Departamento de Física y Química IES “Inca Garcilaso ... · IES “Inca Garcilaso” Montilla Programaciones resumidas curso 2011-2012 . ... Tema 8: La electricidad. Tema 9: Corriente

Departamento Física y Química Curso 2011-2012

I.E.S. Inca Garcilaso. Montilla

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Departamento de Física y Química IES “Inca Garcilaso”

Montilla

Programaciones resumidas curso 2011-2012



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FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO. Los contenidos del curso se presentan agrupados en 9 temas. .

El libro de texto es “Física y Química de 3º ESO” de la editorial Anaya CONCEPTOS Tema 1. La medida. El método científico Tema 2: La materia y sus estados de agregación. Tema 3: Diversidad de la materia Tema 4: La estructura de la materias. Tema 5: Elementos y compuestos. Enlace químico Tema 6: Las reacciones químicas. Tema 7: Cálculos en las reacciones químicas. Tema 8: La electricidad. Tema 9: Corriente eléctrica y producción de energía. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación debe entenderse, por un lado, una estimación del progreso que consiguen los alumnos y por otro, un instrumento para valorar cada uno de los elementos que intervienen en el proceso educativo, desde el propio currículo diseñado en torno a las competencias, hasta las estrategias, contenidos, metodología utilizados en el aula. A continuación se relacionan criterios de evaluación basados en distintos aspectos como:

o adquisición de conceptos básicos o planteamiento y resolución de problemas o expresión y comprensión o participación y trabajo en equipo

El grado de adaptación y profundización de los mismos se hará en función de las características del alumnado, los medios disponibles y el proceso de enseñanza aprendizaje. 1. Conocer las etapas del método científico. 2. Conocer las magnitudes fundamentales y sus unidades en el SI. 3. Conocer y aplicar las equivalencias entre múltiplos y submúltiplos. 4. Establecer el número de cifras significativas de un número. 5. Identificar masa y volumen como propiedades generales de la materia. 6. Reconocer las diferencias fundamentales entre los tres estados de agregación. 7. Conocer los nombres de los cambios de estado progresivos y los regresivos.



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8. Conocer y representar las leyes de los gases. 9. Interpretar con el modelo cinético las leyes de los gases. 10. Diferenciar entre mezcla, homogénea y heterogénea, y sustancia pura. 11. Conocer dos métodos de separación de mezclas, homogéneas y heterogéneas. 12. Identificar las disoluciones como mezclas homogéneas y conocer su clasificación. 13. Conocer y utilizar los conceptos de solubilidad y saturación. 14. Calcular la concentración de una disolución a partir de los datos de masas y volúmenes de

soluto y disolvente, tanto en porcentaje por ciento como en masa de soluto y volumen de disolución.

15. Conocer las ideas fundamentales del modelo atómico de Dalton. 16. Conocer algunos fenómenos eléctricos y relacionarlos con los avances en el conocimiento de la

estructura de la materia. 17. Conocer los primeros modelos atómicos posteriores al de Dalton, Thomson y Rutherford,

entendiéndolos como un avance en el conocimiento del átomo a la luz de nuevos hechos o descubrimientos.

18. Conocer las partículas que componen el átomo así como sus características. 19. Saber que los electrones se disponen en el átomo en distintas capas y entender que los iones

se forman por ganancia o pérdida de electrones. 20. Conocer la primera clasificación de los elementos en metales y no metales y entender la

necesidad de clasificarlos de una forma más rigurosa. 21. Conocer qué criterio se utiliza para ordenar los elementos en el Sistema Periódico. 22. Conocer cuáles son los elementos químicos más abundantes en el universo y algunos elementos

químicos de especial interés en la Tierra y en los seres vivos. 23. Entender que los átomos se agrupan formando distintos tipos de sustancias puras. 24. Entender el significado de una fórmula química y formular algunos compuestos de especial

interés en la naturaleza. 25. Conocer los tipos de enlace químico que existen y relacionarlos con algunas propiedades

físicas de las sustancias puras. 26. Conocer los cambios que experimenta la materia y distinguir entre cambios físicos y cambios

químicos. 27. Conocer la ley de conservación de la masa y el efecto de la temperatura en la velocidad de

reacción. 28. Conocer qué es la energía, sus tipos y su relación con las reacciones químicas. 29. Conocer qué son las reacciones de combustión: sus aplicaciones y sus inconvenientes. 30. Conocer algunas reacciones de interés y su influencia en el medio ambiente. 31. Conocer los conceptos de masa atómica y masa molecular. 32. Conocer y entender la unidad de cantidad en química y saber relacionarlo con una masa y un

número de partículas. 33. Conocer el significado de una ecuación química y saber ajustar ecuaciones químicas sencillas. 34. Realizar cálculos numéricos muy sencillos en unidades de masa en una reacción química. 35. Conocer el concepto de carga eléctrica así como la unidad del SI en que se mide.



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36. Explicar el comportamiento eléctrico de la materia y el porqué de los fenómenos de electrización.

37. Conocer la ley de Coulomb y explicar de qué factores depende la interacción entre cargas eléctricas.

38. Realizar cálculos numéricos muy sencillos de aplicación de la ley de Coulomb. 39. Clasificar los materiales en función de su conductividad eléctrica. 40. Describir y dibujar circuitos eléctricos sencillos. 41. Conocer las magnitudes eléctricas que describen un circuito, así como las unidades del SI en

que se expresan. 42. Realizar cálculos numéricos sencillos para calcular la resistencia eléctrica de un hilo

conductor. 43. Conocer y saber aplicar la ley de Ohm. METODOLOGÍA - La metodología será activa y participativa; además, debe facilitar el aprendizaje tanto

individual como colectivo y perseguir, como uno de sus ejes fundamentales, la adquisición de las competencias básicas, especialmente la relacionada con el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

- La aplicación de la metodología se hará fijando hábitos de trabajo, como resolver las actividades del libro, comprender la finalidad de sus apartados y desarrollar los contenidos procedimentales expuestos anteriormente.

ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO Y ANIMACIÓN A LA LECTURA

La lectura sobre ciencia no es un proceso fácil ni gratificante en una primera instancia, ya que requiere de imaginación, perseverancia y en ocasiones de conocimientos previos y sin duda del uso continuado del diccionario. Al principio puede no gustar, al igual que ocurre con la lectura literaria, pero nos permite compartir, criticar y descubrir criterios para buscar otras lecturas y en definitiva despertar la curiosidad y mejorar la capacidad de expresión oral y escrita desde distintas áreas.

Actividades para estimular el hábito de la lectura dentro de la asignatura Física y Química de 3ºESO:

• La expresión oral y escrita así como la comprensión lectora se aplica en la práctica docente a lo largo de todo el curso ya que los alumnos deben utilizar el lenguaje para explicar razonadamente, justificar, interpretar, describir, analizar los distintos fenómenos observados y conceptos básicos estudiados en las distintas unidades desarrolladas , así como comprender los enunciados de las actividades propuestas en dichas unidades.

• Al finalizar cada unidad se propondrá a los alumnos como mínimo una lectura científica individual relacionada con los contenidos desarrollados en el tema o según los casos, para establecer un modelo de “lectura científica” y poner énfasis en



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determinados términos, las lecturas pueden ser leídas en clase por el profesor o por los propios alumnos .

• De cada una de las lecturas propuestas se realizará un pequeño informe donde los alumnos tendrán que contestar algunas cuestiones relacionadas con la lectura y/o preguntas del curriculo relacionadas con el tema que se trata en la misma, así como búsqueda de información sobre algún tema de interés científico relacionado con la lectura.

• Para asegurar la lectura comprensiva los alumnos elaborarán un glosario de términos desconocidos por ellos para así fomentar el vocabulario científico y estimular el uso del diccionario.

EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN

Para la evaluación de la asignatura se valorará el grado de consecución de las competencias básicas, y los objetivos conceptuales, procedimentales y actitudinales, de la siguiente forma: Al finalizar cada tema se realizará un examen y varios controles de clase

- Se revisará periódicamente el cuaderno de trabajo - Se valorará el trabajo del alumno en clase y en casa

La calificación de cada evaluación será :

• Hasta 3 puntos por los controles diarios de clase • Hasta 6 puntos por los exámenes realizados: su evaluación incluirá todos los aspectos a

considerar en la evaluación de las competencias. • Hasta 1 punto por el cuaderno, constancia y actitud ante la asignatura. La recuperación de los contenidos que estén incorporados en todos los bloques (como cambio

de unidades, Sistema Internacional de Unidades, interpretación de gráficas, aplicación del método para la resolución de problemas), se realizará de forma progresiva a lo largo del curso. Para cada bloque de tres temas se realizará un examen de recuperación. Al final del curso se realizará un examen global para los alumnos que no hayan superado la signatura *. CALIFICACIÓN DEL ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA *A efectos de promoción, la asignatura de Física y Química forma parte del área de Ciencias de la Naturaleza. Si un alumno no superara alguna de las asignaturas que forman el área se procederá a emitir una nota común del siguiente modo:



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• La calificación del área será la media aritmética de las de Física y Química y Biología y Geología, siempre que ninguna de las dos notas sea menor 3. Se aplicarán las reglas del redondeo

• Si la media fuera 5 o superior, pero la calificación en una de las partes fuera menor a 3, la calificación del área será 4

• En el caso anterior, el alumno solo tendrá que recuperar en la convocatoria extraordinaria la signatura suspensa.



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FÍSICA Y QUÍMICA 4º ESO.

11..CCOONNTTEENNIIDDOOSS CCOONNCCEEPPTTUUAALLEESS,, PPRROOCCEEDDIIMMEENNTTAALLEESS YY AACCTTIITTUUDDIINNAALLEESS Conceptos UNIDAD 1: TEORÍA ATÓMICA Y REACCIÓN QUÍMICA 1. Naturaleza de la materia: sustancias y mezclas. 2. Cambios físicos y cambios químicos. Concepto de reacción química 3 Teoría atómica de la materia..

� La tabla periódica: una clasificación de los elementos � Interpretación de la conservación de la masa y no del volumen

4. Velocidad de las reacciones químicas � Factores que influyen en las reacciones químicas

5. Transferencia de energía en las reacciones químicas. 6. Ácidos y bases: una clasificación de las sustancias 7. Reacciones de oxidación-reducción. UNIDAD 2: UNIÓN ENTRE ÁTOMOS. PROPIEDADES DE SUSTANCIAS. 1. Modelo estructural del átomo. 2. Enlace químico. Propiedades de las sustancias. de interés. UNIDAD 3: FORMULACIÓN. UNIDAD 4: CINEMÁTICA (I) 1. Posición y distancia recorrida. 2. La velocidad. 3. Ecuación del movimiento uniforme. 4. Representación gráfica del movimiento uniforme. UNIDAD 5: CINEMÁTICA (II) 1. Aceleración. 2. Ecuación del movimiento uniformemente acelerado.

� El estudio de los movimientos (seguridad en la carretera). � Representación gráfica del m.u.a.

UNIDAD 6: FUERZAS (I) 1. El concepto de fuerza



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� Ley de Hooke � El dinamómetro

2. Carácter vectorial de las fuerzas. Composición de fuerzas. 3. Origen de las fuerzas.

� Fuerza gravitatoria � Fuerza electromagnética. Carga eléctrica.

4. Análisis de fuerzas presentes en algunas situaciones. � El empuje de Arquímedes

Condición de equilibrio 5. La presión

� Presión hidrostática UNIDAD 7: FUERZAS (II) 1. Tercer principio de la Dinámica. 2. Primer principio de la Dinámica. 3. Segundo principio de la Dinámica. 4. Análisis del movimiento cuando hay elementos motrices. UNIDAD 8: ENERGÍA 1. Concepto de energía. Unidades. 2. Formas de energía: cinética, potencial gravitatoria, interna 3. escalas termométricas 4. Los sistemas cambian. Las energías asociadas también 5. Degradación de la energía. 6. Principio de conservación de la energía. 7. Transferencias de energía

� El calor � El trabajo � ¿Transferencias de energía sin transmisión de materia

8. La potencia

UNIDAD 10: CONSTRUCCIÓN DE UN FUTURO SOSTENIBLE

1. Ciencia y desarrollo: impactos negativos del desarrollo 2. El sistema energético

� Las reacciones de combustión � El proceso de inducción electromagnética � Rendimiento en las transformaciones energéticas

3. El consumo energético en España 4. Las energías renovables: solar, eólica 5. Cambio climático



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� Datos que ponen en evidencia el cambio climático � Causas del cambio climático � Consecuencias del cambio climático

Procedimientos 1. Resolver problemas relacionados con la composición y estructura de la materia. 2. Ajustar ecuaciones químicas. 3. Resolver problemas y realizar cálculos con ecuaciones químicas. 4. Realizar experiencias con ecuaciones químicas. 5. Resolver problemas y cuestiones relacionadas con el movimiento. 6. Interpretar gráficas sobre el movimiento (Espacio-tiempo; velocidad-tiempo) 7. Medir diferentes fuerzas 8. Resolver problemas relacionados con la energía, el trabajo y la potencia. 9. Realizar experiencias sobre el calor. 10. Resolver problemas relacionados con la energía y el calor y aplicar el principio de

conservación de la energía. Actitudes

1. Valorar positivamente la ciencia como medio de conocimiento de nuestro entorno. 2. Mostrar interés por comprobar la estructura y composición de los sistemas materiales. 3. Valorar el proceso de avance científico a través de la formulación de hipótesis y teorías. 4. Reconocer la importancia de determinadas reacciones químicas en la vida diaria. 5. Mostrar interés por conocer las interacciones en los fenómenos naturales y explicarlas

científicamente. 2. METODOLOGÍA - La metodología será activa y participativa; además, debe facilitar el aprendizaje tanto

individual como colectivo y perseguir, como uno de sus ejes fundamentales, la adquisición de las competencias básicas, especialmente la relacionada con el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

- La aplicación de la metodología se hará fijando hábitos de trabajo, como resolver las actividades del libro, comprender la finalidad de sus apartados y desarrollar los contenidos procedimentales expuestos anteriormente.

