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PLAN
DESARROLLO DE LAS
TECNOLOGIAS DE LA
INFORMACION Y
COMPETENCIA DIGITAL
CEIP PÍO DEL RÍO HORTEGA
(PORTILLO, VALLADOLID)
INDICE
1.-INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................... 1
2.-NUESTRO CENTRO .............................................................................................................................. 1
2.1.- PRESENTACIÓN DEL CENTRO ................................................................................................... 1
2.2.- MEDIOS INFORMÁTICOS .......................................................................................................... 2
2.3.-ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: ETNIAS, INMIGRACIÓN, ZONAS MARGINALES Y
UTILIZACIÓN DEL ORDENADOR .................................................................................................. 3
2.4.-FORMACIÓN DEL PROFESORADO ............................................................................................. 3
3.-OBJETIVOS ............................................................................................................................................ 4
3.1.-OBJETIVOS GENERALES .............................................................................................................. 4
3.2.-OBJETIVOS ESPECÍFICOS ......................................................................................................... 4
4.-ESTRATEGIAS SEGÚN SUBCOMPETENCIAS-CICLO .............................................................. 8
4.1.-EDUCACIÓN INFANTIL ................................................................................................................ 8
4.2.-PRIMER CICLO DE ED. PRIMARIA ............................................................................................. 9
4.3.-SEGUNDO CICLO DE ED. PRIMARIA ...................................................................................... 12
4.4.-TERCER CICLO DE ED. PRIMARIA ........................................................................................... 15
4.5.- ACNEAEs……………………………………………………………….…………………………………………………………21
5.-EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS .................................................................................... 22
5.1.-EDUCACION INFANTIL .............................................................................................................. 22
5.2.-PRIMER CICLO DE ED. PRIMARIA ........................................................................................... 23
5.3.-SEGUNDO CICLO DE ED. PRIMARIA ...................................................................................... 25
5.4.-TERCER CICLO DE ED.PRIMARIA ............................................................................................. 32
5.5.- ACNEAEs……………………………………………………………….………………………………………………………….41
6.-ELABORACIÓN, LA DINAMIZACIÓN Y LA COORDINACIÓN DEL PLAN TIC DE
CENTRO .................................................................................................................................................... 42
6.1.-EL EQUIPO DE COORDINACIÓN TIC DEL CENTRO. .......................................................... 42
6.2.-EL COORDINADOR DE LAS TIC EN EL CENTRO ................................................................. 43
7.-ORGANIZACIÓN DE INFRAESTRUCTURAS Y RECURSOS DISPONIBLES. .................. 44
8.-METODOLOGÍA ................................................................................................................................... 44
9.-RELACION CON LA PROGRAMACIÓN DE AULA ..................................................................... 45
10.-EVALUACIÓN DEL PLAN ................................................................ 45
11.-ESTRATEGIAS DE INTEGRACION CURRICULAR DE LAS TIC……...………………..…….…45
12.-FUENTES DE INFORMACIÓN…………….……………………………………………..………..………..………….………46
Plan de desarrollo de la competencia digital y el tratamiento de la información
1
1. INTRODUCCIÓN
El tratamiento de la información y la competencia digital.
“Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar,
obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en
conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la
información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada,
incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación
como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.”
La principal aportación a la competencia se hace a través de los contenidos
de todas las áreas, ya que todos incorporan contenidos que proporcionan
conocimientos y destrezas para la búsqueda, selección, análisis, valoración
crítica y tratamiento de la información, siempre que se incorpore el uso de la
tecnología como herramienta de aprendizaje.
El peso de la información en buena parte de los contenidos del área y los
diferentes códigos, formatos y lenguajes en los que se presenta requieren
procedimientos diferenciados de búsqueda, selección, organización e
interpretación.
Además, al incluirse explícitamente en las áreas dicha competencia, se
conduce a la alfabetización digital, como la utilización básica del ordenador, el
manejo de un procesador de textos, el uso de la pizarra digital y la búsqueda
guiada en Internet, se contribuye de forma decisiva al desarrollo de esta
competencia.
2. NUESTRO CENTRO
2.1. .- PRESENTACIÓN DEL CENTRO
El Colegio de Educación Infantil y Primaria Pio del Río Hortega está
situado en la localidad de Portillo, Valladolid.
La población escolar es de clase media y disponemos de buenos edificios
escolares y patios amplios. La matrícula actual asciende a 180 alumnos de
Infantil y Primaria, distribuidos en 7 grupos de Primaria y 3 unidades de
Educación Infantil. La plantilla del Centro está compuesta por 18
maestros/as, una Ayudante Técnico Educativa, una fisioterapeuta
compartida y una orientadora y un trabajador social a tiempo parcial.
2
Las aulas son suficientes para la matrícula y población de nuestra zona
de influencia. El centro cuenta con un polideportivo además de tener
espacios disponibles para biblioteca, laboratorio, Educación musical, Aula
de Informática, Inglés, Religión y tutorías, así como despacho para el
Equipo Directivo y Sala de Profesores. Disponemos de Comedor Escolar y
transporte escolar.
Además el centro está muy motivado hacia el fomento de ésta
competencia, consiguiendo así el certificado TIC nivel 5, calificado de
excelencia.
2.2. - MEDIOS INFORMÁTICOS
Ordenadores e instalaciones
El colegio dispone de los siguientes espacios informáticos:
• Un aula con 26 ordenadores conectados en red y con conexión a
Internet a través de una línea ADSL. En este espacio contamos con
una pizarra digital.
• Un aula con equipamiento con una T.V. de color, un video y un
reproductor de DVD.
• Biblioteca con 1 ordenadores con conexión a Internet a través de
una línea ADSL con impresora en color.
• Sala de profesores con 1 ordenador con conexión de banda ancha a
Internet y una impresora-fotocopiadora.
• Punto wifi de conexión a Internet en la segunda planta, que da
acceso a todos los ordenadores poniendo repetidores.
• Un Laboratorio de idiomas con Pizarra Digital y ordenador.
• Las aulas de Pedagogía Terapéutica, Ed. Compensatoria y Audición y
Lenguaje tienen un ordenador cada una.
• Gracias al Proyecto Red XXI el centro cuenta con: Tres portátiles
para los tutores de 5º y 6º respectivamente, una pizarra digital en
cada aula y 45 mini portátiles para los alumnos de 5º y 6º de
Educación Primaria.
• Tres portátiles, uno para cada clase de Educación Infantil.
• Un ordenador con conexión a Internet en las clases de 4 y 5 años.
• Una Pizarra digital portátil.
3
• Una Pizarra digital en 5 años.
Programas
Todos los programas educativos y el material en formato electrónico
(CD, DVD) adquirido por el Centro o facilitado por organismos oficiales se
cataloga y archiva en el aula de informática.
2.3. -FORMACIÓN DEL PROFESORADO
El profesorado del centro, en su mayoría, ha participado en cursos de
formación en el Centro y otros impartidos por el CFIE de Valladolid.
Todos los años tenemos un plan de formación en centros. Esta formación
ha permitido que el profesorado conozca la informática educativa y la
informática de usuario, fomentando la web 2.0, el uso del aula virtual y
skydrive.
2.4. -ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: ETNIAS, INMIGRACIÓN,
ZONAS MARGINALES Y UTILIZACIÓN DEL ORDENADOR
Es un centro integrador, que atiende diversidad de alumnado. Niños y
niñas con discapacidades físicas, psíquicas o sensoriales, con trastornos de
conducta, en situaciones sociales o culturales desfavorecidas y otros
provenientes de contextos socioculturales y lingüísticos diferentes. Estos
alumnos son atendidos por el profesorado de PT, AL, E. Compensatoria,
además de los tutores.
Su atención se realiza a nivel individual dentro y fuera del aula,
efectuando intervenciones de refuerzo educativo de los aprendizajes
básicos y en pequeños grupos en las aulas de PT , AL y Compensatoria.
Este grupo de alumnos también trabaja con los recursos informáticos,
tanto dentro de las actividades de su grupo clase, como de una forma más
individualizada, que permita incidir mejor en algunos aspectos educativos.
Para ello tanto el aula de PT como de AL y EC cuentan con un ordenador y
una impresora, lo que permite trabajar de forma individual en estas aulas.
El trabajo con estos medios nos permite favorecer el aprendizaje de
aspectos instrumentales básicos, de aspectos repetitivos, de aspectos
4
espacio-temporales y de autonomía de trabajo, además de favorecer la
creatividad y la expresión. También permite el acceso a la información a
alumnos con algún tipo de deficiencia motora además de servirle como
medio de expresión y comunicación
3. OBJETIVOS
3.1. OBJETIVOS GENERALES
1. Potenciar el empleo de la informática como herramienta de trabajo en
el proceso de enseñanza-aprendizaje, utilizándola de forma activa por
parte de los alumnos tanto el software como el hadware.
2. Favorecer su utilización y aplicación en el aula por parte del
profesorado en sus tareas habituales del Centro: aula virtual, uso de
la nube, presentaciones, programaciones, memorias, planes, circulares,
normativas, actividades, etc.
3. Facilitar la búsqueda, obtención, selección de información y el
tratamiento crítico de la misma, como forma de conocer el mundo de
las TICs y sus posibilidades de acceso a la información útil.
3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
A. Referidas a profesorado
1. Utilizar las TIC como medio de perfeccionar la actividad docente a
través de su utilización, de aprovechar la información que de ellas
pueda sacar, y para mejorar el planteamiento pedagógico a través de
su utilización.
2. Emplear los ordenadores para el trabajo cotidiano y las actividades
de aula: programaciones, actividades, controles, fichas, circulares,
información a las familias, etc.
3. Saber consultar información a través del ordenador, tanto de temas
profesionales: concursos, cursillos de formación, convocatorias...como
de temas interesantes para su actividad docente.
4. Intercambiar experiencias, conocimientos, actividades, y/o participar
en tertulias, debates, chats, a través de Internet.
5
5. Favorecer los foros y el intercambio, pero también la participación
del profesorado en la creación y evolución de páginas Web, o páginas
de información y debate del Centro, de la Comunidad Educativa, y de
dar a conocer nuestras inquietudes, ideas y alternativas.
6. Poner al servicio de la comunidad educativa recursos educativos de
interés para
B. Referidos a los alumnos.
1. Utilizar programas y entornos que faciliten su aprendizaje de las
diferentes áreas de contenido: Matemáticas, Lengua, Conocimiento
del medio, Idiomas y resto de materias, y favorezcan la adquisición
de habilidades, destrezas, y conocimientos de las mismas.
2. Potenciar su comunicación con otros compañeros y compañeras de su
entorno y de fuera de su entorno próximo.
3. Despertar el interés por conocer cosas diversas y darles las pautas
para acceder a la información precisa. Potenciar su razonamiento y
su afán de conocimiento.
4. Utilizar el ordenador como medio de investigación para ampliar
conocimientos y elaborar pequeños proyectos a nivel individual y/o
colectivo.
5. Utilizar el ordenador como medio de creación, de integración, de
cooperación, de potenciación de valores sociales y de expresión de
las ideas de cada uno.
