Curso

Mayorsquo2011

Torrejoacuten de Ardoz (Madrid)

Ponente Joseacute Quintanal Diacuteaz

Asesor Manuel Recuero Goacutemez

ACTIVIDAD COMPEMENTARIA DE FORMACIOacuteN

Sesioacuten 1 Anaacutelisis personal del planteamiento que desarrolla el tratamiento de

la lectoescritura en el aula

Sesioacuten 2 Presentacioacuten y anaacutelisis de la metodologiacutea personal aplicada en la

ensentildeanza de la lectura

Sesioacuten 3 Estudio de necesidades de la metodologiacutea lectora personal

Presentacioacuten de una ficha de actividad para completar sus carencias

Sesioacuten 4 Sesioacuten personal de Animacioacuten Lectora

Sesioacuten 5 Sesioacuten personal de Lectura en voz alta que estimula la comprensioacuten

lectora

Sesioacuten 6 Estudio de un caso particular con necesidad de intervencioacuten causada

por un asimiento erroacuteneo del instrumento de escritura

Aproximacioacuten al proceso de lectoescritura

( pequentildeo diario )

Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea

SESIOacuteN 1 Meacutetodo de lectoescritura usado en mi aula

Seguacuten mi experiencia cuando alguien llega nuevoa a un centro

ldquoadoptardquo el meacutetodo de lectoescritura que se viene utilizando en

el centro antes de que unoa llegara al menos ese es mi caso

Luego evidentemente cada uno va ldquopintaacutendolordquo con su propia

gama de colores quitando de aquiacute y poniendo allaacute

En el centro en el que actualmente trabajo soy tutora de un

grupo de 23 alumnos de 4 antildeos y utilizamos el meacutetodo

ldquoLetrilandiardquo

Seguacuten su autora Aurora Usero Alijarde ldquoleer es interpretar

traducir comprender el mensaje que nos llega a traveacutes de un

coacutedigo hecho con signos abstractos y sonidos convencionalesrdquo

ldquoSolamente puede llamarse lectura a la que se hace

comprendiendo lo leiacutedo La simple y correcta unioacuten de signos sin

coordinacioacuten adecuada sin pausas a tiempo sin comprensioacuten

total no puede entenderse como ldquosaber leerrdquordquo

Creo que esta idea de la autora estaacute en total consonancia con las

ideas que Joseacute quiso transmitirnos en la primera sesioacuten del curso

a traveacutes de la reflexioacuten y de curiosas actividades

En mi aula estamos trabajando el primer libro de letrilandia en

el cual aparecen uacutenicamente las vocales en mayuacutescula y en

minuacutescula

Cada vocal es un personaje de un cuento que se desarrolla en el

llamado paiacutes de las letras En concreto las vocales son miembros

todos de la familia real (rey u reina a priacutencipe e y princesitas i y

o)

Los personajes son las propias vocales caracterizadas como

personas Tienen cabeza brazos y piernas siendo la vocal el

propio cuerpo del personaje

Los personajes se van introduciendo en el aula a partir de un

cuento (elemento muy motivador para el nintildeo) en el que se nos

presenta al personaje con rasgos fiacutesicos y psicoloacutegicos o

emocionales propios de las personas con lo cual las vocales se

presentan como un compantildeero maacutes en la clase con sus gustos

sus maniacuteas y su especial forma de hablar y comunicarse

A traveacutes del cuento trabajamos con los nintildeosas el lenguaje oral

la dramatizacioacuten la cancioacuten (ya que cada cuento lleva asociada

una cancioacuten) y una realizacioacuten plaacutestica que en mi caso consiste

en colorear el personaje y extender plastilina dentro de la vocal

realizando su trazo

El hecho de que las vocales se presenten con manos nos ayuda a

realizar desde el principio un trazo que facilita la unioacuten de cada

vocal con otras vocales o con las consonantes

Queacute es lo que maacutes me gusta de este meacutetodo realmente me

parece muy motivador para los nintildeos Estaacuten deseando que

introduzcas un nuevo personaje te lo piden cada diacutea Ademaacutes el

cuento despierta la atencioacuten fomenta el intereacutes y la

participacioacuten activa del nintildeo

Queacute aspectos veo ldquocojosrdquo es un meacutetodo que trabaja la pauta o la

cuadriacutecula (hay que decidirse por uno de los dos modelos) El

libro se queda un poco corto Es necesario realizar actividades de

refuerzo y ampliacioacuten con cada una de las vocales trabajadas

Ademaacutes es un la editorial (Edelvives) no ha sido capaz de

entregarnos a las tutoras en mi caso un CD original con las

canciones del meacutetodo aludiendo que ya no tienen con lo cual

los nintildeos escuchan muacutesica de poca calidad porque nos vemos

obligadas a utilizar CD pirata

Ademaacutes del meacutetodo todos los diacuteas trabajamos vocabulario en la

asamblea deletreamos palabras asociamos carteles con

palabras a objetos reconocen su nombre y el de sus

compantildeeros trabajamos las mayuacutesculas de forma visual y

auditiva y su grafiacutea a traveacutes de copias de palabras sencillas que

ellos mismos empiezan a leer

Como conclusioacuten quisiera decir que este meacutetodo (foneacutetico va de

lo sencillo a lo complejo del fonema a la siacutelaba de esta a la

palabra y de la palabra a la frase) me recuerda mucho al meacutetodo

con el que yo aprendiacute a leer (tambieacuten tiene cartilla de lectura

parecida a la que yo utilizaba de pequentildea) y es por eso que me

pregunto si realmente funciona o ya estaacute obsoleto y no ha

avanzado como nuestro sistema educativo( o nuestros nintildeosas )

se merecen

iquestes maacutes apropiado partir de la palabra y desgranar despueacutes sus

partes

iquestes mejor partir de la escritura ldquolibrerdquo en un foleo en blanco sin

pautas ni cuadriacuteculas de ninguacuten tipo

iquestHay que partir de la escritura inicialmente en mayuacutesculas para

pasar despueacutes a las minuacutesculas

Muchas dudas Espero que a lo largo del curso pueda resolverlas

Aproximacioacuten al proceso de lectoescritura

Nombre Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea

Sesioacuten 2 Analizar si el meacutetodo empleado en el aula recoge actividades de los distintos tipos

1- Discriminacioacuten visual

Realizamos ejercicios para localizar las letras ldquobien sentadasrdquo es decir escritas en la posicioacuten correcta y con el trazo completo Tambieacuten realizamos actividades del tipo busca y rodea las ldquoErdquo que encuentres entre otras letras o incluso dentro de un texto Une la letra ldquoArdquo con los objetos que la contengan en su nombre y colorea soacutelo esos objetos Rodea de color verde la ldquoardquo y de color rojo la ldquoArdquo en un listado de palabras Une con una liacutenea las letras que sean iguales dentro de un laberinto de letras Colorea seguacuten el coacutedigo de color para encontrar un dibujo escondido Relaciona con una flecha cada dibujo con la vocal por la que comienza su nombre Realizacioacuten de puzles cosido de letras emparejar palabras con imaacutegeneshellip Percepcioacuten auditiva

Durante la asamblea realizamos actividades del tipo Levantan la mano los nintildeosas

cuyo nombre empiece por el mismo sonido que ldquoAnardquo por ejemplo Tambieacuten realizamos audiciones de sonidos de la naturaleza que ellos deben identificar Les narramos cuentos y cambiamos alguacuten personaje o palabra llamativa que ellos deben detectar Al final de la jornada a veces realizamos juegos del tipo escucho a un compantildeero con los ojos cerrados y soacutelo por su voz adivino quieacuten es Podemos jugar incluso a intentar engantildearle cambiando el tono Segmentacioacuten fonoloacutegica Planteamos actividades del tipo damos palmadas a la vez que decimos una palabra o nuestro nombre o en vez de palmadas pasos Por ejemplo ldquoMargaritardquo equivaldriacutea a 4 pasos o palmadas

2- Procedimiento sensoriomotor

Dominio espacial Se proponen actividades del tipo Repasa los puntitos formando formas o letras o dibujos sin salirte de los caminos Escribe letras en pauta o en cuadriacutecula sin salirte Colorea un dibujo sin salirte Realizamos un pequentildeo laberinto tanto en el papel como en una sesioacuten de psicomotricidad de manera que lo realicen con el trazo o con todo su cuerpo caminando dentro de un pequentildeo laberinto Escribe tu nombre dentro del rectaacutengulo introduce el nuacutemero 6 dentro de cada ciacuterculo Dibuja una pelota encima de la mesa y un cuento debajo de la mesahellip

Coordinacioacuten riacutetmica Contamos poesiacuteas las memorizamos leemos rimas sencillas durante la asamblea trabajamos los diacuteas de la semana a traveacutes de una cancioacuten utilizamos el ordenador para ver videos de canciones sobre las vocales o los nuacutemeroshellip

3- Desarrollo psicolinguumliacutestico Durante la asamblea el encargado del diacutea tiene un tiempo para contar a sus amigos lo que le apetezca libremente Los demaacutes deben escucharle porque es su momento especial y pueden preguntarle algo que se les ocurra Luego si alguacuten compantildeero quiere aportar algo debe levantar la mano y el encargado del diacutea da el turno de

palabra Esto favorece el diaacutelogo la escucha la comprensioacuten oral la expresioacuten oral las normas del diaacutelogo y el aprendizaje de nuevo vocabulario

Contamos cuentos y luego les preguntamos sobre lo leiacutedo para saber si lo han entendido Cuando trabajamos una letra-sonido nuevo intentamos que los nintildeos libremente vayan diciendo palabras que contengan ese sonido-letra para partir de sus conocimientos previos y ampliar vocabulario

4- Habilidades de caraacutecter intelectivo Para reflexionar sobre lo que hacen planteamos actividades que trabajen la atencioacuten

por ejemplo copiar palabras de la pizarra Este ejercicio implica levantar la vista y ver

queacute letra es la primera cual viene despueacutes y en queacute orden lo que implica un proceso de atencioacuten

Podemos plantearles realizar series de colores de objetos de nuacutemeros de letras que ellos deben continuar Sobre una cuadriacutecula se les puede dar un dibujo ldquomodelordquo cuyo trazado sube y baja por las liacuteneas de la cuadriacutecula y ellos deben repetirlo con exactitud en una cuadriacutecula en blanco Podemos jugar a encontrar las siete diferencias en un dibujo Trabajamos en el aula los bits de imaacutegenes Les podemos plantear ejercicios realizados con uno o varios errores y ellos deben detectar doacutende estaacute el error Los nintildeos memorizan canciones poesiacuteas rimashellip Contamos cuentos y buscamos diferentes finales para la historia

5- Habilidades de caraacutecter relacional

Cada diacutea durante la asamblea un nintildeoa es el protagonista de la mantildeana Nos saluda

y todos le saludamos cantaacutendole una cancioacuten nos dice queacute tiempo hace queacute diacutea de la semana es con quieacuten le gusta jugar en clase coacutemo se llaman sus papaacutes queacute es lo que maacutes le gusta del colegio y de sus compantildeeros queacute hizo el diacutea anteriorhellipes decir intentamos darle protagonismo a ese diacutea y que el nintildeo se sienta ldquoespecialrdquo seguro y aceptado por el grupo a traveacutes del diaacutelogo la atencioacuten e intereacutes de sus compantildeeros por lo que cuenta al interesarnos por sus gustos personales teniendo en cuenta sus intereseshellip Cada diacutea terminamos la asamblea dando unrdquo fuerte aplausordquo al pequentildeo protagonista que ya entroacute ese diacutea al aula con una sonrisa porque sabiacutea cual iba a ser su papel Esta actividad tan sencilla y a la vez tan importante satisface emocionalmente al nintildeo y le predispone a trabajar en el aula con mayor seguridad y motivacioacuten Ademaacutes en el aula se proponen juegos para estrechar los lazos entre los alumnos bailes por parejas o en grupos encontrar entre todos un objeto escondido en alguacuten lugar de la clase darnos las manos y hacer juegos de corrohellip

Conclusiones Considero que el meacutetodo de lectoescritura Letrilandia por siacute solo se queda corto a la hora de plantear los diversos tipos de actividades es por ello que desde el inicio del curso optamos por ampliar las actividades propuestas y proponer a los alumnosas actividades de refuerzo y ampliacioacuten Auacuten asiacute creo que tras analizar los diferentes tipos de actividades que hay que trabajar en el aula observo que en mi caso debo trabajar maacutes el uso de la pizarra durante la asamblea para presentar vocabulario y

Aproximacioacuten al proceso de lectoescritura

Nombre Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea

Sesioacuten 3 Analizar una carencia del meacutetodo de lectoescritura y elaborar una ficha para trabajar dicha carencia Como ya expliqueacute en sesiones anteriores el meacutetodo utilizado en mi aula es ldquoLetrilandiardquo un meacutetodo sinteacutetico que parte de las vocales y consonantes para ir formando siacutelabas palabras y por uacuteltimo oraciones Seguacuten mi corta experiencia trabajando con este meacutetodo a los nintildeosas les resulta bastante motivador ya que los personajes a traveacutes de los cuales se presentan las letras son divertidos tienen personalidad propia gustos propios y una especial manera de expresarse por ello los nintildeosas piden con frecuencia en el aula cuaacutendo van a conocer a otro personaje nuevo porque ellos no reclaman la presentacioacuten de una nueva letra sino de un nuevo personaje Por el lado contrario a la hora de leer los sonidos trabajados los nintildeos pronunciaraacuten vocales unidas y mezcladas entre ellas o con algunas consonantes formando

ldquoelementos sin sentidordquo (ae uo pa upa hellip) ya que para ellos son cosas sin

sentido y sin imagen en su cabeza con lo cual pueden limitarse a repetir como ldquolorosrdquo

Es por ello que si a este formato sinteacutetico vamos introduciendo actividades de caraacutecter analiacutetico (partiendo de la palabra-idea de la frase o del cuento para llegar a

diferenciar sus componentes) podriacuteamos crear un meacutetodo de lectoescritura mixto en el que trabajariacuteamos con los nintildeos tanto elementos relativos a la comprensioacuten y las

ideas como elementos referidos a la percepcioacuten (grafiacuteas)

Considero que en mi aula siacute realizo algunas actividades de este tipo como por ejemplo trabajar en la asamblea el nombre de los nintildeos a traveacutes de tarjetas donde aparece el nombre completo del nintildeoa inicialmente unido a una imagen su

fotografiacutea y despueacutes sin ella Hacemos preguntas del tipo iquestqueacute nombres empiezan igual que Andrea Ana Andreacutes Arturohellip iquestqueacute nombres terminan igual que Andreacutes

Ineacutes Mercedes Lourdeshellip iquestqueacute palabras podemos encontrar que empiece igual que Marta mesa manopla manohellip la palabra ldquopelotardquo empieza igual que el nombre de

queacute nintildeosas de la clase Pablo Pedro Palomahellip Ademaacutes reforzamos el ejercicio escribiendo la palabra en la pizarra o dejando que

alguacuten nintildeo la escriba de forma significativa para eacutel es decir quizaacute sin respetar la ortografiacutea pero teniendo sentido en su cabeza por ejemplo PELOTA por ldquoEOArdquo

Teniendo en cuenta el anaacutelisis realizado en la sesioacuten anterior sobre las actividades trabajadas en el aula ya comenteacute que pensaba que aquellas menos desarrolladas en

mi trabajo con los nintildeos eran las referidas a la segmentacioacuten fonoloacutegica Propongo en este caso realizar la siguiente actividad con los nintildeosas

Durante la asamblea como cada diacutea los nintildeos se sientan en ciacuterculo en el suelo y uno de ellosas es elegido como responsable del diacutea Seraacute el encargado de pasar lista decir queacute diacutea de la semana es ver el tiempo atmosfeacuterico realizar el calendario contar alguna aneacutecdota que le apetezcahellipy todas aquellas otras actividades que de manera rutinaria realizamos cada diacutea antes de iniciar el trabajo en mesas En esta ocasioacuten propongo a los nintildeosas una actividad a modo de juego que consiste en lo siguiente Cada nintildeo en orden de derecha a izquierda seguacuten estaacuten sentados iraacute pronunciando su nombre en voz alta a la vez que da una palmada en cada siacutelaba o golpe de voz Para que lo entiendan les pongo el ejemplo de mi nombre ldquoArdquo(palmada) ldquoNArdquo(palmada)

Intentamos que la actividad tenga un ritmo y no se llene de espacios vaciacuteos de sonido enlazando un nombre con el siguiente Una vez terminado el ejercicio preguntaremos a cada nintildeoa cuantas palmadas ha dado al pronunciar su nombre de esta manera les haremos ver que hay palabras maacutes cortas (Eva) y otras maacutes largas (Carolina) Podemos repetir el ejercicio con pasos Empezaraacute el nintildeoa responsable del diacutea y continuaraacuten los demaacutes en orden Podemos decirles que se junten formando pequentildeos grupos con aquellos amigosas que han dado los mismos pasos que ellos y que por tanto tienen nombres con el mismo nuacutemero de siacutelabas El mismo ejercicio se puede repetir con palmadas en los muslos Dejaremos que los nintildeosas nos den ideas sobre queacute otro sonido corporal podemos utilizar

Por uacuteltimo podemos proponerles que sean ellos los que digan otras palabras conocidas y marquen las palmadas necesarias

Tambieacuten les podemos pedir que busquen en su cabeza palabras muy largas ( iquestcuaacutentas palmadas hemos dado iquestcinco iexclson muchas) y otras muy cortas Procuraremos que todos los nintildeos participen animaacutendoles a buscar palabras cercanas a ellos (pensad en alguacuten animal en alguacuten colorhellip) Esta actividad se repetiriacutea de forma rutinaria en la asamblea hasta adquirir un dominio de la misma

Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea

Sesioacuten 4 Desarrollo de una lectura de regazo

En esta sesioacuten voy a desarrollar coacutemo llevariacutea a cabo la lectura

de un cuento (ldquoLos tres cerditosrdquo) en un aula de cuatro antildeos

Para iniciar la lectura considero que es muy importante conocer

bien el cuento que vamos a leer ya que esto evitaraacute no tener

que interrumpir la narracioacuten para tener que releer u ojear el

texto volviendo atraacutes las paacuteginas bien porque nos hemos

perdido o bien por no haber entendido lo que hemos leiacutedo

Ademaacutes debemos tener en cuenta el lenguaje que se emplea en

el cuento asiacute sabremos si es o no un cuento indicado a la edad a

la que queremos dirigirlo No obstante debemos tener en

cuenta que los cuentos son un recursos favorecedor de la

adquisicioacuten de nuevo vocabulario palabras como ldquomadrastrardquo

ldquohermanastrardquo ldquocarrozardquo ldquolacayordquo son teacuterminos bien conocidos

para nosotrosas gracias a cuentos claacutesicos

Tambieacuten es importante tener en cuenta los intereses yo

preocupaciones de los alumnosas ya que en ocasiones pueden

ser un buen punto de partida para seleccionar el cuento (puede

surgir una problemaacutetica en el aula que nos empuje a buscar una

faacutebula dirigida a la resolucioacuten de conflictos o puede ser la noticia

del nacimiento de un hermanito lo que nos impulse a

seleccionar un cuento relativo a ese temahellip)

En cuanto al ambiente o clima del aula mi sugerencia es

Crear un ambiente relajado con luz tenue que invite a escuchar

Los nintildeos se sentariacutean en la alfombra en semiciacuterculo alrededor

de la maestra y eacutesta sostendriacutea el cuento en sus manos

mostrando las imaacutegenes a los nintildeosas

En mi caso siempre que vamos a leer un cuento cantamos una

breve cancioacuten que anticipa a los nintildeosas queacute es lo que vamos a

hacer a continuacioacuten

Una vez sentados en corro en silencio con los ojos muy abiertos

y sin interrumpir (ldquoporque los cuentos se enfadan si alguien les

interrumpe y se cierran otra vezrdquo) les muestro la portada del

cuento y les invito a verlo conmigo transmitieacutendoles

entusiasmo por su contenido despertando asiacute su intereacutes

A continuacioacuten les digo que para que el cuento pase sus hojas

deben soplar fuerte y tras dos o tres soplidos el cuento se abre

por fin

La lectura del cuento debe realizarse en un tono no muy alto

maacutes bien dulce al principio ldquoEacuterase una vezhelliprdquo con un toque de

misterio

Seguacuten vamos avanzando en la lectura del mismo introduciremos

cambios en el timbre de la voz y en la entonacioacuten Usaremos una

voz grave para hablar como el lobo y otras maacutes infantiles y

diferenciadas para hablar como cada uno de los cerditos

Nuestra lectura debe tener un ritmo adecuado una sonoridad y

un toque de intriga susto misterio risas accioacuten acorde con la

historia que narramos esto evitaraacute que el grupo caiga en el

aburrimiento y el desintereacutes por lo que contamos

Creo que tambieacuten es interesante pensar queacute momento de la

jornada es el maacutes adecuado para contarles el cuento

En mi caso ldquonuestro momento preferidordquo es antes de terminar

la asamblea en las primeras horas de la mantildeana Es el momento

que hemos establecido por rutina pero considero que para mi

grupo (muy muy activo) es el maacutes adecuado porque lo esperan

con impaciencia pero a la vez les calma y les introduce de

manera maacutes relajada en las actividades de mesa ya que cuando

el cuento termina estaacuten tranquilos contentos relajados

Tras la narracioacuten del cuento es interesante hablar con los nintildeos

Es una sencilla forma de evaluar la lectura del cuento a traveacutes de

preguntas del tipo

iquestos ha gustado iquestQueacute es lo que maacutes os ha gustado iquestquieacutenes

eran los personajes del cuento iquest coacutemo eran iquestdivertidos malos

trabajadores iquest queacute hicieron los cerditos iquesty el lobo

Tambieacuten podemos aprovechar el cuento para trabajar

contenidos por ejemplo

- Nuacutemeros iquestcuaacutentos cerditos habiacutea iquestcuaacutentas casitas

construyeron

- Animales salvajes y domeacutesticos

- Tamantildeos grande mediano pequentildeo

- Materiales iquestcon queacute construyoacute cada cerdito su casa

- Valores iquestqueacute cerdito era el maacutes trabajador iquesty el maacutes

valiente

- Canciones

- Vocabulario palabras significativas del cuento

Por uacuteltimo propongo dejar el cuento al alcance de los nintildeosas

en el rincoacuten de la biblioteca porque sin duda alguna cuando

vayan terminando sus tareas muchos de ellos querraacuten verlo de

cerca y mostrarlo a sus amigos

Como conclusioacuten considero que la lectura de cuentos en el aula

es una actividad muy gratificante sobre todo en Educacioacuten

Infantil tanto o maacutes para el maestroa que para los nintildeosas

Es una manera de aprender divertida especial maacutegica e

imaginativa que a todos nos evoca nuestra infancia

Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea

Sesioacuten 5 Elaboracioacuten de un texto para practicar la

lectura en voz alta

Esta actividad estaacute elaborada para alumnos de 5 antildeos de

Educacioacuten Infantil por eso prima maacutes el dibujo que el texto ya

que se estaacuten iniciando en la lectura y dominan maacutes la lectura

de imaacutegenes que el texto escrito

ldquoLOS DOS AMIGOSrdquo

El Bigotes y el

Pintas son amigos

Aproximacioacuten al proceso de lectoescritura

( pequentildeo diario )

Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea

SESIOacuteN 1 Meacutetodo de lectoescritura usado en mi aula

Seguacuten mi experiencia cuando alguien llega nuevoa a un centro

ldquoadoptardquo el meacutetodo de lectoescritura que se viene utilizando en

el centro antes de que unoa llegara al menos ese es mi caso

Luego evidentemente cada uno va ldquopintaacutendolordquo con su propia

gama de colores quitando de aquiacute y poniendo allaacute

En el centro en el que actualmente trabajo soy tutora de un

grupo de 23 alumnos de 4 antildeos y utilizamos el meacutetodo

ldquoLetrilandiardquo

Seguacuten su autora Aurora Usero Alijarde ldquoleer es interpretar

traducir comprender el mensaje que nos llega a traveacutes de un

coacutedigo hecho con signos abstractos y sonidos convencionalesrdquo

ldquoSolamente puede llamarse lectura a la que se hace

comprendiendo lo leiacutedo La simple y correcta unioacuten de signos sin

coordinacioacuten adecuada sin pausas a tiempo sin comprensioacuten

total no puede entenderse como ldquosaber leerrdquordquo

Creo que esta idea de la autora estaacute en total consonancia con las

ideas que Joseacute quiso transmitirnos en la primera sesioacuten del curso

a traveacutes de la reflexioacuten y de curiosas actividades

En mi aula estamos trabajando el primer libro de letrilandia en

el cual aparecen uacutenicamente las vocales en mayuacutescula y en

minuacutescula

Cada vocal es un personaje de un cuento que se desarrolla en el

llamado paiacutes de las letras En concreto las vocales son miembros

todos de la familia real (rey u reina a priacutencipe e y princesitas i y

o)

Los personajes son las propias vocales caracterizadas como

personas Tienen cabeza brazos y piernas siendo la vocal el

propio cuerpo del personaje

Los personajes se van introduciendo en el aula a partir de un

cuento (elemento muy motivador para el nintildeo) en el que se nos

presenta al personaje con rasgos fiacutesicos y psicoloacutegicos o

emocionales propios de las personas con lo cual las vocales se

presentan como un compantildeero maacutes en la clase con sus gustos

sus maniacuteas y su especial forma de hablar y comunicarse

A traveacutes del cuento trabajamos con los nintildeosas el lenguaje oral

la dramatizacioacuten la cancioacuten (ya que cada cuento lleva asociada

una cancioacuten) y una realizacioacuten plaacutestica que en mi caso consiste

en colorear el personaje y extender plastilina dentro de la vocal

realizando su trazo

El hecho de que las vocales se presenten con manos nos ayuda a

realizar desde el principio un trazo que facilita la unioacuten de cada

vocal con otras vocales o con las consonantes

Queacute es lo que maacutes me gusta de este meacutetodo realmente me

parece muy motivador para los nintildeos Estaacuten deseando que

introduzcas un nuevo personaje te lo piden cada diacutea Ademaacutes el

cuento despierta la atencioacuten fomenta el intereacutes y la

participacioacuten activa del nintildeo

Queacute aspectos veo ldquocojosrdquo es un meacutetodo que trabaja la pauta o la

cuadriacutecula (hay que decidirse por uno de los dos modelos) El

libro se queda un poco corto Es necesario realizar actividades de

refuerzo y ampliacioacuten con cada una de las vocales trabajadas

Ademaacutes es un la editorial (Edelvives) no ha sido capaz de

entregarnos a las tutoras en mi caso un CD original con las

canciones del meacutetodo aludiendo que ya no tienen con lo cual

los nintildeos escuchan muacutesica de poca calidad porque nos vemos

obligadas a utilizar CD pirata

Ademaacutes del meacutetodo todos los diacuteas trabajamos vocabulario en la

asamblea deletreamos palabras asociamos carteles con

palabras a objetos reconocen su nombre y el de sus

compantildeeros trabajamos las mayuacutesculas de forma visual y

auditiva y su grafiacutea a traveacutes de copias de palabras sencillas que

ellos mismos empiezan a leer

Como conclusioacuten quisiera decir que este meacutetodo (foneacutetico va de

lo sencillo a lo complejo del fonema a la siacutelaba de esta a la

palabra y de la palabra a la frase) me recuerda mucho al meacutetodo

con el que yo aprendiacute a leer (tambieacuten tiene cartilla de lectura

parecida a la que yo utilizaba de pequentildea) y es por eso que me

pregunto si realmente funciona o ya estaacute obsoleto y no ha

avanzado como nuestro sistema educativo( o nuestros nintildeosas )

se merecen

iquestes maacutes apropiado partir de la palabra y desgranar despueacutes sus

partes

iquestes mejor partir de la escritura ldquolibrerdquo en un foleo en blanco sin

pautas ni cuadriacuteculas de ninguacuten tipo

iquestHay que partir de la escritura inicialmente en mayuacutesculas para

pasar despueacutes a las minuacutesculas

Muchas dudas Espero que a lo largo del curso pueda resolverlas

Aproximacioacuten al proceso de lectoescritura

Nombre Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea

Sesioacuten 2 Analizar si el meacutetodo empleado en el aula recoge actividades de los distintos tipos

1- Discriminacioacuten visual

Realizamos ejercicios para localizar las letras ldquobien sentadasrdquo es decir escritas en la posicioacuten correcta y con el trazo completo Tambieacuten realizamos actividades del tipo busca y rodea las ldquoErdquo que encuentres entre otras letras o incluso dentro de un texto Une la letra ldquoArdquo con los objetos que la contengan en su nombre y colorea soacutelo esos objetos Rodea de color verde la ldquoardquo y de color rojo la ldquoArdquo en un listado de palabras Une con una liacutenea las letras que sean iguales dentro de un laberinto de letras Colorea seguacuten el coacutedigo de color para encontrar un dibujo escondido Relaciona con una flecha cada dibujo con la vocal por la que comienza su nombre Realizacioacuten de puzles cosido de letras emparejar palabras con imaacutegeneshellip Percepcioacuten auditiva

Durante la asamblea realizamos actividades del tipo Levantan la mano los nintildeosas

cuyo nombre empiece por el mismo sonido que ldquoAnardquo por ejemplo Tambieacuten realizamos audiciones de sonidos de la naturaleza que ellos deben identificar Les narramos cuentos y cambiamos alguacuten personaje o palabra llamativa que ellos deben detectar Al final de la jornada a veces realizamos juegos del tipo escucho a un compantildeero con los ojos cerrados y soacutelo por su voz adivino quieacuten es Podemos jugar incluso a intentar engantildearle cambiando el tono Segmentacioacuten fonoloacutegica Planteamos actividades del tipo damos palmadas a la vez que decimos una palabra o nuestro nombre o en vez de palmadas pasos Por ejemplo ldquoMargaritardquo equivaldriacutea a 4 pasos o palmadas

2- Procedimiento sensoriomotor

Dominio espacial Se proponen actividades del tipo Repasa los puntitos formando formas o letras o dibujos sin salirte de los caminos Escribe letras en pauta o en cuadriacutecula sin salirte Colorea un dibujo sin salirte Realizamos un pequentildeo laberinto tanto en el papel como en una sesioacuten de psicomotricidad de manera que lo realicen con el trazo o con todo su cuerpo caminando dentro de un pequentildeo laberinto Escribe tu nombre dentro del rectaacutengulo introduce el nuacutemero 6 dentro de cada ciacuterculo Dibuja una pelota encima de la mesa y un cuento debajo de la mesahellip

Coordinacioacuten riacutetmica Contamos poesiacuteas las memorizamos leemos rimas sencillas durante la asamblea trabajamos los diacuteas de la semana a traveacutes de una cancioacuten utilizamos el ordenador para ver videos de canciones sobre las vocales o los nuacutemeroshellip

3- Desarrollo psicolinguumliacutestico Durante la asamblea el encargado del diacutea tiene un tiempo para contar a sus amigos lo que le apetezca libremente Los demaacutes deben escucharle porque es su momento especial y pueden preguntarle algo que se les ocurra Luego si alguacuten compantildeero quiere aportar algo debe levantar la mano y el encargado del diacutea da el turno de

palabra Esto favorece el diaacutelogo la escucha la comprensioacuten oral la expresioacuten oral las normas del diaacutelogo y el aprendizaje de nuevo vocabulario

Contamos cuentos y luego les preguntamos sobre lo leiacutedo para saber si lo han entendido Cuando trabajamos una letra-sonido nuevo intentamos que los nintildeos libremente vayan diciendo palabras que contengan ese sonido-letra para partir de sus conocimientos previos y ampliar vocabulario

4- Habilidades de caraacutecter intelectivo Para reflexionar sobre lo que hacen planteamos actividades que trabajen la atencioacuten

por ejemplo copiar palabras de la pizarra Este ejercicio implica levantar la vista y ver

queacute letra es la primera cual viene despueacutes y en queacute orden lo que implica un proceso de atencioacuten

Podemos plantearles realizar series de colores de objetos de nuacutemeros de letras que ellos deben continuar Sobre una cuadriacutecula se les puede dar un dibujo ldquomodelordquo cuyo trazado sube y baja por las liacuteneas de la cuadriacutecula y ellos deben repetirlo con exactitud en una cuadriacutecula en blanco Podemos jugar a encontrar las siete diferencias en un dibujo Trabajamos en el aula los bits de imaacutegenes Les podemos plantear ejercicios realizados con uno o varios errores y ellos deben detectar doacutende estaacute el error Los nintildeos memorizan canciones poesiacuteas rimashellip Contamos cuentos y buscamos diferentes finales para la historia

5- Habilidades de caraacutecter relacional

Cada diacutea durante la asamblea un nintildeoa es el protagonista de la mantildeana Nos saluda

y todos le saludamos cantaacutendole una cancioacuten nos dice queacute tiempo hace queacute diacutea de la semana es con quieacuten le gusta jugar en clase coacutemo se llaman sus papaacutes queacute es lo que maacutes le gusta del colegio y de sus compantildeeros queacute hizo el diacutea anteriorhellipes decir intentamos darle protagonismo a ese diacutea y que el nintildeo se sienta ldquoespecialrdquo seguro y aceptado por el grupo a traveacutes del diaacutelogo la atencioacuten e intereacutes de sus compantildeeros por lo que cuenta al interesarnos por sus gustos personales teniendo en cuenta sus intereseshellip Cada diacutea terminamos la asamblea dando unrdquo fuerte aplausordquo al pequentildeo protagonista que ya entroacute ese diacutea al aula con una sonrisa porque sabiacutea cual iba a ser su papel Esta actividad tan sencilla y a la vez tan importante satisface emocionalmente al nintildeo y le predispone a trabajar en el aula con mayor seguridad y motivacioacuten Ademaacutes en el aula se proponen juegos para estrechar los lazos entre los alumnos bailes por parejas o en grupos encontrar entre todos un objeto escondido en alguacuten lugar de la clase darnos las manos y hacer juegos de corrohellip

Conclusiones Considero que el meacutetodo de lectoescritura Letrilandia por siacute solo se queda corto a la hora de plantear los diversos tipos de actividades es por ello que desde el inicio del curso optamos por ampliar las actividades propuestas y proponer a los alumnosas actividades de refuerzo y ampliacioacuten Auacuten asiacute creo que tras analizar los diferentes tipos de actividades que hay que trabajar en el aula observo que en mi caso debo trabajar maacutes el uso de la pizarra durante la asamblea para presentar vocabulario y

Aproximacioacuten al proceso de lectoescritura

Nombre Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea

Sesioacuten 3 Analizar una carencia del meacutetodo de lectoescritura y elaborar una ficha para trabajar dicha carencia Como ya expliqueacute en sesiones anteriores el meacutetodo utilizado en mi aula es ldquoLetrilandiardquo un meacutetodo sinteacutetico que parte de las vocales y consonantes para ir formando siacutelabas palabras y por uacuteltimo oraciones Seguacuten mi corta experiencia trabajando con este meacutetodo a los nintildeosas les resulta bastante motivador ya que los personajes a traveacutes de los cuales se presentan las letras son divertidos tienen personalidad propia gustos propios y una especial manera de expresarse por ello los nintildeosas piden con frecuencia en el aula cuaacutendo van a conocer a otro personaje nuevo porque ellos no reclaman la presentacioacuten de una nueva letra sino de un nuevo personaje Por el lado contrario a la hora de leer los sonidos trabajados los nintildeos pronunciaraacuten vocales unidas y mezcladas entre ellas o con algunas consonantes formando

ldquoelementos sin sentidordquo (ae uo pa upa hellip) ya que para ellos son cosas sin

sentido y sin imagen en su cabeza con lo cual pueden limitarse a repetir como ldquolorosrdquo

Es por ello que si a este formato sinteacutetico vamos introduciendo actividades de caraacutecter analiacutetico (partiendo de la palabra-idea de la frase o del cuento para llegar a

diferenciar sus componentes) podriacuteamos crear un meacutetodo de lectoescritura mixto en el que trabajariacuteamos con los nintildeos tanto elementos relativos a la comprensioacuten y las

ideas como elementos referidos a la percepcioacuten (grafiacuteas)

Considero que en mi aula siacute realizo algunas actividades de este tipo como por ejemplo trabajar en la asamblea el nombre de los nintildeos a traveacutes de tarjetas donde aparece el nombre completo del nintildeoa inicialmente unido a una imagen su

fotografiacutea y despueacutes sin ella Hacemos preguntas del tipo iquestqueacute nombres empiezan igual que Andrea Ana Andreacutes Arturohellip iquestqueacute nombres terminan igual que Andreacutes

Ineacutes Mercedes Lourdeshellip iquestqueacute palabras podemos encontrar que empiece igual que Marta mesa manopla manohellip la palabra ldquopelotardquo empieza igual que el nombre de

queacute nintildeosas de la clase Pablo Pedro Palomahellip Ademaacutes reforzamos el ejercicio escribiendo la palabra en la pizarra o dejando que

alguacuten nintildeo la escriba de forma significativa para eacutel es decir quizaacute sin respetar la ortografiacutea pero teniendo sentido en su cabeza por ejemplo PELOTA por ldquoEOArdquo

Teniendo en cuenta el anaacutelisis realizado en la sesioacuten anterior sobre las actividades trabajadas en el aula ya comenteacute que pensaba que aquellas menos desarrolladas en

mi trabajo con los nintildeos eran las referidas a la segmentacioacuten fonoloacutegica Propongo en este caso realizar la siguiente actividad con los nintildeosas

Durante la asamblea como cada diacutea los nintildeos se sientan en ciacuterculo en el suelo y uno de ellosas es elegido como responsable del diacutea Seraacute el encargado de pasar lista decir queacute diacutea de la semana es ver el tiempo atmosfeacuterico realizar el calendario contar alguna aneacutecdota que le apetezcahellipy todas aquellas otras actividades que de manera rutinaria realizamos cada diacutea antes de iniciar el trabajo en mesas En esta ocasioacuten propongo a los nintildeosas una actividad a modo de juego que consiste en lo siguiente Cada nintildeo en orden de derecha a izquierda seguacuten estaacuten sentados iraacute pronunciando su nombre en voz alta a la vez que da una palmada en cada siacutelaba o golpe de voz Para que lo entiendan les pongo el ejemplo de mi nombre ldquoArdquo(palmada) ldquoNArdquo(palmada)

Intentamos que la actividad tenga un ritmo y no se llene de espacios vaciacuteos de sonido enlazando un nombre con el siguiente Una vez terminado el ejercicio preguntaremos a cada nintildeoa cuantas palmadas ha dado al pronunciar su nombre de esta manera les haremos ver que hay palabras maacutes cortas (Eva) y otras maacutes largas (Carolina) Podemos repetir el ejercicio con pasos Empezaraacute el nintildeoa responsable del diacutea y continuaraacuten los demaacutes en orden Podemos decirles que se junten formando pequentildeos grupos con aquellos amigosas que han dado los mismos pasos que ellos y que por tanto tienen nombres con el mismo nuacutemero de siacutelabas El mismo ejercicio se puede repetir con palmadas en los muslos Dejaremos que los nintildeosas nos den ideas sobre queacute otro sonido corporal podemos utilizar

Por uacuteltimo podemos proponerles que sean ellos los que digan otras palabras conocidas y marquen las palmadas necesarias

Tambieacuten les podemos pedir que busquen en su cabeza palabras muy largas ( iquestcuaacutentas palmadas hemos dado iquestcinco iexclson muchas) y otras muy cortas Procuraremos que todos los nintildeos participen animaacutendoles a buscar palabras cercanas a ellos (pensad en alguacuten animal en alguacuten colorhellip) Esta actividad se repetiriacutea de forma rutinaria en la asamblea hasta adquirir un dominio de la misma

Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea

Sesioacuten 4 Desarrollo de una lectura de regazo

En esta sesioacuten voy a desarrollar coacutemo llevariacutea a cabo la lectura

de un cuento (ldquoLos tres cerditosrdquo) en un aula de cuatro antildeos

Para iniciar la lectura considero que es muy importante conocer

bien el cuento que vamos a leer ya que esto evitaraacute no tener

que interrumpir la narracioacuten para tener que releer u ojear el

texto volviendo atraacutes las paacuteginas bien porque nos hemos

perdido o bien por no haber entendido lo que hemos leiacutedo

Ademaacutes debemos tener en cuenta el lenguaje que se emplea en

el cuento asiacute sabremos si es o no un cuento indicado a la edad a

la que queremos dirigirlo No obstante debemos tener en

cuenta que los cuentos son un recursos favorecedor de la

adquisicioacuten de nuevo vocabulario palabras como ldquomadrastrardquo

ldquohermanastrardquo ldquocarrozardquo ldquolacayordquo son teacuterminos bien conocidos

para nosotrosas gracias a cuentos claacutesicos

Tambieacuten es importante tener en cuenta los intereses yo

preocupaciones de los alumnosas ya que en ocasiones pueden

ser un buen punto de partida para seleccionar el cuento (puede

surgir una problemaacutetica en el aula que nos empuje a buscar una

faacutebula dirigida a la resolucioacuten de conflictos o puede ser la noticia

del nacimiento de un hermanito lo que nos impulse a

seleccionar un cuento relativo a ese temahellip)

En cuanto al ambiente o clima del aula mi sugerencia es

Crear un ambiente relajado con luz tenue que invite a escuchar

Los nintildeos se sentariacutean en la alfombra en semiciacuterculo alrededor

de la maestra y eacutesta sostendriacutea el cuento en sus manos

mostrando las imaacutegenes a los nintildeosas

En mi caso siempre que vamos a leer un cuento cantamos una

breve cancioacuten que anticipa a los nintildeosas queacute es lo que vamos a

hacer a continuacioacuten

Una vez sentados en corro en silencio con los ojos muy abiertos

y sin interrumpir (ldquoporque los cuentos se enfadan si alguien les

interrumpe y se cierran otra vezrdquo) les muestro la portada del

cuento y les invito a verlo conmigo transmitieacutendoles

entusiasmo por su contenido despertando asiacute su intereacutes

A continuacioacuten les digo que para que el cuento pase sus hojas

deben soplar fuerte y tras dos o tres soplidos el cuento se abre

por fin

La lectura del cuento debe realizarse en un tono no muy alto

maacutes bien dulce al principio ldquoEacuterase una vezhelliprdquo con un toque de

misterio

Seguacuten vamos avanzando en la lectura del mismo introduciremos

cambios en el timbre de la voz y en la entonacioacuten Usaremos una

voz grave para hablar como el lobo y otras maacutes infantiles y

diferenciadas para hablar como cada uno de los cerditos

Nuestra lectura debe tener un ritmo adecuado una sonoridad y

un toque de intriga susto misterio risas accioacuten acorde con la

historia que narramos esto evitaraacute que el grupo caiga en el

aburrimiento y el desintereacutes por lo que contamos

Creo que tambieacuten es interesante pensar queacute momento de la

jornada es el maacutes adecuado para contarles el cuento

En mi caso ldquonuestro momento preferidordquo es antes de terminar

la asamblea en las primeras horas de la mantildeana Es el momento

que hemos establecido por rutina pero considero que para mi

grupo (muy muy activo) es el maacutes adecuado porque lo esperan

con impaciencia pero a la vez les calma y les introduce de

manera maacutes relajada en las actividades de mesa ya que cuando

el cuento termina estaacuten tranquilos contentos relajados

Tras la narracioacuten del cuento es interesante hablar con los nintildeos

Es una sencilla forma de evaluar la lectura del cuento a traveacutes de

preguntas del tipo

iquestos ha gustado iquestQueacute es lo que maacutes os ha gustado iquestquieacutenes

eran los personajes del cuento iquest coacutemo eran iquestdivertidos malos

trabajadores iquest queacute hicieron los cerditos iquesty el lobo

Tambieacuten podemos aprovechar el cuento para trabajar

contenidos por ejemplo

- Nuacutemeros iquestcuaacutentos cerditos habiacutea iquestcuaacutentas casitas

construyeron

- Animales salvajes y domeacutesticos

- Tamantildeos grande mediano pequentildeo

- Materiales iquestcon queacute construyoacute cada cerdito su casa

- Valores iquestqueacute cerdito era el maacutes trabajador iquesty el maacutes

valiente

- Canciones

- Vocabulario palabras significativas del cuento

Por uacuteltimo propongo dejar el cuento al alcance de los nintildeosas

en el rincoacuten de la biblioteca porque sin duda alguna cuando

vayan terminando sus tareas muchos de ellos querraacuten verlo de

cerca y mostrarlo a sus amigos

Como conclusioacuten considero que la lectura de cuentos en el aula

es una actividad muy gratificante sobre todo en Educacioacuten

Infantil tanto o maacutes para el maestroa que para los nintildeosas

Es una manera de aprender divertida especial maacutegica e

imaginativa que a todos nos evoca nuestra infancia

Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea

Sesioacuten 5 Elaboracioacuten de un texto para practicar la

lectura en voz alta

Esta actividad estaacute elaborada para alumnos de 5 antildeos de

Educacioacuten Infantil por eso prima maacutes el dibujo que el texto ya

que se estaacuten iniciando en la lectura y dominan maacutes la lectura

de imaacutegenes que el texto escrito

ldquoLOS DOS AMIGOSrdquo

El Bigotes y el

Pintas son amigos

En mi aula estamos trabajando el primer libro de letrilandia en

el cual aparecen uacutenicamente las vocales en mayuacutescula y en

minuacutescula

Cada vocal es un personaje de un cuento que se desarrolla en el

llamado paiacutes de las letras En concreto las vocales son miembros

todos de la familia real (rey u reina a priacutencipe e y princesitas i y

o)

Los personajes son las propias vocales caracterizadas como

personas Tienen cabeza brazos y piernas siendo la vocal el

propio cuerpo del personaje

Los personajes se van introduciendo en el aula a partir de un

cuento (elemento muy motivador para el nintildeo) en el que se nos

presenta al personaje con rasgos fiacutesicos y psicoloacutegicos o

emocionales propios de las personas con lo cual las vocales se

presentan como un compantildeero maacutes en la clase con sus gustos

sus maniacuteas y su especial forma de hablar y comunicarse

A traveacutes del cuento trabajamos con los nintildeosas el lenguaje oral

la dramatizacioacuten la cancioacuten (ya que cada cuento lleva asociada

una cancioacuten) y una realizacioacuten plaacutestica que en mi caso consiste

en colorear el personaje y extender plastilina dentro de la vocal

realizando su trazo

El hecho de que las vocales se presenten con manos nos ayuda a

realizar desde el principio un trazo que facilita la unioacuten de cada

vocal con otras vocales o con las consonantes

Queacute es lo que maacutes me gusta de este meacutetodo realmente me

parece muy motivador para los nintildeos Estaacuten deseando que

introduzcas un nuevo personaje te lo piden cada diacutea Ademaacutes el

cuento despierta la atencioacuten fomenta el intereacutes y la

participacioacuten activa del nintildeo

Queacute aspectos veo ldquocojosrdquo es un meacutetodo que trabaja la pauta o la

cuadriacutecula (hay que decidirse por uno de los dos modelos) El

libro se queda un poco corto Es necesario realizar actividades de

refuerzo y ampliacioacuten con cada una de las vocales trabajadas

Ademaacutes es un la editorial (Edelvives) no ha sido capaz de

entregarnos a las tutoras en mi caso un CD original con las

canciones del meacutetodo aludiendo que ya no tienen con lo cual

los nintildeos escuchan muacutesica de poca calidad porque nos vemos

obligadas a utilizar CD pirata

Ademaacutes del meacutetodo todos los diacuteas trabajamos vocabulario en la

asamblea deletreamos palabras asociamos carteles con

palabras a objetos reconocen su nombre y el de sus

compantildeeros trabajamos las mayuacutesculas de forma visual y

auditiva y su grafiacutea a traveacutes de copias de palabras sencillas que

ellos mismos empiezan a leer

Como conclusioacuten quisiera decir que este meacutetodo (foneacutetico va de

lo sencillo a lo complejo del fonema a la siacutelaba de esta a la

palabra y de la palabra a la frase) me recuerda mucho al meacutetodo

con el que yo aprendiacute a leer (tambieacuten tiene cartilla de lectura

parecida a la que yo utilizaba de pequentildea) y es por eso que me

pregunto si realmente funciona o ya estaacute obsoleto y no ha

avanzado como nuestro sistema educativo( o nuestros nintildeosas )

se merecen

iquestes maacutes apropiado partir de la palabra y desgranar despueacutes sus

partes

iquestes mejor partir de la escritura ldquolibrerdquo en un foleo en blanco sin

pautas ni cuadriacuteculas de ninguacuten tipo

iquestHay que partir de la escritura inicialmente en mayuacutesculas para

pasar despueacutes a las minuacutesculas

Muchas dudas Espero que a lo largo del curso pueda resolverlas

Aproximacioacuten al proceso de lectoescritura

Nombre Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea

Sesioacuten 2 Analizar si el meacutetodo empleado en el aula recoge actividades de los distintos tipos