3.ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO Y ANIMACIÓN A LA LECTURA

La lectura sobre ciencia no es un proceso fácil ni gratificante en una primera instancia, ya que requiere de imaginación, perseverancia y en ocasiones de conocimientos previos y sin duda del uso continuado del diccionario. Al principio puede no gustar, al igual que ocurre con la lectura literaria, pero nos permite compartir, criticar y descubrir criterios para buscar otras



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lecturas y en definitiva estimular el hábito de la lectura en general y mejorar la capacidad de expresión oral y escrita desde distintas áreas.

Para el nivel de 4º de ESO se realizarán las siguientes actividades: • Desarrollo de actividades complementarias y de ampliación que se proponen en el

libro de texto que incluyen lecturas científicas de interés relacionadas con los contenidos desarrollados en el temario.

• Lecturas de textos divulgativos de carácter científico y de actualidad, seleccionados de la prensa o medios de comunicación, que se presten a ampliaciones, a búsquedas, a profundizaciones en detalles, que resulten interesantes para una gran parte del alumnado , que despierten su interés por las ciencias del mundo contemporáneo y que consigan como objetivo que el plan de lectura sea un proceso “vivo”, en continua construcción.

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN La evaluación debe entenderse, por un lado, una estimación del progreso que consiguen los alumnos y por otro, un instrumento para valorar cada uno de los demás elementos que intervienen en el proceso educativo, desde el propio currículo diseñado, hasta las estrategias, contenidos y metodología utilizados en el aula. A continuación se relacionan criterios de evaluación basados en distintos aspectos como: - desarrollo de las competencias básicas - adquisición de conceptos básicos - planteamiento y resolución de problemas - expresión y comprensión. - participación y trabajo en equipo. El grado de adaptación y profundización de los mismos se hará en función de las características del alumnado, los medios disponibles y el proceso de enseñanza aprendizaje.

1. Enumerar las diferencias existentes entre una mezcla y una disolución, y entre un elemento y un compuesto.

2. Formular y nombrar compuestos sencillos. 3. Interpretar una ecuación química 4. Diferenciar los movimientos MRU, MRUA y MCU 5. Conocer el significado de las magnitudes que permiten describir un movimiento,

especialmente la velocidad y aceleración, así como de las unidades utilizadas para medir cada una de ellas.

6. Describir las características de un movimiento a partir de gráficas espacio-tiempo y velocidad-tiempo, deduciendo las ecuaciones del movimiento.

7. Interpretar una ecuación química. 8. Conocer y diferenciar los conceptos de calor y trabajo, asociándolos con fenómenos de

transferencia de energía de unos sistemas materiales a otros. 9. Diferenciar entre fuerza y energía.



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10. Identificar las fuerzas que actúan sobre un cuerpo en situaciones diversas y aplicar los principios de la dinámica para predecir el tipo de movimiento que describirá ese cuerpo con respecto a una referencia determinada.

11. Aplicar los conocimientos sobre fuerzas, energía, trabajo, calor a situaciones de la vida cotidiana.

12. Describir y analizar desde un punto de vista energético las transformaciones que tienen lugar en aparatos o máquinas de uso común, aplicando el principio de conservación de la energía e identificando los sistemas materiales que pierden o ganan energía durante el proceso

13. Diferenciar los conceptos de trabajo y potencia y aplicarlos para la resolución de problemas.

14. Escribir y ajustar algunas ecuaciones químicas correspondientes a reacciones habituales en la naturaleza.

15. Utilizar con fluidez los lenguajes más habituales para intercambiar información (símbolos, fórmulas, gráficas...)

16. Dibujar esquemas representativos de las fuerzas que actúan sobre un cuerpo en movimiento justificando el origen de cada fuerza y el tipo de interacción al que corresponde.

17. Comprender textos históricos sencillos, analizando críticamente su contenido. 18. Obtener e integrar diversas informaciones seleccionándolas y valorándolas, distinguiendo

lo relevante de lo accesorio, la opinión de la teoría, etc. 19. Diferenciar entre los hechos observados y las interpretaciones teóricas dadas para

explicarlos 20. Explicar algunas repercusiones negativas y positivas que el desarrollo científico y

tecnológico, y el desarrollo humano en general, tienen sobre las condiciones de vida en nuestro planeta.

21. Participar en debates sobre cuestiones científicas, mostrándose respetuoso con las opiniones de los demás y defendiendo las propias con argumentos basados en sus conocimientos científicos.

22. Saber escuchar y debatir las diferentes soluciones que se ofrecen a un problema o de enfrentarse con problemas abiertos.

23. Conocer la importancia del uso adecuado del lenguaje en la comunicación de los resultados científicos y en la redacción concisa de conclusiones.

24. Procesar la información escrita en los enunciados de actividades propuestas. 25. Comunicar por escrito el razonamiento y la estrategia seguida en la resolución de

problemas. 26. Utilizar las nuevas tecnologías para el uso de simulaciones, animaciones, gráficos,

diagramas, programas de tratamiento de datos, realización de trabajos, presentaciones, etc., para trabajar algunos contenidos de las unidades, fomentar y propiciar la lectura de textos científicos.

5. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN



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Para la evaluación de la asignatura se valorará el grado de consecución de las competencias

básicas, y los objetivos conceptuales, procedimentales y actitudinales, de la siguiente forma: 1. La materia se divide en dos bloques que se evaluarán separadamente, uno de Química a desarrollar en el primer trimestre y otro de Física que se impartiría en el segundo y tercer trimestre. 2. Se revisará periódicamente el cuaderno de trabajo y se valorará el trabajo del alumno en clase y en casa. 3.- Pruebas escritas.

o Se realizarán como mínimos dos pruebas cada trimestre con contenidos acumulativos. o Durante el curso se realizarán controles periódicos de clase. o Para resultar apto en la asignatura es necesario aprobar la formulación química, por lo

semanalmente a lo largo del curso se realizarán controles de formulación. 4.- Criterios de calificación y recuperación. La calificación de cada evaluación se obtendrá sumando:

• Hasta 1 punto por formulación • Hasta 8 puntos por los exámenes escritos y controles de clase • Hasta 1 punto el trabajo en clase, casa, actitud hacia la asignatura, cuaderno de trabajo. • Las faltas de ortografía penalizarán con -0,1 cada una, sobre la nota del examen. • La recuperación de los contenidos que estén incorporados en todos los bloques (como

cambio de unidades, Sistema Internacional de Unidades, interpretación de gráficas, aplicación del método para la resolución de problemas), se realizará de forma progresiva a lo largo del curso.

• Los bloques de química y física se evaluarán separadamente: o Si la calificación de uno de los bloques (después de realizar recuperación

correspondiente) está comprendida entre 4 y 5, se podrá compensar con la nota obtenida en el otro bloque, siempre que ésta sea igual o superior a 6.

o En Junio los alumnos podrán recuperar los bloques que no hayan superado o realizarán un examen global de la asignatura en el supuesto de que hayan resultado no aptos en toda la materia de Física y Química.

o La prueba de septiembre se refiere a toda la asignatura. 6. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Visita al centro PRINCIPIA de Málaga conjuntamente con el Departamento de CCNN.



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FÍSICA Y QUÍMICA 1º BACHILLERATO INTRODUCCIÓN

Las ciencias tienen como objetivo principal el conocimiento de la naturaleza, por lo que tratan de describir, explicar y predecir los fenómenos y procesos que en ella tienen lugar. La sociedad del siglo XXI plantea situaciones, problemas y hechos cuya interpretación y tratamiento requieren, cada vez con más frecuencia, una adecuada formación científica. La enseñanza de las ciencias en bachillerato está relacionada por un lado con el conocimiento de ciertas teorías y conceptos y por otro con el dominio de determinados procedimientos científicos. Las finalidades básicas que deben guiar el tratamiento de todas las disciplinas del área de ciencias son fundamentalmente tres:

• Aprender ciencia: Adquirir conocimientos científicos básicos y saber utilizarlos para interpretar los fenómenos naturales.

• Aprender a hacer ciencia: Utilizar los procedimientos científicos para la resolución de problemas (búsqueda de información, descripción, análisis y tratamiento de datos, diseño de estrategias de contraste, experimentación, elaboración de conclusiones y comunicación a los demás.

• Aprender sobre la ciencia: Comprender la naturaleza de la ciencia, sus diferencias con otros tipos de conocimiento, sus relaciones con la tecnología y las implicaciones de ambas en la sociedad.

El papel formativo de la Física y Química de bachillerato se relaciona con los tres aspectos antes mencionados. Para adquirir los conocimientos científicos (primera finalidad) debemos desarrollar los contenidos de la asignatura que se distribuyen en dos bloques (BLOQUE DE FÍSICA Y BLOQUE DE QUÍMICA) y cuyos núcleos temáticos se exponen a continuación. BLOQUE DE FISICA Unidad 0. Repaso de conceptos • Cálculo vectorial • Formulación Unidad 1. La descripción de los movimientos: Cinemática (I) (Tema 8 del libro de texto)



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Contenidos � La posición como vector: desplazamiento, trayectoria y espacio recorrido. � La velocidad: velocidad media e instantánea. � La velocidad instantánea como derivada del vector de posición. � La aceleración: aceleración media e instantánea. � La aceleración instantánea como derivada del vector velocidad. � Componentes intrínsecas de la aceleración. Unidad 2. Cinemática ( II). Movimientos en una y dos dimensiones . (Tema 9 del libro de texto) Contenidos � Movimientos rectilíneos: ecuaciones de movimiento y representación gráfica de las

magnitudes. � Movimientos rectilíneos con aceleración constante en la naturaleza. � Movimiento parabólico como composición de movimientos rectilíneos uniformes y rectilíneos

uniformemente acelerados. � Magnitudes de interés en los movimientos parabólicos: alcance y altura. � Superposición de movimientos rectilíneos y uniformes. Unidad 3. Dinámica ( I ): Las leyes de la Dinámica. (Tema 10) Contenidos � El momento lineal o cantidad de movimiento como magnitud representativa del movimiento. � Las leyes de Newton acerca del movimiento. � Ley de inercia: importancia de los sistemas de referencia. � Segunda ley: Concepto de interacción y fuerza: Formulación general de fuerza en relación

con el momento lineal � Tercera ley (acción y reacción). Identificación de fuerzas que actúan sobre un cuerpo.

Conservación del momento lineal. � Impulso mecánico y cantidad de movimiento. Unidad 4. Dinámica (II) Las fuerzas en la naturaleza: aplicaciones de la Dinámica ( Tema 11) Contenidos � Las fuerzas presentes en nuestro entorno: Fuerza gravitacional, fuerzas de rozamiento,

fuerzas elásticas, etc.. � Aplicaciones(resolución de problemas en los que intervienen fuerzas): planos inclinados,

poleas, cuerpos en contacto � Dinámica del movimiento circular uniforme: péndulo cónico.



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Unidad 5. Trabajo y energía ( Tema 12y algunos puntos del tema 13) Contenidos � La energía y sus formas. Energía cinética y energía potencial � Trabajo. Concepto y tipos de trabajo. Potencia. � Conservación de la energía. � Intercambio de energía: calor y trabajo Unidad 6. Corriente eléctrica. ( Tema 14 ) Contenidos � Repaso de conceptos: carga, Ley de Coulomb… � Concepto de corriente eléctrica: Intensidad y Resistencia � Ley de Ohm: Circuitos eléctricos. Conservación de la energía. � Asociaciones en serie y paralelo

BLOQUE DE QUÍMICA Unidad 7. La materia y la teoría atómico-molecular ( Tema 1 y 2) Contenidos � Repaso de los distintos tipos de sistemas materiales: clasificaciones, separaciones.... � Leyes ponderales : Ley de Lavoisier, Ley de Proust, Ley de Dalton. � Teoría atómica de Dalton. � Leyes volumétricas. Hipótesis de Avogadro. � La unidad de cantidad de sustancia: el mol. � Los gases y la T. Cinética: un modelo para la materia. � Leyes de los gases. � La teoría cinético-molecular: Aplicación de esta teoría para la explicación de las leyes de los

gases. Unidad 8 Disoluciones ( Tema 3 ) Contenidos � Concepto de disolución. Tipos de disoluciones. � Concentración de una disolución.

