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Das Flow-Erlebenein Schlüssel für Lernen und Kreativität
mit Reflektionen zur künstlerischen Arbeit von Royston Maldoom
TREIBHÄUSER & CO23.09.2007 in Hamburg
Dr. Gerhard Huhn Emergence GmbH, Berlin
www.emergence.de
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Das Gehirn
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Das Gehirn ist ein
Organismus
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Das Gehirn ist ein
Organismus zur Abwehr
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Das Gehirn ist ein
Organismus zur Abwehr
unwillkommener Neu-Erfahrungen
Peter Sloterdijk
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Abwehr unwillkommener Neuerfahrungen
?
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Unser Gehirn differenziert bei den unaufhörlich auf uns einstürmenden Nachrichten ständig die Anteile des Bekannten und die des eigentlich Neuen (Fremden)
– die Information –
und eignet sich über die Anknüpfung des Bekannten an die vorhandenen Assoziationsinhalte durch den Abbau des Fremden das Neue an: Die Information »geht uns in Fleisch und Blut« über und wird Gedächtnis.
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OB aber das Neue zu etwas Eigenem werden soll, wird blitzschnell im sogenannten Ultrakurzzeit
Gedächtnis entschieden:
Wenn eine Information• emotionale Bedeutung hat (1)und/oder• Sinn macht (2),
wird sie weiterbearbeitet ansonsten wird sie abgewehrt.
Ob sie dann tatsächlich zum Bestandteil des Gedächtnisses wird, hängt dann allerdings noch von weiteren komplexen Prozessen ab.
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Das Gehirn läßt Informationen, dienicht entweder emotional und/odersinnvoll sindnicht zur weiteren Verarbeitung zu!
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Die Entscheidung, ob eine Information verarbeitet wird, trifft das Gehirn des Empfängers / Schülers– nicht das Gehirn des Senders / Lehrers!
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Das Gehirn fragt bei nicht emotional eingefärbten Inhalten:
Ist die Informationsinnvoll?
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Informationen sind sinnvoll, wenn sie
1. dem Überleben dienen
(Anpassung an die Umwelt)
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Informationen sind sinnvoll, wenn sie
1. dem Überleben dienen durch
1.1. Anpassung an die Umwelt
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Informationen sind sinnvoll, wenn sie
1. dem Überleben dienen durch
1.1. Anpassung an die Umwelt
1.2. Stimulierung des Limbische Systems
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Informationen sind sinnvoll, wenn sie
1. dem Überleben dienen durch
1.1. Anpassung an die Umwelt
1.2. Stimulierung des Limbische Systems
Limbisches System Vegetatives NS
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Informationen sind sinnvoll, wenn sie
1. dem Überleben dienen durch
1.1. Anpassung an die Umwelt
1.2. Stimulierung des Limbische Systems
Limbisches System Vegetatives NS
Archaischer Überlebensbefehl:
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Informationen sind sinnvoll, wenn sie
1. dem Überleben dienen durch
1.1. Anpassung an die Umwelt
1.2. Stimulierung des Limbische Systems
Limbisches System Vegetatives NS
Archaischer Überlebensbefehl:
Mensch, aktiviere Dein Limbisches System!(sonst stirbst Du)
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Informationen sind sinnvoll, wenn sie
1. dem Überleben dienen durch
1.1. Anpassung an die Umwelt
1.2. Stimulierung des Limbische Systems
Limbisches System Vegetatives NS
Archaischer Überlebensbefehl:
Mensch, aktiviere Dein Limbisches System!(sonst stirbst Du)
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Informationen sind sinnvoll, wenn sie
1. dem Überleben dienen durch
1.1. Anpassung an die Umwelt
1.2. Stimulierung des Limbische Systems
Limbisches System Vegetatives NS
Archaischer Überlebensbefehl:
