1).

Ler e escoitar un texto sobre os adolescentes americanos e as novas tecnoloxías (Hi-tech teens) e

contestar a unha pregunta (SB páx. 66, ex. 2).

Ler o texto de novo e indicar se unhas frases son verdadeiras ou falsas en relación con este.

Argumentar as respostas coa información do texto anterior (SB páx. 66, ex. 3).

Responder a unhas preguntas de opinión en relación co texto lido coa idea de comparar e contrastar

culturas (Comparing Cultures, SB páx. 66, ex. 4).

3.- CONTRIBUCIÓN DA ÁREA DE LINGUA ESTRANXEIRA AO DESENVOLVEMENTO DAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

ii. competencia de aprender a aprender;

Os alumnos reflexionan e potencian a súa iniciativa persoal opinando sobre a vida en épocas

prehistóricas (Talking point, SB páx. 59), e sobre o futuro (Activate your English, SB páx. 60).

Os alumnos aprenderán a elaborar pequenas fichas e exercicios con esquemas sobre o aprendido na

unidade (Word Bank 1, WB páxs. 122 e 123).

iii. competencia en tratamento da información e competencia dixital,

Ver na introdución os aspectos xerais da contribución a esta competencia. Nesta unidade en particular

farase referencia a diversas formas de tecnoloxía e comunicación.

iv. competencia social e cidadá xa que o coñecer unha lingua implica o coñecemento de trazos sociais e

feitos culturais vinculados aos falantes destas e que poden ser traballados paralelamente á unidade.

Educación moral e cívica: a importancia de utilizar a ciencia e a tecnoloxía dunha forma ética e para fins

nobres.

Educación para a paz: a importancia de chegar a acordos en canto a temas de amplo debate e

controversia como pode ser a enerxía xenética, a clonación de seres vivos, o uso da enerxía nuclear.

Educación para a saúde: a importancia de utilizar as novas tecnoloxías dunha forma razoábel e

controlada sen facerse “adictos” aos ordenadores, play-stations, teléfonos móbiles, etc.

v. competencia artística e cultural

As producións lingüísticas conteñen compoñentes artísticos e culturais:

Aprender información sobre as novas tecnoloxías en comunicación (SB páx. 66).

Aprender sobre varios libros e películas famosas (SB páx. 64).

157

4. RELACIÓN CON OUTRAS ÁREAS DO CURRÍCULO

En toda a unidade farase fincapé en diversos temas interdisciplinarios, trasladando o vocabulario e

estruturas a un contexto de vida real e axudando no desenvolvemento do seu coñecemento do mundo fóra

da clase de inglés.

Historia

Aprender sobre a evolución e cronoloxía do ser humano.

Ciencias e tecnoloxía

Aprender sobre lugares da xeografía española: Costa Brava (Calella), Menorca, Sevilla, Torrevieja,

Salamanca, Granada, Benidorm, etc.

Ciencias sociais: Xeografía

Aprender sobre lugares da xeografía española: Costa Brava (Calella), Menorca, Sevilla, Torrevieja,

Salamanca, Granada, Benidorm, etc.

5.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzo

Práctica alternativa para alumnos con dificultades para seguir o ritmo do grupo:

Actividades de ampliación

6.- AVALIACIÓN

Avaliación formativa

Avaliación sumativa

Autoavaliación

158

Terceira avaliación

UNIT 7 – AMBITION

1.- OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Saber recoñecer e utilizar vocabulario relacionado coas profesións.

Ser quen de aprender a utilizar adxectivos para describir calidades.

Poder utilizar a linguaxe e as estruturas aprendidas na unidade no contexto dunha conversa diaria e

normal (An informal interview - Practical English).

Ser quen de identificar e interpretar información xeral e máis específica en textos escritos.

Entender e aplicar aspectos gramaticais como: would para expresar gustos e preferencias, have

to/don‟t have to para expresar obriga; be going to para expresar intencións e plans de futuro; will para

facer predicións ou dar opinións acerca do futuro.

Comprender textos orais: un programa nos que se presentan os resultados dunha competición de

canto (You‟re a star) e identificar información xeral e máis específica neles.

Realizar intercambios comunicativos, presentando ideas para un negocio (Presenting ideas) ou

facendo entrevistas (An informal interview).

Producir unha carta formal (A formal letter) utilizando fórmulas e expresións traballadas na unidade

(Format and phrases in A formal letter).

Aprender unha canción e coñecer información sobre a música e o autor en cuestión (Kelly Clarkson).

Practicar a pronuncia das contraccións do inglés falado e escrito (Contractions).

Avaliar o progreso e a participación no proceso de aprendizaxe.

2.- CONTIDOS

BLOQUE 1- Escoitar, falar e conversar

PROCEDEMENTOS

Listening

Escoitar cinco frases e escribilas (Dictation) (SB páx. 70, ex. 4).

Escoitar un texto onde catro adolescentes falan das súas ambicións profesionais para o futuro (I‟d like

to be...). Contestar dúas preguntas de opinión persoal. Responde a unhas preguntas de comprensión

(SB páx. 68, exs.3 e 4).

Ler unha información e escoitar un texto onde se fala e presentan os resultados dunha competición de

cantantes. Responder dúas preguntas; unha de opinión persoal e outra de comprensión do texto (SB

páx. 72, ex. 1).

Escoitar o texto anterior de novo e relacionar os adxectivos dunha lista cun ou cos dous concursantes

da competición. Completar tamén unhas frases (SB páx. 72, exs. 2 e 3).

Escoitar o diálogo dunha entrevista laboral. Responder unha pregunta de opinión (An informal

interview - Practical English, SB páx. 76, ex. 3).

Speaking

Facer e responder a preguntas opinando e razoando sobre as ambicións e esperanzas profesionais

persoais (Talking Point, SB páx. 69, ex. 8).

Opinar e razoar os resultados persoais, en relación cunha profesión, obtidos na Careers crossroads do

libro. (Activate Your English, SB páx. 71, ex. 11).

Por parellas elixir un negocio para presentar ideas, a partir duns debuxos simbólicos. Preparar as

respostas para contestar ao cuestionario sobre novos negocios do SB páxina 74 (In business

questionnaire). Utilizar as expresións propostas no Phrase Bank . Escoitar as ideas doutros grupos e

valorar se os seus negocios poderían ser viábeis e exitosos (SB páx. 75, exs. 3, 4 e 5).

159

BLOQUE 2- Ler e escribir

PROCEDEMENTOS

Reading

Ler e escoitar un texto onde catro adolescentes falan das súas ambicións profesionais para o futuro

(I‟d like to be...). Contestar dúas preguntas de opinión persoal. Responder a unhas preguntas de

comprensión (SB páx. 68, exs.3 e 4).

Traducir á lingua materna unhas frases. Localizar dous exemplos máis no texto anterior onde se

utilice o verbo “get” co significado de “obter” (Word Search, SB páx. 68, ex. 5).

Completar unhas preguntas coas palabras dun recadro e responder a elas (SB páx. 68, ex. 6).

Completar unhas frases, deducindo consecuencias e utilizando para iso o primeiro condicional

(Recycle, SB páx. 68, ex. 7).

Facer e responder a preguntas opinando e razoando sobre as ambicións e esperanzas profesionais

persoais (Talking Point, SB páx. 69, ex. 8).

Ler un texto e un cuestionario (In business; Skill Focus: Transferring information) e identificar

información específica para transferila do cuestionario ao texto e completalo. Escoitar e comprobar as

respostas (SB páx. 74, exs. 1 e 2).

Ler unhas ofertas laborais e relacionalas cunha palabra. Responder a unha pregunta de opinión

persoal. Relacionar a descrición duns traballos cos traballos das ofertas anteriores, (Job

advertisements - Practical English, SB páx. 76, exs. 1 e 2).

Ler o diálogo dunha entrevista laboral. Responder unha pregunta de opinión e razoar a resposta (An

informal interview - Practical English, SB páx. 76, ex. 3).

Ler e ordenar un diálogo (An informal interview - Practical English, WB páx. 67, ex. 6).

Writing

Ler e completar unha carta (A formal letter) discriminando as palabras correctas entre dúas opcións.

Escoitar e comprobar as respostas (SB páx. 75, ex. 6).

Relacionar a descrición das partes do formato dunha carta informal co seu correspondente lugar na

propia carta (Language Point, Format and phrases in A formal letter, SB páx. 75, ex. 7).

Copiar e traducir á lingua materna unhas frases (SB páx. 75, ex. 8).

Elaborar notas para escribir unha carta formal (Preparation) e responder con elas a unhas preguntas

(SB páx. 75, ex. 9).

Escribir unha carta formal (Task), utilizando o esquema proposto (Writing plan), o modelo do libro e

as ideas do exercicio anterior (SB páx. 75, ex. 10).

Preparar un diálogo para un entrevista laboral. Responder unha pregunta de opinión e razoar as

respostas. Utilizar o diálogo proposto como modelo (Activate Your English, An informal interview -

Practical English, SB páx. 76, ex. 5).

Escribir un diálogo para unha entrevista laboral relacionada co traballo proposto no exercicio (An

informal interview - Practical English, WB páx. 67, ex. 8).

BLOQUE 3- Reflexión e coñecemento da lingua a través do uso

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Falar sobre profesións e traballos.

Describir calidades.

Expresar gustos e preferencias.

Expresar obriga e norma.

Expresar intención e plans de futuro.

Facer predicións ou dar opinións acerca do futuro.

Presentar ideas para un negocio.

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

160

Likes and preferences: would + verbo + to + verbo

Have to/don‟t have to

Be going to

Will and be going to

VOCABULARIO

Tema: As profesións e as ambicións persoais.

Léxico:

Professions: business, caring, education, engineering, farming, journalism and the media, law,

medicine, social services, technology, computing, the arts and entertainment, travel and tourism.

Adjectives to describe qualities: ambitious, caring, creative, easy-going, impulsive, inquisitive,

logical, mathematical, practical, sociable, studious, visual.

Linguaxe funcional: Facer unha entrevista (An informal interview).

FONÉTICA

Pronunciation: Contractions.

PROCEDEMENTOS

Grammar

Ler unha táboa sobre o uso de would + verbo + to, na súa forma afirmativa e negativa. Localizar

exemplos onde se utilice esta estrutura no texto do SB páxina 69 (SB páx. 70, ex. 1).

Completar un texto con cinco palabras ou frases (SB páx. 70, ex. 2).

Elixir unha das dúas opcións suscitadas nunhas frases e razoar a resposta (SB páx. 70, ex. 2).

Completar unha táboa co uso de have to en afirmativa e negativa (SB páx. 70, ex. 5).

Escribir tres frases sobre algunha das profesións dunha lista e os verbos doutra, segundo o modelo.

Escoitar as frases do compañeiro e deducir a profesión á que se refire (SB páx. 70, ex. 6).

Escribir frases afirmativas e negativas sobre a familia e as tarefas domésticas. Comparar as frases

coas dos compañeiros (Activate Your English, SB páx. 70, ex. 7).

Ler unha táboa gramatical sobre o uso de be going to. Engadir na táboa como sería a forma he e they

(SB páx. 72, ex. 4).

Completar un texto coa forma correcta de be going to e os verbos dun cadro (SB páx. 72, ex. 5).

Escribir frases con be going to e as palabras de dous recadros. Facer preguntas coas ideas anteriores

(SB páx. 72, exs. 6 e 7).

Deducir unhas regras gramaticais sobre o uso do futuro will ou be going to, e relacionar uns exemplos

coa súa regra correspondente (SB páx. 73, ex. 8).

Completar unhas frases utilizando segundo proceda as formas will ou be going to en cada parágrafo

(SB páx. 73, ex. 9).

Completar unhas preguntas utilizando will ou be going to. Imaxinar para iso que o alumno forma

parte dunha banda. Contestar escribindo as respostas (Activate Your English, SB páx. 73, ex. 10.

Completar a letra dunha canción coas palabras apropiadas dunha das tres columnas propostas.

Escoitar e comprobar as respostas (Grammar Consolidation, SB páx. 73, ex. 12).

Escribir cinco frases sobre os plans persoais para a próxima fin de semana (SB páx. 64, ex. 4).

Escoitar e escribir un ditado (Grammar Consolidation, WB páx. 65, ex. 8).

Vocabulary

Observar unhas fotos e deducir as profesións da xente (SB páx. 68, ex. 1).

Elixir catro profesións dunha lista, copiar e completar unha táboa con opinións persoais sobre as

profesións elixidas, segundo o modelo (SB páx. 68, ex. 2).

Ler unhas descricións que cualifican calidades persoais, observar e interpretar unhas fotografías e

deducir con todo iso as profesións duns personaxes (SB páx. 71, ex. 8).

Ler de novo as descricións do exercicio 8 anterior e seguir as pistas nun crossroads para deducir as

profesións recomendadas a cada personaxe (SB páx. 71, ex. 9).

161

Pensar en varias profesións e expresar as calidades que se necesitan para cada unha, utilizando os

adxectivos traballados no exercicio anterior 8 (SB páx. 71, ex. 10).

Seguir a ruta do Careers crossroads do libro e atopar a que grupo de profesións se axusta a

personalidade do alumno. Opinar e razoar os resultados (Activate Your English, SB páx. 71, ex. 11).

Pronunciation

Practicar as contraccións do inglés falado e escrito (Pronunciation Bank, Unit 7, WB páx. 135, exs. 1

e 2).

Practicar o ritmo e a entoación dunhas frases (Phrase Bank) (Practical English, SB páx. 76, ex. 4).

BLOQUE 4- Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

Falar sobre profesións e comparar se os adolescentes da contorna dos alumnos adoitan traballar como o

fan os adolescentes proxectados na unidade e que tipo de traballos serían os elixidos.

Referir aos concursos e competicións nos que a fama e o éxito se conseguen dun día para outro.

Comparar estes concursos cos coñecidos polos alumnos. Falar de xente famosa.

Coñecer o formato dunha carta formal (dirixida a alguén que non se coñece) escrita en inglés. Comparar

cunha carta do mesmo nivel de formalidade que escribiría un alumno no seu país.

Aprender e cantar unha canción, aproximándose á cultura pop e coñecendo datos dun personaxe, a

cantante americana Kelly Clarkson.

PROCEDEMENTOS

Ler e ordenar a reseña bibliográfica de Kelly Clarkson (SB páx. 77, ex. 1).

Ler e corrixir dez palabras na letra dunha canción (Breakway). Escoitar o texto da canción e

comprobar as respostas. Relación ás ideas principais que resumen cada parágrafo da canción co

parágrafo en cuestión (SB páx. 77, exs. 2 e 3).

Referir que cousas lles gustaría cambiar nas súas vidas se puidesen. Facer predicións sobre o futuro

propio e escribir unhas liñas para unha canción. Utilizar un retrouso como modelo (SB páx. 77, ex.

4).

3.- CONTRIBUCIÓN DA ÁREA DE LINGUA ESTRANXEIRA AO DESENVOLVEMENTO DAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

ii. competencia de aprender a aprender;

Os alumnos reflexionan e potencian a súa iniciativa persoal opinando sobre as súas ambicións

(Talking point, SB páx. 69) ou sobre as súas responsabilidades familiares (Activate your English, SB

páx. 70).

Os alumnos aprenderán a elaborar pequenas fichas e exercicios con esquemas sobre o aprendido na

unidade (Word Bank 7, WB páxs. 124 e 125).

Aprender a facer e entender un cuestionario (In business, SB páx. 74).

Aprender como se elabora un anuncio de solicitude laboral ou unha entrevista de traballo (SB páx.

76).

iii. competencia en tratamento da información e competencia dixital,

Ver na introdución os aspectos xerais da contribución a esta competencia.

iv. competencia social e cidadá xa que o coñecer unha lingua implica o coñecemento de trazos sociais e

feitos culturais vinculados aos falantes destas e que poden ser traballados paralelamente á unidade.

Educación para a paz: a importancia respectar e valorar aos demais independentemente das súas

calidades persoais.

Educación para a igualdade de ambos sexos: a importancia de considerar a homes e mulleres en

igualdade de condicións profesionalmente falando.

162

v. competencia artística e cultural

As producións lingüísticas conteñen compoñentes artísticos e culturais:

Completar a canción proposta na unidade e aprender sobre a súa autora Kelly Clarkson (SB páx. 77).

Aprender a escribir unha letra “formal” (SB páx. 75).

4. RELACIÓN CON OUTRAS ÁREAS DO CURRÍCULO

En toda a unidade farase fincapé en diversos temas interdisciplinarios, trasladando o vocabulario e

estruturas a un contexto de vida real e axudando no desenvolvemento do seu coñecemento do mundo fóra

da clase de inglés.

Tecnoloxías

Aprender sobre enerxías renovábeis.

5.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzo

Práctica alternativa para alumnos con dificultades para seguir o ritmo do grupo:

Actividades de ampliación

6.- AVALIACIÓN

Avaliación formativa

Avaliación sumativa

Autoavaliación

163

UNIT 8 – DANGER!

1.- OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Saber recoñecer e utilizar verbos que van acompañados de preposicións.

Ser quen de aprender a utilizar adverbios.

Poder utilizar a linguaxe e as estruturas aprendidas na unidade no contexto dunha conversa diaria e

normal (Giving advice - Practical English).

Ser quen de identificar e interpretar información xeral e máis específica en textos escritos.

Entender e aplicar aspectos gramaticais como o segundo condicional para describir as posíbeis

consecuencias dunha acción (Second conditional), a estrutura (not) as... as... para comparar cousas ou

persoas, e os verbos modais should, must and have to para dar ou pedir consellos e recomendacións.

Comprender textos orais: unha entrevista sobre perigos en Australia (Dangerous wildlife) e identificar

información xeral e máis específica neles.

Realizar intercambios comunicativos, falando sobre normas e regras (Talking about rules) e

ofrecendo consello (Giving advice).

Escribir cartas dando consello (Giving advice) utilizando fórmulas e expresións traballadas na

unidade (sentence adverbs).

Coñecer outros modelos culturais e sociais e comparalos coa cultura propia (Crime in the USA).

Practicar a pronuncia dos verbos (could, should, would).

Avaliar o progreso e a participación no proceso de aprendizaxe.

2.- CONTIDOS

BLOQUE 1- Escoitar, falar e conversar

PROCEDEMENTOS

Escoitar cinco frases e escribilas (Dictation) (SB páx. 82, ex. 5).

Ler unha información (Danger down under) sobre animais perigosos en Australia e deducir o número

de accidentes causados por elas. Escoitar o texto e comprobar as respostas. Contestar unha pregunta

de comprensión (SB páx. 82, exs. 1 e 2).

Completar unhas frases coas palabras dun recadro. Escoitar e comprobar (SB páx. 82, ex. 3).

Escoitar e completar un texto sobre consellos policiais para evitar o crime e a delincuencia (Get

streetwise!). Escoitar de novo e comprobar as respostas (Police advice - Practical English, SB páx.

87, ex. 5).

Escoitar un texto con expresións para pedir e dar consello e para lle preguntar á xente por que está

preocupada (Giving advice - Practical English, SB páx. 87, ex. 6).

Speaking

Facer e responder a preguntas opinando e razoando sobre experiencias de risco e emoción (Talking

Point, SB páx. 79, ex. 10).

Practicar un diálogo sobre unha das situacións propostas, utilizando expresións para dar e pedir

consello e expresando preocupación. Utilizar o modelo proposto no exercicio 6 do SB (Giving advice

- Practical English, SB páx. 87, ex. 8).

Responder a unhas preguntas de opinión en relación cun texto lido e a idea de comparar e contrastar

culturas (Comparing Cultures, SB páx. 86, ex. 4).

BLOQUE 2- Ler e escribir

PROCEDEMENTOS

Reading

Inferir se unhas frases relacionadas coa montaña rusa son verdadeiras ou falsas. Ler e escoitar un

texto sobre iso (Roller coaster) e comparar as respostas (SB páx. 78, ex. 5).

Ler o texto de novo e responder unhas preguntas de múltiple opción (SB páx. 78, ex. 6).

Traducir á lingua materna uns símiles e comprobar se esas expresións se usan tamén na lingua do

alumno. Relacionar as dúas partes dunhas frases (Word Search, SB páx. 78, exs. 7 e 8).

164

Facer e responder a preguntas sobre as experiencias dun compañeiro, utilizando o present perfect e o

past simple e os modelos propostos (Recycle, SB páx. 79, ex. 9).

Facer e responder a preguntas opinando e razoando sobre experiencias de risco e emoción (Talking

Point, SB páx. 79, ex. 10).

Ler a definición de streetwise e responder se se corresponde coa túa personalidade. Ler e facer un

cuestionario para saber se es unha persoa “previda” (Are you… Streetwise?). Comprobar os

resultados do cuestionario na páxina 87 do SB (SB páx. 84, exs. 1 e 2).

Ler unhas definicións e elixir a palabra que máis se adecúa a elas. Comprobar as respostas co

dicionario (Skill Focus, Checking words, SB páx. 84, ex. 3).

Ler e completar un texto sobre consellos policiais para evitar o crime e a delincuencia (Get

streetwise!). Utilizar o vocabulario dun recadro. Escoitar e comprobar as respostas (Police advice -

Practical English, SB páx. 87, ex. 5).

Ler un texto con expresións para pedir e dar consello e para lle preguntar á xente por que está

preocupada (Giving advice - Practical English, SB páx. 87, ex. 6).

Writing

Ler e completar unhas cartas coas palabras dun recadro (Sandra says) dando unha serie de consellos.

Escoitar e comprobar as respostas. Expresar acordo ou desacordo (SB páx. 85, ex. 4).

Repasar o significado duns adverbios nunhas frases. Relacionar unha das frases co adverbio clearly

(Language Point, Adverbs of degree, SB páx. 75, ex. 5).

Completar unhas frases con ideas persoais (SB páx. 75, ex. 6).

Ler unha carta na que se solicita consello sobre a actitude dun amigo. Elaborar notas para responder a

esta carta (Preparation) e responder con elas a unhas preguntas (SB páx. 75, ex. 7).

Escribir unha carta resposta á carta anterior (Task), utilizando o esquema proposto (Writing plan), o

modelo do libro e as ideas do exercicio anterior (SB páx. 75, ex. 8).

Preparar un diálogo sobre unha das situacións propostas, utilizando expresións para dar e pedir

consello e expresando preocupación. Utilizar o modelo proposto no exercicio 6 do SB (Giving advice

- Practical English, SB páx. 87, ex. 8).

Ler un extracto onde un mozo pide consello sobre un problema e escribir un diálogo similar ao do

WB páxina 75, ex. 7 (Giving advice - Practical English, WB páx. 75, ex. 8).

BLOQUE 3- Reflexión e coñecemento da lingua a través do uso

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Dar ordes ou instrucións.

Falar de situacións imaxinarias.

Describir posíbeis consecuencias dunha acción.

Comparar cousas ou persoas.

Pedir ou dar consellos, regras e recomendacións.

Opinar sobre experiencias persoais en situacións de perigo.

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

Second conditional: if + suxeito + verbo en pasado simple + would/wouldn‟t + infinitivo do verbo.

(not) as…as…

should, must, have to

VOCABULARIO

Tema: Situacións de perigo.

Léxico:

Verb + preposition: fall off, get into, get on, get out of, get off, look after, pick up, put down, put on,

sit down, stand up, turn on, turn off, take off.

165

Adverbs: angrily, badly, calmly, carefully, dangerously, fast, happily, hard, intelligently, luckily,

nosily, quickly, quietly, safely, slowly, well.

Sentence adverbs: clearly, fortunately, luckily, obviously, unfortunately.

Linguaxe funcional: Dar consello (Giving advice).

PROCEDEMENTOS

FONÉTICA

Pronunciation: could, should, would

PROCEDEMENTOS

Grammar

Traducir uns exemplos á lingua materna e completar as regras gramaticais para o uso do segundo

condicional (SB páx. 80, ex. 1).

Discriminar as palabras adecuadas nunhas frases, entre dúas opcións propostas (SB páx. 80, ex. 2).

Escribir frases utilizando o segundo condicional coa axuda dunhas ideas (SB páx. 80, ex. 3).

Completar unhas frases con ideas propias utilizando o segundo condicional (Activate Your English,

SB páx. 80, ex. 4).

Traducir unhas frases á lingua materna (SB páx. 80, ex. 5).

Comparar dous tipos de montaña rusa, utilizando (not) as… as… (SB páx. 81, ex. 6).

Escribir opinións persoais utilizando (not) as… as… e as ideas propostas (SB páx. 81, ex. 7).

Traducir uns exemplos á lingua materna e completar unha táboa sobre graos de obriga (should, must,

have to) (SB páx. 82, ex. 4).

Discriminar o verbo correcto entre dúas opcións para completar unhas frases (SB páx. 83, ex. 6).

Escribir seis frases usando as palabras dun recadro e as frases doutro. Utilizar adecuadamente must e

have to (SB páx. 83, ex. 7).

Escribir frases con regras e recomendacións para turistas que visitan o país, utilizando os verbos dun

recadro (Activate Your English, SB páx. 83, ex. 8).

Ler e completar un texto (Survive) coas palabras apropiadas dunha das tres columnas propostas.

Escoitar e comprobar (Grammar Consolidation, SB páx. 83, ex. 9).

Escoitar e escribir un ditado (Grammar Consolidation, WB páx. 73, ex. 8).

Vocabulary

Buscar o significado dunhas palabras. Observar unhas ilustracións e completar unhas frases cos

verbos + preposición dun recadro. Pensar en máis exemplos (SB páx. 78, exs. 1 e 2).

Escoitar unhas historias e logo ordenar e completar unhas frases con esta información. Escoitar de

novo e mimificar as accións que relatan (SB páx. 78, exs. 3 e 4).

Ler unhas frases e discriminar os adverbios correctos entre dúas opcións (SB páx. 81, ex. 8).

Completar unha táboa cos adxectivos dun recadro e os adverbios do exercicio 8 anterior. Engadir

unha lista de adverbios á táboa (SB páx. 81, exs. 9 e 10).

Completar unhas frases cun ou máis adverbios (SB páx. 81, ex. 11).

Pronunciation

Aprender e practicar a pronuncia dos verbos could, should, would (Pronunciation Bank, Unit 8 WB

páx. 135, exs. 1 e 2).

Escoitar e escribir unhas frases (SB, Dictation, páx. 82, ex. 5).

Practicar o ritmo e a entoación dunhas frases (Phrase Bank) (Practical English, SB páx. 87, ex. 7).

BLOQUE 4- Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

Coñecer datos sobre a montaña rusa (Roller coaster); a súa historia, as súas medidas de seguridade, e as

sensacións que produce. Facer referencia a unha moi famosa: The Millennium Force roller coaster en

Ohio (USA).

Falar sobre animais perigosos en Australia e as súas características: sharks, spiders, etc.

166

Referir datos sobre a delincuencia nos suburbios de Los Ángeles, California (USA) e a conexión existente

entre o crime e a música rap. Afondar máis no tema da música, rap como a súa orixe xamaicana, e a súa

extensión, as súas influencias da música reggae e a mensaxe sociocultural que transmite.

PROCEDEMENTOS

Ler e escoitar un texto sobre os suburbios e a delincuencia nos barrios de Los Ángeles (Mean

Streets). Indicar se unhas frases son verdadeiras ou falsas en relación co texto. Escoitar e comprobar

as respostas (SB páx. 86, exs. 1 e 2).

Ler o texto de novo e completar un sumario con sete das palabras que aparecen nun recadro (SB páx.

86, ex. 3).

Responder a unhas preguntas de opinión en relación co texto lido coa idea de comparar e contrastar

culturas (Comparing Cultures, SB páx. 86, ex. 4).

3.- CONTRIBUCIÓN DA ÁREA DE LINGUA ESTRANXEIRA AO DESENVOLVEMENTO DAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

ii. competencia de aprender a aprender;

Os alumnos reflexionan e potencian a súa iniciativa persoal opinando sobre os parques temáticos e de

atraccións (Talking point, SB páx. 79) ou dando recomendacións de viaxe sobre o seu país (Activate

your English, SB páx. 83).

Os alumnos aprenderán a elaborar pequenas fichas e exercicios con esquemas sobre o aprendido na

unidade (Word Bank 8, WB páxs. 126 e 127).

Aprender a realizar un cuestionario sobre ser unha persoa “previda” (streetwise) (SB páx. 84).

iii. competencia en tratamento da información e competencia dixital,

Ver na introdución os aspectos xerais da contribución a esta competencia.

iv. competencia social e cidadá xa que o coñecer unha lingua implica o coñecemento de trazos sociais e

feitos culturais vinculados aos falantes destas e que poden ser traballados paralelamente á unidade.

Educación para a saúde: a importancia de tomar as precaucións e medidas de seguridade necesarias

cando se realizan actividades que levan consigo risco e perigo.

Educación moral e cívica: a importancia que teñen certas profesións de risco, que axudan e melloran a

nosa calidade/seguridade de vida, bombeiros, policías, mariñeiros, camioneiros ou gardas de seguridade.

v. competencia artística e cultural

As producións lingüísticas conteñen compoñentes artísticos e culturais:

Aprender información sobre as montañas rusas (rollercoaster) (SB páx. 79).

Aprender información sobre os suburbios de Los Ángeles e o crime en USA (SB páx. 86).

4. RELACIÓN CON OUTRAS ÁREAS DO CURRÍCULO

En toda a unidade farase fincapé en diversos temas interdisciplinarios, trasladando o vocabulario e

estruturas a un contexto de vida real e axudando no desenvolvemento do seu coñecemento do mundo fóra

da clase de inglés.

Ciencias da natureza

Aprender información sobre determinados animais perigosos: arañas, quenllas, etc.

Tecnoloxías

Aprender sobre enerxías renovábeis.

5.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzo

Práctica alternativa para alumnos con dificultades para seguir o ritmo do grupo:

167

Actividades de ampliación

Photocopiable activities, Unit 8, (Extension) Teacher‟s Resource Book, páxina 87.

6.- AVALIACIÓN

Avaliación formativa

Avaliación sumativa

Autoavaliación

168

UNIT 9 – BRICK BY BRICK

1.- OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Saber recoñecer e utilizar vocabulario referido a edificios.

Ser quen de aprender a utilizar verbos relacionados coa construción.

Poder utilizar a linguaxe e as estruturas aprendidas na unidade no contexto dunha conversa diaria e

normal (Directions in a building - Practical English).

Ser quen de identificar e interpretar información xeral e máis específica en textos escritos, neste caso

en Inglés americano.

Entender e aplicar aspectos gramaticais como a voz pasiva en presente e pasado (present and past

passive) para describir o que lle ocorre ao suxeito dunha frase, nas súas formas afirmativa, negativa e

interrogativa. Ser capaz tamén de transformar a voz activa en pasiva.

Comprender textos orais: unha entrevista onde se describe unha casa de deseño e construción

ecolóxica (At home), ou un cuestionario sobre grandes e famosos monumentos (Super structures) e

identificar información xeral e máis específica neles.

Realizar intercambios comunicativos, falando sobre a casa soñada (Talking about your dream house)

e dando dirección e orientación dentro dun edificio (Directions in a building).

Poder escribir a descrición dun edificio (A description of a building) utilizando fórmulas e expresións

traballadas na unidade (Using synonyms).

Aprender unha canción e coñecer información sobre a música e o autor en cuestión (Doves).

Revisar a pronuncia da vogal suave /ə/ (Revision: /ə/).

Avaliar o progreso e a participación no proceso de aprendizaxe.

2.- CONTIDOS

BLOQUE 1- Escoitar, falar e conversar

PROCEDEMENTOS

Listening

Escoitar cinco frases e escribilas (Dictation) (SB páx. 92, ex. 4).

Ler unha información e observar unha foto. Deducir que materiais se utilizaron na construción da

casa. Escoitar unha entrevista onde se describe o deseño e a construción dunha casa ecolóxica

(Earthship) e comprobar as respostas. Responder tamén a unhas preguntas de comprensión (SB páx.

92, exs. 1 e 2).

Escoitar un cuestionario sobre famosos monumentos (Super Structures) para comprobar as respostas

feitas ás súas preguntas. Escoitar de novo e responder a unhas preguntas de información específica

(Skill Focus, Listening for specific information) (SB páx. 94, exs. 2 e 3).

Escoitar unha visita guiada á Tate Modern art gallery en Londres. Completar unhas preguntas de

comprensión (Information about a building - Practical English, SB páx. 96, ex. 2).

Escoitar un diálogo no que se pide información para chegar a un lugar dentro dun grande edificio.

Observar un plano e deducir a posición do personaxe que solicita axuda (Directions in a building -

Practical English, SB páx. 96, ex. 3).

Speaking

Facer e responder a preguntas opinando sobre gustos en canto a edificacións e modelos de cidade

(Talking Point, SB páx. 89, ex. 7).

Facer e responder ás preguntas do exercicio 7 do SB relacionadas coa casa soñada por cada un

(Activate Your English, SB páx. 93, exs. 7 e 8).

Practicar un diálogo (Activate Your English), para orientar un visitante que desexa coñecer

información e orientación sobre o colexio do alumno. Utilizar o diálogo proposto como modelo

(Directions in a building, Practical English) (SB páx. 96, ex. 5).

BLOQUE 2- Ler e escribir

PROCEDEMENTOS

169

Reading

Ler e escoitar un texto (Skyscraper) en inglés americano. Completar unha táboa con palabras do

texto, diferentes pero de igual significado que as propostas. Responder tamén a unhas preguntas de

comprensión (Word Search, SB páxa. 88 e 89, exs. 3 e 4).

Engadir máis palabras á lista de inglés americano do exercicio 3 anterior. Buscar no dicionario a súa

correspondente palabra en inglés británico (SB páx. 88, ex. 5).

Expresar en voz alta unhas cifras. Escoitar e comprobar as respostas (Recycle, SB páx. 89, ex. 6).

Facer e responder a preguntas opinando sobre gustos en canto a edificacións e modelos de cidade

(Talking Point, SB páx. 89, ex. 7).

Ler e responder ás preguntas dun cuestionario sobre famosos monumentos (Super Sructures) (SB

páx. 94, ex. 1).

Ler un texto (A cool place to stay!) e contestar verdadeiro ou falso a unhas frases relacionadas con el.

Ler de novo o texto e completar unhas frases. Contestar tamén a unhas preguntas de comprensión

(WB páx. 84, exs. 1, 2 e 3).

Observar un plano sobre a Tate Modern art gallery en Londres. Responder a unhas preguntas o máis

rapidamente posíbel (Information about a building - Practical English, SB páx. 96, ex. 1).

Ler e escoitar un diálogo no que se pide información para chegar a un lugar dentro dun grande

edificio. Observar un plano e deducir a posición do personaxe que solicita axuda (Directions in a

building - Practical English, SB páx. 96, ex. 3).

Writing

Ler o título duns parágrafos e un texto coa descrición dunha catedral (St. Paul‟s Cathedral). Decidir

onde deberían estar situados os límites dos parágrafos anteriores no texto (SB páx. 95, ex. 4).

Ler unhas frases pertencentes ao texto do exercicio 4 anterior e substituír as palabras indicadas polas

súas sinónimos correspondentes (Language Point, Using synonyms, SB páx. 95, ex. 5).

Relacionar unha lista de palabras con outra de sinónimos (SB páx. 95, ex. 6).

Elaborar notas para facer unha descrición dun edificio ou monumento (Preparation) e responder con

elas a unhas preguntas (SB páx. 95, ex. 7).

Escribir a descrición dun edificio (Task), utilizando o esquema proposto (Writing plan), o modelo do

libro e as ideas do exercicio anterior (SB páx. 95, ex. 8).

Preparar un diálogo (Activate Your English), para orientar un visitante que desexa coñecer

información e orientación sobre o colexio do alumno. Utilizar o diálogo proposto como modelo

(Directions in a building - Practical English, SB páx. 96, ex. 5).

Completar un diálogo coas palabras dun recadro no que se pide e se dá información e orientación

nuns grandes almacéns. Escribir un similar ao anterior pedindo información e dirección nun centro

cultural (Directions in a building - Practical English, WB páx. 85, exs. 8 e 9).

BLOQUE 3- Reflexión e coñecemento da lingua a través do uso

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Falar sobre edificios: tipos, partes, materiais, etc.

Describir o proceso de produción dunha construción.

Describir o que lle ocorre ao suxeito dunha frase.

Falar e describir a casa soñada de cada un.

Expresar dirección e orientación dentro dun edificio.

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

Present and past passive: affirmative, negative and questions.

Active to passive

VOCABULARIO

Tema: A construción e os edificios.

170

Léxico:

Buildings: block of flats, bricks, build, concrete, dome, earth, first storey, glass, ground floor, lift,

office building, shopping centre, skyscraper, steel, steps, tower.

Construction: add, build, bury, connect, damage, design, dig, heat, name, paint, open, repair.

Linguaxe funcional: Indicar dirección dentro dun edificio (Directions in a building).

FONÉTICA

Pronunciation: revision: /ə/.

PROCEDEMENTOS

Grammar

Ler e completar unha táboa con regras e exemplos sobre a formación da voz pasiva en presente e en

pasado (SB páx. 90, ex. 1).

Completar unhas frases coa pasiva dos verbos dun recadro (SB páx. 90, ex. 2).

Ler unhas frases onde se explica o paso da voz activa á pasiva e deducir as respostas a unhas

preguntas sobre iso. Completar unhas frases (SB páx. 90, exs. 3 e 4).

Ler un texto (King Kong) e discriminar a voz verbal correcta (activa ou pasiva) en cada caso (SB páx.

90, ex. 5).

Completar unhas preguntas en voz pasiva coas palabras dun recadro e traducilas á lingua materna (SB

páx. 92, ex. 3).

Escribir preguntas utilizando a forma pasiva dos verbos propostos. Responder ás preguntas (SB páx.

92, ex. 5).

Ordenar as palabras dunhas preguntas sobre unha casa inglesa en 1900. Omitir unha das palabras e

deducir as respostas (SB páx. 93, ex. 6).

Completar unhas preguntas relacionadas coa casa soñada. Utilizar os verbos dun recadro en forma

pasiva, presente e pasado. Facer e responder ás preguntas do exercicio (Activate Your English, SB

páx. 93, exs. 7 e 8).

Ler un texto (Antonio Gaudi) e completalo coa forma pasiva en presente e pasado dos verbos

propostos nun recadro. Escoitar e comprobar as respostas (Grammar Consolidation, SB páx. 93, exs.

9 e 10).

Completar unhas preguntas utilizando as formas verbais correctas dos verbos propostos (SB páx. 82,

ex. 3).

Escoitar e escribir un ditado (Grammar Consolidation, WB páx. 83, ex. 6).

Vocabulary

Copiar unhas palabras e relacionalas coa súa parte de debuxo correspondente (SB páx. 88, ex. 1).

Revisar o significado dunhas palabras e engadilas na súa categoría axeitada (SB páx. 88, ex. 2).

Revisar o significado dunhas palabras e completar unhas frases coa forma pasiva dos verbos dun

recadro (SB páx. 91, ex. 6).

Contestar a unha pregunta sobre os coñecementos do edificio escolar dos alumnos. Escribir frases coa

forma pasiva dos verbos dun recadro (Activate Your English, SB páx. 91, ex. 7).

Pronunciation

Revisar e practicar a pronuncia da vogal /ə/ (Pronunciation Bank, Unit 9, WB páx. 135, exs.1 e 2.

Practicar o ritmo e a entoación dunhas frases (Phrase Bank) (Practical English, SB páx. 93, ex. 4).

BLOQUE 4- Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

Coñecer datos sobre os rañaceos (Skyscraper), as súas orixes que foron posíbeis grazas ao invento do

ascensor en 1852 por Elisha Otis, os materiais que utilizan, os traballadores que os constrúen, os edificios

máis altos no mundo, etc.

171

Falar sobre certas peculiaridades do famoso edificio americano The Empire State building, construído en

1931.

Referir aos Mohawk indians, xente nativa de América, que vivían ao redor do lago Ontario en Canada, e

como nun determinado momento formaron parte dos obreiros da construción en USA.

Coñecer o nome de famosas edificacións no mundo como: The Channel Tunnel entre Francia e Inglaterra,

The Golden Gate Bridge en San Francisco, The London Underground, The Petronas Twin Towers en

Malasia, The Century Tower en Tokio, A Sagrada Familia de Antonio Gaudí en Barcelona, The Sydney

Opera House en Australia, The Ice Hotel en Quebec, The Great Pyramid of Khufu en Exipto, The

Coliseum en Roma, The Taj Mahal en India, The Statue of Liberty en New York, The Statue of Christ the

Redeemer en Rio de Janeiro, The Guggenheim Museum en Bilbao, etc.

Aprender e cantar unha canción, aproximándose á cultura pop e coñecendo datos dun grupo, a banda

británica Doves.

PROCEDEMENTOS

Ler a reseña bibliográfica de Doves e responder a unhas preguntas (SB páx. 97, ex. 1).

Ler e ordenar a letra dunha canción (Black and White Town). Escoitar o texto da canción e comprobar

as respostas (SB páx. 97, ex. 2).

Ler a letra da canción de novo e completar unhas frases discriminando entre dúas opcións (SB páx.

97, ex. 3).

Opinar sobre algunhas das cancións favoritas do alumno e explicar as razóns polas que lles gusta.

Utilizar as palabras dun recadro como axuda e o modelo proposto (SB páx. 97, ex. 4).

3.- CONTRIBUCIÓN DA ÁREA DE LINGUA ESTRANXEIRA AO DESENVOLVEMENTO DAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

ii. competencia de aprender a aprender;

Os alumnos reflexionan e potencian a súa iniciativa persoal opinando sobre os rañaceos e as grandes

edificacións (Talking point, SB páx. 89).

Os alumnos aprenderán a elaborar pequenas fichas e exercicios con esquemas sobre o aprendido na

unidade (Word Bank 9, WB páxs. 128 e 129).

iii. competencia en tratamento da información e competencia dixital,

Ver na introdución os aspectos xerais da contribución a esta competencia.

iv. competencia social e cidadá xa que o coñecer unha lingua implica o coñecemento de trazos sociais e

feitos culturais vinculados aos falantes destas e que poden ser traballados paralelamente á unidade.

Educación moral e cívica: a importancia de coidar e comportarse civicamente cando se visitan edificios,

museos ou construcións famosas e artísticas.

Educación medio ambiental: a importancia de empezar a ser conscientes da necesidade dunha

construción máis ecolóxica e respectuosa co medio ambiente, que utilice materiais reciclábeis e enerxías

renovábeis.

v. competencia artística e cultural

As producións lingüísticas conteñen compoñentes artísticos e culturais:

As producións lingüísticas conteñen compoñentes artísticos e culturais.

Completar a canción proposta na unidade e aprender sobre a súa banda Doves (SB páx. 97).

Aprender información sobre a película King Kong, SB, páx. 91.

Aprender information sobre grandes e famosas construcións e edificacións: The Empire State, The

Channel Tunnel, The golden gate Bridge, A Sagrada Familia de Gaudi, The Great Ryramid of Khufu,

The Coliseum, The Statue of Liberty, Taj Mahal, Statue of Christ, Guggenheim Museum, etc.

172

4. RELACIÓN CON OUTRAS ÁREAS DO CURRÍCULO

En toda a unidade farase fincapé en diversos temas interdisciplinarios, trasladando o vocabulario e

estruturas a un contexto de vida real e axudando no desenvolvemento do seu coñecemento do mundo fóra

da clase de inglés.

Ciencias sociais: Historia e Arte

Aprender información sobre as grandes construcións artísticas e monumentos arredor do mundo.

Tecnoloxías

Aprender sobre enerxías renovábeis.

5.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzo

Práctica alternativa para alumnos con dificultades para seguir o ritmo do grupo:

Actividades de ampliación

6.- AVALIACIÓN

Avaliación formativa

Avaliación sumativa

Autoavaliación

173

CURRICULUM EXTRA 1 – Literatura: Drama

1. OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Coñecer vocabulario e estruturas para expresarse en inglés no tema da literatura.

Poder realizar intercambios comunicativos falando sobre gustos ou expresando ideas sobre literatura

e teatro.

Ser quen de identificar e interpretar información xeral e máis específica en textos orais e escritos

(Shakespeare).

Repasar aspectos gramaticais como os verbos (present simple and past simple; past simple and past

continuos, e present perfect) os pronomes de relativo (who, where, which), e as expresións de tempo

(for and since).

Identificar e interpretar trazos socioculturais relacionados co tema traballado na unidade: a literatura e

Shakespeare, coñecendo e comparando realidades doutras partes do mundo coa propia.

2.- CONTIDOS

BLOQUE 1 e 2 - Escoitar, falar e conversar/ler e escribir

PROCEDEMENTOS

Responder unhas preguntas sobre coñecementos xerais acerca do dramaturgo Shakespeare. Ler e

escoitar un texto sobre Shakespeare e o teatro no século XVI e comprobar as respostas dadas (SB

páx. 98, exs. 1 e 2).

Ler de novo o texto e responder unhas preguntas de comprensión (SB páx. 98, ex. 3).

Localizar unhas estruturas gramaticais no texto anterior (SB páx. 98, ex. 4).

Completar unhas frases coa forma correcta dos verbos dun recadro. Utilizar o present simple ou o

past simple, segundo proceda (SB páx. 99, ex. 5).

Completar un texto coa forma correcta dos verbos propostos. Utilizar o past simple ou o past

continuous, segundo proceda (SB páx. 99, ex. 6).

Completar unhas frases coa forma correcta dos verbos dun recadro. Utilizar o present perfect (SB

páx. 99, ex. 7).

Completar unhas frases co pronome de relativo adecuado: who, where, which (SB páx. 99, ex. 8).

Escribir for ou since nunhas frases segundo sexa a expresión de tempo máis axeitada (SB páx. 99, ex.

9).

Relacionar unhas ilustracións coa súa definición. Traducir á lingua materna (WB páx. 130, ex. 1).

Escribir seis frases utilizando as palabras do exercicio 1 anterior (WB páx. 130, ex. 2).

BLOQUE 3- Reflexión e coñecemento da lingua a través do uso

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Falar de literatura; autores, estilos (traxedia, comedia, etc.)

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

Present simple and past simple

Past simple and past continuous

Present perfect

Relative pronouns (who, where, which)

Time expressions (for and since)

VOCABULARIO

Tema: A literatura: o drama

Léxico:

174

Relacionado coas representacións artísticas e coa posta en escena: play, stage, theatre, century, actors,

drama, dramatists, comedies, tragedies, operas, art exhibition, ballet, carnival, circus, firework display,

fun fair, musical, novel, poem, street theatre.

BLOQUE 4- Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

Coñecer datos sobre Shakespeare, e o teatro no século XVI, ano en que naceu o famoso dramaturgo

inglés en Stratford-upon-Avon.

3.- CONTRIBUCIÓN DA ÁREA DE LINGUA ESTRANXEIRA AO DESENVOLVEMENTO DAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

ii. competencia de aprender a aprender;

Os alumnos aprenden a repasar o aprendido.

iii. competencia en tratamento da información e competencia dixital,

Ver na introdución os aspectos xerais da contribución a esta competencia.

Os alumnos a través da lingua estranxeira crearán contextos reais e funcionais de comunicación utilizando

as novas tecnoloxías da información e comunicación.

iv. competencia social e cidadá xa que o coñecer unha lingua implica o coñecemento de trazos sociais e

feitos culturais vinculados aos falantes destas e que poden ser traballados paralelamente á unidade.

Educación para o ocio: a importancia de ler e acudir a espectáculos como forma de enriquecer os nosos

coñecementos e ampliar as nosas opcións de diversión.

v. competencia artística e cultural

As producións lingüísticas conteñen compoñentes artísticos e culturais:

Aprender información sobre Shakespeare (SB páx. 98).

4.- RELACIÓN CON OUTRAS ÁREAS DO CURRÍCULO

En toda a unidade farase fincapé en diversos temas interdisciplinarios, trasladando o vocabulario e

estruturas a un contexto de vida real e axudando no desenvolvemento do seu coñecemento do mundo fóra

da clase de inglés.

Lingua e Literatura

Aprender sobre Shakespeare e o drama como estilo literario.

5.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de ampliación

175

CURRICULUM EXTRA 2 – Geography: Tourism

1 OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Coñecer vocabulario e estruturas para expresarse en inglés no tema da xeografía e do turismo.

Poder realizar intercambios comunicativos falando sobre o turismo en España.

Ser quen de identificar e interpretar información xeral e máis específica en textos orais e escritos

(Sunny Spain).

Repasar aspectos gramaticais como os verbos (present perfect and past simple; will and be going to),

os comparativos e superlativos, e as expresións de cantidade (any, much, a lot of, not much, many, too

much, not many).

Identificar e interpretar trazos socioculturais relacionados co tema traballado na unidade: xeografía e

turismo, coñecendo e comparando realidades doutras partes do mundo coa propia.

2.- CONTIDOS

BLOQUE 1 e 2 - Escoitar, falar e conversar/ler e escribir

PROCEDEMENTOS

Ler unhas frases e buscar o significado dunhas palabras. Inferir se as frases son verdadeiras ou falsas.

Ler e escoitar un texto (Sunny Spain) e comprobar as respostas dadas (SB páx. 100, exs. 1 e 2).

Ler de novo o texto e responder unhas preguntas de comprensión (SB páx. 100, ex. 3).

Localizar unhas estruturas gramaticais no texto anterior (SB páx. 100, ex. 4).

Completar un texto coa forma correcta dos verbos propostos. Utilizar o present perfect ou o past

simple, segundo proceda (SB páx. 101, ex. 5).

Completar unhas frases coa forma correcta dos verbos dun recadro. Utilizar will ou going to, segundo

proceda (SB páx. 101, ex. 6).

Completar un texto cos adxectivos adecuados: comparativos ou superlativos (SB páx. 101, ex. 7).

Completar unhas frases coas expresións de cantidade dun recadro (SB páx. 101, ex. 8).

Relacionar unhas ilustracións coa súa definición. Traducir á lingua materna (WB páx. 131, ex. 1).

Clasificar as palabras do exercicio 1 anterior en categorías: persoas e cousas (WB páx. 131, ex. 2).

BLOQUE 3- Reflexión e coñecemento da lingua a través do uso

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Falar sobre o turismo en xeral e en España en particular.

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

Present perfect and past simple

Will and be goint to

Comparatives and superlatives

Quantity

VOCABULARIO

Tema: O turismo

Léxico:

Relacionado co turismo: brochure, chambermaid, luggage, passenger, passport, phrase book, porter,

postcard, receptionist, souvenir, tour bus, travel agent, package holiday, holidaymakers, tourist

destination, coastline, islands, sun, sea, sand, weather, average, income, inland.

BLOQUE 4- Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

Coñecer datos sobre o turismo en España, os seus comezos cara a 1954, os seus destinos máis atractivos,

a orixe dos turistas, as razóns polas que os turistas elixen España, o seu impacto ambiental e como aos

176

poucos vai cambiando a fisionomía do turismo e se vai optando por vacacións e destinos alternativos e

que supoñen unha forma de entender o consumo dunha forma sostíbel e ecolóxica.

3.- CONTRIBUCIÓN DA ÁREA DE LINGUA ESTRANXEIRA AO DESENVOLVEMENTO DAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

ii. competencia de aprender a aprender;

Os alumnos aprenden a repasar o aprendido.

iii. competencia en tratamento da información e competencia dixital,

Ver na introdución os aspectos xerais da contribución a esta competencia.

Os alumnos a través da lingua estranxeira crearán contextos reais e funcionais de comunicación utilizando

as novas tecnoloxías da información e comunicación.

iv. competencia social e cidadá xa que o coñecer unha lingua implica o coñecemento de trazos sociais e

feitos culturais vinculados aos falantes destas e que poden ser traballados paralelamente á unidade.

Educación ambiental: a importancia de coidar e respectar a natureza e os lugares onde imos de

vacacións, evitando así o deterioro da nosa contorna.

v. competencia artística e cultural

As producións lingüísticas conteñen compoñentes artísticos e culturais:

Aprender información sobre o turismo en España (SB páx. 100).

4.- RELACIÓN CON OUTRAS ÁREAS DO CURRÍCULO

En toda a unidade farase fincapé en diversos temas interdisciplinarios, trasladando o vocabulario e

estruturas a un contexto de vida real e axudando no desenvolvemento do seu coñecemento do mundo fóra

da clase de inglés.

