Embed Size (px)
Citation preview
“Marketing” para niños
Apartado: Desarrollo de competencias de la lengua
Subapartado: Tipos de texto y género
Curso: Español de los negocios Nivel: C1/2 o avanzado Actividad de la lengua implicada: Expresión escrita y oral Destinatarios: Jóvenes y adultos Tipo de agrupamiento: Individual, parejas, pequeños grupos y gran grupo Material necesario: Fotocopias del material que se adjunta y laboratorio de idiomas (sala de ordenadores) Duración aproximada: tres sesiones de 1 hora y veinte minutos cada una.
Descripción
Esta actividad tiene como objetivo ayudar a los estudiantes a crear un producto diseñado para niños a partir de los tres años de edad así como su correspondiente anuncio (en prensa, radio, etc.). Es una actividad donde no se introduce ninguna categoría gramatical nueva sino que sirve de refuerzo y fijación de contenidos ya vistos con anterioridad. Con este tipo de actividad los estudiantes aprenderán a discriminar el tipo de texto necesario dependiendo del canal (anuncio publicitario) y su función (exposición o explicación; instrucción o persuasión). A través de esta actividad los estudiantes practicarán tanto los contenidos sociolingüísticos como las normas de cortesía y los marcadores necesarios en las relaciones sociales (fórmulas de tratamiento, uso y elección de interjecciones y frases interjectivas, etc.)
La publicidad asociada a los productos infantiles siempre se ha diseñado hacia un público específico: los padres. Está demostrado científicamente que los niños a partir de los dos años son capaces de reconocer formas y colores. La sociedad está en continuo cambio, como consecuencia las técnicas de marketing también. Las familias son cada vez más pequeñas, o monoparentales, con “hijos únicos” y son estos los que realmente priman a la hora de hacer la compra.
Los productos para niños a partir de tres años están enfocados a un
Rubén Darío Alves López [email protected]
“Marketing” para niños público
Rubén Darío Alves López [email protected]
meta doble: los padres y los hijos.
La idea es que los estudiantes del curso “Español de los negocios”, que ya están familiarizados con los medios de comunicación españoles, las técnicas publicitarias así como con las características de los eslóganes en la sociedad española puedan crear un producto destinado a un público meta de entre 6 y 10 años.
La creación del anuncio para un medio de comunicación como, por ejemplo, un periódico, servirá para reforzar los contenidos lingüísticos y, a su vez, comprobar si están completamente integrados en el discurso. Es decir, a la hora de elaborar un eslogan, comprobaremos si los estudiantes pueden utilizar las formas de imperativo.
Si quisiéramos adaptar la actividad a un nivel inferior siempre podríamos ayudar a los estudiantes mostrándoles materiales reales (ver Anexo III).
Dada la flexibilidad del tema esta tarea nos permite múltiples opciones para trabajar contenidos que no sólo ayuden al estudiante en el desarrollo de sus competencias gramaticales sino que también amplíe sus conocimientos socioculturales. Dentro de este campo se pueden trabajar otros aspectos tales como:
• El tratamiento de género en la publicidad en su país de origen y en España: ¿Se muestra el mismo producto de la misma manera?; ¿Existe un uso sexista de la publicidad en España? 1
• La música empleada … ¿es la misma para los anuncios de televisión y radio? • El lenguaje empleado… ¿es formal, informal, coloquial? ¿Se presentan los
productos usando el mismo registro en España que en su país?
Éstas son sólo algunas de las opciones que podemos considerar a la hora de trabajar el tema dependiendo de nuestra disponibilidad horaria, de la programación y del tiempo del que dispongamos, así como del interés mostrado por nuestros estudiantes.
Nosotros nos vamos a centrar simplemente en un aspecto más general como es el diseño y presentación de un producto para un público específico. Utilizaremos esta tarea no como introducción de nuevas competencias gramaticales sino como refuerzo de los contenidos ya adquiridos con anterioridad, tales como el uso de imperativos y de las oraciones condicionales que se
1 Si decidiéramos trabajar este aspecto de la publicidad, podríamos utilizar para ello una serie de fotos de unas campañas publicitarias a nivel internacional donde se muestra claramente el uso sexista de la figura femenina (Ver Anexo IV).
“Marketing” para niños
Rubén Darío Alves López [email protected]
vinculan con los que aparecen recogidos en el Plan curricular del Instituto Cervantes. Niveles de referencia para el español (2006).
Objetivos y contenidos
Se detallan en la siguiente tabla:
Objetivos Contenidos Generales Funcionales Gramaticales Léxicos Socioculturales
Expresar opiniónRevisión de las
formas de imperativo
Productos nacionales y sus
marcas
Expresar hipótesis
Revisión de las oraciones
condicionales
Los medios de comunicación
españoles Dar
recomendaciones y consejos
Diseñar un producto y su anuncio cuyo público meta sean los niños
en la franja comprendida
entre los 6 y los 10 años
Expresar deseos
Revisión de las formas de subjuntivo
Vocabulario relacionado con el marketing y la publicidad Técnicas
publicitarias y eslóganes
Pasos de la actividad
Cabe mencionar que esta temporización es totalmente subjetiva, pudiendo ser adaptada a los intereses y demandas de los estudiantes, así como al programa en el que se englobe la tarea.