Educación Infantil y 1er Ciclo de Educación Primaria.
1. Aprender habilidades y conocimientos en las diferentes áreas del
Currículo utilizando programas de ordenador, tales como ejercicios y
juegos.
2. Conocer básicamente las partes del ordenador: teclado, monitor,
ratón, CD-ROM, altavoces …
3. Manejar los diversos componentes del ordenador, como iniciarse en
el uso del ratón y diversas técnicas para el manejo del mismo.
4. Potenciar el empleo de la informática como herramienta de trabajo
en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
6
5. Conocer las posibilidades del ordenador y de la informática.
6. Fomentar el uso de la informática como forma de romper con las
desigualdades sociales facilitando su uso a los acnees como medio de
apoyo en sus aprendizajes.
7. Conocer sus aplicaciones en la vida cotidiana: actividades de ocio y
juego, creativas y de diseño, educativas y de conocimiento, etc.
8. Apoyar en el desarrollo de las destrezas fundamentales: lectura,
comprensión lectora, auditiva, escritura- expresión, cálculo,
numeración, series y clasificaciones.
9. Utilizar el ordenador como medio de creación, de integración, de
cooperación, de potenciación de valores sociales y de expresión de
las ideas de cada uno.
2º Ciclo de Educación Primaria
A los objetivos del primer ciclo de educación primaria se les añade:
1. Desarrollar un procedimiento para realizar una tarea que implique:
Recepción de la información.
2. Toma de decisiones basadas en unas condiciones determinadas, cuya
dificultad irá aumentando progresivamente.
3. Resolver situaciones con unos valores iniciales variables.
4. Buscar y corregir los errores encontrados.
5. Utilizar el ordenador como medio de creación, integración, de
cooperación y de expresión de las propias ideas.
6. Potenciar su razonamiento y su afán de conocimiento.
7. Conseguir que el alumno/a acceda al mundo de internet con capacidad
de búsqueda de información y de tratamiento crítico de la misma.
3er Ciclo de Educación Primaria.
A los objetivos del 1er y 2º ciclo de educación primaria se les añade:
1. Darse cuenta de que los ordenadores del Colegio son maquinas
polivalentes que pueden operar con programas muy diferentes.
7
2. Crear y Recuperar información como ayuda en actividades tales como
redactar un trabajo o preparar un proyecto de una asignatura
cualquiera
3. Reflexionar sobre el empleo del ordenador en distintos campos:
recogida de información, ocio…
4. Usar documentación para seleccionar un programa apropiado que
ayude a una tarea dada y operar el programa sin la ayuda del maestro.
5. Seleccionar y utilizar un programa que ayude a resolver un problema
concreto.
ACNEAEs
1. Manejar recursos TIC para mejorar la memoria, la percepción y
atención.
2. Emplear recursos TIC para adaptar actividades y materiales
escolares.
3. Utilizar recursos TIC para mejorar la movilidad y psicomotricidad.
4. Usar los recursos TIC como sistemas alternativos de comunicación:
pulsadores, tablets y programas específicos de comunicación.
5. Trabajar los cuentos en dados en el aula en el ordenador.
6. Repasar los contenidos curriculares de lengua y matemáticas en el
ordenador.
C. Referidos a la Comunidad Educativa
1. Potenciar la comunicación con la Comunidad Educativa y su entorno:
hojas informativas, páginas Web, correo electrónico, en el que se
divulgue el Centro y su oferta educativa, diferentes informaciones,
relación con la APA, e intercambio de información con las familias.
2. Mantenerse informado de todo lo concerniente a Leyes, información
educativa y normativa, así como de convocatorias, competencias y
demás temas legislativos a través del BOCA.
3. Potenciar actividades de participación de toda la Comunidad
Educativa: periódico escolar, página web, Semana Cultural, Foros y
debates a través de Internet, encuestas, jornadas de puertas
abiertas, etc.
4. Intensificar la utilización de las TIC con el fin de unificar todos los
documentos del Centro y todas las informaciones con el mismo
8
formato, potenciando el correo electrónico como medio de contactar
con las familias y su comunicación de incidencias o simplemente como
medio de comunicación vivo y activo.
4. ESTRATEGIAS SEGÚN SUBCOMPETENCIAS-CICLO
A continuación, hemos estudiado, clasificado y definido unas estrategias según unas competencias obtenidas de la
competencia básica en las tecnologías de la información y la comunicación, según una “evaluación e investigación educativa”
(“Instituto Canario de Evaluacion y Calidad Educativa”) a través de las dimensiones con las que se corresponden las distintas
competencias básicas en las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Las estrategias no sólo definen y
concretan cada una de ellas, sino que también orientan sobre el grado de consecución que cabría esperar en cada etapa
educativa de Educación Infantil, primer ciclo, segundo ciclo y tercer ciclo de Educación Primaria.
4.1. EDUCACIÓN INFANTIL
DIMENSIÓN DIMENSIÓN COMPETENCIA ESTRATEGIA
LOS SISTEMAS
INFORMÁTICOS
(HARDWARE,
REDES,
SOFTWARE)
1. Conocer los elementos básicos del
ordenador y sus funciones
• Localizar e identificar los elementos físicos básicos del ordenador:
pantalla, teclado, ratón, unidades de disco.
• Conocer las funciones de los elementos básicos del ordenado
2. Conectar los periféricos básicos del
ordenador impresora, ratón…) y
realizar su mantenimiento (papel, tinta
de la impresora...)
• Localizar los principales periféricos de entrada (ratón, altavoces,
teclado...) y de salida (monitor, impresora, altavoz...).
3. Conocer y realizar el proceso correcto
de inicio y apagado de un ordenado
• Conocer y localizar los interruptores de un ordenador.
4. Conocer el uso del teclado. • Diferenciar cada uno de los conjuntos de teclas en los que se
organiza el teclado: alfanumérico, teclas de función, numérico,
desplazamiento, etc.
• Conocer las funciones de las principales teclas de desplazamiento.
5. Controlar el tiempo que se dedica al
entretenimiento con las TIC y su
• Tener un cierto control del tiempo de uso de los juegos y demás
entretenimientos que proporcionan las TIC.
ENTRETENIMIENT
O Y APRENDIZAJE
CON LAS TIC
TELEGESTIONES
poder de adicción.
ACTITUDES
GENERALES ANTE
LAS TIC
6. Desarrollar una actitud abierta y
crítica ante las nuevas tecnologías:
contenidos, entretenimiento
• Tener una actitud abierta ante las TIC y estar dispuesto a
utilizar sus recursos en el ámbito escolar y en el personal.
7. Estar predispuesto/a al aprendizaje
continuo y a la actualización
permanente.
• Utilizar eficientemente los recursos que proporcionan las TIC como
instrumento de aprendizaje en las áreas o materias que esté
cursando.
4.2. PRIMER CICLO DE ED. PRIMARIA
DIMENSIÓN DIMENSIÓN COMPETENCIA ACTIVIDAD
LOS SISTEMAS
INFORMÁTICOS
(HARDWARE, REDES,
SOFTWARE)
1. Conocer los elementos básicos del
ordenador y sus funciones
• Distinguir entre elementos de hardware y de software.
• Localizar e identificar los elementos físicos básicos del ordenador:
pantalla, teclado, ratón, unidades de disco.
• Conocer las funciones de los elementos básicos del ordenado.
2. Conectar los periféricos básicos del
ordenador impresora, ratón…) y
realizar su mantenimiento (papel, tinta
de la impresora...)
• Localizar los principales periféricos de entrada (ratón, altavoces,
teclado...) y de salida (monitor, impresora, altavoz...).
3. Conocer y realizar el proceso correcto
de inicio y apagado de un ordenado
• Conocer y localizar los interruptores de un ordenador.
• Conocer el modo de cerrar y abrir diversas ventanas y vínculos en
el ordenador.
4. Conocer la terminología básica del
sistema operativo: archivo, carpeta,
• Conocer los elementos básicos representativos del escritorio:
iconos, barra de tareas.
EL SISTEMA
OPERATIVO
programa..
5. Utilizar los “buscadores” para localizar
información específica en internet
• Conocer y utilizar los buscadores (de páginas web, imágenes...)
más usuales.
• Realizar búsquedas a través de palabras mediante los motores de
búsqueda.
6. Tener claro el objetivo de búsqueda y
navegar en itinerarios relevantes para
el trabajo que se desea realizar (no
navegar sin rumbo).
Utilizar programas que faciliten el proceso de aprendizaje en las
diversas áreas curriculares.
COMUNICACIÓN
INTERPERSONAL Y
TRABAJO
COLABORATIVO EN
REDES: INTERNET
7. Conocer y respetar las normas de
cortesía y corrección en la
comunicación por la red.
Utilizar las normas adecuadas para establecer una comunicación
correcta, a través de buen empleo de la diversas destrezas
lingüísticas.
Establecer una comunicación adaptándose a una situación
determinada en la red.
8. Dar formato a un texto (tipos de
letra, márgenes…)
Familiarizarse con el uso del teclado, escribiendo breves
mensajes.
9. Insertar imágenes y otros elementos
gráficos.
Utilizar programas para elaborar dibujos y trabajos gráficos
creativos, empleando diversas técnicas para manipular imágenes.
10. Utilizar los correctores ortográficos
para asegurar la corrección
ortográfica.
Utilizar programas que faciliten el proceso de aprendizaje en las
diversas áreas curriculares.
11. Conocer el uso del teclado. Utilizar las normas adecuadas para establecer una comunicación
correcta, a través de buen empleo de la diversas destrezas
lingüísticas.
Establecer una comunicación adaptándose a una situación
determinada en la red.
TRATAMIENTO DE
LA IMAGEN
12. Usar un editor gráfico para hacer
dibujos y gráficos sencillos, almacenar
e imprimir el trabajo.
Familiarizarse con el uso del teclado, escribiendo breves
mensajes.
USO DE LA BASE DE 13. Saber qué es y para qué sirve una base Utilizar el ordenador como medio de apoyo para el aprendizaje, la
DATOS de datos ampliación y el afianzamiento de contenidos adquiridos
previamente.
14. Consultar bases de datos • Utilizar eficientemente los recursos que proporcionan las TIC como
instrumento de aprendizaje en las áreas o materias que esté
cursando.
15. Introducir nuevos datos a una base de
datos a través de un formulario
Mostrar una actitud de respeto, colaboración y cooperación
mediante el empleo de las TIC.
ENTRETENIMIENTO
Y APRENDIZAJE CON
LAS TIC
TELEGESTIONES
16. Controlar el tiempo que se dedica al
entretenimiento con las TIC y su
poder de adicción.
Seguir las indicaciones de un adulto (profesor) a la hora de
consultar o trabajar con las nuevas tecnologías, sobre todo, en el
uso de internet.
17. Conocer las múltiples fuentes de
formación e información que
proporciona internet: bibliotecas,
cursos, materiales formativos,
prensa…
18. Utilizar la información de ayuda que
proporcionan los manuales y
programas.