Ciencias sociais: Xeografía

Aprender sobre lugares da xeografía española: Costa Brava (Calella), Menorca, Sevilla, Torrevieja,

Salamanca, Granada, Benidorm, etc.

5.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de ampliación

177

CURRICULUM EXTRA 3 – Science and technology: Energy

1 OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Coñecer vocabulario e estruturas para expresarse en inglés no tema da ciencia e da tecnoloxía.

Poder realizar intercambios comunicativos falando sobre os diferentes tipos de enerxía.

Ser quen de identificar e interpretar información xeral e máis específica en textos orais e escritos

(Wind Energy).

Repasar aspectos gramaticais como os verbos de obrigación (must, mustn‟t have, have to, don‟t have

to, should, shouldn‟t) o primeiro e o segundo condicional, e a voz pasiva dos verbos.

Identificar e interpretar trazos socioculturais relacionados co tema traballado na unidade: a enerxía,

coñecendo e comparando realidades doutras partes do mundo coa propia.

2.- CONTIDOS

BLOQUE 1 e 2 - Escoitar, falar e conversar/ler e escribir

PROCEDEMENTOS

Observar as fotografías de diferentes tipos de enerxía e relacionalas coa súa definición

correspondente. Ler e escoitar un texto (Wind energy) e indicar que adxectivos describen a enerxía

eólica e os muíños de vento (SB páx. 102, exs. 1 e 2).

Ler de novo o texto e responder unhas preguntas de comprensión (SB páx. 102, ex. 3).

Localizar unhas estruturas gramaticais no texto anterior (SB páx. 102, ex. 4).

Completar unhas frases coa forma correcta dos verbos de obriga dun recadro. Utilizar un verbo en

cada frase (SB páx. 103, ex. 5).

Completar unhas frases coa forma correcta dos verbos propostos. Utilizar o present simple ou will

infinitive, segundo proceda (SB páx. 103, ex. 6).

Discriminar nunhas frases a forma verbal correcta entre dúas opcións propostas (SB páx. 103, ex. 7).

Completar un texto coa forma verbal correcta. Utilizar a voz pasiva en presente ou en pasado,

segundo conveña (SB páx. 103, ex. 8).

Relacionar unhas ilustracións coa súa definición. Traducir á lingua materna (WB páx. 132, ex. 1).

Escribir seis frases utilizando os termos do exercicio 1 anterior (WB páx. 132, ex. 2).

BLOQUE 3- Reflexión e coñecemento da lingua a través do uso

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Falar dos diferentes tipos de enerxías.

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

Verbs of obligation

First conditional

Second conditional

Passive

VOCABULARIO

Tema: Ciencia e tecnoloxía: a enerxía

Léxico:

Relacionado cos diferentes tipos de enerxía: coal, gas, nuclear reactor, nuclear power station, oil, petrol,

petrol station, power station, pylon, solar panel, solar power station, tanker, tidal barrier, wind turbine,

wind farm, solar power station, electricity, fossil fuels, renewable sources, pollution.

178

BLOQUE 4- Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

Coñecer datos sobre os diferentes tipos de enerxía dispoñíbeis no momento, o seu consumo, as súas

vantaxes e inconvenientes. Falar sobre as enerxías renovábeis (enerxía eólica ou enerxía solar) nas cales

España pode xogar un papel importante e como estas accións están cambiando a paisaxe do país.

3.- CONTRIBUCIÓN DA ÁREA DE LINGUA ESTRANXEIRA AO DESENVOLVEMENTO DAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

ii. competencia de aprender a aprender;

Os alumnos aprenden a repasar o aprendido.

iii. competencia en tratamento da información e competencia dixital,

Ver na introdución os aspectos xerais da contribución a esta competencia.

Os alumnos a través da lingua estranxeira crearán contextos reais e funcionais de comunicación utilizando

as novas tecnoloxías da información e comunicación.

iv. competencia social e cidadá xa que o coñecer unha lingua implica o coñecemento de trazos sociais e

feitos culturais vinculados aos falantes destas e que poden ser traballados paralelamente á unidade.

Educación medioambiental: a importancia de ver a necesidade de aforrar no consumo de enerxía tanto a

nivel institucional ou de goberno como achegando o noso esforzo no fogar, sendo conscientes de que as

enerxías tradicionais se acaban.

v. competencia artística e cultural

As producións lingüísticas conteñen compoñentes artísticos e culturais:

Aprender información sobre diferentes sistemas de enerxía (SB páx. 102).

4.- RELACIÓN CON OUTRAS ÁREAS DO CURRÍCULO

En toda a unidade farase fincapé en diversos temas interdisciplinarios, trasladando o vocabulario e

estruturas a un contexto de vida real e axudando no desenvolvemento do seu coñecemento do mundo fóra

da clase de inglés.

Tecnoloxías

Aprender sobre enerxías renovábeis.

5.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de ampliación

179

Cuarto curso. Contidos.

Bloque 1. Escoitar, falar e conversar.

* Escoita, identificación e comprensión do significado xeral e específico de conversas interpersoais sinxelas sobre temas coñecidos presentados de forma clara e organizada co fin de contestar no momento a preguntas

ou cuestións sobre temas coñecidos.

* Escoita, identificación e comprensión xeral e dos datos máis relevantes de programas emitidos por medios de comunicación audiovisuais nunha linguaxe clara e sinxela.

* Uso de estratexias de comprensión das mensaxes orais: uso do contexto verbal e non verbal e dos coñecementos

previos sobre a situación, identificación de palabras clave e identificación da actitude e intención do falante.

* Produción oral de descricións, narracións e explicacións sobre experiencias, acontecementos e contidos diversos. * Participación activa en conversas e simulacións sobre temas cotiáns e de interese persoal con diversos fins

comunicativos.

* Uso de estratexias de cooperación na interacción e no traballo con outras persoas, colaborando, verificando a comprensión e cooperando activamente na realización das tarefas de comunicación.

* Emprego de respostas espontáneas e precisas a situacións de comunicación na aula.

* Uso de convencións propias da conversa en actividades de comunicación reais e simuladas. * Uso autónomo de estratexias de comunicación para iniciar, manter e terminar a interacción.

* Valoración das linguas como medio para comunicarse e relacionarse con compañeiras e compañeiros

doutros países, como recurso de acceso á información e como instrumento de enriquecemento persoal ao

coñecer culturas e maneiras de vivir diferentes. * Comprensión do sentido dun texto e reformulación na propia lingua, como actividade de mediación ante

interlocutores que descoñecen a lingua estranxeira.

Bloque 2. Ler e escribir.

* Identificación da intención do emisor da mensaxe. * Comprensión de instrucións e indicacións sinxelas e de comentarios básicos aos seus traballos escritos.

* Obtención de información xeral de textos orais auténticos, gravados e en soporte multimedia que conteñan

vocabulario relativo a lugares, persoas, obxectos, acontecementos e accións ligados a temas de conversa habituais

na idade das alumnas e alumnos. * Comprensión xeral e específica de diversos tipos de texto, en soporte papel e dixital, de interese xeral ou

referidos a contidos doutras materias do currículo.

* Lectura autónoma de textos máis extensos relacionados co seus intereses. * Uso de distintas fontes, en soporte papel, dixital ou multimedia, para obter información co fin de realizar tarefas

específicas.

* Consolidación de estratexias de lectura xa utilizadas como a identificación do tema dun texto escrito co apoio

contextual que este conteña. * Composición de textos diversos, con léxico axeitado ao tema e ao contexto, cos elementos necesarios de cohesión

para marcar con claridade a relación entre as ideas e utilizando con autonomía estratexias básicas no proceso de

composición escrita como a planificación, textualización e revisión do texto. * Uso con certa autonomía do rexistro axeitado ao lector ao que vai dirixido o texto (formal e informal).

* Comunicación persoal con falantes da lingua estranxeira a través de correspondencia postal ou utilizando medios

informáticos. * Presentación coidada dos textos escritos, en soporte papel e dixital utilizando correctamente a ortografía e os

signos de puntuación.

* Comprensión do sentido dun texto e reformulación na propia lingua, como actividade de mediación ante

interlocutores que descoñecen a lingua estranxeira.

Bloque 3. Coñecementos da lingua.

Coñecementos lingüísticos. * Uso de expresións comúns, frases feitas e léxico sobre temas de interese persoal e xeral, temas cotiáns e temas

relacionados con contidos doutras materias do currículo.

180

* Recoñecemento de antónimos, sinónimos e «falsos amigos» e formación de palabras a partir de prefixos e

sufixos.

* Consolidación e uso de estruturas e funcións asociadas a diferentes situacións de comunicación. * Recoñecemento e pronuncia de fonemas de especial dificultade.

* Recoñecemento e produción autónoma de diferentes patróns de ritmo, entoación e acentuación de palabras

e frases.

Reflexión sobre a aprendizaxe.

* Aplicación de estratexias para organizar, adquirir, lembrar e utilizar o léxico. * Organización e uso, cada vez máis autónomo, de recursos para a aprendizaxe como dicionarios, libros de

consulta, bibliotecas ou recursos dixitais e informáticos.

* Análise e reflexión sobre o uso e o significado de diferentes formas gramaticais mediante comparación e contraste coas linguas que coñece.

* Participación na avaliación da propia aprendizaxe e uso de estratexias de autocorrección.

* Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe.

* Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela. * Participación activa e cooperativa en actividades e traballos grupais.

* Confianza e iniciativa para expresarse oralmente e na escrita.

Bloque 4. Aspectos socioculturais e consciencia intercultural.

* Valoración da importancia da lingua estranxeira en todos os eidos das relacións internacionais.

* Identificación das características máis significativas dos costumes, normas, actitudes e valores da sociedade cuxa lingua se estuda e respecto a patróns

culturais distintos aos existentes en Galicia.

* Coñecemento dos elementos culturais máis relevantes dos países onde se fala a lingua estranxeira obtendo a

información por diferentes medios, entre eles a biblioteca, a prensa, a internet e outras tecnoloxías da información e comunicación.

* Interese e iniciativa por comunicarse con falantes ou aprendices/zas da lingua estranxeira utilizando soporte papel

ou medios dixitais. * Uso apropiado, desde o punto de vista sociocultural, de fórmulas lingüísticas en situacións concretas de

comunicación para expresar matices semánticos, como cortesía, acordo, discrepancia...

* Valoración do enriquecemento persoal que supón a relación con persoas pertencentes a outras culturas.

Criterios de avaliación.

1. Comprender a idea principal e os detalles máis relevantes de mensaxes orais emitidas en situación de

comunicación interpersoal ou polos medios audiovisuais, sobre temas que non exixan coñecementos especializados.

Con este criterio avalíase a capacidade de alumnos e alumnas para comprender mensaxes emitidas en situación de

comunicación cara a cara e que xiren en torno a necesidades materiais e relacións sociais, sensacións físicas e sentimentos ou opinións.

2. Participar en conversas e simulacións utilizando estratexias axeitadas para iniciar, manter e terminar a comunicación, producindo un discurso comprensible e adaptado ás características da situación e á intención

comunicativa.

Con este criterio valórase a capacidade para desenvolverse en conversas con intencións comunicativas diversas

(establecer relacións, expoñer, narrar e argumentar, describir e dar instrucións), utilizando as estratexias e os

recursos que aseguren a comunicación cos interlocutores habituais na aula ou falantes nativos.

3. Comprender a información xeral e específica de diversos textos escritos auténticos e adaptados e de extensión

variada, identificando datos, opinións, argumentos, informacións implícitas e intención comunicativa

do autor.

181

A través deste criterio apreciarase a capacidade do alumnado para comprender os textos máis usuais e de

utilidade da comunicación escrita, ou textos literarios e de divulgación que traten temas relacionados coa cultura

e a sociedade dos países onde se fala a lingua estranxeira estudada, aplicando as estratexias adquiridas e progresando noutras novas como a realización de inferencias directas.

Con este criterio tamén se avalía a capacidade para ler de forma autónoma textos de maior extensión co fin

de consultar ou buscar información sobre contidos diversos, para aprender, ou por pracer ou curiosidade, facendo uso correcto de dicionarios e doutras fontes de información en soporte papel ou dixital.

4. Redactar con certa autonomía textos diversos cunha estrutura lóxica, utilizando as convencións básicas propias de cada xénero, o léxico apropiado ao contexto e os elementos necesarios de cohesión e coherencia, de maneira que

sexan facilmente comprensibles para o lector.

Trátase de apreciar a capacidade para comunicarse por escrito de forma ordenada, iniciándose na produción

de textos libres (avisos, correspondencia, instrucións, descricións, relatos de experiencias, noticias...) cunha

estrutura axeitada, lóxica e prestando especial atención á planificación do proceso de escritura.

En todos os escritos, en papel ou soporte dixital, avaliarase a progresiva utilización das convencións básicas de

cada xénero e a presentación clara, limpa e ordenada.

5. Utilizar de forma consciente os coñecementos adquiridos sobre o sistema lingüístico da lingua estranxeira en

diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autocorrección e de autoavaliación das producións

propias orais e escritas e para comprender as producións alleas.

Este criterio avalía a capacidade para aplicar os seus coñecementos sobre o sistema lingüístico e reflexionar

sobre a necesidade da corrección formal que fai posible a comprensión tanto das súas propias producións como

das alleas. 6. Identificar, utilizar e explicar estratexias utilizadas, poñer exemplos doutras posibles e decidir sobre as máis

axeitadas ao obxectivo da aprendizaxe.

Este criterio pretende avaliar se as alumnas e os alumnos utilizan as estratexias que favorecen o proceso de

aprendizaxe, como a aplicación autónoma de formas diversas para almacenar, memorizar e revisar o léxico; o uso

cada vez máis autónomo de dicionarios, recursos bibliográficos, informáticos e dixitais; a análise e a reflexión

sobre o uso e o significado de diferentes formas gramaticais mediante comparación e contraste coas linguas que coñece, a utilización consciente das oportunidades de aprendizaxe na aula e fóra dela, a participación na

avaliación da propia aprendizaxe ou o uso de mecanismos de autocorrección.

7. Usar as tecnoloxías da información e a comunicación con certa autonomía para buscar información, producir

textos a partir de modelos, enviar e recibir mensaxes de correo electrónico e para establecer relación persoais orais

e escritas, mostrando interese polo seu uso.

Trátase de valorar con este criterio a capacidade de utilizar as tecnoloxías da información e a comunicación como

ferramenta de comunicación e de aprendizaxe en actividades habituais de aula e para establecer relacións

persoais tanto orais como escritas.

8. Identificar e describir os aspectos culturais máis relevantes dos países onde se fala a lingua estranxeira e

establecer algunhas relacións entre as características máis significativas dos costumes, usos, actitudes e valores da sociedade falante da linguaen estudo e a propia, e amosar respecto cara a elas.

Este criterio pretende comprobar se coñecen algunas mostras significativas da cultura dos países onde se fala a lingua estranxeira, se establecen semellanzas e diferenzas e se valoran e respectan patróns culturais distintos aos

propios.

9. Reformular na lingua propia o sentido dun texto, oral ou escrito, sobre temas previamente traballados na aula, para facelo comprensible a interlocutores que descoñecen a lingua estranxeira en estudo.

Trátase de avaliar a capacidade de facer mediación entre persoas interlocutoras que non poden entenderse polo descoñecemento da lingua, facendo equivalencia dunha lingua a outra ou dando explicacións do significado

182

do texto.

MÍNIMOS ESIXIDOS

Para superalo curso nesta asignatura deberase demostrar:

Capacidade de comprender: Textos auténticos sinxelos (cartas, artigos de interese xeral, anuncios, avisos, realatos, etc.) Textos de máis dificultade coa axuda do diccionario Videos e gravacións en cassettes, Cds,... Cando os compañeiros/as ou o profesorado falan

Capacidade de expresar ideas:

En conversación Ante un público Por escrito

Capacidade de usar correctamente expresións axeitadas á situación e ao que se queira comunicar:

Todo isto con:

Correción gramatical Vocabulario axeitado Pronunciación comprensible Entoación axeitada Variedade de vocabulario e estructuras Claridade (organización, presentación, etc.) Respostas axeitadas á situación

Ser capaz de iniciar e manter unha conversa pedindo ou dando aclaracións sobre o que se tenta dicir, sempre que sexa necesario.

Progreso na aprendizaxe da lingua e nas formas de traballar (estratexias, uso de fontes, etc.)

Progreso na autocorreción

Reflexionar sobre a lingua inglesa e o seu funcionamento

Reflexionar e buscar información sobre como se pode aprender mellor e tomar as medidas necesarias

Colaborar en:

A planificación, realización, análisis e avaliación do traballo indivudual e en grupo

Traballo suficiente, organizado e continuado

É OBRIGATORIA A REALIZACIÓN DA ACTIVIDADE DE LECTURA COMPRENSIVA DO NÚMERO DE LIBROS GRADUADOS QUE CADA PROFESOR OU PROFESORA INDIQUE, ASÍ COMO A ENTREGA DOS READING REPORTS CORRESPONDENTES EN PRAZO E XEITO ACORDADOS

DO MESMO XEITO É UNHA OBRIGA A REALIZACIÓN DAS TAREFAS DE AUDIO E VIDEO QUE LLE SEXAN ENCOMENDADAS POLO PROFESORADO

OS CADERNOS DE CLASE DEBERÁN SEGUIR AS PAUTAS MARCADAS POLO PROFESORADO E SON OBRIGATORIOS TAMÉN

O ALUMNADO QUE NON ACADE A CALIFICACIÓN DE SUFICIENTE AO FINAL DO CURSO, DEBERÁ REALIZAR AS TAREFAS DE RECUPERACIÓN DE VERÁN QUE LLES SEXAN ENCOMENDADAS POLO PROFESORADO E ENTREGALAS NO TERMO ESTABLECIDO PARA FACELO.

183

SECUENCIACIÓN DE CONTIDOS

Primeira avaliación

STARTER UNIT

1.- OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Aprender a recoñecer e utilizar verbos e nomes que frecuentemente van xuntos (Verb collocations).

Aprender expresións comúns para utilizar no ámbito escolar (Practical English - In class).

Revisar expresións de conversa comúns e frecuentes na comunicación falada.

Poder comprender textos e informacións orais, global e máis especificamente.

Repasar aspectos gramaticais como: present simple/present continuous, cuantificadores (quantifiers)

e comparativos/superlativos (comparatives/superlatives).

Practicar a pronuncia do son s consoante (s consonant).

Avaliar o progreso e a participación no proceso de aprendizaxe.

2.- CONTIDOS

BLOQUE 1- Escoitar, falar e conversar

PROCEDEMENTOS

Listening

Completar e escoitar uns diálogos nos que se practican expresións de conversa comúns (Practical

English, SB páx. 7 exs. 1 e 2).

Deducir as palabras omitidas nun diálogo con expresións correntes da aula. Escoitar e comprobar as

respostas. Repetir en voz alta (Practical English - In class, SB páx. 7, exs. 4 e 5).

Speaking

En grupos comparar as respostas dun exercicio, utilizando collocations (Activate Your English, SB

páx. 4, ex. 3).

Practicar uns diálogos nos que se utilizan expresións de conversa comúns (Practical English, SB páx.

7 ex.2).

En grupos practicar un diálogo no que se utilizan expresións correntes na aula. Pensar en máis

expresións deste tipo (Practical English - In class, SB páx. 7).

BLOQUE 2- Ler e escribir

PROCEDEMENTOS

Reading

Completar diálogos coa frase axeitada de entre unhas propostas (Revision - Practical English, SB

páx. 7 ex. 1).

Writing

Completar e escribir de novo un correo electrónico. Escribir preguntas a unhas respostas (SB páx. 5,

exs.2 e 3).

Escribir un ditado (Dictation, Practical English, WB páx. 6, ex. 4).

BLOQUE 3- Reflexión e coñecemento da lingua a través do uso

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Expresar acontecementos do pasado.

Expresar cantidades e facer comparacións.

Comunicarse na clase.

184

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

Present simple and present continuos

Past simple

Quantifiers

Comparatives and superlatives

VOCABULARIO

Tema: Repaso

Léxico:

Verb collocations: buy presents, do sports, eat Chenesse food, go on holiday, meet people, ride a

bike, see places, speak English, spend money, take a photo, writ a text message.

Linguaxe funcional: Expresarse na aula (In class).

FONETICA

Practicar a pronuncia: s + consonant

PROCEDEMENTOS

Grammar

Completar unhas frases utilizando o presente simple ou continuo dos verbos propostos nun recadro.

Clasificar e escribir as frases nunha táboa (SB páx. 5, ex. 1).

Completar un correo electrónico utilizando a forma verbal axeitada. Ler o correo electrónico de novo

e escribir preguntas adecuadas ás respostas propostas (SB páx. 5, exs. 2 e 3).

Escribir o pasado simple duns verbos propostos e clasificalos en formas regulares ou irregulares. Ver

a lista de verbos irregulares do, WB páx. 144 (SB páx. 5, ex. 4).

Ler unhas frases relacionadas coa pasada fin de semana e construír frases afirmativas e negativas

sobre elas (SB páx. 5, ex. 5).

Ordenar as palabras dunhas frases e omitir unha palabra en cada unha (SB páx. 5, ex. 6).

Escribir seis frases contando o que o alumno fixo durante a visita dun pen-friend imaxinario, o pasado

verán (SB páx. 5, ex. 7).

Completar e clasificar unha táboa deducindo que substantivos son contábeis e cales incontábeis das

palabras dun recadro (SB páx. 6, ex. 1).

Observar un debuxo e completar unhas frases cos substantivos do exercicio anterior (SB páx. 6,ex.2).

Corrixir os erros dunhas frases utilizando os cuantificadores adecuados (SB páx. 6, ex. 3).

Escribir seis frases sobre un lugar perfecto de vacacións utilizando os cuantificadores adecuados (SB

páx. 6, ex.4).

Observar a táboa comparativa duns hoteis, ler unhas frases e deducir o hotel ao que se refire en cada

unha delas (SB páx. 6, ex. 5).

Escribir frases sobre os hoteis anteriores utilizando comparativos e superlativos (SB páx. 6, ex. 6).

Completar unhas frases coa forma comparativa dos adxectivos propostos (SB páx. 6, ex. 7).

Completar unhas frases coa forma superlativa dos adxectivos propostos (SB páx. 6, ex. 8).

Vocabulary

Completar unhas expresións cos verbos dun recadro. Escoitar un CD e comprobar as respostas.

Relacionar seis frases coa súa correspondente fotografía (SB páx. 4, ex. 1).

Escribir oito frases utilizando as expresións do exercicio anterior, o presente simple e as palabras

duns recadros (SB páx. 4, ex. 2).

Realizar un intercambio comunicativo, comparando frases (SB páx. 4, ex. 3).

Pronuntiation

Practicar a pronuncia s + consonant (Pronunciation Bank Starter Unit, WB páx. 133, exs.1,2,3)

Practicar o ritmo e a entoación dunhas frases (Phrase Bank) (Practical English, SB páx. 7, ex. 5)

185

BLOQUE 4- Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

Falar sobre os colexios británicos; uniformes, fórmulas de cortesía ao falar, etc. e comparalos cos

modelos propios.

3.- CONTRIBUCIÓN DA ÁREA DE LINGUA ESTRANXEIRA AO DESENVOLVEMENTO DAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

Falar sobre os colexios británicos; uniformes, fórmulas de cortesía ao falar, etc. e comparalos cos

modelos propios.

ii. competencia de aprender a aprender;

Os alumnos reflexionan e potencian a súa iniciativa aprendendo expresións de utilidade para

manexarse na clase (In class, SB páx. 7).

Os alumnos aprenderán a elaborar pequenas fichas e exercicios con esquemas sobre verbs

collocations (Word Bank, WB páxs. 110).

iii. competencia en tratamento da información e competencia dixital,

Ver na introdución os aspectos xerais da contribución a esta competencia.

iv. competencia social e cidadá xa que o coñecer unha lingua implica o coñecemento de trazos sociais e

feitos culturais vinculados aos falantes destas e poden ser traballados paralelamente á unidade.

Educación para a paz: a importancia de utilizar fórmulas de cortesía nas expresións da aula e en todos

os demais ámbitos que favorezan a comunicación entre a xente.

Educación moral e cívica: a importancia coñecer e respectar outras formas de vida e cultura diferentes á

nosa.

v. competencia artística e cultural

As producións lingüísticas conteñen compoñentes artísticos e culturais.

4. RELACIÓN CON OUTRAS ÁREAS DO CURRÍCULO

En toda a unidade se fará fincapé en diversos temas interdisciplinarios, trasladando o vocabulario e

estruturas a un contexto de vida real e axudando no desenvolvemento do seu coñecemento do mundo fóra

da clase de inglés.

5.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzo

Actividades de ampliación

6.- AVALIACIÓN

Avaliación formativa

Avaliación sumativa

186

UNIT 1- IMAGES

1 OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Saber recoñecer e utilizar adxectivos para describir fotografías.

Ser quen de aprender a utilizar verbos que expresen sentimentos.

Poder utilizar a linguaxe e as estruturas aprendidas na unidade no contexto dunha conversa diaria e

normal (Talking about photos - Practical English).

Comprender textos orais; un programa radiofónico e identificar información específica (In focus).

Ser quen de identificar e interpretar información xeral e máis específica en textos escritos, facendo

fincapé no uso de adverbios (Adverts) e en aprender a ordenar eventos (Ordering events).

Escribir unha noticia-reportaxe (A news story) utilizando o modelo e as expresións traballadas na

unidade (estafe connectors).

Entender e aplicar aspectos gramaticais como: comparar past simple/past continuous, facer preguntas

en tempo pasado (questions in the past) e preguntas de obxecto directo e indirecto (subject and object

questions).

Aprender unha canción e coñecer información sobre a música e o autor en cuestión (Justin

Timberlake).

Practicar a pronuncia da vogal suave /ə/ (Weak vowel /ə /).

Avaliar o progreso e a participación no proceso de aprendizaxe.

2.- CONTIDOS

BLOQUE 1- Escoitar, falar e conversar

PROCEDEMENTOS

Listening

Escoitar un texto (Fantastic photos) e responder a preguntas de comprensión (SB páx. 8 e 9).

Escoitar cinco frases e escribilas (Dictation) (SB páx. 10, ex. 5).

Escoitar un programa de radio sobre unha fotografía famosa (In focus) e responder unhas preguntas

específicas. Indicar as respostas correctas entre tres opcións en relación co programa de radio.

Escoitar e comprobar as respostas (SB páx. 12, exs. 1 e 2).

Escoitar o artigo dunha revista e responder unha pregunta de comprensión (SB páx. 14, ex. 1).

Escoitar un diálogo no que se fala sobre unha foto. Responder unha pregunta de comprensión

(Talking about photos - Practical English, SB páx. 16 ex. 3).

Speaking

Facer e responde unhas preguntas opinando sobre unhas fotografías (Talking Point, SB páx. 9, ex. 8).

Inventar e contar unha historia relacionada con tomar unha fotografía no móbil e un dos temas

propostos nun recadro (Activate Your English, SB páx. 10, ex. 6).

Preparar un diálogo (Activate Your English) para falar sobre unha fotografía. Utilizar o diálogo

proposto como modelo (Talking about photos - Practical English). Practicar o diálogo cun

compañeiro (SB páx. 16, ex. 5).

BLOQUE 2- Ler e escribir

PROCEDEMENTOS

Reading

Ler e escoitar un texto (Fantastic photos) e responder dúas preguntas de comprensión. Indicar se

unhas frases son verdadeiras/falsas en relación co texto.Explicar as frases falsas (SB páx. 8, exs. 4 e

5).

Localizar palabras no texto anterior e relacionalas coa súa definición axeitada (SB páx. 8, ex. 6).

Ler os adverbios dun recadro e localizar tres deles no texto anterior. Completar unhas frases con estes

adverbios máis ideas propias (Recycle, SB páx. 9, ex. 7).

Facer e responder a preguntas opinando sobre unhas fotografías (Talking Point, SB páx. 9, ex. 8).

Ler o artigo dunha revista (The power of a photograph) e responder unha pregunta de comprensión.

187

Ordenar unhas frases secuencialmente, que corresponden a eventos do artigo anterior (SB páx. 14,

exs. 1 e 2).

Completar un sumario coa información obtida no artigo anterior (SB páx. 14, ex. 3).

Ler e completar unhas instrucións para usar unha máquina de fotos ao instante. Responder unhas

preguntas de comprensión (Instructions - Practical English, SB páx. 16 exs. 1 e 2).

Ler e escoitar un diálogo con expresións comúns para describir e falar sobre fotos. Responder unha

pregunta de comprensión (Talking about photos - Practical English, SB páx. 16 ex. 3).

Writing

Ler e ordenar os parágrafos dunha noticia (Terror Ride!). Escoitar e comprobar (SB páx. 15, ex. 4).

Localizar no texto anterior uns conectores de tempo e traducilos (Language Point, Estafe connectors,

SB páx. 15,ex. 5).

Discriminar nunhas frases o conector de tempo correcto entre dúas opcións (SB páx. 15, ex. 6).

Observar unha foto e imaxinar que es o reporteiro da escena. Preparar unhas notas e responder con

elas a unhas preguntas (Preparation, SB páx. 15, ex. 7).

Escribir unha noticia-reportaxe (A news story) sobre a foto anterior (Task), utilizando o esquema

proposto (Writing Plan), o modelo do libro e as ideas do exercicio anterior (SB páx. 15,ex. 8).

BLOQUE 3- Reflexión e coñecemento da lingua a través do uso

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Describir fotografías.

Expresar sentimentos.

Facer e responder a preguntas en pasado.

Dar instrucións.

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

Past simple and past continuous

Questions in the past

Subject and object questions

VOCABULARIO

Tema: As imaxes e os sentimentos.

Léxico:

Adjetives: colourful, spontaneous, peaceful, dramatic, amusing, unusual, striking, romantic,

disturbing, natural, moving, powerful.

Adverbs: patienly, carefully, happily, hard, well, badly, slowly, quickly.

Verbs: expressing feelings: hug, kiss, smile, stare, frown, laugh, pose, cry, scream, make a face.

Linguaxe funcional: Describir fotos (talking about photos).

FONETICA

Practicar a pronuncia das vogais suaves (Weak vowel /ə/).

PROCEDEMENTOS

Grammar

Ler unhas frases e indicar se utilizan past simple ou continuous (SB páx. 10, ex.1).

Ler e responder unhas frases sobre gramática (past simple/past continuous) (SB páx. 10, ex. 2).

Indicar nunhas frases o tempo verbal correcto entre dúas opcións propostas (SB páx. 10, ex.3).

Completar un texto co tempo verbal adecuado (SB páx. 10, ex. 4).

Completar unhas preguntas en pasado e traducilas á lingua materna (SB páx. 12, ex. 3).

Observar unha fotografía e escribir preguntas adecuadas para unhas respostas (SB páx. 12, ex. 4).

Completar unhas preguntas coas partículas interrogativas dun recadro e o verbo adecuado. Indicar

188

respostas adecuadas para as preguntas anteriores (SB páx. 13, exs. 5 e 6).

Ler e traducir unhas preguntas (SB páx. 13, ex. 7).

Escribir unhas preguntas discriminando entre un dos dous verbos propostos (SB páx. 13, ex. 8).

Ler un texto e escribir preguntas adecuadas para as respostas propostas (SB páx. 13, ex. 9).

Completar as preguntas dun cuestionario e responder utilizando os verbos dunha táboa. Escoitar e

comprobar as respostas (Grammar Consolidation, SB páx. 13, ex. 10).

Escoitar e escribir un ditado (Grammar Consolidation, WB páx. 11, ex. 9).

Vocabulary

Traducir os adxectivos dun recadro. Relacionar os adxectivos con algunhas das fotografías propostas

(SB páx. 8, ex. 1).

Escribir frases sobre os temas propostos, utilizando os adxectivos anteriores (SB páx. 8, ex. 2).

Describir unhas fotografías e comparar con outros alumnos (SB páx. 8, ex. 3).

Relacionar uns verbos cunhas fotografías. Escoitar un CD e comprobar (SB páx. 11, ex. 7).

Responder a un cuestionario sobre sentimentos (SB páx. 11, ex. 8).

Completar unhas frases coa forma verbal correcta: past simple/past continuous (SB páx. 11, ex. 9).

Escribir unhas frases utilizando as ideas dun recadro e as forma verbal correcta (Activate Your

English, SB páx. ex. 10).

Pronunciation

Practicar a pronuncia da vogal suave /ə/ (Pronunciation Bank, WB páx. 133, exs. 1, 2 e 3).

Escoitar cinco frases e escribilas (Dictation) (SB páx. 10, ex. 5).

Practicar o ritmo e a entoación dunhas frases (Phrase Bank, Practical English, SB páx. 16, ex. 4).

BLOQUE 4- Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

Recoñecer e falar de tres fotógrafos famosos: Finbarr O‟Relly (Canadian), Steve Bloom (British), Lucy

Nicholson (British).

Coñecer a historia dunha fotografía famosa (Kiss by the City Hall) tomada en 1950 polo fotógrafo francés

Robert Doisneau.

Aprender información sobre o fotógrafo Steve McCurry e a historia dunha das súas fotografías que

apareceu na cuberta do National Geographic sobre a guerra de Afganistán.

Aprender e cantar unha canción, aproximándose á cultura pop e coñecendo datos dun personaxe, o

cantante Justin Timberlake.

PROCEDEMENTOS

Ler apúntaa biográfica de Justin Timberlake e responder a unhas preguntas (SB páx. 17, ex. 1).

Ler e completar a letra dunha canción (Cry ma river) coas palabras dun recadro. Escoitar o texto da

canción e comprobar as respostas (SB páx. 17 ex. 2).

Localizar palabras no texto da canción que correspondan a unhas definicións (SB páx. 17, ex. 3).

Identificar o sentimento do autor, discriminando entre tres opcións (SB páx. 17, ex. 4).

Escribir un diálogo curto entre o autor e a súa “noiva” (SB páx. 17, ex. 5).

3.- CONTRIBUCIÓN DA ÁREA DE LINGUA ESTRANXEIRA AO DESENVOLVEMENTO DAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

ii. competencia de aprender a aprender;

Os alumnos reflexionan e potencian a súa iniciativa persoal opinando sobre unhas fotografías

(Talking Point, SB páx. 9, ex. 8). .

Aprender a contestar e comparar un cuestionario sobre sentimentos (SB páx. 11, ex. 8).

Os alumnos aprenderán a elaborar pequenas fichas e exercicios con esquemas sobre o aprendido na

unidade (Word Bank 1, WB páxs. 112 e 113).

189

iii. competencia en tratamento da información e competencia dixital,

Ver na introdución os aspectos xerais da contribución a esta competencia.

iv. competencia social e cidadá xa que o coñecer unha lingua implica o coñecemento de trazos sociais e

feitos culturais vinculados aos falantes destas e que poden ser traballados paralelamente á unidade.

Educación para a saúde: a importancia de saber expresar os nosos sentimentos e emocións dunha forma

axeitada para nós e para os que nos rodean.

Educación moral e cívica: a importancia da sensibilización e da toma de conciencia do mundo que nos

rodea a través da cultura e da arte.

v. competencia artística e cultural

As producións lingüísticas conteñen compoñentes artísticos e culturais:

Aprender información sobre fotografía e fotógrafos famosos (Fantastic photos, SB páx. 9).

Aprender sobre Justin Timberlake e a súa música (SB páx. 17).

4. RELACIÓN CON OUTRAS ÁREAS DO CURRÍCULO

En toda a unidade se fará fincapé en diversos temas interdisciplinarios, trasladando o vocabulario e

estruturas a un contexto de vida real e axudando no desenvolvemento do seu coñecemento do mundo fóra

da clase de inglés.

Ciencias Sociais (Historia)

5.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzo

Practica alternativa para alumnos con dificultades para seguir o ritmo do grupo:

Actividades de ampliación

6.- AVALIACIÓN

Avaliación formativa

Avaliación sumativa

Autoavaliación

190

UNIT 2. LIVE AND LEARN

1.-OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Saber recoñecer e utilizar adxectivos e os seus opostos (antonyms).

Ser quen de revisar e utilizar os participios pasados (Past participles) dos verbos máis comúns.

Poder utilizar a linguaxe e as estruturas aprendidas na unidade no contexto dunha conversa diaria e

normal (Greetings and news - Practical English).

Realizar intercambios comunicativos, respondendo a ideas (responding to ideas) e facendo conversa

(making conversation).

Comprender textos orais nos que dous personaxes falan sobre a súa adolescencia (Changes).

Identificar información xeral e máis específica.

Ser quen de identificar e interpretar información xeral e máis específica en textos escritos.

Escribir sobre a vida de cada un (A life story) utilizando diferentes tempos verbais (different tenses).

Entender e aplicar aspectos gramaticais como o present perfect dos verbos; xunto coas partículas (yet,

already, just), comparar o past simple co present perfect e utilizar as expresións de tempo (for, since,

ago).

Coñecer outros modelos culturais e sociais e comparalos coa cultura propia (Faces of Britain).

Practicar a acentuación (enfatizar) en certas partes dunha palabra (Word stress).

Avaliar o progreso e a participación no proceso de aprendizaxe.

2.- CONTIDOS

BLOQUE 1- Escoitar, falar e conversar

PROCEDEMENTOS

Listening

Observar unhas fotos e deducir a que personaxe se refiren unhas frases. Escoitar un texto (Changes) e

comprobar as respostas. Completar unhas frases coa información (SB páx. 22, exs. 1, 2 e 3).

Escoitar unhas frases relacionadas coas porcentaxes duns gráficos. Observar as porcentaxes e indicar

se son correctas ou non (Charts: Practical English, SB páx. 27 exs.1 e 2).

Escoitar un diálogo no que se expresan saúdos e se pide información. Responder unha pregunta de

comprensión (Greetings and news - Practical English SB páx. 27 ex. 3).

Speaking

Facer e responder a preguntas opinando e razoando sobre os adolescentes (Talking Point, SB páx. 19,

ex. 8).

Por parellas, comparar unhas frases elaboradas a partir das ideas de dous mozos. Utilizar para iso as

propostas do Phrase Bank: responding to ideas (SB páx. 24, exs.1 e 2).

Por parellas, facer/responder a unhas preguntas propostas (Skill focus: making conversation SB páx.

24, exs.3 e 4).

Practicar un diálogo (Activate Your English) no que conta como foron as vacacións de volta ao país

de orixe no verán e a volta de novo a un país estranxeiro (Greetings and news - Practical English, SB

páx. 27 ex. 4).

BLOQUE 2- Ler e escribir

PROCEDEMENTOS

Reading

Ler o extracto do diario dun adolescente fuxitivo (Runaway). Completar unha táboa con palabras que

se din diferentes en inglés británico ou americano. Identificar que personaxes senten cada unha das

emocións indicadas. Responder unhas preguntas de comprensión (SB páx. 18, exs.4, 5 e 6).

Escribir unha lista de verbos que describan rutinas. Escribir un parágrafo contando a vida diaria dun

fuxitivo (Recycle - Routines, SB páx. 19, ex. 7).

Ler un artigo e completar unhas frases coas súas ideas (SB páx. 24, ex. 1).

Ler as preguntas de dúas columnas. Escoitar a conversa e deducir cal destas preguntas aparece nela

191

(Skill focus: making conversation, SB páx. 24, ex. 3).

Observar uns gráficos e porcentaxes, ler unhas afirmacións e deducir se son verdadeiras ou falsas

(Charts: Practical English, SB páx. 27 exs.1 e 2).

Ler un diálogo no que se expresan saúdos e se pide información. Responder unha pregunta de

comprensión (Greetings and news - Practical English SB páx. 27 ex. 3).

Writing

Completar e escribir unhas frases sobre un mesmo e os seus amigos utilizando os adxectivos vistos na

unidade (Activate Your English, SB páx. 18, ex. 3).

Ler un texto (My life) e deducir as palabras omitidas. Escoitar e comprobar (SB páx. 25, ex. 5).

Relacionar unhas frases coa súa descrición temporal. Completar unhas frases utilizando o tempo

verbal adecuado (Languaje Point: Using different tenses, SB páx. 25, exs. 6 e 7).

Escribir tres parágrafos sobre a vida de cada un. Preparar unhas notas e responder con elas a unhas

preguntas (Preparation, SB páx. 25, ex. 8).

Escribir sobre a súa vida (Task), utilizando o esquema proposto (Writing Plan), o modelo do libro e

as ideas do exercicio anterior (SB páx. 25,ex. 9).

BLOQUE 3- Reflexión e coñecemento da lingua a través do uso

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Describir o carácter e as emocións da xente.

Expresar sentimentos.

Describir situacións ou experiencias ocorridas no pasado.

Responder a ideas.

Interpretar gráficas, expresando porcentaxes e cifras.

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

Present perfect

Yet, already and just

Past simple and present perfect

For, since and ago

VOCABULARIO

Tema: A vida e as experiencias

Léxico:

Adjectives: antonyms; honest, fair, secure, emotional, mature, happy, sociable, reliable, tolerant,

responsible, immature, unreliable, insecure, unemotional, unfair, irresponsible, intolerant.

Past participles: been, bought, done, driven, eaten, had, left, seen, slept, taken, worn.

Linguaxe funcional: Saudar e dar noticias (Greetings and news).

FONETICA

Pronunciation: Word stress

PROCEDEMENTOS

Grammar

Ler e completar unha táboa con regras gramaticais sobre o present perfect (SB páx. 20, ex. 1).

Completar unhas frases coa forma verbal axeitada (SB páx. 20, ex. 2).

Escribir frases describindo experiencias pasadas e utilizando o present perfect (Activate Your English,

SB páx. 20, ex. 3).

Traducir unhas frases á lingua materna. Responder unhas preguntas gramaticais utilizando as frases

anteriores (SB páx. 20, ex. 4).

192

Observar a información dunha táboa e elaborar frases utilizando (not) yet/already (SB páx. 20 ex. 5).

Escribir unhas frases explicando unhas situacións e utilizando o present perfect e a expresión just (SB

páx. 20, ex. 6).

Relacionar unhas frases coa súa regra gramatical correspondente (SB páx. 22, ex. 4).

Completar un texto utilizando segundo proceda past simple/present perfect (SB páx. 22, ex. 5).

Ler unhas expresións e indicar se están ou non finalizadas (SB páx. 22, ex. 6).

Escribir frases persoais utilizando o past simple ou o present perfect e as expresións de tempo

traballadas na unidade (SB páx. 22, ex. 7).

Traducir uns exemplos e completar con eles unhas regras gramaticais sobre as expresións de tempo

for/since/ago (SB páx. 23, ex. 8).

Completar unhas frases coas expresións de tempo anteriores (SB páx. 23, ex. 9).

Escribir unhas preguntas e responder a elas, utilizando for/since/ago (Activate Your English, SB páx.

23, ex. 11).

Completar un texto (When they were young) coa forma verbal correcta de tres columnas distintas.

Escoitar e comprobar as respostas (Grammar Consolidation, SB páx. 23, ex. 12).

Escoitar e escribir un ditado (Grammar Consolidation, WB páx. 19, ex. 8).

Vocabulary

Buscar o significado dos adxectivos indicados nunhas frases. Mostrar acordo ou desacordo cunhas

afirmacións (SB páx. 18, ex. 1).

Ler as palabras dun recadro e relacionalas coas súas opostas (SB páx. 18, ex. 2).

Copiar e completar unha táboa cos participios pasados dos verbos dun recadro (SB páx. 21, ex. 7).

Ler a lista de verbos irregulares do, WB páxina 144 e comprobar as respostas

Ler e completar unha táboa sobre tres adolescentes (Have you ever?) cos participios do exercicio

anterior (SB páx. 21, ex. 8).

Completar unhas frases con ideas propias e cos participios do exercicio anterior (SB páx. 21, ex. 9).

Escribir unhas frases utilizando o present perfect. Facer e responder as preguntas (SB páx. 21, ex.

10).

Pronunciation

Practicar a acentuación nas palabras (Pronunciation Bank, Unit 2, WB páxina 134, exs. 1,2 e 3).

Escoitar cinco frases e escribilas (Dictation, SB páx. 23, ex. 10).

Practicar o ritmo e a entoación dunhas frases (Phrase Bank, Practical English, SB páx. 27, ex. 4).

BLOQUE 4- Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

Falar e aprender información sobre os mozos de diferentes lugares e comparar o seu estilo de vida e

experiencias coas propias e da contorna.

Coñecer a realidade multicultural que se vive actualmente en Gran Bretaña (Faces of Britain). Falar da

Commonwealth, organización formada polos antigos países do imperio británico e como a partir de 1950

empezaron a emigrar cara á metrópole.

PROCEDEMENTOS

Observar unha fotografía e deducir unha pregunta razoadamente. Ler e escoitar o texto (Faces of

Britain) que acompaña ás fotografías e comprobar as respostas (SB páx. 26, exs. 1 e 2).

Ler o texto de novo e indicar se unhas frases son verdadeiras ou falsas en relación con este.

Argumentar as respostas (SB páx. 26 ex. 3).

Responder a unhas preguntas de opinión en relación co texto lido coa idea de comparar e contrastar

culturas (Comparing Cultures, SB páx. 26, ex. 4).

3.- CONTRIBUCIÓN DA ÁREA DE LINGUA ESTRANXEIRA AO DESENVOLVEMENTO DAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

193

ii. competencia de aprender a aprender;

Os alumnos reflexionan e potencian a súa iniciativa persoal opinando e razoando sobre os

adolescentes (Talking point, SB páx. 19).

Os alumnos aprenderán a elaborar pequenas fichas e exercicios con esquemas sobre o aprendido na

unidade (Word Bank 2, WB páxs. 114 e 115).

Os alumnos aprenderán a ler/interpretar gráficas e porcentaxes (Practical English: Charts SB páx.

27).

iii. competencia en tratamento da información e competencia dixital,

Ver na introdución os aspectos xerais da contribución a esta competencia.

iv. competencia social e cidadá xa que o coñecer unha lingua implica o coñecemento de trazos sociais e

feitos culturais vinculados aos falantes destas e que poden ser traballados paralelamente á unidade.

Educación moral e cívica: a importancia de crecer e madurar asumindo responsabilidades e vivindo as

experiencias da vida no momento en que toca vivilas, plena e conscientemente.

v. competencia artística e cultural

As producións lingüísticas conteñen compoñentes artísticos e culturais:

Aprender información sobre a vida e experiencias de mozos de todo o mundo.

Aprender información sobre a poboación e as linguas que se falan en Estados Unidos (Practical

English: Charts SB páx. 27).

4. RELACIÓN CON OUTRAS ÁREAS DO CURRÍCULO

En toda a unidade se fará fincapé en diversos temas interdisciplinarios, trasladando o vocabulario e

estruturas a un contexto de vida real e axudando no desenvolvemento do seu coñecemento do mundo fóra

da clase de inglés.

Ciencias Sociais (Historia)

5.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzo

Practica alternativa para alumnos con dificultades para seguir o ritmo do grupo:

Actividades de ampliación

6.- AVALIACIÓN

Avaliación formativa

Avaliación sumativa

Autoavaliación

194

UNIT 3 – TO THE LIMIT

1.- OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Saber recoñecer e utilizar vocabulario sobre a saúde e a fortaleza.

Ser quen de aprender a utilizar pronomes reflexivos (reflexive pronouns).

Poder utilizar a linguaxe e as estruturas aprendidas na unidade no contexto dunha conversa diaria e

normal (Suggestions - Practical English).

Realizar intercambios comunicativos, deducindo como son as cousas e as súas posibilidades

(guessing what things are like).

Comprender o contido dun programa radiofónico onde se fala dun personaxe que anda sobre o lume

(Firewalkers) e identificar información xeral e máis específica neles.

Ser quen de identificar e interpretar información xeral e máis específica en textos escritos e facer

fincapé na dedución de certos significados (Skill focus: guessing meaning).

Elaborar un artigo describindo unha vida de discapacitado (An article: living with a disability)

facendo fincapé en dar exemplos (Language point: giving examples).

Entender e aplicar aspectos gramaticais como: expresar habilidade e obriga (can, could, have to); e

posibilidade (could/might, must, can‟t).

Aprender unha canción e coñecer información sobre a música e o grupo en cuestión (Dido).

Practicar e diferenciar a pronuncia das vogais longas e curtas; long and short vowels /ɑ:/, /ǽ/, /u:/ e

/v/.

Avaliar o progreso e a participación no proceso de aprendizaxe.

2.- CONTIDOS

BLOQUE 1- Escoitar, falar e conversar

PROCEDEMENTOS

Listening

Escoitar un programa radiofónico sobre fakires e elixir a información axeitada entre dúas columnas.

Responder unha pregunta de opinión (SB páx. 32, ex. 1).

Escoitar de novo o programa de radio e discriminar a palabra correcta nunhas frases (SB páx. 32, ex.

2).

Escoitar cinco frases e escribilas (Dictation, SB páx. 33, ex. 6).

Escoitar un diálogo no que se utilizan expresións para facer e responder a suxestións. Responder unha

pregunta de comprensión (Suggestions -Practical English, SB páx. 36 ex. 2).

Speaking

Responder unhas preguntas e comparalas coa clase (Activate Your English, SB páx. 28, ex. 3).

Realizar intercambios comunicativos falando sobre a proeza dunha nadadora e a fortaleza que iso

implica (Talking point, SB páx. 29 ex. 9).

Practicar un diálogo (Activate Your English) facendo e respondendo suxestións sobre unha das catro

ideas propostas (Suggestions- Practical English (SB páx. 36, ex. 4).

BLOQUE 2- Ler e escribir

PROCEDEMENTOS

Reading

Ler e escoitar un texto (Long distance) sobre a resistencia dunha muller nadadora. Responder unha

pregunta de comprensión xeral e outras máis específicas (SB páx. 28 exs. 1, 2 e 3).

Localizar no texto anterior os apostos das palabras propostas (Word search, SB páx. 28, ex. 7).

Escribir seis frases dando instrucións e utilizando a fórmula verb preposition (Recycle, SB páx. 29,

ex. 8).

Ler e escoitar un texto (Non stopping) e decidir que idea, entre tres propostas, resume mellor a

actitude do protagonista. Localizar unhas palabras no texto e deducir o seu significado polo contexto.

Utilizar unhas preguntas como axuda. Responder tamén a unhas preguntas de comprensión (Skill

195

focus; guessing meaning, SB páx. 34, exs. 1, 2 e 3).

Ler unha páxina web sobre unha organización de caridade (Leonard Cheshire) e responder unhas

preguntas de comprensión (A charity website - Practical English, SB páx. 36 ex. 1).

Ler un diálogo no que se utilizan expresións para facer e responder a suxestións. Responder unha

pregunta de comprensión (Suggestions - Practical English, SB páx. 36 ex. 2).

Writing

Buscar o significado dunhas palabras e completar un texto (Profile). Escoitar e comprobar as

respostas (SB páx. 35, ex. 4).

Traducir á lingua materna uns exemplos e deducir que tipo de verbos se utiliza detrás de cada

expresión (Language Point, giving examples, SB páx. 35, ex. 5).

Relacionar as dúas partes dunhas frases (SB páx. 35, ex. 6).

Pensar nun artigo describindo unha vida de discapacitado. Preparar unhas notas e responder con elas

a unhas preguntas (Preparation, SB páx. 35, ex. 7).

Escribir un artigo (living with a disability) sobre unha vida de discapacitado (Task), utilizando o

esquema proposto (Writing Plan), o modelo do libro e as ideas do exercicio anterior (SB páx. 35, ex.

8).

BLOQUE 3- Reflexión e coñecemento da lingua a través do uso

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Falar sobre a saúde.

Expresar habilidade, obriga e posibilidade.

Dar instrucións.

Expresar exemplos.

Facer e responder a suxestións.

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

Ability and obligation; can, could, have to

Must and have to

Possibility: could/might, must and can‟t.

VOCABULARIO

Tema: A saúde e a fortaleza.

Léxico:

Health and endurance: allergic, blind, deaf, diseabled, dizzy, exhausted, fatal, injured, painful,

poisonous.

Reflexive pronouns: behave, burn, cover, cut, enjoy, injure, look after, protect, teach.

Linguaxe funcional: Facer suxestións (Suggestions).

FONETICA

Pronunciation: Long and short vowels /ɑ:/, /ǽ/, /u:/, /v/.

PROCEDEMENTOS

Grammar

Copiar e completar unha táboa con regras gramaticais (can, could, have to) (SB páx. 30, ex. 1).

