Curso de Capacitacion Edja y Fp

8/4/2019 Curso de Capacitacion Edja y Fp

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CURSO DE

CAPACITACION DOCENTE

Para la articulacin entre EDJA y FP y/o formacin

Para el trabajo

CAPACITADORES

GOMEZ DARIO

GUTIERRES MARINA

DOCENTE

Saltivar Noelia Romina Gabriela


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2011

ACTIVIDADES:

Vea la pelcula Las mujeres verdaderas no tienen curvas

Compare la vida de la protagonista con la de las jvenes que usted

Conoce.

RESUMEN DE LA PELICULA:

Protagonistas:AnitaMadreHermana mayorPadreCompaeras de trabajo

ProfesorJefa de la hermanaNovio

Anita es una adolescente, con problemas familiares, su madre es

problemtica y finge enfermedad. Renuncia a su empleo y a su estudio, por

razones econmicas, pues la madre apuesta a la mini empresa de la

hermana.

Entonces trabajarn junto a su hermana mayor, la cual es duea de un

taller de costura. All trabaja con otras mujeres.

El profesor trata de que Anita salga de su contexto familiar e inicie una

carrera universitaria para un mejor futuro y trata de conseguirle una beca.Pero los padres no la aceptan. En primera instancia.


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Ante esta situacin quien lleva los pantalones es su madre, pues a su padre

le motiva la idea, pero por influencias de su madre no la acepta, la madre

tiene un pensamiento machista que las mujeres de la familia se deben

dedicar al marido y nada ms.

Su hermana Estela quien es encargada del taller textil, la madre lleva aAnita a trabajar all.la situacin o el ambiente de la fbrica: solo hay

personal femenino, son envidiosas, chismosas, etc. Y su situacin laboral esmala pues trabajan varias horas en condiciones mnimas y no aptas para

su trabajo, cobran por cada vestido $$18 y la duea luego lo vende a

$$600 en el mercado.

Ana quiere escapar de la fbrica porque no es lo que desea para su futuro,pero la madre la persigue y tiene una crisis de nervios y finge enfermedad,entonces Ana se compadece de ella y vuelve.

El profesor insiste en que rinda para que la acepten en la universidad, sin

que se enteren sus padres.

A Estela le dan la renuncia cuatro costureras y deben terminar el trabajo,

entonces Ana debe trabajar gratis, y la jefa de Estela es exigente y de tinte

capitalista, no le interesan los problemas personales de sus empleadas.

Mientras tanto Anita conoce a un amigo y descubre lo hermoso de ser mujer

pero solo disfruta el momento, pues ella siempre piensa en su futuro, en un

futuro mejor.

Luego le llega la mejor noticia de su vida, el profesor le trae la informacinque alcanzo el examen y es aceptada por la UNIVERSIDAD DE

COLUMBIA,, con beca incluida en Nueva York.

La madre no acepta esa situacin y hace todo lo posible para que el padre no

acceda al pedido de Ana y su profesor, pero finalmente el padre acepta.

Con el consentimiento de su padre Ana viaja a EEUU y comienza a forjar

su nuevo destino, el que ella quera.


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FINCOMPARACION:

VIDA DE ANITA VIDA DE JOVENES

Particularmente necesitabacambiar su futuro y seempeaba en conseguirlo, nisiquiera el amor de su noviocambio su pensamiento.

es una adolescente que tienemuchos problemas familiares,pero que igualmente trata deser igualitaria tanto con sufamilia (con su mamaespecialmente, sin perder elrespeto hacia ella),como con sutrabajo, y tambin su vidaamorosa y social, y lo msimportante nunca deja porcompleto el estudio, pues loconsidera lo ms importantepara conseguir un trabajoestable.

La mayora de las jvenesque yo conozco, teniendo encuenta solo las que tienen lamisma situacin de Ana, notienen tan presente el futuro,como objetivo primordial, ensus vidas. A diferencia deAna viven el momento, y noaprovechan la en varios casos,las situaciones ventajosas quese le presentan para cambiarsu futuro.

Las adolescentes, en cuestin,tambin, en su mayorapasan por las mismasproblemticas que ANA, perodepositan su motivacin enlas diversiones momentneasy tampoco, tienen al estudiocomo herramienta para formarun futuro estable y noprovisorio.


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CURSO DE



Para el trabajo

CAPACITADORES

DOCENTE


2011


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ACTIVIDADES:

Si en las instituciones donde ustedes trabajan se han desarrolladoalgn proyecto de articulacin entre educacin y trabajo compartan la

experiencia en grupo y analicen.

Quin lo proyect? qu actores participaron y cmo se involucr cada

uno?

consiguieron articular educacin con trabajo, de qu modo lo hicieron?

se tomaron en cuenta los saberes de los alumnos? cules fueron los

resultados obtenidos?

Si no hubiera desarrollado ningn proyecto de articulacin educacin-

trabajo en su institucin, enumeren las ideas que le sugiere la lectura, del

punto anterior a tener en cuenta para un proyecto futuro de este tipo.

RESPUESTAS

En la institucin donde trabajo como docente, no se han desarrollado

proyecto de este tipo, as que por lo tanto enumerar lo que nos brinda

en texto con respecto al tema:

si acordamos con la articulacin entre educacin y trabajo, como dosinstancia de enseanza y aprendizaje que se complementan pero tambin

se diferencian entre s, resultan imprescindible considerar a los sujetos

educandos de EDJA y FP como educandos compartidos , en la medida queen ambos circulan por los mismos espacios.