19. Conocer las precauciones que se deben
seguir al hacer telegestiones
monetarias y dar o recibir información
ACTITUDES
GENERALES ANTE
LAS TIC
20. Desarrollar una actitud abierta y
crítica ante las nuevas tecnologías:
contenidos, entretenimiento
• Tener una actitud abierta ante las TIC y estar dispuesto a
utilizar sus recursos en el ámbito escolar y en el personal.
21. Estar predispuesto/a al aprendizaje
continuo y a la actualización
permanente.
22. Estar predispuesto/a al aprendizaje
continuo y a la actualización
permanente.
• Utilizar eficientemente los recursos que proporcionan las TIC como
instrumento de aprendizaje en las áreas o materias que esté
cursando.
23. Evitar el acceso a información
conflictiva y/o ilegal
24. Actuar con prudencia en las nuevas
tecnologías: procedencia de mensajes,
25. archivos críticos…
4.3. SEGUNDO CICLO DE ED. PRIMARIA
DIMENSIÓN DIMENSIÓN COMPETENCIA ACTIVIDAD
LOS SISTEMAS
INFORMÁTICOS
(HARDWARE, REDES,
SOFTWARE)
1. Conocer los elementos básicos del
ordenador y sus funciones
• Distinguir entre elementos de hardware y de software.
• Localizar e identificar los elementos físicos básicos del ordenador:
pantalla, teclado, ratón, unidades de disco.
• Conocer las funciones de los elementos básicos del ordenado.
2. Conectar los periféricos básicos del
ordenador impresora, ratón…) y
realizar su mantenimiento (papel,
tinta de la impresora...)
• Localizar los principales periféricos de entrada (ratón, altavoces,
teclado...) y de salida (monitor, impresora, altavoz...) y
conectarlos.
• Realizar las operaciones básicas de manipulación y mantenimiento
de una impresora, contemplando un gasto racional de consumibles.
3. Conocer y realizar el proceso
correcto de inicio y apagado de un
ordenado
• Conocer y localizar los interruptores de un ordenador.
• Poner en práctica la secuencia de inicio, reinicio y apagado de un
ordenador, considerando el funcionamiento de sus periféricos y en
su caso, el acceso a la red.
4. Instalar programas (siguiendo las
instrucciones de la pantalla o el
manual)
• Interactuar adecuadamente con programas de instalación guiada
sencillos.
EL SISTEMA
OPERATIVO
5. Conocer la terminología básica del
sistema operativo: archivo, carpeta,
programa..
• Conocer los elementos básicos representativos del escritorio:
iconos, barra de tareas.
• Distinguir entre programas, documentos y carpetas y reconocer
sus iconos.
• Conocer los elementos básicos de las ventanas
6. Guardar y recuperar la información
en el ordenador y en diferentes
soportes (disquete, disco duro…).
• Conocer las características de las unidades de almacenamiento
(discos duros internos y portátiles, USB, CD-ROM y DVD
grabables...)
• Copiar, mover, crear y borrar archivos en las unidades de
almacenamiento.
7. Organizar adecuadamente la
información mediante archivos y
carpetas.
• Identificar la estructura básica de directorios y subdirectorios de
un ordenador.
• Aplicar criterios para clasificar la información de una unidad de
almacenamiento.
• Crear carpetas (directorios) y nombrarlas de acuerdo a su
contenido.
8. Realizar actividades básicas de
mantenimiento del sistema
(antivirus, copias de seguridad,
eliminar información innecesaria…).
• Utilizar adecuadamente la papelera de reciclaje del sistema
9. Conocer distintos programas de
utilidades: compresión de archivos,
visualizadores de documentos…
• Identificar los programas de utilidades existentes en el ordenador
y la forma de acceder a ellos (calculadora, bloc de notas...).
10. Saber usar los navegadores:
navegar por internet, almacenar,
recuperar, clasificar e imprimir
información.
• Utilizar las funciones básicas del programa navegador:
avance/retroceso historial , detener, actualizar, reconocer
hipervínculos, imprimir información..
• Acceder a sitios web tecleando la dirección URL en la barra de
direcciones o seleccionándola en el menú de favoritos.
11. Utilizar los “buscadores” para
localizar información específica en
• Conocer y utilizar los buscadores (de páginas web, imágenes...)
más usuales.
internet • Realizar búsquedas a través de palabras mediante los motores de
búsqueda.
• Realizar búsquedas a través de los índices de categorías de
algunos buscadores.
12. Tener claro el objetivo de búsqueda
y navegar en itinerarios relevantes
para el trabajo que se desea
realizar (no navegar sin rumbo).
• Precisar las fuentes que se utilizarán para iniciar una búsqueda
(buscadores, prensa digital, portales...).
• Establecer claramente el objetivo de la búsqueda y mantenerlo
para evitar la dispersión.
• Identificar los sitios visitados con anterioridad y no repetir el
acceso
COMUNICACIÓN
INTERPERSONAL Y
TRABAJO
COLABORATIVO EN
REDES: INTERNET
13. Conocer y respetar las normas de
cortesía y corrección en la
comunicación por la red.
• Respetar las normas ortográficas y gramaticales al escribir
mensajes.
• Incluir en los mensajes el asunto, remitente y firma
14. Enviar y recibir mensajes de correo
electrónico, organizar la libreta de
direcciones y saber adjuntar
archivos
• Conocer el formato de las direcciones de correo y los campos que
incluye un mensaje.
• Enviar y recibir mensajes de correo electrónico (incluso con
ficheros adjuntos).
• Gestionar los mensajes en las bandejas de correo electrónico.
PROCESAMIENTO DE
TEXTOS
15. Conocer la terminología básica
sobre editores de texto: formato
de letra, párrafo, márgenes...
• Conocer las principales fuentes de caracteres y sus formatos
básicos: negrita, cursiva, subrayado.
16. Utilizar las funciones básicas de un
procesador de textos: redactar
documentos, almacenarlos e
imprimirlos
• Distinguir entre “abrir” y “crear” un documento.
• Crear un documento, escribir un texto simple y almacenarlo.
• Abrir un documento e imprimirlo.
17. Insertar imágenes y otros
elementos gráficos.
• Insertar imágenes en un documento.
18. Conocer el uso del teclado. • Diferenciar cada uno de los conjuntos de teclas en los que se
organiza el teclado: alfanumérico, teclas de función, numérico,
desplazamiento, etc.
• Conocer las funciones de las principales teclas de desplazamiento.
19. Consultar bases de datos • Consultar bases de datos sencillas: enciclopedias, otras
20. Introducir nuevos datos a una base
de datos a través de un formulario
•
ENTRETENIMIENTO Y
APRENDIZAJE CON
LAS TIC
TELEGESTIONES
21. Controlar el tiempo que se dedica al
entretenimiento con las TIC y su
poder de adicción.
• Tener un cierto control del tiempo de uso de los juegos y demás
entretenimientos que proporcionan las TIC.
• Distinguir entre un uso normal de un juego o entretenimiento
relacionado con las TIC y una dedicación de tiempo excesivo.
22. Conocer las múltiples fuentes de
formación e información que
proporciona internet: bibliotecas,
cursos, materiales formativos,etc.
• Conocer fuentes de información útil en internet
23. Utilizar la información de ayuda que
proporcionan los manuales y
programas.
• Realizar nuevas tareas con los programas que se utilizan
habitualmente siguiendo unas instrucciones sencillas.
24. Conocer las precauciones que se
deben seguir al hacer telegestiones
monetarias y dar o recibir
información
• Conocer y verificar la identidad de los solicitantes de datos.
• Proteger las claves personales de acceso al correo electrónico.
ACTITUDES
GENERALES ANTE
LAS TIC
25. Desarrollar una actitud abierta y
crítica ante las nuevas tecnologías:
contenidos, entretenimiento
• Tener una actitud abierta ante las TIC y estar dispuesto a
utilizar sus recursos en el ámbito escolar y en el personal.
26. Estar predispuesto/a al
aprendizaje continuo y a la
actualización permanente.
• Utilizar eficientemente los recursos que proporcionan las TIC como
instrumento de aprendizaje en las áreas o materias que esté
cursando.
27. Actuar con prudencia en las nuevas
tecnologías: procedencia de
mensajes,
28. archivos críticos…
• Atender cuidadosamente a los mensajes del ordenador y actuar
con prudencia al realizar acciones que pudieran originar una
pérdida de información.
4.4. TERCER CICLO DE ED. PRIMARIA
DIMENSIÓN DIMENSIÓN COMPETENCIA ACTIVIDAD
LOS SISTEMAS
INFORMÁTICOS
(HARDWARE,
REDES, SOFTWARE)
1. Conocer los elementos básicos del
ordenador y sus funciones
• Distinguir entre elementos de hardware y de software.
• Localizar e identificar los elementos físicos básicos del ordenador:
pantalla, teclado, ratón, unidades de disco.
• Conocer las funciones de los elementos básicos del ordenado.
2. Conectar los periféricos básicos
del ordenador impresora, ratón…)
y realizar su mantenimiento (papel,
tinta de la impresora...)
• Localizar los principales periféricos de entrada (ratón, altavoces,
teclado...) y de salida (monitor, impresora, altavoz...) y conectarlos.
• Realizar las operaciones básicas de manipulación y mantenimiento de
una impresora, contemplando un gasto racional de consumibles.
3. Conocer y realizar el proceso
correcto de inicio y apagado de un
ordenado
• Conocer y localizar los interruptores de un ordenador.
• Poner en práctica la secuencia de inicio, reinicio y apagado de un
ordenador, considerando el funcionamiento de sus periféricos y en su
caso, el acceso a la red.
• Aplicar procedimientos alternativos de desbloqueo, reinicio y apagado
del ordenador
4. Instalar programas (siguiendo las
instrucciones de la pantalla o el
manual)
• Interactuar adecuadamente con programas de instalación guiada
sencillos.
EL SISTEMA
OPERATIVO
5. Conocer la terminología básica del
sistema operativo: archivo,
carpeta, programa..
• Conocer los elementos básicos representativos del escritorio: iconos,
barra de tareas.
• Distinguir entre programas, documentos y carpetas y reconocer sus
iconos.
• Conocer los elementos básicos de las ventanas
6. Guardar y recuperar la información
en el ordenador y en diferentes
soportes (disquete, disco duro…).
• Conocer las características de las unidades de almacenamiento (discos
duros internos y portátiles, USB, CD-ROM y DVD grabables...)
• Copiar, mover, crear y borrar archivos en las unidades de
almacenamiento.
• Utilizar programas específicos para grabar información en diversos
soporte.
7. Organizar adecuadamente la
información mediante archivos y
carpetas.
• Identificar la estructura básica de directorios y subdirectorios de un
ordenador.
• Aplicar criterios para clasificar la información de una unidad de
almacenamiento.
• Crear carpetas (directorios) y nombrarlas de acuerdo a su contenido
8. Realizar actividades básicas de
mantenimiento del sistema
• Utilizar adecuadamente la papelera de reciclaje del sistema
• Reconocer la existencia o inexistencia de una protección antivirus en
un ordenador.
