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FICHA PARA CATÁLOGO
PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA
Título: DANÇA: UM CONTEÚDO POSSÍVEL NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR
Autor Claudia Giongo Ferrari
Escola de Atuação Escola Estadual D.Pedro II – Ensino Fundamental
Município da escola Santo Antonio do Sudoeste
Núcleo Regional de Educação
Francisco Beltrão
Orientador Prof. Ms. Ilse Lorena von Borstel Galvão de Queirós
Instituição de Ensino Superior
Unioeste – Universidade Estadual do Oeste do Paraná
Disciplina/Área (entrada no PDE)
Educação Física
Produção Didático-pedagógica
Unidade Didática
Relação Interdisciplinar (indicar, caso haja, as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)
Público Alvo Professores de Educação Física do 6º.ano/5ª. Série
Localização
A Unidade Didática será desenvolvida na Escola Estadual D.Pedro II – Ensino Fundamental, situada no Distrito Marcianópolis, Santo Antonio do Sudoeste, Paraná.
Apresentação: (descrever a justificativa, objetivos e metodologia utilizada. A informação deverá conter no máximo 1300 caracteres, ou 200 palavras, fonte Arial ou Times New Roman, tamanho 12 e espaçamento simples)
Nos dias de hoje, ainda percebe-se na escola dificuldades em desenvolver o conteúdo dança de forma regular e sistematizada na disciplina de Educação Física, devido a vários fatores, entre eles, a influência da mídia enfatizando nos alunos o gosto pela prática de esportes, e os preconceitos populares em torno da dança, provocando uma grande resistência na sua prática. Assim, este material didático busca aprofundar conhecimentos sobre a dança enquanto conteúdo da Educação Física Escolar, para compreender seus benefícios, características e gêneros, paralelamente, desenvolver aulas para alunos de ambos os sexos, do sexto ano do Ensino Fundamental, em uma escola pública, no sentido de promover o desenvolvimento físico, intelectual e social. Caracteriza-se em uma pesquisa-ação que envolve uma fundamentação teórica e sugestões de atividades práticas. A sua elaboração dará subsídios para a implementação de atividades na escola demonstrará aos professores da rede pública paranaense, conhecimentos teórico-práticos em torno da dança no sentido de estimular reflexões e ações no cotidiano da Educação Física Escolar.
Palavras-chave (3 a 5 palavras)
Dança, Educação Física, Educação
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL
NÚCLEO DE EDUCAÇÃO DE FRANCISCO BELTRÃO
CLAUDIA GIONGO FERRARI
DANÇA: UM CONTEÚDO POSSÍVEL NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR
SANTO ANTONIO DO SUDOESTE
2011
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL
NÚCLEO DE EDUCAÇÃO DE FRANCISCO BELTRÃO
CLAUDIA GIONGO FERRARI
DANÇA: UM CONTEÚDO POSSÍVEL NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR
Unidade Didática apresentada à Secretaria de Estado da Educação – SEED, Departamento de Políticas e Programas Educacionais, para cumprir as exigências do Programa de Desenvolvimento Educacional - PDE – 2010/2011. Orientadora: Profª. Ms. Ilse Lorena von B. G. Queirós
SANTO ANTONIO DO SUDOESTE
2011
1 INTRODUÇÃO
Segundo as Diretrizes Curriculares da Educação Básica do Estado do Paraná
-DCE’s (Paraná, 2008), o objeto de ensino e estudo da Educação Física é a cultura
corporal, sendo a dança um dos conteúdos estruturantes, a qual tem a função de
contribuir para que os alunos se tornem sujeitos capazes de reconhecer o próprio
corpo, adquirindo uma expressividade corporal consciente, refletindo criticamente e
criativamente sobre as diferentes práticas corporais de danças.
Segundo Marques (2003), a dança possibilita o desenvolvimento da
motricidade, da criatividade, da sensibilidade, bem como, o reconhecimento de si
próprio e dos outros, fazendo com que respeitem as diferentes características
físicas, cognitivas e emocionais de cada educando.
Como relata Faro (1986), a dança é considerada uma necessidade de
expressão do ser humano, pois restaura a energia e juventude, ou seja, é uma arte
viva, que nunca deixará de existir, enquanto existir a vida.
Nesta direção, trabalhar as danças enfatizando a expressão corporal
proporciona prazer, alegria e criatividade, torna-se uma ação educativa importante,
pois estimula a execução e reflexão dos movimentos corporais expressivos. Além
disso, proporciona maior interação e sociabilização entre os participantes.
Ao abordar o tema dança, as DCE’s (Paraná, 2008, p.70) definem:
A dança é a manifestação da cultura corporal responsável por tratar o corpo e suas expressões artísticas, estéticas, sensuais, criativas e técnicas que se concretizam em diferentes práticas, como nas danças típicas (nacionais e regionais), danças folclóricas, danças de rua, danças clássicas entre outras.
Ao enfatizarmos a importância da dança como conteúdo regular da Educação
Física, nas escolas, percebemos que, quanto mais cedo o educando for estimulado
e orientado a vivenciar diferentes estilos e tipos de danças, melhor serão
desenvolvidas suas capacidades afetivas, sociais, motoras e cognitivas,
despertando a iniciativa, a criatividade e a coordenação espaço-temporal.
No que se refere aos benefícios em relação ao domínio motor dos alunos,
observa-seque ocorre uma melhora em relação à coordenação, força, resistência,
agilidade, flexibilidade, entre outros.
