Departament

de FilosofiaMínims i criteris d’avaluació

2012/2013

1. Educació per a la ciutadania (2n ESO)

Bloc 1. Les persones.Exposició d’opinions i juís propis amb arguments raonats. El diàleg.Preparació i realització de debats sobre aspectes rellevants de la realitat.Anàlisi comparativa i avaluació crítica d’informacions proporcionades per diverses fonts sobre un mateix fet o qüestó d’actualitat. Fets i opinions.Concepte de persona, llibertat, responsabilitat, autonomia, ètica, moral, política i ciutadania.Dinàmiques de grup per conéixer als companys.

Bloc 2. El lloc on voldriem viure: el nostre pais. Creació d’un país. Bandera, capital, nom del pais, nom de la capital.Tipus d’organització política.Les llibertats prioritàries al nostre país. L’Estat de Dret: el seu funcionament.El model polític espanyol: la Constitució Espanyola i l’Estat de les Autonomies. L’Estatut d’Autonomia de la Comunitat Valenciana. La Unió Europea.Les societats democràtiques com a societats plurals i obertes.Les democràcies representatives. El Parlament. La participació dels ciutadans. Les eleccions. L’opinió pública. La seguretat nacional: funcions de l’exèrcit i de les forces d’orde públic.La contribució dels ciutadans a través dels impostos al sosteniment dels servicis d’interés general.La igualtat essencial de tots els sers humans. La no-discriminació. Crítica als prejuis socials.

Bloc 3. Les relacions humanes; els drets humans Les relacions humanes. La familia en el marc de la Constitució.La convivència en l’escola i ciutadanaLa solidaritat. L’atenció a les persones dependents. L’ajuda als qui estan en situació desfavorida.La participació en el centre educatiu. Organs de participació.Les activitats de voluntariat.El consum. Drets i deures de les consumidores i consumidors. La publicitat i la seua influència en la societat actual.La protecció civil. Catastrofes naturals i provocades.La circulació viària i la responsabilitat ciutadana. Accidents de circulació: causes i conseqüències.Els drets humans i la seua història: la Declaració de 1948. Pactes i convenis internacionals. La protecció dels drets humans enfront de les seues violacions. Els tribunals internacionals.L’extensió dels drets humans: un repte del món actual.

2

Igualtat de drets i pluralisme. Les llibertats individuals. Les opcions personals dels ciutadans.La conquista dels drets de les dones i la seua situació en el món actual.

Bloc 4. La ciutadania en un mòn globalEls conflictes en el mòn actual: terrorisme, estats fallits, fanatisme religios i nacionalisme excloent. Accions individuals i col·lectives en favor de la pau, seguretat i llibertat. El paper dels organismes internacionals. Dret internacional humanitari.La pobresa en el mòn i les seues causes. La lluita contra la pobresa i l’ajuda al desenrotllament.Cap a un mòn més interdependent. La globalització com a motor del desenrotllament: l’eliminació de les traves a la comunicació, els desplaçaments i el comerç. Internet, el mòn en una pantalla.

2.5 Criteris d'avaluació

Valorar la llibertat com a projecte de construcció personal.Descobrir els sentiments propis i els dels altres en les relacions interpersonals.Raonar les motivacions de les conductes i eleccions tant pròpies com alienes.Participar en la vida del centre i usar el diàleg per a superar els conflictes en les relacions escolars i familiars.Identificar i rebutjar tota forma de discriminació. Respectar les diferències personals i mostrar autonomia de criteri.Identificar els principis bàsics de les declaracions internacionals dels drets humans i la seua evolució.Distingir i rebutjar situacions de violació dels drets humans.Reconèixer i rebutjar les desigualtats de fet i de dret, en particular les que afecten les dones.Reconèixer els principis democràtics, les institucions fonamentals, l’organització,funcions i formes d’elecció dels organs de govern municipals, de la Comunitat Valenciana i de l’Estat espanyol, d’acord tot així amb la Constitució Espanyola i l’Estatut d’Autonomia de la Comunitat Valenciana.Valorar la importància fonamental de la participació en la vida política.Reconèixer les funcions que la Constitució assigna a les Forces Armades i als cossos de seguretat de l’Estat.Conèixer les arrels de la pobresa, els diferents tipus de conflictes a què s’enfronta el mòn actual i els problemes que planteja la seua solució.Conèixer els trets principals de la globalització i valorar la seua capacitat per a generar desenrotllament.Conèixer les principals causes i conseqüències dels accidents de circulació.Identificar les principals senyals i normes de circulació.

2.6 Criteris d´avaluació quantificatsEls elements a considerar per obtenir la qualificació seran els següents:Quadern de classe, on hauran d´esser totes les qüestions plantejades al voltant delscontinguts. Aquest quadern podrà ser demanat pel professor en qualsevol moment al llarg de les avaluacions.Treballs adicionals que es consideren oportuns al voltant del tema a tractar.Examens escrits; en principi, un o més per avaluació.

3

Controls de lectura, be per mitjà de proves escrites o orals, o per treballs individuals o col.lectius. L´actitud i participació activa i creativa es valorarà.(Quan l´actitud negativa siga constant i impedisca el funcionament correcte de la classe, o quan l´alumne/a cometa falta greu de comportament, se´l considerarà Insuficient o No Apte en la nota global).Realització de microredaccions.

Les valoracions d'aquests apartats seran les següents:Quadern de classe el 30%;Examens d'avaluació i/oTreballs adicionals sobre qualsevol tema tractat el 40%; Actitud i participació a classe 30%.

Les recuperacions es produiran sempre amb posterioritat a la sessió d´avaluació, i consistiran en la presentació dels treballs i el quadern de classe o els examens que no han estat considerats amb el mínim de Suficient, havent subsanat els errors i les mancances, i/o amb la realització dels examens suspesos.