9. Conocer distintos programas de
utilidades: compresión de archivos,
visualizadores de documentos…
• Identificar los programas de utilidades existentes en el ordenador y
la forma de acceder a ellos (calculadora, bloc de notas...).
10. Saber utilizar recursos
compartidos en una red (impresora,
disco…)
• En una red local, distinguir los recursos propios y los recursos
• compartidos (impresora, disco, programas...).
BÚSQUEDA Y
SELECCIÓN DE
INFORMACIÓN A
TRAVÉS DE
INTERNET
11. Disponer de criterios para evaluar
la fiabilidad de la información que
se encuentra.
• Saber localizar en una web elementos que permitan valorar su
fiabilidad: los autores, los patrocinadores, la fecha de actualización
de la página...
12. Saber usar los navegadores:
navegar por internet, almacenar,
recuperar, clasificar e imprimir
información.
• Utilizar las funciones básicas del programa navegador:
avance/retroceso historial , detener, actualizar, reconocer
hipervínculos, imprimir información..
• Acceder a sitios web tecleando la dirección URL en la barra de
direcciones o seleccionándola en el menú de favoritos.
• Organizar una lista de favoritos mediante carpetas
13. Utilizar los “buscadores” para
localizar información específica en
internet
• Conocer y utilizar los buscadores (de páginas web, imágenes...) más
usuales.
• Realizar búsquedas a través de palabras mediante los motores de
búsqueda.
• Realizar búsquedas a través de los índices de categorías de algunos
buscadores.
14. Tener claro el objetivo de
búsqueda y navegar en itinerarios
relevantes para el trabajo que se
desea realizar (no navegar sin
rumbo).
• Precisar las fuentes que se utilizarán para iniciar una búsqueda
(buscadores, prensa digital, portales...).
• Establecer claramente el objetivo de la búsqueda y mantenerlo para
evitar la dispersión.
• Identificar los sitios visitados con anterioridad y no repetir el acceso
COMUNICACIÓN
INTERPERSONAL Y
TRABAJO
COLABORATIVO EN
REDES: INTERNET
15. Conocer y respetar las normas de
cortesía y corrección en la
comunicación por la red.
• Respetar las normas ortográficas y gramaticales al escribir mensajes.
• Incluir en los mensajes el asunto, remitente y firma
• Confirmar la recepción de los mensajes cuando lo solicite el remitente.
16. Enviar y recibir mensajes de correo
electrónico, organizar la libreta de
direcciones y saber adjuntar
archivos
• Conocer el formato de las direcciones de correo y los campos que
incluye un mensaje.
• Enviar y recibir mensajes de correo electrónico (incluso con ficheros
adjuntos).
• Gestionar los mensajes en las bandejas de correo electrónico.
17. Usar responsablemente las TIC
como medio de comunicación
interpersonal en grupos (chats,
foros…).
• Conocer el procedimiento para acceder a los foros telemáticos y
participar activamente en ellos.
• Respetar las opiniones de los participantes en un foro telemático,
valorando positivamente la diversidad.
• Usar de forma responsable las herramientas telemáticas de
intercambio y comunicación grupal (mensajes SMS, e-mail, foros).
• Aprovechar las herramientas telemáticas de intercambio y
comunicación grupal para participar en trabajos colaborativos.
PROCESAMIENTO DE
TEXTOS
18. Conocer la terminología básica
sobre editores de texto: formato
de letra,
párrafo, márgenes...
• Conocer las principales fuentes de caracteres y sus formatos básicos:
negrita, cursiva, subrayado.
• Conocer los conceptos básicos asociados a los párrafos: justificación,
sangría, interlineado...
• Conocer los conceptos básicos asociados a las páginas: margen,
19. Utilizar las funciones básicas de un
procesador de textos: redactar
documentos, almacenarlos e
• Distinguir entre “abrir” y “crear” un documento.
• Crear un documento, escribir un texto simple y almacenarlo.
• Abrir un documento e imprimirlo.
imprimirlos • Abrir un documento existente y guardarlo con otro nombre
20. Estructurar internamente los
documentos: copiar, cortar y pegar
• Seleccionar un texto utilizando distintos procedimientos.
• Utilizar las funciones cortar, copiar y pegar textos en la revisión y
edición del texto.
• Utilizar las funciones seleccionar, copiar y pegar entre diferentes
documentos.
21. Dar formato a un texto (tipos de
letra, márgenes…)
• Proporcionar diversos atributos a un texto y modificarlos.
• Definir y modificar las características de un párrafo.
22. Insertar imágenes y otros
elementos gráficos.
• Insertar imágenes en un documento.
• Insertar símbolos y otros elementos gráficos en los documentos.
23. Utilizar los correctores
ortográficos para asegurar la
corrección ortográfica.
• Adquirir el hábito de corregir siempre al acabar un documento.
• Utilizar las opciones básicas del corrector ortográfico.
• Utilizar la función de sinónimos.
24. Conocer el uso del teclado. • Diferenciar cada uno de los conjuntos de teclas en los que se organiza
el teclado: alfanumérico, teclas de función, numérico, desplazamiento,
• Conocer las funciones de las principales teclas de desplazamiento.
• Conocer las funciones de las teclas: <Ctrl>, <Alt>, <Esc>, <AltGr>,
• <Return>, <F1>, teclas multicarácter...
TRATAMIENTO DE
LA IMAGEN
25. Usar un editor gráfico para hacer
dibujos y gráficos sencillos,
almacenar e imprimir el trabajo.
• Conocer las principales herramientas de un editor gráfico (pincel,
rellenar, líneas, formas...) y con ellas hacer un dibujo sencillo.
• Guardar un dibujo realizado y recuperarlo de nuevo en otro momento.
• Imprimir el dibujo realizado.
26. Consultar bases de datos • Consultar bases de datos sencillas: enciclopedias, otras
27. Introducir nuevos datos a una base
de datos a través de un formulario
• Introducir datos en una base de datos mediante un formulario,
respetando el formato recomendado en cada campo.
ENTRETENIMIENTO
Y APRENDIZAJE
CON LAS TIC
TELEGESTIONES
28. Controlar el tiempo que se dedica al
entretenimiento con las TIC y su
poder de adicción.
• Tener un cierto control del tiempo de uso de los juegos y demás
entretenimientos que proporcionan las TIC.
• Distinguir entre un uso normal de un juego o entretenimiento
relacionado con las TIC y una dedicación de tiempo excesivo.
• Ser consciente del poder de adicción de los juegos y otros
• entretenimientos con las TIC, y conocer las consecuencias que pueden
derivarse de una dedicación de tiempo excesiva.
• Organizar el tiempo adecuadamente, compatibilizando el
• entretenimiento con las TIC y las demás actividades personales
29. Conocer las múltiples fuentes de
formación e información que
proporciona internet: bibliotecas,
cursos, materiales formativos,
prensa…
• Conocer fuentes de información útil en internet.
• Conocer el uso de listas de discusión y otros foros como una forma de
disponer de información actualizada y de intercambiar información.
• Obtener en internet materiales formativos para un aprendizaje
autónomo o guiado.
30. Utilizar la información de ayuda
que proporcionan los manuales y
programas.
• Realizar nuevas tareas con los programas que se utilizan
habitualmente siguiendo unas instrucciones sencillas.
31. Conocer las precauciones que se
deben seguir al hacer telegestiones
monetarias y dar o recibir
información
• Conocer y verificar la identidad de los solicitantes de datos.
• Proteger las claves personales de acceso al correo electrónico.
• Distinguir entre datos imprescindibles para realizar una telegestión y
datos innecesarios
ACTITUDES
GENERALES ANTE
LAS TIC
32. Desarrollar una actitud abierta y
crítica ante las nuevas tecnologías:
contenidos, entretenimiento
• Tener una actitud abierta ante las TIC y estar dispuesto a utilizar
sus recursos en el ámbito escolar y en el personal.
• Valorar críticamente las posibilidades e inconvenientes de las nuevas
tecnologías y las repercusiones que tienen en la vida cotidiana.
33. Estar predispuesto/a al
aprendizaje continuo y a la
actualización permanente.
• Utilizar eficientemente los recursos que proporcionan las TIC como
instrumento de aprendizaje en las áreas o materias que esté
cursando.
34. Evitar el acceso a información
conflictiva y/o ilegal
• Conocer los riesgos y consecuencias de descargar software ilegal.
• Identificar en el contenido de las páginas mensajes que puedan ser
clasificados como discriminatorios por razón de sexo, raza...
35. Actuar con prudencia en las nuevas
tecnologías: procedencia de
mensajes,
36. archivos críticos…
• Atender cuidadosamente a los mensajes del ordenador y actuar con
prudencia al realizar acciones que pudieran originar una pérdida de
información.
4.5. ACNEAEs
DIMENSIÓN DIMENSIÓN COMPETENCIA ESTRATEGIA
LOS SISTEMAS
INFORMÁTICOS
(HARDWARE,
REDES,
SOFTWARE)
8. Conocer los elementos básicos del
ordenador y sus funciones
• Localizar e identificar los elementos físicos básicos del ordenador:
pantalla, teclado, ratón, unidades de disco.
• Conocer las funciones de los elementos básicos del ordenado
9. Conectar los periféricos básicos del
ordenador impresora, ratón…)
• Localizar los principales periféricos de entrada (ratón, altavoces,
teclado...) y de salida (monitor, impresora, altavoz...).
10. Conocer y realizar el proceso correcto
de inicio y apagado de un ordenado
• Conocer y localizar los interruptores de un ordenador.
11. Conocer el uso del teclado. • Diferenciar cada uno de los conjuntos de teclas en los que se
organiza el teclado: alfanumérico, teclas de función, numérico,
desplazamiento, etc.
• Conocer las funciones de las principales teclas de desplazamiento.
ENTRETENIMIENT
O Y APRENDIZAJE
CON LAS TIC
TELEGESTIONES
12. Controlar el tiempo que se dedica al
entretenimiento con las TIC y su
poder de adicción.
• Tener un cierto control del tiempo de uso de los juegos y demás
entretenimientos que proporcionan las TIC.
ACTITUDES
GENERALES ANTE
LAS TIC
13. Desarrollar una actitud abierta y
crítica ante las nuevas tecnologías:
contenidos, entretenimiento
• Tener una actitud abierta ante las TIC y estar dispuesto a
utilizar sus recursos en el ámbito escolar y en el personal.
14. Estar predispuesto/a al aprendizaje
continuo y a la actualización
permanente.
• Utilizar eficientemente los recursos que proporcionan las TIC como
instrumento de aprendizaje en las áreas o materias que esté
cursando.
23
5. EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS
5.1. EDUCACION INFANTIL
• Localizar e identificar los elementos básicos del ordenador: pantalla,
teclado, unidades de disco...
- Reconocer y nombrar los elementos básicos del ordenador a través
de un juego verbal o haciendo uso de la pizarra digital.
- Asociar en una doble lista los elementos básicos del ordenador, sus
funciones y utilidades.
• Conocer las funciones de los distintos elementos del ordenador.
