DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA … · 3. El coste de oportunidad. 4. Cómo se estudia en Economía. 5. Un acercamiento a los modelos económicos. 6. Las relaciones

DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Curso 2016-2017I.E.S. Carlos Bousoño

Majadahonda (Comunidad de Madrid)

Código de centro: 28039943

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ÍNDICE INTRODUCCIÓN……………………………………………………. Pag. 2

ECONOMÍA 4º ESO…………………………………………………. Pag 6Objetivos curriculares………………………………………. Pag 7

Relaciones con las competencias………………… Pag 12Temporalización……………………………………………… Pag 13Procedimientos de calificación……………………………… Pag 14

ECONOMÍA (1º BACHILLERATO)…………………………………… Pag. 16Objetivos curriculares y de materiaDesarrollo curricular (unidades didácticas)Desarrollo competencias clave y estándares evaluarles… Pag. 45Temporalización…………………………………………… Pag. 50Procedimientos de calificación…………………………. Pag 51

ECONOMÍA DE LA EMPRESA (2º BACHILLERATO)……………… Pag. 55Objetivos curriculares Desarrollo curricularTemporalización……………………………………………… Pag 99Procedimiento de calificación .……………………….. Pag 100

FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN(2º BACHILLERATO)Objetivos curriculares…………………………………………..Pag 101Desarrollo curricular……………………………………………Pag 102Desarrollo competencias clave y estándares evaluables….Pag 110Vinculación con competencias básicas………………………Pag 111Temporalización…………………………………………………Pag 113

RECUPERACIÓN CURSOS ANTERIORES…………………………Pag 116ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES…………………………………Pag 117PROPUESTAS DE MEJORAS…………………………………………Pag 118ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD…………………………………….. Pag.119 AUTOEVALUACIÓN…………………………………………………… Pag 120PLAN FOMENTO DE LA LECTURA………………………………. Pag. 122

ANEXO1 Test de autoevaluación

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INTRODUCCIÓN

La presente programación didáctica ha sido desarrollada conforme la legislación emanada de la Ley de Mejora de la Calidad de la Enseñanza LO 8/2013 de 9 de diciembre y su legislación derivada, esta recoge variables como los nuevos sistemas de evaluación de las competencias clave (estándares) o lo relacionado con la atención a la diversidad, sin embargo al no haberse publicado reglamentos de desarrollo curricular seguimos utilizando el Rd 1105/14 de 26 de diciembre, por el que se establece la estructura del Bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas establece que «El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar a los alumnos formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará a los alumnos para acceder a la educación superior.» El Bachillerato es una etapa de la Educación Secundaria a la que se le asignan tres funciones: formativa, orientadora y propedéutica. Por un lado, ha de conferir a los alumnos una formación integral que les faculte para participar en la actividad socioeconómica de nuestro momento. Por otro, debe constituirse como una fuente fidedigna de información sobre las posibilidades de incorporación al mundo laboral o de continuación de los estudios, en cualquiera de sus variantes. Finalmente, los alumnos tienen que adquirir los conocimientos y los hábitos que necesiten en estudios de grado Esta programación incorpora los criterios establecidos por la última reforma del sistema educativo en nuestro país, reconocidos en la Ley Orgánica de Mejora de Calidad de la Enseñanza, legislación derivada.

OBJETIVOS DE ESO RELACIONADOS CON LA ECONOMIASe recogen en el articulo 3 del decreto de desarrollo curricular de la etapa elaborado por la Comunidad de Madrid y entre ellos podemos encontrar los siguientes objetivos relacionados con la asignatura que nos ocupa:

Objetivos de la etapa La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan:

. a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d)Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos

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conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

e)Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

f)Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

g)Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

OBJETIVOS DEL BACHILLERATO Según la Ley Orgánica de Mejora de Calidad de la Enseñanza, de 3 de mayo, el Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que les permitan:

. a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.

. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

. d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

. e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su comunidad autónoma.

. f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de f o r m a solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

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. i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos, fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

. k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

. l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

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ECONOMÍA 4 ESO

El estudio y la formación en economía se hacen absolutamente necesarios en un contexto muy globalizado, en el que las relaciones económicas son cada vez más complejas. La economía está presente en todos los aspectos de nuestra vida cotidiana, cualquier ciudadano necesita conocer las reglas básicas que explican los acontecimientos económicos y el lenguaje específico que es utilizado por los economistas y los medios de comunicación para analizar esos hechos. La realidad no puede entenderse correctamente sin considerar el comportamiento económico, individual y colectivo, de las personas en la búsqueda de la satisfacción de sus necesidades, así como la producción y organización de los bienes y servicios que se necesitan para ello, y la distribución de los recursos escasos. El estudio de la economía ayuda a percibir y conocer el mundo que nos rodea, y posibilita analizar y profundizar en las relaciones humanas desde aspectos micro y macroeconómicos, incluyendo diferentes variables de contexto; facilita la comprensión de los conceptos utilizados habitualmente en la economía y en el mundo empresarial, potencia las habilidades y destrezas de razonamiento, abstracción e interrelación, y proporciona herramientas para examinar de forma crítica la sociedad en la que nos desenvolvemos; además, contribuye a desarrollar la curiosidad intelectual, la capacidad analítica, el rigor y la amplitud de perspectivas al hacer frente al estudio e investigación de diversos temas, el conocimiento de variables como el crecimiento, la pobreza, la educación, la salud, la riqueza, el medio ambiente, etc., un conocimiento matemático y estadístico, así como una habilidad de comunicación oral y escrita para explicar y transmitir las ideas y conclusiones con argumentos y evidencias empíricas, un sólido sentido de la ética y respeto al ser humano, así como una intensa capacidad de trabajo, tanto individual como en equipo. Quizás lo que mejor distingue a la economía como disciplina de otras en las ciencias sociales no es su objeto, sino su enfoque. A día de hoy cobran más valor, si cabe, los conocimientos económicos por la importancia de contar con ciudadanos solventes e informados y por la relevancia de una buena administración de los recursos de un país, lo que muestra la gran trascendencia social de la economía pues su conocimiento contribuye a fomentar la mejora en la calidad de vida, el progreso y el bienestar social. El estudio de la economía proporciona, junto con la formación técnica, una serie de competencias en trabajo en equipo, habilidades de comunicación, iniciativa y liderazgo, así como el estímulo del espíritu emprendedor.

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DESARROLLO CURRICULARECONOMÍA. 4º ESOContenidos4º ESO

Bloque 1. Ideas económicas básicas 1. La Economía y su impacto en la vida de los ciudadanos.

2. La escasez, la elección y la asignación de recursos.

3. El coste de oportunidad.

4. Cómo se estudia en Economía.

5. Un acercamiento a los modelos económicos.

6. Las relaciones económicas básicas y su representación.

Bloque 2. Economía y empresa 1. La empresa y el empresario.

2. Tipos de empresa.

3. Criterios de clasificación, forma jurídica, funciones y objetivos.

4. Proceso productivo y factores productivos.

5. Fuentes de financiación de las empresas. Ingresos, costes y beneficios.

6. Obligaciones fiscales de las empresas.

Bloque 3. Economía personal 1. Ingresos y gastos.

2. Identificación y control.

3. Gestión del presupuesto.

4. Objetivos y prioridades.

5. Ahorro y endeudamiento.

6. Los planes de pensiones.

7. Riesgo y diversificación.

8. Planificación el futuro.

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9. Necesidades económicas en las etapas de la vida.

10. El dinero.

11. Relaciones bancarias.

12. La primera cuenta bancaria.

13. Información.

14. Tarjetas de débito y crédito.

15. Implicaciones de los contratos financieros.

16. Derechos y responsabilidades de los consumidores en el mercado financiero.

17. El seguro como medio para la cobertura de riesgos.

18. Tipología de seguros

Bloque 4. Economía e ingresos y gastos del Estado 1. Los ingresos y gastos del Estado.

2. La deuda pública y el déficit público.

3. Desigualdades económicas y distribución de la renta.

Bloque 5. Economía y tipos de interés, inflación y desempleo 1. Tipos de interés.

2. La inflación.

3. Consecuencias de los cambios en los tipos de interés e inflación.

4. El desempleo y las políticas contra el desempleo.

Bloque 6. Economía internacional

1. La globalización económica.

2. El comercio internacional.

3. El mercado común europeo y la unión económica y monetaria europea.

4. La consideración económica del medioambiente:

- la sostenibilidad.

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Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. 4º ESO

Bloque 1. Ideas económicas básicas 1. Explicar la Economía como ciencia social valorando el impacto permanente de las decisiones 2. económicas en la vida de los ciudadanos. 1.1. Reconoce la escasez de recursos y la necesidad de elegir y tomar decisiones como las claves de los problemas básicos de toda Economía y comprende que toda elección supone renunciar a otras alternativas y que toda decisión tiene consecuencias. 1.2. Diferencia formas diversas de abordar y resolver problemas económicos e identifica sus ventajas e inconvenientes, así como sus limitaciones. Conocer y familiarizarse con la terminología económica básica y con el uso de los modelos económicos.2.1. Comprende y utiliza correctamente diferentes términos del área de la Economía.2.2. Diferencia entre Economía positiva y Economía normativa. 2.3. Representa y analiza gráficamente el coste de oportunidad mediante la Frontera de Posibilidades de Producción Tomar conciencia de los principios básicos de la Economía a aplicar en las relaciones económicas básicas con los condicionantes de recursos y necesidades.3.1. Representa las relaciones que se establecen entre las economías domésticas y las empresas.3.2. Aplica razonamientos básicos para interpretar problemas económicos provenientes de las relaciones económicas de su entorno. Bloque 2. Economía y empresa

1. Describir los diferentes tipos de empresas y formas jurídicas de las empresas relacionando con cada una de ellas sus exigencias de capital y las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores así como las interrelaciones de las empresas su entorno inmediato.

. 1.1. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las exigencias requeridas de capital para su constitución y responsabilidades legales para cada tipo.

. 1.2. Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en función de las características concretas aplicando el razonamiento sobre clasificación de las empresas.

. 1.3. Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno así como la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano y los efectos sociales y medioambientales, positivos y negativos, que se observan.

2. Analizar las características principales del proceso productivo.2.1. Indica los distintos tipos de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología.2.2. Identifica los diferentes sectores económicos, así como sus retos y oportunidades.

3. Identificar las fuentes de financiación de las empresas.3.1. Explica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa.

4. Determinar para un caso sencillo la estructura de ingresos y costes de una empresa, calculando su beneficio. 4.1. Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o pérdida,

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aplicando razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados.

5. Diferenciar los impuestos que afectan a las empresas y la importancia del cumplimiento de las obligaciones fiscales.5.1. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos. 5.2. Valora la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.

Bloque 3. Economía personal 1. Realizar un presupuesto personal distinguiendo entre los diferentes tipos de ingresos y gastos, controlar su grado de cumplimiento y las posibles necesidades de adaptación.

. 1.1. Elabora y realiza un seguimiento a un presupuesto o plan financiero personalizado, identificando cada uno de los ingresos y gastos.

. 1.2. Utiliza herramientas informáticas en la preparación y desarrollo de un presupuesto o plan financiero personalizado.

. 1.3. Maneja gráficos de análisis que le permiten comparar una realidad personalizada con las previsiones establecidas.

2. Decidir con racionalidad ante las alternativas económicas de la vida personal relacionando éstas con el bienestar propio y social.2.1. Comprende las necesidades de planificación y de manejo de los asuntos financieros a lo largo de la vida. Dicha planificación se vincula a la previsión realizada en cada una de las etapas de acuerdo con las decisiones tomadas y la marcha de la actividad económica nacional.

3. Expresar una actitud positiva hacia el ahorro y manejar el ahorro como medio para alcanzar diferentes objetivos.3.1. Conoce y explica la relevancia del ahorro y del control del gasto.3.2.Analiza las ventajas e inconvenientes del endeudamiento valorando el riesgo y seleccionando la decisión más adecuada para cada momento.

4. Reconocer el funcionamiento básico del dinero y diferenciar las diferentes tipos de cuentas bancarias y de tarjetas emitidas como medios de pago valorando la oportunidad de su uso con garantías y responsabilidad.

. 4.1. Comprende los términos fundamentales y describe el funcionamiento en la operativa con las cuentas bancarias.

. 4.2. Valora y comprueba la necesidad de leer detenidamente los documentos que presentan los bancos, así como la importancia de la seguridad cuando la relación se produce por internet.

. 4.3. Reconoce el hecho de que se pueden negociar las condiciones que presentan las entidades financieras y analiza el procedimiento de reclamación ante las mismas.

. 4.4. Identifica y explica las distintas modalidades de tarjetas que existen, así como lo esencial de la seguridad cuando se opera con tarjetas.

5. Conocer el concepto de seguro y su finalidad.5.1. Identifica y diferencia los diferentes tipos de seguros según los riesgos o

situaciones adversas en las diferentes etapas de la vida.

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Bloque 4. Economía e ingresos y gastos del Estado 1. Reconocer y analizar la procedencia de las principales fuentes de ingresos y gastos

del Estado así como interpretar gráficos donde se muestre dicha distribución. . 1.1. Identifica las vías de donde proceden los ingresos del Estado así como las

principales áreas de los gastos del Estado y comenta sus relaciones.

. 1.2. Analiza e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los ingresos y gastos del Estado.

2. 1.3. Distingue en los diferentes ciclos económicos el comportamiento de los ingresos y gastos públicos así como los efectos que se pueden producir a lo largo del tiempo.

3. Diferenciar y explicar los conceptos de deuda pública y déficit público.2.1. Comprende y expresa las diferencias entre los conceptos de deuda pública y déficit público, así como la relación que se produce entre ellos.

4. Determinar el impacto para la sociedad de la desigualdad de la renta y estudiar las herramientas de redistribución de la renta.3.1. Conoce y describe los efectos de la desigualdad de la renta y los instrumentos de redistribución de la misma.

Bloque 5. Economía y tipos de interés, inflación y desempleo

1.- Diferenciar las magnitudes de tipos de interés, inflación y desempleo, así como analizar las relaciones existentes entre ellas.1.1. Describe las causas de la inflación y valora sus principales repercusiones económicas y sociales.1.2. Explica el funcionamiento de los tipos de interés y las consecuencias de su variación para la marcha de la Economía. 2.- Interpretar datos y gráficos vinculados con los conceptos de tipos de interés, inflación y desempleo.2.1. Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los tipos de interés, inflación y desempleo. 3.- Valorar diferentes opciones de políticas macroeconómicas para hacer frente al desempleo.3.1. Describe las causas del desempleo y valora sus principales repercusiones económicas y sociales.3.2. Analiza los datos de desempleo en España y las políticas contra el desempleo. 3.3. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo.

Bloque 6. Economía internacional

1. Valorar el impacto de la globalización económica, del comercio internacional y de los procesos de integración económica en la calidad de vida de las personas y el medio ambiente.

. 1.1. Valora el grado de interconexión de las diferentes Economías de todos los países del mundo y aplica la perspectiva global para emitir juicios críticos.

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. 1.2. Explica las razones que justifican e influyen en el intercambio económico entre países.

. 1.3. Analiza acontecimientos económicos contemporáneos en el contexto de la globalización y el comercio internacional.

. 1.4. Conoce y enumera ventajas e inconvenientes del proceso de integración económica y monetaria de la Unión Europea.

. 1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.

RELACIÓN CON COMPETENCIAS BÁSICAS

UNIDAD 01. ¿QUÉ ES LA ECONOMÍA?

La relación de competencias clave es la siguiente: comunicación lingüística (CL); competencia matemática y competencias en ciencia y tecnología (CMCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (AA); competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE); conciencia y expresiones culturales (CEC).

UNIDAD 02. LA EMPRESA Y EL EMPRESARIO


UNIDAD 03. LA PRODUCCIÓN


UNIDAD 04. EL DINERO Y SU GESTIÓN


UNIDAD 05. AHORRO, RIESGO Y SEGUROS

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UNIDAD 06. EL PRESUPUESTO PÚBLICO Y LA INTERVENCIÓN DEL ESTADO EN LA ECONOMÍA


UNIDAD 07. LA SALUD DE LA ECONOMÍA:TIPOS DE INTERÉS, INFLACCIÓN Y DESEMPLEO


UNIDAD 08. ECONOMÍA INTERNACIONAL: COMERCIO Y GLOBALIZACIÓN


UNIDAD 09. CRECIMIENTO ECONÓMICO Y DESARROLLO SOSTENIBLE


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TEMPORALIZACIÓN

La temporalización es meramente orientadora, puesto que la legislación vigente contempla que ésta es una de las decisiones que aunque depende del departamento.La propuesta que se hace para las diferentes Unidades Didácticas es la siguiente:

Primer trimestre: 1, 2, 3. Conceptos básicos. Empresa y producciónSegundo trimestre: 4,5,6. El dinero, ahorro y seguros. Presupuestos públicos e intervención económicaTercer trimestre: 7,8,9. Macroeconomía, globalización y crecimiento económico.

LIBRO DE TEXTO El libro de texto recomendado: Economía 4 ESO. Editorial Edelvives. ISBN 978-84-140-0310-7

PROCEDIMIENTO DE CALIFICACIÓNEl procedimiento de evaluación será el mismo en cada una de las tres evaluaciones, que tendrán el mismo valor al calcular las notas finales y los exámenes tendrán el formato adecuado a las materias impartidas, así se podrán incluir preguntas de conceptos y temas, así como problemas y situaciones reales. Se realizará al menos una prueba escrita por evaluación

La manera en que calcularemos la nota final de cada evaluación será la siguiente: El 70% de la calificación vendrá dado por la nota obtenida exámenes que se realizarán por trimestre: Un 20% dependerá de la calificación de las actividades propuestas de carácter obligatorioEl 10% restante de la calificación vendrá dado por:La actitud mostrada en clase, asistencia y realización de actividades propuestas.

Dado que las calificaciones deben ser números enteros, si el decimal de la nota obtenida al término de una evaluación es inferior a 0,6, la nota se redondeará hacia abajo y si es igual ó superiora 0,6 hacia arriba. Para calcular la nota final de curso se tendrán en cuenta las calificaciones obtenidas en cada evaluación sin haber llevado a cabo los redondeos anteriores. Se considerará superada la evaluación cuando, tras aplicar los porcentajes anteriores la nota obtenida sea superior ó igual a 5. La realización de trabajos voluntarios podrá subir la nota final hasta un punto, siempre que se haya obtenido una calificación previa de 5 de acuerdo a lo desarrollado en este apartado.

El sistema de recuperación de evaluaciones pendientes consistirá en que aquellos alumnos que no superen la primera ó segunda evaluación podrán realizar una prueba posterior de recuperación donde se deberá sacar un mínimo de 5 para recuperar el trimestre. La estructura de dicha prueba será similar a los controles ya realizados con anterioridad. Es condición para presentarse al control de recuperación haber entregado al profesor todas las actividades de refuerzo que el profesor determine en cada evaluación para los alumnos suspensos. La nota final de aquél alumno que apruebe el control de recuperación será en cualquier caso de 5. Las fechas del control de recuperación las fijarán los alumnos en coordinación con el profesor, y tendrán lugar en un plazo mínimo de un mes desde que terminara la evaluación suspensa. Para evitar errores acumulados de redondeo, el promedio se calculará empleando los valores exactos, con un decimal (no los redondeados que se publican en los boletines de notas). Para superar el curso, la calificación final deberá ser de 5 ó más puntos sobre 10.

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A los alumnos y alumnas que no alcancen el aprobado por curso de acuerdo con el procedimiento anterior, se les proporcionará una última oportunidad para superar el curso en junio, que consistirá en una prueba escrita extraordinaria. En caso de que el alumno haya suspendido una sola evaluación, esta prueba extraordinaria cubrirá únicamente la evaluación suspensa. En caso de que el alumno haya suspendido más de una evaluación, esta prueba escrita cubrirá todo el curso. Para superar esta prueba y aprobar el curso, la calificación obtenida en esta prueba extraordinaria deberá ser de 5 ó más puntos sobre 10. La nota final de aquellos alumnos que hayan superado el control final de recuperación vendrá dada por la media aritmética entre un 5 y las notas de aquellas evaluaciones aprobadas con anterioridad. En caso de no superar tampoco de esta forma el curso, no habrá otra alternativa que presentarse al examen de septiembre, que cubrirá todo el programa, y en el que habrá de alcanzarse una calificación de 5 ó más puntos sobre 10 para dar por superada la materia. La nota final de aquellos alumnos que no hayan superado el control final de recuperación vendrá dada por la nota obtenida en dicho examen, con independencia del número de evaluaciones suspensas. El intento de copiar (o de dejarse copiar) en una prueba escrita, cualquiera que sea la forma empleada y su grado de éxito, será considerado una falta muy grave que se sancionará con la retirada del alumno de la prueba escrita, la calificación de ésta con un 0 (independientemente de su contenido) y asignando automáticamente como nota de clase 0 puntos en la evaluación. En caso de reincidencia, se informará a la Jefatura de Estudios y se solicitará que se le retire al alumno el derecho a la evaluación continua. Los alumnos que pierdan el derecho a la evaluación continua por aplicación de la normativa vigente serán evaluados por medio de un único examen específico (que será exclusivo para ellos) y que cubrirá todo el programa desarrollado en el período durante el cual perdieron dicho derecho.

Penalización por faltas de ortografía.- Se restará 0,25 por cada falta independientemente de su índole, la penalización máxima por este concepto será de 3 puntos. Si un ejercicio es objetivamente incomprensible por su redacción se calificará como no superado; lo mismo ocurrirá si la caligrafía impide su comprensión.

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ECONOMÍA 1º DE BACHILLERATO

ECONOMÍA 1º BACHILLERATO MODALIDAD DE CIENCIAS SOCIALES INTRODUCCIÓN A LA MATERIA No hay duda de que la Economía está de moda. Un simple vistazo a los periódicos nos mostrará que las noticias económicas, antaño marginadas un par de páginas al final del diario, ocupan ahora mucho más espacio y se colocan al mismo nivel que las noticias de la sección nacional o internacional, acaparando muchas veces las portadas. Las variaciones en la tasa de desempleo, la evolución de los tipos de interés o las modificaciones en los impuestos y el gasto público atraen la atención de los políticos, de los medios de comunicación y del ciudadano de a pie. En las librerías, las secciones de Economía son cada vez más amplias, y varios libros de divulgación económica se han colocado entre los libros de ensayo más vendidos de los últimos años. Y no es una moda pasajera. La sociedad se ha ido dando cuenta de lo importante que es para la vida de la gente el modo en el que se producen los bienes y servicios y el modo en el que se reparten. Continuamente nos planteamos preguntas sobre la realidad que tienen mucho que ver con la ciencia económica: ¿por qué suben los precios?, ¿por qué unos países son más ricos que otros?, ¿por qué se producen las crisis económicas?, ¿por qué mi ropa se fabrica ahora en otros países?, ¿por qué sube el tipo de interés de mi hipoteca?, etc. Responder a estas preguntas no es fácil, y los propios economistas tienen a veces intensas discusiones sobre ellas. En todo caso, la Economía siempre proporciona un análisis de la realidad que contribuye a que comprendamos mejor por qué suceden las cosas. La importancia de la Economía en la sociedad se ha reflejado también en el sistema educativo. La asignatura de Economía —introducida en el Bachillerato a finales de los años noventa del pasado siglo— está ya asentada en el sistema educativo español. Todas las sucesivas reformas educativas han considerado que la Economía es una disciplina fundamental y la han mantenido como asignatura propia de la modalidad de Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales —opción Ciencias Sociales— en el curso de 1.o de Bachillerato. Además, los centros también pueden ofrecerla como optativa para los alumnos de otras modalidades de Bachillerato. Economía es una asignatura con un gran poder explicativo de la realidad. El principal beneficio que obtendrán los alumnos de Economía será obtener una visión más profunda de la realidad y del funcionamiento de la sociedad. Pero, además, proporciona unos conocimientos sólidos que servirán de base para futuros estudios que el alumno vaya a cursar. Carreras como Periodismo, Publicidad, Comunicación, Sociología, Psicología, Derecho y, por supuesto, Economía y Administración de Empresas tienen —en mayor o menor medida— varias asignaturas relacionadas con la Economía, para las que el alumno estará más preparado tras cursar esta asignatura en 1.o de Bachillerato. Los ciclos formativos de grado medio y superior relacionados con la administración y las finanzas, turismo, comercio exterior, gestión comercial... exigen un buen nivel de conocimientos de Economía.

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DESARROLLO CURRICULAR

OBJETIVOS CURRICULARESConocer el funcionamiento y los límites del mercado.Analizar el papel del Estado en la economía.Realizar un análisis macroeconómico de la estructura económica española.

Conocer y valorar críticamente los desequilibrios más importantes de la economía, como la sobreexplotación de los recursos naturales, la desigualdad económica, los ciclos económicos o la globalización.

Estos rasgos fundamentales del nuevo currículo han servido como ejes transversales en la confección de esta programación. El funcionamiento del sistema de mercado se analiza en varias unidades desde distintos enfoques. En la unidad 2 se estudia el sistema de mercado comparado con otros sistemas económicos. En las unidades 3 y 4 se disecciona el funcionamiento interno de la economía y se estudian las relaciones entre los agentes económicos en una Economía de mercado, especialmente el papel de la empresa. En la unidad 5 se profundiza en el funcionamiento de las fuerzas que actúan en el mercado (la oferta y la demanda) y en la unidad 6, en los tipos de mercado que hay según la competencia. En la unidad 7 se analizan los fallos de mercado que aparecen cuando el mercado no funciona de forma perfecta. La participación del Estado en la economía es otro eje transversal. El Estado aparece como protagonista en el sistema económico de planificación, que se estudia en la unidad 2. En el marco de la economía de mercado, el papel del Estado es fundamental para intentar solucionar los fallos de mercado; es en la unidad 7 donde veremos cómo puede hacer frente a estos fallos. El papel del Estado dentro de la economía de mercado no acaba ahí, pues interviene también a través de la política fiscal (que estudiamos en la unidad 9) y de la política monetaria (unidad 11). Hemos querido, asimismo, poner el acento en el papel ―frecuentemente olvidado— que el Estado puede tener para solucionar las recesiones económicas (unidad 14). La estructura de la economía española está presente sobre todo en la segunda parte de la programación. En la unidad 8 se analizan todas las macromagnitudes que pueden influir en la economía española, y la unidad 9 se centra en la estructura de los ingresos y gastos del Estado y en su influencia en la economía nacional. En la Unidad 10 se analiza la estructura del sistema financiero español, y en la unidad 13 se estudia la situación española en cuanto al comercio exterior a través de la balan za de pagos. Los desequilibrios económicos actuales, el desarrollo sostenible y cómo conseguir un crecimiento económico compatible con el respeto al medio ambiente se estudian en la unidad 15. Los ciclos económicos se estudian en la unidad 14, analizando las posibles medidas anticíclicas que proponen clásicos y keynesianos. La influencia de la globalización en la economía y en el comercio internacional se estudia en las unidades 12 y 13. Los contenidos están estructurados en bloques temáticos, ordenados de forma que permiten al alumno ir construyendo sus conocimientos sobre los anteriores a lo largo del curso. Los cuatro primeros bloques temáticos constituyen la primera parte, más asociada a la microeconomía: El bloque 1 presenta la ciencia económica y su problema principal, la escasez. Además, compara los distintos sistemas económicos y la forma en la que han intentado solucionar el mencionado problema de la escasez.

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El bloque 2 es la continuación lógica del anterior, pues profundiza en las relaciones que existen entre los diferentes agentes de la economía (economías domésticas, empresas y sector público). El bloque 3 analiza más con detenimiento el sistema de mercado que se presentó en el bloque I, estudiando las fuerzas que actúan en el mercado (oferta y demanda) y los tipos de mercado que existen según la competencia. Hemos tenido muy presentes los objetivos 6 y 7 del currículo oficial, encaminados a conseguir que el alumno adquiera una actitud activa respecto a los problemas económicos. Textualmente, se dice que el alumno debe adquirir la capacidad de «Formular juicios personales acerca de problemas económicos de actualidad. Comunicar sus opiniones argumentando con precisión y rigor, aceptar la discrepancia y los puntos de vista distintos como vía de enriquecimiento personal» e «Interpretar los mensajes, da tos e informaciones que aparecen en los medios de comunicación y/o internet sobre problemas económicos actuales, y contrastar las medidas correctoras de política económica que se proponen». El bloque 4 da una visión crítica del mercado, destacando sus fallos y cómo el Estado puede mejorar la economía si interviene para solucionarlos. La segunda parte se divide en otros cuatro bloques temáticos: El bloque 5, denominado Macroeconomía, analiza las macromagnitudes fundamentales de una economía, centrándose en la economía española, y plantea el modelo macroeconómico de la oferta y la demanda agregada. También estudia la influencia de la política fiscal en la producción y los precios, y la estructura del principal instrumento de la política fiscal: el presupuesto.

El bloque 6 analiza cómo surge el dinero en una economía y la estructura del sistema financiero. También se centra en la política monetaria, el papel del Banco Central en la Economía y en la inflación. El bloque 7 estudia la economía desde un punto de vista internacional, dando una visión constructiva de la globalización. Asimismo, analiza la composición de la balanza de pagos y el funcionamiento del mercado de divisas. El bloque 8 se centra en desequilibrios fundamentales: los ciclos económicos, el desempleo y la sostenibilidad.

OBJETIVOS DE LA MATERIA Según el Real Decreto 1105/14 de 26 de diciembre por el que se establece la estructura del Bachillerato y se fijan las enseñanzas mínimas, la enseñanza de la Economía en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Identificar el ciclo de la actividad económica. Distinguir sistemas económicos y formar un juicio personal acerca de las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos.

2. Manifestar interés por conocer e interpretar con sentido crítico y solidario los grandes problemas económicos actuales, en especial las desigualdades económicas y la sobreexplotación de recursos naturales y los derivados de la globalización de la actividad económica.

3. Relacionar hechos económicos significativos con el contexto social, político, cultural y natural en que tienen lugar. Trasladar esta reflexión a las situaciones cotidianas.

4. Describir el funcionamiento del mercado, así como sus límites, formulando un juicio crítico del sistema y del papel regulador del sector público.

5. Conocer y comprender los rasgos característicos de la situación y perspectivas de la economía española y europea en el contexto económico internacional.

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6. Formular juicios personales acerca de problemas económicos de actualidad. Comunicar sus opiniones argumentando con precisión y rigor, aceptar la discrepancia y los puntos de vista distintos como vía de enriquecimiento personal.

7. Interpretar los mensajes, datos e informaciones que aparecen en los medios de comunicación y/o internet sobre problemas económicos actuales, y contrastar las medidas correctoras de política económica que se proponen.

8. Analizar y valorar críticamente las repercusiones del crecimiento económico sobre el medio ambiente y la calidad de vida de las personas.

9. Abordar de forma autónoma y razonada problemas económicos del entorno utilizando los procedimientos de indagación de las ciencias sociales y diversas fuentes y medios de información, entre ellas las tecnologías de la información y comunicación.

10. Conocer y comprender el uso y significado de las principales magnitudes macro económicas como indicadores de la situación económica de un país.

DESARROLLO CURRICULARSegún el Real Decreto 1105/14 de 26 de diciembre, actualmente vigente, por el que se establece la estructura del Bachillerato y se fijan las enseñanzas mínimas, los contenidos para el primer curso son: 1 EL PROBLEMA BÁSICO DE LA ECONOMÍAINTRODUCCIÓN

Esta primera unidad se pretende favorecer el interés del alumnado hacia la economía a través de una presentación que resulte interesante y útil, que ayude a los estudiantes a conseguir respuestas ante cuestiones cercanas a sus intereses y motivaciones. Además, se presentan conceptos muy nucleares de un curso básico de economía que serán retomados una y otra vez a lo largo del curso. Escasez, necesidad de elegir y coste de oportunidad son ideas clave que nos ayudan a entender la perspectiva económica o la forma de “mirar” de los economistas. Finalmente, es fundamental en las primeras clases del curso, y al hilo de esta primera unidad, conocer las ideas y concepciones erróneas que tienen los alumnos sobre los contenidos que se van a desarrollar. Se deben prever, por tanto, tiempos e instrumentos para detectar estos conocimientos previos de tal forma que puedan incorporarse a la programación docente.OBJETIVOS DIDÁCTICOS- Explicar el problema económico básico de toda sociedad, reconociendo la escasez de recursos y la necesidad de elegir, así como sus claves. - Interpretar las cuestiones relativas al problema económico básico, tratando de evitar explicaciones esquemáticas y simplistas, y con una actitud favorable a reflexionar críticamente sobre las propias ideas y valores.- Distinguir entre necesidades primarias y secundarias, y explicar su evolución según los factores económicos, sociales y culturales, etc.- Manifestar interés y curiosidad por conocer y analizar, con sentido crítico y solidario, los problemas económicos derivados de las desigualdades económicas y la sobreexplotación de los recursos.

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- Diferenciar entre bienes libres y económicos, así como las distintas modalidades de bienes económicos y sus características.- Identificar el coste de oportunidad asociado a las decisiones económicas, tanto individuales como colectivas, a través de ejemplos concretos.- Aplicar los conceptos de coste de oportunidad, costes irrecuperables, análisis marginal e incentivos al estudio de casos concretos relacionados con su vida cotidiana.- Elaborar modelos sencillos, interpretando los supuestos iniciales y sus aplicaciones para entender la realidad económica. CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Describir situaciones en las que esté presente el problema económico básico, tanto a nivel individual como social, relacionando las múltiples necesidades con la escasez de recursos para satisfacerlas.- Diferenciar las necesidades primarias y las secundarias, y explicar su evolución en nuestra sociedad.- Distinguir los distintos tipos de bienes, señalando ejemplos apropiados para cada uno de ellos. - A partir de ejemplos apropiados en los que se ponga de manifiesto la necesidad de elegir, identificar el coste de oportunidad. - Representar gráficamente e interpretar el modelo económico de la frontera de posibilidades de producción a partir de supuestos sencillos.CONTENIDOSCONCEPTOS• El problema central de la economía: el conflicto entre recursos escasos y necesidades ilimitadas.• La escasez de recursos y la necesidad de elegir.• Las necesidades humanas: tipos. • Los bienes que satisfacen necesidades: clases de bienes.• Principios básicos: coste de oportunidad, costes irrecuperables, análisis marginal e incentivos económicos.• Los modelos económicos y sus aplicaciones. PROCEDIMIENTOS• Caracterización del problema económico básico, señalando ejemplos representativos. • A partir de los datos aportados y la consulta de fuentes, análisis comparativo sobre la incidencia del problema económico básico entre distintos países y grupos humanos. • Identificación del coste de oportunidad en ejemplos de decisiones económicas vinculadas a los intereses de los alumnos. • Reflexión y debate sobre las necesidades de consumo creadas a través de las técnicas de marketing, y sus efectos sobre el medio ambiente y la calidad de vida de las personas. • Búsqueda y consulta de información sobre el grado de satisfacción de las necesidades primarias de la humanidad, proponiendo medidas razonadas para su solución.• Identificación de la perspectiva económica de cuestiones extraídas de la vida real, aplicando los conceptos de costes de oportunidad e irrecuperables, del análisis marginal y los incentivos.• Representación gráfica del modelo económico de la frontera de posibilidades de producción a partir de supuestos sencillos.ACTITUDES• Reconocimiento de la escasez de recursos y de la necesidad de racionalizar su uso, de conservarlos y de renovarlos.• Interés por indagar y conocer los factores que explican los problemas económicos básicos.• Solidaridad ante el reparto desigual de los recursos y los desequilibrios económicos del planeta.