Unitat 1: Les persones

ObjectiusIdentificar els trets que s'integren en la construcció de la identitat personal, inclosos els relatius a la identitat de gènere, interessos personals, del benestar propi i dels altres.Identificar la dignitat com el tret definitori de la condició moral de la persona.Respectar la diversitat de manifestacions afectives i sexuals basades en la igualtat.Desenvolupar i expressar els sentiments i els afectes en les relacions interpersonals, i participar en activitats de grup amb actituds solidàries i tolerants.Acceptar i practicar normes socials. Assumir formes de convivència, organització i participació basades en el respecte i la cooperació.Rebutjar tota discriminació, especialment en els àmbits de convivència en els quals l'alumnat desenvolupa la seua vida: família, escola i amics.Utilitzar la informació per a desenvolupar un pensament crític.Identificant els valors que els fonamenten i acceptant-los com a criteris per a valorar èticament les conductes personals i col·lectives, així com les realitats socials.Conéixer la doble dimensió de la participació ciutadana, com a deure i com a compromís voluntari amb el públic. Fomentar la solidaritat, el respecte, la tolerància i el compromís.Aproximar-se respectuosament a la diversitat personal i cultural.Entrenar-se en el diàleg i el debat documentat i raonat.Reconéixer a la família com una institució en què han de regnar l'atenció i respecte recíprocs, així com la col·laboració diària en condicions d'igualtat de gènere.Fomentar la busca crítica d'informació i el maneig de les noves tecnologies

ContingutsLa persona com un individu singular, diferent dels altres que, en inevitable relació amb els altres, ha de desenvolupar el seu projecte de vida.La persona com un individu que pensa, sent i actua i està dotat d'irrenunciable dignitat.

4

Els factors que intervenen en la construcció de la identitat afectiva-sexual –sexe biològic, identitat de gènere, orientació sexual– i els problemes que poden aparéixer al llarg d'aquest procés. El centre educatiu com a institució en què es reconcilien les necessitats personals derivades dels projectes socials i les socials derivades dels mecanismes imprescindibles de reproducció social.

Criteris d'avaluacióReconéixer els components individuals i col·lectius de la dimensió humana.Identificar els valors cívics de la societat democràtica en situacions de convivència de l'entorn immediat, participant en la vida del centre i de l'entorn, desenvolupant habilitats socials de respecte i usant el diàleg i la mediació com a instruments per a resoldre els conflictes.Identificar i rebutjar els factors de discriminació entre persones per motiu de gènere, origen, creença, ideologia i orientació afectiva-sexual, manifestant una actitud respectuosa i empàtica entre costums, valors, sentiments i formes de vida diferents a la pròpia.Reconéixer els principis del funcionament democràtic i aplicar-los a diferents situacions reals, dins i fora del centre.Reconéixer la contribució dels ciutadans i ciutadanes en el seu manteniment i mostrar, davant de situacions de la vida quotidiana, actituds cíviques.

Competències bàsiquesDesenvolupar les competències interculturals que permeten una major cohesió social entre els distints grups i cultures que integren les societats actuals.Desenvolupar la capacitat per a reconéixer problemes, aportar solucions i intervindre creativament en el marc social de pertinença, a través del desenvolupament i implementació de projectes personals o col·lectius. Promoure iniciatives de planificació, negociació, acord, presa de decisions, participació i assumpció de responsabilitats en els distints contextos de pertinença de l'alumnat –família, escola i entorn social– des de la doble perspectiva, personal i col·lectiva. Promoure l'ús de l'argumentació moral a través del diàleg, respectant les opinions diferents i assumint l'exigència de fundar les posicions pròpies en arguments racionals.

Unitat 2: El lloc on voldriem viure: el nostre pais. Objectius

Identificar els trets característics d’un país. Nom, bandera… (himne?)Conéixer els fonaments de l’organització d’un país.Conéixer els trets fonamentals del sistema social i democràtic de dret.Identificar els trets fonamentals dels sistemes totalitaris.Comprendre la necessitat de les institucions com a mitjà de gaudi dels drets humans.Fer conscient a l'alumnat del significat històric de la democràcia, de les seues complexitats i problemes.Utilitzar la informació per a desenvolupar un pensament crític i resolutiu.El deure de la responsabilitat vial.Assumir responsabilitats i deures cívics en relació amb la conservació mediambiental i el consum responsable.Fomentar la solidaritat, el respecte, la tolerància i el compromís.Practicar el diàleg i el debat documentat i raonat.Valorar la importància del deure ciutadà de la responsabilitat vial.

5

ContingutsEls diferents tipus d'autoritat política.Democràcia, sobirania popular i sufragi universal.Condicions per a la realització legítima del sufragi universal.La separació de poders.Antecedents dels sistemes democràtics contemporanis.Els drets i les institucions que permeten gaudir-los.Les institucions públiques i la fiscalitat.Els diferents tipus de totalitarismes.La democràcia en Espanya.Les comunitats autònomes.

Criteris d'avaluacióReconéixer els principis democràtics i les institucions fonamentals que reclamen.Identificar els principals serveis públics que han de garantir les administracions públiques.Reconéixer la contribució de la ciutadania en la reclamació i el manteniment dels serveis públics, a través de la fiscalitat i el seu bon ús.Conprendre els fonaments de la democràcia espanyola

Competències bàsiquesReconéixer els drets humans com el referent ètic compartit que ha de servir per a jutjar comportaments i normes, tant privats com públics.Conéixer els modes d'organització dels Estats i les seues institucions democràtiques.Promoure l'ús de l'argumentació moral a través del diàleg, respectant les opinions diferents i assumint l'exigència de fundar les posicions pròpies en arguments racionals.

