Desarrollo Evolutivo de La Comunicación y El Lenguajeen Niños de 0 a 6 Años.- Unidad 4

8/18/2019 Desarrollo Evolutivo de La Comunicación y El Lenguajeen Niños de 0 a 6 Años.- Unidad 4

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DESARROLLO

EVOLUTIVO DE LACOMUNICACIÓN Y EL

LENGUAJE EN NIÑOSDE 0 A 6 AÑOS

EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN


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INTRODUCCION

En esta Unidad vas a estudiar el desarrollo evolutivo de lacomunicación y el lenguaje en los niños y niñas en la etapa deEducación Infantil (0-6 años).

En primer lugar !aremos un planteamiento general so"re cómo seproduce la ad#uisición del código ling$%stico. &espu's pasaremosal desarrollo evolutivo del lenguaje ver"al organi ado en cuatrotramos de edadEl primer año de vida.El segundo año.

&e los * a los + años.&e los + a los 6 años.

,emos recogido los logros m s importantes en cuanto a lacomunicación y el lenguaje teniendo en cuenta su interrelación yesta"leciendo una diferencia entre la producción (e presión

ver"al) y la compresión ver"al.


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OBJETIVOS

/l finali ar el estudio de esta Unidad ser s capa de

omprender las caracter%sticas de la comunicación y el lenguaje

en los niños de 0 a 6 años.onocer e identificar las principales ad#uisiciones en lacomunicación y el lenguaje en los niños de 0 a 6 años.

1alorar la comunicación y el lenguaje de los niños como unamanifestación de su desarrollo y crecimiento y como un

instrumento de relación y conocimiento./nali ar diferentes situaciones comunicativas con niños de 0 a 6años situando su desarrollo comunicativo y ling$%stico.

&esarrollar programas de intervención #ue se ajusten a lascaracter%sticas comunicativas y ling$%sticas de los niños de 0 a

6 años y #ue promuevan su desarrollo.


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LA ADQUISICIÓN DEL CÓDIGOLINGÜÍSTICO

2a ad#uisición del lenguaje es un proceso #uesigue una secuencia regular y a pesar de#ue e istan diferencias individuales

importantes en el grado de desarrollo elorden de ad#uisiciones parece com3n entodos los niños.

4i "ien lo #ue un niño aprende depende de lasoportunidades #ue tiene y la manera en #uelo aprende parece depender m s de suspropios procesos de maduración.


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REGULARIDADES QUE APARECEN EN EDESARROLLO DEL LENGUAJE INFANTIL

2as primeras pala"ras #ue emiten los niños vanligadas a los gestos (0-50 meses)

El primer gesto #ue entienden los niños es la direcciónde la mirada.

uc!o antes #ue sa"er decir sus primeras pala"rasson capaces de coger o"jetos y enseñ rselos a losadultos.

&e señalar con los ojos pasan a señalar con la mano.,ay dos tipos de gestos con los #ue señalan dedeclaración (7mira eso7) y otro de petición (7dameeso7).


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REGULARIDADES QUE APARECEN EN ELDESARROLLO DEL LENGUAJE INFANTIL

2a competencia comunicativa !ace suaparición antes #ue la competencialing$%stica

uando las primeras pala"ras !acen suaparición entre los 50 y los 58 meses es encom"inación con otros gestos. 2avocali ación se usa m s para atraer laatención #ue para transmitir información.


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&urante el primer año la comunicación y la vocali ación avan anpor caminos distintos

2as vocali aciones durante el primer año de vida e perimentancam"ios pero se trata no de un proceso comunicativo sinol3dico.

El "al"uceo y otros juegos vocales le sirven al niño para iresta"leciendo relaciones entre sus movimientos vocales y losefectos sonoros producidos.

&urante el primer año de vida un niño es capa de producir unagama de sonidos como 9 2 9 o 9 : 9 y sin em"argo no va a ser capade controlarlos voluntariamente !asta muc!o m s tarde.

2a convergencia de comunicación y vocali ación se producir a lolargo del segundo año cuando el niño aprenda a coordinarvocali aciones poni'ndolas al servicio de la comunicación;

entonces empie a el verdadero lenguaje.


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REGULARIDADES QUE APARECEN EN EDESARROLLO DEL LENGUAJE INFANTI

uando el niño ya es capa de emitir distintaspala"ras empie an a ponerse de manifiesto unaserie de capacidades cognitivas

2as primeras distinciones conceptuales motivan laaparición de las primeras distincionescomunicativas.

2as primeras pala"ras de los niños son" sicamente de dos tipos nom"res para referirsea o"jetos concretos y pala"ras #ue se utili an eninteracciones sociales (7!ola7 7adiós7 7m s7).

2os o"jetos #ue nom"ran son o"jetos presentes.


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uando los niños empie an a com"inar pala"ras ya podemosaplicar m'todos de an lisis sint ctico

2as emisiones de dos pala"ras !acen su aparición entre los 5* ylos 58 meses de edad. /l principio se emiten !aciendo unape#ueña pausa entre las dos pala"ras poco a poco vanganando en fluide .

/ partir de ese momento el criterio de la longitud de la oraciónes el #ue se utili a para valorar el desarrollo de la competencialing$%stica de un niño.


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LA ADQUISICIÓN DEL CÓDIGO LINGÜÍSTICO

onclusiones

a. En la ad#uisición del lenguaje est n implicados tres procesos dedesarrollo distintosEl desarrollo de la vocali ación.El desarrollo de la comunicación.El desarrollo de las capacidades cognitivas.

&urante el primer año vocali ación y comunicación van porcaminos distintos y convergen en el curso del segundo año.

uando la vocali ación se pone al servicio de la comunicación seproduce el lenguaje.

asi a continuación la tercera l%nea de desarrollo se une a las dosanteriores para !acer posi"le la ad#uisición del lenguajeconsiderando 'ste como la com"inación de pala"ras o"edeciendoa estructuras sint cticas y por consiguiente con el conocimiento

de las reglas #ue rigen la construcción del lenguaje.


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LA ADQUISICIÓN DEL CÓDIGOLINGÜÍSTICO

onclusiones

". 2a ad#uisición del lenguaje no es un proceso de simple imitación

2os niños necesitan el modelo de los adultos pero sin em"argo lamayor%a de los niños cometen sistem ticamente una serie deerrores #ue no cometen los adultos a los #ue oyen !a"lar.

/un#ue e istan mecanismos internos #ue !agan posi"le laad#uisición del código ling$%stico en los diferentes aspectos laad#uisición del lenguaje es un aprendi aje compartido #ue seproduce en un medio de relación con el adulto #ue le !a"la #ueinterpreta responde supone y corrige lo #ue el niño dice.


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RECUERDA

:egularidades comunes en la mayor%a de los niños en elproceso de ad#uisición del código ling$%stico

2as primeras pala"ras #ue emiten los niños van ligadas agestos.

2a competencia comunicativa !ace su aparición antes#ue la ling$%stica.

En el primer año la comunicación y la vocali aciónavan an por caminos distintos.2a capacidad para producir diferentes pala"ras va

acompañada de una serie de manifestacionescognitivas.


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RECUERDA

=rocesos #ue se dan en la ad#uisición dellenguaje como código ling$%stico eldesarrollo de la comunicación de la

vocali ación y el desarrollo cognitivo.El lenguaje no se ad#uiere sólo por imitación.

2a ad#uisición del lenguaje es un aprendi ajecompartido #ue se produce en un medio derelación con el adulto #ue !a"la y enseña a

!a"lar al niño.


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LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJEEN EL PRIMER AÑO DE VIDA: LA

ETAPA PRELINGÜÍSTICA2a etapa preling$%stica se caracteri a por el!ec!o de #ue a pesar de la presencia de unaserie de actividades fon'ticas m s o menose presivas y reconoci"les a trav's del medioam"iente 'stas no transmiten un significadopreciso. 4on acompañantes o soportes de otrasformas m s intencionadas de comunicación.

Esta etapa se desarrolla desde el nacimiento!asta la aparición de la primera pala"ra

alrededor de los 5* meses.


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LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE EEL PRIMER AÑO DE VIDA: LA ETAPA

PRELINGÜÍSTICA2a comunicación y el lenguaje del niño entre los 0 y +

mesesEn los + primeros meses se produce so"re todo unaevolución de la comunicación. >o est claro #ue lasvocali aciones tengan una intención comunicativapero se puede !a"lar de formas de e presión (gritollanto sonrisa) en sentido m s amplio #ue van!aci'ndose cada ve m s diferenciadas y #ue vanevolucionado al servicio de la comunicación yadurante los tres primeros meses de vida.