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• Disposición favorable a participar en las actividades del grupo e interés por los nuevos conocimientos que aporta la economía.DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVEEn esta unidad se inicia un trabajo sobre consumo responsable y de sensibilización ante los problemas medioambientales, con el que se trata de favorecer en nuestros alumnos el desarrollo de la competencia social y ciudadana. Especialmente con la sección Temas de reflexión y debate: ¿escasez o desigualdad?, se pretende desarrollar una perspectiva crítica hacia los aspectos injustos de la realidad económica y que incide especialmente en esa educación para la ciudadanía. También está presente el desarrollo de la competencia para aprender a aprender. A través del trabajo que iniciamos sobre la perspectiva económica, estamos favoreciendo que los alumnos incorporen una estrategia intelectual para abordar y comprender los problemas económicos, y que les permita aprender con autonomía aquellas cuestiones económicas por las que están interesados.Con la sección En la red, se inicia un trabajo en relación con las competencias sobre el tratamiento de la información y la competencia digital para aprender a aprender, y sobre la autonomía e iniciativa personales. Asimismo, se trata de desarrollar la competencia matemática con el uso de modelos económicos y su representación gráfica.

2 LA PRODUCCIÓN DE BIENES Y SERVICIOSINTRODUCCIÓNLa unidad tiene la intención de favorecer en nuestros alumnos una visión global del proceso de producción como un fenómeno social que tiene lugar a partir de la combinación de unos factores productivos y que es favorecido por la especialización y la división del trabajo. Además, también se aborda cómo debe organizarse una sociedad para sacar el máximo rendimiento de sus recursos y obtener así la máxima producción posible. Se introducirá la diferenciación entre economía positiva y normativa, que justifica que en determinados aspectos todos los economistas estén de acuerdo en sus afirmaciones, mientras que en otros no lo estén tanto.Por último, se presentarán a los alumnos los sectores económicos que se distinguen en toda economía, responsables de la producción en una sociedad.OBJETIVOS DIDÁCTICOS- Reconocer los factores de producción (tierra, trabajo y capital) como elementos necesarios de todo proceso productivo e identificarlos a partir de ejemplos concretos. - Manifestar interés y curiosidad por conocer y analizar con sentido crítico y solidario los problemas económicos derivados de las desigualdades materiales y la sobreexplotación de los recursos.- Explicar el sentido de producción potencial de una sociedad y su relación con la eficiencia económica.- Reconocer los conceptos de producción potencial y eficiencia en el modelo económico de la frontera de posibilidades de producción.- Interpretar informaciones de los medios de comunicación social sobre un mismo hecho o fenómeno económico, diferenciando entre datos, hechos y opiniones.- Comprender la importancia del crecimiento económico como forma de satisfacer un mayor número de necesidades y relacionar este crecimiento con los factores que lo determinan.- Reconocer los sectores económicos que se pueden distinguir en cualquier economía.CRITERIOS DE EVALUACIÓN- A partir de procesos de trabajo distintos, identificar los factores de producción que participan en ellos.- Relacionar los conceptos de producción potencial y crecimiento económico, y de eficiencia económica y productividad en una economía.

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- Interpretar el concepto de productividad y conocer las distintas formas que existen para aumentarla.- Clasificar diversas actividades económicas en los tres sectores económicos.CONTENIDOSCONCEPTOS• Los factores de producción.• La división técnica del trabajo y sus ventajas e inconvenientes. • La productividad y sus determinantes.• Producción potencial y eficiencia.• El modelo económico de la frontera de posibilidades de producción. • Factores determinantes del crecimiento económico.• Economía positiva y normativa.• Los sectores económicos.PROCEDIMIENTOS• Identificación de los factores productivos en distintos procesos de producción.• A partir de datos aportados sobre la producción de varias economías, realizar supuestos sencillos del modelo de la frontera de posibilidades de producción relacionando los conceptos de eficiencia y producción potencial, y justificando la posibilidad de que se produzca crecimiento económico.• Evaluar una misma información, pero procedente de diversas fuentes, para identificar lo que son hechos y datos, y las opiniones y teorías.• Observar las características principales de varias economías, para distinguir, en función del peso de cada sector económico, en qué grado de desarrollo se encuentra.ACTITUDES• Reconocimiento de la escasez de recursos y de la necesidad de racionalizar su uso, conservarlos y renovarlos.• Interés por indagar y conocer los factores que explican el crecimiento de una economía.• Solidaridad ante el reparto desigual de los recursos naturales y los desequilibrios económicos del planeta.• Disposición favorable a participar en las actividades del grupo e interés por los nuevos conocimientos que aporta la economía.DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVELa competencia social y ciudadana se trabaja a lo largo de la unidad. Se pretende desarrollar en los alumnos una perspectiva crítica hacia el consumo irracional de los recursos de que disponemos y que puede conducir, de continuar la mala gestión, a su agotamiento. También se desarrolla la competencia para aprender a aprender: se pretende que los alumnos adquieran las estrategias necesarias que les permitan desarrollar sus capacidades personales. Con la sección Aprende en la red se trabaja la competencia sobre el tratamiento de la información y la competencia digital a partir de la búsqueda de información sobre la composición sectorial de la producción española. A través de un análisis pautado y dirigido, se incentiva a los alumnos a aprender a aprender, lo que repercute positivamente en el desarrollo de su autonomía e iniciativa personal. Además, se desarrolla la competencia matemática con el uso del modelo económico de la frontera de posibilidades de producción y su representación gráfica. 3 AGENTES Y SISTEMAS ECONÓMICOSINTRODUCCIÓNLa intención de esta unidad es la de presentar a los protagonistas o agentes de la economía, es decir, los distintos grupos e instituciones implicados en el funcionamiento económico: las economías domésticas, las empresas y el sector público. Se explicarán sus funciones y su comportamiento, así como las relaciones que se establecen entre ellos.

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Estos agentes, para solucionar los problemas básicos a los que se enfrentan en materia económica –qué, cómo y para quien producir– se organizan de diferente modo, dando lugar a los diferentes sistemas económicos.Las características fundamentales, ventajas e inconvenientes de cada sistema económico también se analizan en la presente unidad.Para finalizar, se introducen de manera somera las corrientes de pensamiento económico más importantes a lo largo de la historia y que han servido de inspiración en la conformación de los distintos sistemas económicos estudiados.OBJETIVOS DIDÁCTICOS- Describir las funciones de las economías domésticas y explicar el sentido de su comportamiento racional.- Explicar las funciones de las empresas e identificar sus objetivos y componentes.- Justificar las funciones del sector público, señalando ejemplos apropiados de sus principales actuaciones.- Comprender las relaciones que se establecen entre los distintos agentes económicos y representarlas a través de un esquema de flujo circular.- Describir los problemas económicos básicos a los que se enfrentan los agentes económicos y toda organización económica.- Conocer los fundamentos del funcionamiento de las economías de mercado.- Valorar de forma crítica las ventajas e inconvenientes de la economía de mercado.- Conocer las bases del funcionamiento del sistema de planificación central y los inconvenientes que presenta.- Identificar la historia del pensamiento económico y los economistas más representativos de cada etapa.- Apreciar las características del sistema de economía mixta y valorar especialmente una de ellas: el reto de solucionar los fallos de los sistemas anteriores.- Mantener una actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas artificialmente.- Tomar conciencia de los efectos de un consumismo excesivo sobre la autonomía y calidad de vida de las personas, así como sobre el medio ambiente.CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Describir las principales funciones de los agentes económicos identificando las relaciones que se establecen entre ellos.- A partir de ejemplos variados de actuaciones económicas, elaborar esquemas de flujo circular distinguiendo entre flujo real y monetario.- Caracterizar los problemas económicos básicos a los que se enfrenta cualquier organización económica, utilizando ejemplos apropiados.- Identificar los principales rasgos diferenciales de los distintos sistemas económicos.- Distinguir, de entre varios productos y servicios ofertados en el seno de una economía mixta, los que son responsabilidad del sistema de mercado y de la iniciativa privada y los que son responsabilidad del sector público. CONTENIDOSCONCEPTOS• Las economías domésticas, sus funciones y su comportamiento.• Las empresas: objetivos, funciones y componentes.• El sector público: componentes y funciones.• Relaciones entre los agentes: el flujo circular de la renta.• Los problemas básicos de la economía: qué, cómo y para quién producir.• El sistema de economía de mercado o capitalista. Fundamentos, ventajas e inconvenientes.• El sistema de planificación central. Logros e inconvenientes.• Los sistemas de economía mixta.• Aproximación al pensamiento económico: liberalismo, marxismo y keynesianismo.

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PROCEDIMIENTOS• A partir de ejemplos concretos de participantes en la economía, clasificación en las distintas categorías de agentes económicos.• Representación gráfica del flujo circular de relaciones existentes entre los distintos agentes económicos.• Identificación de los problemas básicos de la economía en distintas situaciones cercanas a los alumnos.• Búsqueda y consulta de información referida a las características de los distintos sistemas económicos.• Identificación y análisis comparativo de los rasgos diferenciales de los principales sistemas económicos.ACTITUDES• Interés por conocer las funciones que desarrollan los distintos agentes económicos en nuestra sociedad.• Valoración de la importancia de la regulación y complemento del sector público sobre las actividades económicas de los agentes privados. • Reconocimiento de la necesidad de un consumo razonable como medida para mejorar el medio ambiente y la calidad de vida de las personas.• Disposición favorable a participar en debates sobre el comportamiento económico de las personas, aportando opiniones y sugerencias propias y respetando las de los demás.• Interés por indagar y conocer los factores que explican los problemas económicos básicos.• Interés y curiosidad por conocer las características diferenciales de los distintos sistemas económicos.DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVESe prosigue en esta unidad con el trabajo, común a todas las unidades didácticas de la materia de economía, sobre consumo responsable y de sensibilización ante los problemas ambientales. Así, las lecturas y actividades propuestas en el apartado Temas de reflexión y debate abundan sobre la necesidad de plantear unos valores más allá del dinero y del consumo ostentoso.También, entre los contenidos, se trabaja de manera muy especial la competencia social y ciudadana. En este sentido, se abordan las actividades del sector público en la economía, su vocación de ayuda y de corrector de desigualdades, así como el compromiso de todos los ciudadanos con el sostenimiento del aparato estatal como forma de mejorar el bienestar de toda la sociedad al margen de valoraciones exclusivamente egoístas.Al analizar las funciones de las economías domésticas, las empresas y las relaciones que se establecen entre ellas, se trabaja la competencia de autonomía e iniciativa personal, al hacer reflexionar a los alumnos sobre la importancia de la toma responsable de decisiones. También se aborda esta competencia cuando se recalca la importancia del espíritu emprendedor entre los empresarios y cuando se insiste en que el resultado final que alcanzan las sociedades no es más que la suma de los comportamientos responsables de todos los agentes en su interacción con el resto. Por último, se desarrolla la competencia matemática con el uso de modelos económicos y su representación gráfica. 4 LA EMPRESA Y SUS FUNCIONESINTRODUCCIÓNEn esta unidad se presenta la producción como un fenómeno social a partir de la división del trabajo y de la especialización. En ese marco se introduce la empresa como institución que coordina los factores de producción y las tareas de los distintos especialistas, y que cumple la importante función de añadir valor o creación de utilidad de los bienes. Además, la unidad nos va a permitir conocer qué hacen y cómo funcionan las empresas, así como sus distintas modalidades, su financiación y su dinámica de crecimiento. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

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- Relacionar el proceso de división técnica del trabajo con la necesidad de la empresa como unidad básica de producción que coordina los factores productivos y las tareas de los distintos especialistas.- Explicar la función de creación de utilidad que llevan a cabo las empresas, señalando ejemplos referidos a diversos sectores. - Explicar el funcionamiento económico de las empresas y representar el ciclo típico de producción.- Conocer y valorar la importancia de la eficiencia en un mundo de recursos escasos y distinguir entre eficiencia técnica y económica.- Relacionar la función de producción y el principio económico de los rendimientos decrecientes.- Calcular e interpretar gráficamente los diversos tipos de costes y beneficios.- Caracterizar los principales tipos de empresa de acuerdo con distintos criterios y señalar ejemplos en cada caso.- Elaborar juicios y criterios personales sobre la responsabilidad social de las empresas y las consecuencias de sus actuaciones, y comunicar sus opiniones a otros con argumentos y datos apropiados.CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Describir las funciones principales que realizan las empresas, así como el proceso de creación de utilidad que llevan a cabo.- Explicar el funcionamiento económico de las empresas y esquematizar su ciclo típico de producción.- A partir de los datos aportados, distinguir entre procesos técnica y económicamente eficientes.- Elaborar la función de producción en ejemplos sencillos de los que se aporten los datos e identificar el momento a partir del cual comienzan a operar los rendimientos decrecientes.- Calcular ingresos, costes y beneficios a partir de los datos aportados. - Caracterizar los principales tipos de empresas, señalando ejemplos reales referidos al entorno próximo.- Utilizar el concepto de responsabilidad social de las empresas para valorar ejemplos reales de actuaciones empresariales.CONTENIDOSCONCEPTOS• División del trabajo, interdependencia económica y necesidad de coordinación de la producción.• Funciones de la empresa: la coordinación de factores y el ciclo de producción.• Eficiencia técnica y eficiencia económica.• La función de producción y los rendimientos decrecientes.• Costes fijos, variables y medios. Ingresos, beneficios y umbral de rentabilidad.• Tipos de empresas, según criterios.• La internacionalización de las empresas.• La responsabilidad social corporativa.PROCEDIMIENTOS• Observación de procesos de trabajo con distinto nivel de división técnica, identificando sus elementos y contrastando sus ventajas e inconvenientes.• Elaboración de esquemas de clasificación de los distintos tipos de empresas según los criterios más importantes.• Interpretación y representación gráfica de la función de producción y de las funciones de costes, distinguiendo entre rendimientos crecientes y decrecientes.• A partir de los datos aportados, identificación de los distintos tipos de costes y cálculo e interpretación de costes, ingresos, beneficios y resolución de sencillos problemas de umbral de rentabilidad.

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• Lectura de informes e información sobre distintas empresas en su relación con el entorno más cercano para aproximarse al concepto de responsabilidad social de la empresa.ACTITUDES• Reconocimiento de las funciones sociales y económicas que cumplen las empresas y valoración crítica de actuaciones que impliquen falta de ética empresarial.• Interés por conocer la estructura económica local o regional, así como las principales características de las empresas españolas.• Valoración de la importancia de la responsabilidad social de las empresas.• Actitud abierta ante el desarrollo tecnológico y valoración crítica de sus repercusiones sobre el medio ambiente y el empleo.• Autonomía e iniciativa en la elaboración de proyectos simulados de creación de empresas.DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVEEsta unidad didáctica es crucial en el estudio de la economía y vital para la formación de ciudadanos que conozcan el funcionamiento de la sociedad actual. No es de extrañar, por tanto, que esté muy relacionada con la mayoría de las COMPETENCIAS CLAVE. Así, a través de ella, vamos a trabajar de manera muy activa la competencia matemática a través de los ejercicios de costes, ingresos y el cálculo del umbral de rentabilidad, así como con el cálculo de la eficiencia técnica y económica, y la representación gráfica de la función de producción.También se va a trabajar la competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico al analizar la transformación de los bienes y los procesos productivos que requieren de diferentes fuentes de energía y generan residuos, ayudando a conformar una sensibilidad, una preocupación y una responsabilidad activa sobre todos los problemas medioambientales.Del mismo modo, se va a ayudar a construir una conciencia social y ciudadana al analizar el papel del empresario, valorar la importancia de los emprendedores y la importancia de que estos adopten comportamientos éticos que tengan en cuenta al conjunto de los agentes que forman parte del proceso productivo y del entorno empresarial. Con estos mismos contenidos, vamos a trabajar la competencia de autonomía e iniciativa personal, y con el trabajo diario, las actividades diseñadas y la estructura de esta unidad didáctica favorecemos la fundamental competencia de aprender a aprender.5 EL MERCADO Y SUS FUERZAS: LA OFERTA Y LA DEMANDA INTRODUCCIÓNSolo en nuestro país, sin tener en cuenta las relaciones con el exterior, varias decenas de millones de consumidores, más de dos millones de empresas y varios miles de organismos públicos se interrelacionan diariamente en procesos de intercambio. En esta unidad se aborda cómo se organizan estos intercambios a través del mercado de bienes y servicios, que constituye un instrumento fundamental para entender el funcionamiento económico de nuestra sociedad. Para ello, se analizan las dos caras de cada intercambio, la oferta y la demanda, lo que nos permitirá entender, posteriormente, los precios y cantidades compatibles con las intenciones de compradores y vendedores.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS- Explicar en qué consiste el mercado y cuáles son sus ventajas frente al sistema de trueque.- Identificar los factores determinantes de las funciones de demanda y oferta, y explicar el sentido de su influencia.- Describir el proceso de formación de precios de equilibrio de mercado, representando gráficamente las situaciones de exceso de oferta y demanda y de equilibrio. - Explicar y representar gráficamente los efectos de cambios en los precios sobre la cantidad demandada y ofrecida.- Explicar y representar gráficamente los efectos sobre la demanda y sobre la oferta de cambios en los factores que afectan a ambas funciones.

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- Comprender el concepto de elasticidad-precio de la demanda y su influencia en los ingresos totales que se obtienen en función del tipo de elasticidad.- Utilizar los conocimientos adquiridos para interpretar los mensajes, datos e informaciones que aparecen en los diversos medios de información sobre la economía de mercado.- Explicar las variaciones en los precios y en las cantidades a partir de ejemplos reales extraídos de los medios de comunicación, analizando sus desviaciones. - Valorar críticamente las ventajas e inconvenientes del mercado, aportando argumentos razonados y con referencias a hechos y datos apropiados.CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Conocer los factores que determinan la oferta y la demanda de los bienes, y los efectos que sus variaciones provocan sobre ellas.- Explicar y representar gráficamente el proceso de formación de precios de mercado.- A partir de supuestos de cambios en los factores que influyen en la demanda y en la oferta, explicar y representar gráficamente los efectos sobre el equilibrio de mercado.- A partir de supuestos de cambios en los factores que influyen en la oferta, explicar y representar gráficamente los efectos sobre la oferta y sobre el equilibrio de mercado.- Aplicar el concepto de elasticidad para interpretar supuestos sencillos de cambios en precios y cantidades, y analizar el comportamiento de los productores en relación con los ingresos que obtienen con la venta de bienes. - Valorar críticamente las ventajas e inconvenientes del mercado, señalando ejemplos apropiados en ambos casos.- Interpretar correctamente la información de los medios de comunicación o textos especializados, referidos al funcionamiento de los mercados y al análisis de problemas económicos concretos.CONTENIDOSCONCEPTOS• El trueque como sistema de intercambio.• El mercado con la utilización de dinero: ventajas e inconvenientes frente al trueque.• La función de demanda. Influencia sobre la cantidad demandada de las variaciones de los precios e influencia sobre la demanda del resto de factores que la determinan.• La función de oferta. Influencia sobre la cantidad ofertada de las variaciones de los precios e influencia sobre la oferta del resto de factores que la determinan.• El proceso de formación de precios: el equilibrio de mercado y los excesos de oferta y demanda.• Modificaciones del equilibrio de mercado a partir de desplazamientos de la demanda y de la oferta.• La elasticidad-precio de la demanda: los tipos y su influencia en los ingresos totales.PROCEDIMIENTOS• Simulación de intercambio de bienes sin dinero, analizando sus ventajas e inconvenientes. • Representación gráfica de las funciones de demanda y de oferta, y análisis conjunto para explicar los excesos de oferta y demanda y el punto de equilibrio. • Análisis y representación gráfica de desplazamientos de la curva de demanda y de oferta a partir de cambios en las condiciones del mercado.• Resolución de sencillos ejercicios matemáticos en los que se iguale la oferta y la demanda y se obtenga el equilibrio. • Aplicación del concepto de elasticidad a supuestos de variaciones de precios y cantidades, e interpretación de los mismos. • Resolución de ejercicios sencillos matemáticos en los que se ponga de manifiesto el concepto de elasticidad.• Observación del funcionamiento del mercado de un bien, analizando las diferencias entre modelo de mercado y mercado real.

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• Lectura de textos, noticias y situaciones donde se ponga de manifiesto el funcionamiento del mercado y se contraste la teoría con la práctica real del modelo de mercado.ACTITUDES• Interés por indagar y conocer los distintos sistemas de intercambio económico con y sin dinero.• Valoración crítica de la consideración del dinero como un fin en sí mismo, más allá de su función como herramienta e instrumento facilitador del intercambio y del sistema de mercado.• Valoración del mercado como instrumento que posibilita los intercambios, y actitud crítica ante sus fallos y limitaciones. • Preocupación por el rigor en el análisis, y representación e interpretación del funcionamiento del mercado.• Curiosidad por contrastar los conocimientos adquiridos sobre el modelo de mercado con el funcionamiento del mercado real.• Actitud favorable a la reflexión crítica sobre las propias ideas y valores.DESARROLLO DE LAS Competencias claveLa competencia social y ciudadana se aborda especialmente en esta unidad, pues no en balde estamos explicando el mecanismo básico por el que las sociedades desarrolladas actuales resuelven los problemas económicos. Hemos de procurar, para transmitir con mayor aprovechamiento esta competencia básica, relacionar los aprendizajes y contenidos vistos en el aula con mercados reales y con situaciones cotidianas.La resolución de ejercicios de equilibrio de mercado con sencillas funciones lineales de oferta y demanda, y el cálculo numérico de elasticidades de oferta y demanda ayudarán a los alumnos a afianzar su competencia matemática.Trataremos también de que, examinando en la red el funcionamiento de mercados reales, los alumnos desarrollen la competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital.Por último, en la sección Temas de reflexión y debate podemos trabajar aspectos que favorezcan la autonomía y la iniciativa personal, estimulando el sentido crítico de los alumnos y su autonomía en las decisiones de consumo, adoptando una postura crítica ante los mensajes publicitarios.6 EL MERCADO Y SUS FUERZAS: LA OFERTA Y LA DEMANDA INTRODUCCIÓN“Raras veces se reúnen las gentes que ejercen el mismo negocio, ni siquiera por diversión o entretenimiento, pero, cuando lo hacen, la conversación suele terminar en una conspiración contra el público o en alguna maquinación para subir los precios” (Adam Smith).El conocimiento del mercado adquirido en la unidad anterior se continúa en Esta con la presentación de los supuestos del modelo de mercado de competencia perfecta. A partir de este modelo, se analizan otros tipos o estructuras de mercado en función de la mayor o menor competencia existente, y la capacidad de las empresas para controlar el mercado y fijar los precios y la producción.Además de los mercados perfectamente competitivos, en la unidad se analizan los tres tipos o estructuras de mercado más característicos: la competencia monopolística, el oligopolio y el monopolio. También se estudian las situaciones de interdependencia empresarial a través de la teoría de juegos como herramienta que permite dar explicación a múltiples situaciones económicas. OBJETIVOS DIDÁCTICOS- Describir las características del mercado de competencia perfecta, y explicar y representar gráficamente su funcionamiento.- Describir las características de la competencia monopolística y del oligopolio, y explicar su funcionamiento.- Identificar las causas de aparición de monopolios, y explicar sus características y funcionamiento. - Comparar los rasgos diferenciales de los distintos tipos de mercado, valorando sus ventajas e inconvenientes desde el punto de vista del consumidor.

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- Conocer distintas situaciones de interdependencia empresarial y utilizar la teoría de juegos para encontrar explicaciones a sus resultados y a su dinámica.- Utilizar el conocimiento adquirido para interpretar informaciones extraídas de los medios de comunicación sobre los distintos tipos de mercados, analizando las desviaciones que se producen en la práctica entre el conocimiento teórico y el mercado real.- Realizar pequeñas investigaciones sobre mercados cercanos a los intereses de los alumnos, utilizando información obtenida de distintas fuentes. CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Explicar y representar gráficamente las características y el comportamiento del mercado de competencia perfecta.- A partir de ejemplos concretos de mercados de competencia imperfecta, identificar el tipo de mercado, sus características y su comportamiento.- Comparar los rasgos diferenciales de los distintos tipos de mercado, elaborando esquemas comparativos de los mismos.- Valorar críticamente las ventajas e inconvenientes de los distintos tipos de mercado, argumentando, y con referencias a datos y hechos extraídos de casos reales. - Comprender la interdependencia de las decisiones empresariales a través de la teoría de juegos, analizando ejemplos sencillos de los que se aporten los datos.CONTENIDOSCONCEPTOS• El mercado de competencia perfecta: características y comportamiento.• La competencia monopolística: características y comportamiento.• El oligopolio: características y comportamiento.• La teoría de los juegos en economía.• El monopolio: causas de aparición, características y comportamiento.• Ventajas e inconvenientes de los distintos tipos de mercado.PROCEDIMIENTOS• Análisis comparativo de los distintos tipos de mercado, identificando sus rasgos diferenciales. • Identificación y clasificación de ejemplos concretos de mercados de bienes y servicios según sus características.• Análisis y representación gráfica del equilibrio de mercado en el modelo de competencia perfecta. • Realización de pequeñas investigaciones sobre mercados del entorno, utilizando información obtenida de distintas fuentes.• Reflexión y debate sobre las ventajas e inconvenientes de los mercados de competencia imperfecta, incorporando opiniones y juicios propios, y con referencia a ejemplos y datos concretos.• Aplicación de la teoría de juegos al análisis de estrategias basadas en supuestos concretos. ACTITUDES• Interés y curiosidad por comprender el funcionamiento de los distintos tipos de mercado y por conocer ejemplos reales de ellos.• Reconocimiento de la importancia de la competencia como factor que favorece a los consumidores.• Preocupación por el rigor en el análisis de supuestos concretos de mercado.• Valoración crítica ante las técnicas abusivas de marketing y el papel de la publicidad en nuestra sociedad. • Sensibilidad y preocupación ante los abusos de poder y la falta de competencia en los mercados. • Actitud favorable a reflexionar críticamente sobre las propias ideas y valores y respeto por otras distintas.

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DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVEAl igual que en las dos unidades anteriores, el conocimiento y la valoración crítica de los diferentes tipos de mercado que se encuentran en la realidad ayudan a los alumnos a conseguir la competencia social y ciudadana, pues se les hace conocedores de las estrategias que las empresas utilizan y las condiciones que estas pueden aprovechar para llegar a resultados de menor bienestar para el consumidor, para que, con este conocimiento, los alumnos actúen en consecuencia y, desde un comportamiento ético, su acción individual favorezca realidades más justas y de mayor felicidad para la sociedad en su conjunto.A través del análisis de anuncios y diferentes técnicas que usan los creativos de las agencias de publicidad, podemos desarrollar la competencia cultural y artística, al identificar los valores y elementos artísticos que se ponen en juego en cada caso para motivar la compra de los consumidores.Como en todas las unidades, la sección Temas de reflexión y debate ayuda a conformar un criterio propio y a favorecer la competencia básica de aprender a aprender. Por último, seguimos utilizando el lenguaje matemático y gráfico, de manera que fomentemos la competencia matemática.7 EL MERCADO DE TRABAJO Y EL EMPLEOINTRODUCCIÓNPresentado el mercado de bienes y servicios en las unidades anteriores, en esta unidad se aborda el funcionamiento de un mercado de factores productivos: el trabajo. Es un mercado muy especial, tanto por la naturaleza del factor intercambiado, como por las consecuencias sociales, humanas y económicas que el desempleo acarrea a las personas que lo padecen. El desempleo afecta especialmente a los colectivos de jóvenes y mujeres y a aquellas personas con mayores dificultades para adaptarse a los cambios de la demanda del mercado.En el desarrollo de la unidad, se analizan los conceptos básicos que definen el mercado de trabajo y que permiten entender las causas del desempleo, sus tipos y sus efectos, así como los mecanismos que se utilizan para su medición.Por otro lado, se ponen de manifiesto las políticas que desde distintos puntos de vista se han propuesto para disminuir el volumen de paro, profundizando en las dificultades que encuentran los jóvenes en su camino hacia la vida activa y las posibles vías para superar esa prueba con éxito. OBJETIVOS DIDÁCTICOS- Explicar los grupos de población en función de su acceso al trabajo, distinguiendo entre población activa e inactiva, ocupada y desempleada, señalando ejemplos apropiados en cada caso.- Leer, interpretar y elaborar cuadros estadísticos y gráficos sobre distribución de la población activa, ocupada y en paro, así como sobre tasas de actividad y desempleo.- Comprender las características y variables que afectan a la oferta y la demanda de trabajo, señalando los rasgos peculiares de este tipo de mercado.- Describir el funcionamiento del mercado de trabajo según la teoría clásica, y compararlo con el resto de factores que influyen en el equilibrio y que dan lugar a que dicho mercado no sea perfecto.- Reconocer los problemas económicos y sociales derivados del desempleo, y distinguir los distintos tipos que se producen.- Explicar las causas que originan el desempleo y los principales procedimientos utilizados para su medición.- Explicar las distintas políticas que favorecen el empleo, preparando debates sobre medidas contra el desempleo con referencia a ejemplos y datos apropiados.- Describir la evolución del mercado de trabajo teniendo en cuenta los nuevos yacimientos de empleo y las cualidades para tener éxito en el mercado laboral.CRITERIOS DE EVALUACIÓN- A partir de los datos aportados, distinguir entre población activa e inactiva, ocupada y desempleada, y calcular e interpretar las tasas de actividad y desempleo.

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- Representar gráficamente el mercado de trabajo, e interpretar los movimientos y desplazamientos de la oferta y demanda de trabajo a través de supuestos sencillos.- Describir los distintos tipos de desempleo según las causas que lo provocan y según las personas afectadas, con referencias a hechos y datos del paro en la economía española.- Explicar las distintas medidas contra el desempleo, señalando ejemplos concretos, y valorando sus ventajas e inconvenientes. CONTENIDOSCONCEPTOS• Grupos de población en función de su acceso al mercado de trabajo, población activa, inactiva, ocupada y en paro.• El mercado de trabajo: factores que afectan a la oferta y la demanda. • Imperfecciones del mercado de trabajo.• Tasa de actividad y de paro.• Desempleo: causas principales y tipos de desempleo.• Las políticas de empleo y sus consecuencias.• Evolución del mercado de trabajo.PROCEDIMIENTOS• Lectura, interpretación y elaboración de cuadros estadísticos y gráficos referidos a población activa, ocupada y en paro.• A partir de los datos aportados, cálculo e interpretación de tasas de actividad y desempleo.• Reflexión y debate acerca de las peculiaridades del trabajo como factor productivo, y de las imperfecciones del mercado laboral.• Análisis de los factores que explican el problema del desempleo. • Análisis de las distintas políticas de empleo, valorando sus consecuencias en el mercado de trabajo.• Búsqueda y consulta de información sobre los nuevos yacimientos de empleo.• Reflexión y debate sobre la transición de los jóvenes a la vida activa, destacando las diferentes vías de formación y las aptitudes y cualidades más demandadas.ACTITUDES• Sensibilidad ante el fenómeno del paro y solidaridad con las personas afectadas por este problema.• Valoración crítica sobre la especial incidencia del desempleo entre los colectivos más vulnerables.• Interés por indagar en las causas que explican el problema del desempleo.• Actitud abierta ante nuevas propuestas para favorecer el empleo.DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVEEn esta unidad se expresa una preocupación ética por la defensa de los derechos de los trabajadores, insistiendo en cuestiones tan vitales como la erradicación de la discriminación de las mujeres trabajadoras o la necesidad de establecer unas condiciones de trabajo seguras y saludables. Estos contenidos favorecen la competencia social y ciudadana de nuestros alumnos, necesaria para el conocimiento e interpretación de la realidad en la que viven.Los contenidos de la unidad favorecen también la competencia matemática a través del trabajo con las ratios que relacionan diferentes variables agregadas del mercado laboral, así como del uso y representación gráfica de modelos económicos. A lo largo de la unidad se pone de manifiesto la necesidad actual de los trabajadores de recurrir a la formación permanente como vía de adaptación a las cambiantes exigencias del mercado de trabajo. En este sentido, es básico favorecer en los alumnos el desarrollo de la competencia de aprender a aprender. Con la sección Temas de reflexión y debate se pretende desarrollar una perspectiva crítica que ponga de manifiesto las distintas alternativas de formación e inserción laboral de los alumnos. La valoración de las ventajas e inconvenientes de cada alternativa tiene como finalidad fomentar la autonomía e iniciativa empresarial de los alumnos a la hora de tomar sus propias decisiones.

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8 LOS INDICADORES ECONÓMICOS INTRODUCCIÓNLa unidad 8 aborda el estudio macroeconómico. En ella se trata de medir la actividad que se realiza en un determinado entorno geográfico para ofrecer una visión lo menos compleja posible del funcionamiento de una economía, pero que permita diagnosticar el nivel de actividad económica.El análisis macroeconómico ofrece una medición de las distintas relaciones económicas del conjunto de agentes que intervienen en los asuntos económicos a través de variables agregadas; por ello, la unidad estudia en detalle la macromagnitud fundamental, el PIB (producto interior bruto), para después analizar las magnitudes derivadas del mismo.En definitiva, se trata de facilitar a los alumnos un acercamiento a los datos globales de la economía a través de las principales variables de la contabilidad nacional. El análisis se completa con una visión crítica que permita desvelar las insuficiencias y limitaciones de las variables macroeconómicas como indicadoras de la calidad de vida de las personas.OBJETIVOS DIDÁCTICOS- Diferenciar entre macroeconomía y microeconomía, e identificar los principales problemas macroeconómicos. - A partir de ejemplos apropiados, comprender la utilidad del análisis macroeconómico y explicar las cuestiones básicas objeto de su estudio.- Elaborar esquemas de flujo circular entre la producción, la renta y el gasto de una economía, diferenciando entre flujos reales y monetarios.- Describir qué es el PIB y cómo se mide, especificando qué aspectos se recogen en él y cuáles quedan fuera de su medición, precisando las diferencias entre el PIB nominal y el PIB real.- Explicar las principales magnitudes macroeconómicas derivadas del PIB. - A partir de informaciones y datos elementales, calcular e interpretar datos relativos a las magnitudes macroeconómicas básicas.- Explicar las relaciones y diferencias entre renta y riqueza de un país, e identificar los distintos componentes de esta.- Reconocer el problema de la distribución de la renta, analizando la situación de nuestro país y del entorno europeo, elaborar criterios personales al respecto y comunicar opiniones con argumentos razonados.- A partir de indicadores significativos (PIB, IDH), describir la posición económica relativa de nuestro país en el contexto internacional, valorando las ventajas e inconvenientes que presenta cada uno como indicador de progreso.CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Describir la perspectiva macroeconómica e identificar las cuestiones prioritarias objeto de su estudio.- Explicar, a través de ejemplos sencillos, qué mide y qué no mide el PIB, y describir sus métodos de cálculo diferenciando entre el PIB nominal y el PIB real.- Analizar las relaciones existentes entre el PIB y otras magnitudes derivadas y calcularlas a partir de datos aportados, interpretando su significado. - Señalando ejemplos apropiados, describir las diferencias entre renta y riqueza de un país, y reconocer el problema de la distribución de la renta, analizando la situación de España y los países de su entorno. - Valorar las ventajas e inconvenientes del PIB y del IDH como indicadores de progreso de una sociedad. CONTENIDOSCONCEPTOS• Microeconomía y macroeconomía.• Los problemas macroeconómicos: el crecimiento, el empleo, la importancia de la estabilidad y equilibrio en los precios, el presupuesto público y el sector exterior, y la equidad presente e intergeneracional.