Unitat 3: Les relacions humanes; els drets humansReconéixer la dignitat que totes les persones tenen pel simple fet de ser persones.Reconéixer que la idea de dignitat és el fonament dels drets humansReconéixer els drets de les dones, valorar la diferència de sexes i la igualtat de drets entre ells, i rebutjar els estereotips i prejuís que suposen discriminació de les dones respecte als homes. .Conéixer que els drets humans són el fruit d'un ardu procés històric en tots els ordes de la vida social: religiós, filosòfic i, per descomptat, polític i social.Conéixer la Declaració Universal de Drets Humans.Comprendre que els drets humans no són una realitat acabada, ni en allò teòric ni en allò pràctic.Identificant els valors que els fonamenten i acceptant-los com a criteris per a valorar èticament les conductes personals i col·lectives, així com les realitats socials.Conéixer la doble dimensió de la participació ciutadana, com a deure i com a compromís voluntari amb el públic. Fomentar la solidaritat, el respecte, la tolerància i el compromís.Aproximar-se respectuosament a la diversitat personal i cultural.Entrenar-se en el diàleg i el debat documentat i raonat.Reconéixer a la família com una institució en què han de regnar l'atenció i respecte recíprocs, així com la col·laboració diària en condicions d'igualtat de gènere.Fomentar la busca crítica d'informació i el maneig de les noves tecnologies

6

ContingutsLa idea de la dignitat de les persones.Els Drets Humans, el seu fonament en la dignitat de les persones i les seues característiques com a drets universals, imprescriptibles, inalienables, exigibles, principis de legitimació i encarnació d'un ideal de Justícia.Els drets de les dones i els xiquetsLa justícia com a valor ciutadàEls traços fonamentals de la institució familiar i els deures recíprocs que estableix.La doble condició de la participació ciutadana: deure i compromís.La convivencia amb veinsLa participació ciutadana no institucional: associacionisme i voluntariat.

Criteris d'avaluacióReconéixer la dignitat intrínseca de les persones i la seua expressió en els drets humans que hi són inherents.Identificar les característiques bàsiques dels drets humans.Conéixer la Declaració Universal de Drets Humans i valorar la importància de la seua positivació en un codi internacional.Conéixer l'existència de deures com a revers dels drets ciutadans.Conéixer les característiques de la familia i les relacions entre veinsConéixer les formes més importants de participació ciutadana com a forma de compromís amb el públic, tant institucional –l'acció política, el sindicalisme– com no institucional –el voluntariat–.Identificar i rebutjar, a partir de fets reals o figurats, situacions d'incompliment dels deures ciutadans o d'abús i mal ús dels béns públics.Emprar el diàleg i el debat argumentat.Utilitzar de manera crítica diferents fonts d'informació.Participar cooperativament en les activitats de l'aula.

Competències bàsiquesReconéixer els drets humans com el referent ètic compartit que ha de servir per a jutjar comportaments i normes, tant privats com públics.Assumir els valors de justícia, llibertat i igualtat que encarnen els drets humans.Promoure l'ús de l'argumentació moral a través del diàleg, respectant les opinions diferents i assumint l'exigència de fundar les posicions pròpies en arguments racionals.Desenvolupar competències generals en l'àmbit personal i públic, referents a l'adquisició d'habilitats per a viure en societat i exercir la ciutadania democràtica.Desenvolupar i interioritzar valors com el respecte als deures democràtics, la cooperació, la solidaritat, la justícia, el compromís.Desenvolupar la capacitat de treball en equip, l'argumentació raonada i la comunicació lingüística.Analitzar críticament la publicitat i fer un ús crític de les diverses fonts d'informació.

Unitat 4: Una societat multiculturalObjectius

Conéixer, assumir i valorar positivament els drets i obligacions que es deriven de la Constitució Espanyola, identificant els valors que la fonamenten i acceptant-los com a criteris per a valorar èticament les conductes personals i col·lectives, així com les

7

realitats socials.Conéixer i apreciar els principis que fonamenten els sistemes democràtics, i el funcionament de l'Estat espanyol i de la Unió Europea, prenent consciència del patrimoni comú i de la diversitat social i cultural. Comprendre el fenómeno de la inmigración i la seua problemàticaAcceptar i practicar normes socials, així com assumir formes de convivència, organització i participació basades en el respecte i la cooperació.Utilitzar la informació per a desenvolupar un pensament crític i resolutiu.

ContingutsEl fenomen de la inmigracióLa tolerànciaEspanya i la Unió Europea.

Criteris d'avaluació

Reconéixer els principis democràtics i les institucions fonamentals que estableixen la Constitució Espanyola.Identificar els principals serveis públics que han de garantir les administracions.Reconéixer la contribució dels ciutadans i ciutadanes en el seu manteniment, i mostrar, davant de situacions de la vida quotidiana, actituds cíviques. Identificar la pluralitat cultural que articula l'Estat de les Autonomies.

Competències bàsiquesConéixer els modes d'organització dels Estats i de les seues institucions democràtiques.Desenvolupar les competències interculturals que permeten una major cohesió social entre els distints grups i cultures que integren les societats actuals.

Unitat 5: La pobresaObjectius

Conéixer les causes que provoquen la violació dels drets humans, la pobresa i la desigualtat, així com la relació entre els conflictes armats i el subdesenvolupament. Valorar les accions encaminades a la consecució de la pau i la seguretat, i la participació activa com a mig per a aconseguir un món més just. Reconéixer-se membres d'una ciutadania global i manifestar comportaments solidaris amb les persones i els col·lectius desfavorits.Desenvolupar i expressar els sentiments i els afectes en les relacions interpersonals i participar en activitats de grup amb actituds solidàries i tolerants.Acceptar i practicar normes socials. Assumir formes de convivència, organització i participació basades en el respecte i la cooperació.Utilitzar la informació per a desenvolupar un pensament crític i resolutiu.