Completar un texto cos verbos dun recadro (SB páx. 30, ex. 2).

Relacionar as dúas partes dunhas frases (SB páx. 30, ex. 3).

Ler unhas regras gramaticais (must/have to) e traducilas á lingua materna (SB páx. 30, ex. 4).

Discriminar nunhas frases as expresións correctas (SB páx. 30, ex. 5).

196

Escribir frases expresando as obrigas (negativo) para manterse saudábel (SB páx. 30, ex. 6).

Completar unhas regras gramaticais (could/might, must, can‟t) (SB páx. 32 ex. 3).

Observar unha foto e discriminar nunhas frases o verbo modal adecuados (SB páx. 32, ex. 4).

Completar unhas frases co verbo modal adecuado (SB páx. 32, ex. 5).

Escribir frases utilizando as ideas de dúas columnas. Comparar (Activate Your English, SB páx. 33

ex. 7

Ler e completar un texto co verbo modal que expresa posibilidade, adecuado (Grammar

Consolidation, SB páx. 33, ex. 8).

Escoitar e escribir un ditado (Grammar Consolidation, WB páx. 29, ex. 9).

Vocabulary

Traducir á lingua materna as palabras indicadas nunhas frases. Indicar se estas frases son verdadeiras

ou falsas. Escoitar e comprobar as respostas (SB páx. 28, exs. 1 e 2).

Revisar o significado dunhas palabras e responder un cuestionario (SB páx. 31, ex. 7).

Completar unha táboa cos pronomes reflexivos do texto anterior (SB páx. 31, ex. 8).

Discriminar o verbo modal nunhas frases e engadirlle un pronome reflexivo (SB páx. 31, ex. 9).

Completar unhas preguntas co verbo e o pronome reflexivo adecuado e contestar a elas (SB páx. 31,

ex. 10).

Pronunciation

Practicar e aprender a diferenciar vogais curtas e longas (Pronunciation Bank, Unit 3, WB páxina

134, exs. 1, 2 e 3).

Practicar o ritmo e a entoación dunhas frases (Phrase Bank) (Practical English, SB páx. 36, ex. 3).

BLOQUE 4- Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

Coñecer datos sobre certos problemas de saúde como as alerxias, o mal de altura, os velenos, a cegureira,

etc.

Facer referencia á nadadora Gertrude Ederle como a primeira muller que cruzou a nado a Canle da

Mancha. A primeira persoa que conseguiu este logro foi un inglés chamado Matthew Webb en 1875.

Aprender datos sobre os fakires (Firewalkers) e como se realiza esta actividade de andar descalzo sobre

lume.

Aprender e cantar unha canción, aproximándose á cultura pop e coñecendo información da súa autora

Dido.

PROCEDEMENTOS

Ler apúntaa biográfica de Dido e responder unhas preguntas de comprensión (SB páx. 37, ex. 1).

Ler e completar a letra dunha canción (Hold me) coas palabras dun recadro. Escoitar o texto da

canción e comprobar as respostas (SB páx. 37 ex. 2).

Completar unhas frases discriminando entre tres opcións suscitadas (SB páx. 37, ex. 3).

Escribir un verso novo á canción utilizando o primeiro verso como modelo (SB páx. 37, ex. 4).

3.- CONTRIBUCIÓN DA ÁREA DE LINGUA ESTRANXEIRA AO DESENVOLVEMENTO DAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

ii. competencia de aprender a aprender;

Os alumnos reflexionan e potencian a súa iniciativa persoal opinando e razoando sobre a proeza

dunha nadadora e a fortaleza que iso implica (Talking point, SB páx. 29 ex. 9).

Os alumnos aprenderán a elaborar pequenas fichas e exercicios con esquemas sobre o aprendido na

unidade (Word Bank 3, WB páxs. 116 e 117).

iii. competencia en tratamento da información e competencia dixital,

197

Ver na introdución os aspectos xerais da contribución a esta competencia.

iv. competencia social e cidadá xa que o coñecer unha lingua implica o coñecemento de trazos sociais e

feitos culturais vinculados aos falantes destas e que poden ser traballados paralelamente á unidade.

Educación para a saúde: a importancia de ter hábitos saudábeis na nosa vida, así como desenvolver a

forza de vontade e a fortaleza mental para conseguir os nosos propósitos.

v. competencia artística e cultural

As producións lingüísticas conteñen compoñentes artísticos e culturais:

Completar a canción proposta na unidade e aprender sobre a súa autora Dido (SB páx. 37).

4. RELACIÓN CON OUTRAS ÁREAS DO CURRÍCULO

En toda a unidade se fará fincapé en diversos temas interdisciplinarios, trasladando o vocabulario e

estruturas a un contexto de vida real e axudando no desenvolvemento do seu coñecemento do mundo fóra

da clase de inglés.

Ximnasia

Aprender datos sobre a fortaleza e a forza mental á hora de practicar deportes, así como o xeito de estar

en forma.

Ciencias Sociais (Historia)

5.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzo

Practica alternativa para alumnos con dificultades para seguir o ritmo do grupo:

Actividades de ampliación

6.- AVALIACIÓN

Avaliación formativa

Avaliación sumativa

Autoavaliación

198

Segunda avaliación

UNIT 4 – MONEY

1.- OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Saber recoñecer e utilizar vocabulario relacionado co uso do diñeiro (Using money) e a vida de luxo

(luxuries).

Poder utilizar a linguaxe e as estruturas aprendidas na unidade no contexto dunha conversa diaria e

normal (Making appointments - Practical English).

Realizar intercambios comunicativos, comparando ideas en relación coa lotería e como gastar o

diñeiro (comparing ideas).

Comprender textos orais: unha parella expresa o seu estilo de vida multimillonario (At home with the

Cashes) e unha conversa sobre a lotería nacional (Lottery) e identificar información xeral e máis

específica neles.

Ser quen de identificar e interpretar información xeral e máis específica en textos escritos.

Escribir unha carta formal (A formal letter) utilizando fórmulas e expresións traballadas na unidade, e

facendo fincapé no uso adecuado de parágrafos (Lenguage point: Paragraphs in a letter).

Entender e aplicar aspectos gramaticais como a formación do futuro: will/be goint to; o present

simple, o present continuous; os usos do auxiliar will.

Coñecer outros modelos culturais e sociais e comparalos coa cultura propia (School for the elite).

Practicar a pronuncia dos ditongos (Diphthongs).

Avaliar o progreso e a participación no proceso de aprendizaxe.

2.- CONTIDOS

BLOQUE 1- Escoitar, falar e conversar

PROCEDEMENTOS

Listening

Escoitar cinco frases e escribilas (Dictation) (SB páx. 40, ex. 5).

Escoitar un diálogo entre unha parella de multimillonarios. Ordenar os lugares que se mencionan no

texto. Completar unhas frases coas palabras dun recadro (SB páx. 42, exs. 1 e 2).

Indicar se unhas frases son verdadeiras ou falsas en relación á lotería nacional. Escoitar unha

conversa sobre a lotería en Gran Bretaña (Lottery) e volver responder sobre as frases anteriores (SB

páx. 44, exs. 1 e 2).

Completar unhas frases coas cifras dun recadro. Escoitar de novo o texto anterior e comprobar as

respostas (SB páx. 44 ex. 3).

Escoitar unha información publicitaria e completar un texto de como abrir unha conta bancaria (A

bank account - Practical English, SB páx. 47 exs. 1 e 2).

Escoitar un diálogo con expresións comúns para concertar citas. Responder unha pregunta de

comprensión (Making an appointment - Practical English, SB páx. 47 ex. 3).

Speaking

Facer e responder a preguntas opinando e razoando sobre os xestos de caridade e xenerosidade da

xente (Talking Point, SB páx. 39, ex. 8).

Ler os artigos que se van poxar, opinar sobre iso e facer predicións sobre os prezos que pagaría a

xente por eles (Activate Your English, SB páx. 40, ex. 6).

Escoller un dos proxectos propostos e decidir como gastar nun, o diñeiro da lotería. Por parellas

preparar a presentación do proxecto respondendo a unhas preguntas (SB páx. 44, exs. 4 e 5).

Escoitar e comparar as ideas doutras parellas, utilizando as expresións do Phrase Bank (Skill focus:

comparing ideas, SB páx. 44, ex. 6).

Preparar e practicar un diálogo (Activate Your English) para concertar unha cita cun dentista (Making

and appointment - Practical English, SB páx. 47, ex. 5).

199

BLOQUE 2- Ler e escribir

PROCEDEMENTOS

Reading

Ler e escoitar un texto (Givint it away) sobre a caridade. Responder unhas preguntas de comprensión

xeral e máis específica sobre unhas accións de caridade (SB páx. 38 exs. 4 e 5).

Ler o texto de novo e relacionar unhas definicións con palabras deste (Word search, SB páx. 38, ex.

6).

Completar unhas preguntas co present perfect e pescudar que xente da clase realizou algunha destas

accións (Recycle, SB páx. 39, ex. 7).

Ler unha información sobre como abrir unha conta bancaria. Relacionar unhas frases coas súas

definicións adecuadas (A bank account - Practical English, SB páx. 47 ex. 1 e 2).

Ler e escoitar un diálogo con expresións comúns para concertar citas. Responder unha pregunta de

comprensión (Making an appointment - Practical English, SB páx. 47 ex. 3).

Writing

Ler unha carta e responder unhas preguntas de comprensión (SB páx. 45, exs. 7 e 8).

Responder unhas preguntas sobre a carta anterior en relación cos parágrafos desta (Language Point:

Paragraphs in a letter, SB páx. 45, ex. 9).

Reescribir unha carta, ordenando as súas frases e situándoas en determinados parágrafos (SB páx. 45,

ex. 10).

Preparar unhas notas e responder para iso unhas preguntas en relación con escribir unha carta pedindo

información para solicitar diñeiro da lotería para un proxecto (Preparation, SB páx. 45, ex. 11).

Escribir unha carta formal a The Community Fund (A formal letter) propoñendo un proxecto e

solicitando o diñeiro da lotería (Task). Utilizar para iso o esquema proposto (Writing Plan), o modelo

do libro e as ideas do exercicio anterior (SB páx. 45, ex. 12).

BLOQUE 3- Reflexión e coñecemento da lingua a través do uso

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Falar sobre plans de futuro.

Facer predicións de futuro.

Comparar ideas.

Concertar unha cita

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

Will and be going to

Future: present simple, present continuous

Uses of will

VOCABULARIO

Tema: Diñeiro e futuro

Léxico:

Using money: bid in an auction, borrow, donate, earn, gamble, give away, keep, lend, make money,

raise money, save, spend.

Luxuries:art collectio, bodyguard, chauffeur, designer clothes, luxury cruise, mansion, nanny,

personal trainer, plastic surgery, private jet, sports car, yacht.

Linguaxe funcional: Concertar unha cita (Making an appointment).

FONETICA

Pronunciation: diphthongs

200

PROCEDEMENTOS

Grammar

Traducir uns exemplos á lingua materna e completar unhas regras gramaticais (SB páx. 40, ex. 1).

Ler unhas frases e decidir cal delas se refire a “plans”. Completar as frases coa forma verbal axeitada

will/be goint to dos verbos propostos (SB páx. 40, ex. 2).

Ler unhas frases e indicar plans de futuro ou predicións segundo corresponda (SB páx. 40, ex. 3).

Completar unhas frases con plans e predicións persoais (SB páx. 40, ex. 4).

Completar unhas frases e relacionalas coa súa definición axeitada (SB páx. 42, ex. 3).

Facer promesas/ofertas para unhas situacións propostas utilizando will (SB páx. 42, ex. 4).

Completar un diálogo discriminando o tempo verbal adecuado (SB páx. 43, ex. 5).

Ler unha información sobre gañar un premio e responder unhas preguntas. Realiza un intercambio

comunicativo con estas preguntas e as súas respostas (Activate Your English, SB páx. 43, exs. 6 e 7).

Completar un diálogo coa forma de futuro verbal axeitada entre tres columnas. Escoitar un CD e

comprobar as respostas (Grammar Consolidation, SB páx. 43, ex. 8).

Escoitar e escribir un ditado (Grammar Consolidation, WB páx. 37, ex. 8).

Vocabulary

Ler e escoitar unhas preguntas e buscar o significado das palabras marcadas. Responder ás preguntas

nun intercambio comunicativo (SB páx. 38, exs. 1 e 2).

Completar unhas frases coas palabras marcadas no exercicio anterior (SB páx. 38, ex. 3).

Observar unhas fotografías e relacionalas coa súa palabra axeitada dun recadro (SB páx. 41, ex. 7).

Imaxinar que tes unha chea de diñeiro. Elaborar unha lista de como o gastarías (SB páx. 41, ex. 8

Escribir tres diálogos curtos expresando tres situacións de luxo apetecíbeis (Activate Your English,

SB páx. 41, ex. 9).

Pronunciation

Practicar e aprender a pronuncia dos ditongos (Pronunciation Bank, Unit 4, WB páxina 134, exs. 1, 2

e 3).

Practicar o ritmo e a entoación dunhas frases (Phrase Bank -Practical English, SB páx. 47, ex. 4).

BLOQUE 4- Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

Coñecer datos sobre diferentes organizacións de axuda e caridade como Clothes off our back, UNICEF,

etc.

Facer referencia a como funciona a lotería nacional en Gran Bretaña.

Aprender sobre a longa tradición que ten Gran Bretaña en canto á educación privada e coñecer datos

sobre un dos seus colexios máis antigos: Eton College, fundado en 1440 e que é na actualidade un dos

colexios máis caros e elitistas do mundo.

PROCEDEMENTOS

Observar a fotografía dun colexio británico e deducir se son certas ou non unhas afirmacións. Ler e

escoitar un texto (Eton College) e comprobar as respostas (SB páx. 46, exs. 1 e 2).

Ler e escoitar o texto de novo. Responder unhas preguntas de comprensión coa idea de comparar e

contrastar culturas (Comparing Cultures, SB páx. 46, exs. 3 e 4).

3.- CONTRIBUCIÓN DA ÁREA DE LINGUA ESTRANXEIRA AO DESENVOLVEMENTO DAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

ii. competencia de aprender a aprender;

Os alumnos reflexionan e potencian a súa iniciativa persoal opinando sobre a solidariedade e a

caridade (Talking point, SB páx. 39, ex. 8).

201

Os alumnos aprenderán a elaborar pequenas fichas e exercicios con esquemas sobre o aprendido na

unidade (Word Bank 4, WB páxs. 118 e 119).

iii. competencia en tratamento da información e competencia dixital,

Ver na introdución os aspectos xerais da contribución a esta competencia.

iv. competencia social e cidadá xa que o coñecer unha lingua implica o coñecemento de trazos sociais e

feitos culturais vinculados aos falantes destas e que poden ser traballados paralelamente á unidade.

Educación para o medio ambiente: a importancia de ser conscientes de gastar e consumir dun xeito

racional e sostíbel para todo o planeta e os seus habitantes.

Educación moral e cívica: a importancia de ser xenerosos e solidarios coas persoas que teñen poucos

recursos e en xeral críticos e combativos fronte á pobreza e ás desigualdades.

v. competencia artística e cultural

As producións lingüísticas conteñen compoñentes artísticos e culturais:

Ler e aprender información sobre diferentes organizacións solidarias (SB páx. 39).

Ler e aprender información sobre a educación en Gran Bretaña (SB páx. 46).

4. RELACIÓN CON OUTRAS ÁREAS DO CURRÍCULO

En toda a unidade se fará fincapé en diversos temas interdisciplinarios, trasladando o vocabulario e

estruturas a un contexto de vida real e axudando no desenvolvemento do seu coñecemento do mundo fóra

da clase de inglés.

Linguaxe e literatura

5.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzo

Practica alternativa para alumnos con dificultades para seguir o ritmo do grupo:

Actividades de ampliación

6.- AVALIACIÓN

Avaliación formativa

Avaliación sumativa

Autoavaliación

202

UNIT 5 – MUSIC

1.- OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Saber recoñecer e utilizar vocabulario relacionado con diferentes tipos de música.

Saber recoñecer e utilizar vocabulario relacionado coa industria musical.

Poder utilizar a linguaxe e as estruturas aprendidas na unidade no contexto dunha conversa diaria e

normal (Returning a product - Practical English ).

Comprender textos orais, un programa de chamadas radiofónicas sobre músicos controvertidos

(Banned!). Identificar información xeral e máis específica neles.

Ser quen de identificar e interpretar información xeral e máis específica en textos escritos, facendo

fincapé nas familias semánticas (Skill focus: word families).

Escribir unha reseña biográfica sobre unha banda musical (A profile of a band) utilizando fórmulas e

expresións traballadas na unidade; como o uso das expresións some, both, most, all.

Entender e aplicar aspectos gramaticais como a voz pasiva en presente, pasado e futuro: present, past

and future passive: affirmative and negative.

Aprender unha canción e coñecer información sobre a música e a banda en cuestión (Dixie Chicks).

Practicar a pronuncia dos sons: /s/ and /dʒ/.

Avaliar o progreso e a participación no proceso de aprendizaxe.

2.- CONTIDOS

BLOQUE 1- Escoitar, falar e conversar

PROCEDEMENTOS

Listening

Escoitar un programa radiofónico (Banned!). Responder unhas preguntas sobre tres cancións.

Escoitar de novo e discriminar as respostas correctas nunhas preguntas (SB páx. 52, exs. 1 e 2).

Escoitar e escribir cinco frases (Dictation SB páx. 52 ex. 4).

Escoitar e ler un formulario de solicitude de emprego e completar a información que falta. Responder

unha pregunta de comprensión (A job application form - Practical English, SB páx. 56 ex. 2).

Speaking

Opinar sobre gustos musicais (Activate Your English, SB páx. 48, ex. 3).

Facer e responder a preguntas opinando e razoando sobre a música e o hip hop (Talking Point, SB

páx. 49, ex. 8).

Practicar un diálogo (Activate Your English) no que se devolve un dos produtos proposto por

defectuoso (Returning a product - Practical English, SB páx. 56 ex. 2).

BLOQUE 2- Ler e escribir

PROCEDEMENTOS

Reading

Ler e escoitar un texto sobre a música e a cultura hip hop (Hip Hop Nation). Relacionar catro titulares

co seu parágrafo correspondente. Indicar se unhas frases son verdadeiras ou falsas e corrixir as que

non sexan correctas (SB páx. 48, exs. 4 e 5).

Ler o texto de novo e localizar as palabras que correspondan a unhas definicións (Word Search SB

páx. 48, ex. 6).

Copiar unhas palabras. Escoitar un CD e indicar as sílabas que se acentúan en cada palabra. Notar se

na lingua materna se acentúan as mesmas sílabas (Word stress, Recycle, SB páx. 48, ex. 7).

Facer e responder a preguntas opinando e razoando sobre a música e o hip hop (Talking Point, SB

páx. 49, ex. 8).

Ler e responder un cuestionario (Number 1) (SB páx. 54, ex. 1).

Ler un formulario de solicitude de emprego e responder unhas preguntas de comprensión (A job

application form -Practical English, SB páx. 56 ex. 1).

Ler e escoitar un diálogo no que se fai a devolución dun produto defectuoso. Responder unha

pregunta de comprensión (Returning a product - Practical English, SB páx. 56 ex. 3).

203

Writing

Ler e completar un texto (Green day). Escoitar e comprobar (SB páx. 55, ex. 5).

Traducir frases. Ler as regras gramaticais(Language Point, some,both,most, all SB páx. 55, ex. 6).

Ordenar as palabras dunhas frases (SB páx. 55, ex. 7).

Buscar información sobre unha banda musical. Preparar unhas notas e responder con elas a unhas

preguntas (Preparation, SB páx. 55, ex. 8).

Escribir a reseña biográfica dunha banda musical (A profile of a band), utilizando o esquema

proposto (Writing Plan), o modelo do libro e as ideas do exercicio anterior (Task, SB páx. 55, ex. 9).

BLOQUE 3- Reflexión e coñecemento da lingua a través do uso

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Falar sobre gustos musicais.

Expresarse en voz pasiva.

Devolver un produto.

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

Present, past and future passive: affirmative, negative, questions.

Passive: questions

VOCABULARIO

Tema: A música

Léxico:

Types of music: classical, country, dance, folk, heavy metal, hip hop, indie, jazz, nu metal, pop, punk

R&B, reggae, rock.

Commerce: advertise, award, ban, buy, download, invent, manage, pay, produce, record, release,

replace, sell, use.

Linguaxe funcional: Devolver un produto (Returning a product).

PROCEDEMENTOS

FONETICA

Pronunciation: /s/ and /dʒ/

PROCEDEMENTOS

Grammar

Ler e completar unha táboa gramatical sobre a forma pasiva (SB páx. 50, ex. 1).

Completar un texto (The charts) coa forma pasiva dos verbos indicados (SB páx. 50, ex. 2).

Completar unhas frases na súa forma pasiva (SB páx. 50, ex. 3).

Pensar nunha canción e escribir pistas sobre esta. Ler as pistas a un compañeiro para que as adiviñe

(Activate Your English, SB páx. 50, ex. 4).

Completar unhas preguntas coas palabras dun recadro e traducilas (SB páx. 52, ex. 3).

Completar un pasatempo sobre música coas palabras dun recadro. Intentar responder ás preguntas.

Escoitar e comprobar as respostas (SB páx. 53, exs. 5 e 6).

Transformar unhas preguntas de voz activa a pasiva (SB páx. 53, ex. 7).

Ordenar unhas preguntas e inventar respostas para elas (Activate Your English, SB páx. 53, ex. 8).

Ler e completar un texto (The Beatles) coa forma pasiva dos verbos propostos. Escoitar e comprobar

as respostas (Grammar Consolidation, SB páx. 53, ex. 9).

Escoitar e escribir un ditado (Grammar Consolidation, WB páx. 47, ex. 8).

204

Vocabulary

Buscar o significado dunhas palabras. Escoitar e identificar seis tipos de música (SB páx. 48, ex. 1).

Completar unhas frases sobre a música. Escoitar e comprobar as respostas (SB páx. 48, ex. 2).

Ler un texto e buscar o significado das palabras indicadas en azul. Completar o texto utilizando a

forma pasiva dos verbos indicados. Escoitar e comprobar (SB páx. 51, ex. 5).

Completar unhas frases con ideas propias sobre música (Activate Your English, SB páx. 51, ex. 6).

Pronunciation

Practicar e aprender os sons /s/ e /dʒ/ (Pronunciation Bank Unit 5, WB páx. 134, exs. 1, 2 e 3).

Escoitar cinco frases e escribilas (Dictation) (SB páx. 52 ex. 4).

Practicar o ritmo e a entoación dunhas frases (Phrase Bank) (Practical English, SB páx. 56, ex. 4).

BLOQUE 4- Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

Aprender información sobre diferentes tipos de música: nu metal, heavy metal, reggae, R&B, dance,

indie, punk, country, etc.

Coñecer o que significa a expresión “block party”; festas na rúa organizadas por persoas do barrio que

acabaron dando orixe á cultura do hip hop que consiste principalmente en catro elementos: graffiti,

breakdancers, DJs e MCs.

Referir á industria da música e a súa evolución no tempo desde os primeiros gramófonos ata a

actualidade.

Coñecer información sobre un dos grupos de pop máis famosos na historia da música The Beatles.

Aprender e cantar unha canción, aproximándose á cultura country, e coñecendo datos dunha banda

feminina americana Dixie Chicks.

PROCEDEMENTOS

Ler a reseña biográfica de Dixie Chicks e responder verdadeiro ou falso a unhas afirmacións (SB páx.

57, ex. 1).

Ler e completar a letra dunha canción (The long way around). Localizar vocabulario en inglés

americano e en inglés británico que signifiquen o mesmo (SB páx. 57 ex. 2).

Responder unhas preguntas e comparalas cos compañeiros (SB páx. 57, ex. 3).

3.- CONTRIBUCIÓN DA ÁREA DE LINGUA ESTRANXEIRA AO DESENVOLVEMENTO DAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

ii. competencia de aprender a aprender;

Os alumnos reflexionan e aprenden a definir os seus gustos musicais (Activate Your English, SB páx.

48, ex. 3).

Os alumnos reflexionan e potencian a súa iniciativa persoal opinando sobre a importancia da música

na súa vida e sobre o hip hop en particular (Talking point, SB páx. 49).

Os alumnos aprenden a utilizar o dicionario (Skill focus: word families, SB páx. 54, ex. 2).

Os alumnos aprenderán a elaborar pequenas fichas e exercicios con esquemas sobre o aprendido na

unidade (Word Bank 5, WB páxs. 120 e 121).

iii. competencia en tratamento da información e competencia dixital,

Ver na introdución os aspectos xerais da contribución a esta competencia. Nesta unidade farase fincapé en

ler e buscar información en diferentes páxinas web, ademais de aprender a reservar entradas para

diferentes espectáculos culturais e deportivos.

iv. competencia social e cidadá xa que o coñecer unha lingua implica o coñecemento de trazos sociais e

feitos culturais vinculados aos falantes destas e que poden ser traballados paralelamente á unidade.

205

Educación moral e cívica: a importancia de ser respectuosos cos nosos gustos musicais e non lles

impoñer a nosa música aos demais, por exemplo tendo coidado co volume dos nosos aparatos.

Educación para o ocio: a importancia de ter afeccións musicais, tocando algún instrumento ou

simplemente afeccionándose á música.

v. competencia artística e cultural

As producións lingüísticas conteñen compoñentes artísticos e culturais:

Aprender sobre música e músicos en todo o contido da unidade

Completar a canción proposta na unidade e aprender sobre a súa banda feminina The Dixie Chicks

(SB páx. 57).

4. RELACIÓN CON OUTRAS ÁREAS DO CURRÍCULO

En toda a unidade se fará fincapé en diversos temas interdisciplinarios, trasladando o vocabulario e

estruturas a un contexto de vida real e axudando no desenvolvemento do seu coñecemento do mundo fóra

da clase de inglés.

Música

Aprender sobre músicas e músicos en toda a unidade.

Linguaxe e literatura

5.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzo

Practica alternativa para alumnos con dificultades para seguir o ritmo do grupo:

Actividades de ampliación

6.- AVALIACIÓN

Avaliación formativa

Avaliación sumativa

Autoavaliación

206

UNIT 6 – INNOVATION

1.- OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Saber recoñecer e utilizar vocabulario relacionado coas invencións e descubrimentos.

Ser quen de aprender a utilizar adxectivos para describir a tecnoloxía moderna.

Poder utilizar a linguaxe e as estruturas aprendidas na unidade no contexto dunha conversa diaria e

normal (Describing an object - Practical English).

Realizar intercambios comunicativos, facendo predicións, dando opinións sobre inventos (giving

opinions about inventions) e falando sobre hábitos do pasado (Talking about habits in the past).

Comprender textos orais como un presentador falando sobre estrañas invencións (The Chindogu

story) e identificar información xeral e máis específica neles.

Ser quen de identificar e interpretar información xeral e máis específica en textos escritos, facendo

fincapé na preparación e dedución antes da lectura (skill focus: preparing to read).

Escribir un ensaio-discusión (A discussion essay) utilizando fórmulas e expresións traballadas na

unidade como conectores para presentar un argumento (presenting an argument).

Entender e aplicar aspectos gramaticais como o uso de used to/didn‟t use to; ou os pronomes de

relativo (who, where, which); ou o uso dos xerundios e infinitivos (gerund and infinitives).

Coñecer outros modelos culturais e sociais e comparalos coa cultura propia (The Smithsonian).

Practicar a pronuncia na unión das palabras (Linking).

Avaliar o progreso e a participación no proceso de aprendizaxe.

2.- CONTIDOS

BLOQUE 1- Escoitar, falar e conversar

PROCEDEMENTOS

Listening

Escoitar e escribir cinco frases (Dictation, SB páx. 61 ex. 11).

Relacionar unhas descricións co seu debuxo correspondente. Opinar sobre eles (SB páx. 62, ex. 1).

Escoitar un programa de radio (The Chindogu story). Contestar unha pregunta de opinión e outras de

comprensión (SB páx. 62, exs. 2 e 3).

Escoitar unha publicidade sobre o museo Smithsonian e responder unhas preguntas de comprensión

(A museum brochure - Practical English, SB páx. 67 ex. 1).

Escoitar un diálogo no que se describe un obxecto e deducir de que se trata (Describing an object -

Practical English, SB páx. 67 ex. 3).

Speaking

Facer e responder a preguntas opinando e razoando sobre as materias escolares (Talking Point, SB

páx. 59, ex. 9).

Dar opinión sobre uns inventos propostos e pensar en inventos novos (SB páx. 61, ex. 12).

Observar o título dun texto e as imaxes que o acompañan e deducir o contido deste (Skill focus:

preparing to read, SB páx. 64, ex. 1).

Preparar e practicar un diálogo describindo unha chaqueta e outros obxectos. Utilizar o diálogo

proposto como modelo (Activate Your English - Practical English, SB páx. 67 ex. 5).

BLOQUE 2- Ler e escribir

PROCEDEMENTOS

Reading

Inferir información sobre a vida de Leonardo da Vinci. Escribir notas sobre el e comparalas cun

compañeiro. Ler e escoitar un texto sobre este artista (Leonardo da Vinci) e comprobar as respostas

(SB páx. 58 e 59, exs. 4 e 5).

Ler de novo o texto anterior e responder unhas preguntas de comprensión (SB páx. 58 ex. 6).

Localizar no texto de Leonardo as palabras adecuadas para relacionar cunhas definicións propostas

(Word Search, SB páx. 58, ex. 7).

207

Completar unha táboa (subject/person - Recycle, SB páx. 59, ex. 8).

Facer e responder a preguntas opinando e razoando sobre as materias escolares (Talking Point, SB

páx. 59, ex. 9).

Observar o título e as imaxes dun texto (Can‟t live without it). Escribir unha lista con cousas sen as

que non poderías vivir. Responder unhas preguntas de opinión (Skill focus: preparing to read, SB

páx. 64, ex. 1).

Ler e escoitar o texto anterior e indicar cal dos inventos da lista anterior aparecen nel. Indicar se

unhas frases son verdadeiras ou falsas (SB páx. 64, exs. 2 e 3).

Completar un folleto sobre un museo americano coas palabras dun recadro (Welcome to the

Smithsonian - Practical English, SB páx. 67 ex. 1).

Ler un diálogo no que se describe un obxecto perdido (Describing an object - Practical English, SB

páx. 67 ex. 3).

Writing

Deducir e completar as palabras dun texto(Cars and bikes) Escoitar e comprobar (SB páx. 15, ex. 4.

Traducir unhas frases e relacionalas co tipo de conector adecuado (Language Point, presenting an

argument: linkers, SB páx. 65, ex. 5).

Completar dous textos cos conectores de dous recadros (SB páx. 65, ex. 6).

Ler o título para un ensaio-discussión e responder unhas preguntas (Preparation, SB páx. 65, ex. 7).

Escribir un ensaio propio (A discussion essay) (Task), utilizando o esquema proposto (Writing Plan),

o modelo do libro e as ideas do exercicio anterior (SB páx. 65, ex. 8).

BLOQUE 3- Reflexión e coñecemento da lingua a través do uso

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Expresar a utilidade das cousas.

Falar sobre hábitos ou accións no pasado.

Dar opinión sobre inventos.

Predicir información.

Describir un obxecto.

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

Used to

Relative pronouns

Gerunds and infinitives

VOCABULARIO

Tema: As innovacións e a tecnoloxía

Léxico:

Inventions: anaesthetic, antibiotic, bomb, calculator, electricity, gun, helicopter, jet engine,

microchip, satellite, submarine, tank vaccine, wheel.

Technology: adjectives: automatic, digital, disposable, eco-friendly, electric, GM (genetically

modified), mobile, nuclear, pocket-sized, portable, solar, waterproof.

Linguaxe funcional: Describir un obxecto (Describing an object).

FONETICA

Pronunciation: Linking

PROCEDEMENTOS

Grammar

Ler unha regra gramatical e uns exemplos e localizar dous exemplos similares no texto de Leonardo

da páxina 59 (SB páx. 60, ex. 1).

208

Relacionar as dúas partes dunhas frases utilizando used to/didn‟t use to (SB páx. 60, ex. 2).

Escribir frases describindo a vida antes duns inventos, segundo o modelo (SB páx. 60 ex. 3).

Pensar e expresar cambios da vida nos últimos dez anos utilizando used to/didn‟t use to e os verbos

dun recadro (Activate Your English, SB páx. 60, ex. 4).

Ler unhas frases con exemplos de pronomes relativos e completar unha regra gramatical. Completar

tamén unhas definicións cun pronome de relativo (SB páx. 60, exs. 5 e 6).

Completar unhas frases sobre a infancia de cada un engadindo pronomes de relativo e preposicións se

fora necesario (Activate Your English, SB páx. 60, ex. 7).

Relacionar unhas regras gramaticais (xerundio) co seu correspondente exemplo (SB páx. 62, ex. 4).

Completar un texto coa forma verbal axeitada; xerundio e infinitivo (SB páx. 63, ex. 5).

Escribir as explicacións para uns obxectos (SB páx. 63, ex. 6).

Completar unhas frases sobre hobbies, coas ideas dun recadro (SB páx. 63, ex. 7).

Ler e completar un texto (Photography timeline) coas palabras de tres listas. Escoitar e comprobar as

respostas (Grammar Consolidation, SB páx. 53, ex. 9).

Escoitar e escribir un ditado (Grammar Consolidation, WB páx. 55, ex. 8).

Vocabulary

Clasificar e copiar un listado de palabras. Escoitar e comprobar as respostas (SB páx. 58, ex. 1).

Identificar o nome duns obxectos misteriosos (incompletos) (SB páx. 58, ex. 2).

Indicar que obxectos son de utilidade e cales non, utilizando as expresións propostas (Activate Your

English, SB páx. 58, ex. 3).

Indicar o adxectivo adecuado para describir uns obxectos (SB páx. 61, ex. 8).

Completar uns nomes engadíndolles un ou varios dos adxectivos usados no exercicio anterior (SB

páx. 61, ex. 9).

Completar un pasatempo de invencións coas palabras dun recadro e cos adxectivos do exercicio 8

anterior (SB páx. 61, ex. 10).

Pronunciation

Practicar e aprender a pronuncia na unión das palabras: linking (Pronunciation Bank, Unit 6, WB

páx. 135, exs. 1 e 2).

Practicar o ritmo e a entoación dunhas frases (Phrase Bank) (Practical English, SB páx. 67, ex. 4).

BLOQUE 4- Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

Referir ao gran artista toscano (Italia) Leonardo di ser Piero da Vinci e a súa obra (1452).

Aprender datos sobre a evolución das cámaras fotográficas (SB páx. 63).

Coñecer datos sobre James Smithson, un científico inglés, que doou a súa fortuna a unha institución

americana, creando o que na actualidade é o maior complexo de museos en América: Smithsonian.

PROCEDEMENTOS

Observar unhas fotos e deducir o que son. Responder unha pregunta de opinión (SB páx. 66, ex. 1).

Ler e escoitar un texto sobre o museo Smithsonian (Amazing collection) e as súas famosas coleccións.

Comprobar a resposta anterior (SB páx. 66, ex. 2).

Ler o texto de novo e indicar se unhas frases son verdadeiras ou falsas en relación con este.

Argumentar as respostas coa información do texto (SB páx. 66 ex. 3).

Responder a unhas preguntas de opinión en relación co texto lido coa idea de comparar e contrastar

culturas (Comparing Cultures, SB páx. 66, ex. 4).

209

3.- CONTRIBUCIÓN DA ÁREA DE LINGUA ESTRANXEIRA AO DESENVOLVEMENTO DAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

ii. competencia de aprender a aprender;

Os alumnos reflexionan e potencian a súa iniciativa persoal opinando sobre as materias escolares

(Talking Point, SB páx. 59, ex. 9) ou falando sobre os cambios experimentados na súa vida nos

últimos dez anos (Activate Your English, SB páx. 60, ex. 4).

Os alumnos aprenderán a elaborar pequenas fichas e exercicios con esquemas sobre o aprendido na

unidade (Word Bank 6, WB páxs. 122 e 123).

iii. competencia en tratamento da información e competencia dixital,

Ver na introdución os aspectos xerais da contribución a esta competencia. Nesta unidade en particular

farase referencia a diversas formas de tecnoloxía e comunicación.

iv. competencia social e cidadá xa que o coñecer unha lingua implica o coñecemento de trazos sociais e

feitos culturais vinculados aos falantes destas e que poden ser traballados paralelamente á unidade.

Educación moral e cívica: a importancia de utilizar a ciencia e a tecnoloxía dunha forma ética e para fins

nobres.

Educación para a saúde: a importancia de utilizar as novas tecnoloxías dunha forma razoábel e

controlada sen facerse “adictos” aos ordenadores, play-stations, teléfonos móbiles, etc.

v. competencia artística e cultural

As producións lingüísticas conteñen compoñentes artísticos e culturais:

Aprender información sobre a vida e producións artísticas de Leonardo da Vinci (SB páx. 59).

Aprender sobre o museo Smithsonian e as súas coleccións (SB páxs. 66 e 67).

4. RELACIÓN CON OUTRAS ÁREAS DO CURRÍCULO

En toda a unidade se fará fincapé en diversos temas interdisciplinarios, trasladando o vocabulario e

estruturas a un contexto de vida real e axudando no desenvolvemento do seu coñecemento do mundo fóra

da clase de inglés.

Tecnoloxía

Aprender sobre aparatos electrónicos e inventos de utilidade e curiosos en toda a unidade.

Linguaxe e literatura

5.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzo

Practica alternativa para alumnos con dificultades para seguir o ritmo do grupo:

Actividades de ampliación

6.- AVALIACIÓN

Avaliación formativa

Avaliación sumativa

Autoavaliación

210

Terceira avaliación

UNIT 7 - RELATIONSHIPS

1.- OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Saber recoñecer e utilizar vocabulario relacionado con tipoloxías humanas.

Ser quen de aprender a utilizar verbos relacionados coas relacións e a amizade.

Poder utilizar a linguaxe e as estruturas aprendidas na unidade no contexto dunha conversa diaria e

normal (Invitations and escuses - Practical English).

Realizar intercambios comunicativos, comentando opinións (Commenting on opinions).

Comprender textos orais: conversas entre amigos (Complications) e identificar información xeral e

máis específica neles.

Ser quen de identificar e interpretar información xeral e máis específica en textos escritos como cartas

de adolescentes a unha revista (How to get on with your parents).

Producir unha carta explicando un problema (A letter: explaining a problem) utilizando fórmulas e

expresións traballadas na unidade (language point: revision of connectores).

Entender e aplicar aspectos gramaticais como like ing and woulk like para expresar gustos e

preferencias, as expresións too, so, such e o primeiro e segundo condicional; first and second

conditional.

Aprender unha canción e coñecer información sobre a música e a banda en cuestión (The black eyed

peas).

Practicar a non pronuncia das letras mudas (silent letters).

Avaliar o progreso e a participación no proceso de aprendizaxe.

2.- CONTIDOS

BLOQUE 1- Escoitar, falar e conversar

PROCEDEMENTOS

Listening

Escoitar cinco frases e escribilas (Dictation) (SB páx. 70, ex. 2).

Ler unha conversa entre dous amigos e discriminar a palabra axeitada entre dúas opcións propostas

(Complications). Escoitar e comprobar as respostas (SB páx. 72, ex. 1).

Escoitar unha conversa mozo/moza e responder a preguntas de comprensión (SB páx. 72, ex. 2).

Escoitar un texto telefónico sobre un signo do zodíaco. Responder unhas preguntas de comprensión

(Horoscopes, Practical English, SB páx. 76, ex. 2).

Escoitar o diálogo dunha invitación. Responder unha pregunta de opinión (Invitations and escuses-

Practical English, SB páx. 76 ex. 3).

Speaking

Facer e responder a preguntas para falar sobre a parella (Talking Point, SB páx. 69, ex. 10).

Completar unhas frases con opinións persoais. Comparar as opinións cun compañeiro, utilizando as

expresións do Phrase Bank (Skill focus:commenting on opinions, SB páx. 74, exs. 3/4).

Preparar un diálogo invitando a un amigo a un evento e ofrecendo escusas. Utilizar as expresións

propostas no Phrase Bank (Activate Your English, SB páx. 76, ex. 5).

BLOQUE 2- Ler e escribir

PROCEDEMENTOS

Reading

Ler e escoitar un texto onde tres persoas falan sobre as súas relacións (I‟d like to meet...). Relacionar

unhas frases cun dos personaxes do texto. Discriminar nunhas frases a expresión axeitada entre dúas

propostas (SB páx. 68, exs. 4 e 5).

Traducir á lingua materna unhas frases. Escribir os infinitivos dos verbos indicados en azul (Word

211

Search, SB páx. 68, ex. 6).

Copiar e completar unha táboa (verbo/nome) coas palabras do exercicio 6 (SB páx. 68, ex. 7).

Completar unha lista con adxectivos do texto (Recycle, SB páx. 69, ex. 8).

Describir unha persoa coñecida polo alumno utilizando os adxectivos anteriores (SB páx. 69, ex. 9).

Facer e responder a preguntas para falar sobre a parella (Talking Point, SB páx. 69, ex. 10).

Ler unhas cartas de adolescentes a unha revista (How to get on with your parents) e identificar unhas

frases con cada unha das cartas expostas. Completar unha táboa con consellos propostos no texto (SB

páx. 74, exs. 1 e 2).

Completar unhas frases con opinións persoais (SB páx. 74, ex. 3).

Ler e localizar o horóscopo de cada alumno. Responder unhas preguntas de comprensión

(Horoscopes - Practical English, SB páx. 76 ex. 1).

Ler o diálogo dunha invitación. Responder unha pregunta de opinión (Invitations and escuses -

Practical English, SB páx. 76 ex. 3).

Writing

Ler e completar a carta dunha nai “preocupada” (A parent worries). Escoitar e comprobar. Responder

unha pregunta de opinión (SB páx. 75, ex. 5).

Completar unhas frases cos conectores dun recadro (Language Point: revision of connectors, SB páx.

75, ex. 6).

Discriminar nunhas frases o conector correcto entre dúas opcións (SB páx. 75, ex. 7).

Pensar en escribir unha carta explicando un problema (elixir entre tres opcións). Preparar unhas notas

e responder con elas a unhas preguntas (Preparation, SB páx. 75, ex. 8).

Escribir a carta preparada (A letter: explaining a problem) (Task), utilizando o esquema proposto

(Writing Plan) o modelo do libro e as ideas do exercicio anterior (SB páx. 75, ex. 9).

BLOQUE 3- Reflexión e coñecemento da lingua a través do uso

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Falar e describir a diferentes tipos de xente.

Expresar gustos e preferencias.

Expresar condición e probabilidade.

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

Like + ing and would like

Too, so and such

First and second conditional

VOCABULARIO

Tema: As relacións persoais.

Léxico:

Types of people: bighead, bore, bully, ecentric, flirt, geek, genius, hypocrite, joker, kiar, loner,

romantic.

Verbs: relationships:ask (someone) out, cheat (on someone), fall in love (with someone), finish with

(someone), get on (well/badly) (with someone), go out (with someone), have an argument (with

someone), introduce (someone) to (someone), meet (someone) split up (with someone).

Linguaxe funcional: Ofrecer unha invitación e dar escusas para non a aceptar (Invitations and excuses).

FONETICA

Pronunciation: silent letters.

212

PROCEDEMENTOS

Grammar

Completar unha táboa cos verbos dun recadro (SB páx. 70, ex. 1).

Completar unhas preguntas coa forma correcta dos verbos dun recadro. Facer e responder ás

preguntas do exercicio anterior, utilizando as expresións dun recadro (SB páx. 70, exs. 3 e 4).

Ler unhas frases exemplos e completar unha regra gramatical sobre o uso das expresións too, so, such

(SB páx. 70, ex. 5).

Discriminar nunhas frases a expresión correcta entre dúas propostas (SB páx. 70 ex. 6).

Escribir as reaccións a unhas frases, utilizando too, so, such (SB páx. 70, ex. 7).

Ler uns exemplos e completar unha regra gramatical sobre os condicionais primeiro e segundo (SB

páx. 72, ex. 3).

Discriminar nunhas frases o verbo correcto entre dúas opcións propostas (SB páx. 72, 4).

Completar unhas frases para formar o primeiro e o segundo condicional (SB páx. 72 e 73, exs. 5 e 6).

Completar un correo electrónico dunha moza ao seu noivo utilizando condicionais (SB páx. 73 ex. 7).

Completar frases con ideas propias usando condicionais (Activate Your English, SB páx. 73, ex. 8).

Completar un texto con palabras dunha das tres columnas propostas. Escoitar e comprobar as

respostas (Grammar Consolidation, SB páx. 73, ex. 9).

Escoitar e escribir un ditado (Grammar Consolidation, WB páx. 65, ex. 8).

Vocabulary

Buscar o significado dunhas palabras, copialas e completar unha táboa (SB páx. 68, ex. 1).

Escribir frases sobre cinco tipos de xente, utilizando as expresións never, sometimes, often, always.

Comparar as frases na clase (SB páx. 68, ex. 2).

Pensar en xente famosa e escribir opinións sobre eles (Activate Your English, SB páx. 68, ex. 3).

Relacionar unhas frases coa súa ilustración correspondente (SB páx. 71, ex. 8).

Completar unha lista de frases verbais a partir do exercicio 8 anterior (SB páx. 71, ex. 9).

Completar un texto (The flirt‟s phrase book) coas palabras dun recadro (SB páx. 71, ex. 10).

Escribir frases utilizando expresións de dúas columnas (Activate Your English, SB páx. 71, ex. 11).

Pronunciation

Practicar a non pronuncia das letras mudas (Pronunciation Bank, Unit 7, WB páx. 135, exs. 1, 2 e 3).

Practicar o ritmo e a entoación dunhas frases (Phrase Bank) (Practical English, SB páx. 76, ex. 4).

BLOQUE 4- Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

Aprender e cantar unha canción, aproximándose á cultura pop e coñecendo datos dunha banda americana

de hip-hop The black eyed peas.

PROCEDEMENTOS

Ler e completar a reseña biográfica de The black eyed peas (SB páx. 77, ex. 1).

Ler e completar a letra da canción coas palabras dun recadro (Union). Escoitar e comprobar as

respostas. Relación as ideas principais que resumen cada parágrafo da canción co parágrafo en

cuestión (SB páx. 77 exs. 2 e 3).

3.- CONTRIBUCIÓN DA ÁREA DE LINGUA ESTRANXEIRA AO DESENVOLVEMENTO DAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

ii. competencia de aprender a aprender;

Os alumnos reflexionan e potencian a súa iniciativa persoal opinando sobre a parella (Talking point,

SB páx. 69) ou sobre os seus personaxes favoritos (Activate Your English, SB páx. 68).

Os alumnos aprenderán a elaborar pequenas fichas e exercicios con esquemas sobre o aprendido na

213

unidade (Word Bank 7, WB páxs. 124 e 125).

iii. competencia en tratamento da información e competencia dixital,

Ver na introdución os aspectos xerais da contribución a esta competencia.

iv. competencia social e cidadá xa que o coñecer unha lingua implica o coñecemento de trazos sociais e

feitos culturais vinculados aos falantes destas e que poden ser traballados paralelamente á unidade.

Educación para a paz: a importancia de ter amigos moi persoais cos que compartir a vida, pero tamén

ter unha actitude positiva e amigábel co resto das persoas que facilite a convivencia.

Educación para a igualdade de ambos sexos: a importancia de considerar a homes e mulleres en

igualdade de condicións á hora de estabelecer contactos e relacións sociais.

v. competencia artística e cultural

As producións lingüísticas conteñen compoñentes artísticos e culturais:

Completar a canción proposta na unidade e aprender sobre a súa banda The black eyed peas (SB páx.

77).

Aprender a escribir unha carta explicando algún problema (SB páx. 75).

4. RELACIÓN CON OUTRAS ÁREAS DO CURRÍCULO

En toda a unidade se fará fincapé en diversos temas interdisciplinarios, trasladando o vocabulario e

estruturas a un contexto de vida real e axudando no desenvolvemento do seu coñecemento do mundo fóra

da clase de inglés.

Bioloxía e Xeoloxía

5.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzo

Practica alternativa para alumnos con dificultades para seguir o ritmo do grupo:

Actividades de ampliación

6.- AVALIACIÓN

Avaliación formativa

Avaliación sumativa

Autoavaliación

214

UNIT 8 – SURVIVORS

1.- OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Saber recoñecer e utilizar vocabulario relacionado con problemas e supervivencia.

Ser quen de aprender a utilizar verbos con preposición.

Poder utilizar a linguaxe e as estruturas aprendidas na unidade no contexto dunha conversa diaria e

normal (Asking about rules - Practical English).

Realizar intercambios comunicativos, priorizando ideas (prioritising ideas).

Comprender textos orais; unha entrevista cun experto en supervivencia (Survive!) e identificar

información xeral e máis específica neles.

Ser quen de identificar e interpretar información xeral e máis específica en textos escritos, facendo

fincapé en saber facer referencias a palabras ou expresións (Referencing).

Escribir a entrada dun diario (A diary entry) utilizando fórmulas e expresións traballadas na unidade

(contractions).

Entender e aplicar aspectos gramaticais como o contraste entre o Past perfect e o Past simple, ou o

uso do terceiro condicional (Third conditional).

Coñecer outros modelos culturais e sociais e comparalos coa cultura propia (On the road).

Practicar a pronuncia do /h/.

Avaliar o progreso e a participación no proceso de aprendizaxe.

2.- CONTIDOS

BLOQUE 1- Escoitar, falar e conversar

PROCEDEMENTOS

Listening

Escoitar cinco frases e escribilas (Dictation) (SB páx. 83, ex. 8).

Ler unha información (Survive!) sobre material de supervivencia e elixir cinco obxectos da lista.

Explicar por que eses obxectos (SB páx. 82, ex. 1).

Observar dúas listas de dous equipos e deducir que equipo puido acabar unha competición. Escoitar o

texto e comprobar as respostas (SB páx. 82, ex. 2).

Completar unhas frases. Escoitar de novo o texto e comprobar as respostas (SB páx. 82, ex. 3).

Traducir as frases dun recadro (Check this! should/shouldn‟t, SB páx. 82, ex. 4).

Escoitar un texto sobre un accidente de moto (Accident). Relacionar cada parágrafo coa súa fotografía

axeitada. Completar as notas dun policía sobre o accidente (SB páx. 84, exs. 1 e 2).

Escoitar un diálogo preguntando por normas. Responder unha pregunta de comprensión (Asking

about rules - Practical English, SB páx. 87, ex. 3).

Speaking

Facer e responder a preguntas opinando e razoando sobre a guerra (Talking Point, SB páx. 79, ex. 8).

Imaxinar que es o presidente dun país e intercambiar cos compañeiros ideas e prioridades (Activate

Your English, SB páx. 81, ex. 8).

Practicar un diálogo cun policía sobre un problema de aparcamento, utilizando as expresións do

Phrase Bank e o modelo do libro (Activate Your English - Practical English, SB páx. 87, ex. 5).

Responder a unhas preguntas sobre a condución de vehículos e a normativa no teu país coa idea de

comparar e contrastar culturas (Comparing Cultures, SB páx. 86, ex. 4).

BLOQUE 2- Ler e escribir

PROCEDEMENTOS

Reading

Ler e escoitar unha historia dunha nena soldado en Eritrea (Escape). Ordenar unhas frases

relacionadas co texto. Completar unhas frases dando explicación (SB páx. 78, exs. 3 e 4).

Localizar palabras no texto anterior. Relacionalas coas súas definicións adecuadas (Word Search, SB

páx. 78, ex. 5).

215

Localizar no texto anterior cinco palabras relacionadas coa familia. Responder unha pregunta sobre a

familia propia (Recycle, SB páx. 79, exs. 6 e 7).

Facer e responder a preguntas opinando e razoando sobre a guerra (Talking Point, SB páx. 79, ex. 8).

Ler un texto sobre un accidente de moto (Accident). Relacionar cada parágrafo coa súa fotografía

axeitada. Completar as notas dun policía sobre o accidente (SB páx. 84, exs. 1 e 2).

Localizar unhas palabras no texto anterior e explicar a que fan referencia. Facer e responder unhas

preguntas de comprensión (Skill Focus, Referencing, SB páx. 84, exs. 3 e 4).

