DEPARTAMENTO DE ALEMAN PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA …eoileon.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/PROGRAMACION_NA_VERSION_WEB2017-18.pdfla Comunidad de Castilla y León (alemán, chino,

DEPARTAMENTO DE ALEMAN

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2017/2018

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NNNIIIVVVEEELLLAAAVVVAAANNNZZZAAADDDOOO

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

DEPARTAMENTO DE ALEMÁN

2017-2018



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0. INTRODUCCIÓN

La nueva organización de las enseñanzas especializadas de idiomas de las Escuelas Oficiales de

Idiomasconllevaeldesarrollodeunoscurrículosqueseadaptenalostresnivelesprevistos:Básico,Intermedio y Avanzado. Esta ocasión debe aprovecharse, además, para efectuar la oportunaactualizaciónmetodológicay,así,poderofreceralasociedadunaenseñanzadeidiomasadaptadaa

sus necesidades. El presente currículo cumple con esos fines, actualizando e integrando de formacoherente "objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios deevaluación"(LeyOrgánica2/2006,de3demayo,deEducación).

Enfoque

Acorde conelMarco comúneuropeode referencia para las lenguas (MCER) y con lametodología

actual,estecurrículoasumeunenfoquecomunicativodeacciónoenfoquedeaprendizajeenelusoypor tantoesuncurrículoorientadoa losprocesos.Elalumnoesconsideradocomousuariode lalengua,comoagentesocialque llevaacaboaccioneso"tareas"concretas,a travésdeactividades

comunicativas; estas tareas, al ser de interés para el que aprende, activan todos los recursos yconocimientos previos y de esa forma generan aprendizaje significativo. Cabe subrayar que lasactividades y tareas programadas han sido inspiradas, también, en el resultado del análisis de las

necesidadesdelasEscuelasOficialesdeIdiomasdelaComunidaddeCastillayLeón.

Juntoconesteenfoquedeacción,elcurrículoasumeotrade las líneasejesdelMCERquees ladepotenciarlaresponsabilidadylaautonomíadelalumnoenlaconstruccióndesupropioaprendizaje,desarrollandoparaello la competenciaestratégica; esta competenciaes laencargadademovilizar

todos los conocimientos y recursos para la comunicación y el aprendizaje, por lo que activarlasignificafavorecerelprocesoyelresultadofinal.

Al entrar en contacto con idiomas distintos al propio, se desarrolla la competencia plurilingüe y

pluricultural.Tomarconcienciayacrecentaresacompetenciaesotrodelosaspectosqueserecogenen este enfoque; los procesos y estrategias que dinamizan las actividades comunicativas sonplurilingües,sirvenparalosdiferentesidiomasysudesarrolloenunodeellosdebeprepararparael

aprendizajedecualquierotro.

Fines

LosfinesgeneralesdelasEnseñanzasdeIdiomasderégimenespecialdelaComunidaddeCastillayLeónsonlossiguientes:

Satisfacer el interés por aprender la nueva lengua, conocermejor el país en el que se habla estalengua,comunicarseconsushablantesyampliarasísuhorizontevital.

Afianzar el desarrollo personal y profesional, potenciando las propias capacidades cognitivas,

lingüísticas,afectivas,estéticasyculturales.

Propiciarelentendimiento,elrespetoylavaloracióndeotraslenguasyculturas.

PrepararseparalamovilidadycooperacióninternacionalpropiadelsigloXXI.



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Nivelesdecompetencia

ElNivelBásicoconstadedoscursos-tresparaelidiomachino-.Lacompetenciacomunicativaquese

esperaquealcancenlosalumnosalfinaldelsegundocursoeslacorrespondientealnivelPlataformaA2delMCER.EnelprimercursoseprevéquesealcanceelnivelA1yelA2.1yelsegundocursoelnivelA2.2.

ElNivel Intermedioconstadedoscursos -tresparael idiomachino-. Lacompetenciacomunicativa

lingüísticaqueseesperaquealcancenlosalumnosalfinaldelsegundocursotienecomoreferencialamásaltadelasquedescribeelMCERparaelnivelUmbral(B1.2);enelprimercursoseprevéquesealcanceelnivelB1.1.

Estosnivelesserefierenaldesarrollodelacapacidaddecomunicarseoralmenteyporescrito,loque

implicala interiorizacióndelosrecursoslingüísticos,elacercamientoalarealidadsocioculturalyeldesarrollodelacapacidaddeaprender,deacuerdoconlodefinidoenlosobjetivosyenloscriteriosde evaluación. Todos estos aspectos se plasman en las actividades comunicativas de interacción,

comprensiónyexpresiónoralesyescritasyatravésdeellaspuedenserevaluados.

Diversidaddeidiomas

ElpresentecurrículoabarcatodoslosidiomasqueseenseñanenlasEscuelasOficialesdeidiomasdelaComunidaddeCastillayLeón(alemán,chino,españolparaextranjeros,euskera,francés,gallego,inglés, italiano, portugués y ruso). Aunque lo más diferenciador del currículo en los diferentes

idiomaseselapartadodecontenidoslingüísticos,entodoslospuntosseprevéunaacomodaciónalas características de cada idioma y a la realidad sociocultural de los países donde se habla cadalengua,acomodaciónquellevaránacabolosdepartamentosensusprogramaciones.

Concrecióndelcurrículo

Apartirdelcurrículo, losdepartamentosdesarrollaránsusprogramaciones, teniendoencuenta las

características de cada idioma; como se indica en los diferentes apartados del currículo, seránecesario llevar a cabo las concreciones y adaptaciones pertinentes, especialmente en lo que se

refierealapartadosociocultural,a las"tareas"ya losaspectosmásidiosincrásicosdecadaidioma.Losobjetivos y contenidosque sepresentanaquíde formaanalítica, en listadosaislados,deberánintegrarse,paralaclase,enunidadesdidácticas,quegirenentornoasituacionesdecomunicación,

temaso"tareas".

Esquemadelcurrículo

Todo el currículo conduce al desarrollo de la competencia comunicativa concretada en lacompetencia pragmática, sociolingüística, lingüística y estratégica. Así, después de definir losobjetivosgenerales, losobjetivosespecíficosserefierenyaaesascompetenciasy,enconsonancia,

ocurre lomismo con los contenidos, que se articulan en torno a las competencias de la siguientemanera:

Comunicación: integra los contenidos de acción que posibilitan el desarrollo de la competenciapragmática(discursivayfuncional).



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Contextodeusodelalenguayrecursoslingüísticos:serefierealosaspectossociolingüísticosyalos

recursoslingüísticosnecesariosparallevaracabolasactividadescomunicativas.Aspectosyrecursosdiferenciadosporidiomas.

Autonomía: aborda las competencias generales del alumno, centrándose en la competenciaestratégica.

Después de los contenidos, se presentan los criterios de evaluación y unas breves indicaciones

metodológicas.

2. COMPETENCIAS

Los objetivos y el enfoque asumido tienen como finalidad el desarrollo de la competenciacomunicativaocapacidaddecomprenderexpresarseeinteractuarlingüísticamentedeformaeficazyadecuada en las diferentes situaciones de comunicación. Esta competencia se desglosa en la

competencia pragmática, sociolingüística, lingüística y estratégica y para su desarrollo fomenta lascompetencias generales de la persona en situación de aprendizaje (saber, saber-ser, saber-hacer,saber-aprender).

Lacompetenciapragmáticaeslacapacidaddeadecuarlasactividadescomunicativasdeinteracción,

comprensiónyexpresióna lassituacionesconcretasdecomunicación,y lacapacidadde transmitirlas intenciones y funciones comunicativas deseadas (competencia funcional), a través de "textos1'estructurados,coherentesycohesionados(competenciadiscursiva).

Lacompetenciasociolingüísticacomprendeelconocimientoylasdestrezasnecesariasparaabordar

la dimensión social del uso de la lengua, específicamente en lo que se refiere a las convencionespropiasdeltratamiento,alregistrodelenguaadecuado,alasdiferenciasdeacentosydialectosyalacapacidaddeinterpretarreferenciasculturales.

La competencia lingüística se refiere al dominio de los recursos formales de la lengua (fonología,

gramática, léxico y ortografía) y se centra en el conocimiento y en la habilidad de utilizar estosrecursosparacomprenderyparaexpresarse.Como lasdemáscompetencias,estáal serviciode la

comunicación.Desdeesaperspectivadebesertratadaenlaclasedelenguaextranjeraynocomounfinensímisma.

Lacompetenciaestratégicaeslacapacidaddeponerenmarchalosprocesosdeplanear,ejecutarycontrolarlacomunicación(estrategiasdecomunicación),asícomodeactivarlosrecursosparaqueel

aprendizajeseamásfácilymásrentable(estrategiasdeaprendizaje).

Elgradodedesarrollodeestascompetenciasenlosnivelesbásicoeintermedioeselquemarcanlosobjetivosyelqueposibilitan loscontenidos,organizadosentornoacadaunade lascompetenciasdescritas

3. EVALUACIÓN

Seasumeelconceptodeevaluacióncomolavaloracióndelgradodeaprovechamientoyconsecución

de unos objetivos, o del nivel de dominio en el uso de la lengua, con el fin de tomar decisiones



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orientadasamejorareltrabajoy/oallevaracabounjuicioyunacalificación.Laevaluaciónhade

serváliday,paraello,referirsealosobjetivosplanteados,desarrolladosatravésdeunoscontenidos.

De los diferentes tipos de evaluación que se practican en las Escuelas Oficiales de Idiomas(evaluacióndeprogreso,evaluaciónfinal,evaluaciónparanivelaralosalumnosquedeseanaccederalaenseñanzaoficialyevaluacióndedominioparaobtenerlosCertificadosdelasEscuelasOficiales

deIdiomas),elcurrículocontemplalasdosprimeras-evaluacióndeprogresoyfinal-quesonlasqueacompañan el proceso de aprendizaje de la lengua. No obstante los criterios de evaluación y loscriteriosdecalificaciónqueseexplicitanenlaevaluaciónfinalseránaplicadosenestedepartamento

a todo el resto de evaluaciones, pudiendo excepcionarse alguna (p. ej. la expresión oral) en laevaluacióninicial.

3.1 EVALUACIÓNDEPROGRESO

Para evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos matriculados en régimen oficial en estedepartamentosehadepracticarunaevaluaciónalolargodelcurso,decarácterformativo,integrada

enelproceso,capazdevalorarelprogresoylasdificultadesydebuscarsolucionesentiemporeal.Estaevaluaciónimplicaunarecogidasistemáticadedatoscualitativosycuantitativos.

Como primer paso, se debe realizar una evaluación de diagnóstico que ayude a programar losaspectos que requierenmayor atención y a adaptar lamisma formade trabajar para favorecer el

desarrollodelacomunicaciónlingüística.

Los criterios que rigen la evaluación de progreso, integrada en el trabajo de la clase o tutoría, serefierenalosobjetivosycontenidosdelassucesivasunidadesdidácticasqueserecogenmásabajo;además de valorar el grado de desarrollo de la competencia comunicativa lingüística -en las

actividades de interacción, comprensión y expresión programadas-, esta evaluación puede seguirmásdecercalainteriorizacióndelosrecursosformales,elacercamientoalasociedadyalaculturameta,eldesarrollodeestrategiasylapreparaciónyparticipaciónactivaenclase.