Mensch, aktiviere Dein Limbisches System!(sonst stirbst Du)
Sensorisches Nervensystem
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Informationen sind sinnvoll, wenn sie
1. dem Überleben dienen durch
1.1. Anpassung an die Umwelt
1.2. Stimulierung des Limbische Systems
Limbisches System Vegetatives NS
Archaischer Überlebensbefehl:
Mensch, aktiviere Dein Limbisches System!(sonst stirbst Du)
Sensorisches Nervensystem Adaption
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Informationen sind sinnvoll, wenn sie
1. dem Überleben dienen durch
1.1. Anpassung an die Umwelt
1.2. Stimulierung des Limbische Systems Limbisches System Vegetatives NS
Archaischer Überlebensbefehl:
Mensch, aktiviere Dein Limbisches System!(sonst stirbst Du)
Sensorisches Nervensystem Adaption Abwechslung
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Informationen sind sinnvoll, wenn sie
1. dem Überleben dienen durch
1.1. Anpassung an die Umwelt
1.2. Stimulierung des Limbische Systems Limbisches System Vegetatives NS
Archaischer Überlebensbefehl:
Mensch, aktiviere Dein Limbisches System!(sonst stirbst Du)
Sensorisches Nervensystem Grosshirn Adaption Abwechslung
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Informationen sind sinnvoll, wenn sie
1. dem Überleben dienen durch
1.1. Anpassung an die Umwelt
1.2. Stimulierung des Limbische Systems Limbisches System Vegetatives NS
Archaischer Überlebensbefehl:
Mensch, aktiviere Dein Limbisches System!(sonst stirbst Du)
Sensorisches Nervensystem GroßhirnAdaption LangeweileAbwechslung
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Informationen sind sinnvoll, wenn sie
1. dem Überleben dienen durch
1.1. Anpassung an die Umwelt
1.2. Stimulierung des Limbische Systems
Limbisches System Vegetatives NS
Archaischer Überlebensbefehl:
Mensch, aktiviere Dein Limbisches System!(sonst stirbst Du)
Sensorisches Nervensystem GroßhirnAdaption LangeweileAbwechslung NEU-GIER
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Kind bis zum Alter von 6 - 7 Jahren :
= Informationen, auf die das Kind gerade neugierig ist
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Kind bis zum Alter von 6 - 7 Jahren :
= Informationen, auf die das Kind gerade neugierig ist
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Kind ab dem Alter von 6 Jahren :
= Informationen, auf die das Kind gerade neugierig ist
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Kind ab dem Alter von 6 Jahren :
= Informationen, auf die das Kind im Moment gerade nicht neugierig ist
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Kind ab dem Alter von 6 Jahren :
= Informationen, auf die das Kind im Moment gerade nicht neugierig ist
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Kind ab dem Alter von 6 Jahren :
= Informationen, auf die das Kind im Moment gerade nicht neugierig ist
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Kind ab dem Alter von 6 Jahren :
Lehrplan Prinzip: Abwehr unwillkommener Neuerfahrungen
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Die Folgen:• die ursprüngliche Neugier geht nach und
nach verloren• die Unterscheidungsfähigkeit zwischen
persönlich willkommenen und unwillkommenen Neuerfahrungen wird eingebüßt
• mangels bewusster Entscheidungen für das Wichtige kommt es immer mehr zu unbewussten Entscheidungen für das Unwichtige
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Die Folgen:
Sieg des Banalen über das Elementare
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Notwendig:
Die Erhaltung oder die Wiederbelebung der kindlichen Neugier
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Informationen sind sinnvoll, wenn sie
2. der Entwicklung dienen(Gestaltung der Umwelt, Einfluss nehmen
können, Wachstum des Selbst)
– also das Leben optimieren
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Informationen sind sinnvoll, wenn sie uns ermöglichen,
Wirkung zu erzeugen, Ergebnisse zu erzielen.