ContingutsLa pobresa com a negació del gaudi dels Drets Humans..Un mundo globalEl caràcter circular de la pobresa: les seues causes són les seues conseqüències.El consumisme del nord i la pobresa del surLa feminització de la pobresa.Mesures econòmiques necessàries per a lluitar contra la pobresa.Mesures juridicopolítiques, ecològiques, sanitàries, d'informació i educació per a lluitar

8

contra la pobresa.

Criteris d'avaluacióIdentificar i rebutjar, a partir de l'anàlisi de fets reals o figurats, les situacions de discriminació cap a persones de diferent origen, gènere, ideologia, religió, orientació afectiva-sexual i altres, respectant les diferències personals i mostrant autonomia de criteri.Identificar les característiques de la globalització Reconéixer les relacions que existeixen entre la societat en què es viu i la vida de les persones d'altres parts del món.Reconéixer l'existència de conflictes i el paper que exerceixen en els mateixos les organitzacions internacionals i les forces de pacificació. Valorar la importància de les lleis i la participació humanitària per a pal·liar les conseqüències dels conflictes.

Competències bàsiquesPrendre consciència dels problemes socials, tant a nivell nacional com mundial, i analitzar-los críticament.Defendre la igualtat de drets per a totes les persones.Afavorir la comprensió mútua a partir del desenvolupament d'actituds de tolerància i solidaritat.Reconéixer els Drets Humans com el referent ètic compartit que ha de servir per a jutjar comportaments i normes, tant privats com públics.Estudiar casos que suposen una presa de postura sobre els problemes socials i les possibles solucions, buscant el compromís personal a través de la participació en projectes personals o col·lectius.

Unitat 6: Amenaces del nostre mónObjectius

Prendre consciència del procés de globalització i interdependència en els àmbits econòmic, polític i cultural.Comprendre el problema dels conflictes armatsIdentificar els principals organismes supranacionals per a lluitar per la pauIdentificar problemas del medi naturalAssumir els valors de solidaritat, respecte, tolerància i compromís.Emprar el diàleg i el debat documentat i raonat.

Continguts El paper dels organismes internacionals i de la societat civil en el món.Problemes medioambientalsEls conflictes armatsLa consecució de la pau

Criteris d'avaluacióIdentificar els traços de les societats actuals i les actituds responsables de la millora de la convivència.Valorar els conflictes armats en el mónIdentificar els principals problemes medioambientalsValorar críticament el paper dels organismes internacionals i de la societat civil en el món.

Competències bàsiques

9

Desenvolupar competències generals en l'àmbit personal i públic, quant a l'adquisició d'habilitats per a viure en societat i per a exercir la ciutadania democràtica.Desenvolupar i interioritzar valors com el respecte, la cooperació, la solidaritat, la justícia i el compromís.Desenvolupar la capacitat de treball en equip, l'argumentació raonada i la comunicació lingüística.

Unitat 7: Cap a un món millorObjectius

Identificar les situacions de conculcació de la dignitat humana i dels drets humans corresponents i alguns dels organismos per a la pau i el benestar generalFomentar la solidaritat, el respecte, la no violència, la tolerància i el compromís.Prendre consciència de les principals causes dels tipus de discriminació més freqüents.Conéixer la pertorbació de la convivència i les diverses formes de violència que són conseqüència de la discriminació.Realitzar una aproximació respectuosa a la diversitat personal i cultural.Practicar el diàleg i el debat argumentat i raonat.

ContingutsOrganismes per a la pauOrganismes per a el benestar generalSolidaritat i voluntariat

Criteris d'avaluacióIdentificar, a partir de fets reals o figurats, les situacions de discriminació cap a persones de diferent origen, gènere, credo, orientació afectiva-sexual, classe, etc.Identificar els drets humans conculcats per les diverses formes de discriminació.Utilitzar críticament diferents fonts d'informació.Coneixer els principals organismes per a la pau i el benestar

Competències bàsiquesDesenvolupar competències generals en l'àmbit personal i públic, relatives a l'adquisició d'habilitats per a viure en societat i per a exercir la ciutadania democràtica.Reconéixer els drets i deures continguts en la Declaració Universal de Drets Humans i en la Constitució Espanyola, així com les situacions que els vulneren.Desenvolupar i interioritzar valors com el respecte als deures democràtics, la cooperació, la solidaritat, la justícia, el compromís i la no violència.

Mínims:1ª Avaluació:

Persona.Llibertat.Responsabilitat.Ètica i moral.Autonomia moral

2ª Avaluació:Característiques d'un estat.

10

Tipus d'estat.

3ª Avaluació:Els drets humans

Durant el curs 2010-2011 es va aprobar un pla de millora que, respecte de l'educació per la

ciutadania, introduia la reaalització de microredaccions on l'alumne havia d'esforçar-se per

sintetitzar la informació que volia transmetre per escrit.

1. Educació ètico-cívica (4t ESO)

1.1. Continguts

PRIMERA AVALUACIÓ: L’ÉSSER HUMÀ COM A ÉSSER MORAL. TEORÍES ÉTIQUES

A) Unitats Didàctiques

1.- Teories ètiques. Ètica i moral.

2.- El concepte de persona: Llibertat i responsabilitat. Heteronomia i Autonomia moral.

3.- Valors i normes.

4.- Els drets humans.

B) Continguts conceptuals

- Distinció conceptual entre moral i ètica

- Coneixement de la universalitat i historicitat de la moral

- Coneixement de heteronomia i autonomia moral.