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Quanto ao domínio cognitivo desenvolvido através da vivência da dança,
pode haver uma maior compreensão sobre a história de cada dança, sua
importância e seus benefícios e a reflexão sobre os movimentos executados,
colaborando significativamente o aprendizado e o conhecimento sobre os princípios
e elementos técnicos deste conteúdo.
Também podemos perceber a importância da dança no desenvolvimento do
domínio afetivo-social, pois, ao estimular atividades coletivas rítmicas
proporcionamos um maior contato físico e afetivo entre os alunos e a expressão de
diferentes sentimentos e sensações, também contribuiu para que melhorem a
autoestima, socialização, integração e cooperação, tendo o colega como parceiro e
não como adversário. Além disso, dançar desperta a iniciativa, criatividade e
expressividade, entre outros aspectos.
Segundo Marques (2003), considerando o aluno um ser capaz de realizar
este tipo de movimento físico-artístico, a dança não pode ser esquecida pela
Educação Física e Escola, pelas infinitas possibilidades de expressões e
significados que contempla. Os benefícios na sua vivência pelos alunos são
constantes e permanentes, proporcionando experiências corporais, interpretações,
valorização de si e do próximo.
No entanto, o ensino-aprendizagem de qualquer estilo de dança, enquanto
manifestação corporal exige que os professores façam reflexões e adaptações,
visando torná-la mais interessante e próximo da cultura dos alunos.
Como podemos observar, as danças são manifestações culturais compostas
por elementos riquíssimos. No entanto, muitas vezes são deixadas de lado pela
Educação Física e pela escola, não se caracterizando em conteúdo regular e
sistematizado, mas sim, eventual e informal, a exemplo das festas escolares.
Atualmente, percebem-se dificuldades dos professores em trabalharem o
conteúdo dança na disciplina de Educação Física. Isto se deve a vários fatores,
entre eles, a grande influência do esporte oferecido pela mídia, incutindo nos
educandos a exclusividade da prática de esportes com bola, refletindo no dia a dia
das aulas, principalmente por parte dos meninos. Neles, a resistência a este
conteúdo é ainda maior.
Segundo Marques (2007), a escola deverá fornecer parâmetros para a
aprendizagem da dança pelos alunos, através da sistematização e apropriação
crítica consciente e transformadora sobre este conteúdo, refletindo, portanto, na
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sociedade. Assim, a escola tem o papel de construir o conhecimento também por
meio da dança com os alunos, contribuindo para a educação e formação de um ser
social.
Percebemos a necessidade do professor de Educação Física refletir e se
aprofundar sobre os conhecimentos teóricos, metodológicos e práticos sobre a
dança, para que possa resgatar integrar e valorizar este conteúdo, reconhecendo
sua importância e os benefícios para a formação, desenvolvimento e saúde dos
alunos. Percebe-se, também, a necessidade de obter mais subsídios para
oportunizar uma proposta permanente e diversificada nas aulas, ensinando
diferentes estilos e tipos de danças, vivenciando este conteúdo de forma prazerosa,
participativa e educativa.
Desta forma, este material didático aborda uma fundamentação teórica
metodológica e atividades práticas sobre a dança, buscando subsidiar a prática
pedagógica no cotidiano dos professores de Educação Física que atuam com alunos
do sexto ano do ensino fundamental, para que possibilitem atividades teórico-
práticas de danças, despertando nos alunos conhecimentos, sensações,
movimentos e expressões corporais que melhorem seus aspectos afetivos, sociais,
cognitivos e motores de forma simultânea.
2 OBJETIVO
Aprofundar conhecimentos sobre a dança enquanto conteúdo da Educação
Física, com atividades teórico-práticas para desenvolver as aulas, compreendendo
suas características, importância e gêneros, envolvendo alunos de ambos os sexos,
contribuindo para que se tornem sujeitos capazes de reconhecer o próprio corpo,
adquirir expressividade corporal rítmica,e se comunicar com os outros e com o
mundo.
Servir como fonte de conhecimento, reflexão e ação em torno das danças
para outros professores da rede pública do Paraná, considerando que ainda é um
conteúdo interdisciplinar que não se apresenta efetivamente nas escolas.
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3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA SOBRE A DANÇA
Na busca pela origem da dança, verificamos que, antes mesmo do homem se
expressar com palavras, ele dançou, provavelmente com gestos e emoções
demonstrando sentimentos e estabelecendo sinais com os rituais, representando
diversos aspectos da vida do homem.
Pois, conforme Soares et al (1992, p.82), “considera-se a dança uma
expressão representativa de diversos aspectos da vida do homem”.
Segundo Faro (1986), a história da Educação Física e, em especial, da
dança, relaciona-se com a existência humana desde a antiguidade, obrigando o
homem a locomover-se para sobreviver, dando início ao adestramento do corpo,
melhorando o seu condicionamento físico na luta pela vida. Praticava de forma
natural nas suas ações diárias, como: saltar, correr, nadar, lançar, e dançar
aguçando seus sentidos e movimentos, realizando assim, os exercícios físicos em
razão de suas necessidades religiosas, fisiológicas e biológicas.
Como todas as artes, naquela época as danças eram fruto da necessidade do
homem expressar-se, como forma de agradecimento e demonstração de alegria aos
deuses por algo bom concedido pelo destino.
Atualmente a prática da atividade física é constante na vida de todos, por
trazer inúmeros benefícios na formação e desenvolvimento e saúde das pessoas,
auxiliando na prevenção, controle e tratamento de doenças. Assim também, a
prática da dança através da expressão corporal contribui significativamente para o
desenvolvimento e bem estar do ser humano, podendo ser praticada por qualquer
pessoa, independente de sua idade, limitações, sexo, etc.