• Porcentaje en masa • Porcentaje en volumen • Gramos/litro • Molaridad • Molalidad



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• Fracción molar.

� Solubilidad. Variación con la temperatura y la presión. Unidad 9 . Estructura del átomo. El sistema periódico ( Tema 4) Contenidos � Repaso de los modelos atómicos: Thomson, Rutherford.. � Números que identifican al átomo: Nº atómico y Nº másico. � Configuraciones electrónicas � Sistema periódico � 1.Repaso histórico breve sobre la clasificación de los elementos químicos. 2.Sistema periódico actual. � Propiedades periódicas:

1. Radio atómico. 2. Electronegatividad. 3. Carácter metálico y no metálico.

Unidad 10. El enlace químico ( Tema 5 ) Contenidos � Naturaleza y justificación del enlace químico. � Enlace iónico en compuestos binarios. � Enlace covalente en compuestos binarios, utilizando la regla del octeto y los diagramas de

Lewis. � Enlaces intermoleculares: fuerzas de Van der Waals y enlaces de hidrógeno. � Introducción al enlace metálico. � Justificación de las propiedades de las sustancias iónicas, covalentes y metálicas. Unidad 11 . Balances de materia en las reacciones químicas ( Tema 6) Contenidos � Reacción química. Ajuste de ecuaciones químicas � Cálculos en las reacciones químicas. Estequiometría � Clasificación de las reacciones químicas:

• en función de las transformaciones: de combinación, de descomposición, de sustitución, de combustión.



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� Cálculos en las reacciones químicas: Estequiometría. � Energía de las reacciones químicas. METODOLOGÍA.

Como una de las finalidades de esta materia es dar una idea de conjunto sobre los principios básicos de la física y la química y su poder para explicar el mundo que nos rodea. Pretendemos que nuestra actuación como formadores nos lleve a conseguir los siguientes objetivos:

• Que vuestro aprendizaje no sea una simple memorización de los temas y de los ejercicios resueltos o explicados en clase.

• Esta materia debe contribuir también a vuestra formación como ciudadanos críticos y, por ello, incluiremos algunos aspectos de formación cultural, como las complejas interacciones, Ciencia-Tecnología-Sociedad, o la forma de trabajar del científico: Plantearemos alguna actividad donde podáis analizar situaciones concretas para aplicar los conocimientos que hayáis aprendido, usando igualmente información complementaria haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

• Realización de algunas pequeñas experiencias que os dé una idea de lo que significa hacer ciencia.

• Estimular el hábito por la lectura y mejorar la comprensión lectora y la capacidad de expresión oral y escrita ; para ello los alumnos deberán utilizar el lenguaje para explicar razonadamente, justificar respuestas, interpretar fenómenos, describir procesos, analizar distintos sucesos observados, definir conceptos básicos estudiados en las distintas unidades desarrolladas , así como comprender los enunciados de las actividades propuestas en dichas unidades.

• Despertar en los alumnos interés por las ciencias del mundo contemporáneo y reforzar su expresión con lecturas de textos divulgativos de carácter científico y de actualidad, seleccionados de la prensa o medios de comunicación, que se presten a ampliaciones, a búsquedas, a profundizaciones en detalles, que resulten interesantes para una gran parte del alumnado.

• Para facilitar el aprendizaje, el Departamento pone a disposición de los alumnos una colección de cuestiones y problemas de cada tema RESUELTOS Y COMENTADOS.

Este material está disponible en la Plataforma educativa Helvia EVALUACION

� La materia se divide en dos bloques que se evaluarán separadamente, uno de Química y otro de Física, aunque la nota final será conjunta.

� La nota final de cada bloque se realizará mediante una media ponderada: � El 60% corresponderá al examen del bloque.



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� El 30% a los distintos controles periódicos realizados durante el desarrollo de la asignatura: Cálculo vectorial, Cinemática, Dinámica, Trabajo y Energía, , Gases, Disoluciones y Estequiometría.

� El 10% restante a los controles de Formulación Inorgánica. Se realizarán controles semanales de formulación, valorándose con 1 punto en la nota de la evaluación, si la media de fallos es 0; con 0,75 puntos si es inferior o igual a 1 fallo; con 0,5 puntos si es inferior o igual a 2 fallos y con 0 puntos si la media de fallos es igual o superior a 3.

� La nota de la 1ª evaluación corresponde a la media ponderada de los controles de Cálculo vectorial, Cinemática y Dinámica, 9 puntos en total más 1 punto máximo de formulación.

� La nota de la 2ª evaluación corresponde a una media ponderada del bloque de Física y los controles de Química realizados hasta la fecha.

� En la calificación de las evaluaciones, se tendrá en cuenta el trabajo diario en clase, casa, en grupos, así como su actitud hacia la materia de Física y Química. A tal efecto la nota de la evaluación se puede incrementar o disminuir en función de los factores citados que se evalúan con B (+0,1), R(0), M(-0,1).

� Si el alumno no supera en Junio ambos bloques podrá examinarse en septiembre del bloque

no superado. � Para superar el bloque de Química, el alumno/a , deberá resultar apto en Formulación. Se

realizarán controles periódicos para su evaluación Para comprobar si el alumno ha desarrollado las capacidades que integran la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico se valorarán los siguientes aspectos: � 1. Conocimientos de los conceptos, principios, leyes, teorías y estrategias para la resolución

de problemas. � 2. Capacidad de razonamiento y deducción de los resultados obtenidos. � 3. Capacidad de razonar y comentar los procesos seguidos en la estrategia de la resolución

de cuestiones y problemas, así como la elaboración de argumentos y conclusiones y su capacidad para trasmitirlos utilizando códigos de lenguaje apropiados. A este respecto debéis de ser: PRECISOS en el lenguaje, CLAROS en los conceptos y ORDENADOS en el desarrollo de la explicación o interpretación de la situación físico-química planteada

� 4. Utilización de conceptos y métodos matemáticos: -Realización adecuada de los cálculos e interpretación de los mismos, la

resolución de los problemas no debe limitarse a la simple aplicación de expresiones y cálculo de magnitudes. En este sentido se valorará una correcta interpretación de la situación física aunque no se pueda llegar al resultado final pedido.

- Uso correcto de las unidades físicas y químicas. - Utilización de esquemas, diagramas, gráficas.... que ayuden a clarificar el

desarrollo de la cuestión o ejercicio planteado.



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� 5. Interpretación de los resultados y valoración de los órdenes de magnitud de los datos obtenidos.

� 6. Si el enunciado de una cuestión no está muy claro, debéis hacer una libre interpretación del mismo, con la precaución de que el enfoque realizado sea lógicamente correcto y físicamente adecuado.

� 7. Conocimiento de la formulación y nomenclatura de compuestos químicos.

CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN � Cuando las preguntas tengan varios apartados, la puntuación total se repartirá, por igual, entre los mismos. � Cuando la respuesta deba ser razonada o justificada, el no hacerlo conllevará una puntuación de cero en ese apartado. � Si en el proceso de resolución de las preguntas se comete un error de concepto básico, éste conllevará una puntuación de cero en el apartado correspondiente. � Los errores de cálculo numérico se penalizarán con un 10% de la puntuación del apartado de la pregunta correspondiente. En el caso en el que el resultado obtenido sea tan absurdo o disparatado que la aceptación del mismo suponga un desconocimiento de conceptos básicos, se puntuará con cero. � En los problemas, cuando haya que resolver varios apartados en los que la solución obtenida en el primero sea imprescindible para la resolución de los siguientes, un resultado erróneo afectará al 50% del valor del apartado siguiente. De igual forma, si un apartado consta de dos partes, la aplicación en la resolución de la segunda de un resultado erróneo obtenido en la primera afectará en la misma proporción. � La expresión de los resultados numéricos sin unidades o unidades incorrectas, cuando sean necesarias, se valorará con un 50% del valor del apartado. � La nota final del examen se redondeará a las décimas de punto. � Las faltas de ortografía penalizarán con -0,1 punto cada una. TEMPORALIZACIÓN

� El bloque de Física se desarrollará desde Septiembre hasta principios de Febrero., realizándose a continuación el examen del bloque de Física

� De Febrero hasta fin de clases lectivas se desarrollará el bloque de Química � La Formulación Inorgánica se impartirá a principios del curso.



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FÍSICA 2º BACHILLERATO.

1. INTRODUCCIÓN

El bachillerato tiene como finalidad proporcionar a los estudiantes formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa y a la educación superior con responsabilidad, competencia y autonomía.

De acuerdo con estos objetivos, el Bachillerato se organiza bajo los complementarios principios de unidad y diversidad, es decir, le dota al alumno de una formación intelectual general y de una preparación específica en la modalidad que esté cursando (a través de las materias comunes, de modalidad —como esta— y optativas), y en las que la labor orientadora es fundamental para lograr esos objetivos. En consecuencia, la educación en conocimientos específicos de esta materia ha de incorporar también la enseñanza en los valores de una sociedad democrática, libre, tolerante, plural, etc., una de las finalidades expresas del sistema educativo, tal y como se pone de manifiesto en los objetivos de esta etapa educativa y en los específicos de esta materia —la educación moral y cívica, para la paz, para la salud... se integran transversalmente en todos los aspectos y materias del currículo—.

La materia de Física, en particular, y todas las de carácter científico, en general, deben consolidar en el alumno:

El pensamiento abstracto al exigirle que comprenda la complejidad de los problemas

científicos y el significado profundo de las teorías y modelos que han de permitirle acercarse a la comprensión de los aspectos físicos del Universo que le parecerán, inicialmente, inexplicables y confusos.

Su familiarización con las características de la inves tigación científica y con su aplicación a la resolución de problemas concretos (aprendizaje significativo).

El desarrollo de este grupo de materias científicas debe mostrar los usos aplicados de las ciencias y sus implicaciones sociales y tecnológicas, cada vez mayores por sus influencias en muchos aspectos de la vida (por ejemplo, en las gafas para la corrección de defectos oculares, en las cámaras fotográficas, en las telecomunicaciones, etc.). Por ello la Física aparece como una materia fundamental de la cultura científica de nuestro tiempo —y soporte para otras materias científicas y técnicas— que contribuye a la formación integral de los ciudadanos, en similar medida que las de carácter humanístico, por ejemplo. Una educación que integre la cultura humanística y la científica, una mayor presencia de la ciencia en los medios de comunicación, así como la participación activa de los investigadores en la divulgación de los conocimientos, se hacen cada día más necesarias.

Esta materia supone una continuación de la Física estudiada en el curso anterior, centrada en la mecánica de los objetos asimilables a puntos materiales y en una introducción a la electricidad.

Se parte de unos contenidos comunes destinados a familiarizar a los alumnos con las

estrategias básicas de la actividad científica que, por su carácter transversal, deberán ser tenidos en cuenta al desarrollar el resto. El resto de los contenidos se estructuran en bloques genéricos relativos a la física clásica , como la mecánica y el electromagnetismo, y otro a la física moderna , para



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comprender la materia y los fenómenos que se producen en la naturaleza, desde su escala más pequeña a la más grande, bloque que, a su vez, se subdividen en otros.

Por último, la aproximación a las causas y desarrollo de los grandes problemas que acucian a la sociedad contemporánea —por la responsabilidad que la ciencia tiene en ello y el papel que puede desempeñar en sus soluciones—, como la desigual distribución de la riqueza, las cuestiones derivadas de la degradación medioambiental y el desarrollo tecnológico, el papel de los medios de comunicación y su repercusión en el consumo y en los estilos de vida, etc. —lo que se ha dado en llamar física, tecnología, sociedad y medio ambiente , conjunto de contenidos que se trabajan transversalmente—, permitirán la potenciación de una serie de valores como la solidaridad, la oposición a cualquier tipo de discriminación por razón de sexo, raza o creencia, la resolución pacífica de los conflictos, etc., que facilite su integración en una sociedad democrática y responsable.

2. OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA La enseñanza de la Física en Bachillerato tendrá como finalidad, de acuerdo a lo establecido en el citado Real Decreto 1467/2007, el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Adquirir y poder utilizar con autonomía conocimientos básicos de la física, así como las estrategias empleadas en su construcción.

2. Comprender los principales conceptos y teorías, su vinculación a problemas de interés y su articulación en cuerpos coherentes de conocimientos.

3. Familiarizarse con el diseño y realización de experimentos físicos, utilizando el instrumental básico de laboratorio, de acuerdo con las normas de seguridad de las instalaciones.

4. Expresar mensajes científicos orales y escritos con propiedad, así como interpretar diagramas, gráficas, tablas, expresiones matemáticas y otros modelos de representación.

