Curso Competencias informáticas para la innovación de la práctica docente en

educación secundaria

Asesoras pedagógicas:Dra. Yolanda Campos Campos

Mtra. A. de Lourdes Sánchez de Tagle O

Ofrecer a los profesores de educación secundaria elementos metodológicos para el uso e incorporación de diversas herramientas tecnológicas para apoyar e innovar la práctica docente en su asignatura.Identificar la metodología propuesta en la RIEB para el desarrollo didáctico del trabajo en el aula.

Propósitos

Fundamentos de la metodología

Nuevas divisiones: digital, generacional, mental,

valoral Nuevos recursos: Tecnologías Web

2.0, 3.0.. Nuevos modelos:

Educación 2.0 Nuevos métodos: Integrales, complejos,… construccionistas

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

Fundamentos de la metodología

http://www.youtube.com/watch?v=IJY-NIhdw_4

Metodología o tecnología

EDUCACIÓNEDUCACIÓN

Pervivencia de la especie.

“Luz en la inteligencia, paz en el corazón y fuerza de voluntad: LUX, PAX, VIS”.

“Hacer alegres los rostros y fuertes los corazones”.

UNESCO – LA EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESORO - DELORS

Fundamentos de la metodología

FILOSOFÍAFILOSOFÍA UNESCOUNESCO

Aprender a:Aprender a:

- SER- SER

- CONVIVIR CON OTROS- CONVIVIR CON OTROS

- CONVIVIR CON EL - CONVIVIR CON EL MEDIOMEDIO

- HACER Y CREAR- HACER Y CREAR

- CONOCER- CONOCER

¿Quién soy?

¿Quiénes son los otros?

¿Cómo es y cómo convivir con el medio ambiente?

¿Qué somos capaces de crear?

¿Cómo es el universo?

¿Cómo aprendemos?, ¿Qué es el conocimiento?, ¿cómo conocemos?

EDUCACIÓNEDUCACIÓN

VIDA

Quién soy?

Reflexión de mi práctica docente

¿Quiénes son los otros?Conocimiento de mis estudiantes

http://www.youtube.com/watch?v=anbdYdwcNGw.

Materia Energía

Información

Información que informa, información que forma.

Conocimiento que organiza conocimiento que educa.

EDUCACIÓN INFORMÁTICA EN TODAS LAS ASIGNATURASEDUCACIÓN INFORMÁTICA EN TODAS LAS ASIGNATURAS

COMPUTACIÓN-COMUNICACIONESOTRA MIRADA

Construir conocimiento

Creatividad

Colaboración

Comunicación

Compartir

Contribuir a la conciencia colectiva

Aprendizaje significativo

Atención a la diversidad - unidad

Autonomía

Autoría - coautoría

Aprendizaje para toda la vidaCoexistencia con el cambio

Intención consciente

Diversos autores*

METODOLOGÍA PARA DESARROLLAR NUEVAS HABILIDADES Y COMPETENCIASMETODOLOGÍA PARA DESARROLLAR NUEVAS HABILIDADES Y COMPETENCIAS

Campos formativos (Preescolar)

Campos formativos (Preescolar)

CREACIÓN DE CONOCIMIENTO

CREACIÓN DE CONOCIMIENTO

QUIÉN SOYQUIÉN SOY

CONVIVIR CON OTROS

CONVIVIR CON OTROS

CONVIVIR CON EL AMBIENTE

CONVIVIR CON EL AMBIENTE

CREAR CULTURACREAR CULTURA

Asignaturas (Primaria y Secundaria)

Asignaturas (Primaria y Secundaria)

Áreas o campos de conocimiento – Media

superior y Superior

Áreas o campos de conocimiento – Media

superior y Superior

Educación BásicaEducación Básica

Educación SuperiorEducación SuperiorEducación Media Superior

Educación Media Superior

Actitudes, valores y MegahabilidadesActitudes, valores y Megahabilidades

Habilidades superiores de pensamiento

Habilidades superiores de pensamiento

Competencias procedimentalesCompetencias

procedimentales

ESTUDIANTEESTUDIANTE

ESTUDIANTEESTUDIANTE

CONTEXTOCONTEXTO

Áreas de conocimiento

Áreas de conocimiento

NIVELES EDUCATIVOS

NIVELES EDUCATIVOS

Competencias Competencias

Desarrolla y aplica:

Que le apoyan para Profundizar en el conocimiento y el

logro de las competencias de

Y para crear nuevo conocimiento en

relación con:

educación en

Yolanda Campos Campos (2006)

Modelo complejo de integración

Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional.

Objetivo de la RIEB

Planes y programas de estudio

Plan de estudios de la Educación Secundariahttp://basica.sep.gob.mx/reformasecundaria

Modelo educativo basado enCOMPETENCIAS

y la articulación entre los nivelesVideo: ¿Qué son las competencias?