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Ergebnisse
Wirkungen
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Aktivitäten
Ressourcen
Ergebnisse
Wirkungen
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Ziele
Aufgaben
Aktivitäten
Ressourcen
Ergebnisse
Wirkungen
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Energie
Emotionen
Ziele
Aufgaben
Aktivitäten
Ressourcen
Ergebnisse
Wirkungen
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MOTIVATION
Energie
Emotionen
Ziele
Aufgaben
Aktivitäten
Ressourcen
Ergebnisse
Wirkungen
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Wie motiviert man Menschen?– nach Reinhard Sprenger durch:
• Belobigen • Belohnen • Bestechen • Bedrohen • Bestrafen
– das heißt, durch Instrumente extrinsischer Motivation
(aus: »Mythos Motivation«, Campus Verlag)
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Wie Reinhard Sprenger in seinem Buch “Mythos Motivation” schreibt
• haben diese Methoden – wenn sie überhaupt wirken – allenfalls Kurzzeiteffekte
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Diese Methoden haben • - wenn überhaupt – nur Kurzzeiteffekte
• denn sie basieren auf einem negativen Menschenbild: “Menschen müssen unter Druck gesetzt werden, ansonsten sind sie faul und arbeiten nur mit viel weniger als 100% ihrer Kapazitäten“
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• diese Methoden haben - wenn überhaupt – nur Kurzzeiteffekte
• sie basieren auf einem negativen Menschenbild
• und verursachen früher oder später einen totalen Verlust der Motivation
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MOTIVATION
Energie
Emotionen
Ziele
Aufgaben
Aktivitäten
Ressourcen
Ergebnisse
Wirkungen
ÜBERLEBENDES INDIVIDUUMS
ÜBERLEBEN DER MENSCHHEIT(SEXUALITÄT)
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MOTIVATION
Energie
Emotionen
Ziele
Aufgaben
Aktivitäten
Ressourcen
Ergebnisse
Wirkungen
ÜBERLEBEN DESINDIVIDUUMS
ÜBERLEBEN DER MENSCHEIT
(SEXUALITÄT)
James
Freud Jung
Adler
Reich
. . . und viele andere mehr
Bedürfnisse
Motive
Werte
Motive
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ÜBERLEBEN DESINDIVIDUUMS
ÜBERLEBEN DERMENSCHHEIT(SEXUALITÄT)
Flow-Erlebnisse / Glück Selbstverwirklichung
Frankl:Suche nach Sinn
Bedürfnisse
Motive
Mot
ive
WERTE
Energie
Emotionen
Ziele
Aufgaben
Aktivitäten
Ressourcen
Ergebnisse
Wirkungen
Maslow
Csik-szent-mihalyi
1990
1950/60
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1990 - 2000 und jetzt:1990 - 2000 und jetzt:
Der Quantensprung
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Haken,Haken-Kerr,
Stadler, von der SynergetikKruse,
Antonowsky et. alt. zur
Hansch: PsychosynergetiK
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DER QUANTENSPRUNG
von der Synergetik (Haken)
(„Lehre vom Zusammenwirken“)
Synergetik erforscht die Gesetzmäßigkeiten
der Evolution und Selbstorganisation sog. komplexer dynamischer Systeme
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Struktur – Ordnung – SchönheitStruktur – Ordnung – Schönheit
Herrmann Haken:
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Synergetik erklärt
• den Ursprung und die Qualität von Strukturen
• die Stabilität organisierter Systeme und • die Prinzipien durch die produktive
Komplexität aus der Entropie oder dem Chaos heraus geschaffen wird
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zur Psycho-Synergetik:Dietmar Hansch
“Evolution und Lebenskunst“
Die Psychosynergetik erklärt wie unsere internen und externen
(Tätigkeits-)Prozesse sich an bestimmten Anziehungskräften ausrichten
(„in angeborene oder angelernte Attraktoren hinein emergieren“),
sich stabilisieren und anhand von Stimmigkeits- oder
Unstimmigkeitsgefühlen ständig optimieren.
