DAI CONTENUTI ALL’APPRENDIMENTO DELLA LETTO-SCRITTURA

3a parte

Letizia Carpini

Una diversa strategia per l’apprendimento della letto-scrittura: inserire le lettere dell’alfabeto in una

storia di fondo, prevedendo l’apertura all’immaginario, la cura dell’aspetto fonologico e il

coinvolgimento della fisicità.

PER UN LAVORO MIRATO SUI SUONI

• Evocare i suoni e i rumori che il gufo Plop sente nel bosco, e riprodurli.

• Ascoltare suoni e rumori registrati e invitare i bambini ad escludere quelli che Plop non può sentire nel bosco. Riprodurli.

• Preparare un cartellone di sintesi in cui all’immagine che evoca il suono è abbinata un’onomatopea.

• Riprodurre l’onomatopea.

Lo stesso lavoro può essere riproposto sui suoni e rumori dell’ambiente scolastico.

L’attenzione alle onomatopee risulta molto importante per arrivare alla scoperta dei singoli fonemi e alla loro corretta

pronuncia.

Parallelamente all’apprendimento della letto-scrittura, vengono continuamente proposti esercizi fonologici.

L’insegnante avrà cura di motivarli facendo ricorso anche all’immaginario e/o chiedendo ai bambini un

coinvolgimento corporeo.

- Attività di ascolto.- Concentrazione su un suono.- Attività finalizzate alla distinzione di quel

suono.- Riproduzione.

OGNI VOLTA CHE VIENE SCOPERTO UN NUOVO FONEMA-GRAFEMA SI GIOCA UN PO’ …

- Arriva un bastimento carico di …………….- Bambini, adesso pronuncerò tante paroline! Quando capirete che la

parola che dico comincia per…, battete un colpo con la mano sul banco!

- Bambini, battete con un piede a terra quando dico una parola che inizia per …

- Questo suono mi ricorda …. Assomiglia a …- Troviamo tante parole che cominciano con ….- Scriviamo sul nostro quaderno le parole che sono nella nostra

classe e che contengono questa letterina.- Proviamo ad inventare delle frasi con le parole che abbiamo trovato.- Esercitiamoci un po’ nella scrittura di questa letterina!- Inventiamo una filastrocca!

LO SPECCHIO E LA GINNASTICA CHE FA BENE ALLA LINGUA E ALLE LABBRA

- I bambini vengono invitati ad osservarsi allo specchio mentre pronunciano alcuni suoni e soprattutto ad osservare la propria bocca, la lingua.

- Provano a toccarsi il collo e la faccia.- Diventano consapevoli del fatto che la pronuncia

dei vari fonemi presuppone impostazioni fonatorie diverse.