شماره30 50 70 90 110 130 150

1394

دقيقه

)1(شماره ج شنبه

/93

ش تا از شماره1

31 51 71 91 0111 0131 0

4سال -

د 105: گويي

شدفترچه عصر پنج

16/11

تعداد سؤال30 20 20 20 20 20 20

11

-ته داخل

پاسخگمدت

ي ايران ت و فنّاوري زش كشور

143ـ كد ) 2

.باشد مجاز نمي

شد ناپيوست

جمهوري اسلامي علوم، تحقيقاتن سنجش آموز

ي

2(شناسي ن

اشين حساب م

ناسي ارش

1393سال

جموزارتسازما

.شود مي)ره(ميني

مواد امتحاني )سي، فرانسه

مشاوره

مجموعه روا

استفاده از ما

اي كارشن

مملكت اصلاحامام خم

انگليس(ي و تخصصي هاي تحقيق ش

ي ترتيبي ي رشد

ي عمومي وره و راهنمايي

فنون راهنمايي در مش

ها ي دوره

1

گاه اصلاح شود

يفزبان عمومي 1آمار و روش 2شناسي روان 3شناسي روان 4شناسي روان 5مباني مشاو 6ها و ف روش 7

ون ورودي40

5

C :ي

150: اد سؤال

اگر دانشگ

رد

234567

آزمو40

5

C :نام

نام خانوادگي:محل امضاء

تعدا

2( 1

PART A: VDirections:mark your 1- Jane was

1) admitte2- Having a

1) rudime3- In the ha

1) infle4- The man

1) safegua5- The humorganizatio

1) light 6- Irrigatiobeing draw

1) deplete7- It is a pit

1) misant8- Hair tha

1) luxuria9- Their lac

1) devote10- The …advised to a

1) dispers PART B: CDirections:then mark

The Olycrouched ag"Set... !" Eathe balance.

But had muscles, hethis tense many way, hi11- 1) they 12- 1) and e 3) for be13- 1) as we14-1) to the 3) for th15-1) those 3) what d PART C: RDirections:(2), (3), or (Passage 1:

Empathyconception and has ledadjustments

The emo

2(شناسي روانVocabulary : Choose theanswer she

s terribly boed a ……… knoentary ands of inexexible ny ……… inards

man brain ison and comp

on is essentiawn down faste ty that he …thropy at's thick andant ck of qualifid

……… of difapply their'sal

Cloze Passag: Read the foyour answe

ympic stadiugainst their sach powerful. They had trthey discipli

eart and lungmoment, one is first steps wraised

exhausted eing exhaustell as e finishing linhe line to finiof his compdid his comp

Reading Com: Read the fo(4) then mar

y has been crelates prim

d to studies os about otherotional-cogni

رمجموعه ......

e word or phet.

ored, but sh2) validate

owledge of e2) superflu

xperienced d2) lethal

n the text for2) variable

s well knownplexity, amo

2) regards al to most hter than rain

2) overcom……… betwe

2) antipathd ……… ne

2) arbitraryications ……

2) con eyefferences am classificatio

2) disarray

ge ollowing paser sheet. um was silenstarting blocl sprinter, poirained …(12ined their ms. He would mistimed twwould lag be

2) raising

tive 2) not only

ne ish etitors

petitors

mprehensionollowing thrrk the corre

conceived asmarily to an iof the accurar. These studitive concept

.......................

hrase (1), (2)

e ……… inted economics, I uous drivers high-

r sure detraes n to differ cong other tra

high-yield fan can ………me een the two hy eeds regulary

…… them toed mong culturons of persoy

ssage and de

nt. The speccks. …(11)…ised to explo)… every dainds? The runeed concen

witch could cehind …(15)

y

n ree passagesect choice on

s being a coindividual's iacy of predicies have beention has focu

... 94شد سال

), (3), or (4)

terest so as n3) endeav

did not und3) hazard

-powered ca3) regretf

act from its r3) digres

onsiderablyaits.

3) terms arming, but … them.

3) vanishneighboring

3) urgencr trimming.

3) excesso a lifetime o

3) condemres clearly sonality disor

3) ignora

ecide which

ctators held t… their backode when theay for years tunner who wntration, contause a false …, guarante

3) raised 2) to exh4) exhaus3) more t2) to fini4) on the2) his com4) the on

s and answern your answ

ognitive procintellectual ucting anothen fraught witused on a pe

كارشناسي ارش

that best co

not to hurt hvored

derstand anydous ars are actuaful real value. sions

y from the ch

many aquif

h g countries icy

sive of boring, usmned hows that m

rders to peopance

choice (1), (

their collects as the star

e gun went ofto prepare the

would break ttrol, confidenstart and coseing a loss. "

haustion sting than sh the line finish line mpetitors

ne in his comp

r the questiower sheet.

cess or an emunderstandinr’s responseth methodolo

erson's percei

سوالات كنكور ك

ompletes eac

her friend's 4) feign

ything out of4) cland

ally ……… w4) spont

4) consihimpanzee b

4) aspecfers that sup

4) rechais well roote

4) vagu

4) fragmsually poorly

4) captimental healple from oth

4) multi

(2), (3), or (4

tive breath. Trter raised hiff, was keenleir bodies fothe tape wounce-and an ust him the rac"Bang!"

4) by ra

4) by fa

petitors

ons by choo

motional-cogng of another to questionogical difficuiving- veridi

سو

ch sentence.

feeling. ned f the speakerdestine weapons. taneous

istencies brain in ……

ct pply irrigate

arge ed and hard ueness

mented y-paid, workvated

lth professioher cultures,itude

4) best fits e

The 100-meis pistol andly aware of wr this one rac

uld need …(1unerring eye ce. But if he

aising

ar

sing the bes

gnitive one. r's ideation anaire items aulties. ically or not-

Then

r's speech.

…… of size,

ed crops are

to remove.

k.

onals are ill,

each space,

eter finalists,d announced,what hung ince. 13)… strong…(14)… Ateased off in

t choice (1),

The formerand feelings,and of other

-that another

,

e

l

, ,

n

g t n

,

r , r

r

is experiencof similaritythe situationcase in whic

Emotionof the otheexperiencessuch help apmoral behahimself fromhelping the very strong.

On the ohim, then hiconcerned undetermineany relevan16- What is

1) To def2) To pro3) To emp4) To stat

17- The wo1) event

18- Accord1) is base2) conside3) is mora4) encour

19- It can b1) the rela2) empath3) a symp4) sympat

20- The recemotions b

1) empha2) escapin3) making4) experie

Passage 2

It is comWhen this Paradoxicalgoal. Thus,preoccupatiinvoluntary

The simSymptomatsome imagiobsessive ththe obsessivback’. The c

Psychoaobsessional contaminaticompulsive

cing an emoty of the two n, from direcch the other

nal-cognitiveer’s, althougs. Emotionalppears to be

avior. Howevm the empatother, which

. the individuother hand, ifis empathy babout anothed as yet, sin

nt emotion. s the main pfine the two copose methodphasize that te this issue tord "precurs

ding to the ped on how oners people’s al behavior inrages the empbe inferred fationship bethy is the sampathetic persothy means twcent researcy ……… .

asizing the strng from the sg a relationshencing the sa

mmon humanhappens re

lly, ordinary , the concepion. Adding ) thoughts in

mple technicic compulsivined result. Thought comeve-compulsivchild then m

analysts interideas ha e

ion, leading phenomena

)2(شناسي ان

tional stale anemotional st

ct observatioemotional st empathy ha

gh it may al-cognitive em a means of ver, recent rthized negathever is less ual may flee f the empathbecomes a foher’s welfarence a person

purpose of thconcepts of sdological optin psychologthat every pesor" in line

2) forerunnassage, emo

ne can avoid experiences ntended to repathizer to avfrom the pastween empat

me a sympathon tries to flewo individuach has stated

rong negativsituation andhip between ame type of e

n experience epeatedly anlanguage dept of obsesto the sema

nter changeabal rule is tve behaviorsThe diagnostes to mind wve disorder i

may have a morpret obsessive to do withto hand-was, superstition

روامجموعه ...