5. Utilizar de manera habitual las tecnologías de la información y la comunicación para realizar simulaciones, tratar datos y extraer y utilizar información de diferentes fuentes, evaluar su contenido, fundamentar los trabajos y adoptar decisiones.

6. Aplicar los conocimientos físicos pertinentes a la resolución de problemas de la vida cotidiana. 7. Comprender las complejas interacciones actuales de la Física con la tecnología, la sociedad y

el ambiente, valorando la necesidad de trabajar para lograr un futuro sostenible y satisfactorio para el conjunto de la humanidad.

8. Comprender que el desarrollo de la Física supone un proceso complejo y dinámico, que ha realizado grandes aportaciones a la evolución cultural de la humanidad.

9. Reconocer los principales retos actuales a los que se enfrenta la investigación en este campo de la ciencia.



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3. CONTENIDOS

Como hemos indicado anteriormente, los contenidos de esta materia parten de dos fuentes: el Real Decreto 1467/2007, de enseñanzas mínimas, y la Orden de 5 de agosto de 2008 que establece los específicos de nuestra comunidad. La ordenación de los contenidos en nuestra programación no siguen el orden contemplado en el mencionado Rel Decreto y Orden. Esta materia incluye contenidos de mecánica, electromagnetismo y física moderna, además de otros contenidos con los que se pretende familiarizar al alumnado con la utilización de estrategias básicas propias de la actividad científica. 1. Repaso de mecánica

� Repaso de las magnitudes cinemáticas: la posición, la velocidad y la aceleración. � Movimientos en una y dos dimensiones. � Concepto de masa y momento lineal. � Movimiento circular uniforme y uniformemente acelerado. � Las leyes de la dinámica de Newton. � El impulso mecánico � Trabajo mecánico. � Generalización del concepto de trabajo a una fuerza variable. � Fuerzas elásticas o restauradoras. � Energía mecánica: trabajo y energía cinética � Colisiones entre los cuerpos: elásticas e inelásticas. � Trabajo y energía potencial: fuerzas conservativas. � Conservación de la energía mecánica.

2. Movimiento de los cuerpos celestes. .

� Breve introducción sobre la evolución de los modelos del movimiento planetario y enunciado de las leyes de Kepler

� Nociones actuales sobre el sistema solar. � La traslación de los planetas. El momento angular: conservación y consecuencias.

3. Interacción gravitatoria:

� La ley de gravitación universal. � Consecuencias de la ley de gravitación: aceleración gravitatoria y significado de la

constante de la tercera ley de Kepler. � Análisis de los factores que intervienen en la ley de gravitación: la constante universal G,

la masa inercial y gravitatoria y la ley del inverso del cuadrado de la distancia. � Ley de gravitación universal. Análisis de las características de la interacción gravitatoria

entre dos masas puntuales. � Interacción de un conjunto de masas puntuales; superposición. � Descripción de una interacción: acción a distancia y concepto de campo. � Noción de campo gravitatorio; intensidad del campo gravitatorio de una masa puntual. � Campo gravitatorio de un conjunto de masas puntuales. Principio de superposición de

campos. � Campo gravitatorio desde un enfoque energético. � Fuerzas conservativas. Energía potencial asociada a una fuerza conservativa. Trabajo y

diferencia de energía potencial. Energía potencial en un punto. � Conservación de la energía mecánica. � Relación entre fuerza conservativa y variación de la energía potencial.



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� Energía potencial gravitatoria de una masa puntual en presencia de otra. � Noción de potencial gravitatorio. Relación entre campo y potencial gravitatorios. � Potencial gravitatorio de un conjunto de masas puntuales. � Representación gráfica del campo gravitatorio. Líneas de fuerza y superficies

equipotenciales. 4. Campo gravitatorio terrestre

� Campo gravitatorio terrestre. � Peso de un objeto. Variación de “g” con la altura. � Energía potencial gravitatoria terrestre. � Movimiento de masas puntuales en las proximidades de la superficie terrestre. � Satélites; velocidad orbital y velocidad de escape.

5. Interacción electromagnética: Campo eléctrico

� Evolución de las ideas sobre la interacción electrostática. � Fuerza entre cargas en reposo; ley de Coulomb. Características de la interacción entre dos

cargas puntuales. � Interacción de un conjunto de cargas puntuales; superposición � El campo eléctrico como forma de interpretar la interacción. � El campo eléctrico desde un enfoque dinámico. Intensidad de campo eléctrico. Campo

eléctrico de un conjunto de cargas puntuales. Representación del campo mediante líneas de fuerza.

� El campo eléctrico desde un enfoque energético. La energía potencial de una carga en presencia de otra. Superposición. El potencial electrostático de una carga puntual o de un conjunto de cargas puntuales. La diferencia de potencial entre dos puntos. Representación del campo mediante superficies equipotenciales.

� Relación entre intensidad de campo y potencial electrostático. � Movimiento de partículas cargadas en un campo eléctrico.

6. Campo magnético.

� Evolución histórica desde la magnetita al electromagnetismo. � Las cargas en movimiento como origen del campo magnético: experiencias de Öersted. � Justificación del carácter relativo del campo magnético. � Campo creado por una corriente rectilínea indefinida. � Campo creado por una espira circular. � Estudio del campo magnético. Acción de un campo magnético (Fuerza magnética) sobre

una carga en movimiento (Ley de Lorentz) . � Fuerza magnética entre dos corrientes rectilíneas indefinidas � Movimiento de partículas cargadas en campos magnéticos uniformes.. Aplicaciones. � El teorema de Ampère

7. Inducción electromagnética.

� Introducción elemental del concepto de flujo



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� Fenómenos de inducción electromagnética: introducción fenomenológica � Fuerza electromotriz inducida y variación de flujo. Ley de Lenz Faraday � Producción de corrientes alternas; fundamento de los generadores. � El fenómeno de la autoinducción. � Transporte y uso de las corrientes alternas; fundamento del transformador. � Ventajas de la corriente alterna frente a la corriente continua � La unificación de Maxwell. � El magnetismo natural.

8. Vibraciones y ondas .

� Movimiento oscilatorio: características � Movimiento periódico. Período. � El movimiento armónico simple. Características cinemáticas y dinámicas. � Consideraciones energéticas en el movimiento armónico simple. � Relación entre el movimiento armónico simple y el circular uniforme. � Un ejemplo de oscilador: el péndulo simple. � Oscilaciones forzadas y fenómenos de resonancia.

9. Movimiento ondulatorio. Ondas mecánicas.

� Fenómenos ondulatorios: pulsos y ondas � Periodicidad espacial y temporal de las ondas; su interdependencia � Rasgos diferenciales de ondas y partículas: deslocalización espacial, transporte de

cantidad de movimiento y energía sin transporte de materia � Ondas longitudinales y transversales. Descripción cualitativa de los fenómenos de

polarización � Velocidad de propagación; descripción cualitativa de su dependencia de las propiedades

físicas del medio. Diferencia entre velocidad de propagación y velocidad de vibración de un punto de una onda

� Magnitudes de una onda: amplitud, frecuencia, período, longitud de onda y número de onda; relaciones entre ellas

� Ondas armónicas; expresión matemática de la función de onda y descripción de sus características.

� Propagación de una onda; reflexión y refracción en la superficie de separación de dos medios

� Difracción. Diferencias de comportamiento de la luz y del sonido en los fenómenos cotidianos

� Superposición de ondas; descripción cualitativa de los fenómenos de interferencia de dos ondas

� Ondas estacionarias: ondas estacionarias en resortes y cuerdas. Ecuación de una onda estacionaria y análisis de sus características.

� Representación gráfica de una onda estacionaria. Diferencia entre ondas estacionarias y viajeras.

10. Naturaleza de la luz

� La controvertida naturaleza de la luz a lo largo de la historia. Evidencias experimentales en apoyo a los modelos.

� Dependencia de la velocidad de la luz en un medio material con la frecuencia. � La luz y las ondas electromagnéticas. Espectro electromagnético.



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� Fenómenos ondulatorios de la luz: reflexión, refracción, interferencias, difracción y polarización.

� Interacción luz-materia: dispersión de la luz. � Estudio cualitativo del espectro visible y de los fenómenos de difracción, interferencias y

dispersión. Aplicaciones.

11. Óptica � Introducción a la óptica geométrica. � Óptica de la reflexión. Espejos. Formación de imágenes y características. Aplicaciones � Óptica de la refracción. Formación de imágenes por refracción en superficies planas. � Lentes delgadas. Formación de imágenes, diagramas de rayos y características � El ojo humano. Defectos comunes de la vista. � Algunos instrumentos ópticos: lupa, microscopio cámara fotográfica, proyector, anteojo.

12. Introducción a la Física moderna: Fundamentos d e la mecánica cuántica

� Descripción fenomenológica y análisis de la insuficiencia de la física clásica para explicar el efecto fotoeléctrico y los espectros atómicos

� Hipótesis de Planck: cuantización de la energía � Teoría de Einstein del efecto fotoeléctrico: concepto de fotón (aspecto corpuscular de la

radiación � Espectros discontinuos: niveles de energía en los átomos � Hipótesis de De Broglie (aspecto ondulatorio de la materia) � Dualidad onda-corpúsculo (superación de la dicotomía partícula-onda característica de la

física clásica � Principio de incertidumbre de Heisenberg � Determinismo y probabilidad � Dominio de validez de la física clásica

13. Física nuclear

� Breve referencia al modelo atómico: núcleo y electrones � Interacciones dominantes en los ámbitos atómico-molecular y nuclear y órdenes de

magnitud de las energías características en los fenómenos atómicos y moleculares. � Energía de enlace y defecto de masa � Principio de equivalencia masa energía � Estabilidad nuclear � Radiactividad; descripción de los procesos alfa, beta y gamma y justificación de las leyes

del desplazamiento. � Ley de desintegración radiactiva; magnitudes � Balance energético (masa energía) en las reacciones nucleares � Descripción de las reacciones de fusión y fisión nucleares; justificación cualitativa a partir

de la curva de estabilidad nuclear.

4. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO Y ANIMACIÓN A LA LECTUR A Entre los objetivos generales de la materia figuran los siguientes:



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• Expresar mensajes científicos orales y escritos con propiedad, así como interpretar diagramas, gráficas, tablas, expresiones matemáticas y otros modelos de representación.

• Utilizar de manera habitual la comunicación para realizar simulaciones, tratar datos y extraer y utilizar información de diferentes fuentes, evaluar su contenido, fundamentar los trabajos y adoptar decisiones.

Para cumplir con estos objetivos los alumnos desarrollarán distintas actividades: - La expresión oral y escrita así como la comprensión lectora se aplica en la práctica

docente a lo largo de todo el curso ya que los alumnos deben utilizar el lenguaje para explicar razonadamente, justificar, interpretar, describir, analizar los conceptos básicos estudiados en las distintas unidades desarrolladas , así como comprender los enunciados de las actividades propuestas en dichas unidades.

- Lectura introductoria que aparece al inicio de las unidades relacionada con los

contenidos que se desarrollan en la misma.

- Lecturas de divulgación científica relacionadas con los contenidos que se desarrollan a lo largo del curso o algunas lecturas actuales del área de ciencias que resulten interesantes para su comentario en el aula.

5. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICAC IÓN. Los instrumentos básicos de evaluación serán los siguientes: 1.- Realización de pruebas escritas periódicas.

o Se realizarán dos pruebas escritas globales durante cada trimestre con contenidos

acumulativos.

o Se realizarán, igualmente, pruebas escritas sobre cuestiones de razonamiento y/o aplicación

que influirán en la calificación de cada evaluación.

2.- Sistemas de calificación y recuperación.

o La nota de cada evaluación se obtendrá de una media ponderada de las notas de exámenes

teniendo en cuenta la actitud, participación y trabajo diario del alumno/a en clase y casa.

� El 70% corresponderá a las pruebas globales que serán acumulativas (La ponderación de cada prueba dependerá del nº de exámenes realizados en cada evaluación)

� El 30 % restante correspondería a una prueba específica que se realizará sobre cuestiones.

� En la calificación de las evaluaciones se tendrá en cuenta el trabajo diario en clase, casa, grupos, así como su actitud hacia la materia de Física. A tal efecto, la nota de la evaluación se podrá incrementar o disminuir en función de los factores citados con B (+0,1), R (0); M (-0,1).



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o Los alumnos que obtengan una nota inferior a 4 en la primera y segunda evaluación, podrán

optar a una recuperación en Enero y Abril, respectivamente.

o Los que obtengan una puntuación entre 4 y 5 podrán compensar con la nota de otra

evaluación, siempre que ésta sea igual o superior a 6.

o Al final de curso el alumno recuperará la evaluación o evaluaciones que no haya superado a lo

largo del mismo.

o El alumno deberá superar todas y cada una de las evaluaciones para aprobar la asignatura.

o La convocatoria de Septiembre se refiere a toda la asignatura.