- Relació entre llibertat i responsabilitat.

-Coneixement del procés de moralització des de l’heteronomia fins l’autonomia i de les

diferents argumentacions morals.

- Coneixement de les declaracions dels drets humans.

- Distinció dels drets objectius i subjectius en el positivisme jurídic.

- Caracterització dels drets continguts en la Declaració Universal i el seu desenvolupament

actual.

- Coneixement de les principals teories ètiques en la història (ètiques de fins i ètiques del

deure)

11

C)Procediments

- Establir relacions entre progrés moral, moral, i ètica

- Comparar conductes morals actuals en llocs diferents

- Realitzar debats entorn a les anàlisis fetes en l’aula.

- Buscar i identificar temes objecte de controvèrsia.

-Exemplificar judicis morals i identificar principis morals argüits en una controvèrsia.

- Lectura i comentari de textos breus.

- Comparació de l’abast dels diferents tipus d’autoritat social.

- Identificació de nacions on se superposen al poder de l’Estat altres formes de poder polític o

religiós.

- Comparació de les competències estatals i autonòmiques.

- Comparació de les diferents doctrines ètiques i busca d’afinitats: epicureisme, aristotelisme,

utilitarisme, marxisme.

D) Actituds

- Reconeixement de la unitat del gènere humà i dels diferents valors i contravalors morals.

- Reconeixement de la responsabilitat de les pròpies accions.

- Interès pel rigor en l’ús dels conceptes.

- Acceptació que la base de la convivència rau en què la nostra conducta s’adapta a la moral

admesa pels membres de la nostra societat.

- Acceptació dels distints usos, costums i valors morals de diferents societats.

- Interès per evitar discussions inútils i distingir entre judicis de fet i judicis de valor.

- Respecte a l’adversari en una discussió moral, fent atenció als seus principis com als propis.

- Interès pel llenguatge racional i precís en el comentari de textos.

- Interès i esperit investigador en la busca i organització de la informació.

- Valoració de l’Estat Social i Democràtic de Dret com a superació de l’Estat liberal i els

estats totalitaris.

- Reconeixement de la divisió tripartita dels poders per a que “el poder controle al poder”.

- Reflexió sobre els principis de tota doctrina ètica respecte als drets humans.

- Presa de consciència dels propis principis morals a partir del coneixement de les diferents

doctrines.

SEGONA AVALUACIÓ: PROBLEMES MORALS DEL NOSTRE TEMPS

12

A) Unitats didàctiques

5.- Problemes socials.

6.- La violència i els conflictes.

7.- El concepte de justícia i el de solidaritat.

B) Continguts conceptuals

- Coneixement dels actuals problemes morals de tipus social: marginació, pobresa,

discapacitats, opció sexual.

- Coneixement dels actuals problemes morals de tipus científic i tecnològic: el medi ambient,

la genètica, l’avortament, l’eutanàsia.

- Coneixement dels actuals problemes morals derivats de les relacions personals: l’amistat,

l’amor, la sexualitat, la família, el treball.

- Coneixement dels actuals problemes morals derivats de la violència: física, social,

terrorisme, guerra, pena de mort, delinqüència.

-Conceptualització de la idea de justícia i de solidaritat.

C) Procediments

- Recollida d’informació en mitjans de comunicació sobre diferents problemes de tipus

social.

- Anàlisi de les dades recollides en treballs d’equip i exposicions en l’aula.

- Discussió i debat sobre supòsits legals de la despenalització de l’eugenèsia i sobre

l’eutanàsia.

- Establir a partir de textos la diferència entre amor, amistat i sexualitat.

- Extreure els trets bàsics de l’estructura familiar en diferents cultures.

- Extreure conclusions i arguments a partir de lectures i pel·lícules.

- Anàlisi i estudi de notícies de premsa i televisió referents a la violència.

D) Actituds

- Curiositat i interès per la reflexió dels diferents problemes ètics de tipus social, i comprensió

dels problemes plantejats.

- Participació activa i responsable en activitats grupals.

- Interès per la realització de tasques i treballs.

- Respecte a les intervencions i torns de paraula.

- Interès i preocupació per l’argumentació raonada i correcta.

13

- Gust per l’expressió de sentiments i idees.

- Interès per la reflexió sobre problemes en relacions personals.

- Actitud reflexiva en l’anàlisi de documents i mitjans de comunicació.

TERCERA AVALUACIÓ: PROPOSTES DE SOLUCIÓ

A) Unitats didàctiques

9.- L’autoritat i la seua legitimació. L’Estat.

10.- La democràcia espanyola.

11.- L’ecologisme.

12.- Defensa de la pau.

B) Continguts conceptuals

- Distinció conceptual entre autoritat i estat.

-Coneixement dels elements constitutius de l’Estat i de la legitimació del poder en la seua

evolució històrica fins a l’estat social i democràtic de dret.

- Conceptualització formal de Democràcia i de la funció de les eleccions democràtiques.

-Coneixement de la democràcia espanyola.

- Coneixement dels elements del sistema electoral.

- Reflexió entorn a la manipulació política.

- Coneixement del moviment feminista i de la seua evolució històrica, així com de les seues

principals vindicacions.

- Conceptualització de la no-violència, antimilitarisme i voluntariat.

-Coneixement dels problemes ecològics de hui en dia.

C) Procediments

- Debats a partir de la lectura dels articles de la Declaració Universal dels Drets Humans de

1948.

- Recopilació d’informació complementària sobre exemples de democràcia directa i

representativa.

- Discussió sobre el sistema electoral.

- Identificació d’incoherències entre els principis que es defenen i la praxis quotidiana.

14

- Resum d’actes violents patits pels pobles palestí, jueu, kurd o irakià en la darrera dècada.