A disciplina de Educação Física vincula o conhecimento da dança enquanto
cultura corporal, que busca envolver os educandos a vivenciar diferentes
possibilidades de expressão corporal através de diferentes estilos e tipos de danças,
valorizando o movimento humano em sua totalidade e conduzindo o educando a
uma reflexão crítica dos benefícios que a dança proporciona.
Assim, as DCE’s, com base nos estudos de Barreto (apud Paraná, 2008, p.
71) afirmam:
Dançar [...] um dos maiores prazeres que o ser humano pode desfrutar. Uma ação que traz uma sensação de alegria, de poder, de euforia interna e, principalmente, de superação dos limites dos seus movimentos. Algumas
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pessoas não se importam com o passo correto ou errado e fazem do ato de dançar uma explosão de emoção e ritmo que comove quem assiste.
Baseado neste contexto, é notório a importância de trabalhar o conteúdo
danças de forma permanente e sistematizada nas aulas de Educação Física, com
base nas preferências e interesses dos alunos, estimulando e orientando atividades
de forma espontânea e criativa, tornando um conteúdo significativo e atrativo,
elaborando novos conceitos sobre diferentes estilos de dança presentes na
sociedade.
Neste sentido, Darido (2007), aborda que a escola deverá ofertar danças
significativas que despertem o interesse e entusiasmo do aluno, evitando o modismo
de algumas letras e movimentos vulgares. Deve-se apresentar-lhes músicas e
danças com ritmos semelhantes com letras menos apelativas, podendo ser uma
forma de construção de uma postura crítica, auxiliando no processo de ensinar e
aprender.
A disciplina de Educação Física, contemplada nas DCE’s (Paraná, 2008),
incluindo seus conteúdos estruturantes: Esportes, Jogos e Brincadeiras, Danças,
Ginásticas, Lutas,além disso, os conteúdos básicos e específicos.
Segundo as DCE’s o objeto de ensino e de estudo da disciplina de Educação
Física é a Cultura Corporal, visto que tem a função social de contribuir para que os
alunos se tornem sujeitos capazes de reconhecer o próprio corpo e ter uma
expressividade corporal consciente, capaz de refletir sobre as diferentes práticas
corporais de forma crítica e criativa.
Conforme consta nas DCE’s (Paraná 2008, p. 70),o conteúdo estruturante de
danças contempla conteúdos básicos e específicos, relatados no quadro abaixo,
podendo o professor selecionar ou adicionar outros estilos e tipos de acordo com
cultura e realidade da região, escola, necessidades e interesses dos alunos como
veremos a seguir:
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DANÇA
Danças folclóricas
fandango; quadrilha; dança de fitas; dança de São Gonçalo; frevo; samba de roda; batuque; baião; cateretê; dança do café; cuá fubá; ciranda; carimbo.
Danças de salão valsa; merengue; forró; vanerão; samba; soltinho; xote; bolero; salsa; swing; tango.
Danças de rua break; funk; house; locking; popping; ragga.
Danças criativas
elementos de movimento (tempo, espaço, peso e fluência); qualidades de movimento; improvisação; atividades de expressão corporal.
Danças circulares Contemporâneas; folclóricas; sagradas.
Quadro1. Conteúdo básico e específico da dança
Fonte: Paraná (2008, p.90).
Tendo enfoque no conteúdo Danças, percebe-se acima, diferentes estilos e
tipos de danças que podem ser abordadas na Educação Física, as quais
enriquecem os conteúdos com experiências corporais. Também devemos levar em
conta a reflexão das representações simbólicas, peculiar a cada modalidade de
dança, nas diversas coreografias, como forma de despertar a interpretação das
músicas e ritmos, relacionando-as com o universo total social da dança e interagindo
no ambiente escolar.
Ao simples fato de ouvir algum ritmo musical o corpo já desperta para o
movimento, tornando-se comunicativo. Esta vibração, ritmo e calor contribuem,
fazendo com que nossos educandos se libertem e sintam estes movimentos, e seu
corpo vai auxiliando na sua educação, compreendendo a dimensão da sua cultura
corporal ao vivenciar a dança.
Ao trabalhar a dança com os alunos, os professores devem oportunizar e
estimular movimentos que se inspirem na música, fazendo com que o aluno
construa sua liberdade de expressão, com movimentos livres espontâneos que
possibilitem interagir com os colegas de forma autônoma.
Bregolato (2007, p. 150), no livro Cultura corporal da dança, nos relata que ao
proporcionar movimentos que explorem a noção de espaço, como direções,
diferentes deslocamentos, posturas corporais e combinações, estaremos
possibilitando a autoconfiança, pois transformam o contexto social.
A partir de agora veremos um roteiro de atividades teórico-práticas, as quais
serão desenvolvidas com os alunos de 6º. Ano/5ª. Série sobre o conteúdo de Dança,
sugestões de dinâmicas que podem ser utilizadas nas Escolas Públicas do Paraná.
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As atividades foram elaboradas de forma que contemplam inicialmente a
teoria com pesquisas sobre a história da dança, em sequência sugerem-se
atividades rítmicas e expressivas com os elementos de música, levando ao aluno o
prazer de dançar, considerando o conhecimento que ele possui de movimento.
4 SUGESTÕES DE ATIVIDADES
AÇÃO 1:
Conteúdo: Danças
Tema: Diagnóstico
Clientela: Alunos do 6o.ano/5ª série do ensino fundamental
Local: Sala de aula.