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? ómo se e presa y comunica el niño en los tres primeros meses de vida@(=roducción)

/l principio el niño manifiesta su malestar o "ienestar sus estados de

necesidad y satisfacción de una forma glo"al y poco diferenciada atrav's de mecanismos reflejos como el llanto la sonrisa o losmovimientos de evitación.

,a"lando de e presión el llanto y los gritos son las dos primerase presiones vocales del reci'n nacido. &esde los primeros d%as de vida

se o"serva una evolución y diferenciación tanto en am"as e presionescomo una respuesta a las situaciones cotidianas.

/ los dos meses cuando con ayuda de la madre !a conseguido regularsus estados internos el "e"' se vuelve !acia el mundo e terno lo #ue seaprecia en la reorgani ación del comportamiento visual y auditivo. 4usinteracciones con los dem s giran en torno a contactos 7cara a cara7donde predomina el intercam"io de gestos miradas y vocali aciones #ueaparecen a finales del segundo mes.

,acia finales del segundo mes aparecen las primeras vocali acionesespont neas reflejas en forma de sonidos muy agudos y universales. >oson diferencia"les y por s% mismas no tienen una intención comunicativa.


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?Au' reci"e el niño del lenguaje y de la comunicacióndel adulto en los tres primeros meses de vida@( ompresión)

El niño reci"e un conjunto una unidad comunicativaglo"al constituida por elementos no fon'ticos y poralgunos elementos fon'ticos. apta la mirada elcontacto corporal la m%mica facial pero tam"i'nlos elementos sonoros #ue acompañan a la pala"ra(melod%a tono de vo ritmo).

on estos elementos el niño consigue unainformación precisa so"re el estado de nimo eldeseo del adulto y so"re la petición o respuesta a

lo #ue 'l !ace.


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Res !e" #e $%s $%&'%s e" e$ #es(''%$$% #e $()%! "*)()*+" , $( e-.'es*+" #es#e $%s 0 ( $%s /

!eses

omunicación- :eacciona a los ruidos am"ientales y enespecial a la vo !umana.

- B"serva y e plora visualmente al adulto#ue le !a"la.- Intercam"ia gestos miradas yvocali aciones con el adulto.

- E presa estados de necesidad-satisfaccióna trav's del llanto y la sonrisa.

R ! " # $% $%&'% " $ # (''%$$% # $(


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Res !e" #e $%s $%&'%s e" e$ #es(''%$$% #e $()%! "*)()*+" , $( e-.'es*+" #es#e $%s 0 ( $%s

/ !eses

=roducción

- Utili a el grito y el llanto como formas dee presión cada ve m s diferenciadas.- /parecen las primeras vocali acionesespont neas sin intención comunicativa.

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Res !e" #e $%s $%&'%s e" e$ #es(''%$$% #e $()%! "*)()*+" , $( e-.'es*+" #es#e $%s 0 ( $%s

/ !eses

omprensión

apta la mirada los gestos el contacto corporal ylos elementos sonoros #ue acompañan a lapala"ra (melod%a tono ritmo).


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L( )%! "*)()*+" , e$ $e"& (1e #e$ "*2% e"3'e $%s / ,$%s 6 !eses

En estos tres meses se produce un avanceconsidera"le en el desarrollo de la

comunicación y aparecen nuevas formas dee presión oral con el consiguientedesarrollo de la vocali ación.


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L( )%! "*)()*+" , e$ $e"& (1e #e$ "*2% e"3'e $%s/ , $%s 6 !eses

omunicación

2os gritos y lloros se van diferenciando para ajustarse cada ve m s a lae presión de determinadas sensaciones y la madre es capa de distinguirunas e presiones de las otras.

2o mismo sucede con la sonrisa #ue deja de ser una forma comunicativo-reactiva de un estado de satisfacción para convertirse en una formaespont nea como est%mulo primero de una relación.

El llanto se vuelve menos frecuente y se !ace m s espec%fico y diferenciado

utili ndolo para e presar impotencia frustración llamada de atención y sesustituye progresivamente por las dem s formas comunicativas sonrisa"al"uceo tacto caricias.

El niño se va dando cuenta de #ue las e presiones faciales los ruidos y lossonidos pueden utili arse para o"tener alguna cosa o para producir un efecto

so"re el entorno es el comien o de la comunicación propiamente dic!a.


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L( )%! "*)()*+" , e$ $e"& (1e #e$ "*2% e"3'e $%s / ,$%s 6 !eses

/ partir del #uinto mes la comunicación entre el niño y el adulto seampl%a considera"lemente y adem s de utili ar las vocali acionescon intención comunicativa el niño empie a a seguir con sus ojos lamirada del adulto.

El "e"' se empie a a fijar m s en los o"jetos de su entorno f%sicoreduciendo los contactos cara a cara con el adulto. 2os o"jetos seincorporan ala relación y pasan a ser un contenido fundamental de almisma.

El adulto teniendo en cuenta esto modifica sus conductas creandouna relación entre 'l el niño y los o"jetos. Es el momento en el #uelas interacciones entre adulto y niño se diversifican dejando de estarlimitados a los cuidados del niño y se incorporan juegos de diversanaturale a. En estos juegos el niño y el adulto !acen cosas para ycon el otro negociando entre am"os los procedimientos adecuadospara la interacción


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L( )%! "*)()*+" , e$ $e"& (1e #e$ "*2% e"3'e $%s/ , $%s 6 !eses

=roducción

&urante el cuarto mes el niño ya es capa de asociar los sonidos #ue'l mismo emite con su propia actividad vocal lo #ue le estimula acontinuar e plorando sus posi"ilidades de fonación.

Cstas se manifiestan desde entonces en forma de juegos vocales.Estos juegos suelen producirse cuando el niño est relajado ytran#uilo aun#ue tam"i'n los utili a para llamar la atención o "ienacompañando con gestos movimientosD /s% va enri#ueciendo susrecursos fon'ticos y ad#uiere un material so"re el cual construirm s tarde el sistema de significados.

4o"re el #uinto mes aparecen sonidos aislados (semejantes aconsonantes y vocales) #ue comien an a diferenciarse por su

tonalidad y ritmo. =ueden ser e presiones de malestar (sonidosagudos y nasales) o "ienestar (sonidos profundos relajados).


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L( )%! "*)()*+" , e$ $e"& (1e #e$ "*2% e"3'e$%s / , $%s 6 !eses

omprensión

En esta etapa los niños pueden detectar

distinciones en los sonidos del !a"la pasoimportante en el reconocimiento de losrasgos fonológicos #ue permite lacompresión ling$%stica. /dem s son capaces

de comprender las entonaciones y diferenciasentre !alagos y regañinas y asociar lo #ue sumadre dice con un o"jeto o unacontecimiento #ue atrae la mirada de ella.


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L( )%! "*)()*+" , e$ $e"& (1e #e$ "*2% e"3'e$%s / , $%s 6 !eses

:esumen de los logros en el desarrollo de lacomunicación y la e presión entre los + y 6 meses.

omunicación- &iferenciación progresiva del llanto y la sonrisacomo formas de e presión con intencióncomunicativa.- El niño utili a las e presiones faciales los ruidosy los sonidos para producir efectos en su entorno.

- 4igue con sus ojos la mirada del adulto.- :esponde y participa activamente en juegos deatención y acción conjunta.

$ $ $


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L( )%! "*)()*+" , e$ $e"& (1e #e$ "*2%e"3'e $%s / , $%s 6 !eses

:esumen de los logros en el desarrollo de lacomunicación y la e presión entre los + y 6meses.

=roducción

- /parecen los juegos vocales comoejercitación como llamada de atención y comorespuesta comunicativa al adulto #ue le !a"la.

- /parecen los primeros "al"uceos (sonidosaislados semejantes a las consonantes y a lasvocales con diferente longitud tonalidad yritmo) so"re todo en presencia del adulto.

$ $ $


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L( )%! "*)()*+" , e$ $e"& (1e #e$ "*2% e"3'e$%s / , $%s 6 !eses

:esumen de los logros en el desarrollo de lacomunicación y la e presión entre los + y 6meses.

omprensión- Es capa de detectar distinciones en lossonidos del !a"la.- Es capa de diferenciar las entonaciones del!a"la.- =uede asociar alg3n o"jeto oacontecimiento #ue atraiga la mirada deladulto mientras 'ste lo nom"ra.

( )% )() $ $ & ( $ 2% $%


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L( )%! "*)()*+" , e$ $e"& (1e #e$ "*2% #e $%s6 ( $%s 45 !eses

/dem s del desarrollo de la comunicación se

va a producir una importante evolución en

el control de las emisiones vocales cadave con un mayor car cter comunicativo. 4evan creando las condiciones para laaparición de las primeras pala"ras.