Ler e observar un texto sobre seguridade vial en Gran Bretaña. Responder unha pregunta de opinión e

outras de comprensión (A safety campaign - Practical English, SB páx. 87 ex. 1).

Ler diálogo preguntando por normas. Responder unha pregunta de comprensión (Asking about rules -

Practical English, SB páx. 87, ex. 3).

Writing

Completar un texto: a entrada dun diario (A diary entry). Escoitar e comprobar (SB páx. 85, ex. 5).

Escribir a forma completa dunhas expresións contraídas. Localizar no texto da páxina 84 máis

contraccións e escribir a súa forma completa (Language Point, Contractions, SB páx. 85, exs. 6 e 7).

Observar unha foto e ler un texto sobre un roubo. Responder unhas preguntas (Preparation, SB páx.

85, ex. 8).

Escribir a entrada dun diario sobre a situación do roubo anterior (Task), utilizando o esquema

proposto (Writing Plan), o modelo do libro e as ideas do exercicio anterior (SB páx. 85, ex. 9).

BLOQUE 3- Reflexión e coñecemento da lingua a través do uso

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Describir accións que pasaron antes de eventos pasados.

Mostrar acordo ou desacordo

Falar de situacións de perigo e urxencia.

Dar consello.

Priorizar ideas.

Falar e preguntas por normas e regras.

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

Past perfect and past simple

Third conditional

VOCABULARIO

Tema: Problemas e situacións de perigo.

Léxico:

Problems: cold, disaster, disease, fear, heat, hunger, injury, pain, poverty, thirst, violence, war.

Verb + preposition: allow to, campaign for/against, care for, die of, inform of/about, protect from,

provide with, rescue from, suffer from, volunteer to.

Linguaxe funcional: Preguntar por regras (Asking about rules).

PROCEDEMENTOS

FONETICA

Pronunciation: /h/

PROCEDEMENTOS

Grammar

Ler unhas regras sobre o past perfect e discriminar nunhas frases cando se utiliza past perfect ou past

simple (SB páx. 80, ex. 1).

216

Traducir á lingua materna as frases dun recadro sobre expresións de tempo (Check this!, SB páx. 80,

ex. 2).

Completar frases coa forma correcta dos verbos dun recadro (SB páx. 80 ex. 3).

Discriminar nunhas frases o verbo correcto entre dúas opcións propostas (SB páx. 80, ex. 4).

Completar un texto sobre a Madre Teresa de Calcuta co verbo apropiado (SB páx. 80, ex. 5).

Traducir unhas frases e relacionalas coa súa regra gramatical correcta en relación co uso do terceiro

condicional (SB páx. 82, ex. 5).

Discriminar nunhas frases o verbo correcto entre dúas opcións (SB páx. 83, ex. 6).

Ler unhas situacións e escribir frases utilizando o terceiro condicional (SB páx. 83, ex. 7).

Completar frases con ideas propias e co terceiro condicional (Activate Your English, SB páx. 83, ex.

9).

Ler e completar un texto (Friends to the rescue) coas palabras apropiadas dunha das tres columnas

propostas. Escoitar e comprobar (Grammar Consolidation, SB páx. 83, ex. 10).

Escoitar e escribir un ditado (Grammar Consolidation, WB páx. 73, ex. 8).

Vocabulary

Buscar o significado dunhas palabras. Relacionar unhas ilustracións cun grupo destas palabras (SB

páx. 78, ex. 1).

Copiar e completar unha táboa coas palabras do exercicio anterior (Activate Your English, SB páx.

78, ex. 2).

Buscar o significado duns verbos e completar uns textos (SB páx. 81, ex. 6).

Imaxinar que es o presidente dun país e priorizar unhas frases. Comparar os resultados cos

compañeiros (Activate Your English, SB páx. 81, ex. 8).

Pronunciation

Aprender e practicar a pronuncia do /h/ (Pronunciation Bank, Unit 8, WB páx. 135, exs. 1 e 2).

Escoitar e escribir unhas frases (SB, Dictation, páx. 83, ex. 8).

Practicar o ritmo e a entoación dunhas frases (Phrase Bank) (Practical English, SB páx. 87, ex. 4).

BLOQUE 4- Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

Referir a personaxes solidarios e humanitarios como a Madre Teresa de Calcuta.

Aprender información sobre diferentes tipos de organizacións humanitarias como: The International Red

Cross (Cruz Vermella), The RSPCA (protección dos animais), UNICEF (axuda á infancia) e Medecins

Sans Frontieres (Médicos sen fronteiras).

Coñecer datos sobre a condución de vehículos en Gran Bretaña e en América (Changes in the law).

PROCEDEMENTOS

Ler e escoitar un texto sobre a condución en dous países (Changes in the law). Responder unhas

preguntas de comprensión. Escoitar e comprobar as respostas (SB páx. 86, ex. 1).

Completar un sumario coas palabras dun recadro (SB páx. 86 ex. 2).

Deducir e completar as palabras omitidas nunhas opinións. Escoitar e comprobar as respostas.

Mostrar acordo ou desacordo coas opinións (SB páx. 86, ex. 3).

Responder a unhas preguntas de opinión en relación coa condución de vehículos no país de orixe.

Comparar e contrastar culturas (Comparing Cultures, SB páx. 86, ex. 4).

3.- CONTRIBUCIÓN DA ÁREA DE LINGUA ESTRANXEIRA AO DESENVOLVEMENTO DAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

ii. competencia de aprender a aprender;

Os alumnos reflexionan e potencian a súa iniciativa persoal opinando e razoando sobre a guerra

(Talking Point, SB páx. 79, ex. 8).

Os alumnos aprenderán a elaborar pequenas fichas e exercicios con esquemas sobre o aprendido na

unidade (Word Bank 8, WB páxs. 126 e 127).

217

iii. competencia en tratamento da información e competencia dixital,

Ver na introdución os aspectos xerais da contribución a esta competencia.

iv. competencia social e cidadá xa que o coñecer unha lingua implica o coñecemento de trazos sociais e

feitos culturais vinculados aos falantes destas e que poden ser traballados paralelamente á unidade.

Educación para a paz: a importancia de condenar e rexeitar as guerras e as consecuencias devastadoras

que estas levan consigo.

Educación moral e cívica: a importancia da solidariedade e a axuda cara aos demais en calquera ocasión

e especialmente en situacións extremas de necesidade.

Educación vial: a importancia de cumprir todas a normas de seguridade vial para a seguridade propia e

allea.

v. competencia artística e cultural

As producións lingüísticas conteñen compoñentes artísticos e culturais:

Aprender información sobre diferentes tipos de organizacións humanitarias (SB páx. 81).

Aprender información sobre como se conduce noutros países (SB páx. 86).

4. RELACIÓN CON OUTRAS ÁREAS DO CURRÍCULO

En toda a unidade se fará fincapé en diversos temas interdisciplinarios, trasladando o vocabulario e

estruturas a un contexto de vida real e axudando no desenvolvemento do seu coñecemento do mundo fóra

da clase de inglés.

Bioloxía e Xeoloxía

5.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzo

Practica alternativa para alumnos con dificultades para seguir o ritmo do grupo:

Actividades de ampliación

6.- AVALIACIÓN

Avaliación formativa

Avaliación sumativa

Autoavaliación

218

UNIT 9 – WORDS

1.- OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Saber recoñecer e utilizar vocabulario relacionado con collocations sobre formas de comunicación.

Ser quen de aprender a utilizar verbos relacionados co estilo indirecto.

Poder utilizar a linguaxe e as estruturas aprendidas na unidade no contexto dunha conversa diaria e

normal (Giving news - Practical English).

Realizar intercambios comunicativos, pedindo explicacións e aclaracións (Clarifying and asking for

repetition).

Comprender textos orais; xente falando con acento e expresións irlandesas (Different voices) ou

escoitar a xente contestando un cuestionario (The “real you” questionnaire) e identificar información

xeral e máis específica neles.

Ser quen de identificar e interpretar información xeral e máis específica en textos escritos, neste caso

repasando os condicionais (Conditionals).

Poder describir a información dunha entrevista (Reporting an interview) utilizando fórmulas e

expresións traballadas na unidade (Checking your work).

Entender e aplicar aspectos gramaticais como o estilo indirecto: reported speech e reported question

para expresar o que outros dixeron ou preguntaron.

Aprender unha canción e coñecer información sobre a música e a súa autora en cuestión (Natasha

Bedingfield).

Practicar a pronuncia nas contraccións (contractions).

Avaliar o progreso e a participación no proceso de aprendizaxe.

2.- CONTIDOS

BLOQUE 1- Escoitar, falar e conversar

PROCEDEMENTOS

Listening

Escoitar cinco frases e escribilas (Dictation) (SB páx. 92, ex. 5).

Relacionar unhas expresións irlandesas coas súas correspondentes británicas. Escoitar unha conversa

nun café e indicar que expresións do exercicio 1 se oen (SB páx. 92, exs. 1 e 2).

Ordenar unhas frases da conversa anterior. Escoitar de novo o CD e comprobar as respostas (SB páx.

92, ex. 3).

Ler e contestar un cuestionario (The “real you” questionnaire). Escoitar a dúas persoas e identificar

cales das preguntas do exercicio anterior se mencionan. Responder unhas preguntas de comprensión e

razoar as respostas (SB páx. 94, exs. 1, 2 e 3).

Escoitar un diálogo no que se dan noticias. Responder unha pregunta de comprensión (Giving news -

Practical English, SB páx. 96 ex. 3).

Speaking

Facer e responder a preguntas expresando en estilo indirecto cousas ou situacións que che dixeron os

teus país ou sucederon de pequeno (Talking Point, SB páx. 89, ex. 8).

Facer e responder a un cuestionario (The “real you” questionnaire), utilizando as expresións do

Phrase Bank e facendo fincapé en clarificar ideas e pedir repetición para entender mellor (Skill focus:

clarifying and askinf for repetition, SB páx. 94, ex. 4).

Practicar un diálogo (Activate Your English), no que contas a alguén que che tocou unha viaxe a

Dublín. Utilizar o modelo proposto (Giving news, Practical English) (SB páx. 96, ex. 5).

BLOQUE 2- Ler e escribir

PROCEDEMENTOS

Reading

219

Ler e escoitar unhas historias (The things they used to say). Relacionar uns títulos co seu parágrafo

correspondente. Completar unhas preguntas con nomes das historias e responder ás preguntas (SB

páx. 88, exs. 4 e 5).

Relacionar uns pronomes cunhas ideas do texto anterior (Word Search, SB páx. 88 ex. 6).

Completar unhas frases utilizando condicionais (Recycle, SB páx. 89, ex. 7).

Facer e responder a preguntas expresando cousas ou situacións que che contaron os teus pais ou

sucederon de pequeno (Talking Point, SB páx. 89, ex. 8).

Ler e contestar un cuestionario (The “real you” questionnaire). (SB páx. 94, ex. 1).

Ler os titulares dunhas noticias e localizar vocabulario relacionado cuns significados propostos.

Relacionar unhas explicacións co seu titular adecuado (Newspaper headlines - Practical English, SB

páx. 96 exs. 1 e 2).

Ler un diálogo no que se dan noticias. Responder unha pregunta de comprensión (Giving news -

Practical English, SB páx. 96 ex. 3).

Writing

Ler e escoitar un informe co contido dunha entrevista (Reporting and interview). Indicar cal das

preguntas do exercicio 1 (SB páx. 94) son contestadas (SB páx. 95, ex. 5).

Ler de novo o informe e localizar uns erros facendo as correccións oportunas (Language point:

checking your work, SB páx. 95, ex. 6).

Sinalar que tipo de erros foron atopados e relacionalos cos propostos nun listado (SB páx. 95, ex. 7).

Seguir unhas instrucións para escribir un informe sobre unha entrevista realizada (Preparation, SB

páx. 95, ex. 8).

Escribir un informe sobre unha entrevista (Task), utilizando o esquema proposto (Writing plan), o

modelo do libro e as ideas do exercicio anterior (SB páx. 95, ex. 9).

BLOQUE 3- Reflexión e coñecemento da lingua a través do uso

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Expresar o que outras persoas dixeron ou preguntaron.

Pedir aclaracións.

Saber responder un cuestionario.

Dar noticias.

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

Reported speech

Reported questions

VOCABULARIO

Tema: As palabras e a comunicación.

Léxico:

Collocations: communication: have a chat, have a conversation, have a discussion, make an excuse,

say a prayer, say sorry, tell jokes, tell a lie, tell stories, tell the truth.

Reporting verbs: agreed to, admit that, ask, complain that, explain that, invite, offer to promise that,

refuse to , tell.

Linguaxe funcional: Dar noticias (Giving news).

FONETICA

Pronunciation: contractions.

PROCEDEMENTOS

Grammar

Ler e completar unha táboa con regras sobre o paso do estilo directo a indirecto (SB páx. 90, ex. 1).

220

Traducir unhas frases e indicar cal destas frases inclúen un pronome de obxecto directo (Check this!,

SB páx. 90, ex. 2).

Escribir unhas frases en estilo directo empezando polas palabras indicadas (SB páx. 90, ex. 3).

Escribir as citas duns personaxes famosos en estilo indirecto (SB páx. 90, ex. 4).

Ler uns exemplos e unhas regras sobre as preguntas en estilo indirecto e indicar as explicacións

correctas (SB páx. 92, ex. 4).

Volver escribir unhas frases ordenando as palabras indicadas. Escribir as preguntas adecuadas a estas

frases en estilo indirecto (SB páx. 92, exs. 6 e 7).

Escribir unhas preguntas en estilo indirecto, cambiando os pronomes (SB páx. 93, ex. 8).

Escoitar unha conversa de adolescentes de diferentes lugares de Gran Bretaña e responder unhas

preguntas (Activate Your English, SB páx. 93, ex. 9).

Ler e completar un texto coas palabras apropiadas dunha das tres columnas propostas. Escoitar e

comprobar (Grammar Consolidation, SB páx. 93, ex. 10).

Escoitar e escribir un ditado (Grammar Consolidation, WB páx. 83, ex. 8).

Vocabulary

Ler e responder un cuestionario para pescudar se es un comunicador (SB páx. 88, ex. 1).

Copiar e completar un táboa coas expresións indicadas no exercicio 1 (SB páx. 88, ex. 2).

Inventar seis preguntas con expresións do exercicio anterior (collocations). Facer e responder a

preguntas (Activate Your English, SB páx. 88 ex. 3).

Revisar o significado duns verbos relacionados co estilo indirecto (SB páx. 91, ex. 5).

Ler e escoitar unha conversa e contestar unha pregunta de comprensión (SB páx. 91, ex. 6).

Discriminar nun texto o verbo correcto entre dúas opcións propostas (SB páx. 91, ex. 7).

Completar unhas frases co nome dun personaxe famoso dun recadro e ideas propias (Activate Your

English, SB páx. 91, ex. 8).

Pronunciation

Revisar e practicar a pronuncia das contraccións (Pronunciation Bank, Unit 9, WB páx. 135, exs. 1, 2

e 3).

Practicar o ritmo e a entoación dunhas frases (Phrase Bank) (Practical English, SB páx. 96, ex. 4).

BLOQUE 4- Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

Aproximarse aos sons e ás expresións do inglés irlandés e contrastar co inglés británico.

Coñecer distintos lugares de Gran Bretaña como London, Glasgow, Swansea, Dublín, etc.

Aprender e cantar unha canción, aproximándose á cultura pop e coñecendo datos dunha cantante inglesa

Natasha Bedingfield.

PROCEDEMENTOS

Ler a reseña biográfica de Natasha Bedingfield e ordenar as súas frases (SB páx. 97, ex. 1).

Ler a letra da canción e discriminar a palabra correcta entre dúas propostas. Escoitar e comprobar (SB

páx. 97, ex. 2).

Responder unhas preguntas de comprensión elixindo entre tres respostas. Comparar as respostas cos

compañeiros (SB páx. 97, ex. 3).

3.- CONTRIBUCIÓN DA ÁREA DE LINGUA ESTRANXEIRA AO DESENVOLVEMENTO DAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

ii. competencia de aprender a aprender;

Os alumnos reflexionan e potencian a súa iniciativa persoal opinando sobre as cousas que se deben ou

non dicir (Talking point, SB páx. 89).

221

Os alumnos aprenderán a elaborar pequenas fichas e exercicios con esquemas sobre o aprendido na

unidade (Word Bank 9, WB páxs. 128 e 129).

iii. competencia en tratamento da información e competencia dixital,

Ver na introdución os aspectos xerais da contribución a esta competencia.

iv. competencia social e cidadá xa que o coñecer unha lingua implica o coñecemento de trazos sociais e

feitos culturais vinculados aos falantes destas e que poden ser traballados paralelamente á unidade.

Educación moral e cívica: a importancia de ser coidadosos coas cousas que lles contamos aos demais

evitando danar a súa sensibilidade ou aumentar os seus medos.

v. competencia artística e cultural

As producións lingüísticas conteñen compoñentes artísticos e culturais:

Completar a canción proposta na unidade e aprender sobre a súa autora Natasha Bedingfield (SB páx.

97).

Familiarizarse coa linguaxe que utilizan os titulares xornalísticos (SB páx. 96).

Aprender a contestar e entender un cuestionario (SB páx. 94).

4. RELACIÓN CON OUTRAS ÁREAS DO CURRÍCULO

En toda a unidade se fará fincapé en diversos temas interdisciplinarios, trasladando o vocabulario e

estruturas a un contexto de vida real e axudando no desenvolvemento do seu coñecemento do mundo fóra

da clase de inglés.

Bioloxía e Xeoloxía

5.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzo

Practica alternativa para alumnos con dificultades para seguir o ritmo do grupo:

Actividades de ampliación

6.- AVALIACIÓN

Avaliación formativa

Avaliación sumativa

Autoavaliación

222

CURRICULUM EXTRA 1 – History: Female emancipation

1. OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Coñecer vocabulario e estruturas para expresarse en inglés falando da emancipación da muller.

Poder realizar intercambios comunicativos falando sobre historia e muller.

Ser quen de identificar e interpretar información xeral e máis específica en textos orais e escritos

(Fighting for your rights).

Repasar aspectos gramaticais como os verbos past simple/past continuous; past simple/present

perfect; future: present simple/present continuous/will, will/be goin to.

Identificar e interpretar trazos socioculturais relacionados co tema traballado na unidade, coñecendo e

comparando realidades doutras partes do mundo coa propia.

2.- CONTIDOS

BLOQUE 1 e 2 - Escoitar, falar e conversar /Ler e escribir

PROCEDEMENTOS

Responder unha pregunta sobre coñecementos xerais acerca do voto da muller en Gran Bretaña. Ler e

escoitar un texto (Fighting for your rights) e comprobar a resposta. Responder unhas preguntas de

comprensión xeral e localizar unhas estruturas no texto (SB páx. 98, exs. 1, 2 e 3).

Completar un texto coa forma correcta dos verbos dun recadro: past simple ou past continuous (SB

páx. 99, ex. 4).

Completar un texto coa forma correcta dos verbos dun recadro: past simple ou present perfect (SB

páx. 99, ex. 5).

Completar unhas frases coa forma correcta dos verbos dun recadro: present simple, present

continuous ou will (SB páx. 99, ex. 6).

Completar un diálogo coa forma correcta dos verbos: will/be goint to (SB páx. 99, ex. 7).

BLOQUE 3- Reflexión e coñecemento da lingua a través do uso

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Falar da emancipación da muller.

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

Past simple/past continuous

Past simple/present perfect

Future: present simple, present continuous, will

Will and be going to

VOCABULARIO

Tema: Historia: a emancipación da muller

Léxico:

Relacionado co tema: century, rights, campaign, suffragettes, political meetings, Parliament, vote

workforce, discrimination, emancipation.

BLOQUE 4- Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

Coñecer datos sobre a emancipación da muller e o voto feminino en Gran Bretaña.

223

3.- CONTRIBUCIÓN DA ÁREA DE LINGUA ESTRANXEIRA AO DESENVOLVEMENTO DAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

ii. competencia de aprender a aprender;

Os alumnos aprenden a repasar o aprendido.

iii. competencia en tratamento da información e competencia dixital,

Ver na introdución os aspectos xerais da contribución a esta competencia.

Os alumnos a través da lingua estranxeira crearán contextos reais e funcionais de comunicación utilizando

as novas tecnoloxías da información e comunicación.

iv. competencia social e cidadá xa que o coñecer unha lingua implica o coñecemento de trazos sociais e

feitos culturais vinculados aos falantes destas e que poden ser traballados paralelamente á unidade.

Educación para a igualdade de ambos sexos: a importancia de certos acontecementos históricos como

o voto feminino no camiño da súa emancipación e igualdade.

v. competencia artística e cultural

As producións lingüísticas conteñen compoñentes artísticos e culturais:

Aprender información sobre a emancipación da muller (SB páx. 98).

4.- RELACIÓN CON OUTRAS ÁREAS DO CURRÍCULO

En toda a unidade se fará fincapé en diversos temas interdisciplinarios, trasladando o vocabulario e

estruturas a un contexto de vida real e axudando no desenvolvemento do seu coñecemento do mundo fóra

da clase de inglés.

Historia

Aprender sobre historia e acontecementos sincrónicos ao voto feminino.

5.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de ampliación

224

CURRICULUM EXTRA 2 – Language and literatura: Advertising

1 OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Coñecer vocabulario e estruturas para expresarse en inglés no tema da lingua.

Poder realizar intercambios comunicativos falando sobre o poder da publicidade.

Ser quen de identificar e interpretar información xeral e máis específica en textos orais e escritos (The

power of adverts).

Repasar aspectos gramaticais como as oracións pasivas e activas: present, past and future; os

xerundios e infinitivos, gerunds and infinitives e as frases en estilo indirecto; reported statements

Identificar e interpretar trazos socioculturais relacionados co tema traballado na unidade: a

publicidade e os seus poder e comparando realidades doutras partes do mundo coa propia.

2.- CONTIDOS

BLOQUE 1 e 2 - Escoitar, falar e conversar /Ler e escribir

PROCEDEMENTOS

Ler unhas frases e responde coa resposta máis axeitada. Ler e escoitar un texto sobre a publicidade

(The power of adeverts) e comprobar as respostas. Responder unhas preguntas de comprensión e

localizar unhas estruturas no texto (SB páx. 100, exs. 1, 2 , 3 e 4).

Completar un texto coa forma verbal axeitada: present, past ou future pasive (SB páx. 101, ex. 5).

Escribir unhas frases utilizando segundo proceda a voz activa ou pasiva: present, past, future (SB

páx. 101, ex. 6).

Completar un texto coa forma verbal axeitada dun recadro en xerundio ou infinitivo (SB páx. 101, ex.

7).

Escribir unhas frase en estilo indirecto: reported statements (SB páx. 101, ex. 8).

BLOQUE 3- Reflexión e coñecemento da lingua a través do uso

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Falar sobre o poder da publicidade.

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

Present, past and future passive

Active and passive: present, past and future

Gerunds and infinitives

Reported statements

VOCABULARIO

Tema:A publicidade

Léxico:

Relacionado co tema: advertising, adverts, mass communication, influence, poster campaign, shocking,

slogan, information, emotive, banned.

BLOQUE 4- Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

Coñecer datos sobre como afecta e traballa a publicidade nas nosas mentes.

225

3.- CONTRIBUCIÓN DA ÁREA DE LINGUA ESTRANXEIRA AO DESENVOLVEMENTO DAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

ii. competencia de aprender a aprender;

Os alumnos aprenden a repasar o aprendido

iii. competencia en tratamento da información e competencia dixital,

Ver na introdución os aspectos xerais da contribución a esta competencia.

Os alumnos a través da lingua estranxeira crearán contextos reais e funcionais de comunicación utilizando

as novas tecnoloxías da información e comunicación.

iv. competencia social e cidadá xa que o coñecer unha lingua implica o coñecemento de trazos sociais e

feitos culturais vinculados aos falantes destas e que poden ser traballados paralelamente á unidade.

Educación moral e cívica: a importancia de ser crítico coa publicidade e intentar cribar a información

veraz da meramente consumista.

v. competencia artística e cultural

As producións lingüísticas conteñen compoñentes artísticos e culturais:

Aprender información sobre a publicidade (SB páx. 100).

4.- RELACIÓN CON OUTRAS ÁREAS DO CURRÍCULO

En toda a unidade se fará fincapé en diversos temas interdisciplinarios, trasladando o vocabulario e

estruturas a un contexto de vida real e axudando no desenvolvemento do seu coñecemento do mundo fóra

da clase de inglés.

Linguaxe e Literatura

Aprender como a linguaxe se utiliza para diferentes obxectivos.

5.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de ampliación

226

CURRICULUM EXTRA 3 – Biology and geology: A marine ecosystem

1 OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Coñecer vocabulario e estruturas para expresarse en inglés no tema da bioloxía e a xeoloxía.

Poder realizar intercambios comunicativos falando sobre os ecosistemas mariños.

Ser quen de identificar e interpretar información xeral e máis específica en textos orais e escritos (The

great barrier reef).

Repasar aspectos gramaticais como os verbos de habilidade, obriga e posibilidade; (must, mustn‟t

have, have to, don‟t have to, should, shouldn‟t) o primeiro, o segundo e o terceiro condicional (first,

second and thrid conditional).

Identificar e interpretar trazos socioculturais relacionados co tema traballado na unidade: os

ecosistemas mariños e comparando realidades doutras partes do mundo coa propia.

2.- CONTIDOS

BLOQUE 1 e 2 - Escoitar, falar e conversar /Ler e escribir

PROCEDEMENTOS

Ler unhas frases e buscar o significado dunhas palabras. Indicar se unhas frases son verdadeiras ou

falsas. Ler e escoitar un texto (The great barrier reef) e comprobar as respostas. Responder unhas

preguntas de comprensión e localizar unhas estruturas no texto (SB páx. 102 exs. 1, 2, 3 e 4).

Completar un texto cos verbos adecuados dun recadro (SB páx. 103, ex. 5).

Completar frases coa forma correcta duns verbos e o primeiro condicional (SB páx. 103, ex. 6).

Completar frases coa forma correcta duns verbos e o segundo condicional (SB páx. 103, ex. 7).

Completar frases coa forma correcta duns verbos e o terceiro condicional (SB páx. 103, ex. 8).

BLOQUE 3- Reflexión e coñecemento da lingua a través do uso

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Falar dos ecosistemas mariños.

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

Verbs of ability, obligation and possibility

First conditional

Second conditional

Thrid conditional

VOCABULARIO

Tema: Bioloxía e xeoloxía

Léxico:

Relacionado co tema: barrier reef, coral reefs, ecosystems, biodiverse, planet, marine life, mollusc, fish,

sea snake, humpback whales, ecologically, natural predators, devastating consequences, global warming.

BLOQUE 4- Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

Coñecer datos sobre os diferentes ecosistemas mariños, a súa importancia e a súa fraxilidade.

3.- CONTRIBUCIÓN DA ÁREA DE LINGUA ESTRANXEIRA AO DESENVOLVEMENTO DAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

ii. competencia de aprender a aprender;

Os alumnos aprenden a repasar o aprendido.

227

iii. competencia en tratamento da información e competencia dixital,

Ver na introdución os aspectos xerais da contribución a esta competencia.

Os alumnos a través da lingua estranxeira crearán contextos reais e funcionais de comunicación utilizando

as novas tecnoloxías da información e comunicación.

iv. competencia social e cidadá xa que o coñecer unha lingua implica o coñecemento de trazos sociais e

feitos culturais vinculados aos falantes destas e que poden ser traballados paralelamente á unidade.

Educación medioambiental: a importancia de ver a necesidade de conservar e protexer os nosos

ecosistemas mariños ou non, respectando a natureza e vivindo dunha forma sostíbel co medio ambiente.

v. competencia artística e cultural

As producións lingüísticas conteñen compoñentes artísticos e culturais:

Aprender información sobre os ecosistemas mariños (SB páx. 102).

4.- RELACIÓN CON OUTRAS ÁREAS DO CURRÍCULO

En toda a unidade se fará fincapé en diversos temas interdisciplinarios, trasladando o vocabulario e

estruturas a un contexto de vida real e axudando no desenvolvemento do seu coñecemento do mundo fóra

da clase de inglés.

Bioloxía e xeoloxía

Aprender sobre os ecosistemas mariños.

5.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

228

PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR PARA INGLÉS EN 3º E 4º DA E.S.O.

INTRODUCIÓN

A LOE proponse lograr os seguintes principios básicos:

* Calidade de educación para todo o alumnado. * Equidade que garanta a igualdade de oportunidades.

* Esforzo compartido por todos os compoñentes da comunidade educativa.

Neste marco, a Educación Secundaria Obrigatoria debe combinar o principio dunha educación común para todo o alumnado coa atención á diversidade. O IES do Castro, no uso da súa autonomía, ha de adoptar as medidas

organizativas e curriculares que, de forma flexible, se adecúen ás características do noso alumnado.

Este programa de diversificación curricular constitúe unha das medidas de atención á diversidade que emanan

dos principios e fins que configuran o noso sistema educativo e que, entre outros, determina a flexibilidade para

adecuar a educación á diversidade de aptitudes, intereses, expectativas e necesidades do alumnado.

Posibilita unha organización dos contidos, actividades e materias do currículo diferente á establecida con carácter

xeral, así como unha metodoloxía específica que permita ao alumnado que acceda a estes programas adquirir as

competencias básicas, alcanzar os obxectivos xerais da etapa e, polo tanto, obter o título de graduado en educación secundaria obrigatoria.

O perfil do alumnado vai responder as seguintes circunstancias: a) ter dificultades xeneralizadas de aprendizaxe, ter sido obxecto doutras medidas de atención á diversidade, sen

que estas resultaran suficientes para a recuperación das dificultades de aprendizaxe detectadas e atoparse nunha

situación de risco evidente de non alcanzar as competencias básicas e os obxectivos da etapa cursando o currículo ordinario.

b) existir expectativas razoables de que, coa incorporación ao programa, poderán alcanzar as competencias básicas

e os obxectivos da etapa e, en consecuencia, obter o título de Graduado en Educación Secundaria.

Sendo un programa de mínimos terá especial relevancia a contribución ás competencias básicas que comezaron a

desenvolverse na etapa anterior, que serán completadas dentro da educación secundaria obrigatoria e deberán ser alcanzadas por todo o alumnado.

As competencias básicas permiten identificar aquelas aprendizaxes que se consideran imprescindibles desde un

enfoque integrador e orientado á aplicación dos saberes adquiridos.

O seu logro deberá capacitar ás alumnas e os alumnos:

-para a súa realización persoal -para a incorporación satisfactoria á vida adulta

-e para o desenvolvemento dunha aprendizaxe permanente ao longo da vida.

Duración dos programas

Dado que con carácter xeral, a duración dos programas de diversificación curricular será de dous anos pero que

poderán establecerse programas dun ano de duración para aquelas alumnas e alumnos que cursasen o cuarto curso

de educación secundaria obrigatoria, sen acadar o título, ou que repetisen terceiro sen superalo e para os que se considere axeitada a súa incorporación ao programa, esta programación ten a pretensión de abarcar dous cursos, o

segundo dos cales será engadido durante o presente curso.

229

Horario e Agrupamentos

Horario semanal de 3 horas en 3º e 3 horas en 4º.

A lingua extranxeira cursarase dentro do programa de diversificación como unha materia común, pero non é

necesario que se curse co grupo ordinario de referencia, o que posibilita unha programación especial para este

alumnado, en grupos que, con carácter xeral, non superarán o número de dez alumnas e alumnos e non serán menos

de cinco.

Programación

Esta programación do Departamento de Inglés conta coa colaboración do programación do departamento de

Orientación, e basease nas directrices xerais establecidas pola comisión de coordinación pedagóxica. A espera de establecer o Proxecto Interdisciplinar de Centro, o Proxecto Lector de centro e o Plan de Integración das

Tecnoloxías da Información e da Comunicación que se establecen no Decreto da ESO de 2007, esta programación

ten en conta a necesidade de promover a aprendizaxe dentro destes parámetros.

Contidos e bloques de contidos

Os contidos progresarán cíclicamente, volvendo a aparecer en distintos contextos, para posibilitar que se produza a aprendizaxe –que non se produce de forma lineal senón global.

Búscase neste segundo ciclo da ESO 1.reforzar a lingua estranxeira usada en situacións de comunicación sinxelas xa presentadas no ensino primario e

no 1º ciclo.

2.conseguir un dominio comunicativo suficiente para desenvolverse mínimamente -en situacións habituais da vida cotiá

-noutras conectadas coas súas motivacións e intereses futuros (académicos e laborais),

Na programación do curso, os contidos aparecen estruturados en catro bloques de importancia similar, pero con metodoloxías específicas para aplicalos no proceso de ensino-aprendizaxe:

(a efectos de organización teórica, xa que na práctica lingüística son inseparables)

bloque 1 Escoitar, falar e conversar, bloque 2 Ler e escribir

Estes dous bloques refírense ás habilidades lingüísticas. Polo tanto utilizaremos unha metodoloxía

baseada nos procedementos, é dicir, as operacións -tanto na oralidade como na escrita- que permiten relacionar os conceptos adquiridos coa súa realización en actividades de comunicación que desenvolvan o

saber facer.

bloque 3 Coñecementos da lingua

Este bloque ten como punto de partida as situacións de uso que favorezan a reflexión sobre a lingua estranxeira e as estratexias que axuden a progresar na aprendizaxe.

bloque 4 Aspectos socioculturais e consciencia intercultural

Este bloque busca contribuir ao coñecemento dos costumes, formas de relación social, trazos e particularidades dos

países nos que se fala a lingua estranxeira, etc, promovendo así a tolerancia e aceptación de formas de vida

diferentes.

230

2. Contribución da materia ás COMPETENCIAS BÁSICAS

A incorporación das competencias básicas ao currículo introduce dous novos enfoques: por unha banda permítenos identificar as aprendizaxes imprescindibles para o alumnado e por outra banda achega unha visión integradora do

proceso de aprendizaxe. Isto quere dicir que, aínda que as áreas e materias son as que ofrecen os contidos concretos

diferenciados, a aprendizaxe deberá facerse desde unha perspectiva integradora e de colaboración

Así que as competencias, como elemento organizador van ter influencia, non só nos contidos e na avaliación, senón

tamén na metodoloxía.

O estudio do inglés como lingua extranxeira terá incidencia especialmente na primeira competencia básica

1. Competencia en comunicación lingüística

pero tamén contribuirá de xeito importante á consecución das competencias básicas citadas a continuación, a través

da temática ou dos procedementos propostos nas distintas unidades didácticas.

4. Tratamento da información e competencia dixital (contribución á alfabetización dixital)

5. Competencia social e cidadá (contribución á convivencia e á cidadanía, ao respecto do contorno físico)

6. Competencia cultural e artística 7. Competencia para aprender a aprender (a través do uso de determinadas metodoloxías e recursos didácticos e da

promoción da reflexión autónoma sobre a propia aprendizaxe)

8. Autonomía e iniciativa persoal (contribución ás habilidades sociais, a través do estudio das expresión lingüísticas precisas para distintas situacións legais)

De maneira tanxencial, haberá algunha pequena contribución ás restantes competencias, especialmente ao utilizar

o inglés como instrumento de información con outros contidos do currículo. (2. Competencia matemática.

3. Competencia no coñecemento e na interacción co mundo físico)

1. Competencia en comunicación lingüística

Sen dúbida a materia de lingua inglesa contribúe á competencia en comunicación lingüística pois ofrece máis oportunidades para interactuar en situacións comunicativas e para reflexionar sobre a linguaxe en xeral a través da

comparación entre as distintas linguas que se están a aprender.

4. Tratamento da información e competencia dixital

Desde a materia de lingua inglesa, a contribución á competencia no tratamento da información e a competencia dixital vai ser esencial. O tratamento da información vaise traballar desde esta área como un contido específico a

través de actividades que requiran do alumnado o manexo de fontes informativas en inglés, soportes e modelos

lingüísticos e o seu procesamento e presentación posterior.

Da mesma maneira a contribución á competencia dixital vai ser continua, desde o uso das TIC para a creación de

distintos contextos comunicativos: chats, foros, correo electrónico, blogs, etc., pasando polo uso de distintas

ferramentas dixitais para manexar a información: CD, DVD, internet, presentacións de PowerPoint... ata o uso de distintos recursos para a aprendizaxe da lingua: programas de software específicos, páxinas web, dicionarios en

liña, tradutores automáticos, etc.

5. Competencia social e cidadá

A aprendizaxe dunha lingua ten tamén un compoñente social que vai axudar ao desenvolvemento global das

persoas. A contribución da materia de lingua inglesa á competencia social e cidadá prodúcese a través de dúas vías.

Por unha banda, todas as linguas son un vehículo para a interacción social, e a súa aprendizaxe comprende non só os aspectos exclusivamente lingüísticos, senón tamén os compoñentes socioculturais que subxacen no uso desa

lingua.

231

Por outra banda, non podemos esquecer que toda lingua é un vehículo de transmisión cultural e que o seu

coñecemento favorece a tolerancia e o respecto polas outras culturas, relacionando a cultura propia coa estranxeira,

aceptando a diversidade de valores, e superando prexuízos, favorecendo actitudes socialmente positivas tales como a cooperación a través do traballo compartido, o respecto ao interlocutor ou a participación activa en debates.

6. Competencia cultural e artística

A aprendizaxe dunha lingua estranxeira ofrece igualmente oportunidades para o achegamento ás súas principais manifestacións artísticas e culturais. Así, contribuirase ao desenvolvemento da competencia artística e cultural do

alumnado a través da presentación de modelos lingüísticos que conteñan valores artísticos ou culturais de maneira

que aprenda a valoralos e a atopar goce estético neles.

7. Competencia para aprender a aprender

A lingua non só é un medio para a comunicación, tamén é unha ferramenta esencial para o acceso a outras aprendizaxes non lingüísticas. Isto, unido á utilización da gradación dos logros nas aprendizaxes propostas polo

Marco Común Europeo de Referencia e ao uso consciente de estratexias de aprendizaxe, contribúe a espertar no

alumnado a consciencia do estado dos seus coñecementos e o desexo de utilizar a lingua estranxeira como

instrumento de acceso á información universal, favorecendo un proceso dinámico de aprendizaxe ao longo da vida. É por isto que a materia de lingua

estranxeira contribúe de xeito directo á competencia de aprender a aprender, xa que será a través dela que o

alumnado accederá a distintos tipos de información, textos e contidos que lle permitan acceder á aprendizaxe.

8. Competencia de autonomía e iniciativa persoal

O coñecemento da lingua inglesa vai facilitar a competencia de autonomía e iniciativa persoal. Permítelle ao alumnado manexarse en situacións nas que, doutro xeito, non sería posible ou necesitaría de axuda. Supón a

superación de dificultades e xera autoconfianza e autoestima, converténdose nunha ferramenta esencial á hora de

desenvolver aspectos relacionados coa autonomía propia.

Mediante a preparación e realización de tarefas comunicativas, fomenta o desenvolvemento da capacidade de

xestionar os proxectos e iniciativas propias a través do traballo cooperativo, identificando as metas e as

necesidades, propoñendo obxectivos, planificando accións e estratexias para conseguilos, buscando solucións ante as dificultades.

232

3. OBXETIVOS E CONTIDOS POR BLOQUES

O ensino da lingua estranxeira nesta etapa terá como obxectivo o desenvolvemento das seguintes capacidades:

1. Escoitar e comprender información xeral e específica oral en distintas situacións comunicativas, adoptando unha

actitude respectuosa e de cooperación co falante.

2. Comunicarse oralmente en situacións habituais de forma comprensible, axeitada e con certo nivel de autonomía.

3. Ler e comprender textos diversos dun nivel axeitado ás capacidades e intereses do alumnado co fin de extraer información xeral e específica, e utilizar a lectura como fonte de pracer e de enriquecemento persoal.

4. Escribir textos sinxelos con fins diversos sobre distintos temas utilizando recursos axeitados de cohesión e

coherencia. 5. Utilizar eficazmente os compoñentes fonéticos, léxicos, estruturais e funcionais básicos da lingua estranxeira en

contextos reais de comunicación.

6. Desenvolver a autonomía na aprendizaxe, reflexionando sobre o propio proceso de adquisición da lingua e transferindo á lingua estranxeira coñecementos e estratexias de comunicación adquiridas noutras linguas.

7. Buscar, seleccionar e presentar información oralmente e por escrito na lingua estranxeira utilizando todos os

medios ao seu alcance, (bibliotecas, tecnoloxías da información e a comunicación e as estratexias de aprendizaxe).

8. Valorar a lingua estranxeira e as linguas en xeral, como instrumento de acceso á información e como ferramenta de aprendizaxe de contidos diversos, como medio de comunicación e entendemento entre persoas de procedencias,

linguas e culturas distintas evitando calquera tipo de discriminación e de estereotipos lingüísticos e culturais.

9. Manifestar unha actitude receptiva e de autoconfianza na propia capacidade de aprender e usar a lingua estranxeira.

10. Coñecer os elementos culturais máis relevantes dos países onde se fala a lingua estranxeira; establecer relación

entre aspectos culturais deses países e os propios rexeitando estereotipos negativos, valorando e respectando os aspectos básicos da cultura e a historia propia e das outras persoas, así como o patrimonio artístico e cultural;

coñecer mulleres e homes que realizaron achegas importantes a cultura e sociedade galega ou a outras culturas do

mundo.

Bloque 1. Escoitar, falar e conversar.

* Comprensión de instrucións en contextos reais e simulados.

* Comprensión global e específica de textos orais de progresiva complexidade, relacionados con actividades

propias da aula, cos intereses das alumnas e dos alumnos, cos seus sentimentos, desexos e gustos. * Escoita, identificación e comprensión de información xeral e específica de mensaxes sinxelas, de progresiva

dificultade, cara a cara ou emitidas por medios audiovisuais sobre temas concretos e coñecidos, pronunciados con

lentitude e claridade. * Uso de estratexias de comprensión das mensaxes orais: uso do contexto verbal e non verbal e dos coñecementos

previos sobre a situación, identificación de palabras clave e identificación da intención do falante.

* Produción oral de descricións, narracións e explicacións breves sobre acontecementos, experiencias e coñecementos diversos.

* Participación en conversas e simulacións sobre temas cotiás e de interese persoal con diversos fins

comunicativos.

* Emprego de respostas espontáneas a situacións de comunicación na aula. * Uso progresivamente autónomo das convencións máis habituais e propias da conversa en actividades de

comunicación reais e simuladas.

* Uso progresivamente autónomo no uso de estratexias de comunicación para resolver as dificultades durante a interacción.

* Comprensión do sentido dun texto e reformulación na propia lingua, como actividade de mediación ante

interlocutores que descoñecen a lingua estranxeira.

Bloque 2. Ler e escribir.

* Comprensión da información xeral e específica de textos auténticos, en soporte papel e dixital, sobre temas cotiás

de interese xeral e relacionados con contidos doutras áreas do currículo.

* Lectura autónoma de textos relacionados cos seus intereses, para obter información ou goce.

233

* Uso de distintas fontes, en soporte papel, dixital ou multimedia, para obter información co fin de realizar tarefas

individuais ou en grupo.

* Uso de diferentes estratexias de lectura como a identificación do contido dun texto escrito coa axuda de elementos textuais e non textuais, uso do contexto, de dicionarios ou aplicación de regras de formación de palabras

para inferir significados.

* Produción guiada de textos sinxelos e estruturados, con algúns elementos de cohesión para marcar con claridade a

relación entre ideas e utilizando estratexias básicas no proceso de composición escrita (planificación, textualización e revisión de borradores) que axuden á reflexión sobre o proceso de escritura.

* Uso progresivamente autónomo do rexistro apropiado ao lector ao que vai dirixido o texto (formal e informal).

* Comunicación persoal con falantes da lingua estranxeira mediante a correspondencia postal ou utilizando medios informáticos: chats, correo electrónico, etc.

* Interese pola presentación coidada dos textos escritos, en soporte papel e dixital, utilizando adecuadamente a

ortografía e os signos de puntuación. * Comprensión do sentido dun texto e reformulación na propia lingua, como actividade de mediación ante

interlocutores que descoñecen a lingua estranxeira.

Bloque 3. Coñecemento da lingua.

Coñecementos lingüísticos. * Uso progresivamente autónomo de expresións comúns, frases feitas e léxico sobre temas de interese persoal e

xeral, temas cotiás e temas relacionados con contidos doutras áreas do currículo.

* Uso, con progresiva autonomía, de expresións fixas, enunciados e léxico sobre temas de interese persoal. * Identificación de antónimos, de «falsos amigos» e de palabras con prefixos e sufixos máis habituais.

* Uso de estruturas e funcións asociadas a diferentes situacións de comunicación.

* Recoñecemento e pronuncia de fonemas de especial dificultade.

* Recoñecemento e produción de diferentes patróns de ritmo, entoación e acentuación de palabras e frases.

Reflexión sobre a aprendizaxe.

* Aplicación de diferentes estratexias para organizar, adquirir, lembrar e utilizar léxico. * Organización e uso, cada vez máis autónomo, de recursos para a aprendizaxe como dicionarios, libros de

consulta, bibliotecas ou tecnoloxías da información e da comunicación.

* Análise e reflexión sobre o uso e o significado de diferentes formas gramaticais mediante comparación e

contraste coas linguas que coñece. * Participación na avaliación da propia aprendizaxe e uso de estratexias de autocorrección.

* Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe.

* Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela. * Participación activa en actividades e traballos grupais.

* Confianza e iniciativa para expresarse oralmente e na escrita.

Bloque 4. Aspectos socioculturais e consciencia intercultural.

* Valoración do uso da lingua estranxeira como medio para comunicarse con persoas de procedencias diversas.

* Identificación dos trazos comúns e das diferenzas máis significativas que existen entre os costumes, usos, actitudes e valores da sociedade cuxa lingua se estuda respecto a patróns culturais existentes en Galicia.

* Uso apropiado desde o punto de vista socio-cultural de fórmulas lingüísticas en situacións concretas de

comunicación para expresar matices semánticos como cortesía, acordo, discrepancia, etc. * Coñecemento dos elementos culturais máis significativos dos países onde se fala a lingua estranxeira: literatura,

arte, música, cine, obtendo a información por diferentes medios, entre eles a biblioteca, a prensa, a Internet e outras

tecnoloxías da información e da comunicación. * Interese e iniciativa por comunicarse con falantes ou aprendices/zas da lingua estranxeira utilizando soporte papel

ou medios dixitais.

* Valoración do enriquecemento persoal que supón a relación con persoas pertencentes a outras culturas.

234

CONTIDOS LINGÜÍSTICOS DO BLOQUE 3 PARA 3º da ESO

VOCABULARIO e FUNCIÓNS GRAMÁTICA

1. Jobs and Greetings Present Simple „to be‟

2. Address, email address, nickname

Asking to repeat

Possessive adjectives

Question words

3. Household items

Asking for permission

There is/are

Have got

4. Leisure activities

Likes and dislikes

Present Simple

5. Abilities

Making suggestions

Can/can‟t

6. Clothing

Checking information

Present Continous

7. Food and drink

Suggesting and offering

Countable and uncountable

Some/any

8. Everyday places

Talking about yesterday

Past tense of „be‟

9. Weekend activities Asking about the weekend

Past Simple

CONTIDOS LINGÜÍSTICOS DO BLOQUE 3 PARA 4º da ESO

VOCABULARIO e FUNCIÓNS GRAMÁTICA

1. Food and drink

Ordering in a restaurant

Present Simple

2. Sports and exercise

Likes and dislikes

Present Simple

Adverbs of Frequency

3. Daily activities

Telephone language

Present Continuous

Prepositions of place

4. Problems

Dealing with problems

Past tense of „be‟

Time expressions with the past

5. Holidays activities

Expressing opinions

Past simple: Regular and irregular verbs

6. Clothing

Trying on clothes

Comparative and superlative adjectives

7. Appearance and personality

Making a date

„be like‟ and „look like‟

Countable and uncountable

8. Places around town

Asking the way

There is/are

Can and can‟t

9. Studies and careers

Career advice

Be going to + verb

Have to and want to

235

4. MÍNIMOS ESIXIBLES PARA A OBTENCIÓN DUNHA AVALIACIÓN POSITIVA

236

5. CRITERIOS DE AVALIACIÓN

I. Proposta de avaliación inicial. Ao inicio do curso realizaranse actividades que permitan establecer o nivel do grupo e de cada alumno ou alumna.

O profesorado que imparte clase no programa avaliará a situación concreta de cada alumno e alumna e fixará

actividades individuais ou actividades de aula que palien a situación.

O alumnado que acceda ao programa de diversificación curricular sen acadar os obxectivos da materia no 1º ciclo

da ESO realizará as actividades de reforzo e de apoio que lle permitan recuperalos no desenvolvemento do

programa.

II. Criterios de avaliación. 1. A avaliación do proceso de aprendizaxe do alumnado será continua e axeitada aos contidos

2. O profesorado avaliará o alumnado tendo en conta todos os elementos que compoñen o currículo.

3. As competencias básicas e os obxectivos xerais da educación secundaria obrigatoria serán os referentes

fundamentais para avaliar a este alumnado, xunto cos criterios de avaliación específicos establecidos para a materia

de inglés.

4. Aos criterios específicos da materia de inglés se engaden criterios para este curso de diversificación, orientados a

facilitar a comprensión dos criterios para o alumnado correspondente.

5. O profesorado avaliará tanto as aprendizaxes do alumnado como os procesos de ensinanza e a súa propia

práctica docente, revisando os programas e a metodoloxía onde proceda.

III. Criterios de avaliación específicos desta materia (xerais para 3º ESO)

1. Comprender a idea principal e algúns detalles relevantes de textos en mensaxes orais sinxelas sobre temas

concretos e coñecidos emitidas con claridade.

Este criterio avalía a capacidade para seguir instrucións, comprender avisos, diálogos ou exposicións breves sobre

temas coñecidos como lecer e tempo libre, preferencias, experiencias persoais, organización da aula, e aqueles nos

que identifiquen a intención do falante ben cara a cara ou emitidos por medios audiovisuais cunha pronuncia estándar utilizando as estratexias básicas de comprensión das mensaxes orais.

2. Participar en conversas e simulacións breves, relativas a situacións habituais ou de interese persoal e con

diversos fins comunicativos, empregando as convencións propias da conversa e as estratexias necesarias

para resolver as dificultades durante a interacción.

Con este criterio avalíase a capacidade para desenvolverse en conversas empregando as estratexias adecuadas para

comprender e facerse comprender co fin de expresar gustos, necesidades, sentimentos, dar e procurar información, dar opinións e relatar experiencias.

3. Comprender a información xeral e todos os datos relevantes de textos escritos auténticos, de extensión

variada recoñecendo feitos e opinións e identificando, no seu caso, a intención comunicativa do autor.

A través deste criterio avalíase a capacidade para comprender diferentes tipos de textos escritos (narrativos, descritivos, argumentativos) que traten temas de interese xeral ou relacionados con outras áreas do currículo,

aplicando as estratexias de lectura coñecidas e outras novas como a identificación do tema por medio de elementos

textuais e paratextuais

4. Redactar de forma guiada textos diversos, coidando o léxico, as estruturas, e algúns elementos de cohesión

e coherencia para marcar a relación entre ideas e facelos comprensibles ao lector.

237

Este criterio pretende avaliar a capacidade para comunicarse por escrito iniciándose na elaboración e revisión de

borradores e na elección do rexistro adecuado. Os textos presentarán unha sintaxe simple e facilmente

comprensible, léxico limitado pero axeitado ao contexto, e a ortografía e a puntuación correctas.

5. Empregar de xeito consciente en contextos de comunicación variados os coñecementos adquiridos sobre o

sistema lingüístico da lingua estranxeira como instrumento de autocorrección e de autoavaliación das

producións propias orais e escritas e para comprender as producións alleas.

A través deste criterio apreciarase a capacidade para aplicar de xeito cada vez máis autónomo os seus

coñecementos sobre o sistema lingüístico e reflexionar sobre a necesidade da corrección formal que fai posible a comprensión tanto das súas propias producións como das alleas.