Material: Questionário impresso e canetas
Duração: 1h/aula
A dança é contagiante!
O ritmo é envolvente!
Vamos às atividades
práticas?Participem!!!
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Objetivos: Diagnosticar os conhecimentos e interesses dos alunos em torno
do conteúdo danças.
Atividades:
a) O professor entrega um questionário para cada aluno, em seguida
explicando, e eles respondem.
b) Após quantifica os dados, apresentando e discutindo com seus alunos.
Com base nestes resultados, as aulas de danças serão direcionadas junto
e com os alunos.
Exemplo de questionário.
Identificação do informante: identificar cada informante com um número ou letra.
Sexo: ( ) feminino ( ) masculino
1. Você sabe dançar (assinale com “X” apenas uma alternativa).
( ) muito ( ) mais ou menos ( ) pouco ( ) nada
2. Quais os tipos de danças que praticou ou aprendeu?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. Em que local aprendeu estas danças?(pode assinalar com “X” mais de uma
alternativa).
( ) nas aulas de educação física
( ) na escola, no contra turno
( ) na escola, outras disciplinas
( ) clubes
( ) CTG
( ) outros, quais?____________________________
4. Você gosta de dançar (assinale com “X” apenas uma alternativa)?
( ) muito ( ) mais ou menos ( ) pouco ( ) nada
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5. Você considera importante que as pessoas aprendam a dançar ou pratiquem a
dança com mais freqüência (assinale com “X” apenas uma alternativa)?
( ) muito ( ) mais ou menos ( ) não
6. Em sua opinião, quais são os principais benefícios que a prática da dança
proporciona para a sua formação e desenvolvimento? (pode assinalar com “X”
mais de uma alternativa).
( ) melhora a coordenação motora ampla;
( ) melhora a coordenação motora fina;
( ) melhora a noção espacial e lateralidade;
( ) melhora o ritmo;
( ) melhora o equilíbrio e a postura;
( ) melhora as habilidades físicas ( força, flexibilidade, etc.);
( ) melhora o conhecimento sobre o corpo;
( ) melhora a atenção, raciocínio e memória;
( ) melhora a interação e socialização com os outros;
( ) melhora a criatividade.
( ) outros, quais?____________________________
7. Quais os estilos ou tipos de danças, que você gostaria de aprender nas aulas de
educação física?(pode assinalar com “X” mais de uma alternativa).
( ) Dança de Salão (xote, forró, samba, etc.)
( ) Dança de Rua (hip hop, funk, etc.)
( ) Atividades Expressivas de Dança ou Dança Criativa (exploração do
movimento através da expressão corporal)
( ) Danças Folclóricas ( frevo, fandango, carimbo, etc.)
( ) Danças Coreografadas.
( ) Danças Dramatizadas
( ) Danças Clássicas (balé, jaz, contemporânea, etc.)
( ) Outras, quais?_________________________________
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AÇÃO 2
Conteúdo: Danças
Tema: vídeos sobre danças
Clientela: Alunos do 6o.ano/5ª série do ensino fundamental
Local: Sala de aula.
Material: vídeos / filmes
Duração: 3h/aula
Objetivos: Demonstrar inúmeras possibilidades de danças que existe e
benefícios que proporciona.
Atividades:
a) Na sequência a esta etapa os alunos irão assistir recortes de vídeos de
danças do portal dia-a-dia-educação previamente selecionados pelo
professor demonstrando inúmeras possibilidades que a dança
proporciona. Durante o desenvolvimento desta atividade o professor
estimula conversações sobre os temas principais que são visualizados e
apreciados pelos alunos.
b) Assistir ao filme “Vem dançar” com a direção de Liz Friedlander. O
professor relata a história do cotidiano escolar e a realidade de alunos
socialmente excluídos e marginalizados, que através do ritmo contagiante
da música e da dança, superam todos os desafios e preconceitos.
Em seguida, o professor elabora algumas perguntas para os alunos sobre
os principais aspectos do filme, as quais os alunos devem tentar responder,
como:
O que mais chamou atenção neste filme para você?
Você se identificou com algum personagem?
Em qual momento?
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c) Sugestões de outros filmes que podem contribuir para o trabalho com
danças em sala de aula:
Sob Luz da Fama; direção/Nicholas Hytner
Capitão Corelli; direção/John Madden
A Última Dança; direção/Lisa Niemi
Dance Comigo; direção: Simon Fields
AÇÃO 3
Conteúdo: Danças
Tema: Pesquisa sobre a história das danças
Clientela: Alunos do 6o. Ano/5ª série do Ensino Fundamental.
Local: Biblioteca, sala de informática da escola.
Material: Livros e internet
Duração: 2h/aula
Objetivo: Identificar e conhecer a história sobre diferentes estilos e tipos de
danças e sua importância cultural e social.
Atividade: Esta atividade será organizada em grupos, de três alunos cada,
onde eles serão motivados e orientados pelo professor para elaborarem um trabalho
sobre a história das danças pesquisando na internet e em livros, fazendo abordagem
histórica, verificando e relatando no caderno os diferentes tipos de manifestações
culturais que envolvem as danças bem como suas importâncias e benefícios, após
esta pesquisa será confeccionado cartazes para divulgação a toda a escola, bem
como o mural com as curiosidades pesquisadas.
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AÇÃO 4
Conteúdo: Danças
Tema: Construção coletiva com a turma, do conceito teórico sobre danças.
