Deprivación Sociocultural

Por deprivación sociocultural entendemos un conjunto de

circunstancias que pueden obstaculizar el normal desarrollo cognitivo, físico,

emocional, y/o social de las personas que viven inmersas en ambientes de pobreza

cultural y/o material.

Ésta situación genera una serie de circunstancias que hacen que estos niños no encuentren las mismas oportunidades de desarrollo personal, escolar, y

laboral, (aunque no siempre las situaciones deprivativas llevan a procesos inadaptativos).

•La adquisición de los aprendizajes básicos originados por situaciones de deprivación sociocultural y/o económico y que no pueden ser atribuibles al trastorno mental, sensorial, psicogénico y/o evolutivo, por lo que tienen dificultad para que aprendan las estrategias y recursos materiales y personales considerados adecuados para su edad.

Los niños con deprivación sociocultural

presentan dificultades graves para:

FACTORES DE DEPRIVACIÓN SOCIOCULTURAL

a) Factores biológicos:• Prenatales: embarazo y el desarrollo del feto • Neonatales: prematuridad, alimentación

b) Factores familiares:• Código lingüístico: escaso código lingüístico elaborado. La calidad de la

comunicación entre madre e hijo difiere con respecto a otras clases sociales.• Nivel cultural de los padres.• Nivel ocupacional de los padres. • Nivel socioeconómico.

c) Factores socioculturales :• Clase social: los sujetos que se desenvuelven en estos ambientes padecen

principalmente, más que una disminución de su inteligencia, una carencia de habilidades que le permitirían potenciar sus aprendizajes y desarrollo cognitivo.

• Contexto escolar.

Déficit que pueden presentar los niños con deprivación sociocultural son:

Lenguaje: comprensivo y

expresivo.

Dificultad para manejar símbolos

Razonamiento

Funciones ejecutivas y metacognición

Indefensión aprendida

Disminución general de los

procesos internos de regulación del comportamiento.

Reducción de las perspectivas

temporales del comportamiento

Dificultad para manejar símbolos

Repercute negativamente en el lenguaje, ya que el lenguaje es un sistema simbólico de comunicación.

Influye en la capacidad de demorar la recepción de reforzamientos, puesto que esto sólo es posible cuando se produce una anticipación simbólica de la gratificación.

LenguajeExpresivo:• Dificultades morfosintácticas (lenguaje inconexo)• Dificultades semánticas: léxico escaso (en la comunicación se

incrementan los gestos y la entonación). • Morfología:

• Usan el presente. • No usar el futuro puede afectar a la planificación y a la

anticipación de consecuencias y predecir las consecuencias de determinadas conductas estratégicas.

• Escasa función referencial.• Mensajes poco precisos.• Problemas pragmáticos cuando se comunican fuera de su grupo. • Necesitan contexto para comunicarse por eso fracaso en aula. • Alteración de la función reguladora del lenguaje.

Lenguaje comprensivo

Seriamente alterado cuando se enfrentan a un lenguaje complejo y rico• Mayor dependencia de los aspectos contextuales

o gestuales del emisor. • La asociación del mensaje-conducta depende

más del tono, intensidad y gesticulación que del mensaje.

• Escasez de vocabulario y las dificultades morfosintácticas provocan que solo comprenda el lenguaje concreto.

Funciones ejecutivas y metacognición

Problemas para determinar los problemas y buscar soluciones.

Problemas para regular su conducta en curso.

No está estimulada la función reguladora del lenguaje que nos ayuda:

• a la planificación de las tareas cognitivas y afectivas, • autorreflexión de la propia conducta (utilizar el lenguaje para controlar el

comportamiento de los otros y ellos mismos)• y a la toma de decisiones .

No evalúa sus conductas ni corrige sus errores.

Razonamiento

Inductivo

Deductivo

Lógico causal

Incompetencia social condicionada por sus problemas de

Razonamiento lógico causal

Funciones ejecutivas

No lenguaje interno

No comprensión del lenguaje complejo y su expresión es directa y sin matices

Indefensión aprendida

Siente que no pueden hacer nada para cambiar el medio.

Sistema atribucional externo para los éxitos e interno para los fracasos

Es importante diferenciarlo de la discapacidad intelectual o trastorno del desarrollo intelectual.

En las intervenciones los resultados son mejores en la deprivación sociocultural

Comorbilidad

Trastornos de conducta

Trastornos específicos de aprendizaje (dislexias, discalculias, disgrafias).

Prevalencia

Varía mucho de unos países a otros, en los países más pobre la prevalencia es mayor