Den gode legeplads ud fra børns perspektiv

Børns udsagn om udearealer ved børnehaver og skoler

Voksnes favoritsteder på de samme udearealer

”Se os, vi har lavet en legeplads med en vippe og en rutsjebane”

Udarbejdet af:

Lise Nevstrup AndersenErgoterapeut og Master in Nature, Health and Garden fra Sveriges Lantbruksuniversitet, Alnarp

Projekt fra marts til juni 2008 - et samarbejde mellem 4 forvaltninger i Aalborg Kommune

Indhold

Forord 3

Sammenfatning 4

Indledning 5

Viden fra forskning og andre studier 5 1. Historisk 5 2. Sundhedsfremme og sygdomsforebyggelse 6 3. Forforståelse 7

Idéen bag projektet 11

Resultater 15

De gode legesteder udfra børnenes perspektiv 15 1. Udetvang til udetrang 15 2. Mødepladsen – et generelt mønster 17 3. Flytbare materialer – en stereotyp legeplads til mangfoldigt rum 19 4. Det bedste sted på børnehavens legeplads 22 5. Sjov i børnehaven 26 6. Det bedste sted på skolegården 27

Inspiration og idéer fra skolebørnene 31 1. Hvad voksne har glemt på skolegården 31 2. Børns ønsker til skolegården 32

Sammenfatning af børnenes foretrukne legesteder 33

De gode steder for leg og læring - voksnes perspektiv 34 1. Gode steder udfra voksnes udsagn 34 2. Favoritsteder for voksne 37 3. Anvendte omgivelser i nærmiljøet 39

Sammenfatning af voksnes foretrukne steder 41

Idébank med forslag til forbedringer 42

Erfaringer og idéer videregives til andre kollegaer 42 Undervisningslokaler og legetemaer flyttes ud 42 Bogtips 42 Naturen har det hele 43

Diskussion 44

Mere individuelt præg ønskes 44 For ensformig legeredskaber, legetøj og lege 45 Voksne kan vise vejen 47 Ændring af skolegårdene 47 Noget at tænke over i planlægningen 50 Noget at tænke over i samarbejdet 50

Perspektivering 51

Referenceliste 52

Bilagsliste 53

2

Forord

Projekt ”Den gode legeplads ud fra børns perspektiv”Giversvarpåbørnstankeromdeudendørsarealervedbørnehaverogskolerihenholdsvis6børnehaverog2skoleriAalborgKommune.Giversvarpådevoksnes(deansattes)favoritstederpådesammeudearealer.Giversvarpåanvendelsenafdeoffentligegrønneområderinærmiljøet

Projektet er et samarbejde mellem 4 forvaltninger i Aalborg KommuneforanledigetafStadsgartnerKirstenLundAndersen:Teknik-ogMiljøforvaltningen,ParkogNaturSundhedogBæredygtigUdviklingFamilie-ogBeskæftigelsesforvaltningenSkole-ogKulturforvaltningen

Medvirkende børnehaver og skolerBørnehavenRidefogedvej,HasserisBørnehavenSolsikken,GugBørnehavenLundsgårdsgade,VejgaardBørnehavenHurlumhejhuset,KongerslevBørnehavenStrandparken,NørresundbyBørnehavenRosenvænget,HalsSkansevejensSkoleheraf1.aog1.b,NørresundbyKongerslevSkoleheraf3.a,Kongerslev

Mange tak TilallebørnforaltdetspændendeIharvistogfortaltmig,fordetureIhartagetmigmedpå,fordetegninger,sten,blomsteroggreneIhargivetmig.

Tilpædagoger,fritidspædagoger,studerende,børnehaveledere,lærereoginspektørersomvelvilligt har deltaget i interviews og samtaler, og som har taget fint imod mig i de dage jeg hargåetrundtpålegepladsenogskolegårdenpåjeresarbejdsplads.

Jegharhørtogsetmereendjegkunnetagemedidennerapport,ogmåskekandetanven-desenandengang.Detvilleværeinteressantatgåendnumereidybdenihvertenkeltsted,jegharbesøgt.

Lise Nevstrup Andersen, september2008 Aalborg Kommune, Park og Natur

Fotos i rapporten: Lise Nevstrup AndersenLayout: Park & Natur, Aalborg Kommune

3

Sammenfatning

Børnsinteresseforatlege,bevægesigoglæreinaturendannestidligtibørnenesliv.Degodeoplevelser, som finder sted i naturen eller på legepladsen, er med til at danne gode vaner og mønstreivoksenlivetogdannerbaggrundforvoreslivsstil.Voksnesomhargodeminderogerfaringerfrabarndommenkanbedreprægebørnenemedpositiveoplevelserinaturen,ogerdermedmedtilatfremmesundhedenhosbørneneibørnehaverogskolerogfritidsordninger. Resultaterne viser, at de fleste børn i børnehaver og skoler gerne vil være ude, og i skolen efterlysernoglebørnmeretidude.Pålegepladsenmødesbørnpåmødepladserfxdestatio-nærelegeredskaberellerbestemtepladser.Børneneibørnehavenspredesoglegermangesteder,hvorimodbørneneiskolenovervejendeblivervedsammested-måskefordiderikkeersåmangeandremulighederatgåtil.

Favoritstederbeskrivesførstogfremmest,somstedermedstationærelegeredskaber(isærgynger, klatretårn, område med sand, koldbøttestativ) men også steder med legetøj og flyt-bareelementer.Børniskolenharikkeadgangtillegetøjogtingogsager,menfortæller,atdesavnerdetifrikvarteret.Børnvilgerneværehvorvoksneerogvilgernedeltage,nårvoksnesætterlegelleraktivitetigangellerudførerpraktiskarbejde.

Favoritsteder,sombørneneikkefortællerom,mensomdebrugermegettidpåihverdagen,eralledesteder,hvorbørnenebareertilstedemedsigselviensomhedogroellermedenven.Deterdelsihuleroggemmestederogdelspåsteder,hvorbørnenesidderpåenpladsogkiggerpådeandrebørnogdelspåhvilepladser.Stedermedvand,sand,træer,buske,grene,plantedele,sten,blomster,stenogsmådyrervæsentligeforbørn.

Børn efterspørger flere blomster og træer på skolegården. Børnene går op i farver og detaljer pådestationærelegeredskaber,somlignernogetfxetlegehusogetskib.Børnefterspørger,at de males og får flere detaljer, så det bliver mere vellignende. Børn går op i om redskaberne pålegepladsenervedligeholdteellermisligholdte,ogomderliggeraffaldpåpladsen.

Børnehaversudearealbeskrivesoftepositivtafdevoksne,ogisærnårdererpraktiskeop-gaverogaktiviteteratgøresammemedbørnene.Denpositiveindstillingøges,nårlegeplad-senerindrettetmedhyggeligeogpraktiskerummedmulighedforatstudereplanterogdyr,plukkefrugt,dyrkegrøntsager,tændebål,arbejdemedpraktiskeafgrænsedeopgaver.Deterogsåpositivt,nårderergodesiddepladsersamtindrettedeuderumtillegoglæring.Derervariationifavoritpladserneafhængigafdevoksnesforskelligeinteresserogværdier,ogafhængigaflegepladsernesudformning.

Favoritpladserbeskrivesoftesomsteder,hvorvoksnekanudrettenogetmeningsfyldt,ogfåtidentilatgåpåengodmådemedbørnene–ienleg,ienfællesoplevelseinaturenellerienpraktisk opgave. De gode pladser findes, hvor det er muligt at videregive noget fra sig selv i formafinteresse,videnellerbarndomsminder,oghvorstedetharbetydningfordenvoksne.

Noglevoksneharikkeenspecielfavoritpladshverkenpålegepladsenellerinaturen,menforetrækkeratværedér,hvorbørneneergladeforatvære.Mangevoksneibørnehavernevilgerneværeudeogmangeforetrækkeratkommepåtureiskoven,vedvandetogoffentligearealer,somerlettilgængeligeområder.

Skolegårdeneerikkepositivtomtaltafdevoksnetilundervisningsbrug.Hersåvelsomifri-tideniDUS(DetUdvidedeSkoletilbud)forsøgesdettekompenseretvedatbenyttesigafdelokalenaturområderogdekommunaletilbudforundervisningogudeliv.Dererønskeromatetablerestederpåskolegården,hvorbørnenekanudfoldesigfysiskfxpåenforhindringsbane,ogønskeomgrønneområdermedmulighedforatklatre,byggehuleogbrugefantasien.

Der er ønsker om flere muligheder for læring og undervisning udendørs. De voksne på skolen erikkemegetude.Dererforslagomatetablereenlukkethavetilpauserogmøderfordevoksnemedhenblikpåatfremmedevoksnesmulighederforatopholdesigudendørsiar-bejdstiden.

4

Indledning

Viden fra forskning og andre studier

1. Historisk

Generel indretning af skolens udearealSkolernesudearealeranvendesmesttilpauserogfrikvarterernesleg,sometfrirumiforholdtilskolensmerelærestyredeaktiviteter.Undervisningenforegårovervejendeindendørs.Ude-arealervedskolerhargennemtidenværetanvendtlangtmereiskoletimernesundervisningsamttillegoghvile.

En typisk skolegård har jævne arealer med fliser, asfalt og græs, hvorpå der står legered-skaberogbænke.Irandområdernekanderværemerekuperetterrænmedtræerogbuske.Tidligere har udearealerne også bestået af skolehaver, hvor børn fik viden om naturen og nødvendigerfaringmedatdyrkegrøntsager.Skolehaverneblevtypisknedlagt,fordipladsenskulleanvendestilbygningerogudvidelseafskolen.

Fra1960-érneblevstoreområderomlagttilasfaltbaner,hvorsundhedblevforbundetmedfysiskaktivitetogidræt.Deterstadigidrætsfagetsomovervejendetilgodesesiskolernesfysiskeuderum.Tiltrodsforatmiljøundervisningerblevetendelafundervisningenfra1980-érneerskolernesudearealerlangtfraændretitaktmeddenpædagogisketanke–atbørnbedstlæreromnaturenudeinaturen(1,2).

Kendt viden genoptagesDetharlængeværetkendt,atdegrønneområderharbetydningforbørn.Alleredei1930-érneblevdetfremhævet,atbørnharbehovforatkommeudifriskluftogsollyssamtatkunnebevægesigoglege.I1950-érneblevdegodelegestederbeskrevetmedmulighedforsocialkontakt,hvile,bevægelseogskabendeleg(3).

Førsti1980-érneblevderigensatfokuspådepositivepåvirkninger,naturenharpåbørnogvoksne.Dettemedførteenbevågenhedpådennegligeredevidenomnaturensbetydningformennesker.Dermedblevdersatfokuspådelegepladserogomkringliggendenaturområder,sombørneneanvenderihverdagenidemangetimerdeeribørnehaveogiskole.

Skolens udendørs rum er de færreste steder blevet ændret på trods af den mangeårige viden om naturens betydning for børn

5

Fordele ved naturrige områderForskningsresultaterviser,atbørndergårienbørnehavemedetnaturrigtmiljøoglegeplads,ermindresyge,erbedretilatkoncentreresigogharenbedremotorikogbalance-endbørn,derlegermegetindeellerpåentraditionellegepladsudenadgangtilnaturpålegepladsen(4).Studierviser,atdetharkvaliteterforlegoglæringen,nårderbevidstplanlægges”udegrup-per”og”skovgrupper”ibørnehavensregi(5).Inaturenfårbørnogvoksnetidtilfordybelse.Naturenerudfordrendeoginspirerendeforbørnslegogfantasi.Børntagerstørrehensyntilhinanden og der opstår færre konflikter, når der er plads nok (6). Alle børn behøver ikke gå i enskovbørnehave,menmedhyppigeplanlagtedageiskovenoginaturområderfårbørnenefordelafdeneksisterendeviden.

Børnehavens udearealer kan med fordel indrettes med naturlignende miljøereller kompenseres med adgang til grønne områder i lokalområdet

Krav til udearealerDererikkefastsatkravtiludearealetsstørrelsepr.barnibørnehaverogskoler.Dererikkekravom,atenbørnehaveellerskoleskalplaceressådenharnærhedtilgrønneområder.Menfxibørnehavererderlovkravomatfølgedepædagogiskelærerplaner,hvor2afdeobliga-toriskeemnerer”kropogbevægelse”og”naturenognaturfænomener”.IfølgevejledningfraSundhedsstyrelsenerudformningafudearealernevigtigforbørnsmulighederforfysiskeakti-viteterogbevægelse,ogSundhedsstyrelsenanbefaleratdertageshensyndetiudformningafudearealer(6).

2. Sundhedsfremme og sygdomsforebyggelse

Mindre stressNaturenognaturlignendelegepladserergodelege-ogindlæringsmiljøerogfremmerbørne-nessundhed.Børnblivermindrestressedevedatopholdesiginaturen.Forskningviser,atnaturengiverenmodvægttilhverdagenspresoginformationsstrømogathjernenarbejdermindre og kobler fra, når man befinder sig i grønne omgivelser, ved vandet eller i naturrigt område(7).Børnerogsåudsatforpresihverdagenogharbehovforro,hvileogladeop.Ienbørnehaveogskoleharbørndebedsteforudsætningerforatladeop,nårdeopholdersigudenfor.Detforudsætterdog,atdererpladstilbørnsindividuellebehovforfxfysiskbevæ-gelse,skabendelegoghvile.Børnfårmereoverskud,ogindlæringenforbedresvedatop-holdesiginaturen.

Mere bevægelse

Sundhedsstyrelsenanbefaler,atbørnogungebørværefysiskaktivemedmoderatintensitetimindst60minutteromdagen.Detkanværevedalsidigeformerforbevægelseoglegogopholdinaturen(6).Forskningviser,atbørnibørnehaverbevægersigmerenårlegepladsenerrummeligogeranlagtmedkuperetterræn,tæerogbuske-endenplanlegeplads.

Børnblivermindrerastløse,fårfærrevredesudbrudogviserstørreopmærksomhednårlege-pladsen indeholder mange muligheder for leg, er rig på detaljer, har flytbart og løst materiale ogstimulerertilegnelege–endbørnsomfærdespåenvelordnetlegeplads,hvorderersir-lige flisebelagte gangstier, pæne blomsterbede, plant terræn og legeredskaber, som indikerer engivenlegogsomkanværevoksenbestemt(8).

Undgå UV-strålerFremmeafsundhedenoganvendelsenafdeudendørsomgivelserhandleromandetendfysiskaktivitetogbevægelsemedfokuspåforebyggelseafovervægtigebørnogdiabetes.Dethand-lerogsåomatnedsætterisikoenforhudkræft.Forskningviser,atbørnfårfærreUV-strålerogdermedmindrerisikoforhudkræft,nårdelegerinaturlignendemiljøeroginaturen-endpåasfalterede og flisebelagte legeplader ved børnehaver og skolegårde. De 3-årige børn i børne-

6

haven er udsat for flest UV-stråler, fordi de opholder sig, hvor de voksne er. Derimod har de ældrebørnehavebørnstørreaktionsradiusogløberrundtibørnehavensområdemedstørreskyggemulighederfxvedtræerogbuske(9).

Eget råderumHvorderertræerogbuskeerderogsåmulighedforatbyggehuleroglavesitegetterritori-um.Forskningviser,atdetervigtigtforbørnatskabesinegenplads,ogatdetbl.a.skervedatbyggehuler.Børnharbehovforatkunnebestemmeselvogatsættegrænseridetfysiskerum,hvilketerenvigtigdelibarnetsudvikling.Detgiverfølelsenafegenkontrologfølelsenafselvstændighed(10).

Børnenestidogrumeridaghårdtkontrolleretafvoksneogindskrænkermulighedenforatvælgeatværealeneogudenopsyn.Detudendørsrumvedbørnehaverogskolerbliverderforekstravigtigtsompotentieltfritrumforbørneneskreativitetogleg.Frihedentilatdanneenegentrygpladsoggårundtpåegenhånditryggerammer,erstartentilatbørnenelæreratbegåsigidenendnustørreverdenudenforlegepladsensområde.

Det handler om at bygge bro og danne sammenhænge fra børnenes verden i børnehaven til skolen og senere til fritiden

3. Forforståelse

Børns ret til udvikling gennem legBørnsudviklingsmulighederskalværealderssvarendeogskalblandtandetsikresgennemleg,hvile,kulturelleogkreativeaktiviteter,ifølgeFN sKonventionomBarnetsRettigheder(11).Børnharbrugforsikreogudviklendemiljøerogbevægelsesfrihed,udfordringerogtryghedpålegepladserogskolegårde.Detmåbetydeatderskalstilleskravtilplanlægningenogindret-ningen.

DenfællesEuropæiskstandardfra1999omsikkerhedenpålegeredskabererikkeenlovmenerfrivilligeretningslinjer.Etdilemmakanvære,atretningslinjerogdermedsikkerhedsni-veauetkantolkesforskelligt.Detkanbetyde,atnoglelegepladservedbørnehaverogskolererindrettetmedforlaveudfordringer-fremforatværeindrettetmedderetteindividuelleogalderssvarendeudfordringer.

7

Historien bestemmer indretningenDeudendørsomgivelserafspejlersigidagafdenhistoriesomerforbundettilstedet.Hyp-pigstses,atomgivelserneikkeerændrettilmålgruppen,menatmålgruppensombørnehave-børnogskoleeleverskaltilpassesigtilomgivelserne.

Foreksempelnårskolegårdenovervejendeeranlagtmedasfalttilboldspil,fordimantidligerementeatboldspilogdisciplinvarmådenatfåsundebørn.Ellernårenbørnehaveerplaceretiethussomtidligereharværetanvendttiletandetformål,f.eksenvarmecentral.

Tilgængelighed og anvendelighedMiljøerforbørnskalværetilgængeligeoganvendelige,såledesatbørnmedogudenfunk-tionsnedsættelsekananvendelegepladsenogskolegården.Pladsenskalværeudformet,såallebørnkandanneerfaringergenneminteraktionmedomgivelserne,ogpladsenskaldannerammeforatstimuleredenfysiske,psykiskeogsocialeudvikling.

Vedovergangenfrabørnenesverdenibørnehaventilskolenerdetvigtigt,atderersammen-hæng i de legemiljøer som børn befinder sig i. Der er behov for en sammenhæng hvor børne-nestimuleresalderssvarendeogkropsligt,såledesatdemagterdenæstefunktionerideresudvikling.

Aktiviteter udendørsLegudendørsgiverandremulighederendlegenindendøre.Hererpladstilmerekraftfyldtlegoglarmogdetgivermindreskældud.Lystentilatopholdesigudendørshængersammenmedtrivselogvelvære.Nåromgivelserneerspændende,udfordrendeogindrettetefterdebørnogvoksnesombenyttersigatstedet,såfremmeslystentilatkommeudogværeaktiv.