- Asociar en un documento cada elemento básico con la función que
realiza.
• Localizar los principales periféricos de entrada: (ratón, altavoces,
teclado...) y de salida (monitor, impresora, altavoz...) y conectarlos.
- Identificar los diferentes periféricos básicos del ordenador.
- Distinguir los conectores de cada uno de los periféricos básicos del
Ordenador
- Usar el ratón con destreza
• Conocer y localizar los interruptores de un ordenador y de su
impresora: inicio, apagado, reinicio (reset).
- Señalar en un esquema los diferentes interruptores y describir su
función.
• Diferenciar cada uno de los conjuntos de teclas en los que se organiza
el teclado: alfanumérico, teclas de función, numérico, desplazamiento,
etc.
- Clasificar las teclas del teclado según el conjunto al que pertenecen
y definir la función de cada uno de estos conjuntos haciendo uso de
los mismos en algún juego.
- Saber que todos los teclados no son iguales y que algunos tienen
teclas distintas.
• Conocer las funciones de las principales teclas de desplazamiento.
- Relacionar cada tecla con su función a través de juegos.
• Tener una actitud abierta ante las TIC y estar dispuesto a utilizar
sus recursos en el ámbito escolar y en el personal.
- Describir el uso habitual que se hace de las TIC tanto en la escuela
como en casa.
Desenvolverse en el uso de la pizarra digital.
24
5.2. PRIMER CICLO DE EDUCACION PRIMARIA
Localizar e identificar los elementos básicos del ordenador: pantalla,
teclado, unidades de disco...
- Reconocer y nombrar los elementos básicos del ordenador.
- Asociar en una doble lista los elementos básicos del ordenador, sus
funciones y utilidades.
Conocer las funciones de los distintos elementos del ordenador.
- Asociar en un documento cada elemento básico con la función que
realiza.
Cuidar y respetar los distintos elementos del ordenador.
- Evitar los usos negligentes o destructivos de los elementos básicos
del ordenador.
Interesarse activamente en el uso de las TICs.
- Observar que participan activamente en el uso y disfrute de las
TICs.
• Localizar los principales periféricos de entrada: (ratón, altavoces,
teclado...) y de salida (monitor, impresora, altavoz...) y conectarlos.
- Identificar los diferentes periféricos básicos del ordenador.
- Distinguir los conectores de cada uno de los periféricos básicos del
Ordenador
- Usar el ratón con destreza
Realizar las operaciones básicas de manipulación y mantenimiento de
una impresora y de los demás elementos básicos del ordenador.
- Colocar correctamente el papel en la impresora.
- Apagar y encender el monitor del ordenador.
- Utilizar con agilidad el ratón e interpretar los distintos efectos al
pulsar sus diversos botones.
- Mantener en buen estado el ratón, teclado y otros periféricos de
entrada o salida (limpiar la bola del ratón, el teclado, la pantalla, etc.
cuando sea necesario)
• Conocer y localizar los interruptores de un ordenador y de su
impresora: inicio, apagado, reinicio (reset).
- Señalar en un esquema los diferentes interruptores y describir su
función.
25
Poner en práctica la secuencia de inicio, reinicio y apagado de un
ordenador, considerando el funcionamiento de sus periféricos y en su
caso, el acceso a la red.
- Redactar una lista con los pasos necesarios para iniciar y apagar un
ordenador.
- Apagar el ordenador siguiendo el procedimiento correcto.
Valorar la importancia de apagar correctamente el ordenador.
Utilizar posiciones ergonómicas para trabajar con el ordenador.
- Sentarse correctamente al utilizar el ordenador.
- Guardar la distancia adecuada al monitor.
• Diferenciar cada uno de los conjuntos de teclas en los que se organiza
el teclado: alfanumérico, teclas de función, numérico, desplazamiento,
etc.
- Clasificar las teclas del teclado según el conjunto al que pertenecen
y definir la función de cada uno de estos conjuntos haciendo uso de
los mismos en algún juego.
- Saber que todos los teclados no son iguales y que algunos tienen
teclas distintas.
• Conocer las funciones de las principales teclas de desplazamiento.
- Relacionar cada tecla con su función a través de juegos.
Saber qué es internet y qué servicios ofrece.
- Conocer qué es la red internet.
Tener cierto control de tiempo en el uso de los juegos y demás
entretenimientos que proporcionan las TIC.
- Indicar, a partir de una lista, las estrategias que considere mejores
para luchar contra la adicción de algunos entornos TIC.
Distinguir entre un uso normal de un juego o entretenimiento
relacionado con las TIC y una dedicación de tiempo excesiva.
- Identificar situaciones en las que el uso del ordenador/videojuegos
excede de un tiempo normal.
• Tener una actitud abierta ante las TIC y estar dispuesto a utilizar
sus recursos en el ámbito escolar y en el personal.
- Describir el uso habitual que se hace de las TIC tanto en la escuela
como en casa.
Desenvolverse en el uso de la pizarra digital.
Interesarse por mejorar su nivel de dominio de las herramientas que
maneja.
26
- Aplicar a nuevas situaciones las técnicas aprendidas relativa al
funcionamiento de la herramienta.
Utilizar eficientemente los recursos que proporcionan las TIC como
instrumento de aprendizaje en las áreas o materias que esté
cursando.
5.3. SEGUNDO CICLO DE EDUCACION PRIMARIA
Localizar e Identificar los elementos básicos del ordenador: pantalla,
teclado, unidades de disco...
- Reconocer y nombrar los elementos básicos del ordenador.
- Asociar en una doble lista los elementos básicos del ordenador, sus
funciones y utilidades.
Conocer las funciones de los distintos elementos del ordenador.
- Asociar en un documento cada elemento básico con la función que
realiza.
Cuidar y respetar los distintos elementos del ordenador.
- Evitar los usos negligentes o destructivos de los elementos básicos
del ordenador.
Interesarse activamente en el uso de las TICs.
- Observar que participan activamente en el uso y disfrute de las
TICs.
• Localizar los principales periféricos de entrada: (ratón, altavoces,
teclado...) y de salida (monitor, impresora, altavoz...) y conectarlos.
- Identificar los diferentes periféricos básicos del ordenador.
- Distinguir los conectores de cada uno de los periféricos básicos del
Ordenador
- Usar el ratón con destreza
Realizar las operaciones básicas de manipulación y mantenimiento de
una impresora y de los demás elementos básicos del ordenador.
- Colocar correctamente el papel en la impresora.
- Apagar y encender el monitor del ordenador.
- Cambiar los cartuchos de tinta de la impresora.
- Utilizar con agilidad el ratón e interpretar los distintos efectos al
pulsar sus diversos botones.
- Mantener en buen estado el ratón, teclado y otros periféricos de
entrada o salida (limpiar la bola del ratón, el teclado, la pantalla, etc.
cuando sea necesario)
27
Mostrar interés por el ahorro en el uso de consumibles.
- No imprimir hasta estar seguro de la calidad del documento.
- Utilizar el modo borrador de la impresora.
- No imprimir en color salvo que sea imprescindible.
• Conocer y localizar los interruptores de un ordenador y de su
impresora: inicio, apagado, reinicio (reset).
- Señalar en un esquema los diferentes interruptores y describir su
función.
Poner en práctica la secuencia de inicio, reinicio y apagado de un
ordenador, considerando el funcionamiento de sus periféricos y en su
caso, el acceso a la red.
- Redactar una lista con los pasos necesarios para iniciar y apagar un
ordenador.
- Apagar el ordenador siguiendo el procedimiento correcto.
Valorar la importancia de apagar correctamente el ordenador.
Utilizar posiciones ergonómicas para trabajar con el ordenador.
- Sentarse correctamente al utilizar el ordenador.
- Guardar la distancia adecuada al monitor.
Conocer los elementos representativos del escritorio: iconos, barras
de tareas...
- Reconocer los elementos básicos del escritorio: menús, iconos,
barra de tareas, botones, ventanas...
- Asociar adecuadamente una lista de elementos del escritorio con
otra de definiciones y funciones.
- Visualizar varias ventanas abiertas simultáneamente.
Distinguir entre programas, documentos, carpetas y reconocer sus
iconos.
- Saber que en referencia a los sistemas operativos los términos
carpeta y directorio son sinónimos.
- Identificar en una pantalla: los programas, los documentos y las
carpetas.
- Conocer los principales tipos de archivo que tienen asociado un
programa que permite su visualización y/o modificación.
- Identificar los archivos o carpetas más usuales y los que no deben
modificarse o eliminarse.
- Conocer las características de las unidades de almacenamiento
(discos duros internos y portátiles, disquetes, CD-ROM y DVD
grabables...).
28
- Describir las principales unidades de almacenamiento y el soporte
físico que utilizan.
Copiar, mover, crear y borrar archivos en las unidades de
almacenamiento.
- Guardar un archivo en una ubicación específica.
- Mover un archivo de una carpeta a otra.
- Copiar un archivo de una carpeta en otra.
- Hacer una copia de un archivo del disco duro al USB
- Cambiar el nombre de un archivo y luego borrarlo.
Aplicar criterios para clasificar la información de una unidad de
almacenamiento.
- Crear subcarpetas para organizar correctamente un grupo de
archivos.
- Cambiar los nombres de los archivos y carpetas de acuerdo con su
contenido.
- Clasificar diferentes archivos en la carpeta que sea más adecuada.
Crear carpetas (directorios) y nombrarlas de acuerdo con su
contenido.
- Crear una carpeta dentro de un directorio.
- Nombrar una carpeta de acuerdo con su contenido.
Respetar las carpetas y archivos de los demás.
- No modificar los archivos y carpetas de trabajo de sus compañeros.
Utilizar adecuadamente la papelera de reciclaje del sistema.
- Describir brevemente la función de la papelera de reciclaje.
- Abrir y vaciar la papelera de reciclaje.
• Diferenciar cada uno de los conjuntos de teclas en los que se organiza
el teclado: alfanumérico, teclas de función, numérico, desplazamiento,
etc.
- Clasificar las teclas del teclado según el conjunto al que pertenecen
y definir la función de cada uno de estos conjuntos haciendo uso de
los mismos en algún juego.
- Saber que todos los teclados no son iguales y que algunos tienen
teclas distintas.
• Conocer las funciones de las principales teclas de desplazamiento.
- Relacionar cada tecla con su función a través de juegos.
Saber qué es internet y qué servicios ofrece.
- Conocer qué es la red internet.
29
- Enumerar los principales servicios o funcionalidades que ofrece
internet.
- Saber que internet permite a cualquier persona publicar información
en forma de páginas web.
- Acceder a sitios web tecleando la dirección URL en la barra de
direcciones o seleccionándola en el menú de favoritos.
- Acceder a una página web determinada a partir del menú de
favoritos.
- Escribir en la barra de direcciones una URL proporcionada.
Utilizar las funciones básicas de
navegación del programa navegador (historial, avance/retroceso,
detener, actualizar...).
- Utilizar la función de avance/retroceso para enumerar las páginas
web visitadas.