- Confecció d’una antologia de passatges literaris a favor de la pau.

- Descripció i exposició de diferents conseqüències destructives per al medi ambient degudes

a l’acció humana.

D) Actituds

- Interès per conèixer el camí fins a l’aprovació de la Declaració Universal dels Drets

Humans

de 1948.

- Acceptar aquests drets com a principis per a l’argumentació ètica.

- Valoració positiva del sistema democràtic i reflexió crítica sobre la democràcia directa i

indirecta.

- Interès pel coneixement dels processos electorals.

- Interès cap a la reflexió sobre els problemes relacionats amb l’armament i la guerra.

1.2. Criteris d’avaluació Els instruments de què disposem a l’hora de comprovar que els objectius específics i

generals s’estan assolint són els següents:

1.- Proves escrites, un examen per avaluació per a qualificar les quals es valorarà:

- Adequació pregunta/resposta

- Correcció formal ortogràfica

- Capacitat de síntesi

- Capacitat d’anàlisi

- Capacitat de reflexió i argumentació

2.- Lectura d’un llibre per avaluació obligatori

3.- Col·laboració en el treball en l’aula, disposició al treball, atenció en classe, presentació en

temps i forma dels treballs i exercicis.

4.- Observació del nivell de conducta convivència de cada alumne/a en la seua participació en

debats, treballs en equip, tolerància amb les opinions dels companys i respecte als integrants

del grup

15

L’avaluació serà contínua i la nota final de cada avaluació, per a la qual disposarem de notes

objectives d’examen i treballs, s’obtindrà segons els següents paràmetres

Conceptes 60%

Procediments 20%

Actitud 20%

2. Filosofia i ciutadania (1r Bat)

2.1. Continguts

1a Avaluació

TEMA 1 - INTRODUCCIÓN Y METODOLOGÍA: ¿Qué es filosofía?

Ontología y epistemología. Metodología.

TEMA 2 - LOS ORÍGENES: Paso del Mito al logos. Primeros filósofos.

TEMA 3 - EL SER: El sentido de existir, el dolor, la trascendencia y la

muerte. La realidad y la apariencia. Espiritualismo y materialismo. Sócrates,

Platón y Aristóteles.

TEMA 4 - EL CONOCIMIENTO. COSMOVISIÓN ANTIGUA:

Epistemología. Opinión, creencia y conocimiento. Concepto de cosmovisión.

Cosmovisión antigua e implicaciones filosóficas. La ciencia Helenística. La

escolástica y la patrística.

TEMA 5 - EL SABER CIENTÍFICO: La nueva ciencia (Copernico, Brahe,

Kepler, Bacon y Galileo). La cosmovisión moderna y sus implicaciones filosóficas.

El método científico.

2a Avaluació

TEMA 6 - RACIONALISMO Y EMPIRISMO: Dogmatismo, relativismo

y escepticismo. Racionalismo y empirismo. René Descartes. David Hume.

TEMA 7 - LOS LÍMITES DEL CONOCIMIENTO: Los límites del

16

conocimiento. El giro copernicano de Inmanuel Kant. La cosmovisión

contemporánea y sus implicaciones.

TEMA 8 - EL LENGUAJE Y LA VERDAD: Conocimiento y lenguaje.

Características del lenguaje. Verdad de hechos y de proposiciones. Criterios de

verdad.

TEMA 9 - EL SER HUMANO.

Explicaciones preevolucionistas y evolucionistas. Fijismo y creacionismo.

Lamarck y Darwin. El darwinismo social.Cuerpo y mente.

TEMA 10 - EL SER HUMANO (II): Percepción, memoria e imaginación.

Dualismo y monismo (materialista y espiritualista). Funcionalismo, dualismo de

propiedades y personalismo. Sigmund Freud y el psicoanálisis. Pavlov, Skinner y el

conductismo.

3a Avaluació:

TEMA 11 - EL SER HUMANO (III): ÉTICA Y POLÍTICA:

Determinismo y libertad. Libertad y responsabilidad. La tensión entre naturaleza y

cultura (physis y nomos). La polémica de la postmodernidad.

TEMA 12 - LA POLÍTICA A LO LARGO DE LA HISTORIA:

Política Antigua y medieval, moderna y contemporánea.

TEMA 13 - LA POLÍTICA A LO LARGO DE LA HISTORIA (II):

Política Antigua y medieval, moderna y contemporánea.

TEMA 14 - HOBBES Y ROUSSEAU: DOS AUTORES, DOS

ESTADOS: El contractualismo. Texto: fragmento de Discurso sobre el origen de

la desigualdad entre los hombres.(J.J. Rousseau). Texto: Capítulo XIII Leviatán

(Thomas Hobbes).

Criteris d’avaluació

17

L’avaluació no serà contínua (s’hauran d’aprovar totes les avaluacions) i la nota final de cada

avaluació, per a la qual disposarem de notes objectives d’examen i treballs, s’obtindrà segons

els següents paràmetres

-Prova escrita (65%) : El contingut serà el vist a classe i als apunts.

-Procediments (35%) :

Eix cronològic (10%): Els alumnes el faran per grups durant toto el curs.

Treballs llibres (5%): qualsevol triat per l'alumne (de filosofia antiga en la primera avaluació,

de filosofia moderna en la segona, i de contemporanea en la tercera), especificant les

característiques de l'obra, l'edició i l'exemplar.

Redaccions (10%)

Comentari de text (10%)

Lectura obra filosófica (+5%, extra, no és obligatòria)

-Una mala actitud pot baixar la nota fins un 10%.

-Els percentatges de la nota que corresponga a l’examen i les activitats podrà variar-se durant

el curs en funció de les necessitats. Qualsevol canvi es comunicarà als alumnes.