Et attraktivt fysisk miljø er en forudsætning for at børn vælger at være udenfor

Voksne må opfatte miljøet som tilstrækkeligt trygt for at give børnene den bevægelsesfrihed, som legen kræver

Meningsfuld aktivitet og bevægelseVoksneeraktiveogbevægersig,nårdetharetformål,ognårdetermeningsfyldt.Forek-sempelgårvoksne,nårnogetskalhentes,ellerbalancererpåstigen,nårkirsebærplukkesfratræet.Deterindividuelt,hvornårenaktivitetelleropgaveermeningsfuld,ogdetsombetydernogetfordenenepersonbehøverikkeværemeningsfyldtforenanden.Aktivitetersindholdogbetydningkanforandresigitaktmedpersonenserfaringoglivslangeudvikling.

Børns leg og bevægelseBørnderimodbevægersigforatøvesig.Børnelskeratlære,ogdelærergennemleg,ople-velserogaktiviteter,somertilpassetderesalderstrinogfunktionstrin.Delæreromsigselv,omdetsocialesamspilogomdeopgaver,somdeskalkunneklareitilværelsen.

Børnlærervedatforsøgesigfremogvedgentagelser,indtilatdemestrerdet,deøver.Fær-dighederskalholdesvedligeogderskalbyggesovenpå.Derforservifxogsåstorebørneha-vebørn og skolebørn som kravler – de kravler bare på andre flader end gulvet og jorden. De størrebørnvælgerdemereudfordrendestedersomhøjtoppepåklatrestativet,itræetellerpåtagetafbygningen.

Destørrebørnharogsåbrugforkropsligeogsansemæssigeudfordringerogoplevelser.Hvisbørnfxikkegyngerogsnurrerogdermedvedligeholderbalance-ogstillingssansen,såbliverde svimle og utilpasse, når de skal i tivolis rutsjebane, eller når de skal flyve og sejle.

8

SansestimuleringBørneribundoggrundaktiveogtagerinitiativtilatafprøvetingsomfremmersanseoplevel-serne.Afegenfriviljeservibørnkravle,rulle,klatre,aseogmase,hoppeogløbe,rutsjeoggynge.

Hjernenudvikles,nårsansernestimuleres.Stimulationenskervedoplevelser,leg,aktiviteteroglæringogdetkanforegåsåvelindendøresomudenfor.Børnssanserstimuleresihøjgrad,nårbørneneerude.

Børnnyderaktiviteter,somudfordrerdemtilatsøgenyesanseoplevelserogsomudviklernyemotoriskefærdigheder.Deoplevelser,derpåvirkersansernestærkest,erdeoplevelserbørnhar,nårdefærdespåegenhånd.Oplevelservilblivehusketilangtid,nårbørneraktivtinvol-veretmedsinkrop,medsanserneogmedopmærksomheden.

Mange oplevelser foregår bedst i miljøet udendørs, fordi der er mere plads og færre restriktioner fra de voksne og dermed mere frihed til børnene

9

10

Voksne som medspillereVedvoksnesstøttekanbørnbyggeviderepådeerfaringerdeharfåetoglæreendnumere.Børnbliverengageredeogaktive,nårenvoksenerinteresseretogdeltagendeoggivernogetafsigselv,fxnårbørndeltageriopgaverhvordevoksenlærerfrasig.

Børnnyderatlærefradevoksneogatsehvordandevoksnelegedesombarn.Nårvoksneskaltænketilbagepålegefrabarndommen,viserdetsig,at80-90%afalledevoksneslege-minder finder sted udendørs (12). Det skyldes at kroppen husker det, den har gjort.

Bevægelsesvaner og aktivitetsmønstre Børnsbevægelsesvanergrundlæggestidligtibarnetsliv.Derforskaldegodevanerforleg,motion,bevægelseoghviledannes,imensvierbørn.

Aktivitetsmønstrehartendenstilatfølgebarnettildetblivervoksenoggennemhelelivet.Degodeerfaringerogoplevelsergivergodeminder,hvilketdannerbaggrundforvoreslivsstil.

Vilvifremmesundhedenvialeg,læringogfysiskaktivitetudendørs,såmåvoksneværedem,somviservejenforbørnene.Foreksempelerdetenstyrke,nårvoksnemindeshvorsjovtdetfaktiskvaratlege,ognårvoksnegenkaldersigegnegodeoplevelser.

Devoksnesgodelegeminderermedvirkendetilatvoksnesætterfærrebegrænsningerforbørnene.Deterogsåmedvirkendetilatvoksnelettereladerbørnenegøredet,somserfarligtud-mensomfaktiskeralderssvarendealmindeligognødvendigkropsligtræningforatbør-neneikkefårenforsvagogforubrugtkrop.

Børn kan mere end de må!

Voksnes gode legeminder er værd at give videre til denne generation af børn

11

Idéen bag projektetBørnsinteresseforatlege,bevægesigoglæreinaturendannestidligtibørneneslivogdegodeoplevelserermedtilatdannegodevanerogmønstreivoksenlivet.Voksne,somhargodeminderogerfaringerfrabarndommen,ermedtilatfremmesundhedenhosdebørnsomdearbejdermedibørnehaverogskolerogfritidsordninger.

Baggrunden for idéen til projektet, med ministerielle anbefalinger og retningslinjer og andre projekter, er beskrevet i bilag 1.

Udgangspunktet for projektet er sammenhængen mellem

1. børn og voksne som anvender udearealerne ved børnehaver og skoler 2. og de aktiviteter som udføres på udearealerne

3. og måden som udearealerne er tilrettelagt og iscenesat på

Der skal gerne være sammenhæng mellem målgruppe - aktivitet - omgivelser, således at det gensidigt påvirker og stimulerer hinanden i en positiv retning.

Formål 1) At sætte fokus på:

• dengodelegeplads–udfrakendtvidenogforskning• degodelegestederogfavoritpladser–udfrabørnsperspektiv• degodestederforlegoglæring–udfravoksnesperspektiv• devoksnesfavoritpladserpåbørnehavensogskolensanvendteudeareal• anvendelsenafdeomkringliggendeoffentligearealer

2) At inspirere med: • ideerogønskertiludearealetudfrabørnogvoksnesudsagn• forslagtilhvadenbørnehavesogenskolesudearealmedfordelkanindeholde

3) At være nogle børns talerør, således at der bliver sat fokus på:

• indretningenafudearealernevedskolerogbørnehaver• anvendeligemetodertilatfremførebørnenesperspektiv,fxtilbrugide obligatoriskebørnemiljøvurderinger• samarbejde,fxenkommunallegepladspolitikpåtværsafforvaltninger

Kriterium for valg af børnehaver og skolerFire forvaltninger finansierede projektet, og dermed grundlag for antal deltagere. Skole- og KulturforvaltningensamtFamilie-ogBeskæftigelsesforvaltningenfandtrepræsentativeskolerog børnehaver i Aalborg Kommune i henholdsvis Aalborg, Hals, Nibe og Sejlflod/Kongerslev.

DeadspurgteskolerogbørnehaverforventedesatværeplaceretiAalborgKommunemeddenmangfoldigheddetgiveratværeendelafenstorby,havnebyoglandmiljøo.s.v.Endvidereskulle der være variation i den fysiske beliggenhed, i skolens/børnehavens udeareal og i place-ringenvedoffentligenaturområder.

Børnmellem3-6åribørnehaverogbørntilogmed3.klasseforventesatdeltage.Aldergrup-pensvalgtesforatlæggevægtpåsammenhængen,overgangenogbrobygningenmellemdetudendørslivibørnehavenogiskolen.

12

Deltagere

Toskolerdeltogmedto1.klasserogen3.klassesamtalledebørnsomvarpålegepladsenifrikvartererne og i DUS (Det udvidede skoletilbud /Fritidsordning).

Ialtfembørnehaverforventedesatdeltage,mendetblevunderforløbetændrettilseksbør-nehaver, idet flere børnehaver var ivrige for at deltage. Det kan løbe sig op i 263 børn, som varpåbørnehaverneslegepladseridentid,jegvartilstede.

FirebørnehavererbeliggendeiAalborgbyilokalområderneHasseris,Gug,Vejgård,Nørre-sundby,ogtobørnehavererbeliggendeiKongerslevogHalssomliggerhenholdsvispålandetogvedfjorden.

DeltagernerepræsenterersåledesbreddeniheleAalborgKommunemedbørnehaverogskoleridetgamleAalborg,nyebebyggelserfra1970-érneogtidligerelandzonermedderestraditioner,hvorbykulturennuerintegreret.

Metoder

Hverbørnehaveogskoleblevbesøgt3dageitræk,hvorjeggikrundtpålegepladsenogsko-legården,medmindrejegkommedpåtur,ellervaroptagetafinterviewmedbørnogansatte.

Foratfåsvarpå ”Hvad gør en legeplads til en god legeplads” anvendtes flere metoder:

Børn og voksne blev fulgt af observationer på legepladen/i skolegården og ture i lokalområdet.Observationerneblevunderstøttetaf1. Aktivitetskort - afkrydsning, hvor piger, drenge og voksne befinder sig på det givnetidspunkt,oghvorderesbevægelsesmønsterindtegnes. 2. Samtaler og gåtur med børn, som viser deres bedste legested – på legepladsen/ i sko- legårdenellerpåenturilokalområdet.

3. Interviewafmindst1personalepåhvertsted.

Metodernesuppleredesmedfotosogtegningerafbørnenesforetruknepladsoglegested.

AktivitetskortDagligtskrevjeglogbogomvejrforholdogegnetanker.Iintervallermarkeredejegpåetkortover legepladsen/skolegården, hvor børnene befandt sig, hvad de lavede, og hvor de bevæ-gedesighen,samtomdevardealene,igrupperellermedvoksne.

13

Spørgeteknik til børn

Nuomdageforventesdet,atbørnforsøgesinddragetiindretningenafderesskolegårdoglegepladsvedfxlegepladsudvalg.Noglestedererdergodeerfaringermedbørneinddragelse(13).Andrestederlykkesdetikkesågodt.

Et dilemma kan være at de fleste legepladser er ens og børnene derfor har den samme refe-rence. Eller når vi spørger børn, hvad de ønsker på legepladsen /skolegården, så giver de svar udfradetdekenderellersomdeharset,fxgynger,vandrutsjebanefrasvømmehallen,tram-polinenfrahaven,bowlingbane.

Dilemmaeterogså,atvivoksnehørerdetvikender,fxnårbørnenesiger,atdeønskerenfor-hindringsbaneellerenhoppeborg,såtænkervipådet,viharset.Viacceptererforhindrings-banenogbyggerenkopiafén,somviharset,ogsigernejtilhoppeborgen.Måskeglemmerviattænkekreativtogfølgebørnenesønsker;atlaveenhoppeborg(afenstormadrasfraidrætshallenkombineretmedetklatrestativ).Mindrebørntilpassersigdet,deharpålege-pladsenogeroftemegettilfredse.Størrebørnkanbedrekonkretisereønskerogbehov.

Studierviser,atdetersværtatfåsvarfrabørnogderforvalgtesspørgsmålsom:

• hvorkandubedstlideatlege(indeellerude)–oghvorfor?• vilduvisemigdinbedsteplads-ogfortælleomden?• hvad har de voksne glemt på legepladsen/skolegården?

Børnenessvarblevunderstøttetafderestegningerogderesspontanekontakt.

Interview af personaleInterviewsoguformellesamtalervarmedhenblikpå,atfåetbilledeafarbejdspladsenogatfåuddybendesvarpånogleafdeting,jeghavdeset.Spørgerammenindeholdtspørgsmålsom:

• Hvilkestederergodestederforbørnene?• Hvor kan du lide at være på legepladsen/skolegården – og hvorfor?• Hvorerdinfavoritplads?• Anvendesudearealettilandetendlegestedogpauserum–hvad?• Hvilkeudendørsomgivelserforetrækkerdu?• Hardugodeidéeratgivetilandre?

Interviewsblevbåndetogrenskrevet.Samtalerblevnedskrevetefterfølgende.

Forventninger

Nogleafdedeltagendebørnehaverogskolerhavdeønskeom,atprojektetskullegivedemsvar på indretningen af deres legeplads/skolegård og ønske om at få en individuel skabelon elleridétilforandringer.

Detteprojektetkommerikkemedetindividueltløsningsforslagtilhverenkeltsted,meniste-detfremføresbørnenesperspektivogtankertiletgodtlegested.Meddataindsamlingenkanvise, hvilke steder børnene og de ansatte lægger vægt på, når de befinder sig udenfor børneha-vensogskolens4vægge.Detkangiveinspirationogerfaringertilforandringerpålegeplad-sen/skolegården og i anvendelsen af de grønne områder i nærmiljøet.

Svarenekanforhåbentligtbliveendelafbørnenestalerøriprocessenmedatudvikle,reno-vereognyetablereskolegårdeogudearealervedbørnehaver.

Periode for projektet

Dataindsamlingenstraktesigfraultimomartstilprimomaj2008.Ide7ugervarderenenormvekselvirkningivejrforholdene.Detstartedemedvintervejrmedfrostogsne,fugtigtvejr uden sol, silende regn, haglvejr, forårsagtigt vejr med sol, hvor flyverdragterne kom af, ogendeligtsommervejrmedlokalt22grader.

Generelt mønster for at være udeIgennem hele forløbet var børnene ivrige og glade for at lege uden for, og flere ville gerne ud framorgenstundenuansetvejrforhold.Inoglebørnehavervarbørnogvoksneudeomformid-dagen, men det var ikke obligatorisk. I de fleste børnehaver blev det bestræbt, at de 3-årige børnskulleudomformiddagen,fordidesovertilmiddag,ogdermedellersikkenåratkommeud.Isamtligebørnehavervarbørnogvoksneudeomeftermiddagen.

Dervarudeordningpåbeggeskoler,såledesatbørneneskulleudifrikvartererne.

14

15

Resultater

De gode legesteder udfra børnenes perspektiv

1. Udetvang til udetrang

”Jubiii der er regn nu, så kan vi lege med mudderbad” Josefine, 4 år

”Jeg kan bedst lide at lege i tumlerummet og i stillerummet, hvor jeg leger krokodilleleg, ninja turtels, pokemon, batmand og supermand” Mathias, 5 år

Børnehavens udearealMangebørnlegerindeomformiddagen,hvisdefårlov-hvorimodmangebørnstarterdagenpålegepladsen,hvisdefårlov.Alleredeklokken8ommorgenenerdeførstebørnudepåle-gepladsen, og især hvis en voksen går med. I de fleste børnehaver har børnene valgmulighed ogkanvælge,omdevillegeindeellerudeomformiddagen.

Når der er valgmulighed, vælger mange børn at lege inde. Går de voksne ud, så går de fleste børnogsåud.Børneneaccepterer,atdeskalværeudeoglegeidettidsrum,somdevoksneharbestemt–selvpåregnvejrsdage.Nårdevoksnebliverudeogikketaleromatgåindvedregnvejr,menistedetsøgerlyogsyngerregnvejrssange,såbliverbørneneogsåude.

Vedforespørgselhvordetbedstelegestederibørnehaven,såkunnesvaretværeatdeterindesammenmedenbestemtlegekammerat,ietbestemtrumogmedenbestemtleg.Menidet fleste tilfælde er svaret et sted udendørs.

På skolens udeareal Når børnene fra både 1. klasse og 3. klasse fik spørgsmålet om de helst vil være inde eller ude, så svarer de fleste, at de helst vil være ude.

Udaf19eleverkunnede17svare,atdevilværeude,1indeog1beggedele.

I3.klasseerdetsammesvar,at18bedstkanlideatværeudeog2inde.Mennårderermu-lighedforatsvarebeggesteder,såsvarerhalvdelenafbørneneatdekanlideatværebådeudeogindeifrikvartererne.Børneneerbevidsteom,hvorfordevilværeudeifrikvartererneogsvarer,atderermerepladstillegen,atdemåmereogatdetersundt.

Beggeskolerharbevidstindførtudeordninger,hvoreleverneskalværeudeifrikvartererne.Pådeneneskoleerdetenheltnyordningogenlærerfortælleratdeyngsteelevergernevilud,menatdeældstehelstvilværeinde.Detvisersig,atefterindførelseafudeordningen,såhardeældsteeleverværetkreativeforatbliveinde.Menmedbedrevejrerdetlettereatfådeældreeleverud.

De yngre elever har givet udtryk for at det er dejligt med udeordning, fordi det medfører flere børnatlegemedifrikvartererne.

Enlærerbeskriver,atdevoksneerdårligeeksemplerforbørnene,fordidesjældenterude.Lærerneerkunudesomgårdvagter,ellernårdeafogtilførerundervisningenudendørs.Deeraldrigudeiderespauser.

IDetUdvidedeSkoletilbud(DUS)pådeneneskolemåbørnogvoksnegåindkl.13.30,dvs.efter1-1½timesopholdudenfor.Flerebenyttersigafatgåind.

Afogtillukkerpersonalethelehusetogholderudeeftermiddageogtemadage,hvorderblivergjortenekstraindsatsforatlaveaktivitetersammenmedbørneneudenfor.Stedetharansatenfritidspædagogmeduddannelseogpersonliginteresseiudeliv,udendørsaktiviteterogvari-eredetureogbevidstanvendelseafdekommunaletilbudognaturområder.

Opsamling

Varieret behov for at være inde og ude

Svareneviser,atbørnermangfoldigemedvarieredebehovforatlegeudenfor:

1) Noglevilhelstopholdesigudendørs(denovervejendedel),2) noglevilhelstopholdesigindendørs(ganskefå)3) ognoglevilgernebeggedele(vedvalgmulighedi3.klasseca.halvdelen)

Børnharsomvoksnevarieredebehovoginteresseriatkommeud.

Mangebørnforetrækkeratkommeudpålegepladsenmeddenbegrundelse,atderermerepladsogmulighedforenandentypeleg.

Andrebørnvilgernelegeinde,fordideharengodlegmedenbestemtvenellerbestemtle-getøj.

Når der er valgfrihed til at være inde contra ude, så foretrækker flere børn at blive inde.

Når voksne går ud, viser de vejen for børnene og trækker flere børn med sig ud.

16

17

2. Mødepladsen – et generelt mønster

”Vi mødes ved firkanten” Elever 1. klasse

Børnehavens og skolens udeareal

Påsamtligelegepladserogskolegårdevisesetmønster,atnårbørnenekommerudfrabyg-ningen, går de målrettet til et bestemt sted. Langt de fleste børn starter dagen på legepladsen påennaturligmødeplads,somtypiskertresteder:

1. Destationærelegeredskaber,fxengynge,klatrestativ,rutschebane, legehus,koldbøttestativ

2. Degivnepladser,fxpåboldbanen,isandkassen,skuretmedlegeredskaber, ved træet, flagstangen, på bakken, i krattet med hulen, på bænken eller andet siddested.

3. Degivnelegeredskaber,fxetkøretøj,enbold,envognmedtingi,enbunke brædder,enspandmedmælkebøtter.

Børnenesamlesimindregrupperogharetfastholdepunktatstarteudfra.Mødepladsernehar navne og fx ud af mange mulige ”firkanter” på skolegården ved alle eleverne, hvor de skal samles.