1- Discriminacioacuten visual

Realizamos ejercicios para localizar las letras ldquobien sentadasrdquo es decir escritas en la posicioacuten correcta y con el trazo completo Tambieacuten realizamos actividades del tipo busca y rodea las ldquoErdquo que encuentres entre otras letras o incluso dentro de un texto Une la letra ldquoArdquo con los objetos que la contengan en su nombre y colorea soacutelo esos objetos Rodea de color verde la ldquoardquo y de color rojo la ldquoArdquo en un listado de palabras Une con una liacutenea las letras que sean iguales dentro de un laberinto de letras Colorea seguacuten el coacutedigo de color para encontrar un dibujo escondido Relaciona con una flecha cada dibujo con la vocal por la que comienza su nombre Realizacioacuten de puzles cosido de letras emparejar palabras con imaacutegeneshellip Percepcioacuten auditiva

Durante la asamblea realizamos actividades del tipo Levantan la mano los nintildeosas

cuyo nombre empiece por el mismo sonido que ldquoAnardquo por ejemplo Tambieacuten realizamos audiciones de sonidos de la naturaleza que ellos deben identificar Les narramos cuentos y cambiamos alguacuten personaje o palabra llamativa que ellos deben detectar Al final de la jornada a veces realizamos juegos del tipo escucho a un compantildeero con los ojos cerrados y soacutelo por su voz adivino quieacuten es Podemos jugar incluso a intentar engantildearle cambiando el tono Segmentacioacuten fonoloacutegica Planteamos actividades del tipo damos palmadas a la vez que decimos una palabra o nuestro nombre o en vez de palmadas pasos Por ejemplo ldquoMargaritardquo equivaldriacutea a 4 pasos o palmadas

2- Procedimiento sensoriomotor

Dominio espacial Se proponen actividades del tipo Repasa los puntitos formando formas o letras o dibujos sin salirte de los caminos Escribe letras en pauta o en cuadriacutecula sin salirte Colorea un dibujo sin salirte Realizamos un pequentildeo laberinto tanto en el papel como en una sesioacuten de psicomotricidad de manera que lo realicen con el trazo o con todo su cuerpo caminando dentro de un pequentildeo laberinto Escribe tu nombre dentro del rectaacutengulo introduce el nuacutemero 6 dentro de cada ciacuterculo Dibuja una pelota encima de la mesa y un cuento debajo de la mesahellip

Coordinacioacuten riacutetmica Contamos poesiacuteas las memorizamos leemos rimas sencillas durante la asamblea trabajamos los diacuteas de la semana a traveacutes de una cancioacuten utilizamos el ordenador para ver videos de canciones sobre las vocales o los nuacutemeroshellip

3- Desarrollo psicolinguumliacutestico Durante la asamblea el encargado del diacutea tiene un tiempo para contar a sus amigos lo que le apetezca libremente Los demaacutes deben escucharle porque es su momento especial y pueden preguntarle algo que se les ocurra Luego si alguacuten compantildeero quiere aportar algo debe levantar la mano y el encargado del diacutea da el turno de

palabra Esto favorece el diaacutelogo la escucha la comprensioacuten oral la expresioacuten oral las normas del diaacutelogo y el aprendizaje de nuevo vocabulario

Contamos cuentos y luego les preguntamos sobre lo leiacutedo para saber si lo han entendido Cuando trabajamos una letra-sonido nuevo intentamos que los nintildeos libremente vayan diciendo palabras que contengan ese sonido-letra para partir de sus conocimientos previos y ampliar vocabulario

4- Habilidades de caraacutecter intelectivo Para reflexionar sobre lo que hacen planteamos actividades que trabajen la atencioacuten

por ejemplo copiar palabras de la pizarra Este ejercicio implica levantar la vista y ver

queacute letra es la primera cual viene despueacutes y en queacute orden lo que implica un proceso de atencioacuten

Podemos plantearles realizar series de colores de objetos de nuacutemeros de letras que ellos deben continuar Sobre una cuadriacutecula se les puede dar un dibujo ldquomodelordquo cuyo trazado sube y baja por las liacuteneas de la cuadriacutecula y ellos deben repetirlo con exactitud en una cuadriacutecula en blanco Podemos jugar a encontrar las siete diferencias en un dibujo Trabajamos en el aula los bits de imaacutegenes Les podemos plantear ejercicios realizados con uno o varios errores y ellos deben detectar doacutende estaacute el error Los nintildeos memorizan canciones poesiacuteas rimashellip Contamos cuentos y buscamos diferentes finales para la historia

5- Habilidades de caraacutecter relacional

Cada diacutea durante la asamblea un nintildeoa es el protagonista de la mantildeana Nos saluda

y todos le saludamos cantaacutendole una cancioacuten nos dice queacute tiempo hace queacute diacutea de la semana es con quieacuten le gusta jugar en clase coacutemo se llaman sus papaacutes queacute es lo que maacutes le gusta del colegio y de sus compantildeeros queacute hizo el diacutea anteriorhellipes decir intentamos darle protagonismo a ese diacutea y que el nintildeo se sienta ldquoespecialrdquo seguro y aceptado por el grupo a traveacutes del diaacutelogo la atencioacuten e intereacutes de sus compantildeeros por lo que cuenta al interesarnos por sus gustos personales teniendo en cuenta sus intereseshellip Cada diacutea terminamos la asamblea dando unrdquo fuerte aplausordquo al pequentildeo protagonista que ya entroacute ese diacutea al aula con una sonrisa porque sabiacutea cual iba a ser su papel Esta actividad tan sencilla y a la vez tan importante satisface emocionalmente al nintildeo y le predispone a trabajar en el aula con mayor seguridad y motivacioacuten Ademaacutes en el aula se proponen juegos para estrechar los lazos entre los alumnos bailes por parejas o en grupos encontrar entre todos un objeto escondido en alguacuten lugar de la clase darnos las manos y hacer juegos de corrohellip

Conclusiones Considero que el meacutetodo de lectoescritura Letrilandia por siacute solo se queda corto a la hora de plantear los diversos tipos de actividades es por ello que desde el inicio del curso optamos por ampliar las actividades propuestas y proponer a los alumnosas actividades de refuerzo y ampliacioacuten Auacuten asiacute creo que tras analizar los diferentes tipos de actividades que hay que trabajar en el aula observo que en mi caso debo trabajar maacutes el uso de la pizarra durante la asamblea para presentar vocabulario y

Aproximacioacuten al proceso de lectoescritura

Nombre Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea

Sesioacuten 3 Analizar una carencia del meacutetodo de lectoescritura y elaborar una ficha para trabajar dicha carencia Como ya expliqueacute en sesiones anteriores el meacutetodo utilizado en mi aula es ldquoLetrilandiardquo un meacutetodo sinteacutetico que parte de las vocales y consonantes para ir formando siacutelabas palabras y por uacuteltimo oraciones Seguacuten mi corta experiencia trabajando con este meacutetodo a los nintildeosas les resulta bastante motivador ya que los personajes a traveacutes de los cuales se presentan las letras son divertidos tienen personalidad propia gustos propios y una especial manera de expresarse por ello los nintildeosas piden con frecuencia en el aula cuaacutendo van a conocer a otro personaje nuevo porque ellos no reclaman la presentacioacuten de una nueva letra sino de un nuevo personaje Por el lado contrario a la hora de leer los sonidos trabajados los nintildeos pronunciaraacuten vocales unidas y mezcladas entre ellas o con algunas consonantes formando

ldquoelementos sin sentidordquo (ae uo pa upa hellip) ya que para ellos son cosas sin

sentido y sin imagen en su cabeza con lo cual pueden limitarse a repetir como ldquolorosrdquo

Es por ello que si a este formato sinteacutetico vamos introduciendo actividades de caraacutecter analiacutetico (partiendo de la palabra-idea de la frase o del cuento para llegar a

diferenciar sus componentes) podriacuteamos crear un meacutetodo de lectoescritura mixto en el que trabajariacuteamos con los nintildeos tanto elementos relativos a la comprensioacuten y las

ideas como elementos referidos a la percepcioacuten (grafiacuteas)

Considero que en mi aula siacute realizo algunas actividades de este tipo como por ejemplo trabajar en la asamblea el nombre de los nintildeos a traveacutes de tarjetas donde aparece el nombre completo del nintildeoa inicialmente unido a una imagen su

fotografiacutea y despueacutes sin ella Hacemos preguntas del tipo iquestqueacute nombres empiezan igual que Andrea Ana Andreacutes Arturohellip iquestqueacute nombres terminan igual que Andreacutes

Ineacutes Mercedes Lourdeshellip iquestqueacute palabras podemos encontrar que empiece igual que Marta mesa manopla manohellip la palabra ldquopelotardquo empieza igual que el nombre de

queacute nintildeosas de la clase Pablo Pedro Palomahellip Ademaacutes reforzamos el ejercicio escribiendo la palabra en la pizarra o dejando que

alguacuten nintildeo la escriba de forma significativa para eacutel es decir quizaacute sin respetar la ortografiacutea pero teniendo sentido en su cabeza por ejemplo PELOTA por ldquoEOArdquo

Teniendo en cuenta el anaacutelisis realizado en la sesioacuten anterior sobre las actividades trabajadas en el aula ya comenteacute que pensaba que aquellas menos desarrolladas en

mi trabajo con los nintildeos eran las referidas a la segmentacioacuten fonoloacutegica Propongo en este caso realizar la siguiente actividad con los nintildeosas

Durante la asamblea como cada diacutea los nintildeos se sientan en ciacuterculo en el suelo y uno de ellosas es elegido como responsable del diacutea Seraacute el encargado de pasar lista decir queacute diacutea de la semana es ver el tiempo atmosfeacuterico realizar el calendario contar alguna aneacutecdota que le apetezcahellipy todas aquellas otras actividades que de manera rutinaria realizamos cada diacutea antes de iniciar el trabajo en mesas En esta ocasioacuten propongo a los nintildeosas una actividad a modo de juego que consiste en lo siguiente Cada nintildeo en orden de derecha a izquierda seguacuten estaacuten sentados iraacute pronunciando su nombre en voz alta a la vez que da una palmada en cada siacutelaba o golpe de voz Para que lo entiendan les pongo el ejemplo de mi nombre ldquoArdquo(palmada) ldquoNArdquo(palmada)

Intentamos que la actividad tenga un ritmo y no se llene de espacios vaciacuteos de sonido enlazando un nombre con el siguiente Una vez terminado el ejercicio preguntaremos a cada nintildeoa cuantas palmadas ha dado al pronunciar su nombre de esta manera les haremos ver que hay palabras maacutes cortas (Eva) y otras maacutes largas (Carolina) Podemos repetir el ejercicio con pasos Empezaraacute el nintildeoa responsable del diacutea y continuaraacuten los demaacutes en orden Podemos decirles que se junten formando pequentildeos grupos con aquellos amigosas que han dado los mismos pasos que ellos y que por tanto tienen nombres con el mismo nuacutemero de siacutelabas El mismo ejercicio se puede repetir con palmadas en los muslos Dejaremos que los nintildeosas nos den ideas sobre queacute otro sonido corporal podemos utilizar

Por uacuteltimo podemos proponerles que sean ellos los que digan otras palabras conocidas y marquen las palmadas necesarias

Tambieacuten les podemos pedir que busquen en su cabeza palabras muy largas ( iquestcuaacutentas palmadas hemos dado iquestcinco iexclson muchas) y otras muy cortas Procuraremos que todos los nintildeos participen animaacutendoles a buscar palabras cercanas a ellos (pensad en alguacuten animal en alguacuten colorhellip) Esta actividad se repetiriacutea de forma rutinaria en la asamblea hasta adquirir un dominio de la misma

Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea

Sesioacuten 4 Desarrollo de una lectura de regazo

En esta sesioacuten voy a desarrollar coacutemo llevariacutea a cabo la lectura

de un cuento (ldquoLos tres cerditosrdquo) en un aula de cuatro antildeos

Para iniciar la lectura considero que es muy importante conocer

bien el cuento que vamos a leer ya que esto evitaraacute no tener

que interrumpir la narracioacuten para tener que releer u ojear el

texto volviendo atraacutes las paacuteginas bien porque nos hemos

perdido o bien por no haber entendido lo que hemos leiacutedo

Ademaacutes debemos tener en cuenta el lenguaje que se emplea en

el cuento asiacute sabremos si es o no un cuento indicado a la edad a

la que queremos dirigirlo No obstante debemos tener en

cuenta que los cuentos son un recursos favorecedor de la

adquisicioacuten de nuevo vocabulario palabras como ldquomadrastrardquo

ldquohermanastrardquo ldquocarrozardquo ldquolacayordquo son teacuterminos bien conocidos

para nosotrosas gracias a cuentos claacutesicos

Tambieacuten es importante tener en cuenta los intereses yo

preocupaciones de los alumnosas ya que en ocasiones pueden

ser un buen punto de partida para seleccionar el cuento (puede

surgir una problemaacutetica en el aula que nos empuje a buscar una

faacutebula dirigida a la resolucioacuten de conflictos o puede ser la noticia

del nacimiento de un hermanito lo que nos impulse a

seleccionar un cuento relativo a ese temahellip)

En cuanto al ambiente o clima del aula mi sugerencia es

Crear un ambiente relajado con luz tenue que invite a escuchar

Los nintildeos se sentariacutean en la alfombra en semiciacuterculo alrededor

de la maestra y eacutesta sostendriacutea el cuento en sus manos

mostrando las imaacutegenes a los nintildeosas

En mi caso siempre que vamos a leer un cuento cantamos una

breve cancioacuten que anticipa a los nintildeosas queacute es lo que vamos a

hacer a continuacioacuten

Una vez sentados en corro en silencio con los ojos muy abiertos

y sin interrumpir (ldquoporque los cuentos se enfadan si alguien les

interrumpe y se cierran otra vezrdquo) les muestro la portada del

cuento y les invito a verlo conmigo transmitieacutendoles

entusiasmo por su contenido despertando asiacute su intereacutes

A continuacioacuten les digo que para que el cuento pase sus hojas

deben soplar fuerte y tras dos o tres soplidos el cuento se abre

por fin

La lectura del cuento debe realizarse en un tono no muy alto

maacutes bien dulce al principio ldquoEacuterase una vezhelliprdquo con un toque de

misterio

Seguacuten vamos avanzando en la lectura del mismo introduciremos

cambios en el timbre de la voz y en la entonacioacuten Usaremos una

voz grave para hablar como el lobo y otras maacutes infantiles y

diferenciadas para hablar como cada uno de los cerditos

Nuestra lectura debe tener un ritmo adecuado una sonoridad y

un toque de intriga susto misterio risas accioacuten acorde con la

historia que narramos esto evitaraacute que el grupo caiga en el

aburrimiento y el desintereacutes por lo que contamos

Creo que tambieacuten es interesante pensar queacute momento de la

jornada es el maacutes adecuado para contarles el cuento

En mi caso ldquonuestro momento preferidordquo es antes de terminar

la asamblea en las primeras horas de la mantildeana Es el momento

que hemos establecido por rutina pero considero que para mi

grupo (muy muy activo) es el maacutes adecuado porque lo esperan

con impaciencia pero a la vez les calma y les introduce de

manera maacutes relajada en las actividades de mesa ya que cuando

el cuento termina estaacuten tranquilos contentos relajados

Tras la narracioacuten del cuento es interesante hablar con los nintildeos

Es una sencilla forma de evaluar la lectura del cuento a traveacutes de

preguntas del tipo

iquestos ha gustado iquestQueacute es lo que maacutes os ha gustado iquestquieacutenes

eran los personajes del cuento iquest coacutemo eran iquestdivertidos malos

trabajadores iquest queacute hicieron los cerditos iquesty el lobo

Tambieacuten podemos aprovechar el cuento para trabajar

contenidos por ejemplo

- Nuacutemeros iquestcuaacutentos cerditos habiacutea iquestcuaacutentas casitas

construyeron

- Animales salvajes y domeacutesticos

- Tamantildeos grande mediano pequentildeo

- Materiales iquestcon queacute construyoacute cada cerdito su casa

- Valores iquestqueacute cerdito era el maacutes trabajador iquesty el maacutes

valiente

- Canciones

- Vocabulario palabras significativas del cuento

Por uacuteltimo propongo dejar el cuento al alcance de los nintildeosas

en el rincoacuten de la biblioteca porque sin duda alguna cuando

vayan terminando sus tareas muchos de ellos querraacuten verlo de

cerca y mostrarlo a sus amigos

Como conclusioacuten considero que la lectura de cuentos en el aula

es una actividad muy gratificante sobre todo en Educacioacuten

Infantil tanto o maacutes para el maestroa que para los nintildeosas

Es una manera de aprender divertida especial maacutegica e

imaginativa que a todos nos evoca nuestra infancia

Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea

Sesioacuten 5 Elaboracioacuten de un texto para practicar la

lectura en voz alta

Esta actividad estaacute elaborada para alumnos de 5 antildeos de

Educacioacuten Infantil por eso prima maacutes el dibujo que el texto ya

que se estaacuten iniciando en la lectura y dominan maacutes la lectura

de imaacutegenes que el texto escrito

ldquoLOS DOS AMIGOSrdquo

El Bigotes y el

Pintas son amigos

cuento despierta la atencioacuten fomenta el intereacutes y la

participacioacuten activa del nintildeo

Queacute aspectos veo ldquocojosrdquo es un meacutetodo que trabaja la pauta o la

cuadriacutecula (hay que decidirse por uno de los dos modelos) El

libro se queda un poco corto Es necesario realizar actividades de

refuerzo y ampliacioacuten con cada una de las vocales trabajadas

Ademaacutes es un la editorial (Edelvives) no ha sido capaz de

entregarnos a las tutoras en mi caso un CD original con las

canciones del meacutetodo aludiendo que ya no tienen con lo cual

los nintildeos escuchan muacutesica de poca calidad porque nos vemos

obligadas a utilizar CD pirata

Ademaacutes del meacutetodo todos los diacuteas trabajamos vocabulario en la

asamblea deletreamos palabras asociamos carteles con

palabras a objetos reconocen su nombre y el de sus

compantildeeros trabajamos las mayuacutesculas de forma visual y

auditiva y su grafiacutea a traveacutes de copias de palabras sencillas que

ellos mismos empiezan a leer

Como conclusioacuten quisiera decir que este meacutetodo (foneacutetico va de

lo sencillo a lo complejo del fonema a la siacutelaba de esta a la

palabra y de la palabra a la frase) me recuerda mucho al meacutetodo

con el que yo aprendiacute a leer (tambieacuten tiene cartilla de lectura

parecida a la que yo utilizaba de pequentildea) y es por eso que me

pregunto si realmente funciona o ya estaacute obsoleto y no ha

avanzado como nuestro sistema educativo( o nuestros nintildeosas )

se merecen

iquestes maacutes apropiado partir de la palabra y desgranar despueacutes sus

partes

iquestes mejor partir de la escritura ldquolibrerdquo en un foleo en blanco sin

pautas ni cuadriacuteculas de ninguacuten tipo

iquestHay que partir de la escritura inicialmente en mayuacutesculas para

pasar despueacutes a las minuacutesculas

Muchas dudas Espero que a lo largo del curso pueda resolverlas

Aproximacioacuten al proceso de lectoescritura

Nombre Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea

Sesioacuten 2 Analizar si el meacutetodo empleado en el aula recoge actividades de los distintos tipos

1- Discriminacioacuten visual

Realizamos ejercicios para localizar las letras ldquobien sentadasrdquo es decir escritas en la posicioacuten correcta y con el trazo completo Tambieacuten realizamos actividades del tipo busca y rodea las ldquoErdquo que encuentres entre otras letras o incluso dentro de un texto Une la letra ldquoArdquo con los objetos que la contengan en su nombre y colorea soacutelo esos objetos Rodea de color verde la ldquoardquo y de color rojo la ldquoArdquo en un listado de palabras Une con una liacutenea las letras que sean iguales dentro de un laberinto de letras Colorea seguacuten el coacutedigo de color para encontrar un dibujo escondido Relaciona con una flecha cada dibujo con la vocal por la que comienza su nombre Realizacioacuten de puzles cosido de letras emparejar palabras con imaacutegeneshellip Percepcioacuten auditiva

Durante la asamblea realizamos actividades del tipo Levantan la mano los nintildeosas

cuyo nombre empiece por el mismo sonido que ldquoAnardquo por ejemplo Tambieacuten realizamos audiciones de sonidos de la naturaleza que ellos deben identificar Les narramos cuentos y cambiamos alguacuten personaje o palabra llamativa que ellos deben detectar Al final de la jornada a veces realizamos juegos del tipo escucho a un compantildeero con los ojos cerrados y soacutelo por su voz adivino quieacuten es Podemos jugar incluso a intentar engantildearle cambiando el tono Segmentacioacuten fonoloacutegica Planteamos actividades del tipo damos palmadas a la vez que decimos una palabra o nuestro nombre o en vez de palmadas pasos Por ejemplo ldquoMargaritardquo equivaldriacutea a 4 pasos o palmadas

2- Procedimiento sensoriomotor

Dominio espacial Se proponen actividades del tipo Repasa los puntitos formando formas o letras o dibujos sin salirte de los caminos Escribe letras en pauta o en cuadriacutecula sin salirte Colorea un dibujo sin salirte Realizamos un pequentildeo laberinto tanto en el papel como en una sesioacuten de psicomotricidad de manera que lo realicen con el trazo o con todo su cuerpo caminando dentro de un pequentildeo laberinto Escribe tu nombre dentro del rectaacutengulo introduce el nuacutemero 6 dentro de cada ciacuterculo Dibuja una pelota encima de la mesa y un cuento debajo de la mesahellip

Coordinacioacuten riacutetmica Contamos poesiacuteas las memorizamos leemos rimas sencillas durante la asamblea trabajamos los diacuteas de la semana a traveacutes de una cancioacuten utilizamos el ordenador para ver videos de canciones sobre las vocales o los nuacutemeroshellip

3- Desarrollo psicolinguumliacutestico Durante la asamblea el encargado del diacutea tiene un tiempo para contar a sus amigos lo que le apetezca libremente Los demaacutes deben escucharle porque es su momento especial y pueden preguntarle algo que se les ocurra Luego si alguacuten compantildeero quiere aportar algo debe levantar la mano y el encargado del diacutea da el turno de

palabra Esto favorece el diaacutelogo la escucha la comprensioacuten oral la expresioacuten oral las normas del diaacutelogo y el aprendizaje de nuevo vocabulario

Contamos cuentos y luego les preguntamos sobre lo leiacutedo para saber si lo han entendido Cuando trabajamos una letra-sonido nuevo intentamos que los nintildeos libremente vayan diciendo palabras que contengan ese sonido-letra para partir de sus conocimientos previos y ampliar vocabulario

4- Habilidades de caraacutecter intelectivo Para reflexionar sobre lo que hacen planteamos actividades que trabajen la atencioacuten

por ejemplo copiar palabras de la pizarra Este ejercicio implica levantar la vista y ver

queacute letra es la primera cual viene despueacutes y en queacute orden lo que implica un proceso de atencioacuten