nd. as a constate is in somn, or from otate is a precu

as been foundlso be basedmpathy has reducing ne

research has tive emotioncostly and mfrom the oth

hizer also hasorm of sympae. Whether n may sympa

he passage?sympathy andtions in findigy we can haerson should 9 is closest iner

otional- cognpeople with as independ

educe negativoid unpleasssage that …thy and symphy but with diee from the o

als experienced that the em

ve emotion. d helping the positive andemotion in an

to have an ind the ideaescribes as obsion expressantic confusbly with obseo limit obse

s are repetitivtic term obs

which is magis captured iomentary cove phenomenh violence, shing compun, and religio

...................

sequence, exme dispute. Fther informaursor of an ad to be an oud on learnedbeen found gative affectsuggested t

, then h maymore effectivher person. s a positive aathy. Sympator not emp

athize with a

d empathy aning and definave a clear cobe both sym

in meaning t3) influen

nitive empatpersonal pro

dent of one anve affect in t

sant situation……… . pathy is contrifferent indicother person e the same emmphasizer c

others d negative emnother perso

idea or an ims and imagbsessed a perses a dialecion is the pessions. essions to mve and stereessive comp

gically preven the childrempulsion to na as unconas in the c

ulsion. Freudous ritual.

................ ي

xperiencing thFurthermore, ation. This coffect causingutcome defind associationto be related

t in the otherthat if the emy do so by eve. In fact, if

attitude towathy may be vpathy is a nanother even

nd the challening two conontrast betwe

mpathetic andto ……… . nce thy ……… .oblem nother the other perns

roversial cations at time motion simu

can free him

motions n

mage come toges are disturson who volctical opposipractice of u

mental evenotyped irrati

pulsive disordented by somen’s rhyme. avoid steppiscious ideas children’s rh

d emphasized

ومي و تخصصي

he same typethe others st

onception dog experience nitionally reqns between d to helpingr: and it alsompathizer isescaping thef the empath

ard the other viewed as a snecessary con when the l

enge-s in themcepts of symeen two psycd empathetic

4) situat

rson

ultaneously mself from th

o mind seemurbing, theyluntarily fixeition of vol

using the phr

nts, and comional attempder captures

me compulsiv‘step on a raing on crackscoming into

hymes. Anod the similar

زبان عموالات

e of emotiontate can be in

oes not includfor the empa

quire d of 'takone’s own

g the other po appears to bs motivated e situation asized negativ

and is motivstate in whichorrelate of satter is not e

m mpathy and emchological coin order t be

tion

he emphasiz

mingly of its y are calledes on some sluntary and rase compul

mpulsions tots to produc a typical pave ritual. Thack break yos. o consciousnother commorities between

سوا 2

. The degreenferred fromde the trivialathizer. king the roleand other’s

person, whenbe related toonly to frees well as bye emotion is

vated to helph a person issympathy isexperiencing

mpathy onstructs e successful

zed negative

own accord.d obsession.ingle idea orinvoluntary

sive (that is

o behaviour.e or preventattern. Somee essence ofour mother’s

ness. Typicalon theme isn obsessive-

e m l

e s n o e y s

p s s g

e

.

. r y s

. t e f s

l s -

2( 3

Severe odepression condition, ‘The person indecision aviolence, inyoung child21- What d

1) The sim2) The co3) The pa4) “Obses

22- Accord1) impuls2) violenc3) uncons4) conscio

23- The wo1) danger

24- 1t can b1) may be2) are all 3) are mo4) origina

25- Accord1) involun2) the rela3) the sem4) the rep

Passage 3:

PersonalWhat distinHistoricallyunderstandipeople are stheir behavimodify thei

People’sdirectly appworld. Thoustill live in uworld (nice-neither all csince they apositively li26- What is

1) To def2) To emp3) To crit4) To high

27- Accord1) verbali2) discrim3) central4) the diff

2(شناسي روانobsessive-coor are thougFolie du douendlessly ru

and uncertainn rare cases tdren is often does the passmilarities betoncept of obsatterns of obsssion” and “c

ding to the pse ce scious ideas cous ideas com

ord “contamr be inferred fecome violenpreventive in

ore common ate from supeding to the pntary fixationation betweemantic confupeatable happ

l construct thnguished it fry psychologying scientist scientists / piour is a conir theories in s theories takprehend realitugh we may unique perso-nasty, east-wonscious nor

are linked, evnked to the cs the writer’fine the bipolphasize the cticize the conhlight contri

ding to the pizing the ‘Co

minating sciel model of pefference betw

رمجموعه ......ompulsive dight to mask use’, the maduminates abonty. Althougthe person aan indicationsage mainlytween obsesssessive-compsessive -comcompulsion”assage, psyc

coming to coming to unco

mination” in 2) fear

from the pant n nature among childerstitions or rassage, the cn of some sin

en voluntary usion in usingpenings of no

heory appearfrom traditiony has mimic

and the scisychologistsntinuous expthe light of t

ke the form ty, we must communicat

nal worlds. ‘west, plus-mir verbally labvery act of cconstruct gen’s purpose inlar discriminconcept of' ‘pncept of persbutions of Kassage, the k

onstruct’ entists and pserson-as -scie

ween apprehe

.......................isorders can an underlyin

dness of doubout the remogh obsessive-cts out the vn of extreme

y discuss? sive -compulpulsive disord

mpulsive disor” and the relachoanalysts

onsciousnessonsciousnessline 15 is clo

assage that c

dren that adulreligions concept of ongle idea or and involunt

g the phrase condisturbing

red on the psnal psycholo

cked the natuentist’s igno

s in that theyperiment basethe relationshof personal interpret it, te our experi‘Construct’ reinus, expensibeled but theyconstruing is ntle-harsh. then this passa

nation personal’ onal constru

Kelly in redefkey concept

sychologists entist ending the re

... 94شد سالbe quit disa

ng depressiobting. This cte consequen-compulsive violence or o

psychopatho

lsive disordeder and obvirder

ationship betwinterpret ob

s s osest in mea

3) dirt compulsive b

lts

obsession cangoal tary preoccupcompulsive tideas and im

sychologicalogical theoriural scienceorant and mey theorize aboed on expechip between construct syand no two ience and soefers to the bive cheap, coy are part of an act of pre

en you will age?

uct theory. fining persont in personal

ality and inte

كارشناسي ارشabling. They

on. French psondition sugnces of any disorder is n

other impulseology.

er, superstionious depressi

ween them bsessive phe

aning to ……

behaviors …

n be express

pations thoughts

mages

scene unheries was its cs in distinguechanical suout their owntations they their expectstems. “Perspersons hav

ociety providbipolar discrimlored-plain aa ‘system’. Tediction (if,

anticipate gen

nal construct l construct t

erpreting it

سوالات كنكور كy are often asychiatrists h

ggests yet anoaction and bnot ordinarile. Compulsiv

ns, and religioion

enomena as

…… . 4) chang

……… .

sed as ………

ralded but coentral modeuishing betwubject mattern nature andderive fromations and unonal” indica

ve identical wdes a commomination we

and myriads mThey are orgafor you, the

ntle behaviou

theory theory is ……

سوassociated whave describother sense obecomes immly associatedve ritual acti

ou

……… .

ge

… .

omplete in Kl or person-a

ween the purr. Kelly insi

d the nature om their theori

nfolding eveates that sincways of interon interpretat

use to makemore). Our canized hierarconstruct fem

ur from femal

…… .