Las formas de realizar esta evaluación, a través de comentarios, sugerencias, correcciones,valoracionesy calificacionesestánenestrecha relacióncon lasmismasactividadesdeaprendizaje:prácticas funcionales y formales individuales, en pareja y en grupo, búsqueda de Información en

textosoralesoescritos,presentacionesoralesoescritas,discusiones,cartas,grabacioneshechasporlosalumnos, cuadernoso fichasde superacióndeerrores,diferentes tiposde controlesopruebaspuntuales,diariodeclase,portfolio,etc.

El profesor debe llevar a cabouna recogida sistemática dedatos de cada alumno, en la quehaga

constar los comentarios o notas relacionados con la participación en el trabajo de clase, con lasintervencionesoralesolostrabajosescritosyconpruebaspuntuales,ademásdeconlaasistenciaylamotivación.

3.2 AUTOEVALUACIÓNYCOEVALUACIÓN

La autoevaluación y la coevaluación, llevada ésta a cabo en conjunto -alumnos y profesor-, es la

evaluaciónmásformativa,porquedesarrollalacapacidaddeaprenderaaprender,porquesecentraen los procesos y porque aumenta la capacidad del alumno para ser responsable de su propioaprendizaje.EsestaunadelaslíneasejedelMCERydelPortfolioeuropeodelaslenguas.



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Seaconsejaráalalumadolaautoevaluaciónp.ej.atravésdelastablasdelMCER(Portfoliosuizo),el

servicio Dialang del (www.dialang.org/german/index.htm) o direcciones específicas comowww.deutsch-als-fremdsprache.de/daf-uebungen/;

www.aufgaben.schubert-verlag.de/;www.testdaf.de/;www.testedich.de/

www.deutschkurse.de/etest/etest.txt.htm; www.goethe.de/ y otras, además de las fichas deautoevaluaciónrealizadasporeldepartamento.

El momento de la realización puede ser en diciembre y abril, de forma promediada entre las

evaluacióninicial,ladeprogresoylafinal.

3.3 EVALUACIÓNFINAL

Establece los resultados obtenidos al final del curso, en función de los objetivos y contenidosreflejadosenlasdiferentesprogramaciones.Tambiéndeterminahastaquépuntosehanconseguidodichos objetivos. Esto permitirá al profesorado analizar su propia actuación y tomar decisiones al

respecto.Seevalúan,portanto:

elproyectocurricular

laprogramacióndocente

losprocesosdeenseñanza

laintervencióndelprofesorcomoorganizadordeestosprocesos

eldesarrollorealdelcurrículoenelaula

Estaevaluaciónsellevaráacaboatravésdedostiposdepruebasfinales,dependiendodelcursoenqueseencuentrenmatriculadoslosalumnos:

1)Pruebasfinalesdepromociónparalosalumnosde1ºdeNivelBásico,1ºdeNivelIntermedioy1ºdeciclosuperior.

Todos los alumnos oficiales de cada uno de los idiomas realizarán la misma prueba final de

promoción,elaboradaporelcorrespondientedepartamentodidáctico.

2)Pruebasdecertificaciónparalosalumnosde2ºdeNivelBásico,2ºdeNivelIntermedio,2ºdeciclosuperioryC1.

Todos los alumnos oficiales y libres de cada uno de los idiomas realizarán la misma prueba de

certificación, antes elaborada por una comisión de redactores nombrados por la Consejería deEducación, desde el curso escolar 2009/10 es responsable el correspondiente departamentodidácticodesuelaboración.

3.4 Regulacióncomúndelaspruebasfinalesdepromociónydecertificación.



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La prueba de comprensión oral constarán en todos los cursos y niveles de dos o tres audiciones

adecuadas a los objetivos y contenidos correspondientes a las que deberá respondersediscriminando“verdadero”o“falso”obienenelecciónmúltiple.

Igual procedimiento se seguirá en la prueba de comprensión escrita (lectora) en la que ademáspodránproponerseejerciciosdeconcatenación.Enambaspruebassevalorarálarespuestacorrecta

sinvalorarnegativamenteelresto.Lacalificaciónseajustaráal60%sobrelospuntos(10,20ó30)delaprueba.

Las pruebas de expresión oral y escrita, sobre los mismos objetivos, contenidos y situacionesprocurarán la diversificación textual, pudiendo realizarse las primeras por grupos o tríos de

alumnos.A estas pruebas se aplicarán los criterios (descriptores y puntuación) establecidos en lastablas que se describen a continuación o las oficialmente vigentes en cada momento, tambiénactualmenteconelhorizontedel60%comobasede lacalificaciónsobre10ó20establecidapara

cadaprueba.

Laspruebastendránlamismavaloraciónparalacalificaciónconjunta:

Comprensiónoral:25%

Expresiónoral:25%

Comprensiónescrita:25%

Expresiónescrita:25%

Noseránobjetodeevaluaciónlosconocimientosaisladossobreaspectosformalesdelidioma.

Cada parte será independiente; para superar la prueba en su totalidad será necesario habersuperado cada una de las cuatro partes que constituyen las pruebas. Salvo en la convocatoriaextraordinariadelaspruebasdecertificacióndelnivelbásico,elhechodequeunalumnonosupere

algunadelaspartesnoimpediráquepuedarealizarlasdemás.

Seconservarálapuntuacióndecadaunadelaspartessuperadasenlaspruebasdelaconvocatoriaordinaria para la convocatoria extraordinaria, de modo que el alumno quedará eximido de su

realizaciónenesaconvocatoria.Situvieraquepresentarseaunaconvocatoriamás,correspondienteaotroañoescolar,habríaderealizardenuevolascuatropartesdelexamen.Lanotafinal,sóloenelcasodequelacalificaciónseaapto,sedeberáexpresarennúmerosenteros,conloque,enmuchos

casos,habráqueprocederaunredondeotraslaaplicacióndelamediaaritmética.Dichoredondeoseráautomáticoyresultaráenelnúmeroentero inmediatamenteanteriorenelcasode lascuatroprimeras décimas (por ejemplo, del 6,1 al 6,4, la nota final sería 6) y en el número entero

inmediatamenteposteriorenelcasodelascincoúltimasdécimas(porejemplo,del6,5al6,9,lanotafinalsería7).Encasodecalificaciónnegativa,noseexpresaránuméricamente.

Laspruebasdeexpresiónescritaseránevaluadasycalificadasalmenospordosexaminadores(sólolasfinales),siladisponibilidaddeprofesoradocorrespondientelopermite.

Para laspruebasdeexpresiónoralactuaráunacomisiónevaluadoraconstituidapordosmiembros

deldepartamento.



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Los examinadores de las pruebas de expresión oral y escrita utilizarán los siguientes criterios de

evaluación:

EXPRESIÓNESCRITA

Criterio Descripción

Eficaciacomunicativa

Informacióncomprensibleyrelevante/seleccióndelasfuncionescomunicativasadecuadas/adecuaciónalaintencióncomunicativa,aldestinatarioyalámbito

Capacidaddiscursiva

Distribucióncoherentedelasideasyformatoadecuado/cohesióndepárrafosyoraciones

Correcciónformal

Léxicoyexponentesfuncionales/estructurasgramaticales/ortografía

Usodelalengua Variedad,precisiónynaturalidaddelléxicoylosexponenesfuncionales,así

comodelosrecursosgramaticalesydiscursivos,segúnelregistroylostiposdetextoescritos

EXPRESIÓNORAL

4. METODOLOGÍA

Criterio Descripción

Eficacia

comunicativa

Consiguehacerseentenderytransmiteconéxitolaintencióncomunicativa

seleccionandolasfuncionescomunicativasadecuadas/tieneencuentaasuinterlocutorparaadecuarsudiscursoyaportalainformaciónadecuadacualitativaycuantitativamente

Capacidad

discursivaeinteractiva

Distribuciónycoherenciadelasideas/interacciónadecuada

Correcciónformal

Delléxicoylosexponentesfuncionales,delasestructurasgramaticalesydelapronunciaciónylaentonación

Usodelalengua Variedad,precisiónynaturalidaddelléxicoylosexponentesfuncionales,así

comodelosrecursosgramaticalesydiscursivos,segúnelregistroylostiposdetextosorales



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Enuncurrículoorientadoa losprocesos, lametodologíanoesalgoañadido,sinoque formaparte

intrínsecadelenfoque,objetivos,contenidosyevaluación.Quedadefinida,así,enestecurrículo,unametodologíaorientadaalaaccióncomunicativa,oaaprenderusandolalenguaparacumplirtareasdeinterésparalosalumnos.

Para leer todo el currículo desde la perspectiva de acción, conviene tener en mente, desde la

Introducción,unadesusconcreciones,ladelenfoquepor'tareas".Estaperspectivaimplicaaprenderusandolalenguaparalosfinesparalosqueseutilizanormalmente;"nobastaconrealizaractosdehabla o actividades de lengua aisladamente -insiste elMCER-, sino que es necesario que éstos se

Insertenenuncontextosocialmásamplio,enuna tarea,paraadquirirplenosentido".Enunnivelbásico,laescasezderecursoslingüísticospermiterealizarsólotareassencillas,perosuficientesparaque motiven al alumno a aprender lo necesario para cumplirlas; en el nivel intermedio, la

complejidaddelastareasiráaumentando.

Enelprocesoquepreparaparallevaracaboesastareas:

Seactivanlasestrategiasdeaprendizajeydecomunicación,

Seintegraeldesarrollodelasdestrezasoactividadescomunicativas,

Seguíaal alumnopara laapropiaciónde los recursos lingüísticosyde losaspectos socioculturalesquehacenposibleesaacciónenlanuevalengua.

Las actividades de interacción, comprensión y expresión orales y escritas se practican, de esamanera, con un propósito claro, el solicitado por la tarea; los recursos lingüísticos necesarios se

aprendenunidosa la funciónqueexpresanyel conocimientodel contexto favorece laadecuaciónsociolingüística.

La dinámica de clase favorecerá en todomomento las redes de interacción comunicativa para elintercambiooral y escrito ypara lapráctica funcional y formal. Paraello, es imprescindiblequeel

ambientedelaclaselofavorezca;secrearáunclimadecolaboración,cordialidad,empatía,respetoeinterés.

Enelprocesodeaprendizaje,másqueempezarpresentandoformasparafuncionesdeterminadas,

semotivará y guiará a los alumnos para que, a partir de una necesidad o interés comunicativos,descubran ellos mismos esas formas. Para ello es Importante, primero, crear (o aprovechar) lanecesidadcomunicativa,hacerexplícitoquéesloquesenecesitasaberenlalenguaextranjerapara

cumpliresanecesidad,guiarlaatencióndelalumnoparaencontraresosrecursosentextosoralesyescritos,practicarconellos,interiorizarlosyresolverlanecesidadcomunicativamotivadora.

Esaformadetrabajarfacilitaelaprenderaaprender,capacidadqueseestimularáconstantementefavoreciendoeldesarrollodeestrategiasdecomunicaciónydeaprendizaje.Lafunciónyactituddel

profesor,estimulandoaldescubrimiento,guiando:proporcionandorecursos,másqueexplicandoysolucionandotodoslosproblemas,sonclaveparaesedesarrollopersonal.