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• El flujo circular de la renta.• El PIB, procedimientos de medición, magnitudes derivadas y componentes.• La renta nacional, la renta personal disponible y la renta por habitante.• La distribución de la renta.• La renta y la riqueza de un país. Componentes de la riqueza.• El PIB y la calidad de vida: críticas al PIB como indicador económico e indicadores alternativos.PROCEDIMIENTOS• Análisis de la relación entre la microeconomía y la macroeconomía. • Elaboración de esquemas de flujo circular de la renta en diferentes tipos de economías, diferenciando entre flujos reales y monetarios. • Análisis de las relaciones entre el PIB y otras magnitudes derivadas, y cálculo de las mismas a partir de datos elementales de la economía de un país. • Cálculo e interpretación de datos macroeconómicos reales y nominales. • Interpretación de datos macroeconómicos, reflexionando acerca de las interrelaciones existentes entre diferentes magnitudes.• A partir de datos elementales de la economía de un país, cálculo e interpretación de su renta nacional, su renta personal disponible y su renta per cápita. • Análisis e interpretación de informaciones macroeconómicas recogidas de los medios de comunicación, referidas a la evolución de las principales magnitudes españolas, y análisis comparativos con otros países.• Valoración del PIB como indicador, y contraste con el IDH como indicador más cualitativo.ACTITUDES• Interés por comprender el funcionamiento global de una economía, y por sus problemas y cuestiones prioritarias.• Reconocimiento de la importancia de los indicadores económicos para el análisis de la realidad. • Interés por indagar y conocer los factores que explican el análisis macroeconómico.• Sensibilidad ante las injusticias derivadas de la desigual distribución de la renta y la riqueza, y solidaridad con las personas, los grupos sociales y los países más desfavorecidos.• Valoración crítica sobre los aspectos cualitativos que los indicadores convencionales no recogen, y actitud abierta ante nuevas propuestas y métodos alternativos.DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVEEl estudio de la disciplina económica desde una perspectiva global favorece en los alumnos el conocimiento y análisis de una realidad que, a buen seguro, cada día estará más presente en sus vidas, por lo que estimula la necesaria competencia en el conocimiento económico apoyado en la interacción con el mundo físico. Además, en la construcción de modelos y el análisis de los problemas que abordan la interrelación entre variables agregadas, los alumnos deben sintetizar multitud de datos, lo que contribuye a desarrollar las competencias en matemáticas y en el tratamiento de la información.Los contenidos que tratan sobre el estudio de la distribución de la renta y la medición del grado de desarrollo de las diferentes zonas geográficas estimulan la crítica personal y argumentada hacia las injusticias provocadas por una distribución de recursos muy desigual; así, se favorece el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística, del mismo modo que se trabaja la competencia social y ciudadana al poner de manifiesto que la sensibilidad y la solidaridad ciudadana ante tales injusticias son herramientas básicas con las que contribuir a un mundo más justo.La sección Aprende en la red facilita la autonomía de los alumnos en la búsqueda y análisis de la información, y, en definitiva, trata de reforzar la iniciativa personal en el aprendizaje.9 LA INTERVENCIÓN DEL ESTADO EN LA ECONOMÍAINTRODUCCIÓN

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Hoy día, en la práctica totalidad de economías y especialmente en las más desarrolladas, el Estado interviene para corregir los fallos de mercado. En esta unidad didáctica se analizan los principales fallos de mercado y las funciones e instrumentos de corrección con los que cuenta el sector público. A pesar de que nadie discute hoy que el sector público debe intervenir, la gran cuestión es relativa a su grado de intervención; por ello, en la unidad se repasan las principales corrientes de pensamiento económico que tratan de dar luz sobre este punto. En última instancia, se analiza el Estado de bienestar, centrando el estudio en el caso español como referencia más cercana a los alumnos.Para abordar determinados contenidos, se retoman y amplían conceptos ya tratados, como el sistema de economía mixta y el papel económico del Estado. A su vez, lo aprendido en esta unidad tiene continuidad en unidades posteriores, especialmente lo concerniente al estudio de las políticas económicas.OBJETIVOS DIDÁCTICOS- Comprender el papel que desempeña el Estado en la corrección de los fallos de mercado como principal argumento para justificar la intervención del Estado en la economía y poner ejemplos apropiados en cada caso. - Analizar y evaluar el peso del sector público en la economía de los países desarrollados, con especial referencia al caso español.- Explicar los fallos de mercado.- Relacionar cada uno de los fallos de mercado con las actuaciones e instrumentos que utiliza el Estado para corregirlos.- Describir las funciones del sector público en las economías mixtas, señalando los instrumentos que utiliza en cada caso.- Reconocer las principales medidas de política económica, distinguiendo entre estructurales y coyunturales, y señalar ejemplos extraídos de la actualidad económica.- Interpretar informaciones de actualidad, distinguiendo entre hechos, datos, previsiones y opiniones.- Reconocer, a través de ejemplos adecuados, cómo las decisiones económicas llevan implícito un conflicto de valores en numerosas ocasiones. - Reconocer los principios y valores del Estado de bienestar e identificar sus problemas actuales, proponiendo medidas razonadas para garantizar su futuro.- Preparar y realizar debates sobre las ventajas e inconvenientes de la intervención del Estado en la economía, con argumentos razonados, y con referencia a ejemplos y datos apropiados. CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Tener una opinión fundamentada y personal sobre el necesario papel económico del sector público dentro de una economía mixta.- A través de ejemplos sencillos, explicar los distintos fallos del mercado, relacionándolos con las actuaciones que lleva a cabo el Estado para corregirlos.- Identificar, a partir de casos apropiados, las distintas funciones del sector público dentro de una economía mixta, con referencia a los instrumentos que utiliza en su intervención. - A partir de informaciones de actualidad económica, diferenciar razonadamente entre proposiciones positivas y normativas, y entre hechos, datos y opiniones, analizando los conflictos de valores surgidos de las decisiones económicas.- Identificar los principios y valores del Estado de bienestar, así como sus dificultades actuales, y proponer medidas para garantizar su futuro. CONTENIDOSCONCEPTOS• La evolución del Estado: del Estado guardián al Estado protagonista. • Los fallos de mercado: ciclos económicos, externalidades, bienes públicos, falta de competencia y equidad.

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• Las funciones del sector público y las medidas de política económica en función del plazo: coyunturales y estructurales.• La política económica y los valores de una sociedad. Los conflictos entre valores.• Los juicios de valor en las decisiones económicas, economía normativa y positiva.• El Estado de bienestar: beneficiarios y claves de futuro.PROCEDIMIENTOS• Elaboración de esquemas de relación entre los fallos de mercado y las actuaciones correctoras del Estado.• Identificación y valoración crítica de actuaciones que impliquen externalidades negativas, falta de competencia en el mercado y desigualdades en la distribución de la renta.• Interpretación de medidas de política económica, valorando los fines que persiguen en cada caso.• A partir de informaciones aportadas, identificación de proposiciones positivas y normativas.• Identificación de los valores que guían las decisiones económicas y análisis de los conflictos surgidos entre dichos valores.• Análisis e interpretación de informaciones recogidas de los medios de comunicación referidas a la situación actual del Estado de bienestar.• Valoración y justificación del papel que desempeña la Seguridad Social en España, incorporando argumentos, hechos y datos significativos.ACTITUDES• Interés por comprender el funcionamiento global de una economía y el papel que desempeña el Estado en su mejora.• Valoración crítica ante las actuaciones económicas que implican externalidades negativas sobre el medio ambiente y la calidad de vida de las personas.• Sensibilidad y preocupación ante los distintos fallos del mercado, especialmente ante la desigual distribución de la renta y la riqueza.• Solidaridad con las personas y grupos sociales más desfavorecidos por la desigual distribución de la renta.• Reconocimiento y valoración de la importancia de la Seguridad Social y del Estado de bienestar.DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVEEl protagonismo del Estado en la economía es necesario para corregir los fallos provocados por el libre funcionamiento del mercado. El estudio de este hecho favorece en los alumnos la adquisición de la competencia social y ciudadana al tratar temas como la sensibilización ante las externalidades negativas y sus efectos sobre el medio ambiente, o la desigual distribución de la renta y la riqueza. A través de los debates acerca de las ventajas e inconvenientes de la intervención del Estado en la economía y de la comparativa entre países de nuestro entorno, se desarrolla la competencia en comunicación lingüística, y el alumnado adquiere un mayor conocimiento e interacción con el mundo físico, pues aprende la relación que existe entre la vida de los ciudadanos, las políticas económicas y la construcción del Estado de bienestar. Los criterios económicos de eficiencia deben complementarse con valores tales como la equidad, la sostenibilidad y la solidaridad. El papel del Estado en la economía mixta, al ser susceptible de ser interpretado desde múltiples perspectivas, estimula la reflexión por parte de los alumnos acerca de las posibles estrategias que pueden formar parte del plan del Estado en aras de cumplir con sus responsabilidades. Con ello, se fomentan la iniciativa personal y la autonomía en el aprendizaje.

10 EL EQUILIBRIO Y LOS CAMBIOS EN LA ECONOMÍAINTRODUCCIÓNEn esta unidad se profundiza en el funcionamiento global de la economía a través del modelo de la oferta y la demanda agregadas, que es el instrumento fundamental que se emplea para analizar aspectos como la producción, la inflación, el desempleo, el crecimiento y, en general, el papel de

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la política económica. Con ello se pretende ayudar a los alumnos a comprender las fuerzas que actúan en la economía y los cambios que se producen en ella. El modelo de la oferta y la demanda agregadas nos llevará a retomar conceptos ya analizados, como el PIB, y a presentar variables básicas como el consumo y la inversión, cuyo papel es fundamental para entender los cambios a los que está sometido el equilibrio global de una economía.Para completar el estudio macroeconómico, aparte de las cifras registradas oficialmente en la contabilidad nacional, es necesario analizar la economía no declarada o sumergida, tema abordado al final de la unidad didáctica, donde se ponen de manifiesto su dimensión y los problemas que genera. OBJETIVOS DIDÁCTICOS- Describir los diferentes componentes de la demanda agregada, haciendo referencia a su peso relativo en el PIB, señalando ejemplos en cada caso, y analizando las diferencias y similitudes entre demanda agregada y PIB. - Explicar los objetivos básicos de la economía de un país y los factores que condicionan su logro.- Explicar los factores que influyen en el consumo y el ahorro, señalando ejemplos apropiados que los ilustren.- Explicar los factores que influyen en la inversión, distinguiendo entre inversiones económicas y financieras, calculando el efecto multiplicador de la inversión a través de supuestos sencillos.- Analizar y representar gráficamente los modelos de demanda y de oferta agregadas, e interpretar la situación de equilibrio.- Analizar y representar gráficamente posibles cambios en la demanda y la oferta agregadas, e interpretar sus efectos sobre el equilibrio.- Reflexionar y elaborar juicios personales sobre el sentido de las crisis económicas, sus consecuencias y el papel del Estado a través de las políticas económicas, y comunicar las ideas a otras personas eligiendo argumentos, datos y ejemplos apropiados.- Analizar informaciones de los medios de comunicación social sobre tendencias del consumo, el ahorro y la inversión, diferenciando entre datos, hechos, opiniones y previsiones.- Utilizar los conocimientos adquiridos para interpretar informaciones de la actualidad de los medios de comunicación sobre cuestiones relativas al funcionamiento global de la economía. - Describir la economía sumergida, su dimensión y sus consecuencias, valorando la responsabilidad social de estas actuaciones y haciendo referencia a datos de nuestro país. CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Describir los diferentes componentes de la demanda agregada en nuestro país con referencia a su peso relativo en el PIB.- Explicar los factores que influyen en el consumo, el ahorro y la inversión, y calcular y describir el efecto multiplicador de la inversión en supuestos sencillos.- Describir y representar gráficamente el modelo de la demanda y la oferta agregadas, interpretando el equilibrio y supuestos sencillos de modificación del mismo.- Partiendo de supuestos sencillos, relacionar los cambios en la oferta y la demanda agregadas con los ciclos económicos y describir el papel del Estado a través de las políticas económicas.- Valorar la responsabilidad social de la economía sumergida y sus repercusiones sobre las condiciones de vida y de trabajo de las personas afectadas, identificando quiénes se benefician y quiénes se ven perjudicados. CONTENIDOSCONCEPTOS• El consumo privado, los factores que lo determinan y los indicadores de su evolución.• El ahorro y los factores que lo determinan.• La inversión y sus tipos.

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• El efecto multiplicador de la inversión.• El modelo de demanda agregada.• El modelo de oferta agregada. • Equilibrio macroeconómico: los cambios en la oferta y la demanda agregadas, y sus efectos sobre el equilibrio. • Visión global de la economía de un país: objetivos básicos y factores que influyen. • La economía sumergida. PROCEDIMIENTOS• Análisis de relaciones entre los factores que influyen en el consumo, el ahorro y la inversión, y sus efectos sobre estas variables. • A partir de los datos de inversión y propensión marginal a consumir, cálculo e interpretación del efecto multiplicador sobre el conjunto de la economía. • Representación gráfica de los modelos de la demanda y la oferta agregadas, y análisis del equilibrio macroeconómico. • Análisis y representación gráfica de los cambios que se producen en la demanda y la oferta agregadas, y sus efectos sobre el equilibrio. • Análisis e interpretación de informaciones recogidas de los medios de comunicación referidas a la evolución del consumo y la inversión.• Identificación de actividades encuadradas en la economía sumergida, y valoración crítica de sus efectos sobre los ingresos públicos y las condiciones de vida y de trabajo.ACTITUDES• Interés y curiosidad por entender los motivos que condicionan el ahorro, el consumo y la inversión, y por comprender el funcionamiento global de una economía.• Valoración del papel clave que desempeña la inversión en el conjunto de la economía y sus efectos sobre el empleo.• Preocupación por el rigor en la representación, análisis e interpretación de las situaciones de equilibrio y desequilibrio macroeconómico.• Actitud favorable a la reflexión crítica sobre las propias ideas y valores.• Sensibilidad y solidaridad ante las injusticias derivadas de las condiciones de trabajo de la economía sumergida.DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVEEl modelo macroeconómico más importante es, quizá, el que se estudia en esta unidad: la oferta y la demanda agregadas. Los modelos económicos son una herramienta básica para tratar la información y avanzar en el conocimiento de la ciencia económica, y su construcción contribuye al desarrollo de la competencia matemática. Además, el contraste entre modelo y realidad permite el conocimiento y la interacción con el mundo físico. La visión global acerca del funcionamiento de la economía de un país evidencia las conexiones que tienen lugar entre las distintas variables de la economía global, y permite al alumno establecer relaciones entre la realidad que vive y los conceptos económicos tratados, potenciando de esta forma su autonomía e iniciativa personal. La formación en contenidos económicos ayuda a comprender muchos asuntos de la vida diaria, estimula la reflexión y refuerza la competencia de aprender a aprender. El estudio de la economía sumergida se relaciona de manera muy especial con la competencia social y ciudadana, al poner de manifiesto la insolidaridad y el agravio provocado por quienes la practican respecto al resto de ciudadanos y empresarios. Las lecturas propuestas en la sección Temas de reflexión y debate, donde se aboga por la necesidad de un consumo responsable, son una oportunidad más para reforzar la citada competencia.11 LAS CUENTAS PÚBLICAS Y LA POLÍTICA FISCALINTRODUCCIÓN“Bienaventurados los jóvenes, porque ellos heredarán la deuda nacional” (Herbert Hoover).En la unidad anterior se presentaron las funciones del sector público y los instrumentos que utiliza el Estado para intervenir en los sistemas de economía mixta. Esta unidad se centra en uno de sus instrumentos más importantes: los ingresos y los gastos públicos. El protagonismo económico

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creciente del Estado se corresponde, cada vez más, con una mayor demanda de la sociedad respecto de su responsabilidad sobre la evolución del conjunto de la economía y de garantía del Estado de bienestar. A partir de este protagonismo económico y social, las finanzas públicas son cada vez más importantes para poder sostener el creciente gasto público, y, como consecuencia, adquiere una importancia crucial la política fiscal y presupuestaria. OBJETIVOS DIDÁCTICOS- Representar un esquema de relaciones entre las distintas administraciones públicas y explicar su proceso de descentralización reciente. - Señalar ejemplos de los distintos tipos de gasto público, diferenciando entre gastos reales y de transferencia. - Reconocer los distintos tipos de déficit público, y explicar la diferencia entre déficit y deuda pública.- Describir y señalar ejemplos de los distintos tipos de ingresos públicos, diferenciando entre impuestos directos e indirectos. - Conocer los aspectos básicos sobre la declaración del IRPF.- Distinguir entre impuestos progresivos, proporcionales y regresivos, y analizar ejemplos concretos de impuestos para entender su carácter redistributivo. - Comentar las características de la presión fiscal en España y reconocer el fraude fiscal como un problema que nos afecta a todos.- Elaborar juicios y criterios personales sobre el fraude fiscal en España, y saber comunicar sus opiniones a otros eligiendo los argumentos, los datos y los ejemplos apropiados.- Explicar en qué consiste la política fiscal diferenciando entre su carácter expansivo o contractivo, y representar gráficamente sus efectos sobre la oferta y la demanda agregadas.- Aplicar los conocimientos adquiridos para analizar y valorar informaciones de los medios de comunicación sobre medidas de política fiscal, identificando sus efectos sobre la economía española y la comunidad autónoma propia.CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Diferenciar los distintos niveles en que se divide el sector público actual.- Describir los distintos tipos de gasto público, diferenciando entre gastos reales y de transferencia. - Conocer la diferencia existente entre déficit público y deuda pública.- Explicar los distintos tipos de ingresos públicos, diferenciando entre impuestos directos e indirectos, y señalando ejemplos apropiados.- Distinguir entre impuestos progresivos, proporcionales y regresivos, y analizar ejemplos concretos de impuestos para entender su carácter redistributivo. - A partir de ejemplos de actuaciones de política fiscal, explicar y representar gráficamente sus efectos sobre la demanda y la oferta agregadas.CONTENIDOSCONCEPTOS• Los componentes del sector público.• El presupuesto público.• Los gastos públicos: criterios de clasificación y principales tipos de gasto.• La evolución del gasto público y sus etapas.• Déficit público y deuda pública.• Los ingresos públicos: cotizaciones sociales, tributos y otros ingresos.• Impuestos directos e indirectos. • Impuestos progresivos, proporcionales y regresivos.• Presión fiscal, estructura impositiva y fraude fiscal en España. • La política fiscal: instrumentos y efectos sobre la demanda y la oferta agregadas. PROCEDIMIENTOS• A partir de ejemplos concretos, identificación y clasificación de distintos tipos de ingresos y gastos públicos.

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• Lectura de extractos de los Presupuestos Generales del Estado, y análisis y ponderación de sus distintos componentes. • A partir de datos sencillos, elaboración de un supuesto de declaración del impuesto sobre la renta de las personas físicas. • Análisis y representación gráfica de los efectos de una política fiscal expansiva y contractiva sobre la demanda y la oferta agregadas.• Análisis y valoración de ejemplos concretos de medidas fiscales, identificando los objetivos y valores que se persiguen, así como los posibles conflictos entre objetivos.ACTITUDES• Interés por comprender la financiación de las administraciones públicas por el destino de sus gastos, así como por la identificación de los distintos tipos de impuestos.• Valoración positiva de los impuestos progresivos y su función redistributiva de la renta. • Actitud crítica ante el fraude fiscal y reconocimiento del esfuerzo fiscal de la mayoría de los ciudadanos como medio para mantener el Estado de bienestar. • Toma de conciencia ante los problemas de déficit público y sobre las consecuencias de la deuda pública acumulada. • Interés y curiosidad por comprender y elaborar supuestos sencillos de cálculo del IRPF. • Reconocimiento y valoración de la importancia de la política fiscal.DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVETodos los alumnos conocen la existencia del fraude fiscal, pero no saben los graves inconvenientes que provoca en la sociedad del bienestar. Por ello, esta unidad es especialmente idónea para trabajar la competencia social y ciudadana, especialmente en la sección Temas de reflexión y debate, en la que se pretende desarrollar una perspectiva crítica hacia el fraude fiscal. La competencia para aprender a aprender también está presente, ya que, a través del trabajo sobre la perspectiva económica, estamos favoreciendo que los alumnos asimilen una estrategia intelectual para abordar y comprender los problemas económicos que les permita aprender con autonomía aquellas cuestiones económicas por las que están interesados.Con la sección En la red, el alumnado trabaja las competencias sobre el tratamiento de la información y la competencia digital para aprender a aprender, y la autonomía e iniciativa personales. Asimismo, la competencia matemática se desarrolla con el uso de modelos económicos y su representación gráfica. 12 ¿QUÉ ES EL DINERO? INTRODUCCIÓN“¿Qué hace al tuerto galán y prudente al sin consejo? ¿Qué al avariento viejo le sirve de río Jordán? ¿Qué hace de piedras pan sin ser el dios verdadero?” (Francisco de Quevedo).En las economías modernas, el dinero desempeña un papel primordial. Por ello, la comprensión de su naturaleza y funciones, los cambios en su valor y cantidad, y cómo inciden estos cambios en la economía son contenidos fundamentales para entender el funcionamiento básico de una economía.Es, por otra parte, una unidad en la que se abordan contenidos tan nucleares como los tipos de interés y la inflación, o en la cual se explica cómo los bancos son capaces de crear el denominado dinero bancario.OBJETIVOS DIDÁCTICOS- Explicar la evolución del dinero y caracterizar los principales tipos de dinero utilizados.- Describir las distintas funciones del dinero, señalando ejemplos en cada caso, y diferenciar los distintos motivos de su demanda.- Explicar en qué consiste el interés, razonando los motivos que influyen en las variaciones de sus tipos.- Distinguir entre variables reales y nominales a partir de ejemplos concretos.- Entender qué es la oferta monetaria y distinguir entre sus distintos componentes, con referencias a ejemplos apropiados en cada caso.

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- Comprender las distintas causas de la inflación, identificando los tipos existentes y sus efectos sobre la economía, y describir cuál es la técnica para su medición.- Leer e interpretar informaciones y cuadros estadísticos y gráficos relacionados con tipos de interés y tasas de inflación.- Analizar el proceso de creación de dinero bancario y calcular sus efectos sobre la oferta monetaria.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Reconocer las distintas funciones del dinero en una economía, señalando ejemplos apropiados en cada caso.- Explicar en qué consiste el interés e identificar los motivos que influyen en las variaciones de los tipos de interés en una economía.- Describir los distintos componentes de la oferta monetaria, razonando sobre su mayor o menor disponibilidad y señalando ejemplos.- Explicar en qué consiste la inflación y cómo se mide, e identificar sus efectos sobre el conjunto de la economía y sobre los distintos colectivos.- A partir de un supuesto concreto, explicar el proceso de creación de dinero bancario y sus efectos sobre la oferta monetaria. CONTENIDOSCONCEPTOS• El dinero: evolución y clases.• Funciones del dinero.• Los tipos de interés: factores de influencia.• La oferta monetaria y sus componentes.• Creación del dinero bancario y el coeficiente de caja.• La inflación y sus tipos. La medición de la inflación. Efectos de la inflación en la economía.• Variables reales y nominales.PROCEDIMIENTOS• Justificación de la importancia del dinero, comparando la situación que viven actualmente los alumnos con la que podrían vivir en el caso de que no existiese el dinero.• A partir de ejemplos concretos, clasificación en los distintos componentes de la oferta monetaria.• Simulación de la elaboración de una cesta de la compra representativa del consumo del grupo clase y comparación con la utilizada para la elaboración del IPC. • Identificación de los efectos de la inflación sobre el conjunto de la economía y sobre los distintos grupos sociales.• A partir de datos aportados, interpretación y manejo de tasas de inflación y tipos de interés.• Análisis de relaciones entre inflación, tipos de interés, crecimiento de la economía y tasa de desempleo.• A partir de los datos aportados, cálculo e interpretación del efecto multiplicador de creación de dinero bancario y sus efectos sobre la oferta monetaria.ACTITUDES• Interés y curiosidad por comprender la evolución del dinero.• Reconocimiento de la importancia del dinero como instrumento que facilita los intercambios y favorece la especialización.• Toma de conciencia de los efectos de la inflación sobre el conjunto de la economía y sobre los distintos colectivos.• Curiosidad e interés por comprender la creación de dinero bancario.DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVEEsta unidad continúa el trabajo sobre el consumo responsable de los alumnos a partir del trabajo sobre pautas de consumo que se refleja en la cesta de la compra, y desde la proporción de renta

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que gastan las familias en cada uno de los capítulos. Así, se pretende desarrollar también una perspectiva crítica hacia los efectos negativos del consumo irracional y sus repercusiones en los distintos colectivos.Asimismo, se favorece la competencia matemática con los cálculos del IPC, los números índice, las tasas de variación, etc. Además, a lo largo de la unidad, y especialmente con la sección Temas de reflexión y debate, se pretende desarrollar una perspectiva crítica hacia los aspectos injustos de la realidad económica. También esta unidad trata de favorecer la competencia de aprender a aprender, impulsando al alumno a la búsqueda de información e interpretación de datos para su asimilación y posterior aplicación de esos conocimientos a problemas económicos actuales como la inflación.13 EL SISTEMA FINANCIERO Y LA POLÍTICA MONETARIAINTRODUCCIÓN“Han existido tres grandes invenciones desde el principio de los tiempos: el fuego, la rueda y los bancos centrales” (Will Rogers).En esta unidad se abordan los aspectos monetarios tratados en la unidad anterior, enmarcándolos en el sistema financiero. El sistema financiero, al coordinar el ahorro que se produce en una economía con la inversión que se necesita, resulta fundamental para comprender lo que ocurre en la economía en su conjunto. A diferencia de otros mercados, el sistema financiero cumple la importante misión de unir presente y futuro. Los que ofrecen ahorros, lo hacen porque quieren convertir parte de su renta actual en poder adquisitivo futuro. Los que demandan estos ahorros, lo hacen porque quieren invertir hoy con el fin de poder producir bienes y servicios en el futuro. Por tanto, es importante que los mercados financieros funcionen bien no solo para las generaciones actuales, sino también para las futuras. Es, además, una unidad que va a permitir entender aspectos relevantes del funcionamiento de la bolsa. Por último, se mostrará el funcionamiento básico de la política monetaria en la zona euro, llevada a cabo por el eurosistema.OBJETIVOS DIDÁCTICOS- Explicar el funcionamiento básico del sistema financiero, identificando a sus participantes y las funciones que desarrollan.- Describir las características de los distintos intermediarios financieros, diferenciando entre bancarios y no bancarios, y señalar ejemplos en cada caso.- Comprender la utilidad de los activos financieros y distinguir los distintos tipos de activos existentes en función de sus características.- Describir los mecanismos básicos del mercado de valores, distinguiendo entre mercado primario y secundario.- Comprender en qué consisten y cómo funcionan los índices bursátiles e interpretar cuadros estadísticos y gráficos sobre sus cambios.- Interpretar informaciones de actualidad de los medios de comunicación sobre cuestiones relativas a movimientos bursátiles y operaciones financieras.- Reconocer la relación entre la rentabilidad de los activos financieros y los tipos de interés.- Diferenciar entre interés real e interés nominal.- Identificar el Euribor como el interés de referencia de la zona euro.- Explicar en qué consiste la política monetaria, diferenciando entre su carácter expansivo o contractivo, y representar gráficamente sus efectos sobre la oferta y la demanda agregadas.- Aplicar los conocimientos adquiridos para analizar y valorar informaciones de los medios de comunicación sobre medidas de política monetaria, identificando sus efectos sobre la economía española y la comunidad autónoma propia.- Valorar las ventajas e inconvenientes de la banca tradicional frente a otras experiencias alternativas de banca, identificando quiénes se benefician y quiénes se ven perjudicados en cada caso.CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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- Describir las funciones de los distintos participantes del sistema financiero y elaborar esquemas de sus relaciones mutuas.- Conocer qué son los activos financieros y cuáles son sus características.- Identificar los mecanismos básicos del mercado de valores.- A partir de ejemplos de actuaciones de política monetaria, explicar y representar gráficamente sus efectos sobre la demanda y la oferta agregadas.CONTENIDOSCONCEPTOS• Las funciones del sistema financiero. • Los intermediarios financieros: funciones y tipos.• Los activos financieros.• La financiación de las empresas a través del mercado de valores.• Los mecanismos básicos de la bolsa.• Los índices bursátiles.• Tipo de interés real y nominal.• La política monetaria: instrumentos y efectos sobre la economía.• El microcrédito y la banca alternativa a la tradicional.PROCEDIMIENTOS• Elaboración de mapas conceptuales sobre los participantes del sistema financiero y los flujos de intercambio.• Observación de las instituciones financieras del entorno, y su clasificación según su función y el carácter bancario o no bancario.• Análisis de las diferencias existentes entre los activos financieros más utilizados (acciones y obligaciones).• Interpretación de información bursátil obtenida de la prensa o internet.• Comparación entre distintas opciones de inversión, de las que se conoce la rentabilidad esperada, y entre el interés real y el nominal.• A partir de datos macroeconómicos, valoración de la conveniencia de llevar a cabo una política monetaria expansiva o restrictiva.• Análisis y representación gráfica de los efectos de una política monetaria expansiva y restrictiva sobre la demanda y la oferta agregadas.• Reflexión y debate sobre las ventajas e inconvenientes de un sistema financiero desarrollado y sobre las alternativas a la banca tradicional.ACTITUDES• Reconocimiento de la importancia del sistema financiero y las funciones de intermediación de las instituciones bancarias.• Curiosidad e interés por comprender el funcionamiento de la bolsa.• Valoración positiva de experiencias bancarias alternativas a la banca tradicional como fórmulas para atender a personas y proyectos sin posibilidades.• Interés y curiosidad por entender los motivos que condicionan el ahorro y la inversión, y por comprender el papel que desempeñan las instituciones bancarias como intermediarios financieros. • Valoración del papel clave que desempeña el mercado de valores como instrumento de financiación de las empresas. • Reconocimiento y valoración de la importancia de la política monetaria.DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVEEn los contenidos de esta unidad está presente el desarrollo de la competencia para aprender a aprender, ya que el trabajo con gráficos y ejemplos de la economía real favorece que los alumnos sean capaces de aprender de forma más eficaz y autónoma de acuerdo con sus propios objetivos.También se trabaja la competencia matemática cuando se interpreta la información bursátil.Con la sección Temas de reflexión y debate, se pretende desarrollar una perspectiva crítica hacia los aspectos injustos de la realidad económica, exponiendo alternativas al orden económico que

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los alumnos conocen y que ellos mismos deberán valorar. Por esta razón, la competencia social y ciudadana está también muy presente.Con la sección En la red, se trabaja la competencia sobre el tratamiento de la información y la competencia digital para aprender a aprender, y sobre la autonomía e iniciativa personales. 14 COMERCIO INTERNACIONAL, BALANZA DE PAGOS Y TIPOS DE CAMBIOINTRODUCCIÓN“Las grandes multinacionales son pequeñas empresas que han tenido éxito” (Robert Townsend).El eje de la unidad lo constituye el comercio internacional. A partir de las distintas teorías que justifican su existencia y su conveniencia o no para los distintos países, nuestros alumnos entenderán mejor la naturaleza de los intercambios entre países, su contabilización a través de la balanza de pagos, y sus ventajas comparativas y los obstáculos al libre comercio, así como el papel que desempeñan los organismos económicos internacionales y las alternativas de comercio justo y solidario. Además, se verá que en un mundo en el que las relaciones de intercambio entre países son cada vez más mayores, es necesario un sistema financiero internacional estable que permita el consiguiente flujo de movimientos internacionales entre las distintas monedas. El impresionante tamaño que han adquirido estos intercambios y su influencia decisiva en los resultados de la economía internacional hacen que resulte imprescindible su conocimiento para entender las claves del funcionamiento del mundo actual. Sin comprender por qué el dinero circula rápidamente entre unos países y otros, y cómo ello puede influir en la evolución económica mundial, tendríamos una visión parcial de nuestro entorno económico.OBJETIVOS DIDÁCTICOS- Apreciar la importancia del comercio internacional en el mundo actual.- Explicar en qué consisten las ventajas comparativas y las ventajas absolutas que justifican el comercio entre países.- Justificar la especialización e intercambio de los países dentro del comercio internacional a partir de distintas teorías.- Comprender las razones del proteccionismo económico y señalar las principales medidas proteccionistas.- Conocer cómo se registran las operaciones entre países en la balanza de pagos.- Describir los distintos apartados de la balanza de pagos de un país e interpretar los datos esenciales de la balanza de pagos española.- Explicar cómo se intercambian las distintas monedas y cómo se calcula su precio a través de los tipos de cambio, con referencias a ejemplos y cálculos de operaciones concretas.- Describir los distintos sistemas de fijación de tipos de cambio, señalando ejemplos en cada caso.- Conocer los factores que afectan a la apreciación o depreciación de una moneda.- Analizar las causas y efectos sobre la economía de la depreciación o apreciación de una moneda, elaborando un esquema de los efectos que produce.CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Justificar las razones del intercambio económico entre países en función de los principios de las distintas teorías del comercio internacional.- Identificar los distintos apartados de la balanza de pagos española.- Describir el mecanismo de intercambio de distintas monedas a través de los tipos de cambio e identificar los distintos sistemas de fijación de tipos de cambio.- Explicar los factores que afectan a la apreciación o depreciación de una moneda.- A partir de un supuesto concreto, interpretar los efectos sobre la economía de la depreciación o apreciación de una moneda.CONTENIDOSCONCEPTOS• Las ventajas y los inconvenientes del libre comercio.

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• Obstáculos al libre comercio: el proteccionismo.• La balanza de pagos: cuenta corriente, de capital, financiera, y de errores y omisiones.• Las distintas teorías del comercio internacional.• El intercambio entre distintas monedas: los tipos de cambio.• Los sistemas de fijación de tipos de cambio: flexibles, fijos y ajustables.• Causas y efectos de la apreciación o depreciación de una moneda.• El sistema financiero internacional.• Equilibrio y desequilibrio externos, y sus implicaciones en la política fiscal y monetaria de un país.• El mercado global de capitales: ventajas e inconvenientes de su liberalización.• La deuda externa: quiénes son los deudores y quiénes los acreedores, y posibles soluciones. PROCEDIMIENTOS• Valoración de las ventajas e inconvenientes del libre cambio frente al proteccionismo. • Lectura e interpretación de esquemas simplificados de la balanza de pagos española y de las distintas subbalanzas.• A partir de supuestos de intercambio entre países, identificación de la balanza en la que se contabilizan y su naturaleza de entrada o salida.• Elaboración de esquemas comparativos de las distintas teorías sobre el comercio internacional.• Simulación de actividades de intercambio entre países y cálculo de su valor a través de los tipos de cambio.• Análisis comparativo de los distintos sistemas de fijación de tipos de cambio. • A partir de supuestos concretos, análisis e interpretación de las causas y los efectos sobre la economía del país de la depreciación o apreciación de su moneda.• Identificación de las repercusiones de los desequilibrios externos en la política fiscal y monetaria de un país. • Preocupación y solidaridad con los países más afectados por la deuda externa. ACTITUDES• Reconocimiento de las ventajas del comercio internacional y sensibilidad ante las razones que justifican el proteccionismo.• Preocupación por el rigor en el análisis e interpretación de movimientos de intercambio entre países y su reflejo en la balanza de pagos.• Interés y curiosidad por entender el sistema de funcionamiento y de fijación de los tipos de cambio, y por comprender el mercado global de capitales. • Reconocimiento de la necesidad de un sistema financiero internacional estable. • Actitud crítica ante los aspectos negativos del mercado de capitales y por sus efectos en las crisis económicas.DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVEA través del trabajo que se realiza sobre la perspectiva económica, estamos favoreciendo que los alumnos incorporen una estrategia intelectual para abordar y comprender los problemas económicos, y que les permita aprender con autonomía aquellas cuestiones económicas por las que están interesados.Con la sección Aprende en la red, se continúa con el trabajo en relación con las competencias sobre el tratamiento de la información y la competencia digital para aprender a aprender, y sobre la autonomía e iniciativa personales. Además, también se trata de desarrollar la competencia matemática con la contabilización de las operaciones entre países en la balanza de pagos.Con la sección Temas de reflexión y debate, se pretende desarrollar una perspectiva crítica hacia los aspectos injustos de la realidad económica.