Entre los procedimientos empleados para la evaluaci ón de la asignatura se valorarán

positivamente los siguientes criterios:

� Conocimientos de conceptos, principios, leyes, teorías y estrategias para la

resolución de problemas.

� Capacidad de razonamiento y deducción de los resultados obtenidos.

� Explicación clara y precisa de los conceptos y situaciones físicas planteadas,

indicando las leyes que se vayan a utilizar con sus expresiones matemáticas y

sus ámbitos de validez, justificando las respuestas e interpretando

razonadamente los resultados obtenidos. La ausencia de explicaciones o

explicaciones incorrectas se valorarán negativamente.

� Análisis de proposiciones, justificando y comentando su veracidad o falsedad.

� Correcta interpretación de la situación física planteada, leyes que se van a utilizar

y estrategia de resolución.

� Interpretación de los resultados , justificación razonada de los mismos y

valoración de los órdenes de magnitud de los datos obtenidos.

� Justificación de los cambios que producirán en el problema la modificación de

algunos factores, tales como hipótesis, datos numéricos, puntos de partida o

resultados esperados, anticipando el efecto producido.

� Correcta interpretación de la información disponible en el enunciado, tanto en

forma literaria como en datos numéricos, así como las simplificaciones e

idealizaciones tácitas o expresas.

� Capacidad para describir en términos científicos hechos y situaciones corrientes

expresados en lenguaje ordinario y la adquisición del sentido de la incertidumbre,

de la aproximación y de la estimación.

� Claridad conceptual, orden lógico y precisión. En concreto, la argumentación

directa (el camino más corto).



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� Capacidad de expresión de los conceptos físicos en lenguaje matemático,

interpretación de las expresiones matemáticas y de los resultados obtenidos.

� Expresión de los conceptos físicos en lenguaje matemático y realización

adecuada de los cálculos.

� Utilización correcta de las unidades físicas.

� Utilización de esquemas, diagramas, gráficas..... que ayuden a clarificar el


CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN

o Todas las respuestas deben de ser razonadas o justificadas, el no hacerlo conllevará una

puntuación de cero en el apartado correspondiente.

o Si en el proceso de resolución de las preguntas se comete un error de concepto básico, éste

conllevará una puntuación de cero en el apartado correspondiente.

o Los errores en las operaciones aritméticas elementales se penalizarán con un 10% de la

puntuación del apartado de la pregunta correspondiente. En el caso que el resultado obtenido

sea tan disparatado que la aceptación del mismo suponga un desconocimiento de conceptos

básicos, se puntuará con cero.

o En los problemas con varios apartados y en los que la solución obtenida en el primero sea

imprescindible para la resolución de los siguientes, un resultado erróneo reducirá la nota del

siguiente apartado.

o La expresión de resultados numéricos sin unidades o unidades incorrectas, cuando sea

necesario, penalizará con un 10% la primera vez y el 50% del valor del apartado en

incidencias sucesivas.

o La nota final del examen se redondeará a las décimas de punto.

o Los errores ortográficos graves, el desorden, la falta de limpieza y la incorrecta redacción

podrán ser causa de bajada de hasta un punto(o incluso más en casos extremos) en la

calificación total del ejercicio.

6. TEMPORALIZACIÓN 1º trimestre: Repaso de mecánica, cálculo vectorial, interacción gravitatoria, interacción eléctrica y comenzar el bloque de campo magnético. 2º trimestre: Finalizar campo magnético, inducción electromagnética, vibraciones y ondas, luz y ondas electromagnéticas. 3º trimestre: Óptica, física moderna y física nuclear. 7. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.



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Visita al centro de almacenamiento de residuos radiactivos (El Cabril) gestionado por ENRESA y situado en el término municipal de Hornachuelos (Córdoba). Esta actividad complementaria se realiza conjuntamente con el Departamento de CCNN y alumnos de Ciencias de la Tierra y Medio Ambiente.



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QUÍMICA 2º BACHILLERATO

OBJETIVOS. Esta materia ha de contribuir a que los alumnos desarrollen las siguientes capacidades: 1. Comprender los principales conceptos de la Química y su articulación en leyes, teorías y modelos, valorando el papel que estos desempeñan en su desarrollo. 2. Resolver problemas que se les planteen en la vida cotidiana, seleccionando y aplicando los conocimientos químicos. 3. Utilizar con autonomía las estrategias características de la investigación científica (plantear problemas, formular y contrastar hipótesis, planificar diseños experimentales, etc.) y los procedimientos propios de la Química para realizar pequeñas investigaciones y, en general, explorar situaciones y fenómenos desconocidos para ellos. 4. Comprender la naturaleza de la Química y sus limitaciones, así como sus complejas interacciones con la tecnología y la sociedad, valorando la necesidad de preservar el medio ambiente, promover estilos de vida saludables y de trabajar para lograr una mejora de las condiciones de vida. 5. Valorar la información proveniente de diferentes fuentes para formarse una opinión propia, que permita expresarse críticamente sobre problemas actuales relacionados con la Química. 6. Comprender que el desarrollo de la Química supone un proceso cambiante y dinámico, mostrando una actitud flexible y abierta frente a opiniones diversas. 7. Estimular el hábito por la lectura, mejorar la comprensión lectora y la capacidad de expresión oral y escrita ; para ello los alumnos deberán utilizar el lenguaje para explicar razonadamente, justificar respuestas, interpretar fenómenos, describir procesos, analizar distintos sucesos observados, definir conceptos básicos estudiados en las distintas unidades desarrolladas, así como comprender los enunciados de las actividades propuestas en dichas unidades. 8. Despertar en los alumnos interés por las ciencias del mundo contemporáneo y reforzar su expresión con lecturas de textos divulgativos de carácter científico y de actualidad, seleccionados de la prensa o medios de comunicación, que se presten a ampliaciones, a búsquedas, a profundizaciones en detalles, que resulten interesantes para una gran parte del alumnado

CONTENIDOS.



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Los contenidos procedimentales que se trabajarán son los siguientes:

1. Planteamiento de problemas. 2. Formulación y contrastación de hipótesis. 3. Diseño de estrategias experimentales para la contrastación de hipótesis. 4. Correcto uso de instrumentos de medida. 5. Interpretación y comunicación de los resultados obtenidos. 6. Uso de fuentes de información diversas. 7. Desarrollo de modelos explicativos.

Los contenidos actitudinales que se trabajarán son los siguientes: 1. Cuestionamiento de lo obvio. 2. Imaginación creativa. 3. Necesidad de la comprobación. 4. Rigor científico. 5. Hábito de trabajo. 6. Indagación intelectual.

Los contenidos procedimentales y actitudinales se trabajarán en el desarrollo de la materia y a través de los siguientes contenidos conceptuales estructurados en núcleos temáticos. Utilizaremos como guía el temario propuesto para la prueba de acceso a la universidad, utilizando como referencia el libro de química de 2º de bachillerato de la editorial Oxford. Si bien todos los contenidos del libro no serán impartidos ya que no entrarán en Selectividad, si contiene todos los necesarios y es un buen texto de apoyo para la asignatura de química de cualquier curso de primero en la universidad. A continuación se establecen los bloques de contenidos que impartiremos durante el presente curso: Formulación de compuestos orgánicos. Seguiremos el cuaderno de formulación orgánica de la editorial Oxford y como material de apoyo apuntes disponibles en la plataforma educativa Helvia y en la siguiente dirección de Internet: http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/3/Usrn/lentiscal/1-CDQuimica-TIC/FicherosQ/apuntesformulacionOrganica.htm TEMA 0 :

Cálculos en Química Textos 1º y 2º de Bachillerato y colecciones de problemas resueltos sobre Disoluciones, Moles, Gases, Estequiometría y Cálculo de fórmulas 1) APROXIMACIÓN AL TRABAJO CIENTÍFICO. CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD. (Tema 10 Ed. Oxford) 1.- La industria química. Importancia económica y social 2.- El proceso químico industrial 3.- Algunas industrias químicas de interés



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4.- Química y evolución social - COMENTARIOS SOBRE LOS CONTENIDOS La Química estudia la materia y los cambios que experimenta, buscando las causas que los producen, las leyes a que obedecen y establece las hipótesis y modelos teóricos que los explican. El alumnado debe ser consciente de los logros, y también de las limitaciones, de los conocimientos científicos, valorando lo que la química aporta al mundo de hoy y evitando la mala imagen social que, en numerosas ocasiones, se tiene de esta disciplina. Este tema se desarrollará y aplicará durante el curso a los diferentes contenidos. 2) ESTRUCTURA ATÓMICA Y CLASIFICACIÓN PERIÓDICA DE LOS ELEMENTOS ( Temas 1 y 2 Ed. Oxford) 1.- Primeros modelos atómicos 2.- Antecedentes del modelo atómico de Bohr 3.- El modelo atómico de Bohr 4.- Limitaciones del modelo atómico de Bohr 5.- Los modelos mecanocuánticos 6.- Primeras clasificaciones 7.- Distribución electrónica 8.- La tabla periódica actual 9.- Propiedades periódicas 10.- Grupos de elementos y propiedades - COMENTARIOS SOBRE LOS CONTENIDOS Se trata de comprobar que los alumnos utilizan el modelo cuántico del átomo para justificar las estructuras electrónicas, la ordenación periódica de los elementos y la variación periódica de algunas propiedades de éstos. En relación con estos contenidos, deberán conocer: - Las características de las tres partículas fundamentales del átomo (protón, neutrón y electrón) y su distribución en el mismo. - Los conceptos de número atómico y número másico y su empleo en la deducción del número de cada una de las partículas fundamentales que constituyen un átomo o un ion. - Las ideas básicas del modelo atómico de Bohr, de un modo cualitativo. La idea de cuantización de la energía en el átomo, estudiando los niveles de energía del átomo de hidrógeno. Relación de estos niveles con la frecuencia de las radiaciones según la ecuación de Planck. Existencia de subniveles de energía en los átomos polielectrónicos y utilización de los números cuánticos para su descripción. - El cambio que supone la Mecánica Ondulatoria en la descripción del átomo, introduciendo la dualidad onda-corpúsculo, el principio de incertidumbre de Heisenberg y el concepto de orbital. - Los distintos tipos de orbitales, su orientación espacial y su relación con los subniveles de energía y números cuánticos.



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- La aplicación de los valores posibles de los números cuánticos y el principio de exclusión de Pauli en la distribución de electrones y el manejo de la notación de las configuraciones electrónicas de átomos e iones, aplicando el principio de máxima multiplicidad de Hund. - El Sistema Periódico, numerando los grupos del uno al dieciocho siguiendo la normativa IUPAC. - Las características de la Tabla Periódica en términos de la configuración electrónica y la justificación de la variación de las propiedades periódicas en la misma: radios atómicos e iónicos, energía de ionización, afinidad electrónica y electronegatividad. No se considerará como justificación las flechas que indican el orden de variación de dichas propiedades. 3) ENLACE QUÍMICO Y PROPIEDADES DE LA SUSTANCIAS (Tema 3 Ed. Oxford) 1.- Concepto de enlace químico 2.- Enlace iónico 3.- Enlace covalente 4.- Enlace metálico, estudio cualitativo 5.- Fuerzas intermoleculares 7.- Propiedades de algunas sustancias de interés biológico o industrial en función de la estructura o enlaces característicos de las mismas. - COMENTARIOS SOBRE LOS CONTENIDOS Los alumnos deberán conocer: - El papel que juega en el enlace la configuración electrónica externa de los átomos implicados. - Los fundamentos del enlace covalente según la teoría de Lewis y la representación de moléculas covalentes mediante esta teoría. - La predicción de la geometría molecular mediante la aplicación del método de la Repulsión de los Pares de Electrones de la Capa de Valencia, hasta estequiometría AB4. - Los fundamentos del enlace covalente según la teoría del Enlace de Valencia. Enlace σ y enlace π. - El concepto de hibridación y la diferencia entre sí de las hibridaciones sp, sp2 y sp3, así como su aplicación para justificar las estructuras tanto de compuestos orgánicos como inorgánicos. Concepto y tipos de isomería. - El concepto de polaridad en un enlace covalente y saber deducir si una molécula es apolar o polar en función de la polaridad de sus enlaces y de su geometría. - El concepto de fuerzas intermoleculares y su influencia en propiedades tales como punto de fusión, punto de ebullición y solubilidad. - El concepto de energía reticular. La influencia de la carga y del radio de los iones en la misma. El ciclo de Born-Haber. - Las propiedades de los compuestos iónicos: solubilidad, punto de fusión y de ebullición, conductividad eléctrica y dureza. - El enlace metálico según el modelo de la nube electrónica y las propiedades de los metales (punto de fusión, conductividad térmica y eléctrica y propiedades mecánicas). - La aplicación de los conceptos y fundamentos anteriores para justificar las propiedades de sustancias de interés biológico o industrial. 4) ENERGÍA DE LAS REACCIONES QUÍMICAS. ESPONTANEIDAD