Alahoradeprogramartareas,sehadeatenderalosinteresesdelosalumnos.Apartirdelatareaelegida, se prepara la unidaddidáctica, programando los recursos necesarios para llevar a cabo la



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tareaydiseñandoelprocesodeinteriorizacióndeesoscontenidos.Sepuedenseguir lossiguientes

pasos:

Motivación

Previsióndelatareafinalydelospasosnecesariospararealizarla

Temporalizaciónprevista

Objetivosdeaprendizaje(quéesnecesariosaberhacerenlanuevalenguaparacumplirlatarea.

Contenidos:

Concreción de los objetivos en el desarrollo de las actividades comunicativas y en los tipos de"textos"deinteracción,comprensiónyexpresiónoralesyescritos.

Especificacióndelosexponenteslingüísticos-nuevosyyaconocidos-quesenecesitan.

Aspectossocioculturalesimplicados.

Estrategiasyactitudesquesedesarrollan.

Evaluación/autoevaluación.

Materiales necesarios. Con el apoyo de los materiales publicados, se diseñarán las dinámicas detrabajomásapropiadasparacadaunodelosmomentosdedesarrollodelasactividadesdelalengua.

Losmateriales,yenparticular los librosdetexto,semanejaráncomoInstrumentosútiles,perono

como programas, y en todos los casos se explotarán adaptándolos al grupo concreto y a lasprogramacionesquesedesarrollenapartirdeestecurrículo.

7.NIVELAVANZADO

AcordeconelMarcocomúneuropeodereferenciaparalaslenguasestecurrículoasumeunenfoquecomunicativodeaprendizajeenelusooenfoquedeacciónyportantoesuncurrículoorientadoa

losprocesos.

Juntoconesteenfoquedeacción,elcurrículoasumeotrade las líneasejesdelMCERquees ladepotenciarlaresponsabilidadylaautonomíadelalumnoenlaconstruccióndesupropioaprendizaje,

desarrollandoparaellolacompetenciaestratégica.

LautilizacióndelPortfolio lingüísticoeuropeoqueproponeelMarcocomúneuropeodereferenciafomenta que los alumnos registren sus experiencias de aprendizaje en las diferentes lenguas ydocumenten,deestaforma,susprogresosenlacompetenciaplurilingüe.

DEFINICIÓNDELNIVELAVANZADO

El Nivel Avanzado tiene como referencia el nivel B2 (Avanzado) del Marco común europeo de

referenciapara las lenguasysupone lacapacidaddeutilizarel idiomacon fluidezynaturalidaden



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una extensa gama de situaciones, comprendiendo, mediando y produciendo "textos" complejos

sobretemasgeneralesodelapropiaespecialidad,conunbuendominiodeunrepertorioamplioderecursos lingüísticos, no demasiado idiomáticos, que el usuario de la lengua podrá adaptar a loscambiospropiosdelcanalydelasituacióncomunicativa.

EnrelaciónconelNivelIntermedio,elnivelAvanzadosuponeunaacentuadaprogresiónenfluidez,

precisiónycorrección,asícomoenlacapacidaddeadecuarseconflexibilidadaunavariedadampliadesituaciones,desdelasformalesalascoloquialesyfamiliares.Asímismo,estenivelponeelénfasiseneldesarrollode lacompetenciadiscursiva(estrategiasdecooperación,coherenciaycohesión)y

en la capacidad de argumentar y de negociar con eficacia. Por último, se considera importantealcanzar una mejor comprensión del funcionamiento de la lengua, y una mayor conciencia de laforma de aprenderlas, lo que posibilita un gradomás alto de autonomía para planificar el propio

progreso,autocorregirseysuperarlasdificultades.

7.1 CURSOAVANZADO1

7.1.1 OBJETIVOS

7.1.1 OBJETIVOSGENERALES

El Nivel Avanzado, Curso Primero, tiene como referencia el nivel B2.1 del Marco comúneuropeodereferenciaparalaslenguas.Enestenivelelalumnoseadiestraráen:

• Comprender, interactuaryexpresarseenunaampliagamadesituaciones,oralmenteyporescrito,conuncontrolrelativamentebuenodelosrecursoslingüísticosyconungradodeprecisióny

facilidad que posibilite una comunicación con hablantes de la lengua sin exigir de éstos uncomportamientoespecial.

• Adquirir un conocimientomás profundo de los aspectos socioculturales y sociolingüísticosrelacionados con esas situaciones y adecuar con alguna flexibilidad el registro, el

comportamiento,lasreacciones,eltratamientoylacortesíaalasdiferentessituacionesyfunciones.

• Desarrollarlacompetenciaintercultural

• Interiorizar los nuevos recursos lingüísticos, a través de la práctica funcional y formal yreforzarelusodelosyaconocidos;reflexionarsobresuserroresparapoderautocorregirse.

• Tomarconcienciadelasestrategiasdecomunicaciónyaprendizajequemásleayudanpara

poderutilizarlasintencionadamente.

• Lograr una competencia plurilingüe, utilizando de forma consciente los recursos yconocimientosdeotraslenguas,incluidalamaterna.

• Desarrollarautonomíaenlaplanificación,realización,evaluaciónymejoradesuaprendizaje.

OBJETIVOSESPECÍFICOS

Competenciaspragmáticas:funcionalydiscursiva

Interacción:oralyescrita



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• Interaccionaradecuadamente en una amplia gama detemasyensituaciones diversas,

cooperando y expresándose con un grado de fluidez y eficacia que posibilite la interacción conhablantes de la lengua, sin exigir de éstos un comportamiento especial, como repeticiones oaclaraciones.

• Defendersuspuntosdevistaconclaridad,proporcionandoexplicacionesyargumentos

apropiadosyresaltandolaimportanciapersonaldehechosyexperiencias

• Intercambiarcorrespondenciareaccionandoalasnoticiasypuntosdevistadelinterlocutorytransmitiendoinformaciones,comoemocionesysentimientossilasituaciónlorequiere.

Comprensiónoral

• Identificarlasintencionescomunicativas, lospuntosprincipalesylosdetallesrelevantesdediscursos extensos y líneas complejas de argumentación sobre temas concretos o abstractos

razonablementeconocidos,asícomodedebatestécnicosdentrodesuespecialidad,siemprequeeldesarrollodeldiscursosefaciliteconmarcadoresexplícitos,esténproducidosenunniveldelenguaestándaryaunritmonormal.

• Comprender documentales, noticias y otro material grabado o retransmitido sobre temas

actualesyenlenguaestándar.

Comprensiónlectora

• Leer con suficiente autonomía diferentes tipos de textos, identificando lasintenciones comunicativas, la información esencial, los puntos principales y secundarios, la líneaargumentalyseleccionandoinformación,ideasyopinionesentextosdefuentesdiversas.

Expresiónoral

• Producirtextoscoherentesyorganizadossobreunaampliaseriedeasuntosgeneralesode

su especialidad, para narrar y describir experiencias, sentimientos y acontecimientos, exponer untema, transmitir información o defender y ampliar sus ideas con aspectos complementarios y

ejemplosrelevantes.

• Expresarse con cierta segundad, flexibilidad y precisión, usando los elementos lingüísticosconsuficientecorrección,conunapronunciaciónclarayconunritmoregular.

Expresiónescrita

• Escribirtextosclarosycoherentessobreunaampliaseriedetemasparasintetizaryevaluarinformación,relatarodescribirhechos,argumentar,compararyconcluir,deacuerdoconlasnormas

delgéneroelegido.

• Expresarseconungradorelativamentebuenodecorreccióngramaticalydeprecisiónléxicautilizando una diversidad limitada de mecanismos de cohesión y con cierta flexibilidad deformulaciónparaadecuarsealassituaciones.

Competenciasocioculturalysociolingüística



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• Ampliar y diversificar el conocimiento de los aspectos socioculturales de las comunidades

dondesehablalalengua,especialmentedelosrelacionadosconlosámbitosprogramadosyadecuarconalgunaflexibilidadelcomportamiento, las reacciones,el tratamiento, lacortesíay laactuaciónlingüísticaalasdiferentessituacionesyfunciones.

• Reconocerlosregistrosformaleseinformalesestándar,familiarizarseconotrosregistros

frecuenteseidentificarlascaracterísticasdelpatrón,variabledialectaloacentoconelqueseestáencontacto.

• Familiarizarsecon los referentesculturalesmásconocidosydemayorproyecciónuniversaldelospaísesenlosquesehablalalengua.

• Alcanzar un nivel de información básico de los aspectos culturales de carácter factual –

principalescaracterísticasgeográficas,demográficas,económicas,etc-másgeneralesyconocidosdedichospaíses.

• Hacerseunaideageneraldelosproductosyhechosdelpatrimonioculturalmássignificativoydemayorproyecciónuniversal-artistasyobrasdearte,acontecimientoshistóricos,personajesde

repercusiónsocialopolítica,etc.

Competenciaintercultural

• Mostrarunaactitudabiertayunaltogradodesensibilidadhaciaotrasculturas.

• Desarrollaruncontrolconscientedelasactitudesyfactoresafectivospersonalesenrelaciónconotrasculturas.

• Aprovechar la diversidad cultural como una fuente de enriquecimiento de la propiacompetenciaintercultural.

• Usar estratégicamente los procedimientos para afrontar mediaciones complicadas,

desenvolverseen interaccionesen lasquemedien tabúes, sobreentendidos, ironía,etc. yprocesartextoscuyainterpretaciónprecisedeclavesaccesiblesahablantesnativos(memoriahistórica,fondo

culturalcompartido,etc.)

Competenciaestratégica

• Desarrollar autonomía en la planificación de su aprendizaje y en el uso consciente de lasestrategias.

• Apoyarseenhabilidadesadquiridasenelaprendizajedeotraslenguas.

• Planificarlastareas,contextualizaryexplotarlosrecursoslingüísticosdequedisponeencadasituación, localizar los que necesita, observar cómo funcionan y cómo se adecúan a la situación,

realizar inferencias, ejercitarse, sortear las dificultades, construir lenguaje y reparar lagunas deinformación.

• Serconscientedeltiempoyesfuerzoquetienequededicarparaalcanzarelnivel.

• Gestionarconhabilidadrecursosymaterialesparaelautoaprendizaje.



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• Valorar laconsecucióndesusmetas,controlarsusdificultades,errores, logrosy losmedios

queponeenfuncionamientoparaprogresar;planificarlasecuenciadeacuerdoconello.

• Aplicar,conposibleayudaexterna,loscriteriosdeevaluaciónestandarizadosyrealizarautoevaluaciones.

7.1.2CONTENIDOS

7.1.2.1 COMUNICACIÓN:Desarrollodelascompetenciaspragmáticas.

ACTIVIDADESDECOMUNICACIÓN

Cuando seaprendeuna lenguapara comunicarse yexpresarse conella, los contenidos tienenunavertiente eminentemente práctica, de acción, de atención a los procesos. De acuerdo con ello, se

describenenesteapartado,siguiendoalMCER,(nivelB2.1)lasactividadescomunicativas(escucharlasnoticias,escribirunmensaje,tomarlapalabra...),quedeberánllegarasaberrealizarlosalumnospara cumplir determinadas funciones (obtener y transmitir información, solicitar una aclaración,

defendersupuntodevista,...).

Actividadesdecomprensiónoral

Interacciones y discursos con cierta complejidad lingüística que versen sobre temas concretos oabstractosrazonablementeconocidos,pronunciadosenlenguaestándar,aritmonormal,inclusoconalgúnruidodefondoyfacilitadosconmarcadoresdiscursivosexplícitos.