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15 LA GLOBALIZACIÓN DE LA ECONOMÍA INTRODUCCIÓN“La globalización está causando un obsesivo afán de identidad que va a provocar muchos enfrentamientos. Nuestras cabezas se mundializan, pero nuestros corazones se localizan” (Juan Antonio Marina).El proceso de globalización económica que vivimos en la actualidad tiene indudables ventajas, pero no está exento de problemas, sobre todo para los países pobres. Ese proceso de globalización, impulsado por factores de diversa naturaleza, presenta unas características propias que se verán en la unidad. Además, desde este marco globalizador y con el estudio de sus consecuencias para los distintos países, nuestros alumnos entenderán mejor el mundo que les rodea.Por otro lado, en este mundo de globalización cultural, económica, etc., muchos países procuran mejorar su situación económica y aumentar su poder a escala mundial, llevando a cabo procesos de integración, de los cuales el ejemplo más claro, actual y cercano es el de la UE. Esta unidad expondrá cómo se ha llevado este proceso integrador, y cuáles son las políticas e instrumentos de que dispone actualmente la UE para cumplir sus objetivos.OBJETIVOS DIDÁCTICOS- Identificar las distintas formas de integración regional entre países: zonas de libre comercio, uniones aduaneras, mercado común, unión monetaria y unión económica.- Justificar los efectos de la integración entre países.- Identificar en qué tipo de integración regional se encuadra la UE.- Describir las políticas económicas comunes más destacadas llevadas a cabo en la UE: la política monetaria, la política agraria común, la política pesquera, la política de cohesión económica y social, la política de defensa de la competencia y la política comercial común.- Identificar la política de cohesión económica y social como una de las más importantes por su función de compensar los desequilibrios existentes entre regiones.- Explicar en qué consiste la globalización y sus características, señalando ejemplos que las ilustren. - Identificar los aspectos de la globalización económica que la definen en la actualidad.- Describir las razones que justifican el intercambio económico, cultural, etc., entre países y que favorecen la globalización.- Indicar cuáles son las consecuencias del proceso de globalización.- Diferenciar entre crecimiento económico, desarrollo económico y desarrollo humano.- Elaborar juicios y criterios personales sobre los problemas de la globalización para los países pobres, y sobre la necesidad de un comercio más justo y solidario.CRITERIOS DE EVALUACIÓN- A partir del ejemplo de la UE, distinguir las formas que puede adoptar un proceso de integración económica, indicando las ventajas e inconvenientes que presenta.- Conocer las políticas económicas más importantes llevadas a cabo en la UE.- Describir el fenómeno actual de globalización, identificando sus distintos aspectos y señalando ejemplos que lo ilustren.- Identificar los principales problemas de la globalización económica con referencias a ejemplos y hechos apropiados. - Identificar los objetivos de un proceso de desarrollo y sus características.CONTENIDOSCONCEPTOS• Procesos de integración económica.• Proceso de integración económica de la UE.• Políticas económicas más importantes de la UE.• La globalización y sus distintos aspectos.• Las causas de la globalización. • Las consecuencias de la globalización.

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• Las relaciones entre crecimiento, desarrollo económico y desarrollo humano.PROCEDIMIENTOS• Valoración de las ventajas que supone la integración económica para los países.• Reflexión y debate sobre la conveniencia o no de la entrada de nuevos países en la UE.• Elaboración de esquemas donde se indiquen las políticas económicas comunes.• Caracterización del fenómeno de la globalización e identificación de sus aspectos más relevantes.• Reflexión y debate sobre los efectos de la globalización en los países pobres, identificando quiénes se benefician y quiénes se ven perjudicados. • Análisis de las relaciones y diferencias entre crecimiento, desarrollo económico y desarrollo humano.ACTITUDES• Ser conscientes de la importancia de pertenecer a la UE desde un punto de vista tanto nacional como internacional.• Interés y curiosidad por entender los motivos que favorecen la globalización en sus distintos aspectos. • Actitud abierta hacia los aspectos positivos de los procesos de globalización económica, cultural y tecnológica, y valoración crítica de sus efectos negativos sobre los países pobres.• Preocupación por la situación actual de desigualdad entre países y actitud participativa en la búsqueda de soluciones.• Actitud positiva ante las circunstancias que condicionan el desarrollo humano y reconocimiento de este problema como clave del futuro del planeta.

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVEA través del trabajo que se realiza sobre la perspectiva económica, estamos favoreciendo que los alumnos incorporen una estrategia intelectual para abordar y comprender los problemas económicos, y que les permita aprender con autonomía aquellas cuestiones económicas por las que están interesados.

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ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLESBloque 1. Economía y escasez. La organización de la actividad económica

1.1. Reconoce la escasez, la necesidad de elegir y de tomar decisiones, como los elementos más determinantes a afrontar en todo sistema económico.

2.1. Analiza los diferentes planteamientos y las distintas formas de abordar los elementos clave en los principales sistemas económicos.

2.2. Relaciona y maneja, a partir de casos concretos de análisis, los cambios más recientes en el escenario económico mundial con las circunstancias técnicas, económicas, sociales y políticas que los explican.

2.3. Compara diferentes formas de abordar la resolución de problemas económicos, utilizando ejemplos de situaciones económicas actuales del entorno internacional.

3.1 Distingue las proposiciones económicas positivas de las proposiciones económicas normativas.

Bloque 2. La actividad productiva

1.1. Expresa una visión integral del funcionamiento del sistema productivo partiendo del estudio de la empresa y su participación en sectores económicos, así como su conexión e interdependencia.

2.1. Relaciona el proceso de división técnica del trabajo con la interdependencia económica en un contexto global.

2.2. Indica las diferentes categorías de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología

3.1. Estudia y analiza las repercusiones de la actividad de las empresas, tanto en un entorno cercano como en un entorno internacional.

4.1. Analiza e interpreta los objetivos y funciones de las empresas.

4.2. Explica la función de las empresas de crear o incrementar la utilidad de los bienes.

5.1. Determina e interpreta la eficiencia técnica y económica a partir de los casos planteados.

6.1. Comprende y utiliza diferentes tipos de costes, tanto fijos como variables, totales, medios y marginales, así como representa e interpreta gráficos de costes.

6.2. Analiza e interpreta los beneficios de una empresa a partir de supuestos de ingresos y costes de un periodo.

7.1. Representa e interpreta gráficos de producción total, media y marginal a partir de supuestos dados.

Bloque 3. El mercado y el sistema de precios

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1.1. Representa gráficamente los efectos de las variaciones de las distintas variables en el funcionamiento de los mercados.

1.2. Expresa las claves que determinan la oferta y la demanda.

1.3. Analiza las elasticidades de demanda y de oferta, interpretando los cambios en precios y cantidades, así como sus efectos sobre los ingresos totales.

2.1. Analiza y compara el funcionamiento de los diferentes tipos de mercados, explicando sus diferencias.

2.2. Aplica el análisis de los distintos tipos de mercados a casos reales identificados a partir de la observación del entorno más inmediato.

2.3. Valora, de forma crítica, los efectos que se derivan sobre aquellos que participan en estos diversos mercados.

Bloque 4. La macroeconomía

1.1. Valora, interpreta y comprende las principales magnitudes macroeconómicas como indicadores de la situación económica de un país.

1.2. Relaciona las principales macromagnitudes y las utiliza para establecer comparaciones con carácter global.1.3. Analiza de forma crítica los indicadores estudiados valorando su impacto, sus efectos y sus limitaciones para medir la calidad de vida.

2.1. Utiliza e interpreta la información contenida en tablas y gráficos de diferentes variables macroeconómicas y su evolución en el tiempo.

2.2. Valora estudios de referencia como fuente de datos específicos y comprende los métodos de estudio utilizados por los economistas.

2.3. Maneja variables económicas en aplicaciones informáticas, las analiza e interpreta y presenta sus valoraciones de carácter personal.

3.1. Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con el mercado de trabajo.

3.2. Valora la relación entre la educación y formación y las probabilidades de obtener un empleo y mejores salarios.

3.3. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo.

5.1. Analiza los datos de inflación y desempleo en España y las diferentes alternativas para luchar contra el desempleo y la inflación.

Bloque 5. Aspectos financieros de la Economía

1.1. Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del sistema financiero en una Economía.

2.1. Reconoce las causas de la inflación y valora sus repercusiones económicas y sociales.�48

3.1. Valora el papel del sistema financiero como elemento canalizador del ahorro a la inversión e identifica los productos y mercados que lo componen.

4.1. Razona, de forma crítica, en contextos reales, sobre las acciones de política monetaria y su impacto económico y social.

5. 1. Identifica los objetivos y la finalidad del Banco Central Europeo y razona sobre su papel y funcionamiento.

5. 2. Describe los efectos de las variaciones de los tipos de interés en la Economía.

Bloque 6. El contexto internacional de la Economía

1.1. Identifica los flujos comerciales internacionales.

2.1. Explica y reflexiona sobre el proceso de cooperación e integración económica producido en la Unión Europea, valorando las repercusiones e implicaciones para España en un contexto global.3.1. Expresa las razones que justifican el intercambio económico entre países.

3.2. Describe las implicaciones y efectos de la globalización económica en los países y reflexiona sobre la necesidad de su regulación y coordinación.

Bloque 7. Desequilibrios económicos y el papel del estado en la Economía

1.1. Identifica y analiza los factores y variables que influyen en el crecimiento económico, el desarrollo y la redistribución de la renta.

1.2. Diferencia el concepto de crecimiento y de desarrollo.

1.3. Reconoce y explica las consecuencias del crecimiento sobre el reparto de la riqueza, sobre el medioambiente y la calidad de vida.

1.4. Analiza de forma práctica los modelos de desarrollo de los países emergentes y las oportunidades que tienen los países en vías de desarrollo para crecer y progresar.

1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.

1.6. Desarrolla actitudes positivas en relación con el medioambiente y valora y considera esta variable en la toma de decisiones económicas.

1.7. Identifica los bienes ambientales como factor de producción escaso, que proporciona inputs y recoge desechos y residuos, lo que supone valorar los costesasociados.

2.1. Comprende y explica las distintas funciones del Estado: fiscales, estabilizadoras, redistributivas, reguladoras y proveedoras de bienes y servicios públicos

2.2. Identifica los principales fallos del mercado, sus causas y efectos para los agentes intervinientes en la Economía y las diferentes opciones de actuación por parte del Estado.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES DE LA MATERIA Según el Real Decreto 1105/ 2014 de 26 de diciembre, por el que se establece la estructura del Bachillerato y se fijan las enseñanzas mínimas, los criterios de evaluación para este primer curso son: 1. Identificar los problemas económicos básicos de una sociedad y razonar la forma de resolverlos en un sistema económico, así como sus ventajas e inconvenientes. Con este criterio se pretende comprobar si se reconoce la escasez, la necesidad de escoger y su coste de oportunidad como motivo de la ciencia económica. Además, se pretende que se sepa valorar de un modo crítico los distintos modos de resolver las cuestiones básicas de la economía que han dado lugar a sistemas económicos diversos a lo largo de la historia. 2. Identificar las características principales de la estructura productiva del país. Analizar las causas de una deslocalización empresarial a partir de datos sobre la productividad, los costes y beneficios, así como valorar sus efectos sobre la economía y el mercado de trabajo. La finalidad de este criterio es observar si se identifican las razones del proceso de división técnica del trabajo y son capaces de relacionar este proceso con la creciente interdependencia económica y con la necesidad de mecanismos de coordinación. También se pretende evaluar si se reconocen las características generales de la estructura productiva de nuestro país y su relación con los países de la Unión Europea y con los cambios en el mercado global. 3. Interpretar, a partir del funcionamiento del mercado, las variaciones en precios de bienes y servicios en función de distintas variables. Analizar el funcionamiento de mercados reales y observar sus diferencias con los modelos, así como sus consecuencias para los consumidores, empresas o Estados. Este criterio persigue verificar la capacidad de analizar y valorar los efectos del funcionamiento, no solo de los modelos generales de mercados, sino también en mercados cercanos al alumno, valorando los efectos positivos o negativos sobre los agentes que participan en estos mercados. 4. Diferenciar las principales magnitudes macroeconómicas y analizar las relaciones existentes entre ellas, valorando los inconvenientes y las limitaciones que presentan como indicadores de la calidad de vida. Interpretar y tratar con instrumentos informáticos cifras e indicadores económicos básicos. A través de este criterio se pretende comprobar si se reconocen las principales macromagnitudes, así como sus relaciones, interpretación y utilidad. También si se valoran críticamente las limitaciones que estos indicadores presentan para conocer el nivel de desarrollo de una sociedad frente a otros indicadores como el índice de desarrollo humano. 5. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del Estado en los sistemas de economía de mercado e identificar los principales instrumentos que utiliza, valorando las ventajas e inconvenientes de su papel en la actividad económica. Explicar las funciones de otros agentes que intervienen en las relaciones económicas. Con este criterio se pretende evaluar el conocimiento que se tiene del papel que juega el Estado en la economía. También se pretende comprobar si se observan distintos grados de intervención y se valoran las consecuencias de una determinada medida en la actividad económica. 6. Describir el proceso de creación del dinero, los cambios en su valor y la forma en que estos se miden, e identificar las distintas teorías explicativas sobre las causas de la inflación y sus efectos sobre los consumidores, las empresas y el conjunto de la economía. Explicar el funcionamiento del sistema financiero y conocer las características de sus principales productos y mercados. Se pretende comprobar si se reconoce la función del dinero y los productos financieros en la economía y se valoran los distintos enfoques sobre el problema de la inflación. 7. Reconocer distintas interpretaciones y señalar las posibles circunstancias y causas que las explican, a partir de informaciones procedentes de los medios de comunicación social y/o internet que traten, desde puntos de vista dispares, cuestiones de actualidad relacionadas con la política económica, distinguiendo entre datos, opiniones y predicciones.

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Se pretende comprobar la capacidad de analizar críticamente informaciones con distintos puntos de vista sobre un mismo hecho aparecido en los medios de comunicación. 8. Valorar el impacto del crecimiento, las crisis económicas, la integración económica y el mercado global en la calidad de vida de las personas, el medio ambiente y la distribución local y mundial de la riqueza, con especial referencia hacia los problemas de crecimiento económico y pobreza de los países no desarrollados como fruto de relaciones económicas desequilibradas junto a la necesidad de intercambios comerciales más justos y equitativos. Se trata de evaluar si se reconocen las consecuencias del crecimiento sobre el reparto de la riqueza, sobre la degradación medioambiental y la calidad de vida, así como los problemas que limitan el desarrollo de determinadas economías. 9. Analizar posibles medidas redistributivas, sus límites y efectos colaterales y evaluar las medidas que favorecen la equidad en un supuesto concreto. Este criterio pretende valorar la capacidad de análisis de las desigualdades económicas y el modo en que determinadas medidas pueden corregirlas. También persigue estimar si reconocen la eficacia de la imposición directa e indirecta, las políticas sociales y de solidaridad. 10. Analizar la estructura básica de la balanza de pagos de la economía española y/o los flujos comerciales entre dos economías y determinar cómo afecta a sus componentes la variación en sus flujos comerciales y eventuales modificaciones en diversas variables macroeconómicas. Con este criterio se comprobará si el alumnado conoce el significado de las principales partidas de una balanza de pagos y cómo esta representa las relaciones entre una economía y el exterior. El análisis de los flujos comerciales permitirá, asimismo, entrar con más detalle en las características de los flujos comerciales internacionales y en las consecuencias sobre las economías de una variación en el tipo de cambio

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TEMPORALIZACIÓN

La temporalización es meramente orientadora, puesto que la legislación vigente contempla que ésta es una de las decisiones que aunque depende del departamento.La propuesta que se hace para las diferentes Unidades Didácticas es la siguiente:

Primer trimestre: 1, 2, 3, 4 y 5Segundo trimestre: 6, 7, 8, 9 y 10Tercer trimestre: 11, 12, 13, 14, 15 y 16.

LIBRO DE TEXTO El libro de texto oficial Editorial SM Economía de 1 Bto ISBN 978-84-675- 2633-2

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PROCEDIMIENTO DE CALIFICACIÓNEl procedimiento de evaluación será el mismo en cada una de las tres evaluaciones tendrán el mismo valor al calcular las notas finales y los exámenes tendrán el formato adecuado a las materias impartidas, así se podrán incluir preguntas de conceptos y temas, así como problemas y situaciones reales. La manera en que calcularemos la nota final de cada evaluación será la siguiente: El 90% de la calificación vendrá dado por la nota obtenida exámenes que se realizarán por trimestre: El 10% restante de la calificación vendrá dado por:La actitud mostrada en clase, asistencia y realización de actividades propuestas.

Dado que las calificaciones deben ser números enteros, si el decimal de la nota obtenida al término de una evaluación es inferior a 0,6, la nota se redondeará hacia abajo y si es igual ó superiora 0,6 hacia arriba. Para calcular la nota final de curso se tendrán en cuenta las calificaciones obtenidas en cada evaluación sin haber llevado a cabo los redondeos anteriores. Se considerará superada la evaluación cuando, tras aplicar los porcentajes anteriores la nota obtenida sea superior ó igual a 5. La realización de trabajos voluntarios podrá subir la nota final hasta un punto, siempre que se haya obtenido una calificación previa de 5 de acuerdo a lo desarrollado en este apartado.

El sistema de recuperación de evaluaciones pendientes consistirá en que aquellos alumnos que no superen la primera ó segunda evaluación podrán realizar una prueba posterior de recuperación donde se deberá sacar un mínimo de 5 para recuperar el trimestre. La estructura de dicha prueba será similar a los controles ya realizados con anterioridad. Es condición para presentarse al control de recuperación haber entregado al profesor todas las actividades de refuerzo que el profesor determine en cada evaluación para los alumnos suspensos. La nota final de aquél alumno que apruebe el control de recuperación será en cualquier caso de 5. Las fechas del control de recuperación las fijarán los alumnos en coordinación con el profesor, y tendrán lugar en un plazo mínimo de un mes desde que terminara la evaluación suspensa. A final de curso se realizará un examen global de todos los contenidos de la asignatura conforme al formato propuesto por el profesor . La nota de esta prueba se ponderará en un 0.2. y su resultado se añadirá a la nota final del curso. Siempre que la calificación de la misma sea superior a 6.Para evitar errores acumulados de redondeo, el promedio se calculará empleando los valores exactos, con un decimal (no los redondeados que se publican en los boletines de notas). Para superar el curso, la calificación final deberá ser de 5 ó más puntos sobre 10.

A los alumnos y alumnas que no alcancen el aprobado por curso de acuerdo con el procedimiento anterior, se les proporcionará una última oportunidad para superar el curso en junio, que consistirá en una prueba escrita extraordinaria. En caso de que el alumno haya suspendido una sola evaluación, esta prueba extraordinaria cubrirá únicamente la evaluación suspensa. En caso de que el alumno haya suspendido más de una evaluación, esta prueba escrita cubrirá todo el curso. Para superar esta prueba y aprobar el curso, la calificación obtenida en esta prueba extraordinaria deberá ser de 5 ó más puntos sobre 10. La nota final de aquellos alumnos que hayan superado el control final de recuperación vendrá dada por la media aritmética entre un 5 y las notas de aquellas evaluaciones aprobadas con anterioridad.

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En caso de no superar tampoco de esta forma el curso, no habrá otra alternativa que presentarse al examen de septiembre, que cubrirá todo el programa, y en el que habrá de alcanzarse una calificación de 5 ó más puntos sobre 10 para dar por superada la materia. La nota final de aquellos alumnos que no hayan superado el control final de recuperación vendrá dada por la nota obtenida en dicho examen, con independencia del número de evaluaciones suspensas. El intento de copiar (o de dejarse copiar) en una prueba escrita, cualquiera que sea la forma empleada y su grado de éxito, será considerado una falta muy grave que se sancionará con la retirada del alumno de la prueba escrita, la calificación de ésta con un 0 (independientemente de su contenido) y asignando automáticamente como nota de clase 0 puntos en la evaluación. En caso de reincidencia, se informará a la Jefatura de Estudios y se solicitará que se le retire al alumno el derecho a la evaluación continua. Los alumnos que pierdan el derecho a la evaluación continua por aplicación de la normativa vigente serán evaluados por medio de un único examen específico (que será exclusivo para ellos) y que cubrirá todo el programa desarrollado en el período durante el cual perdieron dicho derecho. Los alumnos de 2º curso con la materia pendiente del año anterior realizarán una serie de pruebas específicas, exclusivas para ellos, a lo largo del curso. Para superarlas, la calificación promedio obtenida en las mismas deberá ser de 5 ó más puntos sobre 10.


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ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2º BACHILLERATO

MODALIDAD DE CIENCIAS SOCIALES

INTRODUCCIÓN A LA MATERIA La asignatura de Economía de la empresa figura en el Bachillerato como materia propia de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales dentro del segundo curso de Bachillerato. Economía de la empresa pretende proporcionar a los alumnos una visión general de la empresa que les sirva no solo para futuros estudios relacionados con la empresa y la economía, sino también para una comprensión más completa de la sociedad actual, en la que la empresa es una de las organizaciones más importantes como elemento esencial del desarrollo tanto económico como social del país. De esta idea se desprende la importancia de valorar cuestiones éticas como la necesidad de mantener una imagen fiel y adecuada de la actividad empresarial, evitando el mal uso de las herramientas contables. El objeto de estudio de esta asignatura lo constituye la empresa como una realidad fundamental de la estructura socioeconómica contemporánea, incluyendo en este propósito tanto el análisis interno, estructural, como un sistema organizado y con funciones y objetivos establecidos, como el de sus relaciones con su entorno en el que proyecta su influencia y del que recibe continuas exigencias de adaptación. Economía de la empresa, además de las cuestiones estrictamente económicas que tienen que ver con el estricto análisis económico interno, aborda múltiples aspectos relacionados con la sociología de las organizaciones, la tecnología, el derecho mercantil, la economía financiera y la contabilidad, la teoría de la decisión e información, etcétera. Actualmente, muchos análisis de la realidad nos conducen necesariamente al planteamiento de cuestiones y argumentos económicos. La economía puede ser el argumento último de explicación de los fenómenos sociales; la economía se ha colocado en el centro mismo del interés público, y cierto vocabulario e instrumentos de trabajo de marcado carácter económico resultan cotidianos. Cuestiones como la creación de empleo, la estabilidad de precios, los tipos de interés, la inversión en I+D+i, la competitividad, la productividad, el crecimiento económico y empresarial, y el respeto al medio ambiente con el desarrollo económico sostenible son aspectos corrientes en el lenguaje y en la información que se maneja. Pero no solo son los asuntos generales de la sociedad los que nos implican en el te rreno económico; también en el desarrollo de cualquier actividad profesional, incluso en la simple actividad cotidiana, es necesario manejar información de tipo económico.Esta presencia cada vez mayor de los fenómenos económicos en la realidad de la sociedad actual demanda una información básica imprescindible para poder participar y tomar decisiones. En el ámbito de la Educación Secundaria se plantea la necesidad de una información específica que proporcione a los alumnos las claves necesarias para comprender la Economía y la Economía de la empresa como un aspecto básico de la realidad actual. Desde el curso académico 2009-2010 está en vigor el nuevo currículo para la materia de Economía de la empresa de 2.o de bachillerato.

No hemos dividido explícitamente la programación en bloques temáticos. Cada unidad puede enfocarse de forma individual, y el profesor puede decidir, según su criterio pedagógico, en qué orden impartir los contenidos y qué importancia conceder a cada unidad. No obstante, se podría realizar una propuesta de agrupación de las unidades didácticas en bloques temáticos, siguiendo la agrupación que realiza el currículo oficial:

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1. La empresa. Este bloque de contenidos está tratado casi íntegramente en la Unidad 1, donde se incluye el concepto de empresa y empresario, todas las teorías históricas más relevantes de este concepto, la responsabilidad social y ambiental de la empresa y sus relaciones con el entorno. El marco jurídico de la empresa se trata también en la Unidad 7. 2. Desarrollo de la empresa. En la Unidad 2 tratamos los factores de localización y dimensión de la empresa, así como las estrategias de crecimiento. 3. Organización y dirección de la empresa. La organización empresarial, la función directiva y la planificación se tratan en detalle en la Unidad 11. Los conflictos de intereses entre los diferentes grupos en la empresa son analizados también en la Unidad 1. 4. La función productiva. El análisis de la función esencial de la empresa se desarrolla en las unidades didácticas 3 y 4, donde se estudian los conceptos de eficiencia, productividad e innovación. También analizamos la gestión óptima de los inventarios y el cálculo y la interpretación del umbral de rentabilidad de la empresa. 5. La función comercial de la empresa. El marketing y la estrategia competitiva se desarrollan en la Unidad 10, donde se estudian en detalle las variables del marketing mix y se hace hincapié en la relación entre el marketing y la ética empresarial. 6. La información en la empresa. Aunque no es la única, la información contable es la principal fuente de información en la empresa. En la Unidad 5 hemos intentado explicar de forma sencilla y comprensible los principales instrumentos de la información contable: las cuentas anuales. Hemos realizado un escrupuloso seguimiento de los cambios que ha supuesto el nuevo plan general de contabilidad en cuanto a presentación y elaboración de dichas cuentas. En la Unidad 6 damos un paso más y abarcamos el análisis de las cuentas anuales. Finalmente, en la Unidad 7 presentamos un análisis de la fiscalidad directa e indirecta que afecta a las empresas. 7. La función financiera. La función financiera se distribuye en las unidades didácticas 8 y 9. La primera de ellas hace referencia a la inversión, e incluye los criterios de análisis más utilizados para valorar la rentabilidad y la conveniencia de los proyectos empresariales de inversión. En la Unidad 9 se analiza la otra cara de la inversión: la financiación, y se estudian las diferentes fuentes de financiación de que puede hacer uso la empresa.

8. Proyecto empresarial. En la Unidad 12 se exponen las principales herramientas de análisis de la viabilidad de una idea de negocio, y se exponen las diferentes estrategias por las que pueden optar los emprendedores. En un ámbito más práctico, se incluye un ejemplo de plan económico y financiero y se explican los trámites administrativos necesarios para la puesta en marcha de un proyecto empresarial.

OBJETIVOS DE LA MATERIA Según el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del Bachillerato y se fijan las enseñanzas mínimas, la enseñanza de la Economía de la empresa en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Identificar la naturaleza, funciones y principales características de los tipos de empresas más representativos. 2. Apreciar el papel de las empresas en la satisfacción de las necesidades de los consumidores y en el aumento de la calidad de vida y bienestar de la sociedad, así como elaborar juicios o criterios personales sobre sus disfunciones. 3. Analizar la actividad económica de las empresas, en especial las del entorno inmediato, a partir de la función específica de cada una de sus áreas organizativas, sus relaciones internas y su dependencia externa. 4. Reconocer la importancia que para las empresas y la sociedad tienen la investigación, las innovaciones tecnológicas y la globalización económica en relación con la competitividad, el crecimiento y la localización empresarial.

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5. Valorar críticamente las posibles consecuencias sociales y medioambientales de la actividad empresarial, así como su implicación en el agotamiento de los recursos naturales, señalando su repercusión en la calidad de vida de las personas. 6. Analizar el funcionamiento de organizaciones y grupos en relación con la aparición y resolución de conflictos. 7. Identificar las políticas de marketing de diferentes empresas en función de los mercados a los que dirigen sus productos. 8. Interpretar, de modo general, estados de cuentas anuales de empresas, identificando sus posibles desequilibrios económicos y financieros, y proponer medidas correctoras. 9. Obtener, seleccionar e interpretar información, tratarla de forma autónoma, utilizando, en su caso, medios informáticos, y aplicarla a la toma de decisiones empresariales. 10. Diseñar y elaborar proyectos sencillos de empresa con creatividad e iniciativa, proponiendo los diversos recursos y elementos necesarios para organizar y gestionar su desarrollo.

CONTENIDOS DE LA MATERIA Según el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del Bachillerato y se fijan las enseñanzas mínimas, los contenidos para el segundo curso de Economía de la empresa son: Bloque 1. La empresa (UD 1 y 2)La empresa y el empresario. Análisis del marco jurídico que regula la actividad empresarial. Funcionamiento y creación de valor. Clasificación, componentes, funciones y objetivos de la empresa. Valoración de la responsabilidad social y medioambiental de la empresa. Bloque 2. Desarrollo de la empresa ( UD 3 y 4)

Análisis de los factores de localización y dimensión de la empresa. Consideración de la importancia de las pequeñas y medianas empresas y sus

estrategias de mercado. Interrelaciones con el entorno económico y social.

Estrategias de crecimiento interno y externo. La internacionalización, la competencia global y las tecnologías de la información. Identificación de los aspectos positivos y negativos de la empresa multinacional

Bloque 3. Organización y dirección de la empresa (UD 14 y 15) La división técnica del trabajo y la necesidad de organización en el mercado actual. Funciones básicas de la dirección. Planificación y toma de decisiones estratégicas. Diseño y análisis de la estructura de la organización formal e informal. La gestión de los recursos humanos y su incidencia en la motivación. Los conflictos de intereses y sus vías de negociación.

Bloque 4. La función productiva (UD 5 y 6)

Proceso productivo, eficiencia y productividad. Importancia de la innovación tecnológica: I+D+i. Costes: clasificación y cálculo de los costes en la empresa.

Cálculo e interpretación del umbral de rentabilidad de la empresa. y medio ambiente y de sus consecuencias para la sociedad.

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Bloque 5. La función comercial de la empresa (UD 7 y 8)Valoración de las externalidades de la producción. Análisis y valoración de las relaciones entre producción

Los inventarios y su gestión. Concepto y clases de mercado.

Análisis del consumidor y segmentación de mercados. Variables del marketing-mix y elaboración de estrategias.

Estrategias de marketing y ética empresarial. Aplicación al marketing de las tecnologías de la información y la comunicación.

Bloque 6. La información en la empresa (UD 11, 12 y 13)

Obligaciones contables de la empresa. La composición del patrimonio y su valoración.

Las cuentas anuales y la imagen fiel. Elaboración del balance y la cuenta de pérdidas y ganancias. Análisis e interpretación de la información contable. La fiscalidad empresarial.

Bloque 7. La función financiera ( UD 9 y 10) Estructura económica y financiera de la empresa. Concepto y clases de inversión. Valoración y selección de proyectos de inversión.

Recursos financieros de la empresa. Análisis de fuentes alternativas de financiación interna y externa.

Bloque 8. Proyecto empresarial (UD 16)Proceso de creación de una empresa: idea, constitución y viabilidad elemental. Técnicas de investigación de mercados. El plan de empresa y su utilidad como documento de análisis económico- financiero.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA Según el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del Bachillerato y se fijan las enseñanzas mínimas, los criterios de evaluación para este primer curso de Economía de la empresa son: 1. Conocer e interpretar los diversos elementos de la empresa, sus tipos, funciones e interrelaciones, valorando la aportación de cada uno de ellos según el tipo de empresa. Se pretende que los alumnos sepan diferenciar los diferentes elementos que componen una empresa (grupo humano, patrimonio, entorno y organización), la existencia de elementos diferentes en función de qué empresa se trate y las relaciones entre la empresa y el exterior (otras empresas, administraciones públicas, clientes, proveedores, entidades financieras, etc.). 2. Identificar los rasgos principales del sector en que la empresa desarrolla su actividad y explicar, a partir de ellos, las distintas estrategias, decisiones adoptadas y las posibles implicaciones sociales y medioambientales. Se trata de comprobar que el alumno sabe qué es un sector empresarial y que es capaz de identificar a qué sector pertenece una empresa cualquiera, señalando las diferentes estrategias que puede seguir una empresa para la consecución de sus objetivos. Igualmente, deberá saber diferenciar las implicaciones, tanto positivas como negativas, que suponen las decisiones empresariales en los ámbitos social y medioambiental. 3. Analizar las características del mercado y explicar, de acuerdo con ellas, las políticas de marketing aplicadas por una empresa ante diferentes situaciones y objetivos.

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Se pretende que se sepa caracterizar un mercado en función del número de competidores, del producto vendido, etc. y que, identificando las diferentes políticas de marketing, sepa adaptarlas a cada caso concreto. Igualmente se evalúa que se sepa interpretar y valorar estrategias de marketing, incorporando en esa valoración consideraciones de carácter ético, ambiental, etc. 4. Describir la organización de una empresa y sus posibles modificaciones en función del entorno en el que desarrolla su actividad. Este criterio pretende comprobar si se sabe interpretar la organización formal e informal de una empresa y detectar y proponer soluciones a disfunciones o problemas que impidan un funcionamiento eficiente en la organización empresarial. 5. Determinar para un caso sencillo la estructura de ingresos y costes de una empresa y calcular su beneficio y su umbral de rentabilidad. Se pretende valorar si los alumnos la capacidad de diferenciar y estructurar los ingresos y costes generales de una empresa, determinando el beneficio o pérdida generado, así como el umbral de ventas necesario para su supervivencia. 6. Diferenciar las posibles fuentes de financiación en un supuesto sencillo y razonar la elección más adecuada. La finalidad de este criterio es comprobar que se saben valorar las necesidades de financiación básicas de una empresa y proponer argumentadamente las opciones financieras que mejor se adaptan a un caso concreto. 7. Lograr distintos proyectos de inversión sencillos y justificar razonadamente la se- lección de la alternativa más ventajosa. Se pretende comprobar la capacidad para utilizar métodos diversos de selección de inversiones con objeto de resolver casos básicos. 8. Identificar los datos más relevantes del balance y de la cuenta de pérdidas y ganancias, explicar su significado, diagnosticar su situación a partir de la información obtenida y proponer medidas para su mejora. Se pretende comprobar que los alumnos y alumnas sepan reconocer los diferentes elementos de estos documentos y su significado en la empresa. También se pretende valorar si los alumnos son capaces de analizar la situación patrimonial, financiera y económica en un caso sencillo detectando desequilibrios y proponiendo medidas correctoras de éstos. 9. Analizar situaciones generales de empresas reales o imaginarias utilizando los recursos materiales adecuados y las tecnologías de la información. Se pretende averiguar si son capaces de aplicar sus conocimientos tecnológicos al análisis y resolución de casos sencillos, valorando el rigor en el análisis e interpretación de la información. 10. Diseñar y planificar un proyecto empresarial simple, con actitud emprendedora y creatividad, evaluando su viabilidad. Con este criterio se pretende valorar si se sabe aplicar con creatividad los contenidos de la materia a un sencillo proyecto empresarial, valorando sus dificultades, debilidades y oportunidades. Además, considerar la disposición al trabajo en equipo, la creatividad y la planificación y organización del trabajo, actitudes clave para que el emprendedor pueda abordar proyectos de creación de empresas.