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(Tema 4 Ed. Oxford) 1.- Le energía de las reacciones químicas 2.- Calor y trabajo en un proceso 3.- Primer principio de la termodinámica 4.- La entalpía 5.- Aplicaciones energéticas de las reacciones químicas 6.- Segundo principio de la termodinámica. 7.- Tercer principio de la termodinámica 8.- La energía libre y la espontaneidad de los procesos - COMENTARIOS SOBRE LOS CONTENIDOS Los alumnos deberán conocer: - Los conceptos de calor, trabajo y energía interna. - Los conceptos de calor de reacción a presión constante y a volumen constante (variación de entalpía y de energía interna) y la relación entre ellas. Las reacciones endotérmicas y exotérmicas. El cálculo de entalpías de reacción a partir de las energías de enlace de los reactivos y de los productos. - La diferencia entre variación de entalpía de reacción y variación de entalpía de formación y su aplicación a cálculos numéricos. La ley de Hess - El segundo principio de la Termodinámica. El concepto de entropía de un sistema, su relación con el grado de desorden y su aplicación a reacciones sencillas. - La energía libre de Gibbs y su relación con la espontaneidad de un proceso determinado a partir de datos termodinámicos. - Las aplicaciones energéticas de las reacciones químicas y las repercusiones que tienen para la salud, la sociedad y el medio ambiente. 5) EQUILIBRIO QUÍMICO ( Temas 5 y 6 Ed. Oxford) 1.- Velocidad de las reacciones químicas 2.- Mecanismos de reacción 3.- Teoría acerca de las reacciones químicas 4.- Factores que afectan a la velocidad de una reacción 5.- Los catalizadores. Catálisis 6.- El estado de equilibrio 7.- Aproximación termodinámica al estado de equilibrio 8.- La constante de equilibrio 9.- Equilibrios homogéneos 10.- Equilibrios heterogéneos 11.- Equilibrios en varias etapas 12.- Alteraciones en el estado de equilibrio. Principio de Le Chatelier 13.- Equilibrio de solubilidad * 14.- Reacciones de precipitación * * Estos dos capítulos se tratarán al final del bloque 5 (Ácido Base)



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- COMENTARIOS SOBRE LOS CONTENIDOS Los alumnos deberán conocer:

- El concepto de velocidad de reacción y escribir su ley para procesos sencillos. La energía de

activación y catalizadores, dada la trascendencia de éstos en los procesos biológicos e

industriales.

- El concepto de cociente de reacción y la ley de acción de masas.

- El significado de la constante de equilibrio y su relación con la variación de la energía libre de

Gibbs en condiciones estándar.

- El carácter dinámico del equilibrio químico.

- El cálculo de las constantes de equilibrio Kc y Kp , en equilibrios homogéneos y heterogéneos.

- La resolución de ejercicios y problemas numéricos relacionados con la determinación de las

cantidades de sustancias que intervienen en las reacciones, así como el cálculo del grado de

disociación.

- El principio de Le Châtelier y su utilización para predecir cómo afectan a un sistema en

equilibrio químico los cambios de presión, volumen, concentración y temperatura.

- El concepto de velocidad de reacción, energía de activación y catalizadores, dada su importancia

en los procesos biológicos e industriales.

- El concepto de solubilidad y su relación con la constante de solubilidad, el efecto del ion común y

la aplicación de estos conceptos a la resolución de ejercicios y problemas. 6) ÁCIDOS Y BASES (Tema 7 Ed. Oxford) 1.- Las primeras ideas sobre ácidos y bases 2.- Teoría de Arrhenius sobre ácidos y bases 3.- Teoría de Brönsted y Lowry sobre ácidos y bases 4.- Ionización del agua 5.- Fuerza relativa de ácidos y bases 6.- Cálculo del pH de una disolución 7.- Hidrólisis 8.- Efecto del ion común 9.- Disoluciones reguladoras 10.- Indicadores y medidores del ph 11.- Valoraciones ácido – base 12.- Ácidos y bases de especial interés - COMENTARIOS SOBRE LOS CONTENIDOS Los alumnos deberán conocer: - La teoría de Arrhenius y ejemplos de ácidos y bases. - La teoría de Brönsted-Lowry y ejemplos de ácidos y bases. Dado un ácido y una base, indicar sus correspondientes pares conjugados. - La relación entre la fuerza de un ácido o una base con la magnitud de su constante de equilibrio, así como el cálculo de las constantes de disociación Ka y Kb y el grado de disociación.



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- El producto iónico del agua y su valor a 25ºC. El cálculo del pH y pOH de disoluciones de ácidos y bases. - La justificación cualitativa, mediante la formulación de las ecuaciones químicas correspondientes, de la neutralidad, acidez o basicidad de las disoluciones acuosas de sales de ácido fuerte-base fuerte, ácido fuerte-base débil y ácido débil-base fuerte. - Las valoraciones de ácidos fuertes con bases fuertes y viceversa. Punto de equivalencia. Indicadores. - En qué consisten y como actúan (de forma cualitativa) las disoluciones amortiguadoras, incidiendo sobre su importancia en procesos biológicos. - El procedimiento experimental, el material y los cálculos necesarios para realizar valoraciones de ácido fuerte con base fuerte. - Aplicaciones de estos conceptos a cuestiones de interés biológico, industrial y ambiental

7) INTRODUCCIÓN A LA ELECTROQUÍMICA (Tema 8 Ed. Oxford) 1.- Concepto de oxidación y reducción 2.- Ajuste de ecuaciones redox 3.- Valoraciones redox 4.- La energía eléctrica y los procesos químicos 5.- Celdas electroquímicas 6.- Predicción de reacciones redox espontáneas 7.- La corrosión 8.- Pilas y baterías 9.- Cubas electrolíticas 10.- Comparación entre una celda galvánica y una cuba electrolítica 11.- Procesos redox de importancia industrial - COMENTARIOS SOBRE LOS CONTENIDOS Los alumnos deberán conocer: - La forma de identificar una reacción de oxidación-reducción.el concepto de número de oxidación y su cálculo para los elementos que participan en una reacción. - El ajuste de las reacciones redox, en medio ácido o en medio básico, por el método del ion-electrón, en forma iónica y molecular. - El significado de los potenciales normales de reducción como medida cuantitativa de la fuerza relativa de oxidantes y reductores, insistiendo en el carácter arbitrario del electrodo de referencia. - La espontaneidad o no de un proceso redox, en condiciones estándar, y la forma de calcular la f.e.m. de una pila, conocidos los potenciales normales de reducción de sus electrodos. - El concepto de equivalente de un oxidante o un reductor. - Las leyes de Faraday y sus aplicaciones. - El procedimiento experimental, el material y los cáculos necesarios para realizar valoraciones de oxidación-reducción. - La electrolisis, su importancia en la prevención de la corrosión de metales.



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8) ESTUDIO DE ALGUNAS FUNCIONES ORGÁNICAS (Tema 9 Ed. Oxford) 1.- Química orgánica o del carbono 2.- Hidrocarburos 3.- Compuestos halogenados 4.- Compuestos oxigenados 5.- Compuestos nitrogenados 6.- Formulación de compuestos multifuncionales 7.- La cuestión de la isomería 8.- Moléculas orgánicas de importancia biológica 9.- Polímeros - COMENTARIOS SOBRE LOS CONTENIDOS Los alumnos deberán conocer:

- El concepto de grupo funcional y de serie homóloga

- La formulación y nomenclatura, siguiendo las últimas recomendaciones de la I.U.P.A.C., para los

hidrocarburos y los compuestos orgánicos con las siguientes funciones: alcohol, fenol, éter,

aldehído, cetona, ácido, éster, haluro de alquilo y arilo, amina, amida y nitro.

- Los tipos de isomería: de cadena, de función, de posición, geométrica y óptica.

- Las reacciones de sustitución alifática y aromática. Las reacciones de adición de hidrógeno,

halógenos, haluros de hidrógeno y agua al doble y triple enlace carbono-carbono. Reacciones de

eliminación de agua y de haluros de hidrógeno. Reacciones de esterificación. No se exigirá el

conocimiento de los mecanismos de las reacciones anteriores.

- Sería el momento de recopilar la información que sobre determinadas especies químicas se ha

ido desarrollando a lo largo del curso.

PRÁCTICAS DE LABORATORIO De acuerdo con los contenidos establecidos en el Real Decreto, se podrán hacer preguntas en las pruebas de acceso a la universidad sobre los siguientes trabajos prácticos: 1ª.- Preparación de disoluciones: a) A partir de sustancias sólidas. b) A partir de otra disolución. 2ª.- Valoración de un ácido fuerte con una base fuerte o valoración redox Los alumnos deberán conocer los procedimientos y el material necesario para realizarlos en el laboratorio

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Los criterios de evaluación que a continuación de detallan deberán servir como indicadores de la evolución de los aprendizajes de los alumnos, como elementos que ayudan a valorar los desajustes y necesidades detectadas y como referentes para estimar la adecuación de las estrategias de enseñanza puestas en juego:



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1. Valorar críticamente el papel que la Química desarrolla en la sociedad actual a través de sus logros, así como el impacto que tiene en el medio ambiente.

2. Valorar la importancia histórica de determinados modelos y teorías que supusieron un

cambio en la interpretación de la naturaleza y poner de manifiesto las razones que llevaron a su aceptación, así como las presiones que, por razones ajemas a la ciencia, se ejercieron en su desarrollo.

3. Planificar investigaciones sobre diferentes sobre diferentes combustibles para justificar la elección de unos frente a otros, en función de la energía liberada y de razones económicas y ambientales. 4. Hacer hipótesis sobre las variaciones que se producirán en un equilibrio químico al modificar alguno de los factores que lo determinan y plantear la manera en que se podrían poner a prueba dichas hipótesis. 5. Resolver ejercicios y problemas relacionados con la determinación de las cantidades de las sustancias que intervienen en las reacciones químicas, tanto teóricamente irreversibles como aquellas en las que se ha alcanzado el equilibrio químico. 6. Aplicar los conceptos de ácido y base de Arrhenius y Brönsted para reconocer las sustancias que pueden actuar como tales y hacer cálculos estequiométricos en sus reacciones en medio acuoso. 7. Identificar reacciones de oxidación y reducción en procesos que se producen en nuestro entorno, reproducirlas en el laboratorio cuando sea posible y escribir las ecuaciones ajustadas en casos sencillos. 8. Aplicar el modelo mecano-cuántico para justificar las variaciones periódicas de las propiedades de los elementos y la estructura de las sustancias en función del tipo de enlace que pueden formar los átomos que las constituyen. 9. Valorar el interés económico, biológico e industrial que tienen los polímeros artificiales y naturales, justificando según su estructura algunos rasgos que les dan este interés.

10. Comparar los trabajos de la industria química que se realizan en el laboratorio y los que se realizan en producción e indicar los sistemas utilizados en el tratamiento de residuos.

11. Analizar el papel de contaminantes comunes que afectan al gran ecosistema terrestre. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. Los instrumentos básicos de evaluación serán los siguientes:

1.- Realización de pruebas escritas periódicas.

o Se realizarán como mínimo dos pruebas escritas durante cada trimestre con contenidos acumulativos, que se corregirán según los criterios enunciados más adelante. La puntuación máxima de dichas pruebas será de 3 y 6 puntos respectivamente.



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o Se realizarán controles semanales de formulación, con el formato de Selectividad, valorándose con 1 punto en la nota de la evaluación, si la media de fallos es 0, con 0,75 puntos si es inferior o igual a 1 fallo, con 0,5 puntos si es inferior o igual a 2 fallos y con 0 puntos si la media de fallos es igual o superior a 3.

o La nota de la evaluación será la suma de los exámenes escritos y de la formulación, incrementándose o disminuyendo según las notas de clase, que se evalúan con B (+0,1), R(0), M(-0,1).

o Los alumnos que obtengan una nota inferior a 4 en la primera y segunda evaluación, podrán optar a una recuperación en Enero y Abril, respectivamente.

o Los que obtengan una puntuación entre 4 y 5 podrán compensar con la nota de otra evaluación, siempre que ésta sea igual o superior a 6.

o Al final de curso el alumno recuperará la evaluación o evaluaciones que no haya superado a lo largo del curso.

o El alumno deberá superar todas y cada una de las evaluaciones para aprobar la asignatura. o La convocatoria de Septiembre se refiere a toda la asignatura. o La existencia en el grupo de una alumna con problemas de dislexia hará que sus exámenes sean

distintos en la forma, es decir, constarán de las mismas preguntas y se corregirán con los mismos criterios, pero las preguntas se pondrán separadas, con huecos entre ellas para responderlas, con un lenguaje más cercano (tratamiento de tu) y se explicará el significado de la pregunta en caso que la alumna lo solicite. Así mismo, dispondrá de media hora más (hasta 50 minutos si fuese necesario) para la realización de las pruebas

2.- Trabajo en casa. Se propondrá a los alumnos la realización de ejercicios, problemas y cuestiones en casa que se corregirán en clase. La experiencia docente nos muestra que resulta un estímulo importante para el estudio y comprensión de la materia calificar estas intervenciones en clase: el alumno que trabaja en clase ve reconocido su esfuerzo día a día y el que no trabaja suficientemente advierte claramente sus deficiencias. A tal efecto, en la plataforma Helvia se incluyen relaciones de problemas y cuestiones de Selectividad de años anteriores resueltos y ordenados por temas . 3.- Actitud. Se valorará la curiosidad científica, el interés por comprender los conceptos y teorías de la física, el hábito de trabajo y la participación activa en clase.