A.Eninteracción

Interaccióndirecta

• Comprenderloqueseledicedirectamente,enunregistroestándar,inclusoenunambiente

conalgúnruidodefondo,captandolasintencionescomunicativas,eltema,lasideasprincipales,losdetallesrelevantesyloscambiosdetema.

Conversacionesydiscusiones

• Captar, aunque con algún esfuerzo, gran parte de lo que se dice en conversaciones y

discusionesinformales.

• Comprender las discusiones formales sobre asuntos conocidos, identificando las ideas quedestacaelinterlocutor.

Interacciónparaalcanzarunobjetivo

• Seguirinstruccionesdetalladas.

Intercambiodeinformación

• Comprobar e intercambiar información compleja y consejos sobre asuntos generales, noespecializadosorelacionadosconsuespecialidad.

Elementosprosódicos,cinésicosycontroldelacompresión



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• Percibir las intencionescomunicativasque transmiten loselementosprosódicosy cinésicos

mássignificativos(pausas,interrupciones,entonación,tono,comportamientocorporalygestos).

• Controlarlacomprensiónyaclararlospuntosambiguos.

B.Comooyente

Conversacionesydebates

• Seguir,aunqueconalgúnesfuerzoyayuda,loquesediceendiscusionesinformalesquesedanasualrededor,identificandoeltema,lasideasprincipales,laintencióncomunicativaylosdiferentespuntosdevista.

• Comprenderdebatessobreasuntosgeneralesorelacionadosconsuespecialidad,

identificandolasideasquedestacaelinterlocutor.

Exposiciones,narracionesydescripciones

• Comprenderlasideasprincipalesdeconferencias,charlaseinformesyotrasformasdepresentaciónacadémicayprofesionalsobretemasrazonablementeconocidos,inclusocuandopresentanciertacomplejidadlingüística.

• Tomarnotasdelosaspectosimportantesdeunaexposiciónoconferencia.

Anuncioseinstrucciones

• Comprenderinstruccionesdetalladas,declaracionesymensajescontextualizadossobre

temasconcretosyabstractos.

• Captarlainformaciónylaintencióndeanunciospublicitariosqueversensobreasuntosconocidos.

Retransmisionesymaterialgrabado

• Comprenderlainformaciónesencialylosdetallesrelevantesdemensajes,informativos,entrevistas, así como la mayoría de los documentales radiofónicos y otro material grabado o

retransmitido,pronunciadosenlenguaestándaryaunritmonormal.

• Sercapazdeidentificarelestadodeánimoylaactituddelhablante.

• Seguirlatramayentenderlassecuenciasdepelículasenlenguaestándar.

• Reconocerlosformatosdelosescritosformalescomunesyreconocerlainformaciónrelevante.

B.Comolector

Orientacióneinformación

• Identificarelcontenidoy la relevanciadenoticias,artículos, informes, anunciosde índole

divulgativa,sobreunaampliaseriedetemasnodemasiadoespecializados



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• Localizar información específica en textos incluso largos y reunir las informaciones

provenientesdediferentesfuentesysoportespararealizarunatareaespecífica.

Argumentación

• Comprender artículos de opinión sobre temas actuales y reconocer los puntos de vistaconcretosqueseadoptan.

• Reconocerelesquemadeundiscursoargumentativoeidentificarlatesis, losargumentosyconclusiones.

• Identificarlosdatosyjustificacionesdeuninforme.

• Interpretargráficosysinopsisdetemasconocidos.

Instrucciones

• Comprender normas e instrucciones, incluso extensas y complejas (sobre

seguridad, comportamientos y responsabilidades, consejos para viajes, procesos administrativos,etc.)siemprequesepuedavolveraleereltexto.

Lecturarecreativa

• Seguirlatrama,losepisodiosprincipalesysecundarios,lacaracterizacióndepersonajesyeltemaderelatosyotrostextosliterariosactuales,nodemasiadoidiomáticos,queserefieranatemas

universales.

• Interpretarciertasreferenciasculturalesensucontexto.

Actividadesdeexpresiónoral

Interaccionesyexposicionessobreunaampliagamadetemas, realizadasde formaadecuadaa lasdiversassituaciones,conbuenaorganizaciónyungradorelativamentebuenodecohesiónycontrolgramatical,conunritmoregularyconunapronunciaciónclara,aunquepuedeserevidenteelacento

extranjero.

A.Eninteracción

Conversación

• Intervenirdeformaclaramenteparticipativaenconversacionesextensassobrelamayoríadetemasgenerales.

• Contribuiralamarchadelaconversación,cooperandoconsusinterlocutores.

• Tomarlapalabra,cederla,interveniryconcluiroportunamente.

• Tomarparteactivaendiscusionesinformaleshaciendocomentarios,expresandocon

claridadsuspuntosdevista,evaluandopropuestasalternativas,realizandohipótesisyrespondiendoaéstas.



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• Expresarysostenersusopinionesendiscusiones,proporcionandoexplicaciones,

comentariosyejemplosadecuados.

• Transmitirciertaemociónyresaltarlaimportanciapersonaldehechosyexperiencias.

• Expresarsentimientosyreaccionarantelosdelosinterlocutores.

• Adecuarsuexpresiónycomportamientoalasituación(intención,lugareinterlocutores).

• Utilizarlasfórmulashabitualesdecortesíaparalasrelacionessociales,enunaampliagamadesituaciones.

Discusionesydebatesformales

• Participarycolaborarenlamarchadedebatessobreunaampliagamadetemasconocidos.

• Explicarysostenerideas,opinionesyacuerdos,proporcionandoexplicaciones,argumentosycomentariosadecuadosyreaccionandoalosdesusinterlocutores.

• Tomarycederlapalabraadecuadamente.

• Expresarconcortesíacreencias,opiniones,acuerdosydesacuerdos.

Negociaciones

• Desenvolverse con cierta soltura en la mayoría de las transacciones corrientes (uso y

adquisicióndebienes,trámitesygestiones).

• Explicarysolicitarconprecisiónloquenecesitaypediraclaracionessobredetallesconcretos.

• Esbozar un asunto o un problema con claridad, especulando sobre las causas oconsecuenciasycomparandolasventajasydesventajasdediferentesenfoques.

• Hacerfrenteaposiblesdificultadesyresolverpequeñosproblemas.

• Manifestarsatisfacciónanteunserviciooporelcontrariopedirreparacionesoplantearunareclamación.

Intercambiarinformación

• Obtener, comprobar y confirmar información detallada sobre la mayoría de los asuntos

familiares,socialesyprofesionales.

• Transmitirmensajes,encargoseinformacióndeformafiable.

• Describirlaformaderealizaralgoconinstruccionesdetalladas.

• Sintetizarycomunicarinformaciónprocedentedevariasfuentes.

• Responderalaspreguntasypeticionesdeaclaracionesdelosinterlocutores.



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• Intercambiarinformacióncomplejayconsejossobretodoslosasuntosrelacionadosconsu

profesión.

Entrevistas

• Proporcionarlainformaciónconcretaqueserequiereenunaentrevistaoenunaconsulta.

• Tomarlainiciativa,ampliarydesarrollarsusideas,implicandoalinterlocutor,sinecesitaayuda.

Controldeldiscurso

• Manifestarlaslagunasdecomprensióndetodoodeunaparte.

• Verificarsilosinterlocutoreshanentendido.

• Confirmarodesmentirunainformación.

• Rectificarloquesehadicho.

• Autocorregirse.

• Utilizardiferentesrecursoslingüísticosparaaclararsignificados.

• Reformularenpartelasideasdelinterlocutorparaconfirmarlacomprensión.

• Parafrasearparasolucionarunproblemadecomunicación.

• Repetirtodoopartedelodichosielinterlocutornohacomprendido.

• Explicarotraducirunaintervenciónparaayudaraalguienquenohaentendido.

B.Comohablante

Descripciónynarración

• Realizar descripciones y narrar acontecimientos con claridad sobre una amplia gama detemasdeactualidadorelacionadosconsuexperienciayespecialidad.

• Relatarargumentosdelibrosopelículas,narrarhistorias,describirexperiencias,sueños,

esperanzasyambiciones,hechosrealesoimaginadosyexpresarsusreaccionesyvaloraciones.

• Ofrecer informaciónsuficientey relevanteyorganizar losdatosconcoherencia temporalylógica.

• Relacionar las ideas utilizando con alguna flexibilidad los conectares y marcadores de

discursofrecuentes.

Argumentacionesyexposicionesenpúblico.

• Realizarexposicionessobrelamayoríadetemasgeneralesconclaridadyaunritmoregular.



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• Desarrollar argumentos con claridad, ampliando con cierta extensión y defendiendo sus

puntosdevistaconideascomplementariasyejemplosadecuados.

• Realizarconclaridadpresentacionespreparadas,razonandoafavoroencontradeunpuntode vista concreto, resaltando los puntos importantes y mostrando las ventajas y desventajas devariasopciones.

• Estructurareldiscurso, presentarel tema, clasificar las ideas, introduciraspectosnuevos,

reformular,resumirlasideasprincipalesyconcluir.

• Mantenerlacoherenciayrelacionarlosdatosconalgunaflexibilidad.

• Responder a las preguntas improvisadas con un nivel de fluidez y espontaneidad que nosuponganingunatensiónparasímismoniparaelpúblico.

Actividadesdeexpresiónescrita

Textos claros y coherentes, adecuados a situaciones de comunicación diversas, formales einformales,conbuenaorganizaciónyconunacohesiónycontrollingüísticorelativamentebuenos.

A.Eninteracción

• Escribir mensajes formales e informales a interlocutores concretos para llevar a cabo

contactospersonalesyprofesionales

• Escribir textos de carácter social (felicitación, invitación, confirmación, excusa,agradecimiento, solicitud, disculpas, saluda, presentación, enhorabuena, condolencias, ...)adecuandosuexpresiónalaintencióncomunicativayalosinterlocutoresconcretos.

• Escribir cartas personales para intercambiar información, describir acontecimientos,

reacciones y sentimientos, resaltar la importancia personal de hechos, ideas y experiencias ycomentarlasnoticiasylospuntosdevistadelapersonaconlaqueseescribe.

• Escribir mensajes o cartas formales de carácter académico o profesional a personasrelacionadasconentidades,parasolicitarotransmitir información,solicitarunservicio,plantearun

problema,reclamaroagradecer.

• Transmitir ideas sobre temas concretos o abstractos, comprobar información y preguntarsobreproblemasoexplicarlosconrazonableprecisión.

• Responderacuestionariosestándar.

B:Expresión

Informes,textosdeopinión,informaciónyotrosescritos

• Preparar informes sobrehechos conocidos, dando cuentadeuna situación y realzando los

aspectosimportantes.

• Sintetizaryvalorarinformaciónyargumentosprocedentesdevariasfuentes.



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• Presentarplanesdetrabajoodeacciónorganizadosydetallados.

• Presentarsuopiniónconciertaseguridadsobrehechosconcretosconocidos.

• Desarrollar argumentos razonando a favor o encentra de un punto de vista concreto y

explicandolasventajasylasdesventajasdevariasopciones.

• Formularinstruccionessobreaspectosconocidosorelacionadosconsuespecialidad.

• Escribir solicitudes de trabajo, "curriculum vitae", anuncios breves de presentación o detransmisióndeinformación.

Escrituracreativa(paraotrosyparasí)

• Escribir textos claros y estructurados, sobre una serie de temas de su campo de interés,adaptándosealtipodeescritoelegido.

