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DAS SKILLS-LAB-KONZEPTPerspektiven auf die vielfältigen Einsatzmöglichkeiten

und Chancen in der beruflichen Bildung der Gesundheitsberufe

Tim Herzig, M.A., Annika Kruse, M.A.

VORSTELLUNG DER REFERENTEN

19. Mai 2017 Tim Herzig und Annika Kruse 2

Tim Herzig, M.A. Annika Kruse, M.A.

Vorstandsmitglied VIFSG

Wissenschaftlicher Mitarbeiter der Universität

Osnabrück, Institut für Gesundheitsforschung und

Bildung (IGB)

Physiotherapeut und Berufspädagoge in Gesundheit

und Therapie

Inhaltliche Schwerpunkte:

Einsatz von Simulationspatienten im Skills Lab

Institutionalisierung des Skills-Lab-Konzeptes in

den Bildungseinrichtungen

Das Kompetenzprofil Lehrender im Handlungs-

feld Skills Lab

Forschung und Entwicklung zum Skills-Lab-

Konzept in der universitären Lehramts-

ausbildung für berufsbildende Schulen

Vorstandsmitglied VIFSG

Wissenschaftliche Mitarbeiterin der Westfälischen

Wilhelms-Universität Münster, Institut für

Erziehungswissenschaft

Ergotherapeutin und Berufspädagogin in

Gesundheit und Therapie

Inhaltliche Schwerpunkte:

Anbahnung von Clinical-Reasoning Prozessen

im Skills Lab

Das Skills Lab als Brückenelement zwischen

Therapie und Praxis

Generierung von rekonstruktiven

Fallgeschichten für das Skills-Lab-Konzept

Entwicklung neuer Konzepte zur Berufs- und

Studienorientierung in den Gesundheitsberufen

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INHALTE

Die Säulen des Skills-Lab-Konzeptes

Das Skills-Lab-Konzept als Brückenelement in der Ausbildung

Chancen und Grenzen

Aktuelle Projekte

Vorstellung des VIFSG

19. Mai 2017 3Tim Herzig und Annika Kruse

Skills-Lab-Methode

Simulations-patienten

Skills Lab

19. Mai 2017 Tim Herzig und Annika Kruse 4

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Skills-Lab-Methode

Simulations-patientenSkills Lab

19. Mai 2017 Tim Herzig und Annika Kruse

DAS SKILLS LAB ALS DRITTER LERNORT

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Bildungseinrichtung (1)

Einrichtung des

Gesundheitswesens (2)

Lernortkooperation

(Herzig, 2012, 7)

Skills Lab (3)

19. Mai 2017 Tim Herzig und Annika Kruse

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77Studienhospital Münster (Medizin)

8Berner Bildungszentrum (Pflege)

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Skills-Lab-Methode

Simulations-patientenSkills Lab

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Skills-Lab-Methode

Simulations-patienten

Skills Lab

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PHASEN UND SCHRITTE DER SKILLS-LAB-METHODE

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(in Anlehnung an Nussbaumer & Reibnitz, 2008)

Orientierungsphase Schritt 1: Individuelle

Vorbereitung

Übungsphase Schritt 2: Trainingstreffen

Schritt 3: selbständiges Üben

Schritt 4: Simulation

Beherrschungsphase Schritt 5: Fähigkeitstest

Schritt 6: Erproben und Weiterentwickeln

PHASEN UND SCHRITTE DER SKILLS-LAB-METHODE

„[…] Die Skills-Lab-Methode wird folgend als Makromethode verstanden, in die andere Methoden integriert werden. Der Lernprozess im Skills Lab verläuft in Phasen und beinhaltet die Simulation am Klienten oder am Simulator als zentrale Dimension. Die Phasen können, je nach zu bearbeitender Situation, sowohl zyklisch als auch linear verlaufen. Der Unterschied gegenüber dem Lernen in Echtsituationen bietet die Reflexionsphase, die eine detaillierte Aufarbeitung sowohl der inhaltlichen Aspekte als auch der Clinical-ReasoningProzesse durch Eigen- und Fremdreflexion ermöglicht […]“ (VIFSG, 2015, o. S.).