Donde los alumnos deberán:

Emplear el lenguaje oral y escritopara comunicarse con

claridad y fluidez

Resolver problemas empleandoel Pensamiento Matemático

y aplicándolo en su vida cotidiana

Competencias

Utilizar diversas fuentes de información

Promover el cuidado de la salud y del ambiente para favorecer una vida activa y saludable.

Ejercer los derechos humanos que favorecen la vida democrática para actuar con responsabilidad social y apego a la Ley.

Competencias

Conocer y valorar sus características ypotencialidades como ser humano para lograrproyectos individuales o colectivos.

Reconocer manifestacionesdel arte y poder expresarseartísticamente.

Competencias

Aprovechar recursos tecnológicos a su alcance comomedios para comunicarse, informarse y construir

conocimientos.

El conocimiento de conceptos y procedimientos para el manejo de operaciones

y conceptos básicos en el uso de las herramientas de productividad, de

comunicación y colaboración en Internet y otros programas de creatividad

Habilidades y competencias informáticas para la investigación, la solución de problemas, las

habilidades lectoras, informativas y de pensamiento crítico.

Competencias informáticas

Competencias actitudinales como la autoestima, convivencia, perseverancia e integración.

Las mega-habilidades como la creatividad, comunicación,

colaboración, coexistencia con el cambio, exploración, la toma sustentada de decisiones y el

desarrollo valoral-ético, ecológico e histórico crítico, que se aplican de manera transversal

a las demás habilidades.

Competencias informáticas

Competencias docentes

• I.-Planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje

• II.-Seleccionar y preparar los contenidos disciplinares

• III. Ofrecer información y explicaciones comprensibles y bien organizadas (competencia comunicativa)

• IV Comunicarse-relacionarse con los alumnos

Competencias docentes

V Diseñar la metodología y organizar las actividades

• Organización de los espacio• La selección del método• Selección y desarrollo de las tareas

instructiva

Competencias docentes

VI. el aprendizaje de los estudiantes• Promover el aprendizaje

colaborativo• Enseñar a aprender y organizar el

tiempo • Detectar necesidades, carencias,

aciertos y transmitirlas al estudiante.

• Brindar orientación y acompañamiento

Competencias docentes

Los procesos de aprendizaje: campos formativos para desarrollar competencias

Mapa Curricular Educación Básica 2009

Educación Secundaria

Mapa curricular

Los programas de estudio

Explica los objetivos de cada asignatura y grado

Desarrolla la Metodología que sustenta el programa

Organización de contenido de la asignatura y delas competencias a desarrollar

Elementos básicos para evaluar por competencias

Enfoque didáctico

El logro de competenciasrequiere de actividadesespecíficas y continuas

Diversificar las estrategias didácticas.

Organización de las actividades

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

El trabajo por proyectos

Los proyectos son estrategias didácticas para organizar el trabajo escolar favoreciendo la aplicación integrada de los aprendizajes. Para que sea exitoso, el trabajo por proyectos requiere una gran

participación de los estudiantes en el plantea miento, el diseño, la investigación y el seguimiento de todas las actividades

PropósitoPlaneaciónDiseñoDesarrolloProductoCulminaciónComunicaciónSocializaciónEvaluación

Proyectos

Competencias para la productividadCompetencias para la productividad

Word, Excel PowerPoint, Word, Excel PowerPoint, Calculadora, paint, etc.Calculadora, paint, etc.

Se plantea una situación-problema en formato de narrativa o historia que puede ser de la vida real o simulado pero realista; para que los alumnos desarrollen propuestas de análisis o solución.

Selección. Construcción del caso

Generación de preguntas de estudio/análisis

Trabajo en grupos pequeños

Discusión / interrogación sobre el caso

Seguimiento del caso

Uso de Internet y herramientas para el trabajo colaborativo

Uso de Internet y herramientas para el trabajo colaborativo

http://spaceplace.jpl.nasa.gov/sp/kids/

GOOGLE: BÚSQUEDAS, CHAT, CORREO, VIDEO, YOUTUBE.

La situación problema constituye el foco organizativo de la instrucción y el principal estímulo para el aprendizaje

Experiencias de aprendizaje y enseñanza centradas en el alumno

Los problemas son el vehículo para el desarrollo de habilidades complejas, de solución de problemas y toma de decisiones

JCLICJCLIC

LOGO CON LOGO CON SCRATCHSCRATCH

CMAP TOOLSCMAP TOOLS

SCRATCSCRATCHH

Competencias para la creatividad y la solución de problemas Competencias para la creatividad y la solución de problemas

SKETCHUPSKETCHUP

CompetenciasCompetencias para para la comunicaciónla comunicación, la colaboración , la colaboración y y creatividad,creatividad,

con apoyo de con apoyo de GOOGLE: EARTHGOOGLE: EARTH

PICASAPICASA, , ALBUM WEBALBUM WEB, , BLOGGER,BLOGGER, MAPASMAPAS, , SITES, DOCS.SITES, DOCS.