- Acceder a una página web incluida en el historial del navegador;
desde ella ir a un enlace y luego volver a la página inicial.
- Actualizar una página cargada.
- Volver a la página de inicio mediante el correspondiente botón del
navegador.
Saber qué significan los enlaces
y utilizarlos para navegar en internet.
- Situados en una página determinada, pedir informaciones que
obliguen necesariamente a utilizar los enlaces pertinentes para
encontrarlas.
Capturar imágenes y textos de
una web y almacenarlos o pegarlos en un documento.
- Utilizar el botón derecho del ratón para guardar imágenes de una
web en el disco.
- Seleccionar un texto dentro de una página web y copiarlo en un
documento.
Conocer y utilizar los
buscadores (de páginas web, imágenes...) más usuales.
- Identificar las direcciones de algunos buscadores entre una lista de
direcciones.
- Conocer los principales buscadores, índices y motores de búsqueda,
y su funcionamiento básico. Realizar una búsqueda sencilla con cada
uno de ellos.
30
Realizar búsquedas a través de
los índices de categorías de algunos buscadores.
- Utilizar el índice de categorías del buscador para encontrar una
información solicitada.
Realizar búsquedas a través de
palabras mediante los motores de búsqueda.
- Seleccionar y/o escribir la palabra o combinación de palabras más
adecuadas para encontrar una información determinada a partir de
los motores de búsqueda de los buscadores.
- Buscar y almacenar imágenes utilizando buscadores especializados.
Precisar las fuentes que se
utilizarán para iniciar una búsqueda (buscadores, prensa digital,
portales, …).
- Describir la estrategia a seguir para obtener una información
propuesta en internet: determinar las palabras claves para la
búsqueda, seleccionar las fuentes más adecuadas…
Respetar las normas
ortográficas y gramaticales al escribir mensajes.
- Usar mayúsculas al escribir los nombres propios y siempre que sea
necesario.
- Evitar los errores ortográficos en el asunto y cuerpo de los
mensajes.
- Evitar el abuso en la utilización de abreviaturas.
Incluir en los mensajes el
asunto, remitente y firma.
- Utilizar el campo asunto para enunciar el contenido del mensaje.
- Utilizar un nombre de remitente real o seudónimo reconocible por
los receptores.
- Incluye saludo y firma en los mensajes.
Conocer el significado de los
emoticones más frecuentemente usados.
- Relacionar emoticones con su significado.
- Utilizar en contextos reales emoticones con finalidades diversas.
Respetar las opiniones de los
participantes.
- Valorar positivamente las diversas intervenciones.
31
Conocer el formato de las
direcciones de correo y los campos que incluye un mensaje, haciendo
uso de su e-mail personal o el del aula virtual.
- Reconocer en una lista de direcciones de e-mail las que pueden ser
correctas.
Enviar y recibir mensajes de
correo electrónico (incluso con ficheros adjuntos).
Enviar mensajes de correo
electrónico.
- Enviar un correo electrónico incluyendo: remitente, destinatario,
asunto.
- Utilizar las funciones responder y reenviar mensajes.
- Adjuntar un archivo a un mensaje.
- Conocer la estructura de una dirección de correo electrónico.
Recibir mensajes de correo
electrónico.
- Recibir mensajes de correo electrónico
• Conocer el procedimiento para
acceder a los foros telemáticos y participar activamente en ellos.
- Intervenir activamente en chats y otros foros virtuales.
- Leer (escuchar) con atención a los demás.
- Leer todas las aportaciones de un forum antes de escribir allí un
mensaje.
- Saber esperar el turno.
- Realizar aportaciones personales en las intervenciones.
• Respetar las opiniones de los participantes en un foro telemático,
valorando positivamente la diversidad.
- Respetar las opiniones de todos los participantes de los foros
virtuales, aunque no coincidan con las propias.
- Mantener un clima de respeto mutuo entre todos los participantes.
• Conocer las principales fuentes
de caracteres y sus formatos básicos: negrita, cursiva, subrayado.
- Reconocer los nombre de las fuentes más habituales (Arial, Verdana,
Times New Roman, Roman, Comic...).
- Identificar en un texto los atributos que se hayan aplicado.
32
- Conocer cuáles son los tamaños de letra más habituales al escribir
un texto.
- Conocer los formatos básicos de texto: negrita, cursiva, subrayado
Seleccionar un texto utilizando distintos procedimientos.
- Seleccionar un texto utilizando el ratón, con el teclado o a través
del menú.
• Utilizar las funciones cortar,
copiar y pegar texto en la edición del texto.
- Copiar un fragmento de texto en otro lugar del documento,
manteniendo el original.
- Copiar un fragmento de texto en otro lugar del documento, sin
mantener el original.
- Reordenar los párrafos de un texto dado.
• Insertar imágenes en un
documento.
- Insertar una imagen prediseñada.
- Insertar una imagen desde un archivo de un disquete, internet, CD…
- Redimensionar la imagen.
• Ser concientes del poder de
adicción de los juegos y otros entretenimientos con las TIC y conocer
las consecuencias que pueden derivarse de una dedicación de tiempo
excesiva.
- Ser consciente del poder de adicción de las actividades de ocio
informático.
- Contestar a una pregunta del estilo: ¿Qué pasaría si...?
Tener cierto control de tiempo en el uso de los juegos y demás
entretenimientos que proporcionan las TIC.
- Indicar, a partir de una lista, las estrategias que considere mejores
para luchar contra la adicción de algunos entornos TIC.
Distinguir entre un uso normal de un juego o entretenimiento
relacionado con las TIC y una dedicación de tiempo excesiva.
- Identificar situaciones en las que el uso del ordenador/videojuegos
excede de un tiempo normal.
• Valorar los cambios en la forma de vida y de comunicación entre las
personas que conllevan las TIC en la sociedad actual.
- Nombrar acciones que no serían posible sin la existencia de estas
tecnologías.
33
- Valorar la contribución de los medios de comunicación en la mejora
de la vida personal.
• Conocer las ventajas e inconvenientes de la comunicación con las TIC
en relación con los medios tradicionales.
- Comparar e-mail - correo,chat - teléfono.
- Valorar las posibilidades de publicación de páginas web que ofrece
internet.
• Tener una actitud abierta ante las TIC y estar dispuesto a utilizar
sus recursos en el ámbito escolar y en el personal.
- Describir el uso habitual que se hace de las TIC tanto en la escuela
como en casa.
Desenvolverse en el uso de la pizarra digital.
Interesarse por mejorar su nivel de dominio de las herramientas que
maneja.
- Aplicar a nuevas situaciones las técnicas aprendidas relativa al
funcionamiento de la herramienta.
Conocer y aplicar herramientas que le permitan el aprendizaje
continuo y la actualización permanente.
- Valorar las posibilidades de aprendizaje continuo que se abren con
el uso de los buscadores y el correo electrónico.
• Utilizar eficientemente los recursos que proporcionan las TIC como
instrumento de aprendizaje en las áreas o materias que esté
cursando.
- Buscar información sobre un tema determinado relacionado con una
materia en un sitio web propuesto.
Utilizar eficientemente los recursos que proporcionan las TIC como
instrumento de aprendizaje en las áreas o materias que esté
cursando.
- Buscar información sobre un tema determinado relacionado con una
materia en un sitio web propuesto.
• Evitar el acceso a sitios de contenido para adultos.
- Evitar, en una búsqueda de información, enlazar a sitios que por su
descripción parezca que puedan tener contenidos para adultos.
- Rechazar/eliminar mensajes de correo no solicitados que le inviten a
conectar con páginas de contenidos de adultos.
5.4. TERCER CICLO DE EDUCACION PRIMARIA
34
Distinguir entre elementos de hardware y de software.
- Diferenciar en una tabla elementos del software o del hardware.
Localizar e identificar los elementos básicos del ordenador: pantalla,
teclado, unidades de disco...
- Reconocer y nombrar los elementos básicos del ordenador.
- Asociar en una doble lista los elementos básicos del ordenador, sus
funciones y utilidades.
Conocer las funciones de los distintos elementos del ordenador.
- Asociar en un documento cada elemento básico con la función que
realiza.
Cuidar y respetar los distintos elementos del ordenador.
- Evitar los usos negligentes o destructivos de los elementos básicos
del ordenador.
Interesarse activamente en el uso de las TICs.
- Observar que participan activamente en el uso y disfrute de las
TICs.
• Localizar los principales periféricos de entrada: (ratón, altavoces,
teclado...) y de salida (monitor, impresora, altavoz...) y conectarlos.
- Identificar los diferentes periféricos básicos del ordenador.
- Distinguir los conectores de cada uno de los periféricos básicos del
Ordenador
- Usar el ratón con destreza
Realizar las operaciones básicas de manipulación y mantenimiento de
una impresora y de los demás elementos básicos del ordenador.
- Colocar correctamente el papel en la impresora.
- Apagar y encender el monitor del ordenador.
- Cambiar los cartuchos de tinta de la impresora.
- Utilizar con agilidad el ratón e interpretar los distintos efectos al
pulsar sus diversos botones.
- Mantener en buen estado el ratón, teclado y otros periféricos de
entrada o salida (limpiar la bola del ratón, el teclado, la pantalla, etc.
cuando sea necesario)
Mostrar interés por el ahorro en el uso de consumibles.
- No imprimir hasta estar seguro de la calidad del documento.
- Utilizar el modo borrador de la impresora.
- No imprimir en color salvo que sea imprescindible.
35
• Conocer y localizar los interruptores de un ordenador y de su
impresora: inicio, apagado, reinicio (reset).
- Señalar en un esquema los diferentes interruptores y describir su
función.
Poner en práctica la secuencia de inicio, reinicio y apagado de un
ordenador, considerando el funcionamiento de sus periféricos y en su
caso, el acceso a la red.
- Redactar una lista con los pasos necesarios para iniciar y apagar un
ordenador.
- Apagar el ordenador siguiendo el procedimiento correcto.
Valorar la importancia de apagar correctamente el ordenador.
Utilizar posiciones ergonómicas para trabajar con el ordenador.
- Sentarse correctamente al utilizar el ordenador.
- Guardar la distancia adecuada al monitor.
• Interactuar adecuadamente con programas de instalación guiada
sencillos.
- Distinguir entre los diferentes tipos de ventanas que aparecen
durante las instalación: de diálogo, de información, etc.
- Elegir la opción adecuada en una ventana con diversas opciones.
- Activas o desactivar adecuadamente casillas de verificación de una
ventana.
- Rellenar los campos de las ventanas de diálogo.
• Instalar un programa de manera guiada.
- Realizar la instalación de un programa sencillo siguiendo las
instrucciones de un manual o asistente.
- Conocer la nomenclatura de los archivos ejecutables que inician una
instalación: SETUP.EXE, INSTAL.EXE ...
• Prestar atención durante el proceso de instalación.
- Observar que participan activamente en el proceso de instalación.
Conocer los elementos representativos del escritorio: iconos, barras
de tareas...
- Reconocer los elementos básicos del escritorio: menús, iconos,
barra de tareas, botones, ventanas...