L( )%! "*)()* " $ $ "& (1 # $ "*2% # $% 6 (


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L( )%! "*)()*+" , e$ $e"& (1e #e$ "*2% #e $%s 6 ($%s 45 !eses

omunicación

En esta edad el niño ad#uiere la capacidad de discriminarentre personas familiares y e traños advirtiendo lasdiferencias entre lo conocido y lo desconocido.


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L( )%! "*)()*+" , e$ $e"& (1e #e$ "*2% #e $%s6 ( $%s 45 !eses

/parecen importantes logros en el desarrollo de lacomunicación del niño de esta edad

/parece el gesto como forma de comunicación2os niños de -F meses e presan la voluntad de !acer algo

mediante el es"o o de la misma actividad #ue seproponen (acercarse a un o"jeto).2os de 55-5* meses utili an ya gestos significativos (tirar

de la ropa del adulto y señalar lo #ue #uieren).El niñopuede utili ar el gesto de señalar tanto desde una formadeclarativa (indicando la presencia de algo) como formade petición (pidiendo algo) y lo novedoso es #ue reali ael gesto de señalar a la ve #ue emite alg3n monos%la"o.Csta es una conducta cercana a los inicios de lasim"oli ación.

L( )%! "*)()* " $ $ "& (1 # $ "*2% # $%


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L( )%! "*)()*+" , e$ $e"& (1e #e$ "*2% #e $%s6 ( $%s 45 !eses

:elación con los o"jetos4ituado entre algunos o"jetos produce una serie de sonidos

#ue parecen corresponder a un cierto conocimiento deellos

omunicación entre el niño y otros niños&esde los -F meses la comunicación es frecuente e intensa

!acia personas y o"jetos pero escasa !acia otros niños.

s adelante este contacto est condicionado por el inter'sconjunto #ue despierta un o"jeto determinadoconvirti'ndose en motivo de contactos a menudoagresivos y " sicamente corporales por la disputa delo"jeto.


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L( )%! "*)()*+" , e$ $e"& (1e #e$ "*2% #e $%s 6 ( $%s 45 !eses

Inter's adulto-o"jetos,acia finales del primer año el inter's !acia los

o"jetos despla a el inter's !acia el adulto; 'ste esutili ado para o"tener algo y como soporte f%sicopara una actividad.

/ctividad e ploratoria con los o"jetos

/plica a muc!os o"jetos sus es#uemas de actividaden lugar de utili arlos seg3n sus caracter%sticaslo #ue permitir%a un juego sim"ólico. 2a aparicióndel lenguaje ir acompañada de un trato m s

diferenciado !acia los o"jetos.

L( )%! "*)()* " $ $ "& (1 # $ "*2% #


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L( )%! "*)()*+" , e$ $e"& (1e #e$ "*2% #e$%s 6 ( $%s 45 !eses

=roducción>os encontramos en esta etapaEl "al"uceo iniciado en la etapa anterior evoluciona

y se van asociando vocales y consonantesformando s%la"as "ien definidas y repitiendofonemas y s%la"as iguales. omo juego dee ploración el "al"uceo le sirve al niño parautili ar muc!os sonidos #ue no se correspondencon los sonidos de la lengua materna. 4e ejercitaen distinguir y repetir los sonidos #ue 'l mismoemite (ecolalia) y en reproducir la melod%a de lasconversaciones del adulto.

L( )%! "*)()*+" $ $ "& (1 # $ "*2% # $%


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L( )%! "*)()*+" , e$ $e"& (1e #e$ "*2% #e $%s6 ( $%s 45 !eses

/parición de cadenas sil "icas (consonante-vocal) reiteradas y largas (7papapapa7).

/parición de otras estructuras sil "icas

nuevas 1ocal-consonante-vocal=rogresivamente el niño pierde la emisión dela mayor%a de los sonidos t%picos del"al"uceo infantil y aparecen sus primeraspala"ras.


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L( )%! "*)()*+" , e$ $e"& (1e #e$ "*2% #e $%s6 ( $%s 45 !eses

/l final del primer año algunos niños puedenutili ar alguna pala"ra con significadoaun#ue no se pare ca a la del lenguaje

adulto.,acia el final del primer año los niños imitan

algunos sonidos #ue ya son capaces deproducir cada ve con mayor apro imacióne intencionalidad.


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omprensión

/ finales del primer año la compresión del lenguaje del adulto por partedel niño tiene algunos rasgos similares a la de meses anterioresalgunos completamente nuevos y claramente diferenciados.

uc!as de la ver"ali aciones de los adultos son comprendidas por losniños de una manera glo"al e interpretadas mediante elementossonoros no articulados (melod%a tono ritmoD) as% como elementos no

sonoros (m%mica gesto movimientosD).

,ay ciertas pala"ras #ue parecen ser reconocidas por el niño (aun#ue noest claro #ue sea una comprensión del signo ling$%stico) a#uellas#ue se producen unidas a e periencias cotidianas y cargadas designificado afectivo (personas cercanas su entornoD).


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es !e e %s %& %s e ()%! "*)()*+" , e$ $e"& (1e #e$ "*2%e"3'e $%s 6 , $%s 45 !eses:

omunicaciónUtili a el gesto para comunicarse primero con la mirada y luego con el gesto de

señalar.=roducción

4e produce una evolución en el "al"uceo de la repetición de vocales yconsonantes a la com"inación y repetición de cadenas sil "icas paraterminan con la construcción de nuevas estructuras de consonantes yvocales. &isminuyendo la repetición para empe ar a ensayar con la formaciónde las primeras pala"ras.

/lgunos niños al final del primer año utili an algunas pala"ras con significadoaun#ue no se pare can a las del lenguaje adulto incorporandoonomatopeyas e clamaciones y pala"ras propias.

omprensiónEs capa de entender algunos mensajes ver"ales del adulto por los elementos

sonoros #ue los acompañan (melod%a tono ritmo) y por los #ue acompañan ala pala"ra (gestos m%mica movimientosD).

:esponde a algunas pala"ras familiares en los conte tos comunicativoscorrespondientes y unidas a e periencias cotidianas para el niño.

Es capa de reconocer algunas pala"ras por identificación de algunos fonemas.

RECUERDA


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RECUERDA

En los + primeros meses de vida los niños manifiestan disponerde claras competencias comunicativas aun#ue noling$%sticas destacando " sicamente las siguientescapacidades e presa estados de necesidad y satisfacción atrav's del llanto y la sonrisa esta"lece contacto visual con eladulto #ue le !a"la y emite las primeras vocali aciones.

Entre los + y los 6 meses aumenta la capacidad comunicativa yse inician los primeros descu"rimientos ver"ales. 2os logrosm s relevantes son la reali ación de juegos vocalesutili ación de la sonrisa como forma de relación intencionaldistinción de algunos sonidos de la lengua materna y llamadade atención del adulto con c!illidos llanto y vocali aciones.

RECUERDA


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RECUERDA

Entre los 6 y los 5* meses se desarrolla mayor capacidadcomunicativa y ling$%stica. 2os logros #ue corresponden aesta edad son " sicamente emisión de "al"uceos ycadenas sil "icas repetitivas y prolongadas imitación desus propios sonidos y respuesta a algunas pala"rasfamiliares por la entonación los gestosD

/l final del primer año los niños !an ad#uirido algunas

capacidades de comunicación y lenguaje imita cada vecon mayor apro imación e intencionalidad algunos sonidos#ue ya es capa de producir; entiende por referenciaalgunas pala"ras familiares gracias al conte to laentonaciónD y juega a emitir cadenas sil "icas conintención de decir alguna pala"ra.


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LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE EN ELSEGUNDO AÑO VIDA: L( e3(.( $*"& 7s3*)(

&urante este per%odo se va a producir unacontecimiento importante la aparición de las

primeras pala"ras y la utili ación del lenguaje comoforma de comunicación.

1amos a ver cómo se produce el desarrollo de la

comunicación y el lenguaje durante el segundo añode vida en dos tramos de edad&e los 5* a los 5 meses.&e los 5 a los *G meses.

L( )%! "*)()*+" e$ $e"& (1e #e$ "*2% e"3'e


42/98

L( )%! *)()*+ , e$ $e & (1e #e$ *2% e 3 e$%s 45 , $%s 48 !eses

omunicación

/ esta edad aparece el fenómeno de la imitación como motor de la actividad del niño. El niño!a ad#uirido cierta conciencia de su identidad como un ser diferente. Es como si necesitaraconstantemente fijarse "ien para sa"er cómo se de"e ser y cómo se tienen #ue !acer lascosas. Husca modelos en la forma de gesticular en el parloteo (solilo#uios) y en lasacciones complejas a reali ar. El juego sim"ólico a3n incipiente permite una satisfacción

muy amplia de esta nueva necesidad.