Podemos plantearles realizar series de colores de objetos de nuacutemeros de letras que ellos deben continuar Sobre una cuadriacutecula se les puede dar un dibujo ldquomodelordquo cuyo trazado sube y baja por las liacuteneas de la cuadriacutecula y ellos deben repetirlo con exactitud en una cuadriacutecula en blanco Podemos jugar a encontrar las siete diferencias en un dibujo Trabajamos en el aula los bits de imaacutegenes Les podemos plantear ejercicios realizados con uno o varios errores y ellos deben detectar doacutende estaacute el error Los nintildeos memorizan canciones poesiacuteas rimashellip Contamos cuentos y buscamos diferentes finales para la historia

5- Habilidades de caraacutecter relacional

Cada diacutea durante la asamblea un nintildeoa es el protagonista de la mantildeana Nos saluda

y todos le saludamos cantaacutendole una cancioacuten nos dice queacute tiempo hace queacute diacutea de la semana es con quieacuten le gusta jugar en clase coacutemo se llaman sus papaacutes queacute es lo que maacutes le gusta del colegio y de sus compantildeeros queacute hizo el diacutea anteriorhellipes decir intentamos darle protagonismo a ese diacutea y que el nintildeo se sienta ldquoespecialrdquo seguro y aceptado por el grupo a traveacutes del diaacutelogo la atencioacuten e intereacutes de sus compantildeeros por lo que cuenta al interesarnos por sus gustos personales teniendo en cuenta sus intereseshellip Cada diacutea terminamos la asamblea dando unrdquo fuerte aplausordquo al pequentildeo protagonista que ya entroacute ese diacutea al aula con una sonrisa porque sabiacutea cual iba a ser su papel Esta actividad tan sencilla y a la vez tan importante satisface emocionalmente al nintildeo y le predispone a trabajar en el aula con mayor seguridad y motivacioacuten Ademaacutes en el aula se proponen juegos para estrechar los lazos entre los alumnos bailes por parejas o en grupos encontrar entre todos un objeto escondido en alguacuten lugar de la clase darnos las manos y hacer juegos de corrohellip

Conclusiones Considero que el meacutetodo de lectoescritura Letrilandia por siacute solo se queda corto a la hora de plantear los diversos tipos de actividades es por ello que desde el inicio del curso optamos por ampliar las actividades propuestas y proponer a los alumnosas actividades de refuerzo y ampliacioacuten Auacuten asiacute creo que tras analizar los diferentes tipos de actividades que hay que trabajar en el aula observo que en mi caso debo trabajar maacutes el uso de la pizarra durante la asamblea para presentar vocabulario y

Aproximacioacuten al proceso de lectoescritura

Nombre Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea

Sesioacuten 3 Analizar una carencia del meacutetodo de lectoescritura y elaborar una ficha para trabajar dicha carencia Como ya expliqueacute en sesiones anteriores el meacutetodo utilizado en mi aula es ldquoLetrilandiardquo un meacutetodo sinteacutetico que parte de las vocales y consonantes para ir formando siacutelabas palabras y por uacuteltimo oraciones Seguacuten mi corta experiencia trabajando con este meacutetodo a los nintildeosas les resulta bastante motivador ya que los personajes a traveacutes de los cuales se presentan las letras son divertidos tienen personalidad propia gustos propios y una especial manera de expresarse por ello los nintildeosas piden con frecuencia en el aula cuaacutendo van a conocer a otro personaje nuevo porque ellos no reclaman la presentacioacuten de una nueva letra sino de un nuevo personaje Por el lado contrario a la hora de leer los sonidos trabajados los nintildeos pronunciaraacuten vocales unidas y mezcladas entre ellas o con algunas consonantes formando

ldquoelementos sin sentidordquo (ae uo pa upa hellip) ya que para ellos son cosas sin

sentido y sin imagen en su cabeza con lo cual pueden limitarse a repetir como ldquolorosrdquo

Es por ello que si a este formato sinteacutetico vamos introduciendo actividades de caraacutecter analiacutetico (partiendo de la palabra-idea de la frase o del cuento para llegar a

diferenciar sus componentes) podriacuteamos crear un meacutetodo de lectoescritura mixto en el que trabajariacuteamos con los nintildeos tanto elementos relativos a la comprensioacuten y las

ideas como elementos referidos a la percepcioacuten (grafiacuteas)

Considero que en mi aula siacute realizo algunas actividades de este tipo como por ejemplo trabajar en la asamblea el nombre de los nintildeos a traveacutes de tarjetas donde aparece el nombre completo del nintildeoa inicialmente unido a una imagen su

fotografiacutea y despueacutes sin ella Hacemos preguntas del tipo iquestqueacute nombres empiezan igual que Andrea Ana Andreacutes Arturohellip iquestqueacute nombres terminan igual que Andreacutes

Ineacutes Mercedes Lourdeshellip iquestqueacute palabras podemos encontrar que empiece igual que Marta mesa manopla manohellip la palabra ldquopelotardquo empieza igual que el nombre de

queacute nintildeosas de la clase Pablo Pedro Palomahellip Ademaacutes reforzamos el ejercicio escribiendo la palabra en la pizarra o dejando que

alguacuten nintildeo la escriba de forma significativa para eacutel es decir quizaacute sin respetar la ortografiacutea pero teniendo sentido en su cabeza por ejemplo PELOTA por ldquoEOArdquo

Teniendo en cuenta el anaacutelisis realizado en la sesioacuten anterior sobre las actividades trabajadas en el aula ya comenteacute que pensaba que aquellas menos desarrolladas en

mi trabajo con los nintildeos eran las referidas a la segmentacioacuten fonoloacutegica Propongo en este caso realizar la siguiente actividad con los nintildeosas

Durante la asamblea como cada diacutea los nintildeos se sientan en ciacuterculo en el suelo y uno de ellosas es elegido como responsable del diacutea Seraacute el encargado de pasar lista decir queacute diacutea de la semana es ver el tiempo atmosfeacuterico realizar el calendario contar alguna aneacutecdota que le apetezcahellipy todas aquellas otras actividades que de manera rutinaria realizamos cada diacutea antes de iniciar el trabajo en mesas En esta ocasioacuten propongo a los nintildeosas una actividad a modo de juego que consiste en lo siguiente Cada nintildeo en orden de derecha a izquierda seguacuten estaacuten sentados iraacute pronunciando su nombre en voz alta a la vez que da una palmada en cada siacutelaba o golpe de voz Para que lo entiendan les pongo el ejemplo de mi nombre ldquoArdquo(palmada) ldquoNArdquo(palmada)

Intentamos que la actividad tenga un ritmo y no se llene de espacios vaciacuteos de sonido enlazando un nombre con el siguiente Una vez terminado el ejercicio preguntaremos a cada nintildeoa cuantas palmadas ha dado al pronunciar su nombre de esta manera les haremos ver que hay palabras maacutes cortas (Eva) y otras maacutes largas (Carolina) Podemos repetir el ejercicio con pasos Empezaraacute el nintildeoa responsable del diacutea y continuaraacuten los demaacutes en orden Podemos decirles que se junten formando pequentildeos grupos con aquellos amigosas que han dado los mismos pasos que ellos y que por tanto tienen nombres con el mismo nuacutemero de siacutelabas El mismo ejercicio se puede repetir con palmadas en los muslos Dejaremos que los nintildeosas nos den ideas sobre queacute otro sonido corporal podemos utilizar

Por uacuteltimo podemos proponerles que sean ellos los que digan otras palabras conocidas y marquen las palmadas necesarias

Tambieacuten les podemos pedir que busquen en su cabeza palabras muy largas ( iquestcuaacutentas palmadas hemos dado iquestcinco iexclson muchas) y otras muy cortas Procuraremos que todos los nintildeos participen animaacutendoles a buscar palabras cercanas a ellos (pensad en alguacuten animal en alguacuten colorhellip) Esta actividad se repetiriacutea de forma rutinaria en la asamblea hasta adquirir un dominio de la misma

Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea

Sesioacuten 4 Desarrollo de una lectura de regazo

En esta sesioacuten voy a desarrollar coacutemo llevariacutea a cabo la lectura

de un cuento (ldquoLos tres cerditosrdquo) en un aula de cuatro antildeos

Para iniciar la lectura considero que es muy importante conocer

bien el cuento que vamos a leer ya que esto evitaraacute no tener

que interrumpir la narracioacuten para tener que releer u ojear el

texto volviendo atraacutes las paacuteginas bien porque nos hemos

perdido o bien por no haber entendido lo que hemos leiacutedo

Ademaacutes debemos tener en cuenta el lenguaje que se emplea en

el cuento asiacute sabremos si es o no un cuento indicado a la edad a

la que queremos dirigirlo No obstante debemos tener en

cuenta que los cuentos son un recursos favorecedor de la

adquisicioacuten de nuevo vocabulario palabras como ldquomadrastrardquo

ldquohermanastrardquo ldquocarrozardquo ldquolacayordquo son teacuterminos bien conocidos

para nosotrosas gracias a cuentos claacutesicos

Tambieacuten es importante tener en cuenta los intereses yo

preocupaciones de los alumnosas ya que en ocasiones pueden

ser un buen punto de partida para seleccionar el cuento (puede

surgir una problemaacutetica en el aula que nos empuje a buscar una

faacutebula dirigida a la resolucioacuten de conflictos o puede ser la noticia

del nacimiento de un hermanito lo que nos impulse a

seleccionar un cuento relativo a ese temahellip)

En cuanto al ambiente o clima del aula mi sugerencia es

Crear un ambiente relajado con luz tenue que invite a escuchar

Los nintildeos se sentariacutean en la alfombra en semiciacuterculo alrededor

de la maestra y eacutesta sostendriacutea el cuento en sus manos

mostrando las imaacutegenes a los nintildeosas

En mi caso siempre que vamos a leer un cuento cantamos una

breve cancioacuten que anticipa a los nintildeosas queacute es lo que vamos a

hacer a continuacioacuten

Una vez sentados en corro en silencio con los ojos muy abiertos

y sin interrumpir (ldquoporque los cuentos se enfadan si alguien les

interrumpe y se cierran otra vezrdquo) les muestro la portada del

cuento y les invito a verlo conmigo transmitieacutendoles

entusiasmo por su contenido despertando asiacute su intereacutes

A continuacioacuten les digo que para que el cuento pase sus hojas

deben soplar fuerte y tras dos o tres soplidos el cuento se abre

por fin

La lectura del cuento debe realizarse en un tono no muy alto

maacutes bien dulce al principio ldquoEacuterase una vezhelliprdquo con un toque de

misterio

Seguacuten vamos avanzando en la lectura del mismo introduciremos

cambios en el timbre de la voz y en la entonacioacuten Usaremos una

voz grave para hablar como el lobo y otras maacutes infantiles y

diferenciadas para hablar como cada uno de los cerditos

Nuestra lectura debe tener un ritmo adecuado una sonoridad y

un toque de intriga susto misterio risas accioacuten acorde con la

historia que narramos esto evitaraacute que el grupo caiga en el

aburrimiento y el desintereacutes por lo que contamos

Creo que tambieacuten es interesante pensar queacute momento de la

jornada es el maacutes adecuado para contarles el cuento

En mi caso ldquonuestro momento preferidordquo es antes de terminar

la asamblea en las primeras horas de la mantildeana Es el momento

que hemos establecido por rutina pero considero que para mi

grupo (muy muy activo) es el maacutes adecuado porque lo esperan

con impaciencia pero a la vez les calma y les introduce de

manera maacutes relajada en las actividades de mesa ya que cuando

el cuento termina estaacuten tranquilos contentos relajados

Tras la narracioacuten del cuento es interesante hablar con los nintildeos

Es una sencilla forma de evaluar la lectura del cuento a traveacutes de

preguntas del tipo

iquestos ha gustado iquestQueacute es lo que maacutes os ha gustado iquestquieacutenes

eran los personajes del cuento iquest coacutemo eran iquestdivertidos malos

trabajadores iquest queacute hicieron los cerditos iquesty el lobo

Tambieacuten podemos aprovechar el cuento para trabajar

contenidos por ejemplo

- Nuacutemeros iquestcuaacutentos cerditos habiacutea iquestcuaacutentas casitas

construyeron

- Animales salvajes y domeacutesticos

- Tamantildeos grande mediano pequentildeo

- Materiales iquestcon queacute construyoacute cada cerdito su casa

- Valores iquestqueacute cerdito era el maacutes trabajador iquesty el maacutes

valiente

- Canciones

- Vocabulario palabras significativas del cuento

Por uacuteltimo propongo dejar el cuento al alcance de los nintildeosas

en el rincoacuten de la biblioteca porque sin duda alguna cuando

vayan terminando sus tareas muchos de ellos querraacuten verlo de

cerca y mostrarlo a sus amigos

Como conclusioacuten considero que la lectura de cuentos en el aula

es una actividad muy gratificante sobre todo en Educacioacuten

Infantil tanto o maacutes para el maestroa que para los nintildeosas

Es una manera de aprender divertida especial maacutegica e

imaginativa que a todos nos evoca nuestra infancia

Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea

Sesioacuten 5 Elaboracioacuten de un texto para practicar la

lectura en voz alta

Esta actividad estaacute elaborada para alumnos de 5 antildeos de

Educacioacuten Infantil por eso prima maacutes el dibujo que el texto ya

que se estaacuten iniciando en la lectura y dominan maacutes la lectura

de imaacutegenes que el texto escrito

ldquoLOS DOS AMIGOSrdquo

El Bigotes y el

Pintas son amigos

iquestes mejor partir de la escritura ldquolibrerdquo en un foleo en blanco sin

pautas ni cuadriacuteculas de ninguacuten tipo

iquestHay que partir de la escritura inicialmente en mayuacutesculas para

pasar despueacutes a las minuacutesculas

Muchas dudas Espero que a lo largo del curso pueda resolverlas

Aproximacioacuten al proceso de lectoescritura

Nombre Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea

Sesioacuten 2 Analizar si el meacutetodo empleado en el aula recoge actividades de los distintos tipos

1- Discriminacioacuten visual

Realizamos ejercicios para localizar las letras ldquobien sentadasrdquo es decir escritas en la posicioacuten correcta y con el trazo completo Tambieacuten realizamos actividades del tipo busca y rodea las ldquoErdquo que encuentres entre otras letras o incluso dentro de un texto Une la letra ldquoArdquo con los objetos que la contengan en su nombre y colorea soacutelo esos objetos Rodea de color verde la ldquoardquo y de color rojo la ldquoArdquo en un listado de palabras Une con una liacutenea las letras que sean iguales dentro de un laberinto de letras Colorea seguacuten el coacutedigo de color para encontrar un dibujo escondido Relaciona con una flecha cada dibujo con la vocal por la que comienza su nombre Realizacioacuten de puzles cosido de letras emparejar palabras con imaacutegeneshellip Percepcioacuten auditiva

Durante la asamblea realizamos actividades del tipo Levantan la mano los nintildeosas

cuyo nombre empiece por el mismo sonido que ldquoAnardquo por ejemplo Tambieacuten realizamos audiciones de sonidos de la naturaleza que ellos deben identificar Les narramos cuentos y cambiamos alguacuten personaje o palabra llamativa que ellos deben detectar Al final de la jornada a veces realizamos juegos del tipo escucho a un compantildeero con los ojos cerrados y soacutelo por su voz adivino quieacuten es Podemos jugar incluso a intentar engantildearle cambiando el tono Segmentacioacuten fonoloacutegica Planteamos actividades del tipo damos palmadas a la vez que decimos una palabra o nuestro nombre o en vez de palmadas pasos Por ejemplo ldquoMargaritardquo equivaldriacutea a 4 pasos o palmadas

2- Procedimiento sensoriomotor

Dominio espacial Se proponen actividades del tipo Repasa los puntitos formando formas o letras o dibujos sin salirte de los caminos Escribe letras en pauta o en cuadriacutecula sin salirte Colorea un dibujo sin salirte Realizamos un pequentildeo laberinto tanto en el papel como en una sesioacuten de psicomotricidad de manera que lo realicen con el trazo o con todo su cuerpo caminando dentro de un pequentildeo laberinto Escribe tu nombre dentro del rectaacutengulo introduce el nuacutemero 6 dentro de cada ciacuterculo Dibuja una pelota encima de la mesa y un cuento debajo de la mesahellip

Coordinacioacuten riacutetmica Contamos poesiacuteas las memorizamos leemos rimas sencillas durante la asamblea trabajamos los diacuteas de la semana a traveacutes de una cancioacuten utilizamos el ordenador para ver videos de canciones sobre las vocales o los nuacutemeroshellip

3- Desarrollo psicolinguumliacutestico Durante la asamblea el encargado del diacutea tiene un tiempo para contar a sus amigos lo que le apetezca libremente Los demaacutes deben escucharle porque es su momento especial y pueden preguntarle algo que se les ocurra Luego si alguacuten compantildeero quiere aportar algo debe levantar la mano y el encargado del diacutea da el turno de

palabra Esto favorece el diaacutelogo la escucha la comprensioacuten oral la expresioacuten oral las normas del diaacutelogo y el aprendizaje de nuevo vocabulario

Contamos cuentos y luego les preguntamos sobre lo leiacutedo para saber si lo han entendido Cuando trabajamos una letra-sonido nuevo intentamos que los nintildeos libremente vayan diciendo palabras que contengan ese sonido-letra para partir de sus conocimientos previos y ampliar vocabulario

4- Habilidades de caraacutecter intelectivo Para reflexionar sobre lo que hacen planteamos actividades que trabajen la atencioacuten

por ejemplo copiar palabras de la pizarra Este ejercicio implica levantar la vista y ver

queacute letra es la primera cual viene despueacutes y en queacute orden lo que implica un proceso de atencioacuten

Podemos plantearles realizar series de colores de objetos de nuacutemeros de letras que ellos deben continuar Sobre una cuadriacutecula se les puede dar un dibujo ldquomodelordquo cuyo trazado sube y baja por las liacuteneas de la cuadriacutecula y ellos deben repetirlo con exactitud en una cuadriacutecula en blanco Podemos jugar a encontrar las siete diferencias en un dibujo Trabajamos en el aula los bits de imaacutegenes Les podemos plantear ejercicios realizados con uno o varios errores y ellos deben detectar doacutende estaacute el error Los nintildeos memorizan canciones poesiacuteas rimashellip Contamos cuentos y buscamos diferentes finales para la historia

5- Habilidades de caraacutecter relacional

Cada diacutea durante la asamblea un nintildeoa es el protagonista de la mantildeana Nos saluda

y todos le saludamos cantaacutendole una cancioacuten nos dice queacute tiempo hace queacute diacutea de la semana es con quieacuten le gusta jugar en clase coacutemo se llaman sus papaacutes queacute es lo que maacutes le gusta del colegio y de sus compantildeeros queacute hizo el diacutea anteriorhellipes decir intentamos darle protagonismo a ese diacutea y que el nintildeo se sienta ldquoespecialrdquo seguro y aceptado por el grupo a traveacutes del diaacutelogo la atencioacuten e intereacutes de sus compantildeeros por lo que cuenta al interesarnos por sus gustos personales teniendo en cuenta sus intereseshellip Cada diacutea terminamos la asamblea dando unrdquo fuerte aplausordquo al pequentildeo protagonista que ya entroacute ese diacutea al aula con una sonrisa porque sabiacutea cual iba a ser su papel Esta actividad tan sencilla y a la vez tan importante satisface emocionalmente al nintildeo y le predispone a trabajar en el aula con mayor seguridad y motivacioacuten Ademaacutes en el aula se proponen juegos para estrechar los lazos entre los alumnos bailes por parejas o en grupos encontrar entre todos un objeto escondido en alguacuten lugar de la clase darnos las manos y hacer juegos de corrohellip

Conclusiones Considero que el meacutetodo de lectoescritura Letrilandia por siacute solo se queda corto a la hora de plantear los diversos tipos de actividades es por ello que desde el inicio del curso optamos por ampliar las actividades propuestas y proponer a los alumnosas actividades de refuerzo y ampliacioacuten Auacuten asiacute creo que tras analizar los diferentes tipos de actividades que hay que trabajar en el aula observo que en mi caso debo trabajar maacutes el uso de la pizarra durante la asamblea para presentar vocabulario y

Aproximacioacuten al proceso de lectoescritura

Nombre Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea

Sesioacuten 3 Analizar una carencia del meacutetodo de lectoescritura y elaborar una ficha para trabajar dicha carencia Como ya expliqueacute en sesiones anteriores el meacutetodo utilizado en mi aula es ldquoLetrilandiardquo un meacutetodo sinteacutetico que parte de las vocales y consonantes para ir formando siacutelabas palabras y por uacuteltimo oraciones Seguacuten mi corta experiencia trabajando con este meacutetodo a los nintildeosas les resulta bastante motivador ya que los personajes a traveacutes de los cuales se presentan las letras son divertidos tienen personalidad propia gustos propios y una especial manera de expresarse por ello los nintildeosas piden con frecuencia en el aula cuaacutendo van a conocer a otro personaje nuevo porque ellos no reclaman la presentacioacuten de una nueva letra sino de un nuevo personaje Por el lado contrario a la hora de leer los sonidos trabajados los nintildeos pronunciaraacuten vocales unidas y mezcladas entre ellas o con algunas consonantes formando

ldquoelementos sin sentidordquo (ae uo pa upa hellip) ya que para ellos son cosas sin

sentido y sin imagen en su cabeza con lo cual pueden limitarse a repetir como ldquolorosrdquo

Es por ello que si a este formato sinteacutetico vamos introduciendo actividades de caraacutecter analiacutetico (partiendo de la palabra-idea de la frase o del cuento para llegar a

diferenciar sus componentes) podriacuteamos crear un meacutetodo de lectoescritura mixto en el que trabajariacuteamos con los nintildeos tanto elementos relativos a la comprensioacuten y las

ideas como elementos referidos a la percepcioacuten (grafiacuteas)

Considero que en mi aula siacute realizo algunas actividades de este tipo como por ejemplo trabajar en la asamblea el nombre de los nintildeos a traveacutes de tarjetas donde aparece el nombre completo del nintildeoa inicialmente unido a una imagen su

fotografiacutea y despueacutes sin ella Hacemos preguntas del tipo iquestqueacute nombres empiezan igual que Andrea Ana Andreacutes Arturohellip iquestqueacute nombres terminan igual que Andreacutes

Ineacutes Mercedes Lourdeshellip iquestqueacute palabras podemos encontrar que empiece igual que Marta mesa manopla manohellip la palabra ldquopelotardquo empieza igual que el nombre de

queacute nintildeosas de la clase Pablo Pedro Palomahellip Ademaacutes reforzamos el ejercicio escribiendo la palabra en la pizarra o dejando que

alguacuten nintildeo la escriba de forma significativa para eacutel es decir quizaacute sin respetar la ortografiacutea pero teniendo sentido en su cabeza por ejemplo PELOTA por ldquoEOArdquo

Teniendo en cuenta el anaacutelisis realizado en la sesioacuten anterior sobre las actividades trabajadas en el aula ya comenteacute que pensaba que aquellas menos desarrolladas en

mi trabajo con los nintildeos eran las referidas a la segmentacioacuten fonoloacutegica Propongo en este caso realizar la siguiente actividad con los nintildeosas

Durante la asamblea como cada diacutea los nintildeos se sientan en ciacuterculo en el suelo y uno de ellosas es elegido como responsable del diacutea Seraacute el encargado de pasar lista decir queacute diacutea de la semana es ver el tiempo atmosfeacuterico realizar el calendario contar alguna aneacutecdota que le apetezcahellipy todas aquellas otras actividades que de manera rutinaria realizamos cada diacutea antes de iniciar el trabajo en mesas En esta ocasioacuten propongo a los nintildeosas una actividad a modo de juego que consiste en lo siguiente Cada nintildeo en orden de derecha a izquierda seguacuten estaacuten sentados iraacute pronunciando su nombre en voz alta a la vez que da una palmada en cada siacutelaba o golpe de voz Para que lo entiendan les pongo el ejemplo de mi nombre ldquoArdquo(palmada) ldquoNArdquo(palmada)