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Die Psycho-SynergetiK(Dietmar Hansch)
erklärt wie unsere inneren und äußeren Aktivitäten auf Attraktoren hin ausgerichtet werden, die das Potenzial für stabile Strukturen schaffen, welche der Optimierung unseres Lebens dienen.
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Psycho-SynergetikPsycho-Synergetik
Die Primären Antriebe(deren Antriebskraftbei Erreichen der jeweiligen systemimmanenten SOLL-Werte wegfällt)
ÜberlebenSexualität
sindnur ein Aspekt
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Psycho-SynergetikPsycho-Synergetik
ist das Sekundäre Motivationssystem:
Lebens-sinn
Werte
Glück Flow
Besondere Erfahrungen
Transzendenz
Primärsystem:
Überleben des Individuums
Sexualität
Selbstverwirklichung
Es beinhaltet Komponenten, welche in der Lage sind, uns Rückmeldungzum Qualitäts-niveau unseres Systems/Lebenszu geben. DieZunahme von Synergität wird als Kohärenz (= Glücksgefühl)wahrgenommen
der andere
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Sekundäres Motivationssystem:
Lebens-sinn
Werte
Glück Flow
Besondere Erfahrungen
Transzendenz
Primärsystem:
Überleben des Individuums
Sexualität
Selbstverwirklichung
Energie
Emotionen
Ziele
Aufgaben
Aktivitäten
Ressourcen
Ergebnisse
Wirkungen
Positive Rück-Koppelung(:inneresWachstum)
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Primäres Primäres
AntriebssystemAntriebssystem
Merkmale: Merkmale:
Einhalten von SOLL-Einhalten von SOLL-
Größen (Abweichung Größen (Abweichung
mobilisiert Antrieb, mobilisiert Antrieb,
bei Erreichen der bei Erreichen der
SOLL-Größe erlischt SOLL-Größe erlischt
der Antrieb)der Antrieb)
Gefühl: SpannungsabbauGefühl: Spannungsabbau
Prinzip: AnpassungPrinzip: Anpassung
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Primäres Primäres
AntriebssystemAntriebssystem
Merkmale: Merkmale:
Einhalten von SOLL-Einhalten von SOLL-
Größen (Abweichung Größen (Abweichung
mobilisiert Antrieb, mobilisiert Antrieb,
bei Erreichen der bei Erreichen der
SOLL-Größe erlischt SOLL-Größe erlischt
der Antrieb)der Antrieb)
Gefühl: SpannungsabbauGefühl: Spannungsabbau
Prinzip: AnpassungPrinzip: Anpassung
Sekundäres Antriebssystem
Merkmale:
Keine SOLL-Größen
(positive Verstärkung bei Gelingen)
Gefühl: Kohärenz, Stimmigkeit, Glück, Flow, Ekstase
Prinzip: Optimierung
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Das Das Sekundäre Motivations-systemSekundäre Motivations-system
• das Erreichen des Erstrebten führt zu einer Verstärkung des Antriebs
• ist die Quelle für intrinsische (=von Innen kommende) Motivation
• integriert Körper und Geist• ist nachhaltig und zukunftsfähig• erschließt den Weg zu Glückserfahrungen (Flow)• basiert auf Werten• benötigt und entwickelt Bewusstsein
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Die Wirkprinzipien des Sekundären Motivationssystems werden u.a. erkennbar bei den von Prof. Mihaly Csikszentmihalyi (gesprochen: Tschik Sent Mihajii)
erforschten
Flow Erfahrungen
Sie sind ein zentraler Schlüssel zur
Selbstmotivation
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• Bergsteigern • Schachspielern • Chirurgen
• Tänzern
Hohe Selbstmotivation bei:
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Mihaly Csikszentmihalyi: Das Flow Erlebnis– die Voraussetzungen:
1. Hohe Konzentration führt dazu, daß die Aufmerksamkeit auf ein begrenztes Feld von Stimuli gerichtet ist.
Andere Probleme und Sorgen des Alltags werden ausgeblendet.