2a capacidad para despla arse ofrece nuevas posi"ilidades e presivas manifiesta respuesta!uida "3s#ueda in#uietud...

=ero sigue acompañando sus emisiones ver"ales no siempre inteligi"les con un gesto en ladirección del o"jeto. ran parte de la comunicación niño-adulto pasa a trav's de la actividad

con los o"jetos. 2a comunicación directa (corporal y t ctil) no tiene la frecuencia anteriorlos o"jetos se convierten en intermediarios de la relación directa y la presencia del adulto#ueda como soporte de la actividad.

/parece la acción como respuesta a peticiones del adulto el cual le da muc!as m s ordenes.El lenguaje #ue el adulto dirige al niño tam"i'n se est acomodando a su nueva situación deindependencia f%sica.

2as relaciones entre los niños parecen ser distantes no tienen un inter's por comunicarse(esto empe ar a partir del segundo año).

L( )%! "*)()*+" e$ $e"& (1e #e$ "*2% e"3'e $%s


43/98

L( )%! *)()*+ , e$ $e & (1e #e$ *2% e 3 e $%s45 , $%s 48 !eses

=roducción>ivel fonológico2as primeras pala"ras #ue emiten los niños son diferentes del lenguaje

adulto.En las emisiones de los niños de esta edad podr%amos distinguir entre dos

tipos de pala"ras=ala"ras propias o idiosincr ticas pala"ras nuevas #ue utili a el niño y #ue

no e isten en el lenguaje del adulto (7aya en ve de 7!ola7) y produccionesonomatop'yicas (7guagua7 en ve de perro).

=ala"ras relativamente semejantes a las adultas comparte al menos la mitadde los sonidos con la forma adulta pero a las #ue les faltan s%la"as ofonemas o en las #ue el niño sustituye un fonema por otro (7a"a7 en ve deagua).

2a mayor%a de las pala"ras est n formadas por s%la"as sencillas deconsonante y vocal (a3n no son capaces de pronunciar ning3n grupoconson ntico).,acen imitaciones inmediatas de pala"ras #ue escuc!an alos adultos con una forma ac3stica de emisión distinta. Ja son capacestam"i'n de emitir las pala"ras con distintas tonalidades.

L( )%! "*)()*+" e$ $e"& (1e #e$ "*2%


44/98

L( )%! *)()*+ , e$ $e & (1e #e$ *2%e"3'e $%s 45 , $%s 48 !eses

=roducción>ivel morfosint ctico&esde el primer año !asta los 5 meses se produce

la primera etapa de la ad#uisición morfosint ctica. Es

la etapa de las emisiones de una pala"ra o de lapala"ra frase aun#ue ya empie an a !acer frases dedos pala"ras.

4uelen darse las siguientes reglas

>o aparecen cuantificadores ni se distingue el singulardel plural.>o se utili an art%culo.Empie an a incorporar la oposición masculino9femenino

(apo9apa nene9nena).

L( )%! "*)()*+" e$ $e"& (1e #e$ "*2% e"3'e


45/98

L( )%! *)()*+ , e$ $e & (1e #e$ *2% e 3 e$%s 45 , $%s 48 !eses

=roducción>ivel l' ico sem ntico2os niños incorporan r pidamente t'rminos de todas las categor%as

gramaticales aun#ue la mayor parte de las pala"ras #ue emiten a esta edadson nominales (referidas a animales alimentos nom"re de los juguetes

prendas de vestir). 4eleccionan a#uellas pala"ras #ue designan o"jetos #ueellos pueden manipular o o"jetos #ue tienen la propiedad de !acer cosas pors% mismos (!acen ruidos...) d ndoles diferentes significados a los de losadultos. Kenómenos propios del aprendi aje sem ntico en esta etapa

4o"ree tensión 2os niños utili an algunas pala"ras de forma generali ada paradenominar o"jetos #ue no reci"en esa denominación (la pala"ra 7guau guau7adem s de a perros puede designar a otros animales).

Infrae tensión o su"e tensión los niños utili an correctamente un t'rmino perolimitado a una serie de o"jetos concretos en lugar de utili arlo para todos loso"jetos #ue podr%an denominarse as% (llaman coc!e a los suyos de juguetepero no a los dem s tipos de coc!es).

2a capacidad para asociar con precisión una pala"ra con el o"jeto o la accióncorrespondiente estar "astante conseguida entre los * años y medio y los +años.

L( )%! "*)()*+" e$ $e"& (1e #e$ "*2% e"3'e


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L( )%! *)()*+ , e$ $e & (1e #e$ *2% e 3 e$%s 45 , $%s 48 !eses

=ragm tica

&esde un punto de vista pragm tico una pala"ra puededesempeñar diferentes funciones seg3n el conte to y laentonación utili ada por el niño. 7 am 7 puede #uerer decir7ven7 7dónde est s7...

2os niños usan el lenguaje (gestos sonidos y pala"ras) so"retodo para o"tener atención mostrar o"jetos !acer peticionese interactuar.

Utili an su propia jerga ininteligi"le para el adulto con la #ueintenta imitar la cadencia y la entonación de las frases dellenguaje adulto. 4i "ien tiene intención comunicativa carecende significado ling$%stico.

L( )%! "*)()*+" e$ $e"& (1e #e$ "*2% e"3'e


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L( )%! *)()*+ , e$ $e & (1e #e$ *2% e 3 e$%s 45 , $%s 48 !eses

omprensión

En estas edades e iste una gran diferencia entre lo #ue el niño escapa de comprender y lo #ue es capa de e presar.

El lenguaje receptivo aumenta m s r pidamente #ue el productivo.2os niños empie an comprendiendo preferentemente pala"rasde acción incluidas normalmente dentro de juegos sociales (deciradiós dar palmas...) aun#ue la producción de las mismas esinferior.

/ esta edad el niño comprende casi todas las órdenes simples #uele da el adulto ofreciendo la respuesta motri adecuada.

omprende tam"i'n algunas preguntas. 2e gusta responder a laspeticiones ver"ales del adulto en juegos como mostrar diferentespartes de su cuerpo cuando se le dice.

Res !e" #e $%s $%&'%s #e $( )%! "*)()*+"


48/98

Res !e #e $%s $%& %s #e $( )%! )() + ,e$ $e"& (1e #e$ "*2% e"3'e $%s 45 , $%s 48

!eses :omunicación

Korma preferente de comunicación ver"alcon formas diversificadas.

2os intercam"ios sociales toman a partir dea!ora la forma de conversaciones.Utili a gestos significativos #ue e presan pors% mismos un contenido.2a imitación ver"al y gestual tienen granfuer a comunicativa.

Res !e" #e $%s $%&'%s #e $( )%! "*)()*+" e$


49/98

Res !e #e $%s $%& %s #e $( )%! )() + , e$$e"& (1e #e$ "*2% e"3'e $%s 45 , $%s 48 !eses :

=roducción fonológica- ran similitud con la pronunciación del

lenguaje adulto.

- &ificultad en la pronunciación de sonidosespec%ficos (d g f s r) y de algunascom"inaciones conson nticas complejas (plfr prD).

- Inter's por ajustarse al modelo adulto enla pronunciación de los sonidos.

Res !e" #e $%s $%&'%s #e $( )%! "*)()*+" e$


50/98


=roducción morfosint ctica- Krases de m s de dos pala"ras.- ,a"la de tipo LLtelegr ficoLL.- Utili ación de prenom"res personajes (yo mi

t3D).- on frecuencia se refiere a s% mismo por el

nom"re m s #ue por LLyoLL.- Empie a a incorporar preposiciones y adver"ios

de lugar y cantidad.- Errores en la formación del singular el plural el

femenino y el masculino.- Uso de frases interrogativas y negativas.

Res !e" #e $%s $%&'%s #e $( )%! "*)()*+" e$


51/98


=roducción l' ico-sem ntica- / pesar del aumento del voca"ulario con

frecuencia utili a la pala"ra LLesteLL

acompañada del gesto de señalar.- &isminución progresiva de al e tensiónen el significado de las pala"ras.

- 1oca"ulario algo m s de *00 pala"ras alos *G meses y m s de 800 al llegar a los +años.