with obviousbed a relatedof obsession.mobilized byd with actualivity in very

Kelly (1955).as- scientist,rposeful andisted that allof the world:ies, and theyents. e we cannot

rpreting theirive base, we

e sense of theonstructs arechically and,male-male isles).

s d .

y l y

. ,

d l : y

t r e e e , s

28- The wo1) develo

29- Accord1) is anoth2) are rela3) are sim4) are cre

30- The per1) can hie2) lives in3) theoriz4) is purp

كنندگان تشارك

عه، حجم نمونه

شگاهگيري شده ازه

ord “unfoldiping

ding to the seher term useated to how p

milar in the weated in psychrson as the serarchically vn his own perzes his/he owposeful and u

ي كيد دارد؟

ودن

.شود

ست آورد؟

نه كه توسط مش

اي مينهاد اعضاي جامعه

يان دختر يك دانشاي اندا ندگزينه

مايشي ؟

دو نيمه

)2(شناسي ان

ing” in line 72) extendin

econd paraged for uniquepeople theor

way they interhology becauscientist is dverbalize thersonal world

wn lifestyle anunderstanding

بيني پيش) 4 ي و ارتباطي تاك

4 (يكم ست؟مربوط بو) 4

ش خصيص داده مي .شود باط مي

دس ير وابسته به طولي) 4

گون ك پديده را آن

نظريه زم) 4 ايط برابري تعدا

دانشجوي) 4 نقاله و آزمون چن

چند متغيره دو متغيره

گيرد؟نيمه آزم) 4

عيار كدام است 4 (128

همساني) 4 چيست؟» رن

روامجموعه ...

7 is closest inng

graph, persoe personal woize about rearpret the woruse of our in

defined in the constructs d which is unnd modifies g as well as b

هاي فرهنگي يده

ناختي، كدام اس بودن

ادفي به نمونه تخكه وجود آن استنب ناخالص در متغي

اي دوره ي يا همني در مورد يك

در شرا. بپردازد

ظيفه يك پادگانوش نوشتن مقا

يانس يك عاملييانس يك عامليگ طالعات قرار مي

شيصورت انحراف مع

شود؟ اميده مي درونياثر هاثور«ظور از

شرايط آزمايشي تاريخچه - خاب

...................

n meaning t3) predic

onal construorlds. ality rld's events

nability in inthe passage as

nique to him/the expectatbeing a scien

تبيين) 3سته و درك پدي

كيفي) 3شن هاي روان ش

پذيرارتكر) 3

طور تصا به) 2متغيري كه) 4

تغيير خالص واي دسته هم) 3

س تجربيات انسا

نگاري قوم) 3سي افسردگي ب

سربازان وظ) 3وسيله دو ر ه ب

تحليل واري) 2تحليل واري) 4

دام دسته از مطفرا آزمايش) 3

ص م شود، دراين3 (64

د، چه ضريبي ناهمساني د )3

آزمايشي، منظواكنش به) 2تعامل انتخ) 4

................ ي

to ……… . cting uct systems …

terpreting ous the one wh

/her ions

ntist and psyc

نيست؟ي

فهم تجربه زيس

مربوط به پژوهش ودن شود؟

اتي را در مورد ب يا پانلياساسو ق جوهر

يمايشي به بررس هد؟ شهر

ويان زن و مرد ناسب است؟

Si(دو زمره كد ، يش

نمره كم 2ر نفر

آيد دست مي ي به

هاي روني طرح

ومي و تخصصي

4) prote……… .

ur world ho ……… .

chologist

هاي موردي هش توصيف) 2

حقيق، محقق بر توصيفي) 2

يري متغيرهايپذيرفتني بو) 2

شو ترل گفته مي .شود ي مي

.شود گفته ميتوان اطلاعا مي گروه منتخب) 2

ي تحقيقي، محقق كند؟ ي

روايتي) 2 ر يك مطالعه پيد ري را ارائه مي

ساكنان يك) 2 تاريخي دانشجو فرض آزمايي من

و متغيره ك متغيره

ingle subjec

آزمايشقبل از ) 2 باشد و از هر 64

2 (8 ق روش بازآمايي

معادل) 2 كننده اعتبار د د

ايشگر

زبان عموالات

ecting

حقيق، از اهداف پژوه

ورد از انواع تحق

گي ويژگي اندازه دن

يري، متغير كنتسيله محقق خنثيهاي ذاتي نمونه گورد از مطالعات،

از راهبردهاي وردد، شناسايي مي

سيري قصد دارد در

، برآورد بيشترد ك ناحيه

ژوهش، دانش تش آماري، براييانس دو عاملي د

يانس دو عاملي يكt(تك آزمودني

قيقيس نمره رياضي

يي كه از طريق

ت عوامل تهديددن انتظارات آزما

حيط آزمايشي

سوا 4

تح آمار و روشكدام مورد -31

ارزشيابي) 1در كدام مو -32

تبييني) 1ينتر مهم -33باورپذير بو) 1به چه متغي - 34

وس هاثر آن ب) 1ه به ويژگي) 3با كدام مو - 35

روند) 1مودر كدام - 36

شود توصيف ميپديدارشناس) 1پژوهشگر -37

براي كدام موردمعلمان يك) 1در يك پژ -38

كدام روش. استتحليل واري) 1تحليل واري) 3مطالعات تك -39

آزمايش حق) 1اگر واريانس -40

1 (16 ضريب پايا - 41

ثبات) 1در فهرست - 42

برآورده كرد) 1نو بودن مح) 3

آ1

2

3

4

5

6ت

7ب

8ا

9

0

1

2

2( 5

لمنفي، از كدام

بسته، در

ستفاده كرد؟

است؟

2(شناسي روان

كند؟ رو مي دن تصادفي

ن با گروه كنترلسطح مثبت و م

U يتنيمان و ت؟

اي هتقل بر متغير واب

توان اس ماري مي واليس -ل

كدام دانشمند ا

مثبت

يازي ذهن گويند؟ شناختي

جاني

رمجموعه ......

كند؟ يد مي تغير

هر محدوديت روبه

كردهمتا) 4

آزمو پس) 4 تحصيل در دو س

Uآزمون ) 4

سوم مطرح استدو رشته) 4

بررسي اثر مست

ست؟

نندهز كدام آزمون آم

كروسكال) 4

اين جمله از ك» گلمن) 4

واهد داشت؟تقويت م) 4

.نگ است.ي و ژنتيكي دارد

تصويرسا) 4 گو يابد، چه مي ي

سبك ش) 4 ؟

محتوا) 4

رفتار هيج) 4

.......................