Reize, die nicht unmittelbar mit der Bewältigung der Aufgabe zu tun haben, werden vom Bewußtsein nicht wahrgenommen.
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2. Ein klares Ziel. Der Weg zu diesem Ziel
ist über erreichbare Zwischenschritte
klar erkennbar. Der Ausgang allerdings
ist offen.
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3. Feedback gibt die Sicherheit, auf dem
richtigen Weg zu sein
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4. Flow-Erfahrungen ereignen sich, wenn die Fähigkeiten den Herausforderungen entsprechen und beide Komponenten ein gewisses, persönlich als Grenze empfundenes Niveau übertreffen.
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Herausforderungen
Fähigkeiten
Flowz. B. ein Berg von 1400 m Höhe
hoch
niedrighoch
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Herausforderungen
Fähigkeiten
Flow1400
Keine höheren Herausforderungen: Routine
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Herausforderungen
Fähigkeiten
Flow1400
Routine
Keine höheren Herausforderungen: Routine
•
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Herausforderungen
Fähigkeiten
Flow1400
Langeweile
Keine höheren Herausforderungen: Langeweile
• • •
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Herausforderungen
Fähigkeiten
Flow
1400
Langeweile
StressFrustration
Zu große Herausforderung: Frustration, Stress
6000 •
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Herausforderungen
Fähigkeiten
Flow
1400
Langeweile
StressFrustration
1800
Ausgewogene Steigerung von Herausforderung und Fähigkeiten: eine neue Flow-Erfahrung
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Langeweile
Apathie
Sorgen
Ängstlichkeit
StressFrustration
FLOW
Steuerung/Kontrolle
Entspannung
niedrig hochFähigkeiten
hoch
Herausforderung
Jedes Verharren-Wollen in einem Feld führt letztlich zur Apathie. Flow-Erfahrungen sind nur durch das Bewältigen neuer Heraus- forderungen und ständiges Lernen möglich.
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Flow und die SinnfrageFlow und die Sinnfrage
Warnung Csikszentmihalyi's:
Wer nur den Kick bei Flow-Erfahrungen sucht, könnte im späteren Verlauf des Lebens in eine Krise geraten: Es kann sich ein Gefühl der inneren Leere einstellen, wenn wir unsere Flow Erfahrungen nicht im Rahmen unserer »Lebensthemen« suchen.
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Sinn?Sinn?
Für Lehrende, die Universität, die Schule wie für Organisationen und Unternehmen bedeutet das:
»Wer Leistung fordert, muß Sinn bieten.«
Walter Böckmann
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Sinn empfindet, wer Werte
verwirklicht.Viktor Frankl
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Herausforderungen
Fähigkeiten
Flow
Langeweile
StressFrustration
Sinnvoll ist es, Herausforderungen dort zu suchen, wo gleichzeitig Werte verwirklicht werden können.
Wertebasierte Wertebasierte SelbstorganisationSelbstorganisation
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Wertebasierte Wertebasierte SelbstorganisationSelbstorganisation
Herausforderungen
Fähigkeiten
Flow
Langeweile
StressWWEERRTTEE
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Wertebasierte Wertebasierte SelbstorganisationSelbstorganisation
Herausforderungen
Fähigkeiten
Flow
Langeweile
Stress
WWEERRTTEE
WWÜÜNNSSCCHHEE
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Wertebasierte Wertebasierte SelbstorganisationSelbstorganisation
Herausforderungen
Fähigkeiten
Flow
Langeweile
Stress
WWEERRTTEE
WWÜÜNNSSCCHHEE
ZZIIEELLEE
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Wertebasierte Wertebasierte SelbstorganisationSelbstorganisation
Herausforderungen
Fähigkeiten
Flow
Langeweile
Stress
WWEERRTTEE
WWÜÜNNSSCCHHEE
ZZIIEELLEE
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Wertebasierte Wertebasierte SelbstorganisationSelbstorganisationHerausforderungen
Fähigkeiten
Flow
Langeweile
Stress
WWEERRTTEE
WWÜÜNNSSCCHHEE
ZZIIEELLEE
STÄRKEN
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STÄRKEN
TALENTE FÄHIGKEITEN
(entfalten sich (lebenslang - mit entsprechendem als Potenziale Aufwand erlernbar)bis zum 14./15.