6. Identificar e utilizar diferentes estratexias empregadas para progresar na aprendizaxe.

Este criterio pretende avaliar se se utilizan as estratexias que favorecen o proceso de aprendizaxe como valoración

dos seus progresos e a reflexión sobre a propia aprendizaxe; a utilización de estratexias diversas para almacenar,

memorizar e revisar o léxico; o uso cada vez máis autónomo de dicionarios, recursos bibliográficos, informáticos e dixitais; a análise e a reflexión sobre o uso e o significado de diferentes formas gramaticais mediante comparación

e contraste coas linguas que coñece, a utilización consciente das oportunidades de aprendizaxe na aula e fóra dela e

o uso de mecanismos de autocorrección.

7. Usar as tecnoloxías da información e a comunicación de xeito progresivamente autónomo para buscar

información, producir textos a partir de modelos, enviar e recibir mensaxes de correo electrónico e para

establecer relacións persoais orais e escritas, amosando interese polo seu uso.

Trátase de valorar con este criterio a capacidade de utilizar as tecnoloxías de información e comunicación como

ferramenta de comunicación e de aprendizaxe en actividades habituais de aula e para establecer relacións persoais tanto orais como escritas. As comunicacións que se establezan versarán sobre temas familiares previamente

traballados. Tamén se terá en conta se se valora a diversidade lingüística como elemento enriquecedor, a súa

actitude cara á lingua estranxeira e os seus intentos por empregala.

8. Identificar os aspectos culturais máis relevantes dos países onde se fala a lingua estranxeira, sinalar as

características máis significativas dos costumes, normas, actitudes e valores da sociedade da que se estuda a

lingua e amosar unha valoración positiva de patróns culturais distintos aos propios.

A través deste criterio apreciarase se os alumnos e alumnas son quen de identificar nos textos orais e escritos

algúns trazos significativos e característicos da cultura xeral dos países onde se fala a lingua estranxeira, se poden describilos de xeito claro e sinxelo e amosan respecto cara aos valores e comportamentos doutros pobos, superando

así algúns estereotipos.

9. Reformular na lingua propia o sentido dun texto, oral ou escrito, sobre temas previamente traballados na

aula, para facelo comprensible a interlocutores que descoñecen a lingua estranxeira en estudo.

Trátase de avaliar a capacidade de facer mediación entre persoas interlocutoras que non poden entenderse polo descoñecemento da lingua, facendo equivalencia dunha lingua a outra ou dando explicacións do significado do

texto.

IV. Criterios de avaliación específicos para o programa de diversificación

1. realización das tarefas de audio/video

2. organización e actualización dos cadernos de clase ou outro sistema de traballo, segundo as pautas explicadas

nas clases

3. asistencia á clase co material de traballo correspondente 4. aprendizaxe e aplicación de sistemas de autocorrección

5. uso autónomo de recursos

6. participación activa nas actividades propostas

238

V. O alumado deste PROGRAMA será avaliado, ademais de cos CRITERIOS XERAIS DE AVALIACIÓN, de

acordo cos diferentes graos de consecución das capacidades específicas para:

Comprender de xeito global, segundo as pautas dadas, textos orais e escritos: cancións, diálogos, narracións,

cartas...

Relacionar textos orais con ilustracións e textos escritos. Extraer información específica de textos orais e escritos auténticos: detectar palabras clave e contestar a algunhas

preguntas.

Extraer información específica de textos orais para completar táboas, frases . . . Usar o inglés oralmente para describir, opinar, formular preguntas e respostas, etcétera.., apoiándose en

ilustracións, textos escritos ou cintas e vídeos.

Clasificar o vocabulario segundo uns criterios dados: campo semántico, función...

Completar descricións, formularios, enquisas, notas breves, etcétera., usando unhas palabras dadas e seguindo un

modelo.

Producir textos orais e escritos comprensibles cun nivel básico de corrección e precisión .

Autocorrección de textos orais ou escritos onde a parte errónea téñase identificada previamente.

Realizar un proxecto usando o vocabulario e as estructuras aprendidos e información gráfica seguindo unhas pautas dadas.

Participar activamente en clase, usando estratexias para non romper a comunicación: xestos, debuxos...

Aplicar distintas técnicas na obtención de información usando fontes como diccionarios, enciclopedias, revistas,

vídeos...

Mostrar curiosidade e respecto por aspectos socioculturais dos países anglófonos participando en dramatizacións,

realizando as actividades propostas e analizando cancións segundo unhas pautas dadas.

Valorar comportamentos que favorecen a comunicación e a convivencia, escoitando con respecto ós compañeiros e compañeiras, usando fórmulas de respecto...

239

6. MÉTODOS PEDAGÓXICOS

Os programas de diversificación curricular, como medida excepcional de atención á diversidade, deben contemplar

un tratamento distinto dos contidos que integran, de forma xeral, o currículo. Como criterio básico estará a

determinación dos contidos nucleares ou fundamentais do currículo, aqueles que resultan imprescindibles para

aprendizaxes posteriores e que contribúen ao desenvolvemento das competencias básicas. Na súa estructura, que supera a presentación disciplinar, procurarase a integración das distintas materias, arredor de

unidades ou bloques, cunha dimensión globalizadora ou interdisciplinar.

Dende a materia de inglés intentarase a comunicación continua e directa co profesorado das outras materias á fin de

levar adiante propostas metodolóxicas converxentes e manter unha fluidez „integradora‟ en canto á temática

proposta ao alumnado.

A acción titorial ten un papel básico para introducir accións xerais que contribúan a isto, en concreto en canto a:

-unha organización da aula, que contribúa á participación e comunicación

-negociación dunhas regras de aula básicas e xerais para todas as materias -reunións periódicas do equipo docente

-Fomentarase a participación activa do alumnado, tanto de xeito individual como no traballo en grupo,

favorecendo a cooperación a través do traballo compartido.

-Incidirase na procura de que o alumnado sexa capaz de aprender a aprender e de aumentar o grao de

autonomía persoal, promocionando o uso consciente de estratexias de aprendizaxe e de autoavaliación.

-Traballarse con tarefas comunicativas que contribúan ao desenvolvemento persoal e social do alumnado.

-A avaliación do proceso de aprendizaxe será continua. Se no proceso de avaliación continua se advertise que

unha alumna ou un alumno non progresa adecuadamente, o profesorado, tan pronto como detecte as dificultades de aprendizaxe, adoptará medidas de reforzo educativo que permitan continuar o proceso educativo.

Así que, en xeral, as liñas metodolóxicas xerais tenderán a : _ Fomentar a participación, a reflexión, tanto individual como grupal

_ Operar non só sobre o concreto senón tamén sobre conceptos, ideas

_ Fomentar a formulación de hipóteses.

_ Busca, selección e tratamento da información _ Fomentar a confrontación clara, respectuosa das mesmas

_ Insistir na ordenación das ideas, comparación, xerarquización

_ Elaborar percorridos ordenados, lóxicos dende a formulación de hipóteses á comprobación dos resultados

_ Expresión correcta, clara, ordenada, dos resultados

_ Comprobación noutros contextos diferentes aos utilizados para o traballo _ Relacionar os saberes aprendidos nas distintas materias.

240

Teránse en conta os seguintes procedementos:

Reinicio da aprendizaxe dos fundamentos.

Comprensión global de textos orais e escritos: cancións, receitas, anuncios, obras literarias, diálogos. Identificación e análise da forma, a función e o significado dos elementos que integran o sistema lingüístico:

tempos verbais, substantivos contable e incontables, formas comparativas de adxectivos...

Deducción dalgúns aspectos do funcionamento da lingua inglesa.

Recoñecer e producir sons da lingua inglesa. Producción de textos orais e escritos: enquisas, notas biográficas, descricións...

Participación activa en diálogos, enquisas e dramatizacións usando estratexias para manter a comunicación.

Aplicación de coñecementos doutras áreas do currículo á área de inglés: ciencias naturais e sociais, matemáticas, lingua...

Extracción do senso global de textos orais e escritos.

Extracción de información específica de textos orais, escritos auténticos: orixe, xénero de texto, palabras clave. Cumprimento de formularios, enquisas e cartas e producción de breves textos escritos.

Uso de diferentes formas de aprender o Inglés: realizar proxectos, escoitar música pop, ler textos …

Fichas de autoavaliación

Lecturas graduadas.

7. OS MATERIAIS A UTILIZAR

Os materiais de uso diario nas aulas deberán ser o máis práctico e sinxelo que sexa posible.

Os materiais poderán ser aportados polo profesorado, e proporcionados polo sistema público de Ensino, dentro do

Programa de Gratuidade de libros.

Soportes vídeo e audio de situacións comunicativas sinxelas e didacticamente explotables neste Programa especial.

Fotocopias con materiais escritos e gráficos de doada explotación nas clases.

O diccionario tipo „OXFORD POCKET‟ para o uso diario. Libros de texto ou actividades axeitados e mercados polo Departamento de Inglés para o seu uso polo

alumnado deste Programa. Estes libros deberán ser axeitados o nivel e idade do alumnado, e serán usados en

calidade de préstamo durante a duración do programa.

O Departamento de Inglés instará á adquisición dos medios existentes no mercado e que se consideren axeitados e

aconsellables para facilitar o traballo nas clases deste Programa, que pola súa excepcionalidade necesita duns

medios excepcionais, tendo en conta os datos da avaliación inicial e posteriores do alumnado.

241

4. CONCRECIÓNS PARA O BACHARELATO Obxectivos. 1. Comprender o sentido xeral, a información específica e os detalles necesarios de textos orais transmitidos en situacións cara a cara ou por medios técnicos, emitidos nunha lingua estándar e que traten temas habituais vinculados coa vida persoal e social e as distintas disciplinas do currículo. 2. Producir textos orais coherentes e adecuados a distintas situacións de comunicación propias da idade e do nivel académico de estudos, con razoable fluidez e corrección, asegurando na interacción e a eficacia comunicativa dos discursos emitidos. 3. Escribir, en soportes variados, diversos tipos de textos sinxelos, ben organizados e con razoable corrección lingüística e formal, sobre temas próximos e con distintos propósitos comunicativos. 4. Comprender textos escritos en lingua estándar, tanto en rexistro formal como familiar, que aborden unha temática xeral ou relacionados co ámbito académico propios da idade e do nivel de estudos. 5. Ler de forma autónoma textos xornalísticos, de divulgación científica e literarios, seleccionando a estratexia de lectura apropiada ao propósito da lectura e valorando esta como fonte de información, coñecemento e lecer. 6. Utilizar e valorar a lingua estranxeira, e as linguas en xeral, como medio para acceder á información e a outros coñecementos e culturas, e recoñecer a súa importancia como medio de comunicación e entendemento internacional nun mundo multicultural e plurilingüe. 7. Coñecer os trazos sociais e culturais fundamentais dos países en que se fala a lingua estranxeira tomando conciencia das similitudes e diferenzas entre estes e os propios, e evitando toda discriminación e estereotipos culturais e lingüísticos. 8. Utilizar a mediación entre persoas que non poden entenderse para facilitar que a comunicación se realice sen malentendidos e mellorar a comprensión intercultural. 9. Saber planificar a propia aprendizaxe e adoptar unha postura activa e responsable dela, utilizando recursos, como as tecnoloxías da información e da comunicación, e estratexias para mellorar o desenvolvemento da competencia comunicativa e poder guiar a aprendizaxe de forma consciente dentro e fóra da aula. 10. Afianzar estratexias de autoavaliación na adquisición da competencia comunicativa na lingua estranxeira amosando neste proceso actitudes de iniciativa, confianza e responsabilidade. Contidos. Escoitar, falar e conversar. * Escoitar e comprender. -Comprensión xeral e específica de discursos, presentacións e conferencias en que se traten temas de interese xeral ou relacionados co seu ámbito académico de coñecemento e realizados en lingua estándar e de xeito claro e pausado. -Comprensión xeral e específica de mensaxes transmitidas por medios de comunicación, emitidas tanto en lingua estándar como por falantes con diferentes acentos pero cunha cadencia normal. -Comprensión de interaccións orais de carácter persoal, familiar ou público suficiente para poder reaccionar con espontaneidade. -Uso de estratexias de comprensión como a identificación do propósito e do contexto comunicativo do texto, a elaboración de hipóteses sobre o contido, a inferencia de significados e o apoio no contexto total lingüístico e non lingüístico. -Toma de conciencia da importancia de chegar a comprender textos orais e escritos sen precisar entender todos e cada un dos seus elementos. * Falar e conversar. -Produción oral atendendo á súa planificación e utilizando estratexias de comunicación como o uso de circunloquios, paráfrases ou substitucións léxicas, que permiten sacar proveito dos medios lingüísticos dispoñibles. -Utilización de mecanismos de coherencia e cohesión textual propios da lingua oral. -Participación en conversacións e debates utilizando o rexistro adecuado á situación de comunicación e estratexias de colaboración. -Expresión de opinións, suxestións e argumentos en intercambios sociais achegando exemplos e explicacións

242

que faciliten a comprensión, cunha reacción lingüística e social adecuada aos puntos de vista e opinións dos demais participantes na interacción. -Descrición de experiencias, acontecementos, desexos, plans e aspiracións respondendo a preguntas para dar detalles necesarios para o éxito da comunicación. -Produción oral planificada sobre temas xerais e académicos propios da idade e do nivel de estudos, nunha secuencia lineal, apoiándose en notas e elementos gráficos e respondendo a preguntas complementarias de carácter previsible. -Resumo oral do sentido dun texto galego ou castelán oral ou escrito, coa finalidade de facelo comprensible a falantes da lingua estranxeira. Ler e escribir. * Comprensión de textos escritos. -Comprensión de información xeral de textos xornalísticos, literarios ou académicos, en soporte papel e dixital, que traten temas próximos e coñecidos, identificando o propósito comunicativo, as ideas principais e, se é o caso, o punto de vista de quen os escribe. -Localización e comprensión de información específica en documentos escritos de uso cotián e en documentos oficiais breves e habituais. -Uso e consolidación de diferentes estratexias de lectura, como a identificación da intención comunicativa, a anticipación da información a partir dos elementos textuais e non textuais, o uso do contexto, a aplicación de regras de formación de palabras para inferir significados e o apoio na organización da información e no tipo de texto. -Lectura autónoma de textos de diversa extensión e natureza -académicos, persoais, literarios e xornalísticos-recorrendo ao uso de estratexias de lectura adecuadas á finalidade desta. -Uso, progresivamente autónomo, de distintas fontes en soporte papel, dixital ou multimedia para obter información co fin realizar tarefas concretas. * Composición de textos escritos. -Composición de textos escritos atendendo ás secuencias de planificación, á textualización e revisión do texto obtido, á persoa ou persoas a quen se dirixe e ao tipo de texto que corresponda á intención de comunicación, utilizando mecanismos de coherencia e cohesión textual. -Composición de textos diversos -descritivos, narrativos, argumentativos e explicativos- relativos aos ámbitos persoal, público e educativo, con coherencia, claridade, cohesión, razoable corrección gramatical e léxico axeitado ao tema. -Presentación coidada dos textos escritos, en soporte papel e dixital, adecuados aos fins funcionais e valorando a súa importancia nas comunicacións escritas. Coñecemento da lingua. * Coñecementos lingüísticos. -Ampliación do uso de elementos morfosintácticos e léxicos que permiten recoñecer, formular e organizar distintos tipos de texto. -Recoñecemento e uso de expresións frecuentes e de locucións idiomáticas, frases feitas e léxico propio de temas relativos a feitos de actualidade e relacionados con contidos académicos. -Uso de antónimos, sinónimos e falsos amigos, substitución léxica sinxela e formación de palabras mediante recursos de derivación e de composición. -Recoñecemento e produción autónoma e intelixible de diferentes patróns de ritmo, entoación e acentuación necesarios para a comprensión e expresión de actitudes, sentimentos e reaccións. -Uso do alfabeto internacional para mellorar a produción oral propia. * Reflexión sobre a aprendizaxe. -Selección, organización e uso autónomo de recursos para a aprendizaxe como dicionarios, libros de consulta, bibliotecas e recursos dixitais e informáticos. -Aplicación de estratexias para organizar, adquirir, lembrar e utilizar o léxico e as estruturas lingüísticas. -Reflexión sobre as estratexias utilizadas para mellorar as producións propias e para comprender máis eficazmente as realizadas por outras persoas. -Identificación das causas dos propios erros, considerándoos parte natural de todo proceso de aprendizaxe e uso autónomo de estratexias de autocorrección e de reparación, e máis interese por superalos. -Esforzo por lograr unha progresiva espontaneidade no emprego da lingua á hora de realizar as tarefas de aprendizaxe. -Participación activa nas tarefas de aprendizaxe amosando iniciativa, creatividade, e confianza nas propias posibilidades. -Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela, recorrendo ás tecnoloxías da información e da comunicación.

243

Aspectos socioculturais e consciencia intercultural. -Toma de conciencia da diversidade lingüística e cultural galega, española e europea, e aceptación da pertenza a unha sociedade pluricultural, evitando actitudes etnocéntricas e androcéntricas. -Valoración do enriquecemento persoal que supón a relación e a comunicación con persoas pertencentes a outras culturas. -Interese e iniciativa por comunicarse con falantes ou aprendices da lingua estranxeira utilizando soporte papel ou tecnoloxías da comunicación que permiten os intercambios orais e escritos. -Uso apropiado, desde o punto de vista sociocultural, de rexistros, de marcadores lingüísticos de relacións sociais, de exclamacións e interxeccións e das normas de cortesía en situacións concretas de comunicación. -Establecemento de relacións entre a cultura propia e a cultura propia da lingua inglesa para cumprir o papel de intermediación cultural, abordando con eficacia a resolución de malentendidos interculturais e esforzándose por superar relacións estereotipadas.

Criterios de avaliación xerais para todo o Bacharelato, concretados despois na

sección de cada curso. 1. Comprender a idea principal e os detalles máis relevantes de mensaxes orais emitidas en situacións de comunicación interpersoal ou polos medios audiovisuais sobre temas concretos relacionados cos ámbitos persoal, público e académico, realizados en lingua estándar e de xeito claro e pausado. Con este criterio trátase de avaliar a capacidade dos alumnos e das alumnas para comprender información concreta de discursos orais, identificando tanto a idea principal como detalles específicos. Os discursos -conversacións cara a cara, presentacións e conferencias, avisos, instrucións, noticias de informativos, pasaxes narrativas…- serán claros e textualmente ben organizados e estarán emitidos nunha lingua estándar, cun acento normal e cadencia pausada, aínda que sexa emitida nun rexistro formal. 2. Participar activa e autonomamente e con eficacia na comunicación da aula, en conversas, debates e simulacións, con diversos propósitos comunicativos, e diferentes funcións do discurso, intercambiando opinións, achegando suxestións e respondendo a elas, coincidindo e discrepando sobre temas xerais ou específicos dunha materia, establecendo contacto social en función da situación de comunicación, pedindo aclaración sobre palabras clave que non entende, reformulando e rectificando se non consegue facerse comprender e distinguindo un cambio de tema se a persoa interlocutora articula con claridade. Trátase con este criterio de verificar a capacidade de desenvolverse en interaccións sociais con finalidadescomunicativas diversas (opinar, suxerir, argumentar) e de usar adecuadamente saúdos, fórmulas de tratamento, normas de cortesía e linguaxe corporal propios de contextos de comunicación próximos tanto informais como formais (académicos, de relación entre xeracións, etc.). Avaliarase tamén o uso de estratexias de cooperación na interacción e no traballo con outras persoas: verificando a comprensión propia e a das outras persoas e cooperando activamente na realización das tarefas de comunicación. Trátase igualmente de valorar o uso dos recursos textuais e lingüísticos adquiridos e a súa adecuación sociolingüística, considerando, así mesmo, a utilización de frases feitas e locucións idiomáticas habituais da comunidade en cuestión. Valorarase igualmente a independencia progresiva dos modelos. 3. Expresarse con razoable fluidez e corrección gramatical, coherencia, certa riqueza léxica e pronunciación, ritmo e entoación adecuados, facéndose entender con claridade nunha variedade de situacións. Trátase de verificar a capacidade de expresarse de forma intelixible, prestando atención, non só á pronunciación silábica e de palabras, senón tamén á vinculación entre sílabas e palabras da frase, respectando e reproducindo os patróns acentuais e as tendencias rítmicas propias da lingua estranxeira. 4. Realizar oralmente breves exposicións previamente planificadas sobre temas xerais ou académicos propios do nivel de estudos, nunha secuencia cohesionada e lineal, utilizando apoios textuais e gráficos, e achegando explicacións e exemplos cando llelos soliciten, de maneira que se faga entender sen dificultade a maior parte do tempo. Trátase de valorar a capacidade do alumnado de producir un discurso breve, sinxelo, coherente e claro que poida ser seguido sen esforzo. Valorarase a súa corrección lingüística e que as ideas principais estean explicadas con léxico adecuado e razoable precisión. 5. Mediar entre falantes que teñen dificultade para entenderse por descoñecemento da lingua ou de aspectos socioculturais, aclarando o sentido de textos orais e escritos coa finalidade de garantir a relación fluída entre falantes e culturas.

244

Trátase con este criterio de resumir un texto oral ou escrito desligándose da formulación lingüística orixinal, e expresando o sentido na propia lingua ou na lingua estranxeira, adecuándoo así a unha persoa interlocutora próxima, que descoñece a lingua e cultura estranxeira ou propia da persoa aprendiz, coa finalidade de facer o texto comprensible e de evitar malentendidos entre falantes e culturas. 6. Uso de diversas estratexias de expresión oral e escrita como a planificación e o axuste da mensaxe aos medios lingüísticos dispoñibles e á información procedente da actitude das persoas participantes na interacción. Trátase de valorar que o alumnado planifique a súa intervención na interacción oral e escrita atendendo á persoa ou persoas destinatarias, decidindo a intencionalidade comunicativa, o tema e as rutinas, frases feitas, modelos e esquemas de interacción que facilitarán a interpretación da súa mensaxe. Valorarase que se logre a comunicación aínda que sexa utilizando circunloquios, paráfrases e substitucións léxicas. Na interacción oral valorarase igualmente a colaboración no desenvolvemento dos temas (iniciar un tema, amplialo, acabalo, cambiar de tema) e nas quendas de palabra (cando e canto falar, cando se debe ceder a palabra, etc.), así como a toma en consideración dos elementos non lingüísticos (xestos, expresións faciais e movementos das persoas interlocutoras) para reconducir o tema ou achegar aclaracións para lograr o éxito da comunicación. 7. Ler con autonomía textos, cun obxectivo preciso de lectura, redactados nunha lingua estándar e relacionados tanto coa vida cotiá como co contexto educativo, para identificar as ideas máis significativas, a liña argumental ou a información relevante para realizar unha tarefa. Con este criterio preténdese avaliar a capacidade de buscar e comprender a información xeral ou específica transmitida en textos variados -cartas, listaxes, prospectos, catálogos, correspondencia persoal e formal, informes, multas e sancións, actas, artigos, pasaxes de obras literarias en prosa, publicados en xornais e revistas de carácter xeral ou de divulgación, páxinas web ou libros de consulta. Valorarase, así mesmo, o uso de estratexias de lectura que permitan que esta sexa máis eficaz. 8. Redactar textos diversos, seguindo conscientemente o proceso de produción escrita utilizando os esquemas textuais propios de cada xénero, o léxico apropiado ao contexto comunicativo e os elementos necesarios de cohesión e coherencia, de maneira que sexan facilmente comprensibles na súa lectura. Trátase de apreciar a capacidade para comunicarse por escrito, prestando especial atención á planificación do proceso de escritura nas súas accións sucesivas: planificación, xeración de ideas, textualización e revisión e redactándoos de forma clara e ordenada, cunha estrutura adecuada e lóxica. En todos os escritos, en papel ou soporte dixital, avaliarase o respecto das regras básicas de ortografía e puntuación, así como a presentación clara, limpa e ordenada. 9. Utilizar de forma consciente os coñecementos lingüísticos, sociolingüísticos, estratéxicos e discursivos adquiridos, así como identificar e utilizar de xeito progresivamente autónomo estratexias de aprendizaxe, explicar as utilizadas, poñer exemplos doutras posibles e decidir sobre as que son máis axeitadas ao obxectivo da aprendizaxe. Con este criterio preténdese verificar se alumnos e alumnas manexan estruturas gramaticais, conectores e ordenadores do discurso complexos que expresan maior grao de madurez sintáctica. Tamén se valora a utilización de léxico máis especializado, o perfeccionamento na pronunciación e a maior corrección ortográfica. Pretende igualmente avaliar se as alumnas e os alumnos utilizan as estratexias apropiadas que favorecen o proceso de aprendizaxe, como a aplicación autónoma de formas diversas para almacenar, memorizar, ampliar e revisar o léxico; o uso autónomo de dicionarios, gramáticas, material de consulta, recursos bibliográficos, informáticos e dixitais; a análise e reflexión sobre o uso e o significado de diferentes formas gramaticais mediante comparación e contraste coas linguas que coñece, a utilización consciente das oportunidades de aprendizaxe na aula e fóra dela, a participación na avaliación da propia aprendizaxe ou o recurso autónomo a mecanismos de autocorrección. 10. Analizar, a través de documentos auténticos en diferentes soportes, aspectos característicos sociais, culturais, históricos, xeográficos e artísticos propios de países onde se fala a lingua estranxeira e amosar interese por coñecelos. A través deste criterio apreciarase o coñecemento dos trazos máis importantes e característicos da sociedade, cultura, historia, xeografía e manifestacións artísticas dos países onde se fala a lingua inglesa. Trátase de verificar igualmente se, a medida que se vai ampliando a experiencia lingüística do alumnado e o coñecemento de aspectos socioculturais doutros países e comunidades, se vai consolidando un modo de competencia plurilingüe e pluricultural constituída pola complexa rede de relacións que se establecen entre os coñecementos lingüísticos e culturais.

245

SECUENCIACIÓN DE CONTIDOS Primeiro curso

UNIT 1.- Time out

1.- OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Comprender textos orais e identificar información xeral e máis específica neles; unha entrevista sobre Halloween.

Expresarse e interactuar oralmente de forma comprensíbel, con fluidez e precisión; aprendendo a utilizar estratexias

adecuadas ás situacións de comunicación como expresar likes and dislikes.

Ler de forma autónoma textos variados e ser capaz de comprender e identificar información xeral e máis específica neles,

aprendendo a utilizar diferentes estratexias de lectura como un texto sobre Islandia.

Producir un escrito utilizando fórmulas e expresións traballadas na unidade, así como desenvolvendo certas destrezas na

escritura; expresións para organizar a escritura dunha carta informal.

Entender e aplicar aspectos gramaticais como os tempos verbais: o presente simple, o presente continuo e o pretérito

perfecto simple.

Saber recoñecer e utilizar vocabulario para expresar datas e ocasións sinaladas.

Aprender e utilizar combinacións adxectivo preposición, expresións de tempo e phrasal verbs.

Aprender e practicar a pronuncia das vogais.

Avaliar o progreso e a participación no proceso de aprendizaxe.

2.- CONTIDOS

Bloque 1- Escoitar, falar e conversar

PROCEDEMENTOS

Listening

Observar unha imaxe e responder dúas preguntas. Student Book páx. 12, ex. 1.

Escoitar unha entrevista sobre Halloween e seleccionar elementos nunha lista. SB páx.12 ex. 2.

Ler e reflexionar sobre certos consellos para mellorar a capacidade de comprensión oral. SB páx. 12, ex. 3.

Volver escoitar o texto oral e elixir a resposta correcta en cinco preguntas con catro opcións (A, B, C ou D) cada

unha. SB páx. 12, ex. 4.

Responder unha pregunta. SB páx. 12, ex. 5.

Ditado; escribir unhas frases a partir dun texto oral. SB páx. 12, ex. 6.

Speaking

Completar as preguntas dun diálogo a partir das súas respostas. SB páx. 13 ex. 1.

Escoitar e comprobar as respostas ao exercicio anterior. SB páx.13 ex. 2.

Practicar o diálogo do exercicio 1. SB páx. 13, ex. 3.

Escribir seis preguntas para unha situación imaxinaria escollendo dúas do diálogo do exercicio 1 e achegando catro

máis. SB páx. 13, ex. 4.

Facer e responder preguntas utilizando como axuda as expresións dun recadro. SB páx. 13, ex. 5.

Bloque 2- Ler e escribir

PROCEDEMENTOS

Reading

Ler un recadro, o título dun texto, observar unhas imaxes e responder unha pregunta. SB páx. 6, ex. 1.

Ler o primeiro e último parágrafo dun texto e responder unha pregunta. SB páx. 6, ex. 2.

Ler por encima o texto completo e elixir tres ideas nunha lista. SB páx. 6, ex. 3.

Ler o texto detidamente e elixir as respostas completas a catro preguntas con catro opcións (A, B, C ou D) SB páx.

7, ex. 4.

Contestar seis preguntas con frases completas. SB páx. 7, ex. 5.

Atopar sete palabras no texto a partir das súas definicións. SB páx. 7, ex. 6.

Responder unha pregunta acerca do país do alumno. SB páx. 7, ex. 7.

Writing

Ler catro frases e determinar suxeito, verbo, obxecto directo, adverbios e adxectivos. SB páx. 14, ex. 1.

Ler unhas regras gramaticais. SB páx. 14, ex. 2.

Escribir palabras en orde correcta para formar catro frases. SB páx. 14, ex. 3.

Corrixir erros en sete frases dun texto. SB páx. 14, ex. 4.

246

Ler un texto escrito (carta) e responder unha pregunta. SB páx. 14, ex. 5.

Ler un plan de redacción e comparalo coa carta do exercicio anterior. SB páx. 15, ex. 6.

Ler as especificacións dunha tarefa de escritura e confeccionar unha lista. SB páx. 15, ex. 7.

Responder tres preguntas sobre a lista do exercicio anterior. SB páx. 15, ex. 8.

Estudar a composición dos diferentes parágrafos da carta do exercicio 5. SB páx. 15, ex. 9.

Escribir unha carta informal utilizando os apuntamentos tomados nos exercicios 7 e 8. SB páx. 15, ex. 10

Reler e comprobar o escrito. SB páx. 15, ex. 11.

Facer correccións e reescribir unha versión da carta en limpo. SB páx. 15, ex. 12.

Bloque 3 - Coñecemento da lingua

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Conversar sobre afeccións e desafeccións.

Relatar experiencias.

Falar sobre o futuro.

Facer presentacións.

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

Presente simple, presente continuo, pretérito perfecto; for, since, already e yet.

VOCABULARIO

Tema: Datas sinaladas

Léxico:

Topic vocabulary 1. Días especiais.

Topic vocabulary 2. Phrasal verbs relacionados coa organización dunha festa: put up, set off, get together, dress up,

turn up, clear up.

Word building. Adjective + preposition. Time expressions.

PROCEDEMENTOS

Grammar

Ler unha frase e responder unha pregunta. SB páx. 8, ex. 1.

Estudar unhas regras gramaticais e relacionalas cunhas frases. SB páx. 8, ex. 2.

Completar un texto utilizando o presente continuo ou o presente simple. SB páx. 8, ex. 3.

Corrixir os erros en cinco frases dun total de seis. SB páx. 8, ex. 4.

Ler catro frases e relacionalas cunhas regras. SB páx. 8, ex. 5.

Escoller a opción correcta dentro de cada frase dun grupo de seis. SB páx. 8, ex. 6.

Ler dúas frases e utilizalas como exemplo para completar unha regra sobre for e since. SB páx. 9, ex. 7.

Unir sete frases utilizando o pretérito perfecto con for ou since. SB páx. 9, ex. 8.

Ler un diálogo prestándolles especial atención ás palabras que aparecen en letra negra e a continuación completar

unhas regras gramaticais sobre already e yet. SB páx. 9, ex. 9.

Completar cinco frases utilizando o pretérito perfecto. SB páx. 9, ex. 10.

Elixir a alternativa correcta entre tres opcións nun texto sobre o festival de Edinburgh. SB páx. 9, ex. 11.

Vocabulary

Decidir se cinco afirmacións son verdadeiras ou falsas, escoitar un texto oral e comprobar. SB páx. 5, ex. 1.

Responder dúas preguntas. SB páx. 5, ex. 2.

Completar unha táboa. SB páx. 5, ex. 3.

Conversar cun compañeiro usando os elementos dunha lista. SB páx. 5, ex. 4.

Relacionar catro adxectivos con catro preposicións. SB páx. 10, ex. 1.

Relacionar sete medias frases coas súas correspondentes metades. SB páx. 10, ex. 2.

Completar sete preguntas usando preposicións correctas. SB páx. 10, ex. 3.

Responder de xeito persoal as preguntas do exercicio anterior. SB páx. 10, ex. 4.

Completar dúas regras gramaticais con expresións de tempo das páxinas 8 e 9. SB páx. 10, ex. 5.

Elixir entre dúas opcións a alternativa correcta en dez frases. SB páx. 10, ex. 6.

Completar oito frases utilizando ideas propias. SB páx. 10, ex. 7.

Ler unhas regras e traducir dúas frases. SB páx. 11, ex. 1.

Atopar phrasal verbs nunha listaxe de obrigas. SB páx. 11, ex. 2.

Relacionar uns phrasal verbs cos seus significados. SB páx. 11, ex. 3.

Completar un texto utilizando seis phrasal verbs. SB páx. 11, ex. 4.

247

Pronunciation

Ler tres listas de catro palabras que aparecen no diálogo sobre Halloween da páxina 9 e determinar que palabra

dentro de cada lista non presenta o son /i/.

Bloque 4 - Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

- Diferentes celebracións en diferentes culturas e relixións.

- Lugares pouco frecuentados: Islandia no inverno.

- Celebración de Halloween en Gran Bretaña e EEUU e de Hogmany en Escocia.

3.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzo Grammar Revision

Vocabulary Revision

Reading Practice.

Listening Practice

Speaking Practice.

Writing Practice

Actividades de ampliación

Actividades del Workbook Grammar Extension.

Vocabulary Extension.

Extra comprehension questions.

Extra Grammar.

Extra vocabulary.

Vocabulary extension.

Extra word order.

4.- AVALIACIÓN

Avaliación formativa

Avaliación sumativa

Criterios de avaliación da unidade

Ler un texto e responder cinco preguntas usando frases completas.

Completar cinco frases cos verbos dunha lista utilizando o presente simple ou o presente continuo.

Completar cinco frases cos verbos dunha lista utilizando o presente simple e o pretérito perfecto.

Completar cinco frases utilizando phrasal verbs.

248

UNIT 2.- Around the world

1.- OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Comprender textos orais e identificar información xeral e máis específica neles; unha entrevista radiofónica.

Expresarse e interactuar oralmente de forma comprensíbel, con fluidez e precisión; aprendendo a utilizar estratexias

adecuadas ás situacións de comunicación como relatar e describir experiencias novas.

Ler de forma autónoma textos variados e ser capaz de comprender e identificar información xeral e máis específica

neles, aprendendo a utilizar diferentes estratexias de lectura; un texto sobre Australia.

Producir un escrito utilizando fórmulas e expresións traballadas na unidade, así como desenvolvendo certas

destrezas na escritura; expresións para organizar a descrición do último lugar visitado en vacacións.

Entender e aplicar aspectos gramaticais como os diferentes tempos pasados.

Saber recoñecer e utilizar vocabulario para expresar cualificacións e comparacións.

Aprender e utilizar palabras que se confunden facilmente.

Aprender e practicar en acento nas palabras.

Avaliar o progreso e a participación no proceso de aprendizaxe.

2.- CONTIDOS

Bloque 1- Escoitar, falar e conversar

PROCEDEMENTOS

Listening

Ler a información dun recadro e contestar dúas preguntas. SB páx. 24. ex. 1.

Ler cinco frases, escoitar un texto oral e completalas. SB páx. 24. ex. 2.

Volver escoitar e responder cinco preguntas elixindo a resposta correcta entre catro opcións. SB páx. 24 ex. 3.

Responder dúas preguntas. SB páx. 24. ex. 4.

Dictation; completar unhas frases coas palabras dun texto oral. SB páx. ex. 5.

Speaking

Completar un diálogo utilizando as frases dunha lista. SB páx. 21 ex. 1.

Escoitar un texto oral e comprobar as respostas ao exercicio anterior. SB páx. 21 ex. 2.

Practicar o diálogo do exercicio 1. SB páx. 21 ex. 3.

Escribir un diálogo utilizando as palabras dun recadro. SB páx. 21 ex. 4.

Practicar o diálogo do exercicio anterior. SB páx. 21 ex. 5.

Bloque 2- Ler e escribir

PROCEDEMENTOS

Reading

Determinar se seis afirmacións son verdadeiras ou falsas. SB páx. 18 ex. 1.

Ler por encima un texto e comprobar as respostas do exercicio anterior. SB páx. 18 ex. 2.

Reler o texto e completar un resumo deste coas palabras dunha lista. SB páx. 18 ex. 3.

Responder sete preguntas utilizando frases completas. SB páx. 19 ex. 4.

Ler a información do un recadro e analizar o contido de seis palabras. SB páx. 19 ex. 5.

Elixir o significado correcto A-F para as seis palabras do exercicio anterior. SB páx. 19 ex. 6.

Writing

Ler un extracto dunha carta e responder unha pregunta. SB páx. 26 ex. 1.

Completar unha táboa con palabras do exercicio anterior. SB páx. 26 ex. 2.

Elixir entre dúas posíbeis a alternativa correcta en sete frases. SB páx. 26 ex. 3.

Ler a información dun recadro e unha tarefa da escritura. SB páx. 26 ex. 4.

Completar unhas notas coas palabras e frases dunha lista. SB páx. 26 ex. 5.

Ler unha redacción e determinar que tres ideas non aparecen reflectidas no exercicio anterior. SB páx. 27 ex. 6.

Buscar información na redacción do exercicio 6. SB páx. 27 ex. 7.

Elixir un lugar que describir. SB páx. 27 ex. 8.

Facer unha sesión de brainstorming sobre cinco temas relacionados co lugar do exercicio anterior. SB páx. 27 ex. 9.

Escribir unha descrición seguindo un plan de redacción. SB páx. 27 ex.10.

Comprobar o escrito. SB páx. 27 ex. 11.

Corrixilo e escribir unha versión en limpo. SB páx. 27 ex. 12.

Bloque 3 - Coñecemento da lingua

CONCEPTOS

249

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Facer comparacións.

Relatar novas experiencias.

Describir lugares e situacións.

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

Pasado simple, pasado continuo, pretérito perfecto. Used to.

VOCABULARIO Tema:

Léxico:

Topic vocabulary 1. Lugares; adxectivos.

Topic vocabulary 2. Palabras que se prestan a confusión.

Word building. Comparacións. Too, not enough.

PROCEDEMENTOS

Grammar

Ler cinco frases e responder unha pregunta. SB páx. 20 ex. 1.

Estudar unhas regras gramaticais e relacionar cinco usos gramaticais A-E coas cinco frases do exercicio anterior. SB páx. 20 ex. 2.

Elixir a alternativa correcta entre dúas posíbeis en dez frases. SB páx. 20 ex. 3.

Completar un diálogo utilizando o pasado simple ou o pasado continuo. SB páx. 20 ex. 4.

Ler dúas frases e completar unhas regras de uso gramatical. SB páx. 20 ex. 5

Completar seis frases utilizando o pasado simple ou o pretérito perfecto. SB páx. 20 ex. 6.

Ler dúas frases e elixir a opción correcta para comprobar unhas regras gramaticais. SB páx. 21 ex. 7.

Completar cinco frases usando o presente simple e o pretérito perfecto. SB páx. 21 ex. 8.

Unir cinco frases utilizando o tempo verbal e a expresión de tempo correctos. SB páx. 21. ex. 9.

Ler unha frase e responder unha pregunta. SB páx. 21 ex.10.

Unhas regras gramaticais coa forma correcta de used to. SB páx. 21 ex. 11.

Escribir catro frases coa forma correcta de used to. SB páx. 21 ex. 12.

Elixir a opción correcta entre dúas en cinco frases. SB páx. 21 ex. 13.

Vocabulary

Relacionar catro descricións 1-4 con catro imaxes A-D. SB páx. 17 ex. 1.

Determinar os opostos de seis adxectivos. SB páx. 17 ex. 2.

Buscar adxectivos nas descricións do exercicio 1. SB páx. 17 ex. 3.

Observar unha foto e responder unha pregunta. SB páx. 17 ex. 4.

Describir a foto do exercicio anterior utilizando as palabras dun recadro. SB páx. 17 ex. 5.

Ler catro frases prestándolles especial atención ás palabras que aparecen resaltadas cun círculo. SB páx. 23 ex. 1.

Corrixir as frases do exercicio anterior utilizando palabras dunha lista. SB páx. 23 ex. 2.

Elixir a alternativa correcta en seis frases. SB páx. 23 ex. 3.

Completar seis diálogos curtos utilizando a forma correcta dunhas palabras en letra negra. SB páx. 23 ex. 4.

Completar un texto elixindo as alternativas correctas. SB páx.23 ex. 5

Observar unhas imaxes e completar tres frases. SB páx. 22 ex. 1.

Ler unhas regras gramaticais e completar cinco frases. SB páx. 22 ex. 2.

Ler dúas frases e completar dúas regras gramaticais. SB páx. 22 ex. 3.

Transformar cinco frases usando palabras dunha lista con too e enough. SB páx. 22 ex. 4.

Completar un texto (un diario) coas frases dunha lista. SB páx. 22 ex. 5.

Pronunciation

Ler unhas palabras e determinar a sílaba tónica. Escoitar e comprobar. SB páx. 24 ex. 7.

Bloque 4 - Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

- Descrición doutros lugares do mundo: os seus costumes e as súas culturas.

- Utilización da lingua para a descrición de novas experiencias.

3.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzo Grammar Revision Unit 2.

250

Vocabulary Revision Unit 2.

Reading Practice.

Listening Practice

Speaking Practice Unit 2.

Writing Practice Unit 2.

Actividades de ampliación

Actividades del Workbook

Grammar Extension.

Vocabulary Extension Extra speaking.

Extra comprehension exercise.

Extra grammar.

4.- AVALIACIÓN

Avaliación formativa

Avaliación sumativa

Criterios de avaliación da unidade

Ler un texto e decidir se catro afirmacións son verdadeiras ou falsas.

Completar cinco frases utilizando o pasado simple ou o pasado continuo.

Transformar cinco frases utilizando a partir de novos encabezamentos.

Completar seis frases utilizando a forma correcta de seis palabras en letra negra.

251

UNIT 3.- Television

1.- OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Comprender textos orais e identificar información xeral e máis específica neles; un programa de radio sobre a televisión.

Expresarse e interactuar oralmente de forma comprensíbel, con fluidez e precisión; aprendendo a utilizar estratexias

adecuadas ás situacións de comunicación como nunha conversa sobre diferentes programas de televisión.

Ler de forma autónoma textos variados e ser quen de comprender e identificar información xeral e máis específica

neles, aprendendo a utilizar diferentes estratexias de lectura como nun artigo sobre a situación dos inmigrantes en

EEUU.

Producir un escrito utilizando fórmulas e expresións traballadas na unidade, así como desenvolvendo certas

destrezas na escritura; expresións para organizar a escritura dun ensaio de opinión.

Entender e aplicar aspectos gramaticais como os verbos modais.

Saber recoñecer e utilizar vocabulario para expresar ideas acerca da televisión.

Aprender e utilizar os verbos make e do.

Aprender e practicar o ritmo na frase.

Avaliar o progreso e a participación no proceso de aprendizaxe.

2.- CONTIDOS

Bloque 1- Escoitar, falar e conversar PROCEDEMENTOS

Listening

Ler un recadro e unha pregunta e responder unha pregunta. SB páx. 36 ex. 1.

Escoitar un texto oral (un programa de radio) e completar catro frases coa información dunha lista. SB páx. 36 ex. 2.

Volver escoitar e elixir a opción adecuada en cinco preguntas con catro opcións cada unha. SB páx. 36 ex. 3.

Responder unha pregunta de debate sobre o texto oral do exercicio 2. SB páx. 36 ex. 4.

Dictation: escoitar a tres falantes e escribir tres frases. SB páx. 36 ex. 5.

Speaking

Ler un diálogo e responder unha pregunta. SB páx. 37 ex. 1.

Completar o diálogo do exercicio anterior con frases dunha lista. SB páx. 37 ex. 2.

Escoitar e corrixir o exercicio 2. SB páx. 37 ex. 3.

Practicar o diálogo. SB páx. 37 ex. 4.

Ler unha programación de televisión e escribir un diálogo utilizando vocabulario dun recadro. SB páx. 37 ex. 5.

Bloque 2- Ler e escribir

PROCEDEMENTOS

Reading

Observar unhas imaxes e responder unha pregunta. SB páx. 30 ex. 1.

Ler un texto por encima e corrixir o exercicio anterior. SB páx. 30 ex. 2.

Reler o texto e elixir a opción adecuada en cinco preguntas con catro opcións cada unha. SB páx. 30 ex. 3.

Responder cinco preguntas con frases enteiras. SB páx. 31 ex. 4.

Ler un recadro e unha frase e responder dúas preguntas. SB páx. 31 ex. 5.

Atopar cinco expresións idiomáticas no texto e relacionalas coas súas definicións. SB páx. 31 ex. 6.

Responder unha pregunta. SB páx. 31 ex. 7.

Writing

Relacionar cinco termos con cinco opinións. SB 38 páx. ex. 1.

Constatar seis xeitos diferentes de introducir unha opinión. SB páx. 38 ex. 2.

Reordenar palabras para formar frases completas. SB páx. 38 ex. 3.

Mostrar acordo ou desacordo coas opinións do exercicio 1. SB páx. 38 ex. 4.

Ler o enunciado da tarefa de escribir e dous ensaios. Responder tres preguntas. SB páx. 38 ex. 5.

Ler un recadro e completar a redacción da páxina 38 cunha das catro frases A-D. SB páx. 39 ex. 6.

Atopar as frases clave na redacción B da páxina 38 e dividir a redacción en catro parágrafos. SB páx. 39 ex. 7.

Localizar cinco formas de introducir opinión na redacción B. SB páx. 39 ex. 8.

Ler seis opinións sobre a televisión e responder unha pregunta. SB páx. 39 ex. 9.

Ler o enunciado da tarefa e as opinións do exercicio 9 e responder unha pregunta. SB páx. 39 ex. 10.

Facer unha sesión de brainstorming para conseguir ideas para a redacción. SB páx. 39 ex. 11.

252

Escribir a redacción de acordo ou en desacordo coa afirmación do enunciado utilizando as notas tomadas

anteriormente e seguindo un plan de redacción. SB páx. 39 ex. 12.

Comprobar o escrito. SB páx. 39 ex. 13.

Corrixir e escribir unha versión en limpo. SB páx. 39 ex. 14.

Bloque 3 - Coñecemento da lingua

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Expresar opinión.

Pedir información.

Facer suxestións.

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

Verbos modais;

habilidade

consello, necesidade e obriga

posibilidade e certeza

modais + infinitivo perfecto

VOCABULARIO Tema: A televisión

Léxico:

Topic vocabulary 1. cartoon, chat show, detective series …

Topic vocabulary 2. do e make.

Word building. verbo + preposición.

PROCEDEMENTOS

Grammar

Ler catro frases e completar unhas regras. SB páx. 32 ex. 1.

Completar cinco frases coas formas correctas de can, could ou be able to. SB páx. 32 ex. 2.

Ler unhas frases e responder unha pregunta. SB páx. 32 ex. 3.

Completar unhas regras gramaticais utilizando elementos do exercicio 4. SB páx. 32 ex. 3.

Completar seis frases escollendo a opción correcta entre tres posíbeis. SB páx. 32 ex. 5.

Escribir cinco frases que conteñan verbos modais. SB páx. 32 ex. 6.

Ler tres frases e completar cinco regras gramaticais cos verbos en letra negra. SB páx. 33 ex. 7.

Reescribir seis frases utilizando un verbo modal diferente ao orixinal. SB páx. 33 ex. 8.

Ler cinco situacións e escribir unha frase para cada situación utilizando as ideas dunha lista. SB páx. 33 ex. 9.

Ler un texto prestándolles especial atención aos verbos en letra negra. Ler unhas regras gramaticais e relacionar 1-4

con A-D. SB páx. 33 ex. 10.

Completar a segunda parte de cinco frases utilizando un verbo modal e un infinitivo perfecto. SB páx. 33 ex. 11.

Vocabulary

Relacionar unhas fotos A-H cos programas de televisión dunha lista. SB páx. 29 ex. 1.

Responder unha pregunta. SB páx. 29 ex. 2.

Relacionar 1-6 con A-F. SB páx. 29 ex. 3.

Responder tres preguntas. SB páx. 29 ex. 4.

Elixir a alternativa correcta entre dúas posíbeis en catro preguntas. SB páx. 35 ex. 1.

Engadirlles palabras subliñadas dunha táboa ás frases do exercicio anterior. SB páx. 35 ex. 2.

Completar a táboa do exercicio 2 coas palabras dunha lista. SB páx. 35 ex. 3.

Completar oito frases utilizando a forma correcta de do ou make. SB páx. 35 ex. 4.

Contestar catro preguntas usando frases enteiras. SB páx. 35 ex. 5.

Completar un texto utilizando a forma correcta de do ou make. SB páx. 35 ex. 6.

Completar unha táboa cos verbos dunha lista. Comprobar a resposta co texto das páxinas 30-31. SB páx. 34 ex. 1.

Elixir a alternativa correcta entre dúas posíbeis en oito frases. SB páx. 34 ex. 2.

Completar cinco frases con ideas propias utilizando a preposición correcta. SB páx. 34 ex. 3.

Ler unhas regras gramaticais e completar catro frases. SB páx. 34 ex. 4.

De entre dúas posíbeis, elixir a alternativa correcta en oito frases. SB páx. 32 ex. 5.

Completar cinco frases coas palabras dunha lista deixando de utilizar unha. SB páx. 34 ex. 6.

Pronunciation

Determinar as sílabas tónicas en catro frases. Escoitar e comprobar. SB páx. 36 ex. 6.

253

Bloque 4 - Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

- Importancia dos medios de comunicación audiovisuais.

- A inmigración no mundo actual.

- A adicción á televisión

- O debate como forma de contrastar opinións.

3.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzo Grammar Revision Unit 3.

Vocabulary Revision Unit 3.

Reading Practice. Unit 3.

Listening Practice Unit 3.

Speaking Practice Unit 3.

Writing Practice Unit 3.

Actividades de ampliación

Actividades del Workbook Unit 3.

Grammar Extension. Unit 3.

Vocabulary Extension Unit 3. Extra translation.

Extra comprehension.

Extra vocabulary. TG páx. 35.

Extra spelling.

4.- AVALIACIÓN

Avaliación formativa

Avaliación sumativa

Criterios de avaliación da unidade Unit 3 Test

Ler un texto e contestar catro preguntas con frases completas.

Completar cinco frases coa forma correcta dun verbo modal.

Transformar cinco frases.

Completar seis frases.

Ler un texto e escoller entre tres a resposta correcta en dúas preguntas.

Reler o texto e responder tres preguntas con frases completas.

Atopar cinco palabras no texto.

Completar catro frases coa forma correcta duns verbos.

Escribir unha redacción que hai que elixir entre dous temas (88-100 palabras) .

Escoitar un texto oral e responder oito preguntas elixindo entre catro a alternativa correcta.

Por parellas. Improvisar un diálogo.

254

UNIT 4.- Technology

1.- OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Comprender textos orais e identificar información xeral e máis específica neles; un programa de radio sobre tecnoloxía.

Expresarse e interactuar oralmente de forma comprensíbel, con fluidez e precisión; aprendendo a utilizar estratexias

adecuadas ás situacións de comunicación como describir obxectos.

Ler de forma autónoma textos variados e ser quen de comprender e identificar información xeral e máis específica

neles, aprendendo a utilizar diferentes estratexias de lectura como un artigo sobre robótica.

Producir un escrito utilizando fórmulas e expresións traballadas na unidade, así como desenvolvendo certas

destrezas na escritura; expresións para organizar a escritura dunha carta formal.

Entender e aplicar aspectos gramaticais como as formas verbais de futuro.

Saber recoñecer e utilizar vocabulario para describir aparellos tecnolóxicos e os prefixos negativos.

Aprender e utilizar os pronomes reflexivos e os adxectivos.

Aprender e practicar a pronuncia dos sons /i/, /i:/ /ai/.

Avaliar o progreso e a participación no proceso de aprendizaxe.

2.- CONTIDOS

Bloque 1- Escoitar, falar e conversar

PROCEDEMENTOS Listening

Ler un recadro, escoitar a primeira parte dun programa de radio e contestar unha pregunta. SB páx. 48 ex. 1.