• Realizardescripcionesclarassobreunavariedaddetemasconocidosorelacionadosconsu

especialidad.

• Relatarlaspropiasexperiencias,describiendosentimientosyreaccionesentextosbienestructurados(informe,diario,cuentos...).

• Hacerbrevesreseñasdepelículas,libros,obrasdeteatro,conciertos,etc.

• Relataracontecimientosrealesoimaginarios.Narrarunahistoria.

• Presentarbrevesbiografíasdepersonajes.

• Escribirtextosdeopiniónsobretemasgeneralesodesuinterés(cartasaldirector,seccióndeopiniónenun"blog",...).

• Crearanunciossobreobjetos,acontecimientos,lugares,etc.

7.1.2.2TEXTOS

La palabra "texto" es utilizada aquí en el sentido amplio y con las características que le otorga el

MCER:

"Eltextoescualquiersecuenciadediscurso(habladooescrito)relacionadaconunámbitoespecíficoyquedurante la realizacióndeuna tarea constituyeel ejedeunaactividadde lengua,bien como

apoyoocomometa,biencomoproductoocomoproceso"(p.10).

A continuación se presentan los tipos de textos 1) orales y 2) escritos que se trabajan en elNivelAvanzado 1 y que están relacionados con aspectos de los ámbitos personal, público, académico ylaboral. Se retoman los textos previstos en cursos anteriores, a veces integrados en otros más

amplios,quesedesarrollanenesteniveldeformamásrica,complejayvariadayseañadenalgunosnuevos,propiosdeuncontactomayorconlalenguayculturasmetas.

Elgradodecomplejidad,lasfuncionesquecumplenylasactividadesqueserealizanconesostextosseespecificanenelbloqueanteriorde"Actividadesdecomunicación".



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Textosorales

Eninteracción

• Conversacionesinformalesenunambienteconalgúnruidodefondo,sobreunaampliaserie

detemas(generales,personales,sociales,académicosyprofesionalesodeocio)conintercambiodeinformación,experiencias,comentariosypuntosdevista.

• Conversacionesformales,inclusonohabitualesydiscusionessobretemasconocidos.

• Conversacionestelefónicasformalesoinformales.

• Videoconferencias.

• Trámitescomercialesyadministrativos.

• Debates.

• Entrevistas.

• Reunionessocialesodetrabajo.

• Instruccionesynormas.

• Comentarios,opinionesyjustificacionessobretemasconocidosdeculturaodeactualidad.

Comprensióncomooyente

Presencial

• Mensajesyexplicacionessobretemasconcretosoabstractos.

• Conversacionesentrevarioshablantes.

• Mesasredondas.

• Debatesenlenguaestándarsobretemasgenerales,técnicosydelaespecialidad.

• Instrucciones,normas,avisos,indicacionesdetalladas.

• Anécdotas,exposiciones,presentaciones,descripcionesynarracionescontextualizadas.

• Discursosyconferenciassobretemasrazonablementeconocidos.

• Lecturasenvozalta.

• Representacionesteatralesbrevesenlenguaestándar.

Materialretransmitidoograbado(enlenguaestándar,conpocadistorsiónyaritmonormal).

• Mensajesgrabadosenuncontestador.

• Anunciospublicitarios(radio,TVyotros)conreferentesconocidosouniversales.



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• Noticiassobresucesosytemasdeactualidad.

• Boletinesmeteorológicos.

• Instrucciones,avisoseindicaciones.

• Pasajessobretemasrazonablementeconocidos.

• Relatos.

• Letradecanciones(claramentearticuladas).

• Entrevistassobretemasgenerales.

• Informativos,documentales,reportajesenTV/vídeo,sobretemasgenerales.

• Seriestelevisivasypelículasenlenguaestándar.

• Películasenlenguaestándar.

Expresión

• Avisos,instrucciones,normas,consejos,prohibiciones.

• Descripcionesycomparacionesdepersonas,objetos,actividades,servicios,lugares,

condiciones

devida,intereses,sentimientosyaspectossocioculturales.

• Relatosdetalladosdeacontecimientos,experiencias,anécdotas,proyectosfuturos.

• Narracionesdehistorias.

• Exposicionesdetemas.

• Explicaciones,justificacionesdeideasydeactividades.

• Argumentacionesdeideassobretemasconocidos.

• Valoracionesdelibros,programasdeTV,películas.

• Presentacionesdeunproblema.

• Presentacionesdeactos,delibros,depelículasodepersonas.

Textosescritos

Interacción

• Textos sociales, formales e informales (felicitación, invitación, confirmación,excusa,agradecimiento,solicitud,disculpas,saluda,presentación,enhorabuena,condolencias).



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• Mensajesycartasdecarácterpersonal(SMS,correoselectrónicos,fax,correopostal,"chat",

etc.)

para intercambiar información, intereses, necesidades, experiencias, opiniones, comentarios,reaccionesysentimientos.

• Cartas formales de carácter personal, académico o profesional (correo postal, electrónico,fax)parasolicitarotransmitir información,solicitarunaayudaounservicio,plantearunproblema,

reclamaroagradecer.

• Documentosadministrativosestandarizados.

• Cuestionariosdeinformación.

• Mensajesenespaciosvirtualesinteractivos("chats",foros,"blogs","wikis"osimilares).

Comprensión

• Diccionariosbilingüesymonolingües.

• Listados(deteléfono,agendas,guíasdeocio,horarios,catálogos).

• Librosdetextoymaterialesdetrabajodelnivel.

• Páginas"Web","blogs","wikis"osimilares.

• Folletos(turísticosycomerciales).

• Guíasdeviaje.

• Prospectos.Catálogos.

• Recetas.

• Instruccionesynormas.

• Esquemasygráficos.

• Anunciosdetrabajo.

• Anunciospublicitariosconreferentesuniversalesoconocidos.

• Informes.

• Prensa:

Noticias.

Artículosdedivulgaciónodelapropiaespecialidad.Reportajes.

Entrevistas.Editoriales.Artículosdeopinión.

• Textosextensosdediversatipologíasobretemasconcretosoabstractos.



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• Textosdelapropiaespecialidad.

• Textosadministrativosojurídicosconvencionales(contrato,notificacionesoficiales...).

• Cómics.

• Letradecanciones.

• Horóscopososimilares.

• Biografías.

• Relatos,cuentos,novelasyobrasdeteatronocomplejosyenlenguajeactual.

Expresión(deformacontextualizada)

• Presentacionesdeinformación.

• Exposiciones.

• Textosdeopiniónyargumentaciónsobretemasconocidos.

• Informes(presentacióndeunasituación,ventajasodesventajasdeunaopción).

• Narracionesdeexperiencias,sucesos,historias,hechosrealeseimaginarios.

• Descripcionesdepersonas,objetos,actividades,procesos,serviciosylugares.

• Planesyproyectos.

• Biografías.

• Resúmenes.

• Presentacionesdelibros.

• Regulacionesynormas.

• Esquemas.

• Recetas.

• Instrucciones.

• Solicitudesdetrabajo.

• Anuncios.

• Curriculumvitae.

• Trabajosacadémicos.

• Escritosrecreativosynarrativos.



25

7.1.2.3FUNCIONES

En este apartado se resumen, en una lista, las funciones o propósitos comunicativos que ya han

aparecido en el punto 1. de "Actividades de comunicación", plasmadas allí en las actividadesconcretasdecomprensiónyexpresiónpropiasdelNivelAvanzado1.

Se retoman las funciones previstas en cursos anteriores, utilizadas en este nivel en nuevassituaciones de comunicación y con un elenco más amplio, activo y variado de recursos, lo que

posibilita unamejor adecuación a los registros formales o informales. Además, se añaden algunasfuncionesnuevas,propiasdeuncontactomayorconlalenguayculturasmetas.

Lapuestaenprácticadeestasfuncionesnoexigeeltrabajosobretodaslasestructurasgramaticalesimplícitas en los exponentes que las expresan; en muchos casos se pueden llevar a cabo con la

apropiacióndelasexpresionesadecuadas.SeremitealaparteII.2.delcurrículo,apartados2y3,yalosinventariosdeexponentesfuncionalespublicadosoenvíasdepublicacióndelConsejodeEuropa(www.coe.int).

Usossocialesdelalengua(variedadesformalesoinformales).

• Saludar y despedirse en diferentes registros y canales. Respuestas convencionales con el

gradodeinformaciónadecuada.

• Dirigirse a alguien conocido o desconocido, llamar la atención del interlocutor con eltratamientoadecuadodeacuerdoconelgradodeconocimientoyeltipoderelación.

• Presentarse,presentaraalguienyreaccionaralserpresentado,demaneraformal/informaldeacuerdoconlasituación.

• Interesarse por alguien o algo, reaccionar ante una información o un relato con las

expresionesdeinterés,sorpresa,incredulidad,alegríaypena.

• Transmitirrecuerdososaludosyresponder.

• Darlabienvenidayresponderaella.

• Intercambiostípicosenunacomida.

• Proponerunbrindis(oequivalente).

• Felicitar,darlaenhorabuena,expresarbuenosdeseosyreaccionaraellos.

• Otrosusossocialeshabituales:pediryconcederpermiso,excusarseypedirdisculpas,hacercumplidos, elogiar, invitar, rehusar, aceptar y declinar una invitación, agradecer, lamentar,

compartirsentimientosendeterminadosacontecimientosyreaccionarenesassituaciones.

• Referirsealaformadetratamiento.

Controldelacomunicación

• Indicarquenoseentiende,todooenparte.



26

• Confirmarquesehaentendidoypedirconfirmacióndequeelotrohacomprendido.

• Repetirosolicitarrepeticiónoaclaracióndetodoodepartedelenunciado.

• Deletrearypedirquesedeletree.

• Pedirqueseescribaunapalabraoquesehablemásdespacio.

• Preguntarporunapalabraoexpresiónquenoseconoceoquesehaolvidado.

• Rectificarloquesehadicho.

• Rellenarconpausas,gestos,alargamientosoexpresionesdeesperamientrassebuscael

elementoquefalta.

• Parafrasearparasolucionarunproblemadecomunicación.

• Sustituirunapalabraolvidadaodesconocidaporunagenérica.

• Explicarotraducirunaintervenciónparaayudaraalguienquenohaentendido.

• Implicaralinterlocutorycontrolarelcontactoylaimplicación.

Informacióngeneral

• Pedirydarinformaciónsobresímismoysobreotraspersonas.

• Pedirydarinformacióndetalladasobrelugares,tiempos,objetos,actividades,normas,trámites,costumbressucesosyprocesos.

• Recabarinformacióngeneralydetallesconcretos.

• Darinformacióndecantidad,modo(conosingrado),finalidad,causa,lugarytiempo.

• Identificarpersonas,objetosylugaresycorregirunaidentificación.

• Identificarmediantepreguntas.

• Pedirconfirmaciónoconfirmarodesmentirunainformación.

• Corregirunainformaciónpropiaodeotros.

• Corregirdeformaenfáticaoconcortesía.

• Cuestionarunainformación.

• Ofreceralternativas.

• Aclararycomentarunainformación.

• Anunciarunanovedad.

• Preguntaryexpresarsiexisteysisesabeunacosa(preguntasdirectasoindirectas).



27

• Responderapreguntas,ofreciendo,añadiendoinformación,confirmando,refutando,

dudando,expresandodesconocimientouolvido.

• Indicarposesión.

• Enumeraryclasificarlosdatos.