Clientela: Alunos do 6o.ano/5ª série do Ensino Fundamental.
Local: Sala de aula
Material: Cartolina, pincéis atômicos, revistas, jornais, livros, vídeos.
Duração: 2h/aula
Objetivo: Refletir e oportunizar aos alunos a formulação de conceitos sobre
danças.
Atividades: Durante a aula, estimular os alunos à discussão sobre o tema
“dança”, oportunizando expor em suas concepções do que significa danças
promovendo a participação de todos durante os questionamentos. O professor vai
anotando os relatos dos alunos em cartazes. Em seguida, irão pesquisar através de
revistas, livros, fotos, jornais e vídeos (site do dia-a-dia-educação) que demonstrem
danças de ritmos diferenciados, vestimentas de diversos estilos de danças, quando
cada aluno irá demonstrar seu interesse em determinado estilo fazendo recortes
para expor oralmente e em cartazes suas preferências para a turma em geral.
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AÇÃO 5
Conteúdo: Danças
Tema: Atividades rítmicas expressivas
Clientela: Alunos do 6o.ano/5ª série do Ensino Fundamental.
Local: Quadra de esportes
Material: Aparelho de som, CDs.
Duração: 2h/aula
Objetivo: Proporcionar aos alunos a dramatização de diferentes movimentos
e sentimentos, integrando o grupo nas atividades artísticas e motoras, em diversos
ritmos musicais.
Atividades:Livres pela quadra, colocar músicas pot-pourri de danças com
diversos ritmos e estilos. Ao ouvir os ritmos, os alunos dançam livre pela quadra,
fazendo o movimento que quiser e ao comando do professor, deve expressar algum
significado como alegria, dor, tristeza, liberdade. Coma troca de música os
movimentos vão se alternando e o aluno vai dramatizando o que o professor falar.
Ao término desta atividade cada aluno vai relatar para a turma o que sentiu em cada
ritmo, com orientação do professor, com base nas questões abaixo:
Ouvir algum ritmo, o
corpo desperta:
vibração, ritmo e
calor!
Envolva-se com as
atividades rítmicas
expressivas!
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AÇÃO 6
Conteúdo: Danças
Tema: Atividades rítmicas expressivas
Clientela: Alunos do 6º ano/5ª série do Ensino Fundamental.
Local: Quadra de esportes
Material: Aparelho de som, CDs.
Duração: 2h/aulas
Objetivo: Possibilitar a aproximação entre os alunos, estimulando um melhor
relacionamento da turma, adquirindo hábitos saudáveis de relações interpessoais,
acompanhada de diversos ritmos.
Atividade 1: Em duplas livres pela quadra. Ao som de uma música um colega
é o espelho e o outro o comando, onde imita ao som da música e posteriormente
inverte a situação. Esta atividade será realizada para imitar os movimentos
executados pelo seu colega.
Atividade 2: À vontade pelo espaço destinado a brincadeira, dançando ao
som da música. Quando o facilitador parar a música, todos devem se abraçar em
duplas. Ao voltar música, todos continuam dançando. A música para e agora se
O QUE SENTIMOS COM ESTA ATIVIDADE?
Qual ritmo achou mais difícil? Demonstre!
Por quê?
Qual é a sensação ao término desta atividade?
Porque dançar?
O que o seu corpo sentiu ao realizar as
atividades?
Qual ritmo gosta mais de interpretar?
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abraçam em trios, depois em quartetos e assim, sucessivamente, até o final, quando
todo o grupo deve dar um grande abraço coletivo.
É interessante que no decorrer destas atividades a música seja
constantemente variada alternando ritmos mais agitados e mais calmos.
AÇÃO 7
Conteúdo: Danças
Tema: Expressão corporal com música ou atividades rítmico expressivas.
Clientela: Alunos do 6º ano/5ª série do Ensino Fundamental.
Local: Quadra de esportes
Material: Aparelho de som, CDs.
Duração: 2h/aulas
Objetivo: Envolver os alunos nas atividades rítmicas através da introdução de
ritmos diversos, fazendo com que o aluno movimente seu corpo de forma livre e
espontânea.
Atividade 1: Merequetê!, merequetê! (coloca uma mão e após a outra em
uma parte do corpo, por ex, cabeça, barriga,); Merequetengue, tengue, tengue (2x):
balançar a parte do corpo acima tocada. Variação: 1º no indivíduo; após no colega
da direita; após no colega da esquerda).
Atividade 2: Dançando de costas com contato entre a dupla. A cada
mudança de estilo de música, troca-se de parceiro de dança e assim
sucessivamente alternando outras partes do corpo ao comando do professor.
Atividade 3: Colunas enumeradas:: Forma-se várias colunas com os
participantes; cada coluna é enumerada de maneira similar. Coloca-se uma música
e o animador chama determinado número; a pessoa que corresponder a este
número se coloca à frente da coluna e cria movimentos (no lugar e em
deslocamento), todos os demais da sua respectiva coluna deverão imitá-la. Em
seguida, chama-se outro número, que faz da mesma forma, criando outros
movimentos, e assim sucessivamente, até todos integrantes de cada coluna serem
chamados e se posicionarem na frente da sua coluna (QUEIRÓS, 2007, p. 111).
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Atividade 4: Ao ritmo de samba, em colunas, gingando no lugar, faz-se
massagem “machadinha” nas costas do companheiro da direita, no lado direito e
esquerdo do corpo, de cima até a altura do joelho. Após, muda-se a direção da
coluna e executa-se a mesma massagem no companheiro da esquerda. Assim
sucessivamente, fazendo outras técnicas de massagem, como: “palmadas” no
centro da coluna; ciscar com as duas mãos (dedos) desde a cabeça. M:
Est.Variados 38.