Responder tres preguntas escollendo a resposta correcta entre tres, volver escoitar e comprobar. SB páx. 48 ex. 2.

Escoitar a segunda parte do programa e contestar unha pregunta elixindo entre tres posibilidades. SB páx. 48 ex. 3.

Contestar catro preguntas escollendo entre catro opcións. SB páx. 48 ex. 4.

Dictation. Escoitar un texto oral e escribir tres frases. SB páx. 48 ex. 5.

Speaking

Completar dous diálogos coas frases dunha lista. SB páx. 49 ex. 1.

Escoitar un texto oral e comprobar. SB páx. 49 ex. 2.

Practicar os dous diálogos do exercicio 1. SB páx. 49 ex. 3.

Escribir un diálogo utilizando como referencia o vocabulario dun recadro. SB páx. 49 ex. 4.

Practicar o diálogo do exercicio anterior. SB páx. 49 ex. 5.

Bloque 2- Ler e escribir

PROCEDEMENTOS

Reading

Responder unha pregunta escollendo un ou varios dos cinco elementos dunha lista. SB páx. 43 ex. 1.

Ler un texto por encima e responder unha pregunta. SB páx. 43 ex. 2.

Responder cinco preguntas escollendo entre catro a resposta correcta, volver ler o texto e comprobar as respostas.

SB páx. 43 ex. 3.

Ler un recadro e responder unha pregunta. SB páx. 44 ex. 4.

Subliñar as palabras clave en cinco preguntas. SB páx. 44 ex. 5.

Reler o texto e responder as preguntas do exercicio anterior. SB páx. 44 ex. 6.

Atopar oito palabras no texto partindo dos seus significados. SB páx. ex.

Responder dúas preguntas. SB páx. 44 ex. 7.

Writing

Ler dous extractos de dúas cartas A e B e responder unha pregunta. SB páx. 50 ex. 1.

Reler os extractos e completar tres regras sobre a linguaxe epistolar. SB páx. 50 ex. 2.

Determinar se dez expresións son formais ou informais. SB páx. 50 ex. 3.

Ler unha carta e responder tres preguntas. SB páx. 50 ex. 4.

Volver ler a carta do exercicio 4 e escoller entre dúas as seis alternativas correctas. SB páx. 50 ex. 5.

Ler un recadro e responder seis preguntas. SB páx. 51 ex. 6.

Relacionar catro parágrafos A-D da carta do exercicio anterior con catro epígrafes 1-4. SB páx. 51 ex. 7.

Ler un anuncio publicitario e responder unha pregunta. SB páx. 51 ex. 8.

Ler o encabezamento da tarefa de lectura e unhas notas e responder unha pregunta. SB páx. 51 ex. 9.

Escribir unha carta seguindo un plan de redacción. SB páx. 51 ex. 10.

Comprobar o escrito. SB páx. 39 ex. 11.

255

Corrixir e escribir unha versión en limpo. SB páx. 39 ex. 12.

Bloque 3 - Coñecemento da lingua

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Describir obxectos.

Falar sobre o futuro.

Falar sobre a tecnoloxía.

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

Formas de futuro

will, going to e present continuous

Futuro continuo

Futuro perfecto

VOCABULARIO

Tema: A tecnoloxía

Léxico:

Topic vocabulary 1. computer, games console, remote control… gadget, switch on, turn down….

Topic vocabulary 2. affordable, pocket sized, complicated….

Word building. Negative prefixes.

PROCEDEMENTOS

Grammar

Observar sete imaxes e responder unha pregunta. SB páx. 41 ex. 1.

Ler un texto e relacionar catro realidades científicas con catro aparellos A-G. SB páx. 41 ex. 2.

Relacionar verbos 1-4 con aparellos A-G. SB páx. 41 ex. 3.

Completar catro frases escollendo entre tres a opción correcta. SB páx. 41 ex. 4.

Responder unha pregunta. SB páx. 41 ex. 5.

Ler un diálogo e responder unha pregunta. SB páx. 47 ex. 1.

Completar unha táboa con adxectivos en letra negra do exercicio anterior. SB páx. 47 ex. 2.

Engadirlle á táboa do exercicio anterior os adxectivos dunha lista SB páx. 47 ex. 3.

Observar dúas imaxes e completar unha táboa. SB páx. 47 ex. 4.

Completar un texto cos adxectivos dos exercicios 1 e 3. SB páx. 47 ex. 5.

Relacionar uns prefixos negativos 1-6 cuns adxectivos A-F. SB páx. 46 ex. 1.

Encher unha táboa coa forma negativa dos adxectivos dunha lista. SB páx. 46 ex. 2.

Completar oito frases utilizando adxectivos dos exercicios 1 e 2. SB páx. 46 ex. 3.

Completar unhas regras gramaticais co correspondente pronome reflexivo. SB páx. 46 ex. 4.

Corrixir catro frases. SB páx. 46 ex. 5.

Completar un diálogo con pronomes reflexivos. SB páx. 46 ex. 5.

Pronunciation

Ler oito palabras e determinar o son da letra “i”. Escoitar un texto oral e comprobar.

Bloque 4 - Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

- A tecnoloxía no mundo moderno.

- A sociedade do futuro.

- A nosa relación coas máquinas.

- Dereitos do consumidor na sociedade actual.

3.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzo Grammar Revision Unit 4.

Vocabulary Revision Unit 4.

Reading Practice. Unit 4.

Listening Practice Unit 4.

Speaking Practice Unit 4.

Writing Practice Unit 4.

256

Actividades de ampliación

Actividades del Workbook Unit 4.

Grammar Extension. Unit 4..

Vocabulary Extension Unit 4.

Extra vocabulary.

Extra speaking.

Extra translation.

Extra word building.

Extra activity.

4.- AVALIACIÓN

Avaliación formativa

Avaliación sumativa

Criterios de avaliación da unidade

Ler un texto e contestar catro preguntas utilizando frases completas.

Completar cinco frases con verbos e will ou going to.

Completar cinco frases con verbos en futuro continuo ou futuro perfecto.

Escribir os termos opostos a seis palabras.

257

UNIT 5.- Appearance

1.- OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Comprender textos orais e identificar información xeral e máis específica neles; unha entrevista sobre como visten

os personaxes famosos.

Expresarse e interactuar oralmente de forma comprensíbel, con fluidez e precisión; aprendendo a utilizar estratexias

adecuadas ás situacións de comunicación como relatar primeiras impresións.

Ler de forma autónoma textos variados e ser capaz de comprender e identificar información xeral e máis específica

neles, aprendendo a utilizar diferentes estratexias de lectura como un texto sobre como ser orixinal.

Producir un escrito utilizando fórmulas e expresións traballadas na unidade, así como desenvolvendo certas destrezas na escritura; expresións para organizar a escritura da descrición dunha persoa.

Entender e aplicar aspectos gramaticais como as condicionais.

Saber recoñecer e utilizar vocabulario para expresar aparencia e personalidade.

Aprender e utilizar vocabulario relacionado coa moda no vestir.

Aprender e practicar a pronuncia do acento na palabra.

Avaliar o progreso e a participación no proceso de aprendizaxe.

2.- CONTIDOS

Bloque 1- Escoitar, falar e conversar

PROCEDEMENTOS

Listening

Escoitar unha entrevista e determinar que personaxes dunha lista de celebridades son mencionados. SB páx. 60 ex.

1.

Ler un recadro e contestar unha pregunta. SB páx. 60 ex. 2.

Ler tres preguntas, volver escoitar a entrevista do exercicio 1 e contestalas utilizando frases completas. SB páx. 60

ex. 3.

En cinco preguntas escoller a resposta correcta entre catro opcións. SB páx. 60 ex. 4.

Responder unha pregunta. SB páx. 60 ex. 5.

Dictation: escoitar a descrición dun actor e escribir catro frases. SB páx. 60 ex. 5.

Speaking

Completar tres diálogos utilizando frases dunha lista. SB páx. 61 ex. 1.

Volver escoitar e comprobar. SB páx. 61 ex. 2.

Practicar os diálogos do exercicio 1. SB páx. 61 ex. 3.

Escribir un diálogo tras ler dúas preguntas utilizando o vocabulario dun recadro. SB páx. 61 ex. 4.

Practicar o diálogo do exercicio anterior. SB páx. 61 ex. 5.

Bloque 2- Ler e escribir

PROCEDEMENTOS

Reading

Ler un titular, observar unhas fotos e contestar unha pregunta. SB páx. 54 ex. 1.

Ler un texto por encima e comprobar a resposta ao exercicio anterior. SB páx. 54 ex. 2.

Ler un recadro e contestar tres preguntas razoando as respostas. SB páx. 54 ex. 3.

Volver ler o texto e determinar se seis afirmacións son verdadeiras ou falsas de acordo co texto. SB páx. 55 ex. 4.

Volver ler o texto e responder cinco preguntas. SB páx. 55 ex. 5.

Atopar no texto sete palabras opostas ás dunha lista. SB páx. 55 ex. 6.

Explicar o significado de dúas expresións. SB páx. 55 ex. 7.

Contestar dúas preguntas. SB páx. 55 ex. 8.

258

Writing

Ler un texto e responder unha pregunta. SB páx. 62 ex. 1.

Completar unhas regras utilizando os conectores en letra negra do exercicio anterior. SB páx. 62 ex. 2.

Completar cinco frases utilizando conectores. SB páx. 62 ex. 3.

Ler o enunciado da tarefa de escritura e un texto e responder unha pregunta. SB páx. 62 ex. 4.

Escoller as opcións correctas no texto do exercicio anterior. SB páx. 62 ex. 5.

Ler un recadro e buscar exemplos de cinco epígrafes A-E no texto do exercicio anterior. SB páx. 63 ex. 7.

Ler unha descrición e responder unha pregunta. SB páx. 62 ex. 8.

Substituír as palabras en letra negra 1-5 do exercicio 8 polos adxectivos dunha lista. SB páx. 62 ex. 9.

Ler o enunciado da tarefa de escritura e elixir un personaxe famoso. SB páx. 62 ex. 10.

Responder cinco preguntas e reunir información. SB páx. 62 ex. 11.

Escribir unha descrición utilizando información do exercicio 11 seguindo un plan de redacción. SB páx. 62 ex. 12.

Comprobar o escrito. SB páx. 62 ex. 13

Corrixir e escribir unha versión en limpo. SB páx. 62 ex. 14.

Bloque 3 - Coñecemento da lingua

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Expresar opinión.

Facer descricións.

Pedir información.

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

VOCABULARIO

Tema: A moda

Léxico:

Topic vocabulary 1. height, build, hair… short, slip, fair…

Topic vocabulary 2. baggy, checked, cotton…

Word building. long-legged, big-headed, short-sighted…

PROCEDEMENTOS

Grammar

Ler unhas regras gramaticais e relacionalas con tres frases. SB páx. 56 ex. 1.

Nun texto escoller a alternativa correcta entre dúas. SB páx. 56 ex. 2.

Completar cinco frases utilizando o primeiro ou o segundo condicional. SB páx. 56 ex. 3.

Completar seis frases. SB páx. 56 ex. 4.

Ler tres frases e responder unha pregunta. SB páx. 56 ex. 5.

Reler as frases do exercicio anterior e completar unha regra de uso gramatical. SB páx. 56 ex. 6.

Transformar seis frases utilizando unless. SB páx. 57 ex. 7.

Completar oito frases coa opción (entre dúas) correcta. SB páx. 57 ex. 8.

Completar seis frases usando o terceiro condicional. SB páx. 57 ex. 9.

Completar catro frases abertas utilizando o terceiro condicional. SB páx. 57 ex. 11.

Completar un texto utilizando calquera dos tres condicionais. SB páx. 57 ex. 11.

Vocabulary

Observar catro fotografías e responder dúas preguntas. SB páx. 52 ex. 1.

Completar unha táboa cos adxectivos dunha lista. SB páx. 52 ex. 2.

Describir os personaxes famosos que aparecen nas fotografías do exercicio 1 usando os adxectivos do exercicio 2.

SB páx. 52 ex. 3.

Atopar os opostos nunha lista de adxectivos. SB páx. 52 ex. 4.

Responder unha pregunta explicando a resposta. SB páx. 52 ex. 5.

Ler un texto e completar unha táboa cos adxectivos en letra negra. SB páx. 59 ex. 1.

Engadir os adxectivos dunha lista á táboa do exercicio anterior. SB páx. 59 ex. 2.

Observar dúas fotos de famosos e describir o vestiario. SB páx. 59 ex. 3.

Responder dúas preguntas. SB páx. 59 ex. 4.

Ler cinco frases e decidir entre dúas opcións o autor destas. SB páx. 59 ex. 5.

Escribir o infinitivo dos verbos en letra negra do exercicio anterior e relacionalos con cinco definicións A-F. SB

páx. 59 ex. 6.

Completar un texto coas palabras e frases dunha lista. SB páx. 59 ex. 7.

Relacionar 1-6 con A-F. SB páx. 58 ex. 1.

259

Responder unha pregunta e completar unha regra gramatical. SB páx. 58 ex. 2.

Buscar adxectivos compostos no texto das páxinas 50-51. SB páx. 58 ex. 3.

Completar unha táboa con adxectivos compostos dos exercicios 1 e 3. SB páx. 58 ex. 4.

Completar seis frases con adxectivos compostos da táboa do exercicio anterior. SB páx. 58 ex. 5.

Ler unha regra gramatical e completar unha táboa. SB páx. 58 ex. 6.

Completar sete frases con substantivos do exercicio anterior. SB páx. 58 ex. 7

Pronunciation

Ler seis palabras e determinar a sílaba acentuada. Escoitar e comprobar. SB páx. 60 ex. 7.

Bloque 4 - Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

- Importancia da imaxe nas relacións sociais.

- A idade e o éxito social.

- A moda como fenómeno social.

- A jet-set.

3.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzo Grammar Revision Unit 5.

Vocabulary Revision Unit 5. Reading Practice. Unit 5.

Listening Practice Unit 5.

Speaking Practice Unit 5.

Writing Practice Unit 5.

Actividades de ampliación

Actividades del Workbook Unit 5.

Grammar Extension. Unit 5.

Vocabulary Extension Unit 5.

Extra comprehension questions.

Extra grammar.

Extra vocabulary. False friends. Extra translation.

Extra spelling.

Extra activity.

4.- AVALIACIÓN

Avaliación formativa

Avaliación sumativa

Criterios de avaliación da unidade

Ler un texto e completar catro frases.

Completar cinco frases coa forma correcta duns verbos en letra negra.

Transformar cinco frases.

Completar seis frases cunha palabra.

260

UNIT 6.- In the news

1.- OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Comprender textos orais e identificar información xeral e máis específica neles; unha entrevista cun locutor de televisión.

Expresarse e interactuar oralmente de forma comprensíbel, con fluidez e precisión; aprendendo a utilizar estratexias

adecuadas ás situacións de comunicación como dar e pedir consello.

Ler de forma autónoma textos variados e ser capaz de comprender e identificar información xeral e máis específica

neles, aprendendo a utilizar diferentes estratexias de lectura como un texto sobre a actualidade en Internet.

Producir un escrito utilizando fórmulas e expresións traballadas na unidade, así como desenvolvendo certas

destrezas na escritura; expresións para organizar a escritura dun resumo.

Entender e aplicar aspectos gramaticais como a voz pasiva.

Saber recoñecer e utilizar vocabulario para expresar vocabulario relacionado co xornalismo.

Aprender a distinguir e utilizar os false friends.

Aprender a distinguir as letras mudas.

Avaliar o progreso e a participación no proceso de aprendizaxe.

2.- CONTIDOS

Bloque 1- Escoitar, falar e conversar

PROCEDEMENTOS Listening

Escoitar unha entrevista e responder unha pregunta. SB páx. 72 ex. 1.

Ler un recadro e relacionar 1-5 cos seus sinónimos A-B. SB páx. 72 ex. 2.

Volver escoitar a entrevista do exercicio 1 e contestar seis preguntas escollendo a opción correcta entre catro. SB

páx. 72 ex. 3.

Dictation: escoitar un texto oral contendo un chiste e responder unha pregunta. SB páx. 72 ex. 4.

Volver escoitar e escribir tres frases. SB páx. 72 ex. 6.

Speaking

Completar un diálogo utilizando as frases dunha lista. SB páx. 73 ex. 1.

Escoitar un texto oral e comprobar as respostas ao exercicio anterior. SB páx. 73 ex. 2.

Practicar o diálogo do exercicio 1. SB páx. 73 ex. 3.

Elixir unha situación entre dúas posíbeis e escribir un diálogo valéndose das palabras dun recadro. SB páx. 73 ex. 4.

Practicar o diálogo do exercicio anterior. SB páx. 73 ex. 5.

Bloque 2- Ler e escribir

PROCEDEMENTOS

Reading

Ler un texto e determinar que dúas persoas dunha lista de cinco non aparecen nel. SB páx. 66 ex. 1.

Ler un recadro e tres extractos e localizalos no texto substituíndo os pronomes en letra negra 1-4 polas frases A-F.

SB páx. 66 ex. 2.

Volver ler o texto do exercicio 1 e determinar se cinco frases son verdadeiras ou falsas segundo o texto. SB páx. 66 ex. 3.

Responder seis preguntas elixindo a opción correcta entre catro posíbeis. SB páx. 67 ex. 4.

Relacionar seis palabras con outras do texto do exercicio 1. SB páx. 67 ex. 5.

Responder dúas preguntas explicando as respostas. SB páx. 67 ex. 6.

Writing

Traducir os conectores en letra negra nas frases 1-4. SB páx. 74 ex. 1.

Responder unha pregunta e completar unha táboa con conectores. SB páx. 74 ex. 2.

En seis frases escoller a opción correcta entre dúas. SB páx. 74 ex. 3.

Ler un artigo xornalístico e responder unha pregunta. SB páx. 74 ex. 4.

Ler un recadro e dous resumos A e B. Decidir cal dos dous resume mellor o artigo do exercicio 4. SB páx. 74 ex. 5.

Ler un artigo de sucesos e responder unha pregunta. SB páx. 75 ex. 6.

Atopar conectores no artigo do exercicio 6. SB páx. 75 ex. 7.

Ler o encabezamento da tarefa de escritura. Volver ler o artigo do exercicio 6. Decidir que tres epígrafes dun total

de seis conteñen información esencial sobre a noticia. SB páx. 75 ex.8.

Escribir un sumario dun só parágrafo onde a información esencial debe aparecer na primeira frase. SB páx. 75 ex. 9.

Comprobar o escrito. SB páx. 75 ex. 10.

Corrixir o escrito e pasalo a limpo. SB páx. 74 ex.

261

Bloque 3 - Coñecemento da lingua

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Ofrecer consello.

Pedir consello.

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA A voz pasiva

Get/have something done

VOCABULARIO

Tema: As noticias

Léxico:

Topic vocabulary 1. paparazzi, private life, headlines…

Topic vocabulary 2. False friends : notices/news, discussion/argument, educated/polite…

Word building. Adverbs of manner: honestly, emotionally, enthusiastically… Sufixes, agent nouns: assist-ant, politic-

ian, edit-or…

PROCEDEMENTOS Grammar

Ler dúas frases A e B e contestar dúas preguntas. SB páx. 68 ex. 1.

Completar unhas regras escollendo as alternativas correctas. SB páx. 68 ex. 2.

Ler cinco extractos dun artigo xornalístico e determinar se os verbos en letra negra son activos ou pasivos. SB páx.

68 ex. 3.

Transformar os extractos A-E do exercicio anterior en voz activa. SB páx. 68 ex. 4.

Completar dous artigos A e B utilizando a forma correcta, activa ou pasiva, dos verbos de dúas listas. SB páx. 68

ex. 5.

Estudar unha regra gramatical, unha frase-exemplo e contestar unha pregunta. SB páx. 69 ex. 6.

Transformar cinco frases de activa a pasiva. SB páx. 69 ex. 7.

Transformar seis frases de activa a pasiva utilizando o ablativo axente cando sexa necesario. SB páx. 69 ex. 8.

Ler dúas frases A e B e completar unha regra gramatical. SB páx. 69 ex. 9.

Completar un diálogo coa forma correcta de get/have something doe. SB páx. 69 ex. 10

Vocabulary

Ler tres textos por encima e relacionar tres palabras en letra negra 1-3 con tres imaxes A-C. SB páx. 65 ex. 1.

Reler os tres textos do exercicio anterior e responder tres preguntas. SB páx. 65 ex. 2.

Engadirlle a unha táboa as palabras en letra negra do exercicio 1. SB páx. 65 ex. 3.

Completar cinco definicións con palabras da táboa do exercicio 3 SB páx. 65 ex. 4.

Responder tres preguntas. SB páx. 65 ex. 5.

Ler unhas regras gramaticais e responder unha pregunta. SB páx. 71 ex. 1.

Relacionar as palabras en letra negra de seis frases con seis definicións A-F e responder unha pregunta. SB páx. 71

ex. 2.

Completar seis frases dobres A e B coa opción correcta da súa parella de false friends correspondente. SB páx. 71

ex. 3.

Completar un texto escollendo cada vez a correcta das dez alternativas que se presentan ao seu longo. SB páx. 71

ex. 4.

Completar cinco frases cun adverbio de modo. SB páx. 70 ex. 1.

Ler as respostas ao exercicio anterior e completar unhas regras gramaticais. SB páx. 70 ex. 2.

Inserir nun texto as formas adverbiais dos cinco adxectivos dunha lista. SB páx. 70 ex. 3.

Estudar unhas regras gramaticais e completar unha táboa prestándolle especial atención á ortografía. SB páx. 70 ex.

4.

Formar oito nomes engadindo os sufixos do exercicio anterior ás palabras dunha lista. SB páx. 70 ex. 5.

Completar oito frases utilizando vocabulario dos dous exercicios anteriores. SB páx. 70 ex. 6.

Pronunciation

Ler seis palabras e determinar que letras non representan ningún son. Escoitar e comprobar. SB páx. 72 ex. 6.

Bloque 4 - Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

- A información na sociedade actual

- As novas formas de comunicación. Internet

- O xornalismo e a noticia.

262

3.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzo Grammar Revision Unit 6.

Vocabulary Revision Unit 6.

Reading Practice. Unit 6.

Listening Practice Unit 6.

Speaking Practice Unit 6.

Writing Practice Unit 6.

Actividades de ampliación Actividades del Workbook Unit 6.

Grammar Extension. Unit 6.

Vocabulary Extension Unit 6.

Extra Grammar.

Extra vocabulary.

Extra reading skills.

Extra translation.

4.- AVALIACIÓN

Avaliación formativa

Avaliación sumativa

Criterios de avaliación da unidade Unit 6 Test

Ler un texto e determinar se catro afirmacións son verdadeiras ou falsas razoando as respostas.

Transformar cinco frases de activa a pasiva omitindo o ablativo axente se é posíbel.

Completar a segunda frase para que o seu significado sexa igual ao da primeira utilizando get/have something doe

(cinco frases).

Completar seis frases coas palabras dunha lista de once palabras descartando seis

Ler un texto e contestar tres preguntas con verdadeiro/falso razoando as respostas.

Contestar cinco preguntas con frases completas.

Completar cinco frases coa forma correcta duns verbos.

Elixir entre dous temas A ou B para escribir unha redacción (80-100 palabras).

Escoitar un texto oral e responder oito preguntas escollendo a opción adecuada entre catro posíbeis.

263

UNIT 7.- Sport

1.- OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Comprender textos orais e identificar información xeral e máis específica neles; un texto oral sobre tres deportes.

Expresarse e interactuar oralmente de forma comprensíbel, con fluidez e precisión; aprendendo a utilizar estratexias

adecuadas ás situacións de comunicación como invitar e aceptar invitacións.

Ler de forma autónoma textos variados e ser quen de comprender e identificar información xeral e máis específica

neles, aprendendo a utilizar diferentes estratexias de lectura como un texto sobre deporte de competición.

Producir un escrito utilizando fórmulas e expresións traballadas na unidade, así como desenvolvendo certas

destrezas na escritura; expresións para organizar a escritura dun ensaio discursivo.

Entender e aplicar aspectos gramaticais como as oracións de relativo.

Saber recoñecer e utilizar vocabulario para expresar realidades relacionadas co mundo do deporte.

Aprender e utilizar verbos e phrasal verbs.

Aprender e practicar a pronuncia das vogais /ə /, /əʊ /, /ɜ: /, /ɑ /.

Avaliar o progreso e a participación no proceso de aprendizaxe.

2.- CONTIDOS

Bloque 1- Escoitar, falar e conversar

PROCEDEMENTOS

Listening

Observar catro imaxes e responder dúas preguntas. SB páx. 84 ex. 1.

Escoitar unha conversa e determinar que tres deportes se mencionan nela. SB páx. 84 ex. 2.

Ler un recadro e corrixir os erros en letra negra en tres frases. SB páx. 84 ex. 3.

Volver escoitar e responder cinco preguntas elixindo a opción adecuada entre catro posíbeis. SB páx. 84 ex. 4.

Dictation: escoitar un texto oral sobre o Tour de France e escribir catro frases. SB páx. 84 ex. 5.

Speaking

Completar un diálogo utilizando as frases dunha lista. SB páx. 85 ex. 1.

Escoitar un texto oral e comprobar as respostas ao exercicio anterior. SB páx. 85 ex. 2.

Practicar o diálogo do exercicio 1. SB páx. 85 ex. 3.

Elixir unha situación entre dúas posíbeis e escribir un diálogo valéndose das palabras dun recadro. SB páx. 85 ex. 4.

Practicar o diálogo do exercicio anterior. SB páx. 85 ex. 5.

Bloque 2- Ler e escribir

PROCEDEMENTOS

Reading

Observar tres imaxes A-C e responder dúas preguntas. SB páx. 78 ex. 1.

Ler un texto e escoller, entre catro, tres temas que aparecen no texto. SB páx. 78 ex. 2.

Ler un recadro e inserir catro frases no texto. SB páx. 78 ex. 3.

Reler o texto e contestar cinco preguntas. SB páx. 79 ex. 4.

Responder cinco preguntas escollendo a opción correcta entre catro posibilidades. SB páx. 79 ex. 5.

Atopar no texto as palabras opostas ás dunha lista de seis. SB páx. 79 ex. 6.

Responder tres preguntas. SB páx. 79 ex. 7.

264

Writing

Relacionar 1-7 con A-G. SB páx. 86 ex. 1.

Traducir as palabras en letra negra. SB páx. 86 ex. 2.

Escoller a alternativa correcta entre dúas posíbeis en seis frases. SB páx. 86 ex. 3.

Ler o encabezamento da tarefa de escritura e responder unha pregunta escollendo entre catro respostas. SB páx. 86

ex. 4.

Ler un escrito sen introdución nin conclusión e responder unha pregunta. SB páx. 86 ex. 5.

Reler o escrito do exercicio anterior e atopar cinco conectores de contraste. SB páx. 86 ex. 6.

Estudar un recadro e dous parágrafos. Colocar os parágrafos ao principio e ao final do escrito do exercicio 5. SB páx. 87 ex. 7.

Completar unha táboa engadindo expresións en letra negra do exercicio anterior. SB páx. 87 ex. 8.

Ler o encabezamento da tarefa de escritura e contestar tres preguntas. SB páx. 87 ex. 9.

Escribir un ensaio utilizando información do exercicio 9 seguindo un plan de redacción. SB páx. 87 ex. 10.

Comprobar o escrito. SB páx. 87 ex. 11.

Corrixir e pasar a limpo. SB páx. 87 ex. 12.

Bloque 3 - Coñecemento da lingua

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Facer invitacións e responder.

Falar sobre deporte.

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

Defining relative clauses

Non-defining relative clauses

VOCABULARIO

Tema: O deporte

Léxico:

Topic vocabulary 1. do aerobics, go ice-skating, play badmington…

Topic vocabulary 2. throw/hit, beat/win, earn/score… end up, build up, stick to…

Word building. Adjective suffixes: -able, -ful, -ive… Preposition + noun phrases: in favour of, for fun, out of order…

PROCEDEMENTOS

Grammar

Ler sete frases A-G e completar unhas regras gramaticais cos pronomes que aparecen en letra negra. SB páx. 80 ex.

1.

Completar sete frases utilizando pronomes relativos. SB páx. 80 ex. 2.

Completar cinco oracións de relativo especificativas (defining relative clauses). SB páx. 80 ex. 3.

Ler dúas frases A e B e responder dúas preguntas. SB páx. 80 ex. 4.

Escoller a opción correcta para completar unhas regras gramaticais. SB páx. 80 ex. 5.

Ler seis frases e decidir cales conteñen unha oración de relativo explicativa (non.defining) e cales unha especificativa (defining). SB páx. 80 ex. 6.

Completar sete frases con non-defining relative clauses. SB páx. 80 ex. 7.

Completar oito frases coas propias ideas do alumno. SB páx. 81 ex. 8.

Completar un texto inserindo oito pronomes relativos. SB páx. 81 ex. 9.

Ler dúas regras sobre a omisión de pronomes relativos, relér o texto do exercicio 8 e determinar que pronomes se

poden omitir. SB páx. 81 ex. 10.

Completar un texto usando oito pronomes relativos. Determinar se os citados pronomes forman defining ou non-

defining relative clauses. SB páx. 81 ex. 11.

Vocabulary

Ler seis anuncios sobre uns cursos deportivos e contestar unha pregunta. SB páx. 77 ex. 1.

Completar unha táboa cos verbos do, go e play. SB páx. 77 ex. 2.

Engadir doce deportes á táboa do exercicio anterior. SB páx. 77 ex. 3.

Responder dúas preguntas. SB páx. 77 ex. 4.

Contestar tres preguntas con tres epígrafes cada unha. SB páx. 77 ex. 5.

Contestar dúas preguntas. SB páx. 77 ex. 6.

Elixir a opción correcta en catro frases dobres (A e B) con dúas opcións cada unha. SB páx. 83 ex. 1.

Completar oito frases utilizando correctamente os verbos en letra negra do exercicio anterior. SB páx. 83 ex. 2.

Localizar phrasal verbs en seis frases e escribir as súas formas de infinitivo. SB páx. 83 ex. 3.

Relacionar os infinitivos do exercicio anterior con sete significados A-G. SB páx. 83 ex. 4.

265

Completar un texto con sete phrasal verbs do exercicio 3. SB páx. 83 ex. 5.

Completar unha táboa de adxectivos con sufixos. SB páx. 82 ex. 1.

Formar adxectivos a partir de seis palabras. SB páx. 82 ex. 2.

Completar sete frases utilizando o adxectivo correcto dunha lista. SB páx. 82 ex. 3.

Estudar unhas regras gramaticais e completar seis frases usando as preposicións dunha lista. SB páx. 82 ex. 4.

Completar oito frases con nomes ou frases nominais do exercicio anterior. SB páx. 82 ex. 5.

Pronunciation

Ler catro listas de catro palabras e decidir que palabra non contén o mesmo son cás outras tres. SB páx. 84 ex. 7.

Bloque 4 - Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

- O deporte como fenómeno social.

- A filosofía da competitividade.

3.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzo Grammar Revision Unit 7.

Vocabulary Revision Unit 7.

Reading Practice. Unit 7.

Listening Practice Unit 7. Speaking Practice Unit 7.

Writing Practice Unit 7.

Actividades de ampliación

Actividades del Workbook Unit 7.

Grammar Extension. Unit 7.

Vocabulary Extension Unit 7.

Extra comprehension.

Extra vocabulary.

Extra Dictation.

Extra activity.

4.- AVALIACIÓN

Avaliación formativa

Avaliación sumativa

Criterios de avaliación da unidade

Ler un texto e responder catro preguntas usando frases completas.

Completar cinco frases cun pronome relativo.

Unir cinco pares de frases para formar defining e non-defining relative clauses.

Completar seis frases con phrasal verbs dunha lista.

266

UNIT 8.- Strange stories

1.- OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Comprender textos orais e identificar información xeral e máis específica neles; un texto oral sobre un incendio en Australia.

Expresarse e interactuar oralmente de forma comprensíbel, con fluidez e precisión; aprendendo a utilizar estratexias

adecuadas ás situacións de comunicación como para comunicar sorpresa ou estrañeza.

Ler de forma autónoma textos variados e ser capaz de comprender e identificar información xeral e máis específica

neles, aprendendo a utilizar diferentes estratexias de lectura como un texto sobre lenda urbana.

Producir un escrito utilizando fórmulas e expresións traballadas na unidade, así como desenvolvendo certas

destrezas na escritura; expresións para organizar a escritura dunha narración.

Entender e aplicar aspectos gramaticais como o estilo indirecto.

Saber recoñecer e utilizar vocabulario para expresar falta de certeza.

Aprender e utilizar verbos relativos á fala e verbos de estilo indirecto.

Aprender e practicar a pronuncia e ortografía de certos homófonos.

Avaliar o progreso e a participación no proceso de aprendizaxe.

2.- CONTIDOS

Bloque 1- Escoitar, falar e conversar

PROCEDEMENTOS Listening

Observar unha imaxe e responder unha pregunta. SB páx. 96 ex. 1.

Escoitar un texto oral que relata a historia dun incendio en Australia e comprobar. SB páx. 96 ex. 2.

Ler un recadro, ordenar cinco frases A-E, volver escoitar o texto oral e comprobar. SB páx. 96 ex. 3.

Responder unha pregunta. SB páx. 96 ex. 4.

Escoitar un diálogo no que dous falantes discuten a verosimilitude da historia do texto oral do exercicio 2. SB páx.

96 ex. 5.

Volver escoitar o diálogo do exercicio anterior e responder catro preguntas elixindo a resposta correcta entre catro

posibilidades. SB páx. 96 ex. 6.

Dictation: escoitar un texto oral dúas veces e escribir cinco frases. SB páx. 96 ex. 7.

Speaking

Decidir entre seis frases cales constitúen expresións de sorpresa ou incredulidade. SB páx. 97 ex. 1.

Completar un diálogo utilizando as frases dunha lista. SB páx. 96 ex. 2.

Escoitar un texto oral e comprobar as respostas ao exercicio anterior. SB páx. 96 ex. 3.

Practicar o diálogo do exercicio anterior. SB páx. 96 ex. 4.

Escribir un diálogo utilizando as palabras e frases dun recadro. SB páx. 95 ex. 5.

Practicar o diálogo do exercicio anterior. SB páx. 95 ex. 6.

Bloque 2- Ler e escribir

PROCEDEMENTOS Reading

Observar tres imaxes e responder unha pregunta. Practicar o diálogo do exercicio anterior. SB páx. 90 ex. 1.

Ler un texto e elixir entre tres a mellor definición de “lenda urbana”. Practicar o diálogo do exercicio anterior. SB

páx. 90 ex. 2.

Volver ler o texto do exercicio anterior e completar cinco frases. SB páx. 90 ex. 3.

Responder cinco preguntas escollendo a resposta correcta entre catro posíbeis. SB páx. 90 ex. 4.

Ler un recadro e responder cinco preguntas elixindo entre tres a resposta correcta. SB páx. 90 ex. 5.

Relacionar cinco palabras en letra negra do exercicio anterior con cinco definicións A-E. SB páx. 90 ex. 6.

Writing

Elixir entre seis alternativas ao longo dun texto. SB páx. 98 ex. 1.

Completar unha táboa coas expresións dunha lista. SB páx. 98 ex. 2.

Escoller a alternativa correcta en seis frases. SB páx. 98 ex. 3.

Ler un texto e responder catro preguntas. SB páx. 98 ex. 4.

Buscar exemplos de estilo indirecto no texto do exercicio anterior. SB páx. 98 ex. 5.

Ler o final da historia do texto do exercicio 4 e responder unha pregunta. SB páx. 99 ex. 6.

Ler un recadro e estudar os erros en letra negra no texto do exercicio anterior. Relacionar os erros coa información

contida no recadro. SB páx. 98 ex. 7.

267

Corrixir os erros no texto do exercicio 6. SB páx. 99 ex. 8.

Describir unha imaxe respondendo catro preguntas. SB páx. 99 ex. 9.

Ler o encabezamento da tarefa de escritura e tres posíbeis opcións e elixir unha. SB páx. 99 ex. 10.

Recompilar información sobre o tema elixido no exercicio anterior respondendo seis preguntas. SB páx. 99 ex. 11.

Escribir unha narración utilizando información do exercicio anterior seguindo un plan de redacción. SB páx. 99 ex.

12.

Comprobar erros. SB páx. 99 ex. 13.

Corrixir e pasar a limpo. SB páx. 99 ex. 14.

Bloque 3 - Coñecemento da lingua

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Expresar dúbida.

Mostrar incredulidade.

Relatar o que outra persoa dixo.

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

O estilo indirecto. Reported speech, reported questions, reported commands and suggestions.

VOCABULARIO Tema: Dúbida e incredulidade.

Léxico:

Topic vocabulary 1. definitely, probably, perhaps… genuine, hoax, nonsense…

Topic vocabulary 2. Speech verbs and reporting verbs: whisper, mutter, wail… explain, order, apologize…

Word building. Prefixes: ex-, inter-, ex-…

PROCEDEMENTOS

Grammar

Ler tres pares de frases A e B e completar unhas regras. SB páx. 92 ex. 1.

Completar unha táboa. SB páx. 92 ex. 2.

Ler un texto e transformar cinco frases deste ao estilo indirecto. SB páx. 92 ex. 2.

Transformar seis frases ao estilo indirecto. SB páx. 92 ex. 4.

Ler tres pares de frases A e B e completar dúas regras gramaticais elixindo entre dúas a opción correcta. SB páx. 93

ex. 5.

Transformar cinco preguntas de estilo indirecto ao estilo directo. SB páx. 93 ex. 6.

Transformar cinco preguntas do estilo directo ao indirecto e imaxinar as respostas. SB páx. 93 ex. 7.

Relacionar as frases 1-5 con A-E. Determinar cales son ordes e cales suxestións. SB páx. 93 ex. 8.

Estudar as cinco frases do exercicio anterior e completar tres regras gramaticais para os verbos tell e suggest. SB

páx. 93 ex. 9.

Corrixir os erros de cinco frases tendo en conta que unha delas é correcta. SB páx. 93 ex. 10.

Completar a segunda frase coas propias ideas do alumno utilizando ordes e suxestións en estilo indirecto. SB páx. 93 ex. 11.

Vocabulary

Describir catro imaxes A-D e meditar sobre tres preguntas. SB páx. 89 ex. 1.

Entre dúas posibilidades, escoller o adverbio de probabilidade adecuado en catro frases. SB páx. 98 ex. 2.

Completar unha táboa coas palabras dunha lista. SB páx. 89 ex. 3.

Decidir que fotos do exercicio 1 son verdadeiras e cales son falsas utilizando as expresións dun recadro. SB páx. 89

ex. 4.

Ler un texto e responder unha pregunta. SB páx. 95 ex. 1.

Completar unha táboa con verbos do exercicio anterior. SB páx. 95 ex. 2.

En cinco frases, elixir entre dúas a alternativa correcta. SB páx. 95 ex. 3.

Relacionar 1-6 con A-F. SB páx. 95 ex. 4.

Completar unha táboa con oito verbos dunha lista de nove deixando un á marxe. SB páx. 95 ex. 5.

Completar cinco frases elixindo entre dúas a alternativa correcta. SB páx. 95 ex. 6.

Completar cinco frases coas ideas do alumno. SB páx. 95 ex. 7.

Completar unha táboa con palabras do texto das páxinas 90-91. SB páx. 94 ex. 1.

Relacionar seis significados con prefixos do exercicio anterior. SB páx. 94 ex. 2.

Completar dez frases escollendo entre tres a alternativa correcta. SB páx. 94 ex. 3.

Responder tres preguntas con frases completas. SB páx. 94 ex. 4.

Estudar unhas regras gramaticais e relacionar 1-8 con A-H para formar nomes compostos. SB páx. 94 ex. 5.

Completar seis frases con nomes compostos do exercicio anterior. SB páx. 94 ex. 6.

268

Pronunciation

Ler dúas frases e elixir entre dúas posíbeis a ortografía correcta dunhas palabras. SB páx. 96 ex. 8.

Escribir cinco palabras coa mesma pronuncia que as dunha lista pero con diferente ortografía. SB páx. 96 ex. 9.

Bloque 4 - Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

- As lendas urbanas como fenómeno social.

- Dimensión social da fantasía e da realidade.

3.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzo Grammar Revision Unit 8.

Vocabulary Revision Unit 8.

Reading Practice. Unit 8.

Listening Practice Unit 8.

Speaking Practice Unit 8.

Writing Practice Unit 8.

Actividades de ampliación

Actividades del Workbook Unit 8.

Grammar Extension. Unit 8. Vocabulary Extension Unit 8.

Extra Grammar.

Extra vocabulary.

Extra activity.

4.- AVALIACIÓN

Avaliación formativa

Avaliación sumativa

Criterios de avaliación da unidade

Ler un texto e determinar se catro afirmacións son verdadeiras ou falsas razoando as respostas.

Transformar cinco frases ao estilo indirecto.

Transformar cinco frases de estilo indirecto a directo.

Completar seis frases con palabras dunha lista de oito deixando dúas sen utilizar.

269

UNIT 9.- Music

1.- OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Comprender textos orais e identificar información xeral e máis específica neles; un programa de radio sobre unha instrumentista.

Expresarse e interactuar oralmente de forma comprensíbel, con fluidez e precisión; aprendendo a utilizar estratexias

adecuadas ás situacións de comunicación como a formulación de peticións e a resposta a estas.

Ler de forma autónoma textos variados e ser capaz de comprender e identificar información xeral e máis específica

neles, aprendendo a utilizar diferentes estratexias de lectura nun texto sobre a relación da tecnoloxía co mundo da

música.

Producir un escrito utilizando fórmulas e expresións traballadas na unidade, así como desenvolvendo certas

destrezas na escritura; expresións para organizar a escritura dun ensaio de opinión.

Entender e aplicar aspectos gramaticais como o infinitivo e o xerundio.

Saber recoñecer e utilizar vocabulario para expresar ideas e feitos relacionados co mundo da música.

Aprender e utilizar vocábulos relacionados coas artes.

Aprender e practicar a pronuncia dos sons /ʃ /, /ɵ / e /tʃ /.

Avaliar o progreso e a participación no proceso de aprendizaxe.

2.- CONTIDOS

Bloque 1- Escoitar, falar e conversar

PROCEDEMENTOS

Listening

Responder unha pregunta. SB páx. 108 ex. 1.

Ler un extracto dunha revista de programación de radio e escoller unha entre catro opcións. Escoitar o programa de

radio ao que se refire o artigo e comprobar. SB páx. 108 ex. 2.

Responder oito preguntas escollendo unha entre catro posíbeis respostas. SB páx. 108 ex. 3.

Ler un recadro e comprobar as respostas do exercicio anterior. SB páx. 108 ex. 4.

Dictation: escoitar dúas veces unha descrición da cantante pop Shakira e escribir catro frases. SB páx. 108 ex. 5.

Speaking

Completar un diálogo utilizando as palabras e frases dunha lista. SB páx. 109 ex. 1.

Escoitar un texto oral e comprobar as respostas ao exercicio anterior. SB páx. 109 ex. 2.

Practicar o diálogo do exercicio 1. SB páx. 109 ex. 3.

Elixir unha situación entre dúas posíbeis e escribir un diálogo utilizando as palabras e frases dun recadro. SB páx.

109 ex. 4.

Practicar o diálogo do exercicio anterior. SB páx. 109 ex. 5.

Bloque 2- Ler e escribir PROCEDEMENTOS

Reading

Observar unhas imaxes e responder dúas preguntas. SB páx. 102 ex. 1.

Ler un texto por encima e relacionar os parágrafos A-E coas descricións 1-5. SB páx. 102 ex. 2.

Ler un recadro e relacionar catro palabras do texto do exercicio dous 1-4 con catro sinónimos máis comúns A-D. SB

páx. 102 ex. 3.

Simplificar tres frases do texto do exercicio 2 dividindo cada unha polo menos en dúas frases tomando como

modelo unha frase-exemplo. SB páx. 102 ex. 4.

Reler o texto do exercicio 2 e completar cinco frases coas propias ideas do alumno. SB páx. 103 ex. 5.

Responder cinco preguntas elixindo entre catro a opción correcta. SB páx. 103 ex. 6.

Atopar no texto do exercicio 2 seis palabras ou frases a partir dos seus significados. SB páx. 103 ex. 6.

Responder unha pregunta. SB páx. 103 ex. 7.

Writing

Ler un texto e responder unha pregunta. SB páx. 110 ex. 1.

Completar unha táboa cos conectores en letra negra do exercicio 1. SB páx. 110 ex. 2.

Engadir sete conectores á táboa do exercicio anterior e responder unha pregunta. SB páx. 110 ex. 3.

Escoller a alternativa correcta entre dúas en seis frases. SB páx. 110 ex. 4.

Completar un recadro con sete epígrafes ordenados. SB páx. 110 ex. 5.

Ler o encabezamento da tarefa de escritura e escoller unha entre catro opcións. SB páx. 110 ex. 6.

270

Seleccionar varios dos elementos dunha lista de cinco. SB páx. 110 ex. 7.

Ler seis opinións 1-6 e responder dúas preguntas. SB páx. 110 ex. 8.

Completar unha táboa con ideas propias do alumno. SB páx. 111 ex. 9.

Ler un ensaio e relacionar catro parágrafos A-D con catro descricións 1-4. SB páx. 111 ex. 10.

Reler o ensaio do exercicio anterior e responder tres preguntas. SB páx. 111 ex. 11.

Ler o enunciado da tarefa de lectura e responder unha pregunta. SB páx. 111 ex. 12.

Determinar se seis opinións están de acordo co postulado do exercicio anterior. SB páx. 111 ex. 13.

Utilizar a táboa do exercicio 9 para decidir o vocabulario que hai que utilizar. SB páx. 111 ex. 114.

Escribir un ensaio utilizando como referencia información dos exercicios 13 e 14. SB páx. 111 ex. 15.

Comprobar o escrito. SB páx. 111 ex. 16.

Corrixir e pasar a limpo. SB páx. 111 ex. 17.

Bloque 3 - Coñecemento da lingua

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Expresar opinión.

Facer plans.

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

O xerundio O infinitivo

Be used to/get used to

VOCABULARIO

Tema: A música

Léxico:

Topic vocabulary 1. perform, release, manage…

Topic vocabulary 2. Artists and the arts: musician, sculptor, stunt person… draw, cast, play live…

Word building. Adjectives + ed/ing. Nouns from verbs bored/boring, excited/exciting, disappointed/disappointing…

argue/argument, appear/appearance, perform/performance…

PROCEDEMENTOS

Grammar

Ler un texto e unhas regras gramaticais e relacionar uns xerundios do texto en letra negra con tres formas de uso A-

C. SB páx. 104 ex. 1.

Transformar cinco frases utilizando a forma de xerundio de cinco verbos. SB páx. 104 ex. 2.

Completar seis frases coas propias ideas do alumno utilizando un xerundio en cada caso. SB páx. 104 ex. 3.

Ler un texto e unhas normas gramaticais e relacionar uns infinitivos do texto con tres formas de uso A-C. SB páx.

104 ex. 4.

Completar cinco frases coas ideas propias do alumno usando un infinitivo en cada ocasión. SB páx. 104 ex. 5.

Ler oito frases e engadirlle a unha táboa os infinitivos que aparecen en letra negra. SB páx. 105 ex. 6.

Engadir doce verbos á táboa do exercicio anterior. SB páx. 105 ex. 7.

Completar seis frases utilizando un infinitivo ou un xerundio. SB páx. 105 ex. 8.

Escribir cinco preguntas utilizando un infinitivo ou un xerundio en cada ocasión. SB páx. 105 ex. 9.

Responder as preguntas do exercicio 9 usando un infinitivo ou un xerundio en cada resposta. SB páx. 105 ex. 10.

Ler dúas frases e completar dúas regras gramaticais. SB páx. 106 ex. 11.

Responder unha pregunta. SB páx. 105 ex. 12.

Escoller entre dous a opción correcta en seis frases. SB páx. 106 ex. 12.

Vocabulary

Ler unha páxina de Internet e responder unha pregunta. SB páx. 101 ex. 1.

Estudar unhas palabras subliñadas e contestar dúas preguntas. SB páx. 101 ex. 2.

Copiar e traducir os verbos en letra negra da páxina de Internet do exercicio anterior. SB páx. 101 ex. 3.

Relacionar 1-6 con A-F. SB páx. 101 ex. 4.

Responder dúas preguntas. SB páx. 101 ex. 5.

Clasificar as palabras dunha lista segundo a súa relación coa música, coa arte, coa literatura ou co cine. SB páx. 107

ex. 1.

Tratar de atopar máis palabras que lle engadir á clasificación do exercicio anterior. SB páx. 107 ex. 2.

Completar cinco frases con vocabulario do exercicio 1- SB páx. 107 ex. 3.

Elixir as opcións correctas para completar unha táboa. SB páx. 107 ex. 4.

Completar un cuestionario de cinco preguntas con verbos ou nomes do exercicio 4. Tratar de responder ao maior

número posíbel de preguntas. SB páx. 107 ex. 5.

271

Ler dúas frases A e B e contestar dúas preguntas. SB páx. 106 ex. 1.

Completar un texto inserindo seis infinitivos ou xerundios. SB páx. 106 ex. 2.

Ler unhas normas gramaticais, volver ao texto das páxs. 102-103 e completar unha táboa con cinco formas

nominais duns verbos. SB páx. 106 ex. 3.

Escribir as formas nominais dos sete verbos dunha lista. SB páx. 106 ex. 4.

Completar sete frases usando substantivos dos exercicios 3 e 4. SB páx. 106 ex. 5.

Pronunciation

Ler tres palabras da entrevista de radio da páxina 108, exercicio 2 e elixir unha palabra que conteña o mesmo son

entre tres opcións A, B ou C. SB páx. 108 ex. 6.

Bloque 5 - Dimensión social das linguas

CONCEPTOS

- Concepción social da arte.

- As novas tecnoloxías e a súa dimensión social.

- As descargas ilegais de Internet.

3.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzo Grammar Revision Unit 9.

Vocabulary Revision Unit 9. Reading Practice. Unit 9.

Listening Practice Unit 9.

Speaking Practice Unit .

Writing Practice Unit 9.

Actividades de ampliación

Actividades del Workbook Unit 9.

Grammar Extension. Unit 9.

Vocabulary Extension Unit 9.

Extra vocabulary.

Extra activity.

4.- AVALIACIÓN

Avaliación formativa

Avaliación sumativa

Criterios de avaliación da unidade

Unit 9 Test

Ler un texto e determinar se catro afirmacións son verdadeiras ou falsas.

Completar cinco frases cos verbos dunha lista en infinitivo e xerundio.

Completar a segunda frase para que signifique o mesmo cá anterior (cinco frases).

Completar seis frases coa forma correcta dunhas palabras en letra negra.

Ler un texto e decidir se tres frases son verdadeiras ou falsas.

Elixir a opción correcta en tres preguntas de comprensión con tres posibilidades cada unha.

Atopar catro palabras ou frases no texto do primeiro exercicio partindo dos seus significados.

Transformar a segunda frase para que signifique o mesmo cá primeira (cinco frases).

Escribir un ensaio elixindo un entre dous temas posíbeis A ou B (80-100 palabras).

Contestar oito preguntas tras escoitar un texto oral.

Describir dúas fotografías.

Por parellas, debater sobre un tema.

Ler un texto e responder dúas preguntas escollendo entre dúas a opción correcta.

Contestar tres preguntas usando oracións completas.

Atopar cinco palabras ou frases no texto do primeiro exercicio partindo dos seus significados.

Completar cinco frases cunha palabra apropiada.

Escribir unha redacción sobre dous temas que hai que elixir A ou B (80-100 palabras).

Escoitar un texto oral e responder oito preguntas.

Describir unha fotografía.

Conversar cun compañeiro para estabelecer un acordo sobre onde ir de vacacións partindo de dúas posturas

diferentes.