• Describircondetallepersonas,objetos,lugares,actividadesyprocesos.

• Indicaryespecificardónde,cómoycuandoocurrealgo.

• Relatarhechosyrelacionaraccionesenelpresente,enelpasadoyenelfuturo.

• Expresarlarelaciónlógicadelosestadosyacciones.

• Resumirinformación.

• Repetirytransmitirinformaciónenlamismaoendiferentesituación.

Opinionesyvaloraciones

• Preguntaryexpresarconocimientoodesconocimiento.

• Preguntaryexpresarrecuerdouolvido.

• Recordaralgoaalguienopedirquerecuerden.

• Afirmarunhechoonegarloconmayoromenorseguridadyénfasis.

• Expresargradosdecerteza,evidencia,dudaeincredulidad.

• Expresarconfusiónofaltadeentendimiento.

• Predecirconmayoromenorgradodeprobabilidad.

• Hacersuposicionesyplantearhipótesis.

• Formularcondicionesenelpasado,presenteyfuturo.

• Confirmarodesmentirlaveracidaddeunhechoodeunaaseveración.

• Rectificar.

• Preguntaryexpresarposibilidadhabilidad,necesidaduobligacióndehaceralgo(ysuscontrarios).

• Atribuiralgoaalguien.

• Explicarlascausas,finalidadesyconsecuencias.

• Pedirydarunaopiniónovaloración.

• Preguntarsiseestádeacuerdoono.



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• Mostraracuerdoodesacuerdototalyparcial.

• Invitaralacuerdoodesacuerdo.

• Expresaraprobación,conformidad,satisfacción(ycontrarios),conuna

declaraciónafirmativa/negativa.

• Expresar,justificar,defenderycontrastarhechosyopiniones.

• Valorarideas,hechos,personas,servicios,yacontecimientos.

• Compararideas,personas,objetos,lugares,situacionesyacciones.

Deseos,estadosdesalud,sensacionesysentimientos

• Expresarvoluntad,planes,intenciones,promesas,necesidadydeseosparasímismoyparalosdemás.

• Manifestarinterésagrado,gustos,curiosidad,preferenciaysuscontrarios.

• Expresarypreguntarporelestadodesalud,síntomasysensacionesfísicas,mejorasoempeoramientosdesalud.

• Expresarestadosdeánimo,emocionesysentimientos(sorpresa,alegría,felicidad,contento,

pena,descontento,tristeza,dolor,sufrimiento,enfado,disgusto,preocupación,temor,ansiedad,nervios,esperanza,resignación,alivio,ilusión,decepción,frustración,satisfacción,insatisfacción,buen/malhumor,indiferencia,cansancio,diversión,aburrimiento,vergüenza).

• Expresarsentimientoshacialosdemás:agradecimiento,aprecio,afecto,cariño,

des/confianza,simpatía,antipatía,aversión,rechazo,admiración,compasión,condolencia.

• Compartirsentimientos.

• Reaccionaradecuadamenteantelossentimientosdelosdemás.

• Daránimos,tranquilizaraalguien.

• Lamentar.

• Expresararrepentimiento.

• Acusar,aceptaronegarlaculpabilidad.

• Disculpar/seyaceptardisculpas.

• Reprochar.

• Defender,exculpar.

• Elogiarysucontrario.

• Expresarunaquejaounareclamación.Protestar.



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Instrucciones,peticionesysugerencias

• Darinstrucciones,avisosyórdenes.

• Admitir,consentir,autorizaroprohibir.

• Pedirsolicitaryofrecerobjetos,ayuda,favoresyservicios.

• Pedir,concederydenegarpermiso(sinoconobjeciones).

• Rogar.

• Exigir.

• Negarse,oponerse.

• Accedercongustooconreservas.Darlargas.

• Invitar,ofreceralgodirectaeindirectamente.

• Sugeriractividadesyreaccionarantesugerencias.

• Aceptar,matizar,declinarorechazarjustificando.

• Planificarunaactividad.

• Concertarunacita.

• Expresarimposibilidad,posibilidaddehaceralgo.

• Dispensaroeximiraalguiendehaceralgo.

• Aconsejar,recomendar,animar,desanimar.

• Persuadirodisuadir.

• Advertir,alertar,reclamar.

• Transmitirunapeticiónconsejouorden(enlamismaodiferentesituacióndecomunicación).

Organizacióndeldiscurso

• Iniciar la intervención en situaciones formales, en reuniones, en clase y en diferentes

situacionesinformales.

• Pedir,tomarycederlapalabra.

• Mostrarquesesiguelaintervención.

• Mantenerelcontactoconelinterlocutor.

• Interrumpir,pedircontinuaciónomostrarquesedeseacontinuar.

• Reaccionarycooperarenlainteraccióndeacuerdoconeltipodesituación.



30

• Reconoceryadecuarsealesquemausualdeltipodeinteracciónodediscursooraloescrito.

• Introducir un tema en conversaciones y monólogos y en lenguaje escrito, (situaciones

formaleseinformales).

• Introducirunasecuencia,unaanécdota,unejemplo,unaopiniónouncomentariolateral.

• Enumerar,clasificar.

• Oponer,contrastar.

• Destacar,focalizar,reforzaryenfatizarodistanciarsedealgo.

• Aclararaspectos,rectificarrepitiendopartesoreformulandolodicho.

• Retomareltema,indicarcontinuación.

• Cambiardetema.

• Resumir.

• Anunciarelcierredelainteracciónodeldiscursoycerrarlo.

• Al teléfono: responder/iniciar, presentarse, verificar la identidad, indicar equivocación,pedirdisculpas,preguntarporalguienoexpresarlaintencióndelallamada,solicitarespera,explicarpor qué la persona llamada no se pone, dejar un recado, indicar problemas en la comunicación,

despedirse.Controlarlacomprensión.

• Sintetizareinterpretarlainformaciónprincipalenmensajesbreves(SMS).

• Correspondencia:saludarydespedirse(familiaroamistosoeíntimo,formalnominalyformaldesconocido).Responderdeformaconcretaysucintaencorreoselectrónicos.

Macrofunciones

Lasfuncionesointencionesdehablaquesedetallanenelapartadoanteriorsepuedencombinarensecuenciasmásampliasomacrofuncionesde lasqueseresaltan lasdedescribir,narrar,exponery

argumentary conversar.En las formulacionesanterioresyaaparecenestosverbos concretadosenmicrofunciones;serecogen,ahora,denuevobajoelrótulodemacrofuncionesyaqueelalumnode

NivelAvanzadodebeposeerlacapacidaddedesarrollarampliamenteestassecuencias.

Paracualquieradeestassecuenciassetendránencuenta,además,lasfuncionesenumeradasenelapartado"Organizacióndeldiscurso".

Describir

• Enmarcar:presentareidentificar;indicarlocalizaciónabsolutayrelativa.

• Describir personas objetiva/subjetivamente: cualidades físicas y formas de ser, estar y deactuar,condicionesdevida,gustosypreferencias.



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• Describir objetos, actividades, situaciones, servicios y lugares objetiva y subjetivamente:

formas, partes, colores, sabores, olores, posición, utilidad, uso, funcionamiento, propiedades ycambios.

• Relacionarycomparar.

• Expresarreacciones,estadosdeánimo,emociones,sensacionesysentimientos.

Narrar

• Presentarlasituaciónyanclarlaacción.

• Enmarcareneltiempoyenelespaciodeformaabsolutayrelativa.

• Referirseaaccioneshabitualesodelmomentopresente.

• Referirseaaccionesysituacionesdelpasado.

• Relacionaraccionesenelpresente,enelpasadoyenelfuturo.

• Referirseaplanesyproyectos.

• Relacionaracciones(simultaneidad,anterioridad,posteridad).

• Narrarhechosenpresenciaoausenciayenlamismaodiferentesituación.

• Hablardeaccionesfuturas,posiblesohechosimaginarios.

• Organizaryrelacionarlosdatosconcoherenciatemporalylógica.

• Presentarelresultadodelanarración.

Exponer

• Presentarunasunto/tema(definir,afirmar,preguntar,partirdeundatoconcreto...).

• ContextúaIizar,ofrecerelestadodelacuestión.

• Desarrollar o delimitar las ideas, clasificar, enumerar las partes, introducir un aspecto,ejemplificar, reformular, citar; o focalizar la información nueva/la información compartida; o

relacionardatoseideaslógicamente(causa,consecuencia,finalidad,condiciones,concesiones,comparaciones,objeciones,adiciones).

• Concluir:resumirlasideasprincipales,resaltarsuimportancia,cerrarlaexposición.

Argumentar

• Plantearelproblema,ladeclaraciónotesis.

• Presentarlasdiferentesopinionesenrelaciónalasunto.

• Ofrecerexplicacionesyrazonesafavoryencontra.



32

• Mostraracuerdoodesacuerdoparcialototal.Formularreservas.

• Contraargumentar,refutar.

• Desarrollarargumentos.(Ver"Exponer").

• Citarlasfuentesoreferirsedirectamentealosinterlocutores.

• Atenuar(oevidenciar)laexpresióndelasrefutacionesyafirmaciones(tiempos,eufemismos,

modalizadores).

• Concluir:enacuerdoodesacuerdo.

Conversar

(esquemasdeinteracciónadaptadosalasdiferentessituacionesyfinalidades).

• Saludaryresponderalsaludo

• Mostrarelgradodeformalidadoinformalidadadecuada.

• Preguntarporunasuntoconcreto/general.

• Referirsealainformacióncompartida.

• Responderconelgradodeinformaciónadecuado.

• Condicionarlarespuestaalgradodeinterés,relación,tiempo,situación.

• Implicaralinterlocutorycontrolarsuatención.

• Reaccionarconexpresionesyseñalesdeinterés/desinterés.

• Cooperar(alconstruireldiscursoenladirecciónadecuada,enlarelacióncantidad-relevancia,alayudarparaterminarunafrase,recordarunapalabra,...).

• Tomar,mantenerycederelturnodepalabra.

• Intervenirenelturnodeotro.

• Cambiardetemaoretomarlo.

• Controlar,aclararaspectosconfusos.

• Anunciarcierre.Cerrar.Despedirse.

COMPETENCIASPRAGMÁTICAS

7.1.3.1 GRADODEDESARROLLODELASCOMPETENCIASPRAGMÁTICAS

En relación con las actividades de comunicación, tipos de textos y funciones señalados en los

apartados anteriores (1, 2 y 3), se describe, a continuación, el grado de desarrollo que se puedeconseguirenelNivelAvanzado1,tantoenlasdestrezasreceptivascomoenlasproductivas,referido



33

alosaspectosquecaracterizanlascompetenciasdiscursivayfuncional,sinperdernuncadevistael

enfoque asumido en el currículo que recoge como algo fundamental la forma de conciencia y eldesarrollodelacompetenciaplurilingüeeintercultural:

Eficaciacomunicativa

Reconocimientoycumplimientodelasfuncionesconprecisión.Adecuaciónalasituación:canal,tipodetexto,interlocutores,registroycortesía.Estrategiasdecomunicación.

Reconocimientodelasfunciones

• Reconocer la situación de comunicación (interlocutores, propósito comunicativo, tipo de

texto,canal,lugar)enlainterpretacióndemensajesoralesyescritos.

• Identificarlasintencionescomunicativas,comprenderlasideassignificativas, reconocer loscambiosdetema,loscontrastesdeopiniones,losdetallesy captar las actitudes de losinterlocutores.