Lebensjahr )
WISSEN KÖNNEN FERTIGKEITEN
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Wertebasierte Wertebasierte SelbstorganisationSelbstorganisationHerausforderungen
Fähigkeiten
Flow
Langeweile
Stress
WWEERRTTEE
WWÜÜNNSSCCHHEE
ZZIIEELLEE
STÄRKENTalente &
Fähigkeiten
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Wertebasierte Selbst-Wertebasierte Selbst-OrganisationOrganisation
Mensch
Unternehemen
Markt
In put
Out put
In putOut put
Out put
Out put
In put
In put
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5. Die Grenzen des eigenen Ichs scheinen zu verschwinden, Bewußtsein und Handlung verschmelzen, es kommt zu Momenten der Selbstvergessenheit.
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6. Das Zeitgefühl verschwindet oder ist verändert
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7. Die Erfahrung wird autotelisch - zum Selbstzweck (auto: selbst, telos : das Ziel)
Erfolg ist das Gelingen der Handlung
Hoffnungen auf äußere Belohnung oder Anerkennung sind von minderer Bedeutung
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8. Als Lohn der bestandenen Herausforderung erwächst ein Zugewinn an Komplexität.
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Komplexität ist die gleichzeitige und sich ergänzende Zunahme von
Differenzierung (Zunahme von Systemelementen oder Wissen)
und
Integration (Verstehen der Zusammenhänge und Wechselwirkungen sowie Vernetzung der durch Differenzierung hinzugewonnenen Elemente mit dem Ganzen).
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Von der Zunahme von Komplexität ist
die Zunahme von Kompliziertheit
zu unterscheiden.
Sie beruht auf der einseitigen Zunahme von Differenzierung ohne gleichzeitige oder zeitnahe Integration (Einseitige Anhäufung von Wissen ohne Verstehen der Inhalte und Zusammenhänge erhöht die psychische Entropie, erzeugt innere Spannungsgefühle, Unsicherheit, Depressionen, aber auch Aggressivität und Destruktivität)
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»Das Wissen, wo es als höchstes Prinzip auftritt, tötet notwendig den Enthusiasmus, den Geist . . .«Hugo Ball (1919)
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». . . Ich verachte nicht das Wissen ... (aber was wir machen müssen) ist zu lernen, wie zu lernen, unseren Appetit auf Erkenntnis zu wetzen, damit wir Freude haben können, eine Arbeit zu tun, die Erregung der Kreativität zu erspüren, zu lernen zu lieben, was wir gerade dabei sind zu tun, und das finden, was wir gerne tun würden.«
Albert Szent-Györgyi (1964)
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Wie gelingt die Integration?
Wie geht man mit der Unmenge von Infor-Mationen um, damit das Verstehen, das Lernen und Behalten – und vielleicht sogar Veränderungsprozesse im Individuum oder in der Organisation geschehen können?
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Von der Differenzierung zur Integration: Von der Differenzierung zur Integration: "Verstehen lernen""Verstehen lernen"
Herausforderungen
Stärken
Flow
?