Børnehavens udearealBørn flytter pladsNårbørneneharfundetetudgangspunktogdeharfordelt-medellerudenord-hvordevillege og med hvem, begynder de at flytte på sig. Dermed opstår en anden type leg og anven-delseafområdet.

Bevægelse contra ingen bevægelseIløbetafformiddagenbrugerdenstørstedelafbørnenemegenenergimedløbogbevægelsepålegepladsen.Detbemærkelsesværdigeerdogenkeltebørn,somknapnokbevægersig,fxliggerdepågyngendetmesteaftiden,sidderisandkassenellergårrundtogventerpåatetlegestedbliverledigt.

TræthedGenereltvisesenafmatningogtræthedmedbehovforhvileiløbetafformiddagen.Indenfro-kost,typiskved11-tiden,kanderopståurooglidtusikkerhedomlegen.Detkanværefordiengruppekommerhjemfraenturogforstyrrerdetigangværende,ellerandregårtidligereindforatfejreenfødselsdagogdermedopløseslegegrupperne.

Andrebørnvirkertrætteogersultne.Deterdettidspunkt,hvorvoksnetrædertilogsætterenfælleslegelleraktivitetigangforatsamlebørneneindenfrokosten.

Efterfrokostpausengentagermønstrenesig:

1. hvorderkanværeurooggråd.2. ogatbørnenestarteropveddestationærelegeredskaberellermødepladser.Børneneskaligangigen.Noglebørncheckerhvilkebørn,derendnuikkeerhentet.Andrebørngårdirekteudtildenleg,delegedeførfrokost,somomdeharholdtpauseilegen.

Flerebørnharbehovfor,atenvoksensætterenaktivitetigang.Voksnekansamlemangebørnmedfællesaktiviteteroglege,fxnårdeopstillerforhindringsbane,graverefterguldisandkassen, sætter en fodboldkamp i gang eller finder en balje med vand til mælkebøtter.

Mange varierede hvilepladser er nødvendige for børnene

Skolens udearealAnderledes leg på skolegården 1. Tidentillegertidsbegrænsettiletfrikvarters-tidpå15–30minutter.2. Dererintetlegetøjellerløsematerialeratlegemed.3. Mangebørnskaldeleompladsenogdeleomdestationærelegeredskaber.4. Dereringenvoksnetilatsættelegigang

Børnenemøderoppåmødepladser,mendetvisersigatlangtdenstørstedelafbørnenebli-verpåsammested.Legentagerdermedudgangspunktimødepladsenogdengivnelegsomat gynge, klatre og spille bold. Kun de færreste børn går andre veje og finder på helt andre ty-peraflege,f.eksatbyggeetfantasistedsomenødeømedbål,siddepladseroghajerivandetelleratbyggeenkatapultafgreneogetresttov.

Noglebørnvisertegnpåtræthedogbehovforhvilevedathængeopafnettenetilklatrestati-vet,liggeisandetelleribuske,gårundtaleneellersiddeilegehuse.

Trodsdetat1.klasseharhaftundervisningi”frikvarters-lege”,hvorlærerneharintroduceretforskelligelege,erdelegeikkeigang.Begrundelsenfrabørneneer,atderikkeerpladsnokpåskolegårdenfordidenerfyldtmedbørn,ogfordibørneneikkeselvkansættelegenigang.

Legeredskaber kommer frem i skolens fritidstilbudFørsti1.klassernesfritidiDUSkommerderenandenformforlegogaktivitetigang.Heranvenderbørnenedestationærelegeredskaber,somdeharventetpåvillebliveledige.Deterisærdenstoregynge,mindregyngerogfodboldbanen.

18

Legeredskabersommoon-cars,kridt,petangespiloggraveredskaberbliverfundetfremogdetmedførerenhelandenbevægelsepåheleskolensudeareal.Fritidspædagogernesætterafogtilaktiviteterigang,f.eksatsnittepinde,tændebål,spillerundbold,tagepåtureogar-rangereudetemaer,hvilketbørnenepåskønner.

OpsamlingNårbørngårudmødesdepåmødepladser.Ibørnehavenfordelerbørnenesigderefterpåhelearealet-hvorimodskolebørnenetypiskbliverpåpladserne.

Ibørnehavenisærvisesentræthedogbehovforhvilebådeførogefterfrokosten,menogsåiskolensestegnpåtræthedogbehovforhvile.Børnenesættersigellerliggersigpådemu-lighederdehar,menermulighedernefåviserdetsigatbørnenegårrundtogrundtudenatforetagesignoget.

Børn starter med at mødes på en plads, leger og hviler sig ind i mellem

3. Flytbare materialer – en stereotyp legeplads til mangfoldigt rum

”Det bedste sted på legepladsen er med tønden, krokodillen og kassen” Jens, 4 år

”Verden er for stereotyp – den skal kunne forandres. Det kræver ting og at børnene får lov at udforske” Voksen i børnehaven

”En æske knapper kan være flere ting – også et spil til form og farver. Hvorimod et spil til form og farver næsten ikke kan anvendes til andet” Voksen i børnehaven

19

Børnehavens udearealPå de fleste legepladser i børnehaverne er der flytbart materiale og legetøj. Børn slæber med ting og flytter rundt og bygger op.

Debrugerskovle,trillebøre,vogne,gryder,span-de,presenninger,tæpper,bolde,stiger,pap-kasser,murerbaljer,juletræer,dækfrabilerogtraktorer,grene,stenogaltfranaturen.Børnenebrugerplasticmælkekasser,somvardetlegoklod-ser.Mælkekasserneanvendestilatsiddepå,somtrappestigetilengynge,forhindringsbaner,reolerilegehusetogtilatbyggeeniskiosk.

Spandebrugestilhjælmeogtilatsamlebladeogsmådyr.Mangebørnbevægersigrundtpåkøre-tøjerneogtransporterertingogsager.

Børnene anvender alt det flytbare og løse materiale som de kan finde og skaber selv en leg

Skolens udearealIntet legetøj eller løst materialePå skolegården er der intet legetøj og intet flytbart materiale, bortset fra de enkelte ting som erglemtatbliveryddetiskuretdagenføriDUS-tiden.Børneneefterlysertingatlegemedifrikvartererne.Påskolegårdenanvendernoglebørndefåting,somliggergemtibuskadset,fxefterladtbyggemateriale,brædder,stenogtov.Noglebørngemmeretparskovleideresgarderobe,dafrikvartereterforbi,foratværesikrepåatfåskovleneigen.

Determuligtatfåenfodbold,bat,boldogsjippetovmedudfrabørnenesklasse-kasse,somdeselvharansvaretfor.Mendeterikkemuligtatbrugeskovle,spande,biler,legeredska-berogmoon-carsifrikvartererne.Ogsåbørnenei3.klassefortæller,atdeønsker,dehavdemoon-cars,køretøjeroglegeredskaberudeifrikvartererne.

Restriktioner og kampe om løst materialeEnkle børn forsøger at anvende de ting de finder ellerharmedhjemmefra,menoftekommerbørnogsiger,atdetikkemåbrugespåskolegården.For eksempel har en dreng en flaske med vand oghuliproppen,hvorhansprøjteretmønsterpåfliserne og er beskæftiget hele frikvarteret. Nogle børnsigertilham,athanikkemåhavevandpåskolegården.

Endrengfortæller,atlegepladsenvilleværeendnubedre,hvishanhavdesinegenboldmed,mendetmåhankunomfredagen.Enpigesigerdertil,atdegernemåhavebamsermedhverdag.

To grupper af børn holder til i randområdet, hvor de skiftes til at lege på stedet med sten, planker og plasticspande. Jeg holder øje med deres plads over de 3 dage og ser at den hyppigt forandrer sig, og at det er forskellige grupper af børn som leger dér.

På et tidspunkt er der et verbalt sammenstød mellem de 2 grupper om pladsen, og en dreng siger, at de andre ikke må bruge hans planke i deres leg og han tager planken med sig.

20

Opsamling

Børn vil gerne have noget at lege medPå børnehavernes legepladser er det mere en selvfølge, at der er flytbart materiale og lege-tøjude.Noglestedererdetetbevidstvalg,atdukker,plasticdyrogbøgerkommermedud-andrestedererdennemulighedikketænkt.Deterikkeenselvfølge,atallebørnehaverharlegetøj, værktøj og andet flytbart materiale med ude - bortset fra skovle, spande og cykler.

Iskolegårdenvilbørnogsågernelegemedtingogsager.Dogerskolegårdenrensetforlege-tøjogandetmateriale,somkanbrugesienleg,ogdetersparsomtmednaturmaterialesomkananvendes.

Børn vil gerne have legetøj eller flytbart materiale, og de anvender alt de kan finde til en leg. Deefterlyserredskabertilsandkassenogkøretøjertilfrikvartererne.Børnvilgernehaveegetlegetøjmedpåskolegården.Noglebørnsavneridetheletagetmulighederneforatlegemednoget.

Børn vil gerne lege med forskellige ting, materialer og legetøj på legepladsen og i skolegården

21

4. Det bedste sted på børnehavens legeplads

”Jeg kan bedst lide at lege ved vandbanen eller andre steder med vand” Nikoline, snart 6 år

”De legehuse der er malet – ikke de 2 nye uden maling” Matilde, 3 år

”Træet med de hvide blomster, fordi der leger vi ”alle mine kyllinger kom hjem” og fordi at blomster er så flotte”

Josefine, 4 år

”I går tog jeg det bedste sted ved bakken, fordi der var sol” Kristian, 4 år

”Det bedste sted er alle steder, og ved den store gynge” Ida Marie, snart 6 år

Stationære legeredskaberNårbørnsætterordpå,hvordegodelegesteder er, fortæller de fleste børn omdestationærelegeredskaber.Detertypiskgynger,klatretårn,rutsje-bane,sandkasseoglegehuse.

Disselegeredskabereraltidoptagetafbørnoggerneafmangebørnpåéngang.

Debørn,somvælgerdestationærelegesteder, flytter sig dog i løbet af dagenoglegerogsåandresteder.

Detvisersig,atdelegeredskaberoglegesteder,somikkebliverbrugtomformiddagen,bliveranvendtomefter-middagen.

Gyngererpopulærehosmangebørnogpåallelegepladserne.Klatretårneerpopulærepånoglelegepladserogeksistererikkepåandrelegepladser,hvorderistedetertræeratklatrei.

Rutsjebanen er populært de steder, hvor rutsjebanen er placeret på en bakke med mulighed for udfordring.

Udoverdestationærelegeredskaberoglegestederviserbørneneenvariationafandregodelegesteder,fxpåboldbanen,cyklernepåcykelbanenelleretstedtilrolle-,fantasi-ogsang-lege.Noglebørngårrundtogplukkermælkebøtterellersamlersten.Noglebyggerhulerogfinder gemmesteder. Andre børn går rundt og balancerer på de ting, de går forbi, eller sætter sigogkiggerpådeandrebørn.

22

HvilepladserKunfåbørnfortæller,athvile-stederneerdenbedsteplads.Menihverdagenfylderdet”athvilesig”rigtigtmeget.

Børnenebrugermegettidpåatsiddeellerliggepåethvilested.Detkanværepågyngenellerskjultbagbuske.Isandkassenhvordeliggerogroderisandetmed en finger. Bag et skur hvor desidderpåstoleelleritrille-børe.Elleridetfjernestehjørnehvor de finder et sted for sig selv.

Børnenesynesathavebe-hovforatbareværetilstedeudenatgørenogetogudenatbliveafbrudt.Efterhvilepausenrejserbørnenesigopoglegervidereelleropsøgerdevoksne.

HulerBørnsigerikkeordethule,mendefortælleromalledegodepladser,hvordekangemmesig,ellerhvordekanlegeudenatdekansesafandre.Pådissepladsersamlerdetingogsagerfrasten,tilblomster,potter,panderogtæpper,somvardetenboplads–etterritorium.Nårbørnlegerpåafsidespladser,bliverdesjældentforstyrretafhverkendevoksneellerafandrebørn.

De voksne er vigtigeDevoksnebliverikkenævntafbørnene,mendetertydeligt,atdegodepladserogsåer,hvordevoksneer.Deyngstebørnfra3-årsalderenbliverinærhedenafdevoksne.Deopfatterlegepladsensomstor.Nårderståretlæbæltepåetpartræer,fortællerbørneneglædesstrå-lende,atdeharværetheltoppeiskoven.Ellernårdeforcererengyngeellerklatreroppålegehuseterdegladeogjubler,atdeklarededet.

Debørnsomikkeselvkankommeigangmedenleg,spørgerentendevoksneomdevilgørenoget med dem, eller de voksne ser at børnene flagrer rundt og har behov for at blive sat i gangmedenlegelleropgave.

Kulturel rekvisitDebørn,somgåribørnehaveilandligeomgivelser,harmulighedforatkørepåtraktorogsamlesten.Nogleafdrengenehararbejdsbukserpåogderespåklædningbærerprægafatdekopiererdereshverdag.

Børnenesomborvedfjordenharrekvisitter,somlignerelementerfradereshverdag.Klatre-stativererudstyretmedetratfraetskib,såledesatdekansejle.Derervandbanetillegmedvand,ogdererhestemedhestevogn,somviser,atdeborilandligeomgivelserogså.Detteer yndede legeredskaber for nogle børn og passer fint i tråd med miljøet og børnenes hverdag.

Familien er bedstVedspørgsmåletomdetbedstested,svareretparbørn,atdetersammenmedderesmorogfarogsøskendeentenideresegenhaveellerpåstranden–denævnerikkenogetstedpålegepladsen.

23

Vand, sand, sten, planter og dyrKunfåbørnfortæller,atdebedstestederer,hvorderervandogsand.Mensandkasserogjordhullersamlermangebørn.Regnvandsamlermangebørn.Bedstertidspunktetellerdagenefterdetharværetsilenderegn,hvorallebørnerudeogerfordybetileg.

Enpigefortælleratvandbanenerdetbedstested.Nårjegbederhendefortælle,hvorforhunikkelegedepåvandbanenomformiddagensva-rerhun,athundalegedeetandetsted,hvorhunsamledevand.

Børnlæreratvand+sand=mudder.Børnenelærerogforundresover,atvandmængdenløberover,elleratvandetforsvinder.

Mangebørn”maler”medvand.Detagerenkost,opvaskebørsteellerpenselogmalerpåvæggeafskure,legehuseellerbygningen.Noglebørnsmidermedmudderopafvæggen.

Noglebørnbrugermegetafdagenpåatsamledyrogbladeoglaverhusetildesmådyr,definder. De graver efter regnorme og samler blade, blomster og sten.

Ingen børn fortæller at de steder med dyrene og de ting som de finder i naturen er de bedste steder,mendetertydeligtatbørnenebrugermegettidpådisseaktiviteter.Noglebørnnævneretklatretræsomdetbedstested.Defortællerikkeomselvelegenellertræet,menmereomdenfunktionsomkanudførespåstedet,fxatklatre.

KreativitetDe steder, hvor børnene er kreative og selv finder på og bruger sin kreative sans, er der ingen af børnene,somnævnersomdetbedstested.

Mendetertydeligt,atdisseoplevelsererpopulæreogatbørnenesøgertildissestedermedmu-lighed for at tegne, male, save i træ, spille musik, synge, fortælle historie, flytte rundt på ting og selvformederesverden.

Farver og detaljerBørngåropifarverogdetaljer.Deer bevidsteomatcykleroglegehuse harbestemtefarver,ogdeerbevidsteom hvilkendeforetrækker,atlegemed.

Børngårikkeopiomlegeredskabererensfarvetogbyggetafnaturtræ,bortsetfralegehusene.

Deerbevidsteom,atblomsterersmukke, ogatdetbedsteklatretræharsvampepå stammen.

Børnerbevidsteomnaturen, oghvadderkananvendesfranatureni deresleg.

Børngåropiomnogeterslidtogistykker.

24

Legehuset skal malesNårderståretlegehuspålegepladsen,somermalet,såforetrækkerbørneneatlegeidetmalede legehus. For flere børn er et hus et sted med farver og udsmykning. Børnene bemær-ker,nårlegehusetikkeermalet,ellernårdeteristykkerellermanglerendør.Huse,somermisligholdteogmedmanglendefarver,blivernedprioriteretfremfordemereintakteogdetal-jeredelegehuse.

Nogleafdehuseellershelterssomerbyggetafnaturtræogsomlignerhundehuse,bliverbrugttilatlegehundeellertilatsamletingi.Detbliverikkeanvendtisammeomfangtil”mor,farogbarn”-legesomdetraditionellelegehuse,derlignerhuse.

OpsamlingDestationærelegeredskabersamlermangebørnogerpopulære.Nårbørneneskalfortælleomdetbedstelegested,vælgerdeatfortælleomlegeredskaberne.Menvedobservationenafbørneneviserdetsig,atbørneneoftestmødespålegeredskaberne,hvorefterdegårudtilmangeandrestederpålegepladsen.

Kunfåbørnfortælleromogsætterordpådeandregodelegesteder,mendissestederkom-meroftestfremviadereslegipraksis.Deforetruknepladserindeholdertypiskelementernevand,sandogjord.Vandogsandermegetpopulært,ogerdervandkanbørnenelegemegetlængevedsammested.

Børnbrugermegettidpåkreativeelementerilegen,hvordeskabernogetvedatbyggeogmale,syngeogspillemusik.

Børnene finder private rum til leg og steder til hvile, og deres foretrukne pladser ser ud til at væredetryggeogkendtesteder.Detkanværeisandkassenmeddevoksneomkringsig.Ellerstederhvordelegermedkammeraterogikkebliverforstyrretogikkebliverovervågetafandrebørnogvoksne.Elleretstrategiskgodtplaceretstedpåenbakkemedudsynellerbeskyttelsemodryggen,hvordererpladstilhvile,observationelleratnydevejret.

Typiskepladservælgesogså,nårbørneneharetforholdtiletsted,hvilketkanværeetbe-stemtklatretræelleretbestemttræellerhussomeretmødestedtilenbestemtleg.Børnvælgerlegestederoglegeredskaberafhængigaffarverogdetaljer,fxomlegehusetermalet,erpæntogvelholdt.Degåropidetæstetiske,ogatderertræerogblomstermedfarver.Børnfortællersjældentomdegodepladseribuskadset,menihverdagenlegermangebørnlænge med at finder små dyr og planter. Børn går rundt på legepladsen, og når de går forbi et spændendested,reagererdeimpulsivtogsætteretellerandetigang.Dissepladsernævnerdeikkesomdetbedstested,menihverdagenoptagerdetbørnene.

25

5. Sjov i børnehaven

”Ved du hvad det sjoveste er i børnehaven? – det er at slå baglæns koldbøtter” Daniel, 6 år

Børnertaknemmeligeogkræverikkesåmeget.Detilpassersighurtigtdetmiljø,defærdesiogacceptererdetoftest.

Børnkræverikkesåmegetafbørnehavenslegeplads.Deerglade,nårbaredererengodvenatlegemed,envoksensomdeharengodoplevelsemedelleretsted,hvordeharengodleg.