Res !e" #e $%s $%&'%s #e $( )%! "*)()*+" e$


52/98


=ragm tica- omunicación gestual y ver"al aun#ue cada ve usa

m s la ver"al.- Usa el lenguaje para pedir llamar la atención

relacionarse e plicarD y a3n tiene dificultades paramantener una conversación.- ,a"la de lo #ue est presente (a#u% y a!ora).- /plica acciones de juego sim"ólico a muñecos

animales de juguete etc.- Incorpora acciones simuladas no limitadas a suspropias rutinas.

- Ela"ora secuencias largas y complejas de juegosim"ólico.

Res !e" #e $%s $%&'%s #e $( )%! "*)()*+" e$


53/98


omprensión- Inter's por los mensajes ver"ales #ue se

le dirigen.

- Entiende órdenes ver"ales cada ve m scomplejas #ue supongan acciones diferentesy en diferentes lugares.

- Inter's por mirar im genes eidentificarlas.

L( )%! "*)()*+" e$ $e"& (1e #e $%s


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L( )%! )() + , e$ $e & (1e #e $%s48 ( $%s 59 !eses

omunicación

2as manifestaciones afectivas son m s f ciles de diferenciar y evidentes para los adultos y porlo tanto m s f ciles de interpretar.

=or primera ve el niño empie a a poner pala"ras a sus emociones y sentimientos lo #ue marcaun cam"io en la comunicación con el adulto.

/umenta el inter's !acia los niños aun#ue sean considerados como o"st culos en la relacióncon el adulto o como competidores en la posesión de los juguetes. 2a comunicación de losniños a esta edad pasa a ser predominantemente ver"al.

Ja !an descu"ierto la utilidad del lenguaje ver"al y su capacidad para emplearlo con lo #ue se

constituye como el ve!%culo preferido de comunicación al final del segundo año aun#ue siguee istiendo comunicación m%mica y gestual.

2a comunicación contin3a dirigi'ndose preferentemente al adulto en situación de conflicto onecesidad. uando el niño est con o"jetos utili a con frecuencia los solilo#uios. 2acomunicación corporal va dirigida a los contactos con los dem s niños.

,acia los 5F meses aparece el gesto imitativo con una intención comunicativa. 2a repeticiónver"al pasa a ser tam"i'n una forma de comunicación propia.

PRODUCCIÓN


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PRODUCCIÓN

>ivel fonológico

2os niños de esta edad emiten pala"ras #ue no pronunciancorrectamente aplicando distinto procesos de

simplificación y de omisión e incluso com"inandoam"os simult neamente.

>o utili an al a ar los diferente sonidos #ue puedenpronunciar para emitir pala"ras. 2a mayor%a de laspala"ras se emiten y simplifican seg3n una serie dereglas m s o menos precisas. 4uelen ser procesos desimplificación mediante los cuales se produce un cam"iode sonidos o procesos de omisión eliminandoconsonantes o s%la"as.

Ó


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PRODUCCIÓN>ivel morfológico

2os niños reali an mejor la tarea de formación del plural #ue cual#uier otracategor%a morfológica.

4e produce una aparición de los art%culo el9la un9una.4e asume totalmente la oposición masculino9femenino./parece la fle ión ver"al.

4e !ace !a"itual el uso de la interrogación. 4e emplean fle iones ver"alesinterrogativas y grases completas interrogativas.

/parecen las frases negativas.

El niño comete errores en su proceso de ad#uisición de la morfolog%a fle iva(g'nero n3mero y tiempo de los ver"os) y derivativa (cuando la pala"ra a la#ue da lugar es diferente a la inicial). En los sus primeros estadios de !a"la elniño comete errores pero no de forma fortuita sino #ue 'stos o"edecen algrado de desarrollo ling$%stico #ue !aya alcan ado y las consecuentesestrategias #ue est' utili ando de acuerdo al nivel alcan ado.

PRODUCCIÓN


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PRODUCCIÓN

>ivel sint ctico

,ay una cierta regularidad en el orden de los t'rminos en las emisionesde dos pala"ras. 2os niños a esta edad utili an dos tipos de pala"ras

=ala"ras cerradas frecuentes en el lenguaje de los adultos (art%culospronom"res...).

=ala"ras a"iertas el resto del voca"ulario (nom"res adjetivos...)

:eglas por las #ue los niños ordenan la emisión de sus dos pala"ras

,ay pala"ras cerradas #ue siempre aparecen en primer lugar 7mi7coc!e.

,ay pala"ras cerradas #ue siempre aparecen en segundo lugar coc!e7a#u%7.

=ueden aparecer dos pala"ras a"iertas nene coc!e o coc!e nene.

PRODUCCIÓN


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PRODUCCIÓN

>ivel l' ico-sem ntico

/ partir de los 5 meses de produce una

e plosión del voca"ulario. 4o"re el año ymedio pueden utili ar unas 80 pala"ras y alos * años y medio su repertorio l' ico puederondar las 800 pala"ras.

Es muy importante el conte to en el #ue seproducen las emisiones de dos pala"ras parapoder conocer su contenido sem ntico.

P'(&! 3*)(; < ")*%"es #e $(s e!*s*%"es #e #%s ($(='(s


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P'(&! 3*)(; < ")*%"es #e $(s e!*s*%"es #e #%s .($(='(s

Función de la emisión Ejemplo

Desi nación !nom"#a#$ CUEN%O& MESA

Pe'ición& deseo MAS (EC)E

Ne ación CA((E NO

Desc#ipción de suceso NENE CAE

Posesión MI PERRO

Cali*icación NENA +UAPA

In'e##o ación ,NENE +UAPO-


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omprensión

El desarrollo de la comprensión sigue yendo

por delante de la capacidad e presiva. Elniño de esta edad es capa de entender losmensajes #ue le dirige el adulto enconte tos !a"ituales sin necesidad deapoyarse en elementos e traling$%sticoscomo la entonación gestos indicación...

e$ $e"& (1e #e$ "*2% e"3'e $%s 48 $%s 59


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e$ $e & (1e #e$ 2% e 3 e $%s 48 , $%s 59!eses:

- 2a comunicación es predominantementever"al.- Empie a a poner pala"ras a sus emociones y a

sus sentimientos.- /parece el gesto imitativo con intención

comunicativa.- 2a repetición ver"al tam"i'n es una forma de

comunicación.

Res !e" e %s %&'%s e ( )%! " )() " , e$ "& (1 # $ "*2% "3' $% 48 $% 59 !


62/98

( ) )() ,$e"& (1e #e$ "*2% e"3'e $%s 48 , $%s 59 !eses:

=roducción fonológicaIncorporación de nuevas s%la"as para formar

nuevas pala"ras a la ve #ue comete

errores en la pronunciación porsimplificación (por sustitución de unosfonemas por otros o por omisión deconsonantes o s%la"as).

Res !e" e %s %&'%s e ( )%! " )() " , e$e"& (1e #e$ "*2% e"3'e $%s 48 $%s 59 !eses :


63/98

( ) )() ,$e"& (1e #e$ "*2% e"3'e $%s 48 , $%s 59 !eses :

=roducción morfosint ctica- Es la etapa de las emisiones de dos pala"ras

(aun#ue algunos niños construyan frase de tres acinco pala"ras).

- Uso de pala"ras LLa"iertasLL y LLcerradasLL enposiciones fijas en la frase.

- /parecen los art%culos el masculino y elfemenino el plural y el singular.

- /parecen las formas y fle iones ver"ales conerrores en la generali ación de las reglas evitandolas e cepciones.

- Uso de la interrogación y de la negación.

Res !e" e %s %&'%s e ( )%! " )() " , e$e"& (1e #e$ "*2% e"3'e $%s 48 $%s 59 !eses:


64/98

( ) )()$e"& (1e #e$ "*2% e"3'e $%s 48 , $%s 59 !eses:

=roducción l' ico-sem nticao ran aumento del voca"ulario relacionado con

nom"res de o"jetos concretos acciones ycualidades (de 80 pala"ras a los 5 meses !astalas *00-*80 a los *G meses).

Res !e" #e $%s $%&'%s #e $( )%! "*)()*+" , e$


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( ) )() ,$e"& (1e #e$ "*2% e"3'e $%s 48 , $%s 59 !eses :

=ragm tica.-on la construcción de frases de dos pala"rasampl%a y precisa las funciones del lenguaje paradesignar y nom"rar para pedir para afirmar ynegar para descri"ir para indicar posesión paracalificar y preguntar. /dem s de seguirutili ando el lenguaje para interactuar con eladulto.