Competències:

Avaluació primera :

Capacitat de comunicació i comprensió complexa a nivell oral i escrit

De tractament d’ informació i competència digital .

D’autonomia i iniciativa personal i treball cooperatiu.

Avaluació segona :

Capacitat d’investigació i ciència .

De comunicació ,comprensió i exposició oral i escrita a nivell complexo i cognitiu superior

De tractament d’informació i competència digital : anàlisi de continguts, interpretació

,síntesis i conclusions.

D’ autonomia i iniciativa personal :treball cooperatiu, toma de decisions , interpretació en

diferents contextos.

Avaluació tercera :

Competència social i ciutadana : democràtica i d’habilitats socials democràtiques .

De comunicació , comprensió i exposició oral i escrita a nivell complexo.

18

De tractament d’ informació i competència digital.

D’autonomia i iniciativa personal.

2.3 Mínims

1a. Avaluació:

Especificitat del saber filosòfic. Ontologia i epistemologia.

El naixement de la filosofia. El pas del mitos al logos i la importància de Sòcrates.

Plató.

La Revolució científica.

2a. Avaluació:

Creacionisme i darwinisme.

Empirisme i racionalisme. La solució de Kant.

3a. Avaluació:

Fonamentació de l’ètica. Autonomia i heteronomia moral.

Legitimitat de l’estat.

3. Història de la Filosofia (2n Bat)

3.1. ContingutsBLOC 1: FILOSOFIA GREGA

L’objectiu particular d’aquest bloc consisteix en comprendre la base de la història de la

filosofia occidental. Es per això que convé remarcar les circumstàncies en què naix la

filosofia, els objectius que pretén aconseguir i els interessos fonamentals que mouen la

reflexió filosòfica dels primers pensadors: coneixement, situació del ser humà en el món, la

vida feliç i desitjable, l’organització de la polis o els problemes ontològics.

L’autor estudiat serà Plató.

BLOC 2: FILOSOFIA MEDIEVAL I MODERNA

19

És objectiu particular d’aquest bloc entendre que els sistemes filosòfics medievals són

el resultat d’un intent important per part del cristianisme, de superar les crítiques que

l’acusen de dogmatisme i antiracionalisme, per una banda, i de establir un lloc o àmbit

d’actuació delimitada tant per a la fe com per a la raó. S’ha de comprendre també que el

pensament medieval, en criticar-se des de dintre, aconsegueix trobar un camí per abordar les

qüestions científiques que serà fonamental per al naixement d’una nova forma de encarar el

món i l’home i per al naixement d’una nova ciència. El resultat d’aquests esforços de la raó,

que dóna lloc, primer al racionalisme i després a l’empirisme conformen l’altre objectiu

fonamental d’aquest bloc: la comprensió del nou model de raó que aspira a establir els seus

propis fonaments per tal d’accedir a un coneixement vertader tant des dels sistemes filosòfics

racionalistes com empiristes.

La comprensió d’aquest nou model de raó esmentat s’ha de completar amb el model de

la síntesi kantiana o la idealista hegeliana. També s’ha d’entendre com, a partir de la

il·lustració, en les seues diferents manifestacions (filosòfiques, ètiques i sociopolítiques) entra

en consideració la qüestió de la legitimitat política, l’autoritat legal i la llibertat a través

d’alguna del les teories del pacte social. El autor principal serà Descartes i Kant o Rousseau

BLOC 3: FILOSOFIA CONTEMPORÀNIA

Com a objectiu particular es proposa que l’alumne conega i comprenga els trets

principals de la gran varietat de tendències filosòfiques del pensament contemporani,

paral·lela a l’abandonament de l’interés per construir grans sistemes filosòfics. Convé

remarcar l’inici d’aquesta tendència amb les filosofies crítiques amb el panorama intel·lectual,

moral i sociopolític de la cultura occidental (Nietzsche i Marx), per centrar-se a continuació

en les línies filosòfiques més influenciades pels mètodes amb creixent èxit de la ciència, com

ara el neopositivisme o l’anàlisi del llenguatge, i acabar amb les posicions més confrontades

respecte a la teoria social, com són el racionalisme crític o la teoria de l’acció comunicativa.

El principal autor principal serà Nietzsche.

3.2 Recursos materials Textos

20

-Filosofia Grega:

Plató: La República (fragments)

-Filosofia moderna:

Descartes: Discurs del mètode (4 primers capítols)

Rousseau: La professió de fe del vicari savoià & & 1-153 o

Kant: Crítica de la raó pura (pròleg B, 2a edició VII- XXXVII)

-Filosofia contemporània:

Nietzsche: El crepuscle dels ídols.

3.3. Criteris d’avaluació1.- Relacionar els problemes filosòfics estudiats amb les condicions històriques socials i

culturals en què van sorgir i a què van intentar donar resposta.

S’intenta amb aquest criteri comprovar la capacitat per a situar les qüestions estudiades

en el seu marc històric, diferenciant-les d’altres manifestacions culturals i relacionant-les amb

els seu propi context sociocultural.

2.- Exposar de manera clara i ordenada, les grans línies problemàtiques i sistemàtiques dels

filòsofs que s’han estudiat de manera analítica.

Aquest criteri tracta de valorar la capacitat per a comprendre i relacionar els distints

punts de vista dels filòsofs, utilitzant diferents arguments i teories per al mateix problema.

3.- Analitzar el contingut de textos filosòfics atenent a la identificació dels seus elements

fonamentals: conceptes, problemes i teories.

Aquest criteri tracta d’avaluar la capacitat de comprensió de textos d’una certa densitat

conceptual i argumentat iva per mitjà de l’explicació de conceptes, termes específics i tesis

mantingudes pels autors. Això permetrà valorar el progrés dels estudiants en la comprensió

del significat dels textos.