AÇÃO 8
Conteúdo: Danças
Tema: Fantoches Dançantes
Clientela: Alunos do 6o.ano/5ª série do Ensino
Fundamental.
Local: Quadra de esportes
Material: Aparelho de som, CDs, fantoches,
toalha branca.
Duração: 2h/aulas
Objetivo: Integrar os alunos de forma criativa
despertando a socialização, bem como o espírito em
equipe.
Atividade: Montar um palco com a toalha branca. Formar grupos de no
máximo quatro alunos. Selecionar uma música para cada um dos grupos e escolher
os fantoches para fazer uma representação dessa música. O professor deve
combinar com os alunos os movimentos dos bonecos de forma que expressem a
situação enunciada na letra da música. A atividade prossegue até que todos os
grupos representem suas músicas.
Sugestões: Começar com músicas conhecidas pelos alunos e depois
incentivá-los a representar alguma história criada por eles.
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AÇÃO 9
Conteúdo: Dança
Tema: Atividades rítmicas
expressivas
Clientela: Alunos do 6o.ano/5ª série
do Ensino Fundamental.
Local: Quadra de esportes
Material: Aparelho de som, CDs.
Duração: 2h/aulas.
Objetivo: Aproximação e socialização entre alunos
Atividade 1: Ao som de uma música divertida, o professor
comanda a atividade, pedindo aos alunos que ouçam a música.
Depois, pede que vá cumprimentando os colegas com as partes
do corpo, como pé com pé do colega, (sucessivamente) joelho,
cabeça, nariz, pernas, costas, orelhas, enfim várias partes do
corpo, sempre sob o sinal e comando do professor.
Atividade 2: Cinesfera do olhar. Em duplas, frente a frente.
O professor pede que para esta atividade eles não percam o foco,
que são os olhos.
O professor comanda a atividade. Ex: um passo para direita, dois passos para
trás, dois passos para a esquerda, dois passos para frente isso também pode ser
executado com movimento próximo ao chão, com giro, saltos, fazendo com que o
olhar seja sempre o ponto de referência.
Atividade 3: Deslocamento com a cinesfera do olhar. Em círculo, o professor
explica que eles só podem deslocar-se, ao olhar para o colega ele confirme que quer
realizar a atividade (troca de lugar) com este.
Inicialmente o professor pede que se desloquem andando, depois pode ser
um andar arrastado, pesado, rápido, lento (explorando todas as formas de andar).
Depois pode ser saltitando, com giros, só com braços em movimento, conforme for a
criatividade do comando e o envolvimento da turma.
Atividade 4: Essa atividade explora muito a expressão corporal do aluno.
Tudo na vida é
movimento e ritmo,
como o coração, a
respiração e a dança.
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Em duplas, frente a frente, distância de 3 m sendo que esta distância vai
diminuindo com o decorrer da atividade, somente com gestos corporais, um colega
tem que fazer o outro rir. Ao comando dado pelo professor, ambos devem se
deslocar, executando movimentos que façam o colega rir, somente com gestos e
expressões. É importante destacar para a turma que os olhos são a cinesfera nesta
atividade.
Ao final destas atividades questionar a turma sobre as dinâmicas realizadas e
possíveis dificuldades na execução.
AÇÃO 10
Conteúdo: Dança
Tema: Estimular a expressão
corporal lúdica, a integração e a
socialização dos alunos.
Clientela: Alunos do 6º ano/5ª série
Local: Quadra de esportes ou
saguão da escola
Material: Várias revistas/aparelho de
som/DVDs
Duração: 2h/aula.
Objetivo: Vivenciar e interpretar as expressões corporais com o auxílio de
figuras.
Atividade:
Recortar as folhas das revistas, na quais apareçam imagens de pessoas
executando algum movimento.
Todos os alunos ficam em círculo. Cada um fica em frente a uma folha de
revista colocada ao chão. Ao som da música, todos tentam imitar o movimento da
figura que está na frente. Após imitar a sua figura, vão rodando, trocando de lugar
com o colega. O círculo vai para a direita, até que todos imitem todas as figuras que
estão no chão, com música. Depois, pode ser dividido em grupos de três
componentes. Cada grupo irá organizar um sequência de movimentos, executando o
Vamos ao
movimento?
Deixe o ritmo
te contagiar!!!
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movimento dos três componentes. Cada trio apresenta a sua sequência para os
outros.
O trabalho inicia com pequenas coreografias. Depois, os grupos podem
aumentar de seis em seis até que todos participem da sequência de movimentos,
formando uma coreografia.
AÇÃO 11
Conteúdo: Dança
Tema: Estimular a expressão
corporal lúdica, a integração
e socialização dos alunos.
Clientela: Alunos do 6º
ano/5ª série
Local: Quadra de esportes
ou saguão da escola
Material: Aparelho de som e
DVDs
Duração: 2h/aula
Objetivo: Oportunizar aos alunos interpretarem diferentes ritmos e estilos de
músicas em grupos.
Atividade: Selecionar pequenos trechos de músicas de diferentes ritmos e
estilos (pot-pourri). Dividir a turma em grupos de três alunos. Dois serão a toca e o
outro o coelhinho, ficando dentro da toca. Mas a toca não poderá ficar parada,
ambos deverão se deslocar ao som da música. Assim que parar, deve procurar
outra “toca” e assim sucessivamente. Um aluno deve ficar de fora para buscar a toca
também. É importante que todos vivenciem tocas e coelhos, trocando de lugar
depois de um tempo combinado.