Res !e" e %s %&'%s e ( )%! " )() " , e$e"& (1e #e$ "*2% e"3'e $%s 48 $%s 59 !eses:


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( ) )()$e & (1e #e$ *2% e 3 e $%s 48 , $%s 59 !eses:

omprensión 4eñala G de cada 6 o"jetos conocidos por los #ue

se le pregunta.Entiende la mayor%a de los mensajes #ue le dirige

el adulto !a"itualmente.Entiende órdenes de acción y o"jeto.

RECUERDA


67/98

RECUERDAEntre los 5* y los 5 meses

4e producen una serie de avances en la comunicación y el lenguaje Imita elsonido de las cosas mientras juega imita sonidos nuevos intentaapro imarse a la pronunciación de algunas pala"ras aun#ue no cono ca susignificado y reproduce sonidos #ue !a aprendido a3n sin el modelodelante.

4e produce una ad#uisición relevante en el desarrollo ling$%stico aparecenlas primeras pala"ras con significado.2as formas m s !a"ituales de comunicación son los gestos la imitación las

vocali aciones y los parloteos o solilo#uios sin significado.Entienden pala"ras familiares sin necesidad de acompañar con el gesto y

órdenes sencillas de acción u o"jeto.

Entre los 5 y los *G meses

2os niños se comunican preferentemente con pala"ras y gestos.4uelen emplear enunciados de dos pala"ras.4e produce un aumento de la capacidad comprensiva entienden mensajes

sencillos con pala"ras familiares (de acción y o"jeto).

LA COMUNICACIÓN Y EL


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LA COMUNICACIÓN Y ELLENGUAJE ENTRE LOS 5 Y / AÑOSe o"se#.a un a.ance en la capacidad del ni/o

pa#a descu"#i# lasreglas 0ue #i enla construcción de las frases &emi'iendo enunciados cada .e1 m s largos 2

(os e##o#es come'idos se#3n un "uen indicio de0ue .a inco#po#ando esas #e las 4adap'3ndolas a sus p#opias posi"ilidades2

(a imitación se#3 uno de los elemen'os cla.e ensu desa##ollo comunica'i.o 4 lin 56s'ico en es'a

edad2 C%! "*)()*+"


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C%! )()2os sentimientos y afectos tomar n formas m s complejas y diversificadas

encarn ndose en im genes cargadas de contenido afectivo y de inicios de unaaut'ntica fantas%a.

on un dominio del cuerpo pr cticamente total el niño se dedica a la e ploración ampliadel mundo #ue le rodea tanto material como e plorando los campos de lasim"oli ación.

2os progresos en el lenguaje son definitivos y las curiosidades se e presan mediantetodos los instrumentos de conocimiento tanto mediante preguntas constantes comocon la e ploración del propio cuerpo o el de los dem s.

2a imitación constituye a!ora una de las actividades m s importantes imita lo #ue ve!acer el tono de vo en la distri"ución de papeles con los #ue se identificaD

2os dem s niños son o"jeto de inter's y de afecto. 4e inicia la capacidad de compartir juegos en pe#ueño grupo. 2os di logos ver"ales entre ellos forman parte de la vidacotidiana como la imitación de los niños entre s%.

2a forma preferente de comunicación es la ver"al (#ue somete a la imitación ver"al y a lagestual) con formas "astante diversificadas. 2os intercam"ios sociales toman formade conversaciones con lo #ue el adulto puede comprender mejor las motivaciones

del niño.


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PRODUCCIÓN>ivel fonológico

/ partir de los * años el niño se dedica a afinar susmecanismos articulatorios y fon'ticos.


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PRODUCCIÓN>ivel morfosint ctico

4o"re los dos años el niño utili a m s de dos pala"ras para formar las primerasestructuras gramaticales. 2as pala"ras-función (art%culos preposicionesconjunciones) est n ausentes generando un lenguaje de 7estilo telegr fico7. 2ase presiones preposicionales no empie an a ser usadas productivamente !asta los +años. 2os adver"ios los empie an a usar muy pronto; primero aparecen los de lugarluego los de cantidad y despu's los de tiempo.

En relación a los art%culos el primero #ue aparece es 7un7. El art%culo determinadoprimero aparece con la forma 7a7 (7a nena7) y despu's la forma correcta.

/ pesar de #ue sigue !a"lando de 'l mismo en tercera persona ya empie a a usar lospronom"res primero 7yo7 7t37 despu's 7'l7 y 7ella7 y m s tarde 7nosotros77vosotros7 (alrededor de los G años).

&esde muy temprano el niño muestra una gran sensi"ilidad !acia el orden est ndar delas pala"ras de su lengua tanto en el lenguaje comprensivo como en el e presivo.

antiene siempre el orden de la lengua particular para cada una de las funcionessem nticas. ,asta alrededor de los G años no tendr el suficiente dominio como paraalterar ese orden est ndar.

PRODUCCIÓN


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PRODUCCIÓN>ivel l' ico-sem ntico

/ los * años de edad la mayor parte del voca"ulario infantil est formado por t'rminos#ue corresponden a un nivel intermedio de generalidad. =ara los niños de esta edadno puede !a"er ning3n tipo de solapamiento entre dos pala"ras no entienden #ue elmismo o"jeto pueda denominarse con dos nom"res diferentes. ,acia los * añoscada pala"ra #ue es ad#uirida pasa a ocupar su lugar en el campo sem nticoproduci'ndose a la ve una reorgani ación del mismo.

4e produce un aumento importante del voca"ulario a los *G meses es capa de entenderun voca"ulario de alrededor de *00 pala"ras a los + años es de apro imadamente800 pala"ras./ los dos años y de forma progresiva va disminuyendo laso"ree tensión del significado de las pala"ras incorporando pala"ras diferentes yespec%ficas para denominar diferentes alimentos animales o"jetos personas yacciones creando campos sem nticos cada ve m s e tensos y amplios. Entre los *años y medio y los + ya tiene "astante conseguida la capacidad para asociar unapala"ra con el o"jeto o la acción correspondiente de manera precisa.

anifiesta cada ve mayor capacidad creadora con el lenguaje a la ve #ue preguntaso"re las pala"ras y las cosas. Utili a t'rminos temporales y espaciales como arri"aa"ajo dentro fuera antes y despu's. /prende a utili ar por oposición pala"rascomo grande y pe#ueño fr%o y caliente.

PRAGM>TICA


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PRAGM TICAada ve inicia un nuevo uso del lenguaje aun#uemantiene las funciones anteriores. Incorpora lasconversaciones como forma de intercam"iosocial no sólo con el adulto sino tam"i'n conlos otros niños. El lenguaje sigue refiri'ndose

fundamentalmente al a#u% y al a!ora.

El uso de las frases interrogativas le va a permitiriniciar pe#ueñas conversación. =ero la funciónconversacional del lenguaje propiamente dic!ase desarrollar a partir de los + años.

COMPRENSIÓN


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COMPRENSIÓN/ partir de los * años los niños demuestran un inter's

creciente por los mensajes ver"ales y las diferentessituaciones de comunicación ver"al. &isfrutan cuando!ay #ue acompañar una canción o un relato corto congestos movimientos y pala"ras.

/ los * años entienden la mayor%a de los mensajes

ver"ales #ue le dirige el adulto en las situaciones!a"ituales a3n conteniendo varias órdenesconsecutivas aun#ue en ocasiones sea necesarioacompañar con alg3n gesto si se trata de órdenes

nuevas.4urge un gran inter's por mirar e identificar im genessiendo capaces de identificar cual#uier imagen conocidaal nom"r rsela y tomando ellos la iniciativa paranom"rar y enseñar las im genes al adulto .

Res !e" #e $%s $%&'%s #e $( )%! "*)()*+" , e$$e"& (1e #e$ "*2% e"3'e $%s 5 / (2%s:


75/98

$e & (1e #e$ 2% e 3 e $%s 5 , / (2%s:

omunicación.-

- Korma preferente de comunicación ver"alcon formas diversificadas.

- 2os intercam"ios sociales toman a partir dea!ora la forma de conversaciones.- Utili a gestos significativos #ue e presanpor s% mismos un contenido.

- 2a imitación ver"al y gestual tienen granfuer a comunicativa.



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$e & (1e #e$ 2% e 3 e $%s 5 , / (2%s:

=roducción fonológica- ran similitud con la pronunciación del

lenguaje adulto.

- &ificultad en la pronunciación de sonidosespec%ficos (d g f s r) y de algunascom"inaciones conson nticas complejas(pl fr prD).

- Inter's por ajustarse al modelo adulto en lapronunciación de los sonidos.



77/98

$e & (1e #e$ 2% e 3 e $%s 5 , / (2%s:=roducción orfosint ctica.-

- Krases de m s de dos pala"ras.- ,a"la de tipo LLtelegr ficoLL.- Utili ación de prenom"res personajes (yomi t3D).

