Dacă LIMBAJUL este

impropriu,

ce se spune

diferă de

ce se gândeşte,

iar ce este de făcut

rămâne neînfăptuit.

ConfuciusConfucius

PROCESUL DIDACTIC

PREDARE EVALUARE

REZULTATPRODUSCOMPETENTA

Informeaza

formeaza masoara

apreciaza

interpreteaza

EVALUAREA UNUI PROCES/EVALUAREA UNUI PRODUS

Rezultatele la un test pot fi interpretate in termeni de “produs”.

Pentru o evaluare corecta si completa ar trebui sa luam in considerare si procesul de invatare care este la fel de important ca rezultatul/produsul.

Important este sa aflam si ce anume face ca procesul de invatare sa aiba succes sau nu din punctul de vedere al acelui elev.

EVALUARE VS. PREDARE?

Evaluarea si predarea se influenteaza reciproc, iar testul este o extensie normala si naturala a lectiei, care poate pune la dispozitia profesorului, dar si a elevului, informatii utile despre progresul realizat. Cat de utila si de corecta va fi informatia, depinde de grija cu care este pregatit testul.

Ceea ce ar mai fi necesar este sa constientizeze doar faptul ca principiile si tehnicile de testare difera de cele de predare si, in consecinta, trebuie aplicate diferit.

METODE ŞI INSTRUMENTE DE EVALUARE

Concepte:Concepte:Metodă Metodă → → calea prin care se oferă elevului calea prin care se oferă elevului posibilitatea de a-şi demonstra cunoştinţele;posibilitatea de a-şi demonstra cunoştinţele;Instrument Instrument → → parte a metodei prin care se parte a metodei prin care se concretizează opţiunea profesorului pentru concretizează opţiunea profesorului pentru testarea performanţelor;testarea performanţelor;Proba Proba → → orice instrument de evaluare proiectat, orice instrument de evaluare proiectat, administrat şi corectat de profesor;administrat şi corectat de profesor;Test de diagnostic;Test de diagnostic;Test de progres;Test de progres;Test sumativTest sumativ

I. I. Metode tradiţionaleMetode tradiţionale::1. Probe orale;2. Probe scrise;3. Probe practice;

II. Metode complementare de II. Metode complementare de evaluare:evaluare:1. Observarea sistematică a activităţi si a comportamentului elevilor;2. Investigaţia;3. Proiectul;4. Portofoliul;5. Autoevaluarea

CALITĂŢILE UNUI INSTRUMENT DE EVALUARE

ConcepteConcepte:: validitateavaliditatea → testul măsoară ceea ce este destinat să → testul măsoară ceea ce este destinat să măsoare;măsoare;validitate validitate dede conţinutconţinut→măsura în care testul acoperă, în →măsura în care testul acoperă, în mod uniform, elementele de conţinut pe care îşi propune să mod uniform, elementele de conţinut pe care îşi propune să le testeze;le testeze;validitate validitate de aspectde aspect → măsura în care testul este → măsura în care testul este relevantrelevant//important pentru elevi;important pentru elevi;fidelitate fidelitate →dacă este repetat→dacă este repetat, , testul produce rezultate testul produce rezultate constante;constante;obiectivitate obiectivitate →concordanţă între aprecierile făcute de →concordanţă între aprecierile făcute de evaluatori independenţi în ceea ce priveşte un răspuns bun;evaluatori independenţi în ceea ce priveşte un răspuns bun;aplicabilitateaplicabilitate→→ testul poate fi administrat şi interpretat testul poate fi administrat şi interpretat uşor.uşor.

Etapele proiectării şi administrării unui Etapele proiectării şi administrării unui test ar trebui să fie:test ar trebui să fie:Stabilirea obiectivelor de evaluare;Stabilirea obiectivelor de evaluare;Alegerea tipului de test;Alegerea tipului de test;Alocarea timpului de rezolvare;Alocarea timpului de rezolvare;Alegerea formatului;Alegerea formatului;Scrierea itemilor;Scrierea itemilor;Stabilirea schemei de notare;Stabilirea schemei de notare;Administrarea testului;Administrarea testului;Evaluarea;Evaluarea;Interpretarea rezultatelor;Interpretarea rezultatelor;

Tipuri de teste:Tipuri de teste:- de plasament,- de plasament, - de diagnostic - de diagnostic

- sumativ- sumativ

În tabelul de mai jos prezentăm definirea lor prin referire la În tabelul de mai jos prezentăm definirea lor prin referire la conţinut, scop şi conţinut, scop şi factorifactori care trebuie luaţi în considerare pentru fiecare categorie de teste. care trebuie luaţi în considerare pentru fiecare categorie de teste.

Categorie Continut Scop Consideratii

Test de plasament

Referire generală la activitatea de predare anterioară; orientarea e spre activitatea viitoare de învăţare

Gruparea elevilor E nevoie să obţinem rezultate rapid.

Trebuie să combinăm o varietate de forme de testare

Test de diagnostic

Referire în amănunt la activitatea de predare anterioara

- motivare;

- organizarea activităţii de recuperare

Are vedere obiective pe termen scurt.

Contine exemple noi ale materialului predat.

Test sumativ Referire generală la o parte mai largă a capitolelor predate

- certificare

- comparaţie cu alţi elevi, în cadrul aceleiaşi grupe

- ierarhizare

Conţine material asemănător cu cel predat, dar plasat în contexte noi.

TIPOLOGIA ITEMILOR

Concepte:Concepte:itemitem→→sarcina de lucru + formatul acesteia+rsarcina de lucru + formatul acesteia+răspunsul asteptatăspunsul asteptat;;formatformat→→maniera în care se organizează materialul într-un test;maniera în care se organizează materialul într-un test;premispremisăă→→enunenunţul cerinţei;ţul cerinţei;opopţiuniţiuni→→ variante din care elevul trebuie să aleaga variante din care elevul trebuie să aleaga soluţia/raspunsul corect;soluţia/raspunsul corect;cheiecheie→→soluţie/rsoluţie/răspuns corect;ăspuns corect;distractoridistractori→→solusoluţii/răspunsuri greşite;ţii/răspunsuri greşite;verb de comandverb de comandă→ă→care indicăcare indică acţiunea ce va fi intreprinsă de acţiunea ce va fi intreprinsă de elev;elev;În generalÎn general, itemii , itemii sunt consideraţi a fi elementele din care se sunt consideraţi a fi elementele din care se compune u instrument de evaluare:compune u instrument de evaluare:enunţuri, întrebări simple sau enunţuri, întrebări simple sau structurate, exerciţii de orice tip, probleme etc.structurate, exerciţii de orice tip, probleme etc.În realitate, un item este mai mult decât atât, deoarece conţine nu În realitate, un item este mai mult decât atât, deoarece conţine nu doar sarcina de lucru, ci şi formatul acesteia împreuna cu raspunsul doar sarcina de lucru, ci şi formatul acesteia împreuna cu raspunsul aşteptat aşteptat

ITEMI OBIECTIVI

ITEMI SEMIOBIECTIVI

ITEMI SUBIECTIVI(cu raspuns

deschis)

Tipuride

itemi

Itemi cu alegere duală

Itemi cu răspuns scurt Eseu structurat

Itemi cu alegere multiplă

Itemi de completare Eseu liber(nestructurat)

Itemi de asociere/tip pereche

Întrebări structurate Rezolvare de probleme