Intentamos que la actividad tenga un ritmo y no se llene de espacios vaciacuteos de sonido enlazando un nombre con el siguiente Una vez terminado el ejercicio preguntaremos a cada nintildeoa cuantas palmadas ha dado al pronunciar su nombre de esta manera les haremos ver que hay palabras maacutes cortas (Eva) y otras maacutes largas (Carolina) Podemos repetir el ejercicio con pasos Empezaraacute el nintildeoa responsable del diacutea y continuaraacuten los demaacutes en orden Podemos decirles que se junten formando pequentildeos grupos con aquellos amigosas que han dado los mismos pasos que ellos y que por tanto tienen nombres con el mismo nuacutemero de siacutelabas El mismo ejercicio se puede repetir con palmadas en los muslos Dejaremos que los nintildeosas nos den ideas sobre queacute otro sonido corporal podemos utilizar

Por uacuteltimo podemos proponerles que sean ellos los que digan otras palabras conocidas y marquen las palmadas necesarias

Tambieacuten les podemos pedir que busquen en su cabeza palabras muy largas ( iquestcuaacutentas palmadas hemos dado iquestcinco iexclson muchas) y otras muy cortas Procuraremos que todos los nintildeos participen animaacutendoles a buscar palabras cercanas a ellos (pensad en alguacuten animal en alguacuten colorhellip) Esta actividad se repetiriacutea de forma rutinaria en la asamblea hasta adquirir un dominio de la misma

Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea

Sesioacuten 4 Desarrollo de una lectura de regazo

En esta sesioacuten voy a desarrollar coacutemo llevariacutea a cabo la lectura

de un cuento (ldquoLos tres cerditosrdquo) en un aula de cuatro antildeos

Para iniciar la lectura considero que es muy importante conocer

bien el cuento que vamos a leer ya que esto evitaraacute no tener

que interrumpir la narracioacuten para tener que releer u ojear el

texto volviendo atraacutes las paacuteginas bien porque nos hemos

perdido o bien por no haber entendido lo que hemos leiacutedo

Ademaacutes debemos tener en cuenta el lenguaje que se emplea en

el cuento asiacute sabremos si es o no un cuento indicado a la edad a

la que queremos dirigirlo No obstante debemos tener en

cuenta que los cuentos son un recursos favorecedor de la

adquisicioacuten de nuevo vocabulario palabras como ldquomadrastrardquo

ldquohermanastrardquo ldquocarrozardquo ldquolacayordquo son teacuterminos bien conocidos

para nosotrosas gracias a cuentos claacutesicos

Tambieacuten es importante tener en cuenta los intereses yo

preocupaciones de los alumnosas ya que en ocasiones pueden

ser un buen punto de partida para seleccionar el cuento (puede

surgir una problemaacutetica en el aula que nos empuje a buscar una

faacutebula dirigida a la resolucioacuten de conflictos o puede ser la noticia

del nacimiento de un hermanito lo que nos impulse a

seleccionar un cuento relativo a ese temahellip)

En cuanto al ambiente o clima del aula mi sugerencia es

Crear un ambiente relajado con luz tenue que invite a escuchar

Los nintildeos se sentariacutean en la alfombra en semiciacuterculo alrededor

de la maestra y eacutesta sostendriacutea el cuento en sus manos

mostrando las imaacutegenes a los nintildeosas

En mi caso siempre que vamos a leer un cuento cantamos una

breve cancioacuten que anticipa a los nintildeosas queacute es lo que vamos a

hacer a continuacioacuten

Una vez sentados en corro en silencio con los ojos muy abiertos

y sin interrumpir (ldquoporque los cuentos se enfadan si alguien les

interrumpe y se cierran otra vezrdquo) les muestro la portada del

cuento y les invito a verlo conmigo transmitieacutendoles

entusiasmo por su contenido despertando asiacute su intereacutes

A continuacioacuten les digo que para que el cuento pase sus hojas

deben soplar fuerte y tras dos o tres soplidos el cuento se abre

por fin

La lectura del cuento debe realizarse en un tono no muy alto

maacutes bien dulce al principio ldquoEacuterase una vezhelliprdquo con un toque de

misterio

Seguacuten vamos avanzando en la lectura del mismo introduciremos

cambios en el timbre de la voz y en la entonacioacuten Usaremos una

voz grave para hablar como el lobo y otras maacutes infantiles y

diferenciadas para hablar como cada uno de los cerditos

Nuestra lectura debe tener un ritmo adecuado una sonoridad y

un toque de intriga susto misterio risas accioacuten acorde con la

historia que narramos esto evitaraacute que el grupo caiga en el

aburrimiento y el desintereacutes por lo que contamos

Creo que tambieacuten es interesante pensar queacute momento de la

jornada es el maacutes adecuado para contarles el cuento

En mi caso ldquonuestro momento preferidordquo es antes de terminar

la asamblea en las primeras horas de la mantildeana Es el momento

que hemos establecido por rutina pero considero que para mi

grupo (muy muy activo) es el maacutes adecuado porque lo esperan

con impaciencia pero a la vez les calma y les introduce de

manera maacutes relajada en las actividades de mesa ya que cuando

el cuento termina estaacuten tranquilos contentos relajados

Tras la narracioacuten del cuento es interesante hablar con los nintildeos

Es una sencilla forma de evaluar la lectura del cuento a traveacutes de

preguntas del tipo

iquestos ha gustado iquestQueacute es lo que maacutes os ha gustado iquestquieacutenes

eran los personajes del cuento iquest coacutemo eran iquestdivertidos malos

trabajadores iquest queacute hicieron los cerditos iquesty el lobo

Tambieacuten podemos aprovechar el cuento para trabajar

contenidos por ejemplo

- Nuacutemeros iquestcuaacutentos cerditos habiacutea iquestcuaacutentas casitas

construyeron

- Animales salvajes y domeacutesticos

- Tamantildeos grande mediano pequentildeo

- Materiales iquestcon queacute construyoacute cada cerdito su casa

- Valores iquestqueacute cerdito era el maacutes trabajador iquesty el maacutes

valiente

- Canciones

- Vocabulario palabras significativas del cuento

Por uacuteltimo propongo dejar el cuento al alcance de los nintildeosas

en el rincoacuten de la biblioteca porque sin duda alguna cuando

vayan terminando sus tareas muchos de ellos querraacuten verlo de

cerca y mostrarlo a sus amigos

Como conclusioacuten considero que la lectura de cuentos en el aula

es una actividad muy gratificante sobre todo en Educacioacuten

Infantil tanto o maacutes para el maestroa que para los nintildeosas

Es una manera de aprender divertida especial maacutegica e

imaginativa que a todos nos evoca nuestra infancia

Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea

Sesioacuten 5 Elaboracioacuten de un texto para practicar la

lectura en voz alta

Esta actividad estaacute elaborada para alumnos de 5 antildeos de

Educacioacuten Infantil por eso prima maacutes el dibujo que el texto ya

que se estaacuten iniciando en la lectura y dominan maacutes la lectura

de imaacutegenes que el texto escrito

ldquoLOS DOS AMIGOSrdquo

El Bigotes y el

Pintas son amigos

Aproximacioacuten al proceso de lectoescritura

Nombre Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea

Sesioacuten 2 Analizar si el meacutetodo empleado en el aula recoge actividades de los distintos tipos

1- Discriminacioacuten visual

Realizamos ejercicios para localizar las letras ldquobien sentadasrdquo es decir escritas en la posicioacuten correcta y con el trazo completo Tambieacuten realizamos actividades del tipo busca y rodea las ldquoErdquo que encuentres entre otras letras o incluso dentro de un texto Une la letra ldquoArdquo con los objetos que la contengan en su nombre y colorea soacutelo esos objetos Rodea de color verde la ldquoardquo y de color rojo la ldquoArdquo en un listado de palabras Une con una liacutenea las letras que sean iguales dentro de un laberinto de letras Colorea seguacuten el coacutedigo de color para encontrar un dibujo escondido Relaciona con una flecha cada dibujo con la vocal por la que comienza su nombre Realizacioacuten de puzles cosido de letras emparejar palabras con imaacutegeneshellip Percepcioacuten auditiva

Durante la asamblea realizamos actividades del tipo Levantan la mano los nintildeosas

cuyo nombre empiece por el mismo sonido que ldquoAnardquo por ejemplo Tambieacuten realizamos audiciones de sonidos de la naturaleza que ellos deben identificar Les narramos cuentos y cambiamos alguacuten personaje o palabra llamativa que ellos deben detectar Al final de la jornada a veces realizamos juegos del tipo escucho a un compantildeero con los ojos cerrados y soacutelo por su voz adivino quieacuten es Podemos jugar incluso a intentar engantildearle cambiando el tono Segmentacioacuten fonoloacutegica Planteamos actividades del tipo damos palmadas a la vez que decimos una palabra o nuestro nombre o en vez de palmadas pasos Por ejemplo ldquoMargaritardquo equivaldriacutea a 4 pasos o palmadas

2- Procedimiento sensoriomotor

Dominio espacial Se proponen actividades del tipo Repasa los puntitos formando formas o letras o dibujos sin salirte de los caminos Escribe letras en pauta o en cuadriacutecula sin salirte Colorea un dibujo sin salirte Realizamos un pequentildeo laberinto tanto en el papel como en una sesioacuten de psicomotricidad de manera que lo realicen con el trazo o con todo su cuerpo caminando dentro de un pequentildeo laberinto Escribe tu nombre dentro del rectaacutengulo introduce el nuacutemero 6 dentro de cada ciacuterculo Dibuja una pelota encima de la mesa y un cuento debajo de la mesahellip

Coordinacioacuten riacutetmica Contamos poesiacuteas las memorizamos leemos rimas sencillas durante la asamblea trabajamos los diacuteas de la semana a traveacutes de una cancioacuten utilizamos el ordenador para ver videos de canciones sobre las vocales o los nuacutemeroshellip

3- Desarrollo psicolinguumliacutestico Durante la asamblea el encargado del diacutea tiene un tiempo para contar a sus amigos lo que le apetezca libremente Los demaacutes deben escucharle porque es su momento especial y pueden preguntarle algo que se les ocurra Luego si alguacuten compantildeero quiere aportar algo debe levantar la mano y el encargado del diacutea da el turno de

palabra Esto favorece el diaacutelogo la escucha la comprensioacuten oral la expresioacuten oral las normas del diaacutelogo y el aprendizaje de nuevo vocabulario

Contamos cuentos y luego les preguntamos sobre lo leiacutedo para saber si lo han entendido Cuando trabajamos una letra-sonido nuevo intentamos que los nintildeos libremente vayan diciendo palabras que contengan ese sonido-letra para partir de sus conocimientos previos y ampliar vocabulario

4- Habilidades de caraacutecter intelectivo Para reflexionar sobre lo que hacen planteamos actividades que trabajen la atencioacuten

por ejemplo copiar palabras de la pizarra Este ejercicio implica levantar la vista y ver

queacute letra es la primera cual viene despueacutes y en queacute orden lo que implica un proceso de atencioacuten

Podemos plantearles realizar series de colores de objetos de nuacutemeros de letras que ellos deben continuar Sobre una cuadriacutecula se les puede dar un dibujo ldquomodelordquo cuyo trazado sube y baja por las liacuteneas de la cuadriacutecula y ellos deben repetirlo con exactitud en una cuadriacutecula en blanco Podemos jugar a encontrar las siete diferencias en un dibujo Trabajamos en el aula los bits de imaacutegenes Les podemos plantear ejercicios realizados con uno o varios errores y ellos deben detectar doacutende estaacute el error Los nintildeos memorizan canciones poesiacuteas rimashellip Contamos cuentos y buscamos diferentes finales para la historia

5- Habilidades de caraacutecter relacional

Cada diacutea durante la asamblea un nintildeoa es el protagonista de la mantildeana Nos saluda

y todos le saludamos cantaacutendole una cancioacuten nos dice queacute tiempo hace queacute diacutea de la semana es con quieacuten le gusta jugar en clase coacutemo se llaman sus papaacutes queacute es lo que maacutes le gusta del colegio y de sus compantildeeros queacute hizo el diacutea anteriorhellipes decir intentamos darle protagonismo a ese diacutea y que el nintildeo se sienta ldquoespecialrdquo seguro y aceptado por el grupo a traveacutes del diaacutelogo la atencioacuten e intereacutes de sus compantildeeros por lo que cuenta al interesarnos por sus gustos personales teniendo en cuenta sus intereseshellip Cada diacutea terminamos la asamblea dando unrdquo fuerte aplausordquo al pequentildeo protagonista que ya entroacute ese diacutea al aula con una sonrisa porque sabiacutea cual iba a ser su papel Esta actividad tan sencilla y a la vez tan importante satisface emocionalmente al nintildeo y le predispone a trabajar en el aula con mayor seguridad y motivacioacuten Ademaacutes en el aula se proponen juegos para estrechar los lazos entre los alumnos bailes por parejas o en grupos encontrar entre todos un objeto escondido en alguacuten lugar de la clase darnos las manos y hacer juegos de corrohellip

Conclusiones Considero que el meacutetodo de lectoescritura Letrilandia por siacute solo se queda corto a la hora de plantear los diversos tipos de actividades es por ello que desde el inicio del curso optamos por ampliar las actividades propuestas y proponer a los alumnosas actividades de refuerzo y ampliacioacuten Auacuten asiacute creo que tras analizar los diferentes tipos de actividades que hay que trabajar en el aula observo que en mi caso debo trabajar maacutes el uso de la pizarra durante la asamblea para presentar vocabulario y

Aproximacioacuten al proceso de lectoescritura

Nombre Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea

Sesioacuten 3 Analizar una carencia del meacutetodo de lectoescritura y elaborar una ficha para trabajar dicha carencia Como ya expliqueacute en sesiones anteriores el meacutetodo utilizado en mi aula es ldquoLetrilandiardquo un meacutetodo sinteacutetico que parte de las vocales y consonantes para ir formando siacutelabas palabras y por uacuteltimo oraciones Seguacuten mi corta experiencia trabajando con este meacutetodo a los nintildeosas les resulta bastante motivador ya que los personajes a traveacutes de los cuales se presentan las letras son divertidos tienen personalidad propia gustos propios y una especial manera de expresarse por ello los nintildeosas piden con frecuencia en el aula cuaacutendo van a conocer a otro personaje nuevo porque ellos no reclaman la presentacioacuten de una nueva letra sino de un nuevo personaje Por el lado contrario a la hora de leer los sonidos trabajados los nintildeos pronunciaraacuten vocales unidas y mezcladas entre ellas o con algunas consonantes formando

ldquoelementos sin sentidordquo (ae uo pa upa hellip) ya que para ellos son cosas sin

sentido y sin imagen en su cabeza con lo cual pueden limitarse a repetir como ldquolorosrdquo

Es por ello que si a este formato sinteacutetico vamos introduciendo actividades de caraacutecter analiacutetico (partiendo de la palabra-idea de la frase o del cuento para llegar a

diferenciar sus componentes) podriacuteamos crear un meacutetodo de lectoescritura mixto en el que trabajariacuteamos con los nintildeos tanto elementos relativos a la comprensioacuten y las

ideas como elementos referidos a la percepcioacuten (grafiacuteas)

Considero que en mi aula siacute realizo algunas actividades de este tipo como por ejemplo trabajar en la asamblea el nombre de los nintildeos a traveacutes de tarjetas donde aparece el nombre completo del nintildeoa inicialmente unido a una imagen su

fotografiacutea y despueacutes sin ella Hacemos preguntas del tipo iquestqueacute nombres empiezan igual que Andrea Ana Andreacutes Arturohellip iquestqueacute nombres terminan igual que Andreacutes

Ineacutes Mercedes Lourdeshellip iquestqueacute palabras podemos encontrar que empiece igual que Marta mesa manopla manohellip la palabra ldquopelotardquo empieza igual que el nombre de

queacute nintildeosas de la clase Pablo Pedro Palomahellip Ademaacutes reforzamos el ejercicio escribiendo la palabra en la pizarra o dejando que

alguacuten nintildeo la escriba de forma significativa para eacutel es decir quizaacute sin respetar la ortografiacutea pero teniendo sentido en su cabeza por ejemplo PELOTA por ldquoEOArdquo

Teniendo en cuenta el anaacutelisis realizado en la sesioacuten anterior sobre las actividades trabajadas en el aula ya comenteacute que pensaba que aquellas menos desarrolladas en

mi trabajo con los nintildeos eran las referidas a la segmentacioacuten fonoloacutegica Propongo en este caso realizar la siguiente actividad con los nintildeosas

Durante la asamblea como cada diacutea los nintildeos se sientan en ciacuterculo en el suelo y uno de ellosas es elegido como responsable del diacutea Seraacute el encargado de pasar lista decir queacute diacutea de la semana es ver el tiempo atmosfeacuterico realizar el calendario contar alguna aneacutecdota que le apetezcahellipy todas aquellas otras actividades que de manera rutinaria realizamos cada diacutea antes de iniciar el trabajo en mesas En esta ocasioacuten propongo a los nintildeosas una actividad a modo de juego que consiste en lo siguiente Cada nintildeo en orden de derecha a izquierda seguacuten estaacuten sentados iraacute pronunciando su nombre en voz alta a la vez que da una palmada en cada siacutelaba o golpe de voz Para que lo entiendan les pongo el ejemplo de mi nombre ldquoArdquo(palmada) ldquoNArdquo(palmada)

Intentamos que la actividad tenga un ritmo y no se llene de espacios vaciacuteos de sonido enlazando un nombre con el siguiente Una vez terminado el ejercicio preguntaremos a cada nintildeoa cuantas palmadas ha dado al pronunciar su nombre de esta manera les haremos ver que hay palabras maacutes cortas (Eva) y otras maacutes largas (Carolina) Podemos repetir el ejercicio con pasos Empezaraacute el nintildeoa responsable del diacutea y continuaraacuten los demaacutes en orden Podemos decirles que se junten formando pequentildeos grupos con aquellos amigosas que han dado los mismos pasos que ellos y que por tanto tienen nombres con el mismo nuacutemero de siacutelabas El mismo ejercicio se puede repetir con palmadas en los muslos Dejaremos que los nintildeosas nos den ideas sobre queacute otro sonido corporal podemos utilizar

Por uacuteltimo podemos proponerles que sean ellos los que digan otras palabras conocidas y marquen las palmadas necesarias

Tambieacuten les podemos pedir que busquen en su cabeza palabras muy largas ( iquestcuaacutentas palmadas hemos dado iquestcinco iexclson muchas) y otras muy cortas Procuraremos que todos los nintildeos participen animaacutendoles a buscar palabras cercanas a ellos (pensad en alguacuten animal en alguacuten colorhellip) Esta actividad se repetiriacutea de forma rutinaria en la asamblea hasta adquirir un dominio de la misma

Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea

Sesioacuten 4 Desarrollo de una lectura de regazo

En esta sesioacuten voy a desarrollar coacutemo llevariacutea a cabo la lectura

de un cuento (ldquoLos tres cerditosrdquo) en un aula de cuatro antildeos

Para iniciar la lectura considero que es muy importante conocer

bien el cuento que vamos a leer ya que esto evitaraacute no tener

que interrumpir la narracioacuten para tener que releer u ojear el

texto volviendo atraacutes las paacuteginas bien porque nos hemos

perdido o bien por no haber entendido lo que hemos leiacutedo

Ademaacutes debemos tener en cuenta el lenguaje que se emplea en

el cuento asiacute sabremos si es o no un cuento indicado a la edad a

la que queremos dirigirlo No obstante debemos tener en

cuenta que los cuentos son un recursos favorecedor de la

adquisicioacuten de nuevo vocabulario palabras como ldquomadrastrardquo

ldquohermanastrardquo ldquocarrozardquo ldquolacayordquo son teacuterminos bien conocidos

para nosotrosas gracias a cuentos claacutesicos

Tambieacuten es importante tener en cuenta los intereses yo

preocupaciones de los alumnosas ya que en ocasiones pueden

ser un buen punto de partida para seleccionar el cuento (puede

surgir una problemaacutetica en el aula que nos empuje a buscar una

faacutebula dirigida a la resolucioacuten de conflictos o puede ser la noticia

del nacimiento de un hermanito lo que nos impulse a

seleccionar un cuento relativo a ese temahellip)

En cuanto al ambiente o clima del aula mi sugerencia es

Crear un ambiente relajado con luz tenue que invite a escuchar

Los nintildeos se sentariacutean en la alfombra en semiciacuterculo alrededor

de la maestra y eacutesta sostendriacutea el cuento en sus manos

mostrando las imaacutegenes a los nintildeosas

En mi caso siempre que vamos a leer un cuento cantamos una

breve cancioacuten que anticipa a los nintildeosas queacute es lo que vamos a

hacer a continuacioacuten

Una vez sentados en corro en silencio con los ojos muy abiertos

y sin interrumpir (ldquoporque los cuentos se enfadan si alguien les

interrumpe y se cierran otra vezrdquo) les muestro la portada del

cuento y les invito a verlo conmigo transmitieacutendoles

entusiasmo por su contenido despertando asiacute su intereacutes

A continuacioacuten les digo que para que el cuento pase sus hojas

deben soplar fuerte y tras dos o tres soplidos el cuento se abre

por fin

La lectura del cuento debe realizarse en un tono no muy alto

maacutes bien dulce al principio ldquoEacuterase una vezhelliprdquo con un toque de

misterio

Seguacuten vamos avanzando en la lectura del mismo introduciremos

cambios en el timbre de la voz y en la entonacioacuten Usaremos una

voz grave para hablar como el lobo y otras maacutes infantiles y

diferenciadas para hablar como cada uno de los cerditos

Nuestra lectura debe tener un ritmo adecuado una sonoridad y

un toque de intriga susto misterio risas accioacuten acorde con la

historia que narramos esto evitaraacute que el grupo caiga en el

aburrimiento y el desintereacutes por lo que contamos

Creo que tambieacuten es interesante pensar queacute momento de la

jornada es el maacutes adecuado para contarles el cuento

En mi caso ldquonuestro momento preferidordquo es antes de terminar

la asamblea en las primeras horas de la mantildeana Es el momento

que hemos establecido por rutina pero considero que para mi

grupo (muy muy activo) es el maacutes adecuado porque lo esperan

con impaciencia pero a la vez les calma y les introduce de

manera maacutes relajada en las actividades de mesa ya que cuando

el cuento termina estaacuten tranquilos contentos relajados

Tras la narracioacuten del cuento es interesante hablar con los nintildeos

Es una sencilla forma de evaluar la lectura del cuento a traveacutes de

preguntas del tipo

iquestos ha gustado iquestQueacute es lo que maacutes os ha gustado iquestquieacutenes

eran los personajes del cuento iquest coacutemo eran iquestdivertidos malos

trabajadores iquest queacute hicieron los cerditos iquesty el lobo

Tambieacuten podemos aprovechar el cuento para trabajar

contenidos por ejemplo

- Nuacutemeros iquestcuaacutentos cerditos habiacutea iquestcuaacutentas casitas

construyeron

- Animales salvajes y domeacutesticos

- Tamantildeos grande mediano pequentildeo

- Materiales iquestcon queacute construyoacute cada cerdito su casa

- Valores iquestqueacute cerdito era el maacutes trabajador iquesty el maacutes

valiente

- Canciones

- Vocabulario palabras significativas del cuento

Por uacuteltimo propongo dejar el cuento al alcance de los nintildeosas

en el rincoacuten de la biblioteca porque sin duda alguna cuando

vayan terminando sus tareas muchos de ellos querraacuten verlo de

cerca y mostrarlo a sus amigos

Como conclusioacuten considero que la lectura de cuentos en el aula

es una actividad muy gratificante sobre todo en Educacioacuten

Infantil tanto o maacutes para el maestroa que para los nintildeosas

Es una manera de aprender divertida especial maacutegica e

imaginativa que a todos nos evoca nuestra infancia

Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea

Sesioacuten 5 Elaboracioacuten de un texto para practicar la

lectura en voz alta

Esta actividad estaacute elaborada para alumnos de 5 antildeos de

Educacioacuten Infantil por eso prima maacutes el dibujo que el texto ya

que se estaacuten iniciando en la lectura y dominan maacutes la lectura

de imaacutegenes que el texto escrito

ldquoLOS DOS AMIGOSrdquo

El Bigotes y el

Pintas son amigos

2- Procedimiento sensoriomotor

Dominio espacial Se proponen actividades del tipo Repasa los puntitos formando formas o letras o dibujos sin salirte de los caminos Escribe letras en pauta o en cuadriacutecula sin salirte Colorea un dibujo sin salirte Realizamos un pequentildeo laberinto tanto en el papel como en una sesioacuten de psicomotricidad de manera que lo realicen con el trazo o con todo su cuerpo caminando dentro de un pequentildeo laberinto Escribe tu nombre dentro del rectaacutengulo introduce el nuacutemero 6 dentro de cada ciacuterculo Dibuja una pelota encima de la mesa y un cuento debajo de la mesahellip