Børnehavebørnfølgerderesimpulserogbehovoglaverdetdereskropharbrugfor,fxtrillenedafbakken,hængemedhovedetnedaf,stablekasserogklatrehøjereop,smagepåregn-vandet,kasteskovleoverhegnet,ogtageenraskbrydekamp.

26

6. Det bedste sted på skolegården

”Jeg valgte klatretårnet hvor jeg kan gå armgang, rutsje og grave og fordi man kan gøre flere ting her” Dreng fra 1. klasse

”Jeg kan lide den store gynge men jeg gynger kun en gang imellem, fordi de store børn har næsten altid gyngen” Pige fra 1. klasse

”Rutsjebanen, fordi det er sjovt at rutsje når det har regnet og så rutsjer vi i vandpytter” Pige fra 1. klasse

”Et sted i sandet hvor jeg lavede en racerbane og kørte med biler” Dreng fra 1. klasse

”Jeg har tegnet bænken, træet, solen og stenen. Jeg synes det er et pænt træ og det kan bruges til at kravle i og til fangeleg” Pige fra 1. klasse

LegeredskaberneI de tre klasser er det langt de fleste børn som fortæller, viser og tegner, at de vælger de stationærelegeredskaber,somdetbedstestedpåskolegården.Legeredskaberneindikererengivenlegellerfysiskudfoldelse.

Børnene fortæller om boldbanen til fodbold, en mur til boldspil, en stor gynge til flere børn, én-persons-gyngerne,kolbøttestativet,klatretårnet,rutsjebanenogsandetnedenunder,hvordehargravetethul.

De valgte legeredskaber repræsenterer næsten alt legeudstyr som findes på skolegårdene, kunganskefåtingerikkenævntfxetskibogethusaftræ.

Pådevalgtestederharbør-neneenbestemtlegellerfærdighed,somdeudførersammenmedandrebørnfraklassen.

Enpigefortæller,athunkunvælgerdenenegyngesomfavoritstedogfravælgerdenanden,fordidenerslidt.

Legeredskaber er vigtige, men mange børn kæmper om pladsen og de kæmper om de få redska-ber, som finde på pladsen.

27

Ventetid på at komme til legeredskabetGyngerneblivervalgtafmangebørnfra1.klassesomfavoritsted,menbliverikkeanvendtifrikvarteret.Børnenesforklaringerprimært,atgyngerneeroptagetafdestorebørn,hvilketogsågælderforboldbanenogklatretårnet.Børnenefortæller,atdeventermedatlegepådelegestederdegodtkanlide,indtilatdestoreergåethjemellertildetbliverDUS-tidellerfritid.3.klasseerdeældstepåderesskolegård,someropdelttilbestemteklassetrin,ogdebørnkangodtkommetildeønskedelegesteder.

Tredrengefra1.klassetegner,atderesbedstestedpåskolegårdenerpåtoppenafethus,somliggerpådetfjernestestedpåskolegården.Defortæller,atdetikkeerderesrigtigefavoritsted,menatdebrugerhusettilatsiddeogventetilatfrikvarteretslutter.Påtoppenafdettehuserdertrygtogoverblikoverområdet.Defortæller,atalledegodelegestedereroptaget,ogderforsidderdeogventertiltimengårigangogtildeefterfølgendefårfri.Ognårdeharfri,kandebedrevælgedebedstelegesteder.

En gynge er ikke bare en gyngeNoglebørnfortæller,atdenstoregynge,somkansnurrerundt,erdenbedste.Andrefor-tæller,atdengiverdemkvalmeogerforvild.

Gynger,somkansnurre,ermerevildeogpåskolegårdenerdetkunetfåtalafbørnsomklarerdehøjeoghurtigeture.Mangeforsøgermenvilhurtigtafgyngen.

Derimodviserdetsig,atnårdererringetindtiltime,såstandserenlillegruppebørnopvedsnurregyngen.Dissebørntrækkerfrikvar-tereti5minutter.Deafprøversnurregyngenogserudtilatnydetidenudealene,ogatfålovatprøvedengyngesomdestørrebørnel-lersbesætterifrikvarteret.

Andrebørnvælgergyngernetilénperson,oghvordertypisker2gyngervedsidenafhin-anden.Nårderer2børnsammen,syngerdesangeogsnakker.

Der er brug for mange og varierede gynger på sko-legården - fordi børns behov er mangfoldige

Kan ikke komme til favoritstedetFiredrengefra3.klassetegnerdetsammefa-voritstedpåskolegården-irandområdetmedtræerhvordelegerenlegomdrager.

Dagenefterkommerénafdrengenetilmigogfortæller,atstedetfaktiskikkeerhansfavoritsted,ogdeterfordi,deikkemåklatreitræerne.

Hvisdemåtteklatreitræerne,villedetogsåværehansbedstested,mennuerdetkunstedetmeddenbedsteleg.

28

Voksnes reglerBørnenepåskolegårdenforsøgeratfølgedevoksnesregler.Skolebørnved,hvilkenlærersomstiltiendegiverdemlovatklatreibuskeogtræer-oghvilkenlærersomsætterenstopperfordet.Dereruensreglerafhængigafdevoksne.Børnenekravlerned,nårengårdvagtsigeratbørneneikkemåkravleoppåtagetafklatretårnet–mendekravleropigen,nårdenvoksneervæk.

Flereafdrengenefra3.klasseharénafdeandreskolegårdesomfavoritsted,hvilketerasfaltbanentilbasketballspil.Førsttilnæsteårmå3.klasserneanvendedenskolegård.Defortæller,atdeistedetbrugerbanenefterskoletidmedvenner.I1.klasseerderingenafbørnenesomhardenindreskolegårdsomfavoritsted.Denindreskolegårdanvendesisærtilboldspilogafdestørsteelevertil9.klasse.

Legen og kammerater er vigtigeNårbørnenefortælleromdetbedstestedpåskolegården,beskriverdeoftestsammenhæn-genmellemenaktuellegogdebørn,somermedilegen.Deterumiddelbartikkestedet,somer vigtigt for børnene, men derimod den leg og de børn, de har tilknytning til. Børnene fin-derpålegeogstederatlege,mendeterikkeenåbenleghvorhvemsomhelstkandeltage.Det er typisk en gruppe drenge eller piger, som finder på en leg eller som kopierer en leg fra destørreklasser.Flerelegegårigenfraårtilår,fxenleg,sombørnenefra1.klassekalder”Prop”hvordehængerfastirutsjebanenogmedétglidernedovenihinanden.Denlegken-der børn fra 2. klasse som ”Trafikprop” og fortæller, at de legede den leg sidste år.

Vand og sandGenereltforholderbørnenesigtildenaktuelledagellerperiodeogdefortæl-lerikkeomdelege,somdetidligereharværetoptagetaf.Nårbørnenefortælleromlegefrafortiden,handlerdetomlegemedtankepåvand,fxfraenregnvejrsdagelleromsommerenpåenstrand.

Børneneeroptagetafsandetvedklat-restativet,hvordegraverdybehulleroggraverefterler.Mangesamlesvedsandetunderklatrestativet.

Nogle har selv lidt legetøj med eller finder naturelementer og leger i sandet.

Buskads og træerEnkeltebørnbeskriver,atderesbedstepladserettræ,hvordekanklatreogholdeudkig.Deter det træ, som anvendes som mødested på skolegården og hvor flere klasser bruger træet til atsamlesomenlegfx”sparktilbøtten”.

Et andet træ er også et favoritsted, fordi træet er flot og fordi her mødes de om fangeleg. Flerepigerharvalgtdenneplads,fordidesammenleger”hest”.Topigerharvalgtetområdemedkuperetterrænomgivetafbuskadsogsten,hvordelegerenfantasilegogbyggerbo-plads.

Ifrikvarterernetrækkerbørnenefra1.klassetilområdernemedvarieretterræn,buskadsogtræer.Dekravleribuskeneirandområderneoglaverselvgjortestoleogsiddepladseribu-skenes grene. Børnene finder muligheder for siddepladser og kravler op i træer eller sidder på blomsterkummer eller de hegn som findes på skolegården. I 3. klasse er det en gruppe drenge somharvalgtstedetirandområdet,somdenbedsteplads,fordideharengodlegsammen.Alledeandrebørni3.klasseharvalgtetafdegivnelegeredskaberoglegeområder.

29

Overblik og privat pladsForbåde1.og3.klasserneanvendeslegehuset,ethøjttårnelleretskibtypisktilensid-deplads.Stederneanvendesogsåtiletprivatrumellersomudkigspostmedoverblik,hvorbørnenesamtidigkanværeusynligeogprivateudenandrebørnogvoksnesovervågning.

Noglebørnsøgertilrandområdernelængstvækpåskolegårdenogbyggerprivatepladseroghuler.Fleregrupperafbørndelesomsammeplads.Deanvenderstedetpåforskelligetids-punkter,hvormedatområdetkanværeændret,nårbørnenekommertilbage.Deteraltsåikkemuligtmedetegetterritoriumellerprivathule.

Børnenefra1.klassekommenterer,atdermanglerfarverpådelegeredskaber,somlignerethusogetskib,ogatdermanglerplanterogblomsterpåskolegården.Børnenefra3.klasseharingenkommentarertilformogfarverogmanglendeplanterogblomster.Derimodfortæl-lerde,atderkommerenbyparkvedskolen,ogatdeglædersigtil,atderkommerenforhin-dringsbane.

OpsamlingBørnerforskellige.Mangespillerboldogisærfodboldelleropafvæggen.Mangelegerpådeetableredelegeredskabermedengivenfunktionfxatrutsje,gyngeogklatre,ellerdestårvedsidenafogkiggerpådeandrebørn.Noglespringerrundtpåstenogrækværk,ogandreklatreropiettræellerpåhegnetogkiggerpådeandrebørn.

Noglebørngiverudtrykfor,atdegernevillehavederesegetlegetøjmedhjemmefra,menatskolenharreglerom,atdeikkemåhavelegetøjmediskolen.

Nogle børn søger til andre områder af skolegården og finder selv på lege. Det kan være områ-der med en privat plads eller hule, hvor børnene finder ting, som de kan flytte med og bygge af.Noglesamlersten,sand,grene,bladeogblomster.Børnenefravælgerdelegeredskaber,somdefortællermanglerfarveogerslidte.Børneneharfokuspå,atskolegårdenmanglerfarver,planterogblomster.

30

Børnene vælger opholdssteder, hvor de kan skjule sig samtidig med, at de har udsyn og overblik

31

Inspiration og idéer fra skolebørnene

1. Hvad voksne har glemt på skolegården

”De voksne har glemt at lege” Dreng fra 1. klasse

” De voksne har glemt at male skibet, og det mangler et rat og mast og sørøverkiste – de har bare bygget et skib og så er der ikke mere”

Dreng fra 1. klasse

”Flere udedage”Dreng fra 1. klasse

Børneneerbevidsteomhvaddekunnetænkesiganderledes,oghererderessvar:

• atskibetmalesogatderkommerudstyrpåsomrat,mastogsørøverkiste• atlegehusetmales,deterforkedeligtogmanglerendør

• atbanenkridtesopvedfodboldmålene

• atengyngeudskiftes,fordidenerslidt

• attovettilklatrestativetudskiftes,fordideteristykker

• atbasketnettene,somstårpåboldbanen,skaludskiftes,fordideeristykker

• atnoglesmiderskraldoverdethele,ogdetskalryddesop

• atdererfærregrene,fordijeghængerfast,nårjegkravleribuskene

• at der er flere gynger, fordi de store børn tager den store gynge, og der er ikke pladstilatgyngeifrikvarteret

• atvifårenstorgyngesomkangyngefremogtilbage.Dengyngeviharpå skolegårdenkunkansnurre,ogdengiverkvalmeogjegskalkasteop,nårjeg brugerdengynge,deterforvildt.

• at stien af fliser er for smal til at 2 moon-cars kan køre forbi hinanden, og der erlangventetidindenaténmoon-carerhelebanenrundt.

Bemærkelsesværdigtharbørnenefokuspåatlegeudstyrerødelagtogslidtogdevilgernehavedetrepareretellerudskiftettilnyt.Debemærker,atdererskraldpåpladsen.Studiervi-ser,atmenneskerforetrækkeratværepådeområdersomikkeerødelagte,mensomerved-ligeholdtogrenligt.Detfortæller,atherpassespåpladsen,ogdetsignalererettrygtområde.Børnenegåropi,atlegeredskaberskalmalesogudstyresmeddetaljer,nårdetindikererengivenformellerleg,fxetskibellerhussomerfarveløs.Devednårlegeudstyretikkefungereripraksisellerhvilkenlegeredskabdeikkemestrerellerikkekantåle,fordideressanseapparatikkeertrænettildet.

Bådebørnfra1.og3.klasseønsker,atdererlegeredskabertilsandet.Bemærkelsesværdigterdetisærbørnfra3.klasse,somønskerlegeredskaber,dekenderfratidenibørnehaven.Detvilsige,atbørneneønskerkendtelegeredskaberellermulighedforatudfordresigselvpåandremåderendveddegivnemuligheder.

2. Børns ønsker til skolegården

”Jeg vil gerne have flere blomster, for så ser det mere glad ud” Pige fra 1. klasse

”Ruderne i klatretårnet er i stykker og jeg ønsker nye” Dreng fra 1. klasse

”Jeg ønsker mig et klatretræ” Pige fra 1. klasse

Børneneermegetbevidsteomhvaddeønskerogsavnerpåskolegården:

• Etordentligtlegehus,derermaletogmedbordeogbænke,komfur,altanog blomster

• Flerefodboldeogatmåletrepareres

• Flerego-karte,deerpunkteretogsædernekanikkelængererykkesfrem

• Manglerskovlesomkanbrugesifrikvarteret

• Trælsatderikkeerlegetøj,cyklerellermoon-carsifrikvarteret, og at det først kommer frem i fritiden/DUS

• Flerelegeting,f.eksgyngersomkansnurrerundt

• Fleregynger

• Enstørrerutsjebanesomerudbyggetmedennedkørselmere

• Enstørrebanevedlegen”jordenergiftig”vedklatretårnet,hvordermangler flere ting at træde på, ellers træder man på jorden

• Enforhindringsbane

• Enbanetilmoon-carssomibørnehaven

• Sammelegeredskabersomvihavdeibørnehaven

• Fleretingpåpladsen(pånaturområdetmedbålplads,husoggynge)

• Etstedatlegemedvand

• Badebassin

• Vandrutsjebane, med rød/grøn lampe som lyser når det er din tur

• Athavebålogatdevoksneskalværemed

• Atsnitteogatdevoksneskalværemed

• Flisertilathoppeielastik

• Bowlingsomtilgymnastik

• Hoppeborg,bowlingbane,golfbane,grillbar

32

Bemærkelsesværdigterdetkunfåtingsomvirkersomluftkastellerudfrabørnenesønsker.Ønskerneerreelleogmulige.Medenbevidstindsatskanskolegårdenændresudfragivnerammer.

Detvisersig,atdemindsteårgangeharmegetventetidogikkekankommetildetønskedele-gested.Børneneventerdelspå,atdekankommeudoglegeilængeretidendetfrikvarters-tid,ogdelspåatkunnelegemeddetefterspurgtelegetøj.Mangebørnskaldelesompladsenogredskaberneikorttid.Derkanværelegetøjpåskolegårdenifrikvarteret.

Derkanværebehovforatbrydemeddegamletraditioneriskolenogtænkeinyestrukturer.Foratskabemerepladstilbørnenekanfxfrikvartererneafholdesogfordelesblandtklasser-nepåandretidspunkterenddetraditionelle–ogvedatforskydefrikvarteretundgåsatalleskolenseleverskaldelesomdentrangepladspåsammetid.

Der kan også være flere voksne til at sætte lege og aktiviteter i gang. Dermed kan voksne være med til at samle flere børn på ét sted og skabe legelyst og tryghed ved deres tilstede-værelse.

Sammenfatning af børnenes foretrukne legesteder

Børnvilgerneværeudeatlege,ogisærnårvoksneharbestemt,atbørnogvoksneskalværeude.Børnerforskellige-dererbørnsomhelstvilværeude,ogbørnsomhelstvilværeindeognoglebørnvilbeggedele.

Børnmødespåmødepladser-delsvedstationærelegeredskaber,delsveduderummetsna-turligeogmenneskeskabteelementeroginventarogdelsvedbestemtestederforenleg.

Mangebørnvælgerdestationærelegeredskaber,fordidetersjovtfxatgynge,slåkoldbøtter,rutsje,klatre,graveisandogspillebold.Vednærmereuddybningafskolebørnenestankerviserdetsig,atderpåskolegårdenikkeersåmangeandrevalgmuligheder.

På børnehavens legeplads vil mange børn gerne lege med legetøj og flytbare elementer, som dekanbyggemedogbrugetilkropsligudfoldelseogkreativleg.Derimodharskolebørnikkeadgangtillegetøj,naturmaterialer,tingogsagerogfortæller,atdesavnerdetpåskolegården.

Børnvilgernevære,hvorvoksneer.Børmværdsætter,nårvoksnesætterlegelleraktivitetigangmeddem.Dettegældersåvelibørnehavensomiskolen.Børnvilgernesepåelledel-tage,nårvoksneerigangmedpraktiskarbejde.

Noglegangeerdetikkestedetsomerfavoritpladsen,menderimoddenlegsomlegesogdekammeratersomlegesmed.

Vand,sand,træer,buske,grene,plantedele,blomster,stenogsmådyrervæsentligtforbørn.Detblivernævntafbørnutalligegangeogdenlængstetidogdenstørstefordybelseforegårmed disse naturelementer. Børn i skolen efterlyser flere blomster og træer på skolegården.

Favoritsteder,sombørneneikkefortællermensomdebrugermegettidpåihverdagen,eralledesteder,hvorbørnenebareertilstedemedsigselviensomhedogroellermedenven.Deterdelsibørneneshuleroggemmesteder,delspåsteder,hvorbørnenesidderpåenpladsogobservererogkiggerpådeandrebørnogendeligtpåenhvileplads.

Overraskendeeratbørnibørnehavealderentilogmed1.klassegåropifarverogdetaljerpålegeredskabersometlegehusogetskib.Børnefterlyser,atlegehusemalesogudstyresmedblomsterkasser og detaljer til legen, og at legeskibe males og udstyres med rat, flag og skat-tekiste.Deterligegyldigtmedfarverpålegeredskabersomfxetgynge-ogklatrestativ.

Overraskendeeratbørnibørnehavealderentilogmed3.klassegåropiomredskabernepålegepladsenervedligeholdtellermisligholdt,ogomderliggeraffaldpåpladsen.