4.- Trabajos de laboratorio. Se valorará la meticulosidad en la realización de experiencias, la toma de datos, la aplicación de los conceptos de la física a la interpretación de las experiencias, la elaboración de las respuestas e informes solicitados y el trabajo en equipo.

CRITERIOS GENERALES DE CORRECCIÓN DEL EXAMEN DE QUÍMICA Para la corrección de los exámenes de Química, se tendrán en cuenta los siguientes criterios:



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1 - Conocimiento y uso correcto del lenguaje químico. 2.- Conocimiento de la formulación y nomenclatura de compuestos inorgánicos y orgánicos. 3.- Conocimiento de los conceptos principios y teorías de la Química. 4.- Capacidad de razonamiento y deducción que permitan al alumno justificar y predecir las propiedades de las especies químicas a partir de los modelos teóricos. 5.- Aplicación de los modelos teóricos a la resolución de problemas numéricos, valorando el sentido químico de los resultados, cuando proceda. 6.- Uso correcto de las unidades. 7.- Capacidad de razonar y comentar los procesos seguidos en la resolución de cuestiones y ejercicios de aplicación práctica. 8 - Capacidad de analizar datos expresados en tablas y representaciones gráficas. CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN � Cuando las preguntas tengan varios apartados, la puntuación total se repartirá, por igual, entre los mismos. � Cuando la respuesta deba ser razonada o justificada, el no hacerlo conllevará una puntuación de cero en ese apartado. � Si en el proceso de resolución de las preguntas se comete un error de concepto básico, éste conllevará una puntuación de cero en el apartado correspondiente. � Los errores de cálculo numérico se penalizarán con un 10% de la puntuación del apartado de la pregunta correspondiente. En el caso en el que el resultado obtenido sea tan absurdo o disparatado que la aceptación del mismo suponga un desconocimiento de conceptos básicos, se puntuará con cero. � En los problemas, cuando haya que resolver varios apartados en los que la solución obtenida en el primero sea imprescindible para la resolución de los siguientes, un resultado erróneo afectarás al 50% del valor del apartado siguiente. De igual forma, si un apartado consta de dos partes, la aplicación en la resolución de la segunda de un resultado erróneo obtenido en la primera afectará en la misma proporción. � La expresión de los resultados numéricos sin unidades o unidades incorrectas, cuando sean necesarias, se valorará con un 50% del valor del apartado. � La nota final del examen se redondeará a las décimas de punto. Es fácil comprobar la similitud de los criterios con los utilizados para la prueba de selectividad SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN. La secuenciación de los contenidos será la explicitada anteriormente. El tiempo dedicado a cada unidad temática será aproximadamente el siguiente:

• FORMULACIÓN ORGÁNICA 2 semanas (OCTUBRE)

• BLOQUES 0, 2 y 3 : CÁLCULOS EN QUÍMICA, ESRUCTURA ATÓMICA Y



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ENLACE 1º TRIMESTRE

o Temas 0, 1, 2 Y 3 Ed. Oxford

• BLOQUE 4: TERMOQUÏMICA 3 semanas (ENERO)

o Tema 4 de Ed. Oxford

• BLOQUE 5: EQUILIBRIO QUÍMICO

o Temas 5 y 6 de Ed. Oxford 4 semanas (FEBRERO)

• BLOQUE 6 : ÁCIDOS Y BASES 4 semanas (MARZO)

o Tema 7 de Ed. Oxford

• BLOQUE 7: INTRODUCCIÓN A LA ELECTROQUÍMICA

o Tema 8 de Ed. Oxford 3 semanas (ABRIL)

• BLOQUE 8 : ORGÄNICA MAYO

o Temas 9 de Ed. Oxford

Esta temporalización es sólo orientativa y está basada en la experiencia de otros cursos. De

cualquier forma, habrá que adaptarse al ritmo de aprendizaje de cada grupo de alumnos y, si es necesario, aligerar o ampliar los contenidos que se estime oportuno. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.

Como viene siendo habitual desde hace dos años, a primeros de abril visitaremos la facultad de ciencia químicas de la universidad de Córdoba durante las jornadas de iniciación al laboratorio de química. Los alumnos visitan los laboratorios de los distintos departamentos de química y realizan unas sesiones prácticas en algunos de ellos



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FÍSICA 2º BACHILLERATO.

2. INTRODUCCIÓN

El bachillerato tiene como finalidad proporcionar a los estudiantes formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa y a la educación superior con responsabilidad, competencia y autonomía.

De acuerdo con estos objetivos, el Bachillerato se organiza bajo los complementarios principios de unidad y diversidad, es decir, le dota al alumno de una formación intelectual general y de una preparación específica en la modalidad que esté cursando (a través de las materias comunes, de modalidad —como esta— y optativas), y en las que la labor orientadora es fundamental para lograr esos objetivos. En consecuencia, la educación en conocimientos específicos de esta materia ha de incorporar también la enseñanza en los valores de una sociedad democrática, libre, tolerante, plural, etc., una de las finalidades expresas del sistema educativo, tal y como se pone de manifiesto en los objetivos de esta etapa educativa y en los específicos de esta materia —la educación moral y cívica, para la paz, para la salud... se integran transversalmente en todos los aspectos y materias del currículo—.

La materia de Física, en particular, y todas las de carácter científico, en general, deben consolidar en el alumno:

El pensamiento abstracto al exigirle que comprenda la complejidad de los problemas

científicos y el significado profundo de las teorías y modelos que han de permitirle acercarse a la comprensión de los aspectos físicos del Universo que le parecerán, inicialmente, inexplicables y confusos.

Su familiarización con las características de la inves tigación científica y con su aplicación a la resolución de problemas concretos (aprendizaje significativo).

El desarrollo de este grupo de materias científicas debe mostrar los usos aplicados de las ciencias y sus implicaciones sociales y tecnológicas, cada vez mayores por sus influencias en muchos aspectos de la vida (por ejemplo, en las gafas para la corrección de defectos oculares, en las cámaras fotográficas, en las telecomunicaciones, etc.). Por ello la Física aparece como una materia fundamental de la cultura científica de nuestro tiempo —y soporte para otras materias científicas y técnicas— que contribuye a la formación integral de los ciudadanos, en similar medida que las de carácter humanístico, por ejemplo. Una educación que integre la cultura humanística y la científica, una mayor presencia de la ciencia en los medios de comunicación, así como la participación activa de los investigadores en la divulgación de los conocimientos, se hacen cada día más necesarias.

Esta materia supone una continuación de la Física estudiada en el curso anterior, centrada en la mecánica de los objetos asimilables a puntos materiales y en una introducción a la electricidad.

Se parte de unos contenidos comunes destinados a familiarizar a los alumnos con las

estrategias básicas de la actividad científica que, por su carácter transversal, deberán ser tenidos en cuenta al desarrollar el resto. El resto de los contenidos se estructuran en bloques genéricos relativos a la física clásica , como la mecánica y el electromagnetismo, y otro a la física moderna , para



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comprender la materia y los fenómenos que se producen en la naturaleza, desde su escala más pequeña a la más grande, bloque que, a su vez, se subdividen en otros.

Por último, la aproximación a las causas y desarrollo de los grandes problemas que acucian a la sociedad contemporánea —por la responsabilidad que la ciencia tiene en ello y el papel que puede desempeñar en sus soluciones—, como la desigual distribución de la riqueza, las cuestiones derivadas de la degradación medioambiental y el desarrollo tecnológico, el papel de los medios de comunicación y su repercusión en el consumo y en los estilos de vida, etc. —lo que se ha dado en llamar física, tecnología, sociedad y medio ambiente , conjunto de contenidos que se trabajan transversalmente—, permitirán la potenciación de una serie de valores como la solidaridad, la oposición a cualquier tipo de discriminación por razón de sexo, raza o creencia, la resolución pacífica de los conflictos, etc., que facilite su integración en una sociedad democrática y responsable.

2. OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA La enseñanza de la Física en Bachillerato tendrá como finalidad, de acuerdo a lo establecido en el citado Real Decreto 1467/2007, el desarrollo de las siguientes capacidades:

10. Adquirir y poder utilizar con autonomía conocimientos básicos de la física, así como las estrategias empleadas en su construcción.

11. Comprender los principales conceptos y teorías, su vinculación a problemas de interés y su articulación en cuerpos coherentes de conocimientos.

12. Familiarizarse con el diseño y realización de experimentos físicos, utilizando el instrumental básico de laboratorio, de acuerdo con las normas de seguridad de las instalaciones.

13. Expresar mensajes científicos orales y escritos con propiedad, así como interpretar diagramas, gráficas, tablas, expresiones matemáticas y otros modelos de representación.

14. Utilizar de manera habitual las tecnologías de la información y la comunicación para realizar simulaciones, tratar datos y extraer y utilizar información de diferentes fuentes, evaluar su contenido, fundamentar los trabajos y adoptar decisiones.

15. Aplicar los conocimientos físicos pertinentes a la resolución de problemas de la vida cotidiana. 16. Comprender las complejas interacciones actuales de la Física con la tecnología, la sociedad y

el ambiente, valorando la necesidad de trabajar para lograr un futuro sostenible y satisfactorio para el conjunto de la humanidad.

17. Comprender que el desarrollo de la Física supone un proceso complejo y dinámico, que ha realizado grandes aportaciones a la evolución cultural de la humanidad.

18. Reconocer los principales retos actuales a los que se enfrenta la investigación en este campo de la ciencia.



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3. CONTENIDOS

Como hemos indicado anteriormente, los contenidos de esta materia parten de dos fuentes: el Real Decreto 1467/2007, de enseñanzas mínimas, y la Orden de 5 de agosto de 2008 que establece los específicos de nuestra comunidad. La ordenación de los contenidos en nuestra programación no siguen el orden contemplado en el mencionado Rel Decreto y Orden. Esta materia incluye contenidos de mecánica, electromagnetismo y física moderna, además de otros contenidos con los que se pretende familiarizar al alumnado con la utilización de estrategias básicas propias de la actividad científica. 1. Repaso de mecánica

� Repaso de las magnitudes cinemáticas: la posición, la velocidad y la aceleración. � Movimientos en una y dos dimensiones. � Concepto de masa y momento lineal. � Movimiento circular uniforme y uniformemente acelerado. � Las leyes de la dinámica de Newton. � El impulso mecánico � Trabajo mecánico. � Generalización del concepto de trabajo a una fuerza variable. � Fuerzas elásticas o restauradoras. � Energía mecánica: trabajo y energía cinética � Colisiones entre los cuerpos: elásticas e inelásticas. � Trabajo y energía potencial: fuerzas conservativas. � Conservación de la energía mecánica.

2. Movimiento de los cuerpos celestes. .

� Breve introducción sobre la evolución de los modelos del movimiento planetario y enunciado de las leyes de Kepler

� Nociones actuales sobre el sistema solar. � La traslación de los planetas. El momento angular: conservación y consecuencias.

3. Interacción gravitatoria:

� La ley de gravitación universal. � Consecuencias de la ley de gravitación: aceleración gravitatoria y significado de la

constante de la tercera ley de Kepler. � Análisis de los factores que intervienen en la ley de gravitación: la constante universal G,

la masa inercial y gravitatoria y la ley del inverso del cuadrado de la distancia. � Ley de gravitación universal. Análisis de las características de la interacción gravitatoria

entre dos masas puntuales. � Interacción de un conjunto de masas puntuales; superposición. � Descripción de una interacción: acción a distancia y concepto de campo. � Noción de campo gravitatorio; intensidad del campo gravitatorio de una masa puntual. � Campo gravitatorio de un conjunto de masas puntuales. Principio de superposición de

campos. � Campo gravitatorio desde un enfoque energético. � Fuerzas conservativas. Energía potencial asociada a una fuerza conservativa. Trabajo y

diferencia de energía potencial. Energía potencial en un punto. � Conservación de la energía mecánica. � Relación entre fuerza conservativa y variación de la energía potencial.



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� Energía potencial gravitatoria de una masa puntual en presencia de otra. � Noción de potencial gravitatorio. Relación entre campo y potencial gravitatorios. � Potencial gravitatorio de un conjunto de masas puntuales. � Representación gráfica del campo gravitatorio. Líneas de fuerza y superficies

equipotenciales. 4. Campo gravitatorio terrestre

� Campo gravitatorio terrestre. � Peso de un objeto. Variación de “g” con la altura. � Energía potencial gravitatoria terrestre. � Movimiento de masas puntuales en las proximidades de la superficie terrestre. � Satélites; velocidad orbital y velocidad de escape.