• Comprender, en contexto, las intenciones comunicativas implícitas en expresiones

frecuentesyenreaccionesocomportamientosnoesperadosenelcontexto.

• Captarlaintencióndelosrecursosfrecuentesdetematizaciónyfocalizacióndeelementos.

• Localizaryseleccionarinformaciónespecífica,apartirdefuentesdiversas.

Cumplimientodelasfunciones.

• Cumplirlospropósitoscomunicativos,teniendoencuentalasvariadassituacionesde comunicación, ofreciendo información detallada y fiable y resaltando lo que considera másimportante.

• Participar,reaccionarycooperardeformaadecuadaenlasdiferentessituacionesde

comunicación,sinproducirreaccionesdeextrañeza.

• Teneren cuenta la información compartida conel interlocutorparaofrecer la informaciónnuevaapropiada.

• Precisarsusopinionesyafirmacionesmatizandogradosdecertezayconocimiento.

Adecuación

• Captarelregistro(variantesformaleseinformalespocoidiomáticas)enunaampliavariedad

desituacionesoralesoescritas,asícomoeltipoderelaciónqueseestableceentrelosinterlocutores(poreltratamiento,exponentes,gestos,actitudes,tonoyentonación).

• Ajustarsealoscambiosenlasituacióndecomunicaciónyadaptarconalgunaflexibilidadelregistro -formulación y tratamiento-, gestos, actitudes, énfasis, entonación y tono de voz a la

intencióncomunicativa,alosinterlocutores,alcanaldecomunicaciónyallugar.

• Reconocer y utilizar los recursos de cortesía habituales para expresarse de forma menostajante,mandaropediralgooexpresarunavaloración.



34

• Reconocerlosmecanismosdeatenuacióndelapresenciadelhablanteodelaalusióndirecta

aloyentesilasituaciónlorequiere.

Estrategiasdecomunicación

• Utilizar,espontáneaeintencionadamente,estrategiaspersonalesparala comprensión,producciónytransmisióneficazdelosmensajesytextosdelnivel.

• Controlar la comunicación y pedir u ofrecer ayudas, aclaraciones, repeticiones cuando seanecesario.

Coherenciayorganización

Coherenciainternadelasideas.Desarrollosuficienteyrelevante.Organizaciónyformatodeacuerdo

coneltipodetexto.

Coherenciaydesarrollo

• Mantenerlacoherenciaylaunidaddelasideasconelpropósitoopropósitoscomunicativosy la congruencia de las ideas entre sí, produciendo textos sin contradicciones de sentido ni ideasajenasaltema.

• Verificaryplasmarlacoherenciadelostextos,teniendoencuentalasvariantespropiasdel

canal (oral, escrito,presencial, virtual) ydel tipode interaccióno textopropiosdelnivel (desde laconversacióninformalalostextosformalesoralesoescritos).

• Ofrecerinformaciónsuficienteyrelevanteparacumplirelpropósitocomunicativo.

• Reconocerel significado intencionalde las respuestasoaseveracionesdemasiadobrevesoexcesivasoinclusodelsilencio.

Organizaciónyformato

• Reconocer la estructura de los textos que maneja. Organizar las ideas en esquemas

coherentesydesarrollarlassinsaltosovacíosdeinformación,mezclas,repeticionesovueltasatrásinjustificadas.

• Reconocer laorganizaciónde los intercambios informalesy formalesen la lenguaycultura

metasyadaptarsuintervenciónaesosusos(saludos,inicio,introduccióndetemas,reacción,turnosdepalabra,cambiosdetema,ejemplos,pausas,conclusionesycierre).

• Reconoceryplasmarlasprogresionestemporales,espacialesológicas,(tema-rema,tópico-comentario,causa-efecto,condición-realización,tesis-argumentación-conclusión).

• Apoyarseenlosrecursosprosódicos/gráficosparacaptaroplasmarlaorganizacióndeltexto

asícomoparareconoceryseñalartítulos,apartados,enumeraciones,énfasisycitas.

• Reconocer y adaptarse al formato, características y estructura de los textos a los que seenfrentaoproduce.



35

• Serconscientedelasdiferenciasysemejanzasconeldiscursodesulenguamaternauotras

lenguasconocidas.

Cohesiónyfluidez

Recursosformalesdecorreferenciaydeconexión.Fluidez.

Manteneretemayretomarlainformaciónaplicandoconflexibilidadunnúmerolimitadoderecursosdecorreferenciagramaticalesyléxicos.

Reconoceryutilizarunnúmerolimitadodeconectaresparaproducirundiscursoclaroycoherente,aunquepuedemostrarciertonerviosismoenunaintervenciónlarga.

Reconoceryutilizardeformaapropiadaunnúmerolimitadodemarcadoresconversacionalesparalr,

empezarahablar,cooperar,reaccionar,reforzar,asentir,implicaralinterlocutor,disentir,atenuarladisensión,demostrarimplicación,tomarlapalabra,iniciarunaexplicación,pedirayuda,agradecer,repetirytransmitir,anunciarelfinal,despedirse.

Reconocer y utilizar un número limitado de marcadores discursivos y expresiones temporales

yespacialesparaestructurarlainformaciónyseñalarlosdiferentes"movimientos"deldiscurso:inicio(toma de contacto, marco, introducción del tema, desarrollo (clasificación, enumeración, avancetemático, introducción de subtemas, argumentación, ejemplos, comentarios, refuerzo, énfasis,

reformulación,digresión,cambioyrecuperacióndeltema),resumen/conclusión,anunciodecierreycierre.

Reconocerelvalordelosconectaresylapuntuacióndediscurso(oentonaciónypausas)yutilizarunnúmerolimitadodeellosparaproducirtextosconalgunaprecisiónyflexibilidad.

Mantenerlacoherenciatemporal/aspectualentodoeltexto.

Mantenerenlasconversacionesunniveldefluidezqueposibiliteunainteracciónnatural,sintensión

paralosinterlocutores.

Producirdiscursosaun ritmobastante regular,aunqueconalgunaspausasparabuscarpalabrasoexpresiones.

7.1.3.2 CONTEXTODEUSODELALENGUA

Aspectossocioculturales,temasytareas

El papel de los contenidos socioculturales eneste currículo esproporcionar al alumnoel contexto

dondepuedeutilizarlalengua,presentándolereferencias,exponentesymarcosparacomunicarseypara adecuar el uso de la lengua y el comportamiento a las situaciones concretas. Además de lafamiliarizaciónconlarealidadmeta(atravésdelosmediosdecomunicación,visitas,Internet,...),la

mismaclaseesdondeseinteractúaenlalenguameta,contextualizandolastareasyelaprendizaje.

El MCER recoge algunos aspectos y temas generales, donde se reflejan particularmente lascaracterísticasdistintivasdecadasociedad,en losdiferentesámbitosdeacción (personal,público,profesionalyeducativo).Seofreceacontinuaciónunposibledesarrollodeesostemas,potencialeje



36

vertebrador de los programas, con un amplio elenco de las funciones y aspectos que se pueden

trabajar,asícomolasugerenciadeunalargalistadeaccionesotareasintegradorasrelacionadasconellos, que tratadas siempre con una perspectiva intercultural, pueden ser el eje de las unidadesdidácticas.

Losaspectos socioculturalesque se llevana claseno se limitarána losde lospaísesen losque se

habla la lenguameta, sinoque se compararán con losde cadapaís representadoenel aula y concualquierotroquepuedasurgir.

SUGERENCIASdedesarrollodelostemasyde"tareas"integradoras

TEMASGENERALES "TAREAS"

Elaprendizaje.Lenguaycomunicación.

Conocer cómo se aprende una lengua. Laslenguaspróximas,lejanas,familiasdelenguas.

- Preparar y evaluar, entre todos, una prueba dediagnóstico. - Listas personalizadas de

objetivosde

TEMASGENERALES

TAREAS

Comunicaciónverbalynoverbal.Activarconocimientoseintereses.Negociaryplanificareltrabajo.

ExpresarcompromisosEvaluary justificar.Desarrollarestrategias.Preguntaroaclarar loquenoseentiende.Autocorregirse.Cooperarenlainteracción.

Balancedelnivel/cursoanterior.

Intereses.Compromisos.

Actitudes,estrategiasyrecursospara

trabajarenautonomía.

Reflexiónsobreeltrabajopersonal,en

gruposenclaseyenautonomía.

Bibliotecas,centrosderecursos,recursos

enInternet.

Aprendizaje.Compromisosdetrabajoenclaseydetrabajopersonalparaaprenderlalengua.

Cuestionarioypuestaencomún:estrategiasqueayudanaaprenderlalengua.

Cuadernosdesuperacióndeerrores.

Diariodeaprendizaje(máspersonalycompleto).

BuscarycompartirdireccionesWebquefavorezcanelaprendizaje.

Identificardistintaslenguasyfamiliasdelenguas.



37

Otrosmateriales:comentareintercambiarrevistas,música,libros,películas.

Conocerse. Relaciones y formas de interaccionar. Presentar/se, identificar, describir, expresar

intereses, gustos, afinidades y sentimientos y relacionarse con conocidos y desconocidos endiversidaddesituaciones.

Usosynormasenrelaciónconlos

nombresyapellidos.Nombrefamiliares,

apodos,pseudónimos.Documentosde

identificación,identidadvirtual.

Relacionesenclase,familia,comunidadde

vecinos,barrio,trabajo,gruposafines,

tiendas,desconocidos.Tratamiento.

Temasdeconversaciónytemastabúes.

Relacionesdeamor,amistad,entresexos,

entrepersonasdedistintaedad.

Elhumordecadapueblo.

Relacionesconextranjeros.

Relacionesconlapolicía,administracióny

autoridad.

Lenguaysociedad

Lenguaycultura

Crearidentidadesvirtualesintegradasenlaculturameta.

Elcuadernodelostópicos¿Cómonosvenlos...(delasculturameta)?

Alládondefueres,hazloquevieres.

Instruccionesparacomportarseen...

Debate:contrastesinterculturalesenlasrelaciones.

Cartasa...(correointernooexterno).

Cartasdeamor,dedesengaño...

Contactarconpersonasconinteresesafines.



38

Participarenforos,"chat"con...

Reuniónde(trabajo,amigos,vecinos...).

Manualparateneréxitoenlasrelaciones(devecindad,decompañeros,deamor...).

Reportaje/debate/...:Independizarse¿aquéedad?

Rellenarimpresosadministrativoscomplejos.

¿Ysitienesquehacerundenuncia?

Compras y transacciones comerciales Buscar información. Mostrar acuerdo/desacuerdo. Aceptar,

rehusar. Comparar precios, calidades y condiciones de pago. Atraer la atención, jugar con laspalabras,convencer.Reclamar.

Publicidad.

Tiendas,centroscomerciales,mercadillos.

Bancos.

ComprasporInternet.Precios.Moneda.

Comprasyregalos.

Moda:ropa,peinado,complementos...

Hábitosdeconsumo.

Ofertas.Rebajas,saldos.

Poderadquisitivo.

Haceranunciospara...

Etiquetasdelosproductos:

analizar/confeccionar

Encargarunlibro...(porcorreo,teléfono).

Aquíyallí:compararcalidades,preciosdeaparatos,ropa,moda...Entrarentiendasvirtuales.

Elegirunbancoparapedirunpréstamo..

Ginkanaparaencontrarunproductopor...