272

Criterios de avaliación xerais para Primeiro Curso. * Habilidades comunicativas. -Extraer información global e específica nas mensaxes orais emitidas polos compañeiros, o profesorado ou polos medios de comunicación; recoñece-las estratexias comunicativas utilizadas polos interlocutores e en textos escritos que versen sobre temas de interese xeral, e utilizar destrezas e estratexias relacionadas con distintos tipos e finalidades de lectura. -Participar en conversacións e debates preparados de antemán sobre temas de interese, utilizando as estratexias adecuadas, e producir mensaxes coherentes e coa corrección formal necesaria para facer posible a comunicación. -Extraer de xeito autónomo a información contida nos documentos referidos á actualidade e á cultura en xeral dos países da lingua estranxeira, e ós temas relacionados cos intereses e cos estudios dos alumnos, anticipando e deducindo datos a partir do contexto. -Redactar coa axuda do material de consulta pertinente textos diversos coa corrección sintáctica necesaria para a súa comprensión e utiliza-los distintos elementos que aseguren a cohesión e a coherencia do texto. * Reflexións sobre a lingua. -Reflexionar sobre o sistema lingüístico da lingua estranxeira, razoando, argumentando, deducindo, sintetizando e inducindo as regras correspondentes. -Utiliza-los elementos lingüísticos de referencia (gramaticais, léxicos, ortográficos, fonéticos e textuais) que faciliten a sistematización da aprendizaxe. -Transferi-lo coñecemento das regras de funcionamento da lingua estranxeira a situacións novas. -Usar de forma autónoma recursos, fontes de información e materiais de referencia para contrastar conclusións, sistematizar e consolidar coñecementos. -Reflexionar sobre o propio proceso de aprendizaxe, aceptando e corrixindo os erros, reformulando regras, expresando definicións sobre o aprendido e avanzando nas novas aprendizaxes. * Aspectos socioculturais. -Interpretar características que definen a cultura ou culturas dos países onde se fala a lingua estranxeira e mostrar coñecementos de datos de tipo xeográfico, histórico, artístico, literario, etc. e incorpora-lo devandito coñecemento na comunicación en situacións contextualizadas. -Achegarse á diversidade social e cultural que transmite a lingua estranxeira e busca-las similitudes e as diferencias con respecto á propia. -Profundar no coñecemento e valoración da cultura propia a partir das informacións socioculturais que transmite a lingua estranxeira.

MÍNIMOS ESIXIBLES PARA PRIMEIRO DE BACHARELATO

Para obter unha cualificación positiva nas secuencias deste nivel, o alumnado deberá ser capaz de: Extraer a información global e específica de textos emitidos. Identificar o tema e a información global, e recoñecer o vocabulario presentado, de textos orais breves con

apoio visual. Participar activamente en conversacións improvisadas sobre temas de interese para o alumnado e exposicións

preparadas previamente. Extraer a información global e detalles máis relevantes de textos escritos sinxelos de diferentes tipos,

relacionados cas outras materias do currículo, ou referidos á actualidade, extraídos de periódicos, revistas xuvenís e libros de divulgación ó público xeral e recoñecer o vocabulario presentado.

Ler coa axuda de diccionarios versións orixinais de relatos ou novelas breves, relacionados cos intereses de o alumnado e demostrar a comprensión cunha tarefa específica.

Redactar textos de distintos tipos axeitados seu nivel. Utilizar as estratexias de aprendizaxes tales como consulta de diccionarios, gramáticas, gravacións e outras

fontes, ca axuda tutorial do profesorado e outros compañeiros/as, para a resolución de novos problemas creados pola comunicación ou o afondamento na aprendizaxe do sistema lingüístico e do medio sociocultural.

Levar a cabo conversacións dos temas presentados nas unidades cun cohesión, corrección lingüística e fluidez axeitada.

Extraer información xeral e específica dos texto escritos presentados, utilizando as técnicas de “skimming”, “scanning” e “skipping”.

Responder correctamente a un mínimo de preguntas para demostrar a comprensión específica dos textos. Parafrasear correctamente as oracións dadas. Emitir correctamente unha mensaxe oral utilizando o vocabulario aprendido. Propor suxestións, hipóteses, desexos, tanto de xeito oral como escrito. Utilizar correctamente o vocabulario e as estratexias aprendidas nas unidades. Utilizar correctamente os “phrasal verbs” aprendidos no curso. Utilizar correctamente os coñecementos lingüísticos e sintácticos adquiridos completando un mínimo de

oracións co tempo verbal correspondente e utilizando o léxico aprendido. Completar correctamente un mínimo de oracións utilizando as expresións de tempo estudiadas en cada

unidade ou en cursos anteriores. Utilizar correctamente o léxico aprendido para elaborar un texto de ó menos cincenta palabras. Elaborar narracións e redaccións dun número de palabras dado, producindo textos con corrección e cohesión,

así coma rigor temático fluidez e lóxica.

273

Describir e comparar persoas obxectos e situacións. Reflexionar sobre a formación de palabras, o léxico e a prefixación e sufixación inglesa. Autoavaliar os contidos adquiridos, os exercicios feitos e os erros cometidos, se os houbese, na totalidade do

curso e cada unha das unidades do mesmo. Participar activamente nas actividades de clase. Recoñecela capacidade persoal para participar en inglés en diversos temas e conversacións. Ser crítico, creativo, reflexivo e colaborador cos compañeiros/as e profesorado, realizando as tarefas

exercicios que lle sexan encomendados e contando cos medios e libros de texto que obrigatoriamente lles foron comunicados.

Amosar puntualidade, orde, coherencia, cohesión e pulcritude na presentación de tódalas súas tarefas, proxectos e exercicios que lles sexan encomendados.

É OBRIGATORIA A REALIZACIÓN DA ACTIVIDADE DE LECTURA COMPRENSIVA DO NÚMERO DE LIBROS GRADUADOS QUE CADA PROFESOR OU PROFESORA INDIQUE, ASÍ COMO A ENTREGA DOS READING REPORTS CORRESPONDENTES EN PRAZO E XEITO ACORDADOS

DO MESMO XEITO É UNHA OBRIGA A REALIZACIÓN DAS TAREFAS DE AUDIO E VÍDEO QUE LLE SEXAN ENCOMENDADAS POLO PROFESORADO, ASEMADE DAS PROBAS, PRESENTACIÓNS E ACTIVIDADES ORAIS.

PARA PODER APROBAR EN SETEMBRO SERÁ OBRIGATORIA A REALIZACIÓN E PRESENTACIÓN DAS TAREFAS DE VERÁN ENCOMENDADAS POLO PROFESORADO

274

Segundo curso.

Secuenciación de contidos

REVIEW

1.- OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Entender e aplicar aspectos gramaticais como os tempos verbais

2.- CONTIDOS

Bloque 3 - Coñecemento da lingua CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

Tenses review

Presnt tenses

Past tenses

Future forms

PROCEDEMENTOS

Grammar

Ler un diálogo, responder unha pregunta e completar tres frases. SB páx. 5 ex. 1.

Ler doce frases destacadas do diálogo do exercicio anterior e relacionalas cuns tempos verbais A-L. SB páx. 5 ex. 2.

Completar unhas normas gramaticais cos nomes dos tempos verbais de presente. SB páx. 6 ex. 1.

Escoller a opción correcta en oito frases. SB páx. 6 ex. 2.

Completar un texto co presente simple ou co presente continuo. SB páx. 6 ex. 3.

Ler seis frases e corrixir erros en cinco delas. SB páx. 6 ex. 4.

Completar seis frases coa forma de pretérito perfecto dos verbos dunha lista. SB páx. 6 ex. 5.

Escribir catro preguntas a partir das súas respostas. SB páx. 6 ex. 6.

Escoller entre dúas posibilidades a opción correcta en sete frases. SB páx. 6 ex. 7.

Completar unhas regras gramaticais escollendo entre tres posibilidades a opción correcta. SB páx. 7 ex. 1.

Completar seis frases co pasado simple ou co pasado continuo duns verbos. SB páx. 7 ex. 2.

Completar seis frases co pasado simple ou co pretérito perfecto duns verbos. SB páx. 7 ex. 3.

Unir cinco pares de frases usando un verbo en pretérito imperfecto e outro en pretérito pluscuamperfecto. SB páx. 7

ex. 4.

Escoller entre dúas posibilidades a opción correcta en seis frases. SB páx. 7 ex. 5.

Escoller entre dúas opcións a alternativa correcta en seis frases. SB páx. 7 ex. 6.

Escribir palabras en orde correcta para formar tres frases. SB páx. 7 ex. 7.

Completar catro normas gramaticais coas palabras e frases dunha lista. SB páx. 8 ex. 1.

Escribir catro frases con going to. SB páx. 8 ex. 2.

Ler un recadro e responder tres preguntas usando o presente continuo. SB páx. 8 ex. 3.

Escoller entre dúas opcións a alternativa correcta en seis frases. SB páx. 8 ex. 4.

Ler a información dun recadro e escribir cinco frases usando o futuro continuo. SB páx. 8 ex. 5.

Responder unha pregunta escribindo cinco frases usando o futuro perfecto. SB páx. 8 ex. 6.

3.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzo Grammar Revision Review Unit .

Actividades de ampliación

Actividades del Workbook Unit .

Extra grammar.

275

UNIT 1.- Student life

1.- OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Comprender textos orais e identificar información xeral e máis específica neles; texto oral sobre cursos universitarios.

Expresarse e interactuar oralmente de forma comprensíbel, con fluidez e precisión; aprendendo a utilizar estratexias

adecuadas ás situacións de comunicación como conversar sobre a vida universitaria.

Ler de forma autónoma textos variados e ser capaz de comprender e identificar información xeral e máis específica

neles, aprendendo a utilizar diferentes estratexias de lectura nun texto sobre o rendemento dos sexos na educación.

Producir un escrito utilizando fórmulas e expresións traballadas na unidade, así como desenvolvendo certas

destrezas na escritura; expresións para organizar a escritura dun ensaio con argumentos a favor e en contra.

Entender e aplicar aspectos gramaticais como as oracións de relativo.

Saber recoñecer e utilizar vocabulario para expresar temas do mundo da educación.

Aprender e utilizar vocabulario relacionado co mundo da universidade.

Aprender e practicar a entoación na frase.

Avaliar o progreso e a participación no proceso de aprendizaxe.

2.- CONTIDOS

Bloque 1- Escoitar, falar e conversar

PROCEDEMENTOS Listening

Observar catro fotografías e responder tres preguntas. SB páx. 16 ex. 1.

Escoitar un texto oral e responder unha pregunta. SB páx. 16 ex. 2.

Ler un recadro e responder tres preguntas. SB páx. 16 ex. 3.

Volver escoitar o texto do exercicio 2 e responder cinco preguntas elixindo a opción correcta entre catro. SB páx. 16

ex. 4.

Dictation: escoitar un texto oral e responder unha pregunta. SB páx. 16 ex. 5.

Volver escoitar o texto do exercicio anterior e escribir catro frases. SB páx. 16 ex. 6.

Speaking

Escoitar un texto oral e responder unha pregunta. SB páx. 17 ex. 1.

Completar un diálogo utilizando as frases dunha lista. SB páx. 17 ex. 2.

Volver escoitar o texto oral do exercicio 1 e comprobar as respostas ao exercicio anterior. SB páx. 17 ex. 3.

Practicar o diálogo do exercicio 2. SB páx. 17 ex. 4.

Elixir unha situación entre dúas posíbeis e escribir un diálogo utilizando as palabras e frases dun recadro. SB páx.

17 ex. 5.

Practicar o novo diálogo. SB páx. 17 ex. 6.

Bloque 2- Ler e escribir

PROCEDEMENTOS

Reading

Ler un recadro, o título e o primeiro e último parágrafo dun texto. Estudar tres opcións A, B e C e determinar cal delas reflicte mellor o tema do texto. SB páx. 10 ex. 1.

Ler por encima o texto completo do exercicio anterior e tratar de completar seis frases. SB páx. 10 ex. 2.

Reler o texto con atención e comprobar as respostas do exercicio anterior. SB páx. 10 ex. 3.

Responder cinco preguntas escollendo a resposta correcta entre catro opcións. SB páx. 11 ex. 4.

Responder unha pregunta. SB páx. 11 ex. 5.

Atopar seis palabras ou frases no texto do exercicio 1 a partir duns significados. SB páx. 11 ex. 6.

Contestar tres preguntas razoando as respostas. SB páx. 11 ex. 7.

276

Writing

Ler A, B e C e contestar catro preguntas 1-4. SB páx. 18 ex. 1.

Responder seis frases escollendo a alternativa correcta entre dúas opcións. SB páx. 18 ex. 2.

Completar catro frases coas propias ideas do alumno. SB páx. 18 ex. 3.

Ler o enunciado da tarefa de escritura. Apuntar dúas vantaxes e dous inconvenientes. SB páx. 18 ex. 4.

Ler un ensaio e responder unha pregunta. SB páx. 18 ex. 5.

Reler o ensaio do exercicio e localizar dous conectores de adición. SB páx. 18 ex. 6.

Ler un recadro, reler o texto do exercicio 5 e responder tres preguntas. SB páx. 19 ex. 7.

Observar dúas fotografías e responder unha pregunta razoando a resposta. SB páx. 19 ex. 8.

Ler o enunciado da tarefa de escritura e decidir se as frases 1-8 están a favor ou en contra do tema do enunciado. SB

páx. 19 ex. 9.

Elixir dúas frases do exercicio anterior a favor do tema e dous en contra e engadir as propias ideas do alumno. SB

páx. 19 ex. 10.

Escribir unha redacción utilizando información do exercicio anterior seguindo un plan de redacción. SB páx. 20 ex.

11.

Comprobar o escrito. SB páx. 20 ex. 12.

Corrixir a redacción e pasala a limpo. SB páx. 20 ex. 13.

Bloque 3 - Coñecemento da lingua

CONCEPTOS FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Dar información.

Expresar opinión.

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

Defining and non-defining relative clauses.

Who‟s and whose.

VOCABULARIO

Tema: A educación

Léxico:

Topic vocabulary 1. revise, marks, cheat…

Topic vocabulary 2. False friends: career, college, lecture…

Word building. Prefixes: anti-, mis-, re-… Adjective + preposition: addicted to, keen on, famous for.

PROCEDEMENTOS

Grammar

Ler sete frases A-G prestándolles especial atención aos pronomes en letra negra e responder cinco preguntas. SB

páx. 12 ex. 1

Completar dúas regras gramaticais escollendo a opción correcta e responder unha pregunta acerca do omisión dos

pronomes relativos. SB páx. 12 ex. 2.

Completar seis frases con pronomes relativos e responder unha pregunta. SB páx. 12 ex. 3.

Completar cinco frases coas propias ideas do alumno usando pronomes relativos cando sexa necesario. SB páx. 12

ex. 4.

Ler dúas frases e escoller a alternativa correcta para formular tres regras gramaticais. SB páx. 12 ex. 5.

Completar cinco frases con pronomes relativos e engadindo comas onde sexa necesario. SB páx. 12 ex. 6.

Ler un texto e relacionar tres pronomes en letra negra con tres definicións A-C. SB páx. 13 ex. 7.

Completar seis frases usando who, who‟s ou whose. SB páx. 13 ex. 8.

Reler as seis frases do exercicio anterior e responder dúas preguntas. SB páx. 13 ex. 9.

Determinar se seis oracións de relativo nun texto 1-6 son especificativas (defining) ou explicativas (non defining) e

engadir comas onde sexa necesario. SB páx. 13 ex. 10.

Transformar dez frases usando un pronome e unha oración de relativo. SB páx. 13 ex. 11.

Completar oito frases coas propias ideas do alumno. SB páx. 13 ex. 12.

Vocabulary

Ler un artigo dunha publicación escolar e responder tres preguntas. SB páx. 9 ex. 1.

Completar un encrucillado con vocabulario relativo á educación. SB páx. 9 ex. 2.

Ler un recadro e un texto con oito palabras en letra negra e responder unha pregunta. SB páx. 15 ex. 1.

Relacionar as oito palabras en letra negra do texto do exercicio anterior 1-8 con oito significados A-H. SB páx. 15

ex. 2.

Ler un texto e escoller entre oito opcións con dúas alternativas cada unha. SB páx. 15 ex. 3.

Relacionar 1-7 con A-G. SB páx. 14 ex. 1.

277

Completar unha táboa de palabras con prefixo con vocabulario do texto das páxinas 10-11. SB páx. 14 ex. 2.

Completar sete frases usando prefixos do exercicio anterior. SB páx. 14 ex. 3.

Ler unhas normas gramaticais e completar unha táboa de sete adxectivos coa súa correspondente preposición. SB

páx. 14 ex. 3.

Completar seis frases utilizando adxectivos e preposicións do exercicio anterior. SB páx. 14 ex. 5.

Completar seis frases coas ideas do alumno utilizando unha preposición correcta en cada caso. SB páx. 14 ex. 6.

Pronunciation

Escoitar catro frases e determinar se a entoación é crecente ou decrecente. SB páx. 16 ex. 7.

Responder unha pregunta. SB páx. 16 ex. 8.

Bloque 4 - Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

- A educación como preparación para desempeñar postos na sociedade.

3.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzo Grammar Revision Unit 1.

Vocabulary Revision Unit 1.

Reading Practice. Unit 1.

Listening Practice Unit 1. Speaking Practice Unit 1.

Writing Practice Unit 1.

Actividades de ampliación

Actividades del Workbook Unit 1.

Grammar Extension. Unit 1.

Vocabulary Extension Unit 1.

Extra comprehension.

Extra vocabulary.

Extra language practice.

Extra Dictation.

4.- AVALIACIÓN

Avaliación formativa

Avaliación sumativa

Criterios de avaliación da unidade

Ler un texto e responder cinco preguntas usando frases completas.

Completar cinco frases con pronomes relativos.

Unir cinco pares de frases mediante pronomes relativos.

Completar as palabras en letra negra de cinco frases cun prefixo adecuado.

278

UNIT 2.- It’s a date

1.- OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Comprender textos orais e identificar información xeral e máis específica neles; unha entrevista sobre relacións sentimentais.

Expresarse e interactuar oralmente de forma comprensíbel, con fluidez e precisión; aprendendo a utilizar estratexias

adecuadas ás situacións de comunicación como falar sobre cine.

Ler de forma autónoma textos variados e ser capaz de comprender e identificar información xeral e máis específica

neles, aprendendo a utilizar diferentes estratexias de lectura como un texto sobre unha relación a través de Internet.

Producir un escrito utilizando fórmulas e expresións traballadas na unidade, así como desenvolvendo certas

destrezas na escritura; expresións para organizar a escritura dun diálogo.

Entender e aplicar aspectos gramaticais como os verbos modais.

Saber recoñecer e utilizar vocabulario para expresar temas como o amor e as relacións persoais.

Aprender e utilizar vocabulario sobre as relacións de parella.

Aprender e practicar a pronuncia do son /ə/.

Avaliar o progreso e a participación no proceso de aprendizaxe.

2.- CONTIDOS

Bloque 1- Escoitar, falar e conversar

PROCEDEMENTOS Listening

Ler un recadro e a introdución a unha entrevista de radio e responder unha pregunta. SB páx. 28 ex. 1.

Facer unha sesión de brainstorming para atopar palabras e frases relacionadas coas relacións de parella. SB páx. 28

ex. 2.

Escoitar un texto oral e completar catro frases. SB páx. 28 ex. 3.

Volver escoitar o texto oral do exercicio anterior e responder cinco preguntas elixindo a opción correcta entre catro

en cada unha. SB páx. 28 ex. 4.

Responder unha pregunta elixindo un ou varios dos temas dun recadro e razoar a resposta. SB páx. 28 ex. 5.

Dictation: escoitar un texto oral e escribir tres frases. SB páx. 28 ex. 6.

Speaking

Completar un diálogo utilizando as frases dunha lista. SB páx. 29 ex. 1.

Escoitar un texto oral e comprobar as respostas do exercicio anterior. SB páx. 29 ex. 2.

Practicar o diálogo do exercicio 1. SB páx. 29 ex. 3.

Observar tres imaxes A-C e responder unha pregunta. SB páx. 29 ex. 4.

Escribir un diálogo utilizando as palabras e frases dun recadro. SB páx. 29 ex. 5.

Practicar o diálogo do exercicio anterior. SB páx. 29 ex. 6.

Bloque 2- Ler e escribir

PROCEDEMENTOS

Reading

Responder unha pregunta escollendo ideas dunha lista. SB páx. 22 ex. 1.

Ler por encima un texto e responder unha pregunta. SB páx. 22 ex. 2.

Reler o texto do exercicio anterior e completar catro preguntas. SB páx. 22 ex. 3.

Ler un recadro e tres comezos de frase e responder unha pregunta. SB páx. 22 ex. 4.

Ler unha frase en letra negra e responde tres preguntas. SB páx. 23 ex. 5.

Reler o texto do exercicio 2 e determinar se, segundo o devandito texto, cinco frases son verdadeiras ou falsas

razoando as respostas. SB páx. 23 ex. 6.

Transformar dúas frases seguindo dous consellos. SB páx. 23 ex. 7.

Relacionar sete definicións1-7 con palabras e frases do texto do exercicio 2. SB páx. 23 ex. 8.

Responder unha pregunta razoando a resposta. SB páx. 23 ex. 9.

Writing

Ler un recadro contendo regras gramaticais e identificar respostas curtas nun diálogo. SB páx. 30 ex. 1.

Relacionar seis preguntas 1-6 con seis respostas curtas A-F. SB páx. 30 ex. 2.

Responder catro preguntas con respostas curtas. SB páx. 30 ex. 3.

Ler un recadro e relacionar A-E con cinco exemplos 1-5. SB páx. 30 ex. 4.

Observar unha fotografía e responder cinco preguntas. SB páx. 30 ex. 5.

Ler un diálogo e responder unha pregunta acerca do exercicio anterior. SB páx. 31 ex. 6.

Reler o diálogo do exercicio anterior e atopar cinco frases informais 1-5. SB páx. 31 ex. 7.

Ler o enunciado da tarefa de escritura e apuntar ideas respondendo seis preguntas. SB páx. 31 ex. 8.

279

Organizar as ideas do exercicio anterior contestando tres preguntas. SB páx. 31 ex. 9.

Tomar nota de palabras clave e expresións para escribir un diálogo. SB páx. 31 ex. 10.

Escribir un diálogo estruturado cun principio e cun final. Especificar claramente quen son os falantes. SB páx. 31

ex. 11.

Comprobar o escrito. SB páx. 31 ex. 12.

Corrixir erros e pasar a limpo. SB páx. 31 ex. 13.

Bloque 3 - Coñecemento da lingua

CONCEPTOS FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Falar sobre cine.

Conversar sobre relacións de parella.

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

Verbos modais: ability and permission, possibility and certainty, advise and obligation, modals + perfect infinitives.

VOCABULARIO

Tema: Os encontros

Léxico:

Topic vocabulary 1. Love and relationships; flirt, row, fancy…

Topic vocabulary 2. Phrasal verbs: relationships; go out with, get on, split up…

Word building. Negative prefixes, extreme adjectives; un-, dis-, ir-… gorgeous, hilarious, hideous…

PROCEDEMENTOS

Grammar

Ler oito frases 1-8 prestándolles especial atención ás palabras en letra negra e completar unhas regras gramaticais.

SB páx. 24 ex. 5.

Decidir se seis frases denotan habilidade ou permiso e escoller a opción adecuada en cada caso. SB páx. 24 ex. 2.

Completar seis frases acerca do propio alumno utilizando verbos que impliquen permiso ou habilidade. SB páx. 24

ex. 3.

Escoller a opción correcta entre dúas posíbeis en nove frases. SB páx. 24 ex. 4.

Completar oito frases utilizando as formas afirmativa e negativa de had better, have to, must, need, ought to e should. SB páx. 24 ex. 5.

Decidir se 1-7 son unha boa idea para unha primeira cita. SB páx. 25 ex. 6.

Escribir sete frases afirmativas ou negativas utilizando información do exercicio anterior. SB páx. 25 ex. 7.

Ler un diario sobre unha cita e relacionar os verbos en letra negra 1-5 coas normas A-D. SB páx. 25 ex. 8.

Elixir a opción correcta en cinco frases entre dúas posíbeis. SB páx. 25 ex. 9.

Transformar cinco frases utilizando un verbo modal e un infinitivo perfecto en cada frase. SB páx. 25 ex. 10.

280

Vocabulary

Ler un texto e responder unha pregunta. SB páx. 21 ex. 1.

Escribir en infinitivo os verbos en letra negra de exercicio anterior e relacionalos con seis significados A-F. SB páx.

21 ex. 2.

Completar seis frases coa forma correcta dos verbos do exercicio anterior. SB páx. 21 ex. 3.

Responder cinco frases elixindo entre tres a mellor opción. SB páx. 21 ex. 4.

Atopar as frases en letra negra do exercicio anterior no texto do exercicio 1 e comprobar as respostas do exercicio

anterior. SB páx. 21 ex. 5.

Ler tres afirmacións 1-3 e responder unha pregunta razoando a resposta. SB páx. 21 ex. 6.

Ler un texto e contestar unha pregunta razoando a resposta. SB páx. 27 ex. 1.

Relacionar os phrasal verbs en letra negra 1-5 do exercicio anterior cunhas definicións A-E. SB páx. 27 ex. 2.

Ler un texto e responder unha pregunta. SB páx. 27 ex. 3.

Relacionar os verbos en letra negra 1-5 do exercicio 3 cunhas definicións A-E. SB páx. 27 ex. 4.

Completar oito frases usando a forma correcta dos phrasal verbs dos exercicios 1 e 3. SB páx. 27 ex. 5.

Relacionar 1-6 con A-F para completar seis preguntas. SB páx. 27 ex. 6.

Relacionar seis prefixos 1-6 cuns adxectivos A-F. SB páx. 26 ex. 1.

Determinar se sete palabras son adxectivos, substantivos ou verbos e relacionalas con sufixos do exercicio 1. SB

páx. 26 ex. 2.

Completar oito frases cos opostos ás palabras dunha lista. SB páx. 26 ex. 3.

Ler un recadro con regras gramaticais e os adxectivos en letra negra de dúas frases e responder unha pregunta. SB

páx. 26 ex. 4.

Relaciona dez adxectivos “normais” 1-10 con dez adxectivos ”extremos” A-J. SB páx. 26 ex. 5.

Ler os adxectivos do exercicio anterior e responder unha pregunta. SB páx. 26 ex. 6.

Responder seis preguntas escollendo entre catro a resposta correcta en cada caso. SB páx. 25 ex. 7.

Pronunciation

Ler dúas frases prestándolles atención aos sons en letra negra. Determinar cales destes sons son átonos. Escoitar e

comprobar. SB páx. 28 ex. 7.

Determinar entre catro palabras cal delas non presenta o son /ə/. SB páx. 28 ex. 8.

Bloque 4 - Aspectos socioculturais e conciencia intercultural CONCEPTOS

- As novas formas de estabelecer coñecemento social.

- As relacións interpersoais.

3.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzo Grammar Revision Unit 2.

Vocabulary Revision Unit 2.

Reading Practice. Unit 2.

Listening Practice Unit 2.

Speaking Practice Unit 2.

Writing Practice Unit 2.

Actividades de ampliación

Actividades del Workbook Unit 2.

Grammar Extension. Unit 2.

Vocabulary Extension Unit 2.

Extra comprensión.

Extra grammar.

Extra vocabulary.

Extra language practice.

4.- AVALIACIÓN

Avaliación formativa

Avaliación sumativa

Criterios de avaliación da unidade

Ler un texto e decidir se cinco frases son verdadeiras ou falsas.

Completar cinco frases coa forma correcta dun verbo modal.

Transformar cinco frases incluíndo un verbo modal en cada frase.

Completar cinco frases coa forma correcta dos verbos dunha lista.

281

UNIT 3.- Adventure

1.- OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Comprender textos orais e identificar información xeral e máis específica neles; un texto oral sobre deportes marítimos.

Expresarse e interactuar oralmente de forma comprensíbel, con fluidez e precisión; aprendendo a utilizar estratexias

adecuadas ás situacións de comunicación como un diálogo sobre actividades deportivas.

Ler de forma autónoma textos variados e ser capaz de comprender e identificar información xeral e máis específica

neles, aprendendo a utilizar diferentes estratexias de lectura como nun texto sobre alpinismo.

Producir un escrito utilizando fórmulas e expresións traballadas na unidade, así como desenvolvendo certas

destrezas na escritura; expresións para organizar a escritura dunha narración.

Entender e aplicar aspectos gramaticais como oracións compostas e conectores.

Saber recoñecer e utilizar vocabulario para relatar viaxes e aventuras.

Aprender e utilizar phrasal verbs relacionados co viaxar.

Aprender e practicar o acento na palabra.

Avaliar o progreso e a participación no proceso de aprendizaxe.

2.- CONTIDOS

Bloque 1- Escoitar, falar e conversar

PROCEDEMENTOS Listening

Escoitar un texto oral e responder unha pregunta escollendo entre tres a resposta correcta. SB páx. 40 ex. 1.

Volver escoitar o texto do exercicio anterior e responder cinco preguntas escollendo entre catro posibilidades a

resposta correcta. SB páx. 40 ex. 2.

Ler un recadro e responder unha pregunta escollendo a resposta entre tres opcións. A, B ou C. SB páx. 40 ex. 3.

Volver escoitar a segunda parte do texto oral do exercicio 1 e comprobar a resposta do exercicio 3. SB páx. 40 ex. 4.

Volver escoitar e determinar se seis frases son verdadeiras ou falsa. SB páx. 40 ex. 5.

Dictation: escoitar un texto oral e escribir tres preguntas. SB páx. 40 ex. 6.

Speaking

Completar un diálogo utilizando as frases dunha lista. SB páx. 41 ex. 1.

Escoitar un texto oral e comprobar as respostas ao exercicio anterior. SB páx. 41 ex. 2.

Practicar o diálogo do exercicio 1. SB páx. 41 ex. 3.

Elixir unha situación entre dúas posíbeis e escribir un diálogo utilizando a información de dous carteis. SB páx. 41

ex. 4.

Escribir un novo diálogo usando a información contida nun recadro. SB páx. 41 ex. 5.

Practicar o diálogo do exercicio anterior. SB páx. 41 ex. 6.

Bloque 2- Ler e escribir

PROCEDEMENTOS

Reading

Ler unha lista e responder unha pregunta razoando as respostas. SB páx. 34 ex. 1.

Ler un texto por encima e responder unha pregunta. SB páx. 34 ex. 2.

Estudar a información dun recadro e subliñar as palabras e frases clave en cinco preguntas 1-5. SB páx. 34 ex. 3.

Volver ler o texto do exercicio 2 e buscar información para contestar as preguntas 1-5 no exercicio 3. SB páx. 34 ex.

4.

Reler o texto do exercicio 2 e contestar cinco preguntas elixindo a resposta correcta entre catro opcións. SB páx. 35

ex. 5.

Relacionar as palabras e frases 1-6 cos significados A-F. SB páx. 35 ex. 6.

Escribir unha definición ou unha frase-exemplo para demostrar comprensión de dúas expresións idiomáticas do

texto. SB páx. 35 ex. 7.

Contestar dúas preguntas. SB páx. 35 ex. 8.

Writing

Estudar unhas regras gramaticais e relacionar A-C con 1-3. SB páx. 42 ex. 1.

Inserir os verbos en letra negra dun texto no lugar correcto dunha táboa. SB páx. 42 ex. 2.

Estudar unhas normas gramaticais e corrixir os erros en seis frases 1-6 sendo posíbel máis dunha resposta correcta.

SB páx. 42 ex. 3.

Estudar a información dun recadro e preparar unha pregunta para unha sesión de brainstorming. SB páx. 42 ex. 4.

Ler o enunciado da tarefa de escritura e escribir seis preguntas sobre a narración. SB páx. 42 ex. 5.

282

Ler a narración da páxina 43 e responder ás preguntas do exercicio anterior. SB páx. 42 ex. 6.

Estudar os adverbios en letra negra 1-8 dunha narración e responder unha pregunta. SB páx. 43 ex. 7.

Ler o enunciado da tarefa de escritura e escoller un tipo de vacación sobre o que escribir, podendo este ser real ou

imaxinario. SB páx. 43 ex. 8.

Confeccionar unha lista de preguntas á que a narración debe responder. SB páx. 43 ex. 9.

Escribir a narración utilizando a información do exercicio anterior seguindo un plan de redacción. SB páx. 43 ex.

10.

Comprobar o escrito. SB páx. 43 ex. 11.

Corrixir e pasar a limpo. SB páx. 43 ex. 12.

Bloque 3 - Coñecemento da lingua

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Falar sobre actividades deportivas.

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

Complex clauses and linkers

Linkers of contrast; although, in spite of, despite…

Linkers of result; so/that, such/that…

VOCABULARIO Tema: Deportes de risco

Léxico:

Topic vocabulary 1. Travel and adventure; scuba-diving, bungee jumping, underwater adventure…

Topic vocabulary 2. Phrasal verbs; break down, pick up, carry on…

Word building.

PROCEDEMENTOS

Grammar

Ler catro frases dun texto 1-4, prestándolles especial atención aos conectores en letra negra e relacionalos con catro

usos A-D. SB páx. 36 ex. 1.

Estudar unhas regras gramaticais e relacionar un grupo de conectores 1-4 cunhas normas gramaticais A-D. SB páx. 36 ex. 2.

Subliñar os conectores en dez frases e escribir contrast, purpose, reason ou result para cada conector. SB páx. 36

ex. 3.

Relacionar 1-7 con A-G. SB páx. 36 ex. 4.

Completar unha táboa coas palabras clause, gerund ou noun tomando como referencia as frases-exemplo nos

exercicios 1 e 3. SB páx. 37 ex. 5.

Responder catro frases elixindo a opción correcta entre dúas posíbeis. SB páx. 7 ex. 6.

Unir cinco pares de frases utilizando uns conectores en letra negra. SB páx. 37 ex. 7.

Relacionar 1-4 con A-C tomando como referencia as frases-exemplos dos exercicios 1 e 3 da páxina 36. SB páx. 37

ex. 8.

Responder oito frases elixindo a alternativa correcta entre dúas opcións. SB páx. 37 ex. 9.

Completar dúas frases 1 e 2 con so e such tomando como referencia as frases-exemplo do exercicio 3 da páxina 36.

SB páx. 37 ex. 10.

Completar seis frases con so e such. SB páx. 37 ex. 11.

Unir seis pares de frases utilizando os conectores en letra negra. SB páx. 37 ex. 12.

Vocabulary

Ler tres anuncios publicitarios A-C e responder unha pregunta razoando a resposta. SB páx. 32 ex. 1.

Relacionar os verbos e phrasal verbs 1-10 do exercicio anterior cunha lista de dez nomes. SB páx. 33 ex. 2.

Completar sete frases usando a forma correcta dos verbos e phrasal verbs do exercicio 1. SB páx. 32 ex. 3.

Responder tres preguntas. SB páx. 32 ex. 4.

Ler un texto e responder unha pregunta. SB páx. 39 ex. 1.

Relacionar os phrasal verbs 1-5 do exercicio anterior coas definicións A-E. SB páx. 39 ex. 2.

Ler o final do texto do exercicio 1 e responder unha pregunta. SB páx. 39 ex. 3.

Relacionar os phrasal verbs en letra negra do exercicio 3 coas palabras e frases dunha lista. SB páx. 39 ex. 4.

Ler un recadro e completar oito frases con phrasal verbs dos exercicios 1 e 3. SB páx. 39 ex. 5.

Completar cinco preguntas relacionando 1-5 con A-E. SB páx. 39 ex. 6.

Responder cinco preguntas. SB páx. 39 ex. 7.

Pronunciation

Determinar a sílaba acentuada en cada palabra dunha lista de oito, escoitar un texto oral e comprobar. SB páx. 40

ex. 7.

283

Ler as oito palabras 1-8 do exercicio anterior e determinar que palabra contén o son /ʃ /.

Bloque 4 - Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

Reflexión sobre as semejanzas e as diferenzas entre culturas ás que se accede a través das vacacións.

Valoración da lingua inglesa como medio para acceder a outras culturas e como instrumento de comunicación internacional.

Uso de registros adecuados segundo o contexto comunicativo, o interlocutor e a intención dos que participan na

interacción.

3.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzo Grammar Revision Unit 3.

Vocabulary Revision Unit 3.

Reading Practice. Unit 3.

Listening Practice Unit 3. Speaking Practice Unit 3.

Writing Practice Unit 3.

Actividades de ampliación

Actividades del Workbook Unit 3. WB páxs. 26-32.

Grammar Extension. Unit 3. TRB páx. 19.

Vocabulary Extension Unit 3. TRB páx. 41.

Extra grammar. TG páx. 36.

Extra vocabulary. TG páx. 33, 35.

4.- AVALIACIÓN

Avaliación formativa

Avaliación sumativa

Criterios de avaliación da unidade Unit 3 Test

Ler un texto e determinar se cinco frases son verdadeiras ou falsas.

Unir cinco pares de frases utilizando uns conectores en letra negra.

Responder cinco preguntas utilizando conectores e unhas palabras en letra negra.

Completar cinco frases cos substantivos de cinco palabras en letra negra.

Ler un texto e determinar se tres frases son verdadeiras ou falsas.

Responder dúas preguntas escollendo entre tres opcións A, B ou C.

Atopar cinco palabras ou frases no texto do primeiro exercicio a partir dos seus significados.

Completar cinco frases coa palabra adecuada.

Escribir unha redacción a elixir entre dous temas A e B (80-100 palabras).

Escoitar un texto oral e responder oito preguntas escollendo entre catro a opción correcta.

Por parellas, debater sobre un tema.

284

UNIT 4.- Crime and justice

1.- OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Comprender textos orais e identificar información xeral e máis específica neles; un texto oral sobre un asalto na rúa.

Expresarse e interactuar oralmente de forma comprensíbel, con fluidez e precisión; aprendendo a utilizar estratexias

adecuadas ás situacións de comunicación como un interrogatorio policial.

Ler de forma autónoma textos variados e ser capaz de comprender e identificar información xeral e máis específica

neles, aprendendo a utilizar diferentes estratexias de lectura como un texto sobre violencia xuvenil.

Producir un escrito utilizando fórmulas e expresións traballadas na unidade, así como desenvolvendo certas

destrezas na escritura; expresións para organizar a escritura dun resumo.

Entender e aplicar aspectos gramaticais como o estilo indirecto.

Saber recoñecer e utilizar vocabulario para expresar temas relacionados coa lei e coa xustiza.

Aprender e utilizar vocabulario para describir delitos e delincuentes.

Aprender e practicar a pronuncia da terminación -ed.

Avaliar o progreso e a participación no proceso de aprendizaxe.

2.- CONTIDOS

Bloque 1- Escoitar, falar e conversar

PROCEDEMENTOS

Listening

Describir unha fotografía e responder unha pregunta. SB páx. 52 ex. 1.

Ler un recadro, escoitar un texto oral superficialmente e completar tres frases escollendo a alternativa correcta entre

dúas posibilidades 1-3. SB páx. 52 ex. 2.

Volver escoitar e contestar seis preguntas escollendo a opción correcta entre catro posibilidades. SB páx. 52 ex. 3.

Responder dúas preguntas. SB páx. 52 ex. 4.

Dictation: escoitar un texto oral sobre sucesos e responder unha pregunta. SB páx. 52 ex. 5.

Volver escoitar o texto oral do exercicio anterior e escribir tres frases. SB páx. 52 ex. 6.

Speaking

Completar un diálogo utilizando as frases dunha lista. SB páx. 53 ex. 1.

Escoitar un texto oral e comprobar as respostas ao exercicio anterior. SB páx. 53 ex. 2.

Practicar o diálogo do exercicio 1. SB páx. 53 ex. 3.

Elixir unha imaxe entre dúas posíbeis A e B e escribir un diálogo utilizando as palabras e frases dun recadro. SB

páx. 53 ex. 4.

Practicar o diálogo do exercicio anterior. SB páx. 53 ex. 5.

Bloque 2- Ler e escribir

PROCEDEMENTOS

Reading

Describir unha fotografía e responder dúas preguntas. SB páx. 46 ex. 1.

Ler por encima un texto e responder dúas preguntas. SB páx. 46 ex. 2.

Ler un recadro e o comezo de seis frases e subliñar as palabras clave. SB páx. 46 ex. 3.

Volver ler o texto e completar as seis frases do exercicio anterior e comprobar coidadosamente as respostas. SB páx.

46 ex. 4.

Reler o texto do ex. 2 e responder cinco preguntas elixindo a resposta correcta entre catro opcións. SB páx. 47 ex. 5.

Unir dous pares de frases usando as palabras que aparecen entre paréntese. SB páx. 47 ex. 6.

Atopar sete palabras ou frases no texto partindo dos seus significados. SB páx. 47 ex. 7.

Responder unha pregunta razoando a resposta. SB páx. 47 ex. 8.

Writing

Relacionar cinco frases 1-5 con catro grupos de conectores A-D. SB páx. 54 ex. 1.

Contestar dúas preguntas en relación cos conectores do exercicio anterior. SB páx. 54 ex. 2.

Unir seis pares de frases utilizando uns conectores en letra negra. SB páx. 54 ex. 3.

Completar tres frases coas propias ideas do alumno. SB páx. 54 ex. 4.

Ler por encima un texto e responder unha pregunta. SB páx. 54 ex. 5.

Atopar dous conectores de contraste no parágrafo B do exercicio anterior. SB páx. 54 ex. 6.

Ler un recadro, estudar unhas frases subliñadas no texto do exercicio anterior e determinar que catro frases

conteñen información esencial. SB páx. 54 ex. 7.

Ler dous resumos A e B, comparalos co texto do exercicio 5 e responder tres preguntas. SB páx. 55 ex. 8.

Ler un texto e atopar tres exemplos de recoñecemento a través do iris do ollo. SB páx. 55 ex. 9.

285

Ler o enunciado da tarefa de escritura, reler o texto do exercicio 9 e escoller entre nove as ideas máis relevantes. SB

páx. 55 ex. 10.

Escribir un resumo utilizando información do exercicio 9. SB páx. 55 ex. 11.

Comprobar o escrito. SB páx. 55 ex. 12.

Corrixir e pasar a limpo. SB páx. 55 ex. 13.

Bloque 3 - Coñecemento da lingua

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Dar e pedir información.

Expresar posibilidade ou certeza.

Relatar o que outra persoa dixo.

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

Reported Speech

Reported commands and requests

Reported questions

Reporting verbs

VOCABULARIO Tema: A lei e o delito

Léxico:

Topic vocabulary 1. Law and justice; commit a crime, investigate, arrest a criminal… judge, lawyer, witness…

Topic vocabulary 2. Crimes and criminals; burglary, theft, mugging… robber, vandal, shoplifter…

Word building. Compound nouns; police car, detective series, traffic lights…Prepositions + noun phrases; at risk,

against the odds, for a living…

286

PROCEDEMENTOS

Grammar

Ler tres frases e escoller entre dúas a alternativa correcta para completar tres regras gramaticais. SB páx. 48 ex. 1.

Ler catro frases en estilo directo e corrixir os erros que se cometeron ao transformalas a estilo indirecto. SB páx. 48

ex. 2.

Transformar cinco frases ao estilo directo. SB páx. 48 ex. 3.

Transformar seis frases ao estilo indirecto. SB páx. 48 ex. 4.

Ler catro frases A-D e determinar cales son peticións e cales ordes. SB páx. 48 ex. 5.

Elixir a alternativa correcta para escribir catro frases en estilo indirecto. SB páx. 48 ex. 6.

Estudar as respostas ao exercicio 6 e completar dúas regras gramaticais escribindo infinitive, gerund ou past

participle. SB páx. 48 ex. 7.

Transformar cinco frases en ordes ou peticións en estilo indirecto. SB páx. 48 ex. 8.

Ler catro frases e escoller a opción correcta para completar tres regras gramaticais. SB páx. 49 ex. 9.

Transformar cinco preguntas de estilo indirecto en preguntas directas. SB páx. 49 ex. 10.

Transformar cinco preguntas directas en preguntas de estilo indirecto. SB páx. 49 ex. 11.

Ler un texto e relacionar dez verbos en letra negra 1-10 con catro regras gramaticais A-D. SB páx. 49 ex. 12.

Relacionar 1-6 con A-F. SB páx. 49 ex. 13.

Transformar cinco frases ao estilo indirecto utilizando uns verbos en letra negra. SB páx. 49 ex. 14.

Vocabulary

Completar seis frases coas palabras dunha lista. SB páx. 45 ex. 1.

Completar unha táboa usando a forma correcta das palabras en letra negra do exercicio anterior. SB páx. 45 ex. 2.

Completar seis frases coas palabras en letra negra do exercicio 1. SB páx. 45 ex. 3.

Responder tres preguntas razoando as respostas. SB páx. 45 ex. 4.

Relacionar cinco imaxes cos delitos dunha lista. SB páx. 51 ex. 1.

Completar unha táboa utilizando as formas nominais e verbais correspondentes. SB páx. 51 ex. 2.

Estudar unhas regras e utilizar a alternativa correcta entre tres para completar unha frase. SB páx. 51 ex. 3.

Completar oito frases utilizando a opción correcta a elixir entre tres. SB páx. 51 ex. 4.

Responder dúas preguntas razoando as respostas. SB páx. 51 ex. 5.

Estudar a definición de dous nomes compostos A e B e completar dúas regras gramaticais. SB páx. 50 ex. 1.

Formar un nome composto a partir dunhas frases nominais. SB páx. 50 ex. 2.

Ler unhas normas gramaticais e relacionar palabras de dúas listas A e B para formar nomes compostos. SB páx. 50

ex. 3.

Completar catro frases cos nomes compostos do exercicio 3. SB páx. 50 ex. 4.

Escoller a alternativa correcta para completar unha regra gramatical. SB páx. 50 ex. 5.

Completar unha táboa coas preposicións dunha lista. SB páx. 50 ex. 6.

Completar sete frases escollendo entre dúas a preposición correcta. SB páx. 50 ex. 7.

Pronunciation

Estudar as terminacións -ed en oito palabras e determinar se a pronuncia correcta é /ɪd/, /d/ o /t/. Escoitar un texto

oral e comprobar. SB páx. 52 ex. 7.

Bloque 4 - Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

- A xustiza na nosa sociedade.

- A lei e a orde como garantes da paz social

3.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzo Grammar Revision Unit 4.

Vocabulary Revision Unit 4.

Reading Practice. Unit 4.

Listening Practice Unit 4.

Speaking Practice Unit 4.

Writing Practice Unit 4.

Actividades de ampliación

Actividades del Workbook Unit 4.

Grammar Extension. Unit 4.

Vocabulary Extension Unit .

Extra grammar. Extra vocabulary.

287

4.- AVALIACIÓN

Avaliación formativa

Avaliación sumativa

Criterios de avaliación da unidade

Ler un texto e determinar se cinco frases son verdadeiras ou falsas.

Transformar cinco frases ao estilo indirecto.

Transformar cinco frases ao estilo directo.

Completar cinco frases escollendo entre tres a opción correcta.

288

UNIT 5.- Rubbish!

1.- OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Comprender textos orais e identificar información xeral e máis específica neles; unha entrevista.

Expresarse e interactuar oralmente de forma comprensíbel, con fluidez e precisión; aprendendo a utilizar estratexias

adecuadas ás situacións de comunicación como unha conversa sobre gustos e preferencias.

Ler de forma autónoma textos variados e ser capaz de comprender e identificar información xeral e máis específica

neles, aprendendo a utilizar diferentes estratexias de lectura como un texto sobre o medio ambiente.

Producir un escrito utilizando fórmulas e expresións traballadas na unidade, así como desenvolvendo certas

destrezas na escritura; expresións para organizar a escritura dun ensaio de opinión.

Entender e aplicar aspectos gramaticais como a voz pasiva.

Saber recoñecer e utilizar vocabulario para falar sobre o consumismo.

Aprender e utilizar vocabulario para conversar sobre a moda.

Aprender e practicar a pronuncia de certas consoantes.

Avaliar o progreso e a participación no proceso de aprendizaxe.

2.- CONTIDOS

Bloque 1- Escoitar, falar e conversar

PROCEDEMENTOS

Listening

Ler un recadro, escoitar un texto oral e elixir unha opción entre dúas para definir un neoloxismo. SB páx. 64 ex. 1.

Volver escoitar o texto oral do exercicio anterior e contestar seis preguntas escollendo entre catro a opción correcta.

SB páx. 64 ex. 2.

Responder unha pregunta razoando a resposta. SB páx. 64 ex. 3.

Dictation: escoitar un texto oral e escribir tres frases SB páx. 64 ex. 4.

Speaking

Escoitar un diálogo e responder unha pregunta razoando a reposta. SB páx. 65 ex. 1.

Completar un diálogo coas palabras e frases dunha lista. SB páx. 65 ex. 2.

Volver escoitar o texto oral do exercicio 1 e comprobar as respostas do exercicio 2. SB páx. 65 ex. 3.

Practicar o diálogo do exercicio 1. SB páx. 65 ex. 4.

Observar un cartel publicitario e escribir un diálogo utilizando como referencia as palabras e frases dun recadro. SB páx. 65 ex. 5.

Practicar o diálogo do exercicio anterior. SB páx. 65 ex. 6.

Bloque 2- Ler e escribir

PROCEDEMENTOS

Reading

Observar dúas fotografías e responder dúas preguntas. SB páx. 58 ex. 1.

Ler por encima un texto e comprobar as respostas ao exercicio anterior. SB páx. 58 ex. 2.

Reler o texto do exercicio anterior e un resumo do mesmo contendo un erro en cada frase. Corrixir os erros. SB páx.

58 ex. 3.

Ler un recadro e responder seis preguntas elixindo entre catro a opción correcta en cada unha delas. SB páx. 58 ex.

4.

Relacionar seis palabras ou frases 1-6 cunhas definicións A-F. SB páx. 59 ex. 5.

Responder dúas preguntas razoando as respostas. SB páx. 59 ex. 6.

Writing

Ler 1-3 e determinar se dúas frases A e B formulan un feito ou unha opinión. SB páx. 66 ex. 1.

Completar unha táboa utilizando as frases dunha lista. SB páx. 66 ex. 2.

Completar seis frases con frases dos exercicios 1 e 2. SB páx. 66 ex. 3.

Ler un recadro e elixir entre A B ou C para completar unha frase. SB páx. 66 ex. 5.

Ler o enunciado da tarefa de escritura decidir se se está de acordo cunha afirmación razoando a resposta. SB páx. 66

ex. 6.

Ler un ensaio e responder unha pregunta. SB páx. 66 ex. 7.

Atopar tres formas de introducir unha opinión e tres formas de presentar un feito no texto do exercicio anterior. SB

páx. 67 ex. 8.

Describir dúas fotografías e responder unha pregunta razoando a resposta. SB páx. 67 ex. 9.

Responder unha pregunta. SB páx. 67 ex. 10.

Ler seis opinións e decidir con cal ou cales delas o estudante está de acordo. SB páx. 67 ex. 11.

Ler o enunciado da tarefa de escritura e responder dúas preguntas. SB páx. 67 ex. 12.

289

Relacionar catro opinións do exercicio 11 1-4 con catro datos A-D. SB páx. 67 ex. 13.

Elixir dous argumentos para escribir un ensaio utilizando ideas do exercicio 11 ou as propias do estudante. SB páx.

67 ex. 14.

Escoller dous feitos en que basear os dous argumentos do exercicio anterior utilizando información do exercicio 13

ou as ideas propias do alumno. SB páx. 67 ex. 15.

Escribir un ensaio utilizando información dos exercicios 14 e 15 seguindo un plan de redacción. SB páx. 67 ex. 16.

Comprobar o escrito. SB páx. 67 ex. 17.

Corrixir erros e pasar a limpo. SB páx. 67 ex. 18.

Bloque 3 - Coñecemento da lingua

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Expresar preferencias.

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

A voz pasiva; transformacións activa-pasiva, verbos con dous obxectos; a pasiva con verbos de estilo indirecto.

VOCABULARIO

Tema: O medio ambiente

Léxico:

Topic vocabulary 1. Shopping; purchase, package, target…

Topic vocabulary 2. Fashion and clothes; phrasal verbs; carry out, point out, face up to…

Word building. Adjective suffixes; -able, -ful, -ish… collocations; environmentally friendly, endangered species,

ozone layer…

PROCEDEMENTOS

Grammar

Ler dúas frases en pasiva e elixir a opción correcta para transformalas en activa. SB páx. 60 ex. 1.

Estudar as respostas do exercicio 2 e completar tres regras de uso gramatical utilizando palabras e frases dunha

lista. SB páx. 60 ex. 2.