5. Interacción electromagnética: Campo eléctrico

� Evolución de las ideas sobre la interacción electrostática. � Fuerza entre cargas en reposo; ley de Coulomb. Características de la interacción entre dos

cargas puntuales. � Interacción de un conjunto de cargas puntuales; superposición � El campo eléctrico como forma de interpretar la interacción. � El campo eléctrico desde un enfoque dinámico. Intensidad de campo eléctrico. Campo

eléctrico de un conjunto de cargas puntuales. Representación del campo mediante líneas de fuerza.

� El campo eléctrico desde un enfoque energético. La energía potencial de una carga en presencia de otra. Superposición. El potencial electrostático de una carga puntual o de un conjunto de cargas puntuales. La diferencia de potencial entre dos puntos. Representación del campo mediante superficies equipotenciales.

� Relación entre intensidad de campo y potencial electrostático. � Movimiento de partículas cargadas en un campo eléctrico.

6. Campo magnético.

� Evolución histórica desde la magnetita al electromagnetismo. � Las cargas en movimiento como origen del campo magnético: experiencias de Öersted. � Justificación del carácter relativo del campo magnético. � Campo creado por una corriente rectilínea indefinida. � Campo creado por una espira circular. � Estudio del campo magnético. Acción de un campo magnético (Fuerza magnética) sobre

una carga en movimiento (Ley de Lorentz) . � Fuerza magnética entre dos corrientes rectilíneas indefinidas � Movimiento de partículas cargadas en campos magnéticos uniformes.. Aplicaciones. � El teorema de Ampère

7. Inducción electromagnética.

� Introducción elemental del concepto de flujo



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� Fenómenos de inducción electromagnética: introducción fenomenológica � Fuerza electromotriz inducida y variación de flujo. Ley de Lenz Faraday � Producción de corrientes alternas; fundamento de los generadores. � El fenómeno de la autoinducción. � Transporte y uso de las corrientes alternas; fundamento del transformador. � Ventajas de la corriente alterna frente a la corriente continua � La unificación de Maxwell. � El magnetismo natural.

8. Vibraciones y ondas .

� Movimiento oscilatorio: características � Movimiento periódico. Período. � El movimiento armónico simple. Características cinemáticas y dinámicas. � Consideraciones energéticas en el movimiento armónico simple. � Relación entre el movimiento armónico simple y el circular uniforme. � Un ejemplo de oscilador: el péndulo simple. � Oscilaciones forzadas y fenómenos de resonancia.

9. Movimiento ondulatorio. Ondas mecánicas.

� Fenómenos ondulatorios: pulsos y ondas � Periodicidad espacial y temporal de las ondas; su interdependencia � Rasgos diferenciales de ondas y partículas: deslocalización espacial, transporte de

cantidad de movimiento y energía sin transporte de materia � Ondas longitudinales y transversales. Descripción cualitativa de los fenómenos de

polarización � Velocidad de propagación; descripción cualitativa de su dependencia de las propiedades

físicas del medio. Diferencia entre velocidad de propagación y velocidad de vibración de un punto de una onda

� Magnitudes de una onda: amplitud, frecuencia, período, longitud de onda y número de onda; relaciones entre ellas

� Ondas armónicas; expresión matemática de la función de onda y descripción de sus características.

� Propagación de una onda; reflexión y refracción en la superficie de separación de dos medios

� Difracción. Diferencias de comportamiento de la luz y del sonido en los fenómenos cotidianos

� Superposición de ondas; descripción cualitativa de los fenómenos de interferencia de dos ondas

� Ondas estacionarias: ondas estacionarias en resortes y cuerdas. Ecuación de una onda estacionaria y análisis de sus características.

� Representación gráfica de una onda estacionaria. Diferencia entre ondas estacionarias y viajeras.

10. Naturaleza de la luz

� La controvertida naturaleza de la luz a lo largo de la historia. Evidencias experimentales en apoyo a los modelos.

� Dependencia de la velocidad de la luz en un medio material con la frecuencia. � La luz y las ondas electromagnéticas. Espectro electromagnético.



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� Fenómenos ondulatorios de la luz: reflexión, refracción, interferencias, difracción y polarización.

� Interacción luz-materia: dispersión de la luz. � Estudio cualitativo del espectro visible y de los fenómenos de difracción, interferencias y

dispersión. Aplicaciones.

11. Óptica � Introducción a la óptica geométrica. � Óptica de la reflexión. Espejos. Formación de imágenes y características. Aplicaciones � Óptica de la refracción. Formación de imágenes por refracción en superficies planas. � Lentes delgadas. Formación de imágenes, diagramas de rayos y características � El ojo humano. Defectos comunes de la vista. � Algunos instrumentos ópticos: lupa, microscopio cámara fotográfica, proyector, anteojo.

12. Introducción a la Física moderna: Fundamentos d e la mecánica cuántica

� Descripción fenomenológica y análisis de la insuficiencia de la física clásica para explicar el efecto fotoeléctrico y los espectros atómicos

� Hipótesis de Planck: cuantización de la energía � Teoría de Einstein del efecto fotoeléctrico: concepto de fotón (aspecto corpuscular de la

radiación � Espectros discontinuos: niveles de energía en los átomos � Hipótesis de De Broglie (aspecto ondulatorio de la materia) � Dualidad onda-corpúsculo (superación de la dicotomía partícula-onda característica de la

física clásica � Principio de incertidumbre de Heisenberg � Determinismo y probabilidad � Dominio de validez de la física clásica

13. Física nuclear

� Breve referencia al modelo atómico: núcleo y electrones � Interacciones dominantes en los ámbitos atómico-molecular y nuclear y órdenes de

magnitud de las energías características en los fenómenos atómicos y moleculares. � Energía de enlace y defecto de masa � Principio de equivalencia masa energía � Estabilidad nuclear � Radiactividad; descripción de los procesos alfa, beta y gamma y justificación de las leyes

del desplazamiento. � Ley de desintegración radiactiva; magnitudes � Balance energético (masa energía) en las reacciones nucleares � Descripción de las reacciones de fusión y fisión nucleares; justificación cualitativa a partir

de la curva de estabilidad nuclear.

5. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO Y ANIMACIÓN A LA LECTUR A Entre los objetivos generales de la materia figuran los siguientes:



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• Expresar mensajes científicos orales y escritos con propiedad, así como interpretar diagramas, gráficas, tablas, expresiones matemáticas y otros modelos de representación.

• Utilizar de manera habitual la comunicación para realizar simulaciones, tratar datos y extraer y utilizar información de diferentes fuentes, evaluar su contenido, fundamentar los trabajos y adoptar decisiones.

Para cumplir con estos objetivos los alumnos desarrollarán distintas actividades: - La expresión oral y escrita así como la comprensión lectora se aplica en la práctica

docente a lo largo de todo el curso ya que los alumnos deben utilizar el lenguaje para explicar razonadamente, justificar, interpretar, describir, analizar los conceptos básicos estudiados en las distintas unidades desarrolladas , así como comprender los enunciados de las actividades propuestas en dichas unidades.

- Lectura introductoria que aparece al inicio de las unidades relacionada con los

contenidos que se desarrollan en la misma.

- Lecturas de divulgación científica relacionadas con los contenidos que se desarrollan a lo largo del curso o algunas lecturas actuales del área de ciencias que resulten interesantes para su comentario en el aula.

5. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICAC IÓN. Los instrumentos básicos de evaluación serán los siguientes: 1.- Realización de pruebas escritas periódicas.

o Se realizarán dos pruebas escritas globales durante cada trimestre con contenidos

acumulativos.

o Se realizarán, igualmente, pruebas escritas sobre cuestiones de razonamiento y/o aplicación

que influirán en la calificación de cada evaluación.

2.- Sistemas de calificación y recuperación.

o La nota de cada evaluación se obtendrá de una media ponderada de las notas de exámenes

teniendo en cuenta la actitud, participación y trabajo diario del alumno/a en clase y casa.

� El 70% corresponderá a las pruebas globales que serán acumulativas (La ponderación de cada prueba dependerá del nº de exámenes realizados en cada evaluación)

� El 30 % restante correspondería a una prueba específica que se realizará sobre cuestiones.

� En la calificación de las evaluaciones se tendrá en cuenta el trabajo diario en clase, casa, grupos, así como su actitud hacia la materia de Física. A tal efecto, la nota de la evaluación se podrá incrementar o disminuir en función de los factores citados con B (+0,1), R (0); M (-0,1).



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o Los alumnos que obtengan una nota inferior a 4 en la primera y segunda evaluación, podrán

optar a una recuperación en Enero y Abril, respectivamente.

o Los que obtengan una puntuación entre 4 y 5 podrán compensar con la nota de otra

evaluación, siempre que ésta sea igual o superior a 6.

o Al final de curso el alumno recuperará la evaluación o evaluaciones que no haya superado a lo

largo del mismo.

o El alumno deberá superar todas y cada una de las evaluaciones para aprobar la asignatura.

o La convocatoria de Septiembre se refiere a toda la asignatura.

Entre los procedimientos empleados para la evaluaci ón de la asignatura se valorarán

positivamente los siguientes criterios:

� Conocimientos de conceptos, principios, leyes, teorías y estrategias para la

resolución de problemas.

� Capacidad de razonamiento y deducción de los resultados obtenidos.

� Explicación clara y precisa de los conceptos y situaciones físicas planteadas,

indicando las leyes que se vayan a utilizar con sus expresiones matemáticas y

sus ámbitos de validez, justificando las respuestas e interpretando

razonadamente los resultados obtenidos. La ausencia de explicaciones o

explicaciones incorrectas se valorarán negativamente.

� Análisis de proposiciones, justificando y comentando su veracidad o falsedad.

� Correcta interpretación de la situación física planteada, leyes que se van a utilizar

y estrategia de resolución.

� Interpretación de los resultados , justificación razonada de los mismos y

valoración de los órdenes de magnitud de los datos obtenidos.

� Justificación de los cambios que producirán en el problema la modificación de

algunos factores, tales como hipótesis, datos numéricos, puntos de partida o

resultados esperados, anticipando el efecto producido.

� Correcta interpretación de la información disponible en el enunciado, tanto en

forma literaria como en datos numéricos, así como las simplificaciones e

idealizaciones tácitas o expresas.

� Capacidad para describir en términos científicos hechos y situaciones corrientes

expresados en lenguaje ordinario y la adquisición del sentido de la incertidumbre,

de la aproximación y de la estimación.

� Claridad conceptual, orden lógico y precisión. En concreto, la argumentación

directa (el camino más corto).



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� Capacidad de expresión de los conceptos físicos en lenguaje matemático,

interpretación de las expresiones matemáticas y de los resultados obtenidos.

� Expresión de los conceptos físicos en lenguaje matemático y realización

adecuada de los cálculos.

� Utilización correcta de las unidades físicas.

� Utilización de esquemas, diagramas, gráficas..... que ayuden a clarificar el


CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN

o Todas las respuestas deben de ser razonadas o justificadas, el no hacerlo conllevará una

puntuación de cero en el apartado correspondiente.

o Si en el proceso de resolución de las preguntas se comete un error de concepto básico, éste

conllevará una puntuación de cero en el apartado correspondiente.

o Los errores en las operaciones aritméticas elementales se penalizarán con un 10% de la

puntuación del apartado de la pregunta correspondiente. En el caso que el resultado obtenido

sea tan disparatado que la aceptación del mismo suponga un desconocimiento de conceptos

básicos, se puntuará con cero.

o En los problemas con varios apartados y en los que la solución obtenida en el primero sea

imprescindible para la resolución de los siguientes, un resultado erróneo reducirá la nota del

siguiente apartado.

o La expresión de resultados numéricos sin unidades o unidades incorrectas, cuando sea

necesario, penalizará con un 10% la primera vez y el 50% del valor del apartado en

incidencias sucesivas.

o La nota final del examen se redondeará a las décimas de punto.

o Los errores ortográficos graves, el desorden, la falta de limpieza y la incorrecta redacción

podrán ser causa de bajada de hasta un punto(o incluso más en casos extremos) en la

calificación total del ejercicio.

6. TEMPORALIZACIÓN 1º trimestre: Repaso de mecánica, cálculo vectorial, interacción gravitatoria, interacción eléctrica y comenzar el bloque de campo magnético. 2º trimestre: Finalizar campo magnético, inducción electromagnética, vibraciones y ondas, luz y ondas electromagnéticas. 3º trimestre: Óptica, física moderna y física nuclear. 7. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.



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Visita al centro de almacenamiento de residuos radiactivos (El Cabril) gestionado por ENRESA y situado en el término municipal de Hornachuelos (Córdoba). Esta actividad complementaria se realiza conjuntamente con el Departamento de CCNN y alumnos de Ciencias de la Tierra y Medio Ambiente.

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