Desarrollo Cognitivo del niño

Laura Lillo AcuñaPsicóloga Infanto Adolescente

Universidad de Concepción

Desarrollo Cognitivo del Niño

• El desarrollo cognitivo del niño tiene que ver con las diferentes etapas, en el transcurso de las cuales, se desarrolla su inteligencia. El desarrollo cognitivo infantil tiene relaciones íntimas con el desarrollo emocional o afectivo, así como con el desarrollo social y el biológico. Todos estos aspectos se encuentran implicados en el desarrollo de la inteligencia en los niños.

• Tiene que existir una base biológica sana para que las potencialidades se desplieguen así como un ambiente favorecedor y estimulante. Además el Desarrollo Cognitivo está sujeto a las eventualidades que puedan suceder a lo largo del crecimiento como por ejemplo enfermedades o traumatismos que afecten la estructura biológica.

Jean Piaget (1896 - †1980)

• ETAPAS DEL DESARROLLO: cada periodo se caracteriza por la presencia de ciertos procesos y estructuras mentales, que maduran y se fortalecen para permitir el paso a la siguiente etapa.

Etapas del Desarrollo

• Se nace con la necesidad y con la capacidad de adaptarse al medio:– Asimilación y acomodación.

• La mayor parte del tiempo los niños asimilan información adecuada a su desarrollo mental y la clasifican de acuerdo con lo que ya saben.

• Enfrentan problemas que no pueden resolver y deben hacer acomodos, crear nuevas estrategias o modificarlas para enfrentar la nueva situación.

Etapas del Desarrollo

• Esta teoría se puede relacionar con el aprendizaje significativo de Ausubel.

• El niño tiene conocimientos previos y al recibir la nueva información modifica sus esquemas de conocimiento.

Etapa sensoriomotora

0 – 2 años

Etapa preoperacional

2 – 7 años

Etapa de operaciones concretas

7 – 11 años

Etapa de las operaciones formales

11 – 15 años

Etapas del Desarrollo

• Durante los dos primeros años el bebé hace unos avances cognitivos enormes. ¿Por qué aprende? Su motivación es la llegada de un acontecimiento que es percibido como el causante de una perturbación de los sistemas existentes. Asimilándolo, el bebé acomoda sus estructuras, desarrollando , por tanto, unas nuevas, y así el equilibrio queda restablecido.

Etapa Sensorio Motora

Etapa Sensorio Motora

• ¿Cómo aprende? A nivel sensorio-motor no existe distinción entre la percepción de una cosa y la actuación en respuesta a la misma: en esta etapa el pensamiento es, literalmente, acción. Se trata de un conocimiento “figurativo”, mismo que solo tiene en cuenta los aspectos inmediatos de una situación u objeto, en cuanto sus aspectos son observables para la persona.

• La etapa sensorio-motor termina cuando empieza la capacidad de simbolizar, pero no se desarrolla plenamente hasta que el niño es “operativo”, es decir cuando va más allá de lo inmediato y transforma o interpreta lo que es percibido de acuerdo con las estructuras cognitivas que han sido desarrolladas

Etapa Preoperacional

• ¿Cuáles son, por tanto, las características del pensar pre-operacional? En primer lugar, aunque el niño es capaz de distinguir entre él mismo y los objetos, no es capaz de concebir ninguna otra manera de experimentar los objetos, si no es a su propio modo. Por ejemplo, si ponemos dos cubetas que le caben la misma cantidad de líquido y las llenamos de agua, solo que una es más alta y estrecha que la otra, el niño, al preguntarle cuál tiene más agua, nos dirá que la más alta (pues solo atiende a esa variable, sin considerar el ancho). El niño no sabe “conservar

Etapa Preoperacional

Etapa Preoperacional

• Otra característica del pensamiento pre-operacional es su irreversibilidad. Habiendo pensado en un razonamiento en cadena A, B, C, el niño no puede volver atrás y desenvolverlo en C, B, A. Puede llevarle a un niño un tiempo considerable, a veces hasta los 7 años, el darse cuenta de que si 2 + 2 = 4, entonces 4 – 2 debe ser = 2. Así también experimenta una gran dificultad para clasificar y serializar los objetos y experiencias.

• Período preconceptual (2-4 años). Surgimiento de la función simbólica: capacidad para hacer que una cosa, una palabra o un objeto sustituya, o represente alguna cosa.

• Período intuitivo (4-7 años). Reducción del egocentrismo; mayor capacidad para clasificar los objetos en diferentes categorías (tamaño, forma, color).

Etapa Preoperacional

• Jean Piaget estudió el pensamiento en la niñez temprana y le dio el nombre de etapa preoperacional. En esta etapa se desarrolla la función simbólica. Es decir, la capacidad para utilizar símbolos para representar cosas. (2-6años)

Función Simbólica

La capacidad simbólica es la característica mas especifica del ser humano. Es lo que posibilita trabajar mentalmente, realizar presentaciones mentales, imaginar, fantasear y aprender conceptos, el lenguaje y otra serie de habilidades abstractas importantes para la vida cotidiana, para la educación formal o para el aprendizaje escolar que fundamental utiliza conceptos abstractos y cada vez mas a medida que avanza la escolarización

• Jean Piaget: los niños y niñas no logran un verdadero entendimiento del concepto de número hasta finalizar la etapa pre-operacional (7 años).

• Pensamiento ágil que se apoya en acciones mentales internas para representar objetos y predecir acontecimientos (Feldman, 2005).

• Se centra especialmente en las características sensoriales de los objetos y se limita por su falta de reversibilidad, egocentrismo y animismo (Blas y al., 2005).

Comprensión Numérica

Números

• Concepto que expresa una cantidad en relación a su unidad.

• Indica el orden de una serie (números ordinales).

• Indica el carácter gráfico que sirve para representarlo (numeral o cifra).

• 0 – 4 meses: concepción rudimentaria del numero

• 12 a 18 meses: Ordinalidad (comparación de cantidades mayor o menor, mas o menos)

• 3.5 a 4 años: Cardinalidad (progresión de los números, generalmente del 1 al 6).

• 5 años: Cuentan hasta el 20 y comprenden la magnitud de los números del 1 al 10. – Se ingenian métodos para contar,

dedos u otros objetos.

Comprensión

Elementos esenciales del significado de número en los niños pequeños

• Muchas veces cuando nos relacionamos con niños, nos sorprende lo que hacen o dicen. Su conducta parece caprichosa o curiosa. Esto se debe a una característica del pensamiento infantil que se denomina EGOCENTRISMO.

Egocentrismo

• Piaget dice que los niños hasta los 3 o 4 años tienen dificultades para retomar la perspectiva de los otros cuando no coincide con la propia. Ellos fácilmente tienden a ver las cosas desde su propio interés y no se percatan de que

pueden existir otros.

Egocentrismo

• Surge a los 3 años.• Memoria episódica; se refiere a los

recuerdos específicos y perdurables que forman la historia vital de una persona. No todo el material que se encuentra en la memoria episódica se vuelve parte de la memoria autobiográfica; sólo aquellos recuerdos que tienen un significado especial y personal para el niño (Fivush y Nelson, 2004).

• Depende del desarrollo del concepto del YO.

• Participación activa del niño en el evento.

• Hablar del evento (infante / adulto).

Memoria Autobiográfica

GRACIAS…