33

De gode steder for leg og læring - voksnes perspektiv

1. Gode steder udfra voksnes udsagn

”Vi prøver at anvende de udendørs faciliteter så meget som muligt, og kun fantasien sætter grænser”

Voksen i skolen

”Først som voksen blev jeg bevidst om hvad mine input fra opvækst og barndom har betydet. Som barn troede jeg at lærdom var inde i klassen og med bøgerne, jeg troede vi snød biologilæreren ved at få ham med til dammen og grusgraven”

Voksen i børnehaven

”Ærgerligt at vi ikke har taget det gamle med til den nye legeplads. Alt er nyt. Vi kunne godt have tænkt nogle af tankerne ind fra

den gamle skolegård og taget det med som var godt” Voksen i skolen

Børnehavens udearealLegepladservedbørnehavernebeskrivesgenereltsomgodeogatpersonaleogforældrebe-styrelserløbendekommermedforslagognyebehovforforbedringer.

Ejerskab og praktisk udfoldelseUdearealer, som er planlagt og anlagt sammen med det nuværende personale, får flest posi-tiveord.Detskyldesatpersonaletselvhardeltagetiprocessenmedønskerogetableringogdermedharejerskabforstedet.Derimodkanetableredeområdersomenbålplads,bærbuskeellerettræværkstedliggeubenyttethen,hvisingenafdeansatteharværetmedietablerin-gen. Flest positive ord går også til de legepladser, hvor der er flest praktiske ting, som kan udføresafvoksneellersomharmulighederforlystbetonetlegeforvoksne.Delegepladser,hvorderikkeervarieredeudfoldelsesmulighederforbørnogvoksne,beskrivessommindregodelegepladser.

Foretrukne og mangelfulde stederVoksnevedhvorbørneneforetrækkeratopholdesigpålegepladsen.Degenerellesvarerdels,atdemindrebørnvilværeinærhedenafdevoksne,ogdelsatdestørrebørnforetræk-keratlegepåstederhvordeumiddelbartikkesesatdevoksne.Endviderevilbørnenegerneværeisandkassen,påkøretøjerne,påklatrestativet,itræerne,pågyngerne,påbakken,ilegehusetogboldbanen.

Devoksnebeskriverogsåmanglerogønskertillegepladen.Detkanvære,atenvoksenergladforselvatspilleboldogserkvaliteterneiboldspilmeddeældrebørn,menatderikkeerentilgængeligboldbane.Detkanværeetmereudfordrendeklatrestativellertræertilklatring,flere buske og mere natur på legepladen. Det kan være etablerede steder til at lege med vand ellerbareentilgængeligvandhanetætpålegepladsen.

Leg, læring og pauseFornoglevoksneerdetenselvfølge,atbørneneskaludviklesigvialæringmedegenkropogoplevelserogatdetbedstforegårudendørs.Andrevoksnederimodharmerefokuspåatudearealeskalanvendestilpauseogfrileg.

Inoglebørnehaverunderstøttesbørneneafdevoksne,ogfårrammertilselvatanvendeværktøjogatafprøvekræfterogteknikker-iandrebørnehaverholdesbørnenesudfoldelsetilbagepågrundafdevoksnesrestriktioner.Voksneerikkealtidenigeom,hvadbørnmåpåstedet.Foreksempelharnoglevoksnesværerevedatsepå,nårbørneneklatrerhøjtopitræer eller når de smider sand på fliserne, hvilket kan medføre uens restriktioner.

34

Skolens udearealRammernepådetovidtforskelligeskolegårdeblevikkepositivtbeskrevet.Dererenkelteom-rådersomfårpositiveord,menhelhedsindtrykketerikkeovervældende.Få redskaber og lidt pladsDerergenereltfåredskabertilmangebørn,ogfxskaleleverfra0.-9.klassedelesom2gyngerogenenkeltstorgynge.Destorebørnanvenderdenindreskolegårdtilboldspil,ogdemindrebørntrækkersigderfra.Deanvenderdenfjerneredelafskolegården.

Derergenereltlidtpladstilmangebørn.Pådeneneskoleerderca.6m2pr.elevpådetsamledeudeareal,ogderønskesmerepladstilfrikvartererneogtilundervisningenudendørs.Selvomatdenandenskoleharetstortudeareal,såerarealetdelti4områderhvorklasserneerfordelt.Detharfordelen,atalleskolensbørnikkeskalanvendedetsammeområde.Detharogsåulemper,fordidetkræverathvertafde4områdererindrettetmedsammemulighe-der.Grundener,atsmåsomstorebørnharmangeafdesammebehovforbevægelse,hvile,stimulering,skabendelegogvarieredeopholdssteder.

Glemt det gode fra den gamle legepladsPåénafskolernehardefåetnyelegepladsredskaberogpåtrodsheraf,fårdenikkepositiveord.Detbeskrives,atskolegårdenikkeerbanebrydendeogikkeergennemtænkt.Derertingvedlegeredskaberne,somikkefungererfordibørneneskalpasseformegetpå.Pådengamlelegepladsvarderetsted,hvorbørneneelskedeatlege;dækiforskelligehøjder,hvordekæmpedeomatrivehinandennedogbalancerede.Stedetbeskrivessometpopulærtstedogsavnespådennyeskolegård.Detkonstateresatalternyt,menatdetkunnehaveværetgodt,hvisdegodeelementervartænktmedfradengamleskolegård.

Motorisk stimulationPåbeggeskolerønskesmulighedfortræningafmotorikogidrætfxvedenforhindringsbane,multibaneellerjunglesti.Ønsketopstårblandtandet,fordidervedindskolingenkonstateres,atnoglebørnharbehovforatblivestyrketmotorisk,ogfordiatudfordringertilatstimulerebalancenmangler.Deneneskolegårderenjævngræsmarkudenhøjdevariationogvarieretterræn,oghersavnesforhindringertilbalanceogstyrke.

Restriktioner om at lege i buske og træerPåbeggeskolerlegernoglebørnirandområdernemedbuskeogtræerogblomster.Pådeneneskolegårdharderværetenregelom,atbørneneikkemåkommeoverhegnettilbuskeogtræer.Menefterhåndenhardevoksneaccepteret,atbørnenelegerirandområderne.Pådenandenskoleerderenregelom,atbørneneikkemåklatreitræerne.Disserestriktionerover-holdes ikke af alle børn og voksne, og nogle voksne vælger at se i gennem fingrene med det.

Dererønskeom,atbørnenefårmaterialertilatbyggehulerirandområderneogatdemågraveogklatreitræernemedmulighedformerekreativleg–fremforudelukkendeathavemulighedforatanvendegynge,klatretårnogboldbane.

35

UdeundervisningTil undervisningsbrug er der ønske om fliseområder med plads til at tegne tabeller eller alfabe-tet,hvorbørnenekanhoppesigtilresultaterne.

Selv om der gøres en bevidst indsats på at anvende skolegården i flere fag fx idræt, dansk, matematik og natur/teknik, så er skolegårdene ikke specielt anvendelige. Begrundelserne er, atdermanglerstørreområdermedtræerogbuskesamtplante-ogdyreliv,ogatdermanglervariationiområdetogstørreforhold.Deneneskolegårdmegetlille,ogdererfxikkepladstil,atenhelklassespillerrundboldsammen.

Beggeskolegårdebeskrivessomgodetilbogundervisning,hvorelevernesidderpåbænkeoglæsernårdetergodtvejr.

Lærerneharstortønskeomatforbedreskolegårdenmedundervisningforøjemenogsåforsigselv.Udendørserderingensynligeopholdsstederfordevoksnepåskolen.Dererønskeomatfåenhavetildevoksnemedudgangfralærerværelset,hvorderermulighedforatsiddeudeogholdepauseogmøder.

36

2. Favoritsteder for voksne

”Bålpladsen og haven. Det er dér jeg kan gøre nogle ting som jeg ved jeg kan, og hvor jeg kan få børnene engageret”

Voksne i børnehaven

”Jeg vil gerne hakke i et bed eller feje med børnene - som i min egen have. Savner at kunne gøre noget om vinteren udendørs.

Jeg vil hellere gøre noget praktisk med børnene end at lege med dem” Voksen i børnehaven

”Jeg kan lide at gøre noget med børnene udenfor som bevægelses- og sanglege, eller vende sten, se bark og udfolde blade og gå på opdagelse

og lade børnene forundres” Voksen i børnehaven

Vedforespørgselomdevoksnesfavoritstedererderenmangfoldighedafsvar.Flereafdevoksnekommervednærmereeftertankemedmangesvarogbegrundelserfor,atdefore-trækkerétstedfremforetandet.

Defortæller,atdissespørgsmålsætteregnetankerogbevidsthedigangogatdetkanstimu-leredemiprocessenmedatforbedrelegepladsenoganvendelsenafudearealerne.

Noglefortæller,atdenuigenharfåetøjneneopfordesmå-menbetydningsfuldetingvedlegen,samværetmedbørneneogatværeibørnehøjde.

Dererforskelligemotivationertilatvælgeenbestemtplads-citeret:

• Jegkanlideatvære,hvorbørneneerpålegepladsen.

• Ikkeetbestemtsted,mendeterrartatlegepladseneropdeltiområdertilva riationfxetstilleområdeudencyklerogetområdemedcykler.

• Vedgyngerne,isandkassen,vedlegehuseneellerpåenstorpladsmedsang lege,hvordemindstebørnharbehovforenvoksen.

• Vedklatrestativetogkoldbøttestativetforatse,atbørnenegørfremskridt.

• Udfordremigselvvedatsjippeellerklatreitræerogoverraskebørnene.

• Påboldbanen,forjegelskerselvatspillefodbold(3personersagdedet)

• Stederhvorderermulighedforatgørenogetpraktiskpålegepladsenellermed atforbedreden:feje,reparereskur,planteblomster,plukkefrugt…

• I”skoven”somertræernepålegepladsen,hvorjeggårpåopdagelsemedde mindrebørn.

• Nejjegharingenfavoritplads.Herernogetatgøreallesteder.Vivoksnestår joikkestille,vilegermedogharsammepåklædningpåsombørnene.

• Haringenfavoritpladsher,mensavnerdethyggeligegamleogdelukkederum fradengamlebørnehavemedæbletræerogstoretræeroganemoneribunden somenskov.Jegvilgernehavelukkederumogfrugttræer.

37

• Vilgernehavepladsmedplanter,somtiltrækkersommerfugleogdyr.

• Pågræssethvorvisnakker,hyggeroghvilersammenmedbørnene.

• Påbænkenhvordereroverblikoghvorjegnyderforårssolen.

• Vedbålpladsen,samlergrene,tænderbåloglavermadafogtil.

• Vedbålpladsenogatgravegrøntsageropogatanvendedettilbålmad.

• Deaktivestedervedbålpladsenogsandkassen,hvorjegkanværemedsam menmedbørnene

• Vilgerneværepåstederhvorjegkangørenogetpraktiskmedbørnene.

• Jegkanlideatgåoglavenoget,oghvisjegsynes,detergodtforbørnene,går jegigangmeddetfxreparereskur.

• Steder,hvorjegkangørenogetsammenmedbørnene,sådefåroplevelsenaf,at dekanbrugestilnoget,ogatdererbrugfordereshjælp.

• Arealetudenforklasseværelset,hvorviitimernespontantløberudforatfå adspredelseogekstrailttilhjernenoglaverenlilleopgaveudendørs

Voksne vil gerne gøre noget praktisk og meningsfyldt med børnene, give viden videre og lade børnene forundres

38

39

3. Anvendte omgivelser i nærmiljøet

Aalborg kommune har meget at tilbyde, når man kigger nærmere på det” Voksen i skolen

”Jeg vil gerne på legeplads-turene fordi børnene gerne vil, eller til vandet. Det er ikke det jeg personligt foretrækker, men det er dér børnene kan lide at være” Voksen i børnehaven

”Jeg bruger ikke fjorden så meget selv om vi bor tæt på. Jeg kan lide jord, grene og duftene og se forskellen på de 4 årstider.

… Det at vi er i naturen sammen betyder utroligt meget” Voksen i børnehaven

”Ture i naturen giver større mulighed for samvær og nærhed med børnene og det nyder de”

Voksen i børnehaven

Børnehavernes udearealDevoksnenævnerattureneharstorbetydningfordemselvogforbørnene.Detkandelsværekortespontaneturetilområder100-300metervæk,ogdelsspontaneellerplanlagteturepå3timersvarighedmedmadpakken.

GenkendelighedDererogsåheldagsture,hvorbørnehavenrykkerudiskovenienperiodepåtypiskenuge.Énafbørnehaverneharskov-uge6gangeomåretmedfokuspågenkendelighedogejerskabforstedet,hvorbørnenehargivetmødepladsernenavneoghvordegenoptagerbestemtelege.Derergenereltfokuspåatbørnharbehovforgenkendelighedogatsammenaturområ-der besøges flere gange med samme børn. Således føler børnene sig trygge i skoven eller på området,ogbørnenetagerstedettilsigogtørgålængerevækforatudforskepåegenhånd.

Tilgængelighed er vigtigtDenærelokalenaturområderbenyttesofteognoglestederbesøgeshyppigt.Ligeledesanven-desdelidtfjerneremulighederpå3-4kmafstand,hvortilbørnenekangåellerhvortilderkananvendesoffentligttransport.Debørnehaversomliggertætvedoffentligenaturområder–ibørnenesgåafstand–kommerhyppigereudfrabørnehavensgrundtilnaturområderne.generelterdetlettereatkommeafsted,nårtureneerplanlagteogfastsatte-endhvisenturskalbesluttessammedag.

Enhæmmendefaktor,foratkommetilnaturområderlængerevæk,ertid,planlægningogdeoffentligetransportmuligheder.Nårbusstoppestedetholderudenforbørnehavensdørogholder tæt ved destinationen, er det lettere at komme af sted med en flok børn. Er der toile-tadgangharstedetenfordel.Enulempeernaturområderhvorderikkeerbusstoppested,menhvorbørneneskalsiddeirabattenpålandevejenogventepåbussen.

Skolens udearealSkolen udvider sit undervisningsrumNårskolegårdenikkeeranvendeligiundervisningenidetomfangsomønskes,såforsøgesdettekompenseretvedattagepåtureilokalområdet.Beggeskolerliggerinærhedenafna-turskønneområderogbådelærerogeleverbeskrivermangesteder,hvordetagertil.Sko-lerneerbevidsteomatbenyttesigafkommunenstilbudomatkommeudogoplevenoget,fxiZoologiskHave.

Tid og planlægning krævesTidenerenhæmmendefaktorforatundervisningenspontantoghyppigtkanforegåidenær-liggendenaturområder.Dettagerenlektionatgåfremogtilbage,hvilketkræverdobbelttimerogfrikvarterernemed.IDUS-tidenifritidenpåskønnesdet,atdereregenminibustilrådighed.Såledesanvendesdermindstmuligtidpåtransport,menderimodmeretidpåstedet.Attagepåtureforudsætter,atdererengiventidtilrådighed,hvilketerdenhæmmendefak-tor. Derfor er de fleste ture planlagte og arrangerede, således at børnene er tilmeldte og har praktisktøjmed,ogbørn,voksneogforældreerforberedtepåturen.

Attagepåkorterespontanetureforudsætter,atdererstederlokalt,somerattraktiveatbe-nyttesigaf.

OpsamlingDevoksneharmangefavoritsteder,hvordetagertil.Voksneharvarieretvidenogerfaringomaktiviteterogatopholdesigvedvandet,iskovenogihaven.Defortælleratdetypiskvælgerdenaturområdersomdeharstørstkendskabtilellererfaringmedatanvende.Foreksempelselvomenbørnehaveliggerligevedfjorden,såbesøgesvandetikkesåhyppigt,menistedetforetrækkesandreområdersomskovellerhistoriskesteder.

Ved forespørgsel om områder og arealer i og omkring Aalborg Kommune, som typisk anvendes i børnehavernes og skolernes hverdag, nævnes følgende:

• Bareatkommepåtureudafhuset.Vilgernefortælleatenblomstikkebareer enblomst,menharetnavnogtagerbøgermedpåturene

• På skov-uge, hvor gruppen får et godt kammeratskab og næsten ingen konflik- ter.Vifåretandetforholdtildebørnogvibliverengruppe

• Pågårdenmedetstortnaturareal

• Være ved vandet, kaste sten, hoppe på sten, finde krabber, skaller, sejle

• Påtureiskovområderforatbyggehulerogfordybesiginaturen

Listen med de anvendte omgivelser i Aalborg Kommune er uddybet i bilag 2.

Itrådmedforskninghardevoksnefokuspå:

• Jokorteregåafstandtilnaturområdet–johyppigereanvendesstedet.

• Naturområdermedtoiletadgang,godskiltningogoffentligtransportprioriteres.

• Børnogvoksnekommermereud,nårdererbevidsthedomnaturensbetydning, ogvedplanlagteudetider,temaerogaktiviteteromudeliv.

40

41

Sammenfatning af voksnes foretrukne steder

Voksne som arbejder i børnehavenIprojekteterlegepladsernevedbørnehaverneoftepositivtbeskrevet,isærnårdererpraktiskeopgaverogaktiviteteratgørefordevoksne–sammenmedbørnene.

På flere af børnehavernes udearealer kan de voksne udpege et sted, hvor den voksne fore-trækkeratopholdesig.Dererikketaleoméngodplads,menderervariationidenævntefavoritpladserafhængigafdevoksnesforskelligeinteresserogværdiersamtafhængigaflegepladsernesudformning.

Favoritpladserbeskrivesoftesomstederhvordevoksnekanudrettenogetmeningsfuldtogfåtidentilatgåpåengodmådemedbørnene–ienleg,ienfællesoplevelseinaturenellerienpraktiskopgave.

Legepladserbliverpositivtbeskrevet,nårdeerindrettetmedhyggeligeogpraktiskerummedmulighedforatstudereplanterogdyr,plukkefrugt,dyrkegrøntsager,tændebål,stedermedgodesiddepladsersamtindrettedeuderumtillegoglæring.

Mange voksne vil gerne videregive oplevelser, lege og viden. De gode pladser findes, hvor det ermuligtatvideregivenogetfrasigselviformafinteresse,videnellerbarndomsminder,oghvorstedetharbetydningfordenvoksne.

Mangevoksneibørnehavernevilgerneværeude.Mangevoksneforetrækkeratkommepåtureiskoven,vedvandetogoffentligearealer,ogvedområdersomsomerlettilgængelige.

Noglevoksneharikkeenspecielfavoritpladshverkenpålegepladsenellerinaturen,menforetrækkeratværederhvorbørneneergladeforatvære.

Voksne som arbejder i skolenIprojekteterskolegårdeneikkepositivtomtaltafdevoksnetilundervisningsbrug.HersåvelsomifritideniDUSforsøgesdettekompenseretvedatbenyttesigafdelokalenaturområderogdekommunaletilbudforundervisningogudeliv.

Dermanglerindretningiskolegårdentiludeundervisning og flere muligheder øn-skes.

Devoksneønskerogforetrækkerstederiskolegården,hvorderermulighedforatbørneneudfoldersigfysiskfxenboldbane,forhindringsbaneelleretgrøntområdemedmulighedforatklatre,byggehuleogbrugefantasien.

Dererønskeromatetableredissemulig-heder,dadeikkeeksistererpåskolegår-deneitilstrækkeligomfang.