1ª Sesión:
Utilizaremos la primera sesión para la presentación de actividades y resolución de dudas. Lo primero que haremos será presentar el tema de la publicidad y las diferencias socioculturales que los alumnos encuentren a primera vista entre los anuncios en sus países y España. Realizaremos una lluvia de ideas para poner en común qué opiniones les merece la publicidad española. Esta lluvia de ideas nos servirá también para ver si los estudiantes se sienten motivados por el tema, ya que por regla general este tipo de actividades suele fomentar el componente afectivo en el propio proceso de enseñanza-aprendizaje.
Dependiendo del grado de interés e involucración de nuestros alumnos, el tiempo empleado en esta fase puede ser variable.
Una vez realizada la puesta en común, entregaremos a los estudiantes una copia del texto “Marketing para niños” (ver anexo I) y empezaremos a introducirles en el tema de la publicidad enfocada a un grupo muy específico como es el de los niños. Pediremos a los estudiantes que rellenen una lista con las diferencias que ellos consideren básicas entre la publicidad enfocada a los adultos y aquella enfocada a los niños (ver Anexo II).
“Marketing” para niños Realizaremos a continuación una puesta en común de aquellos aspectos que consideren sobresalientes en este tema.
2ª Sesión:
En la segunda sesión llevaremos a los estudiantes a la sala de ordenadores para buscar información e ideas que les sirvan para la realización de su tarea final.
Si llevamos a cabo esta tarea de forma grupal podemos asignar a cada grupo una de las lecturas obligatorias y pedirles que realicen un pequeño esquema con los datos más importantes, con lo que potenciaremos así su competencia lectora así como su capacidad para extraer la información relevante. 2
Una vez que hayan consultado toda la información en las páginas Web podemos pedirles que hagan una presentación al resto de los grupos, realizando de esta manera una puesta en común de los conceptos que consideran fundamentales en cuanto al tratamiento publicitario en España. Esto servirá para refrescar vocabulario léxico específico. Para ello podemos enseñarles ejemplos reales de anuncios en España (ver Anexo III)
3ª Sesión:
En la tercera sesión los alumnos presentarán sus resultados según el agrupamiento acordado. Los demás estudiantes junto con el docente llevarán a cabo la evaluación del proyecto. Tendremos en cuenta varios aspectos tales como la adecuación del producto y del anuncio al medio, el lenguaje empleado, así como su capacidad comunicativa y fluidez durante la presentación oral. Para ello entregaremos a los estudiantes una copia del cuestionario que deberán rellenar atendiendo a los criterios mencionados con anterioridad (ver Anexo V).
Materiales
• Texto: Marketing para niños, extraído de El País, domingo 6 de julio de 2008, (Anexo I)
• Lista de diferencias entre la publicidadal público adulto y al infantil, (Anexo II) Ejemplos reales en E
enfocada
• spaña, (Anexo III) e éxito,
xo IV)
• aluación, (Anexo VI)
• Cómo crear campañas publicitarias d(Ane
• Publicidad sexista, (Anexo V) Cuestionario de ev
Rubén Darío Alves López [email protected]
2 En el caso de el documento:”Cómo crear campañas publicitarias de éxito” dividiremos el documento en tres partes, asignando cada una de ellas a un grupo. (Ver Anexo IV)
“Marketing” para niños
Lecturas obligatorias
• de los artículos asociados a los siguientes links:
http://www.estrategias.com/estrategias/noticias/27/118/982 http://alainet.org/active/24944&lang=es http://www.marketingdirecto.com/noticias/noticia.php?idnoticia=12701 http://www.vocesdemarketing.es/2008/marketing-para-ninos-un-juego-muy-serio/ http://pequelia.es/142/los-ninos-son-piezas-fundamentales-en-el-marketing/ http://bajolalinea.duplexmarketing.com/2006/12/marketing-para-nios.html http://www.estoesmarketing.com/Manuales/Como%20crear%20Campanas.pdf
• Libros recomendados (no obligatorio):
Mc Neal, James U. (1994) Marketing De Pr
Rubén Darío Alves López [email protected]
oductos Para Niños: Manual De Comercialización Dirigida A Los Niños. Ed. Granica.
valuación
iante un cuestionario que los estudiantes deberán rellenar atendiendo a si se cumplen los objetivos comunicativos, la originalidad del proyecto así como la
omentarios
plo de una tarea para el Curso “Español de los negocios”, pero podría
E
Se realizará med
adecuación al contexto y al medio en que se va a promocionar: TV, radio, etc.
C
Este es sólo un ejem
desarrollarse una secuencia didáctica completa para la implementación de contenidos gramaticales o simplemente actividades lingüísticas de refuerzo. Para ello, podríamos añadir una sesión intermedia entre la segunda y la tercera donde se realizarían actividades de fijación en el caso de que se necesitara.
“Marketing” para niños
Rubén Darío Alves López [email protected]
ambién se podrían desarrollar otras actividades basadas en contenidos sociolingüísticos donde los estudiantes tuvieran que discriminar, por ejemplo, entre
e este tipo de actividades es que son muy dinámicas, favorecen la participación de todos los estudiantes, fomentan el componente afectivo y
T
textos con diferentes registros. Otra opción podría ser presentarles el mismo texto pero con diferentes marcadores lingüísticos para que sean conscientes de las diferentes formas de tratamiento en España.
Se puede concluir que la ventaja d
su flexibilidad permite la adaptación a diferentes niveles.