ش طولي را تهديي ابزار سنجش متت با ريزش نمونهي پژوهش را با م

تصادفي) انتساب كنترل كند؟

زمانيگرش نسبت به

x)ي )2 رل تاثير متغير

ز آزمون، براي ب

ي مستقلملييانس يك عا

د قابل بررسي اس ثر بين گروهيكن ثر متغير تعديل

جاي آن از شد، به اسميرنف - ف

ش هيجاني است

ن، چه نقشي خو نشيني

و نابسته به فرهنشناختي يستبه ز

عنايي

ي لازم دست مي گيري

اني موثر است؟ .وهي داده شود .دي داده شود

ط است؟

ي مربوط است؟ ل

... 94شد سال

extern (پژوهشعدم روايي) 2احتمال افت) 4

هاي ذيري يافته(واگذاري ) 3

غير مستقل را كهاي سري) 3

بالا و پايين و نگ

مجذور كاي) 3غير، پس از كنتر

جزيي) 3 آزمون و پس از

شود؟ فاده مي2 (t هاي گروهتحليل واري) 4

طا با كدام موردواريانس اث) 2واريانس اث) 4برقرار نباش مليكالموگروف) 3

ي كمتر از هوش گاردنر) 3

آموزان اير دانشتقويت جان) 3

غيركلامي) 2بيشتر جنب) 4

پردازش است؟پردازش مع) 3

تجارب آموزشيسبك يادگ) 3

ين روش چه زماپاداش گرو) 2پاداش فرد) 4

دام مورد مربوط روش) 3در يادگيري» نر

رفتار عامل) 3

كارشناسي ارش

)nal validity

پذ ظرفيت تعميم هاي همگن ه

آزمون و متغ يش

صورت دو طبقه ب

پيرسونبطه بين دو متغ

ستفاده از پيشمون آماري استف

ي، ميزان اثر خط

واريانس يك عا ي

ميت بهره هوشي

مدرسه براي سا ي

كند؟ ق مي

صداقي از كدام يق

يله آن فرد به ت يري

شان داده كه اي

ت موجود، به كد

سكينا«ز نظريه ي

سوالات كنكور ك

( روايي بيروني

مطالعهترل واريانس، ظ

تشكيل گروه) 2 ش متقابل بين پي

سولومون) 2 ص به اجتماعي ه

كرد؟همبستگي پ) 2

تعيين درجه را توافقي) 2

ك گروهي، با اسها، از كدام آزم ه

يانس يك عاملي

ي انجام تحليل و 2 (U مان ويتني

گي يك فرد، اهم اسپيرمن) 2 آموز موفق در م

تقويت كلامي) 2 تبلور صدقمش

.ب شخصي است .د است

در خيابان، مص» پردازش عمي) 2

وسي ملكرد كه بهراهبرد يادگي) 2

ري مشاركتي، نش

.ستر تعليم و تربيت

برنامه) 2 به كدام بخش از

رفتار كلامي) 2

سو

د از عوامل زير، ماريمتغير مورد مقيق

ز كدام روش كنت

نشتواند ك ح، مي

دن رابطه پايگاهاستفادهتوان ي

يانسوع همبستگي،

آزمايشي يكشبه ودن توزيع نمره

همبسته يانس دو عاملي

مون تحليل واري گروهي ر درون

ر متغير مزاحمهاي آماري روضه

تربيتيبيني شايستگي ش

تاييد يك دانش تماعي

د، در زمينه هوشو تجارب فرهنگ

هاي جديد يتموقع»ي واتومبيل پژو

طحيثابت رفتار و عم

يريدر زمينه يادگير

.ستفاده نشودذيري افراد كم اس

بر» اسكينر «ي

، ب»ام چامسكي ي

كدام مورد - 43بازگشت آم) 1تعريف نادق) 3استفاده از -44

بندي بلوك) 1كدام طرح -45

عاملي) 1براي آزمود - 46

آزمون آماري ميتحليل واري) 1در كدام نو -47

في) 1در طرح ش - 48

صورت نرمال بو1 (t هاي گروهتحليل واري) 3در يك آزم - 49

واريانس اثر) 1واريانس اثر) 3

چنانچه مفر - 50 فريدمن) 1

شناسي تر روانبراي پيش« - 51

استرنبرگ )1معرفي و تا - 52

ترغيب اجت) 1كدام مورد - 53

تحت تاثير) 1انطباق با م) 3شناسايي« -54

پردازش سط) 1ثبه الگوي -55

فنون يادگي) 1مطالعات د - 56

اساز پاداش ) 1پذ مسئوليت) 3انتقاد اصلي - 57

ارزشيابي) 1نوا«انتقاد - 58رفتار پاياني) 1

3

4

5

6آ

7

8ص

9

0

ر1

2

3

4

5

6

7

8

شود؟ سر مي

شاور دانشكده ست؟هويتي ا

،دست آورد به

پرداز م نظريه

ها پر شده لاس

غل مورد نظر

دوم چه نوع

طور فعال ، به

دن و كاربرد ميس اطلاعات

طلاعات

تازگي به مش ما بهداراي چه نوع ه

؟ گيري

ي با كامپيوتر ب

هاي كدام آموزه

شود كه كلا مي

شخصيتي م روش است؟ ي هدايت شده

اي هيانه

سرانجام به شغ

يدر گروه د. گيرند

ضداجتماعيداد مرحله برون

ك

)2(شناسي ان

يق آن انديشيدپردازش) 4

تاكيد كرد؟ لوين) 4

زبان) 4 يادگيري است؟

كاربرد اط) 4 خواهد گرفت، ام

اكرم د» مارسيا« موفق) 4 ؟چيستاي نامه

ان آموزش و يادگ ريان يادگيري نشمند است؟

گيلفورد) 4

.شود خيره مي .شوند خيره مي

ش در بازيتر گ

g( org(

، از)ن با حيوان

رندايكث) 4 س به شما گفته

نارسايي) 4 د، مصداق كدام

اكتشافي) 4

اي دارد؟ جستهقطعه آه) 4

كنند تا پري مي

گرائي واقع) 4 گ هوش و گوشه

گرايش ض) 4 ي رفتاري در م

ديالكتيك) 4

روامجموعه ...

كند كه از طري ي فردي

به در يادگيري ت

ست؟

يك از سطوح ي ليل اطلاعاتح

سيري را پيش خ«طبق نظريه . ت

ي در آموزش برنادگيرنده در جرياه شاگردان در جرنظريه كدام دان

تر است؟ بصورت رويداد ذخصورت تصوير ذخ

هده خواهر بزرگ

generalizatioganization(ي

ل، مقايسه انسان

ام براي اين درس

يكند ي نظارت مي

هي

مروئي نقش برج اي ه

شد شغلي را سپ

ناني است كه باه

شهاي اد تا پاسخ

طلاعات

.......................

ملياتي تاكيد مياستنباط ف) 3

بر و به نقش تج رورتهايم) 3در كودك اس» مل

راه رفتن) 3 وصول به كدام

تجزيه و تح) 3ر زندگي چه مسكسب كرده است

معوق) 3هاي آموزشي ين

استقلال يا) 2توجهجلب ) 4

ءعت درك، جز گاردنر) 3

ندمدت مناسبص تصاوير به) 2ص كلمات به) 4

ه هنگام مشاهد

on(تعميم ) 2سازماندهي) 4براي مثال(اشد

پاولف) 3نا ي هنگام ثبت

رواني فشار) 3ا معلم بر كار وي

بحث گروه) 3

ميزي و كمآ مردمجسم پنبه) 3

چند مرحله رش است؟

خيالي) 3ول شامل نوجوان

ابهام نقش) 3د مرحله درون

؟پردازش اط) 3

.......................