Completar un texto con seis verbos en letra negra en voz pasiva. SB páx. 60 ex. 3.

Responder unha pregunta sobre catro frases. SB páx. 60 ex. 4.

Escoller en dúas frases a opción correcta para completar dúas regras de uso gramatical. SB páx. 60 ex. 5.

Copiar sete frases no caderno, subliñar o verbo e trazar un círculo ao redor do obxecto en cada frase. SB páx. 60 ex.

6.

Transformar as sete frases do exercicio 6 de activa a pasiva e decidir se incluír ou non by + agent. SB páx. 60 ex. 7.

Ler unhas normas de uso gramatical e unhas frases A-C e responder dúas preguntas 1 e 2. SB páx. 61 ex. 8.

Transformar cinco frases activas a pasiva sen utilizar by + agent. SB páx. 61 ex. 9.

Ler tres normas de uso gramatical e relacionalas cunhas frases 1-4. SB páx. 60 ex. 10.

Transformar seis frases activas a pasiva non utilizando by + agent. SB páx. 61 ex. 11.

Vocabulary

Ler un artigo e responder dúas preguntas. SB páx. 57 ex. 1.

Traducir as palabras en letra negra de seis frases e elixir entre dúas a opción correcta en cada unha das frases. SB páx. 57 ex. 2.

Ler un cartel publicitario e responder tres preguntas. SB páx. 57 ex. 3.

Ler un texto e responder unha pregunta. SB páx. 63 ex. 1.

Relacionar os phrasal verbs do exercicio anterior con catro definicións A-D. SB páx. 63 ex. 2.

Subliñar os phrasal verbs de catro frases 1-4 e relacionalos coas súas definicións correctas A-D. SB páx. 63 ex. 3.

Responder oito preguntas escollendo a alternativa correcta entre dúas opcións. SB páx. 63 ex. 4.

Ler unha norma gramatical e completar unha táboa coa forma correcta duns verbos e adxectivos. SB páx. 62 ex. 1.

Formar dez adxectivos a partir duns substantivos usando sufixos do exercicio anterior. SB páx. 62 ex. 2.

Completar seis frases coa forma correcta do adxectivo ou substantivo que aparece entre paréntese. SB páx. 63 ex. 3.

Relacionar 1-7 con A-G para obter nomes compostos. SB páx. 63 ex. 4.

Completar sete definicións con nomes compostos do exercicio 4. SB páx. 63 ex. 5.

Completar catro frases con combinacións verbo-nome de uso frecuente. SB páx. 63 ex. 6.

Responder tres preguntas razoando as respostas. SB páx. 63 ex. 7.

Pronunciation

Determinar que palabra nunha serie de catro non contén o mesmo son cás demais, escoitar un texto oral e

comprobar. SB páx. 64 ex. 5.

Determinar nunha lista de cinco palabras en cales a letra “h” é muda. SB páx. 64 ex. 6.

290

Bloque 4 - Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

- O medio ambiente e o seu respecto para asegurar a supervivencia do planeta.

- O consumo incontrolado como fenómeno negativo.

3.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzo Grammar Revision Unit 5.

Vocabulary Revision Unit 5.

Reading Practice. Unit 5. Listening Practice Unit 5.

Speaking Practice Unit 5.

Writing Practice Unit 5.

Actividades de ampliación

Actividades del Workbook Unit 5.

Grammar Extension. Unit 5.

Vocabulary Extension Unit 5.

Extra comprensión.

Extra grammar.

Extra vocabulary. Extra Dictation.

4.- AVALIACIÓN

Avaliación formativa

Avaliación sumativa

Criterios de avaliación da unidade

Ler un texto e responder cinco preguntas usando frases enteiras.

Escribir cinco frases en voz pasiva.

Transformar cinco frases á voz pasiva omitindo o axente cando sexa posíbel.

Completar cinco frases utilizando adxectivos obtidos de agregarlles uns sufixos aos nomes dunha lista.

291

UNIT 6.- Food

1.- OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Comprender textos orais e identificar información xeral e máis específica neles; unha entrevista radiofónica.

Expresarse e interactuar oralmente de forma comprensíbel, con fluidez e precisión; aprendendo a utilizar estratexias

adecuadas ás situacións de comunicación como facer recomendacións e peticións.

Ler de forma autónoma textos variados e ser capaz de comprender e identificar información xeral e máis específica

neles, aprendendo a utilizar diferentes estratexias de lectura nun texto sobre comida rápida.

Producir un escrito utilizando fórmulas e expresións traballadas na unidade, así como desenvolvendo certas

destrezas na escritura; expresións para organizar a escritura dunha biografía.

Entender e aplicar aspectos gramaticais como as oracións condicionais.

Saber recoñecer e utilizar vocabulario para describir comida.

Aprender e utilizar vocabulario relativo aos sentidos.

Aprender e practicar a entoación na frase.

Avaliar o progreso e a participación no proceso de aprendizaxe.

2.- CONTIDOS

Bloque 1- Escoitar, falar e conversar

PROCEDEMENTOS

Listening

Ler a introdución a un programa de radio, escoitar esta introdución e responder oito preguntas escollendo a resposta

correcta entre catro opcións. SB páx. 76 ex. 1.

Ler a información dun recadro e as preguntas do exercicio 1, escoitar o texto enteiro e comprobar as respostas ao

exercicio anterior. SB páx. 76 ex. 1.

Dictation: escoitar un texto oral e escribir tres frases. SB páx. 71 ex. 3.

Speaking

Completar un diálogo utilizando as frases dunha lista. SB páx. 77 ex. 1.

Escoitar un texto oral e comprobar as respostas ao exercicio anterior. SB páx. 77 ex. 2.

Practicar o diálogo do exercicio 1. SB páx. 77 ex. 3.

Escribir un diálogo utilizando as palabras e frases dun recadro. SB páx. 77 ex. 4.

Practicar o diálogo do exercicio anterior. SB páx. 77 ex. 5.

Bloque 2- Ler e escribir

PROCEDEMENTOS

Reading

Responder dúas preguntas SB páx. 70 ex. 1.

Ler por encima un texto e elixir entre A, B ou C a mellor descrición do tema principal do texto. SB páx. 70 ex. 2.

Reler o texto do exercicio 2 e responder cinco preguntas escollendo a resposta correcta entre catro opcións. SB páx.

70 ex. 3.

Reler o texto do exercicio 2 e responder catro preguntas. SB páx. 71 ex. 4.

Ler un recadro, fixarse nun vocábulo concreto e responder tres preguntas 1-3. SB páx. 71 ex. 5.

Escoller un entre tres significados para o vocábulo do exercicio anterior. SB páx. 71 ex. 6.

Escoller entre catro opcións o significado de catro vocábulos. SB páx. 71 ex. 7.

Responder unha pregunta. SB páx. 71 ex. 8.

Writing

Ler unha biografía e atopar exemplos de locucións de tempo. SB páx. 78 ex. 1.

Elixir a opción correcta en seis frases entre dúas posibilidades. SB páx. 78 ex. 2.

Ler un recadro e unha lista de seis datos e ordenalos. SB páx. 78 ex. 3.

Ler unha biografía e comprobar. SB páx. 78 ex. 4.

Reler a biografía do exercicio anterior e responder unha pregunta. SB páx. 78 ex. 5.

Atopar cinco locucións de tempo na biografía do exercicio 4. SB páx. 78 ex. 6.

Ler uns datos e responder unha pregunta. SB páx. 79 ex. 7.

Ler o enunciado da tarefa de escritura e elixir un suxeito entre tres. SB páx. 79 ex. 8.

Confeccionar unha lista con datos sobre o suxeito elixido e decidir cales son os máis relevantes. SB páx. 78 ex. 9.

Ordenar a información do exercicio anterior. SB páx. 78 ex. 10.

Escribir unha biografía usando información do exercicio anterior seguindo un plan de redacción. SB páx. 78 ex. 11.

Comprobar o escrito. SB páx. 78 ex. 12.

Corrixir e pasar a limpo. SB páx. 78 ex. 13.

292

Bloque 3 - Coñecemento da lingua

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Falar sobre os sentidos.

Conversar sobre comida.

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

First, second and third conditionals; las long las, even if, providing that, unless Wishes and regrets

VOCABULARIO

Tema: A comida

Léxico:

Topic vocabulary 1. Food and diet; fattening, unhealthy, sugary… go on diets, eat out, put on weight…

Topic vocabulary 2. The senses; touch, smell, hear…

Word building. Nouns + prepositions; risk of, problems with, reasons for…words with similar meanings fat-obese,

sad-heartbroken, run-jog…

PROCEDEMENTOS Grammar

Transformar tres frases en cada un das tres formas de condicional. SB páx. 72 ex. 1.

Reler a frases do exercicio anterior e completar unhas regras gramaticais coas palabras e frases dunha lista. SB páx.

72 ex. 2.

Escoller a opción correcta entre dúas posibilidades en oito frases. SB páx. 72 ex. 3.

Ler seis frases dobres A e B e determinar que tipo de condicional se necesita para completar as frases B. SB páx. 72

ex. 4.

Completar as frases B do exercicio anterior de tal forma que os seus significados sexan os mesmos cós das frases A.

SB páx. 72 ex. 5.

Ler catro frases A-D e completar unhas regras gramaticais coas palabras dunha lista. SB páx. 73 ex. 6.

Relacionar 1-4 con A-D. SB páx. 73 ex. 7.

Elixir a alternativa correcta en catro frases entre dúas posibilidades. SB páx. 73 ex. 8.

Transformar catro frases utilizando as palabras e frases en letra negra. SB páx. 73 ex. 9.

Ler tres frases 1-3 e relacionalas con tres regras gramaticais A-C. SB páx. 73 ex. 10.

Transformar seis frases utilizando I wish ou If only segundo se trate de desexos ou arrepentimentos. SB páx. 73 ex.

11.

Escribir catro frases de protesta sobre catro situacións 1-4. SB páx. 73 ex. 12.

Vocabulary

Relacionar seis adxectivos 1-6 con seis definicións A-F. SB páx. 69 ex. 1.

Atopar un exemplo para cada un dos epígrafes do exercicio anterior. SB páx. 69 ex. 2.

Ler un texto e traducir os phrasal verbs en letra negra que aparecen nel. SB páx. 69 ex. 3.

Responder dúas preguntas. SB páx. 69 ex. 4.

Relacionar 1-5 con A-E. SB páx. 69 ex. 5.

Responder tres preguntas razoando as respostas. SB páx. 69 ex. 6.

Ler un texto e responder unha pregunta razoando a resposta. SB páx. 75 ex. 1.

Ler o exercicio 1 e completar unha táboa con cinco substantivos e cinco verbos. SB páx. 75 ex. 2.

Ler un diálogo e responder unha pregunta. SB páx. 75 ex. 3.

Completar tres regras gramaticais e con palabras e frases en letra negra do exercicio anterior. SB páx. 75 ex. 4.

Relacionar 1-7 con A-G. SB páx. 75 ex. 5.

Completar seis frases utilizando expresións das normas do exercicio 4. SB páx. 75 ex. 6.

Completar seis frases utilizando as preposicións dunha lista. SB páx. 74 ex. 1.

Relacionar seis conxuntos de nomes con preposicións do exercicio anterior. SB páx. 74 ex. 2.

Completar sete frases usando preposicións do exercicio 1. SB páx. 74 ex. 3.

Completar cinco frases coas propias ideas do alumno usando unha preposición en cada frase. SB páx. 74 ex. 4.

Estudar unhas normas e relacionar sete palabras 1-7 con dúas palabras dunha lista de significado similar. SB páx. 74

ex. 5.

Relacionar palabras do exercicio anterior con oito significados. SB páx. 74 ex. 6.

Completar oito frases escollendo a opción correcta entre dúas posíbeis. SB páx. 74 ex. 7.

Pronunciation

Ler unhas normas de pronuncia e tres frases 1-3 e determinar que palabras ou sílabas van acentuadas, escoitar un

texto oral e comprobar. SB páx. 76 ex. 4.

293

Bloque 4 - Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

- A alimentación na nosa sociedade.

- A comida rápida-lixo e a súa repercusión negativa na saúde colectiva.

3.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzo Grammar Revision Unit 6.

Vocabulary Revision Unit 6. Reading Practice. Unit 6.

Listening Practice Unit 6.

Speaking Practice Unit 6.

Writing Practice Unit 6.

Actividades de ampliación

Actividades del Workbook Unit 6.

Grammar Extension.

Vocabulary Extension Unit 6.

Extra grammar.

Extra vocabulary. Extra translation.

4.- AVALIACIÓN

Avaliación formativa

Avaliación sumativa

Criterios de avaliación da unidade

Ler un texto e responder cinco preguntas usando frases completas.

Completar cinco frases condicionais coa forma correcta duns verbos en letra negra.

Transformar cinco frases a partir de cinco palabras.

Completar cinco frases usando a preposición correcta.

Ler un texto e determinar se tres frases 1-3 son verdadeiras ou falsas.

Reler o texto do exercicio anterior e contestar dúas preguntas usando frases completas.

Atopar cinco palabras no texto do primeiro exercicio a través duns significados.

Completar cinco frases coa forma correcta duns verbos en letra negra.

Escribir unha redacción a elixir entre dous temas A e B (80-100 palabras).

Escoitar un programa de radio e contestar oito preguntas elixindo a alternativa correcta entre catro opcións.

294

UNIT 7.- Personality

1.- OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Comprender textos orais e identificar información xeral e máis específica neles; un programa de radio divulgativo.

Expresarse e interactuar oralmente de forma comprensíbel, con fluidez e precisión; aprendendo a utilizar estratexias

adecuadas ás situacións de comunicación como realizar comparacións.

Ler de forma autónoma textos variados e ser capaz de comprender e identificar información xeral e máis específica

neles, aprendendo a utilizar diferentes estratexias de lectura como un texto sobre a personalidade.

Producir un escrito utilizando fórmulas e expresións traballadas na unidade, así como desenvolvendo certas

destrezas na escritura; expresións para organizar a escritura dunha descrición persoal.

Entender e aplicar aspectos gramaticais como os usos do xerundio, do infinitivo e do artigo.

Saber recoñecer e utilizar vocabulario para describir atributos da personalidade.

Aprender e utilizar as comparacións e as expresións idiomáticas.

Aprender e practicar a pronuncia dos sons /s/, /z/ e /ɪz/.

Avaliar o progreso e a participación no proceso de aprendizaxe.

2.- CONTIDOS

Bloque 1- Escoitar, falar e conversar

PROCEDEMENTOS

Listening

Responder dúas preguntas. SB páx. 88 ex. 1.

Ler un recadro, unha introdución e cinco preguntas SB páx. 88 ex. 2.

Escoitar un texto oral e responder cinco preguntas escollendo entre catro a opción adecuada. SB páx. 88 ex. 3.

Volver escoitar o texto oral do exercicio anterior e comprobar. SB páx. 88 ex. 4.

Dictation: escoitar un texto oral e escribir catro frases. SB páx. 88 ex. 5.

Responder unha pregunta. SB páx. 88 ex. 6.

Speaking

Observar unha fotografía e responder unha pregunta. SB páx. 89 ex. 1.

Completar un diálogo utilizando as frases dunha lista. SB páx. 89 ex. 2.

Escoitar un texto oral e comprobar as respostas ao exercicio anterior. SB páx. 89 ex. 3.

Practicar o diálogo do exercicio 1. SB páx. 89 ex. 4.

Elixir un familiar do alumno e constatar diferenzas e parecidos co propio alumno en tres apartados: aspecto físico,

personalidade e afeccións. SB páx. 89 ex. 5.

Escribir un novo diálogo describíndolle a un amigo as diferenzas e parecidos do alumno co membro da súa familia

escollido no exercicio 5. SB páx. 89 ex. 6.

Practicar o diálogo do exercicio anterior. SB páx. 89 ex. 7.

Bloque 2- Ler e escribir PROCEDEMENTOS

Reading

Responder dúas preguntas. SB páx. 82 ex. 1.

Describir as persoas que aparecen nunha fotografía e responder dúas preguntas. SB páx. 82 ex. 2.

Ler por encima un texto e completar unha táboa. SB páx. 82 ex. 3.

Reler o texto do exercicio 3 e completar cinco frases coas propias palabras do alumno. SB páx. 82 ex. 4.

Ler un recadro e cinco frases e determinar que regras gramaticais son necesarias para transformar estas frases. SB

páx. 83 ex. 5.

Transformar as frases 1-5 do exercicio 5. SB páx. 83 ex. 6.

Atopar seis palabras e frases no texto do exercicio 3 partindo dos seus significados. SB páx. 83 ex. 7.

Escribir unha definición ou unha frase-exemplo para demostrar comprensión da frase idiomática have something in common with someone. SB páx. 83 ex. 8.

Responder dúas preguntas. SB páx. 83 ex. 9.

Writing

Ler tres frases 1-3 e determinar cal delas contén adxectivos en orde incorrecta. SB páx. 90 ex. 1.

Ler unhas normas gramaticais e comprobar a resposta do exercicio anterior. SB páx. 90 ex. 2.

Completar oito frases pondo os adxectivos en letra negra en orde correcta engadindo comas onde sexa necesario. SB

páx. 90 ex. 3.

Mirar tres imaxes A-C e escribir unha frase para describir a cada unha delas usando polo menos dous adxectivos

por frase. SB páx. 90 ex. 4.

295

Observar unha foto e escribir tres adxectivos acerca do aspecto externo e tres acerca da personalidade da persoa que

aparece na fotografía. SB páx. 90 ex. 5.

Ler unha descrición da persoa do exercicio anterior e comprobar se se dan algunhas coincidencias na adxectivación

do exercicio anterior. SB páx. 90 ex. 6.

Contestar catro preguntas sobre o texto do exercicio 6. SB páx. 91 ex. 7.

Ler outra descrición da persoa do exercicio 5 e comparala coa do exercicio anterior. SB páx. 91 ex. 8.

Reler os textos dos exercicios 5 e 8 e responder tres preguntas. SB páx. 91 ex. 9.

Ler un recadro e relacionar tres epígrafes con parágrafos dos textos dos exercicios 5 e 8. SB páx. 91 ex. 10.

Atopar unha expresión, un símil e dúas frases contendo máis dun adxectivo antecedendo a un nome nos textos A e B dos exercicios 5 e 8. SB páx. 91 ex. 11.

Ler o enunciado da tarefa de escritura e elixir un suxeito. SB páx. 91 ex. 12.

Planificar a descrición. SB páx. 91 ex. 13.

Escribir unha descrición utilizando información do exercicio 13 seguindo un plan de redacción. SB páx. 91 ex. 14.

Comprobar o escrito. SB páx. 91 ex. 15.

Corrixir erros e pasar a limpo. SB páx. 91 ex. 16.

Bloque 3 - Coñecemento da lingua

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Describir persoas; aspecto físico e personalidade.

Facer comparacións.

Dar e recibir consellos.

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

The gerund and the infinitive

Verbs + gerunds/infinitives

Articles

VOCABULARIO

Tema: A personalidade

Léxico:

Topic vocabulary 1. Personality adjectives; energetic, confident, pessimistic…

Topic vocabulary 2. Similes and idioms; las cool las a cucumber, las gentle las a lamb, las quiet las a mouse… a pain

in the neck, over the moon, down in the dumps…

Word building. Compound adjectives; good-natured, far-reaching, strong-willed… Nouns formed from phrasal verbs;

upbringing, takeaway, washing-up…

PROCEDEMENTOS

Grammar

Ler seis frases prestándolles especial atención aos verbos en letra negra e relacionalas con seis normas gramaticais

A-F. SB páx. 84 ex. 1.

Completar seis frases coa forma correcta do infinitivo ou xerundio duns verbos en letra negra e relacionalas coas

normas A-F do exercicio anterior. SB páx. 84 ex. 2.

Completar cinco frases cun infinitivo ou cun xerundio e as propias ideas do alumno. SB páx. 84 ex. 3.

Ler dous pares de frases 1 e 2 e responder dúas preguntas. SB páx. 82 ex. 4.

Relacionar dúas listas 1 e 2 coas regras gramaticais A e B do ex. 1. SB páx. 84 ex. 5.

Relacionar oito verbos en letra negra 1-8 coa definición correcta de catro listas. SB páx. 84 ex. 6.

Relacionar 1-5 con A-E. SB páx. 85 ex. 7.

Completar un texto usando o infinitivo ou o xerundio (nalgunha ocasión ambos poden ser correctos) de sete verbos

en letra negra. SB páx. 85 ex. 8.

Ler catro frases e completar unhas regras gramaticais. SB páx. 85 ex. 9.

Corrixir erros en sete frases 1-7. SB páx. 85 ex. 10.

Completar oito frases utilizando a, an ou ningún artigo. SB páx. 85 ex. 11.

Escribir catro frases ao completo usando uns verbos correctamente e un artigo cando sexa necesario. SB páx. 86 ex.

12

Vocabulary

Observar seis imaxes e responder unha pregunta razoando a resposta. SB páx. 80 ex. 1.

Ler nun quiz unha análise da relación entre unha imaxe e a personalidade do alumno e responder unha pregunta. SB

páx. 80 ex. 2.

Ler o quiz completo do exercicio anterior e responder unha pregunta. SB páx. 80 ex. 2.

296

Traducir as palabras en letra negra do quiz do exercicio 2. SB páx. 80 ex. 3.

Describir as persoas que aparecen en dúas fotos A e B respondendo dúas preguntas. SB páx. 80 ex. 5.

Escoller cinco adxectivos para describirse a un mesmo razoando a elección. SB páx. 80 ex. 6.

Ler unhas normas gramaticais e relacionar 1-5 con A-F para formar símiles. SB páx. 87 ex. 1.

Completar catro frases 1-4 con símiles do exercicio anterior. SB páx. 87 ex. 2.

Ler unhas normas de uso gramatical e relacionar as expresións idiomáticas 1-5 cos significados A-F. Substituír as

frases en letra negra por expresións idiomáticas do exercicio anterior. SB páx. 87 ex. 4.

Completar un dialogo escollendo as opcións correctas. SB páx. 87 ex.5.

Estudar unhas normas gramaticais e relacionar cinco frases 1-5 coas normas A-D. SB páx. 87 ex. 1.

Relacionar 1-9 con A-I para forma adxectivos compostos. SB páx. 87 ex. 2.

Escoller a alternativa correcta en cinco frases. SB páx. 87 ex. 3.

Completar catro definicións coas propias ideas do alumno. SB páx. 87 ex. 4.

Estudar unhas normas gramaticais, ler unha táboa e completar dúas phrasal verbs coa súa preposición

correspondente. SB páx. 87 ex. 5.

Completar unha táboa con phrasal verbs. SB páx. 86 ex. 6.

Completar oito frases utilizando nomes dos exercicios 5 e 6. SB páx. 86 ex. 7.

Pronunciation

Estudar o son da letra “s” final en tres listas de palabras e determinar dentro de cada lista a palabra na que o “s” soe

diferente ao resto. SB páx. 88 ex. 7.

Bloque 4 - Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

- A personalidade individual na sociedade.

3.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzo Grammar Revision Unit 7.

Vocabulary Revision Unit 7.

Reading Practice. Unit 7.

Listening Practice Unit 7.

Speaking Practice Unit 7. Writing Practice Unit 7.

Actividades de ampliación

Actividades del Workbook Unit 7.

Grammar Extension. Unit 7.

Vocabulary Extension Unit 7.

Extra vocabulary.

4.- AVALIACIÓN

Avaliación formativa

Avaliación sumativa

Criterios de avaliación da unidade

Ler un texto e completar cinco frases coas propias palabras do alumno.

Completar cinco frases co infinitivo ou xerundio duns verbos en letra negra.

Completar cinco frases con artigos cando sexa necesario.

Completar cinco frases cun símil ou unha expresión idiomática.

297

UNIT 8.- Get a job!

1.- OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Comprender textos orais e identificar información xeral e máis específica neles; unha entrevista de traballo.

Expresarse e interactuar oralmente de forma comprensíbel, con fluidez e precisión; aprendendo a utilizar estratexias

adecuadas ás situacións de comunicación como cando é necesario comprobar información.

Ler de forma autónoma textos variados e ser quen de comprender e identificar información xeral e máis específica

neles, aprendendo a utilizar diferentes estratexias de lectura como un texto relacionando o mundo da educación e o

do traballo.

Producir un escrito utilizando fórmulas e expresións traballadas na unidade, así como desenvolvendo certas

destrezas na escritura; expresións para organizar a escritura dunha carta formal.

Entender e aplicar aspectos gramaticais como os verbos modais, é estilo indirecto, a voz pasiva e as oracións

condicionais.

Saber recoñecer e utilizar vocabulario para falar do mundo laboral.

Aprender e utilizar certos phrasal verbs.

Aprender e practicar a pronuncia dos sons /ʌ /, /ʌʊ /, /tʃ / e /ɵ /.

Avaliar o progreso e a participación no proceso de aprendizaxe.

2.- CONTIDOS

Bloque 1- Escoitar, falar e conversar

PROCEDEMENTOS

Listening

Responder unha pregunta. SB páx. 100 ex. 1.

Ler un recadro e a introdución a un texto oral, escoitar e responder oito preguntas escollendo a opción correcta entre

catro posibilidades. SB páx. 100 ex. 2.

Volver escoitar o texto oral do exercicio anterior e comprobar as respostas do exercicio anterior. SB páx. 100 ex. 3.

Responder unha pregunta razoando a resposta. SB páx. 100 ex. 4.

Dictation: escoitar un texto oral e escribir tres frases. SB páx. 100 ex. 5.

Speaking

Ler un diálogo e responder unha pregunta razoando a resposta. Practicar o diálogo do exercicio anterior. SB páx.

101 ex. 1.

Completar o diálogo do exercicio anterior utilizando as frases dunha lista. SB páx. 101 ex. 2.

Practicar o diálogo do exercicio 1. SB páx. 101 ex. 3.

Imaxinar unha situación e escribir un diálogo utilizando as palabras e frases dun recadro. SB páx. 101 ex. 4

Practicar o diálogo do exercicio anterior. SB páx. 101 ex. 5.

Bloque 2- Ler e escribir

PROCEDEMENTOS Reading

Ler un recadro, o título dun texto e o primeiro e último parágrafo e decidir cal de tres frases A, B ou C se axusta

mellor ao tema do texto. SB páx. 94 ex. 1.

Ler por encima o texto do exercicio 1 e responder tres preguntas. SB páx. 94 ex. 2.

Reler o texto do exercicio 1 e responder catro preguntas escollendo a mellor opción entre catro posíbeis. SB páx. 94

ex. 3.

Completar tres frases coas propias ideas do alumno. SB páx. 95 ex. 4.

Responder dúas preguntas coas propias ideas do alumno. SB páx. 95 ex. 5.

Transformar dúas frases 1 e 2. SB páx. 95 ex. 6.

Unir dúas frases cun pronome relativo. SB páx. 95 ex. 7.

Atopar sete palabras no texto do exercicio 1 partindo dos seus significados. SB páx. 95 ex. 8.

Atopar unha palabra nun parágrafo do texto do exercicio 1 que conteña o mesmo son cá palabra jury (/dʒ/). SB páx.

95 ex. 9.

Responder unha pregunta razoando a resposta. SB páx. 10. ex.

Writing

Escoller entre dúas posibilidades a mellor opción en oito frases. SB páx. 102 ex. 1.

Ler unha oferta de traballo e responder unha pregunta. SB páx. 102 ex. 2.

Ler unha carta e responder unha pregunta razoando a resposta. SB páx. 102 ex. 3.

Ler un recadro con cinco frases A-E e a carta do exercicio anterior e atopar un erro en cada unha das frases do

recadro. SB páx. 102 ex. 4.

298

Completar unha carta utilizando a versión corrixida das frases do exercicio anterior. SB páx. 102 ex. 5.

Ler a carta do exercicio anterior e responder cinco preguntas. SB páx. 103 ex. 6.

Ler unha oferta de traballo e responder unha pregunta. SB páx. 103 ex. 7.

Ler o enunciado da tarefa de escritura e recompilar información respondendo dúas preguntas. SB páx. 103 ex. 8.

Organizar a información do exercicio anterior, estudar un plan de redacción e decidir que información incluír nel.

SB páx. 103 ex. 9.

Escribir unha carta formal utilizando información dos exercicios 8 e 9 seguindo un plan de redacción. SB páx. 103

ex. 11.

Comprobar o escrito. SB páx. 103 ex. 11.

Corrixir e pasar a limpo. SB páx. 103 ex. 12.

Bloque 3 - Coñecemento da lingua

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Dar e pedir información.

Comprobar información

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

Modal verbs; review

Reported speech; review The passive; review

Conditionals and wishes/regrets; review

VOCABULARIO

Tema: O traballo

Léxico:

Topic vocabulary 1. Work; part-time, qualifications, salary… enquire, apply, earn… available, temporary, reliable…

Topic vocabulary 2. Phrasal verbs; put across, put off, get by…

Word building. Verbs + prepositions; borrow from, apply for, rely on… Word families; competition, compete,

competitive…

PROCEDEMENTOS

Grammar

Relacionar catro listas 1-4 cunhas normas gramaticais A-D. SB páx. 96 ex. 1.

Responder seis preguntas determinando a opción non correcta entre catro en cada unha delas. SB páx. 96 ex. 2.

Escoller entre dúas posibilidades a alternativa correcta en cinco frases. SB páx. 96 ex. 3.

Relacionar catro frases-exemplo 1-4 con catro regras gramaticais A-D. SB páx. 96 ex. 4.

Transformar ao estilo directo as catro frases do exercicio anterior. SB páx. 96 ex. 5.

Transformar oito frases ao estilo indirecto. SB páx. 96 ex. 6.

Ler catro frases-exemplo 1-4 e completar unhas regras gramaticais coas palabras e frases dunha lista. SB páx. 97 ex.

7.

Ler as frases 1- 4 do exercicio anterior e responder dúas preguntas. SB páx. 97 ex. 8.

Transformar sete frases seguindo as instrucións que aparecen en paréntese xunto a cada unha delas. SB páx. 97 ex.

9.

Ler catro frases 1-4 e relacionalas cunhas normas gramaticais A-D. SB páx. 97 ex. 10.

Completar cinco frases coa forma correcta duns verbos en letra negra. SB páx. 97 ex. 11.

Transformar seis frases usando unha forma de condicional, un desexo ou un arrepentimento en cada frase. SB páx.

97 ex. 12.

Vocabulary

Completar unhas ofertas de traballo coas palabras dunha lista. SB páx. 93 ex. 1.

Responder dúas preguntas razoando as respostas. SB páx. 93 ex. 2.

Completar unha táboa con adxectivos e substantivos. SB páx. 93 ex. 3.

Relacionar seis definicións A-F con palabras en letra negra das ofertas de traballo do exercicio 1. SB páx. 93 ex. 4.

Responder tres preguntas razoando as respostas. SB páx. 93 ex. 5.

Ler unhas regras gramaticais e catro frases 1-4 e responder dúas preguntas. SB páx. 99 ex. 1.

Escribir as catro frases do exercicio anterior usando infinitivos. SB páx. 99 ex. 2.

Relacionar as respostas do exercicio anterior con catro significados A-D. SB páx. 99 ex. 3.

Atopar catro phrasal verbs en catro frases e escribilos en infinitivo. SB páx. 99 ex. 4.

Relacionar as respostas do exercicio anterior con catro significados. SB páx. 99 ex. 5.

Completar dous diálogos A e B usando a forma correcta dos phrasal verbs dunha lista. SB páx. 99 ex. 6.

Completar cinco frases coas preposicións dunha lista. SB páx. 98 ex. 1.

299

Completar unha táboa coas preposicións dunha lista. SB páx. 98 ex. 2.

Escoller entre tres posibilidades a opción correcta en sete frases. SB páx. 98 ex. 3.

Completar catro frases coas propias ideas do alumno usando unha preposición en cada frase. SB páx. 98 ex. 4.

Estudar unhas regras gramaticais e completar unha táboa. SB páx. 98 ex. 5.

Completar seis frases coa forma correcta dunhas palabras en letra negra. SB páx. 98 ex. 6.

Completar unha táboa e ampliala coas propias ideas do alumno. SB páx. 98 ex. 7.

Pronunciation

Ler catro listas de catro palabras prestándolles especial atención ás letras en letra negra e decidir que palabra en

cada lista non contén un determinado fonema /ʌ /, /ʌʊ /, /tʃ / e /ɵ /.

Bloque 4 - Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

- O mundo laboral na sociedade moderna.

- Relación entre educación e traballo.

3.- TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzo Grammar Revision Unit 8.

Vocabulary Revision Unit 8.

Reading Practice. Unit 8.

Listening Practice Unit 8.

Speaking Practice Unit 8.

Writing Practice Unit 8.

Actividades de ampliación

Actividades del Workbook Unit 8.

Grammar Extension. Unit 8.

Vocabulary Extension Unit . Extra vocabulary.

Extra Dictation.

4.- AVALIACIÓN

Avaliación formativa

Avaliación sumativa

Criterios de avaliación da unidade

Ler un texto e determinar se cinco afirmacións son verdadeiras ou falsas razoando as respostas.

Completar cinco frases coa forma correcta das palabras dunha lista.

Transformar cinco frases.

Completar cinco frases con phrasal verbs utilizando o verbo en letra negra e engadindo as preposicións

correspondentes.

Ler un texto e responder tres preguntas usando frases completas.

Reler o texto do exercicio anterior e responder dúas preguntas escollendo a opción correcta entre tres posibilidades.

Atopar palabras e frases no texto do primeiro exercicio a través dos seus significados.

Transformar cinco frases.

Elixir un tema entre dous A ou B e escribir unha redacción (80-100 palabras).

Escoitar un texto oral e responder oito preguntas escollendo entre catro posibilidades a opción correcta.

Por parellas, conversar sobre un tema.

Ler un texto e responder tres preguntas escollendo a opción correcta entre tres posibilidades.

Reler o texto do exercicio anterior e completar dúas frases.

Atopar cinco palabras ou frases no texto do primeiro exercicio a través dos seus significados.

Completar cinco frases coa palabra adecuada.

Escoller un tema A ou B e escribir unha redacción (80-100 palabras).

Escoitar un texto oral e responder oito preguntas escollendo a opción correcta entre catro posibilidades.

Por parellas, estabelecer unha conversa.

300

CRITERIOS DE AVALIACIÓN E MÍNIMOS ESIXIDOS PARA SEGUNDO DE BACHARELATO

Para obter unha cualificación positiva nas secuencias deste nivel, graduada numericamente, o alumnado deberá ser capaz de: Extraer a información global e específica de textos emitidos en situación de comunicación cara a cara sobre

temas relacionados coa realidade cotián do alumnado e aspectos culturais e sociais dos países nos que se fala o Inglés.

Identificar o tema e a información global, e recoñecer o vocabulario presentado, de textos orais breves con apoio visual, emitido polos medios de comunicación sobre cuestións xerais de actualidade e aspectos das culturas asociadas co Inglés.

Participar activamente en conversacións improvisadas sobre temas de interese para o alumnado e exposicións preparadas previamente relacionadas con outras áreas do currículo ou con aspectos sociais e culturais dos países en que se fala o Inglés, utilizando as estratexias de comunicación e o tipo de discurso axeitado á situación.

Extraer a información global e detalles máis relevantes de textos escritos sinxelos de diferentes tipos, relacionados cas outras materias do currículo, ou referidos á actualidade, extraídos de periódicos, revistas xuvenís e libros de divulgación ó público xeral e recoñecer o vocabulario presentado.

Ler ca axuda de diccionarios versións orixinais de relatos ou novelas breves, relacionados cos intereses do alumnado e demostrar a comprensión cunha tarefa específica.

Redactar textos de distintos tipos axeitados a unha situación ca fluidez, corrección, cohesión e coherencia interna suficientes para que ó posible lector non se lle presenten problemas de comprensión.

Utilizar os coñecementos lingüísticos, sociolingüísticos, estratéxicos e discursivos adquiridos como instrumentos de control e corrección das produccións propias e das de outros.

Utilizar as estratexias de aprendizaxes tales como consulta de diccionarios, gramáticas, gravacións e outras fontes, ca axuda tutorial do profesorado e outros compañeiros/as, para a resolución de novos problemas creados pola comunicación ou o afondamento na aprendizaxe do sistema lingüístico e do medio sociocultural.

Contrastar as manifestacións culturais que aparecen en textos abordados en Inglés cas correspondentes da propia cultura.

Levar a cabo conversacións dos temas presentados nas unidades cun cohesión, corrección lingüística e fluidez axeitada.

Extraer información xeral e específica dos texto escritos presentados, utilizando as técnicas de “skimming”, “scanning” e “skipping”.

Responder correctamente a un mínimo de preguntas para demostrar a comprensión específica dos textos. Parafrasear correctamente as oracións dadas. Emitir correctamente unha mensaxe oral utilizando o vocabulario aprendido. Propor suxestións, hipóteses, desexos, tanto de xeito oral como escrito, sobre os temas presentados nas

unidades. Utilizar correctamente o vocabulario e as estratexias aprendidas nas unidades. Utilizar correctamente os “phrasal verbs” aprendidos no curso. Utilizar correctamente os coñecementos lingüísticos e sintácticos adquiridos completando un mínimo de

oracións co tempo verbal correspondente e utilizando o léxico aprendido. Completar correctamente un mínimo de oracións utilizando as expresións de tempo estudiadas en cada

unidade ou en cursos anteriores. Utilizar correctamente o léxico aprendido para elaborar un texto de ó menos cincenta palabras. Elaborar narracións e redaccións dun número de palabras dado, producindo textos con corrección e cohesión,

así coma rigor temático fluidez e lóxica. Describir e comparar persoas obxectos e situacións. Reflexionar sobre a formación de palabras, o léxico e a prefixación e sufixación inglesa. Interpretar correctamente cuestionarios. Saber utilizar correctamente os signos de puntuación. Saber distinguir entre feitos e opinións. Autoavaliar os contidos adquiridos, os exercicios feitos e os erros cometidos, se os houbese, na totalidade do

curso e cada unha das unidades do mesmo. Participar activamente nas actividades de clase. Recoñecela capacidade persoal para participar en inglés en diversos temas e conversacións. Ser crítico, creativo, reflexivo e colaborador cos compañeiros/as e profesorado, realizando as tarefas

exercicios que lle sexan encomendados e contando cos medios e libros de texto que obrigatoriamente lles foron comunicados.

Amosar puntualidade, orde, coherencia, cohesión e pulcritude na presentación de tódalas súas tarefas, proxectos e exercicios que lles sexan encomendados.

É OBRIGATORIA A REALIZACIÓN DA ACTIVIDADE DE LECTURA COMPRENSIVA DO NÚMERO DE LIBROS GRADUADOS QUE CADA PROFESOR OU PROFESORA INDIQUE, ASÍ COMO A ENTREGA DOS READING REPORTS CORRESPONDENTES EN PRAZO E XEITO ACORDADOS

DO MESMO XEITO É UNHA OBRIGA A REALIZACIÓN DAS TAREFAS DE AUDIO E VIDEO QUE LLE SEXAN ENCOMENDADAS POLO PROFESORADO, ASEMADE DAS PROBAS, PRESENTACIÓNS E ACTIVIDADES ORAIS.

301

BACHARELATO INTERNACIONAL

INGLÉS COMO LINGUA B NIVEL ESTÁNDAR-IB O alumnado do programa do IB cursa estudios que se complementan co Bacharelato LOE, de xeito que

optan de forma independente aos dous títulos. Na Lingua B, Nivel Estándar, o principal obxetivo é conseguir que os alumnos e alumnas poidan utilizar a lingua inglesa de modo correcto e eficiente en diferentes situacións (sociais e culturais) e con diversos propósitos comunicativos. Para elo, desenvolverán a súa confianza no uso da lingua, á sua sensibilidade á persoa receptora da mensaxe, é a súa habilidade para comunicar as súas ideas con claridade (lingüística e organizativa).

A Guía de „Lengua B‟ do programa do Diploma do IB, así como o Manual de Procedementos indican o

programa xeral e as modificacións de cada ano. Aquí citaremos as súas características a modo de resumo.

Enfoque linguístico Os cursos céntranse na comunicación escrita e oral, en distintos estilos e rexistros, cunha exposición

máxima do alumnado á lingua inglesa. Buscarase crear conciencia da cultura, sociedade e actualidade anglosaxona, aínda que o estudo de aspectos culturais non sexa un fin en si mesmo.

En términos xerais o alumnado debe adquirir unha serie de competencias en tres áreas interconectadas –lingua, interacción cultural e mensaxe- para cada unha das catro destrezas. Polo tanto o programa incide nas catro destrezas de modo integrado tanto como resulte posible:

-comprensión auditiva: traballando unha variedade de acentos e actividades, incluíndo os 10 tipos de fontes identificadas na Guía IB da asignatura.

-expresión oral: nunha variedade de situacións e contextos sociais, incluídas as cinco situacións identificadas na Guía IB da asignatura.

-comprensión de lectura: incluíndo os 18 tipos de textos identificados na Guía IB da asignatura. -expresión escrita: incluíndo os 8 tipos de textos identificados na Guía IB da asignatura.

Enfoque didáctico Utilizárase un método integrado, de tal xeito que as catro destrezas lingüísticas mencionadas

anteriormente estarán integradas, no posible, na preparación e presentación das actividades pedagóxicas e tamén nas tarefas realizadas para a avaliación.

En particular a avaliación continua do traballo oral será unha parte integral das actividades cotidianas da clase.

Asimismo integrarase, no posible, unha variedade adecuada de estructuras gramaticais no estudo de temas e textos así como na adquisición de habilidades e vocabulario.

Os materiais utilizados serán preferentemente auténticos e relacionados cunha variedade de culturas do mundo anglosaxón. Promoverase o traballo en grupo na aula, así como os proxectos que requiran un proceso e combinen destrezas, así como o uso dos „dossieres persoais‟. Potenciarase o desenvolvemento persoal con metodoloxía dirixida á autonomía do alumnado e a desenvolver á súa confianza en si mesmo.

O profesorado encargarase de que o alumnado teña información clara e transparente do programa en canto a metas, obxetivos, contido e criterios de avaliación. Esta información será ofrecida de xeito gradual e adecuada á evolución da clase. Ao dispoñer desta información, os alumnos e alumnas estarán en situación de comprender que se espera deles, medir o seu propio progreso e asumir a responsabilidade que lles corresponde no proceso de aprendizaxe.

En particular, os descriptores dos criterios de avaliación para cada unha das áreas mencionadas (lingua/interacción cultural/mensaxe) servirán de guía para os obxetivos a lograr en cada área.

302

Contidos para 1º IB Básicamente os contidos da asignatura de inglés B para 1º IB son os mesmos que para 1º Bach LOE, aínda

que o nivel de adquisición da lingua é superior. O libro de texto –que será complementado con outros materiais-, Stand Out 1, presenta os contidos básicos

necesarios para este curso en 9 unidades didácticas, distribuídas aproximadamente así: 1ª Avaliación: unidades 1-3 2ª Avaliación: unidades 4-6 3ª Avaliación: unidades 7-9

Criterios de avaliación específicos para 1º IB Tendo en conta que o alumnado opta de forma independente aos dous títulos, recibirán por avaliación unha

nota correspondente ao Bacharelato LOE, cos mesmos criterios de avaliación que o resto do alumnado. Esta nota complementarase con información sobre o seu progreso de cara aos exames do BI. Básicamente aplicaranse criterios similares aos de 1º Bach LOE, tendo en conta que se irá preparando ao alumnado para a realización das probas específicas de BI durante o segundo curso, consistentes en

Proba escrita (equivalente ao 70 % da nota) -Proba 1: 90 minutos -sección A: comprensión lectora de 4 textos diversos -sección B: expresión escrita dun texto dun mínimo de 100 palabras -Proba 2: 90 minutos -expresión escrita dun texto dun mínimo de 250 palabras Proba oral (equivalente ao 30% da nota) -proba individual en tres partes (presentación, preguntas e debate, conversación xeral) -proba interactiva na aula Asimesmo teranse en conta, como se citou anteriormente os descriptores dos criterios de avaliación

para cada unha das áreas mencionadas (lingua/interacción cultural/mensaxe) que servirán de guía para os obxetivos a lograr en cada área.

Como preparación, incidirase na realización e comentario de probas oficiais de anos anteriores ou probas

similares.

Contidos para 2º IB Básicamente os contidos da asignatura de inglés B para 2º IB son os mesmos que para 2º Bach LOE, aínda

que o nivel de adquisición da lingua é superior. O libro de texto –que será complementado con outros materiais-, Stand Out 2, presenta os contidos básicos

necesarios para este curso en 7 unidades didácticas, distribuídas aproximadamente así: 1ª Avaliación: unidades 0-2 2ª Avaliación: unidades 3-4 3ª Avaliación: unidades 5-6

Criterios de avaliación específicos para 2º IB Tendo en conta que o alumnado opta de forma independente aos dous títulos, recibirán por avaliación unha

nota correspondente ao Bacharelato LOE, cos mesmos criterios de avaliación que o resto do alumnado. Esta nota complementarase con información sobre o seu progreso de cara aos exames do BI. Básicamente aplicaranse criterios similares aos de 2º Bach LOE, tendo en conta que neste curso realizarán as probas específicas de BI, consistentes en

Proba escrita (equivalente ao 70 % da nota) -Proba 1: 90 minutos -sección A: comprensión lectora de 4 textos diversos -sección B: expresión escrita dun texto dun mínimo de 100 palabras

303

-Proba 2: 90 minutos -expresión escrita dun texto dun mínimo de 250 palabras Proba oral (equivalente ao 30% da nota) -proba individual en tres partes (presentación, preguntas e debate, conversación xeral) -proba interactiva na aula Asimesmo teranse en conta, como se citou anteriormente os descriptores dos criterios de avaliación

para cada unha das áreas mencionadas (lingua/interacción cultural/mensaxe) que servirán de guía para os obxetivos a lograr en cada área.

Como preparación, incidirase na realización e comentario de probas oficiais de anos anteriores ou probas

similares.

304

O USO DAS TICS NA PRÁCTICA DOCENTE E DISCENTE NESTA

MATERIA

En grao crecente e cada vez con máis eficiencia e resultados positivos, o profesorado deste departamento utiliza as novas tecnoloxías como medio de apoio á docencia e discencia. A dispoñibilidade dende fai moitos anos de soportes audiovisuais no ámbito do ensino de linguas estranxeiras e a aparición dos medios informaticos é unha invitación formal e aceptada polo profesorado de inglés, con grato e sumo interese. É case que diario o uso dos medios informáticos para que tanto o profesorado como o alumnado acade información de axuda ás labores de input nas clases. Desde este departamento foméntase o uso destas novas tecnoloxias entre o alumnado para o troco de hábitos e costumes na procura de información. Os dicionarios e fontes de información lingüistica xa están en medios dixitais, e o profesorado fomenta e fomentará o seu uso, asi como os soportes dixitais individuais que as editoriais poñen en mans do alumnado.

CONTRIBUCIÓN AO PLAN LECTOR DO CENTRO Mediante a obrigatoriade de lectura por parte do alumnado de tres libros en inglés durante o curso, axeitados e adaptados a cada nivel de idade e habilidade lingüística, este departamento contribúe eficazmente a despertar o hábito lector dos alumnos e alumnas. O sistema básicamente consiste na escolla por parte do alumnado dos libros que lles interesen pola súa temática ou idade, co obxectivo de promocionar o hábito lector do alumnado. A realización posterior á lectura dun informe sobre a mesma dan un xeito comprensivo a esta actividade e axuda a acadar un corpus de vocabulario importante, ademáis de achegar a literatura anglosaxona a noso alumnado. Os niveis de gradación de lecturas será o seguinte, de acordo coa CEF: 1º ESO: Libros etiquetados coma 1 na biblioteca do instituto. 2º ESO: Libros etiquetados coma 1+ na biblioteca do instituto. 3º ESO: Libros etiquetados coma 2 na biblioteca do instituto. 4º ESO: Libros etiquetados coma 3 na biblioteca do instituto. 1º Bacharelato: Libros etiquetados coma 4 na biblioteca do instituto. 2º Bacharelato: Libros etiquetados coma 5 na biblioteca do instituto. O alumnado de IB dispón de unha ampla escolma de libros en versín orixinal e nivel 6. que lles serán recomendados polo profesorado En todo caso, o profesorado poderá adecuar o nivel das lecturas ao nivel real do alumnado. Os Reading Reports serán elaborados por niveis educativos e de xeito coordinado para todo o profesorado de cada curso ou nivel.

305

Libros de texto e outro material de uso para o curso 2010-2011

Vigo, Setembro do 2010.

O Xefe do Departamento de Inglés

Alberte Zato

1º da E.S.O. 2º da E.S.O. 3º da E.S.O. 4º da E.S.O. 1º de Bacharelato 2º de Bacharelato

ENGLISH ALIVE 1: – Student

Book

ISBN: 843 5 15740115 8

– Student Workbook

ISBN: 978 0 19471002 2

Oxford University

Press

By Ben Wetz/Catherine McBeth/Jenny

Quintana

ENGLISH ALIVE 2: – Student

Book

ISBN: 843 5 15740116 5

– Student Workbook

ISBN: 978 0 19471010 7

Oxford University

Press

By Ben Wetz/Catherine McBeth/Jenny

Quintana

ENGLISH ALIVE 3: – Student Book

ISBN: 843 5 15740117 2

– Student Workbook

ISBN: 978 0 19471018 3

Oxford University Press By Ben Wetz/Catherine McBeth/Jenny Quintana

ENGLISH ALIVE 4: – Student

Book

ISBN: 78 0

19471022 0

– Student Workbook

ISBN: 978 0

19471024 4

Oxford University Press

By Ben Wetz/Catherine McBeth/Jenny

Quintana

DISTINCTION 1 · Student’s book

ISBN: 978 0 19462400 Oxford University

Press

DISTINCTION 2: · Student’s book

ISBN: 978 0

19462408 4 ·Workbook ISBN : 978-0-19-462417-6 Oxford University

Press

Nota: O alumnado do

Bacharelato Internacional esperará

instruccións do profesorado Grammar book:

Oxford Practice Grammar Basic (with key answers) ISBN 978 0 19 457978 0 Oxford University Press

Grammar book: Oxford Practice

Grammar Basic (with key

answers) ISBN 978 0 19

457978 0 Oxford University

Press

Grammar book: MacMillan English

Grammar In Context INTERMEDIATE

(with key) ISBN 978 1 4050 7143

7

Diversificación: Good Move

Oxford University Press 978 0 19475300 5 Student’s Book

978 0 19475311 1 Workbook

Diversificación: Smart Move

Oxford University Press

978 0 19475304 3 Student’s Book

978 0 19475312 8 Workbook

Nota: O alumnado do Bacharelato

Internacional esperará instruccións do

profesorado

Para o alumnado que non aprobe a materia en

Xuño: Progress Book A

ISBN: 978 0 19471031 2

(Este non hai que compralo ata que o comunique o profesorado) By Ben Wetz/Catherine

McBeth/Jenny Quintana

Oxford University Press

Para o alumnado que non aprobe a materia en

Xuño: Progress Book B

ISBN: 978 0 19471040 4

(Este non hai que compralo ata que o comunique o profesorado) By Ben Wetz/Catherine

McBeth/Jenny Quintana

Oxford University Press

Para o alumnado que non aprobe a materia en Xuño:

Progress Book C ISBN: 978 0 19471040 4

(Este non hai que compralo ata que o comunique o profesorado)

By Ben Wetz/Catherine McBeth/Jenny Quintana Oxford University Press

Para o alumnado que non aprobe a materia en Xuño:

Summer Fun 4º ESO IBSN 9789963478651 (Este non hai que compralo ata que o comunique o profesorado)

Para o alumnado que non aprobe en Xuño: DISTINCTION 1: Workbook ISBN: 978 0 19462416

9 (Este non hai que compralo ata que o comunique o profesorado)

Oxford University Press

Alumnado pendente de primeiro de bacharelato:

Traballo en fotocopias

abonadas polo alumnado

DICCIONARIO de tipo POCKET (Para tódolos cursos da E.S.O.) coma por exemplo: OXFORD POCKET, CAMBRIDGE KLETT POCKET ou LONGMAN POCKET

DICCIONARIO TIPO AVANZADO

(Para tódolos cursos de Bacharelato)

coma por exemplo OXFORD STUDY ou RICHMOND ADVANCED STUDENT´S