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AÇÃO 12
Conteúdo: Dança
Tema: Estimular a expressão corporal lúdica, a integração e a socialização
dos alunos.
Clientela: Alunos do 6º ano/5ª série
Local: Quadra de esportes
Material: Aparelho de som, DVDs.
Duração: 2h/aula
Objetivo: Proporcionar aos alunos a vivência de diferentes ritmos, produzidos
com o próprio corpo.
Atividade 1: O professor inicia a atividade falando sobre o ritmo próprio de
cada um. Em seguida, cada aluno executa um ritmo utilizando alguma parte de seu
corpo, através das palmas, batidas nas pernas, estalos de dedos, etc. Assim, vai
variando as sequências das batidas e os alunos irão descobrindo diferentes sons.
Atividade 2: Os alunos fazem grupos de cinco a seis pessoas. Cada um
executa um movimento com ritmo e depois, unem-se todos os ritmos, realizando
uma cadência de ritmos juntos. Na seqüência, cada grupo deve ensinar aos demais
seus movimentos rítmicos. Todos os grupos devem vivenciar os movimentos dos
demais colegas.
É importante que os alunos fiquem em círculo para que o som se propague
melhor.
AÇÃO 13
Conteúdo: Dança
Tema: Atividades rítmicas
Clientela: Alunos do 6º. ano/5ª série do ensino fundamental
Local: Quadra de esportes
Material: Aparelho de som, DVDs.
Duração: 2h/aula
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Objetivo: Resgatar e conhecer danças e ritmos relacionados às festas
Juninas proporcionando o conhecimento e a vivência dessas manifestações
culturais, contribuindo para melhorar a educação rítmica dos alunos.
Atividade: Rítmica Expressiva 1 – Mímica Caipira: Andar em diferentes
direções ao ritmo de uma música sertaneja ou forró executando mímicas propostas
pelo animador, por exemplo: uma pipoca estourando; um caipira embriagado; pular
fogueira; uma bombinha estourando; subir o pau de sebo; um rojão estourando; um
santo padroeiro; andar sobre brasas; fazer um pedido de casamento para a pessoa
próxima, entre outros. (QUEIRÓS, 2007, p. 116).
Atividade Rítmica Expressiva 2 – Dança da Batata: Os casais dançam
equilibrando uma batata na testa, a dama com um balão amarrado na sua mão.
Quando a batata cair, a dama senta em uma cadeira colocando o balão sobre as
pernas (colo), o cavalheiro deve sentar até estourar o balão. Pode-se premiar ou
não, o casal que conseguir equilibrar a batata por maior tempo. (QUEIRÓS, 2007, p.
116).
AÇÃO 14
Nesta atividade, os alunos irão visualizar alguns slides elaborados pelo
professor, demonstrando curiosidades sobre as seguintes danças: dança de salão,
dança de rua, danças circulares, danças criativas, danças folclóricas. A cada slide
passado e explicado procura-se conversar com os alunos para exporem suas idéias
sobre cada estilo de dança visualizado.
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ALGUMAS CURIOSIDADES! ATENÇÃO!
DANÇA DE SALÃO
Inicialmente a dança integrava rituais dedicadosaos deuses para realização de boas caçadas ecolheitas.
Fazia parte das manifestações de júbilos econgraçamento pela vitória sobre inimigos eeventos felizes.
Dependendo de seus objetivos surgiram diversostipos de dança, a guerreira, a teatral, a ritual areligiosa, a popular ou folclórica, balé clássicodança moderna, a dança social ou de salão, dançaesportiva.
A dança de salão chegou no Brasil trazidas peloscolonizadores portugueses, ainda no século XVI.
• A dança de salão é uma das mais tradicionais efortes características culturais brasileiras. É umaexpressão alegre e espontânea do seu povo, comseus ritmos e formas de dançar próprias. Seupotencial educativo é enorme sendo que ariqueza e a diversidade da dança de salão emterritório brasileiro é grande tornando-seatraente para todos.
• http://www.educacaofisica.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=30
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DANÇA FOLCLÓRICA
• As danças sempre foram um importante componentecultural da humanidade. O folclore brasileiro é rico emdanças que representam as tradições e a cultura deuma determinada região. Estão ligadas aos aspectosreligiosos, festas, lendas, fatos históricos,acontecimentos do cotidiano e brincadeiras. As dançasfolclóricas brasileiras caracterizam-se pelas músicasanimadas (com letras simples e populares) e figurinose cenários representativos. Estas danças sãorealizadas, geralmente, em espaços públicos: praças,ruas e largos.
• http://www.suapesquisa.com/folclorebrasileiro/dancas_folcloricas.htm
DANÇA DE RUA
• A cultura Hip Hop é formada pelos seguinteselementos: o rap, o graffiti e o break.
• Rap: rhythm and poetry, ou seja, ritmo e poesia,que é a expressão musical-verbal da cultura.
• Graffiti: que representa a arte plástica, expressapor desenhos coloridos feitos por grafiteiros, nasruas das cidades espalhadas pelo mundo.
• Break dance: que representa a dança.
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• RAPComo já disse anteriormente, rap quer dizer ritmo e poesia.Ao contrário de que muitos pensam e dizem por aí, o rapfoi criado na Jamaica e não nos Estados Unidos...