و عمها ها، كنش تماعي

هظفهوم رد حاف

رطي شدن عامل

هنري مستلزم عاتن نيست درطمئاطلاعاتي را كف

ي موفقيت ماشي

استدلال و سرع

ت در حافظه بلن

از اطلاعاتي كه كند؟ ي

ا تاكيد داشته با

مند هستيد، ولي

ل عمل دارد اما

هاي اجتنابي، م

ست كه جوانانشد شغلي كدام

گروه او. دهد مي

ي به حواس درديدگاهي است؟

ي

... سي تربيتي

ه شناخت بر گامشناختي اجت) 2

گشتالت، بر مف كهلر) 2

شر«ل درستي از شمردن) 2

لوم، خلق آثار هتركيب اطلاع) 2

ست كه خيلي مطره مشاغل مختلف

رس پيش) 2 وبل، علت اصلي

س مطالب قبلي آموزان نش

تجسم فضايي، ترستون) 2

گهداري اطلاعات .شوند ره مي

.شوند ذخيره مير با كامپيوتر،

ندي استفاده ميac(

ها وم، بر تفاوت

رونرب) 2 م ي تربيتي علاقه

به چيست؟ تضاد) 2

تكليف استقلال داربستي) 2

ه صبي در واكنش بادامه مغز) 2

John(معتقد اس ،خستين دوره رش

دودلي) 2 نوجوانان روي م

ازخودبيگانگي) 2 از لحظه ارائهابد، بيانگر چه د

پديدارشناسي) 2

شناس روانالات

كرد در مطالعه ش اي ژه

شناسان ز روان

مورد، مثال دام

ظريه بنيامين بل طلاعات

اي اس ساله 20ر ده است و دربار

ظريه ديويد آزوب جديد بر اساسن مطالب براي داني هوشي نظير ت

د، در خصوص نگ

ذخيرصورت گزاره صورت طرحواره ذ

اي در كار ساله او از چه فرآين. د

ccommodatioassimilatio(

ي در تدريس علو ست؟

شناسي س روانني شما مربوط ب

در انجام آموز ش

رشددستگاه عص زش ا

n Holland(د

از نظر وي نخ. د

در دو تيپ از ن ه شده است؟

تگيينكه اطلاعاتيا و سازمان مي

سوا 6

كدام رويك - 59رويكرد پياژ) 1

كدام يك ا -60 كافكا) 1

يادگيري كد -61چنگ زدن) 1بر اساس نظ -62

ارزشيابي اط) 1دختر اكرم - 63

كردخود مراجعه آشفته) 1بر اساس نظ - 64

ارائه مطالب) 1ساده كردن) 3هاي توانايي - 65

استرنبرگ) 1كدام مورد -66

ص كلمات به) 1ص تصاوير به) 37كودك -67

كند استفاده ميon(انطباق ) 1on(جذب ) 3

اگر معلمي -68استفاده كرده اس

اسكينر) 1درس بهشما -69

است، فشار روان ناكامي) 1

وقتي دانش - 70 اكتشافي) 1

شناسي ر روانكدام بخش -71

مخچه) 1جان هالند -72

خود دست يابند تبلور) 1خودكشي -73

ويژگي مشاهدهزود انگيخت) 1ايموضوع -74

كدگذاري شدهشناسي بوم) 1

9

0

1

2

3خ

4

5

6

7ا

8ا

9ا

0

ر1

2خ

3و

4ك

2( 7

؟

موزند، گرچه دهد؟ مي

افتد؟ اق مي

م مرحله رشد

ست؟

پايه و اساس

ست؟

گيرد؟ كل مي

ركتي

2(شناسي روان

شود؟ مطرح مي ي كنشي

آم متنوعي را ميم مورد را نشان

يادگيرير كدام دوره اتفا

ر انگاري

كسان رشد كلبرگ در كدام

وم مرحله پنجمنيادي زندگي اس

لبي،خواهد داشت

ني نوعي

اي شدن وسيلهكشيده شده اس

ناسي چه فرايندي شك

ئ شدن ش آيند؟

ئ

هنگي در رشد حر

داري و دين كنند؟ ي

يي

رمجموعه ......

گزل چه اصليناقرينگي) 4

دان رفتارهاي مه تمايز بين كدام

ي -رسش) 4 ه طور معمول، در

نهفتگي) 4

خودبيما) 4

توالي يك) 4 يير داد، از نظر

سطح سو) 4 هاي بن از انگيزه

طل قدرت) 4 )xيا ( yرا براي

اين همان) 4 گويند؟ مي

قدرت) 4

شرطي ش) 4 علمي به چالش ك

شناكردار) 4 شود، ني نائل مي

دار نطام) 4 آ ميشمار سي بهئروابط ش) 4 ست؟تنوع فره) 4 ت؟

معنويت) 4 دلال استفاده مي

انتقالي) 4

لي ابر

ناشكيباي) 4

.......................

شود، در نظريه كنشي

رفتار زنان و مرين واقعيت وجه

تربيتidentifica (به

د؟شو حساسات

ي فردي

توان آنها را تغي ي

مرحله چهارمدام مورد، يكي

ديهمان ارزش ر)

ي علامتيي را نياز به چه م

دار معنين كدام حوزه عل

يهاي عين ل رديف

شناس دهاي روان گري ل

ي چه فرايندي اس ي عمل پويا

پيري، كدام است گشايي مساله و

كدام نوع استد

ضعيف گوش داخلستانه شنوايي نابر

... 94شد سال

ش تبديل مي» دنسوگيري ك) 3

طريق مشاهدها. دهند نجام مي

ت -طبيعت) 2ation with ag

تناسلي) 3ش ز كجا ناشي مي

باورها و اح) 3يشتري دارند؟

هاي تفاوت) 3ن اجتماعي مي

سطح دوم) 3individua (كد

خودكارآمد) 3)yيا ( xراجع به

اين هماني) 3ت و خودگرداني

هويت) 3 شود؟يادگيري م) 3

سوي دانشمندانشناشي بوم) 3

ين امر به تشكيل عليت) 3

يك از رويكرد مروان تحليل) 3

ستلزم فراگيريهاي سيستم) 3پرداز دوران پ يه

خردورزي) 3لياتي عمدتا از

انتزاعي) 3

شود؟ ادث ميرسانايي ض) 2افزايش آس) 4

لب رابطه دارد؟عصبانيت) 3

كارشناسي ارش

يك جانبي شد« جو خود نظم

ط اعي كودكان ازان ،ت خود باشد

لكردمggressor(شگر

endogeni (از فرهنگي

مفاهيم تاكيد بي لان

قوانينبهتر براي

مرحله سومal psycholog

ست، هر حكم ر

ذهني يگانگي، فرديت

تبيين مي طريق لاعات

ده همگاني، از س ي

سازد و اي يگر مي

هيم كليدي كدام لاعات

هاي حركتي مس ي ظريف

James F (نظري و دورانديشي

ر دوره پيش عمل

ه كدام عامل، حا

روق كرونري قل

سوالات كنكور ك

«ك به تدريج بههاي خ نوسان) 2

اجتما - شناختيه مناسب جنسيت

عم - اكتساب) 2 دسازي با پرخاش

بلوغ) 2 ous depress

ف نقشابهام ) 2 بر كدام يك از م

نقش همسالا) 2 ت وجود گزينه ب

سطح دوم م) 2 gy(اسي فردنگر

جويي برتري) 2 كاملا يكسان اس

دهد؟ شان مياين هماني ذ) 2

نياز به احساس بقا) 2

از چه طد رشدپردازش اطلا) 2

عنوان يك پديدشناسي بافت) 2

روني را تابع يكد فضا) 2 مفاه شناخت،راپردازش اطلا) 2

يافتن بر مهارترشد حركتي) 2

Fowler( فولر

طلبي كمال) 2 ياژه، كودكان در

استقرائي) 2

عصبي در نتيجه يره با بيماري عرا

خصومت) 2

سو

كودك» سوواني

پيروان ديدگاه شنها اعمالي را كه

جتناب، همانند»فرويد«

ion(زاد درون

محيطل و ژان پياژه، ب

جانشينيه در صورتلال ك

گيرد؟ ي مرحله دوم

شنا مكتب روان يز جنسيyبا xكه وقتي

دام مورد را نشك كميت مادي

ني» اريك فروم«

فرآيند» بندورا« خطا

ع وفان و فشار به ي

ك رويدادهاي بير

ح طرحواره و فر ي

حركتي، تسلط ي حركتيجيمز ي نظريه يكپارچگي

ه تحولي ژان پيا

عموميع - نوايي حسي

لق اندك شنواييعيف گوش ميانيي رفتاري، هموا

ي

دو«وقتي - 75 تفرد) 1پبه اعتقاد - 76

در اكثر موارد تناج -گرايش) 1«در نظريه - 77

اوديپي) 1افسردگي -78واكنش به) 1آرنولد گزل -79

يادگيري ج) 1اين استدلا - 80

اخلاقي قرار ميسطح اول م) 1

از ديدگاه م -81غراي يارضا) 1اين اصل ك -82

آگاهي كودك، كنگهداري ك) 1در نظريه -83 آزادي) 1« در نظريه - 84

كوشش و خ) 1مفهوم طو - 85شناسي مردم) 1وقتي كودك - 86

زمان) 1دو اصطلاح -87شناسي بافت) 1در رشد ح -88توالي رشد) 1محور اصلي -89

تماميت و ي) 1طبق نظريه - 90

ياسيق) 1

شناسي ع روانكاستي شن -91

آستانه مطل) 1رسانايي ضع) 3كدام الگوي -92

پرخاشگري) 1

5

6د

7

8

9

0ا

1

2آ

3

4

5

6

7

8

9

0

ر1

2

ت با كدام نوع

ها ك .كند ش ارائه مي

اين رويكردها

ن

در اين موقعيت»