Organizacin del trabajo docente; por la cantidad de horas que se

ensea en las EDJA y FP.


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Que los docentes trabajen en conjunto para ensear y desarrollarcapacidades comunes, adems de otras ms especficas de cada

espacio de conocimiento y prctica.

Desde esta perspectiva de los/as educandos encontrarse con diferentes

docentes que exigen idnticos procedimientos en distintas

circunstancias los predispondr desarrollar respuestas similaresafianzando los aprendizajes que se pretenden.

Con la perspectiva educandos compartidos se abre la posibilidad de

disear propuestas que articulen:

- Los saberes que lo alumnos traen- Las capacidades que la educacin provee-

Las competencias a desarrollar en los espacios laborales para loscuales se forma.

Contar con dispositivos especficos de evaluacin y acreditacin de

saberes previos, con o sin identificacin formal.( saberes acadmicos

y de experiencia).

Crear en base a esos saberes dispositivos y metodologas quepermitan generar distintas ofertas educativo-laborales.(certificacin

al finalizar los estudios)


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CURSO DE



Para el trabajo

CAPACITADORES

GOMEZ DARIO

GUTIERREZ MARINA

DOCENTE



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ACTIVIDAD:

Cules eran los trabajos de antes y los de ahora? Focalizaraproximadamente hasta 30 aos.

NUESTROSABUELOS

NUESTROSPADRES

NOSOTROS NUESTROSHIJOS

Mi abuelomaternotrabajaba deobrero en unafabrica taninera,y mi abuela era

ama de casa.

Mi papa eraobrero en unafabrica taninera,de los mismosdueos que la demi abuelo

materno.

Yo soy docente,me recib demaestrajardinera a los19 aos peronunca ejerc,

porque mededique a criar amis 2 hijos.Luego al noconseguirtrabajo con esettulo, pues habamuchas docentesde ese nivel,

decid estudiarun profesorado,me recib y ahoratrabajo dedocente. Estoyseparada y yo

Mis hijos todavason chicos asque por lo tanto,apuntar sobre laocupacin laboralde ellos en el

futuro solo seriautopa,De lo que si estoysegura es que delas herramientaspara que sepuedandesenvolver en elmundo que viene

las van a tener,luego ellosdecidirn cualser lo mejor paraellos.


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sola mantengo ami casa y a mipequea familiaque son mis

hijos.

Mi abuelopaterno tena sucampo y eraagricultor, miabuela tambinsolo ama de casa.

Mi mama hastaque fuimosadolescentes yoy mi hermana,era solamenteama de casa,luego estudio en

el bachilleratolibre para adultospara estudiar unprofesorado, serecibi y ahora esdocente.

A la luz de la lectura de los puntos trabajados en el mduloQu conclusiones puedes extraer?

CONCLUSIONES

A lo largo de la clase presencial del curso en estas instancias del mismo, el

tema a tratar ahora es en trminos generales el trabajo y la educacin o

viceversa, o sea la articulacin entre ellos. Es por eso que en este capitulo seanalizaron cuestiones relativas a todo el contexto de esas dos situaciones por

las que tienen que pasar los jvenes y adultos que aun no encuentrandefinido su futuro con respecto a lo laboral, y deambulan si se puede decir,

por interminables pasajes de nuestra sociedad, en mbitos, a veces


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desconocidos, por la falta de capacidades a desarrollar, que las nuevas

demandas exigen, para conseguir un trabajo bien remunerado y con todas

las condiciones dignas de un trabajo seguro y duradero.

En el texto desarrollado se manifestaba, la gran diversificacin de jvenesque hay en la sociedad y que visin tiene la sociedad de los jvenes de hoy.Esa misma diversidad nos da las pautas para generar un marco de

capacitacin y un clima de enseanza-aprendizaje acorde a las exigenciasactuales. Los jvenes muchas veces no tienen la culpa de su propia situacin

personal o actitud. Sino en engranaje histrico de vicisitudes y crisis por la

que debi atravesar nuestro pas nos han dejado huellas que son difciles de

borrar en poco tiempo, solo se subsanan a largo plazo, y nuestros jvenes

son los ms daados en este sentido.

Luego a raz de la diversidad, el texto trabaja el tpico del gnero, o sea comose plantea una situacin laboral x con la influencia de ser mujer o varn, si

hay diferencias en los tratos, en los accesos a determinados puestos detrabajos, preferencias, hasta acoso, etc. Cabe destacar tambin aqu el

proceso histrico y un factor muy determinante tambin que son las

costumbres arraigadas en la sociedad que se van transmitiendo de

generacin en generacin, casi una caracterstica antropolgica, de teneruna sociedad machista, que generalmente retrae e inhibe el desarrollopersonal, laboral y profesional de las mujeres. Igualmente hoy en da esta

situacin de discriminacin de aplaco, la clave est en las mejores

oportunidades para todos sin ninguna condicin que pueda excluir a nadie,

ni por gnero, ni por nivel intelectual, econmico o cultural.

Es por eso que en las EDJA y FP, se hace hincapi, como uno de los objetivos

a la inclusin, generando un desarrollo gradual tanto educativo, comoprofesional, y tambin experimental. Esto rearma el triangulo de lo

conceptual, actitudinal y procededimental con posibilidades para todos.


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