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Skills-Lab-Methode

Simulations-patienten

Skills Lab

19. Mai 2017 Tim Herzig und Annika Kruse 13

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Skills-Lab-Methode

Simulations-patienten

Skills Lab

19. Mai 2017 Tim Herzig und Annika Kruse

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SIMULATIONSPATIENTEN ALS AKTEURE IM SKILLS LAB

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DAS SKILLS-LAB-KONZEPT ALS BRÜCKENELEMENT IN DER AUSBILDUNG

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(Kruse & Klemme, 2015, 189)

Fachtheoretischer Unterricht

Fachpraktischer Unterricht

Praxiseinsatz in den Einrichtungen des

Gesundheitswesens

Schule Praxis

Skills-Lab-Konzept

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DIDAKTISCHE VERORTUNG

Situiertes Lernen Ermöglicht das Anlegen von Wissensnetzen

Inhalte bleiben länger und besser in Erinnerung

Handlungsorientiertes Lernen Komplexe Arbeitsaufgabe/Lernaufgabe ermöglicht handlungssystematisches

Vorgehen

Wissen und Fähigkeiten aus unterschiedlichen Lerneinheiten müssen zusammengebracht werden

Lerntheorie des Kognitivismus Lernen am Modell

Lehrende helfen, den Bildungsgehalt des Bildungsinhalts zu enttarnen

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(Kruse, 2015, S. 21 ff.)

GRENZEN UND CHANCEN

„relativ“ hoher Aufwand bei Implementierung und Entwicklung erster Lerneinheiten

Simulierbarkeit der Krankheitsbilder

Annahme der Methode durch die Lernenden

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GRENZEN UND CHANCEN

Praxisorientierte Lernumgebung

Ausprobieren im Schonraum

Bietet Brückenelement

Bahnt durch selbsgesteuertes Lernen ein lebenslanges Lernen an

Entlastung der Klienten von Ausbildungsaufgaben

Attraktive und innovative Ausgestaltung der Ausbildung

Möglichkeiten der Planbarkeit, Digitalisierung sowie Standardisierung

Selbst- und Fremdreflexion

Training von kommunikativen und sozialen Skills

Training von Notfallsituationen

Anbahnung von Clincal-Reasoning Kompetenzen

Etc.

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CHANCEN VOR DEM HINTERGRUND DER FACHKRÄFTESICHERUNG

Exkurs:

Pflegeberufe:

Steigende Ausbildungszahlen bei sinkender Verbleibsrate (vgl. Zöller, 2014)

Therapieberufe

Sinkende Ausbildungszahlen (vgl. Zöller, 2014)

19. Mai 2017 Annika Kruse 20

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CHANCEN VOR DEM HINTERGRUND DER FACHKRÄFTESICHERUNG

Exkurs:

19. Mai 2017 Annika Kruse 21

(Driesel-Lange & Kruse, 2017)

AUSBLICK AUF AKTUELLE PROJEKTE

„Handlungsorientierte Berufs- und Studienorientierung zur Fachkräftesicherung in den Gesundheitsberufen“

An der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster, Institut für Erziehungswissenschaft, Arbeitsgruppe Berufspädagogik und Zentrum für Berufsorientierungs- und Berufsverlaufsforschung

Prof. Dr. Ulrike Weyland, Dr. Katja Driesel-Lange, Annika Kruse

Aufbau eines Netzwerks für den regionalen Berufsbildungsdialog

Promotionsprojekt Annika Kruse

19. Mai 2017 Annika Kruse 22

(Driesel-Lange & Kruse, 2017)

„Handlungsorientierte Berufs- und Studienorientierung zur Fachkräftesicherung in den Gesundheitsberufen“

An der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster, Institut für Erziehungswissenschaft, Arbeitsgruppe Berufspädagogik und Zentrum für Berufsorientierungs- und Berufsverlaufsforschung

Prof. Dr. Ulrike Weyland, Dr. Katja Driesel-Lange, Annika Kruse

Aufbau eines Netzwerks für den regionalen Berufsbildungsdialog

Promotionsprojekt Annika Kruse

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AUSBLICK AUF AKTUELLE PROJEKTE

„Interprofessional lab of teaching and learning for health and human services – Osnabrück (ILTHOS)”

Universität Osnabrück, Institut für Gesundheitsforschung und Bildung (IGB), Abteilung Didaktik der Humandienstleistungsberufe

Prof. Dr. Ursula Walkenhorst, Tim Herzig

Forschung und Entwicklungsprojekt zum Skills-Lab-Konzept in der universitären Lehr-amtsausbildung für berufsbildende Schulen

Promotionsvorhaben Tim Herzig

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INFORMATIONEN ZUM VIFSG E.V.

19. Mai 2017 24Tim Herzig und Annika Kruse

Studium

Arbeitsgruppe

Verband

Zielgruppe

Ziele und Aufgaben

Formate

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Interprofessioneller Verband zur Integration und Förderung

des Skills-Lab-Konzeptes in den Gesundheitsberufen e.V.

TEL: +49 521 2994474

MAIL: info@vifsg.de

WEB: www.vifsg.de

Fachtagung am 23.06.2017

an der FH Bielefeld

QUELLEN

Driesel-Lange, K., Kruse, A. (2017). Gesund in Zukunft und BerufBerufsorientierung in den Gesundheitsberufen aus regionaler Perspektive. In Veröffentlichung.

Frei Blatter, V. & Ochsner Oberarzbacher, L. (2008). Der Einsatz von Simulationspatienten (SP) in der Pflegeausbildung eingebettet in die Skillslab-Methode. In: Nussbaumer, G. & Reibnitz, C. (Hrsg.), Innovatives Lehren und Lernen. Konzepte für die Aus- und Weiterbildung von Pflege- und Gesundheitsberufen (113–133). Huber.

Herzig, T. (2012). Handlungskonzept zur Kundenbindung von Simulationspatienten am Standort Hochschule (unveröffentlichte Bachelorarbeit). Fachhochschule Bielefeld.

Interprofessioneller Verband zur Integration und Förderung des Skills-Lab-Konzeptes in den Gesundheitsberufen [VIFSG] (2015). Skills Labs – Räume in der beruflichen Bildung. Abgerufen am 12.01.2016 von http://www.vifsg.de/das-skills-lab-konzept/skills-labs/

Interprofessioneller Verband zur Integration und Förderung des Skills-Lab-Konzeptes in den Gesundheitsberufen [VIFSG] (2015a). Skills-Lab-Methode. Abgerufen am 12.01.2016 von http://www.vifsg.de/das-skills-lab-konzept/skills-lab-methode/

Interprofessioneller Verband zur Integration und Förderung des Skills-Lab-Konzeptes in den Gesundheitsberufen [VIFSG] (2015b). Simulationspatienten. Abgerufen am 12.01.2016 von http://www.vifsg.de/das-skills-lab-konzept/simulationspatienten/

Kruse, A. (2014). Konzept zur Generierung von Fallgeschichten aus der beruflichen Praxis für das Skills-Lab-Konzept in der Ergotherapieausbildung. Bielefeld: unveröffentlichte Masterarbeit.

Kruse, A. & Klemme, B. (2015). Das Skills-Lab-Konzept – ein sinnvolles Brückenelement in der Ausbildung von Physiotherapeuten. In: Klemme, B., Siegmann, G. (Hrsg.), Clinical Reasoning. Therapeutische Denkprozesse lernen (187-194). Thieme.

Zöller, M. (2014). Gesundheitsfachberufe im Überblick. URL: https://www.bibb.de/veroeffentlichungen/de/publication/download/id/7369

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