ب گرايي رون

لازاروس

ي نام دارد؟

ر

ارتباط بين محركدرباره خودش را هاي ي

موستقادي كه همه

.ت

بندي شده طبقه

شته باشند؟ صوري

)2(شناسي ان

كار گرفتن داعي به تفاده كردن».كند و تايپ مي

معنايي) 4

طلب گو و رياستباف و تمايل به د

ريچارد لا) 4

يروانكاو) 4 اين پديده چه ن

قانون اثر) 4

برقراري) 4 ر طريق اطلاعاتي

يادگيري) 4

هيپوتالام) 4 وتي هستند، انت

.شود يبندي است سازمان

ش دانش

طمفاهيم ) 4

اشباع) 4 جيره اعمال داش

عمليات) 4

روامجموعه ...

صورت تد ها را به لكليدي ساده است

دهد و فشار مي

اني را دارد؟ر، پرخاشگر، زورگ

گير، خيالب گوشه

د

.يابد فزايش مي زي

؟گردد ها پاسخ

و شخص از اين ط

د؟ پ

هاي نظري متفاو

. .كنند ي

ه ناخواه متاثر ميتر وي از نحوه س ق

لكرد، كسب دانشت، عملكرد، كسب

ي ذهني

يي ذهني از زنج يني

.......................

روش محل )2از كلمات ك) 4

خودي ر خودبه

صريح) 3هاي روا ويژگي

پذير ريسك) 2ديرجوش،) 4

)نيبار -كنون) 3

رفتاري) 3يري آن رفتار اف

ساز شرطي) 3گ ميمحدود ش

بين پا دقت) 3انگيزند و را برمي

تخيلات) 3ه مركزي را دارد

هيپوكامپ) 3ه اراي خاستگاه

جه و حافظه استبرآورد مي ، هست

ن قرار گرفته، خواهسال و درك عميق

مولفه، عمل) 2فراشناخت) 4

عي .ه است

تصويرهاي) 3 م است؟

ارتفاع) 3شوند بازنماي مي

عمليات عي) 3

.......................

است؟ تباط دادن

طور ها را به دكمه

نيك، كدام پيك گير گوشه

ي ست؟

ك محرك بيرون ينگر ت؟

گيرد، يادگي مي

كدام نوع آموزش

شخص ر ......... »

قش يك سامانه

اند، د ش طلبيده

نظير توج يندهايآنچه كه كمتر از

كه كودك در آنتر دانش بزرگس ده

ست؟

m(كدام است؟ ، ساير افراد

حل مسائل اجتماشده و جواب داده

سائل دشوار سروكار دارد؟

نيشناسد، كدام ي

ل رشدي، قادر م تي

.... سي عمومي

يادگيري، كداملا آموخته شده ار

وست داشتنكند، د تايپ مي

رويدادي) 2 ها، تيپ پ نسان

ي، خودشيفته و گادواري و ن، برونگرا

ظريه هيجان اسادراك وژيكي

ختر و سيشا) 2 دام رويكرد است

گشتالت) 2 تار، فرد پاداش

مشابهت) 2 ك شرطي سازي، با

انزجاري) 2 »فرافكن« يها ن تفكرات) 2

حكيم حافظه، نق ساقه مغز) 2

را به چالش ياژه ست؟

شد تدريجي فرآينختي كودكان را كماعي و فرهنگيط به خزانه گسترد

كدام اس رنبرگ، mental set(ي

عدم توجه به نظركارآمد در حص و

كه قبلا استفاده ش طناب در حل مس

ها س دام پديدهقضاياي ذهن) 2

ننده صوت را مي شدت) 2 يك از مراحل دامپيش عمليات) 2

شناس روانالات

عامل موثر در يديد را با آنچه قبلارد يادگيري را دو

را ت اي جملهدي داريم؟

ندي كرچمر از اختلالات دو قطبي

گذران ورد، خوشر، مطابق كدام نظيختگي فيزيولو

هيم، مربوط به كد

اصله پس از رفت

حث شميم در مب

ن است كه آزمون

مت از مغز در تح

پيكه نظريه ايي كدام اس ،ر دارند

تي، بازتابي از رش پياژه، رشد شناختي از زمينه اجتمتي عمدتا مربوطر از ديدگاه اشتر

ربه، بافت ت، فراشناخت

ي يا ست ذهنيخود و ع رييد نظ

راه و رسم مشخصستفاده از روشي ك

حل مساله دو راهن تجسمي، با كد

سميكه منبع توليدكن

ژه، افراد در كد ركتي

سوا 8

ترين مهم -93جدمطالب ) 1موضوع مور) 3وقتي فرد« - 94

حافظه سروكار اي رويه) 1بند در طبقه - 95

تمايل به اخ) 1خوش برخو) 3نمودار زير -96

انگي هيجان(جيمز لانگه) 1قانون ترمي -97

يشناخت) 1وقتي بلافا -98

مجاورت) 1پديده تعمي -99

افتراقي) 1فرض بر اين - 100

آرزوهاي) 1كدام قسم -101

تالاموس) 1رويكردها -102نظر آن اتفاق در

رشد شناخت) 1هاي آزمون) 2رشد شناخت) 3رشد شناخت) 4اجزا تفكر -103مولفه، تجر) 1تجربه، بافت) 3قالب ذهني -104اصرار در تا) 1استفاده از) 2اصرار در اس) 3استفاده از) 4انديشيدن -105حركات جس) 1كيفيتي ك -106 طنين) 1از نظر پيا - 107حر -حسي) 1

3

4ح

5

6)

7

8

9

0

1

2د

3

4

5

6

7

2( 9

ي

بيند، از كدام

؟

.فهمد مي

.د

طي

2(شناسي روان

.يابد ش مي .يابد ش مي

مشاهده دروني -ي

وزان تدارك مي

دام شغل است؟ ي

ي اصلاح رفتار

بندي هاي درجه ند؟

ي شخصيت او را

كوتاه

فيزيكي

وزان

گاهي تاكيد دارند

هاي ارتباط مهارتشود؟ ذاري مي

تقابلي

قيد و بند بي

رمجموعه ......

كاهش ،تاريكي در در تاريكي، كاهش

ناهشياري) 4

هوش) 4

آمو نشروحي دا

درمان) 4 يل به انتخاب كد

نوازندگي) 4

هاي وشر) 4

ه مقياس) 4 سائلي توجه كند

.پردازد جع ميشود و پويايي د مي كند؟جملات) 4

تناسب ف) 4

موزانآمو لي دانشتحصي

.شود مي

.كند را مطرح مي

بر خودآگ) 4

وارسي م) 4 گذ چگونه نام» د

تناقض ت) 4

خانواده ب) 4

.......................