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PROGRAMACIÓN DE LA MATERIA, DESARROLLO POR UNIDADESEl currículo de la materia de Economía de la empresa (objetivos, contenidos, criterios de evaluación y desarrollo de COMPETENCIAS CLAVE) para este curso se ha distribuido en las siguientes 16 unidades: 1. EL PAPEL DE LA EMPRESA EN LA ECONOMÍA

Esta unidad didáctica acercará a los alumnos a la realidad de la empresa y del empresario en el mundo actual, entendida como el resultado de una evolución histórica en la que intervienen un entorno cambiante y dinámico y un conjunto de grupos sociales que se relacionan a través de la empresa, pero que tienen objetivos diferentes.En ella se resume la totalidad de los problemas que serán tratados posteriormente. La unidad plantea la empresa como sistema socio–técnico, analizando las características del mismo y sus objetivos internos y externos. Refiere los medios de los que dispone para llevarlos a cabo en su nivel más general y plantea las necesidades de organización y estructura que debe tener toda institución.Si los alumnos entienden y sistematizan los conocimientos adquiridos en esta unidad, tendrán un esquema general del curso con el que podrán establecer un aprendizaje significativo que les permitirá tener una visión panorámica de las cuestiones esenciales del mundo de la empresa.Por otro lado, los alumnos deben entender que la empresa es un mecanismo más de la sociedad que estructura la organización económica, ya que al ser la unidad básica de producción de los bienes y servicios, coordina los factores productivos mediante criterios de eficiencia, con el objetivo de solucionar, de la mejor manera posible, el problema de la escasez, base de toda decisión económica.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

• Entender la naturaleza de la actividad económica.• Identificar los aspectos básicos de la organización económica que soluciona la empresa, así como las funciones que desarrolla la empresa en la economía de mercado.• Conocer las diferentes áreas funcionales de la empresa y clasificar las actividades que se realizan dentro de la empresa según estas áreas.• Describir el funcionamiento económico de la empresa y el ciclo de producción que se desarrolla en ella.• Reconocer los diferentes componentes de la empresa, aplicándolos a la realidad de empresas concretas.• Describir la creación de utilidad a través de la cadena de valor de la empresa.• Relacionar los diferentes agentes económicos y los mercados como mecanismos de coordinación.• Diferenciar los diferentes tipos de mercado atendiendo a su competencia.• Clasificar y distinguir los diferentes grupos sociales relacionados con la empresa, así como los objetivos que persiguen dentro de ella, y relacionarlos con los distintos objetivos que se plantean en la empresa.• Distinguir las diferentes teorías sobre el empresario y la empresa a lo largo de la historia y relacionarlas entre sí.• Valorar la figura del empresario sin prejuicios y de acuerdo con la realidad actual.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Definir e identificar los diferentes recursos y agentes económicos, y las interacciones que se establecen entre ellos.• Definir, distinguir y relacionar las distintas partes del ciclo productivo, las áreas funcionales y los componentes de la empresa.• Caracterizar el funcionamiento de los mercados y los diferentes tipos de ellos que existen según su competencia.• Explicar las causas de los diferentes tipos de objetivos que se plantean en la empresa a partir de los grupos sociales que actúan en ella.• Describir las diferentes teorías sobre la empresa y la figura del empresario.

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

El estudio del mundo de la empresa, en el que la capacidad de decidir y actuar individualmente es tan importante, supone una excelente manera de favorecer en nuestros alumnos el desarrollo de la competencia de la autonomía e iniciativa personal. En esta unidad didáctica, dicha competencia puede abordarse especialmente en la sección Temas de reflexión y debate, en la que se plantea el éxito en los negocios y su relación con la suerte. También se puede trabajar con esta unidad el desarrollo de la competencia para aprender a aprender a través de las actividades que se plantean en ella, con ejercicios de síntesis y análisis que permiten encarar diversos problemas intelectuales.Asimismo, se puede desarrollar la competencia matemática y la competencia sobre el tratamiento de la información con el uso de ratios para analizar datos del mercado y de la empresa. Por último, la competencia social y ciudadana puede tratarse al presentar la función social de la empresa y la responsabilidad del empresario, temas que se abordarán más detenidamente en unidades posteriores.

CONTENIDOS

CONCEPTOS

1. La actividad económica: preguntas básicas. 2. Las relaciones entre los agentes económicos y la coordinación entre ellos.3. Las funciones de la empresa en la economía de mercado.4. Teorías y evolución del concepto de empresario y la visión actual.5. Concepto de beneficio y de rentabilidad.6. El ciclo de producción.7. Componentes de la empresa.8. Los grupos sociales de la empresa.9. Áreas funcionales de la empresa.10. Los diferentes objetivos de la empresa.11. Teorías sobre la empresa.12. El mercado y clasificación según el grado de competencia que se da en él.

PROCEDIMIENTOS

• Clasificación y descripción de los medios de producción, así como de los agentes económicos y de los mecanismos de coordinación o mercados.

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• Creación y utilización de gráficos para mostrar las relaciones entre los agentes económicos, la creación de valor y el ciclo de producción.• Creación y utilización de cuadros comparativos para el estudio y análisis de las diferentes teorías sobre el empresario, la empresa y los distintos tipos de mercado atendiendo a la competencia.• Clasificación y diferenciación de las diferentes áreas de la empresa y de los componentes que la constituyen. • Diferenciación de los diferentes objetivos de la empresa y de las causas que los originan.• Creación y utilización de mapas conceptuales para sintetizar la realidad de la empresa y sus diferentes dimensiones.• Aplicación de los diferentes contenidos a la realidad mediante ejemplos cercanos extraídos de los medios de comunicación.

ACTITUDES

• Valoración de la complejidad de las interacciones entre los diferentes elementos y agentes que participan en la actividad económica.• Concienciación de la importancia de la empresa en la sociedad actual como generadora de riqueza y creadora de utilidad de los bienes y servicios.• Valoración crítica y sin prejuicios de la figura del empresario y del origen de los beneficios que genera su actividad.• Reconocimiento de la importancia de los diferentes grupos sociales que participan en la realidad de la empresa.

2. CLASES Y FORMAS DE EMPRESA

La presente unidad se centra en el estudio de las formas de empresa más significativas desde la perspectiva jurídica. Además de las principales características que definen cada tipología, se lleva a cabo un análisis de la adaptabilidad a cada tipo de negocio.Es fundamental que los alumnos y alumnas cuenten con las herramientas necesarias para emitir juicios a cerca de por qué unas formas jurídicas son más adecuadas que otras para cada una de las diferentes clases de empresa. Para ello es preciso que, además de las características técnicas de cada estructura jurídica, se parta de la realidad, y se justifique de forma razonada por qué unas se adaptan mejor que otras a diferentes formas de negocio, teniendo en cuenta el riesgo que quieren asumir los propietarios, la relación entre ellos, el objetivo y dimensión empresarial, etc.En definitiva, el objetivo prioritario de esta unidad es que el alumno llegue a conocer las características principales de las distintas formas de empresa desde el punto de vista jurídico, y analice razonadamente la forma jurídica más apropiada a situaciones concretas.


• Conocer los principales criterios de clasificación de las empresas. • Aplicar a situaciones reales los principales criterios de clasificación de las empresas.• Explicar las diferencias y similitudes existentes entre las distintas formas jurídicas de empresa reconocidas por la legislación de nuestro país. • Analizar las características más relevantes de los distintos tipos de empresas.• Conocer las empresas de economía social, las personalistas y las capitalistas.• Elaborar juicios y criterios personales relativos a las distintas formas de empresa.

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• Señalar las diferencias de las empresas de economía social respecto a otras formas jurídicas y sus posibles ventajas e inconvenientes.• Analizar las formas que adopta el capital en los diferentes tipos de empresa.• Manifestar iniciativa personal, capacidad de organización y eficiencia en los trabajos realizados tanto de forma individual como colectiva.• Identificar las ventajas y los inconvenientes de cada una de las diferentes formas de empresa estudiadas en la unidad.• Identificar cuál es la forma de empresa más conveniente para distintos supuestos de negocio con diferentes tamaños y finalidades.


• Describir e identificar los principales criterios de clasificación de las empresas.• Distinguir las diferencias esenciales que hay entre las distintas formas de empresa en cuanto al número de socios, las formas de acceso a la propiedad, la responsabilidad frente a terceros, el gobierno y la representación de las empresas.• Diferenciar las empresas personalistas, capitalistas y de economía social.• Definir qué es una acción, diferenciar sus distintas clases y conocer los derechos que su posesión confiere a sus propietarios. • Conocer las ventajas y desventajas de cada una de las formas jurídicas de empresa.


En la presente unidad, nuestros alumnos se inician en el lenguaje técnico propio del derecho mercantil, aprendizaje que contribuye significativamente al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística.También, entre los contenidos, se va a trabajar de manera muy especial la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, al incorporar la descripción jurídica de las principales empresas. En este sentido, recordemos que las empresas conforman una parte esencial del entorno del ser humano y que en ese entorno, los alumnos de Bachillerato participan de forma más o menos inmediata: en la actualidad como consumidores, y en un futuro próximo, bien como trabajadores por cuenta ajena o como emprendedores. El conocimiento empresarial favorece la autonomía e iniciativa personal de nuestros alumnos, ya que este bagaje es indispensable para que emprendan, desarrollen y evalúen acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.Al incorporar el estudio de las empresas de economía social o de interés social, se trabaja la competencia social y ciudadana, al poner de manifiesto la vocación de ayuda común que da origen a este tipo de organizaciones. Además, el estudio de la organización y gobierno de las sociedades es, en general, una oportunidad para trabajar los principios democráticos básicos.

CONTENIDOSCONCEPTOS

1. Principales criterios de clasificación de empresas: según sector de actividad, ámbito de actuación, tamaño o dimensión y titularidad del capital.2. Las empresas según su forma jurídica: rasgos principales de diferenciación.3. El empresario individual: concepto, características y ventajas e inconvenientes de esta forma jurídica.4. Las sociedades personalistas, sus tipos.5. Las sociedades de responsabilidad limitada: concepto, características y ventajas e inconvenientes.

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6. La sociedad anónima: concepto, características y ventajas e inconvenientes. 7. Las acciones en las sociedades anónimas.8. Las empresas de economía social o de interés social: tipos, características y ventajas e inconvenientes.

PROCEDIMIENTOS

• Clasificar las formas jurídicas de empresa según el número de socios y su responsabilidad, y el capital aportado al inicio de la sociedad. • Llevar a cabo simulaciones sobre creación de empresas, que impliquen justificar la forma jurídica más apropiada. • Partiendo de situaciones concretas relativas a la dimensión de una empresa, a su ámbito de actuación, a la necesidad de financiación, a la responsabilidad asumida por los propietarios, al número de socios, etc., justificar razonadamente la tipología jurídica de empresa más conveniente.• Realizar cuadros comparativos que indiquen las diferencias entre las distintas formas jurídicas de empresa, así como las ventajas y desventajas de cada una de ellas.• Identificar los pasos necesarios para la constitución de una sociedad.• Realización de debates acerca de las ventajas y los inconvenientes que tienen las empresas de economía social respecto a otras clases de empresas.

ACTITUDES

• Capacidad para reconocer las distintas formas jurídicas de empresa y las ventajas e inconvenientes que presenta cada una de ellas.• Ser conscientes de la importancia que tiene, para el logro de los objetivos empresariales, la elección de la forma jurídica.• Valorar positivamente las empresas de economía social y, en especial, las posibilidades que ofrecen para el empleo en épocas de crisis.• Interés por conocer el funcionamiento democrático de los órganos de dirección de las sociedades.• Interés por conocer la complejidad de las sociedades anónimas, así como los problemas derivados de los diferentes objetivos existentes entre propietarios y gestores.

3. ENTORNO DE LA EMPRESA Y ESTRATEGIA EMPRESARIAL

Esta unidad pone de manifiesto la interrelación existente entre la empresa y el entorno que la rodea. La empresa como subsistema dentro del sistema económico-social, genera beneficios tanto para la sociedad como para la propia empresa, a saber: riqueza, empleo, beneficios empresariales, etc. Pero, al mismo tiempo, de la actividad empresarial surgen costes originados (contaminación, pérdida de biodiversidad, etc.), que son asumidos por la sociedad. Este fenómeno, conocido como externalidades negativas, debe ser reducido a la mínima expresión. De forma paralela, además del entorno global en el que la empresa se desarrolla, existe otro entorno más inmediato compuesto por clientes, proveedores, competidores, etc. Las relaciones que se establecen entre la empresa y su entorno inmediato deben someterse a unas reglas de actuación que permitan el juego limpio entre todas las partes.El entorno empresarial es dinámico; las empresas no solo reciben influencias, sino que también condicionan el medio en el que actúan. Ante tal complejidad y dinamismo, las empresas deben obrar de acuerdo con un plan estratégico, teniendo presente en su diseño la responsabilidad social de la empresa.

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• Identificar y analizar los diferentes factores del entorno de la empresa que condicionan su desarrollo.• Diferenciar los agentes económicos con los que la empresa interactúa de forma directa.• Calcular la cuota de mercado que corresponde a una empresa dentro de un sector de actividad.• Analizar las características más relevantes de un sector y de un mercado en cuanto a su grado de competitividad.• Conocer el método DAFO como ejemplo de una de las principales herramientas de análisis estratégico empresarial.• Identificar las etapas del plan estratégico de una empresa.• Conocer las estrategias básicas que la empresa puede adoptar para alcanzar ventajas competitivas.• Explicar los ámbitos de responsabilidad de la empresa.• Comprender que las aportaciones de la empresa al entorno pueden ser positivas o negativas.• Conocer el marco legal básico de las empresas.• Conocer las leyes que garantizan el funcionamiento del mercado desde el punto de vista de la competencia.


• Describir e identificar los factores del entorno general y específico de una empresa.• Citar y explicar brevemente las diferentes amenazas y oportunidades que pueden afectar a una empresa.• Describir las estrategias básicas que la empresa adopta para alcanzar ventajas competitivas que permitan el logro de sus objetivos. • Analizar los distintos ámbitos de responsabilidad de la empresa. • Describir brevemente las leyes que garantizan el funcionamiento del mercado desde el punto de vista de la competencia.


En esta unidad se abordan los procesos de búsqueda y análisis de información como paso previo a la planificación de la actividad empresarial. De este modo, se contribuye de forma especial a la adquisición de varias COMPETENCIAS CLAVE:– Fomento de la autonomía e iniciativa personal, porque se utilizan los procesos de toma de decisiones para planificar estrategias y asumir retos. Estos ejercicios enseñan a convivir con la incertidumbre.– Se consolidan destrezas involucradas en la competencia de aprender a aprender, tales como la autonomía, la perseverancia, la sistematización, la reflexión crítica y la habilidad para comunicar resultados.– El análisis del entorno empresarial exige sintetizar las características más relevantes de una situación real e importante del sistema socioeconómico, lo que constituye una oportunidad para favorecer en nuestros alumnos el desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.– El análisis de la responsabilidad social y medioambiental de las empresas es un tema propicio para que los alumnos mantengan una actitud crítica ante las situaciones en las que determinadas empresas generan costes sociales; de este modo, se favorece el desarrollo de la competencia social y ciudadana.

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CONTENIDOSCONCEPTOS

1. Factores del entorno general.2. Factores del entorno específico.3. Sector de actividad, liderazgo, cuota de mercado y poder de mercado. 4. Las fuerzas competitivas dentro de un sector.5. Análisis del entorno: el método DAFO.6. La estrategia competitiva: principales estrategias competitivas de la empresa.7. La responsabilidad social y medioambiental. 8. La responsabilidad social de la empresa y sus ámbitos.9. El marco jurídico de la actividad empresarial.

PROCEDIMIENTOS

• Definición breve de los diferentes factores del entorno de la empresa. • Diferenciación entre los factores del entorno general y los factores del entorno específico. • Análisis de la cuota de mercado e identificación de la empresa líder de un sector. • Elaboración de diagnósticos del sector y previsión de pronósticos aplicando el método DAFO.• Identificación de las fuerzas competitivas que caracterizan a un sector.• Análisis de las diferentes estrategias que puede adoptar una empresa para ser competitiva.• Descripción y diferenciación de los diferentes ámbitos de responsabilidad social de la empresa.• Analizar textos que pongan de manifiesto los costes sociales generados por determinadas empresas.

ACTITUDES

• Valorar la adaptación de la empresa a su entorno como condición básica para su desarrollo.• Conocer la importancia que tiene para la empresa la correcta distribución de recursos.• Ser consciente de la obligatoriedad que tienen las empresas de respetar las leyes que regulan el mercado.• Actitud crítica hacia aquellos sectores de actividad que falsean o restringen la competencia.• Valoración de la tecnología como estrategia competitiva básica.• Actitud crítica ante aquellas situaciones en las que determinadas empresas no asumen los costes sociales que genera su actividad.• Reconocer el compromiso ético que adoptan determinadas empresas.

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4. EL DESARROLLO DE LAS EMPRESAS

Desde el mismo momento de la creación de una empresa, deben tomarse dos decisiones estratégicas de enorme calado relativas a su dimensión o capacidad productiva, y a su ubicación. La supervivencia o la desaparición de la empresa, en buena medida, va a depender del acierto de esas dos decisiones. Los alumnos y alumnas deben comprender la trascendencia e interrelación de ambas decisiones.En relación con la dimensión óptima, se van a analizar las diferentes posibilidades de crecimiento empresarial. Las estrategias para conseguirlo pueden ser muy variadas, desde buscar el crecimiento de forma autónoma, hasta intentar emprender esta senda junto con otras compañías.La unidad finalizará con un análisis en profundidad de la convivencia entre las pymes y empresas multinacionales, abundando en las características, ventajas e inconvenientes de cada una de ellas.


• Analizar las decisiones estratégicas relativas a la localización y dimensión empresarial.• Establecer las interrelaciones existentes en la toma de decisión empresarial, entre la localización y la dimensión empresarial.• Explicar y distinguir los factores que determinan la localización de una empresa industrial de otra comercial y de servicios.• Describir los criterios que se emplean para medir la dimensión de las empresas. • Identificar la interrelación existente entre capacidad productiva, ocupación y dimensión empresarial.• Distinguir las distintas vías que tiene la empresa para crecer y aprovechar las economías de escala.• Explicar las estrategias de especialización y diversificación como alternativas para lograr el crecimiento de la empresa.• Analizar la integración vertical junto con las posibilidades que ofrece la subcontratación.• Explicar las diferentes vías de crecimiento externo a través de la concentración y cooperación empresarial.• Explicar y comparar las ventajas e inconvenientes de la gran empresa frente a las pymes.• Conocer las diferentes estrategias de desarrollo de las empresas multinacionales y analizar las ventajas e inconvenientes de su implantación en un país.


• Enumerar, explicar y aplicar a situaciones simuladas, los factores de localización, tanto comercial o de servicios, como industrial.• Enunciar y conocer los criterios que habitualmente se utilizan para medir la dimensión de las empresas.• Identificar las distintas posibilidades de crecimiento de las empresas.• Comprender qué es la integración vertical de las empresas y explicar las diferentes vías de crecimiento externo.

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• Analizar y explicar las ventajas e inconvenientes y la relación de complementariedad, entre las grandes empresas y las pymes.


Esta unidad lleva a nuestros alumnos a analizar y sopesar las circunstancias sobre las que fundamentar dos decisiones vitales en toda empresa: su localización y su dimensión. Esta labor necesita de una serie de capacidades y habilidades tales como trabajo en equipo, el sentido crítico, el esfuerzo, la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar información, etc., que aportan a nuestros alumnos la oportunidad de seguir profundizando en el desarrollo de COMPETENCIAS CLAVE tales como la autonomía e iniciativa personal, tratamiento de la información y conocimiento e interacción con el mundo físico. También, el análisis del tejido empresarial y, en especial, la contribución social de las pymes como vía principal para generar riqueza y empleo, complementa el conocimiento de la realidad social en la que vivimos.En esta unidad se verá cómo, en general, existe una tendencia natural al crecimiento por parte de las empresas. Con ello, los alumnos pondrán en práctica la competencia social y ciudadana para comprender esta realidad y ser críticos con aquellas empresas multinacionales que, movidas únicamente por intereses crematísticos, generan altos costes sociales.

CONTENIDOSCONCEPTOS

1. Localización y dimensión empresarial.2. La localización industrial y la localización comercial y de servicios.3. Criterios empleados para medir la dimensión de las empresas.4. Dimensión, capacidad productiva y ocupación. 5. Las economías de escala. La dimensión óptima de la empresa.6. El proceso de desarrollo de las empresas.7. Las estrategias de especialización y de diversificación de actividades.8. La concentración y la cooperación entre empresas. 9. La gran empresa y las pymes, ventajas e inconvenientes.10. La empresa multinacional, características, estrategias de desarrollo y responsabilidad social.

PROCEDIMIENTOS

• Descripción y análisis de los diferentes factores que determinan la localización empresarial. • Explicación los factores que condicionan la localización industrial y la localización comercial y de servicios.• Identificación de los criterios más utilizados para medir la dimensión de las empresas. • Análisis de la relación entre rendimientos de escala y dimensión empresarial.• Comparación de la estrategia de especialización y la estrategia de diversificación como caminos alternativos de crecimiento empresarial.• Análisis de las ventajas e inconvenientes que tiene el proceso de integración vertical.• Identificación de las modalidades de concentración empresarial.• Comparación de las ventajas e inconvenientes que poseen tanto las pymes como la gran empresa.• Identificación de las características de la empresa multinacional y de las ventajas e inconvenientes para los países receptores.

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ACTITUDES

• Valoración de la trascendencia que tienen para el futuro de la empresa las decisiones relativas a la localización y dimensión.• Ser conscientes de la interrelación existente entre las decisiones de localización y dimensión.• Actitud crítica ante las decisiones de deslocalización de empresas que obtienen beneficios, con el objetivo de incrementarlos sin tener en cuenta los costes sociales que se producen.• Valoración de la importancia del crecimiento empresarial como estrategia competitiva.• Valoración del papel del Estado como garante de la competencia empresarial.• Actitud crítica hacia las actuaciones de algunas multinacionales que provocan costes sociales en determinados países, aprovechando una legislación más permisiva que en la existente en el país de origen.

5. LA FUNCIÓN PRODUCTIVA DE LA EMPRESA

Esta unidad nos propone un análisis del área de producción de la empresa. Una empresa eficiente, desde el punto de vista productivo, es aquella que minimiza los costes, manteniendo los estándares de calidad establecidos. En un mundo global cada vez más competitivo, aumentar las cotas de eficiencia garantiza el éxito de la empresa.Analizar la producción implica un estudio de los costes empresariales y dar respuesta a cuestiones básicas que todo empresario debe conocer, tales como el nivel de producción a partir del cual la empresa cubre costes y comienza a obtener beneficios, o si interesa más producir o comprar ciertas partes del producto.No debemos olvidar que, según vimos en la primera unidad, la empresa es un sistema global. En este sentido, a pesar de que la función productiva es un área de gran importancia, el resto de funciones que se desarrollan en la empresa son también fundamentales. En definitiva, la empresa es un conjunto de áreas interrelacionadas, donde solo es posible parcelarlas desde la perspectiva teórica, ya que todas ellas son esenciales para su supervivencia. Es fácil comprender cómo una empresa que, por ejemplo, decida aumentar su producción, debe establecer una estrategia consensuada con el departamento de marketing, financiación, recursos humanos, etc.


• Identificar el área de producción de una empresa y conocer su importancia en las actividades empresariales.• Diferenciar los distintos sistemas productivos. • Conocer y diferenciar los conceptos de eficiencia técnica y eficiencia económica. • Hallar la productividad de un factor y saber interpretar los resultados obtenidos.• Comprender y calcular los diferentes tipos de coste de una empresa a corto plazo, diferenciando entre costes fijos, variables, medios y marginales.• Analizar, calcular y representar gráficamente los ingresos costes y beneficios de una empresa.• Identificar los componentes del coste de la empresa en su proceso de formación, diferenciando entre costes directos e indirectos.• Dar respuesta argumentada a la decisión empresarial relativa a producir o comprar.• Hallar desde el punto de vista técnico y gráfico el umbral de rentabilidad o punto muerto de una empresa, identificando las zonas de pérdidas y ganancias.

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• Aplicar los conocimientos adquiridos para argumentar y comprender el punto de equilibrio de una empresa en competencia perfecta.


• Describir el proceso productivo e identificar los principales sistemas productivos.• Analizar diferentes procesos productivos desde la perspectiva de la eficiencia técnica y económica.• Calcular los distintos tipos de costes, ingresos y beneficios de una empresa y representarlos gráficamente. • Señalar las etapas del proceso de formación de costes empresariales, y diferenciar entre costes directos e indirectos.• A partir de datos aportados relativos a la producción de una empresa (costes, nivel de producción, ingresos, etc.), explicar el concepto de punto muerto, hallarlo, y representarlo gráficamente.


La presente unidad propone el análisis de la función productiva de la empresa y para abordar esta cuestión, se construyen modelos económicos. Elaborar modelos exige observar, identificar y seleccionar las características relevantes de una situación real, representarla simbólicamente y determinar pautas de comportamiento, regularidades e invariantes, a partir de las que hacer predicciones sobre la evolución, permitiendo desarrollar la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Por otro lado, la modelización, constituye una herramienta básica para tratar la información y colabora a que los alumnos trabajen el razonamiento matemático. Del mismo modo, la utilización de los lenguajes gráfico y estadístico ayuda a interpretar mejor la realidad expresada por los medios de comunicación. No menos importante resulta la interacción entre el lenguaje natural, numérico y gráfico, como forma de ligar el tratamiento de la información con la experiencia de los alumnos y la realidad social. Entre los contenidos, también está presente el desarrollo de la competencia para aprender a aprender a través de los procesos de resolución de problemas relativos a la producción.

CONTENIDOSCONCEPTOS

1. Área de producción de la empresa.2. Utilidad de lugar, forma, tiempo y propiedad.3. Tipología de sistemas productivos.4. Eficiencia técnica y económica. 5. La productividad de un factor y la productividad global de la empresa.6. Los costes fijos, variables, totales y medios.7. Ingresos.8. Beneficios.9. Costes directos e indirectos.10. Proceso de formación del coste empresarial.11. Umbral de rentabilidad o punto muerto.12. El equilibrio de la empresa en competencia perfecta.

PROCEDIMIENTOS

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• Diferenciación de los tipos de utilidad que incorpora un producto. • Descripción de los tipos de sistemas productivos.• Aplicación de los conceptos de eficiencia técnica y económica a diferentes técnicas productivas, eligiendo la más rentable. • Elaboración de casos prácticos de cálculo de la productividad de diferentes factores.• A partir de los datos relativos a la producción de una empresa, cálculo de los distintos tipos de costes, ingresos y beneficios.• Identificación de las etapas del proceso de formación del coste empresarial.• A partir de datos aportados, cálculo y representación gráfica del umbral de rentabilidad o punto muerto de una empresa, y toma de decisiones sobre si interesa más producir o comprar ciertos elementos.• Descripción del equilibrio de la empresa en competencia perfecta.

ACTITUDES

• Valoración de los diferentes sistemas productivos.• Ser conscientes de la importancia que tiene la eficiencia para la competitividad de una empresa.• Valoración de la relación directa que se establece entre la productividad y el salario.• Ser consciente de la relación que existe entre la mejora de la productividad y el aumento de los beneficios.• Capacidad para reconocer los efectos positivos de la intervención del Estado a la hora de fomentar la investigación en las empresas.• Disposición favorable a la aplicación de contenidos teóricos a supuestos prácticos.• Ser conscientes de la importancia que tiene para la toma de decisiones empresariales el conocimiento del punto muerto.

6. PRODUCTIVIDAD, EFICIENCIA E INNOVACIÓN

En esta unidad didáctica, dedicada a la productividad y la eficiencia en la empresa, se están trabajando aspectos que son fundamentales en la formación de cualquier ciudadano y que ayudan a comprender la realidad social en la que se vivimos y a generar actitudes de cooperación y compromiso para contribuir a su mejora. Por ejemplo, la competitividad y la eficiencia en la empresa persiguen lograr situaciones en las que se consiga más con menos, en las que sea más probable satisfacer un mayor número de necesidades y, por ende, sea posible un mayor bienestar de las sociedades. Y para alcanzar esta competitividad y esta eficiencia, es preciso que todos los ciudadanos se comprometan con criterios de mejora del capital humano y, también, con un mayor respeto a los recursos naturales como bienes que es preciso salvaguardar para las generaciones futuras. Hoy día, es absolutamente necesario que las empresas planteen como uno de sus objetivos prioritarios el incremento de la productividad para lograr una mayor competitividad. Y en la mejora de la productividad influye mucho la reducción de los costes de producción. Para alcanzar estos objetivos es fundamental implicarse en el desarrollo tecnológico y en la investigación, especialmente en un mundo como el actual, caracterizado por el cambio constante.Por último, en esta unidad se aborda la responsabilidad social de la empresa en su relación con el entorno y la necesidad de evitar las externalidades negativas de los procesos productivos y la importancia de aplicar criterios de ecoeficiencia en ellos.

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• Calcular la productividad, ya sea de un factor o de un factor global.• Analizar los resultados obtenidos del cálculo de la productividad.• Identificar las causas del crecimiento de la productividad.• Valorar la importancia que tiene para la sociedad que en ella se de un incremento de la productividad.• Conocer en qué consiste la investigación, el desarrollo y la innovación.• Diferenciar entre innovaciones de producto y las de método o técnica.• Valorar la importancia que la I+D+i tiene para la sociedad.• Reconocer los diferentes costes que genera la gestión de los inventarios en una empresa.• Resolver problemas sencillos de gestión de inventarios en la empresa.• Conocer las técnicas más habituales de valoración de inventarios en las empresas.• Identificar situaciones donde se den externalidades negativas en la producción.• Valorar positivamente la ecoeficiencia como nueva forma de gestión de los recursos en la empresa.


• Saber calcular ratios de productividad, interpretando convenientemente los resultados obtenidos y conocer la manera de mejorar la productividad en una empresa.• Conocer las ventajas de la inversión en I+D+i y la importancia de la existencia de un sistema de patentes que proteja los descubrimientos y genere incentivos para el cambio tecnológico.• Identificar los costes que genera el almacén y resolver sencillos ejercicios sobre el ciclo de inventario, en los que se destaquen los conceptos más relevantes y se representen gráficamente.• Resolver ejercicios de valoración de existencias mediante el método FIFO y de CMP.• Valorar críticamente la actuación empresarial y reconocer la importancia de las externalides negativas en la producción y la necesidad de adoptar criterios de ecoeficiencia en la gestión de recursos dentro de la empresa.


En esta unidad didáctica se trabajan aspectos fundamentales que ayudan a conseguir la competencia social y ciudadana. Pero, además, se trabaja también la competencia matemática, al resolver los ejercicios de productividad y de variaciones en la productividad, parte fundamental de los contenidos abordados. Lo mismo cabe decir de la competencia sobre el tratamiento de la información y de la competencia digital, habida cuenta de que este tema es susceptible de ser abordado a través del estudio de casos prácticos de empresas a través de internet. Y, por supuesto, como todas las unidades didácticas de esta asignatura, se trabaja de manera muy intensa la competencia para promover la autonomía e iniciativa personales, ofreciendo a los alumnos las claves y las herramientas para que en el futuro aborden proyectos con confianza en sí mismos, en los conocimientos adquiridos y en la creatividad e imaginación que siempre ha constituido una parte esencial en el cambio tecnológico y en el desarrollo de nuevos modos de producción más eficientes, y que proporcionan mayor productividad a la sociedad.

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CONTENIDOSCONCEPTOS

1. La productividad como indicador de la eficiencia.2. Causas del crecimiento de la productividad: capital humano, cambio tecnológico, inversión y gestión de recursos. 3. Conocimiento tecnológico e I+D+i.4. Calidad en la producción y competitividad.5. Los inventarios de la empresa. El coste de los inventarios: de almacenamiento, reposición y ruptura de stock.6. Modelos de gestión de inventarios: método Wilson, Just in Time y ABC.7. Valoración de inventarios: método FIFO y PMP.8. Las externalidades de la producción Ecoeficiencia.

PROCEDIMIENTOS

• Realización de casos prácticos de cálculo de la productividad de diferentes factores e interpretación de los resultados.• Distinción entre investigación básica, aplicada y desarrollo tecnológico.• Realización de casos en los que el crecimiento de la productividad sea consecuencia de distintas causas.• Identificación de los tipos de costes en los que incurre una empresa como consecuencia de la necesidad de mantener unos inventarios.• Realización de casos prácticos de cálculo sobre el modelo de Wilson de gestión de inventarios.• Análisis de los nuevos sistemas de gestión de inventarios.• Resolución de ejercicios de valoración de inventarios a través del criterio de FIFO y de PMP.• Lecturas que presenten diferentes situaciones en las que se puedan identificar externalidades negativas en la producción o empresas que han optado por un criterio de ecoeficiencia en la producción.

ACTITUDES

• Flexibilidad y apertura de miras ante la innovación, el desarrollo tecnológico y sus consecuencias en la estructura productiva de las empresas.• Valoración del papel fundamental que tiene la eficiencia para la competitividad de una empresa.• Toma de conciencia de la relación existente entre la productividad y los incrementos salariales de los trabajadores• Ser conscientes de la relación que existe entre la formación y el capital humano de las personas y la productividad de las empresas.• Apreciar la importancia del control de inventarios para lograr ganancias de productividad, eficiencia y competitividad en una empresa. • Actitud crítica ante la aparición de externalidades en la producción y creación de una conciencia crítica que dirija las decisiones de los consumidores a comprar los bienes de las empresas que se guíen por criterios de ecoeficiencia.

7. LA FUNCIÓN COMERCIAL DE LA EMPRESA

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En este primer tema dedicado a la función comercial de la empresa, nos ocupamos fundamentalmente del marketing estratégico y de las actividades que llevan a cabo las empresas para detectar las oportunidades y amenazas del mercado y a potenciar las fortalezas internas y a ocultar o paliar sus debilidades.Los alumnos y alumnas deberán entender que uno de los objetivos prioritarios de todas las empresas es entender cuáles son los distintos tipos de mercado a los que se enfrentan y detectar los distintos segmentos de mercado a los que se pueden dirigir sus productos. El establecimiento de unos objetivos claros de actuación depende de este conocimiento.También debemos señalar a los alumnos que, una vez detectado el segmento y fijados los objetivos de esta fase, las empresas tendrán que diseñar las acciones concretas para poder cumplirlos. Pero eso será objeto de estudio en la siguiente unidad didáctica.


• Conocer la evolución del marketing desde sus comienzos.• Comprender las razones que hacen del área comercial de la empresa una de las más importantes de la empresa.• Entender por qué la función comercial de la empresa es una de la que más recursos consume en toda organización empresarial.• Analizar los distintos enfoques del marketing y reconocer la clase de mercados en los que predomina uno u otro así como la importancia de cada uno de ellos.• Conocer el proceso de planificación del marketing distinguiendo entre marketing estratégico y marketing operativo.• Diferenciar entre mercado y demanda, distinguiendo los distintos tipos de mercado que se pueden dar en función de distintas variables.• Saber calcular la cuota de mercado de una empresa.• Conocer los objetivos que se plantea la investigación de mercados.• Distinguir las distintas fases necesarias para realizar una investigación de mercados.• Conocer y distinguir las distintas fuentes de datos para elaborar una investigación de mercado así los como distintos métodos para obtener información primaria que pueden utilizarse en una investigación de mercados, diferenciando si se trata de técnicas cualitativas o cuantitativas.• Estudiar las formas en las que se puede segmentar el mercado y los criterios más utilizados para hacerlo.• Explicar en qué consiste el mercado objetivo.• Conocer el concepto de posicionamiento de una empresa en el mercado.