- on frecuencia se refiere a s% mismo por elnom"re m s #ue por LLyoLL.- Empie a a incorporar preposiciones yadver"ios de lugar y cantidad.- Errores en la formación del singular elplural el femenino y el masculino.- Uso de frases interrogativas y negativas.



78/98

$e & (1e #e$ 2% e 3 e $%s 5 , / (2%s:

=roducción l' ico-sem ntica.-

- / pesar del aumento del voca"ulario confrecuencia utili a la pala"ra LLesteLLacompañada del gesto de señalar.

- &isminución progresiva de al e tensión enel significado de las pala"ras.

- 1oca"ulario algo m s de *00 pala"ras alos *G meses y m s de 800 al llegar a los +años.



79/98

$e & (1e #e$ 2% e 3 e $%s 5 , / (2%s:

=ragm tica.-

- omunicación gestual y ver"al aun#uecada ve usa m s la ver"al.- Usa el lenguaje para pedir llamar laatención relacionarse e plicarD y a3ntiene dificultades para mantener unaconversación.- ,a"la de lo #ue est presente (a#u% ya!ora).- /plica acciones de juego sim"ólico amuñecos animales de juguete etc.



80/98

$e & (1e #e$ 2% e 3 e $%s 5 , / (2%s:

omprensión.-

- Inter's por los mensajes ver"ales #ue se ledirigen.

- Entiende órdenes ver"ales cada ve m scomplejas #ue supongan accionesdiferentes y en diferentes lugares.

- Inter's por mirar im genes e identificarlas.

RECUERDA


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omunicación

2a forma preferente de comunicación es la ver"al con formasdiversificadas.2os intercam"ios sociales tomar a partir de a!ora la forma de

conversaciones.Utili a gestos significativos #ue e presan por s% mismos un contenido.

2a imitación ver"al y gestual tienen gran fuer a comunicativa. =roducción fonológica

1a ajust ndose progresivamente al modelo producido por el adulto.


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=roducción morfosint ctica

Utili a m s de dos pala"ras para construir sus frases formando las primeras estructurasgramaticales.

Es frecuente #ue !aya elementos de la frase ausentes (ne os o pala"ras función) utili andoun estilo de !a"la 7telegr fico7.

=rogresivamente van incorporando preposiciones adver"ios art%culos y pronom"respersonales con algunas dificultades en la formación del singular y plural y deconcordancia.

antiene el orden est ndar de su lengua en la construcción de las frases.Utili a frases interrogativas y negativas y aparecen las primeras frases coordinadas. =roducción l' ico-sem ntica

2a mayor parte de su voca"ulario se refiere a t'rminos " sicos con un nivel intermedio degeneralidad (todav%a !ay pala"ras cuyo significado es dif%cil de aprender). /ntesaprenden la pala"ra 7man ana7 #ue fruta o 7reineta7.

4e produce un importante aumento del voca"ulario. / los * años es de alrededor de 800pala"ras y llega alrededor de las 5.000 pala"ras a los + años.

&isminuye la so"ree tensión del significado de las pala"ras e incorpora pala"rasespec%ficas para designar o"jetos personas animales acciones...

Utili a t'rminos temporales y espaciales

RECUERDA


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=ragm tica

/dem s de utili ar el lenguaje para interactuar pedir señalar e plicar a!ora yava a poder utili ar el lenguaje para preguntar iniciando pe#ueñasconversaciones. =oco a poco va a incorporar las conversaciones como formade intercam"io social con los adultos y con los niños.

El lenguaje todav%a se refiere al a#u% y al a!ora (a lo real lo cotidiano y alpresente). 2a utili ación del lenguaje para evocar el pasado o !a"lar del futuroser posterior.

omprensión

Inter's creciente por los mensajes ver"ales y las diferentes situaciones decomunicación ver"al (conversaciones narraciones cuentos !istorias juegosver"ales...).

Es capa de entender la mayor%a de los mensajes ver"ales #ue le dirige el adultoen las situaciones !a"ituales conteniendo varias órdenes consecutivas.

reciente inter's por mirar señalar y descri"ir im genes.

LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJ


84/98

ENTRE LOS / Y 6 AÑOS

Entramos en una fase de consolidación dellenguaje y de dominio de la lengua en todoslos niveles.

C%! "*)()*+"


85/98

)()Entre los + y los 6 años se desarrollan las !a"ilidades para la

conversación tanto con los adultos como con otros niños. Ellenguaje ver"al ser el ve!%culo sociali ador por e celencia tanto enlas conversaciones como en los juegos.

2os niños utili an el lenguaje para organi ar la acción asignar ydesarrollar papeles apoyar y enri#uecer el juego sim"ólico (el cualincorpora escenas fant sticas).

El lenguaje m s orientado !acia los otros niños sirve para crear yconsolidar amistades esta"lecer disputas e presar y argumentarsus puntos de vista !acer cosas juntos asumir papeles e inclusopara ponerse en el lugar del otro.

Utili an el lenguaje para preguntar y solicitar información. =uedenmantener largas conversaciones y ajustar el lenguaje dependiendodel conte to comunicativo y de las caracter%sticas del interlocutor.

anifiestan especial inter's por la utili ación del lenguaje endramati aciones narraciones y cual#uier situación en la #ue

intervengan elementos fant sticos.

L(s .'e& "3(s


86/98

( (/un#ue a medida #ue van siendo mayores la

pregunta 7?por #u'@7 tendr una finalidad deo"tener información (entre los G y los 6 años) enmuc!as ocasiones forma parte del juego ver"al ytam"i'n o"edece a su necesidad de "uscar unae plicación una causa #ue sirva para organi ar larealidad.

on las preguntas #uieren "uscar y encontrar unasolución no lógica de las cosas sino m s "ienpsicológica o afectiva relacionada con supensamiento animista desde su necesidad deorgani ar su mundo. / veces les "asta con sa"er#ue !ay una respuesta a su 7?por #u'@7.

E$ !%"+$%&% , $%s s%$*$%? *


87/98

,4e pone de manifiesto cuando el niño formalmente !a"la consigo

mismo y aparentemente no utili a el lenguaje para comunicarse conlos dem s pero sin em"argo para el adulto es una "uena situaciónde o"servación y de comunicación pasiva con el niño.

=odemos distinguir tres formas diferentes de monólogo

5. El lenguaje acompaña a la acción el niño va dici'ndose a s% mismo lo#ue !ace o lo #ue piensa !acer.*. 2a pala"ra le sirve para resolver sus dificultades para pensar en vo

alta. 4e ayuda con el lenguaje a la ve #ue act3a.+. El lenguaje como forma de manifestar su fantas%a y su ela"oración

sim"ólica. 2a pala"ra sustituye a la acción.

/3n el lenguaje acompaña constantemente la acción de los niños ymuc!as veces participa en su organi ación convirti'ndose en unamanera de organi ar el niño su propia conducta.

P'%# ))*+"


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>ivel fonológico

Entre los + y 6 años su forma de e presión se va acercando a lade los adultos disminuyendo las imprecisiones eincorrecciones en la pronunciación.

4e ad#uiere un dominio casi total de todos los fonemas del!a"la incluidos los grupos conson nticos complejos aun#uealgunos niños a3n pueden seguir teniendo dificultades.&isfrutan con los juegos de imitación y reproducción desonidos y pala"ras dif%ciles de pronunciar as% como con elaprendi aje de reta!%las y juegos rimados de pala"ras sinsentido tra"alenguas...

&etectan los errores y se corrigen ellos solos y entre ellos.

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))>ivel morfosint ctico

/ los + años /parecen los art%culos definidos y contractos.2as oraciones simples ya est n correctamente construidas.

ontrolan el uso del plural-singular con m s fle i"ilidad.El uso de los tiempos ver"ales se !ace m s fle i"le.Emplean la fórmula de futuro 7voy a ...7.

Empie an a emplear los relativos e interrogativos (#u' cómo #ui'n dónde).Incorporan nuevas preposiciones (por con...).Incorporan nuevos pronom"res ('l ella ellos ellas nosotros).Empie an a construir las primeras frases coordinadas uniendo dos enunciados

simples con las conjunciones 7y7 7o7.Entre los + y los G años2legan a formar frases correctas de seis a oc!o pala"ras aun#ue la media

general sea de cuatro a cinco.Utili an gran n3mero de adjetivos y adver"ios so"re todo de lugar./ñaden formas de futuro para los ver"os y distinguen mejor el uso de los distinto

tiempos del pasado. /3n utili an incorrectamente el su"juntivo.