- Asociar adecuadamente una lista de elementos del escritorio con
otra de definiciones y funciones.
- Visualizar varias ventanas abiertas simultáneamente.
Distinguir entre programas, documentos, carpetas y reconocer sus
iconos.
36
- Saber que en referencia a los sistemas operativos los términos
carpeta y directorio son sinónimos.
- Identificar en una pantalla: los programas, los documentos y las
carpetas.
- Conocer los principales tipos de archivo que tienen asociado un
programa que permite su visualización y/o modificación.
- Identificar los archivos o carpetas más usuales y los que no deben
modificarse o eliminarse.
• Conocer los elementos básicos de las ventanas.
- Visualizar la ventana de un documento y describir cada uno de sus
elementos.
- Manipular una ventana con el ratón, realizando las siguientes
funciones: minimizar, maximizar, restaurar y cerrar.
• Conocer las características de las unidades de almacenamiento
(discos duros internos y portátiles, disquetes, CD-ROM y DVD
grabables...).
- Describir las principales unidades de almacenamiento y el soporte
físico que utilizan.
Copiar, mover, crear y borrar archivos en las unidades de
almacenamiento.
- Guardar un archivo en una ubicación específica.
- Mover un archivo de una carpeta a otra.
- Copiar un archivo de una carpeta en otra.
- Hacer una copia de un archivo del disco duro al USB
- Cambiar el nombre de un archivo y luego borrarlo.
Aplicar criterios para clasificar la información de una unidad de
almacenamiento.
- Crear subcarpetas para organizar correctamente un grupo de
archivos.
- Cambiar los nombres de los archivos y carpetas de acuerdo con su
contenido.
- Clasificar diferentes archivos en la carpeta que sea más adecuada.
Crear carpetas (directorios) y nombrarlas de acuerdo con su
contenido.
- Crear una carpeta dentro de un directorio.
- Nombrar una carpeta de acuerdo con su contenido.
Respetar las carpetas y archivos de los demás.
- No modificar los archivos y carpetas de trabajo de sus compañeros.
37
Reconocer la existencia o inexistencia de una protección antivirus en
un ordenador.
- Explicar qué son los virus informáticos y qué efectos pueden
producir en el sistema.
- Ser conscientes de la constante aparición de nuevos virus
informáticos.
- Saber qué hacer cuando el antivirus residente detecta un virus en
un archivo.
Utilizar adecuadamente la papelera de reciclaje del sistema.
- Describir brevemente la función de la papelera de reciclaje.
- Abrir y vaciar la papelera de reciclaje.
- Eliminar algunos archivos de la papelera de reciclaje, dejando otros.
- Conocer los peligros que conlleva eliminar imprudentemente
archivos de la papelera de reciclaje.
• Identificar los programas de utilidades existentes en el ordenador y
la forma de acceder a ellos (calculadora, block de notas...).
- Saber localizar los programas de utilidades e indicar para qué sirven.
- Acceder a la calculadora para realizar un cálculo solicitado.
- Acceder al reloj y modificar el horario según indicación.
• Diferenciar cada uno de los conjuntos de teclas en los que se organiza
el teclado: alfanumérico, teclas de función, numérico, desplazamiento,
etc.
- Clasificar las teclas del teclado según el conjunto al que pertenecen
y definir la función de cada uno de estos conjuntos haciendo uso de
los mismos en algún juego.
- Saber que todos los teclados no son iguales y que algunos tienen
teclas distintas.
• Conocer las funciones de las principales teclas de desplazamiento.
- Relacionar cada tecla con su función a través de juegos.
Saber qué es internet y qué servicios ofrece.
- Conocer qué es la red internet.
- Enumerar los principales servicios o funcionalidades que ofrece
internet.
- Saber que internet permite a cualquier persona publicar
información en forma de páginas web.
• Acceder a sitios web tecleando
la dirección URL en la barra de direcciones o seleccionándola en el
menú de favoritos.
38
- Acceder a una página web determinada a partir del menú de
favoritos.
- Escribir en la barra de direcciones una URL proporcionada.
• Discriminar entre fiable y no
fiable la información recibida de URL diferentes.
- Clasificar entre fiable y no fiable la información de un conjunto de
webs.
- Clasificar un conjunto de webs en función de que tengan el respaldo
de alguna institución y webs particulares.
• Diferenciar: información
objetiva, opinión, ficción y publicidad.
- Distinguir los anuncios publicitarios del resto del contenido de una
determinada página web.
- Clasificar, de acuerdo con esta tipología, 4 textos de naturaleza
diversa extraídos de distintas webs.
• Saber localizar en una web
elementos que permiten valorar su fiabilidad: los autores, los
patrocinadores, la fecha de actualización de la página...
- Localizar la fecha de actualización de una página web.
- Localizar los autores/patrocinadores de una página web.
Utilizar las funciones básicas de
navegación del programa navegador (historial, avance/retroceso,
detener, actualizar...).
- Utilizar la función de avance/retroceso para enumerar las páginas
web visitadas.
- Acceder a una página web incluida en el historial del navegador;
desde ella ir a un enlace y luego volver a la página inicial.
- Actualizar una página cargada.
- Volver a la página de inicio mediante el correspondiente botón del
navegador.
Saber qué significan los enlaces
y utilizarlos para navegar en internet.
- Situados en una página determinada, pedir informaciones que
obliguen necesariamente a utilizar los enlaces pertinentes para
encontrarlas.
Capturar imágenes y textos de
una web y almacenarlos o pegarlos en un documento.
39
- Utilizar el botón derecho del ratón para guardar imágenes de una
web en el disco.
- Seleccionar un texto dentro de una página web y copiarlo en un
documento.
• Imprimir una página.
- Utilizar la opción “ imprimir” del navegador para imprimir una página
web completa.
Conocer y utilizar los
buscadores (de páginas web, imágenes...) más usuales.
- Identificar las direcciones de algunos buscadores entre una lista de
direcciones.
- Conocer los principales buscadores, índices y motores de búsqueda,
y su funcionamiento básico. Realizar una búsqueda sencilla con cada
uno de ellos.
Realizar búsquedas a través de
los índices de categorías de algunos buscadores.
- Utilizar el índice de categorías del buscador para encontrar una
información solicitada.
Realizar búsquedas a través de
palabras mediante los motores de búsqueda.
- Seleccionar y/o escribir la palabra o combinación de palabras más
adecuadas para encontrar una información determinada a partir de
los motores de búsqueda de los buscadores.
- Buscar y almacenar imágenes utilizando buscadores especializados.
Precisar las fuentes que se
utilizarán para iniciar una búsqueda (buscadores, prensa digital,
portales, …).
- Describir la estrategia a seguir para obtener una información
propuesta en internet: determinar las palabras claves para la
búsqueda, seleccionar las fuentes más adecuadas…
Respetar las normas
ortográficas y gramaticales al escribir mensajes.
- Usar mayúsculas al escribir los nombres propios y siempre que sea
necesario.
- Evitar los errores ortográficos en el asunto y cuerpo de los
mensajes.
- Evitar el abuso en la utilización de abreviaturas.
40
Incluir en los mensajes el
asunto, remitente y firma.
- Utilizar el campo asunto para enunciar el contenido del mensaje.
- Utilizar un nombre de remitente real o seudónimo reconocible por
los receptores.
- Incluye saludo y firma en los mensajes.
Conocer el significado de los
emoticones más frecuentemente usados.
- Relacionar emoticones con su significado.
- Utilizar en contextos reales emoticones con finalidades diversas.
Respetar las opiniones de los
participantes.
- Valorar positivamente las diversas intervenciones.
Conocer el formato de las
direcciones de correo y los campos que incluye un mensaje, haciendo
uso de su e-mail personal o el del aula virtual.
- Reconocer en una lista de direcciones de e-mail las que pueden ser
correctas.
Enviar y recibir mensajes de
correo electrónico (incluso con ficheros adjuntos).
Enviar mensajes de correo
electrónico.
- Enviar un correo electrónico incluyendo: remitente, destinatario,
asunto.
- Utilizar las funciones responder y reenviar mensajes.
- Adjuntar un archivo a un mensaje.
- Conocer la estructura de una dirección de correo electrónico.
Recibir mensajes de correo
electrónico.
- Recibir mensajes de correo electrónico
Gestionar los mensajes en las
bandejas de correo electrónico.
- Distinguir las carpetas de sistema del correo electrónico: bandeja
de entrada, bandeja de salida, elementos enviados y elementos
borrados.
- Ordenar los mensajes por remitente, asunto o fecha.
41
- Guardar archivos adjuntos.
- Distinguir entre borrar y eliminar mensajes.
Utilizar la libreta de
direcciones para agregar contactos y seleccionar destinatarios.
- Agregar, eliminar y modificar contactos en la libreta de direcciones.
- Seleccionar destinatarios de un mensaje desde la libreta de
direcciones.
Conocer el procedimiento para
acceder a los foros telemáticos y participar activamente en ellos.
- Intervenir activamente en chats y otros foros virtuales.
- Leer (escuchar) con atención a los demás.
- Leer todas las aportaciones de un forum antes de escribir allí un
mensaje.
- Saber esperar el turno.
- Realizar aportaciones personales en las intervenciones.
• Respetar las opiniones de los participantes en un foro telemático,
valorando positivamente la diversidad.
- Respetar las opiniones de todos los participantes de los foros
virtuales, aunque no coincidan con las propias.
- Mantener un clima de respeto mutuo entre todos los participantes.
Conocer las principales fuentes
de caracteres y sus formatos básicos: negrita, cursiva, subrayado.
- Reconocer los nombre de las fuentes más habituales (Arial, Verdana,
Times New Roman, Roman, Comic...).
- Identificar en un texto los atributos que se hayan aplicado.
- Conocer cuáles son los tamaños de letra más habituales al escribir
un texto.
- Conocer los formatos básicos de texto: negrita, cursiva, subrayado
Seleccionar un texto utilizando distintos procedimientos.
- Seleccionar un texto utilizando el ratón, con el teclado o a través
del menú.
• Conocer las tablas y sus
posibilidades en la edición de textos.
- Poner algún ejemplo en el que el uso de una tabla facilite la
elaboración de un documento informativo.
- Identificar celdas, filas y columnas en una tabla.
• Conocer los conceptos de
numeración y viñetas.
42
- Identificar listas numeradas y listas con viñetas en una página.
- Poner algún ejemplo en el que el uso de una lista con viñetas facilite
la elaboración de un documento informativo.
• Conocer qué son y para qué
sirven los encabezados y pies de página.
- Reconocer los encabezados y pies página, y conocer para qué sirven.
- Conocer formatos avanzados de letra (superíndice, subíndice…).
- En una frase identificar los distintos formatos de letra que se
utilizan.
• Utilizar las funciones cortar,
copiar y pegar texto en la edición del texto.
- Copiar un fragmento de texto en otro lugar del documento,
manteniendo el original.
- Copiar un fragmento de texto en otro lugar del documento, sin
mantener el original.
- Reordenar los párrafos de un texto dado.