• Distinguir, ante una actuación comercial de una empresa, qué acciones corresponden a decisiones de marketing estratégico y cuáles a decisiones de marketing operativo.• Distinguir distintos tipos de mercado en función de distintos criterios y calcular la cuota de mercado de empresas de las que se conozcan sus datos de ventas.• Diseñar y realizar una investigación de mercados de una pequeña empresa, sabiendo distinguir entre información primaria y secundaria, y diseñando distintas técnicas de recogida de información en función de las necesidades del estudio.• Segmentar un mercado según los diferentes criterios estudiados y adaptados a las distintas situaciones.• Distinguir la estrategia de marketing más adecuada para cada tipo de mercado y justificar el porqué.

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Esta unidad está muy relacionada con la competencia social y ciudadana, pues los derechos de los consumidores y todo un conjunto de reflexiones de tipo ético y moral están imbricadas en el estudio del marketing y de las estrategias que llevan a cabo las empresas para tratar de vender sus productos. Tanto en la sección Temas de reflexión y debate de esta unidad como en otros epígrafes, se estudian casos concretos de cómo el marketing, habitualmente considerado como una actividad de dudosa ética y moralidad, que tiene como objetivo engañar al consumidor, puede poner sus herramientas y estrategias también al servicio de otras actuaciones que son las que tratamos de favorecer entre nuestros alumnos y que en nada tienen que ver con el engaño, la trapaza o la estafa.Siempre que abordamos los temas de marketing, vamos a tratar, aunque obligatoriamente no sea de forma muy profunda, la competencia cultural y artística, pues no en vano, a la publicidad en ocasiones se le ha llamado el octavo arte, y los publicistas se empeñan en envolver sus productos con la mayor belleza posible y, de este modo, favorecer la compra por parte del consumidor. También se trabaja la capacidad de comunicación lingüística, teniendo en cuenta que disponer de esta competencia conlleva tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa, todo lo cual, aunque no de manera expresa pero sí de forma tangencial, se aborda cuando se analiza cualquier tema de marketing. En definitiva, una de las prioridades de la función comercial de la empresa no es más que comunicar de forma persuasiva y buscar el modo de hacer llegar mensajes a los interlocutores y motivarles en una determinada dirección.Por último, se trata de favorece la competencia de autonomía e iniciativa personal, dando a los alumnos herramientas para asegurar la confianza en sí mismos, para que se sientan seguros de sus propios criterios y para que puedan analizar con espíritu crítico los mensajes que provienen de las empresas.

CONTENIDOSCONCEPTOS

1. La actividad comercial y su evolución.2. El proceso de planificación del marketing.3. Marketing estratégico y marketing operativo.4. El mercado y la demanda.5. La investigación de mercados.6. Análisis del consumidor.7. Segmentación del mercado y criterios para llevarla a cabo.8. El mercado objetivo, el posicionamiento de la empresa y el producto y las distintas estrategias de marketing.

PROCEDIMIENTOS

• Preparación de un plan comercial empresas ficticias y para distintas situaciones que se puedan dar en el mercado. • Llevar a cabo estudios sobre el posicionamiento de un determinado producto en el mercado.• Preparación de trabajos y actividades que requieran segmentar un mercado para una determinada empresa.• Identificación de posibles objetivos de marketing estratégico y de marketing para una empresa concreta.• Análisis de casos prácticos en los que se pongan de manifiesto las distintas estrategias de marketing.

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• Análisis de campañas publicitarias llevadas a cabo por diferentes empresas destacando los aspectos más relevantes de los estudiados en la unidad y presentes en dichas campañas.

ACTITUDES

• Actitud crítica ante la información y los mensajes procedentes de las redes y los medios de comunicación, así como de las estrategias agresivas de los publicistas por conseguir aumentar las ventas de su producto. • Interés por conseguir una información precisa y completa sobre las prácticas empresariales y desarrollo de una actitud crítica ante que aquellas que atenten contra los derechos de los consumidores.• Valoración positiva de las herramientas del marketing cuando su uso es respetuoso con los derechos del consumidor o cuando el mensaje trata de promover actitudes nobles y necesarias para la sociedad

8. LOS INSTRUMENTOS DEL MARKETING MIX

En la unidad 7, se vio que el marketing puede agruparse en dos grandes fases: por un lado, el marketing estratégico, del que nos ocupamos en esa unidad; por otro lado, está el llamado marketing operativo, es decir, las actividades concretas que va a llevar a cabo la empresa para lograr los objetivos que se hayan planteado en la fase anterior.Las actividades del marketing operativo, las llamadas 4 P del marketing, pueden combinarse de diferentes modos dando lugar a una mezcla comercial o marketing mix, que es el objeto de estudio de esta unidad. Las herramientas que puede utilizar la empresa para lograr sus objetivos consisten en definir el producto, con sus distintos atributos, para tratar de lograr una diferenciación y así motivar la compra por parte de los consumidores. La segunda P, consiste en decidir la distribución del producto y de elegir el canal de distribución más adecuado, y las dos últimas herramientas a disposición de la empresa para lograr coordinar toda su acción comercial, las constituyen sus decisiones sobre los precios del producto y la política de comunicación de la empresa.Todas las herramientas del marketing operativo se trabajan en esta unidad de manera separada, aunque hay que tener en cuenta que todas ellas, a su vez, deben diseñarse de forma conjunta y están íntimamente relacionadas entre sí.


• Estudiar cuáles son los componentes de un producto.• Conocer la diferencia entre producto esencial y sus atributos.• Conocer las diferencias existentes entre gama y línea de productos.• Valorar la importancia de establecer una imagen de marca que cree imágenes positivas en el consumidor.• Analizar el ciclo de vida de cualquier producto.• Conocer los distintos sistemas existentes para fijar los precios de un bien.• Estudiar con detalle las distintas políticas de precio que se pueden llevar a cabo.• Analizar el mix de comunicación que puede llevar a cabo una empresa para promocionar sus productos.• Distinguir, a partir de casos reales y en situaciones concretas, lo que es publicidad, promoción de ventas, fuerza de ventas, relaciones públicas y marketing directo.

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• Conocer las limitaciones que establece la ley española al uso de la publicidad.• Diferenciar entre las distintas clases de canales de distribución.• Clasificar los canales de distribución según el vínculo existente entre los distintos eslabones del canal.• Explicar cuáles son los criterios que hay para escoger un canal de distribución u otro.• Conocer las nuevas formas para comunicar el producto que ponen a disposición de las empresas las nuevas tecnologías e identificar sus ventajas y sus puntos débiles.


• Analizar un producto determinado indicando sus componentes, sus atributos y todos los aspectos que lo diferencian de los de la competencia.• Describir el ciclo de vida del producto e identificar las características más importantes de cada una de las etapas por las que pasa.• Distinguir en qué casos se puede llevar adelante una política de precios u otra y explicar cuáles son los diferentes sistemas de fijación de precios que se pueden utilizar.• Diseñar una estrategia para la promoción de un producto y una empresa utilizando un mix de comunicación apropiado para cada caso.• Diferenciar los distintos tipos de canales de distribución existentes, distinguiendo los diversos agentes que actúan en ellos, y saber elegir el más indicado ante distintas situaciones hipotéticas.


Al igual que en la unidad anterior, el análisis de los instrumentos de la publicidad y de la comunicación va a ayudar a los alumnos a desarrollar la competencia en comunicación lingüística, al tener que analizar el modo en el que las empresas se dirigen a los ciudadanos, los distintos registros que utilizan y las formas de convencer al consumidor para llevar a cabo la compra.Del mismo modo, vamos a trabajar de manera muy profunda la competencia social y ciudadana, sobre todo, al abordar la publicidad, puesto que realizaremos un análisis más exhaustivo sobre la ética de las prácticas de comunicación de algunas empresas y la legalidad de algunas de ellas. Es importante favorecer que los alumnos sean conscientes de su derecho a no ser engañados ni manipulados por los departamentos de marketing de las empresas, e informarles de los mecanismos que existen para hacer valer dichos derechos de los ciudadanos. También vamos a ayudar a favorecer la competencia cultural y artística, dado que, como decíamos en la anterior unidad, la publicidad se ha convertido en el octavo arte. Como en todas las unidades didácticas de esta materia, vamos a continuar promoviendo la autonomía e iniciativa personal, pues seguimos dando estrategias de comportamiento y abundando en la idea de que el trabajo serio y sujeto a planificación previa conduce a que los proyectos de futuro tengan éxito y así, nuestros alumnos los podrán acometer con confianza en sí mismos, en sus posibilidades y siendo conscientes de que disponen de las armas adecuadas para afrontarlos.

CONTENIDOSCONCEPTOS

1. El marketing mix.2. La política de producto.3. La identificación del producto.4. La introducción, el crecimiento, la madurez y el declive en el ciclo de vida de un producto.5. Las políticas de precios.

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6. La comunicación o promoción de un producto.7. Publicidad desleal y otras prácticas inadecuadas.8. Los canales de distribución de un producto. 9. Nuevas tecnologías y marketing.

PROCEDIMIENTOS

• Diferenciación, en casos concretos, de los distintos atributos de un producto.• Lectura de textos publicitarios y de informaciones críticas con las estrategias llevadas a cabo por las empresas.• Identificación de la etapa en la que se encuentra un producto y diseño del marketing adecuado en cada caso.• Establecimiento del precio de un producto a través del criterio del coste o de la demanda.• Investigación del canal de distribución de un producto de consumo cotidiano: los yogures.• Análisis de un nuevo instrumento del departamento comercial: el comercio electrónico y el marketing on line.• Debates sobre los límites éticos a la publicidad.

ACTITUDES

• Valoración crítica de los atributos añadidos a un producto con el fin de inducir su compra.• Actitud crítica hacia las marcas y los valores que tratan de transmitir a los consumidores.• Toma de conciencia de los problemas del medioambiente y el consumo masivo, y de las estrategias publicitarias de las empresas para incitar al consumo. • Conocimiento de las estrategias que siguen las empresas para fijar precios y valoración de lo que esconden los precios altos y bajos. • Reflexión sobre el papel de los intermediarios en un canal de distribución y su repercusión en el precio de los productos.• Capacidad crítica para detectar la posible ilegalidad de determinadas campañas de publicidad y análisis de los límites que no puede franquear la publicidad.

9. LA FINANCIACIÓN DE LA EMPRESA

La empresa, para llegar a realizar los objetivos que se propone, necesita contar con unos recursos financieros. La finalidad de esta unidad es determinar cuáles son las fuentes fundamentales a las que las empresas pueden acudir, analizando sus características en tres aspectos fundamentales: el coste de la fuente, las condiciones de financiación y el momento en que han de satisfacerse las necesidades financieras. Esto determinará las ventajas e inconvenientes que tiene cada fuente y cómo la empresa ha de recurrir a unas u otras en función, tanto de sus circunstancias internas, como de las del entorno general en el que se desarrolla su actividad.Otro de los aspectos destacados de la unidad es el estudio de las diferentes instituciones financieras con las que pueden contar las empresas. Estos contenidos servirán para dar cultura financiera a los alumnos, ya que se les enseñará el modo de evaluar cada fuente financiera para determinar cuál es la más ventajosa y ellos mismos podrán, más adelante, aplicar los conocimientos adquiridos, puesto que en más de una ocasión a lo largo de su vida, se verán en situaciones en las que necesiten financiación.Las decisiones financieras de una empresa no se pueden tomar independientemente de las decisiones de inversión. En este sentido, será imprescindible que los alumnos tomen conciencia

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de esta íntima relación. Por ello, esta unidad se debe ver como parte de un bloque del que también forman parte las unidades siguientes del libro.Así mismo, habrá que estudiar, aunque sea de forma somera, cómo el sistema económico ha desarrollado un mercado financiero, con activos e intermediarios, para que las unidades necesitadas de financiación tengan facilidades de encontrar las unidades ahorradoras de recursos financieros. En este contexto, se presta especial atención al mercado de valores y a la bolsa como su principal institución. El aprendizaje de conceptos relativos a este punto se podrá anclar en los conocimientos adquiridos por los alumnos el año pasado en la asignatura de economía, en el tema del mercado del dinero y la financiación de la economía; la diferencia es que ahora estos contenidos se analizan desde un punto de vista puramente operativo.En definitiva, esta unidad, por su importancia académica, se convierte en uno de los ejes fundamentales de la asignatura. A lo largo de las unidades siguientes, habrá que habrá que recordar muchos de los conceptos aquí tratados puesto que son el fundamento para la adquisición de nuevos conocimientos.


• Conocer y relacionar las diferentes decisiones que debe tomar la empresa desde el punto de vista financiero.• Entender el concepto de fuente financiera, así como saber qué función cumple en la empresa.• Entender la importancia del equilibrio entre las diferentes fuentes de financiación, como medida del riesgo financiero de la empresa.• Conocer lo que es una ampliación de capital, sus diferentes tipos, características y las consecuencias que tiene.• Entender el concepto de derecho preferente de suscripción, así como saber calcular su valor teórico en casos sencillos.• Caracterizar el mercado financiero y entender su funcionamiento, determinando los activos y los agentes que intervienen en él.• Entender el mercado de valores y la bolsa como institución fundamental del mercado financiero.• Caracterizar y diferenciar las fuentes de financiación según diferentes criterios. • Reconocer el coste de la fuente financiera, tanto implícito como explícito, los plazos y las condiciones de financiación.• Diferenciar los títulos de propiedad de los títulos de deuda de las empresas.


• Definir las funciones de la financiación de la empresa.• Distinguir y definir los diferentes tipos de financiación atendiendo a los criterios de propiedad, origen y plazo.• Conocer las ventajas e inconvenientes de la financiación interna y externa.• Explicar los procesos de ampliación de capital y saber sus consecuencias y los conceptos relacionados con la compensación de antiguos accionistas a través del cálculo de los derechos preferentes de suscripción.• Ver las principales formas concretas de financiación tanto interna como externa, a corto, medio y largo plazo, con sus características, ventajas y desventajas y diferencias.

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVELas competencias que se desarrollaran principalmente en esta unidad didáctica son:

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Ð La competencia de comunicación lingüística y de tratamiento de información y competencia digital, al utilizar recursos como la prensa, internet, información de bancos etc., como fuente de información, así como al desarrollar las actividades que obligarán a alumnos y alumnas a expresarse con rigor utilizando el lenguaje técnico financiero propio de la empresa, lo cual les permitirá enfrentarse a una realidad tan importante como son los mercados financieros.Ð En el mismo sentido, se desarrollará la competencia matemática al aplicar los conocimientos adquiridos en la resolución de problemas propios de la financiación de las empresas. Así la competencia matemática se aplica al área de las ciencias sociales como uno de los instrumentos que capacita para entender y decidir en el mundo empresarial.Ð También será fundamental, como a lo largo de todas las unidades, el desarrollo de estrategias y herramientas como mapas conceptuales, cuadros comparativos, etc., que servirán de base para un aprendizaje riguroso. Esto permitirá potenciar la competencia de aprender a aprender.

CONTENIDOSCONCEPTOS

1. Función financiera de la empresa: la toma de decisiones y su importancia.2. Las fuentes de financiación: concepto, tipos (atendiendo a los criterios de plazo, pro-piedad y origen) y equilibrio financiero.3. La constitución del capital social. La ampliación de capital: concepto, características, tipos y consecuencias de la ampliación de capital, (el derecho preferente de suscripción y su valor teórico).4. La autofinanciación. Concepto, tipos, ventajas y desventajas.5. La financiación externa: concepto y tipos más importantes.6. El mercado financiero, funcionamiento, agentes, activos e intermediarios.

PROCEDIMIENTOS

• Descripción de la función financiera de la empresa.• Creación de cuadros comparativos para diferenciar las fuentes de financiación, atendiendo a sus características, ventajas y desventajas.• Realización de mapas conceptuales que permitan interrelacionar los diferentes aspectos de la función de financiación de la empresa y del medio en el que se desarrolla.• Resolución de problemas que permitan determinar los valores nominales y teóricos de las acciones de una empresa.• Resolución de problemas que muestren las consecuencias de la ampliación de capital y de la forma de compensar a los antiguos accionistas a través de los derechos preferentes de suscripción y su valor teórico.• Lectura de la prensa sobre noticias del mercado financiero y de los productos que presentan los agentes financieros.

ACTITUDES

• Valoración de la importancia de la existencia de un mercado de fuentes de financiación que garantice los recursos para las empresas.• Análisis crítico de las informaciones de los diferentes agentes financieros sobre sus activos y las consecuencias en el mercado financiero a través de la lectura de la prensa.• Reflexión crítica sobre la diferencia entre invertir y especular.• Fomento de la actitud de trabajo y esfuerzo para lograr un conocimiento pormenorizado de las fuentes de financiación y sus características.

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• Respeto hacia las opiniones de los compañeros a través de los intercambios de información entre ellos.

10. LAS INVERSIONES DE LA EMPRESA

La competitividad y la capacidad de una empresa para participar en mercados abiertos vendrá determinada, en gran medida, por los recursos y factores que posee y, especialmente, por los medios de producción con los que cuente. Por eso es importante desarrollar una política de inversiones que contemple el mantenimiento y mejora, si es posible, de los bienes de capital necesarios para realizar la producción.Con las inversiones se garantiza la supervivencia de la empresa y el éxito de sus productos. Lógicamente, la empresa debe contar con herramientas para poder evaluar la conveniencia de llevar a cabo las distintas alternativas de inversión que se le planteen y disponer de criterios para poder elegir la mejor opción entre varias. Para eso, es fundamental conocer los fundamentos de las matemáticas financieras.De lo expresado anteriormente se deriva la importancia crucial que la realización de inversiones tiene para las empresas. De entre todas las actividades que la empresa lleva a cabo, esta es, sin duda, una de las que más va a determinar el éxito del proyecto empresarial.


• Diferenciar entre inversión económica e inversión financiera, poniendo en relación ambos conceptos.• Clasificar los diferentes tipos de inversión según su función en la empresa. • Conocer los criterios de selección de inversiones que no contemplan el cambio de valor de los flujos monetarios por el transcurso del tiempo, analizando ventajas e inconvenientes.• Apreciar la utilidad que tienen las matemáticas financieras para el análisis de inversiones.• Distinguir los métodos de selección de inversiones financieros de los métodos que no tienen en cuenta el cambio del valor del dinero por el paso del tiempo.• Describir, utilizar y saber interpretar el método de la tasa interna de rentabilidad (TIR) como criterio de selección de inversiones.• Saber utilizar el criterio del valor actual neto en la selección de inversiones.• Conocer cada uno de los conceptos que son relevantes en el análisis del criterio del valor actual neto en la selección de inversiones. • Conocer el concepto de amortización.• Explicar los distintos tipos de causas que originan la amortización.• Saber calcular por diferentes métodos la cuantificación de la amortización.


• Calcular el pay back de una inversión y señalar las ventajas e inconvenientes de este método de selección de inversiones.• Calcular capitales equivalentes en el tiempo, utilizando las matemáticas financieras y las operaciones de capitalización y descuento.• Calcular la TIR de proyectos de inversión con dos flujos netos de caja e interpretar los resultados.• Con los conocimientos adquiridos sobre el criterio del valor actual neto (VAN), seleccionar entre varias inversiones las más interesantes e interpretar los resultados.• Explicar el concepto de amortización y las causas que originan la depreciación de los equipos y conocer el reflejo contable de la amortización.

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Sin duda, la competencia básica que más se va a desarrollar en esta unidad es la competencia matemática. A través de las operaciones de matemáticas financieras que vamos a trabajar de manera muy intensa a través de los ejercicios en esta unidad, vamos a facilitar que los alumnos fomenten sus habilidades para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos de la realidad y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral. Forma parte de la competencia matemática la habilidad para interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones, lo que favorece la participación efectiva en la vida y son este tipo de ejercicios los que de manera idónea ayudan en la consecución de todas estas capacidades.Pero esta unidad también está muy relacionada con el tratamiento de la información y la competencia digital. Por ejemplo, es posible trabajar la resolución de los ejercicios a través de una hoja de cálculo. Sin embargo, primero convendría que los alumnos realizasen las operaciones de forma manual, para que comprendan la esencia de lo que se está calculando; después las actividades pueden rehacerse utilizando herramientas informáticas que facilitan su cálculo. También se puede utilizar internet para obtener información relacionada con el coste del capital y los tipos de interés, tan presentes en toda la unidad didáctica. Como en todas las unidades didácticas de esta materia, se sigue desarrollando la competencia de autonomía e iniciativa personal, pues seguimos trabajando con los alumnos las características y habilidades que han de poner en práctica para que en el futuro dispongan de las herramientas adecuadas para acometer con éxito sus proyectos y que puedan llegar a emprender sus propios negocios.

CONTENIDOS CONCEPTOS

1. Las decisiones de inversión. 2. Las inversiones económicas y las inversiones financieras.3. La equivalencia de capitales en el tiempo.4. El criterio del valor actual neto (VAN).5. El criterio de la tasa interna de rentabilidad (TIR).6. Los criterios estáticos de selección de inversiones: el criterio del plazo de recuperación y el criterio del flujo neto total.7. Ventajas e inconvenientes de los diferentes criterios de selección de inversiones.8. La amortización de las inversiones. Causas que la generan, métodos y reflejo contable.

PROCEDIMIENTOS

• Clasificación de las inversiones en función de su aplicación.• Realización de casos prácticos de cálculo sobre proyecciones de capitales financieros a lo largo del tiempo.• Seleccionar inversiones a través del cálculo de su VAN e interpretar los resultados. • Calcular la TIR de proyectos de inversión con dos flujos netos de caja e interpretar los resultados. • Calcular el pay back de distintos proyectos de inversión y comparación con el flujo neto de caja total de esas inversiones. • Análisis de la amortización como forma de imputación del valor de las inversiones y de reconocimiento económico de la pérdida de valor de los activos.

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ACTITUDES

• Tomar conciencia de la necesidad que tienen las empresas de invertir para garantizar su competitividad.• Actitud activa ante la necesidad de complementar las herramientas matemáticas con la valoración subjetiva del que ha de tomar la decisión final de inversión.• Valoración de la importancia del análisis riguroso y del trabajo profesional a la hora de abordar decisiones en un mundo complejo y cambiante. • Ser conscientes de la existencia de riesgo a la hora de abordar determinadas inversiones por diversos motivos y circunstancias• Actitud crítica ante las actitudes irresponsables que ponen en peligro la supervivencia de la empresa y sus puestos de trabajo.

11. EL PATRIMONIO Y LAS CUENTAS DE LA EMPRESA

La empresa, en cuanto que tiene una función social y se implican en ella diversos grupos con diferentes intereses, se ve obligada a transmitir una información fiable para que se puedan emitir juicios y tomar decisiones sobre ella. Esta es precisamente la función que cumplen la contabilidad y las normas contables de obligada aplicación para las empresas. La información no debe ser solo transmitida, sino que, además, se ha de transmitir de una manera regulada, es decir, estipulada por ley, para que los distintos agentes (inversores, gerentes, el Estado, etc.) puedan establecer comparaciones entre empresas.La existencia de las normas contables y de la legislación que obliga a las empresas es una garantía de transparencia y estabilidad de nuestro sistema económico y garantiza, además, el crecimiento de una economía por la confianza que esta regulación genera en la sociedad. Las normas contables han evolucionado en busca de una mayor claridad y para que los agentes económicos puedan conocer de manera más clara todos los acontecimientos relevantes de la empresa.Muchas de las noticias económicas publicadas desde 2007 hacen referencia al modo en que, desde finales del siglo xx y durante los primeros años del siglo xxi, importantes empresas tergiversaron los conceptos contables para dar una imagen falseada de su situación real. Ello constituye una de las causas de la última crisis económica que se ha producido en todo el mundo y ha originado, en muchos casos, la quiebra de la confianza en el sistema de contabilidad de las empresas y de los métodos contables.Por todo ello, es esencial que, en un curso de introducción a la organización de empresas, los alumnos adquieran conocimientos sobre el tratamiento de la información contable y sobre su significado e importancia ética.


• Relacionar los componentes del patrimonio con los conceptos de inversión y financiación en la empresa, y entender su significado financiero.• Conocer el concepto de patrimonio y los elementos que lo componen.• Diferenciar y clasificar los bienes, derechos y obligaciones de las empresas en masas patrimoniales y deducir, a partir de ellas, el neto patrimonial de las empresas.• Saber interpretar críticamente diferentes informaciones que a parezcan en los medios de comunicación sobre el resultado de las empresas y de los escándalos y buenas prácticas que se dan en la realidad y que tengan que ver con la forma de dar la información contable.

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• Entender qué es el plan general de contabilidad, cuál es su función y de qué principales elementos se compone.• Conocer y saber interpretar los principales estados contables.• Hacer casos simples de balances de situación. • Entender y diferenciar de otros estados contables la cuenta de pérdidas y ganancias, atendiendo a su función y a la información que transmite.• Distinguir entre los conceptos de resultados de explotación, resultados financieros, resultados extraordinarios y beneficios netos, y entender su significado e importancia para el estudio de la empresa.• Conocer los principales métodos de valoración de las diferentes masas patrimoniales y valorarlos críticamente como reflejo real del valor de las empresas.


• Conocer, definir y calcular el patrimonio a partir de los elementos que lo componen. • Diferenciar los diferentes libros y estados contables. • Saber organizar los diferentes elementos patrimoniales en un balance y relacionarlos con su función financiera. • Saber elaborar una cuenta de pérdidas y ganancias, y calcular los diferentes resultados que se obtienen dentro de ella entendiendo su significado.• Conocer los principales contenidos, funciones y elementos del PGC prestando especial atención a los diferentes criterios de valoración de las masas patrimoniales.

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVELas competencias que se desarrollaran principalmente en esta unidad didáctica son:Ð La competencia de comunicación lingüística y de tratamiento de información. Las actividades de conversión de un lenguaje puramente formal como es la contabilidad, a un lenguaje natural y comprensivo, en el que se deben transformar datos cuantitativos en datos cualitativos, es una de las formaciones más importantes que se puedan dar con respecto al tratamiento de la información y uso del lenguaje.Ð En el mismo sentido, se desarrolla la competencia matemática, al aplicar los conocimientos teóricos en la resolución de problemas propios de la contabilidad de las empresas. Así, la competencia matemática se aplica al área de las ciencias sociales como uno de los instrumentos que capacita a los alumnos y alumnas para entender el mundo empresarial y poder formarse una opinión razonada para poder decidir en asuntos económicos.Ð También se potencia, como a lo largo de todas las unidades, la competencia de aprender a aprender. En esta unidad, es especialmente importante la insistencia en la necesidad de trabajar y presentar con orden la información (en este caso, contable) para que no se olvide o se obvie ninguna partida.

CONTENIDOSCONCEPTOS

1. El patrimonio, sus componentes y el balance. Los bienes, derechos, obligaciones y el neto patrimonial. La identidad básica del patrimonio.2. Los elementos del patrimonio y las masas patrimoniales. Clasificación, plazo y estructura.3. El sistema de información de las empresas. La cuenta y las normas de elaboración. La fase descriptiva a través de los libros contables. La síntesis a través de los estados contables.4. El balance de situación: contenido y forma.

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5. La cuenta de resultados: contenido y forma.6. El PGC: elementos y función.7. Principales criterios de valoración del patrimonio.

PROCEDIMIENTOS

• Explicación razonada del significado de los componentes del patrimonio.• Clasificación de las partidas de activo, pasivo y neto patrimonial.• Interpretación financiera de las diferentes masas patrimoniales.• Identificación de la función de recogida de datos por partida doble.• Elaboración, de una forma clara, de un balance de situación dados diferentes elementos patrimoniales de la empresa.• Elaboración de la cuenta de pérdidas y ganancias.• Calculo de los diferentes resultados desde la cuenta de pérdidas y ganancias.• Estructuración y síntesis de los principales elementos del PGC, así como de su función y descripción de los grupos a los que interesa esta información.• Descripción de los principales sistemas de valoración de las masas patrimoniales.• Lectura y análisis crítico de información acerca de la contabilidad de las empresas, a partir de noticias publicadas en los medios de comunicación.

ACTITUDES

• Ser consciente de la importancia del patrimonio de las empresas.• Aplicación rigurosa del lenguaje específico de la contabilidad.• Valoración crítica del papel del Estado y de las instituciones públicas en la elaboración de las normas de tratamiento y gestión de la información contable de las empresas.• Toma de conciencia de la importancia de los resultados de la empresa para la sociedad.• Interés por interrelacionar todos los conocimientos sobre la empresa adquiridos hasta el momento, con el significado de los estados contables.• Valoración crítica de las informaciones dadas en los medios de comunicación sobre la contabilidad de las empresas.

12. ANÁLISIS FINANCIERO DE LA EMPRESA

La importancia de esta unidad es fundamental, ya que en ella se mostrará el necesario equilibrio que debe existir entre la estructura económica y financiera de una empresa, por un lado, y entre los tipos de recursos que debe utilizar la empresa en su estructura financiera.Desde el punto de vista financiero, las empresas son una sucesión de decisiones de inversión y financiación, y los resultados obtenidos pueden ser analizados por la sociedad a través de los instrumentos de análisis que la ciencia económica pone a disposición de las personas. En esta unidad, se presentarán a los alumnos los instrumentos básicos de análisis financiero aplicables a la información que debe aportar la empresa y, en consecuencia, se les mostrarán los elementos que deben ser estudiados para tomar decisiones financieras. El concepto de fondo de maniobra, los estados de equilibrio patrimonial, las ratios, no solo explican cómo se encuentra la empresa, sino que contribuyen a encontrar el camino que la empresa debe seguir para poder mejorar su situación y garantizar su permanencia en un entorno cambiante.Los escándalos y la inestabilidad de los mercados financieros producidos desde 2007, ponen sobre la mesa la necesidad de que los alumnos tengan unos conocimientos básicos de economía y de economía de la empresa, especialmente en relación con aquellos aspectos más relevantes para comprender el mundo circundante y analizar críticamente la actuación de las empresas y de los mecanismos de regulación y vigilancia.

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Por último, esta unidad sirve como resumen y aplicación de todos los conocimientos adquiridos desde la unidad 9, ya que pone en relación los aspectos financieros, económicos y contables. El alumno adquirirá, así, un sentido conjunto que le permitirá ampliar sus conocimientos sobre la empresa y el entorno en que se desenvuelve.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS• Identificar la información contable del balance para reconocer la estructura económica y financiera de la empresa y la relación entre ambas. • Entender el concepto de fondo de maniobra, saber calcularlo e interpretarlo, deduciendo a partir de él los diferentes estados de equilibrio financiero de las empresas.• Analizar con rigor científico los datos de la información económica diaria sobre aspectos financieros.• Recordar las masas patrimoniales y sus significados, así como saberlos organizar según los criterios contables.• Entender los diferentes instrumentos de análisis contable y su importancia.• Entender, calcular e interpretar las principales ratios de información contable.• Aplicar dichos conceptos a casos de la prensa y de la información dada por los medios de comunicación generales y especializados.• Conocer las medidas legales ante los desequilibrios financieros.• Analizar estas situaciones legales en casos dados por los medios de información.• Entender y calcular el PMM económico financiero.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN• Clasificar la información contable del balance y comprender la relación entre la estructura económica y financiera de la empresa. • Definir, calcular e interpretar el fondo de maniobra.• Entender, calcular e interpretar las ratios para analizar la información contable, en especial, las ratios más significativas, tanto de liquidez, como de solvencia y de deuda. • Comprender y analizar las distintas medidas legales que se pueden adoptar ante desequilibrios financieros.• Calcular el PMM económico y financiero, y relacionarlo con la estructura financiera de la empresa.

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVEEn esta unidad se desarrolla especialmente la competencia de la autonomía e iniciativa personal, al ofrecer una visión del mundo de la empresa como reflejo de la capacidad de decidir y actuar individuales, y al resaltar la influencia de los actos personales en la vida. Un ejemplo claro es el texto de la sección Punto de partida.

Al igual que en los temas anteriores, se desarrollan también las siguientes competencias:

− Comunicación lingüística y de tratamiento de información. Se trata, por un lado de entender los resultados cuantitativos como un lenguaje formal. A partir de esta información, tratarla con rigor científico e interpretarla dándole un significado cualitativo económico.− Competencia matemática, puesto que muchas veces hay que aplicar conceptos como los de relación, porcentajes y representaciones gráficas, para obtener consecuencias económicas.− Aprender a aprender, a través de métodos y recursos intelectuales que permiten estrategias aplicables a otros órdenes del aprendizaje formal e informal.

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CONTENIDOSCONCEPTOS

1. La estructura económica y financiera de la empresa y su análisis en el balance.2. La relación entre los aspectos económicos y financieros.3. El fondo de maniobra. Concepto, significado e importancia para las empresas.4. Instrumentos gráficos, matemáticos y porcentuales para el análisis financiero de las empresas.5. Los porcentajes y su representación gráfica. Las ratios de liquidez tesorería, disponibilidad, garantía, endeudamiento, calidad de la deuda y autonomía financiera. Concepto e interpretación.6. Los tipos de equilibrio en las empresas. Equilibrio total, estabilidad, desequilibrio y desequilibrio total. Concepto, representación gráfica y consecuencias. Las medidas legales: el concurso de acreedores.7. El PMM económico y financiero. Concepto, importancia y subperíodos.

PROCEDIMIENTOS

• Cálculo e interpretación de datos porcentuales de los balances desde el punto financiero.• Realización e interpretación de gráficos porcentuales del balance desde el punto de vista financiero.• Cálculo, interpretación y resolución de las principales ratios, y determinación de medidas de corrección para mejorar los resultados.• Interpretación y cálculo del fondo de maniobra.• Determinación de la situación de equilibrio patrimonial a partir del fondo de maniobra.• Cálculo e interpretación de los diferentes períodos medios de maduración.• Recogida e interpretación de información de medios de comunicación, que se refiera a la situación financiera de instituciones o empresas.

actitudes

• Valoración rigurosa de la información que se da sobre empresas desde el punto de vista contable.• Valoración crítica, a partir de los conocimientos adquiridos, de los datos ofrecidos por los medios de comunicación.• Conformación de una visión más exacta de la realidad de la empresa a partir de los instrumentos contables.• Reconocimiento del papel de los poderes públicos en las situaciones de concurso de acreedores.

13. ANÁLISIS ECONÓMICO Y SOCIAL DE LA EMPRESA

En esta unidad se aborda el análisis económico como instrumento para medir los resultados de la gestión empresarial. En resumen, se trata de responder al interrogante de si la empresa analizada ofrece una rentabilidad equiparable con otras opciones que presenta el mercado, asumiendo el mismo nivel de riesgo.Los aspectos económicos y financieros están íntimamente relacionados, por ejemplo, a una empresa le interesa pedir dinero prestado si la rentabilidad que obtiene es mayor que el coste de los recursos ajenos (intereses), y siempre que el endeudamiento no implique asumir un alto riesgo financiero. Un análisis conjunto de ambos aspectos proporciona un diagnóstico de la rentabilidad y las posibilidades de futuro de la empresa.

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Por último, hasta hace pocos años, rentabilidad social y económica eran vistas como incompatibles. Lejos del pensamiento tradicional, una empresa ética gana en rentabilidad económica porque consigue una mayor fidelidad de clientes, mejora su posicionamiento de imagen ante los consumidores y los medios de comunicación, se distingue de su competencia y la compañía se identifica con la comunidad en la que opera.