Devoksnepåskolenerikkemegetude,ogdererforslagomatetablereenlukkethavetilpauseogmøderfordevoksne.

42

Idébank med forslag til forbedringer

Erfaringer og idéer videregives til andre kollegaer

Lærere,pædagogerogfritidspædagogerharfortaltomdereserfaringermedatanvendelege-pladser,skolegårdeogdenfrienatur–udfraderesnuværendearbejdsplads.

Detharresulteretienlistemedenmængdeidéeroganbefalingertilandrekollegaer.Determuligtatfåinspirationpåting,somergodeathavepålegepladsen,ellerentilgangtilatkommeigangmedmereude-liv.

Erfaringer med anvendelse af udearealer er uddybet i bilag 3.

Undervisningslokaler og legetemaer flyttes ud

Voksne kan med fordel tænke på, at legen og læringen inden døre kan flyttes til legepladsen ellerskolegårdenirumellernicher,somerindrettetdertil.Mendetteforøjefølgerenlistemedidéertilindretningafudearealernemedtankepåatoverføredeindendørsaktivitetertildeudendørsrum.Listenskalsessomhjælptilinspirationpåforandringer.

Idéer til indretning af udearealer er uddybet i bilag 4.

Bogtips

Løbendeudgivesnyebøgeromanvendelseafudearealervedbørnehaverogskoler,hvilketkangiveinspirationtilprocessenmedatinddragedeudendørsrumibørneneshverdag.

Bogtips med anvendelse af udearealer er uddybet i bilag 5.

43

Naturen har det hele

”Skoven havde de talt om. Men først nu, hvor hun så den så mørk og forunderlig med alle sine susende træer, forstod hun, hvad skove var, og hun lo stille for sig selv fordi der var elve og skove til” Astrid Lindgrens bog, Ronja Røverdatter

Børnenevistemig3forskelligetureaf1–2½timersvarighed.Hverturforegikietnær-liggendeområdeentenietparklignendeområdeelleriskoven.Detvartydeligtatbørnenekendteområdetrigtigtgodtoggernevillefremvisederessted.

På turene fik børnene små opgaver af de voksne, fx at løbe fra et sted til en andet, eller at klatre op på sten og finde ud af hvordan de ville komme ned igen, eller et stafetløb.

Børneneudforskedestedetoggiklængereoglængerevækidenudstrækningatgruppenellerenvoksenvarsynlig.Nogleklatrede,noglelavederedskaberafpindef.ekstillængdespringellerenvippeognoglesamlestenellerblomster.Børneneløb,varaktiveogfortalteomdenkendskab,somdeselvhartilstederne.Ingenklagedeover,atdevartrætte,bortsetfraetpar 3 årige, som fik ømme ben af at gå.

Mine tankerSådanenturpåentimestidellermeregiverbørnenemulighedforatfådendagligtanbefa-ledemængdemotionogluft.Alandenlegogopholdudendørsersåledestilekstragavn.

Deterenkæmpefordelathaveetgrøntoffentligtområdeibørnehavens”baghave”,hvorbørnenehyppigtleger.Herfårdeudfoldetsigselvrentmotoriskogsanseligtogfårgodelege-minder.

Enskovturerenoplevelseisigselv.Tænkhvisudearealernevedenbørnehaveerindrettet,somienskov.Såvilbørnenesbehovblivedækketmedmulighedforstimuleringafledogmu-skelsansen,balanceogstillingssansen,føleogberøringssansen,ogdeøvrigekropsligesanser.

Der vil være mulighed for bevægelse og hvile, samvær og nærvær, leg og fordybelse, flowop-levelsermedforglemmelseaftidogsted,ogatgøredetsombørneneharlystogbehovfor.

Diskussion

Mere individuelt præg ønskesUdfrademangelegepladserogskolegårdejegharset,erdetslåendeogtankevækkendeatlangt de fleste legeplader er meget ensformige og med ens legeredskaber. Selvfølgelig er der variation,nårlegeredskaberneermaletellerinaturlook,ogafhængigafproducentenaflege-redskaberne-meniprincippeterredskabernedesamme.Derkanogsåværesmåvariationermedegneindividuellesærprægogønsker-menidestoretrækerudearealernevedskolerogbørnehaverensformigtindrettede.Detgørumiddelbartudearealetoglegestedetkedeligt.Hverlegepladsogskolegårdharsinegenhistorie.Nårhistorienerfortalt,ogderkommersjælpå,vinderudearealetdogvednærmerebekendtskab,hvormedlegepladsenogskolegårdenvirkerbedreendvedførsteblik.

Foto: © Jens Peter Engedal

Legepladser og skolegårde kan med fordel gøres mere personlige ved at male med farver og detaljer, som giver fx et legehus et personligt præg.

Jegtænker,dethandleromatsættesitindividuellepersonligeprægpålegepladsenogskole-gårdenmedrekvisittersomertilpassetmålgruppen–nemligdebørnogvoksnesombrugerstedet.Legepladserbørændresogjusteresløbendeitaktmedatmålgruppenændres.Detvilsige,aterderdeteneårmangedrengeibørnehaven,såmålegehusetmalesfraetprin-sesseslottilenridderborgellerbondegård-såledesatstedetbliveretandetfordengivnemålgruppe. Er der flest drenge eller piger for tiden, og er det nye børn eller børn som kender stedet godt og som eventuelt kræver flere udfordringer? Bliver den gamle bålplads anvendt el-lerkanpladsenmedfordelanvendestilnogetandet?Detanbefales,løbendeatvariereude-arealernesmulighederudframålgruppensbehov.

Kulturoghistoriekanmedfordelanvendesogoverførestillegepladserogskolegårde,såledesatderersammenhængibørneneshverdag.Hererderbehovforrekvisittersomunderstøt-terdetmiljø,børnenekommerfra.ForeksempelsomiHalsvedvandet,hvorderbevidsteretklatrestativsomkanligneetskib.Endviderekunnederanvendesrusertilatklatreellerhvilei,elleretkuperetområdesomvardetbølger.ElleriKongerslevilandzonen,hvorbørnkom-meribørnehaveiarbejdsbukserstørrelse4årogtagertraktormedfrontlæsserogvognudafskuret.Herkunnederetableresetområdemedhalmballertilklatringogsamling.

44

Der skal stilles krav til de udendørs omgivelser ved børnehaver og skolegårde, så det udendørs miljø har mulighed for at være stedet, hvor alt sker i barnets verden - fra leg og læring til et frirum i hverdagen

For ensformige legeredskaber, legetøj og legSelvombørnharbehovforgenkendelighed,behøveraltikkeværeens.

Jegbemærker,atmangelegepladserhardesammetyperlegetøjogløstmaterialetilatlegemed.Børneneeriogforsigligeglade,ogdevedikke,atalleandrebørnogsålegermedfxgrønnemælkekasser,farverigeplasticspandeoggulemoon-cars.

Deteriprincippetiordenogkanvelikkeværeanderledes.

Ellerbehøverdetværesåensformigt?

På mange legepladser findes de anvendelige mælkekasser,somkanstablesogbyggesmed,somvardetlegoklodser.Denneformforlege-redskabererstimulerendeforbørnenesleg,kreativitetogfysiskeudfoldelse.

Mensamtidigtskalvivoksneogsåhuskeatværekreativeognytænkende,ogløbendeførelignen-deforskelligeelementerindpålegepladsen-foratlegemulighederneikkebliverforens.

Derskalgerneværevariationidetsombrin-gesindpålegepladserne-somenfortløbendeproces.

Selvmodsigendeviljegdogogsåsigetildebør-nehaver,somsletikkeharenvariationafløstmateriale,hvorbørnenekanbyggeogskabefor-andringer–atdeskalsørgeforatanskaffesigmælkekasserforatgivebørnenedenneudfoldel-sesmulighed.

45

Ligeledesskaldestederogsåanskaffesigaltmuligtandetløstmateriale,sombørnenekananvendeilegen,fxtæpper,presenning,lagner,liggeunderlag,trækvogne,trækasser,papkas-ser,plastickasser(beholderetilhyndertilhavemøbler),vandtønder,murerbaljer,rundepla-sticrør,nedløbsrør,bolde,graveredskaber,spande,støbejernsgryderogpander….

Jegharsetoghørtatbørnibørnehavenlegermangeafdesammelege,ogisærlegen”Allemine kyllinger kom hjem”. Der må findes andre lege end den nævnte, som børnene kan lære. Noglestedervarbørnenemerevelbevandredeidedanskelegeogsangskatte,ogdetgavenandenglædeathøreogsepådissebørn.Børnenepåskolegårdenovertagerdeældreeleverslegeoglegesteder,såledesatlegegåriarv.Børnenekanmedfordelhaveundervisningiatanvendelegepladsen.Detkandelsværeundervisningfraældregenerationer,ellerfralærerensomunderviserogvideregivergamlelegeogsanglege.Ellerdetkanværebørneneselv,somviserdereslegeogfavoritpladsertilklassekammeraterne–tilinspiration.

Børneneiskolentilkendegiver,atdetersjovtatværeudepålegepladsenmedmig,hvordekanvisederesfavoritstedertilklassekammeraterogfortælleromdeforetruknepladser.

Detoverraskendeer,atbørnenenuserstederoglegesomderesklassekammerateranvender.Dette inspirerer til at flere ville prøve legen, fx ”aaa-legen” hvor piger har lavet sammensatte bevægelsesmønsteroglyde,nårdebrugerkolbøttestativet.

Flerebørnfortælleratdealdrigharprøvetetkolbøttestativ,ogviøverdetsammen.Idetef-terfølgende frikvarter er flere piger taget med i legen på koldbøttestativet.

Vedforespørgselom,hvorbørneneharlærtatklatreellerslåkolbøtter,svarerdesamstem-mendeatdethardelærtibørnehaven.Børntageraltsåfærdighedermedsigfratidligere,ogdetviser,hvorvigtigtdeter,atbørneneharmulighedforatudforskemotoriskefærdighederoglegepåetpassendeniveau.Overgangenfrabørnehaventilskolegårdenervigtig,såledesatbørnenekanopøvedemotoriskeogsansemæssigefærdigheder.

Enafbørnehaverneharfordelafatværenabotilskolen,ogbørnenekankommeoverpåsko-legården i flere etaper – først uden at skolebørnene er til stede og siden hen i frikvartererne medlegeredskaberneogområdernefyldtmedskolebørn.Endviderekanbørneneanvendesportspladsenidereshverdagogdekanståvedhegnetogkiggeindpåskolenogsepådestørreelever.Hererovergangenfrabørnehavetilskolegangikkesåstor.Derersammenhængiovergangeneogmulighedforbrobygning.

46

Voksne kan vise vejenNårvoksneerudemærkesdetpåegenkrop,hvorderergodestederatværepålegepladsen,iskolegårdenogideomkringliggendearealer.Deterlettereatmærkehvilkentypeovertøjogfodtøj,somerernødvendigttildengivnedag,ogbørnkanlettereguidesidetrigtigetøjvalg.Ved at være ude og finde ud af stedets mangler og egenskaber er det lettere at være med iindretningenogforbedringenaflegepladsenogskolegården–tilbørnenesogdevoksnestrivsel.

Et eksempel fra en skolegård hvor børnene fik lov at tage madpakken med ud og spise færdig, vistedetsigatbænkenevarplaceretiskyggenogderforvardeikkeanvendeligefordidetvarforkoldt.Nårvoksnespisermadpakkenudenfor,hvorbørneneer,såoplevesdethurtigtatbænkeneburdeståetandetsted.

De voksnes holdning til at komme ud har indflydelse på børnene. Når der er taget en bevidst beslutningomudeordning,såbliverdetefterhåndenaccepteretafbørnene.Meddenvidenkandevoksnemedfordelstimulerebørnenelangtmeretilatværeude-vedatvisevejenogselvværeude.

Flereafdevoksneviser,atdeterdejligtatværeudepåtrodsafkuldeogregnogharar-bejdstøjtilalslagsvejr.Måskedevoksnekanfåpraktiskarbejdstøjogvandreskoafarbejds-giveren,hvilketkunnemedvirketiletsunderearbejdsmiljø?

Ligeledeskangodesiddepladsertilvoksnefremmeogforlængedenvoksneslysttilatopholdesigudendørs.Dererklageroverondtiryggen,nårdevoksnegårogstårenheldag.Erdernogettilhinderfor,atdevoksnefårgodestoleudendørsfxmedlammeskindikoldeperioder?Medfordelkanarbejdspladserarbejdemedfællesværdierforudelivetpåarbejdspladsenogforbørnene,mendeterogsåvigtigtatrespekteredevoksnesindividuellekompetenceroginteresser.Alleved,hvemdererinitiativtagertilatkommeudogfxtændebål,arbejdeiudeværkstedetellerplanlæggeentur-ogomvendtvedallehvemderholderbørneneindelidtlængeretid.Dettekanforegåmereåbentogmedsammenhængtildetfællesfodslagomatværeude.

Aftalerogregleromatværeudeskalikkebliveforrigide.Detskalværemuligtatændrepåregleromfasteudetiderudfraindividuellehensynogvejrforhold.

Ændring af skolegårdeneBørnene kan vente i flere frikvarter og i flere dage, inden at de får fat i den gynge eller det legested,dehåberpå.Dekanogsåventelængeinden,debliversåstoreatdekanindtagestedet, som de ældste børn gør. Børnene kan også vente i flere år inden de får lov at komme påengivenplads,nårskolegårdenerinddelttilbestemteklassetrin.

Med fordel kan der etableres mange flere stationer og rum med legeredskaberog med en anden tænkning end den traditionelle

47

Påenskolegårderderbehovformangfoldig-hedogbørneneharbehovforrumtilatvælgedeudfordringeroglegesompasserdembedstidengivnesituation.Detbetyderogså,atenskolegårdskalkunneindeholdemangebørnoghavemangeafsammetyperedskaberogsteder, således at der er flere børn der kan kommetilstedetpåde15–30minutterfri-kvarteretvarer.

Detertankevækkendeatallebørneneienhelskolemedca.900eleverskaldelesom1storgyngeog2mindregynger.Såkanbørneneventelænge,indendeterderestur.Det kan være interessant at finde ud af, hvor mangelegeredskaberoghvormegetfriarealdet kræves pr. elev for at flere kan få deres legeønskeopfyldtogforatundgåkampompladserneellerafventning.

Ventetidkanvelogsåmedføreatbørneneopgiveratfåmulighedenforfxatgyngeogklatreogatdeforspilderdenspontanetrangtilstimuleringogdermedforspilderchancenformotoriskudfordring?

Kanfrikvarterernefordelesforskudtpåklasserne,såfærrebørnerpåarealet?

Langt de fleste skolebørn valgte de stationære legeredskaber som deres bedste plads. Disse stedererpopulæreogeraltidoptagetoggerneafmangebørnpåéngang.Delegeredskaberhardenegenskab,atmangebørnbliversamletpåetsted.Detfrigiverarealertildebørn,somharbehovforatværealeneellertilfærrebørnsammen.Nårjegkiggermigomkring,erderikkemangeandremulighederendatvælgedestationærelegeredskabersomfavoritstedet,fordidermanglervariation,arealoglegeredskabertilsåmangebørn.Allestedernepåskole-gårdeneroptagetafbørn.Hvisvalgmulighedernevarstørreenddestationærelegeredskaber,såvillebørnenemåskehaveandrefavoritpladserpåskolegården?

48

Detertankevækkende,atingenfra1.klasseudpegededenindreskolegårdmedasfaltogboldspilogmeddeældsteelever,somsitfavoritsted.Derimodvalgtedeskolegårdenbagved,hvordererstationærelegeredskaber,boldbane,vegetation,niveauforskelogruminddeling.Tørdeikkeværehosdestoreelevermeddevildeboldspil,ellererstedetforensformigt?

Enspændendetankevilleværeatindrettedenindreskolegårdførstogfremmesttildemin-dre børn med mulighed for et varieret og trygt rum i frikvarteret. Og at de ældre elever fik defjernereliggendestedermedmulighedforatboltresigoghavenicherogrumtilprivatliv.DissestederkunnesåanvendesafdemindrebørniDUS-tidenellernårdefølersigtryggenoktildet.

Skolegårdene er gabende tomme og ryddet for enhver flytbar ting og legetøj. Jeg undrer mig ogtænker,omdetbehøverværesådan?Hvorkommerdetfra,atbørnikkemåhavelegetøjudeifrikvarterernebortsetfrabolde?Erdetpågrundafentraditionmedatskolegårdeneerindrettettilboldspil,ellererdetforbesværligtatryddeopogholdeøjemedattingeneikkeforsvinder?Kandetorganiseressåledes,atbørnfårdetønskedelegetøjmedud?

Bemærkelsesværdigtnævner3.klasseikkefarverogdetaljer,planterogblomsterbortsetfratræeratklatrei–ligesom1.klasserneogbørnehavebørnenegjorde.

Engrundkanvelværeatbørneneborilandligeomgivelsermedmegengrøntomkringsig,ellerfordiatdei3.klassehartilpassetsignormerneogstandardenforenskolegård,hvordernetopmanglerplanterogfarver.

Dererskolersomtænkeriandrestrukturerogindretningerafudearealerne,fxhvordererbestemteområdertilbestemteårgangeafelever.

Deterogsågodemuligheder,oghererdetvigtigtatværebevidstom,atselvstørrebørnharbehovfordetsammesommindrebørn–nemligmulighedformangeformerforbevægelsepåvarieretterræn,hvilepladser,skyggeiformattræerogbuske,nogetæstetiskogsanseligtiformatlydogsynogberøring,rumtilprivattidogtilmindregrupperudenatkunneses,ogrum til en stor flok. Rum til leg, læring og refleksion.

49

Noget at tænke over i planlægningen

”Hvor er indgangen – og hvor er velkomsten ved entreen?” Mine tanker

Somgæstibørnehaverneogskolerneblevjegmødtmedvenlighedoginteresse.Mangebørn,ogsåfraandreårgange,varinteresseredei,detjeglavede.Despurtetildetjeglavede.Devillevisedereskunneoglegesteder.Desattekrydserformigpåmitaktivitetskort.Desagde”se mig” og ”kom med jeg vil vise dig noget” og vinkede og sagde ”hej er det dig igen”. Jeg fik sten,blomster,greneogsneglehuse–ogsåfra3.klassesbørn.

Somgæstblevjegselvforvirretovermodtagelsenfradefysiskeomgivelser.Kunnebliveitvivlomhvorindgangenvartiladressen.Kunneogsåbliveitvivlom,hvorhoveddørenvartilbygningen.Kunneogsåbliveitvivlomdennestivarenkørebaneforbørnellerenstitilhuset.Tydeligereskiltningellermarkeringkunneværeenhjælpforgæster.