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Von der Differenzierung zur Integration: Von der Differenzierung zur Integration: "Verstehen lernen""Verstehen lernen"
Herausforderungen
Skills
Flow
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Von der Differenzierung zur Integration: Von der Differenzierung zur Integration: "Verstehen lernen""Verstehen lernen"
Herausforderungen
Stärken
Flow
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Von der Differenzierung zur Integration: Von der Differenzierung zur Integration: "Verstehen lernen""Verstehen lernen"
Herausforderungen
Stärken
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Herausforderungen
Stärken
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Von der Differenzierung zur Integration: Von der Differenzierung zur Integration: "Verstehen lernen""Verstehen lernen"
Herausforderungen
Stärken
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Herausforderungen
Stärken
Flow
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Von der Differenzierung zur Integration: Von der Differenzierung zur Integration: "Verstehen lernen""Verstehen lernen"
Herausforderungen
Stärken
Flow
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Extrinsische versus intrinsische MotivationExtrinsische versus intrinsische Motivation
Herausforderungen
Stärken
Flow
Extrinsische Intrinsische Motivation
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9. Der Zugewinn an Komplexität führt zu einem Wachstum des Selbst
Der Abbau der Spannung und die tiefe Freude und Gelassenheit anschließend wird als ein fließendes, befreiendes, schwebendes Gefühl von Leichtigkeit, von Hochgefühl, von Freude und Glück beschrieben.
Körper und Geist befinden sich im Einklang mit sich und der Welt – im F L O W
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The obligation we have as teachers, The obligation we have as teachers,
to make life count moment to moment to make life count moment to moment to the students, to the students,
is something we have to take is something we have to take seriously. seriously.
The first thing is to make sure The first thing is to make sure that the kids know why they´re that the kids know why they´re doing something and why it is doing something and why it is
important to learn this particular important to learn this particular thing.thing.
Mihaly CsikszentmihalyiMihaly Csikszentmihalyi
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Die Hauptaufgabe der Die Hauptaufgabe der Erziehung besteht Erziehung besteht
darin, dafür zu sorgen, darin, dafür zu sorgen, dass die jungen dass die jungen Menschen an den Menschen an den
richtigen Dingen Freude richtigen Dingen Freude haben.haben.
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Die Hauptaufgabe der Die Hauptaufgabe der Erziehung besteht Erziehung besteht
darin, dafür zu sorgen, darin, dafür zu sorgen, dass die jungen dass die jungen
Menschen Menschen an den richtigen Dingen an den richtigen Dingen
Freude habenFreude haben..
PlatoPlato
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Es ist nur der Anfang . . .Es ist nur der Anfang . . .
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Vielen DankVielen Dank
FÜR IHRE AUFMERKSAMKEIT
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Selbstmotivation, G. Huhn - H. Backerra, Hanser VerlagSelbstbestimmt arbeiten, G. Huhn, S. Herrmann, G. Lazzeri, H. Backerra, Hanser Verlag Erfolgsprinzip Persönlichkeit, D. Hansch, Springer VerlagFlow - Das Geheimnis des Glücks, M. Csikszentmihalyi, Klett-Cotta Der Mensch auf der Suche nach dem Sinn, V. E. Frankl, HerderZur Frage der Wertevermittlung: Ethisches Können, F. J. Varela, CampusWeb: www.emergence.de / www. fokusflow.deDr. Paula Laurel Jackson: www.creativeminds-int.deAndreas Burzik: www.ueben-im-flow.deDietmar Hansch: www.psychosynergetik.de
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Bücher:
Flow and Education, Csikszentmihalyi, Mihaly, in »Rediscovering Normalization: Deepening the Montessori Experience« in THE NAMTA JOURNAL, Vol. 22, No. 2, Spring 1997 (c/o David Kahn11424 Bellflower Rd. NE, Cleveleand, Ohio 44106, USA)
Erfolgreiche Führung gegen alle Regeln, Buckingham, Marcus, Coffman, Curt, Campus Verlag
Entdecken Sie Ihre Stärken JETZT! (mit Code Ziffer zum eigenen Talente-Test im Internet), Buckingham, Markus, Clifton, Donald, Pd. D., Campus Verlag,