• Comprender la importancia que tiene, para la toma de decisiones, la medición adecuada de la rentabilidad empresarial.• Afianzar el cálculo de los diferentes tipos de resultados empresariales y analizar la cuenta de pérdidas y ganancias en términos relativos. • Conocer los distintos tipos de rentabilidad que pueden obtenerse, interpretando su resultado.• Analizar la relación entre rentabilidad económica, margen sobre ventas y rotación de ventas. • Comprender la interrelación que existe entre la estructura financiera y la rentabilidad empresarial. • Realizar informes económico-financieros que aconsejen ante la decisión de financiar nuevas inversiones empresariales.• Describir los diferentes tipos de tributos y conocer los principales conceptos tributarios.• Realizar ejercicios simulados del IVA e Impuesto de Sociedades.• Comprender los beneficios que tiene para la empresa una relación amigable con el entorno.• Conocer los aspectos necesarios para elaborar el balance ético de una empresa.


• Analizar e interpretar mediante porcentajes y ratios una cuenta de pérdidas y ganancias.• Calcular los distintos tipos de rentabilidad a partir de una cuenta de pérdidas y ganancias interpretando su resultado.• Realizar diagnósticos económico-financieros e informes que guíen la toma de decisiones en la empresa.• Identificar los principales tributos relativos del IRPF, IS, IVA e IAE, y resolver ejercicios que simulen la liquidación del IVA e IS.• Poner de manifiesto la relación entre la rentabilidad y ética empresarial.


La información de calidad es condición indispensable para tomar las decisiones empresariales óptimas. La presente unidad aporta las estrategias básicas para obtener información relativa a la rentabilidad empresarial. Dicha información queda sintetizada en informes, dando pie a que los alumnos y alumnas pongan en práctica diversas competencias:

Competencia en comunicación lingüística, cuando los informes se realizan en pequeños grupos de alumnos y deben exponerse oralmente al resto de compañeros.

Competencia matemática, el cálculo e interpretación de las ratios como herramientas básicas de análisis implica poner en práctica esta competencia.

Autonomía e iniciativa empresarial, al desarrollar y evaluar informes con responsabilidad y sentido crítico.

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Por otro lado, en la unidad también se aborda la necesidad de dirigir las empresas desde postulados éticos que den lugar al consenso entre todos los grupos relacionados con la actividad empresarial. Este tema es propicio para contribuir al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, y la competencia social y ciudadana, al interactuar con el mundo físico y contribuir a comprender la realidad social en la que se vive.

CONTENIDOS CONCEPTOS

1. Análisis económico de la empresa. 2. Análisis de la rentabilidad económica y financiera.3. La rentabilidad económica a través del margen comercial y la rotación de ventas.4. Rentabilidad y estructura financiera de la empresa. 5. La fiscalidad que afecta a las empresas: el IRPF, el IS, el IVA y el IAE.6. Del balance social al balance ético de las empresas.

PROCEDIMIENTOS

• Enumeración de los diversos colectivos interesados en conocer los resultados de una empresa. • Análisis de la cuenta de resultados a través de la técnica de porcentajes de participación de cada una de las partidas que la integran.• Análisis de la rentabilidad económica y financiera a partir de los datos aportados por la cuenta de resultados.• Partiendo de supuestos sencillos, cálculo de la rentabilidad económica a través del margen de ventas y la cuota de mercado de una empresa.• A partir de datos aportados, interrelación de los aspectos económicos y financieros.• Análisis de los diferentes impuestos que afectan a la gestión empresarial.• Realización de supuestos prácticos de liquidación del IVA.

ACTITUDES

• Valoración positiva de la información empresarial relativa a la gestión, de forma que puedan informarse debidamente los agentes implicados.• Valorar la importancia que tiene para la viabilidad de una empresa obtener una rentabilidad suficiente de sus inversiones.• Valorar la gestión empresarial basada en principios de ética social.• Valorar positivamente la contribución de las empresas al sostenimiento de los gastos públicos.• Actitud crítica hacia aquellas empresas que defraudan e incumplen sus responsabilidades sociales.

14. DIRECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA EMPRESA

Una de las características esenciales de la empresa es la capacidad de plantearse objetivos y la necesidad de coordinar los factores productivos para alcanzarlos. Sin embargo, esta cualidad sería imposible si el sistema careciese de una organización eficiente dirigida por una dirección con

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una meta claramente definida. Precisamente, en este tema, los alumnos van a ver y entender una de las funciones de la dirección es determinar los objetivos de la empresa y planificar el sistema que va a hacer posible cumplirlos. Este es un proceso de concreción que va desde la definición de los aspectos más generales de planteamiento de metas, hasta la estipulación de reglas de actuación ante hechos específicos. Los alumnos deben, además, entender que estos objetivos no se lograrían si no existiese una organización técnica, claramente especificada, que defina las obligaciones, responsabilidades y el área de mando de cada miembro de la empresa. Por otro lado, al ser la empresa una organización social, existe una estructura de relaciones personales, basada en las afinidades propias, más allá de la parte técnica, que responde a la individualidad y pertenencia de grupos, fuera del control de la empresa, y que interfiere en la estructura formal.Toda organización empresarial está compuesta por partes diferenciadas, lo que se refleja en una complejidad de gestión. Por otra parte, la empresa sobrevive mientras sepa adaptarse a su entorno, siempre cambiante. El alumno debe reflexionar sobre estos aspectos al analizar la importancia de las estructuras organizativas de las que forma parte. Así, el hecho de acudir a clase y pertenecer a una institución educativa le hace partícipe de los objetivos y logros de esa empresa. Los alumnos deben concluir que todo el proceso de planificación, control y organización no es exclusivo del mundo empresarial, sino de la actividad humana en general, sea cual fuere al ámbito al que se refiere.En definitiva, esta unidad debe servir al alumno para conocer la actividad del empresario y de los directivos, y para reflexionar críticamente sobre el papel de estos dentro de la empresa y, por extensión, en la sociedad.


• Identificar y clasificar las diferentes funciones del área de dirección de la empresa, así como los diferentes niveles de dirección.• Identificar las fases de la planificación y control entendiendo sus diferentes niveles e importancia, y saber aplicarlas en tareas cotidianas, en cualquier empresa que se desee llevar a cabo.• Entender y saber identificar los principios de la organización empresarial, apreciando su evolución en el tiempo así como las aportaciones de otras ciencias para conseguir una gestión más eficaz.• Diferenciar la estructura formal de la informal, aplicándola a la realidad cotidiana y viendo la importancia que tienen ambas en cualquier organización.• Valorar críticamente las figuras del directivo y el líder dentro de la empresa.• Saber qué es un organigrama y utilizarlo para describir las estructuras organizativas de las empresas y grupos sociales a los que se pertenece.• Valorar críticamente el concepto de poder y autoridad desde la responsabilidad.• Entender el concepto de estructura organizativa y conocer las estructuras más corrientes que se dan en el mundo empresarial, definiendo las ventajas e inconvenientes que tiene cada una de ellas y las circunstancias que las hacen más deseables, dada la realidad en que se desenvuelven.


• Conocer, identificar y clasificar las funciones de planificación y control, así como las fases de las que se componen.

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• Entender el concepto de organización empresarial y sus principios, y las aportaciones de las diferentes escuelas.• Distinguir entre la estructura formal e informal de la empresa.• Conocer, identificar y diferenciar criterios de departamentalización, sus características, ventajas e inconvenientes.• Conocer, identificar y diferenciar las estructuras organizativas básicas, sus características, ventajas e inconvenientes y saber hacer organigramas que las representen.

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVELas competencias fundamentales que se desarrollan en esta unidad hacen referencia a:

− Comunicación lingüística y de tratamiento de información. La utilización de información de la prensa y otros medios de comunicación para ver las organizaciones de diferentes empresas ayudará a tratar la información como base del conocimiento. Por otro lado, el desarrollo de actividades de diálogo y debate permitirán el desarrollo de la comunicación lingüística con rigor y respeto.− Aprender a aprender. Esta competencia se fomenta a través de métodos y recursos intelectuales que permiten estrategias aplicables a otros órdenes del aprendizaje forma e informal. − La competencia de autonomía personal se desarrolla en los epígrafes que abordan la importancia de la planificación y control en toda actividad, incluidas las cotidianas, para lograr los objetivos que uno se plantea. Por otro lado, en la unidad se recalca cómo la autoridad va asociada a la responsabilidad, de forma que, a mayor autoridad, mayor responsabilidad.

CONTENIDOS

CONCEPTOS

1. El área de dirección de la empresa. Niveles de dirección.2. Funciones de la dirección: planificación, control y organización.3. La importancia de la planificación. Fases y niveles de planificación.4. El control. Fases del proceso de control e importancia de esta función.5. La organización formal: principios, escuelas e historia criterios de departamentalización, estructuras organizativas y organigramas.6. La organización informal: fundamentos, características e importancia.

PROCEDIMIENTOS

• Planificación de actividades empresariales simples y de actividades cotidianas de los alumnos.• Establecimiento de criterios y métodos de control para aplicarlos en supuestos sencillos de empresas y actividades personales.• Diseño de departamentalizaciones y de los organigramas correspondientes que los representen.• Lectura de organigramas e interpretación de los principios organizativos que se reflejan en ellos.• Realización de cuadros comparativos que reflejen las diferencias entre la organización formal e informal, y los distintos criterios departamentalización y de las estructuras organizativas.

ACTITUDES

• Valoración crítica del concepto de autoridad y de responsabilidad.

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• Reflexión sobre la planificación y control como aspectos esenciales para llevar a cabo cualquier actividad en la vida.• Valoración crítica de los diferentes principios que rigen la organización de la empresa y su influencia en el desarrollo del trabajo.• Reflexión sobre el papel que cada persona desempeña en las organizaciones informales a las que pertenece.• Reflexión y valoración crítica del papel de los jefes, directivos y líderes en la empresa y en otros aspectos de la vida.

15. LA DIRECCIÓN DE RECURSOS HUMANOS

Un aspecto fundamental dentro de la organización empresarial es el de la gestión de los recursos humanos que en ella trabajan, pues de todos los factores que intervienen en los procesos productivos, este es, sin duda, el más relevante para el éxito de la organización.El éxito de una empresa depende mucho de la motivación de sus empleados o de los incentivos que se hayan establecido para hacer actuar a los integrantes de una empresa en una determinada dirección. También son fundamentales las dinámicas de grupo que se creen. Un aspecto primordial de la dirección de recursos humanos es identificar, de entre todos los integrantes de una empresa, a aquellos con mayor poder o autoridad sobre el resto para dirigir al grupo en la consecución de los objetivos que se hayan planteado.Además, en esta unidad vamos a tratar asuntos de tipo técnico sobre la contratación y selección de personal, así como cuestiones de derecho laboral y tipos de contrato y solución a los problemas laborales, asuntos, todos ellos, que entran en el ámbito que debe resolver el departamento de recursos humanos de la empresa. Esta unidad resulta clave para los alumnos, pues trata del aspecto que puede diferenciar en mayor medida las actuaciones de una empresa, como es el personal que la compone. La motivación del personal, su correcta selección y todo lo que tiene que ver con el personal en la empresa son vitales para lograr organizaciones eficientes y productivas pero que, además, creen entornos agradables de trabajo donde las personas establezcan lazos afectivos y contribuyan a generar un entorno agradable donde desarrollar su actividad profesional.


• Valorar la importancia que tiene para una empresa contar con un buen equipo de personas que, además, esté motivado para alcanzar los objetivos de la empresa.• Estudiar las diferentes técnicas de motivación existentes. • Comprender la importancia de las técnicas de motivación y relacionarlas con los objetivos de la empresa.• Conocer las diferencias que existen entre un líder y un directivo.• Identificar las características que debe tener un líder en una empresa.• Estudiar los factores que se precisan para que el proceso de comunicación dentro de una empresa sea eficaz.• Explicar las condiciones que deben darse para que la comunicación empresarial logre los objetivos deseados.• Analizar las condiciones que debe cumplir un nuevo trabajador para que se adapte a la labor que debe realizar en la empresa.• Conocer la normativa existente en nuestro país sobre la modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo.

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• Conocer las teorías que existen sobre la motivación.• Analizar los factores de motivación y su aplicación en casos particulares que se den en la empresa.• Estudiar y valorar convenientemente los distintos estilos de dirección. Liderazgo y dirección.• Diseñar las líneas básicas de un plan de comunicación para una empresa.• Conocer la normativa laboral española, los contratos de trabajo y las vías para resolver los conflictos que puedan surgir en el terreno laboral.


Sin duda, la competencia básica que más se va a trabajar en esta unidad es la competencia de autonomía e iniciativa personal. Al hacer reflexionar a los alumnos sobre los procesos de la motivación en el trabajo, les estamos dotando de armas para que, en el futuro, encuentren los resortes indicados para funcionar en una determinada dirección, con confianza en sí mismos y tomando las decisiones oportunas basadas en el conocimiento de los procesos de motivación que se dan en ellos mismos y los que puedan ser sus colaboradores. Pero, además, les estamos haciendo reflexionar sobre la posibilidad de desarrollar dotes de líderes y de ponerlas en práctica en diferentes circunstancias que les conduzcan a conseguir el éxito en sus empresas. Pero esta unidad también está muy relacionada con la competencia social y ciudadana, sobre todo cuando se abordan todos los aspectos relacionados con la normativa laboral y la resolución de los conflictos laborales. Los ciudadanos deben saber cuáles son los cauces que tienen para hacer valer sus derechos, al mismo tiempo que conocen esos mismos derechos y, tan importantes como ellos, sus obligaciones. En ese sentido, la explicación de la última parte de la unidad didáctica debe hacer reflexionar a los alumnos sobre la necesidad de conocer las normas y leyes que regulan nuestras relaciones y así concienciarles en la toma de una actitud activa en la defensa de los valores de nuestra Constitución y que son la garantía de una convivencia pacífica.Por último, esta unidad didáctica se presta a trabajar la comunicación lingüística y, en general, los procesos de comunicación. Por ejemplo, uno de los epígrafes aborda el análisis de esos procesos dentro de la empresa y en él se analizan los elementos que deben tenerse en cuenta en todo proceso de comunicación para que esta sea eficaz.

CONTENIDOSCONCEPTOS

1. Las funciones de dirección de recursos humanos.2. La motivación humana. Teorías sobre la motivación.3. Las técnicas y factores de motivación.4. Estilos y teorías sobre liderazgo.5. La comunicación en la empresa y sus elementos: emisor, mensaje, código, canal de comunicación y receptor.6. La selección de personal.7. La modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo.8. El conflicto colectivo y la negociación colectiva.

PROCEDIMIENTOS

• Ante distintos supuestos, identificación de los sistemas de motivación existentes en la empresa.• Análisis de las características propias de un líder.

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• Debate sobre las distintas fuentes de poder que utilizan los líderes.• Identificación y valoración de los diferentes tipos de canales de comunicación que pueden utilizarse en una empresa.• Análisis de ofertas de empleo aparecidas en los medios de comunicación. • Análisis y valoración de los derechos de los trabajadores cuando existe un conflicto laboral.

ACTITUDES

• Análisis crítico de los procesos de selección de personal.• Toma de conciencia de la importancia que tiene la motivación en cualquier trabajo y actividad humana.• Valoración crítica de distintos sistemas retributivos en la empresa tendentes a modificar la motivación de los trabajadores.• Capacidad para reconocer las fuentes de poder que utiliza un directivo o un líder.• Análisis crítico de los distintos tipos de liderazgo y de su puesta en marcha en la empresa.• Valoración de los procesos de comunicación de una empresa y capacidad de elección de la manera más adecuada de comunicación en cada caso particular.

16. EL PROYECTO EMPRESARIAL

La creación de una empresa constituye un proceso de alta complejidad en el que se deben prever muchos y diversos aspectos esenciales. Por ello, desde un punto de vista didáctico, esta unidad tiene un gran valor, ya que en ella se repasan todos los contenidos del curso de forma aplicada. Con esta unidad, hay que hacer ver a los alumnos que la actividad empresarial es tan creativa como puede ser la de cualquier artista, ya que nace desde la capacidad de plantearse nuevas necesidades o nuevas soluciones ante realidades teóricamente ya creadas, es decir, desde la imaginación. La imaginación entendida en el sentido moderno como capacidad de creación es una de las cualidades más características del ser humano. En nuestro tiempo, la imaginación, imprescindible en cualquier proceso creativo, ha logrado llevar el progreso del ser humano hacia cotas antes insospechadas.Además, en esta unidad deben aplicarse con rigor unos conocimientos teóricos que constituyen la base de la actividad empresarial, en la que, como en todo proyecto, es necesaria la iniciativa combinada con una férrea voluntad de ejecución, un talante flexible ante un entorno cambiante y una gran capacidad humana para empatizar tanto con los miembros del equipo, como con los clientes. Así, la combinación de creatividad con rigor y esfuerzo es la base de la actividad humana. La creatividad aporta posibilidad de generar un mundo diferente, el rigor y el esfuerzo aportan los medios para lograr lo soñado. Cualquiera de estas cualidades es esencial, sería imposible avanzar sin alguna de ellas.En el plan de empresa debe ser imaginativo y viable. Debe hacerse con rigor formal, pero al mismo tiempo, debe mostrar la imaginación y flexibilidad características de un grupo o un individuo un emprendedor. La realización de un plan de negocio por parte de los alumnos, por tanto, tendrá una doble utilidad. Por un lado, permitirá recapitular todos los conocimientos adquiridos a lo largo del curso y por otro, demostrará la dificultad y el reto que supone ser empresario.


• Conocer e identificar los factores que favorecen la creación empresarial, así como las cualidades de los emprendedores.

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• Conocer, diferenciar e identificar las diferentes fuentes de nuevas ideas y de yacimientos de empleo.• Valorar el carácter creativo de los empresarios y los emprendedores, así como la importancia de la constancia, el esfuerzo y los conocimientos para llevar con éxito cualquier actividad que uno se proponga.• Reflexionar críticamente sobre el papel de los empresarios, sus aportaciones a la sociedad y la importancia que tienen en el tejido económico de una sociedad.• Entender el concepto de creatividad aplicado al mundo empresarial y a la creación de negocios.• Diferenciar los pensamientos divergente y convergente como elementos necesarios en cualquier actividad.• Conocer y aplicar diferentes técnicas de pensamiento divergente como fuente de creatividad.• Entender la finalidad del plan de empresa.• Conocer las diferentes fases del plan de empresa, reflexionando sobre la importancia de cada uno de ellos.• Realizar un pequeño proyecto de plan de empresa adecuado a las condiciones y conocimientos de los alumnos.• Buscar información en internet y otros medios de comunicación referida a los mercados para aplicarla a los proyectos de empresa.• Conocer las ventajas e inconvenientes de las diferentes formas de empresa, así como las obligaciones administrativo fiscales que suponen para crear una empresa.


• Señalar los factores más importantes que favorecen la creación empresarial, así como las cualidades de los emprendedores.• Mencionar diferentes fuentes de nuevas ideas y de yacimientos de empleo, reconociendo su importancia y valor.• Aplicar el concepto de creatividad al mundo empresarial y de creación de negocios, empleando los pensamientos divergente y convergente como elementos necesarios en cualquier actividad.• Diferenciar las distintas fases del plan de empresa.• Evaluar las ventajas e inconvenientes de las diferentes formas de empresa, saber elegir una en función de cada modelo de negocio y conocer las obligaciones fiscales de una empresa.


En esta unidad, se trabajan de forma especial las siguientes COMPETENCIAS CLAVE:

− Comunicación lingüística y de tratamiento de información. La utilización de información de la prensa y otros medios de comunicación para ver las ideas de diferentes empresas ayudará a tratar la información como base del conocimiento. Por otro lado, el desarrollo de actividades de diálogo y debate permitirán el desarrollo de la comunicación lingüística con rigor y respeto.− Competencia matemática, al realizar los presupuestos para la viabilidad económica del proyecto empresarial e interpretarlos.− Aprender a aprender, a través de métodos y recursos intelectuales que permiten estrategias aplicables a otros órdenes del aprendizaje forma e informal. Será el momento de aplicar los conceptos ya adquiridos a una realidad concreta como es el plan de negocio.

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− La competencia de autonomía personal se desarrolla a través de varios epígrafes en los que se muestra la importancia que tienen las tareas de planificación, control e imaginación en las actividades personales de cara a conseguir unos objetivos concretos. La idea de un proyecto empresarial constituye un eje de aplicación de lo aprendido que ayudará a los alumnos a realizar trabajos creativos en otros ámbitos personales.

CONTENIDOSCONCEPTOS

1. La figura del emprendedor.2. Factores favorecedores para la creación empresarial3. Cualidades del emprendedor.4. Orígenes y nuevas oportunidades de negocio (NYD).5. La creatividad en la creación de empresas.6. Pensamiento convergente y divergente.7. Técnicas de pensamiento creativo8. El plan de empresa. Concepto, importancia y fases.9. La forma jurídica en la empresa concreta.10. La S. L. N .E.11. Obligaciones administrativas y fiscales para la creación de empresas

PROCEDIMIENTOS

• Elaboración de esquemas de los aspectos más relevantes necesarios para la creación de un proyecto empresarial.• Exponer oralmente y por escrito una idea de negocio que resulte convincente.• Interpretar y analizar los datos de diversas fuentes de información para analizar las necesidades del mercado y detectar, de este modo, posibilidades de negocio.• Realizar diferentes técnicas de pensamiento divergente creativo para favorecer la imaginación en la búsqueda de nuevas ideas de negocio.

ACTITUDES

• Valorar críticamente los aspectos creativos e imaginativos en el ámbito empresarial.• Valorar las aportaciones aparentemente diferentes del resto de los compañeros.• Reflexionar críticamente sobre las cualidades de los emprendedores y realizar esa reflexión en el ámbito personal.• Fomentar las actitudes originales fundamentadas en el rigor y la constancia.

TEMPORALIZACIÓN

La temporalización es meramente orientadora, puesto que la legislación vigente contempla que ésta es una de las decisiones que aunque depende del departamento.

La propuesta que se hace para las diferentes Unidades Didácticas es la siguiente:

Primer trimestre: 1, 2, 3, 4 y 5�96

Segundo trimestre: 6, 7, 8, 9 y 10Tercer trimestre: 11, 12, 13, 14, 15 y 16.



− Comunicación lingüística y de tratamiento de información. La utilización de información de la prensa y otros medios de comunicación para ver las ideas de diferentes empresas ayudará a tratar la información como base del conocimiento. Por otro lado, el desarrollo de actividades de diálogo y debate permitirán el desarrollo de la comunicación lingüística con rigor y respeto.− Competencia matemática, al realizar los presupuestos para la viabilidad económica del proyecto empresarial e interpretarlos.− Aprender a aprender, a través de métodos y recursos intelectuales que permiten estrategias aplicables a otros órdenes del aprendizaje forma e informal. Será el momento de aplicar los conceptos ya adquiridos a una realidad concreta como es el plan de negocio.− La competencia de autonomía personal se desarrolla a través de varios epígrafes en los que se muestra la importancia que tienen las tareas de planificación, control e imaginación en las actividades personales de cara a conseguir unos objetivos concretos. La idea de un proyecto empresarial constituye un eje de aplicación de lo aprendido que ayudará a los alumnos a realizar trabajos creativos en otros ámbitos personales.

VINCULACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CONTENIDOS.

N 1 COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Todos los criterios de evaluación permiten la adquisición de esta competencia básica. Realizar una lectura comprensiva de fuentes de información escrita de contenido empresarial y comunicar la información obtenida de forma correcta oral o escrita. La competencia lingüística se encuentra en todos los contenidos del currículo, pues la expresión correcta se tiene que evaluar desde ésta, y desde todas las materias. N 2 COMPETENCIA MATEMÁTICA

Valorar distintos proyectos de inversión sencillos y justificar razonadamente la selección de la alternativa más ventajosa.. I. Concepto y clases de inversión.II. Valoración y selección de proyectos de inversión. Determinar para un caso sencillo la estructura de ingresos y costes de una empresa y calcular su beneficio y su umbral de rentabilidad. Costes: clasificación y cálculo de los costes en la

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empresa.Cálculo e interpretación del umbral de rentabilidad de la empresa. Identificar los datos más relevantes del balance y de la cuenta de pérdidas y ganancias, explicar su significado, diagnosticar su situación a partir de la información obtenida y proponer medidas para su mejora. La composición del patrimonio y su valoración. Las cuentas anuales y la imagen fiel. III. Elaboración del balance y la cuenta de pérdidas y ganancias.

N3 COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y EN LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Identificar los rasgos principales del sector en que la empresa desarrolla su actividad y explicar, a I. Valoración de la responsabilidad social y medioambiental de la empresa. y a partir de ellos, las distintas estrategias, decisiones adoptadas y las posibles implicaciones sociales y medioambientales. Describir la organización de una empresa y sus posibles modificaciones en función del entorno en el que desarrolla su actividad Interrelaciones con el entorno económico y social.

N 4 TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL Analizar situaciones generales de empresas reales o imaginarias utilizando los recursos materiales adecuados y las tecnologías de la información. I. La internacionalización, la competencia global y las tecnologías de la información.

N5 COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Identificar los rasgos principales del sector en que la empresa desarrolla su actividad y explicar, a partir de ellos, las distintas estrategias, decisiones adoptadas y las posibles implicaciones sociales y medioambientales.

I. Análisis del marco jurídico que regula la actividad empresarial. II. Valoración de la responsabilidad social y medioambiental de la empresa.

N 6 COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

Analizar las características del mercado y explicar, de acuerdo con ellas, las políticas de marketing aplicadas por una empresa ante diferentes situaciones y objetivos.

I. Variables del marketing-mix y elaboración de estrategias. II. Estrategias de marketing y ética empresarial.

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N 7 COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Todos los criterios de evaluación permiten la adquisición de esta competencia básica Dicha competencia se encuentra en todos los contenidos del currículo, pues el aprendizaje cognitivo esta presente en todos y cada uno de los contenidos del currículo. N8 AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Todos los criterios de evaluación permiten la adquisición de esta competencia básica pero destacaría por incidir directamente el criterio - Diseñar y planificar un proyecto empresarial simple, con actitud emprendedora y creatividad, evaluando su viabilidad. Dicha competencia se encuentra en todos los contenidos del currículo, pues el aprendizaje cognitivo esta presente en todos y cada uno de los contenidos del currículo.

LIBRO DE TEXTO El libro de texto será el del la editorial SM ECONOMIA DE LA EMPRESA. AUTOR ANDRÉS CABRERA. ISBN 978-84-675-3481-8

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PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN El procedimiento de evaluación será el mismo en cada una de las tres evaluaciones. a) Por un lado, se realizarán al menos UNA prueba escrita durante cada evaluación. que llamaremos “examen de evaluación”, abarcará toda la materia cubierta durante la evaluación correspondiente. De esta forma, se pretende incentivar el trabajo constante durante el curso. Tendrá un valor del 90% de la nota de evaluación. b) Por otro lado, atendiendo a la actividad desarrollada día a día en el aula durante cada evaluación (trayendo el material requerido, solucionando los ejercicios propuestos, atendiendo y participando en clase, respondiendo a las preguntas del profesor, etc.), la nota obtenida en las pruebas escritas se podrá incrementar hasta 1 punto o reducir hasta 2 puntos. De esta manera, se pretende reforzar aún más los incentivos para prestar la máxima atención en el aula y mantener la materia al día. Dado que las calificaciones deben ser números enteros, si el decimal de la nota obtenida al término de una evaluación es inferior a 0,6, la nota se redondeará hacia abajo y si es igual ó superior a 0,6 hacia arriba. Para calcular la nota final de curso se tendrán en cuenta las calificaciones obtenidas en cada evaluación sin haber llevado a cabo los redondeos anteriores. Se considerará superada la evaluación cuando, tras aplicar los porcentajes y medidas anteriores la nota obtenida sea superior ó igual a 5. La realización de trabajos voluntarios podrá subir la nota final hasta un punto, siempre que se haya obtenido una calificación previa de 5 de acuerdo a lo desarrollado en este apartado. El sistema de recuperación de evaluaciones pendientes consistirá en que aquellos alumnos que no superen la primera ó segunda evaluación podrán realizar una prueba posterior de recuperación donde se deberá sacar un mínimo de 5 para recuperar el trimestre. La estructura de dicha prueba será similar a los controles ya realizados con anterioridad. Es condición para presentarse al control de recuperación haber entregado al profesor todas las actividades de refuerzo que el profesor determine en cada evaluación para los alumnos suspensos. La nota final de aquél alumno que apruebe el control de recuperación será en cualquier caso de 5. Las fechas del control de recuperación las fijarán los alumnos en coordinación con el profesor, y tendrán lugar en un plazo mínimo de un mes desde que terminara la evaluación suspensa. A final de curso se realizará un examen global y general para todos los alumnos, tendrá carácter voluntario para los alumnos que hayan superado la asignatura por la media de evaluaciones y su influencia será la ponderación de la nota obtenida en por 0.2 siempre que la calificación de la prueba sea superior a 6. Que se añadirá a la nota final del curso, Para los alumnos que no hayan superado la asignatura por media de las evaluaciones esta prueba tendrá naturaleza de examen global final, para superar la asignatura se requiere una nota mínima de 5 puntos sobre 10. La calificación final del curso se obtendrá promediando las calificaciones definitivas obtenidas en cada una de las tres evaluaciones. Para evitar errores acumulados de redondeo, el promedio se calculará empleando los valores exactos, con un decimal (no los redondeados que se publican en los boletines de notas). Para superar el curso, la calificación final deberá ser de 5 ó más puntos sobre 10. A esto se le añade la ponderación de 0’2 sobre la nota del examen global siempre que la misma sea superior a 6

En caso de no superar tampoco de esta forma el curso, no habrá otra alternativa que presentarse al examen de septiembre, que cubrirá todo el programa, y en el que habrá de alcanzarse una calificación de 5 ó más puntos sobre 10 para dar por superada la materia. La nota final de aquellos alumnos que no hayan superado el control final de recuperación vendrá dada por la nota obtenida en dicho examen, con independencia del número de evaluaciones suspensas. El intento de copiar (o de dejarse copiar) en una prueba escrita, cualquiera que sea la forma empleada y su grado de éxito, será considerado una falta muy grave que se sancionará con la retirada del alumno de la prueba escrita, la calificación de ésta con un 0 en la evaluación (independientemente de su contenido)

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. En caso de reincidencia, se informará a la Jefatura de Estudios y se solicitará que se le retire al alumno el derecho a la evaluación continua. Los alumnos que pierdan el derecho a la evaluación continua por aplicación de la normativa vigente serán evaluados por medio de un único examen específico (que será exclusivo para ellos) y que cubrirá todo el programa desarrollado en el período durante el cual perdieron dicho derecho.


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Fundamentos de Administración y Gestión. 2º BachilleratoOBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA ASIGNATURA

Conforme a la normativa LOMCE y al decreto de desarrollo curricular de la Comunidad de Madrid 52/2015 se han desarrollado los siguientes objetivos de la materia:

• Conocer e identificar los factores que favorecen la creación empresarial, así como las cualidades de los emprendedores.• Conocer, diferenciar e identificar las diferentes fuentes de nuevas ideas y de yacimientos de empleo.• Valorar el carácter creativo de los empresarios y los emprendedores, así como la importancia de la constancia, el esfuerzo y los conocimientos para llevar con éxito cualquier actividad que uno se proponga.• Reflexionar críticamente sobre el papel de los empresarios, sus aportaciones a la sociedad y la importancia que tienen en el tejido económico de una sociedad.• Entender el concepto de creatividad aplicado al mundo empresarial y a la creación de negocios.• Diferenciar los pensamientos divergente y convergente como elementos necesarios en cualquier actividad.• Conocer y aplicar diferentes técnicas de pensamiento divergente como fuente de creatividad.• Entender la finalidad del plan de empresa.• Conocer las diferentes fases del plan de empresa, reflexionando sobre la importancia de cada uno de ellos.• Realizar un pequeño proyecto de plan de empresa adecuado a las condiciones y conocimientos de los alumnos.• Buscar información en internet y otros medios de comunicación referida a los mercados para aplicarla a los proyectos de empresa.• Conocer las ventajas e inconvenientes de las diferentes formas de empresa, así como las obligaciones administrativo fiscales que suponen para crear una empresa.

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DESARROLLO CURRICULAR

CONTENIDOS

Unidad Didáctica 1: INTRODUCCIÓN A LA EMPRESA

A) CONCEPTOS-La empresa: concepto y objetivos-Elementos de una empresa.-Áreas funcionales-Clases de empresa

-según su tamaño.-según el sector de actividad al que pertenecen.-según ámbito de actuación-según titularidad del capital.

-según la función básica -según la forma jurídica - empresario individual - empresas societarias: sociedad colectiva, comanditaria simple y por acciones, sociedadanónima, sociedad limitada, sociedad limitada nueva empresa, sociedad cooperativa, sociedad laboral, anónima y limitada, sociedad civil y comunidad de bienes

B) PROCEDIMIENTOS-Describir las distintas áreas funcionales de la empresa, delimitando sus cometidos más representativos

-Identificar los diversos elementos que componen toda empresa-Clasificación de empresas del entorno utilizando los criterios estudiados-Consulta de fuentes bibliográficas especificas: Código de Comercio y diversas leyes

mercantiles-Evaluar las ventajas e inconvenientes que se presentan por el hecho de adoptar una

cierta forma jurídicaC) ACTITUDES-Apreciar y reconocer la relevancia de la actividad empresarial-Valorar la importancia de los distintos elementos que integran y el papel del empresario comocoordinador de los mismos.-Valorar la importancia de dotarse de un sistema organizativo en la empresa, favoreciendo su actividad y sensibilizándose con las situaciones de abuso de poder.-Reflexionar sobre la utilidad de las empresas para la satisfacción de las necesidades de los ciudadanos.

Unidad Didáctica 2: “CREACIÓN DE UNA EMPRESA”

A) CONCEPTOS- Pasos para la creación de una empresa- La idea y la oportunidad de negocio. Fuentes de ideas de negocio- Estudio de la viabilidad de la idea de negocio- El emprendedor- El plan de empresa: concepto y contenido.- Localización: concepto y factores de localización empresarial-Organización empresarial: definición de puestos de trabajo y su función. El organigrama-Trámites de puesta en marcha de una empresa

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Trámites jurídico-mercantilesTrámites fiscalesTrámites laboralesTrámites municipales

-Apoyos institucionales para la creación de empresas: viveros de empresas, ventanilla únicaempresarial, creación de empresas por vía telemática

B) PROCEDIMIENTOS- Generación de ideas de negocios a través de distintas técnicas y selección de una trabajando en grupos

- Estudios de la viabilidad de la idea seleccionada anteriormente para convertirla en una posible oportunidad de negocio utilizando las tecnologías de la información y la comunicación-Exposición de un informe realizado por los grupos de trabajo sobre la idea seleccionada al grupoclase.

-Debate sobre las ideas expuestas con el fin de detectar posibles problemas o dificultades o enriquecer las ideas aportadas.-Simulación para detectar la existencia del espíritu emprendedor en los/as alumno/as-Consulta de diversos proyectos empresariales utilizando las nuevas tecnologías de la información.-Inicio de la redacción de un plan de empresa, redactando alguno de sus apartados, en base a la idea de negocio seleccionada previamente, trabajando por grupos.-Determinar la organización interna de la empresa creada por el/la alumno/a: organigrama, descripción de los departamentos y secciones, definición de las funciones y responsabilidad de cada uno.-Definición de los puestos de trabajo necesarios para la empresa creada, describiendo el perfilprofesional (actitudes, capacidades, conocimientos…) y la modalidad de contratación más adecuada para cada trabajador necesario para la empresa creada.-Recogida de información sobre los diferentes trámites a seguir para constituir una empresa yrelacionarlos con sus correspondientes organismos.-Cumplimentacion de algunos trámites para la empresa creada: apertura cuenta bancaria, certificación denominación negativa, etc.