مدت حضور فردمدت حضور فرد

يمشاهده بيرون شود؟ ربوط مي

يري از بحران ر

ثالثاشد، بيشتر ماي

ت؟ حصيلي كند؟

ست به چه مسيا و تشخيص مراجدروني مراجع وارددام مورد پرهيز

تزاعي

غلي

آم يادگيري دانشو حل مشكلات تح

كند؟ كمكي مي طلاق مشخص مطق خاص خود ر

.حورند شود؟

ها ي چالشخود ايجاد نكنيد

ي

هم فرورفته

قراري ارتباط يري

... 94شد سال

ت؟با افزايش) 2با كاهش م) 4

كدام است؟»-هشياري) 3

عامل بيشتر مرشخصيت) 3

ها براي جلوگي س

پيشگيري) 3با و پرحرف مي

معلم) 3 كدام مورد است

مشاوره تح) 3روش استفاده ك

مصاحبه) 3با آن مشاور مي

به ارزيابي) 2اي دبه دني) 4

شاور بايد از كدجملات انت) 3 شود؟تناسب شغ) 3

زمينه است؟اختلالات) 2سازگاري و) 4

بازي نقش، چه كدرك او از) 2كودك منط) 4

تكليف مح) 3ش ي محسوب مي

بندي درجه) 3ي تغييري در خ

پيام درماني) 3

دين درهوال) 3

توانايي برق) 2پذي انعطاف) 4

كارشناسي ارش

ر تاريكي، چيست.

.يابد ش مي»ويلهم وونت«

نگري خويشتنتماعي، به كدام

ر مدرسه و كلاس

انويهر شغل، خودنما

دكان دبستاني،

هيمشاور از كدام ر

هم است كه در

.ورداند، مش عقل شده

اريشتري شوجه بي صيلي

كمك به كدام ز

درماني و با بازي

يست؟ .صميمي هستند

ر خانواده درماني راببراي مدتي«شود

ي يابد؟ د مي

ب ضعيف وره است؟

سوالات كنكور ك

ا حضور فرد در. در تاريكي ندارد

افزايش ،در تاريكيوش آن، از نظر

-ناهشياري) 2 ت محيطي و اجتم

انگيزه) 2

نه مساعد را در

پيشگيري ثا) 2 ند، فردي كه در

فروشندگي) 2 تغيير رفتار كود

ره گروهمشاو) 2 ان، بهتر است م

مشاهده) 2 ردي، درك و فه

. مراجع بپردازدآو دست مي را به

كه دچار زوال عجملات تكر) 2

ام مورد، بايد توتناسب تحص) 2

آموزشي، براي آموزان ش

لاق، استفاده از .پردازند

.ند، در چي»تي«ي شخصي و ص) 2

بين جلسات درتمرين اضطر) 2

ش نواده گفته ميسازي مجسمه) 2

اي رشد خانوادهسلسله مراتب) 2

زيربنايي مشاو اي ره

سو

با» ستانه مطلقميزان حضور فرد

مدت حضور فرد دشناسي و رو وان

نگري درونطباق با تغييرات

و راهنمايياي كه زمين رسه

كرده است؟ اوليه

بندي هالن طبقه

رين روش براي ت نوادگي

ابي رفتار كودكا

فر هراحل مشاورحل براي مشكلسته اطلاعات لازمه با سالمنداني

دهازدواج به كد هر

خصيتيهاي در موقعيت

آموزان كي دانشط خانوادگي دانشه با كودكان طلاپ جدد موقعيت مي

كن ميكم ناه او را ايه ويژگي گروه

.رندتكاليف جزءد،

كه در آن به خا

سملدگونه، در چه

تب قويهاي رد، از مولفه

و معلومات مشاور عاطفي

آ«نسبت -108نسبتي با م) 1با افزايش م) 3موضوع رو -109د -هشياري) 1توانايي انط -110

استعداد) 1

مباني مشاورهمشاور مدر -111

روش استفاده كپيشگيري ا) 1از ديدگاه -112 بانكدار) 1تر مناسب -113خان همشاور) 1براي ارزيا - 114 ها آزمون) 1يكي از مر - 115ح به ارائه راه) 1با سوال بس) 3در مشاور -116جملات سا) 1در مشاور -117تناسب شخ) 1مشاوره د -118رشد فيزيك) 1بهبود روابط) 3در مشاور -119به خلق مج) 1احساس گن) 3ترين مهم -120رهبر محور) 1كدام مورد -121حل مساله) 1تكنيكي ك -122تجويز مراس) 1كودك وا -123سلسله مرات) 1كدام مور - 124ها شناخت) 1خودآگاهي) 3

8

9

0

م1ر

2

3

4

5

6

7

8

9

0

1

2

3

4

ت؟

.سازد راهم مي

برند، پاسخ او ي

تا تمركز

كند ولي ي مييري كدام فن

اوره چيست؟

.ت برساند

.ست.يشتر خواهد بود

تر است ي مناسب

غيبت

.دسبت به مراجع فر

ه از آن رنج مي

شتر تلاش كني

گويي كلي

ريزي اي او طرح

درماني، بكارگي

ودن

)2(شناسي ان

نند، وظيفه مشا .ت جلوه دهدبست و او را به بن

همدلي) 4 د داشت؟

.كند ميكرار

ناپذير اس ي اجتناببيش زوابستگي ني ،

، چيست؟

ما چه برخوردي

ينه براي جلسه غ

نمايد را روشن ميساسات مشاور نس

گير است و همه

همدلي) 4 بايد بيش«خ دهد

مبهم و ك) 4

شخصي) 4 ند دوست را بر

عيتديدگاه واق

مثبت بو) 4

. .له روشن باشد

روامجموعه ...

چيست؟

كن كلات ياد ميفي را كم اهميتبه مقابله بپردازد

اي خواهد تيجهن .ترساند مي

اش را تك تار قبلي

هاي مداوم امري همدلي بيشتر باشد

هاي عادي، لاس يكي در كلاس

اجتماعي/ طفي

كند، به نظر شم ي ت دادن

طريق پرداخت هز

مراجع ر/ مشاوربراي شناخت احس

دون قيد و شرط متغير بودن

گ ك مشكل همه

د و مشاور پاسخ

جرايي صورت بگيرد؟

ملاقات با چن هبا توجه به د. رد

ضي

عي شناخته شوددن مداخلرايي بو

.......................

وظيفه مشاور چ .اه سازد

ل در ايجاد مشكتجارب منف) 2با مراجع به) 4

بيني واقع) 3نبا كودكان، چه

كودك را م) 2كودك رفت) 4

در مشاوره) 2هر چه هم) 4

زان ناتوان در كلاجذب فيزي) 2جذب عاط) 4

غيبت مي) اورهاجازه غيبت) 2تنبيه از ط) 4

انداز چشم) 2شرايط را ب) 4

پذيرش بد) 2محتاط و م) 4

يك كه اضطراب

همدردي) 3وبي مطالعه كند

عملي و اج) 3ص رد بهتر است

اي حرفه) 3برنامه و مشاور

ش اهميتي ندار

فنون تناقض) 3 ست؟مراجع واقع) 2قابليت اجر) 4

................. ايي

د،باش مي مواجهآگا ،گيري است م

. نمايد .د

ترين عامل ن مهم

.في بپردازد ت؟

ب) مشاوره( كار

ت؟

.يشگيري استآموز اط با دانش

مشا جود نياز به

.سازد فراهم مي

دارد بگويد راب

تخو تواند به ، نمي

ل مشاهدهيك از موا كدام

كند شكايت ميست چون برايش

اس» خله در بحران

شاوره و راهنما

م يري با موانعيي كه مانع تصميمي را به او گوشزد

به او آموزش دهد .هتري بگيردعنوان شته را به

.ددر بين تجارب منفنبخشي، چيست

يرسازگا) 2 هاي منطقي در

گونه حالتي است .طه است

قابل كنترل و پيمدرسه در ارتبا

ش اجتماعي

ر مشاورهبا وج(ل مشاوره

جدد

پيامدي دارد؟ .شود مي

تر مراجع ف راحت چه معناست؟

ت

كه مشكل اضطر ت؟پذيرش مثبت) 2

ندارد،كه تمركز باشد؟ ه مي

عيني و قابل) 2 مراجع،/ مشاور

ارزشي) 2 داشتن دوست شا انجام نداده اس

شوخي) 2 هاي مداخل هارت

.د .شخص شود

مباني مش الات

گي كه در تصميما احساسات دروني

گيري عدم تصميمگيري را ي تصميم

ميمات بالاتر و بهي كه تجارب گذشنا را گوشزد نمايدي پاسخ مثبت د

مشاوره توان يي

ه اختن استدلال .كند گيج مي

.كند گران مي در مشاوره، چگهمان كيفيت رابطهاي مداوم امري

فه مشاور م وظي هرودپندا

ودپنداره و پذيرش

ن راهنمايي درعد از جلسه اول

ردن ورود و حضور مجر مشاوره، چه پاط كاري مشاور مراي خودافشاييدر مشاوره، به چشاور براي خلاقيت