• O Graffiti
Sobre o graffiti não há uma citação na história do hip hoponde este teve início, ou de que forma foram criadas letrase formas de se desenhar, mas há quem diga que ele foi oprimeiro elemento a ser formado
http://www.educacaofisica.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=60#historia
DANÇAS CIRCULARES
As danças circulares são praticadas emgrupos. O grupo, em círculo, segue umcoreografia e, conectados entre si, reúnemenergias em busca da harmonia, daconsciência do todo. No Círculo não existehierarquia, e as atitudes de competição sãosubstituídas por atitudes cooperativas, ondeos participantes do grupo podem ajudar asuperar os erros uns dos outros,manifestando o melhor de si.
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As Danças Circulares são desenvolvidas visando ampliar o conhecimento, em direção ao bem-estar físico, mental, emocional, energético e social. Inúmeros ritmos, cantos e danças, de povos e culturas do mundo são vivenciados. Em meio a momentos de muita descontração e também, momentos de introspecção, a pessoa que está na roda se percebe como um ser humano íntegro.
• http://www.educacaofisica.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=63
http://www.ciranddadalua.com.br/cir/modules/masop_publish/?tac=Workshop_-_Dan%E7as_circulares_Sagradas_p%2F_Inic.
DANÇAS CRIATIVAS
Comecemos com a própria ‘’dança criativa’’, termodifundido principalmente dos países de LínguaInglesa (a chamada creative dance). Esse termosugere que as aulas de dança devem permitir eincentivar os alunos a experimentar, explorar,expandir, ‘’colocar seu eu’’ no processo deconfiguração de gestos e de movimentos.Ouseja,devem possibilita que os alunos,literalmente‘’criem’’ suas danças com seus corpos e emoções(Marques, 1999)
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.
Cada vez mais cresce a necessidade da dança contribuir nas ações transformadoras e críticas do mundo.
AÇÃO 16
Após diversas vivências dos alunos com o conteúdo estruturante de dança,
propomos que a turma construa seqüencias coreográficas, sendo que será dividido
em grupos de cinco componentes. O trabalho será realizado utilizando as aulas
restantes do projeto, de acordo com os conhecimentos transmitidos e adquiridos
durante o desenvolvimento da Implementação do Projeto.
AÇÃO 17
AVALIAÇÃO
Segundo as DCE’s os critérios da avaliação devem ser estabelecidos,
considerando o comprometimento e envolvimento dos alunos no processo
pedagógico.
Partindo destes critérios é importante levar em consideração se o aluno se
mostra envolvido nas atividades sejam práticas ou teóricos.
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Sugerem-se questionamentos com os alunos para verificar a evolução da
Implementação com a temática dança, como veremos a seguir:
O que você sentiu ao vivenciar os conteúdos e
atividades de danças de forma lúdica e criativa?
Em que você sentiu maior dificuldades: nas atividades
individuais ou em grupo?
Qual o momento que você mais gostou durante as
atividades?
Obs.: Encerram-se as atividades com a apresentação das coreografias
organizadas pelos alunos com o apoio do professor, à comunidade escolar.
REFERÊNCIAS
BREGOLATO, R. A. Cultura corporal da dança. 3. ed. São Paulo: Ícone, 2007. BARRETO, Débora. Dança...: ensino, sentidos e possibilidades na escola. São Paulo: Autores Associados, 2004. CAMINADA, E. História da dança: evolução cultural. Rio de Janeiro: Sprint, 1999. CORREIA, Marcos Miranda. Trabalhando com jogos cooperativos. Campinas-SP, Papirus, 2006. DARIDO, Suraya Cristina. Para ensinar educação física: possibilidades de intervenção na escola. São Paulo: Papirus, 2007. FARO, Antonio J. Pequena história da dança. Rio de Janeiro: Zahar, 1990. MARCELLINO, Nelson Carvalho (org). Lazer e recreação: repertório de atividades por ambientes. Campinas, SP: Papirus, 2007. MARQUES, Isabel A. Dançando na escola. São Paulo: Cortez, 2003. MENDES, Miriam Garcia. A dança. São Paulo: Ática, 1985.
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MOREIRA, Evandro Carlos; NISTA-PICCOLO, Vilma Leni (org). O que e como
ensinar educação física na escola. Jundiaí, SP: Fontoura, 2009. NANNI, Dionísia. Dança: educação, princípios, métodos e técnicas. Rio de Janeiro: Sprint, 1995. PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes curriculares de educação física para os anos finais de ensino fundamental e para o ensino médio. Curitiba: SEED, 2008. _____. _____. Livro didático do ensino médio. Curitiba: SEED, 2009. QUEIRÓS, Ilse Lorena von Borstel G. Dança: uma experiência na Universidade. Caderno de Educação Física: Estudos e Reflexões, Marechal Cândido Rondon, v.3, n.2, p. 145-151, 2 sem. 2001. _____. Promoção de festas e vivência do lazer. In: MARCELLINO, N. C. (Org.). Lazer e Recreação: Repertório de atividades por ambientes. Campinas, SP: Papirus, 2007. p. 103-131. ____. Atividades teóricas e praticas de danças para a Educação Física e propostas de lazer na escola. Marechal Cândido Rondon, PR, 2011. Apostila SOARES, Andressa et al. Improvisação e dança: conteúdos para a dança na educação física. Florianópolis: UFSC, 1998. SOARES, Carmen Lúcia et al. Metodologia do ensino de educação física. São Paulo: Cortez, 1992. SOLLER, Reinaldo. Brincando e aprendendo com os jogos cooperativos. Rio de Janeiro: Sprint, 2008.