Somgæstblevjegforundretoveratkunétstedudafde8besøgtehavdeenbevidstplan-lagtvelkomstiformafenentré.Idenbørnehaveblevjegmødtafhesteudskåretitræ,somvendtehovedernemodmig,ogdervarplantersomsmiledetilmig.Detlignedeenforhavetilethus,hvorderblevbudtvelkommen.Kontrastenhertilerskolegårdene,hvorjegogalleandre,somkommerpåskolerne,blivermødt af asfalt, ødelagt flisebelægning og boldspil fra de større børn. Der var ingen decideret velkomst,mendetvaretforhindringsløbomatkommeindudenatfåenboldinakken.Detertankevækkendeatindgangenetilskolerneerboldbanerfremforenpladsforvelkomstmedhyggelige rum til nydelse, sansning, samvær alene eller med flere, leg og hvile.

Studierviser,atdetermegetvigtigt,hvordanatindgangenogdermedvelkomstenervedenbygning.Determedtilatøgetrivslenogfølelsenaf,atherviljeggerneblive.Detkanbørnogvoksnegivetvisfåbrugforpåenlangarbejdsdagihenholdsvisskolenogbørnehaven.

Noget at tænke over i samarbejdet

”Mor der skete noget trist i børnehaven i går (maj 2008). De skar grenene af busken med de gule blomster. Og det er de gule blomster

som vi plejer at bruge som bananer i vores leg. De fjernede blomsterne”. Min datter, snart 6 år

Det giver stof til eftertanke. Der er faktisk mange aktører og mange led og flere forvaltninger, somskalsamarbejdeogsomskalfåhelhedentilatfungerepåudearealernevedbørnehavenogvedskolen.

Arkitekten,landskabsarkitektenoganlæggerneafbygningerneogudearealerneskalsikresammenhængetilmålgruppen,somanvenderstedetogdetankersomliggerbaganvendel-senafstedet.Målgruppen,sombådeeransatteogbørnene,skalanvendedeudendørsrumoptimaltogskalkunneændremiljøetitaktmedudviklingen.Forældreskalkendetankenbagbørnehavensogskolensbevidstebrugaflegepladsen,skolegårdenogdenærliggendeomgi-velser.De,somplejerogvedligeholderdeudendørsarealer,skalkendetankenbagindretnin-genoganvendelsenomomgivelserne.

Erderbareénperson,somikkekendertildennevidenomnaturensbetydningforbørnpålegepladsenogiskolegården,kanstedethurtigtmistedetgode,somvartænkt.

50

Perspektivering

Detvilværespændendeat:

• gåetskridtvidereideenkeltebørnehaverogskolegårdeforatkommemed konkreteogindividuelleanalyserogforslagtilatfremmeanvendelsenafude- arealet;hvordermåtteværebehovherfor.

• arbejdemeddevoksneskonkreteforslagogønskeromatkunneudføremere praktiskarbejdepåbørnehaverneslegeplads.

• arbejdemedbørneneskonkreteønsker,ogdermedmalelegehuseneivarierede farver, plante flere buske og blomster og indrette legepladsen udfra stedets individuelleatmosfæreogånd.

• sættefokuspå,hvormangelegeredskaberoghvormegetfriarealmednatur, derbøretableresvedhverenkeltsted-udfradetantalbørnderopholdersig påudearealet.

• sætte fokus på minimum krav og retningslinjer for, hvor meget/eller rettere hvorlidtudearealbørnenemedfordelkanhavevedenskoleogenbørnehave.

• sættefokuspåtilgængelighedenoganvendelighedenafdeoffentligeområder, såledesatdekanbliveanvendtmereibørneneshverdag.

Dennerapportskalgernemedvirketil,atvivoksne-tværfagligtogtværsektorielt-blivermerebevidsteomnødvendighedenafatindretteoganvendedeetableredeudearealerellernærliggendeoffentligenaturområderibørneneshverdagibørnehavenogskolen.Målgruppensbehovogønskerskalses,ogløbendeskaludearealetjusteresogværeanvendeligttilhvile,aktivitet,legoglæring.

Mottoet må være: ”Det er in at være ude”

51

52

Referenceliste:

1. AttwellK,HauanA,OlssonT,SchytteB,TapaninenR.Godeudemiljøerved nordiskeskoler.16eksemplerfraDanmark,Finland,NorgeogSverige.ByogByg Resultater034.StatensByggeforskningsinstitut,2004

2. KirkebyIM.Derforerdetgodtude.StatensByggeforskningsinstitut,2005

3. GuldagerS.Byenslandskaberibørneperspektiv.Park-ogLandskabsseriennr. 39.SkovogLandskab,Hørsholm,2006

4. GrahnP,MårtenssonF,LindbladB,NilssonP,EkmanA.Originaltitel:”Utepå Dagis”,FörlagMovium1997Sverige,oversattildansk:”Børnsudeleg–betin- gelser og betydning”, forlaget Børn og Unge/Pædagogisk Centrum 2000

5. LamprechtL,MohrMarkmannS,TybjergF,VilhelmsenJ.Liv,legoglæringi naturen–Børnskropslige-ogsansemæssigelæringiogomnaturen,somden foregåriskovbørnehaver,SocialministerietsKID-Projekt,ToftegårdensBørne- have,FåborgKommune2004www.udeskole.dk>børnehaver

6. Miljøogsundhedinordiskebørnehaver.Påtværsaffagområderogsektorer –etpilotprojekt.TemaNord2007:533.NordiskMinisterråd,København.

7. KaplanR,KaplanS.TheexperienceofNature.ApsychologicalPerspective. Cambridge University Press. Cambridge 1989

8. MårtenssonF.Landskapetileken:Enstudieavutomhuslekpåförskolegården. Avhandlingfördoktorexamen,SverigesLantbruksuniversitetAlnarp,2004

9. Boldeman C, Blennow M, Dal H, Mårtensson F, Raustorp A, Yuen K, Wester U. Impactofpreschoolenvironmentuponchildren sphysicalactivityandsunex- posure.PreventiveMedicine42,pp.3001-308,2006

10. KylinM.Frånkojatillplan.Ombarnperspektivpåutemiljöniplaneringssam- manhangAvhandlingfördoktorexamen,SverigesLantbruksuniversitetAlnarp, 2004

11. FNsBørnekonventionartikel31,1989,BørnerådetsBørneinfo:Børnekonventio- nen www.boerneinfo.dk/børnekonventionen

12. Sebba R. The landscapes of childhood. The reflection o fchildhood s environ- mentinadultmemoriesandinchildren sattitudes.EnvironmentandBehavior, vol.23No.4,pp.395-422,SagePublications,Inc.1991

13. Børnogbyudvikling-eneksempelsamlingominddragelseafbørnibyfornyel- sen.Velfærdsministeriet2008

53

Bilagsliste:

Bilag 1:Baggrundforidéentilprojektet-medministerielleanbefalingerogretningslinjerogandreprojekter-referencehenvisning-beskrivelseafprojektKroppenpåToppen,etandetprojektiAalborgKommune

Bilag 2: NavnepåudendørsområderiogomkringAalborgKommune,somanvendesafdebørnehaverogskolerderdeltageriprojektet

Idébank:

Bilag 3:Listemederfaringerogidéertilandrekollegaer,medmulighedforatfåinspirationpåtingsomergodeathavepålegepladsenellerentilgangtilatkommeigangmedmereude-liv.

Bilag 4:Liste med idéer til indretning af udearealer hvor undervisningslokaler og legetemaer flyttes til udendørsrum.

Bilag 5:Bogtips–aktuellebøgermedhenblikpåtilgangetilogforandringerpåbørnehaverogskolersudeareal

Bilag 1Baggrund for idéen til projektet ”Den gode legeplads ud fra børns perspektiv”

Derhargennemåreneværetstigendefokuspåsundhedblandtbørn.

Projekter og rapporter fra MinisterierMangeprojekter,rapporteroginitiativereroffentliggjortidensammenhængmedfokuspåfysiskaktivitetogkropsligbevægelsehosbørn.BlandtandetmedrapportfraKulturministe-rieti2003medfokuspådensundhedsmæssigedimensionafidrætten(1),fraIndenrigs-ogSundhedsministerietogKræftensBekæmpelsei2005medfokuspådestillesiddendebørnogatfåallebørnibevægelse(2)ogfraSundhedsstyrelsensomsiden2005hargennemførtenlandsdækkendebefolkningskampagneomfysiskaktivitetforbørnogunge.I2008erkam-pagnenmålrettetde5-18årigemedfokuspå60minuttersdagligfysiskaktivitet(3).

SundhedsstyrelsenFra 2007 fik kommunerne ansvaret for nye opgaver på sundhedsområdet og skal blandt andet væremedtilatfremmesundhedenogforebyggesygdom.Kommunerneharansvaretforatskaberammerforensundlevevisforbørneneideresdagligliv,hvilketipraksisernårbør-neneeridaginstitutionogiskole(4).

Aalborg Kommunes IdekatalogAalborg Kommune har bevidst sat fokus på børn, sundhed og trivsel med flere tiltag. I2007vedtogbyrådetiAalborgKommuneenBørne-ogUngepolitik,hvorderblevudgivetetIdekatalogforbørne-ogungeområdet(5).

Idekatalogeteropdeltitemaer.Hereretlilleudsnit:• ”Sundhedogtrivsel”medmålsætningomatbørnogungefårmangeforskellige tilbudomdaglige,fysiskeaktiviteterogbevægelsesmuligheder.

• ”Læringogfagligudvikling”medmålsætningomatbørnogungeskalinvolve- resså,debliverhørtoginddragetiplanlægningafdereslæringogfagligeud- vikling,samtatderskalanvendeshensigtsmæssigeogvarieredelæringsmeto- der,derfremmerbørnogungeslæringogudvikling.

• ”Naturogfysiskerammer”hvorenmålsætningblandtandeter,atarbejdepå atskabeinspirerendefysiskerammerindeogudeforleg,udvikling,læringog samvær,samtatinddragebørneperspektivetibeslutningeromplanlægningi byens rum, adgang til natur, det fysiske miljø m.v, samt sikre at der findes naturoplevelserigåafstandogsikkertilgængelighedtildegrønneområdertilog fraskoleoginstitutioner.

Projekt ”Kroppen på Toppen”, Aalborg KommuneFra2007–2009udføresprojekt”KroppenpåToppenibørnehøjde”medgrundkursusforan-satteoginspirationsdageforatgiveidéertilfysiskeaktiviteteriinstitutionen.Deterforatstyrkedenforebyggendeindsatsoverforbørni0-6årsalderenmedudgangspunktiatbørnikkebevægersigtilstrækkeligtihverdagenogatbørnidagtilbuddetikkestimuleresogudfor-dresnokidefysiskeaktiviteteridagligdagen(6).

Supplerende tekst om projektet følger efter referencehenvisningen.

Rapport, Aalborg KommuneI2003blevderudarbejdetenrapportmedaktuelleøjebliksbillederbaseretpåiagttagelseroginterviewsi14daginstitutioneriAalborgKommune(7).

54

Dennerapportudmøntesi4temaer,blandtandetLegepladsen.

Herkomdetfrem,atlegepladsenerenudfordringforsamtligeinstitutioner.Atdererforskelpå,hvoraktivtogopmærksomtdevoksneiinstitutionerneserudtilatinvolveresigiforholdtildetenkeltebarnpålegepladsen.Ogatdererforskelpåhvoraktivt,dertagesinitiativtilsamlende,fællesaktiviteterforgrupperafbørn.Detiøjnefaldendevardebørn,somdetmesteaftidenpålegepladsenikkevarmedinogetfællesafbetydning.Detvarbørn,sompendlederundtogsomtydeligvisikkevidste,hvaddeskullestilleopmedsigselv.Ogdetvarbørn,somvarmegetstationæreogikkeselvopsøgtevoksneforatfåideertilnogetmerespændende.Detkarakteristiskevar,atbørneneivirkelighedenlivedeop,nårmansomvoksenvarpåle-gepladsenogvisteinteresseforbørneneogsnakkedemeddem.Flerebørnblevpådenmådeengageretogaktive.

Detkomogsåfrem,atforældregavudtrykforatdetervigtigtatbørnenekommerudogfårfrisklufthverdag.Ogatdeharforventningerom,atdaginstitutionenbliverenslagsstres-sfrizoneforbørnene.Atderforeneligtskalværetidogpladstiludfoldelseogtilenafslappettid.Forældrenevægterogså,atbørnenelæreratbegåsigmedandrebørn,ogdermedklarerovergangenfrabørnehavetilskole.

BørnemiljøvurderingerFraogmed2007erdetfastlagtvedLov(Dagtilbudsloven),atbørnidagtilbudskalhaveetfy-sisk,psykiskogæstetiskbørnemiljø,somfremmerderestrivsel,sundhed,udviklingoglæring.Derforskalhvertdagtilbududformeenbørnemiljøvurdering,somiprincippeterenarbejds-pladsvurderingmedfokuspåbørn–setudfrabørnenesperspektiv(8).

Natur og miljø i læringenUndervisningsministerBertelHaarderudtalteimedierneimaj2008,athanharfokuspå,atnaturfagenebliveroptimeretiskolerneogigymnasierne,dadetervigtigtforbørnatlæreomnaturen.UndervisningsministerenogMiljøministerenefterspurgteiapril2008idéerogerfarin-ger,hvorbørnogungesuddannelseindenfornaturogmiljøkanblivestyrket.

Referencehenvisning til baggrunden for projektet

1. Børnogungeibevægelse–perspektiverogidéer.Kulturministeriet2003.www.kum.dk

2. Allebørnogungeibevægelse–idéertilinitiativer.Indenrigs-ogSundhedsministeriet og Kræftens Bekæmpelse 2005. www.im.dk og www.canser.dk/motion

3. Børn og bevægelse. Sundhedsstyrelsen 2008. www.sst.dk/60minutter

4. Sundhedikommunen–nyeopgaverogmuligheder.Sundhedsstyrelsen2005. www.sst.dk

5. IdekatalogtilarbejdetmedBørne-ogUngepolitikeniAalborgKommune2008.Familie- ogBeskæftigelsesforvaltningenogSkole-ogKulturforvaltningen.www.aalborgkom mune.dk>børnogskole>børne-ogungepolitiken

6. KroppenpåToppen–ibørnehøjde.ProjektiAalborgKommune2007-2009.www.krop penpåtoppen.dk

7. BundgaardNielsenJ.”Jegkanråbehøjt”–etaktueltøjebliksbilledebaseretpåiagtta gelseroginterviewsi14daginstitutioneriAalborgKommune,2003

8. Børnemiljøvurdering.Danskcenterforundervisningsmiljø.www.dcum.dkbørnemiljø> loveogregler>børnemiljøvurdering

55

Projekt i Aalborg Kommune 2007-2009. www.kroppenpåtoppen.dk

Af projektleder og fysioterapeut Helle Fuglsang og Annette Toft

Projekteterenhelhedsorienteretindsats,hvorallebørnide149småbørnsinstitutionerskalhave Kroppen på Toppen ved at få mere fysisk aktivitet, flere sanseoplevelser og mere be-vægeglædeimplementeretihverdagensaktiviteter.Detteforatfåengodfornemmelseafegenkropogfåmangebevægeoplevelser,somskaldannegodevanerforensundlivsstilmednaturligbevægeglæde.

Projektet er to-benet og indeholder opkvalificering af alle medarbejdere samt flere forskellig-artedeinspirationsbesøgiinstitutionernemedblandtandetDGI(danskegymnastikogidræts-foreninger),dramaogforeningslivet.

Medarbejderneundervisesi,hvilkenbetydningfysiskeaktiviteterharforbørnshelbred,udvik-lingogmulighederforatfåetgodtliv.Hvordanbørnsikresetsundtliv,etveludvikletsanse-systemoggodemotoriskefærdigheder.Idenforbindelseerdetvigtigt,atbørneneudfordresfysiskisåvelmotoriskkunnensomudholdenhed.

Børneterapeuterneoplever,atderhenvisesbørnpga.uroligadfærd,hvorårsagenerubrugtmotorik,manglendemuskelstyrkeogudholdenhed.Hvisdetersværtforbørneneatkoordi-nere,holdebalancenogblivevedfysiskudfordrendeopgaver,skyldesdetoftestmanglendebasalstabilitetogmuskelstyrkepåforsidenogpåbagsiden.

Derforerdetvigtigtatderibørneneslegeerudfordringertilmavemuskulatur,rygmuskula-tur,generelleudfordringerhævetoverunderlag(svingeopom,kravleover,op,ned,armgang,springenedfra,svingesigi,balancerepå,hoppepåsamtpladsoglovtilatblivevedovertidmedpulsstimulerendeaktiviteter.Detsåvelilegeredskabernepålegepladsen(derbørværepåetujævntterrænmedskråplan),pågulvpladseniinstitutionensomideigangsatteaktivi-teter.Hvisetbarnhareksempelvisproblemermedathoppepåetben,holdebalancepårul-leskøjterellersjippe,såhjælperdetoftestikkeattrænefunktionen,menistedetskalbarnetlavetmasserafaktivitetpåetlidtlavereniveauforatfåbasistrænetopførst.Detkrævergodstabilitetihelekroppensamtudholdenhedatlavekrævendeaktiviteter.

Deternytænkningatarbejdebevidstmedforebyggelseogsundhedismåbørnsinstitutio-nerne,atsundhedspersonaleuddannerpædagogiskpersonaleogefterfølgendedeltageriinspirationsbesøgiinstitutionerne.Fysioterapeuterharenandentraditionforatarbejdemedbevægelseogsundhed.

Dentværfagligeindsatsharalleredehalvvejsiprojektetvist,atdenpåvirkerdenpædagogi-skepraksispåennyoganderledesmåde.

56

Bilag 2

VedforespørgselomområderogarealeriogomkringAalborgKommunesomtypiskanvendesibørnehavernesogskolerneshverdag,nævnesfølgende:

Rotonden,etparkområde

Skoven ved Vestre Allé medskovhytteogvarieretområde

Lilleskoven på Thulebakken, ensamlingtræer

Mølleparken

Kridtgraven

Fjorden

Skrammellegepladsen Gåserød i Vestbyen,hvorbussenstopperudenforstedet

Kildeparken medlegeplads

Bussens endestation ved Mølholm ved vandet

Lokale legepladser vedboligforeningersomikkelignerbørnehavenslegeplads

Gå en tur i byområdet og se hvor børnene bor

Børnenes legepladser i byen

Grønne nærliggende arealer(afstand300-400meter)

Lundby Krat, enugeiskovbørnehave,1gangomåret.Hyttenkoster500,00kr.pr.uge.Der er toiletfaciliteter. Nordjyllands Trafikselskab (NT) kan bestilles og kører børnene direkte dertil.