4.- Participar en debats sobre algun problema filosòfic del present que suscita l’interés dels

estudiants, aportant les seues pròpies reflexions i relacionant-les amb altres posicions del

passat que s’hagin estudiat.

Aquest criteri ens permetrà avaluar la competència per a mantenir amb arguments les

pròpies posicions en un diàleg col·lectiu, racional i lliure i alhora la capacitat per establir

relacions entre les formulacions filosòfiques del passat i del present sobre el mateix tema.

21

5.- Ordenar i situar cronològicament els diversos autors, així com les seues obres i textos,

mostrant la implicació dels sistemes filosòfics en el desenvolupament de les idees i dels canvis

socials, reconeixent la permanència i la historicitat de les propostes filosòfiques.

Aquest criteri pretén avaluar la capacitat per a situar els autors en el seu moment

històric, així com per a reconèixer i identificar la similitud o la discrepància dels seus

plantejaments i el valor de les seues aportacions.

6.- Indicar en les exposicions els elements bàsics que articulen la seua argumentació, les tesis

filosòfiques o científiques usades en el seu desenvolupament, i els punts de suport que es

prenen per a fonamentar les seues conclusions.

Es tracta d’avaluar el grau de competència lingüística i argumentat iva, comprovar la

seua autonomia a l’hora de formular, analitzar i plantejar problemes així com la seua

capacitat per a relacionar diferents variables i concloure conseqüentment a partir dels

arguments que ells mateixos hagen utilitzat.

7.- Interpretar el sentit d’un text filosòfic relacionant-lo amb el seu context teòric i social, i

diferenciant les propostes que conté d’altres posicions possibles sobre el mateix tema.

Aquest criteri més que l’encert de les interpretacions, tracta d’avaluar la competència

argumentat iva, la capacitat per a integrar informacions diverses i l’habilitat per explicar amb

paraules pròpies el sentit d’un text filosòfic utilitzant informació obtinguda sobre l’autor.

8.- Arreplegar informació rellevant i organitzar-la elaborant un treball monogràfic sobre

algun aspecte de la història del pensament filosòfic.

Aquest criteri permetrà avaluar la capacitat per plantejar i realitzar treballs

monogràfics sobre algun dels continguts dels nuclis, permetent comprovar el grau

d’autonomia en la utilització de procediments de busca i selecció d’informació filosòfica, així

com les destreses expositives.

9.- Comentar i jutjar críticament un text filosòfic identificant els supòsits implícits que el

sustenten i la vigència de les seues aportacions, comparant-lo si es el cas, amb altres textos

d’altres autors i èpoques.

Es pretén avaluar la capacitat dels estudiants per enriquir progressivament la seua

comprensió i interpretació dels textos. El plantejament de determinades activitats ajudarà a

entendre la coherència teòrica de les posicions analitzades i a descobrir supòsits, creences,

interessos o propòsits en interpretacions filosòfiques pròpies i alienes.

10.- Conèixer i utilitzar correctament el vocabulari filosòfic bàsic, adquirit al llarg del cicle

complet de formació filosòfica.

22

Es pretén avaluar si l’alumne posseeix una estructura conceptual suficient que li

permeta utilitzar amb propietat i rigor els principals termes i conceptes filosòfics.

3.4.. Criteris específics

El procés evacuatiu tindrà tres elements a considerar:

a) Proves objectives: Avaluen els continguts conceptuals i consisteixen en exàmens amb

l’estructura de les proves de Selectivitat, que inclouran qüestions conceptuals i argumentat

ives i de relació a partir d’un text d’extensió mitjana. S’avaluarà el coneixement, ús i correcció

dels conceptes, la claredat expositiva de les argumentacions, la comprensió del problema

plantejat al text i la relació amb el marc històric i cultural de l’autor.

b) Exercicis de redacció y comentari de text

c) Participació i esforç en el treball: Mitjançant l’observació sistemàtica el professor avaluarà

els continguts actitudinals dels alumnes: participació en debats, respecte per la diferència,

autonomia i iniciativa, tolerància i motivació per aconseguir els objectius.

Respecte de les qualificacions trimestrals i finals, cada avaluació es considerarà aprovada

quan l’alumne/a obtinga una puntuació de 5 punts o més en el material avaluable, que serà:

- Proves escrites: 90% de la nota de l’avaluació. Per sota de 4 punts, sobre 10, l’examen

s’haurà de repetir. Entre 4 i 5 punts l’avaluació podrà aprovar-se solament si la mitjana

ponderada amb l’altre material avaluable és de 5 ó més punts. Seguirà la tipologia de les

proves PAU.

La qualificació final serà la mitjana de les tres avaluacions. Per aprovar la matèria

s’haurà de tenir dues avaluacions amb 5 com a mínim. Es considerarà positivament el treball

durant el curs i el progrés en la redacció, l’ortografia, els recursos expressius i les tècniques de

comentari, així com l’evolució en la capacitat de comprensió.

A banda d’aquests criteris generals, i específics, el Departament considera convenient

donar a conèixer l’alumnat els criteris de correcció de les proves d’accés a la universitat,

per tal que el treball diari vaja dirigint-se cap a una forma concreta de mostrar les habilitats

adquirides. Aquests criteris de correcció es basen en els següents punts:

1.- La puntuació màxima per a les qüestions i la redacció és la següent:

- Qüestió primera: 2punts

23

- Qüestió segona: 2 punts

- Qüestió tercera. Redacció: 5 punts

- Qüestió cuarta: 1 punt.

5.7.2 Percentatge d’avaluació

Examen per avaluació (tipus PAU): 90%Exercicis i actitud 10%

24