Siendo la secuencia didáctica un conjunto de actividades organizadas, graduadas y articuladas que buscan dar

respuesta a un conflicto cognitivo

PROYECTO

Planteo

Situaciones didácticas

Repaso

Edición

Evaluación

PROYECTO

Planteo

Situaciones didácticas

Repaso

Edición

Evaluación

¿Qué sabemos?

Experiencia concreta.

¿Qué queremos saber?

Abstracción en papel.

¿Cómo lo desarrollamos en la computadora?

Procedimientos computacionales

¿Cómo mostramos lo aprendido? Comunicación

Autoevaluación

Edición

¿Qué sabemos?

Experiencia concreta.

¿Qué queremos saber?

Abstracción en papel.

¿Cómo lo desarrollamos en la computadora?

Procedimientos computacionales

¿Cómo mostramos lo aprendido? Comunicación

Autoevaluación

Edición

Experiencia concreta. Recuperación Experiencia concreta. Recuperación de conocimientos previosde conocimientos previos

Profundización de conocimiento. Profundización de conocimiento. Abstracción de relaciones en PAPELAbstracción de relaciones en PAPEL

Generación de nuevo conocimiento. Generación de nuevo conocimiento. Desarrollo en la COMPUTADORADesarrollo en la COMPUTADORA

Comunicación y puesta en comúnComunicación y puesta en común

AutoevaluaciónAutoevaluación

EJES (UNESCO)EJES (UNESCO)EJES (UNESCO)EJES (UNESCO)

Ser.Ser.

Convivir con otros.

Convivir con otros.

Convivir con el medio.

Convivir con el medio.

Crear y hacer,

cultura.

Crear y hacer,

cultura.

Conocer el mundo y

el universo.

Conocer el mundo y

el universo.

Ejemplo de situaciones didácticasen Educación Informática

Contenidos del Curso

Programa del curso

1. Conformación de la comunidad de aprendizaje en Site.2. Elaboración de su Plan de clase a partir de estrategias que

incorporen el uso de las TIC. Elaboración de mapas conceptuales y mapas mentales como estrategias de representación y organización del conocimiento.

3. Creación de su página Web Educativa personal para el apoyo a la asignatura que imparte.

4. Desarrollo de Competencias . Informáticas para la innovación de la práctica docente

5. Uso de herramientas interactivas para la creación de ambientes de aprendizaje

6. Herramientas de Google para el trabajo colaborativo

7. Estrategias para la evaluación de los aprendizajes usando las TIC.

Los productos

• Página Web en el sitio de Gestión de la Sec. 118.

• Sites, de la Comunidad de la secundaria 118, Mapas Conceptuales de su curso.

• Proyectos colaborativos

• Experiencia exitosa

• Bienvenida.• ¿Qué es una comunidad

de aprendizaje? • Esquema: La relación

pedagógica.• Ensayo: ¿Quiénes son mis

estudiantes?• Web Quest ¿Quiénes son

mis estudiantes? .

• Biblioteca personal en Google. Catálogo de sitios web recomendados para el curso.

• El plan del curso de la materia que imparte

• URL de la biblioteca personal anotada en la página Web Educativa

• Selección de Sitios Web recomendados en la página Web Educativa

• Mapa conceptual de interés para la estrategia didáctica.

• Presentación colectiva en PowerPoint, usando herramientas compartidas

• Producto de aprendizaje en J clic

• Producto de aprendizaje en Skratch,

• Producto de aprendizaje en SketchUp

• Producto de aprendizaje en Skype

• Producto de aprendizaje en Google Earth

• URL del video con la evidencia de la práctica docente en YouTube.

• Estrategia didáctica diseñada usando las TIC y evidencia de su práctica.

Estrategias y nuevos enfoques de la evaluación.Estrategias y nuevos enfoques de la evaluación.La evaluación supone un proceso de realimentación para asegurar y mejorar aprendizajes:

- Autoevaluación Autoevaluación de procedimientos, actitudes, conocimientos.- Ejercicios de afirmación Ejercicios de afirmación resueltos individualmente con autocorrección.- Prueba prácticaPrueba práctica resuelta individualmente y revisada por el asesor.- EdEdiciónición del proyecto para su publicación.- Portafolio de evidencias Portafolio de evidencias como estrategia integradora de evaluación.

- Autoevaluación- Autoevaluación para la reflexión final.

Evaluación

Gracias por su atención

Yolanda Campos Campos

A.de Lourdes Sánchez de Tagle Olsanhezdetagle@gmail,com