P'%# ))*+">i l f i t ti


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))>ivel morfosint ctico

,acia los G años y medioonstruyen enunciados largos y frases con estructuras complejas.

=ueden invertir el orden est ndar de la frase construyendo enunciados correctosy con diferentes estructuras.

onstruyen frases coordinadas con nuevas conjunciones y su"ordinadascircunstanciales de causas y consecuencia.

Empie an a utili ar adver"ios de tiempo (!oy ayer luego...)./ los 8 años

Ja !acen un uso !a"itualmente correcto de los relativos las conjunciones lospronom"res posesivos y los principales tiempos de ver"o incluyendo elcondicional.

Emplean su"ordinadas circunstanciales de tiempo aun#ue con pro"lemas deconcordancia.

Entre los 8 años y medio y los 6 Ja !acen un uso generalmente correcto de estructuras complejas. Utili an frases

coordinadas y su"ordinadas con "astante precisión.


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))>ivel l' ico-sem ntico

/ los + años pueden tener un voca"ulario comprensivo de alrededor de 5000pala"ras de alrededor de 5800 a los G años entre *000 a **00 pala"ras a los 8años y de *800 a +000 a los 6 años. =ero adem s de su aumento cuantitativoel voca"ulario se !ace cada ve m s preciso y las estructuras sint cticas seacercan poco a poco a las normas adultas.

4e produce una gran amplitud en el voca"ulario referido al conocimiento delmedio de las cosas y personas. 4u referencia sem ntica se ampl%aconsidera"lemente y las pala"ras se refieren a cualidades de las cosas a la srelaciones (comparaciones igualdades diferencias) a las clasificaciones alos cuantificadores incluyendo conceptos a"stractos.

El lenguaje ya sirve para evocar !a"lar del pasado y el futuro de lo real y loimaginario. Es ya un instrumento %ntimamente relacionado con el

pensamiento la comunicación y el conocimiento. ,an descu"ierto el poder yla magia de las pala"ras.

El desarrollo del voca"ulario va a depender en especial de la ri#ue a ver"al desus e periencias en los am"ientes en los #ue se desenvuelven los niños. &ea#u% la importancia de ofrecer modelos ver"ales enri#uecidos y e periencias

de conocimiento en las #ue conte tuali ar el uso del lenguaje ver"al

P'(&! 3*)(


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( )(

/!ora el lenguaje sirve para interactuar conversare plicar e informar comentar representar o jugarcon 'l. 2os niños de estas edades son capaces desostener largas conversaciones solicitar y añadir

nuevas informaciones preguntar para clarificar elsignificado de las e presiones utili adas por el otro(!a"lar so"re el propio lenguaje) y adem s puedenajustar el lenguaje utili ado al oyente y al conte tocomunicativo.

/l llegar a los 6 años ya !an incorporado todas lasfunciones propias del lenguaje adulto.

C%!.'e"s*+"Entre los + y los G años los niños todav%a pueden tener algunas dificultades con


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Entre los + y los G años los niños todav%a pueden tener algunas dificultades conla comprensión de preguntas #ue contengan pronom"res relativos.

/ estas edad ad#uieren grandes !a"ilidades como lectores de im genesinteres ndose por o"servar y descri"ir detalles y acciones de las mismas.

Entre los G y los 6 años desarrollan una gran capacidad comprensiva dellenguaje ver"al

Entienden todos los mensajes ver"ales #ue se les dirigen tanto en conte tos!a"ituales como en otros menos frecuentes.

4on capaces de entender c!istes y sarcasmos reconociendo la am"ig$edad delas e presiones as% como entender las met foras sencillas y el sentidofigurado. &ominan completamente la comprensión de la evocación delpasado y el futuro.

&isfrutan escuc!ando cuentos y narraciones con elementos fant sticos ylejanos as% como con el aprendi aje de poes%as adivinan as tra"alenguas y

juegos con el lenguaje en general./3n siguen teniendo dificultad en la comprensión de las oraciones pasivas. 2os

niños de 8 y 6 años de edad las entienden como si fueran oraciones activasconsiderando #ue el primer sustantivo #ue aparece es el #ue reali a la

acción.

RECUERDA


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omunicación

Entre los + y los 6 años se desarrollan especialmente las !a"ilidades para la conversación so"re todo con los otrosniños.

El lenguaje ser el ve!%culo sociali ador por e celencia tanto en las conversaciones como en los juegos.Munto con las conversaciones se desarrollar n otras dos formas de comunicación propias de estas edades las

preguntas y los solilo#uios.

=roducción fonológica

Entre los G y los 6 años se ad#uiere pr cticamente el dominio total de todos los fonemas del !a"la aun#ue algunosniños puedan seguir teniendo dificultades con algunos sonidos como la 9r9.

&isfrutan con juegos de imitación y reproducción de sonidos y pala"ras dif%ciles de pronunciar (juegos rimados

tra"alenguas...).aptan cual#uier incorrección en la pronunciación y se corrigen entre ellos mismos.

=roducción morfosint ctica (+ años)

eneralmente las oraciones est n "ien construidas y mantienen el orden est ndar.Empie an a utili ar oraciones coordinadas con la conjunción 7y7.Incorporan art%culos definidos y contractos nuevas preposiciones y nuevos pronom"res.

ontrolan mejor el uso del singular y el plural as% como el de los tiempos ver"ales.

RECUERDA


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=roducción morfosint ctica (Entre + y G años)

onstruyen grases correctas de entre 8 y pala"ras.

Utili an gran n3mero de adjetivos y adver"ios./ñaden formas de futuro y controlan mejor los tiempos del pasado.

=roducción morfosint ctica (Entre G y 8 años)

onstruyen enunciados largos y frases de estructuras complejas.4on capaces de invertir el orden est ndar y construir frases propias "ien construidas. =roducción morfosint ctica (Entre 8 y 6 años)Uso generalmente correcto de estructuras complejas usando con precisión frases coordinadas y

su"ordinadas.>o necesitan ceñirse al orden est ndar y construyen frases con !a"ilidad.

Uso correcto de relativos conjunciones pronom"res posesivos y principales tiempos de ver"os ae cepción del condicional.Emplean su"ordinadas circunstanciales de tiempo aun#ue con dificultad de concordancia.=ueden tener dificultades de concordancia entre sujeto y ver"o con las formas irregulares de los

ver"os y con algunos pronom"res.uestran !a"ilidad para ju gar frases como gramaticalmente incorrectas y corregirlas.

RECUERDA


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=roducción l' ico-sem ntica

Entre los + y los 6 años se produce un gran aumento del voca"ulario. E istiendo una gran diferencia

entre las pala"ras #ue son capaces de entender y las #ue pueden decir en una proporción de lamitad de la producción so"re la comprensión. /lgunas cifras apro imadas- / los + años entienden apro imadamente 5000 pala"ras.- / los G años alrededor de 5800 pala"ras.- / los 8 años entre *000 y **00.- / los 6 años entre *800 y +000.

ran aumento del voca"ulario referido al conocimiento del medio incluyendo conceptos a"stractos.El lenguaje sirve para !a"lar del pasado y del futuro del lo imaginario de los sentimientos y

emociones y no sólo del a#u% y del a!ora.&escu"ren los contrarios u opuestos y son capaces de construir campos sem nticos a partir de una

pala"ra inicial (alimentos animales transportes...).

=ragm tica

El lenguaje deja de ser un instrumento para llamar la atención pedir y señalar cosas y se convierteen un ve!%culo de sociali ación por e celencia so"re todo con los otros niños y especialmenteen forma de conversaciones y en los juegos.

/!ora utili an el lenguaje para preguntar e plicar representar evocar contar conocer...4on capaces de ajustar el lenguaje a las caracter%sticas de su interlocutor y al conte to

comunicativo.

RECUERDA


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omprensión

Entre los + y los G años todav%a pueden tener algunas dificultades con la comprensiónde los pronom"res relativos (#ui'n #u' cómo cu ndo dónde...).

Entre los G y los 6 años desarrollan gran capacidad comprensiva del lenguajeentendiendo la mayor%a de los mensajes ver"ales #ue se transmiten en conte tos!a"ituales y menos !a"ituales.

=ueden entender los c!istes los sarcasmos la iron%a las met foras.

&isfrutan escuc!ando cuentos narraciones e !istorias #ue incluyan elementosfant sticos y lejanos y aprendiendo cuentos poes%as adivinan as...4e convierten en grandes lectores de im genes.

ontin3an teniendo dificultades en la comprensión de las oraciones !asta los o Faños.


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Documents

Desarrollo Evolutivo de La Comunicación y El Lenguajeen Niños de 0 a 6 Años.- Unidad 4