C) ACTITUDES-Apreciar la importancia de la iniciativa y la capacidad de riesgo para poner en marcha un proyectoempresarial

-Iniciativa y creatividad en la aportación de ideas para realización de las actividades encomendadas.-Tomar conciencia de las posibilidades que ofrece el autoempleo como medio de incorporarse a la vida activa, sobre todo en épocas de fuerte desempleo.-Rechazo de la apertura de locales que no cuenten con los trámites necesarios para el desarrollo de su actividad.

Unidad Didáctica 3: DEPARTAMENTO ADMINISTRATIVO: SECRETARÍA Y ARCHIVOA) CONCEPTOS- La documentación y su conservación- necesidad de la información documental- normativa legal.- Técnicas de comunicación escrita- La correspondencia comercial: la carta comercial y el sobre

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- Las comunicaciones formales:-certificado-instancia-declaración jurada-recurso-oficio- Otras comunicaciones escritas: -saluda -notas interiores -avisos -informes -memoria -convocatoria- la carta de presentación- el CV tradicional y el CV europass- Registros de correspondencia: -registro de entrada -registro de salida- El archivo: -clases de archivo -equipo y materiales -ordenación de la documentación dentro del archivo

B) PROCEDIMIENTOS-Identificar los errores más frecuentes que se suelen cometer a la hora de realizar cartas comerciales.-Lectura y análisis de diferentes tipos de cartas comerciales.-Realización de cartas comerciales y otras formas de comunicación escritas usuales en la empresa.-Elaboración de una carta de presentación de respuesta a una oferta de empleo -Utilización de las nuevas tecnologías de la información para elaborar el propio curriculum en lamodalidad europass.- A partir de un supuesto de diversas comunicaciones recibidas y emitidas por una empresa realizar los registro de correspondencia.-Identificar los distintos tipos de archivos, apreciando las peculiaridades de cada uno de ellos.-Ante un supuesto listado de nombre de clientes clasificarlos según distintos criterios.

C) ACTITUDES-Mostar interés por conocer el funcionamiento administrativo de una empresa.-Sensibilizarse de la utilidad y necesidad del archivo de los documentos.-Reflexionar sobre la necesidad que tienen las empresas de conservar la documentación escrita y poder localizar fácilmente cuando se necesite su consulta.-Ser consciente del gran valor informativo que poseen para la empresa sus libros de registro.

Unidad Didáctica 4: DEPARTAMENTO COMERCIALA) CONCEPTOS-Concepto de marketing- Elementos del marketing- Segmentación de mercado-Investigaciones de mercado:

fuentes de información primarias: las encuestas.Fuentes de información secundarias.

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-El plan de marketing o Concepto o Fases-Marketing-mix:-El producto:

conceptociclo de vida del producto Categorías de productoAtributos del producto: garantía, etiqueta, marca, logotipo, etc.

-El precio:conceptométodos de fijación de precios.estrategias de precios

-La distribución:conceptoTipos de Intermediarios

-Canales de distribución- La comunicación:

conceptoRelaciones públicasVenta directaMerchandisingEmplazamiento de productoPromoción de ventasPublicidad

B) PROCEDIMIENTOS- Identificación y análisis de los diferentes elementos de la política comercial.- A partir de un supuesto clasificar los productos de una empresa en distintas categorías.- Resolución de ejercicios sobre cálculo de márgenes comerciales.- Estudio de los posibles clientes de la empresa creada en la UD 2 a través de la confección de una encuesta.- Redacción, trabajando en grupos, del Plan Comercial dentro del plan de empresa iniciado en la UD2.- Exposición de dicho trabajo al grupoclase y posterior debate sobre los mismos.- Visionado y análisis de estilos publicitarios (contenidos del mensaje, música, colores, tono de voz...) - Análisis de las variables del marketing-mix y del merchandising a través de la proyección de un - Redacción, trabajando en grupos, del Plan Comercial dentro del plan de empresa iniciado en la UD2.- Exposición de dicho trabajo al grupoclase y posterior debate sobre los mismos.- Visionado y análisis de estilos publicitarios (contenidos del mensaje, música, colores, tono de voz...)

- Análisis de las variables del marketing-mix y del merchandising a través de la proyección de unvídeo.C) ACTITUDES-Apreciar la importancia que tiene la función comercial en la empresa.-Implicación en la realización del trabajo en grupo.- Participación en la exposición y debate respetando las opiniones vertidas por los demás.-Sensibilizarse por la orientación al consumidor.

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Unidad Didáctica 5: DEPARTAMENTO DE COMPRAS: EL APROVISIONAMIENTOA) CONCEPTOS-Esquema básico de la relación entre comprador y vendedor-Búsqueda y evaluación de proveedores.-La operación de compra-ventao Marco legal de las operaciones de compra-venta

Distinción entre normativa civil y mercantilEstructura del contrato de compra-venta

o La compra-venta mercantil internacional: Reglas para la interpretación detérminos comerciales (INCOTERMS)-Estudio del IVA-Las existencias:o Clasificacióno Valoracióno El almacéno Coste de aprovisionamientoo Gestión de existenciaso Control de inventarios

Clasificación ABCo Nivel de existencias-Documentos mercantiles relacionados con la compra-venta:- El proceso de compraso La requisicióno Solicitud de ofertao Pedidoo Albaráno Factura-El proceso de pago:o Momento del pago: al contado o aplazadoo Forma de realizar pagos:

ChequeLetra de cambioPagaré

o Justificación del pago: el reciboB) PROCEDIMIENTOS-Desarrollar distintos supuestos prácticos de selección de proveedores, analizando sus ofertas ycaracterísticas.-Búsqueda de proveedores utilizando para ello diferentes fuentes de información (publicidad en prensa, revistas, asociaciones empresariales, guías telefónicas, Cámara de comercio.)-Realización de un contrato de compra-venta mercantil. -Visionado y análisis de un vídeo sobre términos utilizados en el compra-venta mercantil internacional-Análisis de los aspectos básicos del IVA.-Confeccionar impresos de declaración del IVA en modelo oficiales a partir de enunciados prácticos-Diseñar como debe ser un almacén y su enclave más idóneo.-Resolver ejercicios prácticos relativos a la clasificación de inventarios y gestión de existencias.-Cumplimentar y redactar documentos mercantiles más características que surgen en la operación de compra: requisición, petición de pedido, albarán, factura, recibo.-Análisis y cumplimentación de los documentos de pago: cheque, letra de cambio, pagaré y recibo

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C) ACTITUDES-Valorar la importancia de la selección de proveedores por su incidencia en el proceso productivo o comercial de la empresa, evitando rupturas en el mismo y también por su trascendencia en la política de precios de la empresa.-Reflexionar sobre la repercusión del IVA en los precios de venta de los productos y serviciosentendiendo quien soporta definitivamente sus cuotas.-Ser conscientes de la importancia del IVA y rechazo de actitudes fraudulentas en las declaraciones del mismo.-Apreciar las repercusiones legales que puede acarrear la aceptación de una letra de cambio o elentregar un cheque sin fondos-Orden y limpieza en la presentación de la documentación exigida.-Valorar el papel de los instrumentos que permiten realizar la administración y gestión de lasoperaciones de aprovisionamiento de la empresa y del control y realización del pago de las mismas.

Unidad Didáctica 6: “DEPARTAMENTO DE PRODUCCIÓN”A) CONCEPTOS-Funciones del departamento de producción.-Tipos de proceso productivos-Diseño de la planta de producción-El coste de producción-Modelos de asignación de costes-La calidadB) PROCEDIMIENTOS-Identificar empresas productoras de bienes en el entorno, comentando su actividad y analizando la importancia económica que representan.-Identificación y análisis los elementos que interviene en distintos procesos productivos-Análisis de los factores de producción como inputs elementales para obtener el producto así como su coste-Identificación de distintos tipos de procesos productivos a partir de un supuesto dado.-Realización de ejercicios prácticos de cálculo de costes.-Comentario de un supuesto sobre la gestión de la calidad en la empresa.C) ACTITUDES-Aceptar la importancia que tiene la función de producción en la creación de utilidad y en la generación de riqueza-Mostrar interés por los elementos técnicos del sistema de producción-Reflexionar sobre la importancia que la organización del proceso productivo tiene para la empresa.-Valorar la importancia que tiene el hecho de que las empresas produzcan con calidad

Unidad Didáctica 7: LA CONTABILIDADA) CONCEPTOS-El patrimonio:o Conceptoo Elementos patrimonialeso Masas patrimonialeso La ecuación fundamental del patrimonioo El inventario: concepto y estructura-La contabilidad: concepto y objetivos- Las cuentas:o Concepto y representacióno Clasificación y registro de los datos

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-El sistema de la partida doble-Los libros contableso Normas legales de carácter básicoo Estructura, características y uso de los libros contables básicos:

El libro diario El libro mayor El libro de inventarios y cuentas anuales

-El P.G.C: estructura y contenidos-El estudio económico-financiero de una empresa: plan de inversiones y plan de financiaciónB) PROCEDIMIENTOS-Organización y representación esquemática del patrimonio de una empresa.-Adquirir una visión elemental de la estructura del PGC a través de su estudio-Realizar el inventario de una empresa a partir de un supuesto dado o de la empresa creada por los/as alumnos/as-Realizar asientos contables por el método de la partida doble-Obtener los saldos de las cuentas, interpretando su significado.-Redacción, trabajando en grupos, del apartado relativo al estudio económico-financiero dentro del plan de empresa iniciado en la UD2.C) ACTITUDES-Reconocer y valorar la utilidad de la información que facilita la contabilidad no sólo para la propiaempresa sino para terceros (proveedores, intermediarios financieros, sector público, etc.-Valorar la función que desempeña el PGC como regulador del sistema de registro contable para las empresas, facilitando el análisis y la comparación del patrimonio entre diferentes empresas.-Preocuparse y mostrar interés por la realización sistemática y presentación cuidadosa y ordenada de trabajos contables.

Unidad Didáctica 8: DEPARTAMENTO FINANCIEROA) CONCEPTOS-Funciones del Departamento Financiero.-Operaciones y servicios bancarios:o Operaciones pasivas: cuentas bancarias: cuenta corrientes cuenta de ahorro y a plazo.o Operaciones activas:

descuento comercialpréstamos y empréstitos: conceptotarjetas de crédito…..Servicios bancarios: domiciliación de pagos, transferencias, gestión de cobros.…

-El cálculo de interesesLa capitalización simple y compuestaEl TAE

-Gestión de la tesorería de la empresaB) PROCEDIMIENTOS-Reflexión sobre situaciones de la vida empresarial que generan necesidades financieras y sus posibles medios de solución.-Identificar las distintas operaciones bancarias, recogiendo sus características más relevantes.-Lectura y comentario de artículos periodísticos u otras fuentes sobre el tema-Recopilación de información sobre condiciones de préstamos de diferentes entidades financieras y análisis de esta información.-Cumplimentación de documentación bancaria: realizar transferencias, sacar dinero en ventanilla, abrir una cuenta corriente…-Interpretación del concepto de tipo nominal y TAE.-Resolución de ejercicios prácticos sencillos sobre cálculo de intereses y análisis de los resultadosobtenidos.

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-Análisis de distintas fuentes de financiación para la empresa creadaC) ACTITUDES-Apreciar la labor que realizan los intermediarios financieros-Mostrar interés por conocer las relaciones esenciales de los bancos y sus clientes-Rigor y orden en la realización de los ejercicios encomendados

Unidad Didáctica 9: DEPARTAMENTO DE RECURSOS HUMANOSA) CONCEPTOS-Funciones del departamento de Recursos humanos.-Legislación laboral básica-Documentación relacionada con el personal.o Contrato de trabajoo La nómina:

EstructuraSalario base y complementos salariales

B) PROCEDIMIENTOS-Reconocer las funciones más relevantes que se desarrollan en el departamento de recursos humanos.-Obtención de información sobre las principales modalidades de contratación y posterior debate en el aula de las ventajas e inconvenientes de cada una de ellas.-Analizar e interpretar los diferentes conceptos que aparecen en una nómina elaborando las mismas a partir de supuestos prácticos.-Realizar supuestos prácticos relacionados con la inscripción y cese de la actividad empresarial, así como de la afiliación y comunicación del alta/baja de los trabajadores, cumplimentando cada uno de ellos en el modelo oficial que para tal efecto tenga establecido la Seguridad Social.C) ACTITUDES-Valorar la importancia que los trabajadores tienen en la empresa-Reflexionar sobre la función social de la empresa como generadores de puestos de trabajo.-Ser conscientes de la transcendencia que adquiere el contrato de trabajo en las relaciones laborales-Rechazo de aquellos contratos de trabajo que no se adapten a la legalidad laboral.-Reconocer el derecho del trabajador a su afiliación en la Seguridad Social, como requisitoindispensable para disponer de las prestaciones que ésta le otorga.-Rechazo del fraude en la cotización y en las retenciones impositivas



− Comunicación lingüística y de tratamiento de información. La utilización de información de la prensa y otros medios de comunicación para ver las ideas de diferentes empresas ayudará a tratar la información como base del conocimiento. Por otro lado, el desarrollo de actividades de diálogo y debate permitirán el desarrollo de la comunicación lingüística con rigor y respeto.− Competencia matemática, al realizar los presupuestos para la viabilidad económica del proyecto empresarial e interpretarlos.− Aprender a aprender, a través de métodos y recursos intelectuales que permiten estrategias aplicables a otros órdenes del aprendizaje forma e informal. Será el momento de aplicar los conceptos ya adquiridos a una realidad concreta como es el plan de negocio.− La competencia de autonomía personal se desarrolla a través de varios epígrafes en los que se muestra la importancia que tienen las tareas de planificación, control e imaginación en las actividades personales de cara a conseguir unos objetivos concretos. La idea de un proyecto

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empresarial constituye un eje de aplicación de lo aprendido que ayudará a los alumnos a realizar trabajos creativos en otros ámbitos personales.

VINCULACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CONTENIDOS.

N 1 COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Todos los criterios de evaluación permiten la adquisición de esta competencia básica. Realizar una lectura comprensiva de fuentes de información escrita de contenido empresarial y comunicar la información obtenida de forma correcta oral o escrita. La competencia lingüística se encuentra en todos los contenidos del currículo, pues la expresión correcta se tiene que evaluar desde ésta, y desde todas las materias. N 2 COMPETENCIA MATEMÁTICA

Valorar distintos proyectos de inversión sencillos y justificar razonadamente la selección de la alternativa más ventajosa.. I. Concepto y clases de inversión.II. Valoración y selección de proyectos de inversión. Determinar para un caso sencillo la estructura de ingresos y costes de una empresa y calcular su beneficio y su umbral de rentabilidad. Costes: clasificación y cálculo de los costes en la empresa.Cálculo e interpretación del umbral de rentabilidad de la empresa. Identificar los datos más relevantes del balance y de la cuenta de pérdidas y ganancias, explicar su significado, diagnosticar su situación a partir de la información obtenida y proponer medidas para su mejora. La composición del patrimonio y su valoración. Las cuentas anuales y la imagen fiel. III. Elaboración del balance y la cuenta de pérdidas y ganancias.

N3 COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y EN LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Identificar los rasgos principales del sector en que la empresa desarrolla su actividad y explicar, a I. Valoración de la responsabilidad social y medioambiental de la empresa. y a partir de ellos, las distintas estrategias, decisiones adoptadas y las posibles implicaciones sociales y medioambientales. Describir la organización de una empresa y sus posibles modificaciones en función del entorno en el que desarrolla su actividad

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Interrelaciones con el entorno económico y social.

N 4 TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL Analizar situaciones generales de empresas reales o imaginarias utilizando los recursos materiales adecuados y las tecnologías de la información. I. La internacionalización, la competencia global y las tecnologías de la información.

N5 COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Identificar los rasgos principales del sector en que la empresa desarrolla su actividad y explicar, a partir de ellos, las distintas estrategias, decisiones adoptadas y las posibles implicaciones sociales y medioambientales.

I. Análisis del marco jurídico que regula la actividad empresarial. II. Valoración de la responsabilidad social y medioambiental de la empresa.

N 6 COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

Analizar las características del mercado y explicar, de acuerdo con ellas, las políticas de marketing aplicadas por una empresa ante diferentes situaciones y objetivos.

I. Variables del marketing-mix y elaboración de estrategias. II. Estrategias de marketing y ética empresarial.

N 7 COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Todos los criterios de evaluación permiten la adquisición de esta competencia básica Dicha competencia se encuentra en todos los contenidos del currículo, pues el aprendizaje cognitivo esta presente en todos y cada uno de los contenidos del currículo. N8 AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Todos los criterios de evaluación permiten la adquisición de esta competencia básica pero destacaría por incidir directamente el criterio - Diseñar y planificar un proyecto empresarial simple, con actitud emprendedora y creatividad, evaluando su viabilidad. Dicha competencia se encuentra en todos los contenidos del currículo, pues el aprendizaje cognitivo esta presente en todos y cada uno de los contenidos del currículo.

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TEMPORALIZACIÓN

La temporalización es meramente orientadora, puesto que la legislación vigente contempla que ésta es una de las decisiones que aunque depende del departamento.

La propuesta que se hace para las diferentes Unidades Didácticas es la siguiente:

Primer trimestre: Bloques 1,2 y 3Segundo trimestre: 4,5 y 6Tercer trimestre: 7,8 y 9

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PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN El procedimiento de evaluación será el mismo en cada una de las tres evaluaciones. a) Por un lado, se realizarán al menos UNA prueba escrita durante cada evaluación. que llamaremos “examen de evaluación”, abarcará toda la materia cubierta durante la evaluación correspondiente. De esta forma, se pretende incentivar el trabajo constante durante el curso. Tendrá un valor del 90% de la nota de evaluación. b) Por otro lado, atendiendo a la actividad desarrollada día a día en el aula durante cada evaluación (trayendo el material requerido, solucionando los ejercicios propuestos, atendiendo y participando en clase, respondiendo a las preguntas del profesor, etc.), la nota obtenida en las pruebas escritas se podrá incrementar hasta 1 punto o reducir hasta 2 puntos. De esta manera, se pretende reforzar aún más los incentivos para prestar la máxima atención en el aula y mantener la materia al día. Dado que las calificaciones deben ser números enteros, si el decimal de la nota obtenida al término de una evaluación es inferior a 0,6, la nota se redondeará hacia abajo y si es igual ó superior a 0,6 hacia arriba. Para calcular la nota final de curso se tendrán en cuenta las calificaciones obtenidas en cada evaluación sin haber llevado a cabo los redondeos anteriores. Se considerará superada la evaluación cuando, tras aplicar los porcentajes y medidas anteriores la nota obtenida sea superior ó igual a 5. La realización de trabajos voluntarios podrá subir la nota final hasta un punto, siempre que se haya obtenido una calificación previa de 5 de acuerdo a lo desarrollado en este apartado. El sistema de recuperación de evaluaciones pendientes consistirá en que aquellos alumnos que no superen la primera ó segunda evaluación podrán realizar una prueba posterior de recuperación donde se deberá sacar un mínimo de 5 para recuperar el trimestre. La estructura de dicha prueba será similar a los controles ya realizados con anterioridad. Es condición para presentarse al control de recuperación haber entregado al profesor todas las actividades de refuerzo que el profesor determine en cada evaluación para los alumnos suspensos. La nota final de aquél alumno que apruebe el control de recuperación será en cualquier caso de 5. Las fechas del control de recuperación las fijarán los alumnos en coordinación con el profesor, y tendrán lugar en un plazo mínimo de un mes desde que terminara la evaluación suspensa. A final de curso se realizará un examen global y general para todos los alumnos, tendrá carácter voluntario para los alumnos que hayan superado la asignatura por la media de evaluaciones y su influencia será la ponderación de la nota obtenida en por 0.2 siempre que la calificación de la prueba sea superior a 6. Que se añadirá a la nota final del curso, Para los alumnos que no hayan superado la asignatura por media de las evaluaciones esta prueba tendrá naturaleza de examen global final, para superar la asignatura se requiere una nota mínima de 5 puntos sobre 10. La calificación final del curso se obtendrá promediando las calificaciones definitivas obtenidas en cada una de las tres evaluaciones. Para evitar errores acumulados de redondeo, el promedio se calculará empleando los valores exactos, con un decimal (no los redondeados que se publican en los boletines de notas). Para superar el curso, la calificación final deberá ser de 5 ó más puntos sobre 10. A esto se le añade la ponderación de 0’2 sobre la nota del examen global siempre que la misma sea superior a 6

En caso de no superar tampoco de esta forma el curso, no habrá otra alternativa que presentarse al examen de septiembre, que cubrirá todo el programa, y en el que habrá de alcanzarse una calificación de 5 ó más puntos sobre 10 para dar por superada la materia. La nota final de aquellos alumnos que no hayan superado el control final de recuperación vendrá dada por la nota obtenida en dicho examen, con independencia del número de evaluaciones suspensas. El intento de copiar (o de dejarse copiar) en una prueba escrita, cualquiera que sea la forma empleada y su grado de éxito, será considerado una falta muy grave que se sancionará con la retirada del alumno de la prueba escrita, la calificación de ésta con un 0 (independientemente de su contenido)

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. En caso de reincidencia, se informará a la Jefatura de Estudios y se solicitará que se le retire al alumno el derecho a la evaluación continua. Los alumnos que pierdan el derecho a la evaluación continua por aplicación de la normativa vigente serán evaluados por medio de un único examen específico (que será exclusivo para ellos) y que cubrirá todo el programa desarrollado en el período durante el cual perdieron dicho derecho.


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RECUPERACIÓN DE ASIGNATURAS DE CURSOS ANTERIORES

Se establecerá un calendario desde el departamento que constará de tres pruebas. La primera se realizará a mediados de diciembre y comprenderá la mitad del temario, será eliminatoria y para superarla habrá de estar calificada con nota superior a 5. Se informará a los alumnos de las fechas y los contenidos. Como no hay asignada hora de pendientes en el horario del profesor encargado de la asignatura los alumnos han de prepararla de manera autónoma, se proveerán de material en el departamento. A mediados de abril se realizará la segunda prueba comprenderá la segunda parte de los contenidos para los alumnos que hayan superado el primer ejercicio y el total de mandataria para los que no lo superaron. Se considerará superada la asignatura con una calificación superior a 5.

A finales de abril se planteará un último examen global de la asignatura pendiente. Se calificará como apto o no apto, siendo la nota máxima de 5. Si no se supera la asignatura quedará pendiente para el examen extraordinario de septiembre

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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Durante el curso, si el desarrollo de la programación se cumple según lo previsto, se propondrá la visita a alguna empresa tanto con los grupos de 1º como con los de 2º de Bachillerato. También se podrá proponer una salida al cine, a ver una película de contenido relacionado con la materia.

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PROPUESTAS DE MEJORA CURSO 16/17Volviendo a la cuestión principal, se cosecha una porcentaje de alumnos que superan la asignatura del 75%. Para mejorar esta situación se plantean las siguientes propuestas. -Mayor utilización de la TICEn este sentido y siguiendo la recomendación señalada anteriormente, se incrementará la cantidad de información disponible por estos canales. incluyendo tanto material de estudio como de prácticas. Una parte considerable de las actividades obligatorias se extraerán de aquí con lo que se encaminará al alumno hacia esta información, estando así obligado a tratar con ella en el día a día y a utilizar toda la información disponible, no sólo la que tenga de apuntes de aula o libro de texto. La consecución de este objetivo es comprobable mediante la medición de visitas realizadas y la corrección de actividades que no se encuentran en otro lugar.La intención es que con este medio tengan un instrumento completo, flexible y adecuado para no sólo seguir la asignatura sino también para preparar las pruebas y de esta manera mejorar las calificaciones positivas para el curso que viene.

-Modificar el sistemas de presentaciones.- Durante el curso 15/16 las presentaciones propuestas como mejoras para este curso han sido de carácter complementario de otras actividades, los resultados han resultado ser positivos sin embargo el seguimiento no ha sido todo lo alto que se esperaba.Se plantea como mejora que todos los alumnos, al menos dos veces, durante el curso realicen una exposición y defensa de los temas propuestos, y se incentivará con puntos en las notas definitivas de evaluación, y necesarias para superar la asignatura, no sólo con valoraciones positivas de aula, como se han considerado este año. Esto evidentemente supondrá una modificación en los criterios recogidos en la programación general para el curso que viene.

A pesar de los buenos datos del examen PAU en segundo de Bachillerato y el interés mostrado por los alumnos en primero de Bachillerato, los resultados a nivel de superación porcentual de la asignatura no es la adecuada para este departamento. Datos del 80% en el primer curso y sobre un 70 % en segundo no colman las expectativas, aunque han mejorado respecto a las del curso anterior.Para ello se incorporan una serie de novedades y mejoras para el curso próximo que entiendo mejorarán los porcentajes de alumnos que superen la asignatura, de tal manera se desarrollaran las mejoras propuestas con especial atención a la puesta a disposición mediante las TIC de recursos prácticos y elementos teóricos que entendemos mejorarán las posibilidades de preparar los exámenes de la mejor manera posible, incrementando los que se han añadido ya este curso y sobre todo adelantando en el tiempo sus disponibilidades.Además con la obligatoriedad de realizar las actividades de presentación y debate al menos una vez, se estimulará el seguimiento más intensivo de las sesiones que traten de los asuntos a discutir.En principio y siguiendo la información obtenida de los test de autoevaluación con estas medidas se entiende que la mejora global será medible en breve. Todas esta mejoras están recopiladas en el plan de mejora de rendimientos que se aporta junto a esta memoria.

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ATENCIÓN A LA DIVERSIDADEntendemos por diversidad las diferencias individuales que se manifiestan en cada uno de nuestros alumnos, referidas a capacidades, aspectos culturales o lingüísticos, intereses, rendimientos, motivaciones, experiencias anteriores, incluidas aquellas en sistemas educativos diferentes, etc.En la legislación que regula la estructura del Bachillerato, se contempla “la necesaria adaptación de las enseñanzas de Bachillerato al alumnado con altas capacidades intelectuales o con necesidades educativas especiales”. Además, entre sus objetivos figura el de impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.Otro factor que viene a sumarse es la movilidad del alumnado: Hay alumnos que se incorporan cada año en esta etapa. Vista esta realidad conviene dar relevancia a los procedimientos, a las actitudes y valores de respeto, tolerancia y comprensión hacia las diferencias más palpables.Cuando intentamos dar respuesta a la realidad humana de nuestro contexto educativo perseguimos uno de los mayores objetivos educativos: impartir enseñanza capaz de incluir a todos los alumnos y con garantías de igualdad de oportunidades de cara al futuro. Tener en cuenta lo diverso de nuestro alumnado debemos encontrar métodos, estrategias y recursos para que todos tengan posibilidades de éxito. La atención a la diversidad debe concretarse partiendo de la misma planificación de elementos curriculares para todos y a la vez, personalizando las enseñanzas, ofertando procesos de aprendizaje comunes de acuerdo a las características personales de nuestros alumnos.De acuerdo con todo lo indicado, existen unas líneas de actuación generales en la atención a la diversidad:1. Facilitar al alumno una respuesta adecuada y de calidad que le permita alcanzar el mayor desarrollo personal y social.2. Permitir el cambio de modalidad o de materias dentro de la misma modalidad de acuerdo con la legislación vigente.3. Planificar propuestas diversificadas de organización, procedimientos, metodología y evaluación.4. Establecer cauces de colaboración y coordinación entre los diversos profesores que intervienen en los procesos de enseñanza y aprendizaje.5. Prevenir e intentar resolver los problemas de exclusión social, discriminación o inadaptación que pudieran surgir entre el alumnado.6. Considerar la diversidad educativa, social, lingüística y cultural como un elemento enriquecedor del centro e implicar al profesorado en la atención personalizada al alumno.

Para dar respuesta a la diversidad existente en el centro se plantean una serie de medidas:a) Organizativas.1) Agrupamientos de alumnos en función de diferentes indicadores: permiten la intervención del profesor en grupos menos numerosos y la realización de trabajos más específicos de acuerdo a las necesidades de los alumnos.2) Permanencia de un año más en la etapa, de darse las condiciones que establece la norma.b) Metodológicas1) Planteamiento de actividades diversificadas, adaptadas a los diferentes niveles e intereses de los alumnos.2) Promoción de aprendizajes significativos y funcionales.3) Fomento de la participación cooperativa en pequeño grupo o en gran grupo, en el proceso de enseñanza y aprendizaje.4) Valoración del esfuerzo, motivación y capacidad de superación en la trayectoria del alumno y participación activa de alumno en su propio proceso de aprendizaje5) Promoción de la autoevaluación como medio de toma de conciencia de su proceso de aprendizaje.6) Desarrollo de la autonomía del alumno.

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AUTOEVALUACIÓN

TEST DE AUTOEVALUACIÓN (ANEXO 1)

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AUTOEVALUACIÓNDELAPRÁCTICADOCENTE

I.PLANIFICACIÓN 1 2 3 4

1 RealizolaprogramacióndemiactividadeducativateniendocomoreferenciaelProyectoCurriculardeEtapay,ensucaso,laprogramacióndeárea.

2 Planteo los objetivos didácticos de forma que expresan claramente lascompetenciasquemisalumnosyalumnasdebenconseguir.

3 Seleccionoysecuencioloscontenidosconunadistribuciónyunaprogresiónadecuadaalascaracterísticasdecadagrupodealumnos.

4 Adopto estrategias y programoactividades en funciónde losobjetivos, delosdistintostiposdecontenidosydelascaracterísticasdelosalumnos.

5 Planifico las clases de modo flexible, preparando actividades y recursosajustadolomásposiblealasnecesidadeseinteresesdelosalumnos.

6 Establezco,demodoexplícito, los criterios, procedimientos e instrumentosdeevaluaciónyautoevaluación.

7 Planifico mi actividad educativa de forma coordinada con el resto delprofesorado.

Observacionesypropuestasdemejora

1(Nunca)2(Pocasveces)3(Casisiempre)4(Siempre)

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II.REALIZACIÓN

Motivacióninicialdelosalumnos 1 2 3 4

1 Presento y propongo un plan de trabajo, explicando su finalidad, antes decadaunidad.

2 Planteosituacionesintroductoriaspreviasaltemaquesevaatratar.

Motivaciónalolargodetodoelproceso

3 Mantengo el interés del alumnado partiendo de sus experiencias, con unlenguajeclaroyadaptado.

4 Comunico la finalidad de los aprendizajes, su importancia, funcionalidad,aplicaciónreal.

5 Doy información de los progresos conseguidos así como de las dificultadesencontradas.

Presentacióndeloscontenidos

6 Relacionoloscontenidosyactividadesconlosconocimientospreviosdemisalumnos.

7 Estructuroyorganizoloscontenidosdandounavisióngeneraldecadatema(índices,mapasconceptuales,esquemas,etc.)

8 Facilito la adquisición de nuevos contenidos intercalando preguntasaclaratorias,sintetizando,ejemplificando,etc.

Actividadesenelaula

9 Planteo actividades variadas, que aseguran la adquisición de los objetivosdidácticosprevistosylashabilidadesytécnicasinstrumentalesbásicas.

10 En las actividades que propongo existe equilibrio entre las actividadesindividualesytrabajosengrupo.

Recursosyorganizacióndelaula

11 Distribuyoel tiempoadecuadamente: (breve tiempodeexposiciónyel restodelmismoparalasactividadesquelosalumnosrealizanenlaclase).

12 Adoptodistintosagrupamientosenfuncióndelatareaarealizar,controlandosiemprequeelclimadetrabajoseaeladecuado

13 Utilizo recursos didácticos variados (audiovisuales, informáticos, etc.), tantoparalapresentacióndeloscontenidoscomoparalaprácticadelosalumnos.

Instrucciones,aclaracionesyorientacionesalastareasdelosalumnos

14 Compruebo que los alumnos han comprendido la tarea que tienen querealizar:haciendopreguntas,haciendoqueverbalicenelproceso,etc.

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Facilitoestrategiasdeaprendizaje:cómobuscarfuentesdeinformación,pasospararesolvercuestiones,problemasymeasegurolaparticipacióndetodos

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Climadelaula 1 2 3 4

16 Las relacionesqueestablezcoconmisalumnosdentrodelaula son fluidasydesdeunasperspectivasnodiscriminatorias.

17 Favorezcolaelaboracióndenormasdeconvivenciaconlaaportacióndetodosyreaccionodeformaecuánimeantesituacionesconflictivas.

18 Fomento el respeto y la colaboración entre los alumnos y acepto sussugerenciasyaportaciones.

Seguimiento/controldelprocesodeenseñanza-aprendizaje

19 Reviso y corrijo frecuentemente los contenidos y actividades propuestasdentroyfueradelaula.

20 Proporciono información al alumno sobre la ejecución de las tareas y cómopuedemejorarlas.

21 En caso de objetivos insuficientemente alcanzados propongo nuevasactividadesquefacilitensuadquisición.

22 Encasodeobjetivossuficientementealcanzados,encortoespaciodetiempo,propongonuevasactividadesquefacilitenunmayorgradodeadquisición.

Atenciónaladiversidad

23 Tengoencuentaelniveldehabilidadesdelosalumnosyenfuncióndeellos,adaptolosdistintosmomentosdelprocesodeenseñanza-aprendizaje

24 Mecoordinoconprofesoresdeapoyo,paramodificarcontenidos,actividades,metodología,recursos,etc.yadaptarlosalosalumnoscondificultades.

Observacionesypropuestasdemejora

PROCESOS Y DEFINICIONES EN LA EVALUACIÓN1) IDENTIFICAR EL ÁREA DE MEJORA Identificar aquellos aspectos o áreas que en nuestro centro podrían ser susceptibles de ser modificados para mejorar.2) ESTABLECIMIENTO DE FACTORES QUE INCIDEN EN LA SITUACIÓNSe trata de tomar debilidades o amenazas detectadas, definirlas de forma exhaustiva para identificar los elementos que la componen o afectan, para establecer las líneas de acción.

De lo que se acaba de analizar y una vez establecida la prioridad, definiremos el área de mejora, es decir una parte de lo que el análisis nos ha revelado como debilidad o amenaza que debe ser la meta a la que dirigirse para alcanzar su mejora.La concreción para llegar a alcanzar la meta se concreta es el objetivo, cuyas características básicas son:-Concreto.-Redactado con claridad.-Cuantificable y verificable de forma objetiva.

PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Con el objeto de estimular el interés y el hábito por la lectura, y la correcta expresión oral en público, el Departamento de Economía propondrá la lectura de dos obras, una para cada curso de bachillerato. En 1º de bachillerato, se propondrá El Mercado y la Globalización, de José Luis Sampedro, (Ediciones Destino). En 2º de bachillerato, se propondrá El Libro Negro del Emprendedor, de Fernando Trías de Bés (Editorial Empresa Activa). Durante el curso, se celebrarán sesiones de debate sobre cada uno de ellos, en la medida que el desarrollo y cobertura del programa lo permita.

MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO DURANTE EL CURSO 2016-2017

Julio César Moreno Alonso profesor Dto de Geografía e Historia.

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Documents

DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA … · 3. El coste de oportunidad. 4. Cómo se estudia en Economía. 5. Un acercamiento a los modelos económicos. 6. Las relaciones