Coordinacioacuten riacutetmica Contamos poesiacuteas las memorizamos leemos rimas sencillas durante la asamblea trabajamos los diacuteas de la semana a traveacutes de una cancioacuten utilizamos el ordenador para ver videos de canciones sobre las vocales o los nuacutemeroshellip

3- Desarrollo psicolinguumliacutestico Durante la asamblea el encargado del diacutea tiene un tiempo para contar a sus amigos lo que le apetezca libremente Los demaacutes deben escucharle porque es su momento especial y pueden preguntarle algo que se les ocurra Luego si alguacuten compantildeero quiere aportar algo debe levantar la mano y el encargado del diacutea da el turno de

palabra Esto favorece el diaacutelogo la escucha la comprensioacuten oral la expresioacuten oral las normas del diaacutelogo y el aprendizaje de nuevo vocabulario

Contamos cuentos y luego les preguntamos sobre lo leiacutedo para saber si lo han entendido Cuando trabajamos una letra-sonido nuevo intentamos que los nintildeos libremente vayan diciendo palabras que contengan ese sonido-letra para partir de sus conocimientos previos y ampliar vocabulario

4- Habilidades de caraacutecter intelectivo Para reflexionar sobre lo que hacen planteamos actividades que trabajen la atencioacuten

por ejemplo copiar palabras de la pizarra Este ejercicio implica levantar la vista y ver

queacute letra es la primera cual viene despueacutes y en queacute orden lo que implica un proceso de atencioacuten

Podemos plantearles realizar series de colores de objetos de nuacutemeros de letras que ellos deben continuar Sobre una cuadriacutecula se les puede dar un dibujo ldquomodelordquo cuyo trazado sube y baja por las liacuteneas de la cuadriacutecula y ellos deben repetirlo con exactitud en una cuadriacutecula en blanco Podemos jugar a encontrar las siete diferencias en un dibujo Trabajamos en el aula los bits de imaacutegenes Les podemos plantear ejercicios realizados con uno o varios errores y ellos deben detectar doacutende estaacute el error Los nintildeos memorizan canciones poesiacuteas rimashellip Contamos cuentos y buscamos diferentes finales para la historia

5- Habilidades de caraacutecter relacional

Cada diacutea durante la asamblea un nintildeoa es el protagonista de la mantildeana Nos saluda

y todos le saludamos cantaacutendole una cancioacuten nos dice queacute tiempo hace queacute diacutea de la semana es con quieacuten le gusta jugar en clase coacutemo se llaman sus papaacutes queacute es lo que maacutes le gusta del colegio y de sus compantildeeros queacute hizo el diacutea anteriorhellipes decir intentamos darle protagonismo a ese diacutea y que el nintildeo se sienta ldquoespecialrdquo seguro y aceptado por el grupo a traveacutes del diaacutelogo la atencioacuten e intereacutes de sus compantildeeros por lo que cuenta al interesarnos por sus gustos personales teniendo en cuenta sus intereseshellip Cada diacutea terminamos la asamblea dando unrdquo fuerte aplausordquo al pequentildeo protagonista que ya entroacute ese diacutea al aula con una sonrisa porque sabiacutea cual iba a ser su papel Esta actividad tan sencilla y a la vez tan importante satisface emocionalmente al nintildeo y le predispone a trabajar en el aula con mayor seguridad y motivacioacuten Ademaacutes en el aula se proponen juegos para estrechar los lazos entre los alumnos bailes por parejas o en grupos encontrar entre todos un objeto escondido en alguacuten lugar de la clase darnos las manos y hacer juegos de corrohellip

Conclusiones Considero que el meacutetodo de lectoescritura Letrilandia por siacute solo se queda corto a la hora de plantear los diversos tipos de actividades es por ello que desde el inicio del curso optamos por ampliar las actividades propuestas y proponer a los alumnosas actividades de refuerzo y ampliacioacuten Auacuten asiacute creo que tras analizar los diferentes tipos de actividades que hay que trabajar en el aula observo que en mi caso debo trabajar maacutes el uso de la pizarra durante la asamblea para presentar vocabulario y

Aproximacioacuten al proceso de lectoescritura

Nombre Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea

Sesioacuten 3 Analizar una carencia del meacutetodo de lectoescritura y elaborar una ficha para trabajar dicha carencia Como ya expliqueacute en sesiones anteriores el meacutetodo utilizado en mi aula es ldquoLetrilandiardquo un meacutetodo sinteacutetico que parte de las vocales y consonantes para ir formando siacutelabas palabras y por uacuteltimo oraciones Seguacuten mi corta experiencia trabajando con este meacutetodo a los nintildeosas les resulta bastante motivador ya que los personajes a traveacutes de los cuales se presentan las letras son divertidos tienen personalidad propia gustos propios y una especial manera de expresarse por ello los nintildeosas piden con frecuencia en el aula cuaacutendo van a conocer a otro personaje nuevo porque ellos no reclaman la presentacioacuten de una nueva letra sino de un nuevo personaje Por el lado contrario a la hora de leer los sonidos trabajados los nintildeos pronunciaraacuten vocales unidas y mezcladas entre ellas o con algunas consonantes formando

ldquoelementos sin sentidordquo (ae uo pa upa hellip) ya que para ellos son cosas sin

sentido y sin imagen en su cabeza con lo cual pueden limitarse a repetir como ldquolorosrdquo

Es por ello que si a este formato sinteacutetico vamos introduciendo actividades de caraacutecter analiacutetico (partiendo de la palabra-idea de la frase o del cuento para llegar a

diferenciar sus componentes) podriacuteamos crear un meacutetodo de lectoescritura mixto en el que trabajariacuteamos con los nintildeos tanto elementos relativos a la comprensioacuten y las

ideas como elementos referidos a la percepcioacuten (grafiacuteas)

Considero que en mi aula siacute realizo algunas actividades de este tipo como por ejemplo trabajar en la asamblea el nombre de los nintildeos a traveacutes de tarjetas donde aparece el nombre completo del nintildeoa inicialmente unido a una imagen su

fotografiacutea y despueacutes sin ella Hacemos preguntas del tipo iquestqueacute nombres empiezan igual que Andrea Ana Andreacutes Arturohellip iquestqueacute nombres terminan igual que Andreacutes

Ineacutes Mercedes Lourdeshellip iquestqueacute palabras podemos encontrar que empiece igual que Marta mesa manopla manohellip la palabra ldquopelotardquo empieza igual que el nombre de

queacute nintildeosas de la clase Pablo Pedro Palomahellip Ademaacutes reforzamos el ejercicio escribiendo la palabra en la pizarra o dejando que

alguacuten nintildeo la escriba de forma significativa para eacutel es decir quizaacute sin respetar la ortografiacutea pero teniendo sentido en su cabeza por ejemplo PELOTA por ldquoEOArdquo

Teniendo en cuenta el anaacutelisis realizado en la sesioacuten anterior sobre las actividades trabajadas en el aula ya comenteacute que pensaba que aquellas menos desarrolladas en

mi trabajo con los nintildeos eran las referidas a la segmentacioacuten fonoloacutegica Propongo en este caso realizar la siguiente actividad con los nintildeosas

Durante la asamblea como cada diacutea los nintildeos se sientan en ciacuterculo en el suelo y uno de ellosas es elegido como responsable del diacutea Seraacute el encargado de pasar lista decir queacute diacutea de la semana es ver el tiempo atmosfeacuterico realizar el calendario contar alguna aneacutecdota que le apetezcahellipy todas aquellas otras actividades que de manera rutinaria realizamos cada diacutea antes de iniciar el trabajo en mesas En esta ocasioacuten propongo a los nintildeosas una actividad a modo de juego que consiste en lo siguiente Cada nintildeo en orden de derecha a izquierda seguacuten estaacuten sentados iraacute pronunciando su nombre en voz alta a la vez que da una palmada en cada siacutelaba o golpe de voz Para que lo entiendan les pongo el ejemplo de mi nombre ldquoArdquo(palmada) ldquoNArdquo(palmada)

Intentamos que la actividad tenga un ritmo y no se llene de espacios vaciacuteos de sonido enlazando un nombre con el siguiente Una vez terminado el ejercicio preguntaremos a cada nintildeoa cuantas palmadas ha dado al pronunciar su nombre de esta manera les haremos ver que hay palabras maacutes cortas (Eva) y otras maacutes largas (Carolina) Podemos repetir el ejercicio con pasos Empezaraacute el nintildeoa responsable del diacutea y continuaraacuten los demaacutes en orden Podemos decirles que se junten formando pequentildeos grupos con aquellos amigosas que han dado los mismos pasos que ellos y que por tanto tienen nombres con el mismo nuacutemero de siacutelabas El mismo ejercicio se puede repetir con palmadas en los muslos Dejaremos que los nintildeosas nos den ideas sobre queacute otro sonido corporal podemos utilizar

Por uacuteltimo podemos proponerles que sean ellos los que digan otras palabras conocidas y marquen las palmadas necesarias

Tambieacuten les podemos pedir que busquen en su cabeza palabras muy largas ( iquestcuaacutentas palmadas hemos dado iquestcinco iexclson muchas) y otras muy cortas Procuraremos que todos los nintildeos participen animaacutendoles a buscar palabras cercanas a ellos (pensad en alguacuten animal en alguacuten colorhellip) Esta actividad se repetiriacutea de forma rutinaria en la asamblea hasta adquirir un dominio de la misma

Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea

Sesioacuten 4 Desarrollo de una lectura de regazo

En esta sesioacuten voy a desarrollar coacutemo llevariacutea a cabo la lectura

de un cuento (ldquoLos tres cerditosrdquo) en un aula de cuatro antildeos

Para iniciar la lectura considero que es muy importante conocer

bien el cuento que vamos a leer ya que esto evitaraacute no tener

que interrumpir la narracioacuten para tener que releer u ojear el

texto volviendo atraacutes las paacuteginas bien porque nos hemos

perdido o bien por no haber entendido lo que hemos leiacutedo

Ademaacutes debemos tener en cuenta el lenguaje que se emplea en

el cuento asiacute sabremos si es o no un cuento indicado a la edad a

la que queremos dirigirlo No obstante debemos tener en

cuenta que los cuentos son un recursos favorecedor de la

adquisicioacuten de nuevo vocabulario palabras como ldquomadrastrardquo

ldquohermanastrardquo ldquocarrozardquo ldquolacayordquo son teacuterminos bien conocidos

para nosotrosas gracias a cuentos claacutesicos

Tambieacuten es importante tener en cuenta los intereses yo

preocupaciones de los alumnosas ya que en ocasiones pueden

ser un buen punto de partida para seleccionar el cuento (puede

surgir una problemaacutetica en el aula que nos empuje a buscar una

faacutebula dirigida a la resolucioacuten de conflictos o puede ser la noticia

del nacimiento de un hermanito lo que nos impulse a

seleccionar un cuento relativo a ese temahellip)

En cuanto al ambiente o clima del aula mi sugerencia es

Crear un ambiente relajado con luz tenue que invite a escuchar

Los nintildeos se sentariacutean en la alfombra en semiciacuterculo alrededor

de la maestra y eacutesta sostendriacutea el cuento en sus manos

mostrando las imaacutegenes a los nintildeosas

En mi caso siempre que vamos a leer un cuento cantamos una

breve cancioacuten que anticipa a los nintildeosas queacute es lo que vamos a

hacer a continuacioacuten

Una vez sentados en corro en silencio con los ojos muy abiertos

y sin interrumpir (ldquoporque los cuentos se enfadan si alguien les

interrumpe y se cierran otra vezrdquo) les muestro la portada del

cuento y les invito a verlo conmigo transmitieacutendoles

entusiasmo por su contenido despertando asiacute su intereacutes

A continuacioacuten les digo que para que el cuento pase sus hojas

deben soplar fuerte y tras dos o tres soplidos el cuento se abre

por fin

La lectura del cuento debe realizarse en un tono no muy alto

maacutes bien dulce al principio ldquoEacuterase una vezhelliprdquo con un toque de

misterio

Seguacuten vamos avanzando en la lectura del mismo introduciremos

cambios en el timbre de la voz y en la entonacioacuten Usaremos una

voz grave para hablar como el lobo y otras maacutes infantiles y

diferenciadas para hablar como cada uno de los cerditos

Nuestra lectura debe tener un ritmo adecuado una sonoridad y

un toque de intriga susto misterio risas accioacuten acorde con la

historia que narramos esto evitaraacute que el grupo caiga en el

aburrimiento y el desintereacutes por lo que contamos

Creo que tambieacuten es interesante pensar queacute momento de la

jornada es el maacutes adecuado para contarles el cuento

En mi caso ldquonuestro momento preferidordquo es antes de terminar

la asamblea en las primeras horas de la mantildeana Es el momento

que hemos establecido por rutina pero considero que para mi

grupo (muy muy activo) es el maacutes adecuado porque lo esperan

con impaciencia pero a la vez les calma y les introduce de

manera maacutes relajada en las actividades de mesa ya que cuando

el cuento termina estaacuten tranquilos contentos relajados

Tras la narracioacuten del cuento es interesante hablar con los nintildeos

Es una sencilla forma de evaluar la lectura del cuento a traveacutes de

preguntas del tipo

iquestos ha gustado iquestQueacute es lo que maacutes os ha gustado iquestquieacutenes

eran los personajes del cuento iquest coacutemo eran iquestdivertidos malos

trabajadores iquest queacute hicieron los cerditos iquesty el lobo

Tambieacuten podemos aprovechar el cuento para trabajar

contenidos por ejemplo

- Nuacutemeros iquestcuaacutentos cerditos habiacutea iquestcuaacutentas casitas

construyeron

- Animales salvajes y domeacutesticos

- Tamantildeos grande mediano pequentildeo

- Materiales iquestcon queacute construyoacute cada cerdito su casa

- Valores iquestqueacute cerdito era el maacutes trabajador iquesty el maacutes

valiente

- Canciones

- Vocabulario palabras significativas del cuento

Por uacuteltimo propongo dejar el cuento al alcance de los nintildeosas

en el rincoacuten de la biblioteca porque sin duda alguna cuando

vayan terminando sus tareas muchos de ellos querraacuten verlo de

cerca y mostrarlo a sus amigos

Como conclusioacuten considero que la lectura de cuentos en el aula

es una actividad muy gratificante sobre todo en Educacioacuten

Infantil tanto o maacutes para el maestroa que para los nintildeosas

Es una manera de aprender divertida especial maacutegica e

imaginativa que a todos nos evoca nuestra infancia

Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea

Sesioacuten 5 Elaboracioacuten de un texto para practicar la

lectura en voz alta

Esta actividad estaacute elaborada para alumnos de 5 antildeos de

Educacioacuten Infantil por eso prima maacutes el dibujo que el texto ya

que se estaacuten iniciando en la lectura y dominan maacutes la lectura

de imaacutegenes que el texto escrito

ldquoLOS DOS AMIGOSrdquo

El Bigotes y el

Pintas son amigos

queacute letra es la primera cual viene despueacutes y en queacute orden lo que implica un proceso de atencioacuten

Podemos plantearles realizar series de colores de objetos de nuacutemeros de letras que ellos deben continuar Sobre una cuadriacutecula se les puede dar un dibujo ldquomodelordquo cuyo trazado sube y baja por las liacuteneas de la cuadriacutecula y ellos deben repetirlo con exactitud en una cuadriacutecula en blanco Podemos jugar a encontrar las siete diferencias en un dibujo Trabajamos en el aula los bits de imaacutegenes Les podemos plantear ejercicios realizados con uno o varios errores y ellos deben detectar doacutende estaacute el error Los nintildeos memorizan canciones poesiacuteas rimashellip Contamos cuentos y buscamos diferentes finales para la historia

5- Habilidades de caraacutecter relacional

Cada diacutea durante la asamblea un nintildeoa es el protagonista de la mantildeana Nos saluda

y todos le saludamos cantaacutendole una cancioacuten nos dice queacute tiempo hace queacute diacutea de la semana es con quieacuten le gusta jugar en clase coacutemo se llaman sus papaacutes queacute es lo que maacutes le gusta del colegio y de sus compantildeeros queacute hizo el diacutea anteriorhellipes decir intentamos darle protagonismo a ese diacutea y que el nintildeo se sienta ldquoespecialrdquo seguro y aceptado por el grupo a traveacutes del diaacutelogo la atencioacuten e intereacutes de sus compantildeeros por lo que cuenta al interesarnos por sus gustos personales teniendo en cuenta sus intereseshellip Cada diacutea terminamos la asamblea dando unrdquo fuerte aplausordquo al pequentildeo protagonista que ya entroacute ese diacutea al aula con una sonrisa porque sabiacutea cual iba a ser su papel Esta actividad tan sencilla y a la vez tan importante satisface emocionalmente al nintildeo y le predispone a trabajar en el aula con mayor seguridad y motivacioacuten Ademaacutes en el aula se proponen juegos para estrechar los lazos entre los alumnos bailes por parejas o en grupos encontrar entre todos un objeto escondido en alguacuten lugar de la clase darnos las manos y hacer juegos de corrohellip

Conclusiones Considero que el meacutetodo de lectoescritura Letrilandia por siacute solo se queda corto a la hora de plantear los diversos tipos de actividades es por ello que desde el inicio del curso optamos por ampliar las actividades propuestas y proponer a los alumnosas actividades de refuerzo y ampliacioacuten Auacuten asiacute creo que tras analizar los diferentes tipos de actividades que hay que trabajar en el aula observo que en mi caso debo trabajar maacutes el uso de la pizarra durante la asamblea para presentar vocabulario y

Aproximacioacuten al proceso de lectoescritura

Nombre Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea

Sesioacuten 3 Analizar una carencia del meacutetodo de lectoescritura y elaborar una ficha para trabajar dicha carencia Como ya expliqueacute en sesiones anteriores el meacutetodo utilizado en mi aula es ldquoLetrilandiardquo un meacutetodo sinteacutetico que parte de las vocales y consonantes para ir formando siacutelabas palabras y por uacuteltimo oraciones Seguacuten mi corta experiencia trabajando con este meacutetodo a los nintildeosas les resulta bastante motivador ya que los personajes a traveacutes de los cuales se presentan las letras son divertidos tienen personalidad propia gustos propios y una especial manera de expresarse por ello los nintildeosas piden con frecuencia en el aula cuaacutendo van a conocer a otro personaje nuevo porque ellos no reclaman la presentacioacuten de una nueva letra sino de un nuevo personaje Por el lado contrario a la hora de leer los sonidos trabajados los nintildeos pronunciaraacuten vocales unidas y mezcladas entre ellas o con algunas consonantes formando

ldquoelementos sin sentidordquo (ae uo pa upa hellip) ya que para ellos son cosas sin

sentido y sin imagen en su cabeza con lo cual pueden limitarse a repetir como ldquolorosrdquo

Es por ello que si a este formato sinteacutetico vamos introduciendo actividades de caraacutecter analiacutetico (partiendo de la palabra-idea de la frase o del cuento para llegar a

diferenciar sus componentes) podriacuteamos crear un meacutetodo de lectoescritura mixto en el que trabajariacuteamos con los nintildeos tanto elementos relativos a la comprensioacuten y las

ideas como elementos referidos a la percepcioacuten (grafiacuteas)

Considero que en mi aula siacute realizo algunas actividades de este tipo como por ejemplo trabajar en la asamblea el nombre de los nintildeos a traveacutes de tarjetas donde aparece el nombre completo del nintildeoa inicialmente unido a una imagen su

fotografiacutea y despueacutes sin ella Hacemos preguntas del tipo iquestqueacute nombres empiezan igual que Andrea Ana Andreacutes Arturohellip iquestqueacute nombres terminan igual que Andreacutes

Ineacutes Mercedes Lourdeshellip iquestqueacute palabras podemos encontrar que empiece igual que Marta mesa manopla manohellip la palabra ldquopelotardquo empieza igual que el nombre de

queacute nintildeosas de la clase Pablo Pedro Palomahellip Ademaacutes reforzamos el ejercicio escribiendo la palabra en la pizarra o dejando que

alguacuten nintildeo la escriba de forma significativa para eacutel es decir quizaacute sin respetar la ortografiacutea pero teniendo sentido en su cabeza por ejemplo PELOTA por ldquoEOArdquo

Teniendo en cuenta el anaacutelisis realizado en la sesioacuten anterior sobre las actividades trabajadas en el aula ya comenteacute que pensaba que aquellas menos desarrolladas en

mi trabajo con los nintildeos eran las referidas a la segmentacioacuten fonoloacutegica Propongo en este caso realizar la siguiente actividad con los nintildeosas

Durante la asamblea como cada diacutea los nintildeos se sientan en ciacuterculo en el suelo y uno de ellosas es elegido como responsable del diacutea Seraacute el encargado de pasar lista decir queacute diacutea de la semana es ver el tiempo atmosfeacuterico realizar el calendario contar alguna aneacutecdota que le apetezcahellipy todas aquellas otras actividades que de manera rutinaria realizamos cada diacutea antes de iniciar el trabajo en mesas En esta ocasioacuten propongo a los nintildeosas una actividad a modo de juego que consiste en lo siguiente Cada nintildeo en orden de derecha a izquierda seguacuten estaacuten sentados iraacute pronunciando su nombre en voz alta a la vez que da una palmada en cada siacutelaba o golpe de voz Para que lo entiendan les pongo el ejemplo de mi nombre ldquoArdquo(palmada) ldquoNArdquo(palmada)

Intentamos que la actividad tenga un ritmo y no se llene de espacios vaciacuteos de sonido enlazando un nombre con el siguiente Una vez terminado el ejercicio preguntaremos a cada nintildeoa cuantas palmadas ha dado al pronunciar su nombre de esta manera les haremos ver que hay palabras maacutes cortas (Eva) y otras maacutes largas (Carolina) Podemos repetir el ejercicio con pasos Empezaraacute el nintildeoa responsable del diacutea y continuaraacuten los demaacutes en orden Podemos decirles que se junten formando pequentildeos grupos con aquellos amigosas que han dado los mismos pasos que ellos y que por tanto tienen nombres con el mismo nuacutemero de siacutelabas El mismo ejercicio se puede repetir con palmadas en los muslos Dejaremos que los nintildeosas nos den ideas sobre queacute otro sonido corporal podemos utilizar

Por uacuteltimo podemos proponerles que sean ellos los que digan otras palabras conocidas y marquen las palmadas necesarias

Tambieacuten les podemos pedir que busquen en su cabeza palabras muy largas ( iquestcuaacutentas palmadas hemos dado iquestcinco iexclson muchas) y otras muy cortas Procuraremos que todos los nintildeos participen animaacutendoles a buscar palabras cercanas a ellos (pensad en alguacuten animal en alguacuten colorhellip) Esta actividad se repetiriacutea de forma rutinaria en la asamblea hasta adquirir un dominio de la misma

Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea

Sesioacuten 4 Desarrollo de una lectura de regazo

En esta sesioacuten voy a desarrollar coacutemo llevariacutea a cabo la lectura

de un cuento (ldquoLos tres cerditosrdquo) en un aula de cuatro antildeos

Para iniciar la lectura considero que es muy importante conocer

bien el cuento que vamos a leer ya que esto evitaraacute no tener

que interrumpir la narracioacuten para tener que releer u ojear el

texto volviendo atraacutes las paacuteginas bien porque nos hemos

perdido o bien por no haber entendido lo que hemos leiacutedo

Ademaacutes debemos tener en cuenta el lenguaje que se emplea en

el cuento asiacute sabremos si es o no un cuento indicado a la edad a

la que queremos dirigirlo No obstante debemos tener en

cuenta que los cuentos son un recursos favorecedor de la

adquisicioacuten de nuevo vocabulario palabras como ldquomadrastrardquo

ldquohermanastrardquo ldquocarrozardquo ldquolacayordquo son teacuterminos bien conocidos

para nosotrosas gracias a cuentos claacutesicos

Tambieacuten es importante tener en cuenta los intereses yo

preocupaciones de los alumnosas ya que en ocasiones pueden

ser un buen punto de partida para seleccionar el cuento (puede

surgir una problemaacutetica en el aula que nos empuje a buscar una

faacutebula dirigida a la resolucioacuten de conflictos o puede ser la noticia

del nacimiento de un hermanito lo que nos impulse a

seleccionar un cuento relativo a ese temahellip)

En cuanto al ambiente o clima del aula mi sugerencia es

Crear un ambiente relajado con luz tenue que invite a escuchar

Los nintildeos se sentariacutean en la alfombra en semiciacuterculo alrededor

de la maestra y eacutesta sostendriacutea el cuento en sus manos

mostrando las imaacutegenes a los nintildeosas

En mi caso siempre que vamos a leer un cuento cantamos una

breve cancioacuten que anticipa a los nintildeosas queacute es lo que vamos a

hacer a continuacioacuten

Una vez sentados en corro en silencio con los ojos muy abiertos

y sin interrumpir (ldquoporque los cuentos se enfadan si alguien les

interrumpe y se cierran otra vezrdquo) les muestro la portada del

cuento y les invito a verlo conmigo transmitieacutendoles

entusiasmo por su contenido despertando asiacute su intereacutes

A continuacioacuten les digo que para que el cuento pase sus hojas

deben soplar fuerte y tras dos o tres soplidos el cuento se abre

por fin

La lectura del cuento debe realizarse en un tono no muy alto

maacutes bien dulce al principio ldquoEacuterase una vezhelliprdquo con un toque de

misterio

Seguacuten vamos avanzando en la lectura del mismo introduciremos

cambios en el timbre de la voz y en la entonacioacuten Usaremos una

voz grave para hablar como el lobo y otras maacutes infantiles y

diferenciadas para hablar como cada uno de los cerditos

Nuestra lectura debe tener un ritmo adecuado una sonoridad y

un toque de intriga susto misterio risas accioacuten acorde con la

historia que narramos esto evitaraacute que el grupo caiga en el

aburrimiento y el desintereacutes por lo que contamos

Creo que tambieacuten es interesante pensar queacute momento de la

jornada es el maacutes adecuado para contarles el cuento

En mi caso ldquonuestro momento preferidordquo es antes de terminar

la asamblea en las primeras horas de la mantildeana Es el momento

que hemos establecido por rutina pero considero que para mi

grupo (muy muy activo) es el maacutes adecuado porque lo esperan

con impaciencia pero a la vez les calma y les introduce de

manera maacutes relajada en las actividades de mesa ya que cuando

el cuento termina estaacuten tranquilos contentos relajados

Tras la narracioacuten del cuento es interesante hablar con los nintildeos

Es una sencilla forma de evaluar la lectura del cuento a traveacutes de

preguntas del tipo

iquestos ha gustado iquestQueacute es lo que maacutes os ha gustado iquestquieacutenes

eran los personajes del cuento iquest coacutemo eran iquestdivertidos malos

trabajadores iquest queacute hicieron los cerditos iquesty el lobo

Tambieacuten podemos aprovechar el cuento para trabajar

contenidos por ejemplo

- Nuacutemeros iquestcuaacutentos cerditos habiacutea iquestcuaacutentas casitas

construyeron

- Animales salvajes y domeacutesticos

- Tamantildeos grande mediano pequentildeo

- Materiales iquestcon queacute construyoacute cada cerdito su casa

- Valores iquestqueacute cerdito era el maacutes trabajador iquesty el maacutes

valiente

- Canciones

- Vocabulario palabras significativas del cuento

Por uacuteltimo propongo dejar el cuento al alcance de los nintildeosas

en el rincoacuten de la biblioteca porque sin duda alguna cuando

vayan terminando sus tareas muchos de ellos querraacuten verlo de

cerca y mostrarlo a sus amigos

Como conclusioacuten considero que la lectura de cuentos en el aula

es una actividad muy gratificante sobre todo en Educacioacuten

Infantil tanto o maacutes para el maestroa que para los nintildeosas

Es una manera de aprender divertida especial maacutegica e

imaginativa que a todos nos evoca nuestra infancia

Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea

Sesioacuten 5 Elaboracioacuten de un texto para practicar la

lectura en voz alta

Esta actividad estaacute elaborada para alumnos de 5 antildeos de

Educacioacuten Infantil por eso prima maacutes el dibujo que el texto ya

que se estaacuten iniciando en la lectura y dominan maacutes la lectura

de imaacutegenes que el texto escrito

ldquoLOS DOS AMIGOSrdquo

El Bigotes y el

Pintas son amigos

Aproximacioacuten al proceso de lectoescritura

Nombre Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea

Sesioacuten 3 Analizar una carencia del meacutetodo de lectoescritura y elaborar una ficha para trabajar dicha carencia Como ya expliqueacute en sesiones anteriores el meacutetodo utilizado en mi aula es ldquoLetrilandiardquo un meacutetodo sinteacutetico que parte de las vocales y consonantes para ir formando siacutelabas palabras y por uacuteltimo oraciones Seguacuten mi corta experiencia trabajando con este meacutetodo a los nintildeosas les resulta bastante motivador ya que los personajes a traveacutes de los cuales se presentan las letras son divertidos tienen personalidad propia gustos propios y una especial manera de expresarse por ello los nintildeosas piden con frecuencia en el aula cuaacutendo van a conocer a otro personaje nuevo porque ellos no reclaman la presentacioacuten de una nueva letra sino de un nuevo personaje Por el lado contrario a la hora de leer los sonidos trabajados los nintildeos pronunciaraacuten vocales unidas y mezcladas entre ellas o con algunas consonantes formando

ldquoelementos sin sentidordquo (ae uo pa upa hellip) ya que para ellos son cosas sin

sentido y sin imagen en su cabeza con lo cual pueden limitarse a repetir como ldquolorosrdquo

Es por ello que si a este formato sinteacutetico vamos introduciendo actividades de caraacutecter analiacutetico (partiendo de la palabra-idea de la frase o del cuento para llegar a

diferenciar sus componentes) podriacuteamos crear un meacutetodo de lectoescritura mixto en el que trabajariacuteamos con los nintildeos tanto elementos relativos a la comprensioacuten y las

ideas como elementos referidos a la percepcioacuten (grafiacuteas)

Considero que en mi aula siacute realizo algunas actividades de este tipo como por ejemplo trabajar en la asamblea el nombre de los nintildeos a traveacutes de tarjetas donde aparece el nombre completo del nintildeoa inicialmente unido a una imagen su

fotografiacutea y despueacutes sin ella Hacemos preguntas del tipo iquestqueacute nombres empiezan igual que Andrea Ana Andreacutes Arturohellip iquestqueacute nombres terminan igual que Andreacutes

Ineacutes Mercedes Lourdeshellip iquestqueacute palabras podemos encontrar que empiece igual que Marta mesa manopla manohellip la palabra ldquopelotardquo empieza igual que el nombre de

queacute nintildeosas de la clase Pablo Pedro Palomahellip Ademaacutes reforzamos el ejercicio escribiendo la palabra en la pizarra o dejando que

alguacuten nintildeo la escriba de forma significativa para eacutel es decir quizaacute sin respetar la ortografiacutea pero teniendo sentido en su cabeza por ejemplo PELOTA por ldquoEOArdquo

Teniendo en cuenta el anaacutelisis realizado en la sesioacuten anterior sobre las actividades trabajadas en el aula ya comenteacute que pensaba que aquellas menos desarrolladas en

mi trabajo con los nintildeos eran las referidas a la segmentacioacuten fonoloacutegica Propongo en este caso realizar la siguiente actividad con los nintildeosas

Durante la asamblea como cada diacutea los nintildeos se sientan en ciacuterculo en el suelo y uno de ellosas es elegido como responsable del diacutea Seraacute el encargado de pasar lista decir queacute diacutea de la semana es ver el tiempo atmosfeacuterico realizar el calendario contar alguna aneacutecdota que le apetezcahellipy todas aquellas otras actividades que de manera rutinaria realizamos cada diacutea antes de iniciar el trabajo en mesas En esta ocasioacuten propongo a los nintildeosas una actividad a modo de juego que consiste en lo siguiente Cada nintildeo en orden de derecha a izquierda seguacuten estaacuten sentados iraacute pronunciando su nombre en voz alta a la vez que da una palmada en cada siacutelaba o golpe de voz Para que lo entiendan les pongo el ejemplo de mi nombre ldquoArdquo(palmada) ldquoNArdquo(palmada)

Intentamos que la actividad tenga un ritmo y no se llene de espacios vaciacuteos de sonido enlazando un nombre con el siguiente Una vez terminado el ejercicio preguntaremos a cada nintildeoa cuantas palmadas ha dado al pronunciar su nombre de esta manera les haremos ver que hay palabras maacutes cortas (Eva) y otras maacutes largas (Carolina) Podemos repetir el ejercicio con pasos Empezaraacute el nintildeoa responsable del diacutea y continuaraacuten los demaacutes en orden Podemos decirles que se junten formando pequentildeos grupos con aquellos amigosas que han dado los mismos pasos que ellos y que por tanto tienen nombres con el mismo nuacutemero de siacutelabas El mismo ejercicio se puede repetir con palmadas en los muslos Dejaremos que los nintildeosas nos den ideas sobre queacute otro sonido corporal podemos utilizar

Por uacuteltimo podemos proponerles que sean ellos los que digan otras palabras conocidas y marquen las palmadas necesarias

Tambieacuten les podemos pedir que busquen en su cabeza palabras muy largas ( iquestcuaacutentas palmadas hemos dado iquestcinco iexclson muchas) y otras muy cortas Procuraremos que todos los nintildeos participen animaacutendoles a buscar palabras cercanas a ellos (pensad en alguacuten animal en alguacuten colorhellip) Esta actividad se repetiriacutea de forma rutinaria en la asamblea hasta adquirir un dominio de la misma

Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea

Sesioacuten 4 Desarrollo de una lectura de regazo

En esta sesioacuten voy a desarrollar coacutemo llevariacutea a cabo la lectura

de un cuento (ldquoLos tres cerditosrdquo) en un aula de cuatro antildeos

Para iniciar la lectura considero que es muy importante conocer

bien el cuento que vamos a leer ya que esto evitaraacute no tener

que interrumpir la narracioacuten para tener que releer u ojear el

texto volviendo atraacutes las paacuteginas bien porque nos hemos

perdido o bien por no haber entendido lo que hemos leiacutedo

Ademaacutes debemos tener en cuenta el lenguaje que se emplea en

el cuento asiacute sabremos si es o no un cuento indicado a la edad a

la que queremos dirigirlo No obstante debemos tener en

cuenta que los cuentos son un recursos favorecedor de la

adquisicioacuten de nuevo vocabulario palabras como ldquomadrastrardquo

ldquohermanastrardquo ldquocarrozardquo ldquolacayordquo son teacuterminos bien conocidos

para nosotrosas gracias a cuentos claacutesicos

Tambieacuten es importante tener en cuenta los intereses yo

preocupaciones de los alumnosas ya que en ocasiones pueden

ser un buen punto de partida para seleccionar el cuento (puede

surgir una problemaacutetica en el aula que nos empuje a buscar una

faacutebula dirigida a la resolucioacuten de conflictos o puede ser la noticia

del nacimiento de un hermanito lo que nos impulse a

seleccionar un cuento relativo a ese temahellip)

En cuanto al ambiente o clima del aula mi sugerencia es

Crear un ambiente relajado con luz tenue que invite a escuchar

Los nintildeos se sentariacutean en la alfombra en semiciacuterculo alrededor

de la maestra y eacutesta sostendriacutea el cuento en sus manos

mostrando las imaacutegenes a los nintildeosas

En mi caso siempre que vamos a leer un cuento cantamos una

breve cancioacuten que anticipa a los nintildeosas queacute es lo que vamos a

hacer a continuacioacuten

Una vez sentados en corro en silencio con los ojos muy abiertos

y sin interrumpir (ldquoporque los cuentos se enfadan si alguien les

interrumpe y se cierran otra vezrdquo) les muestro la portada del

cuento y les invito a verlo conmigo transmitieacutendoles

entusiasmo por su contenido despertando asiacute su intereacutes

A continuacioacuten les digo que para que el cuento pase sus hojas

deben soplar fuerte y tras dos o tres soplidos el cuento se abre

por fin

La lectura del cuento debe realizarse en un tono no muy alto

maacutes bien dulce al principio ldquoEacuterase una vezhelliprdquo con un toque de

misterio

Seguacuten vamos avanzando en la lectura del mismo introduciremos

cambios en el timbre de la voz y en la entonacioacuten Usaremos una

voz grave para hablar como el lobo y otras maacutes infantiles y

diferenciadas para hablar como cada uno de los cerditos

Nuestra lectura debe tener un ritmo adecuado una sonoridad y

un toque de intriga susto misterio risas accioacuten acorde con la

historia que narramos esto evitaraacute que el grupo caiga en el

aburrimiento y el desintereacutes por lo que contamos

Creo que tambieacuten es interesante pensar queacute momento de la

jornada es el maacutes adecuado para contarles el cuento

En mi caso ldquonuestro momento preferidordquo es antes de terminar

la asamblea en las primeras horas de la mantildeana Es el momento

que hemos establecido por rutina pero considero que para mi

grupo (muy muy activo) es el maacutes adecuado porque lo esperan

con impaciencia pero a la vez les calma y les introduce de

manera maacutes relajada en las actividades de mesa ya que cuando

el cuento termina estaacuten tranquilos contentos relajados

Tras la narracioacuten del cuento es interesante hablar con los nintildeos

Es una sencilla forma de evaluar la lectura del cuento a traveacutes de

preguntas del tipo

iquestos ha gustado iquestQueacute es lo que maacutes os ha gustado iquestquieacutenes

eran los personajes del cuento iquest coacutemo eran iquestdivertidos malos

trabajadores iquest queacute hicieron los cerditos iquesty el lobo

Tambieacuten podemos aprovechar el cuento para trabajar

contenidos por ejemplo

- Nuacutemeros iquestcuaacutentos cerditos habiacutea iquestcuaacutentas casitas

construyeron

- Animales salvajes y domeacutesticos

- Tamantildeos grande mediano pequentildeo

- Materiales iquestcon queacute construyoacute cada cerdito su casa

- Valores iquestqueacute cerdito era el maacutes trabajador iquesty el maacutes

valiente

- Canciones

- Vocabulario palabras significativas del cuento

Por uacuteltimo propongo dejar el cuento al alcance de los nintildeosas

en el rincoacuten de la biblioteca porque sin duda alguna cuando

vayan terminando sus tareas muchos de ellos querraacuten verlo de

cerca y mostrarlo a sus amigos

Como conclusioacuten considero que la lectura de cuentos en el aula

es una actividad muy gratificante sobre todo en Educacioacuten

Infantil tanto o maacutes para el maestroa que para los nintildeosas

Es una manera de aprender divertida especial maacutegica e

imaginativa que a todos nos evoca nuestra infancia

Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea

Sesioacuten 5 Elaboracioacuten de un texto para practicar la

lectura en voz alta

Esta actividad estaacute elaborada para alumnos de 5 antildeos de

Educacioacuten Infantil por eso prima maacutes el dibujo que el texto ya

que se estaacuten iniciando en la lectura y dominan maacutes la lectura

de imaacutegenes que el texto escrito

ldquoLOS DOS AMIGOSrdquo

El Bigotes y el

Pintas son amigos

mi trabajo con los nintildeos eran las referidas a la segmentacioacuten fonoloacutegica Propongo en este caso realizar la siguiente actividad con los nintildeosas

Durante la asamblea como cada diacutea los nintildeos se sientan en ciacuterculo en el suelo y uno de ellosas es elegido como responsable del diacutea Seraacute el encargado de pasar lista decir queacute diacutea de la semana es ver el tiempo atmosfeacuterico realizar el calendario contar alguna aneacutecdota que le apetezcahellipy todas aquellas otras actividades que de manera rutinaria realizamos cada diacutea antes de iniciar el trabajo en mesas En esta ocasioacuten propongo a los nintildeosas una actividad a modo de juego que consiste en lo siguiente Cada nintildeo en orden de derecha a izquierda seguacuten estaacuten sentados iraacute pronunciando su nombre en voz alta a la vez que da una palmada en cada siacutelaba o golpe de voz Para que lo entiendan les pongo el ejemplo de mi nombre ldquoArdquo(palmada) ldquoNArdquo(palmada)

Intentamos que la actividad tenga un ritmo y no se llene de espacios vaciacuteos de sonido enlazando un nombre con el siguiente Una vez terminado el ejercicio preguntaremos a cada nintildeoa cuantas palmadas ha dado al pronunciar su nombre de esta manera les haremos ver que hay palabras maacutes cortas (Eva) y otras maacutes largas (Carolina) Podemos repetir el ejercicio con pasos Empezaraacute el nintildeoa responsable del diacutea y continuaraacuten los demaacutes en orden Podemos decirles que se junten formando pequentildeos grupos con aquellos amigosas que han dado los mismos pasos que ellos y que por tanto tienen nombres con el mismo nuacutemero de siacutelabas El mismo ejercicio se puede repetir con palmadas en los muslos Dejaremos que los nintildeosas nos den ideas sobre queacute otro sonido corporal podemos utilizar

Por uacuteltimo podemos proponerles que sean ellos los que digan otras palabras conocidas y marquen las palmadas necesarias

Tambieacuten les podemos pedir que busquen en su cabeza palabras muy largas ( iquestcuaacutentas palmadas hemos dado iquestcinco iexclson muchas) y otras muy cortas Procuraremos que todos los nintildeos participen animaacutendoles a buscar palabras cercanas a ellos (pensad en alguacuten animal en alguacuten colorhellip) Esta actividad se repetiriacutea de forma rutinaria en la asamblea hasta adquirir un dominio de la misma

Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea

Sesioacuten 4 Desarrollo de una lectura de regazo

En esta sesioacuten voy a desarrollar coacutemo llevariacutea a cabo la lectura

de un cuento (ldquoLos tres cerditosrdquo) en un aula de cuatro antildeos

Para iniciar la lectura considero que es muy importante conocer

bien el cuento que vamos a leer ya que esto evitaraacute no tener

que interrumpir la narracioacuten para tener que releer u ojear el

texto volviendo atraacutes las paacuteginas bien porque nos hemos

perdido o bien por no haber entendido lo que hemos leiacutedo

Ademaacutes debemos tener en cuenta el lenguaje que se emplea en

el cuento asiacute sabremos si es o no un cuento indicado a la edad a

la que queremos dirigirlo No obstante debemos tener en

cuenta que los cuentos son un recursos favorecedor de la

adquisicioacuten de nuevo vocabulario palabras como ldquomadrastrardquo

ldquohermanastrardquo ldquocarrozardquo ldquolacayordquo son teacuterminos bien conocidos

para nosotrosas gracias a cuentos claacutesicos

Tambieacuten es importante tener en cuenta los intereses yo

preocupaciones de los alumnosas ya que en ocasiones pueden

ser un buen punto de partida para seleccionar el cuento (puede

surgir una problemaacutetica en el aula que nos empuje a buscar una

faacutebula dirigida a la resolucioacuten de conflictos o puede ser la noticia

del nacimiento de un hermanito lo que nos impulse a

seleccionar un cuento relativo a ese temahellip)

En cuanto al ambiente o clima del aula mi sugerencia es

Crear un ambiente relajado con luz tenue que invite a escuchar

Los nintildeos se sentariacutean en la alfombra en semiciacuterculo alrededor

de la maestra y eacutesta sostendriacutea el cuento en sus manos

mostrando las imaacutegenes a los nintildeosas

En mi caso siempre que vamos a leer un cuento cantamos una

breve cancioacuten que anticipa a los nintildeosas queacute es lo que vamos a

hacer a continuacioacuten

Una vez sentados en corro en silencio con los ojos muy abiertos

y sin interrumpir (ldquoporque los cuentos se enfadan si alguien les

interrumpe y se cierran otra vezrdquo) les muestro la portada del

cuento y les invito a verlo conmigo transmitieacutendoles

entusiasmo por su contenido despertando asiacute su intereacutes

A continuacioacuten les digo que para que el cuento pase sus hojas

deben soplar fuerte y tras dos o tres soplidos el cuento se abre

por fin

La lectura del cuento debe realizarse en un tono no muy alto

maacutes bien dulce al principio ldquoEacuterase una vezhelliprdquo con un toque de

misterio

Seguacuten vamos avanzando en la lectura del mismo introduciremos

cambios en el timbre de la voz y en la entonacioacuten Usaremos una

voz grave para hablar como el lobo y otras maacutes infantiles y

diferenciadas para hablar como cada uno de los cerditos

Nuestra lectura debe tener un ritmo adecuado una sonoridad y

un toque de intriga susto misterio risas accioacuten acorde con la

historia que narramos esto evitaraacute que el grupo caiga en el

aburrimiento y el desintereacutes por lo que contamos

Creo que tambieacuten es interesante pensar queacute momento de la

jornada es el maacutes adecuado para contarles el cuento

En mi caso ldquonuestro momento preferidordquo es antes de terminar

la asamblea en las primeras horas de la mantildeana Es el momento

que hemos establecido por rutina pero considero que para mi

grupo (muy muy activo) es el maacutes adecuado porque lo esperan

con impaciencia pero a la vez les calma y les introduce de

manera maacutes relajada en las actividades de mesa ya que cuando

el cuento termina estaacuten tranquilos contentos relajados

Tras la narracioacuten del cuento es interesante hablar con los nintildeos

Es una sencilla forma de evaluar la lectura del cuento a traveacutes de

preguntas del tipo

iquestos ha gustado iquestQueacute es lo que maacutes os ha gustado iquestquieacutenes

eran los personajes del cuento iquest coacutemo eran iquestdivertidos malos

trabajadores iquest queacute hicieron los cerditos iquesty el lobo

Tambieacuten podemos aprovechar el cuento para trabajar

contenidos por ejemplo

- Nuacutemeros iquestcuaacutentos cerditos habiacutea iquestcuaacutentas casitas

construyeron

- Animales salvajes y domeacutesticos

- Tamantildeos grande mediano pequentildeo

- Materiales iquestcon queacute construyoacute cada cerdito su casa

- Valores iquestqueacute cerdito era el maacutes trabajador iquesty el maacutes

valiente

- Canciones

- Vocabulario palabras significativas del cuento

Por uacuteltimo propongo dejar el cuento al alcance de los nintildeosas

en el rincoacuten de la biblioteca porque sin duda alguna cuando

vayan terminando sus tareas muchos de ellos querraacuten verlo de

cerca y mostrarlo a sus amigos

Como conclusioacuten considero que la lectura de cuentos en el aula

es una actividad muy gratificante sobre todo en Educacioacuten

Infantil tanto o maacutes para el maestroa que para los nintildeosas

Es una manera de aprender divertida especial maacutegica e

imaginativa que a todos nos evoca nuestra infancia

Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea

Sesioacuten 5 Elaboracioacuten de un texto para practicar la

lectura en voz alta

Esta actividad estaacute elaborada para alumnos de 5 antildeos de

Educacioacuten Infantil por eso prima maacutes el dibujo que el texto ya

que se estaacuten iniciando en la lectura y dominan maacutes la lectura

de imaacutegenes que el texto escrito

ldquoLOS DOS AMIGOSrdquo

El Bigotes y el

Pintas son amigos

Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea

Sesioacuten 4 Desarrollo de una lectura de regazo

En esta sesioacuten voy a desarrollar coacutemo llevariacutea a cabo la lectura

de un cuento (ldquoLos tres cerditosrdquo) en un aula de cuatro antildeos

Para iniciar la lectura considero que es muy importante conocer

bien el cuento que vamos a leer ya que esto evitaraacute no tener

que interrumpir la narracioacuten para tener que releer u ojear el

texto volviendo atraacutes las paacuteginas bien porque nos hemos

perdido o bien por no haber entendido lo que hemos leiacutedo

Ademaacutes debemos tener en cuenta el lenguaje que se emplea en

el cuento asiacute sabremos si es o no un cuento indicado a la edad a

la que queremos dirigirlo No obstante debemos tener en

cuenta que los cuentos son un recursos favorecedor de la

adquisicioacuten de nuevo vocabulario palabras como ldquomadrastrardquo

ldquohermanastrardquo ldquocarrozardquo ldquolacayordquo son teacuterminos bien conocidos

para nosotrosas gracias a cuentos claacutesicos

Tambieacuten es importante tener en cuenta los intereses yo

preocupaciones de los alumnosas ya que en ocasiones pueden

ser un buen punto de partida para seleccionar el cuento (puede

surgir una problemaacutetica en el aula que nos empuje a buscar una

faacutebula dirigida a la resolucioacuten de conflictos o puede ser la noticia

del nacimiento de un hermanito lo que nos impulse a

seleccionar un cuento relativo a ese temahellip)