تن قضاوور به مراجعي كهفن مشاوره است

سيريد كع اظهار نما

وع رابطه چگونه صريح

مشاركت بين م

از تنهايي و ندكند كه آنها را ي

مه«رد، نمايانگر جدي تلقي شودن نيت مراجع مش

سوا 10

مراجعي ك - 125مراجع را با) 1پيامدهاي ع) 2هاي مهارت) 3براي او تصم) 4مراجعاني -126موارد استثن) 1به جستجو) 3هدف نهاي -127 پذيرش) 1مطرح سا -128كودك را گ) 1كودك را نگ) 3وابستگي -129وابستگي ه) 1ه در مشاوره) 3ترين مهم -130افزايش خو) 1افزايش خو) 3

ها و فنون روشمراجعي بع -131سرزنش كر) 1ممانعت از) 3نظارت در -132سبب انضبا) 1شرايط را بر) 3انعطاف د -133توانايي مشا) 1درك بدون) 3اگر مشاو - 134

حاكي از كدام فو تفس تعبير) 1اگر مراجع - 135

نو» داشته باشيروشن و ص) 1در رفتار -136 اجتماعي) 1مراجعي -137

مراجع بيان مي موثرتر است؟

رويارويي) 1كدام مور -138هر علامتي) 1مرگبار بودن) 3

5

6

7

8

9

0

ر1

2

3

4ح

5د

6

7مم

8

2( 11

ن مدرسه برود،

مادرش را و در م است؟

برخورد » ب كن

مهمي تعجب پاسخ

ه چه معناست؟

دت آن بيشتر

دهد و مي

يدن او از چه

2(شناسي روان

مسئوليت طرفين دوست نداشت

پد دانست و ميره براي او، كدام

پرتي را انتخاب س

هاي ود به حوزهر ومراجع با» .يد

به رفتار، اين »هد توام با سكوت

ادامه موضوع

و شد ءورد خلا

ردن عواطفاش اطلاع نواده

چيست؟در فضاي شخصيت براي جهت داد

شاركت

ت؟

رمجموعه ......

احساس) 4 او. كرده است

ودش را غريبه مد و فنون مشاو

ر نكني و حواس

پرهيز از) 4 هثباتي داري ت بي

آزمون يجخواهد انجام ده ي

ت برخورد) 4 كي از چيست؟

علاقه به) 4 در مو«: مشاور

عيني كر) 4 و او فورا به خا

م است؟

پردازد، ميدن مداخله د) 4

كند، بهتر است ي

مشرفتار ) 4

شتن

در اولويت است عدالت) 4

.......................

يدواركنندهز مدرسه فرار

او خو. زد ف ميوثرترين رويكر

عه نساختني كن به آن فكر

مسائل ناخودآگات كه شخصيت

ون مخفي شدننتايشي افراطي به

او كاري را كه مي ن

اين مهارت، حاك شويق».كنم مي خلاء

كلامجر و بحث داريم

ايي، كدام شاورهانواده چند نسلي

استعارهوره به گريه كر

.ا تمام كنني را مطرح مي

سير

داش روي زمين نگه

يت كدام مورد د

... 94شد سال ست؟مقايسه امي) 3

درسه است و ادر كلاس حرف ت

مو» كرد يدي مي

انهفاجع -ها ن مطلق

سعي«:، مشاور»

ريزي رونب) 3كي از آن است

پشت آزمو) 2اعتباربخشي) 4

گيرم، تا ا كم ميكوتاه آمدن) 3

ا» بعد چه شد؟حداقل تش) 3

ز هم احساس

صراحت ك) 3همسرم با هم جرترين راهكار مش

مشاوره خا) 2استفاده از) 4

ه در جلسه مشاناراحتي را) 3

مسائل گوناگون

تعبير و تفس) 3

»خود بكنمگرفتن يا ر) 2زورآزمايي) 4باشند، رعاي مينيكوكاري) 3

كارشناسي ارشتر اس كار مناسب

نب و ترس از مد

ندرت كرد به ميخستگي و ناامي

بينش علاقه اجتماعي

درگيري دوستا -يزير سوال بردن -ها

»شديدي خوردم

ورد نمودنآزمون شما حاك

چيست؟

ر همسرم دست ن

خوب،«: بگويد محتوا

گذرد ولي هنوز

شكلآيد من و ه ن مي

بهت» ت مضطربم

ي به مراجعي كه .مه دهي

كند و صحبت مي

ن محتوا ست؟

ن شده است از خ

ديگر در تعارض ي

سوالات كنكور كجين، كدام راهك

تسليم شدن) 2 كه دچار اضطرابساس حماقت مين او احساس خ

كسب -اعي آزادافزايش -ز وجود

يضفنون تناق -نها ها و قدرت ضعف

ز طلاق صدمه ش

دفاعي برخو) 2 نتايج آ«:گويد ي

شاور حاكي از چ ت

برابر خودم را درمسحور كرد) 2

فتگو به مراجع ببرگرداندن م) 2

گت همسرم مي نوع چيست؟

تمركز بر مش) 2 ر كه قبض تلفن و من از اين بابت

ههي مواج

دستمال كاغذيتواني ادام مي) 2

هاي مختلفي ص

خلاصه كردن) 2 م يك از فنون اس سربار و قوز من

ل اخلاقي با يكدخودمختاري) 2

سو تعارض بين زوج

تننوجواني است ك بود و چون احس

همچني. يدد ميتد - تحليل رويا -

ابراز -گرمي دادنمثبت بودن -مانيفهرست ض -رمانيبعد از«گويد مي ؟چيستز

ي احساسات به مراجع مي

اظهار نظر مش» ن

دن اثر ذاتي تستمن«دارد ميهار

منفعلر براي ادامه گف

ساسفوتاز دو سال «

پاسخ مشاور از مراجعهر بار«گويد مي

شوند مي درگيرراجع در چگونگي

راديمني پيشنهاد د

. استه جع از موضوع

ه شود؟ ساس

ر مربوط به كدامرا كه پدرمستم

رفتن ديگري تادنرعايت اصول كه رساني ب

هنگام به -139ناديده گرفت) 1نو مراجع« -140

محصل ضعيفيمريض و ضعيف

-كاوي روان) 1دلگ - آدلري) 2يت درمعواق) 3شناخت در) 4مراجعي م - 141

مشاور، حاكي ازآشكارسازي) 1مشاوري - 142واقعا؟«:دهد مي

مستبد بود) 1نمودديكته ) 3خانمي اظه - 143پرخاشگر م) 1اگر مشاو -144انعكاس احس) 1«: مراجع -145

پ» صحبت كنيمتمركز بر م) 1مراجعي م - 146

خانواده او هم دكمك به مر) 1مشاوره انفر) 3معناي ضم - 147ايده خوبي) 1وقتي مرا - 148

مهارتي استفادهساح انعكاس) 1جمله زير - 149

توانس كاش مي«از پشت گر) 1از پشت افت) 3هنگامي ك -150عدم آسيب) 1

9

0مم

1م

2م

3

4

5ص

6خ

7

8م

9»

0