Hacerregalosenclase.

Mercadillodeintercambioenclase.

Hacerelpresupuestopara...



39

Pasedemodelos(realovirtual)...

Informe,presentaciónsobrelospreciosde...

Exposiciónydebatesobreconsumo.Alimentación.Describir,expresarsugerencias,gustos,dar

instrucciones,compararyvalorar.

Unacomidajuntosambientadaenelpaís.Preparar/elegirunmenúounplatotípico

Pediralgo,hablardelosingredientes.Rechazaryjustificar.

Comidashabitualesenelpaís.Horarios.

Localesparacomerybeber.

Mercados,supermercadosytiendasdealimentación.

Menú.Platostípicos.Platosdetemporada.

Comidasdedíasfestivosydeacontecimientos.

Intercambios,usosymodalesenlamesa.

Comportamientoenlasinvitaciones.

Mural:Lomejorylomenosbuenodeaquíydeallí.

Catadevinos/quesos/chocolate...

-Tiendasdealimentacióndelpaís/ovisitarlasporInternet.

Cuadernosderecetas...

Consejos:sivasinvitadoa...

Informe/debatesobre"Comidabasura/Dietamediterránea,vegetariana/conservantes

Juego:unainvitaciónadoptandotipos,comentariosycomportamientosdelasculturasmeta.

Actividadeshabituales.Proponer,organizar,declinar,concertarcitas,expresardeseos,probabilidad,obligación;narrar,comparar,relacionareneltiempo/espacio,opinar,argumentar,narrar.

Hábitosde(lectura,salir,ira...).

Actividadesdedía/noche/finesdesemana.

Tareasdomésticas.

Horarioslaborables/detransportes/de

tiendas/ocio...

Puntualidad.Conceptosde"tarde""pronto",



40

"luego""unmomento"mediodía....

Formasdeconcertarunacitaformal/informal.

Programarlaagendaenlalenguaextranjera.

Relojesdelmundo(Cuandoaquí...allí...).

¿Quéestaránhaciendo/habránhecho/haríanenmi/elpaísde...?

"Undíaen..."(país,ciudad...).

Quedarpara...

Cuento:Unmarciano(...)llegaa...(elpaís).

Parecidosycontrastesenlascostumbres.

"Metedurasdepata".

Debate:"Lapuntualidad".

Diario.

Fiestas.Intercambiarinformaciónsobrefechasydatos.Invitar,felicitar,expresarycompartir

sensacionesysentimientos.Describirynarrar.

Cumpleaños.

Celebraciones,nacimientos,bodas,...

Díasespeciales,aniversarios.

AñoNuevo,...

Fiestasdelpaís,conmemoraciones.

Tradiciones.

Calendariodefiestasdelpaís.

Celebraracontecimientos.

Darlaenhorabuena,felicitara...

Biografíadelaclase(conlasfechasimportantesdetodos-realesoideales-).

Celebrarlafiestade...(típicadelpaísdelidioma),eldíade...

Seleccionar,elegir/recreartextos(narraciones,poemas,...)sobrefiestas,felicitaciones.

Alojamiento. Localizar sitios y objetos, describir, planificar, pedir, dar, resumir información, hacerreservas,especificarpreferencias,condiciones,expresaracuerdoydesacuerdo,explicaryjustificar.



41

Tiposdecasas.

Alquileres.

Hoteles,pensiones,casasrurales.

Mobiliario.

Entornos.

Relacionesvecinales.

Contactar,elegirunhotel...(porInternet).

Paraalquilar:buscarenInternetdeacuerdocon

laspropiasposibilidadeseintereses.

Alquilo...(Haceranuncios).

CondicionesoContratodealquiler.

PrepararanunciosdecasasenEspañapara

gentedelpaísdelidioma.

Compartirpiso.Normasdeconvivencia.

Amueblarydecorarlacasaquemegustaría

Educación y profesiones. Resumir información relevante, seguir y plantear pasos o trámites,

responderinformando,confirmandoorefutando.Recomendar,prevenir.Expresarhipótesis.

Gráficosdelaestructuradelosestudiosde...SeguirelprocesodematrículaenuncursoosolicitarunabecaporInternet.Profesionesdeloscompañeros.

Los planes y programas de la EOI. Estructura de los estudios elegidos; organización,equivalencias. Bibliotecas y centros de recursos. Salidas profesionales. Becas y ayudas. Trabajo y

desempleo.Curriculum.Entrevista.Seguridadsocial.

Diseñareltrabajoideal.

Siapruebo/fuera/hubieraido...

Buscartrabajo:leeryresponderaanuncios.

Prepararelcurrículo.

Encargosenclase:funciones,cartadepresentaciónyentrevista.

Currículointerior(Mismomentosimportantes).

Entrevistaraunrepresentantedeuntrabajo,empresa,...



42

Viajes.Elegir, localizar,planificar.Dar instrucciones indicardirecciones.Aconsejar,sugerir,prohibir,

advertir.Describir.Exponer.Narrar.

Países,ciudades,sitiosimportantes.

Gente,monumentos,naturalezayaspectossignificativos.

Reddecomunicaciones:carreteras,trenes,barcos,aviones.

Transporte,documentación,equipaje.

Coche,tráfico,atascos.

Normasdecirculación.

Accidentesdetráficoycampañas.

Dar/seguirinstruccionesdetalladasparaira...

Prepararunviaje,unaexcursiónounaruta.

Hacerlorealovirtualmente.

Folleto,grabación,página"Web"conlapresentacióndeunaciudadparavisitantesdelpaís.

Experienciasdeunviaje:diario,álbumdefotoscomentadas,"blog"...

Contaranécdotas.

Cancionesparalaexcursión.

Campañadeprevencióndeaccidentesparaunpúblicojoven...

Relatodeunincidente

Tiempolibreyocio.

Localizar información. Describir, expresar gustos y preferencias, elegir, exponer, justificar, valorar.Proponeractividades, concertar citas;dar instrucciones, rehusar, aceptar ydeclinaruna invitación,agradecer,lamentar.Expresarreticenciasyescepticismo,aprobación,satisfacción(ysuscontrarios).

Hacerconcesiones.

Juegos,deporte,baile.

Música.Cine.Televisión.

Museos.Libros.

Tiemposysitiosdeocio.Música.

Instalacionesdeportivas.

Rutasturísticas.



43

Espectáculosde...

Centros,programas,asociaciones

culturales.

Guíadelocio(enformatopapel,odigital)del

otropaísodelnuestroparavisitantes.

Visitar(unmuseo...),realovirtualmente.

Ver,iroparticiparenunespectáculo.

"Radiar"unpartidoounconcurso.

Presentarnuestrodeportefavorito.

Cantar,ojugarobailar...enelotroidioma.

Megustaleer...(narraciónyvaloracióndelo

leído.Reseña.

SeguirunaseriedeTV(o...)ycomentarla.

Debatesobredeporte...

Elegiroprepararohacerunaexcursión.

Votación:Lamejorcanción/elmejorbaile

Buscarunacanciónsobreeltrabajo/elocio...

Entrarencontactoconunaasociacióncultural.

Bienesyservicios.Localizar,comparar,realizargestiones,mostrarin/satisfacción,reclamaro

protestar.Organizarytransmitirinformación:

Serviciossociales.

Transportespúblicos,tiposdebilletesytarifas.

Cuerposdeseguridad.

Sistemasanitario.

Arreglosdomésticos.

Asociacionesdeconsumidores,desolidaridad...

Recorridos(virtualesoreales)porlostransportesparaira...

Encontrarlosbilletespara...(segúnhorarios...).



44

Elrecibodelaluz/elagua:manerasdeahorrar.

Recabarytransmitirinformaciónsobrerequisitosparaabrirunacuenta/pediruncrédito

Hacerunareclamaciónsobre...Contactarconunaasociación/uncentroparainformarsesobrelos

servicios,fines...Informesobre(ONGs,asociaciones...).Solicitarunservicio,pedirunpresupuesto..

Salud.Expresarestadosfísicosydeánimo,dolencias,sensaciones,síntomasycambios.Animar,aconsejar,reaccionarantelasdolenciasdeotros.Pedirydarinformacióndetallada.

Estarenforma,vidasana.

Hospitales.Sociedadesmédicas.Centrosdesalud.Trámites.

Consultamédica.

Medicamentosfrecuentes.

Enfermedadeshabituales.

Enfermedadesdenuestrotiempo.

Cuadernoderemediosnaturales.

Requisitosparaaccederalaasistenciasanitaria

enelpaísmeta.

Ejerciciospararelajarse,para...

Consejosparaadelgazar/engordar...

Contarexperienciasdesuperación(dejardefumar,vencerlaanorexia...).

¿Túqué(medicamentos)tomasyparaqué?

Reportaje:Programasdeprevenciónde...

Debate:Medicinaconvencionalyalternativa

Climaymedioambiente.Describir,comparar,pronosticar,prevenir.Expresarsensaciones.

Formularhipótesis.Relacionarcondiciones,causasyconsecuencias.Aconsejar,convencer.Exponeryargumentar.

Elclimaendiferentesépocasypaíses.

Cambiosenlanaturaleza.

Ahorrodeenergía,aguaennuestrascasas.

Contaminación.



45

Reciclaje.Desarrollosostenible.

Energíasnocontaminantes.

Acuerdosnacionalesymundialesparaprotegerelmedioambiente.

Refranesyexpresionesycreaciones

artísticasrelacionadasconeltiempo.

Elpartedeltiempoen...

Cuadros,poemas,músicadelas(cuatroestaciones.

Compararrefranes,expresionesreferidasaclima.

Folletoo"blog"...:Nuestrahuellaecológica.

Comohubierasidoelplanetasi...

Consejosoanuncioparaconvencer,parareciclar.

Videoconmensajesparaconcienciar.

Debate:Influenciadelclimaenla

gente/Catástrofes

naturalesoprovocadas.

Infórmate¿quehacenlosdiferentesgobiernosparaprotegerelmedioambiente?....

Cartasa(dirección,presidentedecomunidad

periódicos...)parainformarsobreunproblema.

Rankingdelasciudadesmáshumanasdemundo.

Cienciaytecnología.Definirobjetos.Dar,explicarinstruccionesdetalladasyordenadas.Exponer.

Expresardes/conocimiento,dudas.Corregir,aclarar.Predecir.Narrar.Controlarlainteracción.

Utilizacióndeaparatosyprogramas.

(Teléfonos,TV,MP3,ordenador,programas,agendas,GPS...).

Avancesenmedicina,ingeniería,medicina,comunicación...

Científicoscélebres.

Explicar,demostrarquées,paraquésirve,cómofuncionaunaparato/programa...

Darinstruccionesdetalladasparautilizarunprograma/aparato.

Inventarunaparatopara....



46

Presentarmuralessobrecambiosendiez(...)años.

Informesobrelosavancescientíficos(paracurarenfermedades,pronosticarfenómenos

meteorológicos...).

Biografía/presentacióndeuncientíficodelpaís.

Entrevistar(oseguirunaentrevista)a

Mediosdecomunicación.Seleccionar,seguir,resumir,transmitirinformación.Distinguirhechosyopiniones.Compararyvalorar.AclararundatoycomentarExpresarobjeci

Documents

DEPARTAMENTO DE ALEMAN PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA …eoileon.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/PROGRAMACION_NA_VERSION_WEB2017-18.pdfla Comunidad de Castilla y León (alemán, chino,