• Insertar imágenes en un
documento.
- Insertar una imagen prediseñada.
- Insertar una imagen desde un archivo de un disquete, internet, CD…
- Redimensionar la imagen.
• Proporcionar diversos atributos
a un texto y modificarlos .
- Seleccionar y utilizar cualquier tipo de fuente.
- Cambiar la fuente de un texto seleccionado.
- Cambiar en un texto algunos de los atributos de las fuentes: negrita,
cursiva, subrayado, tamaño, color, etc.
• Definir y modificar las
características de un párrafo.
- Alinear un texto a derecha, izquierda, centro o justificar.
- Sangrar algunos párrafos de una página.
- Adecuar el espaciado e interlineado al tipo de fuente y su tamaño.
- Utilizar los saltos de página para forzar cambios de página.
• Uso de algunos programas de
ordenador
- Presentar destrezas en el uso y
la realización de una presentación de Power Point.
43
• Ser concientes del poder de
adicción de los juegos y otros entretenimientos con las TIC y conocer
las consecuencias que pueden derivarse de una dedicación de tiempo
excesiva.
- Ser consciente del poder de adicción de las actividades de ocio
informático.
- Contestar a una pregunta del estilo: ¿Qué pasaría si...?
Tener cierto control de tiempo en el uso de los juegos y demás
entretenimientos que proporcionan las TIC.
- Indicar, a partir de una lista, las estrategias que considere mejores
para luchar contra la adicción de algunos entornos TIC.
Distinguir entre un uso normal de un juego o entretenimiento
relacionado con las TIC y una dedicación de tiempo excesiva.
- Identificar situaciones en las que el uso del ordenador/videojuegos
excede de un tiempo normal.
• Valorar los cambios en la forma de vida y de comunicación entre las
personas que conllevan las TIC en la sociedad actual.
- Nombrar acciones que no serían posible sin la existencia de estas
tecnologías.
- Valorar la contribución de los medios de comunicación en la mejora
de la vida personal.
• Conocer las ventajas e inconvenientes de la comunicación con las TIC
en relación con los medios tradicionales.
- Comparar e-mail - correo,chat - teléfono.
- Valorar las posibilidades de publicación de páginas web que ofrece
internet.
• Tener una actitud abierta ante las TIC y estar dispuesto a utilizar
sus recursos en el ámbito escolar y en el personal.
- Describir el uso habitual que se hace de las TIC tanto en la escuela
como en casa.
Desenvolverse en el uso de la pizarra digital.
Interesarse por mejorar su nivel de dominio de las herramientas que
maneja.
- Aplicar a nuevas situaciones las técnicas aprendidas relativa al
funcionamiento de la herramienta.
Conocer y aplicar herramientas que le permitan el aprendizaje
continuo y la actualización permanente.
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- Valorar las posibilidades de aprendizaje continuo que se abren con
el uso de los buscadores y el correo electrónico.
• Utilizar eficientemente los recursos que proporcionan las TIC como
instrumento de aprendizaje en las áreas o materias que esté
cursando.
- Buscar información sobre un tema determinado relacionado con una
materia en un sitio web propuesto.
Utilizar eficientemente los recursos que proporcionan las TIC como
instrumento de aprendizaje en las áreas o materias que esté
cursando.
- Buscar información sobre un tema determinado relacionado con una
materia en un sitio web propuesto.
• Evitar el acceso a sitios de contenido para adultos.
- Evitar, en una búsqueda de información, enlazar a sitios que por su
descripción parezca que puedan tener contenidos para adultos.
- Rechazar/eliminar mensajes de correo no solicitados que le inviten a
conectar con páginas de contenidos de adultos.
6. ELABORACIÓN, LA DINAMIZACIÓN Y LA COORDINACIÓN DEL
PLAN TIC DE CENTRO
6.1. EL EQUIPO DE COORDINACIÓN TIC DEL CENTRO.
Este Grupo estará compuesto por todos los profesores/as que
voluntariamente quieran, pero el Claustro se compromete a que en dicho
grupo estén representados todos los Ciclos de enseñanza que se
imparten en el Centro, y/o el responsable de las nuevas tecnologías, el
coordinador del proyecto RED XXI y el Equipo Directivo.
o Las funciones que realizará serán las siguientes:
• Hacer una relación de programas educativos existentes en el Centro
(y una pequeña reseña didáctica de cada uno: área de aprendizaje,
ciclo al que va dirigido, etc.) y darla a conocer al resto de
compañer@s.
• Recibir, conocer y catalogar software, materiales y recursos de
Nuevas Tecnologías que lleguen al Centro.
• Mantener actualizado el rincón web del profesorado.
45
• Generar proyectos de investigación en Internet para todos los
Ciclos (webquest, etc.)
• Elaborar proyectos comunes a todo el Centro que supongan la
utilización de las TIC.
• Decidir los aspectos curriculares que se van a tratar por medio de
las TIC en cada curso asi como actualizarlos.
• Formarse en la utilización de programas que supongan la creación de
materiales didácticos propios para uso de todo el profesorado.
• Informar al profesorado de su Ciclo de las actividades diseñadas y
las propuestas didácticas decididas y motivarles para conseguir la
participación activa de todo el Ciclo.
• Acordar las necesidades de formación en cuanto TICs se refiere
para el curso siguiente.
6.2. EL COORDINADOR DE LAS TIC EN EL CENTRO
o Las funciones que realizará serán las siguientes:
a. Técnicas
• Gestión de incidencias
• Instalación de programas.
b. Organizativas
• Coordinar el uso del laboratorio de idiomas y de otros
recursos TIC, con criterios pedagógicos.
• Coordinar con la comisión TIC del centro la organización de la
zona compartida del servidor e informar sobre la misma al
profesorado para su uso.
c. Dinamizadoras
• Promover y dinamizar el uso de las TICs en sus centros.
• Recoger las necesidades de formación en TIC de los
compañeros del centro y promover su participación en las
actividades de formación.
• Apoyo a compañeros/as en el uso de las TIC.
• Coordinar el desarrollo de las actuaciones del Proyecto en el
centro.
7. ORGANIZACIÓN DE INFRAESTRUCTURAS Y RECURSOS
DISPONIBLES.
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Inventario de los recursos tecnológicos disponibles.
-Inventario de los recursos tecnológicos disponibles:
ordenadores, proyectores, periféricos, software, tipo de Red
de comunicaciones establecida en el centro (cable, wifi…)etc.
Organización de zonas compartidas:
- Régimen de uso de espacios y recursos.
- Horarios del laboratorio de idiomas y de la sala de
ordenadores.
- Registro de préstamos- Normas de uso
5.5. ACNEAEs
8. METODOLOGÍA
Desde los niveles iniciales se debe trabajar siguiendo una misma línea
metodológica para que la adquisición de las competencias básicas se realice
de forma progresiva y coherente. Por ello es importante que toda la
comunidad de profesores conozca y participe en los compromisos que sobre
metodología se acuerden en el centro.
• Practicar una enseñanza interdisciplinar en la que unos aprendizajes se
apoyen en otros.
• Partir de aprendizajes cercanos al alumno, que resulten significativos,
para llegar a la comprensión de una realidad más global.
• Reforzar el trabajo de aula, apoyado en el uso de medios audiovisuales
y tecnológicos.
• Realizar proyectos con pautas que permitan al alumno llevar a cabo un
trabajo autónomo de indagación, exploración, búsqueda de soluciones,
autoevaluación,...
• Incluir en todas las áreas, técnicas de estudio que favorezcan y
faciliten la adquisición de nuevos conceptos ( aprender a aprender).
• Favorecer la autonomía y responsabilidad del esfuerzo personal, el
espíritu de colaboración y la satisfacción del trabajo bien hecho.
9. RELACION CON LA PROGRAMACIÓN DE AULA
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Las programaciones de las distintas áreas y materias contendrán el
trabajo correspondiente a la competencia tratamiento de la información y
competencia digital:
• El tratamiento de la información y competencia digital en las distintas
áreas y niveles educativos.
• Atención a la diversidad y a los ACNEAE desde el tratamiento de la
información y competencia digital.
• Secuenciación de contenidos de alfabetización digital en las distintas
etapas educativas.
10. EVALUACIÓN DEL PLAN
Resulta conveniente realizar un seguimiento y una evaluación al final
de cada curso escolar de la aplicación realizada de las T.I.C. en el centro.
Para ello, será conveniente evaluar en qué grado se han cumplido los
objetivos previstos en este plan de aplicación y, para ello, será conveniente
revisar:
Sobre los objetivos: revisar su nivel de cumplimiento, evaluando
la consecución de las actividades planeadas para cada curso
escolar.
Sobre la organización: evaluar las funciones y horario del
coordinador, distribución espacialy temporal de los equipos, etc.
Sobre la metodología: evaluar el nivel de cumplimiento de las
líneas básicas marcadas en este plan.
Sobre los contenidos: evaluar la relación de contenidos y
recursos para desarrollarlos.
Instrumentos que pueden sernos de utilidad:
o Observación directa del trabajo del alumnado con las
TICs y anotación de dichas observaciones en nuestro
"diario de clase".
o Realizar escalas de observación y de autoevaluación para
ser contestadas por el alumnado.
o Realizar experiencias coevaluativas (que un alumno/a
observe cómo trabaja, o cómo utiliza las NNTT, otro
alumno/a).
48
11. ESTRATEGIAS DE INTEGRACION CURRICULAR DE LAS TIC.
ACTUACIÓN CURSO
2011-
2012
CURSO
2012-
2013
CURSO
2013-
2014
CURSO
2014-
2015
Diseñar el Plan de integración de las TIC y
darlo a conocer al profesorado
Organizar los espacios a utilizar
Desarrollar pequeños proyectos de
investigación en todas las aulas
Búsqueda de recursos y programas
educativos
Alfabetización digital de las familias
Elaboración del rincón web de recursos para
el profesorado
Elaboración de un rincón digital tanto de
actividades como de biblioteca para
alumn@s
Elaboración de materiales didácticos
multimedia
Aplicación generalizada en todas las aulas
del Plan de Integración de las TIC
Dotación de recursos: pizarras digitales en
las aulas que faltan
Evaluación detallada del Plan y realización de
ajustes
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12. FUENTES DE INFORMACIÓN
COMISIÓN EUROPEA (2001). Memorándum sobre el aprendizaje
permanente. Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
MARQUÉS, Pere (2000). Nueva cultura, nuevas competencias para los
ciudadanos. La alfabetización digital. http://
dewey.uab.es/pmarques/competen.htm
CNICE (Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa), antes
PNTIC. http://www.cnice.mecd.es
DURSI Departamento de Universidades, Investigación y Sociedad de la
Información. http://dursi.gencat.es
EDUCNET. Technologies de l’Information et de la Communication
COMPETENCIAS BÁSICAS EN LAS TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC)
XTEC Red Telemática Educativa de Catalunya.
http://www.xtec.es
http://www.educacion.gob.es/exterior/centros/ramonycajal/es/situC
cion/2EstrategiasCompetencias.pdf
http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion
