Embed Size (px)
Citation preview
Проектирование курса
Проф. Кухаренко В.Н.
Проектирование
• Целенаправленная деятельность по решению задач. Арчер.
• Принятие решений в условиях неопределенности с тяжелыми последствиями в случае ошибки. Азимов
Проектирование
• Осуществление очень сложного акта интуиции. Джонс.
• Вдохновенный прыжок от фактов настоящего к возможностям будущего. Пейдж.
Модель удовлетворения потребностей
Проектирование
Г.С. Альтшуллер
• АЛГОРИТМ РЕШЕНИЯ ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКИХ ЗАДАЧ АРИЗ-85В
• АРИЗ - инструмент для мышления, а не вместо мышления.
• АРИЗ - инструмент для решения нестандартных задач.
http://www.altshuller.ru/
АРИЗ1. Анализ задачи2. Анализ модели задачи3. Определение ИКР и ФП4. Мобилизация и применение ВПР5. Применение информфонда6. Изменение или замена задачи7. Анализ способа устранения ФП8. Применение полученного ответа9. Анализ хода решения
Проектирование ADDIE • анализ (Analyzing) потребностей организации; • проектирования (Designing) системы для
потребностей организации; • развитие (Developing) системы с
использованием анализа исходных данных; • выполнение (Implementing) процессов
системы; • оценка (Evaluating) проекта создания и
выполнения.
9
Анализ (analyze) • Анализ целевой группы;• Анализ деятельности специалиста;• Анализ заданий;• Анализ/декомпозиция умений;• Анализ знаний, на которых базируются умения;• Общие задачи обучения;• Задания на деятельность.
Проектирование (design) • Последовательность содержания
обучения;• Выбор методов обучения;• Выбор (или создание) средств обучения;• Проектирование учебной программы.
Развитие (development) • План занятий;• Презентация курса;• Учебные средства;• Упражнения;• Контроль (в том числе, тесты) знаний и
умений.
Исполнение (implement) • проводится обучение с выбранной
аудиторией. Промежуточные результаты план выполнения. ‑
Оценка (evaluation) • План текущей оценки;• Список необходимых действий для
текущей оценки;• План итоговой оценки;• Результаты итоговой оценки
Модель проектирования обучения Джеролда Кемпа
• анализ потребностей, ресурсов, условий, характеристик студентов;
• определение результатов, приоритетов, стандартов;• написание целей, развитие разделов измерения
исполнения;• выбор содержания, учебной среды, учебных
стратегий, системы доставки;• создание курса, тестов, пересмотр, валидизация
прототипов занятий;• Развитие и создание модулей курса;• оценка, повторный пересмотр курса.
Анализ деятельности специалиста
• Составьте список действий специалиста;• Дайте характеристику каждому виду деятельности;• Составьте список заданий и их характеристику;• Определите срок исполнения каждого задания;• Следите, чтобы задание имело начало и
завершение;• Задание должно выполняться за короткий срок,
который измеряется минутами или часами;• Для каждого задания можно четко определить,
когда оно будет выполнено;
Типы заданий
• содержание, способы функционирования;• контроль (производственного процесса);• планирование / материально-техническая
поставка;• управление сложными системами• другое
Характеристики заданий • координация и кооперация;• согласование этапов;• представление решения проблемы;• условия безопасности, безопасность жизни или
неубыточность;• рецензирование;• высокая ступень вариативности в представлении
(предъявление в различных ситуациях);• постоянное, аккуратное, быстрое и умелое
выполнение;• критичное отношение ко времени;• гибкая адаптация к новым и неожиданным
ситуациям;• Другое.
Типи умінь
• Уміння, що потребують технік– пізнавальні уміння (мислення); – уміння сприйняття і психомоторні (сприйняття,
розуміння, діяльність);
• Уміння, що не потребують технік – емоційні уміння (реакція); – соціальні уміння (взаємодія, стосунки з іншими)
Характеристики умений • часто используются;• редко используются (в исключительных
ситуациях);• легко и быстро осваиваются;• тяжело изучаются и требуют значительных затрат
времени на изучение;• легко планируются (простые);• сложно планируются (сложные);• требуют незначительных усилий;• требуют значительных усилий (не могут
проводится произвольно с другими действиями);• другое
Типы знаний
• факты;• концептуальные базовые знания;• процедуры (действия) для выполнения заданий;• стратегии, планы, допущения для решения задач;• причинные (ситуативные) модели (принципы или
правила), которые объясняют как что-то работает;• другое.
Типы отношений
• индивидуально связанные отношения;• командно связанные отношения;• безопасно связанные отношения;• другие.
Пример
• Составить программу курсу;• Выбрать структуру курса и его
последовательность;• Определить систему доставки;• Сделать оценку курса;• Создать программу курса в виртуальной
учебной среде;• Создать предисловие к курсу.
Завдання курсу (приклад)• формування списку видів діяльності, які студент зможе виконувати після
вивчення курсу – 30 хв.;• формування списку завдань – 30 хв.;• надання характеристики кожному завданню і комплекту завдань у
цілому – 2 год.;• вибір завдань, які буде виконувати студент у курсі – 30 хв.;• оцінка часу виконання кожного завдання – 30 хв.;• планування щотижневої навчальної діяльності – 2 год.;• визначення цілей курсу і кожного заняття – 2 год.;• складання програми курсу – 2 год.;• визначення системи доставки курсу студентам – 30 хв.;• налагодження віртуального навчального середовища під курс – 30 хв.;• уведення програми курсу у середовище – 2 год.;• складання передмови до курсу – 1 год.;• уведення цілей кожного заняття у середовище – 2 год.;• оцінювання виконаної роботи – 1 год.
Пример.Необходимо более 18 часов, в
среднем 4,5 часа на практическую деятельность:
• Неделя 1 – задания 1,2,3,4,5 – 4 часа ;• Неделя 2 – задания 6, 7, 10 – 4 часа 30 мин.;• Неделя 3 – задания 8, 9, 11 – 4 часа 30 мин.;• Неделя 4 – задания 12, 13, 14 – 4 часа.
Контакты
• Дистанционные курсы • http://dl.kharkiv.edu/ • Электронная почта • [email protected]
Спасибо !
26