En cuanto al ambiente o clima del aula mi sugerencia es

Crear un ambiente relajado con luz tenue que invite a escuchar

Los nintildeos se sentariacutean en la alfombra en semiciacuterculo alrededor

de la maestra y eacutesta sostendriacutea el cuento en sus manos

mostrando las imaacutegenes a los nintildeosas

En mi caso siempre que vamos a leer un cuento cantamos una

breve cancioacuten que anticipa a los nintildeosas queacute es lo que vamos a

hacer a continuacioacuten

Una vez sentados en corro en silencio con los ojos muy abiertos

y sin interrumpir (ldquoporque los cuentos se enfadan si alguien les

interrumpe y se cierran otra vezrdquo) les muestro la portada del

cuento y les invito a verlo conmigo transmitieacutendoles

entusiasmo por su contenido despertando asiacute su intereacutes

A continuacioacuten les digo que para que el cuento pase sus hojas

deben soplar fuerte y tras dos o tres soplidos el cuento se abre

por fin

La lectura del cuento debe realizarse en un tono no muy alto

maacutes bien dulce al principio ldquoEacuterase una vezhelliprdquo con un toque de

misterio

Seguacuten vamos avanzando en la lectura del mismo introduciremos

cambios en el timbre de la voz y en la entonacioacuten Usaremos una

voz grave para hablar como el lobo y otras maacutes infantiles y

diferenciadas para hablar como cada uno de los cerditos

Nuestra lectura debe tener un ritmo adecuado una sonoridad y

un toque de intriga susto misterio risas accioacuten acorde con la

historia que narramos esto evitaraacute que el grupo caiga en el

aburrimiento y el desintereacutes por lo que contamos

Creo que tambieacuten es interesante pensar queacute momento de la

jornada es el maacutes adecuado para contarles el cuento

En mi caso ldquonuestro momento preferidordquo es antes de terminar

la asamblea en las primeras horas de la mantildeana Es el momento

que hemos establecido por rutina pero considero que para mi

grupo (muy muy activo) es el maacutes adecuado porque lo esperan

con impaciencia pero a la vez les calma y les introduce de

manera maacutes relajada en las actividades de mesa ya que cuando

el cuento termina estaacuten tranquilos contentos relajados

Tras la narracioacuten del cuento es interesante hablar con los nintildeos

Es una sencilla forma de evaluar la lectura del cuento a traveacutes de

preguntas del tipo

iquestos ha gustado iquestQueacute es lo que maacutes os ha gustado iquestquieacutenes

eran los personajes del cuento iquest coacutemo eran iquestdivertidos malos

trabajadores iquest queacute hicieron los cerditos iquesty el lobo

Tambieacuten podemos aprovechar el cuento para trabajar

contenidos por ejemplo

- Nuacutemeros iquestcuaacutentos cerditos habiacutea iquestcuaacutentas casitas

construyeron

- Animales salvajes y domeacutesticos

- Tamantildeos grande mediano pequentildeo

- Materiales iquestcon queacute construyoacute cada cerdito su casa

- Valores iquestqueacute cerdito era el maacutes trabajador iquesty el maacutes

valiente

- Canciones

- Vocabulario palabras significativas del cuento

Por uacuteltimo propongo dejar el cuento al alcance de los nintildeosas

en el rincoacuten de la biblioteca porque sin duda alguna cuando

vayan terminando sus tareas muchos de ellos querraacuten verlo de

cerca y mostrarlo a sus amigos

Como conclusioacuten considero que la lectura de cuentos en el aula

es una actividad muy gratificante sobre todo en Educacioacuten

Infantil tanto o maacutes para el maestroa que para los nintildeosas

Es una manera de aprender divertida especial maacutegica e

imaginativa que a todos nos evoca nuestra infancia

Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea

Sesioacuten 5 Elaboracioacuten de un texto para practicar la

lectura en voz alta

Esta actividad estaacute elaborada para alumnos de 5 antildeos de

Educacioacuten Infantil por eso prima maacutes el dibujo que el texto ya

que se estaacuten iniciando en la lectura y dominan maacutes la lectura

de imaacutegenes que el texto escrito

ldquoLOS DOS AMIGOSrdquo

El Bigotes y el

Pintas son amigos

En cuanto al ambiente o clima del aula mi sugerencia es

Crear un ambiente relajado con luz tenue que invite a escuchar

Los nintildeos se sentariacutean en la alfombra en semiciacuterculo alrededor

de la maestra y eacutesta sostendriacutea el cuento en sus manos

mostrando las imaacutegenes a los nintildeosas

En mi caso siempre que vamos a leer un cuento cantamos una

breve cancioacuten que anticipa a los nintildeosas queacute es lo que vamos a

hacer a continuacioacuten

Una vez sentados en corro en silencio con los ojos muy abiertos

y sin interrumpir (ldquoporque los cuentos se enfadan si alguien les

interrumpe y se cierran otra vezrdquo) les muestro la portada del

cuento y les invito a verlo conmigo transmitieacutendoles

entusiasmo por su contenido despertando asiacute su intereacutes

A continuacioacuten les digo que para que el cuento pase sus hojas

deben soplar fuerte y tras dos o tres soplidos el cuento se abre

por fin

La lectura del cuento debe realizarse en un tono no muy alto

maacutes bien dulce al principio ldquoEacuterase una vezhelliprdquo con un toque de

misterio

Seguacuten vamos avanzando en la lectura del mismo introduciremos

cambios en el timbre de la voz y en la entonacioacuten Usaremos una

voz grave para hablar como el lobo y otras maacutes infantiles y

diferenciadas para hablar como cada uno de los cerditos

Nuestra lectura debe tener un ritmo adecuado una sonoridad y

un toque de intriga susto misterio risas accioacuten acorde con la

historia que narramos esto evitaraacute que el grupo caiga en el

aburrimiento y el desintereacutes por lo que contamos

Creo que tambieacuten es interesante pensar queacute momento de la

jornada es el maacutes adecuado para contarles el cuento

En mi caso ldquonuestro momento preferidordquo es antes de terminar

la asamblea en las primeras horas de la mantildeana Es el momento

que hemos establecido por rutina pero considero que para mi

grupo (muy muy activo) es el maacutes adecuado porque lo esperan

con impaciencia pero a la vez les calma y les introduce de

manera maacutes relajada en las actividades de mesa ya que cuando

el cuento termina estaacuten tranquilos contentos relajados

Tras la narracioacuten del cuento es interesante hablar con los nintildeos

Es una sencilla forma de evaluar la lectura del cuento a traveacutes de

preguntas del tipo

iquestos ha gustado iquestQueacute es lo que maacutes os ha gustado iquestquieacutenes

eran los personajes del cuento iquest coacutemo eran iquestdivertidos malos

trabajadores iquest queacute hicieron los cerditos iquesty el lobo

Tambieacuten podemos aprovechar el cuento para trabajar

contenidos por ejemplo

- Nuacutemeros iquestcuaacutentos cerditos habiacutea iquestcuaacutentas casitas

construyeron

- Animales salvajes y domeacutesticos

- Tamantildeos grande mediano pequentildeo

- Materiales iquestcon queacute construyoacute cada cerdito su casa

- Valores iquestqueacute cerdito era el maacutes trabajador iquesty el maacutes

valiente

- Canciones

- Vocabulario palabras significativas del cuento

Por uacuteltimo propongo dejar el cuento al alcance de los nintildeosas

en el rincoacuten de la biblioteca porque sin duda alguna cuando

vayan terminando sus tareas muchos de ellos querraacuten verlo de

cerca y mostrarlo a sus amigos

Como conclusioacuten considero que la lectura de cuentos en el aula

es una actividad muy gratificante sobre todo en Educacioacuten

Infantil tanto o maacutes para el maestroa que para los nintildeosas

Es una manera de aprender divertida especial maacutegica e

imaginativa que a todos nos evoca nuestra infancia

Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea

Sesioacuten 5 Elaboracioacuten de un texto para practicar la

lectura en voz alta

Esta actividad estaacute elaborada para alumnos de 5 antildeos de

Educacioacuten Infantil por eso prima maacutes el dibujo que el texto ya

que se estaacuten iniciando en la lectura y dominan maacutes la lectura

de imaacutegenes que el texto escrito

ldquoLOS DOS AMIGOSrdquo

El Bigotes y el

Pintas son amigos

Creo que tambieacuten es interesante pensar queacute momento de la

jornada es el maacutes adecuado para contarles el cuento

En mi caso ldquonuestro momento preferidordquo es antes de terminar

la asamblea en las primeras horas de la mantildeana Es el momento

que hemos establecido por rutina pero considero que para mi

grupo (muy muy activo) es el maacutes adecuado porque lo esperan

con impaciencia pero a la vez les calma y les introduce de

manera maacutes relajada en las actividades de mesa ya que cuando

el cuento termina estaacuten tranquilos contentos relajados

Tras la narracioacuten del cuento es interesante hablar con los nintildeos

Es una sencilla forma de evaluar la lectura del cuento a traveacutes de

preguntas del tipo

iquestos ha gustado iquestQueacute es lo que maacutes os ha gustado iquestquieacutenes

eran los personajes del cuento iquest coacutemo eran iquestdivertidos malos

trabajadores iquest queacute hicieron los cerditos iquesty el lobo

Tambieacuten podemos aprovechar el cuento para trabajar

contenidos por ejemplo

- Nuacutemeros iquestcuaacutentos cerditos habiacutea iquestcuaacutentas casitas

construyeron

- Animales salvajes y domeacutesticos

- Tamantildeos grande mediano pequentildeo

- Materiales iquestcon queacute construyoacute cada cerdito su casa

- Valores iquestqueacute cerdito era el maacutes trabajador iquesty el maacutes

valiente

- Canciones

- Vocabulario palabras significativas del cuento

Por uacuteltimo propongo dejar el cuento al alcance de los nintildeosas

en el rincoacuten de la biblioteca porque sin duda alguna cuando

vayan terminando sus tareas muchos de ellos querraacuten verlo de

cerca y mostrarlo a sus amigos

Como conclusioacuten considero que la lectura de cuentos en el aula

es una actividad muy gratificante sobre todo en Educacioacuten

Infantil tanto o maacutes para el maestroa que para los nintildeosas

Es una manera de aprender divertida especial maacutegica e

imaginativa que a todos nos evoca nuestra infancia

Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea

Sesioacuten 5 Elaboracioacuten de un texto para practicar la

lectura en voz alta

Esta actividad estaacute elaborada para alumnos de 5 antildeos de

Educacioacuten Infantil por eso prima maacutes el dibujo que el texto ya

que se estaacuten iniciando en la lectura y dominan maacutes la lectura

de imaacutegenes que el texto escrito

ldquoLOS DOS AMIGOSrdquo

El Bigotes y el

Pintas son amigos

Por uacuteltimo propongo dejar el cuento al alcance de los nintildeosas

en el rincoacuten de la biblioteca porque sin duda alguna cuando

vayan terminando sus tareas muchos de ellos querraacuten verlo de

cerca y mostrarlo a sus amigos

Como conclusioacuten considero que la lectura de cuentos en el aula

es una actividad muy gratificante sobre todo en Educacioacuten

Infantil tanto o maacutes para el maestroa que para los nintildeosas

Es una manera de aprender divertida especial maacutegica e

imaginativa que a todos nos evoca nuestra infancia

Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea

Sesioacuten 5 Elaboracioacuten de un texto para practicar la

lectura en voz alta

Esta actividad estaacute elaborada para alumnos de 5 antildeos de

Educacioacuten Infantil por eso prima maacutes el dibujo que el texto ya

que se estaacuten iniciando en la lectura y dominan maacutes la lectura

de imaacutegenes que el texto escrito

ldquoLOS DOS AMIGOSrdquo

El Bigotes y el

Pintas son amigos

Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea

Sesioacuten 5 Elaboracioacuten de un texto para practicar la

lectura en voz alta

Esta actividad estaacute elaborada para alumnos de 5 antildeos de

Educacioacuten Infantil por eso prima maacutes el dibujo que el texto ya

que se estaacuten iniciando en la lectura y dominan maacutes la lectura

de imaacutegenes que el texto escrito

ldquoLOS DOS AMIGOSrdquo

El Bigotes y el

Pintas son amigos

Les gusta hacer cosas juntos

Montan en juegan a la

leen pintan con

hacen castillos de arena con el y la

montan en el hellip

Hoy han sido invitados al cumpleantildeos del

Saltariacuten y van a regalarle unos de colores

El conejo Saltariacuten les ha preparado un gran fiesta en la que hay

muchos

y una gran de

Alliacute se encontraraacute con el Rodi

el Patas y la Fina

iexclSeraacute una fiesta fantaacutestica Todos disfrutaraacuten hasta que se ponga

el

Y coloriacuten colorado este cuento se ha acabado

Aproximacioacuten al proceso de lectoescritura

( pequentildeo diario )

Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea

Sesioacuten 6 analizar la mala colocacioacuten de los dedos de un

alumno del aula

He seleccionado a dos alumnos de mi aula que auacuten no saben

coger bien el instrumento de escritura El resto de la clase no

presenta graves problemas a la hora de coger correctamente el

laacutepiz o al menos no tan llamativos

El primer caso que presento es el de Mario Es un nintildeo rumano

con poco dominio del idioma muy inquieto y con un

comportamiento bastante infantil

En las dos primeras fotografiacuteas muestro coacutemo suele coger eacutel el

laacutepiz introduciendo el dedo iacutendice entre los otros dos y dejando

el dedo pulgar estirado En la segunda fotografiacutea se observa

coacutemo coge la pintura excesivamente cerca de la punta

En la tercera fotografiacutea muestro como su posicioacuten se corrige

bastante cuando utiliza un laacutepiz con tres veacutertices

PRIMERA FOTOGRAFIacuteA

SEGUNDA FOTOGRAFIacuteA

TERCERA FOTOGRAFIacuteA (POSICIOacuteN CORREGIDA)

La cuarta fotografiacutea corresponde a otro nintildeo Jonathan que se

caracteriza por un comportamiento bastante inmaduro e infantil

En este caso se observa coacutemo coge el laacutepiz con tres puntos de

apoyo y casi ldquoabrazaacutendolordquo con todo el puntildeo

Esta posicioacuten tambieacuten se consigue corregir con el laacutepiz de tres

veacutertices

CUARTA FOTOGRAFIacuteA

Considero que en ambos casos la precisioacuten a la hora de realizar

el trazo disminuye y se observa una caligrafiacutea insegura y

ldquotemblorosardquo poco precisa Los giros necesarios para realizar

algunos trazos presentan para ellos un esfuerzo extra ya que la

colocacioacuten de la mano maacutes agarrotada les obliga a girar maacutes de

lo normal la muntildeeca con lo cual eacutesta sufre una gran tensioacuten

En ambos nintildeos observo que agarran el laacutepiz con mucha fuerza

(con mucho tono muscular) con lo cual los todos los dedos

terminan cansados y estaacuten sometidos a un gran esfuerzo

Imagino que todo esto repercutiraacute a la larga en un cansancio

generalizado del brazo sobrecargado de trabajo

El uso de laacutepices adaptados es bastante eficaz y suele corregir

muy bien la mala posicioacuten de los dedos aunque en mi caso

concreto con estos alumnos de soacutelo cuatro antildeos a pesar de

estar trabajando desde principio de curso con este tipo de

laacutepices en cuanto lo dejan vuelven a agarrar mal el instrumento

(como se refleja en las imaacutegenes) por lo que detecto que eacuteste es

un proceso lento de corregir

• 0Caratula
• Sesion 1
• Sesion 2
• Sesion 3
• Sesion 4
• Sesioacuten 5
• Sesion 6

PRIMERA FOTOGRAFIacuteA

SEGUNDA FOTOGRAFIacuteA

TERCERA FOTOGRAFIacuteA (POSICIOacuteN CORREGIDA)

La cuarta fotografiacutea corresponde a otro nintildeo Jonathan que se

caracteriza por un comportamiento bastante inmaduro e infantil

En este caso se observa coacutemo coge el laacutepiz con tres puntos de

apoyo y casi ldquoabrazaacutendolordquo con todo el puntildeo

Esta posicioacuten tambieacuten se consigue corregir con el laacutepiz de tres

veacutertices

CUARTA FOTOGRAFIacuteA

Considero que en ambos casos la precisioacuten a la hora de realizar

el trazo disminuye y se observa una caligrafiacutea insegura y

ldquotemblorosardquo poco precisa Los giros necesarios para realizar

algunos trazos presentan para ellos un esfuerzo extra ya que la

colocacioacuten de la mano maacutes agarrotada les obliga a girar maacutes de

lo normal la muntildeeca con lo cual eacutesta sufre una gran tensioacuten

En ambos nintildeos observo que agarran el laacutepiz con mucha fuerza

(con mucho tono muscular) con lo cual los todos los dedos

terminan cansados y estaacuten sometidos a un gran esfuerzo

Imagino que todo esto repercutiraacute a la larga en un cansancio

generalizado del brazo sobrecargado de trabajo

El uso de laacutepices adaptados es bastante eficaz y suele corregir

muy bien la mala posicioacuten de los dedos aunque en mi caso

concreto con estos alumnos de soacutelo cuatro antildeos a pesar de

estar trabajando desde principio de curso con este tipo de

laacutepices en cuanto lo dejan vuelven a agarrar mal el instrumento

(como se refleja en las imaacutegenes) por lo que detecto que eacuteste es

un proceso lento de corregir

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SEGUNDA FOTOGRAFIacuteA

TERCERA FOTOGRAFIacuteA (POSICIOacuteN CORREGIDA)

La cuarta fotografiacutea corresponde a otro nintildeo Jonathan que se

caracteriza por un comportamiento bastante inmaduro e infantil

En este caso se observa coacutemo coge el laacutepiz con tres puntos de

apoyo y casi ldquoabrazaacutendolordquo con todo el puntildeo

Esta posicioacuten tambieacuten se consigue corregir con el laacutepiz de tres

veacutertices

CUARTA FOTOGRAFIacuteA

Considero que en ambos casos la precisioacuten a la hora de realizar

el trazo disminuye y se observa una caligrafiacutea insegura y

ldquotemblorosardquo poco precisa Los giros necesarios para realizar

algunos trazos presentan para ellos un esfuerzo extra ya que la

colocacioacuten de la mano maacutes agarrotada les obliga a girar maacutes de

lo normal la muntildeeca con lo cual eacutesta sufre una gran tensioacuten

En ambos nintildeos observo que agarran el laacutepiz con mucha fuerza

(con mucho tono muscular) con lo cual los todos los dedos

terminan cansados y estaacuten sometidos a un gran esfuerzo

Imagino que todo esto repercutiraacute a la larga en un cansancio

generalizado del brazo sobrecargado de trabajo

El uso de laacutepices adaptados es bastante eficaz y suele corregir

muy bien la mala posicioacuten de los dedos aunque en mi caso

concreto con estos alumnos de soacutelo cuatro antildeos a pesar de

estar trabajando desde principio de curso con este tipo de

laacutepices en cuanto lo dejan vuelven a agarrar mal el instrumento

(como se refleja en las imaacutegenes) por lo que detecto que eacuteste es

un proceso lento de corregir

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TERCERA FOTOGRAFIacuteA (POSICIOacuteN CORREGIDA)

La cuarta fotografiacutea corresponde a otro nintildeo Jonathan que se

caracteriza por un comportamiento bastante inmaduro e infantil

En este caso se observa coacutemo coge el laacutepiz con tres puntos de

apoyo y casi ldquoabrazaacutendolordquo con todo el puntildeo

Esta posicioacuten tambieacuten se consigue corregir con el laacutepiz de tres

veacutertices

CUARTA FOTOGRAFIacuteA

Considero que en ambos casos la precisioacuten a la hora de realizar

el trazo disminuye y se observa una caligrafiacutea insegura y

ldquotemblorosardquo poco precisa Los giros necesarios para realizar

algunos trazos presentan para ellos un esfuerzo extra ya que la

colocacioacuten de la mano maacutes agarrotada les obliga a girar maacutes de

lo normal la muntildeeca con lo cual eacutesta sufre una gran tensioacuten

En ambos nintildeos observo que agarran el laacutepiz con mucha fuerza

(con mucho tono muscular) con lo cual los todos los dedos

terminan cansados y estaacuten sometidos a un gran esfuerzo

Imagino que todo esto repercutiraacute a la larga en un cansancio

generalizado del brazo sobrecargado de trabajo

El uso de laacutepices adaptados es bastante eficaz y suele corregir

muy bien la mala posicioacuten de los dedos aunque en mi caso

concreto con estos alumnos de soacutelo cuatro antildeos a pesar de

estar trabajando desde principio de curso con este tipo de

laacutepices en cuanto lo dejan vuelven a agarrar mal el instrumento

(como se refleja en las imaacutegenes) por lo que detecto que eacuteste es

un proceso lento de corregir

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CUARTA FOTOGRAFIacuteA

Considero que en ambos casos la precisioacuten a la hora de realizar

el trazo disminuye y se observa una caligrafiacutea insegura y

ldquotemblorosardquo poco precisa Los giros necesarios para realizar

algunos trazos presentan para ellos un esfuerzo extra ya que la

colocacioacuten de la mano maacutes agarrotada les obliga a girar maacutes de

lo normal la muntildeeca con lo cual eacutesta sufre una gran tensioacuten

En ambos nintildeos observo que agarran el laacutepiz con mucha fuerza

(con mucho tono muscular) con lo cual los todos los dedos

terminan cansados y estaacuten sometidos a un gran esfuerzo

Imagino que todo esto repercutiraacute a la larga en un cansancio

generalizado del brazo sobrecargado de trabajo

El uso de laacutepices adaptados es bastante eficaz y suele corregir

muy bien la mala posicioacuten de los dedos aunque en mi caso

concreto con estos alumnos de soacutelo cuatro antildeos a pesar de

estar trabajando desde principio de curso con este tipo de

laacutepices en cuanto lo dejan vuelven a agarrar mal el instrumento

(como se refleja en las imaacutegenes) por lo que detecto que eacuteste es

un proceso lento de corregir

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• Sesion 6

Considero que en ambos casos la precisioacuten a la hora de realizar

el trazo disminuye y se observa una caligrafiacutea insegura y

ldquotemblorosardquo poco precisa Los giros necesarios para realizar

algunos trazos presentan para ellos un esfuerzo extra ya que la

colocacioacuten de la mano maacutes agarrotada les obliga a girar maacutes de

lo normal la muntildeeca con lo cual eacutesta sufre una gran tensioacuten

En ambos nintildeos observo que agarran el laacutepiz con mucha fuerza

(con mucho tono muscular) con lo cual los todos los dedos

terminan cansados y estaacuten sometidos a un gran esfuerzo

Imagino que todo esto repercutiraacute a la larga en un cansancio

generalizado del brazo sobrecargado de trabajo

El uso de laacutepices adaptados es bastante eficaz y suele corregir

muy bien la mala posicioacuten de los dedos aunque en mi caso

concreto con estos alumnos de soacutelo cuatro antildeos a pesar de

estar trabajando desde principio de curso con este tipo de

laacutepices en cuanto lo dejan vuelven a agarrar mal el instrumento

(como se refleja en las imaacutegenes) por lo que detecto que eacuteste es

un proceso lento de corregir

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