Signalbakken i Vejgård, Vandtårnet

Golfparken

Østre Anlæg

Lergraven medmulighedforbålogsnittepinde

Ved vandetfxSurferklubbeniNørresundby

Lindholm å

Naturlegepladsen på Skansen i Nørresundby

Lindholm Høje

Strandparken

Bådlauget ved Hesteskoen

57

Østerådalen

Hammer Bakker

Heden i Kongerslev medspejderhytteogtræer

En gård mellem Egense og Dokkedal –KongerslevbørnehaveHurlumhejhusetkankontak-tesforyderligereoplysninger

Besøge forældres gårde og fodre dyr

Tage til de omkringliggende byer – Bælum, Nørre Kongerslev

Tofte Skov

Lille Vildmose

Mølledammen

Mulbjerge

Stranden ved Dokkedal

Højen ved Monshøjvej i Kongerslev

Rold Skov

Rebild Bakker

Aalborg Zoo

Skolens boldbane, udeareal og skolegård

Skoleskoven medskov,vandløb,bakkeogeng

Skansen i Hals

Havnen

Grønt areal ved plejehjemmet

”Skilteskoven”/Præstens Plantage nord for Bisnapmedtoiletfaciliteterogoffentligbus

58

Bilag 3

Erfaringer og idéer som gives videre til kollegaer

Børn og voksne skal ud dagligtVoksnefortæller,atdeblivertrætteihovedetefterenheldagindeogblivermereirritablenårdekommerhjem.Udekanbørnlettereopnådendagligtanbefaledetidtilatbevægesig.

Blive opmærksomme og bevidste om, hvor godt det er at komme udErvoksnebevidsteomatbørnogdeselvhargavnafatkommeud,såbliverdetmereenin-tegreret del af hverdagen. Opdager at der opstår færre konflikter og mindre træthed.

Alle skal ud over middag foratskabebedreindeklimaihuset

Indføre faste udetider og udedage med faste udevoksneJomerebørnogvoksneervanttilatværeude,jolængeretidkandeholdetilatværeude.Kommeud,nårdeterplanlagt.

Sørge for at alle børn er ude i én periode i løbet af dagenDe3-årigebørnkommertypiskudomformiddagen,dadeskalhvileovermiddag.Detkræverplanlægning,atderikkekommerformangedageitrækmedbundneinde-aktiviteter,hvorbørnenesomfølgederafikkekommerud.

Blive gode til at bruge legepladsen. Børn kommer ud når de voksne går udTagerdevoksneikkeinitiativtilatgåud,såkommerbørnenehellerikkesåmegetud.

At det ikke bliver udetvang med en oplevelse af udetrangMenneskererforskelligemedforskelligeinteresserogbehov.Noglekanbedstlideatopholdesigudendørs,andrekanbedstlideatværeindeognoglebeggesteder.

Aftaler og regler om at være ude, må ikke blive for rigideDetskalværemuligtatændrepåreglenomatværeudepåfastetider.Derkanværefælleshindringerellerindividuellehensyn,somgøratdetertidatværeinde.Være rummelige i personalegruppen oggivepladstilhinandensidéerogmulighedforatafprøveoglærenogetomatværeinatu-ren.Deterbedreatgørelidtendsletingenting.

Legepladsen ses som et rum som anvendes på lige fod med andre rum i huset

Muligheder for at de voksne kan udføre praktiske og meningsfyldte opgaver på ude-arealet fxfeje,pumpecykeldæk,male,plante,bygge,reparereogforandreområdet.Her-medgårtidenbedrefordevoksneogbørnenelærernoget.

Børn og voksne kan også hvile sig udendørsEnbørnehaveharfastindendørsmiddagshvilforbørnogvoksneefteridéfraennorskbørne-have, hvor de hviler og finder roen i 20 minutter. Middagshvilet og al anden hvil vil også kunne foregå udendørs, fx ligge i sovepose i shelter / overdækket skur, hængekøje, thermo-under-lag, små flytbare kurvemøbler til børn, gode siddepladser til voksne, da der er klager over ondtiryggen,nårdevoksnegårogstårenheldag.

Stativ med thermokrus og kaffested til voksne såbliverpausenikkesåvigtig,menkunneintegreresmedethvilafogtilitidenudenfor.Detbliverogsåsynligt,atvoksneharbehovforpauseognogetatdrikke.

59

Mulighed for at tage vand, når man er tørstigEnfastpladstilvanddunkogkrusellerudendørsvandfracisterneellervandhane.

Børn og voksne har tøj og fodtøj med, der passer til vejretEn politik kunne være at al personale fik overtrækstøj og vandrestøvler. Intet vejr er dårligt vejr, men det findes dårligt tøj. Generelt praktisk tøj til udeliv er nødvendigt. Kommer de voks-neikjolerviserdetindirekte,atudelivetdéndagikkeerifokus.

Børn og voksne må gerne bliver beskidte

Kurv med vanter til børnene, så der altid er vanter til kolde fingre og spildtid med at finde vanterundgåes.

Thermoundertøj til børnene, ikoldereperioderhvordeerudeheledagen.Overgangenfornoglebørnerstor,nårdeikkeervanttilatværeudeilængeretidafgangen,ognårdefryserkandethæmmefornøjelsen.

Thermodragt til personalet, tilkoldedageogfxnårdertændesbål,sårøglugtenikkebli-verenhindringforatderikketændesbål.

Planlægge på forhånd hvornår der skal tændes bål – faste båldageNoglevoksneogforældrevilgernevidehvornårdererbåldagsådetermuligtattagetøjpådertil.Andrekanklaredetspontane.Derskalværepladstilallesbehov.

Spontanitet skal ikke forhindre, at der tændes bålDeterbareatallesamlerenpindopoglæggerdenpåbålet.Menaktivitetvedbåletkræver2-3voksnepålegepladsen,daénvokseneroptagetvedbålet.

Bålplads somikkebehøveratværeoverdækketmenmarkeretogilæ.Mangemulighederforatlavemadoverbål,menogsåbålforoplevelsensskyld.

Arbejde med de 4 elementer –ild,vand,luftogjord

Grundplan og ønsker til udearealet planlægges i personalegruppenIndretmedrumtilkontrasterfxrumtilenvelkomstsomervelholdt-rumtilrod,områdertilstilleleg–vildleg,områdertilkøretøjer-udenkøretøjer,rumtilbevægelse–hvile,statio-nærelegeredskaber–løstmateriale,planterræntilboldspiloglege–kuperetterræntilskjulogfordybelse…

Anskaffe et klatretårn som er stort nok ogsomstimulererbørnenealderssvarende.Etfor lille klatretårn bliver hurtigt kedeligt. Der skal være mulighed for flere lege på samme tid, fxatdemindrebørnbyggerhuleunderrutsjebanenellerlegerkøbmand.

Et klatreredskab er ikke nødvendigt, nårderergodeklatretræerpålegepladsen.

Udeværksted i et skur eller overdækket områdeBørnharglædeafatgåindiværkstedet,ogdetbehøverikkealtidatværemedvoksne.

Løbende justeringer af indretning af legepladsen med fokus på målgruppen af børn og voksne Tag op hvem der er ansat og find ud af interesser. Er der flest drenge eller piger for tiden, og er det nye børn eller børn som kender stedet godt og eventuelt kræver flere udfordringer? Bli-verdengamlebålpladsanvendtellerkanpladsenmedfordelanvendestilnogetandet?Forsøgløbendeatvariereudearealernesmulighederudframålgruppensbehov.

60

Legehuse skal placeres i grupper af 2-3 huse, hvilketgivermereinspirationogsamspililegen

Benytte rekvisitter til at give stedet variation fxmaleguldpåstenoglæggedemisandkassentilguldgravning,malelegehuseneogsættepostkasse op på huset, sætte figurer på stigen til klatretårnet, så børn kan se hvor langt de kankravleop…

Lave egne legeredskaber fx kasser af træ som kan flyttes rundt, bygges med og som kan males, eller ”plante” en skov afbrugtejuletræerisandkassen,bildæksomkanstablesogevt.males…

Anvende vand og sand i læringen fxsamlevanditrillebørenoghældedetiethulsomfyldesopogsevandetforsvindeigen,el-lerbyggedæmningerhvorvandetløberover…f.ekslæggesandetopafenvægsåledesatderkangravesindisandet,hvilketmindesfraegenlegsombarn…

Bøger med billeder af dyr og planter, som må være ude fxPolitikensbogomsmåkravl.Formåleteratbøgerneskalværetilgængeligeisituationen.

Bøger med eksperimenter fraEksperimentarietsåbørnforundres.

Holdningsændring hos personalet, sålegepladsenbliverattraktivogdetbedsterum,ogmanbrænderforatkommeud.

Uddannelse fx natur/teknik kurser eller videregående uddannelser som fritidsvejleder eller alment viden…

Uderummet indrettes med tilgængeligt udstyr, sådetervelindrettetsomrummenein-dendørsogdermedletatgåigangmedaktiviteter

Æbletræer og bærbuske på legepladsen foratfølgeåretsgangogfrugtensanvendelsefxsamleæblertilkompostenellertilæblemosteri(LandkjæriGudumholm),ellersyltebærtilmarmeladeogsaft…

Et lille stykke jord/en have til børn, hvordesætterfrø,ogopleveratetfrøikkeerenskrubtudse

Opdele skolegården til færre børn, sådeertryggeoganvenderskolegårdenbedre.

Flere lærere prøver at være gårdvagt, ogkandermedlærebørneneatkendegennemlegenpåskolegården.

Emner om træer og blomster på legepladsenfxfølgeblommetræetscyklus,ellertemasom”Træernevågner”ogtagegrenemedhjemme-fra og følge at blomsterne springer ud, finde blomster og sætte dem i mapper.

Emner om træer i skovenfx finde ud af forskellen på hyldetræet og birketræet ved at skravere på papir på barken og se forskellen i overfladen.Emner om bestemte dyr fxhøreom,hvorforrågerneskræpperireden.

61

Melde sig ind i bådlauget, hvordererenpersontilknyttet,somhjælpermedsejlads…

Hyppige ture i de nærliggende omgivelser. Selvdenmindsteturerværdifuldogder-medkananbefalingernepå1-1½timesbevægelsemedpulsenoppehurtigtopnås.

Gå til steder som børnene kender – børn elsker genkendelighedBørnvilgerneopdagedestederhvordeharværetmangegangeogfølersigtrygge.

Tage væk med nogle børn, og dermed give plads til forskydninger og anven-delse af uderummet. Derskernytpålegepladen,nårengruppebørntagervækogdetilbageblevneanvenderlegepladsenpåenandenmåde.Detfrigivernypladsoglegemulighe-dertilandre.

Faste udflugtsdage til det samme stedTureneorganiseresogbørnenedelesigruppermeddemindstebørnsammenvedbasenforatsamlestenogklatre,ogdestørrebørndragerpåopdagelseforatbyggehulerogsamledyr…

Klub for de ældste børnehavebørn, hvor de kommer på ture på faste dage Detgiverpladstil,atdemindstebørnkanboltresigpålegepladsen.

Rend og hop – se min krop inspireretafprojektKroppenpåToppen

Skrive i perspektivplanen og læreplanen at der satses på udelivDetforpligtermengørdetogsålettereatholdefastirutinervedskovtureogfasteude-dage.

Projekt Skoven i undervisningen, hvor alle fag matematik, dansk, natur/teknik, billed-kunstoggymnastikforegikudeiskoveni2måneder

Bygge fremtidige børnehaver og skoler ved de eksisterende offentlige natur-områder. Derermangefordeleforbørnogvoksneihverdagenvedatdekangåoverpågrønneområdersomsupplementtillegepladsen.Såbehøverenlegepladsikkeindeholdedethele, men manglerne kan findes i de nærliggende områder.

Ting tager tidAtopbyggenyetraditionerogkulturerpåennyetableretlegepladstagertidforbørn,persona-leogforældre.Etårskaloplevesfør,manvedhvordanstedetserudpådeforskelligeårstider.Derforerdetgodtatventemedatetablerealtsåstedetkanopdages.

Træer og buske vokser langsomt, og tager tid inden de er store Imangeårserennyetableretlegepladspåenmarkmegetbarud.Kankompenseresmedatlavevoldeogniveauforskelleaf1metershøjdesamtplantebuskeiforskelligerum,elleraf-grænsningermedvarieretmaterialesombjælker,kantstenogbildæk...

Opfordre forældre til at børn skal cykle og at sikre tryghed på veje og stier

Lære børnene om det vi har i nærområdet, såbørneneselvopsøgerstederne.

DUS-bussen, hvormedvikankommerundtogfålængeretidhvertstedtilfordybelse.

Listen er ikke fyldestgørende men ses som inspiration. Hver især vil vi fortløbende få flere og nye idéer og erfaringer i takt med den bevidste anvendelse af udearea-lerne ved børnehaver og skoler.

62

Bilag 4

Undervisningslokaler og legetemaer flyttes ud

Listemedidéertilindretningafudearealernemedtankepåatoverføredeindendørsaktivite-tertildeudendørsrum.

Tumle- og motorikrummet medkuperetterrænogarealersomkananvendestilbevægelse.Remediersommurebaljerellervandtøndersombørnenekantrillerundti,kasserogplankertilbalancebum,plastickas-sertilhyndertilhavemøblertilatgemmesigi,nedløbsrørtilattrilleboldei,boldetilatkastemed,tørklædertilatsvingemed…

Gymnastiksalenmedmangeafsammeredskabersomanvendesindendøre,motorikbane,forhindringsbane,balancebane,labyrint,selvgjorteidrætsbaner,hoppeborgafstormadras,pladstilfysiskkampesomtve-kampe,gyngeogklatreideeksisterendelegeredskaber…

Musikrummettildansogsanglegeogevt.medselvgjortemusikinstrumenter,somraslebægeremedgrus,slagtøjafstenogpinde,spandemedvarierethøjdeogform...

Værkstedet til kreative aktiviteter medmalestaffeliellerenvægbeklædtmedentavle,sombørnenekantegnepå,ellerenvæghvordermåkastesellermalesmedmudder...

Træværksstedet medværktøj,redskaberogbyggemateriale…

Teaterrummet medenstationærkassemedudklædningstøjellerstofsombørnkantegnepåoglavedragteraftiludendørsteater,ogetforhængsomløseligtkanhængesoptilmarkeringaf,atnuerdetteaterforestilling...

Rum til skabende leg medtrækasser,papkasser,plastickasser,tagrør,plasticrør,tæpper,presenningerogandetsombørnenekanbrugeideresopbygningaflegen...

Et samlingssted hvorderkanforegåklasseundervisning.Etklasselokalepåenpladsellersceneietindkredsetrumogsiddepladsermedbænke,kasserellertræstammer.

Pladsen til historiefortælling og læsesalenmed markering af siddepladser i form af liggeunderlag, hængestole, bænke, flytbare kævler, træstammer…

Hvilepladsen med hængekøje, hængestol, kurvestol, liggeunderlag, fiskenet til at sidde i, shelter med sove-pose,tæpperoglammeskind…

Udkigsposten,enbakkemedudsigt,ettårnellerhushvorderermulighedforathaveudsynogbetragteandre,menselvværeskjult.

63

Hulen fxenpilehytte,etindianertelt,enhuleafbambusbeklædtmedklatrendeblomster,etparbrædderellereuropaller,tæpper,stenogpinde,somviser,athererdetetterritorium-enpladstilatværesigselvellertrækkesigtilbagemedandreogselvbestemmeoverdetsocialespil…

Natur- og teknikrummet medforstørrelsesglas,lupper,dolke,kassertilatsamledyri,blomsterpressereogtelefonbø-ger, fiskenet, bøger om dyr og planter…

Haven medmulighedforhavedyrkningoganvendelseafgrøntsager,frugt,urter,ogbuskemedmu-lighedforatlæreomde5kropsligesansersomsyn,duft,høre,smageogføle…

Bålpladsen medmulighedforatbareværetilstede,lyttetilildenoghavenærværmedenvoksen.Detkræveretvelafgrænsetrumiformafenhøjhækmedstenellerandet,sommarkererenkredsogintimitet.Erfaringsmæssigtsigesdet,atetoverdækketbålhusivirkelighedenikkeernødvendigforatholdegangiilden,ogatderikkealtidskallavesmadoverbålforatbørnvildeltage…

Vandstedet tillegoglæring,hvorvand+sand=mudder.Udnytteregnvandet,samlevand,lavevand-baner, ligge rør under fliserne til sandkassen så vandet ledes deri. Have vandhaner ved flere stederudendørs,såderidetheletagetermulighedforatfåvand.

Atriumrum, vindfang, overdækket terrasse eller veranda-etrumsomanvendesiovergangenfraindetiludeogsomforlængermulighedenforatværeudendørstrodskøligtogfugtigtvej.Herkanetrumanvendestilatsiddeogspisemadpak-ker,tilatsøgelæ,tilatlavekreativeaktiviteteroghvordergernemåkommesnavspågulvet.Studierviser,atetrumsomanvendestilovergangenfraindetiludeforlængermulighedenforat opholde sig udendørs med flere måneder.

Mødelokalet for personaleen have, en mødesplads eller et rum i skolegården/på legepladsen, som er indrettet til møder ogpauseforpersonalet.Såledesharvoksneogsåmulighedforatkommemereudogdragefordeleafatværeudendørsmedafvekslingtilindemiljøet.

Det offentlige rum medenvarieretnatursomgivermulighedforatlæreatbegåsigiskov,strand,engogmarkogatfådenaturligestimulifradenikke-menneskeskabteverden…

Det kræver tid at etablere et stationært rum med de redskaber og remedier som kan anvendes. Men når først alt er fundet eller indkøbt og opsat, så bliver udelivet meget lettere at føre ud i livet på legepladsen og i skolegården.

64

Bilag 5

Bogtips

1. Ellneby Y. Se hvad jeg kan! Hvad forældre har brug for at vide om børns udvikling. Originaltitel: Titta vad jag kan! 2004 dansk udgave Høst og Sønwww.hoest.dk

2. Gjesing G, Pachai M A, Ørnsholt R N. Den daglige dosis i skolegården – sådan! 2007, KroghsForlagwww.kroghsforlag.dk

3. HansenM,NagbølS.Detnyskoleliv–omkrop,rum,bevægelserogpædagogik2008, ForlagetKlimwww.klim.dk

4. KlarlundPedersenB.BørnogMotion2005,NytNordiskForlagArnoldBusck www.nytnordiskforlag.dk

5. KnoopHH.Leg,Læring&Kreativitet.Hvorforgladebørnlærermere.2002og2006 Aschehoug Dansk Forlag A/S og Hans Henrik Knoop www.aschehoug.dk

6. NebelongH.Vilegerat…Tankeromleg,læringogindretningaflegepladserog sansehaverforbørn.2008,DafoloForlagwww.dafolo.dk

7. Sveriges Kommuner och Landsting. Mer åt fler på lekplatsen. Bra lekplats för barn med funktionshinderbliverbättrelekplatsföralla.2006,Stockholmwww.skl.se

8. VidenscenterforBevægelseshandicap.Legepladsenforalle.Fokuspålegepladserfor børnmedbevægelseshandicap.1998www.vfb.dk

9. Wilde K. Med børnene i haven. Originaltitel: Gardening with Children. 2006 dansk udgaveAschehougwww.aschehoug.dk

Boglisten er ikke fyldestgørende og vil løbende forandres med udviklingen.

Teknik- og Miljøforvaltningen

Park & Natur

Tlf. 9931 2000

Stigsborg Brygge 5

9400 Nørresundby

www.aalborgkommune.dk

teknik.miljoe@aalborg.dk 2008